Loto dictée
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1. e Ecrire ce mode d emploi me laisse r veuse Il pourra appara tre incomplet ou mal formul peut tre Mais il serait surtout incongru de le distribuer aux enfants ou aux parents L important c est de le vivre dans la classe plusieurs fois pour cr er des habitudes verbales Le coeur de la gestion mentale Mais rien encore n a t dit d essentiel Car il ne suffit pas de dire l enfant apprends m morise les terminaisons Encore faut il lui montrer comment on apprend La premi re loi fondamentale est que tout apprentissage s effectue dans un va et vient constant entre perception et vocation Or il faut le souligner la plupart de ces enfants en difficult restaient dans une perception quasi forcen e Pourtant ce n est pas en regardant qu on apprend mais en voquant c est dire en r p tant dans sa t te ou en crivant dans sa t te pour y inscrire la bande son ou la photo du texte Par des commentaires ad quats l l ve se dira les particularit s des terminaisons Mais ces remarques devront non seulement tre dites en regardant les phrases mais ensuite sans les regarder c est dire en les voquant Je revois ou je me redis dans ma t te sans regarder Evoquer demande de quitter des yeux le support de la perception c est l le geste indispensable qui assure l enregistrement L vocation un envol Geste difficile incroyable qui revient quitter le sol les r alit s terrestres pour entrer dan2. greffe de l abstrait Mieux vaut choisir des textes simples aux mots l gers avec un dosage quilibr de mots concrets et de mots abstraits Car beaucoup d exp riences le montrent il est n cessaire d une part de munir l enfant d un solide P1 concret et d autre part d assurer le lien P1 P2 c est dire de lui apprendre nommer les choses C est sur cette base que s installera la verbalisation sur les relations des choses entre elles et sur les actions que nous posons C est sur cette base que l abstrait se greffera Pour vous aider dans votre comparaison voici l auto Martine Clavreul Formatrice en gestion mentale http www ifgm org Activites articles htm Page 2 dict e de St phane CE 1 mars Pascal aide papa b cher le jardin Maman allong e sur une chaise longue vient de s endormir tandis qu Anne cueille des tulipes Voil un vocabulaire concret et utile une orthographe pr cise enregistrer qui n est pas pour autant simpliste pour un enfant qui vient tout juste d apprendre lire C est sur un texte concret de ce genre que l enfant va sans difficult apprendre ma triser les mots la fois dans leur sens P1 et dans leur orthographe P2 Le lien P1 P2 s effectuera naturellement Ensuite la conceptualisation et le d veloppement du P3 s effectueront sans peine pour St phane L abstrait pr coce peut il tre source d in galit s Cet encha nement heureux ne pouvait malheureusement pas s effec
3. hui la m decine permet de se soigner et de gu rir Suivait une phrase sur la cr ation de la s curit sociale dont je n ai pas gard l intitul exact Tous les textes taient inadapt s cet enfant le sujet le vocabulaire la structure syntaxique Prenons cette auto dict e donn e d but d cembre dans sa classe de CE1 Apr s la guerre la paix Apr s la premi re guerre mondiale pendant laquelle beaucoup de Fran ais ont perdu la vie un armistice a t sign le 11 novembre 1918 Belle le on d ducation civique et tr s belle phrase Mais Julien ne savait d j pas se rep rer dans la semaine Il cumulait les difficult s famille de faibles ressources m re fortement handicap e de la parole La Premi re guerre mondiale n tait vraiment pas son probl me Le texte demeurait pour lui insens Un intitul d une abstraction qui fait r ver et dont la r v lation n tonnerait pas Fran ois de Closets La valeur d une auto dict e viendrait elle de son manque de sens pour le jeune enfant Ces auto dict es par leur langage abstrait engendraient un profond d couragement chez ce jeune gar on qui pourtant s appliquait suivre les conseils donn s Elles suscitaient en moi des sentiments de col re et d injustice J avais envie de crier Piaget au secours M me si je sais que le jeune enfant peut acc der la conceptualisation tr s jeune l intelligence formelle est ce toujours vers 11 12 ans La
4. Deux heures Guillaume met deux heures pour apprendre son auto dict e R ussir cet exercice tient il de la loterie du hasard voire de l acharnement th rapeutique Qu est ce qui rend l l ve mauvais en auto dict e Comment font les bons l ves Autour de ces questions Martine Clavreul dresse quelques constats formule des interrogations lance un plaidoyer pour enseigner en classe ce savoir faire Le calvaire des m res Guillaume est en CM1 Chaque semaine il est confront cette auto dict e C est un court passage de 4 5 lignes dactylographi es extraites du texte produit par un camarade La maman avec patience accompagne son fiston pour m moriser ce texte puis l crire si possible sans erreur Avec une p riodicit r guli re ce fatal exercice revient M re et fils se tra nent r p tent Enervements cris promesses rien n y fait l exercice demeure toujours aussi p nible Et le lendemain c est la panique le trou Des oublis des erreurs ponctuent ce maigre texte arrach avec peine une m moire qui semble d faillante Alors le d couragement s installe Bonheur des uns malheur des autres Comme lui bien d autres enfants souffrent de cet exercice Ainsi Max Fr d ric Julien Pourtant l inverse d autres en raffolent Ceux l r ussissent relativement bien ce travail qui offre un cadre clair pr cis et exige seulement une parfaite reproduction ce en quoi ils excellent L auto dict e des valeu
5. availler vos enfants ou vos l ves soyez vigilants sur deux points _1 bien d finir l objectif atteindre pour que l enfant ou l l ve se mette correctement en projet _2 lui indiquer les formes de l activit mentale requise pour assurer l apprentissage perception vocation Cet crit est plut t un cri Il rend compte de la souffrance scolaire de certains enfants Il se voudrait un plaidoyer pour l alternance quel qu il soit tout exercice a ses favoris et ses laiss s pour compte La vari t respecte davantage l galit des chances Notre devoir n est il pas de permettre l apprentissage dans l assurance d une possible r ussite Comme tout travail il na tra entre douleur et plaisir Mais n est ce pas l quilibre entre ces deux p les qui est le moteur de l apprentissage Martine Clavreul formatrice en gestion mentale Martine Clavreul Formatrice en gestion mentale http www ifem org Activites articles htm Page 5
6. contraintes du par c ur est un excellent exercice qui va permettre d entretenir la m moire Soit Ou renforcer l esprit opposant ou rebelle de ceux qui n y trouvent aucun int r t Mais si telle est la raison alors pourquoi ne pas puiser dans notre magnifique patrimoine litt raire Notre litt rature contient des chefs d uvre qui seraient des supports mieux accept s Ouvrant le c ur et l esprit ne sont ils pas plus l gers m moriser Leur musique leur beaut procurent des vocations magnifiques tant visuelles qu auditives De plus celles ci donnent le go t des belles lettres suscitent le d sir d apprendre et engendrent le respect du texte N anmoins les chefs d uvre po tiques ne peuvent se r duire tre de simples supports d auto dict e D autre part 1l faut les choisir judicieusement afin que le vocabulaire et la structure conviennent l ge des l ves Les l ves vivent dans le pr sent pas dans un futur probable il aura besoin de ces mots plus tard Alterner les formes de dict e et les exercices d apprentissage de l orthographe Les diff rentes formes de dict e ne favorisent pas les m mes enfants d o l importance de l alternance qui vite la routine et n vince pas syst matiquement les m mes l ves Les dict es doivent permettre un vrai travail vocatif penser donner l l ve du temps pour effectuer correctement ses vocations Temps de relecture notamment Si vous fa tes tr
7. rde je lis les mots la phrase Martine Clavreul Formatrice en gestion mentale http www ifem org Activites articles htm Page 4 Le temps de l vocation qui doit tre guid par le professeur ou par les parents En P1 Comment fais tu dans ta t te pour comprendre le texte traduction en vocation visuelle ou verbale En P2 Est ce que tu peux peler les mots ou les voir crits dans ta t te En P3 Est ce que tu peux expliquer l orthographe des mots la terminaison des verbes ces ses c est s est ou o ce se Retour en P2 pour la restitution cris ou pelle le mot la phrase En P3 la v rification confronte tes voqu s au mod le pour valuer ressemblances et diff rences En P4 la projection dans l imaginaire de l avenir je m imagine crivant le texte en classe Progr s simples La premi re fois que nous avons travaill ensemble Guillaume a mis une heure pour apprendre son auto dict e Il avait d j gagn une heure L exploit s est ensuite poursuivi la semaine suivante 30 minutes ont suffi Quelle joie pour Guillaume Quel soulagement pour la maman Pour Fr d ric aussi la seconde auto dict e lui d montre ses possibilit s il progresse et revient triomphant avec un 17 20 Se sentir enfin capable de r ussir le rend euphorique D fendre l auto dict e Les partisans de auto dict e ne manqueront pas d argumenter Accepter les
8. rs insoupconnables Et pourtant l auto dict e la cote Excellent exercice de m morisation elle exige le respect du texte des mots de la ponctuation Elle fait travailler l observation des mots Elle en vise l enregistrement lexical Elle sous entend la compr hension de la grammaire et la connaissance des r gles mises en jeu et appliqu es De ce point de vue elle appara t comme un exercice formateur Elle a une place de choix dans les p dagogies individualis es Cependant la confrontation avec les enfants en difficult dans cet exercice am ne se poser quelques questions Que mesure t on dans l auto dict e La m moire La capacit reproduire L orthographe Pourquoi certains enfants prouvent 1ls tant de difficult s enregistrer puis redonner ces textes Que peut on faire pour diminuer le temps d enregistrement Y a t il dans la classe un temps d enseignement de l auto dict e Le comment on fait pour apprendre une auto dict e est il enseign aux l ves Et ce d s le d but de l ann e et plusieurs reprises Et puisque tant de mamans ou de papas sont concern s le ma tre leur a t il donn explicitement une marche suivre Les ombres de l auto dict e des histoires de param tres Les Param tres Les op rations mentales que nous effectuons dans notre t te ont t class es selon leur complexit en 4 param tres Le param tre 1 ou P1 C est la gestion du concret les tres le
9. s le monde invisible de la pens e Ce geste n est pas anodin Il contient une peur enfouie implicite On sent parfois comme une r sistance pour l accomplir C est pourquoi il est indispensable d accompagner de rassurer les enfants qui s en approchent difficilement C est pourquoi aussi les adultes qui entourent ou qui accompagnent les enfants doivent les observer et discerner leur temps de perception et leur temps d vocation afin de les respecter Plus les adultes sont performants moins ils sont conscients des difficult s ou des diff rences de fonctionnement mental eux ont toujours t de bons l ves l habitude d voquer est quasi naturelle chez eux Par ailleurs l ignorance du ph nom ne vocatif oblige chercher la cause de l chec dans la panoplie des facteurs psychologiques sociologiques ou d accuser une commode mauvaise volont voquer les mots voquer les r gles et leurs applications L auto dict e comme la plupart des travaux scolaires sollicite le P2 et le P3 Or beaucoup de jeunes enfants demeurent dans leur P1 gestion du concret ou pr f re s isoler dans leur P4 gestion de la cr ativit imaginaire Comme la gestion de l orthographe en est au stade de l apprentissage les automatismes sont peu nombreux encore Ils vont s acqu rir peu peu et demandent le respect d tapes incontournables que doit vivre chaque enfant une v ritable gymnastique mentale Le temps de la perception je rega
10. s situations les gestes et les objets Le param tre 2 ou P2 Il concerne la gestion des signes lettres chiffres tous les codes de notre monde Exigence de reproduction Le param tre 3 ou P3 Il d signe la gestion des relations des liens entre les choses les v nements Raisonnement logique explication causes cons quences comparaison Le param tre 4 ou P4 Il rassemble ce qui a trait la cr ation l imagination de la d couverte l invention Martine Clavreul Formatrice en gestion mentale http www ifem org Activites articles htm Page 1 Si les deux premiers Param tres illustrent la simplicit les deux derniers ouvrent sur la complexit L auto dict e est un exercice de reproduction Il favorise ceux qui ont un P2 fort ceux qui ont l habitude de reproduire sans se poser de questions sans imaginer autre chose Elle entre dans un processus de mod lisation voire de soumission Elle ne convient donc pas ceux qui dans leur t te sous la pression d un P3 et ou d un P4 forts tombent dans une inadmissible traduction Il y a il faut en convenir mais certainement pas le regretter des rebelles l auto dict e Toujours implicitement en train de reformuler ils ont un mal fou d livrer in extenso le message donn Faut il pour cela les condamner au z ro perp tuit P3 et P4 forts Regardons Marie elle est en C P et d teste l auto dict e Chaque jour elle doit s appliquer apprendre
11. t exercice est plus v cu dans sa dominante reproductive Comme il passe par le par coeur cela entretiendrait chez l l ve l id e que les r gles sont al atoires et que seule la reproduction sauve des mauvaises notes Reproduction m canique sans recherche de sens L enfant ne prenant pas l habitude de lui m me de se poser des questions pour expliquer les accords l orthographe Prenons le cas de Max Imaginons qu il apprenne la phrase suivante Benjamin et son grand p re regardaient l oc an qui moutonnait Il va retenir seulement aient et ait mais pas pourquoi on crit l un ou l autre Si bien qu il n acquiert pas l intelligence de son acte Il ne se pose pas de question pour l orthographe Il ne s explique pas les terminaisons des verbes en voquant et le temps et la personne Il ne cherche pas explicitement le sujet de chaque verbe et n en tire donc pas les cons quences Il attend que sa maman formule elle m me les remarques R sultat l auto dict e demeure pour lui un apprentissage insens et inutile Lui m me ne sait pas le sens de cette d marche apprendre une auto dict e Cet exercice ne lui procure rien Ni bonne note ni intelligence du fran ais Il ne fait que renforcer son sentiment d incapacit et alt re sa confiance en lui Enseigner le savoir faire vocatif Comment faire pour apprendre une auto dict e Bien des cas diff rent selon que le texte choisi a t ou non lu comment e
12. tuer pour Julien le texte tait trop loin de la vie concr te du jeune enfant Julien n a pas de chance Il entre d j dans la spirale de l chec Dans la m me veine voici l auto dict e de Max apprise au d but du CM1 octobre Le secr taire g n ral de r daction proposait un titre ou des titres pour la Une posait des questions sur l abondance de la copie Le chef de la publicit tait l lui aussi et donnait des renseignements sur le nombre des placards des annonces et des informations publicitaires dont les pages seraient parsem es Ce vocabulaire technique est passionnant Survient 1l apr s un travail pratique sur la presse L r side une partie de la question Or ce texte n a nullement t tudi en classe Il s agit d un extrait du livre de lecture de la classe et c est la m re qui doit g rer la compr hension du texte deux pages Or le cumul de mots longs abstraits ou techniques augmente d autant plus les difficult s que l l ve est dominante visuelle et qu il lit difficilement Une densit de mots abstraits trop forte pour un d but de CM1 alourdit sa peine Il n y a que 5 d enfants intellectuellement pr coces dans les classes pas 95 Il serait bon de s en souvenir La ma trise de l orthographe faibles r sultats de l auto dict e L auto dict e est elle un exercice performant pour l apprentissage de l orthographe Un professeur de coll ge n h site pas r pondre par la n gative Ce
13. une courte phrase El ve intellectuellement pr coce Marie fonctionne avec un P3 et un P4 forts Sa logique verbale la pousse dans une traduction permanente de tout ce qu elle lit ou de tout ce qu elle apprend sans cesse elle se red t avec d autres mots elle reformule ce qu elle entend et ce qu elle apprend Qualit que l on a bien du mal d velopper chez d autres l ves Mais faute grave lorsqu il s agit d une auto dict e Le mot mot lui est impossible voire incompr hensible puisque la compr hension jaillit justement de cette reformulation Nous revenons la question que mesure t on Eclair e sur cette faible propension la reproduction la ma tresse pour favoriser le travail de son l ve lui propose d inventer elle m me la phrase Elle lui donne trois mots y faire figurer L id e est s duisante Mais la solution de courte dur e La sollicitation de l imagination n y suffit pas La reformulation est constamment sous jacente et pointe d s que la vigilance de l enfant diminue En effet m me la phrase invent e sera ensuite traduite reformul e Elle enregistre plus facilement le sens que le mot mot Faut il s en plaindre Faut il l en punir Des contenus pr matur s Julien est en CE1 Quand je le rencontre il a effectu deux C P laborieux J ai travaill avec lui de nombreuses fois sur des auto dict es ennuyeuses et sans aucun int r t pour un enfant de 8 ans En voici un exemple Aujourd
14. xpliqu auparavant par le professeur Enum rons les tapes respecter voir aussi l encadr Projet de sens l enfant sera aid former son projet pourquoi et en vue de quoi il fait cet exercice Ce que cela est sens lui apporter La compr hension du texte l explication des mots Si cette tape a t v cue en classe la maman peut se faire expliquer L enfant s appuiera pour cela sur ses voqu s de visualisation ou de reformulation Martine Clavreul Formatrice en gestion mentale http www ifem org Activites articles htm Page 3 Apprendre le texte Une m morisation sans probl me en g n ral pour les reproducteurs Pour les autres il s agira de leur montrer la diff rence entre mot mot et reformulation la notion de respect du texte d auteur a ici sa place M moriser l orthographe des mots Enregistrer les terminaisons des verbes En se donnant les explications n cessaires notamment sur les terminaisons l enfant accomplit tout un travail d int gration des m canismes grammaticaux Les tapes 3 et 4 seront plus ou moins conjointes V rifier que l enregistrement est fid le complet exact Pour cela l enfant crira l auto dict e une ou plusieurs fois selon ses propres besoins Phrase par phrase d abord puis toute enti re S imaginer dans la classe La derni re tape invitera l enfant se projeter dans son futur s imaginer en classe en train de transcrire et de r ussir son auto dict
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