Home

Remédiation aux situations d`illettrisme

Contents

1. Ecole de la 2 chance N mes RAN scolaire mais modalit s p dagogiques diff rentes Plan de formation individuel Ateliers en petits groupes Supports classiques mais aussi Fiches p dagogiques con ues pour la formation individualis e Support Internet avec sites p dagogiques et vid os pertinents Support presse pour discussions Atelier artistique en groupe De l change verbal la prise de risque l oral et l crit situations ludiques et dynamiques o ils sont acteurs mais en s curit Atelier informatique clat sur plusieurs types d ateliers Atelier citoyennet Atelier projets projets communs sur 3 4 sem ex sur la mode projet autonome adapt ex se rep rer dans son quartier enqu te m tiers Rep rage du projet pro pr paration la formation qualifiante ex tests psychotechniques AFPA auxiliaire de pu riculture Alternance centre entreprise geme Ecole de la chance Marseille Alternance stage emploi formation Des fili res g n rales multi projets et une Fili re restauration 2 sem pass e en cuisine sur le plateau technique cours de fran ais apr s 6 semaines d int gration progressive fran ais maths informatique anglais bilan de comp tences bilan sant projet professionnel d broussailler test 15 jours de stage
2. 070077 ermanents des pratiques PR VENTION i VOLUTION PROFESSIONNELLE Groupe interr gional 2008 2010 Domaine Insertion pratique choisie La prise en charge des jeunes dans les dispositifs 2 me chance Rem diation aux situations d illettrisme Kit du praticien Version du 19 juillet 2010 Agence Nationale de Lutte Contre l Illettrisme Groupement d Int r t Public www anlci gouv fr P FORUM PERMANENT DES PRATIQUES 3 PHASE 2008 2010 COMMISSION EUROP ENNE Fonds social europ en ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 1 Faire conna tre et partager les pratiques de pr vention et de lutte contre l illettrisme qui r ussissent d velopper des modes d actions efficaces mutualiser les exp riences c est ce que propose le Forum Permanent des Pratiques de l ANLCI L illettrisme touche aujourd hui 9 des adultes soit plus de trois millions de personnes qui bien qu ayant t scolaris es en langue fran aise rencontrent des difficult s face l crit Pour viter que l illettrisme ne prenne racine d s l enfance et proposer celles et ceux qui y sont confront s des solutions adapt es l Agence nationale de lutte contre l illettrisme a mis en place d s 2004 avec le soutien du Fonds Social Europ en le Forum Permanent des Pratiques qui conna t aujourd hui sa troisi me phase de travail Chercher trouver commun Jos p da
3. Aujourd hui de nombreuses solutions sont propos es aux jeunes en situation de d crochage scolaire Le d crochage scolaire engage tout particuli rement l Education nationale quand un jeune quitte le syst me ducatif 16 ans sans avoir obtenu de dipl me Pour lutter contre la rupture scolaire pr matur e et pr venir les sorties sans qualification la mission g n rale d insertion MGI a t mise en place Son action se situe en amont et en aval de la rupture de formation En amont elle pr vient les ruptures de formation en anticipant sur les causes de sortie sans qualification des l ves de 16 ans et plus En aval elle rep re les jeunes qui sont sortis depuis moins d un an avant l obtention d un premier niveau de formation les accueille les remobilise dans une dynamique de formation et pr pare les bases d une qualification N anmoins un certain nombre de jeunes passent entre les mailles du filet et se retrouvent plus d un an apr s leur sortie du syst me scolaire accueillis dans une mission locale sans qualification et en difficult s avec les savoirs de base Ces jeunes se retrouvent ce moment l en rupture de parcours ne pouvant plus b n ficier de la MGI ou ne disposant pas suffisamment de bases pour pouvoir acc der aux dispositifs des Conseils r gionaux de remobilisation autour d un projet professionnel Les missions locales ont peu de r ponses pour ses jeunes Certaines missions locales comme Pau ou Cadi
4. EPIDE St Quentin Cambrai Diagnostic puis adaptation des contenus selon les besoins Fran ais maths VSP comp tences au travail Formation g n rale assur s par des formateurs Cours portant sur le r f rentiel CFG fran ais math VSP NB Mutualisation nationale des Supports Formation comportementale assur e par des militaires retrait s et des professionnels de l accompagnement des publics en difficult 50 50 Resocialisation rep rage dans le temps hygi ne respect de soi respect des autres Travail sur l orientation professionnelle Insertion formation professionnelle promotion des secteurs en tension SMA Martinique Guadeloupe Remise niveau scolaire et formation g n rale assur s par les 3 professeurs de l ducation nationale et 4 r p titeurs de recrutement local Cours sur le r f rentiel CFG fran ais math VSP Cours sur le r f rentiel CAP et CAP Agricole de fa on amener les stagiaires pr senter le CAP dans des conditions optimales Resocialisation et formation comportementale tout au long de la formation par l encadrement militaire des fili res Formation citoyenne 50h00 par stagiaire assur e par les chefs de fili res et les r p titeurs Martinique Stage en entreprise 3 5 semaines pour la majorit des fili res Pr paration des CV et des projets professionnels en partenariat ave
5. rep rage dans l espace et dans le temps la concentration la m morisation Ce sont ces comp tences la base de la base que 10 d adultes en France n ont pas r ussi acqu rir ou n ont pas su pr server pour des raisons diverses Ce sont ces comp tences de base dont ils ont besoin pour agir dans les situations de la vie courante personnelle familiale sociale professionnelle avec plus d aisance plus d autonomie plus d efficacit que les formateurs Ces aptitudes se d veloppent pas pas dans les activit s quotidiennes sociales professionnelles et s enrichissent tout particuli rement travers les activit s culturelles gt ANLCI Cadre national de r f rence 2003 Si la communication crite occupe une place strat gique dans cet ensemble parce qu elle est la fois l objet et le v hicule des apprentissages elle se conjugue avec d autres composantes jug es indispensables pour garantir l autonomie dans la vie quotidienne la communication orale les bases de la num ratie la mise en uvre des op rations intellectuelles et relationnelles n cessaires la vie quotidienne ainsi que la capacit se situer et agir dans son environnement 19 VICHER A 2005 R f rentiels et outils d valuation des comp tences de base ANLCI T l chargeable sur le site de l ANLCI http www anlci fr ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 54 3
6. Document t l chargeable ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 57 ableau comparatif de 3 socles de comp tences cl s Socle europ en Communication dans la langue maternelle Communication en langues trang res Comp tences math matiques et comp tences de base en sciences et technologies Comp tence num rique Apprendre apprendre Comp tences sociales et civiques Esprit d initiative et d entreprise Sensibilit et expression culturelle Socle fran ais EN Ma trise de la langue fran aise Pratique d une LVE Principaux l ments de math matiques culture scientifique et technologique Ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication Comp tences sociales et civiques Autonomie et initiative Culture humaniste Socle fran ais DGEFP Communication en fran ais Communication en langue trang re Culture math matique et comp tences de base en sciences et technologies Culture num rique Apprendre apprendre ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 58 TABLEAUX COMPARATIFS DES DISPOSITIFS Informations g n rales Ecole de la 2 me Ecole de la 2 me chance EPIDE St EPIDE RSMA RSMA Ecole de la 2 chance N mes Marseille Quentin Cambrai Martinique Guadeloupe chance Seine Saint Denis Prescripteurs P
7. 3 semaines stage gt En la SIP et de l tape 2 fili res CAP sch matisant il y Alternance 4 sem a une premi re de formation 2 phase de semaine en d couverte sur le entreprise mais projet pro puis modulable en fonction une phase de du projet et du construction et stagiaire de validation NB 800 entreprises Concernant la partenaires beaucoup RAN grilles de de TPE PME progression et Pas de notes mais individualisation grille de progression de la formation avec ceintures pour chaque blanche jaune stagiaire type orange Marseille sur les m mes r f rentiels N B les stagiaires du groupe adapt situations d illettrisme rep r es ont une alternance am nag e 4 semaines d E2C 1 semaine de stage 4 semaines d E2C 68 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 2 semaines de stage 4 semaines d E2C 3 semaines de stage puis 3 3 comme les autres possibilit de faire des stages plus longs en fin de parcours s ils le souhaitent Stage en OUI OUI OUI OUI entreprise voir progression voir progression voir progression Dur e du stage 6 2 mois 1 an 9 mois 1 2 semaines non obligatoire 12 mois 1400 heures soit 4 sem en centre 12 mois sur 2 mois maximum peut tre amen 16 mois pour 10 mois max 1 sem en d rogation quelques jeunes motiv s et sans prolongation entreprise M
8. CFA Greta moyens env 80 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 72 Retour l cole pr paration en candidat libre annales CAP BEP bac pro Emploi CDI CDD de de 6 mois contrat d int rim de longue dur e Formation qualifiante contrat d apprentissage contrat de professionnalisation CFG CFG 95 de r ussite en 1 an Insertion 85 la sortie Emploi direct Formation continue ou par alternance Emploi direct Formation continue ou par alternance Outils de Carnet de Portfolio de comp tences o le Souha it avoir Classeur Classeur Livret individuel Carnet de suivi du comp tences jeune crit son parcours avant un portfolio de individuel et comp tences jeune professionnelles et pendant la formation l E2C comp tences personnalis cahier personnel tabli en pendant la et savoirs de base o les jeunes en fonction fonction des formation pourraient du travail items des noter eux Cahier r f rentiels m mes ce personnel g r avec le qu ils savent r f rent faire Portefeuille de comp tences o le stagiaire peut mettre des r alisations personnelles et qu il g re seul Suivi post Suivi tous les trois 1 an quelque soit le type de Pendant 6 mois Pendant 3 NON Mise en place d un A 3 6 et 12 formation mois pendant six sortie voir si mois suivi mois mois n cessaire la
9. II est doubl par un entretien avec les formateurs Charg des Relations Ecole Entreprise ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 27 4 3 Quels sont les objectifs et les contenus de formation offerts aux jeunes d crocheurs dans les diff rents dispositifs Contenu des cours Nature des ateliers Ecoles de la 2 me chance EPIDE RSMA Martinique N mes Marseille Seine Saint St Quentin Cambrai Denis Fran ais OUI OUI OUI Maths OUI OUI OUI Vie sociale et NON OUI OUI professionnelle Anglais NON N mes Si besoin NON OUI Marseille St Quentin En cas de besoin pour valider le projet professionnel Seine Saint NON Denis Cambrai Informatique OUI OUI OUI en fonction des besoins des fili res Citoyennet OUI OUI OUI comportement Sport OUI OUI OUI Atelier OUI OUI NON artistique N mes th tre St Quentin Seine Saint Denis partenariat avec services th tre culturels atelier d criture r alisations vid o sur un site NON relaxation musicoth rapie sur un Cambrai site NON Marseille Autres ateliers OUI NON NON Marseille Cuisine restaurant d application Seine Saint Denis philosophie connaissance du monde contemporain ARL ateliers anim s par les psychologues de l cole NON N mes Travail sur OUI OUI OUI projet professionnel ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 28
10. partir de ses objectifs les connaissances qu il va devoir ma triser travers des situations d apprentissage 6 Quels sont mes besoins aujourd hui pour mieux mener bien ma mission et quels besoins en termes de professionnalisation Cette mission s apparente un challenge au quotidien J essaie pour ma part de leur proposer des activit s qui les motivent Il me faut continuer rechercher d autres supports et les int grer dans mes situations d apprentissage En termes de professionnalisation les informations donn es gr ce au forum sur l illettrisme organis par l ANLCI vont me permettre de mieux appr hender ce public non lecteur qui arrive au RSMA ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 46 Monique TERAL cole de la deuxi me chance de Marseille Depuis son ouverture en 1998 l E2C Marseille accueille des jeunes de 18 25 ans sortis du syst me scolaire depuis au moins un an sans dipl me ni qualification Force est de constater que depuis plus de deux ans nous avons observ une baisse quasi continuelle des niveaux de connaissances de base l entr e en formation l E2C et donc une augmentation croissante des stagiaires en situation d illettrisme ou de Fran ais Langue Etrang re FLE Ces situations d illettrisme sont diverses Pour certains des stagiaires seules la lecture et l criture posent probl me et bien souvent l criture seulement Pour d autres stagiaires c es
11. Ces formations sont en g n ral individualis es ou assur es en petits groupes A ces formations s ajoutent un des stages en entreprise ou une mise en pratique sur des terrains d application SMA un suivi global individualis personnalis un encadrement civil ou militaire des loisirs sports ateliers culturels sorties une r mun ration 300 euros un h bergement pour tous L EPIDE et au SMA en cas d urgence l E2C 2 Uniquement dans les DOM et les TOM ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 8 2 LES PARTICULARITES DE CHACUN DES DISPOSITIFS INTEGRES 2 1 Les E2C Ecoles de la deuxi me chance en r sum En mars 2010 les E2C taient pr sentes en France sur 57 sites dans 14 r gions et 32 d partements La capacit d accueil avoisine actuellement les 7 000 places et devrait compte tenu des projets en cours atteindre pr s de 9 000 places en fin d ann e 2010 Plus d une trentaine de projets nouveaux sont actuellement en cours d valuation pour l obtention du label Carte et coordonn es des E2C existantes http www fondatione2c org srt e2c SchoolList location id 1335 Historique Les coles de la 2 Chance sont l une des initiatives europ ennes inscrites parmi les cinq objectifs transversaux identifi s par le Livre Blanc Lutter contre l exclusion Toutes les initiatives propos es dans ce Livre Blanc partent
12. Travaux pratiques dans les ateliers professionnels du SMA m tiers de la terre espaces verts b nisterie m canique etc Pr paration au code de la route et au permis B Stages en entreprises Connaissances et comp tences travaill es Les 12 mois pass s au SMA comprennent donc Un mois de formation militaire 800 heures de formation professionnelle dans l une des 50 fili res existantes Une remise niveau scolaire en tant que de besoin La pr paration et le passage du permis de conduire La pr paration et le passage de l attestation de premiers secours Le cas ch ant un chantier d application ou une p riode d adaptation en entreprise La comp tence la mobilit est galement travaill e En 2009 via l agence de l outre mer pour la mobilit LADOM 25 000 jeunes d Outre mer ont pu b n ficier d une aide la mobilit pour poursuivre une formation professionnelle qualifiante en France m tropolitaine De moins en moins de CAP peuvent tre obtenus au sein m me des SMA mais le SMA continue de pr parer les jeunes diff rents CAP qu ils pourront passer dans des CFA l AFPA Outre Mer ou en France m tropolitaine 7 Le SMA participe par les chantiers d application qu il conduit la mise en valeur des collectivit s d outre mer et au titre de son statut militaire l ex cution des plans d urgence et de secours en cas de catastrophe naturelle ANLCI FPP3 groupe interr gional
13. demande de l employeur ou du jeune ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 73 Probl mes soulev s malnutrition Ecole de la 2 me Ecole de la 2 me EPIDE St Quentin EPIDE Cambrai RSMA Martinique RSMA Ecole de la chance N mes chance Marseille Guadeloupe deuxi me Chance Seine Saint Denis Mobilit Pas ou peu de Difficile de sortir du Les jeunes choisissent les coles proches de Les jeunes choisissent Partent en Idem Marseille permis de conduire quartier pour chez eux M me si c tait pay ils n iraient pour la plupart de France probl me de mais bus certains pas 20 km poursuivre une activit m tropolitaine rep rage spatial Pas de difficult Et pourtant transport scolaire sur l le etilny apas avec l ANT pour certains sur horaires Difficult surtout Aide de la r gion pour code et conduite beaucoup de NOrmaux lorsque le m tier volontaires pour communaut choisi n cessite le l expatriation d agglo permis Oui Foyers OUI OUI OUI SDF OUI OUI OUI Logement Addictions Hygi ne hygi ne addiction nombreuses Pathologies diverses Idem Marseille ant Ob sit Addiction pathologies Anorexie Sant mentale Sant mentale Ob sit anorexie ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 74 Difficult s Violences Monoparentalit Monoparentalit OUI OUI Souvent en Idem Marseille sociales famil
14. entend t on par comp tence Je ne tenterai pas de donner une ni me d finition de comp tence n ayant aucune autorit et donc aucune comp tence pour le faire mais je reprendrai ici le consensus d finitoire que j ai labor en 2005 la suite d une tude r alis e pour ANLCI En analysant les caract ristiques principales qui d finissent la comp tence dans la litt rature d experts du domaine depuis une dizaine d ann es quel que soit le champ disciplinaire psychologie sciences de l ducation sociologie gestion des ressources humaines on trouve un lien vident entre Comp tence et action Etre comp tent c est pouvoir faire quelque chose qui se voit et qui peut donc s valuer de mani re op rationnelle Comp tence et succ s dans l action Il ne suffit pas d agir il faut r ussir son action La comp tence se manifeste par la r ussite dans l accomplissement d une t che Comp tence et situation contexte dans lequel on agit La comp tence vis e est li e une situation concr te il ne s agit pas de viser une comp tence dans l absolu car on n est pas comp tent en g n ral Etre comp tent c est savoir agir en situation La comp tence est contingente d une situation donn e Mais elle est aussi suppos e pouvoir s adapter aux volutions et aux exigences d une situation nouvelle Ce qui nous am ne un autre lien celui entre Comp
15. le Emploi Mission locale Mission Locale PAIO Missions Missions Missions locales Mission Locale JAPD locales locales P le Emploi P le emploi P le emploi CIO JAPD JAPD Clubs de AEF MGI EN pr vention Associations IRILL Bouche oreille Mairies Familles amis Lyc es Information Info collective avant Info collective avant la rentr e Info collective dans Stand de Forum Info collective collective la rentr e les Missions locales recrutement et avant la rentr e qui convoquent les participation jeunes diff rents forums Nombre de Lundi au vendredi Du lundi au vendredi 9h00 12h00 Du Du lundi lundi mardi Lundi au Lundi au vendredi jour semaine 14h00 17h00 dimanche avant 10h jeudi 07h00 vendredi 8 30 16 30 ou soir au au 17h30 mercredi 9 00 17 00 vendredi vendredi et vendredi apr s midi apr s 7h00 12h30 midi Fermeture 15 jours No l 1 sem No l 15 jours No l 23 12 au 31 01 1 sem No l 15 jours ao t 3 sem ao t 15 jours ao t 1 mois ao t Internat NON Oui pour quelques uns 18 OUI OUI OUI OUI NON du lundi 17h30 au vendredi 9h00 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 59 R mun ration OUI ASP ex CNASEA Contrat d acc s la qualification ML 150 par mois 150 capitalis mensuellement 310 48 net par pois ASP ex CNASEA bourse pour les r sidents du 93 230 euros mois sous condition de
16. professionnelle 1 sous officier chef de centre 3 professeurs de l Education nationale en d tachement 4 r p titeurs tous bacheliers de recrutement local et de statut militaire Gestion de la discipline par le chef de centre et les r p titeurs 3 professeurs de l Education nationale en d tachement Sur chacun des 4 sites 2 formateurs de maths 3 formateurs de fran ais 1 formateur informatique 2 formateurs Charg s des Relations Ecole entreprise 1 formateur charg des activit s sportives VSP CMC 1 formateur de philo une matin e semaine 1 intervenant th tre une apr s midi semaine 1 intervenant charg des visites citoyennes 1 psychologue mi temps 1 assistante p dagogique Chaque stagiaire est suivi tout au long de son parcours par un formateur r f rent il assure toutes les visites en entreprise et re oit le jeune en individuel au moins deux heures semaine Le r f rent est aussi formateur sur une mati re 1 r f rent pour 8 9 jeunes en moyenne Psychologue OUI NON NON en NON NON OUI partir de mais orientation vers une structure permanence sur chaque site un psy septembre 2009 partenaire qui peut assurer un mais s ances mi temps fondamental suivi en groupe et pour l E2C 93 C est un 70 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien rencontres individuelles la demande du membre
17. s de nos jeunes Les salles sont bien trop petites pour y mettre le mat riel souhaitable Ouvrons les plut t vers l ext rieur vers l atelier vers la vie professionnelle vers le monde ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 44 Les activit s aux Domaines g n raux s articulent donc avec l exercice d activit s professionnelles dans lesquelles elles s int grent On part r guli rement de pratiques et le r investissement est quasi imm diat Reste pouvoir b n ficier de l apport formidable que serait l usage des technologies nouvelles l informatique propose des outils interactifs tr s motivants et sur les chantiers elle commence remplacer les plans au magasin le bon de commande y est rempli et d livr la correspondance y est r alis e La recherche de strat gies pour motiver le jeune autour de son projet professionnel de son projet de vie est un souci quotidien Je remercie ici tous les participants aux travaux de l ANLCI autour des bonnes pratiques pour celles qu ils sont en train de nous doter Marc BAJAL professeur des Ecoles 1er RSMA de la Martinique 1 L organisation du temps de travail par rapport au fonctionnement et l organisation plus globale partie commune tous Les enseignants affect s au RSMA de la Martinique travaillent du lundi au vendredi sauf le mercredi et le vendredi apr s midi Les emplois du temps sont mis en place par le sergent chef BOUMARD res
18. Quentin et Cambrai S bastien SARTORI coordinateur p dagogique L EPIDE de St Quentin ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 5 SOMMAIRE a E nn Rent 7 1 LES POINTS COMMUNS DES amp DISPOSITIFS INTEGRES 9 rehanissit mdaisiatnianunidenie 8 2 LES PARTICULARITES DE CHACUN DES lt DISPOSITIFSINTEGRES Ms nnenetirn nnennenre etienne 9 2 1 Les E2C Ecoles de la deuxi me chance en r sum 9 2 2L EPIDE Etablissement Public d Insertion de la D fense en r sum 13 2 3 Le SMA service militaire adapt en r sum 16 3 COMPLEMENTARITE DES TROIS amp DISPOSITIFS INTEGRES 22 5222coban ose Rnna ee nn nine ae ten Rai trie 20 4 PRISE EN COMPTE DES JEUNES REPERES EN SITUATION D ILLETTRISME sscssssoresesesoonoesoccnonsenesonensoneoeneneseronceene 23 4 1 Quelques appels rnertinemns dress ira en ecrit dre end iii sde 23 4 2 Comment rep re t on les jeunes en situation d illettrisme dans les diff rents dispositifs 25 4 3 Quels sont les objectifs et les contenus de formation offerts aux jeunes d crocheurs dans les differents dispositifs Te de entente mme 28 4 4 Peut on am liorer le rep rage et le positionnement des jeunes dans ces dispositifs 31 4 5 Comment prend t on en charge les jeunes les plus en difficult ceux qui sont rep r s en situation d illettrisme dans les diff rents dispositifs 32 4 6 Que
19. agit de faire en sorte qu il r alise de fa on autonome les t ches les plus courantes de l ouvrier de base de la profession Le cap est tout de m me r gl vers l objectif final le CAP ou l examen final envisag Toutes les occasions une mesure une pes e une valuation sont utilis es pour d velopper pour asseoir les comp tences de base pour les renforcer Aussi il arrive que la salle de cours se mue en chantier moins les bruits pour mat rialiser par exemple 1 m 2 m 3 m les mesures de longueurs Le m tre carr m2 est repr sent au sol Le mat riel souvent de fortune bo te en carton b ton carreau est utilis pour l tude de notions Le poids d un corps par exemple est mis en vidence par l utilisation faite de la chaise l quilibre tant rompue par la position adopt e la r sistance valu e par la bo te ou la petite planche que l on fait porter tour tour des masses connues qui ne cessent de cro tre La lecture des nombres d cimaux est affin e par l utilisation de l euro parce que tous nous savons dire 4 50 mais nous sommes peu dire 4 50 m 4 virgule 50 m tres La num ration de position est alors travaill e pour tre enfin ma tris e on peut alors comparer et ranger des nombres d cimaux Les notions de sens et de direction sont travaill es avec le corps ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 43 Nous n oublions pas que l objectif est souvent
20. avec succ s sa scolarit poursuivre sa formation construire son avenir personnel et professionnel et r ussir sa vie en soci t En liant la fois les enjeux de la scolarit obligatoire aux imp ratifs de formation tout au long de la vie la construction de la personnalit et la vie en soci t l Education nationale met en place un socle commun des connaissances et des comp tences qui s inspire des comp tences cl s de la Commission europ enne Les fondamentaux du Socle commun Les comp tences cl s constituent un ensemble transposable et multifonctionnel de connaissances d aptitudes et d attitudes n cessaires tout individu pour son panouissement et d veloppement personnel son int gration sociale et sa vie professionnelle Elles devraient tre acquises au terme de la p riode obligatoire d enseignement ou de formation et servir de base une poursuite de l apprentissage dans le cadre de l ducation et la formation tout au long de la vie Ma triser le socle commun c est tre capable de mobiliser ses acquis dans des t ches et des situations complexes l cole puis dans sa vie Des situations qui mobilisent la fois connaissances capacit s et attitudes Les 7 connaissances et comp tences d finies dans le Socle commun de l Education nationale sont les suivantes la ma trise de la langue fran aise la pratique d une langue vivante trang re les principaux l ments de math mati
21. ces comp tences mais qui n ont pas atteint le niveau 3 on parlera plut t de difficult s pour lire crire et mettre en uvre les comp tences de base C est souvent sous l appellation stages de remise niveau que l on retrouve des actions de formations d di es la ma trise des comp tences de niveau 3 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 24 4 2 Comment rep re t on les jeunes en situation d illettrisme dans les diff rents dispositifs E2C EPIDE SMA Tests de positionnement Test de positionnement CFG en Tests de positionnement fran ais maths fran ais fran ais maths Dur e 1h30 Dur e 1h30 Dur e 30 minutes Dans les 3 dispositifs c est surtout un test de rep rage disciplinaire centr sur des capacit s et ou des savoirs de type scolaire qui sert de premier diagnostic Viennent ensuite d autres tests de positionnement qui valuent les capacit s et les savoirs et capacit s du jeune l E2C une valuation plus fine s inscrit dans la suite du test de positionnement pour mieux d finir le parcours du jeune qui sera rappelons le individualis L EPIDE pour les jeunes sur lesquels il y a un doute sur la situation d illettrisme un test sp cifique plus contextualis d finit leur profil pour un enseignement plus adapt Au SMA un premier test sert rep rer le jeune en grande difficult lui
22. de formateurs qui leur permettent d voluer dans leurs pratiques Les th matiques suivantes ont t voqu es aide au rep rage des comp tences de base et des savoirs de base associ s analyse compar e des outils supports et d marches p dagogiques con us pour les publics dits en difficult travail sur le apprendre apprendre travail sur les techniques d entretiens et d explicitation des comp tences et des difficult s mise en place de situations cl s d apprentissage impliquant la mobilisation de diverses comp tences de base comp tences cl s et valuation de ces comp tences mise en place d un portfolio de comp tences comme base de suivi et d accompagnement d un parcours de formation progressif et coh rent Tous les formateurs pr sents esp rent une suite ce Forum des pratiques sous forme de formations de formateurs formation intra dispositifs mais aussi inter dispositifs d changes de pratiques entre les formateurs et les autres intervenants des diff rents dispositifs et de construction d outils d valuation commun contextualis s et adapt s afin de les aider construire avec les jeunes qu ils accompagnent un parcours de formation coh rent progressif efficace et efficient sur le long terme ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 39 TEMOIGNAGES D ACTEURS DE TERRAIN SUR LEUR ACTION DE FORMATION AU SEIN DE LEUR DISPOSITIF Marie Michelle
23. de s jour NB 10 sont r orient s a cause de la langue trang re ou des papiers gt 10 15 des jeunes sont limin s l issue de la SIP etc ont normalement t d tect s lors de l entretien la question ne se pose donc plus en p riode d essai ou alors de mani re tr s marginale Les stagiaires peuvent aussi choisir de ne pas rester l cole en fin de p riode d essai marginal mais possible Positionnement 5 premi res Pendant la SIP de 6 Premi re semaine Voir annexe semaines semaines fran ais Test CFG fran ais test 1 tests sur la maths anglais Test CFG maths Test fran ais maths Idem Marseille sauf anglais pas d anglais ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien Rep rage des situations d illettrisme Progression ma trise des savoirs de base fran ais maths citoyennet informatique projet professionnel Tests de fran ais maths Individualisation des parcours construction et bureautique projet professionnel employabilit stage Test de fran ais D couverte 13 semaines SIP comprise Etape 1 Test CFG fran ais 1 non r ussi test Actilec non r ussi Tests de positionnement fran ais maths 100h00 de remise niveau scolaire minimum Tout au long du parcours cours le matin Apr s 3 mois minimum stage et 50h00 de format
24. des modules de formation lors de la rencontre nationale Lyon en mai 2010 Elle permettrait au jeune d tre la fin de sa formation soit orient vers le dispositif le plus adapt lui permettant de poursuivre son parcours de professionnalisation ou de qualification soit accompagn et suivi dans son nouvel emploi afin de lui donner toutes les chances de s curiser son parcours professionnel Il convient donc de favoriser et de d velopper davantage une logique d interaction et de compl mentarit entre les formateurs d enseignement g n ral et formateurs des domaines techniques ou professionnels entre mati res g n rales et techniques Il faut mettre en place un parcours interne entre les apprentissages en centre en salle de formation et la mise en situation professionnelle en entreprise ou sur les terrains d exp rimentations dans les SMA Ces allers retours que permettent ces dispositifs sont d excellents moyens d alterner contextualisation d contextualisation et recontextualisation des savoirs et savoir faire acqu rir ou valuer Cette alternance devrait tre davantage exploit e et pourrait servir un travail de conscientisation de la mobilisation des savoirs et des savoir faire acquis des comp tences mises en uvre en situation de travail un apprentissage du transfert dans d autres situations 13 PR 3 2 a Sauf peut tre Paris et en proche banlieue o les sorties sur site son
25. donne une occasion de confronter les pratiques de ces structures et d analyser avec elles les moyens qu elles ont mis en uvre pour rem dier aux situations d illettrisme de ses jeunes ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 7 1 LES POINTS COMMUNS DES DISPOSITIFS INTEGRES Les trois dispositifs concern s les Ecoles de la deuxi me chance E2C les Etablissements public d insertion de la D fense EPIDE le Service militaire adapt SMA sont tous destin s des jeunes d crocheurs scolaires ou en difficult d apprentissage scolaire ou ayant des difficult s d insertion socio professionnelle notamment parce qu ils sont sans dipl me ans qualification sans grande exp rience professionnelle ou parce qu ils sont loign s de l emploi par leur trop faible niveau de dipl me de certification ou de qualification et ou en situation d exclusion Pour int grer ces dispositifs int gr s les jeunes doivent tre volontaires A ces jeunes volontaires les dispositifs leur proposent une prise en charge globale et leur offrent une deuxi me chance de r ussite Pour pouvoir r pondre au maximum de besoins exprim s ou rep r s ces dispositifs offrent aux jeunes qui les int grent une formation g n rale une formation comportementale aussi appel e sociale et ou civique une formation pr professionnelle ou parfois professionnelle
26. du constat selon lequel les mutations des soci t s europ ennes qu elles soient technologiques conomiques ou sociales appellent de nouvelles comp tences qui s expriment par des capacit s individuelles d adaptation de plus en plus importantes Face ce constat la Commission Europ enne pr conise d investir dans l intelligence pour que chaque individu construise sa propre qualification En mars 2000 lors du Conseil Europ en de Lisbonne les Chefs d tats et de Gouvernements ont invit les quinze tats membres de l Union r duire de moiti d ici 2010 le nombre de personnes de 18 24 ans n ayant accompli que le premier cycle de l enseignement secondaire et ne poursuivant pas leurs tudes ou leur formation C est dans cet esprit qu a t pr sent e l initiative de cr er des Ecoles de la deuxi me chance par Madame Edith CRESSON Commissaire europ en charg e de la recherche de l ducation et de la formation lors du sommet des Chefs d tat de Madrid de d cembre 1995 puis adopt par les Ministres de l ducation des tats Membres de l Union Europ enne dans le Livre Blanc Enseigner et apprendre vers une soci t cognitive Les coles de la 2 Chance sont donc l un des outils propos s par la Commission pour investir dans l intelligence et r duire le nombre de jeunes n ayant pu acc der des tudes ou une formation La caract ristique forte de ce dispositif est de se concentrer su
27. e Journ e d admission Sans dipl me et sans qualification Quelques CAP si d rogation accord e par la Mission locale pour int grer l E2C Sans dipl me et sans qualification Quelques CAP si d rogation accord e par la Mission locale pour int grer l E2C Exception pour les dipl mes trangers non reconnus Sortis du syst me scolaire depuis 6 mois Sortis du syst me scolaire depuis 1 an Inscrits au P le Emploi Dossier de Inscrits la ML de Marseille Dossier de Sans qualification sans dipl me Tous et en priorit sans dipl mes scolaires Collecte d informations en face Entretien Sans dipl me ni qualification Exception pour les dipl mes trangers non reconnus Sortis du syst me scolaire depuis 1 an minimum Inscrits la ML possible apr s l entretien Entretien de ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien Premier accueil candidature candidature face d claratif photocopie Tests motivation bilan plus entretien Entretien avec la des dipl mes du pass pro avec directrice directrice du p le vie Soir pr sentation du scolaire test de et formateurs collective r glement lecture V rification des compr hension papiers document Fiche de liaison crire pour Positionnement l quipe Lettre en dict e p dagogique Entretien oral entretien Dossie
28. me r gl vers l objectif final le CAP ou l examen final envisag T moignage de J Salomon RSMA Martinique Un rapport physique aux savoirs et aux notions de base Il ny a pas d action sp cifique illettrisme au RSMA la non ma trise des savoirs de base est donc trait e au sein des cours en petits groupes h t rog nes en mat rialisant autant que faire se peut la repr sentation de notions math matiques entre autres Ainsi il arrive que la salle de cours se mue en chantier moins les bruits pour mat rialiser par exemple 1 m 2 m 3 m les mesures de longueurs Le m tre carr m est repr sent au sol Le mat riel souvent de fortune bo tes en carton b tons carreaux est utilis pour l tude de notions Le poids d un corps par exemple est mis en vidence par l utilisation faite de la chaise l quilibre tant rompu par la position adopt e la r sistance est valu e par la bo te ou la petite planche qui supporte des masses qui ne cessent de cro tre La lecture des nombres d cimaux est g n ralis e par rapport l euro qui repr sente quelque chose de plus concret pour les stagiaires Ils savent dire 4 50 quatre euros cinquante mais peuvent rarement oraliser 4 50 m 4 virgule 50 m tres au lieu de quatre m tres cinquante Heure digitale heure d cimale nombres sexag simaux nombres d cimaux tout est dans la fa on a Journaux consultables sur le site de l E2
29. militaires passage du permis activit s manuelles n cessitant des capacit s d ordre spatio temporelles affectif besoin de retrouver l estime de soi la motivation l attitude face l effort et la difficult Et quels besoins en termes de professionnalisation Recevoir le catalogue des formations de l AGEPMA afin de choisir les formations sur l ann e Avoir acc s aux formations mises en place par L ANLCI Rencontrer les autres enseignants intervenant dans les RSMA pour partager changer harmoniser des pratiques ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 42 ocelyn SALOMON Professeur des Ecoles 1er RSMA de la Martinique Professeur des Ecoles sp cialis option F aide aux adolescents et jeunes adultes en difficult s tout comme mes deux coll gues je travaille au RSMA raison de 21 heures hebdomadaire La structure accueille actuellement des volontaires stagiaires qui re oivent une instruction militaire une formation technique et la remise niveau assur e par notre cellule les Domaines G n raux Tout ceci est coupl avec une d marche de resocialisation Chaque volontaire stagiaire est accueilli avec sa section environ 4 heures par semaine pour avoir des activit s en fran ais en math matique sciences en vie sociale et professionnelle et en histoire g ographie J assure les mati res scientifiques Au fil des ans le niveau de recrutement a baiss jusqu privil gier la
30. non d tention de dipl mes Illettrisme Ma trise incorrecte des savoirs de base Tel est le cas de nombreux jeunes accueillis au RSMA Je tenterai de d crire mon intervention aupr s de ceux ci au sein de cette structure 1 Accueil d un public sp cifique Je re ois les stagiaires par fili res donc en fonction du corps de m tier envisag charpente menuiserie voirie et r seaux divers agent de stock m canique agriculture restauration protection et s curit L effectif est de 12 au maximum Ceux qui nous r unissent aujourd hui font partie de cet ensemble mais ne me sont pas encore connus je n ai pas leur positionnement Lors du premier contact la discussion est orient e vers les conditions d acc s l emploi concern on citera alors les t ches constitutives du m tier et par cons quent les instruments utilis s notamment pour prendre des mesures pour valuer pour pr voir pour calculer C est ce moment que le m tier et les t ches sont d mystifi s pr sent s comme accessibles tous si certains savoirs de base sont pr sents Tous ces stagiaires viennent de subir avec plus ou moins de succ s un test test IGSMA Il n est pas question pour moi cet instant de leur en proposer un qui aura certainement le m me effet sur eux 2 Prise en charge sp cifique La prise en charge du stagiaire est inscrite en droite ligne de son apprentissage professionnel donc de la branche Il s
31. part enti re de l quipe p dagogique Orientations sur des jeune structures partenaires galement Infirmi re NON OUI OUI NON NON es de nn aie 1 infirmier temps plein 1 infirmier major permanent l infirmerie du corps M decin NON NON NON OUI NON mais partenariat avec le CESAM permanent l infirmerie du corps Bilans de sant propos s 13 qui permet d assurer les bilans mais non obligatoires de sant au cours de la SIP Dipl me B21 CFG CFG module CFG module Idem Marseille mais pas pr par CFG si ASR n cessaire n cessaire de partenariat avec EN n cessaire PSC1 l obtention du CAPI l obtention du CAPI pour les multisessions Pas de dipl me mais des PCIE certificat certificat attestations de comp tences PSCN1 d aptitude d aptitude comme l attestation de code de la route personnalis personnalis comp tences du r seau des l Insertion l Insertion coles de la deuxi me chance et dipl me attribu dipl me attribu le certificat de comp tences de par le minist re de par le minist re de l E2C Marseille l OM aux jeunes l OM aux jeunes issus du SMA issus du SMA CAP BEP et BAC pro pour les stagiaires inscrits en candidats CAP r ussite env libres ou en multisession ces 80 Automobile dipl mes partenariat avec l EN travaux paysagers mara chers menuisiers charpentiers Objectif Entr e en pr Pr paration au Idem Marseille pas de qualifi
32. permettre ou non l entr e dans certaines fili res plus exigeantes sur la ma trise des savoirs de base Une deuxi me valuation plus compl te est ensuite labor e par les enseignants de fran ais et de math matique ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 25 Marseille Dur e 1h30 Lire et comprendre crire et se faire comprendre 3h00 Ecrire 10 lignes par ex expliquer le trajet qu il faut faire en m tro de tel endroit tel endroit Expliquer pourquoi ils sont venus l cole quel est leur projet Lecture de pictogrammes de 7 8 lignes sur un th me puis 20 lignes d un article avec r ponse des questions Comp tences retenues l crit structuration des paragraphes critures de phon mes simples infos correctes partir d un plan Utilisation du vous Ecouter et parler 1h30 Ecoute de 2 dialogues de 2 min puis r ponses aux questions Entretien sur le projet professionnel avec le charg d entreprise valuation cach e Evaluation en maths 1h30 CFG num ration calcul du temps les 4 op rations rep rage d chiffrer un plan les fractions les proportions les p rim tres les volumes nombres relatifs fonctions affines Test informatique 3h00 Test en anglais 1h30 Bilan sant 1 2 journ e Ecole de la 2 me chance Ecole de la 2 me chance Se
33. place Ces d marches paraissent bien adapt es ces publics en difficult Elles contribuent en effet faire merger les blocages du jeune dans ses apprentissages et lui offrent les moyens de les verbaliser et de se rendre compte qu il est en capacit de les d passer et de poser les conditions de r solution du probl me Cette d marche implique que les r sultats des tests soient rendus analys s et travaill s avec les jeunes qu ils servent de d clencheur et de base un parcours de progression N B Comme l ont fait remarquer les formateurs participant au groupe de travail inter dispositifs et interr gional cette fa on de voir l valuation initiale n cessite une r organisation des t ches impliquant leur participation et une professionnalisation ces d marches d observation et d entretien d explicitation un acte de formation qui va permettre de fixer les termes du contrat d objectif avec le jeune ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 31 4 5 Comment prend t on en charge les jeunes les plus en difficult ceux qui sont rep r s en situation d illettrisme dans les diff rents dispositifs Ces dispositifs ne sont pas rappelons le con us et destin s en priorit aux jeunes en situation d illettrisme mais en difficult d insertion en g n ral La probl matique de l illettrisme na pas t abord e d embl e lors de la r flexion sur la mise en place de l ing
34. premi re tape dite d valuation et de d termination permet de retracer le parcours du stagiaire avant son entr e l E2C d valuer ses motivations et son int r t pour un ou plusieurs secteurs d activit de r aliser pour chaque stagiaire une valuation initiale affin e pendant les premi res s quences de cours un plan de formation et des pochettes personnalis es dans chaque module de r aliser les premiers stages dont le niveau d pend du degr d avancement du projet professionnel de chaque stagiaire de d buter les sessions de formation individualis es dans les savoirs g n raux de r aliser le bilan interm diaire tape 1 qui est un bilan d taill du plan de formation bilan des comp tences par module mais aussi du projet professionnel naissant et des acquis des stages r alis s La seconde tape est une tape de construction du projet professionnel et de formation Cette tape permet l articulation entre acquisition de savoirs g n raux et acquisition de gestes professionnels correspondant au projet professionnel envisag Pendant cette seconde tape la formation selon le mod le des ateliers de p dagogie personnalis e se poursuit le lien entre plan de formation et apprentissage des gestes professionnels li s au projet de chaque stagiaire est identifi par module lorsque pertinent des s quences de pr sentation de m tiers sont propos es afin de compl ter l exp
35. rience des stagiaires le travail des quipes p dagogiques de l E2C compl te ainsi les stages propos s tout au long du parcours le projet professionnel peut tre formalis et valid Un bilan interm diaire tape 2 est r alis bilan qui concerne tout autant le plan certification E2C accompagn d entretiens individuels avec le responsable p dagogique et le responsable entreprise de l E2C La troisi me tape est une tape de reconnaissance des acquis tout au long du parcours aussi bien en mati re de plan de formation que de projet professionnel Durant cette tape le projet professionnel est confirm le bilan final est r alis plan de formation projet professionnel certification E2C accompagn d entretiens individuels avec le responsable p dagogique et le responsable entreprise de l E2C ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 48 Parcours type individualisation en fonction des projets des stagiaires Etape 1 Evaluation et d termination du projet Phase d mt gration progressive Sortie autre dispositif Plan de formation Bilan Mission Locale Formation individualis e Poursuite et E2C Pr paration stage Retour stage Evaluations Pr paration stage Formation Retour stage Formation Formation individualis e Formation individualis e Pr paration stage Retour stage Formation Formation individualis e Formation individualis e Fr paration stage Les st
36. soci t Cognitive Les dispositifs p dagogiques souples et innovants sont flexibles individualis s et laissent une part importante l outil informatique L alternance est au c ur du dispositif qui a pour objectif de privil gier la ma trise des savoirs de base lire crire compter notions d une langue trang re pratique de l informatique tout en faisant d couvrir au jeune le monde de l entreprise dont la connaissance va l aider trouver sa voie La m thode consiste en une approche individualis e qui outre les savoirs dispens s s adresse la personne tout enti re Les E2C manent d une initiative europ enne en faveur de l emploi de tous dans une soci t de la connaissance Le but des E2C rapprocher l cole et l entreprise lutter contre l exclusion ma triser des langues communautaires promouvoir l investissement en ressources humaines consid rer les efforts visant am liorer les r sultats scolaires des populations risque comme un investissement public dont le rendement est positif les co ts tant inf rieurs aux b n fices Profil des jeunes accueillis 18 25 ans En principe les jeunes doivent avoir entre 18 et 25 ans et doivent avoir quitt le syst me scolaire depuis plus d un an En principe ils doivent tre sans dipl me sauf dipl me tranger non reconnu en France sans qualification ni exp rience professionnelle ou exclus du march du trava
37. suivre le parcours dans de bonnes conditions Aucune motivation passivit totale dans la d marche de candidature la demande est alors ajourn e et on l explique au candidat et la Mission Locale ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 64 Ecole de la 2 me chance N mes Phase d essai 10 jours D roulement du parcours de formation Ecole de la 2 me chance Marseille 6 semaines session d int gration progressive SIP EPIDE St Quentin EPIDE Cambrai 2 mois avec r mun ration Evaluation du comportement RSMA Martinique 2 mois 2 mois RSMA Guadeloupe renouvelables pour certains Ecole de la 2 Chance Seine Saint Denis 1 mois R mun r e si valid e la fin ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien temps partiel non politesse respect des horaires stagiaires Peut tre r mun r e consommation ou non de renouvel e sur valuations drogue capacit vivre en d cision de Bilan de sant collectivit question de l quipe 2 sem de stage en s curit 3 pers dans la m me p dagogique entreprise temps chambre 3 semaines complet Tests d valuation l cole positionnements r glement int rieur d couverte des ateliers etc 1 semaine en stage capacit trouver un stage respect des r gles de vie de
38. une action dans une situation donn e suppose donc de parvenir mobiliser organiser et le plus souvent combiner une ou plusieurs capacit s des connaissances des savoir faire des attitudes acquises dans la formation ou dans la pratique professionnelle ou sociale Le r sultat positif peut tre obtenu avec une utilisation des informations crites des degr s diff rents parfois m me minimaliste capacit s Dans le domaine du rapport l crit l emploi de la notion de comp tence permet donc de postuler que m me les personnes en situation d illettrisme disposent de comp tences puis une fois cette hypoth se valid e montrer en quoi le rapport l crit s inscrit dans un ensemble de comp tences de base comp tences communiquer cat goriser formaliser par exemple 2 Qu entend t on par comp tences de base On peut regrouper les comp tences de base en 3 grands domaines La comp tence communicative communication orale imm diate avec son environnement proche avec les acteurs du champ social ou professionnel dans lequel l individu est amen se mouvoir et agir communication crite dans le m me champ mais plus distanci e avec des personnes absentes La comp tence math matique capacit manier les nombres num ratie compter op rer sur des grandeurs La comp tence cognitive raisonnement logique r solution de probl mes
39. 0 0 0 37 professionnelle Rupture dans le 100 100 rupture dans leur parcours 100 100 89 100 parcours scolaire Sortis du syst me scolaire sans qualification ou sans dipl me 97 scolaire ou de formation avant l entr e l E2C 4 au sein de l E2C abandon avant la fin 97 95 85 4 50 100 ge 18 25 ans 18 22 ans 18 25 ans 18 25 ans T 96 5 sans qualification Sans Sans 85 sans dipl mes 29 d scolaris s RENE Niveau VI et V bis sans dipl me qualification qualification Li BEP BAC PRO non Jau coll ge ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 61 l arriv e en 51 8 5 CAP d rogation de la Sans sans dipl me finalis s 12 au lyc e g n ral ee Mission locale dipl me 54 en fili res Niveau V 49 techniques 5 scolarit enti re l tranger Avec un CAP 3 3 5 5 2 14 6 11 5 0 Nombre de jeunes 10 18 50 4 4 12 5 7 8 degr Environ 15 rep r s en 5 120 2 50 51 410 1 situation 40 degr 2 d illettrisme ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 62 Ecole de la 2 me chance N mes Conditions d acceptation du dossier du jeune Ecole de la 2 me chance Marseille EPIDE St Quentin EPIDE Cambrai RSMA Martinique RSMA Guadeloupe Ecole de la 2 Chance Seine Saint Denis Entr
40. 9 Les rencontres se sont d roul es Paris les 8 et 9 avril 2009 L EPIDE de Cambrai le 8 juillet 2009 L EPIDE de Saint Quentin le 7 juillet 2009 au SMA de Guadeloupe Pointe Pitre les 28 et 29 septembre 2009 au SMA de Martinique Fort de France le 30 septembre et les 1 et 2 octobre l E2C de N mes le 22 octobre 2009 l E2C de Marseille le 23 octobre 2009 Paris les 26 et 27 octobre 2009 Rencontre r gionale en Martinique au SMA de Fort de France le jeudi 1 octobre 2010 Les acteurs du Forum en r gion Picardie e Experte de l atelier r gional Anne VICHER ECRIMED anne vicher ecrimed com e R f rent national ANLCI Emmanuelle UNAL Charg e de mission nationale emmanuelle unal anlei fr L atelier r gional tait compos de e Pour les SMA services militaire adapt Steve GRAND professeur au RSMA de Guadeloupe Marc BAJAL Marie Mich le DAVILLE Jocelyn SALOMON professeurs au RSMA de Martinique e Pour les E2C Ecole de la deuxi me chance Monique TERAL coordonatrice p dagogique et formatrice l Ecole de la 2 me chance de Marseille Sophie BERTOUX coordonatrice p dagogique et formatrice l Ecole de la 2 me chance de la Seine Saint Denis 93 Bernard REY Ecole de la 2 me chance de N mes e Pour les EPIDE Etablissement public d insertion de la D fense Catherine BAQUE formatrice l EPIDE de St Quentin Herv F
41. C Marseille Rubrique Action Chances amp Quartiers ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 35 de les aborder Argent quand tu nous tiens La moiti d un euro est bien 0 5 ou cinquante centimes la moiti d un m tre sera cinquante centim tres Une fois ceci compris tout est dans l utilisation de la formule La moiti de l heure sera donc 30 minutes La num ration de position est alors travaill e et syst matis e pour tre enfin ma tris e on peut alors comparer et ranger des nombres d cimaux Les notions de sens et de direction sont travaill es avec le corps L objectif est souvent le CAP de la profession Il faut donc tr s vite d mystifier les mots cl s p rim tre aire volume et le vocabulaire sp cifique utilis c t longueur rayon avec tous les jeunes qu ils soient ou non en situation d illettrisme La trigonom trie est donc d abord corporelle en se d pla ant d abord physiquement dans un rectangle dessin m me le sol puis sur le papier les hypot nuse c t adjacent c t oppos prennent un sens L tude des forces en pr sence est mise en vidence par l installation par exemple d une poulie de fortune pour hisser un seau l utilisation du pied de biche pour soulever une plaque en b ton pos e m me le sol Nous avons alors des stagiaires la fois acteurs et observateurs Il s agit d tablir fictivement un va et vient inc
42. Citoyennet active et int gration capital social gt Les comp tences cl s doivent permettre tous de devenir des citoyens actifs participant la soci t a Capacit d insertion professionnelle capital humain gt Les comp tences cl s doivent permettre chacun d obtenir un travail d cent sur le march du travail Voir en annexe un document complet sur Comp tences Cl s Voir aussi Comp tences cl s pour l ducation et la formation tout au long de la vie sur le site europ en http europa eu legislation_summaries education_training_youth lifelong_learning c11090 fr htm Enseignants Encadrants Les enseignants sont issus soit de l Education nationale soit d autres parcours professionnels Dipl mes Certifications Pas de dipl me mais un Portefeuille de comp tences gardant trace des comp tences de base s exprimer en fran ais lire crire compter raisonner utiliser l outil informatique apprendre apprendre comp tences sociales comp tences professionnelles Stage ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 12 Sortie positive emploi ou formation qualifiante La sortie de l cole peut indiff remment intervenir entre 6 mois pour certains et 24 mois pour d autres Formation qualifiante AFPA et les CFA sont concern s en tout premier lieu dans cette d marche partenariale puis arrivent ensuite les GRETA et d autres organismes de fo
43. INSERTION DES JEUNES Ce FPP3 inter r gional a suivi la d marche et le processus de travail collaboratif de mutualisation et formalisation des pratiques propos s par l ANLCI afin d aboutir un Kit du praticien devant servir aux prescripteurs mais aussi aux structures d accompagnement des jeunes aux organismes de formation professionnelle ou aux entreprises qui sont dans une dynamique de parcours de formation et d insertion socio professionnelle afin qu ils connaissent mieux ces dispositifs et s engagent avec eux dans un partenariat constructif Ce parcours vers la qualification l insertion professionnelle passe par le r apprentissage des savoirs et des comp tences de base et le d veloppement des comp tences cl s dans diverses situations de sa vie sociale et professionnelle que mettent en uvre ces dispositifs de prise en charge globale du jeune pour le mener vers l emploi durable L ANLCI appelle dispositifs int gr s ceux qui prennent en charge des personnes de fa on globale pendant toute la journ e sur un certain temps et les accompagnent sur diff rents plans entre autres par une remise niveau scolaire ou une rem diation une situation d illettrisme si besoin est dans le but des les r ins rer socialement et professionnellement ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 3 Principales dates du Forum en r gion Picardie Atelier r gional de mars 2009 novembre 200
44. Kit du praticien 18 Enseignants Encadrants Les enseignants des mati res g n rales fran ais maths vie sociale et professionnelle sont des professeurs des coles sp cialis es dans l enseignement aux adultes en difficult Ils sont aid s de r p titeurs les volontaires techniciens du SMA VTSMA Jeunes ultramarins niveau g n ral quivalent au baccalaur at la recherche d un premier emploi Les enseignants des mati res techniques et professionnelles sont galement aid s par VTSMA ou par des moniteurs jeunes recrut s outremer ou en m tropole ayant une formation technique de bon niveau CAP BEP baccalaur at professionnel compagnons du tour de France engag s volontaires du SMA EVSMA 9 L encadrement et la discipline sont assur s par des militaires professionnels et des militaires volontaires Dipl mes Certifications Le CAP dans certaines fili res mais pas pour tous les jeunes L objectif n tant pas qu ils obtiennent un dipl me reconnu par l Education nationale mais qu ils puissent poursuivre leur parcours dans une formation de niveau V la sortie a Le CAPI Au terme de leur ann e au SMA la quasi totalit des jeunes obtiennent une certification sp cifique mise en place par le minist re de l outre mer en 2006 qui sanctionne leur formation Le CAPI est un passeport pour l emploi reconnu par les chefs d entreprise Outre mer a Le Certificat
45. LAVENTURE enseignante au RSMA de la Martinique 1 L organisation du temps de travail Les enseignants affect s au RSMA de la Martinique travaillent du lundi au vendredi sauf le mercredi apr s midi et le vendredi apr s midi Les emplois du temps sont mis en place par le sergent chef BOUMARD responsable des domaines g n raux lieu o sont re ues les diff rentes fili res en formation g n rale et peuvent varier en fonction des imp ratifs li s aux examens la vie militaire ou l arriv e de nouveaux stagiaires Cette ann e les fili res pr parant un CAP les m caniciens les agents d entretien et d espace vert les mara chers horticulteurs et d une moindre mesure les agents de pr vention et d hygi ne qui vont valider cette ann e une partie de leur dipl me auront des cr neaux en priorit l emploi du temps L objectif du RSMA est de permettre chaque stagiaire de r ussir au moins au CFG Chaque enseignant assure un temps de pr sence de 21h hebdomadaire 2 Le positionnement des stagiaires en fran ais Il convient de distinguer le test RSMA qui a une valeur entre autre statistique et ceux r alis s par les enseignants qui ont une valeur surtout p dagogique valuation diagnostique Apr s le rep rage effectu lors du Projet Personnel de Formation j utilise trois autres types de tests personnels tous scolaires a Le test national niveau 3 me fran ais ou math matiques pour v rifier les comp t
46. ORGEZ formateur L EPIDE de Cambrai D autres acteurs ont enrichi le travail de description d analyse et de formalisation en venant t moigner de leurs pratiques d accompagnement des jeunes en situation d illettrisme ou des politiques r gionales mises en place et notamment Guylaine COSTANTINO Charg e de mission r gionale illettrisme charg e de mission plac e aupr s du pr fet de r gion L ensemble des quipes que le groupe a pu rencontrer dans le cadre des visites de terrain et au cours de ces journ es d changes ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 4 Remerciements e Pour les SMA services militaire adapt Lieutenant colonel Eric MERCIER Chef du d partement formation et insertion D l gation g n rale l outre mer commandement du service militaire adapt Chef de Bataillon Michel LESAFFRE directeur de la formation et de l Insertion Martinique Lieutenant colonel Thierry LIONNET directeur de la formation et de l Insertion Guadeloupe Sergent chef Nicolas BOUMARD en charge de la coordination des domaines g n raux la Martinique e Pour les E2C Ecole de la deuxi me chance Lionel URDY Directeur et l ensemble de l quipe p dagogique de l E2C de Marseille e Pour les EPIDE Etablissement public d insertion de la D fense Muriel GUIBOURGE coordonatrice p dagogique Direction de la formation de L EPIDE national Les quipes des EPIDE de Saint
47. Outre mer s il a besoin d tre encadr d apprendre se lever vivre en communaut avoir une hygi ne de vie de faire du sport d apprendre le respect envers les autres et de respecter l autorit s il a besoin d avoir des rep res masculins N B Cela ne signifie pas que le jeune ne sera pas pris en charge dans une E2C mais si les probl mes comportementaux ou les probl mes sociaux logement entre autres sont trop lourds g rer et emp chent le jeune de travailler en quipe en entreprise par exemple ou l emp chent de suivre un parcours de formation dans de bonnes conditions ils ne sont pas admis l E2C Il est renvoy ver la ML ou on lui conseille L EPIDE T moignage de M T E2C Marseille En revanche tout jeune est accept au SMA et L EPIDE surtout s il a des probl mes comportementaux r soudre T moignage de H Forgez EPIDE de Cambrai Sur le plan de l autonomie Le jeune trouvera davantage de solutions dans un EPIDE ou dans un SMA Outre mer s il manque totalement d autonomie s il a besoin d tre totalement pris en charge et en mains pour se reconstruire s il lui faut un long apprentissage de la gestion de son temps et de l organisation de sa vie personnelle et professionnelle s il ne peut tre livr lui m me tout de suite N B Cela ne signifie pas que le jeune ne sera pas pris en charge dans une E2C ne sera pas accompagn dans son auton
48. Qu entend t on par comp tences cl s au niveau europ en Accords de Lisbonne 2006 En mars 2000 reconnaissant que l Europe rencontrait des difficult s pour s adapter la mondialisation et passer une conomie fond e sur la connaissance le Conseil europ en de Lisbonne a embo t le pas en se fondant notamment sur le constat que plus d un tiers de la main d uvre europ enne tait faiblement qualifi e Pr cisant que chaque citoyen doit tre dot des comp tences n cessaires pour vivre et travailler dans cette nouvelle soci t de l information le Conseil europ en a alors estim n cessaire d identifier et d finir les comp tences cl s n cessaires l panouissement personnel la coh sion sociale et l employabilit dans la soci t de la connaissance et a conclu qu il tait n cessaire d adopter un cadre europ en d finissant ces comp tences cl s pour l ducation et la formation tout au long de la vie Ces travaux ont abouti en 2006 une Recommandation du Parlement europ en et du Conseil du 18 d cembre 2006 publi le 30 d cembre 2006 visant d velopper les comp tences cl s pour l ducation et la formation tout au long de la vie d finissant le niveau que les jeunes devraient avoir acquis au terme de la p riode obligatoire d enseignement ou de formation Cette recommandation insiste sur le fait que d une part les syst mes initiaux d ducation et de forma
49. agiaires de l E2C vont avec leur fiche de synth se voir un conseiller ML Sortie ou Notification de Poursuite prescrip tion d tape Pug e3 AE des acquis certification envoy e par la ML Retour stage Formation Formation individualis e Pr paration portefeuille de comp tences Formation et pr paration porte uille Evaluation certification Majorit des stagiaires NE Sortie Prolongation de parcours si n cessaire avec l accord des conseillers de la ML ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 49 3 Supports utilis s En dix ans d existence nous avons pu d velopper des contenus adapt s nos stagiaires que nous avons r cemment mis dans une base de donn es ce qui permet chacun des formateurs de disposer ainsi d un catalogue de cours ou d exercices et de r pondre enti rement un de nos principes p dagogiques qui est l individualisation de la formation D autre part nous avons galement d velopp un support de formation ludique et innovant adapt aux niveaux de nos stagiaires Enfin nous avons galement mis en place une p dagogie participative et de projet permettant l acquisition de savoirs de base dans d autres situations que la remise niveau classique Individualisation de la formation Face aux difficult s d tect es leur entr e l E2C il est apparu que pour permettre nos stagiaires de progresser d acqu rir de l autonomie et de valider des comp tence
50. aisonnement Logique par exemple Il est manifeste que face la mont e croissante de jeunes en situation d illettrisme l E2C Marseille il nous faut revoir notre positionnement l entr e pendant la phase d int gration progressive SIP Une valuation plus adapt e aux situations d illettrisme serait un plus cela nous permettrait d tre plus pertinent sur la construction des parcours et au del sur la progression et l insertion de ces stagiaires Bien videmment l utilisation de ce nouvel outil de positionnement impliquerait de fait la formation des formateurs concern s M T ral E2C Marseille gt De nouveaux tests de rep rage des situations d illettrisme sont donc actuellement en exp rimentation dans quelques centres Mod val 2 con u par JM Besse et au SMA de Martinique test ANLCI con u par Jean Pierre Jeantheau charg de mission l ANLCI et Jean Pierre Lecl re expert aupr s de l ANLCI gt L Ecole de la 2 me chance de la Seine Saint Denis a mis en place une exp rimentation avec un groupe suppos en situation d illettrisme l issue du test de positionnement en fran ais en ajoutant pour ce groupe un test de rep rage de situations d illettrisme pendant lequel les enseignants observent les strat gies des l ves pour faire face la difficult et r soudre le probl me pos Les enseignants discutent ensuite avec eux sur leurs r ponses en essayant d analyser les processus qu ils ont mis en
51. apprentissage l autonomie et l apprendre apprendre pour un emploi durable L EPIDE met l accent sur la socialisation le comportement le civisme dans l ordre l insertion professionnelle Le SMA met l accent sur le respect des horaires du chef de la s curit dans l ordre la discipline la formation professionnelle dipl mante Voir tableaux comparatifs page 59 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 22 4 PRISE EN COMPTE DES JEUNES REPERES EN SITUATION D ILLETTRISME Les jeunes en situation d illettrisme ne sont pas directement vis s par ces dispositifs N anmoins on en rep re un certain pourcentage par le biais des entretiens et des tests d entr e au sein du dispositif Nombre de jeunes rep r s en situation d illettrisme dans les dispositifs qui ont particip au FPP3 E2C EPIDE SMA N mes Marseille 93 St Quentin Cambrai Martinique Guadeloupe 10 18 50 15 4 4 12 5 7 8 degr 1 5 120 2 50 51 410 40 degr 2 Voir tableau comparatif page 61 Caract ristiques du jeune accueilli 4 1 Quelques rappels D finition de l ANLCI sur la notion d illettrisme 2003 L illettrisme qualifie la situation de personnes de plus de 16 ans qui bien qu ayant t scolaris es ne parviennent pas lire et comprendre un texte portant sur des situations de leur vie quotidie
52. atteint un rythme stable qui permet de dire que l on peut p renniser cette action Il est noter que les places sont tr s limit es tout d abord par choix p dagogique afin d accueillir les jeunes dans des conditions s curisantes mais galement parce que ces stagiaires sortent peu avant la fin de leur parcours et restent donc dix mois l cole ce qui engendre une rotation faible d une ann e sur l autre L quipe n a donc pr vu que deux rentr es par an l une en janvier et l autre en septembre r attribution des places laiss es libres ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 33 L Ecole de la 2 me chance de Marseille Une tude men e sur les 1042 stagiaires qui ont int gr l E2C suite la SIP de 2008 2009 a permis de mettre en vidence que 18 d entre eux avaient un profil FLE Ce sont bien souvent des stagiaires primo arrivants qui sont orient s l E2C Marseille suite une premi re remise niveau en fran ais 21 taient en situation d illettrisme degr s 1 ou 2 du Cadre national de r f rence de l ANLCI Bien que ces stagiaires poss dent quelques notions de lecture qui peuvent leur permettre de se d brouiller la compr hension de consignes ou de documents du quotidien n est pas r ellement acquise et donc pr judiciable pour leurs apprentissages et leur insertion professionnelle 54 taient en situation d illettrisme dans la m
53. augmentation de la taille des caract res une s lection des objectifs d apprentissage cibl s etc pour redonner confiance ces l ves en essayant d avancer leur rythme T moignage de M Bajal RSMA Martinique L EPIDE Pas de prise en charge sp cifique mais une adaptation du travail individualis classeur avec exercices de rem diation sp cifiques en fonction des lacunes du stagiaire pour la pr paration du CFG et un accompagnement individuel plus fort plus tay ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 36 4 6 Que peuvent d velopper ces dispositifs en termes de r ponses plus adapt es pour les jeunes rep r s en situation d illettrisme Quelques pr conisations L avantage de ces dispositifs consiste en leur possibilit de prise en charge globale du jeune cinq jours sur sept 7j 7j dans les SMA et les EPIDE si les jeunes ne rentrent pas chez eux le week end 8 heures par jour 24H 24 pour les SMA et les EPIDE Les lieux de formation sont g n ralement suffisamment spacieux pour offrir aux jeunes des espaces de mise en pratique de t ches n cessitant la mobilisation de comp tences de base et de comp tences cl s restaurant d application l E2C de Marseille terrains d application ateliers d b nisterie terrains agricoles dans les SMA terrains de sports EPIDE SMA ateliers th tre et d criture E2C N mes etc Ces lieux de vie apprenants p
54. c les sections locales du p le emploi Martinique Insertion directe niveau local ou poursuite de la formation professionnelle en Martinique Guadeloupe ou en M tropole ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 29 semaine en entreprise mais modulable en fonction du projet et du stagiaire de l entreprise Emploi du temps type Construction du projet pro 2 s ances Fran ais 4 s ances Constitution d un dossier Ex recherche d un appartement Maths 3 s ances Informatique 3 s ances Anglais 2 s ances Sport 2 s ances 2 projets p dagogiques au choix Code de la route Ecriture du journal de l cole Sant Soutien scolaire Site Internet Visite de Marseille lieux culturels Lecture Atelier du spectateur cin ma criture critique Hip hop Zinga musique Atelier mural Vid o Le rep rage espace temps lire l heure l emploi du temps est travaill avec le r f rent Une apr s midi par semaine les stagiaires sont en d marches l ext rieur de l cole ils peuvent alors prendre RV avec la Mission Locale faire signer leurs conventions de stage rencontrer un organisme de formation qualifiant etc ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 30 4 4 Peut on am liorer le rep rage et le
55. cation ou en qualification ou en contrat d apprentissage ou en contrat professionnel ou en emploi CFG pour les sans dipl me scolaire CQP moins de 18 ans l E2C 93 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 71 Modalit s p dagogiques Ecole de la 2 me Ecole de la 2 me chance EPIDE St EPIDE RSMA Martinique RSMA Ecole de la chance N mes Marseille Quentin Cambrai Guadeloupe deuxi me chance Seine Saint Denis Travail en OUI OUI OUI OUI OUI Idem Marseille groupe petits groupes de Environ 12 l ves 12 15 l ves 12 13 l ves 12 13 l ves 5 10 personnes Travail OUI OUI OUI pour illettr s OUI OUI OUI Idem Marseille Individualis si n cessaire par un r p titeur REMEDIATION Groupes de NON NON NON NON OUI NON NON mais niveaux groupes exp rimentaux de profil illettrisme sur 2 des 4 sites Ces groupes sont galement souvent m lang s aux autres stagiaires sur diff rentes activit s sport visites citoyennes etc Entr e et Tous les 15 j environ Admission possible tous les 2 Admission tout au NON Entr es sortie mois long de l ann e groupes tous permanente par contingent les mois sauf mai et environ d cembre Sorties Tous types de contrats de travail Contrat d objectifs et de CAP r ussite Insertion 80 Idem Marseille positives Formations qualifiantes AFPA
56. ces n cessaires pour tre laise dans la soci t s adapter aux volutions et continuer se former Il correspond au bagage de fin de scolarit obligatoire Le degr 4 est proche des exigences de formation g n rale des qualifications de niveau V CAP BEP Brevet des coll ges etc Sont consid r es en situation d illettrisme en France les personnes qui ont un profil de niveau 1 ou de niveau 2 Diversit s des situations d illettrisme Pour certaines personnes seules la lecture et l criture posent probl me ou parfois l criture seulement Pour d autres c est l ensemble de ces comp tences de base ou certaines d entre elles qui sont en jeu Une personne peut faire preuve de degr s de comp tences variables selon les domaines par exemple degr 1 en lecture degr 3 en expression orale et degr 2 en calcul les objectifs des apprentissages sont diff rents et portent sur des champs de savoirs g om trie variable selon les personnes Les parcours de formation sont donc forc ment personnalis s C est pour cette raison que les actions de formation relevant de la lutte contre l illettrisme se situent dans un cursus large m me si leur sp cificit est de garantir l acquisition de comp tences de degr s 1 et 2 constitutives du socle fonctionnel C est la non ma trise de ces comp tences de premier niveau degr s 1 et 2 qui caract rise les situations d illettrisme Pour ces personnes qui ont acquis
57. ces plus transversales faisant appel une inscription de l individu dans la soci t et un participation la vie citoyenne culture humaniste comp tences sociales et civiques autonomie et initiative D cret du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences et modifiant le code de l ducation Pour en savoir plus http eduscol education fr Document t l chargeable ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 56 5 Qu entend t on par comp tences cl s en France au niveau de la Direction g n rale de l emploi et de la formation professionnelle DGEFP Le Minist re de l conomie des finances et de l emploi d finit les orientations en faveur de l acc s aux comp tences cl s pour l insertion durable dans l emploi en rappelant que La ma trise des savoirs de base et l acquisition des comp tences cl s constituent un enjeu majeur en termes de s curisation des parcours professionnels d insertion ou de maintien dans l emploi et d acc s une formation qualifiante et publie le 3 janvier 2008 une circulaire en faveur de l acc s aux comp tences cl s des personnes en insertion professionnelle Cette circulaire DGEFP du 3 janvier 2008 applicable depuis le 1 janvier 2009 indique que les actions de formation financ es par celle ci viseront d sormais la ma trise d une ou de plusieurs des comp tences cl s en lien direct a
58. d aptitude personnelle l insertion comprend PSC1 Pr vention et secours civiques de niveau 1 CFG Certificat de formation g n rale AFP Attestation de formation professionnelle AFC Attestation de formation civique Sorties positives emploi ou formation qualifiante Obtention d un CAP Contrat de travail Poursuite d un cursus afin d obtenir une formation dipl mante hors SMA Pour plus de d tails sur ces dispositifs lire les tableaux comparatifs de la page 59 la page 76 8 Les contrats initiaux des VTSMA sont de deux ans renouvelables deux fois pour une p riode d une ann e Les EVSMA signent un contrat initial de deux ans renouvelable trois fois pour une p riode d une ann e soit 5 ans au total ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 19 3 COMPLEMENTARITE DES TROIS DISPOSITIFS INTEGRES Les 3 dispositifs offrent une prise en charge globale et prennent le jeune tel qu il est mais on peut voir travers ces descriptifs que Sur le plan social Le jeune trouvera davantage de solutions dans un EPIDE ou dans un SMA Outre mer s il est la rue et a besoin d un logement d tre log nourri et blanchi Sur le plan de la re socialisation de apprentissage comportemental de lapprentissage des r gles de vie en communaut et de l hygi ne de vie Le jeune trouvera davantage de solutions dans un EPIDE ou dans un SMA
59. des difficult s des jeunes mobiliser des comp tences de base en situation professionnelle Gr ce ce partenariat renforc il conviendrait d laborer une carte de comp tences commune que le jeune sait mobiliser ou doit apprendre mobiliser dans diverses situations Il ne s agit pas de consid rer d abord le jeune travers ses lacunes mais de pouvoir lui proposer des situations cl s d apprentissage II faut sortir d une vision curative des dispositifs pour concevoir une approche plus dynamique des apprentissages fond e sur les acquis du jeune Kit du praticien sur la s curisation des parcours des apprentis en r gion PACA Dans cette logique de travail sur des situations cl s les diff rents acteurs formateurs g n raux formateurs techniques et tuteurs en entreprise seraient impliqu s C est dire ne pas r sumer la rem diation aux probl mes de non ma trise des savoirs de base un soutien ou un accompagnement disciplinaire Or les dispositifs de r apprentissage ou de consolidation des savoirs de base sont souvent con us comme des activit s de soutien des jeunes dans la ma trise des savoirs g n raux disciplinaires math matiques fran ais SVT VSP pour passer le CFG ou un CAP et les formes d accompagnement sont tr s souvent centr es sur le tutorat individualis Sans abandonner cette forme d accompagnement il conviendrait comme l a montr l e
60. e un contrat de travail Les jeunes sont orient s par les Missions locales ou par le Minist re de la D fense l issue des JAPD si le test de lecture pose probl me Ils peuvent aussi tre accept s sur candidature individuelle spontan e Parfois ce sont les parents qui viennent pr senter le jeune l EPIDE Dans ces derniers cas l E2C demande g n ralement au jeune qu il aille s inscrire la Mission locale Le jeune n est pas admis s il a des probl mes de justice non r gl s ou une peine en cours l EPIDE n est pas un palliatif des TIG 5 s il est inapte au sport S il a des probl mes d addiction importants drogue s il a 10 ans d IME institut m dical ducatif ou un dossier psychologique trop lourd Attention tout jeune est accept m me si voire surtout s il a des probl mes comportementaux r soudre R mun ration Les jeunes per oivent une allocation de 300 par mois dont une partie 150 est capitalis e et vers e en fin de parcours Ils sont internes log s et nourris du dimanche soir au vendredi apr s midi Ils disposent d une couverture sociale et m dicale lls portent une tenue uniforme visant liminer tout risque de discrimination sociale et doivent respecter le r glement int rieur des tablissements Les mots cl s dans les textes fondateurs de l EPIDE Socialisation orientation formation et insertion professionnelle Conna
61. e Les math matiques l histoire et g ographie l informatique entre autres sont galement des domaines o les progr s sont patents Enfin il faut noter le r el changement en mati re de comp tences sociales la fin de leurs parcours la plupart des stagiaires sont capable de prendre la parole en public de s exprimer sur leur projet de vie et leur projet professionnel Le gain en termes de confiance en soi et de maturit est tr s net Le parcours l cole a par ailleurs agi comme un d clencheur dans plusieurs cas permettant au stagiaire de demander une prise en charge sp cifique l ext rieur orthophoniste psychologue ateliers de socialisation etc T moignage de S Bertoux E2C Seine St Denis L quipe de Rosny sous Bois a depuis septembre 2008 d cid de poursuivre le dispositif mis en place au vu des r sultats obtenus Tous les membres de l quipe sont tr s impliqu s dans la prise en charge de ce public et tous soulignent que le travail avec ce groupe est vraiment gratifiant Il ne faut cependant pas minimiser l implication consid rable qu un tel dispositif suppose aussi bien en termes d animation p dagogique qu en termes de suivi r f rent et ou administratif Il para t galement fondamental de maintenir une coh sion d quipe forte et de pouvoir travailler en lien avec la psychologue du site et les relais ext rieurs Missions locales orthophonistes etc Le dispositif semble avoir maintenant
62. e l atelier et la salle de cours En fait au fil du temps le stagiaire concern se rend compte qu il n a fait que r activer des connaissances de base Les pr fixes kilo hecto d ca d ci centi multi sont pr sents dans l expression de la plupart des mesures avec leurs unit s de mesures sp cifiques Et pourtant l cole l mentaire lui a appris cela lors de nombreuses le ons de fa on dissoci e trop de le ons apprendre Une seule ma trise de ces pr fixes aurait pourtant suffi Toutes ces activit s doivent bien s r rester dans le projet de qualification du stagiaire C est donc en rep rant au fur et mesure les situations individuelles que l on pourra juger des absences des comp tences de base et y rem dier Certains exercices propos s ont alors valeur de test mais ne sont pas v cus comme tel par les jeunes qui s y pr tent volontiers Ce sont mes moments d valuation de positionnement En restant dans le projet de qualification le stagiaire n est pas enferm dans une cat gorie car des voies de r ussite lui sont sans cesse propos es Il faut qu il puisse par exemple lire un plan pr parer un bon de commande respecter un programme de construction gagner en autonomie Il doit se sentir sans cesse impliqu dans sa recherche de qualification Il n est plus l cole il apprend un m tier Tous les sujets toutes les valuations qui lui sont propos es ne mobilisent les savoirs de base qu au
63. e sont ainsi 28 kits du praticien mis disposition des acteurs qui seront pr sent s lors des rencontres r gionales entre octobre et d cembre 2009 Tous ces outils au fil des publications seront accessibles disposition de tous sur le site de partage des pratiques du Forum www fpp anlci fr La rencontre nationale des 5 6 et 7 mai 2010 Lyon permettra de mettre en commun tous les travaux capitalis s et valorisera les pratiques pr sent es Cette d marche du Forum 3 qui allie plan de d veloppement et de progr s la volont de partage des pratiques r ussies introduit aujourd hui pour aller plus loin encore dans la reconnaissance des pratiques exemplaires la cr ation d une signature d un visa Forum Permanent des Pratiques facilement identifiable ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 2 Br ve pr sentation Le pr sent document s inscrit dans le cadre de l atelier inter r gional du Forum Permanent des Pratiques 3 de l ANLCI qui a r uni des acteurs des r gions Guadeloupe le de France Languedoc Roussillon Martinique Picardie et Provence Alpes C te d Azur sur la pratique de Prise en charge et accompagnement des jeunes dans les dispositifs int gr s ou dispositifs deuxi me chance que sont les Ecoles de la deuxi me chance E2C les Etablissements public d insertion de la D fense EPIDE le Service militaire adapt SMA des pratiques
64. ec des questions r ponses simples etc Degr 2 Comp tences fonctionnelles pour la vie courante Comp tences permettant dans un environnement familier de lire et d crire des phrases simples de trouver des informations dans des documents courants de donner et de prendre des informations orales lors d un entretien de r soudre des probl mes de la vie quotidienne n cessitant des calculs simples etc Les personnes concern es s acheminent vers la mise en place de savoir faire d ordre linguistique cognitif math matique mais ceux ci sont encore troitement finalis s sur les situations pratiques de leur vie quotidienne Degr 3 Comp tence facilitant l action dans des situations vari es Ces comp tences permettent de lire et d crire des textes courts d argumenter de r soudre des probl mes plus complexes d utiliser plus largement des supports num riques etc Il s agit d aller au del du pragmatisme quotidien et de se diriger vers plus de distanciation de transversalit d automatisation vers une appropriation croissante des codes r gles orthographiques registre de langue vers un usage plus syst matique d outils d appr hension du r el tableaux graphiques sch mas Le degr est proche du niveau de certification de formation g n rale Degr 4 Comp tences renfor ant l autonomie pour agir dans la soci t de la connaissance Ce degr regroupe l ensemble des comp ten
65. el du stagiaire implique un certain nombre de comp tences de communication ou de raisonnement que le stagiaire doit tre capable de r aliser dans le m tier qu il a choisi Par exemple un agent de s curit sera amen r aliser des crits professionnels ce qui demandera au stagiaire d acqu rir du vocabulaire sp cifique d crire un texte court De m me un serveur doit ma triser les fractions et les conversions pour effectuer correctement des cocktails Le parcours de formation individualis propos chaque stagiaire est donc troitement li au projet professionnel 5 Besoins et professionnalisations Il est manifeste qu au jour d aujourd hui et face la mont e croissante de jeunes en situation d illettrisme l E2C Marseille il nous faut revoir notre processus d valuation l entr e pendant la SIP Un positionnement plus adapt aux situations d illettrisme serait un plus cela nous permettrait d tre plus pertinent sur la construction des parcours et au del sur la progression et l insertion de ces stagiaires Bien videmment l utilisation de ce nouvel outil de positionnement impliquerait de fait la formation des formateurs concern s 5 journaux consultables sur le site de l E2C Marseille Rubrique Action Chances amp Quartiers ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 51 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 52 DEFINITIONS 1 Qu
66. ences de bases du socle commun des stagiaires issus de lyc e g n ral et professionnel Ce test m aide valuer le chemin parcourir en vue de la pr paration au CAP b Un test niveau CFG fran ais ou math matiques pour les stagiaires qui pr parent le CFG et ceux issus de lyc e qui prouvent des difficult s compl ter le test niveau 3 me c Un test pour les stagiaires qui semblent en tr s grande difficult de lecture et d criture en cours d laboration et d am lioration qui v rifie les comp tences suivantes Comp tences orales Questionner Utiliser bon escient les registres de langue que les situations rencontr es sugg rent Comp tences crites Ecrire sous dict e des syllabes de la langue fran aise Discrimination visuelle Ces tests sont compl t s par une batterie analytique lecture criture orthographe qui value les comp tences de niveau CP CE1 Certains exercices ex relier permettent de d tecter des probl mes d ordre spatial 3 Prise en charge des jeunes les plus en difficult s dans une classe h t rog ne a Pr senter l h t rog n it des groupes des jeunes non dipl m s des jeunes non francophones des jeunes dipl m s CFG DNB CAP partiel ou complet BAC PRO BAC ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 40 Notre propos ici concernera essentiellement les jeunes non dipl m s les jeunes peu dipl m s CFG et les jeunes non franco
67. entifique et technique artistique et litt raire corporel et sportif Ces projets sont transversaux inter groupes et ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 34 permettent de favoriser l acquisition de savoirs de base et de faire voluer chaque stagiaire dans son rapport au temps aux autres et aux proc dures de travail Un des grands exemples que nous pouvons citer est notamment la participation active des stagiaires aux Forum Chances amp Quartiers qui s est d roul de f vrier 2008 mai 2009 l cole de la deuxi me chance de Marseille Au cours de ces 7 forums un groupe de stagiaires parmi lesquels certains se trouvaient en difficult linguistique a travaill sur des sujets de soci t concernant les probl matiques des quartiers Nord de Marseille Ils ont pu rencontrer les acteurs socio conomiques et les lus ainsi qu un sociologue Directeur d tudes l EHESS M Robert Castel qui a accompagn tous les d bats Au cours de ce projet les stagiaires ont r alis un travail de recherche aupr s de leurs camarades enqu te d opinion pour chaque th me tudi mais ils ont galement rencontr des personnes ressources ou des acteurs de terrain qu ils ont interview s Tout ce travail les a conduits r aliser un journal pr senter leurs r sultats et participer aux d bats lors de la tenue de ces Forums Cette exp rience les a amen s progresser tant au niveau du r app
68. ermettent ou devraient permettre galement une alternance plus facile entre travail en groupe notamment pour un travail approfondi sur la communication les changes construits avec les pairs l coute de l autre le travail de groupe la coop ration la verbalisation des comp tences et des savoirs savoir faire associ s et travail individualis pour un travail de syst matisation les nouvelles acquisitions de savoir et de savoir faire pour la pr paration de la d couverte de nouveaux contextes d application pour la reprise de points non assimil s Les possibilit s de rem diation aux situations d illettrisme rencontr es existent donc dans les trois dispositifs d une part par la possibilit de prise en charge globale du jeune qu ils permettent d offrir d autre part par les diff rentes modalit s p dagogiques qu ils permettent de mettre en uvre gr ce amp des locaux en suffisance pour diff rents types d activit s des terrains d application sur site amp un personnel qualifi et sp cialis pouvant intervenir sur les diff rents aspects du parcours du jeune et l accompagner aux diff rentes tapes de son parcours d insertion mobilisation formation insertion professionnelle L alternance pourrait tre davantage exploit e c est ce qui est ressorti des rencontres entre les diff rents acteurs participant l atelier interr gional du Forum Permanent des Pratiques et des changes au cours
69. ersonnelle les technologies Forme de travail en individuel en groupe collectif R les vari s confi s aux stagiaires restitution d une notion de cours aux camarades observateur tuteur L intervention en salle des r p titeurs ils se chargent des stagiaires les plus autonomes pendant que l enseignant travaille avec les plus en difficult et les s ances hors pr sence des enseignants qu ils assurent contribuent aussi une meilleure prise en charge de ces publics par la continuit dans le temps des apprentissages Ils se chargent avec l aide de l enseignant des exercices d application de r gles de proc dures de d marches de m morisation 4 les outils ou supports utilis s Textes officiels et accompagnement des programmes Tests Education Nationale Grille de r f rence des comp tences et de connaissances du socle par palier en fran ais ou en math matiques Sujets types CFG CAP BEP Extraits de journaux Documents iconographiques ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 41 Extraits de pi ces de th tre de dialogues mettre en sc ne Documents authentiques issus des cours en atelier Livres de fran ais CAP BEP Coffret Lettris Documents internet __ R troprojecteur 5 Comment faire le lien entre le Projet professionnel et la Remise Niveau du jeune Je m appuie sur __ L analyse des valuations diagnostiques que j a
70. essant entre l atelier et la salle de cours T moignage de J Salomon RSMA Martinique Pas d action sp cifique mais une d marche d accompagnement renforc e par la mise en pratique Tous les sujets toutes les valuations propos es en cours mobilisent les savoirs de base en rapport avec les situations de travail Pour rappel les groupes sont constitu s par rapport au CAP ou au m tier pr par Il faut que le stagiaire arrive mobiliser ses savoirs fondamentaux travers la pratique en atelier et visualise les notions dont il va avoir besoin quotidiennement lorsqu il sera en entreprise Prise en charge des jeunes les plus en difficult en fran ais dans une classe h t rog ne Les modalit s de prise en charge varient selon la difficult du stagiaire II peut avoir une activit diff rente de celle des autres si j ai constat qu il doit assimiler d abord des notions de bases Sinon dans une m me s ance d activit j adapte les exercices d application son niveau J organise ma s ance d apprentissage en mettant les stagiaires qui n ont pas de probl me de compr hension en autonomie sur une t che bien pr cise suite une phase de recherche ou d activit commune de mani re tre disponible pour les l ves en grande difficult qui je fais syst matiquement reformuler la consigne Les m mes supports sont utilis s pour tous mais je proc de une diminution de la longueur du texte une
71. eures au moins et sanctionn e par une attestation de formation professionnelle ou un dipl me de niveau V selon la fili re a de les faire participer la mise en valeur et au d veloppement des collectivit s locales de l Outre mer dans le cadre de chantiers d application de les pr parer une ventuelle action dans le cadre des plans de d fense de protection de secours et d aide aux populations cyclone ruption volcanique s isme etc Profil des jeunes accueillis 18 26 ans Jeunes de nationalit fran aise r sidant Outre mer et ayant r pondu l appel de pr paration la d fense JAPD aptes physiquement sans formation professionnelle ou en situation d chec scolaire Les jeunes sont recrut s g n ralement un niveau de fin de troisi me Le volontaire stagiaire du SMA V S S M A vient pour se remettre niveau scolairement et recevoir une formation professionnelle enseign e par l unit locale du SMA travaux publics b timent bois tertiaires m tiers de la terre loisirs s curit h tellerie transports m canique magasinier La dur e de la formation est normalement de 12 mois Les contrats aff rents ce statut sont d une ann e renouvelables une fois Les jeunes ne sont pas admis s ils sont inaptes au sport contre indication m dicale s ils ont un probl me de drogue s ils ont une note inf rieure 3 20 au test SMA ils sont alors r orient s alors vers les mission
72. i men es J utilise La grille de comp tences du CFG Le r f rentiel de CAP Le r f rentiel des comp tences professionnelles de base J essaie de croiser les comp tences scolaires et celles du r f rentiel de comp tences professionnelles de base afin de d terminer des objectifs mesurables cours et moyen terme Je l entra ne son rythme sur les questions type du CFG ou du CAP Je privil gie des supports authentiques de l atelier les comp tences langagi res ou crites dont il a imm diatement besoin l atelier pour travailler la ma trise de la langue Je l aide d couvrir et explorer des strat gies pour pallier ses manques 6 En conclusion Quels sont mes besoins aujourd hui pour mieux mener bien ma mission La r alisation d un test par l ANLCI valable pour tous pour parler des m mes choses en se basant sur des l ments communs La r daction d un guide de passation du test RSMA pour uniformiser les modalit s de passation et de correction pour en faire un outil de travail efficace pour les p dagogues L acc s au test RSMA par les enseignants pour limiter les valuations r p titives La conception en quipe de documents de champs lexicaux plus en lien avec les fili res professionnelles La prise en compte de mani re plus globale de l individu diagnostique cognitif mais aussi psychomoteur partir de compte rendu de l observation des jeunes lors des exercices
73. iales ou femmes quelques m res violences jeune livr lui m me rupture pas de SDF conjugales c libataires c libataires subies car issu de famille r orient s en Logement Violences monoparentale et urgence avec leur maltraitance souvent en rupture entr e l E2C Logement SDF avec elle Papiers Justice Manque de Oui Oui Oui Oui Oui Oui confiance Peur de l inconnu Certit de done bone non Peur de se projeter en Surtout en ce Que ce soit au d tre jug i avant vit au jour le qui concerne le niveau scolaire D n gation jour domaine personnel de soi scolaire Difficult se projeter Ecole de la 2 me chance N mes Ecole de la 2 me chance Marseille EPIDE St Quentin EPIDE Cambrai RSMA Martinique Ecole de la Deuxi me Chance Seine Saint Denis Solutions Orientation vers des structures plus adapt es Intervention de structures sp cialis es hebdomadaires S ances de r gulation hebdomadaires Travail avec le r f rent En pr vision un psychologue sur des lieux d coute Orientation vers structures plus appropri es formations Orientation vers L EPIDE internat cadre uniforme Le probl me est g n ralement r gl la 1 semaine Aide financi re pour la conduite aupr s de la r gion Travail en individuel avec le jeune Ecoute et dialogue Travail avec structures partenaires e
74. il 4 Ce sont des jeunes d crocheurs quittant tout dispositif de l ducation nationale sans s engager sur la voie de la professionnalisation et ou de l int gration Les coles de la 2 Chance accueillent les jeunes tels qu ils sont sans autre crit re que leur motivation et s appuient sur leurs qualit s et comp tences pour les r v ler et d gager en d veloppant une p dagogie bas e sur l individualisation et la dynamique collective http www fondatione2c org Sur les jeunes qui s taient volontairement engag s en 2008 93 n avaient pas valid un niveau V niveau CAP de qualification 59 n avaient jamais eu d exp rience professionnelle en entreprise 12 des jeunes n taient pas de nationalit fran aise 3 d entre eux taient primo arrivants Les jeunes sont orient s par les Missions locales exclusivement dans certaines E2C Marseille par exemple dans 85 des cas en g n ral ou par P le Emploi ou alors par des associations des organismes de formation professionnelle ou le bouche oreille Dans ces derniers cas l E2C exige du jeune qu il aille s inscrire la Mission locale qui lui fait alors en g n ral une prescription pour l E2C 4 En principe les jeunes ne doivent pas avoir valid un CAP pour pouvoir tre int gr s dans les E2C mais certaines E2C acceptent des CAP obsol tes ou non porteurs sur le march du travail De m me les jeunes doivent en
75. ine Saint Denis Dur e 2h00 environ 2 positionnements en fran ais l un correspondant au groupe rep r comme tant en situation d illettrisme l autre est propos tous les stagiaires lors de leur premi re semaine l E2C pour tous les jeunes en questionnaire d histoire scolaire con u comme une petite auto valuation de leur app tence et comp tence par rapport au fran ais Enfin les stagiaires font un exercice de lecture l oral en individuel avec un formateur de fran ais Chacun de ces positionnements est ensuite restitu au stagiaire en individuel avec le formateur ce moment est aussi l occasion de d terminer les objectifs du plan de formation individualis En maths un positionnement commun pour tous d une heure et demie Pour le groupe en situation d illettrisme le positionnement est l aussi adapt Ils sont restitu s en individuel sur le m me fonctionnement qu en fran ais En informatique positionnement d une heure et demie En laboration du projet professionnel positionnement initial qui se pr sente comme un bilan des exp riences des comp tences des souhaits et des aptitudes de chacun Evaluation Positionnement l entr e EPIDE St Quentin Cambrai Dur e 1h30 Positionnement CFG test national Le CFG teste les comp tences sur le discrimination visuelle la num ration l ordre a
76. ion citoyenne pour 1 semaine dans le 93 s y ajoute un positionnement en connaissance du monde contemporain CMC histoire g ographie actualit Avant la rentr e un deuxi me entretien est propos avec la formatrice r f rente sur l ilettrisme bilan fin du pass scolaire depuis le CP lecture criture environ 2 heures Puis proposition si pertinent d int grer le dispositif test adapt aux situations d illettrisme Si accord int gration du groupe le jour de la rentr e et positionnement adapt fran ais et maths P riode d essai 3 semaines E2C ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 67 validation du Construction 18 parcours de semaines Etape 2 formation pendant Validation 10 une semaines Etape 3 dur e variable Signature du contrat d acc s la qualification r mun ration CNASEA la fin de non obligatoire Objectifs fix s avec le COF Conseil d Orientation Formation o est not le comportement observ coute capacit aider travailler en quipe pr ciser des objectifs tous les stagiaires Alternance pendant toute la dur e du service entre les cours de remise niveau et la fili re professionnelle stage en entreprise compris Valable en Martinique pour les 5 stage Signature du contrat de formation puis alternance 3 semaines E2C
77. issances et comp tences travaill es Les centres EPIDE proposent aux jeunes un parcours tr s encadr avec une discipline stricte d finie par le r glement int rieur des cours effectif r duit 15 l ves en moyenne et une organisation structur e d di e chaque tablissement un directeur des enseignants une quipe d encadrement des jeunes et un personnel administratif http www EPIDE fr Travail d int r t g n ral ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 14 La formation comporte une mise niveau des fondamentaux scolaires fran ais math matiques enseignement adapt aux besoins de chaque l ve incluant une initiation l informatique et la navigation sur Internet une formation civique et comportementale conjuguant heures de cours et mise en application pratique quotidienne incluant une formation aux premiers secours et une formation au code de la route a des activit s physiques une participation aux t ches quotidiennes li es la vie en collectivit ainsi qu un apprentissage du respect de l autorit a une pr formation professionnelle en concertation avec les employeurs et les structures existant localement devant favoriser l embauche dans des secteurs d emploi qui recrutent h tellerie restauration BTP services la personne transport amp logistique services aux entreprises une pr paration au code de la route et au permi
78. l entreprise ponctualit etc Renvoi apr s la Probl mes de Apr s la p riode Le jeune reste si NON Idem Marseille phase d essai comportement ou d int gration le jeune am lioration comportementale pour le stage d absences ne rentre pas si progr s significatifs projet plant la r currentes non stage plant insertion coh rent ponctualit justifi es arr t sans raison ou l absent isme la pour un probl me Choix de la direction de garder violence et ou comportemental ou non les dossiers lourds comportement Absence de D cision prise par les 3 p les tr s difficile ponctualit enseignement section Les autres Absent isme insertion valid e ou invalid e soucis type Violence ou par la direction niveau IME 65 comportement tr s difficile NB Si plusieurs Consommation de avertissements conseil de drogue s discipline Niveau tr s faible en 30 j d absences non justifi es fran ais crire une exclusion phrase simple lire une sortie n gative consigne comprendre une question simple IME Probl mes mentaux Analphab tisme Probl me de communication orale en fran ais FLE d butant non communiquant l oral En de a du niveau A1 du CECR D j titulaire d un CAP exceptionnel si ils n ont pas la d rogation de la MLI 2C Marseille mais aussi si dossier incomplet ou non rempli papiers non jour titre
79. l les jeunes qui ont un pass de souffrance face l cole peuvent prendre de nouvelles marques des bons rep res dans un environnement structurant et rassurant gr ce un r f rent de groupe Pour le public relevant de l illettrisme nous pensons qu il faut limiter les intervenants afin de cr er la relation de confiance indispensable pour enclencher un r el apprentissage Il faut un r f rent de groupe qui puisse assurer la coh rence et cr er la r assurance T moignage de S Bertoux E2C Seine St Denis Ce groupe n a pas t coup des activit s de l cole Il a suivi les ateliers propos s l E2C comme le th tre l informatique les activit s physiques etc et a particip aux projets collectifs du site travail sur les discriminations journ e sportive etc Cependant des temps suppl mentaires de travail sur la langue temps majoritaire ont t mis en place raison de 3 matin es compl tes par semaine en moyenne La probl matique essentielle des stagiaires relevant de l illettrisme est bien le rapport l crit la ma trise de la langue reste une priorit qu il faut d bloquer avant m me d envisager un travail plus r flexif ou plus utilitaire qui met en jeu des processus cognitifs complexes T moignage de S Bertoux E2C Seine St Denis ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 32 Ce groupe s est bien videmment pli l alternance co
80. la connaissance Il est donc normal que leurs objectifs de formation s inscrivent dans les politiques d ducation et de formation de l UE qui mettent l accent sur la croissance et l emploi depuis l adoption de la strat gie de Lisbonne en 2000 reconnaissant que la connaissance ainsi que l innovation qui en r sulte constituent les atouts les plus pr cieux de l Union europ enne particuli rement dans le contexte de l intensification de la concurrence mondiale ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 11 Les E2C mettent donc au centre de l enseignement apprentissage le d veloppement des 8 comp tences cl s accords de Lisbonne consid r es comme n cessaires pour tous dans la soci t de la connaissance e communication dans la langue maternelle e communication dans une langue trang re culture e math matique et comp tences de base en sciences et en technologies e culture num rique e apprendre apprendre e comp tences interpersonnelles interculturelles et sociales e esprit d entreprise e expression culturelle Ces comp tences cl s ont trait trois exigences de la vie Epanouissement personnel et d veloppement tout au long de la vie capital culturel gt Les comp tences cl s doivent permettre de poursuivre dans la vie des objectifs individuels motiv s par les int r ts et les aspirations personnels et par le d sir de continuer apprendre durant toute la vie a
81. le de D oennon el de IUS conle et partager les pratiques es qui r ussissent partout sur le territoire en m tropole et r ussies d pr vention Pour identifier analyser ces bonnes pratiques c est avec les et de lutte contre ienie e de iaee mior de lomplol morde assocall etienne l illettrisme que l ANLCI a choisi de s associer pour les valoriser mieux les faire partager et conna tre C est la premi re fois qu une d marche d une telle ampleur est mise en uvre dans notre pays dans le domaine de la pr vention et de la lutte contre l illettrisme Pour cette 3 phase de travail 2008 2010 et pour poursuivre cette op ration qui permet de prendre comme source des recommandations pour agir ce qui fonctionne sur le terrain aupr s des personnes trois domaines prioritaires ont t retenus Insertion des jeunes Pr vention Evolution professionnelle Au c ur de cette 3 me phase pour donner voir ces solutions identifi es destin es tre transf rables le Kit du Praticien Des ateliers de travail regroupant des praticiens des journ es portes ouvertes dans les structures impliqu es et des rencontres d partementales ont t organis s dans chaque r gion tout au long de l ann e 2009 A l issue des phases de travail au plus pr s des territoires un kit du praticien con u comme un mode d emploi pour agir est propos par l expert r gional pour le Forum mandat par l ANLCI C
82. le CAP de la profession Un r f rentiel omnipr sent 4 tableaux visibles d s la porte d s le premier entretien d s la premi re minute de quelque endroit que l on se trouve le rappellent si n cessaire d mystifie les mots cl s parties essentielles des savoirs de base p rim tre aire volume avec le vocabulaire sp cifique utilis c t longueur rayon La trigonom trie par exemple est d abord corporelle en se d pla ant d abord physiquement dans un rectangle dessin m me le sol puis sur le papier les hypot nuse c t adjacent c t oppos n ont plus de secrets reste faire admettre me direz vous les mots cosinus sinus et tangente Non int ressons nous aux savoirs de base seulement Heure digitale heure d cimale nombres sexag simaux nombres d cimaux tout est dans la fa on de les aborder Argent quand tu nous tiens La moiti d un euro est bien 0 5 ou 0 50 d un m tre 0 5 m Pourquoi la moiti de l heure ne serait elle pas 0 5 h donc 30 minutes Une fois ceci compris tout est dans l utilisation de la formule L tude des forces en pr sence est mise en vidence par l installation par exemple d une poulie de fortune pour hisser un seau l utilisation du pied de biche pour soulever une plaque en b ton pos e m me le sol Nous avons alors des stagiaires la fois acteurs et observateurs Il s agit d tablir fictivement un va et vient incessant entr
83. le entreprise et a travaill son projet professionnel au m me titre que tous les stagiaires de l E2C Toutefois on a cr une souplesse dans cette alternance l quipe a propos que les jeunes n abordent l entreprise qu apr s un d lai d un mois et que l immersion en entreprise soit progressive par des stages courts de plus en plus longs 1 semaine puis deux semaines puis trois semaines jusqu r tablir l quilibre 3 semaines d cole 3 semaines en entreprise Depuis le 17 mars 2008 19 stagiaires ont t accueillis au sein du dispositif exp rimental 12 femmes et 7 hommes On constate que ces stagiaires sont en moyenne plus assidus que les autres stagiaires de l cole qu ils manifestent plus d application dans les ateliers et qu ils sont tr s fortement mobilis s sur les apprentissages En ce qui concerne la partie professionnelle si le manque d autonomie notamment en d but de parcours est r el l envie de partir en stage et de valider des comp tences est tr s pr sente et am ne majoritairement le parcours une fin de stage positive Aujourd hui 10 de ces stagiaires ont termin leur parcours 5 d entre eux sont en emploi essentiellement dans la vente 2 sont en formation Les progr s sur les connaissances de base sont tr s notables tous ma trisent mieux la lecture et l criture ont acquis des bases syntaxiques stables et peuvent produire un message crit simple et compr hensibl
84. le ou au futur de l indicatif pour les verbes les plus courants Cette ann e j utilise d autres valuations en concertation avec une coll gue aussi bien en fran ais qu en math matiques Lorsque le stagiaire pr sente de grosses difficult s en lecture ou en math matiques suite aux valuations diagnostiques on essaie d affiner en lui proposant des activit s qui nous permettent de v rifier si le candidat e est capable d crire sous dict e les diff rents phon mes e est capable de retrouver le nombre de syllabes orales d un mot e est capable de d couper un mot en syllabes e est capable de remettre une histoire en ordre 3 Comment je prends les jeunes les plus en difficult dans une classe h t rog ne Les modalit s de prise en charge peuvent varier selon la difficult du stagiaire Il peut avoir une activit diff rente de celle des autres si j ai constat qu il doit assimiler d abord des notions de bases Sinon dans une m me s ance d activit j adapte les exercices d application son niveau ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 45 En effet j organise ma s ance d apprentissage en mettant les stagiaires qui n ont pas de probl me de compr hension en autonomie sur une t che bien pr cise suite une phase de recherche ou d activit commune de mani re tre disponible pour les l ves en grande difficult La diff renciation des situations d apprentissage permet u
85. llac ont mis en place des actions en leur sein pour remobiliser le jeune dans un parcours en travaillant la fois les savoirs tre et les savoir faire C est aussi pour r pondre ses besoins que se sont d velopp s des dispositifs de type EPIDE Ecole de la deuxi me chance et RSMA avec des statuts diff rents mais qui se positionnent aujourd hui en cha non manquant d un dispositif g n ral vers l emploi entre la sortie de la formation initiale sans dipl me et l acc s la formation qualifiante ou l emploi direct Ces structures consid rant qu entre la sortie de la scolarit et l entr e dans le syst me de la formation continue certains jeunes non seulement n acqui rent aucun pr requis professionnel mais de plus perdent rapidement tout acquis scolaire Au sein de ces structures sont accueillis beaucoup de jeunes en situation d illettrisme dans le dernier rapport d activit du RSMA de Martinique le taux d illettrisme atteint pratiquement les 50 des stagiaires Ces difficult s gr vent largement la possibilit de pouvoir obtenir un CAP ou un CFG Il y a donc des besoins importants en termes de soutien personnalis pour tous ces jeunes Aujourd hui ces structures ont d velopp des modules de remise niveau sur les savoirs de base mais il semblerait que le niveau exig la sortie soit trop lev et que ces structures favorisent de plus en plus les jeunes qui ont plus des profils 3 et 4 test JAPD Le FPP3
86. lles telles que sa capacit respecter des horaires des consignes ou encore travailler en quipe ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 47 Notons que les valuations de fran ais et le stage en entreprise sont souvent d terminants pour l entr e en formation l E2C Cependant devant la baisse des niveaux de comp tences que nous observons nous utilisons galement les autres supports d valuation pour d terminer le niveau initial du stagiaire 2 Organisation du temps de travail Le parcours de formation est organis en alternance autour de p riodes de remise niveau en centre 4 semaines et de stage en entreprise 2 semaines Toutefois ce parcours peut tre individualis en fonction des besoins du stagiaire que ce soit pour la remise niveau ou pour les stages en entreprise Le parcours p dagogique sp cifique de l E2C Le parcours de formation de l Ecole de la Deuxi me Chance s organise autour de trois tapes pour une dur e totale de 42 semaines dont au moins 14 semaines de stage Chaque semaine de formation propose en moyenne des s quences de math matiques raisonnement de 4h30 6 heures de fran ais communication de 4 heures 30 6 heures d informatique 3 heures d anglais 1 heure 30 de sport 3 heures de travail sur l emploi et les stages 1 heure 30 de projet 3 heures de temps r f rent accompagnement et vie collective 6 heures au total La
87. lphab tique les rapports logiques chiffres lettres par ex gt Si le test Positionnement CFG est r ussi la plupart des personnes r ussissent le test passage du test sup rieur pour v rifier les connaissances NB Ecriture b ton non liminatoire gt Si le test CFG n est pas r ussi passage du test illettrisme Actilec consignes lues par le formateur NB Tous le jeunes sont accept s il n y a pas de crit res scolaires de refus RSMA Martinique Guadeloupe Entretien Individuel D termination du profil Motivation Aptitude au milieu militaire Motif des difficult s famille scolaire justice Etude du projet professionnel Choix de la fili re Aptitude m dicale l engagement militaire Tests de fran ais 15 minutes Tests de math matiques 15 minutes Test sp cifique au Service Militaire Adapt de niveau Certificat de Formation G n rale CFG Classement en niveau d illettrisme sur 20 ILL1 0 7 ILL 2 8 13 ILL3 14 15 ILL 4 ou gt 16 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 26 Tests sur le projet Pro 6h00 Portefeuille de comp tences Tr fle chanceux Positionnement p riph rique Lettre de motivation CV Fiche m tier Entretien individuel 1 dossier TRE Pr sentation du parcours de l E2C et retour des valuations 1h30
88. ment du service militaire adapt Martinique le R giment du service militaire adapt Guadeloupe le R giment du service militaire adapt Cayenne Guyane le R giment du service militaire adapt la R union le Groupement du service militaire adapt de Mayotte le Groupement du service militaire adapt de Nouvelle Cal donie le Groupement du service militaire adapt de Polyn sie fran aise Un d tachement du service militaire adapt se trouve P rigueux 3000 jeunes sont actuellement form s dans le cadre du SMA mais le gouvernement pr voit de doubler le nombre de jeunes int gr s d ici 2013 Historique Le Service militaire adapt SMA est un organisme d insertion professionnelle relevant du Secr tariat d Etat l Outre mer Il a t cr en 1961 aux Antilles et en Guyane sous l impulsion du g n ral N mo alors commandant sup rieur de la zone Il s agissait l poque de conjuguer les obligations du service national avec le besoin en formation professionnelle et en d veloppement conomique des d partements d outre mer Lors de la suspension de la conscription le SMA a continu sa mission au profit de jeunes volontaires gar ons et filles g s de 18 26 ans Le SMA d pend du Minist re de l Outre mer et est cofinanc par le fonds europ en Il est command par un officier g n ral de l arm e de terre laquelle fournit dans le cadre d un accord entre le Minist re de l Outre mer e
89. n l entr e l E2C Marseille a Le fran ais Lors de ces valuations le stagiaire va tre valu sur ses comp tences l crit et l oral Les s quences d valuation sont collectives pour les comp tences d criture de compr hension crite et orale et individuelles pour les comp tences de lecture haute voix et d expression orale Il y a donc quatre valuations pour le fran ais qui nous permettent de d terminer le niveau du stagiaire l entr e b Les math matiques Une valuation de niveau CFG est propos e dans un premier temps au stagiaire qui peut tre par la suite amen effectuer une valuation de niveau sup rieur en fonction du r sultat de la premi re c La bureautique Une valuation de trois heures permet d valuer le niveau du stagiaire sur quatre axes la connaissance de l environnement informatique la cr ation et la mise en valeur la navigation Internet et la messagerie d L anglais Les stagiaires ont une valuation portant sur la compr hension orale et crite et sur des comp tences d criture e Le projet professionnel A son entr e lE2C le stagiaire est amen produire divers documents sur son projet professionnel Des documents crits comme par exemple le portefeuille de comp tences o le stagiaire consigne son parcours avant l E2C des entretiens sur le projet professionnel et un stage en entreprise qui permet de tester ses comp tences socio professionne
90. ne meilleure prise en charge des jeunes les plus en difficult e Reformulation syst matique des consignes e Entra nement l automatisation d velopper des savoirs faire pour une utilisation plus ais e des outils d aide e Adaptation des m mes supports que les camarades diminution de la longueur du support modification de la taille des caract res s lection d objectifs d apprentissage plus cibl s choix des mots d expressions de phrases lire et copier e Variation des types d valuations diagnostique formative ou sommative Il faut redonner confiance ces l ves en essayant d avancer leur rythme 4 Listes des outils et des supports que j utilise Cette ann e j ai utilis des tests en fran ais et en math matiques utilis s de mani re exp rimentale en troisi me dans certains coll ges et SEGPA e Test 3 me valuations des comp tences de base en fran ais et math matiques en fin d cole et en fin de coll ge e Documents internet e Extraits de journaux e Livres de fran ais math matique histoire g ographie et VSP e r troprojecteur 5 Comment je fais le lien entre projet professionnel et remise niveau du jeune Le stagiaire sait pour quelle raison il est entr au RSMA il me fait part de son projet professionnel et en fonction des r sultats aux valuations et du r f rentiel du CFG ou de CAP je lui propose des objectifs en termes de savoir faire et de savoir tre Il saura
91. nement ou de fran ais qu il r apprend le cas ch ant La plateforme EDA E2C propose une grande partie des contenus p dagogiques d velopp s par l E2C pour la remise niveau sur le socle de base fran ais math matiques bureautique Ce projet exp rimental et innovant est galement utilis avec les publics en grandes difficult s linguistiques Chaque antenne EDA E2C poss de au moins un ordinateur par stagiaire la remise niveau y est individualis e mais le travail se fait par groupe de 10 stagiaires encadr s par un accompagnateur La moiti de la semaine se d roule dans l antenne L autre moiti de la semaine se d roule l E2C ces regroupements permettent de faire le point sur les dossiers tudi s en salle informatique et de r apprendre ou d approfondir les notions tudi es sur la plateforme mais galement de participer aux activit s transversales projets p dagogiques activit s sportives L exp rience a montr que l organisation EDA peut permettre d obtenir des taux d insertion lev s peu pr s conformes ceux obtenus par l E2C et ce m me avec des publics de faibles niveaux T moignage de M T ral E2C Marseille 2 Mise en place d une p dagogie de projet participative gt Les stagiaires participent ou sont initiateurs de projets p dagogiques qu ils doivent mener terme avec une r alisation concr te Les projets rel vent de trois grands domaines culturels sci
92. nierie de formation et de l ing nierie p dagogique C est en se rendant compte que certains jeunes ne maitrisaient pas les savoirs de base et n arrivaient pas mobiliser des comp tences de base en situation professionnelle que les enseignants ont soulev la question d une rem diation autre ou compl mentaire pour ces jeunes en situation d illettrisme Exemples de rem diation aux situations d illettrisme Voir tableaux comparatifs page 65 D roulement du parcours de formation L Ecole de la 2 me chance de la Seine Saint Denis En mars 2008 l quipe de Rosny sous Bois a d cid de mettre en place un dispositif exp rimental afin de tenter de r pondre la probl matique de l illettrisme rencontr e chez certains jeunes L objectif a t d am nager et de repenser le parcours l E2C afin que ces stagiaires int gr s l Ecole soient accueillis dans des conditions d apprentissage plus s curisantes pour pouvoir mieux laborer leur projet d insertion socioprofessionnelle L quipe a donc propos diff rents am nagements pour accompagner au mieux ces jeunes rep r s en situation d illettrisme plus fragilis s encore que les autres dans leur parcours de formation que le public traditionnellement accueilli au sein de l cole Les stagiaires relevant de l illettrisme constituent un groupe part enti re Il ne s agit pas d un groupe de niveau mais d un groupe de profil dans leque
93. nne et ou ne parviennent pas crire pour transmettre des informations simples Pour certaines personnes ces difficult s en lecture et criture peuvent se combiner des degr s divers avec une insuffisante ma trise d autres comp tences de base comme la communication orale le raisonnement logique la compr hension et l utilisation des nombres et des op rations la prise de rep res dans l espace et le temps etc Malgr ces d ficits les personnes en situation d illettrisme ont acquis de l exp rience une culture et un capital de comp tences en ne s appuyant pas ou peu sur la capacit lire et crire Certaines ont pu ainsi s int grer la vie sociale et professionnelle mais l quilibre est fragile et le risque de marginalisation permanent D autres se trouvent dans des situations d exclusion o l illettrisme se conjugue avec d autres facteurs Les 4 degr s du cadre national de r f rence de l ANLCI Le cadre de r f rences de l ANLCI 2003 d crit les comp tences de base sur une chelle de 4 degr s qui permet de graduer leur appropriation ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 23 Degr 1 Rep res structurants Comp tences permettant de se rep rer dans lunivers de l crit identification des signes et des mots dans l univers des nombres base de la num ration dans l espace et dans le temps de participer des changes oraux av
94. ntant correspondant leur ge et leur situation familiale Voir la grille sur le site de ASP http www asp public fr q beneficiaire lasp assure la gestion et la r XC3 A9mun C3 A9ration des stagiaires b XC3 A9n C3 A9ficiant du rXC3 A9Igime public Les mots cl s dans les textes fondateurs des E2C Alternance entreprise cole L alternance est au c ur du dispositif des E2C qui a pour objectif de privil gier l acquisition de comp tences professionnelles et sociales Le r le et l implication des entreprises dans le projet des coles de la 2 Chance et dans le parcours des jeunes sont d terminants dans le parcours en vue d une insertion durable Le concept d cole permet de d finir un cadre structurant pour les jeunes Le respect des r gles de l cole et de l entreprise leurs contraintes et obligations le respect des autres et de soi l apprentissage de la vie collective l acceptation de l autorit E Individualisation de l enseignement Le principe d individualisation vise d velopper l apprendre apprendre avec l ambition d acc der un savoir des comp tences et une qualification dont les jeunes sont exclus apr s avoir v cu checs et ruptures et garantir un accompagnement permanent y compris dans le cadre d un suivi en emploi a Connaissances et comp tences travaill es Les E2C manent d une initiative europ enne en faveur de l emploi de tous dans une soci t de
95. obilisation de certaines comp tences de base Par exemple degr 3 en lecture degr 1 en criture degr 2 en calcul Ces r sultats mettent en vidence que l E2C Marseille accueille de plus en plus de jeunes en situation d illettrisme Cela est d autant plus paradoxal que bien souvent ces derniers sont sortis du syst me scolaire dans des niveaux qualifiants avec ou sans dipl me et la limite de la scolarit obligatoire Cependant ces jeunes sont en difficult lors des situations de communication crite et ou orale de la vie quotidienne et nombreux sont ceux qui ne ma trisent pas les comp tences de base correspondant leur ge ou leur niveau d tude T moignage de M T ral E2C Marseille Solutions mises en place par l E2C de Marseille pour la prise en charge de ce public rep r en situation d illettrisme 1 Mise en place d une plateforme de formation sp cifique l EDA E2C Pour r pondre cette probl matique l E2C de Marseille a d velopp en 2003 un nouveau support une plateforme de formation sp cifique appel e EDA E2C con ue pour un public de jeunes adultes en situation d exclusion et avec un tr s faible niveau de connaissances g n rales Au lieu de travailler directement un contenu p dagogique dans un classeur le stagiaire travaille en salle informatique sur des situations de communication crites ou orales de la vie quotidienne dans lesquelles il doit utiliser des notions de raison
96. obligatoire en entreprise sur le projet professionnel choisi Formation en 3 tapes D couverte 13 semaines Sip comprise Etape 1 Construction 18 semaines Etape 2 Validation 10 semaines Etape Signature du contrat d acc s la qualification r mun ration CNASEA la fin de la SIP et de l tape 2 Alternance 4 sem de formation 2 Formation Ecole de la 2 chance Seine Saint Denis Alternance Ecole Stage en entreprise Pas de fili re pr qualifiante sur un m tier pas de plateau technique 1 semaine de stage dans la p riode d essai puis 3 semaines l E2C 3 semaines en Stage Un bilan g n ral interm diaire est r alis et envoy au conseiller Mission Locale mi parcours 4 mois environ et en fin de parcours Emploi du temps type fran ais au moins 2 heures par jour maths une heure par jour travail sur le projet aide la recherche de stage 2h par jour informatique 1h VSP ou CMC Une fois par semaine Sport ou philosophie ou th tre en alternance Ponctuellement parcours de visites citoyennes le Panth on l Institut du Monde Arabe la Basilique de Saint Denis le Mus e d Art et d Histoire du Juda sme ateliers avec les psychologues travail sur la sant les addictions les conduites risques les relations hommes femmes les violences la construction de l autonomie etc
97. ocial La validit technique d une capacit ou d une comp tence est une chose sa valeur socialement reconnue en est une autre Si l on consid re que le regard de la personne elle m me sur ce qu elle a r ussi accomplir en situation sous le regard de l autre est en lien avec le regard de l expert qui valide cette comp tence ou de celui qui s estime comp tent dans le domaine concern pour la valider il existe alors un lien entre la reconnaissance de la comp tence et le r le de l estime de soi dans la r ussite de la r alisation d une t che et entre la validation de la comp tence et la reconnaissance sociale 15 VICHER Anne 2005 R f rentiels et outils d valuation des comp tences de base ANLCI Lyon Document t l chargeable sur le site de l ANLCI 16 Ces comp tences sont aussi appel es comp tences transversales ou comp tences cl s 7 BELLIER Sandra 1999 parle de capacit s int gr es dans le sens qu elles sont structur es combin es construites 18 S agissant du rapport l crit le nombre d experts est quasi infini Qui ne s estime pas comp tent pour juger du savoir lire ou du savoir crire ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 53 Une comp tence reconnue valid e renvoie une r ussite socialement et officiellement reconnue Faire preuve de comp tence c est dire r ussir
98. omie mais il devra tre au d part davantage mobile et organis pour tenir en entreprise d une part let alterner entreprise et formation d autre part Sur le plan de la confrontation rapide avec le milieu du travail Le jeune trouvera davantage de solutions dans une l E2C o l alternance entreprise formation est au c ur du dispositif S il a besoin de changer d environnement s il ne supporte pas tre enferm tre toujours dans la m me structure se retrouver en groupe dans une classe m me en petits groupes 1 Souvent signal par les psychologues et psychiatres dans les cas de familles nombreuses monoparentales la m re n y arrivant plus Dans une E2C le jeune doit en principe d s le d part c est dire avant d entrer dans une E2C faire preuve de mobilit pour aller en entreprise et venir l E2C d organisation de sa vie personnelle pour arriver l heure au travail il ne sera pas r veill se nourrir se blanchir etc de gestion de son temps de son agenda et de ses horaires de ses d placements etc ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 20 s il a besoin de faire avant d apprendre faire s il a besoin de reprendre confiance en prouvant qu il est bon quelque part qu il est motiv pour se prendre en charge pour travailler N oublions pas que dans les E2C l alternance entreprise formation est au c u
99. oraires probl mes de logement ou pour d autres raisons manque de confiance en soi de mobilit d organisation L EPIDE ou le SMA lui conviennent peut tre davantage Sur le plan du sport Le jeune trouvera davantage de solutions dans une E2C s il est inapte au sport condition sine qua non pour entrer au SMA ou L EPIDE Sur le permis de conduire Il fait souvent l objet d une tr s forte motivation chez les jeunes La formation au code et au permis est automatiquement propos e et prise en charge dans les SMA et les EPIDE Sur l orientation de la formation Elle est davantage orient e sur la passation et la pr paration d un dipl me dans les SMA et les EPIDE CFG CAP CAPI dans les SMA CAP BEP et BAC pro ne sont pas la priorit mais peuvent tre pr par s par les stagiaires inscrits en candidats libres ou en multisession ces dipl mes partenariat avec l EN gt M T ral E2C Marseille L objectif est l emploi ou l entr e dans une formation qualifiante dans les E2C l insertion socioprofessionnelle l EPIDE et au SMA ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 21 Rappel de mots cl s les plus souvent r p t s dans les textes de promotion de chaque dispositif pour qualifier l objectif de leur dispositif de formation L E2C met l accent sur l alternance cole entreprise dans l ordre l individualisation de l
100. oyenne 7 8 mois probl mes possible 12 alternance mois individualis e Moyenne 7 5 mois ANLCI FPP3 groupe interr gional 69 Kit du praticien Accompagnement humain Formation Rem diation Ecole de la 2 me chance N mes Ecole de la 2 me chance Marseille EPIDE St Quentin EPIDE Cambrai RSMA Martinique RSMA Guadeloupe Ecole de la 2 me chance Seine Saint Denis 1 formateur r f rent pour 16 pers Groupe de r f rence 1 formateur informatique 1 quivalent temps plein remise niveau savoirs de base et d veloppement personnel culturel citoyen Fonctionnement en centre Saint Louis Groupe 3 1 3 formateurs fran ais maths informatique sport 1 formateur r f rent pour 15 jeunes en moyenne 1 CME Charg Mission Entreprise pour 45 jeunes en moyenne 1 Formateur en anglais en transversal sur les groupes Des m diateurs vie collective en transversal sur tous les groupes Fonctionnement en salle annexe 2 accompagnateurs pour 30 jeunes soit 1 accompagnateur pour 10 stagiaires 2 pour un gpe de 30 1 formateur r f rent au centre saint Louis 1 CME 1 r f rent chef de section 4 moniteurs responsables d une section de 30 jeunes 1 enseignant 1 charg d insertion professionnelle NB St Quentin nouvelle organisation en cours r f rent 2 tuteurs 1 r f rent chef de section 4 moniteurs 1 charg d insertion
101. p es des migrants au cours de leur vie Ces comp tences cl s englobent donc les comp tences de base noyau dur socle fonctionnel pour la vie courante tel qu il est d fini par l ANLCI ANLCI 2003 op cit comme la lecture et l criture dans la langue maternelle le calcul le raisonnement logique le rep rage dans l espace et dans le temps mais incluent d autres comp tences scientifiques et informatiques de communication dans une langue trang re ainsi que des comp tences sociales et civiques culturelles d autonomie dans l apprentissage apprendre apprendre d entreprenariat 2 0 Pour en savoir plus http eur lex europa eu LexUriServ LexUriServ do uri 0J L 2006 394 0010 0018 FR PDF document t l chargeable ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 55 4 Qu entend t on par socle commun des comp tences et de connaissances en France au niveau de l Education nationale En 2005 en France en application des recommandations europ ennes visant d velopper les comp tences cl s pour l ducation et la formation tout au long de la vie la loi d orientation et de programmation pour l avenir de l Ecole 23 avril 2005 dispose art 9 que la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun de connaissances et de comp tences qu il est indispensable de ma triser pour accomplir
102. peuvent d velopper ces dispositifs en termes de r ponses plus adapt es pour les jeunes rep r s en situation d Hlettrisme screens anmeneminemnenmennreuenentent les 37 CONCLUSION UNE PROFESSIONNALISATIQN DES ACTEURS sisssniadissutinnrdi ssiueniicieifenunstiasaidsitstidi e 39 TEMOIGNAGES D ACTEURS DE TERRAIN SUR LEUR ACTION DE FORMATION AU SEIN DE LEUR DISPOSITIF sssesesesesee 40 D FINITIONS unis nes eue te sis inu ne annee Ea invente seine 53 TABLEAUX COMPARATIFS DES DISPOSITIFS sssssisssssssssssssssssssssocenscmesserseessmensseessenseenseesseiistessesenensse 59 formations g n rales duissrssmnnrmn nnemenenennnsnenetreneninnnntnseon 59 Caract ristiques des jeunes accueillis ssssussssesnnssnensernnsansesmrseie 61 Conditions d acceptation du dossier du jeune sn 63 D roulement du parcours de formation seeesesessseeeseserseeseseeseeseneerensenrrsseseeeeeseseeseeseeeeseseeeeeseneesense 65 Accompagnement HUMAIN ssssressssirseesrereces retier seiss r osota enina Pueus u sE pude Seer ENESE KEKERE E ENEE KE ENE Era K Sea eR 70 Modalit s p d g giqu eS criei esiisa e eai iE TEESE RETES 72 Probl mes so ulev s ssssoernesdaiissttitensrenn nent suites iaaii ii 74 LoLo n KEE EE E E T T AE A 75 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 6 INTRODUCTION Prendre le jeune dans sa globalit est un des l ments cl s de la remobilisation des jeunes dans un parcours de formation
103. phones b Prendre en compte l objectif de la formation Du point de vue de la structure acc s un dipl me des connaissances de base en vie sociale et professionnelle Du point de vue de l apprenant acc s un dipl me et ou des comp tences de base en situation professionnelle c L individualisation de la formation La diff renciation des situations d apprentissage permet une meilleure prise en charge des jeunes les plus en difficult __ Reformulation syst matique des consignes par les apprenants Entra nement l autonomisation d velopper des savoirs faire pour une utilisation plus ais e des outils d aide Adaptation des m mes supports que les camarades diminution de la longueur du support s lection d objectifs d apprentissage plus cibl s choix de mots d expressions de phrases lire et copier sans fautes Mise en place d un projet plus global partir du m me support phonologie s mantique syntaxe part importante l oralisation voire dict e au formateur production syst matique d un crit R flexion sur la langue orale et crite Utilisation de jeux mots fl ch s mots crois s en ma trise de la langue crite Variation des types d valuations diagnostique formative formatrice r critures autocorrection La variation des d marches Centr es sur les stagiaires sur les op rations mentales sur les conceptions sur l expression p
104. ponsable des domaines g n raux lieu o sont re ues les diff rentes fili res et peuvent varier en fonction des imp ratifs li s aux examens la vie militaire ou l arriv e de nouveaux stagiaires Cette ann e les fili res pr parant un CAP les m caniciens les agents d entretien et d espace vert les mara chers horticulteurs et d une moindre mesure les agents de pr vention et d hygi ne qui vont valider cette ann e une partie de leur dipl me auront des cr neaux en priorit l emploi du temps L objectif du RSMA est de permettre chaque stagiaire de r ussir au moins au CFG Chaque enseignant assure un temps de pr sence de 21h hebdomadaire 2 Comment je positionne les l ves et avec quels outils sachant que je n ai pas acc s aux tests de rep rage li au recrutement En effet je n ai pas eu acc s aux tests de rep rage concernant le recrutement n anmoins en d but d ann e je proc de des valuations diagnostiques en fran ais et en math matiques de mani re d tecter les l ves les plus en difficult pour que par la suite je puisse adapter mon enseignement Ces valuations sont du niveau CFG Selon le besoin d autres tests me permettent de v rifier la ma trise de quelques notions essentielles en grammaire en orthographe et en conjugaison sans tre exhaustif Exemple reconna tre le verbe dans une phrase un GNS un COD ou COI savoir conjuguer un verbe au pr sent l imparfait au pass simp
105. positionnement des jeunes dans ces dispositifs Les trois dispositifs ont pris conscience pendant les s ances de travail du Forum permanent des pratiques que ces tests permettaient un positionnement scolaire mais taient somme toute peu efficaces pour d finir un degr de ma trise des comp tences de base en situation d apprentissage et peu diagnostiques sur la r solution de probl mes dans une future situation de travail un tant soit peu complexe Les tests sont en effet peu contextualis s et permettent peu de dire si la personne se rep re dans la vie quotidienne gr ce l crit fonctionne normalement dans la soci t en s appuyant sur l crit se rep re dans l espace et dans le temps gr ce entre autres aux divers outils de l appr hension du r el tableaux agendas symboles graphiques Les tests servent davantage un contr le des connaissances scolaires en fran ais maths ou sciences suppos es acquises l entr e en CAP qu une vraie valuation des comp tences de base des jeunes dans une situation de r solution de probl me o il doit les mobiliser Il y a donc int r t ce que le contenu des tests soit contextualis et si possible mis en lien avec une situation socioprofessionnelle o il y a un probl me r soudre mettant en jeu outre le fran ais et les math matiques les processus cognitifs des apprenants comme dans les Ateliers de R
106. pr sence l E2C Raisons qui am nent les jeunes tenter l exp rience Projet professionnel Faire un stage Trouver un patron Faire une RAN R mun ration Projet professionnel Ca fait bien devant le juge C est ma derni re chance Je viens chercher un cadre J ai fait trop de b tises absent isme l cole vol trafic R mun ration Projet professionnel Derni re chance R mun ration Pouss par la famille Echec scolaire Idem les autres Rejet de l cole E2C Nouvelle chance Attrait du fonctionnement militaire ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 60 Caract ristiques des jeunes accueillis Ecole de la 2 me Ecole de la 2 me chance EPIDE St EPIDE RSMA RSMA Ecole de la 2 me chance N mes Marseille Quentin Cambrai Martinique Guadeloupe chance Seine Saint Denis Nombre total de 115 285 en permanence 120 410 330 618 199 d j jeunes accueillis 03 08 03 09 565 sur l ann e mais pr vu pr sents au 1 en 2009 Convention 70 an pour 240 janvier 419 pour un an de parcours entr s au cours de l ann e pour l ensemble des 4 50 sites 35 54 75 80 77 3 70 40 gar ons filles 65 46 25 20 22 7 30 60 milieu rural ki 0 Ex LE t s Es 0 milieu urbain 175 100 74 80 30 50 100 Avec exp rience 23 00 15 1
107. principe avoir entre 18 et 25 ans mais certaines ML Marseille notamment envoient l E2C des jeunes de 16 ans et celle ci se trouve dans l obligation d accepter ces jeunes beaucoup plus difficiles mobiliser vers l insertion professionnelle ou l emploi Sur d rogation certaines E2C acceptent galement des jeunes jusqu 35 ans si ces personnes ont de grandes difficult s s ins rer professionnellement Propos recueillis aupr s des participants du module 10 du FPP3 Lyon en Mai 2010 ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 10 Les jeunes ne sont pas admis si le bilan sant n est pas r alis ou n est pas complet le dossier administratif est incomplet pas de carte d identit ou de carte de s jour par exemple le niveau linguistique en fran ais l oral est trop faible FLE d butant en dessous du niveau A1 du CECR Cadre europ en commun de r f rence pour les langues l oral Voir Grille des niveaux du CECR en annexe les probl mes de comportement ou les probl mes sociaux logement entre autres sont trop importants pour permettre de suivre le parcours dans de bonnes conditions A Marseille par exemple ces jeunes sont alors envoy s vers L EPIDE qui r pond mieux ces probl matiques et aux besoins du jeune E2C Marseille R mun ration Les jeunes per oivent une allocation de la formation professionnelle ASP ex CNASEA d un mo
108. ques et la culture scientifique et technologique la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication la culture humaniste les comp tences sociales et civiques l autonomie et initiative IREM L obligation du socle commun interroge alors la responsabilit de l Etat sur les adultes ne poss dant pas ce socle minimum ou en ayant perdu la ma trise Le Minist re de l conomie des finances et de l emploi signale que Ceux ci se trouvent frein s notamment dans leur acc s ou maintien dans l emploi du fait d un march de l emploi s lectif dans un contexte o les entreprises sont confront es une concurrence forte L l vation du niveau g n ral de formation accentue encore plus fortement l in galit d acc s l emploi pour ces publics qui se trouvent ainsi en concurrence sur des postes de faible niveau de qualification Le niveau d exigence des employeurs s est lev pour r pondre aux objectifs de comp titivit internationale Ces l ments augmentent les risques d exclusion de ces publics Avec les 7 connaissances et comp tences de l Education nationale on est bien dans la logique des recommandations de Lisbonne avec un partage entre connaissances et comp tences disciplinaires On marque aussi l application des recommandations dans un cadre scolaire le terme connaissances r appara t mais ici aussi s ajoutent l acquisition ou le d veloppement de comp ten
109. r remplir d ih1 2 63 Bilan sant non fait Dossier administratif incomplet Pas de carte d identit ou de carte de s jour Dossier d accueil peu lisible r v lant des indices d analphab tisme Probl mes sociaux logement notamment et comportementaux trop lourds g rer et l emp chant d entamer son parcours et de le poursuivre dans de bonnes conditions Non admission limination au premier accueil Tout jeune est accept surtout s il a des probl mes comportementaux r soudre SAUF S il a des probl mes de justice non r gl s ou une peine en cours L EPIDE n est pas un palliatif de TIG s il est inapte au sport s il a des probl mes d addiction importants drogue S il a 10 ans d IME ou un dossier psychologique trop lourd NB Pas de m decin L EPIDE Infirmi re seulement Note inf rieure 3 20 au test SMA Orientation vers les Missions locales Si inapte au sport contre indication m dicale Si probl me de drogue Si inapte au sport contre indication m dicale Si probl me de drogue Non conformit des crit res administratifs dipl m moins de 18 ans plus de 25 pas de papiers d identit etc Probl me de niveau linguistique analphab tisme ou FLE d butant Probl matiques de comportement psy sociales rupture de logement par ex etc qui semblent trop lourdes pour permettre de
110. r des franges de la population particuli rement fragilis es de jeunes adultes sortis sans dipl me des syst mes d enseignement traditionnels et qui doivent aujourd hui faire face des difficult s sociales et humaines marqu es Le Livre Blanc nonce notamment trois grands principes sur lesquels les E2C fondent leur fonctionnement 1 faire plus pour tenir compte de leur situation sociale et de leur sentiment d exclusion 2 associer d s le d part les entreprises l effort de formation en particulier de formation professionnelle 3 utiliser des p dagogies actives facilitant la mise en action plut t que l apprentissage passif Une association R seau E2C France s est cr e le 23 juin 2004 autour d une Charte des principes fondamentaux laquelle peuvent adh rer les E2C apr s avoir fait la demande d un contr le qualit Le label cole de la 2 me Chance est accord aux tablissements et organismes de formation apr s un audit r alis par l AFNOR et sous condition d obtenir l avis motiv d une commission nationale Source http www fondatione2c org srt e2c home et http www fondatione2c org upload module attribute 0322 Synthese des evolutions 2009 2010 du Reseau pdf ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 9 Ce dispositif s inscrit dans la continuit des principes contenus dans le Livre Blanc de la Commission Europ enne Enseigner et apprendre Vers la
111. r du dispositif et que le stage en entreprise est non seulement obligatoire mais la r ussite du stage en entreprise est n cessaire pour une admission l E2C Le stage en entreprise fait partie de la phase d essai de six semaines Le jeune peut avoir des difficult s dans la mobilisation des savoirs de base en situation professionnelle mais doit manifester la volont de travailler Il doit pouvoir tenir temps complet en entreprise une semaine en Seine Saint Denis deux semaines Marseille Apr s la p riode d int gration le jeune ne rentre pas si le stage est plant c est dire s il arr te son stage sans raison valable ou si son stage est arr t pour un probl me comportemental ou pour des absences r p t es ou pour des probl mes de ponctualit r p t s ou pour violence ou comportement tr s difficile T moignage de M T ral E2C Marseille A LEPIDE et au SMA le stage en entreprise s il est vivement conseill n est pas positionn en d but de formation comme une tape franchir Il sera accompagn tout au long du parcours et le jeune ira en stage quand il se sentira pr t T moignage de C Baque EPIDE de St Quentin gt Si le jeune n est pas pr t aller en entreprise d s son entr e dans le dispositif pour les raisons cit es plus haut manque d autonomie difficult de travailler en quipe refus de l autorit difficult arriver l heure ou de comprendre les h
112. rentissage des savoirs de base qu au niveau personnel T moignage de Monique T ral E2C Marseille 3 Remise niveau et projet professionnel Le projet professionnel du stagiaire implique la mobilisation d un certain nombre de comp tences dont des comp tences de communication ou de raisonnement dans les situations de travail correspondant au m tier choisi Un serveur devra ma triser les fractions et les conversions pour effectuer correctement des cocktails Un agent de s curit sera amen r aliser des rapports ce qui demandera au stagiaire de savoir crire un texte court et d acqu rir du vocabulaire sp cifique A partir de l valuation initiale et des difficult s des stagiaires rep r es un plan de formation individualis est tabli dans ce sens Nous notons avec lui les comp tences acquises celles en voie d acquisition et ou acqu rir Nous fixons un certain nombre d objectifs atteindre en accord avec son projet professionnel gt Le parcours de formation individualis propos chaque stagiaire est donc troitement li au projet professionnel T moignage de M T ral E2C Marseille Le 1 RSMA de Martinique La prise en charge du stagiaire est inscrite en droite ligne de son apprentissage professionnel donc de la branche Il s agit de faire en sorte qu il r alise de fa on autonome les t ches les plus courantes de l ouvrier de base de la profession Le cap est tout de m
113. rier 2008 mai 2009 l cole de la deuxi me Chance de Marseille Au cours de ces 7 forums un groupe de stagiaires parmi lesquels ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 50 certains se trouvaient en difficult s linguistiques a travaill sur des sujets de soci t concernant les probl matiques des quartiers Nord de Marseille Ils ont pu rencontrer les acteurs socio conomiques et les lus ainsi qu un Sociologue et Directeur d Etudes l EHESS M Robert Castel qui a accompagn tous les d bats Au cours de ce projet les stagiaires ont r alis un travail de recherche aupr s de leur camarade enqu te d opinion pour chaque th me tudi mais ils ont galement rencontr des personnes ressource ou de terrain qu ils ont interview es Tout ce travaili4 les a conduits r aliser un journal chaque forum pr senter leurs r sultats et participer aux d bats lors de la tenue de ces forums Cette exp rience les a amen s progresser tant au niveau des savoirs de base qu au niveau personnel 4 Remise niveau et projet professionnel A partir de l valuation initiale nous rep rons les difficult s des stagiaires pour tablir un plan de formation individualis Nous notons avec lui les comp tences acquises celles en voie d acquisition et ou acqu rir Nous fixons un certain nombre d objectifs atteindre en accord avec son projet professionnel Bien souvent le projet professionn
114. rmation Retour l cole pr paration en candidat libre annales CAP BEP bac pro 2 2L EPIDE Etablissement Public d Insertion de la D fense en r sum Il existe une vingtaine de sites en France Carte et coordonn es des centres EPIDE existants http www EPIDE fr centres EPIDE 7 centres EPIDE existants 9 Historique L Etablissement public d insertion de la d fense EPIDE a t cr par l ordonnance n 2005 883 du 2 ao t 2005 relative la mise en place au sein des institutions de la D fense d un dispositif d accompagnement l insertion sociale et professionnelle des jeunes L EPIDE est plac sous la triple tutelle des minist res charg s de la D fense de l Emploi et de la Ville Il a pour objet de mettre en uvre le dispositif D fense 2 me chance cet effet il est agr au titre du service civil volontaire dans le cadre de la dynamique Espoir banlieues L EPIDE dispose de 21 centres d insertion qui doivent accueillir pr s de 2 200 volontaires l insertion pour l ann e 2009 Ce programme est propos des jeunes qui ne peuvent ni s inscrire dans une fili re de formation classique ni trouver un emploi Ils ont ainsi la possibilit de suivre un programme p dagogique visant favoriser leur insertion sociale et professionnelle et retrouver des perspectives d avenir La sp cificit de ce programme consiste s appuyer sur l internat la formation civique et compor
115. s de au moins un ordinateur par stagiaire la remise niveau y est individualis e mais le travail se fait par groupe de 10 stagiaires encadr s par un accompagnateur La moiti de la semaine se d roule dans l antenne L autre moiti de la semaine se d roule Saint Louis ces regroupements permettent de faire le point sur les dossiers tudi s en salle et de rem dier ou d approfondir les notions tudi es sur la plateforme mais galement de participer aux activit s transversales projets p dagogiques activit s sportives L exp rience a montr que l organisation EDA peut permettre d obtenir des taux d insertion lev s peu pr s conformes ceux obtenus par l E2C et ce m me avec des publics de faibles niveaux Une p dagogie participative les projets Les stagiaires participent ou sont initiateurs de projets p dagogiques qu ils doivent mener terme avec une r alisation concr te Les projets rel vent de trois grands domaines culturels scientifique et technique artistique et litt raire corporelle et sportive Ces projets sont transversaux inter groupe et permettent non seulement d aider dans l acquisition de savoirs de base mais galement de faire voluer chaque stagiaire dans son rapport au temps aux autres et aux proc dures de travail Un des grands exemples que nous pouvons citer est notamment la participation active des stagiaires aux Forum Chances amp Quartiers qui s est d roul de f v
116. s locales Les jeunes sont orient s par les missions locales PAIO le BSN bureau du service national P le emploi mais aussi la Mission d insertion de l Education nationale les associations les mairies sans oublier la famille pour qui entrer au SMA est souvent v cu comme un honneur R mun ration 310 48 net par mois qui varie selon la collectivit d Outre mer Les mots cl s dans les textes fondateurs du SMA Comportement social remise niveau scolaire formation professionnelle L originalit du SMA consiste associer une formation citoyenne militaire et professionnelle en travaillant donc la fois sur les savoir les savoir faire et les savoir tre de jeunes qui ont t confront s l chec scolaire ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 17 Comportement social tre l heure tre en tenue Respecter son chef et rendre compte Travailler en quipe CO ne Respecter la s curit La formation comportementale et la resocialisation sont assur es tout au long de la formation par l encadrement militaire des fili res Mise niveau scolaire Connaissances travaill es en fran ais math VSP en vue d une pr paration au CFG ou un CAP Voir ci dessous Formation professionnelle Pr paration un CAP certains sont encore pass s sur site la plupart d entre eux sont pass s l ext rieur
117. s B Enseignants Encadrants Professeurs de l ducation nationale d tach s ou formateurs sous contrat venant de divers horizons disciplinaires Cadres d di s l encadrement des jeunes et l enseignement de la formation civique qui participent galement au module de formation g n rale parmi lesquels se trouvent d anciens militaires et des ducateurs Charg s d insertion qui accompagnent le jeune dans la d finition et la validation de son projet professionnel en liaison avec les structures et entreprises partenaires du centre Dipl mes Certifications Les objectifs de la remise niveau scolaire sont de faire acqu rir aux jeunes le niveau du Certificat de Formation G n rale ainsi qu un dipl me europ en d initiation l informatique La formation civique et comportementale d bouche sur une attestation de formation civique et comportementale Les volontaires ayant effectu s un s jour d au moins 8 mois dans un centre EPIDE peuvent obtenir le Brevet du Service Civil Volontaire Sortie positive emploi ou formation qualifiante CDI contrat en alternance apprentissage professionnalisation CDD gal ou sup rieur 6 mois Poursuite de l apprentissage dans une fili re de formation classique CFG ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 15 2 3 Le SMA service militaire adapt en r sum Il existe 7 SMA seulement en Outre Mer le R gi
118. s de base il tait n cessaire de mettre en place un parcours de formation individualis A la suite des diff rentes valuations initiales le stagiaire dispose d une pochette personnalis e dans laquelle son parcours de formation les ressources p dagogiques adapt es sa progression et les diff rentes tapes de son parcours sont consign s Et cela pour chaque mati re Les bilans de comp tences r guliers bilans de fin d tape r alis s sur toutes les disciplines servent valuer la progression p dagogique du stagiaire voire r ajuster si n cessaire en tenant compte du projet professionnel et de l acquisition des comp tences son parcours de formation Un support innovant La plateforme EDA E2C En 2003 nous avons d velopp une plateforme de formation La plateforme EDA E2C qui propose une grande partie des contenus p dagogiques d velopp s par l E2C pour la remise niveau sur le socle de base fran ais math matiques bureautique Cette plateforme s adresse un public de jeunes adultes en situation d exclusion et avec un tr s faible niveau de connaissances g n rales Le stagiaire travaille sur des situations de communication crites ou orales de la vie quotidienne et utilise ou r apprend des notions de raisonnement ou de fran ais au travers de ces situations Ce projet exp rimental et innovant est galement utilis avec les publics en grandes difficult s linguistiques Chaque antenne EDA E2C pos
119. t alors davantage exploit es ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 37 M me si l on part r guli rement des activit s pratiques en atelier la salle de cours des mati res g n rales ne saurait tre une r p tition des diff rentes fili res du RSMA Il est donc n cessaire que s installe une sinc re collaboration entre les diff rents intervenants professeurs cadres techniques encadrement Il est n cessaire que s installent des changes permanents entre tous ceux qui interviennent aupr s de nos jeunes Les salles sont bien trop petites pour y mettre le mat riel souhaitable et cela n est pas souhaitable Il convient plut t de les ouvrir de les prolonger vers l ext rieur vers l atelier vers la vie professionnelle vers le monde Mais ceci n cessite un travail en commun m me sur une dur e r duite entre les diff rents intervenants le formateur g n raliste le formateur technique le charg d insertion et le tuteur en entreprise ou le responsable du stagiaire Un travail en amont ou en aval en bin me ou en trin me qui n est pas toujours vident r aliser m me lorsque l on est tous sur le m me site T moignage de J Salomon enseignant RSMA Martinique Les formateurs des E2C constatent la m me difficult de travailler avec les tuteurs en entreprise Il conviendrait de d velopper des partenariats ducatifs sur une base commune de rep rage des acquis et
120. t l ensemble des comp tences de base ou certaines d entre elles qui font d faut ce qui correspond bien souvent un public FLE A partir de nos valuations initiales et en accord avec les degr s d illettrisme d finis par l ANLCI en 2003 nous avons t en mesure d valuer la situation d illettrisme ou de FLE de nos stagiaires depuis 2008 A l entr e en formation et pendant la Session d int gration Progressive SIP le stagiaire va tre valu sur ses comp tences en fran ais math matiques bureautique et anglais Il va tre galement amen travailler sur son projet professionnel au travers d entretien d un stage en entreprise et de productions crites sur le projet professionnel C est au cours et sur l ensemble de ces valuations que nous pouvons d terminer les situations d illettrisme ou de FLE de nos stagiaires L objectif de ces valuations est de permettre de d tecter les besoins de formation du stagiaire et de mettre en place un parcours personnalis de formation construit avec le stagiaire et adapt ses besoins en terme d insertion professionnelle et sociale durable Cela est d autant plus important que ceux que nous d tectons en situation d illettrisme ou de FLE ont bien souvent besoin d tre remis en confiance accompagn s tout en d veloppant leur autonomie et cela ne peut tre possible que si les parcours de formation sont strictement individualis s 1 M thodologie d valuatio
121. t le Minist re de la D fense la grande majorit des officiers sous officiers et militaires du rang qui assurent la formation des volontaires But du SMA Le SMA est un organisme de formation caract re ducatif et professionnel qui offre une partie de la jeunesse ultramarine en difficult sous contrat de volontaire dans l arm e de terre la possibilit d un nouveau d part dans la vie avec un comportement citoyen et une vraie employabilit www le sma com Les unit s du SMA ont pour mission d assurer dans un environnement caract re militaire la formation professionnelle de jeunes ultramarins volontaires Elles contribuent galement par le biais de chantiers d application au d veloppement conomique des D partements et Territoires d outre mer o elles sont implant es Au del des simples termes de cette mission la plus value de ces organismes est fond e sur la d livrance d un savoir tre d riv des habitudes militaires La devise du SMA est exempte d ambigu t s La r ussite par le travail et l effort ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 16 Le SMA a donc pour but de dispenser des jeunes gens le plus souvent en situation d chec scolaire une formation militaire civique et morale de leur donner une nouvelle chance en les pr parant une meilleure insertion dans la vie active par une formation professionnelle adapt e dispens e pendant 1 200 h
122. t psychoth rapeutes Ecoute et dialogue Mise en place de relation d aide travail relationnel avec le tuteur Permanence d un psychologue Cours de conduite et de aide de la r gion EPIDE 600 E reste 150 E payer par le jeune NB Ces cours sont obligatoires Ils font partie de la formation EPIDE Travail individuel avec le jeune Ecoute et dialogue Ecoute et dialogue Orientation sur les structures dont on a code de la route sign un partenariat Travail quotidien des quipes p dagogiques fort accompagnement individuel coute dialogue respect mutuel Apprentissage des droits et devoirs d un adulte Travail avec les psychologues dans les sites suivi propos l ext rieur si n cessaire Travail sp cifique sur le rep rage spatio temporel Travail avec les partenaires sur les aides financi res et les probl matiques de logement etc ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 75
123. tementale la remise niveau des savoirs fondamentaux la d termination d un projet d orientation professionnelle et un projet de formation en liaison avec des partenaires entreprises ou collectivit s Les s jours durent en moyenne dix mois Extrait de http www ville gouv fr EPIDE But de l EPIDE Lutter contre l exclusion et le ch mage des jeunes en assurant leur insertion sociale et professionnelle gr ce un parcours adapt leur situation et des partenariats nou s avec les entreprises 50 des jeunes fr quentant les centres EPIDE sont issus des quartiers prioritaires de la politique de la ville L PIDE se veut tre le tremplin de leur r ussite pour ne pas en faire les premi res victimes de la crise ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 13 Profil des jeunes accueillis 18 22 ans Ce dispositif d insertion sociale et professionnelle s adresse aux jeunes de 18 22 ans r volus en situation de retard ou d chec scolaire sans qualification professionnelle ni emploi le plus souvent en risque de marginalisation sociale et qui sont en r gle avec leur journ e d appel de pr paration la d fense JAPD et aptes m dicalement au sport Les jeunes sont volontaires lls signent un contrat d une dur e initiale de 8 mois 2 mois d essai 6 mois sans que la dur e totale du contrat n exc de 24 mois Ce contrat de Volontariat pour l Insertion n est pas assimilabl
124. tence et adaptation une classe de situations qui peuvent elles m mes appartenir des domaines des espaces plus larges Les experts qui mettent en avant ce lien sp cifient cependant que le transfert certaines autres situations est limit certaines comp tences Le lien entre comp tence et transf rabilit concerne plus sp cialement les comp tences de base avec l id e qu une fois acquises dans une situation donn e elles pourront tre mobilis es dans un contexte plus large voire diff rent et seront donc transf rables dans d autres situations Comp tence et mobilisation de fa on interactive des diff rentes capacit s n cessaires pour r pondre aux diff rentes situations Etre comp tent c est ainsi r ussir mobiliser organiser int grer et le plus souvent combiner diff rentes capacit s diff rents types de savoirs et savoir faire acquis dans la formation dans la pratique professionnelle ou sociale Comp tence et attitude comme le soulignent les experts de l OCDE et de l Union Europ enne tre comp tent c est aussi adopter une attitude positive ouverte par rapport la situation Comp tences et reconnaissance A ces caract ristiques s ajoute le fait que les comp tences sont reconnues et valoris es socialement dans et par des situations d valuation mais aussi dans la vie quotidienne cf les exemples cit s ci dessus selon les valeurs et les normes actuelles du champ s
125. tion de toute l UE doivent soutenir le d veloppement de ces comp tences chez tous les jeunes et d autre part sur le fait que les syst mes destin s l ducation et la formation des adultes doivent vraiment permettre tous les adultes de d velopper et d entretenir leurs comp tences Elle identifie et d finit ainsi les comp tences cl s dont chaque personne a besoin pour obtenir un emploi et parvenir la satisfaction personnelle l inclusion sociale et la citoyennet active dans le monde actuel ax sur la connaissance Les 8 comp tences cl s de l Europe sont les suivantes Communication en langue maternelle Communication dans une langue trang re Culture math matique et comp tences de base en sciences et technologies Culture num rique Apprendre apprendre Comp tences interpersonnelles interculturelles et comp tences sociales et civiques Esprit d entreprise Sensibilit culturelle HN O E O Ces 8 comp tences cl s devraient tre acquises par les jeunes au terme de la p riode obligatoire d enseignement et leur permettre d entrer dans la vie adulte Ils devraient ensuite les d velopper les entretenir et les tenir jour au travers de l ducation et de l apprentissage tout au long de la vie Elles devraient galement tre acquises par les adultes ayant des connaissances de base faibles des personnes quittant l cole pr matur ment des ch meurs des personnes handica
126. travers de situations de travail En fait il faut qu il arrive en fin de cursus comprendre les apprentissages fondamentaux travers la pratique en atelier En lui proposant des situations o les acteurs sont propres la profession cela permet d chapper un enseignement traditionnel pour lequel il prouve d j de la r pulsion Il n est plus un l ve mais un ouvrier qui acquiert de la qualification et ses apprentissages prennent du sens D ailleurs les r sultats seront visuels sur les chantiers et sur les lieux de travail propos s par le RSMA Il pourra chaque jour aller plus loin dans sa recherche d autonomie Le formateur que je suis doit sans cesse tre en qu te des besoins du stagiaire concern Ce dernier n est pas catalogu car il arrive chaque fois surmonter son handicap car r guli rement accompagn jusqu son autonomie Il y a un lien permanent entre ses apprentissages et son emploi futur 3 Des besoins sp cifiques Il est vrai que la salle de cours ne saurait tre une r p tition des diff rentes fili res du RSMA Toutefois il est n cessaire pour sortir vainqueur du combat contre l illettrisme que s installe une sinc re collaboration entre les diff rents intervenants professeurs cadres techniques encadrement Les outils utilis s ici et l doivent l tre en r f rence aux savoirs de base Il est n cessaire que s installent des changes permanents entre tous ceux qui interviennent aupr
127. vec le projet d insertion dans l emploi Les 5 comp tences cl s retenues par la DGEFP sont les suivantes Communiquer en fran ais Culture num rique Apprendre apprendre Culture math matique et comp tences de base en sciences et technologies Communication en langue trang re ge D On remarque que la DGEFP a retenu les comp tences plus disciplinaires Parmi les comp tences plus globales concernant la place et le r le que doit jouer l individu dans la soci t ou en entreprise seule l autonomisation de l apprentissage apprendre apprendre fait l objet d une recommandation sp cifique Les autres comp tences interpersonnelles interculturelles Accords de Lisbonne sociales civiques humanistes Accords de Lisbonne Socle commun de l Education nationale ou celle de fonctionner dans des groupes socialement h t rog nes OCDE ne sont pas inscrites dans le texte 2 D cret du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences et modifiant le code de l ducation Pour en savoir plus http eduscol education fr Document t l chargeable Circulaire DGEFP n 2008 01 du 3 janvier 2008 relative la politique d intervention du minist re charg de l emploi en faveur de l acc s aux comp tences cl s des personnes en insertion professionnelle Pour en savoir plus http www travail solidarite gouv fr publications picts b0 29022008 TRE_ 20080002 _0110_0003 pdf
128. xp rience de l E2C de Seine Saint Denis comme le montrent aussi les pratiques d articuler ces formes de tutorat individualis avec des logiques collectives qui permettent de verbaliser la compr hension des notions cf t moignage du RSMA de Martinique la confrontation des id es l coute de l autre l argumentation la mise en commun des solutions le groupe tant un vecteur essentiel de structuration des apprentissages cf l importance du conflit socio cognitif chez Vigotsky Le travail individualis en autonomie accompagn e que ce soit sur ordinateur ou sur classeur personnalis serait bien s r maintenu pour ces groupes de jeunes en situation d illettrisme dans la phase d exercisation et de syst matisation des points travaill s en groupe apr s explicitation des consignes ANLCI FPP3 groupe interr gional Kit du praticien 38 CONCLUSION UNE PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS Tous les acteurs pr sents ont pris conscience des sp cificit s du rep rage et de l valuation des situations d illettrisme de leur diversit et de la n cessit de mettre en place des r ponses vari es et adapt es Toutes les tapes sont importantes et elles demandent toutes des outils et des d marches adapt s ainsi qu une professionnalisation constante des acteurs Tous les formateurs pr sents r clament la mise en place d une dynamique de professionnalisation et des formations

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

Sony VGNZ899GSB Marketing Specifications  Guide séparé d`enregistrement sur carte mémoire SD (Pour la série  Plug&Play kit Yamaha R1 2004/2005/2006 – R6 2004/2005  Microcap Service Manual.book  Cisco IE-2000-4TS-G-L network switch  P07-12（PDF:2574KB）  Cables Unlimited Composite Video 15 Ft  8 FX - Horsch Maschinen  

Copyright © All rights reserved. Failed to retrieve file