Apprentissages et gestion du temps à l`école maternelle
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1. lundi mardi Jeudi vendredi i apres apr s i apr s apr s mat n P a mat n p ip mat n P s matin p i midi midi midi midi Le langage au c ur des apprentissages Vivre ensemble Agir et s exprimer avec son Corps D couvrir le monde La sensibilit l imagination la cr ation Temps ducatif R cr ation Entre 15 et 30 minutes par demi journ e Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 21 5 Conclusion L enseignant est le ma tre du temps dans sa classe Afin d assurer le bien tre de ses l ves tout en leur offrant un enseignement de qualit il doit respecter certaines r gles alternance des activit s individuelles collectives semi collectives libres sugg r es dirigees exigeant des efforts de l attention delassantes l int rieur de la classe dans un autre lieu de l cole l exterieur conduites par l enseignant de la classe par un autre enseignant un intervenant dur e des activit s moduler la dur e des activit s en fonction de E l ge des enfants des engagements individuels observables par rapport la t che en cours des signes de fatigue et de d sint r t observables tre attentif aux signes de fatigue p leur tirement agitation et prendre en compte des donn es sur le d veloppement de l enfant importance des rythmes physiologiques du bien tre2. Reconstitution des tapes dun r cit d un v nement os d une activit v cue d une recette Anticipation des tapes d un projet EPS parcours avec actions successives Situer les v nements de la vie quotidienne les uns par rapport eux astres dans un m me temps et des beux diff rents des activit s diff rentes dans Apprentissage de comptines Activit s musicales et rythmiques danse D placements marche course Alternance de moments collectifs et individuels Observation et messre de la croissance des plantes et des enimaux ainsi que sa propre croissance Observation de la trensformation de la mati re des paysa Situer les v nements Tous les v nements v cus ou dans le temps en partag s par la classe anniversaires spectacles sorties f tes projets Les dates et les saisons Stracteratien par rapport des rep res d termin s et par la verbalisation Opposition pass pr sent ou pr sent futur par rapport au moment de la prise de parole Les projets les v nements venir attente souhait Le temps qui reste Anticipatien d actions de Mise en m moire des souvenirs v cus relat s cu transmis Visites de mus es Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 13 4 L enseignant le ma tre du temps L emploi du temps un outil au service de la lisibilit de l ecole Quatre param tres prendre en compte pour organiser un emploi du temps
3. le structurer afin d en faire un temps con u et enfin le dominer en lincitant mettre en ordre son pass et organiser son futur ce qui le conduira la derni re tape de la ma trise du temps le temps agi le temps affectif dot de dur es diff rentes suivant l tat dans lequel se trouve l individu qui le vit ainsi que la nature des v nements qu il vit le temps social l int rieur duquel s ins re et qui conditionne le temps personnel C est le temps cr par les groupes sociaux l cole ou la nation pour rythmer la vie collective le temps de l heure saisonni re et des f tes l gales le temps historique enfin le plus difficile saisir car il n appartient pas au temps personnel de l enfant ni celui de son v cu quotidien ni celui de son souvenir Il s agit en effet d un temps mort qui ne reviendra pas l histoire ne se r p te pas auquel il faut par la r flexion et l imagination redonner les couleurs du pr sent Un temps complexe galement soumis comme le temps affectif des vitesses des dur es diff rentes Il est classique depuis F Braudel de distinguer un temps long quasi immobile qui est celui des structures des civilisations et des mentalit s un temps moyen qui coule plus rapidement et qui est celui de la conjoncture des cycles d mographiques ou conomiques un temps court enfin rapide et n
4. gt Lire des albums qui illustrent ces diff rentes notions Petite s lection d albums litt rature jeunesse rendez v US Charlotte Roederer poursuit la s rie des premiers livre r bus pour la collection d Mes premi res d couvertes A la rentr e les petits changent d agenda C est le moment d un nouvel emploi du temps pour enfants press s Pour d couvrir de nouveaux mots Charlotte Roederer met en situation une famille occup e dans des v nements familier Le dentiste le coiffeur l opticien ou l anniversaire pour d couvrir un petit imagier final et se pr parer d autres rendez vous Une vie on peut la mesurer de bien des fa ons G raldine McCaughrean et Stephen Lambert signent un album po tique sur le temps qui passe et le cycle des saisons Une fillette d couvre chez ses grands parents que la grosse horloge ne fonctionne plus Elle souhaiterait bien la r parer mais sa grand m re lui r pond qu elle a de nombreuses horloges pour donner l heure C est l occasion d un long monologue en forme de po sie sur les instants les minutes les saisons ou les si cles Un petit album savoureux sur des illustrations pastel aux cadrages parfois surprenants qui en donnent tout le charme Lundi D sormais un nouvel album de Anne Herbauts est un petit v nement ne pas manquer Il est vrai que son diteur lui permet quelques fantaisie comme cette couverture et ces pages gaufr es sugg rant la ne
5. l un des r ves fous de l homme S efforcant de conscientiser le temps de le structurer et de l organiser en vue de se l approprier l homme a en effet jou les apprentis sorciers II n est parvenu qu rendre plus tangible et plus vidente la fuite du temps et partant le caract re ph m re de son passage sur la terre Inventant la pendule il a cr un instrument dont le tictac le pousse vers la sortie un instrument qui l attend comme dit J Brel Se dotant dune certaine esp rance de vie l homme a en quelque sorte organis son d clin programm sa propre fin Le temps n existant par en dehors de l homme il repr sente donc une r alit subjective variant avec les individus les soci t s les poques Aussi existe t il une multiplicit de temps parmi laquelle on peut citer le temps naturel qui est celui des rythmes de la nature des saisons des nuits et des jours des solstices et des quinoxes des phases de la lune Un temps cyclique qu epouse tr s troitement le temps agraire des paysans le temps de la montre et du calendrier qui est un temps conventionnel rationnel et math matique organis par l homme partir du temps naturel pour faciliter la vie collective Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 le temps personnel de l individu qui est inconsciemment v cu par l enfant avant que l cole ne lui apprenne le percevoir puis l organiser et
6. 24 heures Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 EXEMPLE EMPLOI DU TEMPS Cycle des apprentissages premiers Petite Section ECOLE ne dot N ali ia tnt Classe eme NOM si e te a aha anii n Aa dea ala bd d Pr noms Heures Dur e LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI 8h50 9h05 15 min Toilettes Accueil 9h05 9h45 20 min Groupes 1 et 2 rituels Langage oral avec le ma tre Groupes 1 2 pr t de livre M Groupes 3 et 4 collation propret avec ATSEM Groupes 3 4 go ter propret a ne ee a du ecua ATSEM ee 20 min Groupes 3 et 4 rituels Langage oral avec le ma tre Groupes 3 4 pr t de livre M Groupes 1 et 2 collation propret avec ATSEM Groupes 1 2 go ter propret ATSEM 9h45 10h15 30 min Agir et s exprimer avec son corps Gr1 2 activit s math matiques M Agir et s exprimer avec son corps Gr1 2 activit s math matiques M Gr 3 4 jeux de motricit fine Gr 3 4 jeux de lecture ATSEM ATSEM coins jeux en autonomie coins jeux en autonomie 10h15 10h45 30min R gulation R cr ation 10H45 11h40 25 min Gr1 2 activit s graphiques M Gr3 4 activit s math matiques Gr1 2 activit s graphiques M Gr3 4 activit s math matiques Gr3 4 jeux ou manipulations sur avec M Gr 2 jeux ou manipulations sur avec M D couvrir le monde ATSEM Gr1 2 jeux de motricit fine D
7. NN ON V le type de trace envisag e Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 17 Le moment La dur e gt Jusqu 45 minutes d activit Le temps d volu aux activit s doit tre suffisant pour permettre l enfant d tre en apprentissage de 30 45 minutes environ selon la nature des activit s gt Possibilit de plages morcel es dur es variables gt La dur e des s quences d apprentissage doit voluer dans l ann e et dans le cycle la dur e des s quences est adapt e la difficult des s ances propos es autant qu l ge des enfants gt Les temps ducatifs sieste toilette etc doivent tre r duits leur juste mesure Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 18 Inspection de Ch teaulin EMPLOI DU TEMPS Cycle des apprentissages premiers ECOLE oaoa e a Classe 2 NOM i sana aaa a aaa ten me des Pr nom israel Heures Dur e LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI Horaires officiels sur 24 h Apprendre parler S initier au monde de l crit Math matiques Matin D couvrir le monde Agir dans le monde Imaginer sentir cr er Apr s midi TOTAL GENERAL Langue orale Langue crite j Maths Total journ e z ie chat D couvrir le monde AMP Agir dans le monde isciplinaires gt Imaginer sentir cr er R cr ations Sieste Total journalier 6 heures 6 heures 6 heures 6 heures
8. afin de cr er la coh sion du groupe Il doit tre attentif bien r partir le temps de parole enfant s enseignant enfants entre eux Il importe de veiller ce que les diff rents moments de regroupement rythment le d roulement de la journ e et qu ils soient en alternance avec les activit s de groupe ou individuelles 3 Les activit s en ateliers a Aucune tape n gliger gt Pour chaque atelier derri re lequel l enseignant a cibl un apprentissage particulier il importe de ne n gliger aucune tape de cet atelier En effet chaque moment participe l acquisition de la comp tence cibl e dans l apprentissage il est v cu intens ment installation d couverte situation manipulation verbalisation L adulte sera galement vigilent ne pas n gliger le temps d valuation Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 gt gt gt L enseignant doit galement veiller harmoniser la dur e des diff rents ateliers Un temps doit tre consacr la mise en commun et la confrontation La pr vision d un apr s atelier est indispensable pour les enfants ayant termin leur activit avant les autres b Alternance de rigueur gt gt Pour favoriser les apprentissages il faut veiller alterner les moments d accompagnement par l enseignant et les temps d autonomie Il est donc n cessaire de planifier le temps de pr sence de l enseignant dans les diff rents
9. ateliers Il importe de laisser l enfant entrer dans la t che avant d intervenir L enseignant veillera privil gier sa pr sence dans les ateliers consacr s des apprentissages nouveaux du graphisme des activit s langagi res Ne pas oublier d annoncer le passage de l enseignant dans les autres ateliers c Capacit d attention des enfants gt gt Penser que l enfant de 2 5 ans a un potentiel d attention et de concentration limit que son rythme de travail n est pas r gulier L enseignant doit veiller rythmer les activit s et tout en suivant le d roulement pr vu par l emploi du temps accepter de suivre les enfants lorsque le besoin s en fait sentir comportements manifestations diverses d Rendre l apprentissage lisible gt L enfant a besoin de se repr senter le chemin parcourir pour l apprentissage il faut lui donner le temps de verbaliser en amont en aval en situation 4 Les activit s de transitions La vie quotidienne l cole est rythm e par des moments de transition comme l accueil les d placements le passage aux toilettes la collation les r cr ations Ces moments rituels incontournables occupent en moyenne 2 heures par jour et sont tr s souvent confi s ATSEM Ces temps se diff rencient des s ances objectifs disciplinaires et rel vent plut t des comp tences transversales du VIVRE ENSEMBLE o l enseignant permet l enfant de com
10. chez soi fabriquer un sablier un pendule un cadran solaire observer l heure d apr s les ombres A la fin une petite histoire am ne les enfants r fl chir sur l importance des instruments de mesure du temps Monsieur Louis a creus un trou norme dans la terre et a plant une graine il attend avec impatience que cette graine grandisse ip lou se noter Tous les soirs dans son lit Martin se pose la m me question Quand finit aujourd hui et quand commence demain Afin d en savoir plus il embarque sur un bateau dont la destination est demain mais il s endort et son r veil il est revenu au port A force de pers v rance et gr ce au capitaine de la nuit il va enfin assister au moment o tout bascule o l on passe du jour la nuit d aujourd hui demain L histoire r pond de fa on po tique et imag e une question compliqu e que se posent les enfants sur le temps qui passe Olivier Latyk illustre le texte la gouache et cr e une atmosph re chaleureuse et onirique Un bel album Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 12 Tableaux propos s par le groupe de recherche des CPC du Haut Rhin regroupant les objectifs les situations les outils pour aider les enfants conceptualiser le temps Activit s dans un temps donn Moments rituahs s Comparaison de dur es Regroupements permettant de pointer les tapes de la journ e la succession des jours des saisons
11. de son m tier d l ve gt gt celles du temps de l l ve de ce temps o alternent le temps de se s parer de sa famille le temps de vivre avec d autres l cole o se vivent les sp cificit s du temps scolaire Il commence ainsi appr hender et comprendre les fonctions universelles du temps Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 LH b L enfant et la prise de conscience des fonctions du temps scolaire Temps de l enfant Temps de l l ve Temps de l enfant l ve Temps pour prendre soin Temps pour s adonner Temps d action Temps d action de soi des t ches scolaires dynamique mesur e pour apprendre gt Habillage gt Jeux gt Temps pour bouger gt Temps pour gt D shabillage gt Activit s se d placer courir se poser se gt Passage aux toilettes Di 4 engager avec concentrer gt Collation ampleur son corps exercer son gt attention s appliquer faire des efforts gt Temps pour se reposer se d tendre Mais encore gt YYYVYVY Temps pour faire et agir ensemble temps de vie de partage de construction commune d interactions temps pour vivre faire ensemble avec tous temps pour faire deux avec un groupe avec le ma tre Temps pour faire seul les activit s en autonomie Temps de plaisir temps pour jouer pour se faire plaisir Temps de l effort temps pour travailler Tem
12. l cole maternelle Les 5 domaines d activit s de l cole maternelle Les activit s Concevoir un emploi du temps quilibr c est combiner ces quatre parametres L organisation forme de travail t ches et consignes modes de regroupements Le moment La duree Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 14 Domaines d activit s gt L cole maternelle structure ses enseignements en 5 grands domaines d activit s chacun n tant jamais ferm sur lui m me v Vivre ensemble v Agir et s exprimer avec son corps Y Le langage au c ur des apprentissages v D couvrir le monde v Sensibilit imagination cr ation gt Chacun est essentiel au d veloppement de l enfant et constitue un socle pour ses apprentissages gt choix possible de dominante la journ e Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 15 Les activit s La programmation des activit s collectivement labor e garantit la diversit la richesse ducative des enseignements propos s vari t des situations et d univers culturels et permet de donner de la coh rence sur le cycle Mots clefs gt Conception tre au clair avec les apprentissages vis s gt Organisation choix des moyens des ressources ad quation avec les besoins et les rythmes des l ves gt Progressivit recherche de complexit croissante avoir de l ambition pour les l ves gt Conten
13. pass l cole Les rituels v cus r guli rement permettront v ritablement de structurer le temps chez l enfant Attention cependant ne pas tomber dans l exc s de rituels rab ch s fig s ressass s qui deviennent du temps g ch o l on perd le sens de l activit Cr er des supports pour permettre de visualiser le temps qui passe c est proposer diff rents types de calendriers date du jour anniversaires v nements de la classe meteo un support pour conceptualiser la ronde des saisons une frise chronologique de la journ e une horloge une toise de notre classe i Le calendrier des anniversaires Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 Le calendrier compl ter quotidiennement La bande num rique Les jours de la mobile des jours semaine La date jour quanti me mois ann e La frise des mois b Les regroupements A l cole maternelle les temps de regroupement sont nombreux et viennent scander le rythme de la journ e lls sont effectifs pour des activit s comme le langage le chant chorale les comptines la pr sentation d ateliers des mises en commun des bilans Le temps de regroupement est un moment privil gi pour participer la vie sociale du groupe pour entrer en communication avec l autre les enfants l enseignant pour vivre des projets en commun L adulte se doit de mener ces temps de fa on dynamique
14. physique de l hygi ne de la s curit affective BN FAIT De CI ARA L enseignant est aussi passeur de temps cest dire qu il doit tout mettre en uvre au quotidien pour aider ses l ves conceptualiser cette notion si difficile appr hender Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 22 BIBLIOGRAPHIE gt Une autre gestion du temps scolaire Cet outil arrive v ritablement point comme l indique l endos du livre cet ouvrage se veut une aide pour la pratique quotidienne de chacun en proposant des pr parations d activit s accompagn es dune analyse de celles ci permettant de pratiquer diff renciation et valuation formative 9 i dA Ce manuel pr sente en premi re partie les fondements enseigne th oriques en seconde partie les pratiques quotidiennes o sont d velopp es les comp tences en maternelle incluant l veil scientifique l veil artistique et les comp tences langagi res de l coute et de la lecture enfin il est question de d veloppement dune comp tence math matique en Une structuration de l espace et en savoir calculer En somme autre gestion du c est un manuel tr s complet illustr d images et de plans temps scolaire 3 P i pur tj logeemeri d activit s Chaque section du manuel est munie d une br ve bibliographie C est un manuel d une lecture fort agr able Cartiere BOCALET Sansa ONARI FEO gt BO n5 hors s rie du
15. tements des autres L enseignant devra donc se donner du temps pour gt exiger que chacun s implique dans son habillage gt aider la diff renciation des v tements de chacun d la collation L enfant aura besoin de temps pour apprendre manger proprement selon un rituel tabli savoir partager le go ter avec ceux qui n en ont pas s entraider tre responsable de ses d chets attendre la fin de la collation savoir exprimer ses go ts ses pr f rences savoir go ter autre chose L enseignant devra donc se donner du temps pour gt installer un rituel de convivialit gt veiller ce que les bonnes habitudes s etablissent gt faire respecter les r gles gt faire respecter les diff rences de rythme YYY V VNYNNYNNYNNNN AVANT TOUT SE POSER LA QUESTION DE LA NECESSITE DE LA COLLATION A L ECOLE e Les r cr ations L enfant aura besoin de temps pour apprendre gt jouer avec les autres gt tre libre dans l espace d limit tout en respectant les autres gt savoir ce qui est dangereux pour soi et pour les autres gt apprendre ma triser son corps se dominer Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 vvvyY respecter les jeux des autres conna tre les l ves de l cole aider ceux qui en ont besoin respecter les handicaps les peurs L enseignant devra donc VNYNNYNNYNNN YY tre pr sent pour rappeler les r gles de vie et les faire respecter emp cher les comporteme
16. vie collective Ce temps d accueil est un passage du mode de fonctionnement de la famille au mode de fonctionnement de l cole C est un passage de l activit individuelle l activit partag e de l activit choisie l activit sollicit e et structur e b La mise en place de l accueil Organiser l accueil c est offrir aux enfants des activit s particuli res permettant de jouer agir seul ou avec les autres agir avec le ma tre Il convient de proposer des activit s libres individuelles ou de groupe espaces jeux choix d ateliers ou activit s propos es des activit s avec enseignant en relation duelle ou par petits groupes Il importe de concevoir et faire voluer l accueil dur e contenu organisation en fonction de l ge et des besoins des enfants Il est n cessaire d instaurer une relation duelle avec l enfant pour qu il puisse disposer de la proximit de l adulte puis selon le profil des enfants selon les besoins rep r s il faut veiller mettre en place une relation avec un petit groupe d enfants pour apprendre prendre des distances avec l adulte le partager avec d autre entrer en autonomie Dans un troisi me temps on pensera permettre l enfant d agir choisir seul en autonomie ou avec des pairs 2 Les activit s collectives a Les rituels L enfant a besoin de rep res de supports visuels de r f rents construits avec lui pour l aider se repr senter le temps
17. 12 04 2007 Mise en commun du socle commun de connaissances et de comp tences volumes 1 a et 1 b gt Qu apprend on l cole maternelle J APPREND ON L COLE MATERNELLE les programmes de l cole maternelle gt Rites et rituels l cole maternelle Collection les outils de l AGIEM Juin 2006 CD ROM tr s riche et int ressant gt Apprendre l cole apprendre l cole Des risques de construction d inegalites d s la maternelle Equipe ESCOL sous la direction de Elisabeth Bautier Cet ouvrage tudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent se construire d s les d buts de l cole les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle n cessaires la construction des savoirs et la poursuite d une scolarit Il met en vidence les sources de difficult s rencontr es par les l ves notamment ceux de milieu populaire dans leur confrontation avec les activit s et les situations d apprentissage Il propose une analyse d taill e des pratiques et donne percevoir les chemins renforcer pour favoriser la mise en r ussite de chacun et de tous S Chevillard C Joigneaux et C Passerieux membres du GFEN ont contribu ce livre Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 23 Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 24 Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 25 Laurence Cathelin CPC EP
18. Apprentissages et gestion du temps l cole maternelle A quoi bon dompter l espace si l on ne sait pas dompter le temps Jean Chalon crivain et chroniqueur fran ais Le temps n est que l activit de l espace Elsa Triolet crivain fran ais d origine russe Qu est ce que le temps Comment le d finir La notion de temps n est pas inn e chez l individu L enfant ne la poss de pas en venant au monde Le temps n est en effet pas une donn e objective a priori J Le Goff une cat gorie universelle qui s imposerait l homme Le temps est au contraire une creation de l homme li e son souci de mettre de l ordre dans l univers L homme selon Leroi Gourhan a humanis le temps Il la domestiqu organis structur Le temps est ainsi devenu une cat gorie mentale un concept forg par l homme pour explorer et comprendre l une des caract ristiques essentielles du r el qui est sa mobilit sa capacit d volution ainsi que pour se situer dans cette volution se donner des rep res sur ce tapis roulant sans fin qui l emporte son corps d fendant comme il a emport ses devanciers et emportera ses successeurs Se rendre ma tre du temps au point de vouloir parfois l arr ter Oh temps suspends ton vol supplie le po te voire le parcourir l envers le remonter en s employant en r parer l irr parable outrage a toujours repr sent
19. S Ch teaulin Ao t 2007
20. couvrir le monde ATSEM Gr1 2 jeux de lecture ATSEM coins jeux en autonomie ATSEM coins jeux en autonomie coins jeux en autonomie lestmenres encens AE crc motos ratio Abe ne coins jeux en autonomie D atat TT e AOL TS SE 30 min Gr3 4 activit s graphiques M Agir et s exprimer avec son corps Gr3 4 activit s graphiques M Agir et s exprimer avec son Corps Gr1 2 jeux ou manipulations sur Gr1 2 jeux ou manipulations sur D couvrir le monde ATSEM D couvrir le monde ATSEM coins jeux en autonomie coins jeux en autonomie 11h40 11h50 10 min La voix et l coute Culture litt raire La voix et l coute Culture litt raire Lecture d un album Lecture d un album 11h50 12h 10 min Regroupement habillage 13h30 15h 1h30 SIESTE 15h 15h30 30 min Grl Le regard et le geste avec M Gr2 activit s pr paratoires ou suite de l activit Le regard et geste lanc e par le ma tre ATSEM Gr3 et Gr 4 jeux en autonomie et coins jeux Les groupes tournent sur la semaine 15h30 16h 30 min R gulation R cr ation 16 h 16h20 20 min Culture litt raire La voix et l coute Culture litt raire La voix et l coute Lecture d un album Lecture d un album 16h20 16h30 10 min Bilan de fin de journ e Habillage 19 Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 Gestion du temps scolaire Ecole maternelle 20 DOMAINES Horaire effectif R partition journali re
21. erveux qui est celui de l v nement des guerres ou des pid mies Notion complexe la notion de temps exige pour tre parfaitement acquise la ma trise d un certain nombre de sous notions que les institutrices d coles maternelles doivent bien conna tre afin d tre en mesure d imaginer une grande vari t d exercices permettant aux enfants de les approcher progressivement Parmi les principales de ces notions constitutives du concept int grateur et englobant le temps on peut citer celles de continuit et de succession chronologie d anteriorite et de post riorit de simultan it d alternance de rythme de cycle de dur e etc Relevant de la cat gorie des concepts c est dire des repr sentations abstraites et g n rales d une r alit donn e le temps n existe pas tel quel dans la r alit Pas plus que l histoire ne sommeille toute faite dans les documents d archives Ce temps que l enfant ignore et apr s lequel devenu grand il ne cessera de courir il ne suffit pas d ouvrir les yeux pour le voir de se baisser pour le ramasser L apprehender suppose qu on labore le concept qui le d finit qu on le construise qu on le cr e Et cela ne peut se faire que par une activit mentale difficile et complexe Le temps n appartient pas l ordre du vu ou du per u mais celui du con u Et la construction de la notion de temps c est dire le fait pour l enfant d objectiver le
22. ige et l hiver Le proc d est certes rare dans l dition pour la jeunesse On voudrait croire qu il apporte un petit plus On cherchera en vain sans rien trouver ou presque Pourtant ici encore le style d Anne Herbauts est parfaitement ma tris la fois narratif et surr aliste jouant sur une maison blanche et des paysages renouvel s par les saisons Des t s clatants des hivers aux tons bleus infinis Car c est bien du temps qui passe dont il est question ici Lundi c est son nom est un petit personnage avec comme amis Th i re et Deux Mains Ensemble ils partagent la musique le silence et le temps lls traversent les saisons le printemps l t et l automne Jusqu au jour o arrive l hiver Lundi sort alors sous la neige jusqu se perdre et dispara tre comme une silhouette de nul part Comme un grand r ve blanc cet album est pris de po sie et d ternelle d licatesse C est sans doute l qu Anne Herbauts nous touche le plus faire de ces petits riens une belle le on de vie Un album partager Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 11 Tout se passe dans la chambre d un enfant Le premier jouet arrive dans la salle o il n y a encore que des jouets Le nounours arrive et demande Alors Il est l Le lapin d barque il est arriv Ce sera ensuite aux tours du pingouin du chien du chat de rentrer et de s inqui ter de sa pr sence La chambre s ob
23. ions constitutives de l esprit notions d espace d objet de causalit Les notions de temps et d espace se construisent parall lement et cela est important savoir pour les ducateurs De m me qu il est important de savoir que la notion de temps est plus difficile d acc s que la notion d espace la r alit laquelle elle se r f re tant immat rielle et accessible seulement de mani re indirecte par le biais de ses effets et de ses cons quences vieillissement par exemple On ne voit pas le temps alors qu on voit des portions d espace partir desquelles le concept peut se construire Ajoutons que la constitution de la notion de temps se fait en compl mentarit avec celle d objet et de causalit Le temps dont on dit qu il passe alors qu il s assoit et reste l vous regarder passer J Pr vert Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 Des activit s pour construire le temps l cole maternelle 1 les moments de la classe a L accueil L arriv e l cole repr sente pour l enfant une rupture avec son temps personnel pour entrer dans le temps social La fonction de l accueil l cole est donc d assurer la transition entre la famille et l cole L enseignant doit construire avec l enfant une relation de confiance Il doit veiller accueillir personnellement chaque enfant le saluer communiquer lui offrir un temps et un espace le faire entrer dans la
24. nts dangereux rendre les enfants conscients de leurs comportements dangereux respecter les diff rences veiller aux enfants fragiles couter consoler faire entendre tablir des relations de confiance pour que les probl mes soient signal s couter avant de sanctionner donner la parole aux enfants accus s 2 Le temps de l l ve L enfant ne peut prendre conscience de la notion de temps qu travers son v cu d l ve et d enfant En tant qu l ve il vit diff rents moments structur s s amp ans pour autant nier personnel son statut d enfant Il est donc important de lui m nager un temps a L enfant et sa construction du temps L enfant int gre peu peu les r gles temporels en vivant les activit s qui lui sont propos es au fil de sa journ e II prend conscience gt gt du rythme de la semaine partag e entre le temps de la maison famille et celui de l cole du rythme de la journ e du d roulement de ses activit s et de ses moments distincts II commence avoir de l emprise sur le temps gt gt gt gt il ne le subit plus parce qu il peut le pr voir il peut anticiper ce qui est venir mod rer temp rer son attente accepter les moments de d plaisir pour acc der ceux qui lui conf rent du plaisir il est pr t au compromis la n gociation il est pr t accepter son m tier d l ve car se faisant se mettent en place les dimensions
25. prendre et int grer le mode d emploi de ce lieu de vie collective qu est l cole a L accueil L enfant aura besoin de temps pour apprendre Se s parer des siens s adapter la s paration Reconna tre et accepter les autres s y int resser Respecter les lieux le mat riel S exprimer expliquer discuter communiquer Exp rimenter prendre des initiatives VYVNYNNNN Ranger Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 L enseignant devra donc se donner du temps pour gt Etre disponible l coute gt Saluer accueillir reconna tre gt D limiter avec les enfants le champs mat riel de l accueil sa dur e ses r gles gt Inciter les enfants communiquer parler doucement gt Donner le go t d une classe agr able vivre gt Donner des habitudes de rangement b le passage aux toilettes L enfant aura besoin de temps pour apprendre gt respecter l intimit de l autre gt tre autonome gt d couvrir et accepter les diff rences L enseignant devra donc se donner du temps pour faire comprendre que le grand groupe entra ne des contraintes mais exiger que l intimit de ceux qui le souhaitent soit respect e apprendre les r gles d hygi ne tre attentif aux remarques des enfants permettre aux enfants d aller de fa on autonome aux toilettes c l habillage L enfant aura besoin de temps pour apprendre gt s habiller seul gt reconna tre et respecter les v
26. ps du libre choix Temps impos 3 Apprendre le temps L enseignant d cole maternelle offre des situations qui permettent aux enfants d appr hender progressivement la notion de temps Quelques notions aff rentes au concept de temps VvYVvYvYvYvvvyY dur e longue courte limit e illimit e simultan it succession chronologie tapes ordre cycles r versibilit irr versibilit pr sent v cu imm diat pass souvenirs m moire histoire futur attente projet anticipation volution croissance transformation rythme lent rapide acc l ration ralentissement arr t pause reprise transition alternance r p tition continuit L enfant prend d abord conscience de son temps propre A l cole il va se situer par rapport au temps des autres et progressivement se r f rer au cadre temporel social qu il Va pouvoir s approprier gr ce au langage et des outils structurants Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 10 Quelques pistes pour aider conceptualiser le temps g rer les situations de vie et l environnement des enfants en les pla ant dans une organisation temporelle explicite et ritualis e gt Installer des supports et des outils pour visualiser et mesurer le temps qui passe gt Mettre en place des rep res permettant de situer des v nements dans le temps gt Faire d crire et verbaliser la temporalit l aide du lexique appropri
27. s des sous notions n cessaires la construction du concept de temps celles de succession de simultan it et de dur e Philippe Malrien assure de son c t dans Les origines de la conscience du temps Les attitudes temporelles de l enfant publi aux P U F en 1953 que l enfant s approprie le pass de proche en proche partir d un hier global et indiff renci voquant tout la fois un pass imm diat et un autre plus lointain A quatre ans l enfant serait capable d voquer des souvenirs vieux d une ann e Il emploierait l imparfait et le pass compos Il serait m me en tat de se projeter dans l avenir avec l emploi du futur ant rieur Quand j aurai fait dodo je partirai en vacances Pour P Malrieu c est le d sir qu a l enfant de grandir quand tu seras grand ne cessent de lui r p ter ses parents qui lui fait prendre conscience de l existence du temps Demain est en effet important pour l enfant car il lui sera permis de faire ce qui lui est interdit aujourd hui La construction de la notion de temps ne r sulterait donc pas uniquement comme le pense Piaget d une activit intellectuelle mais galement d une tension g n rale de ce sujet d sirant qu est l enfant vers le futur L lan vital en quelque sorte au service de l appr hension du temps par l enfant Ajoutons que la construction de la notion de temps ne se fait pas ind pendamment de celle des autres grandes not
28. scurcit la lune appara t et enfin le voil Un petit album qui joue sur l attente des personnages et du lecteur curieux de savoir de qui on parle et s il va tre l la page suivante Le rapport au temps qui passe est bien exploit et peut tre un bon support une r flexion avec les enfants Laurence L Afano nous revient apr s Rouletapir avec un grand album tr s color Sur double page voici la journ e de papa d crite et imagin e par un petit gar on Lev e 6 h 13 puis au fil des heures petit d jeuner travail repas du midi ordinateur retour pour d jeuner et exposition le soir On pourrait r sumer ainsi une vraie journ e de papa Mais ces grandes images laissent aussi entrevoir toute la fantaisie de l enfance Car outre un r veil rouge chancelant que l on retrouvera chaque page Laurence L Afano aime d voiler ces petits d tails familiaux qui font le charme de la vie ici papa renverse son caf l un cactus sur l ordinateur l encore un petit lapin pr s de l horloge C est le bien le temps qui passe qui est ici abord et on ne conte plus les montres les r veils et les minutes qui partout sont comme des petits rep res pour mieux dire la tendresse de cette famille Un album partager Pour les enfants partir de 6 ans un documentaire sur le temps dans la collection K zako de Mango Chaque double page traite d un aspect diff rent et propose une exp rience simple r aliser
29. temps qu il vit de le d tacher de lui pour acc der au temps des autres au temps social et plus forte raison au temps de l histoire ne s op re que tr s progressivement de la maternelle au cours moyen Et encore n est elle pas totalement achev e l entr e en 6 me Pour le psychologue am ricain Bruner les concepts se construisent de mani re spiralaire c est dire que l enfant chaque tape de son d veloppement les Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 appr hende son niveau de compr hension Et ces appr hensions successives de plus en plus fines et approfondies aboutissent la ma trise du concept dans toute son tendue et sa richesse C est ce que les gens savants appellent la morphogen se spiralaire des concepts Comme on sait par ailleurs qu il existe un rapport dialectique entre la maturation psychique et l activit scolaire la seconde facilitant et accelerant la premi re on comprend qu il faille commencer des la maternelle construire l aide d exercices appropri s la notion de temps chez l enfant Quant Piaget s il estime qu il faut attendre que l enfant ait atteint le stade des op rations formelles 11 12 ans pour ma triser de mani re op ratoire la notion de temps et donc faire de l histoire il indique n anmoins dans Le d veloppement de la notion de temps chez l enfant publi en 1946 aux P U F que celui ci acquiert entre 0 et 6 ans troi
30. us savoirs connaissances gt Sens lisibilit pour les l ves de la t che et des apprentissages vis s gt Finalit enjeux d apprentissage gt Diff renciation ajuster les sollicitations aux capacit s des enfants plus de complexit ou plus d aides gt Evaluation observer r guli rement les acquis des l ves rep rer les proc dures engag es et mesurer les obstacles rencontr s gt R investissement mobilisation des acquis Exemple BO Domaine Agir et s exprimer avec son corps Les activit s doivent tre plac es dans l emploi du temps de mani re respecter le rythme de l enfant le milieu de matin e niveau de vigilance optimum est plut t favorable la d couverte d une nouvelle situation la fin de matin e est propice aux activit s plus calmes Laurence Cathelin CPC EPS Ch teaulin Ao t 2007 16 L organisation Formes de travail T ches et consignes Modes de regroupement Les moments exigeant une attention soutenue alternent avec d autres plus libres les ateliers avec les regroupements les travaux individuels avec les activit s n cessitant change ou coop ration De nombreux param tres prendre en compte d finis par les objectifs et par la t che le nombre d l ves la nature de la t che le mode de r solution de la t che le lieu le moment les types d interactions attendues les comp tences mobilis es Y Y NN
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