Pédagogie Différenciée Arabe 1er cycle
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1. pi saly Y YY Yo 512. Li o jones 43 11 peut vaincre facilement Elle fut contrainte de voyager par avion Nous allons tenir une conf rence de presse Nul ne sait o se trouvent les deux champions De toute fa on je serai le plus fort Bient t je serai pe
3. A yazidi ET LL O lip aiy Pour aborder ce document deux approches nous semblent possibles 1 l tude s par e de l ensemble des titres paliers I et II puis celle des textes 2 l tude d unit par unit Dans le premier cas on aura l avantage d acc der au document avec un lexique caract re g n ral dont la ma trise sera exig e de tous les l ves quel que soit leur niveau et qui permetra une meilleure approche de l tape suivante La divulgation du d noue
4. USUI 4 AY AY 6 6 sai 41 0 a V A 4 42
5. o 5 pi Jai pi
6. l dila 1 3 ives it mi ion des Di 1010 Reproduct 56 gt 5 g ti Ve SR PANNE 2 I ll CPS A dl A 9 ie EE ATS 1 ral SEES AUS 0 0 Si ESI N 7 ANNEES 6 57 EG Aei esd grr CARRE s n relie A A ORE LA 5 gt RELATION ET 777797 9 Co
7. e LECTURE SUIVIE DU ROMAN de Yacine RIFA Nous avons choisi de proposer une lecture suivie de ce roman car il traite dans un style moderne de l un des grands probl mes du monde arabe d aujourd hui la guerre civile libanaise C est dire que nos l ves auront de la bouche des int ress s m me des explications sur une crise dont ils entendent beaucoup parler et sur laquelle comme beaucoup ils ne savent pas grand chose Le style est r solument moderne c est celui de la presse Il y a parfois des fautes Nous pr f rons les faire d couvrir par les l ves et les leur expliquer plut t que de toucher au texte original Actualit presse mais avant tout ROMAN FICTION sur fond de r alit et c est cette dualit qui rend le texte si attrayant il est accessible par son style direct et efficace et il nous entraine la suite des 2 h ros Le d coupage de la lecture suivie en 11 textes permettra chaque enseignant de composer son menu en fonction de ses l ves en r partissant comme bon lui semble les textes de r flexion et ceux o l action domine Nous avons test l ensemble des 11 textes dans des classes entra n es la technique des Questions R ponses d crite dans la contribution pr c dente Le rythme de travail a t rapide l int r t de la d couverte primant l approfondi
8. 37 lila Ja 38 Annexe II questions pouvant tre pos es la fin de la derni re unit JUL BSU IU JS Annexe 111 contr le des
9. A Po iil ne E am UU A Jus Vos E ESE big 31 Lie
10. ne LL O ps e SO F eio FETE DAE MONT N 6 AE TEPENE ED r e F AD RAT r g eo ICE LT PE 0 td e 2 3 ZA 5 2 f 3 gt 4 4 si Le va r e Cr eau Lee 2 9 Le o Sm o 2 of Pep KA Aie A te DATENT e 2 1 SAE ses PQ Cd eg o I 2 n on ee ADS e cr e here ar E 2 dd r Pr JV ITE SITE TOOTS r gt r 6 ra Arai fre cree dc este ei 526 EE Documents publi s par l quipe Arabe amp P dagogie INRP P dagogie diff renci e en arabe ler cycle FASCICULES 12 DIALOGUES Initiation L ECRITURE ARABE Initiation Un conte BADREDDINE Texte suivi niveau 1 Un r cit d aventure LA MAISON HANTEE Texte suivi niveau 2 Un r cit historique LE PELERINAGE D TBN BATTOUTA Texte suivi niveau 3 en cours de publication Un dossier d actualit s sportives LE COMBAT DU SIECLE Texte suivi niveau 4 Morceaux choisis du ROMAN DE LA GUERRE LIBANAISE Texte suivi 2d cycle DOSSIERS DE GRAMMAIRE Niveau 1 en cours de publication 2 s ries de 8 FI
11. A l enseignant de v rifier si une transposition de ces textes est possible ou non avec des l ves plus g s LV2 ou LV3 Car pour lire il faut avoir envie de savoir la suite et donc tre motiv et pas seulement par la n cessit de rendre des exercices au professeur De m me on aura int r t ne pas rester trop longtemps sur un m me texte car la lassitude gagnerait vite les l ves Tant pis si tout n est pas assimil dans le d tail 45 11 para t difficile si ce n est impossible que chaque l ve s approprie tout le vocabulaire de chaque texte surtout si l on suit un certain rythme A l enseignant d attirer l attention des l ves sur les mots les plus importants De m me le texte ne doit pas devenir sans cesse pr texte de la grammaire Par contre il pourra tre l occasion d aborder de nombreux points nouveaux de fa on implicite Le livret d exercices associ au lexique 2 pour but d abord de donner plus d autonomie chaque l ve pour une lecture individuelle et silencieuse Il ne s agit donc pas de s en servir uniquement comme moyen d valuation m me si cela peut tre utile de temps autre suivant le type d exercices propos s mais plut t comme instrument qui peut aider l l ve faire une lecture int grale du texte et le comprendre Signalons particuli rement ici les QCM ou les exercices VRAI FAUX On aura avantage souvent les faire faire aux l ves d s leur prem
12. pronoms affixes que l on peut faire mat rialiser ult rieurement sur papier sous forme de dict e apr s m morisation par exemple en recourant une mise en page et une ponctuation tirets guillemets changement de paragraphe et d bouchant sur une lecture argument e qui est le narrateur synth se lecture du r cit non segment diapo 22 et insertion dans le cadre de la page permettant de resituer le r cit dans son contexte narratif global r le de la formule doxologique cf diapo 1 l ments du r cit ne figurant pas sur l image cf versets 99 100 101 d but 102 fin 105 106 etc 51 Une telle approche de l image peut se suffire elle m me et d boucher selon la maturit des l ves et leur int r t pour le sujet sur une r flexion plus approfondie portant sur le statut mythologique du r cit int ressant aussi bien l histoire des religions l anthropologie culturelle que la psychanalyse Elle peut galement avec des l ves de niveau avanc constituer le pr ambule l tude de textes d un abord difficile 1 en relation avec le r cit coranique dans la mesure o l exploitation de l image a permis de rendre compte et souvent au del du r f rent textuel en m me temps qu elle a pu servir introduire les l ments lexicaux et morpho syntaxiques faisant difficult dans le texte tudier Le texte suivant est adapt du r cit de l v nement fait dans les Qisas al
13. Exercices de remise dans le bon ordre d nonc s divers Ils permettent de commencer r duire le texte avant le r sum Un exercice l g rement diff rent a t propos pour le texte 4 classer les aspects de la vie libanaise d crite par l un des h ros politique culturelle quotidienne R sum Pour obtenir rapidement un condens du texte il existe deux variantes des r sum s trous o l l ve a sa disposition la liste des mots manquants et d autres o il faut choisir chaque fois entre 2 ou 3 mots mis entre parenth ses Dans ce dernier cas nous avons parfois donn 2 ou 3 cf texte 8 pour augmenter la difficult Exercices de grammaire Ils permettent en lien avec certaines structures not es et encadr es dans les fiches de vocabulaire d entra ner les l ves sur le ou les points importants du texte dans ce domaine Chacun pourra compl ter en fonction des besoins de ses l ves LES ELEMENTS GRAPHIQUES Ils permettent de sortir du texte d inciter la r flexion et l expression Ils ont t choisis en fonction de chaque texte et sont parfois accompagn s d une question Qu il s agisse de la photo des enfants texte 9 de celle du franc tireur texte 5 ou de la carte de Beyrouth texte 4 Ils peuvent tre travaill s par la technique des Questions R ponses d crite pr c demment exploit s en classe ou donn s titre de travail la maison Nous esp ron
14. Il va de soi que l quipe sera tr s int ress e par toutes les remarques des coll gues 16 TECHNIQUE DE DECOUVERTE ORALE DES TEXTES ET DOCUMENTS ET GEHA DIT AUX SPECTATEURS QUE CEUX QUI NE SAVENT PAS DEMANDENT CEUX QUI SAVENT ET QUE CEUX QUI SAVENT RACONTENT CEUX QUI NE SAVENT PAS CONSTAT La phase de d couverte d un texte se r duit souvent un change oral entre l enseignant qui connait le texte et quelques l ves capables de suivre C est pourtant ce moment que la curiosit et l int r t des l ves sont au maximum Mais ils n ont pas assez de compr hension du sujet et de vocabulaire pour pouvoir changer Plus tard lorsque l tude du texte sera bien avanc e voire termin e et qu ils seront m me de mettre en oeuvre ce qu ils ont appris c est leur int r t qui sera mouss Le but de cette technique sera donc de r duire le temps de parole de l enseignant et d augmenter celui de tous les l ves pendant la phase de d couverte d un texte ou d un document TECHNIQUE Les l ves sont divis s en 2 groupes A et B Ceux du groupe A ont le texte en main selon son degr de difficult et le niveau des l ves il est donn pr parer une semaine avant ou au d but du cours et r pondent aux questions de ceux du groupe B qui vont ainsi d couvrir le contenu nature personnages cadre poque v nements A l issue d un 17 change oral anim par l enseignant
15. demandant de chercher bien comprendre les l ments principaux du texte et de se pr parer r pondre aux questions des autres l ves en leur indiquant d tre suffisamment astucieux pour ne pas tout d voiler tout de suite Il faut galement tre tr s clair avec les l ves de ce groupe de leur degr de pr paration d pend 12 r ussite de la s ance Il est aussi possible en d but de s ance une fois les l ves r partis en 2 groupes de v rifier voix basse le niveau de compr hension des l ves du groupe A Cela permet galement de lever les derniers points d interrogations du texte Eviter de le faire syst matiquement certains l ves pouvant tre tent s de ne pas pr parer le texte et de s en remettre ce qu ils entendront ce moment Les l ves du groupe B vont poser les questions qu ils ont tudi es et m moris es La difficult viendra au d but de ce qu ils auront tendance se raccrocher aux questions tudi es d o un change d aspect un peu artificiel ou m canique C est un stade d apprentissage qui semble oblig mais qui est compens par le plaisir de prendre la parole dans un but non gratuit d couvrir le contenu du texte La bonne connaissance des questions des performances am lior es donneront ensuite des s ances plus anim es o les l ves sentiront le besoin de se forger de nouvelles questions Une fois l change oral termin on peut laborer un r sum faire un QCM
16. et ECRITE voir exercices LL LE LE LE LE LE SE LE LS Naturellement une fois ce travail termin il serait indispensable d en satisfaire la finalit c est dire d aborder un travail de production Il pourra tre demand aux l ves de produire un document semblable sur un th me diff rent participation de deux jeunes filles un concours de beaut Miss Monde Arabe ou histoire de deux jeunes prodiges des checs au Championnat du Monde Arabe des Echecs etc en utilisant les m mes sch mas r dactionnels et les m mes structures syntaxiques Ce travail peut tre r alis par paliers et accompli par groupes 35 Annexes Annexe I questions propos es pour un contr le oral apr s l coute de chaque unit Lis 5 USUI
17. le m moriser les m mes intonations aux m mes endroits aident norm ment la m moire On peut aussi partir de l enregistrement les l ves ne regardant que les images le texte tant cach et faire r p ter aux l ves les mots ou expressions qu ils ont rep r s recommen ant cela plusieurs fois jusqu obtenir la reproduction int grale Il est possible aussi dans le cadre d une p dagogie diff renci e de confier le magn tophone un petit groupe avec pour mission de comprendre et de reproduire le dialogue Il est de m me int ressant de faire faire par l ensemble de la classe la r p tition du dialogue phrase par phrase les plus faibles tant alors moins angoiss s par leurs erreurs ventuelles 2 Les Cassettes des Textes Suivis Il en est de m me pour les textes suivis o l coute de la cassette peut servir de point de d part avec ou sans le texte sous les yeux tout en sachant que l on privil gie le travail de compr hension orale ou bien en fin de parcours le texte ayant t lu individuellement par les l ves et cela permet alors une reprise collective et oralis e de l ensemble du travail fait Enfin l coute de la cassette peut grandement aider pour la lecture oralis e particuli rement si les l ves en ont une copie chez eux 47 LE SACRIFICE D ABRAHAM Fiche d exploitation p dagogique de document iconographique sur diapositives en classe d ARABE tous niveaux Il existe co
18. r partition de la parole relances corrections ouvertures de nouvelles pistes notation au tableau des points importants v rification de la compr hension MISE EN ROUTE DE CETTE TECHNIQUE ET MOYENS On utilisera une liste de questions types cf mod le joint que chacun peut modifier en fonction de ses go ts que toute la classe tudiera avec le professeur et apprendra En d but d ann e c est une bonne r vision interrogatifs d monstratifs vocabulaire On vitera ainsi de partir dans le flou favorable aux bons l ves qui iront directement au fond du texte mais qui ne donnerait pas aux plus faibles des l ments auxquels se raccrocher pour parler Il est facile d viter la monotonie en faisant d couvrir des mots diff rents d un m me champ s mantique ons tes et en proc dant tous les changements possibles dans la liste de questions propos es RAA Il importe de noter que ces questions conditionnent au d part un type de d couverte analyse relativement formelle mais tout fait structurante de mani re faciliter dans un autre stade une pr sentation standard des l ments d un texte Une fois ces questions bien tudi es on divise la classe en 2 groupes et on donne un texte pr parer au groupe A en
19. rent Le m canisme de la lecture repose en sch matisant grossi rement sur 4 actions qui n arr tent pas de s imbriquer les unes dans les autres des niveaux sans arr t diff rents ce sont Perception M morisation Interpr tation Anticipation L oeil d un lecteur ne se d place pas de fa on continue le long d un texte ou d une ligne mais se fixe en diff rents endroits Des exp riences men es par le Centre d Etude et de Promotion de la Lecture ont fait apparaitre que d un lecteur l autre le temps de fixation est invariable ce qui fait la diff rence est le nombre de points de fixation ce qui revient dire la taille de l unit de perception Et en tout tat de cause celle ci n est jamais inf rieure au mot Entre et pendant chaque point de fixation se d roule toute une activit mentale complexe qui permet de relier entre elles toutes ces unit s pensez ce qui se passe quand on ne comprend plus ce qu on est en train de lire et qu on revient en arri re parce que ne cadre pas La m moire joue un r le important il ne faut pas avoir oubli le d but quand on arrive la fin mais il faut savoir qu il y a deux types de m moire la m moire court terme qui emmagasine provisoirement les mots tels quels et qui a une capacit limit e d s qu elle est satur e il y a des pertes la m moire moyen ou long terme qui elle emmagasine une mati re interpr
20. Anbiya de Tha labi 0 52 Les 0 yia LS
21. ann e et ce d autant plus que nous avons affaire particuli rement en arabe des groupes tr s h t rog nes L enseignant doit intervenir non pas pour faire passer les l ves par un chemin pr d fini mais mettre la disposition des apprenants toute une vari t de modules dans lesquels chacun d entre eux piochera pour laborer sa strat gie personnelle en fonction de ses besoins de ses capacit s et de son savoir 14 Le travail de l enseignant consistera aussi donner envie aux apprenants de communiquer en r pondant aux besoins exprim s ou suscit s des apprenants et en mettant leur disposition le savoir faire qui leur permettra de s exprimer et de comprendre en situation et non pas de produire des phrases grammaticalement correctes en dehors de tout contexte r ellement communicatif Prenons un certain nombre de questions souvent pos es autour de ce probl me de l enseignement de la grammaire en arabe et tachons de d gager quelques pistes en fonction de ce renversement m thodologique Grammaire en arabe ou en fran ais La r ponse cette question d pend de la constitution du groupe classe Les r f rences aux termes grammaticaux utilis s en fran ais seront utiles aux apprenants n ayant jamais tudi la grammaire en arabe Par contre pour ceux qui ont d j t scolaris s en pays arabe il sera n cessaire de renvoyer la terminologie arabe Sans compter qu il sera utile pour tous d avoi
22. connaissances la fin du travail des neuf semaines Voyager par avion traverser la nage la rencontre historique succ der une gr ve l a roport le plus fort le champion des amateurs l entra nement c libataire optimiste population inattendu Y 6 pis 0 1
23. d change Au dessus de 20 nous n avons pas essay LE DESIR DE CHANGEMENT DES GROUPES Les groupes sont au d part h t rog nes et c est bien ainsi viter de les bouleverser car il faut un certain temps pour que les valeurs de chacun apparaissent Des groupes stables favoriseront la prise de parole des l ves faibles les forts prenant l habitude de les laisser parler au d but 0 0 0 0 Cette technique qui se veut volutive a t exp riment e pendant 2 ans aux Lyc es Le Mont Saint Etienne et Simone Weil Saint Priest en Jarez Toutes suggestions remarques nouvelles formulations sont les bienvenues Adressez les J N POUYOT Lyc e Simone Weil B P 54 42272 St PRIEST EN JAREZ s 0 1 Caill Ja Le 4
24. et ceux du texte suffit la compr hension d un texte de presse par exemple Lors d un QCM o l on am ne l apprenant comprendre les mots essentiels d un document on le familiarise avec le sens m me du document De m me un exercice de rep rage du vocabulaire ou des articulations fondamentales du texte facilite cette lecture s lective C est ce qu on appelle un exercice de perception visuelle A plus long terme lorsqu il abordera seul la lecture du journal d un roman ou d un autre livre l apprenant ne craindra plus la lecture sans voyelles et surtout il saura qu une compr hension globale ou un ensemble de perceptions partielles mais bien s lectionn es suffit souvent rendre compte d un texte Les parcours 115 comportent des exercices suscitant des activit s de lecture vari es reconnaissance de contexte rep rage lecture s lective lecture lin aire lecture fine etc Ces exercices ne sont en aucun cas des tests de compr hension Il faut plut t les consid rer comme un fil d Ariane permettant chaque l ve de p n trer et de s y retrouver dans un document qu premi re vue il pourrait juger inabordable pour lui Ces deux parcours facile avec consignes en fran ais et difficile consignes en arabe n ont pas t con us pour tre faits cons cutivement mais rien n interdit de le faire Des grilles de r ponses ont t jointes aux fiches afin d viter la d terioration des feuilles d
25. mes exercices en situation par exemple au lieu de la consigne r ponds ces questions par la n gative d terminer un contexte qui fera produire les m mes phrases en situation Quel support Le support texte dialogue gravure etc sera choisi d abord en fonction de l int r t qu il peut susciter aupr s des apprenants provoquant chez eux l envie de comprendre et de r agir et non d abord en fonction des points grammaticaux qu il peut introduire cf le texte nous racontant l histoire passionnante des deux filles qui regardent voler deux oiseaux impeccable pour l tude du duel mais peu motivant Quelle valuation Il serait n cessaire aussi d tablir une hi rarchie des erreurs grammaticales en fonction du crit re suivant ce qui a t exprim est il ou non compr hensible Ainsi un mauvais accord du verbe influenc par exemple par le dialectal ou une vocalisation erron e d un diptote n auront peut tre aucune cons quence sur la compr hension alors qu une inversion entre une compl tive introduite par an et une autre introduite par anna m me correctement b tie du point de vue grammatical peut rendre une phrase inintelligible C est dans cet esprit qu ont t con us les DOSSIERS DE GRAMMAIRE Niveau 1 qui seront bient t publi s entreprise p rilleuse une premi re mouture r alis e a t mise au pilon car tous les principes nonc s ici sont complexes mettre en oeuvre
26. 3 5 7 9 narrative dynamiser la repr sentation en sollicitant un r cit des diff rentes actions suppos es de l v nement Des paliers synth tiques sont pr vus pour permettre des l ves aux comp tences d expression limit es ou plus lentement mobilisables de reprendre en r sum les productions de leurs camarades Des contraintes syntaxiques peuvent tre introduites en fonction du niveau des l ves 50 La derni re unit doit permettre une formulation globale du r cit dans tous ses aspects lexical descriptif et narratif Il n est pas n cessaire jusque l de renvoyer si cela n a pas d j t fait par les l ves ce qui est rarement le cas au r f rent biblico coranique Par contre si une telle reconnaissance a t faite par un ou plusieurs l ves un largissement est souhaitable sur la base des informations apport es par les l ves comparaison avec le r cit biblique traditions familiales f tes religieuses etc Cf la diapositive 24 repr sentation de la m me sc ne d apr s la tradition jud o chr tienne 2 me phase projection des l ments textuels diapos 11 23 rappel du r cit diapo 10 mise en vidence des l ments textuels diapo 11 lecture guid e des vignettes en signalant les proc d s calligraphiques pouvant parasiter la lecture superposition ant position forme de certaines lettres mise en vidence des instances narratives q l y
27. ALLE Les l ves doivent pouvoir se parler directement puisque cette technique les consid re comme des locuteurs valables soit ils ont pr par le texte soit ils connaissent les questions poser Il importe donc que l enseignant n interf re pas dans leur champ visuel NOTATION POSSIBLE Cette technique permet de noter l oral assez facilement l enseignant tant plac en position d animateur et non d acteur principal C est un l ment suppl mentaire de motivation des l ves qui savent l avance que la fr quence de prise de parole la correction linguistique la prononciation la pertinence des questions compr hension et des r ponses pr paration et connaissance du texte etc seront des facteurs de notation ECUEILS POSSIBLES La non pr paration du texte Avoir toujours une solution de remplacement le groupe A pouvant ne pas avoir bien pr par S il s av re que cette non pr paration vient des l ves texte leur niveau int ressant tre ferme sinon cela se r p tera et la mise en place de cette technique sera impossible Parole monopolis e par certains Cela se r gule assez facilement au sein des groupes les plus faibles posant les premi res questions et faisant les premi res r ponses ne serait ce que parce qu il y a notation Le nombre d l ves Cette technique fonctionne tr s bien avec des classes de 12 20 l ves En dessous de 8 10 l ves il n y a pas assez
28. CHES DE LECTURE tous niveaux LE TOUR DE LA GRAMMAIRE ARABE EN 80 PAGES l usage des professeurs de fran ais JEUX GRAPHIQUES RAPPORTS DE RECHERCHE 1 et 2 CASSETTES 12 DIALOGUES et BADREDDINE L ECRITURE ARABE LA MAISON HANTEE LE PELERINAGE 101811 BATTOUTA en cours LE COMBAT DU SIECLE Textes choisis d AL MOUKHTARAT en collaboration avec l IMA DISQUETTES INFORMATIQUES EOAR xxx Pour MO5 MO6 TO7 TO8 Thomson sur Nano r seau publi par le CRDP de Nancy 99 rue de Metz 54000 NANCY publi par l INRP 29 rue d Ulm 75230 PARIS Cedex 05 publi par l Association Arabe et P dagogie 27 rue de Chartres 75018 PARIS publi par le CNDP ULE 14 rue G n ral Lasalle 75019 PARIS Reproduit par INSTAPRINT S A 1 2 3 lev e de la Loire LA RICHE B P 5927 37059 TOURS Cedex T l 47 38 16 04 D p t l gal 1 trimestre 1989 INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PEDAGOGIQUE 29 rue d Ulm 75230 PARIS CEDEX 05 T l 1 46 34 90 00 PRIX 35 F TTC ISBN 2 7342 0222 0
29. D partement de Didactique P dagogie Diff renci e Arabe ler cycle 1985 1988 Rapport de recherche de l quipe Arabe amp P dagogie Paris 1989 TABLE DES MATIERES Pr sentation La Lecture ou quelques postulats pour r fl chir Fiches de lecture mode d emploi propos de la grammaire Technique de d couverte orale des textes et documents Lecture suivie du roman Al mamarr Combat du Si cle mode d emploi propos des textes suivis Mode d emploi des cassettes Exploitation p dagogique de document iconographique le Sacrifice d Abraham PRESENTATION Ce 2 me Rapport de l quipe INRP P dagogie Diff renci e en arabe ler Cycle marque la fin de la recherche engag e depuis 1981 sous ce titre Dans l introduction du ler Rapport publi par l INRP en 1984 nous faisions part des difficult s qu avait l quipe pour se faire publier et voir son travail diffus Comme on pourra le constater en regardant la liste des fascicules disponibles cf page 60 ce probl me a t bien r solu gr ce la collaboration efficace du CRDP de Nancy qui a accept de publier notre travail et que nous tenons remercier ici Nous avons con u ce rapport comme un document mode d emploi destination des utilisateurs de nos travaux savoir nos coll gues qui enseignent l arabe en esp rant que par un canal ou un autre ils sauront nous faire part de leurs remarques et de leurs criti
30. E Ceci dit on ne peut pas faire l conomie compl te de la premi re m thode puisqu on aura recours elle comme d pannage pensez ce que vous faites quand vous devez lire un mot tranger transcrit en ou pensez au d butant qui doit chercher un mot dans un lexique La lecture est une activit la fois OCULAIRE et MENTALE Pourquoi vouloir la lier une autre activit physique celle de l mission de la voix Pensez au genre de lecture souvent pratiqu par les l ves qui arrivent des diff rents syst mes scolaires des pays arabes ils lisent haute voix mais tellement vite qu ils sont incompr hensibles ils aboutissent ainsi cette chose qui n est ni une lecture oralis e destin e un auditeur ni une lecture efficace car ils liraient encore beaucoup plus vite si le fonctionnement de leur cerveau n tait pas ralenti par la n cessit de prononcer chaque mot Quelqu un qui parle ou lit haute voix pour tre compris d un auditeur prononce en moyenne 9 000 mots l heure un lecteur m diocre lisant mentalement en lit 27 000 et un bon lecteur 100 000 Ces chiffres sont donn s par F Richaudeau dans Les secrets de la communication efficace Paris Retz C E P L 1975 Ils sont le r sultat d enqu tes men es sur l anglais et le fran ais Les chiffres seraient sans doute l g rement diff rents pour l arabe mais il n y a aucune raison de penser que le ph nom ne soit diff
31. an ais est prohib e L on a recours l image la gestuelle la langue enseign e mais pas question de traduction ni d explications d taill es Pas question non plus pour l l ve de prendre des notes car l acquisition doit se faire prioritairement par l oral selon le sch ma suivant ECOUTER gt PARLER gt LIRE gt ECRIRE Une progression rigide b tie partir de l analyse de la langue constitue le parcours oblig de l enseignant dont la valeur sera jug e sa capacit de bien appliquer le timing de la m thode et de l l ve Le contenu du message et son contexte de production sont rel gu s bien loin en arri re plan au b n fice de la bonne utilisation des structures de la langue On ne peut nier l efficacit certaine de ces m thodes pour donner aux l ves des capacit s d expression orale Mais les prises de parole sont trop souvent st r otyp es et la compr hension se fait tr s p niblement d s que l interlocuteur s exprime autrement que dans la langue standard cf aussi l l ve qui r ussit parfaitement les exercices structuraux mais qui sera incapable de r utiliser ces structures en situation 1 cf D hier aujourd hui la Didactique des Langues Etrang res de R GALISSON Ed CLE International Paris 1980 13 Quant l expression crite elle aura beaucoup de mal voir le jour vue la place tr s effac e qu elle tient dans cette p dagogie Cependant le d faut maje
32. avons voulu que cette fiche soit l occasion d exercices qui forcent l l ve la manipuler et l apprendre C est donc une fiche trous qu il faut compl ter trouver l inaccompli traduire donner le masdar retrouver la forme du verbe ou sa racine etc L tude du roman pourra par exemple tre men e en parall le avec un travail sur les formes d riv es en grammaire Il nous a fort justement t fait remarque du nombre parfois excessif de termes fran ais donn s pour un seul en arabe Cela peut g ner des l ves qui vont passer trop de temps choisir A 27 chacun de se d terminer en fonction du niveau de ses l ves l utilisation minimale consistant ne garder qu un seul terme en fran ais celui qui correspond parfaitement au texte et supprimer les autres D autre part chaque fois qu une structure appara t dans le texte elle est expliqu e dans la fiche l int rieur d un cadre qui attire l attention de l l ve LES EXERCICES PROPOSES Ils sont surtout destin s permettre rapidement de bien comprendre le texte Ils peuvent tre aussi par leur formulation l occasion d aborder d autres r alit s du probl me libanais Q C M Nous avons retenu le syst me usuel au baccalaur at Ils peuvent tre utilis s soit en appui du travail de lecture un certain nombre d nonc s ne diff rent que tr s peu du texte original en compr hension du texte Classement d informations
33. de compr hension tudier le texte de mani re plus approfondie ou passer d s la s ance suivante un autre texte Les r les seront alors invers s le texte au groupe B les questions au groupe A 19 ROLE DE L ENSEIGNANT Au cours de la s ance l enseignant se contente d animer en vitant de monopoliser l attention Il r partit la parole et corrige Il est bon de temps autre qu il v rifie la compr hension du texte pour cela il s adresse au groupe B et demande ce qu ils ont compris Il peut galement noter les points importants au tableau et quelques mots de vocabulaire si c est n cessaire La r gle sera de favoriser au maximum l change et de ne pas apparaitre comme l interlocuteur oblig des l ves Il pourra utiliser le temps ainsi d gag mieux observer et noter leur oral TYPES DE TEXTES DOCUMENTS Cette technique fonctionne bien avec des textes int ressants comme toutes les techniques Disons qu il vaut mieux privil gier les textes o il y a de l action car il semble que la compr hension explication des descriprtions soit plus difficile avec ce type d change Questions R ponses Une s rie sur le m me sujet permet de conserver l int r t tout en capitalisant l investissement de vocabulaire fait au 1er texte La d couverte de BD ou de publicit s fonctionne galement tr s bien le tout tant de programmer l apprentissage du vocabulaire sp cifique ces 2 genres DISPOSITION DE LA S
34. e serait il pas temps aussi que nous soyons plus pertinents dans notre fa on de consid rer les erreurs de lecture de nos l ves et leurs lapsus qui sont r v lateurs du cheminement de leur apprentissage Un exemple dans le cadre d un exercice grammatical de rep rage pr sent sous forme de phrases ind pendantes un l ve qui voit sittuation paradoxale d riv e d un conte et qui lit tr s vite tellement plus attendu et commen ant par les m mes lettres est sur la bonne voie Si en plus il se reprend instantan ment c est qu il a d j bien avanc sur cette bonne voie Son lapsus 4 permis de constater que les vrais m canismes de lecture sont en train de se mettre en place et il faut le lui faire constater lui aussi Et d une fa on g n rale TOUT ce qui peut mettre les apprenants en situation de vrai lecteur sans qu ils aient l impression de faire un exercice de lecture FICHES DE LECTURE mode d emploi Les seize fiches d j publi es ont t con ues pour permettre dans le cadre de classes h t rog nes une activit de lecture la fois mentale et individuelle Chaque fiche peut tre travaill e en une heure et comporte 1 une feuille contenant les documents lire 2 deux feuilles d exercices proposant l une un parcours facile et l autre un parcours difficile 3 deux feuilles contenant les grilles de r pon
35. es part enti re la technique photographique n intervenant que comme 00 cf Enseignement de l arabe Documents et informations ne Institut du Monde Arabe 1988 pp 12 18 m dia technique moyen de manipulation ais du document dans un but didactique et non plus comme une repr sentation pr construite par une prise de vue en elle m me porteuse de sens Ainsi enseignes devantures de magasins ou d difices publics signal tique urbaine 1 affiches publicitaires timbres poste tracts graffiti peuvent se pr ter une reproduction sur diapositive permettant une exploitation collective du document photographi L exploitation propos e ici s appuie sur un support original l imagerie religieuse tr s populaire en pays arabes bien qu aujourd hui en partie d laiss e Pr sentation du document Le document pris comme point de d part le sacrifice d Abraham a t choisi aussi bien pour la richesse du th me voqu et son ouverture sur l interculturalit que pour sa repr sentativit dans le cadre d une telle production noter qu une exploitation similaire a t faite partir d une image relatant un pisode de la S rat Antara M me si en tant que tel ou reproduit sur papier ou simplement photocopi le document peut tre utilis avec grand profit il a sembl plus int ressant encore d en isoler les diff rents l ments constitutifs graphiques s mantiques et narratifs pour laborer une exploitat
36. exercices Ces grilles n ont 10 pas pour objet de servir de moyen d valuation Elles sont tout au plus la trace de l activit des l ves Une utilisation espac e d une m me fiche leur donneait tout leur sens Il va sans dire que ce travail initial et individuel ou fait par petits groupes de 2 ou 3 l ves de niveau homog ne peut servir de point de d part un travail collectif oral ou crit A titre d exemple on peut imaginer partir de la fiche 1 de faire inventer un dialogue entre un voyageur analphab te ou ayant le bras dans le pl tre et un second voyageur complaisant qui remplit la fiche de d barquement du premier sa place On peut galement faire r diger un paragraphe partir de renseignements contenus dans une fiche de d barquement 11 A PROPOS DE LA GRAMMAIRE Depuis plusieurs ann es la place de la grammaire dans l apprentissage d une langue vivante est un sujet de controverses intenses Certaines pratiques historiquement dat es ou localement situ es sont bien r v latrices des diff rentes positions antagonistes allant du tout grammatical au pas de grammaire du tout Des m thodes traditionnelles Pour sch matiser disons que dans la premi re option on a affaire un enseignement SUR 12 langue o celle ci est d abord un syst me morphologique et syntaxique d cortiquer et analyser Pour ce on s appuiera surtout sur des documents reconnus unanimement co
37. i re rencontre avec le texte le but tant d attirer leur attention sur certaines articulations sur certains mots bref de leur permettre une compr hension globale Un certain nombre d exercices sont plut t programmer dans un deuxi me temps il s agit de ceux qui d une fa on ou d une autre am nent rendre compte du texte et font travailler l expression Enfin il para t utile de rappeler que l ensemble de ces fascicules ne constitue pas une m thode au sens d un manuel savoir que c est l enseignant de d terminer en fonction de ses l ves les priorit s qu il fixe et donc les exercices faire et ceux n gliger la fa on de les faire etc Mais pour cela il doit toujours avoir r fl chi sur la question Qu est ce que je fais travailler chez mes l ves quand je leur fais faire tel ou tel exercice Mode d emploi des cassettes Il existe deux modes d utilisation des cassettes en classe et chaque l ve individuellement chez lui C est de l utilisation de la cassette en classe que nous allons traiter tout en encourageant vivement nos coll gues mettre la disposition de leurs l ves des duplications pour qu ils travaillent chez eux ou au CDI 1 La cassette des 12 DIALOGUES On peut par exemple une fois le dialogue expliqu l aide des images ou du tableau de feutre et apr s r p tition faire couter plusieurs fois ce m me dialogue au magn tophone afin d aider les l ves
38. ine Les obstacles rencontr s durant ce voyage seront finalement l origine de leur r trogradation pour amaigrissement la cat gorie des mi lourds et d une grande d ception aussit t transform e en soulagement Le texte est con u pour une utilisation souple permettant l enseignant d tablir le plan de travail qui lui para t le mieux adapt sa classe surtout si celle ci est h t rog ne adapt au niveau des l ves au moment choisi pour l tude du document aux priorit s qu impose la progression des cours Une 30 utilisation longue et int grale du texte et des exercices n est pas conseill e Elle risque de lasser les l ves du moins les meilleurs d entre eux et de supprimer l int r t p dagogique du document Il serait souhaitable par ailleurs de faire co ncider l tude de chaque unit avec le calendrier hebdomadaire des cours le tout tant destin tre achev en neuf semaines Le texte se compose en effet de neuf unit s dont le niveau et la longueur augmentent r guli rement Chacune de celles ci comprend trois paliers Les gros titres Les deux s ries de titres interm diaires Les deux articles des journalistes qui couvrent J l v nement ES LE a Us 0
39. ion de classe mettant en jeu les comp tences de compr hension et d expression des l ves Le document se d compose comme suit Une repr sentation graphique de facture na ve du sacrifice d Abraham r unissant les diff rents l ments narratifs du r cit coranique relatant l v nement Sourate al S ff t tel que se le repr sente la conscience religieuse populaire MENTON 1 cf La Calligraphie Urbaine 5 40 diapositives avec livret p dagogique Institut du Monde Arabe 1988 Un bandeau pigraphique entourant l image proprement dite contenant un extrait significatif du r cit coranique L image a t segment e en 20 unit s signifiantes recadr es 10 graphiques et 10 textuelles reproduites photographiquement sur diapositives en utilisant les techniques de la macro photographie pour les agrandissements bonnettes bagues allonges doubleur de focale Exploitation P dagogique 1 re phase projection des unit s graphiques 1 10 Objectifs compr hension globale expression libre semi guid e guid e selon le niveau des l ves Etapes lexicale nommer les l ments narratifs pertinents personnages objets p re vieillard fils enfant couteau agneau etc Cf diapositives 1 2 4 6 8 descriptive d crire les relations spatiales causales entre les l ments narratifs nomm s personnage personnage personnage objet Cf diapositives
40. ment de l intrigue ne peut r ellement alt rer la curiosit des lecteurs qui voudront toujours avoir une explication la surprise marquant la fin de l histoire Dans le deuxi me cas on pourra mettre en valeur la souplesse du document et la possibilit d y faire travailler harmonieusement une classe h t rog ne Ainsi chaque groupe de niveau se fixera un objectif un palier sa port e tout en suivant le travail des autres groupes Aucun l ve ne se sentira de la sorte exclu Dans un cas comme dans l autre on pourra g n raliser l tude orale en classe des deux premi res parties les gros titres et les titres interm diaires en laissant celle de la troisi me les textes des articles facultative en fonction de la demande des l ves ou opter pour une tude partielle Par exemple on pourra limiter l utilisation des textes longs la simple recherche d informations analogues celles des titres mais exprim es autrement en exploitant la diff rence de style entre les deux types d nonc s De m me n cartera t on pas la possibilit de lier l tude des textes longs au travail fait sur les exercices 32 Rien n interdit de faire une exploitation vari e des neuf unit s tant t en se limitant aux titres tant t en tudiant un seul texte long ou en en choisissant quelques extraits etc L organisation de l coute du document sera conditionn e naturellement par le choix d j fait On conseillera toutef
41. mme tant de la langue classique r solvant ainsi de fa on radicale la question des niveaux de langue Les exercices propos s seront la version et le th me ainsi que la vocalisation de textes et par contre tr s rares seront les exercices d expression orale ou crite La langue de l enseignement sera essentiellement le fran ais On reconnait l quelques traits fondamentaux des m thodes d enseignement de la tradition orientaliste mais il est important de noter que c tait grosso modo ainsi que l on enseignait aussi les langues vivantes dans les coll ges et les lyc es dans les ann es 60 Quels r sultats produisait cet enseignement Des forts en th mes et en versions capables de faire des recherches sur des auteurs anciens mais peu m me de r diger un texte ou de s exprimer en arabe 12 aux m thodes audio visuelles ou audio orales La r action tait in vitable et ce fut l apparition des m thodes audio visuelles ou audio orales 1 L la grammaire disparait presque enti rement du moins de fa on explicite Ces diff rentes m thodes qui rel vent d un mod le de conditionnement visent l acquisition d automatismes par le biais des structures fondamentales de la langue tudi e cf les diff rentes phases de pr sentation et de r p tition du dialogue de base suivies de la batterie d exercices structuraux que l l ve reproduira instinctivement en situation Dans ces m thodes l utilisation du fr
42. ncernant le monde arabe une production relativement abondante en mati re de diapositives 1 L utilisation de ce fonds en classe d arabe ne va pas sans poser de probl mes de m thode En fait ces documents sont plus souvent utilis s quand 115 le sont par les professeurs d histoire g ographie comme documents de civilisation que par les professeurs de langue La raison en est que pour la plupart ils sont con us comme tels focalis s sur l un ou l autre aspect de la civilisation arabo musulmane en fonction d un th me d termin l art l architecture l Islam la vie quotidienne l artisanat etc spectacles donn s voir hors de tout contexte de communication Sans nier la n cessit ni l int r t de tels documents iconographiques il faut cependant reconna tre que leur utilisation en cours de langue comme supports d expression orale s av re malais e et souvent limit e une description conventionnelle ou un commentaire que les comp tences linguistiques des l ves rendent la plupart du temps peu productif tant est grand le foss combler entre l objet offert au regard et la capacit d expression des l ves Les reproductions de documents textuels d nonc s in situ qui sont en eux m mes des situations de communication des textes se pr tant une lecture au sens propre sont plus directement utilisables Les documents iconographiques consid r s sont choisis ou labor s en tant que messag
43. nversement plus un lecteur est habile anticiper meilleur il est Au niveau des d butants l entrainement l anticipation sur la phrase est particuli rement indiqu puisqu il met en jeu tout l apprentissage morphologique et syntaxique Mais il ne faudrait pas pour autant les priver du plaisir de lire tr s t t des textes complets dont ils ont les cl s au niveau du contenu CONCLUSIONS PRATIQUES Sera donc bon pour nous TOUT ce qui entraine l habilet perceptive et la facult de discrimination voyez les images mentales sugg r es en vous par les mots suivants et sur quelles diff rences graphiques elles reposent et imaginez ce que l on peut faire partir de l TOUT ce qui entra ne la m moire imm diate Les exercices possibles sont innombrables A nous d essayer de les faire le plus dr le possible tant qu faire TOUT ce qui oblige un dynamisme intellectuel dans l acte de lecture rep rer des erreurs pr voir la suite chercher un renseignement pr cis r tablir une coh rence retrouver des cha nons manquants etc 6 A ce propos ne serait il pas temps de renverser la tendance et dans bien des cas remplacer le sempiternel Lis au lieu de deviner par un Devine au lieu de d chiffrer tellement plus lib rateur N
44. ois une coute int grale au moins une fois et la r coute r p t e des titres Les structures ou comment dire autrement De chaque unit est tir un certain nombre de structures syntaxiques Chaque structure est pr sent e dans un tableau analytique permettant l l ve de voir les possibilit s de substitution entre unit s significatives quivalentes de l nonc Aussi pourra t il par simple combinaison et imitation engendrer de nouveaux nonc s allant progressivement vers une r elle autonomie de l expression Naturellement il incombera l enseignant de bien expliquer la composition de chaque tableau avant tout exercice oral ou crit On attirera par exemple l attention des l ves sur le passage de l affirmation la n gation du singulier au pluriel d un masdar an inaccompli d une phrase verbale une phrase nominale etc sans oublier que l l ve ne pourra pas tout retenir et qu il conviendrait de choisir 2 ou 3 structures pour une utilisation imm diate orale puis crite utilisation qui pourra tre exig e au moment du contr le des connaissances marquant la fin du travail Ces structures sont pr sent es dans le livret d exercices avant les exercices de chaque unit 33 Les exercices Il serait fastidieux de faire faire aux l ves la totalit des exercices Un choix pr alable devra donc tre fait dict par le niveau des l ves et les probl mes sp cifiques qu ils renc
45. on fils commentaire de celui ci r ve du jeune gar on 8 Horoscope bande dessin e 6 images horoscope extrait d un journal arabe dessins muets correspondant certains signes de l horoscope 2 Deuxi me s rie 9 Bulletin de notes bulletins de notes de 2 l ves 10 Timbres propos de la cr ation d un nouveau timbre alg rien l effigie d Ibn Sina description des phases de conception et de r alisation du timbre change de lettres entre 2 collectionneurs concernant la sortie de ce timbre 11 Agence matrimoniale bande dessin e int grant une fiche de renseignements remplie par un candidat au mariage 12 Monnaies arabes 11 billets de banque et 5 pi ces de monnaie 13 Trois pays arabes fiches de pr sentation de 3 pays Maroc Egypte et Alg rie du point de vue g ographique carte du bassin m diterran en 14 Tourisme fiches de pr sentation de 4 pays Egypte Arabie Saoudite Jordanie et Tunisie du point de vue touristique 15 Ecoles de langues 7 publicit s pour des cours de langues 16 Arbre g n alogique faire part de d c s et n crologie d un dentiste arbre g n alogique Les buts 11 s agit de familiariser le jeune lecteur avec une lecture extensive une approche globale d un texte le sens y tant construit partir de jalons Richaudeau dans sa M thode de Lecture Rapide enseigne qu une lecture s lective o l oeil saisit les mots cl s de 12 ligne
46. ontrent De m me sera t il avantageux parfois de ne faire qu une partie de certains exercices Chaque s rie d exercices est divis e en quatre groupes a compr hension b grammaire c traduction d expression Plan de travail par unit 3 heures de cours et 3 heures de travail personnel domicile L organisation du travail pour chaque unit pourrait suivre le sch ma suivant 1 ECOUTE DU DOCUMENT 2 EXERCICE ORAL DE COMPREHENSION Vrai ou Faux apr s chaque coute une r coute serait n cessaire si les l ves ne parvenaient pas r pondre aux questions Les questions pos es se limiteront l identification et la localisation qui quoi quand o voir annexe I On attendra la fin de l tude de la derni re unit avant de s interroger sur le pourquoi et le comment voir annexe II 34 3 LECTURE on surveillera particuli rement l intonation 4 EXERCICES ECRITS Compr hension vrai ou faux et questions de l annexe I ETUDE DES STRUCTURES explication au tableau indispensable 6 EXERCICES ORAUX SUR LES STRUCTURES partir des tableaux pr c dant les exercices 7 EXERCICES ECRITS SUR LES STRUCTURES num ros 1 et 2 8 AUTRES EXERCICES sauf ceux relatifs l expression qui pourraient tre pr c d s d un exercice oral 9 EXPRESSION ORALE r citation des titres et r sum libre des correspondances journalistiques voire un court commentaire etc
47. ques L quipe Arabe et P dagogie continue dans un autre cadre que la Direction de l INRP a bien voulu assumer et nous l en remercions 5 avec les m mes objectifs largis l ensemble du secondaire Textes r dig s par Ghalib AL HAKKAK Mohammad BAKRI Christine CANAMAS Zina CHAMLA Jean Michel LE DAIN Michel NEYRENEUF Jean No l POUYOT LA LECTURE OU QUELQUES POSTULATS POUR REFLECHIR La lecture est reconnaissance de formes pour une production de sens Sous le mot formes mettez aussi bien la forme mat rielle des mots que les formes morphologiques les formes syntaxiques ou encore la forme des textes Le sch ma de la m thode traditionnelle est Il s agit l d une m thode d alphab tisation L essentiel de l effort porte sur le rapport lettre son L exp rience montre que l on n arrive pas toujours faire franchir cette tape aux apprenants Le sch ma d une m thode style lecture rapide est CRIT En arabe la m thode traditionnelle est impensable sans la vocalisation compl te au d but de l apprentissage par contre une m thode fond e sur le principe de la lecture rapide serait un non sens avec des voyelles puisqu elle reviendrait initier les apprenants des formes qui ne sont pas les formes r elles S agissant de LECTURE cette tape est superflue Par contre elle est tr s importante pour notre enseignement de LANGU
48. r entendu prononcer les termes propres aux orientalistes apocop inaccompli annexion etc pour qu ils soient m me d utiliser dans leur d marche personnels les diff rents manuels que l on trouve en France Quelle progression Il parait difficile de ne pas mettre en avant une progression de base pour les d butants m me si par la suite l enseignant pourra s orienter dans diff rentes directions sans ordre fixe pr tabli Cependant les entr es de cette progression devront tre choisies en fonction des besoins de communication et non en fonction du syst me linguistique Par exemple le dialogue est bas principalement sur le jeu 1 re 2 me personne la 3 me personne fondant plut t le r cit De m me quel int r t y a il tudier l ensemble des emplois du mansoub si ce n est sous forme r capitulative quand on sait que cela recoupe des points aussi divers que la n gation du futur la compl tive l expression du but etc id pour anna et ses homologues De m me c est la r currence d une structure et son importance pour la 15 moment de son apprentissage plut t que son niveau de complexit c est le cas par exemple de la n gation du pass avec lam plus complexe mais autrement plus importante et plus r currente dans l expression que celle avec m L acquisition des m canismes On vitera autant que possible les exercices purement m caniques mais on essaiera de proposer les m
49. s que cette lecture suivie permettra aux l ves de mieux comprendre ce qui se passe au Liban et donnera l occasion d un travail fructueux de nombreux coll gues nous les prions par avance d excuser ses imperfections et leur demandons de bien vouloir nous adresser leurs remarques et suggestions afin d toffer ce travail Combat du si cle mode d emploi Le Combat du si cle a t cr pour permettre essentiellement de favoriser l expression tout en familiarisant les l ves avec l arabe de presse Par le biais de l apprentissage d un certain nombre de structures syntaxiques correspondant des structures de pens e diff rentes opposition restriction exception n gation etc l l ve pourra parvenir un degr d autonomie d expression la hauteur de ses moyens et ce quel que soit son niveau personnel au sein de la classe L tude du texte devrait donc tre davantage un moyen qu une finalit Le choix du vocabulaire qui est employ dans l ensemble du document ainsi que celui des structures syntaxiques et des exercices en permet l utilisation en classe de trois me LV I Le texte est crit dans un style journalistique et moderne Il relate les perip ties quotidiennes que vivent un Omanais et un Marocain pr tendants au titre du Champion du Monde Arabe en boxe du poids lourd Leur voyage respectif d Oman et du Maroc vers le Caire lieu de la rencontre attendue avec impascience par le public dure une sema
50. ses correspondant respectivement chacun de ces parcours Les documents Ils ont t s lectionn s en fonction de centres d int r t d l ves du secondaire Ce sont des documents vari s authentiques ou authentiquement reconstitu s l afin que le facteur contexte joue pleinement son r le dans l activit de lecture La liste actuelle comprend les th mes suivants 1 Premi re s rie 1 Un m decin en voyage une fiche de d barquement une lettre une invitation une r ception 2 Correspondance annonce de la poste saoudienne sur l emploi du code postal 12 annonces d enfants recherchant un correspondant une lettre 3 Championnat de ping pong texte sur un tournoi en Egypte photographie d une quipe de ping pong l gende de la photographie r sultats du championnat du monde 4 Films 5 textes tr s courts sur des films ou des feuilletons r cents 4 grandes affiches d annonce de films arabes ou indiens fiche d un film gyptien comprenant un r sum 5 Lecteurs et abonn s 7 annonces publicitaires de journaux arabes bulletin d abonnement lettre d un service d abonnement un lecteur 6 Jeux Olympiques Arabes texte annon ant le d but des Jeux liste des sports en comp tition et de pays y participant r sultats des comp titions masculines 2 t l grammes de presse tableau des m dailles 7 Les quartiers de la lune texte extrait d une encyclop die lu par un homme s
51. ssement syst matique de chaque texte Nous aurions pu aller beaucoup plus loin chaque tape mais nous avons pr f r aller au bout de l histoire plut t que d en tre lass trop vite Cet aspect de rythme rapidit doit tre pr sent l esprit de celui qui proposera cette lecture suivie ses l ves La gamme d exercices d accompagnement propos e qui peut tre compl t e est moduler en fonction des besoins et de l int r t des l ves 26 Cette lecture suivie se compose de 11 textes accompagn s de la fiche de vocabulaire correspondante d exercices pour chaque texte d couverte du vocabulaire QCM classement d informations r sum s grammaire d l ments graphiques photographies cartes dessins caricatures commenter LES TEXTES Chaque texte est une unit un moment dans la progression dramatique du roman Volontairement mis en page l aide d l ments graphiques chiffres photographies couverture du roman ces textes deviennent des documents iconographiques Il conviendra d entra ner les l ves les pr senter LES FICHES DE VOCABULAIRES Elles ont t cr es la suite de questions pos es en stage CPR Faut il donner du vocabulaire Si oui comment faire pour que la fiche soit utilis e r ellement Nous pensons qu il faut donner une fiche de vocabulaire vu son importance en arabe m me pour un roman relativement pauvre dans ce domaine mais nous
52. t e sous forme de concepts d images mentales de r seaux d associations etc Pensez un lecteur bilingue qui tr s souvent est incapable de dire dans quelle langue il a lu telle ou telle chose le canal par lequel lui est venue l information n a plus d importance Plus l activit mentale est importante plus le contenu est m moris le texte assimil etc Plus on lit vite mieux on lit et mieux on retient car ayant une vue d ensemble on int gre plus facilement chaque l ment Ce qui retarde la lecture en langue trang re est le fait que la m moire court terme est trop sollicit e puisque l interpr tation est plus lente et par voie de cons quence ce rythme trop lent entraine une plus grande difficult d assimilation Enfin si la lecture est dynamique et il d coule de ce qui pr c de qu elle doit l tre elle est forc ment ANTICIPATION Il faut souvent avoir lu la fin d une phrase pour en interpr ter correctement le d but et le fait d avoir compris la structure d une phrase fait que l on s attend trouver tel ou tel type d l ment qu on a vite fait de reconnaitre au 5 passage La m me d marche se retrouve au niveau d un texte d s qu on en a saisi l organisation on s attend trouver tel type de renseignements tel endroit ou tel type de p rip tie apr s tel autre et il ne restera plus qu v rifier D ailleurs plus un texte est pr dictible plus il est facile lire et i
53. ur de ces m thodes c est leur c t imp rialiste elles ne tiennent pour ainsi dire pas compte de la diversit des l ves tant en ce qui concerne leur niveau initial cf le probl me des faux d butants ou des classes h t rog nes leur structuration intellectuelle pr dominance de la m moire visuelle ou de la m moire auditive et les strat gies individuelles d apprentissage Remarquons de plus qu appliqu es de fa on stricte ces m thodes sont mal adapt es l apprentissage d une langue dont le registre essentiel est l crit ce qui est le cas de l arabe litt ral Pour une grammaire au service de la communication Ces deux courants reposent en r alit sur une m me approche priorit est donn e la langue et son syst me morpho syntaxique Or une langue n est pas un syst me en soi existant ind pendamment des locuteurs qui s en servent pour communiquer C est donc l apprenant en situation de communication qui doit tre la base de tout enseignement d une langue vivante Une telle affirmation para t banale encore faut il en tirer concr tement toutes les cons quences et valuer nos pratiques p dagogiques en fonction de la comp tence communicative et non linguistique qu acqui rent nos l ves Tout ce qui pourra rendre ceux ci plus autonomes est donc privil gier ce qui s oppose la mise au point d une m thode fixe et unique pour l ensemble du groupe classe r utilisable telle quelle chaque
54. ut tre le plus grand champion N ON A A Q N e A cause d une gr ve inattendue je n ai pas pu assiter au match 8 Tu n as commenc tes r visions qu hier soir 9 Ils veulent se venger de toi dit on 10 Aussit t arriv il s est dirig vers le Palais des Sports A PROPOS DES TEXTES SUIVIS D ores et d j 2 textes suivis ont t publi s Badreddine niveau 1 et La Maison Hant e niveau 2 Un 3 me sera disponible en 1989 Le P lerinage d Ibn Battouta niveau 3 Ces 3 ensembles ont t con us sur le m me mod le le texte suivi un lexique un livret d exercices un autre texte plus court lisible de fa on autonome une fois le premier texte tudi une cassette Un 4 me texte suivi est paru fin 1988 mais sa conception diff re sensiblement des 3 premiers Le Combat du Si cle niveau 4 cf p 30 Chacun de ses ensembles vise prioritairement au d veloppement de la comp tence de lecture au sens plein du terme cf p 3 Pour que cela se r alise il parait important de ne pas les utiliser n importe comment Aussi trouvera t on ici quelques remarques et observations tir es des exp riences de certains coll gues ayant pratiqu ces textes plusieurs fois Ces textes ont t con us en fonction non seulement du niveau des apprenants mais aussi de leur ge et donc de leurs possibles centres d int r t La r f rence est ici la langue 1 niveau 1 6 me etc
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