Conversation dans la classe BASIQUE
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1. tudiants japonais r pugnent marquer comme fausse une r ponse d autrui surtout si celle ci vient nomm ment de quelqu un du m me groupe Deux solutions sont possibles pour viter en partie ce probl me e Plier en deux la bande sur laquelle est inscrite le nom de l tudiant dans le sens de la largeur et mettre un petit bout de scotch Mais il faut du scotch e Mieux demander chaque tudiant de ne pas inscrire son nom mais code personnel quatre chiffre ex 1664 que je retiens facilement non pas parce que c est une bi re mais parce que c est ma date de naissance Ainsi il est impossible pour l tudiant correcteur de savoir de qui vient la copie Ensuite il est facile pour le professeur de redistribuer les copies il suffit d appeler les codes personnels Comme devoirs la maison Les fiches peuvent s utiliser comme devoirs la maison mais je ne le recommande pas En effet s il s agit seulement d exercices seule une partie des tudiants les font s rieusement s ils s agit de devoirs not s l exp rience m a montr que certains tudiants se contentent de copier les copies des autres Dans tous les cas je sugg re de consacrer le temps de fran ais hors de la classe l apprentissage du vocabulaire et des contenus des le ons ce qui est d j beaucoup Les tests en classe et l examen final ont pr cis ment pour but d assurer cette continuit d apprentissage Comme te2. contiennent les r ponses qui vont ensemble e Non mais je vais aller en France cet t e Non mais cet t je vais aller en France e Non mais je vais aller cet t en France Mettre la note finale Nous arrivons au dernier point de ce mode d emploi Une fois que nous avons utilis la fiche comme test que nous avons ray les r ponses fausses et que nous avons not leur nombre comment pouvons nous mettre la note finale Deux m thodes au moins sont envisageables e Utiliser la calculette Attention les fiches n ont pas toutes le m me nombre de lignes de 24 30 De plus souvenez vous que vous pouvez tre amen couper des morceaux de fiches ou encore recomposer des fiches Vous pouvez ainsi voir des fiches de 15 ou de 40 lignes Quoi qu il en soit faites une r gle de trois et obtenez la note Exemple pour 12 r ponses fausses sur 27 C est un peu dur Vous pouvez 20 27 x12 8 8 points n gatifs soit une note finale de 11 20 d cider de rajouter 4 points tout le monde soit une note finale de 15 20 vitez de mettre moins de 6 ou 7 sur 20 aux plus mauvais n oublions pas que dans le syst me Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 15 Dans tous les cas japonais avec 5 sur 10 de moyenne on ne passe pas dans la classe sup rieure Essayez aussi de donner 19 ou 20 aux meilleurs m mes si leurs copies contiennent quel
3. de pash DRU ARIETE IFR RA ch CKTEUIR T LT TIHI LS RTT RA Es Structure X A LIRE TRE TH NEU a e TASAA AOTT HES Transformation 50 1 E forme n gative R A4 ILAR hne n pas ADORU AILE LIT F EL Exercice sur les mots outils cette place apparaissent parfois Qu est ce que a veut dire le jour de classe le test de prononciation ou encore le test d expression Qu est ce que a veut dire Au revoir ne sais Qu est ce que a veut dire Bonsoir ai oubli Et bonjour a veut dire Z AIZBIX BIREST UET Qu est ce que a veut dire a veut dire O SUSER TS A dire qu est que veut ce a a Exercice sur les structures 2 Appara t dans toutes les fiches Plus difficile dans les fiches ut dire ou a h LT D VELOPPEMENT car les mots en s b fran ais ne sont pas donn s oubli je pas jai ne sais C C Fiche de pr sence Jik T H RIELS RTS dire veut pr sence a fiche de HEK d d TEAISHIRI UNS RTIREUEE A dire ne pas veut a 2AITBIX e Exercice de Je sais K Je sais pas transformation J ai oubli Jen ai oubli negation conjugaison a veut dire E57 a veut pas dire amp amp 5 5 masculin f minin etc a veu
4. formes de la question questions ouvertes ou ferm es formes de la r ponse usage des mots outils pragmatiques etc e Les exercices de transformation Ces exercices sont aussi pr sents dans toutes les fiches NTRO et dans la plupart des fiches D VELOPPEMENT l exception des fiches Conversations compl mentaires et de quelques autres lls consistent transformer une forme en une autre passer de la forme positive la forme n gative ou l inverse passer du masculin au f minin ou l inverse passer de la premi re personne la deuxi me personne du singulier ou du pluriel ou l inverse passer d une forme une forme alternative ex passer d une forme de la question une autre forme de la m me question passer d une forme pleine une forme avec pronom ex Je fais du sport gt J en fais etc Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 6 Objectif p dagogique Mieux ma triser certaines structures et certaines transformations tr s utiles dans la conversation Travailler sur des formes vari es d expression Les tests de prononciation Paradoxalement il est possible de v rifier l crit si certains aspects de la prononciation ont t acquis ll s agit de certaines formes de correspondances son graphie Pour cela j ai introduit des tests utilisants les transcriptions en katakana de certains mots soigneusement choisis pour tre plus ou moins facilement tra
5. de tester la plus grande partie de ce qui est vu dans chaque le on e De plus on dispose d un grand r servoir de fiches bien sup rieur ce qui est n cessaire en pratique pour une ann e de classe Il est toujours possible de trouver dans son stock des fiches qu on n a pas exploit es Les inconv nients sont les suivants e les fiches pour ne pas risquer de mettre l tudiant dans la position d tre test sur une le on qu il n a pas faite ne traitent chacune que d une le on et d un seule part les fiches Conversations compl mentaires elles ne constituent pas des bilans Un enseignant qui a trait par exemple les le ons 15 17 ne dispose pas en l tat d une fiche d exercices tests globale reprenant le contenu de ces le ons e peut y avoir dans la le on des parties qu on ne souhaite pas traiter et qui vont appara tre dans la fiche Incidemment il peut y avoir dans la fiche des exercices qu on trouve inutiles ou fastidieux La r ponse ces inconv nients est tr s simple elle consiste en une paire de ciseau et un peu de colle Il s agit tout simplement de fabriquer une fiche son go t en collant sur une feuille des exercices tir s de diff rentes fiches ou encore en supprimant les exercices dont on n a pas besoin Attention ne pas oublier de coller dans la partie nonc s le grand carr situ gauche de la colonne de vocabulaire les nonc s correspondant aux e
6. et permet aussi certains de se rattraper Faciliter les examens finaux si on en fait Les fiches permettent de cr er instantan ment des examens finaux Pour un examen d une demi heure une heure il suffit de prendre 2 4 fiches correspondant des le ons qu on a faites mais qu on n a pas encore utilis es Attention dans le cadre de la M thode Imm diate l examen final doit comprendre une partie conversationnelle Pour a quelques possibilit s e Faire un test de conversation part les tudiants s inscrivent une heure pr cise e Pendant que les tudiants font le test compos de fiches faire sur place un test de conversation ultrarapide deux changes question r ponse une minute par tudiant Cette m thode a ma pr f rence e Quoi qu il en soit parmi les fiches tests utiliser au moins une fiche Conversations compl mentaires et faire couter 3 fois les deux pistes correspondantes du CD l L apprentissage de mots nouveaux dans une approche par comp tences Compte rendu des Rencontres P dagogiques du Kansa 2005 et R diger en fran ais pour une approche par comp tences de l crit Compte rendu de la Journ e P dagogique de Dokkyo 2005 Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 10 propos des fiches Conversations Compl mentaires Comme dit plus haut elles sont s par es en fiches INTRO et en fiches D VELOPPEMENT Leur fonction est de co
7. propos de la diff rence entre INTRO et D VELOPPEMENT voir la partie Utilisation ci apr s e Le dossier INTRO CORRECTION avec la correction de toutes les fiches INTRO e Le dossier DEV avec toutes les fiches DEVELOPPEMENT Le dossier DEV CORRECTION avec la correction de toutes les fiches DEVELOPPEMENT Les fiches sont au format pdf gt Le format pdf est un format de fichier qui traite sous forme d image les fichiers textes ou autres Pour les documents complexes qui m langent texte tableaux sch mas etc il permet d d assurer une impression sans erreur sur toutes les imprimantes Les fichiers pdf s ouvrent et s impriment en principe sur tous les ordinateurs Si par malchance vous aviez des difficult s avec ces documents chargez ou re chargez Acrobat Reader gratuit depuis la page http www adobe com products acrobat readstep2 html Conseil d utilisation imprimez toutes les fiches d s maintenant et rangez les dans un classeur Ce sera plus facile pour les choisir au moment de vos classes gt Sous Windows pour imprimer toute une s rie de documents s lectionnez ensemble tous ces documents puis appuyez sur le bouton droit de la souris et choisissez imprimer Un cinqui me dossier le dossier PAGES PLUS contient les l ments suivants gt Une fiche dict e et sa correction Celle ci peut tre utilis e tout moment pour faire des dict es et les corriger facilement Les tudian
8. Les fiches exercices tests de Conversations dans la classe BASIQUE Introduction Conversations dans la classe est comme son nom l indique un livre de conversation Il n est pas en principe bas sur l crit Les bo tes de structures les listes de vocabulaire les multiples exercices qu il propose ne sont que des supports destin s pr senter et r viser le mat riel qui sera utilis l oral On aurait pu d cider d adopter une approche bas e uniquement sur du mat riel audio ou encore sur un alphabet phon tique Le choix a t de pr senter le mat riel la fois sous forme sonore par le biais du CD et aussi de la voix de l enseignant dans la classe et la fois sous forme crite en pr sentant les mots et les phrases dans l orthographe du fran ais malgr les difficult s de celui ci Le manuel s inscrit dans le cadre de la M thode Imm diate une m thode originale destin e mettre en place des conversations entre l enseignant et les tudiants et entre les tudiants eux m mes d s les premiers moments de l apprentissage Dans la version la plus radicale de cette m thode on ne fait dans la classe ni phon tique ni grammaire ni apprentissage syst matique du vocabulaire ni moins encore orthographe Toute l attention est concentr e sur l effort conversationnel La phon tique est corrig e au coup par coup dans l interaction individuelle prof tudiant La grammaire est int gr e travers les
9. apide adoptons la correction stricte A propos des options de correction Attention il se peut qu un tudiant apporte une r ponse juste qui n a pas t pr vue dans les fiches En cinq ans d utilisation le cas s est souvent pr sent et j ai int gr les nouvelles r ponses possibles dans les fiches de corrections Toutefois si une r ponse radicalement diff rente appara t il est conseill de v rifier qu elle n est pas une option possible Si vous rep rez des r ponses possibles qui n apparaissent pas dans la fiche de correction signalez le moi en m envoyant un mail azra almalang com Dans les fiches de correction les options sont not es de la fa on suivante e Parties facultatives entre parenth ses Exemple r p tez s il vous pla t e Parties alternatives avec slash Exemple veux voudrais Dans les exercices de structure il arrive qu une phrase puisse tre construite de plusieurs et nous avons d cid de les garder Dans ces cas on peut avoir des r ponses diff rentes s par es par des slashes ou encore des groupes de r ponses diff rentes pr sent es dans des bo tes Voici un exemple tir de la fiche 29 INTRO TE SFDEIR 7322 FE CIE je en t cet aller non mais vais France b aller je aller b C c t France France En effet on peut construire les trois phrases suivantes et les trois bo tes ci dessus
10. au mat riel de test Disons le clairement cette inqui tude est sans objet et la solution propos e dans le cas de nos fiches est disproportionn e En raison du nombre de fiches et de la quantit de mat riel qu elles contiennent il ny a aucun risque qu un nombre cons quent d tudiants tirent profit d une connaissance des corrections En effet supposons que je propose mes tudiants une ann e X les fiches 3 10 17 23 27 35 ce qui fait un test tous les deux cours Admettons alors qu un tudiant Sato kun se procure au d but de l ann e X 1 les corrections de ces six fiches et qu il les apprenne par c ur ce qui signifie qu il devra apprendre par c ur une liste d au moins 130 mots et expressions de fa on positionnelle et avec leur orthographe exacte Supposons alors que cette ann e X 1 j utilise comme tests les fiches 2 6 18 23 27 36 Certes Sato kun pourra obtenir une bonne note sur 23 et 27 en admettant qu il en ait vraiment retenu le contenu ce qui est aussi improbable que s il lavait appris par les moyens ordinaires comme les autres tudiants Quoi qu il en soit en ce qui concerne les quatre autres fiches il ne pourra s en tenir qu lui m me Consid rons maintenant qu terme une version enti rement corrig e de toutes les fiches circule parmi les tudiants Dans le cas de devoirs la maison que je ne pr conise pas de toute fa on ce serait videmment un probl me Mais dans le cas
11. bo tes de structures Le vocabulaire apprendre est uniquement celui qui concerne directement l apprenant par exemple il n est pas n cessaire d apprendre le mot grand parents si on n est pas amen l utiliser directement m me s il est dans la le on Quant l orthographe des mots il n est pas voqu puisque l approche est essentiellement orale et que l tudiant n est pas cens crire si ce n est dans le cadre d exercices de pr paration la conversation Cependant d s les premiers pas de la s rie des Conversations dans la classe il est apparu que cette approche radicalement conversationnelle pr sentait plusieurs cueils gt Elle pose le probl me de la pr cision des structures de l usage juste des expressions et de la compr hension g n rale de l organisation des phrases D s le d but nous avons constat que m me si les tudiants taient capables de r utiliser leur profit les l ments de la le on et de mener des conversations il tait difficile de leur faire d passer un certain seuil En particulier la plupart ne savaient gu re varier leurs expressions et ne pouvaient pas vraiment cr er de phrases originales Les exercices du livre pouvaient les y aider mais parce qu il sont difficiles corriger et noter il est difficile d en contr ler l utilisation effective gt Par ailleurs comme on pouvait s y attendre l approche radicalement conversationnelle ne perme
12. ces fiches avec quelques variations La souplesse d utilisation La rapidit d usage en classe Ces fiches sont faciles utiliser parce qu elles sont rapides faire faire en classe et rapides corriger Utilis es comme test le temps total en classe ne doit pas d passer un quart d heure par fiche Un tudiant qui conna t bien le contenu de la le on correspondante besoin d environ dix minutes La rapidit de la correction Le syst me de correction a t con u de fa on pouvoir corriger ces fiches en une minute par fiche au f j Colonne Colonne maximum Les tudiants doivent crire toutes leurs dans de i i laquelle r ponses r ponses dans la colonne de droite Chaque fiche est l tudiant a fiche accompagn e d une fiche de correction En juxtaposant crit ses correction la fiche de l tudiant et la feuille de correction comme Sa indiqu sur le sch ma ci contre on peut parcourir la Pour corriger comparer colonne de r ponses en quelques secondes Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 7 Cependant une minute par correction est un maximum Cela fait tout de m me 30 minutes pour une classe de 30 l ves Afin de r duire ce temps voici quelques conseils e Si vous n utilisez pas la fiche comme test mais seulement comme exercice ne corrigez jamais vous m me Vous pouvez distribuer une copie de la correction et les tudiants s auto valu
13. ci il s agit de passer une minute par copie au grand maximum tout compris avec calcul de la note finale Pour a nous avons d j voqu quelques strat gies e Contentez vous de rayer les r ponses fausses Celles ci sont le plus souvent moins nombreuses que les r ponses justes Ne marquez aucune correction e Si la r ponse est fausse comptez la comme fausse pour le niveau d exigence voir ci dessous Ne comptez pas de demi fautes ou encore moins de quarts de faute e Ne calculez pas de points Dans un premier temps contentez vous de rayer les r ponses fausses et ensuite de marquer dans un coin le nombre de r ponses fausses On verra ci dessous comment attribuer la note e Corrigez exercice par exercice si c est plus rapide C est ma technique je m morise que les r ponses de l exercice sont par exemple me vous c est prom ne et je corrige d un coup tous les exercices Le niveau d exigence pour la correction De votre niveau d exigence vont d pendre deux choses votre rapidit de correction et la note mais on va voir que la note est ajustable e Paradoxalement plus vous serez exigeant sur les r ponses plus vous corrigerez vite En effet plus vous acceptez commes justes des r ponses qui s loignent de la correction plus vous passez du temps les valuer deux secondes de plus par r ponse a fait une minute de correction en plus par copie soi
14. de tests en classe un tudiant qui voudrait s assurer une bonne note en apprenant pas c ur les r ponses contenues dans les 3 ou 4 fiches qui risquent de lui tre soumises au test suivant aurait une t che presque aussi difficile que celle consistant apprendre le contenu des le ons correspondantes Admettons enfin qu une version corrig e circule Combien de Sato kun vont ils s atteler la t che ingrate d apprendre des listes de r ponses sans les comprendre Une telle abn gation m rite bien une bonne note Enfin n oublions pas que les tests crits ne repr sentent qu une partie de la note les tests de conversations qui sont le fondement de la m thode comptent aussi pour une grande partie Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 13 3 Comment corriger et mettre la note Nous avons d j abord la question de la correction dans la partie 1 Nous avons vu que la technique de base consistait juxtaposer la colonne de r ponses de l tudiant et la colonne de corrections pour comparer et marquer rapidement les r ponses fausses Restent d autres probl mes aborder comment corriger et noter chaque copie en moins d une minute comment valuer qu une r ponse est juste ou fausse e comment tablir la note finale de chaque copie Rapidit rapidit La rapidit de correction doit tre consid r e comme une condition sine qua non d utilisation de tests en classe I
15. e de ces fiches et d autres mat riaux un coffret p dagogique que les enseignants auraient pu faire acheter par leurs universit s Cependant le retour a t trop faible pour envisager de mener terme un tel projet et nous avons d cid de re mettre ces fiches en circulation libre afin que les enseignants qui utilisent Conversations dans la classe BASIQUE puissent en profiter En compensation nous serions reconnaissants tous les utilisateurs de bien vouloir nos signaler erreurs b vues et coquilles qui pourraient bien rester Un petit mail l adresse ci dessous sera le bienvenu m me s il ne s agit que d une virgule corriger Merci d avance et joyeux exercices tests Jean Luc Azra Ao t 2007 azra almalang com Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 16
16. ent Une solution est aussi de redistribuer les fiches pour faire corriger chaque fiche par un autre tudiant e Si vous utilisez la fiche comme test contentez vous de rayer les r ponses fausses Ne marquez aucune correction Vous pourrez ventuellement distribuer une copie de la correction en rendant le test mais personnellement je ne le fais pas je consid re que les r ponses sont dans le livre e Ne cherchez pas si une r ponse est plus ou moins bonne ou plus ou moins mauvaise Comptez une r ponse fausse par r ponse fausse et par case qu il s agisse d un blanc pas de r ponse d une expression avec une faute deux fautes ou plus ou m me seulement d une lettre erron e Ne mettez pas de demi points Votre stylo doit courir sur la page alors que vous comparez les r ponses de l tudiant avec la fiche de correction e Enfin faites corriger par des assistants si vous le pouvez Nous reviendrons sur les techniques de correction dans la partie 3 ci apr s La recomposition des fiches Le fait que les fiches correspondent scrupuleusement chaque le on du livre pr sente des avantages et des inconv nients Les avantages sont les suivants e d abord quelle que soit la le on en cours partie INTRO ou partie D VELOPPEMENT il y a toujours une fiche qui y correspond exactement e Ensuite gr ce cette corrspondance le on par le on chaque fiche est suffisamment compl te pour permettre de travailler et
17. ersationnel de l ensemble des tudiants est meilleur avec la M thode Imm diate qu avec les autres approches communicatives c est parce que l attention est port e sur l obligation de mener en classe des conversations effectives N anmoins cette exigence seule d tourne l attention que les tudiants pourraient porter l apprentissage du vocabulaire et Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 9 incidemment de son orthographe la pr cision des structures et la ma trise de la variation Gr ce aux fiches on cr e une certaine tension sur ces points sans r duire sensiblement le temps de classe consacr la conversation L tudiant fournit plus de travail hors de la classe Son niveau d exigence en mati re de vocabulaire et d expression monte Une approche par comp tences J ai d fini ailleurs l approche par comp tences comme une forme d apprentissage dans lequel on obtient au bout d un temps donn une comp tence quantifiable Ainsi une telle comp tence possible peut tre par exemple de pouvoir correspondre par e mail avec un francophone d obtenir le dipl me de troisi me niveau de fran ais d atteindre un vocabulaire de 2500 mots Par opposition les approches qui ne sont pas des approches par comp tences ont des objectifs tels que s initier au fran ais progresser en fran ais apprendre la grammaire en s amusant etc Les fiches exercice tests s inscri
18. lupart des fiches INTRO Il s agit d introduire dans des phrases donn es en fran ais les petits mots qui conviennent articles pr positions pronoms etc L nonc en japonais en est g n ralement le suivant Pour chaque phrase crivez dans le carr gris le mot qui convient parmi les mots suivants liste de mots Mettez une majuscule si n cessaire Objectif p dagogique exercer la m moire et attirer l attention de l apprenant sur ces petits mots qui sont souvent n glig s e Les exercices de structure Ces exercices sont pr sents dans toutes les fiches l exception des fiches Conversations compl mentaires et de quelques autres Il s agit de reconstituer des phrases en fran ais partir de leur sens donn en japonais Dans les fiches de niveau INTRO tous les mots de la phrases sont donn s dans le d sordre Il s agit seulement de les remettre dans l ordre Dans les fiches de niveau D VELOPPEMENT seul le sens en japonais est donn II s agit de retrouver le vocabulaire la structure et de l inscrire dans les cases grises C est un exercice particuli rement difficile Cependant la longueur des cases grises ainsi que les apostrophes les traits d unions et la ponctuation qui sont donn s constituent des indices pour reconstituer la phrase Objectif p dagogique traduire et construire des phrases pour mieux en ma triser les structures Travailler sur des formes vari es d expression
19. matique sont secondaires au moins dans un premier temps De ces diff rentes difficult s est venu l id e de fabriquer des exercices tests destin s cr er une certaine exigence pour l apprentissage de toutes les structures et de tout le vocabulaire contenus dans la le on cr er les conditions pour mieux comprendre les structures et pour les pratiquer avec plus de variation et de souplesse ma triser l crit les formes tudi es conjugaison orthographe pratiquer des exercices de structure syst matiques je tu vous forme n gative etc proposer une vaste batterie de tests utilisables en classe rapides ex cuter 10 15 mn et de correction ais e et br ve maximum une minute par tudiant C est ainsi que sont n es ces fiches dont la fabrication s est tal e de 2002 2007 Je tiens remercier personnellement toutes les personnes qui m ont aid et encourag au cours de la conception des manuels de la s rie Conversations dans la classe et de ces fiches tout particuli rement Nicole Massoulier Nogami Marie France Delmont Osaka Thanh Huong Kamimura Bruno Vannieu Thierry Trubert Ayako Nomura Jean Luc Azra Ao t 2007 Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 2 Les fiches exercices tests de Conversation dans la classe BASIQUE Contenu du CD Rom Ce CD Rom contient 5 dossiers Le dossier INTRO avec toutes les fiches INTRO gt
20. nscris Ces tests apparaissent dans 8 fiches NTRO et 4 fiches D VELOPPEMENT L nonc en japonais en est g n ralement Il n est pas possible de parfaitement transcrire en katakana les sons du fran ais N anmoins parmi les transcriptions donn es choisissez celle qui est la plus proche de la prononciation de la partie encadr e des mots suivants Objectif p dagogique travailler sur les erreurs syst matiques portant sur la correspondance son graphie Exemples le e final prononc ai prononc a ou bien e en prononc enn etc Les tests d expression Ces tests sont surtout pr sents dans les fiches D VELOPPEMENT Ils portent sur des questions fines d organisation de la phrase qu on peine exprimer sous forme de r gles mais qui sont n anmoins importantes dans la conversation Exemples e la bonne r action l affirmation Je suis mari e est elle Moi aussi Moi non plus Moi oui ou Aussi e Parmi celles ci la meilleure r ponse possible la question C est o a exactement est elle Moi je ne sais pas Ah bon d accord C est c t de Kob ou encore Oui c t de Kob Objectif p dagogique Attirer l attention sur l importance du rapport entre ce qui vient d tre dit et ce qu on va dire dans la conversation Voil pour l essentiel les exercices tests qu on trouvera dans
21. ntr ler la compr hension orale et l coute tout en tant plus faciles corriger qu un exercice de dict e Elles comprennent l exercice habituel de 10 mots de vocabulaire mais au lieu de proposer des exercices de structure transformation etc elles reprennent les conversations des pages Conversations compl mentaires du livre Dans le livre il s agit de dialogues transcrits avec des trous C est la m me chose dans les fiches exercices tests mais attention les trous ne sont pas aux m mes endroits Exemple Livre le on 8 INTRO Conversations compl mentaires Conversion D 1 premi re ligne Fiche exercices test 8 INTRO m me ligne Bonjour a va gt comment a va Pour r ussir le test il ne suffit donc pas d apprendre par c ur les r ponses telles qu elles appaissent dans le livre Il faut apprendre l ensemble du dialogue soit l oreille soit l crit ou mieux les deux 2 Comment utiliser ces fiches en classe Nous avons vu jusqu pr sent que les fiches pouvaient tre utilis es comme exercices ou comme tests N amoins de nombreuses questions restent voquer comment corriger les fiches quand on les utilise comme exercices Faut il les donner comme devoirs la maison A quel rythme faut il les donner Peut on utiliser la m me fiche d une ann e sur l autre etc Comme exercice de classe Les fiches peuvent s utiliser c
22. omme exercice en classe d au moins deux mani res diff rentes livre ouvert ou livre ferm livre ouvert Lorsqu on introduit une nouvelle le on il est possible de donner d s les premi res minutes la fiche correspondante La remplir constitue alors un exercice de familiarisation avec la le on au fur et mesure qu on cherche les r ponses livre ouvert Pour ce type d utilisation je pr conise de ne pas faire de correction du tout l enseignant peut ventuellement passer dans les rangs pour v rifier sporadiquement qu il n y a pas d erreurs On peut aussi distribuer une copie de la correction ce qui est co teux et peu efficace car en fin de compte peu d tudiants vont vraiment l utiliser Enfin on peut aussi re distribuer les fiches pour les faire corriger par d autres tudiants livre ferm C est peu pr s la m me chose Il peut s agir d une auto valuation en fin de cours pour v rifier ce qui a t retenu de la le on du jour Dans les deux cas les exercices peuvent tre pass s pendant les quelques 30 40 minutes de conversation de chaque cours conversation deux ou trois des tudiants avec l enseignant Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 11 La technique de la redistribution La technique de la redistribution voqu e ci dessus ne marche pas bien si chaque tudiant reconna t le nom d un de ses camarades sur la feuille d exercice En effet les
23. ques fautes En effet n oubliez pas que la note refl te aussi la difficult des exercices ou la qualit du cours e Avoir un bar me Voici celui que j utilise en g n ral Je n glige le fait que certaines fiches sont plus longues ou plus difficiles parce que je fais beaucoup de tests et que les choses se compensent sur l ann e Toutefois le bar me est con u pour que les meilleurs tudiants aient vraiment de bonnes notes et que les plus mauvais n en aient pas de trop mauvaises F Rene Note sur 5 Note sur 10 Note sur 20 r ponses fausses 0 5 5 10 20 6 10 4 9 18 11 15 4 8 16 16 20 3 7 14 21 25 3 6 12 26 et plus 2 5 10 Le bar me peut facilement tre ajust diff rentes classes bon niveau ou niveau faible Ici l exemple d ajustement correspond une classe plus faible o trop peu d tudiants ont fait de 0 5 fautes et trop d entre eux ont plus de 15 ou 20 fautes De ces deux m thodes je pr conise la m thode du bar me pour sa rapidit La note peut tre donn e en quelques secondes sur la seule base du nombre de r ponses fausses De plus le bar me peut tre ajust facilement en fonction de la classe En conclusion J esp re que ces quelques paragraphes permettront de r pondre aux questions que vous vous poserez si vous d cidez d utiliser ces fiches en classe Au cours de ces derni res ann es l quipe d Alma a annonc le projet de fair
24. res qu on trouve dans cette premi re page le premier exercice Compl tez gt de la quatri me page de chaque le on La partie D VELOPPEMENT correspond la seconde page de chaque le on le vocabulaire et les structures qu on trouve dans cette seconde page ventuellement le vocabulaire et les structures suppl mentaires donn es dans la troisi me page enfin tous les exercices restants Ainsi il y a ainsi deux fiches exercices tests par le on une fiche INTRO et une fiche D VELOPPEMENT La fiche INTRO traite exclusivement du vocabulaire et des structures de la partie INTRO de la le on la fiche D VELOPPEMENT reprend le reste Avantages les enseignants qui traitent le livre en deux couches d abord les parties INTRO puis dans un deuxi me temps les parties D VELOPPEMENT peuvent utiliser les fiches correspondantes les enseignants qui traitent les le ons enti res mais ont un niveau d exigence moindre l crit qu l oral peuvent n utiliser que des fiches exercices tests INTRO Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 4 Exemple de fiche Enonc s des exercices Vocabulaire D 0 35 ADERO75 RF BTE AU TENTE DENGAUS HR Liuisemcs D Test de Feat SC EABSEEL ALTTFEL si vocabulaire i i i PAYEE A Pr sent dans Mots outils F MER RAGE E toutes les ITAJ Je J a ou ne
25. s transcriptions e La diff rence entre le e final et le final est not e 1 1 1 lt 2x Exemple montel he mont 171 e Les syllabes pra pr tro etc sont not es avec un petit 1 gt Exemple TA PA Rx Cette transcription iconoclaste donne de tr s bons r sultats une prononciation parfaite pour les syllabes en question Attention a ne marche pas avec lt et 7 e On fait la diff rence entre 7 7 F4 pour va vi et ZS pour ba bi e Les voyelles nasales et quelques autres cas sont trait s comme des sons interm diaires Ainsi le an du fran ais moderne est interm diaire entre le 7 etle 7 du japonais en ce qui concerne son ouverture vocalique en tout cas Dans ces cas l nonc des exercices pr sente clairement les choses XT HRRMAORRERLETS PM hy y LE ILIDAD ATS e D une fa on g n rale les points pineux comme le r gt sont vit s et on ne traite que de parties de mots afin de circonscrire les probl mes Exemple vous aimez gt 1441 T I TE TRS TA Les fonctions de ces fiches J ai voqu dans l introduction que ces fiches avaient t cr es pour compenser un certain nombre de d fauts de la M thode Imm diate dans sa version conversationnelle radicale et pour remplir certaines fonctions Ces fonctions sont les suivantes lever l exigence lever le niveau Si le niveau oral conv
26. st dans la classe Les fiches peuvent s utiliser comme tests en classe d au moins deux mani res diff rentes qui ont chacune une fonction diff rente En d but de classe Le test en d but de classe porte n cessairement sur la le on de la fois pr c dente ou sur des le ons ant rieures Personnellement je fais un test crit tous les trois ou quatre cours et je ne recompose pas les fiches la fin du cours pr c dent j annonce par exemple La semaine prochaine il y aura un petit test sur les le ons 15 18 INTRO ce que j cris au tableau Les tudiants savent ainsi qu ils doivent revoir tout le contenu INTRO des quatre le ons en question Le test constituera en une seule des quatre fiches correspondantes mais les tudiants de savent pas laquelle l avance Je recommande vivement de faire le test en d but de cours et sans attendre En effet si vous attendez cinq ou dix minutes avant de faire le test certains tudiants prendront l habitude d arriver en retard d autres tenteront de r viser au dernier moment etc Le test au tout d but du cours limit un quart d heure ne permet pas d chappatoire il faut r viser avant l heure de classe et arriver pr t En fin de classe Le test en fin de classe peut porter sur des le ons ant rieures mais ce n est pas recommand car les tudiants tendent essayer de r viser pour leur test pendant la classe et ils n coutent pas la le on d
27. t dire 4 a ne veut dire F Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 5 Le cas des fiches Conversations compl mentaires Le livre comporte 5 le ons dites Conversations compl mentaires bas es sur laudio Celles ci comportent chacune 4 conversations deux de niveau INTRO et deux de niveau D VELOPPEMENT Dans ces le ons les parties INTRO correspondent aux conversations 1 et 2 l exception de la Conversation compl mentaire o il s agit des conversations 1 et 4 Comme dans les autres cas il y a deux fiches exercices tests par le on une fiche pour la partie INTRO et une fiche pour la partie D VELOPPEMENT Richesse des types d exercices Les 72 fiches comprennent plus de 260 exercices tests totalisant pr s de 1900 questions Les exercices tests sont de diff rents types e Les tests de vocabulaire Ils proposent en g n ral 10 mots ou expressions en japonais traduire L nonc en japonais en est le plus souvent crivez en fran ais dans une orthographe correcte les expressions dont le sens est donn Utilisez les articles pr positions ou encore formes conjugu es qui conviennent si n cessaire Objectif p dagogique lever le niveau d exigence dans l apprentissage du vocabulaire quantit pr cision articles etc orthographe e Les exercices sur les mots outils Ces exercices sont pr sents dans la p
28. t une demi heure de plus par classe Dans les exemples suivants on comprend que les corrections souples ou tr s souples demandent plus de temps que la correction stricte Bonne R ponse de Correction Correction Correction r ponse l tudiant stricte souple tr s souple je pr f re je pref re jepref re jeprf re 1 2 jepref re_ OK faire les courses faire le couse faireconse faireleceuse 1 2 faire leS couRseS 1 4 lj e Pour cette raison je pr conise de traiter comme faux toute ce qui s carte de la correction en particulier au niveau du vocabulaire article manquant pronom manquant accents conjugaisons pr positions erron es etc N anmoins chaque enseignant peut d terminer son niveau de tol rance Par exemple il peut d cider de corriger les fautes d accent mais de ne pas les compter comme fautes Personnellement je n glige les majuscules Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 14 e Mais si l on compte toutes les erreurs comme des fautes les notes vont tre tr s basses Oui mais non Certes chaque tudiant donn aura plus de r ponses fausses mais on va voir que la note est adapt e en fonction de la difficult de la fiche du niveau g n ral de la classe et au final du nombre de r ponses fausses En conclusion puisque la correction stricte ne produit pas de notes plus mauvaises et qu elle permet une correction plus r
29. ts crivent un mot par case et l enseignant peut ainsi facilement compter les erreurs ou les mots justes Deux exercices suppl mentaires pour les le ons 24 et 36 bas 24 supp bas 36 supp Les tudiants crivent quelques mots sur leurs projets imm diats ou sur leurs vacances et peuvent les illustrer Vous verrez certains sont tr s dou s en dessin Des fiches de pr sence au format pdf et aussi au format word pour que vous puissiez les modifier facilement Il y en a deux versions avec test final et sans test final propos de l utilisation des fiches de pr sence voir l introduction des manuels Conversations dans la classe sur la page http www almalang com indexfcs html Mais surtout 2 fiches d exercices en format word que vous pourrez modifier votre guise pour fabriquer vos propres exercices si vous le d sirez 13 NTRO et 13 D VELOPPEMENT Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 3 Les fiches exercices tests de Conversations dans la classe BASIQUE Utilisation 1 Particularit s de ces fiches R partition La r partition des fiches exercices tests propos es ici suit exactement la r partition des le ons dans Conversation dans la classe BASIQUE Rappelons que le livre comporte 36 le ons comportant chacune une partie INTRO et une partie D VELOPPEMENT La partie INTRO correspond la premi re page de chaque le on le vocabulaire et les structu
30. ttait pas du tout de ma triser la langue crite C est un fait qui a nous a t reproch notamment pour les sp cialistes qui m me si leur niveau Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 1 oral augmentait voyaient leur niveau crit baisser Le support crit de Conversations dans la classe apparut alors comme un mat riel insuffisemment exploit qui s il tait mis en valeur pouvait permettre de donner aussi des bases crites solides aux tudiants des classes de conversation gt Venait aussi la question du vocabulaire Certes la M thode Imm diate propose d apprendre avant tout si ce n est exclusivement le mat riel dont on a besoin pour s exprimer sur les th mes abord s en classe Cependant il faut admettre que les tudiants tendent exploiter cette option au maximum en n apprenant rigoureusement que les mots qu ils comptent employer sans se soucier de ceux de leurs interlocuteurs ni de ceux qu ils pourraient ventuellement avoir ma triser dans d autres circonstances Ainsi si tel tudiant a un fr re et pas de s ur il tendra n apprendre que le mot fr re si ce fr re a treize ans il ne retiendra que le nombre treize parmi les nombres de onze vingt Or je sais d exp rience que pour comprendre et s exprimer dans une langue on peut se passer d peu pr s tout mais pas du vocabulaire Le vocabulaire est le s same La grammaire la phon tique la prag
31. u jour Le test en fin de classe peut aussi porter sur la le on du jour C est une mani re de s assurer que les tudiants feront tout ce qu ils pourront pour retenir le contenu de la le on pendant l heure Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 12 Mais on nous a signal un effet pervers de cette m thode les tudiants tendent alors se d sint resser de l oral pour passer leur temps pr parer le test crit Pour ces raisons je ne recommande pas le test en fin de classe Rythme d utilisation Le test chaque cours est possible et souhaitable pour les tudiants mais il demande beaucoup de corrections Si vous avez 200 tudiants cela signifie que vous et ou votre assistant passerez pr s de trois heures et demie par semaine corriger Le test bimestriel deux fois dans le semestre est possible mais je le pense insuffisant pour maintenir la tension n cessaire ce que les tudiants apprennent leurs contenus au fur et mesure Finalement je recommande un test toutes les deux trois ou maximum quatre semaines R utiliser les fiches d une ann e sur l autre Une inqui tude qui nous est parvenue de la part de certains enseignants est que des tudiants se procurent les tests et les corrections de leurs sempa et en apprennent par c ur les r ponses Selon ces enseignants il n y a pas d autre solutions ce probl me que de composer chaque ann e du nouve
32. vent dans une approche par comp tences car elle visent la ma trise parfaite ou quasi parfaite d un vocabulaire conversationnel de base d au moins 1000 mots et de dizaines d expressions Proposer un travail faire pendant la conversation Un des probl mes annexes que pose la M thode Imm diate bien connu des enseignants qui l utilisent est celui du temps mort combler pendant le temps de conversation En effet rappelons que dans la M thode Imm diate 30 40 minutes du temps de classe sont consacr es des conversations en t te t te entre l enseignant et un trois tudiants La question qu on nous pose souvent est Que font les autres tudiants pendant ce temps La r ponse que nous donnions jusqu pr sent tait Ils apprennent leur cours pr parent leurs conversations ou font autre chose Les fiches apportent deux nouvelles possibilit s e L enseignant distribue une ou plusieurs fiches comme exercices Les tudiants s auto testent et se corrigent e L enseignant annonce un test pour la fin du cours ou encore pour la semaine suivante Les tudiants r visent leur vocabulaire et leurs le ons Augmenter le nombre de petits tests Dans les grandes classes il arrive qu on ne puisse avoir que 4 ou 5 conversations dans le semestre avec chaque tudiant Les fiches utilis es comme test permettent d augmenter le nombre de notes ce qui incite les tudiants travailler r guli rement
33. xercices que vous avez choisi ni de supprimer les nonc s des exercices que vous avez supprim s V rifiez aussi la num rotation Exercices BASIQUE Introduction et mode d emploi page 8 Le format des fiches avec leurs exercices rectangulaires qu on peut facilement coller les uns en dessous des autres s y pr te parfaitement Par ailleurs vous pouvez galement composer vos propre fiches partir des mod les en format Word que vous trouverez dans le dossier PAGES PLUS du CD Rom La question des exercices de prononciation Comme dit plus haut des exercices tests de prononciation utilisant des katakanas apparaissent dans 8 fiches INTRO et 4 fiches D VELOPPEMENT Leur fonction est de mesurer la ma trise de certaines formes de correspondances son graphie L nonc en dit en japonais n est pas possible de parfaitement transcrire en katakana les sons du fran ais N anmoins parmi les transcriptions donn es choisissez celle qui est la plus proche de la prononciation de la partie encadr e des mots suivants Ces tests d plaisent certains enseignants parce qu il utilisent des katakanas selon le principe que toute transcription en katakanas serait n faste ou bien parce qu il n utilisent pas toujours la transcription traditionnelle du fran ais en katakanas Dans tous ces cas n h sitez pas exercer sur la fiche une chirurgie r paratrice et couper les exercices coupables Notes sur le
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