Education Par la Technologie.
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1. l appareil qui sera r alis e A qui sera t il pr sent la classe A une autre classe A un groupe ext rieur A la direction Aux parents e Quand sera t il pr sent la fin de la s quence Lors des Portes ouvertes A la fin de l ann e scolaire e Que deviendra t il ensuite la propri t de l cole Rachet par l l ve au prix co tant Vendu Lorsque tape de conception dont on ne peut faire l conomie est termin e la r alisation proprement dite peut tre entam e conform ment au cahier des charges d fini ci dessus Les pi ces simples seront fabriqu es les diff rents l ments constitutifs de l appareil seront assembl s comme pr vu lors de la phase de conception puis l ensemble sera test au niveau de son fonctionnement Formalisation Cette fonction a d j t abord e dans ce document lors de l appropriation de la situation probl me technique dans l action de reformulation Tout comme la r gulation la formalisation doit avoir lieu e D une part au niveau du produit fini appropriation de la situation probl me technique mission d hypoth ses conception et r alisation du produit e D autre part au niveau de ses apprentissages traduire ses r ussites mais aussi et surtout ses erreurs la mani re dont il a agi pour les corriger permet au jeune de prendre progressivement conscience de sa mani2. probl me Ici le professeur annonce qu il y a 3 l ments Identifier situation probl me et les hi rarchiser technique e Lors de la visite d une station d puration L eau est sale e Lors d une projection audiovisuelle Elle passe dans une machine e A l occasion d un t moignage L eau est redevenue claire e Lors d une r flexion sur l aspect historique et social e Choisir la formulation de la situation probl me la e Reformuler de fa on compl te les l ments significatifs de la Reformuler dans le mode choisi ou impos les plus ad quate orale crite graphique situation probl me technique dans un mode d expression libre trois l ments de la situation probl me technique ou impos Eau sale machine eau claire EMETTRE DES En fonction d hypoth ses recens es par l l ve les e Apr s avoir mis des hypoth ses brainstorming ou autres HYPOTHESES hi rarchiser techniques les classer et en choisir une r alisable en fonction L hypoth se retenue respecte les contraintes Planifier de contraintes annonc es dur e co t mat riel disponible REALISER Ordonner chronologiquement les tapes r aliser e Noter dans l ordre les diff rentes tapes de la future r alisation Les tapes sont clairement identifi es par une Mod liser la situation sous forme de tableau par exemple et pr voir l outillage et les m thode de travail mat riaux n cessaires Mat riaux et outill
3. Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils l exception du premier qui est un survol g n ral du cours et qui s est donn pour mission de mettre en relief sa sp cificit peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant l
4. age sont pr vus e crire la dur e estim e c t de chaque tape Les planifier dans le temps Le temps a t pris en compte et not Effectuer un dessin main lev e pour formaliser la e Dessiner l appareil main lev e Un dessin main lev e existe r alisation Manipuler R aliser les op rations n cessaires dans un ordre S 7 ean est Hades ad quat pour aboutir l objectif fix e Construire l appareil en respectant les tapes pr tablies et les RCE sis sau ut E eee A f ae La r alisation est soign e utilisation ad quate des contraintes afin d obtenir de l eau claire en utilisant outils pa Sea ae outils et mat riaux Utiliser des outils des mat riaux et des Mat riaux et quipements ad quats quipements Respecter les normes de s curit et d hygi ne e A partir des mesures de s curit et d hygi ne pr tablies avec Les normes de s curit et d hygi ne qui ont t le professeur identifier en les soulignant et ou en les notant point es sont respect es celles qui s appliquent la t che r aliser Organiser son espace de travail en fonction de la e Disposer l outillage les mat riaux et les documents techniques L espace de travail est organis et rang t che r aliser un endroit sp cifique dans l espace de travail REGULER V rifier le r sultat obtenu son ad quation aux e Proc der d
5. dagogique l int rieur du cadre r f rentiel Pr sentation de la situation probl me technique Cette s quence peut tre abord e de diff rentes mani res en fonction des possibilit s du terrain Par une visualisation du d fi En classe sur base de documents divers crits courte vid o photos montrant l utilisation excessive de l eau diff rents points de vue le professeur peut partir d une question amener la situation probl me technique Voici un ou deux exemples illustratifs en rapport avec le v cu quotidien de l l ve e Apr s nettoyage du sol de la classe l eau sale plut t que de la jeter ne pourrait elle pas resservir pour un autre nettoyage e L eau de pluie croupie dans un tonneau ne pourrait elle pas tre utilis e pour laver la voiture Par une visite cibl e Une visite pr par e avec un projet d observation peut tre envisag e selon les possibilit s e Soit d une station d puration proche de l cole e Soit d un syst me de filtrage de l eau d une citerne de r cup ration d eau de pluie d un aquarium e Soit Par une approche historique et sociale Partant d une r flexion g n rale sur l utilisation de l eau l l ve peut galement tre amen d duire la n cessit de la recycler plut t que de s en d barrasser en la versant l gout Le tableau ci joint fournit quelques pistes tablissant des liens e
6. e fa on critique l essai de l appareil de filtrage en L eau sale est vers e dans l appareil de filtrage et crit res de d part sa conformit avec la solution compl tant une grille d valuation tablie par ou avec le en ressort claire en ayant respect 3 des 5 crit res recherch e professeur de d part Identifier les erreurs et apporter des corrections ou Modifier l appareil afin d obtenir l effet d sir D autres mat riaux ont t utilis s et des am liorations ventuelles ventuellement de mani re diff rente STRUCTURER Formaliser la d marche dans un langage crit en e Ecrire dans l ordre chronologique les diff rentes tapes Toutes les tapes du travail sont consign es dans respectant la structure propre la r daction de textes techniques travers es depuis la pr sentation de la SPT jusqu au terme de la r alisation dans les diff rents langages propres au rapport technique voir document en annexe le rapport technique conform ment 4 la grille annex e 10 A N N E X E I Porte d entr e n 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un objet en vue d une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique Par une visualisation du d fi par le recours ponctuel une personne ressource par une visite cibl e par divers documents par Par une reformulation orale par une reformulation crite par u
7. e m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe t che Le responsable de secteur Outils d accompagnement du nouveau programme d Education Par la Technologie 1 exemple de s quence PE 1 Concevoir et r aliser partir d un mat riel d termin un appareil de triage pour purer un litre d eau sale domaine technologique biotechnologie Note dans ce cas purer signifie rendre l eau claire mais non potable Pr ambule Cette s quence est d velopp e selon le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe 1 Rappelons que cette grille n est qu un exemple et que d autres peuvent tre cr es pour autant que la d marche de r solution de probl mes techniques voir programme corresponde bien celle qui est mise en uvre Par ailleurs le programme permet au professeur d identifier clairement le principal domaine technologique travaill A plusieurs endroits de la d marche de r solution de probl mes techniques la s quence offre le choix des pistes exploitables Ce choix illustre clairement la volont de conserver au professeur l int gralit de sa libert p
8. l orthographe e J cris avec soin et je sais me relire e J utilise plusieurs formes de langage Se EMIS Sc nada ariuis eriaied emse I SD DE D a Tableau ins iles dasstohaseltesset iaiianssses e Je sais traduire les id es mises sur papier en quelques HORS NS D a a eo Education Par la Technologie 11 2 exemple de grille d auto valuation AU TERME DE LA S QUENCE Choisis en l entourant ou en le coloriant un mot dans la liste ci dessous qui illustre le mieux pour toi le module que tu viens de d velopper documentaliste lectrom canicien Education Par la Technologie 12
9. mestique d eau desservant chaque habitation L eau est un bien pr cieux et au puits la source Installations sanitaires d velopp es vital pour la vie sur terre et donc Faible consommation Consommation d eau beaucoup plus pour l homme et son d eau environnement Il est indispensable de la prot ger et Peu de PONL OR Rejets innombrables d eaux us es de l conomiser importante Pollutions importantes et diverses Exemple d valuation des comp tences li es a ce 1er exemple de s quence Rappels importants 1 I ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points da la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apr s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es 2 C est bien au professeur qu il appartient de d finir ses propres indicateurs voir nouveau programme p 43 e Soit lui m me puis il les annonce au groupe e Soit en collaboration avec les l ves Un exemple d valuation des comp tences est propos a la page suivante sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer Comp t sp cifiques Crit res T ches Action Indicateurs R sultat de l action OBSERVER Rep rer tous les l ments significatifs de la Rep rer les l ments significatifs de la situation
10. n dessin un sch ma Formalisation par une technique autre mime jeu de r le par Etablir l histoire de la d marche Emission d hypoth ses Les g n rer par brainstorming Ishikawa Puis les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s Enfin choisir une hypoth se r alisable R gulation Etablir l histoire des apprentissages Au niveau du produit fini Par l tude du syst me parla fabrication de certains l ments du syst me par la sous traitance d autres par l assemblage final par l essai du produit fini Au niveau de la pr sentation du produit fini Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux des comp tences nonc es dans le document Socles de comp tences Au terme de l apprentissage certificative En cours d apprentissage formative Education Par la Technologie A N N E X E 2 1 exemple de grille d auto valuation FORMALISATION e Je fais un brouillon avant de recopier au net e Jene sors pas de la situation probleme technique e Je me sers d outils tels que Dictionnaire siccscraccsiudenascindvinladeeraccaundenese Documents papier cceeeeeeeeee teens MENNE nsien n a a a CD Rom e Je v rifie et corrige
11. nir toutes les hypoth ses mises La technique du brainstorming s y pr te tr s bien N anmoins pour collecter toutes les propositions il n est pas pensable face un nombre important d l ves de laisser chacun s exprimer voix haute et tout instant On pourrait par exemple pour une gestion efficace proc der comme suit gt En grand groupe chaque l ve de mani re individuelle note sur un papier une ou deux solutions qu il imagine possible pour r soudre le probl me Le professeur ou un l ve les r colte et les affiche d une mani re ou d une autre Un classement peut alors tre effectu selon des crit res de faisabilit tels que dur e de la s quence mat riel disponible co t de la r alisation etc Enfin une ou plusieurs solutions sont retenues et adopt es gt En sous groupes dans la suite du travail les l ments d un m me sous groupe choisissent une seule solution qu ils vont tudier d velopper et r aliser Cette fa on de faire pr sente des avantages Le bruit limit dans la classe est plus ais ment contr lable L occasion de s exprimer est offerte chacun m me au plus r serv La ma trise du groupe est beaucoup plus facile pour le professeur On peut bien s r imaginer d autres mani res d agir pour autant que la cr ativit de l l ve soit respect e Une fois la solution retenue tout le travail de conception de l appareil doit tre mi
12. ntre l utilisation de l eau aux si cles pass s la progression des techniques permettant le captage et la distribution domestique notamment de l eau son utilisation excessive aujourd hui mais aussi la prise de conscience qu elle repr sente un bien indispensable la vie donc un bien pr cieux qu il est essentiel de prot ger et de respecter Appropriation de la situation probl me technique Quel que soit le choix de pr sentation de la situation probl me technique il est important que l l ve se l approprie vraiment Pour s en assurer plusieurs solutions sont possibles e La reformulation orale Afin de permettre chacun de s exprimer il est pr f rable de r partir les l ves en sous groupes Ecouter les autres redire permet de r ajuster la repr sentation mentale du d fi pr sent e La reformulation crite Dans un premier temps 2 ou 3 l ves lisent l ensemble de la classe Ensuite si n cessaire un r ajustement est effectu avec l aide du professeur e Le dessin main lev e On peut proc der comme au point pr c dent condition bien s r de disposer d un r troprojecteur les l ves dessinant alors sur un plastique transparent e Toutes les autres formes de reformulation jug es utiles Emission d hypoth ses Cette phase est celle o l l ve va cr er imaginer proposer des solutions qui lui semblent possibles Il est important ce stade de la d marche de rete
13. rds d autres l ves un objet un document une personne de r f rence Remarque formalisation et r gulation sont des actions mener de fa on individuelle par les l ves afin de permettre une valuation des comp tences exerc es par chacun d eux Remarques 1 Les composantes historique et sociale constituent un moyen efficace et int ressant pour amener l l ve gt S approprier la situation probl me technique gt Comprendre l interaction entre l volution de l homme et la soci t gt R fl chir diff rentes valeurs fondamentales gt Etc 2 L valuation formative est omnipr sente tout au long de la d marche de r solution de probl mes techniques Ce type d valuation est tr s utile l l ve car elle favorise son apprentissage et l aide cerner son propre mode de fonctionnement ce sujet on trouvera en annexe 2 l un ou l autre exemple d auto valuation formative Pour en cr er d autres on peut s inspirer du livre de Andr de Peretti Jean Boniface et Jean Andr Legrand en voici la r f rence Encyclop die de l valuation en formation et en ducation Guide pratique p dagogies outils Ed ESF mars 2000 COMPOSANTES HISTORIQUE ET SOCIALE EVOLUTION DES TECHNIQUES ET i ov gt DES CONDITIONS D HYGIENE DE VIE AUIE R colte manuelle de R seaux labor s de distribution Prise de conscience cologique l eau usage do
14. re d apprendre Rappelons voir programme qu il est indispensable de solliciter l l ve formaliser dans diff rents langages sous forme d crit de dessin de croquis de tableau de mesures On ne peut imaginer qu une s quence soit boucl e sans qu il n ait t amen plusieurs reprises formaliser ses diff rentes actions car alors aucune trace concr te et individuelle de l activit cognitive men e durant plusieurs p riodes de cours ne subsisterait Comment d s lors terme r aliser objectivement l valuation R gulation C est essentiellement au moment de l essai de l appareil de triage que l l ve va r guler afin e Soit de faire fonctionner la machine si elle n atteint pas l objectif fix purer un litre d eau sale e Soit d am liorer son fonctionnement si la performance atteinte n est pas satisfaisante aux yeux du groupe Cependant il faut se rendre compte que la r gulation est d autant plus pr sente si la formalisation se fait tous les niveaux et tous les instants de la d marche de r solution de probl mes techniques r gulation au niveau du produit comme r gulation au niveau des apprentissages successifs Un des r les importants du professeur est d aider l l ve dans ces actions de r gulation Notons encore que dans toute situation probl me technique la r gulation n est possible que si l l ve confronte ces actions aux rega
15. s en uvre En sous groupe de travail ce qui est souvent le plus efficace au niveau de l apprentissage les l ves ont pour t che d laborer un cahier des charges tel que d fini ci dessous a Au niveau du produit fini e _ D tudier d laborer le syst me d puration tel qu ils l imaginent quelle structure Quel mat riel Quels mat riaux Quels moyens co t Quelle dur e e De dresser la liste du mat riel n cessaire pour la r alisation de l appareil ainsi que le co t approximatif de ses diff rents l ments constitutifs e De prendre en se r partissant le travail les contacts n cessaires pour se procurer ce mat riel l int rieur de l cole aupr s de l un ou l autre parent aupr s du professeur dans une ou des entreprise s de la r gion e De pr voir s il y a lieu la fabrication de pi ces simples de la machine de triage e De pr voir et de faire sous traiter si n cessaire certains l ments de la machine consid r s comme trop longs ou trop compliqu s ou impossibles fabriquer soi m me e De r diger l organigramme permettant la fabrication du produit e De r colter ce mat riel temps pour le cours suivant en collaboration avec le professeur Remarque l ordre des t ches pr cit es n est pas incontournable a Au niveau de la pr sentation du produit fini Il est int ressant de d finir quelle destination donner
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