conseils pratiques
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1. se d placer arbitre par exemple o Mettre en place des activit s qui sont accessibles un enfant mobilit r duite voir jeux inclusifs Adapter les examens l ventuelle lenteur de l enfant s il a un probl me la jambe il n est pas n cessaire de lui donner un temps en plus 22 HANDICAP INTERNATIONAL Le ma tre et les autres l ves aident l enfant handicap dans ses d placements Vie l cole son rythme Int grer l enfant handicap physique dans des jeux collectifs L aider se choisir un ami un bin me Patienter pour entrer dans la classe ou faire la queue peut tre tr s p nible pour un enfant handicap moteur lui laisser la priorit Anticiper l ventuelle lenteur des d placements de l enfant handicap physique lui permettre de partir plus de temps en pause pour aller aux toilettes par exemple Marcher c t de l enfant handicap en respectant son rythme si vous allez trop vite il se peut qu il ait du mal suivre Ne pas vous appuyer sur le fauteuil tricycle de l enfant vous pouvez le d s quilibrer et cela peut tre aussi mal v cu son fauteuil remplace ses jambes Assister l enfant le plus rapidement possible s il a envie d aller aux toilettes lui permettre de sortir v tements de rechange ventuels Veiller l accessibilit des toilettes d s l inscription Id es fausses sur les enfants handicap s physiques ne pas croire L enfant handi2. La communication gestuelle informelle C est la communication qui est mise en place naturellement avec un enfant sourd ou malentendant en l absence d acc s la langue des signes Souvent au Burundi cette communication informelle est mise en place au sein de la famille A noter dans un change quand la communication orale est inconfortable on a naturellement tendance investir la communication gestuelle Par exemple lorsqu on est derri re une vitre loin de son interlocuteur quand on ne conna t pas la langue de son interlocuteur La communication crite Elle repose sur la vue la connaissance du code crit et la ma trise du kirundi L crit sera un des objectifs majeurs de l cole dans tous les cas et la communication crite restera une strat gie tr s utilis e par les enfants sourds m me l ge adulte En classe communiquer par crit peut tre utile ponctuellement Les informations donn es oralement peuvent tre pr c d es ou suivies par les crits du tableau Une interrogation en kirundi oral peut tre transform e en interrogation crite d s lors que le niveau de kirundi crit de l l ve le permet La communication totale Il s agit d utiliser tous les moyens disposition la parole le mime le dessin 11 HANDICAP INTERNATIONAL L accueil l inscription Le directeur doit accueillir l enfant handicap en lui souriant c est important pour
3. Eviter les termes qui ont trait la vision surtout dans le cadre de l enseignement d crivez observez l image interroger l enfant autant que les autres mais pas plus valoriser ses travaux autant que les autres ne pas changer l organisation de la classe sans pr venir l enfant il pourrait tomber ou se cogner ce qui lui ferait perdre confiance en lui sans parler du fait qu il pourrait se faire mal mettre de l espace entre les pupitres bien ouvrir la porte compl tement Bien ouvrir les fen tres compl tement En effet quand une porte fen tre est ouverte moiti l enfant mal voyant peut se cogner plus facilement Si elle est ferm e il le per oit si elle est ouverte aussi 29 HANDICAP INTERNATIONAL lorsque l enfant handicap se cogne cause de vous il va perdre confiance en vous rapidement Toujours ranger le mat riel au m me endroit pour que l enfant puisse le trouver L orientation d pend du bruit alentour Il faut une ambiance calme dans la classe pour que l enfant aveugle puisse entendre la le on Ne dites pas tiens en tendant quelque chose indiquez plut t l enfant ce que vous posez et o vous le posez Exemple je pose un boulier sur ton pupitre droite de ta main droite Il faut un change r gulier avec les parents Si il y a des nouveaux obstacles l cole il faut les signaler aux enfants L accueil l valuation Toucher l enfant quand on l interroge pou
4. cile Maout Handicap International Figure 4 cole Giheta 1 Gitega De toutes les d ficiences c est la plus fr quente On utilise souvent d autres termes pour la d crire par exemple retard mental handicap mental ou graves difficult s d apprentissage La d ficience mentale peut affecter tous les aspects du d veloppement d un enfant le d veloppement physique l acquisition du langage la capacit se prendre en charge et la ma trise des connaissances th oriques Les pathologies handicapantes les plus courantes sont la trisomie le polyhandicap le X fragile et l autisme L accueil l inscription Accueillir l enfant pr sentant une d ficience mentale en lui souriant c est important pour tablir un rapport de confiance Tenir un langage courtois et simple envers l enfant handicap et le parent qui l accompagne l cole Le fait de s adresser directement l enfant est important pour que ce dernier se sente inclus 3 Le syndrome de l X fragile est un syndrome qui est la premi re cause de retard mental h r ditaire 16 HANDICAP INTERNATIONAL Si l enfant handicap s agite et ou s nerve ne pas h siter faire une pause dans l entretien et le laisser sortir 5 minutes s amuser dans la cour de r cr ation Il est important de respecter sa capacit de concentration qui peut tre limit e Dialoguer naturellement et directement avec l enfant handicap en vitant toute stig
5. quipe des formateurs de formateurs provenant des provinces de Gitega et de Bujumbura HANDICAP INTERNATIONAL Mode d emploi et justifications ennen 4 Liste des A rONYME S sara none ne ne nt ere fra ENEKE EAEN ERUERA date 6 Conseils g n raux pour tous iii 7 Mes droits en tant qu enfant sont les m mes en tant qu enfant handicap 7 Le contact avec un enfant d ficient en tant qu enseignant ssessssssseerereessserrrrrrereeesee 8 D CORS SAINS Na nd Ne nie se 10 L ACCUBIL linscriptiOM nr rriei eiren iiie e an EEEE ES EEE EES EEr E ESENES 12 L accueil en classe aai iaaea nena EEr EnEn E EEES ER EE NL STERE REER 12 Lacc eil P VAAION ue EEEE E EE SEEE E EEE EE E REES 13 Veal ecole a m a a to 14 Id es fausses sur les enfants d ficients auditifs ne pas croire eeseeesseeseeeeeeesereeeee 14 D ficience mentale intellectuelle sense 16 L accueil l inscription ns ditsnerssstetehinessidissstesdesaclerdesastet sesnssadeeteteidestesnadesestet s ensentenns 16 L accueil en classe sise 17 L accueil valuation s srrssetntarsterdessctesdessctesdesssses sesnsradeeteteidesaceritessstet iesnsentiqus 18 Veal 6ce aa e a E E 18 Id es fausses sur les enfants d ficients mentaux ne pas croire I 18 D ficience physique ss sssssssssnseeneeerrrereeeeeeeneeeeeeneneneneenennnnnne 20 L accueil l inscription Ars ncrmentersenessrnse masse tes nantes nettes ee m
6. tablir un rapport de confiance Saluer l enfant en lui serrant la main est galement une marque d int r t tr s importante notamment au Burundi o les salutations ont une place essentielle dans les marques de politesse Donner une chaise et faire asseoir l enfant lui montrera qu il est consid r Se renseigner avec lui ou ses parents sur o Son mode de communication habituel lecture labiale langue des signes gestes informels passage par l crit le dessin Lui poser des questions pour v rifier son audition et s il r pond se renseigner sur son parcours scolaire pr c dent s il en a eu un Donner un stylo et une feuille de papier l enfant et lui demander de griffonner en imitant un mod le s il n y parvient pas du tout on pourra l orienter vers un m decin qui v rifiera si l enfant pr sente une d ficience intellectuelle galement L accueil en classe Appeler les enfants par leurs pr noms apprendre le signe qui repr sente l enfant malentendant et le faire apprendre au reste de la classe Si les autres l ves sont motiv s on peut attribuer un signe chacun qui le repr sentera son pr nom sign Mettre en place des habitudes quotidiennes des routines o Saluer les l ves l entr e en classe l enseignant peut apprendre toute la classe faire le signe bonjour ce qui permet de saluer dans les deux langues kirundi oral et langue des signes burundaise
7. Le handicap moteur peut toucher un membre ou l ensemble du corps Ainsi les enfants atteints de ce handicap se d placent soit debout en boitant ou en s aidant d une canne soit en fauteuil roulant soit en tricycle En pratique les d ficiences motrices engendrent une g ne ou un emp chement dans les d placements la pr hension d objets et parfois la parole Les diff rentes d ficiences motrices sont nombreuses et nous ne les num rerons pas toutes ici nous utiliserons donc la d finition du guide handiscol 4 C est un ensemble h t rog ne qui peut tre d crit partir de nombreux crit res selon le moment de survenue de la l sion d ficiences cong nitales ou acquises Selon sa cause par malformation par blessure traumatique par maladie selon le caract re volutif ou non de la d ficience Selon la nature de l atteinte Ce dernier crit re que nous retiendrons ici permet de distinguer trois grands types de d ficiences motrices les d ficiences motrices d origine 4 Edit par le Minist re de l ducation nationale fran ais 20 HANDICAP INTERNATIONAL c r brale celles d origine m dullaire et ou neuromusculaire et celles qui r sultent d une l sion ost o articulaire L accueil l inscription Le directeur doit tre patient durant les changes avec le parent et l enfant lui m me ce titre o Lui sourire lui manifester de la joie au 1 abord de
8. afin de donner plus de chance de r ussite l enfant Eviter de traiter un enfant handicap mental comme un l ve non inscrit il doit participer toutes les s ances d valuation et recevoir sa note Il faut donner un bulletin l enfant handicap la fin de l ann e Vie l cole L EH doit tre valoris Il doit tre prot g Insister aupr s des enseignants et de la direction pour que les enfants d ficients mentaux b n ficient de tous les droits dont jouissent les autres camarades l cole Rester assez proche de lui pour le prot ger des incidents ventuels Pendant les moments de jeu utiliser des objets de diff rentes couleurs pour susciter chez lui un sens de cr ativit et faciliter la manipulation Il faut construire une pi ce ressource pour que l enfant se repose joue en cas de besoin Id es fausses sur les enfants d ficients mentaux ne pas croire L pilepsie est une d ficience et elle est contagieuse Le handicap mental est contagieux Les enfants pr sentant un handicap mental ne peuvent pas r ussir l cole 18 HANDICAP INTERNATIONAL La d ficience mentale intellectuelle est une maladie mentale folie Martina Bacigalupo pour Handicap International Ao t 2011 Figure 5 cole Mirango 1 Bujumbura HANDICAP INTERNATIONAL D ficience physique C cile Maout Handicap International Figure 6 cole Christ Roi Gitega
9. l EH qui se pr sente chez lui o Saluer le parent puis l enfant en lui serrant la main ou en lui touchant les paules o Lui montrer o s asseoir o Entamer un petit dialogue d accueil pour motiver l enfant et attirer son attention o Parler directement l enfant pour l inscrire lui demander son nom son ge Le directeur doit s assurer que la salle de classe o l enfant pr sentant une d ficience physique va tre scolaris est ACCESSIBLE Les solutions sont nombreuses choisir de localiser la classe au rez de chauss e faire construire une rampe amovible pour permettre de passer les marches ci dessous en aluminium mais elle peut tre en bois L accueil en classe Le regard que l enseignant et les l ves portent sur un enfant handicap moteur peut tre mal v cu insistant ou fuyant II peut tre int ressant de proposer l enfant de se pr senter lui m me la classe et r pondre aux questions les plus simples sur sa 21 HANDICAP INTERNATIONAL d ficience si l enfant est d accord bien s r ce qui permettra d vacuer le sujet et d viter les id es re ues Si l enfant handicap physique est en retard en classe comprendre que le transport est plus difficile pour lui et ne pas le bl mer Installer l enfant handicap physique le mieux possible dans la classe o Si possible lui proposer un pupitre adapt parfois il suffit de changer la hauteur et l inclinaison du plan de travail p
10. les horaires de l cole l enfant Lui expliquer les signaux auditifs et la signification de chacun Tambour du d but des cours tambour de fin des cours tambour de r cr ation Valoriser le parent qui vient inscrire son enfant l cole et encourager cette initiative Rassurer le parent quant aux difficult s possibles de l enfant au d but de l ann e lenteur ventuelle L enfant aveugle ne doit avoir aucun signe distinctif uniforme comme les autres L accueil en classe Le maitre doit se pr senter l enfant malvoyant pour qu il reconnaisse sa voix Pr venir les autres enfants qu il faut se pr senter syst matiquement l enfant aveugle au d but de l ann e pendant quelques semaines parce qu il ne reconna tra pas toutes les voix Ne jamais surnommer l enfant ikimuga nyampumyi kajisho gihumyi L enseignant doit montrer l exemple et ne pas surnommer afin qu aucun l ve ne puisse utiliser ces mots discriminants L enseignant doit nommer un autre l ve pour aider l enfant d ficient visuel dans les premiers jours ou le faire lui m me en cas de besoin Pr senter cet enfant la classe l enfant peut parler lui m me et expliquer aux autres qu il ne faut pas discriminer lui tendre des pi ges le pousser mettre des obstacles sur ses d placements abimer son mat riel viter des mots ou expressions d courageantes tu ne peux rien faire tu ne comprends rien
11. o Entamer un petit dialogue avec les l ves leur tat de sant le temps qu il fait et int grer l enfant malentendant en le laissant choisir son moyen de communication L enseignant peut utiliser des images ou bien des marionnettes pour que les enfants puissent exposer Le mime peut galement tre une alternative Pour bien communiquer en classe o Etre attentif l envie de communiquer de l enfant sourd ou malentendant o Ne pas crier ralentir plut t le rythme de son discours o Ne pas tourner le dos l enfant sourd ou malentendant quand on parle montrer son visage en parlant la classe 12 HANDICAP INTERNATIONAL o Etre attentif la luminosit dans la classe le visage de l enseignant doit tre clair pour faciliter la compr hension o Utiliser des gestes expressions du visage mimiques ou langage des signes si vous le connaissez en parlant o D gager sa bouche pour qu elle soit visible pas de main devant la bouche Les cure dents et les stylos dans la bouche peuvent aussi brouiller la compr hension et parfois une moustache ou une barbe peuvent emp cher la lecture labiale o Ecrire syst matiquement au tableau noir le nom de la discipline Fran ais Maths EM suivi du titre de la le on du jour o Ecrire lisiblement et le plus possible les contenus de la le on o Etre pr cis o S assurer que l enfant sourd a bien compris Ne pas r p ter la m me phrase plusieurs fois mais reformule
12. HANDICAP INTERNATIONAL Inclusion des enfants handicap s l cole ordinaire au Burundi conseils pratiques C cile Maout Handicap International 1 re ann e l cole primaire de Kanyosha 3 Bujumbura Document con u par l quipe d enseignants formateurs dans le cadre du projet Education Inclusive mis en uvre par Handicap International HANDICAP INTERNATIONAL Merci l quipe de formateurs de formateurs enseignants dans le syst me public burundais ainsi qu aux personnes relais des centres sp cialis s qui ont con u ce document en coop ration avec l quipe du projet ducation inclusive L quipe de Kanyosha 3 Agn s Jean Baptiste Salustie Marie Th r se L quipe de Foreami Marie Claire Madeleine Jos phine Judith __ L quipe de Mirango 1 An sie Augustin Languide Adidja L quipe de Christ Roi Emmanuela Ruben Ad la de Jacqueline L quipe de Makebuko Hyacinthe Val rie Pasteur Gertrude L quipe de Giheta 1 Fr re Fr d ric Generose Ang lique Philibert Centre pour d ficients visuels de Gihanga Ernerst et Dieudonn Centre St Kizito Jacqueline et s ur Adrienne Centre Akamuri Gilbert Centre Mutwenzi fr re St Jean de Dieu Centre toile du matin s ur Liberate __ Centre Rumuri Pierre et Fran ois et s ur Aline Centre CESDA Sp s Centre Ephata Phoebe C cile Maout Handicap International Figure 1
13. ail sur l autonomisation des enfants et particuli rement des enfants handicap s est une nouveaut au Burundi 8 Droit participer la m thodologie participative commence tre mise en place au Burundi cependant le travail de l enseignant dans une classe surcharg e n est vraiment pas facilit 9 Droit des coles transparentes et responsables le concours national qui est obligatoire de valider pour passer dans le secondaire se d roule dans la transparence sujets qui restent confidentiels mais les conditions de passage sont les m mes pour tous pas d adaptations pour les l ves handicap s 10 Droit un apprentissage de qualit les reformes que le gouvernement burundais a pr vu de mettre en place sont ax es sur un enseignement primaire plus complet qui durerait 9 ann es la place de 6 Ce changement va intervenir en 2012 d apr s les annonces du Minist re Le souci de la qualit est donc abord au point de vue macro Le contact avec un enfant d ficient en tant qu enseignant Pourquoi je suis mal laise La rencontre avec un enfant une personne handicap e doit tre envisag e comme une rencontre humaine La curiosit la g ne l appr hension sont des sentiments tout fait compr hensibles qu il est sain d exprimer Etre naturel avec une personne handicap e c es oser dire ce qu on ne comprend pas ce qui nous semble difficile faire Par exemple un enfant en fauteuil il e
14. atennec dat h are nanne sens tte ren Matt etes dattes en 21 L accueil en classe seen 21 L accueil l VAlUATION sscnrr ess snestnesr asset nds darts reenane nec date ne es nt tentes tarent es dat ntes dattes es 22 Meal GCOlE PE RE e a e ra E 23 Id es fausses sur les enfants handicap s physiques ne pas croire 23 l accueil lINSCriPtON teen terne E E E E A ENES 24 L accueil en classe sise 25 l acc eil l valtatioM ESS ein aie 26 VIE 4 OCDE Re di nt E een 26 Id es fausses sur les enfants d ficients visuels ne pas croire 111 27 HANDICAP INTERNATIONAL Mode d emploi et justifications Pourquoi besoin de conseils pour int grer un enfant handicap dans une classe dans le contexte burundais Parce que l accueil a une grande part dans l inclusion d un enfant l cole Parce que tous les enseignants ne connaissent pas les diff rents types de d ficiences et peuvent se sentir g n s ou avoir peur Parce que conna tre l autre permet de mieux le comprendre de se comporter naturellement avec lui elle Parce qu il est important de constater que l cole au Burundi ne facilite pas toujours l inclusion des enfants handicap s comment changer le syst me scolaire pour qu il devienne plus accueillant Plut t qu essayer de changer l enfant pour qu il s int gre dans le syst me Parce que les choses les plus simples comme un so
15. cap physique ne peut pas crire r ussir participer aux activit s sportives au cours d EPS Il est invalide C est une mal diction que d avoir un enfant handicap Si on s assoit sur une termiti re et qu un python passe dessous on devient handicap physique Martina Bacigalupo pour Handicap International Ao t 2011 Figure 7 Kanyosha 3 Bujumbura 23 HANDICAP INTERNATIONAL D ficience visuelle C cile Maout Handicap International Figure 8 cole primaire Giheta 1 Gitega L accueil l inscription Le directeur doit se pr senter dire son pr nom pr senter la localisation de l cole le nom de l cole le nombre de classes Pour que se l enfant se familiarise et visualise mentalement le milieu Parler directement l enfant et non pas seulement au parent L accueil doit tre assez d contract et utiliser un vocabulaire pas trop autoritaire Le sourire s entend par le son le directeur doit faire l effort d tre souriant souple humble m me si l enfant ne le voit pas serrer la main de l enfant pour instaurer la confiance il faut inscrire l enfant sur la liste des autres enfants ne pas le mettre sur une liste compl mentaire Faire visiter l cole l enfant le prendre par la main et lui faire visiter les endroits strat giques la direction la salle de classe les toilettes les limites du terrain de r cr ation 24 HANDICAP INTERNATIONAL Donner
16. ce est trop dense longue pour lui Le ma tre doit tre patient et accepter qu un enfant pr sentant une d ficience mentale soit plus lent atteindre ses objectifs p dagogiques Proposer des s quences de cours courtes l enfant handicap et des pauses r cr atives dessiner se relaxer courir dans la cour quand on per oit que sa concentration est puis e Rester tol rant vis vis des r actions de l enfant d ficient intellectuel mental 17 HANDICAP INTERNATIONAL Cr er des relations de sympathie et de familiarit entre les enfants handicap s et leurs camarades de classe valides en leur proposant des jeux inclusifs des travaux de groupe o la pr sence d un enfant diff rent ne sera pas un handicap F liciter l enfant handicap qui r pond pour l encourager Il faut faire asseoir l enfant handicap mental c t d un enfant valide Il faut le faire asseoir au premier rang L accueil l valuation Pr parer un mat riel didactique ad quat adapt la mati re faisant objet d valuation Lui donner un temps suffisant pour terminer son travail Lui faire un projet ducatif individuel particulier et suivre son volution Donner des documents suppl mentaires l enfant d ficient mental parfois la m morisation est difficile mais l enfant a compris Il est donc important de ne pas valuer syst matiquement la compr hension et la m morisation mais de s parer leur valuation
17. er peut faire partie d une sensibilisation l gard des l ves parents Chaque chapitre de ce document est donc construit sur ce m me mod le pour faciliter son utilisation Un dernier l ment l intention des lecteurs Tous les enfants peuvent r ussir chacun son niveau r ussir jouer avec les autres r ussir communiquer avec les autres r ussir rire avec les autres r ussir apprendre avec les autres r ussir vivre avec les autres HANDICAP INTERNATIONAL Liste des acronymes ANSB Association Nationale des Sourds du Burundi ASL American Sign Language BSL British Sign Language LSBF langue des signes de Belgique Francophone LSF Langue des Signes Fran aise Ouvrages de r f rence utilis s pour la r daction de ce Guide Guide des civilit s l usage des gens ordinaires Minist re D l gu la S curit Sociale aux Personnes Ag es aux Personnes Handicap es et la Famille Guides handisco Minist re de l ducation nationale fran ais HANDICAP INTERNATIONAL Conseils g n raux pour tous Mes droits en tant qu enfant sont les m mes en tant qu enfant handicap Tous les enfants ont des droits accepter qu un enfant handicap s inscrive l cole de sa colline n est pas une faveur mais un devoir du directeur Pour guider notre r flexion sur les droits des enfants handicap s l cole reprenons les 10 droits nonc s par la Char
18. ignants Comme il l a t dit pr c demment l accueil est une composante essentielle de la bonne inclusion d un enfant l cole Nous avons donc d cid de le d crire diff rents moments de la scolarisation de l enfant e L accueil l inscription parce que pour un enfant handicap la d marche de s inscrire l cole ne va pas de soi au Burundi Cette partie s adresse donc essentiellement aux directeurs d coles e L accueil en classe les conseils qui sont nonc s dans cette partie sont l intention des enseignants comment faciliter l change p dagogique le travail avec les autres l autonomie e L accueil l valuation il n existe malheureusement pas encore d adaptations pour les enfants handicap s pour les examens concours nationaux burundais Cependant au sein de la classe l valuation peut voluer et tre individualis e et plus quitable e Ve l cole l cole ce n est pas seulement la classe mais tous les moments de vie des enfants qui se d roulent dans ce lieu commun Comment assurer la s curit des enfants Comment cr er un environnement propice l apprentissage et la bonne entente Comment faciliter le quotidien des enfants handicap s pour qui l accessibilit n est pas toujours vidente e d es fausses re ues sur les enfants handicap s au Burundi beaucoup d id es fausses circulent sur les personnes handicap es Le fait de les num rer pour les d nonc
19. les signaux d alarme Pour leur confort et leur s curit il est tr s important d informer les autres l ves qu ils doivent leur transmettre les informations sonores Ne pas parler en marchant cela nuit la lecture labiale et ne permet pas la concentration suffisante des enfants malentendants ou sourds Quelques exemples indiquant que l l ve cherche communiquer auxquels l enseignant peut galement recourir o tirer sur la manche ou tirer par la main o tapoter sur la jambe ou le bras ou sur la table o agiter la main dans le champ de vision o entrer dans son champ de vision o montrer du doigt o prendre un objet significatif et le montrer o aller vers l endroit qu on veut montrer o utiliser des objets en les d pla ant pour expliquer quelque chose marionnettes ou figurines Id es fausses sur les enfants d ficients auditifs ne pas croire Les enfants pr sentant une d ficience auditive sont des idiots Les personnes d ficientes auditives sont des sourds muets cette id e est fausse parce que tre sourd ne signifie pas tre muet Les personnes d ficientes auditives n utilisent pas souvent le langage oral certains le font parce qu ils ne peuvent maitriser leur voix ils ne s entendent pas 14 HANDICAP INTERNATIONAL C cile Maout Handicap International Figure 3 l ves de Christ roi Gitega 15 HANDICAP INTERNATIONAL D ficience mentale intellectuelle C
20. leur environnement familial le choix de la communication orale peut tre fait A noter le kirundi est une langue tons ce qui rend difficile la lecture labiale Certains enfants sourds scolaris s dans les centres sp cialis s burundais pr f rent que l on communique l oral avec eux en fran ais qui est plus facile lire sur les l vres La communication via la langue des signes la communication sign e 2 La lecture labiale est une technique qui consiste reconna tre des l ments de la parole gr ce aux mouvements visibles des l vres de la langue et des joues de celui qui parle Si on raccourcit on explique que l enfant lit sur les l vres 10 HANDICAP INTERNATIONAL Elle repose sur la vue la capacit r aliser des mouvements gestuels Ce choix peut tre fait pour tous les enfants qu ils soient sourds ou malentendants Comme pour toute langue elle n cessite une immersion r guli re et ou un apprentissage A noter Il existe plusieurs langues des signes selon les pays il y a la LSF Langue des Signes Fran aise la BSL British Sign Language ASL American Sign Language et c est ainsi pour tous les pays La communaut sourde du Burundi via l ANSB Association Nationale des Sourds du Burundi travaille laborer une langue des signes burundaise en s inspirant des langues des signes utilis es actuellement qui sont la LSBF Langue des Signes de Belgique Francophone et l ASL
21. matisation des fautes erreurs qui seraient commises par cet enfant durant sa pr sentation L accueil en classe Appeler TOUS les enfants par leurs pr noms ce qui permet l enfant handicap de ne pas tre le seul qu on appelle par son pr nom Prendre le temps de faire d couvrir l cole aux enfants handicap s intellectuels leur montrer les toilettes les terrains de jeux les bureaux En effet plus l enfant conna tra son milieu plus il sera autonome Mettre en place des routines des habitudes qui rassurent l enfant pr sentant une d ficience mentale o Entamer un petit dialogue avec les l ves tous les matins la soir e de la veille le transport jusqu l cole et int grer l enfant d ficient intellectuel Le fait de s int resser aux enfants en tant qu individus et non seulement en tant qu l ves permet de cr er un climat positif dans un groupe L enseignant peut utiliser des images ou bien des marionnettes pour que les enfants puissent exposer Le mime peut galement tre une alternative o Ranger le mat riel au m me endroit pour que les enfants et notamment les enfants handicap s puissent aller seuls le chercher Autonomiser les enfants pr sentant une d ficience mentale est tr s important o Disposer de quelques jeux de soci t en classe auxquels on peut jouer seul le solitaire par exemple que l enfant handicap pourra aller chercher de fa on autonome pour se d tendre si la s quen
22. ns les toilettes Pr venez l enfant quand vous le quittez cela lui vitera de parler tout seul Id es fausses sur les enfants d ficients visuels ne pas croire gt Les enfants aveugles ne peuvent pas r ussir gt La c cit est une maladie contagieuse gt La c cit est une mal diction gt Les aveugles ne savent que mendier C cile Maout Handicap International Figure 9 spectacle inclusif enfants form s Gitega 27
23. our rendre le travail plus ais pour l enfant La pr sence d un appui t te peut galement tre utile o L enfant handicap doit pouvoir se trouver face au tableau o Ne pas l isoler des autres parce qu il a un pupitre diff rent un tricycle II doit pouvoir faire les travaux de groupe comme tout le monde o Faire en sorte qu il y ait des passages suffisamment larges dans la classe pour qu un fauteuil puisse circuler Contr ler son langage pour ne pas employer des termes discriminants tels infirme invalide boiteux Sensibiliser les autres l ves rencontrer leur camarade handicap et l aider dans certaines situations Consid rer tous les l ves sur un pied d galit Etablir une relation de confiance avec les l ves pour un enfant handicap physique souvent il ny a pas vraiment de probl mes d apprentissages sp cifiques mais plut t un manque de confiance en soi Le travail d int gration dans le groupe est donc aussi important que la transmission des savoirs L accueil l valuation Encourager l enfant dans ses diff rentes r ponses tr s bien pas mal a viendra etc Aider l enfant pr sentant une d ficience physique se rendre au tableau noir Lui apporter une ardoise et une craie sa place pour qu il puisse crire et montrer ce qu il a crit aux autres l ves Eviter toute discrimination au moment des exercices physiques o Donner un r le diff rent l enfant qui a des difficult s
24. r Faire des phrases courtes et utilisez des mots simples o Etre patient L accueil l valuation Ecrire lisiblement et ou en grands caract res Applaudir les l ves qui r pondent on peut applaudir en signant agiter les mains en l air en les faisant faire des rotations sur elles m mes Appr cier le travail des l ves par une note chiffr e si cette derni re est valorisante Diversifier les questions afin de stimuler les diff rentes intelligences des enfants travailler avec des questions des images des mimes des activit s en groupe ou individuelles des travaux qui s tendent dans le temps un expos sur une semaine par exemple des activit s courtes La correction collective au tableau noir par les l ves est accessible aux enfants avec une d ficience auditive Demander l enfant sourd ou malentendant d employer une ardoise durant la le on Cela lui permettra de communiquer l crit avec l enseignant de montrer sa r ponse tous de communiquer avec ses camarades son voisin notamment 13 HANDICAP INTERNATIONAL Assurer la s curit de tous l ves est essentiel pour qu ils puissent s panouir Dans Vie l cole le cas des enfants ayant une d ficience auditive Rester c t des l ves durant la r cr ation pour viter des bagarres L utilisation du tambour ou autre signal sonore pose question les enfants sourds et malentendants ne per oivent pas les messages diffus s ou
25. r qu il sache que c est lui que l on s adresse Appeler l enfant syst matiquement par son nom son pr nom Lui donner un temps suppl mentaire ou r duire le nombre d exercices pour qu il ne reste pas seul beaucoup de temps en plus Lui donner une valuation qui est adapt e sa d ficience pas de sch mas pas d images Pas de favoritisme vis vis de cet enfant afin qu il se ne fasse pas discriminer par les autres Vie l cole Pendant les exercices de sport introduire des jeux que l enfant malvoyant aveugle peut r ussir Faire visiter la cour de r cr ation plusieurs fois l l ve aveugle pour qu il d couvre limites trous obstacles pierres poteau terrain de sport par exemple Si vous accompagnez un enfant aveugle pour un d placement annoncez les changements de direction ou de relief ainsi que les obstacles viter Faire une le on de mobilit toute la classe tous les l ves se bandent les yeux et doivent circuler dans la cour de r cr ation 26 HANDICAP INTERNATIONAL Le on de d veloppement des sens d velopper le toucher par exemple en Etude du Milieu apprendre la carte du Burundi en relief nstaurer des tours dans la classe pour tre bin me de cet enfant handicap si les toilettes sont des trous l enfant aveugle peut tomber dedans il faut sur lever des monticules de chaque c t du trou pour placer les pieds Il faut apprendre l enfant comment se placer da
26. sse convivial Les enseignants burundais essaient d avancer sur la voie de la qualit tout en assumant des classes surcharg es encore une centaine d enfants dans certaines classes la quasi absence de formation continue des enseignants les curricula tr s lourds un classement des coles par ordre de r ussite au concours national qui valide la fin du cycle primaire et permet de passer au secondaire Cette pression de la notation a instaur e un 1 Pour une cole protectrice du droit des enfants Right to Education Project 2010 HANDICAP INTERNATIONAL comportement des enseignants favorisant l litisme et oubliant la partie des l ves qui rencontre des difficult s 5 Droit un environnement s r protecteur et non violent l cole au Burundi est encore un lieu o les enfants subissent parfois des ch timents corporels Cependant un v ritable effort de sensibilisation et de formation a t mis en uvre par le Minist re de l ducation nationale notamment via le programme cole amie de l enfant de l UNICEF depuis 2008 6 Droit une ducation appropri e l individualisation des parcours et le travail sur la diff renciation des enseignements reste difficile dans le contexte des classes surcharg es et des curricula d di s au passage du concours national Pour les enfants handicap s cette individualisation est essentielle pour avancer dans le syst me 7 Droit conna tre ses droits le trav
27. st conseill de demander o il souhaite HANDICAP INTERNATIONAL se d placer plut t que de pousser son fauteuil sans un mot Le dialogue vite bien souvent des impairs Le fait de travailler avec des enfants handicap s ne doit pas tre un frein leur autonomisation En effet il semble souvent plus vident un enseignant de ne pas demander un enfant handicap d accomplir une t che pour le pr server d un effort C est une erreur chaque enfant l ve a besoin d tre responsabilis il suffit de demander l enfant avec une d ficience si cette t che est r alisable pour lui et lui faire confiance La peur du handicap de la diff rence a toujours t pr sente chez tous les individus Dans le cadre de l cole les enseignants peuvent tre le m diateur qui permettra l inclusion et changera le regard de tous enfants communaut et m me parents Ce changement peut commencer par l cole premier lieu de socialisation apr s la famille HANDICAP INTERNATIONAL D ficience auditive C cile Maout Handicap International Figure 2 l cole Christ Roi Gitega Les modes de communication chez l enfant sourd ou malentendant La communication orale vocale Elle repose sur l audition la lecture labiale la capacit de l l ve produire des sons articul s et sur la ma trise du kirundi Selon les enfants le niveau de leur d ficience auditive mais aussi leur personnalit et
28. te Pour une cole protectrice des droits des enfants publi e par Action Aid 1 Droit une ducation gratuite et obligatoire l cole primaire est gratuite au Burundi depuis 2005 Cette d cision pr sidentielle a t annonc e lors d un discours mais non institutionnalis e par une loi Cependant cette mesure est appliqu e dans tout le pays L cole n est pas obligatoire au Burundi 2 Droit la non discrimination le seul recours d une famille d un enfant handicap face la discrimination lors de l inscription refus est de changer d tablissement Le directeur de chaque cole a le pouvoir d accepter ou de refuser les inscriptions Nous noterons galement que la discrimination au sein de l cole ne peut tre stopp e que par ce m me directeur ou bien directement par un entretien avec les enseignants Les outils institutions pour faire respecter ce droit la non discrimination sont donc tr s limit s 3 Droit une infrastructure accessible et ad quate les coles au Burundi ne sont pas pens es en terme d accessibilit pour tous Les tages le manque de luminosit l absence totale de signalisation la difficult circuler dans la classe sont autant de barri res la scolarisation des enfants handicap s 4 Droit des enseignants professionnels de qualit individualiser les parcours travailler en stimulant diff rents types d intelligences chez les enfants organiser un espace cla
29. urire par exemple sont parfois celles qui sont oubli es face un enfant diff rent Parce qu accueillir un enfant handicap ne n cessite par forc ment uniquement de mat riel sp cialis comme on peut souvent le croire mais plut t une adaptation de l enseignant Comment a t con u ce document Il a t con u en groupe dans le cadre d ateliers de travail par des enseignants burundais du primaire Cette quipe ressource a t form e et suivie par l quipe du projet ducation inclusive depuis le mois de janvier 2011 Deux sessions d une semaine se sont tenues en janvier puis en ao t sur les th matiques de l enseignement diff renci la connaissance du handicap la mise en place de projets ducatifs individuels mais aussi en langue des signes et en braille Des s ances de travail mensuelles ont t organis es dans l objectifs d aborder r guli rement les questionnements quotidiens de l quipe d assurer un suivi des formations et de produire des outils dont ce document Enfin les enseignants ont fait un stage dans l un des sept centres sp cialis s partenaires du projet de leur choix durant cette p riode Comment est construit ce document HANDICAP INTERNATIONAL L entr e dans ce document se fait par type de d ficience Non pas pour accentuer les diff rences entre les diff rents enfants mais plut t par souci d individualiser les parcours de chacun et de faciliter l accueil par les ense
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