LogoTopos - TECFA - Université de Genève
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1. 36 Utilit 4 J ai appris quelque chose de nouveau 3 2 M 3 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 3 Je pense que cette m thode est efficace pour apprendre un cours 2 M 3 44 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Efficacit 4 M 3 39 Je pense que cette m thode est efficace pour comprendre un cours M 3 33 N 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 37 Application M 3 13 Je vais utiliser cette m thode 4 1 2 3 4 6 7 8 9 3 13 1 2 M 3 14 1 4 re 3 Je vais me servir de ce que j ai appris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 38 2 1 3 Discussion Dans l ensemble le feedback est plut t positif Les retours recueillis par les questionnaires m ont d j permis d am liorer sensiblement le didacticiel aussi bien au niveau de la forme que du contenu J ai notamment essay de renforcer la motivation des nouveaux utilisateurs mettre la m thode en pratique point tant tre assez faible dans le questionnaire Jai galement revu enti rement l ergonomie du didacticiel au niveau des couleurs et des boutons pour un design plus sobre et une navigation plus fluide 2 2 Inspection experte Une fois le didacticiel am lior gr ce au feedback de tout venant j ai galement pens qu une analyse syst matique plus pouss e serait int ressante Une inspection experte a ainsi t r alis e par un coll gue Vincent Widmer selon une grille d analyse bas e2. ER gert 8 1 3 1 Stimulation c r brale seme 9 132 Osa ase Ee 9 e Oe EE EE 10 1 3 4 Imagerie visuelle 11 2 LA METHODE DES LOC iscsi onceno EENEG 12 2 1 idea debs ag tag id aca sede ede apa eee 12 2 2 ROGUSQUON asia 12 EE e 12 2 2 1 Transformation des mots cl s en images Cl s sss 17 2 2 2 Int gration des images cl s dans les lieux 17 23 aaa aaa san Ga GG 21 2 3 1 Reconnaissance des images 23 22 Modules Sp cialis s gsm Aid ated cade talus ales ANDA TA Na GN a aas 22 2 39 Imagerie mentale sun Araceae 23 LOGOTOPOS PAE E E E 24 1l Ke RE 24 2 CREATION DE LA MEET 24 2 1 Extraction des mots cl s seins 24 2 2 Structure et mise en forme ENEE 25 3 TRANSFORMATION EN LOGOTOPOS A 27 3 1 Choix du aa ee ESE AENG 27 3 2 Conversion des mots images Cl s ss 27 3 3 R gles pour la mise place ss 30 MISE EN PLACE D UN DIDACTICIEL sssennneeneenennennnnnsnsensesessessesseee 32 12 dns rire tien ent ee dre retiens nan Ba DANA ANANE 32 2 EVALUATION a asana a ag a Nan ni aaa aaa 32 2 1 Qu stionn ireen ligne usant edit 32 2 1 1 M thode 2 1 2 R sultats 2 13 DISCUSSION
3. KASARE eine tone dansent 39 22 Stee EE 39 222 1 CUNO E sasana ana kana a aaa ae cite Ragas aaa ag EN atte da aaa aaa aaa ag baga a ten 39 QED D5 EE EE 39 RE EE EE EE 41 DISCUSSION GENERALE 41 ANNEXES 43 ANNEXE TL MIND Ee 43 ANNEXE M THODE LOGOTOPOS 0 00000000 ene ene nana esse 44 ANNEXE EXEMPLE D UN NIVEAU DU DIDACTICIEL cccccccccccccccccccscscccccscscecscscscecssscsseeesesssesesesevees 45 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 6000000000000000000000000000 0000000000000000 00000000000000 nenen 46 Introduction Depuis notre plus tendre enfance jusqu l ge adulte nous sommes plong s dans un syst me ducatif qui nous demande d apprendre constamment de nouvelles connaissances Malgr le fait que tous les enfants n ont pas le m me rythme ni les m mes capacit s face au syst me scolaire tous doivent se conformer des programmes acad miques standardis s au risque de redoubler et prendre du retard en cas d chec Des enseignants plus ou moins sp cialis s de l cole enfantine l Universit s vertuent d ann e en ann e faire apprendre de nouveaux l ves des connaissances plus ou moins sp cifiques Notre soci t favorise norm ment la r ussite
4. 3 2 Conversion des mots en images cl s Il s agit lors de cette tape de convertir chaque mot cl s mantique en un item pouvant tre trait directement de mani re sensorielle En r gle g n rale il va s agir d une image que l on peut facilement visualiser dans son imagination mais cela peut aussi tre un son une odeur un gout ou une sensation soit externe comme le touch ou interne qui va impliquer la proprioception Comme on l a vu pr c demment il est important de garder a l esprit que l imagerie mentale n est pas uniquement visuelle Jonides et al 1975 Le type de repr sentation mentale varie en fonction des utilisateurs de la m thode chacun doit trouver ce qui est le plus facile se repr senter mentalement et qui sera le plus m morable terme Une fois les mots cl s convertis l utilisateur doit comme dans la m thode des Loci s imaginer se d placer mentalement dans un environnement r el afin de placer les images cl s qu il vient de cr er 27 Figure 11 Sc ne 1 les escaliers d Uni Mail QQ wana VAR kiana sasen Figure 12 Sc ne 2 l entr e c t parc 28 Figure 13 Sc ne 3 les grandes marches re Es Figure 14 Sc ne 4 l entr e c t tram 29 3 3 R gles pour la mise en place Encore une fois il y a certaines r gles additionnelles qu il faut appliquer lors de l utilisation la techniqu
5. P riodes A3 29 Regoupement erent gut eat Ordinateur n cessaire 9 pr sentiel Les we a distance pr sentiel M moire LA MIA na KH 5 semaines universitaire 180 ECTS ca Be equivalent Universit Geneve dr EN UNIVERSITE 07 DE GENEVE Gi Internet 200000 5 47 32 Minimum Mi temps initiation environnement travail pe wn Sciences STIC I II ation Commmunication Nologie vid os pedagogiques VIP M diatiatis oF eLearning centre utilisateur cA Ergonomie ges recherche Technologie ducatives Ki Qs psychop dagogiques ppprentissage Technologies Formation wih Travail s minaire D SE 117 EER A 2 11 oh institution Mise en pratique connaissances acqui quises 1 ann e O g ep humain Q 2 1 semaine o ti 4 gestion projet 1 ri 4 semaines 4 14 6 2 43 un fo gt ae D q gt D x D lt AC SN pi Strat gie mn motechnique Logotopos La prochaine tape consiste choisir un endoit familier Puis de subdiviser ce lieu en diff rentes scenes visuelles Dans l exemple nous avon
6. 1747 1756 Ross J amp Lawrence K A 1968 Some observations on memory artifice Psychonomic Science 1968 13 107 108 Shams L amp Seitz A 2008 Benefits of multisensory learning Trends in Cognitive Sciences 12 11 411 417 Spence J D 1985 The memory palace of Matteo Ricci Harmondsworth Penguin Books Sperry R W 1968 Hemisphere deconnection and unity in conscious awareness American Psychologist 23 10 723 Standing L Conezio J amp Haber R N 1970 Perception and memory for pictures Single trial learning of 2500 visual stimuli Psychonomic Science Tessmer M amp Jonassen D 1988 Learning strategies A new instructional tech nology World yearbook of education 1988 pp 29 47 London Kogan Page Tzourio Mazoyer N Petit L Razafimandimby A Crivello F Zago L Jobard G Mazoyer 2010 Left Hemisphere Lateralization for Language in Right Handers Is Controlled in Part by Familial Sinistrality Manual Preference Strength and Head Size Journal of Neuroscience 30 40 13314 13318 doi 10 1523 Jneurosci 2593 10 2010 Williams C Williams S amp Appleton K 1997 Mind Maps An Aid to Effective Formulation Behavioural and Cognitive Psychotherapy 25 03 261 267 doi 10 1017 S1352465800018555 Yates F A 1966 The Art of Memory Chicago University of Chicago Press 47
7. S rieux 40 Les couleurs utilis es pour former la carte mentale sont identiques aux Homog n it Coh rence Faible couleurs des zones de texte en haut et en bas alors qu il n y a aucun lien entre elles logotopos7 html gt L ensemble des couleurs a t chang Le bouton retour n est pas situ au m me endroit que sur les autres Homog n it Coh rence Faible pages logotopos8 html gt Corrig La quantit d information et le nombre de couleurs sont trop importants Charge de travail gt Densit S rieux informationnelle gt Corrig 2 2 3 Discussion Suite cette analyse j ai encore une fois repris et modifi le didacticiel en fonction de chaque probl me soulev voir les rem diations Cette inspection experte a eu l avantage de reporter un certain nombre de bugs qui n avait pas t d cel par les tout venant et notamment de soulever un certain nombre d incoh rences pouvant exister au niveau ergonomique Le travail de correction suite cette analyse a t beaucoup plus important que le pr c dent suite au feedback de tout venant Discussion g n rale L objectif du pr sent travail tait de proposer un didacticiel en ligne simple et efficace pour permettre des tudiants de s autoformer l utilisation d une nouvelle m thode d apprentissage visant am liorer leur compr hension et leur m morisation de contenu acad mique Jusqu
8. L tude la plus c l bre Standing Conezio amp Haber 1970 a t r alis e dans le laboratoire de Ralph Haber un psychologue et sp cialiste de la perception visuelle Vingt et un tudiants ont visionn une s rie de deux mille cinq cent soixante diapositives raison d une toutes les dix secondes La projection a dur environ sept heures r partie sur plusieurs jours Une heure apr s la projection de la derni re photo les chercheurs ont valu la capacit de reconnaissance des participants en utilisant un test de reconnaissance choix forc deux alternatives compos es de 2560 paires de diapositives une ayant t d j pr sent e l autre tant nouvelle Les performances moyennes 21 des participants ont t sup rieures 90 Des variantes de cette exp rience de base ont montr que cet effet perdurait m me avec un d lai allant jusqu trois jours entre l encodage et le rappel lorsque la dur e de pr sentation tait seulement d une seconde par diapositive ou lorsque l orientation de l image tait modifi e lors de la phase de rappel Pourquoi un tel effet facilitateur s observe t il pour les images 2 3 2 Modules sp cialis s D un point de vue neuro anatomique on peut expliquer cet effet de facilitation mn sique du fait que nous poss dons dans notre cerveau un certain nombre de lt modules sp cialis s dans le traitement et la reconnaissance d informations visuospa
9. nous mettons la pression nos enfants afin qu ils soient les meilleurs l cole ils pourront ainsi acc der des m tiers valoris s bien pay s A contrario les enfants qui n arrivent pas m moriser le flux d informations demand chaque ann e vont se retrouver en chec scolaire et finir g n ralement par exercer des m tiers manuels plut t d valoris s et moins bien pay s Le probl me de notre syst me ducatif est mon avis qu aucun enseignement n est consacr aux techniques d apprentissage autrement dit apprendre apprendre Quand un l ve choue un examen on va bl mer l l ve de n avoir pas suffisamment pr par son examen ou la limite l enseignant de ne pas tre la hauteur mais on va rarement remettre la m thode d apprentissage de l l ve en question En questionnant les apprenants sur leurs m thodes d apprentissage on peut constater que chacun fa onne sa propre m thode au fil de son parcours scolaire en fonction des r ussites checs aux examens Or il est important de prendre en compte que toutes ces m thodes ne se valent pas certaines tant plus efficaces que d autres Boulet Albert 1996 J entends par efficace des m thodes plus optimales en termes de temps pass r viser et plus utiles en termes de r tention mn sique long terme Plusieurs recherches confirment qu il existe un lien entre les strat gies d apprentissa
10. Brain 123 7 1293 1326 doi 10 1093 brain 123 7 1293 Groninger L D 1971 Mnemonic imagery and forgetting Psychonomic Science 23 2 161 163 Ismail M N Ngah N A amp Umar I N 2010 The Effects of Mind Mapping with Cooperative Learning on Programming Performance Problem Solving Skill and Metacognitive Knowledge among Computer Science Students Journal of Educational Computing Research 42 1 35 61 doi 10 2190 Ec 42 1 B Jonides J Kahn R amp Rozin P 1975 Imagery instructions improve memory in blind subjects Bulletin of the Psychonomic Society 5 5 424 426 Kanwisher N McDermott J amp Chun M M 1997 The fusiform face area a module in human extrastriate cortex specialized for face perception The Journal of Neuroscience 17 11 4302 4311 Kondo Y Suzuki M Mugikura S Abe N Takahashi S Iijima T amp Fujii 2005 Changes in brain activation associated with use of a memory strategy a functional MRI study Neuroimage 24 4 1154 1163 doi 10 1016 j neuroimage 2004 10 033 46 Lecerf 1998 M moire de travail visuo spatiale pr sentation simultan e et pr sentation s quentielle Unpublished doctorat dissertation University of Geneva Switzerland Legge E L G Madan C R Ng E T amp Caplan J B 2012 Building a memory palace in minutes Equivalent memory performance using virtual versus conventional environments with the Method of Loci Acta Ps
11. a donn que quelques r gles de base pour cr er ces mind map que nous allons d tailler ci apr s 1 2 R alisation Une fois le sujet tabli la principale r gle est simplement de laisser libre cours son imagination Buzan 2005 Petit petit l utilisateur va organiser l information bas e sur des hi rarchies et des associations qui partent de l image centrale Buzan amp Buzan 1996 Chaque branche et chaque lien sont cat goris s par l utilisation de dessins de mots cl s et de couleurs Sur chaque branche figure une image repr sentative ou un mot cl un seul partir d une image centrale refl tant le sujet abord Figure 1 I la mind map s labore en ajoutant les id es forces cl s ou th matiques Figure 1 1 puis les ramifications sont trac es en partant de l image centrale Directement reli es celle ci les premi res branches repr sentent les diff rents th mes qui se rapportent au sujet principal A partir de chaque id e force cl Figure 2 1 des ramifications de second niveau sont trac es elles correspondent aux th mes secondaires Figure 2 2 A ces th mes secondaires s ajoutent ensuite des ramifications de niveau inf rieur Figure 2 3 Aucune limite ne restreint le nombre de branches l arborisation de la mind map est sans limites Au fur et mesure de l laboration la mind map il est galement recommand d tablir des relations entre les diff
12. cl s Gr ce aux images illustrations couleur chaque carte heuristique est unique et peut se singulariser plus facilement dans la m moire L utilisateur peut se rem morer sa carte sous forme visuelle et r cup rer les mots cl s pr sents en fonction de leur position spatiale et gr ce aux associations r alis es avec les aspects graphiques Comme dans la m thode des Loci que nous allons d tailler ci apr s chaque branche de la carte heuristique est une composante visuospatiale o sont stock s de nombreux l ments Pour les rappeler notre m moire nous avons recours l imagination et l association Ce sont les dessins les formes les couleurs de la mind map qui vont permettre de la rendre m morable Buzan amp Buzan 2003 En conclusion on peut donc dire que la mind map est un outil efficace visant organiser un contenu textuel En prenant conscience des diff rents liens s mantiques et hi rarchiques existants l apprenant va pouvoir mieux appr hender et comprendre une nouvelle th matique De plus le traitement actif des informations et la mise en forme graphique de la mind map vont galement avoir un impact sur la m morisation du contenu Nous allons maintenant nous int resser une deuxi me m thode qui elle est compl tement focalis e sur la m morisation 11 2 La m thode des Loci 2 1 D finition C est en 477 av J C que le po te grec Simonide de C os aurait con u la m thode des
13. ralement localis es gauche Gazzaniga 2000 Tzourio Mazoyer et al 2010 Les deux zones c r brales les plus importantes impliqu es dans le langage tant l aire de Broca production et l aire de Wernicke compr hension Le mind mapping active les m mes zones dans l h misph re gauche car il contient du contenu s mantique Cette technique va galement activer des zones de l h misph re droit impliquant le traitement visuospatial et l imagerie mentale Gazzaniga 2000 Sperry 1968 Cet encodage multi sensoriel qui stimule davantage le cerveau est connu pour produire de meilleures performances mn siques par rapport un encodage traditionnel bas sur une seule modalit Shams amp Seitz 2008 1 3 2 Organisation du contenu Si la capacit de notre m moire long terme est consid r e comme tant illimit e notre m moire court terme est quant elle limit e Miller dans ses c l bres tudes sur l empan mn sique a montr que la capacit de rappel s riel imm diat de listes de mots de chiffres ou de lettres est de 7 2 items Miller 1956 D autres tudes ont montr des r sultats similaires avec des mots familiers des syllabes sans aucune signification des lettres des nombres ou des chiffres binaires Brener 1940 En r alit cette limitation n est pas forc ment de 7 items ind pendants mais de 5 9 morceaux d informations ou unit s Un regroupement chunking en anglai
14. reconnaitre des visages On trouve galement l aire parahippocampique des lieux parahippocampal place area ou PPA se trouvant au niveau du lobe limbique en dessous de l hippocampe Cette aire est sp cialis e dans l encodage et la reconnaissance de lieux Park amp Chun 2009 22 2 3 3 Imagerie mentale Pour Stephen Kosslyn psychologue sp cialiste en imagerie mentale nous explorons les images mentales comme des images physiques l inspection d une image mentale serait analogue a l inspection d une sc ne r elle Ainsi l imagerie mentale ressemblerait la perception visuelle les repr sentations mentales seraient continues avec un format identique a la r alit Lecerf 1998 Le recours l imagerie mentale est connu pour am liorer les performances mn siques Paivio 1969 Jonides Kahn and Rozin 1975 ont m me montr que cet effet facilitateur s observait galement chez des aveugles ce qui laisse 4 penser que l imagerie mentale n est pas uniquement bas e sur la modalit visuelle Dans un test de m moire impliquant le rappel de pairs de mots les auteurs ont montr que des aveugles cong nitaux pr sentaient de meilleures performances mn siques quand ils avaient pour instructions de s imaginer un lien entre les deux mots pr sent s dans une seule repr sentation mentale En r sum on peut donc dire que nous avons une bonne m moire pour des configurations visuelles complexes comme des
15. rentes branches Ces relations peuvent se mat rialiser sous forme de liens d images de fl ches ou de couleurs Ces associations suppl mentaires vont pouvoir aider a la compr hension et la m morisation Vous pouvez voir des exemples sur la mind map finale Annexe 1 PROGRAMME Figure 1 Mind map sur le sujet MALTT avec six id es forces cl s 180 ECTS universitaire quivalent Universit Ordinateur Minimum n cessaire M temps Figure 2 Mind map sur le sujet MALTT avec une id e force cl quatre ramifications de second niveau et des ramifications de niveaux inf rieurs 1 3 Efficacit Suite a la parution des diff rents livres de Tony Buzan qui ont touch un large public la communaut scientifique s est elle aussi int ress e a cette technique et a ces ventuels b n fices pour l ducation Un certain nombre d articles scientifiques ont ainsi pu montrer que l utilisation de cette technique en p dagogie peut am liorer l apprentissage des tudiants Ismail Ngah amp Umar 2010 Mento et al 1999 Cette m thode se r v le galement tre plus efficace que les m thodes de prise de notes traditionnelles pour apprendre sur le long terme Farrand Hussain amp Hennessy 2002 et formuler des concepts Williams Williams amp Appleton 1997 Pour tudier l efficacit du mind mapping sur le long terme Farrand et al 2002 ont pr sent des tudiants de m
16. situ en bas appara t en rouge que la r ponse soit fausse ou correcte gt Bug corrig Le feedback R ponse correcte et R ponse incorrecte n est pas suffisant pour inciter l utilisateur terminer la t che logotopos4 html gt Incitation ajout e Il est n cessaire de trouver l emplacement exact de chaque mot placer dans les cases il n est pas possible de les interchanger La structure hi rarchique n est pas vidente d terminer gt Drag and drop am lior Les boutons qui permettent de passer d une sc ne l autre sont identiques ceux permettant de revenir l tape pr c dente ce qui porte confusion gt Symboles modifi s Des images apparaissent lorsque la souris survole la zone en dessous de l image mentale logotopos7 html Pas de solution trouv e dans l imm diat Il est n cessaire de cliquer sur les mots cl s pour afficher l image correspondante alors que dans l tape pr c dente un survol de la souris suffisait gt Non chang car voulu Gestion des erreurs gt Protection contre les erreurs Homog n it Coh rence Charge de travail gt Densit informationnelle Guidage gt Lisibilit Homog n it Coh rence Guidage gt Incitation Contr le explicite gt Actions explicites Homog n it Coh rence Contr le explicite gt Actions explicites Homog n it Coh rence S rieux
17. sur les crit res de Bastien et Scapin Bastien amp Scapin 1993 2 2 1 M thode Inspection experte de Vincent Widmer Description concise mais concr te du probl me tel qu il est apparu l utilisateur Diagnostic Classification selon la grille de Bastien et Scapin quel crit re d utilisabilit le probl me viole t il Gravit du probl me critique emp che ou d courage l ach vement de la t che s rieux ralentis et force l utilisateur chercher une autre solution moyen agace mais n emp che pas l ach vement de la t che faible probl me de qualit apparence 2 2 2 R sultats Est report ci dessous le rapport de l inspection experte avec les rem diations apport es 39 A la premi re tape un clic sur le bouton retour m ne une erreur Page 404 gt Bug corrig Le bouton qui permet un retour une tape pr c dente est symbolis par une main alors que celui qui permet d acc der l tape suivante est un bouton texte gt M me symbole texte Une fois lanc e l animation est trop rapide et ne laisse pas le temps de lire le texte du bas logotopos4 html logotopos5 html gt Animation plus lente Le fait que les deux zones de texte haut et bas soient s par es nuit la lisibilit du texte du bas Parfois on n y fait pas attention gt Ajout d une animation pour favoriser le d placement attentionnel Le texte de feedback
18. Help You Raise All Levels of Your Intelligence and Creativity Based on the Latest Discoveries about the Human Brain Dutton Buzan T 2005 The Ultimate Book of Mind Maps Unlock Your Creativity Boost Your Memory Change Your Life London Thorsons Buzan T amp Buzan B 1996 The mind map book how to use radiant thinking to maximize your brain s untapped potential Plume Buzan T amp Buzan 2003 Mind Map Dessine moi l intelligence Editions d Organisation Paris 328 Cabeza R Ciaramelli E Olson I R amp Moscovitch M 2008 The parietal cortex and episodic memory an attentional account Nature Reviews Neuroscience 9 8 613 625 doi 10 1038 nrn2459 Cho J amp Sharp P E 2001 Head direction place and movement correlates for cells in the rat retrosplenial cortex Behavioral Neuroscience 115 1 3 Cic ron D 1966 De l Orateur texte tabli et traduit Courbaud Paris Les Belles Lettres 4e d 2 Craik F I amp Lockhart S 1972 Levels of processing A framework for memory research Journal of verbal learning and verbal behavior 11 6 671 684 Farrand P Hussain F amp Hennessy E 2002 The efficacy of the mind map study technique Medical Education 36 5 426 431 doi 10 1046 j 1365 2923 2002 01205 x Gazzaniga M S 2000 Cerebral specialization and interhemispheric communication Does the corpus callosum enable the human condition
19. Loci lieux en latin d apr s l auteur romain Cic ron dans son ouvrage De Oratore Celle ci tant l une des plus anciennes m thodes mn motechniques connues Toujours d apr s l auteur romain Simonide assistait alors un banquet apr s qu il eut quitt la salle le toit s croula Simonide fut alors appel pour identifier chacun des convives pr sents au banquet Il y serait parvenu en se rappelant la place table de chacun avant son d part Cette technique fut reprise par les Romains et fut appliqu e avec une grande efficacit dans l antiquit par les grands orateurs lorsqu ils devaient pr parer un long discours public Yates 1966 Cette m thode est aussi connue sous le nom de chambre romaine Spence 1985 La m thode des Loci consiste imaginer un trajet le long duquel on place les diff rents l ments m moriser Pour rappeler les informations il suffit de parcourir nouveau mentalement le trajet La m morisation repose donc sur l imagination et l association Comme il est facile de se d placer dans un tel lieu imaginaire en partant de n importe quel point il est tout aussi facile de se rem morer la liste d objets en partant de n importe quel point voire de la parcourir mentalement donc de la r citer dans l ordre inverse Cette technique sert principalement m moriser de longues listes d l ments ordonn s Elle est bas e sur le souvenir de lieux d j bien connus auxq
20. UNIVERSITE DE GENEVE LogoTopos Une nouvelle methode d apprentissage Christophe CARLEI M moire pr sent pour l obtention du Master MALTT Master of Science in Learning and Teaching Technologies TECFA Facult de Psychologie et de Sciences de l Education Universit de Gen ve Ao t 2014 Jury Daniel K Schneider Professeur ordinaire TECFA Directeur Mireille Betrancourt Professeur ordinaire TECFA Examinateur Denise Sutter Widmer Charg e d enseignement FAPSE R sum Le pr sent travail porte sur une nouvelle m thode d apprentissage que jai baptis e LogoTopos L objectif de ce m moire est double pr senter cette nouvelle m thode au niveau th orique et d velopper un didacticiel informatique pour permettre des tudiants de s auto former cette m thode Le didacticiel est disponible cette adresse http www logotopos ch Cette nouvelle m thode est inspir e de deux grandes techniques le mind mapping et la m thode des Loci Le mind mapping est un syst me de prise de note sous forme de cartes heuristiques bas sur des mots cl s Cette technique permet d extraire et d organiser des informations afin de favoriser la r flexion et la compr hension autour d une th matique La m thode des Loci ou chambre romaine est une m thode mn motechnique mill naire permettant de m moriser de grandes quantit s d informations ordonn es Cette derni re se base
21. a lin arit en une dimension mais de progresser vers une pens e lat rale en deux dimensions pour enfin parvenir la pens e rayonnante ou multidimensionnelle Buzan amp Buzan 2003 Cette m thode est donc en totale contradiction avec la prise de note traditionnelle qui consiste uniquement a r crire plus ou moins mot pour mot les id es de mani re lin aire qu un tiers a exprim es via un m dia quelconque La prise de note visuelle existe depuis des si cles comme l attestent par exemple les peintures des hommes primitifs les hi roglyphes de l ancienne gypte et les croquis de grands penseurs comme Michel Ange ou Leonard de Vinci Mento Martinelli amp Jones 1999 Selon Margulies 2002 avant d apprendre un langage les enfants visualisent dans leur esprit des images li es des concepts Une mind map peut tre d finie comme un outil mental holistique visuel et graphique qui comme son nom l indique s apparente au niveau de la mise en forme davantage une carte qu a un texte Bien que la structure textuelle ait disparu la mind map n est pas pour autant construite sans aucune r gle Comme nous allons le voir la mise en forme de la carte permet de d voiler une structure sous jacente qui met en exergue les liens s mantiques et hi rarchiques entre les diff rents concepts id es Concr tement le mind mapping consiste r diger des id es li es une th matique centrale Tony Buzan n
22. decine un passage de texte m moriser Les tudiants taient r partis en deux groupes le premier groupe pouvant utiliser n importe quelle strat gie alors que le deuxi me groupe appliquait le mind maping apr s qu on leur ait pr sent la technique durant 30 minutes Une semaine plus tard les tudiants effectuaient un test de rappel d informations sous forme d un questionnaire 45 questions Les r sultats de cette tude ont montr que le groupe d tudiants ayant eu recours la strat gie de mind mapping tait significativement meilleur lors du test de rappel On peut toutefois regretter qu aucune recherche scientifique n ait t faite afin de comparer le mind mapping a d autres techniques de prise de note par exemple l utilisation lt d advance organizers Ausubel 1960 Comment et pourquoi observe t on de tels effets 131 Stimulation c r brale Selon le cr ateur Buzan 1991 cette technique repr sente un outil efficace permettant de stimuler davantage le cerveau Notre cerveau est divis en deux h misph res gauche et droit reli s principalement par le corps calleux une commissure leur permettant de rester en constante communication compos e par un faisceau d axones prolongements des neurones leur permettant d envoyer des informations Dans la prise de note traditionnelle l h misph re gauche est g n ralement plus activ les aires du langage tant g n
23. dis que les percussions se divisaient en timbale xylophone et gong et ainsi de suite Les listes pr sent es au deuxi me groupe contenaient exactement les m mes termes mais dispos s de fa on al atoire Lors d un test mn sique sous forme de rappel libre les participants du premier groupe taient statistiquement meilleurs que ceux du deuxi me groupe La prise de notes lin aire ne permet le classement des informations que par le biais de la num rotation ou de l indentation l inverse le mind mapping offre bien plus de fa ons de visualiser l organisation des donn es couleurs formes liens structure polices etc Buzan amp Buzan 2003 1 3 3 Niveaux de traitement Craik et Lockhart 1972 ont d velopp le concept de niveaux de traitement Levels of processings en anglais Ils distinguent le traitement superficiel physique du traitement profond s mantique Un stimulus ayant fait l objet d un traitement profond ayant une plus grande probabilit de rappel Diff rentes t ches ont t propos es pour mettre en vidence ces niveaux de traitement Par exemple demander aux sujets si le mot chat est crit en lettres minuscules ou majuscules conduit un traitement physique superficiel Un traitement plus profond s mantique est r alis si les sujets doivent d terminer si chat est un animal Lecerf 1998 Lors de la r alisation d une mind map l utilisateur doit d u
24. e de la chambre romaine dans la m thode du LogoTopos Ces r gles vont donner un formalisme chaque lieu chaque sc ne utilis e par l utilisateur de la technique Ce d coupage syst matique va permettre de donner une structure sous jacente implicite chaque environnement utilis Cette technique va permettre par la suite de faciliter le rappel des informations L id e est de disposer l image cl correspondant au sujet abord au centre du lieu l o l on se trouve Puis de mettre pour chaque sc ne la repr sentation sensorielle de chaque th matique abord e au premier plan Ensuite on dispose les ramifications de 2 niveau au deuxi me plan sur un plan horizontal et les ramifications de 3 niveau galement au deuxi me plan mais sur un plan vertical Un exemple de la position spatiale et de l espace assigner chaque mot est donn par la Figure 15 B m B e 8 D B 8 ng D a D Bi D a D Figure 15 Exemple de placement des mots cl s 30 Un autre aspect important de la m thode est de cr er des interactions de mettre du mouvement entre les diff rentes images cl s Le fait de s imaginer des lt petites histoires dans notre sc ne va ainsi favoriser le rappel La Figure 16 montre un exemple j imagine l homonculus associ a sensoriel qui fait tomber un sablier lt court terme et des feuilles mortes long terme sur Atkinson cr ateur du mod le du m me
25. ent d ajouter deux r gles fondamentales au niveau de la structure de la mind map La premi re r gle respecter est au niveau de la taille maximale des branches celles ci doivent comporter au maximum trois niveaux de granularit id e force cl ramifications de 2 niveau et ramifications de 3 niveau La deuxi me r gle porte sur l arborescence des branches chaque branche doit avoir au maximum cinq ramifications de 2 et de 3 niveaux Aucune limitation par contre pour le nombre d id es forces cl s autour de la th matique voir Figure 10 25 getention yiilisation R cup ration Pens es sen Court terme Environnement goucle phonologique Effet Party coktail S lective Ignorer le reste Mod le Baddeley Syst me visuo spatial Ex cuteur central Importance de la pratique Division attentionnelle E it cognitive Sentiments Pattern sensoriel de communication Pens es Donn es entrantes Traitement aSCendan 1 Stimulation sensorielle Exp rience consciente Cr ativit Infinit de combinaisons Connaissances Traitement descendant Multi culturel Attentes Enfants sourds Figure 10 Exemple de mind map respectant les r gles d crites ci dessus 26 3 Transformation en LogoTopos 3 1 Choix du lieu Une fois la mind map cr e avec ces r gles le but est d encoder le conte
26. es runes d un anneau S rotonine L acteur Michel Serrault et le sportif Tony Parker Histamine Le personnage fictif Hista et des mines SA BS GABA Le logo de Google et le personnage Bobba Fett 2 2 2 Int gration des images cl s dans les lieux La derni re tape consiste placer les images dans les lieux s lectionn s Cela va me permettre d ancrer mes nouvelles connaissances Par association le fait de me rem morer un lieu va galement me permettre de me rappeler des images que j ai dispos es dans ce lieu Mes lieux faisant partie d un itin raire je peux me rappeler de mes mots cl s dans l ordre pr tabli voir Figure 7 8 9 17 4 A e Figure 7 Dopamine Uni Pignon et Noradr naline Uni Mail 18 19 20 2 3 Efficacit Encore une fois la litt rature scientifique s est pench e sur le sujet cette m thode apporte une nette am lioration des performances mn siques Bellezza amp Reddy 1978 Groninger 1971 Ross amp Lawrence 1968 On sait galement que la m thode les Loci en plus d tre appliqu e un environnement r el familier peut aussi tre appliqu e avec des environnements virtuels Legge Madan Ng amp Caplan 2012 Dans cette derni re tude les auteurs ont demand 142 tudiants en psychologie de se souvenir de dix listes compos es chacune de onze mots La strat gie demand e pour effectuer cette t che tait fo
27. fique dans l valuation de didacticiels j ai choisi de proposer aux participants un questionnaire compos de questions a choix multiples ax es sur Putilisabilit et l utilit du didacticiel pour apprendre la m thode me suis pour questionnaire inspir de Nielsen 1994 Jakob Nielsen tant un expert dans le domaine de l ergonomie informatique et de l utilisabilit des sites web Pour chaque question les participants pouvaient r pondre parmi cinq possibilit s de r ponses chelle de Likert en 5 points Pas du tout d accord Plut t en d saccord 2 Plut t d accord 3 Tout fait d accord 4 Sans opinion vide A chaque nouvelle connexion l ordre de ces questions tait randomis Le crit re Utilisabilit est subdivis en trois dimensions ergonomie facilit et animation Le crit re Utilit comporte quant lui quatre dimensions compr hension apprentissage efficacit et application Chaque dimension a t investigu e au moyen de deux questions la fin du questionnaire il y avait galement une question ouverte sur la m thode en g n ral non report ici et une question sur leur int r t participer un atelier d une heure trente pour approfondir la m thode 3 personnes int ress es 2 1 2 R sultats Les r sultats pour chaque participant aux questions choix multiples sont pr sent s ci dessous Au vu de l chelle utilis e et du peu de var
28. ge utilis es par les apprenants et la qualit de leurs performances Boulet Albert 1996 Selon Tessmer et Jonassen 1988 les tudiants les plus dou s utilisent efficacement certaines strat gies d apprentissage alors que les tudiants faibles en font une mauvaise utilisation J ai moi m me au cours de mon parcours scolaire et universitaire chang de m thode d apprentissage de nombreuses reprises jusqu ce que je d veloppe ma propre m thode L objectif principal de ce m moire est le d veloppement technique d un didacticiel permettant l apprentissage de cette m thode Un sous objectif la pr sentation de la m thode d un point de vue th orique Je vais commencer dans une premi re partie par d tailler deux m thodes existantes qui m ont fortement inspir La m thode du mind mapping qui est un syst me de prise de note innovant permettant d extraire et d organiser des mots cl s et la m thode des Loci qui permet par le biais de l imagerie mentale de m moriser une grande quantit d informations Dans une deuxi me partie je vais d crire le mode d emploi de ma propre m thode tape par tape Enfin j ai consacr une troisi me et derni re partie au didacticiel informatique que j ai d velopp dans le cadre de ce travail qui est destin apprendre utiliser ma m thode L objectif du pr sent m moire tant focalis sur la derni re partie proposer aux tudiants un outil qu
29. i leur permet de s autoformer l utilisation de ma m thode d apprentissage M thodes existantes Pour d velopper ma propre m thode d apprentissage que j ai baptis LogoTopos je me suis bas sur deux techniques d j existantes Le mind mapping qui permet d extraire les informations importantes de les organiser et de les comprendre et la m thode des Loci qui permet de m moriser une s rie d informations dans un ordre pr tabli Ces m thodes reposant elles m mes sur de grands principes de th ories psychop dagogiques le principe d association du behaviorisme et le principe d assimilation du constructivisme par exemple Nous allons commencer par nous int resser la m thode du mind mapping 1 Mind Mapping 1 1 D finition En 1970 Tony Buzan a d velopp un nouveau syst me de prise de note pour annoter et structurer des id es et des r flexions qu il a baptis le mind mapping En fran ais le terme de mind map est le plus souvent traduit par les termes carte heuristique carte mentale ou encore carte des id es Cette nouvelle m thode de r daction l horizontale est cr ative et s organise autour de mots cl s Son cr ateur Tony Buzan soutient que pour penser concr tement notre cerveau a besoin d outils refl tant une organisation naturelle de la pens e tel que la mind map Cette technique permettrait ainsi de ne plus brider notre pens e l
30. iabilit observ du fait de l chantillon restreint at d lib r ment choisi de pr senter ici les r sultats individuels plut t que des graphiques de dispersion des donn es Sont galement pr sent es les moyennes pour chaque question et chaque dimension 33 Utilisabilit 1 4 Je n ai pas eu de difficult s a comprendre appuyer pour continuer 3 2 M 3 38 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ergonomie 4 3 5 La disposition du texte animations images tait appropri e 3 2 M 3 63 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 J ai trouv ce tutoriel facile a utiliser 3 Facilit 2 344 3 33 1 2 3 4 5 6 7 8 9 34 Utilisabilit 3 56 1 4 3 Le tutoriel tait fluide 2 3 22 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 00 3 Les animations m ont aid dans apprentissage 2 3 43 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Animation 4 3 49 H r SE 3 Les animations taient bien r alis es 1 2 3 4 5 6 7 8 9 35 Utilit 3 5 1 4 Le tutoriel suit une progression logique qui m a aid comprendre la 3 m thode 2 M 3 78 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Compr hension 4 M 3 70 3 J ai compris la m thode grace ce tutoriel 2 M 3 63 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 3 Apprentissage J ai le sentiment d avoir appris quelque chose d utile 2 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9
31. lieux des visages ou des choses du fait que nous avons des modules sp cialis s au niveau c r bral pour traiter ce type d informations La technique des Loci en se basant sur l imagerie mentale va nous permettre d utiliser ces modules et donc d am liorer sensiblement nos performances mn siques Nous allons voir maintenant comment combiner cette m thode celle du mind mapping d taill e avant 23 LogoTopos 1 Descriptif La m thode que j ai labor e est fortement inspir e des deux m thodes d taill es ci avant Mon objectif a t de combiner ces deux techniques dans un outil simple et efficace Ce faisant on peut ainsi tirer les avantages des deux techniques D une part le mind mapping nous aide organiser les id es et comprendre une th matique l aide de mots cl s D autre part la m thode des Loci nous aide apprendre la totalit du contenu que l on vient d organiser De mon point de vue ces deux m thodes sont donc fortement compl mentaires il convient juste d ajouter quelques r gles additionnelles afin de pouvoir combiner ces deux techniques au mieux voir Annexe 2 pour un descriptif d taill de la m thode Cette m thode s adresse en particulier des tudiants du milieu scolaire secondaire et universitaire du fait de son efficacit pour organiser puis m moriser un cours en vue d un examen Contrairement une m thode traditionnelle d apprentissage par c ur q
32. ll le pour rendre la m thode encore plus compl te je suis galement en train de d velopper un compl ment de la m thode d di e l arithm tique qui consiste se repr senter galement les chiffres nombres ainsi que les principaux op rateurs addition soustraction multiplication division sous forme sensorielle L id e tant principalement de parvenir m moriser des dates et des formules math matiques pour largir l utilisation de la m thode 42 Annexes entreprises e learning di char Enseignement Formation x E recherche e jeux e learning ergonomie web Informatique Technopedagogie analyst marketing Chep Metier management knowledge Autres Metiers Respons e learning enseignemen recherche informatique Responsable STIC recherche M thodes Cov Technologies psychop dagogiques Bases educatives information Technologie Profess gt e apprentissage Processu Ergonomi gonomie Couts M thodologie enseign j INO Maitre wen 2 recherche Nico VIP information Technologies Professeur communication COMEL Cours ogie ep es cholog ognitives Sciences ducation Co hy munication Imatique Enseignants NA To Venant e Exp rience Annexe I Mind Map finale formation enseignement 9 9 4 re ann e S ann e hybride
33. nction de leur assignation une des trois conditions exp rimentales Dans la premi re condition les sujets devaient utiliser la m thode des Loci traditionnelle avec des lieux leur tant familiers Dans la deuxi me condition ils devaient utiliser la m me m thode en utilisant trois environnements virtuels construits par les chercheurs dans lesquels ils venaient de naviguer Dans la derni re condition aucune strat gie n tait sugg r e aux tudiants condition contr le Les auteurs de cette tude ont retrouv l effet facilitateur li l utilisation de la m thode des Loci traditionnelle cet effet tant galement pr sent lorsque la m thode est appliqu e aux environnements virtuels non familiers 2 3 1 Reconnaissance des images Nous avons vu pr c demment les limites en ce qui concerne la m morisation d informations s mantiques qu en est il des informations visuelles En ce qui concerne la pr sentation de configurations visuelles en noir et blanc d pourvues de sens pr sent s en tant que stimuli aux sujets les taux de reconnaissance sont l g rement au dessus du niveau de la chance quand 15 items sont pr sent s en tant que distracteurs Mooney 1960 Nous avons cependant une capacit de m morisation bien sup rieure lorsqu il s agit de m moriser des configurations visuelles complexes porteuses de sens par exemple des images repr sentant des personnes des lieux ou des choses Nickerson 1965
34. ne part tre capable d extraire les informations les plus importantes sous forme de mots cl s et dans le m me temps chercher des relations hi rarchiques afin de les organiser On peut donc parler d un traitement 10 profond s mantique qui va impliquer la m moire de travail stockage et traitement A contrario dans la prise de note traditionnelle l utilisateur peut se limiter r crire les informations vues ou entendues conversion phonographique en exer ant un traitement superficiel bas sur les propri t s physiques des graph mes recopi s Des repr sentations graph miques sont r cup r es de la m moire long terme la m moire court terme de mani re s rielle afin d tre utilis es pour former des phrases On peut donc parler ici d un stockage passif n impliquant pas la m moire de travail mais uniquement la m moire court terme En effectuant un traitement plus profond l utilisateur en manipulant et en r organisant de nouvelles id es plus facilement les int grer dans le contexte de ses propres savoirs compr hension interpr tation et objectifs 1 3 4 Imagerie visuelle Un autre avantage de la mind map par rapport la prise de note traditionnelle est de pouvoir faire tenir toutes les informations sur une seule page et en avoir ainsi une vue d ensemble L utilisateur peut en un simple coup d il distinguer les notions essentielles et les diff rents liens entre les concepts
35. nom Pour voir davantage d exemples se reporter au didacticiel en ligne mentionn ci apr s mg CT 1 r 5 Figure 16 Exemple d interactions entre les images cl s En r sum il est important que l apprenant suive bien les tapes mentionn es pour que la m thode soit efficace Il est int ressant de noter qu il y a autant de LogoTopos que d apprenants chaque utilisateur de la m thode doit utiliser ses propres associations et tre cr atif pour rendre son lieu le plus m morable possible 31 Mise en place d un didacticiel 1 Objectif d velopp dans le cadre de ce travail un didacticiel en ligne destin apprendre la m thode du LogoTopos http www logotopos ch L objectif tant que tous les gens int ress s par la m thode puissent par le biais de ce didacticiel apprendre a l utiliser pour l appliquer par la suite Pour ce faire le didacticiel propose aux utilisateurs de s exercer a tester la m thode sur une th matique la psychologie cognitive Tout au long de l apprentissage de la m thode les apprenants vont voir en d tail les diff rentes tapes mentionn es ci avant Le didacticiel se compose de dix niveaux il commence avec un texte brut et se termine par un exemple de chambre romaine compl te L apprenant va ainsi pouvoir avoir des exemples concrets de comment laborer une mind map comment
36. nu s mantique dans un environnement familier Il est important de choisir un lieu connu que l on a ou que l on avait l habitude de parcourir physiquement Le rappel de cet environnement ne doit pas nous demander un effort cognitif autrement dit il doit tre facile de se le repr senter mentalement Une autre r gle importante est de choisir un lieu dans lequel on n a pas encore appliqu la pr sente m thode Le fait de vouloir r associer de nouvelles images cl s par dessus les anciennes cr e des effets d interf rence et rend le rappel plus difficile En effet cela suppose lors du rappel de mettre en uvre un processus de s lection actif afin d inhiber les images cl s issues d un pr c dent usage de la m thode Une fois le lieu choisi il va falloir le d couper en diff rentes sc nes visuelles Pour ce faire la technique la plus simple consiste mentalement tourner sur soi m me au centre du lieu que l on a choisi et s lectionner des sc nes qui se distinguent bien les unes des autres Le plus simple tant de segmenter notre lieu en quatre sc nes soit l quivalent de quatre rotations de 90 ce qui permet de couvrir les 360 de notre lieu Pour tre s r que les sc nes soient bien distinctes on peut les nommer exemple lt les escaliers d Uni Mail Figure 11 lt l entr e c t parc Figure 12 les grandes marches Figure 13 l entr e c t tram Figure 14
37. pr sent les retours obtenus ont t plut t positifs les personnes ayant appliqu la m thode ont t satisfaites Au del de ce M moire le didacticiel va continuer tre disponible et sera encore am lior en fonction des futurs feedbacks Une des principales limites du didacticiel et donc de surcroit de la m thode tant qu en l tat il s adresse essentiellement des personnes ayant une bonne m moire visuelle Mon prochain objectif est de parvenir largir la m thode pour qu elle soit davantage multi sensorielle Pour ce faire je vais faire tester la m thode de mani re plus syst matique et la comparer d autres m thodes existantes en termes d apprentissage et de m morisation pour r v ler d ventuelles diff rences interindividuelles et parvenir les combler En effet du fait que je suis quelqu un de tr s visuel il m est difficile de concevoir comment combiner efficacement des repr sentations mentales 41 non visuelles L utilisation et l appropriation de la m thode par d autres personnes permettra a mon avis de compl ter cette lacune un utilisateur ayant une faible m moire visuelle trouvera beaucoup plus naturellement comment agencer et combiner des repr sentations mentales non visuelles Le feedback recueilli sera int gr la prochaine version de la m thode ce qui permettra aux futurs apprenants d adapter et de personnaliser leur utilisation de la m thode En para
38. rs compos s chimiques s cr t s principalement par les neurones ayant des fonctions particuli res Cette liste est la suivante Dopamine noradr naline pin phrine s rotonine histamine et GABA Pour chaque mot j ai donc imagin une ou plusieurs images particuli res celles ci devant me permettre par la suite de me rappeler du mot Cette proc dure est tr s personnelle donc tr s variable au niveau interindividuel Chaque utilisateur doit cr er ses propres images cl s en fonction de ses connaissances pr alables et en fonction des associations qui lui viennent spontan ment a l esprit Dans l exemple j ai principalement utilis des associations d ordre phonologique dans un but p dagogique Les associations bas es sur la phonologie des mots cl s tant simples comprendre et particuli rement efficaces pour apprendre et retenir des mots nouveaux sous forme d un rebu Il n est pas n cessaire que les noms des images cl s soient identiques aux phon mes du mot cl une similarit phonologique suffit On va se rendre compte au moment du rappel que le mot cl recherch n est pas uniquement la combinaison phonologique de nos images cl s Voil mon exemple tr s personnel de la conversion de la liste de mots cl s en images cl s Dopamine Note de musique Do traces de pas et mines Noradr naline Le personnage fictif Dora le rappeur Dr Dre et une ligne Epin phrine Un pi de ma s une nef et l
39. s peut donc nous permettre d int grer et d organiser des items afin qu ils ne forment qu une seule unit pour pouvoir ainsi m moriser davantage Par exemple la s quence A est compos e dans le cas d une m morisation par lettres de 4 unit s En revanche si la m morisation s effectue sous la forme du mot chat cela ne repr sente qu une seule unit Lecerf 1998 Ainsi la d tection des liens entre les diff rentes lettres est un moyen qui permet de les chunker autrement dit de les regrouper au sein d une structure sup rieure In fine peut donc dire que empan mn sique correspond au nombre lt chunk qu une personne peut retenir en m moire a court terme Comme l ont montr certaines tudes les informations ordonn es ont plus de chances d tre assimil es gr ce ce processus de regroupement Bower Clark Lesgold amp Winzenz 1969 ont par exemple montr l importance de la hi rarchisation pour faciliter la m morisation Dans leur tude les participants taient r partis en deux groupes tous devaient regarder quatre cartes comportant chacune 28 mots Les listes de mots propos es au premier groupe taient structur es par exemple le terme lt instrument figurant tout en haut tait reli par des traits aux mots cordes et percussions Au niveau suivant le mot cordes tait reli violon alto et violoncelle tan
40. s choisi le b timent Unimail de l Universit de Gen ve Il est important de prendre un endroit que l on connait bien et de choisir des scenes clairement identifiables qui ne se chevauchent pas Appuyez sur les fl ches pour visualiser les diff rentes sc nes que nous allons utiliser pour l exemple Vous devez vous imaginer au centre du lieu faisant des rotations sur vous m me dans l exemple des rotations d un quart tour Etape pr c dente Etape suivante 45 R f rences bibliographiques Ausubel D P 1960 The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material Journal of Educational Psychology 51 267 272 Bastien J M C et Scapin D L 1993 Crit res ergonomiques pour l valuation d interfaces utilisateurs Rapport technique INRIA n 156 Juin 1993 INRIA Le Chesnay Boulet Albert S Z L 1996 Les strat gies d apprentissage l Universit Sainte Foy ESKA Bellezza 5 amp Reddy 1978 Mnemonic devices and natural memory Bulletin of Psychonomic Society Bower G H Clark M C Lesgold A M amp Winzenz D 1969 Hierarchical retrieval schemes in recall of categorized word lists Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 8 3 323 343 Brener R 1940 An experimental investigation of memory span Journal of Experimental Psychology 26 5 467 Buzan T 1991 Use Both Sides of Your Brain New Mind mapping Techniques to
41. sur l imagerie mentale le pratiquant va associer une information un lieu particulier qui lui est familier L int r t du LogoTopos est de proposer en une seule m thode simple et efficace un moyen de profiter des avantages des deux m thodes mentionn es Cette technique particuli rement adapt e au domaine acad mique permet d identifier dans un contenu textuel les informations pertinentes puis de les organiser de fa on hi rarchique et enfin de les m moriser dans le but de les rappeler lors d un examen Remerciements Daniel Schneider pour avoir accept de me superviser dans ce projet personnel A M Vincent Widmer pour son feedback enrichissant et son aide technique A Mlle Caroline Barras pour la relecture et les corrections A Mme Isabelle Descombes pour le graphisme du site internet AM Joseph Roth M Donato Cereghetti pour leurs remarques constructives A mes parents ma famille mes amis pour leur soutien A tous les anonymes ayant test ma m thode et contribu l am lioration du didacticiel Table des mati res REMERCIEMENTS 1 INTRODUCTION O T O OO O 4 METHODES EXISTANTES nnenneneneenenenenennnnnerenenennnnnerenssene 5 1 MIND MAPPING EE 5 Ld ee EENS a AGA 5 1 2 RESAN ON ste e 6 1 3 Efficacit BN Na a aaah
42. tiales Plus de 90 des champions de la m moire utilisent la m thode des Loci Des analyses en imagerie par r sonance magn tique fonctionnelle IRMf de ces personnes montrent que cette technique sollicite en particulier des r gions du cerveau impliqu es dans l attention spatiale comme le cortex pari tal m dian le cortex retrosplenial et l hippocampe post rieur droit Kondo et al 2005 Le cortex pari tal m dian est le plus associ avec l encodage et la r cup ration d informations Cabeza Ciaramelli Olson amp Moscovitch 2008 Des patients avec des l sions dans cette zone ont des probl mes associer des rep res des positions spatiales La plupart ont des difficult s donner ou suivre des directions et se perdent assez souvent Le cortex retrosp nial est aussi li la m moire et la navigation Une l sion de cette zone chez le rat provoquant des troubles dans l apprentissage spatial Cho amp Sharp 2001 soit une incapacit pour l animal se souvenir quelles sont les zones d un labyrinthe d j explor es De plus on peut galement citer l aire fusiforme des visages en anglais fusiform face area o FFA qui constitue une partie du gyrus fusiforme au niveau de la jonction des lobes temporaux et occipitaux Ce module est sp cialis dans le traitement des visages Kanwisher McDermott amp Chun 1997 une liaison de cette aire provoquant une prosopagnosie soit une incapacit
43. trouver des images cl s ou encore comment les placer efficacement dans une sc ne visuelle illustration en Annexe 3 2 Evaluation Tout au long de la conception j ai recueilli du feedback afin d am liorer le didacticiel En plus de tous les retours informels non report s ici un questionnaire tait disponible la fin de la m thode J ai galement effectu une inspection experte pour aller plus loin Cette valuation porte exclusivement sur le didacticiel et non pas sur la m thode que a d velopp e Mon principal objectif dans le cadre de ce travail tant de pouvoir mettre en place un outil efficace permettant aux apprenants de s autoformer utiliser le LogoTopos La probl matique quant l utilit et l efficacit de ma m thode par rapport d autres m thodes existantes est une tape ult rieure qui n est donc pas l objet du pr sent travail 2 1 Questionnaire en ligne En deux semaines de mise en ligne de la m thode quinze personnes ont rempli le questionnaire final Sur ces quinze r ponses jai choisi de pr senter ici seulement les r ponses compl tes soit 9 r ponses Les personnes ayant rempli ce questionnaire sont des tout venant amis anonymes le lien vers la m thode ayant t post sur diff rents sites de r seaux SOCIAUX 32 2 1 1 M thode Notre chantillon est donc compos de 9 participants 3 hommes de 22 43 ans M 28 ans Au vu du peu de litt rature scienti
44. uels on associe par divers moyens les l ments nouveaux que l on souhaite m moriser Certains faits de m moire prodigieuse ont t attribu s cette technique 2 2 R alisation Nous allons voir les trois tapes essentielles pour r aliser cette m thode telles que d crites par Moe and De Beni 2005 2 2 1 Choix des lieux La premi re tape de cette technique consiste s lectionner une s rie de lieux facilement identifiables et bien connus le long d un parcours familier Pour l exemple j ai pris le trajet allant du boulevard du Pont d Arve la promenade des Bastions Figure 3 Le long 12 cet itin raire jai s lectionn 6 lieux entr e du b timent Uni Pignon l entr e principale d Uni Mail Figure 4 la fa ade du temple de Plainpalais l entr e principale d Uni Dufour Figure 5 entr e principale d Uni Bastion et l entr e secondaire d Uni Bastion Figure 6 Figure 3 S rie de 6 lieux le long d un itin raire 13 14 Figure 5 Facade du temple de Plainpalais et entr e d Uni Dufour 15 Va GA AFA A 16 2 2 1 Transformation des mots cl s en images cl s La deuxi me tape consiste cr er une image pour chaque l ment retenir ou si la m thode est appliqu e a des passages pour chaque mot cl correspondant a un concept Dans l exemple Jai imagin que je voulais apprendre par c ur une liste de neurotransmetteu
45. ui a une tendance lin aire n cessitant une quasi r p tition de tout un paragraphe un gros avantage de la m thode LogoTopos est de savoir o chercher au moment du rappel des connaissances Un autre aspect non n gligeable est le temps la plupart des m thodes d apprentissage en particulier l apprentissage par c ur sont tr s chronophages Le LogoTopos est quant lui beaucoup plus rapide mettre en place du fait que seul l essentiel sous forme de mots cl s va tre in fine m moris On peut galement mentionner un gain en terme de motivation Logotopos demandant moins de concentration et de r p tition par rapport des techniques d apprentissage traditionnelles mais davantage d imagination et de cr ativit 2 Cr ation de la mind map 2 1 Extraction des mots cl s L extraction des mots cl s se fait exactement de la m me mani re que dans la technique du mind mapping classique L utilisateur doit tre capable de trouver les informations pertinentes via un m dia quelconque et de les synth tiser sous forme de mots cl s Cette tape est tr s importante la suite de la m thode ne se basant que sur ces mots cl s Il convient donc pour une efficacit optimale de la m thode d tre exhaustif et de bien extraire toutes les informations pertinentes lors de cette tape 24 2 2 Structure et mise en forme Afin que la technique du mind mapping soit compatible avec la technique des lieux il convi
46. ychologica 141 3 380 390 doi 10 1016 j actpsy 2012 09 002 Margulies N 2002 Mapping inner space Learning and teaching visual mapping Zephyr Press PO Box 66006 W Tucson AZ 85728 6006 Mento A J Martinelli P amp Jones R M 1999 Mind mapping in executive education applications and outcomes Journal of Management Development 18 4 390 416 Miller G A 1956 The magical number seven plus or minus two some limits on our capacity for processing information Psychological Review 63 2 81 Moe A amp De Beni R 2005 Stressing the efficacy of the loci method Oral presentation and the subject generation of the loci pathway with expository passages Applied Cognitive Psychology 19 1 95 106 doi 10 1002 Acp 1051 Mooney C M 1960 Recognition of ambiguous and unambiguous visual configurations with short and longer exposures British Journal of Psychology 51 2 119 125 Nickerson R S 1965 Short term memory for complex meaningful visual configurations A demonstration of capacity Canadian Journal of Psychology Revue canadienne de psychologie 19 2 155 Nielsen J 1994 Usability Engineering Cambridge AP Professional Paivio A 1969 Mental imagery in associative learning and memory Psychological Review 76 3 241 Park S amp Chun M M 2009 Different roles of the parahippocampal place area PPA and retrosplenial cortex RSC in panoramic scene perception Neuroimage 47 4
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