Home

Guide d`intervention pour soutenir les pratiques - Boute-en

1. 2 laisser sortir son trop plein d nergie 3 attirer l attention 4 obtenir quelque chose qu il d sire 5 manifester sa frustration devant un refus 6 exprimer un besoin faim soif fatigue Le trottineur a de la difficult vivre des d lais et des frustrations Il commence parler et ne sait pas exprimer ce qu il d sire de mani re socialement acceptable L explorateur s affirme Il sait ce qu il veut et il le veut maintenant Bien qu il soit un peu plus patient il a encore de la difficult vivre des d lais et des frustrations Le trottineur et l explorateur feront moins de crises de col re s il y a une routine quotidienne stable la maison une r ponse leurs besoins faim soif fatigue etc la possibilit de faire des choses par eux m mes et d explorer la possibilit de prendre des d cisions de faire des choix leur mesure Suggestions et commentaires pour l intervention Pour certains parents discuter des crises de col re de leur enfant peut tre d licat ils se sentent d pass s impuissants ils ont plut t l habitude de r agir par la violence ou l abdication ils ont v cu de la violence familiale tant enfant ils craignent le jugement de l intervenante ou un signalement Prendre le temps de discuter avec le parent de ce que la col re de son enfant lui fait vivre Puis lui indiquer que sa r action est normale en lui faisant part du fait que la grande majorit des pa
2. Demander au parent s il a envie de lire une histoire a son enfant s il se sent laise de le faire en l animant le plus possible en faisant des sons en posant des questions l enfant etc Si le parent est mal l aise servir de mod le et le faire participer la lecture Insister sur le fait que le plus important c est que lui et son enfant aient du plaisir lire l histoire et qu ils passent un bon moment ensemble Plus l enfant est jeune plus les interventions seront simples et restreintes Puis mesure que l enfant grandit on les complexifie F liciter le parent pour la fa on dont il a lu l histoire Lui faire remarquer l int r t et le plaisir de l enfant s il y a lieu Avant de terminer l activit discuter avec le parent des avantages pour l enfant d couter une histoire la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 18 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Il est important que la lecture fasse partie de la routine de l enfant et de choisir avec lui un bon moment pour lire par exemple lorsqu il est calme ou pour l aider se calmer Prendre le temps de lire un livre blottis l un co
3. Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 45 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 5 Au besoin explorer d autres pistes Lorsque ton enfant ne r pond pas tes questions comment r agis tu Que fais tu lorsque ton enfant pointe un objet du doigt Est ce que tu le lui donnes Selon toi est ce que ta fa on de faire et de r agir encourage ton enfant parler pour s exprimer Sinon as tu une id e d une fa on de r agir qui permettrait de mieux aider ton enfant Explorer avec le parent les diff rentes strat gies pouvant tre utilis es pour encourager l enfant communiquer Lorsqu un enfant commence mettre des sons un mot ou une phrase r p ter apr s lui en articulant ad quatement et en le f licitant Cela va l encourager faire la m me chose puisque l enfant apprend en imitant D crire haute voix ce qu on fait avec l enfant Utiliser les vrais mots par exemple dire lait et non lala R pondre ses questions Utiliser des phrases simples avec des mots pr cis par exemple Tu veux ta couverture Partir de ce que l enfant conna t et ajouter une nouveaut pour enrichir son vocabulaire par exemple Bravo a c est la vache son b b s appelle comment Le veau Placer l enfant dans une situation o il doit faire une demande verbale par exemple lui donner ses c r ales sans lui donner de cuill re ranger son casse t te pr f r
4. Lui faire prendre conscience que son milieu contient d j plein d crits et de mat riel pour crire e cahiers publicitaires d picerie publicit s d pliants e journaux e guide horaire de t l vision e cartes de souhaits e annuaires t l phoniques e carnet d adresses e crayons gros crayons de cire feutres etc e lettres magn tiques e r gles de jeux de soci t e livres de recettes e tiquettes de produits de la maison e courrier e grandes feuilles e calendriers e bo tiers de DVD et de CD e affiches e livres pour enfants e logos e modes d emploi des appareils lectriques ou lectroniques bo tes de c r ales Discuter de ses pr f rences et de ses habitudes au regard de la lecture et de l criture V rifier quelle fr quence il lit ou crit en pr sence de l enfant Par exemple Le journal Chaque matin Les cahiers publicitaires d picerie Quand je les re ois Mon livre de recettes Chaque fois que je cuisine Le t l horaire En apr s midi Un livre pour enfants Avant de coucher mon enfant La liste d picerie Avant de faire l picerie Des cartes de souhaits l anniversaire de mes amis Le clavardage Tous les jours Les formulaires Pour les imp ts Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 15 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Demander au parent si son enfant est attir par l crit livres revues c
5. 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le trottineur et i l explorateur Non pas dodo Fiche 42 Axe et objectifs de l intervention Sommeil perturb Adapter l heure du coucher en fonction des caract ristiques de l enfant tablir une routine de sommeil Apprendre peu a peu l enfant s endormir seul Soutenir la capacit de l enfant se rendormir par lui m me en cas de r veils nocturnes Utiliser le renforcement positif Proposer des boucliers contre les peurs nocturnes et les cauchemars tre pr sent aupr s de l enfant en cas de terreurs nocturnes de somnambulisme ou d nur sie Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur la diminution des difficult s li es au sommeil chez l enfant L enfant dormira bien vite Proposer au parent de s exprimer sur les difficult s de sommeil de son enfant partir d une situation ou encore profiter des pr occupations du parent ce sujet pour amorcer la discussion Situation Nicolas 4 ans et demi dort difficilement Au moment de se coucher il demande une histoire puis deux et encore une autre Puis il souhaite boire un peu d eau dire bonne nuit son p re son fr re etc Au cours de son sommeil il se r veille souvent en criant et en appelant son parent Que devraient faire ses parents pour aider Nicolas bien dormir Demander au parent s il a d j v cu une situation se
6. Les programmes Early Head Start EHS aux tats Unis et Soutien ducatif 2 4 ans au Qu bec qui utilisent tous deux une approche multimodale prometteuse offrent respectivement une visite par semaine et une visite toutes les deux semaines Olds et ses collaborateurs recommandent galement une visite toutes les deux semaines la lumi re de ces diff rentes tudes on peut estimer qu une intensit minimale d une visite toutes les deux semaines s av re n cessaire pour obtenir des effets sur les pratiques parentales 3 4 LES MODALITES D INTERVENTION RETENUES 3 4 1 Les modalites d intervention le jeu et les mises en situation Les principales modalites d intervention retenues soit le jeu et les mises en situation sont celles qui font l unanimit pour ce type d intervention Quelques consid rations au sujet du jeu L importance du jeu n a t reconnue que depuis les trente derni res ann es C est peut tre pourquoi certains parents peuvent ne pas conna tre les fonctions ducatives du jeu alors que d autres n ont peut tre pas v cu d exp riences significatives de cet ordre avec leurs propres parents De plus ce ne sont pas tous les parents qui sont l aise de jouer avec leur enfant D ailleurs dans certaines cultures les enfants ne jouent pas avec les adultes mais seulement avec d autres enfants 117 Wagner et Clayton 1999 118 Olds et Kitzman 1993 11 U S Department of
7. Parent bout de nerfs Permettre au parent de s exprimer pour faire tomber la pression L encourager a se reposer faire des siestes utiliser une halte r pit demander de l aide de la famille Trouver les moments de la journ e o il pourrait le faire Important Dans les cas de probl mes d insomnie de somnambulisme ou d nur sie soumettre le cas l quipe interdisciplinaire car la consultation d une ressource sp cialis e peut s averer n cessaire ex causes physiologiques Si vous percevez une possibilit d exc amp s d impatience chez le parent proposer des sc narios de protection Par exemple mettre l enfant dans son lit en s curit sortir de la pi ce passer le relais l autre parent ou au conjoint appeler une ligne d aide Pour en savoir plus consulter la section 2 3 5 Les difficult s li es au sommeil 162 France et Blampied 2004 Owens 2004 Thoman 2004 Fiche 42 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Interventions du parent selon les difficult s de sommeil L intervention du parent rassurante et patiente dans tous les cas sera diff rente selon les causes des difficult s de sommeil de l enfant Probl mes de sommeil Interventions Opposition au coucher Maintenir la routine Se r f rer la fiche pr c dente La routine du dodo Peurs et c
8. jouets embo ter ex casse t tes bo tes qui s embo tent jouets a empiler ex blocs de bois jouets pousser et tirer jeux avec leviers actionner trotteur jouets vider et emplir ex jeux pour le bain jouets pour imiter ex t l phone jouet instruments de musique livres d images cartonn s ballons balles miroir incassable papier crayons peinture tableau craies Voici des exemples de mat riel maison peu de frais et de ce qu il peut devenir entre les mains de l enfant contenants de plastique pour en faire un tambour des tours cuisiner bo tes de carton pour en faire une cabane rouleaux de papier hygi nique ou d essuie tout pour bricoler faire un t lescope p te modeler maison voir la recette la fin de cette fiche 188 Ferland 2002 139 Essa 2002 140 Eerland 2002 141 Eerland 2002 Fiche 1 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent jouer V rifier aupr s du parent les motifs de sa r ticence ex croyances culture impression de perte de temps Expliquer les bienfaits du jeu et lui servir de mod le L encourager jouer avec son enfant et y prendre plaisir Apporter du mat riel de jeu attrayant papier crayons casse t tes blocs etc Parent jouant sans s occuper de s
9. tait elle perturb e pour une raison ou une autre V rifier si elle a mal quelque part Explorer les croyances du parent As tu remarqu que la fa on que l on a de comprendre les choses a influence notre r action notre fa on de r agir On peut donner l exemple suivant e Si un parent croit que lorsque son enfant joue dans la cuvette des toilettes c est pour le mettre en col re il r agira diff remment d un parent qui croit que lorsque son enfant joue dans la cuvette c est parce qu il aime jouer dans l eau Dans la premi re situation il est fort probable que l enfant sera puni pour son comportement Dans la deuxi me situation le parent proposera l enfant de venir laver sa vaisselle en plastique dans le lavabo de la cuisine tout en lui expliquant que la cuvette n est pas un endroit pour jouer Fiche 6 Page 2 de 3 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Informations transmettre aux parents Comprendre le d veloppement de l enfant et ce qui motive r ellement son comportement permet d intervenir plus efficacement aupr s de lui Si les attentes du parent l gard de certains comportements de l enfant sont irr alistes et s il n ajuste pas ses interventions aux motivations de l enfant ces comportements risquent fort de persister Entre 18 et 24 mois l enfant parvient exprimer ce qui ne va pas qu
10. 150 Laporte 1997 p 30 31 15t Laporte 1997 152 Laporte 1997 p 33 34 Fiche 31 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Pour plusieurs parents la discipline positive repr sente un d fi de taille et r veille bien des souvenirs parfois difficiles Certains viteront tout encadrement pour leur enfant D autres auront tendance tre tr s exigeants ne rien tol rer Ces parents vous demanderont beaucoup de patience et d encouragement Commencer par un objectif raisonnable une situation que le parent souhaite modifier Les jeux les activit s quotidiennes o il y a des consignes suivre ou des situations v cues avec l enfant sont de bons moyens pour travailler cet objectif de mani re non menagante Privil gier le modelage Se souvenir que l enfant doit s adapter a la nouvelle attitude du parent et qu avant d adopter un comportement ad quat il peut passer par une p riode o il testera le parent Il est important d en aviser le parent pour qu il pers vere L enfant peut prendre environ trois semaines pour acqu rir une nouvelle habitude Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 31 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 Comment mettre des limites tapes sugg r es Exemples S appr
11. 24 mois qui plus d une fois par semaine se r veille deux fois par nuit en r clamant son parent ou est amen dans le lit du parent peut tre consid r comme ayant des difficult s de sommeil Pour l enfant de 24 36 mois l indicateur sera d une fois par nuit 76 Owens 2004 77 France et Blampied 2004 Wiggs 2004 Owens 2004 78 Weiss 2006 France et Blampied 2004 Owens 2004 Thoman 2004 7 France et Blampied 2004 Wiggs 2004 8 France et Blampied 2004 1 Petit et coll 2002 82 Petit et coll 2002 45 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les difficult s de sommeil de type biologique sont entre autres les parasomnies dont les plus connues sont les terreurs nocturnes o l enfant pleure s agite hurle dans son sommeil sans qu il en ait souvenir quand il se r veille le somnambulisme et l nur sie Ces difficult s de sommeil ne sont fr quentes que chez 1 3 des enfants alors que les difficult s de sommeil de nature psychosociale peuvent toucher de 15 35 des enfants selon les tudes Des facteurs associ s la qualit du sommeil Les comportements des parents l gard du sommeil de leur enfant peuvent influencer grandement la qualit du sommeil Par exemple on constate plus d pisodes de r veils nocturnes chez les enfants ayant l habitude de s endormir dans les bras de leurs pa
12. Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 2 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement de la motricit L activit physique est essentielle la croissance et au d veloppement du jeune enfant Un enfant qui contr le mieux ses mouvements peut agir plus efficacement sur son environnement et peut interagir plus facilement avec autrui Ses capacit s motrices sont intimement li es l ensemble des sph res de son d veloppement L activit physique contribue au d veloppement de sa force de son endurance de sa souplesse de sa coordination de son quilibre et de sa dext rit manuelle Les trottineurs et les explorateurs doivent pouvoir profiter de p riodes quotidiennes d activit favorisant le d veloppement de leur motricit fine et globale La motricit fine se r f re aux mouvements fins et pr cis faisant appel au contr le et la coordination de certains membres ex dessiner jouer la p te modeler d couper empiler des blocs La motricit globale se r f re aux mouvements qui visent l ensemble du corps ex sauter courir grimper Le parent qui favorise la motricit du trottineur et de l explorateur 1 invite tous les jours son enfant jouer bouger et exp rimenter Il est important que les enfants aient assez de temps dans leur routine quotidienne pour bouger et d penser leur nergie d
13. comme turbulent Parfois laisser de l information pour la famille largie peut aider a changer des croyances erron es Au cours des visites suivantes souligner de nouveau l importance de bien interpr ter les comportements de l enfant la fin de la rencontre inviter le parent remarquer d ici votre prochaine visite un moment plus probl matique dans la routine Lui demander de noter comment il g rera ce comportement Pr voir en rediscuter avec le parent Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 6 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Tout seul Le trottineur Fiche 7 Axes et objectifs de l intervention Proximit tre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit Autonomie Permettre l enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confier des responsabilit s sa mesure Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur l accomplissement des t ches quotidiennes et les soins donn s l enfant Qu est ce que tu fais Demander au parent Comment fais tu pour pr parer les repas ou faire le m nage tout en Poccupant de ton enfant Quels moyens prends tu changer sur les moyens utilis s et en trouver d autres ensemble utiliser si n cessaire le tableau la fin de cette fiche L enfant et les t ches quotidiennes En profiter pour discuter de l importance de la pr sence du parent pou
14. dur e d attention que les autres enfants du m me age distraction facile impulsivit dans les r actions mouvements constants agressivit et hostilit l gard des r gles Pour diagnostiquer ce trouble et laborer un plan d intervention le recours une ressource sp cialis e est n cessaire En cas de doute en discuter avec les membres de l quipe interdisciplinaire 166 Essa 2002 Le Capuano 2005 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 44 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Je parle difficilement sum l explorateur Fiche 45 Axe et objectifs de l intervention Difficult s li es au langage Encourager l enfant utiliser la parole pour communiquer Mettre des mots sur les tentatives de communication non verbale de l enfant Contenu Une activit de discussion parent enfant ax e sur l utilisation du langage verbal pour communiquer destin e aux enfants capables de parler mais qui le font peu Dis moi ce que tu veux Proposer de discuter avec le parent des difficult s de langage de l enfant Vous pouvez alimenter la discussion en vous servant de la situation suivante Situation Jessica 2 ans ne parle pas encore si ce n est pour dire non ou quelques syllabes Lorsqu elle d sire l attention de sa m re elle lui tire le bras Si elle souhaite un objet ou quelque chose a manger elle le pointe du doigt Lorsque sa m re
15. L L J Colker and D Trister Dodge 1999 The creative curriculum for infants et toddlers Revised ed Washington DC Teaching Strategies Inc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Dor N et D LeH naff 2008 Mieux vivre avec notre enfant de la grossesse deux ans Montr al Institut national de sant publique du Qu bec Driver H S 2003 Comportements inhabituels pendant le sommeil les parasomnies Montr al Soci t canadienne du sommeil D pliant Durand D et coll 2005 Na tre ici venir d ailleurs Guide d intervention aupr s des familles d immigration r cente Montr al Agence de d veloppement de r seaux locaux de services de sant et de services sociaux de Montr al Edwards C P and W Liu 2002 Parenting toddlers In M H Bornstein Ed Vol 1 Children and parenting Second ed Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associates 45 71 Edwards P 2005 Grandir en sant au Canada Guide pour le d veloppement positif des enfants Ottawa Sparrow Lake Alliance et Funders Alliance for Children Youth and Families Epps S and B J Jackson 2000 Empowered families successful children Early intervention programs that work Washington DC American Psychological Association Essa E 2002 nous de jouer en services de garde ducatifs guide pratique pour r soudre les probl mes compo
16. L utilisation du retrait Utiliser le retrait en dernier recours Rappeler calmement la consigne Annoncer le retrait lieu temps attentes du parent viter l utilisation de la chambre coucher pour que le sommeil ne soit pas associ une punition Choisir un endroit s curitaire et calme le corridor le coin d une pi ce une chaise le sofa etc On peut s asseoir n importe o m me par terre dans un magasin Tenir compte de l ge de l enfant pour la dur e du retrait 1 an 1 minute maximum 2 ans 2 minutes maximum etc Aller voir l enfant d s qu il se calme L objectif est de lui montrer se calmer de lui m me rapidement viter d attendre le temps maximal Je compte jusqu trois Si tu n as pas ramass les autos tu vas aller t asseoir sur une chaise pour te calmer Apr s avoir fait le d compte papa prend Nicolas calmement et va l asseoir sur une chaise dans un endroit calme Quand tu seras calme tu pourras aller ramasser tes autos puis on ira au parc Papa revient apr s un maximum de trois minutes II f licite fiston de s amp tre calm et d avoir rang ses autos Fiche 40 Page 4 de 5 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales En cas de crise Pendant la crise Tr s important rester calme Rester constant m me si l on peut tre tent de c der pou
17. Pendant la sortie inviter le parent encourager l exploration de son enfant de fa on s curitaire Voici quelques suggestions de jeux 1 Le carr de sable Pour le trottineur Mat riel Proposer de remplir et de vider des contenants de diff rentes formes et de Sea ken diff rentes tailles de construire des maisons plastique pelles Pour l explorateur ou cuill res Proposer au parent de faire une construction dans le sable ch teau tour etc en faisant participer son enfant tant dans les d cisions que dans la construction Si le parent ne semble pas l aise intervenir de fa on lui servir de mod le pour l amorce de l activit Jessica aimerais tu qu on construise quelque chose ensemble Qu aimerais tu qu on construise Un ch teau Regarde Moi je vais le commencer par ici et toi tu pourrais faire la tour et le chemin pour se rendre au ch teau Oh C est tr s beau ce que tu fais On fait vraiment une bonne quipe toi et moi etc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 21 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 2 Les balan oires Pour le trottineur et l explorateur Proposer au parent d aider son enfant se balancer dans une balan oire s curitaire e en variant la force de la pouss e e en lui chantant des chansons e en jouant a se cacher et passer sous le si ge de la petite balan oire de l enfant Faire de m me avec l
18. Schneewind K A 1995 Impact of family processes on control beliefs In A Bandura Ed Self efficacy in changing societies New York Cambridge University Press 69 113 Shonkoff J P and D A Phillips 2000 From neurons to neighbourhoods The sciences of early childhood development Washington National Academy Press Shore P P Leach M Sears W Sears et O Weininger 2002a Aider votre enfant apprendre De la naissance trois ans Outremont Editions du Tr carr Shore P P Leach M Sears W Sears et O Weininger 2002b Croissance et d veloppement de votre enfant De la naissance trois ans Outremont Editions du Tr carr Shore P P Leach M Sears W Sears et O Weininger 2002c D couvrir l art d tre parent De la naissance a trois ans Outremont Editions du Tr carr Shore P P Leach M Sears W Sears et O Weininger 20020 D veloppement motionnel et social de votre enfant De la naissance a trois ans Outremont Editions du Tr carr Shore P P Leach M Sears W Sears et O Weininger 2002e Apprendre la discipline a votre enfant De la naissance l ge de trois ans Outremont Editions du Tr carr Sigel I E and A V McGillicuddy De Lisi 2002 Parent beliefs are cognitions The dynamic belief systems model In M H Bornstein Ed Handbook of parenting Volume 3 Being and becoming a parent Second ed Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associat
19. Tous les enfants profitent de la fr quentation d un milieu de garde de qualit Pour certains enfants le milieu de garde vient compl ter et enrichir les exp riences faites dans le milieu familial alors qu d autres plus vuln rables il fournit les exp riences de base essentielles a leur d veloppement Le soutien l int gration de l enfant en milieu de garde constituerait donc un l ment fondamental de toute strat gie visant les enfants vuln rables Les enfants vuln rables en raison du faible revenu ou de la faible scolarit de leurs parents de probl mes pr nataux ou de la structure familiale ont moins de probl mes de comportement si leurs parents utilisent de bonnes pratiques parentales Le bon parentage peut contrebalancer dans une certaine mesure les effets n gatifs de la pauvret Le soutien des bonnes pratiques parentales constituerait donc un l ment fondamental de toute strat gie visant les enfants vuln rables 47 Landy et Kwan Tam 1996 48 Landy et Kwan Tam 1996 10 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La cible de l intervention les pratiques parentales Parmi les diff rents facteurs qui influencent le d veloppement de l enfant c est l interaction parent enfant op rationnalis e ici sous forme de pratiques parentales favorables au d veloppement de l enfant qui a t retenue comme cible de l inter
20. bordante l ext rieur de la maison comme l int rieur sous la surveillance d un de ses parents l enfant d couvre de nouvelles capacit s motrices et il tente de nouvelles exp riences L attention du parent et ses encouragements procurent l enfant la confiance n cessaire pour explorer activement son environnement 60 Matte 2004a et 2004b 20 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le tableau 2 pr sente les principales capacit s motrices des trottineurs et des explorateurs Tableau 2 La motricit P riode du trottineur 1 an 2 2 ans P riode de l explorateur 2 2 ans 5 ans Gr ce l acquisition de la marche le trottineur se d place plus facilement ce qui lui permet d explorer son environnement avec plus de facilit ll acquiert rapidement un vaste r pertoire d habilet s motrices il apprend marcher courir il acquiert de nouvelles capacit s telles que lancer et attraper un ballon et sauter Il peut utiliser ses mains et ses doigts pour tourner les pages d un livre faire des traits avec un crayon p trir et rouler la p te modeler ou peindre et il commence utiliser des ciseaux pour d couper lla besoin du plus grand nombre d occasions possible d exercer d affiner et de d velopper ses habilet s motrices et d un environnement s curitaire pour le faire
21. cahiers e Montrer des couleurs et demander de les nommer e Montrer des objets dans la pi ce et les faire chercher dans le cahier publicitaire e En pointant des articles du doigt jouer avec les incongruit s Par exemple On met une carotte ou du dentifrice dans une soupe publicitaires catalogues Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 17 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 Jouons avec le journal Proposer au parent de s installer pr s de l enfant avec son journal de l ouvrir de prendre connaissance des articles et de faire quelques commentaires haute voix Wow L quipe de hockey a gagn 5 0 la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu Porganiser pour le refaire G Informations transmettre aux parents Le go t d apprendre de lire et d crire s acquiert bien avant l cole L adulte peut servir de mod le en lisant et en crivant tous les jours devant l enfant Ainsi ce dernier apprend que l crit est utile Par imitation il d veloppe son go t de la lecture et de l criture D s son jeune ge l enfant pr pare sa r ussite scolaire Suggestions et commentaires pour l intervention Aborder le sujet de la lecture et de l criture avec des personnes faiblement alphab tis es peut cr er
22. cet ge l enfant apprendra d abord comprendre l motion avant de pouvoir la nommer Nommer l motion permet 1 de faire en sorte que l enfant se sente compris en particulier pour les enfants pr sentant un retard de langage 2 d attenuer un comportement d rangeant 3 d aider l enfant exprimer ses motions n gatives avec des mots plut t qu avec des gestes Chaque v nement du quotidien peut ainsi tre utilis par le parent Par exemple pour l enfant qui commence marcher et qui sourit Tu es vraiment fier de marcher maintenant pour celui qui fait ses premiers dessins Wow tu es vraiment contente de ton dessin Pour celui qui tente d enlever ses souliers lui m me mais qui prouve de la difficult et s en montre contrari Tu es f ch Tu n arrives pas enlever tes souliers Prends ton temps tu vas y arriver Bravo tu as r ussi Les contacts physiques fr quents et chaleureux Souligner les efforts de l enfant par des contacts physiques chaleureux permet a ce dernier de se sentir important et appr ci L adulte montre par ses gestes qu il est pr sent et disponible pour l enfant Dans les moments de d tresse lorsque le parent prend l enfant chaleureusement dans ses bras le console et lui demande ce qui se passe il lui montre qu il est important ses yeux et l aide peu peu ma triser ses motions Fiche 13 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3
23. crit et qu il tentera de reproduire Le parent qui favorise le langage crit et la communication 1 interagit quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Si le parent lit des histoires son enfant l encourage lui fait des commentaires stimulants lui donne des explications sur l utilisation de la lecture et de l criture consid re ses id es et accepte qu il explore celui ci fera davantage de tentatives pour comprendre et s approprier l crit Il devient alors un participant actif et curieux Il pose des questions et attend des r ponses Ces derni res le guident et l aident progresser 2 met la disposition de son enfant du mat riel crit diversifi Pour d velopper les comportements de lecteur et de scripteur de son enfant le parent peut utiliser les crits qu on rencontre dans l environnement ex les crits que l on trouve la maison au centre commercial chez le coiffeur etc comme les cahiers publicitaires les enseignes le courrier Avant l ge de 2 ou 3 ans l enfant utilisera ce mat riel diversifi qui doit tre sans danger pour lui ex livres en caoutchouc en gros carton en tissu avec ou en pr sence d un adulte 82 Th riault et Lavoie 2004 24 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le tableau 4 pr sente les principales capacit s de langage crit et de co
24. de Montr al Larose S A Bernier and G M Tarabulsy 2005 Attachment state of mind learning dispositions and academic performance during the college transition Developmental Psychology 41 1 281 289 Lerner R M M H Bornstein and D C Smith 2003 Child well being From elements to integrations In M H Bornstein and L Davidson Eds Well being Positive development across the life course Crosscurrents in Contemporary Psychology Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associates 501 523 MacDonald G C Bennett J Dennis E Coren J Patterson and M Astin 2007 Home based support for disadvantaged teenage mothers review Cochrane Database of Systematic Reviews Collaboration Issue 3 Art no CD006723 1 48 Malcuit G A Pomerleau et R S guin 2003 ALI Activit s de lecture interactive Saint Hubert Les ditions du Regroupement des centres de la petite enfance de la Mont r gie Matte M 2004a Mouvement et croissance 1 activit s physiques pendant les deux premi res ann es 2 d Ottawa Institut canadien de la sant infantile et F d ration canadienne des services de garde l enfance Matte M 2004b Mouvement et croissance 2 activit s physiques pour les enfants de deux trois et quatre ans 2 d Ottawa Institut canadien de la sant infantile et F d ration canadienne des services de garde l enfance McCain M N Mustard J F et Shanker S 2007 Early years study
25. e Informer le parent de la pr sence d une ludoth que dans la municipalit et au besoin lui proposer d aller visiter cette ressource a une prochaine rencontre e Inviter le parent l accompagner dans une ressource communautaire la Maison de la famille il y a une f te pour les enfants et les parents Il y a des jeux pour les enfants et les parents Ton fils Hugo aimerait a et tu rencontrerais d autres parents comme toi Si tu veux je peux venir te chercher et on peut y aller ensemble Qu en penses tu Il y a des rencontres de parents qui s organisent On y parle de tout de trucs quand on a des probl mes avec les enfants de recettes d autres trucs pour comment survivre quand on est une m re monoparentale Je sais que tu n aimes pas n cessairement rencontrer du monde que tu ne connais pas Mais si tu veux je peux demander Manon une des organisatrices qui est aussi une m re comme toi de venir chez toi pour ten parler Qu en penses tu oe Boyer et Laverdure 2000 266 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales R f rences Ahnert L et Lamb M E 2004 Services la petite enfance et impacts sur les jeunes enfants 2 5ans dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement
26. es ici En ce qui concerne les variables environnementales dont la pauvret elles ne sont pas non plus abord es puisqu elles rel vent de la deuxi me strat gie d intervention privil gi e par les Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance soit la cr ation d environnements favorables 4 Epps et Jackson 2000 50 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a 11 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 1 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES LA QUALIT DE LA RELATION ENTRE LE PARENT ET L ENFANT Les pratiques parentales li es la qualit de la relation entre le parent et l enfant de 1 5 ans sont d finies en fonction des quatre m mes grandes dimensions utilis es dans le Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an Ces quatre dimensions sont e la sensibilit e la proximit e l engagement e la r ciprocit Pour chacune de ces dimensions on pr sente les pratiques parentales favorables 2 1 1 Des pratiques parentales de sensibilit Le parent sensible son enfant de l 5 ans 1 per oit les divers signaux mis par son enfant et les comprend sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Il est capable de mettre ses propres besoins de c t d tre empathique et de respecter l espace vital d exploration et d autono
27. home visiting on maternal life course and child development Age 6 follow up results of a randomized trial Pediatrics 114 1550 1559 Olds D Kitzman H Hanks C Cole R Anson E Sidora Arcoleo K et al 2007 Effects of nurse home visiting on maternal and child functioning age 9 follow up of a randomized trial Pediatrics 120 4 832 845 Ordre des orthophonistes et des audiologistes du Qu bec 2000 Guide de pr vention des troubles de la communication l intention de la client le de la petite enfance Montr al L Ordre Ouellet Y 1997 Un cadre de r f rence en enseignement strat gique Vie p dagogique n 104 p 4 11 Owens J 2004 Services et programmes pour g rer les troubles du sommeil des enfants et des nourrissons ainsi que leurs impacts sur le d veloppement social et motif des jeunes enfants 0 5 ans dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters Eds Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 9 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF OwensJFRxp pdf Page consult e le 7 juillet 2009 Parke R D 2002 Fathers and families In M H Bornstein Ed Handbook of parenting volume 3 Being and becoming a parent Second ed Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associates 27 75 Petit D E Touchette J Paquet et J Montplaisir 2002 Le somme
28. il se trouve et tout moment L observation des jeux de son enfant est une bonne occasion de valoriser et de reconna tre ses capacit s Par exemple Wow Tu es bon mon grand tu as fait un grand saut Les enfants aiment que leurs parents les regardent jouer qu ils reconnaissent comme ils sont bons Certains enfants sont plus craintifs dans leur exploration et peuvent avoir besoin d encouragements pour d velopper leurs capacit s motrices ex sentir la main de son parent dans son dos lorsqu il grimpe sur une nouvelle structure D autres n ont besoin que de sentir la pr sence bienveillante et attentive de leur parent proximit de l aire de jeu Les enfants peuvent se mettre dans des situations qui d passent un peu leurs capacit s et ils sont tout coup apeur s ll est alors important que le parent offre son aide l enfant L aide peut rev tir deux formes 1 Reconna tre que l enfant se trouve dans une situation d licate et en profiter pour l orienter vers la recherche de solutions Par exemple a fait peur de se retrouver si haut Comment tu peux faire pour redescendre un peu plus bas 2 Si l enfant a peur lui offrir alors une aide concr te pour le sortir du p trin dans lequel il s est mis Par exemple lui donner la main et l aider descendre ou grimper pr s de lui et lui dire tape par tape ce qu il doit faire pour redescendre en s curit Favoriser le d veloppement des enfants de
29. l enfant est de plus en plus capable de nommer ses besoins identifier les motions celles qu il ressent et celles v cues par autrui et de les exprimer ad quatement 160 Capuano 2005 Fiche 36 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Jusqu un ge avanc un enfant aura beaucoup de mal r pondre aux pourquoi Souvent il restera muet inventera une r ponse utilisera le pace que ou le chai pas ou r pondra ce qu il pense que l adulte veut entendre Ce n est pas pour narguer le parent c est simplement que les r ponses font souvent appel des notions abstraites qu il ne ma trise pas encore Un enfant pr sentant un langage peu labor aura bien s r de la difficult exprimer ses motions et souvent les manifestera par des comportements inad quats Il aura besoin qu on l aide mettre des mots sur ce qu il vit Pour les parents r ticents Certains parents peuvent ressentir un grand malaise devant les motions et avoir beaucoup d attentes l gard des enfants Pour eux exprimer des motions c est risquer de perdre leur autorit c est devenir vuln rables alors qu ils font tout pour ne pas perdre le contr le Servir de mod le en nommant vos propres motions et celles v cues par le parent et par l enfant Observer la gestion motionnelle du parent lui faire pren
30. on dont tu pourrais Py prendre pour aider ton enfant accro tre sa capacit d attention Fiche 44 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales al Informations a transmettre aux parents la p riode pr scolaire les enfants les gar ons surtout ont un besoin intense de bouger de courir de sauter et de crier Ils peuvent aussi tre attentifs un jeu ou a une mission de t l vision Une p riode d attention continue une m me activit selon l ge de l enfant quivaut a e _2 ans au moins 2 minutes e 3 ans au moins 5 minutes e 4ans 10 minutes e 5 ans environ 15 minutes La capacit d attention augmente avec l ge et avec l entra nement Comme les jeunes enfants sont tr s actifs il est normal qu ils changent souvent d activit Pour r ussir se concentrer les enfants doivent d abord apprendre r guler leurs comportements Par exemple pour couter une histoire ils doivent tre capables de rester assis et d arr ter de parler Suggestions et commentaires pour l intervention Donner l exemple au cours de vos visites en demandant de fermer la radio de reporter la visite s il y a trop de visiteurs etc Un certain nombre d enfants 3 5 pr sentent un trouble d ficitaire de l attention avec hyperactivit Ce trouble se reconna t aux sympt mes suivants plus courte
31. ou la d ception de ceux ci son gard Son estime de soi se b tit au fur et mesure des exp riences de la vie quotidienne Elle se construit en vivant des succ s en recevant du renforcement positif et en faisant des choses nouvelles C est ce qui lui donne confiance en lui cet ge la conscience que l enfant a de lui m me n est pas encore solide et stable Il peut avoir de la difficult comprendre qu il demeure la m me personne lorsqu il agit diff remment ou qu il prouve des motions contraires ex tre calme dans une situation et agit dans une autre La stabilit du regard que son parent porte sur lui et l image qu il lui renvoie sont tr s importantes Si le parent d valorise son enfant lorsqu il prouve des difficult s ou qu il d sob it ce dernier pensera ne pas tre a la hauteur pourrait alors ressentir et d velopper un sentiment de honte qui viendra miner sa confiance dans ses capacit s Ce n est pas parce qu un enfant d sob it qu il devient m chant pour autant Il est important que le parent distingue l enfant du comportement qu il n appr cie pas Les ingr dients pour une bonne estime de soi Croyances de l enfant s il a une bonne estime de soi Il est bien dans son corps Il a le sentiment profond d tre aimable aux yeux de ses parents peu importe son comportement Il a la conviction d tre capable de faire des choses par lui m me Il est fier d tre un gar o
32. pressifs peut influencer la perception qu a l enfant de l accessibilit et de l coute du parent L adoption de certaines pratiques parentales r sulte en bonne partie du systeme de croyances que les parents ont labor au cours de leur vie Les croyances parentales peuvent porter sur de nombreuses dimensions les punitions corporelles le sentiment d auto efficacit du parent sa conception de son r le selon les diverses tapes du d veloppement de l enfant sa conception de la nature statique ou dynamique de l intelligence ses valeurs etc Ce syst me de croyances complexe se modifie et s adapte au gr des exp riences de vie des parents Ces croyances peuvent donc se modifier avec le temps Le syst me de croyances est lui m me influenc par l exp rience d attachement du parent les pratiques parentales apprises dans son milieu les normes d ducation propres sa culture et la soci t son statut socio conomique etc Pour plus de d tails sur l attachement voir Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Moss et coll 2000 Moss et coll 2000 Atkinson et coll 2000 Doherty 1997 Pour plus d information sur l influence de la sant mentale et du bien tre psychologique des parents sur le d veloppement de l enfant consulter Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Atkinson et coll 2000 Sigel et McGillicuddy De Lisi 2002 Favoriser le d velopp
33. proposer au parent de l encourager entrer en contact avec les autres en se pr sentant et en demandant s ils acceptent de jouer avec lui Nicolas regarde Jessica est arriv e Demande lui si elle a envie de jouer avec toi aux autos x Inciter le parent a rester l cart pour laisser les enfants jouer ensemble tout en observant attentivement leurs comportements Encourager le parent a intervenir si son enfant a de la difficult a partager les jouets ou a attendre son tour Dans ce dernier cas le parent peut par exemple proposer aux enfants des taches distinctes pour r aliser un m me projet Dans le cas des autos un enfant peut s occuper du garage et l autre fait des courses Proposer un ordre pour faire l activit ou d terminer un temps pour chacun Par exemple s il ny a qu un seul camion proposer que chacun des enfants joue avec tour de r le la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 34 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents D s son plus jeune ge l enfant s int resse aux autres enfants ll aime tre en leur pr sence Vers l ge de 2 ans ou 2 ans il devient plus habile dans ses interacti
34. son tat de sant ses go ts alimentaires son temp rament les caract ristiques qui demandent une attention particuli re etc A chaque arriv e au service de garde il informe l ducatrice des l ments pouvant faciliter la transition de l enfant de sa famille au milieu de garde ex humeur conditions de sant difficult s familiales ayant des r percussions sur l enfant etc Il s informe du programme de la journ e pour pouvoir discuter de la journ e avec l enfant son retour la maison Avant le d part du service de garde le parent discute avec l ducatrice du d roulement de la journ e et du comportement de son enfant Selon l int r t et les motivations il peut s impliquer dans des comit s ou si ger au conseil d administration 54 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Tous les enfants devraient b n ficier d s la petite enfance de programmes int gr s comprenant des services de garde et du soutien aux habilet s parentales Les interventions qui offrent aux enfants des soins et une ducation de qualit ont des effets importants sur les plans social cognitif et langagier en plus de faciliter la transition vers l cole la performance scolaire et leur adaptation l ge adulte Les pratiques parentales qui favorisent l int gration et le maintien de l enfant en milieu de garde sont L int gratio
35. un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La discipline positive Six principes La routine e tre pr visible dans ses comportements et avoir les m mes attentes aux m mes moments dans une journ e pour faciliter l adoption de comportements souhait s La r p tition e Intervenir plusieurs fois et de la m me mani re si l on veut encourager ou d courager un comportement La coh rence e Permettre l enfant de faire le lien entre son comportement ind sirable et la cons quence de celui ci Cette cons quence devrait tre appliqu e imm diatement apr s le comportement ind sirable de l enfant La constance e Toujours appliquer une cons quence mais pas forc ment la m me une conduite donn e et intervenir de la m me fa on peu importe le moment de la journ e ou le lieu La dur e e Ne pas faire durer la cons quence plus d une minute par ann e d ge de l enfant Le climat e Imposer la cons quence dans un climat calme La discipline positive Six strat gies La d viation de l attention e Attirer l attention de l enfant vers un objet autre que celui qui est convoit L am nagement de l environnement e Organiser l environnement de l enfant afin que les objets interdits soient hors de sa port e Le modelage ou faconnement e Presenter un mod le l enfant pour lui enseigner ce que l on voudrait lui voir faire
36. vocabulaire 75 150 mots mais en comprend beaucoup plus r pond des demandes plus complexes utilise des pronoms le je des articles et des adjectifs possessifs Enrichit encore son vocabulaire 500 mots pr cise son articulation fait des phrases compl tes et raconte de petits v nements si on lui pose des questions pr cises pose des questions pourquoi quoi qui o Donne son nom au complet raconte de courtes histoires et tient une petite conversation parle de ce qu il a fait ou de ce qu il va faire pose beaucoup de questions pourquoi quand comment se fait bien comprendre m me si certains sons ne sont pas encore maitris s ch j N Areu Ahhhh Lalalalala da da pa pa Maman papa bye bye au revoir Auto chien ma doudou Papa parti Veux du lait O mon papa Je veux mon papa Zo est tomb e Pourquoi le ciel est bleu Je mets les autos dans mon sac Fiche 45 Page 4 de 5 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le d veloppement du langage signaux d alarme La vigilance s impose si l enfant a montr des acquis mais que ceux ci sont limit s V rifier si le retard perdure ou non Il y a lieu de s inqui ter si l enfant na pas manifest au moins quelques acquis par exemple mettre des sons 12 mois associer deux mots 3 ans On s inqui te aussi si l enfant n a pas
37. Contenu Deux activit s parent enfant ax es sur la lecture et la d couverte de diff rents types de livres J apprivoise les livres Apporter quelques livres et demander a l enfant d aller chercher quelques uns des siens s il en poss de Regarder les livres et parler avec le parent des diff rents types de livres Demander au parent s il lui arrive de regarder des livres avec son enfant ou de lui lire des histoires Est ce que ton enfant aime regarder des livres des revues Est ce qu il aime que tu lui racontes des histoires Demander au parent de choisir un livre qui selon lui convient son enfant et le questionner sur les motifs de son choix Discuter avec le parent des Mat riel caract ristiques d un bon livre pour son enfant tout en valorisant le choix de ses Diff rents livres crit res Quel genre de livres Nicolas pr f re t il Ah Nicolas aime les livres sur avec des les autos Tu le connais bien ton gar on Pourquoi ce livre ne conviendrait il pas images du selon toi Effectivement il y a trop de texte et pas assez d images texte en carton en tissu etc Demander l enfant quel livre il aimerait lire et proposer au parent de le lui lire Le plaisir de lire ensemble Choisir une histoire courte la lire au parent et l enfant Lire l histoire en faisant des interventions avant pendant et apr s la lecture du livre Par exemple Mais o se cache le petit poussin Toi crois tu qu il trouvera son chapeau
38. Faire du v lo ou du tricycle t e Cueillir des pissenlits e Aller se baigner la pataugeoire du quartier ou se faire arroser avec le tuyau d arrosage ou un gros arrosoir A la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu torganiser pour le refaire Fiche 21 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales G Informations transmettre aux parents Jouer dehors engendre beaucoup de bonheur et de joie chez l enfant Cela lui donne la chance 1 de bouger plus librement 2 d utiliser tous ses muscles pour courir grimper se balancer 3 de d penser toute son Energie 4 de respirer de Pair frais de prendre du soleil et d explorer ce nouvel environnement avec tous ses sens en veil Id alement l exception des jours o la temp rature est trop maussade l enfant devrait jouer dehors tous les jours M me s il pleut l enfant prendra plaisir habill d un imperm able sentir la pluie sur ses joues et sauter dans les flaques d eau avec ses bottes de pluie etc L enfant doit toujours tre sous la supervision d une personne responsable La surveillance constante implique que le parent sait o se trouve son enfant ce qu il fait s il est en s curit et ce dans tous les milieux o
39. L explorateur peut maintenant courir et sauter avec encore plus d adresse Il galope il apprend coordonner ses jambes et ses bras pour frapper un ballon avec le pied il saute par dessus les objets il lance et attrape un ballon il se tient en quilibre sur une jambe durant quelques secondes etc ll apprend aussi am liorer sa motricit fine il utilise les ciseaux avec de plus en plus de dext rit ses dessins deviennent plus labor s et repr sentent des objets ou des personnes que l on peut reconna tre partir de certains indices Ses nouvelles capacit s lui permettent d accomplir des t ches ou des actions de plus en plus sophistiqu es qui en retour favorisent son autonomie ex s habiller lui m me 21 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 3 Des pratiques parentales qui favorisent le langage et la communication Le langage ouvre de nouvelles possibilit s de communication entre l enfant et ses parents Sur le plan cognitif le langage est une des manifestations de la pens e symbolique C est une avanc e consid rable dans le d veloppement de l enfant Deux dimensions du langage sont ici trait es le langage oral et la communication ainsi que le langage crit et la communication Le langage oral et la communication Le langage se d veloppe en interaction avec autrui en fait il ne s acquiert que dans u
40. La d viation dans le temps e Expliquer la raison du refus la demande de l enfant et lui proposer une solution de rechange L imposition de cons quences un comportement e Imposer une cons quence un comportement que l on veut voir dispara tre chez l enfant e Une cons quence est une suite logique un comportement ex renverser du jus par terre et devoir le ramasser e Une cons quence diff re d une punition qui n est pas li e au comportement ex aller dans sa chambre apr s avoir renvers du jus Le renforcement des bons comportements e Encourager et valoriser l enfant quand il adopte des comportements qu on souhaite voir se reproduire 15 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 1 4 Des pratiques parentales de r ciprocit Le parent qui suscite de la r ciprocit chez son enfant de 1 5 ans 1 traite son enfant comme une personne part enti re le respecte et le valorise dans ses sp cificit s Pour ce faire il ajuste ses attentes et ses pratiques en fonction des caract ristiques individuelles temp rament des ressources et des capacit s de son enfant Par exemple le parent respecte le d sir de l enfant de transporter sa couverture favorite pendant ses d placements Neuf pratiques parentales favorisent une interaction positive entre le parent et l enfant Ces pratiques
41. Les programmes efficaces visant le d veloppement de l enfant 249 Annexe 3 Les axes d intervention retenus les pratiques parentales 0 255 Annexe 4 Des suggestions pour l observation nenn 259 Annexe 5 Des suggestions pour les trois tapes de l intervention ooooncccoc 263 R F RENCES en e eee ae As rt meurs 267 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Liste des tableaux A Tableau 1 Tableau 2 Tableau 3 Tableau 4 Tableau 5 Tableau 6 Tableau 7 Tableau 8 Les capacit s COGMNIVES SES Re 19 LESE o mu einen 21 Le langage oral et la communication cnn nonn ana cnn 23 Le langage crit et la communication nn 25 EN Ben D ee eee 27 La socialisation AAPP o ren 29 LA gonselenke de SON ER 31 LES CMOS ae ee a el 33 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Introduction L Institut national de sant publique du Qu bec a t mandat par le minist re de la Sant et des Services sociaux pour laborer un guide d intervention visant le d veloppement optimal des enfants g s de 1 5 ans Ce guide s adresse aux intervenantes impliqu es dans le suivi des familles dans le cadre des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance Il s inscrit en continuit avec le Guide pour soutenir le
42. Les structures de l environnement et les limites Si les limites ne sont pas claires ou si elles sont impr visibles parfois un oui parfois un non pour un m me comportement l enfant a plus tendance r agir en s opposant aux adultes lorsqu ils en imposent La surprotection et la frustration Certains adultes ont tendance faire les choses la place des enfants d s que ceux ci signalent une difficult Ils finissent par donner l enfant ce qu il d sire afin d viter une crise ou un affrontement l int rieur de cette dynamique l enfant apprend qu il n a pas faire d effort lorsqu il prouve une difficult puisqu il obtient ce qu il d sire en s opposant Si les adultes maintiennent leurs limites et qu ils soutiennent l enfant lorsqu il prouve une difficult l enfant va r agir cette modification en s opposant davantage Par contre le maintien de ces nouvelles attitudes chez l adulte entra nera avec le temps une diminution de l opposition chez l enfant Les soins affectifs Certains enfants ont d velopp un attachement ins curisant en bas ge et vivent dans un milieu o les conditions qui ont conduit ce type d attachement perdurent Ces enfants s opposent de fa on constante aux adultes l ge pr scolaire ils seront plus exigeants et n cessiteront plus de soins de la part des adultes L opposition l adulte se manifeste de fa on diff rente selon le type de difficult d attachem
43. R DUITE PLACE GRATUITE Un parent peut tre exempt en totalit de la contribution r duite s il est prestataire d un programme d aide sociale ou de solidarit sociale Il a alors acc s une place gratuitement L exemption totale de la contribution r duite donne droit un maximum de dix heures de services ducatifs par jour pour un maximum de deux journ es et demie ou de cinq demi journ es de garde par semaine La fr quentation peut tre plus longue si le parent fournit une lettre de recommandation d un intervenant d un tablissement vis par la Loi sur les services de sant et les services sociaux ou par la Loi sur les services de sant et les services sociaux pour les autochtones Fiche 47 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 8 de 8 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La collaboration des parents Le trottineur et l explorateur avec le milieu de garde Fiche 48 Axe et objectif de l intervention Maintien S implique dans la vie de son enfant en milieu de garde Contenu Une discussion sur l implication du parent dans le service de garde de son enfant Comment m impliquer dans le service de garde Amorcer une discussion avec le parent sur ce qu il conna t des possibilit s d implication dans le milieu de garde de son enfant et des engagements souhait s par l tablissement Li Informations transmettre au parent La collaboration entre l
44. Toute discipline doit s inscrire dans une relation aimante La discipline est vraiment n cessaire au bonheur des enfants Il ne s agit pas de brimer l enfant mais de le guider Il ne s agit pas de le contraindre mais de lui transmettre des valeurs La discipline positive permet l enfant de 1 savoir o sont ses limites et celles de ses parents viter les dangers apprendre faire plaisir aux autres penser avant d agir af ND vivre dans un climat plus harmonieux mettre de l ordre dans son d sordre int rieur o Comment mettre des r gles 1 Avoir un nombre restreint de r gles trois cinq maximum pour viter la confusion pour l enfant 2 Formuler les r gles simplement clairement et de mani re positive en nommant le comportement attendu 3 S entendre sur les r gles avec tous les adultes de la maison Les expliquer l enfant et nommer les cons quences 5 Les maintenir et les exprimer fermement sans culpabiliser sans ridiculiser et sans menacer l enfant gt Il faut appliquer imm diatement une cons quence chaque fois que le comportement ind sirable se produit Cette cons quence ne devrait pas durer plus d une minute par ann e d ge La cons quence devrait tre logique et naturelle ex essuyer le jus qu il vient de renverser On peut se r f rer au tableau Comment mettre des limites figurant la fin de cette fiche
45. Yoshikawa 1995 U S Department of Health and Human Services 2001 Bernier et Turcotte 2001 Kagan et Kauerz 2007 Gomby 2003 204 Gomby 2003 Farran 2000 205 U S Department of Health and Human Services 2001 206 Daro 2004 Gomby 2003 252 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales effets b n fiques sur le d veloppement cognitif et les conduites de l enfant la communication parent enfant la r ussite scolaire et le style de vie l ge adulte ex travail arrestations Les programmes d entrainement aux habilet s parentales en groupe Il s agit de programmes qui visent l am lioration des comportements de l enfant du fonctionnement familial et des relations parent enfant Ces programmes reposent sur la pr misse que les bonnes pratiques parentales influencent significativement le comportement et le d veloppement de l enfant En effet des tudes de l Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes rel vent que les enfants risque en raison du faible revenu ou de la faible ducation de leurs parents ont moins de probl mes de comportement si leurs parents utilisent de bonnes pratiques parentales L intensit de ces programmes diff re allant de quatre douze semaines Trois types de programmes semblent plus prometteurs ceux adoptant une approche comportementale ceux observan
46. activit s par le CSSS et les ressources communautaires peut faciliter le passage des familles vers ces ressources Les ressources sp cialis es Certaines situations n cessitent l utilisation de ressources sp cialis es En effet l observation du d veloppement de l enfant et des pratiques parentales le d roulement des activit s la manifestation de croyances particuli res associ es des pratiques culturelles peuvent mener apr s discussion avec l quipe interdisciplinaire la d cision de faire intervenir une ressource sp cialis e appartenant l quipe ou venant d un autre secteur La strat gie d intervention retenue pour favoriser le d veloppement des enfants soutenir les pratiques parentales et accompagner les familles Pour soutenir les pratiques parentales augmenter le sentiment d autoefficacite des parents et tenir compte de leurs croyances Le sentiment d autoefficacit se construit partir des informations provenant de quatre sources principales l exp rience directe l exp rience indirecte la persuasion verbale l veil motionnel L utilisation de ces quatre sources d information et des activit s sugg r es dans les fiches facilite la modification des croyances des parents L intervention pour soutenir les pratiques parentales se d roule en quatre tapes l observation la planification l intervention individualis e et l orientation vers des ressources L intervention individualis e
47. attire l attention de l enfant sur ce qui se produit lorsque l eau chaude est vers e sur la poudre de Jell O Faire bouillir de l eau dans une casserole ou dans une bouilloire Si l enfant est calme le parent peut lui Diluer le contenu du sachet parent demander de l aider brasser doucement dans l eau chaude p le m lange avec lui sinon il fait cette tape seul Mesurer l eau froide dans la Le parent indique l enfant le niveau d eau tasse mesurer Le parent aide lentani dont ils ont besoin pour la recette Verser leau froide dans le bol Le parent encourage et f licite l enfant Bien m langer L enfant Le parent encourage et f licite l enfant Le parent peut demander l enfant d ouvrir la porte du r frig rateur pour lui permettre de r frig rer le Jell O L enfant aid par R frig rer le parent Une fois le m lange fait on peut aussi ajouter des fruits coup s en petits morceaux pour faire une collation sant L enfant appr ciera de go ter au m lange avec une cuill re avant de le r frig rer Mentionner au parent qu une fois le Jell O solide il est possible de le couper en cubes et de faire des petites sculptures que l enfant prendra grand plaisir manger la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu torganiser pour le refaire Proposer de faire de l
48. au parent qu on peut ne jamais savoir d o vient la peur de l enfant mais qu il est quand m me possible de la diminuer pour ensuite la faire dispara tre Pendant la visite il peut arriver que le parent ne soit pas l coute de son enfant alors que ce dernier a besoin d tre apais Prendre le temps d apaiser l enfant tre un mod le pour le parent Par la suite parler avec le parent de ce qui s est pass Bien v rifier les m thodes de r confort utilis es Un parent peut tre convaincu qu il console bien son enfant lorsqu il lui dit d arr ter de pleurer qu il n y a rien l que les grands ne pleurent pas etc Souligner l importance d offrir un environnement rassurant l enfant routine V rifier si les missions et les films vus par l enfant sont appropri s son ge 158 Labb 2001 154 Wwww investinkids ca Fiche 32 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Strat gies d aide pour vaincre les peurs Strat gies Exemples Eloigner l enfant de la source de peur Changer d endroit liminer l araign e etc Maintenir une proximit physique avec l enfant Aller le voir s asseoir pr s de lui le prendre dans ses bras lui faire des c lins Rassurer l enfant et lui parler doucement C est fini Je suis la L aider exprimer ce qu il ressent avec des mots quand il est plu
49. autres parents qui sont susceptibles d influencer et de soutenir ses comportements ou de lui permettre d observer des attitudes parentales qu il a envie de reproduire de discuter d aspects difficiles de l ducation des enfants d changer des services entre parents 170 Barnett 2004 171 Ahnert et Lamb 2004 172 Barnett 2004 Fiche 46 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Enfin certains services de garde en collaboration avec d autres organismes proposent aussi des activit s l intention des parents Par exemple ils offrent des rencontres d observation et de discussion sur les comportements des enfants des partages d exp riences ou des activit s de pr paration l emploi des programmes d veil la lecture et l criture des activit s d change de v tements et de mat riel pour les enfants des pr ts de mat riel du service de garde Les normes d un service de garde Les services de garde r gis ont des normes respecter concernant 1 L hygi ne la s curit la qualification des ducatrices et des responsables le rapport ducatrice enfants les quipements le mat riel et les locaux 2 Les locaux o sont fournis les services sont accessibles aux parents durant les heures d ouverture et lorsque leur enfant est pr sent en installation et en milieu familial 3 L attestation
50. aux parents Quelques trucs pour faciliter l application d une consigne 1 tablir une routine stable horaire s quence des moments de la journ e 2 tablir des r gles claires et appliqu es par tous les adultes 3 Am nager l environnement ainsi que les aires de jeu de l enfant pour rendre inaccessibles les objets d licats ou les pi ces interdites 4 Donner suffisamment de temps de jeu l enfant au cours de sa journ e pour ses activit s pr f r es Chez les trottineurs et les explorateurs l opposition est fr quente et normale Chez les plus jeunes 1 an a 2 ans l opposition et les crises de col re surviennent surtout lorsque les limites mises en place par leurs parents les emp chent de poursuivre leurs d couvertes L opposition peut tre forte intense et difficile g rer pour les parents Cependant l enfant de cet age n a jamais l intention de provoquer ses parents ou d tre d sob issant D s l ge de 2 ans 5 ans l opposition repr sente souvent une tentative de l enfant d affirmer ses besoins de signifier sa volont de faire les choses par lui m me et constitue une fa on de tester la coh rence des pratiques parentales Cette crise d opposition est de courte dur e et li e au d sir d autonomie de plus en plus grand chez l enfant Voir les tableaux situ s la fin de cette fiche Comment mettre des limites et En cas de crise Fiche 40 Favoriser le d vel
51. celle choisie avec l enfant Le petit coin am nag Proposer au parent et l enfant d am nager l endroit o se trouve le pot pour le rendre plus attirant Par exemple mettre des livres ou des petits jouets r serv s l usage du petit pot pour l inciter s y asseoir ou l utiliser la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Par quelle routine veux tu commencer Comment vas tu l appliquer Fiche 24 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Informations transmettre aux parents Apprendre son enfant tre propre est une grande tape C est souvent un d fi pour les enfants tout comme pour les parents Selon les recherches c est entre 24 et 48 mois que la plupart des enfants des pays occidentaux contr lent leur vessie et leurs intestins Les filles y parviennent un peu plus jeunes que les gar ons L utilisation du petit pot plut t que de la toilette est recommand e pendant les premi res tapes parce que l enfant s y sent plus en s curit et plus stable Il permet galement l enfant d adopter la meilleure posture biom canique assis pieds appuy s au sol genoux pli s angle droit Si une toilette ordinaire est utilis e installer un si ge adapt et un tabouret pour les pieds afin que l enfant puisse tre confortableme
52. chez les enfants Les conflits ouverts sp cialement la col re et les conflits entre les parents perturbent l enfant Il aura plus de difficult s r guler ses motions et ses comportements et pourra m me d velopper des probl mes affectifs ou comportementaux Au contraire les parents qui se font confiance mutuellement qui se soutiennent qui r solvent leurs conflits et qui demeurent proches l un de l autre ont des enfants qui ont moins de difficult s et une meilleure adaptation Certaines caract ristiques du milieu social telles que des quartiers surpeupl s des taux de criminalit et de toxicomanie lev s et un manque de coh sion sociale peuvent compromettre les efforts des familles pour soutenir le d veloppement de leurs enfants Enfin les politiques publiques encadrant l exercice du r le parental ex cong parental mesures de conciliation travail famille financement des milieux de garde sont galement reconnues comme des variables exer ant une influence importante sur le d veloppement de l enfant Un milieu social sain et stimulant Les enfants d ge pr scolaire qui ont la possibilit de jouer avec d autres enfants de leur ge peuvent acqu rir et mettre en pratique leurs habilet s sociales Ces habilet s d termineront d ailleurs la qualit des relations qu ils tabliront au cours de leur vie De plus la disponibilit d adultes aimants autres que les parents pendant la p rio
53. cole Parent r ticent aux rituels tablir des rituels signifie s engager dans l avenir Certaines personnes vivant en situation de vuln rabilit vitent de penser au futur pour ne pas paniquer imaginer plus loin qu aujourd hui quivaut se placer en situation de perte de contr le sur le pr sent Partir des champs d int r t du parent favorise l instauration des rituels Utiliser chaque occasion ex les f tes les changements de saison pour discuter des rituels familiaux cela permet un r investissement sur ce th me plusieurs fois par ann e Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Fiche 8 Page 3 de 3 J ai du sable dans les yeux Le trottineur Fiche 9 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Socialisation Aider l enfant r guler ses impulsions et ses comportements Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur l application des cons quences et le modelage C est a moi Amorcer l activit en demandant au parent s il arrive que son enfant soit en conflit avec d autres enfants Si oui lui demander de vous d crire une situation v cue Son enfant tait il l instigateur ou la victime de la chicane Comment le parent s est il senti et comment a t il r agi S il n a
54. coller les morceaux d chir s n importe o sur un carton Celui ci peut pra avoir une forme pr d coup e c ur premi re lettre du pr nom de l enfant emballages de la m re ou du p re etc pour rendre le r sultat final attrayant pour le logos carton parent L enfant peut par la suite le colorier avec des crayons de cire colle en b ton crire le pr nom de l enfant et la date sur le bricolage puis sugg rer au Playas Tee parent d afficher la r alisation de l enfant Jouons avec le cahier publicitaire Pour le trottineur et l explorateur Sugg rer au parent de s asseoir pr s de l enfant afin qu il puisse l observer Puis lui proposer de regarder le cahier publicitaire avec l enfant en nommant ce qu il y voit et en le pointant avec le doigt Ah les oranges ne sont pas ch res cette semaine Le parent peut encercler des aliments qu il veut acheter en l indiquant haute voix Je pense que je vais acheter des c r ales Le parent peut montrer un produit connu de l enfant le nommer ou lui demander de le nommer ou encore demander l enfant de chercher dans le cahier publicitaire un produit qu il conna t Pour les explorateurs On peut utiliser les variantes suivantes e Faire trouver ou nommer des l ments qui appartiennent une m me E cat gorie un m me th me Par exemple Nomme moi un fruit Mat riel Nomme moi quelque chose que l on retrouve dans la salle de bain etc D pliants
55. consigne la fois de mani re simple claire et logique surtout s il n coute pas ou peu lorsque l on s adresse lui Le fait d insister aussi sur la ou les consignes les plus importantes plut t que sur plusieurs augmente la probabilit qu elles soient respect es De plus il est important d tre r aliste dans ses demandes D ailleurs l enfant qui comprend la raison d tre des demandes de l adulte a tendance mieux les suivre 2 nomme son enfant le comportement attendu et situe ce dernier dans le temps Un enfant qui est en train de jouer ne cessera pas la minute o on le lui demande II lui faudra une p riode de transition de quelques minutes pour sortir de son tat de jeu L aviser quelques minutes d avance que son temps de jeu ach ve est une tape essentielle 3 pr vient des cons quences Lorsqu un enfant conna t au pr alable les cons quences de ses actes il se responsabilise Il peut choisir en toute connaissance de cause Il sait quoi s attendre Par exemple Je ne veux pas que tu montes sur le divan avec tes chaussures Je te demande de les enlever Si tu les gardes tu ne pourras plus jouer dans le salon aujourd hui 4 offre des choix son enfant Donner l enfant des occasions de prendre lui m me des d cisions peut aussi tre une fa on d augmenter son coute et son autonomie Les choix offerts m nent tous l adoption du comportement souhait Ce moyen vite souvent l
56. d veloppement de ses habilet s g n rales langagi res motrices cognitives sociales et affectives et de son autonomie lls peuvent avoir du mal tablir des limites claires et constantes ou r pondre aux besoins affectifs de l enfant e Des v nements peuvent perturber le milieu de vie et les soins donn s l enfant L enfant a peut tre dans son environnement des mod les qui font des crises de col re fr quentes Recours une ressource sp cialis e Si l irritabilit est un ph nom ne constant l enfant est peut tre d pressif l ge pr scolaire lirritabilit est l motion qui domine dans la d pression Recourir une ressource sp cialis e est alors n cessaire 2 3 2 L opposition 7 Tout enfant passe par une premi re phase o il dit non tout en faisant ce qui lui est demand C est plus un jeu une tape normale dans le d veloppement du langage que le ton employ par l enfant trahit Ce n est pas vraiment de l opposition Il faut se rappeler que l opposition est fr quente et normale chez le trottineur et l explorateur mais qu elle se produit sans intention de provoquer l adulte Chez le trottineur L opposition et les crises de col re surviennent surtout lorsque les parents mettent en place des limites qui l emp chent de poursuivre ses d couvertes et vont l encontre de son d sir continu d exploration L opposition peut tre forte intense et difficile g rer pour
57. d entra nement aux habilet s parentales en groupe Pour d tailler ces trois cat gories nous avons examin les programmes pr sentant les caract ristiques suivantes e Les programmes visant les enfants de 0 5 ans e Les programmes visant pr venir les retards de d veloppement ou favoriser le d veloppement de l enfant et sa maturit scolaire Leur efficacit a t valu e partir de recensions syst matiques des crits et de m ta analyses Les programmes globaux de visites domicile Les programmes globaux de visites domicile commencent souvent pendant la grossesse ou la naissance pour se poursuivre jusqu ce que l enfant ait 2 ans et plus Le d veloppement de l enfant n est pas le seul objectif vis Adoptant pour la plupart une perspective cologique ces programmes offrent divers types de soutien visant par exemple la sant des parents et des enfants l am lioration de l environnement familial et la qualit des relations parent enfant Quelques uns offrent aussi des activit s de stimulation directe aupr s de l enfant D autres appel s programmes deux g n rations se pr occupent des trajectoires scolaires des parents et de leur participation au milieu du travail Enfin la tr s grande majorit d entre eux encouragent les familles fr quenter les ressources et utiliser les services de la communaut 180 Ramey et Ramey 1998 18 Guay 2004 249 182 183 184
58. de P ques pour toute la famille e la f te des M res et la f te des P res e le pique nique du 24 juin e la confiture de fraises faite en famille au d but de l t e les guimauves grill es l occasion des feux de camp e le g teau d anniversaire e le ramassage des feuilles mortes e la f te d Halloween e le bonhomme de neige en famille e la d coration du sapin de No l en famille e la p che sur la glace la fin de la rencontre revenir sur l activit choisie et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Par quelle routine veux tu commencer Comment vas tu l appliquer Fiche 8 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales G Informations transmettre aux parents Tous les enfants ont besoin d un parent disponible qui leur offre une pr sence de qualit en passant du temps significatif avec eux Les routines et les rituels 1 2 3 s curisent les enfants en leur offrant un cadre de r f rence procurant des limites pr visibles donnent des rep res aux membres de la famille et aident les enfants se situer dans le temps permettent aux parents et aux enfants de vivre ensemble des moments simples de d tente de plaisir et de partage qui alimentent la s curit de l attachement Les routines sont souvent de petits riens mais elles r confortent cimentent le
59. de cire de format jumbo Mieux vivre avec notre enfant de la grossesse deux ans sugg re d utiliser un rouleau de papier de toilette pour v rifier si un objet peut tre dangereux pour l enfant si l objet passe dans le rouleau il est dangereux de laisser l enfant l utiliser dans le cas de cordes d une longueur de moins de 15 cm ou 6 po afin d viter que l enfant ne puisse se l enrouler autour du cou r sistants et munis d accessoires bien cousus ex boutons quip s de piles en bon tat et inaccessibles pour l enfant 1 M Tremblay 2007 communication professionnelle 2 On peut aussi utiliser l information contenue dans Mieux vivre avec notre enfant de la grossesse deux ans dans sa section La sant la pr vention S curit des jouets Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 1 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 P te modeler facile faire et sans cuisson Les ingr dients n cessaires e Farine 600 ml ou 2 1 2 tasses e Sel 240 ml ou 1 tasse e Huile v g tale 60 ml ou 4 cuiller es table e Eau 240 ml ou 1 tasse e Et pour y ajouter de la couleur Quelques gouttes de colorant alimentaire de la couleur de votre choix Comment la fabriquer Mettre d abord tous les ingr dients secs farine et sel dans un bol assez grand M langer les ingr dients secs Ajouter ce m lange l huile v g tale l eau et les quelques
60. de garde e Discuter des moyens qui pourraient tre pris afin de pr venir ces difficult s Souligner les efforts que le parent fait pour bien s occuper de son enfant et de son d veloppement G Informations transmettre aux parents Les avantages pour l enfant de la fr quentation d un service de garde L int gration de l enfant dans un milieu de garde ducatif de qualit repr sente une strat gie gagnante pour favoriser le d veloppement global de l enfant Plusieurs tudes d montrent l incidence d un tel milieu sur sa confiance en lui sur ses habilet s apprendre sur son d veloppement cognitif langagier et social 170 De plus les exp riences v cues dans ce milieu pr parent l enfant pour l cole gr ce aux activit s d veil la lecture et l criture histoires racont es par l ducatrice ou la RSG aux bricolages aux jeux de table et de classification d objets aux routines et aux relations avec les pairs Les jeunes qui fr quentent un milieu de garde ducatif de qualit commencent l cole avec des habilet s qui augmentent leurs chances de r ussite Les avantages pour le parent de la fr quentation d un service de garde par l enfant La fr quentation du service de garde par l enfant peut procurer du r pit au parent et lui permettre de participer a des activit s d tudes de travail de sport de s impliquer dans un organisme De plus au service de garde il rencontre d
61. demande d adopter l approche des petits pas de respecter les besoins et le rythme du parent et de souligner ses efforts aussi souvent que possible d intervenir aupr s de la m re et du p re de tenir compte des valeurs de la famille et de s appuyer sur l quipe interdisciplinaire Chaque activit est structur e en trois temps une phase d introduction une phase de r alisation et une phase d int gration 68 4 Les fiches d activit Les fiches d activit Cette section pr sente le mat riel utiliser pendant l intervention avec le parent et l enfant au cours des visites domicile 4 1 DES FICHES D ACTIVIT SELON LES P RIODES LES AXES D INTERVENTION ET LES OBJECTIFS Les fiches d activit de ce guide visent deux p riodes du d veloppement de l enfant la p riode du trottineur allant de 1 an 2 1 2 ans et celle de l explorateur allant de 2 1 2 ans 5 ans Ainsi les fiches 1 13 s adressent aux trottineurs les fiches 14 24 s adressent tant aux trottineurs qu aux explorateurs et les fiches 25 37 concernent les explorateurs Les fiches 38 45 portent quant elles sur les difficult s passag res et celles de 46 48 sur l int gration de l enfant dans un milieu de garde ducatif Chaque fiche d activit contient les axes et les objectifs vis s par l intervention la description de l activit les informations transmettre au parent et dans certains cas des suggestions et commentai
62. donner son nom au complet et raconter de courtes histoires II peut avoir de v ritables changes ou dialogues avec autrui Il respecte les tours de parole exprime son message clairement et maintient la conversation sur un m me sujet pendant plusieurs r pliques Il s exprime maintenant avec le pronom je Il se fait bien comprendre m me si la prononciation de certains sons n est pas encore acquise ch j r Le langage devient un moyen de connaissance et de d couverte Sa curiosit semble insatiable comme l indiquent les nombreuses questions qu il adresse son entourage Parfois l explorateur a de la difficult mettre sa pens e en mots et il a besoin d aide 23 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le langage crit et la communication L acc s au monde de l crit se pr sente t t dans la vie de l enfant De fait l veil la lecture et l criture ne commence pas au moment de l entr e l cole mais bien avant au sein de la famille et ce d s la naissance En m me temps qu il apprend parler et marcher l enfant acquiert des connaissances et manifeste des comportements au regard de la lecture et de l criture II voit ses parents lire un livre le journal le courrier crire une note chercher un num ro dans l annuaire t l phonique etc Voil des comportements qui l veillent au monde de l
63. du fait que bient t il aura la chance d aller jouer avec d autres enfants dans un service de garde Lui montrer les lieux les gens et la vie quotidienne avant sa premi re journ e en milieu de garde e Si possible faire une visite en sa compagnie a Adapt du document a recherche d un service de garde ducatif pour votre enfant du minist re de la Famille des A n s et de la Condition f minine du Qu bec 2007 document en ligne au www mfa gouv qc ca publications pdf SF_ recherche _ service _garde pdf consult le 7 juillet 2009 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 47 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 8 e Si possible proc der par tapes Passer de quelques heures par jour au d but une plus longue p riode les jours suivants Les premiers jours demeurer quelques minutes en sa compagnie avant de quitter le service de garde et lui dire quelle heure on viendra le chercher puis aller le chercher t t Rassurer l enfant en lui disant qu il reviendra la maison avec nous qu on reviendra toujours le chercher Apr s l int gration pr venir les difficult s V rifier avec le parent les difficult s potentielles qu il pr voit apr s l int gration de l enfant dans le milieu de garde et qui pourraient faire en sorte qu il l en retire Discuter des moyens prendre afin de pr venir ces difficult s Suggestions et commentaires pour l intervent
64. du plaisir qu il prouve a jouer avec son parent Il est important que ce soit un moment privil gi pour le parent plaisir de jouer ou de voir son enfant s amuser ou encore fiert de lui apprendre de nouvelles choses Si le parent est trop g n opter pour le modelage modeling tout en lui offrant un petit r le tenir le pointage tre le gardien des jetons ou des d s pour minimalement maintenir une interaction parent enfant Pour les parents qui jouent et en oublient leur enfant Renforcer ce plaisir en le soulignant et en encourageant le parent continuer Parall lement s occuper de l enfant et faire le m me jeu avec lui tout en montrant le lien entre le plaisir du parent et celui de l enfant Tu as du plaisir avec ce jeu la Tu torganises bien Ton enfant aussi a du plaisir Quand tu auras termin viens voir comment il fait a Tu pourras lui donner un coup de main Cette tape est essentielle pour certains parents Sans cette prise de contact personnelle avec le jeu il leur sera peut tre plus difficile de jouer avec leur enfant 1 M Tremblay 2007 communication professionnelle Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 20 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Je joue dehors souvent souvent ie l explorateur Fiche 21 Axes et objectifs de l intervention Engagement Conna tre les stades de d veloppement associ s l ge
65. enfant n utilise pas correctement un mot le parent peut reformuler la phrase qu il vient de dire en utilisant le mot ad quat Valoriser le parent Tu coutes bien ce que ton fils te dit et tu sais comment l encourager continuer de raconter ce qu il a fait ou te parler de ce qu il aime Poursuivre l activit jusqu ce que l enfant montre des signes de d sint r t La sensibilit du parent est ici importante la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu torganiser pour le refaire 156 Activit inspir e de Sparling et Lewis 2001 a Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 35 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Le vocabulaire parfois restreint de l enfant exige une grande sensibilit de la part du parent pour bien comprendre ce que l enfant essaie de communiquer L coute attentive de l enfant permet de 1 mieux saisir ses besoins 2 lui donner l assurance qu il est important et aim 3 lui apprendre couter les autres Le parent joue un r le central dans le d veloppement du langage et de la capacit de communiquer de son enfant car ces habilet s s acquierent en interaction avec autrui Pour que l enfant accroisse la richesse de son vocabulaire et sa c
66. enfants le r le de l attachement et de la sensibilit parentale Montr al Formation Porte Voix Lamb M E 2002 Infant father attachments and their impact on child development In C S Tamis LeMonda N Cabrera and L A Kaufman Eds Handbook of father involvement Multidisciplinary perspectives Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associates 93 117 Landy S et K Kwan Tam 1996 Les pratiques parentales influencent bel et bien le d veloppement des enfants du Canada dans Grandir au Canada Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes Ottawa Statistique Canada p 117 135 Laperri re M M C Laurendeau J Thivierge et N Desjardins 1996 Ma famille la garderie et moi programme de soutien en milieu de garde Trousse d information Montr al D partement de sant communautaire de l H pital g n ral de Montr al Lapointe P Martin et E Robitaille 2003 Comprendre la petite enfance Montr al Le profil de cing communaut s montr alaises et le d veloppement des enfants Montr al Groupe de recherche sur l inadaptation psycho sociale chez l enfant Universit de Montr al 270 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Laporte D 1997 Pour favoriser l estime de soi des tout petits guide pratique l intention des parents d enfants de 0 6 ans Montr al H pital Sainte Justine Universit
67. et en oublient leur enfant Certains parents prennent beaucoup de plaisir au jeu tel point qu ils ne tiennent plus compte de leur enfant Ce sont souvent des parents qui font l apprentissage du plaisir de jouer Ce plaisir doit tre valoris en leur soulignant quel point ils semblent appr cier le jeu en cours et en les encourageant continuer Pendant que le parent joue l intervenante fait le m me jeu avec l enfant Elle souligne le lien entre le plaisir du parent et celui de l enfant Lorsqu elle le juge opportun au cours de l activit ou d une prochaine rencontre elle invite le parent partager avec son enfant le plaisir qu il a jouer Sans cette prise de contact personnelle avec le jeu il peut tre difficile pour ces parents de jouer avec leur enfant 3 5 LE MAT RIEL UTILIS LES FICHES D ACTIVIT Les fiches d activit sont inspir es d outils utilis s dans des programmes reconnus et accessibles tels que les LearningGames les documents de Shore les Creative Curriculum utilis s dans le programme Early Head Start le programme De A Z on s aide le programme ALI Activit s de lecture interactive le guide l intention des parents Pour favoriser l estime de soi des tout petits et le mat riel con us dans les programmes Invest in Kids et Positive Parenting Program Triple P ainsi que de ceux de deux ouvrages connus Et si on jouait et The Incredible Years A trouble shoot
68. et qui existait avant octobre 2005 Depuis cette date un permis de garderie est obligatoire Groupe stable d au moins sept enfants de 2 5ans P riodes de garde qui n exc dent pas 4 heures par jour Sinon n est pas soumis une r glementation particuli re e Comme il n est pas r gi par la loi le jardin d enfants peut ne pas avoir de programme ducatif e Par contre certains peuvent se doter d un tel programme e Ne s applique pas e Les frais des services ou leur gratuit varient selon les milieux e Ne s applique pas e Les frais des services ou leur gratuit sont laiss s a la discr tion des responsables Services d une gardienne tante amie parent Services de garde priv s non reconnus par le minist re de la Famille et des A n s e Non e Non e Non LE PROGRAMME DUCATIF LES PRINCIPES DE BASE e Chaque enfant est unique et les activit s ducatives qui lui sont propos es doivent respecter son rythme de d veloppement ses besoins et ses champs d int r t e L enfant est le premier agent de son d veloppement c est dire que ce d veloppement part d une aptitude et d une motivation intrinseques l enfant L adulte guide ensuite cette d marche et la soutient afin qu elle conduise l enfant l autonomie e Le d veloppement de l enfant est un processus global et int gr qui comporte plusieurs dimensions affective physique et motr
69. frapper tirer les cheveux faire tomber mordre taper Il n est pas toujours facile d ignorer les crises quand tout le monde nous regarde ou lorsqu on habite dans un logement peu insonoris Aider le parent tablir des conditions d intervention aidantes sortir du magasin avertir les voisins mettre du tapis a l endroit de retrait etc Revoir la section 2 3 2 sur l opposition dans le guide pour savoir quoi faire si le parent pense perdre le contr le avec l enfant si vous soupconnez qu il peut tre violent envers l enfant ou si l enfant risque de se blesser ou de blesser son entourage crise majeure d sorganisation Si les crises de col re de l enfant perdurent sont fr quentes et intenses et que le parent continue d prouver des difficult s les g rer il peut tre appropri de soumettre la situation l quipe interdisciplinaire qui au besoin en r f rera une ressource sp cialis e Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 39 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 J coute les consignes Le trottineur et l explorateur Fiche 40 Axe et objectifs de l intervention Opposition Enoncer des demandes simples claires logiques et r alistes Nommer l enfant le comportement attendu et situer ce dernier dans le temps Pr venir des cons quences Offrir des choix l enfant Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il respect
70. gouttes de colorant M langer tous les ingr dients en les p trissant Pour conserver mettre la pr paration au r frig rateur dans un sac ou un contenant de plastique Tout en tenant compte de leur ge et de leurs capacit s il est possible de faire participer les enfants la fabrication de cette p te modeler ils peuvent choisir la couleur m langer les ingr dients secs ajouter l eau p trir la p te etc Attention m me si cette p te n est pas toxique elle n est pas comestible Fiche 1 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La lecture et le langage Le trottineur Fiche 2 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Langage oral et communication Parler r guli rement avec l enfant et encourager s exprimer clairement Contenu Une activit de jeu parent enfant visant le d veloppement du langage oral Je d veloppe mon langage Demander au parent si son enfant aime parler et s il parle fr quemment avec lui Par exemple Que fait ton enfant pour demander ce qu il veut Dans la vie de tous les jours est ce que tu parles souvent avec ton enfant Proposer au parent de faire une activit avec son enfant Demander au parent de s asseoir confortablement c t de son enfant et de
71. ici un lion Le lion fait RRRrrr Comment il est le lion Oui il est fort Est ce qu il court vite le lion Oui il court tr s vite Toi Nicolas tu es aussi fort et tu cours aussi vite qu un lion Si le parent a de la difficult trouver des qualit s ou s il souligne plut t des d fauts faire l activit de mani re inverse en faisant remarquer les qualit s que vous avez observ es chez l enfant Je trouve que Nicolas a les yeux brillants comme un hibou et poss de la bonne humeur d un singe Toi maman que dirais tu Profiter de l occasion pour aborder l estime de soi de m me que l importance des contacts physiques chaleureux fr quents la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire 148 Cette fiche s inspire d une activit propos e par Laporte 1997 p 71 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 25 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents L estime de soi est la certitude int rieure de sa propre valeur C est la conscience d tre quelqu un d unique qui a des forces et des limites L enfant forme son image de lui m me travers celle que lui renvoient ses parents et les personnes significativement proches en les coutant en percevant la fiert
72. il poss de d j a la maison Par exemple dans le salon il y a des revues et des livres dans la cuisine il y a des livres de recettes et des cahiers publicitaires d picerie Faire des suggestions d achat de nouveau mat riel adapt son budget Possibilit s d am nagement pour une maison riche en crits Espaces Suggestions d am nagement e livres de recettes e Cahiers publicitaires pour faire la liste d picerie Cuisine e calendrier pour noter les rendez vous e pr s du t l phone annuaire bloc notes et crayon e m mo lettres ou casse t te aimant s sur le r frig rateur e porte journaux e livres Salon e t l horaire e biblioth que e livres en tissu en carton rigide ou en plastique sur son lit sur la table Chambre de langer pour manipuler son r veil ou avant le dodo l enfant e lettres de son pr nom sur sa porte e bricolage affich sign de son pr nom e bac pour les jouets du bain e livres en plastique qui vont dans l eau Salle de bain e livres r serv s l enfant pr s du petit pot e lettres et chiffres en mousse casse t te collant sur une surface de c ramique Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 16 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Cr ation d un coin lecture et criture Choisir avec le parent un coin lecture pour son enfant cuisine salon l o il peut
73. imaginer et cr er 5 relever des d fis 6 s approprier les r gles sociales 7 exprimer ses motions 8 renforcer son estime de lui Il faut pr voir du temps de jeu dans la routine de l enfant s int grer certains jeux mais lui laisser prendre des initiatives am nager un espace de jeu s curitaire la maison et lui offrir un mat riel vari et stimulant La vari t des jeux est plus importante que leur quantit Les jeux libres sont ceux qui favorisent la cr ativit et l autonomie de l enfant alors que les jeux structur s avec des consignes pr cises favorisent un apprentissage pr cis Des jeux int ressants pour l explorateur les jeux de construction les jeux d imagination et de simulation les d guisements le bricolage les jeux de soci t simples les jeux l ext rieur courir se balancer etc les jeux avec d autres enfants Suggestions et commentaires pour l intervention Parent qui ne veut pas jouer Certains parents pr f rent que leur enfant joue seul bien tranquille C est un d fi de les impliquer V rifier l int r t du parent il faut d abord qu il ait lui m me du plaisir D couvrir pourquoi il pr f re que son enfant joue seul Trouver des moments o le parent pourrait tre disponible pour jouer Amener du mat riel attrayant crayons papier jeux casse t tes etc les familles ont parfois peu de mat riel la maison Proposer des petits devoirs faire a
74. imitation Pour tre efficaces les interventions doivent tre br ves car la capacit d attention des tout petits est de courte dur e Suggestions et commentaires pour l intervention Saisissez le moment C est une activit qui peut se faire n importe quand au moment o l enfant enfreint une r gle Vous pouvez galement apporter pour votre visite des jeux comprenant des consignes jeu de loto p te modeler La p riode de rangement est propice ce type d intervention Lentement mais s rement Il est fort probable que les changements se r alisent lentement en ce qui concerne la discipline positive tant chez l enfant que chez le parent L acquisition d une habitude prend au moins plusieurs semaines quand elle est r p t e chaque jour Rappeler au parent de choisir un seul comportement modifier la fois Pour stimuler l apprentissage il est n cessaire de r p ter souvent et d encourager le moindre petit succ s Cette activit suppose parfois d branler les valeurs parentales Par exemple si le parent est d sordonn il lui sera plus difficile d apprendre l ordre et la propret son enfant Fiche 4 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Bravo Bravo Bravo Le trottineur Fiche 5 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part ent
75. intenses Les jeunes enfants vivent souvent des motions tr s intenses et les parents doivent proposer des fa ons de les g rer car ils nont pas encore appris les r guler de fa on autonome C est extr mement rassurant pour un enfant de savoir que son parent l aidera g rer ses motions intenses Le parent qui aide son enfant surexcit se calmer et exprimer sa joie de fa on appropri e ou encore qui prend le temps de bien le consoler lorsqu il vit une grande tristesse aide son enfant r guler ses motions Peu peu avec le soutien de son parent vers lage de 2 ans et demi l enfant commencera autor guler certaines motions qui ne sont pas trop envahissantes ex g rer la frustration qu engendre le d lai entre l expression d un besoin son parent et la r ponse son besoin Le tableau 8 de la page suivante pr sente les principales capacit s motives des trottineurs et des explorateurs 32 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Tableau 8 Les emotions Trottineur 1 an 2 ans Explorateur 2 Y ans 5 ans Pour le trottineur la r gulation des motions provient davantage de l ext rieur Ce n est pas avant l ge de 2 1 2 ans que l enfant passe d un mode de r gulation externe provenant des adultes qui en prennent soin un mode de r gulation de plus en plus auto
76. jeu parent enfant visant fabriquer une collection d objets Mes objets pr f r s Proposer au parent et l enfant de commencer une collection de dessins Prendre deux cartons sur lesquels le parent crit des cat gories qu il a choisies avec l enfant Par exemple on crit sur l un Mes animaux pr f r s et sur l autre Mes aliments pr f r s partir d images fournies l enfant d coupe les l ments choisis et les colle sur le carton appropri Le parent peut poser des questions sur les l ments Pourquoi as tu choisi cet animal Jessica Tu sais o vit cet animal Est ce un fruit ou un l gume Mat riel De quelle couleur est la pomme Combien y a t il d animaux qui volent 2 cartons colle DO ia ciseaux bout Une fois le bricolage termin proposer de l afficher sur le mur ou de rond catalogues l entreposer dans une bo te ou un cahier pour conserver les uvres d art revues cahiers publicitaires F liciter le parent et l enfant pour leur collection et les efforts qu ils y ont mis images d animaux et Aborder l importance des collections pour l enfant et l apprentissage qui y d aliments est associ la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Aborder la possibilit de b tir une collection d objets ramass s au c
77. jugement en instaurant un lien de confiance l intervenante peut servir de mod le au parent et branler ses croyances 262 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales ANNEXE 5 DES SUGGESTIONS POUR LES TROIS TAPES DE L INTERVENTION 1 L introduction de l activit Que faire Exemples Offrir un espace d expression et permettre au parent de s engager dans la d marche En interrogeant et en coutant le parent l intervenante se trouve en situation d apprentissage par rapport la dynamique relationnelle de la famille Elle peut ainsi mieux valuer les facteurs de protection et de risque de cette derni re et mieux planifier son intervention e Effectuer avec le parent un bref retour sur la semaine qui vient de s couler e Revenir sur l activit de la derni re rencontre S informer si le parent a repris cette activit avec l enfant au cours de la semaine et lui demander de faire part de ses observations L observation e Faire merger ce que le parent conna t ou observe e Depuis notre derni re rencontre est ce que tu as du comportement de son enfant observ que ton enfant a fait quelque chose de de l enfant e Partager ses propres observations nouveau e J ai remarqu aujourd hui que ton enfant aimait a quand tu jouais avec lui son jeu pr f r 214 Durand et coll 2005
78. le sentiment d auto efficacit que les deux premi res et s av re souvent insuffisante L veil motionnel L association de la d tente et du plaisir un comportement augmente les chances qu il soit reproduit Ces quatre sources sont susceptibles d tre utilis es lorsque les parents ont modifier leurs comportements ou a en adopter de nouveaux Elles sont donc reprises dans les fiches d activit L exp rience directe est toutefois privil gi e Tenir compte des croyances des parents En plus du sentiment d auto efficacite les pratiques qu adoptent les parents pour duquer leur enfant et en prendre soin r sultent en bonne partie du syst me de croyances qu ils ont labor au cours de leur vie Les croyances des parents constituent un facteur d terminant dans leur d cision de s impliquer activement dans l ducation de leur enfant Ces croyances peuvent porter par exemple sur la conception de leur r le aux diff rents stades de d veloppement de leur enfant ou sur leur conception de la nature statique ou dynamique de l intelligence En effet un parent croyant que l intelligence de son enfant se d veloppe en fonction des stimulations re ues de l environnement aura tendance s impliquer plus activement aupr s de l enfant afin de stimuler ses capacit s et de l aider les d velopper l inverse un parent convaincu que l intelligence est inn e et peu sensible aux effets de l envi
79. le maintien de leurs acquis pr scolaires Tous les enfants profitent de la fr quentation d un milieu de garde de qualit Pour certains enfants le milieu de garde vient compl ter et enrichir les exp riences faites dans le milieu familial alors qu d autres plus vuln rables il fournit les exp riences de base essentielles leur d veloppement Bien que l int gration des enfants vivant en contexte de vuln rabilit dans un milieu de garde ducatif de qualit puisse infl chir favorablement leur d veloppement l tude de Pomerleau et de ses collaborateurs 2005 sur les contextes de vie les ressources et le d veloppement de jeunes enfants de milieux populaires montr alais r v le que les enfants des familles qui cumulent le plus grand nombre de facteurs de risque fr quentent moins souvent les services de garde et les ressources pour les enfants de la communaut 36 37 38 39 40 41 Doherty 1997 Zoritch et coll 2004 Zoritch et coll 2004 NICHD Early Child Care Research Network et Ducan 2003 Gomby 2003 Gomby 2003 Farran 2000 Edwards et Liu 2002 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le processus interaction parent enfant 44 Les premi res relations que le jeune enfant tablit avec les membres de sa famille lui fournissent ses premi res occasions de cr er des liens tout en stimulant le d
80. le moment de la journ e o tu Son accord Son d saccord Son impatience sembles avoir le plus de plaisir avec ton enfant c est l apr s midi S Sa satisfaction o a le meilleur moment pour reprendre les activit s e quels moments de la journ e est il plus disponible pour one son enfant Le moins disponible e Quels sont ses comportements ad quats a souligner Quels sont ceux qui seraient ajuster modifier e L enfant pr sente t il des difficult s particuli res de d veloppement Le parent en est il conscient L enfant e O tait l enfant Quelle a t sa r action A t il regard La a 2 son parent S est il rapproch de lui S en est il loign e L observation des interactions du parent avec son enfant faite a Avait il l air craintif en col re Comment va t il Etait il l arriv e au domicile pour une rencontre permet d adapter les 5 actif Passif Etc activit s planifi es Le parent e Ces informations permettent d tre l coute du rythme et des la Comment va t il A t il des pr occupations particuli res pr occupations des parents et d en tenir compte dans l intervention eee aia 4 i avant d entreprendre une activit 2 Est ce qu il r pond son enfant ou tient compte de ses initiatives verbales e Un Comment a va bien senti peut mener l expression des Ea Le climat entre les parents est il tendu joyeux normal pr occupations ou des tensions ressenties par l inte
81. le parent a pris l habitude de r pondre aux appels de son enfant la nuit en le rendormant dans ses bras ou dans le lit parental il sera n cessaire de modifier ce comportement pour lui apprendre s endormir par lui m me Notez que la Soci t canadienne de p diatrie indique qu avant l ge de six mois le lieu le plus s curitaire pour faire dormir l enfant est dans sa propre couchette install e dans la chambre de ses parents 5 utilise le renforcement positif Encourager l enfant qui fait des progr s dans ses habitudes de sommeil par des compliments ou un tableau de motivation 8 France et Blampied 2004 Owens 2004 38 Weiss 2006 2 Comit de la p diatrie communautaire 2004 47 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le parent qui aide son enfant s endormir par lui m me au moment du coucher ou de r veils nocturnes 6 propose des boucliers contre les peurs nocturnes et les cauchemars L imaginaire des enfants de 2 5 ans est tr s prolifique C est pourquoi il est normal qu ils traversent des p riodes de cauchemars ou de peurs nocturnes Les cauchemars sont des mauvais r ves qui font peur souvent aliment s par ce que l enfant a vu ou lu dans la journ e Le parent rassure doucement l enfant et lui explique s il est en mesure de comprendre ce qu est un r ve Il peut tre utile de fourn
82. le surveiller tout en accomplissant des t ches quotidiennes Voici quelques suggestions pour am nager ce coin Inviter le parent installer le mat riel avec l enfant de mani re pratique e une petite tag re une bo te un bac un panier e des livres de toutes sortes que l enfant ne peut pas briser en tissu en gros carton en plastique e une bo te avec un couvercle dans laquelle on range du mat riel pour crire feuilles et cartons de diff rentes grandeurs divers crayons que l enfant utilise au d but avec le parent puis progressivement de fa on autonome e divers supports crits revues pour enfants cahiers publicitaires d pliants etc e des jeux de motricit fine pour enfiler tracer ins rer encastrer des cubes avec des lettres de l alphabet ou des chiffres e des jouets e du mat riel de bricolage ciseaux bout rond colle en b ton papier de construction etc que l enfant utilisera graduellement seul selon son age e une petite table et une chaise e un tableau avec de grosses craies e un chevalet avec de la peinture non toxique et un pinceau e des coussins plac s par terre Faire des suggestions de mat riel suppl mentaire accessible et non co teux Proposer au parent d observer l enfant lorsqu il utilise les livres les jouets et le mat riel plac s dans son coin Sugg rer aussi de montrer l enfant comment se servir d un livre tourner les pages d licatement une p
83. motions Bien que l enfant s loigne de plus en plus en raison de son besoin d exploration il est important pour lui de savoir que son parent est toujours l pr t le r conforter avec des paroles et des gestes affectueux Caresser les cheveux de l enfant au cours d un jeu ou lui faire un gros c lin sont des contacts importants par lesquels le parent montre sa pr sence l enfant Plus l enfant vieillit plus le parent doit apprendre r pondre aux contacts que l enfant suscite en venant s assurer p riodiquement de sa pr sence Lorsque le parent interagit de mani re chaleureuse et harmonieuse avec son enfant il contribue au d veloppement de ses habilet s interpersonnelles 5 De Rancourt et coll 2004 5 De Rancourt et coll 2004 55 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a 13 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 1 3 Des pratiques parentales d engagement Le parent engag envers son enfant de 1 5 ans 1 2 3 conna t les stades de d veloppement associ s l ge de son enfant Le parent qui conna t les tapes du d veloppement de son enfant comprend mieux ses besoins et est plus susceptible d avoir des attentes r alistes l gard de son comportement Il est galement en mesure de lui offrir des soins appropri s son niveau de d veloppement Concr teme
84. n cessaire La participation de l enfant des programmes de d veloppement des habilet s sociales ou de r solution de probl mes peut constituer une strat gie aidante e Le jeune ge de l enfant et son manque d exp rience de la vie et du jeu en groupe avec d autres enfants du m me ge peuvent expliquer qu il ait besoin d un temps plus long pour s adapter la vie de groupe la fr quence de l irritabilit chez l enfant est alors lev e C est travers ses interactions avec les autres enfants qu il apprend r guler ses motions et qu il d veloppe ses habilet s sociales 7t Laperri re et coll 1996 37 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales e L enfant na peut tre pas acquis un bon contr le de soi si tel est le cas l irritabilit est fr quente en raison de sa faible capacit tol rer le d lai et les frustrations Dans ce cas l intervention visera l acquisition du contr le de soi en utilisant par exemple certains jeux ax s sur le d veloppement de cette habilet comme le jeu du feu de circulation dans lequel l enfant doit apprendre s arr ter rapidement et repartir aussit t que la lumi re passe du jaune au rouge puis du rouge au vert e Le parent ou le milieu de vie de l enfant peuvent avoir de la difficult encourager ou a valoriser le d veloppement de ses habilet s d autor amp gulation et stimuler le
85. nements ou des actions qu il a observ s et exp riment s Le jeu symbolique commence vers 2 ans ll suppose que l enfant ait la capacit d utiliser un m me objet pour repr senter diverses choses ex un bloc devient une voiture une maison etc ou encore qu il se transforme en un personnage ou en un animal ex il devient un chevalier ou un chat La qualit du jeu volue avec l ge pour atteindre un niveau d abstraction plus pouss Un geste suffit alors pour repr senter une action ou une situation ex Jessica porte sa main son oreille pour montrer qu elle tient un t l phone et y parle L imitation et la simulation sont pour l enfant une fa on d int grer et de comprendre le monde qui l entoure Ces jeux lui permettent de d velopper k sa pens e symbolique qui l aidera un peu plus tard apprendre compter et lire 2 ses connaissances et son langage 3 son imaginaire 4 un meilleur contr le de ses peurs et de ses motions 5 sa socialisation entre 2 Ye ans et 5 ans Le contr le des peurs c est par exemple lorsque l enfant fait semblant qu il est un monstre c est une fa on pour lui de contr ler le monstre Le parent peut aider l enfant en disant Oh Le gros monstre que voil Que voulez vous Monsieur le Monstre Vous faites peur mais je suis certaine que vous n tes pas vraiment m chant Les tudes montrent que les enfants qui ont jou faire semblant lorsqu i
86. non Par exemple Toi Jessica est ce que tu as d j eu peur Peux tu me raconter ce qui t a d j fait peur Est ce que tu aimes a toi avoir peur Poursuivre l activit avec une autre motion en utilisant la m me proc dure Pour l explorateur g de 3 ans et demi 5 ans Le parent peut demander l enfant de mimer une motion Nicolas montre moi quoi ressemble quelqu un qui est content C est vrai ton grand sourire et tes yeux brillants me montrent que tu es content 158 Activit inspir e de Sparling et Lewis 2004b 159 Activit inspir e de Sparling et Lewis 2004b Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 36 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 Le parent demande l enfant s il peut raconter une situation o il a ressenti cette motion et si pour lui c tait agr able ou non Nicolas donne moi un exemple de ce qui te rend content Comment on se sent quand on est joyeux Est ce que tu aimes a te sentir joyeux Est ce que c est agr able Si l enfant a de la difficult mimer une motion le parent peut l aider en lui donnant des indices ou encore en la mimant lui m me Si l enfant a de la difficult se souvenir d un moment o il a v cu cette motion le parent peut lui rappeler une situation Nicolas te souviens tu samedi comme tu tais heureux que je te pr pare un beau g teau au chocolat Je savais que tu tai
87. observ Il r agit spontan ment parce qu il est en col re Il se sauve apr s le geste Il s excuse apr s le geste Explorer avec le parent sa compr hension des motifs qui suscitent les comportements agressifs de son enfant Au besoin proposer un autre angle de compr hension Si je comprends bien Jessica devient agressive avec son fr re quand elle ne joue pas quelque chose est ce possible Par la suite discuter avec le parent de ses r actions lorsque son enfant a un comportement agressif et des moyens qu il prend pour pr venir cette situation Selon toi est ce que ta fa on de r agir aide ton enfant diminuer ses comportements agressifs Selon toi y aurait il une autre fa on qui permettrait de mieux aider ton enfant Utiliser le tableau Strat gies de pr vention et d intervention en cas de comportement agressif au cours de la discussion Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 43 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 Discuter avec le parent des mani res acceptables pour l enfant d exprimer sa col re Au trottineur le parent peut sugg rer de taper dans un coussin de froisser du papier de montrer avec des gestes ce qui a pr c d la col re l explorateur il peut sugg rer de dire qu il est en col re ou de lui demander d intervenir s il n arrive pas r gler la situation G Informations transmettre aux parents l ge p
88. parent de s int grer au jeu tout en laissant l enfant un certain contr le L inciter poser des questions l enfant concernant la fa on dont il s y prend pour agencer les pieces du casse t te comparaison des formes des couleurs et de la grosseur des pi ces du casse t te L encourager donner des indices si l enfant prouve de la difficult l aider trouver une solution mais sans le faire sa place Jessica comment as tu fait pour savoir que ces deux morceaux allaient ensemble Oh regarde la forme de ce morceau de casse t te et celui ci Crois tu qu ils peuvent aller ensemble Souligner chacun leur plaisir mutuel Inviter le parent proposer du nouveau mat riel de jeu qui d veloppe la pens e de son enfant Regarder parmi les jouets que l enfant poss de ceux qui correspondent son age et ses champs d int r t la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 29 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents Le jeu est tr s important pour qu un enfant se d veloppe bien Il permet l enfant de avoir du plaisir k 2 d velopper ses habilet s 3 explorer son environnement 4
89. parent enfant pour favoriser le d veloppement de la motricit globale de l enfant Proposer au parent et l enfant de danser de bouger et de chanter au son de la musique Faire choisir la musique par le parent Nicolas viens danser avec maman coute la musique Comment on fait danser nos paules Nos jambes Maintenant on fait bouger toutes les parties de notre corps en m me temps Oh c est dr le Est ce qu on essaie de danser comme un l phant tout gros et pesant Puis expliquer que lorsque l on dit statue il faut arr ter de bouger Recommencer par la suite en alternant la personne qui crie statue Inviter le parent et l enfant danser main dans la main puis faire le petit train etc Terminer par une activit de relaxation e Par exemple inspirer et expirer en battant des bras lentement L oiseau Matanial retourne dans son nid et se met en petite boule pour faire dodo a ia 2 V USIQU e Mettre une musique calme s tendre au sol avec l enfant et prendre de entra nante grandes respirations et calme e Faire un massage l enfant ex masser ses pieds ses mains etc Discuter avec le parent du besoin de bouger de son enfant des activit s physiques faites la maison et des moyens possibles pour aider l enfant se calmer la fin d une activit motrice intense les nommer si n cessaire Variantes possibles pour bouger e Tourner sur soi se dandiner e Danser comme une souris peti
90. parent pour ce qu il fait d j en lecture et l encourager continuer L inviter participer des activit s d alphab tisation dans des organismes du quartier Tout parent m me s il est tr s faible lecteur ou analphab te souhaite le succ s scolaire de son enfant Souligner le fait qu un enfant qui son entr e l cole conna t diff rentes fonctions de l crit r ussit g n ralement sans probl me apprendre lire Fiche 14 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales a or oe Le trottineur et Le go t de la lecture et de l criture ee ce Fiche 15 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Mettre la disposition de l enfant du mat riel crit diversifi Contenu Une activit parent enfant d observation de d couverte et d utilisation des diff rents supports la lecture et l criture Ce que j ai chez moi pour lire et crire Au pr alable parler avec le parent de ses pratiques de lecture et d criture Souligner que l on a tous des pratiques de lecture et d criture m me lorsque l on a de la difficult lire et crire Montrer la diversit des crits utilis s en faisant l inventaire avec lui de ce qu il poss de d j
91. plus cela vous permet de discuter tranquillement avec les parents Une belle surprise Envoyer par la poste une carte l enfant pour son anniversaire Quel plaisir de recevoir du courrier et de se faire lire un message sp cial Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 15 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Une maison pleine de mots Le trottineur et l explorateur Un petit coin pour lire et crire Fiche 16 Axes et objectifs de l intervention Engagement S assurer de la s curit de l enfant en tous lieux Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Mettre la disposition de l enfant du mat riel crit diversifi Contenu Une activit pour le parent ax e sur l am nagement d un environnement stimulant et propice la d couverte de la lecture et de l criture pour l enfant Une maison pleine de mots Encourager le parent rendre sa maison encore plus stimulant pour l veil la lecture et l criture Pr senter les caract ristiques d un environnement riche en crits et en discuter e Diversit du mat riel pour lire et pour crire e Pr sence dans toutes les pi ces de la maison d crits que l enfant peut voir et dont il peut observer l utilisation e Espace am nag sp cialement pour les activit s de pr lecture et de pr criture Faire avec le parent l inventaire du mat riel qu
92. pr f rences pour ses compagnons de jeu ll a davantage d changes harmonieux De plus dans la r solution de probl mes il se montre plus coop ratif avec ses amis qu avec les autres enfants Les interactions avec les autres enfants permettent certains apprentissages tels que la r ciprocit la coop ration et la gestion de conflits La tol rance la frustration et au d lai la capacit de cesser une action quand survient quelque chose d int ressant et la capacit de contr ler ses motions et ses comportements sont des habilet s qui favorisent le d veloppement de l autor gulation de l explorateur Celles ci s acqui rent notamment au cours de cette p riode L enfant est sensible aux mod les qui l entourent et ce particuli rement lorsqu il s agit de personnes significatives pour lui Peu peu l explorateur int gre les r gles relatives la s curit au respect des personnes la propri t d autrui aux jeux etc La capacit de l explorateur d tablir des relations harmonieuses avec les personnes qui l entourent se d veloppe de fa on importante entre 2 Y ans et 5 ans Ces habilet s sont soutenues par les personnes de son environnement qui les mod lent les enseignent les encouragent et qui cr ent des situations d apprentissage pour favoriser leur d veloppement Lorsque l explorateur est en interaction avec ses pairs le parent doit l aider contr ler ses humeurs ses impulsions et ses compo
93. qui emmagasine le langage pour ensuite l utiliser quand il sera pr t Plus il en aura entendu plus son langage sera riche et plus il sera l aise de s exprimer Servir de mod le parler l enfant Parent et le doigt point Certains parents ne comprennent pas la signification du doigt point de l enfant et des sons qui l accompagnent et peuvent m me s en trouver d rang s Expliquer que pointer du doigt est une forme de communication et inciter le parent y r pondre Faire remarquer les r actions de satisfaction g n ralement observables chez l enfant ces moments l Parent r ticent la lecture Certains parents ne lisent pas regardent peu de livres ou croient que l enfant n aime pas lire Apprivoiser le parent en lui proposant de e regarder et commenter des images pour les trottineurs utiliser surtout des livres ayant une image un moi les cahiers publicitaires etc pers v rer m me si le trottineur peut tre brusque avec les livres Expliquer que pour apprendre prendre soin des livres l enfant doit d abord pouvoir s exercer les manipuler Pr ciser que le go t de lire et d crire s acquiert avant l cole Expliquer que si l enfant d veloppe ce go t tr s t t il augmente ses chances de r ussir l cole Faire d couvrir le plaisir de lire en terminant vos visites avec une activit de lecture et souligner les apprentissages faits tenir un livre l endroit tourner les pages e
94. recevoir des commentaires favorables peut avoir diff rentes r actions au nouveau comportement du parent e l reste indiff rent ou a de la difficult s adapter des commentaires favorables quand il a t habitu entendre des propos n gatifs son gard Encourager alors le parent poursuivre ses bons commentaires en lui sp cifiant que les bienfaits de cette strat gie apparaissent toujours apr s un peu de temps et de r p tition Il peut manifester un comportement encore plus r pr hensible avant d adopter un bon comportement II convient d avertir le parent de cette ventualit et de l inviter tre encore plus tenace constant et patient Soyez un mod le Renforcer les attitudes parentales ad quates Utiliser vos observations des r actions spontan es du parent pour lui faire prendre conscience des diff rents moyens de renforcement qu il utilise Fiche 5 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales a Or mie D 44 FA ONS D ENCOURAGER Tu es sur la bonne voiel PARFAIT Je suis tr s fier de toi Waouh FABULEUX Je savais que tu tais capable Tu as raison La tu comprends Bien fait Maintenant tu las C est ca FANTASTIQUE F licitations tu as bien compris Continue tu t am liores BRAVO Ga c est la bonne facon Bon travail Tu t appliques beaucoup Tes un champion Tu t am
95. rement nombreuses chez les enfants de 3 5 ans en raison de leur imagination d bordante et de leur m moire accrue Certains enfants par les caract ristiques de leur temp rament sont aussi plus peureux que d autres M me si objectivement il n y a aucun danger pour l enfant la peur ressentie est bien r elle Ne jamais ridiculiser ou minimiser la peur de l enfant Il ne faut jamais utiliser la peur comme moyen d ducation Il existe des moyens pour aider l enfant surmonter ses peurs voir les strat gies d aide la derni re page de cette fiche Suggestions et commentaires pour l intervention Pour aider l enfant apprivoiser sa peur il est n cessaire de valider celle ci Les peurs de l enfant ne disparaissent pas forc ment d s les premi res interventions La patience du parent sa sensibilit aux craintes exprim es son attitude rassurante sont n cessaires pour rassurer l enfant Parent r ticent Les parents peuvent se sentir d sempar s irrit s et ou coupables par rapport aux peurs ou la d tresse de leur enfant Ils peuvent aussi minimiser les peurs et souhaiter que tout se r gle rapidement V rifier comment le parent se sent relativement aux peurs de son enfant L aider nommer ses propres motions Tenir compte des croyances de la famille comme Un gars a n a pas peur C est juste pour attirer l attention Les parents se demandent parfois d o viennent certaines peurs Pr ciser
96. s cognitives Explorateur Je suis aussi fort qu un lion Explorateur Explorateur Quana comment et pourquoi Explorateur Assez grand pour cuisiner ES Explorateut r al Explorateur E ngagement et socialisation E Explorateur es r gles suivre W et socialisation Explorateur ai peur rassure moi Explorateur Je me fais des amis Parle moi je t coute Explorateur ll Trottineur et Pourquoi suis je en col re explorateur _ q J Trottineur et Comment g rer les crises mode ee explorateur d emploi 40 IE J coute les eee explorateur Trottineur et La routine du dodo i explorateur nn Trottineur et on pasdodoi explorateur us nn Trottineur et _ explorateur Ye Mappe oufe mords Trottineur et explorateur E Je suis attentif Trottineur et no Trottineur et Int grer mon enfant dans un milieu explorateur de garde ducatif Trottineur et tapes suivre pour int grer l enfant explorateur dans un milieu de garde ducatif Trottineur et La collaboration des parents avec le i AO cc 248 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales ANNEXE 2 LES PROGRAMMES EFFICACES VISANT LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT Au cours des quatre derni res d cennies le Qu bec tou
97. sa curiosit Est ce que ton enfant te pose souvent des questions sur comment fonctionne ceci ou cela pourquoi comment Peux tu me donner un exemple de question qu il te pose Pourquoi les enfants posent ils tant de questions Lorsque ton enfant te pose des questions comment r agis tu Que fais tu Le livre d images Proposer au parent de prendre un livre d images et de prendre un peu de Mat riel temps pour parler avec l enfant l couter et r pondre ses questions Livres adapt s Sugg rer de commencer par poser une question simple l enfant Jessica l ge et aux pourquoi la petite fille dans le livre a un manteau Quand doit on mettre champs d int r t de l enfant un manteau Encourager le parent a laisser du temps l enfant pour r fl chir a sa r ponse Si Penfant a de la difficult r pondre sugg rer au parent de lui donner un indice Crois tu que c est parce qu il fait tr s chaud dehors qu elle met son manteau Non C est a c est parce qu il fait froid Est ce que c est l t qu il fait le plus froid Bien non tu as raison c est l hiver Profiter d une r ponse ad quate de la part de l enfant pour le valoriser Bravo Jessica Toi tu sais comment il faut s habiller quand c est l hiver Demander ce qu il voudrait savoir partir d une image du livre Jessica sais tu pourquoi la petite fille de l histoire pleure Crois tu que ta m re le saurait Demande le lui F liciter l
98. sa pens e encore gocentrique ne lui permet pas de consid rer un point de vue autre que le sien ll a tendance vouloir obtenir imm diatement ce qu il d sire ex un jouet sans tenir compte de l autre Cette capacit de contr le de ses impulsions et de ses comportements ne s acquiert pas seule mais n cessite l intervention des parents et des adultes en autorit La tol rance au d lai et la frustration fait partie des apprentissages que devra faire l enfant afin de mieux r guler ses impulsions et ses comportements 3 lui montre comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Les comportements sociaux propres une culture sont nombreux et s apprennent graduellement la fois par l observation l imitation et la guidance offerte par les parents dans le but d en favoriser l adoption Ainsi le parent apprend son enfant dire bonjour lorsqu il rencontre une personne et dire au revoir lorsqu il la quitte Il lui inculque les r gles de politesse ex dire merci lorsqu on lui donne quelque chose et la mani re de s adresser aux gens de parler ou de se comporter dans certains endroits ex parler tout bas lorsqu il est la biblioth que demeurer assis dans un autobus se mettre en file la caisse de l picerie Il lui apprend autor guler ses humeurs ses impulsions et ses comportements 67 Bredekamp et Copple 1997 28 Favoriser le d veloppement des enfants
99. se regroupent autour de quatre dimensions la sensibilit la proximit l engagement et la r ciprocit Le parent sensible per oit les divers signaux mis par son enfant et les comprend sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs manifeste rapidement son enfant qu il a per u son message donne une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par son enfant Le parent proche est disponible pour son enfant et lui offre une pr sence de qualit r pond aux demandes de contact de son enfant et lui offre spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Le parent engag e conna t les stades de d veloppement associ s l ge de son enfant e s assure de la s curit de son enfant en tout lieu e utilise une discipline positive Le parent qui suscite de la r ciprocit chez son enfant e traite son enfant comme une personne part enti re le respecte et le valorise dans ses sp cificit s 16 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES AUX D FIS D VELOPPEMENTAUX Cette section pr sente les pratiques parentales qui soutiennent les d fis d veloppementaux que l enfant doit relever tout au long de son d veloppement Les pratiques parentales propos es dans la pr sente section correspondent des pratiques optimales Elles sont pr sen
100. se relayer aussi pour r conforter l enfant L utilisation des doudous toutous et berceuses peut aussi tre efficace tre cr atif dans notre fa on de consoler dire au mauvais r ve de partir chanter une chanson mettre le pyjama magique etc V rifier si les missions de t l les films que les parents laissent l enfant regarder sont appropri s pour son ge Souligner l importance d offrir un environnement rassurant l enfant Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 22 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Le trottineur et J aime rencontrer d autres enfants l explorateur Fiche 23 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit et engagement Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Utiliser une discipline positive Socialisation Offrir l enfant des occasions de jouer avec d autres enfants Contenu Une activit de jeu parent enfant afin de favoriser la socialisation de l enfant Je joue avec mes amis Demander au parent comment se comporte son enfant lorsqu il rencontre d autres enfants Est ce que ton enfant aime jouer avec d autres enfants de son ge quelles occasions joue t il avec d autres enfants ex au parc chez une amie avec les enfants du voisin Comment ton enfant r agit il lorsqu il joue avec d autres enfants Est ce que c est important pour toi que ton enf
101. si a peut tre difficile et viter l escalade comme l enfant crie l adulte crie plus fort etc Mettre l enfant en retrait dans un lieu calme sans l enfermer cl car cela pourrait susciter beaucoup d ins curit chez lui D s que la crise a diminu ou est termin e Aller voir l enfant pour qu il apprenne a se calmer rapidement Le message exprimer est plus vite je me calme plus vite papa ou maman va venir me voir Mettre en mots ce que l enfant ressent Sugg rer le comportement attendu par exemple Tu n as pas r ussi ton casse t te Jessica Tu tais f ch e Tu sais tu aurais pu me le dire et je l aurais aid e F liciter enfant de s tre calm Le rassurer sur la permanence de votre affection pour lui Fiche 39 Page 2 de 3 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales al Informations a transmettre aux parents Les crises de col re ne cesseront pas instantan ment Les parents doivent tre constants et pers v rants pendant plusieurs jours avant d observer une am lioration Si le cap est maintenu les r sultats arriveront Les crises diminueront lorsque l enfant constatera que ce n est pas payant de faire une crise et qu il ne re oit pas d attention lorsqu il fait une crise Suggestions et commentaires pour l intervention voquer avec le parent les comportements inacceptables comme
102. sur l tag re du haut Mettre des mots sur ce qui int resse l enfant Mettre des mots sur les gestes de l enfant Si l enfant pointe du doigt sans nommer l objet s il conna t le mot lui demander ce qu il veut au lieu de lui donner l objet imm diatement Si l enfant ne parle pas lui nommer l objet point du doigt et attendre avec une attitude invitante par exemple Ah Tu veux le camion Laisser un temps de r ponse et le lui donner Entamer le mot ou le lui dire par tapes syllabes par exemple Oui le ca mion Si l enfant ne r pond pas aux questions ou aux demandes offrir un choix par exemple Tu veux l auto ou le camion Utiliser l humour l absurde par exemple Tu veux un l phant G Informations transmettre aux parents Les tapes du d veloppement du langage chez l enfant ainsi que les signaux d alarme sont pr sent s dans les tableaux figurant la fin de cette fiche Fiche 45 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 5 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Encourager le parent faire des activit s stimulantes avec l enfant pour l inciter parler Lire des livres en le questionnant sur les images l histoire Faire des jeux de r les de loto Chanter des comptines avec des gestes pour aider se rappeler les mots remettre des paroles de comptines et de chansons aux pa
103. sur le calendrier sous l oreiller une lettre au p re No l etc la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de reinvestissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 19 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 al Informations a transmettre aux parents ce stade l enfant ne sait pas encore lire Ce qui importe c est qu il prenne conscience que la lecture et l criture sont des activit s amusantes plaisantes et utiles L activit qu il vient de faire lui permet de prendre conscience qu il peut s exprimer grace l crit souhaiter bonne f te son papa ou sa maman demander des cadeaux au p re No l etc Pour d velopper son go t et ses habilet s pour l criture il a besoin d un adulte ouvert et chaleureux qui profite de diverses occasions pour attirer son attention sur l crit Pour veiller l enfant on peut en sa pr sence crire la liste d picerie noter un message crire son pr nom sur ses dessins ou sur ses jouets crire une explication sous un dessin qu il a fait etc Suggestions et commentaires pour l intervention Parent faible lecteur analphab te ou allophone Cette activit peut para tre menacante certains parents qui prouvent de la difficult crire et qui constatent que
104. tente d entamer avec elle une conversation elle reste silencieuse Demander au parent s il a d ja v cu une situation semblable avec son enfant Si oui lui demander de la raconter valuer quelle fr quence l enfant ne parle pas et les circonstances de ce comportement e De quelle fa on l enfant exprime t il ses besoins Il parle seulement s il ne peut pas faire autrement Il ne parle jamais Il communique par signes et onomatop es Il se met a pleurer pour obtenir quelque chose Etc e Comment l enfant r agit il quand on lui parle Il r pond Il se d tourne Il r pond par des signes sans parler Etc e Avec qui l enfant parle t il certaines personnes en particulier sa famille Aux autres enfants seulement Aux personnes ext rieures A tout le monde A personne Etc e Qui comprend le langage de l enfant Certaines personnes en particulier Tout le monde Etc Explorer avec le parent diff rentes causes physiologiques ou autres qui peuvent expliquer ce probleme Discuter avec le parent de sa perception des difficult s de communication verbale de son enfant Si je comprends bien L a parle peu parce qu elle ne conna t pas assez de mots pour s exprimer 168 Cette fiche d activit est largement inspir e du document de Essa nous de jouer en services de garde ducatifs guide pratique pour r soudre les probl mes comportementaux des enfants d ge pr scolaire 169 Capuano 2005
105. un malaise En m me temps il est toujours surprenant de constater combien elles arrivent utiliser les cahiers publicitaires et les listes d picerie C est pourquoi il est important pour les intervenantes d observer quelles sont les traces de lecture ou d criture dans la maison Reconna tre et nommer cette habilet peut valoriser les parents et les encourager poursuivre Au cours des activit s de pr lecture et de pr criture le parent peut se sentir un peu ridicule de parler haute voix Pour le soutenir l intervenante peut le faire elle m me tout en expliquant le but de l activit Utiliser toutes les occasions qui se pr sentent pour discuter ou faire des activit s d veil la lecture et l criture par exemple la r daction de la liste d picerie la pes e de l enfant l utilisation de l agenda ou du calendrier pour la planification de la prochaine visite etc Fiche 17 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le ch teau des livres Le trottineur et l explorateur Fiche 18 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Mettre la disposition de l enfant du mat riel crit diversifi
106. une tasse vide et fait semblant Hum Est ce que c est bon ce que tu bois L enfant prend un bloc Oh la belle voiture Vroum vroum vroum L enfant installe sa poup e et un sac d picerie FRE pice i E pe an poup p Fais tu l picerie avec ton b b Pendant l activit tre attentif ce que le contr le du jeu soit quitablement partag entre l enfant et le parent Proposer au parent d observer son enfant lorsqu il joue a faire semblant Sugg rer qu il rel ve des indices de jeu symbolique qui sont propres l enfant par exemple Lorsque Jessica prend ce plat et cette cuill re je sais qu elle va jouer faire des g teaux Elle aime beaucoup faire des g teaux la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de reinvestissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 10 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Gl Informations transmettre aux parents L enfant commence par imiter ce qu il voit sous ses yeux au moment pr sent Ensuite il peut imiter quelque chose qu il a d j vu sans avoir le mod le imiter sous les yeux Enfin il fait des jeux plus compliqu s en jouant faire semblant et en se construisant des histoires Lorsqu il fait semblant l enfant utilise des symboles pour imiter des v
107. veloppement de son langage et de ses autres habilet s La qualit de la relation que l enfant a avec ses parents se r percute sur sa curiosit la s curit de son attachement son attitude dans la r solution de probl mes et dans ses interactions avec ses pairs Une interaction parent enfant de qualit qui se maintient dans le temps peut r duire les risques de probl mes de d veloppement Les r sultats de Chao et Willms 2002 obtenus dans l Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes ELNEJ indiquent que l enfant qui a des parents qui surveillent troitement son d veloppement qui lui procurent un milieu chaleureux et qui favorisent son autonomie affiche moins de probl mes de comportement De plus le maintien d une relation de qualit est essentiel pour que les bienfaits d un attachement s curisant perdurent En effet m me si l enfant a d velopp un attachement s curisant en raison d une interaction de qualit l harmonie qui existait pendant la premi re ann e de vie peut se modifier au cours de la p riode pr scolaire sous l effet par exemple d v nements v cus par le parent ex divorce naissance d un nouvel enfant perte d un travail ou encore de l incapacit de ce dernier a adapter ses pratiques parentales aux divers d fis d veloppementaux de son enfant Certaines pratiques qu adoptent les parents peuvent favoriser le d veloppement de l enfant alors que d autres peuvent l ent
108. 009 Biblioth que et Archives Canada 2009 ISBN 978 2 550 56584 0 version imprim e ISBN 978 2 550 56585 7 version PDF Tous droits r serv s pour tous pays La reproduction par quelque proc d que ce soit la traduction ou la diffusion du pr sent document m me partielles sont interdites sans l autorisation pr alable des Publications du Qu bec Cependant la reproduction partielle ou compl te du document des fins personnelles et non commerciales est permise uniquement sur le territoire du Qu bec et condition d en mentionner la source Gouvernement du Qu bec 2009 Ce guide d intervention s inscrit dans la foul e des outils con us dans le cadre des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance l intention des familles vivant en contexte de vuln rabilit AUTEURS PAR ORDRE ALPHAB TIQUE Daniel Beauregard conseiller scientifique Luce Bordeleau conseill re scientifique Nicole Desjardins conseill re scientifique Julie Poissant conseill re scientifique AVEC LA PR CIEUSE COLLABORATION DE Jacqueline Arbogast psychoth rapeute th rapeute conjugale et familiale et formatrice France Capuano professeure et chercheuse Jacinthe Dumont agente de planification et de programmation sociosanitaire Marie Patricia Gagn agente de recherche H l ne Tremblay aide la gestion du Programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux d favoris s N
109. 1 5 ans Fiche 21 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 Suggestions et commentaires pour l intervention Difficult s du parent jouer dehors Si le parent n am ne pas son enfant jouer dehors il est important de conserver une attitude de non jugement son gard car diff rents motifs peuvent expliquer cette situation Il est possible que le parent m ait pas facilement acc s une aire de jeu m ait pas l argent n cessaire pour acheter des v tements chauds son enfant et ait honte de le dire ait peur des effets de l hiver surtout chez les familles d immigration r cente ne voie pas l int r t d amener son enfant jouer dehors ne r ussisse pas s organiser pour l amener dans une aire de jeu ne soit pas int ress jouer ou soit mal l aise de le faire peur du ridicule Il peut y avoir bien d autres motifs plus simples ou plus complexes Si le parent ne se sent pas jug il s ouvrira probablement plus facilement sur ses r ticences Des solutions partir de l il sera plus facile de l aider trouver des solutions par exemple e r pertorier avec lui les friperies o il pourrait trouver des v tements chauds pour son enfant planifier le moment de la sortie pour s assurer que l enfant a mang est de bonne humeur et en forme organiser une sortie avec la famille et l accompagner sugg rer d apporter une petite collation car le trottineur d pense
110. 1 encourage son enfant utiliser la parole pour communiquer Encourager l enfant parler en lui posant des questions ou en lui offrant des choix de r ponse peut l aider utiliser des mots plut t que de pointer du doigt ou de r pondre par oui ou non Si l enfant ne r pond pas aux questions ou aux demandes offrir un choix Par exemple Tu veux l auto ou le camion Le parent peut aussi utiliser l humour l absurde Par exemple Tu veux un l phant Encourager l enfant chaque fois qu il met des sons tente de prononcer un mot en dit plusieurs Apr s un certain temps l encourager lorsqu il fait des courtes phrases etc Prendre le temps d couter l enfant lorsqu il parle Il est aussi utile de partir de ce que l enfant conna t et d ajouter une nouveaut pour enrichir son vocabulaire Par exemple Bravo Ca c est la vache et son b b s appelle comment Le veau 2 met des mots sur les tentatives de communication non verbale de son enfant L enfant utilise souvent des gestes ou des syllabes incompr hensibles pour faire des demandes ou attirer l attention Il est alors pr f rable de lui dire Je ne comprends pas ce que tu veux quand tu le dis de cette mani re Dis moi ce que tu veux la pomme ou la poire Si l enfant pointe du doigt un objet sans le nommer lui demander s il conna t le nom de ce qu il veut au lieu de lui donner l objet imm diatement On peut aussi baucher le mot ou le lui dire par tapes syllab
111. 185 186 187 188 189 190 191 192 193 L intensit de ces programmes est hautement variable Elle d pend souvent de la disponibilit des parents et des intervenants de m me que du financement du programme Globalement l intensit des visites a domicile varie de deux demi journ es par semaine a une demi journ e par mois Ces visites sont parfois compl t es par des activit s de groupe pour les parents combin es l int gration des enfants dans un service de garde x Bien qu il n existe aucune d monstration scientifique du nombre id al de visites offrir il semble toutefois raisonnable de penser qu un certain nombre est n cessaire pour susciter des changements chez les familles Les donn es issues de programmes comme le Parent as Teachers Program PAT et le Nurse Home Visitation Program NHVP laissent supposer que les familles qui re oivent le plus de visites sont celles qui b n ficient le plus des programmes Selon Olds et ses collaborateurs deux visites par mois sont recommand es D ailleurs certains chercheurs mettent en doute l efficacit potentielle de programmes pr voyant une seule visite par mois Consid rant le fait que les familles ne re oivent souvent que la moiti de la dose d interventions pr vue ils craignent que le seuil d intensit n cessaire pour entra ner des changements ne soit jamais atteint L examen de six programmes am ricains tr s connus Nurse Home Visitatio
112. 2 Putting science into action Council for Early Child Development Toronto Ontario Minist re de la Famille des A n s et de la Condition f minine du Qu bec 2007 la recherche d un service de garde ducatif pour votre enfant Qu bec Gouvernement du Qu bec Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2004 Les services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance l intention des familles vivant en contexte de vuln rabilit Cadre de r f rence Qu bec Le Minist re Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an Qu bec Le Minist re Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005b La famille grandit des habitudes pour mieux vivre Le guide d intervention Qu bec Le Minist re Document de travail Moss E and D Saint Laurent 2001 Attachment at school age and academic performance Developmental Psychology 37 863 874 Moss E D Saint Laurent C Cyr et N Humber 2000 L attachement aux p riodes pr scolaire et scolaire et les patrons d interactions parent enfant dans G M Tarabulsy S Larose D R Pederson et G Moran dir Attachement et d veloppement Le r le des premi res relations dans le d veloppement humain Qu bec Presses de l Universit du Qu bec p 155 179 NICHD Early Child Care Research Network and G J Duca
113. 263 Que faire Exemples Les croyances et les e Explorer les croyances et les valeurs du parent par Par exemple pour l axe Aider son enfant r guler ses valeurs du parent rapport aux axes et aux objectifs d intervention impulsions et ses comportements cibl s e Est ce que tu trouves que ton enfant est patient Crois tu que c est important que ton enfant apprenne la patience contr ler ses impulsions et ses comportements Pourquoi e Est ce que tu penses qu un enfant a apprend de lui m me se contr ler ou tre plus patient Crois tu que les parents ont un r le jouer dans cet apprentissage Si oui lequel Sinon pourquoi Les comp tences e Conna tre et mettre en valeur les comp tences que Par exemple pour la fiche portant sur l estime de soi du parent le parent utilise avec son enfant en relation avec a m e Jai remarqu que lorsque tu parles ta voisine de l axe d intervention ton enfant tu es fier de lui Comment t y prends tu pour communiquer ton enfant que tu es fier de lui qu il est important pour toi Comment t y prends tu pour l encourager pers v rer m me lorsqu il vit des difficult s 2 La r alisation Que faire Exemples e Utiliser l exp rience concr te valoriser les pratiques Par exemple authentiques et informer le parent sur les connaissances et pratiques parentales efficaces e Proposer un jeu ou une mise en situation aju
114. Est elle trop jeune pour manger seule S asseoir pr s d elle Lui parler de sa nourriture et faire le lien avec ce qui vient de se passer Je crois que tu n as pas termin ton repas et que tu as encore faim Je n aime pas quand tu jettes ton bol de nourriture par terre Je vais t aider terminer ton repas L aider terminer son repas par le jeu faire la bouch e en avion des comptines etc Etait elle en train d experimenter ou de jouer tait elle fatigu e Lui dire de ne pas lancer le bol Si elle recommence lui retirer le bol La retirer de sa chaise et lui permettre d exp rimenter avec une balle qu on laisse tomber par terre Lui dire Tu as l air trop fatigu e pour manger Aider Jessica manger et la coucher apr s le repas pour une sieste ou encore lui proposer une activit calme tait elle surstimul e Lui dire de se calmer lui signifier qu table on reste assis et on mange comme il le faut Prendre un petit temps d arr t et recommencer a manger Etait ce par m connaissance des regles Voulait elle mettre son p re en col re Lui rappeler les r gles suivre pendant les repas et que le bol doit rester sur la table cet ge l enfant n a pas encore la volont de mal agir Les comportements jug s ind sirables constituent plut t une fa on d exprimer son tat ses besoins ou encore tout simplement de v rifier les cons quences de ses actions
115. Health and Human Services 2001 120 Olds et coll 1997a 121 Wagner et Clayton 1999 Olds et Kitzman 1993 U S Department of Health and Human Services 2001 Olds et coll 1997a Monique Tremblay communication professionnelle 63 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Ici les principes des petits pas et du respect du rythme des parents s appliquent donc parfaitement Quelques moyens pour impliquer les parents L implication de l intervenante et les r actions de plaisir de l enfant au cours du jeu peuvent stimuler l int r t des parents Ainsi en jouant elle m me avec l enfant l intervenante agit comme mod le pour les parents Elle peut alors leur faire observer le plaisir de l enfant et les inviter entrer dans le jeu d abord en faisant eux m mes le jeu et ensuite en jouant avec l enfant Au parent pour qui le jeu s av re particuli rement difficile on peut dire y a d autres parents comme toi qui me disent qu ils ne jouent pas beaucoup avec leur enfant Ils me disent aussi ne pas se souvenir d avoir jou avec leurs propres parents quand ils taient enfants Mais certains se souviennent d un jeu qu ils aimaient jouer seuls ou avec d autres enfants Toi est ce que tu te souviens d un jeu d un jouet que tu aimais Inviter le parent si la situation s y pr te a montrer ce jeu son enfant Des parents qui jouent
116. L enfant utilise son parent comme une base de s curit vers laquelle il peut revenir lorsqu il le d sire Le maintien d un quilibre entre la recherche de proximit avec le parent et l exploration autonome de l environnement est un d fi que l enfant doit ren gocier a chaque tape de son d veloppement Le parent qui favorise l autonomie du trottineur et de l explorateur 1 permet son enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confie des responsabilit s sa mesure Le parent encourage le besoin d exploration de son enfant tout en maintenant une proximit psychologique avec lui ex regards bienveillants sourires changes de paroles distance Il lui offre une base de s curit vers laquelle il peut revenir au besoin pour se faire r conforter Le parent donne son enfant des responsabilit s adapt es ses capacit s tout en demeurant disponible pour l aider s il en prouve le besoin Il doit maintenir un quilibre entre offrir un espace d autonomie son enfant assurer sa s curit et lui offrir de l aide lorsque la t che entreprise d passe ses capacit s 2 aide son enfant utiliser le petit pot ou la toilette au moment jug opportun Le parent commence par observer si l enfant montre des indices comportementaux qu il est pr t il peut rester au sec plusieurs heures et avoir des selles r guli res et moul es il est capable de se d placer jusqu au petit pot et d y rester a
117. LOPPEMENT DE L ENFANT SELON LE MOD LE COLOGIQUE Le d veloppement de l enfant trois notions fondamentales y e Le d veloppement d un individu est un processus complexe on l a souvent tudi en isolant une sph re ex cognition langage motions Dans la r alit les sph res ne se d veloppent pas en vase clos mais interagissent constamment les unes avec les autres et sont soutenues par la maturation du cerveau e De fa on g n rale on remarque que pour l ensemble des enfants le d veloppement est r gulier et continu N anmoins si Pon s attarde au parcours d veloppemental d un seul enfant les tudes d montrent que ce parcours peut se modifier si les caract ristiques de l environnement physique et social se transforment n importe quel moment des changements peuvent survenir et infl chir favorablement ou n gativement le d veloppement d un enfant e Tous les enfants se d veloppent et rel vent les divers d fis ou font les apprentissages associ s leur ge Cependant la fa on d y parvenir de m me que le r sultat varient beaucoup d un enfant un autre Cette variation est li e ses caract ristiques ainsi qu aux exp riences qu il vit dans sa famille et dans les divers milieux qu il est amen c toyer En continuit avec le Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an le cadre conceptuel de l intervention s inscrit dans la perspe
118. Les services int gr s en p rinatalit et petite enfance Favoriser le d veloppement des enfants g s de l 5 ans Guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Sant et Services sociaux pi Qu bec Les services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance l intention des familles vivant en contexte de vuln rabilit Guide d intervention pour les pratiques parentales et Serv S ices oglati Qu bec dition La Direction des communications du minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec Le pr sent document s adresse sp cifiquement aux intervenants du r seau qu b cois de la sant et des services sociaux qui peuvent le consulter l adresse suivante www msss gouv qc ca section Documentation rubrique Publications Il peut galement tre command l adresse diffusion msss gouv qc ca ou par la poste Minist re de la Sant et des Services sociaux Direction des communications Diffusion 1075 chemin Sainte Foy 16 tage Qu bec Qu bec G1S 2M1 Le forme masculine non marqu e utilis e dans le texte d signe aussi bien les femmes que les hommes sauf pour le personnel inter venant en p rinatalit et en petite enfance o la pr pond rance num rique du personnel f minin nous incite garder la forme f minine pour d signer aussi bien les femmes que les hommes D p t l gal Biblioth que et Archives nationales du Qu bec 2
119. National Association for the Education of Young Children Brennan P A E R Grekin and S A Mednick 1999 Maternal smoking during pregnancy and adult male criminal outcomes Archives of General Psychiatry 56 3 215 219 Bronfenbrenner J 1979 The ecology of human development Experiments by nature and design Cambridge MA Harvard University Press Bull J McCormick G Swann C amp Mulvihill C 2004 Ante and post natal home visiting programmes a review of reviews London NHS Health Development Agency Capuano F 2005 Les difficult s passag res Document in dit Cassidy J 1999 The nature of the child s ties In J Cassidy and P Shavers Eds Handbook of attachment Theory research and clinical applications New York Guilford Press 3 20 Chao R K and J D Williams 2002 The effects of parenting practices on children s outcomes In J D Williams Ed Vulnerable children Alberta The University of Alberta Press 149 165 Coleman P K and K H Karraker 1997 Self efficacy and parenting quality Findings and future applications Developmental Review 18 47 85 Colin C F Ouellet G Boyer et C Martin 1992 Extr me pauvret maternit et sant Montr al Editions Saint Martin Comit de la p diatrie communautaire et Soci t canadienne de p diatrie 2000 L apprentissage de la propret Des conseils ax s sur l enfant Paediatrics and Child Hea
120. Organiser l espace et structurer les activit s de l enfant Enseigner l enfant des mani res appropri es de demander F liciter l enfant lorsqu il a des comportements sociaux appropri s Recourir l arr t d agir lorsque l enfant a un comportement agressif qui met sa s curit ou celle des autres en danger 51 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales L attention de courte dur e e Proposer des activit s adapt es l ge de l enfant et visant am liorer sa capacit d attention Modifier l environnement afin de faciliter la concentration de l enfant Permettre l enfant d aller jouer dans un coin tranquille Encourager et f liciter l enfant lorsqu il prolonge la dur e de son attention introduire du nouveau mat riel ou une variante dans les jeux de l enfant Offrir un peu d aide l enfant afin de r duire ses frustrations Les difficult s li es au sommeil Adapter l heure du coucher en fonction des caract ristiques de l enfant tablir une routine de sommeil Apprendre peu peu l enfant s endormir seul Soutenir la capacit de l enfant se rendormir par lui m me en cas de r veil nocturne Utiliser le renforcement positif Proposer des boucliers contre les peurs nocturnes et les cauchemars tre pr sent aupr s de l enfant en cas de terreurs nocturnes de somnambulisme ou d nur sie Les difficulte
121. Regarde cette image Nicolas quelle est l motion de ce personnage Livres Tu peux me le dire Est ce la joie Est ce la col re Est ce la tristesse Oui tu as revues raison c est la tristesse Regarde les larmes dans ses yeux Mat riel Une fois que le parent a pr sent les images son enfant lui proposer d en taler trois ou quatre et demander l enfant de pointer du doigt l image qui illustre la joie la tristesse la col re etc Pour varier on peut utiliser des histoires en images ou des livres et questionner l enfant sur les motions v cues par les personnages Encourager le parent f liciter son enfant par des contacts physiques chaleureux ex caresse dans les cheveux accolades bisous etc 144 Activit inspir e de Sparling et Lewis 2001b Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 13 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Les motions ex la joie la col re la tristesse viennent colorer la vie des tres humains L enfant a besoin du parent pour l aider reconna tre g rer et nommer ses motions et celles des autres La sensibilit du parent notamment son attention aux signaux de son enfant facilite l identification des motions que vit ce dernier Le fait de mettre des mots sur les motions aide l enfant les comprendre et les diff rencier Rappeler qu
122. a t inad quate Ce que tu viens de me dire est une solution et je sais que ce n est pas vident de garder son calme dans ces situations mais je connais aussi des parents qui r ussissent garder leur calme en prenant une bonne respiration a aide r duire les crises et c est un exemple que l enfant peut utiliser pour retrouver son calme Tu peux aussi installer l enfant dans un endroit calme peu stimulant et s curitaire ou encore ignorer le comportement non d sir cris coups tapes lancers etc Utiliser le tableau Un mode d emploi pour g rer les crises la fin de la rencontre revenir sur l activit Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 39 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Un mode d emploi pour g rer les crises Avant qu il y ait une crise Pendant la crise Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs et ses motions tablir au besoin un syst me de r compenses qui encouragera l enfant Maintenir la d cision m me si l on peut tre tent de c der pour avoir la paix La crise n est pas le bon moyen pour l enfant pour obtenir ce qu il veut Attendre que l orage passe pour raisonner l enfant Avant cela ne servirait rien il n entend pas quand il est trop f ch tre coh rent Tout le monde exprime le m me message Tu arr tes tu te calmes Rester calme m me
123. a p te modeler remettre la recette Fiche 28 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Informations transmettre aux parents Pour l enfant cuisiner est vraiment une activit amusante qui permet de faire de nombreux apprentissages 2 d velopper sa confiance et de la fiert par rapport ce qu il accomplit de fa on autonome 3 coop rer 4 coordonner ses mouvements 5 mesurer suivre un mode d emploi 6 observer les relations de cause effet la poudre se dissout lorsqu on verse de l eau chaude dessus ainsi que les diff rents volumes 7 apprendre vivre des d lais attendre que le plat soit pr t 8 se sensibiliser l utilit de l crit 9 apprendre le vocabulaire de la cuisine faire le lien avec l crit Le d sir de l explorateur d accomplir des choses par lui m me est favoris lorsque le parent est centr sur le processus d apprentissage de son enfant plut t que sur le r sultat Ici l objectif n est pas que l enfant r ussisse du premier coup mais d encourager ses efforts et sa pers v rance tout en lui enseignant la meilleure strat gie pour arriver ses fins Lorsque le parent implique son enfant dans des t ches familiales en lui donnant des responsabilit s sa mesure il contribue son apprentissage de la coop ration et au d veloppement de son autonomie De plus le pa
124. a rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien L inviter faire une visite la biblioth que municipale 142 Malcuit et coll 2003 p 115 118 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents Les parents jouent un r le central dans le d veloppement du langage et de la capacit de communiquer de leur enfant car ces habilet s s acquierent en interaction avec autrui L enfant apprendra plus facilement parler si l on utilise les vrais mots ex auto plut t que toto lait plut t que lala Il n est pas n cessaire d avoir beaucoup de livres l enfant de cet ge aime souvent les m mes images En l absence de livres on peut utiliser des cahiers publicitaires ou des catalogues Conditions favorisant le d veloppement du langage de l enfant Le parent peut parler l enfant en lui nommant les objets de son environnement et en lui d crivant leur utilit il peut lui d crire les actions qu il fait r pondre ses questions et utiliser un langage simple Il peut encourager l enfant s exprimer clairement et lui laisser tout le temps n cessaire pour le faire Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent parler l enfant Expliquer au parent que l enfant est comme une ponge
125. ace des gribouillis en disant qu il a crit Maman n oublie pas d acheter du jus Par l interm diaire de la lecture qu on lui fait il d veloppe son langage et des strat gies de r solution de probl mes se familiarise avec des concepts li s l crit et largit son vocabulaire Il commence faire des tentatives pour comprendre et s approprier l crit lorsque son parent l encourage lui fait des commentaires stimulants lui donne des explications sur l utilisation de la lecture et de l criture consid re ses id es et qu il est dans un tat d exploration qui donne lieu a des essais et des erreurs Avec le soutien de ses proches il devient un participant actif et curieux 25 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 4 Des pratiques parentales qui favorisent l autonomie Le d sir d autonomie et d exploration de l enfant de 1 5 ans l am ne s loigner de son parent Lorsqu il est l instigateur de la s paration la distance peut parfois s av rer assez grande Selon ses besoins l enfant revient vers son parent pour chercher le r confort qui lui est n cessaire puis il repart explorer son environnement De plus en plus il maintient une proximit psychologique plut t que physique avec son parent Cette proximit psychologique s actualise distance par les regards les sourires et les changes de paroles
126. ahiers publicitaires bo tes de nourriture produits m nagers Discuter de ce que les enfants apprennent avec les livres Discuter de l importance pour l enfant de voir ses parents lire et crire Chercher avec le parent diff rentes mani res d utiliser un support crit avec son enfant Je vois mes parents lire et crire Le livre de recettes e Prendre le livre et le feuilleter e Expliquer l enfant qu on cherche une recette e Lire haute voix les ingr dients n cessaires pour confectionner celle qui a t choisie e Noter ceux qui vous manquent sur une liste pour l picerie e Lui montrer les supports visuels photos images dessins qui accompagnent la recette Le journal ou le cahier publicitaire e S installer pr s de son enfant avec le journal ou un cahier publicitaire e Le feuilleter prendre connaissance des articles ou des produits en vente et faire des commentaires haute voix Par exemple On parle du nouveau magasin que l on va construire cet t Tiens l quipe de hockey a gagn 5 0 Il y a des carottes en vente e Toujours en pr sence de l enfant noter sur une feuille les produits acheter pour l Epicerie e R pondre ses questions et continuer de feuilleter le journal ou le cahier publicitaire avec lui Commenter favorablement la fa on de faire du parent titre de mod le pour son enfant et Pencourager poursuivre Je me pr pare lire et crire Je dessine Mett
127. aines difficult s qui m me si elles peuvent tre d rangeantes sont normales et passag res si les parents interviennent rapidement et ad quatement Parmi ces difficult s on retrouve OO O1 R ND oo un lirritabilit l opposition les comportements agressifs frapper mordre lancer des objets l attention de courte dur e les difficult s li es au sommeil refuser de se coucher se lever la nuit etc les difficult s li es au langage Devant ces difficult s l objectif de l intervention sera de soutenir les parents dans leurs pratiques parentales Plusieurs strat gies peuvent tre envisag es pour soutenir les parents dont les enfants vivent des difficult s passag res 69 Si les parents poss dent les habilet s n cessaires pour y faire face et ne vivent pas de stress environnemental particulier dans un tel cas la sensibilit des intervenants la manifestation des difficult s passag res leur intensit la capacit des parents de les g rer et la nature de leur besoin de soutien permet d accompagner le parent dans les pratiques sugg r es dans les fiches d activit Si les parents rapportent qu ils sont stress s ou qu ils vivent des pisodes de vie difficiles dans un tel cas le stress v cu les rend moins disponibles pour leur enfant On observe qu ils semblent d pass s par les difficult s passag res associ es au d veloppement des jeunes enfants et qu ils adoptent d
128. ait pas n cessairement toutes les bonnes r ponses ou donne des r ponses farfelues car il est en apprentissage Pour lui donner le go t d apprendre et de trouver les bonnes r ponses il est n cessaire de l encourager de corriger les r ponses inexactes et de souligner ses efforts pour apprendre Dire les vraies choses Il est possible que le parent r ponde en disant un mensonge l enfant soit pour blaguer soit pour passer un message ex pleut beaucoup parce que tu as fait de la peine au bon Dieu soit parce qu il ignore la r ponse V rifier avec le parent la raison qui motive sa r ponse Souligner la n cessit pour l enfant d obtenir des r ponses adapt es son ge et les plus proches de la v rit Discuter avec le parent de la facon qu il pourrait s y prendre pour tre dr le ou pour passer ses messages tout en donnant des r ponses v ridiques Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 27 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 L explorateur al Assez grand pour cuisiner Fiche 28 Axes et objectifs de l intervention Engagement et r ciprocit Conna tre les stades de d veloppement associ s l ge de l enfant Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Autonomie Permettre l enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confier des responsabi
129. ales tapes suivre pour int grer Le trottineur et Ba y l explorateur l enfant dans un milieu de garde ducatif Fiche 47 Axe et objectif de l intervention Int gration S informe des services de leur accessibilit et entreprend des d marches pour inscrire son enfant Favorise l adaptation de son enfant en service de garde Contenu Une discussion sur les tapes concr tes suivre pour int grer son enfant dans un milieu de garde 174 Le service de garde un monde d couvrir Amorcer une discussion avec le parent sur sa connaissance des diff rents milieux de garde et des places contribution r duite PCR Utiliser le tableau Les diff rents services de garde leurs caract ristiques et leur co t figurant la fin de cette fiche pour vous aider Discuter par la suite des avantages int grer son enfant dans un milieu de garde r gi c est dire en centre de la petite enfance dans un service de garde en milieu familial rattach un bureau coordonnateur ou dans une garderie titulaire d un permis e Les services de garde r gis r pondent diverses exigences qui concernent notamment le nombre d enfants par ducatrice la qualification du personnel la qualit des lieux le programme ducatif et la qualit des repas offerts e De plus les services de garde r gis offrent une garantie de services et des possibilit s de recours si ceux ci ne sont pas fournis e En tout tem
130. ales Le parent Attention de courte dur e propose des activit s adapt es l ge de son enfant et visant am liorer sa capacit d attention e modifie l environnement afin de faciliter la concentration de son enfant e permet son enfant d aller jouer dans un coin tranquille e encourage et f licite son enfant lorsqu il prolonge la dur e de son attention e introduit du nouveau mat riel ou une variante dans les jeux de son enfant offre un peu d aide son enfant afin de r duire ses frustrations Difficult s li es au sommeil e adapte l heure du coucher en fonction des caract ristiques de son enfant e tablit une routine de sommeil e apprend peu peu son enfant s endormir seul e soutient la capacit de son enfant se rendormir par lui m me en cas de r veil nocturne e utilise le renforcement positif propose des boucliers contre les peurs nocturnes et les cauchemars e est pr sent aupr s de son enfant en cas de terreurs nocturnes de somnambulisme ou d nur sie Difficult s li es au langage encourage son enfant utiliser la parole pour communiquer e met des mots sur les tentatives de communication non verbale de son enfant Les pratiques parentales et l integration et le maintien de l enfant en milieu de garde L int gration et le maintien en milieu de garde Les pratiques parentales Le parent e s informe
131. an et 2 Y ans les enfants sont avides d exploration Par contre ils sont plus ou moins habiles comprendre les interdictions IIs comprendront progressivement le sens du mot non de quelques consignes et de r gles simples L am nagement de l environnement de l enfant constitue une strat gie privil gier au cours de cette p riode Cet am nagement permet 1 une exploration de son environnement en toute s curit pour l enfant 2 une tranquillit d esprit pour le parent 3 une concentration de l attention et de l nergie du parent sur les comportements qui lui apparaissent les plus importants modifier 4 une am lioration du climat familial vite les haussements de ton les multiples interdictions Diminuer le nombre de situations o le parent doit intervenir aupr s de son enfant en r organisant l espace c est 1 placer les objets interdits hors de port e de l enfant 2 restreindre l acc s aux endroits dangereux Suggestions et commentaires pour l intervention Utiliser les occasions de discussion sur l am nagement de l environnement de l enfant pour parler de sa s curit Cerner d abord le sujet pour ensuite discuter d un th me en particulier en rapport avec la s curit Logement encombr Faire la diff rence entre un danger r el et notre tol rance au d sordre Des parents en situation de survie financi re vont y aller avec leur priorit Voir surtout au d gagement de
132. ance mais que des changements s imposent pour atteindre le niveau de qualit recherch Un plan d am lioration de la qualit par le minist re de la Famille et des A n s Pour rassurer les parents il importe de souligner les mesures prises par le minist re de la Famille et des A n s en collaboration avec les principaux regroupements de services de garde ducatifs Le plan d am lioration continue de la qualit vise ce que chaque service de garde r ponde minimalement aux m mes crit res de qualit et ce partout au Qu bec Les principaux aspects touch s sont les interventions ducatives la sant la s curit la formation la gestion des ressources et l int gration communautaire Les principaux moyens retenus pour rehausser la qualit sont le relev et la correction par chaque milieu de garde des manques observ s ainsi que l exp rimentation d un processus d agr ment par certains services de garde ducatifs dans le but ventuel de la diffuser l ensemble des milieux de garde 178 Fournier et Drouin 2004a 2004b et 2004c Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 47 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 5 de 8 Les diff rents services de garde leurs caract ristiques et leur co t Services de garde Caract ristiques Programme ducatif Contribution r duite Exemption de 7 jour paiement gratuit e Poss de un permis pour u
133. and le parent prend le temps de le lui demander et qu il l aide mettre des mots sur ce qu il ressent Qu est ce qui se passe Jessica tu n es pas contente Tu es fatigu e Tu as de la peine parce que maman est partie Oui tu as de la peine parce que maman est partie viens papa va te prendre Lorsque le parent r pond au v ritable besoin qu exprime le signal de l enfant celui ci sait qu il est compris il est rassur et peut passer rapidement autre chose Les comportements sociaux propres une culture sont nombreux et l enfant les apprend graduellement par observation par imitation des mod les qui l entourent et aussi par ses parents qui le guident dans leur adoption Il est tout fait naturel que le trottineur dans son exploration de l environnement n obeisse pas toujours aux r gles Il est n cessaire de r p ter souvent une consigne Le parent ne peut s attendre que l enfant la comprenne et l applique d s la premi re fois qu il l entend L enfant apprend par r p tition et exp rimentation Il ne desire pas faire des choses interdites ou contredire son parent pour le plaisir d tre turbulent Suggestions et commentaires pour l intervention Se faire l interpr te de l enfant pendant les visites D crire haute voix votre compr hension du comportement de l enfant Pour le parent vous tes un mod le V rifier les croyances familiales v hicul es par exemple au sujet de l enfant consid r
134. angagier utilise fr quemment l agressivit instrumentale puisqu il ne peut pas exprimer ce qu il veut avec des mots Le jeune age de l enfant et son manque d exp rience de la vie en groupe et d occasions de jouer avec d autres enfants du m me ge peuvent aussi expliquer la fr quence de l agressivit instrumentale Recours une ressource sp cialis e Si l enfant prend plaisir faire mal aux autres enfants s il force l autre a faire des choses contre son gr et s il cherche a se battre avec des enfants plus faibles que lui il faut approfondir les motifs de ces comportements En effet ce sont des signes inqui tants souvent associ s des probl mes plus importants lorsqu ils se manifestent fr quemment Le recours une ressource sp cialis e est alors n cessaire Il faut aussi pr ter attention a certains enfants qui ont recours l agressivit et l opposition pour obtenir l attention de l adulte titre d exemple un enfant fait mal son chat pour obtenir l attention parentale Dans cette situation en g n ral l enfant sera puni il obtiendra ainsi la proximit de l adulte sans toutefois obtenir la qualit des soins recherch e Il se peut galement que la strat gie choisie par l enfant pour obtenir les soins ne soit pas suffisante pour attirer l attention du parent Il pourrait alors aggraver le geste agressif ou l opposition de fa on a forcer le parent r agir Par exemple il pourrait choisir d a
135. ant joue avec d autres enfants Pourquoi Si le contexte le permet proposer au parent de faire une activit qui permettra l enfant de rencontrer d autres enfants de son ge aller au parc Pendant l activit avec d autres enfants aborder les aspects appropri s suivants e Si l enfant est timide et n ose pas s approcher des autres enfants Sugg rer au parent d encourager son enfant entrer en contact avec les autres en le pr sentant et en demandant aux autres enfants s ils acceptent de jouer avec lui La sensibilit du parent est ici importante Ainsi une fois le contact tabli sugg rer au parent de rester l cart pour laisser les enfants jouer ensemble tout en observant attentivement les signaux de son enfant Par exemple Viens avec moi Nicolas on va aller voir les amis qui jouent dans le carr de sable Bonjour comment t appelles tu Jessica voici Nicolas Regarde le beau ch teau de sable que Jessica fait avec sa maman Viens nous aussi on va en construire un e Si l enfant a du plaisir avec les autres enfants Le faire remarquer au parent en lui disant Nicolas a du plaisir tu vois comme il est bien entour et comme il s amuse avec les autres enfants e Si l enfant a de la difficult partager ses jouets Proposer au parent d intervenir rapidement pour soutenir le d veloppement de la sociabilit de son enfant et viter que la situation ne d g n re Exemples Nicolas veux tu pr t
136. app tit au sommeil l humeur au contr le des sphincters etc Si les difficult s d adaptation perdurent il peut tre ad quat de revoir le type de garde pouvant le mieux convenir l enfant du service de garde en installation celui en milieu familial par exemple ou la halte garderie pour de plus courtes p riodes Ce qui peut favoriser l adaptation de l enfant un milieu de garde Certains moyens peuvent faciliter l adaptation de l enfant un milieu de garde suggestions pour les parents 177 Voici des e Amener r guli rement l enfant dans des lieux o il a l occasion d interagir avec d autres enfants avec la parent et les amis au parc dans les organismes communautaires se consacrant la famille etc Le site Internet du minist re de la Famille et des A n s pr sente une liste d organismes communautaires Famille www mfa gouv gc ca famille partenaires organismes communautaires repertoire organismes communautaires asp de leurs coordonn es de leurs activit s et services bambinerie halte r pit ateliers pr scolaires halte garderie ateliers parents enfants activit s th matiques etc e Amener r guli rement l enfant dans des lieux o il a l occasion de rencontrer de nouveaux adultes et de discuter avec eux avec la parent et les amis dans des commerces etc e Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il parle avec des adultes et qu il joue avec des pairs e Parler l enfant
137. apuano 2005 Fiche 43 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Les fiches 12 13 30 et 36 peuvent aider le parent enseigner son enfant r guler ses motions et ses comportements et exprimer ses motions n gatives de fa on appropri e Prendre soin du parent bout de souffle Recevoir des plaintes de la garderie concernant l agressivit de son enfant ce n est pas dr le Prendre le temps de v rifier ce que cette agressivit fait vivre au parent valuer les risques de s vices et pr voir un sc nario de protection si le parent se sent d pass voir la fiche 39 sur les crises viter de culpabiliser le parent Centrer le parent sur les forces de l enfant pour viter qu il en vienne le percevoir n gativement et renforce par le fait m me ses comportements agressifs cet effet le tableau de motivation peut aussi aider le parent relever les bons moments de l enfant Bien expliquer au parent qu un changement dans les pratiques parentales peut amener dans un premier temps une augmentation des comportements agressifs Si les limites sont maintenues ces comportements finiront par s estomper pour un compl ment d information voir la fiche 40 L enfant d pense t il assez d nergie Encourager les activit s physiques Consulter les services psychosoc
138. ar une sans les briser pour que l enfant apprenne aussi en prendre soin la fin de la rencontre revenir sur l activit en abordant les bienfaits d un lieu am nag pour l enfant ses possibilit s d utilisation ainsi que les notions de surveillance constante Fiche 16 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales al Informations transmettre aux parents Un enfant qui l on raconte une histoire en lui montrant les images qui peut jouer avec des livres qui peut faire des dessins qui voit ses parents lire ou crire est un enfant qui a la possibilit d explorer d exp rimenter de construire ses connaissances et ainsi d acqu rir des habilet s qui faciliteront son entr e l cole Pour la s curit de l enfant 1 le coin am nag pour lire et crire doit rester la vue du parent 2 le mat riel pour crire doit tre plac dans une bo te ferm e 3 il faut prendre soin de jeter les bouts de crayons de cire trop petits risque d touffement Pour les plus petits il existe de gros crayons de cire format jumbo qui se cassent moins facilement Suggestions et commentaires pour l intervention Quel que soit leur niveau de lecture les parents d sirent tous la r ussite scolaire de leur enfant Utiliser cet argument pour les encourager faire des activit s d eveil la lecture et l criture qui s
139. arent est inscrit un programme de r insertion scolaire ou professionnelle les frais de garde et de transport pourraient tre pay s par le centre local d emploi Les co ts pr occupent aussi les parents Beaucoup ignorent qu ils pourraient avoir une place temps partiel gratuite gr ce l exemption de la contribution parentale habituelle de 7 dans un service de garde lorsqu ils sont prestataires d un programme d aide sociale ou de solidarit sociale Enfin les parents sont inquiets de l accueil qui leur sera r serv ainsi qu leur enfant Un bon accueil permet la fois de rassurer les familles quant la s curit des lieux et au lien que le service de garde entretiendra avec elles Si les parents sentent qu ils ne sont pas jug s ils seront plus ouverts la fr quentation du service Soutien au parent Offrir d accompagner le parent dans ses d marches appeler les services de garde visiter les lieux aider pour l inscription avoir le certificat de naissance de l enfant et du parent etc Certains CSSS ont des protocoles d entente CSSS services de garde qui permettent d avoir acc s des places r serv es En inscrivant l enfant un service de garde les parents font face a une multitude de formulaires lire et remplir un soutien s av re alors essentiel pour les faibles lecteurs et les allophones Il faut parfois adopter le r le de m diateur entre le milieu de garde et le parent Pour bien des pa
140. as l aise avec la lecture mais j ai remarqu que tu forganises pour comprendre les sp ciaux des cahiers publicitaires Tu es tr s d brouillard Ou encore Depuis qu on se rencontre j ai constat combien c tait important pour toi que ton enfant soit en s curit Tu Porganises toujours pour le voir pour qu il soit loin des objets dangereux quand il joue Tu ten occupes vraiment bien Ce type d observation soutient la planification de l intervention tant pour ce qui peut tre accompli au cours de la rencontre qu au cours de prochaines rencontres 259 L observation tout au long du suivi Pourquoi e Comment le parent entre t il en relation avec son enfant e Comment lui parle t il Quels sont les moments ou il semble tre bien avec lui e Comment joue t il avec lui L observation des interactions du parent avec son enfant faite au cours du suivi permet d accumuler des informations qui pourront tre reprises par les intervenantes pendant les activit s planifi es ou au moment qu elles jugent opportun e Le climat entre le parent et l enfant est il tendu joyeux normal e Comment r agit il quand l enfant a du plaisir quand il fait e Ces informations peuvent tre utilis es pour mettre en vidence le des crises comportement du parent ou de l enfant et pour r investir le parent E e Quels moyens utilise t il pour lui t moigner de l affection dans une activit J ai remarqu que
141. as Saint Laurent Agence de la sant et des services sociaux de l Estrie Universit du Qu bec Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants CEDJE Direction g n rale des services sociaux minist re de la Sant et des Services sociaux Universit Laval Direction g n rale de la sant publique minist re de la Sant et des Services sociaux Direction g n rale des services sociaux minist re de la Sant et des Services sociaux Direction g n rale des services sociaux minist re de la Sant et des Services sociaux Direction g n rale de la sant publique minist re de la Sant et des Services sociaux Nous tenons remercier les r pondants r gionaux des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance l intention des familles vivant en contexte de vuln rabilit et les professionnels des agences de la sant et des services sociaux pour leurs judicieux commentaires au moment de la consultation Luce Bordeleau Agence de la sant et des services sociaux de la Mont r gie St phane Ruel Agence de la sant et des services sociaux de la Gasp sie lles de la Madeleine Jocelyne Michaud Agence de la sant et des services sociaux du Bas Saint Laurent Laurence Le H naff Monique Rainville Agence de la sant et des services sociaux de la Capitale Nationale Sandra Brassard Ren e Cyr Marie Jos e Riel Agence de la sant et des services sociaux de Estri
142. atement apr s le comportement ind sirable 2 avoir un lien logique avec le comportement inad quat 3 tre appliqu e fermement mais dans un climat chaleureux et respectueux Il faut r p ter les consignes L enfant a besoin d entendre souvent la m me consigne pour l int grer Cependant une fois qu il l a assimil e il peut vouloir la mettre l preuve est elle toujours valide en tout temps dans toutes les circonstances Rappelons que l on met un enfant en retrait au maximum une minute par ann e d ge Et qu il est plus facile pour le parent d tre ferme quelques minutes Suggestions et commentaires pour l intervention Utiliser des v nements de la vie quotidienne qui se d roulent pendant la visite pour amorcer l activit Provoquer des occasions si n cessaire par exemple apporter des jouets tr s attrayants et en sortir un la fois On joue alors avec le jouet chacun son tour On peut faire de m me avec un bricolage en ayant un seul b ton de colle de la p te modeler en ayant un seul rouleau et un seul moule Certains parents peuvent percevoir les gestes de leur enfant comme de la m chancet et y r agir fortement Rappeler souvent aux parents qu un jeune enfant n agit jamais par m chancet qu il apprend r guler ses motions et interagir avec autrui Fiche 9 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir l
143. athalie Lavoie professeure et chercheuse Thi n Trinh Nguyen psycho ducatrice SOUS LA COORDINATION DE Johanne Laverdure coordonnatrice scientifique Institut national de sant publique du Qu bec Agence de la sant et des services sociaux de la Mont r gie Institut national de sant publique du Qu bec Institut national de sant publique du Qu bec Centre professionnel Cherrier Universit du Qu bec Montr al Agence de la sant et des services sociaux du Saguenay Lac Saint Jean Minist re de la Famille et des A n s Minist re de l ducation du Loisir et du Sport Universit du Qu bec Rimouski CSSS Pierre Boucher CLSC de Longueuil Ouest Institut national de sant publique du Qu bec ET AVEC LES CONSEILS JUDICIEUX DU COMIT CONSULTATIF Nicole Bernier agente de planification et de programmation sociosanitaire Sandra Brassard agente de planification et de programmation sociosanitaire France Capuano professeure et chercheuse Claire Gascon Giard coordonnatrice g n rale Anik Simard agente de planification Georges Tarabulsy professeur et chercheur Louise Therrien conseill re en promotion de la sant et en pr vention R VISION DES TEXTES Louise April agente de planification et de recherche St phanie Morin agente de planification et de recherche Genevi ve Poirier agente de planification et de recherche Agence de la sant et des services sociaux du B
144. ation Ou crite ou illustr e Pr senter la mise en situation suivante et demander au parent s il a d j v cu une situation semblable et si oui comment il l a g r e Selon la r ponse r agir de fa on positive ou neutre Oui c est bon c est une solution int ressante Oui c est une fa on de faire Situation C est l heure du dodo pour Nicolas et il cherche sa doudou parce qu il ne s endort jamais sans elle Il ne la trouve pas et son p re l aide la chercher mais ne la trouvant pas apr s quelques minutes il d cide d aller coucher son fils Nicolas est dans son lit et il pleure depuis dix minutes r clamant sa doudou ll semble inconsolable partir de la situation r elle ou de la mise en situation demander au parent comment son enfant a ou aurait r agi la suite de son intervention Est ce que sa solution a t efficace Ou est ce que sa solution a des chances d tre efficace Si la solution para t inad quate proposer d autres options Ce que tu viens de me dire est une solution mais je connais aussi des parents qui r agissent diff remment Par exemple le p re de Nicolas calme son enfant et cherche la doudou avec lui parce qu il sait que c est tr s important pour lui Si la doudou est vraiment introuvable il propose l enfant une solution de rechange ex un toutou que l enfant pourra serrer dans ses bras pour la nuit Il s assure que Nicolas est r confort et qu il ne pleure
145. auchemars Parasomnies terreurs nocturnes somnambulisme nur sie Lui offrir sa doudou Rassurer l enfant l couter le calmer lui offrir un contact ou une proximit physiques lui faire un c lin le serrer dans ses bras Expliquer que ce n est qu un mauvais r ve liminer la source de la peur si possible objet projetant une ombre porte de garde robe ouverte Cr er un bouclier un sc nario de d fense contre la peur ou le cauchemar Aider l enfant se rendormir seul dans son lit R organiser l espace au besoin veilleuse porte ouverte musique douce rideaux entrouverts Veiller la s curit de l enfant Rester pr sent calmement jusqu ce que l enfant s apaise Noter que l enfant qui vit des terreurs nocturnes pleure s agite hurle dans son sommeil mais ne s en souvient pas quand il se r veille Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 42 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Le trottineur et fr ie mor l explorateur Je frappe ou je mords riche as Axe et objectifs de l intervention Comportements agressifs Emp cher l enfant de frapper ou de mordre en d tournant son attention Organiser l espace et structurer les activit s de l enfant Enseigner l enfant des mani res appropri es de demander F liciter l enfant lorsqu il a des comportements sociaux appropri s Avoir recours
146. aux besoins du parent Les aspects suivants peuvent tre consid r s e Le nombre d enfants par groupe ne doit pas exc der 8 enfants pour les 18 mois 4 ans et 10 pour les 4 5 ans e Le programme ducatif propos aux enfants touche tous les aspects du d veloppement Les enfants vont l ext rieur tous les jours moins de conditions extr mes La t l vision est utilis e uniquement des fins ducatives e L educatrice ou la responsable du service de garde en milieu familial est sensible patiente et nergique Elle utilise un ton de voix amical et respectueux et un vocabulaire accessible lorsqu elle s adresse aux enfants e Les enfants sont enjou s et souriants lorsqu ils interagissent avec l ducatrice e L educatrice ou la responsable du service de garde en milieu familial est form e et exp riment e e Le milieu de garde est ouvert et le personnel est accueillant en tout temps 175 Document en ligne au www mfa gouv qc ca publications pdf SF_recherche_service_garde pdf consult le 18 mars 2009 Adapt du document A la recherche d un service de garde ducatif pour votre enfant du minist re de la Famille des Ain s et de la Condition f minine du Qu bec 6 dition 2007 document en ligne au www mfa gouv qc ca publications pdf SF recherche service garde pdf consult le 18 mars 2009 176 Fiche 47 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 8 un guide d interventi
147. bo ter empiler instruments de musique confectionn s la maison bo tes de carton 2 propose des jeux structur s Les jeux structur s propos s par ses parents lui permettent de faire des apprentissages qu il ne ferait pas de lui m me Les jeux structur s visent l apprentissage d habilet s pr cises ex jeu de m moire et d observation et exigent que l enfant comprenne les r gles et le d roulement du jeu et qu il s y conforme 3 explique le fonctionnement des choses et r pond clairement aux questions L enfant a besoin qu on lui explique l utilit des choses et leur fonctionnement Sa compr hension est facilit e lorsque son parent fait des liens avec ses connaissances ant rieures qu il prend le temps de lui fournir des explications dans un langage simple et qu il lui pose des questions afin de v rifier sa compr hension Par ailleurs le parent qui a le souci de r pondre aux questions de son enfant m me si elles sont nombreuses favorise sa curiosit et son d sir d apprendre tout en lui signifiant l importance qu il rev t a ses yeux Le tableau 1 de la page suivante pr sente de mani re plus d taill e les principales capacit s cognitives des trottineurs et des explorateurs 18 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Tableau 1 Les capacites cognitives P riode du trottineur 1 an 2 2 ans P ri
148. carton e le rangement des objets et leur place en fin de journ e marqueur colle ciseaux aimant e l histoire racont e l enfant avant le coucher le bisou du soir la Info Sant ou berceuse et les c lins avant le dodo autre e la balade du dimanche apr s midi en auto en v lo ou pied avec grand papa e le spaghetti du vendredi soir e les vendredis soir vid o ma s souffl et couverture en famille Afficher la routine sur le r frig rateur On peut aider l enfant d placer un aimant sur les cases pour indiquer o il est rendu dans la s quence de sa routine Cela l aide se situer dans le temps et se pr parer pour la p riode suivante Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 8 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Les rituels annuels Demander au parent quelles traditions familiales il avait lorsqu il tait enfant et quelle importance repr sentaient ces rituels pour lui Demander au parent s il a instaur des rituels avec son enfant Si oui lesquels et qu apportent ils l enfant et la famille e Quy a t il de sp cial pour les f tes Nouvel An Saint Valentin P ques anniversaires Halloween No l etc e Font ils des activit s familiales sp ciales au moment des changements de saison Exemples de rituels annuels e a confection de biscuits en c ur la Saint Valentin e la cabane sucre e la course aux ufs
149. ce qu ils crivent pourrait tre lu par une autre personne l intervenante ou la personne qui est destin e la carte Limiter le nombre de mots comme exigence de l activit peut tre facilitant Vous pouvez offrir un mod le que le parent recopie Ainsi un Bonne f te ou un Je t aime peut suffire et m me repr senter une r ussite pour l enfant et pour le parent Cette activit peut tre r p t e toutes sortes d occasions par exemple la Saint Valentin aux f tes des M res et des P res aux anniversaires No l etc Fiche 19 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Une m moire d elephant Le trottineur et l explorateur Fiche 20 Axes et objectifs de l intervention Proximit R pondre aux demandes de contact de l enfant et lui offrir spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Capacit s cognitives Proposer des jeux structur s Contenu Une activit de jeu parent enfant ax e sur le d veloppement de la m moire Jouons ensemble Proposer au parent et l enfant un jeu de m moire Sugg rer au parent de prendre l enfant sur ses genoux pour faire l activit Pour le trottineur g de plus de 2 ans Aider le parent trouver deux contenants identiques bols bo tes verres et des objets du quotidien petits jouets aliments bobines de fil figurines Mat ri
150. cessaire 2 3 3 Les comportements agressifs Chez le trottineur et l explorateur l agressivit est fr quente et normale Elle est souvent utilis e pour obtenir les objets convoit s L enfant frappe mord donne des coups de pied pour obtenir ce qu il d sire Dans ces situations on parle d agressivit instrumentale On ne note aucune intention agressivit hostile derri re les actes de l enfant Habituellement la fin de la p riode pr scolaire l agressivit instrumentale a commenc a diminuer Il faut se rappeler que les interactions sociales et la vie en groupe sont exigeantes pour de jeunes enfants En effet elles n cessitent qu ils aient une certaine ma trise du langage et qu ils soient capables de communiquer leurs besoins et leurs motions Il faut aussi qu ils poss dent des habilet s sociales leur permettant d tablir des relations harmonieuses avec les autres qu ils fassent preuve d autocontr le et qu ils aient une certaine autonomie Or toutes ces habilet s sont en plein d veloppement durant la petite enfance Il est donc n cessaire de superviser troitement les plus jeunes enfants lorsqu ils sont en groupe avec d autres enfants Le parent qui aide son enfant cesser ses comportements agressifs 1 emp che son enfant de frapper ou de mordre en d tournant son attention Tous les enfants en bas ge vont mordre ou frapper pour obtenir le jouet qu ils d sirent ou pour exprimer qu ils sont cont
151. clop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 6 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF BarnettFRxp pdf Page consult e le 7 juillet 2009 B dard J 2002 Famille en d tresse sociale Rep res d action Tome 1 Du social au communautaire Sillery Editions Anne Sigier Bennett C et coll 2007 Home based support for disadvantaged adult mothers review Cochrane Database of Systematic Reviews Issue 3 Art no CD3759 Bernier N et P Turcotte 2001 Notions th oriques et pistes d action pour l implantation d un programme en intervention pr coce Rimouski R gie r gionale de la sant et des services sociaux du Bas Saint Laurent Berry J M and R L West 1993 Cognitive self efficacy in relation to personal mastery and goal setting across the life span nternational Journal of Behavioral Development 16 351 379 Blain F et H Tremblay 2001 De A a Zon s aide De la naissance l cole Qu bec et Longueuil Minist re de l ducation et Commission scolaire Marie Victorin Boyer G et J Laverdure 2000 Le d ploiement des programmes de type Na tre gaux Grandir en sant au Qu bec Qu bec Institut national de sant publique du Qu bec 267 Bredekamp S and C Copple 1997 Developmentally appropriate practice in early childhood programs Revised ed Washington DC
152. comp tences que le parent utilise avec l enfant en rapport avec l axe d intervention Au moment de l int gration enfin l intervenante fait avec le parent et l enfant un retour sur l activit Elle suscite le partage d observations et souligne les bons l ments Elle planifie avec le parent le r investissement de l activit et l informe des ressources pertinentes de la communaut L annexe 5 sugg re des pistes d intervention pour chacune de ces trois tapes 3 6 LE D ROULEMENT DE L INTERVENTION Le Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an pr sente le d roulement de l intervention Vous pouvez vous y r f rer pour en obtenir la description d taill e Sans reprendre int gralement cette derni re voici un r sum de ses composantes auquel s ajoutent quelques pr cisions Rappelons que l intervention pour soutenir les pratiques parentales est un processus dynamique qui se d roule en quatre tapes l observation la planification l intervention individualis e et l orientation vers des ressources sp cialis es 3 6 1 L observation Tout au cours du suivi les comportements des parents leurs champs d int r t leurs pr occupations leurs fa ons de faire face aux difficult s quotidiennes sont observ s Leurs valeurs leurs motivations profondes leur projet de vie sont galement not s Les interactions parent enfant prennent une place particuli re dans l ob
153. ctif de l intervention consiste r pondre aux besoins des parents tout en les sensibilisant toutefois aux besoins de l enfant et en les invitant y r pondre Les besoins de l enfant demeurent toujours au c ur des pr occupations de l intervention Ce dernier est en plein d veloppement et il ne peut attendre des mois ou des ann es avant que l on tienne compte de ses besoins En sensibilisant le parent ses besoins il est possible de trouver avec lui des solutions pour minimiser les r percussions n gatives de situations de vie difficiles pour l enfant 66 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Ce guide sugg re des activit s en fonction des besoins implicites et explicites nonc s par la famille Ces activit s n ont pas d ordre pr cis de r alisation si ce n est celui dans lequel se pr sentent les d fis developpementaux de l enfant Il est aussi sugg r de proposer en premier lieu des activit s qui portent sur les d fis d veloppementaux qui paraissent rev tir une importance particuli re aux yeux du parent et qui lui permettront ainsi qu son enfant d exp rimenter de petites r ussites L intervenante repr sente un mod le pour le parent Tout au long de la rencontre l intervenante repr sente un mod le pour le parent Les comportements qu elle adopte la sensibilit et l coute dont elle fait preuve envers l enfant exe
154. ctive cologique du person process context de Bronfenbrenner Cette perspective reconna t que les personnes les milieux de vie et les processus exercent une influence particuli re et d terminante sur le d veloppement de l enfant Ces connaissances sont pr sent es l annexe 2 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Pour plus d information sur le mod le cologique consulter Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Bronfenbrenner 1979 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le d veloppement de l enfant est donc influenc par les ressources et caract ristiques de l enfant lui m me et celles de ses parents par la qualit de ses milieux familial et social qui tous deux le soutiennent dans la r ussite de ses principaux d fis d veloppementaux et enfin par la qualit de la relation qu il entretient avec ses parents ou ses figures parentales Milieux familial Ressources et et social sains caract ristiques et stimulants des parents Ressources et caract ristiques de l enfant Processus d interaction parent enfant Les ressources et les caract ristiques de l enfant la naissance l enfant poss de les capacit s n cessaires son d veloppement et les grands traits de son temp rament se dessinent D j le tout petit est un tre en d veloppement qui t
155. d lai et la frustration fait partie des apprentissages que devra faire l enfant au cours de la p riode pr scolaire afin de mieux r guler ses impulsions et ses comportements Le parent fait une d viation du comportement dans le temps quand il explique la raison de son refus une demande de l enfant et lui propose une autre possibilit Il encourage l enfant g rer ses impulsions ses comportements et les motions qui y sont associ es tout en l aidant pr server une bonne image de lui m me Pour que cette strat gie soit utile la constance maintenir les m mes r gles et la rapidit de la r ponse proposer une autre possibilit tout de suite apr s la demande de l enfant sont importantes Suggestions et commentaires pour l intervention Bien s r les parents peuvent tre exasp r s par les r actions impulsives de l enfant Aussi rappelons qu il est rare que l on acqui re un nouveau comportement d s le premier essai et ce qu il s agisse du parent ou surtout de l enfant Un comportement ind sirable peut m me dans un premier temps augmenter apr s un changement des attitudes parentales Les parents abandonnent souvent au moment o les comportements commencent diminuer Il est donc important de pr venir le parent et de l encourager pers v rer pour obtenir les r sultats voulus Beaucoup de constance et de coh rence sont n cessaires Fiche 30 Favoriser le d veloppement des enfan
156. d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an ll se centre sur une importante variable du d veloppement de l enfant les pratiques parentales Le guide se divise en quatre sections La premi re pr sente le cadre conceptuel de l intervention visant le d veloppement optimal des enfants de 1 5 ans La deuxi me expose la cible de cette intervention La troisi me traite de ses caract ristiques Enfin la quatri me propose des fiches d activit pour soutenir les pratiques parentales au cours des visites a domicile CONSEILS DE LECTURE iy Ce symbole annonce une id e ma tresse Ce symbole annonce le r sum d une section Ce symbole annonce un renvoi une annexe permettant d en apprendre plus sur le sujet Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a Ces images proviennent de Microsoft Office Online leur utilisation est libre de droits d auteur Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le cadre conceptuel de l intervention visant le d veloppement optimal des enfants de 1 5 ans Le cadre conceptuel s inscrit dans une perspective cologique et s appuie sur e les connaissances sur le d veloppement de l enfant de 1 5 ans e les connaissances sur l interaction parent enfant e les connaissances sur les programmes reconnus efficaces 1 1 CE QUI INFLUENCE LE D VE
157. d un seul coup il r alise des acquis rapidement comme si ceux ci taient en gestation ou sous jacents L acquisition du langage n est pas lin aire mais se fait fr quemment par bonds Il ne faut pas confondre les difficult s de langage avec une pathologie du langage laquelle se caract rise par des troubles syst matiques qui persistent dans le temps Il y a peu ou pas de progr s observables malgr la stimulation Le niveau de langage est fig Les principaux troubles sont e le trouble d articulation l enfant parle mais prononce certains sons de mani re d form e e le retard de parole l enfant parle mais d forme les mots ex totola pour chocolat ou bien ne prononce pas certains sons ex omission des r comme pu e pour pur e Certains de ces signes vont tre pr sents au moment de l acquisition du langage Ils font partie du d veloppement normal du langage Par exemple la prononciation du r est tr s tardive Pendant toute une p riode pouvant aller jusqu ses 3 ou 4 ans l enfant ne va pas pouvoir l employer Cela devient pathologique si cela se prolonge au del de 4 ou 5 ans e le retard de langage l enfant parle en formant mal ses phrases n emploie pas les petits mots pronoms articles etc Par exemple Non Moi pas veux Tomb camion Essa 2002 50 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le
158. dans la journ e o le parent pourra consacrer quelques minutes discuter avec son enfant Choisir un moment de la journ e ou le parent et l enfant se sentent plus disponibles activit quotidienne comme le bain les repas les promenades le coucher Parent pour qui discuter avec son enfant est difficile Il se peut que certains parents prouvent des difficult s discuter avec leur enfant Stimuler la conversation en agissant comme mod le Enfin encourager le parent ne pas poser que des questions mais aussi mettre des commentaires pour briser la monotonie possible de la conversation questions r ponses et enrichir le vocabulaire de l enfant Moi j aime beaucoup les dinosaures Oui ils sont grands et forts Est ce que tu connais d autres animaux qui sont grands et forts Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 35 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 L explorateur Tout un monde d emotions Fiche 36 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Emotions Reconna tre et nommer les motions v cues par l enfant et lui donner des moyens de les exprimer ad quate
159. de pr scolaire est un facteur de protection important 28 29 30 Hamel 1995 Lapointe et coll 2003 Hoddinott et coll 2002 31 32 33 34 35 Shonkoff et Phillips 2000 Zeanah et coll 1997 Garbarino et Kostelny cit s dans Edwards 2005 Edwards et Liu 2002 Wyman et coll cit s dans Edwards et Liu 2002 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Un nombre consid rable de recherches ont montr l utilit des services de garde ducatifs de qualit pour les enfants des familles vivant en contexte de vuln rabilit Ces tudes fournissent des preuves incontestables que la grande qualit ducative des services de garde favorise un meilleur d veloppement cognitif et langagier de ces enfants leur r ussite scolaire et leur adaptation future Pour les enfants qui ont particip aux programmes les plus intensifs les effets long terme portent sur l accroissement du quotient intellectuel le niveau d ducation atteint le taux d employabilit et enfin la diminution des infractions la loi De plus les enfants ayant particip des programmes en centre ducatif sont moins nombreux tre orient s vers l ducation sp cialis e redoubler ou d crocher Enfin ils affichent une meilleure performance scolaire et deviennent de meilleurs citoyens surtout lorsque l cole offre des mesures favorisant
160. de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le tableau 6 pr sente les principales habilet s sociales du trottineur et de l explorateur L LIEU La socialisation Trottineur 1 an 2 Y ans Explorateur 2 ans 5 ans D abord c est le d sir de coop rer avec ses parents qui motive le trottineur se conformer leurs demandes ll aime collaborer avec eux et les aider dans leurs t ches ex balayer avec maman faire la vaisselle avec papa Tous les enfants ont tendance s opposer l occasion aux demandes de leurs parents parfois m me avec beaucoup d intensit Le trottineur s oppose lorsque les interdits de ses parents viennent limiter l exercice de ses nouvelles habilet s ex la marche alors que l explorateur s oppose pour affirmer son autonomie ex dire non Lorsque l attachement de l enfant est de type s curisant les comportements de coop ration et de conformit aux attentes des parents pr dominent Avec ses habilet s cognitives et de communication grandissantes le trottineur devient plus comp tent dans ses interactions avec les adultes et ses pairs Ses habilet s lui permettent maintenant d observer et d interpr ter les comportements des personnes qui l entourent de les imiter et de maintenir des s quences d interaction beaucoup plus longues Il alme partager ses motions et ses d couvertes Il est de plus en plus en mesure d utiliser l e
161. de l enfant S assurer de la s curit de l enfant en tous lieux Motricit Inviter tous les jours l enfant jouer bouger et exp rimenter Contenu Une activit de jeu parent enfant l ext rieur ax e sur le d veloppement moteur de l enfant On joue dehors des jeux de toutes les sortes et pour toutes les saisons Discuter avec le parent du besoin de son enfant d aller dehors Parler de l importance du jeu ext rieur pour le d veloppement de l enfant Si le parent n am ne pas son enfant jouer l ext rieur ou si ce dernier n y va pas v rifier ses motifs Par exemple e Pourquoi ton enfant ne joue pas dehors Est ce que ton enfant aime jouer dehors quoi aime t il jouer Est ce qu il aime jouer dans la neige dans le sable ou dans l herbe e Comment t organises tu pour que ton enfant joue dehors Y a t il un terrain de jeu ou un parc proximit de ton domicile Est ce que tu le regardes jouer Est ce que tu lui proposes des jeux Est ce que tu joues avec lui Si oui quoi jouez vous e Sais tu pourquoi c est important que ton enfant joue dehors Proposer au parent et l enfant d aller au parc ou encore de jouer l ext rieur dans un endroit pr s de leur domicile ex dans la cour arri re dans le champ etc Si une telle sortie demande beaucoup d organisation ou si le parent est r ticent aller jouer dehors avec son enfant planifier la sortie et organiser pour la prochaine visite
162. de soi de l enfant 4 un climat familial sain et s curisant Il existe diff rentes fa ons de f liciter quelqu un et de l encourager clin d il complice main dans les cheveux sourire bisou pouce en l air On peut aussi lire les 44 fa ons d encourager la fin de cette fiche L enfant forge son image de lui m me travers le regard que portent sur lui les personnes significatives L estime de soi se construit au quotidien dans tous les petits moments de la vie o l enfant fait la d monstration de ses apprentissages Les encouragements le renforcement positif et les marques d appr ciation viennent d abord des parents Ils provoquent un plaisir qui pousse l enfant reproduire les comportements qui les ont entra n s Et surtout ils favorisent chez l enfant une bonne estime de soi Les reproches les commentaires d sobligeants ou l absence d encouragements peuvent laisser des traces n gatives chez l enfant A force d entendre qu il n est pas bon l enfant peut arriver y croire et reproduire des comportements qui confirment les paroles de ses parents Suggestions et commentaires pour l intervention Parent exigeant Beaucoup de parents d sirent avoir un enfant parfait et sont attentifs ce qu il doit corriger plut t qu ce qu il a r ussi ou acquis Leur faire prendre conscience des bons c t s de leur enfant les aidera changer leur regard sur lui et augmenter leur fiert L enfant peu habitu
163. demande aussi de tenir compte du rythme du parent dans le processus de changement Faciliter l expression des besoins Certains parents vivant en contexte de vuln rabilit sont peu enclins exprimer leurs besoins par rapport leur r le de parent Il est possible de d tecter les besoins implicites du parent dans l observation de son attitude de son allure physique de ses comportements non verbaux L intervenante peut les nommer sous forme d hypoth se J ai l impression que tu ne vas pas bien aujourd hui que tu aurais besoin de te reposer Se pr occuper des besoins du parent et l aider les nommer favorisent la reproduction de ce comportement par le parent l endroit de son enfant Tenir compte des tapes du changement La modification de comportements est un processus lent et complexe qui fait appel non seulement la motivation d un individu mais aussi l influence qu exercent sur lui ses conditions de vie et son environnement familial culturel et social Pour des personnes vivant en situation de vuln rabilit tout changement quel qu il soit peut repr senter une menace pour le fragile quilibre qu elles tentent de maintenir dans leur vie afin de ne pas perdre le contr le et le moral Les changements se r alisent rarement spontan ment apr s une seule rencontre Ils se font a travers des tapes et des s quences d finies qui se d roulent de fa on non lin aire Si on a affaire une personne r s
164. des jeunes enfants p 1 7 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF Ahnert LambFRxp pdf Page consult e le 7 juillet 2009 Atkinson L A Paglia J Coolbear A Niccols K Parker and S Guger 2000 Attachment security A meta analysis of maternal mental health correlates Clinical Psychological Review 20 8 1019 1040 Bandura A 1977 Self efficacy Toward a unifying theory of behavioral change Psychological Review 84 2 191 215 Bandura A 1997 Self efficacy The exercise of control New York W H Freeman and Company Barlow J E Coren and S Stewart Brown 2003 Parent training programs for improving maternal psychosocial health The Cochrane Database of Systematic Reviews Issue 4 Art N CD002020 Barlow J and J Parsons 2003 Group based parent training programs for improving emotional and behavioural adjustment in 0 3 year old children The Cochrane Database of Systematic Reviews Issue 2 Art no CD003680 Barnet B Liu J DeVoe M Alperovitz Bichell K amp Duggan A 2007 Home visiting for adolescent mothers effects on parenting maternal life course and primary care linkage Annals of family medicine 5 3 224 232 Barnett W S 2004 Services la petite enfance et impacts sur les enfants de deux cinq ans Commentaires sur les articles de McCartney Peisner Feinberg et Anhert et Lamb dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Ency
165. des services de leur accessibilit et entreprend des Int gration d marches pour inscrire son enfant e favorise l adaptation de son enfant au milieu de garde Maintien s implique dans la vie de l enfant en milieu de garde 257 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales ANNEXE 4 DES SUGGESTIONS POUR L OBSERVATION L observation tout au long du suivi Pourquoi n ra Eng Quelles sont les pr occupations de chacun des parents Quels sont les champs d int r t de la m re Ceux du p re Quels sont leurs points forts Comment font ils face aux difficult s quotidiennes Quels sont leurs valeurs leurs motivations profondes leur projet de vie Est ce que le parent peut lire Regarde t il les cahiers publicitaires Ecrit il sa liste d picerie Quelles sont les pratiques parentales qui sont bien tablies et qui m ritent d tre soulign es tre attentif aux pr occupations des parents leurs champs d int r t leurs valeurs et leurs motivations profondes et s int resser eux ouvrent la porte l tablissement d un lien de confiance Il s agit d accumuler un ensemble d informations qui pourront tre reprises pour souligner les forces du parent sa fa on particuli re d interagir avec son enfant de faire face aux difficult s de r soudre les probl mes Par exemple Tu ne sembles p
166. dre conscience qu il sert de mod le son enfant Aborder cette activit en utilisant des motions moins menacantes comme la joie le plaisir et la fiert peut sans doute permettre aux parents de se sentir plus laise On peut par la suite int grer progressivement d autres motions comme la g ne la peur la col re la tristesse la frustration etc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 36 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 LES MOTIONS Fiert Joie Peur Col re Plaisir Tristesse Les images du Service national l ducation pr scolaire R CIT sont accessibles gratuitement sous licence GPL Site consult le 15 juin 2009 http recitpresco qc ca ressources banque gmp clipart activites emotions htm Fiche 36 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Je demande L explorateur Fiche 37 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Socialisation Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur l utilisation de la discipline positive Je veux mon jouet Demander au parent comment l enfant s y prend pour obtenir quelque chose qu il d sire pour exprimer un besoin ou encore pour faire valoir ses dr
167. dre la garde de leur enfant s ils avouent leurs difficult s Souligner le plus souvent possible les gestes parentaux ad quats de la m re et du p re ainsi que l nergie qu ils d ploient pour leur enfant est une intervention qui porte l attention sur leur capacit et qui renforce leur sentiment d auto efficacit Cela peut les amener faire assez confiance pour confier leurs craintes et leurs inqui tudes Le renforcement positif est aussi une fa on d amener le parent abandonner certains comportements n gatifs pour l enfant Enfin cette fa on d intervenir peut servir de mod le pour le parent dans sa relation avec l enfant et l inciter lui aussi souligner les efforts de son enfant Intervenir aupr s de la mere et du p re Ce principe suppose de favoriser la pr sence du p re aux visites et son implication dans les jeux et les discussions avec l enfant L importance du r le du p re dans le d veloppement de l enfant est maintenant reconnue par l ensemble des chercheurs dans ce domaine Ce r le s exerce directement lorsque le p re interagit avec son enfant soit quand il en prend soin soit quand il fait une activit ou joue avec lui Ces interventions directes du p re aupr s de l enfant doivent tre encourag es tout comme le soutien de la m re l gard du p re afin qu il soit plus l aise et disponible pour l enfant Lorsque le p re soutient la m re il exerce indirectement son r le Avec ce sou
168. e Johanne Bienvenue Marie Claude Fournier Agence de la sant et des services sociaux de Nadine Goudreault Montr al Joy Schinazi Agence de la sant et des services sociaux de Laval Dalal Badlessi Marie Andr e Boss Agence de la sant et des services sociaux de Lanaudi re Brigitte Durand Agence de la sant et des services sociaux des Laurentides Nous remercions galement M Monique Tremblay psychologue ainsi que les intervenantes des centres de sant et de services sociaux CSSS et tablissements suivants pour leurs commentaires fort utiles lors de la consultation de 2006 2007 CSSS de Rivi re du loup CSSS des Basques CSSS de la Matap dia CSSS de Rimouski CSSS du T miscouata Maison de la famille du Kamouraska Maison de la famille du T miscouata Pivot Famille de Mont Joli CSSS de Qu bec Nord CSSS de Portneuf CSSS Institut universitaire de g riatrie de Sherbrooke IUGS CSSS de Memphr magog CSSS des Sources CSSS du Haut Saint Fran ois CSSS du Val Saint Fran ois CSSS du Granit CSSS de la MRC de Coaticook Villa Marie Claire inc CSSS du C ur de l le CLSC Villeray CSSS du Sud Ouest Verdun CLSC Saint Henri CSSS de Bordeaux Cartierville Saint Laurent CLSC Saint Laurent CSSS de Laval CSSS d Argenteuil CSSS du Lac des Deux Montagnes CSSS de Th r se De Blainville CSSS Pierre Boucher CLSC des Seigneuries CLSC Simonne Monet Chartrand CLSC de Longueuil Ouest CSSS Jardins Rouss
169. e celle ci peut devenir une activit d veil la lecture et l criture lorsque le parent en profite pour changer avec l enfant au sujet de ce qu il crit S asseoir une table et expliquer l activit au parent et l enfant Nous allons faire une carte pour ta grand m re Line parce que c est sa f te la semaine prochaine Ca va lui faire plaisir que Pon ait pens elle Pour faire la carte plier un carton en deux et proposer l enfant de d corer le dessus collage coloriage peinture Chercher ensemble le contenu du message mettre l int rieur au besoin sugg rer des id es crire le message avec l enfant Le parent peut se placer derri re lui lui donner un crayon tenir sa main et crire le message avec lui en nommant chaque mot Si l enfant est trop jeune refuse ou n y arrive pas le parent crit seul le message en lui disant au fur et mesure chaque mot Faire signer la carte par l enfant Pour les plus jeunes faire un gribouillis des X pour des bisous Pour les plus vieux crire son pr nom seul en l aidant et en lui faisant copier Relire le message a haute voix Demander l enfant s il est content de sa cr ation F liciter le parent et l enfant pour leur travail Profiter de ce moment pour relever les dimensions de pr criture et de pr lecture que cette activit permet d aborder Proposer d autres activit s semblables un mot affectueux dans la bo te lunch
170. e de qualit R pondre aux demandes de contact de l enfant et lui offrir spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Contenu Une activit de jeu parent enfant ax e sur la lecture et l utilisation des crits de l environnement On fait une liste Sugg rer au parent qu il prenne son enfant sur ses genoux pour crire une liste a peut tre une liste d achats de choses faire d ingr dients pour une recette etc Par exemple si l on pr pare la liste d picerie e proposer l enfant de pointer du doigt sur le cahier publicitaire ce qu il e souhaite acheter en nommant au fur et mesure les l ments choisis Mat riel e proposer au parent d crire le nom des l ments choisis en expliquant Cahiers l enfant ce qu il fait voix haute Par exemple Regardons le cahier publicitaire pour voir s il y a des choses dont on a besoin Oh Regarde ici il y a des bananes On va en acheter Je vais l crire pour ne pas l oublier Sur le chemin de l picerie changer avec le parent sur la fa on dont il peut attirer l attention de l enfant sur le mat riel crit qu il peut rencontrer en se promenant L id e est de l amener graduellement prendre conscience qu il y a des crits partout publicitaires papier crayon Par exemple lorsque le parent va l picerie pied en autobus ou en voiture
171. e faire des choses par lui m me qu il est fier d tre un gar on ou une fille qu il est l aise avec les autres que ses besoins seront combl s ou que l on en tiendra compte et qu il peut faire des choix Vers l ge de 2 ans l enfant est en mesure de reconna tre correctement son genre sexuel et celui des autres partir d indices ext rieurs ex longueur des cheveux type de v tements mais il ne comprend pas que l on garde le m me genre sexuel toute sa vie Les nouvelles capacit s cognitives de l explorateur ont un effet direct sur la conscience qu il a de lui m me La capacit de faire des liens entre des v nements pass s et ses exp riences pr sentes lui permet d avoir une conscience de soi plus complexe Cependant la conscience que l enfant a de lui m me n est pas encore solide et stable Il peut avoir de la difficult comprendre qu il est toujours la m me personne m me lorsqu il agit diff remment ou qu il prouve des motions contradictoires La stabilit du regard que ses parents portent sur lui et l image qu ils lui renvoient sont tr s importantes M me lorsque l enfant fait quelque chose d interdit par ses parents il a besoin de sentir qu il demeure toujours quelqu un d aimable leurs yeux afin de forger son estime de lui m me Lorsque l on demande un explorateur de parler de lui il a tendance se d crire partir de ses caract ristiques visibles et de ses acti
172. e l enfant Appliquer cette cons quence dans un climat calme et respectueux Toujours aller voir l enfant d s qu il se calme un peu ou au terme du d lai maximal sans le moraliser Recommencer la proc dure s il ne s est pas calm 5 Amener l enfant faire un acte de r paration Amener l enfant s excuser aupr s de la personne par un acte de r paration qu il aura choisi parmi diff rentes possibilit s Par exemple en consolant l autre personne par un c lin en lui pr tant son jouet pr f r etc 6 Valoriser le bon comportement social 164 F liciter l enfant chaque fois qu il utilise des mots pour exprimer ses d sirs ou ses motions Lui faire remarquer les effets b n fiques de son comportement par exemple Tu vois Nicolas aime tre avec toi quand tu joues doucement ventuellement motiver l enfant jouer calmement ou utiliser des mots lorsqu il est f ch l aide d un tableau de motivation Laperri re et coll 1996 Fiche 43 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le trottineur et Je suis attentif l explorateur Fiche 44 Axe et objectifs de l intervention Attention de courte dur e Proposer des activit s adapt es l ge de l enfant et visant am liorer sa capacit d attention Modifier l environnement afin de faciliter la concentration de l enfa
173. e les consignes Donner une cons quence logique aux comportements inappropri s Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur l int gration des limites et des consignes Profiter des pr occupations du parent relativement l opposition de son enfant pour amorcer l change ou proposer au parent de discuter partir d une situation Situation Le p re de Jessica 3 ans demande sa fille de ranger ses blocs avant de partir visiter sa grand m re Range tes blocs Jessica on part chez mamie Jessica concentr e sur son jeu ne r agit pas la demande de son p re Son p re lui demande plusieurs fois de collaborer Lorsqu il tente de la prendre pour l amener la voiture Jessica se met hurler et s enfuit dans une autre pi ce de la maison Demander au parent s il a d j v cu une situation semblable avec son enfant Si oui lui demander de raconter cette situation Discuter avec le parent des diverses demandes qu il adresse son enfant Trouver avec lui une situation importante o il d sire que son enfant respecte les r gles V rifier comment il interpr te l opposition de son enfant Explorer les causes possibles d opposition e L environnement est non structur et les limites sont peu claires e L environnement familial est surprotecteur et l enfant ne tol re aucune frustration e L environnement est hostile et l enfant r agit par la peur e Autres Explorer ensuite la fr q
174. e leur enfant Un enfant s l ve tout seul Certains parents peuvent aussi croire qu un enfant s l ve tout seul Pour eux comme un enfant est comme un petit adulte ils n ont pas besoin de lui apporter une attention particuli re pour qu il d veloppe sa motricit son langage sa sociabilit ou sa ma trise de soi lls n ont qu lui donner les soins de base pour qu il grandisse Ces parents ne comprennent pas le r le qu ils peuvent avoir dans le d veloppement de leur enfant Un enfant est insensible ce qui se passe autour de lui Certains parents croient que leur enfant n est pas sensible son environnement psychologique n a pas conscience de la qualit des relations ou du climat motif autour de lui Selon eux par exemple un climat de violence n affecterait pas un jeune enfant Il ne faut pas g ter son enfant Enfin la croyance qu on va g ter un enfant en le prenant pour le consoler ou en r agissant rapidement a ses pleurs est tr s r pandue Des parents craignent que s ils c dent aux pleurs de leur enfant il deviendra capricieux Ils souhaitent que leur enfant apprenne tre raisonnable comme un adulte et qu ainsi il s adapte plus facilement la vie en soci t Les informations sur le d veloppement de l enfant donn es par l intervenante peuvent galement entrer en comp tition avec celles que poss de le parent ou que lui ont donn es les grands parents la voisine lamie etc Les parents pe
175. e parent si sa r ponse est claire et franche Dans le cas contraire formuler sous forme d hypoth amp se une r ponse ad quate Est ce possible que la petite fille pleure parce qu elle a de la peine d avoir perdu son chat Qu en penses tu Suzanne Qu en penses tu Jessica Poursuivre l activit jusqu ce que l enfant ou le parent montre des signes de d sint r t la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions dans le quotidien d tre plus attentif aux questions de son enfant d y r pondre davantage et de les encourager Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu Porganiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 27 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Il est important que le parent valorise son enfant lorsqu il lui pose des questions Elles sont le reflet de son intelligence En plus d explorer activement son environnement l explorateur cherche maintenant comprendre comment les choses fonctionnent et pourquoi les v nements surviennent C est la p riode des innombrables questions C est quoi Qui Comment O Pourquoi et des hypoth ses parfois un peu farfelues La curiosit de l enfant semble sans limites et porte sur tous les aspects de son environnement Il est important que le parent _ r ponde clairement aux q
176. e petit pot Profiter d une occasion o le parent voque l apprentissage de la propret de son enfant pour explorer avec lui si l enfant est pr t sur les plans physiologique et psychologique e Sa couche reste s che plusieurs heures et il a des selles r guli res et moul es e peut marcher jusqu au petit pot et y rester assis de fa on stable e comprend des directives simples e peut indiquer par des mots qu il a envie pipi caca pot etc et il se plaint lorsque sa couche est souill e e peut descendre seul son pantalon e manifeste un d sir d ind pendance Je veux le faire Explorer par la suite comment le parent s y prend pour encourager son enfant tre propre Selon ses r ponses explorer avec lui les diff rentes strat gies suivantes e Encourager l enfant s asseoir sur le pot ou la toilette quelques minutes chaque jour afin de se familiariser avec ce dispositif e S assurer de l accessibilit du petit pot pour l enfant e Inviter l enfant l avertir lorsqu il a besoin d aller sur le pot e Fournir l enfant un si ge adapt et un tabouret pour les pieds si une toilette ordinaire est utilis e e Mettre l enfant des v tements taille lastique viter les boutons les collants et les salopettes pour faciliter un d shabillage rapide L t peut faciliter en ce sens cet apprentissage e Choisir le vocabulaire employer parce que l enfant va l utiliser partout Ex
177. e pour le tenir occup ou pour qu il ne d range pas placer l enfant devant la t l vision ne suffit pas pour l aider se d velopper Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 7 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 Suggestions et commentaires pour l intervention Prendre soin d un enfant peut perturber le quotidien d un parent Certains plus indispos s que d autres par cette r alit r agissent en ignorant l enfant pendant un laps de temps en lui donnant des t ches d passant ses habilet s ex demander l enfant de ranger seul tous les jouets qui tra nent dans sa chambre en faisant tout sa place pour aller plus vite ou en s impatientant Prendre le temps d couter le parent d pass Mettre en perspective les attentes de l enfant et ses besoins Rappeler que l enfant de cet age peut tre attentif pendant environ deux minutes Organiser un r pit pour le parent Un enfant trop autonome pour son age un petit adulte peut tre un indicateur d un milieu n gligent V rifier que les comportements d autonomie attendus par le parent sont adapt s l ge de l enfant L enfant et les t ches quotidiennes C est quoi a Nicolas C est une banane oui une banane Veux tu un petit morceau de banane Tiens un beau morceau de banane pour Nicolas interroger l enfant sur ce que l on manipule Qu est ce que fait maman Maman netto
178. e service de garde et le parent est essentielle pour permettre le meilleur panouissement de l enfant en milieu de garde C est un des cinq principes la base d Accueillir la petite enfance Programme ducatif des services de garde du Quebec L enfant a besoin que s tablissent des relations de confiance mutuelle d entraide et de respect entre ses parents et l ensemble des adultes qui l entourent e il aura alors un sentiment de vivre dans un univers coh rent e les parents se sentent accept s et les adultes du service de garde savent qu ils peuvent compter sur eux pour mieux jouer leur r le Le parent le personnel ou la responsable du service de garde en milieu familial RSG peuvent collaborer quotidiennement 1 l arriv e au service de garde Le parent peut faire part des l ments pertinents pouvant faciliter la transition de l enfant de sa famille au milieu de garde ex humeurs et conditions de sant demandant un suivi particulier ou une difficult familiale ayant des r percussions sur l enfant Le personnel ou la RSG s informe de l enfant et des consignes particuli res ll pr sente l horaire de la journ e 2 Au d part Le parent peut discuter avec l ducatrice ou la RSG du d roulement de la journ e lire le cahier de bord et aussi discuter des aspects qui le pr occupent dans le comportement de son enfant tout comme des aspects positifs de son d veloppement Le personnel ou la RSG
179. e un livre faire un casse t te etc 2 modifie l environnement afin de faciliter la concentration de son enfant Limiter le bruit et am nager des petits coins pour jouer afin de restreindre les distractions 3 permet son enfant de jouer dans un coin tranquille Pour diminuer son excitation encourager l enfant aller jouer dans son coin ou le laisser d cider seul de s y rendre 4 encourage et f licite son enfant lorsqu il prolonge la dur e de son attention L encourager souvent au d but par des paroles des gestes des sourires des applaudissements puis une fois la concentration am lior e espacer les compliments 5 introduit du nouveau mat riel ou une variante dans les jeux de son enfant Pour maintenir l int r t de l enfant pour une activit introduire des variantes d s les premiers signes de d sint r t 6 offre un peu d aide son enfant afin de r duire ses frustrations L encourager pers v rer quelques minutes de plus avant de cesser l activit Recours une ressource sp cialis e Au terme de la p riode pr scolaire si la dur e de l attention de l enfant est toujours courte moins de 15 minutes une observation attentive des causes possibles permet de d terminer avec les parents des pistes d intervention Avant de parler d hyperactivite chez l enfant il est d abord important de tenir compte de son ge et de son niveau r el d activit Il est important d obs
180. ec le parent des changements possibles pour assurer la s curit de l enfant Par exemple utiliser des contenants ex bo te de lingettes pour ranger des objets de petite taille mettre une planche de bois pour bloquer les escaliers Inviter le parent r aliser ces changements sur le champ ou bien voquer avec lui la possibilit qu il fasse un am nagement ad quat d ici la rencontre suivante Quand pourrais tu le faire Comment vas tu Porganiser pour le concr tiser Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 EXEMPLES DE SITUATIONS ET DE SOLUTIONS D AM NAGEMENT Situations Solutions ad quates L enfant s amuse a jouer dans la cuvette de la toilette fouille dans les produits de maquillage etc Ranger les produits de maquillage et d entretien ainsi que les m dicaments dans un endroit inaccessible Toujours surveiller l enfant quel que soit l endroit o il se trouve Fermer les portes Am nager un coin de la salle de bain pour l enfant Planifier des p riodes de jeux d eau sous surveillance dans le lavabo ou dans le bain L enfant grimpe partout dans la maison D cider d un endroit s curitaire o l enfant a le droit de grimper L amener jouer dehors le plus souvent possible L enfant veut le cendrier d pos sur le bras du fauteuil Mettre le cendrier le briquet les allumettes les ci
181. el d animaux cuill res bouchons ou crayons etc Si possible choisir des objets __ Contenants que l enfant conna t et peut nommer identiques objets i du quotidien Cacher un objet sous chacun des contenants plac s devant l enfant Par exemple demander l enfant O est la bobine de fil Au d but prendre des objets tr s distincts puis complexifier le jeu avec des objets de plus en plus similaires et en ajoutant un contenant Si l enfant commence conna tre les couleurs rouge bleu jaune utiliser cette distinction Encourager le parent f liciter l enfant par des paroles et des gestes affectueux Pour l explorateur Avec l explorateur on utilise un jeu de m moire En apporter un en A emprunter un la biblioth que ou la ludoth que ou encore mettre profit Mat riel celui que l enfant poss de d j Jeu de m moire Le but du jeu est d associer les images identiques Sugg rer au parent de commencer le jeu avec deux paires d images connues de l enfant Lorsque l enfant r ussit former ces paires le parent peut augmenter progressivement le niveau de difficult jusqu l utilisation de toutes les cartes du jeu Pour le trottineur comme pour l explorateur Lorsqu un objet est trouv ou une carte retourn e sugg rer au parent de nommer l objet ou l action et de faire parler l enfant Nicolas qu est ce qu il y a sous le bol Oui c est un crayon tu as tout a fait raison Que fait on a
182. ement agressif qui met sa s curit ou celle des autres en danger Utiliser le retrait en mettant l enfant l cart et lui expliquer la raison du retrait peut s av rer n cessaire Dire l enfant par exemple Tu as fait mal Jonathan C est un comportement inacceptable Va r fl chir dans un coin quelques minutes Apr s quelques minutes aller chercher l enfant sans le sermonner On peut isoler l enfant quelques minutes dans un coin ou ailleurs mais il ne faut pas l envoyer se coucher car le sommeil et ce qui l entoure doivent tre per us comme un bienfait De plus la dur e de l isolement ou de la privation d un objet doit tre raisonnable et tenir compte de l ge de l enfant ex 2 ans 2 minutes 3 ans 3 minutes couter ce que l enfant a dire sur son comportement et l encourager pr senter ses excuses l autre enfant ou l adulte doit faire partie de la proc dure de retrait Pour utiliser l arr t d agir il est important que l adulte soit calme L enfant doit comprendre que ce n est pas lui qui est inappropri mais bien son comportement Si l agressivit instrumentale chez l enfant demeure fr quente la fin de la p riode pr scolaire il faut se demander si e l enfant poss de les habilet s sociales qui permettent d entrer en contact avec les autres de fa on ad quate ex prendre contact demander offrir son aide partager coop rer On peut parfois explique
183. ement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Un milieu familial sain et stimulant Certains facteurs socio conomiques et environnementaux sont reconnus comme ayant une influence sur le d veloppement de l enfant la pauvret l absence de r seau social la faible scolarisation des parents les conflits conjugaux et la pi tre qualit du quartier La pauvret nuit la disponibilit physique et psychologique des parents duquer un enfant dans la pauvret repr sente un d fi consid rable Malgr tout la plupart des familles dans cette situation r ussissent fournir un contexte de vie appropri leur enfant Celles qui r ussissent le mieux poss dent g n ralement un bon r seau social De nombreuses tudes indiquent qu un r seau social fort offrant un bon soutien peut avoir un effet b n fique sur la qualit de l interaction parent enfant sur le fonctionnement familial sur la sant mentale des parents et sur l utilisation de bonnes pratiques parentales l inverse l isolement social et l absence de r seaux d entraide sont des l ments qui associ s la monoparentalit constituent d importants facteurs de risque pour le d veloppement des enfants La monoparentalit tout comme la pauvret peut limiter la disponibilit physique et psychologique du parent La faible scolarit de la m re est un autre facteur souvent associ aux difficult s v cues
184. enfant fait le fonctionnement des choses etc ND Peu a peu l enfant int riorisera ces explications et enrichira son vocabulaire et sa compr hension du monde qui l entoure Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent parler voix haute son enfant Laisser le temps au parent de se familiariser avec ce type d activit Apres quelques rencontres il devrait s impliquer plus ais ment Agissez vous m me titre de mod le en commentant ce que l enfant fait pendant la ou les premi res s ances de jeu Fiche 11 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Je veux ma doudou Le trottineur Fiche 12 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Emotions Rassurer l enfant lorsqu il vit des motions intenses Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur sa sensibilit son enfant lorsqu il vit des motions intenses Une grosse peine Profiter d une situation o l enfant vient de vivre une motion intense pour aborder avec le parent les questions suivantes Que fais tu lorsque ton enfant vit une grosse peine Comment as tu r agi Est ce que ton enfant se console rapidement Mat riel Mise en situ
185. ension Cela risquerait d accro tre sa peur la fin de la rencontre revenir sur la discussion Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 22 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents R agir rapidement avec des mois et des gestes pour rassurer l enfant lorsqu il a peur sa peur doit tre prise au s rieux Ne jamais ridiculiser ou minimiser la peur de l enfant Pour l enfant l motion ressentie est bien r elle et tout fait justifi e m me si elle para t anodine L enfant exprime son trop plein motif Les peurs sont fr quentes chez le jeune trottineur Elles peuvent tre de tout ordre peur des trangers du tonnerre de la noirceur de l aspirateur d un animal des personnages fantastiques ex sorciers monstres etc Certains enfants par les caract ristiques de leur temp rament sont aussi plus peureux que d autres Certaines peurs et motions intenses ne disparaissent pas d s les premi res interventions et l enfant peut difficilement s en sortir seul Patience sensibilit attitude rassurante affection et compr hension sont alors n cessaires pour le rassurer l aider g rer ce flot d motions intenses pour sa petite personne Un trottineur qui pleure depuis cinq minutes a grandement besoin d tre consol et rassur par son parent Un enfant qui a peur son c ur bat plus vite ses musc
186. ent de l enfant Ainsi l enfant qui vit dans un environnement familial o les soins affectifs sont impr visibles aura tendance s opposer aux adultes et a adopter des comportements derangeants dans le but d obtenir la proximit de leur part Ces m canismes seront galement observables dans les moments de s paration L enfant qui vit dans un environnement familial o les soins affectifs sont absents ou teint s de rejet a plut t tendance viter les adultes s opposer a eux dans plusieurs contextes et s adresser eux uniquement lorsqu il a besoin de leur soutien instrumental Dans les situations o il a besoin d un soutien affectif il n a pas tendance se tourner vers l adulte L opposition l adulte chez ces enfants est intense et parfois tr s p nible pour ceux qui en ont la responsabilit 39 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Tous ces indices doivent orienter l intervention aupr s de la famille et dans les autres milieux de vie de l enfant Les adultes qui accompagnent cet enfant doivent comprendre les motifs de son opposition et apprendre r pondre de fa on sensible et ajust e ses besoins Le parent qui aide son enfant comprendre les demandes qu il lui fait et s y conformer 1 nonce des demandes simples claires logiques et r alistes Un enfant se comportera mieux si on lui adresse une
187. er l cole mais aussi favoriser son d veloppement global Comment vois tu a Qu est ce qui pourrait aider ton enfant d velopper de bonnes relations avec les autres bien se d velopper dans toutes les dimensions de sa personne et bien se pr parer l cole m me son ge e Compl ter ou modifier les perceptions ou croyances du parent en pr cisant qu il est n cessaire que son enfant rencontre d autres enfants qu il puisse jouer avec eux et apprendre partager attendre son tour Il est aussi important qu travers ses jeux il fasse toutes sortes d explorations d activit s et de d couvertes dans diff rents contextes langage couleurs musique cultures jeux moteurs habitudes de vie ou alimentaires comportements qui influencent sa sant et son bien tre etc et qu il apprenne aimer les livres ou parler avec d autres enfants d autres adultes que ses parents etc e valuer avec le parent ce qui pourrait l inciter inscrire son enfant dans un milieu de garde ex bienfaits pour le d veloppement de l enfant et avantages pour le parent et les obstacles qui lemp chent de le faire ex disponibilit des places proximit g ographique accessibilit conomique accueil e tablir avec lui ses projets personnels pour la prochaine ann e l amener r fl chir aux possibilit s nouvelles que pourrait lui procurer la fr quentation d un milieu de garde par son enfant ex r pit retou
188. er au parent s il reconna t et nomme les motions v cues par son enfant et s il est lui m me l aise de lui parler de ses propres motions la reconnaissance des motions Pour le trottineur g de moins de 2 ans Proposer au parent et l enfant un jeu de mimiques accompagn es de sons Par exemple demander au parent de faire semblant de pleurer en mettant le son ouin ou de faire semblant d tre en col re en mettant un grognement Encourager le parent nommer alors l motion qu il imite Regarde Nicolas maman a de la peine Ouin Ouin Il existe des livres pour tout petits sur les motions imagiers avec photos des expressions faciales Un support visuel peut tre plus stimulant et peut diminuer la peur du ridicule pour le parent Pour le trottineur g de plus de 2 ans Proposer au parent d utiliser des images provenant de journaux ou de magazines pour pr senter des expressions d motion son enfant Selon l ge de ce dernier le parent peut nommer lui m me l motion pr sent e ou demander l enfant de le faire en pr cisant les indices sur lesquels il se base pour l identifier Aider l enfant reconna tre les indices non verbaux des motions exprim es par les diff rentes illustrations de visages Par exemple Regarde cette image Nicolas Comment se sent ce personnage Il est content C est vrai il est content regarde son grand sourire et ses yeux rieurs Il est vraiment content
189. er au site www mfa gouv qc ca famille soutien a la famille services de garde consult le 7 juillet 2009 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 47 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 8 e Le parent doit indiquer s il s agit d une nouvelle inscription dans un autre service de garde r gi et s il a d j b n fici de la contribution r duite ou de la contribution parentale Il doit aussi remettre l attestation des services de garde re us durant l ann e de r f rence nombre total de journ es de garde contribution r duite depuis le 1 septembre de l ann e de r f rence Si un parent h site faire la demande parce qu il re oit l aide de dernier recours ou qu il ne travaille pas lui rappeler que c est un droit de recevoir cette aide financi re Au 31 janvier 2009 le Qu bec comptait pres de 205000 places contribution r duite chaque ann e une exemption de la contribution parentale est accord e pour plus de 11 000 enfants Les tapes pour inscrire son enfant Prendre connaissance de la brochure la recherche d un service de garde ducatif pour votre enfant o sont pr sent s des l ments utiles pour faciliter la recherche d un service de garde ducatif de qualit On y retrouve des d finitions de services de garde et d organismes responsables de leur encadrement un questionnaire pour d terminer ses besoins et pr f rences en mati
190. er et de l autor gulation des motions et des comportements l irritabilit des enfants diminue consid rablement x M me si les crises sont parfois difficiles a supporter pour les parents il ne faut pas s en inqui ter outre mesure Elles sont encore pour les enfants de cet age un des seuls moyens pour exprimer leurs motions attirer l attention de l adulte laisser sortir leur trop plein d nergie ou encore pour obtenir ce qu ils d sirent Les enfants d ge pr scolaire n ont pas encore la maturit n cessaire pour comprendre qu il existe d autres fa ons de r agir ce qui leur d plait Ce sont les adultes significatifs de leur entourage qui vont les aider trouver d autres fa ons de r agir 7 Laperri re et coll 1996 36 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le parent qui aide son enfant g rer son irritabilit 1 ignore son enfant pendant la crise de col re et l aide mettre des mots sur ce qu il ressent apr s la crise Afin d viter de renforcer le comportement de l enfant qui d sire de l attention par la crise de col re il vaut mieux Pignorer syst matiquement Cela finira par faire dispara tre le comportement ind sirable Cependant les raisons de la crise et la fa on dont l enfant se sent doivent tre abord es une fois qu il est calme Ce sont ces aspects qui m ritent de l attent
191. er lorsqu il fait des commentaires comme Elle est haute ta tour Jessica Le bloc jaune est tr s joli c t du bleu Mat riel Demander au parent s il joue souvent avec son enfant 10 12 blocs de e Si sa r ponse est n gative aborder avec lui l importance du jeu pour son ie enfant pourquoi il a besoin d un adulte pour jouer etc us a petits Voir Informations transmettre aux parents contenants de e Sisa r ponse est positive l encourager a procurer l enfant du mat riel de plastique que l enfant peut jeu vari avec lequel il peut jouer dans un espace s curitaire par exemple manipuler papier crayons casse t tes jouets solides adapt s son ge Construisons une tour Proposer au parent et l enfant de construire ensemble une tour et de s amuser la faire tomber Mat riel Sugg rer au parent de laisser l enfant le leadership du jeu 10 12 blocs de bois ou de Souligner chacun leur plaisir mutuel plastique A j es f color s ou petits Suggerer des variantes ou l utilisation de jeux maison voir Informations contenants de transmettre aux parents S il y a une ludoth que dans le quartier plastique que informer le parent de l existence de cette ressource qui pr te des jouets l enfant peut manipuler A la fin de la rencontre revenir sur l activit choisie et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais
192. er ton jouet Jessica C est gentil Nicolas de lui pr ter le jouet elle va te le rendre tout l heure Jessica Nicolas n a pas termin de jouer avec son jouet il te le passera plus tard Nicolas dis Jessica tout l heure Nicolas as tu demand Jonathan s il veut te pr ter son camion On doit le demander avant de le prendre Discuter ensuite de l importance du jeu avec d autres enfants pour le d veloppement de la socialisation Proposer au besoin des activit s plus structur es comme celles offertes par des organismes communautaires des haltes garderies etc la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 23 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents Des le plus jeune age l enfant aime tre en pr sence d autres enfants et ce m me lorsque ses jeux se font en parall le M me s il joue en parall le l enfant apprend en observant les autres Il cherche imiter ce que font les autres et apprend ainsi diverses fa ons de faire les choses Peu peu avec l ge il jouera a des jeux qui demandent plus de collaboration et de n gociation avec les autres enfants Il apprend ain
193. er une ressource sp cialis e L enfant a trop d id es Il n a pas encore la ma trise du langage il veut parler trop vite et a tendance b gayer Le parent peut tre fier de son enfant qui franchit une nouvelle tape cela prouve qu il a le go t du langage L enfant pr sente L attitude adopter est la tol rance et la patience 4 ans N un Le parent peut utiliser ponctuellement diff rentes p R strat gies encourager l enfant par le regard un sourire lui norma dire de prendre son temps de respirer lui sugg rer des mots quand le besoin s en fait sentir proposer des traductions La meilleure attitude reste la r ceptivit afin d viter que l enfant ne sente une pression L enfant pr sente Si le b gaiement persiste cela devient pathologique un b gaiement 5 eee Vers 6 7 ans secondaire Une valuation par une ressource sp cialis e est persistant ou n cessaire r current Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Fiche 45 Page 5 de 5 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales LES FICHES D ACTIVIT POUR L INTEGRATION DE L ENFANT DANS UN MILIEU DE GARDE EDUCATIF 229 Int grer mon enfant dans un milieu Le trottineur et 7 l explorateur de garde ducatif Fiche 46 Axe et objectif de l intervention Int gratio
194. erver l enfant dans toutes ses sph res d activit diff rents moments diff rents lieux diff rents entourages afin d viter un diagnostic trop rapide Un petit nombre d enfants 3 5 pr sentent un trouble d ficitaire de l attention avec hyperactivit Ce trouble se reconna t aux sympt mes suivants plus courte dur e d attention que les autres enfants du m me ge distraction facile par la premi re chose qui capte l attention impulsivit dans les r actions mouvements sans arr t et sans but agressivit et hostilit fr quente l gard des r gles Le recours une ressource sp cialis e est alors n cessaire pour tablir un diagnostic m Essa 2002 75 Essa 2002 44 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 3 5 Les difficult s li es au sommeil Au cours de la petite enfance les difficult s de sommeil des enfants sont fr quentes et posent un d fi de taille aux parents Plusieurs d entre eux consultent les p diatres ce sujet On rapporte que 25 50 des b b s de 1 an ont des difficult s de sommeil alors que ces difficult s sont pr sentes chez 25 30 des enfants g s de 3 5 ans Bien que ces difficult s soient fr quentes et normales ces ages il faut s en pr occuper puisqu elles ont un effet n gatif sur le d veloppement de l enfant et sur toute la famille En effet les enfants qui on
195. es Par exemple Oui le ca mion Causes possibles des difficult s de langage Une observation attentive et une exploration des causes possibles peuvent aider trouver avec les parents l origine des troubles et des pistes d intervention Exemples e L enfant a t il une bonne ou e A t il souvent fait des otites R agit il lorsque vous l appelez par son pr nom e A t il un frein de langue assez long e L enfant a t il un vocabulaire assez tendu pour pouvoir s exprimer e Le ton de voix utilis par les adultes incite t il l enfant garder le silence e L enfant a t il le go t de communiquer Malcuit et coll 2003 49 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales x e L enfant a t il une nature anxieuse Est il introverti La timidit nuit elle sa volont de communiquer e Lattitude du parent le maintient elle dans un statut de b b R pond il au besoin de l enfant avant m me que celui ci ait eu le temps de l exprimer e Le parent est il conscient du r le qu il a jouer dans le d veloppement du langage de son enfant e Quelle est la langue maternelle e Le parent pr sente t il lui m me des difficult s sur le plan langagier Diff rence entre difficult s de langage et pathologie Une difficult de langage sera passag re Souvent l enfant conserve un niveau de langage quelque temps puis
196. es 485 508 Sparling J and I Lewis 2001a LearningGames The abecedarian curriculum 24 to 36 months North Carolina Early Learning Inc Sparling J and I Lewis 2001b LearningGames The abecedarian curriculum 12 to 24 months North Carolina Mind Nurture Sparling J and I Lewis 2004a LearningGames The abecedarian curriculum North Carolina Early Learning Inc Sparling J and I Lewis 2004b LearningGames The abecedarian curriculum 48 to 60 months North Carolina Early Learning Inc 273 Sroufe L A R G Cooper G B DeHart and M E Marshall 1996 Child development Its nature and course New York McGraw Hill Inc Statistique Canada 1998 Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes 2 cycle 1996 Le Quotidien 28 octobre Sweet M A and M I Appelbaum 2004 Is home visiting an effective strategy A meta analytic review of home visiting programs for families with young children Child Development 75 5 1435 1456 Tarabulsy G M et E Moss 2004 L attachement parent enfant pertinence pour la pr vention dans des contextes de vuln rabilit Pr sentation faite au cours des 8 Journ es annuelles de sant publique Montr al 2 d cembre Th riault J et N Lavoie 2004 L veil la lecture et l criture Une responsabilit familiale et communautaire Montr al ditions Logiques Thoman E B 2004 Profils de sommeil et impacts s
197. es autres modules du parc 3 La course Pour le trottineur Marcher sur les talons ou sur la pointe des pieds se promener en tirant un jouet Pour l explorateur Courir faire des pas de g ant ou de souris sauter pieds joints jouer la tag jouer cache cache 4 Leballon Pour le trottineur Faire rouler le ballon et tenter de l attraper cacher le ballon derri re un arbre ou un module et tenter de le retrouver Mat riel Balle ou ballon l ger paille ou Pour l explorateur anneau eau savonneuse Donner des coups de pied dans le ballon faire rebondir le ballon 5 Les bulles Pour le trottineur et l explorateur Faire des bulles que l enfant tente d attraper Des jeux possibles selon les saisons e Faire des tas de feuilles et sauter dedans Automne ER e Cueillir des pommes e Aller glisser e Faire un bonhomme de neige Hi e Faire lange de neige c est dire se coucher dans la neige sur le dos et faire aller iver EE He ses bras de haut en bas et ses jambes de l ext rieur vers l int rieur e B tir un fort e Lancer des boules de neige e Faire une chasse au tr sor Avoir une liste d objets branche caillou tr fle uf de P ques etc trouver dans la nature Bien d limiter le terrain Printemps N e Observer un nid de fourmis la forme des nuages des vers de terre sur l asphalte apr s la pluie des coccinelles un ruisseau ou une fontaine dans le bois etc e
198. es histoires tr s connues dont les images illustrent clairement le texte Inventer une histoire partir des images Faire des jeux de vocabulaire Montre moi qu est ce que c est Fais moi le cri de l animal Faire des jeux d association Montre moi o il y a du bleu Combien y a t il de petits cochons Des livres dans votre sac Installer le rituel de lire un livre la fin de chaque visite imagiers contes etc Une bo te de livres disponibles pour les intervenantes peut tre pratique cet effet Les livres lagu s des biblioth ques municipales des maisons d dition d une commission scolaire ou de CPE peuvent constituer de belles ressources utiliser lors de vos visites domicile Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 18 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Un souhait pour toi Le trottineur et l explorateur Fiche 19 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Mettre la disposition de l enfant du mat riel crit diversifi Contenu Une activit de jeu parent enfant qui permet d interagir au sujet de la lecture et de l criture La carte d anniversaire Proposer au parent de confectionner une carte d anniversaire avec son enfant Une activit aussi simple qu
199. es objectifs choisis en lien avec les t ches d veloppementales de l enfant les difficult s passag res ou l int gration dans un milieu de garde e la ou les fiches d activit qui devraient tre prioritairement utilis es au cours de la ou des prochaines rencontres e les comportements du parent ou de l enfant souligner et valoriser e le jeu ou l activit qui devrait tre utilis un moment de la rencontre m me s il y a des situations urgentes qui viennent interf rer avec la planification pr vue e le type de suivi faire apr s chacune des rencontres Ainsi tout en tant sensible aux situations difficiles v cues par les parents et en coutant leurs pr occupations au moment de la visite l intervenante s assure par la planification que l intervention tiendra compte syst matiquement des besoins de l enfant et de son d veloppement 3 6 3 L intervention individualis e Pour avoir une incidence sur les familles l intervention exige la fois de la rigueur offrir un contenu structur pendant les rencontres et une grande souplesse afin de s ajuster aux sp cificit s et aux besoins de chacune d entre elles Les besoins de l enfant demeurent toujours au c ur des pr occupations Dans le cadre de l intervention aupr s des familles vivant en contexte de vuln rabilit l intervenante est souvent amen e contribuer la r solution de situations urgentes et complexes Dans ces situations l obje
200. es pratiques parentales Imiter et faire semblant Le trottineur c est amusant Fiche 10 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Capacit s cognitives Proposer des jeux structur s Contenu Une activit parent enfant pour favoriser les jeux symboliques de l enfant c est dire l imitation et la simulation Je fais semblant de Demander au parent si son enfant aime imiter ce qu il voit et s il joue faire semblant Discuter avec lui de l importance du jeu symbolique et de ce qu un parent peut faire pour encourager l enfant dans ce comportement Sugg rer au parent de participer ce type de jeu avec son enfant Par exemple jouer faire semblant de e pr parer un repas avec l enfant et le manger Utiliser un petit ensemble de vaisselle miniature si l enfant en poss de un ou quelques l ments de vaisselle en plastique e prendre soin d un b b Si l enfant n a pas de poup e utiliser un animal en peluche e faire l picerie en achetant divers aliments qui peuvent tre repr sent s par des blocs ou tout autre objet Encourager le parent entrer dans le jeu imaginaire de l enfant Voici quelques exemples Comportement de l enfant Ce que le parent peut dire L enfan couche au sol sur un coussin alors ji SR qu il a Oh Est ce que ce b b est fatigu rn prend
201. es pratiques parentales inappropri es Dans ces situations les interventions visent d abord r duire le stress de ces parents et les soutenir dans les moments difficiles auxquels ils font face Bien souvent ces parents poss dent les habilet s parentales n cessaires pour affronter les difficult s passag res de l enfant mais ils sont trop envahis par leurs propres probl mes pour r pondre ad quatement ses besoins Une fois le stress diminu les pratiques sugg r es dans les fiches peuvent d buter Certains enfants peuvent conna tre des difficult s qui ne sont pas passag res et pour lesquelles l intervention des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance s av re insuffisante Ces difficult s qui risquent d avoir des r percussions sur leur d veloppement au del de la p riode pr scolaire exigent l intervention d une ressource sp cialis e et ne sont donc pas abord es dans ce guide 35 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales e Si les parents sont peu outill s pour faire face aux difficult s passageres de leur enfant dans un tel cas le manque de compr hension du d veloppement des enfants ainsi que des habilet s parentales moins ad quates font en sorte que les difficult s de l enfant perdurent et s intensifient Les parents et les enfants se retrouvent alors dans des situations de plus en plus conflictuel
202. es strat gies mettre en place pour maintenir l attention de l enfant Se demander d abord si l activit est appropri e l ge de l enfant et si elle l interesse Modifier l environnement afin de faciliter la concentration de l enfant limiter le bruit et am nager des coins pour jouer afin de restreindre les distractions Par exemple fermer la t l vision mettre un tapis par terre pour r duire le bruit Permettre l enfant d aller de lui m me dans un coin tranquille pour diminuer son excitation et tre disponible pour l activit Proposer des activit s visant am liorer la capacit d attention de l enfant Par exemple lire un livre faire un casse t te etc introduire du nouveau mat riel ou une variante pour aider l enfant prolonger son attention Offrir un peu d aide l enfant afin de r duire ses frustrations encourager pers v rer quelques minutes de plus avant de cesser l activit Encourager et f liciter l enfant lorsqu il prolonge la dur e de son attention L encourager souvent au d but par des paroles des gestes des sourires des applaudissements puis une fois la concentration am lior e espacer les compliments A la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Selon toi est ce que tes comportements permettent ton enfant d accro tre sa capacit d attention Sinon as tu une id e sur la fa
203. escalade Par exemple au lieu de dire Veux tu ranger les blocs le parent peut dire Veux tu commencer par ranger les blocs rouges ou les blocs bleus 5 renforce le comportement de son enfant lorsqu il respecte les consignes Lorsque l enfant respecte les consignes recevoir des f licitations l encourage reproduire le comportement appropri Il faut souligner l enfant que d couter les consignes est important pour assurer sa s curit et un climat harmonieux dans la maison 6 impose une cons quence logique aux comportements inappropri s Lorsque l enfant a un comportement inappropri ex renverser le bol de c r ales mais sans danger pour lui ou pour les autres il est souhaitable d appliquer une cons quence directement li e au comportement ex ramasser lui m me son d g t Une cons quence illogique ou trop s v re serait de le priver du petit d jeuner alors qu une cons quence irr aliste serait de le menacer de ne plus jamais manger de c r ales 40 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Recours une ressource sp cialis e Si l opposition aux adultes devient une caract ristique permanente de l interaction parent enfant une observation attentive des causes possibles permet de d terminer avec les parents des pistes d intervention Le recours une ressource sp cialis e peut galement tre n
204. esearch and Evaluation Head Start Bureau Wagner M M and S L Clayton 1999 The parents as teachers program Results from two demonstrations The Future of Children 9 1 91 115 Webster Stratton C 2004 The Incredible Years A trouble shooting guide for parents of children aged 3 8 Toronto Umbrella Press Publication Weiss S 2006 Le sommeil des enfants Montr al Soci t canadienne du sommeil Wiggs L 2004 Services et programmes efficaces pour g rer les troubles du sommeil chez l enfant et chez le nourrisson ainsi que leur impact sur le d veloppement social et motif des jeunes enfants 0 5 ans dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le 274 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales d veloppement des jeunes enfants p 1 7 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF WiggsFRxp pdf Page consult e le 7 juillet 2009 Yoshikawa H 1995 Long term effects of early childhood programs on social outcomes and delinquency The Future of Children 5 3 51 75 Zeanah C H N W Boris and J Larrieu 1997 Infant development and development risk A review of the past 10 years Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 36 2 165 178 Zoritch B I Robert
205. est toujours possible pour le parent d adapter les r gles d un jeu selon les capacit s de son enfant Tous les enfants ont de la m moire mais elle se d veloppe par la pratique Demander au parent s il conna t d autres jeux de m moire que l on peut faire avec des enfants de cet ge Souligner les id es int ressantes qu il apporte Jouer des jeux structur s est une excellente occasion de passer du temps de qualit avec l enfant Souligner les succ s et les r ussites de l enfant par des paroles encourageantes ou des gestes affectueux lui donnera le go t de vivre nouveau des succ s Fiche 20 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Si le parent n a pas acc s un jeu de m moire proposer d en confectionner un la maison Par exemple avec deux exemplaires d un m me cahier publicitaire d couper deux fois la m me image et coller chacune sur un carton afin de pouvoir compl ter des paires d images Confectionner environ cing six paires d images sur diff rents th mes l auto ameublement les fruits les l gumes les jouets etc Pour les parents qui n aiment pas jouer ou qui ont peur du ridicule Choisir d abord une activit que le parent aime faire ex des mini concours parent enfant Parler des apprentissages que l enfant fait gr ce aux jeux et
206. eur offrant la possibilit d une r flexion et d une croissance professionnelles Que connaissons nous de l influence de ces programmes Ont ils des effets sur le d veloppement des enfants Chez les familles vivant en situation de vuln rabilit dont la m re a 20 ans et plus les r sultats de plusieurs revues syst matiques et de m amp ta analyses indiquent que les visites domicile ont des effets positifs entre autres sur le d veloppement cognitif et socioaffectif des enfants le lien parent enfant et les pratiques parentales Chez les m res de moins de 20 ans les r sultats d essais contr l s randomis s de six programmes de visites domicile qui ciblent cette client le indiquent des effets positifs sur les pratiques parentales positives ainsi que sur le d veloppement physique moteur et langagier de l enfant Les programmes en centre ducatif combin s un volet parental Il s agit de programmes centr s sur les enfants dont la composante premi re est l offre d activit s de stimulation du d veloppement des enfants en groupe Ces programmes peuvent tre instaur s dans des centres sp cialis s pour les familles dans des organismes communautaires ou encore dans des services de garde Ils offrent g n ralement une gamme d activit s couvrant toutes les sph res du d veloppement de l enfant Ils donnent ainsi la possibilit d une interaction avec d autres enfants ce qui favorise diff rents apprentissages socia
207. faits et les th ories qui soutiennent les interventions ducatives au pr scolaire dans N Royer dir Education et intervention au pr scolaire Boucherville Ga tan Morin p 29 54 Hoddinott J L Lethbridge et S Phipps 2002 Notre avenir est il dict par nos ant c dents Ressources transitions et rendement scolaire des enfants au Canada Qu bec D veloppement des ressources humaines Canada Hoover Dempsey K V and H M Sandlers 1997 Why do parents become involved in their children s education Review of Educational Research 67 1 2 42 Kagan S L et K Kauerz 2007 Programmes d enseignement efficaces au pr scolaire dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 7 Disponible sur le site www enfant encyclopedie com documents Kagan KauerzFRxp pdf Page consult e le 14 mars 2008 Koniak Griffin D Verzemnieks I L Anderson N L R Brecht M Lesser J Kim S et al 2003 Nurse visitation for adolescent mothers Two year infant healtn and maternal outcomes Nursing Research 52 2 127 136 Labb J 2001 Bulletins p diatriques votre enfant a trois ans Qu bec Centre de formation continue Universit Laval Lacharit C 2003 Formation valuer et soutenir les comp tences parentales dans les familles avec de jeunes
208. fis du trottineur et de l explorateur L enfant qui parle peu ou mal est pr occupant Parfois ce comportement peut s expliquer par une incapacit physique prononcer des mots ex un frein de langue trop court un trouble de l ou e un trouble neurologique une immaturit affective ex l enfant veut rester b b Il peut galement arriver que l enfant prouve des troubles d locution qui rendent son langage peu compr hensible le d couragent et l am nent se taire Il a perdu l envie de communiquer Il est alors primordial de l aider y reprendre go t avant de travailler sur les difficult s Par contre si les difficult s persistent seuls des sp cialistes peuvent lui venir en aide France et Blampied 2004 9 Driver 2003 Information tir e largement du document de l Ordre des orthophonistes et des audiologistes du Qu bec 2000 48 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Beaucoup de parents r ussissent spontan ment offrir les exp riences essentielles au d veloppement du langage de leur enfant D autres peuvent avoir besoin d information et de soutien pour y parvenir Il est possible que certains parents aient besoin d encourager davantage leur enfant parler Peut tre parlent ils eux m mes tr s peu leur enfant Le parent qui aide son enfant utiliser le langage verbal pour communiquer
209. garettes dans un endroit inaccessible Ne pas laisser une cigarette allum e sans surveillance Informer les visiteurs des consignes Fumer en l absence des enfants de pr f rence l ext rieur Le jeune enfant d chire les magazines et les livres Ranger les magazines interdits dans un endroit hors d atteinte Donner l enfant des livres en carton pais en tissu ou en plastique S asseoir avec l enfant et lui montrer tourner les pages sans les d chirer Indiquer l enfant les livres ou magazines dont il peut disposer comme bon lui semble L enfant lance ses jouets Pr ciser les consignes d utilisation des jouets D terminer un endroit o l enfant peut jouer la balle Avoir un espace de rangement d fini pour les jouets panier armoire bo te etc et si l on choisit un coffre jouets le choisir muni de trous d a ration Ainsi si l enfant s y cache il ne suffoquera pas L enfant veut aider faire le repas et s approche du fourneau D limiter les endroits de la cuisine o il peut se trouver Occuper l enfant avec un verre un bol en plastique Am nager une armoire o un tiroir de contenants de plastique avec lesquels il peut jouer Fiche 3 Page 2 de 3 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales al Informations a transmettre aux parents Mieux vaut pr venir que gu rir Entre 1
210. ges avoir une routine stable e les p riodes probl matiques et celles bien tablies dans la routine du coucher e les modifications faire dans la routine Vous pouvez avec l enfant bricoler un tableau des diff rentes p riodes de la routine du dodo Par exemple mettre une image ou faire un dessin pour illustrer le souper les jeux le bain le pyjama le brossage des dents le pipi l histoire la berceuse la musique les c lins et les bisous etc Puis afficher l horaire dans un endroit visible Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 41 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents Le parent peut favoriser le sommeil lorsqu il _ tablit une p riode calme et pr visible avant le coucher 2 adapte l heure du coucher en fonction des caract ristiques de l enfant et s y tient 3 propose une chambre calme silencieuse sombre et une temp rature confortable 4 suit une routine de sommeil et un horaire stable 5 endort l enfant l o il passera la nuit 6 apprend peu peu l enfant s endormir seul au besoin avec sa doudou 7 utilise le renforcement positif 8 propose des boucliers l enfant contre les peurs nocturnes La routine de sommeil permet d avoir un horaire stable de s curiser l enfant d instaurer un climat de calme d viter les multiples interventions du parent de situer l e
211. guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales G Informations transmettre aux parents Il est important pour l enfant de grandir en voyant ses parents ou des membres de sa famille utiliser l criture et la lecture au quotidien De cette fa on il apprend que l crit est utile et qu il fait partie du quotidien II souhaite imiter ses parents En imitant les comportements d criture de ceux qu il aime il acquiert le go t de l crit Il faut beaucoup d entra nement l enfant pour en arriver a prendre un crayon gribouiller faire des traits des formes dessiner un bonhomme d couper coller etc Et toutes ces activit s sont n cessaires pour apprendre crire C est une excellente fa on de pr parer l enfant l cole m me cet age Suggestions et commentaires pour l intervention Parent faible lecteur Aborder le sujet de la lecture et de l criture peut cr er un malaise chez celui ou celle qui prouve des difficult s dans ce domaine ou qui a eu une mauvaise exp rience en milieu scolaire En m me temps il est toujours surprenant de constater combien les personnes ayant ce type de difficult se d brouillent Tout au long du suivi observer comment le parent s organise avec la lecture et l criture quelles sont les traces de lecture ou d criture dans la maison Reconna tre et nommer ses habilet s de lecture et d criture peut l encourager poursuivre Il est important d avoi
212. honte et douter de ses capacit s Ce n est que vers l ge de 2 ans et demi que l explorateur amorce l autor gulation de ses motions Cette habilet d autor gulation mergente affecte favorablement la relation parent enfant car elle fait diminuer les comportements de d fiance de l enfant et de non respect des consignes Il existe des diff rences individuelles associ es au type de temp rament de l enfant quant l intensit et au degr d expression de ses motions Apprendre r guler ses motions de fa on constructive ne constitue donc pas un d fi de la m me ampleur pour tous les enfants La r gulation de ses motions est un grand d fi pour l enfant Elle implique d tre capable d exprimer ad quatement ses motions tout en tenant compte du contexte Le d veloppement des motions et le d veloppement cognitif se soutiennent mutuellement Assez rapidement ses motions et celles v cues par autrui deviennent des objets de r flexion pour l enfant L explorateur prouve encore de la difficult faire la distinction entre ce que les gens ressentent r ellement ex de la tristesse et l expression faciale ext rieure qu ils adoptent ex visage souriant ou neutre m me si la personne est triste Cela s explique facilement par la capacit cognitive limit e de l enfant faire la distinction entre l apparence des choses et la r alit Par cons quent les explorateurs s en tiennen
213. i re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Conscience de soi Favoriser l estime de soi de l enfant en le f licitant ou en le valorisant Contenu Deux activit s de discussion pour le parent ax es sur le renforcement des bons comportements Ce que j aime chez mon enfant Proposer au parent de faire une liste des comportements des attitudes des caract ristiques qu il constate chez son enfant en commen ant par des phrases comme J aime quand mon enfant fait ou Ce que je pr f re chez mon enfant c est Par exemple Il dort bien la nuit j aime son sourire il joue bien avec ses cubes il a les yeux de sa grand m re Parmi cette liste cocher ce que le parent a d j dit son enfant F liciter le parent pour son comportement et encourager poursuivre Puis demander au parent comment il f licite un membre de la famille ou un ami ou encore de quelle fa on il aime qu on le f licite Lui faire choisir les fa ons qui lui conviennent le mieux et qu il souhaite mettre en pratique avec son enfant Exemples a f a 1 h A Mat riel pressions faciales un clin d il complice le hochement de t te approbateur un sourire Jeux papier crayons photo e expressions verbales voir les 44 fa ons d encourager la page 3 de copies de la liste cette fiche 44 fa ons e gestes chaleureux la main pass e dans les cheveux de son enfant une d encourager accolade un bi
214. iaux de votre quipe si les comportements agressifs persistent Si la fr quence de l agressivit demeure lev e la fin de la p riode pr scolaire il peut s agir d agressivite hostile voir la section 2 3 3 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 43 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 Strat gies de pr vention et d intervention en cas de comportement agressif 1 Pr venir les comportements agressifs ex frapper mordre pousser Avoir des r gles claires et coh rentes Organiser l espace pour permettre aux enfants de jouer leur aise Orienter l enfant vers des activit s structur es 2 Superviser les interactions des enfants V rifier le d roulement des activit s entre les enfants Si n cessaire sugg rer de jouer tour de r le 3 Apprendre l enfant demander et exprimer ses motions de fa on appropri e Il importe de faire comprendre l enfant qu il est normal d prouver de la col re mais qu il est inacceptable de r agir en faisant mal aux autres ou en lan ant des objets par exemple 4 Avoir recours au retrait social lorsque l enfant a un comportement agressif tablir la dur e du retrait ou de la privation d un objet en tenant compte de l ge de l enfant ex 2 minutes pour 2 ans 3 minutes pour 3 ans Il s agit d un temps maximal Penser utiliser une minuterie et la placer proche d
215. ice sociale et morale cognitive et langagi re e L enfant apprend par le jeu qui est la principale activit du service de garde et la base de l intervention ducative e La collaboration entre le personnel ducateur ou les responsables d un service de garde en milieu familial et les parents est essentielle au d veloppement harmonieux de l enfant Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Fiche 47 Page 7 de 8 SERVICES INCLUS DANS LA CONTRIBUTION R DUITE UNE PLACE 7 DONNE DROIT des services ducatifs pendant une p riode continue de garde maximale de 10 heures par jour de 20 jours par p riode de 4 semaines et de 261 jours par ann e ann e de r f rence du 1 septembre au 31 ao t des collations si l enfant est gard durant les heures pr vues pour leur distribution des repas du midi ou du soir si l enfant est gard durant les heures pr vues pour les repas ou dans les autres cas au petit d jeuner tout le mat riel utilis pendant la prestation des services de garde P RIODE DE GARDE Une journ e plus de quatre heures jusqu un maximum de dix heures continues Une demi journ e de deux heures et trente minutes quatre heures La fr quentation pendant moins de deux heures et trente minutes par jour ne donne pas droit une place contribution r duite EXEMPTION DE PAIEMENT DE LA CONTRIBUTION
216. ie la chaise Comme a tu vas pouvoir t asseoir sur la chaise toute propre pour manger ton morceau de banane Voila Attirer l attention de l enfant sur ce que Pon fait Sugg rer l enfant d imiter le bruit des objets qui Qu est ce qu il fait l aspirateur Il fait du bruit se trouvent dans la pi ce bvvvvvvou Proposer a l enfant de faire un jeu pendant qu on Qu est ce que c est C est un mouton Oui s active ses t ches Lorsque l enfant a termin c est un mouton Tu as trouv sa place Bravo s arr ter quelques instants pour commenter Jessica Tu as fini ton casse t te et le f liciter Jessica est ce que tu veux m aider pr parer Faire participer l enfant le repas Viens te mettre sur la chaise c t de maman tu peux laver les carottes A e Tiens Nicolas joue du tambour Occuper l enfant avec les casseroles si on ne craint pas le bruit ou les plats en plastique Ou bien pendant qu on est soi m me dans la cuisine R x e Tiens Jessica pr pare nous manger Fiche 7 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les routines et les rituels Le trottineur Fiche 8 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit Socialisation Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu U
217. ier En effet comme le soulignent ces chercheurs l acquisition de meilleures pratiques parentales pourrait briser le cycle caract ris par la manifestation d interactions hostiles qui rendent l enfant plus irritable et plus exigeant ce qui en retour suscite l hostilit des parents Thomas et Chess concluent que le temp rament facile ou difficile de l enfant n est pas uniquement attribuable celui ci mais la relation dynamique entre l enfant son parent et le contexte dans lequel ceux ci interagissent N amp Ran Brennan et coll 1999 Delcroix et Jacquememont 2001 Fergusson et coll 1998 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005b Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005b Goldberg et coll 2000 Ross et coll 1996 Guay 2004 Normand et coll 1996 p 71 Lerner et coll 2003 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La formation d un attachement s curisant Rappelons que l attachement s curisant form durant la petite enfance est un facteur de protection pour le d veloppement ult rieur de l enfant alors que les attachements ins curisants constituent un facteur de risque Gr ce au d veloppement de son langage et de ses capacit s grandissantes adopter la perspective d autrui l enfant ayant un attachement s curisant est capable de communi
218. il volution et facteurs associ s Qu bec Institut de la statistique du Qu bec Pomerleau A G Malcuit J Moreau et C Bouchard 2005 Contextes de vie ressources et d veloppement des jeunes enfants de milieux populaires montr alais Rapport de recherche pr sent au minist re de l Emploi de la Solidarit sociale et de la Famille du Qu bec Qu bec Universit du Qu bec Montr al 272 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Prochaska J O J C Norcross and C C DiClemente 1994 Changing for Good The revolutionary program that explains the six stages and teaches you to free yourself form bad habits New York William Morron Company Inc Quinlivan J A Box H amp Evans S F 2003 Postnatal home visits in teenage mothers a randomised controlled trial The Lancet 361 893 900 Ramey C T and F A Campbell 1984 Preventive education for high risk children Cognitive consequences of the Carolina Abecedarian project American Journal of Mental Deficiency 88 5 515 523 Ramey C T and S L Ramey 1998 Early intervention and early experience American Psychology 53 2 109 120 Ross D P K Scott et M A Kelly 1996 Aper u les enfants du Canada durant les ann es 90 dans Grandir au Canada Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes Ottawa Statistique Canada p 17 52
219. il peut e faire remarquer l enfant qu il y a une pancarte rouge au coin de la rue sur laquelle est crit ARR T Il peut m me prendre l enfant dans ses bras pour qu il y touche e pointer du doigt le nom des rues et les affiches publicitaires et les lire e montrer l enseigne avec le nom d un magasin et le lire enfant Oh Regarde l enseigne tout en haut comme elle est belle et grosse C est le nom de l picerie e asseoir l enfant dans le panier d picerie et en circulant dans les all es attirer son attention sur le nom de certains aliments e prendre une bo te de c r ales la donner l enfant pour qu il la tienne un moment et lui montrer le nom sur la bo te en le lisant e sur le chemin du retour montrer et lire encore quelques crits comme les enseignes de stations service Discuter avec le parent de la possibilit d essayer de faire une telle activit avec vous et l enfant au cours d une visite l Epicerie la fin de la visite inviter le parent faire une activit similaire d ici la prochaine rencontre Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 14 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents Nous sommes entour s d crits Il y en a partout dans la maison dans la rue l Epicerie au parc bref dans tout ce qui nous ent
220. illon CLSC Kateri CSSS du Suro t CLSC de Beauharnois CSSS Richelieu Yamaska CLSC CHSLD des Maskoutains CLSC CHSLD des Patriotes CSSS de la Haute Yamaska CLSC CHSLD de la Haute Yamaska Enfin nous remercions M Isabelle Gignac Manon Dussault Claire Goulet Marie France Lepage Sophie Michel et Marie Jos e Allie pour leur travail de secr tariat tout au long de la production de ce guide Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Table des mati res CO LISTE DES TABLEAUX INTRODUCTION 1 LE CADRE CONCEPTUEL DE L INTERVENTION VISANT LE D VELOPPEMENT OPTIMAL DES ENFANTS DE 1 5 ANS 1 1 CE QUI INFLUENCE LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT SELON LE MOD LE COLOGIQUES E ed 2 LA CIBLE DE L INTERVENTION LES PRATIQUES PARENTALES unuuesnnnsnnnnnnennnne 2 1 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES LA QUALIT DE LA RELATION ENTRE LE PARENT ET L ENFANT uunnsssssssnsnsnnnnnsnnnnennnnnnnennnnnnnennnennnennnennnpnnnpnnnpnsnernnpennenenpennennne ren 2 1 1 2 1 2 2 1 3 2 1 4 Des pratiques parentales de sensibilit ooooonocococonnnonccononaananannnnnoss Des pratiques parentales de proximit Des pratiques parentales d engagement nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn Des pratiques parentales de r ciprocit 2 2 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES AUX D FIS D VELOPPEMENTAUX 2 2 1 Des prat
221. ine avec ton enfant Si oui ou non pourquoi Sugg rer de reparler de ses succ s ou de ses p rip ties la prochaine rencontre Cette discussion As tu des id es d autres activit s que tu pourrais permet l intervenante de cibler le principal faire avec ton enfant message qu elle d sire transmettre au parent et d ajuster son intervention Le suivi Conclure l activit en choisissant avec le parent une activit faire avec l enfant d ici la prochaine rencontre Pour avoir un effet significatif sur l am lioration des pratiques parentales les activit s doivent tre reprises dans la vie quotidienne activit s de r investissement La r p tition d activit s est un mode privil gi d apprentissage 265 Que faire Exemples Le r seau social Le r seau social constitue un important facteur de protection pour les parents et les enfants La possibilit de rencontrer d autres parents qui vivent des situations semblables aux leurs peut contribuer non seulement briser l isolement lequel constitue trop souvent le lot des familles vivant en contexte de vuln rabilit mais aussi am liorer leur estime d eux m mes et leur capacit de r solution de probl mes Le lien privil gi que l intervenante tisse avec chacun des membres de la famille repr sente une importante source de soutien social e Inviter le parent a participer aux f tes de quartier ou de la municipalit
222. ing guide for parents of children aged 3 8 a Monique Tremblay communication professionnelle 2 Sparling et Lewis 2004a 25 Shore et coll 2002a 2002b 2002c 2002d et 2002e 12 Dombro et coll 1999 2 Blain et Tremblay 2001 28 Malcuit et coll 2003 129 Laporte 1997 30 Voir le site www investirdanslenfance ca 18 Voir le site www1 triplep net 132 Ferland 2002 33 Webster Stratton 2004 64 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les fiches activit s une intervention structur e en trois temps l introduction de l activit la r alisation et l int gration L introduction offre au parent un espace d expression et lui permet de s engager dans la d marche cette tape l intervenante s informe des derni res nouvelles depuis la rencontre pr c dente de la sant et de l humeur de l enfant Elle fait un retour sur les activit s sugg r es et faites avec l enfant dans les derni res semaines et demande au parent ses observations sur le comportement de l enfant Elle lui fait part de ses propres observations et d termine avec lui des axes et des objectifs d intervention tout en tant sensible ses croyances et ses valeurs Pour la r alisation de l activit il s agit de proposer un jeu ou une mise en situation ajust e l objet d intervention choisi L intervenante souligne les
223. intes du minist re de la Famille et des A n s dont voici les coordonn es Bureau des renseignements et plaintes du minist re de la Famille et des A n s Par t l phone par t l copieur ou en personne Pour les personnes habitant la r gion de Qu bec 418 643 4721 Ailleurs au Qu bec sans frais 1 888 643 4721 425 rue Saint Amable RC Qu bec Qu bec GIR 421 T l copieur 418 643 4855 Courriel info mfa gouv qac ca Fiche 48 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales LES ANNEXES 245 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales ANNEXE 1 TABLEAU DES FICHES Axes d intervention Fiches d activite s adressant aux trottineurs Trottineur Jeux libres en Engagement et capacites cognitives RER OR EEE R ciprocit langage oral et communication Engagement et autonomie 2 Trottineur La lecture et le langage Mieux vaut pr venir que gu rir Trottineur Trottineur Trottineur Si j ai bien compris Sensibilit et socialisation Trottineur Tout seul Proximit et autonomie Trottineur Les routines et les rituels Proximit et socialisation _ Trottine
224. ion 2 renforce le comportement de son enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs Les encouragements valorisent l enfant et l incitent refaire le comportement pour lequel il re oit de bons commentaires plut t que d utiliser la crise pour avoir de l attention Si Pirritabilit demeure fr quente et intense lorsque l enfant atteint l ge de 5 ans une observation attentive des causes possibles permet de d terminer avec les parents des pistes d intervention Le recours une ressource sp cialis e accessible court terme peut galement tre appropri Plusieurs causes peuvent expliquer l irritabilit de l enfant au moment de la rentr e l cole e L enfant peut avoir un temp rament plus difficile e Le d veloppement des habilet s langagi res motrices cognitives sociales et affectives de l enfant peut pr senter des lacunes par rapport au rendement attendu chez un enfant d ge pr scolaire Si tel est le cas l enfant peut r agir aux demandes des adultes par de l irritabilit en raison d une incapacit r elle r pondre la demande e L enfant peut avoir de la difficult a identifier ses motions et les exprimer ad quatement Le soutien de l adulte est alors n cessaire e L enfant peut avoir de la difficult trouver des solutions lorsqu il se retrouve dans une situation conflictuelle Par cons quent il peut vivre davantage de frustrations Le soutien de l adulte est alors
225. ion C est un grand jour l entr e en milieu de garde Prendre le temps d couter les appr hensions du parent l gard de l entr e en milieu de garde A t il pr par tout ce qu il faut Le transport est il organis Comment voit il la s paration Que va t il faire de son temps libre Parfois le parent a lui aussi besoin d tre accompagn pour la premi re journ e Pr parer l enfant au service de garde Sensibiliser le parent l importance de la pr paration la premi re journ e en milieu de garde e Parler du milieu de garde positivement Tu vas t amuser tu vas rencontrer plein d amis Pr parer la s paration avertir l enfant l assurer qu on va revenir le chercher apporter sa doudou lui pr ter un objet appartenant au parent ex foulard photos que l enfant gardera jusqu son retour instaurer un rituel de d part ex faire bye bye la fen tre bisou Toujours saluer l enfant afin de le rassurer avant notre d part viter d allonger inutilement le d part Difficult obtenir une place Si malgr ses d marches le parent ne parvient pas obtenir une place dans un milieu de garde r gi l intervenante peut v rifier si une place r serv e en vertu d un protocole entre un CSSS et un milieu de garde est accessible Les protocoles d entente varient selon les territoires Une clause du protocole type CSSS services de garde porte sur la r servation annuelle de places pou
226. iper activement aux diff rents comit s du service de garde et ses activit s Par exemple il peut s impliquer pour organiser une f te apporter des recommandations sur un th me comme le r am nagement de la cour etc Il peut s impliquer dans le conseil d administration de l tablissement ou un comit de parents Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent Il peut sembler difficile pour tout parent de s impliquer dans un milieu de garde particuli rement s il est en situation de vuln rabilit ou dans une situation pr caire La crainte d tre jug sur ses comp tences parentales peut entre autres influencer son implication V rifier sa crainte d tre jug Valoriser son r le de collaborateur avec les services de garde Lui offrir si n cessaire de l accompagner une fois ou deux au service de garde Gestion de probl me Si des difficult s surviennent entre le parent et le milieu de garde proposer au parent de s adresser dabord au membre du personnel concern ducatrice conseill re p dagogique direction Un soutien peut tre offert au parent pour pr parer ce qu il veut dire et la fa on dont il souhaite le dire La m diation peut parfois pr venir des situations difficiles expulsion endettement conflit etc Si le parent n obtient pas de r ponse satisfaisante ou si s adresser au service de garde ne lui convient pas il peut communiquer avec le Bureau des renseignements et pla
227. iques parentales qui favorisent le d veloppement des capacit s CODMUV GS sata 2 2 2 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement de la A ci ie 2 2 3 Des pratiques parentales qui favorisent le langage et la COMMUNICATION dant ee cote A ide 2 2 4 Des pratiques parentales qui favorisent l autonomie 2 2 5 Des pratiques parentales qui favorisent la socialisation 2 2 6 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement de la CONSCIENCE da SO in sae 2 2 7 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement des o AAA II ee 2 3 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES AUX DIFFICULT S PASSAG RES 231 Eirritabilit A PR PO A treri a nr A ERRE RESTORER ARERR ET A seers ed ee daw ceca hs ones cance sratea secant ceaeecees 2 3 3 Les comportements agressifs a inne 2 3 4 L attention de courte dur e nee 2 3 5 Les difficult s li es au sommeil 2 3 6 Les difficult s li es au nan ne ss dns 2 4 LES PRATIQUES PARENTALES LIEES L INT GRATION ET AU MAINTIEN DE L ENFANT EN SERVICE DE GARDE u0052u000e0000 acaricio rta iia 3 LES CARACT RISTIQUES DE L INTERVENTION 3 1 L INTERVENTION DES COMPORTEMENTS FAVORISER CHEZ LES PARENTS Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 2 LA STRAT GIE D INTERVENTION LE SOUTIEN DES PRATIQUES PARENTALES 57 3 2 1 P
228. ir l enfant des boucliers contre ses peurs par exemple une couverture magique un autocollant de petit lutin sur la porte 7 est pr sent aupr s de son enfant en cas de terreurs nocturnes de somnambulisme ou d nur sie Terreurs nocturnes Le parent doit rester calme parler doucement a son enfant le caresser tout en restant pr s de lui jusqu ce qu il se calme Une routine r guli re de sommeil peut aider les att nuer Somnambulisme La douceur et le calme sont recommand s Il convient galement de s assurer que l environnement de l enfant est s curitaire puisqu il peut se d placer nur sie Ce n est que vers 4 ans que l enfant commence contr ler sa vessie la nuit on ne peut pas parler d nur sie avant cet ge L enfant ayant mouill son lit a besoin que son parent le rassure et vite de le ridiculiser Il peut aussi viter de lui offrir des boissons durant la soir e lui donner un horaire de sommeil r gulier et lencourager par du renforcement comme un calendrier avec des toiles pour les nuits o le lit reste sec Si les difficult s de sommeil persistent si l enfant souffre de probl mes neurod veloppementaux ou de sant chronique ou pr sente des difficult s de sommeil importantes le recours une ressource sp cialis e est alors n cessaire pour tablir un diagnostic 2 3 6 Les difficult s li es au langage Apprendre communiquer repr sente l un des grands d
229. ires d un permis du minist re de la Famille et des A n s e Oui si la garderie e Oui pour les est subventionn e prestataires d un et a sign une programme d aide entente avec sociale ou de le minist re de la solidarit sociale si Famille et des la garderie offre des A n s places contribution r duite Halte garderie Service de garde non r gi Service offert par un organisme public ou communautaire qui en vertu de sa mission offre un soutien et un accompagnement aux familles et qui dans le cadre d une intervention particuli re aupr s de parents ou d enfants organise la garde temporaire d enfants e Comme elle n est pas r gie par la loi la halte garderie peut ne pas avoir de programme ducatif e Par contre certaines peuvent se doter d un tel programme e Ne s applique pas o e Les frais des services ou leur gratuit varient selon les milieux Ne s applique pas Les frais des services ou leur gratuit sont laiss s a la discr tion des responsables Fiche 47 Page 6 de 8 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les diff rents services de garde leurs caract ristiques et leur co t Services de garde Caract ristiques Programme ducatif Contribution r duite 7 jour Exemption de paiement gratuit Jardin d enfants Service de garde non r gi
230. istante au changement on l am nera r fl chir la question sans insister Avec une personne qui accepte d en discuter sans plus on parlera des avantages pour elle et son enfant d apporter un changement afin qu elle le planifie dans un avenir rapproch Si une personne est pr te apporter un changement on la soutiendra en l aidant le planifier et trouver des moyens concrets pour le r aliser Enfin une autre personne aura entrepris un changement et aura besoin d tre soutenue pour le maintenir 112 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Quebec 2005a ia Tremblay 2003 114 Prochaska et coll 1994 61 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales En fait respecter le rythme du parent signifie tre capable de cerner sa situation ainsi que l tape de changement o il se situe Il s agit d ajuster son intervention en cons quence Cela signifie aussi accepter les nombreuses r p titions n cessaires avant que le nouveau comportement soit parfaitement adopt Il peut tre utile de le rappeler aux parents Souligner les efforts du parent aussi souvent que possible Ce principe suppose de souligner les efforts des parents et de nommer leurs comp tences Tous les parents ont besoin d encouragement La litt rature montre que les jeunes parents demandent peu conseil aux professionnels de peur d tre jug s ou pire de per
231. ites au bon moment lui permettent en g n ral d viter d tre malade ou d aggraver une maladie Par exemple certains chercheurs ont constat que le tabagisme peut entra ner des troubles respiratoires un retard du d veloppement intellectuel des troubles d apprentissage et du comportement de I hyperactivit et de la d linquance Un temp rament facile Le temp rament se r f re des caract ristiques qui seraient pr sentes d s la naissance c est dire une pr disposition adopter un style de comportement qui de fa on g n rale est relativement stable dans le temps Le temp rament d un enfant influe sur ses comportements sur ses r actions motionnelles ainsi que sur sa capacit g rer le stress Parce que les b b s qui s adaptent difficilement pr sentent un risque plus lev de vivre plus vieux des probl mes d adaptation de nombreuses tudes ont t conduites aupr s d eux Selon l tude de Thomas et Chess 1977 70 des enfants ayant un temp rament difficile pr sentent l ge scolaire des troubles de comportement l inverse le fait d avoir un temp rament flexible qui s adapte facilement aux changements serait un important facteur de protection pour l adaptation d un enfant Les changements survenus chez plusieurs enfants au cours de leur d veloppement sugg rent que le temp rament peut se modifier lorsque les parents s adaptent aux caract ristiques de ce dern
232. je taime et je veux te garder en bonne sant Apr s la visite chez le m decin on pourra aller au parc Prends ta doudou avec toi elle va te r conforter e Nicolas veut jouer avec son parent mais ce dernier pr pare le repas Une r ponse ad quate pourrait tre Je sais que tu veux jouer avec moi mais je pr pare le souper Je jouerai avec toi apr s le repas En attendant tu peux venir avec ta p te modeler sur la table de la cuisine comme a tu pourras me montrer tes chefs d oeuvre Demander au parent de chercher partir de son exp rience avec son enfant d autres situations quotidiennes dont il aimerait discuter afin de trouver diverses applications de cette strat gie de discipline positive la fin de la rencontre revenir sur l activit Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 30 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 Informations transmettre aux parents Apprendre contr ler ses comportements lorsqu il joue avec des amis ou avec des adultes est un apprentissage important pour l enfant Cet apprentissage influencera ses relations futures Au d part l enfant est centr sur ses propres besoins Comme il a une pens e gocentrique c est dire qu il est incapable de consid rer un autre point de vue que le sien il a tendance vouloir obtenir imm diatement ce qu il d sire ex un jouet sans tenir compte de l autre La tol rance au
233. l arr t d agir lorsque l enfant a un comportement agressif qui met sa s curit ou celle des autres en danger Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur la diminution de l agressivit chez l enfant J apprivoise l agressivite Profiter des pr occupations du parent ce sujet pour amorcer la discussion ou lui proposer de s exprimer sur les comportements agressifs de son enfant a partir d une situation Situation Jessica joue la poup e dans le salon Nicolas son plus jeune fr re d cide de prendre sa voiture qui est tout pr s de la maison de poup e Jessica crie NON C est moi l auto et elle mord la main de Nicolas Demander au parent s il a d j v cu une situation semblable avec son enfant Si oui lui demander de la raconter Explorer ensuite la fr quence de ces comportements agressifs de l enfant et leurs circonstances A quel moment l enfant a t il ces comportements A certains moments pr cis de la journ e n importe quel moment de la journ e En pr sence de ses fr res et s urs e Avant l incident que se passe t il d habitude pour l enfant Il se fait dire non Il est fatigu Il est en pr sence d autres enfants ll est occup jouer e De quelle nature est le comportement agressif de l enfant Il mora il frappe il lance des objets e Comment les choses se passent elles quand l enfant a un comportement agressif Il regarde avant d agir pour voir s il est
234. l enfance peuvent tre consult s www2 publicationsduquebec gouv gc ca home php Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 46 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 4 Suggestions et commentaires pour l intervention D abord quelques conditions essentielles Avant d aborder la question de la fr quentation des services de garde s assurer de leur disponibilit de leur accessibilit physique et conomique ainsi que de l accueil que les familles en situation de vuln rabilit peuvent y recevoir L tude de Binet 2003 indique que les parents vivant en situation de vuln rabilit sont pr occup s par les l ments suivants e Le manque de places fait que des parents qui ne travaillent pas pr f rent s occuper eux m mes de leur enfant Certains h sitent aussi en raison de leur crainte d enlever une place un autre parent qui en aurait besoin d autant plus que les d marches pour obtenir une place peuvent leur sembler fastidieuses Par ailleurs les probl mes financiers et de transport constituent de gros obstacles Plusieurs familles ne disposent pas d un v hicule pour leurs d placements il est difficile de parcourir de longues distances avec de jeunes enfants S il y a des plus grands l cole l horaire peut devenir compliqu S informer des diff rentes solutions possibles avec les organismes communautaires ou autres services d aide Par exemple si le p
235. le d sir de communiquer pr sence ou non de contact visuel d int r t pour les gens d coute d cholalie etc Au moindre doute le recours une ressource sp cialis e est n cessaire envoyer l enfant en audiologie en orthophonie en psychologie ou en sant mentale selon les signes observ s ge Situation Suggestions L enfant ne dit Toutes les strat gies de stimulation du langage seront Avant 2ans aucun mot et parle pertinentes Se referer aux fiches d activite a ce sujet par signes V rifier la capacit auditive de l enfant La qualit du langage volue tr s vite Profiter de cette p riode privil gi e pour stimuler l enfant et A partir L enfant l aider d velopper son langage au maximum par de 2 ans baragouine exemple les strat gies de stimulation du langage l int gration des activit s de groupe etc V rifier la capacit auditive de l enfant V rifier la capacit auditive de l enfant par exemple donner une consigne l enfant en chuchotant dans son dos l interpeller lorsqu il est occup observer ses r actions i des bruits soudains et ou particuliers sons graves et 3 ans L enfant ne parle aigus tambour objet qui tombe sifflet clochette sir nes pas ou jargonne de pompier sonnerie du t l phone Penser un trouble neurologique une incapacit prononcer des mots une anomalie physiologique un trouble de l ou e et consult
236. les LES FICHES D ACTIVIT POUR LES DIFFICULT S PASSAG RES 195 Pourquoi suis je en col re Le trottineur et l explorateur Fiche 38 Axe et objectifs de l intervention Irritabilit Ignorer l enfant pendant la crise de col re et l aider mettre des mots sur ce qu il ressent apr s la crise Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs Contenu Une activit de discussion avec le parent sur les caract ristiques des crises de col re chez l enfant Je suis en col re Discuter avec le parent des crises de col re de son enfant partir de la situation suivante ou d une situation v cue Situation Nicolas a suffit Veux tu te lever tout de suite ou je vais me f cher J ai dit non Nicolas qui a 2 ans reste tendu par terre au milieu d une all e de l picerie hurlant de rage et martelant le sol de ses bras et de ses jambes Sa m re tente de le relever mais Nicolas r siste et hurle de plus belle Demander au parent s il a d j v cu une situation semblable avec son enfant Si oui lui demander de la raconter et ce moment l discuter de ses r actions par rapport aux crises attitude comportement etc et des motions qu il a ressenties g ne agressivit impuissance culpabilit etc partir des informations recueillies pendant votre change explorer les caract ristiques de la crise avec le parent pour mieux les comprendre e A
237. les L intervention vise alors favoriser le d veloppement des connaissances et des habilet s des parents en les informant sur les aspects probl matiques du d veloppement de leur enfant et en les soutenant dans l acquisition d habiletes parentales particuli res relativement ces difficult s Si n cessaire on peut les inciter participer des groupes de parents dont les objectifs concordent avec leurs besoins Nous pr sentons maintenant une courte description des difficult s passag res des enfants de 1 5 ans les pratiques parentales li es ces difficult s passag res et quelques questions se poser pour tenter de comprendre les raisons qui pourraient expliquer la persistance de ces probl mes la fin de la p riode pr scolaire 2 3 1 L irritabilite Le trottineur et l explorateur exp rimentent leur nouvelle autonomie Ils d sirent faire les choses par eux m mes et cherchent obtenir tout de suite ce qu ils d sirent Avec les ann es et avec l aide de leurs parents ils apprennent tol rer la frustration et les d lais ainsi qu manifester leurs besoins et leurs motions de mani re socialement acceptable l ge pr scolaire l irritabilit chez les enfants est encore fr quente puisqu ils ne font que commencer identifier et exprimer correctement leurs motions et d velopper leurs capacit s d autor gulation Habituellement avec l acquisition du langage de la capacit de communiqu
238. les besoins des parents Les programmes en centre ducatif ont ils des effets sur le d veloppement de l enfant Il existe de fortes preuves que les interventions qui offrent des soins et une ducation de qualit aux enfants ont des effets importants sur les plans social cognitif et langagier en plus de faciliter la transition vers l cole De plus les enfants ayant particip des programmes en centre ducatif sont moins nombreux tre orient s vers l ducation sp cialis e redoubler ou d crocher Enfin ils affichent une meilleure performance scolaire et deviennent de meilleurs citoyens surtout lorsque l cole offre des mesures favorisant le maintien de leurs acquis pr scolaires titre d exemple les r cents r sultats du suivi de deux ans du Early Head Start d montrent que les enfants ayant suivi un programme en centre comportant des visites domicile affichent de meilleures performances sur le plan du d veloppement cognitif et langagier que les enfants ayant profit d un programme offrant uniquement des visites domicile ou une intervention en centre Ces r sultats semblent indiquer que l engagement des parents constitue un l ment n cessaire mais non suffisant au succ s des programmes De plus la revue syst matique de Zoritch et coll 2004 sur l effet des soins de garde non parentaux g n ralement combin s une intervention parentale domicile ou en groupe r v le des
239. les parents Parfois les comportements d opposition sont si intenses que les parents peuvent interpr ter cette opposition comme tant intentionnelle et dirig e vers eux Si les parents attribuent des intentions hostiles l enfant s ils rapportent avoir le sentiment que l enfant s oppose parce qu il est m chant ou parce qu il ne veut pas tre avec eux il faut intervenir aupr s de la famille Il peut y avoir risque d abus physiques envers l enfant Chez l explorateur L opposition repr sente souvent une tentative de l enfant pour affirmer ses besoins pour signifier sa volont de faire les choses par lui m me et une fa on de tester la coh rence des pratiques parentales Cette opposition est de courte dur e et est li e au d sir d autonomie de plus en plus grand de l enfant 38 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Par contre un refus continuel d accepter les demandes de l adulte peut tre l indice d une lutte de pouvoir entre l enfant et son parent Ces luttes suscitent la col re de l adulte et ne servent souvent qu raffermir les positions de l un comme de l autre Pour l enfant une telle situation peut voluer plus tard en probl me d adaptation sociale Il est alors indiqu de consulter l quipe interdisciplinaire du programme ou une autre ressource au besoin Plusieurs causes peuvent expliquer l opposition de l enfant
240. les se tendent son regard est effray etc Un enfant qui a moins peur son c ur bat moins vite ses muscles se d tendent etc Il ne faut jamais utiliser la peur comme moyen d ducation viter Si tu ne dors pas bient t le bonhomme Sept Heures viendra et te mettra du sable dans les yeux L enfant doit toujours pouvoir compter sur ses parents comme base de s curit 145 Labb 2001 Fiche 22 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Les parents peuvent se sentir d sempar s irrit s ou coupables par rapport aux peurs ou la d tresse de leur enfant Ils peuvent minimiser les peurs et souhaiter que tout se r gle rapidement V rifier alors comment le parent se sent par rapport aux peurs de son enfant L aider nommer ses propres motions Les parents se questionnent parfois pour savoir d o viennent certaines peurs Pr ciser au parent qu on peut ne jamais savoir d o vient la peur de l enfant mais qu il est quand m me possible de la diminuer pour ensuite la faire dispara tre Bien v rifier les m thodes de r confort utilis es Un parent peut tre convaincu de bien consoler en disant fiston d arr ter de pleurer qu il n y a rien l que les grands ne pleurent pas etc La coh sion entre les deux parents est importante Les parents ou les conjoints peuvent
241. liores de jour en jour Encore un peu et tu l auras SENSATIONNEL 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Je n aurais pas pu faire mieux C est beaucoup mieux REMARQUABLE Tu comprends bien Rien ne peut t arr ter maintenant SUPERBE Regarde toi aller Tu apprends vite C est ce que j appelle un bon travail Tu as tr s bien fait a Tu as d t exercer beaucoup Tu t am liores vraiment EXCELLENT CONTINUE Tu as fait beaucoup de travail aujourd hui Bien pens Tu ten es souvenu GENIAL SUPER Ne lache pas Ye Merveilleux Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Fiche 5 Page 3 de 3 Si j ai bien compris Le trottineur Fiche 6 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Socialisation Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur la signification des comportements ind sirables de l enfant Le bol par terre Proposer au parent une mise en situation afin d amorcer la discussion sur les comportement
242. lit s sa mesure Contenu Une activit de jeu parent enfant partir d une recette simple Description de l activit Commencer l activit en demandant au parent s il donne de petites responsabilit s son enfant ou s il le fait participer aux t ches m nag res Par exemple Lorsque tu pr pares les repas est ce que ton enfant est int ress par ce que tu fais L as tu d j fait participer Discuter de l importance pour l enfant de faire des choses par lui m me et de se sentir utile Mat riel Jell O Proposer au parent de pr parer du Jell O avec son enfant Voir avec lui comment le confectionner en faisant participer son enfant Si le parent n est pas laise dans une telle situation avec son accord entreprendre vous m me l activit avec l enfant tout en l impliquant Encourager le parent tout au long de l activit f liciter l enfant pour les t ches qu il accomplit C est beau Jessica tu as bien m lang le Jell O Tu es bonne pour brasser sans clabousser Sugg rer aussi au parent qu il en profite pour dire l enfant voix haute ce qu il fait et pourquoi il le fait ainsi L eau chaude permet la poudre du Jell O de se diluer alors que l eau froide aidera la g latine se solidifier TABLEAU POUR LES PARENTS Responsabilites Commentaires Lire le mode d emploi voix L pareit Le parent prend le temps d expliquer haute avec l enfant p l enfant ce qu est un
243. ls taient jeunes ont plus de facilit l cole que ceux qui n ont pas d velopp leur capacit d abstraction Le parent peut participer aux jeux imaginaires de l enfant tout en respectant ses attentes ses comportements et les l ments de son sc nario pour arriver en d velopper un commun Fiche 10 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention x Certains parents peuvent prouver un malaise jouer reproduire des sons et avoir peur du ridicule Vous pouvez alors e ouvrir la discussion en nommant votre propre sentiment de vous sentir un peu ridicule lorsque vous jouez v rifier si le parent prouve un tel malaise servir de mod le en jouant avec l enfant adapter votre jeu pour pr senter un objectif atteignable au parent donner un r le plus effac au parent par exemple celui de la caissi re dans le jeu de l picerie partager les r les avec le parent par exemple lire l enfant une histoire connue du parent chacun a un personnage et lit en changeant sa VOIX exag rer vos gestes et attitudes le plus ridicule ne sera jamais le parent utiliser des situations de la vie quotidienne ou des jouets pouvant mettre le parent plus l aise par exemple faire l picerie peigner une poup e parler au t l phone etc utiliser l humour Fa
244. lth vol 5 n 6 p 342 344 Comit de la p diatrie communautaire et Soci t canadienne de p diatrie 2004 Des recommandations pour cr er des environnements de sommeil s curitaires pour les nourrissons et les enfants Paediatrics and Child Health vol 9 n 9 p 667 672 Daro D 2004 Programmes de visites pr et post natales domicile et leur impact sur le d veloppement psychosocial des jeunes enfants 0 5 ans commentaires sur Olds Kitzman Zercher et Spiker dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 7 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF DaroFRxp_rev pdf Page consult e le 7 juillet 2009 De Rancourt L F Paquette S Rainville N Roy D Th riault et D Trudeau 2004 Stimuler le d veloppement des comp tences parentales dans F Paquette dir chaque enfant son projet de vie permanent Montr al Centre jeunesse de Montr al Institut universitaire p 53 59 Delcroix M et M L Jacquememont 2001 Comment aider arr ter de fumer les femmes qui le souhaitent Revue du praticien Gyn cologie et obst trique n 56 p 30 36 Doherty G 1997 Zero to six the basis for school readiness Ottawa Applied research branch strategic policy Human Resources Development Canada Dombro A
245. lui montrer un livre d images Parler avec le parent des diverses techniques de lecture interactive favorisant le d veloppement du langage du trottineur propos es par ALI Bambin e obtenir l attention de l enfant et maintenir son int r t en lui montrant du doigt des images en tant expressif en parlant de ce qui semble l int resser Mat riel e nommer les images autant les nouvelles que les connues Livres d images e r p ter lentement et avec une prononciation exacte le mot et encourager Penfant le dire son tour Le f liciter e poser des questions L enfant peut r pondre par oui ou par un geste affirmatif ou encore par quelques mots cahiers publicitaires Si le parent semble mal l aise d exp rimenter ces techniques l intervenante peut servir de mod le dans un premier temps et proposer au parent d essayer par la suite Rappeler au parent qu il est normal qu un trottineur ne prononce pas bien certains sons et par cons quent certains mots Il le fera progressivement Toutefois le parent peut reprendre ces mots en accentuant son articulation Cela aidera l enfant a bien entendre les diff rents sons et syllabes et cela lui servira de mod le Par exemple un camion passe dans la rue Oh Regarde Nicolas le camion Il est gros le camion L enfant dit amion et le parent lui r pond Bravo Nicolas Oui un C A M I O N C est un C A M I O N qui vient de passer dans la rue la fin de l
246. mblable avec son enfant V rifier avec lui comment se passe le sommeil de son enfant et comment se d roule la p riode d endormissement Explorer ensuite les circonstances dans lesquelles l enfant a des difficult s de sommeil Est ce que ton enfant refuse d aller au lit lorsque tu le lui demandes e A quelle fr quence Rarement De temps en temps une deux fois par semaine Presque tous les soirs Tous les soirs e Que fait l enfant une fois dans son lit avant de s endormir Il se couche sans probleme Il fait des demandes pour retarder l heure du coucher x e En pr sence de qui l enfant a t il de la difficult a se coucher Son p re Sa m re La gardienne N importe qui e Comment se d roule le sommeil de l enfant une fois qu il est endormi Il ne se r veille pas Il se r veille en criant au moins une fois dans la nuit Il se l ve et vient voir son parent dans sa chambre Discuter avec le parent de la fa on d am liorer le comportement de sommeil de l enfant As tu une id e d une fa on de faire pour l aider Utiliser le tableau Interventions du parent selon les difficult s de sommeil figurant la fin de cette fiche Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 42 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Au cours de la p riode de la petite enfance les probl mes de sommeil des enfants sont fr quents e
247. me Cette plus grande ind pendance est possible parce que soutenue par la pr sence des capacit s suivantes ses capacit s motrices lui permettent de faire plusieurs choses de fa on autonome ex grimper manipuler des objets De plus ses capacit s cognitives et de communication lui permettent de r fl chir avant d agir et ainsi de planifier certaines de ses actions Enfin sa plus grande tol rance au d lai et la frustration favorise une plus grande capacit de r solution de probl mes Comparativement au trottineur l explorateur montre davantage de pers v rance dans les t ches qu il entreprend et ce particuli rement lorsqu il prouve une difficult Son imagination lui permet maintenant d exercer un certain pouvoir en pens e dans un monde g n ralement contr l par les adultes Il lui arrive encore fr quemment de demander l aide des adultes pour obtenir des choses d pendance instrumentale puisqu il ne poss de pas encore toutes les habilet s n cessaires pour subvenir ses propres besoins Toutefois la d pendance motionnelle c est dire la n cessit qu un adulte soit constamment pr sent pour que l enfant se comporte ad quatement ou pour qu il entreprenne des activit s diminue g n ralement de fa on importante la fin de cette p riode Le parent favorise l autonomie lorsqu il permet son enfant de faire de plus en plus de choses par lui m me 66 Comit de la p diat
248. me son efficacit est compromise Leur r le est donc majeur tablir un lien de confiance avec les parents et leurs enfants les soutenir dans leur d veloppement et les aider surmonter diff rentes crises exigent de leur part des habilet s particuli res et diversifi es Wagner et Clayton 1999 Olds et Kitzman 1998 Gomby 1999 Olds et coll 1997b Gomby 1999 Olds et coll 1997b www parentsasteachers org site pp asp c ekIRLcMZJxEetb 272091 www acf hhs gov programs opre hs comp_develop www hippy org il html www wavetrust org Preventing Violence Hawaii Healthy Start htm www healthyfamiliesamerica org home index shtml Sweet et Appelbaum 2004 250 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les chercheurs n arrivent pas encore pr ciser quelle serait la meilleure formation pour les intervenants Toutefois ils conviennent que pour soutenir des familles faisant face une grande complexit de situations les intervenants doivent tre tr s bien form s Les r sultats d une tude de Olds 1999 comparant l accompagnement offert par des paraprofessionnelles et celui offert par des infirmi res favorisent d ailleurs ces derni res De plus on reconna t l importance d une supervision clinique serr e afin d aider les intervenants g rer le stress motionnel li leur fonction et maintenir leur objectivit tout en l
249. ment Contenu Une discussion avec le parent et une activit parent enfant afin d aider l enfant reconna tre et a nommer ses motions Comment se sent le bonhomme Amorcer l activit en demandant au parent s il lui arrive de parler avec son enfant des motions que vit ce dernier Aborder avec le parent l importance de reconna tre les motions de l enfant de l aider les nommer et les r guler Est ce que cela t arrive de parler des motions que vit ton enfant ex tu es en col re tu as peur ou de nommer les tiennes en pr sence de ton enfant Que peux tu faire pour aider ton enfant exprimer ses motions comme il le faut Proposer au parent et l enfant de regarder des images d motions en utilisant le tableau Les motions figurant la fin de cette fiche Pour l explorateur g de 2 12ans 3 ans et demi Le parent peut montrer son enfant des images refl tant diff rentes motions et lui demander de les nommer Par exemple Regarde cette image Jessica Comment se sent le bonhomme Est ce qu il est joyeux Est ce qu il est en col re Est ce qu il a peur Pourquoi penses tu qu il a peur Il lui fait nommer les indices qu il utilise pour reconna tre cette motion Si n cessaire il aide l enfant rep rer les indices non verbaux Par la suite le parent demande l enfant s il peut raconter une situation o il a ressenti cette motion et si pour lui c tait agr able ou
250. mie de son enfant 2 manifeste rapidement son enfant qu il a per u son message Le parent favorise l estime de soi de son enfant en lui montrant que ses besoins sont entendus et importants m me si la r ponse ceux ci n est pas toujours imm diate ni celle attendue De m me en r pondant rapidement aux initiatives verbales de son enfant il encourage son d sir d apprendre de comprendre et de communiquer 3 donne une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par son enfant Les r ponses appropri es sont celles qui r pondent court et long terme aux besoins r els que l enfant exprime par ses signaux Par exemple si un enfant pleure parce qu il semble fatigu une r ponse appropri e consiste lui dire Nicolas je crois que tu es fatigu viens papa va te coucher En revanche proposer l enfant de jouer constitue une r ponse inappropri e Il cessera probablement de pleurer court terme mais il recommencera t t ou tard parce que le parent n aura pas su r pondre son besoin de repos Par ailleurs une r ponse rapide aux besoins n est pas toujours possible cet ge le parent peut signifier l enfant qu il a bien entendu sa demande et lui proposer certains compromis entre la r ponse ses besoins imm diats et leur satisfaction plus long terme Par exemple un parent qui pr pare le souper dira son enfant qu il comprend qu il d sire jouer avec lui Il lui prop
251. mmunication des trottineurs et des explorateurs Tableau 4 Le langage crit et la communication Trottineur 1 an 2 Y ans Explorateur 2 Y ans 5 ans Les habilet s de lecture et d criture du trottineur se d veloppent travers les diverses activit s et situations de la vie quotidienne au sein de la famille Un contact r gulier avec les livres et l Ecrit et surtout les interactions qu il a avec ses parents propos de l crit lui permettent de s veiller la lecture et l criture et d apprendre en les reproduisant les comportements observ s La lecture d histoires au b b ou l enfant est un excellent moyen d veiller ce dernier l crit Prendre le b b lui parler lui lire une histoire adapt e a son ge et lui pointer des images du doigt c est l eveiller son environnement physique affectif et cognitif et notamment a celui de la lecture et de l criture De plus ce rituel de lecture d histoires cr e une habitude qui se poursuivra tout au long de l enfance partir de 2 ans l explorateur devient plus sensible ce qui l entoure Il est donc important qu il continue d tre en contact avec la lecture et l criture travers ses activit s quotidiennes Il acquiert le go t de faire comme les autres membres de la famille que ce soit pour la lecture ou l criture Par exemple il s assoit avec un livre raconte une histoire en regardant les images Il tr
252. mode d emploi Cette tape est facultative mais l enfant appr cie le d corum Le tablier lui donne de l importance il devient un chef cuisinier Mettre un tablier facultatif Le parent et l enfant Le parent peut en profiter pour expliquer Se laver les mains Le parent et l enfant l importance de se laver les mains avant de cuisiner Le parent peut demander l enfant de sortir le mat riel en l aidant au besoin Sortir le mat riel n cessaire un bol une tasse mesurer une cuill re de bois Le parent peut en profiter pour expliquer quoi sert une tasse mesurer et comment on l utilise Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 28 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 tapes suivre Responsabilit s Commentaires L enfant peut remplir la Le parent peut en profiter pour expliquer casserole avec de l eau certaines r gles de s curit concernant les froide que le parent ronds du po le les casseroles remplies s occupe de faire bouillir d eau chaude etc Verserl contenu du sach t Le parent peut attirer l attention de l enfant L enfant sur l odeur la texture et la couleur du de Jell O dans le bol Jell O Le parent explique l enfant que l eau est tr s chaude et qu il pourrait se br ler c est M t p pour cette raison que cette tape sera See ee eases Le parent effectu e par le parent bouillante dans le bol ER 3 Il
253. n S informe des services de leur accessibilit et entreprend des d marches pour inscrire son enfant Contenu Une discussion avec le parent pour v rifier s il est pr t int grer son enfant dans un milieu de garde ducatif si l intervenante juge que l enfant pourrait en b n ficier Le service de garde pour mon enfant Explorer avec le parent ses intentions quant l int gration de son enfant en milieu de garde d ici les prochains mois Si le parent y est d favorable ou est ambivalent e V rifier ses connaissances ses croyances et ses perceptions personnelles l gard des milieux de garde ainsi que celles des personnes de son entourage ex conjoint grands parents e Discuter de sa conception de son r le de parent Comment vois tu ton r le de parent Est ce que pour toi c est important que ce soit toi qui t occupes de ton enfant e Reconna tre comme l gitime la volont du parent de s occuper de son enfant et de lui donner le mieux pour lui Je vois que tu souhaites le mieux pour ton enfant et que tu veux t en occuper le mieux possible e Amener le parent r fl chir ce qui pourrait aussi l aider donner le meilleur son enfant Est ce que a tarrive parfois de penser ton enfant quand il va aller l cole quand il va commencer la maternelle Tu sais qu on se rend compte que c est d s le plus jeune ge qu on commence aider son enfant s panouir avec les autres le pr par
254. n 2003 Does quality of child care affect child outcomes at age 4 5 Developmental Psychology 39 3 451 469 271 Noreau V et G M Tarabulsy 2001 Programme de soutien pour jeunes parents Manuel l intention des intervenants version pr liminaire 1 0 Sainte Foy Facult des sciences de l ducation de l Universit Laval Document in dit Normand C L et coll 1996 D o vient le temp rament difficile des enfants dans Grandir au Canada Enqu te longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes Ottawa Statistique Canada p 65 78 Olds D L C R Henderson H Kitzman J Eckenrode R Cole and R C Tatelbaum 1999 Prenatal and infancy home visitation by nurses Recent findings The Future of Children 9 1 44 65 Olds D L H Kitzman R Cole and J Robinson 1997a Theoretical foundations of a program of home visitation for pregnant women and parents of young children Journal of Community Psychology 25 1 9 25 Olds D L et coll 1997b Long term effects of home visitation on maternal life course and child abuse and neglect 15 year follow up of a randomized trial The Journal of American Medical Association 278 8 637 643 Olds D L and H Kitzman 1993 Review of research on home visiting for pregnant women and parents of young children The Future of Children 3 3 53 92 Olds D Kitzman H Cole R Robinson J Sidora K Luckey D et al 2004 Effects of nurse
255. n contexte social Le d veloppement du langage n cessite que l enfant soit expos au langage et encourag l utiliser pour communiquer Le parent qui favorise le langage oral et la communication 1 parle r guli rement avec son enfant et l encourage s exprimer clairement Le parent joue un r le central dans le d veloppement du langage et de la capacit de communiquer de son enfant car ces habilet s s acqui rent en interaction avec autrui Plus le parent interagit avec son enfant il lui parle nomme les objets de l environnement et d crit leur utilit dit les actions qu il fait etc plus l enfant acquiert un vocabulaire riche et une meilleure compr hension du monde qui l entoure Il est galement important que le parent laisse tout le temps n cessaire l enfant pour s exprimer qu il encourage le faire clairement et qu il r ponde ses questions L utilisation des mots justes lorsqu il s adresse son enfant s av re importante car celui ci reproduira les mots qu on lui apprend ex Tu veux du lait et non Tu veux du lala Toutes les occasions sont bonnes pour interagir verbalement avec son enfant Le tableau 3 de la page suivante pr sente les principales capacit s du langage oral et de la communication chez les trottineurs et les explorateurs 61 Bredekamp et Copple 1997 22 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour souteni
256. n Program Parent as Teachers Program The Comprehensive Child Development Program The Home Instruction Program for Preschool Youngsters Hawaii Healthy Start Program Healthy Families America a fait ressortir que trois hypoth ses principales leur sont sous jacentes 1 si les parents acqui rent une meilleure compr hension du d veloppement de l enfant ils se montreront compr hensifs et enthousiastes plut t que frustr s devant les caract ristiques et les comportements de leur enfant parce qu ils auront des attentes plus r alistes 2 les parents qui sont confiants dans leurs habilet s parentales qui sont moins stress s et qui connaissent une vari t de strat gies constructives pour intervenir aupr s de leurs enfants seront plus calmes et plus attentifs eux et adopteront moins de comportements violents 3 les enfants se d velopperont mieux s ils ont acc s plus de livres et de jouets et si leurs parents leur parlent plus souvent la base de chaque programme il est toujours pr sum que les changements qui s op reront chez les parents susciteront des changements chez leurs enfants qui leur tour vont entra ner de nouveaux changements chez leurs parents et ainsi de suite On parle ici d influence r ciproque ou bidirectionnelle L application du programme repose sur les comp tences personnelles des intervenants Si ceux ci ne parviennent pas faire profiter la famille du contenu du program
257. n de l enfant en milieu de garde Le parent e s informe des services et de leur accessibilit et entreprend des d marches pour inscrire son enfant e favorise l adaptation de son enfant au milieu de garde Le maintien de l enfant en milieu de garde Le parent e s implique dans la vie de l enfant en milieu de garde 55 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 Les caract ristiques de l intervention La pr sente section traite des axes d intervention de la strat gie et des principes directeurs guidant l intervention et du d roulement de l intervention Elle s inspire de la section 2 Les caract ristiques de l intervention du Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an C est pourquoi nous vous invitons vous r f rer ce guide pour plus d information 3 1 L INTERVENTION DES COMPORTEMENTS FAVORISER CHEZ LES PARENTS Les axes d intervention portent sur les pratiques parentales associ es l interaction positive aux d fis d veloppementaux de l enfant aux difficult s passag res et au milieu de garde L annexe 3 pr sente un tableau permettant une consultation rapide de ces pratiques parentales 3 2 LA STRATEGIE D INTERVENTION LE SOUTIEN DES PRATIQUES PARENTALES La strat gie d intervention pour assurer le d veloppement optimal des enfants vise le
258. n enfant et lui donne des moyens de les exprimer ad quatement rassure son enfant lorsqu il vit des motions intenses Les pratiques parentales et les difficult s passag res Les difficult s Les pratiques parentales passag res Le parent e ignore son enfant pendant la crise de col re et l aide a mettre des mots a sur ce qu il ressent apr s la crise Irritabilite FF e renforce le comportement de son enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs e nonce des demandes simples claires logiques et r alistes e nomme son enfant le comportement attendu et situe ce dernier dans le temps a e pr vient des cons quences Opposition e offre des choix son enfant e renforce le comportement de son enfant lorsqu il respecte les consignes impose une cons quence logique aux comportements inappropri s e emp che son enfant de frapper ou de mordre en d tournant son attention e organise l espace et structure les activit s de son enfant Sn e enseigne son enfant des mani res appropri es de demander f licite son enfant lorsqu il a des comportements sociaux appropri s a recours l arr t d agir lorsque son enfant a un comportement agressif qui met sa s curit ou celle des autres en danger 256 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les difficult s passag res Les pratiques parent
259. n ou une fille Il est l aise avec les autres Il esp re et croit que ses besoins seront combl s et que ses d sirs seront sinon satisfaits du moins reconnus dans un avenir rapproch GOT 200 100 Attitudes et gestes du parent aidant l enfant se forger une bonne estime de soi 1 Avoir des contacts physiques chaleureux et fr quents avec son enfant 2 Valoriser son enfant manifester de mille fa ons son amour le f liciter pour ses efforts sa curiosit sa pers v rance dans son quotidien tre sensible ses besoins le laisser exprimer ses go ts Lui proposer des occasions de coop rer de faire des choix en lui fournissant des limites raisonnables et soutenir son besoin d autonomie 5 Avoir des attentes r alistes et un encadrement coh rent 6 Etre attentif au choix des mots et la mani re de les dire valorisante ou nuisible ne pas d nigrer l enfant Laporte 1997 Fiche 25 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Soyez un mod le Mettre en vidence les forces de l enfant et encourager le parent quand il le valorise surtout s il prouve de la difficult le faire ou s il a tendance d nigrer fr quemment son enfant Les parents ont souvent eux m mes une faible estime de soi Pour leur faire comprendre les bienfaits et l importance d
260. ne activit de jeu parent enfant ax e sur les routines et les rituels familiaux Routine quotidienne Demander au parent quel est son moment de la journ e pr f r parmi ceux qu il passe avec son enfant Y a t il des moments plus faciles dans la journ e Y a t il des moments plus difficiles L horaire et la routine sont ils r alistes Proposer au parent de bricoler une routine illustr e de la journ e Demander la s quence des v nements du lever au coucher avec les heures Bien d tailler chaque p riode Signaler au parent que pour aider l enfant dans sa routine il peut associer le m me mot ou expression simple chaque tape en plus de suivre le m me enchainement chaque jour Par exemple 7 h Jessica se l ve 8 h 30 Jessica s habille c est la comptine Coller dans une grille horaire des pictogrammes ou des dessins illustrant chaque p riode de la journ e Exemples de routines pouvant tre incluses dans le tableau e la comptine en habillant l enfant chaque matin e l hygi ne brossage de dents lavage des mains bain toilette e les repas et les collations e les mots ou les phrases r p titives associ s aux activit s routini res ex table C est pr t e l envoi de bisous souffl s sur la main le matin lorsque l enfant est laiss la garderie Mat riel e les activit s de la journ e jeux sortie au parc garderie activit s Pictogrammes de groupe etc feuille ou
261. ne ou plusieurs e Oui il doit e Oui e Oui pour les installations s appliquer tous prestataires d un Centre de la e Aun conseil d administration compos aux les milieux de garde programme d aide elite enfance deux tiers de parents qui voit la gestion des ayant un permis du sociale ou de p services offerts par le CPE et l application du minist re de la solidarit sociale programme ducatif Famille et des A n s e Certaines conditions e Doit appliquer un programme ducatif voir plus bas e Service en milieu familial dans une e Oui il doit e Oui e Oui pour les Service de garde en milieu familial r sidence priv e Doit tre reconnu par un bureau coordonnateur Accueille un nombre limit d enfants six enfants ou jusqu neuf si la responsable est assist e par une autre personne adulte N a pas de conseil d administration s appliquer tous les milieux de garde ayant un permis du minist re de la Famille et des A n s prestataires d un programme d aide sociale ou de solidarit sociale e Certaines conditions voir plus bas Garderie Poss de un permis pour des services de garde dans une seule installation En g n ral entreprise priv e a but lucratif N a pas de conseil d administration Doit avoir un comit consultatif compos de cinq parents Ce comit est consult sur tous les aspects des services offerts aux enfants dans la garderie e Oui si elles sont titula
262. nes p riodes de la journ e Etc e quelles activit s l enfant passe t il le moins et le plus de temps Avec les livres Les jeux de construction blocs casse t te etc Le bricolage La t l vision Etc e Comment l enfant arr te t il une activit pour en commencer une autre e Si l attention de l enfant est attir e ailleurs I part imm diatement Il termine vite ce qu il a faire et s en va ailleurs ll change d activit s il ne r ussit pas faire ce qu il doit faire Etc Explorer avec le parent la compr hension qu il a des causes des difficult s d attention de son enfant Selon toi comment a se fait que ton enfant a de la difficult tre attentif 185 Cette fiche d activit est largement inspir e de Essa 2002 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 44 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Proposer une activit d observation au parent et l enfant 1 5 BR ND prendre trois objets connus ou plus en fonction des capacit s de l enfant les taler sur la table devant l enfant les lui faire nommer les cacher avec une feuille une serviette ou un carton et retirer un objet demander l enfant de trouver l objet manquant Le parent peut donner des indices si n cessaire Demander au parent d observer les r actions de son enfant ses capacit s d attention et les indices de d sint r t Discuter d
263. nfant dans le temps La quantit de sommeil n cessaire l enfant est de 16 a 20 heures par jour pour les nouveau n s et de 10 11 heures par jour pour les enfants d ge scolaire Plusieurs enfants ont besoin de faire une sieste dans la journ e jusqu 5 ans Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent la routine Le parent fait partie du processus d endormissement est n cessaire de le sensibiliser cet gard et aux b n fices qui en d couleront moments privil gi s r pit nuit sans r veils etc Les interventions doivent tre progressives lorsque l enfant n adopte pas des comportements appropri s de pr paration au sommeil ou que le parent fait partie du processus d endormissement Quelques comportements du parent peuvent aider l enfant d limiter les lieux d endormissement diminuer le temps de pr sence aupr s de l enfant donner une doudou ou allumer une veilleuse et imposer des cons quences appropri es comme le retrait de l attention aux comportements qui peuvent nuire au sommeil Avec les enfants d ge pr scolaire on peut utiliser le renforcement positif compliments et r compenses pour favoriser l adoption de comportements de sommeil appropri s ex une toile pour les beaux dodos calmes au lit Pour compl ter ces informations lire la section 2 3 5 Les difficult s li es au sommeil Fiche 41 Favoriser le d veloppement des enfants de 1
264. nome autor gulation Tout au long de la petite enfance certaines r gions du cerveau principalement le n ocortex frontal viendront maturit et permettront l enfant de mieux reconna tre et g rer ses motions de mieux identifier celles ressenties par les personnes qui l entourent et de cesser d lib r ment un comportement non d sir Les parents sensibles aux motions v cues par leurs enfants ont tendance avoir des enfants qui r ussissent plus rapidement autor guler leurs comportements Le d veloppement des motions est li de pr s au d veloppement de la conscience de soi Avec la conscience de soi en mergence le jeune enfant exp rimente de nouvelles motions la fiert la honte l embarras etc Il est d s lors capable de se percevoir comme un objet d observation pour lui m me mais aussi comme un objet d valuation pour les autres Par exemple le sentiment de honte survient lorsqu il se rend compte que ses comportements ne correspondent pas aux normes attendues Deux facteurs semblent exercer une influence particuli re sur ce processus la mani re dont les parents imposent des limites leur enfant et le degr de confiance que l enfant a envers ses parents Lorsque la conscience de soi merge chez le trottineur et qu il fait face aux limites impos es par ses parents il peut soit d velopper son autonomie et acqu rir un sentiment de comp tence ou au contraire ressentir de la
265. nrichir son vocabulaire etc Voir le tableau sur le d veloppement du langage de la fiche 45 Lire le quide la section 2 3 6 Les difficult s li es au langage Fiche 2 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Mieux vaut pr venir que gu rir Le trottineur Fiche 3 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Autonomie Permettre l enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confier des responsabilit s sa mesure Contenu Une activit pour le parent ax e sur l am nagement de l environnement Exploration de situations dangereuses S informer aupr s du parent des situations o l enfant adopte des comportements dangereux ex jouer avec un cendrier Trouver des solutions avec lui ou encore s inspirer des situations pr sent es au tableau de la page suivante et demander au parent s il a d j v cu une situation semblable Si oui comment l a t il g r e Selon la r ponse r agir de fa on positive ou neutre Oui c est bon c est une solution int ressante Oui c est une fa on de faire V rifier comment son enfant a r agi cette solution A t elle t efficace Si la solution para t inad quate proposer d autres options Aborder ensuite l utilit et l importance de la strat gie d am nagement de l environnement Discuter av
266. nt Permettre a l enfant d aller jouer dans un coin tranquille Encourager et f liciter l enfant lorsqu il prolonge la dur e de son attention introduire du nouveau mat riel ou une variante dans les jeux de l enfant Offrir un peu d aide l enfant afin de r duire ses frustrations Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur l accroissement de la capacit d attention de l enfant et une activit parent enfant J observe Profiter des pr occupations du parent ce sujet pour amorcer la discussion ou lui proposer de s exprimer sur la capacit d attention de son enfant partir d une situation Situation Nicolas 4 ans a de la difficult se concentrer plus de deux ou trois minutes sur une activit Il joue aux blocs puis regarde un livre puis commence un casse t te II laisse tout tra ner derri re lui les blocs parpill s le livre ouvert et le casse t te peine d but Demander au parent si son enfant a d j agi de la sorte Si oui lui demander de raconter une de ces situations Explorer ensuite la fr quence laquelle l enfant est attentif pendant de tr s courtes p riodes et les circonstances de ce comportement Les questions suivantes peuvent guider l exploration Est ce que l enfant arrive tre attentif pendant des p riodes appropri es a son age e A quelle fr quence Jamais De temps en temps Presque toujours sauf pendant certaines activit s ou certai
267. nt le parent engag se sent responsable de fournir son enfant un logement ad quat les soins de sant requis une alimentation et un habillement appropri s Il est galement responsable de lui assurer une routine de vie et une bonne hygi ne Il a le souci de faire b n ficier son enfant des meilleures conditions pour son d veloppement s assure de sa s curit en tous lieux Il fait preuve d une surveillance constante tout en s int ressant la qualit des diff rents milieux de vie fr quent s par son enfant et ce qu il y vit ex logement milieu de garde maternelle utilise une discipline positive Il tablit des r gles claires et des limites appropri es l ge de l enfant ll assure une supervision et le respect des r gles par une discipline positive qui aide l enfant r guler ses humeurs et ses motions La discipline positive est l ensemble des strat gies non punitives et non violentes que le parent emploie pour duquer son enfant lui transmettre ses valeurs et l aider tre bien dans sa peau et ce dans un climat affectueux et respectueux L utilisation de la discipline positive permet aussi l enfant de savoir o sont ses limites et celles de son parent d viter de se mettre en situation de danger de penser avant d agir et de grandir dans un climat sain et s curisant 56 De Rancourt et coll 2004 57 Laporte 1997 14 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans
268. nt assis et que ses pieds aient un appui solide Chaque enfant est unique L ge auquel l enfant atteint la maturit physique psychologique et motionnelle n cessaire pour amorcer cette tape varie d un enfant l autre Et la maturit psychologique n arrive pas n cessairement avec la maturit physique Il faut tre l aff t des indices qui indiquent que l enfant peut tre pr t L enfant fait rarement expr s d avoir des accidents Vers 4 ans la majorit des enfants parvient tre propre la nuit Toutefois certains mouillent encore leur lit 6 ou 7 ans Cela peut affecter leur vie sociale ou scolaire ou la garderie C est un secret qui est parfois lourd porter et qui peut avoir un effet sur leur estime d eux m mes Si un enfant a plus de 4 ans et que apr s plusieurs tentatives l apprentissage de la propret choue il peut tre n cessaire de consulter un m decin Consulter les Suggestions et commentaires pour l intervention ci dessous pour conna tre les attitudes parentales favorisant la propret ainsi que les pistes de solution La cl du succ s est de respecter le rythme de chaque enfant d tre sensible aux signes qu il donne et d tre patient Parfois il vaut mieux prendre une pause pour mieux recommencer Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 24 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Favoriser le d veloppement de
269. nt des enfants de 1 5 ans Fiche 40 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 5 de 5 Le trottineur et La routine du dodo l explorateur Fiche 41 Axe et objectifs de l intervention Sommeil perturb Adapter l heure du coucher en fonction des caract ristiques de l enfant tablir une routine de sommeil Apprendre peu peu l enfant s endormir seul Soutenir la capacit de l enfant se rendormir par lui m me en cas de r veil nocturne Utiliser le renforcement positif Proposer des boucliers contre les peurs nocturnes et les cauchemars tre pr sent aupr s de l enfant en cas de terreurs nocturnes de somnambulisme ou d nur sie Contenu Une activit parent enfant sur les habitudes de l enfant avant de dormir La routine du dodo Explorer avec le parent les activit s pr c dant la p riode du coucher Apr s le souper quelles sont vos activit s Y a t il une routine Que faites vous ton enfant et toi au moment de le coucher ex bisous couverture berceuses O l enfant s endort il Demander au parent comment se d roule le coucher Est ce que l enfant e s endort sans probleme e joue dans son lit et finit par s endormir e sort de sa chambre Mat riel e multiplie les demandes Pictogrammes e fait une crise feuilles colle ciseaux crayons Par la suite avec le parent trouver e les plaisirs associ s cette p riode e les avanta
270. nt ou si son enfant fait mal un autre le parent doit intervenir Son intervention visera alors prot ger l un ou l autre enfant en les loignant l un de l autre et en leur expliquant que l on ne doit pas faire mal l autre Que le parent soit la maison ou dans un endroit public c est son r le d intervenir pour prot ger son enfant et pour le socialiser L intervenante peut aussi profiter de l activit pour rappeler au parent l importance de surveiller constamment son enfant Le parent ne doit pas laisser son enfant de 4 ans seul au parc m me s il est situ tr s pr s de son domicile Pour le parent r ticent sortir voir la fiche 21 Je joue dehors souvent souvent Voir galement dans le cadre conceptuel du guide la section 2 2 5 sur la socialisation Fiche 34 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales L explorateur Parle moi je t ecoute Fiche 35 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Langage oral et communication Parler r guli rement avec l enfant et encourager s exprimer clairement Con
271. ntre l autre rapproche le parent et l enfant et signifie ce dernier qu il est important pour son parent Il est int ressant de faire r agir l enfant au cours de la lecture en lui posant des questions car elles Paident s int resser et comprendre Toutefois il n est pas n cessaire de lui en poser un grand nombre Le go t d apprendre lire et crire s acquiert bien avant l cole Lire des histoires permet au trottineur de 1 profiter d un moment agr able avec son parent d velopper le go t de la lecture et le plaisir de lire se familiariser avec la manipulation d un livre fa on de le tenir de tourner les pages etc 4 observer l orientation de la lecture et de l criture de gauche droite et de haut en bas diff rencier graduellement les images des mots d velopper son langage par la diversit la r p tition et la sonorit des mots rimes imitation de bruits etc 7 d velopper son coute son attention et sa m moire 8 se calmer Lire des histoires permet l explorateur de 1 reconna tre que l criture a un sens 2 d couvrir que les mots ne changent pas m me si on les relit plusieurs fois et que les mots lus sont crits et qu ils sont crits dans l ordre lu comprendre qu un mot est compos de lettres percevoir les diff rents types de caract res dans l criture 5 d velopper son imagination et apprendre exprimer des motions apprendre qu
272. ocher de l enfant tablir un contact visuel se pencher pour tre la m me hauteur que lui pour obtenir son attention liminer les sources de distraction Pr venir l enfant du d lai qu il lui reste avant de changer d activit Nicolas regarde moi j ai quelque chose te dire Nicolas nous partirons bient t au parc Il te reste encore cinq minutes pour jouer avec tes autos Apr s le d lai noncer sur un ton ferme un nombre limit de demandes qui seront raisonnables simples claires et logiques Utiliser le je Nommer le comportement attendu avoir une formulation affirmative sans chantage affectif ou demande de faveurs expliquer le motif dire une consigne la fois J aimerais que tu ranges tes autos dans le bac rouge nous partons au parc dans cing minutes R sister aux pressions de l enfant et tre constant Ne pas changer d id e Les langages verbal et non verbal du parent doivent tre coh rents ex viter de rire et exprimer le m me message Cela vite la confusion pour l enfant Non tu ne ranges pas tes autos dans cing minutes II faut les ranger maintenant parce qu on s en va Offrir des choix truqu s l enfant les choix m nent au comportement d sir Cette strat gie permet de r duire opposition et de travailler autonomie Utiliser le jeu ou aider l enfant all ge l atmosph re Veux tu ranger les autos rouges ou les bleues en premier On fait une c
273. ode de l explorateur 2 1 2 ans 5 ans L enfant essaie des activit s nouvelles et r sout les probl mes par essais et erreurs intelligence d action ll aime exp rimenter diff rentes variations d une m me action ou encore explorer diff rents moyens pour atteindre le but qu il s est fix Son raisonnement num rique commence merger ex conscience de la diff rence entre un et deux souliers et ce bien avant qu il apprenne compter La notion de permanence de l objet poursuit son d veloppement et sera totalement acquise vers ses 2 ans Vers l ge de 2 ans il peut cat goriser des figures selon une caract ristique commune ex la couleur ou la forme La pens e symbolique se d veloppe l enfant commence se repr senter mentalement des objets des v nements et des personnes en leur absence ex imitation en l absence du mod le imit jeux de simulation utilisation du langage du dessin ll pr sente un int r t marqu pour les objets empiler ex les tours de blocs les gribouillis avec de gros marqueurs et la p te modeler ll appr cie les jeux o il imite fait semblant ou se salit ex la peinture au doigt ll aime jouer dehors et il s amuse r p ter de nombreuses fois les m mes actions et activit s car la r p tition lui permet d int grer et de comprendre chaque fois quelque chose de nouveau L explorateur cherche comprendre c
274. oits Pour cet change l intervenante peut s appuyer sur une situation inspir e des exp riences de la famille ou encore utiliser la situation pr sent e ci dessous Que fait ton enfant lorsqu il veut quelque chose Est ce qu il le demande gentiment Est ce qu il tente de l obtenir par lui m me Est ce qu il l arrache des mains de quelqu un Toi comment r agis tu Selon toi quelle est la fa on la plus acceptable de faire une demande ou d exprimer un besoin Par exemple si un enfant joue avec un jouet qui appartient ton enfant et qu il veut le r cup rer comment s y prend il pour le reprendre Pr senter la situation suivante au parent et lui demander s il a d j v cu une situation semblable et quelles ont t ses r actions S il ne l a pas v cue lui demander d imaginer la situation et ses r actions Je veux mon jouet Jessica joue avec Nicolas dans la cour Ils s amusent faire une course de voitures Jessica d cide de prendre le tracteur quand soudain Nicolas la pousse et le lui arrache des mains en lui disant C est mon tracteur Jessica se met pleurer Qu est ce que le p re de Nicolas pourrait faire Selon la r ponse du parent l encourager poursuivre de fa on positive ou neutre Oui c est int ressant ce que tu proposes Ensuite lui demander comment son enfant aurait r agi cette solution et s il consid re qu elle aurait t efficace Si la solution para t inad quate prop
275. omment les choses fonctionnent et pourquoi les v nements surviennent C est la p riode des questions et des hypoth ses parfois un peu farfelues Sa curiosit semble sans limites et porte sur tous les aspects de son environnement Ses capacit s de m morisation et d attention sont plus grandes Cependant il m morise encore surtout des choses tr s concr tes et qui ont un sens pour lui Son temps de concentration demeure limit il aime varier ses activit s Il acquiert une compr hension intuitive des nombres Vers la fin de cette p riode il est capable en g n ral de compter de cinq six objets Il commence comprendre les pens es et les sentiments des autres leurs motivations et leurs intentions Il se rend compte que la perspective des autres peut diff rer de la sienne Il apprend r guler ses fonctions physiologiques ses motions et ses comportements Il observe les v nements qui surviennent autour de lui il pose des questions fait des pr dictions et explore diverses solutions possibles Il cherche a donner un sens aux informations qu il a accumul es en comparant en classifiant en mesurant et en reconnaissant certains patrons de fonctionnement Il montre un int r t marqu pour les jeux de construction les jeux d imagination et de simulation faire semblant les d guisements le bricolage les activit s ext rieures ex courir glisser et les jeux avec d autres enfants 19
276. ommer le comportement attendu avoir une formulation affirmative sans chantage affectif ou demande de faveurs expliquer le motif dire une consigne la fois J aimerais que tu ranges tes autos dans le bac rouge nous partons au parc dans cinq minutes R sister aux pressions de l enfant et tre constant Ne pas changer d id e Les langages verbal et non verbal du parent doivent tre coh rents ex viter de rire et exprimer le m me message Cela vite la confusion pour l enfant Non tu ne ranges pas tes autos dans cing minutes il faut ranger maintenant parce qu on s en va Offrir des choix truqu s l enfant les choix m nent au comportement d sir Cette strat gie permet de r duire l opposition et de travailler l autonomie Utiliser le jeu ou aider l enfant all ge l atmosph re Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il respecte les consignes Cette strat gie lui permet de comprendre que son parent appr cie son comportement Montrer l enfant qu il a tout gagner suivre les consignes Veux tu ranger les autos rouges ou les bleues en premier On fait une course Le premier qui a fini de ramasser les autos gagne la course Merci de ranger tes autos On va pouvoir aller jouer au parc Imposer une cons quence logique si l enfant ne suit pas la consigne Papa n est pas content l Tu n as pas ramass tes autos donc nous ne pouvons pas aller au parc ce matin
277. ompr hension du monde qui l entoure il est important que le parent interagisse avec lui c est dire qu il 1 lui parle 2 lui nomme les objets de l environnement 3 lui d crive l utilit de ces derniers dad A lui laisse tout le temps n cessaire pour s exprimer Pencourage s exprimer clairement utiliser les bons mots r ponde ses questions o nomme les actions qu il fait SQ Pour montrer qu on souhaite que l enfant s exprime il faut une certaine proximite physique et surtout un contact visuel Rappeler au parent qu un enfant de 2 ans peut tre attentif environ 2 minutes un enfant de 3 ans 5 minutes un enfant de 4 ans 10 minutes et qu un enfant de 5 ans peut se concentrer environ 15 minutes d affil e sur une m me activit Les signes de d sint r t de l enfant peuvent tre Il ne veut plus demeurer assis Il se frotte les yeux en signe de fatigue Il n interagit plus verbalement Il ne r pond plus ou r pond n importe quoi II dit qu il veut aller jouer ou il regarde ailleurs O1 RG IN m Essa 2002 Fiche 35 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Parent peu patient ou affair L coute attentive des r cits de l enfant demande du temps et de la patience Sugg rer d instaurer un moment fixe
278. omprendre les caract ristiques des objets qu il manipule de m me que ce qu il peut faire avec ceux ci Poursuivre l activit jusqu ce que l enfant ou le parent montre des signes de d sint r t F liciter l enfant pour ses r ussites et le parent pour les explications et les descriptions qu il fournit son enfant Tu es vraiment bonne pour expliquer les choses ton enfant Regarde Nicolas il comprend bien ce que tu lui dis la fin de la rencontre revenir sur l activit choisie et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire 143 Activit inspir e de Sparling et Lewis 2001 b Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 11 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 a Informations transmettre aux parents Ce qui facilite la compr hension de l enfant Mentionner que le jeune enfant est curieux mais qu il poss de peu de vocabulaire Pour comprendre son environnement il a besoin de stimulations Ses capacit s cognitives sont stimul es et sa compr hension est facilit e lorsque le parent 1 fait des liens avec ses connaissances ant rieures prend le temps de lui fournir des explications dans un langage simple lui pose des questions pour v rifier sa compr hension d crit voix haute les objets qu il voit les actions que l
279. on d chec Il vaut mieux y aller graduellement mais s rement sinon les r sistances seront encore plus fortes par la suite Le parent n a pas de moyen de transport pour se d placer valuer les possibilit s d utiliser des bons de transport ou du transport b n vole aider le parent pour l organisation de l activit Choisir des activit s plus accessibles par exemple la visite d une animalerie l heure du conte la biblioth que des ateliers de stimulation une halte garderie une pataugeoire un rendez vous poussettes avec d autres parents etc Inviter le parent aux activit s de groupe organis es par votre tablissement brunch pique nique de fin d ann e au parc f te de No l ateliers de stimulation etc Fiche 23 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le trottineur et Finies les couches l explorateur Fiche 24 Axes et objectifs de l intervention Engagement et r ciprocit Conna tre les stades de d veloppement associ s l ge de l enfant Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Autonomie Aider l enfant utiliser le petit pot ou la toilette au moment jug opportun Contenu Une activit de discussion avec le parent et des activit s parent enfant afin de faciliter l apprentissage de la propret J apprivoise l
280. on enfant x Certains parents prennent tellement de plaisir un jeu ou une activit particuli re qu ils ne tiennent plus compte de leur enfant Ces parents font l apprentissage du plaisir de jouer Renforcer ce plaisir en le soulignant au parent et l encourager continuer S occuper de l enfant et faire le m me jeu avec lui Faire le lien entre le plaisir du parent et celui de l enfant Au moment jug opportun au cours de l activit ou d une prochaine rencontre inviter le parent partager son plaisir avec son enfant S curit des jouets Bien des jouets ont t donn s ou achet s dans les ventes d barras au march aux puces dans un magasin un dollar ll est important de v rifier avec le parent la s curit de ces jouets et ses connaissances des sources de danger potentielles Par exemple parmi les jouets dangereux les ballons gonflables la bouche les sacs de plastique le papier journal en raison de l encre et tous les jouets trop petits avec lesquels l enfant pourrait s touffer en les avalant Pour s assurer de la s curit v rifier que les objets sont solides intacts sans ar tes effil es ou dentel es sans clous ou broches expos es etc de forme arrondie afin d viter les corchures confectionn s avec des mat riaux lavables et non toxiques assez gros pour que l enfant ne risque pas de s touffer s il les met dans sa bouche ex utiliser de pr f rence des crayons
281. on pour soutenir les pratiques parentales e Les menus sont vari s et quilibr s e Les frais et les modalit s de paiement conviennent aux parents e Les mesures prises pour assurer la s curit et la sant de l enfant sont ad quates e Les locaux sont propres clair s et chaleureux e Les jeux sont vari s accessibles aux enfants et adapt s a leur ge Quatri me tape Lorsque le choix du parent est fait et la place obtenue discuter de l int gration de l enfant On ne peut pas pr voir avec certitude les r actions d un enfant son int gration en service de garde Plusieurs r agissent comme dans d autres situations similaires On peut cat goriser en trois grands types les modes d int gration e Certains enfants s integrent facilement Assez rapidement ils sont laise au service de garde et ils ne vivent pas de perturbations notables li es cette nouvelle p riode de leur vie e Certains enfants prouvent quelques difficult s d adaptation une r gression des acquis est possible lls ont besoin d une courte p riode avant de s int grer harmonieusement au service de garde lls peuvent avoir des r actions d celables au service de garde et la maison ex relativement l app tit au sommeil l humeur au contr le des sphincters etc e Certains enfants plut t rares s adaptent difficilement Leur p riode d adaptation est longue tant au service de garde qu la maison ex relativement l
282. ons avec ses amis s il a l occasion d en fr quenter En dehors des adultes de la famille il a besoin de s exercer aupr s d enfants pour d velopper sa socialisation On nomme comp tence sociale la capacit de l enfant s engager aupr s de ses amis de fa on constructive soutenir l interaction avec un ami alterner entre des comportements o il dirige les jeux et d autres o il se laisse guider par l autre L explorateur montre des pr f rences pour ses compagnons de jeu ll a davantage d changes harmonieux et il est plus coop ratif pour r soudre des probl mes avec ses amis qu avec les autres enfants Comme la socialisation des enfants de cet ge en est ses d buts il est normal qu il y ait souvent des conflits et des comportements agressifs Les liens d amiti avec les pairs permettent certains apprentissages tels que la r ciprocit la coop ration et la gestion de conflits Les enfants qui ont des difficult s avoir ou maintenir des interactions sociales harmonieuses sont vuln rables au rejet social ou susceptibles de faire preuve de diff rentes manifestations d inadaptation Suggestions et commentaires pour l intervention Quand les interactions ont lieu dans un endroit public avec d autres enfants que le parent ne conna t pas il peut tre d licat d intervenir particuli rement lorsque les parents de ces derniers sont pr sents ex au parc Toutefois si un enfant fait mal son enfa
283. ons de son enfant Il est important de v rifier si le parent accepte de faire une collection Il est possible que cette id e l emb te Sans forcer la note on peut v rifier au pr alable le type de collection qui pourrait tre acceptable pour lui Selon sa r ponse on peut se raviser et sugg rer une activit d un autre type jeu d association cat gorisation etc On peut sugg rer d autres types de collections comme une collection d images d autocollants ou encore la confection d un coffre au tr sor o on regroupe des souvenirs ou des objets que l enfant trouve importants Sugg rer au parent d encourager l enfant pr senter sa collection lorsqu il y a des visiteurs la maison Fiche 26 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Quand comment et pourquoi L explorateur Fiche 27 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit Capacit s cognitives Expliquer le fonctionnement des choses et r pondre clairement aux questions Contenu Une activit de lecture parent enfant afin de favoriser la compr hension de l enfant Je pose des questions Demander au parent si son enfant lui pose beaucoup de questions ce qu il en pense et comment il r agit ces questions Lui mentionner que les questions de son enfant refl tent son intelligence et
284. ons plut t qu partir de ses caract ristiques psychologiques Par exemple je suis un gar on ou une fille je vais la garderie je sais nager je suis capable de me laver toute seule etc 31 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 7 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement des motions Les motions viennent colorer la vie de l enfant ex la joie la col re la tristesse Cependant elles sont parfois v cues avec tellement d intensit par le jeune enfant qu il a besoin de son parent pour l aider les r guler Le parent qui favorise les motions de son enfant 1 reconna t et nomme les motions v cues par son enfant et lui donne des moyens de les exprimer ad quatement Pour aider son enfant identifier et reconna tre ses motions le parent les nomme discute de ses exp riences motionnelles l aide faire la distinction entre les diff rentes motions v cues ex pleurer parce que l on est fatigu est diff rent de pleurer parce que l on est triste et ce sans porter de jugement De plus il lui enseigne les moyens ad quats pour exprimer les motions ressenties ex Tu ne frappes pas ton amie Anne Tu es f ch parce qu elle t a pris ton jouet Tu lui dis avec des mots Je suis f ch parce que tu m as pris mon jouet 2 rassure son enfant lorsqu il vit des motions
285. ont leur port e Espace restreint Certaines familles vivent dans un environnement restreint ou d sorganis et il peut tre difficile pour eux de concevoir un espace destin l enfant Souligner alors ce qui existe d j dans le milieu pour stimuler la lecture et sugg rer par exemple d utiliser une simple bo te contenant des livres des cahiers publicitaires du mat riel de bricolage Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 16 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Jouons avec les cahiers publicitaires Le trottineur et l explorateur Fiche 17 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Langage crit Interagir quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture Mettre la disposition de l enfant du mat riel crit diversifi Contenu Une activit de bricolage parent enfant et deux activit s d change entre le parent et l enfant Tout plein de mots coller Pour le trottineur et l explorateur Proposer au parent une activit de bricolage avec l enfant er OH Materiel Chercher d abord diff rentes sortes d crits sur des supports que l enfant Dediamts z NT RE l pourra d chirer ex vieux journaux annonces publicitaires etc a Sugg rer l enfant d en d chirer des morceaux publicitaires Faire
286. oppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 5 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention L opposition l adulte peut tre caus e par le type d encadrement offert l ins curit de l enfant ou encore par une routine instable Parent r ticent changer ses pratiques L opposition est souvent tr s p nible vivre pour le parent qui est bout et parfois d sempar ll manifeste souvent lui m me le d sir d en discuter apr s avoir v cu des situations difficiles avec l enfant Il s agit d tre l coute de leurs besoins Il n est pas toujours facile pour le parent de changer ses pratiques Commencer par un objectif r alisable une situation que le parent souhaite modifier Les jeux les activit s quotidiennes o il y a des consignes suivre ou des moments v cus avec l enfant repr sentent souvent les meilleures occasions de travailler les changements de pratique Privil gier le modelage Si le parent attribue des intentions hostiles l enfant s il dit avoir le sentiment que l enfant s oppose parce qu il est m chant ou parce qu il ne veut pas tre avec lui il faut r agir aupr s de la famille car il peut y avoir risque de s vices physiques envers l enfant Cela est galement un signe que les parents ont besoin d tre soutenus dans leur r le parental Il faut maintenir les limites Lorsque le parent augmente ses exigences enve
287. oser d autres options Ce que tu viens de me dire est une solution mais je connais aussi des parents qui r agissent diff remment Discuter avec le parent de l importance d offrir a l enfant des solutions de rechange a l agression physique pour faire valoir ses droits e Tu peux le dire que tu aimerais jouer avec le tracteur et lui demander gentiment de te le pr ter e Tu peux lui dire que c est ton tour e Tu peux lui dire que tu lui pr teras le tracteur d s que tu auras jou avec ou peut tre demander l aide de l adulte la fin de la rencontre revenir sur l activit Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 37 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents La discipline positive est l ensemble des strat gies que le parent met en uvre pour duquer son enfant lui transmettre des valeurs et l aider tre bien dans sa peau et ce dans un climat affectueux et respectueux Le modelage pr senter un mod le l enfant pour lui enseigner ce qu on voudrait lui voir faire et le renforcement des bons comportements encourager l enfant quand il adopte des comportements que le parent souhaite voir se reproduire sont deux strat gies de la discipline positive qui permettent l apprentissage dans un contexte respectueux et qui contribuent b tir l estime de soi de l enfant Pour exprimer ad quatement une demande un a
288. osera une activit o il pourra jouer seul ex jeu de blocs et lui dira qu il jouera avec lui une fois la pr paration du repas termin e Ou encore il lui proposera de l aider dans la pr paration du souper en lui donnant une t che qu il est en mesure d accomplir ex mettre les napperons sur la table 51 52 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a De Rancourt et coll 2004 12 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 1 2 Des pratiques parentales de proximit Le parent proche de son enfant de 1 5 ans 1 est disponible pour son enfant et lui offre une pr sence de qualit L enfant g de 1 5 ans a besoin d un parent disponible pr occup par une relation parent enfant harmonieuse qui lui consacre du temps pour jouer qui lui offre une pr sence de qualit et qui lui communique le plaisir qu il prouve en sa compagnie 2 r pond aux demandes de contact de son enfant et lui offre spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Il importe que le parent r ponde aux demandes de contact physique lorsque l enfant prend l initiative du rapprochement Dans les moments de d tresse lorsque le parent prend l enfant chaleureusement dans ses bras le console et lui demande ce qui se passe il lui montre ainsi qu il est important ses yeux et l aide peu peu ma triser ses
289. our soutenir les pratiques parentales augmenter le sentiment d auto efficacit des parents et tenir compte de leurs croyances 57 3 2 2 Des principes qui guident l intervention 61 CRE INTENSA Ne E A 63 3 4 LES MODALIT S D INTERVENTION RETENUES neren nntr nnne nenne 63 3 4 1 Les modalit s d intervention le jeu et les mises en situation 63 3 5 LE MAT RIEL UTILIS LES FICHES D ACTIVIT iii 64 3 6 LE D ROULEMENT DE L INTERVENTION suisses 65 96 1 O LEO A eee ner nette itunes 65 3 6 2 Laplace O li esta 66 3 6 3 L intervention individualis e 66 3 6 4 L orientation vers les ressources ooooccoccccnccnnnconncnnncononnnnnnnonononononennnnnnnnanons 68 4 LES FICH S D ACTIVIT 0 ele ns nn ne 69 4 1 DES FICHES D ACTIVIT SELON LES P RIODES LES AXES D INTERVENTION ET PES OBJEG MES va ee AN ee ss oa 69 Les fiches d activit pour les trottineurs 1 an 2 2 ans 71 Les fiches d activit s adressant tant aux trottineurs qu aux explorateurs 117 Les fiches d activit pour les explorateurs 2 Va ans 5 ans cooooncccccconoccconcnananncnnnnns 153 Les fiches d activit pour les difficult s passag res nennen 195 Les fiches d activit pour l int gration de l enfant dans un milieu de garde ducatif229 EES ANNEXES aer 245 Annexe 1 Tableau des fiches 247 Annexe 2
290. oure des affiches publicitaires des logos des journaux des pancartes de rue des livres des revues du courrier etc Des activit s aussi simples que celles d aller l picerie en promenade ou chez le m decin avec l enfant peuvent devenir des activit s d veil la lecture Prendre l enfant dans ses bras ou sur ses genoux pour accomplir ces activit s est un petit geste qui peut faire une diff rence sur la confiance en soi de l enfant son sentiment d tre aim Suggestions et commentaires pour l intervention Pour les parents qui prouvent de la difficult lire Aborder le sujet de la lecture peut cr er un malaise chez le parent qui prouve des difficult s de lecture ou qui a eu une mauvaise exp rience en milieu scolaire Si selon vos observations le parent prouve des difficult s de lecture proposer des alternatives pendant les activit s Par exemple vous pouvez lui demander Veux tu lire ou pr f res tu que ce soit moi qui le fasse Lorsque le lien de confiance sera bien tabli le parent exposera peut tre de lui m me ses difficult s en lecture En m me temps il est toujours surprenant de constater combien les personnes ayant ces difficult s se d brouillent Au cours de chacune des visites observer et noter comment le parent s organise avec la lecture et l criture Ces informations pourront tre utiles lorsque les th mes de la lecture et de l criture seront abord s F liciter le
291. ours d une sortie au parc feuilles plumes roches etc d ici la prochaine rencontre Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 26 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 al Informations a transmettre aux parents Une collection c est un tr sor pour l enfant Bien qu il soit possible que la collection ne dure que quelques heures ou quelques jours l important c est que l enfant prenne plaisir l activit sa capacit d merveillement est tr s grande et son enthousiasme est souvent contagieux Lorsque l enfant collectionne des objets il apprend 1 d velopper son sens de l observation et ses go ts 2 mettre des mots sur ses observations ex la forme la texture la couleur de l objet 3 classifier les objets en les regroupant selon une ou plusieurs caract ristiques 4 augmenter progressivement sa capacit d tre attentif une t che pr cise 5 d couvrir la richesse de son environnement Du point de vue de l enfant chaque objet de sa collection est un tr sor unique Le parent doit donc en tenir compte et ne pas jeter ou ranger hors de la port e de l enfant une collection sans l avertir ou sans l impliquer dans la d cision Il a besoin que son parent exprime son int r t pour ses r alisations et respecte ses d sirs et ses pr f rences Suggestions et commentaires pour l intervention Le parent r ticent aux collecti
292. ourse le premier qui a fini de ramasser les autos gagne la course Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il respecte les consignes Cette strat gie lui permet de comprendre que son parent appr cie son comportement Montrer l enfant qu il a tout gagner suivre les consignes Merci de ranger tes autos On va pouvoir aller jouer au parc Imposer une cons quence logique si l enfant ne suit pas la consigne Papa n est pas content l Tu n as pas ramass tes autos donc nous ne pouvons pas aller au parc ce matin L utilisation du retrait Utiliser le retrait en dernier recours Rappeler calmement la consigne Annoncer le retrait lieu temps attentes du parent viter l utilisation de la chambre coucher pour que l enfant n associe pas le sommeil une punition Choisir un endroit s curitaire et calme le corridor le coin d une pi ce une chaise le sofa etc On peut s asseoir n importe o m me par terre dans un magasin Tenir compte de l ge de l enfant pour la dur e du retrait 1 an 1 minute au maximum 2 ans 2 minutes au maximum etc Aller voir l enfant d s qu il se calme L objectif est de lui montrer se calmer de lui m me rapidement viter d attendre le temps maximal Je compte jusqu trois si tu n as pas ramass les autos tu vas aller t asseoir sur une chaise pour te calmer Apr s avoir fait le d compte papa prend Nicolas calmemen
293. par un corps de police que les banques de donn es qui lui sont accessibles ne contiennent aucun renseignement pouvant emp cher les personnes concern es par les services de garde administrateurs ducatrices RSG stagiaires etc d accomplir leur travail aupres des enfants Et le programme ducatif Au Qu bec les services de garde r gis sont des services ducatifs Ainsi ils doivent appliquer un programme ducatif dont les activit s permettront de favoriser le d veloppement global de l enfant en lui permettant de d velopper toutes les dimensions de sa personne notamment sur les plans affectif social moral cognitif langagier physique et moteur d amener progressivement l enfant s adapter la vie en collectivit et s y int grer harmonieusement Les principes de base du programme ducatif Accueillir la petite enfance sont les suivants 1 chaque enfant est un tre unique 2 l enfant est le premier agent de son d veloppement Ce principe commande que l on ne cherche pas toujours d cider de ce que l enfant doit apprendre mais qu on lui permette de faire des d couvertes 3 le d veloppement de l enfant est global et int gr 4 l enfant apprend par le jeu 5 la collaboration avec les parents est essentielle pour favoriser le d veloppement de l enfant Cet aspect est pr sent la fiche 47 173 La loi et les r glements sur les centres de la petite enfance et autres services de garde
294. pas v cu de situation semblable lui demander d imaginer la situation suivante et ses r actions Situation Jessica et Nicolas jouent dans le carr de sable Jessica lance du sable sur la t te de son fr re Nicolas se met alors pleurer Qu est ce que leur m re pourrait faire pour aider les deux enfants r gler ce conflit de fa on constructive Selon la r ponse du parent le f liciter pour ses choix de strat gies et changer sur les bienfaits pour l enfant de l utilisation du modelage et de l application d une cons quence ou r pondre de mani re neutre Oui c est interessant C est une fa on de faire Proposer ensuite d examiner d autres options Pour chacune d elles demander au parent s il se sentirait l aise d y recourir Exemples de solutions e La m re doit d abord consoler Nicolas Elle pourrait ensuite signifier Jessica que son geste n est pas acceptable et qu elle ne doit pas recommencer e Elle pourrait lui montrer se servir correctement de la pelle en mettant le sable dans une chaudi re plut t que sur la t te de son fr re e Elle pourrait d tourner son attention vers un autre jeu e Elle pourrait pr venir Jessica que si elle recommence elle lui retirera sa pelle e Elle pourrait retirer Jessica du carr de sable pendant une minute si elle refait la m me chose e Elle pourrait f liciter Jessica lorsqu elle joue ad quatement dans le carr de sable la fin de la rencontre
295. peut donner des informations sur l enfant par crit note personnelle cahier de bord etc 179 Voir www mfa gouv gc ca publications pdf programme educatif pdf Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 48 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 Le parent et le personnel ou la RSG peuvent collaborer plus troitement 1 l inscription de l enfant le parent doit donner des renseignements utiles au service de garde ex renseignements sur la sant et l alimentation de l enfant qui n cessite une attention particuli re nom des personnes contacter en cas d urgence Parall lement le parent peut s attendre recevoir du service de garde des renseignements facilitant sa collaboration par la remise d un dossier comprenant des renseignements sur la r gie interne et le programme d activit s ex explications sur les jours et les heures d ouverture les r gles d hygi ne et de d sinfection pour prot ger la sant des enfants les principales activit s propos es aux enfants etc 2 En cours d ann e des rencontres individuelles peuvent tre demand es par le parent pour discuter des progr s des r ussites des forces et des faiblesses de l enfant Si l enfant prouve des difficult s le service de garde cherchera tablir une collaboration particuli re avec le parent ex coh rence dans les actions privil gier Le parent peut partic
296. plinaire peut accompagner ce processus de distanciation En fait l intervenante doit se poser quelques questions Au del de mes croyances et de mes valeurs est ce que les valeurs et les pratiques parentales de la famille sont ad quates et permettent le d veloppement de l enfant Est ce qu elles peuvent lui nuire Qu est ce qui am ne les parents ressentir ce qu ils ressentent Qu est ce qui am ne les parents se comporter comme ils le font 136 Tir de Noreau et Tarabulsy 2001 17 Durand et coll 2005 67 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 6 4 L orientation vers les ressources Les ressources de la communaut L orientation et l accompagnement vers les ressources de la communaut qui se consacrent aux parents et aux enfants visent d une part briser l isolement des premiers et d autre part favoriser l largissement du r seau social des uns et des autres Pour plusieurs familles isol es la participation des activit s offertes par des ressources de la communaut peut repr senter une occasion de consolider ou de reconstruire progressivement un r seau social et d entraide et les aider trouver des r ponses leurs besoins Pour l enfant elle lui permet de jouer avec d autres enfants et de fr quenter d autres adultes ce qui pourrait ventuellement faciliter son int gration en milieu de garde La coanimation d
297. pliquer au parent l importance de renforcer positivement toutes les tentatives de l enfant Souligner que l enfant veut surtout faire plaisir l adulte et faire comme les grands c est sa motivation principale e Souligner les succ s m me si l enfant avertit ses parents trop tard e Eviter les punitions ou le renforcement n gatif e S assurer de la collaboration de tout l entourage afin de garantir une d marche coh rente e Apres des succ s r p t s utiliser une culotte de coton ou une couche culotte Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 24 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Bravo tu l as eu Proposer au parent et l enfant de bricoler un tableau de motivation avec les jours de la semaine Par exemple dessiner une toile un bonhomme Mat riel sourire ou mettre des autocollants pour souligner chaque succ s ios de une e calendrier Puis afficher le tableau dans un endroit visible autocollants feuille colle crayons livres Souligner au parent qu il faut valoriser le comportement souhait L enfant doit galement vivre des succ s S il n en vit aucun les attentes peuvent tre trop lev es viter de donner de la nourriture ou des objets en r compense Du temps pass avec son parent un c lin manger le petit d jeuner dans de la vaisselle sp ciale etc peuvent tr s bien faire l affaire La r compense la plus efficace est
298. plorateur 1 favorise l estime de soi de son enfant en le f licitant ou en le valorisant L estime de soi de l enfant est grandement influenc e par le climat relationnel dans lequel il vit Ce climat doit tre chaleureux et valorisant Le parent peut utiliser toutes les occasions de la vie quotidienne pour f liciter l enfant qui r ussit une nouvelle activit ou encore valoriser ses efforts sa curiosit etc Laporte 1997 p 11 30 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le tableau 7 pr sente les principales capacit s de conscience de soi des trottineurs et des explorateurs Tableau 7 La conscience de soi Trottineur 1 an 2 Y ans Explorateur 2 Y ans 5 ans Le trottineur est de plus en plus conscient que ses comportements et ses interactions sont distincts de ceux des autres Il commence se rendre compte qu il a une volont propre C est a cet ge que l on assiste l mergence de la conscience de soi Vers l ge de 2 ans l enfant commence parler de lui en disant moi Cette capacit de faire la distinction entre lui et son environnement l am ne prendre conscience que les demandes de ses parents ne correspondent pas n cessairement ses propres d sirs et besoins Pour acqu rir une bonne estime de soi l enfant a besoin de sentir qu il est aimable qu il est capable d
299. plus avant de le quitter Profiter de l occasion pour poser des questions au parent e Quels sont les signes indiquant que son enfant a une peine importante e Comment sait il que la peine de son enfant n cessite du r confort Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 12 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 al Informations transmettre aux parents Entre l ge de 8 mois et de 1 2 an la majorit des enfants tisse un lien particulier avec un objet qui les rassure et les r conforte lorsqu ils ont de la peine ou encore qu ils utilisent au moment de s endormir ex doudou toutou que l enfant serre contre lui et peut sucoter C est l objet transitionnel Cet objet est tr s important pour l enfant il est le prolongement de la pr sence r confortante de ses parents lui permet de commencer ma triser ses motions par lui m me L enfant le d laissera peu peu lorsqu il grandira vers l ge de 6 ans Il est n cessaire que les parents reconnaissent la valeur symbolique de cet objet pour l enfant et qu ils la respectent Malgr l objet transitionnel qu il a choisi l enfant doit toujours pouvoir compter sur la sensibilit la compr hension et l amour inconditionnel de ses parents particuli rement pour ses grosses peines Suggestions et commentaires pour l intervention Souligner l utilit de l objet transitionnel dans les diff rents moment
300. ps et en toute situation le parent peut s attendre ce que son point de vue soit cout par le personnel ducateur ou par la responsable du service de garde en milieu familial Il peut galement venir au service de garde quand son enfant y est pr sent Le soutien financier possible Informer le parent du soutien dont il peut b n ficier pour permettre son enfant de fr quenter un service de garde Parler des possibilit s d exemption de la contribution parentale c est dire le co t quotidien r gulier pour les personnes qui re oivent une prestation en application du Programme d aide sociale ou du Programme de solidarit sociale pr vus par la Loi sur l aide aux personnes et aux familles e Cette exemption donne droit des services de garde gratuits jusqu un maximum de dix heures de services ducatifs par jour pour un maximum hebdomadaire de cinq demi journ es ou de deux journ es et demie de garde e ll est possible d obtenir un plus grand nombre d heures et de jours de services de garde gratuits exemption de la contribution parentale major e si un organisme d sign du r seau de la sant et des services sociaux CSSS centre de protection de l enfance et de la jeunesse centre hospitalier centre de r adaptation ou centre de sant et de services sociaux pour les autochtones cris fournit une recommandation pour une fr quentation plus longue 174 Pour plus d information sur les services de garde se r f r
301. que tu sais pourquoi Peux tu me donner un exemple Qu as tu fait lorsque c est arriv ton enfant Comment as tu r agi Penses tu que c est possible d aider un enfant lorsqu il vit des motions intenses Explorer avec le parent diff rentes strat gies d aide possible e Maintenir une proximit physique avec son enfant et l loigner de ce qui lui fait peur e Rassurer son enfant sans juger sa peur e L aider exprimer ce qu il ressent avec des mots quand il est plus calme Par exemple Qu est ce qui te fait peur Tu as peur du chien Aider l enfant apprivoiser sa peur e Inviter l enfant regarder le chien qui lui fait peur e Le rassurer verbalement Par exemple Maman est l e Lui changer les id es en le faisant rire Par exemple Est ce que le chien a une trompe comme un l phant e Tenter de s approcher tranquillement du chien en tenant compte des r actions de l enfant e Faire d crire les caract ristiques la couleur la longueur du poil du chien Par exemple Est ce qu il a des pattes blanches De quelle couleur est sa queue Poursuivre cette lente approche l enfant dans les bras de son parent Par exemple le parent peut lui m me caresser le chien tout en disant l enfant II aime a quand on le flatte il bouge la queue il est content Tu veux essayer F liciter l enfant s il accepte de le faire Ne pas forcer l enfant s il refuse d approcher le chien ou s il manifeste des signes de t
302. quelle fr quence les crises ont elles lieu De temps en temps Une fois par jour Plusieurs fois par jour e quel moment Durant les jeux ext rieurs Au moment o l on change d activit Durant les sorties en public Au moment de la sieste Au moment des repas Au coucher e Avec qui l enfant fait il des crises de col re Avec ses parents Avec des amis Avec ses fr res et s urs Avec n importe qui e Que se passe t il juste avant la crise Il s est fait refuser quelque chose qu il a demand Il s est fait frapper par un fr re ou une s ur ou par un pair Il s est fait enlever quelque chose Il d sire le jouet avec lequel joue un autre enfant Il refuse de mettre fin une activit e Que fait enfant lorsqu il fait une crise Il s assure qu un adulte l observe Il fait une crise plus intense si un adulte est pr s de lui Il redouble de fureur si un adulte tente de le raisonner ou de l apaiser ll se calme un peu si un adulte tente de le raisonner ll se calme si un adulte le prend dans ses bras Il tente de faire mal aux personnes qui l entourent Puis changer avec le parent sur les moyens de pr venir les crises Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 38 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 al Informations a transmettre aux parents Des crises ces ges c est normal Mais pourquoi en fait il autant Pour exprimer ses motions
303. quer ses besoins et ses intentions comprend ceux de ses parents et participe des n gociations visant l atteinte d un but commun Par contre les enfants qui ont une relation ins curisante avec la figure d attachement peuvent prouver des difficult s tablir des patrons de communication parent enfant bas s sur la r ciprocit et le respect mutuel Les caract ristiques et les ressources des parents 20 21 22 23 24 25 26 27 Les parents contribuent de mani re puissante au d veloppement de leur enfant D ailleurs la famille constitue le premier contexte de d veloppement de l enfant et celui qui en principe sera le plus stable travers le temps La sant et le bien tre psychologique des parents influencent le d veloppement de l enfant Le stress parental se r percute sur les pratiques parentales sur la qualit de l interaction avec l enfant et sur le niveau de stress de l enfant Les parents pr occup s sont moins susceptibles de r pondre ad quatement aux signaux de leur enfant le stimulent moins et adoptent plus souvent une discipline n gative Les probl mes de sant mentale et les troubles mentaux sont des facteurs de risque pour le d veloppement de l enfant Selon certaines observations l interaction dans la dyade est alors marqu e par des d ficits sur le plan de la qualit des soins Le manque de disponibilit physique et psychologique du parent pendant les pisodes d
304. r guli rement avec son enfant et l encourage s exprimer clairement Le langage crit et la communication Le parent e interagit quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture e met la disposition de son enfant du mat riel crit diversifi D veloppement de l autonomie Le parent e permet son enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confie des responsabilit s sa mesure e aide son enfant utiliser le petit pot ou la toilette au moment jug opportun D veloppement de la socialisation Le parent offre son enfant des occasions de jouer avec d autres enfants aide son enfant r guler ses impulsions et ses comportements montre son enfant comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable D veloppement de la conscience de soi Le parent e favorise estime de soi de son enfant en le f licitant ou en le valorisant D veloppement des motions Le parent e reconna t et nomme les motions v cues par son enfant et lui donne des moyens de les exprimer ad quatement e rassure son enfant lorsqu il vit des motions intenses Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 3 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES AUX DIFFICULT S PASSAG RES Relever les d fis d veloppementaux avec succ s am ne souvent les enfants de 1 5 ans un moment ou un autre vivre cert
305. r scolaire le comportement agressif des enfants est fr quent et normal Souvent l enfant l utilise pour obtenir des objets convoit s Dans ces situations on parle d agressivite instrumentale Habituellement celle ci diminue progressivement au cours de cette p riode Comme le trottineur ne ma trise pas bien le langage et qu il poss de peu d autocontr le il utilise les moyens sa disposition comme l agressivit pour obtenir ce qu il d sire Ce moyen est aussi utilis par des enfants pr sentant un retard langagier On ne note aucune intention n gative derri re les actes de l enfant L agressivite hostile n est pas pr sente chez les trottineurs m me si ceux ci peuvent utiliser des gestes agressifs intenses et faire vraiment mal aux autres enfants mordre tirer les cheveux pousser frapper avec un objet Elle appara t plus tard chez l enfant L enfant a besoin de l adulte pour apprendre g rer ses motions et comprendre que ce n est pas lui qui est inappropri mais bien son comportement Pour r duire l agressivit chez les enfants il faut leur expliquer ce que l on attend d eux Le soutien des adultes aide l enfant demander ce qu il veut de fa on socialement acceptable L observation permet de mieux cerner les circonstances menant aux comportements agressifs de l enfant Le parent peut ainsi surveiller les signes annonciateurs et intervenir avant que le comportement agressif se manifeste 163 C
306. r aux tudes retour au travail etc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 46 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 e Informer le parent qu il peut tre soutenu dans la recherche d un milieu de garde ducatif et qu il peut obtenir du financement pour une place temps partiel ou peut tre m me temps plein sous certaines conditions s il b n ficie pr sentement d une prestation en application du Programme d aide sociale ou du Programme de solidarit sociale pr vus par la Loi sur l aide aux personnes et aux familles Selon les r actions du parent cette r flexion sur l int gration de l enfant en milieu de garde pourra tre reprise plus tard car dans certaines circonstances le parent peut se sentir menac se replier prendre ses distances ou r agir en affichant clairement son d saccord avec cette ventualit Lorsque le parent est favorable l int gration de son enfant dans un milieu de garde e D terminer et planifier les d marches faire pour inscrire l enfant ex prendre rendez vous avec un ou des milieux de garde organiser un moyen de transport aller les visiter etc cet gard consulter la fiche 47 e D finir avec le parent le soutien qu il attend de vous e L encourager dans sa d marche et dans ses projets e V rifier avec le parent les difficult s qui peuvent survenir et faire en sorte qu il retire son enfant du milieu
307. r avoir la paix Lorsque le parent finit par c der l enfant apprend qu il n a qu faire une crise pour obtenir ce qu il veut Raisonner l enfant ne sert rien il n entend pas car il est trop f ch Attendre que l orage passe tre coh rent tout le monde exprime le m me message viter de contrecarrer ou de critiquer une intervention commenc e par un autre adulte viter l escalade l enfant crie l adulte crie plus fort etc Mettre l enfant en retrait dans un lieu calme s curitaire et ouvert L enfermer cl susciterait beaucoup d ins curit chez l enfant ce qui pourrait amplifier la crise Rester vigilant Si l on pense perdre le contr le avec l enfant Prendre une bonne respiration S assurer que l enfant ne peut se blesser quitter quelques minutes la piece o il se trouve et prendre ce moment pour se calmer Revenir aupr s de l enfant Si l enfant ne s est toujours pas calm et si le parent se sent capable de le faire prendre l enfant et le ma triser physiquement fermement mais sans violence jusqu ce qu il se calme Expliquer l enfant pourquoi on s est retir Maman avait besoin de prendre une bonne respiration et de se calmer avant de venir te revoir Les crises ne sont pas toujours faciles g rer Demander de l aide se relayer entre adultes peuvent aider retrouver son calme 161 Laperri re et coll 1996 Favoriser le d veloppeme
308. r certains mots pour affirmer son point de vue et parfois contredire celui des adultes ex pas lait lorsqu on lui offre un verre de lait Il fait usage des pronoms je et moi Les mots n ont pas un sens unique un m me mot peut repr senter plusieurs r alit s vouloir dire plusieurs choses C est la mimique et les gestes de l enfant ainsi que la situation qui indiquent le sens l adulte Par exemple si l enfant dit lolo en pointant le r frig rateur du doigt sa m re comprendra qu il veut du lait s il le dit apr s avoir renvers son verre de lait on comprendra qu il veut signaler la situation L explorateur perfectionne son langage et sa capacit de communiquer ll a d j en g n ral un vocabulaire consid rable et il communique avec les adultes de son entourage partir de 3 ans il est en mesure de faire des phrases simples et compl tes sujet verbe compl ment Par exemple Je veux mon papa Jessica est tomb e Il commence aussi poser des questions quoi qui o pourquoi Par exemple O mon papa Vers 3 ou 4 ans son vocabulaire s enrichit 500 mots son articulation se pr cise l enfant fait des phrases compl tes et raconte de petits v nements si on lui pose des questions pr cises Ses progr s langagiers lui permettent de mieux communiquer ses besoins ses d sirs et d interagir avec son entourage de fa on plus complexe et efficace Vers l ge de 4 ou 5 ans il peut
309. r environnement Leur apprentissage demeure troitement li l exp rience physique et concr te ils ont une intelligence d action L exploration qu ils font de leur environnement est de son c t troitement li e la qualit de la relation qu ils ont avec leurs parents de m me qu la s curit de leur attachement En effet plus ils ont un attachement s curisant plus ils explorent activement leur environnement car ils ont la certitude int rieure qu en cas de danger une personne fiable pourra les rassurer et les aider 8 Lacharit 2003 Cassidy 1999 Moss et St Laurent 2001 Larose et coll 2005 17 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le parent qui favorise les capacit s cognitives du trottineur et de l explorateur 1 encourage les jeux libres Les jeux libres permettent l enfant d explorer son environnement et de d velopper son imaginaire Dans le jeu libre c est l enfant qui d cide des r gles du jeu et de son d roulement Pour ce faire il doit avoir acc s la maison un espace de jeu et du mat riel qui stimule sa curiosit et qui favorise ses apprentissages Avec un peu d imagination il est possible pour les parents d offrir une vari t int ressante de mat riel de jeu et ce sans avoir d bourser beaucoup d argent ex contenants de plastique pour emplir et vider jouets em
310. r le trottineur la fin de la rencontre revenir sur l activit G Informations transmettre aux parents ce stade de leur d veloppement les enfants d sirent tre en interaction presque constante avec leur parent au point de devenir tristes ou col riques lorsque celui ci n est pas disponible Ils ne sont pas encore certains que le parent momentan ment dans une autre pi ce reviendra C est qu ils n ont pas encore tout fait int gr la notion de la permanence de l objet totalement acquise vers l ge de 2 ans C est avec le temps et les occasions de constater la constance de leur parent qu ils deviennent convaincus de son retour Plus un enfant sera assur du retour de son parent plus il pourra jouer pendant de courtes p riodes de fa on autonome Le parent doit organiser ses t ches en tenant compte de la capacit de son enfant jouer seul Il doit s attendre tre souvent interrompu dans ses activit s et mettre plus de temps pour les effectuer ex pr parer le repas M me si le parent travaille ses activit s quotidiennes il peut conserver une proximit psychologique avec son enfant par ses regards et ses sourires ou en lui parlant et en interagissant avec lui distance Il encourage l autonomie de son enfant lorsqu il lui propose des activit s qu il est en mesure d accomplir Une interaction est n cessaire pour que l enfant apprenne M me si c est une solution souvent utilis
311. r les enfants dont le dossier rel ve du CSSS mission CLSC et jug s vuln rables en raison de leur situation familiale ou personnelle Lorsqu il ny a pas de place disponible pour ces enfants le service de garde peut alors leur accorder la priorit d s qu une place se lib re Fiche 47 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 8 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La qualit un enjeu important Les parents sont pr occup s par la qualit des services de garde lorsqu ils songent y laisser leur enfant L enqu te qu b coise sur la qualit des services de garde ducatifs Grandir en qualit 2003 a fait ressortir les forces et les aspects am liorer dans les diff rents types de services de garde r gis du Qu bec installation de CPE pour enfants de 18 mois et plus installation de CPE pour enfants de moins de 18 mois ou pouponni re de CPE garderie pour enfants de 18 mois et plus garderie pour enfants de moins de 18 mois ou pouponni re de garderie service de garde en milieu familial Les r sultats montrent que dans les services de garde tudi s la qualit ducative est de passable moyenne sauf dans les pouponni res des installations de CPE o la qualit est jug e bonne Une qualit d ensemble valu e comme passable indique que les services de garde satisfont g n ralement aux principes du programme ducatif Accueillir la petite enf
312. r les pratiques parentales P riode du trottineur 1 an 2 2 ans P riode de l explorateur 2 1 2 ans 5 ans Le trottineur acquiert les connaissances linguistiques syntaxe et s mantique associ es une langue et les comp tences n cessaires pour mieux communiquer avec son entourage d une fa on socialement adapt e sa culture ex les r gles de politesse Vers l ge de 1 an il s int resse plus la communication verbale et met des sons Il saisit ce que les autres disent et il apprend r p ter ce qu il entend la fin de sa premi re ann e il prononce ses premiers mots et comprend des consignes simples comme donne attends Il pointe du doigt et nomme les diff rentes parties de son corps les yeux le nez la bouche les bras le ventre etc Il saisit d abord ce que les autres disent puis il apprend r p ter ce qu il entend Il comprend plus de mots langage r ceptif qu il n est en mesure d en reproduire langage expressif Un mot a souvent plusieurs significations et la valeur d une phrase compl te partir de 18 mois il y a un panouissement du langage expressif qui conduit l apprentissage de neuf nouveaux mots par jour en moyenne Entre 18 et 24 mois l enfant fait des combinaisons de deux mots Par exemple parti papa Le vocabulaire augmente rapidement pour se situer autour de 100 mots l ge de 2 ans Vers l ge de 2 ans il d couvre qu il peut utilise
313. r un pourcentage lev des gestes agressifs de l enfant par le fait qu il ne poss de pas les habilet s de prise de contact avec les autres e l enfant poss de les habilet s n cessaires pour d coder les indices non verbaux de ses pairs Lorsque l enfant a de la difficult d coder ces indices et a les interpr ter correctement lacunes sur le plan de la r solution de probl mes il peut souvent se trouver dans des situations conflictuelles o il sera port utiliser l agressivit e l enfant est capable de trouver des solutions aux petits probl mes sociaux auxquels il fait face dans son quotidien Il arrive que les enfants ne connaissent qu une seule fa on de r agir dans certaines situations c est dire l agressivit 18 Essa 2002 73 Laperri re et coll 1996 42 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales e l enfant est capable de r guler ses motions II arrive qu il utilise fr quemment l agressivit dans les situations sociales m me s il poss de les habilet s sociales et de r solution de probl mes n cessaires pour r gler ad quatement les conflits Toutefois le recours l agressivit provient de sa difficult g rer ses motions e l enfant poss de les habilet s langagi res qui lui permettent d exprimer clairement ses besoins et de les communiquer aux autres L enfant qui pr sente des lacunes sur le plan l
314. r une attitude de non jugement et de ne jamais mettre le parent dans une situation inconfortable Par exemple Veux tu lire ou pr f res tu que ce soit moi qui le fasse Lorsque le lien de confiance sera bien tabli le parent exposera peut tre de lui m me ses difficult s en lecture Si elles existent dans son quartier et s il semble s y int resser inviter le parent participer des activit s dans des organismes d alphabetisation Saisir les occasions pour parler de l veil l crit Un cahier publicitaire un journal qui tra ne sur la table ou un calendrier annot peut devenir un sujet de discussion favorisant des changes pour cette activit Souligner le fait qu un enfant qui son entr e l cole conna t diff rentes fonctions de l crit r ussit g n ralement plus facilement a apprendre lire Tout parent m me s il est tr s faible lecteur ou analphab te souhaite le succ s scolaire de son enfant La peur du d g t Rappeler que les activit s de pr criture se font id alement sous la supervision d un adulte On peut utiliser un napperon en plastique une vieille nappe en vinyle ou un sac de poubelle ouvert pour prot ger la table Essayer d avoir du papier et des crayons de cire dans votre sac Utiliser de grandes feuilles pour les gribouilleurs Le dos d une bo te de c r ales d faite offre une belle surface de dessin pour les grands coups de crayon de nos petits artistes En
315. rapidement son nergie et ce manque pourrait tre la cause de son impatience et de ses pleurs penser prendre une poussette si l enfant ne veut pas marcher pour revenir du parc parce que ses petites jambes se fatiguent vite tre imaginatif pour les familles nombreuses vivant en appartement qui n ont pas acc s une cour signaler au parent les organismes communautaires comme des maisons de la famille qui offrent des activit s de jeu dans un cadre s curitaire et amusant informer les familles des ressources existantes carte du r seau de transport en commun cartes de la ville signalant les aires de jeu les parcs les piscines publiques la colline pour glissade les organismes communautaires etc Fiche 21 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales J ai peur du chien Le trottineur et l explorateur Fiche 22 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Emotions Rassurer l enfant lorsqu il vit des motions intenses Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur sa sensibilit aux motions intenses de son enfant Tu as peur Je suis la Demander au parent Est ce que ton enfant a d j v cu des motions comme une grosse peur Est ce
316. rari s parce qu ils n ont pas appris d autres moyens La notion d intention dans les gestes agressifs agressivit hostile n est pas pr sente chez les trottineurs malgr le fait qu ils puissent les utiliser et faire vraiment mal aux autres enfants mordre tirer les cheveux pousser frapper avec un objet Ces gestes doivent tre arr t s L adulte doit alors proposer l enfant un autre jouet ou une autre activit 2 organise l espace et structure les activit s de son enfant Les enfants ont besoin d espace pour jouer Il faut galement souvent les orienter vers des activit s qui limitent les tensions entre pairs 3 enseigne son enfant des mani res appropri es de demander Expliquer l enfant comment demander de jouer avec un ami ex Est ce que je peux jouer avec toi la poup e ou comment lui demander son jouet plut t que de le lui enlever des mains ex J aimerais la voiture rouge me la pr tes tu 41 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le parent qui aide son enfant cesser ses comportements agressifs 4 f licite son enfant lorsqu il a des comportements sociaux appropri s F liciter l enfant lorsqu il partage ses jouets qu il fait des demandes aux autres enfants est une tape incontournable vers le changement de comportement 5 a recours l arr t d agir lorsque son enfant a un comport
317. raver Elles peuvent aussi s am liorer ou se d t riorer dans le temps ce qui montre leur caract re circonstanciel et volutif Les parents qui ont de bonnes pratiques parentales ont deux fois plus de chances d avoir des enfants sans probleme de comportement Inversement les pratiques parentales n gatives sont associ es des probl mes relationnels et comportementaux chez l enfant Ces enfants sont neuf fois plus a risque d avoir des probl mes de comportement Des chercheurs se sont int ress s aux pratiques parentales des familles vivant dans des contextes de vuln rabilit Les r sultats indiquent que certaines pratiques parentales comme la discipline n gative l insensibilit le manque de r ciprocit entre le parent et l enfant le manque de surveillance le manque de disponibilit Emotive et de chaleur ainsi que la pr sence d hostilit ont toutes un lien avec l apparition de difficult s chez l enfant Les pratiques parentales d favorables sont parmi les raisons principales pour lesquelles les enfants de jeunes m res sont souvent risque sur le plan psychosocial Sroufe et coll 1996 Thompson 1999 De Rancourt et coll 2004 Statistique Canada 1998 Landy et Kwan Tam 1996 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les enfants vuln rables en raison du faible revenu ou de la faible scolarit de leurs parent
318. ravers les diff rents d fis et obstacles de son parcours r alise les acquisitions n cessaires l actualisation de son potentiel Alors que divers facteurs tels que les troubles ou les anomalies g n tiques le faible poids la naissance ou la pr maturit une maladie grave dans l enfance la malnutrition et les v nements de vie stressants peuvent entraver son panouissement d autres peuvent aussi le prot ger Les facteurs de protection les plus souvent associ s au d veloppement de l enfant d ge pr scolaire sont une bonne sant physique un temp rament facile et la formation d un attachement s curisant avec une personne significative o N D 10 11 Les images de ce mod le proviennent de Microsoft Office Online leur utilisation est libre de droits d auteur Shonkoff et Phillips 2000 Guay 2004 Dans ce document le terme enfant d ge pr scolaire se r f re aux enfants de 1 5 ans Edwards et Liu 2002 Guay 2004 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Une bonne sant physique L enfant d ge pr scolaire en bonne sant physique s alimente convenablement avec des aliments en quantit suffisante et de qualit Il aime bouger et son milieu de vie est propre et s curitaire tant la maison que dans la communaut Un environnement sain de m me que des interventions pr ventives et m dicales fa
319. rcent une influence sur le parent Par exemple une intervenante discute de nutrition avec le parent alors que l enfant se fait mal Si le parent ignore l enfant il peut tre ad quat que l intervenante aille vers l enfant pour le r conforter et l am ne vers sa m re en disant Tu veux voir maman pour te faire r conforter La r ponse rapide de l intervenante constitue ici l exemple suivre En fait les chances que les parents soient sensibles aux besoins de leur enfant et fassent preuve de proximit d engagement et de r ciprocit leur gard sont plus grandes si les intervenants sont eux m mes sensibles sensibilit aux besoins des parents et font preuve leur gard de chaleur humaine proximit de compr hension vis vis de leur r le parental engagement et de reconnaissance par rapport leur fa on d tre parents r ciprocit L intervention aupr s des familles vivant en contexte de vuln rabilit bouscule les valeurs et les pratiques des intervenantes Avant toute chose il est important de profiter du malaise des chocs et des moments d tonnement pour relever ce qui heurte l intervenante dans les agissements de la famille et pour essayer de comprendre ce qui importe pour elle m me pour la famille et pour l enfant Cette distanciation permet de prendre conscience de ses propres valeurs pour s en d gager davantage et s impliquer d une mani re aidante aupr s de la famille L quipe interdisci
320. re la disposition de l enfant des feuilles blanches ou des dessins colorier et des crayons de cire pour qu il puisse gribouiller ou dessiner pendant que vous discutez avec le parent Sugg rer au parent d crire le nom de l enfant sur ses r alisations Petit petit l enfant apprendra que les mots ont leur signification qu ils sont compos s de lettres qu on les crit de gauche droite et il en viendra reconna tre les lettres de son pr nom La carte au p re No l No l envoyer une lettre au p re No l est gratuit aucun timbre n est n cessaire et les enfants qui le font re oivent une r ponse du p re No l par la poste Adresse du p re No l P re No l P le Nord Canada HOH OHO Pour le trottineur Les plus jeunes peuvent coller les photos d un catalogue de jouets pour illustrer les cadeaux qu ils souhaitent recevoir Pour l explorateur L enfant peut dessiner ou tenter de reproduire les lettres qu aura crites son parent en exemple On peut aussi profiter de l occasion d un anniversaire pour confectionner une carte avec son enfant Utiliser la fiche 19 Un souhait pour toi comme activit la fin de la rencontre revenir sur l activit choisie et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Fiche 15 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un
321. re de service de garde et enfin la fa on d effectuer la recherche d un service de garde appels t l phoniques et visites Premi re tape Trouver des milieux de garde proximit du domicile du parent Le site Internet du minist re de la Famille et des A n s propose un localisateur des services de garde www mfa gouv qc ca services en ligne localisateur index asp Il permet d obtenir les coordonn es de tous les services de garde en CPE et en garderie ainsi que des bureaux coordonnateurs du Qu bec et leur emplacement sur une carte ll est mis jour r guli rement et contient m me les services de garde en cr ation ouverture pr vue dans les prochains mois La recherche dite par proximit permet de conna tre les services proximit du domicile de la famille De plus ce site r unit une liste d initiatives r gionales en mati re de gestion de lattente qui ont t mises sur pied pour aider les parents a la recherche d une place en service de garde www mfa gouv qc ca services de garde parents choix d un service de garde listes d attente asp Deuxi me tape Sugg rer au parent de prendre rendez vous avec un ou deux milieux de garde qui l int ressent proximit de son domicile et ce m me si l enfant est sur une liste d attente Troisi me tape Prendre le temps dans la mesure du possible de visiter avec le parent le milieu de garde en v rifiant les aspects de sa qualit ducative et s il r pond
322. rent qui demande de l aide son enfant pour certaines t ches l encourage demander de l aide son tour lorsqu il en aura besoin Suggestions et commentaires pour l intervention Le parent perfectionniste Ce type d activit peut demander passablement de patience au parent qui a des attentes d mesur es par rapport son enfant Par exemple Tant qu faire les choses aussi bien les faire convenablement tout de suite et proprement Avec ce type de parent il convient de faire cette activit quand il se dit en forme et dispos tre particuli rement patient On doit insister sur le fait que l enfant est en apprentissage Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 28 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Pourquoi jouer L explorateur Fiche 29 Axes et objectifs de l intervention Engagement Conna tre les stades de d veloppement associ s l ge de l enfant Capacit s cognitives Encourager les jeux libres Contenu Une activit de jeu parent enfant ax e sur les bienfaits des jeux libres Proposer l enfant un jeu de casse t te Demander au parent qu il observe son enfant jouant au casse t te Encourager le parent dire ce que fait l enfant Tu prends le morceau rouge ainsi qu montrer son int r t pour les r alisations de son enfant Oui c est bien Jessica tu as mis le morceau la bonne place Sugg rer au
323. rents Proposer au parent des activit s de groupe pour son enfant garderie ateliers de stimulation etc Encourager le parent appliquer ces principes d ici la prochaine visite Parent et pens e magique Bien des parents vont minimiser les difficult s de langage Parfois il y a de la pens e magique Ca va se r gler l cole Informer le parent sur les tapes du d veloppement du langage et insister sur l importance de son r le l enfant n apprendra pas tout seul Tu peux ainsi l aider d s son plus jeune age ce qui facilitera plus tard son entr e l cole Insister sur les r percussions d un retard langagier sur le d veloppement socio affectif Lorsqu on a de la difficult faire nos demandes avec des mots on utilise rapidement des comportements d rangeants pour se faire comprendre Le normal et le pathologique Il ne faut pas confondre les difficult s de langage avec des troubles pathologiques comme le trouble d articulation le retard de parole le retard de langage Voir la section 2 3 6 Les difficult s li es au langage gt Certains de ces signes vont tre pr sents au moment de l acquisition du langage Par exemple la prononciation du r est tr s tardive Pendant toute une p riode l enfant ne va pas pouvoir l employer Cela deviendra pathologique si cela se prolonge au del de 4 ans Par ailleurs certains enfants peuvent cumuler deux ou trois de ces difficult s et par cons q
324. rents recevoir des commentaires sur leur enfant n est pas toujours facile Ils pr f reront alors retirer l enfant du service Parent r ticent Confier la garde de son enfant a des personnes inconnues peut tre une d cision difficile pour certains parents Cette exp rience peut tre per ue comme menacante Proposer une activit parent enfant hebdomadaire puis une activit de halte r pit avant d utiliser un service de garde peut s av rer une bonne strat gie Il peut tre int ressant de proposer des moments d change avec des parents dont les enfants fr quentent des services de garde Animer la discussion en la centrant sur les enfants et les aspects b n fiques de la fr quentation d un service de garde et sur les fa ons d all ger les difficult s Ces questions peuvent alimenter l change Qu est ce que les parents constatent comme changements chez leurs enfants depuis la fr quentation d un service de garde Qu est ce que les parents appr cient de ces rencontres avec les autres parents du service de garde et avec les adultes responsables de leur enfant ducatrices ou responsables d un service de garde en milieu familial Comment peut on faciliter l int gration des enfants en service de garde Qu est ce qui permet d amoindrir les difficult s anticip es ou v cues avec la garde des enfants Fiche 46 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 4 de 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parent
325. rents avant d tre mis au lit De plus le parent qui am ne l enfant dormir dans son lit ou qui le rendort dans ses bras lorsqu il se r veille la nuit et le r clame court le risque que les difficult s de sommeil perdurent Ces pratiques parentales retardent chez l enfant l apprentissage de s endormir et de se rendormir par lui m me sans aide Le parent qui aide son enfant s endormir par lui m me au moment du coucher ou de r veils nocturnes 1 adapte l heure du coucher en fonction des caract ristiques de son enfant Selon l ge de l enfant et son temp rament l heure du coucher peut varier Entre 1 et 2 ans un enfant peut dormir de 8 12 heures la nuit et faire 2 siestes l une le matin et l autre l apr s midi jusqu 18 mois et une seule sieste entre 18 mois et 2 ans Les enfants d ge pr scolaire peuvent dormir de 10 11 heures par p riode de 24 heures plusieurs enfants ont besoin de faire une sieste dans la journ e jusqu 5 ans Bien s r le besoin de sommeil varie d un enfant l autre et diminue avec l ge Les enfants dont les parents ont un mode de vie plus r gulier pr sentent un meilleur sommeil que ceux ayant peu ou pas de structures 83 84 France et Blampied 2004 France et Blampied 2004 3 Dor et LeH naff 2007 Weiss 2006 86 Petit et coll 2002 46 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour sou
326. rents vivent des situations et des motions semblables avec leur enfant Fiche 38 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Comment g rer les crises Le trottineur et mode d emploi l explorateur Fiche 39 Axe et objectifs de l intervention Irritabilit Ignorer l enfant pendant la crise de col re et l aider mettre des mots sur ce qu il ressent apr s la crise Renforcer l enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs Contenu Une activit de discussion avec le parent sur la diminution des crises de col re chez l enfant La gestion des crises Explorer avec le parent les diff rentes strat gies possibles pour g rer les crises de col re de l enfant Partir d un exemple ou encore profiter des pr occupations du parent Situation Jessica hurle et tape du pied parce que son fr re lui a pris son jouet Elle n coute pas sa maman Qu est ce que la m re de Jessica pourrait faire Selon la r ponse du parent lencourager poursuivre de fa on positive ou neutre Oui c est int ressant ce que tu proposes x Lui demander comment son enfant aurait r agi a cette solution et s il consid re qu elle aurait t efficace Est ce qu il se calme ou bien est ce que la crise continue Y aurait il d autres fa ons de r agir qui permettraient d aider ton enfant Proposer d autres options si la solution par
327. res pour l intervention l exception des fiches d activit portant sur les difficult s passag res et sur l int gration de l enfant dans un milieu de garde ducatif chaque fiche touche deux axes d intervention 1 les pratiques parentales associ es l interaction positive et 2 les pratiques parentales li es aux d fis d veloppementaux de l enfant Afin de ne pas alourdir inutilement les fiches d activit et d viter les r p titions nous n y avons pas inscrit les phases d introduction et d int gration Cependant ces phases font partie int grante de l intervention comme cela est pr sent dans la section L intervention individualis e L annexe 1 pr sente la liste compl te de toutes les fiches en pr cisant le groupe d ge le titre et les axes d intervention 69 LES FICHES D ACTIVIT POUR LES TROTTINEURS 1 AN 2 Y ANS 71 Jeux libres Le trottineur Fiche 1 Axes et objectifs de l intervention Engagement Conna tre les stades de d veloppement associ s l ge de l enfant Capacit s cognitives Encourager les jeux libres Contenu Une activit d observation des jeux de l enfant et une activit de jeu parent enfant Je joue avec des blocs Proposer au parent un jeu de blocs Lui demander d observer son enfant pendant qu il joue et de commenter voix haute ce qu il fait Encourager le parent montrer son int r t pour les r alisations de son enfant Par exemple le f licit
328. revenir sur l activit Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 9 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 Informations transmettre aux parents Vers l ge de 2 ans l enfant appr cie de plus en plus la compagnie des autres enfants dans ses jeux Par cons quent des conflits peuvent se produire C est le d but de l apprentissage des r gles sociales Pour lui g rer ses impulsions et ses comportements lorsqu il joue avec des amis est un apprentissage important et qui aura une incidence sur ses relations d amiti futures Au d part l enfant est centr sur ses propres besoins Comme il a une pens e gocentrique c est dire qu il est incapable de consid rer un autre point de vue que le sien il a tendance vouloir obtenir imm diatement ce qu il d sire ex un jouet et ce sans tenir compte de l autre Cette capacit de contr le de ses impulsions et de ses comportements ne s apprend pas seule elle n cessite l intervention des parents et des adultes en autorit aupr s de l enfant Imposer une cons quence consiste appliquer une punition la suite d un comportement ind sirable que l on veut voir dispara tre chez l enfant Par exemple retirer un privil ge enlever l objet convoit lui demander d aller s asseoir de ramasser l objet lanc le mettre en retrait etc Une cons quence doit 1 tre appliqu e imm di
329. rie communautaire et Soci t canadienne de p diatrie 2000 27 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 5 Des pratiques parentales qui favorisent la socialisation C est travers les interactions sociales que l enfant acquiert des connaissances sur les autres sur les normes sociales et sur lui m me Rapidement il apprend que certains comportements sont accept s alors que d autres ne le sont pas Au d part il ne comprend pas les raisons de l interdiction ou de l autorisation d un comportement Cependant il d veloppe peu peu sa compr hension et int riorise les r gles sociales Le parent qui favorise la socialisation du trottineur et de l explorateur 1 offre son enfant des occasions de jouer avec d autres enfants D s son plus jeune ge l enfant aime tre en pr sence d autres enfants et ce m me lorsque ses jeux se font en parall le Son d veloppement sera favoris s il a la possibilit d tablir des relations d exp rimenter et de jouer avec d autres enfants 2 l aide r guler ses impulsions et ses comportements R guler ses impulsions et ses comportements lorsqu il est en interaction avec des pairs ou avec des adultes est un apprentissage important pour l enfant Cet apprentissage aura une incidence sur ses relations futures cette p riode l enfant est centr sur ses propres besoins car
330. ronnement sera moins enclin s investir dans le d veloppement de son enfant Plusieurs des croyances erron es proviennent d id es anciennes sur l ducation des enfants Elles perdurent encore aujourd hui et les connaissances scientifiques actuelles les consid rent parfois comme nuisibles au d veloppement des enfants Tremblay 2004 d crit quelques unes de ces croyances 1 Sigel et McGillicuddy De Lisi 2002 N Hoover Dempsey et Sandlers 1997 111 Tremblay 2004 59 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales NV Un enfant c est comme un adulte Certains parents per oivent leur enfant comme un adulte en miniature Loin de concevoir son d veloppement comme un processus de transformation avec des tapes particuli res ils interpr tent tous les comportements de l enfant comme ceux d un adulte Par exemple ces parents croiront que c est parce qu il veut faire a sa t te qu un jeune enfant ne r pond pas imm diatement a leurs demandes ou parce qu il veut les pousser a bout Pour eux un enfant poss de d j toutes les caract ristiques des adultes qui se r v lent au fur et a mesure qu il grandit Ils s attendent par cons quent ce que l enfant r agisse en adulte adopte des comportements adultes r ponde rapidement leurs demandes et leurs attentes Ils risquent donc d tre d us des comportements d
331. rracher les poils de son chat Ces comportements sont g n ralement plus graves et peuvent tre difficiles modifier et g rer Le recours une ressource sp cialis e peut alors tre n cessaire 2 3 4 L attention de courte dur e Plusieurs enfants ont un besoin intense de bouger de courir de sauter et de crier Par ailleurs ils doivent aussi pouvoir se concentrer quelques minutes sur un jeu ou une mission de t l vision Pour r ussir se concentrer ils doivent apprendre r guler leurs comportements Par exemple en milieu de garde ils doivent tre capables de rester assis et d arr ter de parler pour couter les consignes donn es par l ducatrice 43 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Par ailleurs comme les jeunes enfants sont tr s actifs il est normal qu ils changent souvent d activit Un enfant de 2 ans peut tre attentif au moins 2 minutes un enfant de 3 ans au moins 5 minutes un enfant de 4 ans 10 minutes Un enfant de 5 ans peut se concentrer environ 15 minutes d affil e sur une m me activit Le parent qui aide son enfant tre attentif pendant une dur e appropri e son ge 1 propose des activit s adapt es l ge de son enfant et visant am liorer sa capacit d attention Proposer une activit appropri e l ge de l enfant et qui l int resse Par exemple lui lir
332. rs l ducation sp cialis e redoubler ou d crocher Enfin ils affichent une meilleure performance scolaire et deviennent de meilleurs citoyens surtout lorsque l cole offre des mesures favorisant le maintien de leurs acquis pr scolaires Particuli rement pour les enfants vivant en contexte de vuln rabilit les milieux de garde de qualit ont des effets incontestables entre autres sur leur d veloppement cognitif et langagier ainsi sur leur r ussite scolaire et leur adaptation sociale Ces effets seront d autant plus substantiels si les programmes ducatifs sont combin s un volet touchant la participation des parents C est pourquoi les parents devraient tre encourag s inscrire leur enfant en milieu de garde et s y impliquer Ce guide pr sente trois fiches d activit pour favoriser l int gration et le maintien de l enfant en milieu de garde En fait en plus de l implication des parents l int gration de l enfant en milieu de garde et son maintien favorisent son d veloppement global Les pratiques parentales qui favorisent l int gration et le maintien de l enfant en milieu de garde sont pr sent es la page suivante McCain Mustard et Shanker 2007 McCain Mustard et Shanker 2007 Kagan et Kauerz 2007 Gomby 2003 Gomby 2003 Farran 2000 53 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Le paren
333. rs l enfant qu il maintient davantage ses consignes et qu il soutient l enfant lorsqu il prouve une difficult l enfant dans un premier temps r agit a ces modifications en s opposant davantage Le parent a alors tendance croire que les changements de pratiques ducatives ne fonctionnent pas et abandonner Insister pour qu il maintienne ces nouvelles attitudes parentales avec le temps on observera une diminution de l opposition Si l opposition aux adultes devient une caract ristique permanente de l interaction parent enfant il est indiqu de s adresser l quipe interdisciplinaire Au besoin cette derni re en r f rera une ressource sp cialis e Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 40 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 5 Comment mettre des limites tapes sugg r es Exemples S approcher de l enfant tablir un contact visuel se pencher pour tre la m me hauteur que lui pour obtenir son attention liminer les sources de distraction Pr venir l enfant du d lai qu il lui reste avant de changer d activit Nicolas regarde moi j ai quelque chose te dire Nicolas nous partirons bient t au parc il te reste encore cinq minutes pour jouer avec tes autos Apr s le d lai noncer sur un ton ferme un nombre limit de demandes qui seront raisonnables simples claires et logiques Utiliser le je N
334. rtementaux des enfants d ge pr scolaire Qu bec Les Publications du Qu bec Farran D C 2000 Another decade of intervention for children who are low income or disabled What do we know now In J P Shonkoff and S J Meisels Eds Handbook of early childhood intervention Second ed New York Cambridge University Press 510 548 Fergusson D M L J Woodward and L J Horwood 1998 Maternal smoking during pregnancy and psychiatric adjustment in late adolescence Archives of General Psychiatry 55 721 727 Ferland F 2002 Et si on jouait Le jeu chez l enfant de la naissance six ans Montr al Editions de l H pital Sainte Justine Field T Widmayer S Greenberg R amp Stoller S 1982 Effects of parent training on teenage mothers and their infants Pediatrics 69 703 707 Fournier C et C Drouin 2004a La qualit ducative dans les garderies priv es Faits saillants Qu bec Institut de la statistique du Qu bec Fournier C et C Drouin 2004b La qualit ducative dans les installations de centres de la petite enfance Faits saillants Qu bec Institut de la statistique du Qu bec Fournier C et C Drouin 2004c La qualit ducative dans les services de garde en milieu familial coordonn s par les centres de la petite enfance Faits saillants Qu bec Institut de la statistique du Qu bec France K G et N M Blampied 2004 Gestion des troubles et des perturba
335. rtements Par exemple il peut favoriser les comportements de coop ration et d alternance chacun son tour Il peut aussi aider l explorateur prendre en compte la perspective d autrui en lui expliquant l effet de ses comportements sur les autres etc 29 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 2 6 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement de la conscience de soi Les enfants se forment une image d eux m mes travers les yeux des personnes qui sont significatives pour eux Le parent qui valorise son enfant lui manifeste de mille fa ons son amour est sensible ses besoins le laisse exprimer ses go ts faire des choix tout en lui fournissant des limites raisonnables lui permet de vivre des exp riences constructives et de d velopper sa fiert et son estime de soi l oppos si le parent a des attentes irr alistes si les punitions sont trop s v res s il d valorise son enfant lorsqu il vit des difficult s ce dernier ne se sentira pas la hauteur Il pourra ressentir un sentiment de honte qui viendra miner sa confiance dans ses capacit s L estime de soi c est la certitude int rieure de sa propre valeur C est la conscience d tre un individu unique d tre quelqu un qui a non seulement des forces mais aussi des limites Le parent qui favorise la conscience de soi du trottineur et de l ex
336. rvenante 213 Noreau et Tarabulsy 2001 260 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales L observation tout au long du suivi Pourquoi L enfant e Quels sont les signaux de l enfant Vient il voir son Les informations recueillies durant la rencontre partir de l observation des interactions du parent avec son enfant prendre en consid ration Etc e Le parent et l enfant prouvent ils du plaisir faire l activit ensemble 2 parent Tente t il d interagir avec l intervenante E permettent o Le parent Mers He T A 9 e a ae ds de modifier l activit planifi e ou de l adapter en fonction de la 5 Si oui comment le parent reagit il Est ce qu il r agit aux situation ici et maintenant S signaux de son enfant Si l enfant se fait mal comment oe i PRE Z r agit il Si l enfant fait quelque chose d interdit comment de valoriser l action directe c est dire un comportement r agit il observ tant chez l enfant que chez le parent e Y a t il des comportements du parent vis a vis de son J 2 Inogule REIMS u tee enfant dignes de mention Ces informations pourront aussi tre r utilis es plus tard dans la e La relation parent enfant est elle chaleureuse PIARINIEAUOHPAULSUNG L enfant Les informations recueillies partir de l observation pendant e Comment l enfant r agit il l acti
337. s de probl mes pr nataux ou de la structure familiale ont moins de probl mes de comportement si leurs parents utilisent de bonnes pratiques parentales Les r sultats d tudes aupr s d enfants qui pr sentent des facteurs de risque et dont les parents adoptent de bonnes pratiques sont similaires ceux obtenus aupr s d enfants non risque mais ne b n ficiant pas de bonnes pratiques parentales Le bon parentage peut contrebalancer dans une certaine mesure les effets n gatifs de la pauvret Le soutien des bonnes pratiques parentales constituerait donc un l ment fondamental de toute strat gie visant les enfants vuln rables Tous les enfants se d veloppent rel vent les divers d fis et font les apprentissages associ s leur ge Cependant la fa on d y parvenir et le r sultat varient beaucoup d un enfant un autre Cette variation est li e aux caract ristiques de chacun aux exp riences v cues dans la famille et celles v cues dans les divers milieux Les facteurs de protection les plus souvent associ s au d veloppement de l enfant d ge pr scolaire sont une bonne sant physique un temp rament facile et la formation d un attachement s curisant avec une personne significative Les parents contribuent de mani re puissante au d veloppement de leur enfant La famille constitue le premier contexte de d veloppement de l enfant et celui qui en principe sera le plus stable travers le temps
338. s and A Oakley 2004 Day care for pre school children The Cochrane Database of Systematic Reviews Issue 3 Art no CD000564 1 30 275
339. s calme Qu est ce qui te fait peur Qu est ce qui s est pass Lui changer les id es en le faisant rire Il a peut tre eu peur de mon pyjama Lui faire d crire les caract ristiques de la cause de la peur Qu est ce que tu as vu A quoi a ressemblait S approcher tranquillement de la source de peur en tenant compte des r actions de l enfant F liciter l enfant s il accepte de le faire Le parent peut regarder lui m me II ny a rien veux tu voir C est bien Tu es courageux Respecter le refus de l enfant de s approcher de la source de peur s il manifeste des signes de tension Cela risquerait d accro tre sa peur C est correct on essaiera une autre fois Demander l enfant s il a des solutions pour la prochaine fois Appeler maman allumer la lumi re serrer un toutou dire une formule magique etc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Fiche 32 Page 3 de 3 L explorateur Je danse au rythme de la musique Fiche 33 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr sence de qualit R pondre aux demandes de contact de l enfant et lui offrir spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Motricit Inviter tous les jours l enfant jouer bouger et exp rimenter Contenu Une activit de jeu
340. s content parce que tu avais un grand sourire et que tu Pes mis a sauter de joie Lorsque l enfant ressent une motion qu il juge d sagr able ex peur tristesse joie trop grande col re le parent peut lui sugg rer des moyens pour la ma triser e Aller voir papa pour qu il le prenne dans ses bras et qu il le rassure e Prendre sa doudou dans ses bras e Gribouiller froisser un papier etc A la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu Porganiser pour le refaire G Informations transmettre aux parents Les motions viennent colorer la vie de l enfant ex la joie la col re la tristesse la peur Ce n est que vers l ge de 2 Y ans que l explorateur amorce l autor gulation de ses motions c est dire qu il commence les contr ler Les attitudes favorisant la r gulation des motions de l enfant 1 D tecter rapidement l motion et la nommer l enfant 2 Discuter des exp riences motionnelles de l enfant 3 Aider l enfant distinguer les diff rentes motions v cues ex pleurer parce que l on est en col re est diff rent de pleurer parce que Pon est triste 4 Proposer des fa ons de ma triser les motions lorsqu elles sont trop intenses et rassurer la fin de la p riode pr scolaire bien qu il ait encore besoin de l aide du parent
341. s de l enfant qu il juge ind sirables Situation Jessica est assise dans sa chaise haute depuis quelques minutes et elle mange Son p re se retourne et elle d cide de lancer son bol par terre Demander au parent As tu d j v cu une situation semblable Comment aurais tu r agi dans cette situation l aide de l outil Jessica lance son bol par terre figurant la page suivante examiner avec lui les interventions appropri es chacune des raisons possibles Si le parent est r ceptif et int ress par l change examiner avec lui les raisons possibles du comportement de son enfant ainsi que les interventions qui seraient appropri es Insister sur l importance de bien saisir les motivations du comportement de l enfant afin d apporter une r ponse ajust e celui ci par exemple Pourquoi penses tu que Jessica a lanc son bol par terre Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 6 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 Jessica lance son bol par terre Motifs possibles Solutions possibles Avait elle encore faim Le v rifier en lui offrant d autres aliments Si elle le refuse c est qu elle n a plus faim Le parent peut lui dire Tu n as plus faim et la retirer de sa chaise haute Sugg rer un jeu calme ou entreprendre la routine d apr s le repas S ennuyait elle tait ce parce qu elle avait besoin d attention
342. s de vie de l enfant le coucher la venue d une nouvelle personne les chagrins la maladie ou les petits bobos Proposer au parent d avoir la doudou en double pour faciliter le nettoyage ou son remplacement en cas de perte Pr venir le parent de ne jamais utiliser la possibilit de retirer la doudou comme moyen de punition ou comme menace par exemple Arr te de pleurer sinon je t enl ve ta doudou Lui expliquer pourquoi Fiche 12 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les motions a colore la vie Le trottineur Fiche 13 Axes et objectifs de l intervention Proximit R pondre aux demandes de contact de l enfant et lui offrir spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Emotions Reconna tre et nommer les motions v cues par l enfant et lui donner des moyens de les exprimer ad quatement Contenu Une activit de jeu parent enfant ax e sur la reconnaissance et la diff renciation des motions et l importance des contacts physiques fr quents et chaleureux Des motions qui ont des noms Amorcer une discussion avec le parent sur l importance des motions dans la vie du trottineur et du r le des parents dans l identification et la diff renciation des motions de l enfant Qu est ce qui rend ton enfant triste joyeux ou en col re Comment ton enfant exprime t il ses motions Demand
343. s enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales LES FICHES D ACTIVIT POUR LES EXPLORATEURS 2 Y ANS 5 ANS 153 Je suis aussi fort qu un lion L explorateur Fiche 25 Axes et objectifs de l intervention Proximit R pondre aux demandes de contact de l enfant et lui offrir spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux Conscience de soi Favoriser l estime de soi de l enfant en le f licitant ou en le valorisant Contenu Une activit parent enfant ax e sur l estime de soi Les animaux Proposer au parent et l enfant de choisir des animaux de toutes sortes parmi les jouets toutous et livres de l enfant Demander au parent de pr senter un animal l enfant Sugg rer au parent s il est l aise d imiter le cri ou la d marche de l animal Mat riel et demander l enfant d en faire autant Sinon vous pouvez le faire Images ou ensemble ou faire une d monstration pour que le parent vous observe figurines d animaux toutous Proposer au parent de questionner l enfant sur les qualit s de cet animal en lui offrant des choix Il est fort ou faible Rapide ou lent Etc Recommencer avec d autres animaux Inciter le parent d crire les qualit s des animaux choisis Puis inviter le parent prendre l enfant sur ses genoux et comparer ses qualit s avec celles des animaux pr sent s Regarde Nicolas nous avons
344. s li6es au langage e Encourager l enfant a utiliser la parole pour communiquer e Mettre des mots sur les tentatives de communication non verbales de l enfant 52 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 2 4 LES PRATIQUES PARENTALES LI ES L INT GRATION ET AU MAINTIEN DE L ENFANT EN SERVICE DE GARDE Cette section pr sente les pratiques parentales qui soutiennent l int gration et le maintien de l enfant en service de garde Pour le Council for Early Child Development CECD les connaissances scientifiques sur l importance des premi res ann es de vie pour le d veloppement du cerveau de l enfant et leurs cons quences sur sa sant son comportement et ses apprentissages renforcent la n cessit de soutenir le d veloppement de l enfant des son plus jeune ge Pour le CECD tous les enfants devraient b n ficier d s la petite enfance de programmes int gr s comprenant des services de garde et de soutien aux parents pour assurer aux enfants un meilleur d veloppement cognitif et social Il existe de fortes preuves que les interventions qui offrent des soins et une ducation de qualit ont des effets importants sur le d veloppement social cognitif et langagier de l enfant en plus de faciliter la transition vers l cole De plus les enfants ayant particip des programmes en centre ducatif sont moins nombreux tre orient s ve
345. s liens et renforcent le sentiment d appartenance familiale Les rituels cr ent les beaux souvenirs d enfance La plupart du temps ils restent grav s dans l imaginaire et constituent des lots de bien tre qui contribuent au d veloppement et au maintien de la capacit des enfants et des parents ma triser et r ussir leur vie malgr des circonstances difficiles Il semble que ces moments sacr s de plaisir que sont les rituels familiaux favorisent l adoption par l enfant de comportements sociaux acceptables et lui permettent de disposer d une pr cieuse protection dans les moments difficiles Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent aux routines M me si le parent pense n avoir aucune routine il y en a toujours une minimale ex l enfant se l ve mange et se couche Relever les p riodes difficiles et agr ables de la journ e pour le parent et l enfant Montrer l utilit pour le parent d avoir et de maintenir une routine stable la pr visibilit des v nements rassure l enfant et permet de r soudre ais ment des probl mes de comportements inad quats Une routine calme avant de mettre l enfant au lit lui permet de mieux s endormir et de se rendormir par lui m me s il se r veille la nuit Se r f rer la fiche 41 La routine du dodo tre capable de suivre une routine la maison pr pare l enfant suivre ventuellement une routine la garderie l
346. s par son enfant ex cris c ur qui bat plus vite muscles qui se tendent regard effray etc Explorer avec le parent diff rentes strat gies d aide possibles e Maintenir une proximit physique avec son enfant et l loigner de ce qui lui fait peur e Rassurer l enfant sans juger sa peur e L aider exprimer ce qu il ressent avec des mots quand il est plus calme Par exemple Qu est ce qui te fait peur Tu as peur dans le noir e Aider l enfant apprivoiser sa peur Inviter l enfant regarder sous son lit dans son garde robe Le rassurer verbalement Par exemple Maman est l Lui changer les id es en le faisant rire de cire Lui proposer une veilleuse ou un gardien contre les monstres Mat riel Feuilles crayons F liciter l enfant s il accepte de se recoucher Demander l enfant d expliquer ce qui lui fait le plus peur et lui proposer de dessiner une armure ou un bouclier contre ce qui lui fait peur ce n est pas grave si ce n est qu un gribouillis les adultes peuvent faire de m me Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 32 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Les peurs sont fr quentes et normales chez l enfant d ge pr scolaire Elles peuvent tre de tout ordre peur du tonnerre de la noirceur de l aspirateur d un animal etc Les peurs sont particuli
347. s passages et des sorties pour viter les chutes Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 L imitation a bien meilleur go t Le trottineur Fiche 4 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Socialisation Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu Une activit de discussion avec le parent ax e sur le modelage du comportement Fais comme moi Profiter d une situation o l enfant enfreint des limites sociales par exemple il dessine directement sur la table pour proposer au parent l utilisation de la technique du modelage Proposer au parent de montrer l enfant ce qu il devrait faire en le mimant et en utilisant une consigne simple r p t e plusieurs fois Papa ne veut pas que tu dessines sur la table Tu dessines sur la feuille Nicolas Regarde papa va te montrer Si l enfant imite le parent les f liciter pour leur comportement Oui Bravo Regarde comme il timite ll fait vraiment comme toi C est beau Nicolas tu dessines sur les feuilles Si l enfant n imite pas spontan ment le parent sugg rer ce dernier de proposer une nouveaut les enfants y sont sensibles comme un crayon d une autre couleur ou un autre type de crayon d viation de l attention Nicolas regarde le beau crayon vert veux tu l essayer sur la fe
348. s processus menant relever les d fis d veloppementaux peuvent amener les enfants d ge pr scolaire vivre un moment ou un autre certaines difficult s qui m me si elles sont d rangeantes seront passag res si les parents interviennent rapidement et ad quatement Les difficult s passag res les plus souvent prouv es par le trottineur et l explorateur sont l irritabilit l opposition les comportements agressifs frappe mord lance des objets l attention de courte dur e les difficult s li es au sommeil refuse de se coucher se l ve la nuit etc les difficult s li es au langage Pour faire face ces difficult s passag res li es au d veloppement de l enfant les pratiques parentales les plus utiles sont les suivantes L irritabilite e ignorer l enfant pendant la crise de col re et l aider mettre des mots sur ce qu il ressent apr s la crise e Renforcer le comportement de l enfant lorsqu il exprime correctement ses d sirs L opposition e noncer des demandes simples claires logiques et r alistes e Nommer l enfant le comportement attendu et situer ce dernier dans le temps e Pr venir des cons quences e Offrir des choix l enfant e F liciter l enfant lorsqu il respecte les consignes e Imposer une cons quence logique aux comportements inappropri s Les comportements agressifs e Emp cher l enfant de frapper ou de mordre en d tournant son attention
349. sant le d veloppement harmonieux de l enfant telles que des pratiques stimulantes et non punitives une sensibilit plus grande aux signaux de l enfant et des r ponses mieux adapt es ses besoins Plusieurs auteurs rapportent aussi que le sentiment d efficacit est associ au niveau d engagement des parents aupr s de leur enfant comme le nombre d heures pass es avec lui des activit s ducatives Plusieurs programmes d intervention aupr s de parents risque ont montr que l enseignement des pratiques ducatives reconnues favorables au d veloppement de l enfant est insuffisant pour qu ils les utilisent cela exigeant que l on travaille aussi leur sentiment d auto efficacit Ainsi au del des croyances et des connaissances du parent sa conviction de poss der des comp tences et de pouvoir les utiliser joue un r le important dans son choix de pratiques parentales Or malgr leur d sir profond que leur enfant ne vive pas les difficult s qu ils ont pu vivre eux m mes durant leur propre enfance les parents craignent souvent de perp tuer ces difficult s aupr s d eux et de ne pas avoir le potentiel n cessaire pour r aliser leur d sir En cons quence il est n cessaire d influencer la perception qu ont les parents de leurs ressources pour prendre soin de leur enfant Pour augmenter le sentiment d auto efficacit des parents on peut utiliser quatre sources d information l exp rience direc
350. servation afin que l intervenante soit en mesure de renforcer et de soutenir les comp tences parentales de d celer les besoins de l enfant et de d terminer les dimensions travailler avec les parents Ces observations se d roulent tout au cours de la visite domicile au cours de l activit et tout au long du suivi L intervenante s attarde a observer l interaction parent enfant le parent l interaction entre les parents l environnement L annexe 4 sugg re de fa on plus d taill e des questions pouvant servir diff rents aspects de l observation 134 Ouellet 1997 135 Noreau et Tarabulsy 2001 65 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 6 2 La planification L observation au cours du suivi et d une visite a domicile permet de bien comprendre la dynamique de la relation parent enfant et de planifier les interventions en fonction de la qualit des pratiques parentales et de la relation observ es tout en tenant compte de la r alit quotidienne de la famille Cette planification doit se faire avec l aide de la famille en collaboration avec l quipe interdisciplinaire Il s agit de se donner un plan d intervention qui partir des observations cible entre autres e le soutien apporter selon les besoins imm diats et les pr occupations exprim s par les parents e les interventions effectuer en fonction d
351. si le partage un apprentissage difficile mais n cessaire Lorsque l enfant a de la difficult surmonter sa timidit ou son anxi t quand il fait de nouvelles rencontres le parent peut l aider en agissant titre de m diateur entre lui et les autres Suggestions et commentaires pour l intervention Si le parent est r ticent ou a de la difficult s organiser pour permettre a l enfant de jouer avec d autres explorer avec lui diff rentes solutions Le parent ressent de la g ne ou a peur du jugement des autres Exp rimenter avec lui des conditions susceptibles de favoriser des interactions entre son enfant et d autres enfants Par exemple par tapes l aider apprivoiser les lieux publics e Commencer par passer avec lui et son enfant quelques reprises et diff rentes heures devant le parc afin d en v rifier la fr quentation Par la suite un moment o le parent et l enfant vous semblent le plus laise proposer un arr t de cinq minutes au parc par exemple pour que l enfant puisse se balancer Enfin proposer un arr t plus long pour amener l enfant jouer au carr de sable o se trouvent d autres parents et enfants Ainsi petit petit le parent passe d une situation d observation rapide la possibilit d tre en contact avec d autres parents alors que son enfant joue dans le sable Bien valuer le d fi que cela peut repr senter pour le parent afin de ne pas le mettre en situati
352. sou un pouce en Pair Proposer de faire un essai Par exemple le parent souhaite que l enfant reste assis la table lorsqu il mange Sugg rer une pause collation et proposer au parent de f liciter son enfant lorsqu il reste assis sa place pendant une ou deux minutes en pr cisant que les jeunes enfants ne restent jamais assis longtemps Les diverses occasions quotidiennes de complimenter Faire avec le parent une liste des occasions o il pourrait renforcer le comportement de son enfant Par exemple lorsqu il enl ve ses bas range un jouet gribouille sur une feuille go te un aliment qui le rebute tente de manger avec une cuill re etc Lui proposer de faire au moins trois compliments par jour son enfant d ici votre prochaine visite la rencontre suivante discuter des progr s de chacun Au besoin revoir la situation et les moyens de renforcement choisis Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 5 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Le renforcement des bons comportements consiste encourager et f liciter l enfant quand il adopte des comportements que le parent souhaite voir se reproduire Le renforcement positif est pr f rable et plus efficace que les punitions parce qu il favorise 1 la reproduction des comportements d sir s 2 la diminution des comportements ind sirables 3 l estime
353. soutien des pratiques parentales et s inscrit dans le cadre de l accompagnement des familles qui constitue une des deux composantes des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance 3 2 1 Pour soutenir les pratiques parentales augmenter le sentiment d auto efficacite des parents et tenir compte de leurs croyances Augmenter le sentiment d auto efficacit des parents Selon Bandura rien n est plus central dans la d termination des comportements d une personne que son sentiment d auto efficacit Nombre d tudes dans ce domaine ont d montr le r le pr dicteur du sentiment d auto efficacit sur l utilisation qu une personne fait de ses propres ressources de ses connaissances et sur le d ploiement d efforts et la persistance devant les difficult s 100 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2005a 101 Minist re de la Sant et des Services sociaux du Qu bec 2004 102 Bandura 1977 et 1997 199 Berry et West 1993 Coleman et Karraker 1997 57 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Appliqu au r le de parent le sentiment d auto efficacit est la conviction qu a celui ci de poss der des ressources personnelles et de pouvoir les utiliser dans l ducation de son enfant Un sentiment d efficacit parentale lev est g n ralement associ des conduites favori
354. ssis de fa on stable il peut enlever et mettre seul son pantalon il indique par des mots qu il a envie et il se plaint lorsque sa couche est souill e Le parent s assure ensuite qu il ny a pas ou peu de facteurs de stress naissance d m nagement etc pour entreprendre l entra nement la propret Il voit ce que le petit pot soit accessible que l enfant s y sente stable et en s curit les pieds pos s au sol o sur un petit banc s il utilise un si ge adapt sur la toilette Le parent encourage son enfant s asseoir sur le pot ou sur la toilette quelques minutes chaque jour afin qu il se familiarise avec ce dispositif II le f licite chaque fois qu il d montre son int r t s asseoir sur le pot Il doit s attendre des accidents La cl est de respecter le rythme de son enfant et d viter de faire de l apprentissage de la propret une bataille o il doit y avoir un gagnant Le tableau 5 de la page suivante pr sente les principales capacit s d autonomie des trottineurs et des explorateurs 63 Moss et coll 2000 Sroufe et coll 1996 Tarabulsy et Moss 2004 6 Moss et coll 2000 5 Bredekamp et Copple 1997 26 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales P riode du trottineur 1 an 2 Y ans P riode de l explorateur 2 Y ans 5 ans Un des changements les plus marquants observ s chez le
355. st s l objet d intervention cibl As tu remarqu que ton enfant est maintenant capable de faire telle chose Si tu es d accord nous allons faire une activit qui va nous permettre de le voir faire et de voir combien il peut tre bon ton enfant 264 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 L int gration Que faire Exemples Effectuer un retour sur l activit Faire part de ce que l on a pu observer de bien pendant l activit Est ce que tu as aim l activit Pourquoi Qu est ce que tu as le plus aim le moins aim Crois tu que ton enfant a eu du plaisir Sinon pourquoi Le retour Convenir du suivi effectuer au quotidien afin de Tu as bien fait l activit Tu as remarqu combien ton poursuivre le travail amorc par l activit enfant tait bien avec toi Ce n est pas la premi re Informer le parent et l orienter vers les fos que tu ae ao aaa me T an enan y En tout cas si c est la premi re fois tu fais tr s bien ressources appropri es cal S entendre avec le parent sur ce qu il d sire faire D ici notre prochaine rencontre crois tu trouver un d ici la prochaine rencontre peu de temps pour lire des histoires ton enfant V rifier l int r t du parent pour l activit et son Est ce que c est une activit que tu aimerais refaire sentiment d efficacit dans celle ci cette sema
356. t ce qu ils sont en mesure d observer si un visage est souriant c est donc que la personne est contente De plus avec l interiorisation des attentes et des normes sociales l explorateur peut ressentir de la honte ou de la fiert deux motions qui impliquent une auto valuation de soi partir de l interiorisation des normes sociales la fin de la p riode pr scolaire l enfant est capable de nommer ses besoins de reconna tre ses motions de les exprimer ad quatement et d exercer une certaine r gulation de ses humeurs de ses impulsions et de ses comportements 33 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Les apprentissages des enfants sont organis s autour d un ensemble de d fis relever et qui varient en fonction de leur ge Sept sph res du d veloppement sont communes au trottineur et l explorateur Le d veloppement optimal de l enfant est favoris par les quinze pratiques parentales suivantes D veloppement des habilet s cognitives Le parent e encourage les jeux libres e propose des jeux structures e explique le fonctionnement des choses et r pond clairement aux questions D veloppement de la motricit Le parent e invite son enfant jouer bouger et exp rimenter tous les jours D veloppement du langage et de la communication Le langage oral et la communication Le parent e parle
357. t es afin d orienter l intervention tout en consid rant que naturellement aucun parent ne peut toutes les conna tre ni toutes les utiliser En fait l ducation d un enfant est un grand d fi et chacun le rel ve sa fa on en fonction de son contexte de vie soutien social environnement socio conomique etc de ses croyances de ses connaissances et de ses ressources Selon plusieurs le parent na pas tre parfait il doit plut t tre suffisamment bon Les pratiques parentales pr sent es ici sont li es sept d fis developpementaux de l enfant et tiennent compte de deux p riodes de son d veloppement la premi re p riode de d veloppement est celle du trottineur 1 an a 2 Y ans et la deuxi me celle de l explorateur 2 2 ans 5 ans Les d fis d veloppementaux abord s sont les capacit s cognitives 2 la motricit 3 le langage oral et crit et la communication 4 l autonomie 5 la socialisation 6 la conscience de soi 7 les motions Pour chacun de ces d fis d veloppementaux on pr sente les pratiques parentales favorables de m me que les sp cificit s d veloppementales du trottineur et de l explorateur 2 2 1 Des pratiques parentales qui favorisent le d veloppement des capacit s cognitives Pour apprendre le trottineur et l explorateur ont besoin d utiliser leurs cinq sens toucher sentir entendre go ter voir d exp rimenter de nouvelles choses et d explorer leu
358. t posent un d fi de taille aux parents Bien que les problemes de sommeil soient normaux durant cette p riode il faut s en pr occuper lls peuvent avoir un effet n gatif sur la famille et ont des cons quences sur l enfant il est plus maussade a de la difficult ma triser son comportement est moins attentif 2 Certains enfants cherchent retarder le moment du coucher ou encore recherchent la pr sence et l attention parentales pour s endormir ou se rendormir D autres font des crises de col re refusent de dormir l endroit ou au moment indiqu s par les parents ou font une multitude de demandes au moment du coucher D autres encore vivent des peurs ou de l anxi t au coucher sont r veill s par des cauchemars ou pr sentent des parasomnies telles que des terreurs nocturnes du somnambulisme de l nur sie Noter que l enfant qui vit des terreurs nocturnes pleure s agite et hurle dans son sommeil mais ne s en souvient pas quand il se r veille alors qu il se souviendra d un cauchemar Pour plus de d tails voir le tableau Interventions du parent selon les difficult s de sommeil la fin de cette fiche Suggestions et commentaires pour l intervention Dans les familles qui sont les plus touch es par les perturbations du sommeil de leur enfant on retrouve plus de d pression parentale de conflits familiaux de rupture conjugale de surconsommation de m dicaments et de violence l gard des enfants
359. t s Les pratiques parentales et les d fis d veloppementaux Les d fis d veloppementaux Les pratiques parentales Le parent Capacit s cognitives e encourage les jeux libres e propose des jeux structur s explique le fonctionnement des choses et r pond clairement aux questions communication Motricit e invite tous les jours son enfant jouer bouger et exp rimenter Le langage oral et la communication e parle r guli rement avec son enfant et encourage Langage et s exprimer clairement Le langage crit et la communication e interagit quotidiennement au sujet de la lecture et de l criture e met la disposition de son enfant du mat riel crit diversifi 255 Les d fis d veloppementaux Les pratiques parentales Le parent Autonomie permet son enfant d accomplir des choses par lui m me et lui confie des responsabilit s sa mesure aide son enfant utiliser le petit pot ou la toilette au moment jug opportun Socialisation offre son enfant des occasions de jouer avec d autres enfants aide son enfant r guler ses impulsions et ses comportements montre son enfant comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Conscience de soi favorise l estime de soi de son enfant en le f licitant ou en le valorisant motions reconna t et nomme les motions v cues par so
360. t comme les Etats Unis a vu na tre de nombreux programmes pr ventifs visant le d veloppement optimal des enfants vivant en contexte de vuln rabilit Tout en partageant une pr occupation pour les tout petits et leurs parents ces programmes se diff rencient souvent tant par leurs assises th oriques leurs approches leurs objectifs leur contenu et leurs modalit s d intervention que par l ge des enfants vis s et la cible d intervention choisie Leur accent peut porter sur la stimulation du d veloppement cognitif langagier et social de l enfant l veil la lecture et l criture litt ratie la relation parent enfant l attachement de l enfant ou encore sur le soutien parental Ce dernier point inclut parfois l autonomie conomique et la modification des conditions environnementales de la famille Depuis les ann es 1990 on a vu naitre des programmes dits d approche int gr e comprehensive Ces programmes offrent un large ventail de services agissent sur diff rentes cibles visent plusieurs aspects du d veloppement et int grent diff rentes strat gies afin de r pondre aux besoins des enfants et des familles On peut regrouper l ensemble de ces programmes en trois grandes cat gories 1 les programmes globaux de visites domicile 2 les programmes en centre ducatif centres de la famille organismes communautaires services de garde combin s ou non un volet impliquant les parents 3 les programmes
361. t des difficult s de sommeil sont plus maussades ont de la difficult ma triser leurs comportements et apprendre Ils peuvent devenir des adultes ayant des probl mes de sommeil Par ailleurs dans les familles plus touch es par les perturbations du sommeil de l enfant on retrouve plus de d pression parentale de conflits familiaux de rupture conjugale de surconsommation de m dicaments et de violence l gard des enfants On retrouve deux cat gories de difficult s li es au sommeil les difficult s de sommeil de type psychosocial et de type biologique Les difficult s de sommeil de type psychosocial sont la r sistance au coucher et au lieu du coucher les probl mes d endormissement l veil nocturne ainsi que les peurs et l anxi t au cours de la p riode du coucher ou de la nuit Il est normal qu un enfant cherche l occasion retarder le moment du coucher refuse de dormir l endroit demand prouve de la difficult s endormir ou se r veille la nuit Par exemple tous les enfants se r veillent en moyenne trois fois par nuit et r ussissent se rendormir d eux m mes sans faire appel leurs parents Par contre il y a une difficult de sommeil si plus d une fois par semaine et pendant plus de 30 minutes l enfant de 12 24 mois r siste son coucher exige la pr sence du parent ou ne s endort pas pendant plus de 20 minutes pour l enfant de 24 36 mois En outre un enfant de 12
362. t et va l asseoir sur une chaise dans un endroit calme Quand tu seras calme tu pourras aller ramasser tes autos puis on ira au parc Papa revient apr s un maximum de trois minutes Il f licite fiston de s tre calm et d avoir rang ses autos Fiche 31 Page 4 de 4 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales J ai peur rassure moi L explorateur Fiche 32 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Emotions Rassurer son enfant lorsqu il vit des motions intenses Contenu Une activit de discussion avec le parent et une activit parent enfant ax es sur les peurs des enfants Profiter de l occasion o le parent vous confie une pr occupation quant aux peurs de son enfant pour lui demander comment il r agit lorsque son enfant a peur de quelque chose Utiliser la situation suivante Situation Jessica appelle sa m re dit en pleurant qu elle ne peut pas dormir car il y a un monstre sous son lit Jessica a t elle vraiment peur Que devrait faire sa m re Aborder avec le parent les indices verbaux et non verbaux de la peur manifest
363. t qui favorise l int gration de son enfant en milieu de garde 1 s informe des services de leur accessibilit et entreprend des d marches pour inscrire son enfant Il s informe des diff rents types de services de garde et de ceux qui sont proximit de son domicile Il les visite et v rifie les aspects de la qualit ducative ratio ducatrice enfants programme ducatif propos attitude de la responsable et des ducatrices interactions entre les enfants et l ducatrice etc 2 favorise l adaptation de son enfant au milieu de garde Il pr pare son enfant la fr quentation du milieu de garde D abord il parle enfant du milieu de garde qu il fr quenterait du plaisir se faire de nouveaux amis et jouer avec eux Il lui montre les lieux et si possible fait une visite informelle avec lui Apr s l inscription de l enfant il Pintegre progressivement en lui faisant passer quelques heures par jour au d but puis en augmentant les heures de pr sence par la suite Le parent peut demeurer quelques minutes avec lui les premiers jours Le parent rassure l enfant en lui disant qu il reviendra la maison avec lui et en lui indiquant quelle heure il viendra le chercher Le parent qui favorise le maintien de son enfant en milieu de garde 1 s implique dans la vie de l enfant en milieu de garde l inscription de l enfant le parent donne des renseignements utiles sur son enfant ex
364. t une approche cognitive comportementale et ceux utilisant le modelage gr ce un enregistrement sur bande vid o ex The Incredible Years de Webster Stratton Les programmes d entra nement aux habilet s parentales en groupe ont ils des effets sur le d veloppement de l enfant de 0 5 ans Les tudes montrent qu ils peuvent avoir des effets pr ventifs int ressants tant pour les enfants que pour les parents En effet la m ta analyse de Barlow et Parsons 2003 r v le que ce type de programme peut am liorer court terme l adaptation motionnelle et le comportement des enfants de 0 3 ans Par contre on ne conna t pas leur influence sur le d veloppement de l enfant long terme Par ailleurs une autre m ta analyse indique que les parents des milieux tant d favoris s que favoris s profitent de ce type de programme Elle d montre que l intervention de groupe aupr s des parents a des effets significatifs court terme sur la pr vention des probl mes li s la d pression l anxi t au stress l estime de soi et la relation conjugale Au moment du suivi des effets de l intervention deux trois ou six mois apr s l intervention les effets sur l estime de soi des m res demeurent significatifs Bref il semble qu on puisse obtenir des r sultats int ressants tant relativement au d veloppement de l enfant qu aux pratiques parentales en combinant un programme en centre ducatif intervention direc
365. te l exp rience indirecte la persuasion verbale et l veil motionnel Chacune de ces sources a une influence diff rente sur le parent L exp rience directe Le parent met en pratique un comportement ou ex cute une activit Les comportements ad quats observ s chez le parent repr sentent aussi des exp riences directes valoriser L exp rience directe est la source d information qui influence le plus le sentiment d auto efficacit d une personne La mise en situation et le jeu sont les moyens privil gi s L exp rience indirecte L observation des comportements d une autre personne ex l intervenante privil gi e un autre parent peut influencer le sentiment d auto efficacit Si elle est capable de le faire je le suis aussi 104 Coleman et Karraker 1997 105 Bandura 1997 Schneewind 1995 108 Bandura 1997 Coleman et Karraker 1997 107 Colin et coll 1992 108 Bandura 1977 58 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales La persuasion verbale Des suggestions ou des conseils peuvent aussi amener un parent croire qu il poss de le potentiel pour entre autres adopter un nouveau comportement Avec une information claire et des arguments solides fournis par une personne digne de confiance il est possible d influencer l adoption de nouveaux comportements Cependant cette m thode aurait moins d influence sur
366. te aupr s de l enfant un programme d entra nement aux habilet s parentales en groupe ou domicile 207 Zoritch et coll 2004 208 Chao et Williams 2002 2 Barlow et Parsons 2003 210 Barlow et Parsons 2003 Barlow et coll 2003 Barlow et Parsons 2003 Barlow et coll 2003 253 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales ANNEXE 3 LES AXES D INTERVENTION RETENUS LES PRATIQUES PARENTALES Les pratiques parentales et les interactions positives Les interactions Les pratiques parentales positives Le parent e per oit les divers signaux mis par son enfant et les comprend sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Sensibilit e manifeste rapidement a son enfant qu il a per u son message e donne une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par son enfant est disponible pour son enfant et lui offre une pr sence de qualit Proximit e r pond aux demandes de contact de son enfant et lui offre spontan ment des contacts physiques fr quents et chaleureux e conna t les stades de d veloppement associ s l ge de son enfant Engagement e s assure de la s curit de son enfant en tous lieux e utilise une discipline positive PO PE e traite son enfant comme une personne part enti re le respecte et le R ciprocit FRE valorise dans ses sp cifici
367. tenir les pratiques parentales Le parent qui aide son enfant s endormir par lui m me au moment du coucher ou de r veils nocturnes 2 tablit une routine de sommeil Il s agit de suivre la m me routine tous les soirs Par exemple partir du souper jusqu au coucher le parent r p te la m me s quence chaque soir ex souper activit s calmes bain brossage des dents lecture d une histoire dans le lit et fermeture de la lumi re Pour les enfants plus vieux il peut tre utile de proposer au moins 15 minutes avant d aller au lit des activit s calmes et plaisantes Une chambre sans t l vision ni musique sombre avec une temp rature confortable est un atout pour un endormissement rapide 3 apprend peu peu son enfant s endormir seul partir de 4 mois l enfant peut s endormir seul l endroit o il passera la nuit Il peut tre r confortant pour l enfant d avoir une doudou un toutou une veilleuse pour remplacer le parent comme base de s curit pour la nuit Les parents ayant pris l habitude d endormir leur enfant dans leurs bras ou en se couchant avec lui devraient modifier progressivement cette routine d endormissement de l enfant 4 soutient la capacit de son enfant se rendormir par lui m me en cas de r veil nocturne Adopter une routine de sommeil et apprendre s endormir seul aideront l enfant se rendormir par lui m me en cas de r veil nocturne Si
368. tenu Une activit de jeu parent enfant bas e sur l coute attentive de l enfant Raconte moi Commencer l activit en demandant au parent si son enfant aime lui parler de toutes sortes de choses par exemple raconter ce qu il a vu au parc ce qu il a fait la garderie ou ses exploits dans une activit qu il vient de terminer Souligner au parent l importance d couter attentivement son enfant et de lui offrir de nombreuses occasions d change Proposer au parent d amorcer un change sur une activit que son enfant est en train de faire ou a faite dans la journ e ou de parler avec lui d un sujet qu il aime bien ex les autos les dinosaures etc Pour stimuler l change le parent peut s il le d sire prendre un livre ou un objet et se placer face a l enfant pour favoriser le contact visuel Encourager le parent laisser du temps l enfant pour r fl chir sa r ponse et le temps n cessaire pour tout raconter Sugg rer au parent de formuler des questions ouvertes pour permettre l enfant de s exprimer plus longuement Par exemple Nicolas raconte moi quoi tu jouais dans ta chambre Parle moi de ton animal pr f r Inviter le parent faire de courtes interventions pour encourager l enfant continuer plut t que de longues interruptions par exemple Ah oui qu as tu fait d autres ou encore Pourquoi c est ton animal pr f r Qu est ce qu il fait cet animal l occasion lorsque l
369. tes pour lui V rifier la coh rence de ces r gles entre les deux parents Ton conjoint et toi tes vous d accord sur ces r gles ou y a t il des diff rences Explorer avec le parent comment il aide son enfant respecter ces r gles Que fais tu pour aider ton enfant respecter ces r gles Qu est ce que tu lui dis Si ton enfant ne respecte pas ces r gles quelles sont les cons quences pour lui Que fais tu Est ce que tu appliques toujours une m me cons quence pour un m me comportement Est ce que vous r agissez de la m me mani re toi et ton conjoint Aborder avec le parent les aspects importants qui doivent tre pr sents pour rendre la discipline positive On peut se r f rer la derni re page de cette fiche Comment mettre des limites Inviter le parent travailler la formulation et la coh rence de ses demandes Mat riel Sugg rer au parent d afficher les principales r gles avec leurs cons quences 99 p P 9 q Carton crayons bien a la vue ex r frig rateur comme aide m moire On peut y ajouter des E f gommette ou dessins simples pour que l enfant les reconnaisse aimant la fin de la rencontre revenir sur l activit Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 31 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 G Informations transmettre aux parents La discipline est vraiment n cessaire au bonheur des enfants
370. tien du p re la m re devient plus l aise plus d tendue et plus r ceptive son enfant Tenir compte des valeurs de la famille Tenir compte des valeurs de la famille est essentiel car elles exercent une influence sur les pratiques parentales Selon la situation il peut tre n cessaire d exercer un r le de m diation entre les valeurs importantes pour les parents et celles de la soci t d accueil Ce r le signifie d aider le parent trouver des valeurs de la soci t d accueil qu il appr cie et qu il consid re comme avantageuses pour son enfant 115 Parke 2002 116 amb 2002 62 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales S appuyer sur l quipe interdisciplinaire Ce principe suppose que les membres de l quipe partagent leurs observations et pr sentent leurs interventions relativement aux pratiques parentales et au d veloppement de l enfant Si des difficult s particuli res se pr sentent les intervenants discutent des strat gies d intervention employer et si n cessaire des cas soumettre l int rieur ou l ext rieur de l quipe 3 3 L INTENSITE Les donn es issues de projets reconnus efficaces comme le Parent as Teachers Program PAT et le Nurse Home Visitation Program NHVP laissent penser que les familles qui re oivent le plus de visites sont celles qui b n ficient le plus des programmes
371. tions p diatriques du sommeil Services et programmes efficaces et impacts sur le d veloppement social et motif des jeunes enfants dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 9 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF France BlampiedFRxp pdf Page consult e le 7 juillet 2009 Goldberg S K Blokland et N Myhal 2000 Le r cit de deux histoires l attachement le temp rament et la r gulation des motions dans G M Tarabulsy S Larose D R Pederson et G Moran dir Attachement et d veloppement Le r le des premi res relations dans le d veloppement humain Qu bec Presses de l Universit du Qu bec p 57 90 269 Gomby D S 1999 Understanding evaluations of home visitations programs The Future of Children 9 1 27 43 Gomby D S 2003 Building school readiness through home visitation Toronto First 5 California Children and Families Commission Gomby D 2005 Home visitation in 2005 Outcomes for children and parents Committee for Economic Development Invest in Kids Working Group Guay D 2004 D veloppement des enfants de milieux d favoris s facteurs de risque et de protection du d veloppement Montr al Institut national de sant publique du Qu bec Document in dit Hamel M 1995 Les
372. trottineur est la recherche d autonomie Il d sire et peut maintenant faire les choses par lui m me ex Moi capable Pour l enfant de cet ge dire non est une fa on d affirmer son ind pendance et son unicit une fa on d exercer son pouvoir de d cision plut t qu un d sir de s opposer ses parents Avec la marche il peut explorer plus facilement son environnement Au cours de ses explorations il prend conscience qu il est un agent actif qu il a une force et une volont autonome d action et qu il peut exercer une influence sur l issue de certains v nements ou situations Son besoin d autonomie m ne parfois le trottineur s attaquer des t ches qui d passent ses habilet s Le parent doit donc demeurer attentif et lui offrir un encadrement adapt ce qu il est r ellement en mesure de faire L enfant utilise son parent comme une base de s curit vers laquelle il peut revenir lorsqu il le desire Dans les pays occidentaux c est entre 24 et 48 mois que les enfants r ussissent contr ler leur vessie et leurs intestins Les filles y parviendraient plus t t que les gar ons Le contr le des intestins ne co ncide pas n cessairement avec celui de la vessie tout comme le contr le urinaire de nuit avec celui de jour qui peut se produire en m me temps plusieurs mois voire plusieurs ann es plus tard L explorateur aime prendre des initiatives et explorer son environnement par lui m
373. ts de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales L explorateur Les r gles a suivre Fiche 31 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Socialisation Montrer comment se comporter avec d autres de mani re socialement acceptable Contenu Une activit de discussion ax e sur l acquisition par l enfant de comportements sociaux acceptables Les r gles d or Proposer une mise en situation afin d amorcer la discussion sur les r gles en donnant des exemples ranger les jouets rester assis la table durant les repas jouer avec les amis sans faire mal etc Situation Dans une journ e Nicolas 3 ans re oit tellement de consignes de ses parents qu il ne sait plus o donner de la t te Ne touche pas a Assieds toi et attends Ne lance pas les objets Mets le bloc ici et d pose celui l Attention la table tu vas te cogner Regarde en avant quand tu marches Tu prends la cuill re pour manger Non pas comme a Etc Comment ses parents peuvent ils faire pour aider Nicolas comprendre et respecter les r gles qui sont les plus importantes Demander au parent Avec ton enfant r p tes tu toujours les m mes choses Est ce que ton enfant comprend les demandes que tu lui fais Qu est ce qui te permet de savoir que ton enfant a bien compris tablir avec le parent les cinq r gles maximum qui sont les plus importan
374. ts gestes comme un l phant grands gestes e Bouger juste une partie du corps la fois e Faire danser un foulard avec de grands mouvements e Imiter l enfant etc x A la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu torganiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 33 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 al Informations transmettre aux parents Le temps pass avec l enfant faire des activit s quelles qu elles soient lui montre qu il est important Les enfants d ge pr scolaire doivent avoir assez de temps eux dans leur routine quotidienne pour bouger et d penser leur nergie d bordante L activit physique est essentielle leur d veloppement Elle leur permet d acqu rir de 1 la force 2 l endurance 3 la souplesse 4 la coordination 5 l quilibre 6 la dext rit manuelle 7 la confiance en soi Suggestions et commentaires pour l intervention Parent r ticent Servir de mod le tout en impliquant le parent en lui donnant un r le un peu plus effac Des jeux plus calmes qui font n anmoins bouger comme jouer Jean dit Touche tes orteils ainsi que des jeux ext rieurs de course et de ballon peuvent repr senter alors une activit plus appropri e pour l
375. tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 1 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 4 G Informations transmettre aux parents L enfant apprend et d veloppe sa pens e en jouant Le jeu permet l enfant de voir de toucher de manipuler de go ter de sentir d couter de se d placer d observer et de bouger Dans les jeux libres l enfant est le maitre du jeu il en d cide les r gles et le d roulement en suivant son imagination Ces jeux favorisent sa cr ativit son imaginaire et son autonomie Le parent peut s int grer au jeu en laissant l initiative enfant Dans les jeux structur s les r gles du jeu et son d roulement sont impos s l enfant Ces jeux favorisent un apprentissage pr cis l enfant apprend suivre des r gles attendre son tour Il faut consid rer la capacit d attention du trottineur Un enfant de 2 ans peut tre attentif au moins 2 minutes d affil e au cours d une m me activit Mat riel de jeu La vari t des jeux est plus importante que leur quantit Les jeux doivent stimuler diff rentes spheres et permettre diff rents types d apprentissage motricit fine et globale langage cognition cr ativit etc pour que l enfant ait des d fis et aussi des r ussites Voici quelques exemples de mat riel de jeu qui int resse le trottineur
376. u renforcement positif pour leur enfant il est important qu eux m mes en re oivent Ne jamais faire perdre la face au parent l humour peut aider d samorcer la situation et vous permettre de reformuler plus positivement les paroles du parent Souligner au parent que les enfants apprennent de fa on tr s concr te c est pourquoi les commentaires doivent tre concrets centr s sur le processus et positifs Par exemple si le parent dit Qu est ce que c est a C est pas bien beau ton dessin Recommence l intervenante pourrait sugg rer Regarde maman c est de lart moderne Tu as travaill tr s fort mon grand Est ce que tu veux continuer ton dessin ou tu veux en faire un autre Souligner les similitudes dans les personnalit s et les ressemblances physiques qui encourageront le parent et d velopperont l estime de soi chez l enfant et chez le parent tout en renfor ant le lien d attachement Par exemple Jessica a les yeux de son papa et la cr ativit de sa maman Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 25 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 z L explorateur Je collectionne des tr sors Fiche 26 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Capacit s cognitives Proposer des jeux structur s Contenu Une activit de
377. ue tu lui dis non quelque chose qu il a demand ou qu il veut avoir changer avec le parent sur la fa on dont il a formul son refus et son effet sur les r actions de l enfant Encourager le parent si sa r ponse est ad quate Proposer une autre r ponse si sa r ponse est plus ou moins pertinente ou adapt e voquer la strat gie de d viation du comportement de l enfant qui consiste expliquer l enfant le motif du refus de sa demande et lui proposer une autre possibilit Par la suite demander au parent ce qu il r pondrait dans les situations suivantes en appliquant la strat gie de la d viation du comportement de l enfant e Jessica veut un biscuit cing minutes avant le souper Une r ponse ad quate pourrait tre Oui tu pourras manger un biscuit apr s le souper Tu peux prendre un morceau de fromage ou un l gume en attendant e Jessica veut aller au parc alors qu il pleut Une r ponse ad quate pourrait tre Oui nous irons au parc demain car aujourd hui il pleut Maintenant veux tu jouer avec tes blocs ou tes poup es e Jessica veut avoir le jouet que Nicolas tient dans ses mains Une r ponse ad quate pourrait tre Oui tu auras l auto d s que Nicolas aura fini de jouer avec Oh regarde cet autre jouet Comme il est beau e Nicolas ne veut pas aller chez le m decin pour son vaccin Une r ponse ad quate pourrait tre Je comprends que tu n aimes pas la piq re mais
378. uence laquelle l enfant n coute pas les consignes et les circonstances dans lesquelles cela arrive en demandant au parent de pr ciser e la fr quence une deux fois par semaine une fois par jour plusieurs fois par jour etc e le moment de la journ e n importe quel moment durant les jeux ext rieurs au moment de la sieste ou du coucher lorsqu il y a de la visite etc Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 40 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 5 e avec qui l enfant n coute pas les consignes avec son p re avec sa m re avec n importe qui etc e ce que fait l enfant juste avant qu on lui donne la consigne il joue seul il ne fait rien il joue avec son jouet pr f r etc e comment l enfant r agit la consigne il crie ou hurle il s enfuit il redouble de fureur si un adulte tente de le raisonner ou de l apaiser il tente de faire mal aux personnes qui l entourent ex en les frappant etc Discuter avec lui de la fa on qu il a de pr venir l opposition de l enfant cette demande Selon toi est ce que tes comportements permettent ton enfant de suivre tes consignes Sinon as tu une id e d une autre fa on de r agir qui permettrait d aider ton enfant Utiliser les tableaux Comment mettre des limites et En cas de crise situ s la fin de cette fiche pour outiller le parent G Informations transmettre
379. uent h sitent parler Si l enfant parle mais reste incompr hensible la position adopter d pendra de l ge de l enfant Voir le tableau Le d veloppement du langage signaux d alarme la fin de cette fiche Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 45 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 5 Les tapes du d veloppement du langage points de rep re S il est bien stimul et qu il n y a pas de probl me psychique et ou physiologique le langage de l enfant se d veloppe continuellement et progressivement a Gomes 0 12 mois 12 18 mois Gazouille babille met des onomatop es des lallations rit lance des cris 4 mois imite des sons 6 mois et en produit de plus en plus distingue les voix famili res r agit l appel de son nom 9 mois commence reconna tre certains mots et les associer ce qui se passe 12 mois met des sons des syllabes dit ses premiers mots reconnaissables comprend plusieurs mots et des consignes simples comme donne attends prends apprend r p ter commence r p ter des mots correctement Utilise des mots simples courants de 20 40 mots dit non se retourne quand on dit son pr nom commence combiner deux mots prononce tr s approximativement car ne poss de pas encore tous les sons Commence par associer deux mots puis trois et finalement fait une petite phrase enrichit son
380. uestions de l enfant selon son niveau de d veloppement utilise un langage simple explique l utilit des choses et leur fonctionnement fasse des liens avec les connaissances ant rieures de son enfant 5 pose des questions pour v rifier sa compr hension Rh D Ces comportements favorisent la compr hension le d veloppement de la pens e la curiosit et le d sir d apprendre de l enfant Un enfant qui re oit peu de r ponses en viendra poser de moins en moins de questions Fiche 27 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Le parent peu disponible Certains parents peuvent prouver de l impatience l gard des questions de leur enfant Pour eux il peut tre tr s ins curisant de ne pas conna tre les bonnes r ponses Rassurer le parent sur le fait qu il est correct de ne pas tout savoir et de le dire Evoquer la possibilit qu il cherche l explication avec l enfant ou avec une voisine le dictionnaire Internet etc Le parent exigeant Certains parents d valorisent les r ponses de l enfant D autres souhaitent que leur enfant donne toujours les bonnes r ponses pour montrer qu il est intelligent et qu ils sont de bons parents V rifier d abord si le parent est d u de la r ponse de l enfant Puis souligner qu il est normal que l enfant n
381. ui L important est de sensibiliser le parent au plaisir et l importance pour l enfant de faire des jeux physiques avec lui afin de d velopper sa motricit 155 Matte 2004a et 2004b Fiche 33 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales L explorateur Je me fais des amis Fiche 34 Axes et objectifs de l intervention Sensibilit Percevoir les divers signaux mis par l enfant et les comprendre sans tre influenc par ses propres d sirs ou humeurs Manifester rapidement l enfant qu on a per u son message Donner une r ponse appropri e et relativement rapide aux besoins exprim s par l enfant Socialisation Offrir l enfant des occasions de jouer avec d autres enfants Contenu Une activit d observation de l enfant et une activit de jeu parent enfant afin de favoriser la socialisation de l enfant Je joue avec mes amis Explorer les valeurs du parent par rapport au jeu de son enfant avec d autres enfants Connait il d autres enfants Joue t il avec eux Comment entre t il en contact Comment s integre t il aux jeux des autres Discuter ensuite de l importance du jeu avec d autres enfants pour le d veloppement de la socialisation Proposer au parent une activit o l enfant pourra jouer avec d autres enfants ex le parc la ruelle la cour de la voisine etc Si l enfant est timide
382. uille Papa va tre content de ton dessin la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien Quand pourrais tu recommencer Comment vas tu t organiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 4 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 2 G Informations transmettre aux parents L enfant apprend graduellement a bien se comporter en soci t par l observation et limitation des mod les qui l entourent et en premier lieu par l exemple et les conseils de ses parents A tel point que certains enfants r p tent les jurons de leurs parents sans m chancet bien s r Quand il explore son environnement il est tout fait naturel que le trottineur brave les interdits surtout lorsque le parent est fatigu ou occup La discipline positive est tout ce que fait le parent pour duquer son enfant lui transmettre des valeurs lui apprendre des r gles et l aider tre bien et ce dans un climat affectueux et respectueux Le modelage c est un moyen efficace utilisant le bon exemple pour enseigner l enfant ce que l on voudrait lui voir faire La d viation de l attention c est attirer l attention de l enfant vers un autre objet que celui qu il souhaite On mise alors sur la courte m moire de l enfant son attrait pour la nouveaut et ses tr s grandes capacit s d
383. un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Le fait de nommer des motions ne constitue pas une habitude pour plusieurs parents Donner l exemple en utilisant toutes les occasions pour nommer ou faire nommer les motions v cues par soi m me le parent ou l enfant Tu es fier de Nicolas parce qu il a r ussi ce casse t te difficile Tu sembles pr occup aujourd hui qu est ce qui t arrive Il peut tre aidant de proposer des pistes d expression des motions si le fait de les nommer ne permet pas de les g rer de fa on satisfaisante Par exemple pour g rer sa col re l enfant peut e froisser du papier pour en faire de grosses boules e taper avec ses deux poings dans un coussin r serv cet usage e gribouiller sur une feuille de papier e rugir comme un lion dans sa chambre S il est triste l enfant peut aller chercher sa doudou demander un c lin se r fugier dans les bras de son p re ou de sa m re pleurer Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 13 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 LES FICHES D ACTIVIT S ADRESSANT TANT AUX TROTTINEURS QU AUX EXPLORATEURS 117 a do ae Le trottineur et Le go t d apprendre a lire l explorateur Fiche 14 Axes et objectifs de l intervention Proximit Etre disponible pour l enfant et lui offrir une pr senc
384. une histoire a un d but une intrigue et une fin Les caract ristiques d un bon livre 1 sujet adapt l ge et aux champs d int r t de l enfant 2 format facile manipuler se tient bien dans de petites mains pages faciles tourner 3 solidit particuli rement pour le trottineur en carton pais ou en tissu afin qu il puisse tre chapp mordill et facilement lav 4 images simples color es attirantes 5 interactif textur languettes tirer volets soulever bruits odeurs etc 6 texte court avec des mots simples particuli rement pour le trottineur une image un mot par page ou de tr s courtes phrases 7 th mes et personnages rejoignant les champs d int r t les go ts et les pr f rences de l enfant L enfant aime qu on lui relise le m me livre plusieurs fois Il apprend ainsi reconna tre et pr voir son contenu Tout en respectant ce penchant il est aussi important de diversifier les livres qu on lui pr sente afin d largir ses connaissances et de le sensibiliser aux diff rences Fiche 18 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 3 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Suggestions et commentaires pour l intervention Le parent analphab te tr s faible lecteur ou allophone Il n est pas n cessaire d tre un lecteur habile pour regarder des livres avec son enfant Choisir des livres avec peu de texte d
385. ur J ai du sable dans les yeux Engagement et socialisation Trottineur R ciprocit et capacit s cognitives 11 Trottineur Je veux apprendre explique moi R ciprocit et capacit s cognitives Trottineur Je veux ma doudou Sensibilit et motions Imiter et faire semblant c est amusant Fiches d activite s adressant tant aux trottineurs qu aux explorateurs Trottineur et RA ar i eS a ER tE RRE Trottineur et Le go t de la lecture et de l criture Proximit et langage crit explorateur S en SE Prominent er te ma p o Engagement et langage crit explorateur Un coin pour lire et crire 5 Trottineur et are q ne IR Re ES ANR RE e SRI Trottineur et explorateur Trottineur et explorateur Trottineur et explorateur 21 Jen Je joue dehors souvent souvent Le ch teau des livres Sensibilit et langage crit Une m moire d l phant Proximit et capacit s cognitives Engagement et motricit E i q F E ne A g explorateur a peur du chien HD et motions lg J aime rencontrer d autres enfants Sensibilit engagement et socialisation explorateur Trottineur et explorateur E Finies les couches Engagement r ciprocit et autonomie 247 Axes d intervention roximit et conscience de soi le collectionne des tr sors ciprocit et capacit
386. ur le d veloppement psychosocial de l enfant dans R E Tremblay R G Barr et R D Peters dir Encyclop die sur le d veloppement des jeunes enfants En ligne Montr al Centre d excellence pour le d veloppement des jeunes enfants p 1 6 Disponible sur le site http www enfant encyclopedie com Pages PDF ThomanFRxp_rev pdf Page consult e le 7 juillet 2009 Thomas A and S Chess 1977 Temperament and development New York Brunner Mazel Publishers Thompson R A 1999 Early attachment and later development In J Cassidy and P R Shaver Eds Handbook of attachment Theory research and clinical applications New York Guilford Press 265 286 Thompson R J Cappleman M W Conrad H H amp Jordan W B 1982 Early intervention program for adolescent mothers and their infants Developmental and Behavioral Pediatrics 3 1 18 21 Tremblay M 2004 Le d veloppement des petits comment aider les parents et les enfants s y retrouver Document in dit Tremblay M 2003 Rire jouer survivre s allier avec parent et enfant pour sauver des dents quand la pauvret frappe Conf rence pr sent e au 8 Colloque de sant dentaire publique de Qu bec U S Department of Health and Human Services 2001 Building their futures How early head start programs are enhancing the lives of infants and toddlers in low income families Summary report Washington DC Commissioner s Office of R
387. utre enfant l enfant peut 1 pointer du doigt ce qu il veut et le demander verbalement 2 pr senter sa position verbalement C est moi qui l avais demander verbalement une r paration Redonne le moi svp 4 offrir un compromis Je te le pr terai apr s demander de l aide l adulte Suggestions et commentaires pour l intervention Ne jamais faire perdre la face au parent lorsque vous discutez des moyens d encadrement qu il utilise Etre l aff t des signes non verbaux du parent pour valuer son niveau d ouverture L utilisation d images ou d une situation neutre peut aider certains parents s ouvrir sur le sujet Le parent qui per oit l enfant comme m chant Certains parents peuvent percevoir les gestes de leur enfant comme de la m chancet et y r agir fortement Rappeler souvent aux parents qu un jeune enfant n agit jamais par m chancet qu il apprend peu peu contr ler ses motions et interagir avec autrui Une autre fa on de travailler la formulation ad quate d une demande est de contr ler le mat riel en le rendant inaccessible ou en n ayant qu un seul objet partager au cours d une activit structur e Fiche 37 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parenta
388. uvent vivre une crise de loyaut l gard des personnes de leur entourage qui les influencent Le lien de confiance r ciproque cr avec le parent ainsi que l utilisation r p titive de l exp rience directe mises en situation jeux avec l enfant partage d observations du modelage modeling d informations li es aux observations aident modifier petit petit leurs croyances Le climat dans lequel se d roulent les rencontres favorise aussi ces modifications 60 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales 3 2 2 Des principes qui guident l intervention Des principes directeurs guident l intervention Ces principes sont les m mes que dans le Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1 an Adopter l approche des petits pas Ce principe demande de fixer des objectifs r alistes qui permettent au parent de vivre des r ussites L intervention mise sur la r p tition d exp riences agr ables dans l exercice des pratiques parentales Cette r p tition de r ussites si petites soient elles favorise l ancrage de comportements ad quats et facilite la compr hension du d veloppement propre l enfant Respecter les besoins et le rythme du parent Ce principe suppose de se pr occuper des besoins exprim s et des besoins implicites tout en respectant les comp tences et les limites des parents II
389. ux De plus chaque enfant b n ficie la plupart du temps d un plan d intervention personnalis En regroupant plusieurs intervenants ces centres facilitent aussi la consultation le soutien et la supervision clinique des intervenants L intensit et la dur e de ces programmes different L intensit varie entre deux demi journ es et cing jours par semaine Quant la dur e certains programmes s tendent sur quelques mois alors que d autres comme l Abecedarian vont de la naissance jusqu aux 8 ans de l enfant Plusieurs de ces programmes visent les enfants de 2 ans et plus mais certains d butent peu apr s leur naissance Dans la litt rature am ricaine ils se retrouvent souvent sous l appellation Early Childhood Care and Education 1 Olds et Kitzman 1993 19 Bull et collaborateurs 2004 Sweet et Applebaum 2004 Gomby 2005 1 Olds et collaborateurs 2004 Olds et collaborateurs 2007 Koniak Griffin et collaborateur 2003 Thompson et collaborateurs 1982 Field et collaborateurs 1982 Barnet et collaborateurs 2007 Quinlivan et collaborateurs 2003 Epps et Jackson 2000 198 Ramey et Campbell 1984 197 251 199 200 201 202 203 Une grande partie de ces programmes combinent l intervention en centre ducatif d autres interventions telles que des visites domicile des activit s parents enfants des groupes de parents ou d autres moyens de rejoindre et d impliquer ces derniers De
390. ux programmes connus qui s adressent aux familles vivant en contexte de vuln rabilit illustrent bien cette approche multimodale le Early Head Start aux Etats Unis EHS et le Programme d intervention pr coce pour les 2 5 ans PIP au Qu bec Ces deux programmes visent 1 le soutien du d veloppement du jeune enfant 2 le soutien des parents dans l exercice de leur r le et 3 l int gration sociale des uns et des autres Pour ce faire ils proposent plusieurs mesures semblables dont des activit s ducatives et socialisantes pour les enfants en centre ducatif des visites domicile pour les parents et les enfants ou des activit s de groupe pour les parents ou encore pour les dyades parent enfant Les visites domicile du PIP se font au rythme d une rencontre toutes les deux semaines Celles du EHS ont lieu toutes les semaines et sont combin es un minimum de deux rencontres de groupes de socialisation par mois pour chaque famille Lorsque l intervention est offerte en centre center based les activit s pour les parents et les enfants se d roulent toutes a cet endroit tout au long de l ann e et l intensit varie selon les r sultats de l valuation de besoins effectu e pr alablement au sein de la communaut De plus les parents profitent au minimum de deux visites par ann e Enfin certains territoires misent sur une approche mixte mixed approach o les services domicile et en centre sont dos s selon
391. vec l enfant comme un dessin du bricolage la lecture d une histoire etc Fournir le mat riel n cessaire ou pr ter un jeu si possible Mat riel Pour limiter les co ts utiliser le mat riel maison contenants de plastique pour en faire un tambour des tours cuisiner bo tes de carton pour en faire une cabane rouleaux de papier hygi nique ou d essuie tout bricolage t lescope p te modeler maison etc S il ya un organisme de pr t de jouets dans le quartier informer le parent de l existence de cette ressource peut aussi aller dans les ventes d barras les march s aux puces etc Profiter de l change pour discuter de la s curit des jouets 148 Ferland 2002 Sroufe et coll 1996 1 Ferland 2002 Fiche 29 Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Page 2 de 2 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Non L explorateur Fiche 30 Axes et objectifs de l intervention Engagement Utiliser une discipline positive Socialisation Aider l enfant r guler ses impulsions et ses comportements Contenu Une activit de discussion ax e sur la formulation d un refus une demande Comment dire non Profiter d une occasion o le parent refuse une chose l enfant en lui disant non pour lui demander de rapporter ses observations sur les r actions de son enfant lorsqu il lui dit non Par exemple De fa on g n rale comment r agit ton enfant lorsq
392. vec un crayon Sur cette image qu est ce que c est Oui une banane De quelle couleur est elle Encourager et f liciter le parent et l enfant qui s investissent d embl e dans ce jeu Si le parent semble r ticent lui proposer d assister une partie entre vous et l enfant Partager avec l enfant et le parent le plaisir de jouer Ne pas m nager vos encouragements et vos f licitations tout au long du jeu Encourager le parent f liciter l enfant par des paroles et des gestes affectueux la fin de la rencontre revenir sur l activit et explorer avec le parent les occasions de r investissement dans le quotidien quel jeu pourrais tu jouer avec ton enfant pour stimuler sa m moire Quand et comment vas tu Porganiser pour le refaire Favoriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 20 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 1 de 3 G Informations transmettre aux parents Les jeux avec des r gles permettent l enfant de 1 faire des apprentissages qu il ne ferait pas seul 2 d velopper une habilet particuli re comme la m moire l observation et le langage 3 comprendre les r gles et le d roulement du jeu et s y conformer 4 apprendre jouer avec les autres attendre son tour perdre ou gagner 5 avoir du plaisir Naturellement le jeu m me lorsqu il y a des r gles suivre doit se d rouler dans une atmosph re de plaisir et de souplesse II
393. vention Deux principales raisons justifient ce choix 1 La reconnaissance par la communaut scientifique du potentiel de protection pour l enfant d une relation parent enfant de qualit et de pratiques parentales favorables son d veloppement 2 La coh rence de ce choix avec la strat gie d intervention privil gi e pour le volet accompagnement des Services int gr s en p rinatalit et pour la petite enfance soit le renforcement du pouvoir d agir des parents En effet puisque les parents sont les premiers responsables du d veloppement de leur enfant l intervention doit viser les accompagner et soutenir leurs pratiques parentales tout en s ajustant leurs besoins et en les respectant et ce sans usurper leur responsabilit parentale Ces pratiques parentales ont t class es en quatre grandes cat gories e celles li es la qualit de la relation entre l enfant et ses parents e celles li es aux d fis d veloppementaux de l enfant e celles li es aux difficult s passag res de l enfant e celles li es l int gration et au maintien de l enfant en milieu de garde Les variables li es la sant mentale et au soutien social de la famille susceptibles d exercer une influence sur les pratiques parentales et le d veloppement de l enfant ont d j t trait es dans le Guide pour soutenir le d veloppement de l attachement s curisant de la grossesse 1an Elles ne seront donc pas abord
394. vit Semble t il prouver l activit permettent e du plaisir Des difficult s particuli res inqui tantes compte d ajuster le d roulement de l activit tenu de son ge de valoriser l action directe c est dire un comportement 3 Le parent observ tant chez l enfant que chez le parent e Le parent se sent il l aise dans l activit Sinon qu est de faire prendre conscience au parent d un comportement T ce qui peut causer son malaise Le parent fait il preuve de particulier l enfant ou propre celui d un enfant de sensibilit de proximit de r ciprocit et d engagement son age rs 9 Quelles sont les forces du parent sur lesquelles de faire prendre conscience au parent des difficultes 3 s appuyer Quelles sont les contraintes ou les limites particuli res de son enfant de sugg rer des activit s qui pourront l aider ou de l orienter vers le service ad quat de pr parer l int gration de l activit de parler des autres ressources si n cessaire de planifier la prochaine rencontre 261 L observation de pratiques parentales moins ad quates ou d favorables Pourquoi Comment Un v nement de vie ex s paration violence conjugale ou le contexte familial ex pauvret puisement peuvent ils affecter la relation du parent avec son enfant Un parent qui vit une situation difficile sera moins patient moins attentif et moins sensible au
395. voriser le d veloppement des enfants de 1 5 ans Fiche 10 un guide d intervention pour soutenir les pratiques parentales Page 3 de 3 Je veux apprendre Le trottineur explique moil Fiche 11 Axes et objectifs de l intervention R ciprocit Traiter l enfant comme une personne part enti re le respecter et le valoriser dans ses sp cificit s Capacit s cognitives Expliquer le fonctionnement des choses et r pondre clairement aux questions Contenu Une activit de jeu parent enfant ax e sur l importance d expliquer les choses pour favoriser les connaissances et la compr hension de l enfant Qu est ce que je fais Demander au parent ce qui intrigue son enfant et comment il manifeste sa curiosit et r v le ses champs d int r t Est ce que ton enfant veut souvent te montrer des choses Est ce qu il attire souvent ton attention sur ce qui l int resse ou te pose des questions Proposer au parent une activit parent enfant avec des bols en plastique qui s emboitent x Demander au parent de pr senter l ensemble des bols a son enfant et d observer ce qu il fait avec ceux ci Mat riel Sugg rer au parent de commenter voix haute les actions de son enfant et 3 bols de plastique d expliquer ce qui se passe Ah Tu cognes le bol rouge avec le bleu Tu fais tasses mesurer ou de la musique verres de plastique Souligner que les informations qu il fournit son enfant lui permettent de mieux c
396. x besoins de son enfant Tout en aidant le parent r soudre une situation difficile on le sensibilise ce que vit son enfant et l on trouve des solutions pour minimiser les r percussions sur l enfant Des difficult s affectives peuvent elles influencer la relation du parent avec son enfant ex d pression sant mentale Les difficult s majeures ex d pression majeure psychose toxicomanie ont de lourdes cons quences sur le d veloppement de l enfant La possibilit pour l enfant de poursuivre ou d amorcer une relation significative avec l autre parent ou un autre adulte de son entourage constitue un facteur de protection pour son d veloppement L enfant b n ficie t il d j de ce type de relation Consulter l quipe interdisciplinaire adresser le parent un sp cialiste si n cessaire Est ce parce que cette pratique parentale ne fait tout simplement pas partie de son r pertoire de pratiques ex ses croyances ses connaissances Les activit s parent enfant propos es les mises en situation et le modelage par l intervenante peuvent permettre au parent d apprendre de nouvelles fa ons d tre et de se comporter avec son enfant Donner des informations concr tes partir de mises en situation ou d observations de l enfant impliquer les personnes ayant une influence sur la famille famille largie entourage etc permet de modifier ses connaissances Par son attitude de non
397. xpression faciale ou le ton de la voix de son parent comme r f rence sociale Cette r f rence guide son comportement et son attitude dans une nouvelle situation II l utilise surtout dans des situations ambigu s ou lorsque la r ponse donner et le comportement adopter ne sont pas clairs cet age l enfant commence aussi tre sensible la d tresse des autres Par exemple de sa propre initiative il ira donner un baiser un enfant qui pleure Toutefois ces signes d empathie sont encore peu diff renci s et peu d velopp s Lorsque le trottineur est en interaction avec ses pairs son parent doit l aider contr ler ses humeurs ses impulsions et ses comportements A titre d exemple si l enfant tente de prendre le jouet d un autre enfant le parent doit lui dire que l on ne prend pas le jouet avec lequel un autre enfant s amuse II doit plut t l aider se contr ler en lui en proposant un autre jouet semblable ou encore en d tournant son attention vers d autres jeux Ce n est que vers l ge de 2 1 2 ans que les interactions de l explorateur avec ses pairs deviennent plus soutenues et coordonn es On nomme comp tence sociale la capacit de l enfant r pondre ses pairs et s engager aupr s d eux de fa on constructive et soutenue alterner entre des comportements de leadership et d autres o il se laisse guider par le leadership de ses compagnons L explorateur montre maintenant des

Guide d`intervention pour soutenir les pratiques - Boute-en

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents