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MASTER 2 Dominique DÉMOCRITE LOUISY Sous la direction de

1. 1 Voir annexe 3 guide d entretien avec les ATSEM 2 Voir annexe 4 Grille d analyse manuelle du contenu de l interview d une ATSEM Bardin L 2007 L analyse de contenu Paris PUF collection Quadrige XLI Justifications en espagnol en anglais ou en cr ole Je dois souvent utiliser les deux langues je parle dans sa langue car il va mieux comprendre Pour la langue je m adapte l enfant Je me mets la place de l enfant ce n est pas que je ne comprends pas mais montre moi que tu m aimes Avec les parents Type de relations Quand ils n y arrivent pas ils me demandent Je fais l interpr te Je leur explique en anglais ce que dit la maitresse Justifications les ATSEM aident pour l anglais mais ce n est pas officiel et il faut s entendre avec la maitresse La situation linguistique dans l cole leurs visions Les plus grands commencent maitriser le fran ais Les anglophones sont moins avanc s cause de la langue c est difficile Certains enfants parlent trois langues tr s facilement Ceux qui parlent que le fran ais ont un meilleur contact La plupart des grandes sections parlent bien le fran ais la fin de l ann e Les francophones vont plus vite que les anglophones qui ne comprennent pas toujours ce que dit la maitresse Apr s un trimestre les anglophones commencent dire certains mots
2. lls n arrivent pas tenir une conversation Il faut commencer avec le fran ais c est mieux Les anglophones ont plus de difficult s les enfants francophones apprennent l anglais au contact des autres L enfant n est pas b te c est un probl me de langue parfois il n est pas habitu certains mots de vocabulaire la maison on dit regarde en bas en classe la maitresse va dire regarde en dessous Leurs suggestions Mettre un enseignant qui parle anglais Les ATSEM pourraient avoir une formation pour utiliser les mots de la maitresse mais en anglais Parfois on ne connait pas les mots utilis s en fran ais pour les dire en anglais alors on les dit en fran ais c est pas tr s bien Les ATSEM pourraient s exprimer qu en anglais dans les ateliers et aussi pendant la cantine On devrait mettre l anglais d s la maternelle a aide communiquer avec les autres On devrait mettre de l anglais pour tout le monde Ces r sultats tant expos s nous allons nous attacher les analyser dans le chapitre suivant afin de voir en quoi ils clairent notre probl matique et pourquoi ils peuvent ou non servir d appui la validation de nos hypoth ses XLII Chapitre 2 Analyse des r sultats 2 1 Enseignements tirer des r ponses des enseignants 2 1 1 Relations entre observations des enseignants et valuations de d but de Cours
3. Justifications ils ne sont peut tre pas habitu s Je parle fran ais mais LXXXIII se d brouiller aspect non institutionnalis de la pratique de la langue parfois il faut se d brouiller pour expliquer en espagnol en anglais ou en cr ole La maitresse leur dit qu il faut parler le fran ais sentiment de bricolage Message diff rent de la maitresse Avec les parents Type de relations Quandils n y arrivent pas ils me demandent Justifications La maitresse parle le L ATSEM prend le relais fran ais mais comprend aussi l anglais aupr s des parents mission non statutaire limite v ritable contact avec l adulte qui a pour mission l enseignement La situation linguistique dans l cole Sa vision Les plus grands commencent maitriser le fran ais Les anglophones sont moins avanc s cause de la langue c est difficile Certains enfants parlent trois langues tr s facilement Ceux qui parlent que le fran ais ont un meilleur contact La plupart des grandes sections parlent bien le fran ais la fin de l ann e D s la maternelle disparit entre le niveau des anglophones et celui des francophones Progr s au bout de la 3 ann e les autres apprentissages sont ils acquis ou la maitrise de la langue prend elle toute leur nergie Ses suggestions Mettre un enseignant qui parle anglais Les ATSEM pourraient
4. Le fran ais l anglais o le cr ole l espagnol autre pr ciser D but de l entretien LXXXII Parlez moi de votre travail en quoi consiste t il Relance La les langues utilis es dans la classe Ce qu elle souhaiterait Annexe 4 Grille d analyse manuelle du contenu de l interview d une ATSEM ge plus de 40 ans anciennet 16 ans dipl me brevet des coll ges classe grande section LM fran ais anglais LM2 cr ole autre s langue s espagnol notions Cat gorie Sous Unit s d enregistrement cat gories Hypoth ses g n rales sugg r es par l entretien Pratique professionnelle Mission Dans la classe Je pr pare les tables pour les jeux Hors de la classe je surveille les repas pendant la cantine j emm ne les enfants se brosser les dents Relations interpersonnelles T ches traditionnelles Avec Type de relation Je reste avec elle dans la l enseignante classe pendant les ateliers Justifications je surveille l utilisation des ciseaux surtout Avec les Type de relations la cantine ils ne veulent enfants pas manger les l gumes je les conduits au toilette les plus grands y vont tout seul je leur explique ce que veut la maitresse certains enfants s adressent moi en anglais puis en fran ais la maitresse Les enfants font d j la part des choses une langue en fonction de l adulte qui on s adresse
5. Saint Martin et justifient une inscription en Z E P a Le probl me socio linquistique est sans conteste et de loin le ETET pr gnant Les donn es en sont essentiellement de deux ordres d une part l usage d une langue vernaculaire originale distincte de l anglais standard dans sa prononciation comme dans sa syntaxe par les Saint Martinois d origine d autre part la pr sence d une population en croissance exponentielle issue d une immigration massive et incontrol e cf annexe 3 population hispanophone ou cr olopho he en majorit En cons quence le Fran ais se trouve rel gu au rang de langue seconde sinon trang re cependant que la culture qu LE v hicule n est en ad quation ni avec les valeurs en vigueur sur le plan local ni avec celles des milieux d origine des immigr s XCIV b Le probl me socio conomique est issu du second facteur pr c demment voqu et constitue une donn e nouvelle pour Saint Martin En effet depuis 5 ans environ les populations immigr es en provenance de Saint Domingue et Ha ti essentiellement en situation irr guli re le plus souvent s installent sur le territoire de la commune et y vivent dans des conditions pr caires c Le probl me socio culturel d j abord dans le cadre de la langue a connu une nette volution ces derni res ann es La pauvret de l environnement culturel saint martinois largement incrimin e autrefois s av re de plus
6. l adoption de la loi organique du 21 f vrier 2007 qui conform ment l article 74 lui donne l autonomie dans certains domaines des accords officiels de coop rations entre les deux parties de l le voient le jour En ce qui concerne l ducation la charte stipule dans l article 8 de la partie Ill que les pouvoirs publics doivent s engager pr voir un enseignement dans la langue r gionale de la maternelle l enseignement sup rieur Ces dispositifs doivent tre mis en uvre dans la formation initiale comme dans la formation continue dans l enseignement g n ral tout comme VII dans l enseignement technique et professionnel A Saint Martin les directives nationales sur la ma trise des langues trang res qui stipulent que l l ve doit y tre confront d s l cole l mentaire sont appliqu es en l tat Il n est pas tenu compte de leur connaissance initiale de l anglais par exemple seul l enseignant peut s il le souhaite adapter son enseignement cette population Nous venons de voir que la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires s applique d j de mani re non officielle certains domaines de la r alit saint martinoise mais quelle est la position officielle de la France face cette Charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires 2 1 3 La France et la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires Le 21 juillet 2008 la France alors qu
7. elle assurait la pr sidence de l Union Europ enne modifie sa constitution en y ajoutant dans le titre 12 relatif aux collectivit s territoriales que les langues r gionales appartiennent au patrimoine de la France Cependant elle ne ratifie pas la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires Ratification qui aurait pu permettre aux dites langues d avoir un statut officiel au sein de la R publique Fran aise tout comme au sein de l Europe Le Pr sident de la R publique Nicolas Sarkozy justifie ce refus par la non conformit de la charte avec l article 2 de la constitution fran aise ni avec communication Christine Albanel dans un discours l Assembl e Nationale en date du 7 mai 2008 confirme cette d cision en pr cisant entre autres arguments que la question de la langue a toujours rev tu une dimension particuli re dans notre histoire institutionnelle et politique depuis que l Ordonnance de Villers Cotter ts 1539 a impos aux Parlements et aux tribunaux l usage du fran ais Elle explique aussi qu en 1999 un groupe de travail pilot par le Minist re de l ducation a recens pr s de 79 langues r gionales dont 39 en Outre mer La Charte ne pr cisant pas quelles VIII langues son texte s appliquerait il semble par cons quent difficile pour la France de se prononcer Quelle est la situation de l anglais parl Saint Martin au regard de ce qui pr c de La Direction G n rale d
8. mars 1998 Que dit cette charte QU entend on par langue r gionale ou minoritaire Reprenons la d finition officielle qu en donne le Conseil de l Europe Par l expression langues r gionales ou minoritaires on entend les langues pratiqu es traditionnellement sur un territoire d un tat par des ressortissants de cet tat qui constituent un groupe num riquement inf rieur au reste de la population de l tat et diff rentes de la des langue s officielle s de cet tat elle n inclut ni les dialectes de la des langue s officielle s de l tat ni les langues des migrants 1992 p 2 A la lecture de cette d finition quelques mots et expressions ont retenu notre attention savoir pratiqu es traditionnellement groupe num riquement inf rieur au reste de la population de l tat Si la premi re de ces expressions peut sans aucun doute s appliquer l anglais parl Saint Martin que dire de la deuxi me On entrevoit d j la complexit de la situation linguistique de Saint Martin au regard de la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires Quelles obligations les tats signataires de ladite charte doivent ils respecter Quelle position la France adopte t elle face cette Charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires Les articles qui r gissent cette charte touchent tous les domaines ayant trait la vie publique d un individu en l occurrence la justice les services publ
9. Bra yanne l anglaise un m me pr nom et deux prononciations diff rentes entendue quotidiennement Quand l enseignant francophone appelle cet l ve Bryan entend en premier lieu la syllabe bri de retour la maison quand ses parents s adressent lui il identifie la syllabe bra ce qui participe sans doute cr er la confusion dans ce jeune esprit en phase de d couverte Une situation qui a videmment des r percussions sur l apprentissage de l orthographe l enfant n ayant m me pas l opportunit de se r f rer son propre pr nom afin de m moriser certaines graphies Cette derni re capacit participant aussi une bonne analyse de l crit M morisation indispensable selon Gombert pour un d codage rapide des mots et une lecture fluide garante d une bonne compr hension du texte lu Ce bref expos nous permet d appr hender les difficult s rencontr es par l l ve Saint Martinois non francophone au sein de la classe En d pit d une scolarisation d s l ge de trois ans en cole maternelle le fran ais ne faisant pas partie de son quotidien d s qu il se retrouve en situation d apprentissage scolaire il est face l inconnu Il doit d une part XLIX comprendre les mots de l cole et d autre part les remettre dans un contexte qui lui est tranger afin d en extraire du sens Son camarade francophone au contraire effectue inconsciemment ces op rations mentales et obtient logiquement plus
10. am liorer est le fran ais que ni eux ni leurs parents ne maitrisent correctement De surcroit nous comprenons mieux pourquoi les ATSEM anglophones tout en tant certes plus l aise avec l anglais reconnaissent manquer parfois de vocabulaire dans cette langue pour s adresser aux enfants 1 JADE J aide Au d veloppement Des valuations nde Voir annexe 5 2 Evaluation pass e par tous les l ves de 2 professionnelles et g n rales dans l acad mie de Guadeloupe LV Nous voyons ainsi que contrairement au fils Ronjat cit par Claude Hag ge les jeunes de Saint Martin quelques exceptions pr s ne peuvent tirer enti rement profit de leur contact avec les langues multiples qu ils c toient quotidiennement En effet les ATSEM changeant tour tour de langues les enfants n ont pas de r f rents pr cis associer telle ou telle langue Cette situation ne favorise ni un quilibre langagier ni une bonne maitrise des langues car aucune n est utilis e de mani re efficiente L anglais devient une langue support facilitant la compr hension du fran ais afin d ex cuter les t ches demand es par l enseignant Nous pouvons imaginer l op ration mentale que doit ex cuter cet enfant entendre d abord l explication dans une langue puis r aliser l activit dont la consigne est traduite dans une autre langue Ce qui aurait pu tre fait de mani re naturelle par un bilingue quilibr devient un
11. e Un nouveau cadre strat gique pour le multilinguisme propose la d finition suivante Le multilinguisme d signe la fois la capacit d une personne utiliser plusieurs langues et la coexistence de plusieurs communaut s linguistiques dans une zone g ographique donn e D finition l encore tr s proche des pr c dentes L UNESCO d sign e en 2008 par l assembl e des Nations Unies comme l institution chef de file de l ann e internationale des langues utilise le terme de multilinguisme pour parler de la diversit linguistique du monde La synonymie de ces concepts qui se d gage des r f rences que nous avons analys es nous conduira les employer comme tels tout au long de notre d veloppement D s que l on se penche sur les situations de plurilinguisme nous voyons souvent appara tre le terme de diglossie quelles r alit s se cachent derri re ce concept Les d finitions multiples concernant la diglossie laissent merger une constante l id e de la supr matie d une langue sur l autre notion que l on retrouve dans le Grand Larousse Universel Diglossie situation de bilinguisme d un individu ou d une communaut dans laquelle une des deux langues a un statut sociopolitique inf rieur Charles Ferguson quant lui explique qu il y a diglossie quand deux vari t s d une m me langue cohabitent dans une m me communaut sans que l une n assimile l autre mais o lune de ces langues pr
12. informelle d autres fonctions qui ne font pas partie de leurs missions premi res Les agents sp cialis s des coles maternelles sont charg s de l assistance au personnel enseignant pour la r ception l animation et l hygi ne des tr s jeunes enfants ainsi que de la pr paration et la mise en tat de propret des locaux et du mat riel servant directement ces enfants Les agents sp cialis s des coles maternelles participent la communaut ducative lls peuvent galement tre charg s de la surveillance des tr s jeunes enfants dans les cantines lls peuvent en outre tre charg s en journ e des m mes missions dans les accueils de loisirs en dehors du domicile parental des tr s jeunes enfants Ils peuvent galement assister les 1 Vasse T 2008 ATSEM enseignant travailler ensemble le partenariat ville cole en question Pays de la Loire CRDP XXXIII enseignants dans les classes ou tablissements accueillant des enfants handicap s 1992 n 92 850 Dans ce m me d cret il n est pas fait mention des relations entre les parents et ATSEM m me si chacun en suppose l existence notamment au moment de l accueil de l enfant Si bien que si l on se r f re ce que nous avons expos plus avant nous pouvons supposer que ATSEM se retrouvera bien souvent dans l obligation de servir d interpr te une attribution qui n entre pas dans ses fonctions entre les parents non francophones et l ense
13. langage Paris La Dispute LXXVII SITOGRAPHIE Minist re de l ducation Nationale http www education gouv fr consult le 19 05 2010 L in galit des langues htip www tlfq ulaval ca axl langues consult le 10 08 2010 Pr vention de l ill trisme et l ves en difficult de lecture des pratiques p dagogiques htpp www bienlire education fr consult le 19 11 2010 La politique linguistique du Qu bec http www oqjlf gouv qc ca charte consult le 27 03 2009 Commission europ enne ducation et formation http ec europa eu education consult le 22 01 2009 Centre national de ressources textuelles et lexicales http www cnril fr consult le 22 01 2009 La circonscription des fles du Nord Rectorat de la Guadeloupe http www ac guadeloupe fr Cati971 Prem_degre iles_nord consult 13 09 2009 Les langues de France Minist re de la culture http www dgjlf culture gouv fr consult le 15 01 2009 LXXVIII ANNEXES Annexe 1 Carte de Saint Martin OC AN ATLANTIQUE Pointe Arago N N L Punes D f A A N p Les Terres Basses 1 ps 14 O7 Te s y Mer des Cara bes tang Sal d Baie Pointe Blanche Hen amp Chiks y Y Grande Bai T L o tkm 5 s 1848 le Point Blanche AIN ne mil 3 DE rozar er os gozw CAN AL a 1 LXXIX Annexe 2 questionnaire enseignant du premier degr Dans le cadre de la pr paration d un Master 2 Ing nier
14. que cette question m riterait d tre trait e avec une grande attention Toute soci t est l image des femmes et des hommes qui la composent Des individus qui se sont construits gr ce l ducation qu ils ont re ue d s leur plus jeune ge ducation dans laquelle l cole joue un grand r le Pour acc der aux savoirs que dispense l cole la maitrise du fran ais est un pr alable Or Saint Martin un certain nombre de citoyens Fran ais s expriment plus volontiers dans la langue de Shakespeare h ritage linguistique laiss par l histoire Il nous a donc paru l gitime de nous interroger sur cette situation unique en France afin d identifier les r percussions que cet enseignement dispens en fran ais des non francophones pouvait avoir sur leurs performances scolaires Au d but de notre recherche nous avons mis l hypoth se que le fort taux d chec scolaire constat dans les coles de Saint Martin tait li la non prise en compte de la langue maternelle des l ves L analyse des r ponses des enseignants concernant leur vision du syst me ducatif tout comme celles des ATSEM confirment donc cette premi re hypoth se Chacun s accorde reconna tre que les apprentissages fondamentaux sont frein s par l inad quation entre la langue de l cole le fran ais et la langue v hiculaire utilis e par un grand nombre d l ves l anglais Le contexte historique g ographique et culturel ainsi que l
15. se retrouvent en classe face des difficult s linguistiques aux origines historiques et g ographiques entrem l es Face ce constat nous nous sommes interrog e sur la possible corr lation entre les performances scolaires des l ves et la non prise en compte de leur langue maternelle L analyse de certains r sultats nous ont permis de constater un niveau nettement inf rieur ceux de la Guadeloupe qui sont eux m mes bien en de de ceux de l Hexagone D autre part depuis de nombreuses ann es des rapports sur l tat de l cole Saint Martin mettent en exergue les difficult s rencontr es par les l ves pour progresser et par les enseignants pour enseigner La principale difficult qui est point e du doigt est la non maitrise de la langue fran aise La loi organique du 21 f vrier 2007 a rig la commune de Saint Martin en Collectivit d Outre mer lui octroyant de nouvelles pr rogatives notamment en mati re d ducation C est ainsi qu il lui est d sormais possible de d velopper un enseignement en anglais dans les coles maternelles et l mentaires C est dans cette optique que la Collectivit de Saint Martin a vot le 7 mai 2009 la cr ation d une commission ad hoc devant r fl chir la mise place du bilinguisme fran ais anglais Le premier compte rendu rapporte qu il a t act que l objectif de cette commission serait de mettre en place des actions dont l objectif terme serait qu
16. ATSEM pourraient s exprimer qu en anglais dans les ateliers et aussi pendant la cantine LIII Des auteurs qui se sont pench s sur la probl matique du bilinguisme semblent abonder dans ce sens Claude Hag ge par exemple rappelle le pouvoir de la mim sis chez le jeune enfant qui le rend apte reproduire les langues entendues au cours de son enfance D autre part le jeune enfant n prouve aucune inhibition face aux probables erreurs qu il va commettre ce qui lui facilite l apprentissage de nouvelles langues C est donc son environnement qui gr ce une pratique correcte des langues lui permettra de les ma triser Il souligne cependant que de nombreux travaux rel vent une diminution de cette capacit au fur et mesure que l enfant avance en ge Il semble en effet qu aux alentours de 11 ans l oreille proc de un filtrage ne retenant ais ment que les sons se rapprochant de sa langue maternelle D o la n cessit de le placer pr cocement en contact avec diff rentes langues En sus de la pr cocit la mise en place du bilinguisme gagne en efficacit si l on applique selon Claude Hag ge le principe dit de Ronjaf Principe qui recommande chaque parent de famille bilingue de n utiliser que leur langue maternelle avec l enfant M thode qui lui permettra de s exprimer correctement dans les deux langues avec un minimum d interf rences Les pratiques observ es Saint Martin tendraient confirmer cette assert
17. Circonscription des Iles du Nord 1990 LVIII Nous comprenons le bien fond des remarques pr c dentes cependant nous ne pouvons nous emp cher de nous interroger sur les m thodes utilis s pour d pist s ces enfants Comment faire la diff rence entre une incompr hension de la langue permettant d effectuer les t ches demand es et un v ritable retard cognitif En mati re d exp rimentation le projet rapporte en page 12 qu une m thode a t exp riment e en cole maternelle pendant deux ann es cons cutives de 1988 1990 avec des r sultats jug s positives Il s agit de la m thode R E M I une m thode audio visuelle et gestuelle qui n tait d j plus commercialis e la date du rapport A cet inconv nient est venu s en greffer un autre le manque d enseignants permettant d assurer ce travail sur l ensemble des classes maternelles La cons quence de cette situation est que la m thode n a pu se poursuivre qu aupr s des grandes sections Une autre information a retenu notre attention car elle participe en partie la p rennit des difficult s en fran ais constat e encore aujourd hui Seuls 20 des enfants de 3 ans sont scolaris s la rentr e 90 91 Les jeunes dont il est question ont aujourd hui 20 ans et terminent ou sont en voie de terminer leurs tudes S il s agit de jeunes ayant suivi un cursus professionnel ils pourraient avoir termin Il serait int ressant d effectuer une tude su
18. Pr paratoire CP Les r ponses obtenues proviennent en majorit d enseignants g s de plus de trente ans 30 35 et uvrant dans l ducation Saint Martin depuis plus de cinq ans 16 35 Ce profil leur conf re une certaine expertise et leur permet d apporter l aide d l ments concrets un clairage sur la situation linguistique des coles de Saint Martin telle qu ils la vivent au quotidien Nous ne pouvons cependant occulter les 19 enseignants parmi lesquels certains avaient peine deux ans d anciennet dans la profession qui se sont sentis interpel s par cette probl matique lls ont fait part de leurs observations tout aussi int ressantes car elles sont le fruit d un regard neuf sur une situation ancienne La lecture du tableau 4 fait appara tre des difficult s d apprentissage li es en grande partie la non maitrise de la langue Les enseignants citent entre autres un lexique pauvre des difficult s de compr hension ce qui nous renvoie la mission principale assign e l cole maternelle e langage oral est le pivot des apprentissages de l cole maternelle Les enfants apprennent changer s exprimer Une attention particuli re est port e la compr hension de r cits de plus en plus complexes La manipulation de la langue permet aux enfants e de s approprier les r gles qui r gissent la structure de la phrase e d acqu rir du vocabulaire dans des s quences sp cifiques avec l aide de
19. capacit d identifier les graph mes lettres et des groupes de lettres ex ch in eau constituant les unit s les plus petites mobilis es dans la correspondance crit oral Et La 1 www bienlire education fr consult le 19 11 2010 XLVIII capacit d identifier les unit s correspondantes au sein des mots oraux les phon mes Comme l ont soulign les enseignants lors de l enqu te les l ves prouvent des difficult s prononcer certains graph mes inexistants dans leur langue d origine ou la prononciation diff rente D aucun pourrait nous r torquer que le petit francophone avant de d couvrir la correspondance entre l oral et l crit se retrouve dans une situation similaire et doit lui aussi apprendre et m moriser que le son o pr sente des graphies diff rentes A ceux l nous r pondrons que justement l un des probl mes majeurs du petit allophone r sidant Saint Martin est la m morisation Il ne suffit pas de r p ter m caniquement pour m moriser Seule la fr quence d utilisation pourra induire des automatismes langagiers et l environnement multilingue dans lequel volue l l ve Saint Martinois ne favorise pas cette m morisation des sons fran ais Sons qu il n entend que tr s peu ou de mani re approximative approximation qu il reproduira son tour au cours des s ances de lecture A l image du petit Bryan que l on appelle tour tour Bry an la fran aise ou
20. ce jeune public encore fragile qui apprend vivre loin de ses parents Troisi mement nous devons tenir compte des contingences financi res de la collectivit pour qui il sera sans doute plus ais d apporter un compl ment de formation un personnel existant au lieu d en recruter un nouveau C est pourquoi nous pr conisons comme cela a t sugg r par les int ress es elles m mes la mise en place d une formation en anglais pour les ATSEM anglophones 3 2 Quels seraient les objectifs de cette formation y _ Doter les ATSEM d un anglais courant adapt aux consignes scolaires _ Donner l anglais une place similaire celle du fran ais aux yeux de la communaut scolaire v Reconnaitre la mission sp cifique des ATSEM de Saint Martin par l attribution d une habilitation en langue LXIX 3 3 Comment mettre en place cet enseignement bilingue y Chaque adulte pour la part qui le concerne interviendra dans sa langue maternelle en ad quation avec le principe de Ronjat Y L enseignante utilisera essentiellement le fran ais avec tous les l ves L ATSEM encadrera les activit s qui lui seront confi es en anglais y Les parents devront tre sensibilis s la probl matique du multilinguisme afin qu la maison chacun utilise naturellement sa langue maternelle en vitant les interf rences langagi res 3 4 Quelles sont les attentes d une telle d marche Y Former des enfants r
21. clich s mais entretient dans l imaginaire collectif qu il n existe qu une bonne fa on de parler et par cons quent celui ou celle qui ne poss de pas le bon code est de facto en marge de la soci t et se sent inf rioris Bourdieu citant la place de l anglais au sein de l Europe l exprime ainsi Quand on parle de langues il s agit toujours aussi d autre chose La langue n est pas seulement un instrument de communication Or un instrument de communication peut toujours devenir un instrument de pouvoir 1 Calvet L J 1990 Pour une cologie des langues du monde Paris Plon XIX ou de domination Mais la langue est aussi comme l affirme l hypoth se c l bre appel e hypoth se Sapir Worf dans les pays anglo saxons et hypoth se Humbolat Cassirer dans la tradition europ enne un instrument de construction de la r alit sociale 2001 p 45 48 Aux yeux du jeune Saint Martinois celui qui poss de la connaissance c est l enseignant qui il est confront d s son plus jeune ge l cole maternelle or cet enseignant tente de lui inculquer son savoir dans une langue que lui ne comprend pas du tout ou qu il ma trise tr s mal D autre part lorsque son p re ou sa m re non francophones aussi rencontrent cet enseignant la fonction essentielle de la communication parler pour se faire comprendre ne peut que difficilement se mettre en place dans un tel contexte Les cons quences de cette rencontre
22. consolidant ses acquis en anglais et en espagnol les langues majoritaires de la r gion et qui sont de plus class es parmi les plus utilis es au niveau mondial Afin de r pondre ces deux questions nous allons pr senter dans ce qui suit quelques pistes qui selon nous pourraient servir de base la mise en place du bilinguisme dans la collectivit de Saint Martin LXVIII Chapitre 3 Quelques pistes de r flexion 3 1 Utiliser les ressources humaines Notre tude nous a conduite vers les coles maternelles car il nous a sembl qu une exp rimentation d enseignement bilingue fran ais anglais y trouverait l un terrain favorable Le projet Saint Martin qui na pu tre men terme pourrait servir de socle de d part pour une relance de l exp rimentation Un de ses avenants mentionnait la participation des ATSEM en tant qu interpr tes Cette piste m me si elle n cessite quelques am nagements pr sente bien des gards un certain int r t Premi rement les ATSEM jouent d j ce r le de mani re non officielle Mais au dire de ces derni res elles ne peuvent l assumer que partiellement certaines quivalences lexicales en anglais leur tant inconnues Et elles utilisent donc tr s logiquement le mot fran ais ce qui est sans aucun doute le plus sure moyen de cr er des confusions dans un jeune cerveau en formation Deuxi mement il ne serait pas judicieux de multiplier les adultes intervenants devant
23. de la place ceux qui le souhaitent peuvent acheter des vendeurs post s sur le bas c t des routes des journaux crits en espagnol ou en anglais tel que the Daily Herald D autre part il existe disposition des habitants de la Collectivit en diff rents points de l le depuis plus de 15 ans un organe de presse gratuit le ST MARTINS WEEK le nom consonance anglaise n chappera personne qui ses d buts pendant une ou deux ann es publia des articles bilingues mais qui aujourd hui ne para t plus qu en fran ais Cependant depuis quelques mois un nouvel organe de presse InsulR gratuit et enti rement bilingue vient de faire son entr e dans l espace m diatique de Saint Martin En mati re de multilinguisme la presse orale n est pas en reste Pour comprendre la situation un petit retour sur le pass est indispensable Jusque dans les ann es 80 il tait quasi impossible de capter correctement T l Guadeloupe l unique cha ne fran aise diffus e depuis la Guadeloupe Pour y parvenir il fallait dans un premier temps manipuler sa t l vision afin de fixer tant bien que mal une image floue en noir et blanc puis dans un deuxi me temps allumer sa radio et avec la m me d termination trouver la fr quence correspondant l image per ue l cran En revanche les cha nes en anglais et en espagnol diffus es par satellite depuis Anguille l le s ur britannique et autonome distante d environ 15 km arriva
24. il est normal que le fran ais soit une langue trang re La situation linguistique particuli re de Saint Martin n est jamais nomm e clairement ce qui justifie sans doute que face ce vide institutionnel les ATSEM d sireuses de participer la r ussite des l ves se retrouvent dans la posture de l interpr te Elles s en expliquent ainsi Les anglophones sont moins avanc s cause de la langue c est difficile Alors quel cr dit peut on apporter aux valuations de ces enfants de 1 Voir annexe 7 2 Projet acad mique de la Guadeloupe 2005 2008 LII maternelle que l on interroge dans une langue qu ils ne maitrisent pas Comment la maitresse francophone peut elle distinguer les probl mes li s aux comp tences langagi res des comp tences propres aux savoirs de base L enfant qui l on demande de montrer son pied gauche et qui ne r agit pas ne sait il pas ce qu est son pied ou sa gauche ou les deux ou n a t il simplement pas compris la consigne de l enseignante C est face ce genre de situation afin d viter des erreurs d interpr tation sur les capacit s r elles d un enfant que le r le de ATSEM semble d terminant Mais ce r le est sujet caution car d une part comme nous l avons d j dit il ne repose sur aucun dispositif l gal et d autre part l ATSEM n a re u aucune formation compl mentaire afin de seconder l enseignant e pour palier aux difficult s linguistiques des l ves issus de
25. l ves en grandes difficult s en fin de 5 au lyc e professionnel afin qu ils y poursuivent leur scolarit en 4 et 3 technologiques Dans cette synth se on y explique aussi qu l issue des valuations d entr e en 6 10 des l ves peuvent tre consid r s comme illettr s cela vient s ajouter des comportements inadapt s ainsi qu un taux d absent isme inqui tant Les enseignants expliquent les raisons de cet chec massif par une inadaptation des programmes fran ais aux deux tiers de la population tout en se demandant s il faut pour autant priver le tiers restant de la possibilit d acc der ce m me enseignement Selon eux si aucune adaptation n est trouv e le probl me de l chec scolaire risque de rester insoluble titre d exemple les enseignants sugg rent louverture de classes bilingues fran ais anglais espagnol afin que les l ves re oivent un enseignement dans les deux langues Bien que la quotit horaire de cet enseignement n ait pas t mentionn e nous lisons tout de m me que les l ves devraient recevoir un maximum d enseignement dans leur langue maternelle La derni re page de cette synth se met en lumi re une autre dimension qui pourrait aussi participer une diminution de l chec scolaire Il semble important aux yeux de ce groupe de professeurs que tout soit mis en uvre afin que des enseignants d origine saint martinoise puissent tre s ils en font la demand
26. l enseignant Cette mission s entend bien s r pour un milieu scolaire et un territoire essentiellement francophone Ce qui suppose que l on s adresse des enfants qui arrivent pour certains d entre eux avec un bagage linguistique 1 http www education gouv fr consult le 19 05 2010 XLIII fran ais pauvre mais priori perfectible Qu en est il de l l ve non francophone vivant de plus sur un territoire dominante anglophone Il semblerait la lecture du relev des difficult s effectu par les enseignants que l cole maternelle Saint Martin arrive difficilement remplir son r le Nous en voulons pour preuve les r sultats des valuations r alis es dans les coles l mentaires de la Collectivit en d but de cours pr paratoire donc l issue de la troisi me ann e de maternelle Nous rappelons que la troisi me ann e de maternelle le cours pr paratoire et le cours l mentaire premi re ann e font partie de ce que l on appelle commun ment le cycle des apprentissages fondamentaux L analyse de ces r sultats nous ont permis de corroborer les dire des enseignants concernant les probl mes de compr hension En effet sept des huit coles valu es enregistrent pour la ecture compr hension des scores allant de 13 05 45 58 de r ussite Une seule cole pr sente des r sultats atypiques qui s expliqueraient par la forte proportion d l ves francophones qui la fr quentent On
27. la mise en place de strat gies empiriques pour les plus aguerris ou de t tonnements pour les novices Strat gies qui ne permettent pas loin s en faut d obtenir une maitrise suffisante de la langue fran aise pour une acquisition des connaissances efficaces C est ce que nous allons montrer l aide de l analyse des r ponses fournies par les ATSEM lors des entretiens que nous avons conduits 2 2 La maitrise des langages vue par les ATSEM Comme nous l avons pr cis plus avant les ATSEM sont quasiment toutes originaires de Saint Martin et ce titre ont t confront es la m me situation scolaire que les l ves qu elles encadrent aujourd hui Nous pouvons avancer d ailleurs une situation plus difficile pour les plus g es d entre elles pour qui le fran ais tait vraiment une langue trang re Ce rappel nous semble utile au vu des r ponses qui peuvent paraitre certains gards parfois contradictoires En effet si toutes s accordent dans un premier temps dire qu elles utilisent le fran ais pour s adresser aux l ves soit par choix ou la requ te de l enseignant e la suite de notre analyse montre que la plupart du temps elles ont recours leur langue maternelle pour s adresser aux l ves et s en expliquent tr s clairement En premier lieu il faut saluer leur grande prise de conscience sur l importance de la parole pour les premiers contacts de l enfant avec le monde de l cole C est
28. les administr s puissent effectuer leurs demandes crites comme orales dans leur langue Comme nous l avons d j dit pr c demment dans la plupart des administrations il est possible de s adresser aux divers employ s en anglais cr ole ou espagnol Cependant les documents administratifs ne sont accessibles qu en fran ais quand on conna t les difficult s rencontr es par un francophone face aux formulaires administratifs nous pouvons imaginer ce qu il en est pour le locuteur allophone L article 11 consacr aux m dia pr cise que ceux ci ayant une mission de service public les gouvernements devraient faciliter la cr ation d au moins une cha ne de t l vision ou d une station de radio en langue r gionale ou s assurer que des programmes dans ces langues soient diffus s r guli rement Les signataires de la charte doivent s engager en outre garantir la libert de r ception directe des missions de radio et de t l vision des pays voisins dans une langue pratiqu e sous une forme identique ou proche d une langue r gionale ou minoritaire et ne pas VI s opposer la retransmission d missions de radio et de t l vision des pays voisins dans une telle langue 1992 p11 Nous pouvons dire que Saint Martin a pu b n ficier avant l heure de cette mesure puisque les premi res cha nes et stations capt es en anglais manaient des metteurs de la partie hollandaise et d Anguille Les radios cout es dan
29. linguistique il est possible de penser que les situations langagi res les plus famili res qui sont produites par les situations sociales dans lesquelles voluent les parents participent la socialisation des enfants et que les usages du langage les formes discursives lexicales syntaxiques r currentes construisent un mode de rapport au monde un mode de pens e et de faire avec le langage un mode d appropriation et de mise en forme de l exp rience des fa ons d interpr ter les situations de langage 1995 P 21 Ce postulat mis l origine pour des enfants de culture et de langue similaires nous semble encore plus d actualit pour des enfants dont la langue maternelle n est pas celle en usage dans l cole En effet s il est prouv que les r sultats scolaires diff rent en fonction de l origine sociale m me quand on parle premi re vue la m me langue qu en est il pour l l ve allophone de Saint Martin Comment appr hende t il la r alit scolaire qui lui est offerte Comment va t il se r aliser en tant qu individu si l acc s aux savoirs devient un parcours du combattant compte tenu de sa non maitrise de la langue fran aise Ces interrogations nous renvoient la th orie de la reproduction sociale ch re Bourdieu et Passeron 1970 dans laquelle ils expriment l id e que chaque parent donne en h ritage son enfant en plus d un capital conomique et social un capital culturel
30. ont t nonc es en vue de l apprentissage des deux langues La seconde r union a permis de fixer le cadre l gislatif r glementaire et de d finir les moyens humains et mat riels n cessaires au bon fonctionnement de l enseignement bilingue au sein des tablissements du premier degr le prolongement naturel se faisant au second degr par les classes euro carib ennes L objectif terme tant que tout l ve sortant du cursus scolaire puisse ma triser parfaitement les deux langues Par suite les m thodes d enseignement les moyens de diffusion des langues telles que les missions radiophoniques l utilisation des tranches horaires permettant l accueil des l ves par les ATSEM dont le statut ou les fonctions auront t revaloris es les partenariats avec les universit s carib ennes europ ennes et canadiennes constituent la liste non exhaustive des pistes qui ont t abord es Toutefois cette d marche passe selon l avis des membres de la commission de la prise de d cision des membres du Conseil territorial de la Collectivit au sujet de la politique mener en termes d enseignement bilingue sur son territoire L objectif de la troisi me r union tait mettre en place un contrat d objectif cosign par l Etat le Rectorat et la Collectivit Le projet tant de doter les l ves de Saint Martin au terme de leurs tudes secondaires d une ma trise des langues majeures de la Cara be Le fran ais langue de
31. paratoire Le Minist re de l ducation Nationale organise dans tous ses tablissements une valuation en CE1 et en CM2 cependant la circonscription des les du Nord a pris le parti d en instaurer aussi l issue de la classe de CP a Objectif de l valuation Permettre aux enseignants d identifier les comp tences des l ves dans le domaine du fran ais et plus particuli rement en lecture apr s les premiers apprentissages du CP Les r sultats pourront servir la mise en place d un projet de rem diation d s la rentr e 2010 Ces valuations visent aussi fournir la circonscription des informations relatives l efficacit de l enseignement et la qualit des apprentissages dans les CP b Comp tences valu es e la phonologie identifier un son commun plusieurs mots e l orthographe crire correctement des mots e la lecture voix haute lire clairement haute voix e la lecture compr hension extraire des informations d un texte e l criture recopier en criture cursive et de mani re lisible Ce sont les enseignants qui font passer les tests et qui rel vent les r sultats obtenus dans un tableau Le degr de maitrise de la comp tence est 1 les du Nord nom qui regroupe les Collectivit s de Saint Martin et de Saint Barth lemy qui se trouvent au nord de la Guadeloupe 2 Extrait du cahier de l enseignant valuation lecture fin de CP Circonscription des les du Nord
32. qui explique ces r sultats XXXVIII Tableau 3 Profil linguistique de leurs l ves Langue maternelle identifi e R sultats bruts Fran ais 252 29 4 Anglais 380 44 3 Espagnol 55 06 4 Cr ole 171 20 0 total 858 100 1 En ce qui concerne les difficult s sp cifiques Saint Martin mentionn es par les enseignants nous les avons regroup es dans trois cat gories que nous pr sentons dans le tableau ci dessous Tableau 4 Difficult s relev es par les enseignants de bain linguistique 1 linguistiques institutionnelles Culturelles et sociales gt difficult de gt classes surcharg es gt d sint ressement des compr hension gt manque de moyen familles gt difficult d expression mat riel 1 t l viseur pour gt probl me de gt compr hension de 13 classes comportement l implicite gt pas d acc s gt parents qui parlent le gt pauvret du lexique l informatique fran ais mais n aident pas gt peur de s exprimer quand gt incomp tence des leur enfant on ne maitrise pas le sup rieurs hi rarchiques gt pauvret de certains fran ais gt niveaux h t rog nes milieux culturels gt syntaxe d faillante gt Manque de d marche gt pas de lecture gt confusion dans la valeur sp cifique gt pas de sortie en famille des pi ces d apprentissage pour donc rien raconter gt pauvret lexicale de la Saint Martin gt grande disp
33. rapidement le r sultat escompt L analyse des r ponses des enseignants crois e aux r sultats des diverses valuations des l ves ont permis de confirmer l existence de r elles difficult s d apprentissage au sein des coles de la collectivit de Saint Martin Difficult s dont l origine serait principalement li e la non maitrise de la langue d enseignement le fran ais mais aussi un environnement culturel pr sent par l cole diff rent de celui dans lequel baigne un grand nombre d enfants Certains s tonneront sans doute qu l issue de trois ann es d cole maternelle l enfant anglophone ne parvient toujours pas s approprier la langue fran aise et que cette situation semble perdurer au del de l cole l mentaire pour la majorit d entre eux Certes une des principales missions de l cole maternelle est l am lioration de la langue orale mais il s agit de la langue en usage dans l cole le fran ais et non d apprentissage du fran ais langue trang re ou langue seconde D autre part hors des murs de l cole dans la soci t civile au sein de la famille cet enfant ne b n ficie pas d un bain linguistique francophone Les enseignants en font tat dans leur r ponse oubli rapide par manque de bain linguistique Cette situation tr s particuli re de l enseignement prend toute son ampleur l cole maternelle et n cessite de la part de tous les adultes qui encadrent ces enfants
34. rat e sont de diff rents ordres Un d sint ressement apparent de la chose scolaire que ce soit de la part des parents ou des l ves comme le montre le taux d absent isme pharamineux enregistr dans l unique lyc e de la collectivit par exemple Absent isme qui conduit immanquablement vers la marginalisation et surtout vers une certaine r volte de cette partie de la population pour qui les pr ceptes de l ducation Nationale qui reposent sur l galit des chances sur l acc s l ducation pour tous semblent ici quelque peu probl matiques Il s installe d s lors un rapport de forces entre ceux qui poss dent le bon code celui qui leur permettra de s ins rer plus ais ment professionnellement dans une soci t francophone Les autres ceux qui n y ont pas acc s se retrouveront bien souvent en posture d inf riorit quelles que soient leurs comp tences tant dans l incapacit de s exprimer dans un fran ais jug acceptable Dans toutes soci t s o la langue orale est l une des bases de la communication le pouvoir de celle ci ne peut tre contest Dans les soci t s o le multilinguisme est reconnu officiellement la guerre des langues se traduit en de petites rivalit s id ologiques comme c est ce fut le cas en Belgique m me si la situation s est envenim e ces derniers temps la crise 1 Bourdieu P De Swaan A Hag ge C Fumaroli M et Wallerstein 1 2001 Quelles langues pour une
35. section d une dur e de 4 heures affect e du coefficient 5 dans les s ries ES et L et du coefficient 4 en s rie S En une preuve orale dans la langue de la section affect e du coefficient 3 dans les s ries L et S et du coefficient 4 en s rie ES Le dipl me du baccalaur at d livr aux candidats porte l indication option internationale avec mention de la section dans laquelle tait scolaris le candidat htip eduscol education fr cid45720 enseignement et diplomes html CV TABLE DES ILLUSTRATIONS Tableau 1 Caract ristiques des personnes interrog es et m thodologie CNOISI sense sera nent an fan sonde ments oies ont XXXVII Tableau 2 Profil des enseignants ayant r pondu sssseeeesseeeesseeeeeeee XXXVIII Tableau 3 Profil linguistique de leurs l ves XXXIX Tableau 4 Difficult s relev es par les enseignants XXXIX Tableau 5 Favorable un enseignement bilingue XL Tableau 6 Arguments de ceux qui mettent des r serves XL Tableau 7 Grille synth tique de l interview des ATSEM XLI Tableau 8 R sultats des valuations de fin de CP 2009 2010 XLVI CVI Universit de Rouen D partement des Sciences de l ducation M moire de MASTER 2 PROFESSIONNEL M tier de la formation parcours Ing nierie et Conseil en Formation D mocrite Louisy Dominique Un enseignement b
36. un apprentissage plus harmonieux et rapide du fran ais langue de la r ussite scolaire la possibilit d exceller rapidement dans au moins une mati re scolaire la langue vivante correspondant la langue maternelle ce qui devrait mettre en confiance pour aborder avec succ s d autres disciplines lesquelles d ailleurs d s que possible pourraient tre enseign es au moins en partie en langue maternelle anglais ou espagnol c objectif linguistique doter tous les jeunes Saint Martinois au terme de leurs tudes secondaires d une ma trise v rifi e dans les trois XCVIII langues internationales de la r gion fran ais anglais et espagnol acquises selon le sch ma suivant la langue maternelle anglais ou espagnol acquise en famille et renforc e selon le sch ma ci dessous l fran ais acquis ou renforc par l cole l autre langue vivante commenc e en 4 l espagnol pour les anglophones l anglais pour les hispanophones Notons que pour les non anglophones r sidant Saint Martin l anglais n est plus une langue compl tement trang re les cr olophones sont rattach s aux langues m me base lexicale ex ha tien au fran ais etc Adoss des contenus de programmes largement contextualis s la zone g ographique l apprentissage de ces trois langues vise la communication internationale enrichissement de l anglais et de l espagnol localement parl s s a
37. 0 l ves 09 09 b Notes moyennes obtenues en fran ais et en langues au bac g n ral 61 2 67 8 77 9 69 8 33 2 21 5 38 4 34 5 33 9 44 5 36 0 48 1 41 7 24 2 48 1 38 6 44 8 60 9 47 0 52 6 et technologique Fran ais Anglais espagnol crit oral L 8 10 13 5 11 STG 7 5 10 14 5 12 ES 8 5 10 12 10 5 S 9 12 13 12 Moyenne 8 10 5 13 11 5 LPO Lyc e polyvalent de Saint Martin Bac 2010 LXXXVIII Annexe 6 Statistiques diverses 6 1 Enqu te sur les langues maternelles au coll ge de Soualiga Effectif 599 l ves 169 l ves de 123 l ves de g me g me 144 l ves de 47 163 l ves de g me Langues pratiqu es dans le cadre familial tous niveaux confondus Fran ais a Anglais b Cr ole Ha tien c Espagnol d Total b c d Langue 34 31 22 12 65 Langue Il 32 19 7 6 32 Source Tolassy F Documentaliste au coll ge de Soualiga 2008 On compte aussi en langue 3 l ves parlent le Portugais en langue Il 3 l ves parlent le Papiamento 1 l ve parle l allemand 1 l ve parle le cr ole r unionnais 4 l ves parlent le cr ole guadeloup en 1 l ve parle le cr ole martiniquais LXXXIX 6 2 Bilan des absences a Lyc e polyvalent des les du Nord SEP OC
38. 1 2 Nos hypoth ses Nous savons que l enseignement de toutes les mati res scolaires repose sur la ma trise de la langue fran aise or le jeune Saint Martinois bien qu il soit fran ais ne maitrise pas cette langue En effet une grande majorit des l ves est issue de milieux socio ducatifs o la langue de communication n est ni la langue de la nation ni celle de l cole Nous pouvons alors mettre une premi re hypoth se sur l origine du fort taux d chec scolaire constat statistiquement qui serait li la non prise en compte de la langue maternelle de ces l ves D autre part l injonction scolaire est de communiquer en fran ais les l ves devant franchir diff rents paliers afin d acc der une ma trise de la langue fran aise ce qui leur permettra de poursuivre au mieux leur cursus scolaire Compte tenu leur multilinguisme av r notre deuxi me hypoth se suppose que la plupart de ces l ves se retrouvent donc en situation d apprentissage du fran ais langue trang re FLE ou du fran ais langue seconde FLS Dans le but de valider ou non ces hypoth ses nous nous sommes tout d abord appuy e sur le contexte dans lequel volue notre population cible ainsi que sur certaines th ories mises en avant d s lors qu il est question de ma trise des langages Chapitre 2 Contexte et cadre th orique 2 1 Approche sociohistorique de la situation linguistique de Saint Martin 2 1 1 Quelles lang
39. 4 Quelles sont les attentes d une telle d marche LXX 3 5 Et apr s l cole maternelle LXX 3 6 Les obstacles possibles LXXII 3 7 Comment valuer l exp rimentation LXXIII CONCLUSION LXXIV BIBLIOGRAPHIE LXXVII SITOGRAPHIE LXXVIII ANNEXES LXXIX Annexe 1 Carte de Saint Martin LXXIX Annexe 2 questionnaire enseignant du premier degr LXXX Annexe 3 Guide d entretien LXXXII Annexe 4 Grille d analyse manuelle du contenu de l interview d une ATSEM LXXXIII Annexe 5 Statistiques des r sultats scolaires LXXXV 5 1 coles l mentaires LXXXV 5 2 Enseignement secondaire LXXXVII Annexe 6 Statistiques diverses LXXXIX 6 1 Enqu te sur les langues maternelles au coll ge de Soualiga LXXXIX 6 2 Bilan des absences XC Annexe 7 Compte rendu divers XCI 7 1 Compte rendu des r unions de la commission ad hoc XCI 7 2 Projet acad mique de la Guadeloupe extrait XCII 7 3 Le projet de zone extrait XCIV 7 4 Rapport pr liminaire la table ronde XCVI 7 5 Extrait du compte rendu de la table ronde XCVII 7 6 Le projet Saint Martin extrait XCVIII 7 7 Exemples du parler local CIII 7 8 Sections internationales formations et dipl mes CIV TABLE DES ILLUSTRATIONS CVI INTRODUCTION De 1648 1816 l le de Saint Martin change sept fois de nationalit elle est tour tour fran aise hollandaise ou anglaise avec une pr dominance d occupation ang
40. D veloppement Le cabinet souligne en effet l instabilit du corps enseignants qui pr sente de plus une moyenne d ge inf rieure de quatre ans par rapport la moyenne acad mique Encore une situation qui ne favorise en rien l exp rimentation long terme et l valuation d un dispositif ducatif diff rent pour les l ves de Saint Martin De plus nous retrouvons dans ce 1 OREF 2002 La formation Saint Martin R alit s et enjeux extrait du rapport final Basse Terre Guadeloupe 2 D cret n 2001 1226 du 20 d cembre 2001 concerne tout fonctionnaire mut Saint Martin ou en Guyane Amnyos groupe 2010 Diagnostic territorial emploi formation appui l laboration du Contrat de Plan Territorial de D veloppement des formations COM de St Martin Pointe Pitre Guadeloupe LXVII document les m mes constats quant l inadaptation du syst me ducatif aux sp cificit s locales Nous n allons pas nous tendre davantage sur le diagnostic du cabinet ECD qui comme celui de l OREF en 2002 pointe du doigt les m mes difficult s ce qui confirme le peu d avanc es en mati re ducative dans la collectivit de Saint Martin Est ce dire que la situation est bloqu e Quelles strat gies pourrait on envisager pour doter chaque l ve de la Collectivit de Saint Martin de comp tences langagi res lui permettant non seulement de suivre un enseignement en fran ais la langue officielle tout en
41. Europe d mocratique Raisons politiques n 2 p 41 64 2 Voir annexe 6 2 bilan de vie scolaire au LPO des Iles du Nord 2008 2009 XX mondiale exacerbant sans doute des vell it s de pouvoir des fins protectionnistes Pouvoir qui passe bien entendu par la parfaite ma trise de la langue qui permet de communiquer avec ses pairs d imposer une mani re de faire ou de dire les choses C est en ce sens que nous pouvons dire que la langue jouit d un pouvoir ind niable dans la soci t saint martinoise mais que ce pouvoir n est pas accessible tous Certains comme le pr conise Calvet l utilisent comme un outil dont ils poss dent le mode d emploi Les francophones d tiendraient alors ce pouvoir les autres locuteurs en revanche se retrouvent dans la situation du bricoleur qui n a qu un couteau pour retirer une vis cruciforme cela peut fonctionner mais c est plus long et inconfortable Comme nous l avons dit pr c demment dans les soci t s o le multilinguisme est reconnu officiellement les langues semblent cohabiter en harmonie contrairement ce qui semble se passer Saint Martin Pour l observateur que nous sommes des interrogations apparaissent comment cela peut il se faire sans heurts N y a t il pas tentation pour les locuteurs de l une ou de l autre langue de vouloir imposer la sienne Et si tentation il y a celle ci n est elle pas l gitime Quelle politique linguistique les responsables de c
42. MAC Methodist and Agogic Center l anglais devient la langue d enseignement d s la maternelle le n erlandais tant quant lui appris vers huit ou neuf ans Aujourd hui l l ve doit apprendre deux langues secondes qui sont obligatoires le hollandais le fran ais ou l espagnol Cette organisation de l enseignement permet ainsi au jeune Saint Martinois de se pr parer avec les m mes chances de r ussite aux examens d entr e des universit s hollandaises et am ricaines Cependant bien que le hollandais semble correctement ma tris par ceux qui l ont appris tout au long de leur scolarit les habitants de Sint Maarten ne l emploient que tr s rarement dans la vie quotidienne Tout visiteur est donc en droit de croire que cette partie de l le est unilingue anglais En effet 99 de l affichage commercial est r dig dans la langue de Shakespeare rares sont les panneaux bilingues Il est noter toutefois que les distributeurs automatiques de billets sont accessibles en anglais hollandais espagnol fran ais et papiamento ce qui n est pas le cas en partie fran aise Cette situation peut para tre trange pour un territoire qui fait partie des Antilles n erlandaises au sein du royaume des Pays Bas Mais le bilinguisme anglais n erlandais des Pays Bas a sans doute favoris cet tat de fait Sint Maarten ainsi que le statut particulier de cette partie de l le qui lui octroie une grande autonomie en m
43. T NOV DEC JAN FEV MAR AVR MAI Sections g n rales et 4 43 7 08 9 4 9 18 9 94 6 46 7 84 6 03 7 27 technologiques 23 classes Sections professionnelles 10 71 12 18 14 34 14 51 14 84 11 12 70 14 34 12 15 43 classes Etablissement 7 6 9 6 11 8 11 8 12 4 8 7 10 3 10 2 9 7 Source vie scolaire ann e scolaire 2008 2009 b Moyenne nationale Proportion d l ves absents non r gularis s quatre demi journ es ou plus Par type d tablissement 2006 2007 en Coll ge Lyc e LP Total Septembre 1 3 1 3 6 3 2 4 Octobre 2 1 3 0 9 2 4 2 Novembre 1 9 3 2 9 0 4 2 D cembre 2 7 4 1 10 0 5 0 Janvier 2 4 4 6 10 9 5 4 F vrier 2 4 4 6 11 6 5 6 Mars 2 8 5 8 12 6 6 5 Avril 1 9 4 6 415 5 4 Source MEN DEPP enqu te aupr s des tablissements sur l absent isme des l ves XC Annexe 7 Compte rendu divers 7 1 Compte rendu des r unions de la commission ad hoc Rapport des r unions de la commission Ad Hoc sur le bilinguisme La loi organique fait de l enseignement de l anglais un facilitateur de l apprentissage du fran ais au sein des coles du premier degr le code de l ducation permettant aux professeurs des coles l emploi des langues r gionales en vue de la compr hension des concepts le Conseil territorial a en date du 7 mai 2009 convenu la cr ation d une commission ad hoc pour le bilinguisme fran ais anglais dans l enseignement CT 18 9 2009 cette derni re tant compos e
44. UNIVERSIT DE ROUEN UFR des Sciences de l Homme et de la Soci t D partement des sciences de l ducation MASTER 2 Mention professionnelle m tiers de la formation Parcours Ing nierie et Conseil en Formation ICF UN ENSEIGNEMENT BILINGUE PEUT IL ETRE UNE REPONSE A L ECHEC SCOLAIRE LE CAS DE LA COLLECTIVITE DE SAINT MARTIN Dominique D MOCRITE LOUISY Sous la direction de Sophie Briquet Maitre de conf rences l universit de Rouen f vrier 2011 REMERCIEMENTS Mes premi res pens es vont ceux qui m ont inspir ce m moire mes l ves d hier et ceux d aujourd hui J ai puis dans la d tresse de leur regard face l incompr hension du syst me ducatif le courage d achever ce travail esp rant que demain leurs enfants et petits enfants puissent exploiter au mieux leur multilinguisme Je remercie les enseignants et les ATSEM qui ont accept de participer aux enqu tes et m ont permis ainsi d tayer ma r flexion gr ce leurs visions multiples sur l cole Que toutes les personnes qui m ont apport directement ou indirectement leur soutien pour l aboutissement de ce projet acceptent ma gratitude Lorsque j ai entrepris la r daction de ce m moire je savais ce que je voulais dire mais pas forc ment comment le dire Ma rencontre virtuelle avec mon Directeur de m moire a t plus que salutaire Gr ce ses observations et ses conseils clair s j ai appris poser un regard plu
45. XLV identifi au moyen de couleur diff rente acquise vert en cours d acquisition ECA orange non acquise NA rouge l aide des r sultats relev s par les enseignants nous avons r alis un tableau synth tique afin d avoir une vue d ensemble des scores obtenus par les l ves Dans le souci d en faciliter la lecture et parce que cela n influe en rien sur l analyse nous avons choisi d arrondir les r sultats l unit Pour pr server l anonymat des coles et des classes concern es nous les avons codifi es l aide de lettres et de chiffres Tableau 8 R sultats des valuations de fin de CP 2009 2010 Pourcentage d l ves ayant r ussi les valuations par cat gories cole classe Effectif Phono Lecture Compr h criture Ortho acquis lt 50 nbr d l ves E1 T 23 48 49 52 72 38 11 X 23 47 30 18 60 4 18 Y 24 86 82 68 89 69 01 Z 24 84 70 50 64 38 09 E2 T 22 82 61 63 71 47 08 25 67 77 76 82 52 06 E3 T 24 77 66 63 60 40 11 E4 T 22 84 50 40 70 46 13 X 22 60 63 51 64 61 07 Y 20 48 14 19 48 13 14 Z 25 85 82 76 87 83 00 E5 T 22 54 60 71 63 42 7 E6 T 21 37 47 55 55 42 13 E7 T 25 92 85 80 73 71 00 X 26 98 82 65 93 68 3 Y 22 42 68 58 58 51 7 total 16 370 68 62 57 69 48 Une premi re lecture de cette grille fait apparaitre la non maitrise des comp tences exi
46. annexe 7 6 le projet Saint Martin extraits LXIII maternelles des jeunes de Saint Martin et le second les doter d une maitrise av r e de la langue fran aise Nous soulignons au passage que ce projet tient compte en sus du fran ais des trois langues parl es dans la r gion Cara be savoir l anglais l espagnol et le cr ole Cette d marche des concepteurs parait logique au regard de la configuration linguistique dans laquelle volue l ile de Saint Martin Les Antilles se situant en Am rique Centrale quand on se penche sur le tableau des langues parl es sur le continent Am ricain on ne peut que constater la pr sence majoritaire de l anglais et de l espagnol au d triment du fran ais En effet la langue de Moli re n est parl e que sur cinq tats tandis que sur dix neuf autres c est l anglais et l espagnol qui pr dominent Cette pr cision permet de cerner au mieux les difficult s rencontr es par les jeunes de Saint Martin s approprier leur langue nationale le fran ais Suite la pr sentation de ce projet des avenants ont t labor s par des enseignants lors d un stage intitul travailler en milieu multilingue l issue de ce stage les principes suivants ont t retenus e Pour le cycle 1 petites et moyennes sections cr er des classes multilingues au sein desquelles il y aura quatre sections bilingues langue maternelle langue cible Nous devons comprendre que chaque e
47. appartenance de la Collectivit de Saint Martin la nation fran aise ont d termin notre deuxi me hypoth se qui suppose que ces l ves se trouvent en situation d apprentissage de Fran ais Langue trang re ou de Fran ais Langue Seconde Si l on s en tient qu la probl matique d apprenants non francophones devant maitriser la langue fran aise cette hypoth se peut tre LXXIV valid e Cependant au regard de ce que nous avons avanc dans ce m moire concernant non seulement la construction identitaire de l individu mais aussi l influence de l environnement socioculturel et g ographique sur la maitrise des langages en g n ral et particuli rement Saint Martin nous conduisent ne valider que partiellement cette deuxi me hypoth se Il nous semble en effet que la maitrise du fran ais par les l ves de la Collectivit ne pourra se r aliser harmonieusement sans une v ritable prise en compte de la r alit historique g ographique culturelle et conomique de cette population Certes la m thodologie du Fran ais Langue trang re ou Langue Seconde peut tre une alternative moyen terme mais risque son insu de conduire les apprenants garder une posture d tranger alors m me qu ils sont citoyens fran ais Attitude peu propice l apprentissage de la langue nationale compte tenu de l environnement anglophone dans lequel baignent les Saint Martinois la rentr e scolaire 2008 le minist re
48. apprentissage de la lecture et de l criture dont la maitrise est le garant d une scolarit r ussie nous a sembl tout aussi fondamental La Collectivit de Saint Martin dispose de 5 coles maternelles de 9 coles l mentaires de 3 coll ges et d un lyc e polyvalent g n ral technologique et professionnel Nous avons retenu une cole maternelle pour l essentiel des interviews et distribu nos questionnaires dans certaines coles l mentaires ou directement aux enseignants volontaires Nous justifions dans la partie suivante nos choix d chantillonnage 4 2 Population tudi e et moyens d investigations Comme nous l avons rappel dans les chapitres pr c dents l cole maternelle fonctionne sous le regard crois de deux adultes pas forc ment pr par s travailler ensemble l enseignante francophone dont la mission principale est d enseigner et l ATSEM anglophone qui prend surtout en charge l accueil et l hygi ne de l enfant Nous avons souhait savoir comment ces deux adultes vivent leur m tier dans ce milieu multilingue eux qui passent pr s de sept heures par jour avec ces jeunes l ves S exprimer sur sa pratique professionnelle dans un tel contexte peut tre difficile pour un enseignant c est pour cela que nous avons privil gi le 1 Voir annexe 2 questionnaire l attention des enseignants XXXV questionnaire anonyme pour cette population Bien que nous ne puissions anticiper sur l
49. ar les individus D une mani re g n rale il nous semble que l on peut se consid rer comme bilingue voire multilingue partir du moment o l on est capable l oral en fonction des situations de passer d une langue l autre d en comprendre les subtilit s au travers des plaisanteries notamment Nous parlons en priorit de l oral car les interactions sociales se font majoritairement sous cette forme mais nous sommes consciente que cette vision peut sembler restrictive car la lecture et par extension l criture jouent aussi un r le primordial dans nos soci t s occidentales Si d finir le bilinguisme laisse appara tre quelques complexit s que dire des concepts de multilinguisme et de plurilinguisme Ces deux mots sont pr sent s dans la plupart des ouvrages consult s comme des synonymes Nous retiendrons comme d finition de multilinguisme celle du centre national de ressources textuelles et lexicales la d finition suivante pour multilinguisme tat d un individu ou d une communaut linguistique qui utilise concurremment trois langues diff rentes ou davantage Et celle ci pour plurilinguisme tat d un individu ou d une communaut qui utilise XII concurremment plusieurs langues selon le type de communication A l vidence ces deux d finitions expriment la m me id e L Union Europ enne au travers de la commission des communaut s europ ennes le 22 novembre 2005 dans une communication sous titr
50. arit sociale langue maternelle gt pas de go t pour l effort gt prononciation gt manque d int r t pour approximative car certains l cole sons n existent pas dans les deux langues gt confusion de sons gt oubli rapide par manque Les enseignants ont not en observation que certains l ves poss daient au moins 2 langues maternelles car ils les entendent s exprimer avec un des parents dans une autre langue que celle mentionn e dans l enqu te XXXIX Pour ce qui est de la pertinence d un enseignement bilingue Saint Martin bien que la totalit des enseignants ait mis un avis favorable cette id e certains comme nous le verrons la lecture du tableau 6 mettent cependant quelques r serves Tableau 5 Favorable un enseignement bilingue population actuelle n est plus anglophone mais cr olophone multilinguisme est une difficult suppl mentaire formations pour les parents Raisons D marches Autres sugg r es remarques gt plus facile de partir de ce gt FLE puis fran ais que l on connait la gt traduction des consignes langue maternelle gt contes traduits gt garantie une bonne gt au moment de l accueil connaissance et gt 1h par jour suivant les compr hension des horaires de langue apprentissages vivante gt accroitre leur atout gt 1 enseignant pour linguistique chaque langue gt b n fique aussi pour les gt programmes a
51. ati re de politique ducative comme c est le cas pour l ensemble de la f d ration des Antilles n erlandaises 1 Les conseils scolaires ont pour mission la d finition des programmes scolaires ce sont des conseils d cole avec des pouvoirs tendus 2 Fondation for Acad mic and Vocational Education Methodist and Agogic Center Nous pensons qu il faut dans ce contexte comprendre le mot agogic en fonction de son origine grecque agogos qui conduit qui guide Le mot papiamento le d Aruba ou papiamentu ailleurs dans les Antilles d signe un cr ole parl dans les Antilles n erlandaises base lexicale portugaise 3 Depuis le 10 octobre 2010 Sint Maarten est devenuun pays autonome rattach au Royaume des Pays Bas XXIX Ce bref aper u fait merger les profondes disparit s avec la partie fran aise dans laquelle la langue v hiculaire n est que peu pr sente dans les affichages publics Pourquoi une telle diff rence entre les deux parties de l le Nous pouvons amorcer un d but de r ponse qui tient en premier lieu au contexte historique la politique coloniale hollandaise s tant instaur e avec d autres modalit s que celle de la France Il s en est suivi une approche tr s diff rente tant d un point de vue conomique que soci tal Les Pays Bas ont en r gle g n rale laiss leurs anciennes colonies prendre une autonomie leur permettant d impulser des politiques sp cifiques adapt es le
52. au f minin pour plu de commodit Bosse Plati re S 1997 La place des ATSEM l cole maternelle leur r le dans l int gration des jeunes enfants Migrants Formation n 110 XXXII si l on veut viter les cueils du partage des territoires ou de la confusion des r les L assertion de l auteur concernant la collaboration est d autant plus vraie qu il faut aussi rappeler que ces deux adultes qui participent en bin me la vie de l enfant rel vent chacun d une administration diff rente le Minist re de l ducation Nationale pour l enseignant et la Collectivit Territoriale pour ATSEM ce qui ne facilite pas la clarification des missions D autre part en ce qui concerne les relations avec les parents la situation d crite par S Bosse Plati re semble tre une n cessit sur le territoire de Saint Martin les enqu tes men es que nous d crirons en deuxi me partie de notre expos le confirmeront T Vasse rappelle cette dualit de l ducation en classe maternelle et la n cessaire unit entre ATSEM et enseignant pour une ducation r ussie Saint Martin plus qu ailleurs ce travailler ensemble semble incontournable Les ATSEM de la Collectivit sont en r gle g n rale originaires de l le et donc anglophones et s expriment aussi en cr ole et pour certaines que nous avons rencontr es en espagnol La grande majorit des enseignants tant essentiellement francophones ces ATSEM cumulent de mani re
53. avec l autre est ni e La deuxi me interrogation portera sur la possible cohabitation sur le m me territoire entre le fran ais langue officielle et langue de la nation laquelle la Collectivit de Saint Martin appartient et la langue v hiculaire et historique de la population l anglais Tout en sachant cependant et paradoxalement que cette derni re est la langue majeure de l Union Europ enne et qu elle est en outre omnipr sente l chelle mondiale que ce soit conomiquement ou culturellement De ce questionnement a d coul notre probl matique ignorer le multilinguisme des l ves de Saint Martin en leur proposant un enseignement similaire celui de leurs camarades de l Hexagone n est il pas le plus s r moyen de les rendre r fractaires l apprentissage de la langue fran aise tout en les conduisant vers l chec scolaire Cette langue minoritaire au sein de la r gion Cara be n existe entre autres que par la pr sence des deux d partements fran ais que sont la Guadeloupe et la Martinique Deux les dont la population utilise toutefois majoritairement une langue r gionale le cr ole A l heure o l Union Europ enne laquelle appartient aussi la Collectivit de Saint Martin reconnait vingt trois langues officielles ny a t il pas une autre alternative ducative pour les l ves de Saint Martin eux qui ont vu le jour sur une terre o quatre de ces langues s entrem lent quotidiennement
54. avoir une formation pour utiliser les mots de la maitresse mais en anglais N cessit d tre form e pour l utilisation d une langue standard LXXXIV Annexe 5 Statistiques des r sultats scolaires 5 1 coles l mentaires a R sultats des valuations de fran ais 2009 2010 K muliats des valuations d but Cr en Prangais Four la circonscription Nombre d coles Ga sa Nombre de classes 24 Pourcentage de reussite 36 77 R Lex Proa Lex Ecriture Lect Sy LO Consi Lect Pho TERENE Compr Compr Cours pr paratoires Saint Martin 09 09 GRILLE DES COMPETENCES EVALUEES EN FRAN AIS FIN CP PNOUEE LCAREA LECTURE CONPREHENSEN ERRE THOSE s BE quis dl ve Pap Ppp TZ 3 Ja s N Le Ja Je 5 6 Nes Sein LIT 1 LETITTITTII HEHH CE H H LIT tpp e me TT HE HH 1 36 9 46 6 55 2 547 li 1 dl Classe 1 juin 2010 LXXXV Classe 2 Ile du Nord juin 2010 b R sultats des valuations de CM2 Ile du Nord janvier 2010 Evaluation CM2 Fran ais JANVIER 2010 D gager le th me d un texte Rep rer des informations explicites Rep rer des informations explicites et en inf rer des informations nouvelles implicites Rep rer des effets de choix formels emplois de certains mots utilisation d un niveau de langue bien caract ris Exprimer un point de vue une i
55. blesses rep r es en compr hension en d but de CP perdurent la fin de celui ci et dans des proportions assez importantes Nous aurions pu esp rer juste titre la r sorption ou tout au moins la diminution de ces lacunes l issue du cycle l mentaire or au vu des r sultats des valuations pass es en janvier 2010 par les l ves de CM2 force est de constater qu il n en est rien A la lecture du tableau nous constatons que seuls 58 des l ves sont capables de pr lever des informations explicites dans un texte et que l on chute 32 pour l implicite Que seuls 23 des l ves valu s sont capables d utiliser le contexte pour comprendre un mot mais aussi de justifier un point de vue en s appuyant sur un texte lu Le m me tableau fait aussi r f rence la capacit de r diger un texte coh rent la grammaire et l orthographe 1 Voir annexe 5 1 r sultats des l ves de CM2 des coles l mentaires de Saint Martin 2010 XLVII cependant il nous semble que les difficult s de compr hension entrainent de facto des difficult s dans les autres domaines pr cit s Il est inutile de rappeler la grande polys mie de la langue fran aise alors comment rep rer un sens figur quand on ne maitrise pas la langue Comment donner du sens ce que l on lit que ce soit un texte ou une simple consigne si on le fait de mani re saccad e Nous n allons pas nous tendre ici sur la probl matique de la lec
56. ce Ce n est pas moins de quarante six personnes qui se sont mobilis es ce jour l afin de d battre de l enseignement Nous ne pouvons nous emp cher toutefois de signaler un absent d importance puisqu il est le premier concern l l ve Nous retrouvons dans ce compte rendu des propositions similaires ou assez proches de celles que nous avons expos es pr c demment savoir l enseignement obligatoire de l anglais parvenir 50 d enseignants Saint Martinois dans les dix ann es venir Dix huit ann es se sont coul es depuis et nous sommes bien loin du compte En cho au b mol mis dans le rapport du 23 octobre 1992 concernant les r sultats du brevet un enseignant affirme que sur une moyenne de 300 l ves entrant en 6 seuls 91 d entre eux arrivent en 3 Ces r sultats passablement alarmants doivent tout de m me tre consid r s avec prudence Il ne faudrait pas en conclure trop h tivement que les 209 restants sont livr s eux m mes dans la nature Une partie de ces l ves sont scolaris s en 3 technologie et se pr sentent au brevet technologique dont nous n avons malheureusement pas retrouv s les r sultats avant d int grer un CAP ou un BEP Cette pr cision tant apport e nous constatons tout de m me que moins d un tiers des l ves de cette g n ration avait l opportunit d entreprendre des tudes sup rieures La cons quence de cette situation est un manque de cadres locaux
57. certaines universit s francophones ont une unit de valeur obligatoire en anglais Nos recherches nous ont montr que cette dualit entre l anglais et le fran ais se retrouve aussi sur le continent africain notamment au Cameroun tout aussi singulier en mati re linguistique au regard de la diversit des langues qui y sont concurremment parl es Comment le Cameroun s est il organis pour instaurer un bilinguisme fran ais anglais en sachant qu aux c t s de ces deux langues il existe aussi les langues vernaculaires d origine Le Cameroun aurait il r ussi l o d autres ont chou Nous allons voir que la situation est plus complexe qu il n y para t de prime abord 3 4 3 Le Cameroun un eldorado du multilinguisme De 1884 1916 le Cameroun est une colonie allemande qui sera occup e par les Fran ais et les Britanniques victorieux la fin de la premi re guerre mondiale Les Fran ais s installent sur 80 du territoire les Britanniques sur la portion restante Suite cette r partition les Anglais scindent leur 20 en deux parts le Nord sera rattach au Nig ria et le Sud sera g r comme une colonie autonome Lors de l ind pendance le Nord d cide de rester avec le Nig ria tandis que le Sud rejoint la partie fran aise du Cameroun Ce nouvel tat choisira alors comme langues officielles le fran ais et l anglais La similitude avec le cas du Canada d au bilinguisme officiel n est qu un trompe l il En ef
58. citer les commer ants utiliser le fran ais au moyen d un logo appos sur leur vitrine ci on commerce fran ais La courte dur e de l op ration qui s est termin e fin janvier 2009 montre s il en tait besoin son peu d efficacit Pour pr server une langue il ne reste bien souvent qu une alternative c est qu elle soit enseign e l cole Nous allons aborder ici une situation qui peut sembler bien des gards proche de celle v cue par les jeunes de Saint Martin avec comme diff rence majeure que le jeune Qu b cois est seul parler fran ais dans un continent r solument anglophone alors que le jeune Saint Martinois anglophone doit apprendre sa langue nationale le fran ais qui est minoritaire dans la r gion o il vit Le syst me scolaire qu b cois est r git par l article 73 de la charte de la langue fran aise qui permet de choisir l anglais ou le fran ais comme langue d enseignement mais sous certaines conditions li es la langue dans laquelle l un des parents a t duqu Ici encore on peut comprendre ais ment le bien fond de la souplesse de la r glementation le gouvernement qu b cois ne pouvant ignorer sous peine de repli communautaire l existence des anglophones On d nombre au Qu bec 52 coles francophones 9 coles anglophones et 3 coles statuts particuliers bilingues ou autochtones Nous signalons toutefois que sur cette terre d migration les migrants sauf rare except
59. colaire atteint par chaque individu Nous savons qu une langue permet chacun de s exprimer certes mais permet aussi la transmission de la culture et des valeurs Un v ritable bilingue ou multilingue devrait tre capable de s adapter la culture propre chacune des langues qu il maitrise Il devrait tre capable en outre d en appliquer de mani re inconsciente les codes et son expression spontan e au contraire d une simple traduction s appuiera sur toutes les subtilit s de ces langues en fonction du contexte Les hasards de l histoire ont fait de Saint Martin une enclave anglophone au sein de la R publique Fran aise Il conviendrait aujourd hui de se saisir de ce laboratoire vivant afin d envisager peut tre un apprentissage diff rent des langues et surtout afin de re donner l cole sa mission premi re comme stipul dans l extrait suivant la Nation fixe comme mission premi re l cole de faire partager aux l ves les valeurs de la R publique Le droit l ducation est garanti chacun afin de lui permettre d exercer sa citoyennet Loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 23 avril 2005 art 2 Nous terminerons par cette question comment peut on exercer sa citoyennet lorsque l on est incapable de parler de lire ou d crire dans la langue de la Nation laquelle on appartient LXXVI BIBLIOGRAPHIE Bardin L 2007 L analyse de contenu Paris PUF Bautie
60. concepteurs afin d en cerner les enjeux Fondamentalement il s agit de faire voluer les structures les contenus et les m thodes de l ensemble du syst me ducatif local pour am liorer la r ussite de tous les l ves ce qui suppose un double effort e L cole elle m me de la maternelle au lyc e doit mieux prendre en compte les caract ristiques et les besoins des l ves Saint Martinois En valorisant et renfor ant la ma trise de la langue maternelle anglais ou espagnol ce qui implique l adaptation du contenu des programmes et des m thodes doter les enfants de Saint Martin d une ma trise prouv e des trois langues de communication en usage dans la r gion le fran ais l anglais et l espagnol L l ve anglophone verra sa ma trise de l anglais reconnue et renforc e dans les horaires pr vus en langue vivante au primaire et au secondaire et par les activit s compl mentaires organis es dans le hors temps scolaire Il acquerra la maitrise du fran ais en faisant sa scolarit dans cette langue selon des m thodes r nov es il tudiera l espagnol dans les horaires pr vus en langue vivante 2 partir du coll ge l l ve hispanophone suivra un parcours sym trique Projet Saint Martin 1999 La lecture de ces extraits prouvent s il en tait besoin que ce projet poursuit deux objectifs majeurs Le premier consiste valoriser les langues TVoir
61. constate toutefois que six coles sur huit font tat d un score assez lev en compr hension du lexique plus de 80 de r ussite Ce qui signifierait que les l ves connaissent de mani re isol e un certain nombre de mots mais qu ils restent dans l impossibilit d en comprendre le sens dans un nonc structur Ces r sultats parlent d eux m mes l entr e au cours pr paratoire plus de la moiti des l ves d une m me classe d ge ne comprend pas un texte en fran ais lu par l enseignant Dans leur rep rage des difficult s les enseignants font tat de probl mes li s la phonologie certains sons tant difficiles prononcer car inexistants dans la langue maternelle mais aussi de confusions entre certains d entre eux L aussi le tableau r capitulatif tendrait confirmer leurs dires l entr e au CP moins de 50 des l ves de Saint Martin seraient capables d identifier correctement des sons entendus 1 Voir annexe 5 1 Synth se des r sultats des valuations d but de CP en fran ais 2009 2010 XLIV On entrevoit d j les difficult s auxquelles l ves et professeurs seront confront s lors de l apprentissage de la lecture et par extension de l criture Les valuations de fin de CP que nous avons analys es par la suite permettent de tirer peu pr s les m mes conclusions en d pit des progr s observ s 2 1 2 Ce que nous apprennent les valuations de fin de Cours Pr
62. d avanc e voir m me ce recul Quelques r ponses nous sont fournies par un document intitul La formation Saint Martin R alit s et enjeux Il s agit d un rapport dit en mai 2002 par l Observatoire R gional Emploi Formation OREF mandat par le Conseil R gional de la Guadeloupe afin d effectuer un audit sur la formation et l emploi Saint Martin Ce rapport argue que le turn over important au sein de l ducation est un frein la p rennisation des projets innovants En effet il faut savoir qu en r gle g n rale les Inspecteurs de l ducation Nationale IEN ne restent gu re plus de quatre ans dans la circonscription De plus chacun ayant sa propre conception sur le comment diminuer l chec scolaire Saint Martin et n ayant priori aucune obligation poursuivre le travail engag par son pr d cesseur tous les ingr dients sont r unis pour mettre en sommeil les projets quels qu ils soient En sus de la mobilit des inspecteurs vient s ajouter celle des enseignants qui n est pas n gligeable En d pit de la mise en place d une indemnit particuli re de suj tion sp ciale pour tout enseignant mut Saint Martin pour une dur e d au moins quatre ans celle ci ne d cline pas Il semblerait que cette indemnit quivalente seize mois de salaire mait pas eu l effet escompt si l on s en r f re au diagnostic effectu en mai 2010 par le cabinet conseil ECD tudes Conseils
63. d office ou la suite de la r ception de plaintes gt tablir les programmes de recherche n cessaires l application de la loi et effectuer ou faire effectuer les tudes pr vues par ces programmes Nous voyons que le gouvernement qu b cois a tout mis en uvre afin que la langue fran aise garde toute sa l gitimit en Am rique du nord environnement majorit anglophone Cependant la langue rev tant un v ritable enjeu politique majeur ce combat des Qu b cois semble ne jamais devoir ou pouvoir s arr ter compte tenu de la position h g monique de l anglais dans le monde 1 FLS travers des textes permettre l l ve de d couvrir la culture qui y est associ e D velopper une attitude d ouverture l gard de la culture francophone du Qu bec et le pr parer s ins rer de fa on harmonieuse dans la soci t qu b coise f http Awww tlfq ulaval ca axl amnord quebecpollng htm consult le 27 03 09 XXV Nous constatons toutefois que le gouvernement canadien axe davantage sa politique linguistique vers la pr servation de chacune des langues s par ment plut t que vers un bilinguisme individuel celui ci tant en r gle g n ral refus par les citoyens canadiens S ils sont anglophones ils ne voient pas l utilit d apprendre le fran ais s ils sont francophones par peur de perdre leur identit ils r pugnent apprendre l anglais Aujourd hui on observe cependant une petite volution
64. dapt s francophones gt apprentissage d un gt pertinent sur un territoire anglais standard o les enfants c toient en permanence des personnes qui parlent diff rentes langues gt les enfants non francophones adh rent aux activit s de la classe quand on s int resse leur langue gt richesse des rencontres plurilingues gt capacit m moriel des l ves valoris e Tableau 6 Arguments de ceux qui mettent des r serves Raisons D marches sugg r es Autres remarques gt La grosse majorit de la gt cr er des lieux de l cole ne peut g rer seule la question du bilinguisme ce n est pas la langue qui fait r ussir mais la place de l crit dans la famille les familles doivent avoir un projet pour leur enfant l cole ne doit pas tre consid r e comme une garderie XL 1 1 2 La vision des ATSEM dans ce contexte particulier Dans un premier temps nous comptions filmer les interviews mais nous avons rapidement abandonn cette id e face aux r ticences des ATSEM inqui tes de la qualit de leur expression fran aise Il nous a donc fallu prendre des notes tout au long des sept interviews que nous avons men es A partir de notre guide d entretien et des r ponses apport es par les ATSEM nous avons proc d une cat gorisation s mantique fond e sur les processus de discours selon la m thode de Laurence Bardin Cette m thode devait nous permettre de comprendre de quoi parle r ellement
65. de l ducation Nationale d clarait La maitrise des langues vivantes est devenue un enjeu majeur pour les nouvelles g n rations de coll giens et de lyc ens dans le cadre de la construction europ enne et de la mondialisation C est pourquoi le Ministre a d cid de renforcer les comp tences orales en anglais des l ves langue tudi e par 97 d entre eux dans le second degr Circulaire 2008 080 2008 Comment expliquer alors les contradictions apparentes entre un discours officiel qui pl biscite un apprentissage pr coce des langues et la non prise en compte de la situation scolaire v cue par les l ves de Saint Martin Quoiqu il en soit il nous semble important que la Collectivit de Saint Martin ne fasse pas l conomie de l exp rience bilingue sur son territoire Non seulement pour tenter d inverser la spirale infernale de l chec scolaire auquel est confront une grande majorit des jeunes mais aussi en droite ligne avec les directives minist rielles et l esprit europ en afin d am liorer et de renforcer ce multilinguisme que d aucuns voudraient symbole d unit L l ve de Saint Martin l issue d une telle exp rimentation parviendra t il ce degr de maitrise des langues Seule une tude rigoureuse pourra nous permettre de le dire Nous tenons pr ciser que LXXV lorsque nous parlons de maitrise des langues il s agit avant tout d une maitrise en coh rence avec le niveau s
66. des 7 lus de la commission de l Enseignement de l Education et des Affaires Scolaires et de 8 personnalit s qualifi es issues de l Education nationale A ce jour trois r unions ont eu lieu La premi re a permis de jeter les bases de travail et la fr quence des r unions venir La seconde le cadre l gislatif la troisi me de d finir de fa on plus pr cise les objectifs attendus court moyen et long terme L objectif de la premi re r union a t de lister les moyens mettre en uvre afin que tout l ve scolaris puisse justifier d un niveau de langue lui permettant de s exprimer de fa on fluide en anglais et en fran ais Le postulat nonc tant que le faible niveau de r ussite aux examens et autres valuations repose sur le fait que la probl matique sociolinguistique de Saint Martin n est pas prise en compte dans le syst me scolaire Ce postulat trouve cho dans le v cu professionnel de certains membres de la commission En effet en poste dans les tablissements d enseignements ils v rifient au quotidien les difficult s qu ont les l ves appr hender et s approprier des concepts du fait de l absence d objet de r f rence De ce fait des propositions telles que la coexistence de l anglais et du fran ais sur les panneaux d affichage la prise en compte du caract re multiculturel de l ile par des actions mener au sein des maisons de la culture ou des tablissements scolaires sur hors temps scolaire
67. dont fait partie la maitrise de la L Delory Momberger C 2003 Biographie et ducation Paris Anthropos Bautier E 1995 Pratiques langagi res pratiques sociales Paris L Harmattan Bourdieu P Passeron J C 1970 La reproduction l ments pour une th orie du syst me d enseignement Paris ditions de Minuit XVII langue Selon eux l cole qui devrait palier aux in galit s li es l origine sociale ne joue pas pleinement son r le Elle transmettrait des savoirs qui sont familiers aux l ves issus des classes sociales favoris es mais difficiles d acc s pour les autres Si l on adh re cette th orie un certain nombre d l ves saint martinois en plus des difficult s li es leur appartenance sociale doivent aussi g rer leurs diff rences linguistiques afin de r ussir s approprier les codes de l cole Comme le dit si bien C Delory Momberger l cole construit l histoire de l individu mais est elle m me porteuse d une histoire Chaque cole proposant un mod le qui correspond la soci t dont elle est issue L objectif essentiel de l cole maternelle est l acquisition d un langage oral riche organis et compr hensible par l autre c est ce qu on peut lire dans le bulletin officiel de l ducation Nationale de juin 2008 Si l accent est mis sur l oral d s le plus jeune ge c est d une part parce que l usage de la parole est le premier pas vers l autonomie d
68. e b quand les enfants entrent dans le syst me ducatif A Saint Martin c est actuellement souvent au CP plus rarement 5 voire 4 ans les classes qui les re oivent doivent tre capables de r pondre deux objectifs prioritaires mise en place de la ma trise du fran ais langue de la communication scolaire pr paration l acquisition des savoir faire fondamentaux lecture et criture en modulant les r ponses p dagogiques selon les caract ristiques variables chaque ann e des publics On b n ficie ce stade d licat de l exp rience engag e par l IEN et son quipe p dagogique sur les classes d accueil regroupant primo arrivants anglophones hispanophones et cr olophones Il s agit d am liorer et de g n raliser ces m thodologies l ensemble des sections en voluant vers le sch ma suivant tout enfant accomplit un cycle II de 3 ans d butant par une ann e de fran ais oral intensif en maternelle GS si possible ou sinon dans un CP am nag en cons quence La mise en place de l crit lecture criture s effectue au CP normal CE 1 sans n gliger pour autant le travail sur l oral c de fa on g n rale au cycle 2 du primaire L acquisition du fran ais tant au c ur des apprentissages on juge pr f rable de r aliser par le fran ais l acquisition de la lecture criture etc L oral continue b n ficier d une attention r guli re reformulations Mais
69. e affect s prioritairement dans les tablissements de l le Leur pr sence face aux l ves pourraient avoir deux cons quences positives Premi rement ils seraient plus m me de comprendre leurs difficult s et deuxi mement et c est selon nous ce qui prime servir de mod le pour que ces jeunes sachent qu ils peuvent aussi acc der ce type de profession Comme nous le voyons dans le tableau 1 p 41 du pr sent m moire les natifs de l le exer ant la profession d enseignant sont fort peu nombreux et c tait d j le cas en 1993 L enfant qui est un jeune adulte en devenir a besoin de mod les et de rep res pour se construire et c est ce qui lui ferait LX d faut si l on en croit les commentaires issus de cette synth se ou les questionnaires remplis dix sept ans plus tard Nous allons voir que pendant ce laps de temps l chec scolaire perdurant d autres r unions ont t initi es et il faut bien en convenir pour faire toujours le m me constat Le compte rendu que nous allons pr senter est la synth se d une r union qui s est tenue le 9 novembre 1992 la mairie de Saint Martin La s ance dur e trois heures et tous ceux qui de pr s ou de loin participent l ducation de l enfant y avaient t convi s enseignants parents syndicats chefs d tablissement repr sentants de la r gion du d partement du rectorat de l tat de la jeunesse et des sports de l urbanisme et de la justi
70. e Reims Ce groupe s est attach cr er des outils adapt s au contexte afin de faciliter l enseignement des DNL en anglais Nous apprenons cependant que les interventions de l IPR cesseront au cours de l ann e Cette Inspectrice qui en 2000 l issue d une mission d une semaine avait mis un premier constat sur la situation des langues en pr sence Saint Martin affirma que les diff rences entre l anglais standard et l anglais vernaculaire parl Saint Martin ne constituaient pas un frein la communication Elle sugg ra que l accent soit mis sur l am lioration de l anglais crit pour les anglophones et que le fran ais leur soit enseign comme une langue seconde Elle releva aussi la pr sence des autres langues mais identifia tout de m me une pr dominance de l anglais A la lecture de ce qui pr c de nous pouvons dire que l exp rimentation d un enseignement bilingue tait bien engag e dans la 1 ibid 2 Voir annexe 7 7 quelques exemples pr sent s dans un discours de Monsieur l I P R d anglais Saint Martinois d origine http www ac quadeloupe fr Cati971 Prem Degre iles nord html zep en bref html consult le 13 09 2009 3 LXVI collectivit Pourtant force est de constater que huit ann es plus tard les m mes questions se posent quant au niveau des l ves de Saint Martin avec comme probl matique centrale la maitrise de la langue fran aise Quels facteurs peuvent expliquer ce peu
71. e g n rale 30 int grent un C A P ou un B E P et que les 30 restant sont la rue faute d un niveau suffisant pour acc der la classe sup rieure ou par manque de places dans la section demand e Les ressources financi res des parents ne permettent pas en plus ces jeunes de quitter l le afin de s inscrire en Guadeloupe ou en Martinique L intersyndicale ne soul ve pas directement la probl matique de la maitrise de la langue fran aise mais interpelle tout de m me le Minist re sur l inadaptation du syst me ducatif la r alit locale Syst me qui produira it des ch meurs et des exclus principalement Saint Martinois c est dire les anglophones Force est de constater que cette vision syndicale ne diff re gu re des analyses pr c demment expos es En sus de ces multiples comptes rendus nous avons eu l opportunit de consulter un projet r alis par un groupe d enseignants qui a souhait aller au del des constats conscients qu il n tait pas possible d enseigner Saint Martin comme on enseigne Paris Ce LXII projet baptis projet Saint Martin a t approuv par l Inspection G n rale de l ducation Nationale puis pr sent la rentr e 99 lors d une conf rence de presse par le Recteur de l poque Jean Pierre Chardon Ce projet entra donc d s cet instant dans sa premi re phase Nous allons retranscrire ici des extraits significatifs du r sum r dig par les
72. e l enfant Sa capacit de parler montre le cheminement de sa pens e prouve qu il existe en tant qu individu propre D autre part parce que l acte de parole n est pas anodin Celui qui sait s exprimer l oral est d j d tenteur d un certain pouvoir celui de faire partager ses opinions son point de vue au plus grand nombre 3 4 Approche sociolinguistique le bilinguisme ici et ailleurs 1 Bulletin Officiel de l ducation Nationale hors s rie n 3 du 19 juin 2008 XVIII 2 1 2 2 2 3 3 3 2 2 3 4 1 Pouvoir de la langue ou langue du pouvoir Louis Jean Calvet 1999 estime que la langue doit tre au service des hommes et non le contraire Que de tout temps a exist un rapport de force entre les langues Comment se manifeste ce rapport et quelle influence a t il sur l organisation sociale La langue est un moyen de caract riser les diff rents groupes sociaux mais surtout de les hi rarchiser Il en va de m me dans les soci t s dites monolingues dans lesquelles c est l accent des uns et des autres qui permet d op rer cette diff renciation Nous ne pouvons nous emp cher de citer la pr dominance de l accent fran ais politiquement correct celui de Paris qui domine le journal t l vis tandis que l accent du Sud est majoritaire chez les journalistes sportifs Nous ne parlerons m me pas des accents belges et suisses r guli rement caricatur s Cette situation fait non seulement perdurer les
73. e la Langue Fran aise et des Langues de France DGLFLF ne la mentionne pas dans sa liste des langues de France et nous pouvons le comprendre au regard de la d finition suivante On entend par langues de France les langues r gionales ou minoritaires parl es traditionnellement par des citoyens fran ais sur le territoire de la R publique et qui ne sont langues officielles d aucun tat Les originaires de Saint Martin sont bien des citoyens fran ais mais utilisent depuis toujours une langue qu ils appellent anglais qui aux dires de certains puristes n en n est pas mais qui cependant n est pas reconnue comme une langue r gionale Serait ce une simple affaire de vocabulaire La langue de cette collectivit d outre mer aurait elle pu faire partie de cette liste tout comme les cr oles bushinenge de Guyane qui l on reconna t pourtant une base lexicale anglo portugaise deux langues europ ennes et internationales si elle s tait appel e le saint martinois au lieu de l anglais Nous savons que la parole participe la construction de la pens e chez l individu alors comment le jeune Saint Martinois parvient il se construire psychologiquement et socialement en prenant conscience que sa langue maternelle est minor e par rapport la langue nationale 1 http www dglf culture gouv fr consult le 15 01 2009 IX Chapitre 3 Approche psychosociale Acquisition des savoirs des comp tences et construction ide
74. e tout l ve sortant du cursus scolaire puisse ma triser parfaitement les deux langues L exp rience devant commencer en maternelle il nous semble n cessaire de pr ciser que la quasi totalit des ATSEM sont originaires de l le et donc anglophones avant tout Prenant acte de ce contexte il nous a paru opportun de d marrer nos investigations dans les coles maternelles et de porter notre attention sur l acquisition de la langue orale indispensable pour les premiers changes avec ses pairs Afin de mieux expliciter la situation scolaire tr s sp cifique v cue par les l ves de Saint Martin nous exposerons dans un premier temps les l ments qui nous ont permis de cheminer vers la construction de notre probl matique et par cons quence vers les hypoth ses que nous soulevons Ensuite afin d clairer notre propos nous nous appuierons sur les recherches th oriques ant rieures concernant d une part l apprentissage et la construction identitaire de l individu et d autre part l apprentissage d une langue trang re ou seconde chez le jeune enfant Puis nous nous arr terons sur quelques exemples de gestion du multilinguisme sous d autres latitudes Enfin pour clore cette premi re partie nous pr senterons les choix m thodologiques qui nous ont permis de r pondre notre probl matique Notre deuxi me partie sera quant elle essentiellement consacr e l expos des donn es leur analyse et leur interpr tat
75. ellement bilingues voire multilingues l entr e au cycle 2 v Faire participer tous les acteurs de l cole l am lioration de la maitrise des langages v viter que des parents voulant bien faire parlent un fran ais o un anglais approximatif leurs enfants 3 5 Et apr s l cole maternelle Aux cycles 2 et 3 on pourrait envisager d enseigner uniquement certaines mati res en fran ais le fran ais les math matiques le chant et la po sie Tandis que les mati res dites d veil seraient enseign es en anglais La cantine serait quant elle bilingue le personnel s adressant en fran ais aux anglophones et en anglais aux francophones tout en respectant le principe d une langue par personne Il serait souhaitable d une part de consacrer chaque demi journ e une seule langue pour permettre une v ritable immersion et d autre part de laisser l enseignement de l anglais la charge d enseignants bilingues quilibr s ou anglophones Dans le secondaire si l exp rience est concluante tous les tablissements de la collectivit pourraient proposer le cursus international qui LXX existe d j dans le dispositif de l ducation Nationale S il est vrai qu aujourd hui ce type de classe est plut t offert des l ves au niveau scolaire lev nous ne devons pas perdre de vue la situation sp cifique des l ves de Saint Martin Nous ne pouvons faire fi de leur environnement multilingue et multiculture
76. en plus contestable gr ce une politique dynamique de la municipalit en direction des associations par le biais des M J C tant destination des enfants que des adultes En revanche cons cutivement aux flux migratoires la juxtaposition et l incompr hension des diverses cultures en pr sence sont g n ratrices d agressivit et d indiscipline dans les classes notamment l cole l mentaire et au coll ge D une fa on plus g n rale la rupture entre le r f rent culturel du milieu scolaire et le syst me de valeurs du milieu familial accrue par l obstacle de la langue en tant qu elle explique en grande partie la non implication des familles dans le probl me scolaire et le manque d investissement de la part des l ves cette rupture est suppos e jouer un r le capital dans la gen se de l chec scolaire d L chec scolaire enfin cons quence directe des trois grands probl mes qui viennent d tre abord s est massif Saint Martin Seules les visites dans les classes ou des valuations comparatives cf r sultats l valuation CE2 en annexe 4 peuvent en rendre compte au del du taux de retard scolaire qui reste un indicateur peu fiable puisque d pendant des politiques institutionnelles du moment Circonscription de Saint Martin 20 12 1990 XCV 7 4 Rapport pr liminaire la table ronde 1 L ECHEC SCOLAIRE Il ne faut pas se fier aux statistiques Si les r sultats au Brevet des Coll ge
77. entreprises qui ont pour obligation l tiquetage de leurs produits en fran ais 1 Ren Levesque 24 08 1922 01 11 1987 est lu premier ministre du Qu bec en 1976 f http www oqlf gouv qc ca charte charte index html consult le 27 03 09 XXII De plus il est fait obligation aussi pour la majorit des enfants de fr quenter l cole fran aise Nous voyons dors et d j le r le fondamental jou par ces mesures importantes pour les 80 8 de francophones dont le territoire tait menac d anglicisation par 14 7 d anglophones La charte de la langue fran aise repose sur trois grands principes savoir freiner le processus d assimilation et de minorisation des francophones assurer la pr dominance socio conomique de la majorit francophone et r aliser l affirmation du fait fran ais Tout d abord Nous pourrions nous interroger sur les raisons qui ont conduit le Qu bec favoriser le fran ais plut t que le bilinguisme dont la mise en place dans une telle configuration aurait sembl plus appropri Mais au regard des chiffres nonc s pr c demment et de la situation g ographique du Qu bec ces mesures tendant prot ger la langue peuvent para tre l gitimes M me si parfois on a pu assister des comportements excessifs dans le rejet des anglicismes tel que la francisation syst matique hamburger hambourgeois ou le refus pendant un certain temps du mot stop remplac par arr t sur les panneaux signal ti
78. ernelle ce qui est normal cet ge mais qui de surcroit ignore aussi des degr s divers les codes de la langue de l cole le fran ais Une des particularit s de l cole maternelle fran aise est qu elle est g r e conjointement par deux adultes En effet au sein de la classe au c t de l enseignante se trouve l ATSEM personnel dont la fonction n est pas toujours bien d finie Sur le site du Minist re de l ducation on peut y lire la d finition suivante IIs assistent les professeurs des coles pour l hygi ne et la pr paration mat rielle Hors dans les faits un certain nombre d entre eux encadrent des ateliers en parall le avec l enseignant T Vasse 2008 ancien enseignant d cole maternelle et aujourd hui Inspecteur de l ducation Nationale rappelle dans son ouvrage ce qu crivait Suzon Bosse Plati re 1997 concernant les ATSEM les ATSEM jouent un r le fondamental dans le d veloppement de l enfant par la relation individuelle qu elles instaurent lors des temps de soin de repos de repas par le respect de ses rythmes de vie et par le lien privil gi qu elles entretiennent avec les parents Une collaboration r elle avec l institutrice est souvent difficile tablir TATSEM Agent Territorial Sp cialis des coles Maternelles 2 Bien que le masculin soit utilis dans la circulaire les ATSEM sont le plus souvent des femmes Dans la suite de notre d veloppement nous en parlerons
79. ernelles de Saint Martin re oivent un public scolaire majoritairement non francophone encadr s par des enseignants qui eux sont majoritairement francophones et des ATSEM que l on peut consid rer comme bilingues m me si de leur propre avis elles sont g n ralement plus l aise avec la langue de Shakespeare La limite de leurs interventions est le fruit d une pratique que l on pourrait qualifier de clandestine puisqu elle n est reconnue par aucune instance officielle que ce soit le Minist re de l ducation Nationale ou le Rectorat de la Guadeloupe II suffit pour s en convaincre de lire cet extrait du projet de l Acad mie de Guadeloupe Dans ce contexte sp cifique la r ponse p dagogique consiste e Prendre en compte la langue cr ole en int grant ses sp cificit s dans l apprentissage de la langue fran aise dont la ma trise conditionne la r ussite dans les autres disciplines Prendre en compte les l ves non francophones le plus souvent originaires des les voisines de la Cara be e P renniser l enseignement optionnel de langue et culture r gionale en renfor ant la formation continue des enseignants et leur qualification Dans ce projet il y est fait mention de la langue cr ole mais non de la langue anglaise et quand il semblerait qu on y fasse allusion c est pour l attribuer uniquement des l ves originaires des les voisines de la Cara be donc d trangers pour qui
80. es r gions mettent ils en place afin de r guler cette situation Cette cohabitation pacifique est elle r elle ou de fa ade C est ce que nous allons essayer de comprendre dans ce qui suit 3 4 2 Le Qu bec du protectionnisme vers l ouverture En Am rique du nord le Qu bec moins de cinq heures d avion de Saint Martin pr sente une situation linguistique qui pourrait sembler proche de la sienne eu gard la pr sence du fran ais et de l anglais sur un m me territoire Cependant afin d identifier d ventuelles similitudes il convient que nous nous penchions de pr s sur la politique linguistique de cette province canadienne qui a su faire survivre le fran ais dans un contexte anglophone majoritaire On ne peut aborder la politique linguistique du Qu bec sans parler de son histoire Jacques Cartier fut envoy en 1534 par le roi de France Fran ois 1 afin de prendre possession des territoires des Am rindiens et des Inuits XXI que ceux ci occupaient depuis des mill naires Puis ce fut Samuel de Champlain qui en 1608 aborda sur la rive nord du fleuve Saint Laurent en un endroit que les Indiens appelaient K bec Entre 1660 et 1713 l expansion de la Nouvelle France va s acc l rer Apr s de multiples affrontements en 1763 le Roi de France c de par le trait de Paris le Canada et toutes ses d pendances la Grande Bretagne Cette cession entra ne une importante immigration de colons anglais irlandais
81. es retours en proc dant ainsi nous esp rions obtenir des r ponses d enseignants d origine diverses Il tait souhaitable d obtenir le point de vue des chantillons suivants e Un chantillon d enseignants natifs de l le afin d appr hender leur perception singuli re de la situation ducative de l le eux qui lont v cue et qui aujourd hui se retrouve dans la posture du ma tre Cependant il faut noter que les Saint Martinois ayant embrass cette profession et pr sents sur l le sont peu nombreux Un chantillon d enseignants originaires de Guadeloupe qui des degr s divers ont v cu aussi une situation de bilinguisme avec le cr ole Comment per oivent ils cette dualit anglais fran ais au sein de l cole e Un chantillon d enseignants originaires de l Hexagone qui arrivent parfois Saint Martin sans savoir que le fran ais n est pas la langue maternelle de leurs futurs l ves Comment g rent ils cette situation laquelle ils n ont pas t pr par s Il nous a sembl indispensable de confronter le v cu de ces trois cat gories d enseignants afin d avoir un panel de visions suffisamment vari pour soutenir notre recherche En ce qui concerne les ATSEM leur formation de base tout comme leur fonction les porte g n ralement plus vers l oralit que vers l crit c est pour cela que nous avons opt pour un entretien semi directif avec cette population L autre raison qui nous a pouss e pri
82. et cossais Le Canada existe en tant qu tat depuis le 1er juillet 1867 suite la signature de l acte de l Am rique du Nord Britannique qui cr e la conf d ration canadienne en ent rinant l union du Haut Canada forte majorit anglaise et comprenant les provinces du Nouveau Brunswick de la Nouvelle cosse et du Bas Canada forte majorit fran aise et comprenant les provinces du Qu bec et de l Ontario Ce bref historique nous permet de comprendre la pr dominance de l anglais dans cette r gion du monde et de s tonner de l existence du fran ais Comment la minorit francophone a t elle pu imposer sa langue face une autre r put e envahissante au niveau mondial Il est certain que cette survivance de la langue fran aise au Qu bec n est pas due au hasard En effet il a fallu que les politiques prennent le probl me bras le corps En 1976 avec la victoire du parti qu b cois c est toute la politique linguistique de la r gion qui va en tre boulevers e On ne peut nier cependant que le gouvernement pr c dent avait d j amorc quelques tentatives en faveur de la protection de la langue fran aise Toutefois ce n est que sous la gouvernance de Ren Levesque qu une v ritable politique linguistique s est mise en place Le vote de la loi linguistique dite loi 101 et la Charte de la langue fran aise ont permis de faire du fran ais la langue officielle du Qu bec et d encourager la francisation des
83. et S V T pourront tre assur es en anglais ou en espagnol par des intervenants locuteurs natifs distincts du ma tre en fran ais LA Le hors temps scolaire rev t ce cycle encore une grande importance avec une insistance qui porte cette fois sur le renforcement CI de l crit en langue maternelle il s agit de multiplier les occasions naturelles de communiquer de diversifier les supports les entr es dans l crit susceptibles d enrichir et de fixer les structures et le lexique propres la langue crite Remarque au nombre des l ments de nature faciliter la mise en place du projet on retiendra l existence d un int r t pour l entr e dans la charte B tir l cole du XXI me si cle avec une entr e effective l ouverture en 1999 sur initiative locale d un serveur Internet ZEP lles du Nord le dialogue avec les parents notamment immigr s engag avec succ s par quelques coles Circonscription des lles du Nord Saint Martin 1999 CII 7 7 Exemples du parler local La langue maternelle du Saint Martinois est l Anglais Il faut souligner les niveaux de langue Qu entend on par niveaux de langue C est le caract re stylistique d une langue litt raire familier vulgaire d apr s le niveau social et culturel de ceux qui la parlent On distinguera deux niveaux dans le parler Saint Martin a la langue parl e par les personnes instruites ou moyennement ins
84. eux les l ments plaidant en faveur de l une ou l autre des r ponses apporter faut il former les enseignants au FLE puisqu ils ont la responsabilit de l enseignement ceci tant le c ur de leur mission Ou bien faut il former l ATSEM qui elle est multilingue et sert d interface communicationnelle entre les l ves et le professeur entre les parents et le professeur mais n est pas enseignante et n est donc pas une professionnelle statutairement reconnue pour cette mission XXXVII DEUXI ME PARTIE Mise en uvre de la recherche Chapitre 1 Le recueil des donn es 1 1 Des points de vue sur la situation linguistique des l ves 1 1 1 Ce qu en disent les enseignants Afin d avoir un aper u des r ponses apport es par les 35 enseignants qui ont renvoy leur questionnaire nous avons choisi de les pr senter sous la forme d un tableau synth tique Tableau 2 Profil des enseignants ayant r pondu R sultats bruts profilSexe femme 29 homme 06 ge 22 30 05 31 40 11 Plus de 40 19 Total 35 Lieu de scolarisation Saint Martin 04 Guadeloupe Martinique Guyane 21 France Hexagonale 10 Langue s maternelle s fran ais 31 cr ole 15 anglais 07 Anciennet dans l ducation Saint Martin Plus de 10 ans 10 Entre 5 et 10 ans 06 Moins de 5 ans 19 1 Certains enseignants peuvent avoir deux langues maternelles ce
85. fecture peuvent financer la formation 4 la reconsid ration du syst me des bar mes 5 le projet cole des parents d l ves il souhaiterait que les f d rations des parents se r unissent pour d finir un projet 6 Le souhait d ouvrir une classe de premi re Avant la fin du mois de mai il faut que soit tabli un bilan de cette ann e afin d envisager l ouverture de cette classe pour l ann e scolaire 1993 1994 23 10 1992 XCVII 7 6 Le projet Saint Martin extrait Objectifs du projet Saint Martin a Objectif g n ral am liorer la r ussite scolaire de l ensemble des jeunes Saint Martinois par La prise en compte de leur langue et de leur culture maternelle anglaises ou espagnoles dans un cursus euro carib en retravaill en cons quence du pr l mentaire la fin du lyc e et compatible avec les certifications r glementaires la r duction des difficult s li es l enseignement en fran ais d une part en s inspirant des m thodes de fran ais langue seconde d autre part en d veloppant un travail interdisciplinaire sur le fran ais de l cole l oral de la classe la compr hension des consignes d exercices et des textes des disciplines la compl mentarit des apports du temps scolaire avec ceux du temps extrascolaire b objectif p dagogique enrichir et structurer la ma trise de la langue et de la culture maternelles pour cr er les conditions favorables
86. fet l origine le Canadien est de souche francophone ou anglophone et ce titre nourrit un rapport affectif avec sa ou ses deux langues maternelles Qu en est il du Camerounais qui lui doit reconnaitre deux XXVI langues nationales h rit es d un pass douloureux la colonisation Langues officielles qui ne semblent laisser que peu de place aux langues autochtones des natifs celles qui les rattachent leur histoire et leur culture Nous pouvons nous interroger alors sur les raisons qui ont pouss ce nouvel tat choisir comme langues officielles l anglais et le fran ais et comment le jeune Camerounais parvient se les approprier tout en conservant son parler d origine Si au Canada l objectif majeur de la politique linguistique est la pr servation de chacune des langues sans pour autant rechercher un bilinguisme individuel au Cameroun la situation est tout autre La R publique F d rale du Cameroun d s 1961 veut promouvoir le bilinguisme anglais fran ais afin d unifier un pays tradition tribale Ces deux langues devaient servir de ciment pour l unit nationale et s appliquer dans la scolarit notamment dans l enseignement sup rieur Pour mettre en uvre cette orientation de nombreuses coles des radios des cha nes de t l visions bilingues voient le jour La grande majorit des universit s sont bilingues et aujourd hui encore les tudiants peuvent passer leurs examens dans leur premi re
87. frein s dans leurs tudes parce qu ils ne maitrisaient pas suffisamment le fran ais C est donc en connaissance de cause que les ATSEM adoptent la posture de l interpr te afin de venir en aide l enfant enseignante mais aussi aux parents Toutefois peut on se satisfaire de ce que nous avons d j qualifi de pratique clandestine L institution n aurait elle pas tout avantage tirer profit de la pr sence de ce personnel bilingue Nous avons constat que cette probl matique des langues tait au c ur de tous les d bats organis s dans la Collectivit D bats qui ont parfois d bouch sur des propositions et sur des exp rimentations mais qui n ont pu tre pour diverses raisons men es terme LVII 2 3 La maitrise de la langue fran aise au c ur des d bats Nos recherches nous ont permis de r cup rer des comptes rendu de r unions et des analyses sur la situation de l cole Saint Martin datant de 1990 pour le plus ancien mai 2010 pour le plus r cent Nous pr cisons que tr s logiquement au regard de tout ce que nous avons nonc pr c demment toutes les coles de Saint Martin sont class s en Zone d ducation Prioritaire ZEP En d cembre 90 un Inspecteur nouvellement nomm fait l tat des lieux de l cole l mentaire Saint Martin Ce dossier intitul Projet de Zone pr sente tout d abord un descriptif de la situation puis une analyse des besoins accompagn s de prop
88. gibles en fin de CP par plus de la moiti des l ves dans 6 1 Voir annexe 5 1 quelques exemples de r sultats d taill s par cole XLVI classes sur 16 et par un tiers d entre eux dans 6 autres classes Il est reconnu qu un CP rat est souvent vecteur d chec scolaire par la suite une grande majorit de ces l ves risque donc de se retrouver dans cette situation la fin du cycle l mentaire En ce qui concerne la comp tence extraire une information d un texte dans 14 de ces classes plus de 30 des l ves semblent dans l incapacit de r aliser l activit D autre part cette incompr hension du texte lu influe sur la qualit de la lecture dont les scores de r ussites sont souvent assez proches Comment marquer les intonations quand on ne comprend pas le sens de ce que l on dit en d pit de la pr sence de la ponctuation Nous ne nous tendrons pas sur les faibles r sultats enregistr s en orthographe qui n cessiteraient une analyse plus approfondie En effet la grille fait tat des acquisitions or pour l orthographe la comp tence a t consid r e comme tant en cours d acquisition quand le mot reproduit respectait la phonologie Cette pr cision nous semble importante compte tenu des observations des enseignants sur les difficult s relatives la phonologie notamment la confusion entre des sons proches Ces r sultats de fin de cours pr paratoire montrent de mani re assez pr cise que les fai
89. ics les m dias les activit s culturelles la vie conomique et sociale les changes transfrontaliers et l enseignement Afin d clairer notre 1 http conventions coe int treaty Commun consult le 15 01 2009 V propos nous citerons pour chaque domaine quelques exemples qui nous semblent significatifs et qui pourraient peut tre s appliquer la situation d un territoire fran ais dans le respect de sa constitution En mati re de justice qu elle soit p nale ou civile il est indiqu dans la m me partie l article 9 que le justiciable peut b n ficier d une proc dure dans sa langue r gionale qu il pourra demander l aide d un interpr te que les actes crits seront r dig s dans cette langue que les preuves pourront aussi tre re ues sous cette forme Il est sp cifi en outre que les textes l gislatifs nationaux les plus importants doivent tre accessibles dans les langues r gionales ou minoritaires Lorsqu un Saint Martinois anglophone est auditionn il b n ficie d un interpr te cependant l heure actuelle il lui est assez difficile d avoir un avocat parfaitement bilingue ce qui ne facilite pas son droit la d fense Pour ce qui est des services publics l article 10 pr cise que les gouvernements doivent tout mettre en uvre pour que les autorit s administratives utilisent les langues r gionales ou minoritaires que les documents administratifs soient accessibles dans ces langues et que
90. ie Conseil en Formation je me propose de faire une valuation de la situation scolaire de Saint Martin A cet effet votre t moignage par le biais de ce questionnaire anonyme devrait me permettre d tayer ma r flexion et de r diger mon m moire final Identification cochez la case correspondant votre situation Vous tes Une femme Un homme Vous avez de 20 30 ans 31 40 ans plus de 40 ans Votre langue maternelle est le fran ais l anglais le cr ole l espagnol Autre pr ciser Si vous avez une autre langue maternelle c est le fran ais l anglais le cr ole l espagnol Autre pr ciser O avez vous fait votre scolarit jusqu en classe de 3 Saint Martin Guadeloupe Martinique France Hexagonale 1 Guyane Autre pr ciser Depuis quand enseignez vous Depuis quand enseignez vous Saint Martin Dans quel niveau de classe exercez vous depuis quand LXXX Avez vous une exp rience dans d autres niveaux si oui lesquelles Avez vous enseign dans d autres lieux pr cisez Combien d l ves avez vous dans votre classe cette ann e Combien d entre eux sont Fra
91. ient sans aucune difficult dans les foyers saint martinois Aujourd hui les cha nes gratuites en langue fran aise RFO et Tempo sont r ceptionn es de mani re tr s imparfaite sauf si l on consent s abonner un prestataire de services En ce qui concerne les stations diffusant des programmes en anglais ou en espagnol il n existe pas moins de 4 ou 5 compagnies priv es qui proposent moyennant finances le raccordement un c ble et l acc s un ventail de plus de 70 cha nes de t l vision Quand on conna t la fascination des jeunes enfants pour le petit cran on comprend plus ais ment que l utilisation de la langue anglaise fait non seulement partie du quotidien mais qu elle est aussi une pratique culturelle A ce stade de notre d veloppement il appara t clairement qu une situation de multilinguisme de fait existe Saint Martin et compte tenu des langues en pr sence l anglais l espagnol et le fran ais trois langues de l Union Europ enne d une part et le cr ole haitien d autre part il semble l gitime de se demander comment ces langues cohabitent au sein de la R publique Fran aise 2 1 1 2 1 2 Le Parler saint martinois et la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires Le 5 novembre 1992 Strasbourg le Conseil de l Europe ouvre la signature de ses membres la charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires cette charte devant entrer en vigueur compter du 1
92. ignant afin d instaurer une possible discussion L analyse des entretiens que nous avons conduits viendront confirmer cette assertion La situation langagi re particuli re de Saint Martin m ritait que l on s y arr te d une part pour sa singularit des l ves fran ais ont comme langue maternelle une langue internationale omnipr sente l anglais D autre part nos premi res investigations montrent de grosses lacunes dans la maitrise de la langue fran aise chez des adolescents en fin de scolarit obligatoire La conjonction de ces deux facteurs nous a incit e nous int resser ces adultes qui composent cette cole et particuli rement vers les premiers que l colier va rencontrer le professeur des coles et les ATSEM afin de comprendre comment ils g rent cette diversit linguistique au sein des classes qui leurs sont confi es 1 D cret n 92 850 du 28 ao t 1992 portant statut particulier du cadre d emplois des agents territoriaux sp cialis s des coles maternelles modifi par d cret 2008 182 du 26 f vrier 2008 XXXIV Chapitre 4 La m thodologie 4 1 Quel terrain pour notre enqu te Notre probl matique concernant en premier lieu la maitrise de la langue orale il nous a paru incontournable de porter notre attention sur l cole maternelle premier contact avec la langue fran aise pour un grand nombre d enfants Saint Martinois Une approche de l l mentaire lieu o d bute r ellement l
93. ilingue peut il tre une r ponse l chec scolaire le cas de la collectivit de Saint Martin Sous la direction de Sophie Briquet Mots cl s Multilinguisme bilinguisme identit chec scolaire langue minoritaire langue r gionale langue nationale pouvoir social diglossie cole maternelle ATSEM R sum Les l ves de la collectivit de Saint Martin ont bien souvent comme langue maternelle l anglais l espagnol ou le cr ole Cependant ils suivent leur enseignement en fran ais Un enseignement type FLE ou FLS ne serait il pas plus adapt Ignorer le multilinguisme de ces l ves n est il pas le plus s r moyen de les conduire vers l chec scolaire N y a t il pas une autre alternative ducative pour ces l ves Afin de v rifier les incidences de cette situation sur les apprentissages fondamentaux et sur le d veloppement psychologique de l individu nous avons effectu nos investigations dans les coles maternelles premier lieu de sociabilisation de l enfant et Saint Martin premier contact avec la langue nationale L analyse des questionnaires remis aux enseignants les entretiens conduits avec les ATSEM bilingues crois s avec les diff rentes valuations pass es par les l ves font tat de v ritables difficult s scolaires Compte tenu de l environnement majoritairement anglophone dans lequel baignent les l ves une des r ponses l chec scolaire serait moye
94. ion Notre travail s ach vera par des pistes de r flexions sur des r ponses possibles afin d am liorer les comp tences langagi res des jeunes de Saint Martin ce qui leur permettra ainsi d aborder leur scolarit avec des acquis linguistiques similaires ceux de leurs camarades de l Hexagone 1 Voir annexe 7 1 Compte rendu du 14 juin 2010 ATSEM Agent Territorial Sp cialis des coles Maternelles PREMI RE PARTIE Des premi res observations la construction de l objet de recherche Chapitre 1 La probl matique 1 1 Notre questionnement Sur l le de Saint Martin du c t fran ais comme du c t hollandais la langue maternelle d un point de vue historique et culturelle est l anglais et reste majoritairement employ e dans la vie quotidienne en d pit d une pr sence massive de trois autres langues le fran ais le cr ole et l espagnol cette le est donc de fait multilingue En outre d s son entr e en cole maternelle l enfant doit communiquer l oral pour se faire comprendre et la langue de communication de l cole est le fran ais alors que bien souvent lui m me n est pas francophone La premi re question que nous pouvons nous poser est comment le jeune Saint Martinois parvient il construire son identit gr ce l institution socialisatrice qu est l cole alors que d s les premiers apprentissages sa langue maternelle celle qui lui permet d entrer spontan ment en contact
95. ion D une part les enseignants ont rep r au sein de leur classe des l ves parfaitement bilingues anglais espagnol D autre part les ATSEM rapportent que certains enfants s adressent elle en anglais puis en fran ais la maitresse et que les enfants francophones apprennent l anglais au contact des anglophones Elles affirment aussi que certains d entre eux s expriment correctement dans trois langues Une situation qui s est install e sans qu aucune d marche particuli re ne soit mise en place Toutefois si cette maitrise m me imparfaite de deux ou trois langues est acceptable chez l enfant de maternelle la progression langagi re qu on est en droit d attendre par la suite est loin d tre une r alit comme en atteste certaines r ponses des ATSEM Apr s un trimestre les anglophones commencent dire certains mots En d pit de leurs efforts pour pallier les probl mes linguistiques rencontr s par les allophones l cart entre ces derniers et les francophones Hag ge C 1996 L enfant aux deux langues Paris Odile Jacob 2 Ibid p 41 LIV semblent se creuser tout au long de l ann e Les francophones vont plus vite que les anglophones qui ne comprennent pas toujours ce que dit la maitresse Cette situation d crite par les ATSEM conduit plus ou moins long terme les non francophones vers l chec scolaire Nous en voulons pour preuve les r sultats des valuations effectu es en d but d an
96. ion apprennent d abord le Fran ais dans un programme sp cifique appel Int gration linguistique scolaire et sociale TILSS comprendre la culture scolaire et sociale de son nouveau milieu d velopper des conduites et des attitudes appropri es gr ce auxquelles on pourra s int grer harmonieusement son milieu d accueil XXIV Quelle que soit la langue d enseignement chaque l ve re oit en sus un enseignement en langue seconde dans l autre langue d s la troisi me ann e de l cole l mentaire c est dire l quivalent de notre cours l mentaire deuxi me ann e Afin de s assurer du respect de la charte de la langue fran aise il existe un organisme de contr le l office qu b cois de la langue fran aise dont les missions sont les suivantes gt D finir et conduire la politique qu b coise en mati re d officialisation linguistique de terminologie ainsi que de francisation de l administration et des entreprises gt Veiller ce que le fran ais soit la langue habituelle et normale du travail des communications du commerce et des affaires dans l administration et les entreprises gt Aider d finir et laborer les programmes de francisation pr vus par la loi et en suivre l application gt Surveiller l volution de la situation linguistique au Qu bec et d en faire rapport tous les cinq ans au Ministre gt Assurer le respect de la charte de la langue fran aise en agissant
97. l on comprenne pr cis ment ce qu ils entendent par ma trise Quel niveau de langue faut il atteindre pour tre consid r comme ma trisant la langue Inversement Mc Namara 1967 pense qu il suffit d avoir un minimum de comp tences dans une autre langue pour tre consid r comme bilingue car il n existerait pas selon lui de bilingue parfait Ici aussi on peut s interroger sur ces comp tences minimales auxquelles il fait allusion S agit il de la connaissance d un vocabulaire dit de survie permettant des activit s quotidiennes de base S agit il de la possibilit de lire la presse De remplir un formulaire administratif Fran ois Grosjean quant lui consid re que l on est bilingue partir du moment o l on utilise quotidiennement deux langues sans tenir compte du degr de maitrise attach leur pratique Si l on se r f re au cas des Saint Martinois dits de souche c est dire ayant au moins un des grands parents n Saint Martin et s exprimant en anglais cette d finition pourrait leur tre appliqu e Cependant il convient d en mesurer les limites car cette utilisation minima d une ou de deux langues permet elle ses locuteurs de s ins rer correctement dans la soci t Dans le monde du travail En ce qui concerne le cas de Saint Martin au regard de son histoire de sa situation g ographique et de son statut politique les habitants de cette collectivit sont de fait au moins bilingues Tou
98. l et ce titre l internationalisation de leur formation scolaire p riscolaire et post scolaire devrait tre une vidence Depuis la rentr e 2010 le lyc e polyvalent propose aux l ves de secondes g n rales trois sections euro carib ennes math matique espagnol histoire g ographie anglais sciences de la vie et de la terre angjlais Ces sections fonctionnent sur le m me mod le que les sections europ ennes la dimension carib enne en plus Il s agit d offrir ces l ves un renforcement linguistique au coll ge et l enseignement d une mati re non linguistique en langue trang re au lyc e Nous devons pr ciser que deux coll ges sur trois Saint Martin assurent ce type d enseignement depuis de nombreuses ann es De plus en 2009 les l ves du lyc e g n ral et technologique scolaris s dans ces classes ont pass une certification en langue en anglais Sur les 36 qui se sont pr sent s 2 ont obtenu le niveau A1 et tous les autres le niveau B1 Il faut pr ciser qu ils ne sont pas autoris s passer le niveau B2 pendant leur ann e de seconde Une adaptation de plus laquelle il faudrait peut tre penser pour les l ves de Saint Martin TVoir annexe 7 8 Sections internationales formations et dipl mes 2 A1 niveau cible pour obtention du socle commun Peut changer des informations simples sur des sujets familiers et habituels 3 B1 niveau cible pour la fin de scolarit obligatoire Peu
99. l interview comment il en parle et de mieux cerner son v cu professionnel Nous avons trait chaque interview s par ment puis nous en avons fait une synth se en privil giant les informations relatives la pratique des langues qui est au centre de notre probl matique Tableau 7 Grille synth tique de l interview des ATSEM Cat gorie Sous Unit s d enregistrement cat gories Mission Avec l enseignante Type de la maitresse que j avais avant tait frustr e car elle ne parlait f pas anglais relations La maitresse est uniquement francophone La maitresse demande de parler fran ais La maitresse parle le fran ais mais comprend aussi l anglais gt justifications il ne faut pas qu elle croit que je vais prendre sa place Il faut avoir une bonne entente avec la maitresse Je pense que c est bien ils parleront mieux apr s a les aidera pour les autres classes Avec les enfants Type de Je leur explique ce que veut la maitresse Certains enfants s adressent moi en anglais puis en fran ais la maitresse Au d but je fais les phrases qu on utilise tous les jours en fran ais pour les habituer viens ici range tes affaires J utilise la langue la plus facile pour eux Ceux qui ne comprennent pas le fran ais je les aide en anglais relations Je parle fran ais mais parfois il faut se d brouiller pour expliquer
100. la langue maternelle n est pas oubli e en attendant la remont e dans l horaire officiel de l enseignement d une langue vivante au cycle 2 c est dans le temps extrascolaire que la ma trise de la langue maternelle pourra se renforcer Pour l une ou l autre langue des actions syst matiques et prolong es peuvent tre mises en place durant les cong s scolaires interm diaires voire d t d au cycle 3 du primaire La priorit est ici double retravailler Saint Martin comme dans le reste de la Guadeloupe la p dagogie du fran ais autour de la compr hension des textes crits de leurs r seaux de coh rence enrichir l oral paraphrases etc assurer le passage l crit en langue maternelle dans le cadre au besoin am nag des heures pr vues par les textes officiels pour l enseignement des langues vivantes Il convient donc de regrouper les l ves anglophones dans certaines sections et les hispanophones dans d autres La couverture g ographique de l offre est ici essentielle et appelle donc un projet global Pour les contenus d enseignement s agissant d une langue maternelle et non d une langue trang re comme en m tropole il convient de proposer des activit s propres enrichir et structurer les acquis ant rieurs et ceux du hors temps scolaire c est ainsi que des op rations du type la main la p te pour l observation scientifique ou des parties des programmes de g ographie
101. la r ussite scolaire L anglais langue culturelle et des changes conomiques L espagnol langue culturelle parl e sur le continent am ricain 11 06 2010 extrait XCI 7 2 Projet acad mique de la Guadeloupe extrait Faire apprendre Mieux prendre en compte la r alit g ographique et socio culturelle de l Acad mie et assurer son ouverture sur l international a Pr sentation Rappel des particularit s de l Acad mie Elle est un archipel Il importe donc que sur l ensemble du territoire le service public de formation pr serve l quit entre les l ves Cela rel ve en grande partie de choix r fl chis et adapt s en termes de pilotage dans l attribution des moyens de la gestion des ressources humaines de la planification des quipements particuli rement de ceux qui facilitent la communication distance et qui am liorent l organisation du temps scolaire et les modalit s de restauration des l ves Elle est situ e dans une zone g ographique l espace carib en Soucieux de notre mission nous devons prendre en compte le patrimoine la langue et la culture dans lesquels voluent les l ves mais aussi tous les acteurs de l action ducative Dans ce contexte sp cifique la r ponse p dagogique consiste Prendre en compte la langue cr ole en int grant ses sp cificit s dans l apprentissage de la langue fran aise dont la ma trise conditionne la r ussite dans le
102. laise Pendant cette p riode la population noire majoritaire est essentiellement anglophone Apr s l abolition de l esclavage en 1848 le d clin conomique qui s ensuit contraint les Saint Martinois migrer principalement vers Cura ao et Aruba pour leurs raffineries de p trole les plantations de canne sucre de Saint Domingue et vers les tats Unis Aujourd hui le territoire est coup en deux par une fronti re virtuelle d un c t la partie n erlandaise ou cohabitent deux langues officielles le n erlandais et l anglais De l autre la partie fran aise dont la langue officielle est le fran ais mais o l une des langues v hiculaires est galement l anglais En 1979 date laquelle nous avons connu l le de Saint Martin nous savions que l anglais tait utilis par la majorit des habitants mais du fait qu elle tait une commune de la Guadeloupe nous pensions que le fran ais y tait relativement ma tris Nous nous sommes rapidement rendue compte que la seule langue utilis e par la population tait celle de Shakespeare avec quelques variantes propres la r gion De plus nous prouvions quelques difficult s nous faire comprendre de la majorit des habitants lorsque nous nous exprimions en fran ais En 1982 nous nous sommes retrouv e en pr sence d adolescents scolaris s d s leur plus jeune ge dans les coles fran aises sans en maitriser pour autant la langue Cette langue qui est l u
103. langue officielle Cette situation des langues peut paraitre idyllique mais en d pit des bonnes intentions videntes du gouvernement camerounais cette politique linguistique n a pas donn les r sultats escompt s Comment peut on expliquer cet chec En premier lieu il convient de ne pas oublier la situation g ographique du Cameroun qui est entour l exception notable au nord du Nig ria d tats dominante francophone or la pr dominance de l anglais au niveau mondial pousse le jeune Camerounais francophone d velopper des comp tences langagi res en anglais mais des fins conomiques D autre part en d pit des annonces officielles le gouvernement ne favorise pas vraiment le bilinguisme Il est plus fr quent de rencontrer des Camerounais francophones dans les administrations o la ma trise des deux langues n est pas obligatoire pour postuler ce qui est en contradiction avec la 1 Article 5 de la loi 005 du 16 avril 2001 sur l orientation de l enseignement sup rieur au Cameroun XXVII politique annonc e Les anglophones doivent sans doute se sentir laiss s pour compte face cette situation Enfin il est ais de comprendre la difficult prouv e par les dirigeants du Cameroun pour choisir une langue nationale issue des quelques 200 ou 300 langues parl es sur son territoire sans accentuer les tensions internes d j existantes Cependant la mise en place d un v ritable bilinguisme n est
104. le Nous allons aborder ce qui se fait en Alsace cas qui pr sente aussi quelques similitudes avec celui de la collectivit de Saint Martin XXX 3 4 5 Le bilinguisme l alsacienne Depuis un certain nombre d ann es les l ves Alsaciens peuvent b n ficier d un enseignement bilingue d s l cole maternelle Les dialectes d Alsace ayant pour expression crite l allemand les jeunes Alsaciens peuvent b n ficier d un horaire quivalent pour l apprentissage du fran ais et de l allemand standard et dialectal Cette situation est encadr e juridiquement par le biais de conventions r gionales et nationales qui r gissent la mise en place de cet enseignement bilingue Les jeunes Alsaciens qui sur la base du volontariat int grent ce dispositif bilingue le font de mani re continue de la petite section de maternelle jusqu au lyc e afin de pr parer le baccalaur at franco allemand ABIBAC Il est noter que d s la sixi me tout comme leur camarades unilingues les l vent choisissent une autre langue cependant pour eux il s agira de la troisi me Les th ories sur les apprentissages que nous avons expos es plus avant permettent de penser que le jeune Alsacien ne devrait pas prouver de difficult s face ce multi apprentissage linguistique A l instar des l ves Saint Martinois les jeunes alsaciens manient une autre langue que celle de la nation cependant contrairement aux premiers ils maitrisent correctement
105. le fran ais Ces derniers vivent sur le territoire national et sont en contact permanent avec la langue fran aise qui est aussi leur langue maternelle 3 4 6 La situation singuli re des coles maternelles de Saint Martin Comme la grande majorit de leurs camarades de l Hexagone la plupart des petits Saint Martinois entre l cole maternelle d s l ge 3 ans Ils doivent suivre un enseignement en langue fran aise quelle que soit leur langue maternelle d origine Les textes officiels donnent deux missions 1 Circulaire minist rielle N 2001 167 du 5 9 2001 Modalit s de mise en uvre de l enseignement bilingue parit horaire XXXI essentielles l cole maternelle la socialisation de l enfant et la maitrise du langage oral qui conduira la maitrise de l crit l cole l mentaire L enfant Saint Martinois qui quitte la cellule familiale est confront plusieurs chocs culturels il ne conna t pas les lieux o il va devoir passer une grande partie de la journ e sans ses parents les personnes qui l entourent lui sont inconnues et s adressent lui dans une langue qu il ne comprend pas L enseignant quant lui sait que son r le consiste entre autre am liorer l expression orale de cet enfant de trois ans qui arrive avec le bagage linguistique de son milieu familial Cependant il se retrouve face un l ve qui non seulement ne ma trise pas suffisamment les codes de sa langue mat
106. lle n est pas encore bien structur e peut il assimiler une autre langue sans que l on s attache poursuivre en parall le le d veloppement de sa langue initiale Pour appr hender au mieux les incidences psychoaffectives de ce multilinguisme d brid nous nous appuierons sur les th ories de Piaget concernant le d veloppement cognitif Il distingue trois stades dans le d veloppement cognitif de l individu le stade sensori moteur pr sent jusqu 1 Piaget J 1936 La naissance de l intelligence chez l enfant Paris Delachaux et Niestl XV l ge de 2 ans p riode pendant laquelle l enfant laisse progressivement la pens e gocentrique sucer son pouce pour s attarder sur le monde qui l entoure et commencer sa construction par l imitation notamment Puis entre 2 et 11 ans c est le stade des op rations concr tes la logique se met en place perception du temps gr ce des moyens concrets et mat riels Enfin d s 12 ans appara t la pens e hypoth tico d ductive qui permet de manier la pens e abstraite faire des hypoth ses c est ce qui d finit l intelligence adulte Que l on cite Vygotski qui soutient la th orie d un apprentissage gr ce l intervention de l adulte ou Piaget pour qui l individu construit son intelligence par un processus d adaptation dans lequel interagissent l inn et l acquis la prise en compte du monde ext rieur il n en demeure pas moins vrai que l on entrevoit les
107. milieux plurilingues Et pourtant toutes celles qui ont t interrog es reconnaissent ne pouvoir agir autrement Cette situation est v cue diff remment en fonction des relations entretenues entre l enseignante et ATSEM car il existe toujours la crainte pour cette derni re d outrepasser ses droits il ne faut pas qu elle croit que je vais prendre sa place Cette inqui tude est d autant plus vraie quand il s agit pour ATSEM de faire le relais avec les parents essentiellement anglophones qui tr s naturellement s adressent en priorit l ATSEM lorsqu ils d sirent obtenir un renseignement ou quand ils sont convoqu s pour leur enfant Nous pouvons comprendre que des enseignants ressentent une certaine frustration ne pouvant exprimer par eux m mes ce qu ils souhaitent communiquer aux parents Le dialogue qui va s instaurer avec ATSEM peut tre v cu comme une concurrence d loyale et cr er des tensions au sein de la classe tension peu favorable la progression des l ves Sentiment exacerb puisque bien souvent l enseignante n est pas originaire de l le et qu elle peut ressentir juste titre une certaine complicit entre les parents des l ves et les ATSEM qui parfois se connaissent depuis l enfance Les ATSEM reconnaissent la complexit de la situation et avancent m me quelques pistes non d nu es d int r ts Les ATSEM pourraient avoir une formation pour utiliser les mots de la maitresse mais en anglais Les
108. n e scolaire au LPO de Saint Martin et analys es l aide du logiciel JADE qui montrent que les l ves de secondes g n rales et technologiques tout comme ceux de secondes professionnelles obtiennent en anglais des r sultats nettement sup rieurs ceux de fran ais A titre d exemple les l ves entrant en 2 C A P r ussissent leur valuation d anglais plus de 80 alors que le taux moyen de r ussite en fran ais ne d passe pas les 30 Quand on sait que l on retrouve majoritairement dans ces classes des l ves en grande difficult scolaire ces r sultats ne peuvent que nous interpeller Comment expliquer cette situation v cue par une grande majorit des l ves de Saint Martin apr s douze ann es pass es sur les bancs de l cole fran aise Comme nous l avons d j dit une des missions essentielles de l cole maternelle et l appropriation du langage oral et g n ralement cette mission est men e bien quand il s agit d enfants francophones En effet le petit francophone de retour la maison racontera en fran ais ses parents ce qu il a fait dans la journ e Le plus souvent ses parents l interrogeront et en profiteront pour le cas ch ant corriger de nouveau quelques tournures maladroites Ce qui fait que cet enfant b n ficiera sans m me sans rendre compte d un compl ment d apprentissage B n fice auquel les non francophones n ont pas droit puisque la langue que la maitresse doit
109. n des fondements de la Nation laquelle ils appartiennent leur tait quasiment trang re Interpell e par cette situation tr s particuli re sur un territoire fran ais nous avons tent d en comprendre les raisons Lors de conversations informelles il nous est apparu tr s clairement que les Saint Martinois avaient TVoir annexe 1 carte de l le de Saint Martin Sint Maarten subi un enseignement en langue fran aise d s leur plus jeune ge mais l vidence sans en tirer plaisir ni profit Pr s de trente ann es se sont coul es depuis cette premi re prise de contact et s il est ind niable que de v ritables progr s ont t r alis s la ma trise du fran ais est loin d tre une r alit Saint Martin D autre part Entre 1975 et 1990 la population de Saint Martin passe de 5550 habitants 28 518 Cette brusque augmentation s explique par la loi de d fiscalisation qui a favoris l entr e de capitaux fran ais et trangers permettant l investissement dans la construction immobili re notamment et donc un appel de main d uvre trang re venant principalement d Ha ti et des autres les de la Cara be C est cette poque qu en sus de l anglais viennent se greffer d autres langues le cr ole ha tien et l espagnol de la R publique Dominicaine L enseignement de toutes les mati res reposant sur la ma trise de la langue fran aise on mesure quel point les l ves de cette collectivit
110. n terme la m thodologie du FLE FLS Toutefois afin de pr server l identit culturelle de ces l ves nous pr sentons quelques pistes en faveur d une ducation bilingue en accord avec les directives nationales et europ ennes qui vantent les m rites d une soci t multilingue
111. ncophones Anglophones Cr olophones Hispanophones Autres pr cisez ses Pouvez vous lister les principales difficult s sp cifiques Saint Martin que vous rencontrez au cours de votre enseignement jusqu 8 difficult s par ordre d croissant d importance Seriez vous favorable un enseignement bilingue d s l cole maternelle e Si oui pourquoi en quelques mots e Sinon pourquoi en quelques mots Je vous remercie de votre collaboration LXXXI Annexe 3 Guide d entretien Identification cochez la case correspondant la situation Vous tes Une femme Un homme Vous avez de 20 30 ans 31 40 ans plus de 40 ans Quel est votre dipl me le plus lev pr cisez CAP B E P sans dipl me BAC Pro BAC g n ral ou technologique autre Votre langue maternelle est Le fran ais l anglais o le cr ole l espagnol autre pr ciser Si vous avez une autre langue maternelle c est Le fran ais l anglais o le cr ole l espagnol autre pr ciser Quelle langue utilisez vous le plus naturellement dans vos relations avec les autres plusieurs r ponses possibles
112. nfant sera d une part confort dans sa langue et d autre part immerg en m me temps dans la langue fran aise Le document pr cise aussi que les comp tences linguistiques de l quipe p dagogique seront utilis es et que les ATSEM feront office d interpr tes Nous ne savons pas si ces derni res ont t consult es avant d tre mentionn es dans ce projet toujours est il qu aucune d entre elles n y a fait allusion lors de nos entretiens Nous ne pensons pas qu il s agisse d une maladresse de la part des enseignants mais tout simplement de l officialisation d une situation v cue quotidiennement dans les coles Tableau des langues d Am rique http www tlfq ulaval ca axl langues 1div continent htm consult le 10 08 2010 Avenant au projet Saint Martin 2000 Propositions pour le cycle 1 et pour les cycles 2 et 3 LXIV maternelles si l on s en r f re aux r sultats des enqu tes que nous avons conduites Pour la grande section la mise en application d un bilinguisme fran ais anglais parit horaire est pr conis e Le document de mise en uvre qui accompagne ce projet montre que cette parit ne s effectuera pas selon le principe de Ronjat une langue une personne que nous avons d j voqu On constate que le choix est laiss aux enseignants que l on incite toutefois la pratique de l change de service Mais s agit il r ellement d un choix ou de l impossibilit de faire autrement No
113. nnement Le langage gocentrique qui facilite la r flexion et le raisonnement et le langage int rieur qui est le miroir de la pens e Dans cette continuit J Bruner consid re que l acquisition du langage est inn e chez l enfant mais ne peut se faire qu partir de mod les pr sents chez l adulte qui lui transmettra ses pratiques culturelles et langagi res ce qu il nomme LASS Language Acquisition Support System En ce qui concerne le d veloppement de la langue maternelle et l apprentissage d une langue trang re Vygotski explique qu il s agit de deux processus diff rents La langue maternelle est acquise de mani re inconsciente ce n est qu au moment de la scolarisation que l enfant acquiert progressivement la notion de structure de la langue L apprentissage d une langue trang re quant elle se fait de mani re consciente l apprenant d couvre d abord la technique du maniement de cette langue phon tique forme verbale avant de s en servir de mani re plus ou moins ais e Il 1 Bruner J 1974 Going beyond the information given New York Norton Vygotski L 1997 Pens e amp langage Paris La Dispute XIV pr cise cependant que ces deux apprentissages sont interd pendants la langue trang re se d veloppant en prenant appui sur les acquis de la langue maternelle Dans un contexte de multilinguisme comme celui que pr sente Saint Martin il est l gitime de se demander comment l acqui
114. nterpr tation et le justifier en se fondant sur le texte Copier sans erreur un texte d au moins 15 lignes en lui donnant une pr sentation adapt e R diger diff rents types de textes d au moins Z paragraphes en veillant leur coh rence en ECRIRE vitant les r p titions et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation Utiliser le contexte pour comprendre un mot Identifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figur D finir un mot connu en utilisant un terme VOCABULAIRE g n rique ad quat et en y ajoutant les pr cisions sp cifiques l objet d fini Utiliser avec aisance un dictionnaire Distinguer ies mots selon leur nature Identifier le verbe et le sujet sous forme d un nom propre d un groupe nominal ou d un pronom personnel Reconna tre le CO direct ou indirect du verbe Reconna tre le compl ment du nom Reconna tre les CCL et CCT Rep rer les temps simples et les temps compos s GRAMMAIRE de l indicatif le conditionnel et l imp ratif pr sent Conjuguer et utiliser bon escient les verbes des 17 et 2 e groupes tre et avoir ainsi que les verbes fr quents en comprenant et en appliquant leurs r gles de formation pour les temps tudi s Grthographier sous la dict e les mots iles plus fr quents notamment les mots invariables ainsi que les fr quents avec accents Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux Dans une dict e appliquer la r gle de l accord d
115. ntitaire de l individu 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 2 2 2 3 1 D finition de quelques concepts sp cifiques l utilisation des langues Afin de mieux appr hender la question des langues qui se pose sur lle de Saint Martin il convient dans un premier temps de d finir pr cis ment ce que l on entend par langue maternelle Ensuite de distinguer ce que recouvrent des concepts qui peuvent de prime abord sembler proches tel que bilinguisme multilinguisme et plurilinguisme Enfin ce que l on entend par diglossie La langue maternelle d signe commun ment la langue apprise dans le cadre de la vie familiale d s la petite enfance et de mani re informelle Celui qui se trouve dans cette situation est un locuteur natif Chaque individu poss de au moins une langue maternelle celle de la m re ou du p re Certaines personnes peuvent en ma triser plusieurs que l on appelle aussi par X d faut langue maternelle et qui bien souvent sont les langues c toy es quotidiennement dans l enfance elles peuvent tre par exemple celle du p re de la m re ou de la nourrice Quand un individu ma trise plusieurs langues on parle de bilinguisme de multilinguisme ou de plurilinguisme mais les linguistes ne s accordent pas toujours sur les d finitions attach es ces concepts Certains comme l am ricain Bloomfield 1935 estiment qu tre bilingue c est avoir une parfaite ma trise des deux langues sans que
116. ositions d actions Le r dacteur rappelle en pr ambule que ce document est la continuit de celui r dig en mai 90 par son pr d cesseur D s les premi res pages de ce dossier il y est fait mention entre autres du probl me sociolinguistique en rappelant l usage d un anglais vernaculaire et d une forte immigration incontr l e d une population cr olophone et hispanophone Ce qui a comme cons quence de rel guer la langue fran aise au rang de langue seconde voire trang re pour certains l ves Les diff rences culturelles entre ce qui est v hicul par l cole de la R publique et la culture d origine des l ves sont elles aussi point es du doigt Le dossier fait tat d une carence en structures d accueil telles que les Classes d Insertion CLIN ou d Adaptation CLAD ainsi que du non fonctionnement de l annexe du CEFISEM Centre de Formation et d Information pour la Scolarisation des Enfants de Migrants Cette derni re structure qui aurait d tre selon le r dacteur le r f rent principal en mati re de formation D autre part le manque de dispositifs pour les l ves en grande difficult est aussi d cri En effet on ne trouve cette poque ni Centre M dico psychop dagogique CMPP ni Institut M dico p dagogique IMP pour la prise en charge de ces l ves Apr s enqu te il semblerait que ce soit toujours le cas l heure actuelle 1 Voir annexe 7 3 extrait du projet de zone de la
117. pas gagn e d avance Comment s approprier des langues quand elles sont v cues par la majorit des locuteurs comme trang res et porteuses d une histoire tr s charg e motionnellement et de mani re n gative tel que l anglais et le fran ais qui ram ne chaque Camerounais vers l poque coloniale Nous allons voir comment une autre r gion du monde a trait la situation des langues sur son territoire Cet exemple est difiant bien des gards puisqu il s agit de la partie n erlandaise de l le de Saint Martin dont les habitants sont bien souvent les cousins de ceux de la partie fran aise et donc comme ces derniers anglophones 3 4 4 Le bilinguisme dans la partie n erlandaise de Saint Martin Dans la partie hollandaise de l le bien que le n erlandais demeure la langue officielle depuis quelques ann es l anglais est devenu la premi re langue d enseignement et la plus commun ment utilis e dans les administrations Jusque dans les ann es 70 le syst me ducatif de Sint Maarten tait identique celui des Pays Bas Les cours avaient lieu uniquement en hollandais g n rant ainsi un fort taux d chec scolaire comme en partie fran aise cette langue tant encore moins en usage sur l le et par extension dans le monde que le fran ais XXVIII Puis gr ce notamment l implication de deux conseils scolaires la FAVE la fondation pour l ducation acad mique et professionnelle et le
118. peuvent se pr senter la s rie coll ge option internationale du dipl me national du brevet Ce dernier comprend 2 preuves sp cifiques histoire g ographie et langue trang re Il donne lieu la d livrance du dipl me avec la mention s rie coll ge option internationale Modalit s d attribution du dipl me Bulletin officiel de l ducation nationale n 11 du 16 mars 2000 CIV Au lyc e l option internationale du baccalaur at OIB Au lyc e les sections internationales ne sont ouvertes qu en s ries g n rales ES L et S Les candidats scolaris s dans ces sections peuvent se pr senter aux preuves de l OIB Ils passent toutes les preuves correspondant leur s rie l exception de la langue trang re de la section et de l histoire g ographie qui font l objet d preuves sp cifiques l crit et l oral L preuve de langue consiste pour les trois s ries En une composition crite dans la langue de la section d une dur e de 4 heures affect e du coefficient 6 en s rie L et 5 en s ries ES et S En une interrogation orale de 30 minutes affect e du coefficient 4 dans chacune des s ries Ces preuves portent sur la langue la litt rature et la civilisation du ou des pays o est parl e la langue de la section L preuve d histoire g ographie consiste pour toutes les s ries En une preuve crite r dig e au choix du candidat en fran ais ou dans la langue de la
119. pour cette raison qu elles affirment utiliser la langue la mieux comprise par l enfant qui est bien souvent l anglais Cette utilisation de la langue maternelle est faite de mani re p dagogique comme le montre cet extrait d entretien au d but je fais les phrases qu on utilise tous les jours en fran ais pour les habituer viens ici range tes affaires Cette posture li e au contexte est plus proche de celle d un enseignant et ne rel ve pas de leur formation de base D autre part en fonction des relations qu elles entretiennent avec l enseignant e elles font souvent office d interpr tes tant aupr s des enfants que des parents En ce qui concerne les l ves il leur faut ex cuter les t ches demand es et les ATSEM rep rent rapidement ceux qui n ont pas compris Les francophones vont plus vite que les anglophones qui ne comprennent pas toujours ce que dit la maitresse Elles se retrouvent dans l obligation de reformuler en anglais les attentes de l enseignant e Encore une autre mission qui ne fait pas partie de leurs attributions et qui n est pas sans cons quences sur la maitrise des langues quelles qu elles soient quand on lit ce qui suit Parfois on ne connait pas les mots utilis s en fran ais pour les dire en anglais alors on les dit en fran ais c est pas tr s bien Nous LI voyons parfaitement que ATSEM est tr s consciente des limites et des dangers de ces traductions parfois approximatives Les coles mat
120. ppuie sur des projets recourant aux moyens actuels de communication r seaux lectroniques et aux changes d l ves avec des tablissements de la r gion favorise une approche de type pr professionnel pour les l ves engag s dans les fili res technologiques et professionnelles B le dispositif vis terme Il s agit de prendre en compte tous les l ves depuis l ge du pr l mentaire jusqu la fin du lyc e Il va de soi que le dispositif vis ci apr s d crit ne pourra tre compl tement mis en uvre qu apr s plusieurs ann es de travail simultan ment conduit au primaire au coll ge et au lyc e 1 degr a l ge du pr l mentaire la priorit tant cet ge sur l oral il s agit d exercer surtout par le dialogue structurer au plan phonologique et diversifier par rapport la XCIX variante familiale ou locale leur ma trise de leur langue maternelle par des activit s de communication naturelle ludiques technologiques et culturelles La qualit de l encadrement joue ici un r le essentiel Il faut donc mettre en place un dispositif exceptionnel pour assurer un pilotage fin entre municipalit et ducation nationale de ce versant langagier du contrat ducatif Local identifier et former par des formateurs de l ducation nationale les intervenants du hors temps scolaire qui ne seront pas des enseignants titulaires de l ducation National
121. probables difficult s d apprentissage et de d veloppement harmonieux pour l enfant saint martinois Comment peut il en effet se construire socialement et intellectuellement en s appropriant les langues en pr sence dans son environnement imm diat quand le statut de certaines de ses langues semble flou Comment peut il d velopper de v ritables comp tences multilingues quand il existe une hi rarchisation entre ces langues internationales hi rarchisation dont les fondements minemment id ologiques ou politiques ne peuvent que cr er un malaise 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 Langue et construction identitaire La socialisation de l enfant est ce qui construira son identit au travers de ses relations avec l autre dans sa famille comme dans l cole C Delory Momberger explique que le syst me scolaire appara t ainsi pour les XVI l ves comme un lieu fort de biographisation 2003 p 95 Mais s il est exact que l enfant se construit gr ce l ducation il n arrive pas vierge de tout pass sur les bancs de l cole Jusqu l ge de trois ans il est en troite relation avec sa famille premier lieu de socialisation et de construction identitaire C est dans cette famille que s laborent ses premiers balbutiements vers le langage Comme l crit lisabeth Bautier en s appuyant sur les hypoth ses soulev es par Bernstein 1975 dans ce qu on a appel sa th orie du d ficit
122. processus technique comme on peut l observer chez le monolingue qui apprend une langue trang re Il a souvent la tentation de calquer les constructions linguistiques les unes sur les autres ce qui cr e souvent des contre sens Un v ritable bilingue sait quand et comment utiliser telle ou telle tournure Son langage s adapte de mani re inconsciente au contexte Nous avons pu le constater d ailleurs lors de notre rencontre avec les ATSEM Avant de nous rejoindre pour l interview elles conversaient de mani re anim e en anglais avec leurs coll gues puis face nous ont utilis spontan ment le fran ais L expression bien que tr s acceptable dans l ensemble tait moins fluide qu en anglais indice qui nous conduit parler de bilinguisme semi quilibr Ce type de bilinguisme semble tre la norme pour une grande majorit de Saint Martinois Il est clair que dans un tel contexte la langue fran aise est la plus l s e nous en voulons pour preuves les r sultats obtenus au bac fran ais bien inf rieurs aux notes de langues anglais ou espagnol II ne faut cependant pas occulter la pauvret lexicale en anglais de certains jeunes qui n ont eu ni l opportunit d tre duqu s par des parents ayant une maitrise correcte de l anglais ni celle de suivre les pr ches dans les glises protestantes qui 1 Voir annexe 5 2 tableau comparatif des notes obtenues en anglais espagnol et fran ais au bac LVI comme nou
123. ques D autre part il est tonnant pour celui qui analyse la situation linguistique du Canada de comprendre comment un tat non souverain le Qu bec a pu faire adopter une langue diff rente de la langue nationale en l occurrence l anglais Quelques r ponses cette situation particuli re tiennent au fait que la constitution canadienne n avait rien pr vu en mati re de politique linguistique pour les provinces un flou l gislatif qui a jou en faveur du Qu bec De plus la r sistance acharn e des francophones rassembl s autour d une langue mais aussi autour d une histoire commune avec leurs lointains cousins fran ais a sans doute permis de l gitimer cette officialisation de la langue fran aise Depuis sa cr ation la charte de la langue fran aise s est assouplie quelque peu car il faut bien avouer qu ses d buts elle bannissait purement et simplement lusage de l anglais dans la province du Qu bec On peut citer 1 Chiffres de 1971 Aujourd hui 10 16 se d clarent anglophones XXIII notamment la loi de 1983 qui permet aux municipalit s majorit anglophone de communiquer de mani re bilingue avec leurs administr s Nous pourrions penser que les diff rentes mesures adopt es gr ce cette charte auraient d finitivement r gl es cette guerre des langues or il n en est rien Tr s r cemment en d cembre 2008 une campagne de sensibilisation a t men e par le gouvernement qu b cois afin d in
124. r E 1995 Pratiques langagi res pratiques sociales Paris L Harmattan Bonnaire B amp M riaux O 2010 Appui l laboration du contrat de plan territorial de d veloppement des formations COM de Saint Martin tudes conseils d veloppements ecd Pointe Pitre Groupe Amnyos Bosse Plati re S 1997 La place des ATSEM l cole maternelle leur r le dans l int gration des jeunes enfants Migrants Formation n 110 Bourdieu P 2001 Quelles langues pour une Europe d mocratique Raisons politiques 2 pp 41 64 Bourdieu P amp Passeron J C 1970 La reproduction l ments pour une th orie du syst me d enseignement Paris ditions de Minuit Bruner J 1974 Going beyond the information given New York Norton Calvet L J 1999 Pour une cologie des langues du monde Paris Plon Delory Momberg C 2003 Biographie et ducation Paris Anthropos Ferguson C 1959 Diglossia Word 325 340 Grosjean F 1993 Le bilinguisme et le biculturalisme Essai de d finitions Actes du 2 me colloque d orthophonie logop die pp 13 41 Neuch tel Universit de Neuch tel Hag ge C 1996 L enfant au deux langues Paris Odile Jacob Piaget J 1936 La naissance de l intelligence chez l enfant Paris Delachaux et Niestl Vasse T 2008 ATSEM enseignant travailler ensemble le partenariat ville cole en question Pays de la Loire CRDP Vygotski L 1997 Pens e amp
125. r cette population afin de voir ce que sont devenus ces jeunes Nous n allons pas nous tendre sur toutes les actions mentionn es dans ce rapport cependant nous pouvons avancer que tous les partenaires inh rents la vie de l enfant sont int gr s au projet que ce soit pendant le temps scolaire ou hors temps scolaire Toutefois en guise de conclusion c est le manque de moyens humains tant que mat riel qui est mis en avant ainsi qu une pr dominance dans la juxtaposition des actions au d triment d une v ritable coordination Situation qui explique sans doute la tenue moins de deux ans apr s d une table ronde ayant comme th me r curent les probl mes de l enseignement Saint Martin Le 23 octobre 1992 les enseignants de l unique coll ge de l poque se r unissent en assembl e afin de d battre sur les probl mes de l enseignement Saint Martin Voir annexe 7 4 Contribution des enseignants du coll ge de Marigot 1992 Rapport pr liminaire la table ronde sur les probl mes de l enseignement Saint Martin extraits LIX Sur les trois points trait s sept pages sur treize concernent l chec scolaire Ce qui montre s il en tait besoin quel point cette probl matique est centrale En premier lieu les enseignants mettent un b mol sur les r sultats obtenus au brevet des coll ges dont la moyenne est sup rieure celle de la Guadeloupe Ces r sultats s expliquent selon eux par l envoi des
126. ran aise tout comme en partie hollandaise peut entendre successivement autour de lui de langjlais du cr ole du fran ais ou de l espagnol Mais l vidence toutes ces langues n ont pas le m me statut sur l le Qui parle quoi Le cr ole est principalement utilis par les natifs d Ha ti attir s Saint Martin par les possibilit s d embauche et qui le plus souvent occupent des emplois subalternes de man uvres dans le b timent pour les hommes et d employ es de maison pour les femmes La repr sentation qui est associ e la langue cr ole est celle de la pauvret et bien que dans leur pays d origine le cr ole est avec le fran ais la langue nationale dans le pays d accueil elle se retrouve sans statut officiel Il nous faut toutefois nuancer notre propos puisque les futurs bacheliers ont la possibilit de pr senter en option obligatoire ou facultative le cr ole de leur choix guadeloup en martiniquais ou ha tien ce qui tend re donner cette langue une certaine visibilit au sein de la soci t saint martinoise Compte tenu de leur appartenance commune la r gion Cara be et de la proximit culturelle des deux peuples les enfants issus de cette population d origine trang re se distinguent de moins en moins de la population de souche En effet ils adoptent en r gle g n rale le parler local c est dire l anglais tout en conservant l usage du cr ole dans la sph re familiale La langue e
127. rche que nous proposons tient compte d une part de la langue majeur de la r gion l anglais et d autre part du fran ais la langue nationale et d enseignement Tous les l ves sont quotidiennement confront s ces deux langues que ce soit l cole dans la rue ou au travers de la t l vision et devraient les maitriser pour une meilleure int gration leur environnement Or actuellement d s qu ils franchissent les portes de la classe l une d entre elle est occult e En effet seul le fran ais droit de cit au sein de l cole m me si les ATSEM utilisent r guli rement l anglais pour faciliter la communication entre les diff rents membres de la communaut scolaire C est cette utilisation par d faut qui m rite selon nous d tre reconsid r e D o la proposition d une habilitation en langue pour les ATSEM afin que leur pratique soit institutionnalis e Cette habilitation peut entrainer une autre objection quant au r le de ATSEM Mais comme elles l ont elles m mes exprim lors de nos entretiens il ne LXXII s agit nullement pour elles de se substituer l enseignant mais d accomplir les missions inh rentes leur statut tout en faisant usage d un anglais courant Les l ves qu ils soient anglophones ou non devraient tirer partie de cette pratique Il est certain que d autres obstacles peuvent surgir L institution par exemple pourrait craindre que la langue fran aise passe au second plan au
128. s autres disciplines en recourant aux outils p dagogiques valid s aux innovations reconnues et l expertise de nos chercheurs dans le domaine linguistique XCII Prendre en compte les l ves non francophones le plus souvent originaires des les voisines de la Cara be Utiliser les ressources du patrimoine pour contextualiser et renforcer le sens des enseignements et utiliser les possibilit s d adaptations de programmes P renniser l enseignement optionnel de langue et culture r gionale en renfor ant la formation continue des enseignants et leur qualification Maintenir l ouverture sur l environnement En effet les risques de repliement pourraient hypoth quer les chances de r ussite des l ves Les changes culturels et conomiques et les volutions exigent que nous nous inscrivions la fois dans notre espace carib en et europ en La sensibilisation au monde de l entreprise et l accent mis sur les langues trang res faciliteront le d veloppement de partenariats http www ac quadeloupe fr projet_acad avenant projet 2009 2012 XCIII 7 3 Le projet de zone extrait DESCRIPTION DE LA SITUATION Contrairement certaines Z E P o l on se demande pourquoi telle cole appartient la zone et pourquoi telle autre en est exclue les deux relevant de la m me circonscription de la m me commune voire du m me quartier la situation de Saint Martin est de ce point de vue tr s claire en raison d une par
129. s la partie fran aise proposent des programmes multilingues dans lesquels les invit s ou auditeurs peuvent intervenir dans la langue de leur choix le plus souvent en anglais ou en fran ais La charte des langues minoritaires et r gionales dans les articles 13 pour la vie conomique et 14 pour les changes transfrontaliers pr cisent que les signataires s engagent exclure de leur l gislation toute disposition interdisant ou limitant sans raisons justifiables le recours des langues r gionales ou minoritaires dans les documents relatifs la vie conomique ou sociale et notamment dans les contrats de travail et dans les documents techniques tels que les modes d emploi de produits ou d quipements 1992 p 12 13 La grande majorit des produits utilis e Saint Martin est libell e en anglais ou en espagnol car achet e le plus souvent du c t hollandais Les notices sont donc compr hensibles pour peu que l on sache lire l anglais mais comme nous l avons explicit en pr ambule ce n est pas forc ment le cas de tous les anglophones de la partie fran aise Les contrats de travail tout comme les autres documents officiels sont r dig s en fran ais Nous pouvons imaginer les d rives qu une telle situation peut engendrer Les relations transfrontali res quant elles font partie de l histoire de l le N anmoins depuis le changement statutaire de Saint Martin rig e en Collectivit d Outre mer suite
130. s le rappelions dans notre introduction ont fortement contribu l anglicisation de l le de Saint Martin Cependant l environnement culturel au travers des m dias notamment ainsi que la proximit d autres iles anglophones et des tats Unis favorisent une rapide am lioration des comp tences langagi res ce qui en revanche fait d faut la langue fran aise Au vu de tout cela nous comprenons mieux que les ATSEM par l expertise que leur conf re leur connaissance du probl me ne peuvent se contenter d effectuer les t ches inh rentes leur mission statutaire Mais en ont elles vraiment le choix Peuvent elles d lib r ment ignorer la situation particuli re dans laquelle elles voluent Nous avons cr d celer leur propre exp rience d enfant au travers de certains de leurs propos L enfant n est pas b te c est un probl me de langue Un probl me qu elles sont m me d identifier puisqu elles l ont v cu en tant qu l ve quelques ann es auparavant Nous ne pourrons oublier les larmes de cette ATSEM l annonce de la r ussite au BAC S avec mention de la s ur d une de ses coll gues Nous lui avons demand ce qui l mouvait tant et sa r ponse fut la suivante cela fait plaisir de voir qu une Saint Martinoise peut aussi r ussir Une r ponse qui en dit long sur le manque d estime v cu par cette ATSEM et sans trop vouloir extrapoler v cu sans doute aussi par des centaines de Saint Martinois
131. s scientifique sur le sujet qui me pr occupait Mes sinc res remerciements pour la rigueur avec laquelle il m a paul e TABLE DES MATI RES INTRODUCTION 1 PREMI RE PARTIE 4 Chapitre 1 La probl matique 4 1 1 Notre questionnement 4 1 2 Nos hypoth ses 5 Chapitre 2 Contexte et cadre th orique l 2 1 Approche sociohistorique de la situation linguistique de Saint Martin Chapitre 3 Approche psychosociale X 3 1 D finition de quelques concepts sp cifiques l utilisation des langues X 3 2 Langue et d veloppement psychoaffectif de l enfant XIV 3 3 Langue et construction identitaire XVI 3 4 Approche sociolinguistique le bilinguisme ici et ailleurs XVII Chapitre 4 La m thodologie XXXV 4 1 Quel terrain pour notre enqu te XXXV 4 2 Population tudi e et moyens d investigations XXXV DEUXI ME PARTIE XXXVIII Chapitre 1 Le recueil des donn es XXXVIII 1 1 Des points de vue sur la situation linguistique des l ves XXXVIII Chapitre 2 Analyse des r sultats XLIII 2 1 Enseignements tirer des r ponses des enseignants XLIII 2 2 La maitrise des langages vue par les ATSEM LI 2 3 La maitrise de la langue fran aise au c ur des d bats LVIII Chapitre 3 Quelques pistes de r flexion LXIX 3 1 Utiliser les ressources humaines LXIX 3 2 Quels seraient les objectifs de cette formation LXIX 3 3 Comment mettre en place cet enseignement bilingue LXX 3
132. s sont sup rieurs la moyenne de la Guadeloupe c est qu en Troisi me de coll ge on n a gard que la moiti des l ves ceux qui en fin de Cinqui me pouvaient encore suivre et m me ceux dont l chec au Brevet tait pr visible Les autres vont au Lyc e professionnel qui a gard les Quatri mes et Troisi mes technologiques sans quoi il aurait t r duit l tat de vaste carcasse vide et le Coll ge de Marigot e t t asphyxi d s la rentr e de 1991 Les tests d valuation l entr e en 6 me ont fait appara tre que 10 des l ves au moins entrent en Sixi me en tat d illetrisme partiel ou total On peut estimer 10 environ les l ves qui ont d velopp une attitude totalement ascolaire c est dire le refus de tout travail et de toute discipline qui s accompagne tr s souvent d un absent isme sans recours M me pour les l ves qui ont suivi une scolarit peu pr s normale on constate des disparit s de niveau telles qu il faudrait non pas les classer de E mais de A jusqu Z La tr s grande diversit des parcours scolaires de chacun l ventail tr s large des handicaps accumul s rendent illusoire toute approche seulement p dagogique et m me risibles les 1 yaka du Minist re de l Education nationale dont le dernier en date porte le nom de p dagogie diff renci e laquelle multiplie par deux ou par trois la charge de travail d enseignants passablemen
133. sente un statut sup rieur l autre car elle est codifi e et apprise l cole Cependant bien qu elle soit utilis e dans les situations de communications formelles elle est rarement employ e dans les conversations ordinaires Certains parlent de diglossie en prenant l exemple du cr ole et du 1 http www cnril fr consult le 22 01 2009 7 http ec europa eu education consult le 22 01 2009 3 Grand dictionnaire encyclop dique Larousse 1995 Tome 5 E Ferguson C 1959 Diglossia revue Word XIII fran ais mais chacune de ces langues ayant suivi sa propre volution et le cr ole tant enseign dans les coles et dans les universit s peut on encore parler de diglossie La m me remarque peut aussi s appliquer l alsacien par rapport l allemand pourtant cit en exemple dans le Larousse En ce qui concerne Saint Martin ses habitants utilisent une variante de l anglais si diglossie il y a elle existe par rapport l anglais dit standard et non par rapport la langue officielle qui est le fran ais Cette remarque nous conduit nous interroger sur les r percussions psychoaffectives de cette situation sur les Saint Martinois de langue maternelle anglaise 3 2 Langue et d veloppement psychoaffectif de l enfant Dans sa caract risation chronologique du langage Vygotski identifie trois stades le langage social qui permet la communication avec autrui et une interaction avec son enviro
134. sition du langage s effectue quelle s langue s est ou sont acquise s et comment elle est ou elles sont officialis e s Au sein de familles parfaitement bilingues cette transmission peut se r aliser sans trop de contrainte Pour cela dans un premier temps il est n cessaire que l enfant identifie clairement dans les premi res ann es de sa vie en g n ral avant l ge de six ans quelle langue s attache quel r f rent D autre part que l adulte mod le maitrise correctement la langue qu il emploie et que cette utilisation ne soit entach e d aucune connotation n gative comme on peut parfois le constater quand il existe une posture av r e d in galit des langues En effet nous avons pu observer que certains parents ayant une bonne ma trise du fran ais et soucieux de la r ussite scolaire de leurs enfants pr f rent s adresser ces derniers dans la langue de Moli re et ce d s leur plus jeune ge Cependant d s qu une situation conflictuelle appara t la langue maternelle celle de la spontan it reprend le dessus laissant s insinuer dans l esprit de l enfant que ladite langue entra ne des effets d sagr ables et devient donc par extension une langue rejeter ou tout au moins minorer D autre part si comme l affirme Vygotski l apprentissage d une langue trang re se fait aussi par le biais des transferts op r s partir de la langue maternelle comment un enfant de trois ans dont la langue materne
135. spagnole quant elle se retrouve dans une situation interm diaire Elle obtient une certaine l gitimit quand l l ve entre au coll ge puisqu elle y est g n ralement enseign e comme dans l hexagone en tant que deuxi me langue obligatoire L anglais langue des natifs et aussi langue de l conomie indispensable pour les changes avec la partie hollandaise qui en a fait une de ses langues officielles avec le n erlandais reste parl sur l ensemble de l le La pr sence de l a roport international et l installation de grands groupes h teliers am ricains de renom justifient son emploi au quotidien Les sondages effectu s dans les tablissements scolaires permettent de constater un emploi massif de l anglais avec pour certaines classes notamment dans les fili res professionnelles plus de 50 des l ves qui l utiliseraient principalement dans leurs relations sociales tout en conservant souvent une autre langue le cr ole ou l espagnol avec le p re ou la m re Dans ce contexte en d pit de l appartenance de Saint Martin la nation fran aise quelle place la langue de la R publique y occupe t elle 1 Voir annexe 3 2 enqu te sur les langues maternelles au coll ge de Soualiga 2008 L article 2 de la constitution de 1958 stipule bien que la langue de la R publique est le fran ais ce m me article r vis en 1992 pr cise que le fran ais est la langue officielle puis y ajoute le 29 mai 2008 la mention
136. suivante dans le respect des langues r gionales S il est vrai que depuis une vingtaine d ann e Saint Martin la langue fran aise est sortie du seul cadre scolaire pour affirmer sa pr sence dans la rue il nen demeure pas moins vrai que son utilisation courante reste li e non seulement une certaine frange de la population mais aussi quelques situations tr s institutionnalis es En effet elle est majoritairement utilis e par les chefs d entreprises originaires de l Hexagone dans certains commerces situ s Marigot la ville principale Grand Case et Baie Nettl des quartiers vocation touristique ainsi que dans les d bats publics lorsqu ils sont l initiative d une administration Ces prises de paroles publiques sont parfois traduites gr ce un participant bilingue voire m me polyglotte capable de s exprimer en fran ais anglais cr ole et espagnol Les l ves quant eux l utilisent avec plus ou moins de bonheur afin de r pondre aux sollicitations de l enseignant et de r aliser les activit s qui participent leur r ussite scolaire puis dans un futur plus ou moins proche leur r ussite professionnelle pour peu qu ils d cident de travailler dans un environnement essentiellement francophone Nous ne pouvons parler du statut des langues sans faire tat de ce qui se passe au niveau des m dias Aux c t s de la presse crite locale ou de celle venant de l Hexagone disponible dans les librairies
137. t d abord le jeune Saint Martinois suit un enseignement en langue fran aise mais d s qu il s adresse un camarade ou qu il quitte l enceinte de 1 Grosjean F 1993 Le bilinguisme et le biculturalisme Essai de d finition Actes du 2 colloque d orthophonie logop die Neufch tel XI la classe dans la cour de r cr ation l anglais l espagnol ou le cr ole redeviennent ses moyens d expression favoris D autre part les adultes en contact avec l administration en d pit du fait que toutes les op rations rel vent de la l gislation fran aise utilisent tour tour les diff rentes langues qu ils ont en leur possession avec la quasi certitude d tre compris par au moins un interlocuteur De plus un grand nombre de Fran ais exer ant leur activit professionnelle de l autre c t de la fronti re l usage de l anglais devient incontournable Il faut souligner aussi que la grande majorit des loisirs se trouvant du c t hollandais et les taux de change tant depuis pr s de dix ans favorables l euro la plupart des habitants de la partie fran aise y d pense leurs deniers et sont donc aussi dans l obligation de s exprimer en anglais La situation que nous venons de d crire nous permet d inscrire la collectivit de Saint Martin au rang des r gions bilingues l instar de la Belgique ou de la Suisse sans pour autant occulter les nuances inh rentes au degr de maitrise des langues concurremment parl es p
138. t de son insularit et de son d coupage administratif d autre part de sa sp cificit socio conomico culturelle 1 Coh rence g ographique de la Z E P Saint Martin La zone d ducation prioritaire co ncide avec la partie fran aise de l le savoir la commune de Saint Martin qui comprend environ les 3 5e de l le d une superficie totale de 93 km2 et accueille peu pr s 50 000 habitants Elle correspond en outre la majeure partie de la circonscription des Iles du Nord qui comprend aussi l Ile de Saint Barth l my de caract ristiques socio conomiques tr s distinctes ce qui explique la non appartenance de cette derni re la Z E P 5 coles maternelles 5 coles l mentaires 1 coll ge et un lyc e professionnel y trouvent place dans le cadre de l enseignement public cf r partition g ographique des tablissements en annexe 1 et structure des tablissements en annexe 2 D un point de vue g ographique 3 p les d enseignement se font jour du nord au sud Quartier d Orl ans Grand Case 2 coles maternelles 2 coles l mentaires Marigot Concordia le centre 2 coles maternelles 2 coles l mentaires le coll ge le lyc e professionnel Sandy Ground 1 cole maternelle 1 cole l mentaire 2 Coh rence des crit res d appartenance la Z E P Saint Martin Les 12 tablissements s inscrivent dans un contexte dont les caract ristiques sont sp cifiques
139. t fatigu s ou m me d courag s L inadaptation des programmes fran ais pour les deux tiers de notre population scolaire est criante aux yeux de beaucoup d enseignants Faut il pour autant priver le dernier tiers d un enseignement de qualit et refuser de pr parer ainsi Saint Martin les cadres dipl m s qui lui font cruellement d faut Dans le cadre r glementaire fran ais sans am nagements le probl me para t peu insoluble Contribution des enseignants du coll ge de Marigot 23 10 92 extrait XCVI 7 5 Extrait du compte rendu de la table ronde Mr LE RECTEUR conclut en ces termes il est imp ratif d objectiver la sp cificit de Saint Martin Nous devons aboutir l laboration d un certain nombre de projets concrets en traitant les probl mes de mani re particuli re et sectorielle Il se dit pr t intervenir sur les points suivants 1 le probl me du bilinguisme une op ration pilote ou une exp rimentation partir d un niveau CM2 ou CM1 ou maternelle par exemple pourrait tre mis en uvre 2 La formation des enseignants Pour r agir il attend des directeurs d coles principal du coll ge et proviseur des propositions sur la formation linguistique sur une adaptation pour les l ves trangers si cela s impose il est pr t faire venir des formateurs Saint Martin 3 La formation des adultes Si les socio professionnels se mettent d accord le conseil r gional et la Pr
140. t se d brouiller dans la plupart des situations rencontr es en voyage raconter un v nement une exp rience d fendre un projet ou une id e LXXI 3 6 Les obstacles possibles Nous sommes consciente que la multiplicit des langues en pr sence au sein de l cole et de la soci t n est pas un l ment facilitateur Il est fort probable que certains s interrogeront sur la l gitimit de favoriser l anglais au d triment du cr ole et de l espagnol ceux l nous r pondrons tout d abord qu il suffit de se reporter ce que nous avons nonc dans les chapitres pr c dents quant la place de l anglais dans la r gion et dans le monde pour comprendre ce choix Ensuite qu une langue ne v hicule pas uniquement des mots mais aussi une culture une identit Chaque individu doit se construire au travers de sa culture avant d aborder celle d autrui Et par cons quent les enfants issus de familles cr olophones ou hispanophones doivent b n ficier du m me enseignement que les anglophones tout en conservant leur langue maternelle C est gr ce l cole qu ils pourront s int grer leur environnement l image des enfants de l Hexagone dont les parents sont d origine trang re D o la n cessit d associer les parents au projet On pourrait aussi nous reprocher de reproduire pour les non anglophones la situation v cue par les non francophones dans le syst me scolaire actuel Il n en n est rien La d ma
141. tant d cri lors des diverses r unions dont nous faisons tat L objectif des 50 d enseignants locaux esp r s dans dix ans ne 1 Voir annexe 7 5 extrait du compte rendu de la r union g n rale du 9 11 1992 LXI pouvaient en aucun cas tre atteint dans un tel contexte Ce m me rapport nous apprend que le Recteur de l poque Michel H on sugg re qu un groupe de travail soit cr afin de mener une r flexion sur le bilinguisme et de proposer des actions concr tes En guise de conclusion il propose qu une op ration pilote soit conduite partir de la maternelle par exemple Cinq ann es apr s cette r union le 13 octobre 1997 c est l intersyndicale des coll ges qui expose la situation de l cole face une d l gation mandat e par le Minist re de l ducation Nationale Apr s avoir voqu les probl mes de surpopulations scolaires et le manque de moyens humains et mat riels l chec scolaire revient in vitablement au devant de la sc ne L intersyndicale rappelle que depuis 1994 date de la premi re promotion de bacheliers seul 52 l ves ont d croch ce dipl me et que de surcro t la majorit des promus n est pas originaire de Saint Martin Ils pr cisent que seul 15 d une classe d ge parvient d crocher son bac Les enseignants confirment aussi que la situation observ e en 1992 n a gu re volu e lls d nombrent en effet que dans une classe de 3 30 des l ves passent en second
142. te du projet de circonscription lui m me rattach au projet acad mique comme le stipule le site de la circonscription D autre part le journal de la ZEP de Saint Martin 1 http www ac quadeloupe fr Cati971 Prem Degre iles nord html les_ avenants html consult le 13 09 2009 LXV ZEP en bref pr sente un bilan du projet Saint Martin pour l ann e scolaire 2001 2002 ainsi que le programme des actions futures pour 2002 2003 Par le biais de ce journal nous apprenons que la g n ralisation de l anglais l cole l mentaire a t une des priorit s pour l ann e 2001 2002 Toutes les classes du CM1 et du CM2 de la circonscription ont t concern es ainsi que certains CP En outre une exp rimentation d enseignement de discipline non linguistique a t conduite dans deux CM2 situ s dans deux coles diff rentes D autres actions rapport es par ce journal pr sentent les moyens investis pour la conduite du Projet Saint Martin En effet il y est dit que cette m me ann e trois sessions d habilitation en langues anglais espagnol ont t mises en place et accessibles tant par les enseignants que par des intervenants ext rieurs ou tout agent communal qui le souhaitait De plus afin de mieux coordonner le travail entrepris un groupe de pilotage s est constitu suite la visite de Madame Brigitte Lallement agr g e de l universit et Inspectrice P dagogique R gional IPR d anglais de l acad mie d
143. truites dans la conversation courante b la langue rel ch e qui comporte des tournures et des formes consid r es comme incorrectes Les Saint Martinois de la partie fran aise qui ont t scolaris s d s leur plus jeune ge en zone hollandaise s expriment dans une langue plus soign e Il faut signaler aussi que tous ceux qui sont membres de certaines confessions protestantes Am ricaines Baptistes Pentec tistes Adventistes ou Britanniques M thodistes Anglicans suivent leurs services religieux en Anglais Leur formation est assur e par des pasteurs venant de la Jama que ou de Trinidad Quant la langue rel ch e ce ph nom ne n est pas propre cette le les quelques exemples ci dessous fr quemment utilis s ont t relev s dans la grammaire de l tudiant We was you was they was Look at them planes John and me went to the beach I haven t got nothing Des expressions du dialecte am ricain y sont pr sentes le pr t rite est souvent employ la place du present perfect Have EN notamment avec just et already I just saw him at the beach Go est souvent suivi d un infinitif sans to and est omis Go help him We had to go call the police Quelques pr positions sont omises he came tuesday au lieu de on tuesday Extrait du discours de Monsieur Robert Romney I P R d anglais Saint Martinois d origine 2006 1 We were you were they were look at those planes John and I
144. ture m me si elle est au c ur des apprentissages et donc facteur de r ussite scolaire quand elle est bien maitris e Cependant nous devons tout de m me faire r f rence aux travaux du psychologue Jean mile Gombert qui nous clairent quelque peu sur l origine des difficult s rencontr es par les l ves de Saint Martin en lecture et en criture Dans un document envoy au PIREF Programme lIncitatif en Recherche et Formation il rappelle ce qu il dit dans de nombreux ouvrages que la lecture repose sur la mise en place de deux comp tences Il s agit tout d abord de la capacit d coder les mots crits Capacit s qui reposent sur certains pr requis La compr hension du principe alphab tique c est dire la prise de conscience que le mot l oral comme l crit est constitu d unit s et qu chaque unit orthographique correspond une unit phonologique sp cifique Le premier obstacle rencontr par l l ve allophone se situe au niveau de la prononciation desdites lettres de l alphabet Obstacle qui survient d s que l enseignant fait l appel Peut on s tonner par exemple que la petite Lisa que sa m re anglophone appelle Lissa en anglais prouve quelques difficult s ma triser entre autre la r gle du s plac entre deux voyelles Situation v cue par bon nombre d enfants au pr nom d origine anglaise ou hispanique notamment Deux autres pr requis ont retenu notre attention La
145. u ORTHOGRAPHE verbe avec son sujet y compris avec le sujet qui de 37 personne Accorder l adjectif sans erreur pith te appos et attribut avec le sujet LXXXVI 5 2 Enseignement secondaire a valuation initiale Taux de r ussite Anglais Ecouter 93 6 Lire 86 Ecrire 70 7 Score moyen 83 7 Fran ais S informer 51 Comprendre un message 21 Rendre compte 21 7 R aliser 30 6 Score moyen 29 Math matiques Rendre compte 2 5 S informer Analyser 37 3 R aliser 22 1 Score moyen 24 7 l ves entrant en seconde C A P 131 l ves 09 09 Fran ais Lire 44 7 Ecrire 46 9 Score moyen 45 8 Anglais Ecouter 78 7 Lire 82 1 Ecrire 54 8 Score moyen 73 4 Maths S informer et Analyser 59 6 Appr cier 26 0 R aliser 31 9 score moyen 39 3 l ves entrant en seconde B E P 273 l ves 09 09 LXXXVII Anglais Expression crite Compr hension crite Compr hension orale Score moyen Math matiques S informer Rendre compte Rechercher R aliser Score moyen Histoire G ographie Traiter des informations dans diff rents supports documentaires Produire une synth se Situer dans l espace et le temps Score moyen Fran ais Lire Ecrire Score moyen Espagnol Expression crite Compr hension de l oral Compr hension de l crit Score moyen l ves entrant en seconde g n rale 22
146. ues parle t on Saint Martin Comme nous l avons expliqu pr c demment la langue v hiculaire Saint Martin est l anglais Cette langue a toujours t pr sente dans toutes les activit s de la soci t saint martinoise y compris dans les administrations la poste par exemple lieu o l on trouve un certain nombre d employ s originaires de l le ceux ci s adressent spontan ment en anglais aux usagers d s lors que leur interlocuteur est anglophone Cependant toute la documentation relative aux op rations administratives est en fran ais ce qui oblige l usager non francophone une gymnastique mentale quelque peu compliqu e notamment en ce qui concerne le passage de l oral l crit mais surtout d une langue l autre Face cette difficult l usager n a souvent qu une alternative l abandon des d marches entreprises En outre depuis le boum conomique des ann es 80 des travailleurs trangers se sont install s sur l le Ils ont fond une famille et tout en restant attach s leur langue et culture d origine se sont impr gn s des habitudes locales D une part en cherchant maitriser l anglais toujours indispensable pour les relations entre les deux parties de l le ce qui est g n ralement parfaitement r ussi par la jeune g n ration et d autre part assimiler le fran ais la langue incontournable pour accro tre leurs chances de r ussite scolaire Celui qui se prom ne en partie f
147. ur environnement dans le domaine ducatif tout comme dans d autres domaines Autonomie qui a t institutionnalis e en 1954 avec l tablissement de la charte des Pays Bas qui la r glemente En revanche dans la partie fran aise de l le aujourd hui en d pit du changement statutaire de 2007 qui a permis la commune de Saint Martin de devenir une Collectivit d Outre mer r git par l article 74 de la constitution la loi organique ne laisse que peu de place aux initiatives en mati re ducative II lui est toutefois possible d encouragerla ma trise de l anglais d s l cole maternelle ce qui par ailleurs est aussi pr conis dans l hexagone La COM reste de fait soumise au texte de la constitution fran aise qui stipule bien que la France est une et indivisible et que la langue nationale est le fran ais Seule une r vision de la constitution permettrait certains territoires fran ais d avoir deux langues nationales mais au regard des combats men s par les Bretons et autres Occitans pour faire coexister leur langue au c t du fran ais nous appr hendons d ores et d j les difficult s que rencontreront les Saint Martinois pour faire reconna tre leur sp cificit linguistique au sein de la R publique Fran aise Sur le territoire national il existe cependant depuis un certain nombre d ann es des dispositifs bilingues permettant aux jeunes fran ais de maitriser une autre langue en plus de la langue nationa
148. us pencherons plut t vers la deuxi me hypoth se compte tenu du manque d enseignants natifs que nous avons d j voqu pr c demment Ce biais est donc compr hensible et seules des valuations comparatives pourraient nous indiquer si l application du principe de Ronjat donne ou non de meilleures r sultats en terme de maitrise des langues En ce qui concerne le cycle 2 cours pr paratoire et cours l mentaire 1 ann e l avenant sugg re des classes bilingues et des classes traditionnelles avec l enseignement d une langue vivante Rien ne mentionne comment le choix est op r afin d int grer lesdites classes Est ce sur la base du volontariat ou en fonction des langues maternelles de l enfant Au cycle 3 CM1 et CM2 il est act que la p rennisation des classes bilingues sera fonction des r sultats obtenus au cycle 2 En cas de maintien de ces classes bilingues les classes traditionnelles quant elles b n ficieront d un enseignement extensif des langues r gionales et de discipline non linguistique DNL dans ces m mes langues Nous entendons bien qu il s agit ici de l anglais et de l espagnol En conclusion de cet avenant on insiste sur la n cessit d avoir des enseignants correspondants ce profil Faute de donn es sp cifiques quant aux r sultats obtenus nous ne pouvons d terminer avec pr cision l impacte de ce projet sur les r sultats scolaires Toutefois Nous savons qu il faisait partie int gran
149. vil gier l interview est que les ATSEM ont elles aussi v cu cette situation scolaire particuli re en tant qu l ves C est pourquoi il nous a sembl indispensable d instaurer un climat de confiance par le dialogue afin qu elles puissent se livrer sans appr hension sans peur d tre juger XXXVI Tableau 1 Caract ristiques des personnes interrog es et m thodologie choisie P E originaires Professeurs de P E R unions Population des coles AP AAN Guadeloupe originaires de ATSEM projets tudi e P E natifs de l le Martinique l Hexagone I Guyane Questionnaires X X X Entretiens X Comptes X rendus A l analyse de ces questionnaires et interviews nous y ajouterons celles de diff rents comptes rendus de r unions initi es tant par la commune ou la collectivit que par les repr sentants de l ducation Nationale r unions au centre desquelles la probl matique des langues est une constante Nous nous pencherons aussi sur le Projet Saint Martin labor en 1999 par un groupe d enseignants d sireux d instaurer un enseignement bilingue dans les coles de l le Afin de soutenir notre argumentation nous croiserons toutes ces donn es avec certaines valuations r alis es dans les coles l mentaires de Saint Martin Notre m thodologie devrait nous permettre de valider ou non nos hypoth ses Dans tous les cas cette d marche scientifique nous am nera cerner au mi
150. went to the beach I do not have anything i have just seen him at the beach Help him we had to call the police CIII 7 8 Sections internationales formations et dipl mes Les enseignements Dans les sections internationales les enseignements sont dispens s conform ment aux horaires et programmes en vigueur dans les classes consid r es et comportent pour chaque niveau les am nagements suivants Enseignement primaire Au moins 3 heures hebdomadaires d enseignement en langue vivante trang re Enseignement secondaire en coll ge et en lyc e 4 heures hebdomadaires d histoire g ographie dont 2 heures enseign es dans la langue de la section sur la base d un programme tabli en concertation avec les autorit s du pays int ress au fonctionnement de ces sections Au moins 4 heures hebdomadaires d enseignement de lettres trang res dans la langue de la section en plus des horaires normaux de la langue vivante trang re de la section Lorsque la discipline non linguistique faisant l objet d un am nagement est les math matiques la dur e totale de cet enseignement est fix e ainsi pour la seconde g n rale 3h en classe enti re et 2 heures en classe d doubl e dispens es pour moiti dans la langue de la section par un enseignant tranger Les dipl mes Au coll ge le brevet national des coll ges option internationale Les l ves des classes de troisi me des sections internationales de coll ge
151. x yeux des l ves et entrainer une fragilisation de l unit nationale au sein de la Collectivit Mais peut on parler d unit quand une frange de la population ne comprend pas ce que l autre lui dit 3 7 Comment valuer l exp rimentation Dans un premier temps il conviendra de trouver des enseignants volontaires mais aussi des ATSEM et des parents pr ts tenter l aventure Il ne faut pas occulter le travail suppl mentaire de coordination inh rent un tel projet donc du fort investissement personnel En effet il faudra pr voir des valuations r guli res des l ves concern s non seulement durant leurs trois ann es l cole maternelle mais aussi l issue du cours pr paratoire Les r sultats de l chantillon valu seront mis en parall le avec ceux d un chantillon local ayant suivi le cursus traditionnel mais aussi avec les r sultats de la Guadeloupe et ceux de la France Hexagonale Il serait souhaitable en outre de suivre le parcours scolaire de ces l ves jusqu en classe de troisi me afin de d terminer les impacts r els de l enseignement bilingue sur les r sultats scolaires LXXIII CONCLUSION Nous avons montr que l inadaptation du syst me scolaire appliqu en l tat tait une pr occupation r currente au sein de la Collectivit de Saint Martin Les performances scolaires tout comme les commentaires des adultes qui ont la charge des l ves prouvent s il en tait besoin

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