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Outil d`évaluation

1. conjuguer les verbes faire aller dire venir au pr sent de l indicatif rader Al A2 B1 Conjuguer les verbes utiliser les temps bon escient Palier 2 Orthographe Items du socle commun Ma ps CECRL 1Il2 3l 4l5 crire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les r gles relatives la valeur des lettres Palier 1 A2 crire sans erreur des mots m moris s Palier 1 Pacos S a nc dite nice ue AD BIEB Tha a a Ma triser l orthographe lexicale Palier 2 Orthographier correctement des formes conjugu es respecter l accord entre le sujet et le verbe ainsi que Palier 1 les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal A2 B1 B2 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se Palier 2 r f rant aux r gles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du vocabulaire Ma triser l orthographe grammaticale Palier 2 B1 B2 MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 30 sur 30
2. L valuation peut tre conduite lors d un travail r gulier de r citation de po mes ou de textes en prose m morisation et diction ou l occasion de projets particuliers r citation de textes choisis par le ma tre comptines textes en prose po mes moments de po sie r citer un po me ou un texte en prose de son choix r citer un po me pris au hasard dans la bo te po mes projets propres la classe ou l cole spectacles pr sentation d autres classes actions culturelles Printemps des Po tes Les documents d accompagnement des programmes tels que Le langage l cole maternelle offrent des pistes tr s int ressantes L observation porte sur la capacit m moriser des textes exprimer clairement voix audible qualit de l articulation prosodie les interpr ter dans leur dimension verbale intonation rythme valeur sonore du discours prononciation accentuation intensit les interpr ter dans leur dimension non verbale respiration attitudes gestuelle L item est valu positivement lorsque l l ve r cite sans erreur et d une fa on suffisamment expressive pour marquer sa compr hension une dizaine de textes en prose ou de po mes parmi l ensemble des textes et po mes appris En r f rence au CECRL dans les activit s de production orale l utilisateur de la langue produit un texte ou nonc oral qui est re u par un ou plu
3. s appuyer sur les caract ristiques fonctionnelles du texte identifier les points de coh rence d un texte chronologie d une histoire logique d un raisonnement expression du point de vue repr sentation d un espace L observation porte sur l engagement dans un questionnement par rapport au texte sur les strat gies mises en place pour r fl chir sur un texte sur la capacit transf rer ses connaissances sur le fonctionnement des textes pour en comprendre de nouveaux L item est valu positivement lorsque l l ve parvient acc der une compr hension du texte travers sa propre expertise Palier 3 Faire mobiliser des connaissances ext rieures au texte pour en comprendre le sens Faire d duire des informations partir d un tableau de donn es Faire analyser les l ments signifiants d une figure Faire d crypter le sens d une image Faire retrouver la succession chronologique d v nements ou l encha nement logique de propositions Faire remettre dans l ordre les fragments d un texte narratif ou explicatif les tapes d un protocole ou d un raisonnement Faire identifier le sens d un mot en ayant recours au dictionnaire papier ou num rique Faire rechercher et v rifier des informations dans des encyclop dies des revues des documents num riques Dans les disciplines scientifiques faire rep rer ce qui est un fait tabli et ce qui est d montrer faire identifie
4. Grammaire Items du socle commun Palier 1 Identifier la phrase le verbe le nom l article l adjectif qualificatif le pronom personnel sujet Palier 2 Distinguer les mots selon leur nature Descripteurs du CECRL Pas de descripteur disponible Aides pour l valuation La grammaire est abord e en situation pour r pondre des besoins de compr hension ou d expression La phase de r flexion sur la langue phase cognitive suit la phase communicative l l ve manipule les faits de langue lexique grammaire avant de r fl chir leur fonctionnement Palier 1 L valuation est conduite en situation de lecture compr hension en orthographe en production d crits dans les diff rents domaines d enseignement Travailler dans le m me temps sur la place dans le groupe nominal de l adjectif et du d terminant ainsi que sur la place dans la phrase du verbe ou du pronom personnel L valuation porte sur les capacit s identifier les phrases d un texte formes affirmative n gative type interrogatif distinguer les principales classes des mots selon leur nature les verbes les noms les articles les pronoms personnels forme sujet les adjectifs qualificatifs utiliser d autres classes de mots d terminants adverbe rep rer les fonctions dans une phrase simple o l ordre syntaxique sujet verbe est respect placer correctement dans la phrase les diff rents
5. MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 25 sur 30 0104 N l PERTE 91 Pi DA 4 DES Ecouter compr hension de l oral Items du socle commun Deu Prodi CECRL DAS AIAS Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes Palier 1 Al A2 Comprendre les consignes de classe Suivre des instructions courtes et simples O E Comprendre un message oral pour r aliser une t che Palier2 B LA a D DO RS NORRIS RS Cr E E E A aa eale Comprendre les points essentiels d un message oral conversation r cit expos Palier 3 Parler Items du socle commun D o an ie CECRL LS IEAS Dire de m moire quelques textes en prose ou po mes courts Palier 1 Al A2 B1 Dire de m moire de fa on expressive une dizaine de po mes et de textes en prose Palier2 A2 BI S exprimer clairement l oral en utilisant un vocabulaire appropri Palier 1 A2 B1 S exprimer l oral comme l crit dans un vocabulaire appropri et pr cis Palier2 IV ENT N AN EN ne R pondre par une phrase compl te l oral Palier 2 Al A2 B1 Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt Palier 2 A2 B1 B2 Formuler clairement un propos simple Palier 3 A2 B1 Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la communication Palier 1 A2 B1 B2 a Participer un d bat un change verbal Palier 3 B1
6. duscoL Eu UE rA Ressources FL ca Ressources pour le Frangais Langue de Scolarisation Document d aide l valuation des l ves allophones nouvellement arriv s Groupe de travail national Fran ais Langue de Scolarisation Ces documents peuvent tre utilis s et modifi s librement dans le cadre des activit s d enseignement scolaire hors exploitation commerciale Toute reproduction totale ou partielle d autres fins est soumise une autorisation pr alable du Directeur g n ral de l enseignement scolaire La violation de ces dispositions est passible des sanctions dict es l article L 335 2 du Code la propri t intellectuelle Octobre 2012 MEN DGESCO http eduscol education fr FLS Cet outil est constitu de deux parties distinctes outil professeur outil l ve Il est destin permettre l valuation des l ves arrivants allophones au cours de leur formation en faisant appara tre la progression des acquis Il n a pas vocation remplacer le livret personnel de comp tences C est un document interm diaire qui s appuie sur trois r f rentiels le socle commun le cadre europ en commun de r f rence pour les langues et les grilles de r f rences pour l valuation et la validation des comp tences du socle commun L outil professeur x Les fiches sont destin es aider les professeurs accueillir les l ves dans de bonnes conditions en leur fourniss
7. l oral comme l crit identifier de quoi parle le texte la ou les grandes questions abord es la trame de l histoire les relations entre les personnages en identifiant par exemple l illustration pertinente du texte ou d un paragraphe d un texte L observation porte sur les choix effectu s pour rendre compte du texte lu mots expressions attribution de titres r sum s et l utilisation de retours au texte pour valider des propositions L item est valu positivement lorsque l l ve parvient identifier le sens global d un texte court ou d un paragraphe Palier 2 L valuation porte sur la capacit l oral comme l crit identifier de quoi parle le texte la ou les grandes questions abord es l objet de la description la trame de l histoire les relations entre les personnages identifier les l ments significatifs par rapport une th matique pr sente dans le texte L item est valu positivement lorsque l l ve parvient identifier le sens global d un texte Palier 3 Identifier le genre et la provenance d un texte ce dont il parle ce qu il dit la situation de communication L item est valu positivement lorsque l l ve parvient d gager l essentiel d un texte lu MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 11 sur 30 Palier 1 Lire silencieusement un texte et manifester sa compr hension Palier 3 Manifester par des moyens
8. Palier 3 Comprendre les points essentiels d un message oral conversation r cit expos en sa pr sence si change est men lentement et si l on articule clairement B1 Peut g n ralement suivre les points principaux d une longue discussion se d roulant en sa pr sence condition que la langue soit standard et clairement articul e Comprendre en tant qu auditeur page 56 B1 Peut suivre un expos condition que le sujet soit familier et la pr sentation directe simple et clairement structur e Peut suivre le plan g n ral d expos s courts sur des sujets familiers condition que la langue en soit standard et clairement articul e Comprendre des enregistrements page 56 A2 Peut comprendre et extraire l information essentielle de courts passages enregistr s ayant trait un sujet courant pr visible si le d bit est lent et la langue clairement articul e B1 Peut comprendre l information contenue dans la plupart des documents enregistr s dont le sujet est d int r t personnel et la langue standard clairement articul e Peut comprendre les points principaux de documents enregistr s simples sur un sujet familier si le d bit est assez lent et la langue relativement articul e T ches e L l ve est capable de suivre une conversation en situation r elle ou simul e e L l ve est capable de r pondre aux questions de compr hension plus d taill e ou s lective a
9. B2 Adapter sa prise de parole la situation de communication Palier 3 B1 D velopper de fa on suivie un propos en public sur un sujet d termin Palier 3 B1 MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 26 sur 30 Lire De Niveaux du P riodes q CECRL 2a las Lire des mots ne comportant que des syllabes form es de deux lettres lavabo Lire des mots comportant des groupes consonantiques cartable RE Lire des mots comportant des sons crits avec deux ou trois lettres chaise bureau l Lire une phrase tr s courte et la comprendre Items du socle commun Hiveank du B odes CECRL 1 20E 4 5 Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des l ments connus indications informations Palier 1 Al A2 Se faire une id e du contenu d un texte informatif simple accompagn ventuellement d un document visuel Lire seul haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus Palier 1 A SRron orne gee eann e a a AT A2 Bl B2 Eee tes Lire avec aisance haute voix silencieusement un texte Palier 2 TON Dn ny A Palier 1 Lire seul et couter lire des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge et son niveau TR i NAS RME a allier Lire seul et comprendre un nonc une consigne simple Palier 1 RETENUE CARE ARS ne D O ER AVZA2 amp BI RES Lire seul et comprendre un nonc un
10. organisation chronologique et l enchainement logique segmenter le texte en phrases et en paragraphes maitriser le langage propre chaque discipline employer un lexique et une syntaxe appropri s utiliser le sens pr cis d un terme polys mique Dans les disciplines scientifiques faire r diger des hypoth ses conjectures argumentations comptes rendus d investigation ou de r solution de probl mes Dans les disciplines litt raires faire crire r guli rement r dactions r sum s comptes rendus argumentations Palier 1 Utiliser ses connaissances pour mieux crire un texte court Palier 2 Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte mieux l crire Palier 3 Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel des outils vari s pour am liorer son texte Planification page 53 A2 Peut tirer de son r pertoire une s rie d expressions appropri es et les pr parer en se les r p tant B1 Peut pr voir et pr parer la fa on de communiquer les points importants qu il elle veut transmettre en exploitant toutes les ressources disponibles et en limitant le message aux moyens d expression qu il elle trouve ou dont il elle se souvient Contr le et correction page 54 B1 Peut corriger les confusions de temps ou d expressions qui ont conduit un malentendu condition que l interlocuteur indique qu il y a un probl m
11. autres tablissements en variant les situations de communication jeux de r le exercices de simulation appelant des transpositions de niveau de langage On am ne l l ve construire et pr senter un compte rendu ou un expos souligner les articulations du propos prendre appui sur des documents iconographiques en sachant les articuler l expos tout en vitant les redondances On vise un propos acceptable socialement dans un niveau de langue familier courant soutenu correspondant son ou ses interlocuteurs et selon les effets recherch s L valuation est conduite dans des situations de communication en classe ou de communication r elle Elle repose sur des activit s d change de d bat le petit groupe tant propice au dialogue Elle peut tre conduite dans les situations suivantes d bat interpr tatif sur un texte changes dans le cadre d une communication B1 Peut Suivre une conversation quotidienne sil interlocuteur s exprime clairement bien qu il lui soit parfois n cessaire d marche d investigation en de faire r p ter certains mots ou expression Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque d tre Sciences quelquefois difficile suivre lorsqu il essaie de formuler exactement ce qu il aimerait dire Peut r agir des sentiments Le F tel l ise la ioie latrist l iosit et l indiff t tl confrontation de r sultats en els que la surprise
12. d brouiller dans des situations courantes au contenu pr visible bien qu il lui faille g n ralement chercher ses mots et trouver un compromis par rapport ses intentions de communication B1 Poss de suffisamment de moyens linguistiques pour s en sortir avec quelques h sitations et quelques p riphrases sur des sujets tels que la famille les loisirs et centres d int r t mais le vocabulaire limit conduit des r p titions et m me parfois des difficult s de formulation En r f rence au CECRL la comp tence lexicale se d finit comme la connaissance et la capacit utiliser le vocabulaire d une langue qui se compose d l ments lexicaux et d l ments grammaticaux Elle s inscrit dans des contextes externes d usage voir page 43 du CECRL L valuation repose sur des activit s d acquisition du vocabulaire dans tous les domaines d enseignement ainsi que lors d activit s sp cifiquement con ues pour l valuation Elle peut tre conduite partir de lectures de textes litt raires documentaires d exercices de vocabulaire associer des mots et des illustrations renseigner des grilles de mots crois s dans lesquelles les d finitions sont remplac es par des dessins colorier en respectant la consigne d finir un mot nouveau en utilisant le terme g n rique ad quat trier des mots en cat gorisant proposer le terme g n rique correspondant une liste de mots rep rer les intru
13. r gles d orthographe et conna tre les r gularit s dans l criture des mots respecter la convention de la coupe syllabique la ligne L item est valu positivement lorsque les mots dict s sont correctement orthographi s et que les l ves appliquent les r gles de fa on automatique dans des situations nombreuses et vari es Palier 1 Orthographier correctement des formes conjugu es respecter l accord entre le sujet et le verbe ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal Palier 2 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se r f rant aux r gles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du vocabulaire Maitrise de l orthographe page 93 A2 Ecrire avec une relative exactitude phon tique mais pas forc ment orthographique des mots courts qui appartiennent son vocabulaire oral B1 L orthographe la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour tre suivies facilement le plus souvent B2 L orthographe et la ponctuation sont relativement exactes mais peuvent subir l influence de la langue maternelle Palier 1 Varier les situations de production d crits criture de phrases sous la dict e production de phrases simples en suivant un mod le production de phrases simples correspondant son intention d criture production de courts textes person
14. comprendre leurs r gles de formation du pass a percevoir la valeur des temps verbaux action en train de se faire ach vement d une action action venir A2 Peut utiliser des structures ue RE transposer dans le temps voulu des phrases simples l oral et l crit simples correctement mais commet encore syst matiquement E Palier 1 des erreurs l mentaires comme 7 ne 3 is L valuation est conduite lors de s ances sp cifiques d enseignement de la grammaire et plus particuli rement par exemple la confusion des Palier 1 pour la conjugaison temps et l oubli de l accord gt L valuation porte sur la capacit Cependant le sens g n ral reste p p Conjuguer les verbes du 1 groupe tre et avoir au pr sent clair HER qu verbe T conjugue et que les modifications portent sur les terminaisons et ou sur le radical au futur au pass compos de a re E aS He j A l indicatif l b B1 En r gle g n rale a un bon identifier le pr sent le futur l imparfait et le pass compos des verbes du premier groupe MEET CONJUEURT ES VErDeS contr le grammatical malgr de automatiser l criture des formes conjugu es des verbes verbes du ler groupe tre et avoir au pr sent au futur faire aller dire venir au pr sent pettes influences de la langue au pass compos de l indicatif verbes faire aller dire venir au pr sent de l ind
15. connaissances culturelles ou appartenant des domaines disciplinaires L observation porte sur la capacit mettre en relation plusieurs informations explicitement contenues dans le texte pour en d duire une information nouvelle questionner le texte organisation syntaxique orthographique et grammaticale reprises anaphoriques connecteurs logiques mots de liaison marques des relations spatiales et temporelles apporter des r f rences des connaissances et des informations compl mentaires L item est valu positivement lorsque l l ve parvient laborer une interpr tation coh rente et pertinente par rapport aux l ments du texte Palier 3 Pratiquer un questionnement ouvert ou guid faire rep rer dans un texte litt raire ou documentaire les indications de lieu de temps les acteurs et les actions amener l l ve distinguer dans un nonc les donn es les hypoth ses les consignes faire relever toutes les d signations reprises nominales ou pronominales d un m me r f rent personnage animal objet concept faire reconstituer partir des marques temporelles temps verbaux adverbes de temps la chronologie d un protocole exp rimental d un compte rendu scientifique d un cahier des charges d un r cit MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 13 sur 30 Palier 2 Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte mieux le comprendre Pal
16. des mots se servir des codes utilis s dans les articles du dictionnaire pr sentation abr viations utiliser le dictionnaire pour v rifier le sens d un mot en lecture comprendre un mot dans un contexte donn v rifier sa nature son orthographe ou son niveau de langue proposer des d finitions L item est valu positivement lorsque l l ve est en mesure de ranger des mots selon l ordre alphab tique d utiliser l ordre alphab tique pour chercher un mot dans le dictionnaire et d utiliser avec aisance le dictionnaire pour rechercher un mot v rifier son sens son orthographe ou son niveau de langue Palier 1 Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Palier 1 Donner des synonymes Palier 1 Trouver un mot de sens oppos Etendue linguistique g n rale page 87 A1 Poss de un choix l mentaire d expressions simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant A2 Peut produire de br ves expressions courantes afin de r pondre des besoins simples de type concret d tails personnels routines quotidiennes d sirs et besoins demandes d information Poss de un r pertoire limit de courtes expressions m moris es couvrant les premi res n cessit s vitales des situations pr visibles des ruptures fr quentes et des malentendus surviennent dans les situations impr vues Poss de un r pertoire de langue l mentaire qui lui permet de se
17. et dans les diff rents domaines disciplinaires L valuation porte sur la capacit conna tre le r le que joue le mot ou le groupe de mots dans la phrase identifier les diff rentes fonctions et les relations de d pendance entre les termes dans une phrase comprendre la distinction entre compl ments essentiels d objet et compl ments circonstanciels manipulations et compr hension de la notion de circonstance comprendre la notion de groupe nominal l adjectif qualificatif pith te le compl ment de nom et la proposition relative comme enrichissement du nom reconna tre les pronoms compl ments qu ils soient plac s avant ou apr s le verbe MEN DGESCO Page 22 sur 30 eduscol education fr FLS Palier 1 Correction grammaticale page 90 L valuation est conduite lors de s ances sp cifiques d enseignement de la grammaire en production d crits et A1 A un contr le limit de dans les diff rents domaines d enseignement structures syntaxiques et de Elle porte sur la capacit 3 formes grammaticales simples identifier le pr sent le futur l imparfait et le pass compos en s appuyant sur la forme conjugu e des verbes et Palier 1 appartenant un r pertoire la connaissance du vocabulaire relatif la compr hension des temps de conjugaison Distinguer le pr sent du futuret m moris rep rer dans un texte simple des temps simples et des temps compos s
18. l ments Palier 2 L valuation est conduite en situation de lecture compr hension Elle porte sur la capacit distinguer selon leur nature les mots des classes d j connues les pronoms possessifs d monstratifs interrogatifs et relatifs les mots de liaison conjonction de coordination adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps le lieu la cause et la cons quence les pr positions conna tre la distinction entre article d fini et article ind fini reconna tre la forme lid e et les formes contract es de l article d fini reconna tre et utiliser les degr s de l adjectif et de l adverbe comparatif superlatif Palier 1 Rep rer le verbe d une phrase et son sujet Palier 2 Identifier les fonctions des mots dans la phrase Pas de descripteur disponible Palier 1 L valuation est conduite en situation de lecture compr hension en orthographe en production d crits dans les diff rents domaines d enseignement L valuation porte sur la capacit rep rer le verbe comprendre qu il se conjugue et que sa terminaison varie en fonction du sujet et du temps rep rer le sujet qu il soit nom propre groupe nominal ou pronom exercer la r gle de l accord du verbe ordre sujet verbe Palier 2 L valuation est conduite lors de s ances sp cifiques d enseignement de la grammaire dans le cadre des activit s en lecture compr hension
19. la joie la tristesse la curiosit et l indiff rence et peut les exprimer r solution de probl mes MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 7 sur 30 Palier 2 Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un point de vue Palier 3 Participer un d bat un change verbal B2 Peut s impliquer dans une conversation d une certaine longueur sur la plupart des sujets d int r t g n ral en y participant r ellement et ce m me dans un environnement bruyant Peut transmettre diff rents degr s d motion et souligner ce qui est important pour lui dans un v nement ou une exp rience Discussion informelle page 63 A2 Peut exprimer son accord ou son d saccord autrui Peut discuter simplement de questions quotidiennes si l on s adresse directement lui elle clairement et simplement Peut faire des suggestions et r agir des propositions B1 Peut suivre l essentiel de ce qui se dit autour de lui sur des th mes g n raux condition que les interlocuteurs vitent l usage d expressions trop idiomatiques et articulent clairement Peut exprimer sa pens e sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique Peut expliquer pourquoi quelque chose pose probl me Peut commenter bri vement le point de vue d autrui Peut faire comprendre ses opinions et r actions pour trouver une solution un probl me ou des questi
20. langue et qui int rioris es sous tendent les pratiques langagi res et une grammaire description qui r sulte d une activit de r flexion fond e sur des observations et des analyses minutieuses la grammaire discipline d enseignement renvoie cette derni re acception Elle concerne l ensemble des faits de langue qui faisant syst me permettent de s exprimer l oral ou l crit de comprendre un propos oral ou crit qu ils rel vent du champ du lexique de la morphosyntaxe de la syntaxe ou de l orthographe Les programmes de l cole maternelle et des documents d accompagnement tels que Le langage l cole maternelle proposent ainsi des activit s compl mentaires celles indiqu es dans les programmes de l cole l mentaire et ce quel que soit l ge des l ves MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 23 sur 30 Orthographe Items du socle commun Descripteurs du CECRL Aides pour l valuation L valuation est conduite lors de s ances sp cifiques d orthographe ainsi que dans le cadre des activit s habituelles de classe en situation d exercice ou de production d crits dans les diff rentes disciplines Palier 1 crire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les r gles relatives la valeur des lettres Maitrise de l orthographe page 93 A2 Ecrire avec une relative exactitude phon tique mais pas forc ment orthographique des mots cou
21. lui sont propos s compl ter un dessin en ajoutant les l ments qui manquent ou dessiner ce qui est demand mettre dans l ordre chronologique des v nements relever dans un texte toutes les d signations d un personnage pronoms noms groupes nominaux rep rer dans un texte la valeur des pronoms en les coloriant diff remment en fonction des personnes ou des objets qu ils repr sentent renseigner une fiche avec des informations extraites d un document compl ter un tableau double entr e avec des informations extraites de documents indiquer les r ponses en cochant des cases d un tableau double entr e r pondre des questions semi ouvertes par un mot ou un groupe de mots pr sents dans un document date lieu prix quantit pr nom compl ter avec les mots qui sont propos s un texte dont certains mots ont t effac s reconstituer un itin raire en le tra ant sur une carte ou un plan mettre en relation des crits mots ou groupes de mots phrases paragraphes textes messages verso de cartes postales avec des illustrations symboles dessins photos cartes m t orologiques recto de cartes postales Palier 3 Faire lire voix haute un texte litt raire scientifique ou technique pour juger de la compr hension de son sens et de sa structure Faire construire une figure un diagramme un sch ma partir des informations donn es par un texte Faire illustrer un texte par l iconographi
22. suffisamment bien pour tre compris sans difficult la plupart du temps Peut donner bri vement raisons et explications relatives des opinions projets et actions B2 Peut d velopper une argumentation claire en largissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents Peut encha ner des arguments avec logique Peut d velopper m thodiquement une argumentation en mettant en vidence les points significatifs et les l ments pertinents Interaction orale g n rale page 61 A1 Peut r pondre des questions simples et en poser Conversation page 62 A1 Peut pr senter quelqu un et utiliser des expressions l mentaires de salutation et de cong Peut demander quelqu un de ses nouvelles et y r agir A2 Peut g rer de tr s courts changes sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s adresser quelqu un ou le saluer Peut faire et accepter une offre une invitation et des excuses Peut dire ce qu il elle aime ou non Peut participer de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets g n raux la capacit prendre la parole la capacit respecter les tours de parole et les r gles de politesse la capacit utiliser des niveaux de langue diff rents et adapt s au contexte la formulation d une phrase correcte p
23. sur les strat gies de rep rage utilis es balayage du texte recherche de mots cl s et sur les informations apport es l oral ou l crit par l l ve L item est valu positivement lorsque l l ve parvient apporter les informations avec exactitude MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 12 sur 30 Palier 2 Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires livres produits multim dia Lire un document num rique Lire pour s orienter page 58 A2 Peut trouver un renseignement sp cifique et pr visible dans des documents courants simples Peut localiser une information sp cifique dans une liste et isoler l information recherch e B1 Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherch e et peut r unir des informations provenant de diff rentes parties du texte ou de textes diff rents afin d accomplir une t che sp cifique Peut trouver et comprendre l information pertinente dans des crits quotidiens Traiter un texte page 77 B1 Peut collationner des l ments d information issus de sources diverses et les r sumer pour quelqu un d autre L valuation porte sur la capacit en un temps donn s lectionner les ouvrages et les supports appropri s selon l objet de la recherche livres encyclop dies dictionnaires supports multim dia documents authentiques utiliser bon escient un catalogue un fich
24. 30 Palier 2 Ma triser l orthographe grammaticale Maitrise de l orthographe page 93 B1 L orthographe la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour tre suivies facilement le plus souvent B2 L orthographe et la ponctuation sont relativement exactes mais peuvent subir l influence de la langue maternelle Varier la nature des textes dict s ou produits de fa on faire varier les temps et les modes des verbes les points grammaticaux Faire varier les personnes de fa on faire varier les marques d accord Faire identifier qui parle ou de qui on parle en justifiant ses propositions par des l ments orthographiques relev s dans le texte L observation porte sur la capacit orthographier correctement les homophones grammaticaux ma triser les r gles des accords dans le groupe nominal et dans le groupe verbal d cliner sans erreurs les marques du pluriel accorder correctement les participes pass s construits avec tre non compris les verbes pronominaux et avec avoir cas du compl ment d objet plac apr s le verbe orthographier correctement les verbes tudi s aux temps tudi s L item est valu positivement lorsque les r gles d accord dans le groupe nominal et dans le groupe verbal sont appliqu es quasi automatiquement et que les principaux homophones grammaticaux sont correctement orthographi s ainsi que les formes des verbes aux temps tudi s
25. Palier 2 Lire avec aisance haute voix silencieusement un texte S adresser un auditoire page 50 A1 Peut lire un texte tr s bref et r p t Reconnaitre des indices et faire des d ductions page 60 A2 Peut utiliser le sens g n ral d un texte ou d un nonc courts sur des sujets quotidiens concrets pour d duire du contexte le sens probable de mots inconnus B1 Peut identifier des mots inconnus l aide du contexte sur des sujets relatifs son domaine et ses int r ts Peut l occasion extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en d duire le sens de la phrase condition que le sujet en question soit familier maitrise du syst me phonologique page 92 A2 La prononciation est en g n ral suffisamment claire pour tre comprise malgr un net accent tranger mais l interlocuteur devra parfois faire r p ter B1 La prononciation est clairement intelligible m me si un accent tranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement B2 A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles Palier 1 L valuation repose sur des situations diverses lecture pr par e et dialogu e d un texte litt raire extraits de contes ou d albums Les trois petits cochons Le petit chaperon rouge Boucle d Or communication d informations texte documentaire ou informatif partage du plaisir de l
26. RL Aides pour l valuation L valuation de la compr hension des crits repose sur des activit s de lecture de textes de fiction et de documents divers en fran ais et dans les autres domaines disciplinaires ainsi que sur des activit s sp cifiquement con ues pour l valuation Privil gier les exercices n induisant pas une production d crits de fa on valuer seulement la compr hension des crits Si ce n est pas le cas et que l on attend des r ponses sous forme de phrases ne pas valuer la qualit de la production Palier 1 Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des l ments connus indications informations Se faire une id e du contenu d un texte informatif simple accompagn ventuellement d un document visuel Compr hension g n rale de l crit page 57 A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fr quence lev e de langue quotidienne Lire pour s informer et discuter page 58 A1 Peut se faire une id e du contenu d un texte informatif assez simple surtout s il est accompagn d un document visuel A2 Peut identifier l information pertinente sur la plupart des crits simples rencontr s Reconnaitre des indices et faire des d ductions page 60 A2 Peut utiliser le sens g n ral d un texte ou d un nonc courts sur des sujets quotidiens concrets pour d duire du contexte le s
27. Sia ie e choisit parmi plusieurs illustrations le th me le sujet de messages t l phoniques relatifs des domaines de priorit imm diate ER A d annonces publicitaires de messages de pr vention etc Compr hension g n rale de l oral page 55 B1 Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne en reconnaissant les messages g n raux et les points T ches de d tail condition que l articulation soit claire et l accent courant L l ve rep re l coute de petits dialogues qui parle qui o et de quoi Peut comprendre les points principaux d une intervention sur des sujets L l ve rep re et comprend les indications principales compr hension globale familiers rencontr s r guli rement l cole pendant les loisirs y QCM vrai faux etc contenues dans des documents enregistr s moins d une compris des r cits courts minute tels qu annonces publicitaires r pondeur informations radio commentaires sportifs pr sentation d un film bulletin m t o faits divers simples Comprendre une interaction entre locuteurs natifs page 55 RE se PTR A f BET f f etc ou partir de courts extraits d enregistrements vid o tels que journal t l vis A2 Peut g n ralement identifier le sujet d une discussion se d roulant Palier 2 sitcom documentaire etc Comprendre les points essentiels d un message oral information
28. age 59 A1 Peut suivre des indications br ves et simples A2 Peut comprendre un r glement quand il est r dig simplement B1 Peut comprendre le mode d emploi d un appareil s il est direct non complexe et r dig clairement Palierl L valuation repose sur des activit s vari es et fr quentes dans toutes les situations de classe en utilisant les manuels utilis s dans les classes ou sur des activit s sp cifiquement con ues pour l valuation de fa on ce que seule la compr hension de la consigne soit valu e Elle repose sur la capacit comprendre une consigne effectuer une t che ou un exercice r soudre un probl me L observation porte sur les proc dures utilis es par l l ve interrogation d une consigne d un nonc d un exercice ou d une le on pour mieux les comprendre retours au texte pour s assurer de son respect au cours de la r alisation de la t che automatisation de ces proc dures L item est valu positivement lorsque l l ve ex cute convenablement des consignes simples donn es par crit Palier 2 Comprendre des textes scolaires nonc s de probl mes consignes le ons et exercices des manuels utilis s dans les classes L valuation peut porter sur la capacit mettre en uvre des proc dures pour effectuer une t che ou un exercice r soudre un probl me restituer une le on L observation porte sur l engagement dans la t c
29. ant des pistes p dagogiques et des aides l valuation Elles aideront galement renseigner le document l ve Ces fiches sont regroup es dans un ordre logique d apprentissage des langues couter Parler Lire crire avec en annexe Phonologie Vocabulaire Grammaire Orthographe Les items du socle commun sont essentiellement ceux de la comp tence 1 la ma trise de la langue fran aise Des ajouts d items ont t effectu s pour prendre en compte ces l ves aux besoins particuliers Ils ont dans ce cas t r f renc s comme des pr requis Par exemple dans les activit s de production orale il faut valuer la capacit de l l ve compenser pour la lecture et l criture il est important de prendre en compte le fait qu un certain nombre d l ves ne ma trisent pas l alphabet latin ou ne sont pas lecteurs dans leur langue maternelle ou de scolarisation En ce qui concerne la partie Phonologie il est n cessaire de v rifier que l l ve per oive bien les phon mes puis qu il les reproduise correctement Les items correspondants ne sont pas issus du socle ce ne sont pas des pr requis aucun palier ou niveau n a donc t indiqu Certains items ont t emprunt s aux autres comp tences du socle Ces items sont crits en italique En ce qui concerne la comp tence 2 La pratique d une langue vivante trang re les items
30. ation Palier 3 D velopper de fa on suivie un propos en public sur un sujet d termin Palier 1 Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la B2 Peut faire une description claire et d taill e d une gamme tendue de sujets en relation avec son domaine d int r t S adresser un auditoire page 50 A1 Peut lire un texte tr s bref et r p t A2 Peut faire un bref expos l mentaire r p t sur un sujet familier Peut faire face un nombre limit de questions simples et directes B1 Peut faire un expos simple et direct pr par sur un sujet familier qui soit assez clair pour tre suivi sans difficult la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqu s avec assez de pr cision B2 Peut faire un expos clair pr par en avan ant des raisons pour ou contre un point de vue particulier et en pr sentant les avantages et les inconv nients d options diverses Peut s carter spontan ment d un texte pr par pour suivre les points int ressants soulev s par des auditeurs en faisant souvent preuve d une aisance et d une facilit d expression remarquables Annonces publiques page 50 A2 Peut faire de tr s br ves annonces pr par es avec un contenu pr visible et appris de telle sorte qu elles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs Monologue suivi argumenter page 50 B1 Peut d velopper une argumentation
31. crite d analyser ses erreurs d utiliser un correcteur orthographique de recourir au dictionnaire pour employer le mot juste MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 17 sur 30 Palier 3 Connaitre et pratiquer diverses formes d expression vis e litt raire Ecriture cr ative page 52 B1 Peut raconter une histoire Peut crire la description d un v nement un voyage r cent r el ou imagin Peut faire le compte rendu d exp riences en d crivant ses sentiments et ses r actions dans un texte simple et articul B2 Peut crire des descriptions labor es d v nements et d exp riences r els ou imaginaires en indiquant la relation entre les id es dans un texte articul et en respectant les r gles du genre en question Peut crire une critique film livre ou pi ce de th tre Palier 3 L valuation porte sur la capacit de l l ve mettre en uvre individuellement ou en groupe des pratiques crites criture d invention notamment en lien avec les textes tudi s ou des pratiques orales r citation th tre MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 18 sur 30 Phonologie Items Les items li s la maitrise du syst me phonologique n apparaissent ni dans le socle commun ni dans les programmes de 2008 mais ils sont d taill s dans les bulletins officiels pr sentant les programmes des langues vivantes trang res Descrip
32. cture d un texte la couverture la page la ligne l auteur le titre le d but la fin L item est valu positivement lorsque l l ve rend compte de quelques l ments significatifs du texte lu ou entendu Palier 2 L valuation repose notamment sur les situations suivantes oralisation et ou m morisation d un extrait traitement de l uvre supposant une premi re analyse titre auteur genre sentiments exprim s personnages v nements situation spatiale ou temporelle parcours de lecture d fis lecture L item est valu positivement lorsque l l ve est en mesure de lire des uvres int grales de litt rature de jeunesse au CM2 d en pr senter les grandes lignes de faire des liens entre les uvres rencontr es MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 10 sur 30 Palier 1 Lire seul et comprendre un nonc une consigne simple Palier 2 Lire seul et comprendre un nonc une consigne Compr hension g n rale de l crit page 57 A1 Peut comprendre des textes tr s courts et tr s simples phrase par phrase en relevant des noms des mots familiers et des expressions tr s l mentaires et en relisant si n cessaire A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fr quence lev e de langue quotidienne Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extr mement fr quent Lire des instructions p
33. divers sa compr hension de textes vari s Lire pour s orienter page 58 A2 Peut trouver un renseignement sp cifique et pr visible dans des documents courants simples Peut localiser une information sp cifique dans une liste et isoler l information recherch e Traiter un texte page 77 B1 Peut paraphraser simplement de courts passages crits en utilisant les mots et le plan du texte Compr hension g n rale de l crit page 57 A1 Peut comprendre des textes tr s courts et tr s simples phrase par phrase en relevant des noms des mots familiers et des expressions tr s l mentaires et en relisant si n cessaire A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fr quence lev e de langue quotidienne Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extr mement fr quent B1 Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs son domaine et ses int r ts avec un niveau satisfaisant de compr hension Palier 1 L valuation porte sur la capacit identifier les personnages dont on parle les lieux la chronologie prendre en compte des l ments grammaticaux simples du texte substituts reprises anaphoriques mettre en relation des l ments du texte causalit temporalit L item est valu positivement lorsque l l ve parvient t moigner sa compr hension du texte travers les exercices qui
34. du palier 2 ont t indiqu s comme tant des items du palier 1 et ceux du palier 3 comme tant des items du palier 2 pour prendre en compte les diff rences entre les conditions d apprentissage d une langue vivante trang re et celles de l apprentissage du fran ais langue de scolarisation Les trois paliers sont pr sent s sur un m me document parce que d une part un l ve peut voluer au cours d une m me ann e d un palier l autre et que d autre part un l ve peut avoir des niveaux diff rents dans chacune des comp tences langagi res il peut tre de niveau A1 en production d crits et A2 ou B1 en production orale my a pas d ad quation syst matique entre les paliers du socle et les niveaux du CECRL un l ve scolaris en CM2 et donc au palier 2 n est pas forc ment au niveau A2 du CECRL Il peut tre de niveau A1 ou B1 Les paliers 1 2 et 3 sont en relation avec le niveau de comp tence des l ves allophones arrivants et non avec le niveau de leur classe d ge Les pages donn es en r f rence dans l outil professeur sont celles du Cadre Europ en de R f rence pour les Langues Conseil de l Europe Les ditions Didier Paris 2001 L outil l ve Ces fiches sont destin es valuer la progression de l l ve Elles doivent tre renseign es par le professeur La derni re colonne permet au professeur de noter au fur et mesure des valuations les niveaux attein
35. e Peut se faire confirmer la correction d une forme utilis e B2 Peut g n ralement corriger lapsus et erreurs apr s en avoir pris conscience ou s ils ont d bouch sur un malentendu Peut relever ses erreurs habituelles et surveiller consciemment son discours afin de les corriger Palier 1 L l ve doit tre capable d utiliser ses connaissances orthographiques ou grammaticales et les outils mis sa disposition manuels dictionnaires r pertoires pour crire sans erreur des phrases ou un court texte pr par s ou non dans des situations diverses r criture production d crits relire sa production la corriger ou l am liorer de fa on autonome en fonction des indications donn es par le professeur Palier 2 L l ve doit galement tre capable d utiliser le vocabulaire acquis pour r diger prise de notes production crite r criture etc et pour corriger et am liorer ses productions articulation des temps respect de l orthographe lexicale et grammaticale ponctuation coh rence du texte Palier 3 L valuation porte sur la capacit v rifier la coh rence de son texte L l ve doit tre capable d ordonner les l ments d un texte sur un axe chronologique d articuler les tapes d une d marche d un raisonnement d une d monstration de travailler sur les brouillons et ou les crits interm diaires de relire et corriger une production
36. e courriel carte postale lettre en s appuyant sur des mod les et en mobilisant ses connaissances Exemples de t ches adresser un courriel avec des questions simples r diger un courriel pour proposer une activit une date une heure r pondre un message re u acceptation refus crire une lettre L valuation porte sur la capacit produire un texte compr hensible en mobilisant le lexique et les structures ad quats en respectant une pr sentation appropri e l orthographe et la ponctuation Palier 1 crire de mani re autonome un texte de cinq dix lignes Palier 2 R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description dialogue texte po tique compte rendu en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Palier 3 crire lisiblement un texte spontan ment ou sous la dict e en respectant l orthographe et la grammaire Production crite g n rale page 51 A2 Peut crire une s rie d expressions et de phrases simples reli es par des connecteurs simples tels que et mais et parce que B1 Peut crire des textes articul s simplement sur une gamme de sujets vari s dans son domaine en liant une s rie d l ments discrets en une s quence lin aire B2 Peut crire des textes clairs et d taill s sur une gamme tendue de sujets relatifs son domaine d int r t en faisant la synth se et l valuation d informations et d argu
37. e la musique le sch ma la figure appropri s Palier 2 Rep rer dans un texte des informations explicites Lire pour s informer et discuter page 58 A2 Peut identifier l information pertinente sur la plupart des crits simples rencontr s Lire pour s orienter page 58 A2 Peut trouver un renseignement sp cifique et pr visible dans des documents courants simples Peut localiser une information sp cifique dans une liste et isoler l information recherch e B1 Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherch e Peut trouver et comprendre l information pertinente dans des crits quotidiens L valuation porte sur la capacit pr lever des informations directement accessibles dans un document crit renseigner une fiche avec des informations extraites d un document compl ter un tableau double entr e avec des informations extraites de documents indiquer les r ponses en cochant des cases d un tableau double entr e r pondre des questions semi ouvertes par un mot ou un groupe de mots pr sents dans un document date lieu prix quantit pr nom r pondre des affirmations par V F ou rep rer les informations demand es en les entourant ou en les coloriant relever et citer des l ments pr sents dans les textes pour r pondre la question ou pour justifier sa r ponse L observation porte
38. e autonome L l ve doit tre notamment capable de produire un r cit coh rent v nements ou tapes du r cit clairement articul s respect de la temporalit structurer sa production en fonction du type de texte description r cit lettre compte rendu utiliser le lexique bon escient notamment celui travaill en classe construire des phrases correctes phrases identifiables usage des mots de liaison et enchainement des phrases respect de la ponctuation l mentaire Palier 2 L valuation porte sur la capacit crire ou poursuivre un r cit d une quinzaine de lignes un compte rendu dans toutes les disciplines ou un texte po tique sur la base d une ou plusieurs consignes Les comp tences attendues sont les m mes qu au palier 1 Palier 3 L l ve doit tre capable de crire lisiblement la main de fa on tre lu et compris par le destinataire crire l aide d un outil informatique utiliser un lexique et une mise en page adapt s au type de texte produit et au destinataire crire dans une langue correcte et compr hensible MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 16 sur 30 Palier 2 R pondre une question par une phrase compl te l crit Palier 3 R diger un texte bref coh rent et ponctu en r ponse une question ou partir de consignes donn es Production crite g n rale page 51 A1 Peut crir
39. e consigne Palier 2 D gager le th me d un paragraphe ou d un texte court Palier 1 D gager le th me d un texte Palier 2 Al A2 B1 B2 D gager par crit ou oralement l essentiel d un texte lu Palier 3 Lire silencieusement un texte et manifester sa compr hension Palier 1 Al A2 BI Manifester par des moyens divers sa compr hension de textes vari s Palier 3 Rep rer dans un texte des informations explicites A2 B1 Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires livres produits multim dia Palier 2 A2 B1 Lire un document num rique Inf rer des informations nouvelles implicites Palier 2 B1 B2 Rep rer les informations dans un texte partir des l ments explicites et des l ments implicites n cessaires Palier 3 Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte mieux le comprendre Palier 2 Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel des outils Palier 3 A2 BI B2 appropri s pour lire MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 27 sur 30 Adapter son mode de lecture la nature du texte propos et l objectif poursuivi Palier 3 A2 B1 B2 Ecrire Pe Niveaux du P riodes CECRL WEBI AIRE Ma triser le geste graphique et le sens de l criture cursive Al I Items du socle commun Doa au Be odes CECRL DISAIS Copier
40. e des expressions et phrases simples isol es A2 Peut crire une s rie d expressions et de phrases simples reli es par des connecteurs simples tels que et mais et parce que B1 Peut crire des textes articul s simplement sur une gamme de sujet vari s dans son domaine en liant une s rie d l ments discrets en une s quence lin aire Interaction crite g n rale page 68 A1 Peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels d taill s A2 Peut crire de br ves notes simples en rapport avec des besoins imm diats B1 Peut apporter de l information sur des sujets abstraits et concrets contr ler l information poser des questions sur un probl me ou l exposer assez pr cis ment Peut crire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d int r t imm diat Palier 2 L valuation est conduite partir des crits des l ves dans tous les domaines d enseignement dans toutes les situations de classe L valuation porte sur la capacit r pondre par une phrase compl te et grammaticalement correcte de fa on coh rente et explicite et avec un niveau de langue adapt Palier 3 L valuation porte sur la capacit r pondre une question par un nonc complet construit et pertinent tenir compte des consignes d criture donn es structurer sa r ponse maitriser les reprises nominales ou pronominales l
41. e r agit de fa on ad quate Comprendre des annonces et instructions orales page 56 A1 Peut comprendre des instructions qui lui sont adress es lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples T ches Compr hension g n rale de l oral page 55 l occasion des rituels de classe l l ve r agit de fa on ad quate aux diff rentes A1 Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement COnSignes courantes que donne le professeur en classe s asseoir ouvrir le cahier articul e et comprend de longues pauses qui permettent d en assimiler aller au tableau se taire couter etc l Sens e L l ve r agit des consignes pour mettre en place une activit de classe faire un exercice lecture silencieuse jeux arts plastiques Palier 1 Comprendre les consignes de classe Suivre des instructions courtes et simples Palier 2 Comprendre un message oral pour r aliser une t che Comprendre des annonces et instructions orales page 56 A2 Peut saisir le point essentiel d une annonce ou d un message brefs simples et clairs Peut comprendre des indications simples relatives la fa on d aller d un point un autre pied ou avec les transports en commun Compr hension g n rale de l oral page 55 A2 Peut comprendre assez pour pouvoir r pondre des besoins concrets condition que la diction soit claire et le d bit lent Comprendre des annonces e
42. ens probable de mots inconnus Lire individuellement un court texte une lettre une carte postale un prospectus un questionnaire une comptine une chanson une recette un menu une liste de courses un documentaire simple une affiche un panneau de signalisation etc et le comprendre globalement Cette comp tence est valu e lors d activit s de lecture individuelle o l l ve doit r aliser des t ches qui permettent de s assurer de sa compr hension associer l information pr lev e un symbole ou un dessin illustrer le texte ou compl ter un dessin indiquer si une affirmation est vraie ou fausse identifier des mots ou des phrases en les entourant en les barrant ou en les cochant identifier des dessins ou des photos en les entourant en les barrant en les num rotant identifier des dessins ou les l ments d un dessin en les coloriant comme il l est crit compl ter un dessin en ajoutant les l ments qui manquent ou dessiner ce qui est demand pr lever des informations r pondre l oral aux questions pos es seul le contenu doit tre valu ne pas prendre en compte la qualit de la production La comp tence est valu e positivement si l l ve effectue correctement les t ches demand es MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 9 sur 30 Palier 1 Lire seul haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus
43. ercices oraux ou crits montre que l l ve a compris le texte qu il a lu silencieusement et lorsque la lecture orale pr par e d un texte de plus de dix lignes s effectue sans h sitation et de fa on expressive Palier 1 Lire seul et couter lire des textes du patrimoine et des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge et son niveau Palier 2 Lire seul des textes du patrimoine et des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge et son niveau Compr hension g n rale de l crit page 57 A1 Peut comprendre des textes tr s courts et tr s simples phrase par phrase en relevant des noms des mots familiers et des expressions tr s l mentaires et en relisant si n cessaire A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fr quence lev e de langue quotidienne Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extr mement fr quent B1 Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs son domaine et ses int r ts avec un niveau satisfaisant de compr hension Palier 1 L valuation repose sur des situations d oralisation d un extrait de questionnaire sur les l ments significatifs du texte de pr sentation de l ouvrage page de couverture titre auteur personnages v nements chronologie de l histoire en utilisant le vocabulaire sp cifique de la le
44. he la mani re d interroger une consigne un nonc un exercice une le on pour mieux les comprendre les retours au texte pour s assurer de son respect au cours de la r alisation de la t che l automatisation de proc dures simples L item est valu positivement lorsque la r ussite aux exercices propos s montre que l l ve a compris ce qui lui tait demand Palier 1 D gager le th me d un paragraphe ou d un texte court Palier 2 D gager le th me d un texte Palier 3 D gager par crit ou oralement l essentiel d un texte lu Lire pour s informer et discuter page 58 A1 Peut se faire une id e du contenu d un texte informatif assez simple surtout s il est accompagn d un document visuel Reconnaitre des indices et faire des d ductions page 60 A2 Peut utiliser le sens g n ral d un texte ou d un nonc courts sur des sujets quotidiens concrets pour d duire du contexte le sens probable de mots inconnus Traiter un texte page 77 B1 Peut collationner des l ments d information issus de sources diverses et les r sumer pour quelqu un d autre B2 Peut r sumer un large ventail de textes factuels et de fiction en commentant et en critiquant les points de vue oppos s et les th mes principaux Peut r sumer des extraits de nouvelles information d entretiens ou de documentaires Palier 1 L valuation repose sur la capacit de l l ve
45. icatif D de l indicatif maternelle Des erreurs peuvent se Savoir placer le verbe dans des phrases de type et de forme vari s produire mais le sens g n ral reste clair Palier 2 B2 A un bon contr le L valuation est conduite lors de s ances d enseignement de la grammaire plus particuli rement en conjugaison Palier 2 B grammatical des b vues en situation de production d crits Conjuguer les verbes utiliser les occasionnelles des erreurs non Elle porte sur la capacit _ temps bon escient syst matiques et de petites fautes 7 utiliser la concordance des temps verbaux pour marquer l ant riorit d un fait pass par rapport un autre ou d un fait futur par rapport un autre automatiser l criture des formes conjugu es des verbes des 1 et 2 groupes des verbes du 3 groupe indiqu s dans les programmes aller dire faire pouvoir partir prendre venir voir vouloir conjuguer correctement les auxiliaires tre et avoir conjuguer correctement les verbes non tudi s en s appuyant sur les r gularit s des verbes connus syntaxiques peuvent encore se produire mais elles sont rares et peuvent souvent tre corrig es r trospectivement Le terme de grammaire recouvre au moins deux acceptions distinctes et compl mentaires il d signe la fois le syst me qui r git une langue c est dire les r gles implicites que l on met en uvre en s exprimant dans cette
46. ier bibliographique adapt sous forme papier ou en format num rique choisir les parties les mieux adapt es la recherche utiliser le paratexte d un ouvrage chapitres sommaire index utiliser un moteur de recherche en choisissant un ou plusieurs mots cl s L observation porte sur les proc dures mises en uvre par l l ve sur l ad quation du r sultat de sa recherche la question initiale trouver une information ponctuelle rassembler une documentation pr senter une information organis e L item est valu positivement lorsque l l ve parvient trouver des l ments pertinents Palier 2 Inf rer des informations nouvelles implicites Palier 3 Rep rer des informations dans un texte partir de ses l ments explicites et des l ments implicites n cessaires Compr hension g n rale de l crit page 57 B1 Peut lire des textes factuels avec un niveau satisfaisant de compr hension B2 Peut lire avec un grand degr d autonomie en adaptant le mode de lecture diff rents textes et objectifs et en utilisant les r f rences convenables de mani re s lective Poss de un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficult s avec des expressions peu fr quentes Palier 2 Proposer aux l ves des textes r sistants L valuation porte sur la capacit mettre en relation les informations du texte entre elles et mobiliser des
47. ier 3 Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel des outils appropri s pour lire Reconnaitre des indices et faire des d ductions page 60 A2 Peut utiliser le sens g n ral d un texte ou d un nonc courts sur des sujets quotidiens concrets pour d duire du contexte le sens probable de mots inconnus B1 Peut identifier des mots inconnus l aide du contexte sur des sujets relatifs son domaine et ses int r ts Peut l occasion extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en d duire le sens de la phrase condition que le sujet en question soit familier L ex cution La r ception 4 5 2 2 page 74 La compr hension notamment de textes crits peut tre facilit e par l utilisation convenable d aides parmi lesquelles les usuels tels que dictionnaires ou grammaires Lire pour s informer et discuter page 58 B2 Peut obtenir renseignements id es et opinions de sources hautement sp cialis es dans son domaine Peut comprendre des articles sp cialis s hors de son domaine condition de se r f rer un dictionnaire de temps en temps pour v rifier la compr hension Palier 2 L valuation porte sur la capacit analyser des l ments grammaticaux valeur des connecteurs spatiaux temporels valeur des temps utilisation et interpr tation de la ponctuation indications s mantiques donn es par les d terminants
48. ire lire aux autres l extrait d un livre qu on aime L observation porte sur la ma trise du code m me s il reste encore des h sitations l articulation la fluidit de la lecture et le respect des marques de ponctuation l emploi d une intonation appropri e pour mettre en valeur les l ments significatifs du texte la compr hension des auditeurs L item est valu positivement lorsque la lecture haute voix du texte s effectue en adoptant un rythme de lecture qui respecte la ponctuation et l expression On peut tol rer de l g res h sitations et de courtes pauses Palier 2 La capacit lire un texte est valu e partir de productions orales ou crites restitution du texte l oral ou l crit apr s une lecture silencieuse oralisation du texte r alisation de t ches reconstituer le texte en mettant en ordre des paragraphes choisir le titre d un texte parmi plusieurs propositions identifier parmi plusieurs r sum s celui ou ceux qui correspondent au texte lu relever et citer des l ments pr sents dans les textes pour r pondre la question ou pour justifier sa r ponse L observation porte sur la ma trise du code la capacit identifier les l ments significatifs du texte la capacit les mettre en valeur par une lecture orale segmentation vitesse intonation expression interpr tation du texte L item est valu positivement lorsque la r ussite aux ex
49. ler d un point un autre Tests e L l ve est capable d ex cuter correctement la consigne r gles d un jeu de r les recette de cuisine mode d emploi etc en situation r elle ou simul e MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 4 sur 30 Palier 1 Comprendre des mots familiers et des expressions tr s Comprendre Ecouter page 26 A1 Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes au sujet de soi m me de sa famille et de l environnement concret et imm diat si les gens parlent lentement et distinctement Compr hension g n rale de l oral page 55 A1 Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement T ches L l ve e montre sur un imagier ou sur un poster ce qui est demand e classe dans l ordre o elles sont entendues les expressions de salutation de bienvenue d adieu de joie et de remerciement e reconna t parmi les autres l ves de la classe ou sur des vignettes la personne d crite simplement par le professeur e rep re l coute de dialogues simples qui parle qui articul e et comprend de longues pauses qui permettent d en assimiler a eu in courantes AA p gues p qui p e rep re l coute d une histoire illustr e les principaux personnages le lieu le R temps et la trame principale A2 Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens ps D RAN lt PE Re
50. malement Maitrise de l orthographe page 93 A1 Peut copier de courtes expressions utilis es r guli rement et des mots familiers par exemple des signaux ou consignes simples le nom des objets quotidiens le nom des magasins A2 Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants par exemple les indications pour aller quelque part Palier 1 L valuation porte sur la capacit copier lisiblement un texte court en prose ou un po me dans un temps donn en respectant l orthographe la ponctuation les majuscules et la mise en page du texte copi Palier 2 L valuation peut aussi tre conduite dans le cadre de l utilisation d outils num riques comp tence 4 Dans ce cas elle pourra porter sur la mise en page le choix de la police Palier 3 L valuation porte sur la capacit reproduire toute forme de document en respectant l orthographe la typographie et la disposition d origine L l ve doit tre notamment capable de copier le texte avec exactitude d utiliser les TIC pour reproduire un document comportant textes images sch mas tableaux et d utiliser un v rificateur orthographique Palier 1 Renseigner un questionnaire Notes messages et formulaires page 69 A1 Peut crire chiffres et dates nom nationalit adresse ge date de naissance ou d arriv e dans le pays L l ve doit tre capable de donner les informations ad quates en respectant l
51. ments emprunt s des sources diverses Ecriture cr ative page 52 A2 Peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement par exemple les gens les lieux le travail ou les tudes avec des phrases reli es entre elles Peut faire une description br ve et l mentaire d un v nement d activit s pass es et d exp riences personnelles Peut crire une suite de phrases et d expressions simples sur sa famille ses conditions de vie Peut crire des biographies imaginaires et des po mes courts et simples B1 Peut crire des descriptions d taill es simples et directes sur une gamme tendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d int r t Peut faire le compte rendu d exp riences en d crivant ses sentiments et ses r actions dans un texte simple et articul Peut crire la description d un v nement un voyage r cent r el ou imagin Peut raconter une histoire B2 Peut crire des descriptions labor es d v nements et d exp riences r els ou imaginaires en indiquant la relation entre les id es dans un texte articul et en respectant les r gles du genre en question Peut crire des descriptions claires et d taill es sur une vari t de sujets en rapport avec son domaine d int r t Peut crire une critique de film de livre ou de pi ce de th tre Palier 1 L valuation porte sur la capacit crire ou poursuivre un texte de cinq dix lignes de mani r
52. mprendre Il y a deux stylos Les documents d accompagnement des programmes tels que Le langage l cole maternelle ou Lire au CP apporteront une aide pr cieuse en ce qui concerne l apprentissage de la lecture par les ENAF non lecteurs en langue maternelle ou en langue de scolarisation L valuation repose sur des activit s de lecture de mots dont la signification a t tudi e pr alablement lors de diff rentes activit s en classe en compr hension de l oral et en production orale La capacit lire des mots ou de tr s courtes phrases est valu e partir de productions orales lecture haute voix ou l crit associer ces mots ou ces phrases des dessins ou des photos les illustrer par un dessin cocher barrer ou entourer ceux qui correspondent la consigne donn e les mettre en relation avec des illustrations ou avec d autres mots verbes et compl ments d buts de phrases et fins de phrases mots et champs lexicaux classer ces mots par th me les nombres les couleurs le mat riel scolaire le mobilier de la classe en les copiant dans la colonne qui convient ou en les reliant au mot g n rique L item est valu positivement lorsque la r ussite aux exercices oraux ou crits montre que l l ve a compris ce qu il a lu silencieusement et lorsque la lecture orale s effectue sans erreur Items du socle commun Descripteurs du CEC
53. n mes sp cifiques au fran ais Al A2 Reproduire les phon mes sp cifiques Al A2 Percevoir le sch ma intonatif Al A2 B1 Prononcer correctement avec un d bit et une intonation adapt e Al A2 B1 Vocabulaire Items du socle commun Des ue CECRL ne Al ES EI ES Commencer utiliser l ordre alphab tique Palier 1 Al A2 Savoir utiliser un dictionnaire papier ou num rique Palier 2 Al A2 B1 Donner des synonymes A Palier 1 Al A2 B1 B2 Trouver un mot de sens oppos Regrouper des mots par familles f A2 B1 B2 f Palier 1 Utiliser des mots pr cis pour s exprimer B1 B2 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient Palier 2 Al A2 B1 B2 Ma triser quelques relations de sens entre les mots i f Palier 2 B1 B2 Ma triser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Grammaire It d l Niveaux du P riodes ems au socie commun CECRL 1 2 3 4 5 Identifier la phrase le verbe le nom l article l adjectif qualificatif le pronom personnel sujet Palier 1 A A5 Distinguer les mots selon leur nature Palier 2 Rep rer le verbe d une phrase et son sujet Palier 1 Ne Identifier les fonctions des mots dans la phrase Palier 2 Distinguer le pr sent du futur et du pass Palier 1 Al A2 MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 29 sur 30 Conjuguer les verbes du 1er groupe tre et avoir au pr sent au futur au pass compos de l indicatif
54. nels ou r pondant une consigne ainsi que la nature des textes L observation porte sur la capacit rep rer et r aliser les cha nes d accord en genre et en nombre dans le groupe nominal marquer l accord du verbe et du sujet dans des phrases o l ordre syntaxique r gulier est respect orthographier les verbes aux temps tudi s s appuyer sur des automatismes et des r gularit s utiliser tous les instruments permettant de r viser l orthographe d une phrase L item est valu positivement lorsque les accords dans le groupe nominal et le groupe verbal sont correctement r alis s et que les formes verbales connues sont correctement orthographi es Palier 2 Varier la nature des textes dict s ou produits r cit lettre po sie compte rendu r sum de fa on faire varier les temps et les modes des verbes le vocabulaire utilis les points grammaticaux L observation porte en plus des capacit s num r es au palier 1 sur la capacit orthographier les mots du lexique courant distinguer les principaux homophones grammaticaux utiliser tous les instruments permettant de r viser l orthographe d un texte L item est valu positivement lorsque les mots d usage courant et les mots invariables fr quents sont correctement orthographi s les accords dans le groupe nominal et le groupe verbal correctement r alis s MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 24 sur
55. ns l armoire j coute etc ma triser le principe des liaisons trois enfants ma triser les encha nements vocaliques tu es Tahiti et consonantiques il habite Paris respecter les groupes rythmiques et l accentuation les gares sont dessin es les gar ons dessinaient MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 19 sur 30 Vocabulaire Items du socle commun Descripteurs du CECRL Aides pour l valuation En r f rence aux grilles pour l valuation et la validation des comp tences du socle commun l valuation repose sur des activit s d acquisition du vocabulaire en situation habituelle de classe dans tous les domaines d enseignement ainsi que lors d activit s sp cifiquement con ues pour l valuation Elle se conduit galement dans le cadre de l utilisation d un dictionnaire num rique et dans l utilisation des outils de la classe Palier 1 Commencer utiliser l ordre alphab tique Palier 2 Savoir utiliser un dictionnaire papier ou num rique Pas de descripteur disponible Elle porte sur la capacit conna tre les principes d organisation d un dictionnaire adapt au niveau de classe utiliser l ordre alphab tique pour ranger des mots prendre appui sur ses connaissances de l ordre alphab tique pour retrouver ais ment un mot dans le dictionnaire utiliser le dictionnaire pour v rifier l orthographe et le sens
56. ons pratiques Peut exprimer poliment ses convictions ses opinions son accord et son d saccord B2 Peut suivre avec quelque effort l essentiel de ce qui se dit dans une conversation laquelle il elle ne participe pas mais peut prouver des difficult s participer effectivement une conversation avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur mode d expression Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les d fendre avec pertinence en fournissant explications arguments et commentaires Discussions et r unions formelles page 64 A2 Peut changer des informations pertinentes et donner son opinion sur des probl mes pratiques si on le la sollicite directement condition d tre aid e pour formuler et de pouvoir faire r p ter les points importants B1 Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal engager un d bat Coop ration vis e fonctionnelle page 65 A1 Peut comprendre les questions et instructions formul es lentement et soigneusement ainsi que des indications br ves et simples Peut demander des objets autrui et lui en donner A2 Peut communiquer au cours de simples t ches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en donner pour obtenir une information simple et discuter de la suite donner B2 Peut comprendre avec s ret des instructions d taill es Peut faire avancer le travail en invitant autrui s y joindre di
57. orthographe des mots utilis s Exemples de t ches inscription un voyage un spectacle un club sportif renseignement d une fiche administrative Production crite g n rale page 51 Cette comp tence est valu e dans le cadre d une activit de classe description d une photo jeu du portrait d une courte r daction sur un nt none duton ii A1 Peut crire des expressions et phrases simples isol es th me dont le vocabulaire est connu A2 Peut crire une s rie d expressions et de phrases simples reli es L l ve doit tre capable de produire des phrases compr hensibles en quelques phrases par des connecteurs simples tels que et mais et parce que mobilisant ses connaissances et en respectant l orthographe et la ponctuation MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 15 sur 30 Palier 1 crire un message simple Correspondance page 69 A1 Peut crire une carte postale simple et br ve A2 Peut crire une lettre personnelle tr s simple pour exprimer remerciements ou excuses Notes messages et formulaires page 69 A2 Peut prendre un message bref et simple condition de pouvoir faire r p ter et reformuler Peut crire une note ou un message simple et bref concernant des n cessit s imm diates L valuation est conduite dans le cadre d un change virtuel ou r el L l ve doit tre capable de respecter la forme pistolair
58. our r pondre la richesse syntaxique la capacit prendre en compte les contraintes linguistiques de la question temporalit d signation pronominalisation L item est valu positivement lorsque l enfant parvient construire un discours continu m me court en se faisant comprendre en adaptant son propos aux interlocuteurs et en utilisant le vocabulaire qui convient l oral pour les l ves qui ne parviennent pas s exprimer en grand groupe l enseignant proposera le m me type de travail en petit groupe et si n cessaire en situation duelle Pour le palier 3 on value la capacit formuler organiser son propos aller l essentiel la capacit reformuler reprendre son propre propos sous une autre forme reprendre sans en d former le sens le propos d autrui rendre compte de ce que l on a compris de ce que l on a vu en s lectionnant les informations de fa on pertinente Il convient de favoriser l expression des l ves oral langage parl compl t mime et la transposition orale d un langage cod figure g om trique sch ma image on peut demander de restituer l essentiel du cours pr c dent d exposer le r sultat de recherche documentaire ou scientifique le r sultat d une exp rimentation Il importe de favoriser des changes spontan s dans des cadres divers au sein de la classe ou d un groupe avec des l ves d autres classes ou d
59. par famille mettre en relation les mots entre eux relations de sens synonymie antonymie ensemble de mots relatifs un th me un domaine relations de sonorit s homophonie comprendre que les mots ne sont pas des unit s isol es mais prennent leur signification dans le contexte de la phrase d finir un mot connu en utilisant un terme g n rique distinguer gr ce au contexte le sens propre et le sens figur d un mot d une expression mettre en relation la forme et le sens des mots reconna tre les pr fixes et suffixes et conna tre leur valeur L item est valu positivement lorsque l l ve identifie le sens des mots tudi s fournit des mots ou expressions de sens proche ou oppos utilise avec pertinence des mots nouveaux l oral et l crit ou lorsqu il est en mesure de donner des synonymes ou de s en servir pour reformuler le sens d une expression l oral ou l crit de donner un mot de sens oppos pour un adjectif qualificatif un verbe d action ou un nom de regrouper des mots par famille et d identifier ce qui les distingue du point de vue du sens de relever les mots d un m me domaine de pr ciser dans son contexte le sens d un mot inconnu et de le distinguer d autres sens possibles lorsque l l ve peut prendre appui sur la construction de quelques mots pour en comprendre le sens MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 21 sur 30
60. phiques issues de situations d ducation la sant et la s curit apprendre porter secours Plus sp cifiquement pour le palier 3 confrontation d hypoth ses de conjectures et de d marches au cours d un d bat joute oratoire L observation porte sur le respect des r gles d coute de prise de parole et d changes la pr cision et la clart du propos la capacit questionner demander des explications apporter des r ponses des questions pos es l utilisation d un registre de langue adapt la capacit r agir en fonction de ce qui a t dit la capacit tenir compte de son ses interlocuteur s et de s en faire comprendre la capacit exprimer un accord ou un d saccord et justifier son point de vue L item est valu positivement lorsque l l ve parvient participer aux changes dans une langue compr hensible en restant dans le sujet en donnant son point de vue tout en prenant en compte celui des autres MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 8 sur 30 Lire Pr requis Comprendre le principe alphab tique Lire des mots ne comportant que des syllabes form es de deux lettres lavabo Lire des mots comportant des groupes consonantiques cartable Lire des mots comportant des sons crits avec deux ou trois lettres chaise bureau Lire une phrase tr s courte et la co
61. pr s avoir entendu document de deux minutes maximum un bulletin d informations le sc nario d un film l interview d un artiste un extrait de film ou de feuilleton radiophonique comportant une conversation entre deux personnages le r cit d un v nement T che e L l ve est capable de r pondre aux questions permettant de retrouver les points principaux d un expos court sur un sujet familier MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 5 sur 30 Parler Items du socle commun Palier 1 Dire de m moire quelques textes en prose ou po mes courts Palier 2 Dire de m moire de fa on expressive une dizaine de po mes et de textes en prose Palier 1 S exprimer clairement l oral en utilisant un vocabulaire appropri Palier 2 S exprimer l oral comme l crit dans un vocabulaire appropri et pr cis Descripteurs du CECRL Pas de descripteur disponible Production orale g n rale page 49 A1 Peut produire des expressions simples isol es sur les gens et les choses Monologue suivi d crire l exp rience page 49 A1 Peut se d crire d crire ce qu il elle fait ainsi que son lieu d habitation A2 Peut d crire les gens lieux et choses en termes simples Peut faire une description br ve et l mentaire d un v nement ou d une activit Peut raconter une histoire ou d crire quelque chose par une simple liste de points Pe
62. r le lexique et la syntaxe sp cifiques la discipline Lexique faire identifier le sens d un mot inconnu en s aidant du contexte faire sp cifier le sens d un terme polys mique dans son contexte d emploi enrichir le lexique synonymie r seaux s mantiques termes sp cifiques et cat gories g n riques Grammaire et orthographe faire rep rer les accords en genre et en nombre les modes et temps verbaux les connecteurs spatio temporels et logiques les reprises nominales et pronominales Palier 3 Adapter son mode de lecture la nature du texte propos et Compr hension g n rale de l crit page 57 B2 Peut lire avec un grand degr d autonomie en adaptant le mode et la rapidit de lecture diff rents textes et objectifs et en utilisant les r f rences convenables de mani re s lective maitrise du syst me phonologique page 92 A2 La prononciation est en g n ral suffisamment claire pour tre comprise malgr un net accent tranger mais l interlocuteur devra Lecture silencieuse Lecture lin aire faire d couvrir sans consigne ni objectif particulier la totalit d un texte documentaire ou litt raire Lecture hi rarchis e faire parcourir avec des consignes et des objectifs pr cis tout ou partie d un texte documentaire ou litt raire Apprendre l l ve mettre en relation des documents de nature diff rente dans les diff rentes disciplines et rep
63. re ce qu il pense etc Peut esquisser clairement grands traits une question ou un probl me faire des sp culations sur les causes et les cons quences et mesurer les avantages et les inconv nients des diff rentes approches Echange d information page 67 A1 Peut poser des questions personnelles et r pondre au m me type de questions A2 Peut communiquer dans le cadre d une t che simple et routini re ne demandant qu un change d information simple et direct Peut r pondre des questions et en poser sur les habitudes et les activit s journali res Peut r pondre des questions sur les loisirs et les activit s pass es et en poser Peut donner et suivre des directives et des instructions simples Peut demander et expliquer son chemin l aide d une carte ou d un plan Peut demander et fournir des renseignements personnels B1 Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions d taill es Peut r sumer en donnant son opinion un bref r cit un article un expos une discussion une interview ou un documentaire et r pondre d ventuelles questions compl mentaires de d tail B2 Peut transmettre avec s ret une information d taill e Peut faire la description claire et d taill e d une d marche Peut faire la synth se d informations et d arguments issus de sources diff rentes et en rendre compte changes sur des productions artistiques historiques g ogra
64. rer les passages essentiels En fran ais relever les passages permettant de caract riser un personnage En sciences rep rer les informations utiles liminer les donn es superflues Faire lire partir de marques d organisation titres sous titres intertitres paragraphes typographie Circuler du texte l image et au sch ma l objectif poursuivi parfois faire r p ter Lecture haute voix B1 La prononciation est clairement intelligible Lire pour soi oraliser un crit pour se l approprier Faire oraliser des symboles et des m me si un accent tranger est quelquefois conventions sp cifiques d criture lecture des fractions des exposants des chiffres romains perceptible et si des erreurs de prononciation des abr viations proviennent occasionnellement Lire pour autrui lire de fa on claire fluide expressive afin de se faire entendre et comprendre B2 A acquis une prononciation et une intonation Apr s une lecture silencieuse un d coupage du texte une explication approfondie faire lire claires et naturelles voix haute en mettant en relief les points essentiels MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 14 sur 30 Ecrire Pr requis Maitriser le geste graphique et le sens de l criture cursive S exercer crire reproduire des gestes amples dans l espace reproduire des trac s avec diff rents outils pinceau craie feutre sur un plan vertical puis sur un plan hori
65. rs et les centres d int r t le cadre scolaire les voyages et l actualit B2 Poss de une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs son domaine et les sujets les plus g n raux Peut varier sa formulation pour viter de r p titions fr quentes mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des h sitations et l usage de p riphrases Maitrise du vocabulaire page 89 A2 Poss de un r pertoire restreint ayant trait des besoins quotidiens concrets B1 Montre une bonne ma trise du vocabulaire l mentaire mais des erreurs s rieuses se produisent encore quand il s agit d exprimer une pens e plus complexe B2 L exactitude du vocabulaire est g n ralement lev e bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans g ner la communication quotidien activit s scolaires temps espace expression des sentiments noms de personnes de choses d animaux de v g taux mettre en relation les mots entre eux relations de sens antonymie comprendre que des synonymes peuvent relever de niveaux de langue diff rents avoir recours des synonymes pour reformuler le sens d un texte d une expression comprendre la relation entre des mots qui appartiennent une m me famille prendre appui sur la morphologie des mots pour les regrouper par famille constituer des listes de mots de m me famille partir d un mot donn trier des mots et les regrouper
66. rts qui appartiennent son vocabulaire oral Varier les activit s criture de mots partir d tiquettes syllabes dict e de mots ou de phrases mots crois s illustr s dans lesquels les d finitions sont remplac es par des dessins production d crits Utiliser le plus souvent possible les mots tudi s en classe et dont la signification est connue des l ves L item est valu positivement lorsque les mots dict s sont correctement orthographi s Palier 1 crire sans erreur des mots m moris s Palier 2 Ma triser l orthographe lexicale Maitrise de l orthographe page 93 A2 Ecrire avec une relative exactitude phon tique mais pas forc ment orthographique des mots courts qui appartiennent son vocabulaire oral B1 L orthographe la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour tre suivies facilement le plus souvent B2 L orthographe et la ponctuation sont relativement exactes mais peuvent subir l influence de la langue maternelle Palier 1 Orthographier sans erreur les mots les plus fr quemment rencontr s ainsi que les mots outils appris en classe L item est valu positivement lorsque les mots dict s sont correctement orthographi s Palier 2 L observation porte sur la capacit respecter les correspondances graphie phonie respecter la valeur des lettres en fonction des r gles tudi es orthographier les mots les plus fr quents appliquer les
67. s ajouter les pr cisions sp cifiques l objet d fini L valuation porte sur la capacit classer des mots selon des cat gories s mantiques larges m moriser et restituer quotidiennement des mots nouveaux utiliser bon escient les mots tudi s l oral comme l crit reconna tre comprendre un certain nombre de mots correspondant au lexique de la vie quotidienne et au vocabulaire plus sp cifique des activit s scolaires actes du MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 20 sur 30 Palier 1 Regrouper des mots par familles Palier 2 Ma triser quelques relations de sens entre les mots Palier 2 Ma triser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Palier 2 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient Etendue du vocabulaire page 88 A1 Poss de un r pertoire l mentaire de mots isol s et d expressions relatifs des situations concr tes particuli res A2 Poss de un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs l mentaires Poss de un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux Poss de un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets familiers B1 Poss de un vocabulaire suffisant pour s exprimer l aide de p riphrases sur la plupart des sujets relatifs sa vie quotidienne tels que la famille les loisi
68. s de chacun Reproduire les phon mes sp cifiques Pas de descripteur disponible Observer si l l ve est capable de reproduire les phon mes sp cifiques exercices cibl s de reproduction de mots comportant des phon mes proches et des groupes consonantiques cartable stylo en enregistrant la production MP3 ou autre moyen restitution correcte lecture r citation chant de chansons comptines virelangues po sies Percevoir le sch ma intonatif Pas de descripteur disponible Observer si l l ve est capable de diff rencier gr ce l intonation une phrase d clarative d une phrase interrogative ou exclamative voire injonctive Prononcer correctement avec un d bit et une intonation adapt e Maitrise du syst me phonologique page 92 A1 La prononciation d un r pertoire tr s limit d expressions et de mots m moris s est compr hensible avec quelque effort pour un locuteur natif habitu aux locuteurs du groupe linguistique de l apprenant utilisateur A2 La prononciation est en g n ral suffisamment claire pour tre comprise malgr un net accent tranger mais l interlocuteur devra parfois faire r p ter B1 La prononciation est clairement intelligible m me si un accent tranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement Observer si l l ve est capable notamment de ma triser le principe des lisio
69. sieurs auditeurs Parmi les activit s orales on trouve par exemple les annonces publiques renseignements instructions etc les expos s Elles peuvent inclure par exemple de lire un texte crit haute voix de faire un expos en suivant des notes ou commenter des donn es visuelles diagrammes dessins tableaux de jouer un r le qui a t r p t de parler spontan ment de chanter Pour le palier 1 l valuation porte sur la capacit voquer des faits raconter une histoire entendue ou lue par l l ve ou par l enseignant d crire un lieu une exp rience un personnage un objet se situer dans l espace proche Pour le palier 2 l valuation peut porter sur la capacit rappeler un v nement rapporter un r cit restituer des informations L observation porte sur la clart de l expression la pertinence du propos le vocabulaire employ l emploi des connecteurs appropri s pour marquer les relations causales et les circonstances temporelles et spatiales la capacit s exprimer en situation duelle en petit groupe ou devant la classe MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 6 sur 30 Palier 2 R pondre par une phrase compl te l oral Palier 2 Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt Palier 3 Formuler clairement un propos simple Palier 3 Adapter sa prise de parole la situation de communic
70. t instructions orales page 56 B1 Peut comprendre des informations techniques simples tels que des modes d emploi pour un quipement d usage courant Peut suivre des directives d taill es Compr hension g n rale de l oral page 55 B1 Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne condition que l articulation soit claire et l accent courant Peut comprendre les points principaux d une intervention sur des sujets familiers e L l ve coche des dessins correspondant aux mots phrases ou situations simples entendus ou coche la bonne r ponse dans une s rie de propositions QCM e L l ve dessine sous la dict e un personnage un animal ou un objet e L l ve compl te les l ments manquants d un message oral simple num ro de t l phone date de naissance T ches e L l ve comprend des consignes de classe plus labor es compl ter un nonc un tableau justifier sa r ponse mettre au pluriel au pass compos etc e L l ve rep re sur des vignettes les activit s jeux sports loisirs recettes de cuisine macram etc pr sent es par le professeur e L l ve s lectionne dans des listes des r ponses pertinentes aux questions simples sur le nom la nationalit l ge les loisirs pr f r s etc d un personnage donn e L l ve dessine sur un plan simple de ville le trajet d crit par le professeur pour al
71. teurs du CECRL Aide pour l valuation L valuation est r alis e dans des situations de classe ordinaire lors de conduite de projets ou dans des activit s sp cialement con ues pour l valuation Elle repose principalement sur des activit s dans tous les domaines o l oral est sollicit en situation de communication et d vocation mais elle peut aussi tre valu e lors de productions d crits spontan es ou dirig es ainsi la maitrise du principe des lisions lorsqu apparaissent ou non des formes telles que la cole ou je coute ou la maitrise des liaisons lorsqu apparaissent ou non des formes telles que un nenfant ou les zoiseaux Les documents d accompagnement des programmes tels que Le langage l cole maternelle ou Lire au CP apporteront une aide pr cieuse Percevoir les phon mes sp cifiques au fran ais Pas de descripteur disponible Observer si l l ve est capable de percevoir les phon mes sp cifiques au fran ais travail collectif ou individuel oral puis crit QCM sur les oppositions consonantiques ou vocaliques pertinentes en fonction de la langue premi re p b b v d t z j k g u ou i u etc travail avec des logiciels sp cialis s con us pour les l ves de cycle 2 qui permettent chaque l ve de travailler intens ment sur ses besoins sp cifiques et l enseignant d valuer facilement et avec fiabilit les capacit
72. ts pour les p riodes concern es M me si dans la plupart des cas trois p riodes suffiraient il en est propos cinq ce qui permet de prendre en compte les l ves qui progressent plus lentement Lorsque l enseignant renseigne ces fiches il ne doit utiliser que les niveaux du CECRL indiqu s dans la troisi me colonne Si par exemple un niveau A1 n est pas indiqu c est qu il n existe pas de descripteur de ce niveau correspondant l item concern D autre part la progression des niveaux du CECRL n est pas lin aire et un l ve d un niveau l g rement sup rieur au niveau A2 n est pas forc ment de niveau B1 couter compr hension de l oral Items du socle Aides pour l valuation L valuation est r alis e dans des situations de classe ordinaire lors de conduite de projets ou dans des activit s sp cialement con ues pour l valuation Elle repose sur des activit s dans tous les domaines o l oral est sollicit en situation de communication et d vocation Descripteurs du CECRL Les r ponses attendues peuvent prendre diff rentes formes une r action gestuelle commun une production orale une trace crite Lorsque la r ponse attendue consiste en la production d une ou plusieurs phrases c est la pertinence de la r ponse qui est valu e son ad quation avec la question et non la qualit de la production ou sa correction grammaticale Crit res de r ussite l l v
73. un texte court sans erreur dans une criture cursive lisible et avec une pr sentation soign e Palier 1 Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e Palier 2 ARA Reproduire un document sans erreur et avec une pr sentation adapt e Palier 3 Renseigner un questionnaire Palier 1 Al Produire de mani re autonome quelques phrases Palier 1 Al A2 crire un message simple Palier 1 Al A2 crire de mani re autonome un texte de cinq dix lignes Palier 1 a l crire lisiblement un texte spontan ment ou sous la dict e en respectant l orthographe et la grammaire Palier 3 R pondre une question par une phrase compl te l crit Palier 2 AL A2 BI R diger un texte bref coh rent et ponctu en r ponse une question ou partir de consignes donn es Palier 3 Utiliser ses connaissances pour mieux crire un texte court Palier 1 P r e ste ar e een A aa ae ER RE Re 2 5er Re Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel des outils vari s Palier 3 pour am liorer son texte Conna tre et pratiquer diverses formes d expression vis e litt raire Palier 3 B1 B2 MEN DGESCO eduscol education fr FLS Page 28 sur 30 Phonologie It Niveaux du P riodes ou CECRL 1 2 3 4 5 Percevoir les pho
74. ut d crire les aspects de son environnement quotidien Peut d crire des projets et pr paratifs des habitudes et occupations journali res des activit s pass es et des exp riences personnelles Peut d crire et comparer bri vement dans une langue simple des objets et choses lui appartenant Peut expliquer en quoi une chose lui pla t ou lui d pla t B1 Peut faire une description directe et simple de sujets familiers vari s Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d une suite de points Peut relater en d tail ses exp riences en d crivant ses sentiments et ses r actions Peut relater les d tails essentiels d un v nement fortuit Peut raconter l intrigue d un livre ou d un film et d crire ses propres r actions Peut d crire un r ve un espoir ou une ambition Peut raconter une histoire Aides pour l valuation En r f rence aux grilles pour l valuation et la validation des comp tences du socle commun l valuation est r alis e dans des situations de classe ordinaire lors de conduite de projets ou dans des activit s sp cifiquement con ues pour l valuation Elle repose sur des activit s dans tous les domaines o l oral est sollicit en situation de communication et d vocation en direction d un auditoire plus ou moins important classe groupes situations duelles et plus ou moins connu de l l ve autre classe adultes de l cole visiteurs
75. zontal pratiquer des exercices de graphisme en suivant la progression et la d marche usuellement propos es aux l ves de l cole maternelle crire en contr lant la tenue de l outil la position de son corps et celle du support reproduire des lettres en suivant un mod le dynamique tout en respectant l horizontalit des trac s la taille des lettres et leur position entre les interlignes reproduire des mots crits en cursive en veillant l enchainement des lettres Items du socle commun Descripteurs du CECRL Aides pour l valuation L valuation peut tre conduite dans le cadre d activit s quotidiennes d criture manuscrite ou num rique lors d exercices de copie le ons po mes textes partir de divers supports tableau manuels scolaires fiches livres lors des corrections ou en situation de dict es Elle est conduite dans des contextes vari s travail individuel ou de groupe et lors d activit s sp cifiquement con ues Palier 1 Copier un texte court sans erreur dans une criture cursive lisible et avec une pr sentation soign e Palier 2 Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e Palier 3 Reproduire un document sans erreur et avec une pr sentation adapt e Traiter un texte page 77 A1 Peut copier des textes courts en script ou en criture lisible Peut copier des mots isol s et des textes courts imprim s nor

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