Est-ce que tu as fait tes devoirs
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1. eau dans la mer et qu il ne faut pas s en soucier On peut l autre extr me renoncer aux devoirs ou les limiter au maximum en tentant de faire l essentiel du travail en classe Peut tre existe t il une voie m diane pour le professeur se demander si les devoirs qu il donne peuvent tre dans une large mesure faits de fa on autonome Proposer des consignes claires les expliquer en classe offrir une aide m thodologique des outils et quelques conseils en cas de blocage Mettre en place des disposittifs d entraide entre l ves Corriger de mani re formative Exiger des devoirs faits s rieusement mais tol rer les erreurs Bref tenter de se repr senter l activit r elle des l ves dans les divers contextes et privil gier si les devoirs ne sont pas diff renci s les contextes sociaux et familiaux les moins favoris s Bibliographie Charlot B Bauthier E et Rochex J Y 1995 cole et savoirs dans les banlieues et ailleurs Paris Armand Colin Chauveau G et Rogovas Chauveau E 1995 l cole des banlieues Paris ESF Dannequin C 1992 Les actions locales d entraide scolaire Paris L Harmattan Develay M 1998 Parents comment aider vottre enfant Paris ESF Favre B et Steffen N 1988 Tant qu il y aura des devoirs Images et pratiques de l enseignement renouvel du fran ais Gen ve Service de la recherche sociologique Cahier n 25 Glasman D 19922. exercice il adopteront une attitude perfectionniste et pers cutante plut t que strat gique Les parents aideront d autant mieux leurs enfants qu ils trouvent et indiquent la juste distance entre satisfaire scrupuleusement toutes les attentes de l cole et prendre trop de risques Il n est pas simple d aider ses enfants de ne pas se substituer l enseignant en cr ant un conflit de loyaut L angoisse de les voir chouer peut engendrer une surench re dans le contr le et la dramatisation des devoirs Est ce que tu as fait tes devoirs peut devenir une question existentielle KKK On le pressent ces diff rences importent bien davantage que le nombre de dictionnaires ou de CD ROM disponibles la maison On voit d ailleurs des parents qui soucieux de bien faire noient leurs enfants sous des ressources co teuses plut t que de dialoguer avec eux Il serait caricatural d affirmer que tous les parents ayant fait des tudes aident ad quatement leurs enfants et que tous les parents peu instruits en sont incapables Les variations entre familles et entre personnes sont immenses classe sociale gale Cependant statistiquement ni les enfants ne les parents ne sont gaux devant les devoirs scolaires Cette in galit ne fait bien entendu qu accentuer l in galit sociale devant l ensemble des contenus et des m thodes de travail qui ont cours l cole On peut en conclure que c est une goutte d
3. ves en difficult sont intellectuellement les plus d munis faute de mode d emploi suivre la lettre Copier un texte apprendre par c ur conjuguer calculer chercher des informations bien pr cises dans un dictionnaire r pondre des questions relatives un texte ils savent peu pr s le faire sans aide Mais qu est ce qu une information tonnante chercher dans un journal Ou comment d crire un animal qui n existe pas Bref il peut y avoir conflit entre des devoirs int ressants et des devoirs d mocratiques Qu est ce qu un devoir d mocratique C est une activit que l l ve peut mener de fa on autonome sans tre d pendant du soutien de ses parents qui sera l vidence tr s in gal selon leur disponibilit physique et mentale mais aussi leur niveau d instruction leur rapport l cole et aux savoirs scolaires L aide aux devoirs chappe largement au professeur qui les donne puisque ce sont pas d finition des activit s conduire en dehors de sa pr sence Il peut certes expliquer les devoirs formuler des consignes claires conseiller des m thodes en cas de blocage d dramatiser les erreurs possibles donner des conseils avis s aux parents Mais il arrive un moment o il est hors de port e de l l ve Il y a d autres recours institutionnels possibles L cole a depuis longtemps institu des temps d tudes ou de devoirs surveill s On voit se multiplier aujour
4. L cole hors l cole soutien scolaire et quartier Paris ESF Glasman D 2001 L accompagnement scolaire Sociologie d une marge de l cole Paris PUF Lahire B 1993 Culture crite et in galit s scolaires Lyon Presses universitaires de Lyon Lahire B 1995 Tableaux de famille Echecs et r ussites scolaires en milieu populaire Paris Gallimard Le Seuil Meirieu Ph 1987 Les devoirs la maison Paris Syros Montandon C et Perrenoud Ph dir 1994 Entre parents et enseignants un dialogue impossible Berne Lang 2 me dition Perrenoud Ph 1990 Pourquoi parler de l essentiel quand il est si amusant de parler des devoirs Educateur n 7 octobre pp 13 15 Repris dans Perrenoud Ph 1994 M tier d l ve et sens du travail scolaire Paris ESF chapitre 7 Perrenoud Ph 1994 M tier d l ve et sens du travail scolaire Paris ESF 5 d 2004 Rochex J Y 1995 Le sens de l exp rience scolaire Paris PUF Van Zanten A 2001 L cole de la p riph rie Scolarit et s gr gation en banlieue Paris PUF Van Zanten A dir 2000 L cole l tat des savoirs Paris La D couverte
5. Perrenoud Ph 2004 Est ce que tu as fait tes devoirs une question in galement pers cutante Educateur n 10 8 octobre 6 8 Est ce que tu as fait tes devoirs une question in galement pers cutante Philippe Perrenoud Facult de psychologie et des sciences de l ducation Universit de Gen ve 2004 Certains enfants ne craignent pas cette question Ils aiment les devoirs et se jettent dessus d s leur rentr e la maison D autres moins enthousiastes mais inquiets commencent leurs devoirs avant que leurs parents ne s en soucient Pour ne pas avoir d ennuis en famille pour tre au dessus de tout soup on en classe ou tout simplement parce qu ils ont int rioris la figure du bon l ve qui fait ses devoirs avant qu on ne le harc le Les autres la majorit s attellent leurs devoirs apr s avoir utilis toutes les ruses disponibles pour remettre le pensum plus tard Comme de nombreux adultes devant leur d claration d imp ts Pourquoi ces r ticences se re mettre au travail Justement parce qu il s agit d un travail d un travail faire apr s la classe Alors que les salari s ordinaires peuvent penser aux loisirs lorsqu ils ont fini leur journ e les l ves sont comme les cadres ils n ont jamais fini Les devoirs correspondent des heures suppl mentaires h las impos es et mal r tribu es Le travail rendre peut sembler d autant p
6. aliser de verbaliser leur pens e d expliciter le sens des mots ou la trame d un raisonnement de faire des sch mas de trouver des exemples de poser des questions d identifier des erreurs cruciales dans le travail de leur enfant Plus proches de la psychologie et des connaissances relatives aux ressources humaines ils savent aussi qu il est inutile de faire le travail la place de l enfant qu il importe qu il comprenne ce qu il fait et puisse le transf rer de nouveaux exercices D autres parents seront plus maladroits plus brusques plus autoritaires ou au contraire plus h sitants bref moins l aise dans la relation p dagogique Trop de certitudes ou trop d h sitations nuisent la relation p dagogique 3 Le rapport aux savoirs et l cole la ma trise des risques et de l angoisse comment prendre les devoirs au s rieux sans les prendre au tragique Les parents instruits auront plus de facilit mesurer les enjeux r els investir les t ches f condes en apprentissages fondamentaux et aider leur enfant faire les autres superficiellement Une longue exp rience de la scolarit enseigne qu il faut en prendre et en laisser garder des r serves pour tenir la distance bref faire bonne figure sans y mettre trop de moyens Au contraire certains parents dramatiseront les devoirs faute de points de rep re Ils auront tort l impression que la r ussite se joue sur chaque
7. d hui les sites Internet qui jouent distance un r le analogue Certaines familles ont les moyens d engager un r p titeur M me si ces aides sont ext rieures aux familles elles d pendent de leurs moyens financiers mais aussi intellectuels Lorsque l aide aux devoirs ne peut tre enti rement d l gu e des tiers b n voles ou r mun r s elle repose sur les parents les fr res et s urs les grands parents ventuellement les voisins et amis de la famille ressources et statuts gaux les familles diff rent selon le taux d activit des parents leur disponibilit et celle d autres personne appartenant au cercle de famille A inverse ressources humaines gales il existe une forte in galit sociale des familles devant les devoirs assign s leurs enfants On peut identifier trois registres compl mentaires la connaissance des contenus du travail scolaire le d codage des attentes du ma tre la capacit d expliquer l art d aider faire sans faire la place le rapport aux savoirs et l cole la ma trise des risques et de l angoisse 1 La connaissance des contenus du travail scolaire le d codage des attentes du ma tre les acquis scolaires des parents sont fonction de leur niveau d tudes mais aussi de leur trajectoire professionnelle et culturelle M me s ils n ont pas lorsqu ils taient l ves appris les constituants de la phrase ou les math matiqu
8. es de la m me mani re que leurs enfants les parents fortement scolaris s comprennent assez vite de quoi il retourne et sont m me de soutenir le travail fait en classe sans trop de contresens Ils n approuvent pas toujours les consignes mais sont capables de les d coder et d inciter leur enfant y r pondre au besoin en disant Cet exercice est idiot fais le vite ensuite tu pourras jouer l inverse d autres parents peu scolaris s ou ayant des difficult s lorsqu ils taient jeunes sont d contenanc s par les programmes scolaires de leurs enfants Ils ne peuvent donc gu re les aider et s ils s y risquent c est parfois au prix de contradictions entre ce qui se dit en classe et ce qui se dit la maison Ces parents se sentent menac s et disqualifi s par les devoirs que re oivent leurs enfants Ces derniers s en aper oivent et se tournent vers leurs a n s ou des copains constatant que leurs parents sont incapables de les aider ou lorsqu ils s y risquent sont d savou s par le ma tre 2 La capacit d expliquer l art d aider faire sans faire la place il ne suffit pas de savoir il faut encore tre en mesure d expliquer des notions difficiles un enfant de 6 ou 12 ans Le niveau d instruction des parents ne garantit pas leur talent p dagogique Toutefois les parents appartenant aux classes moyennes ou sup rieures ont plus que les autres l habitude d argumenter de conceptu
9. lus pesant qu il faut prendre sur soi alors qu en classe o il suffit de suivre le mouvement Les devoirs cr ent un dilemme quotidien les faire vite superficiellement pour s en d barrasser au risque d tre pris en flagrant d lit de fumisterie Ou les faire consciencieusement en y e Courriel Philippe Perrenoud unige ch Internet http www unige ch fapse SSE teachers perrenoud Laboratoire Innovation Formation Education LIFE http www unige ch fapse life sacrifiant une partie de son temps libre L l ve est tiraill entre son d sir de bien faire et son envie de jouer de regarder la t l vision ou de faire mille autres choses plus amusantes L id al serait videmment que les devoirs soient amusants que l l ve ne les fasse plus par devoir mais par plaisir Ou du moins qu il y trouve de l int r t une fois plong dans la t che La base est alors dans le camp des professeurs Rendre les devoirs attrayants ce n est pas impossible mais cela demande du temps de l imagination une forme de libert de pens e qui autorise concevoir un temps de travail la maison TTM autrement que comme des exercices classiques les m mes pour tous Devoirs vari s diff renci s insolites riches de sens on s en doute cela d pend de la p dagogie pratiqu e en classe du type d activit du rapport au savoir du professeur Avec un paradoxe les enseignants les plu
10. s capables de concevoir des devoirs int ressants sont souvent de ceux qui ne croient pas aux devoirs et investissent leur cr ativit dans d autres activit s Je m attacherai ici un autre aspect auquel sont sensibles les enseignants pr occup s par l chec scolaire et les in galit s devant l cole Pour rendre les devoirs int ressants il faut en appeler l autonomie la cr ativit la curiosit de l l ve bref une forme d implication personnelle S ils ne repr sentent que quelques exercices scolaires de plus ils seront faits sans tats d me sans trop de peine mais aussi sans plaisir Le m tier d l ve consiste s acquitter a minima de t ches d nu es d int r t mais qu il serait trop puisant de contester et trop risqu de refuser En appeler l implication personnelle privil gier les recherches les nigmes les inventions c est s duisant mais de tels devoirs ne sont facilement accessibles qu aux l ves qui ne rencontrent pas de difficult s d apprentissage scolaire et qui pourraient donc s en passer Les l ves en difficult sont facilement d munis lorsqu on leur demande de faire une recherche de jouer avec les mots d inventer un probl me d crire un texte libre de d couvrir un objet insolite ou de mener une petite exp rience ou une enqu te Les t ches ouvertes les plus int ressantes sont fatalement celles devant lesquelles les l
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