Des rondes à la danse de création au cycle 1
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1. atrice r flexive pour partager et communiquer e des rondes et jeux dans s simples pour soi des rondes plus complexes des comptines dans es des temps de danse partag s et compos s Le parti pris n est pas d apprendre les rondes les unes a la suite des autres dans une sorte de lt logique d empilement gt mais de cibler ce qu il y a apprendre a travers chacune d elle en termes de capacit s attitudes et connaissances Des la petite section le travail sur la concentration et l coute sont importants et d termine un climat propice aux apprentissages Etre pr t danser immobile et calme et rester dans sa danse jusqu au bout pour finir immobile sont des postures d terminantes pour pouvoir apprendre Ces attitudes doivent tre travaill es avant tout autre travail Mise en ceuvre La d marche sera inscrite dans une programmation sur trois ann es prenant en compte les param tres suivants Une progressivit et une continuit des apprentissages de la PS la GS Une d marche adapt e la fois l ge des enfants et aux savoirs ult rieurement acquis centr e e sur l imitation pour faciliter la mise en activit et permettre la classe de se constituer une identit commune e sur la cr ation pour inviter les enfants a construire progressivement leur propre phrase dans e e Un r pertoire d au moins 10 rondes et jeux dans s a proposer par an est souhaitable La voix de l en2. corporellement diff rentes actions rouler tomber diff rentes sensations caresse appui diff rentes motions plaisir vertige Il mat rialise l espace pour aider la structuration des d placements ll fait r p ter pour m moriser corporellement des enchainements d actions ll fait observer les r ponses des autres Les incontournables de la maternelle Le jeune enfant a besoin de temps pour d couvrir l espace et le materiel pour comprendre les consignes pour realiser ses actions affiner ses gestes trouver de nouvelles r ponses s exercer agir avec les autres Prendre du temps pour leur permettre de s exercer de refaire volont de chercher d inventorier Montrer et regarder sont facteurs d apprentissage statut de danseur spectateur Dur e de la s ance de 15 40 minutes et au del Faire avec eux parfois ne pas parler est la meilleure fa on de se faire comprendre Des consignes d action simples des dur es limit es des espaces pr cis s pour qu ils aient des rep res qu ils soient en s curit affective ne 0 pretextes a danser gt doivent avoir un caractere ludique et adapte SS 8 8 83 LES VARIABLES L ESPACE Les volutions dans Pespace formations figures Ordre dispers ligne file ronde tunnel arche cort ge moulin Les directions Avant arri re lat rale LE CORPS LA RELATION AU M
3. Des rondes a la danse de creation au cycle 1 Fanny Rousseau CPC EPS 30 janvier 2013 Belley Les programmes de 2008 AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Les activit s d expression a vis e artistique que sont les rondes les jeux danses le mime la danse permettent tout a la fois expression par un geste ma tris et le d veloppement de l imaginaire gt A la fin de l cole maternelle l enfant doit tre capable de S exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non exprimer des sentiments et des motions par le geste et le d placement A la fin de l cole l mentaire l enfant doit tre capable de Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques des chor graphies ou des encha nements vis e artistique ou expressive Quelles activit s pour construire la competence Diff rents supports d enseignement Les manipulations de petit mat riel tel que les rubans foulards cerceaux voiles ballons etc Les rondes et jeux danses Les activit s gymniques Les rondes jeux dans s repr sentent un moyen ducatif pour favoriser le d veloppement de la motricit integration au groupe l enrichissement de la langue et une premi re approche des r f rences culturelles Elles sont vari es et adapt es aux enfants et ne n cessitent pas de comp tences techniques de la part des enseignants Une d marche de cr ation pourra tre
4. ET CHOREGRAPHIQUE Pages charnieres preparation d un changement Orientation vers l criture la m morisation et la composition Premier jet Gestion de l espace et du temps Le vecu des enfants ne doit pas se limiter au contenu de l album Il faut les emmener vers d autres situations complementaires On pourra donc integrer toutes les situations vecues possibles PAGES DE STRUCTURATION ET DE COMPOSITION Presentation differente evocation plus que description M me structure des 3 doubles pages pr sentation du jeu dialogues partir de photos nigme du secret Les photos illustrent la situation et non un mod le reproduire Les l ments naturels sont ici des cl s de compr hension et des incitations destin es d velopper l imaginaire des enfants PAGES DE CONCLUSION ET DOUVERTURE Conclusion qui cherche a creer une ouverture Pour danser il existe plus de 7 secrets derni re lettre d Unisson
5. ONDE SONORE Formes de d placement Marcher courir sauter galoper sautiller on battement Derivees marche lat rale crois e Vitesse de la pulsation gt danse et du mouvement Les actions du corps Se retourner faire demi tour tourner sur so i meme se balancer s accroupir frapper Les parties du corps Les fa ons de se tenir la main deux ma coude taille paule La mobilisation des di vitesse d ex cution D Simeray Hamelin CPC Grenoble 5 Les inducteurs OU entrees LE CORPS verbes d action ex glisser sauter tourner souffler s tirer se recroqueviller d placements divers du simple au complexe ex marcher de toutes les fa ons possibles gestes du quotidien qualit de mouvement ex fluide continu lastique rabougris lourd appuis LES OBJETS Objets souples ou rigides petits ou encombrants sonores usuels OU pas a tenir porter sur soi partager rencontrer contourner Exemples chapeau chaise plume doudou b ton pelote de laine sac plastique carton masque tissus de poids et tailles vari s tulle corde vieux manteau LES AUTRES Structure du groupe Duo trio petit ou grand groupe modalit s de communication rencontre imitation contact opposition manipulation danseur spectateur L ESPACE niveaux sol monde du haut du bas du milieu directions avant arri re lat ral d
6. Pensatou et Tetanlere Les sept secrets de Monsieur Unisson Edition REVUE EPS Lou Tarr Marion Devaux Album et livret d accompagnement Equipe departementale EPS du Tarn Groupe departemental de rechercheaction sur les livres jeux Editions Revue EPS 25 euros TTC Album seul 16 euros TTC http www revueeps com catalogue default aspx cat e 14 Un album inducteur qui facilitera l entr e dans l activit qui peut tre un element central d un projet de danse Objectif de cette partie amener la classe a laborer son propre cahier de danse collectif dans lequel le groupe pourra d crire raconter les experiences vecues ll raconte l aventure de danse de personnages fictifs des souris et permet une lecture par pisodes e 5S pages de contexte permettant de faire comprendre le sens du projet aux enfants en favorisant leur identification aux personnages T tanlere et Pensatou Dont 2 pages de mode d emploi la lettre du danseur monsieur Unisson page 8 et le mode d emploi pour danser page9 Structure de l album 5 pages de contexte p3 a 5 2 pages de mode d emploi p 8 et 9 18 pages d entr e dans la danse p 10 a 27 2 pages de premier jet chor graphique p 28 et 29 15 pages de structuration et de composition p 30 45 3 pages de conclusion et d ouverture p 46 49 PAGES DE CONTEXTE Faire comprendre le sens du projet aux enfants e Identificat
7. ce entre improvisation recherche transformation m morisation et composition de courts moments de danse phrases dans es e Une s ance c est un chauffement ou entr e dans l activit rituel Un corps de s ance partir d un inducteur Un retour au calme rituel e Lors de la s ance les enfants jouent les 3 r les DANSEUR SPECTATEUR CHOREGRAPHE partir de la grande section chauffement ou entr e dans l activit Il s agit d un rituel installer d une habitude a cr er qui permet e d installer une qualit d coute de donner corps au groupe e ventuellement d amorcer l apprentissage vis dans la s ance e de mettre en condition le corps Il peut tre envisage e sous forme de d placements march s courus l coute de l autre ou de la musique e sous forme d actions et de massages se frotter les mains se tapoter les bras le front se masser les pieds pour r veiller son corps Le corps de la seance C est un enchainement de phases e de recherche d exploration a partir d une consigne d une situation d un inducteur e de transformation transformer affiner nuancer ses gestes par le jeu des contraires par exemple e A partir de la GS _ de composition et de m morisation associer des mouvements et les m moriser les siens et ceux des autres de fixation provisoire faire plusieurs fois pour m moriser e de pr sentation aux autres et d observation d
8. e ce sera utile Donner des explications br ves ajuster au fur et mesure Pr parer les difficult s par des jeux de rythme et d espace Faire un travail sur l coute la concentration et la pr cision Peut se faire en dispersion avant la formation sp cifique Signifier de fa on claire le d but et la fin de chaque danse les enfants doivent tre pr ts danser immobiles silencieux en petite section et sur leurs appuis en grande section et savoir marquer un arr t net en fin de danse l enseignant peut souligner ce crit re en petite section les spectateurs peuvent le faire en grande section Avoir un signal rythm de pr paration au d part formulette verbale par exemple Prendre son temps pour atteindre un objectif collectif Se retourner tous en m me temps avancer en ligne Favoriser plusieurs petites rondes plut t qu une grande perception facilit e Reinvestir les acquis r pertoire connu pour le plaisir de la r p tition Lors de la reprise faire chanter la chanson puis faire retrouver les consignes de la danse permet une appropriation de la danse en constituant une image mentale pr alable A certains moments un groupe peut devenir spectateurs ducation au regard critique autre perception de la danse Il s agit d un jeu erreurs et rat s en font partie S arr ter quand l int r t n est plus la Les sept secrets de Monsieur Unisson Presentation de l album a danser Les aventures de
9. eleves doivent apprendre e Les 2 ans o Mimer des actions des personnages o Imiter des gestes simples accepter les autres occuper l espace tre immobile o R pondre corporellement a un signal sonore visuel e Unit d apprentissage 1 Petite Section o Mettre en mouvement toutes les parties de son corps CORPS s Occuper l espace Passer d un espace un autre ESPACE s Se d placer en rep rant le d but et la fin de phrases musicales ESPACE TEMPS o Reproduire imiter des actions plus complexes CORPS o Jouer des r les diff rents RELATION AUX AUTRES e Unit d apprentissage 2 Moyenne Section o Varier ses d placements faire varier les formations avec les autres ESPACE Varier ses actions CORPS s Transformer et nuancer ses r ponses motrices CORPS ENERGIE TEMPS ESPACE s Jouer avec les diff rentes directions trajectoires ESPACE s Danser seul avec les autres RELATION AUX AUTRES s Ajuster ses d placements aux supports sonores TEMPS e Unit d apprentissage 3 Grande Section o Reproduire des pas des figures plus complexes CORPS ESPACE s Enchainer des actions des phrases dans es les m moriser TEMPS ESPACE CORPS s Construire sa propre danse partir d l ments trouv s collectivement o Composer avec les autres RELATION AUX AUTRES Organisation d une s ance e Une s ance est une entit et non une succession de t ches et d exercices Elle doit permettre aux enfants de construire par alternan
10. es autres par alternance En utilisant des relances telles que l utilisation du corps de l espace du temps des autres de l nergie du mat riel du support sonore ll est important d avoir pour objectif de fin de chaque s ance de oo devant les autres une esquisse du travail effectu composition d une courte phrase Retour au calme Une musique ou des consignes pour obtenir rel chement r cup ration permettent de bien achever le travail accompli e Chaque double page de l album donne lieu un ou plusieurs jeux danser e Tous les jeux propos s privil gient l entr e par une des composantes de la danse L ESPACE e Dans chacune des situations propos es l enfant danseur est amen jouer en relation avec son espace en 3 dimensions ligne volume proche lointain partir de cette dominante les consignes de relance permettront de travailler les autres composantes de la danse le corps le temps l nergie la relation l autre Sp cificit des PS A cet age ils aiment tirer pousser d m nager se balancer se bercer bercer r cup rer courir sauter lib rer son nergie se cacher se percher rechercher des motions rouler tourner se laisser tomber se donner le vertige L enseignant s engage dans l action il est dans l adaptation imm diate a l tat des l ves Il installe un climat de confiance laisser faire encourager valoriser laisser imiter ll sollicite oralement
11. iagonale Orientation face dos profil forme rond carr ligne courbe distance proche loin ambiances sonores voix chant po sie comptine onomatop e mots texte bruitage rythme tambourin claves objets sonores existants cr celles baton de pluie ou cr er mains LES THEMES le monde physique eau air terre feu le vent la pluie les saisons le monde animal le monde v g tal micro macroscopique un lieu une poque un personnage le train la rue la for t le pays hant la f te sur fa lune il tait une fois sorci re cosmonaute m tiers une danse d j connue transformer ronde danse folklorique danse de salon ou la mode Madison Hip hop danse cr e par le maitre ou les l ves supports crits ou visuels crits mots phrases po mes album visuels BD photos publicit cares postales dessins sculptures tableaux affiches diapo vid o Conseils g n raux L organisation de la salle d volution un espace o l on danse et un espace o l on regarde coute parle Des posters faits en classes peuvent tre install s pour relancer Les chansons Prendre le temps de commenter paroles et action s assurer qu elles sont comprises Donner du sens au texte en classe L enseignant doit bien conna tre la danse il la montrera lui m me aux enfants chaque fois qu
12. installer progressivement et le travail se centrera davantage sur des situations de danse o l enfant pourra s exprimer plus librement et communiquer aux autres des motions ou des sentiments Les l ves vont progressivement construire au cycle 1 des comp tences de danseurs et de spectateurs La composition revient l enseignant La comp tence de chor graphe peut commencer tre abord e en grande section sur des temps courts et dans un cadre pr cis Pourquoi un cycle rondes et jeux dans s gt Le jeu dans est la premi re forme authentique de collectif chez les petits Pour l enfant ces jeux r pondent un besoin essentiel dactivit6 qui associe le plaisir du chant et le plaisir du mouvement L enfant va progressivement Enrichir sa motricit et d velopper sa disponibilit corporelle Comprendre et structurer le temps et l espace Modifier sa relation aux autres agir en les prenant en compte agir devant avec et pour eux Communiquer verbalement et corporellement Se mettre distance de ce qu il fait pour comprendre et agir Appr hender un monde sensible gt et ma triser ses motions Affiner et affirmer sa personnalit estime de soi et image de soi Appr hender petit petit la culture artistique et patrimoniale Apprendre la ma trise de soi Il s agit de permettre aux enfants de passer d une activit d imitation fonctionnelle a une activit cr
13. ion aux personnages Pensatou et T tanlere e Leur faire partager avec les h ros de l histoire un plaisir premier et spontan de la danse un desir de spectacle et le sentiment que l aide d un adulte est necessaire PAGES MODE DEMPLOI Lettre d Unisson l a lhabitude de travailler avec des enfants Elle introduit l id e de l appareil photo Mode d emploi de l artiste Unisson description du d roulement d une s ance de danse Aspects a faire passer 1 Apprendre quelque chose et chercher a progresser 2 Qu te de ce quelque chose gt guid e par les crits d Unisson 3 Cahier pour danser mais surtout danser ENSEMBLE 4 R le fondamental des spectateurs 5 Respecter le m me d roulement g n ral 6 R le de l crit et des traces Amener la classe ouvrir son propre cahier de danse pour consigner d crire les exp riences v cues PAGES ENTREE DANS LA DANSE Trois situations de danse Sous forme de jeux A partir d objectifs pr cis Structure en 2 fois 3 pages Jeu de danse photos texte prescriptif Les souris ont exp riment le jeu de l histoire R v lation du secret de M Unisson sous forme d une nigme Il est important de comprendre que le secret d Unisson est un secret parmi d autres Ceux formul s par la classe ont le m me statut et ils doivent tre conserv s dans le cahier de danse PAGES ENTREE DANS LA PAGES DE PREMIER J
14. s solutions ex trouver de nouvelles parties du corps 2eme partie rondes et jeux dans s ou les enfants sont regroup s par 2 par 3 ou par 4 3eme partie 1 ou 2 danses collectives sous forme codifiee En d but d ann e les enfants vivront des rondes simples Plus tard dans l ann e seront propos es des danses figures posant des difficult s de 2 ordres pas employ s ou organisation dans l espace D apr s Martine Richard IMF Maternelle 2 D apr s Annie Qu m neur IMF Maternelle a l coute de soi e a l coute des autres e l coute de musiques e tre bien dans son corps pour communiquer Oser s engager dans l activit et y prendre du plaisir pour tre bien dans son corps Apprendre progressivement les r les de spectateur et de danseur Inventer cr er seul puis en groupe de 4 ou 5 une production a vis e esth tique pour la montrer ses camarades Explorer puis commencer ma triser une motricit inhabituelle non st r otyp e au niveau des quilibres des dissociations des enchainements Du point de vue relationnel tre l coute d un autre des autres les autres danseurs les spectateurs pour construire ensemble une production pour mieux s couter en classe Se fixer un projet de travail donc s investir chercher essayer r p ter pour s approcher du mieux possible seul ou en groupe PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGES Ce que les
15. seignant et des enfants est un support favoriser Cela permet de s arr ter de faire une mise au point de ralentir si besoin et de prendre en compte les propositions d l ves Les rondes et jeux dans s ce que l enfant apprend S engager dans l activit PR RE le les indications donn es pas de m mo 6 Reconnaitre les diff rentes parties de son Je danse pour moi Danses a consignes EE ae Se repr senter motricit expressive Jeux d imitation Imiter un personnage animal Oser danser devant le groupe Je danse en ronde oisir et accepter d tre choisi 1 formation de Rondes simples groupe Agir ensemble s accroupir R agir au signal sonore se retourner tre ensemble do de mener ou de suivre l allure com Se one dans diff rentes directions et Je danse avec l autre ou Files farandoles cort ges tresses ponts tunnels anger de sens les autres Memoriser les figures Pa Suivre les phrases musicales p Enchainer des changements de sens Je danse en me situant Danses figures par 2 3 En cercle Se situer dans une formation de groupe dans le groupe Page 7 Rondes et jeux dans s Equipe EPS 14 2004 A enumeration corporelle Jean petit qui danse Savez vous plan ter les choux La danse du Li mousin La toumba J ai un pied qui remue Classification des rondes et jeux dans s Jeux d imitation Tous les l gumes Sur le plancher Un l phant a trompe Mon pe
16. tit lapin Gugus Bonjour Guil laume Le fermier dans son pr La bonne ga lette Et quand se rons nous sa ges Nous n irons plus au bois Agir ensemble s accroupir se retourner Dansons la ca pucine Les pigeons sont blancs J ai des pom mes vendre Page 8 Enfilons les aiguilles de bois La p tite hiron delle A la tresse Quand on fait les cr pes chez nous La trompeuse Passez pom pons les caril lons La fille du cou peur de paille En passant les Pyr n es J ai vu le loup le renard et la belette Bonjour ma cousine J aime la ga lette Mademoiselle voulez vous Rondes et jeux dans s Equipe EPS 14 2004 Organisation dune seance Pour les petits 1 1ere partie entrer dans l activit par une petite chanson ou une danse connue des enfants ex Pomme de reinette 2 me partie Apprentissage d une ronde ou jeu dans ensemble ou en 2 petites rondes En commen ant par des d placements libres puis en ajoutant progressivement des contraintes suppl mentaires Seme partie Retour au calme qui peut se faire par une relaxation guid e en musique Pour des moyens grands 2 1 2 1ere partie 2 ou 3 rondes et jeux dans s pour lt s chauffer gt rondes a enumeration corporelle voir classification des rondes et jeux dans s L enseignant suscite une participation active des enfants dans la recherche de nouvelle
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