L`ÉMERGENCE DE L`ÉCRIT OU L`ÉVEIL DU JEUNE ENFANT À LA
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1. ne d osmose L veil ou la prise de conscience du monde de l crit se produit davantage lorsque Venfant volue dans un milieu o l crit est pr sent journaux livres feuillets publicitaires courrier catalogues papier crayons etc Et lorsque des adultes savent attirer l attention de Penfant sur ce mat riel ou sur des situations de communication crite comme ils le font pour la communication orale ils contribuent au d veloppement des divers langages de leur enfant Le d veloppement des comp tences lire et crire suit obligatoirement le m me cheminement que apprentissage de la langue parl e L enfant ne peut pas et ne doit pas partir seul la d couverte de l crit C est en famille en regardant comment ses parents ses fr res et s urs ou ses grands parents agissent avec les livres et avec l crit et en coutant ce qu il disent sur ce mat riel qu il s approprie des connaissances sur l aspect fonctionnel et technique de l crit sur le processus et la pratique de l criture sur la richesse que procure la lecture d histoires 4 1 L aspect fonctionnel et technique de l veil crit Les fonctions de l crit Les situations de la vie quotidienne fournissent aux parents un m dium simple pour sensibiliser l enfant l utilit de l crit En effet quand un parent regarde le journal pour savoir quelle heure d bute le spectacle Casse noisette ou une partie de hockey il r2. cet enfant adopte et construit des comportements de lecteur il apprend utiliser un livre et probablement aimer la lecture Ces exemples indiquent bien que l enfant s approprie un savoir plus ou moins pr cis sur la lecture et l criture bien avant son entr e l cole en regardant ce qui se passe autour de lui Il faut donc prendre le temps d observer les enfants pour les amener aller plus loin pour r pondre a leurs interrogations et pour les aider a faire des liens On sait cependant que toutes les familles n offrent pas cet environnement a leurs enfants et si ces derniers n ont pas acc s au monde de l crit l cart sera grand entre les enfants de milieux diff rents lors de leur entr e en classe maternelle On doit socialement chercher les moyens d aider et de soutenir les familles pour que les parents deviennent plus comp tents et assidus e C est dans la famille et avec elle que commence pour le petit enfant l aventure de la lecture et de l criture 2 Chez Mimi la souris avec une marionnette pour ton doigt Collection Mains Habiles 4 COMMENT L ENFANT S VEILLE AU MONDE DE L CRIT Les recherches r centes montrent que l enfant est lui m me l agent de ses divers apprentissages Le d veloppement du savoir lire et crire omme le signale Emelia Ferreiro n chappe pas a ce principe Cependant la construction de ce savoir lire et crire n est pas la cons quence d un ph nom
3. de la lecture d histoires devrait lui seul nous convaincre du bienfait et de la richesse de cette activit De plus en regardant l adulte lire une histoire l enfant apprend que l imprim se lit de gauche droite que dans un livre la pr sentation du contenu se d roule en rabattant la page de droite sur celle de gauche jusqu la fin du texte et que la personne qui a crit le texte s appelle un auteur Enfin par cette activit il apprend aussi que la lecture peut tre un plaisir qu elle est une source de connaissances et qu il peut lui aussi s amuser avec un livre Le plaisir que la lecture procure joue un grand r le sur sa motivation future lire Il est donc recommand de lire quotidiennement une histoire l enfant car comme le dit Manon Doucet lire des histoires aux enfants c est vivre un moment privil gi de complicit Parler lire couter et crire sont des activit s que parents et enfants peuvent faire ensemble l int rieur de la vie familiale et qui doivent se continuer dans les centres de d veloppement de la petite enfance les garderies et les classes maternelles e La lecture d histoires est une fa on d initier les tout petits au monde merveilleux des livres 5 R F RENCES BIBLIOGRAPHIQUES BONNAF Marie 1994 Les livres C est bon pour les b b s Paris Calmann Levy COUTURE R N LAVOIE J Y L VESQUE 1999 On d couvre l crit je t aid
4. la lecture et l criture il y a de bonnes chances qu il associe la lecture davantage au travail qu au plaisir Tr s t t l enfant manifeste des comportements reli s la lecture et l criture Dans de nombreuses familles d s les premiers mois de sa vie l enfant est en contact avec l crit On n a qu penser l adulte p re ou m re qui lui montre une image lui donne un de ces petits livres en plastique qu il peut porter sa bouche ou mettre dans son bain lui lit des histoires lui montre du doigt le mot c r ales en disant Tu vois c est crit c r ales humm que c est bon lui donne des blocs o figurent les lettres de l alphabet lui lit la lettre que grand maman a crite cherche un num ro de t l phone en l int ressant cette activit etc C est par ce contact diversifi avec l critque l enfant d couvre l aspect fonctionnel de la communication crite et qu il d veloppe un int r t une curiosit et une motivation pour I crit L observation de cette interaction de l enfant avec l crit de son environnement permet de percevoir tr s t t l mergence de comportements li s la lecture et l criture dont voici des exemples Donne moi un papier je veux crire une lettre grand maman Ecris mon nom pour que je vois Ca J c est la lettre de papa Jacques Sarah quatre ans dit On va jo
5. L EMERGENCE DE L CRIT OU L EVEIL DU JEUNE ENFANT LA LECTURE ET A L ECRITURE Jacqueline Th riault Ph D 1 INTRODUCTION Il aura fallu 25 ans environ pour qu au Qu bec l veil la lecture et l criture du jeune enfant devienne une pr occupation majeure de nos gouvernants et favorise ainsi sa p n tration dans l ensemble de nos milieux ducatifs familiaux et communautaires L veil la lecture et criture commence alors que l enfant ne sait ni lire ni crire pas m me de fa on non conventionnelle Ceci laisse supposer que lire et crire d butent dans la vie de l enfant bien avant qu il ne fr quente l cole L nonc indique galement que l cole n a pas le monopole pour faciliter le d veloppement de ce savoir faire En effet les recherches des derni res ann es et l exp rience que nous avons avec le jeune enfant confirment qu il y a dans sa vie une p riode favorable cet veil Cette p riode de d veloppement se situe entre O et 6 ans et est marqu e par ce que des auteurs appelent l mergence de I crit Strickland et Morrow 1989 Giasson J 1995 Th riault J 1995 Cette sensibilisation l crit se d veloppe d une mani re plus ou moins heureuse selon les influences que l enfant re oit de sa famille de son milieu social et de l ensemble de son environnement Ces influences lui permettent d une fa on informelle d acqu rir des connaissances
6. antaisie la po sie C est aussi le langage du r cit qui contribue d velopper l imaginaire cet espace int rieur qui permet l enfant de jouer avec sa pens e La r ception de l histoire lue am liore aussi la m moire le d veloppement d habilet s de pr diction et augmente le vocabulaire Mais un des apprentissages importants que l enfant peut tirer de cette activit de lecture est davantage au point de vue social L interaction de l adulte avec le texte avec l enfant et vice versa joue un r le dans la compr hension et d veloppe le questionnement et l argumentation Les interactions verbales qui se manifestent entre l adulte et l enfant propos des personnages et des actions de ces derniers am nent l enfant r fl chir poser des questions discuter dialoguer interagir tour de r le partager ses r actions personnelles relier les concepts ou l information pr sent e son exp rience de vie ou celle de l adulte Ces comportements interactifs qui apparaissent refl tent le sens constructif du langage crit y compris les questions et commentaires qui permettent l extension clarifient l information et identifient les diff rents aspects de la structure du texte Dans une tude in dite Denise Doyon 1993 explique que l adulte par ses questions am ne davantage l enfant r fl chir sur son action qu il ne le fait seul ou avec un pair Ce volet interactif
7. ci et il utilisera souvent une lettre par syllabe par exemple l enfant crit E L F pour le mot l phant Lorsqu il progresse dans sa compr hension des relations existantes entre l oral et l crit il continuera utiliser soit une lettre pour repr senter une syllabe soit l aspect phon tique du mot Il commence comprendre la dimension alphab tique de notre syst me d criture Dans le mot ma ca ro ni par exemple l enfant qui a crit MA C R NI utilise le syst me alphab tique et montre une bonne compr hension du lien oral crit dans la premi re et la derni re partie du mot Par contre au centre du mot l unit syllabique est encore repr sent e par une seule lettre Ou encore OPUS AUTOBUS f Lorsque l enfant comprend enfin la structure de notre syst me d criture sa production ressemble de plus en plus celle de l adulte m me si on peut y observer galement une m connaissance tr s compr hensible de l orthographe qu il apprendra d une fa on syst matique au primaire Les exemples suivants ont t produits par des enfants de classes maternelles a Ne nar L ephan AL Ga oga HABIT DE NEIGE Pour cheminer travers ces stades l enfant doit tr s t t avoir acc s du papier et des crayons et il doit tre invit crire C est de cette fa on qu il passera de l criture spontan e ou provisoire l utilisation plus ou moins correcte de la st
8. de la langue orale que l imprim produit du sens et que les mots crits ont un lien avec les sons entendus Dans sa dimension r ceptive la lecture d histoires favorise l attention contribue au d veloppement de l coute et permet de comprendre la structure d un texte vu dans sa globalit Ma triser sa langue c est s outiller pour avoir acc s aux tr sors de la culture artistique litt raire historique et scientifique En tant expos la lecture d histoires l enfant se familiarise avec deux structures de langage Il y a d abord le langage du commentaire ou des faits qui accompagne les gestes et les v nements quotidiens c est le langage du pr sent et de la continuit Il y a aussi le langage du r cit qui se trouve dans la litt rature enfantine et qui apporte beaucoup l enfant La structure de r cit relate les v nements distance avec un d but un milieu et une fin L enfant rep re assez t t ce type de langage qui va le captiver Le r cit a cette propri t de relater les v nements distance Comme nous l avons signal pr c demment le r cit se d coupe en phases dans le temps La premi re phase le d but du r cit laisse planer l esprit met en attente une fin Entre le d but et la derni re phase alternent donc les v nements r els du r cit Contrairement au langage factuel le texte du r cit pr sente ordinairement une coh rence interne marqu e souvent par le myst re la f
9. e oit de Pmformation S il cherche dans l encyclop die pour r pondre aux questions de l enfant qui veut savoir comment les dynosaures se nourrissent il donne de l information L crit a donc une premi re fonction celle d informer de nourrir l esprit de cultiver Par ailleurs lorsque l adulte lit une recette et confectionne un g teau pour l halloween ou qu il lit un mode d emploi pour r aliser un bricolage l crit donne une fa on de faire Il a pour but de faire agir il invite le lecteur poser des actes L crit est aussi un moyen de s exprimer et d entrer en relation avec les autres C est ce qui se produit quand l enfant crit une carte de f te Enfin l crit a aussi pour fonction de distraire et d amuser C est le r le que jouent les livres d histoires les albums les bandes dessin es les romans etc Comme on peut le constater la vie courante fournit plusieurs occasions de sensibiliser l enfant aux divers r les que joue l crit dans nos vies L crit informe aide r fl chir invite agir permet de s exprimer et divertit Couture Lavoie et L vesque 1999 Les relations entre l oral et l crit Quand le parent lit un message son enfant en pointant tous les mots quand il crit un message devant lui en r p tant chacun des mots ou quand il parle de ce qui est crit dans une lettre qu il a re ue il fait d couvrir d une fa on naturelle qu il
10. e pour la vie Rimouski Appropriation DOUCET Manon 1997 Red couvrir son identit de lecteur son plaisir de lire et la magie des livres c est identifier un grand nombre de strat gies des lecteurs Dans Th riault J Ed 1998 Les Actes du S minaire international de l OMEP Qu bec OMEP Canada DOYON Denise 1993 Le r le de l adulte dans l laboration du raisonnement chez les enfants de la maternelle Th se de doctorat in dite Qu bec Universit Laval FERREIRO E 1988 L criture avant la lettre Dans H Sinclair Ed La production de notations chez le jeune enfant Paris PUF Collection Psychologie d aujourd hui GIASSON Jocelyne 1995 La lecture de la th orie la pratique Montr al Ga tan Morin STRICKLAND D S et MORROW L M 1989 Emerging Literacy Young Children Learn to Read and Write Newark Delaware I R A THERIAULT Jacqueline 1995 J apprends lire aidez moi Montr al Logiques THERIAULT J 1998 Le livre et l enfant Les Actes du S minaire international de l OMEP Qu bec OMEP Canada WICKS Ben 1995 Na tre la lecture Toronto Ben Wicks
11. et de d velopper des comp tences sur la communication crite 2 LA LECTURE ET L ECRITURE AVANT L GE SCOLAIRE C est au d but des ann es 80 que prend forme dans les crits de recherche la pr occupation actuelle de mettre en vidence l importance et la pertinence de sensibiliser Penfant d s sa naissance au monde de l crit La notion d mergence de l crit est alors reconnue comme descripteur important englobant toutes les acquisitions en lecture et en criture les connaissances les habilet s et les attitudes que l enfant r alise sans enseignement formel avant de lire de mani re conventionnelle Giasson J 1995 Dans ce processus Penfant comprend alors que lire c est chercher le sens des mots et crire c est produire un message 1 QU BEC MINIST RE DE L DUCATION Programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux populaires 1999 Projet de politique de formation continue 1998 Pour pr venir l analphab tisme recherches r flexions et propositions d actions 1997 QU BEC MINIST RE DE LA CULTURE ET DES COMMUNICATIONS Politique de la lecture et du livre 1998 On se rend bien compte quand l enfant essaie d interpr ter et de dire ce que l crit de l environnement repr sente Il reconna t des mots comme METRO ou IGA sur les sacs d emballage de produits alimentaires Il trace un gribouillis Mare wn BE et dit qu il a crit
12. existe des relations entre l oral et T crit et que tous les mots entendus sont ou peuvent tre crits L orientation de I crit L orientation de l crit c est le protocole arbitraire adopt par notre culture pour lire un crit de gauche droite et du haut vers le bas Quand on lit une histoire l enfant le fait de suivre le texte avec un doigt indique ce dernier la direction prendre pour r ussir sa lecture Il en est de m me pour I orientation de l criture comme de tourner les pages du livre dans le bon sens Ces actions veillent l enfant la convention de notre syst me d criture et l aident stabiliser cette habilet Les concepts reli s l crit Une phrase est form e de mots et les mots de lettres crire des mots parler de ces mots parler des lettres les nommer et les crire sont autant de petites activit s qui sensibilisent l enfant aux concepts reli s l crit L activit d crire son nom d en identifier la premi re lettre d observer qu il y a des espaces entre les mots d apprendre que chaque lettre un nom qu une phrase est form e de plusieurs mots qu elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point voila autant d l ments sur lesquels il est important d attirer t t l attention de l enfant L aspect sonore du langage Eveiller l enfant l aspect sonore du langage c est faire appel ses exp riences
13. livre Es tu mon papa de Carla Dis racontent int gralement l histoire avec les intonations entendues C est certain que cette situation est un jeu de m moire mais l enfant dans ce processus d acquisition de comp tences dans le domaine se familiarise avec un texte dans sa globalit C est ainsi qu il s approprie des connaissances et manifeste qu il sait se servir d un livre Samuel six mois regarde avec beaucoup d int r t les illustrations d un livre Quelques mois plus tard il tient son livre la t te en bas et tout coup on peut le voir remettre le volume en position de lecture Permettez moi de rappeler les comportements de Nathaniel avec le livre Chez mimi la souris auquel j ai fait allusion dans le volume J apprends lire Aidez moi Nathaniel a re u un livre intitul Chez Mimi la souris Ce livre pr sente une particularit amusante chaque page est perc e d un trou qui permet une marionnette d un doigt Mimi de se faufiler l int rieur de la page Fid les leur rituel les parents de Nathaniel lisent chaque soir le livre l enfant avant de le mettre au lit onze mois Nathaniel va chercher son livre tourne les pages met son doigt dans la marionnette gazouille sur un ton particulier chaque page coute ses parents lire l histoire et montre Mimi du doigt quand on le lui demande Les parents per oivent que Nathaniel sait quand la lecture est termin e Graduellement
14. maman va au magasin acheter un cadeau pour ma f te Il ne lit pas comme vous et moi il n crit pas de vraies lettres mais il s approprie graduellement la complexit qui se cache dans cette construction du savoir lire et crire De 0 6 ans par son contact avec les livres et avec l crit de l environnement et surtout par les interactions qui se produisent entre l adulte et l enfant propos de la communication crite le jeune enfant s veille la lecture et l criture Il est donc d s sa naissance sur la route qui fera de lui un vrai lecteur et un vrai producteur de messages crits e Le d veloppement de l crit lecture et production de messages d bute avec la naissance de l enfant par des activit s spontan es d veil au savoir lire et crire e Il existe une dynamique entre l habilet de lire et celle d crire L une aide l autre C est donc ensemble que ces deux comp tences se d veloppent 3 LA FAMILLE LIEU NATUREL POUR L EMERGENCE DE L ECRIT Il est r volu le temps o on remettait l cole la responsabilit de sensibiliser les enfants la lecture et l criture Par leur interaction avec l crit de l environnement par ce qu ils disent a propos de l crit les parents et les autres adultes sont les personnes cl s pour amorcer l aventure du savoir lire et crire car d apr s Wicks 1995 si l cole est le seul endroit ot Penfant est expos
15. rit le mot cheval et c est le m me graphisme qu il montre b Lorsque l enfant manifeste dans sa production gt une diff rence entre les deux modes de repr sentation a Ici il y a un dessin et de l crit L enfant fait donc la distinction entre deux formes de repr sentation soit la repr sentation iconique dessin et la repr sentation symbolique sous forme de gribouillis WN vyrn y C wa Lorsque l enfant passe du gribouillis l utilisation de lettres ou de pseudo lettres pour exprimer sa pens e on observe ce stade que l enfant consid re que seul les noms de personnes et d objets sont crits et que pour avoir une certaine satisfaction il pense qu un mot a besoin d au moins trois lettres pour tre lu On observe galement qu il utilise souvent les m mes lettres pour des mots diff rents et qu il r gle le conflit de la longueur des mots en ajoutant des lettres Il va varier la position des lettres dans les mots pour nous indiquer qu il a conscience de la diversit des mots Il rend alors compte de sa compr hension de la lin arit de l criture mais sa production crite est sans lien sonore avec la r alit conventionnelle des mots LOUP ALLIGATOR d Lorsque l enfant devient de plus en plus sensible l aspect sonore de la langue Sa e production d criture se traduira alors par l emploi de la syllabe pour identifier ses mots ou des parties de ceux
16. ructure alphab tique de notre syst me d criture LE CANARD NAGE e Il ne faut pas rire du gribouillis de l enfant c est un d but d criture qui voluera jusqu l utilisation de lettres et la production de mots comme vous et moi 4 3 La lecture d histoires moyen privil gi pour l veil l crit Il tait une fois Faire quotidiennement la lecture haute voix son enfant d s sa naissance comme le souhaite Marie Bonnaf dans Les livres c est bon pour les b b s est une strat gie des plus simples et galement des plus payantes pour favoriser l veil l crit et pour r duire l cart entre les enfants de divers milieux leur arriv e en classe maternelle Cette situation de partage d un livre s effectue ordinairement dans un climat de chaleur et de plaisir qui am ne l enfant imiter l adulte parce qu il comprend de plus en plus comment ce dernier agit avec un texte Les tudes qui tablissent que la pratique de la lecture d histoires est b n fique au d veloppement de l crit sont nombreuses et sont venues renforcer ce que des g n rations de parents savaient et ont fait en lisant des histoires leurs enfants De plus il faut retenir de ces travaux que cette activit contribue aider le jeune enfant se familiariser avec la structure et le fonctionnement du langage oral et crit Cette activit aide comprendre que la langue crite est diff rente
17. ses connaissances des mots des lettres et des rimes afin de constater les ressemblances et les diff rences des sons de la langue Jouer avec ce que l on entend au d but ou la fin des mots r citer des comptines dire des po mes et chanter sont des fa ons de rendre pr sent l aspect sonore du langage e Savoir vivre avec l crit qui nous entoure c est contribuer au d veloppement de la lecture et de l criture du jeune enfant 4 2 Le processus et la pratique de l criture Qui dit processus dit volution Comme l a montr Ferreiro 1988 la conception que Penfant se fait de sa production d criture et de celle des autres se construit partir d hypoth ses originales qui graduellement le conduisent la compr hension de notre syst me d criture qui est alphab tique L enfant labore sa conception de l crit en passant par diff rents stades Le gribouillis manifeste la rentr e de l enfant dans le monde de la production crite Ces stades de d veloppement de l crit sont diff rents selon qu ils se produisent avant ou apr s la prise de conscience par l enfant de l aspect phonologique du langage Ces tapes s observent dans les situations suivantes a Lorsque la production d un gribouillis ne se diff rencie pas La repr sentation iconique d objets et les graph mes qui les identifient ne font qu un Par exemple l enfant dit qu il a dessin un cheval et qu il a c
18. uer trouver des mots qui commencent par S On alterne elle et moi Savon su on Simon sucre souris soulier Je dis c est tout Oh Tu as oubli Sarah dit elle Dans un magasin j observe un enfant qui dit Maman je veux ce gilet Tu ne peux pas prendre celui ci dit la m re en montrant l tiquette c est un quatre ans et il te faut un six ans Samuel quatre ans prend une r gle et dit en mesurant la table C est 30 centm tres centim tres et a co te cinq dollars Julie quatre ans et demi a des ciseaux et veut d couper Sa m re lui donne des feuillets de publicit alimentaire Elle d coupe et colle sur un papier les pommes les poires les bananes la laitue le brocoli etc Elle dit ensuite sa m re Ecris les mots Par la suite elle prend un crayon et crit des chiffres comme elle en voyait dans la circulaire quatre ans Samuel pr sente un livre et demande qu on lui en fasse la lecture Par la suite il demande de raconter une histoire avec les mots de la bouche De temps autre sa m re lui raconte des histoires sur lui m me ou sur des membres de sa famille C est ainsi qu il apprend la diff rence entre lire et raconter une histoire Raconter une histoire c est pour lui utiliser les mots de la bouche et lire c est dire ce qui est crit dans le livre Deux enfants de trois ans un gar on et une fille qui on avait lu et relu le
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