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Débattre à l`école primaire quels apprentissages, quand et comment

1. partir des indices qu ils ont pu relev la simple lecture des titres de chapitres Dans le m me temps je notais les diff rentes hypoth ses au tableau afin de garder en m moire les diff rentes propositions mais surtout pour pouvoir par la suite les confirmer les compl ter les utiliser dans de nouveaux arguments ou les infirmer Apr s avoir trac un arbre g n alogique de la famille Doutreleau et vu que Yann tait le h ros plusieurs probl mes ont t soulev s par les enfants L ge des fr res jumeaux les a notamment fait discuter pour savoir s ils taient r ellement jumeaux ou pas et l autre probl me tait de savoir ce qu il allait advenir de Yann la seule vue du sommaire Le titre du livre les a galement beaucoup troubl Ces deux noms mis c te c te a fait imaginer aux l ves un pass commun entre Yann et l oc an alors que dans le roman c est plut t un futur qu ils ont en commun On peut remarquer dans ces changes que les enfants ont argument leurs id es essentiellement quand quelqu un n tait pas d accord avec eux que ce soit un autre l ve ou moi Ces conflits interpr tatifs sont n cessaires et ils doivent donc tre recherch s pour favoriser l argumentation c est pour cela qu plusieurs reprises j ai demand aux autres l ves s ils taient d accord avec ce qui venait d tre dit Chaque hypoth se mise par un enfant a plus ou moins fait voluer l hypoth se commune D s le d p
2. 1972 les programmes parlent de dialogue de continuels changes d id es sous des formes vari es Pendant plus d un si cle l oral a sa place dans les programmes mais il n est pas une parole spontan e il doit faire r fl chir l enfant sur sa fa on de parler et il est une r f rence l crit En 1972 un progr s li aux mouvements des ann es soixante et la scolarisation du plus grand nombre appara t puisqu un nouveau titre de paragraphe des programmes s intitule activit de communication changes oraux et entra nement oral Mais ces activit s font seulement r f rence aux expos s et d lib rations dont les objectifs sont de structurer la syntaxe et le lexique Peu de changements apparaissent dans les ann es quatre vingt Il faut attendre la d cennie 1990 pour que l oral ait une place dans la r flexion minist rielle d s les petites classes l id e apparaissant que l enfant doit se familiariser avec les suages complexes du langage avant d apprendre lire Les programmes de 1995 soulignent l importance d un apprentissage de la langue orale en amont et en aval de l apprentissage de la lecture et de nombreuses recherches sont men es dans les classes maternelles De plus ils insistent sur la mani re dont l enfant structure ses connaissances plus que sur la correction de son expression Depuis 2002 cette r flexion s est approfondie puisqu il s agit de Lire Dire et crire dans toutes les mati res Chaque cycle de l
3. Marine CM2 on a d j dit a Derya CM1 on peut r pondre pour l esclavage que les noirs se sont s rement r volt s et il y a eu des guerres Benjamin CM2 Les blancs ils veulent pas que les noirs viennent dans leur pays parce qu ils croient qu ils sont pas pareil mais les noirs c est aussi des humains c est la m me chose KKK D battre l cole primaire x E RETN Le nuusme b ert pab res Laen On a Le m re coule sle qei _On a la meme wuleur ATE E e a EE Las juifs bot pareil que hous R ASEEPPF EGPRS 5 ER CRU Deo E E PEE OM ee Ja Henuis Lien be tot Le monde nous aimes Era loime Lhmetline 24 UAE pou E Dula noud on ayori Les chipp a Leur p me Port macm LH hiin A r RSS arabes m chant XXI D battre l cole primaire ntveuda tunka SPE E nahia E 4 0 San bama ba tatemt comme eaa e a ETa cuie de con cle Damu Re eztek pot Pa N e a lou Leone Mo que Pank aibes XXII D battre l cole primaire D battre l cole primaire quels apprentissages quand et comment R sum Il n existe pas une seule sorte de d bat mais plusieurs d bats qui diff rent de par leurs objectifs et de par leurs mises en place Du d bat en litt rature au d bat philosophique en passant par l atelier de philosophie en maternelle tous poursuivent des objectifs de vivre ensemble et de ma trise de la langue et notamment du langage oral M
4. Pourquoi il est pas rest avec ses fr res M Comment Nad ge Pourquoi il est pas rest avec ses fr res M Alors pourquoi Zinedine Parce que Christophe Ben euh comme a ils vont continuer de chercher Yann et ils vont pas tuer les petits chats Ils vont continuer chercher Yann et Yann pendant ce temps il a la conscience tranquille il sait que ils tueront les petits chats VII D battre l cole primaire M Et a s appelle comment quand on fait une autre action pour Benjamin Une diversion Oc ane En fait Yann y s est sauv mais il a vu R my et puis il a attendu qu ils sont partis Et puis J ai pas compris tr s bien M Quelqu un a compris K vin K vin Mais pourquoi il a pas embarqu les chats M On en tait la question d Oc ane Christophe Ben en fait pour monter dans l ambulance il a attendu que tout le monde soit parti de la maison il est mont dans l ambulance il s est cach sous la banquette de R my y avait encore personne dans l ambulance Il s est cach sous la banquette et il a pris la main de R my pendante Et puis il l a attrap s rement et il lui a expliqu Il lui a dit tu diras tout le monde que j ai menti et que ils voulaient pas nous tuer Et puis apr s il a attendu que l ambulance arrive Bordeaux et ensuite il a pouss la porte de l ambulan
5. cet ge pour l essentiel de l enseignant Dans la mesure o la principale difficult r side dans la capacit tenir compte de l change en cours pour faire avancer le d bat La ma trise du langage est donc une priorit au cycle 2 et va tre approfondie au cours du cycle suivant d Au cycle des approfondissements Comme au cycle2 l oral sa place quotidiennement dans tous les domaines d apprentissage Une place sp cifique doit tre r serv e aux activit s de Dire Lire et crire dans chaque progression En fin de cycle des comp tences sont attendues dans des situations de dialogue collectif Il s agit de saisir rapidement l enjeu de l change d en retenir les informations successives de questionner l adulte ou les autres l ves bon escient de se servir de sa m moire pour conserver le fil de la conversation d attendre son tour de savoir s ins rer dans la conversation et de reformuler l intervention d un autre l ve ou du ma tre Chaque l ve doit galement tre capable de formuler une interpr tation et la confronter celle d autrui propos de toute lecture entendue ou lue comme on l a d j vu dans la premi re partie Ces nouveaux programmes am nent une nouveaut par rapport aux anciens puisque l oral a d sormais une place de choix il est un v ritable objet d apprentissage et non plus une seule r f rence l crit L oral doit tre ma tris tous les niveaux i
6. l ves Veut l ve verbe vouloir El ve T parce qu on dit il veut P q Yannis On peut mettre il veut avec un x Rires de quelques l ves l ves Non c est avec un t Dans ce passage on peut voir qu la suite d une proposition de Marine j ai interpr t le il dans sa phrase comme tant un pronom personnel la troisi me personne du pluriel rempla ant les fr res et j ai donc crit au tableau ils veulent avoir une petite s ur Benjamin m a interpell en me demandant pourquoi j avais mis le verbe au pluriel En fait la jeune fille pensait Yann et non toute la fratrie J ai donc transpos cette phrase au singulier et ce moment l une nouvelle question est apparue sur la terminaison de veut les l ves ont confront s leurs id es en r alisant collectivement un cheminement mental pour aboutir la bonne terminaison Cette observation r fl chie de la langue a peut tre permit de montrer certains l ves en difficult la mani re de proc der lorsque l on cherche l orthographe d un mot Ces comp tences m talinguistiques peuvent tre r alis es d s le cycle 2 et fortiori avant il est en effet possible de r fl chir sur la langue d s l cole maternelle et cela permet d enrichir consid rablement le vocabulaire Par cons quent ces d bats peuvent tre improvis s tout moment de la journ e puisque dans toutes situations didactiques il y a un
7. Les difficult s rencontr e Sriman a a aa E AA AE VEER EEE a ESEE i 21 ARGUMENTER L ORAL ssessssissrisisiesrssisirsesisircstesitsesriniesieseniesissir iseeneses 20 LA PLACE DE L ORAL DANS LES PROGRAMMES su sssnnrnrrenreeeseeneennesnennesnesnesnesneennnes 23 a Un rappel historique ssl tn dise lens est et sntie En EEEE tentent 23 b Au cycle des apprentissages premiers ere 23 c Au cycle des apprentissages fondamentaux ss 24 d Au cycle des approfondissements sine 24 APPRENDRE DANS LES INTERACTIONS sn ennennesnesneseenesesnnnes 25 a Un enseignement par les pairs sise 25 b Une construction du sens dans l instant 26 QUELLE PLACE POUR L ENSEIGNANT DANS LES D BATS ss 26 L tayag dumatir sshrssns ania E a e E E N nn Ent tis EES 26 b Le ma tre a aussi un r le d observateur il reste en retrait 28 D battre l cole primaire Introduction D battre l cole primaire n est pas nouveau puisque de nombreuses recherches ont t men es sur le sujet depuis plusieurs ann es N anmoins depuis f vrier 2002 les instructions officielles imposent d organiser des d bats dans les classes mais sans donner de mode d emploi Les enseignants se trouvent souvent d munis quand la mani re de proc der et se demandent m me parfois quelles sont les finalit s d une telle pratique p dagogique Le d bat de vie de classe est d sormais une pratique courante mais d autres d bats peuvent tre mis en place dans les
8. Oc ane Moi aussi Charlotte C est pour dire pourquoi il va vers l oc an et pas vers le pacifique Pourquoi pas un autre endroit Derya Parce que le titre c est l Enfant Oc an Cassandra Peut tre que c est parce qu il va vers l oc an que a s appelle l Enfant Oc an M Et la derni re page du roman quand l auteur dit Pas de r ponse Et toujours ce sourire C tait tr s trange L id e m est venue que cet enfant n tait pas r el qu il sortait tout droit d un conte Que j avais le droit d y entrer pour un instant Qu il voulait bien m y accepter condition bien s r que je cesse de poser des questions idiotes Je me suis assis c t de lui avec mille pr cautions de peur de briser l enchantement Il faisait incroyablement doux pour une matin e de mi novembre Au dessus de nos t tes le ciel tait immense Le bateau filait bonne allure Plein ouest 7 votre avis qu est ce que cela veut dire quoi cela vous fait penser Laurette C est comme dans un roman comme dans l histoire on a d j parl du Petit Poucet Yannis Pendant dans l histoire mais pas la fin oui c est un conte Christophe Mais aussi quand il est sur le pont du bateau c est son r ve de toujours d aller vers l ouest et justement comme il comme il a pris le bateau c est parce qu il allait vers l ouest K vin Non si il a pris le bateau c est pour pas se faire pre
9. cole primaire a ainsi des objectifs pr cis atteindre concernant le langage oral b Au cycle des apprentissages premiers Les derniers programmes mettent l accent sur le langage au c ur des apprentissages Ils pr voient de donner chaque enfant le plus grand nombre possible de situations d change verbal faisant sens pour lui et le concernant directement Il est pr cis que l enseignant doit installer les conditions d une communication au sein du groupe large organiser les prises de paroles rendre explicite les r gles de la communication et inciter chacun les respecter 23 D battre l cole primaire Parmi les comp tences attendues enfin de cycle 1 celles de participer un change collectif en acceptant d couter autrui en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l change sont des comp tences sur lesquelles vont s appuyer les cycles suivants c Au cycle des apprentissages fondamentaux L oral a galement une place importante au cycle 2 puisque l l ve doit tre capable de participer aux discussions et aux d bats de classe il doit couter autrui et accepter les orientations de la discussion induites par l enseignant Il est pr cis que le ma tre ne doit jamais perdre de vue que l essentiel est de permettre chaque l ve de restructurer ses repr sentations et de rectifier les mani res de les formuler gr ce aux interactions La conduite du d bat rel ve encore
10. n gocier deviennent des r f rences qui lui permettent de construire son appartenance au groupe La vie collective s organise autour de discussions qui permettent d aborder des questions concr tes forte valeur sociale L vocation de comportements posant probl mes de diff rends les retours sur des situations v cues ou observ es sont l occasion pour l enfant de comprendre les causes et les liens entre les faits et gr ce l accompagnement de l enseignant de s approprier des modes de r gulation des conflits Lors des d bats des notions ou des valeurs telles que la vie le respect de l autre la prise de conscience du danger la protection de la nature et l amiti peuvent tre voqu s Les instructions officielles pr cisent que ces moments sont aussi l occasion d tablir des relations avec la litt rature Utiliser le langage pour commenter et comprendre des v nements c est mettre l enfant en situation d apprendre conna tre son milieu de vie et penser par lui m me Il importe de faire percevoir si possible le sens sous jacent de chaque exp rience et de permettre d exercer les premiers rudiments du sens critique En fin de cycle chaque enfant doit respecter les usages de la communication r gl e et doit tre capable de trouver sa place dans les discussions 2 Au cycle 2 l cole l mentaire une heure par quinzaine a t inscrite l emploi du temps pour commenc
11. crire une suite Mehdi Tu pourras nous le donner ton livre D battre l cole primaire Atelier de philosophie Le p re No l Moyenne section S ance 1 1 10 d cembre 2004 Dur e 15 minutes au coin regroupement Objectif g n ral Participer un change collectif Rester dans le propos de l change Attendre son tour pour parler Ne pas r p ter les propos d un camarade Phase 1 Explication des r gles du d bat On va parler du P re No l Chacun va devoir parler en attendant son tour Il faudra bien lever la main chaque fois et parler quand vous serez interrog s Pendant que l on va parler je vais crire ce que vous dites pour que l on puisse s en souvenir Phase 2 d bat Questions Que se passerait il si le p re No l tait malade le jour de No l Est ce que quelqu un pourrait le remplacer Et si c tait le tra neau du p re No l qui tait en panne Pendant la discussion rappeler les r gles si c est n cessaire Phase 3 bilan On vient de parler du P re No l Quelles questions je vous ai pos Qu est ce qu on a dit Remplir l affiche avec les enfants en essayant de faire redire dans le bon ordre ce qui a t dit Affiche Ce qu on a fait Ce qu on a dit On a lev le doigt avant de parler On n a pas le droit de r p ter ce que le copain a Qui peut le remplacer ss sesssssesssessssesseessesseee dit On n a pas le droit de parler d au
12. 4 2 des id es et de les avoir exprim s La pens e est donc une pratique pas une r v lation Un apprentissage doit donc tre mis en place d s le plus jeun ge En classe la verbalisation permet l enfant de prendre conscience de ses id es et de les articuler entre elles Il ne s agit donc pas simplement de faire parler l enfant de le faire s exprimer mais de l inviter une plus grande ma trise de sa pens e et de sa parole Une bonne partie de l exercice se r sume la mise en rapport de l enfant avec les autres la socialisation Or certains ne prennent pas part la discussion et il semblerait m me qu ils ne comprennent pas ce que l on attend d eux Que ce soit pour des raisons d ordre psychologique telles que la timidit ou pour des raisons plut t intellectuelles il semble parfois impossible d engager le dialogue Ceci est parfois d au contexte familial o l enfant est peu sollicit et dans ce cas l l enfant se sent exclu du d bat se met en retrait et attend que a passe ou m me s agite Dans tous les cas de figure le fonctionnement repose sur le fait que l enseignant travaille comme un animateur plut t que comme un enseignant Il interroge avant tout les enfants met en valeur les interventions met en rapport les diff rentes prises de paroles r gule dramatise ou d dramatise le d bat Il existe plusieurs points de d part des ateliers philosophique en maternelle http www cr
13. Aussi les noirs comme ils nous accueillis en Turquie et nous ont appris beaucoup de choses Ce qui est bien c est que comme avant les proc s c taient la majorit raciste et comme les turquiens les turquiens les Les habitants de Turquie nous ont bien accueilli maintenant il y en a plus qui aiment bien les marrons que moins Zinedine CM2 Moi o j habite j ai un copain qui est pas raciste du tout la preuve des fois il vient dormir chez moi on mange ensemble Coralie CM1 C est bien a Laurette CM1 Toutes les c est du racisme Vincent CM1 Si par exemple y a quelqu un un noir qui va l cole faut pas le laisser tout seul dans un coin faut aller avec lui et pas le laisser tomber Cassandra CM1 Les noirs comme les blancs sont des humains ils viennent pas d une autre plan te Charlotte A CM2 Dans beaucoup d cole y a beaucoup de racisme puis faut pas les laisser comme dit Vincent et faire connaissance avec eux Christophe CM2 Comme a dit Zinedine y a des arabes qui sont m chants et apr s on croit que tout le monde est m chant Mais faut pas prendre cet exemple parce que si on en prend beaucoup d autres souvent y a qui sont bons Bon y en a certains qui sont m chants mais faut pas les prendre ceux l Coralie CM1 moi j aime pas les guerres parce qu il y a pleins de morts mais c est des racistes de toute fa on quand m me la guerre XVII D battre l cole pri
14. Oui Charlotte Il est mort parce qu il avait faim et qu il tait maltrait Benjamin Peut tre qu il est mort parce qu il avait une petite taille K vin Oui il est nain Quand on est nain on est petit M Est ce qu il est nain Oc ane Oui elle le dit il avait les jambes droites sur la bo te gants M Nathalie dit I n avait aucune difformit comme on en voit chez les nains Chez lui tout tait en harmonie mais tout tait petit Lt Ana s Non il est pas nain il est juste petit Benjamin S il est mort je pense qu il s est suicid Zinedine Oui moi aussi M Maintenant on va reprendre vos hypoth ses crites au tableau pour voir ce qu on peut garder ou pas Emb t par ses fr res l ves Non Charlotte On sait pas trop M On met un point d interrogation Est ce qu il r ve d avoir un jumeau Jean Claude Mourlevat l Enfant Oc an page 9 6 Ibid page 10 D battre l cole primaire l ves Non M On barre Est ce qu il est l Enfant Oc an Christophe Oui Qu vin On peut pas savoir M Est ce qu on peut savoir Christophe Il faut lire le deuxi me chapitre l ves Non l ves Oui M Qu est ce que j ai lu qui peut faire penser qu il est ou qu il n est pas l Enfant Oc an Marine Moi je dis peut tre Je sa
15. Yannis a t soulag de retrouver de la coh rence dans le texte La ma trise du lexique est donc essentielle pour pouvoir comprendre un texte D autres fois on assiste des juxtapositions d arguments sans rapports entre eux annexe page IX Laurette C est comme dans un roman comme dans l histoire on a d j parl du Petit Poucet Yannis Pendant dans l histoire mais pas la fin oui c est un conte Christophe Mais aussi quand il est sur le pont du bateau c est son r ve de toujours d aller vers l ouest et justement comme il comme il a pris le bateau c est parce qu il allait vers l ouest K vin Non si il a pris le bateau c est pour pas se faire prendre par les gendarmes Derya Mais c est peut tre le monsieur qui va le garder Yann Charlotte CM1 a ne peut pas tre un conte parce que a ne commence pas par Il tait une fois Ici les arguments s encha nent et s opposent K vin r fute l argument de Christophe en disant non alors que ce dernier et Derya utilisent des conjonctions de coordinations pour marquer leur d saccord Charlotte est centr e sur la forme du texte savoir si c est un conte ou non alors que les autres l ves essayent de comprendre pourquoi le h ros est parti sur un bateau Dans un m me change les probl mes d battus ne sont pas les m mes La complexit du texte et 9 D battre l cole primaire l int r t qu il a
16. des l ves puisque certains d entre eux auraient aim qu il y ait une autre fin ou une suite Dans ce d bat les 8 D battre l cole primaire l ves ont instaur un dialogue entre eux En effet lorsque Nad ge pose une question c est Benjamin qui lui r pond en annexe page VID Nad ge Et pourquoi Yann il est parti Benjamin Parce que il voulait pas voir les chats mourir Ici comme plusieurs autres moments les l ves n h sitent pas partager leurs id es Ce fut notamment le cas pour le pont du bateau puisque les l ves ne connaissaient qu un seul sens du mot pont et ne comprenaient donc pas comment il pouvait tre sur un pont et en m me temps sur l eau Ici les l ves ont fait de nombreux efforts pour se d centrer et imaginer d autres points de vue mais ne connaissant pas le sens du mot ils taient chaque fois en contradiction avec la logique Apr s plusieurs interpr tations de l endroit o il se trouvait j ai t oblig de r soudre le probl me en donnant la r ponse annexe page IX Mehdi Sur le pont H lo se Sur un bateau M Sur un bateau Yannis Ben oui mais sur un pont M Sur le pont d un bateau Il est sur un bateau Yannis C est quoi sur un pont d un bateau K vin Sur le pont d un bateau M C est sur un bateau vers le bord Yannis C est pour a que j avais compris sur un pont
17. diff rents au tableau permet une vue d ensemble des id es de situer sa propre contribution par rapport au groupe et de rep rer plus facilement les id es oppos es ou similaires 2 Le dispositif Delsol Inversement le dispositif Delsol donne le r le principal aux enfants puisque le ma tre n intervient pas directement pendant le d bat Il peut parfois avoir un r le mais celui ci reste secondaire Dans ce dispositif les interactions entre les enfants sont essentielles puisqu ils se questionnent les uns les autres et cherchent ensemble les r ponses possibles vitant ainsi les seuls changes ma tre l ves Il est pr f rable de choisir le sujet l avant veille du d bat afin que les l ves aient le temps de r fl chir chez eux la question et ne pas tre d stabilis le jour du d bat Les premi res fois que l on met en place un d bat philosophique il est n cessaire de d finir succinctement ce qu est la philosophie pour ensuite choisir un sujet ou une question et l crire sur son ardoise D ailleurs comme en maternelle les points de d parts peuvent tre diff rents on peut aussi bien partir d un livre que d un film ou de tout autre support Le jour du d bat les l ves d couvrent des r gles d un bon d roulement comme respecter de la parole d autrui et attendre son tour premi re vue ce proc d semble compliqu puisque cinq r les diff rents sont mis en place et il existe une possibilit d inclure un b ton de
18. est la m me chose en France ils accueillent des trangers qui comprennent pas ce que c est le racisme Charlotte A CM2 On les aime quand m me ceux qui sont pas comme nous parce que y a eu un grave accident le Raz de mar e qui a eu et on leur a donn beaucoup d argent Beaucoup de gens ont donn leur argent Coralie CM1 Moi je comprends pas pourquoi ils tuent les enfants Christophe CM2 Ben ils tuent parce qu ils sont noirs et voil M me si c est cruel quand tout le monde aime pas quelqu un ben c est la majorit qui l emporte Charlotte A CM2 Moi ce que je comprends pas c est pourquoi on tue les noirs si il y a pas de diff rences part la peau Vincent CM1 C est mal de tuer les autres parce qu ils sont comme nous et puis on pourrait faire a avec eux XVI D battre l cole primaire Zinedine CM2 a serait bien si tout le monde s aimait Oc ane CM1 Ben Derya elle peut tre noire mais moi je l aime bien comme certaines autres personnes qui sont blanches Christophe CM2 Comme elle dit Derya il y en certains qui accueillent des fran ais en Turquie l en France des noirs mais justement nous quand on va dans leur pays c est bien parce qu ils nous apprennent tout ce qu ils font des choses qu on conna t pas faire d autres choses et l c est pareil Yannis CM1 Moi je trouve que par rapport aux juifs et aux allemands les juifs ils sont gentils parce que vu q
19. fr res parce que normalement au d but y devaient se faire tuer par leur parents M Est ce qu on sait ce qu il devient Yann l ves Non Zinedine Ben on sait pas Lenny Un orphelin Coralie N importe quoi Lenny On en sait rien Mehdi Y a pas une suite Rires de quelques l ves M Est ce qu on peut savoir Marine Yann y va il est peut tre tre abandonn ou alors je sais pas y va Oc ane Il va s envoler avec sa cape M C est vrai qu il porte une cape quoi elle lui sert Yannis faire superman Rires de quelques l ves Ana s s chapper Charlotte Peut tre qu il va aller chez une personne qui est en face et il va lui leur demander si il peut aller chez eux Oc ane S il a mis la cape c est s rement que il est le super h ros qui veut prot ger les petits chats Benjamin La cape a peut rappeler les bottes du Petit Poucet Yannis Les bottes Benjamin Les bottes de sept lieues Derya M Vous avez entendus Derya a dit que les bottes dans le Petit Poucet c est pour faire h ro que et que dans l Enfant Oc an c est la cape K vin Ben oui parce qu apr s il a des sous et il est riche Quentin Peut tre que y aura une suite et qu il sera riche aussi M Si on avait t plus longtemps ensemble on aurait pu
20. liminer IV D battre l cole primaire Hypoth ses de lecture apr s la lecture du premier chapitre K vin Pourquoi il parle si il est muet M Tu penses qu il est muet K vin Non il est muet dans la voiture Mehdi Il est timide Marine Pourquoi c est le r cit de Nathalie Josse Christophe C est l assistante sociale Nad ge Mais pourquoi elle lui dit qu il est mort Charlotte C est qui le narrateur M Qui raconte l histoire l ves C est Nathalie Josse M Le titre du chapitre c est r cit de Nathalie Josse Nad ge Au d but elle dit qu il est mort M Est ce qu il est mort l ves Non Nad ge Elle dit La derni re fois que j l ai vu vivant M Oui je vous relis la premi re phrase du chapitre Je suis une des derni res personnes qui ont vu Yann Doutreleau vivant a veut dire quoi Christophe a veut dire qu il est mort Il est plus vivant Nad ge Elle raconte la derni re fois qu elle l a vu Peut tre qu elle l a plus revu Christophe Peut tre qu il se fait maltraiter M Alors est ce que vous tes d accord l ves Oui Quentin C est ses parents qui le maltraitent Benjamin Parce que son p re a jet son cartable dans le puit M Est ce que c est une preuve que son p re le maltraite l ves
21. ont peut tre pas la m me couleur de peau que nous mais a sert rien de pas les aimer Christophe CM2 ceux qui sont racistes c est pas bien parce qu on est tous gaux qu on soit blanc ou noir ou tout ce qu on veut On est gaux on est fait de la m me mani re Derya CM1 Moi quelques fois je comprends pas pourquoi les gens y sont racistes mais pas tu tout parce qu on est pas des extra terrestres on est humain rire on est n pareil part le p re et la m re alors je vois pas pourquoi ils sont racistes Christophe CM2 tout le monde la m me valeur Oc ane CM1 Derya quand elle a dit qu on tait pas des extra terrestres qu on tait pareil c est vrai on est pareil mais les trangers c est la premi re fois qu ils nous voient mais c est pas pour a qu il faut tre raciste Christophe CM2 Mais aussi souvent les patrons ils veulent tre racistes parce qu ils veulent donner moins de travails aux noirs et plus au blanc Souvent c est comme a Oc ane CM1 Et ben le racisme en fait les trangers nous aussi on pourrait faire pareil qu eux comme eux ils font et comme dit Christophe les noirs on les fait moins travailler mais parce que c est des noirs nous on est des blancs mais faut quand m me les faire travailler Coralie CM1 Moi je comprends pas pourquoi on n aime pas les noirs Quentin CM1 Dans certains pays y en a qui tuent tous ceux qui sont pas pareils q
22. plusieurs s ances La premi re s ance est l laboration de questions partir d un th me choisi par les enfants Tout d abord un temps de r flexion personnel est donn puis un tour de table fait prendre conscience des questions communes et des diff rences et enfin le groupe cherche formuler un probl me Au cours de la deuxi me s ance centr e sur la discussion chacun nonce ses id es en essayant d argumenter son point de vue Avant de clore la s ance chacun crit un court texte de ce qu il a retenu de la discussion Et enfin la derni re s ance est consacr e la structuration des id es discut es quelle que soit sa forme l objectif est de RESTE S y us i 3 parvenir une g n ralisation de la notion travaill e un premier pas vers la conceptualisation Dans les discussions d Anne Lalanne le ma tre a un r le vraiment important puisqu il guide la discussion Pour elle l enseignant doit intervenir dans le d bat il doit recentrer les l ves sur le th me relancer la discussion pour ne pas rester enferm dans des exemples Il a donc deux r les reformuler et structurer les id es Pour elle le guidage est n cessaire afin que les enfants construisent leur pens e en allant le plus loin possible Elle pense que le fait d crire Anne Lalanne Faire de la philosophie l cole l mentaire Issy les Moulineaux ESF diteur 2002 Page 38 15 D battre l cole primaire les arguments
23. qu un seul dispositif celui que je trouvais le plus adapt mes objectifs voqu s plus haut N anmoins il me semble qu il aurait t int ressant de faire un bilan sur le d bat philosophique avec les l ves de cycle 3 comme je l avais fait avec les l ves de cycle 1 tant donn que je ne suis pas intervenue pendant le d bat En effet ce qui a t dit a parfois t impr cis ou m me faux et il aurait t b n fique pour les l ves de clarifier certains points Ce bilan aurait permis aux l ves de comprendre l int r t du d bat et de mieux rep rer les objectifs Comme pour le cycle 1 ce bilan aurait pu se situer en fin de s ance 21 D battre l cole primaire Enfin il serait int ressant d essayer le dispositif d Anne Lalanne dans lequel l enseignant pousse chaque instant les l ves au bout de leur r flexion m me si ce dispositif n cessite une certaine assurance de l enseignant et un savoir faire vident dans le questionnement Tous les d bats mis en place demandent donc de r elles comp tences argumentatives l oral qui se d veloppent gr ce aux diff rentes interactions 22 D battre l cole primaire II Argumenter l oral 1 La place de l oral dans les programmes a Un rappel historique D s 1882 des r flexions sont men es sur la place de l oral l cole Il tait vu comme le vecteur des apprentissages et non comme relevant d un apprentissage sp cifique De 1887
24. retrait ou s il participe c est ponctuellement en tant que reformulateur De plus dans le dispositif du ma tre formateur les l ves sont tous d battants alors que dans le dispositif Delsol certains l ves ne participent pas directement au d bat ils ont des r les beaucoup plus mat riels Et enfin l crit n est pas per u de la m me mani re chez Lalanne au cycle 3 il est au service de la r flexion et intervient plusieurs moments tandis que chez Delsol sert de m moire il est utilis par les secr taires les synth tiseurs et les reformulateurs pour aider les d battants mais eux ne l utilisent pas directement On peut donc se demander quel dispositif choisir puisque les deux dispositifs pr sent s ici sont int ressants Il semblerait donc que le choix doit se faire au regard de sa classe et au regard des objectifs poursuivis c Le d roulement d un d bat philosophique J ai choisi le dispositif de Delsol dans ma classe de C M 1 C M 2 Blanzy parce que ce dispositif r pond plusieurs des objectifs de ma trise de la langue et du vivre ensemble comme s couter reformuler synth tiser et prendre des notes entre autre Apr s une recherche rapide sur ce que peut tre la philosophie le sujet a t choisi Chaque l ve a crit sur son ardoise un sujet possible et il en est ressorti deux le racisme et la pollution En fait les l ves ont d comprendre la philosophie comme tant quelque chose qu ils ne connaissent
25. suscit du d but la fin ont induit de nombreux retours en arri re pour d fendre un point de vue Chaque l ve essayant de comprendre pourquoi Yann a agi de telle mani re Charlotte est revenu un peu plus loin en annexe X sur le conte quand elle dit Le policier il croit que Yann il est dans un conte mais non il est pas dans un conte Yann Pour elle le rapprochement avec le conte du Petit Poucet est implicite et il est int ressant de constater que cette id e a m ri dans l esprit de certains l ves puisque Benjamin a rebondi sur la question quelques changes plus loin quand il d clare que La cape a peut rappeler les bottes du Petit Poucet Derya quand elle poursuit cette id e lorsqu elle affirme que Les bottes dans le Petit Poucet c est pour faire h ro que et dans L Enfant Oc an c est la cape Dans cette analogie chaque l ve essaye de construire le sens de L Enfant Oc an en se referant au conte dont il est tir Ce rapprochement a sembl convenir aux l ves puisque ensuite ils ont continu chercher du sens en faisant des correspondances avec le Petit Poucet Ainsi le sens du texte a t construit tout au long des changes il a t co construit Si les arguments apport s par certains sont pass s inaper u sur le moment ils ont fait leur chemin dans les esprits et c est la somme de tous les arguments qui a men un sens accept par tous et le plus proche du texte Une des diffi
26. y a pas de r ponses d finitives Il faut chercher des r ponses valables pour tous pas seulement pour moi On ne juge pas les r ponses on donne son avis 2 D bat en BCD Disposition des participants en U au coin lecture avec le pr sident de s ance en face Disposition des synth tiseurs reformulateurs et secr taires sur des tables proches des participants XIII D battre l cole primaire S ance 2 jeudi 17 mars 1 Redire ce qu est la philosophie Noter les r ponses au tableau 2 Relecture des prises de notes des secr taires et coute du magn tophone 3 Recherche d une question principale Quelle est la question qui ressort de ce qui a t dit la derni re fois Quel est le probl me soulev Question obtenue Pourquoi le racisme existe il 4 Distribuer les r les Participants Pr sident de s ance ma tre de la parole Synth tiseurs Reformulateur Secr taires de s ance 5 D bat en BCD M me disposition que dans la premi re s ance D m D m m Vincent Laurette K vin CM2 Ma tresse Yannis H lo se XIV D battre l cole primaire D bat philosophique le Racisme cole de Montret circonscription de Montceau les Mines CM1 CM2 Codes Silence lecture des notes des reformulateurs Mardi 15 mars 10h45 Oc ane CM1 Je trouve que le racisme c est pas tr s bien parce que les gens qu on voit les trangers c est les m mes gents que nous Ils
27. IUFM de Bourgogne M moire professionnel de 2 ann e D battre l cole primaire Quels apprentissages quand et comment C line MALARA Directeur de m moire M ALCANTARA Ann e 2005 N de dossier 0363461S D battre l cole primaire Sommaire I 1 IL HMI LES DIFF RENTS D BATS ET LEURS FONCTIONS seeneereerererrnrerrnreerrnreere LA PLACE DU D BAT DANS LES PROGRAMMES DE 2002 ue 3 Lesinstructionsofficielle sninu a a E E E etat tan 3 b Le d bat de vie de classe pour r gler les probl mes ss 5 LE D BAT D INTERPR TATION D UN TEXTE LITT RAIRE ere 5 a D battre sur les hypoth ses de lecture partir du sommaire ss 6 b D bat d interpr tation apr s la lecture du premier chapitre ss 7 c D bat d interpr tation sur la fin du roman ss 6 LES D BATS PONCTUELS ss 8 tit alu a rte matin est Mat At Re tu in EE a 10 UN D BAT PARTICULIER LE D BAT PHILOSOPHIQUE seance 2 L ATELIER DE PHILOSOPHIE aE e a AE see te Era sen time tt etes 12 a En cycle 1 mettre l accent sur la prise de parole ss 12 b D bat sur le p re no l en moyenne section 13 EN CYCLE 3 UN DISPOSITIF PARTICULIER russe cccerenese secs eesreeneneseceeeenennene ses eesnsnnenseesesseneneneeese 14 a Approche de la phlosophi ss s nisuninmuneninsenteatseieneneneerntsaghiis 14 b _ D sdispositifs differents i aan r inst NEE aE o Ee aS AAEE aE 14 c Le d roulement d un d bat philosophique 17 d
28. PE2 sous la direction de Peyronnet Emmanuelle IUFM de Clermont Ferrand 1998 1999 33 p http www crdp montpellier fr ressources agora ag_f_ec htm La pratique du d bat philosophique Par Oscar Brenifier Docteur en Philosophie http www crdp montpellier fr ressources agora ag_f_ec htm La philosophie en maternelle Par Oscar Brenifier Docteur en philosophie 3 Supports possibles pour des d bats philosophiques en classe Collection Les contes philosophiques Acte Sud junior Collection Les go ters philosophiques Milan Collection Petits contes de la sagesse Albin Michel jeunesse Romans de Matthew Lipman aux ditions d Acadie http www histgeo ac aix marseille fr pedago ecjs cout_001 htm Rodrigue COUTOULY 19 01 2000 31 D battre l cole primaire ANNEXES D battre l cole primaire Sommaire de L Enfant Oc an Premi re partie I IL HI IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV R cit de Nathalie Josse trente deux ans assistante sociale R cit de Marthe Doutreleau quarante ans m re de Yann R cit de Louis Doutreleau p re de Yann quarante et un ans R cit de Fabien Doutreleau fr re de Yann quatorze ans R cit de Daniel Sanz quarante huit ans chauffeur routier R cit de R my Doutreleau quatorze ans fr re de Yann R cit de Jean Michel Heycken quarante quatre ans crivain R cit de Agathe Merle soixante quatorze ans R cit de Vi
29. ace trois d bats sur ce roman qui ont t enregistr s au magn tophone Jean Claude Mourlevat l Enfant Oc an Paris Pocket Jeunesse 1999 D battre l cole primaire et retranscrits dans les annexes pages IHI X Le premier d bat qui a dur environ quinze minutes a eu pour objectif de faire merger des hypoth ses de lecture partir du sommaire Le second d un peu moins de quinze minutes a eu lieu pendant la m me s ance apr s la lecture par moi m me du premier chapitre Et enfin le dernier d bat de trente minutes environ a port sur les interpr tations diverses des enfants sur la fin nigmatique du roman a D battre sur les hypoth ses de lecture partir du sommaire Tout d abord ce roman une forme originale puisqu il est crit la premi re personne par de nombreux narrateurs diff rents qui racontent tour de r le un moment de l pop e du h ro Cette forme singuli re d criture donne un aspect particulier au roman puisqu il est d coup en plus de trente chapitres assez courts dont les titres indiquent le nom de la personne qui parle Nous sommes donc partis du sommaire annexe page I pour mettre des hypoth ses de lecture comprendre la structure du roman et d couvrir les personnages Vous trouverez en annexe page IT le d but de ma s quence Ainsi apr s quelques minutes de r flexion individuelle j ai demand aux l ves ce qu ils pensaient de ce sommaire Le d bat a commenc
30. allemands ils avaient peur que les juifs envahissent le pays c est pour a qu ils les ont limin s Ils voulaient que a soit en Allemagne des allemands Y en a certains qui veulent en France des fran ais et rien d autre Oc ane CM1 Moi ce que je comprends pas c est pourquoi en fait comment il a fait pour exister le racisme Quentin CM1 Pour r pondre la question d Oc ane par exemple le noir tait jaloux que les autres soient blancs donc ils ont commenc s faire une guerre Christophe CM2 Ben justement les blancs y aimaient pas que les noirs viennent dans leur pays y taient jaloux de partager 1ls voulaient pas partager Charlotte B CM1 Peut tre que le racisme a commenc quand quelqu un a fait quelque chose de mal et que apr s c tait toujours ceux qui avaient quelque chose de diff rent Ils taient noirs et ils faisaient quelque chose de mal et force de voir que les noirs faisaient du mal ils croyaient que tous les noirs taient tous comme a Marine CM2 Ben moi je pense que peut tre le racisme existe cause des guerres ou des querelles Charlotte B CM1 Ils sont souvent gentils les noirs Coralie CM1 Je ne trouve pas normal que le racisme existe je suis contre le racisme KKK Christophe CM2 Dans le monde on est tous go ste parce que les fran ais ne veulent pas partager avec les noirs et les noirs eux en Turquie ils ont bien voulu partager avec les blanc
31. art K vin a pens que Yann tait emb t par ses fr res tant donn qu il tait le plus petit Quelques interventions plus tard Derya reprend la m me hypoth se en 6 D battre l cole primaire approfondissant elle explique qu il y a un rapport de jalousie entre les fr res et que cela entra ne une col re chez ses fr res qui le maltraitent alors Quentin s identifie Yann et voudrait quelqu un pour le d fendre tant donn qu il est le plus petit Mais il retourne la situation et se demande s il ne serait pas possible que ses fr res le d fendent aussi Cette hypoth se fait son chemin et Nad ge cherche une solution au probl me en se demandant si cette jalousie n est pas n e d une adoption hypoth tique de Yann Toutes ces hypoth ses auraient pu encore voluer mais j ai arr t la discussion car certains extrapolaient tellement que cela provoquait l hilarit g n rale Tout ce travail de recherche d hypoth ses a permis de cr er une v ritable attente par rapport au roman Chaque enfant essayant d imaginer l histoire de la plus proche de la r alit la plus loign e La lecture du premier chapitre tait de ce fait tr s attendue et les l ves ont t un auditoire tr s attentif b D bat d interpr tation apr s la lecture du premier chapitre C est donc dans cette m me s ance que j ai lu le premier chapitre du roman intitul R cit de Nathalie Josse trente deux ans assistante social
32. at de vie de classe M me les l ves en grande difficult peuvent s exprimer puisque la barri re de l crit est supprim e pour eux On vitera donc de leur donner les r les de 25 D battre l cole primaire secr taires qu on laissera d abord des l ves bons scripteurs D battre permet donc de donner du sens par l association des arguments de chacun un moment donn b Une construction du sens dans l instant la lecture d un roman chacun se fait une image mentale des lieux et des personnages Celle ci est souvent diff rente d une personne l autre et c est pour cela qu il est souvent d cevant de regarder un film tir d un roman Chaque indice est interpr t diff remment et c est pourquoi dans le d bat litt raire la rencontre entre un texte et les diff rentes personnalit s des lecteurs am nent des d bats int ressants et cela d autant plus quand l auteur du texte reste myst rieux C est pour cela que K vin dans le premier chapitre de L Enfant Oc an a interpr t la petite taille de Yann par il est nain annexe page V et donc un retour sur le texte a t n cessaire pour chercher des indices objectifs acceptables par tous Le d bat permet ainsi une auto valuation imm diate de sa compr hension Yannis a pu notamment se rendre compte qu il n avait pas compris le sens de pont d un bateau en annexe page IX quand il a d clar c est pour a que j avais compris sur un pont il s est ainsi r
33. c ane Mais est ce que Qu il peut aller avec l Enfant Oc an et apr s Il d couvre qu il a un fr re jumeau M C est qui d apr s vous l Enfant Oc an Mehdi C est son jumeau l ves Non c est Yann M J cris vos deux hypoth ses et on v rifiera celle qui est la bonne dans la suite du roman Lenny Peut tre que comme ses parents ses fr res ils l aimaient pas trop Nad ge Peut tre qu il a t adopt si ses fr res l aiment pas Charlotte Peut tre que comme il est all vers l oc an Il a trouv un jumeau l bas Quentin Peut tre qu il a fait naufrage sur un bateau Que sa famille est morte Et que en se promenant sur la plage ils l ont trouv et sauv et puis ils l ont adopt Oc ane Peut tre aussi comme il a t adopt il a un fr re et l autre a t adopt par une autre famille K vin Ils sont n s dans l oc an et il y a un b b qui est tomb dans l eau et l autre il est rest dans les bras Rires des l ves M Pourquoi vous riez Vous n tes pas d accord Marine Ben quand m me Quentin Ben oui a peut tre a parce que c est un livre Ana s Son jumeau il est peut tre mort M Je vais vous lire le premier chapitre comme a on verra si tout ce que vous avez dit est plausible si a peut arriver On verra ce qu on peut garder et ce qu on peut
34. c est leur VOISIN M De quelles familles parles tu 21 D battre l cole primaire Marine Nathalie Josse et Pascal Josse sont voisins avec les Mou le Mourlevat Ici Marine prend la parole annexe page III mais on ne comprend pas de qui elle parle donc ma question permet de lui faire clarifier sa pens e Par contre d autres interventions ne se sont pas centr es sur le sens mais sur la forme ainsi plusieurs reprises j ai fait r p ter un l ve lorsqu il avait un langage trop familier comme au milieu de l annexe page VIIL D autre part je n ai pas corrig toutes les erreurs de fran ais parce qu il me semble que d battre demande des comp tences argumentatives et r flexives imm diates et que cette construction du discours dans l instant am ne obligatoirement des ajustements des phrases incompl tes ou pauvres Et c est souvent dans cette r ception imm diate que les enfants ont modul leur discours pour se faire comprendre par les autres Le ma tre a donc une place importante dans les d bats puisqu il est la plate forme tournante par lequel toutes les id es convergent Sans son intervention les l ves risquent de passer c t du sens profond du texte et d en rester une lecture superficielle voire erron e N anmoins 1l est parfois n cessaire que le ma tre reste en retrait dans les d bats pour laisser les l ves devenir acteurs de la parole en prendre possession et exprimer leu
35. ce et puis il est sorti avec une couverture marron qu il avait pris dans l ambulance et puis apr s 1l est sorti dans la M Vous tes d accord avec le r sum de Christophe l ves Oui M Et est ce qu il se suicide l ves Non M Ceux qui pensent qu il se suicide l vent la main Personne ne l ve la main M Est ce qu il est maltrait par ses parents l ves Non Mehdi Un peu Coralie Ben un peu Yannis Oh je sais Quand ils se sont enfuit ils taient maltrait s et euh M Est ce qu ils taient maltrait s quand ils Yannis Non pas vraiment ils s taient engueul s M Comment Mehdi disput s Yannis disput s M Est ce qu on a vu une seule fois Yann se faire maltraiter dans le livre l ves Non l ves Oui Marine Si Quand Yann est revenu avec l assistante sociale on avait l impression que la m re elle tait pas contente de Christophe Elle tait de mauvaise humeur Quentin Elle a jet le cartable dans le puit M Est ce que c est maltraiter Yann a l ves Non l ves Ben oui Nad ge Non c est maltraiter ses affaires pas lui Charlotte Pas beaucoup non Christophe Si il l a maltrait mais mentalement Parce que chez lui il savait tout sur tout parce qu
36. ctor Doutreleau onze ans fr re de Yann R cit de Max Doutreleau onze ans fr re de Yann R cit de Mich le Moulin quarante deux ans boulang re R cit de Pierre Doutreleau treize ans fr re de Yann R cit de Paul Doutreleau treize ans fr re de Yann R cit de Dominique Etcheverry vingt huit ans gendarme R cit de Pascal Josse trente quatre ans m canicien mari de Nathalie Josse Deuxi me partie I II HI IV V VI VII VIII IX XI XII XIII XIV XV XVI XVII R cit de Fabien Doutreleau quatorze ans fr re de Yann R cit de R my Doutreleau quatorze ans fr re de Yann R cit de Colette Faure retrait e soixante huit ans R cit de Max Doutreleau onze ans fr re de Yann R cit de Victor Doutreleau onze ans fr re de Yann R cit de Val rie Massamba vingt cinq ans tudiante R cit de Pierre Doutreleau treize ans fr re de Yann R cit de Paul Doutreleau treize ans fr re de Yann R cit de G rard Farmangeon quarante huit ans commer ant R cit de Fabien Doutreleau quatorze ans fr re de Yann R cit d mile Ducroq cinquante ans picier R cit de Thierry Viard vingt huit ans ch meur R cit de Gilles Faivre cinquante deux ans industriel R cit de R my Doutreleau quatorze ans fr re de Yann R cit de pierre R cit de Xavier Chapuis quarante deux ans adjudant chef de gendarmerie R cit de Yann Doutreleau dix ans D battre l cole primaire Le conte et s
37. cult s du d bat pour les l ves a t d attendre qu on ait r pondu une question avant d en poser une autre Ainsi Yannis est intervenu a presque toutes les remarques de ses camarades il avait toujours son mot dire et n h sitait pas couper la parole quand ce qui tait dit ne lui convenait pas ou tout simplement pour dire quelque chose qui lui tenait c ur ce moment l J ai eu ainsi quelques difficult s distribuer quitablement la parole Ces diff rents d bats pourraient tre analys s encore plus en profondeur mais il manque de la place dans ce m moire professionnel dont l ambition est d en proposer plusieurs diff rents 3 Les d bats ponctuels chaque moment de la journ e dans les classes des situations peuvent tre l objet de d bats Pendant mon stage en cycle 3 plusieurs d bats se sont improvis s en orthographe Ces moments font merger des contradictions et il est n cessaire d en profiter dans les apprentissages Je ne vais traiter qu un seul exemple qui a eu lieu pendant un d bat en litt rature voici l extrait en question qui est tir de l annexe page IV Marine Peut tre aussi qu il voudrait avoir une petite s ur Benjamin Pourquoi tu as mis au pluriel Christophe C est tous les fr res M Ah tu pensais seulement Yann Marine Oui M Donc qu est ce qu on crit la place de veulent 10 D battre l cole primaire
38. diff rentes disciplines Le d bat ne se r sume pas uniquement des objectifs de vivre ensemble mais il faut acqu rir des comp tences dans le domaine de la ma trise de la langue et notamment l oral D battre ne s improvise pas certaines r gles sont respecter selon le d bat mis en place Les instructions officielles pr conisent le d bat mais n imposent pas un travail sur le d bat Est il n anmoins possible de faire na tre au sein du d bat des l ments de r flexivit Nous verrons dans un premier temps plusieurs d bats diff rents et les objectifs qu ils atteignent puis dans un second temps nous verrons comment mettre en place un d bat philosophique avec les enfants et enfin nous tudierons les comp tences n cessaires d oral en se pla ant du point de vue de l l ve comme de celui de ma tre D battre l cole primaire l Les diff rents d bats et leurs fonctions 1 La place du d bat dans les programmes de 2002 a Les instructions officielles 1 Au cycle 1 Les programmes de f vrier 2002 mettent particuli rement l accent sur le vivre ensemble d s le cycle 1 Par la suite aux cycles 2 et 3 le d bat occupe une place importante en ducation civique mais pas seulement Au cycle des apprentissages premiers 1l n est pas fait r f rence explicitement au d bat mais il est question d laborer collectivement des r gles quand l ge de l enfant le permet Ces r gles explicites et stables
39. dp montpellier fr ressources agora ag_f_ec htm 12 D battre l cole primaire on peut partir d un th me g n ral d actualit de la lecture d un album ou du visionnage d un film qui touche personnellement les enfants Voici quelques exemples de questions possibles faut il tre gentil avec son copain Doit on toujours ob ir Pourquoi allons nous l cole Peuvent aussi tre abord s des th mes comme les parents la t l vision un animal le P re No l Pour les albums il s agit g n ralement d une histoire racont e au pr alable plusieurs fois afin d en retenir les l ments narratifs Et l atelier consistera en une discussion autour de questions du type L histoire vous a t elle plu pourquoi Quel personnage avez vous pr f r pourquoi Enfin pour les films le principe est identique celui de l atelier sur textes les l ves devront la fois articuler leurs choix les argumenter et les comparer ceux de leurs camarades Une difficult dans ce genre de d bats est de prendre le risque que rien d int ressant ne se dise Mais dans la discussion philosophique ce qui se dit est moins important que la mani re dont c est dit ou que la r flexion men e en amont par l enfant avec ses t tonnements et ses manques Et si l on pense la p dagogie constructiviste o l erreur est porteuse de sens et permet de voir o se trouve la difficult pour mieux l analyser il est important d accepter u
40. e Le d bat qui a suivi a pris une forme diff rente du premier Effectivement le chapitre tait apparemment si loin de leur id e qu ils s adressaient directement moi pour que je r ponde leur questions commen ant presque toutes par pourquoi J ai donc essay le plus possible de renvoyer les questions aux autres l ves ou j ai essay de les faire raisonner en posant une autre question ou en allant relire directement un passage dans le texte comme le pr conisent les programmes Dans ce chapitre deux passages ont retenus leur attention lorsque le narrateur parle de la mort de Yann et quand il voque sa petite taille Premi rement en ce qui concerne la mort de Yann le retour sur le texte fait r fl chir les l ves ensemble Nad ge Au d but elle dit qu il est mort M Est ce qu il est mort l ves Non Nad ge Elle dit La derni re fois que j l ai vu vivant M Oui je vous relis la premi re phrase du chapitre Je suis une des derni res personnes qui ont vu Yann Doutreleau vivant a veut dire quoi Christophe a veut dire qu il est mort Il est plus vivant Nad ge Elle raconte la derni re fois qu elle l a vu Peut tre qu elle l a plus revu Dans cet extrait on peut voir qu en revenant sur le texte Christophe et Nad ge essayent d en construire sa signification Ils partent du texte associent chaque mot chaque information et 7 D ba
41. e Faire un sch ma au tableau Phase 2 mettre des hypoth ses de lecture 20 minutes Lecture par la ma tresse du 1 chapitre Comment imaginez vous la suite Reprendre les hypoth ses de la premi re phase et voir ce que l on peut ou pas conserver Noter au tableau les hypoth ses de lecture que l on peut accepter Rejeter celles qui ne sont pas plausibles en discuter et justifier Qui est Yann Que va t il lui arriver Il D battre l cole primaire Hypoth ses de lecture sur le roman de Jean Claude Mourlevat partir du sommaire Code M ma tresse h sitations l ves quand plusieurs l ves r pondent en m me temps Mehdi C est une famille Marine Oui y en a plusieurs qui ont le m me nom de famille Nad ge Des fr res jumeaux Les trois qui ont le m me ge M A qui pense tu Nad ge Ceux quand c est crit fr re de Yann Quentin Par exemple c tait pas oblig des jumeaux les trois l C est peut tre pas oblig M Alors ils seraient quoi a ton avis Quentin C est pas parce qu on a le m me ge qu on est des jumeaux Christophe C est peut tre leurs voisins M Peut tre pas jumeaux donc ils auraient le m me nom de famille le m me ge Quentin Mais c est des fr res M O K pourquoi pas je note au tableau fr res ou jumeaux Charlotte A Ou il peut re
42. e d bat 14 D battre l cole primaire Pour Lipman il est primordial de faire de la philosophie avec les enfants et il a m me cr un programme pour philosopher l cole Il a galement crit des romans adapt s aux diff rents ges des enfants dans lesquels les personnages principaux s interrogent sur le monde qui les entoure Ces romans dit s aux ditions d Acadie sont pour lui la source du d bat philosophique Selon lui il existe un potentiel philosophique r el chez les enfants et il consid re qu il est dommage de freiner cette envie d apprendre et de tout conna tre en mettant de c t ces questions 1 Le dispositif d Anne Lalanne Anne Lalanne a men une recherche sur les ateliers de philosophie en suivant pendant cinq ans un groupe d l ves du C P au C M 2 gr ce aux d cloisonnements Son dispositif est diff rent pour les l ves des cycle 2 et 3 Pour les plus jeunes l atelier se d roule au coin biblioth que en une seule s ance il est uniquement oral et les enfants sont assis en cercle partir d un texte chaque enfant cherche la ou les questions que celui ci lui pose puis le groupe choisit celle qui sera trait e dans le reste de la s ance La s ance se termine par le rappel de ce qui s est dit et par la conclusion laquelle abouti le groupe l inverse au Cycle 3 les tables sont install es en cercle afin d alterner des phases orales et crites sur un m me th me qui est trait sur
43. e phase d orale Les d bats en litt rature sont organiser le plus r guli rement possible tant ils sont source de progr s pour les l ves mais d battre ne se limite pas ces seuls d bats et le d bat philosophique qui peut appara tre surprenant l cole primaire apporte galement beaucoup aux enfants 11 D battre l cole primaire Il Un d bat particulier le d bat philosophique 1 L atelier de philosophie a En cycle 1 mettre l accent sur la prise de parole En maternelle on ne parle pas de d bats philosophiques mais d ateliers philosophiques Ces moments sont qualifi s de philosophiques parce qu ils sont ceux o l enfant prend conscience de la notion de vrai et de faux qui n est pas d termin e ext rieurement et arbitrairement mais de mani re ind pendante et autonome C est ce moment l qu il est libre d accepter ou de refuser l argument nullement impos Un des pr suppos s des moments philosophiques avec des petits est d accepter l id e que les enfants pensent par eux m mes quand m me en Terminale et l universit cette id e n est pas admise par tous Mais que signifie vraiment penser par soi m me Selon Oscar B nifier docteur en philosophie cela signifie avant tout comprendre que la pens e et la connaissance ne tombent pas du ciel toute arm e et casqu e mais qu elle est produite par des individus qui ont pour seul m rite de s tre arr t s sur Da G Oz 2 2
44. e r elles comp tences tant l oral que sur le plan de l argumentation Les d bats litt raires le d bat de vie de classe et le d bat philosophiques ne sont pas les seuls d bats possibles Il en existe d autres que je n ai pas eu le temps de traiter au cours de mes stages Notamment le d bat sur les repr sentations initiales en sciences permettant les modifier et d aller au del J aurais galement aim mettre en place un d bat artistique sur l interpr tation d uvres d art ou sur la notion de beau qui permettent de construire un point de vue critique mais cela n a pas t possible par manque de temps 30 D battre l cole primaire Bibliographie 1 Ouvrages g n raux Beltrami Daniel amp Quet Fran ois amp R mond Martine amp Ruffier Josyanne Lecture pour le cycle 3 Enseigner la compr hension par le d bat interpr tatif Paris Hatier Collection Mosa que 2004 224 p Gilly Michel amp Roux Jean Paul amp Trognon Alain Apprendre dans l interaction Nancy Presse Universitaire de Nancy 1999 407 p Ceccaldi Monique Pratiques langagi res en maternelle Eguilles CRDP de Marseille juin 2002 74 p 2 Ouvrages sur le d bat philosophique Lalanne Anne Faire de la philosophie l cole l mentaire Issy les Moulineaux ESF diteur 2002 124 p Busson Catherine Dans quelles conditions mettre en place des dialogues philosophiques avec les enfants M moire professionnel
45. e tous les trangers sont m chants Parce que ils en ont vu un dans leur enfance qui tait m chant avec eux ils croient que tout le monde est pareil tout le monde est m chant Derya CM1 Ben moi ben Coralie elle avait dit pourquoi ils nous aiment pas les blancs et ben moi je vais te dire pourquoi une seule journ e j aimerais bien voir si je suis blanche commet les gens ils vont r agir a j aimerais bien une seule fois Oc ane CM1 Derya moi j aimerais bien voir comment a fait d tre noir pour voir pourquoi ils sont racistes et voil Christophe CM2 Moi aussi les noirs les juifs pourquoi ils les ont tu s C est une race comme la notre donc pourquoi les allemands ont cru que c tait une race inf rieure le leur parce que eux sont justes blanc de naissance c est tout Charlotte A CM2 Moi je suis d accord avec Oc ane moi aussi je voudrais bien tre noire pour voir ce que a fait Coralie CM1 Moi je comprends pas pourquoi les allemands ils tuaient les juifs Christophe CM2 Aussi ils les tuaient parce que les allemands ils aiment pas ceux qui sont diff rents d eux parce que ils se croient tout puissant parce qu ils ont une arm e mais les noirs ils sont comme nous Oc ane CM1 Les allemands ils ont tu s les juifs surtout parce que c tait une race inf rieure ils taient arabes et 1ls taient un peu racistes les allemands se croyaient fort mais au bout d un momen
46. endu compte d o venait son erreur et pourquoi les autres n taient pas d accord avec lui Le d bat d interpr tation est donc int ressant pour plusieurs raisons Il permet un d placement de point de vue un changement d avis et une prise en compte d indices nouveaux au contact des autres l ves C est pour cela que le r le de l enseignant est important puisqu il permet une exploration syst matique des possibles de la lecture 3 Quelle place pour l enseignant dans les d bats a L tayage du ma tre Pour Vygotski l apprentissage se fait surtout dans les interactions asym triques entre un enfant et quelqu un de plus comp tent que lui La m diation de l adulte est donc essentielle pour soutenir l l ve dans cette parole qu il ne peut pas r aliser tout seul et cela est d autant plus vident que l on a affaire de tr s jeunes enfants C est pourquoi au cycle 1 l enseignant guide la r flexion du groupe pour que chacun puisse largir sa propre mani re de voir ou de penser Il installe les conditions d une communication au sein du groupe large et l organise Il rend explicites les r gles de la communication et incite chacun les respecter couter parler son tour rester dans le propos de l change et chercher l enrichir D passant progressivement la dimension de l expression ponctuelle et individuelle la communication au sein du groupe participe l laboration d une r flexion int grant les app
47. er formaliser les moments de d bats qui portent sur la vie collective Il convient de les conduire avec le plus grand soin de mani re ce qu aucun l ve ne soit cart des changes et ce que chacun apprenne couter ses camarades L l ve doit apprendre s appuyer sur ces changes pour structurer une connaissance incertaine sortir d une incompr hension prendre D battre l cole primaire conscience d une erreur et la corriger Le ma tre fait d couvrir les conditions de r ussite d un d bat et fait accepter la discipline que chacun doit s imposer C est au cours du cycle 2 que doit s affirmer chez l enfant le sens de la responsabilit et que se construit sa personnalit autour de la recherche d un quilibre entre ce qu il doit faire ce qu il peut faire et ce qui lui est interdit de faire 3 Au cycle 3 Les nouveaux programmes nous invitent express ment organiser des d bats en classe avec nos l ves que ce soit des d bats r gulateurs de comportements que des d bats dans les disciplines En ce qui concerne les d bats de vie de classe les comp tences du cycles 2 doivent tre approfondies et de nouvelles comp tences sont attendues dans le domaine de la ma trise de langue participer un d bat distribuer la parole et faire respecter l organisation du d bat formuler la d cision prise la suite d un d bat et pendant un d bat passer de l examen d un cas partic
48. gues se mettre en place en m me temps De plus dans ce travail de co laboration du sens les l ves profitent des connaissances des autres en se les appropriant puis les utilisent pour apporter un nouvel argument ou pour l illustrer d un exemple Quentin CM1 Dans certains pays y en a qui tuent tous ceux qui sont pas pareils que soit par exemple si y a un blanc ben ils le tuent parce qu ils sont racistes Ils veulent que le pays soit par exemple que noir Laurette CM1 Les juifs ben c est pareil quand y a eu la guerre avec les juifs je vois pas pourquoi ils les ont tu en faisant Ils ont trouv un moyen comment les tuer alors que je vois pas pourquoi Les paroles de certains am nent chez d autres de nouvelles id es et cette proposition de Laurette annexe page XV a fait voluer toute la discussion Faire argumenter les l ves c est exiger d eux qu ils prennent position pendant les d bats qu ils construisent un corpus d id e l gitime pour eux et pour les autres et qu ils appuient leurs id es sur des faits Ce fut notamment le cas d Oc ane qui illustra son argument comme le pr voient d ailleurs les programmes d un exemple pris dans la litt rature en annexe page XVII lorsqu elle voqua Les Roi du Jazz L aspect concret du d bat engendre un plaisir et une attention particuli re des l ves On part souvent d un cas pr cis imm diatement compr hensible par les l ves surtout en ce qui concerne le d b
49. i pris le parti au cours de mon stage en cycle 3 de ne pas organiser de d bats de vie classe parce qu il me semble qu il est n cessaire de bien conna tre la classe Il est en effet inutile de trop s immiscer dans la vie de chacun pour une si courte p riode J ai donc pris l initiative de remplacer ce d bat inscrit dans l emploi du temps le samedi matin par un d bat philosophique que j ai d plac un autre moment de la semaine 2 Le d bat d interpr tation d un texte litt raire Dans les programmes la participation un d bat sur l interpr tation d un texte litt raire est n cessaire afin de bien le comprendre Le ma tre engage ses l ves reformuler ce qu ils ont compris avec leurs propres mots pour combler des lacunes ou des erreurs de compr hension L alternance de ces moments avec les moments de lecture permet d accompagner les l ves dans leur appropriation progressive des significations du texte C est aussi l occasion pour l enseignant d attirer l attention sur les aspects les plus polys miques de l oeuvre et de susciter des conflits d interpr tation n cessitant un effort d argumentation Pendant mon stage en CM1 CM2 nous avons tudi L Enfant Oc an de Jean Claude Mourlevat Ce roman inscrit dans la liste officielle des livres tudier au cycle 3 se d roule notre poque il est une adaptation du c l bre conte du Petit Poucet Ces trois semaines ont t l occasion de mettre en pl
50. il tudiait jour et nuit donc il l a maltrait mais mentalement M Et physiquement Benjamin Et Yann pourquoi il a pas parl ses parents pour les petits chats M Alors pourquoi Benjamin Parce qu il avait peur Mehdi Il avait trop peur qu ils s en foutent les parents M Il avait trop peur de quoi Mehdi Peur qu ils s en foutent les parents VIII D battre l cole primaire M Comment Mehdi Qu ils s en fichent M Pour en revenir ce qu on disait tout l heure il se trouve o la fin du livre Christophe Bordeaux Charlotte P rigueux Yannis Il est au bord de mer Mehdi Sur le pont H lo se Sur un bateau M Sur un bateau Yannis Ben oui mais sur un pont M Sur le pont d un bateau Il est sur un bateau Yannis C est quoi sur un pont d un bateau K vin Sur le pont d un bateau M C est sur un bateau vers le bord Yannis C est pour a que j avais compris sur un pont Coralie Ma tresse mais moi j ai une question au bout d un moment quand y t l phone y tape un num ro au hasard ou il le savait M Alors qui a compos le num ro de t l phone l ves Yann Coralie Mais comment il a pu voir si il tait dans le noir K vin Ben moi je les connais par c ur les touches
51. important il doit permettre une exploration syst matique des possibles de la lecture en vitant d aller au plus vite vers la r ponse exacte Je suis beaucoup intervenue dans les d bats litt raires et mes interventions avaient des objectifs diff rents suivant les moments Tout d abord je r p tais les paroles d un l ve pour tre s r d avoir bien compris Quentin Peut tre par exemple qu il voudrait bien qu il y ait quelqu un qui le d fende un petit peu parce qu il est petit M Tu penses qu il est emb t par ses fr res et qu il voudrait quelqu un pour le d fendre Quentin Ou ses fr res peuvent le d fendre M Oui ou l inverse Cette r p tition annexe page IV permet Quentin de clarifier sa pens e On voit aussi dans cet exemple que j approuve ce qui vient d tre dit afin de lui donner un retour positif Mais la r p tition peut galement avoir un autre but en effet cela permet de mettre en valeur un argument comme on peut le voir en bas de l annexe page X de nombreuses reprises j ai demand au groupe de valider ou de r futer une proposition soit en demandant si tout le monde tait du m me avis soit en retournant la question aux autres l ves afin qu ils adh rent ou non aux propos tenu Cela permet aussi d avoir l attention de tous chaque instant Un autre aspect de l tayage est la demande de pr cision Marine Mais par contre les deux familles peut tre que
52. is pas mais a parle de la mare ou la plage un truc comme a Christophe Non c est la maille M La maille c est le puit en patois Oc ane Peut tre qu il est pas mort parce que on peut voir un d tail sur la couverture du livre on le voit parce qu il est tout petit M Est ce qu il est maltrait l ves Oui Charlotte Par ses parents Nad ge Au d but la m re elle demande ce qu il a encore fait c est parce qu il fait des b tises alors il est punit Vincent Oui il fait beaucoup de b tises alors ses parents le maltraitent H lo se Oui comme il est avec Nathalie Josse et qu elle est assistante sociale c est que ses parents le maltraitent Oc ane On peut barrer les deux familles amies parce que Nathalie Josse au d but elle sait pas o c est chez Yann M Vous tes d accord on barre Vincent Non Pour le moment non mais apr s elles vont devenir amis si a se trouve Quentin Peut tre pas amies mais l assistante sociale elle les aide Mehdi a se trouve ils ont pas de voiture alors elle l emm ne l cole M Et les autres fr res Mehdi Oui mais lui il parle pas Yannis Mais non Charlotte Peut tre que Yann Que Nathalie Josse elle va l aider Yann l ves Oui Lenny Oui parce qu elle est assistante sociale Charlotte Mai
53. ivement ce sont les l ves qui m nent la discussion le ma tre n apporte pas de savoirs mais doit orienter le d bat et accepter que les l ves s expriment librement sur un sujet pr cis Par cons quent le ma tre peut avoir des r les totalement diff rents selon la nature du d bat et l ge des enfants Dans le d bat d interpr tation litt raire il doit donc tre le garent d une bonne compr hension par ses interventions tandis que dans le d bat philosophique comme dans le d bat de vie de classe il doit laisser la parole aux l ves afin de ne pas induire un sens la discussion 29 D battre l cole primaire Conclusion Le d bat est d sormais obligatoire l cole primaire mais d battre n est pas une finalit bien au contraire Cela ne s improvise pas et r clame un apprentissage et des r gles de fonctionnement Plusieurs types de d bats sont possibles et chacun son int r t et atteint des objectifs diff rents Pourtant chaque d bat r pond des objectifs de ma trise de la langue et d ducation civique N anmoins certaines d rives sont viter Pour tre efficace le d bat ne doit pas tre l objet de quelques s ances par an ou mis l emploi de temps le samedi matin comme c est souvent le cas dans les coles C est sur une pratique r guli re tout au long de l ann e scolaire que l on verra les progr s les plus spectaculaires c est aussi le seul moyen pour les l ves d acqu rir d
54. l ves Oc ane Il r ve d avoir un jumeau l ves Ah oui Yannis Il doit peut tre en avoir d j un Rires de quelques l ves HI D battre l cole primaire Charlotte Ben non Alors pourquoi y a jamais crit le m me ge Yannis Ha ben oui Lenny Ben peut tre que ce sera lui l Enfant Oc an Derya Ben peut tre que lui par rapport ses fr res il voudrait tre leur place mais ses fr res ils voudraient pas et c est pour a qu ils l emb tent M Et a comment a s appelle Derya De la jalousie Marine Peut tre aussi qu il voudrait avoir une petite s ur Benjamin Pourquoi tu as mis au pluriel Christophe C est tous les fr res M Ah tu pensais seulement Yann Marine Oui M Donc qu est ce qu on crit la place de veulent l ves Veut l ve verbe vouloir l ve T parce qu on dit il veut Yannis On peut mettre il veut avec un x Rires de quelques l ves l ves Non c est avec un t Quentin Peut tre par exemple qu il voudrait bien qu il y ait quelqu un qui le d fende un petit peu parce qu il est petit M Tu penses qu il est emb t par ses fr res et qu il voudrait quelqu un pour le d fendre Quentin Ou ses fr res peuvent le d fendre M Oui ou l inverse O
55. l devient m me une priorit l oral est un enjeu de communication Il suppose donc un mode de production particulier puisqu il se construit dans l instant avec ses scories et ses h sitations L oral n est plus seulement cette relation d changes duels avec le ma tre il fait intervenir tous les acteurs de la classe 24 D battre l cole primaire 2 Apprendre dans les interactions a Un enseignement par les pairs Parler d oral sous entend changer entre les l ves et le ma tre cela comprend galement toutes les interactions qui entrent en jeu dans la classe entre les l ves eux m mes Dans une coute mutuelle chacun retire un b n fice de l interaction puisque c est dans l change que les enfants apprendront penser par eux m mes Dans la p dagogie constructiviste interaction signifie construire ensemble Cela sous entend qu il faut changer entre pairs dans un but pr cis en asseyant de l atteindre Un l ve qui d fend son point de vue r alise un progr s cognitif important puisque sa pens e se transforme en langage Les l ves co construisent du sens puisqu en raisonnant plusieurs Ils r solvent le probl me pos non pas en traitant les difficult s les unes apr s les autres mais en parall le c est pour cela qu plusieurs reprises dans les d bats certains enfants essayent de r pondre une question pendant que d autres essayent de donner du sens un autre probl me On voit plusieurs dialo
56. maire Oc ane CM1 Par exemple sur un noir et tout le monde serait que des blancs et bien faudrait l accueillir quand m me comme si c tait un blanc a change rien la couleur de peau parce que c est comme si la m me sauf que certains c est du marrons et d autres c est du blancs Derya CM1 Moi j appr cie beaucoup ceux qui sont pas racistes parce que y en qui K vin CM1 Le ma tre y nous a lu un livre c tait un noir et un blanc qui taient copains c taient les meilleurs amis Charlotte A CM2 Je suis un peu d accord avec Zinedine parce que c est vrai qu y a des arabes qui sont m chants et d autres sont en gentils mais y en a pas beaucoup qui sont m chants Et ils sont m chants parce que y en a beaucoup qui les traite comme des esclaves Christophe CM2 C est vrai que y faut j aime bien les personnes qui sont pas racistes parce que dans la vie tu vas avoir des amis qui sont racistes et une amie qui est noir et comme ils sont racistes elle peut pas se faire respecter par tout le monde Coralie CM1 De toute fa on on est n comme a c est la vie K vin CM2 Aussi a d pend des arabes y a autant de fran ais m chants que autant d arabes m chants Vincent CM1 Moi mon cousin c est un noir et puis on se bagarre pas et on est cousin Je l aime bien quand m me H lo se CM1 Moi je suis d accord avec Coralie parce que quand y a des guerres on peut tuer des perso
57. ncontrer Je sais plus Benjamin Yann il a pas de s urs il a que des fr res l ves Ah oui M Ils taient combien de fr res alors l ves Six Christophe Mais non il y en a sept Avec Yann l ves Ah oui sept M Donc Yann a six fr res et en tout il y a sept enfants c est a Je note M Et qu est ce qu on peut penser de Yann H lo se Yann c est le personnage principale de l histoire M Qu est ce qui peut te faire penser a H lo se Il y a toujours Yann dans tous les chapitres M Donc je note au tableau Yann personnage principal Marine Mais par contre les deux familles peut tre que c est leur voisin M De quelles familles parles tu Marine Nathalie Josse et Pascal Josse sont voisins avec les Mou le Mourlevat M Et les autres personnages Laurette Le boulanger c est chez qui ils ach tent le pain Derya Des amis Charlotte Il y a la boulang re le gendarme un commer ant un picier K vin Le commer ant c est peut tre leurs amis Comme c est un commer ant M Il pourrait y avoir plusieurs amis alors M votre avis qu est ce qu il va arriver Yann dans l histoire K vin Ils se fait emb ter par ses fr res Oui parce que c est le plus petit de la famille Et c est le plus chouchout Rires de quelques
58. ndre par les gendarmes Derya Mais c est peut tre le monsieur qui va le garder Yann Charlotte CM1 a ne peut pas tre un conte parce que a ne commence pas par Il tait une fois M Est ce que tous les contes commencent par Il tait une fois 7 Jean Claude Mourlevat l Enfant Oc an page 152 IX D battre l cole primaire l ves Non Yannis Mais oui c est le ma tre qu a dit Ana s Non moi j ai un conte o a commence par Il y longtemps M Est ce qu on a dit que l Enfant Oc an c tait un conte l ves Non un roman Quentin Ben Yann il a un grand c ur parce que pour s enfuir pour faire sauver les petits chats Coralie Oui c est vrai Charlotte Le policier il croit que Yann il est dans un conte mais non il est pas dans un conte Yann M Est ce que Yann est r el l ves Oui l ves Non Benjamin Dans l histoire oui Christophe Mais pourquoi Yann il a pas embarqu ses chats Nad ge Ben oui pourquoi Oc ane Parce qu au lieu d embarquer ses fr res il aurait mieux fait d embarquer les chats Mais aussi je pense qu il tait trop petit pour embarquer les chats Benjamin Mais m me s il embarquait les chats ils mourraient parce que sans nourriture sans boire K vin Mais y aurait pas d histoire dire ses
59. ne r ponse fausse et m me de la rechercher Une des id es enseigner en premier aux l ves est de ne pas r p ter les propos d un autre Cette id e est tr s difficile admettre pour un enfant de maternelle qui est centr sur lui m me Le ma tre peut tout moment demander la classe si quelqu un a d j dit cela pour obliger chacun couter et se rappeler ce que disent les autres ce qui est un excellent travail pour la m moire b D bat sur le p re no l en moyenne section A Montret lors de mon premier stage en responsabilit j ai tent de mettre en place un atelier de philosophie avec les douze l ves de moyenne section Je n avais pas de magn tophone j ai donc essay de noter au fur et mesure les pens es des l ves Mon analyse va donc tre tr s rapide s1 je tiens compte du fait qu il fallait en m me temps prendre des notes et en m me temps animer la discussion En outre j ai donn plus d importance la discussion et c est pour cela que mes notes en annexe page XII sont assez pauvres mais elles donnent une id e de ce qui s est dit J a1 centr e mes interventions sur les r gles de base de fonctionnement comme demander la parole en levant le doigt et attendre son tour r pondre aux questions de mani re appropri e et se souvenir de la parole des autres J ai essay le plus possible d encourager les l ves parler mais certains l ves n ont rien dit malgr le sujet qui leur tenait beaucou
60. nnes noires qui sont gentilles Christophe CM2 Aussi quand on a une amie noire et qu on est blanc et qu un autre ami est raciste il faut essayer de dire cet ami qui est raciste de pas le devenir et d essayer de faire connaissance entre l ami noir et l ami blanc et si a se trouve a va passer et il va plus devenir raciste Zinedine CM2 Des fois a arrive qu il y ait une maman blanche et un papa blanc et des b b s noirs Oc ane CM1 Dans les Rois du Jazz y avait un gendarme il aimait pas les noirs et alors mon avis il devait tre raciste et il avait un copain blanc et le gendarme il voulait se marier avec sa tante Et comme le gendarme il aimait pas les noirs il s tait marier Il avait pas envie pas envie de jouer avec son ami Charlotte A CM2 Ce qu a dit Zinedine qu y a une maman blanche et un papa noir Zinedine CM2 une maman blanche te papa blanc Charlotte A CM2 Et ben c est rare que le b b soit noir Christophe CM2 Aussi dans les Rois du Jazz comme l agent de police il tait raciste il racontait des mensonges au blanc que le noir lui avait cass son cornet que c tait plus jamais son ami et tout et que c tait pas vrai ben a c est vraiment raciste raciste Moi j aimerais bien qu y en ait plus sur toute la terre de a KKK XVIII D battre l cole primaire Jeudi 17 mars 11h00 Pourquoi le racisme existe il Christophe CM2 Pour en revenir aux juifs les
61. nts dans la classe et notamment Coralie lorsqu elle s est r f r e Zinedine Cette intervention a par ailleurs provoqu e l hilarit g n rale et une g ne pour Zinedine De plus certains l ves ont eu des difficult s tenir compte de ce que disaient les autres pour dialoguer Chacun voulant la parole pour exprimer sa penser sans r fl chir la pertinence de son propos et certains pouvaient m me revenir sur leurs paroles m me si un ou plusieurs l ves avaient dit autre chose entre temps Les liens entres les propos n intervenaient pas forc ment tout de suite mais au bout d une certaine maturation un l ve r pondait un autre Par cons quent le d bat philosophique ne s improvise pas et c est au terme de multiples essais que chacun doit trouver son propre dispositif Apr s r flexion au lieu de faire crire un sujet il aurait peut tre t plus judicieux de partir d un support crit ou visuel puis ensuite chercher des questions philosophiques Cela aurait peut tre amen un sujet plus philosophique que le racisme sujet qui somme toutes a au moins eu le m rite de pointer du doigt des questions que chacun se posait dans la classe Dans le d bat les l ves ont fait r f rence plusieurs reprises Aux rois du jazz roman qui voque l amiti d un noir et d un blanc ce qui m am nent penser qu ils n taient pas tout fait d muni sur le sujet Le stage en responsabilit ne m a permis de mettre en place
62. on adaptation L enfant Oc an de Jean Claude Mourlevat Le Petit Poucet de Charles Perrault Objectifs G n raux Enrichir sa culture litt raire travers l tude d un conte de Perrault et son adaptation de Jean Claude Mourlevat laborer et crire un dialogue d au moins 10 lignes Faire des liens entre un conte traditionnel et sa reprise aujourd hui Comp tences transversales Participer un d bat sur l interpr tation d un texte litt raire en tant susceptible de v rifier dans le texte ce qui interdit ou permet l interpr tation soutenue S ance 1 13 Litt rature 45 minutes lundi 28 f vrier 8h30 L Enfant Oc an mettre des hypoth ses de lecture Obj Se servir du sommaire pour mettre des hypoth ses de lecture du roman Comprendre la structure du roman et d couvrir les personnages Argumenter son point de vue Comp tence transversale participer activement un d bat Phase 1 Comprendre la structure du roman 20 minutes Distribuer le sommaire de L Enfant Oc an chaque l ve Laisser 2 minutes de recherche individuelle Que pensez vous de ce document mettre des hypoth ses de lecture Noter les hypoth ses au tableau les unes en dessous des autres Faire ressortir le personnage principal Yann La structure de la famille Doutreleau les parents les fr res jumeaux Souligner en rouge les personnages qui ont le m me nom de famille Les personnages satellites de l histoir
63. orts de chacun 26 D battre l cole primaire L tayage est donc n cessaire au moment o l enfant construit son langage L tayage du ma tre intervient chaque moment de la journ e dans chaque activit pour r duire la complexit de l exercice l enseignant s curise les prises de parole en rassurant l enfant il all ge la t che lorsqu une difficult appara t en lui apportant du vocabulaire et surtout il lui offre un retour positif par des sourires ou autres feed back qui le poussent aller plus loin On constate donc que l tayage a un aspect autant cognitif qu affectif Dans cette relation de tutelle la participation de l adulte se fait en fonction du degr de r ussite de l enfant et en fonction surtout de l attente de l enfant En maternelle les enfants risquent leur parole d s qu ils ouvrent la bouche puisqu ils prennent le risque d exprimer ce qu ils pensent de parler devant leurs camarades et devant l enseignant Pour ce dernier la difficult est d entendre des arguments qui pourront lui sembler aberrants inqui tants voire faux sans pour autant manifester sa d sapprobation ou son inqui tude et tout en continuant son questionnement Ainsi l tayage en maternelle est diff rent de celui des autres classes m me si parfois ils peuvent se rejoindre En cycle 2 et 3 les prises de paroles du ma tre pendant un d bat peuvent prendre plusieurs aspects Dans le d bat interpr tatif il a un r le tr s
64. ots cl s d bat philosophie expression orale relation sociale argumentation
65. p c ur surtout en cette p riode de No l alors que d autre enfants ne pouvaient pas attendre la fin de mes explications pour commencer parler A la fin du d bat nous avons fait un bilan sur ce qu on a dit et 13 D battre l cole primaire comment on l a dit afin que chacun prenne conscience de l importance de l exercice Les r ponses des l ves ont t not es dans une affiche annexe page XI Au moment de la r aliser certains l ves ont voulu apporter de nouvelles r ponses aux questions et il leur a t difficile de comprendre qu ils devaient uniquement r p ter ce qui avait t dit N anmoins ce d bat est tr s stimulant pour les enfants qui se pr tent facilement au jeu et ils ont pris tr s au s rieux l id e qu il pourrait arriver quelque chose au P re No l comme on le voit dans leurs r ponses en annexe page XII Par cons quent il est possible d avoir une discussion avec de tr s jeunes enfants l ge o eux m mes se posent de nombreuses questions Il est donc int ressant de poursuivre la mise en place de d bats dans les autres classes 2 En cycle 3 un dispositif particulier a Approche de la philosophie Une d finition sommaire de la philosophie pourrait tre de d gager une g n ralit qui englobe une multiplicit de cas l cole primaire philosopher n est pas avoir des connaissances th oriques sur les courants philosophiques ni conna tre les noms ou biographies des grands philoso
66. parole Enfin il est n cessaire d expliquer chaque r le avant de les distribuer pour obtenir l attention de tous Chaque r le a son importance dans le d bat ils ne sont pas fig s puisqu on peut en supprimer ou en ajouter d autres Le pr sident de s ance est charg de donner la parole ceux qui la demandent gr ce un b ton de parole circulant entre les d battants et permettant de mat rialiser le droit d expression ponctuel il doit aussi maintenir l ordre et peut le cas ch ant faire sortir du d bat un l ve qui ne respecterait pas les r gles On peut lui adjoindre un sous pr sident pour noter l ordre d apparition des mains lev es afin que les l ves parlent dans un ordre pr cis Les deux secr taires ont un r le important puisqu ils notent le contenu des d bats qui servira de trace crite toute la classe Les deux synth tiseurs prennent galement des notes mais l inverse des secr taires leurs notes sont utilis es imm diatement puisque toutes les dix minutes environ ils sont charg s de faire le point sur ce qui a t formul afin de le garder en m moire Dans ce dispositif lorsque la discussion entre dans une impasse les deux reformulateurs entrent en jeu puisqu ils r p tent les arguments en apportant une nouvelle question qui relance le d bat N anmoins ils ne sont pas oblig s d intervenir d autant plus que ce r le difficile peut tre tenu le ma tre Dans le dispositif de Lalanne c est l enseignan
67. pas et dont ils se posent des questions Par ailleurs en science nous tudions les nergies renouvelables et non renouvelables et il semblerait que ce sujet les ait fait r fl chir tant donn que je ne voulais pas leur imposer de sujet j ai t oblig de choisir le racisme m me si ce n est pas vraiment philosophique puisque le racisme appelle une bonne r ponse selon la morale 17 D battre l cole primaire La premi re s ance a surtout consist en un d bat autours du racisme enregistr par un magn tophone et la seconde s ance a t un approfondissement Cette derni re a eu trois phases principales en premier lieu les secr taires ont relu leurs notes et les enfants ont r cout l enregistrement de la s ance pr c dente ou plut t le d but car il aurait t trop long de tout r couter il aurait fallu une s ance enti re consacr e cela uniquement De l a d coul la recherche d un vrai probl me et selon eux la question tait de savoir pourquoi le racisme existe D o la troisi me phase du d bat sur l origine du racisme Tout d abord la premi re s ance dont le d roulement est donn en annexe page XIII a t pour eux une d couverte et une initiation la philosophie J avais pr vu par avance les r les en essayant de mettre comme scripteurs des l ves qui crivent vite et comme d battants des l ves qui s expriment d j beaucoup en classe pour ne se retrouver trop t t dans
68. phes mais c est avant tout prouver sa pens e dans les approximations et les pr jug s L enfant pose spontan ment des questions en rapport avec la vie et le d bat philosophique essaie d approfondir ce questionnement naturel pour que l enfant chappe aux opinions communes et puisse se poser des questions et ainsi prendre conscience de ce qu il pense Philosopher c est faire usage de sa raison c est former des jugements rationnels et non plus rester simplement dans l affectif C est donc travers un questionnement sur leurs id es de la philosophie que nous avons essay de d couvrir la philosophie avant de d battre nous m me annexe page XII Cette approche tait n cessaire pour amener les l ves croire qu il y n a pas une seule bonne r ponse mais qu il en existe de multiples plus ou moins nuanc es sur un m me th me afin qu ils puissent argumenter par la suite b Des dispositifs diff rents Il existe diff rentes organisations de d bats ou ateliers philosophiques plus ou moins r cents mis en place dans les classes D s les ann es soixante dix le philosophe am ricain Matthew Lipman a t l un des initiateurs de ces moments philosophiques l cole Aujourd hui parmi les dispositifs r pertori s deux m ont paru tre les plus utilis s le dispositif Delsol et celui d Anne Lalanne ma tre formateur associ e l IUFM de Montpellier Ces deux m thodes s opposent principalement par le r le du ma tre pendant l
69. re dans l interaction Nancy Presse Universitaire de Nancy 1999 Page 184 28 D battre l cole primaire venait d tre dit pendant le d bat alors je lui ai r pondu que c tait aux autres d battants qu elle devait s adresser ce qu elle a fait d s que le d bat a repris son cours annexe page XVI Il est donc important que le ma tre reste en retrait pour laisser une totale libert de parole aux l ves Pendant le d bat philosophique en cycle 3 le ma tre est indubitablement le garant du bon d roulement de la s ance m me s il a d l gu au pr sident de s ance son autorit Ce r le est d ailleurs per u tr s s rieusement par le pr sident de s ance et les autres l ves qui n ont jamais essay d en abuser Chacun voyant cette autorit comme une autonomie et non comme un pouvoir absolu La pr sence de l adulte est n cessaire pour expliciter le but du travail et distribuer les r les mais pas seulement Il doit tre attentif aux changes afin de pouvoir apporter son aide aux secr taires et v rifier avec eux la validit de leur prise de notes Toutefois il est essentiel qu il se taise pendant le d bat s il veut que les l ves parlent Mais cette id e n est pas valable pour tous puisque comme on l a d j vu Anne Lalanne pense exactement l inverse Une des difficult s pour le ma tre mener une telle discussion avec les enfants est d accepter le changement de rapport entre enseignant et l ve Effect
70. rendre ceux l gt ce moment l Christophe reprend presque mots pour mots les propos de Zinedine annexe page XVII en ajoutant ensuite un contre exemple pour appuyer l id e de son camarade D autres interventions ont eu pour but d adh rer ou non ce qui venait d tre dit et notamment Oc ane pour confirmer les dires de sa camarade annexe page XV 19 D battre l cole primaire Oc ane Derya quand elle a dit qu on tait pas des extra terrestres qu on tait pareil c est vrai on est pareil mais les trangers c est la premi re fois qu ils nous voient mais c est pas pour a qu il faut tre raciste De nombreux exemples quelque fois pris dans leur propre vie sont donn s par les l ves pour renforcer une id e mise par lui m me ou par un autre Quentin Dans certains pays y en a qui tuent tous ceux qui sont pas pareils que soit par exemple si y a un blanc ben ils le tuent parce qu ils sont racistes Ils veulent que le pays soit par exemple que noir On voit donc que Quentin en page XV utilise un exemple pour renforcer une id e Il argumente par l exemple parce qu il comprend que son opinion peut tre infirm e par l argumentation d autrui Au travers de l exercice du d bat l l ve gagne en comp tences et force d entra nement l argumentation le fera passer de l re des pr jug s l univers des opinions nuanc es On le voit d s le deuxi me d bat annexe pages XIX et XX puisq
71. rs opinions b Le ma tre a aussi un r le d observateur il reste en retrait Par opposition au d bat litt raire o la pr sence du ma tre est indispensable pour les raisons que l on vient d voquer dans le d bat philosophique la pr sence du ma tre comme participant n est pas n cessaire puisque cela risque de modifier le sens du d bat En effet l cole primaire la place de r f rent du ma tre est si importante pour les l ves que ses paroles peuvent tre interpr t es de fa on plus ou moins consciente par certains qui tenteront de se conformer sa pens e Si le ma tre intervient en particulier dans le d bat philosophique les l ves vont croire qu il y a une bonne ou une mauvaise r ponse et cela enl vera une grande partie de l int r t que repr sente le d bat Selon Nina Verba lorsque le ma tre reste en retrait les enfants peuvent ainsi manifester leur int r t se poser des probl mes et tenter de les r soudre individuellement ou plusieurs En effet les l ves ont des difficult s se passer du regard du ma tre et cela c est v rifi d s les premi res minutes du d bat philosophique puisque les l ves s adressaient moi J ai d interrompre le d bat pour leur expliquer que je n attendais pas la bonne r ponse et rappeler le r le du pr sident de s ance ce moment l H lo se m a pos une question sur ce qui Gilly Michel amp Roux Jean Paul amp Trognon Alain Apprend
72. s Charlotte A CM2 En fait le racisme existe c est cause des pays Oc ane CM1 En fait le racisme existe parce qu il y a des pays diff rents des villes et des continents diff rents et cause de l argent y a des pays qui se battent Les noirs se battent avec les blancs et a a caus le racisme Derya CM1 Moi je pense que le racisme a commenc parce que tout avant pour le racisme avant ils ne savaient pas que les noirs existaient et quand ils ont d couvert que les noirs existaient je pense qu ils ont eu peur et qu ils sentaient qu ils taient menac s Marine CM2 Ben moi je suis pas trop d accord avec Christophe parce que c est pas tous les fran ais qui sont go stes y en a quelques uns peut tre ceux qui avaient la richesse Coralie CM1 Moi je pense que le racisme existe cause de la guerre et moi j esp re qu un jour le racisme s arr tera n existera plus K vin CM1 On sait pas si c est les blancs ou les noirs qui ont commenc s la guerre entre eux Christophe CM2 Je pense que ceux qui ont commenc la guerre c est un petit peu des deux parce que les Fran ais voulaient peut tre trouver le pr texte et les noirs aussi Derya CM1 Ben moi je suis un peu d accord avec Coralie parce que si y a plus de racisme tout le monde sera content et puis ensuite dans le future tout le monde pourra se partager ses technologie et ce sera tr s bien y aura aucun de bless s Ana s CM1 E
73. s contrec ur des parents Mehdi a se trouve comme l avant dernier chapitre il a 42 ans et il est adjudant chef Ses parents vont se faire arr ter par lui Marine Oui Yann il est peut tre mort cause des parents c est vrai de la m re M Est ce que Yann veut une petite s ur l ves Non M Est ce que Yann a t adopt l ves Oui l ves Non l ves On sait pas Lenny Je pense qu il est maltrait parce qu il est pas adopt Marine Il serait pas maltrait s il avait t adopt Christophe Oui les autres fr res sont pas maltrait s ils ont un cartable et pas Yann Fin de la cassette VI D battre l cole primaire Les interpr tations diverses des enfants sur la fin du roman Yannis Moi je vois pas pourquoi je vois pas quel rapport avec l Enfant Oc an M Qui voit le rapport entre l histoire et le titre Mehdi Que Yann et ses fr res y sont t vers l oc an alors on l a appel l Enfant Oc an Marine Moi je trouve que la fin elle est male finie l ves oui c est vrai Derya Il est courageux parce que au lieu de laisser les petits chats mourir les petits chatons Christophe Mais aussi j avais raison quand Fabien il a dit que c tait le derni re fois qu il avait vu Yann vivant Parce que apr s il a vu que Yann il
74. s au texte Mehdi anticipe en revenant sur le sommaire il met en relation la lecture du premier chapitre avec le titre du chapitre XVI de la deuxi me partie Ainsi 1l cherche des r ponses en dehors du texte en imaginant par avance la fin Ce d bat est beaucoup plus difficile que le premier puisqu il faut essayer d tre neutre Je me suis rendue compte en le retranscrivant que certaines questions soulev es n ont pas trouv es de r ponses ou que je me suis content e d accepter celles qui me convenaient le mieux sans demander plus d explication En cons quence on peut constater dans ce d bat que les l ves ont chang d avis gr ce la prise en compte d indices nouveaux trouv s dans le texte Certains l ves laborent des strat gies complexes en prenant en compte le point de vue d un autre camarade souvent diff rent du leur Le d bat a t n cessaire ici pour comprendre le texte les l ves ont pour la plupart reformul ce qu ils avaient compris en utilisant des mots simples et en rebondissant sur ce qui venait d tre dit la fin de ce d bat il restait encore de nombreuses hypoth ses non lucid es L tude du roman a r pondu certaines d entre elles mais c est surtout dans le dernier d bat que des r ponses ont t donn es en m me temps que sont apparues de nouvelles questions c D bat d interpr tation sur la fin du roman La lecture du dernier chapitre tr s nigmatique n a pas combl e les attentes
75. st es celles des secr taires Lenny et Yannis sont visibles en annexes pages XXI et XXII Comme le temps manquait avec cette classe je leur ai fait parvenir la retranscription du d bat mais les prises de notes n ont abouties rien En revanche pour une autre classe il serait souhaitable de reprendre les prises de notes pour les ajuster puisqu on peut remarquer que Yannis n est jamais all la ligne il n a pas tenu compte du genre particulier qu est la prise de notes Il est galement vident que ces notes ne sont pas 20 D battre l cole primaire utilisables dans l tat et que les secr taires pourraient mettre en commun leurs crits afin d en donner un plus abouti la classe dans lesquelles les phrases auraient plus de sens Comme le pr voit Anne Lalanne il serait bien de pr voir une trace crite de tous les th mes rencontr s dans l ann e dans un cahier de philosophie que l on garde toute la scolarit primaire d Les difficult s rencontr es travers une s ance concr te de d bat on peut mieux comprendre les m rites mais aussi les difficult s de ce type de d marche p dagogique avec des difficult s videntes pour les l ves mais aussi pour l enseignant Une des premi res difficult s pour les l ves qui est li e l cole est de se passer du regard du ma tre Par ailleurs les l l ve ne r ussissaient pas s extraire du v cu imm diat puisqu ils ont fait r f rence des l ves pr se
76. sujet du d bat tait en fait propice de telles paroles puisque le racisme est un sujet qui m ne une bonne opinion De la m me mani re Coralie s est presque chaque fois exprim e pour marquer une incompr hension en commen ant sa phrase par Moi je comprends pas pourquoi ou pour affirmer quelque chose dans une sorte de phrase choc du genre de toute fa on on est n comme a c est la vie annexe page VII Au cours du d bat les l ves s interpellaient par leurs pr noms soit pour r pondre directement une question formul e comme l on fait H lo se et Christophe en annexe page XVI H lo se CM1 Moi je vois pas trop le rapport entre les juifs et le racisme part qu ils viennent d un autre pays je comprends pas trop pourquoi Christophe CM2 Pour r pondre la question d H lo se c est parce que a se rapporte au m me parce que les juifs comme ils sont diff rents les allemands les aiment pas etc Ici Christophe exprime clairement son intention de r pondre H lo se et s est m me adress elle en la regardant D autres interventions avaient pour objectif d approfondir une id e mise Christophe CM2 Comme a dit Zinedine y a des arabes qui sont m chants et apr s on croit que tout le monde est m chant Mais faut pas prendre cet exemple parce que si on en prend beaucoup d autres souvent y a qui sont bons Bon y en a certains qui sont m chants mais faut pas les p
77. t a va se retourner contre eux et il va avoir des gens qui vont mourir dans leur pays Interruption du d bat pour expliquer que ce n est pas la ma tresse qu il faut s adresser mais aux autres d battants KKK H lo se CM1 Moi je vois pas trop le rapport entre les juifs et le racisme part qu ils viennent d un autre pays je comprends pas trop pourquoi Christophe CM2 Pour r pondre la question d H lo se c est parce que a se rapporte au m me parce que les juifs comme ils sont diff rents les allemands les aiment pas et puis l les comme ils sont diff rents les fran ais les aiment pas enfin certain et donc comme tous les allemands aimaient pas les juifs ils ont d cid de les tuer et la comme il y a moiti moiti de fran ais qui aiment bien les noirs et qui les aiment pas ben on d cide pas de les liminer on les garde on est solidaire K vin CM1 Moi je comprends pas pourquoi ils ont tu s les juifs Christophe CM2 parfois il y a des racistes c est cause des religions Oc ane CM1 En fait pour r pondre la question de K vin c est parce que les allemands ils taient racistes alors ils ont voulu tuer les juifs parce que ils taient pas la m me race qu eux Mais en fait faut les garder parce qu on est solidaire Derya CM1 Moi je dis il y a pas de raisons d tre racistes parce que nous en Turquie on accueille des Fran ais ils apprennent notre langue ici c
78. t ben a fait comme si les noirs taient venus d une autre plan te et les blancs ils les traitaient comme si c tait des martiens sauf que c est les m mes c est les m mes gens qu eux que ce soient des filles des gars ou des enfants Charlotte B CM1 Parfois c est possible qu on habite en France et qu on aille en Afrique et qu on y reste jusqu ce qu on fasse un enfant et que notre enfant soit noir a c est possible et a montre que quand on est noir on n est pas diff rent Christophe CM2 Et au moins si y a plus de racisme a sera une tape de la paix dans le monde et a c est bien Il restera quelques soucis mais le racisme je pense que c est le plus XIX D battre l cole primaire important avec les guerres car c est souvent le racisme qui engendre des guerres de plus en plus violentes Marine CM2 Ben moi je suis tout fait d accord avec Christophe ce qu il a dit tout l heure parce que c est vrai c est injuste le racisme Oc ane CM1 Ben moi je pense que le racisme existe un peu cause de leur couleurs de peau et un peu cause des guerres parce qu ils ont fait les guerres les noirs et les blancs cause du p trole Parce qu ils voulaient m me pas se le partager et au lieu de a ils font des guerres et tout ce qu ils r ussissent faire c est tuer pleins de personnes dans le monde et apr s a se trouve y en aura m me plus beaucoup en Afrique et dans les autres pays parce qu ils sont pa
79. t donn lieu des changes qui n en taient pas r ellement Il s agissait plut t d une succession de monologues o chacun a nonc implicitement ses pr jug s relevant de la morale sans r ellement couter les autres Puis progressivement chaque l ve s est exerc couter l autre lui r pondre en reprenant ses paroles et en approfondissant Il y a souvent eu des moments de silence pendant lesquels les l ves se regardaient en souriant et j ai profit de ce moment qui durait pour faire intervenir les reformulateurs qui lisaient ce qu ils avaient not Une fois les reformulateurs pass e les 18 D battre l cole primaire d battants sont quelques fois revenus dessus et ont apport d autres arguments ce fut notamment le cas de Christophe apr s la deuxi me intervention des reformulateurs annexe page XVII qui a repris une intervention de Derya qui avait eu lieu bien avant page XVI c est donc gr ce aux reformulateurs qu il a pu approfondir son point de vue Dans ce d bat de nombreuses prises de parole l ont t pour adh rer des id es v hicul es par la morale sans apporter d arguments Christophe CM2 tout le monde a la m me valeur Laurette CM1 De toutes fa on tout le monde a le droit de vivre Vincent CM1 C est mal de tuer les autres parce qu ils sont comme nous et puis on pourrait faire a avec eux Zinedine CM2 a serait bien si tout le monde s aimait Le
80. t qui tient ce r le au cours de la discussion On peut galement faire entrer dans la composition du d bat Delsol des observateurs actifs qui consignent les attitudes de chacun des participants toutefois 16 D battre l cole primaire on peut remplacer cette fonction par un magn tophone enregistrant la premi re s ance qui sera r cout e au d but de la s ance suivante pour approfondir Comme dans le dispositif d Anne Lalanne il est n cessaire de cr er un espace et une atmosph re de dialogue entre les l ves en sortant de l am nagement frontal de la plupart des salles de classes Une disposition des tables en U est pr f rable mais si un tel am nagement est impossible on peut toujours aller en B C D o l espace est en g n ral plus propice au travail collectif tout en ayant des tables pour crire Apr s le d bat il est int ressant que les secr taires mettent en commun leurs notent pour qu elles soient communicables la classe afin de les garder dans un classeur pr vu cet effet Pareillement Anne Lalanne pr voit un cahier de philosophie o sont conserv es les traces crites tant individuelles que collectives des l ves Par ailleurs les deux proc d s s opposent dans la fa on dont ils sont mis en place Effectivement dans le dispositif Lalanne les l ves entrent beaucoup en interaction duelle avec l enseignant qui intervient norm ment alors que dans le dispositif Delsol le ma tre reste en
81. tion autrui apporte chacun malgr ses contraintes Ecouter l autre est une premi re forme de respect et d acceptation de la diff rence Les programmes nous invitent donc organiser des d bats en classe Or il semblerait que cette pratique p dagogique l exception sans doute du d bat improvis sur quelques probl mes ponctuels reste peu courante dans les classes un manque de formation en serait peut tre 4 D battre l cole primaire l origine N anmoins il faut ajouter que le d bat tend quand m me se diffuser puisque de nombreux enseignants l ont inscrit dans leur emploi du temps b Le d bat de vie de classe pour r gler les probl mes La demie heure hebdomadaire de d bat de vie de classe fait r fl chir les l ves sur les enjeux de la soci t cela tient la fois de l enseignement et de l ducation Dans la plupart des cas les r gles de vie de la classe sont labor es par les l ves sous la direction du ma tre Les difficult s n es de leur mise en oeuvre sont r guli rement examin es afin d en am liorer le fonctionnement et le respect Ces d bats sont l occasion d une mise en pratique de la communication r gl e avec un ordre du jour un pr sident de s ance et un compte rendu Pour faire d bat il est donc n cessaire que chacun participe activement en respectant les r gles de vie pour examiner les probl mes tout en respectant la parole d autrui N anmoins j a
82. tre chose Si le traineau est en panne sssssesseseesesessrerseee XI D battre l cole primaire Atelier philosophique du 10 d cembre 2004 cole de Montret circonscription de Louhans Moyenne section 12 l ves Sujet Le p re No l Question Que se passerait il si le p re no l et son tra neau avaient un probl me Retranscription des id es principales Ma tresse Que se passerait il si le p re No l tait malade le jour de No l R ponses des l ves Il pourra pas amener les cadeaux Les enfants ils vont pleurer Il faudra attendre l ann e prochaine pour avoir nos cadeaux Il faudra que le p re No l aille chez le docteur Il faudra que le p re No l prenne des m dicaments Il faudra appeler l ambulance Ma tresse Est ce que quelqu un pourrait le remplacer R ponses des l ves Non on ne peut pas remplacer le p re No l Peut tre il pourrait demander aux petits lutins qui l aident fabriquer les jouets La m re No l Il faut pas se tromper de cadeaux Ma tresse Et si c tait le tra neau du p re No l qui tait en panne R ponses des l ves Le tra neau du P re No l c est pas possible parce qu il vole Les cadeaux vont tomber par terre et ils vont tre cass s D abord il marche avec des rennes Ma tresse Mais est ce que les rennes peuvent tre malades R ponses des l ves Il faut pas que les rennes aient froids Quelqu un pe
83. ttre l cole primaire lui donnent sens en allant au del de ce qui est crit Deuxi mement la petite taille de Yann am ne naturellement certains l ves penser qu il est nain Or si je n avais pas fait de retour sur le texte ils en seraient rest s cette id e comme on le voit en annexe page V Ici les l ves n ont quand m me pas l air convaincu cent pour cent Apr s avoir essay de comprendre le premier chapitre nous sommes revenus sur les hypoth ses faites en premi re partie de s ance pour v rifier celles que l on peut accepter et celles que l on doit refuser Nous sommes all s plut t vite dans cette phase tant donn que le temps manquait mais 1l aurait t b n fique d approfondir chaque proposition en revenant chaque fois sur le texte Quand les l ves ne r ussissaient pas se mettre d accord sur une hypoth se je mettais un point d interrogation s ils taient d accord pour dire que cette hypoth se tait fausse je la barrais et quand ils pensaient qu elle tait toujours valable je la laissais au tableau la fin de la s ance j ai not toutes les hypoth ses restantes afin de revenir dessus pour le d bat final Dans l annexe page VI les changes sur les relations entre Nathalie Josse et la famille Doutreleau sont particuli rement int ressants En effet je ne suis pas beaucoup intervenue puisque les l ves se sont r pondus les uns les autres et ont cherch ensemble donner du sen
84. ue les allemands essayaient de tuer les juifs ben pourquoi les juifs 1ls essayaient pas de tuer les allemands K vin CM1 Ben on est raciste mais quand on regarde c est les arabes qui nous ont amen les chiffres Quentin CM1 Je trouve que le racisme ne doit pas exister et que tout le monde doit s entendre dans le monde Derya CM1 Le racisme a me fait peur quand on pense Hitler on devrait r fl chir avant d tre raciste Coralie CM1 Moi j aime Zinedine y a pas de raisons qu on l aime pas il est marrant il est comme nous quand m me Y a pas de raisons qu on l aime pas Christophe CM2 Aussi les arabes on las aime pas mais ils nous ont apport s beaucoup plus qu on ne l imagine Par exemple 1ls nous ont apport s certains aliments les go ts de nouvelles saveurs Et comme dit K vin les chiffres parque nous on connaissait pas beaucoup de chiffres parce que nous avant on crivait en chiffres romains Gr ce aux arabes maintenant on est aux chiffres 1 2 3 4 5 et ainsi de suite Oc ane CM1 Derya comme elle dit si y avait pas le racisme y aurait plus la guerre Si a aurait pas exist le racisme y aurait certainement pas eu de guerre entre les juifs et les allemands Zinedine CM2 Dans la rue des fois y a des arabes qui sont m chants alors apr s y en a des autres qui croient que tous les arabes sont m chants donc apr s personne n aime les arabes apr s kkk Christophe CM2
85. ue les prises de paroles sont plus longues et beaucoup plus nuanc es chacun essayant de trouver l origine du racisme en apportant des arguments chaque fois nouveaux pour donner de l importance son opinion et ainsi mettre male celle d un camarade Parall lement un travail sur la ma trise de la langue s est mis en place implicitement et naturellement puisque chacun a essay de trouver l expression juste et compr hensible par les autres travers des h sitations ou des reformulations Christophe annexe page XVII a recherch l expression juste en bafouillant les turquiens les turquiens les Les habitants de Turquie il a ainsi r p t a deux reprise le n ologisme turquiens avant de trouver une expression voulant dire la m me chose J ai pris le parti de ne pas reprendre les l ves lorsqu ils faisaient des erreurs de fran ais pour ne pas leur faire perdre le fil de leur parole et pour ne pas les d courager de reprendre nouveau la parole Je pense qu au bout de quelques s ances quand tous les l ves seront rentr s dans le d bat il faudrait non pas pointer du doigt une erreur mais simplement r p ter la phrase afin que tout le monde connaisse la bonne tournure ou peut tre noter sur une feuille les erreurs de langage afin plus tard de rechercher collectivement la bonne formulation et enrichir le vocabulaire et la syntaxe de tous les l ves la fin du d bat les traces crites des l ves sont re
86. ue soit par exemple si y a un blanc ben ils le tuent parce qu ils sont racistes Ils veulent que le pays soit par exemple que noir Laurette CM1 Les juifs ben c est pareil quand y a eu la guerre avec les juifs je vois pas pourquoi ils les ont tu en faisant Ils ont trouv s un moyen comment les tuer alors que je vois pas pourquoi Derya CM1 Ce que viens de dire Laurette c est vrai Parce que juste pour tre racistes ils tuent des gamins des enfants c est vraiment triste Christophe CM2 Les allemands ils ont tu s les juifs juste parce qu ils croyaient que les juifs c tait une race inf rieure la leur Ils pensaient que a ferait rien si on les tuait Charlotte A CM2 La question de Coralie pourquoi on n aime pas les noirs c est qu en fait y en a qui aiment pas les noirs parce qu ils aimeraient qu ils soient blancs qui aiment pas leur peau Laurette CM1 De toutes fa on tout le monde a le droit de vivre Oc ane CM1 La guerre c est vrai que c tait triste mais les allemands y ont tu s les juifs des juifs mais peut tre que y avait des juifs allemands de toutes sortes y en avait des noirs des blancs et en faisant a ils aimaient que les personnes blondes et maintenant elles sont enterr es dans des cimeti res et c est tout ce qu ils ont r ussi faire XV D battre l cole primaire K vin CM2 La plupart des gens ils croient que tout le monde est m chant qu
87. ulier une r gle g n rale Les programmes insistent galement sur l organisation de d bats d interpr tations d un texte litt raire en tant susceptible de v rifier dans le texte ce qui interdit ou permet l interpr tation soutenue Le ma tre guide les l ves dans leur effort personnel d interpr tation Chaque lecture lorsqu elle a fait l objet d un travail de compr hension et d interpr tation laisse en suspens des motions et pose de multiples questions qui peuvent devenir des th mes de d bats particuli rement riches Cette exploration de lunivers de connaissances et de valeurs qu est la litt rature peut tre conduite tr s librement partir d un texte voire d un extrait ou de la confrontation de plusieurs lectures ou encore en s appuyant sur des oeuvres ou connaissances rencontr es dans les autres enseignements D autre part des d bats peuvent tre improvis s partir d un texte ou d un fragment de texte en Observation R fl chie de la Langue pour mieux comprendre la mani re dont la langue fran aise fonctionne et justifier son point de vue Dans les mati res scientifiques les instructions officielles encouragent d velopper des comp tences nouvelles comme participer activement un d bat argument pour laborer des connaissances scientifiques A nsi en continuant apprendre d battre avec ses camarades dans toutes les disciplines l l ve comprend tout ce que la confronta
88. une impasse Mes choix ne leur ont pas vraiment plu au d part chacun voulant un r le autre que celui de d battant m me si je leur avais expliqu que ce r le tait le plus int ressant puisqu il s agissait d avoir la parole pour donner son opinion Cela tant la fin du premier d bat Benjamin qui avait le r le de synth tiseur est venu me voir en disant qu il aurait aim participer au d bat et que c tait vraiment le meilleur r le Par ailleurs je me suis donn le r le de reformulateur pour pouvoir intervenir en cas de difficult s je ne l ai pas fait d ailleurs et je n ai pas mis d observateurs puisque le magn tophone rempla ait ce r le la retranscription des d bats se trouve en annexe pages XV XX Une fois les r les distribu s le d bat a commenc La premi re remarque formuler est que ce sont souvent les m mes l ves qui ont pris la parole pendant le d bat et que certains comme en maternellle ne se sont pas exprim s du tout m me s ils ont eu une coute attentive Parmi eux la timidit a t un facteur non n gligeable avec le magn tophone la source N anmoins il m a sembl parfois qu ils avaient envie d intervenir D autres m ont dit qu ils ne savaient pas quoi dire sur le sujet Par contre comme dans les d bats en litt rature plusieurs l ves ont monopolis la parole comme Christophe et Oc ane qui participent d j beaucoup dans toutes les mati res Les premiers moments du d bat on
89. ut d tacher les rennes XII D battre l cole primaire Le d bat philosophique le racisme D apr s de dispositif Delsol Dur e 45 minutes Objectif tre capable de participer un d bat tre capable d attendre son tour avant de parler tre capable d couter les autres tre capable de ne pas accaparer la parole tre capable d argumenter ses id es tre capable de faire le bilan de ce qui a t dit Mat riel Magn tophone Tableau le sujet la question B ton de parole qui va circuler dans le groupe R les Participants 14 donnent leurs id es en argumentant Pr sident de s ance ma tre de la parole 1 distribue la parole est neutre dispose du pouvoir de punition en cas de moqueries Ana s CM1 Synth tiseurs 2 toutes les 10 minutes faire un bilan Charlotte CM1 Benjamin CM2 Reformulateurs 2 relancent le d bat Mehdi CM1 Ma tresse Secr taires de s ance 2 notent les id es Marine CM2 Lenny CM1 S ance 1 mardi 15 mars D roulement 1 Explication des r gles du d bat prise de parole tour de r le Explication des r les de chacun Ne pas vouloir avoir le dernier mot Magn tophone la prochaine fois on coutera et on commentera ce qui s est dit D finition de la philosophie Qu est ce que la philosophie selon vous R ponses attendues Les r ponses sont moins importantes que les questions Il n y a pas une seule r ponse possible Il n
90. uvres Christophe CM2 Moi je pense c est parce que tout le monde est diff rent et que y en a certains qui ont des mauvais d fauts et donc les noirs s ils sont diff rents ils ont des bons c t s donc ceux qui n ont pas de bons c t s ils aiment pas les noirs parce qu ils sont mieux qu eux Et puis les noirs a peut tre pareil Charlotte A CM2 Ben les guerres a existe presque plus part dans certains pays Derya CM1 Et ben y a des noirs qui sont riches et des blancs qui sont normal et ben ils profitent un peu des noirs Par exemple une femme elle riche et le blanc il est pas riche et il se marie avec elle et alors il a tout son argent Christophe CM2 C est peut tre aussi un peu cause de l esclavage parce que les blancs ont pris les noirs en esclavage pour faire tout ce qu ils voulaient Avant on changeait les noirs contre de la nourriture C est comme si c tait des jouets qu on changeait pour s amuser c tait comme des bouts de caoutchouc qu on jette quand on en a plus besoin a c est pas normal Oc ane CM1 Ben je suis d accord avec Derya parce que des fois y a une femme elle est blanche et riche un homme qui est noir et pas tr s riche apr s 1ls ont fait des enfants Apr s la m re elle d cide de partir et elle laisse les enfants au p re et comme a apr s le p re il a plus beaucoup d argent et elle prend l argent de l homme Benjamin CM2 Et ben moi on avait lu un livre en classe
91. vu que R my Et puis comme il s est sauv ben Fabien il l a plus revu vivant K vin Oui mais quand y te dit qu il est mort l ve c est vrai Quentin Monsieur Faivre il a pas tu il les a pas tu Yann et les autres M Si on reprend les hypoth ses de d part Yann est emb t par ses fr res l ves Non Coralie Oui Oc ane Non au contraire Mehdi Qui c est qui a dit oui l encore Nad ge C est Coralie M Est ce qu il a un jumeau l ves Non M Est ce qu ils fuguent vers l oc an l ves Oui Ana s Avec ses fr res M Est ce que Yann s est noy l ves Non l ves Oui Christophe Peut tre On sait pas Benjamin On sait pas l ve Peut tre Vincent Yann s est pas de noy M la fin Yannis Non il est dans l ambulance vers un pont Euh il est sous un pont avec sa cape l Christophe Non il est pas dans une ambulance Marine Non il est sur un bateau M Qu est ce qui te fait dire qu il est noy Yannis il est pas sur un bateau Oc ane Parce que Yannis Et il voit un bateau Nad ge Et pourquoi Yann il est parti Benjamin Parce que il voulait pas voir les chats mourir Yannis Parce que Nad ge

Débattre à l`école primaire quels apprentissages, quand et comment

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