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Faire en CM2 la leçon sur - Cercle d`étude de la Déportation et de la

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1. Il faut s efforcer de donner une identit ceux dont on parle et donc utiliser des r cits individuels reconstituant leur histoire de pr f rence avec une photo pour contrer la d shumanisation voulue par les nazis montrer comment des personnes ont surv cu ont construit une vie pleine de sens et aujourd hui ont un message faire passer est s rement un point fort de cette s quence insister sur tous les anonymes qui ont apport une aide montrer que l indiff rence contribue aider les auteurs de g nocide partager oralement et collectivement les impressions le ressenti le message retenu est incontournable pour limiter l impact n gatif terme permettre aux l ves d ext rioriser individuellement leurs motions par le dessin le texte lettre un destinataire au choix po me l gende de travail artistique s av re donc un temps d activit tr s important pour ne pas dire indispensable Les programmes pr cisent d ailleurs La r daction de textes fait l objet d un apprentissage r gulier et progressif elle est une priorit du cycle des approfondissements Les l ves apprennent narrer des faits r els d crire expliquer une d marche justifier une r ponse inventer des histoires r sumer des r cits crire un po me en respectant des consignes de composition et de r daction Ils sont entra n s r diger corriger et am liorer leurs productions e
2. enfant cach r sistant si cela peut tre organis dans la classe Le cercle d tude http cercleshoah free fr a publi un petit cahier consacr T moignage mode d emploi n 25 Toutes les exp riences de rencontre avec un t moin montrent l int r t des l ves qui posent les questions essentielles et permettent au t moin de d livrer un message de m moire et d esp rance respect absolu de la personne humaine rejet des pr jug s reposant sur la peur de l Autre Certains coll gues invitent les parents des l ves venir participer cette rencontre 2 Toutefois du fait du tr s grand nombre d coles sur le territoire m tropolitain et dans les DOM TOM et des ann es qui s coulent ce t moignage direct peut s av rer impossible Aussi nous proposerons au cours de l ann e scolaire 2009 2010 un DVD constitu de plusieurs t moignages d environ 1 4 d heure chacun enregistr s sp cifiquement pour des enfants de primaire Un livret sera joint au DVD vous pourrez les obtenir en contactant le Cercle d tude http cercleshoah free fr 3 la lecture de t moignages peut remplacer la rencontre des l ves avec un t moin Les enfants du silence ou Paroles d toiles pr sentent des t moignages 60 ans apr s et peuvent donc servir de support lecture haute voix par l enseignant pour compenser l absence de t moin venant dans la classe De nombreux d port s membres de l UDA ont publi
3. Tsiganes sur les 700 000 environ qui vivaient en Europe selon les diff rentes estimations sont morts victimes du nazisme et de ses alli s l exception de la Bulgarie Ce g nocide porte le nom de SAMUDARIPEN Des milliers de Tsiganes ont par ailleurs t st rilis s Ces massacres ces pers cutions rel vent cependant d une autre logique que celle pratiqu e l encontre des Juifs Malgr les rafles la d portation le gazage de plusieurs milliers d entre eux malgr la pers cution violente et criminelle dont ils furent victimes dans les pays d Europe de l Est il ne semble pas qu il y ait eu une politique syst matique de type solution finale qui avait elle pour objectif la destruction totale des Juifs d Europe Les Tsiganes ont d ailleurs t soumis des d cisions contradictoires voire incoh rentes dont les pr mices sont ant rieures Hitler en 1899 est cr Munich un office pour la lutte contre l activit tsigane et en 1926 est vot e la loi destin e combattre les Tsiganes les vagabonds et les r tifs au travail Les Tsiganes ont d abord t consid r s par les nazis comme des criminels irr cup rables des asociaux des fain ants constituant un affront aux id es et l ordre social nazis Pour les id ologues de l hygi ne raciale comme le Dr Ritter ils furent ensuite une cat gorie ethnique racialement inf rieure dont il fallait purifier le peuple allema
4. des livres dont on peut lire des extraits voir bibliographie sur le site du cercle d tude http cercleshoah free fr le petit cahier 2 me s rie n 4 de juin 2008 est consacr aux lectures crois es de quelques uns de ces ouvrages Les livres de fiction adapt s aux l ves permettent aussi une approche efficace La bibliographie cit e sur_http www shoah education fr index php id 25 amp selection livre site du minist re est tr s riche On peut privil gier les livres parlant d enfants ayant v cu en France Je ne connais pas tous les livres indiqu s mais d apr s les notes pr sent es je pense que Je ne suis pas contagieux La maison vide Sauve toi Elie peuvent convenir Le site http pedagogie ac toulouse fr ien3 1 rieux IMG gazette_n01 pdf propose une bibliographie adapt e et des fiches sur deux livres Grand p re de Gilles Rapaport et Otto autobiographie d un ours en peluche de Tomi Ungerer A l cole l mentaire la transmission de l histoire passe par le r cit et l incarnation cela permet de cerner ce qu il s est r ellement pass de rendre pr sents les faits d hier 4 De m me l enseignant peut utiliser des extraits des trois montages vid o de t moignages r alis s par le cercle d tude http www cercleshoah org et consacr s au travail concentrationnaire aux aides aux juifs pers cut s par Vichy et l Allemagne nazie et aux enfants et adolescents ju
5. la guerre Toutefois pour les professeurs des coles qui veulent s informer il y a en annexe la fin de cette fiche un article titr La pers cution des tsiganes par le r gime nazi et le r gime de Vichy qui sert d introduction au petit cahier n 20 du Cercle d tude La pers cution des tsiganes 1 Histoire et M moire ce petit cahier a t r dig autour de la transcription de la conf rence d bat du 2 juin 2004 dont le compte rendu est lisible sur le site du cercle d tude La m moire et l oubli L internement des tsiganes en France 1940 1946 http www cercleshoah org spip php article26 D autre part la revue les collections de l Histoire n 43 d avril juin 2009 consacre 15 pages r dig es par Henriette Ass o sous les titres suivants l odyss e des Tsiganes l autre g nocide et 10 millions de Roms Il faut rappeler ici les chiffres de l extermination d apr s Raul Hilberg La destruction des Juifs d Europe Fayard 1988 et Serge Klardfeld la Shoah en France Fayard 2003 civils et prisonniers de guerre extermin s par les nazis prisonniers sovi tiques 3 500 000 d tenus dans les camps de concentration 1 100 000 malades mentaux euthanasi s 70 000 tsiganes 240 000 juifs 5 100 000 5 860 000 nombre de victimes juives selon la cause de d c s total 5 100 000 ghettos et privations 800 000 fusillades en dehors des camps 1 300 000 camp
6. s dans cette fiche explication des diff rences entre les textes cit s sans corrections d aucune sorte et la formulation de cette fiche 1 juif n est pas consid r comme une nationalit Nous avons fait le choix en cons quence de ne pas mettre de majuscule ce mot de m me qu tsigane 2 tsigane est orthographi avec un s et non un z J ai gard cette d nomination m me si elle est contestable Le Monde du 2 janvier 2009 pr sentant un m morial pour les Tsiganes Berlin pr cise Fallait il ou non recourir au terme Zigeuner tsigane pour d signer les victimes du peuple dont on voulait ici rappeler le martyr Parce que ce terme fut celui l m me qu employa l administration nazie pour laborer sa Zigeunerpolitik et son syst me d indexation raciale Romani Rose le pr sident du Conseil central des Sinti et Roms allemands n en voulait pas L estimant p joratif et injurieux il lui pr f rait ceux de Sinti et Roms contrairement Natascha Winter pr sidente de l Alliance Sinti pour laquelle cette d signation qui remonte au Moyen Age avait le m rite de renvoyer l ensemble de la communaut Sinti n tant employ que pour les Tsiganes allemands Roma pour les Austro Hongrois Les Sinte se divisent en vlastike fran ais gadjikane allemands pra stike prussien piemontesi du royaume de Savoie et Les noms exog nes don
7. 45 lors des lections municipales Le choix des dates cl s est complexe On pourrait critiquer la liste ci dessus et privil gier d autres temps forts plus adapt s Toutefois la chronologie pour des l ves de CM2 n est pas essentielle car il nous semble que cette s quence consacr e l extermination des juifs et des tsiganes est autant une le on d ducation civique qu une s quence d histoire En effet c est une occasion de pr parer les l ves devenir des citoyens attentifs aux autres pr ts r fl chir ensemble pour combattre l injustice et la violence Aussi s il est indispensable que l enseignant e ait en t te une chronologie pr cise la m morisation de dates par les l ves l issue de cette s quence n est pas un objectif fondamental La connaissance des faits historiques pr cis sera approfondie au coll ge et au lyc e REMARQUE l intitul officiel de cette le on est l extermination des Juifs et des Tsiganes par les nazis Mais les documents d appui ne donnent pas d informations sur les tsiganes voir note en fin de fiche sur les diff rentes appellations de ce peuple et l utilisation des majuscules On trouve de multiples sites livres articles de presse sur le g nocide des juifs mais les tsiganes sont les oubli s de cette histoire Sauf connaissances personnelles ou situation particuli re dans la classe il semble difficile pour l enseignant d aborder de fa on pr cise l histoire des tsiganes pendant
8. CM2 de la m moire d un enfant juif d port a partir du sol de la France L accent mis sur l motion la confusion entre m moire et histoire la m connaissance des faits et des enjeux ont soulev de nombreuses protestations Aussi aujourd hui les obligations faites aux enseignants du cycle moyen sont elles plus limit es Le bulletin officiel du 17 juillet 2008 pr cise ces obligations http www education gouv fr bo 2008 hs3 programme CE2 CM1 CM2 htm extraits et soulignage op r s par l auteure de la fiche La culture humaniste ouvre l esprit des l ves la diversit et l volution des civilisations des soci t s des territoires des faits religieux et des arts elle leur permet d acqu rir des rep res temporels spatiaux culturels et civiques Avec la fr quentation des uvres litt raires elle contribue donc la formation de la_ personne et du citoyen L histoire et la g ographie donnent des rep res communs temporels et spatiaux pour commencer comprendre l unit et la complexit du monde Elles d veloppent chez les l ves curiosit sens de l observation et esprit critique Les travaux des l ves font l objet d crits divers par exemple des r sum s et frises chronologiques des cartes et croquis Les objectifs de l enseignement de l histoire et de la g ographie au cycle 3 s inscrivent dans l ensemble des connaissances et des comp tences que les l ves acqui rent progressivement au
9. Faire en CM2 la le on sur l extermination des juifs et des tsiganes un crime contre l humanit fiche p dagogique Cette fiche est destination des enseignant e s Elle souhaite les aider concevoir leur s quence p dagogique Celle ci a en effet un grand int r t ducatif d nonciation des haines raciales dont l antis mitisme affirmation des valeurs de la d mocratie en particulier des droits de l homme exigence du respect de l Autre Elle essaie de rappeler les notions cl s de pr senter des pistes possibles Elle laisse bien s r la totale libert p dagogique chacun e pour adapter ses propos et ses d marches au niveau des l ves et sa personnalit sensibilit Elle n offre donc pas un minutage ni m me une progression d taill e ce n est pas une recette pr te l emploi n importe o et n importe quel moment L enseignant e reste l animateur trice le m diateur qui propose le d but de la d marche qui r pond ensuite aux questions en mettant les mots essentiels exacts et pr cis sur les faits Le contexte de l laboration de cette fiche Nicolas Sarkozy d s son lection en 2007 a voulu entre autres focaliser l attention sur la m moire de la seconde guerre mondiale c r monies autour de Guy M quet du plateau des Gli res et tout particuli rement sur la m moire du g nocide des juifs proposition aujourd hui abandonn e de prise en charge par chaque l ve de
10. apr s la lib ration du pays de 1944 1946 Maryvonne Braunschweig et Martine Giboureau 2004
11. cours de la scolarit obligatoire L tude des questions suivantes permet aux l ves d identifier et de caract riser simplement les grandes p riodes qui seront tudi es au coll ge Elle s effectue dans l ordre chronologique par l usage du r cit et _ l observation de quelques documents patrimoniaux Il ne s agit donc en aucune fa on de traiter dans tous leurs aspects les th mes du programme mais seulement de s assurer que les l ves connaitront les _ personnages ou v nements repr sentatifs de chacune de ces p riodes Les v nements et les personnages indiqu s ci dessous constituent une liste de rep res indispensables que le maitre pourra compl ter en fonction de ses choix p dagogiques Jalons de l histoire nationale ils forment la base d une culture commune Ces rep res s articuleront avec ceux de l histoire des arts Parmi une longue liste de temps forts de l histoire depuis la Pr histoire appara t La violence du XX me si cle les deux conflits mondiaux l extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis un crime contre l humanit avec comme rep res indispensables 18 juin 1940 appel du g n ral de Gaulle Jean Moulin 8 mai 1945 fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe 1945 droit de vote des femmes en France N B l ordonnance instituant le droit de vote des femmes est dat e du 21 avril 1944 la premi re application de ce droit date d avril 19
12. d truire tous les membres d un groupe humain ethnique religieux en utilisant divers moyens racisme et donc race faire utiliser toujours entre guillemets en rappelant la d finition biologique qui conduit l inexistence de races au sein de l esp ce humaine juifs groupe humain ayant en commun une histoire une religion des traditions les juifs sont h ritiers du premier peuple monoth iste ils vivent dans divers pays d Europe et du monde ils peuvent avoir la nationalit du pays o ils vivent ou avoir le statut d trangers voire d apatrides Attention aujourd hui certains se reconnaissent juifs sans tre pratiquants ni m me croyants Bien videmment la question Pourquoi eux est r currente Pour de jeunes enfants il semble qu il faille insister sur le r flexe individuel ou collectif les mots soci t social sont difficiles de trouver un responsable ce qui va mal et choisir pour responsable celui qui semble diff rent par sa religion ses v tements ses habitudes alimentaires son accent ou sa langue sa musique ses f tes etc Shoah indiquer que c est le nom aujourd hui le plus fr quemment utilis en France pour parler du g nocide des juifs depuis le film de Claude Lanzmann 1985 l enseignant doit lui conna tre les diff rents mots avec leur connotation respective holocauste sacrifice religieux par le feu surtout utilis aux Etats Unis et mal adap
13. e de l antis mitisme et de la x nophobie et la d couverte des bienfaits de la d mocratie et de ses valeurs c est un enseignement qui prend en compte l ensemble des dimensions de la Shoah l histoire des enfants morts mais aussi des histoires individuelles et collectives de vies et de survies ainsi que les dimensions culturelles et patrimoniales de la communaut juive c est un enseignement qui s appuie sur la polyvalence des enseignants du premier degr et sur la compl mentarit et la transversalit des domaines d enseignement et des disciplines enseign s au cycle 3 c est un enseignement dont la dimension motionnelle forte doit tre accept e pour tre d pass e et transform e en apprentissages solides Il semble toutefois que des professeurs d cole aient des r ticences et ou des difficult s pour traiter ce th me d autant que le programme est lourd et qu il faut faire des choix Toute l ambition de cette fiche est que ces choix ne conduisent pas liminer la le on sur les g nocides des juifs et des tsiganes Le BO http www education gouv fr bo 2008 29 MENEO800541N htm pr cise La th matique des enfants victimes est une entr e privil gier au CM2 partir d un nom d un visage d un itin raire de l exemple singulier d une famille dont l histoire est li e aux lieux proches l cole la commune le d partement constitue une approche p dagogique resp
14. e et Roms de Heidelberg ont valu que 63 des Tsiganes enregistr s dans le camp de Birkenau taient d origine allemande ou autrichienne Il ne faut pas oublier par ailleurs l ampleur des massacres op r s sur le front Est par les Einsatzgruppen et la Wehrmacht LA PERSECUTION DES TSIGANES LA TENTATIVE DE GENOCIDE RELEVENT DU CRIME CONTRE L HUMANITE En ce qui concerne la France depuis la loi de 1912 il leur est impos un carnet anthropom trique vis dans chaque commune l arriv e et au d part Le d cret du 6 avril 1940 interdit la circulation des nomades sur l ensemble du territoire les nomades doivent se d clarer la gendarmerie et sont astreints r sidence Vichy combat lui aussi le nomadisme C est la demande de l occupant que le gouvernement de Vichy interne pour les surveiller les Tsiganes de la zone occup e le 4 octobre 1940 Les nazis laissent ensuite les autorit s fran aises libres de mener la politique de leur choix et l internement des Tsiganes en zone Sud est une initiative purement fran aise Les historiens valuent 3000 les Tsiganes intern s en France dans 27 camps entre 1940 et 1946 Il n y a pas eu de d portation syst matique des Tsiganes de France Toutefois le 15 janvier 1944 des Tsiganes dont 145 fran ais ont t d port s de Belgique vers Auschwitz Ce convoi semble le seul cas connu de d portation de Tsiganes de France Il faut aussi signaler que leur internement a continu encore deux ans
15. ectueuse de la sensibilit des enfants partir d un exemple les l ves appr henderont la d shumanisation syst matique des victimes jusqu l extermination la discrimination les arrestations les camps d internement les convois puis les camps d extermination A partir des exemples des maisons d enfants des enfants cach s des Justes ils approcheront aussi les notions de solidarit et de valeurs universelles Ces cas singuliers inscrits dans l histoire constitueront par leur dimension m morielle la premi re tape d un savoir que les enseignements d histoire au coll ge puis au lyc e permettront de consolider Il est vident que l enseignant e doit choisir une de ces pistes Le minist re de l ducation nationale a mis en ligne un site de r f rence http www shoah education fr Le CNDP a publi le livret p dagogique mis en ligne sur ce site sous la forme d une brochure dans la s rie Ressources pour faire la classe intitul e M moire et histoire de la Shoah l cole 2 90 euros Beaucoup d informations et de pistes int ressantes y sont pr cis es Ce site est tr s complet mais non hi rarchis les enseignants non sp cialistes et ou n ayant pas per u les enjeux tr s sp cifiques de cette le on ne pourront pas y trouver rapidement une aide efficace c est pourquoi nous leur proposons cette fiche p dagogique qui vise cibler et clarifier les informations cl s pour les en
16. emps parler en g n rations c est a dire voquer les grands parents de leurs parents il faut bien sir choisir parmi ces diff rentes accroches celle la mieux adapt e au contexte local L valuation la plus importante n est pas r alisable court terme puisqu il s agirait de cerner l impact sur les mentalit s et les comportements des l ves devenus adolescents puis adultes II me semble inopportun de faire un contr le des connaissances l issue de la s quence Mais il est indispensable d amener les l ves concevoir une production personnelle ou collective cf les consid rations sur viter le traumatisme Certains coll gues particuli rement impliqu s dans ces d marches ont des pratiques qu il serait int ressant de mutualiser Merci de contacter le cercle d tude http cercleshoah free fr pour alimenter cette bourse d exp riences Le livret p dagogique p26 http www shoah education fr fileadmin pdf 755A3166 couv_int pdf pr cise les cadres de cet enseignement Les enseignants peuvent concevoir de nombreuses situations d enseignement qui gagneront s inscrire dans le cadre suivant c est un enseignement principalement li celui de l histoire du XX me si cle il prend ainsi place au cours de la derni re ann e de l cole l mentaire le CM2 c est un enseignement intrins quement li une dimension morale et civique il contribue au rejet du racism
17. er camps d extermination et camps de concentration M me si ce mot est tr s violent en particulier dans sa formulation allemande c est le terme commun ment employ et donc celui auquel les enfants doivent tre confront s Des historiens pr f rent toutefois destruction des juifs plut t que extermination la destination finale de toutes les personnes d port es de France partir de 1942 est celle des camps o certains meurent dans les chambres gaz d autres par puisement au travail Les m thodes pour tuer ne doivent tre list es qu avec beaucoup de circonspection Personnellement je n aborderais ce point que s il y avait une question explicite d un l ve Toutefois si l enseignant e est amen e pr ciser cet aspect il doit tre tr s pr cis sur le vocabulaire employ camps de travail forc de concentration et camps d extermination ainsi que sur le fait que des r sistants et des juifs ont pu subir ce sort mais qu en France toutes les personnes pourchass es n ont pas t arr t es enfants cach s par exemple et que toutes les personnes arr t es n ont pas t d port es par exemple personnes fusill es personnes enferm es dans les prisons ou les camps d internement fran ais Ilya peu de risques que des questions soient pos es sur la situation dans d autres pays La Shoah a pourtant une dimension europ enne mais les caract ristiques locales sont tr s diff rent
18. es d un pays l autre depuis les ghettos de Pologne les fusillades en URSS jusqu au refus du Danemark de livrer les juifs vivant dans le pays pour n voquer que quelques exemples Voici un lien vers une carte qui permet de visualiser l extension europ enne des camps d internement camps de concentration camps d extermination La notion de crime contre l humanit formulation explicite du th me du programme semble bien compliqu e aborder sur le plan juridique En CM2 le premier article de la D claration universelle des droits de l Homme peut tre appris par coeur en conclusion d une le on sur les g nocides des juifs et des tsiganes Il nous semble n cessaire d tre attentif aux points suivants a viter la trop grande motion g n rant un traumatisme absolu qui peut conduire des attitudes de rejet r sultat inverse de celui souhait c est atroce je ne veux plus jamais en entendre parler et ou la stigmatisation des autres Toutefois l motion g n rant l empathie ne peut tre vit e Le choix de l iconographie est tr s important sans doute faut il viter les photos des intern s dans les camps et a fortiori des cadavres les supports visuels ne doivent concerner que les lieux ou les objets et des dessins d enfants d poque la parole d un t moin en classe ou enregistr e ou le r cit lu permettent chaque enfant d occulter inconsciemment ce qui est insupportable pour lui
19. he Pologne Boh me Pays Bas Belgique France occup e et globalement plus de 50 dans toute l Europe Sur les 24 000 Tsiganes assassin es Auschwitz 6 000 taient des enfants Cette communaut jamais n obtint r paration pour les atrocit s qu elle a endur es notamment les exp rimentations m dicales in vivo dont ses enfants furent l objet dans les camps de Ravensbr ck Auschwitz et autres e N B l appellation Grand Reich correspond historiquement la situation territoriale au ler septembre 1939 c est dire Allemagne Autriche Sud tes Boh me Moravie la liste donn e par le Monde correspond l occupation territoriale par l Allemagne nazie au cours de la guerre rappel le Cercle d tude a publi un double petit cahier n 20 et 20 bis La pers cution des Tsiganes M moire et Histoire conf rence d bat du 2 juin 2004 d E Filhol J Sigot Martine Giboureau professeur agr g histoire g ographie ECJS lyc e Fran ois Ier Fontainebleau Cercle d tude de la d portation et de la Shoah Amicale d Auschwitz septembre 2009 mgiboureau wanadoo fr annexe LA PERSECUTION DES TSIGANES PAR LE REGIME NAZI ET LE REGIME DE VICHY Les Tsiganes sont un peuple nomade ni pasteur ni conqu rant Parfois s dentaires de gr ou de force ils restent marqu s par leur nomadisme ancestral et ont conserv leurs langues et une grande partie de leur mode de vie 100 000 a 500 000
20. ifs dans le syst me concentrationnaire nazi Des livrets accompagnent ces vid os et offrent des rappels des notions cl s 5 Il est aussi tr s int ressant et formateur d aller lire et analyser les plaques noms de rues et monuments comm moratifs existants dans l cole le quartier ou la commune o se trouvent les enfants Dans beaucoup d tablissements Paris avec l aide de militants de l Association pour la m moire des enfants juifs d port s AMEJD ont t pos es des plaques comm moratives en souvenir des enfants de l cole qui ont t d port s et assassin s Cela fournit des informations concr tes pour les l ves fr quentant les m mes lieux La rencontre avec un enfant cach de leur quartier ou un d port survivant cf le point 1 ci dessus quand elle est possible est bien s r une extraordinaire occasion d empathie et donc d approche de ce que repr sentait au quotidien la mise en oeuvre de l antis mitisme d tat 6 On peut aussi profiter des jours officiels de comm moration ou d un fait d actualit pour amorcer la d marche L important est que l enseignant e ma trise bien les faits et le vocabulaire de fa on pouvoir naturellement spontan ment trouver les mots adapt s au niveau des enfants Il elle doit toujours penser concr tiser les informations par exemple pour le nombre de victimes le comparer au nombre d l ves dans l cole ou la population de la commune et pour le t
21. magne au territoire vaste la population nombreuse et racialement pure gouvernement ou France de Vichy un gouvernement qui collabore qui aide l Allemagne nazie a appliquer sa politique Le contexte est rappel de fa on claire aux pages 8 et 9 du livret p dagogique mis en ligne http www shoah education fr fileadmin pdf 755A3166 couv_int pdf Attention avec les l ves toujours bien utiliser France de Vichy ou gouvernement de Vichy et Allemagne nazie pour qu il n y ait aucune assimilation confusion dans leurs esprits avec l ensemble des Fran ais d une part et l actuelle Allemagne d autre part Il faut absolument viter toutes g n ralisations toutes stigmatisations le rejet des responsabilit s et culpabilit s sur les g n rations suivantes nul n est responsable de ce qu ont fait ou v cu ses parents Pour cela le choix des mots est essentiel Le vocabulaire est utiliser de fa on rigoureuse Les mots cl s en italique peuvent tre utilis s au cours de la le on et doivent tre alors correctement compris par les l ves l issue de l cole primaire cela ne signifie pas que chaque d finition est apprise par les l ves cela signifie que l enseignant en conna t le sens exact et peut expliquer de fa on simple et pr cise la signification du mot antis mitisme rappelons qu il faut viter d associer l antis mitisme au seul nazisme discrimination d portation g nocide volont de
22. n s en France pour ces communaut s furent au cours des si cles gyptiens sarrasins boh miens nomades romanichels Les noms autonymes sont Manouches Roms Gitans Kal Le nom de Tsigane est d riv de celui de la gens cinganorum formulation byzantine qui donna Cingani ou Zingari en Italie et Zigeuner en Allemagne Le nom d Egyptien est m di val et a donn Gypsies en Angleterre et Gitanos en Espagne Le terme de Boh mien est d aux protections accord es par les princes de Boh me aux ducs et comtes de petite Egypte revue Les collections de l Histoire n 43 cf supra Le centre de documentation culturel des Sinti et Roms d Allemagne pr cise sur son site L origine des termes Sinti et Rom vient du Romani la langue parl e par notre minorit utilis e en plus des langues nationales Le terme Sinti est utilis pour d signer les membres de notre groupe qui vivaient dans l Europe centrale depuis le Moyen Age Le terme de Roms lui se r f re ceux qui sont arriv s dans l Europe du Sud Ouest Dans le Monde du 2 janvier 2009 les bilans humains sont ainsi dress s Entre 250 000 et 500 000 Tsiganes sur une population globale europ enne de 1 million environ furent assassin s avec la m me volont que pour les juifs 80 90 de la plus grande minorit d Europe est sic an antie sur les territoires du Grand Reich Autric
23. n utilisant le vocabulaire acquis leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis disposition manuels dictionnaires r pertoires etc b La sur protection des enfants conduisant l occultation est dangereuse L auto censure de la part des enseignants est dommageable Il vaut mieux faire en classe un cours aux ambitions modestes mais bien men plut t que laisser s op rer le visionnage sans pr caution ni accompagnement d un documentaire ou d une fiction la t l vision c Il faut r fl chir aux choix op r s la sacralisation le rituel compassionnel que ce soit dans une d marche relevant ou non du communautarisme ne sont pas du m me ordre que l enseignement Faire de l histoire est un exercice diff rent de l acte m moriel Bien videmment les l ves peuvent tre convi s participer activement des c r monies organis es dans leur cole ou leur commune Il s agit alors d un acte d int gration la vie de la cit au sens premier de ce terme d l extr me foisonnement d informations factuelles est moins une aide qu une cause d inqui tude comment organiser hi rarchiser Ainsi dans le dossier p dagogique p27 29 http www shoah education fr fileadmin pdf 755A3166 couv_int pdf des rep res pour construire un projet et un itin raire p dagogique sont propos s Il est indispensable de resserrer de fa on tr s importante ces rep res de fa on ce que les l ves aie
24. nd Avec le d veloppement de l obsession raciale les Tsiganes furent donc per us comme une menace pour la puret raciale allemande bien que Himmler essay t de s parer et de sauver ceux qui taient consid r s comme des Tsiganes purs ayant des racines aryennes en Inde Les id ologues nazis se querell rent pour d terminer si les Tsiganes taient des Aryens ab tardis que l on pourrait r cup rer ou s ils avaient d finitivement rejoint la cat gorie des races inf rieures Parmi les contradictions il est noter que le nomadisme semble le danger premier pour les nazis puisque les nomades non Tsiganes leur sont assimil s et sont pers cut s alors que des Tsiganes s dentaires semblent avoir pu chapper aux pers cutions A la diff rence des Juifs pour qui le m tissage a pu tre une l g re protection le m tissage chez les Tsiganes aggrave la situation Dans le d cret sur la lutte contre le fl au tsigane du 8 d cembre 1938 Himmler ordonne le recensement int gral des Tsiganes Ils furent rassembl s dans des camps surtout partir de 1936 en particulier Dachau A partir de 1940 ils furent d port s par milliers dans des camps de travail et des ghettos polonais en application de l ordonnance du 27 avril 1940 dite de transplantation Le 16 f vrier 1942 Himmler ordonna l internement des Tsiganes et Tsiganes m tiss s dans le camp de Birkenau Le mus e d Etat d Auschwitz et le centre des Sint
25. nt en m moire des cadres pr cis qu ils ma trisent bien plut t qu un saupoudrage de notions approximatives C est pourquoi je privil gie le vocabulaire pr sent ci dessus dans les notions De m me la chronologie de ce m me dossier p 29 30 qui pr sente les faits dans toute l Europe est beaucoup trop ambitieuse pour une d marche p dagogique en CM2 En choisissant de privil gier l objectif civique on vite de se noyer dans des faits complexes difficiles pr senter aux l ves e L objectif est bien s r d viter qu la fin de la le on les l ves fassent des erreurs d appr ciation Ils doivent donc garder dans leurs sch mas mentaux les faits suivants beaucoup d adultes se trompent encore sur ces aspects tout d port depuis la France n est pas un juif Dans les camps nazis taient intern s des opposants politiques allemands dont des communistes des r sistants de toute ob dience et origine g ographique des a sociaux des tsiganes des t moins de J hovah des homosexuels en France les homosexuels n ont pas t d port s pour ce motif sauf en Alsace et en Moselle qui taient alors annex es au Reich tout juif vivant en France pendant la Seconde Guerre majuscules mondiale n a pas t extermin Certains ont pu survivre en France et quelques uns ont surv cu la d portation et sont revenus en France la d portation les g nocides des juifs et des tsiganes ne doive
26. nt pas tre associ s au seul nom d Auschwitz de nombreux autres camps taient en activit cf lien vers une carte ci dessus Cette analyse est tr s difficile obtenir les copies de 3 me preuve individuelle du concours de la r sistance et de la d portation 2009 ont toutes d crit l arriv e la s lection le tatouage Birkenau comme tant la r alit g n rale pour tous les camps Il faudrait que les l ves aient correctement per u que le gouvernement de Vichy et l Allemagne nazie ont collabor pour arr ter des familles pour la seule raison qu elles appartenaient un groupe accus a priori de tous les maux Le sort de ces familles arr t es puis d port es depuis le sol de France fut pour les juifs l extermination le plus souvent dans les chambres gaz A l poque il est impossible en l absence d lections ou de sondages d appr cier la force respective des diff rents courants de pens e dans l opinion publique fran aise L indiff rence la peur ou la conviction voire la cupidit ont conduit une partie de la population fran aise tre des complices passifs ou actifs du g nocide Mais parmi ces Fran ais certains ont fait preuve d un grand courage pour tenter d emp cher ce crime contre l humanit Dans l ensemble de l Europe les conditions politiques qui ont conduit aux g nocides des juifs et des tsiganes sont tr s diff rentes d un pays l autre et toute g n ralisation conduit des erreurs Q
27. oi Simone Veil a pu crire Montrer aux l ves le prix de la tol rance de la primaut du savoir et de la raison sur les fantasmes et les id ologies constitue le socle de l ducation la citoyennet Cette le on permet de transmettre des valeurs civiques Cette activit doit tre l occasion de lutter contre les pr jug s et les st r otypes Il est difficile de conna tre les sch mas mentaux d enfants d une dizaine d ann es sur les juifs et les tsiganes Les m dias actuels multiplient les r f rences d valorisantes sur les roms appellation actuelle la plus courante enferm s dans les a priori n gatifs concernant les gitans les romanichels etc Comme toujours la diff rence visible V tements modes de vie engendre la m connaissance qui elle m me engendre la peur L enseignant e doit donc s efforcer de faire merger les repr sentations mentales de ses l ves sur ces groupes humains pour cerner et tenter d effacer les traces de racismes anti juif et ou anti rom Ce sujet d tude est essentiellement transdisciplinaire ducation civique histoire fran ais histoire des arts et pratiques artistiques ce qui est un atout pour les ma tres de l cole l mentaire Il peut ne pas d boucher sur un r sum apprendre par coeur mais doit constituer une premi re impr gnation permettant d viter les erreurs les plus fr quentes 1 L id al est la rencontre avec un t moin d port
28. s de la mort 2 700 000 autres camps 300 000 pourcentage de la population juive extermin e ensemble de l Europe 56 Allemagne 50 Autriche 83 Danemark 1 France 28 plus de 300 000 juifs vivent en France en 1939 Environ 76 000 ont t d port s dont 2 3 d trangers 2 500 seulement sont revenus mais 3 4 des juifs vivant en France ont chapp la d portation Pays Bas 71 Pologne 98 2 900 000 sur une population juive de 3 000 000 URSS 23 plus de deux millions d enfants et adolescents ont t assassin s en Europe par les nazis En France entre 1942 et 1944 plus de 11 400 enfants juifs furent livr s aux nazis par les autorit s fran aises et assassin s Auschwitz Le M morial de Caen pr sente un dossier l occasion de l exposition Survivre Les enfants dans la Shoah http www memorial caen fr survivre intro html e sur pr s de 76 000 juifs d port s de France 41 842 sont d port s en 1942 dont 33 000 entre le 17 juillet et le 30 septembre 1942 rappel la rafle du V l d hiv a eu lieu les 16 et 17 juillet 1942 13 152 juifs dont 4 115 enfants sont arr t s alors par la police fran aise La d marche en classe L objectif d une telle le on en CM2 est la compr hension que tout humain a droit de vivre penser croire comme il l entend et que la seule limite ce droit est la libert que son voisin a de vivre penser croire comme il l entend dans le respect de la l
29. seignants En effet plus on doit rendre accessible une information pour des enfants plus on doit soi m me tre tr s pointu sur ses connaissances Le Cercle d tude a publi de nombreux petits cahiers approfondissant les th mes que l enseignant doit ma triser et une bibliographie tr s fournie Il ne s agit donc pas ici d une formation initiale mais d une aide pour cerner les ambigu t s liminer Nous esp rons pouvoir apporter une aide plus concr te et directement utilisable par les enseignants aux t ches multiples non sp cialistes ni militants de l histoire de la Shoah et du g nocide des tsiganes Le plus adapt est notre avis de faire une approche simple liminant certains l ments d analyse trop complexes ou trop abstraits mais non simpliste choisissant les mots employ s et les d finissant tr s pr cis ment Les notions suivantes peuvent tre abord es lors des r ponses aux questions pos es par les l ves Il ne s agit pas de structurer une le on d histoire dans l ordre chronologique ou d essayer de faire comprendre les liens de cause effet L objectif est nous le rappelons encore une fois de montrer les dangers de l indiff rence de l exclusion de l intol rance une pr sentation pr alable du contexte de la 2 me guerre mondiale et de Vichy est indispensable Il faudrait utiliser les mots cl s suivants nazisme vision raciste du monde et volont de mettre en place une Alle
30. t car les m moires ne retiennent que les fours cr matoires Himmel kommando alors que ce sont les chambres gaz les fusillades la faim les coups l puisement au travail qui ont tu les d port s juifs et non juifs Shoah terme h breu la grande catastrophe g nocide terme juridique g n ral d fini par l ONU solution finale expression nazie donc n utiliser qu avec des guillemets comme citation d un programme appliqu m thodiquement les ennemis que Vichy et l Allemagne nazie pourchassent pers cutent sont les communistes les r sistants qui doivent faire l objet d une le on sp cifique et les groupes jug s dangereux entre autres ceux consid r s comme parasites juifs et tsiganes donc pr sum s incapables d avoir l amour du pays o ils vivent en CM2 les mots nationalisme et patriotisme semblent difficiles ma triser mais cette valeur du patriotisme doit tre abord e Il faut insister sur le fait que s il n y a qu un petit nombre de personnes qui luttent pour r sister et ou apporter de l aide aux personnes pers cut es r sistants et Justes ces personnes furent pourtant d une r elle efficacit Dans la logique de Vichy et de l Allemagne nazie il faut d abord rep rer les juifs d o l toile jaune les regrouper et les mettre l cart camps d internement fran ais dont Drancy les rejeter hors du pays d portation les extermin
31. u on se rassure si l enseignant e ma trise ses connaissances il elle saura op rer les choix adapt s et int resser ses l ves qui garderont en m moire l essentiel c est dire le refus du racisme et la capacit de quelques uns faire preuve de g n rosit solidarit l gard des autres En guise de conclusion voici quelques citations d l ves de 6 me qui on avait demand de pr ciser ce qu ils avaient retenu et pens de la venue d un t moin dans leur classe en primaire Je pense qu ils auraient d attendre qu on soit en 6 me car moi j avais les larmes aux yeux Je n ai jamais vu de t moin j aurais bien aim en voir un pour qu il me raconte comment il a surv cu Pour ma part j ai trouv a aussi triste que passionnant je sais bien au fond de moi m me que a restera grav jamais dans ma m moire Je pense que c tait tr s int ressant d avoir des t moins dans nos classes mais en CE2 c tait assez choquant Moi je pense que c tait une tr s bonne exp rience cela m a un peu perturb mais dans le bon sens m me si nous tions un peu jeunes nous comprenions Nous avions l impression d tre avec eux qu ils nous racontaient leur histoire et nous nous coutions et les comprenions C est vraiment tr s int ressant comme exp rience En compl ment de ces conseils voici quelques pr cisions sur l emploi de majuscules ou l orthographe de mots utilis

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