Fonctionnalités du carnet d`expériences et d
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1. Parmi les classes visit es 4 poss daient en plus du classeur partag des dossiers ou classeurs d exp riences plus personnels Ces supports compl mentaires qui marquaient une volont des enseignants de mettre en place dans leur classe le cahier d exp riences avaient cependant des formes contenus et statuts tr s diff rents A l int rieur d une m me classe d ailleurs les r sultats taient surprenants des 2 ou 3 pages d investigations documentaires aux 30 pages de notes sch mas textes explicatifs questions diverses ces crits n engageaient pas de la m me fa on les l ves En 2002 2003 j ai enqu t dans les classes de coll gues engag es dans la mise en place d un cahier d exp riences en sciences Dans les entretiens men s aupr s des l ves les r sultats de sa fonctionnalit ou de sa non fonctionnalit taient manifestes Dans certaines classes des r sultats significatifs et encourageants taient visibles dans les apprentissages des comp tences apparaissaient et l int r t pour les sciences tait major Comp tences rep r es et associ es la fonctionnalit du cahier d exp riences Les l ves peuvent lister les th mes de sciences et technologie abord s dans l ann e Ils associent les sciences des activit s d investigation et non pas l enseignant qui intervient ou la couleur de l intercalaire Il y a peu d erreurs notionnelles lors des valuations2. crits de synth se et documents apport s par le ma tre taient laiss s de c t presque syst matiquement 8 En ANNEXE 1 les pages de Jehan doc 2 et d autres l ves apr s la m me consigne 4 20 Brendon Brendon par exemple me pr sente un portfolio et un cahier de sciences II n apporte pas le classeur contenant les cours d histoire de g ographie de sciences d ducation civique Je lui demande pourquoi La pochette et le cahier sont plus importants Et le classeur C est pour ranger les feuilles Le classeur est rang On ne peut pas le regarder ou l emmener la maison N B Dans tous les transcripts de ce m moire les paroles des l ves sont r dig es en italiques 2 1 3 Tableau et affiches L crit au tableau est ph m re Or de la m me fa on qu il est important de conserver la m moire des r sultats ou questionnements individuels j utilise des affiches pour les crits collectifs des principales tapes de la s quence I peut s agir de r sum s de listes ou de questions mais aussi de commentaires illustr s par des productions de groupes ou des crits personnels s lectionn s Des traces transitoires qui restent affich es le temps de la s quence ou que je r expose au moment opportun Chacun des supports est choisi en fonction de l usage que l on veut faire de l crit une production personnelle peut se trouver valid e dans le classeur en tant qu illustration Une af
3. peu d couvert illustr par des v nements le r le de l erreur crire et pouvoir se relire crire pour garder en m moire crire pour mieux parler dessiner pour mieux voir Tant t collectives tant t individuelles les remarques construisent la conscience du travail r alis dans cet espace 1 Odile et Jean Veslin Corriger des copies Evaluer pour former Hachette ducation 1992 8 20 Conscience qu il s agit d un crit transitoire L erreur a sa place dans le cahier Elle ne fait pas scandale Elle correspond une tape dans le processus d apprentissage No mie Tu as remarqu qu il y a des choses fausses dans ton cahier Oui 2 Tu les corriges apr s Non parce que c tait ma premi re hypoth se donc je pr f re la garder M me si Je n ai pas le temps de parler Oui m me si je sais que c est compl tement faux Quand on parcourt un cahier avec son propri taire ce dernier commente souvent ses erreurs notionnelles mais ne les corrige pas il les compl te ventuellement en indiquant la date de modification Par contre s il rencontre des erreurs d orthographe ou d accords il les corrige Thomas Et l en montrant une boussole o l Est et l ouest sont invers s L il fallait que j inverse Parce qu au d part je ne me rappelais plus que l Est et l Ouest maintenant je Le bosse sais parce que l Ouest France c est du c t de la F Bretagne avec
4. L espace est d volu aux l ves mais les activit s sont cadr es 1 3 Les crits personnels sont produits au milieu d interactions CONCLUSION Saad sai isitenenesans Pie To ame dasass em ouces Bibliographie et sitographie ANNEXES 1 Diversit des productions partir d une m me consigne 2 Ecrits produits pendant la s quence d lectricit 3 Identification des actions de l activit scientifique U A AUW CU e OO U 14 15 16 17 18 19 20 INTRODUCTION Le PRESTE et les nouveaux programmes sont une invite la r flexion sur les sciences et leur enseignement l cole La posture scientifique doit appara tre dans les apprentissages Les investigations les exp rimentations la mise l preuve des hypoth ses leur validation des termes et des concepts qui peuvent para tre inaccessibles aux non sp cialistes La prise de risque para t grande Les l ves sont en situation de recherches et peuvent proposer tout type de productions de solutions de surcro t c est dans cet environnement que le carnet d exp riences et d observations doit devenir l outil privil gi de l l ve Quels sont les enjeux de ces changements pour l enseignant 1 Le carnet d exp riences et d observations tat des lieux 1 1 Un statut officiel Le carnet d exp riences et d observations tait d j d actualit en 2000 avec le PRESTE Il est depuis entr dans les programmes BO du Minist re de l
5. sente des extraits Ils sont list s chronologiquement et r partis en trois selon les supports o ils se trouvent le classeur le cahier d observations en affichage Dans cette s quence 2 1 affiche pour la classe et un fascicule par l ve ont t fournis par EDF tous les autres crits ont t produits en classe par les l ves individuellement par les l ves en petits groupes ou en grand groupe les crits collectifs sont manuscrits en direct ou saisis au traitement de textes par l enseignante cela aurait pu faire l objet d un exercice pour un l ve Feuillet 1 Allumer 3 lampes avec une pile et des fils 1 p4 5 Repr sentations initiales Feuillet 2 Allumer 3 lampes avec une pile et des fils 2 p6 7 Exercice 18 Odile et Jean Veslin Corriger des copies Evaluer pour former Hachette ducation 1992 1 La danse des signes Euro RSCG Publishing et la Sorbonne Hatier 2000 16 20 Feuillet 3 Circuit s rie circuit parall le p10 11 Illustrations Les trois premi res pages du classeur illustrent les montages r alis s pour s approprier les notions de circuit en s rie et circuits en parall le Mon autre objectif tait de faire voluer les dessins vers des sch mas Les productions prennent en compte les conseils labor s collectivement p8 Les repr sentations deviennent plus norm es Feuillet 4 Copie de l affichage synth se des apprentissages p13 Feuillet 5 Not
6. apprentissage m thodologique o Qu appelle t on observation o Comment volue t on du dessin au sch ma Il varie d un l ve l autre outre dans sa pr sentation soin et ordre par g s le nombre de textes personnels r crits g s le contenu des textes li s aux questionnements individuels aux notes prises pendant une mission ou une visite gs les textes documentaires li s aux choix d enqu tes l archivage ou non des fascicules imprim s gg les r ponses aux valuations dans leur forme et leur contenu Paradoxe J avais l intention de le rendre accessible de favoriser sa manipulation de ne pas en faire une archive poussi reuse et inutile mais les casiers de rangement des tables sont petits l objet encombrant et il n est gu re sorti qu l occasion du transfert de la s quence achev e du portfolio au classeur Le classeur ne favorise pas forc ment le classement des feuillets dans son espace int rieur il favorise surtout l archivage la mise aux oubliettes des activit s pass es Le portfolio et le cahier d observations sont les espaces les plus utilis s par les l ves Ceci confirme les observations faites l an dernier lors de mon enqu te Pour l entretien les l ves taient invit s me suivre avec leurs cahiers ou classeurs de sciences ls m ont toujours apport leur cahier d exp riences et montr l affichage des travaux d l ves Les classeurs de cours
7. ou pendant les entretiens Le vocabulaire employ est adapt Les l ves sont attentifs la d marche Ils r investissent les acquis m thodologiques usage du sch ma pour compl ter une description G amp a Ils acqui rent de l aisance l oral et en expression crite selon les classes en ce qui concerne l crit Je pense que les r sultats du travail men par les enseignantes taient fortement li s au statut tr s particulier que les l ves accordaient leurs crits personnels Mes enqu tes m ont aussi renseign e sur les supports utilis s dans ces classes mais peu sur les situations mises en place J e m interroge donc aujourd hui sur la fonctionnalit du cahier d exp rience Comment conduire et organiser les crits personnels pour qu ils favorisent les apprentissages 2 20 2 Les crits personnels dans ma classe Les crits personnels Limiter le champ des crits personnels aux seuls textes crits linguistiques me para t r ducteur Aussi par crits personnels j appelle les textes dessins sch mas graphiques produits individuellement par les l ves Ces crits peuvent tre produits de fa on autonome Ils n existent alors que dans le cahier de l enfant qui les a r dig s Ce niveau d initiative requiert d j une bonne pratique du cahier personnel Les crits personnels sont le plus souvent associ s une activit de classe et sollicit s par une invita
8. B Suno sanmankneon iti c Nord amp Sud P Y EST eF CEST at k Tonne ph S Consigne Ecrire ce que l on sait sur la boussole en main l observer et poser des questions L essence m me de la r flexion c est de comprendre qu on n avait pas compris Conscience de son cheminement En me rendant aux arguments d ploy s par autrui et que j ai compris je me soumets non pas lui mais ma raison Am lie Quelle diff rence y a t il entre ces deux feuilles La base des 2 feuilles est la m me photocopie une maison avec un tuyau 1 Gaston BACHELARD Le nouvel esprit scientifique Alcan 19371 5 Bernard REY Savoir scolaire et relation autrui Cahiers p dagogiques n 367 368 9 20 entrant et un tuyau sortant Les feuilles sont num rot es 1 et 2 L c est tout seul l c est apr s avoir discut en groupe En montrant chaque page l une apr s l autre Quelle tait la consigne On devait chaque fois dessiner et mettre le vocabulaire qu on connaissait pour expliquer comment notre avis comment l eau arrivait chez nous et ce qu il lui arrive apr s quand on la jette L moi en fait a m a oblig penser d o venait En restant sur la feuille 1 l eau avant d arriver la maison J avais jamais pens a Apr s d j avec les autres j ai entendu des choses que je En passant sur la feuille et en me croyais vraies montrant l volution entre le
9. Catherine GOUJ ON Ecole Roger Beaulieu La Chapelle Thouarault 35 M moire de CAFI PEMF Fonctionnalit s du carnet d exp riences et d observations en sciences exp rimentales et technologie au cycle 3 Conduire les crits personnels pour qu ils favorisent les apprentissages Avril 2004 SOMMAIRE INTRODUCTION 5 2 ou ae nn Dame yene ma vante au rene Le carnet d exp riences et d observations tat des lieux 1 1 Un statut officiel 1 2 Des difficult s de mise en place Les crits personnels dans ma classe 2 1 Les Supports cieca age ne nef ester na a tre aa nuls a a 2 ae dd 2 1 1 Le cahier d observations 2 1 2 Le classeur et le portfolio 2 1 3 Tableau et affiches 2 2 Le statut particulier du cahier d observations 2 2 1 Rapport affectif avec le cahier 2 2 2 Reconnaissance de l outil d apprentissage 2 2 3 Adh sion et participation active 2 3 Organiser la production d crits personnels 2 3 1 Utiliser le cahier en situations d investigations 2 3 2 Agir dire crire et r ciproquement 2 3 3 Pr f rer les crits personnels aux pages pr form es et aux accumulations de documents 2 3 4 Provoquer la manipulation et l utilisation de types d crits diversifi s 2 3 5 R aliser des ponts vers d autres champs disciplinaires 3 EPI LOGUE Un lieu de tensions et de contradictions 1 1 Plaisant pour l l ve mais contraignant pour l enseignant 1 2
10. Education Nationale du 14 f vrier 2002 et tous les documents d application et d accompagnement de sciences et technologie au cycle 3 viennent justifier sa mise en place Tout au long du cycle les l ves tiennent un carnet d exp riences et d observations L laboration d crits permet de soutenir la r flexion et d introduire rigueur et pr cision L l ve crit pour lui m me ses observations ou ses exp riences II crit aussi pour mettre en forme les r sultats acquis texte de statut scientifique et les communiquer texte de statut documentaire Apr s avoir t confront s la critique de la classe et celle d cisive du ma tre ces crits valid s prennent le statut de savoirs 1 2 Des difficult s de mise en place Dans le cadre du GIR 18 en 2001 2002 nous avons men une enqu te sur les supports utilis s en sciences et technologie dans 13 classes de cycle 3 du d partement du Finist re Il s agissait de recenser les types d crits pr sents dans les classeurs et cahiers d l ves Toutes les classes utilisaient un classeur partag avec d autres disciplines histoire g ographie ducation civique tudes dirig es informatique Ces classeurs contenaient principalement des photocopies de manuels ou de fichiers Nous y avons trouv aussi de fa on moins r guli re un certain nombre de supports non photocopi s des textes saisis sur traitement de textes des fascicules des articles de journaux
11. T Mots cl s de la didactique des sciences Rep res d finitions bibliographies Pratiques p dagogiques De Boeck Universit 19 20 CONCLUSION La mise en place du carnet d exp riences et d observations suppose un enseignement des sciences et de la technologie par investigations Sans activit r elle l l ve n a rien de concret exprimer Ce cahier est un espace de m diation pour lequel de multiples supports paraissent praticables et adapt s sa fonctionnalit r sulte surtout de facteurs et param tres non mat riels et sa plue value qui n est pas directement mesurable s tend dans diff rents domaines Au del des sciences exp rimentales de la m me fa on que l l ve crit au milieu d interactions l enseignant se trouve confront l interdisciplinarit Les recherches men es sur d autres terrains enrichissent sa r flexion la ma trise du langage crit et oral l ducation la citoyennet produire des changes constructifs mais aussi l ducation scientifique plus tendue Les math matiques et les TICE outils de structuration et de communication La mise en place du cahier d observations ouvre les portes d autres exp riences dans des domaines diff rents le carnet d criture en litt rature par exemple je l imagine ressemblant au cahier d observations dans ses fonctions et son statut mais ne relevant pas des m mes activit s intellectuelles Elle interroge aussi sur d autres relat
12. clairement que les indications N S E et W n indiquent pas de directions non plus Le vocabulaire points cardinaux est sp cifi Et d autres questions mergent Julien 22 10 03 Lo fous be Lesari PULL His RUL 2 Ai DA IE BU Aa ROUE Z AL ANAL Le VAT TA AIS ADNeEALAS Aal 2 25 i n m y ANAL Er MAS STOTI INR VAINA Anfi Jan aR Vasan Consigne Que savez vous de la boussole quelles questions vous posez vous encore Les l ves s emparent des questionnements avec plus de suivi Recherches autonomes et r flexions personnelles Pendant les premiers mois les diff rences entre les cahiers relevaient de la compr hension de l activit ou de la mise en page Depuis nous pouvons y trouver de plus en plus de passages non organis s en classe des d finitions recherch es dans un dictionnaire des r flexions personnelles 12 20 No mie TON n Eee be me P 4 a de Loin 2 tu neut donc dune que Lai ef indan Texte crit en autonomie li la s quence d lectricit en cours Voir aussi les sch mas r alis s par Benjamin et No mie l issue de la derni re s ance d lectricit ANNEXE 2 pages 23 24 Le d fi permettait aux l ves d exploiter tous les apprentissages de la s quence Des degr s de r ussite diff rents permettaient une recherche toujours plus avanc e dans les montages La repr sentation graphique n tait pas pr vue car jug e trop complexe mais des
13. des objets divers cadrans solaires cartonn s plumes etc Les feuilles manuscrites trouv es n taient pas des crits personnels sauf r ponses des questionnaires photocopi s II s agissait surtout de synth ses ou r sum s recopi s du tableau Les crits r alis s individuellement ou en groupe n taient pas conserv s 1 Plan de R novation de l Enseignement des Sciences et Technologie l Ecole avant 2002 et Programme R nov apr s 2002 Qu apprend on l cole l mentaire CNDP XO Editions 2002 page 244 3 Groupe Innovation Recherche manant de l IUFM de Bretagne Le sujet de recherche de ce GIR tait le cahier d exp riences t Pendant deux ans j ai assur une mission d partementale de Personne ressource en sciences 1 20 Tous les classeurs d une m me classe se ressemblaient les diff rences notables taient de l ordre du soin apport de la perte ou de l ordre des documents de l orthographe et des r ponses dans les questionnaires a Le traitement des sciences dans ces classes tait le m me que celui de l histoire et de la g ographie La sp cificit exp rimentale tait gomm e pour ne laisser de place qu une culture scientifique que nous n avons pas valu e chez les enfants a Les traces laiss es dans les classeurs ont montr le peu d int r t pour les crits personnels des l ves et ou la difficult de les prendre en compte dans l enseignement des sciences
14. en de le faire parler Des enfants avaient apport des animaux et y avait des groupes pour travailler sur les animaux et moi j ai choisi le l zard La ma tresse m a dit que c est lui qui l avait apport Que voulais tu savoir sur le l zard Silence Pourquoi as tu fait 3 dessins diff rents De c t d en haut de dessous C est la ma tresse qui a dit de faire comme a Non S gal me dira plus tard propos du coin documents Je fais des recherches dans les livres J e regarde S gal est familiaris avec des repr sentations codifi es d couvertes dans des lectures personnelles et des documents fournis par la ma tresse La page ci dessus est d autant plus remarquable que S gal est un enfant qui ne s exprime pas au sein du groupe Le dessin est un de ses modes d expression personnelle Le statut du cahier lui permet de s exprimer dans son rep re Les deux exemples ci dessus m ont encourag e int grer certains crits personnels dans le classeur de cours ils deviennent un rep re pour les l ves les plus en difficult Pour illustrer le cours comme les dessins d observation par exemple ils sont r alis s sur des feuilles libres et valid s IIs peuvent tre photocopi s pour les autres l ves Des questionnements personnels mais organis s notes prises pendant une mission ou pendant une visite textes de diff rents types Ils correspondent la compr h
15. ension que l enfant a de l activit IIs sont r crits et corrig s 10 Voir dans l ANNEXE 2 pp 4 7 10 11 18 20 les crits personnels int gr s dans le classeur 7 20 Le souvenir d un moment d motion Avant de prendre conscience du r le d archive des crits le statut du cahier a permis Margot de garder la trace d un v nement Elle reviendra plus loin pp 11 12 sur ce r le de m moire du cahier mais avec une fonction plus instrumentale Margot A quoi sert ce cahier Ben les exp riences que l on fait on les met dessus Quand Margot ouvre le cahier le feuillette on voyait quelque chose de diff rent qu on croyait pas on pouvait les dessiner a ye Elle s arr te Les escargots on a eu une chance on a vu la ponte de Elle commente mais sans me montrer la l uf et on a vu l closion de l uf On a eu la chance de page qui contient un dessin et quelques voir a devant la vitre On venait voir chaque jour et un mots jour on a vu une closion En fait c est comme un souvenir de ce qui s est pass Plaisir d crire Aur lie Pourquoi l aimes tu ce cahier Je ne sais pas l c est agr able Je ne sais pas on est tout seul C est part de ce qu on fait d habitude Il n y a que dans ce cahier l que a te fait cette impression l a provoque quelle impression Que personne passera dans notre dos pour nous dire h y a une faute l Ma
16. es prises pendant l intervention d EDF p18 Document information L intervention d EDF s int grait dans la progression en abordant la notion d isolant et conducteur entre autres avant de travailler sur les interrupteurs Chaque enfant a gard une trace personnelle de la visite de l intervenant ainsi qu un fascicule de synth se sur les risques lectriques La notion de circuit a t travaill e partir de l introduction d interrupteurs dans des boucles Les sch mas illustrent ces apprentissages Feuillet 6 un interrupteur dans un circuit s rie p20 Illustration Feuillet 7 un interrupteur dans un circuit parall le p22 Illustration Feuillet 8 Evaluation p25 26 L ensemble de ces feuillets synth tise les apprentissages qui ont t men s guid s en classe Parall lement le cahier d observation t moigne du parcours individuel de chaque l ve Ce sont surtout des crits qui ont une fonction de recherche Entre les deux se trouvent des interactions multiples entre les l ves et le mat riel les l ves entre eux physiquement et verbalement les crits des uns et des autres mes apports les validations et apports d intervenants autant de contributions pour la construction d un savoir 2 3 4 Provoquer la manipulation et l utilisation de types d crits diversifi s Ressources crites et illustrations exploiter en classe Ecrits linguistiques aux fonctions et organ
17. estigations sont propices aux crits personnels enqu tes interventions et visites recherches documentaires sur papier ou autres m dias exp rimentations observations mod lisations Elles appellent des activit s diff rentes dont des crits peuvent t moigner avant pendant et apr s Questionnements Projet d exp rimentation de construction Pr paration d un d bat ou d une synth se Prises de notes s lectionn es pour leur pertinence leur tranget et pour m moire Mesures relev s comparaisons Observations constats et remarques Compte rendus t ee amp Nommer les manipulations d crire ce qui est observ et couter ce que d autres en disent lire des crits valid s sur le sujet enrichit aussi bien la compr hension de l activit que les comp tences langagi res Identifier des actions de l activit scientifique au moment o elles sont v cues les d crire et les crire permet la mise en place de concepts et la compr hension de la discipline Emettre une hypoth se exp rimenter valider dessiner sch matiser repr senter mod liser d crire conclure comparer s interroger argumenter mesurer codifier se documenter enqu ter En ANNEXE 3 sont reproduits deux crits de la m me l ve r alis s lors d une exp rimentation en classe la neige avaient t conserv e au cong lateur Les l ves taient en petits groupes et mettaient en uvre leur protocole Ils savaie
18. fiche peut tre photographi e ou recopi e le plus souvent saisie l aide d un traitement de textes pour r sumer une notion abord e L utilisation de ces diff rents supports est d crite en ANNEXE 2 Recensement chronologique des crits utilis s lors d une s quence d lectricit Les supports et la fonction des crits y sont pr sent s de fa on chronologique et illustr s par des copies des crits en question 2 2 Le statut particulier du cahier d observations Ce cahier sur lequel le ma tre n intervient pas d autorit est en rupture avec les habitudes scolaires Les r gles nouvelles sont explicit es d s sa premi re utilisation elles d concertent le visiteur et les parents mais les l ves s en emparent Nous verrons que ce statut volue avec le temps il s enrichit avec la plus value que les l ves lui attribuent L l ve crit ce qu il comprend comme il le comprend mais il doit Dater chaque crit pour se rep rer dans le temps et dans l espace de son cahier R diger un titre lui m me pour formuler sa compr hension de l activit L enseignante n agit pas sur le cahier mais peut en prendre connaissance Respect des r gles de non correction de libert d expression Pas d exposition du travail personnel sans le consentement de l auteur quand les crits personnels sont exploit s en groupe classe le travail est fait sur un autre support que le cahier d observati
19. hier pr f res tu Le petit y a plus de choses dans le petit En le montrant puis en le feuilletant cahier Pourtant le classeur est beaucoup plus gros Silence puis ouverture contrainte du grand classeur Dans le grand classeur on donne des Laurie lit les titres des pages sans commenter le informations sur Les phasmes La nutrition contenu ou les activit s qui y taient associ es en du poulain Comment grandit le serpent classe Les pages parcourues ne semblent rien Le cygne voquer et ne pas l int resser Qu y a t il de plus dans le petit cahier Et Laurie commente avec enthousiasme les unes apr s les autres les diff rentes pages de son petit cahier Les titres dessins et textes activent spontan ment le souvenir de l activit du jour et de ce qu elle a appris 6 20 Les crits personnels ont tr s nettement un caract re vocateur sup rieur aux documents et synth ses apport s par l enseignant Ils sont charg s d indices d informations imperceptibles l observateur ext rieur Ils d clenchent le souvenir du contexte de la consigne du probl me r soudre de la solution trouv e bref de la situation v cue Pour des enfants en grandes difficult s scolaires les crits personnels sont les seuls accessibles ils contiennent peut tre leur seul savoir S gal ne parle pas il regarde il dessine S gal Que s est il pass ce jour l Je cherche un moy
20. ions p dagogiques et didactiques la correction et la validation le statut et la gestion de l erreur l valuation la diff renciation 20 20 Bibliographie Minist re de l Education nationale Documents d accompagnement des programmes Enseigner les sciences l cole cycle 3 Sc r n 2002 Minist re de l Education nationale Documents d application des programmes Math matiques cycle 3 Sc r n 2002 Jean Pierre ASTOLFI Eliane DAROT Yvette GINSBURGER VOGEL Jacques TOUSSAINT Mots cl s de la didactique des sciences Rep res d finitions bibliographies Pratiques p dagogiques De Boeck Universit Exp rimenter Cahiers p dagogiques n 409 coordonn par Maryline COQUIDE d cembre 2002 Ecrire pour comprendre les sciences Aster n 33 INRP 2001 oral dans la classe Discours m tadiscours interactions verbales et construction de savoirs l cole primaire coordonn par Michel GRANDATY et Gilbert TURCO INRP 2001 La danse des signes Euro RSCG Publishing et la Sorbonne Hatier 2000 Odile et Jean Veslin Corriger des copies Evaluer pour former Hachette ducation 1992 Sitographie CNRS Carnet de laboratoire CNRS info http www cnrs fr Cnrspresse n360a4 htm Le programme ARISC Archives Issues des Sciences Contemporaines http www cnrs fr Archives ARISC travaux index htm LA MAI N A LA PATE Le cahier d exp riences http val valence grenoble iufm fr
21. is a ne te d range pas qu on passe dans ton dos quand m me 2 Non parce que tu me diras rien On peut faire des Paradoxalement Aur lie n est pas l l ve erreurs on sera pas grond qui peut le plus craindre d tre grond e Oui mais on peut corriger sans se faire gronder Ben oui enfin c est quand m me plus agr able quand tu sais que m me si on fait des fautes ou qu on sait pas que personne viendra nous dire que faut pas Craint elle aussi d tre interrompue dans faire comme a c est un cahier o on est plus l aise son travail sa r flexion enfin o je suis plus l aise dedans Laisser les l ves s exprimer sans interf rer c est respecter leurs efforts un aspect du v cu des l ves qui n est sans doute pas suffisamment pris en compte II n y a pas toujours de rapport direct entre le travail et le r sultat L int r t affectif n est pas anecdotique ou accessoire dans toutes les classes o j ai observ des cahiers fonctionnels les l ves avaient ce m me rapport avec leurs crits personnels Je pense que de cette phase d appropriation de l objet d pendent la prise de conscience de l outil et son utilisation 2 2 2 Reconnaissance de l outil d apprentissage Le recul observ chez les l ves concernant leur cahier d observations est li l appropriation qu ils en ont mais aussi la r flexion men e en classe propos de son utilisation L implicite est peu
22. isations spatiales diff rentes Questionnaire d enqu te compte rendu description explication mode d emploi article de presse notes parpill es d finitions annotations liste l gendes titres r f rences organigramme Traces iconographiques dessin sch ma photo images dessins s quentiels Donn es num riques diversement trait es tableaux graphiques op rations Objets Brochures photocopies sp cimens plumes mati res feuilles fleurs talons gabarits Autres signes Colonnes fl ches pictogrammes symboles 17 20 2 3 5 R aliser des ponts vers d autres champs disciplinaires Comme je l ai montr plus haut diff rents outils langagiers surtout vont permettre une meilleure efficacit Langue orale et l ducation la citoyennet L investigation en sciences et technologie est un moment privil gi pour le d bat citoyen si l on prend soin de pr parer les changes avec quelques crits personnels Langue crite r daction et identification de diff rents types de textes sur les th mes abord s descriptifs explicatifs prescriptifs mais aussi narratifs avec le compte rendu L ORL en situation de lecture de documents d criture et de r criture Utilisation d outils math matiques lecture de l heure exploitation de donn es num riques organisation et repr sentations tableaux graphiques histogrammes manipulation d instrument
23. l ves sont all s jusqu au bout de la d marche et ont gard une trace de l activit en archive La r criture spontan e Les cahiers montrent de nombreux t tonnements effac s auto corrig s couverts de correcteur et aussi des exemples de r criture spontan e Visiblement 15h30 Jehan a eu un d clic et il a d cid de r crire les relev s de temp rature autrement Jehan Les temp ratures Tu peux m expliquer ce qui EVA CRUE ME OU s est pass entre le moment o tu as crit a f et celui o tu as crit a Ouais J ai refait au propre Attends a c est le propre de a Oui Et pourquoi l as tu refait l Parce que c tait sale 038 i sait am E AO On ne peut pas dire que c tait sale Quelle 5AIL 43 20 aa tu ei entre l et l Qu est ce que Luce ar nt tu as chang CEE JA SEE C est plus propre que l c est presque j Ee C RE incompr hensible L 0e 8 E oh TS A Mais non moi je lis ce matin 8h45 il Sainai 22 22 C faisait 11 15h 20 22 C Oui mais pour moi a me g nait d hap 239C Et alors qu est ce que tu as fait Hh5o 28 C J ai repris les donn es avec les heures et je les ai recopi es dans des cases TD ERERE Le avec 10h30 45 TIAGRLE Ta te LE cl TEETE ishi Dee 1 Aa Ss Consigne Relever la temp rature dans la classe toute la journ e Am
24. l espace qui leur est offert avec cr ativit et discernement De nombreux efforts et indices de qualit peuvent tre rep r s dans les cahiers au bout de quelques mois d utilisation Prise en compte des acquis et des crits pr c dents Au fil du cahier ainsi que dans les valuations les diff rents aspects d battus ou travaill s sont pris en compte les dessins et sch mas ont syst matiquement une l gende les textes narratifs laissent place des descriptions ou explications plus objectives centr es sur les sujets observ s les textes sont de plus en plus souvent illustr s par de petits dessins les propositions de protocoles exp rimentaux sont plus structur s On peut y observer l volution des acquisitions et des pr occupations des l ves Julien 15 10 03 Consigne Ecrire ce que l on sait sur la boussole en main l observer et poser des questions 11 20 Julien conna t l utilit de la boussole mais ne conna t pas son fonctionnement L observation lui a permis de replacer correctement les points cardinaux Sa production est sobre sa question claire 2 15 jours plus tard et 4 pages plus loin apr s quelques activit s de manipulation de l objet j invite encore les l ves s exprimer Julien comme pour se r pondre lui m me met le doigt sur l obstacle qui l emp chait de comprendre les deux traits n indiquent pas le nord c est l aiguille qui l indique Et le dessin montre
25. liorer la lisibilit de ses crits devient un souci r el graphie clart des dessins ou sch mas recherche de mise en page sont des aspects qui ont t d battus Leur int r t pour la communication ou la relecture est de plus en plus visible 13 20 Organisation interne Le cahier contrairement au classeur qui permet un rangement th matique impose une organisation chronologique des pages Ceci d range manifestement une grande partie de la classe Il arrive que deux th mes de travail se superposent dans le temps les sujets sont alors altern s au fil des pages La datation des crits n est pas suffisante J observe des options compl mentaires rep res personnels ou r cup ration de techniques rencontr es ailleurs 2 7 Audrey a utilis son cahier dans les deux sens Certains hi rarchisent les titres Electricit 1 Electricit 2 D autres passent des pages en esp rant finir la s quence sans rupture Parfois des renvois sont n cessaires pour demander au lecteur de chercher la suite plus loin 2 3 Organiser la production d crits personnels 2 3 1 Utiliser le cahier en situations d investigations Les utilisations du cahier d observations sont li es aux situations d investigations Lors de la production des crits personnels l l ve est toujours en situation de questionnement ou de recherche ses crits sont toujours li s une autre activit Toutes les inv
26. nt qu ils auraient en faire un compte rendu en fin de journ e 14 20 Le premier est un crit personnel A cette p riode de l ann e mars Ana s arrive d j structurer sa pens e selon une d marche qui a t plusieurs fois d crite Des dessins annot s illustrent le texte des rep res et mesures viennent tayer la description deux paragraphes sont identifi s mat riel et conclusion Le second est le compte rendu qui va tre pr sent oralement la classe Avant la pr paration de cet crit nous avons recens les parties qui devaient ou pouvaient appara tre la question l hypoth se du groupe l exp rience propos e le mat riel n cessaire le r sultat attendu les observations le r sultat obtenu et la conclusion Avec la pratique les l ves comprennent la d marche attendue et l appliquent 2 3 2 Agir dire crire et r ciproquement Contrairement ce qui se passe peut tre dans d autres crits en classe l crit personnel en sciences n est pas entour de silence il mane le plus souvent d une activit de groupe se construit en interaction avec du mat riel parlant et peut tre oralis dans des changes Ces crits peuvent avoir un ou des interlocuteurs directs Les crits personnels pr parent les changes verbaux avant ou apr s des investigations pour partager un questionnement un projet faire Une mise en commun une synth se un r sum alimen
27. ons L l ve peut mettre l preuve affichage lecture ses propres crits mais n y est pas oblig Document d accompagnement des programmes Enseigner les sciences l cole cycle 3 Sc r n 2002 5 20 2 2 1 Rapport affectif avec le cahier Les l ves se l approprient de fa ons diff rentes mais leur rapport au cahier est toujours charg d affectivit Discr tion et intimit No mie pourtant une l ve brillante en parle comme un outil discret on n est pas oblig de communiquer ses crits No mie Quand on sera en 6 on se rappellera ce qu on a fait On se rappellera qu on pouvait se tromper sans que personne ne le remarque part nous Cl mencia y laisse une part d elle m me Elle signe la majorit des pages et son lapsus me para t r v lateur Cl mencia x Yoa dis din munde gl di venea Moi je trouve que c est bien parce que comme c est un cahier Be e personnel on met tout ce qu on veut sur nous tout ce qu on A veut sur c qu on a fait et dans les autres classes on n a jamais eu R un cahier personnel en sciences Consigne Dessiner l int rieur du bras tel qu on l imagine avec ce qui lui permet de bouger Rep res accessibles Laurie et S gal sont deux enfants rencontr s l an dernier lors des enqu tes Pour ces deux enfants les crits personnels restaient les seuls rep res cognitifs accessibles Laurie Quel ca
28. rtant des outils math matiques les l ves ne s autorisent pas les utiliser spontan ment II n y a pas de transfert Ces outils leur sont familiers en tant qu exercices math matiques dans le champ des math matiques mais leur construction et leur usage ne sont pas encore ma tris s La mise en forme libre des observations permet d aborder dans un second temps la construction ou le choix d outils plus adapt s Il s agit d aider les l ves s approprier consciemment la norme 8 des tableaux ou graphiques pour des donn es num riques des listes en colonnes pour classer des objets selon des crit res L existence de la colonne repose sur une n cessit celle de disposer du texte dans un espace de l taler Chez un enfant le soucis d efficacit ne pr vaut pas forc ment sur un effet jug peu esth tique Les documents ne doivent pas envahir les classeurs des enfants Ils ont bien s r une place importante dans les apprentissages ils sont un savoir valid Ils sont consult s et tudi s cf 8 2 3 4 Selon les domaines des textes caract re historique ou des photos num riques ou imprim es si possible sont n cessaires mais ne doivent pas tre les uniques traces dans le classeur de sciences et technologie Ils existent en dehors de ceux ci Quelles traces reste t il dans le classeur L ANNEXE 2 recense en exemple les crits produits lors d une s quence d lectricit et en pr
29. s un change en grand groupe ANNEXE 2 page 9 17 P CARSALADE M DHERS C GARCIA DEBANC Les conduites discursives d argumentation ou quand discuter aide apprendre les sciences in L oral dans la classe INRP 2001 15 20 2 3 3 Pr f rer les crits personnels aux pages pr form es et l accumulation de documents Dans la mesure du possible dans le classeur je favorise les crits personnels ou collectifs les crits t moins de l activit Les photocopies de manuels ou de fichiers pages pr form es pour accueillir des r ponses ne sont pas souvent adapt es l activit v cue par les l ves ou leur repr sentation de la notion Elles sont fournies aux enfants pour leur faciliter la t che viter les constructions fastidieuses pour qui de quadrillages de traits rectilignes elles leur enl vent tout soucis d organisation des donn es sauf s ils n arrivent pas entrer dans le cadre fourni et gomment la technique m me de construction de l outil Le moyen d expression principal des enfants dans leur cahier d observation est la phrase Puis le dessin si on les y invite Les autres formes d expression le traitement math matique des donn es par exemple ne sont pas spontan es dans les crits personnels Ceci doit correspondre la forme de travail habituellement demand e l cole R ponds par une phrase Fais une phrase Bien qu ils manipulent des documents scientifiques compo
30. s de mesure Arts visuels et communication rep res culturels ou sociaux non linguistiques utilisation de l espace agencements en colonnes fl ches Des domaines permettent aussi de s approprier les diff rences de postures Litt rature Opposer les postures scientifiques et litt raires en exploitant un th me scientifique pour une fiction Arts visuels Du dessin au sch ma 18 20 3 EPI LOGUE un lieu de tensions et de contradictions 3 1 Plaisant pour l l ve il est contraignant pour l enseignant Et les contraintes sont parfois difficiles respecter et d fendre L erreur y est pr sente sous toutes ses formes Difficile de ne pas apposer une remarque sur une page de retenir une r flexion de ne pas voir ces erreurs comme le reflet de son propre travail II s agit au contraire de Tol rer des crits institutionnellement non recevables 2 l erreur notionnelle crite une mauvaise compr hension de la posture scientifique les formes de pr sentations non canoniques peu fonctionnelles 2 les carts avec les r sultats attendus les initiatives marginales Consid rer les crits personnels comme des crits transitoires dans le processus d apprentissage Ils sont le reflet d un travail et non pas d un r sultat Les r gles de l activit paraissent entrer en conflit avec celles des autres activit s scolaires orthographe soin mise en forme mais elles les serven
31. s deux on ne boit pas l eau qui vient de la rivi re sans la dessins nettoyer Alors tu as compl t ton dessin J ai chang j ai rajout un b timent o on nettoie l eau Une station d puration appara t avant le ch teau d eau sur la feuille 2 Elles sont correctes les informations l En montrant la feuille 2 Non en fait la station d puration c est pas a elle est pas l on commen ait juste travailler sur l eau Et elle feuillette la suite du cahier Am lie a conscience des diff rentes fonctions de ses crits Utilit de la premi re repr sentation pour s interroger entrer dans le sujet La repr sentation initiale prend alors le statut d un premier essai instrumental presque pour mieux construire ensuite Quand cette deuxi me repr sentation personnelle est r guli rement pratiqu e apr s confrontations la situation des l ves qui expriment leurs conceptions initiales se trouve d dramatis e comme pour stigmatiser leur droit de ne pas savoir le deuxi me crit conforte les enfants dans leur progression Mise profit des changes sur la deuxi me feuille s lectionner des id es et des mots pertinents S approprier l id e d un pair les confrontations permettent d observer ou de constater des points de vue diff rents C est l occasion de se d centrer de commencer s approprier un autre point de vue une autre entr e R investir du vocabulaire passif jusqu alors
32. t en aidant les l ves s approprier consciemment la norme Or ce statut n est pas toujours visible tangible 2 La r criture ne peut pas tre syst matique 2 l aspect ext rieur n est pas toujours flatteur 2 il n y a pas d espace pour l interpr tation ventuelle d un autre lecteur il se construit dans le temps l volution des l ves est difficile mesurer objectivement 3 2 L espace est d volu aux l ves mais les activit s sont cadr es Limiter le niveau de guidage dans la consigne pour ouvrir le champ des r ponses largir les choix de pr sentations favoriser les diff rences de points de vue pour enrichir les changes Mais cr er une situation suffisamment claire pour que l l ve ne passe pas son temps se demander ce qu on attend de lui Le r le du ma tre est plut t d amener les l ves assumer intellectuellement un probl me qui au d part leur est ext rieur afin qu ils prennent en charge les moyens conceptuels de sa r solution 2 3 3 Les crits personnels sont produits au milieu d interactions L activit individuelle se trouve englob e dans des activit s sociales des interactions entre Ecrits personnels et crits collectifs Ecrits au statut didactique et crits au statut de communication Ecrits comme activit s individuelles confront s aux changes dans la classe 2 Jean Pierre ASTOLFI Eliane DAROT Yvette GINSBURGER VOGEL J acques TOUSSAIN
33. telle une prise de notes la s lection de mots vocateurs enrichit la conceptualisation m me si celle ci n est pas encore juste Justification du r le d archive de l crit On crit pour garder en m moire Ana s R Un l ve a fait remarquer qu ils auraient pu utiliser le brouillon pour prendre des notes pendant l intervention d EDF un change a suivi dans la classe sur les usages des deux supports On ose crire ce qu on pense et on crit pour se souvenir Donc c est pas comme un brouillon Dans un brouillon on n crirait pas tout a Margot L j avais travaill sur les phasmes Margot me donne lire la page un protocole exp rimental succinct r dig en 10 20 autonomie Une premi re partie indique la nourriture laiss e aux phasmes la seconde fait le constat de la disparition de cette nourriture au bout de 2 jours a t a servi d crire tout a Oui car maintenant je sais ce qu ils mangent j oublie pas quoi On avait marqu ce qu on avait donn du millepertuis des Margot suit les mots du doigt comme pour ronces du laurier justifier de les avoir crits On s est demand ce qu ils pourraient bien manger Et au bout de 2 jours tout a t mang Elle articule clairement Donc on sait qu ils mangent du millepertuis des ronces et du laurier 2 2 3 Adh sion et participation consciente Quand on leur en laisse la possibilit les l ves utilisent
34. ter un d bat Les l ves dessinent et r digent leurs observations leurs questions leurs r flexions Dans cet espace s organisent 2 un moment de recul par rapport au travail r alis un temps de recueillement personnel libre de penser de s interroger de repr senter de se repr senter d tablir des relations m mes incongrues de pr senter le fruit de son activit comme il l entend un temps o l enfant organise sa pens e la clarifie dans la construction de phrases ou de morceaux de phrases de recherche du mot juste pour traduire ce qu il veut exprimer Les changes qui suivent sont riches Des id es sont chang es affin es contr es justifi es argument es illustr es conc d es L activit pr paratoire n exclut pas les r actions et r ponses spontan es mais vite les prises de parole syllabiques Tous les l ves ont eu le temps de pr parer leur intervention et prennent la parole de fa on plus ais e et avec moins d appr hension Quand les arguments sont pr par s et crits on note une participation de presque tous les l ves aux changes une impatience moins grande dans la prise de parole une expression plus soign e et une meilleure coute La production r guli re d crits dans le cadre des activit s scientifiques structure le travail et contribue au d veloppement des comp tences orales ANNEXE 3 1 15 ANNEXE 3 2 16 Exemples de textes pr paratoire
35. tion utiliser le cahier Tous les l ves ou un groupe donn d l ves ont alors cette trace de l activit avec suivant le guidage op r et le moment de l ann e des formes diff rentes Les crits personnels repr sentent la connaissance du moment de l l ve Par nature les crits personnels repr sentent dans leur contenu et dans leur forme la connaissance et la compr hension du moment de l l ve Forme et contenu sont en cours de normalisation ils sont objet de l apprentissage Les crits personnels peuvent tre enrichis et structur s pour voluer vers des crits de communication mais ont aussi une fonction didactique ce sont des outils au service des apprentissages Le carnet d exp riences et d observations associ aux crits personnels est un cahier part Il doit b n ficier d un statut explicit mais sa fonctionnalit d pend surtout des situations mises en place et peu du support 2 1 Les supports 5 CM2 de 19 l ves en milieu rural Minist re de l Education nationale Document d application des programmes Sciences et technologie cycle 3 p 8 7 L ANNEXE 1 donne un aper u de la diversit des productions partir d une m me consigne 3 20 Pour faciliter l appropriation de l outil et pour sa maniabilit j ai choisi de fournir aux l ves un cahier format 17x22 exclusivement r serv aux crits personnels et d organiser la tenue d un classe
36. ur partag avec l histoire et la g ographie pour les crits qui ont un statut de savoirs Temporairement avant de rejoindre le classeur les crits des s quences en cours sont rang s dans un portfolio 2 1 1 Le cahier d observations Pour des raisons d conomies le cahier procur cette ann e est un cahier de brouillon dont la couverture a t renforc e Ce support au premier abord mis rable a peut tre jou en faveur de la production d crits sans crainte Aussi je renouvellerai ce choix d un support un peu brut J ai vit le cahier de travaux pratiques pour son caract re pr form qui invite tout moment la production de textes et de dessins Cette mise en page n est pas pertinente dans toutes les situations Je note cependant que des l ves en suivant l exemple spontan de Jehan ont quelquefois s par les crits des dessins Jusqu au 22 10 Jehan a syst matiquement partag son cahier en deux puis il a adapt sa mise en page aux activit s 2 1 2 Le classeur et le portfolio Le classeur contient la trace de ce qui a t exploit dans les activit s d investigation Documents fournis par l enseignante photocopies ou imprim s Synth ses de classe Textes personnels valid s r crits manuscrits et ou saisis sur traitement de textes Textes d l ves ou de groupes d l ves valid s r crits et saisis sur traitement de textes gg Ecrits personnels exploit s collectivement pour un
37. www inrp fr lamap pedagogie cahier_experience accueil html Site de Bergerac R flexion sur le Cahier d exp riences http www perigord tm fr 7Eecole scienc PAGES PEDAGOGI CAHIER SoCahier php Exemple de composition du cahier http wWww perigord tm fr ecole scienc PAGES PEDAGOGI CAHIER PGCAHIER CAHIERpg PDF
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