Education par la Technologie
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1. Education par la Technologie LA TOUR en CHALUMEAUX Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif 1ls sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant le m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de l2. J APPRENDS AUSSI M EVALUER En m imaginant au pied de la tour et en levant les yeux je me rappelle les tapes que travers es pour atteindre son sommet Positionne toi sur la ligne Je reformule le d fi facilement l l Je lis sans crainte devant la classe la production de mon groupe J assume bien mon r le dans le groupe Lors de l mission d hypoth ses suis cr atif Mes dessins sont compr hensibles par les autres Je trouve ais ment 3 raisons de mon choix d hypoth se Je n gocie volontiers J imagine facilement une m thode de travail Je participe avec plaisir la construction de 1 tour Et maintenant je souligne ci dessus 2 phrases items et j explique en quelques mots position sur la ligne 1 phrase soulign e j ai choisi le sur la ligne parce que Ce que je trouve d int ressant dans le travail de groupe c est 19 lt gt 17 O Li D 3 ER gt f D O 5 S 5 Z S D O 5 O 8 5 D E 2 D S lt S O 56 O O O O 20 ee h LE ro 5 IN it Tour Eiffel Pyl ne lectrique Tour de j Er refroidissement 2
3. de r le A par Etablir l histoire de la d marche 4 Puis les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s Enfin choisir une hypoth se r alisable Conception et r alisation Au niveau du produit fini l tude du syst me parla fabrication de certains l ments du syst me par la sous traitance d autres l assemblage final l essai du produit fini Au niveau de la pr sentation du produit fini Etablir l histoire des apprentissages Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux LA Evaluation En cours d apprentissage formative des comp tences nonc es dans le document Socles de comp tences Au terme de l apprentissage certificative FRP 2003 ANNEXE 2A DOCUMENT PROFESSEUR ELEVE ANNEXE 2a document professeur l ve PRESENTATION DE LA SITUATION PROBLEME TECHNIQUE P cris mon NOM Je note et ou je dessine ce que les mots UNE TOUR repr sente pour moi Consigne ma feuille sera affich e au tableau Je dois donc crire et ou dessiner suffisamment grand pour tre lisible ANNEXE 2B DOCUMENT PROFESSEUR ELEVE Annexe 2b document professeur l ve Parmi toutes les f
4. indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos e la page suivante sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer On trouvera galement en annexe un exemple de grille d auto valuation Cette grille est tr s importante car elle offre l l ve la possibilit de mieux se conna tre de d couvrir et d am liorer la fa on dont 1l fonctionne pour apprendre Il est donc vivement conseill au professeur de construire et de multiplier ce type de grille tr s utile pour l volution cognitive de chacun FE 2003 Comp t sp cifiques Indicateurs R sultat de l action Crit res OBSERVER Identifier EMETTRE DES HYPOTHESES Analyser Planifier REALISER Mod liser la situation REGULER e Rep rer tous les l ments significatifs de la situation probl me technique et les hi rarchiser Dans une banque de donn es pr d finies s lectionner les documents et dans ceux ci les l ments pertinents Recenser diff rentes hypoth ses de r solution En fonction d hypoth ses recens es par l l ve les hi rarchiser sur base de crit res d finis Ordonner chronologiquement les tapes r aliser les planifier dans le temps V rifier le r sultat obtenu son ad quation aux crit res de d part sa conf
5. r aliser objectivement l valuation R gulation L l ve r gule sans cesse toutes les tapes de la situation probl me technique de fa on consciente ou que le professeur provoque cette r gulation ou non lors de l appropriation de la situation probl me technique au moment du choix de l hypoth se adopter lors de l laboration de leur m thode de travail et bien s r tout au long de la r alisation de la tour Au terme de cette r alisation lorsque les l ves testent leur construction 1ls sont de nouveau amen s r guler en fonction des r sultats obtenus en rapport avec les contraintes du d fi annexe 6 Composantes historique et sociale Ces composantes historique et sociale pourraient dans cette s quence servir de pr sentation la situation probl me technique Par exemple partir de quelques photos de diff rentes tours la tour Eiffel le ch teau d eau le pyl ne lectrique la tour de refroidissement la tour d observation les l ves sont amen s r pondre au d fi en s inspirant de ces mod les D autre part le professeur peut amener l l ve r fl chir au besoin et l utilit de la construction de tels difices FE 2003 Extension du d fi e Pourquoi proposer une extension L int r t est une gestion meilleure des sous groupes de travail En effet toutes les quipes progressent pas au m me rythme Elles n aboutissent donc pas au term
6. seule et justifie son choix annexe 4 par 3 raisons minimum Enfin les 3 l ves d un m me sous groupe se communiquent leur choix et leur justification respectifs puis n gocient entre eux pour adopter l hypoth se qui sera finalement mise en uvre Conception AU NIVEAU DU PRODUIT FINI Une fois la solution adopt e un travail de conception doit tre men Chaque sous groupe labore 1 m thode de travail qui lui est propre Chacun des l ves la renseigne en compl tant l annexe 5 AU NIVEAU DE LA PRESENTATION DU PRODUIT FINI Professeur et l ves peuvent ensemble d cider du devenir du produit exposition de fin d ann e pr sentation une autre classe photos pour l album de classe etc Un exemple le professeur d cide que au terme de la r alisation du produit chacun des groupes pr sentera sa mani re de r soudre le probl me technique aux autres groupes de la classe des membres de la cellule de direction des professeurs de l cole d autres l ves Pour pr parer cette pr sentation le professeur de fran ais ne pourrait il pas aider les jeunes prendre la parole en public ne serait ce pas l une occasion suppl mentaire de donner un sens r el l apprentissage de diff rentes comp tences reprises dans le document Socles de comp tences Il en va de m me pour l intervention d autres disciplines FE 2003 R alisation Lorsque l tape de conc
7. 003 21 LAVE A EN H Die z hk mx Va Tour de contr le Tour d observation FEC 2003 22
8. e du d fi en m me temps D o l int r t de le pousser plus loin avec les sous groupes les plus avanc s Notons au passage qu une extension du d fi permet souvent d aborder une autre porte d entr e e Quelle extension Exemple de quelques propositions d extension possibles La tour doit r sister une charge plus importante 0 5 kg La tour doit r sister une soufflerie situ e plus pr s 80 cm La tour doit tre plus haute 1m La tour doit tenir sur un sol inclin 20 VV NY NV NV Evaluation Rappels importants 1 Il ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apr s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es 2 Comp tences et crit res ne sont n gociables n1 par le professeur n1 par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir les indicateurs voir nouveau programme p 43 e Soit lui m me puis il les annonce au groupe e en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des
9. eption dont on ne peut faire l conomie est termin e la r alisation proprement dite peut tre entam e conform ment la m thode de travail construite par le groupe Les l ves vont donc riger leur tour en tenant compte des exigences du d fi La r alisation termin e les l ves testent leur produit Formalisation Cette fonction d j t abord e dans ce document lors de l appropriation de 1 situation probl me technique dans l action de reformulation Tout comme la r gulation la formalisation doit avoir lieu e D une part au niveau du produit fini appropriation de la situation probl me technique mission d hypoth ses conception et r alisation du produit e D autre part au niveau de ses apprentissages traduire ses r ussites mais aussi et surtout ses erreurs la mani re dont il a agi pour les corriger permet au jeune de prendre progressivement conscience de sa mani re d apprendre Rappelons voir programme qu il est indispensable de solliciter l l ve formaliser dans diff rents langages sous forme d crit de dessin de croquis de tableau de mesures On ne peut imaginer qu une s quence soit boucl e sans qu il n ait t amen plusieurs reprises formaliser ses diff rentes actions car alors aucune trace concr te et individuelle de l activit cognitive men e durant plusieurs p riodes de cours ne subsisterait Comment d s lors terme
10. euilles affich es au tableau J en s lectionne 3 qui m int ressent plus particuli rement je les recopie ci dessous et J explique pourquoi les choisis 1 choix JE Tais Ce choix 2me choix ANNEXE 2B DOCUMENT PROFESSEUR ELEVE 31 choix Jetas Ce choix parce QUE dans ne init ANNEXE 3 document l ve APPROPRIATION DE LA SITUATION PROBL ME TECHNIQUE D fi Imagine et fabrique une tour l aide du mat riel de construction disponible Elle doit tre ind pendante de tout appui ou fixation atteindre une hauteur minimale de 0 80 m supporter une charge de 0 3 kg et rester stable face une soufflerie situ e 1 Je r cris dans 1 bulle les points importants du d fi J imagine et je fabrique une tour qui doit 1 Je compl te si n cessaire Je n avais pas pens FE 2003 13 ANNEXE 4 DOCUMENT ELEVE ANNEXE 4 document l ve EMISSION D HYPOTHESES DESSIN ESTIMATION 1 hypoth se e Nombre n cessaire de chalumeaux e Hauteur pr vue 29 hypoth se e Nombre n cessaire de chalumeaux e Hauteur pr vue 37 hypoth se e Nombre n cessaire de chalumeaux e Hauteur pr vue ANNEXE 4 DOCUMENT ELEVE choisi
11. eur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe Le responsable de secteur jean tefnin caramail com 0496 12 50 67 FE 2003 EXEMPLE DE SEQUENCE PE 1 exemple de s quence 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn une tour en chalumeaux en vue d une performance d termin e Domaine technologique structures et m canismes PREALABLES Cette s quence est d velopp e suivant le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe 1 Rappelons que cette grille n est qu un exemple et que d autres peuvent tre cr es pour autant que la d marche de r solution de probl mes techniques voir programme soit bien celle qui est mise en uvre Dans un souci d apprentissage efficace il est propos de travailler cette s quence en sous groupes de 3 l ves mat riel de base n cessaire la mise en uvre de cette s quence est le m me pour chaque sous groupe Il est fourni par le professeur Mat riel de construction Chalumeaux 100 Ciseaux Fin fil de Cu ou Fe Mat riel de contr le Canette S che cheveux Double m tre pliant Pr sentation de la situation probl me technique Pour pr
12. n de la situation probl me technique Dans tous les cas de pr sentation de 1 situation probl me technique 1l est indispensable que l l ve se l approprie correctement et totalement Un moyen de v rifier cette appropriation est le suivant annexe 3 1 Individuellement chacun reformule le d fi en compl tant le 1 phylact re J imagine et je fabrique 2 Chaque l ve lit son crit un condisciple Il compl te alors sur son propre document si n cessaire la bulle n avais pas pens 3 Ensuite le professeur demande un ou deux l ves de lire voix haute ce qu il a not dans l annexe 3 et demande la classe 51 tous les l ments du d fi sont bien pr sents 4 Si n cessaire chaque l ve corrige le 2 phylact re Je n avais pas pens FE 2003 Emission d hypoth ses C est la phase importante o l l ve va cr er imaginer inventer des solutions qui lui semblent plausibles Le professeur r partit les l ves en sous groupes de 3 Pour assurer le bon fonctionnement du sous groupe rappelons qu il est indispensable de r partir diff rents r les entre les l ves par exemple un gestionnaire du temps un animateur un secr taire Chaque sous groupe imagine 3 types diff rents de tour Individuellement chaque l ve du sous groupe dessine les hypoth ses v rifie leur faisabilit par rapport au d fi en retient une
13. ormit avec la solution recherch e Identifier les erreurs et apporter des corrections ou des am liorations ventuelles La t che r aliser appara t clairement dans l annexe 3 une tour en chalumeaux r pondant aux 4 caract ristiques du d fi 3 choix sont r alis s l annexe 2b Les 3 choix sont justifi s Toutes les cases de l annexe 4 p 14 sont compl t es Une des hypoth ses a t choisie par l l ve pour au moins 3 raisons annexe 4 p 15 Les diff rentes op rations pr vues sont not es l annexe 5 sans passer de ligne l annexe 6 1 Pour chaque caract ristique le OUI ou le NON est s lectionn 2 La hauteur de 1 tour est indiqu e l annexe 6 quand le NON d une caract ristique est s lectionn une rem diation est propos e FRP 2003 ANNEXE 1 Porte d entr e n 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un objet en vue d une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique Par une visualisation du d fi par le recours ponctuel une personne ressource par une visite cibl e par divers documents Appropriation individuelle du probl me technique une reformulation orale par une reformulation crite par un dessin un sch ma gt NFormalisation parune technique autre mime jeu
14. s l hypoth se pour les raisons suivantes Apr s en avoir discut entre nous mon groupe a adopt l hypoth se n ANNEXE 5 document l ve METHODE DE TRAVAIL J cris de mani re pr cise comment mon groupe va proc der pour construire la tour OO e tie ET OS 7777 RN M Er AAA 2 EE 7772 o 127 22 0 13720 P e op aaike de D O O 066101106 777777777 772222202 19 op ration OP p renne D OMIS 22 E ANNEXE 6 document l ve JE TESTE MA TOUR Caract ristique 1 Oui La tour est autonome pas d appui de fixation Non Caract ristique 2 Cela r pond la La tour a une hauteur de Caract ristique 3 La tour r siste avec une charge de 0 3 kg Je pense y rem dier de la mani re suivante Caract ristique 4 La tour r siste au vent soufflerie plac e 1 m FE 2003 17 ANNEXE 7 document l ve
15. senter la situation probl me technique le professeur peut notamment partir de la repr sentation mentale de l l ve propos du concept une tour Pour ce faire 1l peut proc der de la mani re suivante 1 Le professeur demande que chaque l ve individuellement note ou dessine sur sa feuille annexe 2 ce que pour lui les mots une tour repr sentent 2 Pendant ce temps le professeur crit au centre du tableau les mots UNE TOUR 3 Les l ves sont invit s venir au tableau pour y afficher leur feuille et la lire Le professeur trace la craie une fl che reliant la feuille de l l ve aux termes centraux UNE TOUR il construit un diagramme sagittal 4 Le professeur explique le pourquoi de cette pratique elle offre chacun un temps de r flexion et de formalisation personnelles puis une vue largie du concept voqu D autres b n fices de cette m thode sont de se donner un langage commun d changer des id es et ainsi de s enrichir mutuellement 5 Le professeur demande alors que chaque l ve compl te son annexe 2b la suite de cette activit le d fi peut tre lanc oralement Imagine et fabrique une tour l aide du mat riel de construction disponible Elle doit tre ind pendante de tout appui ou fixation atteindre une hauteur minimale de 0 80 m supporter une charge de 0 3 kg et rester stable face une soufflerie situ e Appropriatio
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