Les enfants à haut potentiel intellectuel
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1. Enseignement Primaire En pr ambule Un grand nombre d l ves HP poursuivent leur scolarit sans heurt et sans mesure particu li re pour achever leurs tudes Pour d autres la r ussite n cessite parfois des am nage ments du parcours scolaire afin de leur permettre de d velopper pleinement leurs potentiali t s et pour mener bien leur projet scolaire Bien que pr sentant de remarquables capacit s intellectuelles les comportements et les performances des enfants HP ne sont pas toujours ceux que l on pourrait attendre au vu de leur tr s bon d veloppement intellectuel Certains d entre eux rencontrent d importantes difficult s dans leurs apprentissages ou dans leurs comportements pouvant les conduire des redoublements et un d sinvestissement pro gressif de l cole Selon les tudes 50 des l ves HP pr sentent des difficult s scolaires et un tiers ne termine pas les tudes au niveau secondaire Les propositions ci dessous sont susceptibles de soutenir l l ve haut potentiel dans ses apprentissages Relevons n anmoins que tous les l ves haut potentiel ne pr sentent pas les m mes difficult s et que les aides propos es seront plus ou moins efficaces en fonction de leurs profils La plupart des propositions ci dessous font certainement d j partie int grante des moyens didactiques mis en uvre par l enseignant Il peut cependant tre utile d en dresser la liste dans la perspective d une p d2. viter de lui proposer des t ches r p titives lui offrir un travail diff renci vari dans la forme multisensoriel et dans le contenu e vitez les exercices d entra nement mais les remplacer dans la mesure du possible par des exercices d application en privil giant les exercices complexes e lui proposer des exercices de niveaux de difficult s diff rents avec possibilit d autocorrection e l aider contextualiser les apprentissages l inciter faire des liens avec les autres disciplines et surtout avec l actualit e ui faire laborer l attention de ses camarades le mode d emploi d un outil ex t lescope __l inciter reformuler un probl me par exemple en math matiques et l impliquer dans les tapes de la correction e faire tracer par d autres l ve une figure g om trique dont l l ve HP donne ensuite la d finition e ui proposer un atelier de calligraphie originale caract res cyrilliques criture grecque arabe gyptienne gothique chinoise e le faire participer la cr ation des r gles de classe pour qu il puisse se les appro prier en leur donnant du sens e favoriser des situations citoyennes Inciter l l ve HP devenir d l gu de classe tutorer des camarades de classe avec son accord et sans que cela ne devienne sys t matique pour d velopper des comp tences sociales dans l change et la communi cation tout en veillan
3. fa on or ganis e et autonome en cr ant par exemple un guide personnalis un tableau une fiche un plan de travail e ui faire prendre conscience de ses ressources et de son intelligence qualitativement diff rente de celles de ses pairs e ui signifier l utilit de l ordre de l organisation et du souci du travail termin galement pour ses affaires personnelles scolaires e ui donner des rep res visuels auditifs tactiles des id es de rangement affichage de l emploi du temps agenda sur lequel il peut crire et lui apprendre s en donner lui m me e __l encourager consacrer plus d attention la forme de ses productions dans le but par exemple de pouvoir exposer son travail son groupe classe e ui proposer d enregistrer la production orale et lui laisser le temps de la transcrire en suite si possible avec l ordinateur e ui permettre l usage des surligneurs d abr viations et de codes graphiques usuels pour simplifier les prises de notes e viter la surcharge par la copie donner de pr f rence un document dactylographi e favoriser la production en plusieurs tapes diff rencier les tapes travail portant sur le contenu sens sur la syntaxe sur l orthographe et enfin sur la pr sentation finale e ui proposer parfois la dict e de son travail l adulte afin de lui permettre une aide dans l organisation de sa pens e et pour obtenir une transcription graphique correct
4. agogie diff renci e adapt e aux l ves haut potentiel qui les aide d velopper des strat gies compensatoires et les accompagner dans le cheminement qui m ne du d sir de comprendre au d sir d apprendre Attitudes p dagogiques et relationnelles e donner l l ve des r gles pr cises pour calmer son anxi t et le s curiser e ui pr ciser le cadre scolaire afin qu il puisse en comprendre les enjeux e favoriser le renforcement positif pour soutenir la motivation le complimenter et l encou rager e lui offrir un espace de parole afin qu il puisse exprimer ses besoins ses doutes ses id es e le soutenir dialoguer avec lui pour lever les incompr hensions les malentendus les interpr tations et les repr sentations erron es e valoriser son sens critique tout en l accompagnant reconna tre exprimer nuancer et g rer ses motions e utiliser l humour pour d dramatiser une situation e l aider canaliser son humour ses r ponses lucides mais parfois d cal es en lui fai sant r diger des billets d humeur des pastiches participer au journal d cole dans la rubrique humoristique dessiner des vignettes type BD e encourager sa cr ativit e ui poser des questions ouvertes plut t que ferm es favorisant et valorisant ainsi sa pens e en arborescence e ne pas le p naliser lorsqu il a besoin de faire plusieurs choses en m me temps lui si gnifier par exe
5. e e noter la dict e en lui indiquant le nombre de mots qu il a crit correctement lui donner ensuite apprendre une liste des mots les plus fr quents accompagn s par des des sins comme moyens mn motechniques e mettre en place des routines pour l aider quitter une activit qui le passionne ou se concentrer sur un travail qu il aurait tendance ne pas mener terme par exemple par une sonnerie qui signifie le d but du temps consacr ranger l activit et le mat riel Ces routines permettraient d viter des moments de tensions ventuels sans pour autant lui apporter une attention plus soutenue qu aux autres l ves e le soutenir dans l apprentissage de la coop ration change des savoirs et de savoir faire avec des camarades au profil similaire ou compl mentaire e valoriser ses progr s et l aider s valuer lui m me Mat riel p dagogique Lui proposer un espace dans la classe o il peut d poser du mat riel personnel ou adapt e jeux de casse t te jeux de magie jeux d expression de la langue e activit s d exp riences scientifiques d illusions optiques e dictionnaires et encyclop dies historiques ou scientifiques e livres de fables philosophiques Lui permettre un plus grand acc s l utilisation de l ordinateur qu ses pairs Pour viter de cr er un sentiment d injustice vis vis de ses camarades lui proposer un espace horaire autre que celui de
6. ellectuels des nigmes Strat gies d apprentissages Il est fr quent de constater des difficult s de passage l crit pour l l ve HP Il est possible que celui ci pr sente un d calage entre le d veloppement de son expression orale et son d veloppement psychomoteur ainsi qu un d calage temporel entre la rapidit de sa pens e et son geste graphique En g n ral l l ve HP emmagasine extr mement vite les informations re ues sans en faire le tri et sans faire la part entre l essentiel et l accessoire l implicite et l explicite La pens e s organise comme un arbre chaque id e chaque concept chaque donn e se divi sant en de nouvelles id es association d id es pens e en arborescence La pens e se construit comme sans limite Les propositions suivantes peuvent l aider rendre les strat gies d apprentissage plus per formant e l aider parfaire son mode de raisonnement remonter le chemin l envers depuis la r ponse jusqu l nonc Lui poser par exemple la question Comment fais tu Lui apprendre d composer son raisonnement expliciter les proc dures employ es et justifier son raisonnement travail m tacognitif e l aider donner du sens aux apprentissages car il recherche le pourquoi de chaque t che et il peut se perdre en donnant des r ponses originales et complexes Construire avec lui un dispositif avec des proc dures qui lui permettent d avancer d une
7. issages nouveaux et parfois de trouver des camarades plus g s avec la possibilit de trouver des int r ts communs L acc l ration vise emp cher que l l ve ne se trouve face un trop grand d calage entre ses propres comp tences intellectuelles et les programmes scolaires vitant ainsi l ennui le risque de d sinvestissement scolaire et le d veloppement de comportements inad quats L acc l ration peut pr senter des inconv nients comme le d calage du d veloppement phy sique voire moteur et parfois affectif entre l l ve HP et ses nouveaux camarades Des mesures d acc l ration saut de classe soumises proc dure peuvent tre envisag es d s la fin de la premi re primaire pour un passage en 3P Le saut de classe peut se prati quer divers moments de la scolarit il est cependant plus ais d envisager cette mesure entre la 3P et la 7P Adapter les contenus d apprentissage gt Possibilit d enrichissement Cette mesure de diff renciation consiste rechercher d autres m thodes et d autres contenus que ceux utilis s dans le programme l objectif tant d largir le champ des activit s ensei gn es au quotidien Cette d marche permet l l ve d laborer et de complexifier sa r flexion travers l exploration des m mes notions que ses pairs C est dans cette mise en lien que sa pens e en arborescence va se nourrir afin d viter ennui distraction et in fine risque de d crochage e
8. la classe de r f rence
9. mple que le bruit du stylo ou ses allez venues peuvent perturber la con centration de ses camarades lui proposer une place dans la classe qui ne se trouve pas au bon milieu des autres l ves etc e ne pas surcharger l l ve HP par l accumulation de t ches scolaires r p titives e orienter les activit s hors temps scolaire sur des loisirs caract re sportif pour d ve lopper l esprit d quipe et pour d velopper d autres comp tences telles que la motrici t globale et fine artistique pour d velopper l expression des affects dans des con textes structur s culturel et ludique Suggestions p dagogiques Adapter dans la mesure du possible le programme scolaire ces comp tences ventuelle ment lui permettre de suivre des cours dans une classe de degr sup rieur un l ve qui sait bien lire peut par exemple aller pendant un moment de lecture dans une classe de degr su p rieur Adapter les rythmes d apprentissages gt Possibilit d acc l ration Cette mesure a pour but de respecter le rythme du d veloppement intellectuel de l enfant et se concr tise par un saut de classe dans le niveau sup rieur L objectif est de restaurer sa motivation et le plaisir d apprendre qui renforcera galement l estime de soi Cette mesure comporte plusieurs atouts une plus importante complexit des programmes un r investissement par l l ve des processus d apprentissage la possibilit d aborder des ap prent
10. t respecter son besoin d individualisme e ui sugg rer de devenir responsable de la biblioth que l organiser etc gt Possibilit d approfondissement Cette mesure consiste aborder les notions enseign es de mani re nouvelle mais surtout plus complexe et compl te Cette d marche doit permettre l enfant HP d approfondir un do maine en s appuyant sur les connaissances acquises tout en cr ant de nouvelles strat gies et en d veloppant une m thodologie diff rente de celle qu il a apprise e ui offrir des espaces et des temps informels o il peut d velopper des projets person nels Structurer le projet en pr cisant deux ou trois objectifs concrets et un calendrier qui d finit un temps d termin Exploiter les projets personnels en classe e __l encourager approfondir et explorer une th matique au moyen d un expos Cet exercice structur lui permettra de mobiliser ses ressources intellectuelles tout en largissant et en diversifiant les liens entre les l ments La complexit de la t che va permettre de maintenir son int r t L l ve HP est souvent plus l aise l oral qu l crit Ce travail lui permettra une plus grande autonomie de travail et galement l acc s l crit organis objectifs recherch s e encourager d velopper les notions selon des angles diff rents Lui proposer des prolongements p dagogie de projet pour approfondir le travail e ui proposer des d fis int
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