Lire, comprendre et interpréter une consigne
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1. Lire comprendre et interpr ter une consigne Par Adeline Sontot L cart entre le nombre d inscrits au concours Des mots pour voir 3425 l ves et le nombre de textes re us 1194 seulement met l accent sur un probl me pr occupant Au del des probl mes techniques inh rents l usage des nouvelles technologies une incapacit croissante suivre de mani re m thodique des consignes semble envahir le syst me scolaire Fiche explicative d taill e avec captures d cran notice en animation consultable sur le site du concours temps suppl mentaire accord CONSIGNE Ordre donn pour faire effectuer un travail nonc indiquant la t che accomplir o le but atteindre Comprendre des consignes n est pas une fin en soi mais cette comp tence constitue une des conditions de la r ussite scolaire II ne s agit pas seulement de comprendre un court discours dans ses aspects syntaxiques et lexicaux Dans une classe les enseignants toutes mati res confondues donnent sans cesse des consignes que les l ves doivent ex cuter Pourtant il arrive r guli rement que ces consignes ne soient pas suivies II en est de m me des nonc s d exercices o des sujets de concours Sur certains sujets du baccalaur at on a observ dans diverses disciplines jusqu 30 de copies hors sujet notamment en philosophie et en litt rature D o cela peut il venir Des l ves qui ne savent pas lire ce qu on leur demand2. de lire Je crois qu ils sont peut tre peu habitu s lire maintenant et alors ils croient savoir ils croient reconna tre quelque chose ils foncent sans voir quelles sont les consignes et ce qu on leur demande C est vraiment a c est le fait que les l ves ne sont pas concentr s et c est la compr hension la lecture aussi qui ne va pas m me dans le cours de math Concevoir une consigne Concevoir une consigne de travail est une activit d licate qui m rite une certaine pr paration De la qualit de la consigne d pendra en partie de la qualit du travail effectu le travail personnel de l l ve compte toutefois quoiqu il en pense pour beaucoup Quel enseignant ne s est pas retrouv un jour de devoir avec des r ponses ambigu s et des confusions de sens difficiles noter ensuite Une m me consigne peut tre interpr t e diff remment par plusieurs individus L enseignant doit donc r diger une consigne qui sera comprise de la m me mani re par l ensemble de ses l ves la p dagogie diff renci e via la compr hension des consignes n est donc pas l objet de notre propos D un point de vue cognitif la lecture d une consigne active des m canismes de compr hension et d interpr tation qui permettent l l ve de construire une repr sentation de la t che ou du but atteindre Si cette repr sentation n est pas correcte la t che ne sera pas ex cut e correctement C est ce qu on appelle la psycholo
3. e Des enseignants qui r digent mal les consignes D une communication devenue obscure Les t moignages abondent quant aux probl mes de consignes Ils ne savent pas respecter une consigne Ils ne savent pas lire une consigne C est vrai on a remarqu cela lors des examens Il faut les lire avec eux il faut leur expliquer Normalement nos consignes sont justement faites de telle sorte qu on ne soit pas oblig de les leur expliquer Je crois que si on n intervenait pas mes coll gues et moi ce serait une fameuse catastrophe Donc je me dis qu il y a quand m me un probl me est ce qu ils ne font pas de compr hension la lecture en primaire Ils ne lisent pas assez je suppose Je ne sais pas Par exemple on leur demande un nom ils mettent un nombre Vous leur demandez une date ils vont vous mettre le lieu de naissance Ce sont des choses aussi aberrantes que a Comprendre la question pose probl me parce que bien souvent les l ves ne lisent pas ce qu on demande alors ils r pondent c t parce qu ils ne comprennent pas Donc c est aussi une question de fran ais mais qui se r percute dans le cours de math Ils ne comprennent pas ce qu on leur demande Le probl me est qu ils ne comprennent pas les consignes en g n ral que ce soit en fran ais en histoire ou en math II s agit d un manque d attention port e la lecture et la compr hension de la consigne Ils ne prennent pas la peine
4. e net Pr sentations diverses de consignes un travail comparatif int ressant sur une consigne d structur e en histoire g ographie http histgeo ac aix marseille fr a dda d014 htm Les types de consignesen PDF http www ccdmd qac ca media lect_4_4 01Lecture pdf Exercices d entra nement la lecture de consignes http www enseignons be upload fondamental Francais Savoir lire des consignes doc http www ciep fr bibil 2006 janvier formation htm http cravie ac strasbourq fr CD_ clin Referentiel fiche4module2 pdf http icp ge ch copad enseignements assistance pedagogique lire 20et 20comprendre 20les 20consignes Sur le site du Caf Fran ais sommaire du 92
5. eu d une vraie m thode donner une seule consigne la fois nuancer car le jour du baccalaur at toutes les consignes sont crites et l l ve se retrouvera seul devant sa copie analyser des nonc s de toutes les mati res souligner les mots importants faire reformuler des nonc s math matiques en cours de fran ais travailler sur des textes injonctifs recette de cuisine mode d emploi notices techniques travailler le vocabulaireet la grammaire sp cifique les valeurs de infinitif les verbes d action de la consigne tels que souligner barrer entourer On s est aper u que beaucoup de termes habituellement utilis s dans les consignes donn es aux l ves repr sentaient parfois une source de confusion ou d incompr hension II en est ainsi des verbes faire analyser comprendre interpr ter caract riser comparer compl ter d terminer imaginer II s agit de verbes mentalistes trop impr cis lorsqu ils ne sont pas d taill s II est parfois n cessaire de les remplacer par des verbes exprimant des comportements mieux cern s Comparer pourra devenir noter par crit sous la forme d un tableau De plus certains mots sont porteurs de plusieurs sens D une discipline l autre ils peuvent m me avoir une signification tout fait diff rente Le meilleur exemple se rapporte sans doute aux math matiques ranger classer ordonner trier l int rieur m me d une discipli
6. gie cognitive Autrement dit indiquez un l ve de conjuguer le verbe travailler au pr sent il pourrait tr s bien vous d cliner le pr sent du subjonctif si si en cherchant bien certains s en souviennent un peu vaguement Difficile dans ces conditions de le bl mer m me si votre devoir portait sur l indicatif Que de d bats alors avec la classe Respecter une consigne cela s apprend L l ve doit apprendre s organiser d s le plus jeune ge dans un cadre donn Qu il s agisse de dessiner le cochon sans d border ou de justifier ses r ponses en s appuyant sur le texte de Victor Hugo Il s agit de leur apprendre et de les entra ner Rep rer les contraintes Agir suivant des contraintes V rifier qu chaque tape on respecte les contraintes Prendre une d cision en identifiant les contraintes L apprentissage de la communication Le langage commande l action il est donc essentiel de le ma triser pour r ussir L apprentissage de l orthographe et de la grammaire doit conduire les l ves saisir que le respect des r gles de l expression fran aise am liore la communication Le socle commun insiste sur ce point adapter le propos au destinataire et l effet recherch adapter sa prise de parole attitude et niveau de langue la situation de communication lieu destinataire effet recherch Dans les mati res scientifiques galement la langue fran aise prime sur
7. les manipulations et les raisonnements exprimer et exploiter des r sultats d une mesure ou d une recherche en utilisant les langages scientifiques l crit comme l oral l observation des r gles l mentaires de s curit dans les domaines de la biologie de la chimie et dans l usage de l lectricit Plus loin encore ce sont les comp tences sociales et civiques qui s laborent en apprenant respecter les r gles et valuer les cons quences de ses actes Les indicateurs pour une bonne consigne L IUFM enseigne parfois ses jeunes enseignants la cl de la r ussite d une bonne consigne II faut v rifier si elle r pond aux questions qui quoi quand o pour quand comment pourquoi Cette m thode simple issime ne tient pas compte de la subjectivit de l enseignant plong dans son valuation sommative orient vers les bonnes r ponses Des indicateurs plus pr cis pourraient se ormuler de la sorte Pourquoi ce travail quel int r t retirera l ve Que doit r aliser l l ve un paragraphe argument une simple restitution de connaissance Comment faire et avec quoi temps imparti mat riel autoris usqu quel degr d ach vement nombre de r ponses accept es nombres de justifications attendues pour d terminer le registre d un texte par exemple Pourquoi ce choix d indicateurs Traditionnellement on se limite informer l l ve de ce qu il doit r aliser deu
8. ne certaines confusions peuvent appara tre Nous citerons comme exemple une question pos e dans le cadre du brevet des coll ges en histoire En vous appuyant sur ce document texte de Roosevelt dressez un tableau de la situation conomique et sociale Les trois quarts des l ves ont r alis un tableau avec des colonnes Les l ves ne peuvent d ployer leurs connaissances sans un minimum de rigueur et de m thode Ce sont pr cis ment les deux qualit s qui s tiolent aujourd hui Reste esp rer que l attitude des enseignants par leur ma trise du langage leur organisation du travail l encadrement des travaux dirig s aura valeur d exemplum Zoom sur le concours Des Mots pour voir Pour l ann e 2007 2008 ce sont 3425 inscrits 1194 textes soit 1000 textes perdus au moment de la saisie 35 pays participants la Talwan l Arabie Saoudite et la Cor e du Sud ont fait leur premi re apparition cette ann e Le cru 2008 2009 du concours d veloppera la dimension historique de l art en proposant un nouveau type de sujet au carrefour de la litt rature et de l histoire toujours en lien avec l image Bibliographie Fran oise Raynal amp Alain Rieunier P dagogie dictionnaire des concepts cl s ESF diteur 1997 G rard de VECCHI Aider les l ves apprendre Ed Hachette Education 2000 Document d accompagnement des programmes de la 1 re A M Direction de l Enseignement Fondamental Avril 2003 Sur l
9. xi me indicateur Les conditions dans lesquelles la t che doit tre men e sont souvent de l ordre de l implicite et certains l ves chouent car ils n ont pas int gr r ellement les r gles de fonctionnement impos es par l enseignant De plus le fait de pr ciser l int r t de la t che permet l l ve de la situer dans un projet On observe par ailleurs que l exercice de la reformulation aide consid rablement les l ves du coll ge au lyc e Lorsque les l ves parviennent reformuler la consigne avec leurs propres mots la communication est tablie et l exercice peut alors tre r alis correctement Il faut v rifier la bonne formulation et la retranscription int grale de la consigne Le classique Justifiez votre r ponse du lyc e n est pas toujours respect e et nuit grand nombre de bacheliers dans les questions de fran ais Pour viter les erreurs On recense g n ralement trois types d erreurs la formulation impr cisions syntaxe complexe la compr hension confusion entre consigne conseil question le comportement impulsivit de l l ve Des consignes claires contribuent r duire l anxi t et le doute que certains l ves en g n ral la t te de classe prouvent quant leur capacit accomplir ce qu on leur demande Plusieurs solutions sont formul es par les p dagogues donner des consignes standardis es au risque de leur apprendre des automatismes au li
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