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Une approche spécifique de la difficulté scolaire en collège

1. 16 of Enseigner Apprendre en classe relais Minist re de l Education nationale et Minist re de la Justice 2002 1 cf la loi d orientation de 1989 217 Le plan de travail une pratique av r e Le plan de travail est mis disposition de chaque l ve ce document hebdomadaire assure 5 fonctions cahier de textes organisateur du travail personnel l l ve y indique l tat d avancement du travail r alis pendant une tude dirig e l heure de fin du travail oral ou crit la mati re etc accompagnement de l l ve par les professeurs fiche de liaison avec la famille symbole du contrat pass entre l l ve le coll ge et la famille le Plan est sign chaque semaine par les trois parties x x x x x X Les fonctions du Plan de Travail gt l usage des professeurs et assistants 1 Bulletin de liaison Communication d ordre g n ral aux familles Des avis aux familles sont occasionnellement port s en bas de page au recto ou au verso de la feuille Il peut s agir de notification d une distribution de circulaire ou de documents d informations diverses de modifications ponctuelles de l emploi du temps d informations caract re administratif p dagogique de remarques concernant l l ve sur le plan mat riel avoir un dictionnaire acheter des annales La signature des parents vaut accus de r ception Informations sur la participation scolaire de l l ve
2. Au verso de la feuille les professeurs peuvent porter l occasion des observations ou remarques dans la rubrique Observations des professeurs Sont ainsi relev s des l ments significatifs du comportement de l l ve ou de son travail ce ne sont pas des mots de complaisance il peut s agir de signaler par crit un comportement apr s l avoir de nombreuses fois point l oral ou bien expression de la p dagogie de l encouragement des l ments positifs scolaires ou non sont not s L objectif est d aider l l ve l encourager ou le recadrer Ces observations ne sont pas signer Signatures en fin de semaine Engagement dans la dynamique du contrat propos Saint Louis gt L l ve signe en premier son plan de travail Cette signature montre l engagement personnel de l l ve dans le travail fait au coll ge son envie de progresser et d tre aid nul autre que lui ne peut vouloir travailler r fl chir progresser Mais seul il aurait du mal il a besoin d aide gt Le professeur principal signe en second lieu Il manifeste par sa seule signature l engagement de l quipe enseignante dans l aide scolaire qu elle veut apporter l l ve Le plus souvent un mot est crit pour caract riser la p riode coul e et ou donner un conseil pour l avenir gt Les parents signent enfin En regardant et en visant le plan ils montrent l int r t qu ils portent la vie scolaire de leur fil
3. La forme et le contenu donn s certaines rencontres a constitu une source de r flexion et d laboration sur cette modalit de travail bien sp cifique que constitue une analyse de pratiques 30 Dans les formations actuelles destin es aux enseignants sp cialis s l analyse de pratiques est devenue un incontournable de la formation L exp rience conduite avec le coll ge Saint Louis a permis l INS HEA d laborer un d but d expertise sur l analyse des pratiques d une quipe et ce en compl ment de ce qui se met en place dans les formations CAPA SH et 2CA SH et qui se situe plut t du c t de l analyse des pratiques individuelles de chacun e 2 la prise en compte de la difficult scolaire au second degr L INS HEA dont l histoire est inscrite dans celle des enseignements adapt s a une longue exp rience de r flexion et de pratiques autour de la prise en charge de la grande difficult scolaire plus particuli rement l cole pr l mentaire et l mentaire Au del de cette exp rience de suivi de toute une quipe p dagogique d un coll ge ce travail d accompagnement a offert l opportunit de toucher du doigt les probl matiques du coll ge en g n ral et la question de la difficult scolaire en particulier dans le second degr Cette derni re en effet se pose au coll ge ordinaire et d passe le cadre strict de l ASH Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves Handicap s L INS HEA est au
4. beaucoup d l ves on ne peut pas prendre des notes car on ne sait pas crire les mots S il s agit de recopier au tableau il y a encore des erreurs Demander une prise de notes pendant un cours ne donne pas de bons r sultats voire aucun r sultat valable contresens incompl tude etc C est pour cela que ce qui doit tre not dans le cahier est forc ment crit au tableau Dans certaines disciplines comme les math matiques les enseignants ne demandent pas de prise de notes dans d autres la prise de notes est une comp tence exigible du programme en histoire et g ographie par exemple Plusieurs interrogations sont alors soulev es Qu est ce qu on entend par prise de notes Comment chaque enseignant proc de t il personnellement quand il prend des notes Y a t il une ou plusieurs mani res de prendre des notes Que serait la prise de notes pour un l ve au coll ge En admettant qu il existe une fa on de faire qui ferait consensus rien n est moins s r elle devra faire l objet d un apprentissage Cette question de la prise de notes appara t comme un chantier possible pour l quipe Aider la structuration de l crit Une r flexion s est engag e sur les crit res permettant d laborer des crits organis s ordonn s A travers une multitude d exercices en math matiques o la seule consigne est le rep rage des hypoth ses et des conclusions dans les nonc s des couleurs diff rentes sont utilis es po
5. cognitive sollicit e contenus p dagogiques et situations propos s 2 les modalit s de travail avec les l ves comment diversifier les mani res de pr senter comment diversifier le mode de gestion du groupe 3 les interactions personnelles l ves professeur et l ves l ves 5 La participation aux diff rentes r unions institutionnelles Le plus souvent possible les formateurs de l INS HEA ont particip aux diff rentes r unions institutionnelles de l tablissement les r unions de formation des enseignants sur une th matique LE pr cise assur es par un membre de l quipe m dico psychologique pluridisciplinaire rattach e l tablissement les r unions annuelles de parents et enfin les r unions par classe amp Pour en savoir plus voir en Annexe 4 Les diff rents types de r union au coll ge Saint Louis L objectif tait double d une part t moigner aux parents de l aspect concret de cette collaboration et d autre part pour les formateurs de mieux comprendre la nature de ces changes institutionnels et leur importance tant en termes d innovation que d l ments de coh sion de l quipe Ta Enseigner au coll ge Saint Louis quelle sp cificit 1 Un profil particulier d enseignant Lors du premier entretien d un enseignant candidat un poste au coll ge Saint Louis le projet du coll ge est pr sent et il lui est demand d adh rer un certain nombre de valeurs et de princi
6. de travail des enseignants les comportements de r gression le refus scolaire la gestion de l affect chez l enseignant De m me une organisation de sessions en quipe privil giant la r flexion et la formation favoriserait la construction d une culture commune dans un tablissement face aux l ves en difficult C est ce qui a pu tre mis en valeur au coll ge Saint Louis du fait de ce PER mais on pourrait aussi imaginer au del de la concertation minimum pratiqu e au coll ge ordinaire des stages de formation en quipe sur site comme cela se fait d j dans certains tablissements Ces deux modalit s qui concernent toute une quipe rel vent en partie de l initiative du chef d tablissement 4 une interrogation Une question pineuse est celle de la bivalence polyvalence des enseignants De fait la bivalence au coll ge Saint Louis permet de limiter le nombre d adultes face ces l ves Ce qui peut pr senter plusieurs b n fices Une quipe resserr e peut se r v ler plus rassurante face des jeunes gar ons immatures sur le plan affectif manquant d autonomie souvent anxieux et doutant d eux m mes et de leurs comp tences Un m me enseignant pour les math matiques et la musique par exemple pourra croiser deux points de vue sur un l ve ce qui permet de nuancer le profil de celui ci dans son rapport aux deux disciplines dans ses processus d apprentissages dans ses r sultats La bivalence a
7. et autres r unions d autre part Premi re ann e La premi re rencontre entre le directeur Gr goire de Pr val et Jacqueline Puyalet a eu lieu le 30 juin 2003 Cette prise de contact outre un premier aper u de l tablissement de son projet et de son fonctionnement a d bouch sur la promesse d une rencontre largie d but septembre puis d une r union avec toute l quipe en octobre et la d cision d engager un travail apr s Toussaint Apr s examen cette premi re ann e de collaboration a mis en vidence trois types de rencontres des r unions consacr es une prise de contact mutuelle pour faire connaissance avec les personnes la philosophie de l quipe le fonctionnement de l tablissement des s ances ayant pour objet une tude de cas et ou une analyse de pratiques des moments de pr sentation d outils Deuxi me ann e En 2004 2005 l accompagnement s est poursuivi raison d une rencontre mensuelle avec l quipe d une dur e de 2 heures ce qui tait relativement lourd pour les enseignants engag s par ailleurs dans de nombreuses autres r unions Aux trois types de rencontres pr c demment cit s se sont ajout es deux autres modalit s de travail les moments consacr s des observations en classe qui ont fait l objet d analyse de pratiques et les r unions g n rales de formation de l quipe De plus certains membres de l quipe ont particip aux formations de septembre 2004 organis es par l
8. t apport es en fran ais en maths en espagnol Est ce une d marche obligatoire Il y a d bat Il faut pouvoir varier les approches entr e par les outils et entr e par la production d l ves Cependant m me si tous les coll gues ne sont pas d accord l dessus il ressort que cette d marche consistant solliciter d abord l expression de l l ve l crit pour ensuite se pr occuper des aspects techniques de la langue orthographe grammaire syntaxe se r v le payante Un d blocage peut se produire travers une production crite lib r e de contraintes techniques Cela permet de sortir de cette dualit st rile cr ativit acquisition de comp tences techniques activit plaisir travail ingrat Faire appel l tymologie Toujours sur ce registre une piste de travail f conde a t rep r e le recours l tymologie l histoire des mots La richesse de ce support et sa qualit de facteur d clencheur d apprentissages nous sont confirm es par les enseignants intervenant aupr s d autres l ves en difficult dispositifs relais ou autres et qui utilisent souvent cette entr e p dagogique Pour clore sur cet aspect et revenir en m me temps son introduction une piste susceptible de f d rer une classe sur un projet qui donne du sens l crit pourrait tre la participation la semaine de la langue fran aise qui propose des activit s ludiques autour des mots Tous les ans dix mots
9. un concours de po sie offrir et animer un espace d expression libre sur un panneau ce qui r pondrait la demande exprim e par les l ves qu on leur donne la parole Sur ce point on peut aussi penser l utilisation des Itin raires De D couverte IDD en les orientant vers des pratiques d criture multidisciplinaires L id e est de leur donner r ellement le temps la place et les moyens pour s exprimer 26 D dramatiser les probl mes d orthographe De fa on plus g n rale si on veut faciliter leur entr e dans l crit 1l s agit de ne pas se tromper d objectifs Plus pr cis ment il est souhaitable d viter la lecture du travail produit par l l ve de se focaliser sur l orthographe quand l orthographe n est pas le propos vis par l activit On peut avancer l hypoth se que c est ce d placement souvent implicite dans les objectifs qui rend l l ve impuissant crire l exigence d un crit sans erreurs d orthographe p se trop lourd et passe avant toute expression personnelle Les l ves pr f rent alors ne pas crire plut t qu crire avec des fautes Ecrire d abord puis s occuper de la technique de la langue Les aspects techniques de la langue semblent touffer la cr ativit de l l ve au moment de la r daction L id e est venue d inverser le processus de proposer d abord d crire puis ensuite de s occuper des aspects techniques Des illustrations de cet aspect b n fique ont
10. Bernadette C leste directrice de l INS HEA M Herv Benoit inspecteur de l Education nationale directeur des tudes l INS HEA M Pierre Henri Vinay inspecteur de l Education nationale l origine du projet Minist re de l ducation nationale gt Minist re de l Enseignement sup rieur et i de la Recherche Institut national sup rieur de formation et de recherche pour l ducation des jeunes handicap s et les enseignements adapt s INS HEA Direction Dioc saine de l Enseignement Catholique Coll ge priv Saint Louis Li l Etat par contrat d association UNE APPROCHE SP CIFIQUE DE LA DIFFICULT SCOLAIRE EN COLLEGE TROIS ANS DE COOP RATION ENTRE LE COLLEGE SAINT LOUIS ET L INS HEA septembre 2003 juin 2006 Jacqueline Puyalet Jean Luc Guyot INS HEA 58 avenue des Landes 92150 Suresnes t l 01 41 44 31 00 fax 01 45 06 39 93 inshea dir education gouv fr Gr goire de Pr val Jean Yves Le Bourhis Coll ge Saint Louis 82 rue de l Abb Groult 75015 Paris t l 01 48 28 38 57 fax 01 45 33 05 12 direction college st louis or Introduction page 4 Le coll ge Saint Louis hier et aujourd hui 1 A l origine un p dagogue et un psychiatre 2 La population accueillie 3 Une analyse de la difficult scolaire 4 Une quipe trois p les 5 Le travail entrepris au coll ge Ce qu on ne fait pas Une approche globale et coh rente Le travail conjoint
11. acad miques en mati re d effectifs et de profil d enseignants recruter accueillir et former les nouveaux enseignants qui remplacent les anciens et recr er une quipe fond e sur une culture d tablissement enrichie d une dimension p dagogique nouvelle 2 Les principes de la collaboration Les objectifs de cette collaboration taient d une part de proposer l quipe un accompagnement sur le plan p dagogique dans l accueil et la prise en charge d l ves en grande difficult scolaire et d analyser avec elle cette focalisation sur la difficult scolaire travers les pratiques d autre part d effectuer avec les enseignants une th orisation des pratiques qu ils utilisent face la difficult scolaire de leurs l ves Les moyens mis en uvre ont t les suivants une coute et une analyse des besoins de l quipe la conduite d une analyse de pratiques des propositions de formation La finalit de ce projet tait double pour le coll ge Saint Louis instaurer des journ es d changes sur des valeurs communes de r flexion et ou de formation et r diger un projet de fonctionnement pour l tablissement au del du Livre blanc il s agissait pour l tablissement d laborer un document formalisant des pratiques p dagogiques pour l INS HEA jeter les bases d une r flexion sur des modules d accompagnement et ou de formation destination des PE Professeurs des Ecoles et des PLC Professeurs
12. chez l l ve sa sensibilit aux repr sentations d autrui d autre part l l ve et sa personnalit ses comportements ses difficult s ses propres repr sentations de l cole des savoirs des apprentissages La d marche engag e s apparente ce qu on d signe sous le terme de recherche action En effet notre tude s appuie sur un mod le de r f rence d velopp par Marie Ren e VERSPIEREN dont voici les l ments principaux ce ne sont pas des th ories ou des hypoth ses pr alables que l on cherche confirmer il s agit plut t de r pondre aux n cessit s et aux interrogations soulev es par une situation concr te la d marche est de longue dur e l ann e scolaire au minimum les actions base d analyse de l tude sont labor es troitement avec les b n ficiaires ici les enseignants du coll ge Saint Louis qui deviennent partenaires de l tude la valeur des l ments ou des donn es d gag s est li e l influence de ceux ci sur les aspects concrets du probl me ce sont les donn es empiriques les l ments pratiques et applicables l objectif poursuivi est double changer la r alit de d part par l action produire des connaissances plus universelles que celles issues de l exp rience d une pratique de terrain chaque rencontre les participants font part de leur r flexion et participent l analyse collective des pratiques Dans ce type de d marche recherche action ent
13. d j exist au coll ge avec le corps des PEGC il y avait les bivalences scientifiques maths sciences physiques ou sciences physiques sciences naturelles et les bivalences litt raires lettres anglais lettres histoire g ographie r partition logiquement compr hensible mais reproduisant de fa on regrettable la dichotomie Lettres Sciences Il existait aussi fran ais EPS ou maths EPS bivalences sortant des registres litt raires et scientifiques et longuement exp riment es au coll ge Saint Louis avec des apports extr mement b n fiques Il serait int ressant de redonner int r t ces orientations l On pourrait imaginer laisser le choix un enseignant la premi re discipline correspondant sa sp cialisation la seconde pourrait concerner une comp tence que les hasards de la vie l ont amen d velopper plus particuli rement Ainsi d autres configurations pourraient exister maths fran ais maths musique sciences arts plastiques t moignant d une plus grande ouverture culturelle C est ce que font d j certains enseignants quand ils proposent des clubs astronomie th tre histoire des math matiques hors temps scolaire N anmoins cette souplesse envisageable pour une petite quipe devient plus d licate penser et r aliser au niveau national 1 PEGC Professeurs d Enseignement G n ral au Coll ge Say Annexes 33 Ann e scolaire 2003 2004 Calendrier et
14. des Lyc es et Coll ges conduits prendre en charge les l ves en grande difficult scolaire au niveau coll ge Les r gles Nous nous sommes donn s pour r gles de conduire cette collaboration dans un respect strict des particularit s et valeurs de chacun des participants et de garder une position parit sans chercher tablir des jugements de valeurs ou engager des pol miques sur des choix p dagogiques ou philosophiques L objectif n tait pas de proposer une formation d livr e par des formateurs une quipe Il s agissait en revanche de permettre une collaboration active de la part de tous les participants et de construire ainsi de nouvelles r f rences et de nouvelles fa ons d agir professionnellement 10 Ces r gles taient d autant plus n cessaires que tout d abord la pratique professionnelle en direction de ce public d l ves particuliers est tr s d licate et en elle m me suffisamment d stabilisante pour tout enseignant et par ailleurs la conduite d analyse de pratiques exige une confiance entre tous les participants pour en esp rer un b n fice 3 Le cheminement de la collaboration Les deux partenaires ont travaill durant trois ann es raison d une r union mensuelle environ Le calendrier des rencontres est pr sent en annexe sous une forme qui distingue les diff rentes ann es scolaires et la nature des rencontres s ances de travail avec l quipe p dagogique d une part
15. entre l INS HEA et le coll ge Saint Louis 1 Une rencontre un moment clef d une histoire 2 Les principes de la collaboration Les objectifs Les r gles 3 Le cheminement de la collaboration 4 Les s ances de travail avec l quipe p dagogique Les r unions mensuelles p dagogiques Les changes et analyses sur le mat riau p dagogique Les analyses de pratiques Le cadre formel et formateur de ces s ances 5 La participation aux diff rentes r unions institutionnelles Enseigner au coll ge Saint Louis quelle sp cificit 1 Un profil particulier d enseignant 2 Une thique 3 Des postulats de base 4 Un certain regard sur l l ve en difficult scolaire 5 Une posture sp cifique Le plan de travail une pratique av r e Les fonctions du Plan de Travail gt l usage des professeurs et assistants 1 Bulletin de liaison Communication d ordre g n ral aux familles Informations sur la participation scolaire de l l ve Signatures en fin de semaine 2 Fonctions p dagogiques Cahier de textes Organisateur du travail personnel Le Plan de Travail mode d emploi gt l usage de l l ve et de sa famille Emergence de pratiques p dagogiques incontournables MEPA 1 Des pratiques transversales Le sens de la discipline Travailler ensemble deux concepts notions pour mieux les diff rencier Cerner les priorit s Clarifier les types de questions pos es par l enseignant et
16. leurs fonctions 2 Des d marches Oser la complexit Elucider une consigne analyser une t che des pr alables toute activit Travailler les situations non famili res en nombre et de fa on diversifi e D velopper le sens de l analyse Diversifier les sollicitations 3 Gestion de la classe et dynamique du groupe Prise de parole et r ponses imm diates Clarifier des types de fonctionnement 4 Des questions de m thodologie La probl matique de l crit des pistes pour agir page 26 1 Une entr e dans l crit faciliter Ecrire plusieurs pour pouvoir crire seul Avant tout favoriser le plaisir d crire D dramatiser les probl mes d orthographe Ecrire d abord puis s occuper de la technique de la langue Faire appel l tymologie 2 Un crit rendre lisible pour tre utilisable La prise de notes Aider la structuration de l crit Travailler le brouillon Conclusions page 29 Annexes page 33 Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Introduction Ce document est l aboutissement d une collaboration de trois ans entre le coll ge Saint Louis et l INS HEA Institut national sup rieur de formation et de recherche pour l ducation des jeunes handicap s et les enseignements adapt s c est dire entre un tablissement engag depuis plus de quarante ans dans une pratique d accueil d l ves en chec scolaire av r et un centre de formation dont les pr occupations sont centr es sur la pri
17. n cessit d une valuation il faut bien reconna tre que celle ci est devenue une telle pr occupation l cole qu elle a renvoy la question des apprentissages au second plan alors que ce devrait tre le contraire 31 concernant le travail avec les familles Un autre l ment sans doute le plus important nous para t transf rable au coll ge ordinaire c est le travail avec les familles et les modalit s de r union avec les parents Dans un coll ge l organisation des r unions pourrait s en inspirer Les diff rents types de r union au coll ge Saint Louis premi re r union de rentr e r union bilan apr s un trimestre r union de parents d l ves pour une classe r union d information sur l orientation existent d j au coll ge ordinaire Ce qui est transf rable r side davantage dans la forme que prennent ces r unions plut t que sur le fond L l ve et sa famille sont pleinement associ s au d roulement de la scolarit aux d cisions qui les concernent et ce de mani re non artificielle dans l instauration d une vraie relation gt Pour en savoir plus voir en annexe 4 les diff rents types de r unions au coll ge Saint Louis concernant des modalit s de fonctionnement sp cifiques Ce qui pourrait aussi tre transf rable au coll ge ordinaire ce sont les r unions de formation de l quipe o intervient un sp cialiste un expert sur un sujet sensible directement li aux conditions
18. passer cet emp chement d y acc der d crit parfois comme une phobie pour certains d entre eux Plusieurs l ments ont t mentionn s d une part leur vraie difficult entrer dans l crit d autre part la lisibilit de leur crit les qualificatifs beau propre en constituant des crit res relatifs La r flexion ce sujet s est renforc e et a d bouch sur quelques pistes int ressantes 1 Une entr e dans l crit faciliter Pour lutter contre la phobie de l crit chez ces l ves il peut tre judicieux d une part de s assurer d une progressivit dans la difficult afin de ne pas d courager donc bloquer l l ve d s le d but et d autre part de proc der de mani re d tourn e et avec une progression dans les activit s d abord un travail l oral ensuite un passage par un crit collectif non diffus support ZAA pour un oral puis un crit collectif destin tre lu enfin un crit individuel Ecrire plusieurs pour pouvoir crire seul La p dagogie de la m diation nous invite consid rer non seulement ce que l l ve est capable de r aliser de fa on autonome mais aussi et surtout ce qu il r ussit faire avec l aide de l adulte ou de ses pairs car Ce que l enfant est en mesure de faire aujourd hui l aide des adultes il pourra l accomplir seul demain Vygostsky D o l id e d laborer collectivement un crit Une production crite pourrait tre le r sultat
19. r sum c est toute une philosophie qui transpara t dans cette rencontre toute une thique la base des relations humaines qui vont s tablir pour l ann e La r union bilan en fin de premier trimestre A la fin du premier trimestre une autre r union destin e aux parents d l ves de 6 5 4 est propos e pour faire un bilan sur l volution du comportement de l l ve par rapport l cole sa famille et sur l organisation de ses temps libres Apr s quelques mots d accueil en pl ni re les changes ont lieu en 3 groupes restreints dans lesquels se r partissent les membres de l quipe C est un moment o la parole est donn e aux 7 la moiti des effectifs se renouvelle chaque ann e ainsi en septembre 2005 sur 83 inscrits il y a 43 nouveaux l ves 7 voir plus loin en pages 9 et 16 annexes page 4 parents Chaque groupe comprend un m decin ou psychologue 3 ou 4 enseignants une orthophoniste et des parents L ambiance est conviviale chaleureuse Ce qui ressort du tour de table c est que l ambiance la maison est devenue plus d tendue plus calme du fait de l absence de travail la maison Les parents parlent librement de leur enfant pour souligner que la p dagogie de l encouragement a marche Les enfants sont plus sereins ont moins d angoisses ont davantage confiance en eux On y apprend aussi ce que fait l l ve hors temps scolaire l un des maquettes l autre du sport qu
20. repr sentations de l crit de chacun recueil des questions sur l crit entre temps une synth se des repr sentations des enseignants est constitu e un questionnaire guide pour les entretiens est labor jeudi 19 janvier 2006 15h 17h rencontre avec l quipe retour sur la synth se des repr sentations de l crit examen du questionnaire pour les l ves choix des l ves interroger lundi 27 f vrier 2006 entretiens enregistr s avec les l ves men s par les formateurs mardi 28 f vrier 2006 16h 18h rencontre avec l quipe premiers r sultats issus des entretiens analyse et commentaires lundi 6 mars 2006 suite et fin des entretiens enregistr s avec les l ves entre temps les entretiens ont t retranscrits et anonym s jeudi 30 mars 2006 15h 17h rencontre avec l quipe tude des entretiens avec les l ves de 6 en vue de la prochaine s ance lecture des entretiens men s avec les l ves de 3 i consignes des l ments vous paraissent ils attendus qu est ce qui vous surprend vous tonne la lecture qu est ce que cela peut induire dans vos pratiques autour de l crit jeudi 4 mai 2006 15h 17h rencontre avec l quipe tude des entretiens avec les l ves de 3 mardi 30 mai 2006 16h 18h rencontre avec l quipe tude des entretiens avec les l ves de 5 et 4 quelques principes d actions p dagogiques li s l crit jeudi 22 juin 2006 15h 17h renco
21. se d courageait parce que non sollicit le professeur ayant pris conscience de cette situation l a sollicit davantage lui a confi des t ches aujourd hui il est plus actif et plus confiant en lui De plus quand les l ves l vent le doigt l enseignant choisit celui qui va r pondre Certains attendent que leurs copains aillent au charbon et donc d veloppent des strat gies de r ussite par rapport une valuation de l oral ce qui n est pas neutre Va t on n cessairement interroger l l ve qui l ve la main _ 24 D o la n cessit de clarifier des types de fonctionnement par rapport la prise de parole en particulier Faut il toujours exiger des l ves de lever la main afin de pouvoir participer Peut on imaginer que l enseignant indique aux l ves un d roulement parfois c est lui qui choisit l l ve qui r pondra ce sont alors des crit res p dagogiques qui pr sident au choix de fait il n est pas n cessaire de lever la main d autres fois c est l l ve qui propose de donner son avis son point de vue c est donc la confrontation des id es ou propositions qui prime alors les l ves l vent la main et toutes les propositions id es points de vue sont accueillis ou bien c est la r ponse de tous qui est recherch e et dans ce cas ce n est pas la peine de lever la main car la r ponse peut tre collective 4 Des questions de m thodologie Quelles fiches synth se peut on proposer sur
22. u pour l accueil d l ves en difficult pour les aider reprendre le chemin des apprentissages Bien que n accueillant que des l ves en difficult le coll ge Saint Louis est un lieu de passage et n est en rien un tablissement ghetto D s que l l ve va mieux 1l s en va Les effectifs du coll ge se renouvellent de mani re importante entre 40 et 50 d une ann e sur l autre En 2003 2004 un seul l ve de 3 tait arriv au coll ge Saint Louis en 6 en g n ral le chiffre moyen se situe autour de quatre Une approche globale et coh rente est propos e avec le souci d tablir d abord et avant tout une relation p dagogique de confiance s curisante Avant d tre un bon ou un mauvais l ve il faut tre un l ve et encore avant un individu reconnu dans sa personne Les jeunes accueillis n ont souvent pas ou plus la notion de ce qu est un l ve avoir son mat riel prendre son cours en note apprendre les le ons faire les exercices demand s soigner la pr sentation voir le sens et l int r t de ces efforts etc une cole une salle de classe voire un enseignant Il y a au d part tout un travail d apprivoisement de mise en confiance de mise en place de rep res et de m thodes de travail un cadre scolaire avec quelques grands axes pas de travail la maison pas de notes utilisation d un outil d organisation du travail personnel le plan de travail L absence de travail la m
23. y avait une r union institutionnelle en soir e ou de 16 18 heures Parmi ces r unions mensuelles certaines rev taient un caract re particulier Il s agissait des r unions d changes et d analyses sur le mat riau p dagogique recueilli et des s ances d analyse de pratiques Les changes et analyses sur le mat riau p dagogique Ces s ances ont pris appui sur deux supports diff rents des s ances de classe observ es par un formateur de l INS HEA les entretiens conduits par les formateurs de l INS HEA avec les l ves gt S ance de classe observ e par un formateur de l INS HEA L observateur devait retransmettre au groupe ce qui tait de l ordre des notions contenus abord s des relations entre enseignant et l ves des relations entre l ves Apr s cette pr sentation l enseignant apportait des pr cisions Les autres participants taient sollicit s ensuite pour r agir la plus librement possible L animation prise en charge par les formateurs de l INS HEA avait pour but de permettre l change et aussi de proposer des l ments de synth se soit au cours du d bat soit en conclusion de s ance gt Les entretiens conduits avec les l ves Les objectifs que nous poursuivions concernaient l appr hension par les l ves du coll ge de la probl matique de la langue crite Pour les enseignants du coll ge Saint Louis il s agissait de recueillir des informations sur comment nos l ves c
24. Etudes et recherche r sum Analyse des pratiques d une quipe d enseignants de coll ge engag e dans la prise en charge de la difficult scolaire Jacqueline Puyalet et Jean Luc Guyot lien Lire le document complet 11 C est ainsi que les r unions mensuelles ont eu essentiellement pour objet une r flexion sur l crit tout d abord pour chacun enseignant formateur ses propres repr sentations de l crit puis l laboration d un questionnaire guide pour des entretiens avec les l ves une fois ceux ci enregistr s et retranscrits une analyse de ces entretiens enfin l nonc de quelques pistes p dagogiques A l issue de ces trois ann es la r daction d un document synth tisant les r sultats de ce travail est apparue comme un moyen de garder la m moire de cette collaboration D o la r daction du pr sent document 4 Les s ances de travail avec l quipe p dagogique Les r unions mensuelles p dagogiques Par cette formulation nous d signons les r unions r guli res dans l ann e o nous travaillons ensemble La fr quence de ces r unions a t en moyenne d une dizaine par an Elles se tenaient dans la salle du CDI Centre de Documentation et d Information le plus souvent L horaire a t choisi en fonction de l emploi du temps des professeurs et des l ves ils taient parfois lib r s Concr tement les r unions avaient lieu en fin d apr s midi de 15 17 heures les jours o il
25. Minist re de l ducation nationale Direction dioc saine Minist re de l Enseignement sup rieur de l enseignement catholique et de la Recherche Institut national sup rieur de formation et de recherche pour l ducation des jeunes handicap s Coll ge priv Saint Louis et les enseignements adapt s INS HEA Li l Etat par contrat d association UNE APPROCHE SP CIFIQUE DE LA DIFFICULT SCOLAIRE EN COLL GE TROIS ANS DE COOP RATION ENTRE LE COLL GE SAINT LOUIS ET L INS HEA Jacqueline PUYALET Gr goire de PR VAL Jean Luc GUYOT Jean Yves LE BOURHIS INS HEA Coll ge Saint Louis Remerciements toutes celles et ceux qui ont permis ce travail durant ces trois ann es de septembre 2003 juin 2006 l ensemble des l ves du coll ge Saint Louis et leurs parents toute l quipe du coll ge les enseignants Driffa ALI YAHIA Nicolas BABU Guillaume B TTNER Ma l DUMONTIER Maria GARNIER Christine LARGERON Katia LO AL Cl ment MARTINEAU Julie MORIN Gr goire de PR VAL Sophie SOUQUET CAUDAL Lydie ZOLOTOVSKY les conseillers d ducation Philippe GRASSIOT Christophe MAHL les psychologues orthophonistes et m decins Fran oise COSTEDOAT Odile DESTORS Nicole GASNE Dr Nathalie GL CK Jean Yves LE BOURHIS Dr Nicole MONNIER Marie Anne CHAMPEAUX Anne SUSSEL l Inspection acad mique du Rectorat de Paris la direction dioc saine de l enseignement catholique de Paris Mme
26. Sont aussi pr sents le m decin un psychologue le CPE et la documentaliste On vite les redondances d un enseignant l autre Le double regard d un enseignant maths physique par exemple sur un l ve prend toute son importance du fait de la polyvalence des enseignants On parle de l l ve de fa on bienveillante mais sans complaisance La r union d information sur l orientation en 3 Au milieu du premier trimestre une r union est consacr e une information aux parents des l ves de 3 sur l orientation Comme le souligne le directeur en introduction cette fois ci la parole est vos enfants l orientation est leur affaire Et c est effectivement l que r side l originalit de la d marche mise en oeuvre dans cette r union Un document est distribu pr sentant le programme en 10 points Le professeur principal souhaite la bienvenue pr sente l quipe de profs de 3 et le programme signale qu une heure tous les mardis est consacr e l orientation rappelle les objectifs se conna tre soi m me donner sens aux r sultats scolaires et fait r f rence au concours de l objet technologique et au passage devant un jury de professionnels Un premier l ve explique les modalit s de travail de recherche d information dans ce cr neau Un second l ve pr sente trois interlocuteurs le Professeur Principal le Conseiller d Orientation Psychologue et le m decin Trois l ves pr sent
27. a un r le jouer dans le champ de la recherche Le d cret de cr ation pr cise que l Institut doit conduire des tudes et recherches des fins p dagogiques notamment Nous allons donc pr senter d une part les l ments de compr hension de cette structure atypique le coll ge Saint Louis Pour cela dans ce document nous reprenons les apports historiques les choix organisationnels et les partis pris qui ont fond depuis l origine cet tablissement D autre part nous pr sentons les conditions et les r sultats de la collaboration entre les enseignants de l quipe et les formateurs de l INS HEA qui pendant trois ann es ont rapproch leurs comp tences pour avancer dans leurs r flexions respectives sur la prise en compte des l ves en grande difficult au coll ge Nous esp rons que ce document en l tat puisse apporter une aide que nous esp rons pr cieuse tout acteur engag sur ce terrain tout enseignant nouvellement nomm au coll ge confront la difficult scolaire de certains coll giens mais aussi tout personnel responsable de l organisation des enseignements scolaires dans le second degr afin que ceux ci aient l esprit le souci de soutenir et faire durer cette exp rience unique qui a rendu service dans le pass et continue de le faire pour des centaines d l ves et de familles qui ne savent plus vers quelle solution scolaire se tourner Ce coll ge du fait de ses particularit s ne rentre dan
28. acad mie de Paris pour les acteurs des dispositifs relais Les outils pour le fran ais les math matiques les activit s scientifiques et technologiques leur ont t pr sent s Au terme de ces deux ans un document de synth se relatant l exp rience a t mis en ligne sur le site de l Institut Troisi me ann e En 2005 2006 la rencontre mensuelle d une dur e de 2 heures a t maintenue malgr la charge de travail pour les membres du coll ge Saint Louis Sollicit s sur leurs attentes et le travail engager des membres de l quipe ont exprim l id e d approfondir le rapport de leurs l ves l crit Cette pr occupation est revenue comme un cho aux changes de la premi re rencontre au tout d but de la collaboration D j les enseignants avaient exprim tr s fortement leur souci et leur impuissance devant les difficult s des l ves face l crit ainsi que leur volont de les aider surmonter ces obstacles Il leur semblait que cette tude pouvait compl ter utilement un travail men par l quipe des psychologues avec des tests sur les aptitudes verbales et non verbales 10 le CD ROM Lire crire un plaisir retrouv et les Langagiciels l Aire et p rim tre Jeux sur les nombres Fractions et d cimaux Calculettes 1 D marche exp rimentale Une question scientifique au c ur du projet p dagogique D marche technologique 5 Sur la page d accueil du site de l INS HEA Ressources puis
29. aison permet de distinguer les espaces scolaires et familiaux afin que la difficult scolaire n envahisse pas l espace personnel ou familial r quilibrer l importance donn e abusivement au scolaire par rapport ce qui fait la vie d un adolescent de son ge un soutien individuel maths fran ais orthophonie un travail avec les familles Il n est pas facile d tre parents d enfant en difficult Ces parents ont souvent besoin d aide Le travail conjoint entre l INS HEA et le coll ge Saint Louis 1 Une rencontre un moment clef d une histoire Le 21 mars 2003 lors de la premi re rencontre avec le directeur p dagogique de l INS HEA ex Cnefei le coll ge tait en situation d licate il avait subi les ann es pr c dentes comme la plupart des tablissements scolaires une forte r duction de la dotation horaire qui lui tait allou e l Inspection Acad mique lui enjoignait d augmenter ses effectifs de classe qui taient autour de vingt l ves par classe pour les rapprocher de la norme acad mique de vingt huit Le rectorat tait par ailleurs inquiet de la pr sence trop influente selon lui d orthophonistes psychologues et p dopsychiatres au sein d un coll ge d enseignement g n ral Il lui fallait donc se normaliser De son c t l quipe enseignante du coll ge ne voyait pas comment avec autant d heures d enseignement avec autant d l ves par classe que dans un coll ge normal et sans le re
30. assage en CP arriv e au coll ge Suit un temps de questions de la part des parents Ensuite vient un expos du directeur rappelant les objectifs du coll ge et la mani re dont le travail se fera En introduction 1l est rappel qu une personne est plus riche que son savoir ou son non savoir scolaire Puis le coll ge est pr sent comme un lieu de passage o l on n est pas cens s terniser la plupart des l ves y passent un ou deux ans gu re plus et regagnent des cursus ordinaires de formation Pour ce faire il est capital d instaurer un climat de confiance le gar on a besoin de confiance et le prof a besoin de gagner sa confiance Ensuite il explique comment on va travailler des bilans ont lieu dans chaque classe en 6 ce sont les valuations nationales qui servent de point de d part Enfin les 4 grands axes de la m thode Saint Louis sont rappel s un triangle de base parents l ve enseignants et l utilisation du plan de travail pas de travail la maison pas de notes pratique de la p dagogie de l encouragement A premi re vue on peut penser qu il n y a rien de plus banal comme r union de rentr e sauf que ce qui ressort va bien au del des informations nonc es Il y a la chaleur de l accueil et une ambiance d tendue qui mettent l aise On sent aussi une grande bienveillance vis vis de ces l ves et de leurs parents qui traversent des difficult s certaines En
31. ccepter ses forces et ses fragilit s les siennes propres et celles des autres Dans l atmosph re conviviale et bienveillante de ces r unions on a pu changer en confiance apprendre mieux se conna tre et renforcer ainsi les liens d estime et de solidarit de l quipe Il souligne galement l int r t d avoir pu participer aux rencontres comme n importe quel enseignant sans position d autorit avec la totale libert d noncer des hypoth ses de proposer des suggestions L organisation l ordre du jour et l animation ne reposaient pas sur lui m me s il y a _ 29 pris part L quipe a pu ainsi l identifier comme un enseignant rencontrant les m mes difficult s qu elle et ayant par cons quent toute l gitimit pour faire des suggestions l quipe en tant qu animateur de la r flexion p dagogique De plus sa pr sence toutes les s ances en marquant l importance que l tablissement accordait cette d marche a incit les enseignants s y engager et par cons quent a t un l ment important de la r ussite du projet 4 quelles perspectives apr s le PER Ce type de structure est tout fait n cessaire dans le paysage scolaire actuel A la lumi re des divers l ments point s le coll ge Saint Louis peut nous semble t il tre qualifi de coll ge relais Et en tant que tel il a toute sa place dans la carte scolaire une unit quatre classes des enseignants volontaires des moyens une analys
32. cueil et de la mutualisation des informations Au cours de l expos le professeur principal relance l l ve par des questions et signale quels autres professionnels b timent tertiaire informatique multim dia seront rencontr s quels stages sont venir pompiers navigation fluviale BNF forestier restauration quelles autres visites sont pr vues dans l ann e Enfin vient un moment consacr aux questions des parents Le dispositif adopt se r v le tr s formateur pour les l ves Il les met en valeur en leur permettant de prendre la parole en public ce qui est loin d tre ais e pour eux et de communiquer leur compte rendu de stage La s ance est rendue vivante par le dialogue qui s instaure entre le professeur principal et l l ve au moment de sa pr sentation Les expos s successifs montrent qu ils se sont r ellement appropri l information Celle ci n est pas transmise de fa on extrins que ni offerte dans un panel de m tiers lors d un carrefour des m tiers par exemple Elle fait partie d un processus dynamique dans lequel les l ves sont fortement impliqu s Le travail se construit partir de l l ve de ses int r ts de ses comp tences 2 Au sein de l quipe pluricat gorielle En dehors du travail de lien avec les familles la volont de construire en quipe un certain nombre de comp tences est tr s forte C est dans ce cadre qu ont lieu des s ances qui contribuent une meill
33. d une criture la r criture du r glement int rieur par exemple par un groupe d l ves avec leurs mots sous la responsabilit d un adulte avec ou sans mod le ou par petits groupes dans une classe puis au sein de la classe et enfin au niveau du coll ge Il s agit d y aller en douceur en commen ant par des accroches plus faciles pour ensuite aborder les plus difficiles Des s ances de remue m ninges pouvant favoriser ce type de travail sont aussi voqu es Une question ouverte est pos e la cantonade l ensemble de la classe toutes les r ponses suggestions remarques suscit es sont not es sans exclusive au tableau qui fait office de brouillon collectivement des liens sont faits pour organiser structurer l amas obtenu et d boucher sur un nouvel crit nouveau tableau succession de brouillons ensuite selon l objectif poursuivi on en d duit un principe d action ult rieure on en extrait un r sum on en fait un bilan Il est aussi possible de favoriser le passage du collectif l individuel en donnant chaque l ve une responsabilit personnelle dans le projet par exemple l criture d une partie pr cise d un document final Avant tout favoriser le plaisir d crire Regrettant que l acte d crire ne soit pas davantage li au plaisir pour les l ves un enseignant de l quipe a propos quelques id es susceptibles de favoriser le plaisir d crire laborer un journal participer
34. deurs de cette histoire des mots les mots et les choses prennent sens pour eux Acc der au sens de la discipline favorise d une part l identification des outils d finitions propri t s et d autre part leur mise en uvre Travailler ensemble deux concepts notions pour mieux les diff rencier la dissociation des deux concepts souvent confondus par les l ves est rendue accessible l apprenant s ils sont travaill s ensemble il s agit d tudier le syst me plut t que les l ments s par s Ce principe travaill dans des s ances math matiques propos d aire et de p rim tre est transf rable dans d autres disciplines Il est envisag par exemple en anglais au sujet du pr sent continu et du pr sent simple galement en espagnol travers la diff renciation esta et es Il peut sans doute tre tendu toutes les disciplines Cerner les priorit s par exemple en maths aborder dans un premier temps les notions d aire et de p rim tre sans avoir recours aux mesures C est ce que propose le dossier Aire et p rim tre destination des dispositifs relais De m me en fran ais au sujet du texte accompagn de questions il convient d viter la dispersion dans les choses traiter et pr f rer une seule question ou un ensemble de questions portant sur un l ment principal Il appara t donc n cessaire de ne pas poursuivre trop d objectifs la fois dans une m me s ance Clarifier les types de questions
35. dre l l ve qu il compte qu il existe en tant que personne pour le professeur et parall lement l aider acqu rir un savoir tre lui pour qui en particulier l crit est une source d angoisse 5 Une posture sp cifique Faire preuve de patience La soci t offre souvent un contexte normalisateur et intol rant aux diff rences de rythme comp tition scolaire de plus en plus pr coce Le coll ge se propose d tre un lieu o l on respecte le plus possible le rythme de maturation et d apprentissage des jeunes qui lui sont confi s Parfois le travail de restructuration de la personne de l l ve est si important qu on ne peut lui demander 16 d embl e d tre plus performant scolairement Il faut souvent lui laisser le temps de reconna tre ses manques d accepter d avoir des besoins de d sirer y rem dier de retrouver l envie d apprendre et de r ussir On ne peut pas tout demander en m me temps ces l ves Il faut consid rer que pour certains le passage au coll ge ouvre un chantier complexe o l on reconstruit la personne en m me temps qu on construit une connaissance structur e Avoir confiance en l l ve Il y a lieu de faire prendre conscience l l ve que la prise en compte de sa difficult est aussi son affaire ce n est pas seulement une affaire de l cole ou du professeur Sa responsabilit est engag e avec l aide de l cole et de ses enseignants il doit pouvoir trouver des moyens pour su
36. e et scolaire du jeune avant son arriv e telle qu elle appara t dans l entretien r alis avec les parents avant l admission le travail fait et l volution constat e au coll ge Saint Louis Enfin le m decin parle de sa ses rencontre s avec le jeune Des changes s instaurent mettant en lumi re les convergences ou non des observations certains aspects sont discut s et pr cis s des initiatives sont propos es rencontre avec les parents n cessit de faire un bilan plus pr cis dans certains domaines rencontres mettre en place avec le m decin ou le psychologue d marche faire par le CPE ou le directeur Un compte rendu est enregistr et un document de travail sera ensuite mis par crit pour garder une trace des changes et initiatives prises Le travail r alis pendant ces r unions contribue la formation sp cifique de chacun des acteurs intervenant au coll ge Saint Louis Il permet de d velopper un regard et une analyse originale o chacun apporte les comp tences de sa formation propre et s ouvre celles des autres membres de l quipe Les r unions g n rales de formation de l quipel Nous avons faire un arr t sur images sur ces r unions g n rales qui la diff rence notable des synth ses ne concernant que les membres de l quipe d une classe s adressent l ensemble de l quipe Ce sont des moments de formation sur un th me approfondi partir de cas concrets d l v
37. e juste de la difficult scolaire reprise des bases non jugement reconnaissance de l individu avant l l ve n cessit d tablir une relation avant d valuer l l ve avant de vouloir lui apprendre quelque chose Il propose une alternative au redoublement pour ceux dont le redoublement n est pas positif et en m me temps il met en uvre une r flexion et un travail tr s soutenu avec les parents De plus les s ances avec les formateurs de l INS HEA ont constitu un espace pour se poser des questions sur sa pratique maintenir un questionnement en veil affiner sa r flexion partager ce questionnement et laborer ensemble des r ponses provisoires Se pose pour le coll ge la question de la poursuite du travail en autonomie D s lors comment maintenir l esprit de questionnement p dagogique n du partenariat avec l INS HEA Pour pr server ce souffle le coll ge devra rechercher la rigueur qui proc de naturellement du rendez vous institutionnel r gulier qui obligeait les enseignants pr parer la s ance suivante proposer une s quence p dagogique laborer une probl matique etc ainsi que le rythme mensuel Il lui faudra pallier l effet catalyseur d intervenants ext rieurs ne venant pas avec des solutions mais assurant un relais et un cadre pour le questionnement des membres de l quipe Pendant que les enseignants enseignaient les formateurs avec des comptes rendus r guliers gardaient la trace des s ances e
38. elles A cela rien d tonnant car la r flexion tait centr e sur l l ve et ses apprentissages avec le souci de lui permettre de d passer un sentiment d chec profond ment ancr L valuation n est pas premi re dans ce cas car elle a auparavant t souvent utilis e pour pointer syst matiquement les checs et jamais ou tr s rarement les r ussites N anmoins a t voqu e la question d une valuation n cessaire non fauss e en vue d une r int gration dans le syst me ordinaire et aussi d une d marche o la dimension valuative profite l l ve A propos de m moire un enseignant rel ve qu un l ve sait qu il ne retient rien et que les indications m thodologiques donn es au coll ge ou par ses proches ne marchent pas pour lui Le pass lui pose probl me En m me temps ces l ves comme tous les adolescents ont du mal se projeter dans l avenir Comme si l adolescence tait un tat coinc ternellement entre pass et avenir sans pouvoir se r f rer ni l un ni l autre _ 25 La probl matique de l crit des pistes pour agir Dernier l ment abord dans ce document la question de l crit pr occupation massive des enseignants au coll ge Saint Louis et qui n a cess de hanter les s ances L crit a une fonction importante dans l apprentissage parce qu il permet de structurer des savoirs de construire des connaissances Il est fondamental que les l ves puissent d
39. ent ensuite successivement des professionnels rencontr s un boulanger meilleur ouvrier de France qui a su faire passer quelques messages sur la passion de son m tier qualifi de noble les avantages et inconv nients de cette profession sa volont de donner leur chance des apprentis annexes page 5 un restaurateur conservateur de livres anciens BNF qui a voqu son trajet et pr sent des maquettes de livres anciens un sergent de l arm e de terre qui leur a parl des aptitudes exig es Deux l ves exposent chacun leur bilan de stage l un chez un charcutier traiteur qui correspond un choix d orientation l autre chez un peintre d corateur a m a permis de savoir que je n tais pas fait pour a Trois autres l ves parlent des visites d coles effectu es et l occasion pr sentent leurs fili res de formation cole TECOMAH formation en alternance et formation temps plein LP Saint Nicolas formations du bois m tiers de l lectricit du CAP au BTS cole Gr goire Ferrendi du CAP au BTS en alternance menuiserie bois maroquinerie cuir h tellerie restauration Deux l ves retracent l itin raire professionnel de deux anciens l ves du coll ge Saint Louis qu ils ont eu l occasion de rencontrer et qui t moignent des effets b n fiques de leur passage au coll ge Saint Louis Un dernier l ve parle de la visite en groupe au salon de l aventure des m tiers du re
40. es Temps 3 La personne coute changes dans le groupe Elle n intervient plus elle peut Qu est ce que cela voque chacun Que prendre des notes peut on dire de la situation relat e par la gt en vue du temps 4 personne Quelles analyses peut on faire Temps 4 La personne r agit Elle donne son point de vue sur les changes qui ont eu lieu et souligne ce que cela lui a apport At Temps 5 Synth se par le groupe des changes et ventuellement de l activit m ta Le cadre formel et formateur de ces s ances Il s agissait au cours de ces s ances de travail sp cifiques r unions d changes et d analyses sur le mat riau p dagogique et s ances d analyse de pratiques de favoriser l analyse de sa pratique par celui qui relate mais aussi par l quipe qui coute associer une situation analogue la situation relat e v cue par un autre enseignant mettre en parall le analyser les deux La finalit est de permettre chaque participant de probl matiser sa r flexion autour de questions comme qu est ce que cela m voque comme situation p dagogique v cue qu est ce que j ai fait dans une situation du m me ordre face ce m me obstacle p dagogique ou ce type de relation l l ve comment je le comprends comment je peux en tirer un enseignement utile pour la suite Un cadrage des changes a t effectu par les formateurs autour de 3 axes 1 l activit
41. es tablissements scolaires publics ou priv s qui ne savent pas quoi faire de certains de leurs l ves C est dans ce contexte que Pierre Henri Vinay directeur p dagogique de l INS HEA a t invit rencontrer des repr sentants des quipes p dagogique ducative et psychologique du coll ge L objectif tait de confronter la m thode Saint Louis et ses pratiques un regard ext rieur comp tent et sans complaisance Pour le coll ge Saint Louis quel autre organisme que l INS HEA tait plus m me d offrir ces garanties en tant qu tablissement public neutre dont la qualit de la recherche p dagogique est reconnue A l issue de notre rencontre le directeur p dagogique de l INS HEA a conclu qu il y avait de la qualit dans le travail accompli au coll ge qu il voyait ce que l INS HEA pourrait apporter au coll ge en terme de formation p dagogique de la nouvelle quipe enseignante renouvel e aux deux tiers mais galement que le coll ge Saint Louis avait d velopp un savoir faire dont d autres tablissements pourraient s inspirer Il a constat non seulement la motivation remarquable de l ensemble de l quipe du coll ge enseignants cadres d ducation orthophonistes psychologues et p dopsychiatres mais a galement t int ress par le fonctionnement institutionnel de l tablissement comment travaillent ensemble et r guli rement des professionnels venant 0 d horizons si divers la mise en
42. es par exemple Les comportements de r gression en milieu scolaire ou Du refus l apprivoisement scolaire ou encore Les tests comme moyen d approche de l intelligence Cette r union m dico psycho p dagogique est anim e par le docteur Nathalie Gl ck et b n ficie l occasion des th mes retenus de l intervention de sp cialistes ext rieurs docteurs Ferrand Fr javille de Montclos Le d roulement suit un protocole bien tabli Le th me choisi est trait partir de la pr sentation de deux dossiers d l ves inscrits au coll ge Un mod rateur est d sign pour la s ance Pour chacun des deux l ves les professeurs font part durant 5 10 minutes des observations faites partir du comportement de l l ve au coll ge puis la psychologue voque l histoire les l ments fournis partir de l anamn se lors de l inscription ainsi que des donn es compl mentaires et ce galement pendant 5 10 minutes Ensuite le m decin prend la parole pour une analyse et un apport th orique sur le sujet durant 25 minutes environ Vient alors un temps d changes et de discussion d peu pr s 45 minutes au terme duquel le docteur reprend la parole 5 minutes pour une synth se et une conclusion Sur le document fourni en d but de s ance des indications m thodologiques sont donn es pour la pr sentation pr cision et concision sont attendues pour les observations int r t de r diger des notes genre feuille de s
43. esseur c est l occasion de voir comment l l ve s organise et le moyen concret de lui montrer comment il pourrait s y prendre quand il existe des difficult s dans ce domaine combien il lui a fallu de temps pour faire un travail si le temps est long par rapport ce qui tait pr vu il cherche avec l l ve savoir pourquoi ce peut tre une difficult de compr hension de la notion sur laquelle porte le travail ou des probl mes de concentration de la dispersion Enfin l l ve peut exprimer ses difficult s que l on entend avec bienveillance pour essayer de trouver les moyens de les d passer c est donc un moyen d accompagnement et d organisation d une aide individualis e 19 Cet encadrement li au fait qu il n y a pas de travail faire la maison et que le travail doit tre fait n anmoins conduit l l ve fonctionner de fa on plus efficace dans son travail personnel moins de perte de temps meilleure organisation davantage de concentration progr s sur le plan de la m morisation sans compter ce que peut apporter cette relation r guli re attentive et bienveillante sans pour autant tre d pourvue d exigence du professeur la personne de l l ve Il ne faut pas craindre de perdre du temps pour permettre aux l ves de bien remplir et utiliser leurs plans pour revenir sur les explications donn es ce sujet pour expliquer le sens de ce qui est demand bref de consac
44. et en m me temps tablir des rituels s curisants par exemple expliciter une m thodologie au niveau formel tablir une fa on de fonctionner Elucider une consigne analyser une t che sont des pr alables toute activit Pour aider l l ve l lucidation d une consigne il est souvent n cessaire que l enseignant la lise Il faut expliquer les termes savants reformuler les questions L utilisation du tableau est n cessaire Suite la prise de conscience de la n cessit d une analyse pr alable de la t che rep r e partir de s ances en espagnol cette proc dure a t syst matis e dans plusieurs disciplines Des variantes m thodologiques ont t voqu es par exemple inscrire au tableau un exemple r solu similaire celui de l exercice propos et l analyser Au del de ce travail guid par l enseignant il y a aussi et surtout concevoir un sc nario p dagogique impliquant fortement l l ve en sollicitant ses repr sentations de la consigne ou de la t che Travailler les situations non famili res en nombre et de fa on diversifi e Ainsi en espagnol le professeur remarque qu une formulation particuli re ne pose pas de probl me aux l ves lors d un contr le car elle est utilis e depuis le d but de l ann e dans les rituels de salut quotidiens D o l id e de travailler des formulations qui posent probl me en provoquant leur utilisation dans des situations quotidiennes dans des jeux de
45. eure connaissance des probl matiques des l ves accueillis ainsi que des processus qui peuvent faire obstacle l apprentissage Deux types de r unions concourent donner l quipe les connaissances n cessaires pour aborder le public accueilli Les r unions de synth se Ces r unions regroupent chaque semaine les membres de l quipe concern s pour tudier les probl mes pos s par quatre l ves d une classe et envisager les diverses actions entreprendre en d but d ann e la premi re r union permet d changer sur le profil de la classe dans sa globalit et donne l occasion de rep rer les l ves dont il faudra tudier en priorit les difficult s Chaque enseignant expose de fa on pr cise et synth tique ses observations sur l l ve en question son travail ses difficult s et r ussites son comportement par rapport la mati re son implication dans le travail et dans la classe ses relations avec les autres et le professeur en classe mais aussi en dehors r cr ations sorties ext rieures ventuellement les observations se terminent par les questions et ou difficult s de compr hension de l enseignant par rapport l l ve L orthophoniste fait un bilan des aides r ducatives qui ont t mises en place pr c demment et de celle mise en place ventuellement au coll ge Saint Louis Suit une intervention du psychologue reprenant annexes page 6 l histoire personnelle familial
46. formations pr cises sur le devenir de ces adolescents En particulier les 2 3 continuent vers un bac professionnel ou un bac technologique plus tard 30 arrivent un BTS 29 un niveau bac 4 ou 5 Le prochain th me la rentr e sera La gestion de l affect chez l enseignant Au cours de ces r unions de formation les changes montrent un vrai souci de comprendre ce qui _ fait obstacle une volont de trouver des strat gies adapt es du cousu main pour permettre ces l ves de surmonter leurs difficult s Ce sont des aspects psychologiques de l individu adolescent et l ve dans la situation scolaire qui sont abord s Il y a une v ritable construction d une culture commune autour de la prise en charge de l l ve en tant que personne dans sa globalit dans la prise de d cisions dans les r ponses apport es face sa situation annexes page 8
47. gogue convaincu de faire progresser certains de ses l ves qu il consid rait pourtant comme intelligents Le deuxi me recevait dans son CMPP ce type d l ves en chec Le m decin faisait des diagnostics mais ses prescriptions ne trouvaient pas toujours les indispensables appuis sur le plan p dagogique Ce sont donc deux esprits curieux novateurs et insatisfaits des r ponses qu apportait le syst me scolaire de l poque qui se sont rencontr s Et la rentr e 1965 66 s est ouvert le cours compl mentaire qui deviendra le coll ge Saint Louis Sont introduites en m me temps qu une quipe des pratiques m dico psycho p dagogiques issues des CMPP l institution de la synth se par exemple et des concertations d quipes pluridisciplinaires Apr s cette impulsion de d part il a fallu faire travailler ensemble les quipes m dico psychologique d un c t et p dagogique de l autre qui l origine avaient tendance tenir deux discours parall les sans effet pratique sur la vie scolaire des l ves accueillis Sur ce point partir de 1969 l apport de Jean Yves Le Bourhis enseignant mais galement psychologue clinicien a t essentiel Membre des deux quipes pour des classes diff rentes il a su trouver un langage accept par les deux p les et transformer les concepts apport s par la r flexion psychologique en geste p dagogique En plus du diagnostic m dical il a con u en coop ration avec les quipe
48. hiques Ces ann es d change ont permis d laborer un regard coh rent sur les difficult s des l ves qui sont confi s au coll ge et un sens de la ne responsabilit leur gard Des r unions r guli res permettent d laborer une r flexion et une r ponse collectives aux questions qui se posent C est la m thode Saint Louis Un des effets directs induit par la pr sence de l quipe m dico psy au coll ge est l importance accord e l coute et l observation du jeune Ecoute de sa difficult scolaire qu est ce qu il ne comprend pas o achoppe t il coute de sa personne de sa souffrance coute des familles Le r le de chacun est clairement d fini l enseignant n est pas psychologue et r ciproquement mais en m me temps chacun intervient dans son r le avec l esprit les autres dimensions du travail entrepris au coll ge 5 Le travail entrepris au coll ge Ce qu on ne fait pas Le coll ge Saint Louis n est pas un lieu de simple rattrapage scolaire o l on se contenterait de mettre les bouch es doubles en imposant aux l ves de mani re plus ou moins coercitive plus de travail Les l ves accueillis sont pour la plupart d j satur s de scolaire et n cessitent une d marche de r conciliation avec la chose scolaire Ce n est pas par manque de travail qu ils chouent Une approche globale et coh rente Le coll ge Saint Louis est un lieu de r adaptation scolaire Tout y est con
49. i du dessin de la p che ou des rollers un autre s occupe de son petit fr re b b etc Une m re parlant de son fils signale que si elle lit les trois premiers chapitres d une histoire pour qu il rentre dedans apr s il lit tout seul Les jeunes retrouvent donc une vie personnelle extra scolaire soit en participant des activit s culturelles et sportives soit en ayant de meilleures relations en famille Si les parents n ont pas intervenir dans le domaine scolaire en revanche il leur est demand d aider leurs enfants g rer leur temps de libert La r union de parents d l ves d une classe Un autre type de r union a lieu au second trimestre c est une r union concernant chaque classe o les parents sont re us individuellement pour faire le point sur le travail scolaire de leur enfant Par rapport au coll ge ordinaire elle correspond la r union de parents d l ves d un niveau o ceux ci prennent leur tour successivement aupr s des enseignants pour entendre peu pr s le m me discours sur leur enfant d une mati re l autre Concernant une classe de plus de 20 l ves et raison d un quart d heure par l ve cela repr sente pour les enseignants une pr sence importante pr c d e d une demi heure de pr paration La modalit de rencontre est originale par rapport ce qui se fait traditionnellement Les parents sont seuls face l quipe des enseignants de la classe de leur enfant
50. il fructueux pourrait tre men sur la notion de brouillon C est quoi un brouillon quoi a sert c est destin qui En d autres termes en quoi permet il d laborer une pens e Travailler sur des brouillons d crivains peut tre une bonne piste pour d sacraliser l id e de l crit spontan Outre le caract re mouvant de ces documents on y voit la construction d une pens e la naissance parfois douloureuse d un crit avec les premiers jets les ratures les r critures pour enfin aboutir l crit public Enfin au del du strict cadre de l crit quelques principes ont t inventori s annoncer ce qu on attend d eux d dramatiser les mettre en mouvement les mobiliser sur une activit intellectuelle c est dire trouver un d clencheur diff rer l action le plus possible r fl chir avant d agir laborer ensemble un crit agir _ 28 Conclusions Ce que le coll ge retire de cette exp rience 1 des rendez vous r guliers fondateurs D s l origine de ces rencontres les enseignants psychologues orthophonistes et m decins ont t int ress s par ces rencontres originales Tr s vite chacun y a vu une chance offerte Certains parlaient de leur enthousiasme d autres de fen tre ouverte L utilit d une telle d marche a t plusieurs fois mise en vidence Comme le soulignait l un des membres de l quipe cet accompagnement a t une ouverture pr cieuse et n ce
51. in 2004 14h 16h r union bilan 2 un programme des Langagiciels dans le champ du fran ais 1 un programme des Langagiciels dans le champ des math matiques annexes page 1 Ann e scolaire 2004 2005 Calendrier et objet des rencontres mercredi 8 septembre 2004 rencontre reprise de contact Gr goire de Pr val directeur du coll ge Jean Luc Guyot et Jacqueline Puyalet INS HEA jeudi 30 septembre 2004 20h45 r union d accueil des parents d l ves de 6 5 4 3 jeudi 14 octobre 2004 16h 17h15 rencontre avec l quipe dont les nouveaux arrivants calendrier de l ann e forme des interventions mercredi 10 novembre 2004 11h 12h mercredi 24 novembre 2004 toute la matin e jeudi 25 novembre 2004 15h 17h rencontre avec l quipe changes autour des s ances observ es et analyse de pratiques 20h45 r union parents d l ves de 3 information sur l orientation en 3 jeudi 2 d cembre 2004 15h 17h rencontre avec l quipe changes autou 17h 19h l th me Les comportements de r gression en mhen scolaire de pratiques mardi 4 janvier 2005 toute la matin e mardi 18 janvier 2005 15h 17h rencontre avec l quipe changes autour des s ances observ es et analyse de pratiques vendredi 11 f vrier 2005 15h 17h rencontre avec l quipe pause synth se sur les 3 s ances d analyse de pratiques perspectives pour la suite mercredi 23 et vendredi 25 mar
52. ique l heure sur son plan Int r t de cette fa on de se servir du plan de travail l l ve en notant les heures o il travaille se rend mieux compte de ce qu il fait et du temps qu il met pour le faire rep re temporel il indique ainsi la fa on dont il s organise aide possible ce niveau il doit faire l effort de caract riser le travail qu il va faire cela lui permet de choisir et mobiliser les connaissances utiles pour faire le travail travail d analyse et de lien avec ce qui a t tudi ainsi il apprend construire ses connaissances il identifie mieux ce qu il fait et le retient plus facilement int r t pour la m morisation gt Pour l l ve il faut un minimum de confiance dans les personnes qui vont suivre ce plan pour ainsi tout marquer ce qui est fait en dehors des cours collectifs dans le travail en classe l int r t et le contr le exerc s par les professeurs les comptes qu ils demandent par rapport la tenue de ce plan la r f rence permanente faite la tenue de ce plan ont une influence sur l investissement de l l ve dans son travail gt moins de dispersion plus de concentration c est l apprentissage d une m thode de travail et de r flexion c est aussi une discipline qui apporte la rigueur et l organisation dont il a besoin pour progresser plus g n ralement c est une aide dans l organisation de la pens e et l acc s l autonomie gt Pour le prof
53. jourd hui sollicit pour participer la formation des enseignants du second degr dans le champ du handicap les modules 2CA SH sont une r ponse Dans le champ de la difficult scolaire il y a peut tre des propositions faire pour la formation des enseignants sous la forme de modules d accompagnement et ou de formation destination d quipes amen es prendre en charge des l ves en grande difficult scolaire au niveau coll ge 3 des transferts possibles explorer en formation Dans l objectif d laborer des formations sp cifiques pour le second degr les r sultats obtenus par cet tablissement inclinent penser et ou questionner des transferts possibles dans le coll ge ordinaire concernant les pratiques p dagogiques Des l ments du projet p dagogique de cet tablissement peuvent inspirer des pratiques dans le coll ge ordinaire Il en est ainsi du plan de travail Rappelons qu il s agit d un document hebdomadaire assurant plusieurs fonctions c est un cahier de textes c est un organisateur du travail personnel de l l ve celui ci y indique l tat d avancement du travail r alis pendant une tude dirig e l heure de fin du travail oral ou crit la mati re etc il permet un accompagnement de l l ve par les professeurs enfin c est une fiche de liaison avec la famille sign chaque semaine par les trois parties il repr sente le symbole du contrat pass entre l l ve le coll ge et
54. l observable et de l ordre de la construction commune Porter sur le gar on un regard bienveillant chaleureux et cadrant Le gar on ne fait pas expr s de ne pas comprendre de r pondre de mani re inappropri e aux sollicitations de l enseignant ses difficult s scolaires entre autres sont un constat de d part et non un reproche Comprendre que la difficult scolaire rencontr e au coll ge est une difficult initiale dans le d veloppement intellectuel de ces enfants Elle n est ni absolue ni d finitive Vivre avec l chec sans angoisse avec tranquillit Tenir compte de l chec sans l exag rer ni le minorer dans sa pratique L enseignant croit en l l ve Pour l instant a ne marche pas C est une tape L enseignant a un r le d accompagnement de l l ve en chec Tu vaux plus que tes mauvaises notes et les b tises que tu fais Assurer une fonction positive l enseignant n est pas seulement celui qui d verse un savoir qui transmet des connaissances pour ce type d l ve 1l est essentiel de donner l image d un professeur bienveillant de quelqu un qui s int resse lui malgr ses difficult s le fait d tre trop cassant ou trop exigeant emp che l acc s au savoir De m me il y a lieu de se m fier de l humour pour une question de codes pas toujours transparents l humour peut tre ressenti comme une agression l l ve se sent pris pour un ne par le prof et donc se croit un ne Faire compren
55. la famille Ne pas avoir faire de travail la maison en 6 5 toute l ann e en 4 au 1 trimestre en 3 au mois de septembre est aussi une pratique facilement transf rable directement li e aux tudes dirig es le travail se fait prioritairement au coll ge et un enseignant est amen aider un l ve dans des domaines qui ne sont pas ceux o il enseigne ce qui l engage se d centrer de sa propre discipline et en m me temps questionner la mani re dont il y formule ses exigences Des tudes dirig es au cours desquelles surveillants assistants et professeurs apportent une aide m thodologique aux l ves sont aussi une modalit de travail transposable au coll ge Il y a d ailleurs des coll ges qui pratiquent d j ce type d intervention De plus la possibilit de d gager un temps de disponibilit par rapport aux l ves aide leur accompagnement Plus d licate transposer est la modalit qui consiste ne pas donner de notes au 1 trimestre quand on sait le poids que p se toute valuation au coll ge Cependant le coll ge Saint Louis en tant qu tablissement de second degr sous contrat est soumis aux m mes contraintes par rapport l valuation Il n en a pas moins adopt cette pratique en l argumentant Il y a l aussi trouver une source d inspiration qui pourrait permettre tous les acteurs du coll ge de se d gager du carcan des notes au moins provisoirement Sans rejeter la
56. leur propre authenticit du fait des perturbations connues dans leur histoire et de leur sensibilit tellement d saccord e D o la n cessit extr me de leur accorder un respect sans condition La prise en charge de ces jeunes gar ons implique la n cessit pour les adultes d tre coh rents entre eux dans leurs attitudes et leurs exigences et d avoir des pratiques en ad quation avec les discours tenus Il est incontournable de fait de toujours associer les pratiques et la r flexion collective D o l importance du travail d quipe et de la solidarit indispensable au sein du groupe d adultes dans ce travail aupr s d l ves compliqu s 3 Des postulats de base Contrairement au lieu commun qui voudrait qu on travaille toujours plus quand on est en difficult il s agit de faire baisser la pression scolaire pour ces gar ons d j satur s d injonctions scolaires Pratiquer la p dagogie de l encouragement Savoir pointer les r ussites de l l ve lui redonner la confiance en lui m me qui lui manque et en ce que le ma tre et plus g n ralement les adultes peuvent lui apporter C est parce qu il voit qu avec eux il peut r ussir que l l ve peut se risquer aller vers des choses qu il ne sait pas encore et affronter ses difficult s plus sp cifiques SVT Sciences et Vie de la Terre 15 EPS Education Physique et Sportive 15 Etayer l apprentissage donner des outils pour faire face ses difficult s Rep
57. n videmment de chercher limiter la libert cr atrice de l enseignant ni transformer les enseignants en clones L id e de venir ces r unions pour recevoir des recettes p dagogiques a t tr s vite abandonn e L option retenue fut d apprendre ensemble interroger sa pratique se poser les bonnes questions Libre chacun d y r pondre sa fa on Les rencontres pl ni res permettaient souvent de rep rer que la probl matique rencontr e au cours d une s ance dans une mati re se retrouvait dans les autres Le caract re forc ment pluridisciplinaire de ces r unions permettait de faire des liens entre des mati res alors qu on aurait pu avoir tendance les opposer mati res scientifiques ou litt raires th oriques ou pratiques ludiques ou s rieuses principales fondamentales ou secondaires mais galement de percevoir les difficult s sp cifiques de chaque mati re ou comment les difficult s dans une mati re pouvaient avoir des r percussions dans d autres 3 une d marche r flexive en quipe Le coll ge Saint Louis par la voix de son directeur reconna t que cette collaboration a permis de mettre toute l quipe enseignante dans une d marche de r flexion d centr e par rapport aux l ves de contribuer l laboration de r ponses collectives aux probl matiques et donc de renforcer l effet quipe Cet espace de libert a offert chacun e la possibilit de mieux se conna tre d a
58. ncipal Signature de l l ve Signature des parents Emergence de pratiques p dagogiques incontournables Au cours des r unions de travail instaur es pendant trois ans entre les enseignants du coll ge et les formateurs de l INS HEA des pratiques p dagogiques ont t questionn es suscitant des doutes provoquant des revirements de points de vue confirmant des choix Les lignes qui suivent sont une synth se des interrogations et des points forts retenus par l quipe Les changes au cours des rencontres mensuelles ont permis d inventorier des aspects didactiques retenir pour satisfaire un bon fonctionnement p dagogique avec les l ves 1 Des pratiques transversales Le sens de la discipline l acc s au sens d une discipline est une n cessit Cette question de fond est difficile mettre en sc ne avec les l ves Une piste emprunter peut tre le recours l tymologie voir plus loin propos de la question de l crit L id e est d utiliser le moins possible de mots mais d introduire du sens en travaillant sur l tymologie de quelques uns En math matiques par exemple les mots pour les l ves n ont pas de sens ou font peur Des questions du type dans triangle dans quadrilat re qu est ce que tu entends qu est ce que tu vois permettent un recueil de repr sentations autour des mots qui d bouche sur d int ressantes questions d tymologie Les l ves en difficult sont tr s deman
59. nfort de l quipe m dico psychologique elle pourrait faire le programme et revenir sur toutes les lacunes accumul es depuis des ann es par des l ves qui en outre sont fragiles fatigables initialement peu motiv s et donc peu efficients scolairement Cette volution rendait impossible l accomplissement de sa t che et donc remettait en cause l existence m me de l tablissement Pour l quipe la normalisation du coll ge entra nait immanquablement le renoncement sa vocation et sa fermeture court terme En outre le d part la retraite du Docteur Sallou coordinateur de l quipe m dico psychologique et dans la m me ann e de trois des quatre enseignants plein temps compliquait encore la poursuite de la mission du coll ge Saint Louis Cependant un document le Livre blanc du coll ge avait t r dig pour expliciter l analyse la m thode mise en uvre et pr senter les r sultats Son but tait clairement de rendre compte du travail accompli de d crire les objectifs et moyens labor s afin de permettre la poursuite du projet de l tablissement et son appropriation par d autres D autre part les membres de l quipe qui restaient ainsi que la nouvelle direction du coll ge demeuraient convaincus de la valeur de la formule qui avait t mise au point au cours de ses trente six ann es d existence et souhaitaient continuer de rendre ce service aux jeunes leurs familles des enseignants d
60. ntre avec l quipe suite de la r flexion autour de l crit approfondissement des pistes voqu es bilan de l ann e annexes page 3 Les diff rents types de r union au coll ge Saint Louis Avec les familles Il nous para t important de parler des r unions avec les parents d l ves auxquelles nous avons assist car dans ce coll ge des contacts r guliers sont tablis avec les parents La r union de rentr e en septembre Une premi re r union est organis e en septembre Anim e par le directeur et le m decin elle a pour but d informer les familles sur la mani re dont on va travailler au coll ge Saint Louis Elle suit un d roulement pr cis A l arriv e les parents signent la liste Le directeur pr sente toute l quipe enseignants orthophonistes psychologues m decin documentaliste aux parents rassembl s Puis le m decin fait un point sur les difficult s d apprentissage et donne un certain nombre d informations les nouveaux l ves ont t re us auparavant de mani re personnalis e trois volets le contexte scolaire l histoire scolaire l histoire familiale rentrent en ligne de compte pour les crit res d admission Elle d dramatise aussi cette question de la difficult l histoire scolaire de ces l ves redoublements avant la 6 questions de sant et leur histoire personnelle se rencontrent souvent dans un contexte qui poss de des cueils propres entr e en maternelle p
61. objet des rencontres lundi 30 juin 2003 1 rencontre Gr goire de Pr val directeur du coll ge Saint Louis Jacqueline Puyalet INS HEA mardi 9 septembre 2003 2 rencontre Gr goire de Pr val directeur du coll ge Jean Yves Le Bourhis enseignant et psychologue auteur du projet psychop dagogique clg St Louis Jean Luc Guyot et Jacqueline Puyalet INS HEA jeudi 6 novembre 2003 15h 17h rencontre avec l quipe pr sentations mutuelles et tour de table des attentes mardi 2 d cembre 2003 17h 19h rencontre avec l quipe nonc de quelques propositions de notre part tude de cas programm e pour le 15 janvier jeudi 11 d cembre 2003 20h45 r union de parents d l ves de 6 5 4 la parole est donn e aux parents apr s ce 1 trimestre jeudi 15 janvier 2004 15h 17h rencontre avec l quipe premier travail autour d une tude de cas une s ance en math matiques avec des l ves de 6 jeudi 12 f vrier 2004 15h 17h r union des parents d l ves de 4 avec toute l quipe le point est fait sur les r sultats scolaires mardi 16 mars 2004 15h 17h analyse de pratiques une s quence p dagogique en fran ais avec des l ves de 4 mardi 6 avril 2004 16h 18h analyse de pratiques une s quence p dagogique en espagnol avec des l ves de 4 mardi 27 avril 2004 15h 17h s ance sur Tir crit Langagiciels jeudi 6 mai 2004 15h 17h s ance sur R dig o Langagiciels jeudi 29 ju
62. onsid rent ils l crit Ils comptaient en tirer des enseignements utiles pour faire voluer des outils Pour les formateurs de l INS HEA il s agissait aussi de faire merger des principes d actions p dagogiques ou des d marches plus adapt es Tous les entretiens ont t enregistr s puis retranscrits par les formateurs de l INS HEA Trois s ances de travail ont t consacr es la troisi me ann e des changes sur ce mat riau En termes d objectif de formation nous pourrions dire qu il s agissait de souligner les l ments transversaux ce qui relevait d un point de vue singulier de l l ve et aussi ce qui pouvait relever de l universel du g n ralisable x T2 2 Les analyses de pratiques gt Le cadre d une s ance d change sur les pratiques Ce cadre a t propos par les formateurs de l INS HEA partir de leurs exp riences de formation Ils en assuraient l animation et aussi la synth se finale en cherchant d gager pour le groupe un ou des l ments remarquables pour leurs aspects g n ralisables et li s la pratique p dagogique concr te Le sc nario tait le suivant L enseignant Le groupe Aucune interaction Temps 1 La personne relate le moment Prises de notes pour des questions qu elle a choisi ventuellement KE compl mentaires ou des remarques explicite ce choix gt pour le temps 2 Temps 2 Les questions compl mentaires moment d lucidation chang
63. oraux HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU faire pour ce jour travaux crits MARDI faire pour ce jour travaux oraux HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU faire pour ce jour travaux crits MERCREDI faire pour ce jour travaux oraux HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU faire pour ce jour travaux crits Sans r gularit dans la tenue les signatures et la remise des plans sign s chaque semaine l exp rience montre qu il ne se fait pas de travail constructif _et r ellement efficace quels que soient les efforts accomplis par ailleurs Informations aux familles HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU chaque information doit tre sign e par les parents 21 Les plans sont ainsi sign s chaque semaine et constituent une r f rence constante dans la p dagogie de contrat pass entre l l ve sa famille et le coll qe JEUDI faire pour ce jour faire pour ce jour VENDREDI faire pour ce jour faire pour ce jour Travaux particuliers travaux oraux travaux crits travaux oraux travaux crits Informations aux familles chaque information dwit tre sign e par les parents HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU HORAIRE MATI RE TRAVAIL PERSONNEL EFFECTU Observations des professeurs EN FIN DE SEMAINE Remarques et signature du Professeur Pri
64. pes de base communs toute l quipe Pour des projets aussi sp cifiques que celui du coll ge Saint Louis l enseignant doit tre volontaire et pr t s investir Il est aussi polyvalent posant ainsi sur l l ve un regard plus large qu un enseignant qui n aurait qu une seule mati re il passe donc plus de temps avec les l ves ce qui permet une relation plus nourrie une meilleure connaissance de chacun et plus de reconnaissance mutuelle Cet aspect semble galement essentiel pour que le professeur ne soit pas identifi une seule mati re qui lorsqu elle pose probl me l l ve bloque le plus souvent la relation Sur le plan de l enseignement lui m me le professeur polyvalent multiplie de fait les recoupements de connaissances ou de savoir faire entre plusieurs mati res donnant ainsi int r t et sens certaines notions et activit s cf par exemple association SVT et EPS comme d crit dans la revue EPS n 291 En outre le professeur du coll ge Saint Louis a galement besoin de bon sens d un solide quilibre personnel de confiance et d optimisme 2 Une thique L quipe partage des valeurs et convictions Elle croit en l ducabilit de la personne avec la conviction que l enseignement ne peut pas tre s par de l ducation Elle est galement persuad e de l importance de la relation et de la n cessit de l authenticit des personnes Ces enfants n arrivent pas souvent avoir acc s
65. place de m thodes p dagogiques audacieuses et coh rentes d outils p dagogiques originaux et galement par le travail r alis avec les familles C est la coh rence de son fonctionnement et de la r ponse globale apport e par l institution au d fi que constituent ces enfants en difficult scolaire qu il a appr ci e Deux semaines plus tard il proposait au coll ge un PER Projet d Etude et de Recherche Le coll ge Saint Louis b n ficierait d une formation p dagogique d quipe L INS HEA assisterait en observateur toutes les r unions institutionnelles du coll ge r unions d quipe synth ses concertations r unions g n rales r unions de parents d l ves de toutes sortes propos es par l tablissement afin d tudier dans le fonctionnement interne du coll ge ce qui pourrait tre exportable dans les tablissements publics Ce PER pourrait pr senter une exp rience de terrain document e exemplaire En outre ce PER permettrait l INS HEA d acqu rir une exp rience de formation d quipe qu il n a pas encore et qui lui serait utile l avenir C est avec le soutien inestimable de l INS HEA confort e dans sa d marche et assur e de la valeur objective de la formule p dagogique et ducative qu elle propose aux l ves en difficult scolaire que l quipe a pu se reconstruire n gocier avec quelques arguments aupr s du rectorat et de l Inspection Acad mique de Paris une d rogation aux normes
66. pos es par l enseignant et leurs fonctions un enseignant pose beaucoup de questions oralement ou par crit Quelles fonctions implicites leur attribue t il S agit il de questions pour apporter de l eau son moulin et permettre d avancer dans son cours S agit il de questions destin es recueillir des repr sentations Il peut lui arriver de lancer une question en attendant la bonne r ponse une seule r ponse et d obtenir tout autre chose que ce qu il avait pr vu Si tel est le cas il doit tre capable d accueillir toutes les r ponses m me les plus loign es en apparence du sujet ces derni res ne sont pas le fruit du hasard et repr sentent donc un mat riau int ressant pour comprendre le cheminement d un l ve O l on reparle de la disponibilit accueillir l impr vu L quipe s est galement interrog e sur l utilisation de questions ouvertes ou de questions ferm es et dans quel cadre En math matiques les questions seraient plut t ouvertes en espagnol ou en 18 partir du dossier Aire et p rim tre destin aux dispositifs relais 393 anglais elles portent sur la v rit du texte en fran ais galement mais tr s vite on passe aux questions d interpr tation d opinion de d bat d argumentation Derni re remarque sur ce point une distinction est faire entre questions explicites et questions implicites 2 Des d marches Oser la complexit surtout avec des l ves en difficult
67. pourrait tre le cas avec des dyspraxies aphasies ou dyslexies s v res 3 Une analyse de la difficult scolaire La difficult scolaire appara t comme la partie visible d une difficult beaucoup plus ample Si l l ve est en chec scolaire il est en fait en chec tout court C est la personne du jeune toute enti re qui est touch e C est donc au niveau de la personne toute enti re que doit s effectuer la r ponse apporter la question de l chec scolaire Il est alors primordial en m me temps que le travail sp cifiquement scolaire mis en uvre d aider l l ve restaurer un fonctionnement personnel et social harmonieux retrouver une estime de lui m me une confiance en soi une envie de r ussir pour qu il puisse acqu rir une envie d apprendre 4 Une quipe trois p les Les difficult s auxquelles sont confront s ces l ves tant d ordre scolaire psychologique et ducatif l quipe qui les accueille est elle m me articul e autour de trois p les le p le p dagogique enseignants et acteurs du soutien scolaire le p le ducatif CPE assistants d ducation et le p le m dico psychologique orthophonistes psychologues et p dopsychiatres La composition de l quipe est une r ponse directe la complexit des difficult s observ es Bien que venant d horizons professionnels tr s diff rents tous ses membres partagent un objectif une culture des exigences professionnelles et t
68. ques son approche le regard qu il porte sur l l ve et sa difficult scolaire sont eux m mes originaux Et pour mettre en uvre ce projet l quipe p dagogique est constitu e de personnes embauch es sur postes profil ce qui va au del du respect de l application des r gles de priorit figurant dans l organisation des mutations et du recrutement des enseignants Cette diff rence se voit galement dans l existence d une quipe ducative renforc e et d une quipe m dico psychologique que l on ne trouve pas ailleurs Ce constat conduit d gager des particularit s p dagogiques et surtout des pistes de travail propres faire progresser la qualit de l action des professeurs dans la classe et dans l quipe Pour les formateurs de l INS HEA cette d marche de r flexion commune a permis d identifier une orientation possible pour les nouvelles missions qui incombent l Institut En effet une juste distance est trouver entre deux positions Tout d abord l INS HEA est la r sultante de trois tablissements le Cnefases de Beaumont le Centre Paris Cronstadt le Cnefei de Suresnes ayant une tradition de r flexion tudes et pratiques dans le champ des apprentissages en milieux extr mes le handicap et la grande difficult scolaire En cela il doit continuer tre un lieu de r f rence pour les probl matiques de l ASH Ensuite et parce qu il rel ve aujourd hui en partie de l Enseignement Sup rieur il
69. r le ou de courtes sc nes th tralis es D velopper le sens de l analyse En particulier identifier clairement une erreur pour avancer L erreur n est pas transparente pour l enseignant e ni pour l l ve Dans des activit s analogues o des modifications subtiles ont t effectu es l l ve a du mal rep rer ce qui change Comment faire d s lors Quelle t che interm diaire trouver pour permettre de discriminer des changements ou des invariants Une piste consisterait imaginer un exercice r solu o l analyse par rapport aux changements aux variables serait conduite soit par l enseignant soit avec un pair Diversifier les sollicitations partir de supports diff rents audio vid o crits et ou sous forme de jeux de d fis En particulier le professeur de math matiques souligne que le proc d qui consiste lancer des d fis proposer un challenge marche bien avec les l ves par exemple leur dire attention il y a une astuce ou bien je n ai pas fini ma phrase vous pourriez le faire 3 Gestion de la classe et dynamique du groupe Prise de parole et r ponses imm diates tr s souvent les l ves sont sollicit s pour r pondre aux questions du professeur Ces moments d interrogation peuvent tre l origine de tensions d incompr hension de d couragement Oh Je le savais je l avais dit L observation de s ances en espagnol a permis de rep rer un l ve qui
70. re un lieu de formation l INS HEA et une quipe de praticiens au coll ge Saint Louis les b n fices sont r ciproques Nous sommes dans une situation qui associe des l ments d apport th orique une r flexion sur une ou des pratique s singuli re s mais dont on peut esp rer faire ressortir des l ments g n ralisables d autres contextes et d autres choix de pratiques p dagogiques coll ge priv sous contrat 82 rue de l Abb Groult 75015 Paris VERSPIEREN Marie Ren e Recherche Action de type strat gique et Science s de l Education Paris ditions L Harmattan Contradictions 1992 325 p 4 Pour l quipe des enseignants du coll ge ce travail de collaboration a mis en vidence des pratiques organisationnelles et des principes d enseignement qui s ils ne se veulent pas en rupture avec la norme existant dans le second degr l Education nationale cet tablissement priv est sous contrat d association avec l tat font cependant de ce coll ge un lieu en quelque sorte parall le alternatif en tout cas diff rent En effet le coll ge Saint Louis doit son existence la conviction que la difficult scolaire n est que la partie visible d une difficult plus globale et que son traitement ne peut donc se limiter une simple approche p dagogique scolaire f t elle pertinente et adapt e Le coll ge Saint Louis est atypique par les l ves qu il accueille Ses m thodes ses grands axes psychop dagogi
71. rer du temps la p dagogie du Plan de Travail C est l outil qui va lui donner les conditions d apprendre travailler efficacement En fait on a gagn du temps quand on voit ensuite le travail possible dans les diff rentes mati res Cette sp cificit m thodologique est essentielle pour les membres de l quipe C est d abord un moyen de permettre l l ve de s organiser projection dans un avenir proche et de gagner en autonomie Cela lui demande un effort et il y consent car il en comprend l utilit C est aussi un moyen de se rappeler m moire d un pass r cent comme un agenda il sert de support au rappel en m moire de faits d v nements peut tre de situations d apprentissage C est enfin un outil performant de liaison avec les familles La consultation des 4 ou 5 derniers plans de travail est souvent utile lors des entretiens avec celles ci C est donc un outil de dialogue permanent entre toutes les parties l ve enseignants et parents Le Plan de Travail mode d emploi gt l usage de l l ve et de sa famille voir pages suivantes 20 COLL GE PRIV ST LOUIS Nom Le Plan de Travail mode d emploi gt l usage de l l ve et de sa famille Li l tat par contrat d association RA 82 rue de l Abb Groult PLAN DE TRAVAIL Pr nom 75015 PARIS N T l 01 48 28 38 57 direction amp college st louis org Semaine d au LUNDI faire pour ce jour travaux
72. rise des bases et m thodes d organisation personnelle Faire comprendre le sens des activit s scolaires propos es Passer du temps avec l l ve L enseignant en plus de ses cours passe du temps avec lui pour l aider s organiser ranger sa case refaire un exercice Le Conseiller d ducation ou l assistant passe du temps avec les l ves pour donner du sens aux r gles de vie du coll ge pour les aider mettre des mots sur leurs conflits eux qui parfois ont si peu de mots les aider trouver des moyens de sortir des conflits qui parasitent compl tement leur attention et les emp chent d tre disponibles au scolaire Ce sont des gar ons dont il faut s occuper parfois jusque dans les conseils que l on peut donner dans le domaine de l hygi ne de vie L quipe m dico psychologique prend du temps pour couter le jeune ou l l ve l aider re trouver une disponibilit une motivation Par son apport sp cifique et l aide ainsi apport e elle permet au professeur d tre vraiment professeur car les probl mes plus personnels sont pris en compte par les membres de l quipe dont c est le m tier 4 Un certain regard sur l l ve en difficult scolaire A tout moment dans leurs r flexions les enseignants du coll ge Saint Louis rappellent qu il ne faut pas oublier le profil des l ves qui ils ont affaire Et c est ce qui guide en permanence leurs actions et en particulier la posture adopt e qui rel ve de l ordre de
73. rmonter ses difficult s Pour cela l enseignant peut doit avoir confiance dans les capacit s d apprentissage de l l ve en effet un retour de la part d un certain nombre d l ves sur une activit en math matiques a permis de montrer que des notions peuvent tre comprises m me dans un chahut apparent diff rence entre la perception du professeur et celle de l l ve o l on s aper oit qu ils ont compris davantage de choses qu un observateur aurait pu le penser en les regardant travailler Sollicitation de l l ve et sollicitude envers lui Solliciter l l ve dans ce qu il est dans ce qu il aime ou d teste dans ses repr sentations dans ce qu il sait c est l impliquer le convoquer sans cesse sur le registre de l activit intellectuelle pour des rappels pour construire quelque chose de nouveau Dans n importe quelle situation scolaire laborer un tableau structurer un crit concevoir une activit sont des t ches qui peuvent tre confi es un l ve ou un groupe d l ves Et ceci constitue un plus pour la motivation la compr hension l apprentissage Manifester sa sollicitude en commen ant toujours par une interrogation o en tes vous pour faire le point pour lui et avec lui En cours d apprentissage interroger l l ve sur son cheminement pour comprendre et pour aider au mieux Dans cet objectif le recours l entretien d explicitation technique de questionnement qui vise la
74. s jouant ainsi pleinement leur r le parental sans avoir la pr occupation de faire le contr le des acquisitions scolaires Ils peuvent intervenir au niveau ducatif si une remarque les interpelle sur ce document C est l occasion d un dialogue 18 Les plans sont ainsi sign s chaque semaine et constituent une r f rence constante dans la p dagogie de contrat pass entre l l ve sa famille et le coll ge Sans r gularit dans la tenue les signatures et la remise des plans sign s chaque semaine l exp rience montre qu il ne se fait pas de travail constructif et r ellement efficace quels que soient les efforts accomplis par ailleurs 2 Fonctions p dagogiques Cahier de textes Tout ce qui est not sur la partie gauche de la feuille gt L l ve note le travail oral et crit le ons et devoirs qu on lui donne en l inscrivant au jour o il devra tre remis Organisateur du travail personnel Tout le travail personnel fait par l l ve le ons devoirs doit tre inscrit sur la moiti droite de la feuille Ces temps de travail correspondent une tude un TID Travail Individuel Dirig ou un moment de travail personnel donn par le professeur durant un cours gt L l ve note l heure de d but d un travail la mati re et doit pr ciser apr s en avoir pris connaissance livre ou cahier sur quoi porte le travail donn Il fait son travail et lorsqu il a termin ind
75. s 2005 observation de s ances en fran ais jeudi 31 mars 2005 15h 17h rencontre avec l quipe changes autour des s ances observ es et analyse de pratiques jeudi 14 avril 2005 15h 17h rencontre avec l quipe mise en vidence dans les changes des sp cifi ific cit s du coll ge 17h 19h th me Du refus l apprivoisement scolaire jeudi 19 mai 2005 15h 17h rencontre avec l quipe travail sur les pratiques p dagogiques incontournables instaurer jeudi 16 juin 2005 15h 17h rencontre avec l quipe suite du travail sur les pratiques p dagogiques e et bilan de l ann e 17h 19h rencontre de l quipe avec un m decin A Le annexes page 2 mercredi 14 septembre 2005 rencontre Gr goire de Pr val directeur du coll ge Jean Luc Guyot et Jacqueline Puyalet reprise de contact d roulement de l ann e r flexion sur le document final Ann e scolaire 2005 2006 Calendrier et objet des rencontres jeudi 17 novembre 2005 15h 17h rencontre avec l quipe dont les nouveaux arrivants calendrier de l ann e changes sur les choix faire pour l ann e venir d cision commune approfondir la probl matique de l crit et en vue de la prochaine s ance une consigne Un crit pour moi qu est ce que c est un inventaire de questions poser aux l ves concernant leurs repr sentations de l crit jeudi 15 d cembre 2005 15h 17h rencontre avec l quipe tour de table des
76. s aucune case pr vue par l ducation Nationale et doit sa survie outre la qualit du travail qu il propose au soutien et la bienveillance des autorit s tut laires le Rectorat et la direction dioc saine de Paris qui ont compris l int r t de l existence de cet tablissement Ce document peut galement aider convaincre de l int r t non seulement de maintenir ce type de structure mais galement de le d velopper dans les autres acad mies de France sous une forme publique ou priv e sous contrat Centre National d Etudes et de Formation pour l Adaptation Scolaire et l Enseignement Sp cialis Centre de formation continue des enseignants exer ant en Segpa et en Erea 5 Centre National d Etudes et de Formation pour l Enfance Inadapt e Adaptation scolaire et Scolarisation des l ves Handicap s 7 D cret n 2005 1754 du 30 d cembre 2005 relatif la cr ation de l INS HEA 5 Le coll ge Saint Louis hier et aujourd hui 1 A l origine un p dagogue et un psychiatre Le coll ge priv Saint Louis est n en 1965 de la rencontre de M Pierre Grandsire chef d tablissement de l externat priv Saint Louis et du m decin p dopsychiatre Claude Sallou directeur alors du CMPP Saint Joseph Le premier tait un p dagogue reconnu auteur notamment de la grammaire Grandsire et Afchain tr s r pandue dans les coles primaires au cours des ann es 50 60 il s interrogeait sur son incapacit lui le p da
77. s pr sentes une ordonnance p dagogique pratique partant du credo que c est l cole qui soigne Auteur du Livre Blanc qui est la formalisation du projet psychop dagogique du coll ge Saint Louis il a t pendant pr s de trente sept ans l accompagnateur du projet le formateur inlassable de g n rations d enseignants au travail sp cifique qui y est conduit et l inspirateur de r formes de l institution d veloppement de l accompagnement des familles introduction de nouveaux types de r unions de parents du travail d orientation notamment en troisi me avec l instauration il y a plus de 25 ans de stages en entreprise Dans les ann es 1990 s est d velopp un troisi me p le tout aussi fondamental que les deux premiers le p le ducatif Sans tre l origine de la pr sence d une quipe ducative il en existe dans tous les coll ges Philippe Grassiot lui a apport ses lettres de noblesse en mettant l accent sur tout ce qui dans le domaine des conflits quotidiens que ces enfants engendrent en permanence les emp che d tre disponibles aux apprentissages scolaires et de s investir Tout un travail a t entrepris pour mettre au point une sorte de m thodologie pour sortir de ces conflits qui les parasitent L ensemble de ce travail de recherche toujours actuel a t initi au cours de la direction de Philippe Viard directeur du coll ge de 1972 jusqu en 2001 qui n a eu de cesse d insister sur la dimension h
78. se en charge de la grande difficult scolaire et du handicap Quatre r dacteurs ont particip ce dossier du c t du coll ge Saint Louis Gr goire de Pr val directeur et Jean Yves Le Bourhis du c t de l INS HEA Jean Luc Guyot et Jacqueline Puyalet Deux tudes se sont succ d es durant ces trois ans La premi re fruit de la rencontre des deux institutions partir d une demande fortement exprim e par le coll ge Saint Louis a concern la composante p dagogique de la prise en charge de l l ve en difficult La seconde a port sur l identification et l analyse des repr sentations de l crit chez les l ves de cet tablissement Ce cheminement depuis une r flexion sur la prise en charge p dagogique dans une approche plus globale de la difficult de l l ve jusqu une r flexion sur la probl matique de l crit met en vidence une cristallisation de la difficult grave d apprentissage autour de l crit Tout comme l cole l mentaire une difficult entrer dans l crit est le signe d une difficult r elle et plus globale entrer dans les apprentissages Ce travail d aide la r flexion et d accompagnement d une quipe a pour support les pratiques sur le terrain et se propose d agir sur un mat riau sensible d une part l enseignant et sa posture sa sensibilit face aux limites de l action dans la classe ses repr sentations des disciplines des didactiques et des processus d apprentissages
79. sont mis l honneur pr textes lire et crire dix mots illustrer pour jouer et d couvrir En 2007 les mots de la langue fran aise retenus sont des mots migrateurs emprunt s d autres langues mais aussi repartis dans d autres pays abricot amour bachi bouzouk bijou bizarre chic clown m tre passe partout valser 2 Un crit rendre lisible pour tre utilisable Les l ves sont sensibles la lisibilit d un crit ils appr cient les cahiers de certains professeurs recourent aux notes prises par leurs copains montrant ainsi que certains outils sont faciles d appropriation et comment l exemplarit est un facteur important D s lors comment les aider rendre leur crit lisible La prise de notes Un crit pour quoi faire Les l ves r pugnent juste titre crire ce qui se trouve d j dans les livres jugeant cela inutile Concernant cet enjeu de l utile et de l inutile certains coll gues ont voqu des activit s d apprentissage qui gagneraient tre formalis es touchant l laboration d un r sum la construction d une synth se la prise de notes Sur ce dernier point la question qui est point e est celle de l essentiel retenir dans un cours donc crire qu est ce qu on crit pendant apr s un cours Les changes nombreux sur le sujet montrent que c est un probl me complexe La faiblesse en orthographe semble tre l origine du blocage de 27
80. ssaire l laboration d un projet p dagogique surtout avec des l ves en difficult pour lesquels un fait de nature psychologique affective ou p dagogique peut bloquer ou faire voluer les possibilit s Les r unions au coll ge Saint Louis en moyenne deux heures par semaine traitent le plus souvent des l ves et de leurs difficult s Pendant les r unions INS HEA les enseignants parlaient d eux m mes de ce qu ils faisaient dans les classes et partageaient leurs difficult s faire passer telle ou telle notion Avec l INS HEA on rentrait dans l intimit professionnelle de l enseignant Ainsi outre les interrogations soulev es sur la pratique de l enseignant et sur la prise en compte des difficult s des l ves l intervention de formateurs de l INS HEA s est r v l un catalyseur d changes nourris sur le plan p dagogique comme en t moigne le chapitre Des pratiques p dagogiques incontournables 2 une culture p dagogique commune Un des points forts du coll ge Saint Louis est de parvenir laborer collectivement enseignants cadres ducatifs et quipe m dico psychologique un regard coh rent sur les difficult s des l ves qui lui sont confi s Les enseignants ont tous en commun de grands rep res ce que l on appelle les grands axes de la p dagogie de Saint Louis mais l int rieur de ce cadre chacun adapte sa mani re son enseignement aux l ves qu il a en face de lui Il n est pas questio
81. t les remettaient en perspective laboraient des r ponses des d marches Ce travail demande un certain temps que les enseignants ne peuvent pas d gager facilement en semaine Le coll ge devra aussi faire face l absence de principe d autorit S il n y a plus d intervenant ext rieur qui animera les r unions Si c est le directeur la relation avec les autres enseignants risque d tre modifi e par le caract re hi rarchique Le coll ge est la fois persuad de la n cessit de poursuivre et d velopper le travail engag mais il est en m me temps tr s accapar par le service rendre aux l ves et trouve difficile d ajouter l quipe p dagogique de nouvelles r unions Il est d j pr vu deux heures hebdomadaires de r union Comment permettre une quipe de prendre encore sur son temps personnel d j tellement entam par le suivi au quotidien des l ves pour ces rencontres vis e purement p dagogique Ce que l INS HEA retire de cette exp rience 1 une r flexion sur l analyse de pratiques en quipe Durant ces trois ans le coll ge Saint Louis a constitu un terrain d exp rimentation utile pour alimenter une r flexion sur la formation d enseignants dans une quipe constitu e en particulier lorsque ceux ci sont aux prises avec les difficult s d apprentissage et ou personnelles de leurs l ves Ce champ tout en s inscrivant dans le cadre des enseignements adapt s le d passe largement
82. ts sans trouble grave de la personnalit mais en chec scolaire av r Les l ves atteints de d ficience ou de handicap sp cifique ne rel vent pas du type de p dagogie propos e par le coll ge Saint Louis C est sans doute la diff rence avec la population que prennent en charge les tablissements sp cialis s Cependant l chec scolaire est une authentique inadaptation au syst me scolaire Sans rentrer dans une approche statistique syst matique on constate que les jeunes accueillis au coll ge Saint Louis ont une histoire scolaire personnelle et familiale charg e des jeunes qui accumulent les infortunes des accidents divers des redoublements des probl mes personnels ou m dicaux familiaux ducatifs etc Ce sont des jeunes souvent mal structur s et manquant de rep res Ce sont des enfants bless s du verbe de la relation et dans l estime d eux m mes des enfants qui ont connu beaucoup l chec et ne croient plus la r ussite possible Les m decins peuvent pr ciser la description clinique immaturit affective manque d autonomie sympt mes d ordre d pressif inhibition ou hyper activit troubles l gers de la personnalit troubles anxieux mais sans troubles psychotiques ou caract riels av r s intelligence normale mais des difficult s possibles dans certains apprentissages dyslexie dysgraphie difficult de m morisation dont l intensit ne n cessite pas de trop importantes r ducations comme ce
83. umaine de ces l ves pour lui un enfant vaut plus que ses r sultats scolaires Avant d introduire les apprentissages scolaires il faut d abord avoir avec l l ve une relation une relation Pal de confiance une relation s curisante car avant d tre cass scolairement l enfant accueilli au CMPP Centre M dico Psycho P dagogique r union de professionnels de cat gories diversifi es amen s traiter ensemble de la situation d un usager z6 coll ge Saint Louis est d abord cass dans ses relations avec autrui Quand il sera heureux et rassur le gar on pourra enfin apprendre quelque chose l cole Progressivement le coll ge Saint Louis est arriv au fonctionnement actuel Il s appuie sur une analyse m dico psycho p dagogique des probl mes une sorte de diagnostic qui a g n r une r ponse psychop dagogique p dagogique et ducative La n cessit de faire face la situation de ses l ves la composition de l quipe et l enthousiasme de ces pionniers ont abouti une r flexion et une r ponse tout fait originale et performante au probl me humain singulier et individuel qu est l chec scolaire C est sur ces bases avec ce m me lan que le coll ge actuel continue de rechercher et d apporter des r ponses aux l ves qu il accueille 2 La population accueillie Le coll ge Saint Louis est un coll ge de r adaptation scolaire Il accueille des gar ons normalement intelligen
84. un aspect technique Faut il proposer l l ve une fiche m thode avant ou apr s une activit Doit on lui proposer une fiche pr te l emploi ou favoriser son laboration par le groupe classe Quelles aides gradu es propose t on par exemple en fran ais faut il crire une liste de vocabulaire au tableau ou faut il sugg rer implicitement l criture de p riphrases pour les descriptions C est toute la question du mod le de l exemple de la correction qui est sous jacente ici mod le qui pourrait tre remis en question si on choisit d inciter l l ve ou le groupe classe laborer ses propres outils Un retour sur des s ances en math matiques en 6 a mis en vidence l importance de l organisation spatiale et de l organisation mat rielle difficult s relatives un changement de salle n cessit pour un travail en groupes de distribuer un support par groupe afin de faciliter les changes support de travail devant tre facile d appropriation Dans ce chapitre ont t retenues rassembl es et organis es les pistes essentielles On mesure l engagement et l avanc e des r flexions sur les pratiques p dagogiques promouvoir avec des l ves en difficult D autres l ments r flexion sur l valuation travail sur la m morisation ont t mentionn s mais de fa on plus p riph rique La question de l valuation est fort peu intervenue dans les changes au cours des rencontres mensu
85. ur identifier ces l ments ce qui permet de clarifier ce qui est attendu dans une d monstration par exemple et de faire des liens avec ce que l on sait ici c est l l ve qui est acteur La structuration de l crit peut tre galement faite au tableau par l enseignant avec pour objectif de laisser une trace crite tr s a r e avec une couleur sp cifique pour ce qui est nouveau par exemple en cours d espagnol le vert repr sente la notion du jour l c est l enseignant qui est acteur Cette aide est illustr e dans les exemples avec l emploi de codes couleurs mais on pourrait imaginer d autres fa ons de proc der Consacrer un peu de temps pour apprendre aux l ves structurer des crits en leur montrant comment faire peut se r v ler une strat gie gagnante Travailler le brouillon Il s agit de faire avec eux en direct et de mettre en vidence par exemple l aide du r troprojecteur une fa on de retravailler un brouillon A propos de brouillon l id e qu un crit s labore se construit dans le temps avec des strates successives est trang re ces l ves en difficult avec l crit ou trop difficile appr hender trop d stabilisante peut tre Ils ont une repr sentation un peu magique de l crit comme si celui ci jaillissait subitement Cet aspect appara t travers l existence de leurs brouillons qui n en sont pas r ellement car d j structur s et propres sans rature Un trava
86. verbalisation de l action est un bon moyen d approcher une intelligence de son cheminement Disponibilit d esprit et plasticit devant l impr vu Il est ici question de la disponibilit de l enseignant accueillir int grer son cours ce qui n tait pas pr vu au d part Cette prise de conscience est venue suite une r flexion sur des activit s au retour des vacances de No l o les ravages du tsunami en Asie ont perturb le d roulement d un cours de fran ais Face face un enseignant obs d par la s ance mener et des l ves obs d s par la m diatisation du ph nom ne La classe est alors le lieu de rencontre de ces deux obsessions L quipe est d accord pour constater que refuser la prise en compte d v nements ext rieurs qui pr occupent les l ves n est pas efficient Mais c est perturbant Comment prendre en compte la pr occupation forte des l ves tout en tenant le cap des objectifs d apprentissage Comment g rer l accueil de l impr vu comment int grer l impromptu dans une organisation pr alable Les coll gues reconnaissent qu il s agit aussi d accepter de l cher prise dans ce type de situation Partir de ce qu ils sont et donner tout son sens la formule l l ve au centre du syst me scolaire sont au c ur de ce paragraphe Il s agit de partir de l l ve de ses int r ts de ses productions mais de ne pas en rester l et l emmener ailleurs le transporter l lever
87. ynth se quand un l ve est pr sent depuis 2 ans dans l tablissement l intervention du professeur principal de l an pass synth tise les observations des professeurs de l ann e pr c dente des l ments bibliographiques sont fournis Le jeudi 16 juin 2005 la r union pr vue tait un peu diff rente il s agissait d une rencontre de l quipe avec le m decin p dopsychiatre Marie Claude Sa ag qui a travaill autrefois au coll ge Saint Louis Le docteur Sa ag a r pondu des questions tr s pr cises sur la mani re dont les l ves sont adress s au coll ge Saint Louis La question des cas limites s est pos e dysphasie l ve ayant grandi avec une m re atteinte d une maladie d g n rative et qui accuse un retard mental psychose infantile r v lant le d ficit en structures adapt es dans Paris CPE Conseiller Principal d Education annexes page 7 Le probl me de la communication entre le coll ge Saint Louis et des CMPP a aussi t voqu pour tenter de trouver des modalit s de fonctionnement efficaces Cette r union centr e sur la personne de l l ve a mis en vidence les trois facteurs qui concourent de fa on compl mentaire la r ussite pour ces jeunes gar ons la famille le suivi m dico psychologique et l cole Enfin les r sultats d une enqu te effectu e aupr s des dix derni res promotions de 3 au coll ge Saint Louis ont t communiqu s l quipe Elle donne des in

Une approche spécifique de la difficulté scolaire en collège

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