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L`album sans texte dans le développement de la - Dumas

1. 152 M Pourquoi pensez vous qu il est tonn 153 E3 Car il commen ait bien l aimer 155 E5 Il pensait qu il pourrait le manger 56 156 M Oui Et o est jet le clown 157 E6 Vers des fen tres 158 M O est ce qu il atterrit 159 E5 Dans une chambre Il y a du bazar 160 E1 Il y a un b b qui pleure 161 M Que fait le clown 162 E2 Il danse 163 E5 Il joue avec des patates 164 M Il joue il danse Pourquoi fait il tout cela 165 E2 Pour faire voir que c est un clown 166 E5 Pour que le b b arr ter de pleurer 167 M Vous avez dit que clown jonglait avec des patates Comment savez vous cela 168 E5 On le voit l dans cette page 169 M Et pourquoi les pommes de terre sont elles par terre 170 E6 Il y a un verre 171 E5 Une casserole 172 E3 On voit une table 173 M Et c est normal que tout cela soit par terre 174 E2 Non 175 M Dans la prochaine image on retrouve clown que fait il 176 E1 Il pense ses jouets 177 E2 La maman pense l heure 178 M C est la maman qui pense l heure 179 E1 Non C est la petite fille qui pense sa maman et qui dit que c est l heure d aller manger 180 E2 Ils rangent tous ensemble 181 M Que rangent ils 182 E2 La chambre 183 M On retrouve la m me image qui pense la petite fille 184 E3 sa maman 185 M Oui 186 E2 E
2. L album sans texte au cycle 1 est exploit comme imagier ab c daire ou encore livre compter Or au cycle Il cette utilisation peut se heurter aux objectifs prescrits par les programmes et tre anachronique vis vis des l ves Ce cycle doit exploiter ces albums de mani re plus narrative Ce genre fait l amalgame entre l imagier et l album sans texte narratif Peut on pour autant les hi rarchiser Le site de l acad mie de Lyon propose une retranscription d une animation p dagogique dans laquelle on retrouve une typologie d albums sans texte Tout d abord les albums sans texte non narratif comme les imagiers ou les ab c daires Ils ne racontent pas une histoire mais ils montrent le monde Leur exploitation en classe vise amener les jeunes enfants nommer d signer et ordonner les images Ensuite il y a les albums narratifs On y trouve alors des r cits descriptifs lin aires ou parfois r sistants Ils s orientent davantage vers la description la narration ou l interpr tation Leur fonction est de retrouver les ingr dients narratifs Avoir dissoci le genre de l album sans texte en deux sous ensembles signifie que les enjeux et les comp tences ne vont pas tre les m mes selon le cycle auquel il s adressera 3 Les enjeux et les difficult s dans les albums sans texte 3 1 Les int r ts de son utilisation Afin d exposer mon argumentation sur les int r ts des albums sans texte je prend
3. 15 Deuxi me partie De la didactique la p dagogie dans les albums sans texte 1 Un support privil gi l apprentissage de la lecture et de l criture du cycle 1 BAVO SE E E E E E S 17 2 Les connaissances intrins ques la lecture de cet album 18 3 Mise en place d un dispositif p dagogique 26 3 1 Pr sentation et description de l exp rimentation p dagogique 26 3 2 D roulement de l exp rimentation 29 3 3 Recueil des ele 30 Troisi me partie Des r sultats la discussion puis l interpr tation des doNN ES EE 31 1 Les r sultats du angade oral nine nn iii 31 2 La production d crits au service de la construction de la narration 34 3 Les propositions d criture partir de l album Clown les premiers r sultats 34 4 Interpr tation des r sultats obtenus permettant d allier production d crit et comp tences en lecture d apr s l tude de l album Clown les l ves esquissent la construction d r cita HR EE 37 5 Les pistes d critures possibles partir des albums sans tevie 39 CONCIUSION arabe ec anne eme n arret Le in 41 Bibliographie ss tenons a aa a aai at 43 INTRODUCTION Si l on s int resse l album en tant qu objet litt raire dans lequel l image n est pas le faire valoir du texte mais son alter ego sa naissa
4. 28 E3 Le clown est dans la poubelle 29 E2 Une dame l a jet dans une poubelle 30 M Mais clown n est pas tout seul S il fallait qu on qualifie Clown que dirions nous 31 E4 C est un doudou 52 ER E1 c est un jouet 33 M Oui tr s bien Alors que se passe t il jusqu maintenant dans cette histoire 34 E1 Clown est un jouet qui a t jet la poubelle 35 M Oui 36 E3 Le clown est dans la poubelle 37 E5 Clown est tomb par terre 38 E3 Apr s il commence bouger 39 E4 Il se frotte car la poubelle tait sale 40 E4 Oui car il sent mauvais aussi 41 E3 Ohh regardez il part le clown 42 M Il part 43 E3 Avant il met ses chaussures 44 M Ses chaussures O les a t il trouv s 45 E3 Dans la poubelle 46 E1 Il marche 47 E5 Je n ai pas vu des chaussures dans la poubelle 48 M Qui peut expliquer E5 si ses chaussures proviennent vraiment de la poubelle 49 E3 Regarde dans cette image le clown cherche quelque chose et tout de suite apr s il met des chaussures 50 E5 On voit une poup e qui est attach e 51 M Vous pensez que c est une poup e 52 E4 Le clown 53 E1 Clown repense aux jouets dans la poubelle 54 3 En fa te ce sont des dessins qu il faut essayer de lire 55 M Bien on peut lire des images C est ce que tu as voulu dire 56 E2 Le clown boude 57 M Pourq
5. autres c est bien plus un support interm diaire aux genres fictionnels Fran oise Bosquet de la galerie L art la page voque l album sans texte comme un album ouvert et certainement pas comme un livre sans texte En r alit selon Mme Bosquet l expression a livre sans texte est une expression trop r ductrice pour cet album qui comporte un texte int rieur personnel et unique propre chaque lecteur Arlette Weber dans son ouvrage magiers ab c daire livres compter consid re les images dans ces albums comme tr s diff rentes les unes des autres D finir l album sans texte comme un genre ne pr sentant pas de texte est donc bien r ducteur Ce livre peut se d finir comme un album qui pr sente une narration Sara A travers la ville pigones 1991 10 Coubprie K et Louchard A Tout un monde Thierry Magnier 2000 1 Rodriguez B Histoire sans paroles Autrement 2011 7 D ALAMICHEL Albums mode d emploi Cycles I Il et IlI CRDP acad mie de Cr teil coll Argos D marches 2000 introduction p 7 13 S VAN DER LINDEN Lire l album L atelier du poisson soluble 2007 14 Propos tenus lors de la 4 dition de Voix au chapitre en 2000 D 15 Weber A Imagiers ab c daires livres compter cycles 1 et 2 Champs sur Marne SC R N SRD Acad mie de Cr teil 2010 toute en images Genre appartenant la litt rature de jeunesse il ne reste pas moins singulier
6. cit pour tre en mesure d crire le dialogue La pens e du personnage doit tre coh rente avec son histoire La quatri me s ance travaille les questions de compr hension par le jeu de questions r ponses Les l ves structurent la m morisation et la validation des diff rents v nements de l histoire La derni re s ance a t consacr e la production d crits Les l ves avaient la possibilit de voir l affiche de la premi re de couverture et de la derni re de couverture au format A4 De plus ils avaient la fiche n 4 sous les yeux qui les guidaient depuis la situation initiale la situation finale Par groupe de trois avant d crire les l ves devaient discuter entre eux pour savoir ce qu il fallait crire L enseignant passe par les diff rents groupes afin de savoir si les l ves ne se trouvent pas en difficult 3 3 Recueil des donn es Le recueil des donn es s est r alis par un enregistrement audio du travail de lecture lors de la deuxi me s ance Par ailleurs les fiches de compr hension et les productions crites des l ves sont des donn es exploitables Parrall lement pour pouvoir travailler sur les donn es la retranscription des changes oraux entre les l ves a t faite afin de pouvoir en tirer des conclusions 67 Cf annexe IV 68 Cf annexe IV fiche N 3 exercice n 1 P 71 69 Gf annexe IV fiche n 4 P 73 70 Cf annexe II et III 30 Troisi me p
7. lls r utilisent les termes de la question pour pouvoir tayer la premi re question combien de peluches sont mises la poubelle gt ce groupe a inscrit la r ponse suivante II y a cinq peluches qui ont t la poubelle Les termes essentiels de la question ont permis aux l ves d alimenter leurs r ponses devenant un crit correct et acceptable Outre le fait qu il y a six et non pas cinq peluches se pose la question de savoir si les l ves ont bien assimil que Clown tait une peluche avant d tre vivant Cette question est plus de l ordre de la compr hension que de l criture mais cet crit a tout de m me demand une r ponse crite qu il a fallu v rifier A contrario parmi les quatre groupes deux groupes seulement ont utilis une phrase pour r pondre cette question tandis que les deux autres ont soit r pondu 9 ou cing Si la premi re question a t formul e dans un crit correct les r ponses aux autres questions ne vont pas dans le m me sens l unanimit tous les groupes ont r pondu au reste des questions commen ant leurs r ponses par il faisant r f rence clown ou par la conjonction de subordination lorsque ou parce que L autre constat se centre sur les dificult s orthographiques Les conduites typiques des l ves de CP laissaient pr sager des erreurs d orthographe Pourtant des erreurs d accords comme a il sont gt ret
8. moyens que l criture D s lors les l ves peuvent s exprimer par le dessin Entre deux actions l enseignant peut leur demander de dessiner des faits pouvant s int grer au r cit Le lendemain les l ves les mettent en mots Des changes peuvent tre la transition entre ces deux activit s A la fin de la s ance l criture de quelques lignes peut galement tre l occasion pour l l ve de mettre en mots ses ressentis sur ce qui vient d tre lu 40 Conclusion Dans le cadre de mon m moire je me suis appuy e sur le support de l album sans texte afin de d velopper chez les l ves des comp tences dans le domaine du lire et de l crire L objectif est de d velopper des savoir faire afin que les l ves puissent tre en mesure de lire et d crire sur cet album Je me suis attach e comprendre comment ce support aide les l ves de CP acqu rir ces comp tences de lecture et d criture D un point de vue p dagogique j ai centr mon attention sur la mise en place d un dispositif didactique permettant de lire les images de leur donner du sens La s quence mise en place a offert des outils didactiques favorables l objectif final Les changes entre les l ves leur ont permis de confronter leurs id es de les argumenter et m me d utiliser des r ponses de leurs camarades pour amplifier leur compr hension Ils ont d velopp des attitudes de lecteur en argumentant leurs propos Ainsi ce premi
9. quation avec le th me La police est aussi importante tel point que le titre de l album Zoom s crit du plus grand au plus petit en partant de la lettre Z comme tant la plus grande Sous un fond noir le titre de Loup Noir tient une place importante dans la premi re de couverture Situ en bas gauche il est crit en blanc tout comme les deux yeux mena ants du loup Enfin un dernier titre qui interpelle est celui de l album La Course au g teau Seul le mot g teau est crit en plus grande taille et en couleur jaune Cette d cision ne peut se comprendre qu apr s avoir lu l album Ainsi le titre par sa calligraphie sa police ou encore son emplacement sur la couverture peut tre loquent du th me de l album Tout comme l album la diversit de format permet l album sans texte de se diff rencier des autres livres des romans des documentaires ou encore des bandes dessin es Le choix de l auteur d utiliser un format plus petit ou un format plus grand r sulte d une volont bien pr cise Cr er un format qui correspond au r cit de l album est une comp tence et un regard avoir pour le comprendre L album La vieille Dame et les souris par son format dit la fran aise permet de participer une ambiance de l album Le format en A4 supporte bien mieux les diff rentes vignettes qu un petit format aurait autoris es Dans Loup Nol Antoine Guillop emprunte ce m me format pour amplifier les
10. atteindre pour pouvoir lire cet album De ce fait les l ves tendent uniquement se centrer sur la seule image au d triment de la lecture int grale La description devient pour eux la finalit de l activit et l vocation des d tails les moyens pour y parvenir Lors du traitement de cette activit l enseignant a la charge de modifier les repr sentations des l ves Il est tenu de les amener comprendre l embo tement des images comme la n cessit la r ussite de la lecture Afin de rectifier ces 1 http www cndp fr savoirscdi societe de linformation le monde du livre et de la presse litterature de jeunesse reflexions lalbum au cdi petit historique de lalbum html Cf annexe r sum de La course au g teau repr sentations il semble n cessaire de mettre en place des situations didactiques sp cifiques Celles ci devront mettre en vidence les enjeux de cette activit individuelle et collective Selon A Giardon l activit langagi re permet d apprendre si les situations propos es autorisent chacun exposer ses opinions et prendre conscience des diff rents points de vue les comparer les argumenter et les critiquer Ainsi raconter l histoire oralement oblige l l ve structurer sa pens e et solliciter l argumentation et la critique en la rendant publique Je fais l hypoth se que le langage premier enjeu des albums sans texte est un outil pour confronter les id es de chacun
11. des actions dans le r cit Toutefois changer une couleur peut aussi vouloir annoncer la fin de l histoire Tout au long de l album La course au g teau les couleurs chaudes dominent le r cit Le milieu du livre voit appara tre des couleurs plus soutenues comme le marron http www pdfdownload org pdf2html view_online php url http 8A 2F 2Fwheb ac reims fr 2Fia10 2FIMG 2Fpdf 2FL illustration d album od CL Loup Noir http jeunesse casterman com docs Contents 197 DOSSIER 20LOUP 20NOIR pdf Cf Du temps Lago Angela Le petit marchand des rues Rue du monde 2005 Cf Clown EN a A EN bai 21 repr sentant la montagne Cette volution d une couleur sur l autre marque la coupure entre les deux temps du r cit la situation initiale et les p rip ties L arriv e des couleurs chaudes signe l ach vement du r cit c est dire la r cup ration du g teau vol Par le jeu de contrastes les couleurs permettent de donner du rythme la narration Or c est galement par l agencement des pages que la coh rence de l histoire se construit Par exemple Sara utilise les doubles pages pour faciliter la repr sentation du passage du temps Seule la double page permet de relier la ligne noire allant de la page de gauche la page de droite pour donner l impression du temps qui passe David Wiesner dans Chute libre fait appel la double page pour surpasser l obstacle impos par la d coupe L utilisation de la double pag
12. la v rit n est parfois qu une question de point de vue 48 Guillop Antoine Loup noir Casterman 2004 Il fait froid or e du bois se dessine en ombre chinoise sur fond de nuit Le loup guette il r de Bient t il neige le hibou se r veille Le gar on presse le pas Trop tard Le loup surgit il bondit et sauve la vie du gar on Une histoire pour frissonner de peur et de froid DIFFICULTE NIVEAU 3 Anno Mitsumasa Ce jour l L cole des loisirs 1978 Un cavalier solitaire et silencieux visite l Europe des l gendes Blake Quentin Clown Gallimard jeunesse 1995 Un jour de grand nettoyage dans les quartiers chics de Londres une grand m re jette la poubelle de vieilles peluches Parmi elles un clown bien d cid sauver sa peau et celle de ses compagnons d infortune Clown part la d couverte de la ville mais il est tant t ignor tant t chass par ceux qu il croise une m re snob un chien un loubard Il finit par obtenir de l aide l o il s y attendait le moins aupr s de deux enfants des quartiers pauvres heureux d accueillir chez eux Clown et ses amis Publi en 1995 Clown a re u le prix Ragazzi Fiction Enfance de la Foire internationale du livre de Bologne 49 Brouillard Anne La vieille dame et les souris Seuil jeunesse 2007 Trois souris s installent chez une dame partie en voyage La dame revient Feront elles bon m nage Lago A
13. maman Puis un deuxi me extrait est r v lateur d un brassage dans l ordre chronologique des v nements Un clown jet la poubelle par une dame lunettes va jetter toutes les peluches la poubelle Le b b pleure et le clown fait le rigolo Maintenant le b b est content La maman prend le b b dans ses bras la grande s ur apporte un caf sa maman La maman a r cup r les doudous qui ont t mis la poubelle par la dame lunettes On peut constater que les l ves recensent des l ments isol s sans tenir compte du contexte De cette fa on ils ne r ussissent pas faire une narration coh rente Cela rejoint la simple description des situations et des sc nes qu on peut observer tout au long de l interaction Les l ves observent les images et les d crivent ils ne font pas ou peu attention l encha nement des diff rentes images s quentielles qui composent l album Cependant les deux extraits attestent de la pr sence de la situation initiale savoir un clown est jet la poubelle et la situation finale la maman r cup r les doudous La suite devient plus compliqu e lorsque l l ve ne se souvient que de quelques v nements ou qu ils ne savent plus dans quel ordre ils sont survenus N anmoins les deux extraits ne font pas tat de la situation permettant la rupture dans le r cit c est dire la rencontre avec la derni re famille Je suppose
14. par une majuscule et se finir par un point Seul un des groupes a inscrit le point final D s lors il est important de reprendre le travail sur la production d crits et de retravailler les erreurs commises par les l ves par exemple la ponctuation L absence de ponctuation dans un texte est ennuyeuse mais les r sultats font tat d une autre comp tence en lecture au travers de la production d crits 4 Interpr tation des r sultats obtenus permettant d allier production d crit et comp tences en lecture d apr s l tude de l album Clown les l ves esquissent la construction du r cit l crit La cognition est un processus dans lequel le sujet se transforme en m me temps que son milieu partir de la narration des enfants je peux constater diff rents niveaux dans la construction du r cit Les deux productions ci dessous permettent d analyser l objectif de la production d crits D un c t nous avons la production suivante qui d montre une organisation chronologique coh rente 78 Cf annexe IV Fiche n 1 P 68 37 Un clown est jet la poubelle par une dame Les peluches sont jet es la poubelle Le clown a rencontr un chien Le clown est all dans la fen tre de chez la petite fille La maman la petite fille lui fait un bisous sur la joue la petite fille elle arr te de pleurer et le clown va voire le b b et le b b arete de pleurer puis la petite fille va voire sa
15. pourront rencontrer dans d autre crits comme dans le roman par exemple Ja fait le choix de cet exercice car il demande aux l ves de d velopper des attitudes de questionnement partir de l observation des illustrations La production d un court dialogue est le travail qui permet de travailler les diff rentes formes de narrations par exemple les possibilit s de la bulle Toujours dans le souci de proc der un perfectionnement de la compr hension des l ves Les questions de compr hension par le jeu de question r ponse et le vrai faux ont permis d aborder la m morisation de d tails pouvant aider les l ves comprendre l histoire par le texte Enfin la fiche n 4 qui n est pas pr sent e dans le dossier p dagogique je Ta construite de telle sorte permettre aux l ves de construire un r cit Les deux images sont pr sent es comme une aide la production Ce d roulement s oriente vers la possibilit donner aux l ves un fil conducteur Mettre en lien ces deux activit s c est pouvoir les confronter par la suite La finalit utiliser l album sans texte est aussi de d velopper des outils favorables la lecture criture des l ves Au CP ils doivent traiter la lecture et l criture ensemble 7 annexe IV fiche n 1 P 68 5 annexe IV fiche n 2 P 69 70 7 annexe IV fiche n 4 P 73 28 Raconter et crire l histoire partir des images c est donc donner du sens ce
16. primary school understanding the connection text picture and entering into an illustrator s world Sumary How can an illustrated book help a pupil acquire skills in reading and writing What didactic tools must we consider to develop this approach We must try and understand how those tools tackle this specific reading competence through the practical analysis of a first Year in primary school class Thus this paper reports the stakes and difficulties related to writing and reading an illustrated book with no text The specific skills implemented in this kind of books and the practice used to develop them will then be examined Recreational comprehension activities make the passage from the reading writing skill to its practice possible Keywords illustrated book children s literature reading writing 1 year of primary school SOMMAIRE INTRODUETION Siam au nn nent A eu titi 4 Premi re partie L album sans texte ee 7 1 Approche historique des albums sans texte nssnsnenseeeseessnnrrrnreneeerrrrnrnreeeeee 7 2 Une d finition de l album sans texte pour une typologie sp cifique ce genre 8 3 Les enjeux et les difficult s dans les albums sans texte 9 3 1 Les int r ts de son utilisation E 9 3 2 Les difficult s rencontr es dans la lecture criture d un album sans texte 13 4 Les comp tences mises en jeu dans la lecture et l criture de ce support
17. qu implicitement les l ves ont acquis la rupture dans le r cit en juger les productions d crits En effet les deux groupes voquent quasiment que la rencontre avec la derni re famille Le premier extrait d montre une narration plus compl te avec l vocation de plusieurs v nements et de plusieurs actions trait es de mani re chronologique Bien que tous les v nements ne soient pas mentionn s les l ves ont tout de m me fait r f rence au moins un d entre eux Je pense que les l ves ont int gr beaucoup de d tails ce qui a provoqu la saturation de leur m moire Mais le premier 38 groupe fait tat du passage hasardeux de Clown par la fen tre de la petite fille Quant au groupe 2 il voque la r cup ration des doudous jet s la poubelle Dans les deux groupes on peut se demander s ils n ont pas compris l v nement d clencheur de la r solution de l histoire En tout tat de cause certains l ments voqu s lors des changes oraux ne le sont plus l crit Quant la r daction le texte des deux groupes manque de suspense Il ny a pas de tension narrative et les l ves comblent probablement ce d faut par l vocation des motions comme a le clown fait son rigolo Ils crivent sur l album sans texte mais la production ne fait qu encha ner des actions entre les phrases qui restent tr s descriptives Cependant l objectif tait de restituer l encha nement narra
18. 9 2010 AlbumSansTexte QuestionnaireAlbumSansTexte pdf Consult le 15 juin 2012 16 Deuxi me partie De la didactique la p dagogie dans les albums sans texte 1 Un support privil gi l apprentissage de la lecture et de l criture du cycle 1 au cycle 2 En 1992 Carole Tisset crit dans Enseigner le Fran ais l cole que l album est un support d apprentissage la lecture car il propose de nombreux avantages En effet c est un livre authentique et incontestable aupr s des enfants Il v hicule une v ritable histoire qui suscite un investissement affectif L album qu il soit avec texte ou sans texte n est pas seulement un contenu mais peut tre un bel objet Il va sans dire qu il parle de l enfant et le construit Il enrichit et structure son imaginaire par une activit la fois cognitive et culturelle Alors l enfant est tenu d explorer dans sa m moire de mobiliser ses connaissances scolaires et extrascolaires pour construire du sens lisabeth Doumenc dans Travailler avec des albums en maternelle nous dit que la contrainte de cet album est de transmettre une histoire compr hensible au lecteur sans l utilisation de texte et uniquement travers l image l cole maternelle a les enfants apprennent changer d abord par l interm diaire de l adulte dans des situations qui les concernent directement ils font part de leurs besoins de leurs d couvertes de leurs questions Outre l a
19. De ce fait les l ves inventent 39 une histoire seulement partir de la lecture fine de l image Les hypoth ses de lecture sont alors plus importantes laissant l l ve une plus grande possibilit dans son crit Un deuxi me travail d criture peut alors avoir lieu apr s l tude de album envisageant une comparaison entre le premier et le deuxi me crit Si l album adopte l utilisation de bulles comme ce fut le cas dans l album Clown alors la production d crits peut prendre sa source sur un dialogue entre les personnages principaux Les l ves s engagent dans une d marche plus explicite du r le de narrateur De surcro t ils pourront aborder un autre type d crit qui est celui du r cit pratiqu dans les textes narratifs L criture partir d un point de vue de clown ou d un des personnages de l album peut tre consid r e comme une autre activit de production d crits Le texte peut commencer par il ou par je ce qui impliquera davantage l l ve qui aura l impression de subir les actions du personnage Choisir une autre peluche et imaginer ce qu elle aurait pu faire pour sauver ses amis c est galement une nouvelle possibilit d criture Dans une toute autre d marche le dessin comme interm diaire entre lecture de l album et projet d criture peut permettre aux l ves de s exprimer de fa on diff rente mais aussi de percevoir qu on peut se faire comprendre par d autres
20. E2 Clown court apr s le chien 121 M Vous tes tous d accord Clown court apr s le chien 122 E3 C est le chien qui court apr s le clown 123 E4 Et pourquoi le clown ne le dit il pas au chien 55 124 E1 Un chien a ne parle pas 125 M Le clown s enfuit que fait il apr s 126 E3 Il monte sur une brique 127 E2 Il s enfuit 128 E1 Il danse 129 M Oui Pourquoi fait il tout cela 130 E2 Pour s enfuir 131 E3 Pour que le chien s arr te 132 E2 Pour tonner et faire arr ter le chien 133 M Et pourquoi 134 E6 Parce qu il a peur qu il le mange 135 M Bien et apr s 136 E5 Le chien peur 137 M Et que fait le chien 138 E2 Il s en va 139 M Comment savez vous qu il a peur 140 E4 On voit ses poils qui se l vent 141 M Quel mot utilise t on pour dire que les poils se l vent Les poils 142 E1 S h rissent 143 M Regarder entre les deux images le chien n est plus l Pourquoi 144 E1 Il a t chercher son ma tre 145 M Pourquoi dis tu a E1 Comment le sais tu 146 E4 On retrouve le chien en dessus c t de quelqu un qui pourrait tre son ma tre 147 M Tr s bien E4 148 E5 Ooohhh le monsieur jette le doudou 149 M Oui vous ne vous souvenez pas de quelqu un qui a fait la m me chose avec le doudou 150 E1 Si la maman de la petite fille 151 E2 Le chien l air tonn
21. an ois Ruy Vidal d cloisonnent la litt rature de jeunesse mais aussi la litt rature g n rale La confrontation entre langage plastique des jeunes illustrateurs et textes litt raires d auteurs contemporains comme Marguerite Duras vont ouvrir la voie la collection Enfantimages D velopp par Pierre Marchand il est le fondateur du d partement jeunesse des ditions Gallimard en 1972 http www crilj org archives 2875 7 Jean Perrot Fernand Fau Les 30 histoires sans paroles raconter par les petits Nathan 1902 http livrjeun bibli fr opac doc_num php expinum_id 57 En 1990 les ditions pigones publient A travers la ville de Sara Le tournant du XXIe si cle fait appara tre Tout un monde de Katy Couprie et Antonin Louchard dans les ditions de Thierry Magnier Cet album est comme l aboutissement des volutions du langage visuel des techniques et des styles de la cr ation contemporaine En 2004 l album Histoires sans paroles est publi chez les ditions Autrement On voit appara tre le d veloppement de styles tr s diversifi s La construction de l album sans texte s est faite progressivement Tout d abord album pour parler le livre sans texte devient un album d apprentissage Mais est il vraiment pens pour tre un album part enti re 2 Une d finition de l album sans texte pour une typologie sp cifique ce genre L album est consid r comme un genre pour certains mais pour d
22. archives ouvertes L album sans texte dans le d veloppement de la lecture criture chez les l ves du CP comprendre la relation texte image et entrer dans l univers d un illustrateur Nadia Silva To cite this version Nadia Silva L album sans texte dans le d veloppement de la lecture criture chez les l ves du CP comprendre la relation texte image et entrer dans l univers d un illustrateur Education 2012 lt dumas 00756006 gt HAL Id dumas 00756006 http dumas ccsd cnrs fr dumas 00756006 Submitted on 22 Nov 2012 HAL is a multi disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci entific research documents whether they are pub lished or not teaching and research institutions in France or abroad or from public or private research centers The documents may come from L archive ouverte pluridisciplinaire HAL est destin e au d p t et la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche publi s ou non manant des tablissements d enseignement et de recherche fran ais ou trangers des laboratoires publics ou priv s oa UNIVERSIT D ORL ANS dura UNIVERSITE D ORLEANS IUFM Centre Val de Loire MEMOIRE de recherche pr sent par Nadia SILVA soutenu le 29 Juin 2012 pour obtenir le dipl me du Master M tiers de l Education de l Enseignement de la Formation et de l Accompagnement Discipline Litt rature de je
23. artie Des r sultats la discussion puis l interpr tation des donn es relev s Au cours de l exp rimentation il s agissait de d velopper progressivement la compr hension de l album Clown chez l l ve afin d aborder la production d crit Pour cela le travail fait tout au long de la s quence est en articulation permanente avec cet objectif d criture Cette partie concerne tout d abord les r sultats puis dans un deuxi me temps leurs interpr tations se structurent selon deux grandes sous parties D un c t je donnerai les r sultats obtenus en comp tences langagi res lors des interactions verbales puis d un autre c t j aborderai les comp tences travaill es dans la production d crits Je conclurai cette partie par la confrontation de ces deux comp tences afin de savoir si l criture a permis des comp tences que la lecture n avait pas admises ou inversement 1 Les r sultats du langage oral Le travail sur l oral a permis aux l ves de travailler des comp tences spatio temporelles Les lieux et les espaces sont acquis Le temps a t trait une reprise par le groupe 1 Les interactions 143 1477 prouvent que les l ves ont conscience de l ellipse temporelle L identification des personnages est galement bien acquise Is savent reconna tre et distinguer le personnage principal des personnages secondaires L l ve comprend le r le par le narrateur dans ces histoires L auteur il
24. bum lls n indiquent pas toutes les actions par exemple et le code culturel de l image est parfois tr s succinct L opposition entre compr hension de l album sans texte et lecture d image met en avant le fait que la lecture de l album est encore tr s centr e sur la description cela permet de comprendre pourquoi la logique de l uvre est peu respect e 72 Annexe IV fiche N 3 question n 1 P 71 33 2 La production d crits au service de la construction de la narration Selon Lilianne Chenouf une histoire faite seulement avec des images peut donner lieu d innombrables interpr tations Le r cepteur peut d s lors sugg rer son texte unique original et v ritable puisqu aucun album sans texte n admet un seul texte il est polys mique Pour nous pr senter l crit l album sans texte incite les enfants cr er leurs propres histoires en s appuyant sur la narration Tout peut alors tre d termin par l enfant la dur e les pauses le d but le d veloppement et la fin de l histoire L crit d un texte permet aussi aux l ves de donner du sens l criture crire c est attribuer du sens au monde Lorsqu on crit nous r vons un monde plus idyllique crire c est accepter qu un nouveau quotidien soit possible Le monde ne serait il pas un immense album sans texte D s lors nous crivons partir de ce que nous nous rappelons du monde c est enregistrer notre merveillemen
25. cteur Pour les l ves cest comme chercher quelque chose de cach Pourtant il peut aussi tre d stabilisant car ils sont habitu s tre spectateurs du son et de l image du lecteur haute voix Certes ils sont comme des enqu teurs la recherche d indices cach s par l auteur mais ils ont aussi plusieurs r les g rer la fois Lire l album sans texte leur demande de mettre en relation toutes les images de les d crypter de les comprendre de faire des inf rences et de les interpr ter L cole a pour mission de transmettre tous des savoirs Cependant l cole reste pour bon nombre d l ves le milieu privil gi la fr quentation de la culture crite Elle doit se soucier d un apprentissage permettant de d velopper l esprit critique et une ducation citoyenne Au del de la lecture d images l enjeu de l album sans texte s ouvre la litt rature de jeunesse qui passe par la possibilit d acc der une culture En effet les enfants dont le milieu familial n est pas en mesure d assurer cette ducation culturelle se voient priv s de cette richesse D s lors il s agit de savoir pourquoi l album sans texte fait partie int grante de la litt rature de jeunesse 11 Le dictionnaire Hachette d finit la litt rature comme un ensemble des uvres crites consid r es comme susceptibles d tre l objet de jugements esth tiques Dans un second sens la litt rature est un ense
26. de lire et aux premi res impressions personnelles du lecteur Le second point abord est le texte litt raire comme le lieu d une forme de savoir et de connaissance du r el Cette volont est port e au cr dit d une des fonctions de la litt rature qu est l imagination Elle aide le lecteur dans une meilleure connaissance de soi mais aussi des autres Dans cette condition l album sans texte permet de d velopper son imagination et son imaginaire l cole cet enjeu ne peut porter ses fruits que par la capacit tisser des liens entre les diff rentes uvres mais aussi adopter une posture interpr tative L int r t de ce genre est alors d inciter comparer des histoires cr es partir d un m me support afin de d battre et de justifier ses 18 Dictionnaire Hachette Poche 2008 Dictionnaire Hachette Poche 2008 P 332 20 Schmitt M P et Viala A Savoir lire pr cis de lecture critique Paris Didier 1982 p 16 17 12 1 propos Les l ves doivent se familiariser avec l crit et surtout les formes d crits La construction de cette culture litt raire est appel e acculturation Enfin la dimension m tacognitive insiste sur le besoin de clart cognitive Les l ves doivent savoir ce qu ils apprennent et pourquoi ils le font L album sans texte est un support sp cifique et un crit original Au fur et mesure de sa lecture les l ves se familiarisent avec le lexique vi
27. des phrases en s aidant des images et ils parlent sur elles 1 Documents d application des programmes La sensibilit l imagination la cr ation ducation artistique 2002 P 6 10 L int r t d utiliser ce support c est de permettre aux l ves d entrer dans l crit par la dict e l adulte Au travers des albums sans texte les enfants sont conduits prendre l image comme un langage crit La dict e l adulte va tre l interm diaire pour distinguer ce qui est dit de ce qu on veut signifier mais aussi de r fl chir sur les choix des mots appropri s La lecture de cet album requiert une lecture propre Lire un texte crit ce n est pas lire un texte visuel puisque la mani re de lire ces albums diff re de la lecture d un texte lin aire La narration exige du lecteur d avancer et de reculer les pages la recherche de sens qui l aideront la reprise de la lecture Dans les albums sans texte cette recherche est facilit e par la rapidit d acc s aux images Bien que notre regard parcoure la s quence de gauche droite dans la lecture d images il ne s agit pas de cela Le regard balaie visuellement de mani re non lin aire guid e par la composition visuelle Ce genre fait appel la coop ration du lecteur pour combler les vides du texte ou pour compl ter les s quences d v nements De surcro t l album sans texte est int ressant car cet outil demande davantage d implication de la part du le
28. e autorise une constance entre les images du livre Toutes les pages du livre sont des doubles pages tout comme la premi re et la derni re page de couverture C est le cas de l album La pomme et le papillon qui d montre le travail construit entre la premi re page de couverture jusqu la derni re De cette fa on toutes les doubles pages y compris la page de couverture et la derni re page font partie int grante du r cit La fonction de la double page est de permettre une continuit dans le r cit sans tre g n e par le pli de la page Le r cit de l album sans texte comporte des caract ristiques qui lui sont propres Dans un texte crit l espace et le temps sont soit crits soit implicitement expliqu s Dans un album sans texte c est par le cadrage que le lecteur acc de au lieu ou au temps de l histoire Par sa fonction descriptive le cadrage permet d utiliser diff rents plans Ainsi un plan d ensemble permet de d finir le cadre spatio temporel La premi re page de l album La vieille dame et les souris d Anne Brouillard illustre par le plan d ensemble d une rue De cette mani re l auteur peut faire conna tre son lecteur le lieu du r cit contrario le plan moyen ou le gros plan remplacent la description des personnages qu on fait par l crit dans un texte r dig C est ainsi que dans Le voleur de poule le plan moyen centr sur les personnages au moment de leur repas permet de conna tre leu
29. e couverture du Le petit marchand des rues donne l impression d craser le personnage Alors que l angle de vue en contre plong e donne un sentiment de grandeur ou de puissance Les premi res de couverture de La course au g teau ou encore de Ce jour l jouent sur ce sentiment L illustration par la couleur du cadre ou encore de l angle de vue transmet un message visuel celui de l auteur illustrateur Mais la production de l album peut aussi tre r v latrice de la technique utilis e Attirant peut tre moins l attention du lecteur la technique reste pour le moins une connaissance susceptible d aider ou d entraver la lecture Le corpus choisi permet de distinguer trois techniques diff rentes Les albums de Sara sont connus pour l emploi de papier d chir Ceux d Anne Brouillard utilisent la peinture Enfin les illustrateurs comme Quentin Blake se servent de la fine mine du crayon de bois pour dessiner leurs personnages Cette derni re technique demande une attention particuli re du lecteur Les traits fins Cf Le petit marchand des rues 53 Cf Clown 54 Cf La course au g teau 5 Mitsumasa Anno Ce jour l 3 Ecole des loisirs 2001 23 peuvent en effet occulter des d tails importants s ils ne sont pas observ s consciencieusement Selon la fonction que l auteur attribue l image une fonction descriptive ou narrative ne va pas provoquer la m me lecture Comme son nom l indique la fonction descriptive a
30. e qui ne les am ne pas vers la compr hension globale D un autre c t des l ves s tendent sur l action attach e au personnage principal sans tenir compte des personnages secondaires Cela pourrait expliquer le probable d sint r t pour l vocation des diff rents personnages entre la situation initiale et la situation finale La s paration entre les deux ne permet pas la construction de sens si bien que les l ves ne comprennent pas la port e de l album Ils n abordent pas l aide apport e par la derni re famille rencontr e comme tant la r solution permettant l aboutissement de l histoire L activit sur les questions de compr hension avait pour objectif premier de v rifier la compr hension des l ves Elles se sont av r es une aide permettant aux l ves de comprendre l ordre des actions avec des questions comme quelle est la premi re chose que fait Clown une fois sorti de la poubelle Elles permettent aussi d affiner la compr hension litt rale je pense la question avec quoi Clown jongle t il pour faire rire le b b Par ailleurs les l ves abordent la lecture de l album sans texte comme la lecture de l image Cependant les interactions des uns et des autres permettent aux l ves de se construire un sens dans la lecture Les l ments des images sont assembl s dans une logique tr s simple En effet les l ves ne parviennent pas tre pr cis dans la lecture de l al
31. ecture critique Ces albums demandent un regard distanci pour aborder les th mes sp cifiques la pauvret la violence Par ailleurs c est un support efficace pour entrer dans la lecture puisqu il permet de favoriser la transition maternelle CP 42 Bibliographie Ouvrages th oriques Cheilan Lilianne Album sans texte Hors cadre n5 Doumenc E Travailler avec des albums en maternelle Paris Hachette ducation 2010 D ALAMICHEL Albums mode d emploi Cycles I Il et III CRDP acad mie de Cr teil coll Argos D marches 2000 Giordan A Apprendre Paris Belin 1998 Vygotski L Pens e et langage La dispute 1997 Lorant Jolly Annick et Van der linden Sophie mages des livres pour la jeunesse Thierrry Magnier 2006 Van der linden S Lire l album L atelier du poisson soluble 2007 Schmitt M P et Viala A Savoir lire pr cis de lecture critique Paris Didier 1982 Tisset C Enseigner le fran ais l cole Paris Hachette ducation 1992 Weber A Imagiers ab c daires livres compter cycles 1 et 2 Champs sur Marne SC R N SRD Acad mie de Cr teil 2010 Documents officiels Documents accompagnement Lire au CP 2 Enseigner la lecture et pr venir les difficult s 2002 Documents d accompagnements en arts visuels de 2002 43 Documents d application des programmes La sensibilit l imagination la cr ation ducation artistique 2002 Bulletin officiel ho
32. ecture de nature diff rente de celle de l album avec texte La lecture de l album sans texte implique de comprendre le sens qui se d gage de l image et de l articulation entre les images et non plus d interpr ter les rapports texte image II demande donc des comp tences particuli res Trois comp tences particuli res sont construites lors de la lecture d un album sans texte Tout d abord les comp tences linguistiques et langagi res doivent permettre aux l ves de mettre en uvre une lecture des images susceptibles de les aider d crire raconter et justifier ce qu ils ont compris Apr s que l auteur illustrateur ait ordonn les images les l ves doivent trouver l encha nement correct correspondant la trame narrative Ainsi les l ves doivent restituer la chronologie et 7 Extrait de l article de Parisseaux M J s d L album sans texte est il un album sans int r t Consult le MAI 7 2012 sur acad mie de Lille http www ac lille fr dsden59 bd59 110 pdf BDline GrosseGraine pdf 15 l encha nement des actions Ils doivent tablir des liens entre les diff rentes successions d images Mais lire l image c est d j lire l album sans texte La compr hension de cette lecture signifie le d codage de son langage plastique couleurs cadrage angle de vue Les l ves sont capables d exprimer les notions de causalit et les circonstances temporelles et spatiales Les illustrat
33. ence et se termine avec les images que tu vois n oublie pas de faire appel tes souvenirs sur ce que tu as vu dans le livre L histoire commence comme le montrent les deux vignettes 73
34. entrer par la fen tre 134 M Oui E4 Tu penses qu il va rentrer par la fen tre C est peut tre le cas mais on ne le sait pas pour l instant On tourne pour voir 135 TOUS oui 136 M Que voyez vous 137 E7 Une petite fille qui regarde le doudou qui est tomb 138 M O est tomb le doudou 139 E7 Dans la chambre de la petite fille 140 M Pourquoi le doudou est il dans la chambre de la petite fille 141 E7 Car sa fen tre tait ouverte 142 M D accord comment r agit la petite fille alors 143 E7 Elle est tonn e 144 E4 Elle est triste et elle pleure 145 M Qui pleure 146 E2 Le petit gar on 65 147 M Pourquoi 148 E2 Il y a beaucoup d eau par terre 149 M Y a t il d autres choses qui pourraient nous aider comprendre cette histoire 150 TOUS Des pommes de terre 151 E7 Apr s le petit est tout content car il voit le clown La petite fille va aller montrer le clown sa maman mais sa maman va aussi le jeter par la fen tre 152 E1 La maman ne va pas jeter le clown car c est son doudou maintenant 153 E3 Je pense que le doudou sera rejet par la fen tre 66 Annexe IV Fiches de travail pour les l ves 67 Fiche n 1 Groupe N CLOWN lee RSR eee 1 DECOUPE LES IMAGES VIGNETTES ET COLLE LES DANS LE BON SENS Fiche n 2 Groupe N CLOWN Date l aide des qu
35. er travail m a permis de valider l hypoth se selon laquelle les changes autour de la lecture d album sont une source d apprentissage Mais la finalit de ce travail r side dans la production d crits Cette activit a fait sens pour les l ves car ils ont compris pourquoi ils devaient crire En effet ils se sentent investis dans cette activit car ils racontent l histoire avec leurs propres mots en d autres termes ils s approprient cette histoire Mais l criture a surtout permis aux l ves de structurer l encha nement du r cit Cette comp tence tant l objectif principal pour pr tendre l acquisition des comp tences de lecture criture Cependant certaines limites mergent En effet les l ves restituent l encha nement du r cit mais leurs r ponses ne sont pas compl tes En ce qui concerne la conception de la s quence didactique j aurai pu notamment utiliser d autres exercices propos s par le dossier p dagogique Par exemple identifier tous les personnages d crire les liens qui les unissent Clown ou encore les regrouper en s aidant de la chronologie de l histoire Toutes ces activit s auraient pu aider les l ves argumenter leurs crits et d velopper leur compr hension de l histoire Ceci m aurait permis de travailler d autres notions pour aider la compr hension de l histoire 41 Malgr que la production d crits n ait demand que la restitution du r cit on a
36. es intrins ques la lecture de cet album Afin de conna tre les notions importantes la lecture d un livre sans texte je me suis appuy e sur la s lection informative du Minist re de l ducation nationale concernant les albums sans texte destination du cycle 2 L analyse de ce corpus Houyel C Lagarde H Poslaniec C Comment utiliser les albums en classe Retz 2005 http media eduscol education fr file Litterature 58 0 La_litterature_a_l_ecole_liste_de_reference_C2_ 110323_171580 pdf Consult le 15 juin 2012 18 me permettra de mettre en vidence les crit res acqu rir pour d velopper cette lecture L essentiel tant d argumenter sur les crit res des fins de compr hension de l album sans texte Chacun d entre eux a une histoire qui lui est propre c est pourquoi un r sum est propos en annexe afin de comprendre de quoi chacun traite Par ailleurs ces r sum s suivent les niveaux de difficult prescrits par le Minist re de l ducation nationale Cela permet de prendre connaissance du niveau de lecture exig e selon l album La finalit de l album sans texte c est d une part engager une lecture sp cifique et d autre part qu on crive son histoire Ces deux activit s seront men es de pair si l enseignant veut donner sens leur exploitation p dagogique Dans toute circonstance avant d crire l histoire de l album sans texte l l ve proc de sa lecture C est pourquoi cette
37. estions compl te les bulles 1 Que dit la grande s ur Clown 2 Que r pond la grande s ur Clown Tourne la page 69 3 Clown a une id e Que propose t il 70 Fiche n 3 Groupe NS sas CLOWN AB ET 1 R ponds aux questions suivantes en faisant une phrase Combien de peluches sont mises la poubelle 71 2 Vrai ou faux VRAI FAUX Clown trouve une paire de gants dans la poubelle Clown rencontre une petite fille tenue en laisse Clown rencontre une vraie f e La maitre du chien a des tatouages sur les bras Clown offre un ruban rose la grande s ur Quand la m re rentre la maison rien n est rang 3 Num rote les phrases dans l ordre de l histoire sidi Une dame jette des peluches la poubelle ete Ils rangent l appartement et partent chercher les peluches a Clown rencontre deux petites filles qui ne peuvent pas l aider ei Clown les fait rire La grande s ur accepte d aider Clown Se Clown rencontre un voisin violent qui l envoie dans les airs E Clown sort de la poubelle et part demander de l aide den Clown atterrit dans un appartement o deux enfants pleurent es Iis sont de retour avant l arriv e de la m re 72 Fiche n 4 Groupe N 42 CLOWN Date aaaassssnnnnnnnnnnnrnnnnnnnnn A l aide des vignettes et de la conversation sur l histoire a Clown imagine une histoire qui comm
38. et devenir source d apprentissage C est nous d crire l histoire Cette interaction d un l ve lors d une s ance de compr hension d montre l autre enjeu des albums sans texte Les l ves en coop ration avec l auteur sont responsables de la construction de l histoire Il s agit de comprendre comment l exploitation de ce support permet d aider les l ves mieux crire Ils progressent vers la construction de l l ve cultiv puisqu ils d veloppent leur culture litt raire Ce processus d acculturation lui offre acc s une culture commune finalit de la litt rature de jeunesse du bulletin officiel du 19 juin 2008 Pour atteindre cet objectif je fais l hypoth se que le travail sur la lecture d images sera une notion fondamentale pour pr tendre des processus d criture Ce genre litt raire permet de travailler les caract ristiques du r cit et en parall le il tend vers des objectifs d criture Toutefois selon Vygostki l crit est l alg bre du langage Le saut de l oral l crit se qualifierait comme le saut de l arithm tique l alg bre La ma trise de l un ne signifie pas la ma trise de l autre C est pourquoi Vygostki consid re qu on ne s exprime ni qu on ne pense la m me chose dans un change crit et dans un change oral La fonction stabilisatrice de l crit aide les enfants mieux m moriser les informations Partant de ce constat je fais l hypoth se que si la ref
39. expressions les motions et les sentiments du lecteur A contrario Th Tjong Khing dans La course au g teau fait appel au format dit l italienne En conformit avec le titre cela lui permet de donner du rythme et de renforcer l allure de la course des personnages Liliane Cheilan voque ce proc d comme pour donner l impression de mettre en marche le h ros de la gauche vers la droite et vice versa Ka Banyai Istvan Zoom Circonflexe 2002 Guillop Antoine Loup noir Casterman 2004 37 http jeunesse casterman com docs Contents 197 DOSSIER 20LOUP 20NOIR pdf Tjong Khing Th La course au g teau Autrement jeunesse 2006 Brouillard Anne La vieille dame et les souris Seuil jeunesse 2007 Guillopp Antoine Loup noir Casterman 2004 Cheilan Lilianne Album sans texte Hors cadre n5 P 22 39 A A 20 En ce qui concerne les illustrations elles jouent un r le essentiel puisque ce sont elles qui attirent l int r t et la curiosit du lecteur Pour construire du sens elles s appuient sur la couleur le cadrage et les angles de vue En utilisant les couleurs l auteur donne voir la vis e de son intention D une part elles peuvent avoir une fonction expressive Une couleur chaude est mise en lien avec le sentiment de joie de col re de violence et de gaiet tandis qu une couleur froide peut davantage exprimer la douceur la tristesse la m lancolie ou le calme L album Loup Noir est principale
40. ier groupe interagissait avec ses camarades et l enseignant le deuxi me groupe pouvait consulter les albums sans texte mis leur disposition Il y avait trois albums Le voleur de Poule loup Noir La vieille dame et les souris Le choix s est port sur ces trois albums suite la classification donn e par le site de l acad mie d Amiens De cette mani re les albums propos s permettaient la d couverte et la compr hension de l album sans texte Les albums Jo course au g teau ou encore La chute libre seraient plus adapt s d apr s cette classification pour la construction du r cit s http amiens4 ia80 ac amiens fr IMG pdf albums_sans_texte pdf consult 15 juin 2012 29 Cependant Clown requiert un niveau de lecture d j assez lev En fin du CP les l ves doivent tre capables de s approprier ce niveau de lecture pour l entr e future au CE1 Les objectifs de cette s ance visent l interaction des l ves pour construire le sens de lalbum et tre en mesure de d velopper des attitudes de questionnements partir de l observation des images Les s ances trois et quatre prennent appui sur les fiches 1 et 2 Les l ves sont par groupe de trois Dans un premier temps les l ves doivent remettre dans l ordre chronologique des images s quentielles la suite de quoi l objectif est de produire un court dialogue partir des pens es des personnages connus du r cit L l ve doit alors conna tre le r
41. ing T 2006 La course au g teau Paris Autrement 10 Wiesner D 14 04 08 Chute libre Circonflexe 45 ANNEXES Annexes r sum du corpus Annexes Il retranscription s ance de lecture Groupe N 1 Annexes III retranscription s ance de lecture Groupe N 2 Annexe IV Fiches de travail pour les l ves 48 52 60 68 46 Annexes r sum du corpus 47 DIFFICULTE NIVEAU 1 Rodriguez B atrice Le voleur de poule Autrement jeunesse 2008 Un renard s empare d une poule devant comp res coq ours et lapin Ces derniers se lancent sa poursuite ce qui va les entra ner sur de curieux chemins pour finalement leur r server une surprise de taille DIFFICULTE NIVEAU 2 Tjong Khing Th La course au g teau Autrement jeunesse 2008 Un magnifique g teau tr ne sur la table de monsieur et madame Chien Deux rats sen emparent et c est le d but d une course poursuite effr n e Mais une histoire peut en cacher une autre deux autres trois autres Un ouvrage plein de rythme de surprises et de rebondissements Banyai Istvan Zoom Circonflexe 2002 Gros plan un coq Zoom arri re deux enfants dans une ferme Nouveau zoom arri re la ferme n est qu un jouet entre les mains d un autre enfant De page en page ce jeu de poup es russes visuel nous invite une nouvelle lecture de la r alit Sous la forme d un apprentissage du regard il montre que
42. ions sont l appui moteur pour raconter l histoire De ce fait les diff rents angles de vue offrent la possibilit d identifier les personnages de la narration Enfin la couverture ou les illustrations doivent tre le point de d part de la formulation des hypoth ses de lecture Ensuite en ce qui concerne l accroissement des comp tences d interpr tation par les interactions verbales il s agit de comprendre les inf rences non expliqu es des images et de les confronter sa propre interpr tation L interpr tation est alors possible l aide des inf rences li es l intericonicit des images Enfin il s agit de d velopper des comp tences d criture Les l ves restituent l encha nement narratif r digent partir du point de vue d un personnage ou crivent une suite possible de l album S appuyer sur la premi re de couverture ainsi que sur la derni re de couverture pour comprendre est aussi une des comp tences au d veloppement de l imaginaire Dans la s quence L album sans texte est il un album muet Mme Vadanm propose d crire l histoire de l album partir du logiciel Word Apr s avoir s lectionn les images qu ils souhaitent utiliser les l ves pourront incorporer le texte correspondant aux diff rentes images Ce proc d est effectuer de mani re judicieuse afin que le texte ne soit pas trop en d calage avec l image 77 http www ejda fr contenu LESCDIS CDICollege ActualiteCDIC 200
43. its Le mat riel diff re aussi selon les s ances L album comme support a t utilis lors des deux premi res s ances Le travail des s ances trois et quatre ne s appliquait qu aux fiches de compr hension Enfin la derni re s ance avait comme support l affiche en format A4 de la premi re de couverture et de la derni re de couverture Les s ances duraient en moyenne trente ou quarante minutes mais elles ne d passaient jamais ce temps Ne pas exc der cette dur e permettait l l ve une meilleure attention et donc une meilleure efficacit dans sa r flexion Toute nouvelle s ance commen ait par un rappel de la s ance pr c dente Ceci dans l objectif de se remettre en m moire ce qui a t fait pr c demment Les activit s se sont bien pass es d l enthousiasme des l ves La particularit de l album a attir leur attention et le fait de pouvoir dialoguer tous ensemble pour aboutir une production d crit a donn du sens aux activit s Construire progressivement la lecture de l album et finaliser ce travail par la production d crit leur a fait prendre conscience du pouvoir de l crit Le dispositif p dagogique essaie de d montrer que la lecture interactive permet aux l ves d engager une r flexion et ainsi construire progressivement la compr hension de l album sa structure et le d roulement du r cit Ceci les aidera mieux restituer l histoire lors du travail d criture Les sit
44. la bulle a bien t acquise Par l crit la question n 2 de cette m me fiche un groupe a r dig la petite fille dit Clown que sa maman arrive Je me rends compte au fur et mesure des r ponses des l ves que l objectif de compr hension est atteint mais Ou une deuxi me comp tence sous jacente a t touch e des l ves Ils font aussi des inf rences de lecture l crit L crit permet une autre vision que l oral n a pas autoris e Foral les l ves ne construisent pas une histoire suivant les v nements puisqu ils d crivent seulement les images Alors qu l crit les l ves doivent r diger une histoire coh rente en tenant compte de l ordre chronologique Pour cela ils font des inf rences pour pouvoir tablir une continuit des v nements La difficult pour les l ves d encha ner les actions de l album sans texte n a fait que se renforcer lorsque les l ves devaient remettre dans l ordre des phrases De mani re g n rale tous les l ves r ussissent bien num roter les deux premi res phrases indiquant l ordre d apparition des v nements initiaux La suite devient plus compliqu e lorsqu il s agit de se rappeler si c est clown qui a d abord rencontr le voisin violent ou les deux petites filles Malgr une indication donn e dans les phrases les l ves n arrivent pas faire le bon classement La rencontre du voisin violent arrive apr s la rencontre de
45. la d finition du Dictionnaire Hachette encyclop die 2002 l acculturation est l ensemble des ph nom nes r sultant du contact direct et continu entre des groupes d individus de culture diff rente Cette d finition s appliquant la litt rature signifie l entr e dans une nouvelle culture celle de l crit 7 Documents accompagnement Lire au CP 2 Enseigner la lecture et pr venir les difficult s 2002 P 8 4 Parisseaux M J s d L album sans texte est il un album sans int r t acad mie de Lille http www ac lille fr dsden59 bd59 110 pdf BDline GrosseGraine pdf Consult le MAI 7 2012 13 personnage et a du mal identifier les autres Les diff rents cadrages ne lui permettent pas de l identifier et leur r p tition dans une m me page ne fait qu amplifier cette difficult Le changement de v tements d une image l autre traduit chez l enfant l apparition d un nouveau personnage Les l ves ne conscientisent pas qu un m me personnage peut tre pr sent sous diff rentes formes Leur prise d indices visuels n est pas suffisamment trait e pour pr tendre au rep rage des personnages et des lieux De plus ils ne diff rencient pas les diff rents moments de l histoire ils ne traitent que le d but ou que la fin Mais la compr hension de ce genre d album implique aussi d tre capable de m moriser des images des v nements et des actions dans l ordre chronologique La focalisation sur plusie
46. le travail men par quelques diteurs depuis sa cr ation Voici l approche historique propos e par le site du Centre de recherches et de l information sur la litt rature de jeunesse le CRILJ Dans les ann es 1860 les diteurs comme Sta l et Hachette publient les premiers albums sans texte Ils les intitulent Les 30 histoires sans paroles raconter par les petits premier livre d initiation et d locution Ce titre vocateur d finit les premiers enjeux de l album sans texte Les ann es 1930 voient appara tre la collection d albums l atelier du P re Castor intitul e Histoire en images Trente ans plus tard l dition l Ecole des Loisirs publie en 1968 Les Aventures d une petite bulle rouge qui marque la rupture entre deux p riodes L essor de l album sans texte la fin des ann es soixante atteste d une rupture puisqu on ne les consid re plus comme des livres faits pour parler La narration n est plus univoque et cet gard chacun s approprie l histoire par ses mots C est galement au c ur des ann es 1960 que des diteurs comme Harlin Quist et Fran ois Ruy Vidal s adressent l imaginaire et l ouverture vers la polys mie Dans une parution de Les Matin es de la CBB ces diteurs percevaient l album comme un livre suscitant l imaginaire Mais cet argument va l encontre des Albums du P re Castor qui voulaient cr er un rapport tr s pr cis entre texte et image Harlin Quist et Fr
47. lle pense que sa maman est contente 57 187 E1 Doudou repense ses jouets 188 M Oui que font ils tous les trois 189 E2 Ils descendent l escalier 190 E3 lls courent dans la rue 191 M Pourquoi descendent ils l escalier et pourquoi sont ils dans la rue 192 E2 Ils vont se promener 193 M Regarder l image suivante 194 E5 Ils ont retrouv les jouets 195 E2 Les amis de doudous 196 M Oui Pourquoi ont ils t chercher les jouets 197 E3 Pour le b b peut tre 198 E1 Parce qu ils manquaient clown 199 M Oui Qu est ce qu il fait apr s Clown 200 E5 II fouille dans la poubelle 201 E6 Il trouve un cordon 202 M Oui que fait il avec ce cordon Regardez toutes les images 203 E5 Il fait un lacet sur la t te de la petite fille 204 E6 Il a trouv un bouquet de fleurs 205 E4 lls rentrent la maison 206 M Qu est ce qu on voit sur la derni re image E5 La maman 207 M Que fait elle 208 E3 Elle monte les escaliers 209 M Comment se sent elle 210 E1 Elle a l air d avoir mal la t te 211 E6 Triste 212 M Vous connaissez cette pi ce 213 E2 Oui c est la chambre 214 M Comment est elle cette chambre 215 E5 Toute propre 216 E2 Rang e 217 M Comment elle est la maman 58 218 E1 La maman est conten
48. loubard Il finit par obtenir de l aide l o il s y attendait le moins aupr s de deux enfants des quartiers pauvres heureux d accueillir chez eux Clown et ses amis Publi en 1995 Clowna re u le prix Ragazzi Fiction Enfance de la Foire internationale du livre de Bologne 3 1 Pr sentation et description de l exp rimentation p dagogique L exp rimentation p dagogique autour de l album Clown de Quentin Blake a t mise en place dans le cadre de ma formation professionnelle l cole La fraternit Daumeray d partement du Maine et Loire Elle a eu lieu au mois de mai dans une classe de CP constitu e de 15 l ves La classe avait pour habitude de travailler la ma trise de la langue le matin de 9 h 10 h 30 Les moments accord s mon exp rimentation se sont calqu s sur cet emploi du temps Un endroit S http www savoirlire net special enseignants albums sans texte cycle 2 Consult le 16 juin 2012 26 quotidiennement accord aux lectures individuelles a t r serv pour ce dispositif Une grande table ronde tait dispos e de sorte que l enseignant soit entour des l ves Cette disposition mat rielle a permis de travailler dans un cadre convivial Mais seule la deuxi me s ance a t pratiqu e cet endroit La premi re s ance s est d roul e au coin lecture et les trois derni res se sont d roul es en classe pour permettre le travail de compr hension et de production d cr
49. lustrateur est la personne qui construit l histoire Dans les albums sans texte il ordonne et organise les images de fa on cr er un r cit Mais c est au narrateur de prendre en charge la narration Les l ves qui devaient raconter l histoire de Clown se pla aient en tant que narrateurs Or pour pouvoir narrer l histoire ils devaient aussi la lire Ainsi on peut dire que l l ve a une double fonction celle de narrateur et celle de lecteur Cette fonction amorce la position adopter par l l ve lorsqu il devra crire son tour le r cit de clown 71 Cf annexe B 31 Tout au long des changes et pour ne pas saturer la m moire des l ves je leur demandais de me raconter l histoire selon les v nements d j tudi s L objectif final tant de pouvoir restituer l encha nement narratif l crit Dans un dernier point les changes entre les l ves ne permettaient la compr hension de l album que s ils sont capables de la r guler En effet la compr hension demande de savoir abandonner une mauvaise piste en faveur d une nouvelle Je prends pour exemple les interactions suivantes Groupe 2 94 M Regardez il y a quelqu un d autre qui est ce 95 tous Un monsieur 96 M Que fait ce monsieur 97 E2 Il voulait le prendre pour le mettre au cirque 98 M Vous pensez que c est pour le mettre au cirque Est ce qu on tourne pour voir s il va vraiment au cirque 99 to
50. mages les l ves ont toujours quelque chose raconter ou interpr ter La sp cificit de l album sans texte c est qu il appelle une lecture de nature diff rente de celle des albums avec texte En effet sa lecture implique de comprendre le sens manifest par l articulation des images Il ne s agit plus simplement d interpr ter les rapports texte image Cet album demande au jeune lecteur de r habiliter les paroles manquantes dans ce livre O Quoi Qui Comment Quand Ce sont les donn es essentielles pour comprendre le r cit Sa compr hension fait appel des connaissances concernant le sch ma narratif L album sans texte est un genre litt raire propre car ce sch ma est pris en charge par les images au lieu du texte Le sch ma quinaire aussi nomm sch ma narratif est l ensemble des donn es indispensables pour qu un texte narratif soit compr hensible Qui renvoie au h ros qui joue le r le principal dans le r cit O renvoie au lieu dans lequel ce personnage principal va voluer Le moment l poque ou le temps o se d roule le r cit correspond la donn e quand tandis que quoi permet de conna tre l action que le personnage principal est en train de faire lorsque le r cit commence L album est un outil support ind niable aupr s des l ves Quant l album sans texte comme appartenant ce genre sa lecture suppose des connaissances propres 2 Les connaissanc
51. mble d uvres litt raires d un pays d une poque La relation entre litt rature et culture aboutie la d finition de la culture litt raire La culture litt raire est l acquisition d un ensemble de connaissances des uvres litt raires crites ou orales afin de pouvoir donner son propre jugement D apr s le dictionnaire de la litt rature de jeunesse la culture litt raire est un ensemble de r f rences litt raires acquises par un individu qui lui permettent de situer chaque nouvelle uvre lue dans un ensemble structur constitu des uvres lues ant rieurement gt l cole cela se traduit par la rencontre d uvres diverses appartenant la litt rature de jeunesse L album sans texte comme genre part enti re en fait int gralement partie Ce genre peut tre rapproch du texte litt raire A Viala souligne que le texte litt raire est un texte polymorphe et polys mique susceptible de porter diff rentes significations L auteur dans un premier point explique que ce texte peut tre un objet de plaisir un r servoir d id es et d images offert au lecteur gt Effectivement les albums sans texte en raison de leur nature polys mique requi rent une forte mobilisation du lecteur Ils provoquent des motions intensifi es par le ph nom ne d identification des personnages par exemple D s lors tout comme dans la lecture litt raire d un texte il convient d attribuer une place au plaisir
52. ment constitu de couleurs froides qui font r f rence la m chancet du loup Le rythme de ce r cit est amplifi par l expressivit des dessins et l utilisation d une alternance entre noir et blanc L histoire se d roule dans une for t les troncs sont tant t blancs tant t noirs rectilignes et denses comme des barreaux de prison Les branches forment un r seau si serr qu on dirait une toile d araign e Le passage du noir au blanc ou du blanc au noir pour le paysage et le loup apporte un sentiment d inqui tude ou de s r nit gt Du temps est aussi domin par des couleurs froides qui d terminent bien son th me Le temps qui passe est illustr par des flocons qui se d posent sur un tapis blanc Ainsi l volution dans la narration s accompagne par un changement de couleur c est dire le jaune d une balle Cette toute nouvelle couleur se manifeste pour annoncer au lecteur un renouveau dans l histoire Contrairement Sara Angela Lago dans Le petit marchand des rues utilise des couleurs vives comme le rouge ou le vert pour d montrer le climat violent dans lequel est plong le personnage principal Le th me de la violence est galement retrouv et transmis par ces couleurs dans Clown de Quentin Blake D autre part les couleurs ont aussi une fonction narrative Alors la narration peut seulement se construire sur ces changements de couleur Dans Le Monde englouti ces changements permettent l avanc e
53. mie de Lille http www ac lille fr dsden59 bd59 110 pdf BDline GrosseGraine pdf Consult le MAI 7 2012 14 Parfois cela demande de faire des liens entre les connaissances du monde et les connaissances culturelles Travailler un album sans texte pr sente un int r t majeur En effet il permet l l ve de l orienter vers l criture C est une prop deutique la composition de texte de plus en plus long Partant de ce constat les difficult s perceptibles dans l acte d crire concernant ce genre peuvent tre de nature diff rente au cycle 2 L l ve n a pas conscience de la segmentation de l crit II accole deux mots sans savoir qu ils s crivent s par ment En dict e l adulte l l ve peut tre tr s lent par rapport au rythme du groupe ou trop rapide A contrario il peut perdre le fil de la dict e lorsqu il se trouve devant un doute orthographique L l ve ne sollicite pas l attention des aides disposition affiches par exemple parfois il ne sait ou ne pense pas les utiliser Dans la construction de la phrase il n utilise pas les marques distinctives majuscules et points 4 Les comp tences mises en jeu dans la lecture et l criture de ce support Sophie VAN DER LINDEN directrice de l institut international Charles Perrault d clare que l album sans texte comme genre litt raire construit des comp tences sp cifiques Elle d clare la chose suivante Sa sp cificit appelle une l
54. nce est plut t r cente Les propos de Martine Hausberg attestent le renouveau apport par les images dans les albums sans texte tel point qu elles sont devenues le principal l ment L album est l espace dans lequel dialoguent le texte et l image L illustration en est l une des deux composantes et lorsqu elle en devient l unique on parle alors d album sans texte L crit y est certes manquant mais malgr cela la particularit de ce livre est qu il demande au lecteur de cr er et de r habiliter les paroles afin de construire l histoire L existence de l album sans texte m tait encore inconnue jusqu au moment o j ai effectu un stage d observation en Grande Section GS en cole maternelle Cette observation m a amen e vers un constat simple dans l utilisation de ce genre Il n est pas utilis comme une fin la narration En effet les l ves de grande section ne se bornent qu la description des images Dans l exploitation de La course au g teau les l ves devaient seulement suivre le chemin emprunt par les personnages ce niveau de leur scolarit ils sont habitu s ce que l enseignante leur lise l histoire Or l objectif de ce genre est de permettre l l ve d tre la fois lecteur et narrateur La lecture d un album sans texte est per ue par les l ves comme une simple description des illustrations lls estiment que l vocation des d tails doit tre le but
55. ngela Le petit marchand des rues Rue du monde 2005 Wiesner David Le monde englouti Circonflexe 2006 Dans le tumulte de la ville il vit il vend et parfois m me il vole Un gar on jour sur la plage Au bord de l oc an Et si du fond de la mer surgissait un autre monde 50 Annexes Il retranscription s ance de lecture Groupe N 1 51 N intervenant 1 M Regardez bien ce livre et dites moi sa caract ristique 2 E2 Il manque du texte 3 M Avez vous d j travaill avec ce genre d album 4 TOUS Non 5 M Comment appelle t on cette page du livre 6 E1 La premi re page de couverture 7 E3 Et la quatri me de couverture 8 M Que pouvez vous me dire propos de la 1re de couverture 9 E2 Ily a un clown Il y a crit clown 10 M Comment appelle t on l endroit o l on crit clown 11 E2 Le titre 12 M Que pouvez vous me dire d autre 13 TOUS ae ae 14 E4 Un oiseau 15 E5 Il y a un clown 16 E1 Il y a une poubelle 17 E2 Des maisons 18 M Comment appelle t on ces maisons 19 E1 Des immeubles 20 M Que fait Clown 21 E4 Il se prom ne dans une ville 22 M En ouvrant ce livre que pouvez vous me dire 23 E1 On retrouve le clown 24 E3 Il est dans une caisse 25 E5 On retrouve un perroquet un l phant 26 M Que fait le clown 27 E1 Il ne bouge pas
56. onc n cessaire pour orienter les connaissances de l l ve Lire c est bien mais crire est peut tre mieux lorsque l criture permet d asseoir des comp tences SN Lorant Jolly Annick et Van der linden Sophie mages des livres pour la jeunesse Thierrry Magnier 2006 Cf La vieille dame et les souris 50 Cf Clown 25 compl mentaires telles que la lecture et l criture C est pourquoi la partie qui va suivre exposera la mise en place d un dispositif p dagogique abordant cette compl mentarit 3 Mise en place d un dispositif p dagogique En m appuyant sur la d marche d analyse d une s ance de lecture d images entre deux groupes d enfants du CP et moi m me je montrerai d une part que la lecture interactive d images permet l laboration de la compr hension de l album D autre part cette pratique am ne les l ves vers la production d crits Cette finalit de l album sans texte permet aux l ves de consolider les comp tences acquises jusqu alors L album clown est l histoire d un jouet clown racont e seulement par l utilisation d images Un jour de grand nettoyage dans les quartiers chics de Londres une grand m re jette la poubelle de vieilles peluches Parmi elles un clown bien d cid sauver sa peau et celle de ses compagnons d infortune Clown part la d couverte de la ville mais il est tant t ignor tant t chass par ceux qu il croise une m re snob un chien un
57. ormulation construit la pens e alors l crit est aussi un guide au d veloppement des comp tences en lecture Giordan A Apprendre Paris Belin 1998 Vygotski L Pens e et langage La dispute 1997 p 337 348 Ainsi se pose la question suivante comment les albums sans texte peuvent ils aider les l ves de CP acqu rir des comp tences de lecture et d criture Dans un premier temps il s agira de pr ciser la particularit de l album sans texte et de d velopper les enseignements qui peuvent y tre associ s les enjeux les difficult s et les comp tences Dans un second temps il s agira de montrer que l album sans texte est un support privil gi au cycle 1 et galement op ratoire au cycle 2 dans la pratique des comp tences du langage oral mais aussi dans la mise en place des comp tences de lecture et d criture La pr sentation du corpus permettra de comprendre quelles sont les connaissances propres la r ussite de la lecture de cet album partir de ce corpus se d tachera l album Clown qui abordera ces connaissances par la mise en uvre de l exp rimentation p dagogique en classe de CP Enfin les r sultats de ce dispositif seront analys s afin de pouvoir les interpr ter Blake Q Clown Gallimard jeunesse 2010 Premi re partie L album sans texte 1 Approche historique des albums sans texte Pour comprendre la particularit de l album sans texte il est n cessaire de rappeler
58. ors on commence regarder les images Et bien que voyons nous 39 E2 Un clown 40 E4 On voit le titre 41 E2 On voit beaucoup de jouets 42 M O est le clown 43 E2 L 44 M L o 45 E2 Dans une caisse 46 M Lorsqu on tourne la page Ouest qu on voit 47 E4 Une dame 48 M Que fait cette dame 49 E2 Elle jette tous les jouets 50 M Elle jette tous les jouets Est ce qu il y a quelqu un qu on conna t parmi ces jouets 51 TOUS Le Clown 52 M O retrouve t on le Clown 53 E2 Dans la poubelle 54 M Et pourquoi est ce le Clown qu on retrouve dans la poubelle et pas quelqu un d autre 62 55 TOUS 56 M Rappelez vous Comment s institue t il ce livre 57 TOUS Clown 58 M Clown est donc le personnage principal Dans la page suivante que voyez vous 59 E1 Le jouet qui sort de la poubelle c est le Clown 60 M Quoi encore 61 E7 Il descend de la poubelle 62 E1 Il se nettoie 63 E4 Et apr s il s en va 64 M O est ce qu il s en va on tourne la page 65 E4 Il court 66 M Mais avant de courir qu est qu il fait 67 E1 Il jette des choses par terre 68 M Pourquoi il jette des choses par terre 69 TOUS Pour trouver des chaussures 70 M Pourquoi des chaussures pour faire quoi 71 Pour marcher 72 M Que fait il d autre 73 E2 Il court 74 M Il court O est ce
59. partie aborde les notions lui permettant de comprendre et de lire les images Pr parer la lecture de cet album c est donner les moyens aux l ves de mieux crire sa narration La premi re de couverture est le premier contact de l l ve avec le livre objet La mat rialit de l album permet de lui attribuer du sens Sara dans son album Du temps l a compos d un carton assez pais et d un papier qui permet un toucher du pelliculage brillant Le choix de ce mat riau n est pas anodin puisque la mati re du support va de pair avec son titre et son th me En effet tourner les pages de cet album demande un peu de temps pour poursuivre la lecture En revanche la couverture peut aussi donner des indices au lecteur La premi re page de couverture de Clown laisse appara tre un personnage un environnement urbain avec des immeubles aux alentours et une poubelle situ e sur le bas droit de la page Est ce que le lecteur aurait cru que l histoire commencerait par cette poubelle qui fait allusion aux v nements venir Difficile en juger mais dans tous les cas ce sont ces petits d tails premi re vue insignifiants qui construisent l ducation du regard 33 Sara Du temps Thierry Magnier 2004 7 Blake Q Clown Gallimard jeunesse 2010 19 Relatif au titre de l album l auteur illustrateur le choisit de fa on attirer l attention du lecteur Banyai Istavan intitule son livre Zoom afin qu il soit en ad
60. pporte surtout une description quant aux lieux et aux personnages comme par exemple dans La course au g teau Ensuite la fonction narrative permet la restitution de l histoire par la succession des images Enfin la fonction connotative offre des clins d il humoristiques ou des allusions des r f rences culturelles Au fur et mesure de la lecture de l album Ce jour l le lecteur d couvre que Mitsumana Anno a cach des personnages dans le d cor comme le petit Chaperon Rouge ou la ch vre de Monsieur Seguin Les l ves ne peuvent comprendre ces r f rences culturelles que s ils ont d j lu des albums dont les images leur rappellent celles vues dans Ce jour l V ritable combinaison d motions le trait de Quentin Blake exprime la tristesse la peur la m chancet mais aussi la joie l amiti ou encore l espoir Pour toutes ces motions les l ves pourront y retrouver la pantomime de Charlie Chaplin tandis que d autres appr cieront davantage l humour caricatural faisant penser celui de Semp La fonction de l image est bien sp cifique selon les souhaits de l auteur La fonction connotative est probablement celle qui est la moins bien comprise par les l ves Soit ils ne font pas toujours le parall le avec les r f rences culturelles n cessaires soit ils ne les connaissent pas Tous les crit res si particuliers l album sans texte permettent sa lecture mais construisent aussi un langage
61. qu il arrive un coin de 75 TOUS De la rue 76 M Que fait il au coin de la rue 77 E2 Il regarde s il y a des gens et il en voit 78 M On aper oit quelqu un Qui est ce 79 E6 La petite fille 80 M Elle est toute seule 81 E1 Elle est avec ses parents 82 M Quand on retourne la page que voyez vous Chacun son tour E7 83 E7 Il a vu la petite fille 84 E2 Il parle la petite fille et il lui dit qu il a t jet la poubelle 85 TOUS Il y a le papa 86 M Regardez la derni re image c est la m me 63 87 E4 Non ce n est pas le m me 88 M Quand la petite fille part comment se sent Clown 89 E1 Il est triste 90 M Et que fait il apr s 91 E2 Il l ve les bras 92 M Mais il lui arrive quelque chose apr s 93 E1 On dirait qu il a chaud 94 M Regardez il y a quelqu un d autre qui est ce 95 TOUS Un monsieur 96 M Que fait ce monsieur 97 E2 Il voulait le prendre pour le mettre au cirque 98 M Vous pensez que c est pour le mettre au cirque Est ce qu on tourne pour voir s il va vraiment au cirque 99 TOUS Oui 100 M Alors sur cette image il est au cirque 101 E2 Non il fait des photos 102 E1 II fait une photo d cole 103 M Oui on pourra penser que c est une photo d cole Regardez bien les images et comparez les avec les images d j vues 104 E1 Il parle la peti
62. qui lui est propre Ce langage s apparente celui du cin ma puisque c est sur les diff rents rythmes du lecteur que se joue la lecture l cran on voit une image par 24 secondes tandis que dans ces livres c est une image par minute Cela peut tre variable selon le lecteur La double page pourrait faire r f rence l cran Les images des doubles pages peuvent d filer comme les images de l cran en fonction de l activation de la tourne du lecteur L album Du temps de Sara s apparente ce langage lorsqu en tournant les pages le lecteur a l impression de voir le temps qui passe Mais l album sans texte n est pas juste Jean Jacques Semp dit Semp est un dessinateur humoriste fran ais connu par ses illustrations du Petit Nicolas 57 Cf Du temps 24 comparer avec un simple d riv cin matographique selon les propos de Van Der Linden La cr ation d une narration dans un album sans texte peut durer des mois tandis qu l cran ce ne sont que quelques secondes Pour donner du rythme ses albums Anne Brouillard coop re avec le genre cin matographie C est en s appuyant sur les doubles pages qu elle peut cr er du mouvement Son album La vieille dame et les souris utilise la mise en page et le traitement des vignettes pour participer l ambiance du r cit Cette mise en page se rapproche de celle de l album Clown Quentin Blake constitue cet album non seulement par des vignette
63. ranscription d une r ponse d un groupe sont des fautes viter Les questions de compr hension ont demand de la reformulation et la r utilisation des termes de la question pour pouvoir aborder la r ponse Or pour faire suite ce constat cet objectif n a t que partiellement atteint Les l ves r pondent aux questions de mani re approximative mais l argumentation dans cette activit n a pas t de rigueur L exercice impliquant l utilisation de la bulle s oriente de fa on ce que les l ves d couvrent leur propre voix par la mise en mot L objectif de cette activit est de permettre aux l ves d amorcer le travail sur les diff rentes formes possibles de 74 Cf annexe IV fiche n 3 exercice n 1 75 Cf annexe IV fiche n 2 P 69 70 35 la narration Le r le tenu par la bulle a t travaill implicitement avec les questions de la fiche n 2 annexe E Je prends pour exemple la premi re question dans laquelle les l ves devaient crire la r ponse donn e par clown la grande s ur Une r ponse d un groupe m a interpell il a t crit il y a une dame qui a jet des jouets dans la poubelle De fa on inconsciente les l ves expliquent ce que Clown r pond la petite fille Cette mani re de proc der a permis de d noter chez ce groupe que la r ponse tait correcte si l on observe les images de cette fiche mais ne l est plus dans l album La fonction de
64. re 88 E3 On dirait qu il ne bouge plus 89 M Qu est il devenu 90 E4 Un doudou 91 E5 La petite fille l a pris dans ses bras 92 M La mamie la petite fille et le doudou sont tous ensemble Qu est ce qu ils font 54 93 E1 Ils partent 94 M Oui ils semblent partir et d apr s vous o vont ils 95 E2 Jouer 96 E5 la maison 97 M Jouer oui la maison oui 98 E4 Manger une glace 99 M Bien voyons si ce que vous pensez est correct Alors qu est ce qu on voit 100 E2 Il y a la mamie la petite fille la maman 101 M La maman de qui E5 102 E5 Du doudou 103 E2 De la petite fille 104 M Alors jusqu pr sent qu est il arriv clown 104 E3 Il a t jet la poubelle 106 E5 Il a rencontr plusieurs personnes 107 E1 Il a rencontr la petite fille 108 E3 La petite fille a pris clown pour son doudou Avec sa mamie ils rentrent chez la petite fille La maman jette le clown par la fen tre 109 M Pourquoi la maman jette t elle le clown par la fen tre 110 E4 Il est sale 111 E5 Il sent mauvais 112 M Et comment r agit la petite fille 113 E2 Elle est triste 114 E1 Elle est triste car elle aime bien son doudou 115 E3 Le clown tombe 116 M Pourquoi clown est il tomb 117 E2 Il vient d tre jet par la fen tre 118 M Oui 119 E4 Clown repense ses amis 120
65. rs actions et leurs personnalit s Wiesner David La chute libre Circonflexe 2004 Mari E et I La pomme et le papillon Ecole des Loisirs 1982 Brouillard Anne La vieille dame et les souris Seuil jeunesse 2007 Rodriguez B atrice Le voleur de poule Autrement jeunesse 2008 aa A sch O 22 Les couleurs et le cadrage contribuent la compr hension de l histoire mais c est par leur compl mentarit avec langle de vue que le lecteur peut acc der au sens le plus complet Lange de vue se traduit par la relation entre celui qui voit et l objet La position de celui qui voit et celle de l artiste permet de comprendre les intentions de l auteur La vue de dos permet d associer le regard du lecteur celui du personnage Lorsque le lecteur aper oit le gros plan du dos d un enfant dans l album Loup Noir cela traduit les sentiments que le personnage pourrait ressentir Cet angle de vue peut aussi indiquer le d part du personnage pour de nouvelles aventures l oppos la vue de face est plus utilis e pour pr senter les personnages Parfois cette vue donne l impression qu ils sont agressifs comme dans Le petit marchand des rues Les expressions du visage sont clairement explicites par l emploi de la vue de face Dans l album Clown au moyen de cet angle de vue les expressions du personnage principal sont facilement identifiables selon qu il est triste content ou surpris Lange de vue en plong e dans la premi re d
66. rs s rie n 3 du 19 juin 2008 Dictionnaires Dictionnaire Hachette Poche 2008 Dictionnaire Hachette encyclop die 2002 Sitographie Parisseaux M J s d L album sans texte est il un album sans int r t http www ac lille fr dsden59 bd59 110 pdf BDline GrosseGraine pdf Site pr sentant les fiches p dagogiques http www cercle enseignement com Primaire Cycle Il Fiches pedagogiques Clown La fiche p dagogique des ditions Casterman Loup http jeunesse casterman com docs Contents 267 DOSSIER 20LOUPS20NOIR pd f Site de l inspection acad mique d Amiens http amiens4 ia80 ac amiens fr IMG pdf albums_sans_texte pdf consult 15 juin 2012 La fiche p dagogique des ditions Gallimard de Clown http www gallimard fr catalog Fich pedago 21030132738 PDF Consult 25 avril 2010 Liste des albums sans texte pour le cycle 2 http www savoirlire net special enseignants albums sans texte cycle 2 Consult le 16 juin 2012 44 Corpus d album sans texte 1 Angela L 2005 Le petit marchand des rues Rue du monde 2 Anne B 2007 La vieille dame et les souris Seuil jeunesse Antoine G 2004 Loup noir Casterman David W 2006 Le monde englouti Circonflexe Istvan B 2002 Zoom Circonflexe Mitsumasa A 1978 Ce jour l L cole des loisirs Quentin B 1995 Clown Gallimard jeunesse D N O OA A O Sara 2004 Du temps Paris Thierry Magnier 9 Tjong kh
67. s mais aussi par quelques bulles Ces bulles sont compl t es par un format emprunt la bande dessin e Le tout est rythm par les doubles pages Chacune correspond un pisode de l histoire Parmi tout le corpus j ai choisi un seul album mettre en uvre p dagogiquement Ja pris le parti d utiliser l album Clown de Quentin Blake et cela pour plusieurs raisons Tout d abord c est un album structure narrative simple construit comme un conte Les p rip ties ne sont pas compliqu es comprendre et ne s accumulent pas ce qui facilite la lecture D un autre c t la technique utilis e par l auteur illustrateur a attir mon attention L usage du trait fin demande au lecteur de chercher la pr cision des d tails L laboration de cet album sans texte organis comme une bande dessin e mais sans crit fait de lui un album tonnant Ainsi la force repose sur l incroyable palette de situations d expressions et d motions mises en sc ne par l auteur ilustrateur Cette audace est la fois surprenante et judicieuse En r sum lire un album sans texte ce n est pas seulement regarder les images Il faut amener les l ves prendre conscience des op rations mentales effectuer pour construire son sens Cet album est un crit particulier qui oblige les lecteurs lire les images et inf rer ce qui n est pas dit cela demande un raisonnement pour reconstruire l histoire Un accompagnement volutif est d
68. s appui sur trois dimensions Tout d abord sur la dimension linguistique et langagi re des apprentissages puis sur la dimension culturelle et enfin sur la dimension m tacognitive De http www2 ac lyon fr etab ien rhone stfons IMG pdf album_sans_texte pdf Consult le 14 juin 2012 Les documents d accompagnement des programmes de 2008 pr cisent L enfant d couvre tr s t t les images avec beaucoup d int r t Elles font partie de son univers de vie Il les contemple les collectionne les consomme et va les utiliser pendant toute sa scolarit elles ne sont pas un simple auxiliaire de l crit L cole a un r le d apprentissage vis vis de cet objet de connaissance particulier qui interagit avec d autres il est d clencheur d motions et de pens es et porteur de messages Cet apprentissage rel ve d une ducation du regard voir et comprendre qui incite l enfant passer progressivement d une perception uniquement sensible une perception guid e par la connaissance L album sans texte parce qu il est compos d images est per u par les l ves comme pr sentant un fort int r t Ils apprennent observer des illustrations comprendre leurs encha nements pouvoir formuler des hypoth ses de lecture gr ce aux indices visuels et inventer une histoire l crit L exploitation p dagogique de ce support aborde des enjeux bien sp cifiques La dimension langagi re permet au travers de l alb
69. s deux petites filles Lors des changes oraux les l ves ont pourtant bien not qu un a monsieur jette le doudou a et qu il atterrit dans un appartement L ordre chronologique des actions n est donc pas compl tement int gr par les l ves Le gage de la r ussite dans la compr hension du r cit c est une bonne organisation chronologique des v nements dans l histoire 76 Cf annexe IV fiche N 3 exercice N 3 P 72 77 Annexe Il interaction n 148 groupe N 1 P 56 36 Mais on peut se demander si huit phrases remettre dans l ordre ne posent pas plus de difficult s que les quatre images s quentielles de la fiche n 178 La quatri me activit est la possibilit pour les l ves d crire une histoire coh rente partir de deux images seulement J ai alors donn aux l ves la premi re image et la derni re image de l album La consigne consistait r crire l histoire travaill e mais seulement partir de deux images donn es Ce qui ressort de ces productions c est qu un enfant de CP reste souvent dans l oralit des mots En effet lorsqu ils ne savent pas crire un mot les l ves l crivent de la mani re dont ils l entendent On peut aussi supposer que lorsqu ils crivent ils le font selon leurs souvenirs ou leurs mots en m moire En ce qui concerne les donn es relev es je peux galement observer que les l ves ne font pas attention la ponctuation Une phrase doit commencer
70. spect imaginatif l album sans texte donne tout son pouvoir au langage puisqu il articule l oral interactions entre l ves l crit et l image Enfin l album sans texte met l enfant en pr sence d un texte visuel qui va induire une autre attitude vis vis de la lecture Les images au cycle 1 facilitent la restructuration collective des repr sentations m moris es ce niveau les albums sans texte utilis s incitent les l ves parler sur les images et sur ce qu elles repr sentent Le cycle 2 largit le travail sur la lecture de l image Au moyen de l album sans texte il ne s agit pas de d coder explicitement l image Les l ves acqui rent la mani re dont elle transmet le message Les changes langagiers permettent de travailler sur l acquisition du langage iconographique appel langage 7 Tisset C Enseigner le fran ais l cole Paris Hachette ducation 1992 Doumenc E Travailler avec des albums en maternelle Paris Hachette ducation 2010 3 Bulletin officiel du 12 Juin 2008 P 12 17 plastique Chaque fois qu il est possible les l ves sugg reront les correspondances avec d autres images d j rencontr es C est ce qu on appelle l intericonicit Enfin ce support est privil gi au cycle 2 pour engager une interpr tation partir du point de vue adopt par l auteur illustrateur ou d un des personnages Les images permettent le rapide acc s que l crit n admet pas Sur les i
71. suel compos par l image les couleurs les expressions et avec la syntaxe de l album c est l encha nement des images entre elles dans un ordre coh rent qui lui donne du sens Le vocabulaire qui permet de parler de cet crit doit tre appr hend par un usage quotidien C est pourquoi l album sans texte offre la d couverte de diff rents supports crits Son unicit doit tre saisie par les l ves L exploitation mutuelle de la lecture et de l criture affine le travail d acculturation dans la mesure o les l ves saisissent le sens des apprentissages de ces deux activit s Dire le monde par le lire et l crire dans les albums sans texte enrichit le bagage lexical changer sur l histoire sur ce qui a plu ou non c est laisser les l ves oraliser et rebondir sur la parole des autres 3 2 Les difficult s rencontr es dans la lecture criture d un album sans texte La lecture des albums sans texte est la cause de quelques difficult s identifiables par les l ves L analyse de ces difficult s fait appel aux arguments tenus dans l article de Marie Jos Parisseaux Dans la lecture de l album sans texte l enfant ne sait pas dire de qui ou de quoi le texte parle Il a des difficult s rep rer les diff rentes composantes du r cit En effet l l ve ne retient qu un Documents accompagnement Lire au CP 2 Enseigner la lecture et pr venir les difficult s 2002 ge D apr s
72. t on la premi re page d un livre 8 E7 La premi re page de couverture 9 M Et la derni re page 10 E7 La quatri me page de couverture 11 M E2 lis moi le titre du livre 12 E2 Clown 13 M Comment s intitule ce livre alors 14 E2 Clown 15 M Qu est ce que vous voyez sur la premi re de couverture 16 E6 Un clown 17 M Quoi d autre 18 E2 Il y a une ville 19 M Tr s bien Une ville et quoi encore 20 E4 Un feu rouge 21 M Que voyez vous d autre 22 E2ETE4 Des poubelles 23 E7 Un arbre et des feuilles 24 E2 Un avion 25 E7 Un immeuble 26 M Sur la quatri me page de couverture il y a un petit texte pourquoi 27 E1 a explique l histoire 61 28 M Comment appelle t on le texte qui explique une histoire 29 TOUS Un texte 30 M Oui il y a un nom bien sp cifique 31 E7 C est un r sum 32 M Et bien E7 tu veux bien nous lire ce petit r sum 33 E7 Un clown jouet qui vient d tre jet dans une poubelle en tombe et s en va explorer le monde 34 M Bien merci Qui veut m expliquer en quelques mots ce que E7 vient de nous lire 35 E2 C est un jouet qui a t jet la poubelle 36 M Oui Quoi d autre 37 E4 Le clown va explorer la ville 38 M Oui le clown explore la ville Dans le r sum on nous dit qu il explore le monde mais il peut aussi bien explorer la ville Al
73. t ou encore notre observation crire c est tenter de d chiffrer ce que l on pressent C est pourquoi nous lisons par la curiosit de savoir ce que l autre dit du m me monde dans lequel nous vivons crire c est chercher faire des connaissances La narration est attach e raconter une action un fait ou une sc ne Les images racontent l histoire elles sont montr es en une s quence logique temporelle et analytique dans laquelle elles requi rent une attention sp ciale du lecteur 3 Les propositions d criture partir de l album Clown les premiers r sultats Le bulletin officiel du 19 juin 2008 envisage au cycle 2 l utilisation de l image comme un langage que l l ve utilise dans ses activit s d expression et de narration Fort de cette affirmation avant de faire produire aux l ves un court texte dans lequel ils racontent l histoire de clown j ai pr conis quelques activit s pr alables Tout d abord les questions de compr hension avaient pour but premier de v rifier la compr hension des l ves N anmoins j ai r utilis cette activit pour permettre aux l ves d crire afin de stabiliser les informations en m moire et de 78 Cf annexe IV 34 reformuler leur compr hension Le rendu de la t che d criture peut s analyser selon des niveaux diff rents Dans un premier lieu je peux constater qu la grande majorit les l ves tentent d argumenter leurs r ponses
74. te de rentrer 219 E5 Elle fait un bisou sa petite fille 220 M O est clown 221 E6 Sur le lit 222 M Pourquoi sur le lit 223 E2 Il est avec les autres jouets 224 E1 Il est un jouet comme ses amis 225 M Alors vous vous souvenez que chaque fois que Clown rencontrait quelqu un il pensait ses jouets Pourquoi 226 E2 Car ses amis jouets lui manquaient 227 E1 Il voulait aller les chercher 228 M Pourquoi n a t il pas t les chercher avant 229 E1 Car personne ne voulait l aider 230 M Et vous qu auriez vous fait 231 E5 Moi j aurai gard clown pour moi 232 E6 Moi je laurai lav 233 M Et vous ne seriez pas all r cup rer les autres jouets 234 E3 Si mais a fait beaucoup de jouets quand m me 59 Annexes Ill retranscription s ance de lecture Groupe N 2 60 n intervenant 1 M Je vous montre deux images et je vous montre le livre qui correspond Vous me direz qu est ce que ce livre a de particulier que les autres livres n ont pas Regardez quand je tourne les pages 2 E7 Il na pas d criture 3 M Lorsqu on dit qu il n a pas d criture on dit aussi qu il n a pas Vous savez comment on peut dire 4 TOUS 5 M Il n y a pas de texte Qu est qu il y a alors 6 E4 Des images 7 M Il y a seulement des images Et bien on va commencer par discuter sur ce livre Comment appelle
75. te fille qui tait c t de lui et il lui dit qu il a t jet dans la poubelle 104 E2 La petite fille elle le prend Puis sa mamie l appelle et puis elle prend le dodo part avec mamie 106 M Que voit on sur l autre image 107 E7 Apr s la maman le jette par la fen tre 108 M Et la petite fille comment se sent elle 109 TOUS elle est triste 110 M Et pourquoi est elle triste 111 E4 c tait son doudou 112 M Sur cette image que voit on 113 E4 On voit une chambre 114 M Qu est qu il se passe dans la chambre 115 E2 La maman l a jet dans la rue et il tombe 64 116 M Quoi encore 117 E7 Il tombe et apr s il y a le chien qui lui court apr s 118 E2 La dame qui l a jet la poubelle on dirait que c est la m me qui l avait jet au d but 119 M Vous pensez que c est la m me 120 TOUS Oui 121 M Pourquoi pas Regardez la premi re image c est la m me 122 TOUS Non 123 M Qu est qu on voit apr s 124 E7 Apr s le chien il monte sur une caisse 125 M Vous tes sur 126 E2 il fait des grimaces 127 E7 Il fait le clown 128 M Et pourquoi fait il le clown 129 E7 Pour faire peur au chien 130 M E2 il a dit que le chien allait chercher le monsieur Est ce vrai 131 TOUS Le monsieur a jet le doudou 132 M oui le monsieur a jet le doudou 133 E4 Et le doudou va r
76. tif Les deux groupes ont correctement crit les v nements dans l ordre d apparition Bien que le premier groupe ait juste voqu l action du chien il a tout de m me compris qu il y avait des p rip ties dans un r cit En somme les l ves abordent la construction de la narration par l criture de la situation initiale une ou deux p rip ties puis aboutissent la situation finale Il faut signaler que la production d crit n a eu lieu que durant une s ance ce qui est tr s peu pour un l ve de CP L criture de l album sans texte demande de nombreuses r critures Cependant les r sultats attest s dans cette argumentation tendent tout de m me laisser pr sager un d veloppement des comp tences concernant la construction du r cit si un plus long travail avait t de mise C est bien partir de chaque production que le regard s aiguise que les outils nombreux et vari s doivent tre mobilis s Comme la lecture d un album sans texte l criture de sa narration doit tre spiralaire Elle n cessite plusieurs critures plusieurs relectures pour tre en mesure d acc der la plus grande coh rence possible 5 Les pistes d critures possibles partir des albums sans texte Des pistes d critures ont t abord es dans cette recherche mais d autres peuvent tre envisageables L exercice d criture peut tre abord d s la pr sentation de la page de couverture par exemple
77. tte r ciprocit Partir de l oral pour aller vers l crit c est permettre aux l ves de clarifier ce qu est la langue crite Ils comprennent que l criture note le langage et c est pourquoi l homme crit Avant de proc der la production d crits les l ves ont des fiches de travail Ces fiches concilient lecture et criture Toujours dans la continuit des autres activit s elles tendent aussi vers la structuration de la compr hension du r cit En effet une bonne compr hension de l album sans texte est une condition n cessaire l criture de son histoire 3 2 D roulement de l exp rimentation La s ance num ro une tait une s ance de d couverte de l album Clown Avant la d couverte de l album le paratexte a t le seul param tre trait Les l ves devaient trouver le titre l auteur la premi re de couverture et la quatri me de couverture Le r sum n a pas t lu pour ne pas induire la lecture des l ves Regroup s au coin lecture ils regardent les images silencieusement et attentivement L enseignant tourne les pages lentement L objectif de cette s ance est d avoir une lecture intuitive de l album Les l ves commencent construire la structure du r cit en s appuyant sur la fonction narrative des images La deuxi me s ance a t consacr e la lecture compr hensive La classe a t divis e en deux groupes de six ou sept l ves Pendant que le prem
78. uations permettent aux l ves de se sentir investis dans leur lecture Le but essentiel de cette exp rimentation p dagogique tait en prenant pour support l album sans texte de pouvoir amener les l ves de CP la production d crits Les fiches de travail prennent appui sur un dossier p dagogique propos par les ditions Gallimard Parmi toutes les fiches propos es Tal proc d des choix Comme l objectif de ce travail tait de tendre vers la production d crits les exercices http www gallimard fr catalog Fich pedago 21030132738 PDF Consult 25 avril 2010 27 s lectionn s me semblaient tre plus pertinents pour les l ves dont je ne connaissais pas le niveau ainsi que pour atteindre l objectif fix Les activit s de compr hension taient les seuls moyens pour faire merger des questionnements de lecture permettant la production future La fiche n 1 permettait de comprendre la repr sentation du mouvement des personnages dans l album sans texte Cette fiche ne correspond pas l exercice de la fiche p dagogique de Gallimard En effet les images ne sont pas les m mes et elles sont moins nombreuses En tout tat de cause l objectif est de travailler l ordre chronologique sans pour autant aborder tout l album Mais c est aussi au travers de cette fiche que les l ves pourront comprendre les enjeux de la situation initiale La fiche n 2 aborde la notion de dialogue que les l ves
79. um sans texte de travailler le langage d vocation Les documents d accompagnement pr cisent que tout l ve doit reformuler le r cit entendu en formuler le th me principal ou encore situer les personnages essentiels et leurs relations Cet enjeu demande aux l ves d tre capables de tirer des informations et de restituer l essentiel sur la compr hension de textes courts lus par le ma tre La reformulation requiert des l ves qu ils s expriment par leurs propres mots sur les images porteuses de sens Pour cela tout au long des pages ils doivent prendre en compte la coh rence dans la succession des images II s agit d attirer l attention des l ves sur le pouvoir des images tre la fois illustratrices et vocatrices par leurs signifiants par exemple comment sait on que tel personnage est m chant Cet album permet de mobiliser la r flexion et l observation sur les indices Les l ves travaillent aussi sur les param tres du r cit comme le cadre spatio temporel ou la structure narrative La lecture de l album sans texte fait appel l criture de son histoire Or la lecture ne se dissocie pas de l criture et inversement Ainsi dicter l adulte est la capacit pour les l ves de parler la langue qu on crit L entr e progressive dans l crit se fait par le langage oral et le langage crit c est dire entre les histoires racont es et les histoires lues par l adulte Les l ves construisent
80. unesse L album sans texte dans le d veloppement de la lecture criture chez les l ves du CP comprendre la relation texte image et entrer dans l univers d un illustrateur M moire dirig par Christine RAMAT Professeur de fran ais IUFM Blois JURY Christine RAMAT Professeur de fran ais IUFM Blois Nadia SILVA L album sans texte dans le d veloppement de la lecture criture chez les l ves du CP comprendre la relation texte image et entrer dans l univers d un illustrateur R sum Comment l album sans texte permet il l l ve d acqu rir des comp tences en lecture criture Quels outils didactiques doit on envisager pour d velopper cette approche A travers l analyse de la pratique dans une classe de CP il s agit de comprendre comment ces outils abordent cette lecture si particuli re C est pourquoi ce m moire rend compte des enjeux mais aussi des difficult s li es la lecture et l criture d un album sans texte Sont ensuite envisag es les comp tences sp cifiques trait es dans cet album et la pratique mise en place leur d veloppement Les activit s de compr hension dimension plus ludique permettent le passage de la comp tence de lecture criture sa pratique Mois cl s albums sans texte litt rature de jeunesse lecture criture cycle 2 CP Developing reading and writing skills though the use of illustrated books in the first year of
81. uoi boude t il 58 E1 Il est triste car la petite fille est partie 59 E4 On voit un monsieur qui prend le clown dans ses bras 60 M Bien Que fait le monsieur avec clown 61 E4 Il le met avec d autres jouets 53 62 M Regardez l image suivante tes vous s rs que ce sont des jouets 63 E1 Ce ne sont pas des jouets mais des animaux 64 M Regardez attentivement les images 65 E4 Ahh non Ce sont des enfants d guis s 66 M Tr s bien Que font les enfants 67 E5 Ils se font photographier 68 E5 Le clown est avec eux 69 M Apr s que fait Clown 70 E4 Il est avec une reine 71 M Est ce que c est vraiment une reine 72 E1 Non C est une petite fille qui est d guis e 73 M Pourquoi tu dis cela tu peux le justifier 74 E1 Les enfants sont avec les parents 75 M Que voyez vous d autre 76 E5 La princesse la madame 77 M La madame Qui est cette dame 78 E2 C est la m me qui a jet les jouets dans la poubelle 79 M Vous pensez 80 TOUS Oui 81 M Comment peut on v rifier si c est la m me personne 82 E1 On regarde avant 83 M Oui alors qui peut me dire si oui ou non c est la m me personne 84 E2 Ce n est pas la m me personne car elles ne se ressemblent pas 85 E5 Elle a un grand nez pointu 86 E3 On dirait que c est sa mamie 87 M Regardez l attitude de Clown Que peut on en di
82. urait pu aussi faire crire l histoire partir du point de vue d un des personnages ce qui renvoie partiellement l activit sur les bulles La pratique p dagogique ma aussi permis de me rendre compte de l impact des donn es th oriques sur le terrain Certes les connaissances intrins ques aident les l ves comprendre l histoire Pourtant toutes les notions ne sont pas assimil es par les l ves de CP car elles sont trop complexes pour leur ge par exemple les changements de couleur qui donnent du rythme A contrario les angles de vues sont per us par les l ves comme leur permettant d aider la compr hension En ce sens je pense avoir d montr que l album sans texte d veloppe des comp tences de lecture criture De plus en effectuant un travail de comparaison entre les changes oraux et la production d crit jai pu constater les comp tences d velopp es l oral par ces albums et les comp tences d velopp es l crit Les l ves ont su approcher ces deux facettes et ont pu se servir de la narration visuelle pour enrichir la narration textuelle Je reste persuad e de l int r t d une telle d marche p dagogique car les apprentissages cognitifs ont t concrets L album sans texte fait partie int grante de la litt rature de jeunesse et la culture litt raire doit tre favoris e par cette litt rature Alors pourquoi ne pas se servir de l album sans texte comme mode d entr e la l
83. urs indices est aussi source de difficult Les l ves n arrivent pas assembler plusieurs indices pour tablir une coh rence entre les images Ainsi la construction de cette logique est difficile car les l ves n arrivent pas identifier les encha nements logiques et chronologiques et anticiper sur des suites possibles dans l histoire Cette difficult rejoint celle sur la construction d hypoth ses de lecture Par ailleurs la capacit argumenter et justifier son point de vue devrait tre un int r t et pas une difficult D autant qu tre capable d interpr ter sollicite la rencontre avec les intentions de l auteur en interf rence avec son univers Les l ves ne le per oivent pas et ne r alisent pas les inf rences n cessaires Au niveau de l criture c est parce que les l ves n ont pas inf r que leur crit reste descriptif Ils confondent le lire et le raconter bien que cet album soit propice aux multiples lectures Les l ves ne parviennent pas argumenter sur le r cit car ils restent dans la simple description Marie Jos Parisseaux d finit la lecture de l album sans texte comme un processus amenant le lecteur comprendre les images c est dire les d coder faire des inf rences des d ductions op rer une visualisation globale des v nements par un tissage des liens entre eux Parisseaux M J s d L album sans texte est il un album sans int r t acad
84. us Oui 100 M Alors sur cette image il est au cirque 101 E2 Non il fait des photos 102 E1 Il fait une photo d cole Groupe 1 47 E5 Je n ai pas vu des chaussures dans la poubelle 48 M Qui peut expliquer E5 si ses chaussures proviennent vraiment de la poubelle 49 E3 Regarde dans cette image le clown cherche quelque chose et tout de suite apr s il met des chaussures Les interactions ci dessus prouvent que les l ves r gulent leur compr hension lorsque la preuve par l image les convainc En ce qui concerne la d notation il est plus facile pour l l ve d accepter l argumentation de son camarade A contrario la nature polys mique de l image permet des interpr tations individuelles Cependant il faut souligner qu elles ne sont pas toutes possibles dans cet album Quand un l ve 32 explique la pens e de la petite fille page 20 de clown par non la petite fille pense sa maman qui dit que c est l heure d aller manger ne peut tre accept e dans le contexte de l histoire En continuant la lecture on peut alors supposer que la petite fille pense que sa maman sera fatigu e lorsqu elle rentrera En somme dans la compr hension de l album les l ves se situent deux niveaux de la narration Lors des changes oraux ils s int ressent davantage la trame de fond Ils s attardent sur les petits d tails la description de l image ou le d cor c

L`album sans texte dans le développement de la - Dumas

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