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REPERES, mode d`emploi

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1. l instruction civique et politique elle permet aux jeunes de faire le lien entre les droits de l homme les probl mes sociaux les probl mes ducatifs et la politique en g n ral Au bout du compte il se peut que les jeunes finissent par s engager dans des organisations politiques l chelon local ou dans des partis nationaux du fait m me de leurs droits la participation la vie politique la libert d opinion d association et d expression Mais cela doit relever purement et simplement de leur libre arbitre D N est ce pas l Etat ou au gouvernement d un pays qu il incombe de cr er les conditions d un apprentissage des droits de l homme Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res R ponse Les Etats membres des Nations Unies ont l obligation de promouvoir l ducation aux droits de l homme dans toutes les sph res ducatives c est dire aussi bien dans le cadre du syst me ducatif officiel que dans des structures non formelles et informelles En d pit de cette obligation bon nombre de pays n ont gu re uvr la promotion de l ducation aux droits de l homme et son int gration dans les programmes scolaires Aussi les animateurs de jeunesse et les organisations non gouvernementales peuvent elles contribuer consid rablement au d veloppement de cette ducation l c
2. commenter les propos ou les actes de tel ou tel Ce commentaire peut tre positif ou n gatif autrement dit tr s critique Cette technique qui va dans les deux sens aussi bien donner que recevoir exige un certain talent Il faut donc que l animateur aide les participants l acqu rir Le feedback appara t trop souvent comme une critique destructrice m me si telle n tait pas l intention de son auteur Par cons quent les notions cl s en la mati re sont celles de respect et d gt argumentation Lorsque l on donne son point de vue en retour il est essentiel de respecter son ou ses interlocuteur s de bien axer ses propres remarques sur les actes ou propos pr cis des autres et Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res de justifier son point de vue par des raisons galement tr s pr cises Il est pr f rable de dire Je suis en d saccord total avec ce que tu viens d avancer car plut t que Comment peux tu tre aussi idiot tu ne comprends pas que Il est tr s facile de faire des observations n gatives ou d sobligeantes mais celles ci peuvent tre tr s blessantes pour l interlocuteur Votre r le d animateur est donc de veiller ce que les participants fassent des remarques constructives notamment de la mani re suivante en vous assurant que chacun fera dans ce processus
3. est la fois un avantage et un d fi relever dans chaque cas d activit participative En d autres termes il faut constamment r agir face la situation et garder les pieds sur terre L organisation du temps Il arrive que tout le monde s investisse tel point qu au bout du compte le temps manque Dans ce cas il convient de consulter les participants et de d cider avec eux d arr ter imm diatement de se donner encore cinq minutes ou de trouver d autres solutions La baisse d nergie Il se peut notamment dans le cas de sessions relativement longues qu il faille re stimuler tout le monde avec un exercice ou tout simplement faire une pause Les d bats difficiles Il arrive qu un d bat n avance plus Il faut alors identifier la cause de cette panne Les raisons peuvent en tre diverses par exemple il est possible que l on ait puis le sujet ou encore qu il suscite trop d motion L animateur doit alors d cider s il doit relancer par une question changer d angle ou tenter de poursuivre co te que co te Mais il ne doit jamais se sentir oblig de r pondre toutes les questions des participants Ce sont les membres du groupe qui doivent eux m mes trouver les r ponses par l coute et l change Naturellement les participants sont en droit de demander l avis de l animateur mais ils doivent d cider seuls Le feedback ou r actions Par le feedback on invite les participants
4. laboration d archives iconographiques L image est un instrument qui a tellement de facettes qu il est bon par exemple que les animateurs constituent leur propre collection Les sources sont nombreuses journaux magazines affiches brochures de voyage cartes postales ou encore cartes de v ux On pourra effectuer un petit travail de mise en valeur en pla ant ces images sur un support renforc du carton par exemple et en les recouvrant d un film plastique adh sif et transparent g n ralement utilis pour prot ger les livres ce qui donnera aux images une plus grande dur e de vie et les rendra plus agr ables et faciles utiliser Ce type de collection sera encore plus homog ne si ces cartes ont toutes la m me taille L id al est le format A4 mais le format A5 peut galement convenir et avoir quasiment les m mes vertus pratiques Dans ce contexte il est bon galement d inscrire un num ro de r f rence au dos de chaque carte illustr e et de consigner aussi la source de l image en question son intitul d origine et toute information utile De cette mani re l apprenant ne verra que l illustration en question et ne sera distrait par aucun autre l ment La base de la s lection des illustrations devrait tre la recherche de la diversit A cet gard prenez en consid ration chacun des deux sexes les diff rentes ethnies l existence de personnes handicap es l ge les nationalit s et les d
5. jargonner ou utiliser un langage incompr hensible pour les participants Fixez des r gles de base Il importe que chaque membre du groupe comprenne bien les r gles essentielles du processus participatif par lequel ils vivent des exp riences directes Ainsi chacun doit pouvoir assumer une certaine part de responsabilit dans le d roulement de l activit chacun doit pouvoir tre cout s exprimer et participer Nul ne doit se sentir contraint de tenir des propos non sinc res Ces r gles de base peuvent tre discut es puis faire l objet d un consensus au d but du processus de travail au sein d un groupe ou dans une classe Donnez des instructions claires et pr cises Assurez vous toujours que tous les participants ont bien compris vos instructions et qu ils savent ce qu ils doivent faire A cet gard la solution la plus simple est d inviter les participants poser des questions et naturellement de mettre par crit les l ments les plus importants Ne craignez pas les questions celles ci sont g n ralement tr s utiles et vous donnent ainsi qu l ensemble du groupe l occasion de clarifier les choses L absence de questions est parfois le signe d une confusion g n rale Je n ai pas os poser de question parce que tout le monde semblait avoir compris Favorisez le d bat Le d bat est essentiel dans le cadre de l ducation aux droits de l homme Veillez tout particuli rement ce
6. orateur une deuxi me dans celui de l auditeur et la troisi me sera une sorte de surveillant 3 Indiquez chaque orateur qu il dispose de 5 minutes pour exposer l auditeur son avis personnel sur un sujet d int r t commun par exemple la peine de mort pour sanctionner les crimes contre l humanit les limites la libert d expression ou tout autre th me exigeant un expos une analyse et un avis 4 L auditeur doit bien couter et tre certain de bien comprendre les tenants et les aboutissants du sujet en question les raisons de l int r t qu y porte l orateur et les diff rents points de vue 5 Le surveillant observe les capacit s d coute active de l auditeur Il ne doit pas participer la discussion il se contente dans un premier temps d observer tr s scrupuleusement et r serve ses propres remarques pour plus tard en temps voulu notamment en vue d une am lioration du processus 6 Au bout de 5 minutes indiquez que l op ration est termin e et demandez au surveillant de fournir son analyse en retour Puis les trois membres du groupe changent leurs r les jusqu ce que chacun ait jou les trois r les orateur auditeur et surveillant Compte rendu et valuation Analysez l activit Voici quelques questions utiles poser Les orateurs ont ils r ussi exprimer correctement leurs id es et leurs sentiments sur le sujet Ont ils tir un avantage du fait de s
7. Conseils aux utilisateurs du manuel Ce manuel et les activit s qu il propose peuvent s adapter au travail scolaire en classe des situations extrascolaires des cycles de formation ou de s minaires des camps de vacances ou des ateliers de travail ou encore des clubs de jeunes ou des groupes de jeunes L ensemble propos est galement valable m me si vous op rez essentiellement aupr s d adultes Comment choisir une activit Choisissez en principe une activit adapt e votre niveau et celui de votre groupe ainsi qu au temps dont vous disposez Impr gnez vous bien du contenu de l activit en question en relisant deux fois ce qui est propos et efforcez vous d imaginer les r actions de votre groupe ou certains des propos que les membres du groupe pourront tenir cet gard Assurez vous d avoir r uni les mat riels n cessaires V rifiez galement que vous disposez de suffisamment d espace notamment si les apprenants doivent se r partir en petits groupes de travail Nous nous permettons de souligner de nouveau que les directives donn es dans le cas de chaque activit ne sont que des conseils d orientation Vous avez donc toute libert d adapter le mat riel propos vos besoins propres Car de toute vidence il est impossible de concevoir des activit s pouvant correspondre toutes les situations existant en Europe Nous vous demandons donc d adapter ces activit s Vous pourrez par exemple vous
8. adresser un auditeur actif Quel effet cela fait il d tre auditeur Est il difficile de se contenter d couter sans interrompre l orateur pour faire ses propres commentaires Conseils pour l animateur Dans un premier temps le groupe fera sien quelques uns des points nonc s ci dessous Puis il faut esp rer que vers la fin de l activit il sera en mesure d observer l ensemble de ces points voire d y ajouter quelques principes suppl mentaires Un bon auditeur doit avoir une attitude respectueuse regarder l orateur bien en face et s abstenir de trop bouger doit signaler son attention et son coute par des hochements de t te occasionnels ou en disant simplement Pas de probl me je vous coutel ne doit pas interrompre l orateur ne doit pas pr cipitamment meubler les silences mais doit au contraire laisser l orateur prendre son temps et reprendre la parole lorsqu il le juge bon Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe RS Pa Ar Fi l Maa N A Il s agit d un exercice non verbal visant r v ler les r actions mutuelles des membres d un groupe L un a PAU L ducation aux droits de l homme et Rep res ne doit pas d concentrer l orateur en faisant des commentaires positifs ou n gatifs doit poser ventuellement des questions ouvertes encourageant l orateur
9. approche p dagogique que nous vous proposons afin de tirer le meilleur parti des activit s sugg r es Les approches p dagogiques Avant d aborder les activit s propos es il importe de bien comprendre nos choix p dagogiques L ducation aux droits de l homme est une ducation au changement sur le double plan personnel et social Il s agit de d velopper la capacit des jeunes devenir des citoyens actifs en mesure de participer au travail collectif de promotion et de sauvegarde des droits de l homme Notre optique g n rale est de d velopper les connaissances les comp tences les valeurs et les points de vue Dans le cadre de ce processus nous partons de ce que chacun sait au d part des points de vue et exp riences re us et sur cette base nous conduisons les apprenants rechercher et d couvrir ensemble de nouvelles id es et exp riences nous encourageons la participation des jeunes afin qu ils contribuent aux d bats et que chacun apprenne le maximum de choses au contact des autres nous encourageons les apprenants traduire leur savoir acquis en actes simples mais efficaces pouvant refl ter leur rejet de l injustice des in galit s et des violations des droits de l homme Nous exposons en page 2 les connaissances comp tences et comportements qui caract risent l individu clair en mati re de droits de l homme Les comp tences en question et notamment les capacit s et
10. d avoir un groupe de taille g rable Dans le cas d un groupe assez important au d part soit par exemple plus de 15 20 personnes il est peut tre pr f rable de le scinder en plusieurs sous groupes pour pouvoir d battre correctement Et afin d encourager l interaction et la participation mieux vaut que les participants s assoient en cercle ou en demi cercle afin de se voir les uns les autres Apr s analyse le groupe pourra convenir entre autres des grandes lignes suivantes Une seule personne doit parler la fois Tout jugement de valeur et toute moquerie sont d conseill s Chacun doit se contenter de donner son point de vue et de parler de son exp rience personnelle plut t que de g n raliser au nom des autres en d autres termes chacun doit dire Je convient de se rappeler qu il y a probablement plusieurs v rit s possibles convient de respecter la r gle de confidentialit en ce qui concerne les sujets d licats Chacun doit tre libre de ne rien dire et de ne pas participer la discussion sur tel ou tel sujet sp cifique si tel est son souhait Les strat gies suivantes pourront tre utiles Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe LT y a N vi sn L un P ET i L ducation aux droits de l homme et Rep res Le micro Cette technique est efficace avec des groupes ayant des diffi
11. d un processus de compte rendu et d valuation permettant chacun de r fl chir ce qui s est produit phase 2 puis valuer v ritablement l exp rience phases 3 et 4 avant de d cider de la suite des op rations phase 5 Et l on parvient ainsi la premi re phase du cycle suivant toujours dans le cadre de ce m me processus d apprentissage Dans le cadre scolaire les activit s en question peuvent contribuer d cloisonner les diff rentes disciplines souvent isol es de mani re artificielle et permettre de d velopper des liens entre telle ou telle discipline et tel ou tel domaine d int r t de mani re avoir une vision plus globale du sujet en question Dans un contexte ducatif non formel ces activit s permettent de d velopper l int r t pour les th mes en question Et parce que cette approche n est pas didactique les jeunes apprenants ont souvent plus de facilit y adh rer Les activit s en question permettent d tre motiv vis vis de l apprentissage du fait de leur caract re divertissant Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res de d velopper ses connaissances ses comp tences son point de vue et ses valeurs personnels Le jeu est un moyen tr s s r d y parvenir dans la mesure o il permet l exp rimentation de nouveaux comportements
12. d informations pour parvenir une d cision raisonnable ou qu ils sont trop d stabilis s pour trouver une solution viable Ils peuvent alors d cider de diff rer la r solution du probl me pour y revenir avec un savoir et un tat d esprit qui leur permettront d aboutir une d cision rationnelle Le jeu des n uds sur la coop ration et la prise de d cision collective Niveau Taille du groupe 10 20 personnes Dur e 10 minutes Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe l bram ta i PET ies L ducation aux droits de l homme et Rep res Instructions 1 Demandez aux participants de former un cercle paule contre paule et bras tendus en avant 2 Les participants doivent ensuite s attraper par les mains d un bord l autre du cercle de sorte que chacun tienne les mains de deux autres personnes En revanche ils ne doivent pas s accrocher un voisin imm diat sur le c t Au final on a une figure qui ressemble s y m prendre un immense n ud compos de mains 3 Enfin demandez aux participants de d faire le n ud sans pour autant l cher prise Note Pour ce faire les participants devront s enjamber et passer par dessus les bras des autres Cela exige de la patience mais on aboutit un r sultat assez surprenant savoir un ou deux grands cercles Compte rendu et valuation Demandez aux membres
13. de feedback des observations positives en veillant ce que chacun respecte ses interlocuteurs et s abstienne de toute remarque m prisante en demandant chacun d analyser le comportement ou le point de vue des autres et de ne pas juger les personnes en demandant chacun d tayer ses remarques critiques enfin en demandant galement chaque apprenant de prendre ses responsabilit s en commen ant toujours sa critique par Je pense que Il est toujours difficile de recevoir ce retour des autres tout particuli rement s il y a d saccord Le r le de l animateur est donc d aider chacun tirer parti de cette exp rience et se sentir soutenu plut t qu enfonc Encouragez les apprenants couter tr s attentivement ces remarques sans tre sur la d fensive Il importe tout particuli rement que chacun comprenne bien les observations qui lui sont faites et prenne le temps de les analyser avant de les accepter ou de les rejeter La r sistance ventuelle des participants Toute activit participative exige norm ment de la part de chacun M me si l animateur s efforce de diversifier les techniques par exemple en ayant recours tout aussi bien au dialogue qu au dessin aux jeux de r les ou encore la musique il est in vitable que les activit s en question ne plaisent pas tout le monde en m me temps Dans le cas o un participant est suffisamment l aise pour expl
14. du groupe par exemple de quelle mani re ils ont r ussi d faire le n ud Est ce que la d marche a t d mocratique Combien y a t il eu de solutions possibles Chacuny est il all de sa proposition ou y a t il eu au contraire une sorte de directeur rations sr des op rations AN Ps Le toucher du sol ll s agit d un jeu tr s nergique exigeant la coop ration de tous et une prise de d cision en groupe C est encore une fois un bon moyen de rompre la glace et de dynamiser les participants Niveau Taille du groupe 6 25 Dur e 15 minutes Instructions l Expliquez aux participants que nous avons tous neuf parties du corps avec lesquelles nous pouvons toucher le sol 2 pieds 2 mains 2 coudes 2 genoux et front 2 Demandez leur de se r unir au milieu de la salle Indiquez un chiffre entre et 9 et demandez chaque joueur de toucher le sol avec le nombre de parties du corps correspondant R it rez deux fois l op ration 3 Demandez chacun de se trouver un partenaire Donnez un chiffre entre 2 et 18 Chaque paire doit travailler en osmose afin de toucher le sol avec le nombre de points du corps nonc R it rez deux fois l op ration 4 R p tez le jeu avec des groupes de 4 personnes puis de 8 et de 16 jusqu ce que l ensemble des membres du groupe coop re Conseils pour l animateur Vous pouvez exiger des participants de ne communiquer que par un langa
15. ensemble des membres du groupe doivent tre reli s bouger de diff rentes mani res toujours en liaison avec les autres et mettre diff rents sons Lorsque tous les participants se sont associ s la m canique et que la machine fonctionne l animateur peut se permettre de la conduire de faire monter ou baisser le son et d acc l rer ou de ralentir le rythme Compte rendu et valuation Vous pourrez notamment demander aux participants s Quelles similitudes voient ils entre cette machine humaine et un groupe d apprenants efficace Quelles capacit s se sont r v l es n cessaires Le sens de la responsabilit Une aptitude x couter et r agir coop rer Quoi d autre encore Poing ou paume de la main Ce jeu contribue d velopper le sens de la coop ration Niveau 2 Taille du groupe 8 Dur e 40 minutes Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Le Instructions Inscrivez les scores sur un tableau de papier Demandez aux participants de se regrouper par deux le membre A et le membre B 3 Tous deux doivent cacher leurs mains derri re leur dos puis compter ensemble jusqu trois 4 A trois ils ram nent simultan ment leur main sur le devant en pr sentant un poing ferm ou une paume ouverte 5 Demandez chaque paire d inscrire ses r su
16. expliqu le travail en groupe et son r le dans le processus de l apprentissage exp rientiel Dans le pr sent paragraphe nous exposons quelques activit s d ordre g n ral situ es au Niveau et favorisant particuli rement l mergence de capacit s au travail en groupe Ce type d activit s permet de rompre la glace et de dynamiser le groupe et constitue galement en liaison avec d autres activit s propos es par le manuel une excellente initiation aux questions li es aux droits de l homme Dans de nombreux cas il sera bon que l animateur participe lui aussi ces activit s Le fait d assumer des responsabilit s l aptitude la communication et la coop ration sont quelques unes des capacit s essentielles un bon travail de groupe En rang tout le monde Il s agit d une activit tr s simple mais pr sentant tous les attributs pour aider chacun assumer des responsabilit s au sein du groupe C est galement un excellent moyen de rompre la glace Niveau Dimension du groupe indiff rente Dur e 15 minutes Instructions l Demandez aux membres du groupe de se mettre en rang selon leur taille les plus petits devant et les plus grands derri re lls doivent alors s abstenir de parler et ne communiquer que par sons par signes ou par langage corporel Une fois la rang e form e v rifiez le bon ordre de la chose 3 R it rez l exercice en fonction d autres crit res amusants mais jamai
17. int r ts communs et accept s de tous Cependant il n est pas facile pour les L ducation aux droits de l homme et Rep res animateurs ducateurs de privil gier cette prise de d cisions consensuelle Les processus de prise de d cisions peuvent en effet aboutir diff rents types de situations Cette activit est un bon moyen de rompre la glace et de dynamiser les participants Elle repose Un camp parvient convaincre l autre camp On pense g n ralement que c est ce qui se produit lors d un vote majoritaire mais cet gard il se peut aussi que l on ait fait l impasse sur un point de vue relativement important Lorsqu il y a consensus par la conviction de l ensemble du groupe cela revient dire que la quasi totalit des membres du groupe reconnaissent la force des arguments en faveur d une th se donn e en d autres termes encore la plupart des participants renoncent leur position ant rieure et adoptent le nouveau point de vue Un camp c de Il arrive que certains jugent qu il ne vaut plus la peine de d fendre leur position et d cident alors de renoncer Le point de vue des dissidents reste essentiel un processus d cisionnel cr atif car une seule personne peut souvent d tenir des informations d cisives Chacun doit tre libre de changer d avis en pr sence de nouvelles donn es Lorsqu on travaille en direction d un consensus chacun doit pouvoir explorer un certain no
18. l apprentissage en soi Cela peut se faire soit lors d une r union en fin de journ e soit l issue de deux ou trois cours ou Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Le sessions Cependant il se peut que les participants jugent cette phase de bilan assez ennuyeuse surtout s il y a d j eu un d bat important Par cons quent il faut se rappeler que ces bilans peuvent se faire autrement que par la discussion on peut utiliser d autres techniques telles que l expression corporelle le dessin la sculpture etc Les co animateurs doivent trouver le temps de se d tendre et de souffler un peu notamment afin d examiner comment les choses se sont pass es pour eux Ils pourront analyser les points suivants comment l activit s est d roul e de leur point de vue pr paration emploi du temps etc ce que les participants ont appris et s ils ont atteint les objectifs de l apprentissage les r sultats et pour le groupe la suite possible des v nements l issue de l activit ce qu ils ont appris eux m mes en tant qu animateurs sur les th mes abord s et sur l animation d un groupe en g n ral Lorsque les choses ne se d roulent pas exactement comme pr vu Les activit s se d roulent rarement comme vous l aviez pr vu ou comme elles sont expos es dans ce manuel C
19. les apprenants trouver en eux des moyens de r gler les conflits l amiable Le pr sent ouvrage et les activit s qu il propose sont fond s sur l id e que les conflits d opinion peuvent tre exploit s de mani re constructive dans le cadre d un processus d apprentissage condition que l animateur du groupe ait lui m me suffisamment d assurance pour aborder ces conflits ventuels Comme c est souvent le cas en ce qui concerne les activit s ducatives non formelles il ne s agit pas tant de parvenir un consensus g n ral des apprenants sur tel ou tel sujet que de tirer parti du processus lui m me par l coute des autres par le fait de s exprimer soi m me par le respect d opinions diff rentes etc Ainsi l activit baptis e Ne trichez pas page 206 vise tr s sp cifiquement faire na tre chez l apprenant des capacit s de r solution des conflits Questions fr quentes au sujet de lP ducation aux droits de Fhomme Les r ponses que nous apportons ci apr s sont assez br ves mais nous esp rons qu elles claireront tout de m me les personnes qui ont commenc int grer l ducation aux droits de l homme leur travail et qui se posent certaines des questions suivantes Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res 3 Ne faut il pas initier les jeunes au sens des respon
20. ou exp rientiel et les raisons pour lesquelles nous avons choisi ce type d approches p dagogiques Nous indiquons galement comment avoir recours aux activit s propos es dans un cadre formel ou informel et tentons de r pondre aussi aux questions les plus couramment pos es dans ce domaine Dans la section intitul e Conseils aux utilisateurs du manuel en page 52 nous commentons dans le d tail la pr sentation des activit s propos es et faisons galement des suggestions quant au choix de telle ou telle activit On trouvera aussi des observations sur les d bats et le travail en groupe ainsi que sur l activit d animation y compris les analyses finales et l valuation REP RES doit tre consid r comme un instrument tr s souple La d fense des droits de l homme est un processus permanent et cr atif dont vous m me en tant qu utilisateur du manuel faites partie int grante Nous esp rons que vous saurez utiliser et d velopper les id es que nous proposons les adapter vos propres besoins et ceux des jeunes aupr s desquels vous travaillez Nous formons galement l espoir que vous saurez analyser ce que vous aurez appris et nous renvoyer des informations sur vos propres exp riences afin que nous puissions les int grer la prochaine dition du manuel A cet gard vous trouverez un formulaire d valuation en page 454 sur lequel noter vos commentaires Comment aborder ce manuel Nous vous recomm
21. presse crite la radio la t l vision et Internet Les m dias offrent toujours d excellents supports de d bat Il est toujours int ressant d analyser le contenu de certains articles ou missions leur angle et ventuellement leurs partis pris et les clich s qu ils peuvent v hiculer La r alisation concr te de photos et de films La nouvelle technologie des cam ras num riques et celle des appareils photos jetables font qu aujourd hui tout le monde peut tre cin aste ou photographe Les photos et les films que r alisent les jeunes refl tent tr s pr cis ment leurs points de vue et comportements et constituent un excellent mat riel de travail La lettre vid o est un moyen d aller au del des cloisonnements et des pr jug s Elle permet tous ceux qui n osent pas s adresser directement l autre de dialoguer et d changer avec les autres des informations sur leur mode de vie et leurs convictions Conseils g n raux pour la gestion des activit s La co animation Dans la mesure du possible co animez le groupe avec un coll gue Il y a cela des avantages pratiques dans la mesure o deux personnes valent mieux qu une pour soutenir les travaux en petits groupes et r pondre aux besoins individuels des participants Avec deux animateurs la barre il est plus facile de garder le rythme ou de le modifier afin de maintenir l int r t et l veil des participants Deux animateurs trava
22. r le d animateurs Dans le secteur non formel on peut galement constater de grandes divergences non seulement au plan des objectifs et de la philosophie des diff rents tablissements ou organisations mais aussi en termes d activit s propos es et de possibilit s offertes Toutes ces diff rences sont observables aussi bien d un pays l autre qu l int rieur d un m me pays De plus nous op rons tous dans le cadre des normes ducatives et sociales de nos soci t s On peut facilement n gliger voire oublier totalement notre propre ethnocentrisme et de ce fait consid rer comme tout fait normale notre approche des l ves C est pourquoi pour d velopper Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res vos capacit s d animation d un groupe il pourra vous tre utile de r fl chir ici vos propres m thodes et pratiques d enseignement Modes de pens e d apprentissage et d enseignement de formation Chacun de nous est un individu avec sa propre mani re de penser et d apprendre Certes nous pouvons m langer les styles mais chacun d entre nous a tout de m me son mode de pens e privil gi pour repr senter le monde ext rieur ainsi qu une mani re privil gi e d apprendre Nous autres ducateurs et animateurs devons en tre conscients et avoir recours toute une palette m th
23. son r le Le jeu de r le vise mettre en lumi re un type de situation ou d v nements peu connu des Re participants Cela permet en principe de mieux comprendre la situation l tude et de faire na tre importante une empathie vis vis de ceux qui vivent cette situation Le jeu de r le diff re de la simulation qui est galement une sayn te mais pr alablement sc naris e autrement dit la simulation ne comporte pas autant d improvisation L int r t majeur du jeu de r le est d tre un d calque de la vie r elle A l instar de la vie ce proc d soul ve des questions auxquelles on ne peut r pondre de mani re simpliste par exemple le fait de d terminer si le comportement de tel ou tel personnage est bon ou mauvais Pour une analyse encore plus approfondie une excellente technique est d changer les r les Les jeux de r le doivent tre mani s avec d licatesse En premier lieu il est essentiel que les participants disposent d un peu de temps en fin de jeu pour sortir de leur r le Deuxi mement chacun se doit de respecter les sentiments des autres et la structure sociale du groupe Pour prendre un exemple concret un jeu de r le relatif des personnes handicap es doit tenir compte du fait que certains participants peuvent tre eux m mes handicap s leur handicap n tant pas forc ment visible ou avoir des parents ou des amis proches handicap s Il faut donc veiller ne pas bless
24. un exercice tr s rapide qui fait appel l expression corporelle Niveau Taille du groupe indiff rente Dur e 5 minutes Pr paration Envisagez trois ou quatre questions poser aux participants par exemple Avez vous appr ci l activit ou encore Avez vous appris quelque chose Instructions l Lisez la premi re question haute voix 2 Demandez aux membres du groupe de r fl chir une r ponse puis de l exprimer l aide de leur corps Les personnes totalement d accord avec la d claration faite dans la question devront tirer leur corps aussi haut que possible y compris en se mettant sur la pointe des pieds Les participants qui au contraire d sapprouvent totalement l affirmation devront se baisser voire s allonger sur le sol Chacun pourra galement trouver une position corporelle interm diaire pour indiquer son sentiment personnel 3 Accordez un petit moment de d tente avant de lire la deuxi me affirmation Cette activit associe le mouvement et l expression d une opinion Niveau Taille du groupe 10 Dur e 10 minutes Pr paration Envisagez trois ou quatre questions du type Avez vous appr ci l activit ou Avez vous appris quelque chose Instructions l Afin d indiquer quatre points de vue diff rents baptisez les murs de la pi ce oui non je ne sais pas et je voudrais pr ciser un point 2 Posez la premi re question au sujet de l a
25. 5 Demandez aux participants de se positionner d un c t ou de l autre de la ligne afin d indiquer leur avis sur cette affirmation 6 Invitez chacun expliquer les raisons de sa position Chaque personne souhaitant s exprimer doit pouvoir le faire Puis demandez aux participants si l un ou l autre d entre eux souhaite changer d avis 8 Lorsque tous ceux qui ont souhait se repositionner l ont fait demandez leur la raison de leur changement 9 Pr sentez une nouvelle affirmation M thodes et techniques d acquisition de capacit s la prise de d cisions collective La prise de d cisions collective c est dire par consensus est un long processus qui exige de chacun de bonnes aptitudes la communication une sensibilit aux besoins des autres et des qualit s d imagination de confiance dans les autres et de patience C est en satisfaisant ces exigences que l on peut aborder les probl mes avec honn tet exprimer son opinion sans crainte d une quelconque censure ou du ridicule et se sentir libre de changer ventuellement d avis apr s avoir entendu des arguments convaincants Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe La volont de parvenir un consensus consiste exposer l ensemble des opinions existant au sein du groupe et analyser s rieusement ces diff rents points de vue de mani re prendre des d cisions sur la base d
26. Les composantes primordiales de la coop ration sont une interd pendance positive des interactions en face face la responsabilit de chaque individu et du groupe et la capacit avoir des relations interpersonnelles La mani re la plus efficace de promouvoir l apprentissage coop ratif consiste dans un travail en groupe organis La participation Pour un jeune participer l ducation aux droits de l homme c est tre en mesure de d cider ce qu il va apprendre dans ce domaine et de quelle mani re Par la participation les jeunes acqui rent divers types de comp tences notamment la capacit prendre part la prise de d cisions l coute l empathie et le respect pour les autres ou encore le fait d assumer la responsabilit de ses d cisions et de ses actes Dans l id al l enseignant ou le formateur joue un r le d animateur autrement dit il doit aider ou faciliter la participation des jeunes l apprentissage Dans le cadre scolaire il peut y avoir des contraintes d horaires et de programme qui vont conditionner la r alisation plus ou moins compl te de cet id al de participation D s lors les activit s propos es devront tre adapt es en cons quence Les activit s propos es par le pr sent manuel exigent la participation Il faudra tre dynamique et engag on ne pourra se contenter d observer et de rester passif A cet gard notre m thodologie doit beaucoup aux travaux d Augu
27. REPERES mode d emploi On peut enseigner et apprendre les droits de l homme de mille mani res diff rentes Votre approche Ce n est pas tant le contenu que la forme qui importe C est la forme qui permet d obtenir situation politique conomique et sociale de votre pays l ge des apprenants et leur motivation des r sultats du sujet va d pendre de divers facteurs le fait d op rer dans un cadre formel ou non formel la particuli re pour l apprentissage des droits de l homme L approche d pendra galement sans conteste de votre propre exp rience du sujet de votre mani re personnelle d aborder les groupes cibles et de vos relations avec eux et enfin de votre style p dagogique personnel Dans le cadre de cet int r t port aux droits de l homme vous pouvez tre un travailleur de jeunesse un formateur un enseignant pour adultes un animateur d atelier un membre d un groupe confessionnel ou tout simplement un jeune homme ou une jeune fille Mais quels que soient votre identit et votre cadre de travail nous pensons que vous pourrez trouver des l ments utiles dans le pr sent manuel Et nous n avons aucun a priori quant votre capacit d enseigner ou de former ou encore quant la connaissance pr alable que vous pouvez avoir des droits de l homme Dans cette partie du manuel nous nous effor ons d expliquer ce que nous entendons par participation et par apprentissage coop ratif
28. andons tout particuli rement de commencer par survoler l ensemble de l ouvrage pour en avoir une vision g n rale Il n y a pas de point de d part oblig L id e est de vous laisser la libert de choisir directement les aspects qui vous concernent le plus Le Chapitre 2 vous propose plus de 48 activit s diff rents niveaux pour approcher divers th mes g n raux et les droits de l homme Ce sont l des instruments que vous pourrez utiliser dans votre travail aupr s des jeunes Le Chapitre 5 vous propose du mat riel d information contexte g n ral des questions majeures diverses d finitions des droits de l homme et information sur l volution de ce concept Vous trouverez galement en annexe des r sum s des principales d clarations et conventions relatives aux droits de l homme des r f rences et une liste d instruments compl mentaires Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Tout cela devrait vous permettre d entreprendre votre travail d ducation des jeunes aux droits de l homme Il importe de se rappeler qu il ne s agit pas d tre d s le d part un expert des droits de l homme il vous suffira d avoir un v ritable int r t pour cette question Il ne s agit pas non plus d tre un enseignant ou un formateur qualifi L essentiel est d tre m me de comprendre l
29. ants qu ils pourront dire par exemple Ma journ e a d abord t gris tre et nuageuse puis j ai d ouvrir mon parapluie pour me prot ger de l averse heureusement bon nombre d entre vous m ont aid tenir le parapluie des averses sont de nouveau pr vues pour demain mais je pr vois ensuite un temps clair et ensoleill pour la semaine prochaine En d autres termes le participant en question dit que ses d buts ont t incertains puis que cela a vraiment empir et qu il a alors appr ci le soutien de ses camarades et enfin que s il a encore des doutes sur l volution imm diate il est s r d arriver finalement bon port La dur e pr vue pour cet exercice concerne un groupe de 10 12 personnes Il faut pr voir davantage de temps pour un groupe plus important Variantes Au lieu de dire le bulletin m t o de cette mani re les participants peuvent aussi choisir de le dessiner A partir de cette id e de base le participant pourra galement faire son bilan sous forme de commentaire sportif la mani re par exemple d un match de football ou de cricket ou en r f rence tout autre v nement pouvant servir de m taphore A la une Il s agit de fabriquer une fausse une de quotidien tablo de Les gros titres r sumeront les id es et les sentiments des membres du groupe sur leurs activit s Niveau 2 Taille du groupe 8 Dur e 45 minutes Pr paration Il faud
30. articipant doit jouer dans le cadre d un jeu de r le ou d une simulation de veiller ce que chacun comprenne bien qu il n est aucun moment contraint de r v ler des l ments tr s intimes qui lui posent probl me Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe TAN L ducation aux droits de l homme et Rep res a de donner aux participants suffisamment de temps pour se mettre dans le bain avant de d marrer une activit et pour souffler l issue de l activit en question de toujours se rappeler qu il faut r server suffisamment de temps l analyse et au d bat afin que chacun ait le sentiment que l on prend bien en compte son point de vue et sa participation Il vous incombe de d cider finalement de la meilleure fa on de traiter une situation d licate Mais n oubliez pas que d une mani re g n rale le meilleur moyen de r soudre un probl me est de l exposer ouvertement et d amener l ensemble du groupe trouver une solution Il ne faut surtout pas s engager dans un long dialogue avec un seul participant car cela peut cr er du ressentiment et de la frustration chez les autres et finalement les conduire se d sint resser totalement de l activit La gestion des conflits au sein du groupe Le conflit est toujours possible dans quelque groupe que ce soit c est une situation tout fait normale Votre r le cons
31. ctivit concern e et demandez chacun de s approcher du mur repr sentant sa r ponse 3 Donnez la parole ceux qui souhaitent pr ciser un point c est dire les personnes positionn es pr s du mur No 4 et uniquement ces personnes Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Le jeu du bulletin m t o i C est un exercice qui fait appel aux qualit s de conteur de chaque participant On peut y avoir recours en fin d activit en guise d exercice de r vision Ce jeu peut galement tr s bien fonctionner au cours d un long projet dans la mesure o il permet aux participants d analyser la fois le chemin parcouru et le chemin venir Niveau 2 Taille du groupe 6 Dur e 45 minutes Pr paration Pr voyez ventuellement des crayons et du papier Instructions I Accordez aux participants 5 10 minutes pour r fl chir la journ e de travail ou la formation au projet la mission d ensemble en cours et demandez leur de s interroger comme suit Est ce que jusqu pr sent j y ai pris du plaisir Qu est ce que j en ai retir Est ce que tout cela va tre r ussi 2 Demandez ensuite chaque membre du groupe de pr senter son analyse personnelle sous forme de bulletin m t o Conseils pour l animateur Pour illustrer le propos du jeu vous pouvez indiquer aux particip
32. cult s d coute Instructions Les membres du groupe sont assis en cercle On fait passer la ronde un micro l ancienne par exemple rattach un magn tophone ou une machine similaire Seule la personne ayant le micro en mains est autoris e parler les autres coutent et regardent l orateur Lorsque ce dernier a termin son intervention il passe le micro une autre personne souhaitant s exprimer Le jeu du dilemme C est l une technique utile pour encourager chacun s exprimer couter les autres et le cas ch ant changer d avis en fonction des nouveaux l ments propos s Ce jeu peut se d cliner de diff rentes mani res Instructions I Formulez trois ou quatre affirmations pol miques sur le th me l tude par exemple La libert d expression ne doit pas avoir de limites Tracez une ligne sur le sol au moyen d une craie ou d une bande adh sive 3 Expliquer aux participants que le fait de se situer droite de cette ligne signifie que l on approuve l affirmation en question et qu gauche on est en d saccord avec cette celle ci Plus on est proche ou distant de la ligne plus l accord ou le d saccord est important plus on en est loign plus la position est tranch e dans l un ou l autre sens Les murs de la pi ce sont l extr me limite de cet chiquier Les personnes sans opinion se placent sur la ligne m me Lisez la premi re affirmation
33. droits de l homme et Rep res Le Conseils d animation Dans cet ouvrage nous parlons d animateurs pour d signer tous ceux formateurs enseignants travailleurs sociaux aupr s des jeunes ducateurs pairs jeunes b n voles et autres cat gories qui assurent la coordination et la gestion des activit s Ce type de terminologie vise souligner que l ducation aux droits de l homme exige une approche d mocratique et participative Notre id e de base est que toutes ces personnes animent des groupes de jeunes par exemple en classe dans le cadre d un club de jeunes d un cycle de formation d un camp de jeunesse ou encore d un s minaire Le travail en groupe Il y a travail de groupe lorsqu on r unit des personnes qui doivent associer leurs diff rents talents et capacit s individuels et se servir de leurs nergies mutuelles pour r aliser une mission donn e Le travail en groupe responsabilise Lorsqu on a le sentiment d tre ma tre de ses actes on s investit personnellement pour atteindre le but fix et tre s r d obtenir de bons r sultats d veloppe les capacit s de communication Les individus comprennent assez rapidement qu ils obtiendront de meilleurs r sultats en coop rant pour atteindre un objectif commun plut t que par la comp tition implique le d veloppement d aptitudes au consensus On se rend compte assez rapidement galement que la meilleure fa on de pre
34. er ces personnes ne pas les contraindre s exposer ou encore ne pas les marginaliser Au cas o une erreur de ce type est commise il ne faut pas h siter prendre la chose au s rieux par exemple en pr sentant des excuses en transformant l incident en exemple instructif etc D autre part il faut aussi avoir l esprit les st r otypes possibles En effet les jeux de r le r v lent souvent l id e que chacun se fait des autres et mettent en sc ne le talent de chacun pour jouer le r le d un autre ou imiter son voisin C est ce qui fait d ailleurs le charme de ce type d activit Par cons quent il pourra tre utile dans la phase de compte rendu et d analyse de l activit de poser aux participants la question suivante Pensez vous que les personnes dont vous avez jou le r le ressemblent Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res vraiment cela Il y a toujours une vertu p dagogique dans le fait de sensibiliser chacun la n cessit constante d une analyse critique de toute situation ou information On pourra par exemple demander aux participants la source des informations ayant servi de base leur interpr tation du personnage Les simulations La simulation peut tre consid r e comme un jeu de r le largi impliquant l ensemble du groupe C est une tech
35. erses activit s propos es sont class es selon une chelle de 4 indiquant les diff rents niveaux de comp tence globalement n cessaires la participation ce type d apprentissage par exp rience ainsi que l importance du travail de pr paration requis D une mani re g n rale ces deux facteurs vont de pair autrement dit les activit s de niveau demandent tr s peu de pr paration tandis que celles de niveau 4 en exigent beaucoup plus Le Niveau I Il s agit d activit s br ves et simples essentiellement utiles en guise de point de d part Les activit s permettant de mobiliser les nergies et de rompre la glace entre les participants en font partie Dans l ensemble ce type d activit s reste tr s utile pour rapprocher les participants et faire en sorte qu ils communiquent entre eux Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Le Niveau 2 Il s agit l encore d activit s assez simples visant susciter un int r t pour un sujet donn Elles n exigent pas de connaissance pr alable des questions des droits de l homme ni de capacit s tr s d velopp es pour le travail individuel ou en groupe Bon nombre d activit s se situant ce niveau entendent permettre chacun d acqu rir des capacit s la communication et au travail en groupe mais aussi veiller un int r t g n ral po
36. et de faire ventuellement des erreurs sans encourir les risques de la vie r elle de changer Le type d activit s propos aide comprendre que chacun peut d cider de changer soi m me et ses relations avec les autres de s impliquer concr tement Ces activit s encouragent la participation de tous y compris les membres les moins extravertis et les plus timides du groupe d assumer des responsabilit s Chaque participant apportant sa propre exp rience et ses propres capacit s le groupe en question s engage dans le jeu son propre niveau et sa mani re d encourager l autonomie et de renforcer la confiance en soi Les activit s en question constituent un cadre qui permet de r duire la d pendance vis vis de l animateur du groupe de mani re ne plus le consid rer comme celui qui sait tout Les participants doivent assumer une certaine part de responsabilit dans le fonctionnement de l activit ou tout au moins de l aspect qui leur est confi de ressentir une certaine solidarit vis vis des autres Les activit s favorisent la coh sion du groupe le sens de l appartenance au groupe et la solidarit Les activit s en question offrent le contexte et la structure des exp riences collectives qui permettent de fonctionner dans les limites de ses propres acquis et capacit s aussi bien ceux de l animateur que ceux des jeunes apprenants Si elles sont intelligemment men es ce
37. fonder sur le principe de base de telle activit et utiliser la ou les m thodes propos es par telle autre Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe Chaque activit se pr sente sous une forme standard Les symboles graphiques et les intitul s L ducation aux droits de l homme et Rep res doivent vous permettre d en avoir une vision globale Explication des symboles graphiques et des intitul s des activit s Niveau de complexit Sont d sign s de 4 les diff rents niveaux de comp tences n cessaires la participation au groupe et ou le degr de pr paration n cessaire Th mes Les grands th mes trait s dans le cadre de l activit en question par exemple la pauvret l environnement la paix et la violence l galit entre les sexes etc Aper u Br ve pr sentation de la nature de l activit concern e et des probl mes abord s Droits corr l s Les droits dont il est question dans le cadre de l activit par exemple le droit la vie ou encore la libert d expression Taille du groupe Nombre de personnes n cessaire pour pouvoir r aliser l activit en question Dur e Le temps en minutes n cessaire la r alisation compl te de l activit y LL in compris les d bats Si la rubrique Taille du groupe il a t indiqu indiff rente la dur e est estim e su
38. ge de signes par exemple Dans le cas d un groupe de 4 personnes le chiffre nonc peut ne pas d passer 2 ce qui am nerait 2 personnes se tenir chacune sur une jambe tout en portant les deux autres Toujours dans le cas d un groupe de 4 le chiffre le plus bas valable pour le jeu est probablement 4 tandis que le chiffre le plus lev sera 4 X 9 36 Pour chaque partie jou e le chiffre le plus lev ne peut d passer 9 fois celui des effectifs du groupe Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Du duo au quatuor et ainsi de suite i C est une activit qui repose sur la discussion et la n gociation Niveau Taille du groupe 4 Dur e 45 minutes Instructions I Demandez aux participants de former des paires afin d analyser un probl me et d aboutir une d cision par exemple le fait de fixer la date d une sortie la d finition des droits de l homme ou encore le fait de d terminer les trois droits majeurs de l tre humain Accordez dix minutes pour cette premi re phase de l exercice 3 Demandez ensuite chaque paire de s largir quatre personnes et de retravailler quatre de la m me mani re Note Si cet exercice doit aboutir une d cision collective sur un point pratique par exemple telle ou telle sortie du groupe il peut se poursuivre avec des groupes de 8 pui
39. haitent ramener chez eux Les participants doivent donc r fl chir l ensemble de l acquis qu ils souhaitent pr server Cela peut aller de livres et d illustrations jusqu aux sentiments aux camarades aux id es leurs nouvelles visions du monde la force qu ils ont tir e des preuves ou encore aux valeurs acquises en g n ral Les participants pourront galement dessiner des l ments abandonn s c est dire tout ce qu ils veulent laisser derri re eux Cela peut aller des mauvaises habitudes aux anciennes id es pr con ues en passant par les moments difficiles la mal bouffe le manque de sommeil et autres l ments quels qu ils soient R f rences et bibliographie compl mentaire Bond Tim Games for social and life skills Hutchinson 1986 ISBN 0 09 162541 6 Bradbury Andrew Develop your NLP skills Kogan Page 1997 ISBN 0 7494 3260 8 Brandes Donna Gamester s handbook Hutchinson Education 1982 ISBN 0 09 159001 9 Boud David Cohen Ruth Walker David Using experience for learning The Society for Research into Higher Education and Open University Press 1993 ISBNO 335 19095 2 Claude Richard Pierre Methodologies for Human Rights Education www pdhre org materials methodologies html Dearling Alan Armstrong Howard The Youth Games Book 980 The Intermediate Treatment Resource Centre ISBN 1 85202 008 3 Johnson Roger T Johnson David W An overview of co operative learning www cle
40. i exigent d eux de faire un grand saut dans l inconnu Ces actifs rejettent l apprentissage passif le travail solitaire par exemple la lecture l criture et la r flexion isol e et les analyses trop d taill es Les r flexifs tirent le meilleur parti de leur apprentissage si on leur permet de r fl chir aux activit s en question lls aiment effectuer des recherches approfondies analyser les faits et ce qu ils ont appris Ils d testent tre propuls s sous les projecteurs manquer de donn es pour tablir des conclusions devoir prendre des raccourcis ou encore effectuer un travail superficiel Les th oriciens ont un meilleur rapport l apprentissage si ce qu ils apprennent fait partie d un syst me d un mod le d un concept g n ral ou d une th orie Ils appr cient les situations structur es les objectifs pr cis et les id es et concepts qu ils jugent int ressants En revanche ils n aiment pas forc ment devoir participer des situations faisant appel leurs motions ou leurs sensations Les pragmatiques tirent le meilleur parti de leur apprentissage si les activit s propos es ont un lien vident avec la r alit et qu ils sont en mesure de mettre en pratique les connaissances acquises Ces personnes rejettent donc tout savoir loign des r alit s et tout apprentissage purement th orique et fond sur de grands principes g n raux Manuel pour la pratique de l ducation aux d
41. iff rentes cultures y compris ce que l on appelle les sous cultures Efforcez vous de choisir des images repr sentatives aussi bien du Nord que du Sud des pays occidentaux que des pays orientaux de divers environnements et cultures Songez galement l impact particulier que peut avoir une image en termes de dimension et de couleurs En effet ces facteurs peuvent affecter la perception des images en question par Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Le cons quent veillez proposer un ensemble visuel raisonnablement homog ne Films vid ocassettes et pi ces radiophoniques Le cin ma la vid o et la radio notamment les sayn tes radiophoniques peuvent tre galement de puissants instruments au service de l ducation aux droits de l homme ce sont aussi des vecteurs tr s populaires aupr s des jeunes Apr s la projection d un film un d bat est un bon point de d part pour un travail plus approfondi Il s agit avant tout de susciter les r actions des participants de leur demander s ils jugent que le film en question refl te bien la r alit si les personnages de la fiction leur semblent galement r alistes si le travail du metteur en sc ne est honn te par rapport au propos du film ou si au contraire il d fend essentiellement un point de vue politique ou moral tr s particulier La
42. illant ensemble peuvent se soutenir en cas d impr vu Il est galement plus satisfaisant de proc der une analyse ou un bilan avec un confr re que seul Et il y a mieux encore que le tandem d animateurs nous voulons parler d une v ritable quipe charg e de l ensemble des activit s ventuellement avec la participation de jeunes apprenants du groupe dans la phase de pr paration La gestion du temps Organisez vous de fa on tr s m ticuleuse en vous effor ant notamment de ne pas surcharger l emploi du temps Si l activit entreprise exige davantage de temps que pr vu efforcez vous de l abr ger de mani re r server suffisamment de temps au d bat voir les observations sur le cycle d apprentissage en page 46 Si en revanche vous constatez que vous disposez d un surplus de temps ne jouez pas les prolongations en faisant tra ner le d bat par exemple D cidez plut t de faire une pause ou de passer une activit plus br ve et plus rapide afin de d tendre l atmosph re Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Cr ez une atmosph re s curisante Les participants doivent se sentir libres d explorer et de d couvrir de r agir mutuellement et de faire des changes entre eux Aussi importe t il que l animateur se montre sinc re amical encourageant et dr le Il ne doit pas
43. ine structure est impos e La discipline l organisation se d cident en accord avec les apprenants Les apprenants re oivent un enseignement un expert leur transmet un savoir Les l ves prennent en charge leur propre apprentissage Le formateur a r ponse toutes les questions Les apprenants sont encourag s avoir des les opinions ou les solutions des autres sont opinions personnelles et trouver des bonnes ou mauvaises solutions par eux m mes En mati re de formation ce sont l de toute vidence deux styles diam tralement oppos s Il est clair que c est la Th orie Y qui correspond au processus d ducation aux droits de l homme En effet cette ducation vise d velopper les valeurs de respect d galit de coop ration et de d mocratie Et ces valeurs ne peuvent tre d fendues que dans le cadre d un processus fond lui m me sur le respect des principes en question D R fl chissez votre propre exp rience Qu avez vous ressenti en ayant affaire Pune ou l autre de ces deux cat gories extr mes de formateurs Utilisation de Rep res dans des contextes ducatifs formels et non formels L approche ducative et le style d activit s propos es par ce manuel vont probablement appara tre plus adapt s au secteur ducatif non formel En effet dans ce secteur les programmes sont g n ralement plus ouverts et visent davantage l panouissement personne
44. iquer ce qui lui d pla t dans telle ou telle activit vous pouvez toujours prendre ses desiderata en consid ration par le dialogue et la n gociation Mais par r sistance nous entendons plut t un comportement d lib r ment d stabilisateur Tout animateur est appel conna tre ce type de situation tel ou tel moment Et cette r sistance peut prendre diff rentes formes Un jeune participant mal l aise peut d ranger le groupe en grattant continuellement sa chaise en fredonnant quelque chose ou encore en parlant son voisin ou sa voisine l y a galement des fa ons plus souterraines de d ranger c est par exemple le fait de poser des questions totalement hors propos ou encore de tout tourner en d rision Pour le perturbateur un autre jeu peut consister saper la personne m me de l animateur en disant par exemple Vous ne pouvez pas comprendre vous n tes plus jeune depuis longtemps ou encore Les d bats a suffit est ce qu on pourrait enfin agir Un troisi me type d attitude rebelle consiste refuser d apprendre en soulevant toujours des objections Oui mais De toute vidence il est pr f rable de pr venir toute attitude de r sistance Pour ce faire il importe par exemple de prendre en consid ration chaque membre du groupe et toute r action motionnelle pouvant tre d clench e par telle ou telle activit ou par tel ou tel personnage que le p
45. iste notamment aider les participants passer ce cap Un conflit peut surgir si tel ou tel participant se sent mal l aise face des th mes mettant en jeu certaines motions et certaines valeurs si l un ou l autre est mal pr par au travail en groupe ou encore si les participants ont une approche totalement diff rente du sujet en question ou des valeurs totalement oppos es Vous devez vous efforcer de garder votre calme et de ne pas vous engager dans un conflit avec une personne en particulier ne faut pas oublier que tout conflit peut tre utile et positif s il est correctement g r Consacrez suffisamment de temps l analyse et au d bat Eventuellement d gagez du temps suppl mentaire Aidez chacun pr ciser ses positions son point de vue et ses int r ts Eliminez les tensions qui se font jour au sein du groupe Vous pourrez par exemple demander aux participants de se r unir et de parler pendant quelques minutes en sous groupes ou encore dire quelque chose qui permette de prendre un peu de recul _ Encouragez chacun avoir une coute active Mettez l accent sur les points communs plut t que sur les divergences entre les uns et les autres Recherchez le consensus Amenez les participants se mettre d accord sur des int r ts communs plut t qu accepter forc ment des compromis autrement dit avancer par rapport leur position de d part Recherchez de v
46. it s et des comportements que l on ne peut acqu rir ou adopter concr tement que dans un environnement et dans le cadre d un processus qui d fend ces valeurs Cela m rite d tre soulign Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe TAN L ducation aux droits de l homme et Rep res a L apprentissage coop ratif La coop ration consiste travailler ensemble la r alisation d objectifs communs Dans le cadre du processus d apprentissage coop ratif un certain nombre de personnes poursuivent ensemble des buts afin d obtenir des avantages non seulement pour elles m mes mais aussi pour l ensemble du groupe Cette forme d apprentissage donne de meilleurs r sultats et assure une meilleure productivit des relations plus sinc res plus r ciproques et plus engag es Elle conduit galement un meilleur tat psychologique de tous de meilleures comp tences sur le plan social et une plus grande estime de soi C est tout le contraire d un apprentissage fond sur la concurrence La concurrence ne favorise que les int r ts personnels le m pris des autres et une certaine arrogance des vainqueurs lesquels ont lutt contre les autres afin d atteindre un objectif accessible un seul ou un nombre d individus tr s limit de leur c t les perdants sont souvent d motiv s et n ont plus de respect d eux m mes
47. l ves Plus vous le multipliez plus vous aurez de r actions en retour Niveau Taille du groupe indiff rente Dur e sessions de 3 ou 4 minutes chacune Instructions I Demandez aux participants de s asseoir en cercle Proc dez un bref rappel de leurs activit s Choisissez une des d clarations binaires formul es ci dessous ROWN Faites le tour du cercle de participants et demandez chacun de compl ter les deux parties de la d claration en question en interdisant tout commentaire ou toute discussion Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res 5 R p tez l exercice si vous en avez le temps ou si vous souhaitez obtenir davantage de feedback Exemples de d clarations possibles Le meilleur l ment de telle activit tait Et le pire aspect tait aspect le plus int ressant tait Et l aspect le plus ennuyeux tait Ce qui m a le moins plu c tait Ce que j ai le plus appr ci c tait L l ment le plus dr le tait L aspect le plus s rieux tait J aurais pr f r davantage de Et moins de Ce que j ai pr f r faire c tait Et ce que j ai le moins aim c tait Ce qui m a mis le plus l aise c tait Et le moins l aise L un P ET ne A Le jeu des points de vue P ET Le De haut en bas C est
48. l et social de chaque jeune De plus la base m me des programmes non formels est form e des int r ts des jeunes Cette approche permet une plus grande participation et une plus grande souplesse et offre aux jeunes la possibilit de s engager de mani re concr te dans la d fense des droits de l homme Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe rs L ducation aux droits de l homme et Rep res Dans ce contexte le point de d part de l animateur peut tre un v nement survenu dans son environnement g ographique imm diat ou encore une mission de t l vision Une excellente mani re d animer le groupe et de susciter un int r t pour les droits de l homme est par exemple la projection d un film ou d une cassette vid o A cet gard il existe un excellent guide en mati re de cin ma L Europe l cran le cin ma et l enseignement de l histoire de Dominique Chancel Conseil de l Europe janvier 2001 Pour susciter un d bat spontan on peut galement utiliser des affiches ou des illustrations ou encore organiser une soir e musicale avec des chansons d fendant l id e de libert Puis on pourra poursuivre par l une des activit s de ce manuel sur les droits de l homme en g n ral comme par exemple Quelle est votre position page 235 ou encore Mimez le gt page 203 Au contraire le secteur ducatif formel est souvent c
49. lement influenc par les id es des camarades Puis les bouts de papier peuvent tre d plac s et repositionn s dans le but de regrouper les id es par famille Le d bat Le d bat est pour l animateur et les participants un excellent moyen de d couvrir le point de vue de chacun sur telle ou telle question Cela rev t une importance toute particuli re dans le cadre de l ducation aux droits de l homme car les apprenants ne doivent pas seulement emmagasiner des connaissances mais galement explorer et analyser les probl mes par eux m mes On peut utilement organiser un d bat partir de l actualit d affiches ou encore d tudes de cas Commencez toujours par poser aux participants la question suivante Que pensez vous de Les discussions en petits groupes C est l une technique utile si aucune id e valable ne ressort d un d bat g n ral Il s agit donc de demander aux apprenants d envisager le probl me par petits groupes pendant une minute ou deux puis de pr senter leurs id es l ensemble du groupe On constatera rapidement un bouillonnement d id es ici et l Le travail en groupes restreints Ce type de proc d est l oppos du travail collectif engageant l ensemble du groupe C est une technique qui permet d encourager la participation de chacun et qui contribue au d veloppement du travail en quipe et de la coop ration La taille de ces groupes restreints d pend
50. les valeurs li es la communication l analyse critique la d fense d une cause la tol rance et au respect ne peuvent pas v ritablement tre transmises par l enseignement elles doivent tre acquises par une exp rience personnelle et directe C est la raison pour laquelle les activit s propos es dans le pr sent ouvrage reposent sur les principes de coop ration de participation et d apprentissage exp rientiel Nous souhaitons encourager les jeunes penser ressentir et agir en d autres termes engager leur esprit leur c ur et leurs corps Il faut poss der un savoir th orique sur les droits de l homme certes mais cela ne suffit pas Les jeunes doivent comprendre de mani re beaucoup plus profonde le lien entre les droits de l homme et les besoins des individus ainsi que les raisons pour lesquelles il faut absolument prot ger ces droits Pour prendre un exemple les jeunes n ayant jamais fait l exp rience directe de la discrimination raciale peuvent estimer que ce probl me ne les concerne pas Mais sur le plan global de la d fense des droits de l homme ce type de position n est pas acceptable partout dans le monde chacun a une responsabilit en mati re de protection des droits d autrui Qu il s agisse de droit la vie ou de libert d expression l essentiel des droits de l homme consiste dans les valeurs de la d mocratie dans le respect et la tol rance Ce sont l des capac
51. ltats successifs Tableau des scores Le jeu doit se faire en dix manches Ta B A B 7 Enfin de jeu indiquez sur le tableau feuilles le score la fois individuel et combin de Poing Paume 4 0 chaque groupe Paume Paume 3 3 Poing Poing O 0 Compte rendu et valuation Paume Poing 4 4 Voici quelques unes des questions que l on peut soulever propos de ce jeu Quel est de tous les groupes celui qui a obtenu le score le plus lev Quelle a t votre strat gie pour gagner Qui a eu le score le plus faible Quel est le sentiment des perdants Comment est ce arriv Certaines paires se sont elles mis d accord sur une mani re de coop rer Dans l affirmative y a t il eu rupture de l accord en question Pour quelle s raison s Quel a t le sentiment de votre partenaire Comparez les scores combin s des groupes dont les membres taient en concurrence et ceux des groupes ayant coop r La coop ration a t elle pr sent des avantages Dans l affirmative lesquels Score global Partenaires l aise Toujours amis M thodes et techniques d animation de d bats Le d bat permet galement de pratiquer l coute la prise de parole successive et d autres capacit s au travail en groupe tout aussi importantes pour apprendre respecter les droits des autres Pour permettre une v ritable participation de chaque membre il importe
52. mbre de points de vue diff rents sans avoir le sentiment de d serter son camp s il change totalement d avis Les deux camps trouvent une solution alternative On peut parvenir surmonter les d saccords en d cidant de renoncer d fendre sa position d origine pour trouver une voie nouvelle susceptible de satisfaire les deux parties prenantes En l occurrence il est fr quent qu aucun des deux camps en pr sence nait renoncer quoi que ce soit et que les deux parties aient finalement le sentiment d avoir gagn Le groupe red finit les donn es du probl me Si la recherche du consensus est sinc re on s aper oit souvent que le conflit est d des probl mes s mantiques ou une mauvaise compr hension du point de vue de l autre Il peut arriver par exemple que les deux camps estiment avoir fait de la surench re autour de leur position d s lors dans le souci de parvenir un consensus les deux parties temp rent leur point de vue et adh rent une vision du probl me acceptable de tous Chaque camp c de un peu de terrain Prenant en consid ration leurs points communs les uns et les autres acceptent un accord allant dans le sens des besoins essentiels de chaque partie plut t que de satisfaire toutes les exigences d un camp et aucune des revendications de l autre Les deux parties conviennent de faire une pause Dans certains cas les participants estiment qu ils n ont pas suffisamment
53. ndre des d cisions est d envisager l ensemble de l information disponible et de s efforcer de trouver une solution satisfaisante pour tous Toute personne se sentant exclue du processus d cisionnel est susceptible de saboter le travail du groupe et de ne pas respecter les d cisions prises par le reste du groupe Techniques de travail en groupe Le Chapitre 2 du manuel fait r f rence des techniques telles que le brassage d id es ou encore le jeu de r le On trouvera dans les quelques notes ci apr s une explication de ces concepts et quelques suggestions d ordre g n ral sur le maniement des techniques en question Il faut noter d embl e que pour donner de bons r sultats tout travail en groupe doit se voir fixer une mission pr cise En d autres termes il s agit de poser tr s clairement les donn es du probl me traiter et de tenter d y trouver des solutions Le brassage d id es C est une m thode qui vise introduire un th me nouveau encourager la cr ativit des participants et faire na tre un maximum d id es dans de tr s brefs d lais On peut utiliser cette technique pour r soudre un probl me pr cis ou simplement pour r pondre telle ou telle question Instructions _ D terminez le probl me auquel tout le monde va r fl chir et r sumez le sous forme d une seule question choix multiples Ecrivez l intitul de la question de mani re visible pour tous les participa
54. nique qui permet chacun de vivre des situations audacieuses en toute s curit Le processus de simulation exige souvent un certain investissement affectif ce qui en fait un instrument tr s puissant Dans ce cadre les participants apprennent non seulement par l esprit et le corps mais aussi par le biais du c ur Le compte rendu et l analyse rev tent une importance toute particuli re apr s l exercice de simulation Les acteurs doivent pouvoir analyser leurs sentiments les raisons de leurs actes les l ments qui leur apparaissent comme des injustices et le degr d acceptabilit des d cisions prises Les participants doivent pouvoir galement tablir des parall les entre ce qu ils ont v cu pendant la simulation et les situations de la vie r elle dans le monde entier La dimension iconographique photos dessins anim s dessins collages On dit souvent qu une image vaut des milliers de mots L image est en effet un puissant moyen d information et un instrument tout aussi fort pour susciter l int r t des gens Il ne faut pas oublier non plus que le dessin est un moyen d expression et de communication important non seulement pour ceux qui pr f rent s exprimer par le visuel mais aussi pour tous ceux qui ne sont pas particuli rement dou s pour l expression verbale Des id es d activit s fond es sur l image et le dessin sont propos es dans le cadre des Jeux d images en page 108 Conseils en vue de l
55. nts Demandez chacun d apporter ses id es personnelles et d crire celles ci en un endroit visible de tous par exemple un tableau de papier Les id es en question doivent tre formul es en un seul mot ou par une phrase tr s courte Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Mettez un terme au processus lorsque les id es ont cess de jaillir Analysez les diff rentes id es propos es en demandant chacun de les commenter Prenez galement en compte les points suivants convient d crire TOUTES les nouvelles id es sugg r es Car il est fr quent que les id es en apparence les plus folles soient aussi les plus int ressantes et les plus utiles Nul ne doit commenter ou juger les id es avant la fin du processus et l on ne doit pas reprendre une id e d j formul e Encouragez la participation de tous N apportez vous m me des id es que pour encourager le groupe i telle ou telle proposition n est pas claire demandez son auteur de la pr ciser L affichage mural C est une autre technique de brassage d id es Les participants notent leur id e sur un morceau de papier par exemple un post it qu ils collent sur un mur Cette m thode a pour avantage de permettre chacun de s isoler un instant et de r fl chir tranquillement avant d tre ventuel
56. odologique en vue de susciter les dons et les int r ts particuliers des jeunes auxquels nous nous adressons Il faut donc bien comprendre que les diff rents modes indiqu s ci apr s sont nos styles de pr dilection nous empruntons tous des l ments chaque mod le en question mais chacun d entre nous a tout de m me son style pr f r Pour une analyse plus approfondie de ce domaine pri re de se reporter aux travaux de David Kolb indiqu s dans la bibliographie en fin de chapitre D Parmi tous les styles cit s ci dessous lesquels ont votre pr f rence Abr g des modes de pens e Les personnes ayant une forme d esprit visuelle se repr sentent le monde en images elles diront par exemple Je vois ce que vous voulez dire Les personnes tendance plut t auditive se rappelleront davantage les sons et les phrases orales elles diront par exemple a sonne bien Les personnes plus kinesth siques se rappelleront les choses davantage travers des sensations la fois physiques et affectives Elles diront pour leur part J aime bien cette id e allons y Abr g des modes d apprentissage Les actifs tirent le meilleur parti en termes d apprentissage d activit s ouvrant sur de nouvelles exp riences de nouvelles probl matiques et de nouvelles possibilit s Ils enrichissent leur savoir par le biais du jeu du travail en quipe et des jeux de r les Ils appr cient les d fis qu
57. ole et dans le cadre d autres programmes ducatifs et ce par un travail de collaboration avec les tablissements ou structures en question Les ducateurs et les ONG peuvent galement faire pression sur le gouvernement de leur pays pour que celui ci respecte ses obligations dans ce domaine D Et si je ne constate aucune violation des droits de Phomme dans mon pays En fait l ducation aux droits de l homme ne concerne pas que les cas de violation Elle consiste avant tout faire comprendre que les droits de l homme sont un atout universel commun toute l humanit et faire prendre conscience de la n cessit de prot ger ces droits En outre aucun pays ne peut pr tendre qu il ny a pas sur son territoire de violations des droits de l homme On peut facilement analyser la r alit de son pays en observant l environnement social ou la collectivit imm diate Quels en sont les exclus Quels sont ceux qui vivent dans des conditions d extr me pauvret Y a t il des enfants qui ne b n ficient pas de leurs droits l mentaires Une autre approche consiste d terminer la place de votre pays dans le concert des violations des droits de l homme ou au contraire de la promotion de ces derniers c est dire par rapport d autres pays cette question se pose par exemple en mati re d environnement plan taire et de droit au d veloppement de vente d armes de pauvret l chelon mondial etc
58. on a appris et le monde r el miques afin d clairer l exp rience La phase 5 consiste pour les apprenants s engager dans des actions concr tes susceptibles de r pondre au probl me pos au d part A ce stade il est essentiel que chacun ait v ritablement la possibilit de s impliquer de mani re concr te Il s agit l non seulement de l aboutissement logique du processus d apprentissage mais aussi d un moyen s r de renforcer les nouvelles connaissances comp tences et visions qui fonderont la suite des op rations Les activit s au service de apprentissage exp rientiel FA Si vous avez recours aux activit s propos es dans le pr sent ouvrage il faut absolument garder l esprit le cycle d apprentissage d crit ci dessus Ces activit s exigent la participation et l engagement des apprenants de sorte que ces derniers puissent s enrichir non seulement au niveau intellectuel mais aussi au niveau affectif et physique Dans ce contexte on parle parfois de jeux car il s agit d activit s divertissantes qui suscitent un certain enthousiasme chez les participants Il faut se rappeler toutefois que ces activit s ou jeux ne sont pas simplement un amusement ce sont aussi et surtout un moyen significatif d atteindre certains objectifs ducatifs On ne doit pas se contenter d effectuer une activit phase du cycle d apprentissage Il faut l assortir
59. ontraint de respecter le principe de la transmission aux l ves et aux tudiants d un savoir agr qui est galement la base de contr les et d examens l panouissement personnel et social de l l ve dont l importance n est pas ignor e n est pourtant pas l axe principal contrairement l acquisition du savoir en question cens pr parer la vie active ou des tudes sup rieures Toutefois cela ne signifie pas pour autant que la plupart des activit s propos es par le pr sent ouvrage ne soient pas adapt es aux programmes des diff rents tablissements scolaires en Europe En fait bon nombre des activit s en question ont t con ues pour pouvoir tre r alis es en classe La r solution des probl mes et des conflits base de l ducation aux droits de l homme Les questions li es aux droits de l homme sont souvent pol miques du fait de l existence de diff rents syst mes de valeurs et de visions diff rentes de la notion de droits et de devoirs Notre approche ducative est pr cis ment fond e sur ces diff rences qui prennent souvent la forme de conflits id ologiques Deux des objectifs importants de l ducation aux droits de l homme sont d une part de doter les jeunes de capacit s d analyse de points de vue diff rents sur un sujet donn ce qui ne signifie pas forc ment qu il faille amener les l ves approuver les opinions en question et d autre part d aider
60. poursuivre son discours ou le d velopper dans telle ou telle direction doit r sumer ou r affirmer de temps en temps les d clarations de l orateur afin de bien montrer qu il suit doit r agir aux sentiments perceptibles derri re le discours de l orateur et indiquer qu il les comprend La machine humaine et leur capacit contribuer individuellement une activit commune Niveau Taille du groupe 6 Dur e 5 minutes Instructions Demandez aux participants de former un cercle Indiquez leur qu ils doivent constituer ensemble une norme machine au moyen de leurs seuls corps Demandez un membre de commencer l op ration Il ou elle doit adopter un mouvement simple et r p titif par exemple le fait de lever puis de baisser un bras selon un certain rythme Simultan ment le participant met un son bien distinct par exemple un long sifflement Demandez un deuxi me participant de se positionner tout pr s du premier voire de se coller contre lui Cette deuxi me personne choisit un autre geste et un autre son Elle peut par exemple remuer doucement son corps vers le haut et vers le bas et mettre un son du type tchou tchou tout en suivant le rythme de la premi re personne Invitez d autres volontaires participer un par un Chacun pourra rejoindre tel ou tel l ment de la machine en y ajoutant son propre mouvement et son propre son Au bout du compte l
61. que chaque membre du groupe puisse y participer s il le souhaite Utilisez un vocabulaire et un langage en g n ral connu de l ensemble du groupe et efforcez vous d expliquer les termes qui ne sont pas familiers aux uns ou aux autres Invitez chacun donner son opinion Et veillez quilibrer les dimensions mondiale et locale afin que les participants puissent voir un lien direct entre la question abord e et leur vie quotidienne Compte rendu et valuation Donnez aux participants suffisamment de temps pour aller au terme de l activit en question et le cas ch ant sortir du r le qu ils ont jou avant d en arriver au stade du d bat A l issue de chaque activit prenez le temps d examiner ce que chacun a pu apprendre et la mani re dont il relie cet acquis sa vie personnelle la collectivit et au monde en g n ral Car sans ce type de r flexion nul ne peut tirer vraiment parti de son exp rience Pour ce processus d analyse et d valuation nous sugg rons une s quence bien d finie Vous devrez demander aux participants ce qui s est produit au cours de l activit et comment ils l ont ressenti ce qu ils ont appris sur eux m mes ce qu ils ont appris sur les probl mes abord s dans le cadre de l activit de quelle mani re ils peuvent approfondir et exploiter ce qu ils ont appris Le bilan r gulier Il importe de passer en revue p riodiquement le travail accompli et
62. r la base de 15 participants Objectifs Il s agit des objectifs de l apprentissage des droits de l homme en termes de connaissances de comp tences de comportements et de valeurs Mat riels Liste des quipements n cessaires la r alisation de l activit Pr paration Liste des t ches que l animateur doit accomplir avant le d but de l activit Instructions Ensemble de directives en vue de g rer l activit Compte rendu Enonc s pouvant aider l animateur conduire la phase de et valuation compte rendu et d valuation de l activit phases 2 4 du cycle d apprentissage voir page 46 Conseils pour l animateur Lignes directrices El ments conna tre O trouver des informations compl mentaires Variantes Suggestions pour l ventuelle adaptation de l activit des situations diff rentes Suggestions Id es pour la suite des op rations Liens avec d autres de suivi activit s Id es d action Id es de mesures concr tes prendre pour la suite de l activit Dates cl s Dates d anniversaire et ou de comm moration des droits de l homme Informations Information de base suppl mentaire concernant pr cis ment suppl men taires l activit en question Documents Cartes de r le expos des actions engager bibliographie compl men taire fiches pour les d bats etc Niveaux de complexit Les div
63. ra de facteurs pratiques tels que le nombre total de participants et l espace global dont vous disposez Un petit groupe peut ne r unir que deux ou trois personnes mais l effectif id al est de six huit personnes Chaque groupe restreint pourra travailler d un quart d heure une journ e enti re en fonction de la mission fix e On obtiendra rarement des r sultats positifs en demandant simplement aux participants de discuter du probl me donn Quel que soit le probl me traiter il est essentiel d en d finir clairement les donn es et de pr ciser l objectif atteindre avec la n cessit pour les participants de revenir vers l ensemble du groupe pour l informer de leurs id es Il s agit en somme de poser Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe TAN L ducation aux droits de l homme et Rep res ere en termes pr cis un probl me r soudre ou une simple question laquelle les participants doivent ane ei en chelle apporter une r ponse D claration jug e la plus importante Le classement par ordre d importance C est une technique particuli rement utile si l on souhaite fournir une information sp cifique ou susciter un d bat par petits groupes Chaque groupe doit donner son avis sur diff rentes affirmations et les classer par ordre d importance sous forme d chelle ou de figu
64. ra pr voir du papier format A3 et des stylos feutre pour chaque groupe Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe n AAT L ducation aux droits de l homme et Rep res Instructions Demandez aux participants de former des groupes de trois ou quatre personnes 2 Demandez leur ensuite d analyser ce qu ils ont fait jusqu alors et ce qu ils ont d j retir du projet ou des activit s en mettant en lumi re les points forts et les l ments tr s n gatifs 3 Chaque groupe devra convenir de 5 ou 6 articles crire Les membres de chacun des groupes devront alors imaginer le grand titre de chaque article ainsi que quelques phrases pouvant en donner la couleur s ils le souhaitent Il ne sera pas utile d crire l ensemble de l article Les photos sont facultatives mais sont en fait une excellente id e 4 On passera ensuite l affichage des premi res pages ainsi con ues 5 Les explications et l analyse sont facultatives Le jeu du sac dos Cette activit fait appel au dessin et une certaine cr ativit Niveau Taille du groupe indiff rente Dur e 40 minutes Mat riels Pr voir du papier et des stylos de couleur Instructions On est en fin d atelier ou de s minaire Les participants doivent faire un dessin d eux m mes avec un sac dos sur le chemin du retour Le sac doit contenir tous les l ments qu ils sou
65. rc com pages overviewpaper html Kolb David The Kolb learning cycle www css edu users dswenson web PAGEMILL Kolb htm Siniko Amnesty International www afrika amnesty org Stanford Gene Developing effective classroom groups 1990 Acora Books Oak House Bishop Sutton Bristol BS18 4UT UK Transformative Mediation www colorado edu conflict transform tmall htm Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe
66. re graphique morcel e la fa on d un diamant Dans le classement par chelle la d claration jug e la plus importante est plac e au sommet et ainsi de D claration jug e la moins importante suite par ordre d importance d croissante jusqu au bas de l chelle Pour la hi rarchisation en diamant les participants conviennent de ce qui leur semble tre la D Ea Hi rarchisation d claration la plus importante et la placent tout en haut puis suivent sur le m me plan deux puis lt en diamant trois d clarations et ainsi de suite toujours par ordre d importance comme l indique le graphique D claration ci dessous Etant donn que d une mani re g n rale il est difficile d tablir une hi rarchie tr s en tranch e entre diff rents nonc s ce classement est souvent la m thode la plus appropri e Il s agit d une m thode moins rigide donc plus acceptable pour les participants Elle offre galement davantage de possibilit s de consensus Une variante de cette m thode consiste r diger huit affirmations et laisser une fiche vierge dont les participants d termineront librement le contenu Les jeux de r le Un jeu de r le est un court psychodrame jou par les participants Ce jeu repose essentiellement sur l improvisation m me si chacun fait appel sa propre exp rience pour interpr ter
67. ritables solutions au probl me pos c est dire des solutions qui ne provoquent pas de nouveaux conflits Proposez de revoir ult rieurement en particulier le point de vue des personnes concern es En cas de conflit plus profond et plus grave mieux vaut remettre la solution plus tard un moment plus appropri Dans l intervalle on peut tout de m me tenter d envisager le conflit sous un autre angle par exemple en s investissant dans un petit jeu du type Poing ou paume de la main sugg r en page 66 En diff rant la solution du conflit vous donnez galement aux parties prenantes le temps de r fl chir la situation et de proposer eux m mes ult rieurement de nouvelles approches ou solutions On pourra aussi utiliser les conflits internes et les solutions trouv es pour tenter de mieux comprendre l origine et le contexte des affrontements ayant lieu l chelle mondiale Mais l inverse est galement vrai l analyse des conflits internationaux peut nous clairer sur nos petits affrontements locaux Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe ba kta 5N s L ducation aux droits de l homme et Rep res L activit Ne trichez pas en page 206 apporte de plus amples informations sur la gestion des conflits Quelques m thodes et techniques de soutien des groupes d apprentissage efficaces Nous avons
68. roits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe N L ducation aux droits de l homme et Rep res da Ils n aiment pas non plus avoir l impression de tourner en rond et de mettre tr s longtemps obtenir des r sultats Les modes d enseignement de formation Chacun a son propre mode et ses propres approches d enseignement et de formation En fait l approche adopt e par l animateur va d pendre de ses valeurs personnelles de ses convictions et de ses id es de sa personnalit de son exp rience en tant que formateur et apprenant et de son assurance personnelle face aux jeunes et aux questions li es aux droits de l homme Th orie X Les enseignants formateurs qui pensent que les gens Th orie Y Les enseignants formateurs qui pensent que les gens sont fondamentalement paresseux veulent apprendre et s orienter non d sireux d apprendre et irresponsables par eux m mes doivent tre contraints sont cr atifs doivent tre soumis une certaine discipline souhaitent tre consult s veulent tre dirig s souhaitent avoir des responsabilit s Le formateur est le seul responsable et fait de rigidit dans son organisation Le formateur souhaite la participation et fait preuve preuve de souplesse dans son organisation Le formateur d balle son cours Le formateur dirige mais recherche un consensus avec les apprenants Une discipl
69. s mena ants pour qui ce soit demandez par exemple aux participants de se ranger par ge selon le mois de leur anniversaire par pointure de chaussures etc Compte rendu et valuation Aidez les membres du groupe analyser leur collaboration et les ingr dients d un bon travail collectif On pourra poser des questions telles que Quels probl mes vous a pos le fait de vous organiser de cette mani re Qu est ce qui a ralenti le groupe Un chef s est il r v l n cessaire Est ce que quelqu un a rempli cette fonction Comment a t il t choisi Quelle a t la responsabilit de chacun des membres du groupe dans le processus de r solution du probl me De quelle mani re le groupe pourrait il r soudre le probl me plus rapidement une prochaine fois Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res D accord j coute Cette activit est concentr e sur la capacit d coute mais elle contribue galement au d veloppement de la pens e logique de chacun et l acquisition d une certaine assurance pour exprimer un avis Niveau Taille du groupe indiff rente Dur e 35 minutes Instructions I Brassez des id es avec l ensemble du groupe afin de d terminer ce qui fait un bon auditeur 2 Demandez aux participants de se regrouper par trois une personne dans le r le de l
70. s activit s sont un moyen efficace d apprendre dans un cadre organis autour d objectifs pr d termin s L animation Dans cet ouvrage nous avons choisi d appeler animateurs tous ceux qui laborent pr sentent et coordonnent les activit s L animateur permet chaque participant de d couvrir les connaissances que celui ci a d j acquises l encourage d velopper son savoir et explorer son potentiel personnel L animation consiste cr er les conditions de l apprentissage de l exp rimentation de l analyse et du d veloppement L animateur partage donne et re oit tout la fois Il ne s agit pas d une personne se situant au dessus des autres d un expert quelconque qui ne ferait que transmettre un savoir et des comp tences Dans l exp rience de partage en question chacun apprend et se d veloppe l animateur comme les participants Pour devenir un animateur de jeunesse et travailler dans cette ambiance d galit et de r ciprocit les conditions diff rent dans les divers pays europ ens voire l int rieur de chaque pays Dans le cadre du syst me ducatif formel on note des diff rences en termes d objectifs g n raux et de philosophie ducative de m thodes p dagogiques et de programmes Mais et malgr quelques exceptions il est rare que les l ves aient la possibilit de d cider du contenu du programme officiel ou encore que les enseignants puissent jouer un v ritable
71. s de 16 personnes jusqu atteindre l ensemble du groupe et un consensus satisfaisant pour tous Si en revanche il s agit par exemple de d finir les droits de l homme organisez une session pl ni re imm diatement apr s l analyse effectu e par les groupes de quatre Cela permettra d viter l ennui et un c t r p titif Compte rendu et valuation Voici quelques unes des questions que l on pourra soulever au sujet de ce type de processus d cisionnel Cette m thode demande beaucoup de temps Le r sultat en vaut il la peine Est ce que chaque membre du groupe estime avoir t vraiment consult et impliqu dans le processus de d cision notamment si la d cision finale ne correspond pas son choix personnel A t il t impossible de tenir compte de certains besoins minoritaires par exemple en ce qui concerne une date d excursion Activit s d valuation Dans le cadre de tout programme de formation ou d enseignement il importe de proc der r guli rement des valuations et r visions cet gard on pourra avoir recours tout moment aux activit s expos es ci apr s Elles constituent une fa on divertissante d aider les apprenants tirer parti de leur acquis On y trouvera notamment des activit s de dessin de sculpture et de r cit l has FT Pa i Jeu conclusif AN e A C est un exercice qui en principe permet d obtenir rapidement un feedback de la part des
72. sabilit s plut t qu la d fense P J P P q des droits R ponse Le pr sent ouvrage souligne aussi bien les devoirs que les droits Les activit s propos es visent montrer que la fronti re entre ses propres droits et ceux des autres est fragile et que chacun a le devoir de respecter les droits d autrui Que se passe t il si un apprenant pose une question laquelle je ne sais pas r pondre R ponse Personne ne peut avoir r ponse toutes les questions Vous pouvez parfaitement expliquer que vous ne connaissez pas tel ou tel aspect en particulier et en profiter pour impliquer tous les participants dans la recherche d informations et de r ponses Vous devez syst matiquement envisager de retourner la question l auditoire en lui demandant Et vous qu en pensez vous Il faut galement se rappeler que rares sont les r ponses simples aux probl mes li s aux droits de l homme On ne peut par oui ou non des questions thiques aussi complexes Et d un point de vue p dagogique il est tout aussi important de poser la question que de trouver la r ponse En exposant des probl mes complexes et en incitant les jeunes y r fl chir nous permettons ces derniers d acqu rir des connaissances et des comp tences et d adopter des points de vue ou des comportements qui les aideront faire face ce type de probl mes ult rieurement dans leur vie d adultes FT D Que faire si l on ne dispo
73. se pas d une photocopieuse par exemple ou de suffisamment de mat riel en g n ral R ponse Bon nombre d activit s propos es par le manuel ont t con ues de telle sorte que l on n ait pas besoin d un mat riel co teux du style photocopieuse par exemple Cependant certaines activit s exigent que l on soit m me de reproduire certains l ments l usage du groupe comme des copies de fiches destin es aux jeux de r les ou purement informatives On pourra alors effectuer ces copies avec du papier carbone Il faut faire preuve de cr ativit et imaginer des solutions ad quates D Est ce que les parents les directeurs d tablissements scolaires et les animateurs de groupes ne risquent pas de s opposer l enseignement des droits de l homme en qualifiant celui ci de propagande politique pouvant inciter la r bellion R ponse L ducation aux droits de l homme engendre des citoyens capables de participer la vie sociale et au d veloppement de leur pays A cet gard il importe de faire la distinction entre d une part l acquisition de capacit s de participation et de l autre la politique partisane Par le d bat et la participation l ducation aux droits de l homme favorise chez les jeunes le d veloppement d un esprit critique et d investigation et les encourage adopter un comportement rationnel A cet gard l ducation aux droits de l homme est bien s r galement li e
74. sto Boal et d autres pionniers en mati re de sensibilisation dans des contextes non formels La mission essentielle peut tre la seule et unique mission de l ducation aux droits de l homme est de cr er des espaces de participation pour les jeunes leur permettant d influer sur la nature et le r sultat des activit s Par d finition l ducation aux droits de l homme ne peut tre impos e Il revient v ritablement chaque animateur ducateur enseignant formateur ou directeur de groupe de trouver le moment opportun pour ouvrir ces espaces et cr er les possibilit s de participation L apprentissage exp rientiel De m me que par exemple l ducation au d veloppement la paix ou la citoyennet l ducation aux droits de l homme a recours un apprentissage exp rientiel fond sur un cycle de cinq phases Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux droits de l homme et Rep res Phase 1 L exp rience l activit le fait d vagir Phase 5 L application Phase 2 Le compte rendu l exploitation concr te de ce que l on a le partage des r actions et d observa appris la modification des anciens tions sur ce qui s est produit comportements Phase 4 La g n ralisation Phase 3 La r flexion l analyse des sch mas et du lien entre l analyse des sch mas et des dyna ce que l
75. ur les droits de l homme Le Niveau 3 Il s agit d activit s demandant davantage de temps destin es d velopper beaucoup plus profond ment la compr hension et la capacit d analyse d un th me donn Ces activit s exigent un niveau de comp tence plus lev pour la participation aux d bats et le travail en groupe Le Niveau 4 Il s agit l encore d activit s s chelonnant sur un temps plus long exigeant de bonnes comp tences pour le travail en groupe et le d bat une concentration et une coop ration des participants et un temps de pr paration plus long Ces activit s sont galement plus globales dans la mesure o elles permettent en principe une compr hension plus large et plus approfondie des questions abord es Les liens d ensemble Les activit s propos es par le manuel visent permettre une exploration du domaine des droits de l homme et des liens pouvant exister entre ces droits et quelques th mes d ensemble C est ainsi que trois th mes sont mentionn s dans l expos de chaque activit Ces th mes sont les suivants L ducation 2 L galit entre les sexes 6 La discrimination et la x nophobie 10 La sant 12 Le sport 13 Les droits de 14 Les droits de l homme 15 Les droits sociaux 16 Les m dias l enfant en g n ral Manuel pour la pratique de l ducation aux droits de l homme avec les jeunes Conseil de l Europe L ducation aux

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