J`APPRENDS LES LANGUES - Serveur suisse de documents pour l
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1. Schmelter Lars 2010 K eine Frage des Alters Fremdsprachenunterricht auf der Primarstufe Zeitschrift f r Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 15 1 26 41 Werlen Iwar Rosenberger Lukas Baumgartner Jachin 2011 Sprachkompetenzen der erwachsenen Bev lkerung in der Schweiz Rapport final du projet d velopp dans le cadre du Programme national de recherche 56 Diversit des langues et comp tences linguistiques en Suisse du Fonds national suisse Zurich Seismo 20 Editeur Conf rence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique CDIP Contact Secr tariat g n ral de la CDIP edk edk ch Site Web www cdip ch gt Domaines d activit gt Enseignement des langues Photos Page titre Donat Br m Reproductions Mille feuilles 5 l ve 2013 Schulverlag plus AG Nous remercions Christine Le Pape Racine pour sa contribution au chapitre consacr l enseignement ainsi que les responsables r gionaux de l enseignement des langues pour leur soutien Merci aussi toutes les classes qui ont fourni les photographies ainsi qu leurs enseignantes et enseignants Conf rence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique CDIP octobre 2013 version 31 10 20132. JAPPRENDS LES LANGUES ipprentissage de deux langues trang res cole primaire brochure d information g3 EDK CDIP CDPE CDEP Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren Conf rence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione Conferenza svizra dals directurs chantunals da l educaziun publica Dans cette brochure La connaissance des langues trang res est une comp tence cl dans le monde d aujourd hui Elle ouvre les portes de la mobilit priv e ou professionnelle et son r le est particuli rement important dans un pays plurilingue Cette brochure illustre les objectifs de l enseignement de deux langues trang res d s l cole pri maire et montre comment elles sont enseign es aux enfants d ge primaire Elle aborde galement certaines questions r currentes est ce que tous les l ves y arrivent comment est organis l ensei gnement quel r le joue l ge dans l apprentissage des langues Cher lecteur ch re lectrice Avec l apprentissage de deux langues trang res une deuxi me langue nationale et l anglais d s l cole primaire la concep tion que nous avons en Suisse de l enseignement des langues au niveau de la scolarit obligatoire est ambitieuse Mais elle est appropri e la situation linguistique particuli re de notre pays Elle s inscrit en outre dans un
3. assez e l enseignement de deux langues trang res n a pas d incidence n gative sur la langue de scolarisation Les comp tences que pr sentent en lecture les enfants apprenant deux langues trang res d s l cole primaire sont comparables celles de leurs camarades du m me ge qui n en apprennent qu une seule e Al ecole primaire les l ves tirent profit de leur apprentissage d une premi re langue tran g re lorsqu ils abordent la seconde Gr ce des effets positifs de transfert ils apprennent plus efficacement la seconde langue trang re Cela a t d montr pour le d but de l ap prentissage de la deuxi me langue trang re Dans le cadre de l enseignement ilimporte de tirer parti des connaissances pr alables des l ves en les mettant en vidence e Les enfants bilingues ou plurilingues ne sont pas d savantag s lorsqu ils apprennent les langues trang res Ils sont m me parfois avantag s et souvent davantage motiv s que les enfants monolingues Par cons quant il n y a en r gle g n rale pas de raison de dispenser de ces cours les enfants issus de la migration Lorsqu on constate des retards dans la langue de scolarisation on peut y rem dier par le biais de cours sp cifiques fran ais langue seconde et en profitant des possibilit s d encourager les comp tences linguistiques qui se pr sentent dans chaque mati re e Les objectifs assign s l enseignement des langues trang
4. d avoir une approche constructive des erreurs Si on leur ac corde trop d importance si ne pas en faire est primordial on peut bloquer les enfants dans leur apprentis sage des langues trang res Quand les l ves de 7 ann e commencent l anglais on voit qu ils ont d j eu des cours de langue Ils apprennent avec plus de facilit la deuxi me langue trang re Cela m a agr able ment surprise Avant d enseigner deux langues trang res je pensais que cet apprentissage demanderait plus aux enfants Moi m me j ai eu l occasion de me pr parer cet enseigne ment en suivant des cours de langues ainsi que la formation continue didactique sur la m thode Passepartout Si on n est pas un locuteur natif c est dire si la langue en question n est pas sa langue premi re acqu rir et conserver un bon niveau de comp tence dans deux langues trang res ne va pas de soi Cela exige beaucoup de travail et de conviction En tant qu enseignante je remarque combien il est important que l entourage ait une attitude positive envers l enseignement des langues Cela s applique non seulement la direction de l tablissement et aux coll gues enseignants mais aussi aux parents Heureusement chez les enfants cette attitude est d j l naturellement Ils sont tr s motiv s et ont du plaisir apprendre les langues Marie Louise Augustin est enseignante primaire et travaille dans le canton de Soleure 13 L
5. mise en uvre aussi il s agit maintenant de faire connaitre et reconnaitre les efforts consentis les r sultats ob tenus plut t que de pointer du doigt les failles et les manques Le plan d tudes donne des objectifs et fixe des attentes progressives qui restent r alistes pour autant que les efforts consentis par les cantons soient poursuivis surtout en ce qui concerne la formation initiale et celle des enseignantes et enseignants en activit B atrice Brauchli collaboratrice scientifique responsable des langues trang res CIIP L importance des changes linguistiques les changes linguistiques m ritent une attention par ticuli re dans notre pays plurilingue Le contact direct avec des l ves du m me ge vivant dans une autre r gion linguistique et l utilisation intensive de la langue trang re qu il permet procurent des exp riences positives augmentent la motivation am liorent les aptitudes langagi res et favorisent la compr hension interculturelle Informations suppl mentaires en ligne gt www cdip ch gt HarmoS gt Objectifs nationaux de formation comp tences fondamentales 11 Ils habitent dans les Ca Neuch tel aint Gall de Soldure de Zurich es de Schwyz de Lucer sin ils sont en 5 ann e scolaire et ils apprennent une deuxi me langue nationale ou l anglais 12 J enseigne le fran ais et l anglais l cole primaire Ce qui dans l enseignement me tient c ur est
6. res l cole primaire sont r a listes et atteignables Nos recherches nous ont permis de faire de premi res observations sur les effets de l enseignement des langues trang res dans le mod le 5 7 ann e de scolarit et les r sultats sont dans l ensemble positifs Des tudes comme la n tre peuvent galement donner des pistes pour l am lioration continue de l enseignement Nous avons par exemple constat qu il serait possible d aider encore mieux les enfants transf rer d une langue l autre leurs connaissances linguistiques et leurs strat gies d apprentis sage comment apprendre une langue Un autre point impor tant valable pour d autres mati res galement est de bien pr parer le corps enseignant g rer les classes h t rog nes et de le soutenir dans cette t che en mettant sa disposition par exemple un mat riel didactique qui permet de diff rencier l en seignement Ces observations trouvent d j leur place dans la formation des hautes coles p dagogiques Andrea Haenni Hoti professeure la Haute cole p dagogique de Lucerne cheffe du projet de recherche du Fonds national suisse L influence de l anglais sur l apprentissage du francais Motivation la motivation tant chez la personne qui apprend que chez celle qui enseigne joue un r le important dans l acquisition d une langue trang re Il y a un lien troit entre la formation des enseignantes et enseignants et
7. ENSEIGNEMENT Lenseignement des langues trang res ne ressemble plus gu re aujourd hui celui que de nombreux adultes ont encore connu Comment se pr sente t i1 L enseignement des langues trang res l cole primaire est aujourd hui adapt l ge des enfants et met l accent sur la pratique et le contenu L apprentissage prend pour point de d part un sujet qui int resse les enfants Il les am ne en d couvrir des aspects qu ils ne connais saient pas encore ce qui aiguise leur curiosit et renforce leur motivation Ils apprennent la langue et d veloppent des comp tences de mani re cibl e en effectuant des exercices aussi passionnants et pleins de sens que possible Les enfants apprennent le fran ais l allemand et l anglais non pas de mani re ind pendante mais en mettant les langues en relation les unes avec les autres et peuvent profiter dans chaque langue de ce qu ils ont d j appris dans les autres Dans la combinaison francais allemand ita lien romanche et anglais par exemple on peut facilement passer d une langue l autre puisque certains mots ont la m me origine musique Musik music ou for t forest ou encore singen sing Les enfants peuvent galement appliquer d autres langues les strat gies d apprentissage qu ils ont d j acquises comment dois je m y prendre pour lire un texte complexe en langue trang re quelle est la meilleure facon pour moi d apprendre le vocabulaire e
8. ann e num rotation HarmoS 14 Bale THINE STK COM e wen A e Aper u de la t che Aper u de la t che C est parti pour l exp rience In eurem Klassenzimmer wird experimentiert Was passiert mit einer schwimmenden Papierblume Wie h ren wohl Delfine Wie kann man den Schall sichtbar machen Wie lassen sich Sehsinn und Sp rsinn t uschen Wie kann man beweisen dass ein leeres Glas mit Luft gef llt ist Auf all diese Fragen findest du Antworten wenn du unter Anleitung deiner Mitsch lerinnen und Mitsch ler Experimente duc 7 f hrst Und nat rlich wirst du auch selber zu einem Experten oder einer Expe andern zur Durchf hrung deines Experiments anleitest objectis ungen Ich kann den Ablauf 3 vp kann A abe SE eines Experiments in il S i S Geer geben un det Einz at Di einem Film verstehen eo Verben in T den pienezali verte ne wie CH ec Ne in Part sg wt AE fe enet ben ka it M cn einzelne WERE yane ren kan omg weg Br une exp rience devant la classe et de donner en fran ais leurs camarades les instructions n cessaires sa r alisation Ils doivent donc venir bout d une situation scolaire r aliste Ce genre de t ches se distingue galement d approches plus anciennes de l enseignement des langues trang res dans lesquelles on partait de situations telles que commander au res taurant ou demander son chemin dans une grande ville ve
9. antons les premi res vol es d l ves ayant appris deux langues trang res d s l cole primaire ont termin le degr secondaire en 2012 Mais la majeure partie des cantons n en sont pas encore l Le tableau 1 montre quand la pre mi re vol e ayant appris deux langues trang res d s l cole primaire a termin ou terminera sa scolarit obligatoire dans les diff rents cantons Tableau 1 NW OW SZ ZG 2011 2012 ZH par tapes PS ES LU SEE PAR GL SG SH __ de LL ee __ Re Ee e D es e e e e E e 5 2018 2014 __ TI 0 o HE S _ gt Gang o e 2015 2016 e 2016 2017 II ii a Be 2017 2018 __ 2018209 E SS WEE o E EH ni __ __ li Ne figurent pas dans le tableau AG AI UR voir remarques du graphique 1 et TI situation particuli re Quelle langue d abord Hormis en Suisse al manique on commence l apprentissage des langues trang res par une deuxi me langue nationale dans toutes les r gions de Suisse En Suisse al manique il y a deux espaces de coordination dans les cantons proches de la fron ti re des langues et les cantons bilingues on apprend tout d abord une deuxi me langue natio nale tandis que dans les autres cantons on commence par l anglais Quelle que soit la langue introduite en premier les l ves de toute la Suisse doivent parvenir la fin de leur scolarit obligatoire des comp tences comparables dans
10. cement du d but de l enseignement des langues trang res traduit d autre part galement la valeur importante du plurilinguisme de notre pays sur les plans culturel social et conomique Le processus est en bonne voie mais tout n est pas encore termin et les cantons n en sont pas tous au m me stade Certes comme d autres projets ces changements rencontrent galement des difficult s et suscitent la critique Les coles et le corps enseignant ont en core besoin de suffisamment de temps pour exp rimenter ce nouveau mode d enseignement Il s agit donc d un processus qu il faut continuer soutenir et encadrer C est seulement dans quelques ann es que nous pourrons dresser un bilan Christoph Eymann conseiller d Etat BS pr sident de la CDIP partir de novembre 2013 Num rotation HarmosS d apr s le concordat Harmos la scolarit obligatoire qui inclut l cole enfantine ou un cycle l mentaire dure onze ans La num rotation des ann es scolaires va donc de 1 11 et se d cale la 1 primaire devient la 3 ann e de scolarit la 3 primaire devient la 5 la 5 primaire devient la 7 etc Dans cette brochure c est la num rotation HarmoS qui est utilis e Informations suppl mentaires en ligne gt www cdip ch gt HarmoS gt Enseignement des langues l avancement de l anglais au primaire ob it des calendriers cantonaux Les premiers cantons s y sont mis au milieu des ann es 2000 Dans ces c
11. concern e Grin 1999 Une analyse approfondie des donn es du recensement f d ral de 2000 le montre dans les m tiers peu qualifi s on utilise g n ralement peu de langues et plut t des langues nationales que anglais Parlent l anglais dans le cadre professionnel les personnes qui ont b n fici d une formation scolaire plus longue On peut tout fait en d duire qu il faudrait promouvoir l ap prentissage des langues nationales surtout l cole obligatoire et que l anglais pourrait tre introduit par la suite mais certainement pas l inverse L di amp Werlen 2005 Les Romands poss dent en moyenne selon leurs propres dires des connaissances de base dans 1 7 langue trang re au moins les Al maniques et les Tessinois dans 2 2 langues au moins D apr s Eurobarom tre ici aussi selon les dires des personnes sond es seuls le Luxembourg et les Pays Bas ont une population parlant individuellement plus de langues Les Suisses s estiment d autant plus comp tents s ils parlent plusieurs langues trang res et s ils les ont apprises d s l enfance ils les utilisent aussi bien dans les loisirs que dans leur vie pro fessionnelle Werlen 2008 18 Les premi res recommandations de la CDIP relatives la coordination de l enseignement des langues en Suisse remontent presque quarante ans Leur mise en uvre a clairement eu un impact sur les comp tences linguistiques de la population suisse ad
12. cues seulement des ann es plus tard voire pas du tout Les enfants d veloppent les comp tences n cessaires l accomplissement de la t che par le biais d exercices ou activit s voir extraits 3 5 Ils sont guid s dans la compr hension et le traitement d un texte en francais couter et lire 3 et 5 ils apprennent donner des instructions 4 etc Le travail sur le Vocabulaire et la grammaire est int gr ces exercices il n est pas isol mais au service d une activit langagi re Le rodage et l application de strat gies jouent un r le important Les l ves sont par exemple invit s appliquer la lecture d un texte complexe des strat gies qu ils ma trisent d j situer le contexte l aide du titre et des images se servir des noms propres des nombres et des mots similaires dont on peut deviner le sens partir d autres langues chercher dans le dictionnaire les mots cl s inconnus etc Des l ments ludiques interviennent occasionnellement de mani re accessoire car c est lorsque les enfants peuvent voir imm diatement l utilit concr te de l exercice et constater leurs propres progr s qu ils apprennent le mieux et avec le plus grand s rieux La premi re langue trang re ouvre la voie la seconde quand les enfants commencent ap prendre la seconde langue trang re en 7 ann e ils constatent qu ils savent d j bien com ment on apprend une langue Ils ont d
13. e enseignant de langue rattach l tablissement ou des modules d enseignement bilingues Tous les partenaires profite raient de l enrichissement linguistique p dagogique et interculturel que cela g n rerait Bernard Gertsch directeur d tablissement scolaire dans le canton de Thurgovie pr sident de la VSLCH association suisse des directeurs d cole Christian Berdoz directeur d tablissement dans le canton de Vaud pr sident de la CRoTCES Conf rence romande et tessinoise des chefs d tablissements secondaires PREMIERS R SULTATS L volution de l enseignement des langues trang res place l cole devant de nouvelles exigences et soul ve des questions n est ce pas une trop grande sollicitation pour les l ves la langue de scolarisation en souffre t elle comment les enfants issus de la migration s en sortent ils Par principe l enseignement de deux langues pendant la scolarit obligatoire s adresse tous les l ves voir page 4 Des travaux de recherche Haenni Hoti 2009 Heinzmann 2010 qui ont port sur la r alisation du mod le 5 7 num rotation HarmoS en Suisse centrale font ressor tir les faits suivants e La majorit des l ves qui apprennent deux langues trang res des l cole primaire ne se sentent pas soumis une trop grande sollicitation Ilya cependant comme dans toute autre discipline des l ves qui se sentent trop sollicit s tandis que d autres ne le sont pas
14. e tendance l introduction plus pr coce de l enseignement des langues observable clairement dans la plupart des pays europ ens La conception de l enseignement des langues remonte une d cision strat gique des directrices et directeurs cantonaux de l instruction publique de 2004 dont le contenu a plus tard t int gr au concordat HarmoS Sa mise en uvre dans les cantons est bien avanc e et r unit un grand nombre d acteurs qui y travaillent d arrache pied La conception pr voit de coordonner au niveau des r gions linguistiques l ordre dans lequel les langues sont introduites dans l enseignement Pour les minorit s linguistiques de notre pays pour les cantons plurilingues les cantons proches de la fronti re des langues ou pour le canton des Grisons il va de soi de commencer par apprendre la langue du voisin donc une deuxi me langue nationale puis l anglais La plupart des cantons alemaniques ont quant eux choisi d introduire tout d abord l anglais tout en maintenant g n ralement la deuxi me langue nationale d s l cole primaire Dans un pays plurilingue il est indispensable pour la compr hension mutuelle et la coh sion nationale qu une deuxi me langue nationale fasse partie des lan gues apprises des le degr primaire Pour la Suisse latine il s agit l d une pr misse essentielle de la conception de l enseignement des langues et le fait d avoir pu apporter cette garantie a en effet permi
15. eau etc selon les appellations cantonales la barre est plac e plus haut Les objectifs de l enseignement des langues trang res comprennent galement l acquisition de strat gies d apprentissage exemple quelle est la meilleure fa on pour moi d apprendre le vocabulaire le d veloppement d une conscience linguistique exemple r fl chir aux langues de son environnement construire des ponts entre le fran ais l anglais l allemand et d autres langues ainsi que le d veloppement de comp tences interculturelles exemple apprendre se conna tre soi m me en d couvrant d autres langues et d autres cultures appr hender les points communs et les diff rences La r alisation de ces objectifs s obtient par l enseignement de m me que par des activit s d change avec les autres r gions linguistiques change de courriels visites mais aussi par les contacts ext rieurs l cole 10 La mission de l cole obligatoire est d agir pour l acquisition et le d veloppement chez tous de comp tences plurilingues qui forment la base sur laquelle poursuivre les apprentissages Cela passe par la valorisation des comp tences des l ves allophones une ouverture et une sensibilisation aux langues d s les premiers degr s des occasions de communiquer dans plusieurs langues le d veloppement de strat gies d appren tissage des liens interlinguistiques Concept et nouveaux moyens d enseignement il y a
16. es trang res enseign es le francais partir de la 5 ann e l allemand partir de la 9 et anglais partir de la 10 Graphique 1 Enseignement des langues en Suisse Situation dans les cantons ann e scolaire 2013 2014 Une couleur unie signale les cantons appliquant ou lan ant en 2013 2014 le mod le 5 7 num rotation Harmos deuxi me langue nationale anglais afora Cd ue i allemand d s la 5 2 all N dr anglais d s la 7 SS 3 A E francais d s la 5 gt 8 anglais d s la 7 to anglais deuxi me langue nationale Ei anglais d s la 5 ZH d s la 4 francais d s la 7 GR Tl situation particuli re AG AI UR anglais partir de la 5 ann e r alis AG avancement du francais pr vu de la 8 la 7 ann e en combinaison avec l introduction du plan d tudes des 21 cantons germanophones Lehrplan 21 Al avancement du francais de la 9 la 7 ann e r valu dans le contexte du Lehrplan 21 UR italien facultatif d s la 7 ann e En bonne voie au cours de ces dix derni res ann es nous avons apport des changements importants l enseigne ment des langues l cole obligatoire Les enfants apprennent d sormais deux langues trang res d s l cole primaire dans de nombreux cantons Nous valorisons ainsi le plaisir et la capacit d ap prendre les langues qui sont pr sents chez les enfants d ge primaire Cet avan
17. eter 2013 Mille feuilles 5 Berne Schulverlag plus Haenni Hoti Andrea et al 2009 L anglais pr coce surcharge ou chance Une tude longitudinale sur l efficacit de l enseignement des langues au degr primaire Rapport final du projet d velopp dans le cadre du Programme national de recherche 56 Diversit des langues et comp tences linguistiques en Suisse du Fonds national suisse Heinzmann Sybille et al 2010 Englisch und Franz sisch auf der Primarstufe Verl ngerung des NFP 56 Projekts Schlussbericht Lucerne rapport de recherche n 23 de la Haute cole p dagogique de Suisse centrale Hutterli Sandra d 2012 Coordination de l enseignement des langues en Suisse tat des lieux d ve loppements perspectives Etudes et rapports 34B Berne CDIP Information Network on Education in Europe 2012 Chiffres cl s de l enseignement des langues l cole en Europe 2012 Bruxelles Eurydice L di Georges Werlen Iwar 2005 Le paysage linguistique en Suisse Neuch tel Office f d ral de la statistique Manno Giuseppe 2009 Franz sisch nach Englisch berlegungen zur Terti rsprachen didaktik In Metry A et al d Fremdsprachenlernen in der Schule Berne hep Verlag p 129 144 Office f d ral de la statistique Statistique de la formation professionnelle initiale en 2012 Internet www bfs admin ch bfs portal fr index themen new Document 86135 xls tat 8 10 2013
18. it obligatoire langue qui dans les cantons germanophones et fran cophones est g n ralement l italien En tant que repr sentant de la minorit italophone je salue et soutiens avec force cette disposition Manuele Bertoli conseiller d Etat chef du Departement de l ducation de la culture et du sport du canton du Tessin LE R LE DE L GE Qu est ce qui parle en faveur d un commencement de l apprentissage des langues trang res au plus tard l ge de l cole primaire Des tudes r centes Schmelter 2010 recommandent que l apprentissage des langues tran g res commence au plus tard l cole primaire Mais il pourrait bien entendu galement com mencer encore plus t t Dans sa conception de l enseignement des langues la CDIP a cependant d cid d accorder une importance particuli re l encouragement de la langue de scolarisation pendant les premi res ann es de la scolarit cole enfantine ou cycle l mentaire inclus et ceci reste une priorit durant la suite de la scolarit Les l ments suivants parlent en faveur de l apprentissage des langues trang res d s l cole primaire En commencant leur apprentissage d s l cole primaire l l ve a plus de temps pour ap prendre et tre en contact avec les langues trang res que si leur enseignement est introduit seulement au degr secondaire I Et cela d charge galement la grille horaire du secondaire Lorsque l car
19. j automatis diverses strat gies d apprentissage par exemple celles d crites ci dessus et sont d sormais capables de les appliquer dans le cours d anglais Une transition sans heurts au degr secondaire l les enseignantes et enseignants du secon daire adaptent leur enseignement aux nouvelles r alit s Ils commencent par tablir le bagage r el de leurs l ves avant de construire leur enseignement sur cette base Les moyens d ensei gnement qu ils utilisent suivent la m me approche que ceux de l cole primaire Informations suppl mentaires en ligne gt www cdip ch gt Documentation gt Publications de la CDIP gt Coordination de l enseignement des langues en Suisse 16 2 Plac une Se les ballons sur sur celui Pose ton orei eau l autre o main tao Entends e b p D BS ex vie 3 a vec une main pra at DA TANESTOC PHI E ntends comme UN dauphin D deux b j allon e de l eau s gonflables a I plis un ballon d air une table etl autre d eau ti de u siehst IN einem F sch lerinnen Sch ler die ei gurehf hr im Film Ver du Schuler men und gehiler det cole malte Aarch net aus Bell Bien ne kengt ne gt dier Esperti f r en spannendes armen Sie gi inem MIS scivile An wem jait EI yperiment di cd kan gere Kal der schauen ZU Se weiss So Ae genau deet hr Expert Bescheid dass SEI die sen Fragen porten ke ga wie die au
20. les deux langues Si l enseignement des deux langues trang res d bute l cole primaire cet objectif est r alisable Enseignement adapt l enseignement de deux langues trang res d s l cole primaire va de pair avec une adaptation de cet enseignement Si l on veut en effet pouvoir profiter des effets de son introduction plus pr coce il faut adapter l ge des l ves et leur degr scolaire Ce processus va se poursuivre ces prochaines ann es Les travaux touchent diff rents secteurs formation initiale et continue des enseignantes et enseignants conception et introduction de nouveaux moyens d enseignement et d instruments d valuation ou encore utilisation plus fr quente des possibilit s d changes avec les autres r gions linguistiques Enseignement pour tous par principe l enseignement de deux langues trang res pendant la scolarit obligatoire s adresse tous les l ves Une dispense g n rale qui exempterait par exemple les classes du degr secondaire faible niveau d exigences n est donc pas pr vue Mais il reste possible en fonction de la r glementation cantonale d accorder des dispenses in dividuelles ou d adapter les objectifs d apprentissage si la demande est justifi e comme c est le cas pour d autres mati res Et le canton des Grisons Dans un canton tri lingue comme les Grisons la question de l en seignement des langues est tr s loign e de la situati
21. leur plaisir enseigner d une part et de l autre le plaisir des l ves apprendre des langues trang res Manno 2009 LES OBJECTIFS L enseignement des langues trang res l cole ne vise pas la ma trise parfaite d une langue mais l apprentissage des comp tences linguistiques fondamentales Nous apprenons les langues pour pouvoir comprendre et apprendre des choses pour pouvoir partager des informations ou pour pouvoir atteindre un objectif l enseignement des langues trang res l cole obligatoire vise donc avant tout l acquisition des comp tences linguistiques fondamentales L l ve doit tre capable de comprendre couter et lire des textes de la vie courante et de s exprimer oralement ou par crit crire et parler Cela inclut le travail sur le vocabulaire la grammaire et l orthographe mais il s inscrit dans le cadre d activit s langagi res A la fin de la scolarit obligatoire les l ves sont capables de comprendre par exemple des pr visions m t orologiques la radio ou un mode d emploi illustr Ou encore d changer des informations ou des opinions simples dans une conversation par ex sur leurs loisirs Ces com p tences restent d lib r ment assez l mentaires car l on veut qu elles puissent tre acquises en principe par la totalit des l ves apr s cinq sept ans d enseignement Pour les l ves des classes plus exigeantes Voie pr gymnasiale secondaire niv
22. ne est soumis des conditions diff rentes Mais m me ainsi les enfants d ge primaire peuvent profiter de processus cognitifs dont la forme n est plus activable par la suite Il faut cependant tre attentif aux besoins particuliers des jeunes apprenants et en tenir compte dans la planification et la mise en uvre d un avancement de l enseignement des langues Lars Schmelter professeur l Universit de Wuppertal Division A sciences humaines et culturelles litt rature fran aise sur le plan des connaissances en langues trang res on exige beaucoup des enseignantes et enseignants Et cela vaut aussi bien pour le degr secondaire I que pour l enseignement chez les plus jeunes La recherche d enseignantes et enseignants de langue d ment qualifi s s av re d s lors difficile S il est juste d investir dans la formation initiale et continue il faudrait galement profiter encore davantage du potentiel que la Suisse a offrir en mati re de plurilinguisme Nous soutenons par exemple en tant que respon sables d tablissement scolaire la cr ation d un programme national d changes destin aux enseignantes et enseignants Une personne pourrait ainsi partir un semestre ou une ann e enseigner dans une cole d une autre r gion linguistique Cette cole pourrait l employer en fonction de ses besoins ce qui est important soit comme assistant ou coach pour l enseignement des langues trang res soit comm
23. on des autres cantons al maniques Mais il y a tout de m me des points communs Nos enfants apprennent par exemple eux aussi une deuxi me langue nationale qui est chez nous une deuxi me langue cantonale partir de la 5 ann e et depuis ao t 2012 les l ves de 7 des trois r gions linguistiques grisonnes ont des cours d anglais En visitant les coles j ai pu constater combien les l ves et les enseignantes et enseignants taient motiv s par ce travail Lorsque l enseignement des langues peut s appuyer sur la motivation et la comp tence du corps enseignant et sur des moyens d enseignement appropri s on obtient de bons r sultats Martin J ger conseiller d Etat chef du D partement de l instruc tion publique de la culture et de l environnement du canton des Grisons Et le canton du Tessin Pour mon canton la mise en uvre de la conception de l enseignement des langues implique que les l ves de la scolarit obligatoire apprennent non pas deux mais trois langues trang res le fran ais deuxi me langue nationale et l allemand troi si me langue nationale auxquelles vient s ajouter encore l anglais C est beaucoup demander chacun Ce souci d une troisi me langue nationale les autres cantons devraient eux aussi l avoir Le concordat HarmoS pr voit en effet que les cantons proposent une offre appropri e d enseignement facultatif d une troisi me langue natio nale durant la scolar
24. s il y a une dizaine d ann es que les cantons se mettent d accord sur une mani re commune d aborder l enseignement des langues trang res en Suisse Isabelle Chassot conseill re d Etat FR pr sidente de la CDIP jusqu la fin octobre 2013 LA SITUATION DANS LES CANTONS La majorit des cantons ont d sormais introduit le mod le 5 7 num rota tion Harmos les enfants apprennent la premi re langue trang re au plus tard partir de la 5 ann e de scolarit et la seconde partir de la 7 Les langues enseign es sont une deuxi me langue nationale et l anglais L apprentissage d une deuxi me langue nationale d s l cole primaire en Suisse qui est un pays plurilingue remonte aux ann es 1970 Les recommandations relatives l enseignement des lan gues mises par la CDIP en 1975 ont jou un r le coordinateur et dans les ann es 1990 tous les cantons avaient men bien leur r forme C est plus ou moins la m me poque que l on a ga lement introduit l anglais tout d abord dans le degr secondaire 9 11 ann es de scolarit Ces derni res ann es la majorit des cantons ont avanc l enseignement de l anglais pour l in troduire galement l cole primaire 19 cantons l ont d j fait voir graphique 1 trois autres cantons GE VD BL suivront dans les deux ann es venir Le canton du Tessin a lui aussi d j concr tis son propre mod le avec trois langu
25. s jene das macht KEN ge auch pad Exp mente E KA en fran ais VO e materne _ un vente une quiete SOUPE _ Une perte gnere _ un ul du sel _ de led ert avec out ei up S C est anna us ant Hatt ante ar nochmals ane usa eeng enel al gen Film WE n EF penmet zu Dies pen wenn Weg gut als guperte jee Expert ei en petret o racontes LE SAVIEZ VOUS FAITS amp CHIFFRES Les langues trang res jouent en Suisse un r le important dans la forma tion le monde professionnel et le march de l emploi Dans la formation professionnelle presque la moiti des personnes ont choisi une profession o l enseignement des langues trang res une deuxi me langue nationale et ou l anglais est obligatoire selon l ordonnance et le plan d tudes de ladite profession Cela concerne notam ment des groupes quantitativement importants tels que celui des formations commerciales mais aussi d autres professions moins r pandues ordonnances f d rales Office f d ral de la statistique 2012 Le salaire des travailleurs suisses de formation et d exp rience comparables est plus lev de 10 30 s ils connaissent d autres langues nationales et l anglais Cette fourchette de 10 30 s explique par le contexte diff rent d une r gion linguistique l autre par le r pertoire linguistique langues nationales et ou anglais le degr de ma trise ou le sexe de la personne
26. t entre le d but de l enseignement de la premi re langue trang re et celui de la seconde n est pas trop grand et que les deux langues sont enseign es dans le m me degr scolaire l cole primaire on peut profiter davantage de certains b n fices l apprentis sage de la seconde langue trang re se fait de mani re plus efficace Les enfants d ge primaire traversent encore des phases de d veloppement et d appren tissage importantes sur le plan des langues et peuvent de ce fait profiter de processus cognitifs qui ne sont plus activables de la m me mani re par la suite Ils sont par exemple plus ouverts l acquisition de strat gies d apprentissage En raison de leur stade de d veloppement les enfants d ge primaire font preuve d une plus grande motivation intrins que et g n ralement d un plus grand int r t pour l apprentis sage des langues que les jeunes qui ne s y mettent que plus tard Cette plus grande motiva tion peut perdurer lorsque l enseignement est lui m me con u de mani re motivante voir page 9 Nous sommes r guli rement tonn s de constater avec quelle facilit apparente les jeunes enfants plong s dans un environnement plurilingue ap prennent plusieurs langues Cette acquisition pr coce naturelle l apprentissage scolaire des langues trang res partir de l cole primaire ne peut pas la reproduire Leur enseignement l cole quelques heures par semai
27. tc Lorsque les enfants sont encourag s dans le cadre de l enseignement utiliser les ressources linguistiques d j en leur possession y compris le cas ch ant dans leur langue d origine ils sont sensibilis s et entra n s d s le d part ne pas se laisser effrayer par les langues tran g res et avoir confiance en leurs propres capacit s d apprentissage En faire l exp rience est important pour tous les enfants y compris pour ceux qui ont moins de facilit De nouveaux moyens d enseignement d velopp s sp cialement pour l enseignement des langues trang res d s l cole primaire int grent ces approches Voici titre d illustration quelques extraits de la m thode Mille feuilles e Dans Mille feuilles ici Mille feuilles pour la 7 ann e les enfants d couvrent au d but d une unit d apprentissage un aper u de la t che qu ils devront effectuer la fin de celle ci 1 et les objectifs de l unit 2 Dans l exemple illustr ici les l ves sont charg s de pr senter 1 En Suisse romande le calendrier concernant la deuxi me langue trang re introduite au degr primaire est moins avanc qu en Suisse al manique et l on ne dispose pas encore de tous les moyens d enseignement n cessaires C est pourquoi la m thode pr sent e ici est al manique Mille feuilles a t labor e sur mandat des cantons de BL BS BE FR SO et VS pour l enseignement du fran ais partir de la 5
28. ulte Sous l effet galement de la capacit d int gration des r gions linguistiques cela se manifeste en Suisse en un plurilinguisme individuel assez important et diversifi tr s different de celui des pays voisins Iwar Werlen professeur m rite de linguistique chef du projet de recherche du Fonds national suisse Les comp tences linguistiques de la population adulte en Suisse Apprentissage des langues trang res dans les coles europ ennes cette derni re d cen nie la politique europ enne de promotion du plurilinguisme a suivi l objectif fix lors du Conseil europ en de Barcelone en mars 2002 savoir une am lioration de la ma trise des comp tences de base notamment par l enseignement dau moins deux langues trang res d s le plus jeune ge Un enseignement plus pr coce des langues trang res correspond donc tout fait clairement une tendance europ enne Dans la majorit des pays europ ens les enfants ont entre 6 et 8 ans lorsque la premi re langue trang re appara t dans l enseignement Information Network on Education in Europe 2012 19 Litt rature cit e dans cette brochure Eurobarom tre Sondages 20 2 2013 Internet http ec europa eu languages languages of europe eurobarometer survey_fr htm tat 8 10 2013 Grin Fran ois 1999 Comp tences et r compenses La valeur des langues en Suisse Fribourg Editions universitaires Grossenbacher Barbara Sauer Esther Wolff Di
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