Améliorer les compétences orales des élèves
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1. 32 Annexe 9 Fiche support d un expos Justine Introduction Nous allons vous pr senter le personnage de Georges Duroy Pour mieux cerner le personnage nous allons commencer par poemes a ma nea Parteseke nous observerons les sujets suivants en SA DuivanG a EE I Son physique D c pac ee fuen E 1 L apparence de Duroy Georges Duroy est un homme d une vingtaine d ann e Il est Grand bien fait blond d un blond vaguement roussi avec une moustache retrouss e qui semblait mousser sur sa l vre des yeux bleus clairs trou s d une pupile toute petite des cheveux fris s naturellement s par s par une raie lau milieu du cr ne extrait du chap 1 part1 2 Sa D marche Elle r fl te sa personnalit Il est important de pr ciser que Georges est un ancien sous officier Sa d marche s en ressent Il est imposant d fiant le monde entier du regard Il avance brutalement sans se soucier des passants quitte les heurter il ne s carte donc devant personne On verra que cela traduit sa mani re d agir tous les niveaux que ce soit social ou bien dans le monde du travail Cela t moigne d une attitude de conqu rant et d arriviste Il bat le pavet de son talon I Son caract re 1 La personnalit et le comportement de Georges Duroy Georges Duroy est comme nous venons de le dire arriviste Mais au d but du roman sa situation financi re ne permet pas au personnage d avoir de pr tention I2. Tout ceci tait galement expos dans la grille d valuation que les l ves avaient labor e en d but d ann e Cette grille valuait les performances orales selon trois crit res passable en cours d acquisition correct et bien ma tris Les comp tences vis es concernaient le contenu de l expos et son illustration d exemples extraits de l uvre mais galement les moyens paralinguistiques kin siques mis en oeuvre ainsi que la prise en compte de l auditoire La comp tence enthousiasme nous permettait d valuer le degr d int r t et l entrain d ploy au cours de la prestation orale Cet exercice a eu un fort coefficient puisqu il tait l aboutissement des autres exercices mis en place e Jeux d improvisation union du th tre et de l argumentation Le travail effectu sur l oral est encore en cours Pour des raisons de planification ainsi que de gr ves lyc ennes les exercices d improvisation ont d tre report s Je vais cependant mettre en place en module des jeux afin de compl ter la formation des l ves mais galement pour cr er une dimension ludique au sein du cours de fran ais Les l ves vont devoir jouer une sayn te tir e au sort qui suppose un jeu th tral mais galement une argumentation ils vont devoir adapter leur expression la situation et ses enjeux Ceci va galement contribuer l coute de l autre Les l ves vont devo
3. Dis donc mon vieux sais tu que tu as vraiment du succ s aupr s des femmes Il faut soigner a Ca peut te mener loin C est encore par elles qu on arrive le plus vite I 1 1 Figures et fonctions des femmes dans Bel Ami La femme pour les autres Rachel accessible tous aucune reconnaissance sociale gt s paration entre l amour et le d sir La femme pour elle m me Mme de Marelle une gorge ronde un esprit dr le gentil inattendu Elle utilise son statut de femme mari e pour tre accessible qui lui pla t Elle utilise sa l gitimit sociale pour vivre au gr de ses plaisirs Elle donne Bel Ami son ducation sentimentale La femme pour les hommes la femme moderne Madeleine Forestier successivement mari e veuve et divorc e elle est accessible aux ambitieux Elle donne Bel Ami son ducation sociale et morale La femme de trop Mme Walter une vielle ma tresse acharn e une victime Elle repr sente la femme mari e accessible au seul Duroy Elle incarne une figure d grad e et grotesque de la passion Elle apprend au s ducteur le peu d int r t de la s duction La femme choisir Suzanne Walter elle est la jeune fille accessible au seul Duroy Elle est par son statut enfantin une forme adoucie de l amour Elle confirme la promotion sociale de Duroy gt Maupassant commence par voquer Rachel qui symbolise le d sir
4. activit langagi re dans des situations complexes comme tant le produit d un travail d une r elle laboration souvent interactive De plus dans un ouvrage intitul Ma triser l oral C Mairal et P Blochet proposent aux enseignants d adapter pour l oral les crit res d valuation de l crit mis au point en 1988 par G Turco et pourvus selon eux de vertus non n gligeables C est ainsi qu ils distinguent trois cat gories de comp tences valuer lors de chaque activit orale gt les comp tences communicationnelles expression du d sir de communiquer prise en compte de l enjeu de communication prise en compte du lieu social et du lieu concret de la communication adaptation de la voix la situation de communication tablissement d un contact charnel socialis adoption d une attitude en fonction de la situation de communication utilisation d un mat riel favorable la communication gt les comp tences textuelles connaissance de l enjeu de la structure et du principe de fonctionnement du type oral tre capable d ins rer des s quences textuelles diff rentes en fonction de l enjeu choisi gt les comp tences linguistiques respect d un axe de coh rence savoir de quoi il est question trouver les mots pour le dire adapter son registre de langue savoir traiter l information garder la m me nonciation employer les outils linguistiques appropri s Apr s lectures de ces fin
5. dur moins d une minute Les exercices d locution et de diction ont compl t cette s ance Les consignes taient les suivantes ce ne sont pas celles indiqu es sur le document en annexe debout en cercle les huit l ves prennent tour tour la parole afin de lire selon certaines contraintes les virelangues Un l ve d bute le professeur lui impose un num ro de virelangue et deux contraintes fort tr s fort vite doucement en articulant Ensuite cet l ve regarde un autre l ve le d signe et lui demande de r aliser la m me intervention Les l ves devaient se regarder puis lire en respectant les consignes nonc es Safae mon l ve la plus timide a t assez malmen e par ce jeu elle parle en effet d une voix peine audible et bien qu elle soit pr s de mon bureau je ne comprends pas ce qu elle prof re lorsque je l interroge elle ne prend pas la parole de mani re spontan e Cette exp rience s est effectu e dans une ambiance chaque fois d contract e et pleine de bonne humeur et de rires en effet les rires fusaient lorsqu un l ve ou la professeure je montrais parfois ce que signifiait tr s fort achoppait sur une phrase b Les salons de lecture Ja organis ces salons sur plusieurs mois lors des modules en groupe Tout d abord nous installions la salle il fallait disposer tables et chaises en un rectangle afin de laisser circuler la parole et les expressions
6. flexive quant cette derni re Cette enqu te a r v l que la plupart des l ves attendaient patiemment que je leur donne la parole que je les interroge mais galement que certains souffraient du bruit Quelques uns ont signal un probl me de timidit et de manque de confiance qui emp chaient la prise de parole en cours Apr s ces constats pr liminaires les l ves lors d une s ance de m thodologie sur l expos en d but d ann e ont labor une grille d valuation grille que nous analyserons avec l exercice de l expos afin que je les value lors des expos s et qu ils s valuent galement entre eux J ai galement choisi de ne pas valuer de mani re chiffr e certains exercices surtout pr liminaires et de noter avec de forts coefficients d autres exercices tels que l expos dans la mesure o il venait en fin de progression et tait en m me temps l enjeu scolaire essentiel Oral d sespoir rapport command par Madame S gol ne Royal et publi in Le Monde de l ducation janvier 2000 Fran ais classe de seconde et de premi re s rie Accompagnement des programmes collection lyc e voie g n rale et technologique CNDP Paris 2001 P 88 10 Confer annexe 1 1 Confer annexe 4 10 J ai donc choisi plusieurs exercices afin de mener bien mes exp riences sur l oral En voici leurs sp cificit s a Les virelangues Lors de ma formation ITU
7. ploy ses connaissances aupr s de camarades subjugu s Il n avait que peu de notes et tr s vite il a expos aux autres sa passion de mani re structur e et spontan e Tous les l ves ont donc pr sent un livre sauf Chris cet l ve souffre de dyslexie et il est souvent en retrait et ne veut pas s impliquer Je n ai donc plus insist apr s plusieurs reports de la prestation orale d abord par manque de temps mais aussi parce que j tais arriv e ce qu il lise toutes les lectures cursives v rifi es chaque fois en cours soit l oral soit l crit par un test Apr s avoir manifest de la tr s mauvaise volont pour les lectures cursives il avait lu les livres j avais d quand m me lui pr ter les miens c Les expos s Cet exercice a donc t pr par par les autres activit s orales mises en place Ma d marche a t progressive du non verbal au verbal du non valu au not La planification des expos s en groupe me permettait d couter la prestation de quatre cinq l ves sur une m me th matique je ne pouvais d multiplier ces th matiques l infini Tat donc tabli une grille de passage respect e dans l ensemble Les expos s oraux demandent au pr alable une recherche Les l ves ont une f cheuse tendance recopier les donn es fournies par Internet ou par un profil d une uvre Ia bien 16 Confer annexe 5 16 entendu fustig de telles pra
8. uvre int grale mais galement de pr parer les l ves une pratique scolaire ainsi qu aux preuves orales de 1 E A F L expos appartient longue tradition scolaire et il est fr quemment pratiqu l cole Ce discours se r alise dans une situation de communication r unissant l orateur c est dire Pexposant qui est un expert et son auditoire L exposant s adresse lui de mani re structur e pour lui transmettre des informations L l ve est plac en position d enseignant et communique des savoirs ses camarades L expos est une oralisation d un support crit plus ou moins d velopp Les salons de lecture les avaient pr par s et normalement le support crit devait tre 12 Confer annexe 3 12 succinct De plus j avais labor plusieurs documents de m thode afin d aider les l ves Effectivement dans un des documents je leur signalais pour approfondir l tude de Bel Ami vous pr parerez un expos oral par groupe de deux sur un th me du roman tudi en cours L intervention devra durer au maximum 15 minutes vingt minutes pour les groupes de trois et comprendra une introduction un plan d velopp et une conclusion Vous pourrez apporter des documents iconographiques pour illustrer votre expos Vous serez valu sur la logique et la clart de votre expos son contenu votre communication orale votre relation avec votre camarade et votre relation l auditoire
9. PM j ai assist un atelier intitul corps et voix Nous avons pratiqu l exercice du virelangue exercice que j ai trouv fort int ressant et surtout susceptible d am liorer certaines comp tences orales de mes l ves Cet exercice permet en effet de travailler la fois le non verbal c est dire le corps et Poccupation de l espace la gestuelle le regard l expression du visage ainsi que le verbal modulation de la voix diction locution volume pauses etc J ai signal au sein de ma classe la pr sence d l ves timides introvertis qui prenaient peu ou pas la parole en cours et qui lorsqu ils la prenaient parlaient de mani re inaudible voire incompr hensible Mon objectif surtout tait que ces l ves s expriment d sormais avec certes plus d aisance mais surtout que je les entende de fa on audible et que je les comprenne J ai donc d cid de travailler avec eux sur ces points n gatifs afin d y rem dier et pour lib rer la voix je n ai pas not les exercices b Le mime Ce travail peut para tre paradoxal pour am liorer l oral Cependant je trouve le mime int ressant puisqu il permet d acqu rir une conscience de soi de son corps corps qui pose tr s souvent un probl me plus ou moins important l adolescent Le travail sur les moyens kin siques du locuteur sans la mise en voix est une prop deutique me semble t il la prise de parole Le kin sique est l l
10. clench cette r flexion 2 L oral et son enseignement IL Mises en uvre p dagogiques 1 Les diff rents dispositifs mis en place objectifs et valuations a Les virelangues b Le mime c Les salons de lecture d Les expos s Jeux d improvisation union du th tre et de l argumentation f Jeux th traux g La participation en cours 2 D roulement des exp riences a Virelangues et mimes b Les salons de lecture c Les expos s d La participation en cours HI Bilans et interpr tations 1 Bilan des exp riences 2 Limites cueils et r serves IV Conclusion pistes de r flexion pour l avenir Bibliographie Annexes Page 5 Pages Page 5 Page 7 Page 8 Page 8 Page 14 Page 18 Page 18 Page 19 Page21 Page 22 Page 23 Introduction Qu il soit spontan ou institutionnalis l oral des l ves doit s am liorer et se complexifier tout au long de leur cursus scolaire Les activit s orales ont donc toujours t pr sentes dans les programmes d enseignement Certes en dehors de l cole on communique d j Cependant comme l affirme Bruno Maurer les petits fran ais ne connaissent pas le fran ais 1ls connaissent du fran ais C est dessein que le partitif est employ pour montrer que la comp tence n est jamais totale et que chez les locuteurs de langue maternelle des niveaux diff rents existent qui l gitiment eux seuls l id e d un ense
11. conduite des oraux scolaires et de certification tels que 1 E A F mais galement et cette fois ci plus long terme des oraux universitaires L E A F tait mon premier souci dans la mesure o l ch ance tait la plus proche Cette preuve de certification comprend deux parties un expos qui s apparente un monologue et qui se fonde sur l analyse d un texte crit Ensuite vient l entretien qui requiert des comp tences orales sp cifiques C est la partie interactive de l examen qui permet un change avec l examinateur Ce dernier value des comp tences des savoirs savants des savoirs faire et des savoirs tre que je voulais d velopper chez mes l ves gr ce la mise en pratique d exercices oraux pour d velopper et am liorer l oral Afin de d terminer mes objectifs j ai compuls les instructions officielles mais galement l ouvrage de Messieurs Dolz et Schneuwly Ces derniers mettent en exergue les finalit s suivantes gt aw Ma triser dans les situations les plus diverses y compris scolaires les outils langagiers constitutifs des principaux genres de textes publics Dolz J et Schneuwly B 1998 Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole collection Didactique du fran ais dirig e par Yves Reuter paris 1998 8 gt Construire un rapport conscient et volontaire son propre comportement langagier gt D velopper une repr sentation de l
12. corporelles De plus cette proximit physique am liorait l coute 15 l change et palliait les probl mes acoustiques de ma salle de classe elle est en effet tr s mal insonoris e et on entend le cours de la salle d c t Une fois que les l ves s taient rapproch s les uns des autres un volontaire se levait et pr sentait son livre en huit ou dix minutes parfois plus Certains l ves dont Alexandra sont rest s assis leur place ceci ne posait pas de probl mes puisque mon objectif tait le plaisir de communiquer une uvre aim e Je ne voulais pas provoquer de blocages L l ve devait lire son support des notes de pr f rence et me le communiquer en fin de prestation Les auditeurs avaient quant eux bien entendu des consignes d coute effectivement ils devaient prendre des notes et donner ensuite un conseil leur camarade pour am liorer son oral ainsi qu un point positif et un point n gatif de l intervention orale Je r cup rais le tout la fin et je recopiais sur le document crit du salon de lecture les diff rentes remarques du groupe et bien entendu les miennes J avais encore bien pr cis que nous n tions pas l pour juger voire se moquer j avais toujours ce probl me de clans mais bien au contraire pour s aider progresser l oral Cette exp rience m a permis de d couvrir en Nasser plut t effac et pas tr s investi un l ve passionn de manga qui a d
13. je chiffre la participation Au premier trimestre j avais donn une note sur vingt J avais galement fix la barre de la note la plus basse sept sur vingt afin de ne pas trop p naliser des l ves timides mais galement afin de les motiver et d clencher une r action de participation Les l ves moteurs l oral taient r compens s si je peux me permettre l expression pour leurs investissements la dynamique de la classe Au second trimestre apr s une tr s nette am lioration suivie malheureusement par une baisse de la prise de parole en cours sauf pour un l ve toujours motiv et brillant j ai donc d cid de coupler la note prestation valu e sur dix avec une autre note ceci s explique par la pr sence d autres exercices oraux not s fort coefficient 17 Confer annexe 7 18 Confer annexes 8 9 10 et 11 17 IL Bilans et interpr tations 1 Bilan des exp riences Mon objectif d am liorer les comp tences orales de mes l ves de mani re progressive est pour une grande partie des l ves atteint ou en cours d acquisition Au cours de cette ann e scolaire les l ves auront abord diverses situations de communication scolaires et ludiques Ces derni res avaient toujours le but de former les l ves ainsi que les futurs bacheliers et citoyens Les virelangues ont permis certains de se faire entendre et surtout que je les entende Safae par exemple fait un effort lorsqu ell
14. l objectif d une valuation de l oral Il va s agir d valuer la capacit de l l ve participer activement aux changes oraux produire un texte oral Ce chercheur propose deux crit res d valuations le premier fond sur l organisation du discours le second orient sur la prise en compte du destinataire et de la situation d nonciation En outre les instructions officielles ainsi que les documents d accompagnement insistent d une part sur la co valuation des l ves qui permet d am liorer les comp tences d analyse de recul et d coute des l ves auditeurs par rapport un nonc et d autre part sur le fait que l valuation de l oral ne doit pas tre syst matique Effectivement nous pouvons lire qu il ne saurait tre question d valuer syst matiquement les performances orales 1l est en outre recommand de ne pas disqualifier les l ves timides et r serv s dont les comp tences orales doivent tre n anmoins d velopp es aussi indiquera t on toujours des crit res clairs et pr cis sur lesquels se fondera l valuation J ai donc d cid de prendre en compte la diversit de mes l ves des timides aux extravertis tous devaient participer et am liorer leurs performances orales initiales J ai demand ces derniers de remplir une grille de participation afin de r pondre mes propres questions sur leur participation et surtout afin qu ils aient une attitude r
15. LU F M Payan Alexandra Acad mie de Montpellier Site de Perpignan Am liorer les comp tences orales des l ves Lettres Modernes Classe de seconde option sciences Lyc e g n ral et technologique Jules Fil Carcassonne Tuteur de m moire Mme Josyane Landrieu Assesseur Mme Christine Pierre Ann e universitaire 2007 2008 R sum Travailler l oral en classe de seconde appara t tre un enjeu essentiel pour la formation des l ves futurs bacheliers certes mais galement futurs adultes et citoyens en devenir Les vis es et les sp cificit s de la communication orale doivent tre abord es et d velopp es Les l ves gr ce des exercices nombreux vari s et progressifs doivent acqu rir et am liorer des comp tences orales Traducci n Trabajar el oral en la clase de liceo parece ser indudablemente un inter s esencial para la formaci n de los alumnos futuros bachilleratos pero tambi n futuros adultos y ciudadanos Los objetivos y las especificaci nes de la comunicaci n verbal deben ser abordados y desarrollados Los alumnos gracias a los ejercicios numerosos variados y progresivos deben adquirir y mejorar competencias orales Mots cl s Comp tences orales corps et voix valuation participation expos salon de lecture Mention et opinion motiv es du jury Sommaire Introduction L Pourquoi enseigner l oral Constat de la situation de classe 1 Faits qui ont d
16. QUE LA QUEUE DE KEKE LE CRI QUET 9 SIX CENTS CHAUSSEURS SACHANT CHAUSSER SECHENT CHAQUE CHAUSSE DE SOIXANTE SEIZE CHEVALIERS Ee CASSE CASSE CROCHET cinq fois de suite 4 1 NE NIE PAS QUE NINETTE N INVITE NI NOTRE NOTAIRE NI NOS BONNES NONNES DE NOTRE DAME 42 LOLA VIT SOUS LE LILAS LION LOUP UBELLULE ET VOLUBILE LUCIOLE 43 TON TENACE TILLEUIL N A T IL PAS TROU TOUTE TA TOITURE s si Es zi PET Ur LOUISE Our Seat QUI SCIE DU BUIS SANS SOUCIS Y 3 UNE LIBELLULE VOLUBILE ET MINUSCULE CIRCULE EN VIRGU LE ET ART CULE CENT SONS RIDICULES 25 Annexe 3 le salon de lecture M thode L Pr sentation du livre choisi Titre nom de l auteur collection date de parution Br ve biographie de l auteur dates nationalit autres uvres etc IL L uvre D finition du genre Situation de l intrigue dans l espace et le temps Pr sentation rapide des personnages principaux physique amp morale R sum partiel des v nements surtout ne pas raconter la fin II Avis personnel Donner les raisons de son choix Donner son opinion sur les personnages identification admiration etc le s theme s abord s le style familier recherch plat po tique etc Lire un court passage repr sentatif dont on justifiera le choix Annexe 4 grille d valuation des expos s labor e par les l ves 26 Passable en cours Correct Bien
17. alit s je voulais rendre conscients les l ves de leurs discours mais galement les rendre conscients que la ma trise de l oral tait un l ment important pour eux en tant que lyc ens certes mais aussi en tant Ou adultes et citoyens en devenir Ma d marche fut la suivante pour chacun des exercices un premier temps de d couverte ensuite une phase d entra nement suivie par un r investissement Une fois les objectifs et dispositifs d termin s le probl me de l valuation des exp riences s est pos Lors des premi res valuations crites diagnostiques formatives et sommatives j al remarqu que les l ves tenaient tre valu s par une note chiffr e En effet je rel ve r guli rement des petites productions crites que je ne note pas mais que j annote L valuation des prestations et des exercices oraux s est impos e aussi tr s rapidement Ce probl me se pose r guli rement 7 Dolz J et Schneuwly B 1998 Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole collection Didactique du fran ais dirig e par Yves Reuter paris 1998 9 En effet le rapport intitul juste titre Oral d sespoir command par Madame S gol ne Royal explore la difficult d valuer l oral des l ves Il s interroge notamment sur une valuation de l oral ax e plut t sur le qualitatif que sur le quantitatif B Berset Fougerand pr cise au sein de ce rapport
18. convi une r ception organis e par Forestier le lendemain et il se fera conna tre durant cette soir e o sera pr sent le patron de Forestier le g rant de La vie fran aise Monsieur Walter Charles lui demande implicitement d engager Duroy pour lui adjoindre au service des informations politiques Walter r pondra qu il veut bien en discuter le lendemain Puis il lui dit qu il aimerait tout de m me lire une petite s rie fantaisiste sur l Alg rie Le sort en est jet 2 Interm diaire Au cours du roman Georges Duroy se servira de ses adjuvants pour monter les chelons de l chelle sociale Il se servira en ce qui concerne les femmes de Clothilde de Marelle de Madeleine Forestier de Virginie Walter et plus tard de Suzanne Walter Quant aux hommes Monsieur Walter Forestier Laroche Matthieu Saint Potin Norbert de Varenne et Jacques Rival Il utilisera chacune de ces personnes pour gravir les chelons Lorsque Forestier mourra Duroy obtiendra son poste mais aussi sa femme son mariage avec Madeleine il changera son nom en Du Roy de Cantel Il travaillera donc au poste de Charles subissant les railleries d autres personnes qui le comparent Forestier en effet tout comme Georges Charles tait aid par Madeleine quant j l criture de ses articles Leurs styles donc quasiment identiques provoqueront des remarques I Lmontera ensuite en grade et obtiendra gr ce ses crits le poste de repo
19. e est interrog e Si elle est inaudible je la mets nouveau dans la situation de cet exercice Elle effectue alors la modification et rem die au probl me Les l ves ont r investi aussi cet exercice de diction lors des expos s 1ls ont tout d abord compris les liens entre les exercices et ont ensuite appliqu bon escient le travail sur le d bit l articulation lors des expos s Les mimes ont permis quelques l ves de mieux contr ler les gestes automatiques en effet lors d un expos un l ve parlait en torturant ses mains Sa camarade est intervenue assez discr tement en lui saisissant la main afin qu il cesse ce langage non verbal qui me signalait son stress Les salons de lecture ont t dans l ensemble une pr paration efficace aux expos s certains l ves ont lu leur support lors du salon Je ne suis pas intervenue Cependant les l ves et moi m me ont signal par crit l intervenant ce point n gatif Lors des expos s la plupart des l ves arrivaient se d tacher spontan ment ou apr s une de mes remarques je les mena ais de leur enlever leur support des supports crits Les salons ont permis galement certains l ves de prendre confiance en eux Les expos s ont donc t plus oralis s et tous les l ves ont r alis leur prestation debout Marl ne et Safae les deux timides m me si elles m ont avou leurs insomnies et leurs maux de ventre sont arriv es tre aud
20. ernet AVOIR UNE QUESTION PRECISE POUR CHERCHER UN DOCUMENT OU UNE INFORMATION PRECIS 2 Quel moteur de recherche choisir 3 Le plus connu est Google son avantage est d avoir des milliards de pages dans sa base de donn es Les r ponses sont donc tr s nombreuses et le tri devient difficile faire Je vous conseille d utiliser Exalead moteur de recherche fran ais qui vous pr sente parfois moins de r sultats mais dont la pertinence est plus fiable De plus ce moteur vous propose sur le c t droit de la page de r sultats des termes associ s votre recherche ce qui permet d affiner plus encore les pages s lectionn es par le moteur Vous avez aussi Zefab C est un site qui vous propose tous les outils de recherche disponibles sur la toile moteurs annuaires m tamoteurs mais aussi des liens vers des dictionnaires des encyclop dies des biblioth ques etc Pour les recherches d images vous avez sur Google et Exalead une base de donn es exclusivement r serv e aux images pensez y 3 Comment formuler une requ te La requ te est ce que vous allez saisir dans le champ de recherche Celle ci doit tre compos e de mots cl s et non pas d une question En effet si vous saisissez uelles sont les uvres de Maupassant le moteur de recherche vous proposera toutes les pages internet qui contiennent chacun des mots de la question mais pas forc ment dans le m me sens Selon l information recherch e je sai
21. es cueils j avais pr cis lors de diverses formations m thodologiques que je lisais les m mes uvres critiques qu eux et que je fr quentais les m mes sites Internet qu eux le plagiat la copie de passages ou de plans d expos s taient donc 19 proscrits Cependant malgr maints avertissements plusieurs l ves ont tout simplement copi voire plagi des pages de profil et d Internet J ai pris en compte lors de mon valuation leur capacit oraliser ces supports crits certains sont arriv s s en d tacher d autres ont lu platement des documents que j avais d j sous les yeux L expos prend comme nous l avons d j voqu appui sur un support crit qui est oralis Cet exercice interroge en effet doit on lire de fa on experte en cr ant l illusion de la parole spontan e ou parler spontan ment avec une feuille de note comme seul appui sl Il semble que les deux possibilit s soient envisageables m me si long terme l expert devrait plut t se fonder sur un canevas telle Victoria ne comportant que les grands axes et les mots clefs de sa prestation orale Enfin un probl me majeur au sein de l expression orale s est pr sent le niveau de langue Mes l ves n ont parfois pas conscience des termes qu ils emploient Victoria en effet a tr s naturellement utilis un mot extr mement trivial pour signifier que Duroy ne pensait qu coucher avec les femme
22. es puisqu elle ma trisait plus ou moins la prise de parole 15 Confer annexe 1 14 La s ance s est d roul e en deux temps lors du premier j ai mis l accent sur le non verbal le corps qui trahit souvent le locuteur de mani re inconsciente Ensuite nous avons travaill sur le verbal Le mime devait mettre en sc ne deux l ves Ils devaient choisir une situation et d terminer ensuite son d roul devant le groupe Les l ves passaient ensuite deux quatre minutes selon leur envie devant leurs camarades J avais bien pr cis lors des consignes que cet exercice pr parait la prise de parole mais que surtout il ne devait pas tre v cu comme une agression puisque tous allaient pr senter un mime et que nous n tions pas l pour juger mais pour aider et conseiller afin que tous progressent et augmentent leurs comp tences Deux l ves ont cependant interpell mon attention Hindy et Alexandra Ils appartenaient deux groupes diff rents En premier lieu Hindy a eu beaucoup de mal contenir ses rires et plus particuli rement il a comment ses gestes et expressions il n a pas pu contr ler son flux de parole En second lieu Alexandra a tergivers pendant trente minutes sur le choix de son mime je l ai fait passer en dernier pour viter de perdre du temps De plus elle a t incapable de mimer elle rougissait se repliait sur elle m me et son mime malgr les efforts de sa partenaire a
23. et Schneuwly B 1998 Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole collection Didactique du fran ais dirig e par Yves Reuter paris 1998 Mairal C Blochet P Ma triser l oral Extraits au sein d autres m moires Besson J J 1999 L Oral au coll ge collection Delagrave CRDP de l Acad mie de Grenoble 1999 Maurer B 2001 Une didactique de l oral du primaire au lyc e collection Parcours didactiques Bertrand Lacoste Paris 2001 22 Annexes Annexe 1 Grille d valuation sur la participation orale 2 oui non pr cisions AS Vous attendez toujours qu on vous donne la parole LIRA Eat Re P 3 gt FACE Mus altendez toujours le meilleur moment pour intervenir et il ne pasti o SS vient jamais Luce Vous tes victime de ceux qui monopolisent la parole rol llocs ie Vous avez d cid Pavance de ne pas vous engager Besa ENE Yous prouvez un sentiment d inf riorit TARA RS l est impossible de vous faire entendre cause du bruit L TIA jengo RS tes bloqu apr s une r flexion du professeur ou de la classe Ki Le aig ee Vous craignez le jugement des autres DA EUX e sede Les sujets de discussion ne vous int ressent pas NES wolk On ne prend jamais en compte ce que vous dites ES res Taco Name xl oui non pr cisions A Vus altendez toujours le meilleur moment pour intervenir et il ne vient jamais Vous tes victime de ceu
24. et finit avec la pens e vers Mme de Marelle qui symbolise le d sir La femme est associ e au d sir et un moyen de parvenir gt l argent par les femmes les louis d or de Mme de Marelle qu il ne rembourse jamais l h ritage de Madeleine la sp culation instruite par Mme Walter le mariage avec Suzanne 2 L ali nation ou la libert de la femme Une f minit envahissante La femme semble multipli e l infini les enfants y sont des femmes Laurine Suzanne Rose Les prostitu es y sont pr sent es dans leur profusion II aimait cependant les lieux o grouillent les filles publiques Dans la derni re sc ne du roman 37 se construit une multiplication des visages de femmes celui de Mme de Marelle se substituant celui de Suzanne et multipli lui m me par le ph nom ne du reflet sugg r dans la glace gt Obsession d une soci t du plaisir la foule des femmes est une figure pour rendre compte d un besoin et d une facilit de poss der qui caract rise la soci t Dans cette perspective la femme est la dupe Une f minit moderne Madeleine et Clotilde incarnent toutes deux une nouvelle organisation du destin f minin en rapport avec le r el et le d sir le monde m me de Duroy Madeleine construit sa libert travers ses relations aux hommes les choix matrimoniaux qui sont les siens Elle est l image d une soci t qui aime para tre et jouer Madeleine fume publie
25. eur de femme gt il attrapera la syphilis s est servi des femmes pour arriver ses fins avec les m mes ambitions que Georges On reconna t une similitude extr ment entre le h ro du roman et l crivain puisque Maupassant a lui aussi eu des probl mes de page blanche et a tent galement de r diger des articles sur l Alg rie V Petit Plus Maupassant choisit avec soin tous les noms de ces h ros Georges Duroy est compos de Georges qui est g n ralement un pr nom que l on retrouve chez les Rois George V du Royaume Uni par exemple Georges ler Roi de Gr ce Et Duroy Du Roy l ancienne critude donc de Roi l orthographe au Moyen ge est assez lib rale on ne sait pas trop comment s crive les mots Roi et Roy taient donc valides 34 Annexe 10 grille d valuation de l expos remplie par la professeure prokesseua Jo nl G e l Prise en compte de l auditoire Niveau de langue Support crit 35 Annexe 11 grille d valuation de l expos remplie par deux l ves pour l expos de Justine et Victoria passable d l auditoire Niveau de langue M ETS Lee EE Deeg Sege Ee ASE Goo RE vietona a ES Audibilit volume de Annexe 12 Exemple de correction d expos s LES FEMMES Unit du roman la place de la femme Le parcours de Duroy se d roule parall lement une volution de ses relations f minines Cf Forestier
26. i fait exeption la r gle puisque celui ci se trouve beau C est le miroir La Vie en Rose qui embellit donne de l assure ce qui diff re de ces autres visions notamment dans Le Horla Fert eommea Mort r et Fimi o le narrateur craint le reflet Georges va se conna tre de plus en plus au fil du roman Il s duira toutes les femmes qui l int ressent m me Mme Walter qui est rest e fid le son mari jusqu Duroy ler et dernier cart JIWVAscension de Duroy son volution et ses liaisons 1 Sa situation au d but du roman Au d but du roman Georges Duroy ancien sous officier du 6 hussard se trouve dans une position peu agr able En effet une fois son temps fini il tentera sa chance Paris Il y vient au d part pour y faire fortune mais c est surtout pour y vivre comme il le dira lui m me son ami retrouv Charles Forestier Lorsque Duroy rencontre celui ci il y a six mois qu il est employ aux bureaux 33 du chemin de fer du Nord Il n y gagne que quinze cents francs par an Il lui parle de la proposition qui lui a t faite entrer comme cuyer au man ge Pellerin o il y gagnerait trois mille francs au bas mot Cette id e est rejet e par Forestier qui lui explique que lorsque l on est cuyer on est pour toujours consid r comme tel et comme un tre inf rieur Et c est gr ce au hasard ou peut tre la chance que Duroy et Forestier se rencontrent ce soir l Georges sera
27. ibles mais galement tre d tach es des notes ce qui a permis une bonne prise en compte de l auditoire Les expos s mont galement permis de travailler le commentaire dans la mesure o ils n cessitaient un plan structur ainsi que des citations comment es de l uvre Le travail oral est donc venu compl ter le travail effectu sur les productions crites 18 La participation quant elle a b n fici de l effet coefficient deux si je peux me permettre Pexpression en effet les l ves d us au premier trimestre par leurs notes ont essay de participer en cours r ponses aux questions lectures et analyses de textes La parole en classe a t mieux distribu e et assum e Enfin les travaux en groupe les jeux et les changes g n r s par les co valuations ont permis d am liorer l ambiance de la classe et d amoindrir les effets n fastes dus l existence de clans au sein de ma classe Malgr de nombreux points positifs et une r elle am lioration des comp tences orales il existe encore des zones d ombre Effectivement certaines r serves peuvent tre mises 2 Limites cueils et r serves Certains l ves n ont pas progress et surtout 1ls sont all s l encontre des consignes et conseils nonc s Ceci concerne les mimes les salons de lecture les expos s et la participation en cours mais galement les niveaux de langues Lors des mimes certains l ves
28. ignement de la langue de certains de ses aspects du moins des natifs En classe on doit donc apprendre communiquer c est dire apprendre mettre distance des pratiques de communication en les analysant afin de les r investir lors de situations de communication sp cifiques La ma trise de l oral c est galement tre capable de se mouvoir dans tous les milieux sociaux de ne pas tre enferm seulement dans certaines sph res Il faut apprendre effectuer des transferts des transcodages pour activer en outre l ascenseur social Il nous est donc apparu essentiel de pr parer les futurs adultes et surtout les futurs citoyens ma triser des comp tences de communication requises aussi bien dans la vie quotidienne que professionnelle I Pourquoi enseigner l oral Constat de la situation de classe 1 Faits qui ont d clench cette r flexion D s la seconde et en continuit avec ce qui a t entrepris au coll ge il me semble n cessaire de pr parer les l ves aux preuves orales des preuves anticip es de fran ais que nous d signerons d sormais par le sigle E A F mais aussi de les aider am liorer leurs prises de parole et interventions devant un auditoire lors des diverses situations de communication en effet ces adolescents vont devenir certes des citoyens mais surtout ils vont entrer sur le march du travail et ou poursuivre un cursus dans l enseignement sup rieur pour lesquels
29. ine et extension Ensuite lisez le court r sum C est en fait une phrase extraite de la page dans laquelle se trouve le ou les mots cl s formul s Cela vous donne un indice sur le contexte s mantique et vous permet d identifier si c est le genre d information que vous recherchez En cliquant sur un lien vous d terminerez d finitivement si le site est susceptible ou non de r pondre votre question de d part Astuce les pages internet ne correspondent pas au niveau de la longueur une page A4 Il est alors parfois difficile de retrouver l information dans le texte Appuyer simultan ment sur ctrl f contr le find une fen tre de dialogue appara t Il vous suffit d entrer le mot rechercher pour le retrouver dans le texte 5 Comment pr lever l information Soit vous prenez des notes manuscrites soit vous copiez collez le paragraphe voulu sur un document de tra tement de texte Ce dernier constituera un document de travail sur lequel vous pourrez vous appuyer pour pr levez les informations n cessaires l laboration de votre expos Dans tous les cas relevez les r f rences du site ou de la page que vous citez comme suit Nom du site auteur ann e de mise jour au de cr ation sinon de consultation adresse de la page d accueil 6 Que faire lorsque les sites propos s n apportent pas l information recherch e Il peut y avoir plusieurs raisons la question de d part est mal pos e reformulez
30. ique raisonn e de l oral et familiariser les l ves avec des situations de communications vari es Cette formation se poursuit bien videmment au lyc e dans la mesure o les programmes noncent le fait qu en classe de seconde le but est de permettre aux l ves des activit s orales diversifi es et de commencer analyser les sp cificit s de Poral variation des formes de parole et des niveaux de langage en fonction des situations des buts et des interlocuteurs Les accompagnements des programmes insistent galement sur la place de l oral puisqu ils confirment qu au lyc e l oral continue tenir une place cruciale dans les diff rentes situations d apprentissages il est la fois le moyen des apprentissages et une fin en soi L oral est donc bel et bien devenu objet d apprentissage et le grief expos par Messieurs Dolz et Schneuwly appara t caduc Ces derniers constataient en effet que si l oral est bien pr sent dans les classes routines quotidiennes lectures de consignes corrections d exercices etc il s av re souvent qu il n est enseign qu incidemment l occasion d activit s diverses et peu contr l es Ainsi que le d noncent didacticiens sociologues linguistes et formateurs Wirthner Ibidem Programmes et accompagnements fran ais enseigner au coll ge CNDP Paris juillet 2002 P 43 Programme de fran ais classe de seconde CNDP Paris
31. iques des expos s S QUENCE IV BEL AMI 1 Expos s Pour approfondir l tude de Bel Ami vous pr parerez un expos oral par groupe de deux sur un th me du roman tudi en cours L intervention devra durer au maximum 15 minutes et comprendra une introduction un plan d velopp et une conclusion Vous pourrez apporter des documents iconographiques pour illustrer votre expos Vous serez valu sur la logique et la clart de votre expos son contenu votre communication orale votre relation avec votre camarade et votre relation l auditoire Les th mes sont les suivants gt Les femmes Quelles sont elles portrait physique et moral Quels r les jouent elles Quelles places ont elles dans l action Quelle est la nature de leurs relations avec le h ros Quel sens attribuer l ordre dans lequel Maupassant voque ces rencontres successives Sont elles pr sentes dans le d nouement Leur volution gt Les hommes Qui sont ils portrait physique et moral Quels r les jouent ils Quelles places ont ils dans l action Quelle est la nature de leurs relations avec le h ros gt Le contexte historique quelle poque se d roule Bel Ami Relevez notamment les allusions l actualit politique les innovations techniques les lieux parisiens c l bres les activit s la mode les peintres Appuyez vous sur des extraits du roman gt Lelieu Quels sont les diff rents lieu
32. ir adapter en outre leur niveau de langue celui requis par la situation d nonciation et les vis es du discours f Jeux th traux Le th tre est un objet d tude de la classe de seconde Nous tudierons Cyrano de Bergerac la rentr e des vacances de P ques Nous travaillerons certaines sc nes de cette pi ce en lecture analytique mais aussi avec l aide d un l ve de terminale com dien et admis au cours Florent Cet l ve a eu quinze ans une r v lation en voyant Jouer cette pi ce Depuis il a multipli les 13 Confer annexe 6 14 Confer annexe 4 13 r les et a interpr t en d cembre La Cantatrice chauve de lonesco au th tre municipal de Carcassonne Plusieurs l ves de mon tablissement avaient assist cette repr sentation mais aucun de mes l ves ils avaient jug fastidieuse une telle sortie extra scolaire malgr mes vives et chaudes recommandations Pierre interviendra en classe enti re deux reprises Il a l intention de leur parler de sa situation d l ve et de com dien Il veut essayer de leur faire comprendre que le th tre n est pas une chose ennuyeuse et absconse Il les fera galement travailler sur la diction du texte et sa mise en geste et en voix Je consid re cette intervention comme une opportunit pour accro tre la palette de formation de mes l ves De plus la proximit aussi bien au niveau de l ge que du statut scolaire ne peut tre qu u
33. l se contente de friser sa moustache d un air de d fi geste familier Georges puisqu on le retrouvera tout du long de l oeuvre et de jeter des regards d pervier de regarder les femmes I ne sait pas encore qu il a un physique avantageux et une assurance naturelle C est seulement quand il rencontre Forestier pour premi re fois Paris et que celui ci l en informe qu il prend conscience de ce pouvoir D s lors il va chercher se valoriser et plus son niveau social va s lever plus la cupidit et l arrivisme de Georges vont se d velopper d clarer 2 La perception que Duroy a de lui m me Quand Georges va tre invit chez les Forestier pour rencontrer son futur nouveau patron Forestier lui aura donn de quoi louer un costume Et alors qu il gravissait les marches pour se rendre chez eux il se vit dans un miroir de pied et croit voir une homme du monde Sur chacun des 3 palliers qu il y a entre le rez de chauss e et l appartement de Forestier se trouve ce m me type de miroir Georges va s arr ter chacun d eux pour s admirer Comme nous l avons traiter en cours les escaliers repr sentant les tapes qu il gravit et les palliers les nouveaux status sociaux de Georges Arriv au 3 me tage celui ci se frisa la moustache rajusta sa coiffure et dit Voil une excellente invention en parlant du miroir Nous pr ciserons que le th me du miroir revient assez souvent ds les oeuvres de Maupassant Mais Bel m
34. l veut montrer son adresse verbale Et lorsqu un d rapage se produit ils arrivent spontan ment se corriger et effectuer le transfert avec le niveau de langue courant 12 R flexion extraite de l ouvrage de Dolz J et Schneuwly B 1998 Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole collection Didactique du fran ais dirig e par Yves Reuter paris 1998 20 Besson J J 1999 L Oral au coll ge collection Delagrave CRDP de l Acad mie de Grenoble 1999 20 IV Conclusion pistes de r flexion pour l avenir Le travail sur des exercices de communication cod s qui exigent un certain contr le a permis l am lioration des comp tences orales de mes l ves M me si certains d fauts persistent les exp riences ont contribu am liorer le discours oral des l ves ces derniers sont conscients des enjeux inh rents la prise de parole Ils arrivent galement jouer avec les niveaux de langue malgr quelques d rapages rapidement contr l s par le locuteur ou par l auditoire Les exp riences men es progressivement ont rendu les l ves plus confiants en leurs capacit s Apr s les phases de d couverte et d entra nement ils sont capables pour une grande majorit de la classe de r investir ce qu ils ont d velopp en aide et en module Ils ont pris conscience en outre que l oral mettait en jeu des moyens paralinguistiques kin siques en plus des connaissances sur u
35. la en r fl chissant un axe diff rent les mots cl s ne sont pas corrects changez les en choisissant des synonymes la r ponse que vous attendez n est pas dans internet vous de d cortiquer la question et de trouver d autres informations qui vous permettront d laborer vous m mes une r ponse Autre possibilit consulter les documents du CDI qui sont souvent plus cibl s et adapt s vos sujets de recherche N h sitez pas demander conseil aupr s des professeurs documentalistes CDI Jules Fil Page2 30 01 2008 31 Annexe 8 Fiche support d un expos Victoria a map e dial dues Lo CONS do pS ab indeed os Madelin Us Wallen 5 Pahn Zoch Ral Vorhet a Valent foch Mal et fino e p No l de Forsher Ee sk Dorey eng SE Madili D Du Poy Cul y e Gol ecyx Dalla ins Sr Fin Arnan uwa LELPGESONVAGE DE PLEDE w Bet dm e Mayan 1 De lu Ss F Gel Ani 2 La P dE ayant Apparence dues puna A 2 _PENDLCHE PERSONNALIT yat ridic ph er paa gadal nh Lek Ls ANCIEN sous OFFICIER ur ARS Y e i l gt IMPOSANT BRUTAL ECRASAN T syphilis Fa b volont L social _ Hulot De Po FF lle de Ze Poi ba ds set 5 AL re emualilo d TOROJ 2 PER EPT PLROY Lui d Poe Lea P coin T taga AT UVA gt bol hame de Tal 2z gone gt magda E EE pko ks Re SEN e Rican 3 Fest ccm la Support de l expos de Victoria ne bialdu pack
36. la ma trise de l oral est essentielle l Maurer B 2001 Une didactique de oral du primaire au lyc e collection Parcours didactiques Bertrand Lacoste Paris 2001 D s le d but de l ann e scolaire j ai t confront e plusieurs probl mes au sein de ma classe Cependant avant de les aborder je vais pr senter succinctement cette derni re J interviens donc au sein d une classe de seconde avec l option science compos e de trente et un l ves Le niveau l crit est assez lev voire excellent pour certains l ves Six l ves ont de r elles difficult s Le groupe classe est agr able et la plupart du temps concentr Cependant les l ves ont pour la plupart voire la majorit une forte propension bavarder Voil donc un premier probl me soulev d s le d but de l ann e Ce petit d faut devient souvent fort aga ant et surtout 1l perturbe r guli rement le d roulement de la s ance Ces bavardages intempestifs n emp chent pas malgr tout la participation orale et une avanc e efficace du cours N anmoins cette participation en d but d ann e ne me convenait pas en effet seule une t te de classe participait l oral cinq ou six l ves dont deux qui forment un noyau dur ils participent effectivement chaque s ance Un dernier probl me s est d clar ma classe s est scind e en trois groupes ou clans deux qui s opposaient et un qui tait plut t neu
37. ma tris d acquisition Contenu exemple Audibilit volume de la voix Articulation Gestuelle Lecture des notes Prise en compte de auditoire Niveau de langue Enthousiasme Support crit Annexe 5 tableau de passage des expos s oraux 27 Groupe 1 Groupe 2 Expos s Noms des l ves Date de passage Note Noms des l ves Date de passage Note Le contexte historique Roxane Faustine En classe enti re Mardi 4 mars 15min Les hommes Alexis Matthieu En classe enti re Mardi 4 mars 15min Les femmes Ga lle Jeudi 13 mars Ingvald Jeudi 6 mars Leslie 20 min Hindy 15 min Chris Oh 10h Oh 10h Les lieux Christel Jeudi 13 mars Soline Jeudi 6 mars Christophe 15 min Samuel 20 min Oh 10h Ily s Oh 10h La soci t Vincent Jeudi 13 mars Morgane Jeudi 6 mars l poque du B ranger 15 min Lise 15 min Roman Oh 10h Oh 10h La peinture du Stevan Jeudi 20 mars Marl ne Jeudi 20 mars monde de la Nasser 15 min Safae presse de 10h 11h Alexandra De 9h 10h L argent et la Johara Jeudi 20 mars Nacera Jeudi 20 mars r ussite sociale Morgane H 15 min D borah de 10h 11h De 9h 10h Le personnage de Agathe Jeudi 20 mars Justine Jeudi 20 mars Duroy M lanie 15 min Victoria de 10h 11h De 9h 10h 28 Annexe 6 Br ve m thode et th mat
38. mai 2002 Fran ais classe de seconde et de premi re s rie Accompagnement des programmes collection lyc e voie g n rale et technologique CNDP Paris 2001 7 Martin et Perrenoud 1991 Pietro et Wirthner 1996 l enseignement scolaire de la langue orale et son usage occupent actuellement une place limit e Ayant pris conscience que l enseignement de l oral tait aussi une priorit au sein des programmes j ai d cid d appliquer une strat gie p dagogique progressive qui permettrait tout au long de l ann e scolaire l am lioration des comp tences orales de mes l ves afin de pallier leurs d ficiences constat es d s la rentr e Je vais donc exposer dans la partie suivante les diverses exp riences mises en application J expliquerai dans un premier temps les objectifs sous jacents aux dispositifs ainsi que le probl me soulev par l valuation Ensuite je dresserai la liste des exp riences mises en uvre et leurs sp cificit s IL Mises en uvre p dagogiques 1 Les diff rents dispositifs mis en place objectifs et valuations Une r flexion sur l oral certes mais pour quels objectifs Am liorer les comp tences orales des l ves appara t tre un objectif fort louable mais plut t vague Je vais donc d finir les finalit s que j avais d termin es pour un travail sur l oral Mon objectif premier court terme tait l acquisition d une plus grande aisance dans la
39. ment visuel offert au regard de l interlocuteur et il est rare que les l ves parviennent le contr ler lors d une communication orale et encore moins en user volontairement et efficacement Les l ves se sentent souvent jug s lors d un oral par leurs pairs en plus du professeur ils se trouvent en position de faiblesse de vuln rabilit Le mime pourrait tre une solution pour pallier ceci puisqu il engage une r flexion une prise de recul par rapport son corps et ce qu on peut en faire Son but est de d velopper chez les l ves certains gestes certains moments bon escient mais aussi d viter certains r flexes incontr l s Afin d viter les blocages j ai d velopp le c t ludique de cette exp rience et surtout je n ai pas not les prestations c Le salon de lecture 11 Voici une autre activit orale non valu e et inspir e en outre par les l ves eux m mes Effectivement ces derniers ont voulu un moment choisir leurs lectures cursives en plus de celles propos es et obligatoires par rapport la s quence en cours Certains l ves liseurs voulaient poursuivre une pratique qu ils avaient prouv e au coll ge le salon de lecture Cette activit consistait pr senter un ouvrage lu pour le plaisir et souvent hors du cadre scolaire Ces l ves voulaient faire partager leurs lectures aux autres Ia bien videmment donn mon aval et nous avons instaur sur quatre mois en
40. n ont pas pu surmonter leur timidit et leur appr hension du regard de l autre Certes un effort avait t fourni m me si ce dernier avait t limit J aurai d accorder une autre s ance avec des mimes pr par s la maison et j aurai pu galement familiariser les l ves avec leur image en les filmant afin qu une analyse des prestations soit pratiqu e et qu une r flexion s engage afin de trouver des solutions Le support vid o aurait t une trace un outil de travail Si l aspect narratif du salon de lecture a t r ussi le p le argumentatif concernant la justification du choix du livre entre autre chose a pr sent plusieurs d fauts Le livre pr sent la classe devait tre un livre lu pour le plaisir Quelques l ves ont d poussi r des uvres lues et tudi es au coll ge Ils ont t tr s honn tes en me l avouant certes mais le principe du plaisir tait d s lors vacu De plus certains l ves souvent les m mes ont argument quant au choix du livre je cite car 1l tait court Mes l ves sont soit tr s honn tes soit tr s na fs Je n ai pas not l exercice donc ils n ont pas t p nalis s Cependant mes remarques ont bien entendu voqu ces entorses la r gle du salon de lecture De plus l change souhait apr s la pr sentation du livre a t souvent limit ou s est r sum mes questions Les expos s ont mis en vidence d autr
41. n atout g La participation La participation orale en cours consiste surtout r pondre aux questions pos es par le professeur et formuler des hypoth ses de lecture lors d une analyse de texte par exemple Elle est soit spontan e dans le meilleur des cas ou provoqu e par le professeur qui interroge alors l l ve L oral en cours se limite souvent la participation Malgr la mise en place d activit s orales j ai toujours valoris la participation en cours Cette derni re permet de v rifier la compr hension des consignes du texte analys Les l ves en outre reformulent et mettent des r ponses Ils deviennent acteurs de leur apprentissage Participer en cours demande une r flexion lors du questionnaire il est apparu que certains l ves ne parlaient pas dans la mesure o ils n arrivaient pas d passer leurs craintes mais galement par manque d int r t Ia insist sur le fait que malgr ceci ils devaient r aliser un effort puisqu ils pouvaient tre confront s de telles situations lors d preuves de certification 2 D roulement des exp riences a Virelangues et mimes J ai organis une s ance en aide ax e sur le non verbal et le verbal Cette s ance s est d roul e sur une quinzaine de jours et a accueilli deux groupes de huit l ves Je n ai pas tendu cet exercice l ensemble de la classe dans la mesure o une partie de la classe n avait pas besoin de ces exercic
42. n sujet pr cis Ce travail a t conduit soit lors de s ances accroch es la s quence soit lors de s ances d croch es Cependant ce terme devient impropre puisque ces s ances l taient li es et se compl taient au sein de la progression mais galement elles avaient un objectif commun am liorer les comp tences orales des l ves futurs bacheliers et adultes Cette exp rience a t tr s enrichissante je suis partie d un constat qui me posait probl me et j ai essay de pallier ces difficult s de prise de parole Le travail et les exp riences mis en uvre m engagent poursuivre ces recherches dans le domaine de l oral 21 Bibliographie Bibliographie institutionnelle gt Fran ais classe de seconde et de premi re s rie Accompagnement des programmes collection lyc e voie g n rale et technologique CNDP Paris 2001 Programme de fran ais classe de seconde CNDP Paris mai 2002 Programmes et accompagnements fran ais enseigner au coll ge CNDP Paris juillet 2002 Bibliographie th orique gt gt Wirthner M Martin D et Perrenoud P 1991 Parole touff e Parole lib r e fondements et limites d une p dagogie de l oral collection Techniques et M thodes P dagogiques Delachaux et Niestl Paris 1991 article de Berset Fougerand Chapitre Evaluer certificativement l expression orale ou se battre contre des moulins vent Dolz J
43. rise de parole pour la majorit des l ves voire l ensemble de la classe la gageure me semblait r alisable Mais galement quelles strat gies mettre en oeuvre afin d am liorer l oral de mes l ves Enfin comment valuer cette prise de parole car la note est tr s importante voire rassurante pour les l ves Afin d tayer mon analyse critique sur ma pratique professionnelle concernant l oral je me suis dans un premier temps pench e sur l enseignement de l oral au sein de l institution 2 L oral et son enseignement La parole est un outil naturel et indispensable pour la diffusion des id es et la communication entre locuteurs Cependant et ainsi nous corroborons les th ses mises en avant par Bruno Maurer l oral doit s enseigner au sein de l institution scolaire Le professeur souffrirait souvent de logorrh e 1l me semblerait donc et cela toujours dans un souci de formation et d autonomie des l ves n cessaire de rendre la parole aux l ves La classe devrait tre un lieu d change d apprentissage de la parole mais aussi de l coute d autrui Les programmes et les documents d accompagnement mis en place en 1996 au coll ge et 2000 au lyc e donnent une place encore plus importante l enseignement de l oral enseignement qui a t fort longtemps le parent pauvre au sein de la formation des l ves Au coll ge donc l accent porte sur initier et d velopper une prat
44. rter 3 Situation la fin du roman la fin du roman Georges a jet bas le Ministre Laroche Matthieu en personne ainsi que sa femme qu il a subi en plein d lit d adult re avec ce haut personnage Il aura r ussi attraper Suzanne dans ses filets et comme elle est la fille de son patron Du Roy sait qu il grimpera vite d j qu en plus du scandale r cent Laroche Matthieu Madeleine il avait vite mont les chelons de l chelle sociale I enl vera Suzanne consentante pour forcer son p re a accept sa demande en mariage Le p re Walter n ayant pas d autres solutions finira par accepter Lorsque Georges se mariera avec Suzanne il est dit Il lui sembla qu il allait faire un bond du portique de la Madeleine au portique du Palais Bourbon On constate donc que Du Roy a tout gagn il a pous une fille riche et sait d j qu il grimpera au plus haut En 3 ans 28 juin 1880 16 ao t 1883 Duroy est perdu ds la foule et apr s il est baron Du Roy de Cantel IV De Bel mi Maupassant M me si l crivain n a pas voulu se peindre enti rement nous sommes forc s de reconna tre de similitudes entre Bel mi et Maupassant Bel mi entre ds le monde social tout comme Maupassant Celui ci quitte son petit poste de bureaucrate pour arriver au poste de r dacteur politique adroit et perspicace Tout comme Bel Ami sa plume sera recherch e et l on ach tera ses articles tr s chers De plus Maupassant gd consommat
45. s Fort surprise par ce mot dans la bouche d une l ve je lui a demand de r p ter ce qu elle avait dit Au bout de la troisi me fois j ai eu la confirmation de ce mot je lui ai donc demand de me d terminer le niveau de langue et de me trouver des synonymes en langage courant et soutenu Plusieurs l ves sont intervenus pour souligner la vulgarit de ce propos Elle tait consciente du niveau mais elle ne trouvait pas choquant de l employer au sein d une situation de communication scolaire valu e Ce probl me s est pr sent plusieurs reprises au sein de ma classe Il est d ailleurs expos dans une grande majorit des ouvrages d di s l oral comme par exemple celui de J J Besson mettant en vidence le fait que le professeur de fran ais n est donc pas charg d enseigner un usage normal de la langue qu il serait d ailleurs bien difficile de d finir mais de faire prendre conscience aux l ves qu il y a plusieurs usages de la langue et qu il est utile de savoir adapter tel usage de la langue telle situation Les l ves doivent tre inform s qu il y a des usages neutres de la langue d autres qui valorisent celui qui parle d autres qui le d valorisent Des exercices de rem diation ont donc t mis en place et d sormais les l ves font attention lorsqu ils parlent un l ve en particulier ch tie son langage lorsqu il s adresse moi par jeu et d fi aussi i
46. sirai des mots cl s pertinents dans le champ de recherche Ceux ci devront traduire le contenu de ma question que des noms communs et ou noms propres pas de verbes ni d adjectifs Pour cette question vous pouvez saisir oeuvres maupassant par d faut le moteur comprend et entre les deux mots Vous pouvez galement laborer une quation avec les op rateurs sauf et ou Ne mettez jamais de mots creux comme de le dans etc dans le champ de recherche http www google BI http www exalead fr scarch Y http www zefab info CDI Jules Fil Page 1 30 01 2008 30 Cependant quand vous recherchez une expression exacte vous pouvez mettre tous les mots que vous voulez mais entre guillemets Attention la graphie Un mot cl au singulier ne donnera pas le m me nombre de r sultats qu un mot cl au pluriel De m me qu un mot mal orthographi vous donnera des r sultats erron s Un mot cl peut aussi s crire de plusieurs fa ons de ce fait les r sultats seront diff rents Ex 19 si cle 19 si cle XIX me si cle XIXe si cle dix neuvi me si cle pour chacune des ces graphie les r sultats diff rent de plusieurs milliers 4 Comment s lectionn s un lien parmi les r sultats Pour choisir un site parmi les r sultats qui vous sont offerts vous devez d abord regarder l adresse du site Celle ci vous apporte quelques informations le nom du site et son statut nom de doma
47. sous des noms d homme Clotilde appartient l ext rieur sa libert est celle du d sir Dans les deux cas le texte voque leur libert par le biais de leur latente masculinit gt L image de la femme est d valoris e dans le roman comme dans la litt rature et les mentalit s du XIX me Ainsi le code civil de 1804 place la femme sous l autorit de l poux auquel elle doit ob issance et remet son salaire si elle travaille le divorce instaur en 1792 est aboli sous la restauration en 1816 et ne sera r tabli qu en 1884 Les droits de la femme sont extr mement r duits et son statut social est presque inexistant Les personnages masculins Les personnages masculins sont beaucoup plus nombreux que les personnages f minins dans la mesure o nous voluons dans un monde d hommes 1 Les adjuvants Forestier ancien camarade de r giment de Georges Sa rencontre ouvre les portes d un monde nouveau il offre un emploi Personnage bienveillant Journaliste r put on apprend qu il r ussit gr ce son pouse Madeleine Cette derni re tire les ficelles Sant d faillante il agonise longuement Cannes M Walter le patron du journal D sign comme un juif corrompu assoiff de puissance politique et d argent 38 Le journal n est qu une fa ade pour soutenir ses op rations en bourse et ses entreprises de toutes sortes selon Saint Potin Mariage avec une ari
48. stocrate pour augmenter son capital Admire la rouerie de Georges M cene par int r t Laroche Mathieu d put qui va informer Madeleine elle est sa ma tresse Duroy par les sources de sa femme produira de fameux articles qui lui assureront notori t et avancement Norbert de Varenne vieux journaliste obs d par la mort Conseillera Georges Jacques Rival autre journaliste Saint Potin journaliste au courant de tous les potins pr cieux informateur de Duroy sur les ficelles du m tier et des personnalit s qui gravitent dans ce monde 2 Les opposants Laroche Mathieu caricature du d put v reux Il se sert de Georges pour renverser le gouvernement en place et prendre le pouvoir avec l aide de Madeleine et de M Walter Personnage m diocre assez soign assez correct assez familier assez aimable pour r ussir M Walter tente de duper son reporter afin de r aliser des profits Pr t l cher Georges si les affaires tournent mal exp dition du Maroc duel Le journaliste de La Plume reporter qui le prend partie tout en fustigeant La Vie fran aise Duel rat pas de sang mais publicit garantie pour Duroy Les personnages masculins gravitent autour de Duroy et sont soit des aides soit des ennemis Us peuvent galement jouer un double jeu 39
49. tiques et pour les viter j ai entrepris avec la professeure documentaliste une formation la recherche avec l outil informatique en plus de celle avec les supports livresques habituels Nous avons donc form les l ves lors de trois s ances en classe enti re Ces s ances se d roulaient la salle informatique du C D I Les l ves avaient d rechercher au pr alable par rapport leur expos les mots clefs dont ils se serviraient pour une recherche sur Internet Nous les avions travaill s en cours et par petits groupes organis s selon les th matiques avant ces s ances La professeure documentaliste a en plus dit un document un mode d emploi plut t afin de les aider lorsqu ils seraient seuls Les prestations orales ont t pour certains tr s r ussies et encourageantes L expos de Victoria et de Justine m a permis de constater que ces derni res avaient d velopp leurs comp tences au niveau de l oral Victoria a utilis un support crit tr s succinct de ce fait elle n a pas lu et a t tr s passionn e dans sa prestation Un peu trop parfois puisque son niveau de langue s est rel ch plusieurs reprises d La participation en cours J value la participation orale des l ves en cours Je donne donc un fort coefficient la participation orale deux et je mets des croix chaque semaine pour estimer la participation de chaque l ve En fin de trimestre je comptabilise les croix et
50. tre Ceci a t fort pr judiciable quant la participation orale au sein de la classe Le professeur principal a d d ailleurs intervenir plusieurs reprises afin de d samorcer les tensions et tenter de renouer voire d tablir un dialogue cordial Mon interrogation quant l oral a donc d but par un triple constat n gatif les bavardages la participation de quelques l ves seulement et la m sentente au sein de la classe Ayant d j tabli le constat au sein de ma r flexion lors de l laboration de mes cours et de ma progression annuelle qu il tait essentiel que j oriente mes efforts p dagogiques et didactiques sur l oral j ai d cid la mise en place d une p dagogie de l oral qui ne se contenterait pas de cr er des situations de communication scolaires litt raires et professionnelles plus ou moins factices sans objectif commun mais qui ferait de l oral un r el objet d apprentissage ainsi qu un moyen efficient d apprentissage Mon objectif tait bien entendu d am liorer les comp tences orales des l ves afin qu ils soient conscients des enjeux du discours oral des actes de paroles au sein des situations de communication aussi bien scolaires universitaires que professionnelles en somme qu ils soient acteurs de leurs discours Je souhaitais galement harmoniser les relations au sein de la classe Nombre de questions ont donc commenc affluer tout d abord comment inciter la p
51. viron les passages de tous les l ves en module Ceci n a pas enchant tout le monde puisque cela devenait une contrainte une obligation Pour att nuer ceci j ai permis toutes les uvres c est dire du magazine de la bande dessin e l uvre litt raire Lors du compte rendu oral l l ve devait savoir raconter une histoire savoir lire voix haute savoir pr senter et organiser ses arguments pour donner envie ses camarades de se lancer dans la lecture du livre qu il pr sentait Lors des changes qui suivaient il devait tre capable de justifier son choix de r pondre pr cis ment une question pos e d improviser selon les r actions de l auditoire Afin de clarifier les consignes j ai distribu un document polycopi qui proposait des pistes m thodologiques quant l laboration de ce salon de lecture Ce travail mettait en uvre selon moi des comp tences narratives voire de conteur mais galement des comp tences argumentatives Ce travail me paraissait tre une excellente prop deutique aux expos s qui taient eux valu s puisque l l ve devait pr senter son livre devant une partie de la classe Le travail en groupe en module est d ailleurs plus efficace car le nombre restreint d l ves rend moins effrayante la prestation orale et surtout permet des changes plus conviviaux d Les expos s Les expos s taient pour moi un moyen de compl ter l analyse d une
52. x voqu s Retracez le parcours de Duroy sur une carte de Paris Quel est leurs symbolismes Quel regard est port sur les lieux par les personnages Appuyez vous sur des extraits du roman Quelles informations les descriptions des domiciles et int rieurs livrent elles gt La soci t l poque de Bel Ami Quelles sont les classes sociales pr sentes dans le roman Comment les milieux sociaux sont ils repr sent s Quelle vision le roman donne t il sur la vie en soci t gt La peinture du monde de la presse dans Bel Ami et au XIX me si cle Quel est le r le de la presse Quel est le mode de fonctionnement de la presse Quelle image de la presse donne le roman Appuyez vous sur des extraits gt L argent et la r ussite sociale Quels sont les moyens qu emploie Duroy pour se procurer de l argent Appuyez vous sur des extraits Quel est le r le de l argent Indiquez ceux qui r ussissent et ceux qui chouent Qu en concluez vous gt Le personnage de Duroy Quelles sont les tapes de son succ s Retracez le parcours d un arriviste Quels sont les adjuvants et les faire valoir de Duroy Quelle est l volution mat rielle sociale et morale du h ros Qu en concluez vous 29 Annexe 7 fiche de recherche labor e par la professeure documentaliste RECHERCHE SUR INTERNET MODE D EMPLOI 1 Pr alable indispensable toute recherche sur int
53. x qui monopolisent la parole AY Vous avez d cid l avance de ne pas vous engager EU Vous prouvez un sentiment d inf riorit Il est impossible de vous faire en de vous faire entendre cause du bruit Vous tes bloqu apr s une r fles apr s une r flexion du professeur ou de la classe Vous craignez le jugement des autres Les sujets de discussion ne vous int ressent pas On ne prend jamais en compte ce que vous dites Ee o 23 Annexe 2 les virelangues 24 Objectifs Articulation de phon mes Fapidit d locution R p ter autant de fois qus n cessaire les phrases qui suivent en veillant la bonne articulation de chaque phoneme puis les apprendre par c ur afin de parvenir plus de rapidit dans l locu tion Dire lez phrases de plus en plus vite Battez des records 1 L CLECTIQUE ELEKTRA EXPLOSE EN CENT EXQUIS ET EXTREMES CLATS 2 L EXQUIS ALEXIS EXIGE EXPRES QU AXELLE S EXTIRPE DE L EXCESSIF ACCENT D OXFORD 3 MINUIT L HUILIER DE LOUIS XVI LUIT SUR SI CENTS LOUIS ET NUIT A LA NUIT DE LOUIS A B B BOIT DANS SON BAIN P P FEIT DANS SON COIN DANS SON BAIN B B BOIT DANS SON COIN P P PEINT 5 33 RAPIDES RIPAILLES POUR 33 RAPIDES RIPOUX 6 ROBE ROSE ET JAUNE A L AUBE MAUVE PAULA VA AU P LE os MM 7 Six SOURIS ROSES ONT SUSSUR QUE SEZE CHATS SlA MOIS ONT CHUCHOTT CENT SIX SECRETS CHAQUE SOIR SANS SOURCILLER E 8 CROC LE CROCO CRO
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