(Microsoft PowerPoint - Autonomie ou apprendre \340
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1. Desarrollos te rico pr cticos en el af liza anza del franc s como lengua extranjera L autonomie dans l apprentissage mA OPEN UNIVERSIDAD DE MURCIA L autonomie pour ou contre CONTRE Ce n est possible qu avec des adultes non dans le secondaire o les l ves ont besoin d tre guid s Ils ne savent pas apprendre une langue ce qui les int resse ce sont les qualifications On ne peut pas leur faire travailler l oral Ils vont passer le temps lire des BD ou regarder des vid os Les apprenants ne savent pas s valuer POUR Il faut pr parer les leves a se d brouiller pour apprendre c est ce qu ils devront faire toute leur vie avec ou sans enseignant On apprend mieux quand on sait apprendre D s qu ils se sentent responsables ils sont plus motiv s et ont un tas d id es D s qu ils comprennent l importance de l organisation de leur travail ils progressent tr s vite Pendant qu ils travaillent seuls l enseignant peut avoir des entretiens personnels avec certains apprenants Y AA VE e 9 S S u 0 l de gt e C est savoir d cider ce que l on va apprendre C est savoir choisir comment l on va apprendre choisir les documents les supports le mode d emploi de ces supports C est savoir comment s valuer les r sultats atteints et les d cisions prises en ce qui concerne le quoi et le comment donc l apprentissage de l autonomie c est apprendre a app2. e travail individualis organiser des ateliers th matiques ou m thodologiques prendre le temps du suivi individuel Assouplir la classe c est organiser l ensemble des activit s scolaires partir de r f rentiels de formation et de mani re contractuelle c est n gocier avec les l ves les t ches et les travaux qui leur permettront de progresser c est organiser l apprentissage et non l enseignement Philippe Meirieu Provoquer une hez l apprenant sur les aspects de l apprentissage Si vous ne r ussissez pas c est important pour vous co Est ce que a suffirait si vous comprenez seulement la langue SO NE aaao au langage utiliserez vous d abord d crire expliquer persuader contredire chercher des informations le type d activit s envisag es et les pr f rences culturelles ludiques BARBOT M J 2001 Les auto apprentissages Coll Didactique des langues trang res CLE International CYR P 1998 Les strat gies d apprentissage Coll Didactique des langues trang res CLE International MU OZ C 2002 Aprender idiomas Barcelona Paid s
3. rendre apprendre a construire son apprentissage Apprentissage B HAVIORISTE Apprentissage CONSTRUCTIVISTE Accent sur l enseignement L enseignant est une autorit et l enseignement structur par l enseignant cours magistraux classe homog ne sanction et r compense l ve passif individualiste comp titif Savoir pr sent comme indiscutable bonnes ou mauvaises r ponses disciplines tanches Programme statique contenus pr d termin s et fortement hi rarchis s Apprentissage orient sur les faits Motivation externe li e des facteurs ext rieurs l l ve valuation sommative verdict orient e sur la production par rapport une norme Accent sur l apprentissage L enseignant est un m diateur qui encourage et valorise la prise en charge progressive du processus d apprentissage par l apprenant situations probl mes projets l ve actif coop ratif interactif qui prend des d cisions Relativit du savoir r flexion et identification des probl mes interdisciplinarit Curriculum dynamique ouvert et n gociable en fonction des objectifs Apprentissage orient sur le processus Motivation interne plaisir d apprendre et de voir ses progr s Evaluation formative orient e sur le processus permet d expliquer et de rem dier les erreurs Auto valuation Assouplir la classe c est par exemple y introduire de larges plages d
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