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zur Rezension

1. vor dem gleichen Problem keinen offe nen ungebrochenen Kontakt mit seinen Partnern lt herstellen zu k nnen Ich bin keine Achtundsechzigerin Aber ver mutlich h tte ich als eine solche das Buch auch anders gelesen Delabar Walter Sch tz Erhard Hrsg Deutschsprachige Literatur der 70er und 80er Jahre Autoren Tendenzen Gattun gen Darmstadt Wissenschaftliche Buch gesellschaft 1997 ISBN 3 534 12938 5 368 Seiten DM 49 80 Verena Holler Graz Anders als der Titel des hier besproche nen Buches vermuten l t ist es den Autoren keineswegs darum zu tun eine objektive lt Geschichte der deutschspra chigen Literatur der siebziger und achtzi ger Jahre 9 vorzulegen sondern be 157 stenfalls darum Beitr ge zu einer Geschichte 9 zu liefern Dennoch so bem hen sich die Herausge ber rasch die eingangs wohl pr ventiv gegen allf llige Kritik ins Treffen ge f hrte Bescheidenheit zu relativieren stelle dieser Band keinesfalls eine Anh u fung von Beliebigkeiten dar sondern lenke sein Augenmerk auf relevante Ereignisse Tendenzen Werke und Auto ren ohne die eine Geschichte dieser Zeit nicht ad quat zu fassen w re 9 Literaturgeschichtlicher Anspruch oder auch nicht Publikationen dieser Art ste hen f r gew hnlich vor dem Problem aus pragmatischen Gr nden zu Periodi sierungen greifen bzw diese Wahl be gr nden zu m ssen die sich bei genaue
2. Zweifelsohne bilden dergleichen Ergeb nisse und die aufschlu reiche graphische Darstellung 46 eine Bereicherung in der sprachlichen Ausbildung eines ausl ndi schen Studenten der als H rer eine Struktur an der Textoberfl che erkennen lernen mu Weiterhin untersuchen die Autoren die tats chlichen sprachlichen Realisierungs formen Welche W rter Verben Wortar ten Satztypen Tempora usw werden am h ufigsten eingesetzt Nur bei den Substantiven wo die h ufig sten Substantive Fachw rter sind verra ten die Frequenzlisten da es sich um Fachsprache handelt Der Buchstabe R tritt am h ufigsten in den Vorlesungen auf danach folgen I U Strom und Spannung siehe Tabelle 18 112 Weiter werden Komposita wie z B Er satzinnenwiderstand auf ihren Ab straktheitsgrad untersucht Die Untersu chung verbindet die auf der Hand liegen den morpho syntaktischen Kriterien mit semantischen und pragmatischen Mit tels einer Analyse des Wortbildungspro zesses einer semantischen Interpretation der Wortteile und einer pragmatischen berpr fung erh lt man einen Einblick in das komplexe Gebilde und seine m g lichen Bedeutungen So kann man nach vollziehen warum Verst rkerschaltung ein Abstraktum und Potentiometerschaltung ein Konkretum ist Wissen um Komposita und die F higkeit ihre Bedeutung zu ergr nden ist zweifelsohne von gro er Wichtigkeit f r einen ausl ndischen Stu den
3. Ziel der Arbeit ist es das komplexe Ph nomen der Textproduktion genauer zu untersuchen Dazu wird als integrie render Rahmen f r Textplanung und Textformulierung die Quaestio als Aus gangspunkt genommen sie setzt inhaltli che und strukturelle Vorgaben f r den Textaufbau l t aber auch systematische Variation im Rahmen der globalen Vorga ben zu Um die Entfaltung der Informa tion im Text zu untersuchen ber cksich tigt die Verfasserin vor allem zwei Aspekte einmal die referentielle Beset zung das ist die Art und Weise wie Bedeutungselemente aus unterschiedli chen konzeptuellen Bereichen in einem Satz verbunden sind die herangezoge nen Konzeptdom nen sind Person Objekt Pr dikat Zeit Raum und Modalit t zwei tens die referentielle Bewegung d h die Art und Weise wie sich Information von einem Satz zum n chsten entfaltet so kann ein Referent z B neu eingef hrt werden erhalten bleiben oder wieder aufgenommen werden Im ersten Kapitel des empirischen Teils Kap 6 untersucht die Verfasserin nun Grundmuster des Textaufbaus worun ter sie Merkmale versteht die sich aus der Quaestio selbst ergeben Die Analyse zeigt da die Sprecher diesen quaestio gesteuerten globalen Vorgaben folgen diese gelten vor allem f r den Aufbau der Hauptstruktur so f hrt etwa eine typi sche Instruktionsquaestio wie Kannst du bitte jemanden genau anweisen wie man dieses Teil zusammenbauen mu zu einer Haupt
4. Auch die Wechselwirksamkeiten zwi schen den nicht starr zu trennenden Kapiteln die Beziehungen die wo immer notwendig hergestellt werden berzeugen vom berblick der Wissen schaftlerin ber ihr Fachgebiet von gro em Wissen und Tiefgr ndigkeit Der teutonische Stil ist besonders am Anfang etwas schwer lesbar die vielen Literaturverweise beeintr chtigen manchmal den Leseflu sind aber ande rerseits notwendig und rationell Ab Ka pitel 2 reduzieren sich die zahlreichen aber doch wichtigen Fachtermini etwas Sehr leserfreundlich sind die vielen ad vanced organizers die den Leseproze steuern und auch die Tatsache da die Schreiberin sich explizit zu erkennen gibt Ich Form deutlicher Ausdruck der eige nen Meinungen Wertungen Gedanken Ich hoffe vom Inhalt nicht zu viel verra ten aber doch neugierig gemacht zu haben auf eine lohnende Lekt re Anmerkung 1 Wegen der besseren Lesbarkeit benutze ich vorwiegend die m nnlichen Formen schlie e aber selbstverst ndlich die weib lichen mit ein Rolffs S ng l Zum Vergleich syntaktischer Struktu ren im Deutschen und im T rkischen mittels der Dependenz Verb Gramma tik Frankfurt M Berlin Lang 1997 Europ ische Hochschulschriften Reihe 21 Linguistik 177 ISBN 3 631 31182 6 409 Seiten DM 98 Martina Lucia Curcio Rom Der Vergleich syntaktischer Strukturen im Deutschen und im T rkischen wurde von S ng l Rolffs au
5. gelnde Transparenz des Programms In der technischen Gestaltung der Be nutzeroberfl che folgt Sprachkurs Deutsch dem g ngigen Standard graphi scher Benutzerf hrung Bei der Bearbei tung des Programms steht es dem Nut zer frei die vom Programm vorgeschla gene Lektionenfolge einzuhalten oder gezielt eigene bungsschwerpunkte auszuw hlen Sprachtests am Ende ei nes jeden Kapitels erleichtern es dem Lerner hierbei an passender Stelle in das Programm einzusteigen In puncto Programmr ckmeldungen und Eva luation des Lernerfolgs sch pft Sprach kurs Deutsch die technisch begrenzten M glichkeiten einer auf Spracherken nungskomponenten verzichtenden Sy stemanwendung aus Freie d h vom Programm nicht vorgesehene Antwor ten k nnen von diesem beim gegen w rtigen Stand der Technik nicht evaluiert werden Im Gegensatz zur Printfassung enth lt die digitale Fas sung des Sprachkurs Deutsch deshalb auch keine Aufgabenstellungen die zu freier Textproduktion herausfordern 279 Gegen ber der Printfassung verf gt die CD ROM Version ber diverse Hilfs funktionen wie die wahlweise Zuschal tung englischsprachiger bungsanwei sungen die M glichkeit im Lernmo dus Antworten abzurufen oder beim Abh ren von H rtexten den entspre chenden Schrifttext einzusehen wo durch Lernern unterschiedlichen Sprach niveaus ein erfolgreiches Arbeiten mit dem Programm erm glicht wird Um fehlende lehrerseitig
6. heim M nchen Juventa 1997 Susanne Duxa Bochum 129 Becker Mrotzek Michael Schreibentwicklung und Textproduktion Der Erwerb der Schreibfertigkeit am Beispiel der Bedienungsanleitung Opladen Wiesba den Westdeutscher Verlag 1997 Ina Schreiter Jena 131 Beitter Ursula E Hrsg Schreiben im heutigen Deutschland Fragen an die Vergangenheit New York Lang 1998 Loyola College in Maryland Berlin Seminar 2 Sibille Tr ml Leipzig 134 B rner Wolfgang Klaus Vogel Hrsg Kognitive Linguistik und Fremdsprachener werb Das mentale Lexikon 2 berarb Auflage T bingen Narr 1997 T binger Beitr ge zur Linguistik 375 Ina Schreiter Jena 136 Borsley Robert D Syntax Theorie Ein zusammengefa ter Zu gang Deutsche Bearbeitung von Peter Such land T bingen Niemeyer 1997 Konzepte der Sprach und Literaturwissenschaft 55 Martina Lucia Curcio Rom 138 116 Bucher Stefan Hrsg Fehler und Lernstrategien Studien am Bei spiel DaF in Korea Frankfurt M Berlin Lang 1997 Werkstattreihe Deutsch als Fremdsprache 59 Alexandra Hausstein Bayreuth 140 B nting Karl Dieter Eichler Wolfgang Grammatiklexikon Kompaktwissen f r Schule Ausbildung Beruf 3 Auflage Nach der Rechtschreibreform aktualisiert und er weitert Berlin Cornelsen 1997 Hans Otto R er Guxhagen 142 Bunse Rolf Sch mann Anja Visuell Alltagsbilder f r Deutsch als Fremdspra
7. raturwissenschaft und kann somit als gelungen angesehen werden Gerade durch die knappe Aufarbeitung der Ge schichte von literaturwissenschaftlichen Teilbereichen so z B der Literaturtheo rie der Bibliographie oder der einzelnen literarischen Gattungen bekommt der Student zu Beginn seiner wissenschaftli chen Besch ftigung mit Literatur Basis wissen vermittelt mittels dessen er sich einen Zugang zum jeweiligen Thema erschlie en kann Als besonders hilfreich k nnen auch die Verweise auf die jeweils wichtigsten Standard und Nachschlagewerke be zeichnet werden wenngleich hier die Auswahl gelegentlich etwas subjektiv anmutet Jedem Kapitel folgt eine Aufli stung von etwa zwanzig relevanten Ti teln zur vorangegangenen Thematik die insgesamt eine gute Basis f r die vertie fende Einarbeitung ins Thema zu bilden vermag Literaturgeschichtliche und bi bliographische bersichts bzw Nach schlagewerke die bei einzelnen Kapiteln nicht genannt werden konnten da sie beispielsweise wie im Falle von Litera turlexika unterschiedliche literarische Gattungen in sich vereinen und daher nicht einem gattungsbezogenen Kapitel zugeordnet werden k nnen findet man in einem leider nicht eingehender kom mentierten f nfzehnten Kapitel des Bu ches aufgelistet Hier w nschte man sich doch etwas mehr Auskunft ber die einzelnen Titel Es findet sich lediglich manchmal der Hinweis Standardwerk der einem Anf nger aber nicht unbedi
8. rem Hinsehen schlicht als willk rlich entpuppt Sich dieses grunds tzlichen Wider spruchs bewu t haben sich die Heraus geber dieses Textes daf r entschieden zu einer an historischen Ereignissen festge machten zeitlichen Eingrenzung 1968 und 1989 zu greifen und die Linie des Zerfalls der Politisierung 9 zu verfol gen die sich durch die politischen protestierenden alternativ moralisieren den Siebziger einerseits und die hedo nistischen beliebigen und egoistischen Achtziger 8 andererseits zieht wohl wissend da dieser Zeitabschnitt durch ebenso viele Kontinuit ten wie Br che charakterisiert war Im Gegensatz zu manch anderen in Anlehnung an Literaturgeschichten kon zipierten Publikationen zur Gegenwarts literatur beschr nken sich Delabar und Sch tz jedoch nicht darauf Untersu chungen zu Publikationen bekannter und kanonisierter Autorinnen und Autoren des betrachteten Zeitabschnitts zu ver sammeln sondern bem hen sich zudem Texten von Solit ren 9 Rechnung zu tragen und r umen wie auch der Untertitel verdeutlicht weiters Ten denzen Themen und Gattungen geb h rend Platz ein die die Literatur der siebziger und achtziger Jahre st rker gepr gt haben als es je ein einzelner Autor vermocht hat 10 Das so konzipierte und in einem denkbar weit gefa ten Literaturverst ndnis wur zelnde Werk versteht es ein beraus vielf ltiges Bild der Literatur des genann t
9. scheint sehr deutsch aus zufallen denn die Diskussion findet ohne Beteiligung der fremden Augen statt Selbst im Kapitel In der Fremde finden wir keinen Text aus der umfangreichen Migrationsliteratur vgl Esselborn 1997 Statt dessen k nnen wir einen Auszug aus Goethes Italienischer Reise lesen Lessing Heine und Storm werden zitiert Es wird klar Das Fremde wird hier einseitig aus deutscher Perspektive bestimmt Nicht einmal Autoren die den Sprung in deutsche Schulb cher l ngst geschafft haben etwa Rafik Schami sind aufgenommen worden Der Ausl nder bleibt ausgegrenzt In der Einf hrung zitierte Phrasen k nnen nur wenig ber zeugen entlarven sich selbst und zeugen eher von expliziter Diskriminierung als von Gleichberechtigung Wer den Aus l nder neben sich nicht dulden will der grenzt ebenso leicht Behinderte aus XII Die Ausklammerung der Migrationslite ratur ist meines Erachtens das gro e Defizit dieser Sammlung Was l t sich ansonsten zu der Textauswahl sagen Pr sentiert wird eine unheimliche F lle 246 an Texten und vor allem Textausz gen wobei unterschiedliche Gattungen be r cksichtigt werden und narrative Texte berwiegen Die Texte sind nach sieben Themenkomplexen gegliedert Standort Generationen Frauen und M nner die Anderen Deutsche In der Fremde Amerika Amerika Neben deutschen sind auch schweizerische und sterrei chische Autoren und Autorinnen vert
10. schwester und einer Patientin Ist es bei Lalouschek die strukturelle Unmensch lichkeit der Apparatur Krankenhaus die die rzte das Sprechen nicht lehrt und die Patienten nicht zu Wort kommen l t und somit die institutionsinterne Kom munikation stark behindert wenn nicht sogar zum Scheitern bringt so sind es bei Weinhold endlich einmal m chte man beinahe sagen klientenseitige Pers n lichkeitsdefizite Querulantentum und verwandte Symptome die verhindern da eine Konfliktsituation konstruktiv ausgehandelt werden kann Da es Florian Menz gelungen ist in die normalerweise gut abgeschotteten Berei che der Wirtschaftskommunikation vor zudringen ist diesem Autor hoch anzu rechnen Verst ndigungsprobleme in Wirtschaftsunternehmen Zum Einflu von unterschiedlichen Konzeptualisie rungen auf die betriebsinterne Kommu nikation In einem Wiener Kleinbetrieb der High Tech Branche gibt es Probleme zwischen den Abteilungen Verkauf und Technik die der Untertitel deutet es an auf ganz unterschiedliche Vorstellun gen von Kommunikation selbst zur ck gehen Eine stark senderzentrierte me chanistische Auffassung von Kommuni kation dominiert das Denken des Chefs der Technikabteilung F r ihn ist Kom munikation in erster Linie ein Instrument der Kontrolle und der bertragung von Information Der Verkaufschef dagegen h ngt eher wenn auch wohl eher unbe wu t einem symbolisch interpretati ven
11. ten wird da die notwendigen Qualifika tionen fehlen Hier liegt noch einiges in der Aus und Fortbildung im Argen Forsters Buch ist ein wichtiger Beitrag um die m ndliche Kommunikation wie der st rker in das Bewu tsein der DaF Lehrer zu r cken Seine didaktisch me thodischen Anregungen sind es nicht nur wert rezipiert sondern auch eingesetzt und weiterentwickelt zu werden so da sich besonders in den universit ren Vor bereitungskursen die rhetorische Kom munikation etablieren kann Was in mei nen Augen den insgesamt sehr positiven Eindruck etwas tr bt ist die zeitweise ausschweifende Argumentation mit Wie derholungen Das sollte jedoch nieman den abhalten sich dieses Buch intensiv zu Gem te zu f hren Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Son dernummer II 1997 Trends 2000 ISBN 3 12 675540 2 66 Seiten DM 15 80 Rosemarie Freyer Wojnikowa Leipzig R ckblicke Ausblicke berblicke kenn zeichnen dieses Heft geschuldet dem Datum 2000 das zwar f r den Fremd sprachenunterricht keinen spezifischen Abschlu oder Neubeginn bedeutet je doch wie andernorts auch Anla zu R ckbesinnung und Zukunftsorientie rung ist Dabei ist schon heute feststell bar was auch zu Beginn des neuen Jahrtausends so sein bzw sich verst rken wird Globale Verflechtung in Politik Wirtschaft Wissenschaft und Kultur hat verst rkte Internationalisierung von Kommunikation und
12. tion Aneignung von Fremdem ist Su sanne Barth zeigt die Unterschiede zwi schen franz sischen und deutschen Pup pengeschichten f r M dchen auf und beschreibt damit zugleich einen wichti gen Bereich weiblicher Sozialisation durch Literatur im 19 Jahrhundert Die hier angesprochenen Ver nderungen ei 220 ner Geschichte durch Adaption zeigen sich in krasser Form in bersetzungen klassischer Kinderliteratur was Emer O Sullivan am Beispiel von Alice ber Grenzen verdeutlichen kann Gabriele Cromme befa t sich mit den traditionellen M dchenb chern von Astrid Lindgren Britti Mari erleichtert ihr Herz Kerstin und ich Kati B cher und kommt zu dem Ergebnis da Lindgren eine wichtige Mittelstellung in der lite rarischen Entwicklung emanzipatori scher Literatur f r M dchen einnimmt 73 Die Sektion wird mit einem Beitrag von Charles Berg ber Europa in den Bilderb chern von Maurice Sendak ab geschlossen In der zweiten Sektion Zeitgen ssische Kinder und Jugendliteratur Ein Kom munikationsraum f r das Fremde fin den sich sechs Beitr ge die von einem Beitrag Reinbert Tabberts eingeleitet wer den der B cher aus fremden Sprachen die mit dem Deutschen Jugendliteratur preis ausgezeichnet wurden untersucht hat Es zeigt sich da die meisten der Preis tr ger aus dem westlichen Ausland stam men Ein weiteres Ergebnis der Analyse ist der hohe Grad an sprachlicher Umge staltung
13. Beitr ge die jedoch als solche nicht be sonders gekennzeichnet wurden H rer dieser Vortragsreihe waren in erster Linie Mitarbeiter des Bayreuther Sprachenzen trums Der Band enth lt 16 Aufs tze davon f nf in englischer Sprache und einen in franz sischer Sprache Sie wur den vier Kapiteln zugeordnet 1 Theore tische Grund berlegungen 2 Teilaspek te Spezielle Testarten 3 Computer Te sting 4 Einzelne Zertifikate Die Autoren rekrutieren sich aus ver schiedenen europ ischen L ndern sowie den USA und befassen sich mit sehr speziellen Themen die mir f r Leser geeignet scheinen die sich generell wei terbilden m chten und sich mit Einzel 189 themen auseinandersetzen wollen oder sich ber den Forschungsstand auf einem bestimmten Gebiet informieren m chten F r den praktischen Gebrauch im Bereich von Pr fen Testen und Bewerten ist dieses Buch meiner Meinung nach weni ger geeignet F r die Teilnehmer dieser Bayreuther Vortragsreihe ist der Band sicher eine hervorragende M glichkeit die Vortr ge noch einmal zu rekapitulieren Es ist aber f r einen Au enstehenden immer schwierig inhaltliche Zusammenh nge herzustellen die im Rahmen von Vortr gen durch eine Vortragsleitung ein schlie lich anschlie ender Diskussionen m glich sind Diese M glichkeit h tten die Herausgeber dieses Buches besser nutzen m ssen So steht jeder einzelne Aufsatz der zweifelsohne seine Bedeu tung hat losgel s
14. Idioms An Interim Report von Wasow et al aus dem Jahre 1982 als den entscheidenden Fortschritt in der Gram matikdiskussion hin der Phraseologis men als grunds tzlich kompositionell also nach ableitbaren Regeln zusammen gesetzt versteht und sie daher als analy sierbar ansieht Zum einen wird angenommen da die einzelnen Komponenten einer bestimmten Gruppe figurativer Phraseologismen eine identifizierbare nicht literale Bedeutung tra gen Zum anderen wird vermutet da diese identifizierbaren Bedeutungen in Kombina tion die Gesamtbedeutung bilden 87 Hervorheb der Verfasserin W hrend die Verfasserin nun die interne Strukturierung der Phraseologismen als nicht kompositionelle teilkompositio nelle und bertragen kompositionelle klassifiziert und sich mit ihren weiteren berlegungen auf die dritte Gruppe kon zentriert stellt sie zugleich mit dem Kon zept der semantischen Autonomie einzel ner Konstituenten dieser Wortgruppen eine Forderung nach ihrer inhaltlichen bersetzung als Teil ihrer semantischen Beschreibung auf die Forderung nach ihrer komponentennahen Paraphrase Diese Paraphrasierung des Inhalts eines Phraseologismus soll also zugleich die ihm zugrundeliegende Valenz als Struk turmodell bzw als Referentenpotential nachzeichnen So schl gt sie als Paraphra se f r den idiomatischen Ausdruck jmdm einen B ren aufbinden nicht jmdn bel gen vor sondern strukturanalog j
15. Innerhalb der Musterposition Wissens vermittlung werden Fachw rter besonders am Anfang der Musterposition punktuell erl utert denn es geht den Beratern darum den Wissensstand der Klient inn en pr zi ser noch als beim Problemvortrag zu son dieren 245 Diese rein konstatierende und paraphra sierende Vorgehensweise erf llt zu kei nem Zeitpunkt den Anspruch modell haft f r hnlich gelagerte Gespr che zu sein die Autorin enth lt sich jeder Be wertung ob die Berater innen bestimm te verbale Interventionen zum Vorteil des Gespr ches einsetzen welche Gespr chs ziele des Klienten der Klientin bzw des Beraters der Beraterin damit erreichbar sind oder nicht Wenn sie in Richtung Bewertung etwas aussagt dann sind es eher Plattit den als neue wissenschaftli che Aussagen Zusammenfassend l t sich sagen da in der Familienanamnese plastische Aus schnitte aus dem Alltagswissen dem Erleb niswissen und der Alltagswelt der Klienten sprachlich realisiert werden 184 Auf ganz gef hrliches Eis begibt sich die Autorin durch ihre Verallgemeinerun gen Im Gegensatz zum Alltagsdiskurs wird der bergang zum eigentlichen Gespr ch immer vom Agenten damit ist der beraten de Arzt rztin gemeint Anm der Auto rin geleistet 305 204 Gl cklicherweise gibt es in der Ge spr chsf hrung und der Gespr chspsy chologie nahezu keine denkbare Situa tion in der es immer so ist Dies m
16. Mit anregenden Dialogen und unterst tzen den Bildern wird der Lernstoff pr sen tiert mit abwechslungsreichen schriftli chen und m ndlichen Aufgaben ge bt 291 und vertieft Immer wieder ist Eigenin itiative gefragt grammatische und pho netische Regeln erarbeitet man sich auf induktivem Weg selbst zum Unterricht geh rt auch das Singen als M glichkeit Strukturen Vokabular und Intonation durch flotte Rhythmen zu wiederholen und hoffentlich unverge lich zu ma chen Eine positive lockere Grundstim mung durchzieht das Lehrbuch Als Kursleiter in freut man sich ber die bersichtliche Gliederung und den kla ren Aufbau des Buches Das Lehrerbuch besticht durch seine einfache Handha bung und seine vielf ltigen Tips und Hinweise Thum Bernd Keller Thomas Hrsg Interkulturelle Lebensl ufe T bingen Stauffenburg 1998 ISBN 3 86057 038 2 368 Seiten DM 98 Henrik D K Engel Leipzig Der Titel des von der Forschergruppe Interkulturalit t in Theorie und Praxis der Europ ischen F rderation der Oberrhei nischen Universit t und von dem Stra burger Forschungslabor Sociologie de la culture europ enne der franz sischen For schungsgesellschaft CNRS initiierten Bandes assoziiert eine Sammlung von Biographien mit supranationalem Cha rakter Als Resultat einer Konferenz im Fr hjahr 1995 in der Villa Vigoni am Comer See der ein erster italienischer Schauplatz f r Deutsche mit Italiensehn
17. St Andrews Im Vorwort zu dem vorliegenden Sam melband ber die Syntax des gesprochenen Deutsch bekundet dessen Herausgeber Peter Schlobinski die Hoffnung da zuk nftig die Beschreibung gramma tischer Ph nomene in bezug zur gesproche nen Sprache eine gr ere Aufmerksamkeit durch konkrete empirische Untersuchun gen erf hrt 8 Unterschwellig bringt er mit dieser u erung wohl den Optimismus zum Aus druck da eben dieser Sammelband als anregende Wirkung dazu dienen soll Es scheint jedoch zweifelhaft ob dieses Buch solcherlei Optimismus zu erf llen vermag Bereits im einleitenden Artikel Zur Analyse syntaktischer Strukturen in der gesprochenen Sprache von Schlobinski selbst begegnet man einer Unzul nglich keit vieler Arbeiten zur gesprochenen Sprache dem dort zutage tretenden Rechtfertigungszwang welchem zahlrei che Vertreter dieser Forschungsrichtung zu erliegen scheinen insbesondere ge gen ber Generativisten In dieser Hin sicht kommt es dann zu unterschwelligen Seitenhieben mit der die konkurrieren de Fachrichtung bedacht wird indem ihr so etwas wie mangelnde Reflexion wie auch Paradigmenzw nge 10 vor geworfen werden Das mag zwar im Prinzip richtig sein es deckt hingegen genau das gegenteilige Defizit der Unter suchungen zur gesprochenen Sprache auf Uneinheitlichkeit beinahe Chaos insbesondere wenn es darum geht Be schreibungskategorien zu definieren Einem weit
18. Verbesserung der bislang defizienten W rterbuchpraxis bedeute in Zukunft aber Lernerw rterb cher st rker mit der lexikographischen Tradition zu brechen h tten wenn Benutzerbed rfnisse und lernpsychologische Ableitungen wichti ge Kriterien f r Lernerw rterb cher sei en 56 Weitere Kapitel besch ftigen sich mit den Bereichen Grammatik im LGwDaF Gouws Bergenholtz Mogensen Schier holz Pragmatik und Semantik P schel Konerding ausgew hlten lexikalischen Einheiten wie Partikeln Wolski Kom posita van der Colff Pr positionen Schaeder und Konjunktionen Kemp cke Pasch Das Kapitel zu den Kotexten enth lt einen Beitrag zu den Kompetenz 304 beispielen Beispiels tze Neubauer und den Kollokationen Lehr im Kapitel zur Makrostruktur werden die u ere Selek tion Umfang und Auswahl der Lemma ta Bergenholtz Meder und Homonymi sierung und Polysemierung Z fgen be handelt Es folgt ein Kapitel zu textuellen Strukturen im LGwDafF mit Analysen der Mediostruktur w rterbuchinterne Ver weise Kammerer und der Au entexte Texte au erhalb des W rterverzeichnis ses Herberg Akribisch werden M ngel angespro chen und Desiderata benannt die bei berarbeitungen ber cksichtigt werden sollten doch bleibt in allen Beitr gen eine zustimmende Grundhaltung zu ei nem Werk sp rbar das den Anfang zu einer deutschen Lernerlexikographie gemacht hat Durchgehend werden die analysierten
19. aber auch von Neu Illustratio nen Wird damit den jungen Lesern und Leserinnen interkulturelle Kompetenz abgesprochen Hiermit setzt sich auch der Beitrag von Anna Katharina Ulrich Die Kinderliteratur geht fremd inso fern auseinander als sie sich mit der Rezeption von Kinder und Jugendb chern aus entfernteren L ndern Afri kas Asiens und Lateinamerikas befa t Auch Klaus Doderers Beitrag Vom Meer aus dem die orientalischen Geschichten stammen pa t hierzu bersetzungen stehen im Mittelpunkt der Untersuchung von Iris C Seemann zur Jugendlekt re zwischen interkul tureller Information und entpolitisierter Unterhaltung indem sie bersetzun gen sowjetrussischer Kinder und Ju gendliteratur 1945 1989 analysiert Da gegen geht Sarolta Lip czi aus kompa ratistischer Sicht an das Thema verglei chender Analysen zum ungarischen und deutschsprachigen Jugendroman der Gegenwart heran wobei f r die deut schen Leser und Leserinnen Themen aber auch Tabus des ungarischen Ju gendromans aufgedeckt werden Im letzten Beitrag dieser Sektion gibt Ruth B Bottigheimer einen berblick ber neuere englischsprachige Kinder und Jugendliteraturforschung Im dritten und letzten Teil geht es in vier Beitr gen um die Didaktik der Kinder und Jugendliteratur Am Beispiel von Bilderb chern ber Tiere zeigen Abra ham Beishart in Entgrenzte Fremd wahrnehmung fr hkindliche Wege der probeweisen empathischen Ide
20. also sprachliche und sprecherische Gestalt gewinnen um mit Lernenden daran arbeiten zu k nnen im Sinn von Kategorien gewinnen Er kenntnisse die sofort wieder m glichst zeitnah verwendet bearbeitet weiterent wickelt werden Es geht folglich um ein st ndiges berpr fen und Weiterentwik keln von sprachlichen und sprecherischen Kenntnissen und F higkeiten In Gespr ch d rfte es eher um eine Art freiesc Sprechdenken gehen in Rede eher um reproduzierendes lt Sprechdenken an hand von Stichw rtern 9 kursiv i O Im Folgenden beschreibt Forster ausf hr lich welche berlegungen und Schritte notwendig sind um die Gespr chs bzw Redef higkeit zu optimieren Dies sollte zum einen wesentlicher Bestandteil des Mittelstufenunterrichts sein zum ande ren m ssen die sprachliche Kenntnisse und Fertigkeiten der Mittelstufe aber auch vorausgesetzt werden Unabh ngig von der Vielfalt von Ge spr chssituationen beschr nkt sich For ster auf kl ren und streiten als ele mentare Funktionen von Gespr chen Wie die beiden Funktionen ge bt werden k nnen welcher Aufwand notwendig ist welche Themen zum ben geeignet sind wie die bungsphasen ausgewertet werden k nnen und welche Zielsetzun gen dahinter stehen all das wird von Forster detailliert behandelt hnlich geht er beim Gegenstand Rede vor Ge bt werden sollten Informations und berzeugungsrede Neben der Ge genstands und
21. berwiegend mit der Maus und drag and drop Technik gearbeitet wird Da die Sprachvorbilder insbesondere im Audio W rterbuch zum Teil alles andere als authentisch sind anstelle des vokalischen r beispielsweise kr ftig ge rollt wird ist ein behebbarer Mangel Schwerer wiegt da dem Lerner sugge riert wird er k nne seine Aussprache allein schon durch die Benutzung der sog Sprachlabor Funktion aufs Beste schulen De facto bietet die CD ROM neben der inzwischen g ngigen M g lichkeit zu individueller Sprachauf zeichnung als erstes Sprachlernpro gramm die M glichkeit Tondateien mit Referenzmustern und oder eigener Ein gabe zu archivieren Dies bietet den gro en Vorteil da vom Lerner eigene bungsdateien zusammengestellt wer den k nnen die es ihm erm glichen an individuellen Lernschwierigkeiten zu arbeiten die hierbei erzielten Ergebnisse k nnen aber sp ter auch von einer Lehr person berpr ft werden Auf eine solch programmexterne Kontrolle ist der Lerner bisher noch angewiesen denn die in das Programm integrierte visible speech Komponente Oszillogram der Mustervorgabe und der Lernerein gabe beurteilt weder die Normrichtig keit von Lerner u erungen noch gibt sie dem Lerner Hilfestellungen wie er seine Aussprache im Einzelnen verbes sern kann Die bewu t naive Anwei sung des Klappentextes record your voice and check your pronunciation unterschl gt denn auch da eigen sprachliche
22. bungen sind gut ge mischt Gelegentlich werden die gram matischen Erscheinungen in textuelle oder zumindest kontextuelle Zusam menh nge gestellt dem sind in einer knappen bungsgrammatik selbstver st ndlich Grenzen gesetzt Die Unter richtstauglichkeit der Grammatik wird noch dadurch erh ht da Erkl rungen Beispiels tze und Paradigmen Schema ta mit Hilfe von Fett und Kursivdruck bzw K stchenschraffuren sehr ber sichtlich gestaltet sind Au er der soli den und umsichtigen Vermittlung etwa der Aktiv Passiv Syntax und des objek tiven Gebrauchs der Modalverben sei en die besonderen Kapitel zum Erst stellen es 48ff zur Negation 150ff und zum Gebrauch des Arti kels 154ff hervorgehoben mithin zu sprachlichen Erscheinungen die Lerner des Deutschen als Fremdsprache erfah rungsgem vor allem auf der Anf n gerstufe h ufig irritieren Die Morphologie der Hauptwortarten wird in vorbildlicher Weise beschrie ben Dem wichtigen Produktionsaspekt in einer Grammatik f r Ausl nder wird in diesem Bereich vor allem das Kapitel Nominalgruppe gerecht in dem die Deklination von Nomen Artikel Pos sessiv Frage und Negativ Artikel in ihrem Zusammenhang dargestellt ist 54ff Als Mangel ist anzumerken da sich weder bei der Pr sentation der Adjektivdeklination 61 noch bei der Erkl rung des Gebrauchs der Genitiv formen des Relativpronomens dessen deren 146ff wie brigens auc
23. chlich verwendeten sprachli chen Mittel ist legal nur entspricht sie nicht den durch das Vorgehen auf den Seiten 150 bis 156 zun chst geweckten Erwartungen Dieses Kapitel liest sich recht m hsam durch die Diskussion unterschiedlicher linguistischer Positionen und deren durch die Vielfalt oft nicht direkt er kennbaren Bezug zu den angef hrten und ausf hrlich interpretierten Beispie len aus dem Untersuchungskorpus Die Kapitel 8 und 9 bestechen durch die Genauigkeit und Gr ndlichkeit der Da tenerhebung unter Einbeziehung eines Textverarbeitungsprogramms Grundla ge f r die Darstellung der Untersu chungsergebnisse und ihre Interpretation sind die im Kapitel 2 nachzulesenden Annahmen der funktionalen Pragmatik 133 ber den Zusammenhang von sprachli chen Mitteln und mentalen Prozessen Der Verfasser legt f r die Darstellung der Schreibentwicklung der Anlage seiner Untersuchung entsprechend vier Ent wicklungsniveaus 0 bis 3 fest stellt eine Auswahl aus dem Textkorpus vor inter pretiert und diskutiert und gewinnt dar aus seine Ergebnisse die Entwicklung der Schreibfertigkeit festgemacht an den typischen Merkmalen der Texte der un terschiedlichen Alters und Niveaustufen von Grundsch lern Niveau 0 ber Gymnasiasten der Klassen 6 7 Niveau 1 Gymnasiasten der Klassen 10 und 12 sowie Germanistikstudenten Niveau 2 bis hin zu Technischen Redakteurinnen Niveau 3 Diesen Teil der Arbeit halte ich m
24. da un ber legte Aussagen oder ausweichende Ant worten gegeben werden Die daraufhin folgende Auswertung besticht durch ihre sorgf ltige Bearbeitung und ihre Aus f hrlichkeit was aufgrund der doch sehr geringen Zahl an Befragten in dieser Form nicht zu erwarten war Jedoch vom wissenschaftlichen Standpunkt her gese hen w re die Auswahl eines gr eren Probandenkorpus wesentlich repr senta tiver und somit auch effektiver gewesen was aber eventuell auch wiederum als typisch deutsche Sichtweise zu interpre tieren ist Ein gro es Manko der vorliegenden Ab handlung scheint mir wie so oft der stolze Verkaufspreis von DM 86 f r eine schmucklose Paperback Ausgabe zu sein bei der ich mich leider fragen mu welche r Studierende sich dies ber haupt leisten kann Antos Gerd Tietz Heike Hrsg Die Zukunft der Textlinguistik Tradi tionen Transformationen Trends T bingen Niemeyer 1997 Reihe Germani stische Linguistik 188 ISBN 3 484 31188 6 230 Seiten DM 128 Nina Janich Regensburg Der Tagungsband vereint Aufs tze ver schiedener Autoren die sich entweder metatheoretisch mit der Textlinguistik als Wissenschaft mit ihren bisherigen Gren zen und m glichen neuen Ausblicken besch ftigen oder sich konkret mit dem Textbegriff bzw mit Aspekten von Texten Intertextualit t bersetzungsprobleme Schreibproze etc auseinandersetzen Ziel des Buches ist es den in den letzten Jahre
25. daktisierung soll die starke emotionale Anteilnahme die das Schicksal des Kin des Sidonie ausl st dazu beitragen Vorurteile gegen ber Minderheiten nicht nur im eigenen Land sondern auch in den anderen europ ischen L n dern zu berdenken Diese Bearbeitung soll den Deutschlernenden unterschied liche Zug nge zum Erz hlten ffnen und f hrt zu einem aktiven kreativen Umgang mit dem Text In den etwa 35 Arbeitsauftr gen geht es nicht nur um die inhaltliche Erschlie ung des Textes sondern auch um die Erarbeitung von Lesestrategien um die Erweiterung des Wortschatzes um Diskussionen und die Gestaltung von Rollenspielen trainiert werden das Vorlesen und das Zuh ren Referate und verschiedene Aufgaben zum Schreiben runden das Angebot ab Dabei werden ganz unmerklich auch wichtige grammatische Funktionen ge bt Im Lehrerband findet man Hintergrund informationen zu Zeit und Ort sowie zur Geschichte der Sinti und Roma au er dem didaktische Erl uterungen und Hin weise zur Arbeit im Unterricht sowie ein Interview mit Erich Hackl Es gibt eine gro e Variation an bun gen und Auftr gen womit alle Fertig keiten einge bt werden Mich sprach die Zigeunergeschichte besonders an denn ich wei was im Zweiten Welt krieg mit diesen und anderen Leuten passiert ist die Welt hat sich zwar um das Schicksal der Juden aber nicht um das der zahlreichen Zigeuner gek m mert Sie lebten am Rande der Gesell schaft
26. den Defiziten brigens die keineswegs nur Studenten haben Zun chst aber was geh rt zur Rhetorik Wenn zu ihr die Redesituation im weite sten Sinne geh rt k nnte man sich eher fragen was geh rt nicht zur Rhetorik Praktische Rhetorik f r Studierende ist zu n chst einmal Kommunikation in einer Institution und ber diese Institution mu man Bescheid wissen will man sich in ihr zurecht finden Das hierf r erfor derliche Orientierungswissen stellen die Autorinnen in dem ziemlich ausf hrli chen 2 Kapitel Das Universit tsmi lieu bereit Da man sich in dieser Organisation mit Alltags und Szene Jargon zur ckhalten sollte scheint sich auch nicht mehr von selbst zu verstehen und wird deshalb in diesem Zusammen hang auch ausdr cklich hervorgehoben berhaupt ist es die traditionelle Katego rie des aptum der situativen Angemes senheit die ohne als solche explizit benannt zu werden in diesem Buch eine ganz zentrale Rolle spielt Man h tte daran denken k nnen ihr zumindest in einem Subkapitel den ihr geb hrenden Platz einzur umen F hrt man einmal auf der Schiene der Angemessenheit so lan det man mit einiger Sicherheit beim Freiherrn v Knigge dem die Rezeptions geschichte so bel mitgespielt hat wie nur wenigen anderen B chern im deut schen Sprachraum Den Verfasserinnen ist der eigentlich selbstverst ndliche Hinweis zu danken da eine Institution wie die Universit t berhaupt nur d
27. die sich st rker mit den soge nannten Spracherwerbsw rterb chern besch ftigen wird zu denen neben Ler nerw rterb chern auch Schulw rterb cher und die bislang str flich vernachl s sigten Kinderw rterb cher z hlen Nach der von Barz Schr der 1996 herausgege benen ersten Sammlung von Stellung nahmen zum bislang einzigen Lerner w rterbuch f r DaF LGwDaF 1993 vgl Rezension in Info DaF 24 2 3 1997 folgt nun das deutlich umfangreichere Werk mit der ambitionierten Zielsetzung im Rahmen der metalexikographischen W rterbuchpflege kritische Analysen so wie Vorschl ge zur Weiterentwicklung von Lernerw rterb chern bereit zu stel len Systematisch werden wichtige Aspekte metalexikographischer Diskussion in Er g nzung oder in Konkurrenz zu Barz Schr der abgehandelt Eingangs skizzie ren drei Beitr ge die lexikographischen Entwicklungen und deren Einflu auf Konzeption und Struktur des LGwDaF in den L ndern Frankreich Schafroth Z f gen die englische Lernerlexikographie habe der franz sischen Lexikographie l ngst den Rang abgelaufen 16 Gro bri tannien Herbst die neuesten englischen Lernerw rterb cher aus dem Jahr 1995 k nnten dem insgesamt positiv beurteil ten LGwDaF innovative Impulse geben 32 und Deutschland Peter K hn ver gleicht das LGwDaF in wichtigen Para metern mit anderen einsprachigen W r terb chern des Deutschen und kommt zu dem Schlu da es zwar eine deutliche
28. ein Studien und Praxisbuch Berlin Cornelsen Scriptor 1997 Eckerth Johannes Kognitive Aspekte sprachbezogener Lernerfragen Interaktion und Kommu nikation im Deutsch als Fremdsprache Unterricht Baltmannsweiler Schneider 1997 Perspektiven Deutsch als Fremd sprache 10 ISBN 3 89676 056 4 150 Seiten DM 24 Henning Bolte Utrecht Niederlande Da Sch lerfragen im Zusammenhang mit Grammatik wertvolle Einblicke in deren Wahrnehmungen Schlu weisen etc kurz den Sprachlernproze gew h ren sollte nicht verwundern Die Unter suchung von Johannes Eckerth weist dies in einigen relevanten Hinsichten erneut deutlich auf Dazu geh rt da 1 Sch ler bei Grammatikinstruktion die auf Sch lerfragen beruht aufmerk samer und st rker involviert sind 2 nicht nur die Fragensteller davon profi tieren sondern gerade auch die stillen Mitsch ler sogenannte Ko Lerner Par tizipation 3 Situationen sch lerfra genbasierter Grammatikinstruktion sich deutlicher im Ged chtnis einpr gen als ausschlie lich lehrerzentrierte 4 Sch ler offensichtlich keine Probleme mit l ngeren Sequenzen von Sch lerfragen und Lehrerantworten haben Die Unter suchung liefert selbst starke Hinweise darauf da selbstinitiierte Sch lerfra gen die Schwellenangst vermindern und in einem Schneeballeffekt Folgefragen hervorrufen 80 aller Sch lerfragen traten in diesem Umfeld auf Die Entfal tung dieser Potentiale
29. einen Raum der Kul tur denken l t dessen Merkmale weder Urspr nglichkeit und Verwurzelung noch Kontinuit t und Geschichte sind 193 und der doch als Spiel der Beziehungen sich supplementiert 51 Eine dem entsprechende interkulturelle Literaturwissenschaft geht weiter vom literarischen Text aus aber keine der von den wissenschaftlichen Disziplinen kontrollierten Einheiten sollen ihr als sicher gelten das trifft sowohl die Einheiten welche die Disziplin von ande ren unterscheiden indem sie etwa als Lite raturgeschichte bestimmte Kontinuit ten im Raum propagieren oder als Philologien ihren Gegenstand horizontal gegen andere kulturelle Texte abgrenzen wie auch jene Einheiten die wie die Kategorien Autor Werk Leser Sinn Kontext den inneren Raum des kontrollierten Diskurses ordnen Interkulturalit t ist deshalb ein Begriff der nicht nur nach den Zwischenr umen zwi schen den m glichen kulturellen Formatio nen fragt und diese hinterfragt sondern auch die innerkulturellen Einheiten als dis kursive Ereignisse begreift also interkultu rell auch nach Innen neue Einsichten sucht 52f Dem werden weder die Hermeneutik des Fremdverstehens der Interkulturellen Germanistik noch eine Komparatistik als vergleichende kulturkritische Metatheo rie Zima noch andere hnliche Ans tze gerecht die nicht auf einen essentiellen Identit tsbegriff das Eigene verzichten wollen die Reduzierbarkeit von Ko
30. fahren nennt man die kleinen W rter die nicht gebeugt dekliniert werden 124 Oder um ein anderes Beispiel zu nennen sollte man wirklich ber den Unterschied zwischen Adverbien und Modalw rtern vom Typ vermutlich hin weggehen w hrend man nicht nur das Pr und Suffix sondern akribisch auch das Infix erw hnt Der Hinweis auf Grenzen des Umfan ges zieht als m glicher Einwand auch deshalb nicht weil die ausf hrliche Behandlung der neuen Rechtschreibre gelung dazu gef hrt hat da umfang reiche Beispiellisten wiederholt ausge breitet werden Die Beispiele unter Fremdw rter und ihre Schreibung 51 finden sich wieder bei Rechtschreibung auf einen Blick hier 143f Warum ver weist man unter dem ersten Stichwort nicht einfach auf die Beispielliste beim zweiten oder umgekehrt Dies und auch einige Druckfehler lassen auf eine m glicherweise etwas berhastete End redaktion schlie en Ironischerweise treten Druckfehler geh uft in den Pas sagen ber die neuen Rechtschreibre geln auf In der ersten Liste zu den neuen Schreibweisen von Fremdw r tern fehlen die fett zu druckenden Wortbestandteile bei Kommunigque her kunftsnahe Schreibweise und Katarr m gliche neue Schreibweise 52 Auf Seite 143 finden sich diese Fehler nicht daf r aber hei t es Der Plural die Mehrzahl von englischen Fremdw r tern auf y wird durch Anh ngen von s gebildet Babys Hobbys Ladies sic Nach Hinweis
31. haltungen ber Literatur im Alltag und im Fernsehen und kommt dabei zu dem Ergebnis da trotz der unterschiedlichen Gespr chssituationen die Art der kom munikativen Verarbeitung sthetischer Objekte in beiden F llen gleich ist 203 Grossklaus entdeckt die strukturelle N he unserer Nachrichten Bild Texte zu den weit verbreiteten Emblemb chern des 16 Jahrhunderts 180 und Schenk zeigt wie die intermediale Schreibweise deutschsprachiger Lyrik der sechziger und siebziger Jahre gattungskonstitutive Parameter auf die simulatorische Wir kungsweise des Mediums Fernsehen projiziert 115 bedauerlicherweise feh 198 len Beitr ge zu Bez gen zwischen deutschsprachiger Epik und Dramatik und dem Fernsehen Im Gegensatz zu diesen eher evolution ren literarischen Ver nderungen durch das Fernsehen be wirkt der Computer eine Revolution der Literatur So ist es f r Nestvold eine Tatsache da das Medium der elek tronischen Netze im Wesen kollaborativ angelegt ist und da zunehmende Netz beteiligung auch eine Zunahme an kooperativen und gemeinschaftlichen Ausdrucksweisen von Autor und Leser mit sich bringen wird 221 F r Schnei der haben die Prozesse der Medialisie rung schon l ngst unsere tradierten Wahrnehmungen von Schrift und Bild revisionsbed rftig werden lassen so da auch unsere berholten Erfahrungen von Wirklichkeit und Nicht Wirklichkeit etc modalisiert werden
32. he sic m ssen den an moderne Lehrwerke gew hnten Lernenden wie ein Witz vorkommen Was schlie lich die Auswahl von Texten und Themen betrifft so sah sich der Autor offensicht lich vor das gleiche Problem gestellt wie viele pr fende Kollegen Welche Texte erf llen das in der RPO geforderte Kri terium weitgehend authentisch studi enbezogen und wissenschaftsorientiert zu sein 9 5 Teil 2 Abs a RPO Lodewick hat sich f r Texte aus Sachb chern aus wissenschaftlichen Beilagen gro er Zeitungen und aus Journalen entschieden Die abgehandelten The menbereiche umfassen unter anderem Informationsgesellschaft und Gen technologie Atomenergie und Mi gration und stellen so eine gro e Band breite dar Es fragt sich warum der Autor die Gelegenheit nicht genutzt hat auch wissenschaftsprop deutische Tex te etwa ber das deutsche Hochschul system oder hnliches aufzunehmen die jenseits der reinen Sprach bung auch eine f r alle Lernenden sinnvolle Thematik beinhalten w rden Lodewick hat ein Buch vorgelegt das wirklich eng an die neue Pr fungsord nung angelehnt ist und nicht wie man che andere Produkte auf dem Markt nur alte PNdS bungen in einem neuen Umschlag verkauft Ein ungew hnlich un bersichtliches Buch das reichlich Material bietet aus dem man etliche bungen verwenden m chte Es ist zum Selbststudium sicher v llig ungeeignet aber mit etwas zus tzlicher Aufberei tung
33. in seinem Beitrag Texte unter dem Aspekt ihrer Notwendigkeit zur Konsti tuierung und Bewahrung von Wissen und bringt damit einerseits einen kon struktivistischen Aspekt der Textauffas sung mit ins Spiel Er geht aber anders als Hartung nicht vom Rezipienten oder vom Texthandeln aus sondern betrach tet Texte als konstitutive Elemente der Wissensevolution Seine Bild bertra 125 gung der thermodynamisch definierten Entropie zwangsl ufige Abnahme von Ordnung in einem isolierten System auf die Gefahren des Wissensverlusts durch Sprachwandel und Textverderb nis kognitive Entropie pa t aller dings nicht weil sie den wesentlichen Unterschied zwischen Thermodynamik und Sprachph nomenen verkennt Es fragt sich berhaupt ob die allgemein beliebte bernahme naturwissenschaft licher Konzepte in die Sprachwissen schaft prinzipiell ein Garant f r Er kenntnisgewinn ist Ulrich P schel stellt dem Begriff des einheitlichen Tex tes von einem oder mehreren identifi zierbaren Autoren das Ph nomen des von ihm so genannten Puzzle Textes gegen ber das er an historischen und aktuellen Beispielen aus Zeitungen Fernsehnachrichten und Programmzeit schriften erl utert Wenn auch die Pro blematisierung des Zusammenhangs von Teiltexten innerhalb eines kommu nikativ irgendwie gegebenen Textgan zen nicht ganz neu ist man denke beispielsweise an die Probleme der Werbesprachenforschung mit dem An zeigenaufbau zur
34. ma en vom Interface des Bildschirms l sen und k nstlerische Gegenwelten inszenie ren bei denen zwischen Fiktion und Wirk lichkeit zu unterscheiden noch schwieriger w rde als es jetzt schon der Fall ist 289 Von der angedeuteten Vision zur ck zur Grundfrage der einleitenden Theorie Ar tikel Wo beginnt Intermedialit t Auf die Dimension des Pr medialen 43 verweist Wilhelm F ger auf die be wu tseinsinternen Informationsverar beitungsprozesse 41 des F hlens Wahrnehmens und Denkens die erst bewu tseinsextern transponiert trans mediatisiert werden m ssen um dann in einer konkreten Form vieler Mediati sierungsm glichkeiten oral skriptu ral visuell akustisch haptisch gustato risch olfaktorisch 43 pr sent zu sein F r F ger steht somit fest 206 Intermedialit t beginnt nicht erst bei Transferprozessen zwischen den Sektoren des Spektrums verbal visuell etc son dern schon an der Schwelle vom Pr verba len zum Verbalen und innerhalb der Sph re des letzteren bereits bei der Umsetzung von Oralem in Skripturales 55 Innerhalb des intermedialen Bereichs m ssen wir uns prinzipiell auseinander setzen mit den mannigfaltigen Fehllek t ren der klassischen und auch moder nen Poetiken in denen Kunstwerke und Medientexte eigentlich nur als deutlich voneinander abgegrenzte Ph nomene 33 definiert und analysiert werden J rgen E M ller weist zu
35. mal Die fundamentale Prozessualit t von Kommunikation ist Thema einer Gemein schaftsarbeit von Arnulf Deppermann und Thomas Spranz Fogasy Kommuni kationsst rungen durch den Gespr chs proze Zur Entstehung von Interaktions dilemmata durch zeitliche Komplexie rung Interaktionen die ein bestimmtes Ziel haben Besprechungen und Beratun gen z B sind sehr oft durch einen zwei phasigen Ablauf gekennzeichnet f r den Expansion und Reduktion konstitu tiv sind Das hei t man sammelt zu einem bestimmten Fall m glichst viele Aspekte Expansion und sortiert danach die un brauchbaren aus Reduktion Das Pro blem ist dabei die M glichkeit wiederhol ter Schleifenbildung hat man die Re duktion zu straff betrieben kann es sein da man noch einmal in die Phase der Expansion zur ck mu Anders ausge dr ckt Verhandlungs bzw Beratungser gebnisse die man schon sicher in der Tasche w hnte k nnen sehr zum Verdru zumindest einer der beiden Seiten noch einmal problematisiert werden Da Menschen verschiedenes verschie den sehen so stellt Wolfdietrich Hartung fest zeigt sich nicht erst im argumentati ven Schlagabtausch selbst sondern be reits vorher Die Teilnehmer sc einer Diskussion B L versuchen mit dem Relevantsetzen be stimmter Fragestellungen sich selbst argu mentative Vorteile zu verschaffen und die M glichkeiten des Partners einzuengen Dazu komplement r macht
36. ndung des Autors nur wenige ausnahmslos gelten aber auch diese gegen das Gebot der Einfachheit versto en 86 Die Rezensentin ist da gegen der Meinung da Ausschlu re geln wie etwa Neutra haben keinen e Plural mit Umlaut einzige Ausnahme das Flo Fl e oder nur Maskuline ha ben amp Plural mit Umlaut einzige Aus nahmen M tter T chter und Neutra Kl ster einfach und hilfreich sind Andere meines Erachtens noch recht brauchbare Regeln sind da Feminina keinen er Plural oder immer eine Endung im Plural haben Letztere hilft bei der Genusbe stimmung von etwa die Regel Plural Regeln gegen der Kessel das Kapitel Plu ral Kessel Kapitel Zu bedauern ist auch das Fehlen von Angaben f r die Kombination der mor phologischen und semantischen Lernre geln Dadurch w re ganz oft die Regula rit t der Regeln deutlich erh ht worden Zuletzt bleibt kritisch anzumerken da die Grammatikeinheit zum Genus ein wenig zu knapp f r fortgeschrittene Ler ner wirkt Auf ihrem Sprachniveau ver stehen sie mehr und kompliziertere Re geln mit mehr Ausnahmen weil f r sie vieles kein Problem mehr ist wie etwa die Unterscheidung von Suffixen und mehrsilbigen Grundw rtern oder die Er kennung der Beziehung zwischen Dever bativa wie Verstand zu verstehen oder Schrift zu schreiben Insgesamt ist aber anzuerkennen da Wegera seiner eingangs gesetzten Zielset zung durchaus gerecht wird Mag man auch z
37. ralisierbaren L sungen oder fertigen Re zepte Eine typische Altachtundsechziger Nega tivformulierung wie sie vom Verfasser selbst mehrfach im Buch kritisiert wird Die Studierenden lernen nicht in glei chem Umfang und Tempo Das leuchtet ein Wie also lernen sie oder aus der Sicht der Lehrenden welche Methode ist angemessener Aus der Sicht des integra tiven Lehrens Pech gehabt Das ist keine hilfreiche Alternative schon gar keine zukunftsweisende und die kann der Leser die Leserin aufgrund des Buchti tels eigentlich erwarten Das Beispiel des Verfassers aus seinem Hochschulunter richt das vielleicht weiter helfen k nnte ist vollends abstrus die Bombe 85 95 Ich kann darin keinen Beitrag zum The ma Lernen f r die Zukunft erkennen Im zweiten Themenbereich Lernfelder der Zukunft geht es zun chst um glo bale Entwicklung als pers nliche und kulturelle Verwicklung 98ff Dieses Kapitel ist f r alle im Ausland lebenden Deutschen interessant weil hier zwei Entwicklungsberichte aus dem Aus gang des 19 Jahrhunderts dargeboten werden die auch heute noch viel ber unsere Sicht auf unsere und andere Kulturen verraten Die Berichte handeln von so unterschiedlichen Regionen wie Ostafrika und T bingen aber in bei den geht es um die Punkte fortschrittlich r ckschrittlich entwickelt unentwickelt und vor allem Wer legt die Ma st be fest Es werden in diesem Kapitel noch weitere
38. rung der sehr unterschiedlichen Vor aussetzungen und Bewertungskriterien der bereits ver ffentlichten Untersuchun gen sowie um klare Definitionen und Objektivit t f r ihre eigene Analyse stellt das gro e Verdienst dieser Arbeit dar Den Hauptteil des Buches macht die quantitative und qualitative Spracher werbsentwicklung der drei Kinder aus wobei sich die Autorin zun chst der pragmatischen Kompetenz widmet Zu erst setzt sich K ppe mit der Fusionstheo rie nach der das Kind nur ein sprachli ches System besitzt auseinander Sprachmischungen werden vorerst als ein Ph nomen betrachtet Nach einer ersten Analyse der Mischungsraten kann K p pe die Voraussagen der Fusionshypothe se nicht eindeutig ausschlie en Nun wird eine Differenzierung der Mischun gen nach formalen und funktionalen Kriterien n tig um festzustellen wel che Rolle sprachlicher Dominanz zu kommt inwieweit es sich um Code mixing handelt oder Code switching stattfindet 117 Bilinguales Code swit ching betreffend werden daraufhin drei Hypothesen berpr ft deren Analyse ergibt da alle drei Kinder in einem fr hen Stadium ihrer Sprachentwicklung bilinguales Bewu tsein zeigen Des wei teren erscheint ein R ckgang der satzin ternen Mischung im Augenblick der MLU Zunahme wie von der Fusionshy pothese propagiert nicht zwingend Ebensowenig l t sich eine eindeutige dominante Mischungsrichtung nachwei sen Diejenigen Arbeite
39. setzt er mit anderen Daten in Beziehung um mehr Tiefensch rfe zu gewinnen mit Daten aus retrospektiven Interviews mit den Fragestellern sowie Daten aus einer schriftlichen Befragung der Sch ler zur Aufnahme von Diskursst cken mit Sch lerfragen Mit der Sammlung von Daten zur Aufnahme von Unterricht durch die Sch ler macht er Gebrauch von dem in der Forschung noch viel zu wenig ge brauchten Uptake Konzept von All wright Uptake Daten lassen sich mit dem vergleichen was die Lehrkraft je weils subjektiv im Visier hatte dem was w hrend der betreffenden Unterrichts stunde geschah und retrospektiven Reak tionen der Lehrkraft darauf Diese Erwei terung der Perspektive ergibt sich konse quent aus dem Gang der Analysen Ek kerth analysiert exemplarisch wobei je der Schritt methodologisch reflektiert wird Angesichts der Komplexit t der Materie ist die Beschreibung wohltuend pointiert und knapp Eckerth f hrt damit auf vorbildliche Weise einen Typus inter pretativer Unterrichtsforschung vor bei dem das Gel nde nicht mit lauter Mess ger ten verstellt wird sondern zun chst so wie es in seiner allt glichen Form existiert genauer erkundet und kar tiert wird um Lernpotentialen und Lern Beschr nkungen auf die Spur zu kommen Dabei sind auch Instrumente wie Aufnahme Protokolle von Sch lern didaktisch interessant weil sie f r den Unterricht adaptiert werden k nnen Dem versierten Leser ist zwar klar da
40. spielsweise von Verkaufsgespr chen zu analysieren sei Reuter fordert auch einen hermeneutischen Bezug auf die jeweils eigene Unterrichtspraxis vgl das Wort Reflexivierung im Untertitel Und so relativiert er seine Pl doyers f r Kommu nikationsanalyse durch den Satz da auch noch so viel Wissen ber Kommunikation nicht davor sch tzt da sich die kommunikative Wirklichkeit auf die sich dieses Wissen bezieht ver ndert 295 Zu Problemen des Ausspracheunter richts d h zu phonetisch phonologi schen Details findet sich nichts bei Reu ter Grammatik wird ebenfalls nicht the matisiert hier fallen jedoch ab und zu ein paar interessante Bemerkungen ab z B ein Hinweis auf Interferenzerscheinun gen Finnisch Deutsch was die Verbstel lung im Nebensatz angeht 263f Damit die nun folgende Kritik nicht als berproportioniert verstanden wird m chte ich festhalten da ich dieses Buch das stellenweise so sehr auf Erfah rungen aus der Unterrichtspraxis bezo gen ist gerade denen die selber in der Praxis stehen zur Lekt re empfehle Zur Kritik 1 Ich vermisse im Untertitel einen Hin weis darauf da es prim r um die Fachsprache Wirtschaft geht Auch h tte ich ein paar S tze zu dem Thema erwar tet was von den Unterrichtsvorschl gen Reuters auf andere Fachsprachen z B Naturwissenschaften bertragbar ist und was nicht 2 Die Kritik an der Philologie und an angeblichen oder tat
41. sucht geworden ist von dem aber auch Italiener wie die Brentanos gen Norden gewandert X sind versammelt vorlie gender Band Beitr ge von Soziologen Literaturwissenschaftlern und soziolin guistischen Migrationsforschern aus Deutschland Frankreich Italien und der Schweiz Hierbei war die kulturelle Konstellation des deutsch franz sisch schweizerischen Dreieckslandes f r die Initiatoren und Teilnehmer wichtig X Drei Beitr ge der Herausgeber Bernd Thum Inter kulturelle Lebensszenarien in Europa und im Nahen Osten Margret Boveri und Sattareh Farman Farmaian Tho mas Keller Fremdheit ohne Alterit t Die gnostische Nordlicht Mythologie Theodor D ublers sowie Dekonstruier te Biographie und hybridisierter Diskurs Derrida und Bhabha weiten dabei den Blick auf die Kolonien des ehemaligen britischen Empires Am strengsten h lt sich Manfred Beller in seinem Aufsatz Die Familie Brentano vom Comer See zum Rhein Migration Assimilation und die Folgen an die vorgegebene Zielstellung des Konferenz themas minuti s verfolgt er Biographien verschiedenster Mitglieder der Brentano Familie ausgehend vom 12 Jahrhundert ber die dem Germanisten bekannten Bettine und Clemens von Brentano als auch die in jene Familie eingeheirateten Achim von Arnim und Carl Savigny bis hin zum bundesdeutschen Au enmini ster und eigentlichen Autor der Hall steindoktrin Heinrich von Brentano Eine Konzentration
42. tischen Ebene handelt z B steht mhd heil Xc neben nhd heil ig 182 oder ahd obaz neben nhd O bst 226 etc 2 L hken 33 Anm 46 weicht explizit der Frage aus was unter Akzent und Wortbetonung im Deutschen aku stisch artikulatorisch zu verstehen ist Zunahme von Intensit t Lautst rke oder Tonh henver nderungen 3 Zwar weist L hken an einigen Stellen umsichtig auf Unterschiede der Ab schw chungs und Tilgungsvorg nge in verschiedenen Dialekten hin z B 170 212 an anderen Stellen z B 273 275 zu Ge ge und be wieder nicht 4 Das sog Prinzip vom geringsten Kraftaufwand wird zwar nicht in die Liste der verwendeten Constraints auf genommen 281 285 aber an anderer Stelle doch als Universalie postuliert 245 91 94 L hken bersieht durchaus nicht da es als Gegentendenz zu Abschw chung und Tilgung z B Epenthesen gibt aber sie ist m E nicht konsequent Wer beispielsweise den Verlust von Kasus und Konju gationsendungen konstatiert sollte auch die Entstehung der Artikelfor men die Pr positionen und periphra stische Verbformen erw hnen Literatur Auer Peter Phonologie der Alltagssprache Eine Untersuchung zur Standard Dialekt Variation am Beispiel der Konstanzer Stadt sprache Berlin New York de Gruyter 1990 L schmann Marianne L schmann Mar tin Einander verstehen Ein deutsches lite rarisches Lesebuch New York Lang 1997 ISBN 0 82
43. ufige Bezeichnungen tauchen an vielen Stel len auf u a 148 175 187 ohne da sp ter noch einmal darauf zur ckge kommen und die Vorl ufigkeit durch eine Fixierung nderung Pr zisie rung aufgehoben wird Res mee Ich hoffe dem Verfasser nicht Unrecht zu tun wenn ich sage Weniger w re mehr gewesen Mein Eindruck ist Hier breitet jemand sein Wissen vor dem Leser aus ohne R cksicht darauf was wirklich zum Thema geh rt und was doch recht au erhalb liegt Und Das Bem hen um Genauigkeit f hrt bisweilen zur Hypergenauigkeit und Re dundanz 263 Dies stellt Becker Mrotzek selbst f r Tex te von Schreibern eines bestimmten Ent wicklungsniveaus fest Ich meine es gilt in hohem Ma e f r seine eigene Arbeit Anmerkung 1 Wegen der besseren Lesbarkeit benutze ich vorwiegend die m nnlichen Formen schlie e aber selbstverst ndlich die weib lichen mit ein Beitter Ursula E Hrsg Schreiben im heutigen Deutschland Fragen an die Vergangenheit New York Lang 1998 Loyola College in Maryland Berlin Seminar 2 ISBN 0 8204 3831 6 251 Seiten DM 86 Sibille Tr ml Leipzig Solange etwas ist ist es nicht das was es gewesen sein wird Wenn etwas vorbei ist ist man nicht mehr der dem es passierte Allerdings ist man dem n her als anderen Als das war von dem wir jetzt sagen da es gewesen sei haben wir nicht ge wu t da es ist Jetzt sagen wir da es so u
44. was f r Wissen angeeignet bzw im Diskurs artikuliert wird eine andere Hierf r ist ein diskursanalytisches In strumentarium und ein Wissenskonzept n tig das ber das von Eckerth entwor fene Beschreibungsmodell von Sch ler fragen hinausgeht Dies ist auch not wendig um l ngere Fragesequenzen Muster bei metakommunikativer Argu mentation und wie Eckerth selbst angibt das Wechselverh ltnis zwischen lerner seitigen und lehrerseitigen Kognitivie rungen 121 genauer zu beschreiben Die vorgelegte Analyse hilft diese An forderung klar zu formulieren und es ist zu hoffen da der Autor unter Beibehaltung erw hnter Tugenden in dieser Richtung am Ball bleibt 166 Literatur Allwright R L Why don t learners learn what teachers teach The interaction hypothesis In Singleton D M Little D G Hrsg Language learning in formal and informal contexts Dublin IRAAL 1984 Bolte Henning Grammatikinstruktion im kommunikativen Fremdsprachenunterricht Vom Lehren zum Lernen Utrecht Fac Letteren CLC OTS 1994 Ehlich Konrad Redder Angelika Hrsg Schnittstelle Didaktik Empirische Untersuchungen zum DaF Unterricht Regensburg Fachverband Deutsch als Fremdsprache 1997 Materialien Deutsch als Fremdsprache 45 ISBN 3 88246 189 6 250 Seiten DM 33 Claudia Riemer Hamburg Mit diesem Band aus der Reihe Materiali en Deutsch als Fremdsprache der elf Einzel beitr ge
45. z T interessante berlegungen zur Ent wicklungspolitik und Entwicklungsge schichte angestellt aber auch hier fehlt wie im vorigen Kapitel das Aufzeigen zukunftsweisender Wege oder L sungs 156 m glichkeiten Das Schema Formen von Vorurteilsstrukturen und Rassismus auf Seite 125 zeigt mir Wie auch immer ich mich dem Fremden gegen ber verhal te bin ich doch eine Rassistin und sei es im Rahmen des non rassistischen Ras sismus Die Aufgabe der Reflexion ber das Eigene und das Fremde stellt sich denjenigen die im Ausland leben oder aber im eigenen Land viel mit Fremdem Andersartigem zu tun haben immer wieder neu Da sich der Autor als Fazit ein interkulturelles Fest der Narren w nscht auf dem die alten Ordnungen auf den Kopf gestellt werden 124 mutet reichlich abgehoben und zynisch an Au erdem bleibt immer noch die Frage offen Und was ist dann Wie k nnen Menschen unterschiedlicher Kul turen gut mit sich und miteinander um gehen Im weiteren Verlauf des Buches werden noch die Themen EINE Welt kolo gie Frieden abgehandelt aber eigent lich ist es immer dasselbe Der Autor ist Mitglied bei den Gr nen in sozialen und kologischen Initiativen involviert gibt Beispiele aus den Bereichen wo er betrof fen ist All das hat seine Berechtigung es ist z T auch nicht uninteressant Aber die Themen werden so allgemein und ober fl chlich bearbeitet da es ein
46. ziong mit einer funktionalen Analyse von deswegen und deshalb in Begr ndungszu sammenh ngen auf der Basis diskursana lytisch ausgewerteter transkribierter Auf nahmen aus Beratungsdiskursen Wie auch in den beiden vorangegangenen Beitr gen werden interessante berlegun gen zur Arbeit mit Transkripten im DaF Unterricht angestellt Auf DaF Unterricht in Vorbereitung auf die PNdS DSH zielen die beiden letzten Beitr ge des Bandes M ndliche Wissen schaftssprache am Beispiel der Partikel verbklammern als Lernproblem f r aus l ndische Studienbewerber und Studie rende steht im Zentrum des Beitrags von Sabine Jasny Ausgehend von einer ver gleichenden Analyse eines Korpus von aufgezeichneten schulischen und univer sit ren Lehrveranstaltungen und der kri tischen Lehrwerkanalyse g ngiger Mate rialien zur Vorbereitung auf die PNdS werden Konsequenzen f r die Entwick lung geeigneter Lehr Lernmaterialien entwickelt Bettina Wiesmann besch ftigt sich mit dem Pr fungsformat PNdS DSH und rekonstruiert anhand pragma tischer Diskursanalysen transkribierter PNdS Pr fungsgespr che zentrale Handlungsmuster die eigentlich Sinn und Zweck der m ndlichen Pr fung widersprechen Der Titel des Sammelbandes mit den Schlagw rtern Schnittstelle Didaktik und empirisch sowie die von den Herausgebern verfa te Einleitung in der nach wie vor bestehende Defizite in der empirischen Erforschung des Unter richts in Deuts
47. zumal es immer wieder diskutiert wird so beispielsweise k rzlich in der Zeit Trotz der M ngel in den Kapiteln 15 und 16 kann das Buch f r den Einstieg in den Bereich der germanistischen Literatur wissenschaft empfohlen werden da es gerade Anf ngern eine Besch ftigung mit Literatur auf universit rem Niveau erleichtert Besonders in den ersten Stu diensemestern wird man gerne auf Kochs Einf hrung als Orientierung zur ck greifen 237 K ppe Regina Sprachentrennung im fr hen bilingua len Erstspracherwerb Franz sisch Deutsch T bingen Narr 1997 Lan guage Development 21 ISBN 3 8233 4718 7 309 Seiten DM 78 Vera F hrer Nicod Marne la Vall e Frank reich Grundlage dieser Untersuchung ist die 1995 an der Universit t Hamburg unter der Leitung von J rgen M Meisel einge reichte Dissertation die sich mit einer der gro en Fragen des bilingualen Erstspra cherwerbs besch ftigt entwickeln bilin guale Kinder bereits zu Beginn ihres Spracherwerbs zwei voneinander ge trennte sprachliche Systeme oder erwer ben sie zun chst ein einziges aus beiden Inputsprachen gemischtes System So l t sich auch die zentrale Problematik der vorliegenden Arbeit umschreiben wobei sich die Autorin auf das Auftre ten von Sprachmischungen im bilingua len Spracherwerb sowie ausgew hlte Aspekte des fr hen bilingualen Lexikon und Syntaxerwerbs 4 konzentriert Nach dieser anf nglich eher weit
48. Bei der deutschen Bear beitung sind die Informationen durch die Erweiterung noch zahlreicher und die Anforderungen an die Studenten erh hen sich dadurch entsprechend Gerade die Erweiterung durch Beispiele aus der deutschen Sprache lassen das Werk kom plex und gelegentlich un bersichtlich erscheinen Entgegen der Meinung Bors leys bin ich jedoch der Ansicht da der Zugang zur Syntax Theorie anhand die ses Werkes nicht so einfach ist und da das Buch ein Grundwissen ber Syntax voraussetzt schon alleine wegen der verwendeten Begrifflichkeiten Fehlende Hintergrundinformationen teils unvoll st ndige Aufz hlungen und fehlende formelle Strukturierungen erschweren manchmal das Verst ndnis Auch wenn der Aufbau des Buches und die Auftei lung der einzelnen Kapitel bersichtlich und verst ndlich sind sollten die an jedes Kapitel angeschlossenen bungen zahlreicher sein um den Studenten die M glichkeit zu geben sich vertiefend mit der Materie auseinanderzusetzen Wegen der Komplexit t der deutschen Bearbei tung stellt sich einem Leser der der englischen Sprache m chtig ist die Fra ge ob es nicht vielleicht sinnvoller w re sich mit der Original Ausgabe auseinan derzusetzen Die Frage ist sicher nicht zu verneinen wenn es ihm nur um das Wesentliche der Syntax Theorie geht doch enth lt die deutsche Bearbeitung eine Vielzahl an Informationen zur deut schen Satzlehre und erm glicht gerade dadurch einen kontras
49. Brussig der ber die Wende zum Erz hlen und die Chance junger deut scher Autoren 1 schreibt ber J Er penbecks durchaus ironischen Blick auf intellektuelle ostdeutsche Nach Wende Orientierungslosigkeit und Larmoyanz bis zu S Krawezyks ernst gehaltenen 1990er Gedanken zu ich die kunst deutschland die auch f r das Recht des K nstlers pl dieren das Bestehende grunds tzlich in Frage zu stellen 41 Und w hrend H Schubert die Geschichte eines Todesurteils wegen Kindsmordes vom Juni 1945 notiert erinnert sich H Sch dlichs Ich Erz hler an Die Sache mit B die wie Damals V von E Loest Geschichten aus einer ostdeutschen Ver gangenheit zwischen Bespitzelung und Bautzen sind Zusammen mit G de Bruyns Gedanken ber den Schriftstel ler als Entdecker bieten diese zumeist als Reprint wiedergegebenen Texte einen Einblick in Inhalte und Formen ex ostdeutschen Dichterschaffens zwischen 1990 und 1996 7 Bleiben in diesem ersten Teil Namen wie C Wolf und S Heym ungenannt so findet sie der Leser im zweiten Am Beispiel von Heyms Kurzgeschichtensammlung Auf Sand gebaut 1990 zeigt Arthur W McCradle z B auf was er Heym s perso nal tragedy 125 nennt den Konflikt zwischen sozialistischem Traum und DDR sozialistischer Machtwirklichkeit zwischen offener DM Entscheidung der Massen und verdeckter Reetablierung al ter M chte Thematisch damit im Zusam menhang stehen Damon Raricks
50. Deutschen als Fremd sprache anzuzeigen Ob sich dieser Trend in der Unterrichtspraxis l ngerfristig durchsetzen kann wird nicht zuletzt von der Qualit t und Akzeptanz der neuer stellten Lehr Lernangebote abh ngen Neuerscheinungen zur Ausspracheschu lung verdienen vor dem Hintergrund der j ngeren Diskussion um den Standort der Phonetik im Bereich Deutsch als Fremdsprache deshalb besondere Auf merksamkeit Der aus einem bungsbuch und sechs CDs bestehende Aussprachekurs Deutsch ist laut Untertitel sowohl als bungsma terial f r den Unterricht wie auch f r Selbstlerner konzipiert Als Zielgruppe nennt die Autorin fortgeschrittene DaF Lerner wie auch deutsche Muttersprach ler mit dialektbedingten Aussprache schwierigkeiten Da das Kursprogramm ausgangssprachenneutral angelegt ist empfiehlt Kaunzner zur Arbeit an spezi fischen Aussspracheschwierigkeiten aus dem Gesamtangebot die passenden bungen herauszugreifen Mit der Behandlung von Einzellauten beginnend lehnt sich der Aussprachekurs Deutsch in Gliederung und Aufbau an ltere Lehrwerke zur Ausspracheschu lung an Dem ersten bungskomplex zu den Vokalen und Diphtongen festem und gehauchtem Vokaleinsatz sowie nicht ak zentuierten vokalisierten Endungen fol gen bungen zu den Konsonanten und schwierigen Konsonantenverbindungen Der dritte bungskomplex geht mit der Behandlung von Wortakzent Satzakzent und Satzmelodie jedoch unter Ausklam merung von Rhy
51. Die Buchr ckseite empfiehlt das Werk hin gegen f r Lerner mit abgeschlossener Grundstufe Gleichviel wer in der Lage ist den an Metaphern reichen Ausf hrungen in deutscher Sprache zu folgen von Ungereimtheiten einmal ab gesehen wird die gebotenen Analysen und Erl uterungen kaum mehr ben ti gen Die jeweils auf der rechten Seite gedruckten Erkl rungen wirken auf den Rezensenten mehrfach wie vorbereiten de Hinweise f r den Unterrichtenden nicht selten zu Einspruch herausfor dernd Ein Grundstufenabsolvent w re sicher berfordert der Lehrer m te quasi die H lfte des Buches berneh men und die Beispiele kommentieren was dadurch erleichtert w rde da sie stets f r sich auf den linken Seiten gruppiert sind ausgestattet mit opti schen Hilfen wie Eink stelungen Pfeile und Durchstreichungen Bisweilen ist die Zuordnung nicht ganz klar manch mal fehlen auch die Beispiele trotz vorhandenen Platzes z B Abschnitt F114 F233 Die parallele Anordnung von Beispielen und Erkl rungen ist an sonsten p dagogisch gesehen ein inter essantes Prinzip das f r Lehr und gleichzeitig Nachschlagewerke meines Erachtens zu selten genutzt wird 190 Die drei angek ndigten B nde haben eine plausible Grobgliederung 1 Flexi on 2 Syntax 3 Text Der vorliegende erste Band enth lt zus tzlich eine mit Erster Eindruck Einige Charakteristika der deutschen Sprache berschriebene Einf hrung kurze Angaben
52. Forschungsergebnisse zeigen da er stens die deiktische also vom Hier und Jetzt des Sprechers ausgehende Perspek tive die h ufigere ist und zweitens die intrinsische Perspektive also die spre cherunabh ngige Raumreferenz ebenso kulturgebunden und nicht wider spruchsfrei verdeckt egozentrisch ist Zur Illustration dient eine Skizze von Schreibtisch und Stuhl 54 wobei die beiden zueinanderzeigenden Seiten mit vorn bezeichnet sind also wiederum von der Selbstwahrnehmung der Spre cher ausgehend Das vierte Kapitel besch ftigt sich dann mit der Vertextung von Raumwahrneh mung mit dem Problem da simultan Wahrgenommenes im Text linear ange ordnet werden mu Dabei will Wenz ikonischen Prinzipien im Proze der Linearisierung 57 nachgehen Sie stellt zwei grundlegende Linearisie rungsstrategien heraus die imagin re Wanderung und die Karte Unter Strategie sind dabei allerdings eher un bewu t ablaufende Prozesse zu verste hen In den beiden folgenden Kapitel 5 u 6 werden ein Gebrauchstext und ein litera rischer Text untersucht Dabei kann Wenz unterschiedliche Kodierungen f r dyna mische und statische Raumbeschreibun gen nachweisen die in den Texten koexi stieren was teilweise zu Kodierungskon flikten f hrt Soziale kulturelle und ko 300 gnitive Schemata die zwischen Wahr nehmung und Sprache treten bezeichnet Wenz als semiotische Determinanten der Linearisierung
53. Gedanken zur Rolle von Sprachbewu t heit beim Lernen sind so alt wie der Fremdsprachenunterricht selbst doch sind sie unter dem Schlagwort Language Awareness in den letzten Jahren wie die Herausgeber des Sammelbandes einlei tend vermerken zu einer Art Zauberfor mel 3 f r den Fremdsprachenunter richt geworden Konzepte von Language Awareness kommen den sprachdidakti schen Anliegen unserer Zeit entgegen da sie in ihrer sprachreflexiven und analyti schen Orientierung ein Gegengewicht zu einem rein kommunikativen Unterricht setzen und pragmatisch diskursive Fra gestellungen einbeziehen Unterschied lichste methodische und didaktische An 208 s tze propagieren derzeit die F rderung von Language Awareness Die Populari t t des Begriffs und die Diffusit t seiner Verwendung k nnten nun einen eher faulen Zauber hinter der Zauberformel Language Awareness vermuten lassen Den Herausgebern und den meisten Bei tragenden ist das bewu t Sie n hern sich dem Thema verschiedene Konzepte von Language Awareness wertend durchaus kritisch Auch in dieser Ver ffentlichung wird die Vielfalt m glicher Ans tze in der Besch ftigung mit Language Aware ness vor Augen gef hrt allerdings kon zentrieren sich die Beitr ge auf Language Awareness als Wissen ber Sprache Die Herausgeber grenzen drei Wissensberei che ein 1 Language Awareness als explizites d h artikulierbares Wissen ber Re gula
54. Gr nde dieser Tendenz in aller Klarheit res miert und berzeugende Beispiele f r ihre An wendung anf hrt tr gt er dazu bei den Blick f r das Ph nomen zu sch rfen wovon auch sprachwissenschaftliche Ar beiten auf anderen Gebieten profitieren k nnten 205 Literatur Helbig Gerhard Buscha J rgen Deutsche Grammatik Ein Handbuch f r den Ausl n derunterricht Leipzig Verlag Enzyklop die 1972 Schuchardt H Hugo Schuchardt Brevier Ein Vademecum der allgemeinen Sprachwis senschaft Hrsg L Spitzer Halle Niemey er 1922 Glinz H Die innere Form des Deutschen Bern M nchen Francke 1952 Helbig J rg Hrsg Intermedialit t Theorie und Praxis ei nes interdisziplin ren Forschungsge biets Berlin Bielefeld Schmidt 1998 ISBN 3 503 03782 9 319 Seiten DM 86 Thomas Bleicher Mainz Multimedia ist das Wort des Jahres 1995 Internet die neue Zauberformel Wer multic und gt inter sagt ist gt in So beginnt die Einleitung zur neunten Num mer der vom Goethe Institut Nancy her ausgegebenen filmp dagogischen Zeit schrift Sequenz 1996 7 Intermedialit t ist in So beginnt der Klappentext dieses Bandes dessen erster Beitrag auch mit eben diesen Worten eingeleitet wird 14 Die Analogie der Formulierung best tigt die Richtigkeit der Aussage Intermedialit t ist ein aktueller Begriff und Forschungsgegenstand Dies bele gen viele Publikationen unte
55. H rgewohnheiten gerade auf Grundstufenniveau einer selbstkriti schen Bewertung der eigenen Ausspra che im Wege stehen und sich beim ben ohne differenzierte R ckmeldung des halb leicht auch falsche Aussprachege wohnheiten einschleifen k nnen 280 Wenngleich die Programmbeschreibung zu Sprachkurs Deutsch allzu hohe Erwar tungen weckt liegt das Kursangebot dank seiner konsequenten Zielgruppenorien tierung einer ausgereiften sprachdidakti schen Konzeption und inhaltlicher Gr ndlichkeit ber dem bisherigen Stan dard multimedialer Sprachlernprogram me F r Selbstlerner die keinen refresher Kurs sondern ein umfassendes Grund stufenprogramm suchen ist Sprachkurs Deutsch trotz der genannten Einschr n kungen deshalb das bisher wohl empfeh lenswerteste Software Angebot Aber auch in Grundstufenkursen die mit ei nem Lehrbuch arbeiten bietet sich ein unterrichtsbegleitender Einsatz der Multi media Version zur zus tzlichen Schulung rezeptiver Fertigkeiten an Spurk Jan Nationale Identit t zwischen gesundem Menschenverstand und berwindung Frankfurt M New York Campus 1997 Campus Forschung 741 ISBN 3 593 35657 0 150 Seiten DM 48 J rgen Joachimsthaler Opole Polen Bei diesem ebenso merkw rdigen wie u erst beachtenswerten Buch handelt es sich um eine polemische Mischung aus wissenschaftlichem Essay Projektbericht und reflektierender Abrechnung Den Hintergrund bildet ein vom Deutsc
56. Hu Adelheid Lernen als kulturelles Symbol Eine empi rische qualitative Studie zu subjektiven Lernkonzepten im Fremdsprachenunterricht bei Oberstufensch lerinnen und sch lern aus Taiwan und der Bundesrepublik Deutschland Bochum Brockmeyer 1996 Manuskripte zur Sprachlehrforschung 49 Evelyn R ttger Berlin 213 Huneke Hans Werner Steinig Wolfgang Deutsch als Fremdsprache Eine Einf hrung Berlin Schmidt 1997 Maja I Sch tte Hoof Reppenstedt 216 Hurrelmann Bettina Richter Karin Hrsg Das Fremde in der Kinder und Jugendlitera tur Interkulturelle Perspektiven Weinheim M nchen Juventa 1998 Sigrid Luchtenberg Oldenburg 219 Huth Manfred Hrsg Hits f r den Unterricht Lehren und Lernen interkulturell antirassistisch Baltmanns weiler Schneider 1997 Das schnelle AOL Nachschlagewerk 5 Birgit Krause Regensburg 221 Jenkins Eva Maria Hrsg Hackl Erich Abschied von Sidonie Erz h lung Didaktische Bearbeitung f r den Un terricht Deutsch als Fremdsprache mit fortge schrittenen Jugendlichen und Erwachsenen Wien Eviva 1998 Petra Corvers Tilburg Niederlande 223 Kaunzner Ulrike A Aussprachekurs Deutsch Ein komplettes bungsprogramm zur Verbesserung der Aussprache f r Unterricht und Selbststudi um Heidelberg Groos 1997 Regina Richter Eichst tt 224 Keil Martina Wort f r Wort Repr sentation und Verarbei tung verbaler Phraseologismen P
57. In einem historischen berblick ber die Entstehung der Textart zeigt Graefen wie sich diese als Resultat von probleml sen dem Handeln innerhalb einer sich for menden wissenschaftlichen ffentlich keit entwickelt hat 55 Mit Entstehen eines gesamtgesellschaftlichen Bedarfs an Wissen und st ndiger Wissenserweite rung wird der wissenschaftliche Artikel eine gesellschaftlich notwendige Form der schnellen Verst ndigung und Mittei lung 56 kursiv i O Daraus leitet sich der gesellschaftlich bedingte Zweck ab der f r diese Textart konstitutiv ist der gesellschaftlich notwendige Ausgleich von durch Forschung entstandenen Diffe renzen im individuellen Wissen des Autors zu dem von Personen die aktuell oder potentiell selbst Forschungsaufgaben wahr nehmen 57 Bei seiner pers nlichen sprachlichen Um setzung dieses Zwecks steht der Autor vor der Aufgabe einen Durchschnittsle ser zu modellieren also Entscheidun gen dar ber zu treffen von welchem Wissensstand beim Leser ausgegangen und wie dann das neue Wissen vermittelt werden soll 115ff Das Bem hen dieser Aufgabe gerecht zu werden geht in die Textorganisation mit ein Anders als man bei dem Begriff Textor ganisation vielleicht erwartet unter sucht Graefen dazu nicht Strategien der makrostrukturellen Textgliederung wie z B den Gebrauch von advance organi zers expliziten Vorank ndigungen des Autors f r den Leser Clyne 1987
58. Karpf 1995 Kelso 1995 sowie Thelen und Smith 1994 Das zweite Kapitel geht auf die alte aber immer noch andauernde Debatte zum Verh ltnis zwischen Kognition und Sprache ein Die Verfasserin geht davon aus da zun chst ca bis zum dritten oder vierten Lebensjahr eine enge Ver bindung zwischen sprachlicher und ko gnitiver Entwicklung besteht wobei eine gegenseitige Motivation angenom men wird Im weiteren Erwerbsverlauf koppeln sich sprachliche F higkeiten zunehmend von kognitiven ab gleich zeitig vollzieht sich die sprachinterne Aufteilung in Subkomponenten Modu le Im dritten Kapitel werden Grundmuster der sprachlichen Entwicklung dargestellt und grundlegende Faktoren der Muster bildung erl utert Frequenz Pr gnanz Transparenz und Simplizit t Das vierte Kapitel erl utert die Rolle des sprachlichen Inputs in allen Erwerbsty pen wobei die Notwendigkeit des ad quaten Inputs vor allem unter komple xeren Erwerbsbedingungen Mehrspra chigkeit blinde oder h rgesch digte Kin der berzeugend dargestellt wird denn auch wenn Inputanpassungen die relati ve Erwerbschronologie zwar nicht beein flussen so k nnen sie doch Auswirkun gen auf die Geschwindigkeit des Er werbsprozesses haben Das f nfte Kapitel beleuchtet kurz die Frage der individuellen Variationen im Spracherwerb Im sechsten Kapitel wird der Erwerb der sprachlichen Systeme dargestellt Im Mit telpunkt steht dabei wie auch
59. Kommunikationsgemeinschaften aus gehen will Leider verzichtet sie unter Hinweis auf den begrenzten Rahmen ihres Aufsatzes sowohl auf eine genaue Abgrenzung ihrer Hilfskonstruktion von anderen Konzepten wie dem der 232 Sprachgemeinschaft oder dem des Diskurses als auch auf eine genaue Darlegung der Vorteile ihres Konzepts gegen ber dem der Kultur Erfreulich konkret dagegen und f r Fremdspra chenlehrende sicherlich einsetzbar ist die verschiedene Ans tze des Sammel bandes aufgreifende Liste von Strategien f r interkulturelle Kommunikationssi tuationen Die beiden Herausgeberinnen weisen in ihrer Einf hrung ausdr cklich auf die Bedeutung ihres Sammelbands f r Fremdsprachendidaktikerinnen und di daktiker hin Auch wenn man diese Bedeutung nicht allen Aufs tzen glei cherma en zuschreiben kann so sei den Fremdsprachenlehrenden doch die Lek t re der Texte von Schr der Dathe und ten Thije empfohlen den allgemein an der Diskussion um die interkulturelle Kommunikation Interessierten durchaus die des ganzen Sammelbands Knobloch Hans J rg Koopmann Hel mut Hrsg Deutschsprachige Gegenwatrtsliteratur T bingen Stauffenburg 1997 Stauffen burg Colloquium 44 ISBN 3 86057 144 3 284 Seiten DM 78 Sibille Tr ml Leipzig Man mag ihn ob seiner Einfachheit gut hei en oder ob seiner Allgemeinheit ab lehnen Fakt ist da der Titel dieses Bandes dem einen alles dem and
60. Korpus von 20 wissenschaftlichen Artikeln unterschied 195 licher Fachrichtungen empirisch unter sucht werden im Zuge der ausf hrlichen Diskussion zur Bestimmung der Textart getroffen wird Graefen orientiert sich weitgehend an der Theorie der Formalen Pragmatik 15 und stellt bei der Bestimmung der Textart den Handlungscharakter von Texten in den Vordergrund Texte sind Resultat sprachlichen Handelns und Mittel der Verst ndigung zwischen r umlich zeitlich getrennten Aktanten Durch ihre Herausl sung aus der Sprechsi tuation erscheinen sie als selbst ndige be liebig verf gbare und drucktechnisch re produzierbare Einheiten Um Texte zu er kl ren ist es aber unabdingbar diejenigen T tigkeiten des Sprechers wie auch des H rers zu rekonstruieren mit denen die Verst ndigung zustande kommt oder auch nicht Die lineare Anordnung von sprachli chen Elementen dient der berlieferung im weiteren Sinne eines komplexen Gef ges von Wissen 29 Damit grenzt sie sich u a von der Fach sprachenforschung ab in der bei dem Versuch fach sprachliche Teil Systeme zu konstruieren eine Abtrennung vom sprachlichen Handeln stattfinde 35 W hrend hier blicherweise von der Untersuchung sprachlicher Elemente und Strukturen ausgegangen werde geht es Graefen umgekehrt darum vor der Analyse einzelner sprachlicher Mittel zu n chst den Handlungsraum f r wissen schaftliche Autoren zu spezifizieren 74
61. Literatur wissenschaft wie Deutsch als Fremdspra che Interkulturelle Germanistik nutz bringend anwenden Graefen Gabriele Der Wissenschaftliche Artikel Textart und Textorganisation Frankfurt M Berlin Lang 1997 Arbeiten zur Sprach analyse 27 ISBN 3 631 31113 3 355 Seiten DM 89 Christina Janik Perm Russische F deration Die Spezifika deutschsprachigen wissen schaftlichen Schreibens sind im Verlauf der letzten zwanzig Jahre von Fachspra chenforschung Fachtextlinguistik sowie im Rahmen kulturkontrastiver Untersu chungen und DaF zunehmend in den Blick genommen worden Folgt man Ehlich 1995 325 so werden Fragen der Wissenschaftssprache gerade auch in den n chsten zwei bis drei Jahrzehnten von herausragender Bedeutung sein wobei er den Bogen schl gt von unter richtspraktischen Fragen an der Univer sit t ber die weiten Bereiche der Lehre der Wissenschaftssprache im Zusam menhang mit der Wissensvermittlung allgemein bis hin zu wissenssoziologi schen und wissenspolitischen Fragen ebd Mit Graefens Buch zum Wissenschaftli chen Artikel liegt nun eine klar um grenzte und zugleich umfassende Unter suchung einer wissenschaftlichen Textart vor die vielf ltige Ankn pfungspunkte f r weitere linguistische Forschung wie f r den praktischen universit ren Deutschunterricht bietet Wesentlich f r diese Untersuchung ist da die Auswahl der Formen der Textor ganisation die an einem
62. Modell an Danach bildet Kommu nikation die Wirklichkeit nicht einfach ab sondern konstituiert sie durch Aus handlung berhaupt erst Nun sollte man wie Menz zutreffend feststellt die ses an und f r sich ja plausible Konzept nicht in seine absurden Extreme treiben Nicht jede Situation eignet sich f r das Aushandeln bei einer Fahrplanauskunft 177 beispielsweise wird berhaupt nichts ausgehandelt Au erdem und genauso wichtig es haben nicht immer beide Seiten die gleiche Verhandlungsposition gerade in institutionellen Kontexten ist das so Helmut Kohl und sein seinerzeiti ger Herausforderer Rudolf Scharping werden in jeweils getrennten Fernsehsen dungen interviewt R diger Vogt Wo zu haben Sie mich denn eingeladen Verst ndigungsschwierigkeiten in deut schen audiovisuellen Politiker Inter views W hrend die Journalisten die ihnen qua Berufsrolle zugewiesene Strukturierungskompetenz dem sozi aldemokratischen Wahlverlierer gegen ber unangefochten behalten gelingt es dem Bundeskanzler seinen beiden Kon trahenten die Kontrolle ber die Situation soweit zu entwinden da unversehens er es ist der Rederechte verteilt und Fragen stellt Ein lesenswerter Beitrag man k nnte ihn sich allerdings auch in ganz anderen thematischen Zusammenh n gen vorstellen Der Bezug zum Thema gest rte Kommunikation ist nur sehr bedingt herstellbar denn zumindest f r Kohl l uft die Interviewsituation opti
63. Pranges Neue Medien und alte Didaktik 129 147 Hierin erl utert der Autor antike Aufbauschemata von Reden und be sch ftigt sich mit der Frage der Interde pendenzen zwischen Sprache als p d agogischer Grundlage und Rhetorik als Mittel diese Sprache zu transportieren und als vermittelndes Objekt zu nutzen Zusammenfassung Das vorliegende Buch zeigt St rken im wissenschaftlichen Aufbau es wird sehr genau zitiert die Zitierweise mit Fu noten ist jedoch schwer lesbar und nicht mehr ganz aktu ell Es zeigt ebenfalls St rken in der Genauigkeit der Darstellung antiker rhe torischer Traditionen Die Schw chen des Buches bestehen im logischen Aufbau es werden antike rhe torische Grunds tze angef hrt und diese mit moderner P dagogik verglichen Der Gesamtbereich an moderner Rhetorik z B von Psychologen wie Schultz von Thun von Sprecherziehern wie z B All hoff Bartsch oder Berthold wird nicht wahrgenommen Insbesondere Berthold ver ffentlichte in den letzten 15 Jahren ausf hrliche B cher und Artikel zum Thema Rhetorik in der Schule Das Verdienst der Autoren liegt nichtsde stoweniger darin nochmals intensiv auf die Tatsache hingewiesen zu haben die brigens in nahezu jeder F hrungstheo rie und praxis f r Manager auch stehen k nnte da die zu vermittelnden Inhal te Argumente Informationen und Ge danken eines sie tragenden Instrumenta riums bed rfen um die Angesprochenen Mitarbeiter gena
64. Titel Kultureller Wan del als Herausforderung f r die Allge meine Didaktik 10 Beitr ge von denen die H lfte sich vorwiegend mit einer m glichen Ausweitung und Neuorien tierung der Didaktik besch ftigt drei sich mit dem Gegensatz von Schule und Unterricht sowie der Lehrerfortbildung und je einer mit Einfl ssen der P dago gik der Vielfalt bzw den Grenzen der Didaktik befassen Unter den Autoren und Autorinnen finden sich Sylvia Bu chen Werner Emler Bernd Dewe Hel mut Frommer Elisabeth Fuhrmann Josef Keuffer Wolfgang Klafki Meinert Meyer Ewald Terhart Die Fragestellung des Buches d rfte f r DaFler innen landeskundlich von ho hem Interesse sein aber auch in bezug auf didaktische Entwicklungen Auch wenn es sich hier um Allgemeine Didak tik handelt sind doch Fragen nach der Verwendung von sozial und erziehungs wissenschaftlichem Wissen im Verh ltnis zu p dagogischem K nnen und dem Theorie Praxis Verh ltnis in der Lehrer bildung Dewe 220 248 f r jedes Fach und somit auch f r Deutsch als Fremd sprache ebenso relevant wie Aspekte f cher bergreifenden Unterrichts From mer 115 127 Deutschlehrkr fte im Aus land k nnen dem Sammelband vielseiti ge Informationen ber das deutsche Schulsystem und auftretende nde rungstendenzen Terhart 18 32 Emler 198 219 ber neuere Schulformen und modelle sowie Diskussionsans tze vor allem bereits als Reaktion auf kulturellen Wandel Me
65. Unter Br tchen findet man dort also die hinf h renden Angaben Ein Sprachwissenschaftler kann mit die sem W rterbuch nicht zufrieden sein weil es zu eklektizistisch und damit popul rwissenschaftlich vorgeht F r den DaF Unterricht ist es dann sehr n tzlich wenn dialektale Unterschiede deutlich gemacht werden sollen oder wenn Sprachreflexion ansteht schade hierf r da nur bundesrepublikanische Sprachgebiete betrachtet werden F r den an Sprache Interessierten bietet es eine ausf hrliche Quelle von Vergleichs m glichkeiten Koch Hans Albrecht Neuere Deutsche Literaturwissenschaft Eine praxisorientierte Einf hrung f r Anf nger Darmstadt Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1997 Reihe Germani stische Einf hrungen ISBN 3 534 13172 X 210 Seiten DM 29 80 Uwe Stockmeier Tirana Albanien In der Reihe Germanistische Einf hrun gen der Wissenschaftlichen Buchgesell schaft legt der Bremer Literaturwissen schaftler H A Koch den entsprechenden Band f r den Bereich der Neueren Deut schen Literaturwissenschaft vor Der Konzeption des Buches liegt eine syste matische Gruppierung in relevante ger manistische Wissenschaftsbereiche zu 236 grunde die in sich jeweils in historisch literaturgeschichtliche Unterkapitel ge gliedert sind Dies ist sicherlich ein ange messener Ansatz f r einen Einf hrungs band in das f r viele Studienanf nger ansonsten un bersichtliche Feld der Lite
66. Unter den semantisch motivierten Regeln sucht We gera diejenigen aus die nach den ge nannten Kriterien als Lernregeln brauch bar sind In Kapitel 4 werden verschiedene g ngi ge Lehrwerke und Grammatiken anhand anschaulicher Beispiele besonders auf ihre methodische Fundierung und ihren didaktischen Wert hin gepr ft Der Ver fasser zeigt auf wie ungeeignet f r den DaF Unterricht in ihnen die Behandlung des Themas Genus ist und wie weit entfernt von einer praktischen Umset zung Eine Unterrichtseinheit zum Genus wird im Folgekapitel vorgeschlagen Sie ba siert auf den erarbeiteten didaktischen Prinzipien von Lernregeln und wird als eine ab der Mittelstufe einsetzbare Refe renzgrammatik verstanden Der Erw hnung wert ist das umfangrei che Literaturverzeichnis zum Thema et wa 240 Titel Allerdings berrascht das Fehlen eines sehr n tzlichen Beitrags von H J Heringer Prinzipien der Genuszu weisung in H Popp Hrsg Deutsch als Fremdsprache M nchen 1995 Die Ver f fentlichung wird durch einen Anhang vervollst ndigt wo 1009 zum Grund wortschatz geh rende Substantive ver zeichnet sind denen 22 schon vorhande ne Grundwortschatzlisten zugrunde lie gen Trotz der insgesamt eindeutig positiven Einsch tzung des Bandes seien hier noch einige kritische Punkte angesprochen Unangebracht scheint mir die v llige Beseitigung der flexionsmorphologi schen Regularit ten als Lernregeln weil so die Begr
67. W hrend unter dem Motto Der Ton macht die Musik im Kursbuch Wort schatz und Strukturen der jeweiligen Lektion durch H ren Mitsprechen und Mitsingen von Raps und Songs wieder holt wird bietet das Arbeitsbuch ein syste matisches Training von Einzellauten im Kontext von W rtern S tzen und kleinen Dialogen Lektion 1 Intonation Lektion 2 5 Vokale Umlaute Diphthonge Lek tion 6 Bindung und Neueinsatz Auch hier sind die bungen auf Wortschatz und grammatische Struktur der jeweili gen Lektion abgestimmt In Lektion 3 und 4 wird die Realisierung der Umlaute nicht nur beschrieben son dern diese Beschreibungen werden durch Bilder sehr gelungen unterst tzt Die Thematisierung der intonatorischen Mittel die richtigerweise gleich in der ersten Lektion behandelt werden bleibt jedoch nicht auf diese beschr nkt So wohl im Kursbuch 35 als auch im Ar beitsbuch 26 finden sich immer wieder entsprechende Hinweise und nur im Arbeitsbuch entsprechende Arbeitsauf gaben 57 In dem Abschnitt Zwischen den Zeilen werden verschiedene Nuancen und Vari anten der deutschen Sprache vorgestellt z B die unterschiedliche Weise der Nen nung von Telefonnummern und Uhrzei ten 1 die Bedeutung und Verwendung von Modalpartikeln 3 bzw die Bedeu tungsunterschiede bei Verben 3 Wichti ge Sprachph nomene werden hier wie der aufgegriffen und bewu t gemacht Unter dem Titel Kurz und b ndig ist am Ende jeder Lek
68. Westdeutscher Verlag 1998 Lutz K ster Bielefeld 168 Eroms Hans Werner Munske Horst Haider Hrsg Die Rechtschreibreform Pro und Kontra Berlin Schmidt 1997 Stefanie Eschenlohr Hongkong 169 117 E er Ruth Etwas ist mir geheim geblieben am deut schen Referat Kulturelle Gepr gtheit wis senschaftlicher Textproduktion und ihre Konsequenzen f r den universit ren Unter richt von Deutsch als Fremdsprache M n chen iudicium 1997 Ina Schreiter Jena 171 Faistauer Renate Wir m ssen zusammen schreiben koope ratives Schreiben im fremdsprachlichen Deutschunterricht Innsbruck Wien Studien Verlag 1997 Theorie und Praxis sterreichi sche Beitr ge zu Deutsch als Fremdsprache 1 Jannie Roos K ln 174 Fiehler Reinhard Hrsg Verst ndigungsprobleme und gest rte Kom munikation Opladen Wiesbaden Westdeut scher Verlag 1998 Bernd Latour Hamburg 175 Forster Roland M ndliche Kommunikation in Deutsch als Fremdsprache Gespr ch und Rede St Ing bert R hrig Universit tsverlag 1997 Karl Walter Florin Dortmund 178 Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Sondernum mer II 1997 Trends 2000 Rosemarie Freyer Wojnikowa Leipzig 180 Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Heft 16 Deutschunterricht mit fortgeschrittenen Ju gendlichen Stuttgart Klett 1997 Rosemarie Freyer Wo
69. Zielbeschreibung sowie der Vermittlung der Drei bzw F nf schritttechnik ist hier die Erl uterung des von Forster entwickelten Stichwortkon zeptes 296ff von besonderem Interes se Dabei handelt es sich um ein Notati onsverfahren mit dessen Hilfe das freie Halten von Reden wesentlich verbessert werden kann Es ist zudem nicht erst f r die Mittelstufe interessant Weil Kommunikation oft nicht erst bei Gespr chen und Reden scheitert son dern auf viel elementarerer Ebene geht Forster ausf hrlich auf die Elementar prozesse ein Hier macht er noch einmal auf die Bedeutung des H rverstehens aufmerksam Ohne die Herausbildung der H rf higkeit kann sich die Sprechf higkeit nicht ad quat entwickeln Ob man jemanden versteht h ngt von ver schiedenen Faktoren ab wobei sich die sprecherischen mit dem Begriff Sprech ausdruck zusammenfassen lassen Wie dieses sprecherische Repertoire Satzme 180 lodie Betonung Geschwindigkeit Deut lichkeit etc vgl 320ff ge bt werden kann darauf geht Forster umfassend ein Im abschlie enden Kapitel entwirft For ster Modelle f r die Integration von Ge spr chs und Redekursen sowie bungen zu Elementarprozessen in die Sprachkur se M ndliche Kommunikation sollte obli gatorischer Bestandteil des DaF Unter richtes werden wie Leseverstehen oder Grammatik Dabei verschweigt er auch nicht da f r viele DaF Lehrende die Umsetzung solcher Kurse Probleme berei
70. anf nglich dargestellte Pr misse hervor wonach es sich bei dem Begriff Sprachentrennung ausschlie lich um die getrennte mentale Repr sentation zweier unabh ngiger sprachlicher Systeme handelt die auch als grammatische Kompetenz bezeich net wird Ad quate Sprachwahl dage gen bezeichnet die situationsabh ngige Verwendung der einen oder anderen Sprache auf der Ebene der pragmati schen Kompetenz Im folgenden Ab schnitt ber Code switching beruft sich die Autorin vor allem auf die Arbeiten von Meisel 1989 1994 beschreibt aber auch weitere Theorien wie u a die von Poplack 1980 deren Kriterien sie zur berpr fung ihrer eigenen Daten heran zieht Bei ihren berlegungen zum Erwerb der grammatischen Kompetenz reiht sich die Autorin in die Tradition der generativen Grammatiktheorie indem sie sich auf das Prinzipien und Parametermodell PuP bzw seine Universalgrammatik beruft Die Autorin formuliert die Ausgangshy pothese da nach einer Phase ohne funktionale Kategorien eine verbale funktionale Kate gorie in die kindliche Grammatik integriert 238 wird die die Bewegung des finiten Verbs und des Subjekts aus der VP heraus erm g licht und die in beiden Sprachen in einer SVO Abfolge resultiert 81 die ihr u a erlauben soll den Nachweis einer getrennten Verarbeitung der Syste me auch in der fr hesten Phase der Produktion zu erbringen Die st ndige Bem hung der Autorin um Kl
71. ausdr cklich angesprochen ist es doch gerade sein Ziel Energien f r eine produktive Auseinandersetzung mit Pro blemen des beruflichen Alltags freizuset zen und Hilfestellungen f r den Umgang mit ihnen zu geben Dabei erscheinen die Grenzen zur Therapie nicht deutlich ge zogen was bei einem Buch das u a zum Selbststudium gedacht ist problematisch erscheint Die zahlreichen konkreten z T von an deren Autoren bernommenen oder ad aptierten bungsvorschl ge zu den wei teren Themenkomplexen Anf nge ge stalten Methoden des sozialen Ler nens Partner und Teamarbeit Kommunikation Aktivieren Ent spannen Konzentrieren Theorien und berzeugungen berpr fen die eigene Berufs Biographie schreiben Ziele finden die eigene Rolle kl ren sind s mtlich von ihm erprobt Sie sind z T als Lernhilfe f r die eigene Weiter entwicklung und z T f r den Einsatz in der Arbeit mit den jeweils eigenen Lern ergruppen gedacht Da diese bungen notgedrungen in der Regel recht knapp beschrieben sind ist sicherlich eine Schw che des Buches In ihrer Anschaulichkeit laden sie zum Ausprobieren ein und regen so Prozesse an ohne da das Buch dann eine Hilfe stellung zur Begleitung oder Aufarbei tung dieser Prozesse gibt Hier wird Bauer seiner eigenen Maxime da p d agogisches K nnen neben bung durch Reflexion und intensive Auseinander setzung entsteh
72. beobachtete und rekonstruierte Eckerth im allt glichen lehrerzentrierten Unterricht in dem die Lehrkraft diese fransigen R nder zulie Das hergebrachte lehrerzentrierte Vor gehen bei dem Sch ler ihre heterogenen Wahrnehmungen und Konzeptualisie rungen auf das eine lehr er seitige Ko gnitionsmodell projektieren m ssen scheint in kognitiver und interaktionaler Hinsicht f r den Lehrer wie den Sch ler einfacher zu sein als die gef rchtete lernerorientierte Alternative bei der der Lehrer verschiedenartige Ann herun gen der Sch ler an die metasprachliche Systematisierung formaler Strukturen moderieren soll Diese kostet mehr Zeit und kann gleichzeitig auch noch zu mehr Verwirrung in den Sch lerk pfen f hren wird bef rchtet F r Letzteres findet sich in der Studie keine Unter st tzung im Gegenteil Interessant an der Arbeit ist vor allem der multi instrumentale Ansatz mit den sich daraus ergebenden Forschungsm glich keiten Eckerth f hrt mit einer wohl durchdachten Instrumentierung und konsequentem Aufeinanderbeziehen verschiedener Datensorten fr here Ar beiten von Raabe und T nshoff einen entscheidenden Schritt weiter Sch ler fragen werden auf der Basis von Tran skriptionen im Diskurszusammenhang beschrieben und in ihrer interaktionalen wie kognitiven Funktion interpretiert Mit Hilfe der Diskursdaten rekonstruiert Eckerth zudem das interaktionale Um 165 feld von Sch lerfragen Die Diskursdaten
73. bersetzung wie derfinden vgl 22 wof r C rdenes Me li n kurzerhand das den bersetzern durch Grammatiken und W rterb cher vermittelte falsche Bild von den Parti keln quivalenzen zwischen dem Deut schen und dem Spanischen verantwort lich macht Sollte es also doch deutsche Partikeln geben die tats chlich un ber setzt bleiben m ten der Autor dieser Studie w rde sie nicht ausfindig ma chen da er von der petitio principii ausgeht jede Nicht bersetzung sei dem bersetzer als Fehler anzukreiden Mag man diesen argumentativen Zirkel auch bem ngeln so wird doch der so wohl des Deutschen als auch des Spani schen M chtige dem Autor intuitiv recht geben wenn er postuliert im Spani schen k nne ebenso subtil abget nt wer den wenngleich oft mit anderen sprachlichen Mitteln wie im Deut schen Ebensowenig von der Hand zu weisen ist die Idee da Nicht berset zung von deutschen Partikeln zumin dest teilweise auf Defizite bei der Be sch ftigung mit den deutschen Partikeln und ihren funktionalen quivalenten im Spanischen in der Sprach und ber setzungsausbildung zur ckzuf hren sein d rfte Eben deshalb mu die vor liegende Studie auch DaF Lehrende in teressieren in erster Linie diejenigen die im spanischen Sprachraum t tig sind Ihnen stellt das Buch von C rdenes Meli n wertvolles Material f r den bersetzungs und den kontrastiven Grammatikunterricht zur Verf gung Der Autor beschr
74. brigbleibt Der auch nur durchschnittlich wi begierige DaF Lerner wird sich im besten Fall veralbert f hlen wenn man ihm mit dieser 12 Zeilen Literaturgeschichte kommt Die Struktur bungen zeichnen sich da durch aus da sie sich meistens auf wenige bungss tze beschr nken Alle Grammatikaspekte die zur bung anste hen sind relevant und werden angemes sen schlicht behandelt Wenig berzeu gend ist der 40mal sich wiederholende Arbeitsauftrag Bitte antworten Sie mit ganzen S tzen Besonders authentisch ist das nicht kaum jemand antwortet mit in ganzen S tzen In einem Beispiel lautet die Frage Warum haben sich die Formen der Literatur in den letzten Jahr zehnten ver ndert Die im L sungs schl ssel 32 Seiten und mit 12 DM viel zu teuer angebotene Antwort Weil sich das geschriebene Wort gegen H rfunk und Fernsehen durchsetzen mu haben sich die Formen ver ndert Deutschleh rerdeutsch Das Lehrbuch enth lt drei Anh nge Der erste ber Wortakzent und Satzak zent Intonation ist hilfreich auf ihn verweist leider nur eine einzige Lese bung in Kapitel 1 Der Anhang 2 enth lt nicht wie berschrieben Pro jektvorschl ge sondern weitere und zudem ziemlich konventionelle Aufga ben die ihren Platz in den einzelnen Kapiteln haben Auftr ge wie Bitte protokollieren Sie eine Unterrichtsstun de Bitte vergleichen Sie das Essen in Ihrem Land mit Bitte
75. daktik auch im Hochschulbereich end lich gespannt werden sollte bleibt wei ter ein Desiderat oder was schlimmer w re die Experten f r Lernprozesse glauben letztere lie en sich allein durch Umsetzung ihrer Forschungsergebnisse ver ndern Eine solche Annahme w rde dann geh uft zu so skurrilen Ausrut schern f hren wie dem durch Zeit gr nde motivierten Versuch offenes zu Diskussionen ermutigendes Fragen nach Referaten an einem Gedicht zu simulieren vgl Heft 4 49 55 Es ist eigentlich berfl ssig zu sagen da hier im didaktischen bereifer vergessen wurde da der Gegenstand die Art des Fragens motiviert und ein i allg auf eindeutige Thesen ausgerichtetes Refe rat einem mit Uneindeutigkeiten spielenden literarischen Text nicht ver gleichbar ist 213 Die Methodensammlung Heft 2 zu der 20 Mitarbeiter also fast alle Teilnehmer der Arbeitsgruppe beigetragen haben stellt das methodische Handlungsreper toire der in Freiburg durchgef hrten hochschuldidaktischen Fortbildungen zusammen und ist deshalb Herzst ck der Reihe Die hier alphabetisch aufgeli steten Methoden sind in den in Heft 3 bis 6 dokumentierten Weiterbildungs veranstaltungen genutzt worden wor auf das erh ht den praktischen Wert dieser Sammlung unterhalb der jewei ligen Methodenbezeichnung hingewie sen wird Der praktische Nutzen dieser Sammlung k nnte noch gesteigert wer den wenn neben den Verweisen konkre te
76. das mit diesem Regel werk verbundene Lexikon d h zu einer Anh ufung von zus tzlichen Spezifizie rungen oder zu einem speziellen Regi ster des gesamten Idiominventars einer Sprache das zu dessen regul rem Lexi kon hinzutreten w rde Innerhalb der generativen Grammatik theorien hat der Begriff der Idiomatizit t bzw Nicht Kompositionalit t dazu gef hrt da idiomatische Phraseologismen per de finitionem als ssemantische Ausnahme be trachtet werden 81 Die Verfasserin l st dieses Beschrei bungsproblem durch die alternativen Kriterien der Variabilit t und der Moti viertheit von Phraseologismen die ihre internen syntaktischen und semanti schen Strukturen in den Mittelpunkt der Betrachtung r cken W hrend ihre krea tiv wortspielerischen Modifikationen laut Verfasserin gegenw rtig noch nicht computerlinguistisch modellierbar sind bietet ihre Abbildung in Valenzmodellen eine zus tzliche Darstellungsm glichkeit in der Form von Abh ngigkeitsstruktu ren der einzelnen Lexeme eines Phraseo logismus Dieser dem Sprachmaterial selbst implizite Stellenplan f r dessen unmittelbare Umgebung kann mit der Konstituentenstruktur einer Phrasen strukturgrammatik zu einem mehr schichtigen Beschreibungsmodell ver bunden werden das sowohl den internen Bauplan einer idiomatischen Wendung wie ihre Integrabilit t in ein korrektes Satzmuster als Information abspeichert Hierbei weist die Verfasserin auf den Aufsatz
77. der Macht der W rter ist die aus Beitr gen von Wilhelm von Humboldt Wilhelm Marx Victor Klemperer Carl J Burck hardt Michel Foucault u a gewonnene Einsicht da Sprache nicht nur zum Austausch von Gedanken dient sondern auch dazu Realit t zu schaffen mit anderen Worten die immer wieder un tersch tzte Doppelseite der W rter Wirklichkeit zu repr sentieren sowie sie zu fingieren 10 Indem die professio nelle Linguistik sich in der Regel darauf beschr nkt eine Systemanalyse der Spra che zu liefern wird sie deren Doppelas pekt nicht gerecht der eben darin be steht da sie als relativ autonomes Sprachsystem in eine gesellschaftliche Realit t eingebettet ist die auf die Spra che als System einwirkt Da diese Realit t aber zumindest teilweise aus den Spre chern einer Sprache besteht sind diese zugleich Sprachbenutzer und Sprach sch pfer womit sie die sprachlichen Strukturen transzendieren als einzelne Sprecher jedoch in einen Wirkungsme chanismus eingebunden bleiben der in den gleicherma en historischen wie ge genw rtigen Sinnaufladungen 14 der W rter fu t Das antagonistische Verh ltnis von Macht der Geschichte und Normsetzung der Gegenwart wird im zweiten Teil des Vortrags veranschaulicht am Beispiel der politischen Korrektheit PC dem Versuch mit W rtern Denken und Han deln zu disziplinieren 15 Der Autor f hrt zahlreiche Beispiele aus dem Engli schen bzw Amerikan
78. der Autoren sich als literarischer Trend der Ausl nderli teratur in Zukunft 53 durchsetzen werden Inhaltliche Konstanten wie die Behandlung von Fremde und Identit ts suche sowie die Thematisierung von politischen Fragen aus der Bundesrepu blik oder dem Heimatland haben aber l ngst den Begriff einer abgesonderten Gastarbeiterliteratur au er Kraft gesetzt und das Gewicht der von Ausl ndern geschriebenen Werke als Minderheitenlite ratur gleichzeitig gest rkt Die Gefahr der Ghettoisierung der Ausl nderliteratur wird dabei von einigen immigrierten Autoren durchaus gesehen und in Kauf genommen zugleich die These von der Bereicherung der deutschen Literatur eher skeptisch beurteilt und eine gewisse Distanz zur deutschen Schreibkultur po stuliert Probul gewinnt diese Einsichten im zweiten Teil ihrer Arbeit durch eine gr ndliche Betrachtung der literaturso ziologischen Situation in die die Aus l nderliteratur in der Bundesrepublik eingebettet ist Es versteht sich von selbst da dieses literarische Feld schon auf der Seite der Autoren von heteroge nen Faktoren bestimmt ist Probuls Skiz ze der Geschichte der Immigrantenlite ratur in der Bundesrepublik zeigt dies berzeugend anhand ausgew hlter Au torenbiographien Herkunft und per s nlicher Hintergrund bestimmen nicht nur Themen und Schreibart sondern auch poetologische und politische Posi tionen Die Widerspr che in der Haltung der eingewanderten Au
79. der doch offensicht lich reichen Unterrichtserfahrung der Verfasserin darstellen 3 Als einigerma en geschulte Leserin wissenschaftlicher Literatur genie e ich die Akribie mit der die Forschungslite ratur referiert vorsichtig und nicht nur negativ kritisiert und zu eigenen wei terf hrenden Aussagen genutzt wird z B f r die Gewinnung eines vorl ufi gen Schemas zur Darstellung der kultu rellen Gepr gtheit des Textmusters wis senschaftlicher studentischer Texte 35 Auch die sympathische Zur ck haltung mit der vorschnelle Verallge meinerungen vermieden Eingrenzun gen vorgenommen werden zeigt sich an vielen Stellen 173 4 Ein umfassendes Literaturstudium in der Bibliographie der Forschungslite ratur sind mehr als 220 Titel aufgelistet berzeugt von der Gr ndlichkeit des Herangehens die Literaturverweise im Text halten sich trotzdem in Grenzen und beeintr chtigen die Lesbarkeit nicht Im Ergebnis der Arbeit werden tats ch lich deutliche Unterschiede zwischen deutschen und mexikanischen Textmu stern herausgefunden wobei mir die Bemerkung besonders wichtig erscheint da mit der Feststellung kulturell ge pr gter Textmusternormen noch nichts ber die Qualit t der darauf basierenden Texte gesagt ist Die Frage mu sich anschlie en Sind die starke Theoriela stigkeit die schwache Schreiberpr senz und die zum Teil daraus folgende man gelnde Lesersteuerung die Ruth E er f r de
80. erfahrungsorientierte Praxisaufarbeitung als Einzelperson in Tandems oder kollegialen Kleingruppen systematisch f rdern Dabei verspricht er den Lesern viel zwar keine generelle Erleichterung in ihrem beruflichen All tag aber die Garantie auf Erfolg in 130 umschriebenen Teilbereichen des eige nen beruflichen Handelns sowie Zufrie denheit und Gelassenheit 9 Dieses Ziel geht er anhand einer Mischung an aus Theorie Input durch aufbereitete Fachli teratur aus Lehrerbildung und Personal entwicklung ca 1 3 des Buchumfangs sowie Reflexionsanregungen und bungsvorschl gen Literatur Medien und Adressen zur weiteren Informations beschaffung ca 2 3 des Buches Seine Ausgangshaltung dabei ist jener Optimismus wie er in der verhaltensori entierten Psychotherapie zu finden ist vgl 120 So arbeitet er viel mit positiven Suggestionen und gibt Handlungsemp fehlungen darunter auch das Suchen und gezielte Kopieren von Modellen f r die eigene Praxis 46ff Eine Perspekti venverengung auf blo e Effektivit tsstei gerung kann man ihm jedoch nicht vor werfen als Kernelemente der professio nellen Entwicklung konzentriert er sich nicht nur auf Wissen und K nnen son dern bezieht seelische und k rperliche Ausgeglichenheit explizit mit ein vgl Kapitel berschriften wie Sich von ng sten und Sorgen befreien Mit dem Chaos leben P dagogik ist K rperar beit So wird auch das burning out Syn drom
81. erh lt der Leser in nuce die Entwicklung der deutschen Sprache zwi schen 800 und 1500 Die 10 Dialektbe zeichnungen s u werden auf der Grundlage des sogenannten Deutschen Sprachatlasses vergeben nat rlich konnten aus Platzgr nden nicht alle Dia lektgebiete aufgef hrt werden so da z B Westf lisch Saarl ndisch Schles wig Holsteinisch Mecklenburgisch oder Brandenburgisch nicht eigens aufgef hrt werden In aller K rze und doch f r den interessierten Leser ersch pfend wer den die Dialektregionen definiert und mit ihren Unterschieden beispielsreich dargestellt 2 Synopse Dialektw rter aus zehn Hauptdialekten im berblick In diesem Teil werden 292 W rter des Standard deutschen in alphabetischer Ordnung der standarddeutschen Bezugsw rter den verschiedenen Bedeutungen in 10 Dialekten doppelseitig gegen berge stellt Diese 292 standarddeutschen W r ter bilden den Thesaurus der in den weiteren Teilen des W rterbuchs jeweils anders geordnet pr sentiert wird Die Auswahl dieses Thesaurus soll als das Ergebnis eines Vergleichs der gro land schaftlichen Dialektw rterb cher ange sehen werden Weil es schon in der Titelgrafik dargestellt wird soll das Wort Br tchen auch hier als Beispiel in den 10 Dialekten aufgef hrt werden Westnie derdeutsch Br tchen Rundst ck Semmel Ostniederdeutsch Br tchen Schrippe Semmel S chsisch Semmel Th ringisch Br tchen Semmel Weck Hessisc
82. es um analysierende Aktivit ten an Sprache als Objekt um metakommunikatives Re den ber Sprache und im Zusammen hang damit um Wissen ber Sprache geht Eckerth macht jedoch die Beziehung zu kommunikativ funktionierendem_ ziel sprachlichen Wissen nicht ausreichend deutlich Dies wirkt sich z B auf den Gebrauch der Metapher des Hypothesen bildens testens aus Hier bezieht sie sich auf analysierende Aktivit ten und meta kommunikative Argumentation sugge riert aber gleichzeitig etwas ber das Entwickeln der mentalen Grammatik von Lernern Eckerth projektiert schil lernde psycholinguistische Konzepte mitunter zu umstandslos in die Interpre tation von Diskursdaten wie etwa bei der Unterscheidung von zwei Typen von Sch lerfragen Begr ndungsfragen und Hypothesenfragen Diskursiv gesehen unterscheiden sich beide Typen vor allem in der Konse quenz Beim ersten Typ wird die ange sprochene Lehrkraft aufgefordert spezi fizierende Information ber Sprache zu geben beim zweiten Typ dazu eine evaluative Reaktion zu einer exemplifi zierenden Vorf hrung von Wissen ber Sprache zu geben Das zweite k nnte als L sungsversuch zu einer selbstinitiier ten Aufgabenstellung interpretiert wer den der dann durch Anforderung der Lehrerratifizierung in die Normalform des Musters zur ckgef hrt wird hybri de Form Die unterschiedliche Vertei lung von Wissen im Diskurs ist eine Sache die psycholinguistische Interpre tation
83. f r eine erste schnelle Orientierung eine Kurz erkl rung die voraussetzungslos ver standen werden k nnen soll 5 In klei nerer Schrift folgt dann eine ausf hrli chere Erl uterung mit Beispielen die bisweilen in Tabellen zusammengestellt sind Man erf hrt auf diese Weise aber nicht nur einiges ber Grammatik Der Hin weis auf die Aktualisierung nach der Rechtschreibreform meint nicht nur da der vorliegende Text ihre Regeln befolgt sondern unter dem Stichwort Recht schreibung auf einen Blick 140 149 und Rechtschreibung 150 152 wer den die Genese der Rechtschreibreform und ihre Intention und leitenden Prinzi pien ausf hrlich und sympathisierend vorgestellt Au erdem finden sich viele Detailhinweise zu den einzelnen Aspek ten der neuen Regeln Wenige Stichw rter befassen sich mit Grammatiktheorie und zwar aus schlie lich mit der Dependenzgramma tik 38 und der Transformationsgram matik 191 die immerhin mit insge samt vier Stichw rtern vorgestellt wird Auch ber Klammern kann man in diesem Lexikon einiges lernen ber ihre vielf ltigen Formen ber die Rei henfolge bei der Verwendung mehrerer Klammern und ber die Zeichenset zung bei Klammern Unter dem Stich wort Bedeutung f hrt das Kleinge druckte die Leserin und den Leser unversehens in eine sprachphilosophi sche Reflexion ber abbildtheoretische und konstruktivistische Auffassungen der W rter und ihrer Bedeut
84. f r Joyces Finnigans Wake oder auch f r die symbolistische Lyrik Schwierigkeiten wird mancher Leser fer ner mit der Kapitel Systematik des Ban des haben Hier gehen chronologische werkbiographische und systematische Kriterien durcheinander so da Argu mente und Problemlagen mehr als ein mal vorgetragen werden ohne da die konkurrierenden poetologischen und li teraturwissenschaftlichen Termini kon trastiv diskutiert und zueinander in Be ziehung gesetzt w rden Insgesamt aber eignet sich der Band nicht nur vorz glich um sich mit den gro en Linien der sprachkritischen Tradition vertraut zu machen sondern er zeigt auch an einem eindrucksvollen Spek trum von Theorien und Texten wie die Poetologie und Praxis moderner Dich tung wesentlich von dieser Tradition mitbestimmt wurden Sch nherr Beatrix Syntax Prosodie nonverbale Kom munikation Empirische Untersuchun gen zur Interaktion sprachlicher und parasprachlicher Ausdrucksmittel im Gespr ch T bingen Niemeyer 1997 Reihe Germanistische Linguistik 182 ISBN 3 484 31182 7 233 Seiten DM 98 Maria Thurmair Regensburg Die vorliegende Studie hat sich das Ziel gesetzt die prosodischen und nonverba len Ausdrucksmittel in ihrer Beziehung zur Syntax des Gesprochenen zu unter suchen Untersuchungsmaterial stellt ein Korpus von vier Fernsehdiskussionen dar aus denen zun chst Passagen ausge w hlt wurden in denen die Sprechenden gut sichtbar sin
85. f r den Vortrag eines Referates durchaus von Vorteil wenn die Atmung des Referenten in den Serpentinen seiner Syntax nicht ins Stolpern kommt Es sind in der Tat so elementare Dinge die gesagt werden m ssen denn mancher Redner kommt von selbst nicht darauf Rhetorik ist nicht nur Rede sondern auch Gespr chsrhetorik Nicht zuletzt dieser Aspekt ist es der die antike von der modernen Rhetorik unterscheidet Da im Gespr ch Sprecher und H rerrol le wechseln ist der Hinweis durchaus sinnvoll da auch das qualifizierte Zu h ren ein Teil der Rhetorik ist Und nicht nur das Zuh ren auch die Argumenta tion d h die Aushandlung differieren der Standpunkte Was hierzu auf den Seiten 170ff gesagt wird kann sich auch mancher alte Hase noch hinter den Spie gel stecken denn nicht nur Anstand und Seriosit t sind hier Thema sondern auch wie man bei aller Wahrung des Scheins die Kontrahenten ber den Tisch zieht Dies wohlgemerkt zur Warnung nicht zur Nachahmung Qualifiziertes Zuh ren erfordert auch die Moderatorenrolle mit deren Aufgabenprofil sich Studenten zumindest h herer Semester zunehmend konfrontiert sehen Hier finden sich knappe Hinweise dazu was man hier k nnen mu und auch was nicht therapeutisches Eingehen auf die even tuell gekr nkten Eitelkeiten einzelner 185 darf man anderen berlassen Diese Publikation ist f r das Selbststudi um gedacht und daf r auch durchaus geeignet Am Ende j
86. folge 1 Das erste Kapitel gibt auch dem der sich nicht explizit und forschungsorien tiert mit Zweitsprachenerwerb befa t einen ausgezeichneten berblick ber die Forschungslage die Claudia Riemer kritisch und fundiert einsch tzt und dar aus ihre erste Unterscheidungskategorie sprachlich au ersprachlich ableitet Sie will sich mit den au ersprachlichen Faktoren besch ftigen und unterscheidet diese nach lernerendogenen und exoge nen Ihr Bericht stellt den Forschungs stand in bezug auf affektive und soziale Faktoren sowie kognitive Merkmale der Pers nlichkeit vor Daraus ergibt sich die Auswahl ihrer spezifischen Erkenntnis interessen Diese werden unter 1 5 klar und anschaulich dargestellt und begr n det exakt gegen bergestellt auch vielem von dem was nicht angestrebt wird 2 Die vorsichtige Einsch tzung unter schiedlicher monokausaler und multiva riater Forschungsweisen die sachliche Argumentation und von gro em Sach wissen geleitete Evaluation solcher For schungsergebnisse sind sympathisch An keiner Stelle sp rt man Besserwisserei und Arroganz gegen ber Positionen die sich inzwischen als nicht haltbar heraus gestellt haben Als Beispiel f r die Hal tung der Verfasserin gegen ber anderen Forschungsmethoden m ge die Einsch t zung des Heidelberger Pidgin Deutsch Projekts und der ZISA Studie gelten vgl 41 50 Diese Sensibilit t im Hinblick auf die wissenschaftlichen Leistungen andere
87. gegen berzustellen Es ist wohl vor allem eine interessante Auseinandersetzung um den Textbegriff zu erwarten da innerhalb der Aufs tze wie bei Linke und Nussbaumer auch einmal angesprochen 122 ein Span nungsverh ltnis zwischen einem sehr 127 stark handlungsorientierten ja teilweise konstruktivistischen Textbegriff rezep tionsorientiert versus produktionsorien tiert und einer gewissen R ckbesinnung auf den Formaspekt und die nicht inter aktive Funktion von Texten aufscheint Die Zukunft der Textlinguistik scheint spannend zu werden Anmerkung 1 Die Aufs tze werden im folgenden nicht konsequent nach ihrer Reihenfolge im Band sondern nach von der Rezensentin interpretierten thematischen Zusammen h ngen besprochen Apel Hans J rgen Koch Lutz Hrsg berzeugende Rede und p dagogische Wirkung Zur Bedeutung traditioneller Rhetorik f r p dagogische Theorie und Praxis Weinheim M nchen Juventa 1997 ISBN 3 7799 1042 X 160 Seiten DM 24 80 Brigitte Teuchert Rottenburg Was haben Rhetorik und P dagogik ge meinsam Wie kann die P dagogik Tradi tionen der Rhetorik integrieren und ge meinsame Ziele der beiden Disziplinen realisieren Diesen Fragen widmet sich der Band von Apel und Koch Sie unternehmen den Versuch insbesondere aus der antiken Rhetorik Vorgehensweisen und Ziele ab zuleiten und diese auf p dagogische Prozesse zu beziehen Die Autoren schreiben Die Abstin
88. gro en Teil nehmen auch bungen zur Aussprache Der Ton macht die Musik bzw Pho netik Lerntips Lerntechniken und die Thematisierung der Alltagssprache Zwischen den Zeilen ein Tangram ist ein Lehrwerk f r Jugendliche und Erwachsene und ist als inhaltsglei che drei und sechsb ndige Ausgabe geplant die jeweils zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache f hrt In der sechsb ndigen Ausgabe von der hier der erste Band Tangram 1A vorliegt sind Kurs und Arbeitsbuch zusammenge bunden Jeder Halbband besteht aus sechs Lektionen wobei die letzte als Wiederholungslektion konzipiert ist Band 1A umfa t das Kursbuch 1 76 eine Grammatik G1 G15 die sich nicht an der Reihenfolge der Lektionen orien tiert sondern sich in die Abschnitte Satz Wortarten Wortbildung und textgrammatische Strukturen gliedert Es schlie en sich das Arbeitsbuch ein Schl ssel zu den bungen des Arbeits buches S1 55 und eine Wortliste W1 W17 an Au er den blichen Angaben zu Substantiven Artikel Pluralformen und Verben Erg nzungen und spezielle Flexionsformen sind in dieser Liste alle W rter mit entsprechenden Markierun gen zu L nge und K rze des Vokals ausgestattet die Wortliste selbst auch mit einer bersicht ber die Laut Schriftbe ziehung beides ist eine logische Erg n zung zum Schwerpunkt Aussprache Anstelle eines traditionellen Lehrerhand buches liegt ein sogenanntes Lehrerbu
89. handelt Ab und zu steht z B bzw u a meistens gar nichts Beispiel Regel 2 Begriffe des Wetters M wich tige Ausnahmen die Wolke das Eis Das sind aber nicht alle Ausnahmen es geh ren z B noch die Sonne und das Gewitter dazu Dagegen Regel 4 Zeit Wochenta ge Monatsnamen Jahreszeiten Tageszei ten M wichtige Ausnahme die Nacht Dieses Substantiv ist aber nicht nur eine wichtige Ausnahme sondern unter dem genannten Oberbegriff auch die einzige Bei der Regelformulierung sind die An gaben nicht eindeutig bei den Substanti ven die auf bestimmte Buchstabenfolgen bzw Suffixe enden steht gelegentlich alle auf 16 39 fast alle auf 16 die meisten auf 32 viele 23 45 46 54 Bei welchen solche Angaben nicht ge macht werden sind jedoch in den mei sten F llen auch wichtige Ausnahmen vermerkt Diese Substantive geh ren also nicht zur Gruppe alle aber geh ren sie deshalb zur Gruppe fast alle die meisten oder viele Unter R 48 sind die Substantive auf tum genannt mit den Beispielen Altertum Quantum Christentum N und den wich tigen Ausnahmen Irrtum und Reichtum u a M Quantum geh rt allerdings nicht in diese Rubrik Das Suffix tum mit langem u ist ein wenn auch nicht sehr produktives Suffix aus dem Mittelhoch deutschen Fleischer 1982 163f wohin gegen es sich bei Quantum mit kurzem u um ein lateinisches Fremdwort auf die Endu
90. hatte wurde er bereits wenige Tage nach dem Erla der Erm chtigungsgeset ze in Schutzhaft genommen Nach seiner provisorischen Freilassung beschlo Ha gen Deutschland zu verlassen und lie sich mit seiner Frau in seiner Exilheimat Paris nieder Obwohl er mit g ltigen Papieren nach Frankreich anreiste und er somit im Vergleich zu anderen Emigran ten einen privilegierten Status hatte be kam auch er die Schwierigkeiten der Exilexistenz und die zunehmende Frem denfeindlichkeit der Franzosen zu sp ren In den ersten Jahren der Emigration bet tigte sich Hagen vor allem als Maler und wirkte aktiv in der Pariser Emigranten und K nstlerszene mit F r den Freien K nstlerbund organisierte er im Novem ber 1938 eine Ausstellung unter dem Motto Freie Deutsche Kunst in der namhafte exilierte K nstler wie Max Ernst E L Kirchner Paul Klee Beckmann und Kokoschka neben weniger bekannten wie Eugen Spiro Heinz Lohmar und Friedrich Hagen selbst zu sehen waren Mit Kriegsausbruch wurde er ebenso wie viele andere Emigranten als feind licher Ausl nder interniert Es gelang ihm nach einer Odyssee durch mehrere Lager in die s dliche noch unbesetzte Zone zu fliehen wo er sich sehr bald einer lokalen Widerstandsgruppe anschlo Nach dem Krieg rechnete er sich gute Chancen aus in der von der Besatzungs regierung eingeleiteten Nachkriegspoli tik Einflu nehmen zu k nnen Er wollte an der Wiederherstellung Deut
91. infinitem sondern auch zwischen zwei infiniten Verben bestehen kann rgerlich ist auch da bei vielen Beispie len aus anderen Sprachen sowohl Glos sen als auch bersetzungen fehlen Die Konzeptionslosigkeit dieses Werks zeigt sich in der Aufnahme von berfl s sigen Begriffen wie Masdar Bezeichnung arabischen Ursprungs f r den nominalen substantivischen Infinitiv in Europa selten jedoch gelegentlich zu finden Insbesondere Grammatiker mit ei ner gewissen arabisch t rkischen Tradition so z B manche albanische verwenden ge legentlich Masdar Unbefriedigend ist wenn solche kurio sen Stichw rter dann noch nicht einmal verst ndlich erkl rt werden So st t man bei Zefix ein Terminus der aufer halb nat rlichkeitstheoretischer Arbeiten sicher nicht anzutreffen ist auf die Erkl rung Nur im Bairischen zu finden des gt Affix Der Verweis l uft aber ins Leere der Benutzer erf hrt auch unter Affix nichts ber Zefixe Wenig sinnvoll erscheint auch ein Eintrag wie Zukunft englisch future tense Andere dt Be zeichnung f r Futur Derartige Fund st cke sorgen daf r da dieses Lexikon wenn es auch seinen eigentlichen Zweck verfehlt wenigstens einen gewissen Un terhaltungswert besitzt Monteiro Maria Rieger Simone Skiba Romuald Steinm ller Ulrich Deutsch als Fremdsprache Fachsprache im Ingenieurstudium Frankfurt M Verlag f r Interkulturelle Kommunika
92. insgesamt 14 Beitr ge jedoch wird deutlich da das Korsett welches gerade das hier letztzitierte schn rt etwas zu eng ger t Diese Einen gung wiederum hat weniger mit den unterschiedlichen Textsorten zu tun als mit den Inhalten die von der Herkunft ihrer Verfasser nicht ganz trennbar schei nen W hrend die Verfasser der sieben literarischen Texte allesamt aus der Ex DDR stammen es sich entweder um AutorInnen handelt die bis 1989 90 dort lebten oder die diese nach Repressionen 135 verschiedenen Grades in den 70er oder 80er Jahren verlie en bzw verlassen mu ten sind die Verfasser der sechs literaturwissenschaftlichen Darstellun gen GermanistInnen an amerikanischen Universit ten Herkunft und Zugeh rig keit von Hans Uwe Haus der mit einer Art politischen Meinungs u erung ver treten ist bleibt indes unklar Dies ist insofern bedauerlich da er mit seinen heftig attackierenden Notaten zum The ma Um Schreibungen von gegenw r tiger und von DDR Realit t einen Ton anschl gt der daran erinnert wie in Zeiten des Kalten Krieges Ost und West einander offiziell ihre Feindseligkeiten artikulierten und so jene Mauer in den K pfen und Herzen bauten vor der Margret Boveri schon 1962 warnte und die sich heute noch nur schwer abbauen l t Aber Haus ist mit dieser Art des Herangehens der einzige unter den Bei tr gern Der Ton der Schriftsteller reicht von einer hoffnungsvollen Aufbruchstimmung bei T
93. literaturwissenschaftliche Diskurs interpretiert einleitend Kafkas Wunsch Indianer zu werden als Bei spiel der Aufl sung der Narration in der Ironie des Verschwindens Die gegenw r tige kritische Aufl sung einer homoge nen Zeitvorstellung und Topographie fordert von der Komparatistik eine Kor rektur des Konzepts von nationalen ho mogenen Kulturen und ethnischen Grup pen Die kulturelle Heterogenit t aus dem steten Proze von Ansammlungen und Vermischungen verlangt eine Erweite rung des semiotischen Verst ndnisses von Kultur durch eine Topographie der Passagen der Heterotopien Foucault der regellosen oder strukturlosen R ume 36 mit dem Reichtum des Nicht Verorteten etwa in Traum Litera tur Liebe oder Adoleszenz Intra und interkulturelle Prozesse sind nicht zu trennen Kulturen ben tigen Praktiken und Institutionen der Selbstreflexion die Heterogenit ten binden gerade auch im Anderen in einem Ausgesto enen Ver botenen Geopferten Neben dem auf Homogenit t durch Ausgrenzung und Verinnerlichung zielenden Modell steht das karnevaleske das sich in Passagen r umen und Heterotopien realisiert 48 Die Prozesse der Homogenisierung k n nen mit einem Diskurs Begriff gefa t werden der es erm glicht das andere als immanenten Teil des Sprechens zu denken als etwas das weder sein Ausge schlossenes noch sein nur ungen gend zum Ausdruck Gekommenes ist 51 und der zugleich
94. m ten 242f Und im Gegensatz zur Einmaligkeit und Dauer des traditionellen Textes arbeitet Wenz die Fl chtigkeit und Wie derholbarkeit als Kriterien f r die un ertr gliche Leichtigkeit des elektroni schen Textes heraus der immer nur ein virtueller Text ist und sich strukturell der analogen Medienrealit t ann hert indem er diese mimetisch verdoppelt 253 Die generelle Unterschiedlichkeit der li terarischen Bez ge zum Fernsehen und zum Computer skizziert Julika Griem wie folgt W hrend die Beitr ge zu Interferenzen zwischen Literatur und Fernsehen vorf h ren da dieses Einzelmedium noch eine gezieltere literarische Thematisierung er laubt ergibt sich durch literarische Bewer tungen und Anwendungen des Computers eine verst rkte Aufl sung traditioneller Gattungsgrenzen und Zust ndigkeitsberei che 10 Als gemeinsame zentrale Themen die ses Sammelbandes sieht Julika Griem dagegen zuerst die Ver nderung des Bild Text Komplexes sodann die Aufhe bung der traditionellen Trennung von trivialer und hoher Kultur und schlie lich das Problem von Geschichte Geschicht lichkeit und Historisierungsm glichkei ten 10 In der Gewi heit da die Sprache eines der st rksten vermutlich das st rkste Medium bleibt kann und mu die Litera tur ihre Gegenwartserfahrung mit den Medien und nicht gegen sie umsetzen zumal durch die Medien die Wahrneh mungsmuster entscheid
95. m ssen die Artikel in verschiedenen Kasus er g nzt werden 188 Frau Gaigg hat unglaublich umfangrei ches Material zusammengetragen und in bemerkenswerte Kategorien gegliedert Allein daf r geb hrt ihr gro es Lob Dennoch stellt sich die Frage wie sehr den Lernern mit einem solch umfangrei chen Regelwerk gedient ist Jede r DaF Lehrer in wei aus Erfahrung da Ler ner unumst liche Regeln der Artikelbe stimmung kennen sie aber meist trotz dem nicht korrekt anwenden Wie ist dann zu erwarten da sie 57 Regeln mit 23 Spezifizierungen stets pr sent haben und auf dieser Grundlage die Artikel richtig setzen F r meinen Unterricht setze ich deshalb lieber auf bungen zur Mnembotechnik Sperber 1989 147ff zum Thema bzw halte es mit G tze der konstatiert Es hat in der Geschichte der Sprachwissen schaft nicht an Versuchen gefehlt die Ge nusbestimmung der Substantive nach mor phologischen bzw semantischen Kriterien vorzunehmen Dies w re f r den fremd sprachlichen Deutschunterricht wenn die Regeln eindeutig und umfassend w ren von erheblichem Nutzen Leider ist das jedoch nicht der Fall d h es m ssen stets Ausnahmen von der Regel gelernt werden Deshalb halten wir an unserer Auffassung fest da am Substantiv das Genus nicht ablesbar ist es mu also zu jedem Substan tiv die Genusbezeichnung d h die jeweili ge Form des Artikelwortes gelernt wer den Anmerkungen 1 Sie h
96. nicht beant wortbar halten oder sich unsicher bei der Beantwortung f hlen geht den m glicherweise institutionell bedingten Unterschieden in den Wahrnehmungen von Kulturspezifik bei den taiwanesi schen und deutschen Sch lerInnen aber nicht weiter nach 386f Wie in der Konstruktion des Interview Leitfadens in dem 22 individualisierenden Fragen eine Frage nach wahrgenommener Kul turtypik gegen bersteht wird auch hier deutlich da Hu eher die individuellen Sinngebungen von Lernen als Kulturel lem Symbol fokussiert als die regiona len kulturellen oder nationalen Aspek te von Gemeinsamkeiten die bei der Bildung Kultureller Symbole den per s nlichen Sinngebungen unterliegen Auch ein weiteres Manko ihrer Arbeit das jedoch ebenfalls ohne Auswirkun gen auf die Kernaussagen bleibt be nennt Hu selbst Da der Schwerpunkt der Studie auf der Problematisierung der Zugangsart liegt die zu einer spe zifischen Darstellung kultureller Zusam menh nge f hrt wird das fremdspra chen und landeskundedidaktische Po tential der gewonnenen Erkenntnisse nur am Rande angedeutet Wichtigste Konsequenz f r den Unterricht ist die Entwicklung einer Didaktik die ihr Ziel nicht darin sieht feststehendes Wissen ber Andere zu vermitteln sondern den Proze der Deutungsanstrengun gen in den Mittelpunkt stellt Hierbei r ckt der Diskurs ber Kulturelle Sym bole ins Zentrum bei dem nicht ohne Gemeinsamkeitshypothesen begonnen werde
97. nkt sich bei seiner Untersuchung auf die vier Partikeln aber denn doch und eben Anstatt eine Vielzahl von speziellen Bedeutungen f r jede der vier Partikeln aufzulisten versucht er zun chst eine jeweils einheitliche Grund bedeutung zu definieren In einem zwei ten Schritt eruiert er dann die spanischen Entsprechungen zu den deutschen Parti keln und steckt deren Verwendungsbe reich ab Als besonders vielf ltig erweist sich da bei das spanische quivalenzreservoir zur bersetzung der auch im Deutschen am h ufigsten verwendeten Partikel doch Nicht weniger als zwanzig berset zungsm glichkeiten von bueno Treten Sie doch ein Bueno entre ber die Futurform des Verbs Du bist doch nicht krank No estar s enfermo bis zu vamos Irinken Sie doch jVamos bebal z hlt C rdenes Meli n hier auf 98 137 148 Die Ergebnisse dieser Gegen berstellung von deutschen Partikeln und spanischen Entsprechungen werden in einem tabel larischen berblick am Ende des Buches zusammengefa t was ein rasches Kon sultieren des Werks erleichtert Wiederum interessant f r DaF Lehrende ist mit welchem Nachdruck der Autor darauf insistiert Partikeln seien keines falls blo F llw rter wie die traditionelle Linguistik sie in Deutschland nannte und damit sozusagen sprachliche Ph nomene zweiten Ranges die im Sprachunterricht vernachl ssigt werden k nnen Als Beleg f r die Bedeutsamk
98. pr zise fixierbare funktionale Bedeu tung zugeordnet werden kann Eine zentrale Forderung an eine grammati sche Beschreibung des Deutschen f r Ausl nder die Deutsch als Wissen schaftssprache lernen und bald beherr schen wollen ist aber die m glichst genaue Angabe des funktionalen Ge brauchs sprachlicher Einheiten ein schlie lich entsprechender semanti scher und pragmatischer Gebrauchsde finitionen 152 Literatur Latour Bernd Verbvalenz Eine Einf hrung in die dependentielle Satzanalyse des Deut schen M nchen Hueber 1985 Clamer Friedrich R ller Helmut Welter Winfried bungsgrammatik f r die Mittel stufe Regeln Listen bungen 2 Aufl Wiesbaum Liebaug Dartmann 1996 Clauss Elke Maria Licher Lucia M Praktische Rhetorik f r Studierende M nchen Wien Oldenbourg 1997 ISBN 3 486 24009 9 230 Seiten DM 49 80 Bernd Latour Hamburg So ziemlich jeder der im akademischen Lehramt t tig ist kann beobachten da Studierende der 90er Jahre zunehmend Schwierigkeiten haben den Anforderun gen universit rer Diskursformen gerecht zu werden Als Stichworte m gen schlampig formulierte Referate wenig strukturierte Diskussionsbeitr ge und die mangelhaft ausgebildete F higkeit gen gen anderen halbwegs konzentriert zuzuh ren Der Buchtitel Praktische Rhe torik soll denn auch bedeuten hier soll nicht so sehr abstraktes Wissen vermittelt als vielmehr Defiziten abgeholfen wer
99. repr sentativen empirischen Untersuchung 172 In Kapitel 3 werden Bildungswesen und geisteswissenschaftliche Tradition und Philosophie als Einflu faktoren f r die kulturelle Gepr gtheit der Textmuster angenommen Damit ist auf insgesamt 96 Seiten das ist knapp die H lfte der Arbeit fast alles gesagt was zum eigent lichen Thema zu sagen war Um Textproduktion den Mutter und den fremdsprachlichen Schreibproze geht es in Kapitel 4 dabei n hert sich die Verfasserin auf sieben Seiten nochmals ihrem Thema unter 4 7 und 4 7 1 Kapitel 5 untersucht den Stellenwert des Schreibens im Fremdsprachenunterricht und ab Seite 160 bis 199 werden im Kapitel 6 Konsequenzen f r den universit ren DaF Inlandsunterricht gezogen wobei hier noch einmal sehr kurz auf drei Seiten die Rede von der Bewu tma chung der kulturellen Gepr gtheit von wissenschaftlichen Textmustern ist Meines Erachtens findet der Leser von der Komposition des Textes her hier ein durchaus un bliches Textmuster vor dazu durchaus un bliche Proportionen der Behandlung des Themas das man kaum noch im Bewu tsein hat wenn man am Ende des Buches angekommen ist Wie kommt es da man trotzdem mit Interesse liest und das Gef hl hat damit etwas N tzliches f r den eigenen DaF Unterricht zu tun Es mag an den folgenden sehr unter schiedlichen Gr nden liegen 1 Der Einstieg in das Thema mit Hilfe eines literarischen Textes der das Pro blem der
100. rer da Kurt Bartsch in einem materialreichen Aufsatz zeigt wie pr sent sterreich und das sterreichische allein 1995 in der Litera tur seines Landes waren Das eigene Schweizer Land seine Vergangenheit und sein Selbstverst ndnis sind auch Thema in J rgen S rings Beitrag der sich zwei St cken ber den Schweizer Ge sandten in Hitlers Berlin zuwendet und der besonders dadurch provozieren mag da der Verfasser an der diesbez glichen Leistungsf higkeit von Literatur zwei felt und er D rrenmatts Auffassung von keine r rein w rdige n Haltung in einer unw rdigen Zeit 64 bejaht Weniger politisch aber nicht minder zeit bezogen geben sich viele der anderen Beitr ge So blickt Hugo Aust auf neue Beispiele der Gattung Novelle der er eine 233 zwar nicht quantitative aber qualitative Entwicklung bescheinigt Monika Ritzer die einzige Frau entwirft ein umfangrei ches nicht immer leser bzw h rer freundliches Autorenportr t von B Strau und Theo Elm denkt beraus lesenswert ber die Zeiterfahrung in der deutschen Gegenwartsliteratur nach David Simo dem einzigen Nichteurop er Kamerun unter den auf dem afrikani schen Kontinent Versammelten geht es um Formen von Interkulturalit t unter der berschrift Intellektualit t wo bei er an Romanen von H Fichte zeigt da diese nicht nur exotischer Stoff sondern auch Methode und Konstrukti onsprinzip Stichwort Ethno
101. schon im Titel seines Aufsatzes da er konkrete fremdspra chendidaktische Vorschl ge f r die Ent wicklung einer interkulturellen Kompe tenz liefern will und zwar im Hinblick auf einen Bereich ber den man eigent lich nicht spricht Tabus Sein Beitrag ist im Gegensatz zu den ersten dreien des Sammelbandes erfreulich praktisch und anwendungsorientiert Er liefert eine pr gnante Definition des Begriffs Tabu den er von dem des Verbots abgrenzt und in verschiedene Tabutypen ausdifferen ziert Als besonders relevant f r den Fremdsprachenunterricht stellt er den Tabudiskurs heraus der es m glich macht ber tabuisierte Objekte Themen Perso nen etc trotz Tabuisierung zu kommuni zieren Die f r das F hren eines solchen Tabudiskurses n tigen kommunikativen Strategien Euphemismen Metaphern Agensaussparung etc sollten nach Schr der Fremdsprachenlernenden zu g nglich gemacht werden Abschlie end 231 verweist er auf die Schwierigkeit Tabus herauszuarbeiten gibt aber zu bedenken da gerade der Fremdsprachenunterricht einen guten Ort f r die Erkennung eige ner und fremder Tabus darstellt Die drei folgenden Texte widmen sich den M glichkeiten eines interkulturel len Trainings Dathe stellt in ihrer kon kreten und anregenden Arbeit das an der Jenaer Universit t entwickelte interak tiv interkulturelle Handlungsmodell vor das Studierenden des Faches Inter kulturelle Wirtschaftskommunikati
102. ses Niveau nicht mehr aus In ihrer Analyse dieser Situation steckt M L r scher sieben Problemfelder im Deutsch unterricht mit dieser Zielgruppe ab und sieht als Wege zur Ver nderung der Lernmotivation vor allem die Individua lisierung des Unterrichts sowie die F r derung autonomen Lernens verbunden mit einer ver nderten positiven Wertung von Fehlern Sie beweisen weniger das Versagen des Lernenden sondern sollen von ihm als Chance begriffen werden sich selbst besser einzusch tzen und wei terzulernen Ein gro er Vorzug dieses Heftes besteht in der direkten Bezugnahme der Beitr ge nicht nur auf das Hauptthema sondern auch aufeinander So zeigt beispielsweise S L Keller wie sie in ihrer Fortgeschritte nenklasse nicht nur Lernstrategien son dern auch individuelle Fehler bewu t macht Die Sch ler lernen ihre Gramma tikfehler metasprachlich zu kommentie ren und ihre eigenen Arbeitspl ne aufzu stellen B Hockickov und R Stehle versuchen dem gestiegenen Anspruchsniveau ju gendlicher Lerner durch entsprechend ausgew hlte Inhalte sowie angemessene Textsorten und Sprechakte entgegenzu kommen Sie erarbeiteten f r vier Jahr gangsstufen slowakischer Gymnasien curriculare Vorgaben aufgeschl sselt in Themenbereiche und thematische Stich w rter zugeordnet kommunikativen T tigkeiten sowie bestimmten Unterrichts mitteln Auch H D Dr xler befa t sich mit den Wechselwirkungen von Textsorten und Spr
103. sich mit antirassistischer Erziehung befassen in den vorliegenden Band gr tenteils kei nen Eingang mehr gefunden haben Po sitiv andererseits ist der Hits Nachfolge service der es erm glicht in gewissen Abst nden auch neuere Titel zu den jeweiligen Themen der einzelnen B nde des AOL Nachschlagewerkes zu bezie hen Lehren und Lernen interkulturell antiras sistisch geht dank seiner der Einleitung folgenden zwei Kapitel weit ber den Anspruch einer reinen Bibliographie hinaus Unter der berschrift Wie der Herausgeber antirassistische interkul turelle Bildung und Erziehung sieht und Das Ideal der multikulturellen Erziehung amp Annemarie Schimmels Fehltritt legen Manfred Huth bzw Christoph Joachim Schr der ihren je weiligen Standpunkt zu Rassismus in Deutschland und interkultureller Erzie hung dar Leider geschieht dies nicht immer in sachlichem Ton so z B wenn Huth eine Definition von deutsch Sein zitiert die mit den Worten be ginnt Deutsch zu sein das hei t zu dem kleinen Teil der Menschheit zu geh ren der den gr ten Teil der sic dieser Menschheit seit Jahrhunderten kolonialisiert hat unter dr ckt ausbeutet auf vielf ltige Weise eth nisch kulturell oder ganz real zu vernichten sucht 1991 29 Huth 18 F r den Herausgeber stellt sich Rassis mus als ein struktureller Bestandteil der BRD Gesellschaft 15 dar Beson ders die deutsche Sprache sei voll von K
104. so etwas wie Dialekt stehe und die Mitte sowie der Norden sich eher einer Umgangs bzw sogar Standardsprache angen hert h tten Be z glich der Situation in sterreich be merkt Wiesinger dann beispielsweise so gar interessanterweise da sich bei der dortigen j ngeren Generation an Stelle der bisherigen Basisdialekte mit sehr beschr nkt regionaler G ltigkeit so etwas wie ein gro r umig verbreiteter Ver kehrsdialekt 25 gebildet habe Mit einem speziellen Thema setzt sich Peter Auer in der folgenden Arbeit aus einander Unter Zuhilfenahme von Me thoden modernerer theoretischer Pho 285 nologie versucht er die klassische Dia lektphonologie unterst tzend Erkl rungen f r das Ph nomen der mittel deutschen Epenthese zu finden was wie er begrenztin der Zusammenfassung 80 eingesteht nicht unbedingt ber zeugend gelingt Zudem ist Auers Bei tragim Abstraktionsgrad doch sehr kom plex und f r nicht auf Phonologie spezia lisierte allgemeine Linguisten kaum nachvollziehbar In einer wesentlich konkreteren und im Stil sehr erfrischend gehaltenen Arbeit besch ftigt sich Dieter Stellmacher mit der Sprachsituation in Norddeutschland welches in Stellmachers Worten gar als Mehrsprachenland 88 bezeichnet werden k nne Mit einer ausgewogenen Anzahl von statistischen Daten sowie gleichwohl originellen wie auch anschau lichen Beispielen vermag er seine Argu mentation zu unterst tzen
105. son dern die v a mikrostrukturellen Funk tionen deiktischer und phorischer Aus dr cke Durch diese wird einerseits aufin der Sprechsituation Gegebenes verwie sen oder ein Objekt aus dem Textraum neu fokussiert Deixis bzw andererseits ein Fokus auf einem bereits verbalisierten Bezugselement beibehalten Phorik 316f So kann der Autor durch deikti sche und phorische Elemente die Auf merksamkeit des Lesers und folglich dessen Verstehensproze beeinflussen In diesen Ausdr cken manifestieren sich im Text Prozeduren sprachlichen Han delns die deiktische und die phorische die neben anderen Prozeduren zu den elementaren Strukturen geh ren in de nen sich die an einem bestimmten Leser bild ausgerichtete Planung des Autors im Text niederschl gt 119f Gerade durch die ausf hrliche theoreti sche Diskussion zur Deixis und deren 196 Abgrenzung zur Phorik ist das Buch f r an diesem Themenbereich Interessierte besonders empfehlenswert was jedoch aus dem Titel nicht hervorgeht Als interessantes Ergebnis der Korpus analyse ist herauszuheben da deikti sche Ausdr cke trotz der zeitlichen und r umlichen Getrenntheit der Interaktan ten Autor und Leser unerwartet h ufig gebraucht werden sowohl zum Verweis auf diese zerdehnte Sprechsituation als auch auf den Textraum 324 Graefen regt u a an anhand weiterer Texte zu berpr fen ob die Deixis in Texten im Vergleich mit Diskursen nicht sogar e
106. tigkeit und Natur der Zeichen systemati siert um darauf aufbauend Besonder heiten von Bild und Wort 52ff zu eruieren Die grunds tzliche Polysemie von Bildern macht es im Interesse einer sicheren Verst ndigung notwendig zwi schen motivierten auf hnlichkeit basie renden und arbitr ren durch Konven tion festgelegten bildsprachlichen Zei chen zu differenzieren woraus sich zwin gend ergibt da die zweite Gruppe lernend erworben werden mu Wie bereits in seinem Buch Kulturtechnik Fernsehen 1989 greift Doelker auch in der vorliegenden Monographie auf sein Konzept der verschiedenen Informati onsstr nge als Eigenschaft von Texten zur ck Unter Erweiterter Textbegriff im Sinne einer Symbiose von visueller und verbaler Sprache belegt er Textka tegorien Textarten und Textsorten Im Teil Il Bedeutungsebenen des Bildes werden neun verschiedene semantische Ebenen von Bildern vorgestellt und mit Bildbelegen illustriert Auf 74 Seiten ent steht eine Typologie mit einer nicht mehr berschaubaren F lle von Kriterien Durch die von Doelker gew hlte zuwei len konstruiert scheinende Terminologie und die Vielfachuntergliederung wird dieser Teil des Buches schwer les und nachvollziehbar Eine Vereinfachung und praktikablere Systematik bietet die Zu sammenfassung einzelner Bedeutungs ebenen in Kodes die Doelker als Verbin dung von Ebenen und Str ngen aufzeigt 138ff Die in den ersten
107. um Lernen anzuregen Sie sollen unterrichten und erziehen beraten und beurteilen Zur Bew ltigung dieser Aufgaben ist es von Vorteil auch ber rhetorische Qualifikatio nen zu verf gen und diese in den Dienst des didaktischen Handelns zu stellen 55 Dieser Ansatz ist sicher sehr bedenkens wert jedoch nicht neu An vielen Universit ten werden heute Seminare unter Titeln angeboten wie z B Rheto rik f r Lehramtsanw rter oder Das Unterrichtsgespr ch in sehr vielen Bun desl ndern sind Veranstaltungen in Sprecherziehung und Rhetorik Pflicht veranstaltungen f r angehende Lehrer Insoweit sind viele Forderungen und 128 Gedanken des Buches bereits anerkannte Realit ten Das dritte Kapitel von Karl Helmer steht unter dem Motto Topik und Argumen tation 81 101 Die beiden Anfangss t ze dienen auch hier fast schon als These und Zusammenfassung zugleich P dagogische Theorien arbeiten verbreitet mit Voraussetzungen Aussagen Argumen ten und Urteilen deren Geltung auf ZU STIMMUNG beruht und nicht auf unan tastbarer Gewi heit Genau diese Form der Theorie galt in der Tradition als rhetorisch 81 Das vorletzte Kapitel von Lutz Koch tr gt den Titel Rhetorisch p dagogische Stimmungslehre 101 129 und geht auf die verschiedene Auspr gung von Affek ten die Affektenlehre der Antike und die Querverbindungen wiederum zu P d agogik und Schule ein Das Buch schlie t ab mit Klaus
108. und 80er Jahre Autoren Tendenzen Gattungen Darmstadt Wissenschaftliche Buchgesell schaft 1997 Verena Holler Graz 156 Deutsche Welle Carl Duisberg Centren Deut scher Industrie und Handelstag Hrsg Marktplatz Deutsche Sprache in der Wirt schaft Begleitbuch zur H rfunkserie der Deutschen Welle Mit Texten und bungen zum Selbststudium und Unterricht K ln 1998 Annedore H nel Sapporo Japan 158 Dinsel Sabine Friedrich Hagen vom deutschen Emigran ten zum Vermittler zwischen Deutschland und Frankreich M nchen iudicium 1997 Studien Deutsch 24 Mechthild Gilzmer Berlin 160 Doelker Christian Ein Bild ist mehr als ein Bild Visuelle Kompetenz in der Multimedia Gesellschaft Stuttgart Klett Cotta 1997 Barbara Biechele Jena 162 Eckerth Johannes Kognitive Aspekte sprachbezogener Lerner fragen Interaktion und Kommunikation im Deutsch als Fremdsprache Unterricht Balt mannsweiler Schneider 1997 Perspektiven Deutsch als Fremdsprache 10 Henning Bolte Utrecht Niederlande 164 Ehlich Konrad Redder Angelika Hrsg Schnittstelle Didaktik Empirische Unter suchungen zum DaF Unterricht Regensburg Fachverband Deutsch als Fremdsprache 1997 Materialien Deutsch als Fremdsprache 45 Claudia Riemer Hamburg 166 Elspa Stephan Phraseologie in der politischen Rede Zur Verwendung von Phraseologismen in ausge w hlten Bundestagsdebatten Opladen Wiesbaden
109. und Rezensionsw nsche entgegen nimmt Alle Fragen die die Gestaltung der Ma nuskripte betreffen aber auch R ckmel dungen und Reaktionen zur vorliegen den Kommentierten Auswahlbibliogra phie richten Sie bitte an Frau Bhatti K ppers Bielefeld Zum Schlu sei noch den Verlagen f r die Bereitstellung von Rezensionsexempla ren gedankt Ohne ihre Kooperation w re diese Ausgabe von F r Sie gelesen nicht zustande gekommen Bielefeld im M rz 1999 Heidemarie Bhatti K ppers Ammon Ulrich Nationale Variet ten des Deutschen Heidelberg Groos 1997 Studienbiblio graphien Sprachwissenschaft 19 ISBN 3 87276 769 0 56 Seiten DM 14 80 Rupert Hochholzer Regensburg Das 19 B ndchen der Reihe Studienbi bliographien Sprachwissenschaft wid met sich den nationalen Variet ten des Deutschen einem f r Theorie und Praxis des Bereichs Deutsch als Fremdsprache wichtigen Forschungsgebiet F r den schnellen Einstieg in dieses Gebiet bietet die Bibliographie nicht nur die wichtigste und grundlegende Literatur die durch eine sinnvolle Gliederung leicht zu finden ist Der Verfasser erl utert dar ber hinaus Kontaktadressen f r Rezensionsw nsche Dr Evelyn M ller K ppers Johannes Gutenberg Universit t Mainz Sprachlehranlage Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache Postfach D 55099 Mainz f r alle brigen Fragen und Kommentare Heidemarie Bhatti K ppers Universit t Bielefeld Fakult t f r L
110. und einer kurzen Werkanaly se jener zumeist nur wenig bekannten Ruth Tassoni It The Massachusetts Review von 1965 an emigre from Germany in the thirties now lives in Belgium writes fiction in English verse in Italien 297 eine wirkliche Neuentdeckung Eva Banchelli schlie lich spricht ber Ein en Fremdling unter Eingebore nen Zu George Taboris Reflexion ber interkulturelle Identit t Zwar w rde der gestrenge Professor eines Pro oder Oberseminars die Vermischung von Zita ten aus Taboris nicht fiktiven Essays und seiner fiktiven Dramatik bem n geln doch liest sich der Aufsatz gut und beranstrengt den Laien nicht ein zu dem durch seinen Gegenstand interes santer Beitrag dessen Fruchtbarma chung f r diesen Band mit Lob bedacht sein soll Vornehmlich philosophisch Interessierte kommen erst am Ende des Bandes VI Lebensf hrung Schreiben als interkul turelles Bekenntnis mit Beitr gen von Arp d Szakolczai Der Erlebnisgrund des Denkens von Max Weber und Michel Foucault Eine vergleichende Analyse und von Thomas Keller Dekonstruierte Biographie und hybridisierter Diskurs Derrida und Bhabha auf ihre Kosten Insbesondere der letzte Aufsatz des Her ausgebers ffnet mit seinen berlegun gen zu Bhabhas Hybridisierungstheorie einen Ausblick auf kommende Themen stellungen und neue Dimensionen der 293 Migrantendiskurse Interkulturalit t als immanenter Bestandteil einer p
111. und hatten meist einen schlech ten Ruf Diese Erz hlung gibt den Zigeunern ein sympathisches menschliches Bild Man lebt mit der kleinen Sidonie mit und ist ersch ttert wenn man erf hrt da das M dchen letzten Endes an Kr nkung stirbt Ich denke da man die Erz h lung unbedingt mit Jugendlichen lesen sollte damit diese ihre Vorurteile Zi geunern gegen ber ndern und lernen sie als Menschen zu respektieren Die Bearbeitung der Erz hlung Abschied von Sidonie kann ihnen dabei sehr gut hel fen Die B cher sind zu bestellen zum Preis von S 120 bzw DM 17 15 der Leh rerband kostet S 60 bzw DM 8 55 unter den Nummern 980011 und 980012 bei Eva Maria Jenkins Maria Hilferstra e 88a 1 6 A 1070 Wien Tel Fax 0043 1 523 5448 224 Kaunzner Ulrike A Aussprachekurs Deutsch Ein komplet tes bungsprogramm zur Verbesserung der Aussprache f r Unterricht und Selbststudium Heidelberg Groos 1997 Text und bungsbuch ISBN 3 87276 809 3 184 Seiten DM 28 6 CDs ISBN 3 87276 477 2 DM 138 Regina Richter Eichst tt Blickt man auf das wachsende Lehrmitte langebot zur Phonetik so hat das Eintre ten engagierter DidaktikerInnen f r eine intensivere Ausspracheschulung bei Au toren und Verlagen positive Resonanz gefunden und die Zunahme von Unter richts und Selbstlernmaterialien scheint eine wieder st rker werdende Gewich tung phonetischer Kompetenzen in der Vermittlung des
112. weitere Sammlung zu beliebigen Themen in der deutschen Gegenwartsliteratur 9 auch wenn Koopmann meint sich in seinem Vorwort dagegen verwehren zu m ssen und er damit zugleich Knoblochs vorheriger Aussage von der Willk r der Auswahl 8 und dem Kaleidoskop der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur 8 unn tigerweise eine andere Heraus gebersicht entgegenstellt Der Interessier te indes bekommt was Knobloch ver spricht ohne da es zu seinem Schaden ist Was er indes nicht bekommt ist das Dokument eines intensiven literarischen und literaturhistorischen Austauschs zwischen zwei Kontinenten Koop mann 9 Zum einen n mlich besch ftigt sich keines der untersuchten Werke in irgendeiner Weise mit dem afrikanischen Kontinent zum anderen stammen die meisten s dafrikanischen Germanisten aus Deutschland Knobloch 7 Da dieses Deutschland als der zwei te Kontinent zudem ausschlie lich West Deutschland meint daran ndert auch eine Leipziger Universit tsadresse nichts Die vorliegende Sammlung bietet somit nicht nur allerlei inhaltlichen Diskussi onsstoff Vielleicht ist sie auch Anla einmal wieder dar ber nachzudenken wie international die Germanistik auf grund ihrer Vertreter eigentlich ist bzw sein k nnte Auf Konferenzen im In und Ausland w ren dann vielleicht nicht mehr nur Schweizer oder sterreichi sche Germanisten als schm ckendes Beiwerk sondern z B
113. zur Sprach familienzugeh rigkeit mit Kartenskizzen und Warnung vor falschen Freunden sogar solchen ohne G nsef e die sich auf Deutschlands Stra en nicht an die Regeln aus dem Unterricht kehren sowie Ausf hrungen zu Der Satz ein Karus sell vgl unten Der Hauptteil mit der berschrift Formen der Geselligkeit Die W rter und ihre Formen enth lt Abschnitte zu Wort Silbe Wortart Dekli nation Wortbildungsfuge Konjugation dazu kleine Lekt retexte bungen mit L sungsschl ssel und ein Stichwortver zeichnis f r alle drei B nde Das Vorhan densein vieler Querverweise deutet ebenfalls darauf hin da die drei Teile besser unter einen Deckel geh rt h tten Die Auswahl der Lekt retexte erfolgt nicht aufgrund vorgestellter sprachlicher Erscheinungen sondern und das scheint charakteristisch f r das Vorgehen des Autors aufgrund spontaner Gedanken verbindungen Zum Beispiel beginnen die Wortformen Abschnitte mit einem Auszug aus K stners Emil und die Detekti ve 29 bzw Kellers Kleider machen Leute 47 wohl gedacht als Illustration der berschrift Formen der Gesellschaft wobei diese Assoziation nicht weiterge sponnen oder erl utert wird Der mut ma liche Versuch zur Minderung der Grammatikschwere ist im Ansatz stek kengeblieben und daher p dagogisch nicht einleuchtend Der direkteste Weg in die neue Sprache f hrt zwangsl ufig ber die Gramma tik hei t es im Vorwort So sp
114. 04 2399 8 344 Seiten DM 50 Irmgard Honnef Becker Trier Einander verstehen Ein deutsches literari sches Lesebuch Welche Erwartungen weckt dieser Titel Das klingt ein wenig nach Sonntagspredigt nach vergangenen Zeiten und ansonsten sehr deutsch Um welches Verstehen wird es wohl gehen Um Ossis und Wessis Um interkulturel les Verstehen Wir werden neugierig auf dieses eigens f r Deutschlernende zu sammengestellte Lesebuch In der Einleitung lesen wir Im Wesen des Fremdsprachenunterrichts liegt es begr ndet zum Verstehen des Volkes beizutragen dessen Sprache man lernt XII Ist das nicht ein wenig berholt Hat uns nicht die interkulturelle Hermeneutik ge lehrt da Verstehen wechselseitig funk tioniert Da eine einseitige Perspektive auf das Zielsprachenland eine Verengung der Sicht bedeute Da das Fremde und das Eigene zusammengeh ren Lassen wir die Autoren weiter zu Wort kommen die sich zu diesem Thema in ihrer Einf hrung u ern Es wird soviel ber das Miteinander wie Grenzen des gegenseitigen Verstehens ber die Notwendigkeit interkultureller Kom munikation geredet Doch mitunter verengt sich diese Diskussion verliert an Substanz oder findet erst gar nicht statt Unser Lesebuch will dem entgegenwirken Er ist als ein Beitrag zur menschlichen Landes kunde gedacht XIII Wir werfen einen Blick ins Inhaltsver zeichnis Der Beitrag zur menschlichen Landeskunde
115. 1 ISBN 3 425 60870 3 DM 98 Sprachkurs Deutsch 2 ISBN 3 425 60875 4 DM 98 Sprachkurs Deutsch 3 ISBN 3 425 60880 0 DM 98 Regina Richter Eichst tt Konzentrierte sich das Software Angebot f r den Bereich Deutsch als Fremdspra che bislang vor allem auf Teilaspekte des DaF Unterrichts hat Diesterweg mit der Multimedia Version des Sprachkurs 278 Deutsch nun erstmals ein kurstragen des Selbstlernprogramm herausge bracht das auf den bew hrten Grund stufen B nden gleichen Titels fu t Ein Vergleich der urspr nglichen Printfas sung mit den drei bisher vorliegenden CD ROMs liegt damit nahe In Hinblick auf Zielgruppe und Aufbau des Kursangebots deckt sich die digitale Fassung des Sprachkurs Deutsch weitge hend mit den Druckfassungen von 1989 1990 und 1991 Die drei CD ROMs wen den sich an Jugendliche und Erwachsene und sollen auf das Zertifikat Deutsch als Fremdsprache vorbereiten Wie die mei sten Sprachtrainer ist das Programm f r Selbstlerner konzipiert kann aber auch im Unterricht eingesetzt werden Die Kombinationsm glichkeiten von Text Ton Bild und Video werden in dem multimedial aufbereiteten Kursangebot breit genutzt Mit der Einbindung von Bild und Video einer Vielzahl unter schiedlicher bungstypen der Verwen dung authentischer gesprochener Spra che sowie spezieller Hilfsmittel zur Ausspracheschulung ist Sprachkurs Deutsch laut Programmbeschreibung als
116. 4 Im Kapitel Empirisches werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt wobei die Interpretationen durch die Ber cksichtigung der unterschiedlichen Datensets immer komplexer werden So 265 gar diese sehr genaue und dadurch auch umfangreiche Darlegung fasziniert durch die stets begr ndeten vorsichtigen Interpretationen das Abw gen dessen was so oder so interpretiert werden k nnte und die Entscheidung f r eine bestimmte Lesart Ein sehr gutes Beispiel neben vielen anderen findet sich auf Seite 158 Mitte Am Ende glaubt man die beschriebenen Probanden ziemlich ge nau zu kennen weil trotz aller Sachlich keit der Darstellung doch die innere Beteiligung der Wissenschaftlerin Inter viewerin Lehrerin Lebensberaterin durchscheint Ergebnis dieses empirischen Teils Jeder Fall zeichnet sich durch ein singul res Geflecht von wechselwirksamen Varia blen aus die sowohl sozialen und affekti ven Ursprungs als auch Ausdruck stabiler Pers nlichkeitsmerkmale sind 225 5 Im knappen Fazit finde ich das Modell ber individuelle Einfl sse im Fremdsprachenerwerb und seine Erl u terung durch die Arbeit begr ndet und einleuchtend 6 Die Dissertation ist ein berzeugendes Beispiel f r die Textsorte Wissenschaftli che Arbeit Die bersichtliche Kapi telaufgliederung der logische Aufbau die jeweils deutlichen Schlu folgerungen und Ableitungen f r die eigene Arbeit finde ich musterg ltig
117. 96 Im Vergleich der Linearisierungsprinzipien liefern beide Texte besonders bez glich der ikoni schen Linearisierung weitgehend hnli che Ergebnisse obwohl der erste Wirk lichkeit beschreibt der zweite ein fiktio naler Text ist In den beiden letzten Kapiteln werden Texte als R ume Zeichenr ume betrach tet Die fundamentale Bedeutung der Raumvorstellung im Denken und in der Sprache zeigt sie u a an Mnemotechni ken und Metaphern als Denkhilfen am unbegrenzten Aufeinander Verweisen der Zeichen nach Derrida aus dem eine Verr umlichung der Sprache entsteht Anschlie end besch ftigt sie sich mit Sprachraumkonzepten Genettes und Kri stevas und kommt zu dem Schlu da Intertextualit t eine zweite und mise en abime Multiplikation eines Themas auf verschiedenen Textebenen eine dritte Dimension des narrativen Raumes er ff nen Die Thematik in diesen beiden Kapiteln f hrt in den abschlie enden berlegun gen zu Sprachr umen die bei elektroni schen Texten entstehen Dabei stellt sie heraus da eine Umbewertung linearen Schreibens schon zu Beginn unseres Jahrhunderts stattgefunden 159 hat mithin nicht erst durch die Einf hrung des Computers Hier schlie t sich der Kreis zu den Betrachtungen in den ersten beiden Kapiteln Wenn Kultur als Programm B verstanden wird dann ver ndert jede Form des kultu rellen Wandels immer auch das kommuni kative und kulturelle Ged chtnis 160
118. 989 1994 ohne Diskussion der Forschungsliteratur und eine Einf h rung in die verwendete Terminologie enthalten Die Grammatik bekommt da durch streckenweise den Charakter einer Einf hrung in die Linguistik die aller dings nur f r fortgeschrittene Studenten verstehbar sein d rfte Aufgrund der dichten und teilweise spr den Darstel lung mu der potentielle Leser mit dem jeweiligen Forschungsstand eigentlich schon vertraut sein sonst wird die Lekt re sehr m hsam Die IDS Grammatik ist kurz gesagt eine Grammatik von Sprachwissen schaftlern f r Sprachwissenschaftler Alle anderen genannten Zielgruppen Wis senschaftler aus den Nachbardisziplinen der Linguistik Studenten denen sprachwissenschaftliche Probleme nicht fremd sind 2 kommen nach meiner Einsch tzung nicht als Rezipienten in Frage Nur wenn man die IDS Gramma tik an diesem Anspruch mi t n mlich eine umfassende wissenschaftliche Dar stellung der Strukturen der deutschen Sprache zu sein l t sich dieses volumi n se Werk gerecht beurteilen Die St rken der IDS Grammatik liegen in der umfassenden und detailgenauen Be schreibung einer gro en Bandbreite sprachlicher Ph nomene verbunden mit einer mehr perspektivischen s u Herangehensweise Gegen ber anderen Grammatiken zeichnet sie sich durch die Erweiterung des traditionellen Gramma tikkanons aus indem z B eines der 6 Inhaltskapitel der Grammatik von Text und Diskurs gewid
119. Anwendungsbeispiele aus unter schiedlichen Disziplinen z B der Ge schichte dem Fremdsprachenunterricht der Forstwissenschaft etc skizziert w rden Dann w rde ersichtlicher da die Methodensammlung anders als die anderen Hefte durchaus keiner Be schr nkung auf hochschuldidaktische Fragen unterliegt und f r die meisten Formen kommunikativen Unterrichts und besonders den fortgeschrittenen Fremdsprachenunterricht Anregungen bietet Besser Lehren weist zwar einige konzep tionelle Probleme auf sollte aber doch vorrangig als der Versuch gesehen wer den die Universit t durch die Lehrpraxis zu ver ndern und nicht nur auf Refor men zu warten Da sich zu diesem Zweck eine Arbeitsgruppe konstituiert die mit der Publikation ihrer berlegun gen und Ergebnisse anderen durch die kritische Auseinandersetzung die M g lichkeit bietet selbst die Notwendigkeit hochschuldidaktischer Fortbildungen einzusehen und die Lehrpraxis zu ver bessern ist ein sehr positives Resultat das auch deutliche Kritik nicht in Frage stellen kann Hu Adelheid Lernen als kulturelles Symbol Eine empirische qualitative Studie zu sub jektiven Lernkonzepten im Fremd sprachenunterricht bei Oberstufen sch lerinnen und sch lern aus Tai wan und der Bundesrepublik Deutsch land Bochum Brockmeyer 1996 Manuskripte zur Sprachlehrforschung 49 ISBN 3 8196 0477 4 431 Seiten DM 59 80 Evelyn R ttger Berlin Durch langj
120. Betrach tungen zu Wolfs Version des Medea Stof fes den dieser u a als unification novel 196 und als Antwort auf die Frage Was bleibt liest Von den auch psychischen Schwierigkeiten die die Vereinigung und damit verbunden unterschiedlich ausge richtete Verluste mit sich bringen erz h len F C Delius vielger hmte Birnen von Ribbeck 1990 ebenso wie M Maron s Animal triste 1996 W hrend Peter Oliver Arnds nach den Funktionen des Mono logs in ersterem fragt und res miert da dieser sich als Erz hlform f r eine litera rische Auseinandersetzung mit der deut schen Wiedervereinigung geradezu anl bietet 81 konzentriert sich Erlis Wickersham auf den outstanding use of metaphors and narrative technique 211 in Animal triste das ihm Zeit und ber greifendes Verlustdokument ist Eine Un tersuchung zum Thema Die Denunziati on und das konspirative Subjekt in Helga Schuberts Judasfrauen Corneli us Partsch die auch einen Abri zur literarischen Faschismusverarbeitung in der DDR liefert und jene durch die Wende Wirren verursachten Probleme bei der Ver ffentlichung der sieben Fallgeschich ten aufzeigt rundet zusammen mit Dag mar Wienroeder Skinners Aufsatz zu in den 80er und 90er Jahren entstandenen 136 Texte n von Frauen ber die Macht der V ter die vorliegende Sammlung zum literarisierten Erlebnis und Erfahrungs raum Ex DDR ab Insgesamt bietet die ser Band de
121. Der Einf hrung der neuen Schrei bung ist eine ffentliche Diskussion vor ausgegangen die laut Eroms amp Munske den Charakter einer Kulturdebatte an genommen hat Da durch diese Diskus 170 sion das Bewu tsein f r Schrift und Rechtschreibung in der breiteren ffent lichkeit vielfach berhaupt erst geweckt wurde ist sicherlich wie die Herausge ber hervorheben als positives Ergebnis zu verbuchen wenngleich die Auseinan dersetzung um die Reform streckenweise groteske bis l cherliche Z ge hatte Vor diesem Hintergrund ist der vorlie gende Sammelband ein wichtiges Buch Er umfa t 31 gut lesbare Beitr ge von vorbildlicher K rze max 15 Seiten Ein weiterer Pluspunkt ist die Aktualit t der Beitr ge Die Herausgeber sind nach eigenen Angaben im Mai 1997 mit der Bitte um einen kurzen Beitrag an die Autoren herangetreten und noch im sel ben Jahr ist der Sammelband erschie nen Sein Ziel ist die mit der Recht schreibreform in Zusammenhang stehen den politischen juristischen linguisti schen und kulturhistorischen Fragestel lungen zu versammeln und die verschie denen in der Debatte vorgebrachten Standpunkte zu dokumentieren Den Autoren wurde ein 10 Punkte umfas sender Fragenkatalog als Anregung an die Hand gegeben der die verschiedenen Aspekte des Reformvorhabens aufgriff Als zentral betrachteten die Herausgeber die Frage ob sich der Staat berhaupt um die Rechtschreibung k mmern m sse o
122. Diskussionen auf eine solide Basis 241 zu stellen Allgemein kann man sagen da die Besch ftigung mit der emotiven Komponente der Sprache schon deshalb lohnend ist weil diese Thematik jahr zehntelang in der linguistischen Litera tur unter Betonung der kognitiven Kom ponente weitgehend vernachl ssigt wurde Lodewick Klaus DSH Training Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft nicht nur zur Vorbe reitung auf die DSH G ttingen Fabou da 1997 ISBN 3 930861 20 8 172 Sei ten DM 29 80 Tipps L sungen Transkriptionen ISBN 3 930861 21 6 53 Seiten DM 12 80 Ulrich Bauer Bayreuth Voraussetzung f r die Zulassung zum Studium in Deutschland ist der Nach weis der erforderlichen Qualifikationen 27 HRG Zu diesen Qualifikationen geh rt auch der Nachweis hinreichen der Sprachkenntnisse der bis 1995 als Pr fung zum Nachweis der deutschen Spra che PNdS nach Ma gabe der L nder und damit sehr unterschiedlich erfolgte Daher wurde nach l ngeren Vorarbeiten am 30 5 1995 von der Hochschulrektoren konferenz eine f r ganz Deutschland g ltige Rahmenordnung f r die Deutsche Sprachpr fung f r den Hochschulzugang ausl ndischer Studienbewerber DSH ver abschiedet diese Rahmenordnung ist erh ltlich beim Sekretariat der HRK Tel 0228 887 151 Die DSH wie der Name der neuen Pr fung nun lautet soll vor allem die Anforderungen und Verfahren bundesweit vereinheitlichen und unter scheidet sic
123. Einen etwas trockeneren Eindruck k nn te dann der Folgebeitrag von Heinrich Dingeldein hinterlassen in welchem er sich im Rahmen eines ausf hrlichen und manchmal vielleicht zu weit ausholen den Referats mit den Sprachvariet ten in Mitteldeutschland besch ftigt und sich plausibel f r eine Sprecherdialektolo gie 132 anstelle einer n chternen Korrelation sprachlicher und au er sprachlicher Daten a a O ausspricht hnlich im Stil wie schon Stellmachers Beitrag zum Norddeutschen gestaltet sich der Artikel Arno Ruoffs zu Sprach variet ten in S ddeutschland in dem er Beispiele aufzeigt die belegen da man bez glich dieser Sprachregion keinesfalls von einem bevorstehenden Mundart tod reden k nne 142 Ohnehin lockert die Selbstironie Ruoffs die doch manch mal trockene Materie ungemein auf Im darauf folgenden Beitrag von Ludwig M Eichinger kann man sodann durchaus von einer etwas ungl cklichen Betitelung sprechen zumal Eichinger zwar detail liert und scharfsinnig den Begriff der Sprachinsel problematisiert bzw er r tert aber sich dann eigentlich nur am Rande mit dem urspr nglich gew hlten Thema Deutsch in weiter Ferne Die Verbreitung der deutschen Sprache au erhalb des zusammenh ngenden deut schen Sprachgebiets Deutsche Minder heiten besch ftigt Im Folgebeitrag berichtet J rgen Eichhoff sodann ber interessante neue Wege und Erkenntnisse die der Wortatlas der d
124. Erudition 1991 59 84 Stefanink Bernd bersetzen als f nfte Fertigkeit Zielsprache Franz sisch 2 1993 82 89 Stefanink Bernd L ethnotraductologie au service d un enseignement de la traduc tion In Le langage de l homme Bruxelles De Boeck Universite 1995 Stickel Gerhard Hrsg Variet ten des Deutschen Regional und Umgangssprachen Berlin de Gruy ter 1997 Jahrbuch des Instituts f r deut sche Sprache 1996 ISBN 3 11 015687 3 476 Seiten DM 174 Ralph Hartmann St Andrews Im Rahmen von 15 Arbeiten zu allgemei nen wie auch speziellen Fragen in bezug auf deutsche Dialekte bzw Regional und Umgangssprachen versucht das Jahrbuch des Instituts f r deutsche Sprache IDS 1996 einen umfassenden berblick ber den aktuellen Forschungsstand auf die sem Gebiet zu geben Au erdem steht am Ende des fachlichen Teils des Buches die Wiedergabe einer Podiumsdiskussion die sich mit der Frage auseinandersetzt ob man es im Falle der deutschen Dialekte Regional und Umgangssprachen mit dem Ph nomen des Dialektverfalls oder der Dialektrenaissance zu tun hat Bereits im ersten Beitrag des Bandes geht Peter Wiesinger indirekt auf diese Pro blemstellung ein wenn er sich u a mit der Schwierigkeit auseinandersetzt Dia lekt von Umgangssprache und Standard sprache deutlich abzugrenzen Ein Er gebnis Wiesingers ist hierbei da im Falle Deutschlands grob gesagt der S den n her an
125. F Plett und die semioti sche Verwandtschaft von moderner Hochhausarchitektur mit der Gattung der Comics Johann N Schmidt Den 207 Band beschlie en drei Beitr ge ber die bewegten Bilder in Film und Computer Joseph Garncarz beschreibt die Mecha nismen funktionaler Paradigmawechsel in der bergangsphase 12 vom Varie t zum Kino Elisabeth Bronfen enth llt die berlappungen von kommerziellem Hollywood Spielfilm und kulturtheoreti schem Diskurs 13 und Kai und Chri stian W Thomsen geben eine Bestands aufnahme der Computersimulationen von Anfang der achtziger Jahre bis in unsere Gegenwart Die thematische Vielfalt macht eine aus f hrliche Rezensierung der einzelnen Beitr ge unm glich So l t sich nur allgemein feststellen da mancher Arti kel sicherlich mit weniger Fachjargon noch verst ndlicher w re da dieses oder jenes Beispiel noch signifikanter und die eine oder andere Analyse noch stringenter h tte sein k nnen Auch bleibt anzumerken da z B Beitr ge zu Trivial Gebrauchs und Dokumentarfor men und zu Telekommunikationsmedien u fehlen Schmerzlicher vermi t man jedoch einen synthetischen Komplex von Fragestellungen zu einer gesamtmedia len Sprache zu einer einheitlichen Termi nologie und Methodologie f r eine tat s chlich vergleichende Medienwissen schaft zu generellen Medien Ph nome nen und Tendenzen wie etwa der Auf hebung der klassischen Bild Text Diff
126. F r mich war die Lekt re des Buches ein Genu und ich habe es hier vor allem im Hinblick auf Deutsch als Fremdsprache gelesen obwohl es in einem ganz anderen Kontext geschrieben ist Dabei ist es in mehreren Punkten von gro em Interesse Erstens f hrt Wenz einen beeindrucken den Nachweis f r die Kulturgebunden heit sprachlicher Repr sentationen der sogenannten Wirklichkeit Leider sind Beispiele f r Unterschiede zwischen ver schiedenen Kulturen eher selten was durch die Aufgabenstellung begr ndet ist Dieses Wissen ist zwar common sense im DaF Bereich wie umfassend aber kulturgebundene Konzepte und Ka tegorisierungen jedes Sprachhandeln de terminieren wird in den detaillierten Untersuchungen der sprachlichen Dar stellung von Raum vorgef hrt Zweitens lassen sich aus der Abhandlung auch grundlegende Anregungen f r For schung und Unterricht im DaF Bereich ableiten Vor allem die da das Raum konzept grundlegend f r jedes weitere sprachliche Konzept ist Deshalb m te dem Raumkonzept der Zielsprache sei tens der Forschung mehr Aufmerksam keit gewidmet werden und es sollte im Anf ngerunterricht ausf hrlich erarbei tet werden Da sich Zeitvorstellungen von Raumvorstellungen ableiten m s sen Lernende diese zuerst wirklich ver standen haben bevor der n chste Schritt in Angriff genommen wird Beide zusam men sind Grundlage f r das Verst ndnis abstrakterer Konzepte Drittens finden sich indirek
127. Formen der Textorganisation kann durchaus einem wis senschaftlichen Autor seine eigene Schreib Praxis erhellen Sie kann ebenfalls dazu dienen Inhalte einer auf wissenschaftliches Schreiben bezogenen Ausbildung festzule gen ebd Literatur Clyne Michael Cultural Differences in the Organization of Academic Texts English and German Journal of Pragmatics 11 1987 211 247 Ehlich Konrad Die Lehre der deutschen Wissenschaftssprache sprachliche Struk turen didaktische Desiderate In Kret zenbacher Heinz L Weinrich Harald Hrsg Linguistik der Wissenschaftsspra che Berlin de Gruyter 1995 325 352 Griem Julika Hrsg Bildschirmfiktionen Interferenzen zwischen Literatur und neuen Medien T bingen Narr 1998 ScriptOralia 106 ISBN 3 8233 5416 7 321 Seiten DM 136 Thomas Bleicher Mainz Jedes Medium benutzt seine medien interne Sprache um seine medien ex terne Aussage zu vermitteln Die prinzi piell supramediale im m glichen Einzel fall aber auch medienorientierte also selbstreferenzielle Aussage l t sich an einem bestimmten Punkt auf der Skala zwischen Realit t und vorhandenen bzw denkbaren Realit tsentw rfen fixieren Die medienspezifische Sprache funktio niert dagegen erst dann als Kommunika tionsmittel wenn beide Seiten der Sender ebenso wie der Empf nger diese 197 Sprache nicht nur verstehen sondern auch mitgestalten k nnen dies setz
128. Fossilierungen gerecht wird sowie die interaktive und kognitive Natur des Spracherwerbsprozesses ber cksich tigt 230f Dabei sollen der Lerner und die Ursa chen der Variabilit t fremdsprachlicher Erwerbsprozesse im Mittelpunkt des Er kenntnisinteresses stehen Claudia Riemer setzt sich am Anfang mit der Komplexit t der Einflu faktoren so ziale affektive kognitive erst bzw fremdsprachliche auseinander und be leuchtet kritisch die Forschungen die nur monokausal sich jeweils einen Faktor herauspicken dessen Bedeutsamkeit f r den Erwerbsproze behaupten und em pirisch mit Hilfe einer Operationalisie rung durch ein spezifisches Instrumenta rium aufzeigen Das Merkmal individuell sei dabei kaum ber cksichtigt worden Das Dilemma aber auch den Reiz sieht sie in der Annahme von Wechselwirksam keiten zwischen den unendlich vielen Variablen des Erwerbsprozesses und sch tzt 264 da es weder die Theorie noch das metho dologische Design einer empirischen Stu die die diese Variablen angemessen be r cksichtigen bzw kontrollieren kann je geben wird IX Teilergebnisse die Feststellung genuin individueller Unterschiede sind m g lich wenn man einzelne dieser Einflu faktoren ausw hlt und ihre Wechselwirk samkeiten untersucht wie sich die Ver fasserin das vorgenommen hat Mich beeindruckt die Arbeit sehr aus den folgenden Gr nden bei deren Nennung ich der Komposition der Studie
129. Gruppe von 11 Sprachwissenschaftlern am IDS erstellt Die Leitung des Projekts oblag Gisela Zifonun die auch ma gebliche Teile der Grammatik n mlich weite Teile des zweiten Bandes sowie fast den gesamten dritten Band verfa t hat Die IDS Grammatik ist als wissenschaft liche Grammatik mit systematischem Er kl rungsanspruch konzipiert wobei als Zielgruppe Sprachinteressierte mit Vor kenntnissen 2 genannt werden Es scheint allerdings den Verfassern bewu t zu sein da die erforderlichen Vorkennt nisse ziemlich profunde sein m ssen denn sie r umen ein da der Text unter anderem aufgrund der Darstellung nicht immer leicht zu lesen ist 15 Tats chlich ist die Lekt re auch f r lin guistisch Versierte in weiten Teilen star ker Tobak Die Schwierigkeiten resultieren aus den miteinander konfligierenden Anforde rungen an eine Grammatik die im Einlei tungskapitel von den Autoren selbst the matisiert werden Zentral scheint mir dabei der Leser Benutzer Konflikt zu sein Grammatiken sind blicherweise Gebrauchsb cher die mehr benutzt als gelesen werden die IDS Grammatik ist aber ein Werk das in weiten Teilen gelesen werden mu wenn sich seine Vorz ge erschlie en sollen Der wissen schaftliche Anspruch der IDS Gramma tik bringt es mit sich da die einzelnen Kapitel umfangreiche Darstellungen des theoretischen Fundaments des For schungsstandes allerdings anders als bei Eisenberg 1
130. Heften her kennt Es enth lt noch den Text zweier Erkl rungen der Wiener Erkl rung zum Deutschunterricht in Mittel und Osteu ropa sowie der Grunds tze und Ziele f r die k nftige Arbeit des Goethe Instituts in Ausz gen au erdem eine umfang reiche Sammelbesprechung in der H Krumm f nf Einf hrungen in das Fach Deutsch als Fremdsprache analysiert Keine davon stellt ihn ganz zufrieden den Leser jedoch machen die Bespre chungen neugierig auf die ihm noch unbekannten Titel Konzeptionsbedingt enth lt das Sonderheft etwas weniger unmittelbar auf die Praxis bertragbare Materialien die fundierten Analysen und perspektivischen Ausf hrungen sichern auch diesem Heft das gewohnte hohe Niveau Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Heft 16 Deutschunterricht mit fortgeschrit tenen Jugendlichen Stuttgart Klett 1997 ISBN 3 12 675533 X 66 Seiten DM 15 80 Rosemarie Freyer Wojnikowa Leipzig In bew hrter Verbindung von Grund satzartikeln mit konkretisierenden Bei tr gen wird in diesem Heft jene Entwick lungs und Lernphase behandelt etwa zwischen 14 bis 18 Jahren f r die u a schwindende Lernmotivation kennzeich nend ist Eine der Ursachen hierf r ist nicht etwa ein altersbedingter Entwick 183 lungsr ckfall sondern im Gegenteil der erh hte Anspruch den diese Lerner in haltlich an ihre Aussagen stellen ihr fremdsprachliches K nnen reicht f r die
131. Info DaF Herausgegeben vom Deutschen Akademischen Austauschdienst in Zusammenarbeit mit dem Fachverband Deutsch als Fremdsprache Informationen Deutsch als Fremdsprache Nr 2 3 26 Jahrgang April Juni 1999 Inhalt Vorbemerkung 121 Bauer Karl Oswald Ammon Ulrich Nationale Variet ten des Deutschen Heidel berg Groos 1997 Studienbibliographien Sprachwissenschaft 19 Rupert Hochholzer Regensburg 122 Andersen Anne Marie Interkulturelle Wirtschaftskommunikation in Europa Deutschland D nemark Zur Konzeption eines interkulturellen Kommu nikationstrainings f r den deutsch d ni schen Handel Tostedt Attikon 1997 Beitr ge zur Wirtschaftskommunikation 13 Sonja Maria Lamberty Saarbr cken 123 Antos Gerd Tietz Heike Hrsg Die Zukunft der Textlinguistik Traditionen Transformationen Trends T bingen Nie meyer 1997 Reihe Germanistische Linguistik 188 Nina Janich Regensburg 124 Apel Hans J rgen Koch Lutz Hrsg berzeugende Rede und p dagogische Wir kung Zur Bedeutung traditioneller Rhetorik f r p dagogische Theorie und Praxis Wein heim M nchen Juventa 1997 Brigitte Teuchert Rottenburg 127 Baacke Dieter Medienp dagogik T bingen Niemeyer 1997 Grundlagen der Medienkommunikation 1 Haymo Mitschian Berlin 128 Professionelles Handeln in p dagogischen Feldern Ein bungsbuch f r P dagogen Andragogen und Bildungsmanager Wein
132. Literaturver zeichnis abgeschlossen Neben einer kur zen Einleitung die den Untersuchungsge genstand abgrenzt einer Beschreibung der Bedeutung der m ndlichen Kommu nikation f r den Unterricht sowie einer Bestandsaufnahme der Ergebnisse der Sprechwissenschaft Sprecherziehung f r den DaF Unterricht bilden die beiden Kapitel ber die Komplexprozesse 45 293 bzw Elementarprozesse 295 361 den Kern des Buches Das letzte Kapitel argumentiert f r die Etablierung des Fa ches M ndliche Kommunikation im DaF Unterricht und die daf r notwendi gen Voraussetzungen und Ver nderungen in Ausbildung und Unterrichtsgestaltung Forster beginnt seine berlegungen mit dem Satz Als Ziel und grundlegende Motivation des Fremdsprachenlernens kann angenommen werden Die Lernenden wollen in Abh n gigkeit von Partnern Ort und Zeit in der jeweils fremden Sprache so ad quat wie m glich kommunizieren k nnen 13 Die Kommunikation kann nicht auf schriftliche Kommunikation beschr nkt bleiben sondern umfa t auch die m nd liche Kommunikation Doch gerade hier sieht er gro e Defizite im Fremdspra chenunterricht denn m ndliche Kom munikation wird dort nicht systematisch bzw nur unzureichend ge bt In der Regel geht es beim Sprachlernproze eher um Grammatikbeherrschung Lese und H rverstehen nicht jedoch so sehr um Schreiben und Sprechen Forster m chte dagegen das Sprechenlernen als wesentlichen Bestand
133. Meistens wird implizit angenommen da mit jedem Substantiv der dazugeh rige Artikel eingef hrt und gelernt wird Hier stellt der Autor meines Erachtens zu Recht die Frage ob es didaktisch nicht viel sinnvoller ist statt diese ungeheure Aufgabe der reinen Merkf higkeit anzu vertrauen sie durch ein paar didaktisch geeignete Regeln zu st tzen und so das Auswendiglernen wenn nicht zu erset zen zumindest partiell zu entlasten In dem Buch geht es gerade darum zu bestimmen welche Regeln zur Genuszu weisung f r deren Einsetzung im DaF Unterricht geeignet sind Ungeachtet dessen da viele DaF Lehr werke und Grammatiken diesen Bereich jedoch ohnehin ausklammern sind ge messen an seiner Rolle als Fehlerquelle die Darstellungen darin entweder zu knapp oder didaktisch wenig angebracht und haben die Regularit ten f r die Genuszuweisung nur unzureichend er fa t Die vorliegende Genus Studie sucht diesem Mangel abzuhelfen Die Adressaten sind nicht Deutschlerner sondern DaF Lehrer im In und Aus land und das Buch versteht sich als didaktisches nicht methodisches Hilfs mittel 5 d h im Mittelpunkt steht der Aspekt der Vermittlung des Genussy stems im DaF Unterricht nicht die reine linguistische Behandlung Trotzdem un terrichtet der Band auch ber den Grund bestand an Ergebnissen linguistischer Forschung Die insgesamt 125 Seiten des Buchs glie dern sich in vier Hauptkapitel In einer vorangeste
134. Parameter des LGwDaF gemessen an dem Anspruch Rezepti ons Produktions und Lernw rterbuch zugleich zu sein Es ergibt sich hier eine uneinheitliche Beurteilung w hrend H Bergenholtz und G Meder etwa mit der korrigierten Sch tzung von ungef hr 33 000 Stichw rtern die im LGWDaF enthalten sind von einem Produktions w rterbuch sprechen kommt A Lehr in ihrer recht kritischen Darstellung der zugrundeliegenden Kollokationsauffas sung und darstellung zu dem Schlu da das W rterbuch unter diesem Aspekt eher f r die Textrezeption geeig net scheint Nicht alle Beitr ge gehen dabei in solch expliziter Weise ber eine W rterbuchkritik hinaus wie der um fassend begr ndete Vorschlag von K P Konerding zur Neukonzeption des se mantischen Kommentars Schlie lich geben die beiden Herausge ber des LGwDaF D G tz und G Haensch einen instruktiven Einblick in ihre Werkstatt des W rterbuchmachens das Verh ltnis von Forschung zu Praxis samt den Marktbedingungen unter de nen das LGwDaF von 1984 bis 1993 erarbeitet wurde Da sie dabei noch formulieren Illustrationen seien von kaum eruierbarem Nutzen f r die Le ser 351 steht in gewissem Wider spruch zu Positionen der Metalexiko graphie vgl auch das Pl doyer von P K hn f r mehr Illustrationen im LG wDaF 42 und zeigt da die Diskussion um Parameter des Lernerw rterbuchs anh lt Eine umfangreiche Bibliographie zur p dagogischen Lexikographi
135. Rekti ons und Bindungstheorie Government Binding theory GB und der Phrasen Struktur Grammatik Phrase Structure Grammar PSG unter denen Borsley sowohl die Generalisierte Phrasen Struk tur Grammatik Generalized Phrase Structure Grammar GPSG als auch die Kopf gesteuerte Phrasen Struktur Gram matik Head driven Phrase Structure Grammar HPSG versteht Nach dem einf hrenden ersten Kapitel wird im zweiten Kapitel von der Annah me ausgegangen da S tze in Phrasen gruppiert sind d h in Form von Konsti tuentenstrukturen Dabei werden techni sche Probleme der Darstellung solcher Strukturen er rtert Analyseverfahren vorgestellt und Gr nde f r die Annahme von Zwischenkategorien im Sinne der X bar Theorie diskutiert Im darauffolgen den Kapitel werden verschiedene Typen syntaktischer Regeln erarbeitet und das Wesen von Phrasenstrukturregeln und von Transformationsregeln pr sentiert Auch das Verh ltnis von Regeln B umen und S tzen wird besprochen In Kapitel vier zeigt der Autor auf da syntaktische Kategorien keine unanalysierbaren Enti t ten sind sondern mit einer reicheren Klassifizierung komplexere Entit ten darstellen die sich aus kleinen Elemen ten aufbauen Das anschlie ende Kapitel diskutiert die Frage nach der Subkatego risierung die seit den 60er Jahren einen der wichtigsten Inhalte in der Syntax Theorie darstellt Kapitel sechs zeigt ins besondere die verschiedenen M glich keiten der Ko
136. Textproduktion auf dem Hin tergrund unterschiedlicher Kulturen sofort auf den Punkt bringt vgl 9f ist gelungen das mangelnde Bewu tsein von der Andersartigkeit des fremden Texttyps das selbstverst ndliche An wenden der Spezifik der eigenen Schreibweise und daraus resultierend Befremden bei den Lesern aus der Zielkultur Aus dieser Problemstellung und der am Beispiel belegten Tatsache da es den wissenschaftlichen Text und den Wissenschaftsstil nicht gibt gewinnt Ruth E er ihr Ziel sich eine interkultu rell vergleichende Beschreibung der geisteswissenschaftlichen studentischen akademischen Ausdrucksform vorzu nehmen vgl 12f Die aufgelisteten Globalziele vgl 14 beziehen sich zwar nur auf die bereits dargestellte Vertei lung auf die Kapitel 1 bis 3 und dann schon themen bergreifend auf Kapi tel 6 Sehr klar wird aber der Weg zu diesen Zielen aufgezeichnet wobei es der Verfasserin auch gelingt die im Inhaltsverzeichnis nur schwer auffind bare Verbindung insbesondere der Ka pitel 4 und 5 mit ihrem Thema sichtbar zu machen vgl 14f 2 Der Text liest sich nicht m hsam und trocken sondern ist ansprechend ge schrieben 15 wie es sich die Verfas serin vorgenommen hat Das resultiert aus der gesunden Mischung von Theo rie und Empirie den vielen Beispielen die den Text w rzen die aber leider meist aus der Literatur bernommen sind wie auch das Titelzitat und nicht eigene Funde aus
137. Umset zung der Reform angeht so wird vor allem die Legitimation der verschiedenen Reform Kommissionen in Frage gestellt und das Verfahren die Reform lediglich durch die Kultusministerkonferenz zu verabschieden nicht aber parlamenta risch zu legitimieren Da die Durchset zung der Reform durch Verwaltungsver ordnungen wie es 1901 im kaiserlichen Deutschland geschah einem demokrati schen Staat schlecht zu Gesicht steht wird u a in dem Beitrag von Gr schner berzeugend dargelegt Da die Reform aber nun einmal beschlos sene Sache ist wird man sich mit den neuen Regeln anzufreunden haben Tr st lich ist da zumindest DaF Lerner im Ausland unvoreingenommen an die neu en Regeln herangehen und sie meiner Erfahrung nach begr en weil sie ihnen transparenter erscheinen Allerdings wird das rechtschreibp dagogische Argument da den deutschen Sch lern das Schrei ben erleichtert werden mu dadurch entkr ftet da junge Leute heute im Durchschnitt ber bessere Orthographie kenntnisse verf gen als ihre Altersgenos sen in den 50er Jahren vgl Piel 166 Der Band bietet nicht nur eine F lle an interessanten Informationen zur Schrift und zur Rechtschreibung er gew hrt auch gewisserma en als Nebenprodukt in konzentrierter und sachbezogener Form einen Einblick in einen Ausschnitt des politischen und kulturellen Lebens der Bundesrepublik Deutschland Die Lekt re ist deshalb auch dann gewinn bringend wen
138. Verst ndigungs und Kommunikationsst rungen Martina Liedtke Fremdsprachliches Handeln Kommunikationsst rung als Normalit t Ewald Reuter Selbstvergessene Beob achterInnen ber die Konstruktion und Reproduktion von Asymmetrie in interkultureller Kommunikation Ilona Pache You can t just drop that stuff and say Oh we re good people Die Vergr erung von Fremd und Selbstbestimmung als Ordnungsver fahren in kooperativ eingeschr nkter Kommunikation Forster Roland M ndliche Kommunikation in Deutsch als Fremdsprache Gespr ch und Rede St Ingbert R hrig Universit tsverlag 1997 ISBN 3 86110 150 5 426 Seiten DM 62 Karl Walter Florin Dortmund Es ist die erkl rte Absicht von R Forster das Sprechhandeln die m ndliche Kom munikation wieder in den Mittelpunkt des Fremdsprachenlernens zu r cken Die allgemeine Wahrnehmung ist da viele Fremdsprachenlernende nachdem sie sich auf einen Studienaufenthalt in der Bundesrepublik sprachlich vorberei tet haben Leseverstehens und Schreib fertigkeiten entwickelt haben Sie sind allerdings nicht in der Lage sich in Seminaren an Gespr chen zu beteiligen oder eine Rede sprich Referat zu halten viele Muttersprachler brigens auch nicht Diese Erkenntnis veranla te For ster neue Konzepte zur Verbesserung des Sprechhandelns zu entwickeln Das Buch ist in 6 Kapitel gegliedert und wird durch ein ausf hrliches
139. a gen zitiert nach Dinsel 151 Doelker Christian Ein Bild ist mehr als ein Bild Visuelle Kompetenz in der Multimedia Gesell schaft Stuttgart Klett Cotta 1997 ISBN 3 608 91654 7 300 Seiten DM 48 Barbara Biechele Jena Die Bilderflut trifft uns unvorbereitet schreibt Ch Doelker 16 nicht zuletzt deshalb ist die mit diesem Buch vorge legte Analyse der Bildsprache mit dem Ziel der Erarbeitung einer zusam menh ngenden Theorie notwendig re sp lange berf llig Schon im Vorwort mu Doelker konstatieren da zwi schen Quantit t wie Qualit t von Visua lisierungen in heutiger Zeit und Bild kompetenz ein krasses Mi verh ltnis besteht da in Bildungseinrichtungen aller Art noch immer ein ausgepr gter Buchstabenfundamentalismus vor herrscht und ein K nnen im Umgang mit Visualisierungen als Kulturtechnik nicht gelehrt wird Dabei ist diese Situation in doppeltem Sinne bemerkenswert zum einen auf grund der vorhandenen positiven Ergeb nisse der Bildforschung und praxis in ausgew hlten Bereichen zum anderen hinsichtlich der Notwendigkeit von visu eller Kompetenz infolge weltweiter Digi talisierung und technischer Entwicklung mit unbegrenzter Reproduktionsm g lichkeit Im I Teil der Analyse macht Doelker die unterschiedlichen Verh ltnisse von Bild sprache in der Multimedia Gesellschaft sinnf llig wobei er die lange Zeit diskri minierende Haltung gegen ber Bildin forma
140. ab spielt und erscheint so als noch nicht existierende utopische berwindung dieser Alterit tspole obwohl sie doch so meine These seit jeher selbstverst ndli cher ist als die k nstliche und deshalb so aggressive Konstruktion monomaner Nur und Ein Kulturalit t vgl dazu die berw ltigende F lle von Beispielen in einem nur scheinbar so fernab liegenden historischen Standardwerk wie Braudel 1998 Bezeichnenderweise ist das vorlie gende Ergebnis eines Forschungsprojekts zum Thema Interkulturalit t denn auch ein Buch ber das Thema Nationa le Identit t geworden h chst erfreulich und an Bedeutung nicht zu untersch t zen aber ist die Intention des Autors diesen Widerspruch zu analysieren Zu diesem Zweck widmet er die erste H lfte des Buches einer polemisch etwas 281 verk rzten und sachlich nicht neuen Widerlegung des fiktiven Naturalis mus 30 in der Nationalit tsbestim mung und entlarvt nationale Identit t als das Ergebnis einer nationalstaatlichen Erziehung die ihm die Nationen in ihre ideologischen Tr ger die kultivierte Kultur 49 und deren Erziehungsob jekte aufzuspalten erlaubt Wesentlicher Bestandteil dieser Nationalisierung sei jene Alterisierung mit Hilfe stereotyper Vorstellungen von sich selbst und den als Kontrast dazu unerl lichen Anderen die Hubert Orlowski 1996 j ngst so meisterhaft am Beispiel der Polnischen Wirtschaft dargestellt hat Diese S
141. aben schlie en in der Regel mit einem Appell zur pers n lichen Stellungnahme Schildern Sie eine Situation aus Ihrer Kinder oder Jugendzeit in der Sie sich durch Ihren Vater oder Ihre Mutter vernachl ssigt f hlten Diese Transferaufgaben sind oft als Schreibimpuls formuliert Trotz des Bem hens um abwechslungs reiche Aufgaben sind die Aufgabenstel lungen wenig kreativ viele der Aufga ben sind rein analytisch manche sehr umst ndlich und berexplizit formu liert nicht selten erinnern sie an schrift liche Examensaufgaben Was macht uns das Fremde so verd chtig Ist es nicht ganz normal da uns alles Fremde zun chst Angst macht und Ab wehrreaktionen hervorruft eben weil es anders ist als das das wir kennen Schreiben Sie einen Essay zu der aufgewor fenen Problematik Beziehen Sie auch ande re Texte zur Xenophobie ein 148 Ein schm kernder Leser braucht diese Aufgaben nicht ein Deutschlehrer wird sich wohl eher an verstehenstheoreti schen vgl Ehlers 1992 oder handlungs und produktionsorientierten vgl Kast 1985 literaturdidaktischen Ans tzen ori entieren Was l t sich abschlie end Positives zu diesem literarischen Lesebuch sagen Deutschlernende die sich in der deut schen Literatur wenig auskennen kann es mit einer Vielzahl deutscher Autoren und Autorinnen bekannt machen und Leseanreize schaffen F r das Buch spricht auch seine Einsetzbarkeit im Unterricht Die relativ k
142. achhandlungen und schl gt f nf Pla nungsebenen vor die berwiegend handlungs nicht so sehr themenorien tiert sind wobei er einr umt da sich in der Praxis der thematische und der text sortenspezifische Aspekt durchaus ber schneiden k nnen und es insofern nicht immer gerechtfertigt ist Handlungs und Themenorientierung als Gegensatz zu sehen Bekanntlich wirken im Spracherler nungsproze H ren und Sprechen Lesen und Schreiben positiv aufeinander Ist es da zu verantworten im Fortgeschritte nenbereich auf bestimmte Spracht tig keiten zu verzichten und die Lernenden sich z B nur f r Leseverstehen und Schreibfertigkeit entscheiden zu lassen Interessante berlegungen zu dieser Fra ge stellt D Meijer im Zusammenhang mit der Reform der niederl ndischen Se kundarstufe vor Danach soll der Unter richt auch nicht mehr nach einem festen Stundenplan verlaufen sondern je nach den individuellen Bed rfnissen der Ler nenden in k rzeren 30 Minuten oder l ngeren Einheiten 80 Minuten Es ver steht sich da mit Einf hrung der Wahl m glichkeiten ganz neue Lernmateriali en zu erarbeiten sind Auch in diesem System besitzen Selbstevaluation und falls die Lernenden Gespr chsf higkeit gew hlt haben kommunikative Hand lungen einen hohen Stellenwert Da k nftig in allen F chern der niederl ndi schen Schule nach hnlichen Prinzipien wie im Fremdsprachenunterricht gear beitet werden soll macht neugie
143. achschlagewerk eigentlich haben soll das sich laut Klap pentext gleicherma en als Einf hrung in die NTS wie als Nachschlagewerk f r Linguisten Germanisten Romanisten und Anglisten eignet Als Einf hrung in eine linguistische Theorie ist ein Nach schlagewerk meines Erachtens schon auf grund seiner Anlage v llig ungeeignet weil es keinen systematischen und struk turierten Zugang zu der Materie bieten kann Und als linguistisches W rterbuch ist das vorliegende Werk erstens nicht n tig weil es bereits eine Vielzahl sprach wissenschaftlicher Lexika gibt und zwei tens kaum brauchbar was an der oft nicht nachvollziehbaren Auswahl der Eintr ge 248 und an deren sehr unterschiedlicher Qualit t liegt Viele Eintr ge sind uninformativ und stilistisch unbeholfen teilweise sogar fehlerhaft Manche grammatischen Ph nomene werden ohne weitere Beschrei bung nur durch ein Beispiel illustriert z B Medium gt Diathese zwischen gt Aktiv und gt Passiv vgl z B die folgenden Beispiels tze Dieses Lexikon verkauft sich gut The door opens easily In anderen F llen wird dagegen nur eine theorieabh ngige Definition ohne Bei spiel gegeben die einem Benutzer der nicht ohnehin schon wei worum es geht kaum weiterhelfen d rfte z B Lan deplatz Ein sachlicher Fehler hat sich z B bei der Erkl rung von Statusrektion eingeschlichen die nicht nur wie die Autoren behaupten zwischen finitem und
144. acht das Lehren von Gespr chssituationen nicht leichter es w re jedoch auch zu einfach w rden nur Kochrezepte ver kauft Ziel von Gespr chsschulungen mu es sein Teilnehmende f r bestimm te Situationen Verhalten von Gespr chs partnern psychologischen Zusammen h ngen etc zu sensibilisieren mit Sche ma f ist hier nicht zu operieren gerade in so sensiblen Bereichen wie dem ange sprochenen Positiv anzumerken sind das ausf hrli che Literaturverzeichnis die enorme M he der Transkription und die sehr ausf hrliche Zusammenstellung der an grenzenden Literatur Helbig Gerhard Grammatik und Lexikon Stuttgart Hir zel 1997 Sitzungsberichte der S chsi schen Akademie der Wissenschaften zu Leipzig Philosophisch historische Klasse 135 Heft 5 ISBN 3 7776 0815 7 15 Seiten DM 18 Kai Neubauer Pisa Der renommierte Sprachwissenschaftler bietet zun chst einen pr gnanten ber blick zum Stand der Diskussion um das Verh ltnis zwischen Lexikon und Gram matik welches im Zuge der Ausweitung des Grammatikbegriffs von dem Teilbe reich morphologischer und syntaktischer Regularit ten einer Sprache auf das ge samte Regelsystem das die Zuordnung von Laut und Bedeutungsseite der Spra che generell betrifft 3 neu zu bestim men ist Es hat sich gezeigt da der Unterschied zwischen beiden weder se mantisch noch funktional wirklich erfa t werden kann zu sehr berlappen sich die beiden Aspekt
145. ag zur Didaktik des DaF Unterrichts M nchen iudicium 1997 Irene Doval Santiago de Compostela Spanien 296 Wenz Karin Raum Raumsprache und Sprachr ume Zur Textsemiotik der Raumbeschreibung T bin gen Narr 1997 Kodikas Code Supplement 22 Gunde Kurtz Kaiserslautern 298 Werner Eduard Ertl Otto Deutsche Impressionen 40 bungstexte f r die Mittel und Oberstufe M nchen iudici um 1997 Werner Heidermann Florian polis Brasilien 301 Wiegand Herbert Ernst Hrsg Perspektiven der p dagogischen Lexikogra phie des Deutschen Untersuchungen an hand von Langenscheidts Gro w rterbuch Deutsch als Fremdsprache T bingen Nie meyer 1998 Lutz K ster Bielefeld 303 Zangl Renate Dynamische Muster in der sprachlichen On togenese Bilingualismus Erst und Fremd sprachenerwerb T bingen Narr 1998 T binger Beitr ge zur Linguistik 433 Karin Schmidt Taschkent 305 Zifonun Gisela Hoffmann Ludger Strecker Bruno et al Grammatik der deutschen Sprache 3 B nde Berlin New York de Gruyter 1997 Schriften des Instituts f r Deutsche Sprache 7 Stefanie Eschenlohr Hongkong 307 121 Vorbemerkung Die vorliegende Ausgabe der Kommen tierten Auswahlbibliographie F r Sie ge lesen bietet interessierten Leserinnen und Lesern im In und Ausland Rezensionen zu fast 100 f r das Fach Deutsch als Fremdsprache im engeren und weiteren Sinne relevanten Neuersche
146. age nach den Erschei nungsformen m ndlicher Rede steht im Mittelpunkt des Kapitels 8 Textformen Im Gegensatz zu anderen Autoren geht Schwitalla davon aus da es gesprochen sprachliche Texte gibt da sie die glei chen Bedingungen erf llen m ssen wie geschriebene Texte Thema Abfolge Ziel Begrenztheit Kapitel 9 Der Ton macht die Musik Prosodie dient der Beschreibung proso discher Eigenschaften der Rede Akzent und Rhythmus Tonh he Lautst rke Sprechgeschwindigkeit Pausen Der Autor u ert die berzeugung da sich das Sprechen vom Schreiben durch nichts so sehr unterscheide wie durch die Proso die In welchem Ton jemand etwas sagt ist oft entscheidender als die inhaltliche Mitteilung 141 Ein verh ltnism ig wenig erforschter Bereich ist der der Lexik in der gespro chenen Sprache Kapitel 10 Lexik Se mantik Hier werden unter anderem lexikalische Alternativen genannt z B Bammel f r Angst Modalpartikeln laut malerische W rter und Interjektionen Als semantische Prinzipien der Alltagsre de charakterisiert Schwitalla Vagheit Wertung Intensivierung lebensprakti sche Lexikalisierung und Durchschau barkeit Die Einf hrung wird abgerundet durch einen Exkurs zur nonverbalen Kommu nikation Kapitel 11 Nonverbale Mit teilungen sind wichtiger Bestandteil der m ndlichen Kommunikation sie wer den wahrscheinlich dann relevant wenn verbale Informationen nicht den E
147. ald Professionelles Handeln in p dagogi schen Feldern Ein bungsbuch f r P dagogen Andragogen und Bildungs manager Weinheim M nchen Juventa 1997 ISBN 3 7799 0368 7 168 Seiten DM 24 80 Susanne Duxa Bochum Dies ist ein sehr pers nliches Buch aus zweierlei Gr nden zum einen geht es von einem personenorientierten Profes sionalit tskonzept aus d h im Mittel punkt von Professionalit t steht das pro fessionelle Selbst des Praktikers der sei ne professionelle Entwicklung nur durch eigene Arbeit voranbringen kann indem er Diskrepanzen zwischen Wirklichkeit und Wunsch zum Ansatzpunkt f r Refle xionen und Revision von Verhalten nimmt Zum zweiten ist dieses Buch sehr pers nlich geschrieben Der Autor tritt dem Leser in einer Art Dialog als Person gegen ber und schildert viele Erfahrun gen aus der eigenen Berufs Biographie Manchem mag dies stellenweise schon zu intim werden aber Bauer setzt damit glaubw rdig das von ihm vertretene Konzept um da Professionalisierung die ganzheitliche Arbeit an der eigenen Person in Kontakt mit anderen Prakti kern und Wissenschaftlern innerhalb und au erhalb der eigenen Zunft bedeutet Als Erziehungswissenschaftler hat er da bei die Weiter Entwicklung von allge meinp dagogischen Kompetenzen und Selbstmanagement im Auge Diesen Entwicklungsproze will Bauer durch eine gelenkte Autodidaktik d h durch Anregungen und Handlungsemp fehlungen f r eine
148. ale Ungleichheit mit einem sprachlichen Deckmantel zu verh llen und so letztlich zu zementieren 252 wenn man bedenkt da die Kampagne vorwiegend von sozial gutgestellten und in der Mehrzahl wei en Intellektuellen gef hrt wird Diese Vermutung scheint zumindest legitim wenn man dem Fazit des Autors folgt da die W rter sich in ihrer Umpr gung im Diskurs mit Macht aufladen die nicht nur zur Verst ndigung sondern und das wollte ich demonstrie ren auch zu vielerlei Zwecken von der Identifikation bis zur Beeinflussung ja auch Diktatur 26 gebraucht werden kann Dies mag durchaus unbewu t ge schehen was die den Vortrag abschlie en de Gegen berstellung des Problembe wu tseins bez glich der PC mit der Blind heit gegen ber anderen weit bedrohliche ren Problemen der kologie oder der berbev lkerung anzudeuten scheint die Konzentration des Blicks auf die eine politische Ungerechtigkeit k nnte schlie lich den Sinn haben von einem viel brisanteren politisch sozialen Sachverhalt abzulenken Hier er ffnet sich ein Feld verantwortli cher Linguistik in das andere Wissen schaftsbereiche einbezogen werden m ten um auch den sozialen und psycholo gischen Motivationen eines nur teilweise sprachlichen Ph nomens wie der PC beizukommen ein Anfang ist mit diesem linguistischen Beitrag gemacht hlschl ger Claudia Wiens Birgit Hrsg K rper Ged chtnis Schrift Der K rper
149. als Medium kultureller Erinne rung Berlin Erich Schmidt 1998 Ge schlechterdifferenz amp Literatur 7 ISBN 3 503 03770 5 308 Seiten DM 58 J rgen Joachimsthaler Opole Polen Dieser Sammelband geht im Kern auf ein Symposium des M nchner Gradu iertenkollegs Geschlechterdifferenz amp Literatur zur ck und versucht die nachgerade post modern gewordene Gender Debatte mit den aktuellen Dis kursen ber die K rperlichkeit und das Ged chtnis zu verbinden Allein mit dieser mutigen Verkn pfung schon ge lingt es den Herausgeberinnen ein pro duktives Spannungspotential aufzubau en stehen doch gerade das dekonstruk tive Prinzip der Butler Sch lerInnen und das zwangsl ufig konstruierende Prinzip der Erinnerungsarbeit in einem schwer aufl sbaren Widerspruch zuein ander Als Medium und zugleich dialek tisches Produkt dieses Widerspruchs er scheint in dem Buch der K rper bzw seine kulturelle Repr sentation Die incl der Einleitung 14 Beitr ge des Bandes widmen sich denn auch vorran gig den K rperdarstellungen in unter schiedlichen Zeiten und teilweise auch Kulturen er ffnen also zumindest in ihrer Gesamtheit einen ziemlich um fassend weiten Blick auf ihr Thema Das Buch beginnt mit drei Beitr gen zum Thema Der K rper als Denk Mal Frag mente einer verstellten Geschichte Im ersten Aufsatz entziffert Heike Paul in The Pain of Being Black Frauen K r per erinnern ihre Gesc
150. als einen Grundlagenartikel ansehe hat mich besonders seine Auffassung von den hybriden Modellen als Grund tendenz zuk nftiger Forschung interes siert Mit zunehmender Einbindung vielf ltiger Disziplinen in die Kogniti onswissenschaft entst nden immer mehr hypothetische Ans tze die einan der oft diametral gegen berstehen Durch hybride Modelle k nnten auch gegens tzliche Anschauungen mitein ander verkn pft und widerspr chlich scheinende empirische Befunde integra tiv erkl rt werden Das demonstriert er in seinem Aufsatz Dorothea M hle setzt sich mit der un aufl slichen Verflochtenheit von kogniti ven und sprachlichen Konzepten beim Ablauf von Denk und Sprechprozessen auseinander unterscheidet dabei zwi schen deklarativem und prozeduralem Wissen und zeigt berzeugend an Bei spielen da es nicht gen gt deklaratives Sprachwissen Wortschatz zu erwerben man mu lernen wie Rede vollzogen wird also prozedurales Wissen Voll zugsmechanismen sich aneignen vgl 48 138 Hochinteressant finde ich den Beitrag von G nter Radden Konzeptuelle Me taphern in der kognitiven Semantik der f r kognitives Erlernen einer Fremdspra che pl diert Suche nach Bedeutungshaf tigkeit als m glicherweise entscheiden des kognitives Merkmal des Menschen und die Frage Ist der Wortschatz einer Sprache wirklich arbitr r m chte ich als Stichpunkte nennen die zum Lesen ver leiten sollten In den Darlegun
151. an ein christliches Moralsystem angegliedert wurden Ausgehend von dem aus dem Jahre 1441 berlieferten Prologbeginn des Herzog Ernst B versucht Alexandra Stein zu zeigen da eine an die Pr senz des K rpers gebunde ne Authentizit t kommunikativer Interak tion vom Text nicht nur im Hinblick auf seine eigene mediale Vermittlung reflek tiert sondern auch innerhalb der Narratio auf verschiedenen Ebenen diskutiert und problematisiert wird 22 Der Titel ihres Beitrags lautet Die Wun derv lker des Herzog Ernst B Zum Problem k rpergebundener Authentizi t t im Medium der Schrift Akribisch und detailliert zeichnet Alexandra Stein die Orientreise von Herzog Ernst nach auf der er verschiedenen Wunderv l kern unter anderem den h fischen Kra nichschn blern begegnet deren k rper liches Handicap strukturell gesehen auf die fehlenden Kommunikationsm g lichkeiten und deren Folgen verweist die dazu beigetragen haben da es zu einem Konflikt zwischen Kaiser Otto und Her zog Ernst kommen konnte 35 Simon Demmelhuber befa t sich in h u fig ironischer und polemischer Diktion mit Problemen der Authentizit t und Fiktionalit t in seinem Aufsatz Vom Phantom der Empirie und empirischen Phantomen berlegungen zur mittel hochdeutschen Legende von Sankt Bran dan Demmelhuber bt vor allem Kritik an einem empirischen Wissenschaftsmo dell das tradierte Texte wie die Navigatio Sancti Brendani Abb
152. an in einer solchen Rezension keine der Arbeiten bergehen da sich bei allen das Zur Kenntnis Neh men lohnt zumal ihnen einerseits recht verschiedene Schwerpunkte anderer seits auch unterschiedliche wissenschaft liche Positionen zugrunde liegen Die Rezension sollte auch durch diese Bruch st ckhaftigkeit ihren Zweck erreichen Leser f r den Band zu gewinnen Ob wohl Ist das eigentlich noch n tig bei einem Fachbuch das in so kurzer Zeit eine 2 Auflage erlebte Anmerkung 1 Wegen der besseren Lesbarkeit benutze ich vorwiegend die m nnlichen Formen schlie e aber selbstverst ndlich die weib lichen mit ein Borsley Robert D Syntax Theorie Ein zusammengefa ter Zugang Deutsche Bearbeitung von Peter Suchland T bingen Niemeyer 1997 Konzepte der Sprach und Literaturwis senschaft 55 ISBN 3 484 22055 4 427 Seiten DM 39 80 Martina Lucia Curcio Rom Warum brauchen wir ein neues Lehr buch ber Syntax Theorie IX auf diese Frage gibt der Autor Robert D Borsley viele Antworten Einer der Gr n de ist der da Lehrb cher dieser Art nicht existieren und sein Buch als Einf h rung in die gegenw rtige Syntax Theorie dienen soll Der Autor f hrt einen Fun dus an Ideen an die mehr oder weniger in allen Zug ngen zur Syntax eine vor herrschende Rolle spielen Die theoreti schen Gegenst nde werden haupts ch lich anhand von zwei komplexen Kon 139 zeptionen erl utert n mlich der
153. andelt sich hier um eine Art Forschungsbericht zur Literatur die bisher ber Erwerbsstrategien er schienen ist und stellt eine Systematik von Strategien auf Die Autoren heben die besondere Bedeutung von Formeln und Routinen in fremdsprachlicher Kom munikation hervor Sie k nnten dem Lerner ein h heres Ma an Sprachsicher heit geben und sollten deshalb im Unter richt systematisch vermittelt werden 142 Daran ankn pfend illustriert Ok Seon Kim Kommunikationsstrategien von ko reanischen Deutschlernern Zwar wer den Kommunikationsstrategien in den koreanischen Kontext gesetzt die didak tischen Vorschl ge zum Training von Kommunikationsstrategien werden aber sehr allgemein gehalten und haben eher Res mee als Vorschlagscharakter Unge nauigkeiten beim Zitieren tragen auch nicht gerade dazu bei den Eindruck zu verbessern Bucher versucht in seinem zweiten Bei trag pragmatische Fehler vor ihrem so ziokulturellen Hintergrund zu beschrei ben und verbindet einen alten Fehlerbe griff modisch mit der Theorie von inter kultureller Kommunikation Die ver meintliche Toleranz und die angebliche Relativierung der eigenen pragmatischen Norm bei der Aussage Verstehen von fremder Sprache und Kultur ist immer ein Andersverstehen 122 entlarvt sich umgehend Dieses Andersverste hen f hrt in interkultureller Kommu nikation h ufig zu pragmatischen Feh lern 122 W rde man Andersverste hen rad
154. ann funktionieren kann wenn ihre Angeh ri gen sich selbst und ihren Narzi mus soweit zur cknehmen da zivilisierter d h vor allem r cksichtsvoller Umgang miteinander m glich ist Wenn jeder auf gr tm gliche Authentizit t seiner selbst aus ist dann ist irgendwann der soziale Friede in Gefahr Die Annahme hier seien lediglich die Studierenden angesprochen w re ein grobes Mi ver st ndnis Ich habe keine Einf lle so lautet eine oft zu h rende Klage nicht nur unter Studenten Und in der Tat wer keine Ideen hat der wird sich vielleicht noch nicht einmal mit dem Sprechen wohl aber mit dem Schreiben arg schwer tun Vorschl ge was man dagegen unterneh men kann bekommt man in dem sehr n tzlichen Kapitel Die Verfertigung der Gedanken Die Devise lautet hier Per fektionsanspr che zur cknehmen statt dessen erst einmal ins Unreine denken und Sprechen am besten einem Partner gegen ber Die Ideen kommen beim Sprechen so wie der Appetit beim Essen gar nicht bel dieser Vergleich 153 Noch ein kurzer Hinweis zur Sprechsitua tion Wenn man seine Zuh rerschaft wirk lich erreichen will dann gilt es die ordi n rsten Umst nde mitzubedenken Wer also z B in einer Lokalit t mit l rmiger Umgebung einen Vortrag zu halten hat der sollte zun chst einmal die Fenster schlie en um mit der Sirene der drau en vorbeifahrenden Ambulanz stimmlich nicht konkurrieren zu m ssen Au erdem ist es
155. ann sich sehr leicht anhand des einseitigen Inhaltsverzeichnisses ori entieren 3 das in der rechten Spalte Beispiele zur linken metasprachlichen bersicht gibt Also wei man da man bei den sieben Bereichen der Pr positio nen nicht nur lokale oder temporale zu erwarten hat sondern kausale finale und andere Die bungen bleiben immer auf Mittelstufenniveau leiten dann logi scherweise hin ber zum Thema Satz Das Buch ist gut geeignet zum Selbststu dium da es einfach und klar bleibt die Beispiels tze zu den bungen n tzlich sind und der L sungsschl ssel selbst n diges Arbeiten erm glicht Die Lerner k nnen von Seite 103 106 selbst Lehrer spielen Sie werden jedoch nicht allein gelassen L sungen sind auf Seite 126 128 vorhanden Ein Abk rzungsver zeichnis 4 fehlt nicht Zwei bersichten Liste der wichtigsten Verben mit Pr po sitionalobjekt 107 110 und Pronomen 110 runden das bungsbuch ab Das Buch folgt 2 der Rechtschreibreform von 1996 Die Studierenden aus EU L ndern bei denen die Rezensentin das Buch im Unterricht eingesetzt hat fanden es trotz geringf giger M ngel hilfreich und moti vierend in jedem Fall so motivierend da sie das aus Zeitgr nden Vernachl s sigte selbst ndig nachholen wollen Die ses erfreuliche Urteil zerstreute die Be denken der Rezensentin gegen ber den etwas konservativ angelegten bungsty pen z B 50 53 57 Im Kontaktunterricht kann der Ma
156. annend und aufschlu reich Grammatik zweifel los sein kann diese Lehrmeinung aus dem 19 Jahrhundert ist jetzt wohl end g ltig passe Es werde von der traditio nellen Grammatik ausgegangen nur wo es f r mehr Klarheit sinnvoll scheine werde sie durch neuere sprachwissen schaftliche Erkenntnisse erg nzt 3 Zwischen Rezeptions und Produktions perspektive wird wie in den meisten Grammatiken nicht klar entschieden jedoch liegen Lerner mit eigenen Aus drucksw nschen offensichtlich weniger im Blickfeld des Autors Randnotizen zu den Verh ltnissen in anderen Sprachen f rdern die Bewu tmachung von Spezifi ka des Deutschen So wird etwa an die Vagheit von wir erinnert wenn es hei t da Chinesen ber einen Ausdruck f r du ich und einen anderen f r je mand anders ich verf gen 49 Auf eingehende Begutachtung der Flexi ons Abschnitte mu hier aus Platzgr n den verzichtet werden Zu sagen ist da die im Vorwort versprochene Klarheit und Einfachheit der Darstellung leider nicht in jeder Hinsicht erreicht wird Es finden sich unklare Metaphern Argu mentationsl cken Vermengung von Form und Inhalt umst ndliche Formu lierungen Pseudoregeln terminologi sche Fragw rdigkeiten usw Der Rezensent berspringt ebenfalls die bungen insgesamt 33 Seiten um sich einem dem Autor offensichtlich wichti gen und originell erscheinenden Punkt zuzuwenden n mlich dem Titel des Werks und sein
157. assen was wir etwa bei der Lekt re der Artikel des Deutschen W rterbuchs nie sehen n mlich das Netz der Verwendungsweisen der Modalverben zu einem bestimmten historischen Zeitpunkt 302 186 Sein Quellenmaterial sind zwei Wochen zeitungen aus dem Jahre 1609 Diese Momentaufnahme des gesamten Modal verbsystems versteht Fritz auch als Aus gangsbasis f r mehr mikroskopisch orien tierte Untersuchungen die er f r einen besseren Einblick in die historische Bedeu tungsentwicklung als unerl lich ansieht Abgeschlossen wird der Band durch Tho mas Glonings Untersuchung sogenann ter modalisierter Sprechakte mit Mo dalverben die die erste ihrer Art ist Bei S tzen wie Ich darf Sie bitten sich anzuschnallen handelt es sich offen sichtlich weder um die objektive Ver wendungsweise Erlaubnis von d rfen noch um die epistemische Vermu tung Das Modalverb hat hier die Funk tion die u erung h flicher zu machen und ist damit wesentliches Element eines sogenannten modalisierten Sprechak tes Gloning skizziert auf der Grundlage von Quellen aus neun Jahrhunderten und mit zahlreichen Belegen im Text die sprachhistorische Entwicklung der Mo dalverben im Rahmen von modalisierten Sprechakten Mit diesem Buch l t sich gut arbeiten und dabei ist es zu allem berflu auf weite Strecken auch noch spannend zu lesen Gaigg Leopoldine Diese verflixten Artikel Ismaning Ver lag f
158. atis die Legende von der S hnefahrt des Abtes Brandan und seiner Suche nach verborgenen Sch p fungswundern ihrer allegorischen Di mension beraubt und Brandans Tradi tionshorizont im neuzeitlichen Koloni sierungshorizont der Eroberer 70 un tergehen l t Ein unterhaltsamer Bei 202 trag der versucht ausgehend von der empirischen Gegenwartskultur die dy namischen geistesgeschichtlichen Bewe gungen im Mittelalter zu erfassen Dem Bereich der gender Forschung lassen sich die Arbeiten von Mark Pearson und Ann Marie Rasmussen zuordnen Pear sons Titel Fremdes Heldentum Der Fall Kudrun soll auf die zwischen m nnli chen und weiblichen Attributen oszillie renden Gestalten im Kudrun Epos ver weisen Ob die Geschlechterverwir rung wirklich zu einer Gattungsver wirrung und am Ende zu einer Rezipi entenverwirrung 164 f hrte l t sich angesichts der unzureichenden berlie ferung wohl kaum beweisen Ann Marie Rasmussens Aufsatz Ich trug auch ledig siben Chind Zur sozialen Kon stitution von Weiblichkeit in der Minne rede Stiefmutter und Tochter ist ein gutes Beispiel daf r welche Geltungsanspr che ein sozialwissenschaftlicher Katego rientransfer implizieren kann F r Ras mussen enth lt die Erz hlung Stiefmutter und Tochter von 1470 71 in der die Mutter der Tochter berichtet wie sie M nner verf hrt ausgenutzt und betro gen hat Aspekte der weiblichen Subver sivit t a
159. auch mehr ech te Afrikaner echte Ostdeutsche ech te Iren echte Briten echte Franzo sen 234 Literatur Brenner Peter J Neue deutsche Literaturge schichte Vom Ackermann zu G nter Grass T bingen Niemeyer 1996 Durzak Manfred Hrsg Deutsche Gegen wartsliteratur Ausgangspositionen und ak tuelle Entwicklungen Stuttgart Reclam 1981 Jens Walter Deutsche Literatur der Gegen wart Themen Stile Tendenzen M nchen Piper 1961 Knoop Ulrich W rterbuch deutscher Dialekte M n chen Bertelsmann Lexikon Verlag 1997 ISBN 3 577 10574 7 478 Seiten DM 89 Karl H Br cher W rrstadt Zwischen Rostock und Berchtesgaden werden allt glich leider noch nicht sonn t glich Br tchen Wecken Rundst cke Semmeln oder Schrippen eingeholt be sorgt oder gekauft je nach Mundart Dieses neue W rterbuch will die Unter schiedlichkeit der deutschen Mundarten anhand ihres Wortschatzes im Einzelver gleich in Sprichw rtern und Redewen dungen 9 aufzeigen Da das W rter buch nat rlicherweise straff in verschie dene Darstellungen des aufgenommenen Korpus gegliedert ist soll diese Rezen sion der Gliederung folgen 1 Einleitung Obwohl man sich beim B cherlesen die Einleitungen gerne spart wer es hier tut verpa t etwas Die Geschichte der deutschen Dialekte und ihre Sprachgrenzen werden ausf hrlich und stringent dargestellt Auf nur weni gen Seiten
160. auf m gliche Getrennt schreibung bei Fremdw rtern aus dem Englischen allerdings konsequent Gro schreibung folgt als erstes Bei spiel in dieser Schreibung Shortstory Short story 145 Zumindest die Fehler in W rtern die Rechtschreibregeln illu strieren sollten so schnell wie m glich korrigiert werden weil sie bei den Adressaten des Lexikons nur Verwir rung stiften k nnen Literatur Buscha Joachim u a Grammatik in Feldern Ein Lehr und bungsbuch f r Fortge schrittene Ismaning Verlag f r Deutsch 1998 145 Bunse Rolf Sch mann Anja Visuell Alltagsbilder f r Deutsch als Fremdsprache Stuttgart Klett 1997 Edition Deutsch ISBN 3 12 675440 6 16 Farbfolien und Lehrerhandreichung 96 Seiten DM 59 80 Andrea Wagner Aachen Auf insgesamt 16 Farbfolien werden typisch deutsche Alltagssituationen die von Strandleben ber Marktbesuch und Campingplatz bis hin zu Ver kehrssituationen in einer Innenstadt reichen dargestellt Vorgesehen f r fortgeschrittene Anf ngergruppen k n nen die Bilder entweder zum Einstieg in das jeweilige Thema eingesetzt wer den oder als zus tzliches bungsmate rial dienen Die zu den Folien geh rende Lehrer handreichung enth lt nicht nur umfang reiche Informationen sowie Vorschl ge und Ideen zur Unterrichtsgestaltung und zu bungsinhalten sondern auch L sungsvorschl ge zu den jeweiligen Auf gaben Wortschatz bungen h
161. auf wenige bekannte Mitglieder der Familie w re hierbei von Vorteil gewesen zu erdr ckend wirkt die Flut an Namen und Lebensdaten die in diesem Aufsatz aneinandergereiht wer den Ein hnliches Anliegen wie Manfred Bel ler verfolgt Enrica Yvonne Dilk in ihren Betrachtungen ber den Frizzoni Kreis aus Bergamo Sie untersucht die Umst n de welche zu der berragenden Vermitt lerfunktion zwischen deutscher und ita lienischer Kultur jener lombardischen Kaufmanns und M zenatenfamilie schweizerischen Ursprungs f hrten Dilks und Bellers Aufs tze bilden den II Themenkomplex Lebensl ufe zwi 292 schen Deutschland und Italien die sich an die unter soziologischen Pr missen stehenden Studien zu I Lebensszenari en in der Vielfalt der Kulturen anschlie en Allein f r Soziologen relevant sind die Beitr ge von Ottavia Schmidt di Fried berg Modalites d integration des immi gres ouest africains en Italie von Geor ges L di Frankophon zweisprachig oder entartet Sprachbiographie und sprachliche Identit t von franz sisch sprachigen Migranten in Basel sowie von Rita Franceschini Interkulturalit t als Deutungsangebot F r eine kritische Beobachtung des Rekurses auf Kultura lit t F r den Literaturwissenschaftler sind insbesondere der Abschnitt III Lebens l ufe als interkulturelle Visionen mit Essays von Joseph Jurt zu Ernst Robert Curtius Von deutsch fran
162. beiden Teilen gewonne nen Erkenntnisse werden im II Teil als Bildkompetenz in bezug auf das Bilderle sen und schreiben behandelt Die subjek tive Bedeutungsgebung bei der Bild erschlie ung wird an einem Beispiel ber zeugend vorgef hrt Auch die wichtigen Bestandteile rezeptiver piktoraler Kompe tenz die Bildbeurteilung sowie bew lti gung werden ausgef hrt Unter Bilder schreiben 157ff stellt Doelker ein Ordnungsprinzip zur Diskus sion welches die Umsetzung der theoreti schen Vorgaben des Buches anregt und er bietet zehn Kodierungsregeln f r die Ge staltung von Bildtexten 169ff F r Lehrwerkautoren oder Lehrende auch im Bereich DaF bietet dieses Buch wesentliche Einsichten die mehr Sicher heit f r Bildauswahl Bildaufgabe oder Bildbeurteilung vermitteln die auf ein Bildwissen fokussieren das Teil piktora ler Kompetenz sein sollte und auch das Lesen wie Produzieren oder Beurteilen von Bildern als Kulturtechnik verstehen lassen 164 Anmerkung 1 Vgl diesbez glich z B Weidenmann 1988 1993 oder Ballstaedt 1995 Literatur Ballstaedt Steffen Peter Bildverstehen und Sprache Kulturtechnik Fernsehen Analyse eines Mediums Stuttgart Clett Cotta 1989 Weidenmann Bernd Psychische Prozesse beim Verstehen von Bildern Bern Stuttgart Toronto Huber 1988 Weidenmann Bernd Hrsg Wissenserwerb mit Bildern Bern Stuttgart Toronto Hu ber 1993 Stary Joachim Visualisieren
163. berichter stattung unter besonderer Ber cksichti gung der H rfunk und der Fernsehre portage Doch auch dieser Beitrag ver mag nicht zu halten was er verspricht zumal hier unter anderem allzu unbe schwert mit der Entwertung traditionel ler syntaktischer Begriffe wie insbeson dere dem Satzbegriff umgegangen 270 wird ohne letztendlich zufriedenstel lende neue Begriffe vorzuschlagen Nach einer inkonsistenten Problemati sierung des Satzbegriffes mu sodann eine kurze statistische Auswertung eben solcher neuer oberfl chlicher Begriff lichkeit in bezug auf die Sportberichter stattung einfach entt uschen Einen Preis f r die Originalit t und Kurz weiligkeit des pr sentierten Datenmate rials verdient sich dann Susanne G nth ner in ihrer scharfsinnigen und trotz Tiefgr ndigkeit sehr lesbaren Analyse von direkter und indirekter Rede in Alltagsgespr chen Insbesondere die Hervorhebung prosodischer Aspekte bei der Redewiedergabe durch G nthner die sie sehr eindrucksvoll anhand des Daten materials belegt ist in diesem Zusam menhang erw hnenswert Durch die doch auff llige Fokussierung auf die Prosodie kommt aber die im Titel er w hnte Interaktion von Syntax und Pro sodie in der Redewiedergabe ein wenig zu kurz Auch die letzte Arbeit in Schlobinskis Sammelband f llt auf allerdings nicht so positiv wie diejenige G nthners Im Ge genteil Helmut Spiekermanns Beitrag ber Syntaxfehler von Ch
164. bierten Unter richtssequenz aus einem Anf nger sprachkurs im Inland Leandra P rez Casanova besch ftigt sich mit der Frage welche soziopolitischen und sprachli chen Effekte einer mehrsprachigen Um gebung der DaF Unterricht im Ausland hier Baskenland Spanien ber cksichti gen sollte Im vorliegenden Fall wird die Rolle der L1 Baskisch in der unterrichtli chen Metakommunikation und in lerner sprachlichen u erungen Interferen zen in einem Sprachkurs an einer Schule untersucht die ausgangssprachlich ge trennte Kurse Spanisch Baskisch anbie tet Die Rolle des Baskischen f r den DaF Unterricht wird abschlie end als eher soziokulturell denn linguistisch relevant eingesch tzt da aufgezeigt werden kann da nicht nur die L1 Baskisch Interferen zen verursachen kann sondern auch Spanisch die Zielsprache und andere Fremdsprachen Mit den sprachsoziologisch brisanten Fra gen Wie ist mit regionalen Variet ten umzugehen und Wie manifestiert sich Sexismus im Fremdsprachenunterricht besch ftigen sich die beiden folgenden Beitr ge Regionalspezifische Aspekte des Lerngegenstands Deutsch insbesondere f r den DaF Unterricht in Bayern unter 167 sucht Andreas J ger Ausgehend von ei nem sprachwissenschaftlichen Variet ten modell Standard Nord vs Standard S d vs bairische Regionalsprache und Ler nerinterviews zu Erfahrungen und Be d rfnissen fordert der Autor mit neun differenzierten These
165. ch sehr zu bezweifeln ob die Beratungspra xis bei sprunghaft sich entwickelndem medizinischem Fortschritt ber zehn Jah re identisch geblieben sein soll Insofern ist es sicherlich sehr problematisch gera de in einer solchen Materie auf veraltetes Gespr chsmaterial der genetischen Bera tungsstelle der Universit t Ulm zur ck zugreifen Hartog formuliert folgendes Ziel der Arbeit Denn die Beratung findet im Medium der Sprache statt Es ist daher das Ziel der vorliegenden Arbeit zu zeigen da nur eine Diskursanalyse transkribierter Bera tungsgespr che Aussagen ber die sprach liche Wirklichkeit der genetischen Beratung machen kann Solche Analysen k nnen dann eine sinnvolle Basis f r die Ausbil dung von Beratern bilden 14 Die Autorin beschreibt im folgenden eingehend Literatur die sich mit der Thematik befa t sowie ihre methodi schen Ans tze Sie m chte aus den 33 Gespr chen Grunds tze f r die Reali sierung oben genannter Ziele gewin nen Dazu geht die Autorin einzelne Ge spr chsphasen durch Einstieg in das Beratungsgespr ch der Problemvor trag Laienvorstellungen ber Krank heits tiologien die Familienanamne se die Vermittlung des spezifischen Risikos bis hin zum Rat Es gelingt ihr jedoch in keiner Phase ber die Paraphrasierung der Einzel u erun gen hinaus Grunds tzliches und auf andere Gespr che bertragbares heraus zufiltern Ein Beispiel
166. ch vor Es umfa t das komplette Kurs und Arbeitsbuch mit L sungsschl ssel die Transkription der H rtexte zum Kursbuch sowie die Kopiervorlagen f r Arbeits bl tter Als Novum ist dieses Lehrerbuch so gebunden da es die Vorschl ge f r die Kursgestaltung immer gleich gegen ber der Original Kursbuchseite anbie tet Hier finden sich nicht nur die Be schreibungen der einzelnen Lernschritte mit Vorschl gen zu Tafelanschrieb bzw Folienbeschriftung zu Seite 35 sondern auch Diktattexte zu Seite 56 Spielvor schl ge zu Seite 52 Hinweise zur Lan deskunde zu Seite 26 und allgemeine methodische Erl uterungen zu Seite 15 Farblich hervorgehoben sind Hinweise f r unterschiedliche Lernergruppen in ternationale bzw sprachhomogene Kur se zu Seite 29 Die Tontr ger f r Tangram 1A liegen in Form von 4 CDs bzw 3 Cassetten vor Auf diesen befinden sich die H rtexte Sprech bungen und bungen zur Phonetik 290 Das Arbeitsbuch ist mit dem Kursbuch durch Querverweise in beide Richtungen verzahnt Es ist nicht mehr der Teil des Lehrwerks in dem sich ausschlie lich alle schriftlichen bungen f r den Unter richt und die h usliche Nacharbeit befin den sondern bietet bungen zur Erg n zung bzw Differenzierung des Kurs buchmaterials wodurch die Progression bewu t gesteuert werden kann Dar ber hinaus findet man dort Texte mit denen sich der Stoff des Kursbuches erweitern und vertiefen l t
167. ch als Fremdsprache sei ner Gegenst nde und Ziele seiner Adres satInnen und LehrerInnen 1 beklagt werden wecken anspruchsvolle Erwar tungen hier Momente einer empirisch begr ndeten Fremdsprachendidaktik vorzufinden Nicht alle Beitr ge k nnen diese Erwartungen erf llen h ufig neh men sorgf ltige und umfangreiche sprachwissenschaftliche Analysen den Hauptteil ein deren fremdsprachendi daktische Implikationen dann als ab schlie ende kurze Forderungskataloge 168 o pr sentiert werden Die empirische Basis der Beitr ge ist unterschiedlich breit und entstammt selten konkreten Lehr Lern Situationen aber das Buch ist auch betitelt mit Empirische Untersu chungen zum und nicht des DaF Unter richt s Der Lerngegenstand Deutsch als Fremdsprache und weniger der Lernproze steht im Zentrum der mei sten Beitr ge und zu diesem Komplex werden wichtige sprachwissenschaftli che Bausteine geliefert Insgesamt ver misse ich eine st rkere Ber cksichtigung forschungsmethodologischer Aspekte insbesondere eine kritische Reflexion der verwendeten Instrumentarien z B der linguistischen Diskursanalyse Korpus analyse Kontrastivanalyse oder Lehr werkanalyse Trotz dieser kleinen Ein schr nkungen halte ich das Buch f r sehr lesenswert da es wieder einmal be weist da studentische Qualifikationsar beiten h ufig wichtige und innovative Grundlagenforschungen darstellen von denen unser Fach pro
168. ch erst zu erwerben Wenngleich Kaunzner der Spagat zwi schen den unterschiedlichen Lernsituatio nen Selbststudium und lehrerunter st tzter Unterricht nicht recht gegl ckt ist eignet sich der Aussprachekurs Deutsch durchaus als Zusatz und Begleitmaterial zur unterrichtlichen Ausspracheschu lung Lerner die sich unterrichtsbeglei tend in fremdsprachliche Laut und Into nationsmuster einh ren oder bereits ge h rte Artikulationsunterschiede ein ben m chten und Material zur Habitualisie rung ungewohnter Sprechbewegungen suchen wird der Aussprachekurs Deutsch die gew nschten Dienste leisten Kaunz ners bungsprogramm veranschaulicht allerdings auch die M ngel mit denen Selbstlernmaterialien zur Aussprache schulung im Regelfall behaftet sind ein 226 eng begrenztes bungsangebot mangeln des feed back auf Lernerleistungen und nicht zuletzt fehlende Hilfestellungen bei der berwindung spezifischer Ausspra cheschwierigkeiten K nftig wird wohl das Medium Compu ter Selbstlernern breitere Unterst tzung und bungsm glichkeiten bieten als die Kombination von Lehr und bungsbuch mit H r und bungstexten auf Cassette oder CD Denn nicht nur der Vergleich zwischen Mustervorgabe und Lernerein gabe oder die berpr fung perzeptiver Fertigkeiten l t sich via PC einfacher durchf hren auch bei der kognitiven Bewu tmachung phonetischer Erschei nung k nnen Multimedia Programme dem Lerner weiterre
169. ch multimediale Klassen zimmer entstehen Die Anforderungen an Deutsch und Fachlehrer bei der Erteilung naturwis senschaftlichen Fachunterrichts besch f tigen K Teutsch und J Wagner F r sie ist es unrealistisch im Deutschunterricht zus tzlich fachlichen Lernstoff einzuf h ren Die enge Zusammenarbeit zwischen Deutsch und Fachlehrern sehen sie viel mehr in der Verbindung naturwissen schaftlicher Arbeitsformen mit anstehen dem Lernstoff in Form sprachlicher bungen bis hin zu kleineren Experi menten dem Erstellen von Diagrammen o Das ist aber nur die eine Seite der Kooperation Die andere mu darin be stehen da der Fachlehrer sich stets seiner Rolle als Sprachlehrer bewu t bleibt da er fachspezifische Kommuni 182 kationssituationen auch als Sprachlernsi tuationen gestalten mu Autonomes Lernen setzt voraus lernen zu lernen Die nicht neue Forderung wird angesichts der gegenw rtigen tiefgreifen den gesellschaftlichen Ver nderungen aber immer dringlicher F Bimmel und S Bl hm geben einen berblick ber Verfah ren zur Vermittlung von Lernstrategien verhehlen gleichzeitig aber nicht ihre Be denken Einmal kann das Verschwinden der Lehrpersonen aus dem Blickfeld des autonom Lernenden zu Motivationsverlu sten f hren zum anderen k nnten Staat oder Bildungsministerien meinen noch mehr Unterrichtsstunden streichen zu k nnen da ja selbst ndig gelernt werde Das Stichwort des mehrsprach
170. che Auf sensible Art und Weise n hert sich Hermann Scheuringer in seinem Artikel unter anderem den als problematisch zu bezeichnenden ideologisch politisch na tionalistischen Implikationen der Dialek tologie wenn es darum geht die Variet ten des Deutschen zu beschreiben wel che in sterreich zu finden sind In nicht ganz so schl ssiger Form fragt sodann Helen Christen danach ob es Koine Tendenzen im Schweizerdeut schen gebe Schlie lich thematisiert Franz Lanthaler in seinem Beitrag noch die Variet ten des Deutschen in S dtirol Kurz und infor mativ analysiert er hierbei u a Interfe renz Einfl sse sowohl des Hochdeut schen durch Tourismus als auch des Italienischen auf die dort anzutreffende Variet t des Deutschen In der zum Ende des Buches wiedergege benen Podiumsdiskussion spricht sich dann die Mehrzahl der Redner gegen die Wahlm glichkeit zwischen Dialektverfall und Dialektrenaissance aus Im Prinzip werden beide Tendenzen in gewissem Umfang gesehen Einzig Jan Goossens f r Westniederdeutschland bzw den Osten der Niederlande meint einen Dialektverfall in den Formen einer Ver w sserung durch die Standardsprache bzw eines Dialektverlustes insofern als immer weniger Dialektsprecher in immer weniger Situationen Dialekt gebrauchen zu erkennen Insgesamt h lt das Jahrbuch auf ein drucksvolle Weise was es verspricht Es bietet einen wirklich breitgef cherten Abri des aktuellen Forschun
171. che Stuttgart Klett 1997 Edition Deutsch Andrea Wagner Aachen 145 C rdenes Meli n Jose Aber denn doch eben und ihre spanischen Entsprechungen Eine funktional pragmati sche Studie zur bersetzung deutscher Parti keln M nster New York Waxmann 1997 Hartmut Nonnenmacher Santiago de Compostela 146 Caspari Daniela Kreativit t im Umgang mit literarischen Tex ten im Fremdsprachenunterricht Theoreti sche Studien und unterrichtspraktische Er fahrungen Frankfurt M Berlin Lang 1997 Europ ische Hochschulschriften Reihe 11 P dagogik 611 Beate Wolfsteiner Regensburg 148 Clamer Friedrich Heilmann Erhard bungsgrammatik f r die Grundstufe Re geln Listen bungen Wiesbaum Liebaug Dartmann 1997 R diger He ling Paderborn 150 Clauss Elke Maria Licher Lucia M Praktische Rhetorik f r Studierende M n chen Wien Oldenbourg 1997 Bernd Latour Hamburg 152 C lfen Elisabeth C lfen Hermann Schmitz Ulrich Linguistik im Internet Das Buch zum Netz mit CD ROM Opladen Wiesbaden West deutscher Verlag 1997 Sonja Maria Lamberty Saarbr cken 153 Dauber Heinrich Lernfelder der Zukunft Perspektiven Huma nistischer P dagogik Bad Heilbrunn Klink hardt 1997 Schriftenreihe zur Humanisti schen P dagogik und Psychologie Sabina Schroeter Brauss Plze Pilsen 154 Delabar Walter Sch tz Erhard Hrsg Deutschsprachige Literatur der 70er
172. d nach einer Transkrip tion in literarischer Umschrift wurden f r ausgew hlte syntaktisch relevante Stel len die nonverbalen und prosodischen Parameter auditiv erhoben notiert 64ff Analytisch relevant im Bereich der Proso die sind 67ff a die intonatorische Phrase als grundlegende Einheit die aus einem fakultativen Vorlauf und einer koh siven Akzentsequenz besteht eine als zusammengeh rig wahrgenommene Melodie und bestimmte Grenzsignale aufweist b der Akzent bei dem einmal die Akzentst rke prim re sekund re Akzente und zum anderen der Tonh 273 henverlauf auf und nach der akzentu ierten Silbe fallend steigend gleichblei bend angezeigt wird c der finale Ton h henverlauf steigend gleichbleibend ganzfallend halbfallend d globale n derungen von Tonh he Lautst rke und Sprechgeschwindigkeit sowie e weitere prosodische Parameter wie Pausen h r bares Einatmen verschiedene Glottislau te oder Dehnung einer Silbe Die kon textlosen Beispiele werden einmal mit den entsprechenden Transkriptionszei chen was nicht immer leicht nachzu vollziehen ist und einmal in normaler Umschrift angef hrt Was die nonverbale Kommunikation an belangt so will die Verfasserin vor allem Br che und Gleichf rmigkeiten im Be reich der nonverbalen Ausdrucksmittel erfassen und diese neutral d h nicht funktional beschreiben notiert wurden Gestik vor allem der H nde z T auch des K
173. d nichtintendierten Normverst e mit ihren akribisch diskutierten Belegen Auch mit Blick auf die Phraseodidaktik Deutsch als Fremdsprache l t sich das innovative Potential dieser Arbeit be schreiben als frequenz und funktions orientierte repr sentative Beschreibung einer Textsorte au erhalb von Presse und Belletristik samt W rterbuchkritik Denn der st ndige R ckgriff auf phraseologi sche W rterb cher zeigt an vielen Stellen deren konzeptionelle oder mikrostruktu relle Schw chen Auswahlkriterien Ge brauchsrestriktionen Korpusorientiert heit auf Im DaF Unterricht sollten nicht nur immer wieder die einem Kreativit ts druck unterliegenden idiomatisierten Werbeanzeigen sondern f r Fortgeschrit tene auch authentische Texte eingesetzt werden die unter anderem den Gebrauch gerade der eher unauff lligen pragmati schen Phraseologismen und Gambits zei gen und die f r die Landeskunde typische phraseologische Termini aufweisen Die beigef gte CD ROM enth lt zwei voll st ndig transkribierte Reden die sowohl den souver nen Umgang als auch die mangelhafte Beherrschung von Phraseo logismen dokumentieren Dort im Materialanhang findet sich auch ein alphabetisches Verzeichnis der vorge fundenen Phraseologismen mit ihren Be legstellen sowie der fehlerhaltigen und modifizierten Phraseologismen Auf schlu reich f r den gegenw rtigen Sprachgebrauch ist schlie lich die Fest stellung da durchschnittlich je
174. d politischen Schreibbedingungen und die daraus resultierende Mehrfachadressie rung und Instrumentalisierung ideolo gischen Wortschatzes Unter kognitivrem und teils didakti schem Aspekt beleuchten Paul R Port mann Tselikas und Antonie Hornung den Proze des Schreibens Portmann Tselikas veranschaulicht an einem kon kreten Beispiel Mitschrift eines schreib begleitenden Monologs wie letztlich erst das Abw gen und Revidieren ein zelner Formulierungen sowie die reflek tierende Distanz zur eigenen Hand lungsabsicht ausschlaggebend f r die Ausdifferenzierung und Festlegung der konkreten Textintention sein kann zu mindest bei bestimmten Textsorten wie einem Beschwerdebrief Hornung ver sucht dagegen unter Einbeziehung ko gnitiver Grundlagen eine didaktische Bewertung von m ndlicher und schrift licher Selbstdarstellung beim Fremd sprachenlernen und ihres Nutzens f r die Textproduktionsf higkeit erl utert an konkreten Kurs und Textbeispielen eines Lehrgangs f r Deutsch als Fach sprache der Wirtschaft an der Universi t t Trient Eva Maria Jakobs schlie lich r ckt im Rahmen des Produktionsprozesses die elektronischen Medien in den Blick punkt wenn sie das Problem des Plagiats nicht nur psychologisch zu erkl ren ver sucht sondern in einleuchtender Weise die bei der wissenschaftlichen Textpro duktion per Computer wesentlich gr e re Plagiatsversuchung auf die leichte Reproduzierbarkeit elektron
175. d mit den anderen ein breites Spektrum von Themen des Ein flusses von und des Umgangs vor allem mit den Massenmedien Printmedien Radio und Fernsehen einschlie lich son stiger Ton und Filmtr ger aufgezeigt wird Diese eher traditionelle Ausrich tung des Medienbegriffs spiegelt sich in den sich anschlie enden Ausf hrungen wider wo erst gegen Ende die sogenann ten Neuen Medien ins Spiel kommen ohne allerdings mehr als nur genannt zu werden Die Relevanz des B ndchens f r DaF Interessierte wird haupts chlich dadurch eingeschr nkt da Baacke all das was sich aus medienp dagogischen berle gungen f r das Lehren und Lernen ablei ten lie e der Mediendidaktik zuordnet auf die er nicht weiter eingeht Damit erf hrt man kaum etwas ber die media len Handlungsm glichkeiten f r den Un terricht sondern mu sich mit Hinter grundinformationen und exemplari schen Konkretisierungen f r Kinder und Jugendliche zufrieden geben Die sozia len und allgemein gesellschaftlichen Funktionen der Medien stehen im Mittel punkt der Darstellung und nicht Fragen danach wie man sie gezielt zur F rde rung von Lernvorg ngen einsetzt F r den Bereich Deutsch als Fremdspra che kann diese Publikation denn nur als ein erster Einstieg in Gegenstand und Fragestellungen der Medienp dagogik genutzt werden Neues zu Lehr und Lernmedien oder zu den computerge st tzten Medien ist ihr dagegen nicht zu entnehmen Bauer Karl Osw
176. das fr he Neuhochdeutsch In zwei kurzen aber materialreichen Analysen untersucht Rosemarie L hr die Ursachen f r den Bedeutungswandel von m ssen und d rfen im Althochdeut schen und diskutiert die Frage ob die Modalverben in untergeordneten S tzen in fr heren Sprachstufen des Deutschen als Substitutionsformen des Konjunktivs anzusehen sind Auch sie geht von einer urspr nglich h heren semantischen Bandbreite der Modalverben aus Sie kann auch zeigen da der Reflex unseres neuhochdeutschen Sprachgef hls den Gebrauch mancher Modalverben in Ne bens tzen mit Eigenbedeutung als falsch weil als redundant zu empfinden noch keine sehr alten Wurzeln hat Roswitha Peilicke untersucht die lange unentschiedene Konkurrenz von k nnen und m gen sowie die Aufgabenteilung die sich schlie lich zwischen beiden Ver ben ergab und ihre urspr nglichen Gebrauchsweisen stark ver nderte Be sonders positiv f llt dabei auf wie Peilik ke die analysierten Texte in ihren histo risch pragmatischen Kontext einordnet und dabei auch landschaftliche Herkunft der Texte und sogar Schreibgewohnhei ten der einzelnen Autoren ber cksichtigt Deshalb kommen ihrer Analyse sowohl die sprachinternen als auch die sprachex ternen Faktoren des Sprachwandels in den Blick und k nnen in ihrem kompli zierten Zusammenspiel erfa t werden Mit seinem Aufsatz Deutsche Modal verben 1609 versucht Gerd Fritz den Leser die Leserin etwas sehen zu l
177. das Zur ck stufen einen wichtigen Teil des Zur ck weisens von Fremdperspektiven aus Perspektiven Divergenzen als Verst n digungsproblem Kann das was zwischen Alten und Jun gen stattfindet berhaupt noch als Kommunikation bezeichnet werden oder ist nicht eher der Ausdruck mis communication am Platz Typisch ist hier wie Caja Thimm in ihrem Beitrag Alter als Kommunikationsproblem Eine exemplarische Analyse von Ge spr chsstrategien in intergenerationeller Kommunikation zu Recht festh lt eine Erwartung von Kompetenzdefiziten allerdings wie hinzugef gt werden mu ist dies eine wechselseitige Erwartung denn es schreiben nicht nur die Jungen den Alten sensomotorische Deprivatio nen zu und reden entsprechend lauter und syntaktisch weniger komplex viel mehr m ssen auch sie sich ihren tats ch lichen oder vermeintlichen Mangel an Lebenserfahrung und Gesetztheit vorhal ten lassen Beide Seiten tendieren stark dazu die Kommunikation als ingroup outgroup Situation wahrzunehmen und ihren Partner zu stereotypisieren 178 Es bedeutet keine Wertung wenn die brigen VerfasserInnen dieses Buches das hiermit nachdr cklich empfohlen werden soll mit ihren Beitr gen lediglich aufgelistet werden Walther Kindt Konzeptuelle Grund lagen einer Theorie der Verst ndi gungsprobleme Elmar Bartsch Gibt es Alternativen zum Modell Therapie lt bei der Be handlung von
178. dbuchforschung c einen Strang interkultureller Verste hensp dagogik die berwiegend nach au en gerichtet ist Zweitens bietet es indirekte Anregungen zu einer vergleichenden Einbeziehung von solcher Kinder und Jugendliteratur in den Unterricht des Deutschen als Fremdsprache im Ausland Insgesamt bleibt jedoch darauf hinzuweisen da das Buch nicht f r die Zielgruppe der Lehrenden des Deutschen als Fremdspra che geschrieben wurde so interessant es auch f r sie sein mag Huth Manfred Hrsg Hits f r den Unterricht Lehren und Lernen interkulturell antirassistisch Baltmannsweiler Schneider 1997 Das schnelle AOL Nachschlagewerk 5 ISBN 3 87116 873 4 und ISBN 3 89111 716 7 296 Seiten DM 34 Birgit Krause Regensburg Mit Hits f r den Unterricht Lehren und Lernen interkulturell antirassistisch ist nunmehr der 5 Band des schnellen AOL Nachschlagewerks erschienen Obgleich der Herausgeber Manfred Huth mit diesem Band keinen allumfassen den berblick zur Theorie und Praxis des Bereichs antirassistische interkulturelle Bildung und Erziehung 1 geben wollte und die Auswahl der vorgestellten Mate rialien in gewissem Sinne zuf llig 1 erfolgte ist es ihm und seinen Mitarbei tern gelungen einen reichen Fundus an Vorschl gen zu Projekten Unterrichts einheiten und Spielen sowie an Welt literatur audio visuellen Medien Hand b chern Zeitschriften und Adressen f r den multikultur
179. de Ansichten best tigen und empirisch untermauern als auch neue Ansichten bringen sie gew hrt damit erhellende Einblicke in einige der Prinzipien die beim Aufbau von Texten wirksam werden Ein sicheres Funda ment f r dringend ben tigte kontrastive Untersuchungen zur Textproduktion ist damit geschaffen 289 Tangram Dallapiazza Rosa Maria von Jan Edu ard Sch nherr Til Frey Evelyn Tangram 1A Ismaning Hueber 1997 Kursbuch amp Arbeitsbuch ISBN 3 19 001613 5 202 Seiten DM 19 80 Lehrerbuch ISBN 3 19 011613 X 340 Seiten DM 21 80 H rtexte Sprech bungen und bun gen zur Phonetik ISBN 3 19 021613 4 3 Cassetten DM 38 H rtexte Sprech bungen und bun gen zur Phonetik ISBN 3 19 031613 9 4 CDs DM 49 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe Liest man den Werbeprospekt zu Tangram f hlt man sich schier erschlagen von einer F lle von Ideen und Neuerungen die sowohl das Konzept dieses Lehrwerks als auch die inhaltliche Strukturierung betref fen Da gibt es nicht nur die blichen Materialien wie Lehrerhandbuch und zweisprachige Glossare sondern es sind Vokabelhefte zus tzliche bungsmate rialien und Computerprogramme sowie Arbeitsbuch Varianten zu verschiedenen Ausgangssprachen geplant Vor dem Hintergrund eines situativ kom munikativen Sprachunterrichts bietet das Lehrwerk nicht nur die blichen H rver st ndnis Dialog und Grammatik bun gen u Einen wichtigen und
180. de im historisch angelegten Ein gangskapitel Interkulturelle Fremder fahrung zumeist in Gestalt des kulturell Fremdesten distanter exotischer Welten deren Lebensweise so fremdartig ist und deren berzeugungen so fern liegen da angesichts solcher Diffe renz selbst die kulturellen Verschiedenhei ten innerhalb des sabendl ndischen Tradi tionszusammenhangs zu einem Bedeu tungszusammenhang zusammenschmel zen 14 Am Beispiel der Entdeckungs und Er oberungsreisen und den darauf basieren den historischen Schriften und literari schen Zeugnissen von Diderot bis Swift wird den Formen der Kulturbegegnung in Anlehnung an Bitterli nachgegangen In einschl gigen Fachpublikationen oft diskutierte Zusammenh nge wie sthe tik und Rasse oder Exotik und Erotik werden unter dem Blickwinkel der Aus gangsthese der Arbeit ausgelotet Im folgenden 2 Kapitel Innerkulturelle Fremderfahrung sollen kulturimmanen te Fremdheiten aufgezeigt werden Die Fremdheit gilt als Ph nomen des Au en 55 stellt Hammerschmidt fest um dann darauf zu verweisen da nicht jeder der fremd ist als Fremder wahrge nommen wird Vielmehr bemesse sich kulturelle Distanz nach der subjektiven Wahrnehmung von Unterschieden in der sichtbare Merkmale kollektive Fremdheits vorstellungen und gesellschaftlich institu tionalisierte Vorurteile oft eine so gro e Rolle spielen da sie selbst auff lligste Gemeinsamkeiten b
181. der 1996 als Dissertation an der Universit t Graz eingereichten Arbeit von Renate Zangl ist noch zu kurz Nicht nur wird die Musterbildung im Erstspracherwerb des Deutschen 1 5 3 1 und 4 0 7 6 im bilingualen Spracherwerb des Deutschen und Engli schen 1 0 2 10 und im Fremdspra chenerwerb des Englischen 6 10 unter sucht sondern erfreulicherweise wird auch der Erstspracherwerb des Deut schen bei von Geburt an blinden und h rgesch digten Kindern 5 10 11 be r cksichtigt Damit wird eine F lle von Daten aus verschiedensten Spracher werbstypen und Altersstufen zusam mengetragen und verglichen Der breite Datenfundus aus L ngs und Quer schnittstudien Spontansprachdaten und im Rahmen von psycholinguisti schen Tests erhobenen Sprachdaten ist nur eines der vielen Verdienste dieser beeindruckenden Studie F r im Deut schen weniger versierte LeserInnen wird der Zugang durch eine kurze aber klare englische Zusammenfassung er m glicht Im Zentrum der Arbeit stehen Spracher werbsprozesse und die dabei entstehen den Muster In einem umfangreichen theoretischen Teil werden dabei zuerst Prinzipien der Selbstorganisation allge mein und speziell im Spracherwerb dar gestellt Die biologischen Grundlagen des Spracherwerbs mit anderen Worten Ergebnisse aus der Hirnforschung wer den ebenfalls ber cksichtigt Die darge legten Prinzipien der Selbstorganisation berufen sich vor allem auf Karpf 1990 1993 Peltzer
182. der dies nicht lieber dem freien Spiel des Sprachgebrauchs berlassen solle Diese Grundfrage wird meist allerdings nur am Rande u a von Gr schner G nther Machowiak und Nerius thematisiert Da bei werden vor allem zwei Punkte ange sprochen Erstens welche rechtlichen und administrativen Mittel und Wege den staatlichen Organen zur Verf gung stehen eine Reform der Schreibung durchzuf hren Zweitens welchen Cha rakter eine solche Reform haben sollte geht es darum die Schreibung des Deut schen normativ festzuschreiben oder um die normative Beschreibung eines sich weitgehend selbst regulierenden Sy stems G nther 187 Die Herausgeber sind um ein ausgewo genes Verh ltnis von Pro und Kontra bem ht und haben einen breiten Kreis der an der Diskussion Beteiligten zu Wort kommen lassen Die Beitr ge stammen zwar in erster Linie von Linguisten aber auch Verleger Juristen Publizisten Schriftsteller und Sch ler wurden einge laden sich zu u ern Absagen gab es laut Eroms amp Munske vor allem aus den Ministerien und aus dem Kreis der Ver fasser des neuen Regelwerks mit der Begr ndung da sie sich an der Debatte ber die bereits beschlossene Reform nicht mehr beteiligen wollten Es ist schwer zu sagen ob bei einer st rkeren Beteiligung dieser beiden Grup pen von Reformbef rwortern der Ge samteindruck des Bands wesentlich an ders ausgefallen w re Denn ich die ich der Reform bisher rela
183. der zehn te Phraseologismus ver ndert wurde be sonders nat rlich die verbalen idiomati schen Phraseologismen zu gut achtzehn Prozent modifiziert wurden Wie der Vergleich von politischen Reden ber einen Zeitraum von fast drei ig Jahren erkennen l t mit steigender Tendenz Eroms Hans Werner Munske Horst Haider Hrsg Die Rechtschreibreform Pro und Kon tra Berlin Schmidt 1997 ISBN 3 503 03786 1 264 Seiten DM 29 80 Stefanie Eschenlohr Hongkong Im November 1994 wurde auf der Wiener Konferenz von einer internationalen Ar beitsgruppe ein Vorschlag zur Reform der deutschen Orthographie vorgestellt der nach einigen Modifikationen ein knappes Jahr sp ter von der deutschen Kultusministerkonferenz verabschiedet worden ist Nachdem das Bundesverfas sungsgericht am 1 7 1998 auch die Klage eines L becker Ehepaares abgewiesen hat ist die Neuregelung der deutschen Rechtschreibung am 1 August 1998 mit einer siebenj hrigen bergangszeit an allen deutschen Schulen und Beh rden im In und Ausland in Kraft getreten Die deutsche Kultusministerkonferenz hat dar ber hinaus klargestellt da trotz des negativen Ausgangs des Volksentscheids in Schleswig Holstein die Reform nicht mehr r ckg ngig gemacht wird Damit ist nun also unumst lich da eine Reform der deutschen Schreibung durchgesetzt wird die einer Allenbach Umfrage im Oktober 1996 zufolge 75 der Bev lkerung f r nicht notwendig halten
184. ders berlegens wert ist ber den Modellcharakter des Berichts als Vorschlag zur maschinenge st tzten Sammlung Analyse und Model lierung von deutschen Phraseologismen hinaus der abschlie ende Hinweis der Verfasserin auf die m gliche Anwen dung der von ihr vorgeschlagenen kom ponentennahen Paraphrasierung f r die Darstellung von Idiomen im Fremdspra chenunterricht 213 Keuffer Josef Meyer Meinert A Hrsg Didaktik und kultureller Wandel Aktu elle Problemlagen und Ver nderungs perspektiven Weinheim Deutscher Stu dien Verlag 1997 ISBN 3 89271 755 9 249 Seiten DM 48 Sigrid Luchtenberg Oldenburg Die Beitr ge dieses Sammelbandes der auf eine Vortragsreihe des Zentrums f r Schulforschung und Fragen der Lehrer bildung der Universit t Halle Wittenberg 1995 zur ckgeht sind gepr gt von der These grundlegender Strukturwandlun gen und Umbr che in den sozialkulturel len Verh ltnissen der Moderne 9 die hier auf die Allgemeine Didaktik bezo gen werden Dabei ist es erstaunlich da nur der Beitrag von Meyer explizit und schwerpunktm ig auf Interkulturelle P dagogik eingeht obwohl doch kultu 229 reller Wandel eine gemeinsame Frage stellung ist und ein wachsendes Interesse an Kultur aus p dagogischer Sicht kon statiert wird das mit einem Interesse am Zusammenhang von Integration und Dif ferenz erkl rt wird 16 Der Sammelband enth lt au er der Ein leitung mit dem
185. dert sind Diesen 23 Kapiteln folgt ein kleiner grammati scher Anhang der die wichtigsten Um formungen sehr gedr ngt signalgramma tisch darstellt Manchen Kapiteln folgen auch bungen zur Textproduktion f r die gem der RPO Grafiken Schaubil der usw zur sprachlichen Umsetzung eingesetzt werden Die Arbeitsanweisungen in solchen bungsb chern m ssen so klar und bersichtlich sein da mit der Materie nicht vertraute Leser sich dennoch schnell orientieren k nnen Das ist Lode wick leider nicht gelungen Oftmals ist erkennbar da er sich als Autor lange und intensiv mit der Materie befa t hat und sie auch gut beherrscht aber dann nicht mehr erkennt da seinen Lesern oft unklar bleibt was ihm als Autor sicher klar ist Dennoch hat die Darstellung der einzel nen bungsaufgaben viele positive Aspekte So wird nach jedem Text der genaue Umfang in Anschl gen und Worten genannt und ist mit der in der RPO genannten Unter und Obergrenze der Korpora vergleichbar Etwas irritie rend ist da der Umfang etlicher LV Texte die in der RPO festgelegte Ober grenze von 3600 Anschl gen deutlich berschreitet Dennoch k nnen Lernen de einen guten Eindruck von dem sp ter in der Pr fung verlangten Textvolu men bekommen Auch werden die mei sten Texte durch vorentlastende Fragen angegangen warum nicht alle und im Beiheft werden hilfreiche Tipps zur Be arbeitung der Fragen gegeben An ande rer Stelle wie i
186. deutliche Differenzen Gleichzeitig exi stiert eine Vielzahl von Gemeinsamkei ten zwischen den beiden Gruppen Alle befragten Personen hoben die besondere Bedeutung von Musik und Filmen so wie die Vernachl ssigung von Sprechen Konversation und Landeskunde im Fremdsprachenunterricht hervor Er weist sich schon an diesen Gemeinsam keiten die Problematik des Konstrukts Fremdheit im Kontext des interkulturel len Paradigmas wird es noch dadurch verst rkt da viele taiwanesische und deutsche Lernende Fremdheit im eigenen Land empfinden da sie sich als unty pisch sehen Inwieweit wurde hier vereinnahmts mi verstanden und verf lscht 401 fragt Hu selbstkritisch am Ende ihrer Arbeit und benennt bei der Beantwor tung dieser Frage die wenigen Man kos ihrer au ergew hnlichen Arbeit selbst mit der sie nicht nur interkultu relle sondern auch interdisziplin re Br cken schl gt Es bleibt weitgehend offen worin sich nun in der Tat nicht zu bersehende Unterschiede zwischen taiwanesischen und deutschen Fremd sprachenlernern 386 u ern da ihre Studie nicht der Konstruktion kulturel ler Differenzen sondern der Dekon struktion kultureller Dichotomien dient Die Autorin stellt zwar fest da 216 bei der Frage nach der Typik von Fremdsprachenlernen im jeweiligen Land bei den taiwanesischen Lernen den ein gewisses Ma an bereinstim mung besteht w hrend die deutschen Lernenden die Frage f r
187. dicium 1997 Studium Deutsch als Fremdsprache Sprachdidaktik 12 ISBN 3 89129 112 4 406 Seiten DM 78 Michael Gro Straubing Ewald Reuter hat in sein Buch M ndliche Kommunikation im Fachfremdsprachenun terricht Zur Empirisierung und Reflexivie rung m ndlicher Kommunikationstrainings viel hineingepackt Streiflichter zur Ge schichte der Sprach und Fremdsprachdi daktik Erkenntnistheoretisches Rezensi onskritik Berichte und Reflexionen ber das vom Autor zusammen mit S Yl nen verfa te Lehrwerk Handelspartner Finn land u a Der Autor bem ht sich um eine Verbin dung zwischen Theorie und Praxis Da bei f llt wenn es um Unterrichtspraxis geht an vielen Stellen positiv auf da der Autor aus eigener Erfahrung berichtet Leider stellt Reuter das technische Mittel der Videoaufzeichnungen stark in den Vordergrund N tzt das immer den Ler nenden Wie ist hier das Verh ltnis tech nischer zeitlicher Aufwand zu Lern Erfolg Auch sind was Lerntraditionen und kulturell gesellschaftliches Umfeld angeht an einer Universit t in Deutsch land oder Finnland z T ein bi chen andere Voraussetzungen gegeben als an Universit ten z B in manchen L ndern Asiens Reuter bezieht sich prim r auf m ndliche Kommunikationstrainings im Unterricht 262 der Fachsprache Wirtschaft Viele seiner berlegungen gelten diskursanalyti schen und interaktionstheoretischen In strumentarien wie das Ein ben bei
188. didak tischen Literatur zitiert bzw auf sie ver wiesen zu einer eigentlichen Entkr f tung kommt es aber wiederum aufgrund der Knappheit des er rternden Teils nicht In diesem Zusammenhang w re es sicher sinnvoll gewesen die Vorgaben und Lernzielformulierungen von Fach und Rahmenlehrpl nen der Bundesl nder in bezug auf die Kreativit tsf rderung zu analysieren und die Spielr ume die sich dem Lehrer im institutionellen Rahmen bieten auszuloten Insgesamt wird die Studie den eindeutig praxisorientierten unter den in der Einlei tung genannten Untersuchungszielen nur zum Teil gerecht da sie sich nicht tief genug auf die Bewertung einzelner Ver fahren einl t Sie bietet jedoch eine umfassende Diskussion der Fachliteratur sowie vgl den Anhang der Arbeit interessante Umfrageergebnisse zum Thema Kreativit t im Franz sischunter richt Dazu kommt eine pr zise und kompetente theoretische Begr ndung f r den vermehrten Einsatz kreativer Verfah ren im Fremdsprachenunterricht Clamer Friedrich Heilmann Erhard bungsgrammatik f r die Grundstufe Regeln Listen bungen Wiesbaum Liebaug Dartmann 1997 ISBN 3 922989 195 160 Seiten DM 18 80 L sungsheft ISBN 3 922989 187 40 Seiten DM 8 R diger He ling Paderborn Der Adressatenkreis der vorliegenden bungsgrammatik ist genau definiert junge Erwachsene die Deutsch lernen um sich auf ein Studium in Deutsch land vorzubereiten 5 E
189. die Folie gezeigt wird Die Abbil dung die zahlreiche Aktivit ten im und am Wasser zeigt Tretboot fahren tau chen Strandtennis spielen etc stellt auch Menschen am Strand dar die einer strandtypischen Besch ftigung wie Sand burg Bauen oder Eincremen nachgehen Redeanl sse gibt es gen gend und auch an Anregungen in den Lehrerhandrei chungen dar ber welche Themen bzw Fragen in Bezug auf die Abbildung ange sprochen werden k nnen mangelt es nicht W hrend die Lehrerhandreichungen durch umfassende Informationen und ausgiebiges bungsmaterial St rke zei gen l t sich der Wunsch nach teilwei ser berarbeitung der Farbfolien nicht ganz unterdr cken Wenn beispielswei se lediglich als winziges Detail im Hin tergrund erkennbar ein Leuchtturm ab gebildet ist wenig gr er ein Strand korb der wohl nur zu identifizieren ist wenn man hnliches bereits gesehen hat Es bietet sich sicherlich an nicht alle wesentlichen Bestandteile der Zeich nungen in gleicher Gr e abzubilden und auch kleine Details einzuflechten die es erst zu entdecken gilt Aber die Schwerpunktsetzung sollte in einigen Abbildungen berdacht werden Die 146 Abbildungen zum Thema Markt bei spielsweise eignen sich weder f r die Einf hrung des Vokabulars von Obst oder Gem se noch f r die Darstellung einer typischen Marktszene da sowohl Schilder mit Obstsorten bzw Bezeich nungen der Gem searten fehlen als auch Angaben be
190. dings da die Materialien f r die Kursteilnehmer ge wi eine Art Erinnerung darstellen und von der zahlenm ig kleinen Grup pe von Hochschuldidaktikern ggf auch an anderer Stelle verwandt werden k n nen f r den gro en Rest der Fachdidak tiker oder an der Verbesserung der Lehre ihres Fachs interessierten Dozen ten jedoch nicht einsetzbar sind weil die dokumentierten Lehrveranstaltun gen zwar den eigenen Prinzipien folgen sich aber thematisch auf Fragen der Hochschuldidaktik beschr nken und so mit die stets angegebenen didaktischen Funktionen und Lernziele auf ande re Disziplinen als das Fach Erziehungs wissenschaft nicht bertragbar sind Das Problem eine Br cke zwischen den Erfordernissen der Fachwissenschaft und der Suche nach neuen Lehr und Lernformen zu bauen l st die Freibur ger Arbeitsgruppe nur in Heft 6 zur F rderung studentischer Lern und Arbeits formen partiell indem dieser Gegen stand einfach in einen fiktiven Stoffver teilungsplan und Unterrichtsentwurf bernommen wird vgl Heft 6 61 Daher stellt sich die Frage ob allgemei ne Hochschuldidaktiker des von der Freiburger Arbeitsgruppe entwickelten Materials berhaupt bed rfen und ob es f r Fachdidaktiker etwas anderes ist als die ungew hnliche weil nicht als flie ender Text sondern als Modul pr sen tierte Darstellung bekannter Thesen der Lernpsychologie Der Bogen der zwi schen allgemeiner Didaktik und Fachdi
191. dr cken 9 er setzt Diese Constraints sollen universal sein 11f und zur Beschreibung der Oberfl chenstruktur selbst f hren 10 Warum dieselben Constraints in der einen Sprache hierarchisch ber in der anderen Sprache unter anderen Cons 244 traints stehen wird nicht begr ndet Die aufgelisteten und er rterten Constraints sind dabei zus tzlich von dem durchaus nicht universalen Usus alphabetisch und von links nach rechts zu schreiben abh ngig d h es ist nicht z B von Silbenanfang oder ende die Rede son dern vom linken oder rechten Silben rand Insgesamt ist die Darstellung das ist ein Vorzug dieser gleichsam diachronisch verfremdeten Pr sentation der Opti malit ts Theorie in sich koh rent und die Autorin hat sich um sehr pr zise Formulierungen bem ht aber es wird nicht klar was die Umformulierung von Sprachwandel Daten in Constraints und Computerbefehle eigentlich soll Sprachenlernen ohne Regeln gibt es nicht Das zeigt nicht nur die Praxis des Fremdsprachenlernens und unterrichts das zeigt vor allem gerade die Kinder sprache Warum sollen dann wenn es um die Beschreibung einer Sprache geht sei es unter synchronen oder unter diachro nen Aspekten Regeln ersetzt werden durch Constraints in Form von Compu terbefehlen Neben wichtigen Gemeinpl tzen wie der Sonorit tsskala 30ff oder dem Hin weis da phonologische und morpho logische Dom nen nicht b
192. dressiert wer den Wie dem auch sei Angesichts sol 144 cher Verschlingungen von Namensver fremdung politischer Prognose a la Back to the Future und Ausfl gen auf das gef hrliche Terrain politischer Korrekt ness sage niemand Grammatik sei lang weilig Wiewohl die Anlage des Lexikons nicht systematisch ist folgen die Ausf hrun gen unter den einzelnen grammatischen Stichw rtern den Lehren der System grammatik Nur bisweilen gestatten sie pragmatische Ausblicke Unter dem Stichwort Aufforderungssatz 27 geht es um verschiedene sprachliche Realisie rungsformen des Sprechaktes Aufforde rung Die ber hmte Feststellung Es zieht dient als Beispiel daf r wie man mit einer Feststellung eine Aufforderung realisieren kann Leider bleibt dieser Ausblick die Ausnahme Wichtige lo gisch grammatische Beziehungen wer den meist unter dem Primat der gram matischen Form als z B Final Kausal satz usw abgehandelt wobei allenfalls auf die Ersetzbarkeit des Gliedsatzes durch einen pr positionalen Ausdruck aufmerksam gemacht wird Hier k nnte eine ffnung zu einer Inhaltsgrammatik vgl Buscha u a 1998 den Gebrauchs wert des Lexikons entscheidend erh hen Da man bei einem Buch vom Umfang des vorliegenden Werkes reduzieren und ausw hlen mu liegt auf der Hand Auch kann nicht erwartet werden da allen Ver stelungen der Grammatik nachgegangen wird Aber gen gt es wirklich beim Stichwort Partikel fortzu
193. e Die bertragung der Begrifflichkeiten und der Klassifikation der Engelschen Dependenz Verb Grammatik die vom Deutschen ausgeht auf die t rkische Sprache kann insofern problematisch sein als wegen der Unidirektionalit t Ph nomene der Zweitsprache hier des T rkischen nicht offensichtlich werden Weiterhin darf nicht der Eindruck entste hen da es sich bei den entsprechenden bertragungen um strukturell identische Strukturen handelt Dem Autor ist es durch die Wahl eines vorhandenen Aus gangskonzepts und dessen bertragung auf eine andere Sprache gelungen nicht nur die formale Gleichheit zu sichern und das Kriterium der Vergleichbarkeit das tertium comparationis zu wahren sondern auch eine ausf hrliche systema tische und vollkommene mono und bi linguale Beschreibung der syntaktischen Strukturen beider Sprachen zu pr sentie ren Einzelsprachlichen Ph nomenen wie beispielsweise dem der Affigierung im T rkischen oder der Wiedergabe der direkten und indirekten Rede deren Un terscheidung man im T rkischen nicht vollzieht wird Rechnung getragen Rolffs Werk eignet sich somit nicht nur f r deutsche T rkisch Lerner sondern auch f r t rkische Deutsch Lerner Der systematische Aufbau des Buchs und die gute Lesbarkeit unterst tzen dies Die Systematik Engels scheint au erdem f r den Fremdsprachenunterricht und des sen Didaktik praktikabel und geeignet zu sein da sie stringent nach syntaktischen Krit
194. e 1977 ISBN 3 87548 110 0 146 Seiten DM 64 K thi Dorfm ller Karpusa Thessaloniki Griechenland In ihrer Dissertation Sprache und Gef hl besch ftigt sich Frau Konstandinidou mit der Expressivit t der Sprache bzw mit der emotiven expressiven Komponente der Sprache und ihrer emotiven Bedeu tung Es handelt sich um ein relativ kleines 146 Seiten anregendes und gut lesbares Buch das aus sieben Kapiteln besteht In den ersten drei Kapiteln 1 74 f hrt die Autorin den Leser mit einem kritischen berblick ber die relevante Literatur in diese lange eher als Randbe reich der Linguistik behandelte interes sante Thematik ein Konkret wird im ersten Kapitel Emotive oder expressive Sprache 1 32 haupts chlich C Ballys Grundkonzeption ber die Sprache vor gestellt ein Autor der als Repr sentant der nicht nationalistischen Richtung auf gefa t wird Weiterhin wird die Stellung der emotiven Kommunikation in der Linguistik diskutiert die fast ausschlie lich dem kognitiven Aspekt der Sprache gewidmet ist Allerdings ist ein deutli cher Aufschwung in der Emotionsfor schung in den zwei letzten Jahrzehnten im Bereich der Diskursanalyse zu ver zeichnen Auch im zweiten Kapitel Emotive oder expressive Funktion der Sprache 33 42 werden die Ans tze vonK B hler R Jakobson und M A K Halliday zur emo tiven Funktion der Sprache diskutiert und untereinander in Beziehung ge bracht Im dri
195. e renzen und der Aufl sung der traditio nellen Wirklichkeitskonstituenten sowie zu medien berschreitenden sozialen und inter kulturellen Auswirkungen und den sich daraus ergebenden notwendi gen Revisionen in Erziehung Bildung und Wissenschaft Aber dennoch bietet dieser Sammelband eine solche F lle an Infor mationen und Anregungen da er sich zur supradisziplin ren Pflichtlekt re f r ein Studium Generale eignen w rde des halb sei dringend eine mit Sachregister und Glossar erweiterte und preislich deutlich reduzierte Studienausgabe empfohlen f r alle die sich bewu t sind da sie in einer medialen Gegen wart leben und somit auch medienorien tiert lernen studieren und lehren for schen m ssen um den ver nderten Wahrnehmungs und Erfahrungsprozes sen gerecht werden zu k nnen Literatur Bleicher Thomas Schott Peter Schott Br chet Sylvie Hrsg Sequenz Film und P dagogik Nr 9 1996 Literatur und Film Goethe Institut Nancy 1996 Zima Peter V Hrsg Literatur intermedial Musik Malerei Photographie Film Darm stadt Wissenschaftliche Buchgesell schaft 1995 Griem Julika Hrsg Bildschirmfiktionen Interferenzen zwischen Literatur und neuen Medien T bingen Narr 1998 Henrici Gert Z fgen Ekkehard Hrsg Language Awareness T bingen Narr 1997 Fremdsprachen Lehren und Lernen 26 ISBN 3 8233 4585 0 250 Seiten DM 78 Elisabeth Neurohr M nchen
196. e Erl uterungen aus zugleichen ist der Grammatikstoff in der digitalen Fassung unter R ckgriff auf die Grundstufengrammatik etwas aus f hrlicher dargestellt als in der Printver sion Das bungsangebot der CD ROM steht mit Ausnahme des auf etwa ein Drittel gek rzten Phonetischen Zwischen spiels der Druckfassung im Umfang nicht nach Mit fast zwanzig unterschied lichen bungsformen ist es im Rahmen des technisch M glichen abwechslungs reich gestaltet Auch wenn das Aufga benangebot ber imitativ reproduktive bungen kaum hinausgeht weisen die bungen der einzelnen Kapitel eine nach Schwierigkeitsgrad gestufte Progression auf Zudem haben sich die Programm autoren nicht darauf beschr nkt das bungsangebot der Printfassung ledig lich abzukupfern sondern haben bei dessen Umsetzung in ein Multimedia Programm zus tzliche bungen erarbei tet die sich unmittelbar auf die H rtexte Bildimpulse oder Videosequenzen des jeweiligen Kapitels beziehen In der di daktisch wohl berlegten Integration von Text Ton und Bild bertrifft die CD ROM denn auch den herk mmlichen aller dings auch schon mit phantasievollem Bildmaterial und zahlreichen H r bun gen ausgestatteten Sprachkurs Deutsch Trotzdem kann die Multimedia Version den Anspruch alle vier Grundfertigkei ten hinreichend zu f rdern nur bedingt einl sen Neben dem freien Sprechen kommt auch die Fertigkeit Schreiben zu kurz da
197. e Grundlagenfor schung etwas hinterherhinken wirken sie in anderen Bereichen wie der Be r cksichtigung der speech acts Theo rie beim bersetzen berzeugend Mary Snell Hornby bedauert die man gelnde Umsetzung der bersetzungs theoretischen Fortschritte der letzten drei ig Jahre in die Unterrichtspraxis dies sowohl im Angebot f r Berufs ber setzer als auch f r Philologen f r dessen strenge Differenzierung sie ebenfalls pl diert Sie ist jedoch vom didaktischen Potential des bersetzungs unterrichts auch im Rahmen eines Philolo giestudiums berzeugt nicht jedoch als Testverfahren sondern um die Einsicht in die Gesetzm igkeiten der beiden betrof fenen Sprachen und in die unterschiedli chen Auspr gungen kultureller Normen von Textsortenkonventionen bis zu Verhal tensnormen zu f rdern 132 Martin Stegus Beitrag 135 147 wirft die Frage der Abgrenzung zwischen ber setzungswissenschaft und Linguistik auf Er f hrt die Argumente der Linguisten auf die die bersetzungswissenschaft als Teildisziplin der Linguistik ansehen und die Argumente der bersetzungs wissenschaftler die ihre Dom ne als eine eigenst ndige Disziplin auffassen Er warnt vor zu aggressiven Abgrenzungs versuchen gegen eine falsch verstandene Linguistik die als eine auf der Stufe des Strukturalismus konzipiert werde ohne da den neueren Entwicklungen der 284 Textlinguistik oder der Pragmalingu
198. e Spagat mit Kopftuch pr destiniert nicht nur DaF InteressentInnen einen Schl ssel in die Hand zu geben sondern vielmehr lang fristig einen Dialog in die Wege zu leiten der auf verschiedene Voraussetzungen kultureller Selbst Verst ndnisse diver gierende soziale Ausgangssituationen u a m sensibilisierend wirken kann Im Folgenden werden zwei Aufs tze vorge stellt Im ersten Themenkomplex Zur Ge schichte und Gegenwart der deutsch t rkischen Beziehungen diskutiert Ire ne Sch nberger in Gedanken zur t rki schen Kleidung Vom historischen Blick winkel auf die T rkei zur heutigen Situation von T rken in Deutschland Kleidungs re formen im historischen Wandel Die Autorin legt den Schwer punkt ihrer Untersuchung auf das 19 und beginnende 20 Jahrhundert und kann anhand der Kleidungsform aufzei gen da sowohl in der T rkei als auch im Osmanischen Reich seit geraumer Zeit westliche religi se und traditionel le Werthaltungen Einzug gefunden ha ben bzw zum Ausdruck gebracht wor den sind Dies verifiziert Sch nberger in einem historischen Abri und fokussiert in der Folge die brisante Diskussion um das Tragen des t rban eines Kopf tuchs das die Haare den Hals und Teile des Oberk rpers nicht jedoch das Ge sicht der Frauen bedeckt Im 2 Teil des Beitrags unternimmt die Autorin den Versuch mit einer nicht repr sentativen Untersuchung bei t rkischen Frauen in einer bayrischen Kleinstadt spezif
199. e einer Sprache in solcher Hinsicht Dies und die Tatsache da sowohl Gram matik als auch Lexikon dreistufig struk turiert sind und zwar als System lingui stische Beschreibung und individuelle Realisierung des Systems hat dazu ge f hrt da die traditionell starre Gegen berstellung von Lexikon und Gramma tik so weit aufgeweicht wurde da von Schuchardts Diktum 1922 127 ausge hend da das W rterbuch keinen an deren Stoff als die Grammatik darstelle 7 der Unterschied nur im Grad der Einmaligkeit Glinz 1961 393 ausge macht werden konnte Daraus ergibt sich die aktuelle Ansicht da es sich bei beiden um einen Unterschied im Aspekt Allgemeines vs Besonderes 8 hand le wovon sich weitreichende lexikogra phische und grammatikographische Konsequenzen ableiten die der Autor besonders an Beispielen aus der eigenen Arbeit am Handbuch der deutschen Gram matik 1972 veranschaulicht Aber auch die Grammatiktheorie hat nach und nach den engen Zusammen hang von Lexikon und Grammatik er kannt was zu modularen Beschreibungs modellen f hrte Chomsky 1984 die beide Aspekte zwar autonom jedoch in ihrer Interaktion betrachten Das erwies sich auch in der Valenztheorie als frucht barer Ansatz und f hrte etwa bei der gegenw rtigen Frage nach der M glich keit der Erfassung der Satzmodelle zu einer theoretischen Verschiebung vom grammatischen zum lexikalischen Aspekt Indem der Autor die
200. e mit 589 Titeln beschlie t den Band Das Namen register weist einen der wichtigen Na men in der deutschen Metalexikographie gleich zweimal auf Z ffgen sic und Z fgen h tte nicht sein m ssen ber das Sachregister kann man zu den wenigen Vorschl gen zur W rterbuch arbeit mit dem LGwDaF gelangen in Barz Schr der 1996 findet man ent sprechende Hinweise in kompakter Form Auch dies zeigt da der Adressa tenkreis nicht die Unterrichtenden sind sondern die W rterbuchmacher Der Band dokumentiert das hochentwickelte Analyseinstrumentarium der deutschen Metalexikographen die froh dar ber sind endlich mal ein deutsches Lerner w rterbuch vor sich liegen zu haben und von einer konkreten Basis ausge hend gut begr ndete Hinweise zur Wei terentwicklung der deutschen Lernerle xikographie geben zu k nnen Lesens wert und aufschlu reich auch f r DaF Lehrende ist der Beitrag von P K hn der sie verstehen l t was sie tun wenn sie etwa nur den Wahrig in ihrem Unter richt empfehlen Literatur Barz Irmhild Schr der Marianne Hrsg Das Lernerw rterbuch Deutsch als Fremd sprache in der Diskussion Heidelberg Win ter 1996 305 Zangl Renate Dynamische Muster in der sprachlichen Ontogenese Bilingualismus Erst und Fremdsprachenerwerb T bingen Narr 1998 T binger Beitr ge zur Linguistik 433 ISBN 3 8233 5099 4 320 Seiten DM 86 Karin Schmidt Taschkent Der lange Titel
201. e solche bereiten indem er den aktuel len Stand der Forschung dokumentiert Fragestellungen formuliert Quellenma terial verf gbar macht und in exemplari schen Analysen die Richtungen aufzeigt in die sich weiterf hrende Untersuchun gen bewegen k nnten Schon in dieser Form aber stellt er eine ausgezeichnete M glichkeit dar sich ei nen fundierten berblick sowohl ber die Bedeutungsentwicklung dieser Ver ben als auch ber die Kategorie Modal verb berhaupt zu verschaffen Dabei ist er so leser innen freundlich gestaltet da Struktur Argumentations linien und methodischer Hintergrund sowohl des Gesamtbandes als auch der Einzelaufs tze immer transparent wer den Mir erscheint er sowohl f r Unter richtende als auch f r Leserinnen und Leser aus dem theoretischen Bereich un seres Faches interessant Der Band versammelt sechs Forschungs beitr ge von Gerd Fritz Gie en Rose marie L hr Jena Roswitha Peilicke 185 Berlin und Thomas Gloning Gie en die einander erg nzen Der Leitaufsatz von Gerd Fritz Professor f r deutsche Sprachgeschichte und Grammatik an der Justus Liebig Univer sit t Gie en vermittelt eine erste Orien tierung die den Einstieg in die Materie auch f r mit der aktuellen Diskussion des Themas nicht Vertraute erleichtert Er gibt zun chst einen ersten berblick ber die althochdeutschen Ausgangsbe deutungen der einzelnen Modalverben und ihre weitere Entwicklungsg
202. echt zu kommen so bekr ftigt P schels Fazit das Ergebnis einiger anderer Beitr ge Nicht Was ist der Text lt lautet deshalb die Frage sondern Wer versteht etwas als Text 40 Zwei Aufs tze setzen sich mit einem derzeitigen Modethema vor allem der Literaturwissenschaft auseinander mit der Intertextualit t Sich quasi erg nzend stellt jeder Aufsatz eine der beiden eta blierten Auffassungen von Intertextuali t t in den Mittelpunkt Ulla Fix beleuch tet den als Analysekriterium auf Einzel texte bezogenen Intertextualit tsbegriff in seiner Rolle als postmodernes Stilmit tel w hrend Angelika Linke und Markus Nussbaumer pr fen ob sich der radikale und universale Intertextualit tsbegriff ei ner Julia Kristeva mit seiner Negierung von Autor und Einzeltextgrenzen f r die Textlinguistik nutzbar machen l t Punkt f r Punkt setzen sich letztere mit den theoretischen Grundlagen der radi kalen Intertextualit t auseinander und formulieren in offener und anregender Weise Einsichten und Einspr che die gut auch erg nzend zu Beitr gen wie denen von Antos oder Hartung zu lesen sind Bemerkenswert bei Fix ist die Feststel lung da das Spielen mit Textmustern in Literatur Sachtexten und Werbung zwar auf den ersten Blick formal anarchisti sche Z ge tr gt da der Reiz dieses Spiels aber nur solange anh lt solange es noch einen Konsens ber Regeln und Formen gibt Die Grenz berschreitung werde zu
203. edes Kapitels finden sich bungen und Denkanst e die die Adressaten zur aktiven Auseinanderset zung mit dem Dargebotenen herausfor dern Die Diktion ist an keiner Stelle schwierig und schon gar nicht schulmei sterlich um die Autorinnen gegen ent sprechende Selbstzweifel in Schutz zu nehmen was bei den zahlreichen Hin weisen auf problematisches Kommuni kationsverhalten ja durchaus keine gerin ge Leistung ist Die Redebeispiele aus dem universit ren Alltagsleben aller dings k nnten etwas mehr Saft haben sie wirken gelegentlich ausgedacht Was aber nicht zuletzt f r diesen stattlichen Hardcover spricht ist sein Preis Manch anderer Verlag h tte leicht das Doppelte gefordert C lfen Elisabeth C lfen Hermann Schmitz Ulrich Linguistik im Internet Das Buch zum Netz mit CD ROM Opladen Wiesba den Westdeutscher Verlag 1997 ISBN 3 531 12892 2 279 Seiten DM 74 Sonja Maria Lamberty Saarbr cken Das vorliegende Werk Linguistik im Inter net ist ein praxisorientiertes Handbuch mit CD ROM speziell zur Internetnut zung f r Geisteswissenschaftler mit lin guistischer Ausrichtung gedacht Die Au toren verstehen ihre Ver ffentlichung als Reisef hrer zum linguistisch interessan ten Teil des Internet 9 und vermuten da es zugleich auch weltweit die erste spartenbezogene Monographie zum In ternet sei Doch wie alles was bez glich des Internet publiziert wird ist auch dieser Internetf hre
204. edeutung verlieren 181 wird wo aufgrund politischer Ver nde rungen Regionalsprachen wichtiger wer den im ostasiatischen Raum steigt Chi nesisch als erste Fremdsprache auf in den USA Spanisch Innerhalb der Euro p ischen Union sieht er gute Chancen f r Deutsch im Erwachsenenunterricht im au erschulischen Bereich und im Bereich der beruflichen Qualifikation In einem zweiten Artikel zu Fragen der Didaktik und Methodik des Deutschun terrichts bietet er zun chst einen R ck blick ber die Entwicklung des Fremd sprachenunterrichts ausgehend von den 50er Jahren und der Grammatik berset zungs Methode Innerhalb des letzten hal ben Jahrhunderts vollzog sich nach seiner Analyse vor allem ein Perspektivenwech sel der vom Lehren zum Lernen verbun den mit der Aufl sung des Methodendog matismus so da Methodik und Didaktik heute ein buntes Bild bieten sich in einer fruchtbaren Krise befinden 48 Er fordert entschieden st rkere Erforschung der Lernersprache der Merkmale der Ler nenden des Lernprozesses Interkultu rell orientierter Fremdsprachenunterricht mu die Lernerperspektive radikal ernst nehmen 42 Den Unterricht einsprachig zu f hren in der Zielsprache Deutsch auch das galt es jahrzehntelang radikal ernstzunehmen wenngleich in bestimmten Situationen Ausnahmen erlaubt waren Unsere Welt war und ist mehrsprachig 11 mahnt Krumm und weist auf Klas sen in europ ischen Gr
205. egende Habilitationsschrift aus dem Institut f r deutsche Sprache und Literatur der Universit t Hannover ver steht sich als Beitrag zu einer interkul turellen Literaturwissenschaft als Teil gebiet einer Kulturwissenschaft die sich vor allem mit der sthetischen und textuellen Bewegung der Herstellung und des Austausches kultureller G ter 7 befa t und dabei berkommene r umliche Konzeptionen in Frage stellt Tats chlich besch ftigt sie sich im Sinne der Vergleichenden Literaturwissen schaft gleichzeitig mit Texten von Kafka Kleist Shakespeare Joyce Cort zar Calvino und vor allem mit aktuellen mexikanischen Lekt ren was an die Romanistik der s damerikanischen L nder mit ihrem offeneren Blick f r neue Entwicklungen und Perspektiven erinnert Von den lteren Ans tzen der Allgemeinen Literaturwissenschaft als Gegenpol zur Nationalphilologie und der Vergleichenden Literaturwissen 192 schaft die deren universalistische Krite rien bernahm setzt sie sich allerdings dezidiert ab Denn diese verstellen den Blick auf neue Organisationsformen und ver nderte Befindlichkeiten des Kultu rellen 8 auf den globalen Proze der Homogenisierung in der Produktion und Zirkulation kultureller G ter wo bei der Globalisierung vielf ltige dezen trale Erscheinungsformen des Literari schen neue kulturelle Mischformen durch Migrationsbewegungen gegen berstehen die kulturellen Minderhei ten ne
206. ei ten zu die Aussprache jedoch den sprach lichen F higkeiten wobei sie rgerlicher weise Phonetik und Phonologie munter synonym verwenden Es kann wohl mit einiger Berechtigung vermutet werden da die Verfasser mit Grundfertigkeit die konkrete Realisierung des um mit Chomsky zu sprechen internalisierten Grammatiksystems sprachliche F hig keiten meinen Die Methodenreflexion findet breiten Raum im Abschnitt Globale Methoden konzeptionen im DaF Unterricht wo sie anhand von Lehrbuchausz gen exempli fiziert und auf die Realisierung der zu grundeliegenden didaktischen Zielset zungen hin berpr ft wird Ein Blick auf den Medieneinsatz einschlie lich Com puternutzung bungstypologien Kor rekturverfahren und Tests beschlie t das Kapitel Die Lehrenden Hier beleuchten die Autoren die Domi nanz eigener Schulerfahrungen der Leh renden bei der Umsetzung von Unter richtszielen im Fremdsprachenunter richt und die Schwierigkeit Verhaltens nderungen bei sich selbst durchzuset zen Huneke und Steinig setzen die diskutier ten Spracherwerbstheorien in Beziehung zu Methodenkonzeptionen und versu chen so das Zusammenspiel von Theorie und Lehrverhalten transparent zu ma chen Dabei pl dieren sie vehement f r einen interkulturellen kommunikativen und authentischen Fremdsprachenunterricht der das Ziel haben sollte das Zusammen leben im global village 55 zu erleich tern und zu sprac
207. ei 52 Beispielsweise werden im T rki 267 schen das mit einem Verbalnomen gebil dete Konstrukt als Erg nzungssatz b t nleyen yan nerme bezeichnet 225 Nach der begrifflichen Grundlegung und einem kurzen berblick ber die Depen denz Verb Grammatik bilden bei den monolingualen Beschreibungen sowohl im Deutschen als auch im T rkischen die Erg nzungss tze die Angabes tze und die Attributs tze sowie die Relativs tze einen Schwerpunkt da diese im T rki schen stark vom Deutschen differieren Anschlie end stellt der Autor in einem vergleichenden Gesamt berblick die Ne bensatzkonstruktionen beider Sprachen gegen ber und ermittelt gem den Re geln der Kontrastiven Linguistik Konver genzen und Divergenzen Dabei setzt er ausgehend vom Deutschen die Struktu ren zus tzlich in Tabellen zueinander in Beziehung Die Wahl der Dependenz Verb Gramma tik als Beschreibungselement f r die kon trastive Studie zwischen dem Deutschen und dem T rkischen erscheint auf den ersten Blick als problematisch und ist sicher gewagt Doch stellt sie auf Grund ihres syntaktischen Schwerpunktes ins besondere aus didaktischer Sicht ein un verzichtbares Regulativ f r die Heran f hrung an die kommunikative Kompe tenz einer Fremdsprache dar Ohne die Kenntnis der Kombination von W rtern und S tzen ist es nicht m glich eine Fremdsprache richtig zu sprechen Die Nebens tze spielen dabei eine sehr wich tige Roll
208. ein Selbstlernsystem konzipiert das alle Skills Lesen Schreiben Sprechen H ren optimal f rdert 17 Um es vorwegzunehmen Damit wird dem Benutzer zu viel versprochen Das Multimedia Programm weist jedoch eine Funktionsbreite auf die deutlich ber dem Standard landl ufiger Sprach lernsoftware liegt Die technische Hand habung der einzelnen Programmfunk tionen erschlie t sich dem Benutzer beim Einstieg in das Programm zwar erst durch wiederholtes Nachschlagen im digitalisierten Benutzerhandbuch die Werkzeug Funktionen des Pro gramms wiegen das Manko einer l nge ren Einarbeitungszeit jedoch auf Im Gegensatz zu bisherigen Sprachlernpro grammen verf gt das Selbstlernsystem ber eine Browser Funktion mit der der Benutzer das gesamte Kursangebot nach bestimmten Stichworten und bungs formen durchst bern kann um sich individuell ein seinen Interessen oder Lernschwierigkeiten entsprechendes bungsangebot zusammenzustellen Der gleichfalls in das Programm inte grierte Tape Recorder bietet die M glich keit zu individueller Sprachaufzeich nung und erlaubt es dem Lerner ver schiedenste Tondateien zu einem eige nen Archiv von H r und Sprech bungen zusammenzustellen Im Ver bund mit einem Audio Dictionary das den Wortschatz aller Lektionen enth lt einzeln vorgesprochen und mit einem Anwendungsbeispiel oder Kurzkom mentar versehen kompensieren diese Zusatzfunktionen denn auch die man
209. eit der Partikeln f hrt er einen Ausschnitt aus der Rede eines deutschen Europaparlamentsabgeordne ten an der vom EU bersetzungsdienst unter Weglassung der Partikeln ins Spani sche bertragen worden war und dabei eine nicht unwesentliche Entstellung er fahren hatte 23 24 W hrend in der Linguistik des Deut schen die Geringsch tzung der Partikeln inzwischen berwunden scheint stuft die Linguistik des Spanischen Partikeln noch immer als Ausdr cke ein die der u erung nichts Bedeutendes hinzuf gen 13 woraus sich so C rdenes Meli n das falsche Bild von der Parti kelnarmut der spanischen Sprache erge be das seinerseits wiederum dazu beitra ge da bersetzer sich bei bertragun gen aus dem Deutschen allzuoft mit Nicht bersetzungen begn gten anstatt die Ressourcen der spanischen Partikel ausdr cke zu nutzen Das Fazit also Trotz der oben skizzierten Einschr nkungen handelt es sich um ein auch f r die Unterrichtsvorbereitung n tzliches Buch welches das liebgewor dene Vorurteil vom exzeptionellen Parti kelnreichtum der deutschen Sprache in Frage stellt und zugleich allen am deutsch spanischen Sprachkontakt Inter essierten wichtige Einsichten in sprachli che quivalenzen er ffnet Anmerkung 1 Dies behauptet Harald Weydt nach ei nem Vergleich des Partikelnvorkommens im Deutschen und Franz sischen Abt nungspartikeln Die deutschen Modalw rter und ihre franz sischen Entsprechun
210. elfen eben so wie zus tzliche Fragen und Aufgaben im Rahmen der Wortschatzerweiterung F r bereits fortgeschrittene Lerner bieten Diskussionshilfen gen gend Ideen und Redeanl sse zu weiterf hrenden Gespr chen zum jeweiligen Thema Auch zum Training des schriftlichen Ausdrucks fin det man zu jeder Abbildung Aufgaben stellungen Die ausf hrlichen Informationen zur Landeskunde k nnen auch den Lehrkr f ten hilfreich sein die nicht mit allen dargestellten Aspekten des deutschen Alltags vertraut sind So erf hrt man aus der Information ber Str nde in Deutsch land nicht nur Wissenswertes ber Kur taxe Umwelt und Natur Ebbe Flut sondern auch einen Hinweis auf die Heilkraft der Meeresluft und nicht zu vergessen Informationen ber Strand k rbe Typisch f r deutsche Str nde sind die Strandk rbe Man kann sie mieten um sich darin zu sonnen und sich vor dem Wind zu sch tzen Fr her war es blich um die Strandk rbe herum gro e Sandburgen zu bauen und diese mit Muscheln zu verzie ren Das ist heute an der Nordsee verboten weil die Burgen dem Meer bei Sturmflut eine gute Angriffsfl che bieten Der feine Sand wird dann leicht weggesp lt Aber Kinder d rfen immer noch kleine Sandbur gen bauen 5 Auf das Thema Strand kann im Unter richt durch Fragen wie Wo gibt es in Deutschland Str nde 8 oder Waren Sie schon einmal in Deutschland an einem Strand 8 vorbereitet werden bevor
211. ellen Unterricht zusam menzustellen Die Vielfalt der rezensier ten Materialien ist beeindruckend Insbe sondere das von Petra Zimmermann vorgestellte Projekt Tandem Deutsch International macht Appetit aufs Nach machen wenngleich sein Konzept hier und da auch kritisch gesehen werden kann Innerhalb der Materialien die Huth und seine Mitarbeiter in ihre Bibliographie aufgenommen haben liegt der Schwer punkt auf der Sekundarstufe I Klasse 7 10 es finden sich aber auch Beitr ge f r den Unterricht vom Kindergarten bis zum Erwachsenenalter Jeder der ver zeichneten Titel wird auf seine Eignung im Hinblick auf Altersstufe und Unter richtsfach bzw f cher hin untersucht und entsprechend gekennzeichnet Au erdem vergeben die Rezensenten Pr di kate f r die einzelnen Materialien die aber leider verglichen mit dem Text der jeweiligen Rezension nicht immer ganz einsichtig sind Unangenehm f llt die zum Teil stark differierende L nge der einzelnen Kommentierungen auf die der Herausgeber allerdings bewu t in Kauf genommen hat nach dem Motto lieber weniges ausf hrlich und sorgf ltig als eine Menge Pauschalurteile 1 Trotz dem wundert es wenn ein Buch oder eine Projektbeschreibung die mit dem Pr dikat sehr empfehlenswert unbe dingt anschaffen 3 versehen ist in der Bibliographie ohne Kommentar erscheint z B 60 222 Schade ist da bereits in andere Hits B nde aufgenommene Titel die
212. ellten Anspruch die Studienqualit t zu stei gern und die Studienzeiten zu verk r zen H ufig verbinden sich mit dieser Forderung politische Zielvorstellungen und unterschiedliche Konzepte f r grundlegende Strukturreformen An ders in diesen Heften Ohne diese politi sche Dimension in Frage zu stellen fand sich am erziehungswissenschaftlichen Institut der Albert Ludwigs Universit t Freiburg eine 24 k pfige Arbeitsgruppe aus Professoren Mitarbeitern der bei den erziehungswissenschaftlichen Lehr st hle und Fachstudenten zusammen die der Aufforderung des Rektors im Fr hjahr 1993 folgte berlegungen zur hochschuldidaktischen Weiterbildung anzustellen Die Ergebnisse wurden in den bislang vorliegenden sieben zusam mengeh rigen aber unabh ngig von einander nutzbaren Heften zu Grundla gen und Konzeption Heft 1 Methoden zur F rderung aktiven Lernens Heft 3 Kommunikation in Seminaren Heft 4 Lehrstrategien Aspekte der methodischen Strukturierung von Seminaren Heft 5 F rderung studentischer Lern und Arbeits formen Heft 6 und zur L sungsorientier ten Beratung durch Expertengest tzten Er fahrungsaustausch Heft 7 sowie einer die angewandten Unterrichtsstrategien zusammenstellenden Methodensamm lung Heft 2 ver ffentlicht Drei weitere Hefte zur Evaluation der Lehre Heft 8 Integration von Tutoraten in die Lehre Heft 9 und zur Vorbereitung und Durch f hrung m ndlicher Hochschulpr fungen Hef
213. en 7 Dazu eignet sich wie zu Recht betont wird die urspr nglich physikalische Metapher der Interferenzen weil sie Prozesse zu erkl ren hilft die gerade nicht immer linear und zielgerichtet verlaufen 8 Diese Interferenzen werden auch ver standen als Variationen von Intermediali t t und Remediatisierung Mit dem Stichwort Intermedialit t verbin det sich das zun chst st rker synchron akzentuierte Anliegen das Zusammen und Widerspiel verschiedener Medien in nerhalb einzelner Texte oder benachbarter Kontexte zu beschreiben Mit dem Begriff der Remediatisierung lassen sich interme diale Projekte zu einem historischen Pro gramm erweitern 8 Die Vielfalt der Bez ge zwischen der Literatur und den Medien kann selbst verst ndlich nur selektiv beschrieben werden w hrend die eine Bezugsseite die Literatur mit ihren drei literarischen Gattungen noch ziemlich umfassend re pr sentiert wird reduziert sich die Be trachtung der anderen Bezugsseite auf die Kontaktmedien Fernsehen und Computer F r den DaF Interessierten der nicht in erster Linie englische und amerikanische Beispiele suchen d rfte scheinen mir besonders wichtig die Bei tr ge von Angela Keppler G tz Gross klaus und Klaus Schenk zur Literatur im Spiegel des Fernsehens sowie die Beitr ge von Ruth Nestvold Irmela Schneider und Karin Wenz zur Literatur im Netz des Computers Im Einzelnen untersucht Keppler Unter
214. en wie vom Verlag angegeben sondern auch jederzeit f r h here Sprachniveaus de nen man besondere Redeanl sse und Diskussionsstoffe eventuell auch in Ver bindung mit bungsmaterial bieten m chte C rdenes Meli n Jose Aber denn doch eben und ihre spani schen Entsprechungen Eine funktio nal pragmatische Studie zur berset zung deutscher Partikeln M nster New York Waxmann 1997 ISBN 3 89325 501 X 210 Seiten DM 38 Hartmut Nonnenmacher Santiago de Com postela Ist das Deutsche tats chlich wie das Griechische aber anders als Franz sisch Englisch Italienisch Latein und Spanisch eine vergleichsweise stark abt nende Sprache Oder entsteht dieser Ein druck nur deshalb weil die deutsche Partikologie bei Sammlung und Sichtung von Abt nungspartikeln weiter fortge schritten ist als etwa die spanische Diesen Fragen geht der Autor der vorlie genden Untersuchung nach wobei er von vornherein keinen Hehl aus seiner Annahme macht die Zuschreibung eines geringeren Partikelnreichtums an das Spanische als an das Deutsche sei allein auf die bisher ungen gende Erforschung des Spanischen zur ckzuf hren Um nachzuweisen da deutsche Parti keln sehr wohl funktionale quivalente im Spanischen haben und keineswegs un bersetzt bleiben m ssen wie es das gro e zweisprachige W rterbuch Slab Grossmann noch in seiner j ngsten Auf lage etwa f r die Partikel denn anr t vgl 22 unt
215. en St rken und gegen ein verbohrtes Stre ben nach einem von au en gesetzten Einheitsma von Professionalit t Literatur Wack Otto Georg Praxis gemeinsam bew ltigen Die kollegiale Praxisbeglei tung als Verfahren der Mitarbeiterfortbil dung zwischen didaktisch methodischer Fortbildung und Supervision Erwachse nenbildung 39 2 1993 83 86 Wahl Diethelm Erfahrungen mit den KO PING Kleingruppen und den Praxis Tan dems In ders u a Hrsg Erwachse nenbildung konkret Mehrphasiges Dozen tentraining Eine neue Form erwachsenendi daktischer Ausbildung von oe und Dozenten Weinheim Deutscher Studien verlag 1991 166 180 Becker Mrotzek Michael Schreibentwicklung und Textproduk tion Der Erwerb der Schreibfertigkeit am Beispiel der Bedienungsanleitung Opladen Wiesbaden Westdeutscher Ver lag 1997 ISBN 3 531 13042 0 372 Seiten DM 79 80 Ina Schreiter Jena Eine Entwicklungsuntersuchung nennt Becker Mrotzek sein umfangrei ches eng gedrucktes Werk in dem an keiner Stelle etwas ber den Verfasser und seinen Arbeitsbereich verraten wird noch ber die Frage ob es sich bei diesem Buch um eine Qualifikationsschrift f r Promotion oder Habilitation handelt Aus dem umfangreichen Literaturver zeichnis von mehr als 500 Titeln kann ich bei einer Auflistung von 27 Publikatio nen aus der Feder von Konrad Ehlich und vielen Bez gen darauf im Text ledig lich vermuten da zu ihm bes
216. en beschreibt die Ver fasserin abschlie end die Implementie rung der ausgew hlten und vorgestellten Phraseologismen in die Lexikondaten bank Phraseo Lex Im Anhang bietet sie dann weitere vollst ndige Beispiele f r diese Eintr ge in das Programm anhand von Idiomen wie jmdm kein Haar kr m men einen Bock schie en Baukl tze staunen etc jeweils mit Belegstellen aus den untersuchten Korpora versehen Insgesamt st ren zwar Tippfehler wie auch einzelne Verwechslungen etwa die falsche Zuordnung von x bei mann x und heiratsschwindlerin x 142 die dadurch zu einer doch sehr widerspr ch lichen Subjektgleichheit f hrt aber die angezeigte Monographie ist insgesamt erfreulich bersichtlich gegliedert So be findet sich am Ende eines jeden Kapitels eine knappe und pr zise Zusammenfas sung der wichtigsten Ergebnisse die wiederum als Grundlage der anschlie enden berlegungen dienen Die Ver fasserin f hrt souver n durch die ganz unterschiedlichen terminologischen Komplexe ihrer Untersuchung und pr sentiert ebenso zuverl ssig die grundle genden Problembereiche von der einf h renden Ph nomenbeschreibung ber die Grenzen der herrschenden Grammatik modelle hin zu den logischen Klippen der Computerlinguistik und der maschi nellen Datenverarbeitung bis zur Verbin dung all dieser Bereiche in den Lexikon datenbankeintr gen der von ihr ausge w hlten Gruppe verbaler deutscher Phraseologismen Beson
217. en einen sehr guten berblick ber die Thematik es geht also ber Hinweise zur Benutzung dieses Buches weit hinaus Aber ich h tte mir in diesem Teil eine separate Anleitung zum Umgang mit dem Buch gew nscht ohne da der Benutzer den kompletten theoretischen Teil durchgehen mu Im zweiten Teil findet man ca 1400 Redewendungen nach onomasiologi schen Gesichtspunkten in acht Kapiteln A Aussehen des Menschen B Zu stand des Menschen C Eigenschaften des Menschen D Einstellung Bezie hung zu den Mitmenschen zur Um welt E Menschliches Handeln F Einsch tzung einer Lage eines Sachver haltes G Umwelt Au enwelt H Situationsgebundene Phraseologis men Jede Redewendung wird erkl rt und die Verwendung anhand eines oder mehrerer Beispiels tze verdeutlicht Der dritte Teil enth lt eine umfangreiche Sammlung von bungen zu den Rede wendungen die aber erst nach einer gr ndlichen Erarbeitung aller 1400 Rede wendungen bearbeitet werden k nnen Der bungsteil besteht aus einer un glaublichen Vielzahl von abwechslungs reichen bungen Hier zeigt sich sowohl die gro e Erfahrung als auch die Kreati vit t der Herausgeber Auf der anderen Seite steht vor dem interessanten bungsteil das Studium von fast 250 Seiten was sehr disziplinierte Lerner voraussetzt Interessanter und motivie render w re sicher ein bungsteil nach jedem Kapitel Dem bungsteil folgt selbstverst ndl
218. en im Umfang nicht zu prognosti zierenden Adressatenkreis Trotzdem war schon drei Jahre nach Erscheinen des Buches 1994 eine Neuauflage notwen dig Dies hat mich berrascht als ich in meinem Leseprogramm nun endlich bis zu dem l ngst schon vorgesehenen Buch vorgesto en war Aber das Wun dern war nicht von Dauer Ich habe die Beitr ge fast in einem Zuge durchgelesen und mich danach noch einmal jedem langsam und bedachtsam gen hert Keine Frage Der Gegenstand das men tale Lexikon ist hochaktuell Man wei eine Menge dar ber aber l ngst nicht alles und gesichert ist dieses Wissen bisher an vielen Stellen noch nicht Hypo thesen Hypothesen und hier und da ausschnitthafte Ergebnisse empirischer Untersuchungen so k nnte man den Forschungsstand sehr vereinfacht skiz zieren Was macht also die Faszination des Bandes aus Die Beitr ger sind auf ihrem Fachgebiet ausgewiesene Wissenschaftler die mei sten durch viele Publikationen bekannt Die Beitr ge sind kurz kaum einer l nger als 20 Seiten berschaubar in Struktur und Komposition typisch f r die Textsorte Wissenschaftlicher Auf satz und das im besten Sinne klar gegliedert trotz des theoretischen Stoffes verst ndlich formuliert was in solchen Texten hierzulande durchaus nicht im mer der Fall ist vielseitig und unter schiedliche Auffassungen widerspie gelnd einige auch empirische Untersu chungen pr sentierend Scho
219. en schmerzt Ein bi chen Fl chtlingsheim 163f einen Happen Interkulturelle Bildung 167ff dazwischen die z T bekannten Forderungen zur Ausbildung von P dagogen usw Vielleicht existiert ja zwischen Autor und Rezensentin ein Generationenpro blem aber so allgemein h tte ich die Perspektiven humanistischer P dago gik nicht abgehandelt Auch st rt die Vermischung von pers nlichen Beispie len mein afrikanischer Gro onkel 116 und wissenschaftlicher Reflexion Insgesamt hat das Buch wieder einmal gezeigt da von der Erziehungswissen schaft zur Zeit keine wirklich neuen Anregungen ausgehen Das finde ich sehr schade denn ich bin durchaus der Ansicht da die verschie denen Schulen der humanistischen Psy chologie im Schul und Hochschulunter richt noch mehr zur Geltung kommen k nnten In meiner eigenen T tigkeit an einer tschechischen Universit t hilft mir z B TZI im Umgang mit Kollegen und Studierenden Der Autor h tte anstatt sich einen so gro en Rahmen zu stecken die Erkenntnisse der humanistischen Psychologie viel konkreter f r seine Vor stellungen von P dagogik nutzen k n nen So kann er nur auf Seite 238 unver mittelt abbrechen F r unsere Arbeit als DAAD Lektoren hatte ich mir von die sem Buch dezidierte Anregungen und Analysen erhofft Aber vielleicht gilt f r die Autor Leser Beziehung hnliches wie der Verfasser selbst auf Seite 116 sagt Der alte Achtundsechziger steht
220. en Zeitraums Revue passieren zu lassen Phantastik und Phantasy der Kriminalro man journalistische Schreibweisen Au tobiographien und filmische Schreib weisen werden in den zumeist sehr fun dierten und berzeugenden Analysen ebenso ber cksichtigt wie spezifische Themen denen in den siebziger und achtziger Jahren literarisch Relevanz attestiert wurde wie RAF Homosexuali t t Mythos Vergangenheitsbew ltigung Da auch das Werk kanonisierter Auto rinnen und Autoren wie etwa das Elfrie de Jelineks Thomas Bernhards Christa Wolfs Botho Strau u a in den hier versammelten Untersuchungen keines wegs zu kurz kommt braucht wohl kaum eigens erw hnt zu werden Positiv zu vermerken ist zudem da sich alle von ihrer wissenschaftlichen Aus richtung her z T sehr unterschiedlichen Arbeiten durch detailreiche und infor mative Textanalysen auszeichnen Wie jedoch auch den Literaturgeschich ten deutscher Provenienz kann auch die ser Neuerscheinung der Vorwurf einer gewissen Ignoranz gegen ber den klei neren deutschsprachigen Nationen nicht erspart werden Zwar spricht der Titel vorbildlich von der deutschsprachigen Literatur im Titel des Einleitungsessays wird diese wieder in gewohnter Manier zur deutschen 7 reduziert doch wird es auch hier offensichtlich als notwendig erachtet die Literatur der Schweiz und sterreichs in zwei von insgesamt sieb zehn Essays in einer Art Appendix gesondert
221. en bilden Dabei greift er metho disch auf die Engelsche Version der Dependenz Verb Grammatik zur ck und erarbeitet eine neue Terminologie f r das T rkische Entgegen der Meinung einiger Wissen schaftler da es im T rkischen keine Nebens tze gebe wendet Rolffs den Terminus Nebensatz lt ganz gezielt auch im T rkischen f r die quivalente der deutschen Nebens tze an 21f Er geht dabei von einem weiter gefa ten Ne bensatzbegriff aus als von dem der sich nur auf den deutschen Nebensatz bezieht 22 Unter Nebensatz versteht er ein sprachliches Konstrukt das aus einem verbalen Kern und aus dessen Mitspielern besteht und nicht autonom ist d h von einem Obersatz abh ngt in welchem es entweder als Satzglied in Form einer Erg n zung oder einer Angabe oder als Satzglied teil in Form eines Attributs fungiert Es handelt sich dabei sowohl um Konstrukte die in indogermanischen Sprachen her k mmlich als Nebens tze lt bezeichnet wer den also mit einem entsprechenden Einlei tewort versehen sind und ein finites Verb aufweisen als auch um Konstrukte die nicht eingeleitet sind und kein finites Verb enthalten Damit sind einerseits die Infini tiv und Partizipials tze im Deutschen und andererseits die quivalenten Konstrukte der deutschen Nebens tze im T rkischen umfa t die ein Verbalnomen ein Verbalad jektiv oder ein Verbaladverb als pr dikati ven Nukleus enthalten de
222. en und im T rkischen mittels der Dependenz Verb Grammatik Frankfurt M Berlin Lang 1997 Europ ische Hochschul schriften Reihe 21 Linguistik 177 Martina Lucia Curcio Rom 265 Schlobinski Peter Hrsg Syntax des gesprochenen Deutsch Opladen Wiesbaden Westdeutscher Verlag 1997 Ralph Hartmann St Andrews 268 Schmitz Emans Monika Die Sprache der modernen Dichtung M n chen Fink 1997 UTB 1963 Friedmann Harzer Regensburg 270 Sch nherr Beatrix Syntax Prosodie nonverbale Kommunika tion Empirische Untersuchungen zur Inter aktion sprachlicher und parasprachlicher 120 Ausdrucksmittel im Gespr ch T bingen Niemeyer 1997 Reihe Germanistische Lingui stik 182 Maria Thurmair Regensburg 272 Schwitalla Johannes Gesprochenes Deutsch Eine Einf hrung Berlin Schmidt 1997 Mathilde Hennig Leipzig 274 Sprachkurs Deutsch Thielicke Elisabeth Voigt Jutta Sprachkurs Deutsch CD ROM Interaktiver Deutschkurs f r Selbstlerner Interactive self access German course Demoversion Frankfurt M Diesterweg 1997 Andrea Wagner Aachen 277 Sprachkurs Deutsch Interactive Language Course German Frankfurt M Diesterweg Aarau Sauerl nder 1998 3 CD ROMs Sprachkurs Deutsch 1 3 Regina Richter Eichst tt 277 Spurk Jan Nationale Identit t zwischen gesundem Menschenverstand und berwindung Frankfurt M New York Campus 1997 Campus Forschung 741 J rge
223. end ver ndert werden und mit ihnen Lebensstrukturen wie die Raum und Zeit Empfindungen Gerade die F lle der medialen Program me und ihrer unterschiedlichen mitunter auch widerspr chlichen Geschichten verlangt heute mehr als je zuvor literari sche Kompetenz d h das Sammeln von Lese Erfahrungen und das Ein ben von kreativen Schreib F higkeiten um der Faszination der Medien durch eine kriti schere und distanziertere Haltung begeg nen zu k nnen Dies k nnte die Lehre sein die man aus der F lle von Informationen ber media le Interferenzen zieht Allerdings behin dern der fachwissenschaftliche Jargon der wohl der Komplexit t der Sachver halte entsprechen mag und das Fehlen eines verallgemeinernd systematisieren den Nachwortes ebenso wie der indis kutable Preis weitgehend eine interdiszi plin re Auseinandersetzung und damit letztlich auch eine Umsetzung dieser medienwissenschaftlichen Erkenntnisse in die so dringend ben tigten didaktisch p dagogischen Konzepte f r ein bewu te re s Wahrnehmen sowie f r ein eigen verantwortliches Ausw hlen und akti ve re s Einsetzen der immer weiter an wachsenden medialen Angebote in unse rer Medien Gesellschaft Da diese Medi engesellschaft interkulturell ist und somit auch nur interkulturell gedeutet werden kann ist schlie lich ein Aspekt der in 199 den meisten Beitr gen zu gering beachtet wird f r die DaF Theorie und Praxis m te erg n
224. enz nicht auf die Kenntnis des einen oder des anderen Wortes ankommt sondern auf die idiomatische situationsad quate Wiedergabe der Mitteilung in der Ziel sprache wie eindeutig aus dem Beispiel auf das Bezug genommen wird hervor geht Kaindl verspricht sich einiges von Krings introspektivem Ansatz und be dauert seine mangelnde Weiterentwick lung Hier sei auf Stefanink 1991 1995 und 1998 verwiesen wo dieser Ansatz f r bersetzungsdidaktische Zwecke weiterentwickelt wird Auch was die wissenschaftliche Fundierung des ber setzungsunterrichts an der Hochschule angeht hat sich einiges getan da Kaindl 283 die Bibliographie bis einschlie lich 1994 rezipiert w re Gerzymisch Arbogast 1994 erw hnenswert gewesen die die Saarbr cker Bem hungen um eine wis senschaftlich fundierte bersetzungsdi daktik dokumentieren Konkrete Vor schl ge zur Verbesserung der berset zungsdidaktik an der Hochschule sind in diesem Artikel nicht zu finden So wie Kaindl kritisiert auch Gerhard Pisek die Universit tsdozenten die ver suchen in den im Rahmen der Fremd sprachenausbildung an den Universit ten angebotenen Veranstaltungen zum bersetzen neuere Erkenntnisse der bersetzungsdidaktik zu vermitteln Trotz der tristen Ergebnisse der ber setzungskurse 118 wie er feststellt scheinen ihm die bersetzungskurse im universit ren Sprachunterricht durch aus sinnhaft da bersetzungen als Ausgan
225. enz der P dagogik von der Rhetorik mit Ausnahme der Deutsch Di daktik und der Sprecherziehung ist eigent lich unverst ndlich Denn ist nicht der P dagoge ohne Zweifel wenigstens der Lehrer einer der redet und sich ins Ge spr ch einl t Ist nicht die Stimme das Organ und die Sprache das Medium seiner Wirkung 13 Die Autoren wollen zeigen da die Wirkung des Redners docere movere delectare und die Wirkung des P dago gen ethos logos und pathos Parallelen aufweisen Vier Autoren gestalten die folgenden Kapitel die sich mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung dem Vergleich von Rhetorik und P dagogik zuwenden Otto Hansmann schreibt zur Bildung des Redners unter Ber cksichtigung der Systematischen und historischen Aspekte zum Bildungsprofil des Rhetors bei den Griechen und in der r mischen Antike 17 53 Der Autor st tzt sich dabei auf Cicero und Quintilian und deren Auffassungen was ein Redner durch seine Pers nlichkeit bewirken und wie er seine rhetorischen Ziele verwirkli chen kann Hans J rgen Apel zieht im zweiten Kapi tel deutliche Querverbindungen von die sen antiken Theorien und Grunds tzen zu den p dagogischen Berufen Der Lehrer als Rhetor 53 81 hei t seine Fragestellung Die grundlegende These Apels die er zu untermauern strebt hei t Lehrer m ssen in Schule und Unterricht Klassen f hren und Sachverhalte in den Erfahrungshorizont Lernender bringen
226. er Motivierung Den Ein band ziert denn auch die Darstellung eines in flotter Drehung befindlichen Karussells Was h tte diese Bild aber mit Grammatik gemein Nach kurzem Bl t tern best tigt sich die Bef rchtung Der deutsche Satz ist ein Karussell 13 Die Satzteile formieren sich zum Stellungska russell 14 Der deutsche Satz hat nur eine feste Position n mlich die zweite Das finite Pr dikat ist wie die Achse eines Karussells um die sich alles andere herumdrehen kann 15 Die Satzglie 191 der Nr 3 und folgende k nnen sich auch umeinander drehen um nicht nur zu einer korrekten sondern zu einer in normalen Kontexten besseren Stel lung zu kommen 17 Was soll man von einer Sprache halten wo sich alles wirr umeinanderdreht bis auf die festverschraubten Versch ne rungsattribute der Karusselltiere 18 19 Die Bilder stellen hier wohlgemerkt grammatische Verh ltnisse dar allen voran das Karussell das dieser Gramma tik den Namen gab 3 Mit traditionel ler Grammatik hat das wohl nichts zu tun denn das einschl gige Bild deutscher Tradition ist eher das sog Rahmen oder Klammermodell nach E Drach 1937 Zum Gl ck wurde es hier nicht zum Ausgangspunkt der Satzbaudarlegung genommen Die Karussellmetapher hat freilich mit moderner Sprachwissenschaft nichts mehr zu schaffen denn von ihr wissen wir seit Jahren auch einiges ber Stel lungsregulari
227. ereinstimmen m ssen 23 findet man Umstrittenes wie die Anwendung des Moren Konzepts und Interessantes wie die Begr ndung f r einen phonemischen Status von A im Deutschen 172f Die interessanten W r ter im Deutschen bei denen die Wortbe tonung distinktiv ist z B bersetzen vs bersetzen werden leider nur kurz ge streift 131 Als Vorz ge der Studie von L hken m chte ich anf hren 1 Die Autorin versucht ihre Thesen an hand von zahlreichen Wortbeispielen aus dem Alt und Mittelhochdeutschen zu illustrieren 2 Die Pr misse da neue linguistische Theorien auch in diachronen Untersu chungen erprobt werden sollen er scheint berechtigt Anders als z B bei der Nat rlichen Phonologie war das oft ein Desiderat bei den einzelnen generativen Theorien vgl Auer 1990 24f Dabei gelangt L hken auch zu kritischen Aussagen ber die Opti malit ts Theorie 13f 3 Gerade bei der Beschreibung von Ab schw chungs und Tilgungsvorg ngen ist ein dauernder Bezug auf die Silben eines Wortes sinnvoll 4 Es wird ausdr cklich nicht nur phono logisch argumentiert sondern nach morphologischen Begr ndungen ge sucht Die Studie weist auch gr ere M ngel auf Ich m chte die folgenden nennen 1 Die Wortbeispiele werden fast durch gehend in Kursivschrift so pr sen tiert da oft nicht klar ist ob es sich um ein Beispiel auf einer phonetisch phonologischen oder einer graphema
228. eren nichts Rechtes sagen mag und da sowohl dieser wie jener Abstriche an seinen Nicht Erwartungen wird ma chen m ssen So liegt wer z B aufgrund von Durzaks Deutscher Gegenwartslitera tur auf eine neuere Literaturgeschichte tippt weder falsch noch richtig denn Literatur meint in diesen 13 Beitr gen des III Johannesburger Germanistentref fens 1996 zwar manchmal Dramatik oder Essayistik nie Lyrik oder H rspiel meist aber Prosa Und auch der Begriff Gegenwart erf hrt mehrheitlich eine Einschr nkung orientiert nur auf die 80er und 90er Jahre im Gegensatz z B zu W Jens oder P J Brenner Begonnen wird mit Koopmanns ber blick zu Tendenzen der deutschen Ge genwartsliteratur 1970 1995 den zwei Thesen tragen 1 die Dekadendarstel lung der deutschen Gegenwartslitera tur sei inad quat da Tendenzen viel langlebiger seien als sie scheinen 2 literarische Revolutionen seien aufgrund von viel zuviel konservative m Ballast 19 oft nur eine Kurs nderung oder Radikalisierung des Vorhandenen 19 Stirnrunzeln erzeugen k nnte hier und da aber auch der Begriff von der deut schen Gegenwartsliteratur der wie so oft alles meint au er eine erfolglose bzw linientreue DDR Literatur welche als stliche 19 abgegrenzt wird So sucht der Leser denn auch die Schweiz und sterreich nicht nur in Koopmanns geographischem Koordinatensystem ver geblich Dies ist umso prek
229. eren m glichen Symptom des eben angesprochenen Rechtfertigungs zwanges begegnet man in formaler Hin sicht im zweiten Beitrag des Bandes Satzinitiale Voranstellungen im gespro chenen Deutsch als Mittel der Themen steuerung und Referenzkonstitution von Hannes Scheutz n mlich einer unn tigen Verkomplizierung der Ausdrucks weise die offenbar zum Ziel hat dem Kriterium der Wissenschaftlichkeit zu ge n gen Da wird etwa um nur das k rzeste Beispiel herauszugreifen von akzeleriertem Tempo 46 gesprochen wo man genauso gut von beschleunig tem Tempo reden k nnte Inkonsequen terweise bedient sich Scheutz zudem in seiner Arbeit der f r einen Linguisten gew hnungsbed rftigen deutsch puristi schen Pluralabk rzung NPn um dann andererseits Termini wie non interaktiv 33 oder Themenshifting 40 zu ver wenden Nicht unbedingt neu ist schlie lich dann auch das inhaltliche Ergebnis zu dem Scheutz gelangt n mlich da solche Ph nomene wie Linksversetzungen als allgemeinste Funktion die der Aufmerk samkeitssteuerung aufweisen 269 Zu Beginn des dritten Aufsatzes For men und Funktionen der Vor Vorfeldbe setzung im gesprochenen Deutsch f r den Peter Auer verantwortlich zeichnet verst rkt sich dann nochmals der Ein druck den auch Schlobinskis Einlei tungsartikel vermittelt Auer berichtet hier ebenfalls ber die Unsicherheit und Uneinheitlichkeit was die Definition be
230. erien vorgenommen ist und eine durchdachte und leicht verst ndliche Di daktisierung erm glicht Au erdem mu die Vereinheitlichung der Terminologie und ihre Vollst ndig keit f r die t rkische Sprache erw hnt werden Teilweise greift der Autor auf schon vorhandene Termini zur ck oft erfindet er sie aber selbst Dar ber hinaus wird deutlich da die traditionelle Ter minologie die von sechs Kasusformen ausgeht f r eine Beschreibung der satz konstituierenden Elemente nicht aus reicht Rolffs Bezeichnungen der einzel nen Erg nzungsklassen sind entweder kasusmotivierte Bezeichnungen oder von Suffixen oder von Wortarten abgelei tete oder aber funktionale Bezeichnun gen 268 Systematik Ausf hrlichkeit Einheitlich keit und bersichtlichkeit kennzeichnen das beraus ergiebige Werk S ng l Rolffs Ziel da die Arbeit ein grundle gender Baustein in der Beschreibung der Syntax des T rkischen werden m ge wurde meines Erachtens erreicht Sie bietet sich als Hilfe nicht nur f r die Lerner beider Sprachen an sondern kann auch als Grundlage f r die Erarbeitung einer allgemeinen kontrastiven Gramma tik und f r die Erstellung von Lehrmate rialien dienen Literatur Engel Ulrich Deutsche Grammatik Heidel berg Groos 1991 1988 Schlobinski Peter Hrsg Syntax des gesprochenen Deutsch Op laden Wiesbaden Westdeutscher Verlag 1997 ISBN 3 531 13071 4 283 Seiten DM 68 Ralph Hartmann
231. ersetzungsunterrichts 91 105 endet mit der nicht mehr ganz neuen Feststellung Der ber setzungsunterrichtt mu umkehren V llig zu Recht verurteilt Kaindl die aktuelle Situation des universit ren bersetzungsunterrichts Angesichts der Fortschritte in der bersetzungs theorie hinkt die bersetzungsdidaktik besch mend hinterher Die Ursachen sieht Kaindl einerseits in der Theorie scheu 100 der Lehrenden an den bersetzer und Dolmetscherinstituten andererseits an der mangelnden Ab grenzung der Inhalte Zielsetzungen und didaktischen Methoden dieser In stitute gegen ber den Fremdsprachen curricula an den Universit ten 99 Ve hement wendet sich Kaindl gegen den Anspruch einiger bersetzungsdidakti ker er nennt K nigs Klein Braley Smith Grellet House Stefanink Beier M hn im Rahmen der Fremdsprachen ausbildung auch translatorische Kom petenz zu vermitteln Hier macht es sich Kaindl allerdings leicht die ernsthaften Bem hungen dieser Fachleute um reali stische L sungen ironisierend ins L cherliche zu ziehen indem er den Kon text seiner Zitate ignoriert So wirft er Stefanink 1993 eine laienhafte Auffas sung vom bersetzen vor die davon ausgeht da bersetzen im Austau schen von W rtern besteht 93 Eine gewissenhafte Lekt re des zitierten Ar tikels h tte ihm gezeigt da genau das Gegenteil aufgezeigt wird n mlich da es bei der bersetzerischen Kompet
232. ersucht der Autor den Gebrauch der deutschen Partikeln aber denn doch und eben in einem Korpus vorwiegend literarischer Texte von B ll bis Walser 147 sowie die Entsprechungen dieser vier deutschen Partikeln in den jeweiligen spanischen bersetzungen Verglichen mit den Labyrinthen aus iso liert artifiziellen Beispiels tzen in die sich die traditionelle Partikelnforschung allzuoft verirrt hat vgl 9 nimmt sich C rdenes Meli ns textlinguistische Vor gehensweise durchaus vielversprechend aus Er rekurriert auf authentisches nicht auf selbstkreiertes Sprachmaterial und er untersucht Funktion und Bedeutung der Partikeln im Kontext ganzer Textab schnitte blickt also ber den Tellerrand des Einzelsatzes hinaus Doch birgt seine Vorgehensweise auch ihre T cken So w rde man sich etwa eine Reflexion dar ber w nschen in wiefern Dialogpassagen aus literari schen Werken etwas aus Thomas Manns Zauberberg heutiges gesproche nes Deutsch tats chlich ad quat wieder geben Problematischer noch ist da der Autor Befunde aus der Untersuchung der spanischen bersetzungen die sei ner These alle deutschen Partikeln seien grunds tzlich bersetzbar zuwiderlau fen unter Hinweis auf das angebliche Unverm gen der bersetzer abqualifi ziert So ergibt etwa eine Statistik des Partikelnvorkommens in Kafkas Proze da von 214 Partikeln im deutschen Original sich nur 53 in irgendeiner Wei se in der spanischen
233. ert proze orientiert und per s nlichkeitsorientiert zugeordnet Der Schwerpunkt liegt dabei im Fremdspra chenunterricht auf der Proze orientie rung auf diese Weise wird zum Beispiel das von Lehrern h ufig angesprochene Problem der Bewertung des kreativen Produkts entsch rft In einer zusammenfassenden Diskussion der Untersuchungsergebnisse unter Ein beziehung der Umfrageergebnisse betont die Verfasserin da die M glichkeiten die kreative Ver fahren nicht nur zur Vorbereitung auf st r ker objektivierende Unterrichtsphasen son dern ebenfalls zur Erreichung textana lytischer Zielsetzungen bieten in h herem Ma e zum Einsatz kommen sollten und traditionelle Methoden durchaus zum Teil ersetzen k nnen Sie zeigt auf da der kreativit tsorien tierte Ansatz im derzeitigen Stadium nicht nur f r die Lehrer sondern auch f r die Institutionen z B Bereitstellung von R umen und Unterrichtszeiten und die didaktische Forschung eine Herausforde rung darstellen Anders als die bereits angesprochene Titelformulierung vermuten lie e liefert die Studie vor allem einen umfassenden Forschungsbericht zum Thema kreativi t tsorientierter Unterricht Die Verfasse rin bezieht dabei Ver ffentlichungen aus den verschiedenen Fachdidaktiken Eng lisch Franz sisch Deutsch als Fremd sprache sowie aus der Schulp dagogik in ihre bersicht ein Die Systematisierung dieser F lle von wissenscha
234. erung von patriarchalischer M nnlichkeit entlarvende Nach Insze nierung von M nnlichkeit die sich frei lich so w re anzumerken jene M nn lichkeit erst als eine der Entlarvungs technik als entlarvbar angemessene selbst entwirft Birgit Wiens schlie lich widmet sich der Objektkunst Marcel Duchamps und ihrer Um Schrift bei Christian Marclay Ausgehend von der bei Duchamps noch erkennbaren Ge schlechterbinarit t wird dieser als blo er Vorl ufer Marclays dargestellt in dessen Performance Les Sortileges ge schlechtlich nicht mehr zu identifizie rende Schauspieler in eindeutig sexuell konnotierten Positionen mit verschiede nen Gegenst nden gezeigt werden Die geschlechtlichen Markierungen dieser Konfigurationen von K rpern und Bewe gungen sind aber insgesamt uneindeutig und k nnen erst bestimmt werden durch den identifizierenden Betrachterblick 269 Die Lust und Leib disziplinierende Insze nierung des Geschlechterunterschieds seit dem 18 Jahrhundert wird damit ersetzt durch die Inszenierung seiner Lust erregenden Fragw rdigkeit Der anregende Band endet von einem abschlie enden Diskussionsbericht von Annegret Heitmann abgesehen mit der den vorausgegangenen Artikeln gegen ber kontradiktorisch subversiv wirken den Frage nach Erinnerungsspuren im Zeitalter der digitalen Evolution Ma rie Luise Angerer 254 Peltzer Karpf Annemarie Zangl Renate Die Dynamik des fr hen Fremd
235. erwiegen 67 In dem Sinne versucht die Verfasserin den eingangs problematisierten Mythos der vermeintlichen Homogenit t einer kulturellen Gemeinschaft mit insbeson dere soziologischen Argumenten zu er sch ttern Soziale Fremdheit tritt neben die kulturelle Fremde Dabei konzentriert sie sich insbesondere auf die feministi sche Kritik der nach Hammerschmidt das Verdienst zukommt 200 in der Voreingenommenheit des andro zentrischen Denkens in den Wissensbe st nden also Ursachen f r die soziale Ungleichheit der Frau als das Andere des een Eigenen aufgedeckt zu haben 56 Der 3 Abschnitt Innersubjektive Fremd erfahrung setzt sich im gesellschaftli chen Spannungsfeld mit praktizierten Machtmechanismen u a Rassismus verinnerlichte Unterdr ckung tiefen psychologisch auseinander Im zweiten Teil der Arbeit wendet sich die Autorin den Bedingungen und M g lichkeiten des Fremdverstehens zu Ba sierend auf einer komplexen Auseinan dersetzung im 4 und 5 Kapitel werden schlie lich im Abschlu kapitel im An schlu an D Davidson und Heidegger die Bedingungen der M glichkeit einer synchron interkulturellen Hermeneutik skizziert die den Differenzen und der mannigfaltigen Andersheit auf der Ebene der begegnenden Ph nomene Raum l t Hammerschmidt m chte mit ihrem Dis kurs aufzeigen da Verstehen weder auf Aneignung noch auf einer bereinstim mung zwischen Gemeintem und Gesag tem zwischen
236. eschichte Anschlie end werden theoretische und methodische Grundfragen er rtert Wie l t sich die Gruppe der Modalverben abgrenzen Wie findet man Belegmaterial und was ist bei dessen Interpretation zu ber cksichtigen Gibt es Entwicklungs pfade die vielleicht nicht nur die Bedeu tungsentwicklung eines einzelnen Modal verbs beschreiben sondern generelle Mu ster der Bedeutungsentwicklung sind Die Vielgestaltigkeit des Gegenstandsbe reichs und der Probleme die sich den Forschenden stellen wird deutlich wenn Fritz ber Modalverben und Negation Modalverben als Mittel der H flich keit Modalverben und Zukunftsbe zug und weitere sechs nicht weniger wichtige Bedeutungsaspekte der Modal verben schreibt Zwei Ph nomene behandelt Fritz beson ders eingehend Den tiefgreifenden Be deutungswandel des althochdeutschen muoz und die Entstehung des Systems epistemischer Verwendungsweisen also desjenigen Modalverbgebrauchs der den DaF Unterrichtenden als Ausdruck der Vermutung weidlich bekannt ist Abgeschlossen wird der Leitaufsatz mit einem sehr informativen Forschungs berblick von 1860 bis zur Gegenwart der den Wechsel der methodischen An s tze nachzeichnet Rosemarie L hr und Roswitha Peilicke gehen einigen von Fritz schon angetipp ten Fragestellungen zu einzelnen Modal verben und ihren Wechselwirkungen de tailliert nach L hr vor allem f r das Alt und Mittelhochdeutsche Peilicke f r
237. essante Untersu chung zu kritischen Interaktionssituatio nen im deutsch japanischen Kulturkon takt Untersucht wurden das deutsche und japanische Frageverhalten im beruf lichen Umfeld und deren jeweilige sozial kulturellen und sozialpsychologischen Hintergr nde Einer sehr speziellen Form des kommu nikativen Handelns widmet sich Kotthoff in ihrem Aufsatz zur kommunikativen Konstruktion von Vertrautheit und Fremdheit den georgischen Trinkspr chen Die Ausf hrungen zur kommuni kativen Gattung der Trinkspr che schei nen dabei eher von anthropologisch soziologischem Interesse zu sein dage gen sind die Ergebnisse hinsichtlich der Konstituierung von Fremdheit und Vertrautheit durchaus f r den Fremd sprachenunterricht relevant Kotthoffs These die sie mit ihrer konversationsana lytischen Untersuchung untermauert ist da weder Fremdheit noch Vertraut heit objektiv gegeben sind sondern in einem Zuschreibungsproze oft unter Einwirkung bestimmter Machtverh lt nisse konstruiert werden Interkulturel le Beziehungen implizieren deshalb nicht notwendigerweise Fremdheit intra kulturelle nicht automatisch Vertraut heit F r interkulturelle Kontakte be deutet dies da Ausl nder trotz ihrer Eigenart durchaus als vertraut wahrge nommen werden k nnen die vollst ndi ge Anpassung an die Zielkultur also gar nicht unbedingt als w nschenswert er scheinen mu Schr der betont
238. et insbeson dere bei der konkreten Gegen berstel lung der graphischen Aufzeichnung von Lerner und Sprecher Die akustische Auf zeichnung der Sprach u erungen des Lerners z hlt zu den wichtigen Bestand teilen des Programms In der zu jeder Lektion geh renden Grammatiksektion finden sich neben der Aufstellung grammatikalischer Beson derheiten die auff llig zweifarbig gestal tet sind hilfreich beispielsweise bei En dungen von Adjektiven Beispiele zur Anwendung Zur Fehleranalyse wird die jeweilige Anzahl der einzusetzenden Be griffe W rter sowie der richtigen und falschen Antworten mit anschlie ender prozentualer Angabe aufgelistet Im Umfang von bis zu 150 Unterrichts stunden werden circa 2 500 verschiedene Aktivit ten angeboten Der Sprachkurs Deutsch arbeitet mit Videoclips und Fotos und verspricht laut Verlagsinformation viel Spa beim Lernen da Sehen H ren und Sprechen von Beginn an gef rdert werden Wenn der Sprachkurs Deutsch auf CD ROM das h lt was die Demoversion verspricht handelt es sich um ein die Anschaffung lohnendes Programm das f r englischsprachige Lerner mit Interes se an Selbstlernmaterial empfehlenswert erscheint Die Systemvoraussetzungen sind PC 386 Prozessor 8MB RAM Windows 3 1 oder Windows 95 Soundkarte Mikro phon Lautsprecher Sprachkurs Deutsch Interactive Lan guage Course German Frankfurt M Diesterweg Aarau Sauerl nder 1998 3 CD ROMs Sprachkurs Deutsch
239. eutschen Umgangssprachen er ffnet hat Nicht immer klar wird darin aber die Unterscheidung zwischen Umgangs sprache und Dialekt Andererseits er scheint die Abgrenzung des deutschen Sprachgebietes in einen Nord und einen S dabschnitt die Eichhoff anstelle einer Dreigliederung in Niederdeutsch Mittel deutsch und Oberdeutsch favorisiert u erst plausibel wie nicht zuletzt eine Kombinationskarte 192 zu verdeutli chen vermag Kritisch und gr ndlich reflektierend setzt sich im Anschlu daran Matthias Wermke mit der Bezeichnung ugs f r umgangssprachlich und deren Verwendung insbesondere im Deut schen Universalw rterbuch auseinander und kommt dabei letztendlich zu dem Resultat da es wohl keine alle Seiten zufriedenstellende L sung im Gebrauch dieses Labels gibt insbesondere dann wenn man die regionale Gebundenheit umgangssprachlicher lexikalischer Ein heiten betrachtet Einen Anwendungsbezug von phone tisch phonologischen Regionalismen in der deutschen Standardsprache vermag daraufhin wenn auch nur in kleinem Ausma Werner K nig f r den DaF Unterricht zu schaffen Interessante Quintessenz des in Vortragsform belasse nen Beitrags von K nig ist zum einen der Nachweis da wirklich zahlreiche aus sprachem ige Abweichungen von der 286 sogenannten deutschen Standardspra che in allen Regionen des Landes zutage treten und zum anderen K nigs Vor schlag f r den DaF Unterricht n
240. ezifische Erfah rungen das Lernverhalten beeinflussen Im brigen scheinen die Verfasser bei den Lernern implizit haupts chlich Sch lerinnen und Sch ler vor Augen zu haben Theorien zum Zweitspracherwerb Nach einer zu knappen Einf hrung in die Ans tze von Behaviorismus kontra stiver Analyse Generativer Transforma tionsgrammatik und Natural Approach er rtern die Autoren die Herausbildung von Lernersprachen Interlanguages deren Verst ndnis und Analyse eine wichtige Diagnostik Funktion f r die Lehrenden vgl auch Kap 5 gewinnen k nnen und zwar insofern als man an der Lernersprache die Stadien der Regel formulierung und der m glichen Fossi lierung ablesen kann Die Begriffe Zweitspracherwerb und Fremdspra chenerwerb werden von den Autoren leider synonym verwendet so da sich wesentlich unterschiedliche Aspekte ebenso wie die methodisch didaktisch sehr sinnvolle Differenzierung zwischen gesteuertem und ungesteuertem Er werb verwischen Ja die beiden Autoren verweisen in einer Fu note 77 sogar darauf da sie diese Begriffe nicht systematisch als Termini verwenden um nicht auf eine Theorie festgelegt zu werden was mit Verlaub Unsinn ist Deutsche Sprache und Kultur In diesem Kapitel besch ftigen sich die Autoren mit dem Lerngegenstand von DaF und f hren die Leser von der Stel lung und Verbreitung der deutschen Sprache ber Soziolinguistik und Merk male der deutschen Sta
241. fitiert Elspa Stephan Phraseologie in der politischen Rede Zur Verwendung von Phraseologismen in ausgew hlten Bundestagsdebatten Opladen Wiesbaden Westdeutscher Ver lag 1998 ISBN 3 531 13072 2 319 Seiten mit einer CD ROM DM 58 Lutz K ster Bielefeld Phraseologie Phraseologismen politi sche Rede der Titel klingt nach Speziali stenwissen nur f r wenige geschrieben Aber Elspa verdeutlicht anhand seiner Analysen die Vielzahl und Vielfalt an sprachlichen Fertigbauteilen Phraseolo gismen in einer nicht fachsprachenspezi fischen Textsorte und arbeitet einem Be reich der Sprachbeschreibung zu der in der germanistischen Forschung und der Fremdsprachendidaktik zu Recht eine immer st rkere Beachtung findet Gest tzt auf die Definition und Klassifi kation im Handbuch der Phraseologie Bur ger u a 1982 kann Elspa die ganze Bandbreite des phraseologischen For schungsgegenstandes vorf hren von den idiomatischen festen Wortverbin dungen Redensarten bis zu den nicht idiomatischen pragmatischen Phraseolo gismen Er macht empirisch belegte Aus sagen zu Frequenz Verwendungsfunkti on und Modifikation bzw Normversto und tr gt mit der systematischen Unter suchung eines geschlossenen Textkorpus zum Aufbau eines phraseologischen Grundwortschatzes bei der auf der Basis m glichst vieler textsortenspezifischer phraseologischer Profile ein Desiderat nicht nur im DaF Bereich darstellt I
242. ftlichen Beitr gen ist auch angesichts der teilweise disparaten Be grifflichkeit ein nicht zu untersch tzen des Verdienst der Untersuchung Die Umfrage unter Berliner Franz sischleh rern spiegelt obgleich sie aufgrund des begrenzten Umfangs nicht f r den in der Bundesrepublik durchgef hrten Unter richt repr sentativ sein kann sicherlich die Hauptprobleme des kreativit tsorien tierten Unterrichts wider u a wird von den Befragten auf Zeitaufwand Effekti vit t Textad quatheit hingewiesen Der Leser erh lt dank der theoretischen Diskussion und der reichhaltigen Biblio graphie einen berblick ber eine F lle von Materialien F r den Praktiker w re 150 es allerdings w nschenswert gewesen die Leistung der einzelnen kreativen Verfahren noch ausf hrlicher und mit stringenterem Bezug zu den psychologi schen literaturwissenschaftlichen und didaktischen Grundlagen zu analysieren Das Verh ltnis des theoretischen Teils zur eigentlichen Er rterung der kreativen Verfahren ist dementsprechend mit ca 150 100 Seiten unausgewogen und die Darstellung der unterrichtspraktischen Verfahrensweisen teilweise nur in Stich punkten sehr knapp Um tats chlich eine Begr ndung f r die Notwendigkeit kreativer Methoden im fremdsprachlichen Literaturunterricht zu liefern scheint die Diskussion der Ein w nde gegen eine solche etwas ober fl chlich Auch hier werden zwar Vor schl ge aus der einschl gigen fach
243. g Jaeger C Stephen Hrsg Fremdes wahrnehmen fremdes Wahrneh men Studien zur Geschichte der Wahrneh mung und zur Begegnung von Kulturen in Mittelalter und fr her Neuzeit Stuttgart Hirzel 1997 Ute Martha Nasarek Freiburg 200 Hartog Jennifer Das genetische Beratungsgespr ch Institu tionalisierte Kommunikation zwischen Ex perten und Nicht Experten T bingen Narr 1996 Brigitte Teuchert Rottenburg 202 Helbig Gerhard Grammatik und Lexikon Stuttgart Hirzel 1997 Sitzungsberichte der S chsischen Aka demie der Wissenschaften zu Leipzig Philoso phisch historische Klasse 135 Heft 5 Kai Neubauer Pisa 204 Helbig J rg Hrsg Intermedialit t Theorie und Praxis eines interdisziplin ren Forschungsgebiets Berlin Bielefeld Schmidt 1998 Thomas Bleicher Mainz 205 118 Henrici Gert Z fgen Ekkehard Hrsg Language Awareness T bingen Narr 1997 Fremdsprachen Lehren und Lernen 26 Elisabeth Neurohr M nchen 207 Hessky Regina Ettinger Stefan Deutsche Redewendungen Ein W rter und bungsbuch f r Fortgeschrittene T bingen Narr 1997 narr studienb cher Ilse Heinecke Wien 210 Hochschuldidaktische Weiterbildung an der Albert Ludwigs Universit t Freiburg i Br Besser Lehren Praxisorientierte Anregungen und Hilfen f r Lehrende in Hochschule und Weiterbildung Weinheim Beltz Deutscher Studien Verlag 1998 7 Hefte Astrid Volmer T bingen 211
244. g und als verwirrend angesehen wurde hat eine pr zis zu be schreibende kommunikative Funktion Alltagssprache ist nur so stereotyp und formelhaft wie ihre Sprecher Beim genau en Hinh ren steckt sie voller berraschun gen Sie ist voller Lebendigkeit und Ge schmeidigkeit hat zuweilen Witz und s thetische Reize 11 Diesen einleitenden Bemerkungen folgt in Kapitel 2 eine Problematisierung des Gegenstandsbereichs Was ist gespro 275 chene Sprache Dabei weist Schwitalla darauf hin da der Terminus nicht be deuten soll da dem Gesprochenen und Geschriebenen eine jeweils andere Spra che qua spezifischem Sprachsystem langue zugrunde liege 15 Er schlu folgert man m sse eigentlich von Sprachverwendung sprechen Er greift die Definition von Schank Schoenthal 1976 7 auf die von frei formuliertem spontanem Sprechen ausgeht und somit aus dem Bereich der gesprochenen Spra che verlesene Texte Vortrag Nachrich ten ausschlie t Des weiteren geht der Verfasser in diesem Kapitel der interes santen Frage nach ob es grammatische Merkmale gibt die nur im M ndlichen bzw nur im Schriftlichen vorkommen Er kommt dabei zu dem Ergebnis da manche scheinbare Strukturunterschiede oft nur auf Performanzbedingungen zu r ckzuf hren seien und es somit im Deutschen nur wenige Kategorien gebe die ausschlie lich konzeptionell m nd lich z B das Superperfekt oder die Konstruktion wei
245. gefa ten schon oft angesprochenen Thematik gelingt es Regina K ppe schnell den Leser f r die besonderen Aspekte ihrer Arbeit zu interessieren Ziel ist es den fr hen Aufbau zweier sprachlicher Sy steme nicht nur unter dem Gesichtspunkt formaler grammatischer Aspekte zu be leuchten sondern auch die Entwicklung der pragmatischen Kompetenz der Kin der zu analysieren um die Ergebnisse zueinander in Beziehung zu setzen Die Untersuchungen st tzen sich auf die umfangreichen Daten der an der Univer sit t Hamburg durchgef hrten Longitu dinalstudie DUFDE Projekt wobei sich die vorliegende Arbeit im Rahmen ihrer Zielsetzung auf drei Kinder Ivar Annika und Pascal im Alter zwischen eineinhalb und drei Jahren beschr nkt Ein f r die Qualit t der wissenschaftli chen Erkenntnisse wichtiges Kriterium bei der Auswahl der Kinder erscheint uns gerade in diesem Bereich der Linguistik die Tatsache da die Autorin die Kinder und deren famili res Umfeld pers nlich kennt auch wenn sie bei den Datenauf zeichnungen nicht regelm ig anwesend war bzw sie nicht selbst durchf hrte Im ersten Drittel des Bandes stellt K ppe die theoretischen Grundlagen ihrer Ar beit vor Kap 1 und skizziert den aktuel len Stand der Studien zum bilingualen Spracherwerb nicht ohne die verschiede nen Theorien und Hypothesen einer kri tischen Betrachtung zu unterziehen Kap 2 So hebt sie im Verlauf der Untersu chung immer wieder ihre
246. gehend von einer historisch sozialen Einordnung die un ter anderem den Einsatz von B R Am bedkar w rdigt den Text f r einen kulturkontrastiven Vergleich ffnet macht Fuchs die Verquickung von indivi dueller und sozialer Identit t im Rahmen der Dalit Bewegung zum Gegenstand seiner Ausf hrungen Die Arbeiten von Lotz und Surana sind komparatistisch angelegt und f r den interessierten Germanisten mit besonde rem Gewinn zu lesen So besch ftigt sich Lotz am Beispiel von Fontanes Effi Briest und Premchands Nirmala mit dem Rol lenverhalten der Frau und Surana setzt sich mit literarischen Schl sselszenarien als Instrumentarium des interkulturellen Vergleichs auseinander Als Folie dienen ihr Die vertauschten K pfe von Th Mann und das Drama Hayavadana von Karnad Die Untersuchung von Malinar zur auto biographischen Identit t im Hindi Ro man des 20 Jahrhunderts leitet zum letzten Aufsatz ber der eine Wortmel dung zur Rhetorik der Identit tsfindung im indisch englischen Sprach und Le bensumfeld versucht Subramanian Abgerundet wird der Band durch ein kurzes Schlu wort des indischen Germa nisten Talgeri Es ist mehr ein kulturpoli tischer Kommentar der viele Fragen als im Flu begreifen l t Vielleicht best tigt dieser Ausklang jedoch besser als ein Res mee da das angesprochene Thema uns wohl weiter besch ftigen mu Wasner Renate Grammatiktraining Mittelstufe Isma ning Verlag f
247. gen Bad Homburg Gehlen 1969 8 Caspari Daniela Kreativit t im Umgang mit literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht Theoretische Studien und unterrichts praktische Erfahrungen Frankfurt M Berlin Lang 1997 Europ ische Hoch schulschriften Reihe 11 P dagogik 611 ISBN 3 631 47828 3 383 Seiten DM 95 Beate Wolfsteiner Regensburg Im Gefolge der st rker kommunikativ orientierten Methoden der Literaturwis senschaft die in den vergangenen Jahr zehnten eine eher textimmanente Litera turbetrachtung abgel st haben ist auch von didaktischer Seite die Forderung nach innovativen unterrichtlichen Ver fahren erhoben worden Das kreative Potential der Sch ler soll mehr als bisher beansprucht und auf diese Weise die Motivation zur Besch ftigung mit Litera tur erh ht werden Die Dissertation von Daniela Caspari greift somit einen sehr aktuellen aber gleichzeitig noch wenig berschaubaren Ansatz der Fremdsprachendidaktik auf Der Untertitel der Arbeit Theoretische Studien und unterrichtspraktische Erfahrun gen ist allerdings etwas irref hrend da er den Eindruck entstehen l t es handle sich um praktische Handreichungen f r den Unterricht Tats chlich sollen aber die Notwendigkeit eines leser und kreativit tsorientierten fremdsprachli chen Unterrichts begr ndet und ver schiedene Vorschl ge zur systematischen Umsetzung eines kreativen Umgangs mit 149 literarischen Texten ges
248. gen von R diger Zim mermann ber Dimensionen des menta len Lexikons aus der Perspektive des L2 Gebrauchs hat mich der introspektive Forschungsansatz besonders interessiert Welche Suchwege beschreiten Lerner wenn sie z B das Wort Pendler f r eine bersetzung nicht zur Verf gung haben Eine akribisch ausgewertete Untersu chung deren Daten urspr nglich gar nicht zu dem Zweck erhoben worden waren Aussagen ber das mentale Lexi kon von L2 Sprechern zu machen Zum Schlu ein weiterer H hepunkt des Bandes Peter Scherfers berlegungen zu einer Theorie des Vokabellernens und Jehrens Das Wort Vokabel ist wieder salonf hig und Fremdsprachenstudie rende m ssen Vokabeln auch weiterhin lernen Erschlie en allein ist nicht der K nigsweg vgl 187 Das hat mir gut getan Wenn man den Aufsatz zu Ende gelesen hat wei man allerdings auch welch komplizierte Aufgabe unsere Lerner zu bew ltigen haben beim Aneignen seman tischer und syntaktischer Informationen vgl 198 bis 204 dazu noch morphologi scher und phonologischer Informatio nen auf die Scherfer nicht eingeht Und das bei jeder einzelnen Vokabel Manch mal sind Theorien eben komplizierter als die Wirklichkeit und die Praxis zum Gl ck Hilfreich f r Lehrer ist die anschlie ende Aufgliederung in Lern und bungspha sen sowie die Erl uterung geeigneter Lern und Unterrichtsverfahren f r das Lernen von Vokabeln Eigentlich d rfte m
249. gesprochener Sprache in der konver sationellen Interaktion Als vernich tend mu jedoch eine ihrer Schlu folge rungen angesehen werden in der es hei t F r die Analyse der Rolle der Syntax in gesprochener Sprache und Interaktion ist der Ellipsenbegriff berfl ssig 150 Auf die beiden Arbeiten zur Ellipse folgt Susanne Uhmanns Beitrag ber Selbstre paraturen in Alltagsdialogen im Rahmen dessen sie f r die Anwendung einer integrativen Konversationstheorie pl diert die Grammatikforschung und Kon versationsanalyse fruchtbar verbinden soll Uhmanns Versuch ist durchaus l b lich doch bleibt fraglich ob ihr Vorschlag dem hohen Anspruch gen gt zumal er sich auf konstituenteninterne Syntax und nicht auf die Syntax komplexerer Satzge bilde bezieht Einen wenig aussagekr ftigen Eindruck macht sodann Alexander Polikarpows Aufsatz ber parataktische Konstruktio nen hier insbesondere die Konjunktion und im gesprochenen Deutsch nicht zuletzt deshalb weil der Autor dem Titel widersprechend in nicht geringem Umfang auch auf schriftsprachliches Quellenmaterial zur ckgreift Ohnehin l t sein Beitrag eine aus didaktischer Sicht w nschenswerte explizite Gliede rung vermissen Auch die Polyfunktiona lit t von und auf die Polikarpow im Ergebnisteil hinweist d rfte bereits als bekannt gelten Vielversprechend beginnt dann die Ar beit von Frank J rgens ber syntakti sche Variationen in der Sport
250. gro en Themenbereiche Lernen f r die Zu kunft Lernfelder der Zukunft Jenseits von Politik P dagogik und Therapie Letztendlich geht es um das Ziel die Bedingungen der M glichkei ten zu bestimmen als Einzelne wie als Gemeinschaft ein Leben in W rde zu f hren 10 Das 1 Kapitel Lernen f r die Zukunft bearbeitet in exakter erziehungswissen schaftlicher Bedeutungsunterscheidung die Bereiche Erziehung Bildung und Lernen wobei unter Erziehung in erster Linie eine lebendige Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen zu verstehen ist Nach den Auffassungen der humani stischen Psychologie sind die wichtigsten Grundlagen einer f rderlichen Erzie hung die ausgewogene Gestaltung von Beziehung Abh ngigkeit und Unabh n gigkeit die Wahrnehmung der Bezie hung zu Kindern und Jugendlichen als Proze der mit jeder neuen Generation 155 wieder von vorne beginnt 18 und die Ber cksichtigung von Zeit Gemeint ist damit Kindern Zeit zu lassen f r ihre Reifungs und Lernprozesse 28 eine Formulierung die angesichts unserer schnelllebigen Gesellschaft eine weitrei chende Bedeutung hat Die Leserin be kommt einen Einblick in die Arbeitswei sen der verschiedenen Richtungen huma nistischer Therapie wie Gestalttherapie Psychodrama Gespr chspsychothera pie die der Autor mit Beispielen aus dem eigenen Umfeld veranschaulicht Nach teilig ist dabei da die Beispiele wie a
251. gskulturen Auch Liedkes Beitrag besch ftigt sich in einer linguistischen Perspektive mit der interkulturellen Kommunikation in Insti tutionen Ihre Hauptthese da man zwi schen institutionell und interkulturell be dingten Verstehensproblemen genauer differenzieren sollte st tzt sie mit zwei Argumentationsschritten In einem zwar interessanten aber in seinem Bezug zum folgenden nicht ganz einsichtigen ersten Schritt beschreibt sie die Aspekte des sprachlichen Handelns im Sinne der funktionalen Pragmatik In einem zwei ten Schritt zeigt sie am Beispiel einer konkreten institutionellen interkulturel len Begegnung da Sprachschwierigkei ten sprachliche Vagheiten Interferen zen im institutionellen Kontext oft nicht ernst genug genommen und Mi ver st ndnisse statt dessen pauschal der Fremdheit angelastet werden In Trai ningsprogrammen f r Angestellte in in terkulturell agierenden Institutionen soll te deshalb darauf hingearbeitet werden da diese zwischen institutionellen und interkulturellen Problemen unterschei den lernen Knapp Potthoff schlie lich versucht un ter Ber cksichtigung aller vorangegange nen Aufs tze eine Definition von inter kultureller Kommunikationsf higkeit Wie die meisten Autorinnen und Auto ren des Sammelbandes betont auch sie den dynamischen und interaktiven Cha rakter von Kulturkontakten wobei sie statt von dem unscharfen Konzept der Kultur lieber von dem verschiedener
252. gspunkt f r Diskussionen jegli cher Art dienen k nnen seien diese nun grammatikalischer stilistischer oder so zio kultureller Natur 118 Pisek ver urteilt zwar ebenso vehement wie Kaindl die mangelnde Unterscheidung von p dagogischem bersetzen und professionellem bersetzen r umt schlie lich aber z gernd in einer Fu note ein da das was f r den profes sionellen bersetzer gilt n mlich da er lernen m sse zu verstehen seine Enzyklop die sei wichtiger als sein W rterbuch in vielleicht etwas abge schw chter Form auch f r die Sprach studenten 119 gilt Meine pers nliche Erfahrung mit dem universit ren ber setzungsunterricht widerspricht Piseks Behauptungen Es ist durchaus m glich in den zwei von ihm als obligatorisch angegebenen Veranstaltungen zur ber setzung die zum bersetzen erforderli chen theoretischen Grundlagen zu ver mitteln wenn man sich auf die didak tisch relevanten Punkte der berset zungstheoretischen Diskussion konzen triert die dann auch f r die Praxis relevant sind zumal die Fremdspra chenstudentInnen im Rahmen ihres Stu diums mit diesen Gebieten der Lingui stik Landeskunde und Literatur ver traut gemacht worden sind Ich denke da z B an die Textsortentheorie von Reiss 1971 an die Skopostheorie von Reiss Vermeer 1984 und an berle gungen von H nig Ku maul 1982 selbst wenn letztere inzwischen in be zug auf semantisch
253. gsstandes Allerdings geschieht dies im Rahmen einiger Beitr ge auf Kosten der Lesbar keit Schlie lich fallen auch noch einige redaktionelle Unzul nglichkeiten in Form von nicht gerade wenigen Druck fehlern auf Anmerkung 1 Dem Rezensenten sei diese Bezeichnung verziehen da auch sie schon als nationa listisch gef rbt angesehen werden kann 287 von Stutterheim Christiane Einige Prinzipien des Textaufbaus Em pirische Untersuchungen zur Produk tion m ndlicher Texte T bingen Nie meyer 1997 Reihe Germanistische Lin guistik 184 ISBN 3 484 31184 3 385 Seiten DM 166 Maria Thurmair Regensburg Die vorliegende Arbeit stellt eine Habili tationsschrift der Universit t Heidelberg dar deren empirische Untersuchungen und auch theoretische berlegungen im Kontext eines gr eren Projekts angesie delt sind Deshalb basieren die Analysen auf einer beeindruckend breiten und umfassenden Datenbasis es handelt sich um m ndliche sachverhaltsbezogene monologische Texte und zwar Instruk tionen Beschreibungen und Nacherz h lungen die unter verschiedensten experi mentellen Bedingungen erhoben wurden und auch im Anhang abgedruckt sind Die Arbeit bietet im ersten Teil 3 83 eine theoretische und methodische Positionie rung danach folgen als eigentlicher Hauptteil die empirischen Studien Kap 6 8 87 252 der dritte Teil Kap 9 255 305 enth lt die Ergebnisse und Schlu folgerungen daraus
254. h Franz sischen Jugendwerk initiiertes empirisches Forschungsprojekt zum The ma interkulturelle Kommunikation und interkulturelles Lernen bei dem es kon trastiv um Geschichte Gesellschaft und vor allem um eine eher implizite The matisierung der nationalen und kulturel len Identit t insgesamt also um die Bilder vom Anderen 27 gehen sollte Im Mittelpunkt der Beobachtung standen dabei zwei Gruppen von Fremdspra chenstudenten eine aus Frankreich eine aus Deutschland die wurden durch die gemeinsame Unterbringung in Tagungs st tten mehr oder minder dazu gezwungen sich miteinander zu besch f tigen 28 Spurk Soziologie Professor an der Uni versit t Evry Frankreich ist ehrlich genug von Anfang an das Hauptpro blem dieser Projektkonstruktion zu the matisieren Wir haben diese jungen Leu te als Deutsche und Franzosen zusam mengebracht Das hei t wir haben ihnen eine national spezifische Identit t unter stellt wenn nicht gar unterschoben 27 Wie so h ufig wenn es um Inter kulturalit t geht konzentriert sich der wissenschaftliche Blick so sehr auf die Alterit tspole das Andere des Anderen da der Zwischenraum in dem allein doch Interkulturalit t stattfinden k nnte und zuhauf stattfindet gegen ber der ber Pointierung dieser Pole v llig un terzugehen droht Interkulturalit t wird zur ckgef hrt auf die hier nationalen Fixpunkte zwischen denen sie sich
255. h Br t chen Weck Rheinisch Br tchen Pf lzisch Weck Matsch Schw bisch Alemannisch Weck Semmel Mutschle Fr nkisch Weck Laabla Kipfel Semmel Bairisch Semmel Weckerl Mehrfachnennungen geschehen in absteigender H ufigkeit 3 Die Darstellung des Dialektwort schatzes in Sachgruppen ergibt ein Vokabelbuch geordnet in 15 Sachgrup pen von 5 bis zu 48 Stichw rtern unter geordnet in die 10 Dialekte Umfangrei che Sachgruppen wie Arbeit und Beruf Essen und Trinken Haus und Woh nung oder Kinder Schule und Spiel mit 25 50 Eintr gen stehen neben weni ger umfangreichen wie Natur Wetter und Landschaft oder Sitten und Ge 235 br uche mit nur 5 10 Eintr gen Weil jedoch alle Eintr ge auch im Teil Dia lektw rter A bis Z alphabetisch ver zeichnet sind ist der Sinn dieser immer hin ber 100 Seiten dicken Sortierung nicht ganz einzusehen es sei denn zum blo en und auch angenehmen Schm kern Die Auswahl der Sachgruppen erfolgte nach dem Kriterium gro e Be zeichnungsunterschiede und vielfalt 4 Die Dialekte in Sprichw rtern und Redewendungen Hier werden 45 Ein tr ge des Thesaurus in ca 2000 Redewen dungen also in ihrem sprachlichen Um feld gezeigt zusammen mit Erl uterun gen und bersetzungshilfen Dies ist umfangm ig der Hauptteil des W rter buchs Dazu ein Beispiel aus dem S chsi schen wieder mit Haupteintrag Br tchen Vur acht
256. h Faktoren wie die vielen verschiedenen Arten von Vor lesungen die institutionellen Gegeben heiten und die Art und Weise wie ein Dozent spricht ben einen gro en Ein flu aus Inwieweit erreichen die Autoren ihr di daktisches Ziel An die obenerw hnten Untersuchungen werden zum Teil implizit didaktische Schlu folgerungen gekn pft Die Auto ren weisen auf Kommunikationssituatio nen und Fertigkeiten hin auf die ein ausl ndischer Student der in Deutsch land ein Ingenieurstudium absolvieren will vorbereitet werden sollte Diese Elemente haben einen fach berschreiten den und daher einen gro en allgemein g ltigen Wert Im letzten Abschnitt Fachsprachliche Lehrmaterialien im DaF Unterricht wer den Lehrwerke aufgelistet und nach bungstypologie und Inhalt untersucht Sehr aufschlu reich ist eine Untersu chung die berpr ft ob die in den Vorlesungen verwendeten Fachkomposi ta auch in den Lehrmaterialien verwen det werden bzw in welchen Lehrb chern und Lexika sie fehlen Und ein wenig versteckt aber sehr er freulich findet sich ein Appell an die Dozenten da sie angesichts der von ihnen verwendeten lexikalischen syntaktischen und textuellen Charakteristika durchaus die M glichkeit haben ohne auf eine unzul ssige sprachli che oder fachliche Simplifizierung zur ck zugreifen ihre sprachliche Pr sentation des Lehrgegenstandes so zu formulieren dass unn tige Verst ndnisbarrieren ve
257. h ufig nur unfreiwillig intensiviert und noch weiter verinnerlicht sondern die Aufl sung jener sozialen Lebenszusammen h nge in denen die kultivierte Kultur und das identit tsbildende Bewu tsein von ihrer Geschichte noch Sicherheit und Zukunftsperspektiven bieten konn ten Auf diesen wenig berraschenden Sachverhalt reagiert Spurk mit verhalte nem Optimismus Hieraus erst ergibt sich die M glichkeit sich eine neue europ ische Identit t vorzustellen 131 Doch solange Identit t ein von den Tr gern einer kultivierten Kultur vor angetriebenes Abgrenzungsprojekt bleibt das eines als feindlich gezeichne ten Anderen bedarf Spurk selbst weist auf ein Remake des traditionellen Gegners Islam 144 auf europ ischer Ebene hin bleibt die Gefahr einer nach au en hin aggressiven Selbstbestim mung ber Feindbilder Ob da eine europ ische Identit t grunds tzlich bes ser ist als die berholten nationalen Oder handelt es sich bei solchen Be f rchtungen auch nur um eines der theoretisch berlasteten Phantome der kultivierten Kultur Um das Ergebnis eines Zirkelschlusses der Interkulturali t t wieder einmal zugunsten der Alteri t tspole eliminiert zwischen denen sie sich in der Realit t bisher kaum er forscht seit Jahrhunderten und Jahrtau senden ungefragt au erhalb der analy tisch polarisierenden Kategorien soge nannter Wissenschaften und ohne jede theoriekonforme Ge
258. h deutlich von der fr her g ltigen PNdS In 2 1 der Rahmenord nung RPO wird der Zweck der Pr fung festgelegt Durch die Pr fung soll der Bewerber nachweisen da er m ndlich und schrift lich in allgemeinsprachlicher und wissen schaftssprachlicher Hinsicht bef higt ist das geplante Fachstudium aufzunehmen Er mu in der Lage sein auf die Studiensi tuation bezogene m ndlich oder schriftlich dargebotene Texte zu verstehen zu bearbei ten und solche Texte selbst zu verfassen Weiter wird festgelegt da die Pr fung aus einem schriftlichen und einem m ndlichen Teil besteht Der schriftliche Teil wiederum umfa t vier Aufgabenbe reiche 1 Verstehen und Verarbeiten eines H rtextes 2 Verstehen und Bearbeiten eines Lesetextes 3 Vorgabenorientierte Textproduktion sowie 4 Verstehen und Bearbeiten wissenschaftssprachlicher Strukturen Hinter dem letzten Begriff verbergen sich grammatische Umfor mungs bungen Zur gegenseitigen Abstimmung der Um setzung dieser RPO hat der Fachverband Deutsch als Fremdsprache inzwischen mehrere Tagungen durchgef hrt doku mentiert in der Verbandszeitschrift fadaf aktuell 4 1996 sowie im Heft 2 1998 Au er dem Informationsheftchen DSH Zielsetzung Verfahren Beispiele zu beziehen beim DAAD gibt es bisher nur wenig Material zur Pr fungsvorberei tung Alte Unterlagen zur PNdS sind jedoch nicht mehr verwendbar weil sich einfach zuviel ge ndert hat Mit dem h
259. h die Autorin um Abwechslung bei den bungsformen bem ht Zur Erarbei tung der Artikel der Fr chte h ngen fast alle Fr chtenamen an einem Baum auch die Trauben und die Melonen obwohl diese ja bekanntlich an St cken bzw am Boden wachsen Warum die maskulinen Fremdw rter hier nur zur Bezeichnung m nnlicher Personen auf den unter schiedlichsten Fischformen notiert sind ist auch nicht ganz einzusehen Regeln werden meistens als L ckentext gelegentlich auch ausformuliert dargebo ten einmal mu die Regel komplett selbst ndig in Worte gefa t werden Die Liste Genus der Substantive 15 20 umfa t 24 Regeln f r maskuline M 14 f r feminine F und 19 f r neutrale Substantive N Sortiert sind diese Re geln nach Wortfeldern nach ihrer Her 187 kunft Fremdw rter und nach Wort auslaut und Suffixen bzw Pr fixen in alphabetischer Reihenfolge Parallel zu den Regeln mit Beispielen sind wichtige Ausnahmen grau unterlegt Es schlie t sich eine zwei Seiten umfas sende Erg nzung Einige andere Beson derheiten an Die in dieser Rubrik ver merkten Stichworte haben verschiedene Genera L nder Fl sse und Substantive auf el bzw werden in der Regel ohne Artikel verwendet Namen von St dten und Kontinenten w hrend Fluggesell schaften ausschlie lich feminin sind Aus der Auflistung der Ausnahmen im Regelteil geht nicht hervor ob es sich um alle Ausnahmen oder nur um eine Aus wahl
260. h nicht beim Fragewort wessen 76 ein Hinweis auf die im Anschlu an diese W rter notwendigen starken Adjektivendun gen Deklinationsart Adjektive nach Null Artikel 61 findet Und warum wird wo von sehen Das Perfekt von lassen lt und sehen 39 die Rede ist nicht auch wenigstens von h ren ge sprochen Der Konjunktiv kommt in dieser Grundstufen bungsgrammatik nur als Konjunktiv II der Gegenwart im Kapi tel Irreale hypothetische Konditional s tze 124f vor ohne auch nur ann hernd ad quat beschrieben zu werden Eine differenziertere Darstellung von Formen und Gebrauchssystem des Konjunktivs in den Mittelstufenband zu verschieben wie es in dieser Reihe von bungsgrammatiken geschieht ist legi tim Aber auch in Hinsicht auf das dort Gebotene ist Folgendes festzustellen Formen wie ich h lfe verst nde gew n ne sind keineswegs veraltet vgl aber Clamer R ller Welter 1996 56 und ge rade Ausl ndern in ihrem funktionalen Wert zu vermitteln zumindest als not wendige Ersatzformen f r mit dem In dikativ gleichlautende Konjunktiv I Formen So sind w rde Formen im Kon text der freien indirekten Rede also in ausf hrlicheren berichtenden und erz hlenden Passagen wie sie in wis senschaftlichen Texten fter anzutref fen in Presse Artikeln gang und g be und selbst in der Tagesschau nicht selten zu vernehmen sind sprachlich vollkommen inad quat weil ihnen kei ne
261. he markiert oder berspielt werden letzteres vor allem bei den Fehlans tzen und wiederholten Ans tzen damit k n nen wahlweise Abgeschlossenheit oder Zusammengeh rigkeit der Teile betont werden Grenzen k nnen st rker oder schw cher markiert werden was offen sichtlich auch von semantischen und pragmatischen Faktoren abh ngt Grenzsignale k nnen gleichzeitig Konti nuit t und Diskontinuit t bermitteln dies tritt insbesondere bei Reparaturvor g ngen auf Insgesamt handelt es sich bei der vorlie genden Studie um eine sehr sorgf ltige materialreiche Analyse der es gelingt die Interdependenz zwischen Syntax ei nerseits und Prosodie und nonverbalem Verhalten andererseits empirisch fun diert zu erhellen Schwitalla Johannes Gesprochenes Deutsch Eine Einf h rung Berlin Schmidt 1997 ISBN 3 503 03780 2 222 Seiten DM 44 Mathilde Hennig Leipzig Die vorliegende Einf hrung in die ge sprochene deutsche Sprache die das Wesentliche des gesprochenen Deutsch knapp und anschaulich darstellt kann als Pl doyer f r dieses Medium aufge fa t werden In 30 Jahren linguistischer Erforschung der gesprochenen Sprache wurden so vie le zun chst erstaunliche inzwischen aber verallgemeinerbare Erkenntnisse gewon nen da wir heute ein genaueres Bild nicht nur von den sprechsprachlichen Ph nomenen sondern von m ndlicher Kom munikation berhaupt haben Vieles was anfangs als berfl ssi
262. hen Die Mehrzahl der Kapitel besticht durch die exhaustive und minuti se Beschrei bung der Datenlage und durch die Sorg f ltigkeit der Analyse die keine andere Grammatik des Deutschen bieten kann Nicht zuletzt ist dieses 2500 Seiten Werk eine editorische Meisterleistung das durch seine beraus sorgf ltige Aufma chung und graphische Gestaltung sowie durch den anscheinend v llig tippfehler freien Text besticht
263. hese der v lkerverbindenden Rolle der ber setzung zumindest problematisiert und historisch relativiert werden m te 5 Im folgenden Beitrag diskutiert Barth mit Sachkenntnis die Hinduismus Analyse Max Webers w hrend Dalmia aus indi scher Sicht die Konstitution des Hindu Selbst im 19 Jahrhundert beschreibt Abgerundet wird dieser Teil durch eine akribische bersetzungstheoretische Ex 294 pertise mit dem Titel Den Orient ber setzen Europ isches Zivilisationsmodell und die Aneignung orientalischer Weis heit Poltermann ihr Autor besticht in seiner Analyse der historischen Indienre zeption im Deutschland des 18 Jahrhun derts Gebr der Schlegel Humboldt Goethe durch Sachkenntnis und Ausge wogenheit im Umgang mit der Materie Der zweite Teil des Bandes umfa t litera rische Fallbeispiele des deutschen und indischen Kulturkontaktes und deren Aufarbeitung Leider wird der Rahmen sehr eng gesteckt und bleibt so letztlich auf wenige Schwerpunkte wie zum Beispiel die Balute Diskussion be schr nkt Dieser Thematik wenden sich gleich vier Beitr ger zu Vorbereitet wird der Kontext durch einen Aufsatz von Krapoth der Gespr chen zwischen Tago re und Gandhi vermittelt durch Romain Rolland nachgeht Dengle f hrt aus indischer Perspektive die Balute Diskus sion weiter indem er sich selbst in ein Verh ltnis zu den Lebensbeschreibungen Daya Pawars und Nagarkar Rams setzt W hrend Turk aus
264. hichte Toni Mor risons die weibliche Sklaverei in Ameri ka erinnernde Schreibarbeit Das K r perged chtnis artikuliert sich in ei nem Schmerz der Sprache kollabieren l t 32 Die leidvolle j ngere Geschich te Chiles bildet dann den Hintergrund f r Kati R ttgers Zerst ckelte K rper Die Materialisierung sprachloser Erinne rung auf der B hne Sigrid Schade schlie lich Ged chtnis L cke Kunst interpretiert eine Video Installa tion Vera Frankels mit polnischen und jiddischen SprecherInnen und ihren asynchron eingesetzten Stimmen vor dem Hintergrund des Holocaust als erin nerndes Beschweigen des Nichterinner baren 68 als ein Feld in dem traditio 253 nelle bin re Strukturen aufgel st und vervielf ltigt werden 67 dies aber auf eine Weise in der verdeutlicht wird wie das Trauma des Holocaust nicht be nannt werden darf und gerade dadurch an die n chste Generation weitergege ben werden kann 68 Das implizite Spannungsfeld in dem sich der Band bewegt l t sich gerade von den bisher besprochenen Texten aus gut umrei en K rperlichkeit bleibt zu gleich als Ort unhintergehbar authenti scher Erfahrung f r die erinnerungsab h ngige Identit tsbildung unverzicht bar und ist doch schon von Anfang an korrumpiert durch Einschreibungen Einleitung 11 eine oft gewaltsame Fremdbestimmung die gerade als Zwang nur durch die Erfahrung des Schmerze
265. hl ist Aus der Sicht der Semantik wird dann von kon zeptueller und von emotiver Bedeutung gesprochen Im sechsten Kapitel Nonverbale Aus drucksph nomene 109 120 besch f tigt sich die Autorin mit der Intonation der Mimik und der Gestik wobei empiri sche Forschungsergebnisse dargestellt werden Am Ende dieses kleineren Kapi tels werden kurz die Beziehungen verba ler und nonverbaler Ausdrucksph no mene diskutiert Als letztes folgt schlie lich das siebte Kapitel berblick Forschungsper spektiven 121 124 in dem sowohl die gewonnenen Ergebnisse vorgestellt als auch die Forschungsperspektiven bez g lich der Expressivit t der Sprache ange f hrt werden Die Erwartungen des Lesers an ein solches Thema sind gro Die Autorin hat sich in ihrer Dissertation daf r ent schieden die grundlegenden Begriffe zu kl ren und Zusammenh nge zwischen diesen herauszuarbeiten Dem interes sierten Leser vermittelt dieses Buch eine Menge von bemerkenswerten Informa tionen und Zusammenh ngen So wird der Leser mit der Problematik der ge wollten und der nicht gewollten Ver mittlung von Emotionen im Diskurs durch sprachlich ausgedr ckte Gef hle des Sprechers und sprachlich ausgel ste Gef hle beim H rer konfrontiert Auch die Unterscheidung zwischen der Aus l sung von Gef hlen beim H rer und dem Ausdruck von eigenen Gef hlen entweder durch Thematisierung oder ohne Thematisierung tragen dazu bei viele
266. hlicher Vielfalt kul tureller Begegnung Akzeptanz und Toleranz in einer immer enger zusam menwachsenden Welt 194 195 beizu tragen Zusammenfassende Beurteilung Wer sich nicht an terminologischen Un genauigkeiten und Verallgemeinerungen st rt wer nicht unbedingt eine strenge Systematik der Darstellung erwartet und knappe Zusammenfassungen und Aus lassungen akzeptiert findet in dieser Einf hrung eine baukasten hnliche F lle von Ans tzen Denkanst en und Anre gungen sowohl f r die Reflexion ber Lehr Lernprozesse im Fremdsprachen unterricht als auch f r die eigene Praxis Allerdings erscheint mir der Ansatz einer aufgabengesteuerten didaktisierten Einf hrung wie er im Fernstudienange bot Deutsch als Fremdsprache hrsg von Gerd Neuner et al realisiert ist berlegen zu sein wenn die Studienbrie fe auch wesentlich ausf hrlicher konzi piert sind und leider noch nicht vollst n dig vorliegen Anmerkungen 1 In einer Fu note ihres Vorwortes weisen Huneke und Steinig darauf hin da sie darauf verzichten weibliche Personen formen konsequent aufzunehmen und zwar um die Formulierung zu entla 219 sten Wenn nun text konomische Argu mente herhalten m ssen um als Alibi f r die Aufrechterhaltung geschlechts spezifischer Sprachmuster zu dienen wird sich so bald nichts am Wissen schaftsdiskurs ndern k nnen da n tzt auch die Bitte der Autoren um Nachsicht nich
267. hr 133ff 3 Fehlans tze und zwar aufgreifende Neuans tze bei denen der Fehlansatz weitergelten mu kann verwerfende Neuans tze und Wortneu ans tze 157ff 4 wiederholte Ans tze bei denen der zweite Ansatz mit dem ersten verbal identisch ist 195ff Die ersten beiden syntaktischen Strukturen gelten als korrekt die zweiten beiden gemeinhin als defekte Strukturen die den Proze charakter der gesprochenen Sprache deutlich machen Untersucht wurden an diesen Strukturen vor allem Kontinuit t und Diskontinuit t der prosodischen und nonverbalen Si gnale an den jeweiligen Grenzen Die Ergebnisse sind im wesentlichen stati stisch quantitativer Art sie werden mit einer Vielzahl von Abbildungen anspre chend genau und nachvollziehbar pr sentiert qualitativ inhaltliche Analysen finden sich relativ selten Es hat sich gezeigt da viele Positionen in der Fach literatur wobei sich die Verfasserin hier oft vor allem auf Grammatiken beruft z B zur Prosodie bei Satzverkn pfungen oder bei Parenthesen differenziert wer den m ssen Mit den Ergebnissen zum nonverbalen Verhalten und seiner Bezie hung zur Syntax betritt die Verfasserin einen von der Forschung weitgehend vernachl ssigten Bereich Im einzelnen lassen sich zusammenfas send folgende Ergebnisse anf hren s a 274 206ff a Syntaktische Grenzen und Bruchstellen treten h ufig zusammen mit Diskontinuit tssignalen aus den Berei chen Pr
268. hraseo Lex T bingen Niemeyer 1997 Sprache und Information 35 Paul Neubauer Regensburg 226 Keuffer Josef Meyer Meinert A Hrsg Didaktik und kultureller Wandel Aktuelle Problemlagen und Ver nderungsperspekti ven Weinheim Deutscher Studien Verlag 1997 Sigrid Luchtenberg Oldenburg 228 Knapp Potthoff Annelie Liedke Martina Hrsg Aspekte interkultureller Kommunikations f higkeit M nchen iudicium 1997 Reihe interkultureller Kommunikation 3 Nicola W rffel Long Beach USA 229 Knobloch Hans J rg Koopmann Helmut Hrsg Deutschsprachige Gegenwartsliteratur T bingen Stauffenburg 1997 Stauffenburg Col loquium 44 Sibille Tr ml Leipzig 232 Knoop Ulrich W rterbuch deutscher Dialekte M nchen Bertelsmann Lexikon Verlag 1997 Karl H Br cher W rrstadt 234 Koch Hans Albrecht Neuere Deutsche Literaturwissenschaft Eine praxisorientierte Einf hrung f r Anf nger Darmstadt Wissenschaftliche Buchgesell schaft 1997 Reihe Germanistische Einf hrun gen Uwe Stockmeier Tirana Albanien 235 K ppe Regina Sprachentrennung im fr hen bilingualen Erstspracherwerb Franz sisch Deutsch T bingen Narr 1997 Language Development 21 Vera F hrer Nicod Marne la Vall e Frankreich 237 Konstantinidou Magdalene Sprache und Gef hl Hamburg Buske 1977 K thi Dorfm ller Karpusa Thessaloniki Griechenland 239 119 Lodewick K
269. hreibung stellt Nicole Fernan dez Bravo in Tempus und u erung Zur pragmatischen Funktion der Tempo ra in der Sprechaktcharakterisierung vor Dabei untersucht die Autorin zu n chst den Zeitbezug von Sprechakten und wendet sich anschlie end den illo kutiven Funktionen des Pr sens und der werden Infinitiv F gung zu Petra Radtke geht in ihrem Beitrag Tem pusbedeutung im Deutschen Lokalisie rung vs Orientierung in der Zeit der Frage nach ob Tempus tats chlich der Lokalisierung in der Zeit dient 128 die sie gleich verneint Die Autorin u ert die berzeugung da Tempora eine genaue Lokalisierung in der Zeit nicht leisten k nnen und meint deshalb es w re angemessener von Orientierung zu sprechen Eine brisante bisher wenig diskutierte Frage greift Irmtraud Behr auf Wie und woran l t sich die temporale Bedeutung von verblosen S tzen festmachen und kommt zu dem Schlu da Tempus und Modus in verblosen S tzen als textuelle Werte realisiert werden 259 Einen provokativen Titel hat Matthias Marschall f r seinen Beitrag gew hlt Keine Zeit f r Tempora zum Sinn der deutschen Verbalmorpheme Ausge hend von verblosen S tzen und zeitlo sen allgemeing ltigen Aussagen schlu folgert Marschall Aus u erungstheoretischer Sicht ist die zeitliche Festlegung von u erungen nicht unabdingbar In den meisten F llen ist die konkrete zeitliche Situierung von E
270. hrigen Aufenthalt in Taiwan sowie vor allem durch den Umstand einer bikulturellen Familie lt hat sich bei mir mit der Zeit eine wachsende Sensibilit t f r die kulturelle Rhetorik entwickelt Auch die Tatsache da ich schulisches Lernen in Deutschland und in Taiwan nicht nur aus der Perspektive der wissenschaftlich in teressierten bzw lehrenden Person son dern auch aus einer Eltern Kind Perspekti ve sehen konnte mag erkl ren warum das Thema dieser Arbeit keineswegs zuf llig gew hlt ist sondern sich aus biographi schen Umst nden heraus entwickelt hat Vorwort Diese pers nlichen Worte mit denen Hu ihre Studie beginnt benennen nicht nur die Motivation f r ihre Arbeit die als Dissertation an der Ruhr Universit t Bochum entstanden ist sondern ver weisen gleichzeitig auf ein wesentli ches explizit formuliertes methodi sches Charakteristikum der Studie ein u erst hohes Ma an Selbstreflexivit t das sich wie ein roter Faden durch die gesamte Arbeit zieht und der Herstel lung von Transparenz im Schreibpro zess dient Mit diesem Anspruch der in der ph nomenologisch ausgerichteten Ethnologie zuweilen aber auch in der Landeskundedidaktik und der Fremd sprachenforschung erhoben wird er kennt die Autorin in besonderer Weise an da auch wissenschaftliches Schreiben grunds tzlich kontextuell ge 214 pr gt ist so da Kulturen in spezifischer Weise wahrgenommen fokussiert und konstr
271. ich ein Schl ssel zu den Aufgaben und bungen Der letzte Teil dieses Buches der Index der Redewendungen umfa t zwar nur ca 20 Seiten aber ich halte ihn f r sehr wichtig und hilfreich da er in alphabeti scher Anordnung die Redewendungen auflistet und auf die entsprechenden Kapitel im zweiten Teil hinweist Auf diese Weise kann man sich einen guten berblick verschaffen Das Buch ist gedacht f r ausl ndische Studierende des Deutschen Meiner Ein sch tzung nach erfordert es ein hohes Ma an Sprachf higkeit Sowohl die ein leitende Darstellung und Analyse dieser Thematik als auch die Formulierungen im bungs und Aufgabenteil haben ein sehr hohes sprachliches Niveau Ich den ke da das Buch mehr zum Selbststudi um geeignet ist als f r den Unterricht Au erdem bietet es eine hervorragende M glichkeit zur Auffrischung zur Wie derholung und auch zur Verfeinerung der Sprachf higkeit 211 Hochschuldidaktische Weiterbildung an der Albert Ludwigs Universit t Freiburg i Br Besser Lehren Praxisorientierte Anre gungen und Hilfen f r Lehrende in Hochschule und Weiterbildung Wein heim Beltz Deutscher Studien Verlag 1998 7 Hefte ISBN 3 89271 800 8 Ca 80 Seiten pro Heft Einzelpreis DM 24 Heft 1 7 insgesamt DM 128 Astrid Volmer T bingen Das bereits im Titel der Reihe formulier te Anliegen die universit re Lehre zu verbessern steht im Zusammenhang mit dem an die Universit ten gest
272. ichem Gebiet zu un terrichten mit dem Sprachkurs ein an gemessenes Fachwissen marktwirt schaftlicher Zusammenh nge gut ver st ndlich und ausgewogen in der Dar stellung der deutschen Wirtschaft gebo ten bekommt Begriffsbestimmungen werden mitgeliefert so da auch der Nicht Experte unter den Sprachlehrern kein zus tzliches Handbuch mit wirt schaftlichen Zusatzinformationen ver missen wird Allerdings erfordert der Einsatz dieses Sprachkurses einige Unterrichtserfah rung da keinerlei methodische Hinweise mitgeliefert werden und ein sinnvoller Einsatz vor allem der H rtexte Unter richtserfahrungen voraussetzt Insgesamt liegt f r den Lehrer und Ler ner der deutschen Sprache im wirtschaft lichen Bereich ein Sprachkurs vor der zweifelsohne das gegenw rtige Angebot bereichert Der Sprachkurs enth lt auch allgemeines sehr aktuelles Landeskun de und Zahlenmaterial so da einige Angebote aus dem Sprachkurs auch f r andere Zielgruppen mit nichtwirtschaft licher Orientierung verwendet werden k nnen 160 Dinsel Sabine Friedrich Hagen vom deutschen Emi granten zum Vermittler zwischen Deutschland und Frankreich M nchen iudicium 1997 Studien Deutsch 24 ISBN 3 89129 134 5 241 Seiten DM 48 Mechthild Gilzmer Berlin In den letzten Jahrzehnten hat es zahlrei che Bem hungen gegeben die deutsch franz sischen Beziehungen im 20 Jahr hundert und vor allem die Mittler und Vermittlungsins
273. ichende Hilfestel lungen bieten Literatur Dieling Helga Hirschfeld Ursula Phonetik lehren und lernen Berlin Langenscheidt 1995 Erprobungsfassung 2 95 aus der Reihe Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache Kreuzer Ursula Pawlowski Klaus Hrsg Deutsche Hochlautung praktische Ausspra chelehre Stuttgart Klett 1971 Keil Martina Wort f r Wort Repr sentation und Ver arbeitung verbaler Phraseologismen Phraseo Lex T bingen Niemeyer 1997 Sprache und Information 35 ISBN 3 484 31935 6 253 Seiten DM 132 Paul Neubauer Regensburg Die Verfasserin dieser berarbeiteten Dissertation entwickelte die hier vorge legte bersicht ber die problematische Verkn pfung von linguistischen berle gungen zum Ph nomen der Phraseolexe me bzw Idiome mit ihrer computerlin guistischen Erfassung und Verarbeitung an einer institutionellen Schnittstelle zwi schen diesen Forschungsgebieten am Lehrstuhl f r Programmiersprachen so wie ihre Compiler des Instituts f r Ma thematische Maschinen und Datenverar beitung der Friedrich Alexander Univer sit t Erlangen N rnberg Hier erfolgten auch die teilweise umfangreichen Im plementierungsarbeiten im Rahmen von Magister Diplom und Studienar beiten x auf die dieser interdisziplin re Br ckenschlag zwischen Linguistik und Informatik zur ckgreift und die in der abschlie end pr sentierten phraseo logischen Datenba
274. icht so viel Energie auf die Ausmerzung ei gentlich akzeptabler Aussprachevarian ten zu verschwenden Im Anschlu an K nigs Ausf hrungen versucht G nter Bellmann Technik und Aussagef higkeit zweidimensionaler Dialekterhebung und Dialektkartogra phie am Beispiel des Mittelrheinischen Sprachatlasses zu erl utern was nicht immer v llig durchsichtig gelingt Den noch kann Bellmann mit einigen interes santen Feststellungen aufwarten wie zum Beispiel da der Atlas offenbar nur wenige Karten enthalten wird die einen konsequent frontalen Dialektabbau de monstrieren 277 Mit dem konkreten Dialektzustand von Sprechern im Abstand von 40 Jahren besch ftigt sich dann Peter Wageners Bei trag in welchem er individuelle Ver nde rungen der gesprochenen Sprache heraus arbeitet Eines der interessanten Ergebnis se Wageners ist nun da sich die Dialekt verwendung in beide Richtungen ver schieben kann Einmal ein nachlassender Dialektgebrauch im Alter und dazu im Gegensatz eine zunehmende Verwen dung dialektaler Ausdrucksweisen Die den explizit wissenschaftlichen Teil des Jahrbuches abschlie enden vier Bei tr ge befassen sich sodann nochmals mit konkreten einzelnen Variet ten des Deut schen So gibt zun chst Helmut Sch nfeld einen zwar kurz gehaltenen aber dennoch beraus nachvollziehbaren sowie mit an schaulichem Belegmaterial versehenen berblick ber Tradition und Umbruch der Berliner Stadtspra
275. ichtet und syste matisiert und ihre jeweils spezifischen Leistung f r den schulischen Fremdspra chenunterricht analysiert werden vgl Klappentext Ausgehend von der These da eine Beschr nkung auf nur hermeneutische oder nur empirische Verfahren nicht sinnvoll sei stellt die Verfasserin zu n chst in einer Umfrage unter West Berliner Franz sischlehrern die H ufig keit Beliebtheit und die Schwerpunkte des Einsatzes kreativer Verfahren im Franz sischunterricht sowie die Rolle der Lehrerfortbildung also auch der didakti schen Forschung f r die Praxis fest In einem umfangreichen theoretischen Teil werden sodann aus psychologischer und literaturwissenschaftlicher Perspektive Leseforschung und Rezeptionstheo rie die M glichkeiten eines kreativit ts orientierten Literaturunterrichts beleuch tet Auf dieser Grundlage er rtert die Verfas serin die konkrete Problematik kreativi t tsorientierter Ans tze im Franz sisch unterricht stellvertretend f r den gesam ten nicht muttersprachlichen Literatur unterricht Die Schwierigkeiten die sich aus der unzureichenden Sprachkompetenz erge ben mangelnde Vokabelkenntnisse Feh len des landeskundlichen Verstehensho rizontes u k nnen wie sich zeigt unter Umst nden mit Hilfe kreativer Verfahren abgemildert werden Schlie lich werden verschiedene Vorge hensweisen aufgez hlt und den von der Autorin definierten Ans tzen produkt orienti
276. ie Chancen auf die mit der bungsform Diktat verbunden sind wenn es als bungsdiktat und nicht als Pr fungsdiktat stattfindet wenn es so fort vom Lerner und nicht erst viel sp ter vom Lehrer korrigiert wird und wenn es thematisch in den Unterricht eingebunden wird Ertl und Werner beschreiben ein Verbundsystem von zehn Stufen das nachvollziehbar soli de und praxisorientiert ist und dabei ohne didaktisch methodischen Legiti mierungsschnickschnack auskommt Soweit das Vorwort dessen theoreti scher Teil in der Forderung nach einer Neubegr ndung des Diktats besteht und das die Aufmerksamkeit auf die Texte lenkt Die landeskundlichen Ba sistexte sind kurz und von zeitlosem Interesse Kurz sind sie ja zwischen 10 und 15 Zeilen als Diktattexte geeignet Ausnah men Texte 9 und 11 und von zeitlosem Interesse auch Aber was zeitlos interes sant ist ist es nie wirklich und wirklich interessant sind die Texte nicht Kriteri um f r die Auswahl f r das Verfassen der Texte wird eher das ausgepr gt philo logische Bildungsbed rfnis der Autoren Ostern von althochdeutsch ostarum deutsch von germanisch thiutisk ge wesen sein als das Informationsbed rfnis von jugendlichen und erwachsenen DaF Lernern Die Themen reflektieren nicht Impressio nen und sind im Grunde Bildungsh pp chen Die Namen der Fl sse in Mitteleu ropa Kap 10 dahinter kann einfach keine Impression stecken da la
277. ier zu besprechenden DSH Training von Klaus Lodewick liegt nun bungsmaterial vor das speziell auf die DSH vorbereiten soll Es handelt sich um ein Text und bungsbuch von 172 Seiten mit Aufgaben zum Leseverstehen LV zum H rverstehen HV zur Textpro duktion TP sowie zur Grammatik WS Dazu geh rt ein Heft mit einigen Tipps den L sungen zum LV HV und WS sowie den Transkriptionen der Texte f r die H rverstehens bungen Schlie lich gibt es noch zwei Kassetten mit den HV Texten die dem Rezensenten leider nicht 242 zur Verf gung standen Das gesamte Material bezieht sich nur auf den schrift lichen Teil der Pr fung zu dem auch das H rverstehen geh rt und nimmt keiner lei Bezug auf die m ndliche Pr fung Es f llt schwer sich in diesem Buch zu orientieren aber immerhin hat Lodewick sich beim Aufbau des Buches eng an die Rahmenordnung der Hochschulrekto renkonferenz gehalten aus der er zu Beginn jedes Aufgabenbereiches die ein schl gigen Pr fungsbestimmungen zi tiert Leider sind diese Zitate als solche nur demjenigen erkennbar der die Mate rie ohnehin schon kennt eine grund s tzliche Un bersichtlichkeit und unan genehme Gedr ngtheit zeichnen das Buch durchgehend aus Entsprechend den drei hier zu benden Aufgabenbereichen gliedert sich das DSH Training in die Teile Leseverstehen H rverstehen und wissenschaftssprach liche Strukturen die jeweils wiederum in 7 bis 8 Kapitel unterglie
278. ierlacher 1993 33 In diesen xenologischen Kontext ist auch der von Wolfgang Harms und C Stephen Jaeger herausgegebene Sammelband Fremdes wahrnehmen fremdes Wahrneh men einzuordnen In ihrem Vorwort deu ten die beiden Herausgeber an wie breit der hermeneutische Radius in den ver schiedenen Beitr gen gezogen wird mit der Wahrnehmung des Fremden als Au ereurop ischem und Nichtchristli chem kann auch eine Aufdeckung des Eigenen kontrastierend einhergehen Es kann auch die nicht bliche Perspektivie rung des Vertrauten thematisiert werden Es k nnen aber auch einzelne Akte des gelingenden Erkennens und des scheitern den Erkennens innerhalb der eigenen Kul tur oder beim Begegnen zweier verschiede ner Kulturen u den Blick geraten 7 Offensichtlich soll diese relativ offene die thematische Orientierung bewu t re lativierende Zielsetzung das ganze M g lichkeitsspektrum der Fremdheits Alte rit ts und Differenzforschung abdecken was ein voreingenommener Betrachter 201 allerdings als Beliebigkeit interpretieren k nnte Bei den 15 Aufs tzen in diesem Sammel band handelt es sich um eine Auswahl von Beitr gen die auf mehreren medi vi stischen Tagungen vorgestellt wurden Ein Hauptziel dieser Begegnungen war da nordamerikanische und M nchner sic Nachwuchswissenschaftler die Ver schiedenartigkeit ihrer Erfahrung in For schung und Lehre Theorie und Methode einander zeigen und bew
279. ierten Lauten sowie einen inhaltlichen Zusammenhang innerhalb der bungen Rechnung zu tragen sucht Abgesehen von einem zu kurz greifen den Verst ndnis kommunikationsorien tierter Ausspracheschulung entsprechen die genannten Punkte den von Dieling und Hirschfeld 1995 formulierten Leit prinzipien einer auf kommunikative Brauchbarkeit hin ausgerichteten Aus spracheschulung Bei genauerer Betrach tung des bungsangebots zeigt sich al lerdings da die von Kaunzner postu lierten Leitprinzipien im Aussprachekurs Deutsch nur sehr beschr nkt eingel st und auch bungspraktisch umgesetzt werden Trotz der geforderten Schulung perzeptiver Fertigkeiten stellt das bungsbuch zu den zahlreichen H rbei spielen der sechs CDs keine bungen zur berpr fung des identifizierenden und diskriminierenden H rens bereit und steht hierin selbst lteren Lehrwerken wie etwa der Deutschen Hochlautung von Kreuzer Pawlowski 1971 nach Ganz im Stile behaviouristischen Sprachlabor drills ist es einzig Aufgabe des Lerners Mustervorgaben m glichst korrekt nach zusprechen die Progression innerhalb der einzelnen bungskomplexe beschr nkt sich im Wesentlichen auf die imitative Wiederholung von Kurzs tzen bzw Satz teilen mit anschlie endem Nachsprechen eines Dialogs oder Kurztextes Die Beschr nkung des bungsangebots auf blo e Nachsprech bungen ist ver mutlich der Konzeption des Aussprache kurses als einem Programm f r Selb
280. igen Un terrichts greift E Neurohr auf die in Japan best tigt fand da sich die Stel lung zweiter Fremdsprachen dramatisch ver ndert Englisch inzwischen dort berm chtig ist und asiatische Sprachen an Bedeutung gewinnen In Erg nzung zum regul ren Deutschunterricht wur den deutsch franz sische Aktivit ten mit Sprachanf ngern realisiert Sprach bun gen Dialoge Puzzles u die Sprachbe wu theit und Interesse f r eine weitere Fremdsprache f rdern sollten Es wird vorgeschlagen solche mehrsprachigen Begegnungen zum festen Bestandteil des Studienangebots zu machen Das Projekt hat hnlichkeit mit einem von A Raasch beschriebenen an euro p ischen Grenzen laufenden Experiment das die M glichkeiten einer speziellen Didaktik der Fremdsprachen in Grenzre gionen in denen ja wie andernorts kaum Menschen unterschiedlicher Mut tersprachen das europ ische Miteinander praktizieren erkunden soll Alle Probleme und Chancen die der Fremdsprachenunterricht generell um die Jahrtausendwende erlebt sammeln sich wie in einem Brennspiegel in der Umorientierung des Deutschunterrichts in Ru land wo zu einer ohnehin notwen digen Bildungsreform noch die politi schen und konomischen Schwierigkei ten hinzutreten S Kreck ist trotz man cher schon gescheiterter Versuche opti mistisch und erwartet f r die Zukunft positive Entwicklungen Dieses Sonderheft weist keine Rubriken auf die der Leser von anderen
281. igkeit insgesamt also auch auf das wissenschaftliche Schreiben positiv auswirken Mit der Feststellung der Defizite findet Ruth E er den Aufh nger f r ein er weitertes Konzept das die Schreibfer tigkeit im universit ren DaF Unter richt eingeschr nkt auf den studien vorbereitenden und studienbegleiten den DaF Unterricht entwickeln kann Unter 6 3 stellt sie dreizehn Hand lungsrichtlinien f r eine Schreibdi daktik f r ausl ndische Studienanw r terInnen und Studierende auf Ihre Unterrichtserfahrung merkt man dar an da sie nicht nur die Handlungs richtlinien und ihre Erl uterung vor gibt sondern auch immer Ma nahmen f r deren Umsetzung im Unterricht vorschl gt Diese Richtlinien sind na turgem sehr allgemein die Umset zungsvorschl ge aber zum Teil sehr praktisch und konkret Unter 6 3 7 kommt Ruth E er zum letz tenmal auf ihr Thema der kulturellen Gepr gtheit wissenschaftlicher Texte zu sprechen Dabei problematisiert sie noch einmal das Kriterium der Textg te und stellt die berechtigte Frage Inwieweit und mit welchen psychischen Konsequen zen sollen sprachliche Konventionen der anderen Gruppe bernommen werden und inwieweit k nnen die eigenen Tradi tionen und Konventionen auch in der Fremdsprache beibehalten werden 174 178 Eine allgemein g ltige Antwort darauf kann man sicher nicht finden aber das Wissen um das Ph nomen der kultu rellen Gepr gtheit v
282. igt Die weiteren Neuerungen der IDS Gram matik betreffen den Versuch syntakti sche und semantische Strukturen m g lichst eng aufeinander zu beziehen wo mit an die Tradition der Montague Grammatik angekn pft werden soll Demzufolge wurde als Darstellungsmit tel ein kategorialgrammatischer Ansatz gew hlt der f r die Parallelisierung syn taktischer und semantischer Strukturen besonders geeignet ist In dem zugrunde gelegten theoretischen Rahmen sind dar ber hinaus Grundannahmen der Depen denzgrammatik integriert die insbeson dere f r die Abschnitte ber Verbalkom plexe relevant sind Der kategorialgrammatische Rahmen ist ein ideologisch relativ neutrales Gram matikformat das flexibel genug ist einen gro en Bereich grammatischer Ph nome ne zu erfassen ohne da bereits durch die Beschreibungssprache die Analysem g lichkeiten vorgegeben sind Der Nachteil ist jedoch da es f r Nicht Kundige relativ schwer zug nglich ist Es ist anzu nehmen da sich potentielle Leser von der Lekt re des fast 100seitigen Einf h rungskapitels abschrecken lassen Manchmal w nscht man sich als Leser syntaktische Strukturb ume herbei weil diese ungeachtet der jeweiligen theore tischen Verankerung ein probates Mittel zur Visualisierung sind In manchen Ab schnitten h tte man zudem das Verh lt nis zwischen formulierten Regularit ten und Beispielen etwas benutzerfreundli cher gestalten k nnen wenn die k
283. ihren Technologien zur Folge Damit wachsen unweigerlich die interkulturellen Dimensionen des Deutschunterrichts Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit im Klassenraum und beim Individuum selbst werfen Proble me der Einsprachigkeit des Unterrichts auf Die rasante Medienentwicklung for dert auch im Unterricht immer mehr Platz Schon heute sind f r das Erlernen von Fremdsprachen vor allem berufliche Gr nde ausschlaggebend der Fach sprachunterrichtt mu dem Rechnung tragen Bedingt durch die Umw lzungen auf den nationalen Arbeitsm rkten wird lebenslanges und autonomes Lernen un abdingbar Fest steht auch da Deutsch im Gegen satz zu Englisch keine Weltsprache ist sondern nur eine der gr eren Regional sprachen da es zu den Fremdsprachen z hlt die nach einer ersten gelernt wer den da sich die Position des Englischen als erster Fremdsprache auch weiterhin festigen wird Schlie lich wird in den L ndern in de nen 1989 grundlegende politische Ver n derungen wirksam wurden das Jahr 2000 auch f r den dortigen Deutschun terricht kein Ende der Umorientierung darstellen da sie sowohl den internatio nalen Tendenzen als auch den nationalen Ver nderungen gerecht werden mu ist ihr Abschlu kaum absehbar Geopolitische Entwicklungen und ihre sprachenpolitischen Auswirkungen ste hen im Mittelpunkt des ersten Artikels von G Neuner der davon ausgeht da Deutsch als Fremdsprache weltweit berall dort an B
284. ikaler begreifen Gadamer Wahrheit und Methode 1960 280 so m te man auf den Begriff Fehler verzich ten wenn dieser eine Abweichung von einer Norm bedeutet Von einem Anders verstehen auszugehen hei t zwangsl u fig die Normativit t der eigenen Sprach verwendung in Frage zu stellen Der Fehlerbegriff der nach genauerer Be trachtung ein ungleichgewichtiges Ver h ltnis von Muttersprachler und Lerner propagiert kann kein angemessenes In strument f r die Beschreibung von inter kultureller Kommunikation sein Der Band schlie t mit einem didakti schen Konzept von Maria Gabriela Schmidt zur Fehlerbehandlung Das Wort Behandlung spricht f r sich Wie in allen anderen Wissenschaften werden Probleme auch in den Sprach wissenschaften erst durch Fragestellun gen generiert Fragestellungen wieder um entstehen oft unter der Perspektive was me bar ist und leicht dargestellt werden kann Auf diese Weise kam die Fehleranalyse in die Linguistik Der Bei trag der Fehleranalyse zum Spracher werb mu daher notwendig darauf be schr nkt sein Abweichungen von einer Norm festzustellen oft genug werden diese Erkenntnisse dann den Lernenden nicht einmal mitgeteilt so da man sich fragen mu wozu das ganze Unterneh men berhaupt gut ist Zur Spracher werbsforschung hat es jedenfalls bisher denkbar wenig beigetragen Beim Lesen dieses Bandes stellt man sich die gleiche Frage B nting Karl Dieter Eichle
285. im folgenden empirischen Teil der Erwerb der Morpho Syntax inklusive Flexion Der Erwerb des Lexikons inklusive Wortbildung wird ebenfalls ber cksich tigt da einerseits in der Fr hphase des Spracherwerbs nicht von einer autono 306 men Verarbeitung morphosyntaktischer Informationen ausgegangen wird und andererseits die Notwendigkeit betont wird Spracherwerb nicht reduktioni stisch sondern als vielschichtiges Netz werk sich parallel entwickelnder Systeme zu betrachten 80 Das Lexikon wird hierbei als Basis f r morphosyntaktische Entwicklungen angesehen Die im siebten Kapitel formulierten Fra gen und Hypothesen im Zusammenhang mit der Musterbildung werden vor allem anhand der folgenden Bereiche unter sucht In der Morpho Syntax Aktiv Passivstrukturen Temporale Markie rung Kausativstrukturen Satzkoordina tion und Relativs tze Frages tze Men genbegriff Pluralkennzeichnung Adjek tivsteigerung Im Bereich des Lexikons der Semantik werden untersucht Wort schatzaufbau Semantische Felder und Bedeutungsrelationen Wortklassen und wortinterne Struktur Im achten Kapitel wird die Untersuchung dargestellt in den folgenden vier Kapi teln werden die Ergebnisse zusammen getragen Einige der wichtigsten Ergeb nisse seien hier zusammengefa t auch wenn der F lle der Daten Beobachtun gen und Ergebnisse im Rahmen dieser Rezension unm glich Rechnung getra gen werden kann Der Spracherwerb voll
286. im Rah men von Institutionen untersucht und was das bedeutet dazu findet sich Wich tiges in gedr ngter K rze in der Einlei tung des sehr lesenswerten Beitrages von Martina Rost Roth Kommunikative St rungen in Beratungsgespr chen Pro blempotentiale in inter und intrakultu rellen Gespr chskontexten Institutio neller Kommunikation Krankenhaus Arbeitsamt Universit t etc wohnt eine strukturelle Asymmetrie inne ganz un terschiedlich verteilt auf Seiten von Agenten und Klienten sind mindestens Routine Engagement Betroffenheit pro zedurales und Sachwissen Da dies so ist mu nicht in jedem einzelnen Fall verbalisiert werden gibt aber den Rah men f r die Kommunikation ab Ausge wertet sind in der Arbeit von Rost Roth zwei universit re Beratungsgespr che im Fachbereich Linguistik an der FU Berlin Eine deutsche Studentin sowie ein irani scher Student suchen bei einer Dozentin Orientierung Die Ergebnisse werden vor allem dadurch interessant da den Betei ligten hinterher ihre Videoaufnahmen vorgespielt und sie selbst um Kommenta re gebeten werden Medizinische Kommunikation im Kran kenhaus ist Thema zweier Aufs tze und zwar von Johanna Lalouschek Hyper tonie oder das Gespr ch mit Patien tInnen als St rung rztlichen Tuns so wie von Christine Weinhold Ich hab doch blo gesagt gn Frau ich brauch vier Binden lt Eine gespr chsanalytische Untersuchung zwischen einer Kranken
287. immt Kultur als Pro gramm an verstanden als semiotische Kodes und deren Interaktion die die Basis f r Wirklichkeitskonstruktion bil den Sie will am Beispiel des sprachli chen Zeichens die Wiedergabe von Raumwahrnehmungen 17 untersu chen Dabei geht sie der Frage nach welche Strukturen der Raumwahrneh mung sich in welcher Weise in Texten widerspiegeln 18 Ihr Ziel ist die Erfor schung der semiotischen Beziehungen zwischen Raumkognition und textueller Raumrepr sentation ebd Im Zentrum dieser Erforschung steht die Raumspra che die Sprache vom Raum die Repr sentation des Raumes durch Sprache insbesondere in Texten ebd Sie kann sich dabei auf eine ganze Reihe vorg ngi ger Untersuchungen zu Wohnungs Weg und Stadtbeschreibungen st tzen sowie auf Untersuchungen zur Lineari sierung von Raum in Sprache und zu textuellen und literarischen R umen Die von ihr untersuchten Textkorpora sind keine eigens evozierten Texte sondern vorgefundene Texte ein Reisef hrer von London und Ausz ge aus dem Roman Downriver von lain Sinclair Im zweiten Kapitel stellt sie Kants kon struktivistische Betrachtungsweise von Kognition 19 dar wo schon lange vor dem sogenannten radikalen Konstrukti vismus die Bedingtheit der Wahrneh mung bei Kant Anschauung von Rea lit t durch ihre Konstitution in unserer Erfahrung gezeigt wurde Eine grundle gende Rolle kommt bei Kant der Wahr nehmung vo
288. in sich abgeschlossen so da von der Kassette und aus dem Lehrbuch auch einzelne Lektionen eingesetzt wer den k nnen Das H r und Textmaterial ist in starkem Ma e adressaten inhalts und textsortenbezogen und bietet spe zialisierte Lexik Gerade darin besteht zweifelsohne eine besondere Leistung dieses Sprachkurses So f llt bei dem gesamten Sprachkurs auf da die in haltliche Darstellung marktwirtschaftli cher Sachverhalte nicht der vereinfa chenden didaktischen Vermittlung un terworfen wird und keine banalisierte Darstellung wirtschaftlicher Zusam menh nge zur Folge hat In wohltuen der Weise wird der sprachliche Lernef fekt nicht ber den inhaltlichen gestellt Das zeigt sich an der Auswahl der Themen an den meist in nat rlicher Sprache gesprochenen Spielszenen der Erkl rung umfassender wirtschaftlicher Zusammenh nge meist am Beispiel ei ner konkreten Ausgangssituation die ein berzeugendes und umfassendes Bild der jeweiligen wirtschaftlichen Pro blematik bietet Da die inhaltliche Ver mittlung von marktwirtschaftlichem Wissen im Vordergrund steht verdeut licht auch das Inhaltsverzeichnis das sich auf die Angabe des jeweiligen The mas in der Lektion beschr nkt Am Ende jeder Lektion findet sich zu den bungen ein L sungsteil so da das Buch auch sehr gut zum Selbststudium geeignet ist Schlie lich sei hervorgehoben da auch der Lehrer der erst beginnt fachsprach lich auf wirtschaftl
289. ine gr ere H ufigkeit und vor allem eine gr ere Vielfalt aufweist ebd Weitere m gliche Untersuchungsbereiche erge ben sich daraus da Graefen nicht alle von ihr als phorisch oder partiell pho risch bestimmten Elemente in der Text linguistik meist als Pro Formen und Pronomina bezeichnet 145 in die Ana lyse einbezogen hat 142 Neben psychologischen Untersuchun gen ber die F higkeit von Lesern zur Verarbeitung deiktischer Einheiten 271 lie en sich sinnvollerweise auch kontra stive Untersuchungen anschlie en die weitere Erkenntnisse ber sprachspezifi sche Schwierigkeiten bei Produktion und Rezeption wissenschaftlicher Texte lie fern k nnten Aufschlu reich f r die Schreibpraxis ist Graefens Fazit aus den Daten zur Spre cherdeixis Sie betont da es entgegen h ufig anderslautenden Empfehlungen gerade in wissenschaftlichen Artikeln sinnvoll und manchmal notwendig ist da der Autor bei Erkl rungen zu seinem Text auf sich in der ersten Person referiert 277 Auch wenn andere Ergebnisse nicht un mittelbar im universit ren Unterricht von Deutsch als fremder oder eigener Wissenschaftssprache umsetzbar sind so ist doch als gelungen hervorzuheben was Graefen einleitend als Ziel ihrer Untersuchung beschreibt Es gehe dabei nicht um die Entwicklung von Nor men deren Ber cksichtigung dem Ver fasser wissenschaftlicher Artikel Erfolg verspr che Aber die Bestimmung der
290. inem Schreibexperiment die Aufgabe hatten f r eine digitale Stoppuhr eine Bedienungsan leitung zu verfassen 10 Unter dieser Zielstellung entsteht eine ungemein flei ige und kenntnisreiche Arbeit Die Auseinandersetzung mit der gro en Menge an Fachliteratur spiegelt sich nicht nur im Literaturverzeichnis sondern vor allem im Referieren und Kommentieren der Anschauungen vieler vieler Fachwissenschaftler deren Arbei ten einen mehr oder fter weniger engen Bezug zum behandelten Thema haben 2 Die empirische Untersuchung und ihre Ergebnisse Kapitel 7 bis 9 stellen den Kern der Arbeit dar Dabei diskutiert der Verfasser zun chst die Bedienungsanlei tung als komplexe Textart mit ihren Elementen 7 1 geht unter 7 2 zu sprachlichen Mitteln des Anweisens ber u a unter Einbeziehung verschiedenster linguistischer Positionen zur theoreti schen Bestimmung des Imperativs und gelangt pl tzlich und f r mich berra schend unter 7 2 3 zu seiner empirischen Untersuchung indem er den aus dem Textkorpus ermittelten Einsatz sprachli cher Mittel zum Ausdruck des Anwei sens auszugsweise zitiert und interpre tiert Sein methodisches Vorgehen kippt also um von einer Darlegung generell vorhandener sprachlicher M glichkeiten der deutschen Sprache f r die Gestaltung von Anweisungen in die Darstellung einer Auswahl die durch die Auswer tung des Textkorpus gewonnen wird Diese Beschr nkung auf die Diskussion der tats
291. inenden Auswahlbibliographie von Neuerschei nungen f r das Fach Deutsch als Fremd sprache f r eine Besprechung ausge w hlt werden Auch haben in manchen erfreulicherweise seltenen F llen Verla ge keine Rezensionsexemplare zur Verf gung gestellt und es kam nat rlich auch vor da RezensentInnen aus Krankheits oder sonstigen Gr nden ihre Zusage zur ckzogen und in der K rze der Zeit kein e andere r RezensentIn gefunden werden konnte Die Rezensentinnen und Rezensenten sind f r ihre Kommentare eigenverant wortlich und haben freie Hand was die Art der Darstellung die Ausf hrlichkeit und kritische Beurteilung betrifft Die Redaktion beh lt sich allerdings vor die Buchbesprechungen redaktionell zu be arbeiten und zu k rzen bei gr eren Ver nderungen nach R cksprache oder nicht f r den Druck freizugeben Allen Rezensentinnen und Rezensenten sei an dieser Stelle f r ihre Mitarbeit gedankt Wir laden Sie herzlich ein auch bei der n chsten Ausgabe von F r Sie gelesen mitzuwirken Sollten Sie Info Daf nicht regelm ig beziehen und keine Gelegenheit haben sich auf der Jahresta gung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache 1999 in Regensburg 3 5 6 in dem dort ausliegenden Eintra gungsexemplar f r Rezensionen vormer ken zu lassen dann wenden Sie sich bitte an Frau M ller K ppers Mainz die auch weiterhin alle vorbereitenden organisa torischen Arbeiten von Mainz aus betreut 122
292. inesen in der gesprochenen Fremdsprache Deutsch ist selbst ohne den expliziten Hinweis des Autors darauf deutlich anzumerken da es sich um die wenig sorgf ltige publikatorische Verwertung einer Magi sterarbeit handelt Im Gegensatz zu den meisten anderen Arbeiten im Sammel band bernimmt Spiekermann unkri tisch viele problematische Begrifflichkei ten wie z B den der Ellipse Zudem wird deutlich da Spiekermann beim Leser wesentlich weniger fachliches Vorwissen voraussetzt als alle anderen Autoren des Bandes Alles in allem entt uscht Schlobinskis Sammelband in inhaltlicher Hinsicht gr tenteils sieht man einmal insbeson dere von den Beitr gen Margret Seltings und Susanne G nthners ab Da es sich bei Schlobinskis Syntax des gesprochenen Deutsch um ein in aller Eile produziertes Werk handelt daf r spricht auch die Tatsache da der Rezensent ein Belegexemplar abbekommen hat das die Seiten 261 268 doppelt enth lt Schmitz Emans Monika Die Sprache der modernen Dichtung M nchen Fink 1997 UTB 1963 ISBN 3 8252 1963 1 287 Seiten DM 29 80 Friedmann Harzer Regensburg Monika Schmitz Emans hat hier eine F lle eigener Studien ber Schrift und Abwesenheit Schrift als Aufhebung der Zeit in der visuellen Poesie Lesen und Schreiben nach Babel N rrische Sprachspiele bei Ernst Meister oder ber Ernst Jandls Poetik geb ndelt und in einer Monographie zusammengefa t de ren T
293. inguistik und Literaturwis senschaft Postfach 10 01 31 D 33501 Bielefeld in der kurzen und griffigen Einf hrung grundlegende Begriffe skizziert Ans tze der Forschungsgeschichte und verweist auf die wesentlichen wissenschaftlichen und praktischen Problemfelder Von verlegerischer Seite w re vielleicht zu berlegen ob die sehr n tzliche Reihe der Studienbibliographien zur deutschen Sprache in Zukunft weiterhin noch unbe dingt in Buchform erscheinen mu Gera de bei sich schnell ver ndernden Biblio graphien w re eine Ver ffentlichung im Internet die leicht auf aktuellem Stand zu halten ist denkbar Ein erster Schritt in diese Richtung ist durch die M glichkeit Disketten der Bibliographie beim Institut f r deutsche Sprache zu erwerben schon gegangen 123 Andersen Anne Marie Interkulturelle Wirtschaftskommunika tion in Europa Deutschland D ne mark Zur Konzeption eines interkultu rellen Kommunikationstrainings f r den deutsch d nischen Handel Tostedt Attikon 1997 Beitr ge zur Wirtschafts kommunikation 13 ISBN 3 927226 27 0 256 Seiten DM 86 Sonja Maria Lamberty Saarbr cken Der hier zu renzensierende Beitrag ist eine berarbeitete Version von Frau An dersens Dissertation die im April 1996 vom Fachbereich Sprach und Literatur wissenschaften an der Universit t Ge samthochschule Paderborn angenom men wurde Zwei recht unterschiedliche Gr nde ha ben die Autorin zur vor
294. inungen aus dem Zeitraum Januar 1997 bis Januar 1998 Neben den Kommentaren und Er fahrungsberichten zu neuen Lehrmate rialien die sicher von allen im DaF Unterrichtsalltag stehenden Praktikern gesch tzt werden finden sich wieder zahlreiche Besprechungen von Publika tionen aus den Bereichen Didaktik und Methodik des Deutschen als Fremdspra che allgemeine Sprachlehr und lernfor schung Fremdspachendidaktik Litera turwissenschaft angewandte Sprach wissenschaft P dagogik Psychologie Interkulturelle Kommunikation und Fremdheitsforschung Medien und Computerwissenschaften Fachsprachen Landeskunde etc Dabei gelang es den Rezensentinnen und Rezensenten in den meisten F llen einen Bezug zum Fach Deutsch als Fremdsprache herzustellen Dank des gro en Interesses und der wachsenden Bereitschaft vieler Kollegin nen und Kollegen an der Kommentierten Auswahlbibliographie mitzuarbeiten haben wir auch f r diese Nummer wie der sehr viele zum Teil sehr umfangrei che Rezensionen erhalten Angesichts der begrenzten Druckseitenzahl die uns zur Verf gung steht waren wir gezwungen einige Rezensionen stark zu k rzen um m glichst viele wichtige Neuerscheinun gen vorstellen zu k nnen Trotzdem wer den Sie vielleicht die eine oder andere Besprechung eines Ihnen sehr wichtig erscheinenden Buches vermissen Das liegt daran da die Redaktion keinen Einflu darauf nimmt welche Titel der j hrlich in Info DaF 1 ersche
295. ion f r ein erfolgrei ches Lernen von Fremdsprachen Zahl reiche Variablen die Erinnerung Rekon struktion und Revision von ehemaligen Lerngewohnheiten und erfahrungen wirken in Lernprozessen und Einstellun gen gegen ber anderen Sprachen zusam men Wie Language Awareness im Klassen zimmer gef rdert werden kann disku tiert die letzte Gruppe von Beitr gen des Bandes Sprachlehrer und solche die es werden wollen sollten so Sigrid Luch tenberg ber ein linguistisches Studium und metalinguistische Sprachreflexion Language Awareness entwickeln Begeg nungssprachenkonzepte wie das in Nordrhein Westfalen an Grundschulen erprobte f cher bergreifender Unter richt in dem Sachf cher in einer Fremd sprache gelehrt werden sind Beispiele f r mehrsprachige Unterrichtsans tze die interkulturelle Mehrsprachigkeit f r dern allerdings besondere Anforderun gen an den Lehrer stellen Auch Inez de Florio Hansen setzt bei der Lehrerausbildung an Lernerstrategien und individuelle Variablen der Strategie anwendung sollten hier untersucht und vermittelt werden Claus Gnutzmann besch ftigt sich aus gehend von der gesellschaftlich politi schen Relevanz von Mehrsprachigkeit innerhalb multikultureller Gesellschaf ten mit mehrsprachigen Unterrichtskon zepten Er fordert die fr hzeitige F rde rung linguistischer und kultureller Viel falt im Klassenzimmer als Basis sprachli cher Bewu theit und interkultureller Kommu
296. isch verf g barer Texte zur ckf hrt und daraus wis senschaftsdidaktische Konsequenzen ab leitet Internet und Texte im Computer verf hrten leicht zu einer Textproduktion nach dem Baukastenprinzip weshalb der Aufsatz nicht nur eine neue Forschungs perspektive er ffnet sondern auch bei Leserinnen und Lesern vielleicht tats ch lich umgesetzte Schreibprozesse bewu t und damit der Selbstkritik zug nglich macht Zwei Aufs tze gehen auf das berset zungsproblem von Texten ein Einzige historisch orientierte Abhandlung ist der kurze Aufsatz von Swetlana Mengel in dem sie auf der Basis russischer und altslawischer Texte erl utert inwiefern Texte normbildend f r die Wahl phoneti scher grammatischer und lexikalischer Mittel sein k nnen Wie man sieht liegt der Reiz der Aufsatz sammlung nicht nur in der Bandbreite der angesprochenen Themen und Metho denprobleme sondern auch darin da sich in der Regel mindestens zwei Auf s tze mit einem prinzipiell hnlichen Thema Intertextualit t Schreiben als Probleml sen bersetzung Textbegriff aus verschiedenen Perspektiven sich erg nzend oder widersprechend be sch ftigen und man auf diese Weise beim Lesen den Eindruck einer angeregten und vor allem anregenden Diskussion gewinnt Dieser Eindruck wird durch die Zusammenfassung der Schlu diskussion am Ende des Bandes best tigt in der Heike Tietz versucht die unterschiedli chen Standpunkte skizzenhaft einander
297. ische Bedeutungen die dem Kopftuch heute beigemessen werden ausfindig zu ma chen Aufschlu reich ist das Ergebnis Das Kopftuch gilt als bedeutendes Si gnum t rkischer und islamischer Identi t t mit stark variierenden Interpretati onsans tzen F r einen Teil der t rki schen Minderheit ist es heutzutage vor allem der t rban welchem eine be sondere Wertsch tzung f r die Kenn zeichnung und Bewahrung einer islami schen Identit t zukommt Vor diesem Hintergrund erscheint manch abgeflach te Debatte um das Kopftuch in neuem Licht Der zweite hier zu besprechende Aufsatz behandelt Die Resistenz der Ehre ver fa t von Haci Halil Uslucan und ist dem dritten Themenkomplex Beitr ge zur 261 Migrationsproblematik entnommen Der Autor versucht in diesem Beitrag sich einem der zentralen Wertbegriffe der t r kischen Kultur dem der Ehre zu n hern Haci Halil Uslucan konzentriert sich auf den Bereich der sexuellen Ehre und unter sucht in einem b uerlich d rflichen Kon text dessen feste Verwurzelung In der Folge behandelt Uslucan Einstellungsver nderungen des Ehrebegriffs in Deutsch land und erkl rt diese Ver nderungsresi stenz 336 mittels prim rer und sekun d rer Sozialisation In einem Exkurs ver weist der Autor auf Rahmenbedingungen der nderungen sexueller Einstellungen bezogen auf historische Perioden und bedient sich dabei sozialpsychologischer Erkl rungsmuster An einem konkre
298. ischen und Deut schen daf r an wie vermeintlich oder tats chlich diskriminierende W rter durch vermeintlich oder tats chlich wert freie Ausdr cke ersetzt wurden darun ter auch eine Liste zu den Wortverbin dungen mit dem Grundwort challenged in der sich besonders viele abstruse Neusch pfungen finden wie metabollical ly challenged f r tot oder horizontally chal lenged f r dick Angesichts solcher ber treibungen glaubt man dem Autor gern da sich sogar die Betroffenen gegen eine solche als Trick empfundene Sprachre gelung aufllehnen die ihnen billige sprachliche Heilung oder zumindest Ent sch digung vorgaukelt 24 Am Beispiel von Pocahontas wird ver anschaulicht wie die PC schlie lich zur Geschichtsklitterung verkommt und f r den Fall Deutschland wird das Kruzifix Urteil des Bundesverfassungsgerichts ge nannt um die These zu untermauern da es sich hierbei letztlich um einen Kultur kampf in diesem Fall um einen Krieg gegen die Katholiken handle Dabei wird die Frage gestreift ob die linguistische Disziplinierung politisch etwas bewege oder nur um ihrer selbst willen geschehe Leider wird dieser f r die Beurteilung des Ph nomens nicht unerheblichen Frage nicht weiter nachgegangen auch kommt die Frage nach der Motivation der Gegner bzw Bef rworter der PC etwas zu kurz Schlie lich k nnte es ja durchaus sein da der tiefere Sinn des ganzen Vorgangs darin besteht die faktische sozi
299. istik Rechnung getragen werde Er will sich nicht f r eine eindeutige Zuordnung entscheiden und f hrt Vor und Nachtei le der beiden Zuordnungsalternativen auf Fazit F r den bersetzungsdidaktiker der sich durch den Titel hat verlocken lassen ist der Ertrag etwas mager F r den Fremdsprachendidaktiker allgemein gibt es Berichte aus der Praxis zu den verschiedenen Bereichen des Fremdspra chenerwerbs von der Phonetik ber die Fehleranalyse zur kulturellen Kommu nikation und zum Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht Besonders in teressant scheint mir die Aufforderung von Philip Herdina und Ulrike Jessner den Multilinguismus nicht als doppel ten Monolinguismus 45 zu behandeln sondern ein eigenes systemtheoreti sches Modell des Multilingualismus 58 zu entwerfen womit die Verfasser sich zur Zeit befassen Literatur Reiss Katharina M glichkeiten und Grenzen der bersetzungskritik Kategorien und Kri terien f r eine sachgerechte Beurteilung von bersetzungen M nchen Hueber 1971 Reiss Katharina Vermeer Hans Grundle gung einer Translationstheorie T bingen Narr 1984 H nig Hans G Ku maul Paul Strategie der bersetzung Ein Lehr und Arbeitsbuch T bingen Niemeyer 1982 Stefanink Bernd Vom Nutzen und der Notwendigkeit der Theorie f r den uni versit ren bersetzungsunterricht in The Role of Translation in Foreign Lan guage Teaching TRIANGLE 10 Paris Didier
300. it wenigen Einschr nkungen die weiter unten erw hnt werden f r vorbildhaft Ausgangspunkt sind Beispiele aus dem Textkorpus f r das jeweilige Entwick lungsniveau und deren genaue Erl ute rung Endpunkt ist eine auf theoretischen Erkenntnissen der funktionalen Pragma tik basierende Schlu folgerung die die Beziehungen zwischen mentaler und Schreibentwicklung herstellt Die Summe der Erkenntnisse wird im Kapitel 10 noch einmal ausf hrlich zu sammengefa t An diese insgesamt positive Einsch tzung schlie en sich nun Bemerkungen an die meine kritische Haltung zu einigen Eigen schaften der Arbeit erkennen lassen a Der Titel der Arbeit zeigt einen so hohen Allgemeinheitsgrad da er wenig aussagt Der Untertitel der leider falsch ausgedruckt worden ist Schreibt tigkeit statt Schreibfertigkeit ist wesentlich kon kreter und zielt auf den Kern der Arbeit Aber Sechs von zehn Kapiteln 143 Sei ten oder zumindest wenn man die Kapitel 4 und 5 schon mit zum Kern z hlen will vier von zehn Kapiteln mit insgesamt 121 Seiten braucht s um zu diesem Kern zu kommen der Textart Bedienungsanleitung Warum diese beraus lange Hinf hrung die vom Sprachlichen Handeln Kap 2 ber Entwicklungsforschung Kap 3 und Schreibentwicklung Kap 4 sich mit Kap 5 Die Handlung Zeitmessen als einfache Handlung und Kap 6 Die Instruktion als komplexe Handlung endlich diesem Kern n hert Warum stell
301. itel Die Sprache der modernen Dich tung Mut zu historischer Zusammen schau und systematischer Synthese ver r t Die genauen bibliographischen Nachweise finden sich in ihrem sehr n tzlichen Literaturverzeichnis auf den Seiten 255 273 Das Einleitungskapitel 7 47 expliziert Grundfragen der Sprachphilosophie knapp und luzide Es zeigt wie verschie dene Theorien und kulturelle Praktiken auf das Dilemma reagieren da Zeichen und Bezeichnetes nie ganz zur Deckung kommen k nnen Anders reagiert ein magischer Namenszauber auf die Zei chenhaftigkeit allen Denkens als die bi blischen Mythen vom namenspendenden Adam vom Turmbau zu Babel oder von der Glossolalie des Pfingstwunders und beide Traditionen leben in der modernen Literatur fort Der f r diese nicht minder wichtige Linguistik turn moderner 271 Sprachphilosophien wird in seiner Vor geschichte bei Herder Hamann und Humboldt skizziert bei denen die Wort sprache bereits als eine Art Zwischen welt die sich zwischen das menschliche Subjekt und die Welt seiner Gegenst nde schiebt 27 in den Blick kommt Aus f hrlich wird dann Nietzsches epoche machende Sprachkritik referiert deren ambivalentes Verh ltnis zur Sprache als Ausdruck einerseits eines ontologischen Mi verst ndnisses der Realit t anderer seits aber auch als Ausdruck menschli cher Phantasie und Kreativit t f r die moderne Literatur ebenfalls kennzeich nend ist Wie Sprache dort im
302. itsgruppen hinaus einen Namen gemacht Zu ihnen z hlen Barbara Honigmann und Rafael Seligmann Rafik Schami und Suleman Taufig Aras ren und Emine Sevgi zdamar Gino Chiellino und Rumjana Zacharieva Ihre Informationen ber die Immigran tenliteratur im deutschsprachigen Raum verbindet Amrei Probul mit eigenen Forschungen zu diesem Teilgebiet der Germanistik das sich seit Anfang der achtziger Jahre zunehmend etabliert hat So fragt die Verfasserin im ersten Teil ihrer Arbeit inwieweit die auf Deutsch geschriebene Literatur von in die Bun desrepublik eingewanderten Autoren eine Bereicherung f r die zeitgen ssi sche deutschsprachige Literatur dar stellt 1 Allerdings verfolgt sie dieses Analyseziel auf einer recht d nnen Ma terialbasis Probul betrachtet das Ge dicht Entschuldigung der in der Schweiz lebenden Kroatin Dragica Raj cic als individuelles Beispiel einer Aus l ndersprache Denn die Schriftstellerin wehrt sich gegen jedwede Korrektur ihrer Texte auch dagegen sie selbst der sprachlichen Norm anzugleichen Die strukturellen Reduktionen 28 die in fremdsprachendidaktischer Sicht auszu machen sind etwa der h ufige Fortfall von Artikeln Pr positionen und Flexi onsendungen sichern der Autorin laut Selbstaussage ihre Eigenst ndigkeit Die Abweichungen in den Texten von Dragi ca Rajcic wertet Probul denn auch nicht als sthetische Konstruktion 31 son dern als Beleg f r die Authen
303. jnikowa Leipzig 182 Fritz Gerd Gloning Thomas Hrsg Untersuchungen zur semantischen Entwick lungsgeschichte der Modalverben im Deut schen T bingen Niemeyer 1997 Reihe Ger manistische Linguistik 187 Bernhard Riedt M nchen 184 Gaigg Leopoldine Diese verflixten Artikel Ismaning Verlag f r Deutsch 1997 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe 186 Gardenghi Monica O Conell Mary Hrsg Pr fen Testen Bewerten im modernen Fremdsprachenunterricht Frankfurt M Ber lin Lang 1997 Bayreuther Beitr ge zur Glot todidaktik 6 Ilse Heinecke Wien 188 Gloyer Henning Das Grammatik Karussell Teil 1 Einf hrung und Flexion Ismaning Verlag f r Deutsch 1998 Uni DaF 1 Axel Grunwald Paris 189 G rling Reinhold Heterotopia Lekt ren einer interkulturellen Literaturwissenschaft M nchen Fink 1997 Karl Esselborn M nchen 191 Graefen Gabriele Der Wissenschaftliche Artikel Textart und Textorganisation Frankfurt M Berlin Lang 1997 Arbeiten zur Sprachanalyse 27 Christina Janik Perm Russische F deration 194 Griem Julika Hrsg Bildschirmfiktionen Interferenzen zwi schen Literatur und neuen Medien T bin gen Narr 1998 ScriptOralia 106 Thomas Bleicher Mainz 196 Hammerschmidt Anette C Fremdverstehen Interkulturelle Hermeneu tik zwischen Eigenem und Fremdem M n chen iudicium 1997 Sylvia Br sel Sofia Bulgarien 199 Harms Wolfgan
304. kooperativen Schreiben im Fremdsprachen unterricht zu In der Einleitung f hrt die Verfasserin zu Recht aus da Schreiben die Fertigkeit war die am meisten vernachl ssigt wor den ist und auch heute noch wird dieser Fertigkeit nicht der geb hrende Platz einger umt bzw das Schreiben nur als Mittel zum Zweck angesehen und nur auf pr fungsrelevante Aspekte reduziert Sicher ein beklagenswerter Zustand aber wie soll man reagieren auf legitime Fra gen von Studierenden ob z B kreatives Schreiben bzw die Resultate pr fungsre levant sind oder nicht da es Studienbe werberInnen eher darum geht ihre Zu lassung zu erhalten als an lustvollen Schreibprozessen teilzunehmen Gruppenarbeit ist sicherlich in vielen Unterrichtsphasen Einzelarbeit vorzuzie hen jedoch habe ich immer wieder die Beobachtung gemacht da Gruppenar beit beim Schreiben die Kreativit t ein zelner eher hindert als sie f rdert Da die Ergebnisse hinsichtlich lexikalischer und grammatikalischer Korrektheit bes ser ausfallen dieser Einsicht m chte ich mich gern anschlie en vgl 10 Im 1 Kapitel Schreiben Grundlagen und Modelle wird der Sputnik Schock herangezogen der in den USA allerorten Kreativit t erzeugen sollte Es folgen historische R ckgriffe auf die deutsche Reformp dagogik deutsche Mutterspra chendidaktik den tiefenpsychologischen Ansatz von S Freud sowie die Gestaltthe rapie und neuere Kenntnisse der Gehirn fo
305. ktionen von Gebrauchstextsorten Berlin de Gruyter 1993 271 Sprachkurs Deutsch Thielicke Elisabeth Voigt Jutta Sprachkurs Deutsch CD ROM Inter aktiver Deutschkurs f r Selbstlerner Interactive self access German course Demoversion Frankfurt M Diester weg 1997 ISBN 3 525 60899 1 Kosten los Andrea Wagner Aachen Der interaktive Sprachkurs Deutsch der als Vorbereitung f r das Zertifikat Deutsch als Fremdsprache des Goethe Instituts dienen soll richtet sich in erster Linie an Selbstlerner die in englischer Sprache ausf hrliche Informationen zu Umfang und Umgang mit dem angebote nen Material erhalten Die Arbeitsanwei sungen werden im Verlauf sowohl in englischer als auch in deutscher Sprache dargeboten Zu Beginn w hlt man aus zwischen Buch 1 2 oder 3 und der jeweils gew nschten Lektion Der Inhalt jeder Lektion ist zweisprachig englisch deutsch aufgeli stet Die nun folgenden Dialoge werden von deutschen Muttersprachlern vorge tragen Einsetz bungen und Fragen zum jeweiligen Thema setzen die bungen fort Die Vokabellisten die zu jeder Lekti on geh ren enthalten die bersetzung ins Englische Beispiele zur Anwendung sowie die Vertonung der korrekten Aus sprache Die audiovisuelle Hilfe zur Aus spracheschulung sieht vor da der Ler ner das vorgegebene Beispiel nicht nur akustisch wahrnimmt sondern gerade in der graphischen Darstellung der Stimm aufzeichnung eine Hilfe find
306. l obwohl Hauptsatz bzw schriftlich z B das futurum praete riti sind Diese Fragestellung wird in Kapitel 3 ausgebaut in dem der Autor auf einige grunds tzliche Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache eingeht Aspekte der Zeit Fl chtigkeit der Rede Anwesenheit von Sprecher und H rer Variabilit t und Normiertheit Spuren der Gedankenbildung Bedeu tungskonstitution Z B bezeichnet er an Hand eines Textbeispiels die ungleich h here Variabilit t des Gesprochenen als einen wichtigen Unterschied zwischen gesprochener und geschriebener Spra che W hrend das Schreiben von Lauten einge schr nkt ist auf einen festen Bestandteil von Buchstaben ist man beim Sprechen ungleich freier Kein Laut gleicht dem ande ren 29 Dementsprechend thematisiert Schwitalla im folgenden Kapitel Laute und Silben und beschreibt dabei zum einen phonetische Aspekte Assimilati on Koartikulation etc und geht des weiteren ebenfalls mit Hilfe von Text beispielen auf die Problematik des Wechsels zwischen Standardsprache und Dialekt ein Die schwierige Frage nach der Abgren zung von u erungseinheiten im ge sprochenen Deutsch wird in Kapitel 5 er rtert Die Frage wie Sprecher den Flu ihrer Rede in einzelne Einheiten sequentieren ist theoretisch noch nicht hinreichend erkl rt 50 Das Problem ist da wir beim Sprechen mehr als eine Organisationsebene f r Gliederungen ausnutze
307. laus DSH Training Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft nicht nur zur Vorbereitung auf die DSH G ttingen Fabouda 1997 Ulrich Bauer Bayreuth 241 L hken Sylvia C Deutsche Wortprosodie Abschw chungs und Tilgungsvorg nge T bingen Stauffen burg 1997 Studien zur deutschen Grammatik 56 Michael Gro Straubing 243 L schmann Marianne L schmann Martin Einander verstehen Ein deutsches literari sches Lesebuch New York Lang 1997 Irmgard Honnef Becker Trier 245 Mayerthaler Willy Fliedl G nther Winkler Christian Lexikon der nat rlichkeitstheoretischen Syntax und Morphosyntax T bingen Stauf fenburg 1998 Stauffenburg Linguistik 4 Stefanie Eschenlohr Hongkong 247 Monteiro Maria Rieger Simone Skiba Romuald Steinm ller Ulrich Deutsch als Fremdsprache Fachsprache im Ingenieurstudium Frankfurt M Verlag f r Interkulturelle Kommunikation 1997 Werk statt Berichte der Interkulturellen Forschungs und Arbeitsstelle am Fachbereich Erziehungs und Unterrichtswissenschaften der TU Berlin 10 Bea Paelman Gent Belgien 248 Neubert Albrecht Die Macht der W rter Stuttgart Hirzel 1997 Sitzungsberichte der S chsischen Akademie der Wissenschaften zu Leipzig Philosophisch historische Klasse 135 Heft 2 Kai Neubauer Pisa 251 hlschl ger Claudia Wiens Birgit Hrsg K rper Ged chtnis Schrift Der K rper als Medium kultureller Erinnerung Ber
308. le Lekt re w ren im letzteren Falle Nachvoll zug und Produktion des als M glichkeit erfragten Verh ltnisses zwischen dem Ich und dem anderen jenseits des je eigenen Horizonts jenseits des differentiellen Gef ges der Sprachen und kulturellen Einhei ten 91 Bei der Suche nach einer Sprache die der Logik von Repr sentation und Identit t nicht unterworfen ist 94 wie bei der Sinnsetzung der Hermeneutik werden in die hier nicht zu rekonstruierenden kom plexen berlegungen auch die Konzepte von Spuren differance Derrida W nschen Lieben von Metapher ber tragung und Intertextualit t statt Dialog Bachtin Kristeva einbezogen Im abschlie enden 4 Teil werden drei europ ische Texte Shakespeares Othello Kleists Penthesilea Calvinos Erz hlung Soto il sole giaguaro untersucht die das Scheitern und m gliche Gelingen einer Grenz berschreitung zum anderen hin in ihren sprachlichen Dimensionen themati sieren G rlings berlegungen zu einer inter kulturellen Literaturwissenschaft haben 194 viel berzeugendes ganz zu schweigen von seinen Ausf hrungen zur Sprache oder zum kolonialen Diskurs usw Der Versuch sein Konzept auf den realen Umgang mit dem anderen und mit der Literatur des anderen zu beziehen st t aber schnell auf un bersehbare Schwie rigkeiten Wird wie hier die Dialektik des Fremden auf eine abstrakte post strukturalistisch psychoanalytische Ebe ne mit den sehr einfache
309. ler sind in der Ausga be leider keine Seltenheit 2 Z B migrante SozialarbeiterInnen oder LehrerInnen an die Schulen holen ber setzerInnen die Standardbriefe in den Sprachen der Sch lerInnen an deren EI tern erstellen einstellen und PartnerIn nenschaften zu einer Sammelunterkunft von Fl chtlingen aufbauen 20 34 hier 33 Literatur Baksi Kadriye Rassismus und deutsche Linke RL Rundbrief 2 April Mai 1991 29 223 Jenkins Eva Maria Hrsg Hackl Erich Abschied von Sidonie Erz hlung Didaktische Bearbeitung f r den Unterricht Deutsch als Fremdspra che mit fortgeschrittenen Jugendlichen und Erwachsenen Wien Eviva 1998 DM 17 25 Lehrerband DM 8 55 Petra Corvers Tilburg Niederlande Studierende des Instituts f r Germani stik Deutsch als Fremdsprache der Uni versit t Wien und ihre Seminarleiterin haben die Erz hlung von Erich Hackl f r den Deutschunterricht mit fortgeschritte nen Jugendlichen und Erwachsenen di daktisiert Erz hlt wird die wahre Geschichte des Zigeunerkindes Sidonie das im Jahre 1933 vor dem Krankenhaus in Steyr Ober sterreich aufgefunden und von Pflegeeltern liebevoll aufgezogen wird Unter dem Vorwand das Kind der leib lichen Mutter zur ckzugeben wird es den Pflegeeltern nach einigen Jahren wieder entrissen und wie Tausende An geh rige der Sinti und Roma von den Nationalsozialisten in den Tod ge schickt Nach Meinung der Verfasser dieser Di
310. liegenden Arbeit bewogen Erstens liegt bei ihr als Dozen tin f r Wirtschaftskommunikation ein gro es Interesse an linguistischen Frage stellungen in der betrieblichen Praxis vor zweitens sp rt die Autorin wie sie es formuliert eine Art interkulturelles Unbehagen das ich als geb rtige D nin seit meiner fr hesten Kindheit in Deutschland empfunden habe 7 Beim zweiten Grund mag sich so mancher fragen was denn da f r ein interkulturel les Unbehagen zwischen Deutschen und D nen existieren soll wo doch beide Staaten mit gro en historischen und kul turellen Gemeinsamkeiten aufwarten k nnen Doch der Schein tr gt denn das deutsch d nische Verh ltnis ist nicht so uneingeschr nkt unkompliziert wie es auf den ersten Blick scheinen mag wie wir aus Frau Andersens Untersuchungen erfahren k nnen Denn gerade wegen der geographischen N he werden Kulturun terschiede kaum vermutet obwohl die kulturellen Mi verst ndnisse gravie rendere Auswirkungen haben als bei interkultureller Kommunikation zwi schen sich sehr fremden L ndern 17 Obwohl der Titel der Arbeit vielleicht so manchen abschrecken mag sich mit die ser Thematik zu befassen sei an dieser Stelle ausdr cklich angemerkt mit wel cher Leichtigkeit die einzelnen Kapitel zu lesen sind und welch interessante Dis kussionen bei der Vorstellung dieses Bu ches im interkulturellen DaF Unterricht erfahrungsgem aufkommen was ja auch Sinn und Zweck ei
311. liegenden Arbeit stellt noch einmal die Ziele der Untersuchung dar und untersucht u a Aspekte sozialer und emotionaler Ebenen beim Schreib proze so z B geschlechtsspezifische Verhaltensmuster der Studierenden w h rend der Gruppenarbeit Die Studieren den waren aufgefordert worden w h rend der Schreibprozesse ihre berlegun gen laut zu u ern Von diesen berle gungen waren dann Tonbandaufnahmen gemacht worden Die Transkriptionen und Analysen der Protokolle nehmen einen gro en Raum Kapitel 3 der vorlie genden Arbeit ein Es folgen in Kapitel 4 methodisch didak tische Konsequenzen f r kooperatives Schreiben im Fremdsprachenunterricht wobei die Verfasserin darauf hinweist da auf Grund des geringen Textcorpus Vorsicht bei Generalisierungen ber den Schreibproze in multikulturellen Grup pen geboten ist 169 Dem ist nur zuzustimmen Der Ausblick ger t eher zu einem R ckblick Hier h tte ich mir konkretere Hinweise und Hilfestellun gen gew nscht Zwar sind die Daten aus der Praxis gewonnen jedoch sind sie f r die Praxis meines Erachtens wenig hilf reich Es fehlen konkrete Beispiele Der methodische Ansatz ist sehr gut aufgef chert jedoch greifen die Schlu folgerun gen f r die Praxis zu kurz Fiehler Reinhard Hrsg Verst ndigungsprobleme und gest rte Kommunikation Opladen Wiesbaden Westdeutscher Verlag 1998 ISBN 3 531 12904 X 304 Seiten DM 59 Bernd Latour Hamb
312. lin Erich Schmidt 1998 Geschlechterdifferenz amp Lite ratur 7 J rgen Joachimsthaler Opole Polen 252 Peltzer Karpf Annemarie Zangl Renate Die Dynamik des fr hen Fremdsprachener werbs T bingen Narr 1997 T binger Beitr ge zur Linguistik 432 Sigrid Luchtenberg Oldenburg 254 Probul Amrei Immigrantenliteratur im deutschsprachigen Raum Ein kurzer berblick Frankfurt M Fischer 1997 R diger He ling Paderborn 255 Quintin Herv Najar Margarete Genz Ste phanie Hrsg Temporale Bedeutungen Temporale Rela tionen T bingen Stauffenburg 1997 Euro germanistik 11 Mathilde Hennig Leipzig 257 Reulecke J rgen Hrsg Spagat mit Kopftuch Essays zur Deutsch T rkischen Sommerakademie Hamburg K rberstiftung 1997 Edition K rber Stif tung Renate Weissteiner Graz 260 Reuter Ewald M ndliche Kommunikation im Fachfremd sprachenunterricht Zur Empirisierung und Reflexivierung m ndlicher Kommunikati onstrainings M nchen iudicium 1997 Stu dium Deutsch als Fremdsprache Sprachdi daktik 12 Michael Gro Straubing 261 Riemer Claudia Individuelle Unterschiede im Fremdspra chenerwerb Eine Longitudinalstudie ber die Wechselwirksamkeit ausgew hlter Ein flu faktoren Baltmannsweiler Schneider 1997 Perspektiven Deutsch als Fremdsprache 8 Ina Schreiter Jena 263 Rolffs S ng l Zum Vergleich syntaktischer Strukturen im Deutsch
313. llten Einleitung im Buch Ka pitel 1 schildert der Verfasser den Be griff der relativen Beliebigkeit der Ge nuszuweisung und die Beziehung Ge nus Sexus kurz und erl utert sein Ver fahren im Werk Er geht in zwei Schritten vor Zuerst werden die Regularit ten der Genusverteilung im Deutschen vorge stell und dann wird gepr ft welche davon daf r geeignet sind im Unterricht als didaktisch methodische Regeln ein gesetzt zu werden Darum widmet sich das folgende Kapitel das umfangreichste 17 63 der ausf hr lichen Beschreibung der Genusregulari t ten im Deutschen Hier nimmt der Autor eine Einteilung nach der Motivati on der Genusverteilung vor die lautlich motivierte die morphologisch motivierte und die semantisch motivierte Genusver teilung Die didaktische Angemessenheit der ge nannten Regularit ten wird im folgenden Abschnitt Kapitel 3 gepr ft Lernregeln sollen vier Bedingungen erf llen Aus nahmslosigkeit Einfachheit Grundwort 297 schatzbezogenheit und Ergiebigkeit Die se Kriterien werden beschrieben und auf die verschiedenen Regeln angewandt wobei sich die wortbildungsmorphologi schen Gesetzm igkeiten als diejenigen mit der h chsten Tauglichkeit erweisen Bei der Phonologie sind die Regeln zum Teil recht kompliziert und es lassen sich nur Tendenzen feststellen weswegen der Autor mit der einzigen Ausnahme der Endung e auf lautbezogene Regularit ten als Lernregeln verzichtet
314. m Stilmittel gerade weil die Grenzen bewu t bleiben der Text erhalte dadurch einen sthetischen und zeichen haften Wert Da dieses Stilmittel in j ng ster Zeit fast schon inflation r eingesetzt wird stellt der Beitrag nicht nur eine linguistische Umsetzung einer urspr ng lich literaturwissenschaftlichen Katego rie dar sondern er ffnet auch wichtige interdisziplin re Perspektiven in Rich tung Semiotik In f nf Aufs tzen geht es um den Pro duktionsproze von Texten allerdings un ter recht verschiedenen Gesichtspunk ten In den Beitr gen von Karl Heinz Pogner und Christoph Sauer wird Text produktion unter dem Handlungs aspekt betrachtet Pogner beschreibt an hand einer konkreten Fallstudie aus der Energiewirtschaft eine besondere Form gemeinschaftlicher Textproduktion in der die einzelnen Zwischenstufen des Schreibens bzw die entsprechenden Textfassungen ein Mittel sind die ge stellte Aufgabe zu konkretisieren und eine Einigung zwischen Dienstleister und Auftraggeber und den daraus re sultierenden unterschiedlichen Text 126 funktionen zu erreichen hnlich wie Pogner betrachtet auch Sauer die Text produktion als Probleml sungshand lung allerdings an einem historischen Beispiel erl utert und unter st rkerer Ber cksichtigung auch der Rezeptions perspektive Anhand eines Textes aus einer deutschsprachigen Besatzungszei tung der Niederlande von 1941 analy siert er die ideologischen sozialen un
315. mdm eine L gengeschichte erz hlen Dies f hrt zu gleich zu einem weiteren Problem Die Auflistung von Phraseologismen mit ihrer vollst ndigen internen und externen Va lenz im Lexikon kann nicht mehr mit der Nennform im Infinitiv allein erfolgen neben jmdm einen B ren aufbinden mu eine zweite Nennform treten jmd bindet jmdm einen B ren auf Diese Beschrei bungsm glichkeiten aufgrund von va lenzorientierter Paraphrasierung erl utert die Verfasserin sodann an einer Reihe von exemplarischen Textanalysen mit Beispie len aus den Textkorpora des Mannheimer Computersystems COSMAS Corpus 228 Storage Maintenance and Access Sy stem 105 124 Durch die Verbindung dieser mehrwerti gen syntaktischen Abbildungen mit der komponentennahen Paraphrasierung ih rer jeweiligen Bedeutung erreicht die Verfasserin eine komplexere Betrach tungsweise von Phraseologismen die auch die Repr sentation dieser Idiome als Datenstrukturen in formalen Mecha nismen f r die maschinelle Datenverar beitung erleichtert Zur Erl uterung der dadurch erreichten integrativen Mehrebenenbeschreibung von Phraseologismen die mit den unter schiedlichen Formaten der computerlin guistischen Darstellung von nat rlich sprachlicher Textbedeutung wie der Dis kursRepr sentationsStruktur DRS ver kn pft werden und damit die berschrei tung der Satzgrenzen bei der Betrachtung der Texte erm glichen also Textkoh renz analysierbar mach
316. met ist in dem bis 308 lang meist unber cksichtigte Ph nomene wie Ellipsen Anakoluth Interjektionen u a m behandelt werden Gerade dieser Abschnitt profitiert davon da in der IDS Grammatik in gro em Umfang auf Belege also auf authentische Sprachda ten zur ckgegriffen wird die gr ten teils in den Korpora des IDS enthalten sind die brigens auch Online zug ng lich sind In diesem Kapitel sind unter den Abschnitten Diskurs und M nd lichkeit bzw Text und Schriftlichkeit auch Kapitel zur Phonologie und Ortho graphie des Deutschen verborgen es ist f r den Benutzer etwas ung nstig da eine ausf hrliche Inhalts bersicht mit der Binnengliederung der einzelnen Ka pitel nur im Anhang in Band 3 nicht aber am Anfang der Teilb nde zu finden ist Die Aufnahme eines Kapitels zum Laut und Schriftsystem best tigt dessen im mer noch keineswegs allgemein aner kannte Zugeh rigkeit zum grammati schen System und reflektiert die Fort schritte die auf dem Gebiet der Phonolo gie und insbesondere der Orthographie forschung w hrend der letzten zehn Jah re gemacht wurden Umso bedauerlicher ist es da neben einer ausgearbeiteten Flexionsmorpholo gie eine Behandlung der deutschen Wort bildung fehlt Die Verfasser betonen da diese L cke allein arbeits konomisch begr ndet ist nichtsdestoweniger wird dadurch der Status der Morphologie als Stiefkind der Grammatikschreibung wei ter verfest
317. mit Sprachlernen im Kindesalter besch fti gen ist das Buch aus mehreren Gr nden interessant 1 Es vermittelt neuere Kenntnisse neuro biologischer Forschung in bezug auf fr hes Fremdsprachenlernen 2 Es behandelt wesentliche Bereiche des Spracherwerbs wie Morphosyntax Le xikon und Semantik Kommunikation Interaktion und Spontansprache 3 Es dokumentiert die Longitudinalstu die 255 4 Es gibt leider nur knappe Einblicke in die Arbeit der bilingualen Schule in Wien Irritation mag im brigen das Titelbild eines M dchens mit geteiltem Gesicht erzeugen links hellh utig blond und blau ugig aber rechts dunkelh utig mit schwarzen Haaren und Augen sollen wir uns so das Resultat bilingualer Erziehung vorstellen Probul Amrei Immigrantenliteratur im deutschspra chigen Raum Ein kurzer berblick Frankfurt M Fischer 1997 ISBN 3 89501 472 9 80 Seiten DM 38 R diger He ling Paderborn Das Schreiben zwischen den Kulturen ist zu einem Kennzeichen der internationa len literarischen Szene geworden Die deutschsprachige Literatur bildet da kei ne Ausnahme J dische arabische persi sche t rkische s d und osteurop ische Autoren aus Deutschland sterreich und der Schweiz schildern die Br che und Synthesen Mischungen und Tren nungen die sich ergeben wenn Minorit ten ihre Kulturen zur Geltung bringen Einige von ihnen haben sich weit ber den Leserkreis ihrer Minderhe
318. mmer in diesem Buch etwas umst ndlich zu finden werden L sungen vorgeschlagen An die Aufga ben schlie en sich jeweils noch textbezo gene Grammatik bungen und Vorschl ge zur Textproduktion an Das ist inso fern richtig als nach der RPO die Auf gabenbereiche Textproduktion und Grammatik beliebig mit Leseverstehen oder H rverstehen zu einer Teilpr fung kombiniert werden k nnen Da diese Teile nach der RPO auch in einem thematischen Zusammenhang stehen k nnen empfiehlt sich eine solche An ordnung der Aufgaben Am Ende eini ger Kapitel des Leseverstehens wie des H rverstehens gibt es Aufgaben zur Textproduktion aber es tr gt nicht zur leichteren Handhabbarkeit eines Buches zur Pr fungsvorbereitung bei da eben nur manche Kapitel mit Probepr fun gen versehen sind und manche nicht und da diese auch noch jeweils ver schieden aufgebaut sind und nicht im mer die Information ber den Aufbau der Pr fungen am Anfang derselben gegeben wird Jeder der schon einmal Pr fungen selbst erstellt hat wei wie m hevoll und arbeitsaufwendig das ist und kann die enorme Arbeit so vieler Musterpr fungen w rdigen Leider leidet dieses 243 Buch bei aller anerkennenswerten Mate rialf lle durchgehend an einer schlech ten und wenig strukturierten grafischen Aufmachung so als h tte der Autor mit aller Gewalt ein paar Seiten Papier spa ren wollen Vorgegebene Zeilen zum Ausf llen von manchmal nur 2 8 mm H
319. n die auf eine fr hzeitige Anpassung der Sprachwahl des Kindes an die Sprachwahl der Inter aktionspartner hinweisen finden sich best tigt wobei ein Kind den Sprachkon trollmechanismus fr her das andere sp ter beherrschen kann Das umfassendste Kapitel ist der Ent wicklung der bilingualen grammatischen Kompetenzen d h dem Nachweis der Verwendung unterschiedlicher syntakti scher Strukturen gewidmet und festigt den Beweis gegen die Fusionshypothese Allerdings wird dies nicht nach Analyse fr her Mehrwort u erungen ohne Verb deren Elementenabfolge linear aus den beiden Zielsprachen bernommen scheint deutlich Erst eine Untersuchung von u erungen mit Verben und ihren Argumenten auf grund der PuP Theorie f hrt die Autorin zu dem interessanten Schlu da die Satzstellung innerhalb der VP nicht vom Kontext der Basissprache abh ngt son dern von der Wahl des Verbs bzw da in gemischten u erungen die Sprache des Verbs die Basissprache des Satzes mit ihren formalen Eigenschaften bestimmt Demnach gibt es in Anlehnung an Mei sel im bilingualen Spracherwerb keine Phase in der grammatische Beschr n kungen f r Code switching verletzt wer den Positiv zu vermerken ist die am Ende des Buches vorgelegte Zusammenfassung der Ergebnisse zur Widerlegung der Fu sionstheorie zur Bedeutung des Verbs in fr hen Mehrwort u erungen sowie zum Code switching Wie schon erw hnt zeichnet sich K ppes Arbeit du
320. n die sich auf das Geh rte beziehen erg nzt Be gleitbuch und H rspielkassetten stim men in der Themenabfolge der einzel nen Lektionen berein Die Bezeichnung Begleitbuch ist dabei ein wenig irref hrend da sie zum einen eine absolute Abh ngigkeit zwischen beiden Teilen des Sprachkurses sugge riert und zum anderen die bestehende Eigenst ndigkeit des Begleitbuches ver deckt So finden sich in ihm weitere Sachtexte Grafiken Bilder und Tabellen 159 an die sich die bungen zum Textver st ndnis zur Textstruktur zum Wort schatz zur Wortbildung die zahlreichen Grammatik bungen und die vereinzel ten bungen zur Textproduktion anleh nen Die bungsformen sind vom L cken text bis zu den Zuordnungs bungen zahlreich und bieten vor allem abwechs lungsreiche bungen zu Wortbildungs modellen und zum Wortschatz an In jeder Lektion finden sich bungen zu ausgew hlten grammatischen Schwer punkten die allerdings nur ge bt und in keinem Fall erl utert werden Eine grammatische Progression ist dabei nicht erkennbar Insgesamt zielen die bungsangebote vor allem auf drei Ziel spracht tigkeiten H ren Lesen und Schreiben Das Begleitbuch greift zwar die Perso nennamen aus den Spielszenen der Kas sette auf die H rtexte sind bis auf Ausnahmen nicht verschriftlicht aber dennoch ist es auch vollkommen ohne Kassetten einsetzbar Die einzelnen Lek tionen bauen nicht aufeinander auf und sind
321. n durch bersetzer Wie Hurrelmann Richter in ihrer Einleitung darlegen war es vor allem die ideologiekritische Kin der und Jugendbuchforschung die in den 70er Jahren den bis dahin geltenden neoromantischen Glauben an die welten verbindende Kinderbuchkultur in Frage stellte und damit erlaubte den Zusam menhang von Fremdheitsdarstellung und rezeption kritisch zu beleuchten Interkulturell versteht sich im Kontext der vorliegenden Untersuchung vor allem als Auseinandersetzung mit Fremden wie es durch Literatur in der eigenen Welt hier der Kinder erfahren und wahrge nommen wird Es liegt damit eine Au enperspektive vor die jedoch weniger als Vorbereitung auf eine evtl reale Be gegnung zu sehen ist wie dies f r den interkulturellen Fremdsprachenunter richt kennzeichnend ist als vielmehr als eine literarisch vermittelte Auseinander setzung mit Fremdem und Fremden Unter der berschrift Aneignung des Fremden finden sich f nf Artikel die unterschiedliche Themen und Autoren Autorinnen betreffen Ruth B Bottighei mer charakterisiert V terliche Gewalt in Biblischen Geschichten f r Kinder seit der Erfindung der Druckkunst und be legt damit die erzieherische Komponen te deren gesellschaftliche Pr gung sich an Ver nderungen gegen ber der Bibel belegen l t Abschlie end gibt sie zu bedenken da heute biblische Geschich ten inhaltlich p dagogisch und kulturell fremdgeworden sind so da ihre Rezep
322. n und es gibt somit syntaktische lexikalische intona torische u v m Gliederungssignale die bei der Sequentierung m ndlicher Rede gleichrangig ber cksichtigt werden m s sen Ein zentrales Kapitel Kapitel 6 ist den syntaktischen Kategorien gewidmet die sich auffallend vom Geschriebenen un terscheiden 66 Dabei weist Schwitalla darauf hin da ein Gesamtentwurf f r die syntagmatischen Beziehungen von m ndlich produzierten u erungen noch nicht geleistet worden sei Eine gro angelegte empiri sche Analyse syntaktischer Kategorien in der mehrere vergleichbare Textsorten aus dem m ndlichen und schriftlichen Bereich einbezogen werden steht aber noch aus 66 Deshalb beschr nkt er sich hier auf weni ge wichtige syntaktische Besonderheiten die vor allem in den Bereichen Satz Ellipse Anakoluth Verb Tempus Mo dus Passiv und Konjunktion z B weil obwohl liegen Das Kapitel 7 Formulierungsverfahren streicht die Besonderheiten beim Aufbau 276 m ndlicher Rede heraus Ank ndigung Wiederholung formelhaftes Sprechen Aufz hlung etc Schwitalla bezeichnet als Formulierungs verfahren alle diejenigen u erungsprozeduren die ein Sprecher ausprobiert lt oder die ihm auch zur Hand sind um Wissensinhalte in eine verstehbare sprachliche nicht nur syn taktische Form zu bringen und unterscheidet dabei vorausweisende und bearbeitende Verfahren Die wichtige Fr
323. n DER DIE und DAS Sie waren sehr verspielt sprangen und h pften den ganzen Tag in ihrem 4 st ckigen Haus umher und spielten mit den Nomen Bereit willig sprangen sie den ganzen Tag trepp auf treppab vom 1 bis zum 4 Stock und wurden des Spielens nie m de Ganz be sonderen Eifer legte dabei das kleine DER an den Tag Es mu te am meisten arbeiten da es in jedem Stockwerk die Farbe seines Schwanzes ver ndern mu te So trug es im 2 Stock einen neongelben im 3 Stock einen milchfarbenen im 4 einen schwarzen Wie der Titel sagt geht es darum Gram matik zu ben Diesen Anspruch erf llt das Buch voll Je nach Komplexit t des Bereichs gibt es unterschiedlich viele bungen Pr positionen 6 Nomen gruppe 15 Satz 22 und das Verb 46 Gelegentlich sind die bungen selbst zu lang z B 37 Meilensteine in der Geschichte Daher w re es w nschens wert einen Teil als Wiederholungs bun gen am Ende des Buches zu plazieren So b en die Szenen einer Ehe die sich ber 2 Seiten hinziehen oder Rendez vous I und II von ihrem anf nglichen Witz ein Beimanchen bungen w re die Dramaturgie neu zu berlegen harmlo se moderne Weiblichkeit wird betont Zu Recht liegt der Schwerpunkt des Buches auf dem Verb d i Rektion unregelm i ge Verben reflexive trennbare und un trennbare Verben Imperativ Passiv und Passiversatz den beiden Konjunktiven und Infinitiv mit und ohne zu Der Lerner k
324. n Ergebnissen aus der Handlungsforschung gr eren Raum als es in einem bungsbuch notwendig w re 123ff F r die h ufig als Selb st ndige arbeitenden Andragogen h t ten diese Seiten besser mit berlegun gen zum Umgang mit unprofessionellen Arbeitsbedingungen gef llt werden k nnen im Erwachsenenbildungsbe reich ein wichtiger Ursachenfaktor f r burning out der hier keine Beachtung erf hrt Was die Literaturempfehlungen betrifft so geben sie aufgrund ihrer Zusammen stellung von Titeln aus unterschiedlichen Bereichen P dagogik Psychologie Or ganisationsentwicklung Forschungsme thodologie hilfreiche Hinweise Die An ordnung sowohl im Flie text als auch am Ende des Buches erleichtert ein schnelles Wiederauffinden jedoch nicht wie es wahrscheinlich die Absicht war Nach einigen Titeln sucht man gar vergebens z B 60 Insgesamt l t sich jedoch ein positives Res mee ziehen Die Begeisterung mit der der Autor das Buch geschrieben hat 150 kommt r ber Mir hat das Buch Lust darauf gemacht weiter an meiner eigenen beruflichen Praxis zu arbeiten und einige der Anregungen in mein Handlungsrepertoire aufzunehmen Die se Wirkung erreicht das Buch nicht zu letzt durch seinen pers nlichen Stil und seine Ehrlichkeit Wohltuend angesichts der sich in letzter Zeit h her schrauben den Spirale der Qualit tsrhetorik finde ich auch den abschlie enden Appell zur Besinnung auf die jeweils pers nlich
325. n Joachimsthaler Opole Polen 280 Stegu Martin De Cillia Rudolf Hrsg Fremdsprachendidaktik und bersetzungs wissenschaft Beitr ge zum 1 Verbal Work shop Dezember 1994 Frankfurt M Berlin Lang 1997 Sprache im Kontext Bernd Stefanink Bielefeld 282 Stickel Gerhard Arsg Variet ten des Deutschen Regional und Umgangssprachen Berlin de Gruyter 1997 Jahrbuch des Instituts f r deutsche Sprache 1996 Ralph Hartmann St Andrews 284 von Stutterheim Christiane Einige Prinzipien des Textaufbaus Empiri sche Untersuchungen zur Produktion m nd licher Texte T bingen Niemeyer 1997 Reihe Germanistische Linguistik 184 Maria Thurmair Regensburg 287 Tangram Dallapiazza Rosa Maria von Jan Eduard Sch nherr Til Frey Evelyn Tangram 1A Ismaning Hueber 1997 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe 289 Thum Bernd Keller Thomas Hrsg Interkulturelle Lebensl ufe T bingen Stauf fenburg 1998 Henrik D K Engel Leipzig 291 Turk Horst Bhatti Anil Hrsg Kulturelle Identit t deutsch indische Kul turkontakte in Literatur Religion und Poli tik Berlin Schmidt 1997 G ttinger Beitr ge zur internationalen bersetzungsforschung 15 Sylvia Br sel Sofia Bulgarien 293 Wagner Renate Grammatiktraining Mittelstufe Ismaning Verlag f r Deutsch 1997 Anneliese Stein Meintker Erlangen N rnberg 294 Wegera Klaus Peter Das Genus Ein Beitr
326. n Raum und Zeit zu Die Fortf hrung der Kant schen Gedanken bei Peirce und Johnson sowie in der Gestalttheorie bietet den erkenntnistheo retischen Hintergrund f r die folgende Untersuchung Zentral ist dabei der Ge danke da Wahrnehmung genauso wie Sprache beschreibbar ist als kulturell geteiltes Wissen das ent sprechend konventionalisiert und ko diert ist Diese Kodierung ist gepr gt von Mustern und M glichkeiten die durch Evolution Kultur und Sozialstrukturen bereitgestellt werden 25 In der Vermittlung von Kodierung und Kategorisierung durch die Erfahrung sieht sie Kants Trennung von Kategorien und Wahrnehmung berwunden 299 Das dritte Kapitel kl rt die Grundbegriffe der symbolischen ikonischen und inde xikalischen Zeichen des Raumes nach Peirce W hrend die symbolischen Zei chen des Raumes Raumbezeichnungen wie Zimmer Ecke usw der von Saussure festgestellten Arbitrarit t des sprachli chen Zeichens gen gen ist f r Wenz insbesondere die Motivation des sprach lichen Zeichens von Interesse das Prin zip der Ikonizit t der Sprache Diese u ert sich z B in der Linearisierung von komplexen r umlichen Eindr cken im Text indem R ume gedanklich abge schritten dynamische Raumkonstituti on oder perspektivisch dargestellt stati sche Raumkonstitution werden aber auch indem Nahes vor Entferntem Oben vor Unten usw angeordnet wird In diesem Zusammenhang m ssen Meta phern als ikoni
327. n darf und trotzdem von einem spezifischen Vorverst ndnis ausgegan gen werden kann Huneke Hans Werner Steinig Wolf gang Deutsch als Fremdsprache Eine Einf h rung Berlin Schmidt 1997 ISBN 3 503 03779 9 240 Seiten DM 29 70 Maja I Sch tte Hoof Reppenstedt Zielsetzung und Aufbau des Buches Die Autoren wenden sich mit ihrer Ein f hrung an angehende Lehrer des Faches Deutsch als Fremdsprache sowie an Ppraktizierende Kolleginnen und Kollegen im In und Ausland die ihre didaktischen und metho dischen Positionen am aktuellen fachlichen Diskussionsstand berpr fen m chten 7 Au erdem liegt ihnen daran aufzuzei gen wie sich Theorie und Praxis im Fach aufeinander beziehen lassen ebd Huneke und Steinig haben ihre Einf h rung in f nf Kapiteln so aufgebaut da sich im Zentrum der Darstellung das Kapitel ber den Gegenstand des DaF Unterrichts n mlich die deutsche Spra che und Kultur befindet dem man sich nach dem Selbstverst ndnis der Autoren sowohl vom Gesichtspunkt der Lernen den als auch von dem der Lehrenden her ann hern kann Das 2 Kapitel reflektiert Spracherwerbstheorien und das 4 dem Umfang nach das bedeutendste und the matisch betrachtet das eigentlich zentra le den Fremdsprachenunterricht selbst Ein Anhang enth lt f nf Skizzen von Unterrichtseinheiten aus exemplarischen DaF Arbeitsfeldern Primar und Se kundarstufe von Auslandsschulen Stu dienvorbe
328. n den Bundestagsreden mit einem im Textsortenvergleich mittleren Phraseolo gisierungsgrad sind zehn Prozent aller W rter phraseologisch gebunden es berwiegen die pragmatischen situati onsspezifischen Phraseologismen die metakommunikative Funktionen haben pers nliche Meinung markieren oder Kommunikation steuern Die gemeinhin als prototypisch geltenden verbalen idio matischen Wortgruppen finden sich nur relativ wenig da deren expressiv stilisti sche Wirkung durch eine zu hohe Fre quenz gemindert w rde Die modifikati onsfreudigen Phraseologismen der letzt genannten Gruppe sind gleichzeitig die fehleranf lligsten dies l t Elspa mit guten Gr nden auf eine abnehmende Beherrschung der Phraseologie in der Schriftsprache schlie en Der methodisch gl ckliche Umstand bei der Analyse der Parlamentsdebatten liegt n mlich darin da neben den Tonbandprotokollen die von Stenographen erstellten Mitschriften vorliegen die oft Korrekturen der m nd lichen Sprachformen aufweisen wobei die vorfindbare recht gro e Gruppe un 169 korrigierter Normverst e zunehmende Defizite im Normbewu tsein kompeten ter Sprachteilnehmer erkennen l t Von den Fragestellungen und der metho dischen Aufbereitung k nnen k nftige empirische Untersuchungen im noch schwach besetzten Feld textsortenspezifi scher Phraseologieforschung profitieren eingeschlossen die erarbeiteten Typologi en der intendierten Modifikationsarten un
329. n der Einstieg der Herausgeber Mentales Lexikon und Lernersprache ist beeindruckend in seiner K rze und Pr gnanz So viele Antworten viel mehr Fragen m chte man hier in Umkehrung und Abwandlung der bekannten Rede wendung sagen Es geht um die L1 bezogene Modellierung des mentalen Le xikons und seine einzelnen Aspekte Sechs Prinzipien stehen f nf kontrovers diskutierte recht grunds tzliche Fragen 137 gegen ber die den Grad unseres Un Wissens dokumentieren Als Beispiel sei nur eine angef hrt Kann man Levelt folgend davon ausgehen da die sprachlichen Informatio nen im mentalen Lexikon aufgeteilt nach form und lemmabezogenen Eintr gen ge speichert werden vgl 4 Im zweiten ausf hrlicheren Teil des Bei trags geht es um Zweitsprachenerwerb und um Vorstellungen zum mentalen Lexikon der Lernersprache das variabler l ckenhafter und instabiler als das des L1 Lerners sein mu Die Argumente daf r sind berzeugend gipfeln aber wieder in einer Frage Wie erfolgt die Ankn pfung der lernersprachlichen Konzepte an das konzeptuelle System der L1 11 Im Folgenden grenzen die Verfasser Lernersprache auf das Ergebnis gesteuerten Spracherwerbs ein und 16 weitere Fragen werden formuliert Nach dem am Schlu noch die sprachlichen Halbfertigfabrikate als zentrales Lern problem das wohl jeder Lerner und Lehrer schon oft und schmerzhaft erfah ren hat charakterisiert und erl utert w
330. n individual psychologischen Modellen Freuds ver schoben und das Interkulturelle zum selbstverst ndlichen Bestandteil des Eigenen das Fremde in uns Kriste va erkl rt so kommt es als konkretes Anderes als fremdkulturelle Literatur kaum mehr in den Blick Fremdverste hen und bersetzen verlieren ihre Be deutung wenn der unvermeidliche Pro ze sprachlicher Ann herung und Ver mittlung der alle Erkenntnis wie Kom munikation bestimmt aus Furcht vor jeder sprachlichen Setzung und Diffe renzierung die am essentialistischen Ideal messianischer Sprache gemessen wird zugunsten vorsprachlicher mi metischer Passagen und Transgressio nen abgelehnt wird Im unterschiedslo sen Nebeneinanderstellen der Lekt ren literarischer Texte aus den verschieden sten Literaturen als Ausgangspunkte f r eine theoretische Argumentation zur In terkulturalit t von Literatur schl gt auch hier wieder die universalistische eurozentrische Perspektive der Ver gleichenden Literaturwissenschaft durch Diese interkulturelle Literaturwissen schaft f hrt nicht zur Literatur der ande ren der periferen und benachteiligten L nder sondern nach Heterotopia Und so lassen sich die sehr anspruchsvollen und dichten und f r den interessierten Leser spannend zu lesenden berlegun gen trotz aller Denkanst e und wichti gen Einsichten letztlich kaum f r die Fragestellungen und Aufgaben einer an gewandten fremdkulturellen
331. n man an der eigentlichen Reformdebatte nicht sonderlich interes siert ist oder inzwischen das Thema nicht mehr ertragen kann E er Ruth Etwas ist mir geheim geblieben am deutschen Referat Kulturelle Gepr gt heit wissenschaftlicher Textproduktion und ihre Konsequenzen f r den univer sit ren Unterricht von Deutsch als Fremdsprache M nchen iudicium 1997 ISBN 3 89129 603 7 229 Seiten DM 48 Ina Schreiter Jena Die Verfasserin hat sich ein interessantes Thema gew hlt zu dem sie als Lektorin im Ausland ganz praktische Erfahrungen sammeln und verarbeiten konnte In ihrer nun gedruckt vorliegenden Dissertation springt sie mitten hinein ins Thema und setzt sich im ersten Kapitel im wesentli chen mit der Forschungsliteratur zu ver schiedenen Auffassungen von Kultur aus einander um f r sich zu einer g ltigen Begriffsbestimmung zu kommen die sie in Rehbeins Kulturkonzept findet Sie ber cksichtigt in der folgenden ca 20 Seiten umfassenden Darstellung der Lite ratur zum Zusammenhang zwischen Kul tur und m ndlichen oder schriftlichen Textformen dann den jeweils zugrundege legten Kulturbegriff bzw kritisiert wenn er in der vorgefundenen Literatur nicht gekl rt wird Kapitel 2 37 bis 80 stellt wenn man dem Thema folgt den Hauptteil der Arbeit dar eine Kontrastive Beschreibung des deutschen und mexikanischen Texttyps Studentische geisteswissenschaftliche Arbeit auf der Basis einer nicht
332. n mitunter zu beobachtenden konser vierenden Tendenzen in der Textlinguistik mit einem Konzept entgegenzuwirken das nicht abgrenzend apologetisch ist sondern neue Entwicklungen bewu t aufgreift die Textlinguistik um bekannte Anwendungs felder erweitert und zudem versucht in Theorie und Praxis andere Akzente zu setzen Antos Tietz IX Der erste Beitrag von Robert de Beau grande positioniert die Textlinguistik als Wissenschaftsdisziplin durch Forschungs r ckblick und anregenden Ausblick Beaugrande kritisiert die bisherige zu starke Trennung der Beschreibungsebe nen und deren oft rein formale Analyse zugunsten einer funktionalen Betrach tungsweise die kognitive und soziale Aspekte integriert Drei Aufs tze besch ftigen sich mit dem Textbegriff indem sie die traditio nelle Vorstellung eines formal und in haltlich abgeschlossenen Textes aus ver schiedenen Perspektiven hinterfragen So schl gt Wolfdietrich Hartung eine konstruktivistische Textauffassung vor die ber cksichtigt da ein und derselbe Text aus verschiedenen individuellen Perspektiven gelesen und in seiner Be deutung und Intention bei der Rezepti on jeweils neu konstruiert wird Har tung fordert daher eine st rkere Ber ck sichtigung der Divergenzen zwischen Produzenten und Rezipientenperspek tive und skizziert m gliche Strategien diese im Sinne einer kommunikativ gelingenden Kooperation zu kl ren und zu berwinden Gerd Antos betrachtet
333. n nachdr cklich auf Lernende und Lehrende f r regionale Variabilit ten in der deutschen Sprache zu sensibilisieren und zu deren funktionsab h ngigem Gebrauch zu bef higen Ingrid Schutzmann ermittelt in der Analyse des seit 1989 verbreiteten Videosprachkurses Alles Gute sowohl qualitativ als auch quantitativ unzureichende und unver zeihliche Repr sentationen von Frauen und M nnern sowie teilweise sexisti schen Sprachgebrauch Der Analyse fol gen engagierte Forderungen nach einer nicht sexistischen Landeskundedidaktik und Sprachverwendung sowie neun Fra gen die sich jede Lehrkraft stellen sollte Unmittelbar oder mittelbar mit Fachspra che in unterschiedlichen Dimensionen be sch ftigen sich die folgenden Beitr ge Katharina Heuberger zieht eine deprimie rende Zwischenbilanz f r die Situation des Fachsprachenunterrichts Wirtschaft und benennt gravierende Forschungsdefi zite im Bereich der Fachsprachenlingui stik und Fachsprachendidaktik Ausge hend von diskursanalytischen Untersu chungen auf der Basis authentischer Da ten leiten Andrea Schilling f r das Bewer bungsgespr ch und Melanie Moll f r Terminabsprachen am Telefon Vorschl ge f r die Vermittlung von sprachlichem Handlungswissen bez glich institutionel ler Diskurse und Alltagsdiskursen im DaF Unterricht ab die im zuletzt genann ten Beitrag von einem Unterrichtsversuch flankiert werden Einen angewandt lin guistischen Beitrag liefert Edwin Bad
334. n will Literatur Marschall Matthias Textfunktionen der deut schen Tempora Genf Slatkine 1995 260 Reulecke J rgen Hrsg Spagat mit Kopftuch Essays zur Deutsch T rkischen Sommerakademie Hamburg K rberstiftung 1997 Edition K rber Stiftung ISBN 3 89684 003 7 627 Seiten DM 15 Renate Weissteiner Graz Dieser Sammelband pr sentiert ausge w hlte Preistr gerarbeiten der ersten bei den Sommerakademien aus den Jahren 1994 bzw 1995 veranstaltet von der K rber Stiftung zur F rderung der deutsch t rkischen Beziehungen In 23 Beitr gen zu f nf Themenkomplexen I Zur Geschichte und Gegenwart der deutsch t rkischen Beziehungen II Die T rkei in Europa III Beitr ge zur Migrationsproblematik IV Gene ration und Integration V T rkisch deutsche Literatur und pers nliche Er fahrung werden die deutsch t rki schen Beziehungen aus wissenschaftli cher und pers nlicher Sicht beleuchtet und diskutiert Die qualitativ unter schiedlich ausgefallenen insgesamt be trachtet jedoch leicht verst ndlich abge fa ten Beitr ge entstammen zum Gro teil aus der Feder t rkischer MigrantIn nen Allein schon aus diesem Grunde stellt die vorliegende Publikation ein wichtiges Verbindungsglied zwischen t rkischen und nicht nur deutschen Begegnungsm glichkeiten dar Um im interkulturellen Kommunikationsproze die Br cke der Verst ndigung begehbar zu machen scheint gerad
335. nachdem man die Publika tion gelesen hat die in fast unver nderter Form die Dissertation von Claudia Rie mer darstellt vgl VID mit der Verfasse rin zu der Meinung kommen da das Ergebnis der vorliegenden Arbeit die Best tigung von A priori Wissen und Alltagswissen darstellt Lernprozesse sind hochgradig individuell die Einflu faktoren sind in ein nur im Einzelfall entkn pfbares Geflecht indepen denter Variablen dem sic in der Sprach lehrforschung ber hmt gewordenen Fak torenkomplex versponnen die Effekte isolierter Variablen sind daher generell nicht prognostizierbar 230 Mehr nicht Das w re wenig f r eine Studie dieser L nge mit mehr als 400 Titeln im Literaturverzeichnis mit 78 Seiten Theoretischem im ersten Kapitel 45 Seiten Methodologischem im zweiten 104 Seiten Empirischem im dritten in dem sich die Verfasserin durchg ngig und konsequent auf die beiden ersten Kapitel bezieht und mit einem kurzen Fazit 4 Kapitel Die Arbeit stellt tats chlich viel mehr dar Sie will aus dem Kontext des gesteuer ten Zweitsprachenerwerbs heraus ei nen Beitrag leisten zur Konzipierung bzw Weiterentwicklung einer elaborier ten globalen Fremdsprachenerwerbs theorie die unterschiedlichen Kontexten gesteuert ungesteuert im Zielsprachenland im Aus land Lernervoraussetzungen sprachli che au ersprachliche und lernersprachli chen Entwicklungen Lernfortschritte Re gressionen
336. nd die Hefte Dokumentationen von Weiterbildungsveranstaltungen zu ver 212 schiedenen didaktischen Fragen die durch die jeweiligen Heft Titel ausge wiesen sind Materialsammlungen und dar ber hinaus Anwendungsbeispiele nicht frontaler Unterrichtsmethoden zu didaktisch methodischen Fragestellun gen Als Dokumentation bleiben die Hefte l ckenhaft da sie nur das Arbeits material vorstellen aber im allgemeinen keine Beispiele von Arbeitsergebnissen der Teilnehmer anf hren Das Ziel der Freiburger Erziehungswissenschaftler bertragbare Materialien zu entwickeln die von unterschiedlichen Personen an unterschiedlichen Orten genutzt wer den k nnen Heft 1 18 begr ndet die gew hlte Pr sentationsform und wohl auch die l ckenhafte Dokumentation in Form von Bausteinen bzw Modulen f r jeweils zweit gige Kompaktveranstal tungen Ausnahme Heft 7 Heft 3 bis 6 sind alle in etwas unterschiedlicher Form entlang des g ngigen Dreischritts Einstieg Aufbauen Anwenden bertragen organisiert Die gew hlte optisch ansprechende und die Lesbar keit f rdernde Darstellungsform mag zwar die bertragbarkeit der Freiburger Materialien in andere Kontexte erleich tern sie f hrt aber auch zu einer nicht unerheblichen Zahl von Wiederholun gen und berschneidungen in den Hef ten 3 bis 6 Durch eine Organisations form entlang der Lernphasen h tte dies vermieden werden k nnen Problemati scher als dies scheint aller
337. nd dy namische Tempusinterpretation im Deut schen bietet Joachim Ballweg eine ver k rzte Beschreibung seiner kompositio nellen Erkl rung der deutschen Tempora wie er sie in verschiedenen Beitr gen beschrieben und auch seiner Tempusdar stellung in der neuen IDS Grammatik zu Grunde gelegt hat Die beiden folgenden Beitr ge bieten einen kurzen Exkurs in die Sprachge schichte Erika Oubouzar gibt einen berblick ber die Herausbildung und Entwicklung des Perfekts in Zur Ausbil dung der zusammengesetzten Verbform haben Part II vom Althochdeutschen bis zum Fr hneuhochdeutschen Die Ergebnisse von Fran oise Daviet Taylor in Die GE Komposita im Mittel hochdeutschen Eine zur Zeit noch beste hende M glichkeit eine Aussage aspek tuell zu markieren lassen sich mit fol gendem Zitat zusammenfassen Was ge im Mittelhochdeutschen in den besprochenen Pr dikationen leistete scheint uns auf diese allgemeine Problema tik des Besonderen vs des Allgemeinen zur ckzuf hren sein eher als auf einen rein resultativen Wert 90 In Zeitbezug Bedeutung und pragmati sche Leistung der F gung wird Inf schl gt Jean Frangois Marillier eine neue L sung f r die Einordnung der umstrit tenen werden Infinitiv F gung vor Er setzt sich kritisch sowohl mit den Tem poralisten und den Modalisten als auch mit pragmatischen L sungsversu chen auseinander Einen pragmatischen Ansatz der Tem pusbesc
338. nd so gewesen ist obwohl wir damals als es war nichts von dem wu ten was wir jetzt sagen Diese S tze entstammen nicht dem vor liegenden Band sondern Martin Walsers im gleichen Jahr erschienenem Roman Ein springender Brunnen Geschrieben im heutigen Deutschland stellt auch er Fra gen an die Vergangenheit doch ist letzte re eine andere als die auf die das von Ursula Beitter herausgegebene Buch re flektiert Zwar ist Walsers Vergangenheit ebenfalls eine deutsche und eine die diese mit individueller Vergangenheit verkn pft aber es ist jene die bei vielen im In und Ausland nicht nur bis 1989 90 kurz die deutsche Vergangenheit ge nannt wurde und wird und die die Jahre 1933 bis 1945 meint In dem mit dem Brandenburger Tor auf knallig schwarz rot gelbem Einband versehenen Werk Schreiben im heutigen Deutschland indes steht der Begriff Vergangenheit wie auch die von Beitter damit verbundenen Begriffe Vergangenheitsbew ltigung Verarbeitung Selbstbefreiung vgl xi xvii zeitlich fast ausschlie lich f r die deutschen Jahre zwischen 1949 und 1989 90 r umlich fast ausschlie lich f r das Gebiet der einstigen DDR und inhalt lich fast ausschlie lich f r das was der Einbandtext ank ndigt als die Darstellungen der psychologischen Deformationsprozesse des Menschen in ei nem totalit ren Staat sowie die Suche nach Identit t und Funktion in einer neuen Gesellschaftsstruktur Beim Lesen der
339. ndardsprache zur Landeskunde und dann in atemberau bendem Tempo durch die deutsche Lite raturgeschichte bis hin zur Literaturdi daktik Da bleiben Verallgemeinerungen und Gemeinpl tze nicht aus Etwas selt sam mutet im 8 Jahr nach der Vereini gung der beiden deutschen Staaten fol gende Formulierung an In Deutschland leben 85 Millionen Menschen davon 65 5 Millionen in Westdeutschland und 15 7 Millionen in Ostdeutschland der ehema ligen DDR 32 Auf welche relevanten Fakten wollen die Autoren wohl hinwei sen Unterricht Huneke Steinig beginnen das 4 und umfangreichste Kapitel ber den Fremd sprachenunterricht mit einem verfrem denden und leider etwas l cherlich wir 218 kenden Blick auf die vor einem Lehrer pult aufgereihten St hle eines Klassen zimmers um von dieser Perspektive aus den traditionellen Fremdsprachenunter richt aufs Korn zu nehmen Unter der berschrift Lernwelten er rtern sie die unterschiedlichen Zielsetzungen der Fremdsprachendidaktik wie sie sich seit dem Ende des 19 Jahrhunderts herausge bildet haben Die Abschnitte Die vier sprachlichen Grundfertigkeiten und Sprachliche F higkeiten werden vor nehmlich auf die Lerner fokussiert darge stellt wobei jedoch auch immer wieder methodische berlegungen mit einflie en Warum die Autoren diese Unter scheidung vornehmen wird im Text nicht recht einsichtig so ordnen sie z B das Sprechen richtig den Grundfertigk
340. nehmigung halt nun einmal ausbreitet Irgendwie und einfach so 282 Literatur Braudel Fernand Das Mittelmeer und die mediterrane Welt in der Epoche Philipps II Frankfurt M Suhrkamp 1998 Orlowski Hubert Polnische Wirtschaft Zum deutschen Polendiskurs der Neuzeit Wiesbaden Harrassowitz 1996 Stegu Martin De Cillia Rudolf Hrsg Fremdsprachendidaktik und berset zungswissenschaft Beitr ge zum 1 Ver bal Workshop Dezember 1994 Frank furt M Berlin Lang 1997 Sprache im Kontext ISBN 3 631 30148 0 358 Sei ten DM 89 Bernd Stefanink Bielefeld Mich pers nlich hat der Titel etwas irre gef hrt Ich erwartete ausschlie lich Bei tr ge die sich auf die didaktischen Kon sequenzen die sich aus den j ngeren bersetzungstheoretischen Erkenntnis sen ergeben m ten konzentrieren w r den Dieser Vorstellung entsprechen al lerdings nur vier Beitr ge die unter dem Obertitel bersetzungsunterricht 91 150 zusammengefa t sind Daneben gibt es drei weitere Bereiche Theorie des Fremdsprachenlernens und Spracher werb 29 91 Fachsprache und Fremd sprachenunterricht 151 207 und Aus der Praxis des Fremdsprachenunter richts 207 345 Als bersetzungsdi daktiker m chte ich die bersetzungsdi daktischen Artikel besprechen Der Aufsatz von Klaus Kaindl Transla torische Kompetenz mit beschr nkter Haftung Zur Konzeptionslosigkeit des universit ren b
341. nen um fassen etwas mehr als die H lfte der Arbeit wobei jede Darstellung f nf Analyseschritten folgt 1 die u eren Umst nde bei der Durchf hrung des Interviews 2 Ereignisse aus der Bio graphie und der Sprachlerngeschichte die von den Interviewten bei der Selbst charakterisierung als Fremdsprachen lernerIn f r nennenswert gehalten wur den 3 die durch die Interviewfragen evozierten u erungen 4 eine vertief te Analyse der von seiten der Sch lerIn nen selbst gesetzten Schwerpunkte im Lernkonzept 5 die explizite und impli zite Darstellung pers nlicher und kol lektiver Verhaltens und Einstellungs muster Dieser Darstellung der Inter views folgt eine im Vergleich zum Ge samtumfang der Arbeit knappe Zusam menfassung der empirischen Resultate im Zusammenhang mit der Theorie der Kulturellen Symbole X In dem Res mee berpr ft Hu die Interviews im Hinblick auf die ge u erten Vorstellun gen von kultureller Homogenit t von Fremdheit als statischer Kategorie sowie von kulturspezifischen Lernkonzepten und problematisiert den Kulturbegriff als Instrument zur Durchsetzung von Machtinteressen Durch Hus Ergebnisse werden die Vor stellung Gesellschaften durch die For mulierung kulturspezifischer Eigenheiten angemessen beschreiben zu k nnen so wie die Dichotomie des Fremden und Eigenen radikal in Frage gestellt Sowohl innerhalb der deutschen als auch der taiwanesischen Gruppe zeigten sich
342. ner informativen wissenschaftlichen Abhandlung sein sollte Recht spannend werden die einzel nen Darstellungen bei der Stereotypen Problematik wo wir leider wieder lernen m ssen da auch in D nemark den Deutschen kaum sympathische oder lie bensw rdige Eigenschaften zugeordnet werden D nische Sprichw rter wie All unser Ungl ck ist deutsch B se wie ein Deutscher Die L ge ist auch eine Wissenschaft sagte der Teufel denn er h rte Vorlesungen in Kiel 142 tun das ihrige dazu Dem praktischen Teil der Arbeit liegt eine schriftliche Befragung einer d nischen Exportfirma zugrunde deren Hauptab satzmarkt Deutschland ist Nachstehen de Aufgabenstellungen waren durch die d nischen Mitarbeiter dieser Firma zu beantworten 1 Folgende Probleme habe ich besonders mit 2 Wie betrachten wir die Deutschen 3 Die Deutschen sind Auflistung der Eigenschaften 4 So betrachten uns die Deutschen 5 Die D nen sind Auflistung der Eigen schaften 6 Welche Probleme bringt dieses Bild mit sich 7 Was k nnen und was m ssen wir korrigieren 147 148 Trotz der wirklich kleinen Zahl der Pro banden 25 Personen und einem recht geringen R cklauf 18 B gen ist es er staunlich was Frau Andersen aus dieser Befragung gemacht hat Mit gro em En gagement wurden die Probanden w h 124 rend der Bearbeitung durch zus tzliche Erkl rungen und Anmerkungen von ihr begleitet um zu vermeiden
343. ng um handelt wof r man noch eine Reihe anderer Beispiele auff hren kann Mater 1989 334f Es lie e sich also noch Regel Nr 58 formulieren Fremd w rter aus dem Lateinischen auf um Nach dieser umfangreichen Regelliste folgen 19 bungen 23 33 mittels derer das Gelernte angewendet und vertieft werden soll Die bungen umfassen drei Texte es geht um die Forschungen Gali leo Galileis um Zukunftsvisionen zum Thema Wetter sowie um eine Selbst darstellung des sogenannten Artikel fressers einer Figur die in den bungen gelegentlich als witzig gedachtes Stimu lans auftaucht aber eher etwas kindisch wirkt Au erdem finden sich etliche bungen mit Einzels tzen die verschie dene Wortfelder thematisieren Klei dung Schule usw Schlie lich gibt es auch eine ganze Reihe von bungen mit Einzelw rtern zu Wortfeldern Haushalt Stadt aber auch mit anderen Inhalten Reimw rter werden gesucht und Paare bzw Singulare sollen gebildet werden in einer bung sind Wortgruppen vorgege ben durch die Regeln systematisch wie derholt werden Eine Progression ist bei den bungen nicht auszumachen Die bungen mit Einzelw rtern bzw s tzen sind bunt gemischt erg nzt werden mu mit einer Ausnahme 19 Akkusativ nur der Nominativ des Artikels Bei den drei Text bungen U14 15 und 31 die sprachlich und inhaltlich ziemlich an spruchsvoll sind und die anderen bun gen gewisserma en einrahmen
344. ngel von Seiten der Lehrper son behoben werden bzw k nnen die bungen reduziert werden ohne dem Grammatiktraining Abbruch zu tun Es bietet was es auf dem R ckumschlag verspricht bungen zum Grammatik Pensum der Mittelstufe Vorbereitung auf die ZMP oder Wiederholung vor Kursen f r Fortgeschrittene Es kann kursbeglei tend oder kurstragend im Unterricht eingesetzt werden und man kann auch gut zu Hause damit arbeiten 296 Wegera Klaus Peter Das Genus Ein Beitrag zur Didaktik des DaF Unterrichts M nchen iudici um 1997 ISBN 3 89129 239 2 125 Seiten DM 28 Irene Doval Santiago de Compostela Spa nien Die Genuszuordnung deutscher Substan tive ist ohne Zweifel eine der Haupt schwierigkeiten der Deutschlerner im DaF Unterricht und stellt damit zugleich ein ernstes Lehrproblem dar Diese Aus sage gilt ohne Einschr nkung f r Lerner mit jeder Ausgangssprache und auch in fortgeschrittenen Stufen wo immer wie der bestimmte Unsicherheiten auftau chen Die Artikelwahl der Deutschlerner ist h ufig falls sie das Substantiv nicht kennen und kein eindeutiges Zeichen darin vorhanden ist durch das Genus des entsprechenden Wortes in der Mut tersprache bestimmt was oft zu einem falschen Artikelgebrauch f hrt Bei der Genuszuweisung im Deutschen ist eine Systematik kaum erkennbar von daher haben die meisten Lehrwerke bzw Grammatiken auf eine systematische Darstellung des Ph nomens verzichtet
345. ngruenz zwischen Subjekt und Pr dikaten auf Das siebte Kapitel betrachtet Satztypen die entweder ein nichtkanonisches Subjekt oder ein nicht kanonisches Komplement involvieren Es dient au erdem als eine Art Einf hrung in die nachfolgenden Kapitel Diese bein halten definitorische Probleme von Sub jekt und Objekt Kap 8 Passiv Kon struktionen die entweder ein nicht nor males Objekt oder ein nicht normales Subjekt enthalten und deren Analyse Kap 9 Hebungs S tze als wichtige Beispiele f r S tze mit nicht normalem Subjekt Kap 10 die Unterscheidung von Hebungs und Kontroll S tzen Kap 11 Wh Abh ngigkeits Strukturen und ihre Eigenschaften Kap 12 und schlie lich Insel Beschr nkungen d h verschie dene Restriktionen f r Wh Abh ngigkei ten Kap 13 Jedes Kapitel enth lt au er dem eine Einf hrung eine Zusammen fassung und einen bungsteil Das Buch endet mit einem Glossar der wichtigsten Termini in alphabetischer Ordnung Bei seinen Ausf hrungen zur Syntax Theorie geht Borsley haupts chlich auf Chomskys Buch Syntactic Structures von 1957 zur ck Alle theoretischen Ph no mene werden wie bereits erw hnt anhand der Rektions und Bindungstheo rie GB und der Phrasen Struktur Gram matik PSG er rtert Peter Suchland be h lt bei der deutschen Bearbeitung die Konzeption Borsleys bei erweitert das Original jedoch um deutsche Daten v a deutsche Beispiels tze da das Werk Hil fes
346. ngt weiterzuhelfen vermag Als mi gl ckt mu auch das sechzehnte Kapitel der Einf hrung angesehen werden in dem auf knapp drei Seiten internationale literaturwissenschaftliche Fachzeitschriften und Periodika aufgeli stet werden die einen Bezug zur Germa nistik haben Ohne Kommentierung sind diese Listen schon f r den Profi un ber sichtlich da sicherlich die eine oder andere der rund 100 genannten Zeit schriften selbst sattelfesten Literaturwis senschaftlern kaum untergekommen sein d rfte Um so mehr ist der Anf nger als Adressat des Buches hier berfordert und mit einer schier un bersehbaren Titelf lle alleingelassen Hier w re si cherlich weniger aber das besser erl u tert mehr Beschlossen wird das Buch mit einer Tabelle zur Literaturgeschichte die be sonders auch eine Einbindung der deut schen Literatur in den europ ischen Kon text erm glicht Insgesamt ist positiv hervorzuheben da auch in den Einzel kapiteln ber einen allzu engen deut schen Rahmen hinausgeschaut wird und wenn sinnvoll komparatistisch gearbei tet wird Bedauerlich ist da diese Liste die ausdr cklich als ein Lesevorschlag gemeint ist mit dem Ende des Zweiten Weltkriegs ein Ende findet wohl deshalb weil ber einen Literaturkanon an Stan dardwerken je n her man der Gegen wart kommt um so gr ere Uneinigkeit herrscht Dieses Problem der Disziplin h tte man aber den Nutzern des Buches ruhig zumuten sollen
347. nikation Neuere wissens und lernpsychologische Erkenntnisse fundieren den Nutzen bi lingualen Sachfachunterrichts wie Dieter Wolff darstellt Sprachliche und nicht sprachliche Lernprozesse laufen hnlich ab und Sprach und Weltwissen sind im Ged chtnis vernetzt Das Sprachlernen als strategiegeleiteter kreativer Kon struktionsproze sollte mit authenti schen und komplexen Themen und Auf gaben verbunden werden Dies kann im bilingualen Sachfachunterricht in eigen verantwortlichem Lernen in Kleingrup pen in idealer Weise verwirklicht wer den Die Bedeutung von Lernerautonomie be tonen die meisten Beitr ge Tandem Arbeit gibt Gelegenheit einen eigenen Weg des Lernens in Absprache mit einem Partner zu finden Das gilt nicht nur f r Lernertandems sondern auch f r Lehrer tandems Julian Edge und Cornelia Gick demonstrieren das in ihrem gemeinsam und daher zweisprachig verfa ten Arti kel Insgesamt stimmen die Beitr ge darin berein da Language Awareness dem Lernproze f rderlich ist Formuliert wird diese Ansicht aber generell als Hypothese da empirische Belege noch weitgehend fehlen Da entsprechende Untersuchungen wichtige Einblicke in Lernprozesse geben k nnen belegen die Artikel des Bandes Von besonderem Interesse f r die Unterrichtspraxis er scheint dabei die Untersuchung indivi dueller Variablen in Sprachbewu theit und Lernverhalten In diesem Zusammenhang ist auch ein letzter Bei
348. nk Phraseo Lex eine konkrete Umsetzung finden Auf dem Weg zu diesem Werkstattbericht ber maschinelle Verarbeitung deutscher Idio me entfaltet die Verfasserin in sechs Kapiteln ihre Vor berlegungen die auf eine systematische Repr sentation ver baler Phraseologismen und der Eigen schaften in einem Lexikon abzielen das zugleich als Informationsbasis f r Lin guisten und Lexikographen dienen soll wie auch als zus tzliches Register f r die maschinelle Verarbeitung von nat rlich sprachlichen Texten einsetzbar ist Nach einer Abgrenzung der phraseologi schen Ph nomene gegen ber freien Wortverbindungen anhand der Kriterien von Idiomatizit t Stabilit t und Lexikali sierung beleuchtet die Verfasserin ihre Besonderheit wie ihre eingeschr nkte lexikalische Substituierbarkeit ihre Anomalien an der syntaktischen Ober fl che oder ihre transformationelle n Defekte 30 vor dem Hintergrund der generativen Grammatiktheorien nach Chomsky Dabei erscheinen diese Phra seologismen bzw Idiome als unerkl rba re Ausnahmen vom gew hnlichen Sprachgebrauch uneindeutig in ihrer Be deutung und beschr nkt in ihrer Hervor bringung f r die daher au ergew hnli che Regeln oder Mechanismen innerhalb der generativen Grammatik vorzusehen 221 sind Zudem f hrt der Eintrag eines Idioms in den Phrasenstrukturbaum die ser Grammatik als ein einziges Mehr wortlexem entweder zu einem konomi schen Problem f r
349. nst lerische Seelenverwandtschaft Nach sei ner vermutlich politisch motivierten Entlassung als Chefredakteur versuchte Hagen in Deutschland als Journalist Fu zu fassen was ihm nach anf nglichen Schwierigkeiten auch gelang Wie so oft in seinem Leben halfen ihm dabei G n ner und F rderer Sei es in Gestalt ein flu reicher Redakteure von Rundfunkan stalten die ihm ein Forum zur Ver ffent lichung seiner Beitr ge vermittelten oder in der Person des N rnberger Kulturde zernenten Hermann Glaser der ihn durch zahlreiche Ehrungen und nicht zuletzt auch finanziell unterst tzte Hagens Entwicklung zum deutsch fran z sischen Vermittler erkl rt Sabine Din sel mit dessen f r einen Emigranten ungew hnlich guten Integration in Frankreich seiner nationalen und politi schen Ungebundenheit seinem Europ ertum und seinem Selbstverst ndnis als Intellektueller mit aufkl rerischem An spruch Dabei bewegt sich Hagen selbst verst ndlich nicht im luftleeren Raum weshalb die Autorin Traditionslinien und Verbindungen zu anderen deutsch fran z sischen Mittlern aufzeigt allen voran Mme de Sta l Heinrich Heine und Hein rich Mann Obwohl auch Hagen dazu neigt den blichen Gegensatz zwischen einem geistreich revolution ren Frank reich und einem diszipliniert obrigkeits h rigen Deutschland herauszustellen so reduziert sich Frankreich f r ihn doch nicht nur zur Projektionsfl che f r eigene Defizite Darin
350. ntex ten in hermeneutischer Lekt re und praktisch eine Monokulturalit t von Tex ten unterstellen 53f Eine kulturelle Homogenit t ist aber wie eine nationale Kultur Teil des raumzeitlichen Mythos Nation Mit dem Verlust der Leitw h rung europ ische Literatur scheint die Komparatistik obsolet zu werden Der neue Ansatz der Literatur als Dis kurs versteht stellt sie damit auch des halb quer zu einer Komparatistik der nationalsprachlichen oder kulturregiona len Philologien weil ihr Sein als Ereignis der Sprache sie wesentlich interkulturell bestimmt Selbstreflexivit t Transtex tualit t der Literatur Genette 67 Eine Lekt re von Kafkas J ger Grachus als Transgression Verschwinden des Sinns in der Allegorie leitet ber zum 2 Teil Transpositionen der das Problem der bersetzung von Texten in eine andere Sprache behandelt und ausge hend von Benjamin eine Theorie einer Bewegung des bertragens in der inter disziplin ren Bewegung zwischen Sprachtheorie Literaturtheorie und Psy choanalyse zu entwerfen versucht Es geht also nicht um eine m glichst genaue Entsprechung im eige nen m glicherweise ver nderten doch im mer noch identit tsstiftenden Horizont sondern um eine Bewegung des Unterlaufens oder berschreitens des Horizontes eine Ent substantialisierung oder Entontologisie rung der sprachlichen u erung oder des Textes bersetzung und interkulturel
351. ntifika tion auf Niemann behandelt ebenfalls Bilderb cher und zwar als Ansatz f r fremd sprachliches und interkulturelles Ler nen Sie pl diert f r den Einsatz eng lischsprachiger Bilder B cher im Fremdsprachenunterricht der Grund schule wobei Vergleiche mit Sprache und Kultur angeregt werden Eigene Welt Fremde Welt Eine Welt lautet der Titel des Beitrags von Gerhard Haas in dem er historisch unterschiedliche jedoch ber wiegend diskriminierende Einstellungen gegen ber au ereurop ischen V lkern nachweist F r die j ngste Phase zwi schen 1970 und 1990 dominiert ein Hel fer Syndrom das das vorherige berle genheitssyndrom abgel st hat Aktuell l t sich eine Zuwendung zum authen tisch Fremden belegen Im letzten Beitrag stellt Sabine Kleiner ein Unterrichtsmodell zum interkulturel len Literaturunterricht in der Sekundar stufe I unter dem Titel Kokaspur von Hans Martin Gro e Oetringhaus vor 221 Interkulturell bezieht sich hier wie in den meisten Beitr gen des Sammelban des auf eine Besch ftigung mit dem Fremden in einem anderen Land hier Bolivien Das Buch l t sich gut lesen und gibt einen aktuellen Einblick in einen Teilbe reich der Kinder und Jugendbuchfor schung Aus der Sicht von Deutsch als Fremdsprache liegt seine Bedeutung auf zwei Ebenen Erstens gibt es landeskund liche Informationen ber a Kinder und Jugendb cher b Kinder und Jugen
352. ntsprechend didaktisiert sind die Regeln die sich in diesem Buch finden sie belegen da man der Versuchung widergestanden hat die Komplexit t der sprachlichen Ph nomene zu reduzieren sie sind zu meist kurz und klar formuliert und kommen ohne viel Terminologie aus Von daher ist die Entscheidung f r das Valenzmodell als grammatische Basis angemessen die berzeugung der Au toren da Deutsch dadurch ein wenig leichter erlernbar 5 sei wird ja durch die Praxis des Unterrichts best tigt Konsequent ist so auch die auf dem Hintergrund dieses Grammatikmodells erfolgende Erl uterung von satzwerti gen Attributen und Objekten bzw Er g nzungen Hier werden die grundle genden Strukturverh ltnisse geboten auf denen die Mittel und Oberstufe aufbauen kann Unterrichtspraktisch sinnvoll f r die Grundstufe ist nat rlich auch die Reduktion der gemeinhin an gesetzten 10 Erg nzungsklassen vgl z B Latour 1985 49ff auf 7 vgl 88ff Dem Bezug auf die Valenzgrammatik verdankt sich ebenfalls die begr ens werte definitorische Klarheit bei der Abgrenzung von Erg nzungen und An gaben so da auch hier Nebens tze pr zise als satzwertige Angaben also Angabes tze beschrieben werden vgl 109ff 151 Umfangreiche Verblisten u a auch zur reflexiven Verwendung von Verben vgl 23f bilden h ufig die Grundlage der bungsaufgaben die den Schwerpunkt des Buches ausmachen Einsetz und Transformations
353. o st dten und Einwanderungsregionen hin in denen auch die sogenannte aufgekl rte Einspra chigkeit oder bilinguale Unterrichtskon zepte weit hinter der mehrsprachigen Lebenswelt der Lernenden zur ckblei ben Da wir in Zeiten der Sprachmi schungen leben ruft er zur Abkehr vom Reinheitsgebot auf Genauso wie Fehlern von der Interlanguage Forschung eine produktive Funktion zugeschrieben wird so k nnen auch R ckgriffe auf die Muttersprache der Lernenden innerhalb ihrer mehrsprachigen Lebenswelt Br k ken darstellen und dem Spracherwerb f rderlich sein Krumm entthront den Muttersprachler an dessen Sprachbe herrschung sich nach wie vor die Zielset zungen des Fremdsprachenunterrichts orientieren der jedoch kein geeignetes Modell f r die ist die eine zweite oder dritte Sprache erlernen Individualisierung des Lernens ist durch Multimedia Anwendungen im Fremd sprachenunterricht auf vielfache Art m glich obwohl noch l ngst nicht in jeder Schule blich E Tschirner der in seinem Artikel buchst blich am Rande dem Laien zahlreiche Fachausdr cke aus dem Medienbereich erl utert ist sich sicher da die Verschmelzung von Vi deo Audio und Printmedien mit Com puter und Telefon den Ausbildungssek tor radikal ver ndern wird Er fordert die Fremdsprachenlehrer auf nicht zuzulas sen da die Schulen ohne ihre Mitwir kung ans Netz gebracht werden damit nicht nur individuelle Sch lerarbeitspl t ze sondern au
354. och durch einflu reiche Arbeiten von W U Wurzel W U Dressler W Mayerthaler u a vor allem auf dem Gebiet der Morphologie weiterentwik kelt Neben einer phonologischen morpholo gischen und morphonologischen Kom ponente wird in der NT auch ein syntak tisches und morphosyntaktisches Teilsy stem angesetzt Es dr ngt sich die Frage auf warum das Lexikon auf die nat r lichkeitstheoretische Syntax NTS be schr nkt worden ist anstatt ein umfas sendes Nachschlagewerk zur Nat rlich keitstheorie zur verfassen Die Ausklam merung der nat rlichen Phonologie und Morphologie ist umso verwunderlicher als die wichtigsten nat rlichkeitstheoreti schen Arbeiten in diesen Teilgebieten entstanden sind In der syntaktischen Theoriebildung war die NT dagegen weit weniger einflu reich Das Lexikon wurde von einem Autoren team kompiliert das bereits eine drei b ndige Arbeit zu Infinitivkonstruktio nen in europ ischen Sprachen im Rah men der NT verfa t hat Dementspre chend werden neben dem Deutschen auch viele Beispiele aus anderen euro p ischen Sprachen insbesondere aus den germanischen und romanischen angef hrt was zu den St rken dieses Nachschlagewerks zu rechnen ist Der Anhang enth lt eine Literaturliste mit Werken im Rahmen der NT die zur Orientierung und weiterf hrenden Lek t re sehr n tzlich ist Leider l t sich ansonsten nicht viel Positives sagen Erstens ist unklar wel che Zielgruppe dieses N
355. ohne weiteres im Unterricht einzu setzen L hken Sylvia C Deutsche Wortprosodie Abschw chungs und Tilgungsvorg nge T bin gen Stauffenburg 1997 Studien zur deutschen Grammatik 56 ISBN 3 86057 446 9 312 Seiten DM 96 Michael Gro Straubing PARSE FEATURE FILL PLACE ALIGN L o o etc Sind mit Hilfe solcher Constraints Computerbefehle Sprach wandelph nomene der deutschen Spra che ad quat zu beschreiben Sylvia C L hken hat in ihrem Buch Deutsche Wortprosodie Abschw chungs und Tilgungsvorg nge den interessanten Versuch unternommen eine relativ neue phonologische genauer morpho nologische Theorie auf einen wichtigen Teilbereich des Sprachwandels vom Alt zum Mittel und schlie lich zum Neuhochdeutschen anzuwenden Es werden nur die Abschw chung und Tilgung von unbetonten Nebensilben vokalen untersucht 3 35f also nicht neuere Erscheinungen wie Verschmel zung von Pr position und Artikel Ab schw chung von Partikeln Klitisierung z B von Pronomina u a auch nicht unterschiedliche Sprachstile und Sprechtempi Wie die Autosegmentale oder die Metrische Phonologie wurde die von L hken gew hlte Optimalit ts Theo rie anf nglich geschaffen um prosodi sche Ph nomene und Tonsprachen be schreiben zu k nnen Anders als in den genannten nicht linearen Theorien werden jedoch Regeln abgelehnt und durch Constraints die distributionelle Beschr nkungen aus
356. olle spielt und begibt sich auf die Suche nach alternativen Konzepten die das verallgemeinernde Kulturkonzept ersetzen k nnen aber gleichzeitig be r cksichtigen da Denkweise und Ver halten von Personen von der sie umge benden Gesellschaft und der histori schen Situation mitgepr gt sind Als ein solches Konzept erweist sich die ph no menologisch orientierte Landeskunde bei Schwerdtfeger in deren Mittelpunkt der Begriff des Kulturellen Symbols steht Schwerdtfegers zentrale Grundannah me ist die F higkeit jeder einzelnen Person zu Sinnstiftung und Symbolbil dung Diese verl uft dynamisch und wandelbar weist aber durchaus auch Aspekte von Gemeinsamkeiten auf die u a regionaler kultureller nationaler und auch transkultureller Art sein k n nen und den N hrboden f r die pers n lichen Sinngebungen bilden Hu geht jedoch ber die weniger umfangreichen Ausf hrungen Schwerdtfegers zum Symbolbegriff hinaus indem sie den Begriff des Kulturellen Symbols an Sym boldefinitionen und theorien aus unter schiedlichen Disziplinen anschlie t und zugleich von ihnen abgrenzt II 2 Das Fazit dieser Auseinandersetzung zeigt da die Zusammenf gung der Konzep te Kultur und Symbolbildung die Span nung zwischen Kultur als F higkeit zu Sinnstiftung Konzepten von Kollektiv kultur sowie transkulturellen bergrei fenden Sinnzuweisungen erhalten kann von Kulturen als objektiv existierenden voneinander abgrenzbaren En
357. olonialismen Ethnozentrismen und Rassismen 15 Auch die Schule trage zur sozialen und kulturellen Dis kriminierung von Minderheiten bei etwa durch die geringe Zahl ausl ndi scher Lehrer und Lehrerinnen durch unzureichenden muttersprachlichen Unterricht sowie durch latente kultur rassistische Tendenzen 25 in Lehrma terialien Vor dem Hintergrund man gelnder politischer Initiative k nne wirklich antirassistischer Unterricht in Deutschland derzeit nicht stattfinden sondern lediglich Erste Hilfe geleistet werden f r die der Herausgeber dann vielf ltige Vorschl ge bereith lt In Auseinandersetzung mit einer u e rung Annemarie Schimmels die diese anl lich der Verleihung des Friedens preises des Deutschen Buchhandels 1995 tat formuliert Christoph Joachim Schr der sein Ideal multikultureller Er ziehung Den interkulturellen Dialog sieht er als einen Proze der Selbster ziehung 47 die anhand des Verfah rens einer vierfachen kritischen Hin sicht 44 zu einer h heren Stufe der Moral f hre auf die sich die verschie denen Kulturen als gemeinsame Zu kunft hinbegeben wollen 47 Im Ge gensatz zu der nationalen V lkerver st ndigung der vergangenen Jahrzehnte ginge es heute um eine innerstaatliche kulturelle Verst ndigung 40 Ich denke da mit dem neuesten AOL Nachschlagewerk dazu ein wichtiger Beitrag geleistet wurde Anmerkungen 1 Derartige Druckfeh
358. omple xen Regeln fter unmittelbar durch Bei spiele illustriert worden w ren z B im Intonationskapitel 189ff Eine Schwierigkeit der jede Grammatik gegen bersteht ist die Darstellung des Verh ltnisses von Form und Funktion sprachlicher Ausdr cke Die IDS Gram matik hat sich das Ziel gesetzt einen m glichst gro en Ausschnitt des Deut schen formbezogen sowie funktional pragmatisch und funktional semantisch zu analysieren Die formal funktionale Doppelperspektivik wird von den Auto ren zum leitenden Prinzip erhoben was dazu f hrt da bestimmte Ph nomene z B Relativs tze in verschiedenen Teil kapiteln thematisiert werden n mlich u a in den Kapiteln zur Nominalphrase zu Nebens tzen zu Argumentausdr k ken und zur Thema Rhema Gliederung 309 Mit Hilfe des umfangreichen Schlagwort verzeichnisses im Anhang Band 3 lassen sich die an verschiedenen Stellen abge handelten grammatischen Ph nomene leicht auffinden Einige Stichproben ha ben allerdings gezeigt da dort nicht immer auf etablierte terminologische Al ternativen verwiesen wird z B Thema Rhema ohne Verweis auf Topik Comment und einige wichtige Stichw rter ganz fehlen z B trennbares Pr fix Silbengelenk modales Passiv Topik Comment Trotz der hier geschilderten M ngel ist die IDS Grammatik ein beeindruckendes wissenschaftliches Werk und ein wichti ger um nicht zu sagen notwendiger Beitrag zur Erforschung des Deutsc
359. on im Rahmen eines interkulturellen Ver handlungstrainings vermittelt wird Dieses Verhandlungstraining geschieht in Form eines Planspiels und verfolgt verschiedene Ziele auf die Dathe genau er eingeht u a Hinterfragen der Selbst und Fremdwahrnehmung Bewu twer dung des dynamischen Aushandlungs charakters von interkulturellen Begeg nungssituationen Erkennen sowohl von Mi verst ndnis als auch von Synergie potentialen des eigenen Handelns in solchen Begegnungen etc Ten Thije bietet neben der Darstellung einer eigenen Untersuchung zu Diskussi onsformen in interkulturellen Teamsit zungen auch noch einen berblick ber verschiedene interkulturelle Trainings formen und einen Kriterienkatalog f r deren Bewertung Als wichtigstes Ergeb nis seiner eigenen Untersuchung kann die Feststellung gelten da in den Team sitzungen institutionelle Sprechhand lungsmuster und interkulturelle Diskurs positionen in Konkurrenz zueinander treten Die Diskurspositionen die zum Teil auf Selbst zum Teil auf Fremdzu schreibungen zur ckzuf hren sind ste hen dabei keinesfalls von vornherein fest sondern werden erst im Verlauf der Teamsitzungen ausgehandelt um mit den potentiellen interkulturellen Gegen s tzen fertig zu werden Diesen Aus handlungsproze bezeichnet ten Thijes als diskursive Interkultur in der viel h ufiger die Gr nde f r Mi verst ndnis se gesucht werden sollten als in den beteiligten Ausgan
360. on Textmustern und die Sensibilisierung daf r sind wichtig Ich w nsche mir mehr solcher kontrasti ver Untersuchungen im Hinblick auf Texte ihre Funktion und Sprache ihre Struktur und ihren Stil wie auch auf die von Ruth E er herausgestellten au ertex tuellen Faktoren Textsituation intellektuel ler Stil und Textintention Anmerkungen 1 Ob der bliche Terminus Kulturspezi fik von ihr durchaus durch kulturelle Gepr gtheit ersetzt werden mu te stel le ich in Frage vgl 22 Mit einem neuen Terminus wird nichts Neues geschaffen Man kann den g ngigen der ohnehin nicht bei allen Autoren den gleichen Inhalt hat f r sich begrifflich festlegen 2 Wegen der besseren Lesbarkeit benutze ich vorwiegend die m nnlichen Formen schlie e aber selbstverst ndlich die weib lichen mit ein Faistauer Renate Wir m ssen zusammen schreiben ko operatives Schreiben im fremdsprachli chen Deutschunterricht Innsbruck Wien Studien Verlag 1997 Theorie und Praxis sterreichische Beitr ge zu Deutsch als Fremdsprache 1 ISBN 3 7065 1192 4 212 Seiten DM 40 80 Jannie Roos K ln Der Klappentext hat mich neugierig ge macht verspricht er doch viel Die vorliegende Arbeit ist ein Beitrag zum kreativ personal und kooperativen Schrei ben Beim Verfassen von Lebensgeschichten wird vor allem der Schreibproze in multi kulturellen Gruppen untersucht Die Ergeb nisse lassen Schl sse auf den Wert vom
361. onders enge Arbeits Kontakte bestehen Inter 132 essieren w rde es mich schon wer oder was Becker Mrotzek zu diesem Opus veranla t oder ermutigt hat Bemerkens wert in positiver und negativer Hinsicht erscheint mir die Publikation vor allem in Bezug auf ihren Inhalt und ihre Komposi tion 1 Im Kapitel 1 Theoretische Grundle gung formuliert der Verfasser die Frage stellung seiner Arbeit Ausgangspunkt ist die These da sich Texte von jungen Kindern und erfahrenen erwachsenen Schreibern in vielerlei Hinsicht unter scheiden 9 Die Arbeit will zeigen wie sich Schreiber in ihrer Entwicklung der Textarten bedienen um ihre Schreib aufgaben zu bew ltigen 11 In der Schreibforschung werde f r dieses Anlie gen blicherweise das Vorgehen gew hlt zu beobachten wie Schreiber unter schiedlichen Alters und unterschiedli chen Fertigkeitsniveaus Texte verfassen um von daher auf die zugrunde liegen den kognitiven und sprachlichen Fertig keiten zu schlie en Becker Mrotzek will einen anderen Weg gehen Nicht die Prozesse des Schreibens bilden den Ausgangspunkt und alleinigen Ge genstand der Arbeit sondern geschriebene Texte Sie als manifeste Resultate eines vorausgegangenen sprachlichen Produkti onsprozesses sollen Auskunft geben ber a jene zugrundeliegenden Prozesse 9 Grundlage der Untersuchung bildet ein umfangreiches Textkorpus von SchreiberIn nen unterschiedlichen Alters die in e
362. ontakte und der kulturellen Identit t zu geben Die Blickwinkel ver binden Philologie Historiographie Theologie Anthropologie und Politolo gie ber abgesteckte Problemfelder Erm glicht wurde diese mehrj hrige deutsch indische Kooperation durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft die das Projekt f rderte Die Aufs tze sind in dem Sinne auch als Arbeitsergebnisse zu lesen die auf einem Symposium an der Jawaharlal Nehru Universit t in Neu Delhi erstmals vorgestellt wurden und nunmehr als Konferenzband vorliegen Die gemeinsam von Horst Turk und Anil Bhatti herausgegebene Publikation geht an ausgew hlten Beispielen Diskursen nach die in Literatur Religion und Poli tik zwischen Deutschland und Indien in der Geschichte gef hrt wurden In sei ner fundierten theoretischen Grundle gung schl gt Turk auch den Bogen zur europ ischen Dimension des Themas indem er unter anderem Leibniz W von Humboldt M Weber Halbfass Deussen Cassirer E Said Bourdieu und Foucault in seine berlegungen einbezieht Im folgenden konzeptionellen Teil wer den dann von deutschen und indischen Autoren die kategorialen Rahmenbedin gungen des Kulturkontaktes ausgelotet So skizziert Bhatti z B die textuelle Situation des Kolonialismus indem er die Rezeption und bersetzung indi scher Literatur im Rahmen der kolonia len Kompetenz reflektiert Daraus leitet er unter anderem die Erw gung ab ob nicht dadurch die humanistische T
363. opfes oder der Schulter nderun gen der K rperhaltung und das Blickver halten die in kleinere Einheiten Onset Kern Pause Offset zerlegt werden 76ff Eine zentrale Rolle in der Analyse sowohl bei der Transkription als auch bei der Auswertung der Ergebnisse spielen die Begriffe der Kontinuit t und der Diskon tinuit t gemeint sind damit Verhaltens abschnitte die entweder gleichf rmig sind oder Wechsel bzw Br che oder beides aufweisen Diskontinuit t signali sieren z B Pausen nderung von Ton h he Lautst rke Sprechgeschwindig keit oder nonverbal z B ge nderte Handstellung ge nderter Bewegungs rhythmus Wechsel der Blickrichtung Kontinuit t dagegen l t sich ganz allge mein als Fehlen von Diskontinuit t cha rakterisieren 82ff Den Einflu von Prosodie und nonverba lem Verhalten auf die Syntax der gespro chenen Sprache bzw die Zusammenh n ge zwischen diesen Bereichen hat die Verfasserin nun an vier syntaktischen Ph nomenen untersucht die als typisch gesprochensprachlich gelten 1 die pa rataktische und hypotaktische Verbin dung von Haupt und Nebens tzen 89ff an dieser Stelle w ren Beispiele zur Exemplifizierung der gemeinten Strukturen hilfreich gewesen wie ber haupt die syntaktische Analyse am we nigsten ausf hrlich expliziert und reflek tiert wird 2 Parenthesen und zwar Parenthesen im engeren Sinne sowie Gliederungssignale z B eingeschobenes bitte se
364. orden sind steht man zwar v llig verunsichert ob all dieser Defizite da wird aber getr stet mit der Aussicht da die Forschungsergebnisse zur Lerner sprache auch denen zum mentalen Lexi kon neue Fragen stellen das haben B r ner und Vogel bewiesen und neue Im pulse geben k nnen Ich bin h chst angetan von dieser Analy se die so wenig Worte und W rter braucht um einen so klaren Einblick in die Forschungslage zu geben Nun stehe ich vor der Schwierigkeit zehn weitere Beitr ge die allesamt le senswert sind auf einem sehr begrenzten Raum besprechen zu sollen Man k nnte sie versuchsweise zwei Gruppen zuord nen Sechs davon sind mehr oder weni ger theoretische Auseinandersetzungen mit Aspekten des mentalen Lexikons z T unter Einbeziehung empirischer Untersuchungen Die Verfasser sind M Raupach D M hle A Koll Stobbe G Radden J Handke R Zimmermann Die vier darauffolgenden besch ftigen sich mit Problemen der Umsetzung im Fremdsprachenunterricht FU Grundla ge der theoretischen Erkenntnisse von K Haastrup M Lutjeharms Jan H Hul stijn P Scherfer ist auch hier z T die Empirie Ich kann nur Einzelnes herauspicken was mir als Leserin die mit den Gegen st nden der Fremdsprachendidaktik und methodik befa t ist und die Ergebnisse der Zweitsprachenerwerbsforschung mit Interesse verfolgt aufgefallen ist Am Aufsatz von Manfred Raupach Das mehrsprachige mentale Lexikon den ich
365. orie Es wird die These auf gestellt da sprachliche Einheiten wel che Gef hle zum Ausdruck bringen ohne sie zu thematisieren eine besonde re semiotische Natur aufweisen Diese These wird aufgrund einer Zeichendiffe renzierung zwischen Symbolen und Anzeichen expliziert Hierzu wird ein bedeutender Teil der semiotischen Litera tur herangezogen Es folgt eine ausf hrli che Diskussion ber die semiotische Re lation zwischen Zeichen und Bezeich netem sowie eine Klassifizierung von zwei verschiedenen Arten semiotischer Verbindung welche anzeigend und symbolisch gt substitutiv benannt wer den k nnten Weiterhin besch ftigt sich die Autorin mit der Differenzierung zwi schen sprachlichen Zeichen die Gef hle ausdr cken und solchen die Gef hle darstellen thematisieren Im ersten Fall handelt es sich um konventionelle An zeichen symptomatischer Natur wobei die semiotische Verbindung eine Ver kn pfung zwischen Sprachzeichen und Gef hl ist Im zweiten Fall handelt es sich um symbolische Sprachzeichen wobei die semiotische Verbindung eine Verkn pfung zwischen Sprachzeichen und Konzept von Gef hlen ist Hierbei geht es um eine Substitution Repr sen tation des Konzepts Es wird jedoch ber sprachliche Einheiten mit doppeltem semiotischen Gesicht diskutiert wobei die semiotische Verbindung sowohl Sprachzeichen Konzept als auch Sprachzeichen Gef
366. osodie Gestik und Blickverhalten auf determinieren diese aber nicht da mit postuliert die Verfasserin prinzipielle Unabh ngigkeit von Prosodie und Syn tax b Die verschiedenen syntaktischen Strukturen zeigen im wesentlichen das selbe Repertoire an prosodischen und nonverbalen Grenzsignalen wenn auch im einzelnen mit unterschiedlicher Ge wichtung bzw H ufigkeit Die relative Bedeutung der einzelnen Signalisie rungssysteme bleibt aber konstant und kann als Implikationshierarchie beschrie ben werden Wenn Diskontinuit tssigna le eine Grenze markieren dann ist die Prosodie daran beteiligt c Prosodie und Gestik sind eng miteinander verbunden so finden sich z B bei den prosodisch markierten Parenthesen sehr h ufig par allele nonverbale Signale wie Ver nde rungen im Bereich der Gestik oder der Blickrichtung 146f d Prosodische und nonverbale Grenzsignale treten auch kurz vor oder nach der syntaktischen Nahtstelle auf dies ist h ufiger bei der Gestik und v a beim Blickverhalten der Fall damit wird ein mehr oder weniger breiter Grenzraum geschaffen e Pro sodische und nonverbale Signale k nnen auch syntaktische Strukturen projektie ren bevor diese verbal erkennbar sind sie besitzen dadurch f r den H rer An k ndigungsfunktion und beeinflussen Wahrnehmungs und Verstehensprozes se f Prosodische und nonverbale Signale erm glichen verschiedene Differenzie rungen syntaktische Grenzen k nnen als solc
367. ostkolo nialen Literatur und betrachtung wird von der englischsprachigen Welt ausge hend in einem wesentlich h heren Ma e die literaturwissenschaftlichen Diskus sionen und literaturtheoretischen Debat ten der n chsten Jahre bestimmen Inso fern tut die sich selbst als in der Krise befindlich definierende Wissenschafts disziplin Germanistik gut daran eine auch zuk nftig st rkere interkulturelle Aus richtung voranzutreiben Der von Bernd Thum und Thomas Keller herausgegebene Band bildet einen weite ren Stein im Mosaik des sich neu formie renden Bildes Seine Farbigkeit und Leuchtkraft weist ihm bereits heute einen zentralen Platz in dem sich vage abzeich nenden neuen Profil einer alten und erneuerungsw rdigen Wissenschaftsdis ziplin zu Literatur Engel Henrik D K Die Prosa von G nter Grass in Beziehung zur englischsprachigen Literatur Frankfurt M Lang 1997 254ff Turk Horst Bhatti Anil Hrsg Kulturelle Identit t deutsch indische Kulturkontakte in Literatur Religion und Politik Berlin Schmidt 1997 G t tinger Beitr ge zur internationalen ber setzungsforschung 15 ISBN 3 503 03788 8 272 Seiten DM 68 Sylvia Br sel Sofia Bulgarien Der vorliegende Band stellt Beitr ge deutscher und indischer Wissenschaftler zum Gegenstand vor Aus historischer systematischer oder bersetzungsanaly tischer Sicht versuchen die Wortmeldun gen Einblick in die komplexe Thematik der Kulturk
368. plizit oder explizit thematisch oder in den literari schen Verfahren der einzelnen Werke reflektiert und auf ihre M glichkeiten hin abgeklopft wird bildet die Ausgangsfra ge der drei Hauptkapitel Zun chst geht es um zwei und mehr sprachige Dichtungen 49 106 welche die Mythe der babylonischen Sprachver wirrung wie der tempor ren Wiederher stellung einer allen Menschen gleich ver st ndlichen Sprache im Pfingstwunder von Jerusalem in sich aufnehmen hier wird der Bogen von mittelalterlichen und fr hneuzeitlich maccaronischen Texten ber den sp ten H lderlin Joyce Borges Eco Calvino und Thomas Mann bis zu Ernst Jandl gespannt Wichtig scheint da bi und multilinguale Dichtung keine Universalsprache mehr herstellen son dern vielmehr den Zustand der Sprach verwirrung implizit und ausdr cklich augenf llig machen will Sie leistet damit einen Beitrag zur poetischen Darstellung des Anderen und desautomatisiert ber kommene Verstehensgewohnheiten Im Dienste solcher Desautomatisierun gen steht auch der Iyrische Nonsense der im dritten Kapitel am Beispiel des sp ten G nter Eich und Ernst Meisters dargestellt wird 107 130 Dieses Paar welches das Spektrum einer Nonsense Literatur keineswegs abdeckt ist inso fern gl cklich gew hlt als Ernst Meister G nter Eich posthum einen selber non sensikalischen Dialog gewidmet hat in dem die entscheidenden poetologischen Dimensionen dessen buch
369. poesie sein kann Anregend ist auch Joachim Garbes Beitrag in dem anhand der 1992 erschie nenen Romane Abschied von den Kriegsteil nehmern H J Ortheil und Spiegelland Ein deutscher Monolog K Drawert ein zwar generationsgleicher in Erz hlstil und Erz hlerhaltung aber jeweils anders gearteter west bzw ostdeutscher Ab schied von den V tern 167 betrachtet wird Indem Garbe hierbei jedoch nur auf die V terb cher der bundesdeutschen Literatur orientiert erscheint ihm Dra werts Roman um mehr als zehn Jahre 179 versp tet was er wiederum be gr ndet mit dessen Herkunft aus der DDR in der die Vergangenheit nicht so erinnert werden durfte da sie tats ch lich verarbeitet werden konnte 179 Gerade aufgrund dieses wenig innova tionsreichen Blickwinkels bei dem Sim plifizierung und Reduzierung vorpro grammiert sind versperrt er sich aber die Sicht auf C Heins hnlichgelagerte be reits 1982 in der DDR und 1983 in der Bundesrepublik erschienene Novelle Der fremde Freund Drachenblut Zu bilanzieren ist also eine Vielfalt an Themen und Sichtweisen sind z T inter essante empfehlenswerte Beitr ge in die ser Deutschsprachigen Gegenwartsliteratur Und doch scheint es als habe der Band tats chlich keinen spezifischeren Titel als den gew hlten verdient Er ist was verschiedenen Aufs tzen in keiner Weise ihre Qualit t absprechen soll alles in allem doch eine Art beliebige
370. pracherwerbs vor das der Arbeit zugrundeliegt Im 2 Kapitel wird die Longitudinalstudie n her erl utert deren Methoden hier angegeben werden Spracherwerb und Interaktion werden im 3 Kapitel aufeinander bezogen unter der Fragestellung welche Kommunika tionsformen in der Schule neu erworben werden m ssen und welche Bedeutung dies speziell f r den Fremdsprachenun terricht hat Der Zusammenhang von Input und Interaktion wird genauer auch nach Schulstufen analysiert Kapitel 4 und 5 sind Untersuchungen zur morphosyn taktischen Entwicklung in den bilingua len Klassen gewidmet w hrend Kapitel 6 sich mit der lexikalischen Entwick lung besch ftigt Die Entwicklung von Spontansprache steht im Mittelpunkt des 7 Kapitels das schulstufenspezifi sche Ergebnisse pr sentiert die auf Sei te 145 in einer Tabelle zusammengefa t werden Im 8 Kapitel werden individu elle Spracherwerbsprozesse von drei Kindern der vierten Klasse vorgestellt Das 9 Kapitel besteht vor allem aus Abbildungen die nach Schulstufen geordnet einen berblick ber die Klassenentwicklung geben und so dem Lehrer als Leitfaden f r die Eva luierung der fremdsprachlichen Kom petenz der Sch ler und der Effizienz des eigenen Unterrichts dienen k n nen 152 Das abschlie ende 10 Kapitel fa t die Entwicklung zusammen in 11 folgt noch eine englischsprachige Zu sammenfassung F r DaFler und DaFlerinnen die sich
371. prozesse zu vermitteln und Anreiz f r eigene Untersu chungen im Kontext ihrer eigenen Lehrt tigkeit zu geben 7 erf llen wird ist deshalb fraglich Er ffnet wird der Band von Henning Wode mit einer allgemeinen Reflexion ber den Wiedererwerb einer vergesse nen L2 und den bilingualen Unterricht Beide Bereiche w rden M glichkeiten bieten den Fremdsprachenunterricht weiterzuentwickeln Fragw rdig ist je doch das Beispiel mit dem Wode an die bisherige Wiedererwerbsforschung an kn pft seine Probanden sind drei deutschsprachige Kinder im Alter von 4 8 Jahren wie meist in solchen Studien die Kinder des Autors selbst die bei einem sechsmonatigen Aufenthalt in den USA Englisch gelernt haben die Sprache aber nach 2 Jahren vergessen und bei einem 6 w chigen Aufenthalt in den USA wieder erlernt haben Die Begriffe von Lernen und Vergessen mit denen Wode operiert bleiben ungekl rt Einen sch nen Nutzen habe die M glichkeit des Wiedererwerbs warum als erwachsener Mensch sich bem hen auf steinigem Weg eine Fremd sprache zu erwerben wenn man sie doch als Kind schnell erwerben dann verges sen und bei Bedarf sp ter in relativ kurzer Zeit d h 6 Wochen A H wieder erwerben kann Wode 13 Erkenntnis se in diese Richtung w ren ein echter Fortschritt in der Fremdsprachenerwerbs forschung Der folgende Beitrag von Kwang sook Lie eine beschreibende kontrastive Dar stellung der Unterschiede in den g
372. r die Achtung vor anderen Forschungser gebnissen werden in allen Teilen der Studie deutlich 3 Im Kapitel Methodologisches finden sich wieder berzeugende Begr ndun gen diesmal hinsichtlich der als richtig erkannten Integration quantitativer und qualitativer Paradigmen der Entschei dung f r eine Longitudinalstudie sowie f r ein multivariates Verfahren Claudia Riemer diskutiert die klassischen G tekriterien von Tests f r ihre Arbeit und zieht auch Erweiterungen oder Spe zifizierungen wie gegenstandsangemessen nachvollziehbar glaubw rdig und akzepta bel in Betracht Sie begr ndet immer mit dem Blick auf andere Forschungen warum sie sich f r einen interpretativen Mehr Methoden Ansatz entschieden hat weil ihre spezifischen Untersuchungsge genst nde au ersprachliche Einflu faktoren auf den Fremdsprachenerwerb Teil eines komplexen Systems sind dem des facettenreichen Individuums vgl 86 Gegenseitige berpr fung und Er g nzung von Erkenntnissen damit eine Verbesserung der internen Validit t wer den durch den Gebrauch mehrerer Me thoden erm glicht Im Folgenden erl utert die Verfasserin die Methodologie ihres Vorgehens um zu drei Fallstudien ber drei fortgeschrit tene DaF Lerner zu kommen die ver wendeten Datensets und die Datenerhe bungsverfahren die jeweils unterschied liche methodologische Ans tze zielge richtete Beschreibung interpretative Ver fahren repr sentieren
373. r Stand Juli August 1996 mit gro er Wahrscheinlichkeit schon bei Drucklegung berholt gewesen Aber an der alten Problematik da Gei steswissenschaftler alles andere als enga 154 gierte und aktive Internet User bzw Technikfreaks sind wird sich auch in n chster Zukunft leider nicht viel ndern Man denke dabei nur an die miserable Ausstattung unserer Institute mit dem Allernotwendigsten ganz zu schweigen von halbwegs moderner Technik Trotz der sehr ansprechenden Aufma chung sind die Inhalte leider manchmal eher entt uschend so da man sich hier und da die Frage stellen mu was die Autoren eigentlich von alphabetisierten Geisteswissenschaftlern halten geh ren sie doch selber zu dieser Spezies Mensch Beispielsweise der sehr ausf hrliche und recht sorgf ltig kommentierte Reisef h rer mit Screenshots durch das deutsch sprachige und internationale Angebot zu Linguistik und anderen benachbarten Disziplinen diverser Universit ten und Forschungseinrichtungen l t schnell die Frage aufkommen warum man 74 DM in einen Internetf hrer investieren soll in dem so unz hlig viele Angebote die Wertung schwach bis entt uschend von den Autoren selbst erhalten haben Beim Kauf eines solchen F hrers m chte ich mich als User auf die F hrte interessanter und f r meine wissenschaftliche T tig keit informativer Sites bringen lassen Das was ohnehin uninteressant und nicht informativ ist mu nun wirklich nicht a
374. r Wolfgang Grammatiklexikon Kompaktwissen f r Schule Ausbildung Beruf 3 Aufla ge Nach der Rechtschreibreform aktuali siert und erweitert Berlin Cornelsen 1997 ISBN 3 589 21144 X 226 Seiten DM 22 Hans Otto R er Guxhagen Als Lexikon ist das vorliegende Werk nicht systematisch sondern nach Stich w rtern aufgebaut und erhebt damit den Anspruch auch in schwierigen F l len rasch und zuverl ssig 5 Aus kunft geben zu k nnen und so in der Schule bei den Hausaufgaben im Stu dium bei der Weiterbildung und im Berufsleben eine n tzliche Hilfe bei Fra gen der Grammatik zu sein Die lateini schen Begriffe der Grammatik bilden die Hauptstichw rter aber die Benutzerin und der Benutzer k nnen auch unter den deutschen Benennungen nachschla gen und werden dann auf den entspre chenden lateinischen Fachausdruck ver 143 wiesen Damit folgen die Verfasser Empfehlungen der KMK In beiden F l len aber wird soweit das n tig er scheint die Problematik der Benennung dargelegt Oft erfassen deutsche Benen nungen nur einen Aspekt des gramma tischen Ph nomens So ist etwa der deutsche Begriff T tigkeitswort Tuwort f r Verb nicht falsch sondern einseitig indem er nur einen Aspekt des Ph no mens hervorhebt w hrend es doch auch Zustandsverben gibt Die lateinischen Bezeichnungen sind jedoch nicht unbe dingt pr sizer etwa die Bezeichnung Adverb vgl 14 Zu jedem Stichwort findet man
375. r ck auf Aristoteles f r den sicherlich Musik und Dichtung eine untrennbare in termediale Einheit bildeten die demzu folge auch keine getrennte Theoriebil dung f r beide Bereiche forderte 33 seit der Romantik wird die konzeptuelle Fusion unterschiedlicher Medien dann sogar verst rkt als sthetisches Wir kungspotential eingesetzt 34 und z B im Film gerade zu dem typischen Pro duktionsprinzip einer synthetischen Kunst und demnach auch eines selb st ndigen hybriden Mediums erkl rt 35f Worin besteht nun das Konzept Inter medialit t das auf sehr verschiede nen Ebenen oder in ganz unterschiedli chen Systemen 18 operiert F r Joa chim Paech ist Intermedialit t oder besser das Intermediale ein formaler Proze im bergang von der einen Medienseite zu einer anderen interme diale Formen sind demnach Br che L cken Intervalle oder Zwischenr u me ebenso wie Grenzen und Schwellen in denen ihr mediales Differenzial figu riert 25 Und folglich ist es die Aufga be intermedialer Theorie und Praxis dieses mediale Differenzial wiederum als Trans Form durch die Wiederein f hrung der Form beobachtbar zu ma chen und zu formulieren oder zu sym bolisieren 25 allerdings d rfte es nach Paechs Ansicht erst einer k nfti gen Theorie der Intermedialit t als transformatives Verfahren gelingen eine historisch begr ndete Systematik de
376. r Deutsch 1997 ISBN 3 88532 732 5 128 Seiten DM 19 80 Anneliese Stein Meintker Erlangen N rn berg Der kompakte Band teilt sich in vier Hauptgruppen 1 Das Verb und seine Begleiter 43 Seiten 2 Die Nomengrup pe 23 Seiten 3 Pr positionen 11 Seiten und 4 Satz 17 Seiten Jede Hauptgruppe enth lt bungen im Nor maldruck bungsanleitungen im Fett druck Erkl rungen zur Grammatik und Hinweise auf h ufige Fehler rotgedruckt sowie kursivgedruckt eine jeweils ins The ma einf hrende phantasievolle Vorstel lung die auch bei erwachsenen Lernern gut ankommt und den sonst straff struktu rierten konservativen bungsablauf auf lockert Hierzu seien ausschnittsweise zwei Beispiele gegeben einmal zum Verb Hallo Darf ich mich vorstellen Ich bin das Verb der Dirigent des Satzes Die Mitglieder meines Ensembles des soge nannten Satz Orchesters warten auf mei nen Einsatz Ich bestimme wer mitspielen darf in welcher Reihenfolge wann und in 295 welcher Tonart Ohne meine Instrumente Akkusativ Dativ und Pr positionalobjekt klingt meine Symphonie d nn und ist sehr schnell zu Ende Am liebsten ist es mir wenn mich der Akkusativ begleitet Des weiteren sei der Beginn der Fabel zur Deklination der Artikel und Adjekti ve vorgestellt Es waren einmal drei kleine Tiere Jedes hatte einen langen Schwanz der je nach Bedarf seine Farbe wechseln konnte Ihre Namen ware
377. r Deutsch 1997 ISBN 3 88532 746 5 64 Seiten DM 15 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe Zweifellos stellt die korrekte Verwendung des nominalen Genus im Deutschen eine der Hauptbarrieren f r Deutschlernende und eine der bedeutendsten Fehlerquellen im DaF Unterricht dar Fragen zum Genus bilden einen der h ufigsten Anl sse zur Konsultation von W rterb chern durch Deutschlerner Wegera 1997 9 Zur Behebung dieses Lernproblems k nnte das vorliegende Buch von Leo poldine Gaigg eine Hilfe sein Der Lerner wird zun chst bekannt ge macht mit den wichtigsten Regeln zum Gebrauch des Artikels 5 9 den L wenanteil unter dem Titel des B chleins nehmen 23 Seiten mit 57 Regeln zur Bestimmung des Genus von Substanti ven und entsprechende bungen ein 10 33 Es folgt ein Kapitel zur Adjektivde klination mit der Pr sentation der gram matischen Strukturen sowie umfangrei chem bungsmaterial 34 50 14 Seiten mit allen L sungen und drei Kopiervor lagen die zur Verwendung im Kapitel ber die Artikelbestimmung gedacht sind beschlie en den Band 50 64 Der Abschnitt ber die Genusbestim mung 10 33 ist dreigeteilt einer achtsei tigen Liste zu den Genusregeln sind 13 Aufgaben vorgeschaltet in denen 38 der 57 Regeln vor allem anhand von Erg n zungsaufgaben erarbeitet werden 10 15 Drei Aufgaben sind Gruppierungs aufgaben bzw solche in denen Gemein samkeiten gesucht werden sollen womit sic
378. r Figurationen der Intermedialit t eben ihrer Differenz Formen heraus zuarbeiten 26f Die konkreten Beitr ge beginnen mit den Analysen von Auswirkungen medialer Transformationen fiktionaler Texte auf deren Produktion und Rezeption 9 untersucht werden im Einzelnen die hi storisch variierenden Vermittlungsfor men von K nig Lear die unterschiedli chen Adaptionssituationen eines Romans f r Theater und Fernsehen und die Ver nderungen eines Romans beim ber gang zum elektronischen Computer Text Balz Engler David Lodge J rg Helbig Unter dem Themenschwerpunkt der akustischen Medien finden sich Betrach tungen ber interaktive Sendeformen des deutschsprachigen H rspiels Antje Vor winckel ber technische Vermittlungs bedingungen von Ton und Bild Rolf Gro mann und ber die drei Varianten musik literarischer Intermedialit t 11 ber Musik und Literatur Musik in der Literatur und Literatur in der Musik Klaus Peter Steiger Werner Wolf Siglind Bruhn Den Komplex der visuellen Me dien bestimmen verbale Repr sentationen visueller Repr sentationen die Zeichen konventionalit t 12 literarischer und bildnerischer Codes von Held und Heldi schem in der englischen Romantik J r gen Klein die Komplementarit t von narrativer Malerei und malerischem Dis kurs im Amerika des 19 Jahrhunderts Wolf Kindermann die Transformation von Bild Impressionen in Wortgem l de Heinrich
379. r Gewichte Mengen und Preise Liebevolle eingeflochtene Details dagegen sieht man bei n herem Hinsehen auch in dieser Abbildung arbeiten doch auf den D chern der H user im Bildhintergrund Dachdecker und Schornsteinfeger Sehr gut gelungen ist die Darstellung einer typischen Situation beim Postamt die besonders deutlich zeigt da eine Diskretionszone in Deutschland nach wie vor weder bei Banken noch bei Post m tern zur Gewohnheit geh rt Sprechan l sse bietet auch die Farbfolie 11 mit dem Thema Im Cafe Im Cafe sind alle Tische besetzt Einige Pl tze sind noch frei Zur landeskundlichen Information geh rt an dieser Stelle der Hinweis da man sich in Deutschland durchaus nach der Frage ob der Platz noch frei sei zu fremden Leuten an einen Tisch setzen kann was in einigen Nachbarl ndern verp nt ist und in anderen L ndern als anma end bzw unm glich angesehen wird Je umfangreicher die Darstellung wie in Folie 16 In der Stadt Auf der Stra e desto vielf ltiger die m glichen Redean l sse So bietet die eben genannte Abbil dung Diskussionen zu dem Thema Bus fahren Telefonieren Warteschlangen Gefahr im Stra enverkehr usw Da die Alltagsbilder weder einer inhaltli chen noch einer nach grammatikalischen Aspekten geordneten Progression folgen sind sie unabh ngig von den jeweils verwendeten Lehrwerken einsetzbar Als Zusatzmaterial eignen sie sich nicht nur f r fortgeschrittene Anf ngerklass
380. r denen exemplarisch nur die von Zima und Griem herausgegebenen Sammelb nde Literatur intermedial und Bildschirmfiktio nen genannt seien beide in Info DaF rezensiert der eine im 24 Jahrgang und der andere in diesem Heft Zweierlei zeichnet nun diesen Sammel band besonders aus Zuerst beschr nkt er sich nicht nur auf die Aktualit t des Ph nomens sondern ber cksichtigt auch seine historischen Erscheinungs formen und reicht somit von der ro mantischen Dichtung bis zur j ngsten Generation des Spiel und Experimen talfilms 8 und zum anderen versucht er die unterschiedlichen Zeichensyste me von der Literatur ber Theater Malerei Musik Radio Film und Foto grafie bis zu Video Comic und Compu ter 8 darzustellen und gew hrt da durch einen umfassenden berblick ber komplexe Wechselwirkungen in nerhalb des gesamten Medienspek trums So f hren die ersten drei Beitr ge in die Thematik ein indem sie am Anfang die konzeptionellen etymolo gischen und apperzeptiven Pr missen von Intermedialit t 9 aufzeigen Es folgen dann die einzelnen konkreten Analysen die sich den jeweiligen me dialen Einheiten von fiktionalen Texten akustischen und visuellen Medien so wie bewegten Bildern zuordnen lassen Zusammenfassung und Ausblick fehlen es sei denn man n hme den letzten Satz des letzten Artikels als mediale Vision Dreidimensionale elektronische Bilder k nnten Animationen und Filme gleicher
381. r ein Produkt der auf Aus tausch und Information zielenden Loyola College Literaturseminare in Berlin hier der Jahre 1996 1997 ist also ein recht breites Spektrum zu den dort anvisierten Themen Mythologisierung der DDR und Vergangenheitsbew ltigung Vieles liest sich interessant wenngleich zu fra gen ist wer denn die f r den Band intendierte Leserschaft sein soll Ein Blick von au en wie ihn z B Ute Brandes und ihre KollegInnen in dem Band Zwi schen gestern und morgen Schriftstellerinnen der DDR aus amerikanischer Sicht 1992 erkennen lie en ist hier nicht so recht zu finden Die auch in ihrer Reihenfolge begr enswerte Mischung von Prim r und Sekund rliteratur ist zwar ein klei ner Fundus f r Germanisten und Studen ten ein breiteres Publikum z B Lehrer aber mag sich z B daran sto en da Literatur und Analyseteil sich nicht auf einander beziehen Da der Band trotz dem ein interessantes Zeitdokument ist liegt in der Vielfalt die er bietet Es ist aber auch eben jene Zeit welche zeigen wird was bleibt B rner Wolfgang Klaus Vogel Hrsg Kognitive Linguistik und Fremdspra chenerwerb Das mentale Lexikon 2 berarb Auflage T bingen Narr 1997 T binger Beitr ge zur Linguistik 375 ISBN 3 8233 5040 4 258 Seiten DM 78 Ina Schreiter Jena Erfahrungsgem sind Fachpublikatio nen wie der vorliegende Band keine Bestseller und haben keinen unvorher sehbar
382. r in der Fremde thematisieren sind mit der Verbreitung ihrer B cher durchaus zufrieden Die B cher dieser Autoren werden auch von der Literatur kritik st rker beachtet Aber generell mangelt es an Rezensen ten die f r diese spezifische Art von deutscher Literatur sensibilisiert sind Hier zeigt sich f r Probul ein circulus viciosus Ohne eine entsprechend breite Kritik errei chen die unbekannteren Autoren keine gro en Verlage und ohne ihre Zugeh rig keit zu einem gro en Verlag bekommen sie keine breite Kritik 69 Die vorliegende Studie entstand als Magisterarbeit am Institut f r Deutsch als Fremdsprache der M nchner Uni versit t Dessen Gr nder Harald Wein rich hat die nach Deutschland einge wanderten Schriftsteller einmal Cha missos Enkel von Probul als recht blumige Metapher mi verstanden 22 genannt und damit das besondere Inter esse einer kulturell sich ffnenden ger manistischen Literaturwissenschaft an diesen die deutsche Sprache benutzen den Immigranten kennzeichnen wollen weil sie wie Adelbert von Chamisso aus einer anderen Sprache und Kultur kommen und mit ihrem Schreiben der deutschen Literatur neue Impulse ge ben und sie ein gutes St ck hellsichtiger und weltoffener Weinrich 1992 539 machen Die Lekt re der informativen Darstel lung von Amrei Probul wird durch Druckfehler fehlende Textst cke 11 15 21 und Zeilenwiederholungen 14 20 nicht unerheblich erschwer
383. r seinerseits einen ganzen Satz regiert 22 Rolffs geht also bei der Definition und Klassifikation von Nebens tzen von der syntaktischen Funktion derselben aus Ausgangspunkt der Dependenz Verb Grammatik ist bekanntlich das Verb und seine spezifischen Relationen bzw die Erg nzungsbed rftigkeit zu anderen Va riablen des Satzes Glieder die valenzbe dingt vom Verb abh ngen d h die nur mit einem Teil der Wortklasse Verb kom binierbar sind werden Erg nzungen genannt als Angaben werden dagegen alle Glieder bezeichnet die mit beliebi gen Verben kombinierbar sind vgl Engel 1991 1988 Analog zu dieser Klassifika tion vollzieht Rolffs die Gliederung der Nebens tze Er betrachtet Nebens tze als funktionale Glieder von Valenztr gern die je nachdem entweder Satzglieder oder Satzgliedteile sind Sind es spezifi sche Glieder so handelt es sich um Erg nzungss tze sind es aspezifische dann handelt es sich um Angabes tze 57 Auch im T rkischen wird zwischen den subklassenspezifischen Elementen d h den Erg nzungen und Angaben unter schieden Dabei bedient sich der Autor der Translationstheorie Tesnieres bei der eine bestimmte grammatische Kategorie in eine andere berf hrt bzw transfor miert wird Das Verb des zugrundelie genden Satzes beh lt jedoch weitgehend seine verbalen Eigenschaften wie Diathe se Tempus und Modus sowie die pr dikative Potenz Leerstellen zu er ffnen b
384. ra besch ftigt sich Gottfried R Marschall mit dem von Reichenbach eingef hrten und vielfach diskutierten point of reference Er beschreibt dessen Leistung bei der Abgrenzung von Tem pusbedeutungen z B Perfekt und Pr teritum und greift u a die h ufig gestell te Frage auf ob es sich um Punkte oder Intervalle handelt Heinz Vater greift in Temporale und textuelle Funktionen deutscher Tempo 258 ra den Ansatz von Matthias Marschall 1995 auf der den Tempora aufgrund der Analyse von Agenturmeldungen und Zeitungsnachrichten eine textstrukturie rende Funktion zugesprochen hatte Va ter geht der Frage nach warum es zu solchen Funktionen kommen kann und begr ndet die bevorzugte Verwendung des Perfekts in Ersts tzen mit der Bedeu tung des Perfekts In seinem Beitrag Entstehungsge schichtliche Aspekte einiger heutiger Beschreibungsmodelle der deutschen Tempora geht Jack Feuillet auf ver schiedene Ans tze z B Fourquet und Weinrich ein und beschreibt Aufgaben stellungen die die Tempusforscher be wegt haben Ausgehend von der Saussurschen Zei chentheorie versucht Paul Valentin in Zum semantischen System der deut schen Tempora das Signifikat der so genannten Tempora des heutigen Deutsch ausfindig zu machen 49 und kommt zu dem Schlu Die Tempora sind also nicht auf einer Zeitachse anzu siedeln sondern auf einer Achse der Subjektivit t 52 In Zusammengesetzte Tempora u
385. ram matischen Strukturen des Deutschen und Koreanischen widmet sich Interfe renzfehlern im morphosyntaktischen Bereich von koreanischen Deutschler nern Lie weist darauf hin da nicht nur diese Interferenzen Ursache seien f r die Fehler sondern auch au ersprach liche Faktoren wie Verge lichkeit Ver nachl ssigung oder Unkenntnis dabei eine gro e Rolle zu spielen scheinen Lie 47 Da aber gerade diese au er sprachlichen Faktoren vernachl ssigt werden und Lie sich auf einen Appell an die Kollegen beschr nkt beim Unter richt Fehler genau zu beobachten sie zu sammeln und wenn m glich zu analy sieren Lie 48 greift seine Fehlerana lyse zu kurz Der Beitrag von Kun Hwan Kim unter sucht Fehlerursachen und findet sie am h ufigsten als Interferenz in der Seman tik der beiden Sprachen Daraus resul tiert f r Kim die Forderung die Sprache vor ihrem kulturellen Hintergrund zu begreifen und den Sprachunterricht mit dem Landeskundeunterricht zu verbin den Die Untersuchung von Stefan Bucher ber Fehler bei der Adjektivdeklination und ihre Ursachen ist eine gutwillige Kritik an dem Behaviourismus der kon trastiven Linguistik und deren Bestreben Fehler allein auf Interferenzen zur ckzu f hren Fehler sind f r Bucher Indizien f r Strategien der Lerner 63 Strategien in zielsprachlicher Kommu nikation ist der Aufsatz von Frank Kostrzewa und Bok Ja Cheon Kostrzewa berschrieben Es h
386. rch klare Positionen und Ergeb nisse aus wozu auch 45 Abbildungen und ein sehr informativer Anhang beitra gen Allerdings w ren f r die weitere fr he Bilingualismusforschung trotz des Umfangs der im DUFDE Projekt aufge zeichneten Daten auch Konfrontationen der Kinder mit als bilingual gekennzeich 239 neten Interaktionspartnern bzw Aufnah men in einem franz sisch deutschen Kontext in Frankreich w nschenswert Erst dann wird sich wie auch von der Autorin vermutet der ganze Reichtum des bilingualen Erstspracherwerbs offen baren Als u erst bedauernswert mu zum Schlu die Tatsache erw hnt werden da in unserer Ausgabe die Seiten 55 70 fehlen Literatur Meisel J rgen M Early differentiation of languages in bilingual children In Hyl tenstam K Obler L K Hrsg Bilingua lism across the Lifespan Aspects of Acquisi tion Maturity and Loss Cambridge Cam bridge University Press 1989 13 40 Meisel J rgen M Code switching in young bilingual children The acquisition of grammatical constraints Studies in Second Language Acquisition 16 1994 413 439 Poplack Shana Sometimes Tl start a sentence in Spanish y termino en To Toward a typology of code switching In Amastae J Elias Olivares L Hrsg Spanish in the United States Sociolinguistic Aspects Cambridge Cambridge Univer sity Press 1980 230 263 Konstantinidou Magdalene Sprache und Gef hl Hamburg Busk
387. re ten Das Buch enth lt nicht nur Gegen wartsliteratur sondern auch Autorinnen und Autoren aus dem 18 und 19 Jahr hundert Lessing und H lderlin wurden ebenso aufgenommen wie E Jelinek und C Wolf Etliche Texte sind dem traditionellen Literaturkanon entnom men etwa Goethes Heidenr slein Hebels Seltsamer Spazierritt oder auch K stners Sachliche Romanze viele z hlen zu den Klassikern in den Leseb chern f r den Muttersprachen unterricht wie Peter H rtlings Gelber Junge oder auch Peter Bichsels Die Tochter Wer allerdings auf 300 Seiten fast hun dert Autoren und Autorinnen pr sen tiert kann oft nur kleine Leseproben bieten Ob die vielen kurzen Ausz ge eine angemessene Behandlung der Wer ke zulassen oder ob sie nicht vielmehr als apercuhafte Redeanl sse zum jewei ligen Rahmenthema eingesetzt werden sei zur Diskussion gestellt Trotz dieser Textvielfalt erweckt das Buch nicht den Eindruck eines sch n aufgemachten lite rarischen Lesebuchs das zum Schm kern einl dt sondern eher den eines Lehrbuchs zum Deutschlernen Dieser Eindruck entsteht zum einen durch die den Texten vorangestellte Einf hrung ber Autor und Text vor allem aber durch die Wort und Sacherkl rungen sowie den umfangreichen Aufgabenteil Bei diesen Aufgaben handelt es sich zum Gro teil um W Fragen zum Text verst ndnis Wer fragt wen und zur Textanalyse Wie ist das Gedicht ge gliedert Die Aufg
388. reig nissen nebens chlich 162f und pl diert damit f r eine st rkere Hinwendung zu Vertextungsprozessen der Verbformen Mit der Dissertation von Matthias Mar schall setzen sich Michael Schecker Eli senda Padr s und Thomas Jechle in Textgliederung und was sie leistet Empirische Analysen zur Funktion der Vergangenheitstempora im allt glichen Standarddeutsch auseinander Die Au toren f hrten mit 39 Probanden einen Reproduktionstest durch um zu ber pr fen ob wie von Marschall vermutet Tempuswechsel tats chlich die Rezepti onsleistung d h den Verstehensproze steigern und kommen zu einem negati ven Ergebnis Marcel Vuillaume besch ftigt sich mit der Erz hlzeit in fiktiven Texten Die dop pelb dige Zeit der erz hlten Welt Sein Anliegen ist es darauf aufmerksam zu machen da es zwei Erz hlperspektiven gibt eine Erz hlperspektive I in der die Handlung r ckblickend erz hlt wird und eine Erz hlperspektive II in der Erz hlgegenwart und Handlungszeit zu sammenfallen In Welche Zeit f r welche Bedeutungs tr ger im Text weist Francois Schanen darauf hin da grunds tzlich zwischen der deiktischen Zeit des u erungsrah mens und der Zeit des Textinhalts unter schieden werden mu und besch ftigt sich mit der diesbez glichen Leistung der Tempora der lexikalischen Funkti onselemente und der Reihenfolge von Sequenzen die laut Schanen nicht objek tiv reale Zeit wiede
389. reitungskurs an einer deut schen Universit t Projekt von Studieren den der Germanistik und ein Kurs zum Trainieren der Lesefertigkeit f r Jura Dozenten beide in Portugal sowie einen sog Serviceteil der eine ausf hrliche nach Sachgebieten angeordnete Biblio graphie und eine Anschriftenliste von 217 Fachverlagen und Institutionen enth lt Eine umfangreiche wenn auch nicht vollst ndige alphabetische Bibliogra phie und ein Sachindex bilden den Schlu des Buches Dieses Aufbausche ma erscheint auf den ersten Blick recht berzeugend erweist sich aber zuneh mend als st rend da die am Sprachlehr lernproze involvierten Faktoren nicht so ohne weiteres k nstlich getrennt werden k nnen Im Anschlu an die einzelnen Kapitel geben Lekt rehinweise wichtige Kom mentare die hilfreich bei der Auswahl der weiterf hrenden Fachliteratur sein k nnen Die Lerner Meine Darstellung folgt im wesentli chen dem Aufbau des Buches Im 1 Kapitel diskutieren Huneke und Steinig die Frage ob es ein ideales Alter f r den Fremdsprachenerwerb gibt bei Lernbe ginn vor der Pubert t scheint die Wahr scheinlichkeit am h chsten zu sein eine sichere Kompetenz vor allem in der Aussprache im H rverstehen und in der Syntax 11 zu erreichen inwieweit muttersprachliche Sozialisation Moti vation und Begabung beim L2 Erwerb eine Rolle spielen und in welchem Ma e individuelle Lernstile und Lern strategien und kultursp
390. rgeben sondern ko gnitiv konzeptualisierte Die textuelle Dimension wird ebenfalls von Colette Cort s in Zur Textfunktion des Tempus und der deiktischen und anaphorischen Temporaladverbien be handelt hnlich wie M Marschall 1995 spricht sie den Tempora die Leistung zu sowohl die Kontinuit t als auch die berg nge von einem Textteil zum ande ren innerhalb einer Textsorte zu markie ren Mit einem g nzlich anderen Gegen standsbereich rundet Maxi Krause den Band mit ihrem Beitrag Konkurrenz und Komplementarit t in einem Teilbe reich der temporalen Relationen ab Dieser Beitrag stellt ein Regelwerk f r den Zeitbezug von Kasus und Pr positio nen die sich auf eine Bezugsgr e bezie hen dar diese Darstellung bringt vor allem Licht in den komplizierten Bereich temporaler Pr positionen Das Verdienst des Sammelbandes besteht darin da er einen berblick ber die vielf ltigen Problemstellungen in den Be reichen Tempus und Temporalit t gibt Die Sammlung spiegelt wider was die Tempusforscher in den letzten Jahrzehn ten bewegt hat und jetzt bewegt Neuere Entwicklungstendenzen der Tempusfor schung z B die textuellen Funktionen werden ebenso ber cksichtigt wie tradi tionelle Impulse z B Reichenbach Weinrich Temporale Bedeutungen temporale Relatio nen stellt eine Bereicherung f r jeden dar der sich f r Zeitbedeutungen interessiert und sich ber den aktuellen Forschungs stand informiere
391. rig auf die Ergebnisse Um die Arbeit mit literarischen Texten und Gem lden geht es in den Artikeln von C Berndt und E M Dudde Erstere stellt u a ihre Erfahrungen mit C D Friedrichs Gem lde Kreidefelsen auf R gen zur Diskussion Sie benutzte dazu methodisch aufbereitete Stunden bl tter und Farbfolien vgl Info DaF 2 3 1995 171 174 Die starke K rzung des Beitrags von E M Dudde ist sehr bedau erlich da ihre Textbeispiele sehr dazu anregen sie im eigenen Unterricht auszu 184 probieren Wie man anderen Jugendli chen sich selbst und das eigene Land vorstellen kann zeigen zwei u erst un terschiedliche Wege J Gregorova I Len cov und B D llgast B Klewitz wobei die Funkbr cke im zweiten Artikel sicher ein recht ungew hnlicher Begeg nungsort ist Nicht unerw hnt darf der sehr konkrete Beitrag ber kommunikativen Gramma tikunterricht von S Bachmann G Wess ling bleiben der in seinem Grundanlie gen sicher nicht neu ist aber in seinen Beispielen um so berzeugender belegt wie durch oft geringf gige aber ent scheidende nderung der Kontextuali sierung aus sprechun blichem Formen drill kommunikatives ben wird Wie immer enth lt dieses Heft der Zeitschrift Informationen zu neuen Materialien auch zur Rechtschreibreform Kongre termine sowie in der Rubrik Fachlexi kon Definitionen diesmal Brainstor ming und Mind mapping wie immer auch zahlreiche Literaturhin
392. rinnerung als eidetisches Erinnern als reduktioni stische oder schematische innere Bilder sowie als aktiv und explorativ verarbeite te Wahrnehmung dargestellt Die von Doelker damit gew hlten Ebenen werfen 163 zumindest die Frage auf ob nicht reduk tionistische d h im Sinne Doelkers im Rahmen subjektiv schematischer Struk turen elaborierte Bilder auch aktiv und explorativ verarbeitet sind Auch bleiben Desiderata hinsichtlich kognitionspsy chologischer Fragestellungen z B wo werden Bilder gespeichert wie werden sie verarbeitet resp abgerufen u a Ge nauere Antworten auf obige Fragen er h lt der Leser auch nicht in den Abschnit ten Memorierte Bilder wie Interferen zen von inneren und u eren Bildern Wie gelingt es Wahrnehmenden aus der F lle von Sinneseindr cken das auszu w hlen was f r sie von Bedeutung ist Doelker verweist auf Ergebnisse der Ver haltensforschung die biologische Funk tionen beschreiben um folgend die Reize als relevant zu fokussieren die durch unsere Sozialisation durch unsere Kul tur durch die Gesellschaft vermittelt werden oder Bedeutungen die auf per s nlichen Erfahrungen gr nden 42 Da Bilder sehen und Bedeutung verlei hen subjektive und konstruktive Prozes se sind thematisiert Doelker unter Sage mir was du siehst 47f Divergenzen zwischen den Zeichensyste men Bild und Sprache werden anhand der Kriterien Umfang Aufbau Regelhaf
393. rit ten der Zielsprache 4 2 Language Awareness als Wissen ber pragmatische und diskursbezogene Merkmale der Zielsprache 3 Sprachlernbewu theit als Wissen ber den Spracherwerb ber den eigenen Sprachzustand bzw die eigenen Sprachlernstrategien Annelie Knapp Potthoff informiert in ih rem einleitenden Beitrag umfassend ber die gegenw rtige Diskussion von Lan guage Awareness Sie fordert empirische Untersuchungen die dem Umstand Rechnung tragen da es individuell ver schiedene Sprachlernbewus theiten gibt die sich bez glich ihres Umfangs ihrer Differenziertheit Explizierbarkeit Quali t t und Permanenz unterscheiden und unterschiedliche Auswirkungen auf das Sprachlernverhalten haben Michael Sharwood Smith hinterfragt in wieweit der allgemeinere weit gespann te Begriff Language Awareness und das spezifischere Consciousness Raising verstanden als F rderung expliziten grammatischen Wissens hnliches mei nen und verfolgen Tats chlich so der Autor beschreiben beide Begriffe zwei unterschiedliche Dinge Eine weitere Pr zisierung der Begrifflichkeit scheint ihm geboten Nicht jeder Sprachbenutzer der Sprach lehrer anders als der Sprachlerner hat das gleiche Ma an Sprachbewu theit n tig Unterschiedliche Bed rfnisse hin sichtlich Sprachbewu theit sind nach Henry Widdowson f r die Sprachver mittlung zu ber cksichtigen Aufgabe des Lehrers ist es die Differenzier
394. rmieden werden 170 Die Vorschl ge der Autoren basierend auf den entdeckten L cken in den vor handenen Lehrb chern nehmen aber nur eine knappe Seite ein 146 147 und sind sehr allgemein was angesichts des expliziten didaktischen Anspruchs des Buches leicht entt uschend ist Dem gesamten Buch ist Wissenswertes zu entnehmen hier und da vor allem exemplarisch und als Modell f r eigene Untersuchungen und Vorbereitungen von Unterrichtsstunden Die Ergebnisse unterliegen vor allem im Bereich der Substantive dem Verdacht nicht in ihrem ganzen Ausma allgemeing ltig zu sein weil gesprochene Fachsprache wie auch die Erscheinungsform des Vortrags zum Teil dozentenabh ngig ist Wer aber im Bereich Deutsch als Fremd sprache Studenten auf ein Ingenieurstu dium in Deutschland vorbereitet findet im Buch taugliche Fundamente und An regungen 251 Neubert Albrecht Die Macht der W rter Stuttgart Hirzel 1997 Sitzungsberichte der S chsischen Akademie der Wissenschaften zu Leip zig Philosophisch historische Klasse 135 Heft 2 ISBN 3 7776 0771 1 30 Seiten DM 18 Kai Neubauer Pisa Bereits vor drei Jahren hat der Sprachwis senschaftler Albrecht Neubert an der S chsischen Akademie der Wissenschaf ten einen Vortrag gehalten der nun in einer Druckversion als Sitzungsbericht vorliegt wobei erfreulicherweise der et was lockerere Vortragston erhalten ge blieben ist Ausgangspunkt der Frage nach
395. ro was in Handelspartner Finnland bes ser und vorbildlich ist Das erste Beispiel daraus noch vor einem H rtext und zwei Produktvorf hrungen bilden Dia logpuzzles 269ff Was ist hier das Be sondere Gibt es nicht mindestens ein weit verbreitetes allgemeines DaF Lehr werk in dem im Arbeitsbuch praktisch zu jeder Lektion ein Dialogpuzzle zu l sen ist Der Aufbau des Buches ist zum Teil problematisch Es finden sich viele lang 263 weilige Wiederholungen und mehrere Exkurse deren Relevanz nicht einsichtig ist Positiv ist hervorzuheben da die Gliederung klar strukturiert ist da zahl reiche Beispiele und 24 Seiten Anhang zur berpr fung der von Reuter vorge brachten Vorschl ge einladen da ferner das umfangreiche Literaturverzeichnis leider in Mini Schrift gedruckt eine stattliche Anzahl interessanter Titel ent h lt Fazit Je nach ihrer eigenen Erfahrung werden Lehrerinnen und Lehrer so den ke ich einzelne und vielleicht jeweils zum Teil andere Passagen mit Nutzen lesen Das Buch k nnte vielleicht noch eine gr ere Wirkung erzielen wenn es konsequent gestrafft worden w re Riemer Claudia Individuelle Unterschiede im Fremd sprachenerwerb Eine Longitudinalstu die ber die Wechselwirksamkeit aus gew hlter Einflu faktoren Baltmanns weiler Schneider 1997 Perspektiven Deutsch als Fremdsprache 8 ISBN 3 87116 875 5 321 Seiten DM 39 80 Ina Schreiter Jena Man k nnte
396. rschung zur Hemisph rendifferenzie rung Schlu folgerung der Verfasserin da es beim kreativen Schreiben im mer um die Aktivierung der Imaginations kraft um das Hineindenken in andere Empfindungs und Erfahrensweisen in an dere Perspektiven geht 20 Soweit zum kreativen Schreiben Es folgt ein Abri ber die Sozialformen und Ziele von Partner und Gruppenarbeit wobei sich die Verfasserin bzgl der Vor teile o g Sozialformen auf die Differen 175 zierung von Schwerdtfeger st tzt Aus f hrungen zum Medium Bild schlie en sich an wobei das Bild als Schreib anla nun eine hnlich Funktion erf llt wie schon fr her das Bild als Sprechan la Im Kapitel 1 2 1 Schreibentwicklungsmo delle folgen Ausf hrungen zur Unter scheidung von Schreibstrategien und f higkeiten muttersprachlicher Schreiber und daraus folgende Implikationen f r den Fremdsprachenunterricht Es wird un terschieden zwischen gelenktem Schrei ben und freiem Schreiben wobei beim gelenkten Schreiben noch einmal zwischen Schreiben als Hilfsfunktion und Schreiben als Hauptfunktion unterschieden wird Beim freien Schreiben wird differenziert zwischen sachorientiertem und kreativem Schreiben vgl 67 Untersuchungen der Lehrwerkanalyse haben gezeigt da hinsichtlich einer Schreibprogression gro e Unsicherheit herrscht Ich w rde es noch sch rfer formulieren Sie existiert praktisch nicht Kapitel 2 der vor
397. rwartungen des H rers entsprechen 188 Nicht unerw hnt bleiben darf das um fangreiche Literaturverzeichnis Schwitalla fa t hier nicht nur die inzwi schen betr chtliche Forschungsliteratur zusammen sondern listet auch die Quel len d h der ffentlichkeit zug ngliche Aufnahmen und Transkriptionen gespro chener Sprache auf Besonders diese d rften f r jeden hilfreich sein der ein Forschungsanliegen im Bereich der ge sprochenen Sprache hat Schwitallas Einf hrung in das gesproche ne Deutsch ist jedem zu empfehlen der sich bereits f r gesprochene Sprache in teressiert oder seine Vorurteile gegen ber diesem Medium berwinden m chte Sie ist vor allem aber auch Lehrbuchautoren und Lehrern des Deutschen als Fremd sprache ans Herz zu legen sind doch genaue Kenntnisse der Gesetzm igkei ten gesprochener Sprache f r einen effek tiven an der Kommunikation orientier ten Fremdsprachenunterricht unerl lich Anmerkungen 1 Schank Gerd Schoenthal Gisela Gespro chene Sprache Eine Einf hrung in For schungsans tze und Analysemethoden T bingen Niemeyer 1976 2 Dem ist zu widersprechen Die auch Perfekt II oder Doppelperfekt genannte Form haben sein Part II des Vollverbs gehabt gewesen hat eine lange schrift sprachliche Tradition vgl dazu Litvinov V Radcenko V Doppelte Perfektbildungen in der deutschen Literatursprache T bin gen Stauffenburg 1998 3 Z B Rolf Eckard Die Fun
398. s chlichen Bem hungen um eine Re Philologisierung des Fremdsprachenunterrichts ist etwas arg ausgefallen 29 43 127 Reuter schreibt u a Von Lernern die sich z B nur im Interpre tieren von Gedichten ge bt haben darf man nicht erwarten da sie normenkonforme Gesch ftsbriefe aufsetzen k nnen 101 Ich denke nicht wenige Kolleginnen und Kollegen werden den Gebrauch des Wor tes nur in diesem Zusammenhang als unrealistisch und als ein bi chen sit venia verbo unfair ansehen 3 Reuter berichtet ber die Rezensionen zu einem bestimmten von ihm ausge w hlten allgemeinen DaF Lehrwerk und vergleicht dieses Lehrwerk mit Handelspartner Finnland Zum einen han delt es sich hier um eine Ungleichge wichtigkeit der verglichenen Lehrwer ke zum anderen ist der Stellenwert der Rezensionskritik nicht erkennbar Mei nes Erachtens w re es besser gewesen diesen Abschnitt aus dem Buch heraus zunehmen und als eigenen Aufsatz zu publizieren Einige Details in Reuters Buch kann ich nicht nachvollziehen 1 Reuter meint da Lerner im herk mmlichen Unter richt meist keine Gelegenheit haben sich rezeptiv oder produktiv in Gebrauch der H flichkeitsform zu ben 272 Aber in welchem DaF Lehrwerk bereits f r die Grundstufe werden nicht bungen zur H flichkeitsform angeboten 2 Nachdem Reuter so sehr und so wort reich andere Lehrwerke und Unterrichts videos kritisiert hat ist die Spannung g
399. s unfreiwillig erinnerbar bleibt K rperliche Erinnerung wieder holt mithin oft nur die sie ausl sende Ur Gewalt Alle genannten Symptome m nden in eine als suizidal zu bezeich nende Gesamtverfassung mit der die Frauen auf die Ausl schung dessen zie len was Symptomtr ger ihrer Krankheit ist ihres K rpers Heike Scheuerbradt in ihrem Beitrag ber den Mesmeris mus 114 Solcher Betonung der Leiden der Opfer stehen nun in dem Band zahlreiche Versuche einer dekonstruktivistischen Sicht gegen ber die das Leid der einen durch den lustvoll ersehnten utopi schen Transvestismus Claudia Jesch ke 193 der anderen ersetzen wollen Sucht Jan Dirk M ller Das Ged chtnis des gemarterten K rpers im sp tmittel alterlichen Passionsspiel noch in der geschlechtlichen Ambiguit t des ge kreuzigten Christus Leibes nach einem Zusammenhang zwischen diesen bei den Gegens tzen bleibt die Kluft zwi schen ihnen in Bettine Menkes Artikel ber Kleists Pentesilea immerhin noch deutlich sp rbar so leitet eine Reihe theaterhistorisch orientierter Beitr ge von Christopher B Balme Claudia Je schke Gabriele Brandstetter und Janine Schulze zu den eigentlich gender orientierten Texten des Bandes ber Vera Apfelthaler geht der Frage nach einem Ged chtnis des K rpers in Diane Torrs Performance Drag Kings and Sub jects lt nach Sie interpretiert die ironisch extreme Transvestie Torrs als eine die Inszeni
400. sche Metazeichen verstan den werden die als urspr ngliche Grundform und fundamentales Orga nisationsprinzip der Sprache den gesamten Bereich unserer Alltagserfah rung 32 strukturieren Dabei durch dringen vor allem Raummetaphern auch abstraktere Denkinhalte Unsere Erfahrungen mit r umlichen Op positionen bilden die Grundlage f r ab strakte Oppositionen von Konzepten die metaphorisch auf weitere Bereiche ausge dehnt werden und diesen dadurch eben falls eine r umliche Struktur verleihen 34 Immer wieder verweist Wenz auf die kulturelle Bedingtheit der Textstruktu ren Hieraus leiten sich ikonische Prinzi pien der Raumbeschreibung ab die sp ter zur Analyse der Textkorpora dienen Diese Prinzipien sind wiederum nur in ihrem kulturellen Gesamtkontext zu ver stehen Neben der Ikonizit t ist auch die Indexi kalit t sprachlicher Zeichen grundlegend bei der Raumkonstitution in Texten Au er der Deixis spielt hier v a Raumrefe renz eine wichtige Rolle wobei Wenz zeigt da diese kulturspezifisch variiert z B in Abh ngigkeit von Kategorisierun gen der wahrgenommenen Objekte Hiervon wird etwa die Auswahl von Positionsverben wie liegen oder ste hen mehr bestimmt als von der objekti ven Gestalt eines Gegenstandes Ein Teller steht auf dem Tisch Schlie lich wird Perspektive als Verbin dung von Ikonizit t und Indexikalit t erkl rt Wenz kann mit Hilfe vorg ngiger
401. schlands auf der Grundlage der Demokratie mit wirken 47 Doch seine N he zu kom munistischen Widerstandsorganisatio nen und dem Komitee Freies Deutsch land f r den Westen f r das er beratend t tig war wurden ihm in den Zeiten des Kalten Kriegs zum Verh ngnis Am Bei spiel Friedrich Hagens zeigt sich das 161 Dilemma mit dem sich viele politisch aktive Emigranten bei dem Versuch der Reintegration in die deutsche Nach kriegsgesellschaft konfrontiert sahen In dem Ma e wie die pazifistischen unsi cheren Kantonisten im Kalten Krieg aus der deutsch franz sischen Verst ndigungspoli tik eliminiert wurden erhielten andere Frankreich Experten in der ffentlichkeit der Adenauer ra die Chance zum Come back Damit wird hier nat rlich auf eine f r die deutsch franz sischen Beziehungen so zweifelhaft schillernde Figur wie Fried rich Sieburg angespielt mit dem auch Hagen Kontakt hatte und der in Dinsels Buch mit einem g nnerhaft positiven Zitat ber Hagens bersetzungsarbeiten erw hnt wird Hagen der in der Tat mit seinen kongenialen bersetzungen Paul Eluard und Cocteau einer deutschen Leserschaft nahebrachte arbeitete nach dem Krieg zun chst als Chefredakteur f r die Kulturabteilung der deutschspra chigen Sendungen in Paris und kam in dieser Zeit mit den bekannten franz si schen K nstlern Literaten und Intellek tuellen in Kontakt Vor allem mit den Surrealisten verband ihn eine enge k
402. sein sie m ssen den Spracherwerb f rdern Und durch das Paket aus Basistext inhaltlicher Kl rung und Struktur bungen ist ein solider Lernzuwachs stets gesichert Wenn Originalit t und Spritzigkeit ver zichtbar sind und auch Hausbackenes seinen Platz haben mag so kn pfen sich an ein DaF Lehrbuch doch zwei Voraus setzungen die das iudicium Werk nicht erf llt Zum einen n mlich kann man erwarten da es in einer Landeskunde grobe sachliche Fehler nicht gibt in Kap 5 l t man den Rhein durch sterreich flie en zum anderen m chte man nicht auf f r l ngst berkommen geglaubte Pauschalisierungen sto en wenn es um die Zugeh rigkeit von Menschen zu Volksgruppen geht Da ist die fr hliche Mentalit t der Menschen am Mittel rhein Man mag andere Erfahrungen gemacht haben ber die Schweiz hei t es Der Wohlstand kommt von der Arbeit Man mag das anders sehen Die sterreicher arbeiten flei ig und feiern auch gern Man mag nach den Indonesi ern fragen den Kubanern den Mongo len Man mu nat rlich nicht jeden Satz diktieren man l t ihn weg Und man mu auch nicht jedes Kapitel sch tzen man l t das eine oder andere weg zum Beispiel die Deutsche Literaturge schichte im berblick Kap 23 Zw lf Zeilen Das macht eine Zeile pro Litera turjahrhundert ein Wort f r zehn Jahre l ngst keine ganze Partikel pro Poet Eine didaktische Reduktion ist nur m g lich wenn noch etwas
403. spra chenerwerbs T bingen Narr 1997 T binger Beitr ge zur Linguistik 432 ISBN 3 8233 5098 6 190 Seiten DM 68 Sigrid Luchtenberg Oldenburg Das vorliegende Buch basiert auf einer Longitudinalstudie die von 1993 bis 1997 an einer bilingualen Wiener Grundschule durchgef hrt wurde Ziel der Arbeit ist es fr hen Fremdsprachenunterricht psy cho und neurolinguistisch zu fundieren Dabei stellen die Autorinnen den Begriff der Dynamik in den Mittelpunkt ihrer Darstellung Er zeigt da die jeweilige neuronale Basis die Leitschienen f r die Aufnahme und Verarbeitung von Information legt und betont den Stellenwert des Inputs Weiters skizziert er die neurokognitiven Grundlagen des Mustererkennens und der Dynamik der Systementwicklung 4 Das Buch ist in 10 Kapitel gegliedert trotz der komplexen Thematik gut les bar was auch der reichhaltigen Bebilde rung zahlreichen Graphiken und einer guten graphischen Aufbereitung ge schuldet ist Umso erstaunlicher da bei so viel Leserfreundlichkeit ein Glossar und ein Index fehlen die beide hilfreich gewesen w ren Ein gut untergliedertes Inhaltsverzeichnis erlaubt es Lesern und Leserinnen sich im Buch zurechtzufin den und tats chlich wie von den Autorinnen in der Einleitung angegeben auch gewinnbringend einzelne Ab schnitte herauszugreifen obwohl dem Buch durchaus ein roter Faden zugrun deliegt Das 1 Kapitel stellt das dynamische Modell des S
404. sprachlichem Zeichen und intentionalen Zust nden beruht Nach Meinung der Verfasserin verl uft die Trennung zwischen Eigenem und Fremden durch das als Intersubjekt ver standene Subjekt selbst Sich auf Schleier macher berufend schlu folgert sie da Mi verstehen fr her stattfindet als Ver stehen und damit innerkulturell wie in terkulturell jede Verstehensleistung in der Schwebe h lt Abgeschlossen wird die Studie mit The sen zu einer interkulturellen Hermeneu tik die etwas weniger philosophisch abstrakt der Hoffnung Ausdruck geben da uns das Verstehen des Verstehens zwischen Eigenem und Fremdem der erw nschten Verst ndigung schlie lich n her bringt 242 Harms Wolfgang Jaeger C Stephen Hrsg Fremdes wahrnehmen fremdes Wahr nehmen Studien zur Geschichte der Wahrnehmung und zur Begegnung von Kulturen in Mittelalter und fr her Neu zeit Stuttgart Hirzel 1997 ISBN 3 7776 0753 3 280 Seiten DM 84 Ute Martha Nasarek Freiburg Seit den 70er Jahren h lt die Hochkon junktur der Besch ftigung mit Fremden der Fremde und Fremdheit in den Kul turwissenschaften an In bezug auf diese Inflation von xenologisch ausgerichteten Publikationen spricht Alois Wierlacher in Anlehnung an die Theorien von Niklas Luhmann und Morris Edward Oppler von einem Kulturthema d h einem Thema das im ffentlichen Selbst und Weltverst ndnis einer oder mehrerer Kulturen besondere Bedeutung gewinnt W
405. sschlie lich auf der Grundlage der Dependenz Verb Gram matik durchgef hrt Dieser im Bereich Deutsch als Fremdsprache DaF gut eingef hrte Ansatz Helbig Buscha In stitut f r deutsche Sprache Mannheim nimmt in der Turkologie eine weniger ausgepr gte Stellung ein Zwar gibt es deutsch t rkische Valenzlexika Abd l hayo lu Suphi 1990 Ozil Seyda 1990 doch mangelt es an kontrastiven auf der Valenz aufbauenden Studien und au erdem auch an einer grundlegenden und durchdachten Gesamtkonzeption der Syntax Dies liegt sicherlich auch daran da das T rkische zu den agglu tinierenden Sprachen z hlt und daher in 266 der Regel morphologisch beschrieben wird Verschiedene Konzepte der Dependenz Verb Grammatik konkurrieren interna tional miteinander und unterscheiden sich selbst in ihrer Definition F r den von Rolffs gew hlten Schwerpunkt der Klassifikation und Deskription der Ne bens tze im T rkischen gilt dies im besonderen In den t rkischen Gramma tiken liegen hierzu keine einheitlichen Kriterien zu Grunde auch die verwende te Terminologie gibt nur ein eklektizisti sches Bild ab Rolffs macht es sich des halb zum Ziel ausgehend von einem erweiterten Neben satz Begriff die den deutschen Nebens t zen quivalenten Strukturen im T rkischen zu definieren zu klassifizieren und zu beschreiben 19 Seine Arbeit soll einen Baustein auf dem Wege zu einer strukturalen Syntax des T rkisch
406. ssen so damit m chte ich die h die Widerst n de abschlie en und zu den_ h Berech nungsgrundlagen der elektrischen Netzwerke bergehen indem Blatt ET dreizehn sind die afgemalt und die m chte ich jetz erstmal grunds tzlich behandeln 36 Gest tzt auf strenge wissenschaftliche Verfahren mit statistischen Daten wurde eine umfassende und systematische Un tersuchung durchgef hrt die beein druckt Sie erstreckt sich nicht nur auf den Bereich der deskriptiven Fachspra chenforschung sondern auch auf den Methodik Didaktik Bereich Neben der Untersuchung auf Textebene geh rt zum ersten Bereich die Beschrei bung von frequenten lexikalischen und syntaktischen Auff lligkeiten der gespro chenen Fachsprache Es findet nebenbei auch ein Vergleich zu ihrer schriftlichen Realisierung statt Als Quellen f r die umfassenden Analy sen wurden zehn Lehrveranstaltungen einerseits Vorlesungen und andererseits bungen mit dialogischen Textteilen transkribiert Zun chst wurden diese Skripte in Teil texte aufgeteilt und nach inhaltlich funktionalen Gesichtspunkten geglie dert Diese Analyse der gesprochenen Fachsprache w hrend der Seminarver anstaltungen f r Studenten ergab drei Kategorien strukturbestimmende Textsegmente wie Bearbeitung der Fragestellung stellungsabh ngige Textsegmente wie z B Zusammenfassung und stellungsunabh ngige Textsegmente wie z B Hinweis auf Skript
407. st blich zur Sprache kommen was die Verfasserin unter Nonsense Literatur versteht da sich der Dichter von Assoziationen in haltlicher wie formaler Art treiben lasse anstatt einen an einem semantischen oder thematischen Zentrum orientierten auf Wahrheit bedachten Text zu bem hen Das Glanzst ck der Studie bildet wohl das vierte Kapitel ber die Laut dichtung Hugo Balls im Vergleich mit derjenigen von Ernst Jandl 131 173 W hrend sich bei Ball der sich in seinen dadaistischen Performances selbstiro nisch als Schamane und poeta vates stilisierte ein Sprachutopismus kon statieren lasse theoretisch begr ndet in Die Flucht aus der Zeit Z rich 1946 formuliere Jandl in seinen Frankfurter Poetik Vorlesungen von 1985 einen Sprachrealismus 165 Die artikulato rische Dichtung wird so zum Medium kontr rer poetologischer Positionen die hier eskapistisch mystische Z ge anneh men dort hingegen mit kritischer Inten tion auf den ganz banalen Sprach Alltag Bezug nehmen Das letzte Hauptkapitel schlie lich ent faltet Aspekte einer Poetik konkreter Dichtung 175 224 Was deren definito rische Bestimmung angeht bleibt M Schmitz Emans wohltuend zur ckhal tend Gemeinsam sei sogenannter kon kreter Dichtung sich auf die Gestalt des konkreten Wortes r ckzubesinnen um die Einheit von Zeichen und Bezeichne tem herkommend vom Sprachmaterial wieder herzustellen diese Bem hun gen
408. stehen in der Tradition der Konkre ten Kunst Kandinskys Da sich solche Versuche die elementare Gestalt der Schriftsprache wieder sichtbar zu ma 272 chen als Buchstaben Bild oder als Bild aus Buchstaben nur approximativ den entsprechenden theoretischen Postulaten ann hern und mithin nie ganz von ihrer konventionellen Zeichenlogik freima chen k nnen zeigt Schmitz Emans vor allem an Eugen Gomringer Franz Mon und Heinz Gappmayr Das Ende des Bandes bildet eine als Nachwort getarnte Interpretation von Lewis Carrolls Alice hinter den Spie geln und Alice im Wunderland ein Ausflug ins 19 Jahrhundert der viel leicht besser in das mit Iyrischer Non sense warum eigentlich lyrisch berschriebene Kapitel gepa t h tte Ernst Meisters Totengespr ch mit dem toten G nter Eich h tte sich gut als Kommentar zu diesem Klassiker der Nonsense Literatur lesen lassen Bei den Dimensionen des Themas ist der ber chtigte Mut zur L cke unvermeid lich gewesen Dennoch vermi t man einige Namen Da Franz Kafka durch dessen Werk sich die Mythe des Turm baus zu Babel doch wie ein roter Faden zieht im zweiten Kapitel nicht einmal erw hnt wird verwundert ebenso wie die Tatsache da im Nonsense Kapitel Robert Gernhardt wie berhaupt die hier einschl gige Neue Frankfurter Schule nicht vorkommen Andere wichtige Autoren werden nur en passant und etwas stiefm tterlich behandelt das gilt etwa
409. stimmter Beschreibungskategorien hier Ph nomene der Vor Vorfeldbeset zung betrifft Zwar gestaltet sich Auers Beitrag dann didaktisch und bez glich des Stils wesentlich nachvollziehbarer als derjenige von Scheutz doch ein richtig greifbares Ergebnis vermag auch er nicht vorzuweisen Die vierte Arbeit verfa t von Christine Busler und Peter Schlobinski die sich mit Ellipsen syntaktischen Formaten und Wissensstrukturen auseinander setzt ist wiederum nicht unbedingt als konstruktiver Beitrag zur Forschung zu identifizieren Einerseits wird hier erneut auf Uneinigkeit innerhalb der einschl gi gen Forschung bez glich der Definition einer bestimmten Beschreibungskatego rie hier die Ellipse hingewiesen an dererseits bleibt der Argumentations gang gr tenteils im Unklaren der dann in einem eher unmotivierten und eigent lich unverst ndlichen Kurzreferat ber die axiomatische Theorie des Artikula tors gipfelt Theoretisch gut fundiert didaktisch u erst transparent pr sentiert sowie ein leuchtend argumentiert ist daran im An schlu die Analyse Margret Seltings die sich auf einer etwas konkreteren Ebene zumindest hinsichtlich des Belegmateri als und dessen Erl uterung nochmals mit dem Ph nomen der Ellipse be sch ftigt Sogenannte Ellipsen als in teraktiv relevante Konstruktionen Ein neuer Versuch ber die Reichweite und Grenzen des Ellipsenbegriffs f r die Ana lyse
410. stler ner die ohne lehrerseitige R ckmeldun gen auskommen m ssen zuzuschrei ben Doch auch den Anforderungen eines Selbstlernprogramms wird der Ausspra chekurs Deutsch nur teilweise gerecht Auf sechs CDs steht dem Lerner zwar ein breites und in sehr guter Qualit t gespro chenes bungsangebot zur Verf gung auf das sich mit dem CD Player bequem zugreifen l t da das Text und bungs buch ber kein Register verf gt sind die Erkl rungen und bungen zu spezifi schen Lernschwierigkeiten zum Teil je doch schwer auffindbar Die Auslautver h rtung wird zwar zu Recht unter den Plosiven behandelt die entsprechenden bungen mu sich der Benutzer jedoch recht m hsam zusammensuchen Insbesondere Selbstlerner sind auf fehler freie Lehrmaterialien angewiesen Die Aufforderung den S Laut in ist s chtig 78 stimmhaft zu sprechen statt ihn an das vorausgehende stimmlose gt t zu assi milieren wirkt bei einem Kurs f r Selbst lerner denn auch mehr als nur st rend Problematisch ist vor allem jedoch Kaunz ners Arbeitsempfehlung f r Selbstlerner sich auf Band aufzunehmen und danach selbst zu kontrollieren 7 denn hier wird stillschweigend vorausgesetzt da Lerner ihre eigene Aussprache auch ad quat beurteilen k nnen Abweichungen von der Mustervorgabe wahrnehmen und dar ber hinaus in ihrer Akzeptanz beur teilen k nnen Im Regelfall sind diese Fertigkeiten im Rahmen einer Ausspra cheschulung jedo
411. struktur bei der die ein zelnen Informationsteile entsprechend dem chronologischen Ablauf der Hand lungen linearisiert sind typische Formu lierung zuerst dann dann Die globale Vorgabe durch die Quaestio be dingt also auch die Wahl bestimmter sprachlicher Formen hier z B auch eine einheitliche Wortstellung Zeitangabe vor dem Finitum Nebenstrukturen das sind ex negativo diejenigen u e rungen die nicht den globalen Vorgaben f r die Hauptstruktur entsprechen sind entweder rahmenextern d h sie treten aus dem etablierten Referenzrahmen her aus beinhalten also z B Kommentare oder Bewertungen oder sind rahmenin tern und erf llen bestimmte spezifische Funktionen hier etwa zus tzliche objekt spezifizierende oder raumspezifizieren de Angaben dabei zeigt sich da diese Nebenstrukturen sprachlich anders ver packt werden Die globalen Vorgaben f r die Textpro duktion lassen im einzelnen Variationen zu die auf verschiedene Einflu gr en zur ckzuf hren sind wie etwa spezifi 288 sche Konzeptualisierung Perspektive H rermodell konkreter Kontext von denen in Kap 7 einige untersucht wer den Neben der Frage inwiefern die Art und Weise der Wissensaufnahme Ko gnitionsphase die sp tere Darstellung dieses Wissens in sprachlicher Form be einflu t und der Frage inwieweit sich unterschiedliche Aufmerksamkeitsfo kussierung in Texten niederschl gt ist aus einer interkul
412. sycholinguistischen Tests nicht beson ders berlegen waren und umgekehrt d h da Sch ler mit guten Ergebnissen in psycholinguistischen Tests oft gerin gere Ergebnisse im spontanen Gespr ch zeigten Die Notwendigkeit der Erhe bungen beider Sprachdatentypen wird von der Verfasserin unterstrichen Gleichzeitig wird die Notwendigkeit von Inputbeschreibungen und analysen speziell f r den Bereich der Mehrspra chigkeit betont Weitere crosslinguisti sche Studien z B zur beobachteten Gleichzeitigkeit der Entwicklungssch be im bilingualen Spracherwerb bei typologisch nicht verwandten Sprachen w ren eine wertvolle Erg nzung dieser Studie Einzig die sprachliche Gestalt der Arbeit kann zumindest f r Nicht Muttersprachler des Deutschen biswei len durch ihre Komplexit t und den starken Fremdwortgebrauch den Zu gang erschweren 307 Zifonun Gisela Hoffmann Ludger Strecker Bruno et al Grammatik der deutschen Sprache 3 B nde Berlin New York de Gruyter 1997 Schriften des Instituts f r Deutsche Sprache 7 ISBN 3 11 014752 1 2800 Seiten DM 298 Stefanie Eschenlohr Hongkong Das Institut f r deutsche Sprache in Mannheim IDS hat mit der dreib ndi gen mehr als 2500 Seiten umfassenden Grammatik der deutschen Sprache das bis lang umfangreichste Werk zur Beschrei bung der Strukturen der deutschen Ge genwartssprache vorgelegt Die drei B nde wurden in mehr als zehnj hriger Arbeit von einer
413. t Literatur Chiellino Gino Mein fremder Alltag Gedich te Kiel Neuer Malik Verlag 1984 Weinrich Harald Chamissos Ged cht nis Akzente 39 1992 523 539 Quintin Herv Najar Margarete Genz Stephanie Hrsg Temporale Bedeutungen Temporale Relationen T bingen Stauffenburg 1997 Eurogermanistik 11 ISBN 3 86057 371 3 240 Seiten DM 68 Mathilde Hennig Leipzig Der vorliegende Sammelband verdankt sein Entstehen einem Kolloquium zur Tempusproblematik das im Oktober 1996 in Nantes stattfand Achtzehn Lin guisten aus Frankreich Deutschland und der Schweiz befassen sich in ihren Beitr gen mit verschiedenen Aspekten von Zeit Tempus und Temporalit t die von diachronen Belangen ber semanti sche und pragmatische Beschreibungen bis hin zu textuellen Erkl rungen zeitli cher Bedeutungen und Relationen rei chen Michel Lefevre er ffnet den Band mit seinem Beitrag Die Zeitachse lt Was steckt dahinter Er geht der Frage nach was berhaupt die Zeitachse sei auf die sich viele Tempusdarstellungen berufen Er unterscheidet au ersprachliche ob jektive Zeit und referentielle Zeitachse und sprachliche Zeitachsen semantische Zeit und Zeit des Erz hlens und fordert man solle beim Zeichnen einer solchen Achse deren Speechpoint angeben auf welcher Ebene man sich nun befindet 7 In Die Bedeutung des Referenz oder Betrachtpunktes f r die Semantik deut scher Tempo
414. t 7 nicht immer ge recht Man fragt sich was die Leser tun wenn sie Anregungen ausprobieren und Schiffbruch damit erleiden Mit dieser Gefahr ist realistischerweise bei weniger erfahrenen Lesern zu rechnen oder bei solchen die tats chlich in jenen krisen haften Umbr chen in ihrem Berufsleben stecken wie Bauer sie beschreibt Hilf reicher als der blo e Hinweis darauf da man sich eine unterst tzende Um gebung schaffen sollte 32 u 41 w re hier ein expliziter Verweis auf erprobte Verfahren der kooperativen Praxisbe w ltigung vgl Wahl 1991 Wack 1993 In Zusammenhang mit der Zielgruppe des Buches l t sich als weitere Kritik anmerken da das Kenntnis und Er fahrungs Niveau der anvisierten Leser schaft nicht eindeutig erscheint so wird stellenweise allgemein Bekanntes darge boten z B 123 und Forschungsergeb nisse werden zuweilen von der Warte des wohlmeinenden erfahrenen Wissen schaftlers als Gesetzm igkeiten und nicht immer mit Literaturangaben z B 34 124 wiedergegeben Das rechte 134 Ma ihrer Erl uterung gelingt dabei nicht immer So wird z B ber die Rolle von Reflexion in der Handlung f r die Gestaltung von Unterrichtssituationen 21 oder auch ber die Frage nach der M glichkeit subjektives berzeugungs wissen bewu t zu machen und zu ver ndern 115f 120 mehr oder weniger hinweggegangen Hingegen erhalten die verschiedenen Verfahren der Validi t tskontrolle vo
415. t Anregun gen f r gezielte bungen z B eine l n gere Passage zu verschiedenen M glich keiten der Textkonstitution bei Stadt Weg und Wohnraumbeschreibungen Dabei werden verschiedene von den Pro banden angewandte Prinzipien der Li nearisierung zun chst simultan wahrge nommener Informationen dargestellt Diese knappe dichte Studie steht mit der Konkretheit ihrer Aussagen in wohltuen dem Gegensatz zur Sintflut der Seiten die im Namen der Interkulturalit t publi ziert werden 301 Werner Eduard Ertl Otto Deutsche Impressionen 40 bungstex te f r die Mittel und Oberstufe M n chen iudicium 1997 ISBN 3 89129 605 3 176 Seiten DM 24 L sungsschl ssel ISBN 3 89129 610 X 32 Seiten DM 12 Cassette Best Nr 6100 75 Minuten DM 20 Werner Heidermann Florian polis Brasili en Der Titel tr gt der Umschlagtext ver spricht zuviel viele Fehler st ren und doch sind Deutsche Impressionen 40 bungstexte f r die Mittel und Oberstufe ein brauchbares f r den ausdr cklich vorgesehenen Lernkontext Vertretungs stunde ein praktisches Lehrwerk Das Buch ist f r Lerner mit Kenntnissen oberhalb des ZDaF Niveaus gedacht In 40 Aufgabengruppen wird jeweils ein Basistext pr sentiert an den sich Struktur bungen anschlie en Die Au toren empfehlen die Basistexte nach dr cklich als Diktattexte und begr n den dies plausibel in ihrem Vorwort Sie zeigen dort d
416. t ten z B da es kono misch und zweckm ig ist die Endstel lung des Verbs als seine strukturelle Grundposition anzusehen und die Ver schiebung an die Zweitstelle als die Mar kierung des Deklarativsatzes Allenfalls k nnte das Karussell Erinne rungsfunktion haben Merke im Aussa gesatz Finitum in Zweitstellung Ein neutraleres Bild vielleicht eine Alarm glocke oder ein geknotetes Taschentuch w re da bei eindeutiger Absprache ehr licher weil ohne den Anspruch auftre tend etwas zu leisten was nicht gelei stet wird Es sollte nicht vergessen wer den da im Ausland der Entschlu Deutsch zu lernen u a durch den Ruf einer schwierigen Sprache beeintr ch tigt wird Dieser Ruf ist zu einem guten Teil oberfl chlichen Analysen tr geri schen Grammatikmodellen und f lschli chen bis falschen Erkl rungen zuzu schreiben Die Verbreitung eines neuer lichen Falschbildes kann man nicht un widersprochen hinnehmen Die Bem hung um sorgf ltige inhaltliche und u ere Gestaltung des Buches ist sp rbar und anzuerkennen insgesamt dominiert jedoch der Eindruck der Nicht ausgereiftheit in Konzeption wie Ausf h rung Literatur Drach Erich Grundgedanken der deutschen Satzlehre Frankfurt Diesterweg 1937 G rling Reinhold Heterotopia Lekt ren einer interkultu rellen Literaturwissenschaft M nchen Fink 1997 ISBN 3 7705 3177 9 264 Seiten DM 68 Karl Esselborn M nchen Die vorli
417. t 10 sind geplant Warum ein an den universit ren Belangen orientiertes Konzept die N he zwischen Hoch schuldidaktik und Weiterbildungsdi daktik sucht vgl nicht nur den Titel der Reihe sondern explizit auch Heft 1 10 ist im Hinblick darauf sich einem gr eren Markt zu ffnen nur allzu ver st ndlich es verwischt aber den Unter schied zwischen den Anforderungen die an ein Erststudium gestellt werden m ssen und den Charakteristika beruf licher Weiterbildung Mit Ausnahme der Methodensammlung Heft 2 die f r Lehrende jeder Fachdis ziplin anregend sein kann richtet sich die Reihe in erster Linie an Hoch schuldidaktiker deren Aufgabe in der Weiterbildung lehrender Fachwissen schaftler liegt In Heft 1 Grundlagen und Konzeption werden die erziehungswissenschaftli chen Grundannahmen dargelegt und die Pr sentationsform begr ndet Aus gangspunkt ist die Einsicht da Leh ren und Lernen einander nicht in einem zeitlichen Nacheinander fol gen sondern als wechselseitiges und sich gegenseitig bedingendes Handeln simultan und interaktiv miteinander verkn pft sind Heft 1 28 Da frontale Unterrichtsformen wie sie besonders in der Universit t verbreitet sind diese Verkn pfung ignorieren daher ineffizi ent bleiben ist es das Anliegen der Freiburger Erziehungswissenschaftler Modelle vorzuschlagen die eine auch zeitliche Verkn pfung erm glichen Mit Ausnahme der Methodensammlung si
418. t der Verfasser oft Thematisiertes hier noch einmal so ausf hrlich zusammen Dinge die wirklich z T sehr am Rande oder im Vorfeld des Themas liegen Dazu z hle ich u a 2 3 Musteranalyse 2 6 mit dem Exkurs ber die Entwicklung der Schrift fast das gesamte Kap 3 so lesenswert es f r Interessierte sein mag gro e Teile von Kap 4 z B die gesamte Geschichte des Aufsatzunterrichts b Das Buch ist gepr gt von Wiederholun gen Vielleicht liegt das am Bestreben des Verfassers den Lesern sein Wissen wirk lich sicher und umgew lzt um einen Begriff aus der Fremdsprachendidaktik zu gebrauchen her berzubringen Ein Bei spiel fast unmittelbar aufeinanderfolgen der S tze f r viele mag das illustrieren In einer vergleichbaren Situation kam es in den USA und Kanada in den 70er Jahren zur Etablierung einer neuen Forschungs Ss die man heute allgemein als Schreibforschung bezeichnet Sechs Zeilen weiter hei t es Was heute mit dem Begriff sic gt Schreib forschung bezeichnet wird geht zur ck auf eine Entwicklung der 70er Jahre in den USA und in Kanada 88f c Ungenauigkeiten z B im Umgang mit den Termini k nnen auch den Leser verunsichern Wieder nur zwei Beispiele f r mehrere Als Text werden eigentlich nur schrift liche Produkte im Gegensatz zu den m ndlichen Diskursen bezeichnet Das wird aber nicht konsequent durch gehalten 134 Vorl ufige Annahmen und vorl
419. t die mehr oder minder v llige Beherr schung der jeweiligen Mediensprache voraus Vorab gesagt diese Grundvor aussetzung erf llen grosso modo alle Autoren dieses Bandes der die Tagungs beitr ge des Freiburger Sonderfor schungsbereichs berg nge und Span nungsfelder zwischen M ndlichkeit und Schriftlichkeit vom Oktober 1996 vor stellt Wenn man nun eine Transformation von dem einen Medium in ein anderes oder gar Interferenzen zwischen zwei oder mehreren verschiedenen Medien produ zieren und oder analysieren will erfor dert dieser Versuch die Beherrschung zweier oder mehrerer Mediensprachen Da dabei eher der muttersprachliche Medienspezialist mit guten fremd sprachlichen Medienkenntnissen anzu treffen ist als der zwei oder mehrspra chige Medien Springer ist sicherlich kein Nachteil zumal jedes Medium zu erst seine eigene mediale Betrachtungs weise erfordert Von der Existenz einer einheitlichen Medienwissenschaft die man sich als eine Art Medien Komparati stik vorstellen k nnte sind wir zwar noch weit entfernt aber die Autoren beweisen meist eine beachtliche Doppel Kompetenz und zeigen somit schon die m glichen Konturen einer solchen um fassenden Medienwissenschaft auf Gemeinsames Ziel ist es jenseits von literarischer Apokalypse und medialer Euphorie Standorte Funktionsweisen und Wertma st be von Literatur in ge genw rtigen Medienszenarien differen zierter zu beschreib
420. t es einen berblick zu geben ber das derzeitige Spektrum der lingui stisch orientierten Forschung zum The ma der interkulturellen Kommunikati 230 onsf higkeit und ihrer m glichen Ver mittlung im Fremdsprachenunterricht Die ersten beiden Aufs tze von Apeltau er und Sugitani verfolgen einen kultur kontrastiven Ansatz Apeltauer besch f tigt sich mit der Bedeutung der K rper sprache f r die interkulturelle Kommuni kation Er gibt eine Basiseinf hrung in die verschiedenen Ebenen der nonverba len Kommunikation und weist an mehre ren Stellen nach wie kulturbedingte Un terschiede des k rpersprachlichen Aus drucks sowie der Interpretation dessel ben zu Mi verst ndnissen f hren k n nen Er ist deshalb der Ansicht da dieser Aspekt im Fremdsprachenunter richt st rker als bisher ber cksichtigt werden m te Leider bietet sein Aufsatz weder im Hinblick auf die verschiedenen Aspekte der nonverbalen Kommunikati on noch hinsichtlich der praktischen Vor schl ge f r den Fremdsprachenunter richt wie z B das vokabelm ige Lernen von Emblemen wirklich Neues hnli ches gilt f r den Aufsatz von Sugitani dessen Vorschl ge f r eine grundlegen de Neuorientierung des Fremdspra chenunterrichts F rderung der inter kulturellen Handlungskompetenz sowie die Sensibilisierung f r kulturelle Diffe renzen so grundlegend neu nicht mehr sind Abgesehen davon bietet Sugitanis Arbeit aber eine inter
421. t von den anderen da Die in den einzelnen Beitr gen vorgetra genen Positionen sind sehr kontrovers Vielleicht kann ein interessierter auf merksamer Leser darin eine Herausfor derung sehen sich eine Meinung zu bilden zu pr fen zu verwerfen eigene Positionen zu beziehen Der mitgelieferte Sachindex sowie Querverweise direkt im Text m gen ihm dabei behilflich sein Gloyer Henning Das Grammatik Karussell Teil 1 Ein f hrung und Flexion Ismaning Verlag f r Deutsch 1998 Uni DaF 1 ISBN 3 88532 729 5 136 Seiten DM 19 50 Axel Grunwald Paris In letzter Zeit bem hen sich manche Verlage verst rkt um halbwegs anspre chende u ere Aufmachung ihrer Sprachlehrb cher Papierqualit t Druck in richtiger Papierfaserrichtung so da bequemes Aufschlagen und Bl ttern m glich wird solide Fadenbindung als dann klares Layout Einplanung unbe druckter Fl chen leser lernerfreundli che Typographie p dagogisch sinnvolle Illustrationen minimaler k nstlerischer Qualit t dezente Farben diverse gra phische Mittel und allgemein koh rente Gestaltung Diese Bem hung ist erfreu licherweise auch dem vorliegenden er sten Teil eines dreib ndig geplanten Grammatik Lehr und bungsbuchs anzumerken was alles nat rlich nicht ohne Abstimmung mit den Inhalten und Zielen denkbar ist Bleibt zu w nschen da auch hier alles stimmt Laut Vor wort werden keinerlei grammatische Vorkenntnisse vorausgesetzt
422. tanzen zu erforschen Dabei sind viele Entdeckungen gemacht worden Vor allem die Erforschung der deutsch franz sischen Beziehungen in der Zwischenkriegszeit aber auch die Analyse der Ann herungsversuche nach dem Zweiten Weltkrieg brachten viele neue und interessante Aspekte ans Licht Da allerdings immer noch erheblicher Nachholbedarf und ein beraus attrakti ves Forschungsterrain existiert belegt die aufschlu reiche Arbeit von Sabine Dinsel die dem Leben und Werk Fried rich Hagens einem wichtigen bisher jedoch g nzlich vernachl ssigten kultu rellen bersetzer zwischen Deutschland und Frankreich gewidmet ist Dieser Emigrant und Widerstandsk mpfer der von 1933 bis in die 50er Jahre in Frank reich lebte und der nach dem Krieg ber drei ig Jahre lang mit zahlreichen ber setzungen Essays Vortr gen und unz h ligen Radiosendungen zur Kenntnis und Verbreitung franz sischer Kultur und Li teratur in Deutschland beigetragen hat ist einer gr eren ffentlichkeit bisher weitgehend unbekannt geblieben Der 1903 in N rnberg geborene Hagen hatte sich nach einer Lehrerausbildung zun chst k nstlerisch bet tigt und als Lyriker und Dramatiker versucht 1925 wechselte er dann endg ltig vom Lehrer zum K nstlerdasein und arbeitete als Schauspieler und B hnenbildner an zahl reichen Provinztheatern Da er sich mit einem gef rchteten Lehrerkollegen dem fr nkischen Gauleiter Julius Streicher an gelegt
423. teil des Fremd sprachenlernens verstanden wissen 179 Kommunikation ist gemeinschaftliches Handeln 19 Dieses Handeln mu ge lernt und ge bt werden Besonders im DaF Unterricht f r multinationale Grup pen wird dies wichtig da sich die Kom munikationsgepflogenheiten von Kultur zu Kultur unterscheiden Zugleich be steht aber die Notwendigkeit sich mit den Kommunikationsbedingungen in der Zielsprache hier Deutsch vertraut zu machen F r Deutschlernende die in der Bundesrepublik studieren wollen h lt es Forster f r wichtig da sie in der Lage sind Gespr che zu f hren und kurze Reden zu halten Als Basis seiner Argumentation dienen ihm die Erfahrun gen der Sprecherziehung und die Er kenntnisse der Sprechwissenschaft die er im Bezug auf DaF ausf hrlich referiert Gespr ch und Rede verstanden als rheto rische Kommunikation 45 werden als Komplexprozesse bezeichnet Unter Elementarprozesse versteht man zum Beispiel H ren Atmen Artikulation Le sen Freisprechen 45 Ausgehend vom dialogischen Charakter m ndlicher Kommunikation m ssen bei der Verbes serung der Gespr chs und Redef hig keit die zugrundeliegenden Teilprozesse H rverstehen und Sprechdenken weiterentwickelt werden Beide Prozesse sind nicht direkt zu beobachten ihre Enwicklung ist jedoch unabdingbar wenn Kommunikation gelingen soll In Gespr ch und Rede m ssen die Sprech denkprozesse laut werden
424. tellung bei der Grammatikausbildung Studierender der Germanistik leisten soll Die deutsche Ausgabe stellt somit nicht eine blo e bersetzung des engli schen Textes von Robert D Borsley dar sondern wird um Argumente erweitert die sich aus der Analyse der deutschen Beispiels tze ergibt Als Beispiel k nnen hier die Testverfahren f r die Ermittlung der Konstituenten Kap 2 und das Ka susph nomen im Deutschen Kap 9 genannt werden Die bungen wurden allerdings fast g nzlich durch deutsche Beispiele ersetzt Auf Grund des Vorhan denseins von englischen und deutschen Beispiels tzen soll ein kontrastiver Ver gleich erm glicht werden Als beraus positiv kann die Tatsache bewertet werden da Borsley es sich zur 140 Aufgabe gemacht hat ein Lehrbuch ber die Syntax Theorie zu verfassen das den Studenten der Linguistik Zugang zur Theorie der Satzlehre verschafft und ih nen gleichzeitig eine Auseinanderset zung mit zwei umfassenden Konzeptio nen bietet die wahrscheinlich in der zuk nftigen internationalen syntakti schen Theorie eine beachtliche Rolle spie len werden auch wenn dadurch andere aktuelle Konzeptionen wie LFG Lexical Functional Grammar oder die insbeson dere in Deutschland vorherrschende De pendenz Verb Grammatik kaum ange sprochen werden Auf Grund der Viel zahl an angesprochenen Problemen ist das Werk wie der Autor des englischen Originals selbst vermerkt entsprechend anspruchsvoll
425. ten Die h ufigsten Verben in der gesproche nen Fachsprache sind sein haben betrach ten bedeuten geben usw Daneben gibt es eine klar erkennbare Gruppe von Fach verben wie kurzschlie en und parallelschal ten deren Frequenz aber in der gespro chenen Fachsprache relativ niedrig ist Fachbegriffe sind an und f r sich daher nicht das schwierigste f r ausl ndische 250 Studenten wohl aber Funktionsverbge f ge und leicht modifizierte und polyva lente Bedeutungen von allgemeinen Ver ben wie z B kommen Im folgenden Satz z B hat kommen die Bedeutung behandeln mit Futurimplikation wir werden h etwas sp ter dazu kommen dass diese Knoten f r die hineinflie enden Str me eine zu einem Gesetz f hren 108 In anderen Zusammenh ngen hei t kom men dann wieder ber cksichtigt werden m ssen kommen auf kann als Ergebnis erhalten erreichen oder wie sich aus dem folgenden Satz ergibt verursacht werden bedeuten Das Minuszeichen kommt hier vom Nen ner her 109 Und damit ist die Bedeutungsskala des Verbs kommen noch nicht vollst ndig erforscht Wie ausl ndische Studenten systema tisch und gezielt in der sprachlichen Ausbildung auf diese und andere Merk male der gesprochenen Fachsprache so wie Anakoluth Parenthese und Ellipse vorbereitet werden k nnen und ob ber haupt m glich wird von den Autoren nicht angegeben Sie selber bestimmen den Forschungsbe reich als sehr uneinheitlic
426. ten die Verfas serin mit folgender Funktion berzeu gend begr ndet Subordination gliedert durch Einschr nkung der Geltung Sach verhalte aus der Ebene der durch die globalen Vorgaben bestimmten Informa tionsstruktur aus 245 dies kann hei en da Subordination dann gew hlt wird wenn u erungen der Neben struktur zuzuordnen sind und z B zu s tzliche Spezifikationen enthalten oder metakommunikative Kommentare ge ben Subordination in der Hauptstruk tur wird z B dann gew hlt wenn eine u erung einen hohen Detailliertheits grad aufweist damit dient die Subordi nation dem Erhalt der text bergreifen den Struktur Im abschlie enden letzten Kapitel stellt die Verfasserin ihr aus den empirischen Untersuchungen entwickeltes Textpro duktionsmodell vor das aus zwei Kom ponenten der Wissensbasis und der Ver arbeitungskomponente besteht und sich von anderen Modellen vor allem dadurch unterscheidet da die beiden Komponenten nicht abgeschlossen sind sondern zwischen allen beteiligten Gr en Interaktion stattfindet da es keine einheitliche Sequentialit t der Verarbei tungsschritte gibt und da die Textpro duktion ein kontrollierter Proze ist bei dem der Sprecher jederzeit als Entschei dungsinstanz gefordert sein kann Abschlie end beurteilt bietet die vorlie gende Untersuchung interessante Er kenntnisse die aus einer F lle von empi risch gewonnenen Daten stammen die sowohl bestehen
427. ten Fallbeispiel m chte der Autor drastische Mi verst ndnisse und Fehldeutungen 336 sichtbar machen welche aus der falschen Anwendung des kulturellen und normativen Hintergrunds auf ein der eigenen Kultur entgegengesetztes kultu relles Werteverst ndnis resultieren Der Autor betritt dabei gef hrliches Terrain Erkl rungsmuster f r stark abweichende Verhaltensformen lediglich in der prim ren Sozialisation zu sehen scheint mir doch zu kurz gegriffen Auch l t sich eine kritische Bewertung vermissen die gewaltsames Vorgehen gegen Frauen ver urteilt Trotz allem sind die Ausf hrungen des Autors sehr gewinnbringend zumal er seinen Beitrag mit einer aktuellen Un tersuchung abschlie t die den Wandel von Wertvorstellungen und innerfami li rer Orientierung von MigrantInnen in Deutschland untersucht Daran ankn p fend werden die Schwierigkeiten und Erwartungen die an den Wandel von Normen und Werten gekn pft sind noch kurz zusammengefa t Verpackt ist diese Publikation in ein handliches Taschenbuchformat wobei je dem Beitrag eine deutsche als auch eine t rkische Zusammenfassung folgt Durch diese thematisch breit gef cherte Konzeption von Spagat mit Kopftuch k n nen weitreichende Einblicke in das je weils Andere nachvollzogen werden Reuter Ewald M ndliche Kommunikation im Fach fremdsprachenunterricht Zur Empiri sierung und Reflexivierung m ndlicher Kommunikationstrainings M nchen iu
428. teren Preis unter streichen Literatur Wierlacher Alois Kulturwissenschaftliche Xenologie Ausgangslage Leitbegriffe und Problemfelder In ders Hrsg Kulturthema Fremdheit M nchen iudici um 1993 19 112 Hartog Jennifer Das genetische Beratungsgespr ch In stitutionalisierte Kommunikation zwi schen Experten und Nicht Experten T bingen Narr 1996 ISBN 3 8233 4424 2 396 Seiten DM 84 Brigitte Teuchert Rottenburg Was tun wenn man schwanger ist und aus unterschiedlichen Gr nden einen genetischen Test w hrend der Schwan gerschaft machen lassen m chte Wis sen die Klientinnen immer ganz genau was auf sie zukommt bzw welche Risi ken mit vorgeburtlichen Untersuchun 203 gen verbunden sind Wie beraten rzte die diese Spezialdiagnostik durchf h ren Dies sind die wichtigsten Fragen denen die Autorin mit einer diskursanalyti schen Untersuchung als Dissertation 1995 ver ffentlicht auf die Spur zu kommen versucht Ihr Corpus besteht aus 33 Beratungsge spr chen zwischen rzten auf der einen Seite und Patientinnen bzw deren Part nern auf der anderen Seite Leider sind die analysierten Gespr che bereits aus den 80er Jahren Diese Tatsache ergibt zwei Problemfelder Zum einen konnten damals die Mediziner viele heute ge br uchliche Weiterentwicklungen geneti scher Untersuchungen noch nicht anbie ten zum anderen ist trotz einer von Hartog zitierten Studie von 1994 do
429. tereotypen und damit beginnt nun der eigentliche Projektbericht soll ten als Grundlage in den Arbeitssitzun gen mit den TeilnehmerInnen zuallererst thematisiert werden Doch bereits hier begann eine Verselbst ndigung gruppen dynamischer Prozesse die wider den stereotypen Erwartungen des Forscher teams letztendlich nicht auf deutsch franz sische Polarit ten hinauslaufen sollten sondern auf einen Gegensatz zwischen der kultivierten Kultur der unbewu t nationalisierenden Projekt leiter und den Jugendlichen im reichlich k nstlichen und wohl auch leicht durch schaubaren Laborexperiment 83 In terkulturalit t stellte sich so gewisserma en von selbst im gemeinsamen Abwehr kampf gegen die interkulturalit tsblin den und feindlichen Modi ihrer Erfor schung ein Neben zahlreichen gruppendynamisch interessanten Wirren und gegenseitigen Verletzungen bezeichnenderweise nicht in der Gruppe der Forschungsob jekte sondern im Forscherteam selbst zeigte sich als wichtigstes Ergebnis meh rerer Arbeitssitzungen in beiden L n dern die Unangemessenheit des zirkel haften Forschungsansatzes Die Jugend lichen grenzten sich gegen alle Versuche ab sie zu nationalisieren Ursache hier f r ist freilich weniger jene von der kultivierten Kultur der aus Sicht der Jugend Herrschenden oft gepredigte Vergangenheitsbew ltigung die den Nationalisierungsproze indem sie ihn quasi therapeutisch reflektiert
430. theit und Komplexit t von Sprache und Sprachverwendung zu untersuchen und den Bed rfnissen der Lerner entspre chend thematisch und sprachlich rele vante Schwerpunkte f r den Unterricht auszuw hlen Eine weitere Gruppe von Beitr gen be sch ftigt sich mit empirischen Untersu chungen Wolfgang B rner untersucht ber die Methode des Lauten Denkens das Wortschatzwissen von Romanistik studenten und st t auf eine erstaunliche Vielfalt an Wissensformen Explizites und implizites Wissen lassen sich unter scheiden greifen aber beim Abruf von Wissen ineinander Juliane House konzentriert sich auf die Bewu theit von pragmatischen und Diskursph nomenen Es geht ihr prim r um die Bewu theit von Sprache im Gebrauch Weiterreichende kontrastiv pragmatische Untersuchungen zu mut tersprachlichen und fremdsprachlichen Kommunikationsnormen stehen aller dings noch aus Sie sollten im Fremdspra chenunterricht in einer Kombination von intensiver kommunikativer Praxis und Bewu theitsf rderung 83 einge bracht werden In einem fremdsprachli chen Probehandeln k nnten Kommu nikationsnormen erprobt und ge bt wer den Willis J Edmondson untersucht den Zu sammenhang von Lernerfolg Lernver halten und Sprachlernbewu theit Ler 209 nerbiographien geben Aufschlu ber Motive Intensit t und Einstellungen in der Besch ftigung mit Fremdsprachen und verweisen auf die Bedeutung der affektiven Dimens
431. thmisierung und Pausie rung auf prosodische Merkmale ein Jedem bungsschwerpunkt ist ein kurz gefa ter Erkl rungsteil vorangestellt der bei der Behandlung der Einzellaute deren Bildung erl utert sowie durch Sagittal schnitt veranschaulicht und bei der Be handlung prosodischer Erscheinungen auf Akzentuierungs und Intonationsre geln eingeht Hieran anschlie ende Sprechbeispiele aus dem Alltag Vor trag Nachrichten Interview Gespr ch sollen der Demonstration und Analyse unterschiedlicher Sprechstile dienen spe zielle Aufgabenstellungen hierzu sind im bungsbuch jedoch nicht enthalten Die Konzeption des Kursprogramms er l utert Kaunzner in methodisch didakti schen berlegungen zum Aussprache kurs 3ff die dem eigentlichen bungs teil vorangestellt sind In Einklang mit neueren Ans tzen der Didaktik der Aus spracheschulung pl diert die Autorin f r ein Wechselspiel von imitativem und kognitivem Lernen 3 da sich phonolo gische Kompetenz im Erwachsenenalter nicht mehr allein ber imitatives Nach sprechen erwerben lasse Da f r die Aus bildung produktiver Fertigkeiten zu n chst neue H rmuster aufgebaut werden m ssen 3 tritt sie f r eine die Sprech schulung begleitende H rschulung 3 ein Weiterhin pl diert Kaunzner f r einen kommunikativen Ansatz 4 dem der Aussprachekurs Deutsch durch kontextuali sierte bungen den Verzicht auf bun 225 gen zu isol
432. tion 1997 Werkstatt Berichte der Inter kulturellen Forschungs und Arbeitsstel le am Fachbereich Erziehungs und Un terrichtswissenschaften der TU Berlin 10 ISBN 3 88939 228 8 190 Seiten DM 32 80 Bea Paelman Gent Belgien Trotz seines starken wissenschaftlichen Unterbaus ist dieses Buch sehr verst nd lich geschrieben Es behandelt typische Kommunikationssituationen und ge sprochene Texte im Ingenieurstudium Die Autoren wollen herausfinden wel che Schwierigkeiten die gesprochene Fachsprache dem ausl ndischen Studen ten bereitet und dies sowohl auf der Textebene als auch auf der lexikalischen und morpho syntaktischen Ebene Der Titel Fachsprache im Ingenieurstudium ist einigerma en irref hrend weil der Schwerpunkt der Untersuchung auf der gesprochenen Fachsprache liegt Die Ge fahr besteht n mlich da man diese als eine vorgelesene Schriftsprache oder eine Abart derer betrachtet und man daher die Essenz der gesprochenen Sprache nicht erfa t Geht man konsequent von der gesprochenen Sprache aus dann entfallen Begriffe wie Satz Satzzei chen und bestimmte Kriterien wie Rechtschreibung Umgekehrt aber treten kommunikationstragende Elemente wie 249 Sprechpausen einzelne Buchstaben und Laute z B h Gestik und erg nzender Medieneinsatz auf Ein gesprochener Vortrag ist keine Ver wirklichung eines idealen Textbauplans Die Autoren mu ten sich daher mit Material wie im Folgenden befa
433. tion der wichtigste Lernstoff Grammatik mit Angabe der Grammatikparagraphen und Redemittel bersichtlich zusammengestellt In dem korrespondierenden Abschnitt im Ar beitsbuch hat der Lerner die M glichkeit sich aufgrund von gebundenen und frei en Aufgaben einen pers nlichen ber blick ber den Lektionsstoff zu verschaf fen Diese Aufforderung bzw M glich keit zur Selbstreflexion birgt nat rlich einerseits einen ausgezeichneten Wieder holungseffekt Auf der anderen Seite besteht die Gefahr da Eintragungen fehlerhaft gemacht werden und unkorri giert bleiben Beim Training der vier Fertigkeiten ste hen das Sprechen durch vielf ltige Dia log bungen und andere Sprechanl sse und das H ren hoher Einsatz der Tontr ger im Vordergrund Kursorisches und selegierendes Lesen werden auf ab wechslungsreiche Weise ge bt sowohl im Kursbuch 46f als auch anhand schwierigerer Texte unter dem Titel Nachlese im Arbeitsbuch 11 Anhand einfacher und gezielter Aufgaben wird die Entwicklung von Lesestrategien ge f rdert Schreiben wird durch das schrift liche Vorbereiten von Dialogen ge bt KB 38 der Produktion eigener Texte dienen Aufgaben wie z B die Formulierung einer Kleinanzeige AB 44 oder Bildbe schreibungen AB 51 Tangram 1A ist ein Lehrbuch mit dem ich gerne Deutsch lernen w rde In einem Band hat man all das was man f r den Kurs braucht Kurs und Arbeitsbuch Grammatik und W rterverzeichnis
434. tionen historisch herleitet um mit tels Vergleich von Schriftlichkeit und Bildsprache die falschen Erwartungen an die Bildsprache herauszustellen und schlie lich die neuen M glichkeiten von Bildern als falsche Realit tssignale zu belegen Dabei geht es ihm darum deut lich zu machen da Bilder Realit t mit gro er Detailtreue wiedergeben aber auch vorgaukeln k nnen gestellte ge f lschte generierte Wirklichkeit 23 28 Die Auseinandersetzung mit visueller Sprache und verbaler Sprache er ffnet Doel ker mit berlegungen zu Bild und Wirklichkeit 29 40 Nach kurzem Exkurs zur Funktion von Kunst gliedert er seine Anmerkungen diachronisch von der Mimesis Theorie die als Ziel des k nstlerischen Entwurfs eine m glichst gro e hnlichkeit mit der Wirklichkeit anstrebt ber Fotographie Film bis zu Verfahren computergenerier ter Wirklichkeit um schlie lich konstatie ren zu m ssen bzw zu k nnen da bereits heute eine ann hernd vollst ndige Simu lation von Wirklichkeit erreicht ist die berdies erm glicht Erfahrungen des Wahrnehmenden selbst einzubeziehen Damit ist die berleitung gegeben zu der wissenschaftlich aktuellen Frage welche Bilder im Kopf wo oder wie vorhanden sind Doelker greift auf die Sensualisten zur ck die behaupteten nichts sei im Geiste was nicht vorher in den Sinnen war 37 Wie die mentalen Bilder oder inneren Repr sentationen beschaffen sind wird unter optische E
435. tit ten ab strahiert und als ein dynamisches Kon zept die Dichotomie zwischen fremd und eigen aufl st ohne ethnozentrischen universalistischen Vorannahmen Vor schub zu leisten Nach diesem l ngeren Abstecher in rele vante theoretische Bereiche erl utert Hu dann ihren Ansatz des Fremdsprachen lernens als Kulturelles Symbol II Auch hier erweist sich die Fruchtbarkeit des Konzepts das erlaubt die Dichotomie zwischen kulturanthropologisch ausge richteten Studien zu kulturspezifischem Lernen einerseits und der kulturabgeho benen Lernstrategienforschung anderer 215 seits zu berwinden F r Hu sind beide wissenschaftlichen Ans tze von Bedeu tung da sie aus verschiedenen Blick winkeln Licht auf das Thema Lernen werfen k nnen und Implikationen f r eine Sicht auf FremdsprachenlernerIn nen als Personen geben d h konkreten Sch lerpers nlichkeiten die durch ihre jeweiligen Biographien gepr gt aber in schulische Institutionen und gesell schaftliche Anforderungen eingebunden sind IM 3 1 In den folgenden Kapiteln wird Hu ihrem Anspruch nach Transparenz im Schreibproze in besonderer Weise ge recht indem sie die vielf ltigen Fakto ren offenlegt die zum Entstehungspro ze der Arbeit beigetragen haben IV VII Anschlie end pr sentiert sie die insgesamt 27 Gespr che mit 14 taiwane sischen und 13 deutschen Sch lerInnen VIIL IX Diese in hohem Ma e indivi dualisierten Einzelrepr sentatio
436. tiv leidenschaftslos gegen berstand hatte nach der Lekt re des Bandes den Eindruck da die von den Reformgegnern vorgebrachten Argumen te insbesondere die linguistischen vgl u a die Beitr ge von Eisenberg G nther und Ickler und die juristischen vgl u a die Beitr ge von Gr schner und Kopke interessanter und berzeugender sind als die der Reformanh nger Das mag daran liegen da es prinzipiell einfacher ist Kritik zu ben als ein umstrittenes Konzept zu verteidigen Mir scheint jedoch da es die Offensichtlich keit der Schwachpunkte und M ngel ist die teilweise auch von den Bef rwortern der Reform einger umt werden Dabei ist auf linguistischer Seite vor allem die Getrennt vs Zusammenschreibung zu nennen die bisher nicht verbindlich gere gelt war Die Unsicherheit die bei Einhei ten wie Auto fahren autofahren etc zu beobachten ist zeigt da der syntakti sche Status der Einheit Wort oder Phra se den Sprechern unklar ist Hier reflek 171 tiert die Schrift also einen Sprachwandel proze n mlich einen Trend zur Univer bierung bzw Inkorporierung der im Deutschen gut dokumentiert ist Die Neuregelung die in vielen F llen nun mehr eine Getrenntschreibung verbind lich vorschreibt l uft dieser Tendenz entgegen sie greift in das grammatische System des Deutschen ein ohne die Konsequenzen hinreichend zu reflektie ren Eisenberg 49 Was die juristische Seite und die
437. tiven Vergleich der englischen mit der deutschen Sprache auf der Basis der Syntax und genau dies ist der Grund warum die deutsche Bearbei tung der Syntax Theorie durch Peter Such land nicht durch das englische Original ersetzt werden kann Literatur Borsley Robert D Syntax Theory A Unified Approach London Edward Arnold 1991 Chomsky N A Syntactic Structures The Hague Mouton 1957 Bucher Stefan Hrsg Fehler und Lernstrategien Studien am Beispiel DaF in Korea Frankfurt M Berlin Lang 1997 Werkstattreihe Deutsch als Fremdsprache 59 ISBN 3 631 31755 7 177 Seiten DM 65 Alexandra Hausstein Bayreuth In diesem Sammelband untersuchen sie ben koreanische und deutsche Autoren Fehler und Lernstrategien vor allem ko reanischer Deutschlerner Der Herausge ber versucht verschiedene Bereiche wie Kontrastive Linguistik Lernersprachen forschung Spracherwerbsforschung und Fremdsprachendidaktik in einem Reader zusammenzuf hren Leider aber werden die unterschiedlichen Ans tze kaum sichtbar Offensichtlich handelt es sich um von verschiedenen Autoren zu verschiede nen Zeiten aus verschiedenen Anl ssen verfa te Arbeiten die jegliche terminolo 141 gische und inhaltliche Gemeinsamkeit vermissen lassen Ob sich die Hoffnung von Bucher damit die Diskussion in diesem For schungsbereich anzuregen bzw weiter vor anzutreiben und den DaF Lehrenden nicht nur in Korea Einsichten in Lern
438. tizit t der Ausl ndersprache der Kroatin und da mit potentiell als Bereicherung f r die deutsche Literatursprache Vorausset zung ist aber eine Rezeption die nicht grammatische und orthographische Sprachnormen f r die Akzeptanz litera rischer Texte von vornherein 41 zu grundelegt Gerade aber die Gedichte von Dragica Rajcic rufen unterschiedliche Reaktionen hervor Das Vorurteil Ausl nder k nnten kein richtiges Deutsch liegt nahe Bei ausl ndischen Autoren k nnen beran gepa theit und Hyperkorrektheit die Fol ge sein Aber auch aus poetologischen Gr nden grenzen sich immigrierte Schriftsteller von einer Ver ffentlichung fehlerhafter Texte ab Probul zitiert die Meinung des italienischen Autors und Literaturwissenschaftlers Gino Chiellino ber Dragica Rajcic da sie die Normver st e in ihren Gedichten artifiziell kon 256 struiere und sich eine solche Art zu schreiben nicht durchsetzen k nne vgl 52 Das Gedicht Verstummung Chiellinos f hrt Probul als Beispiel f r die inhaltli che Bereicherung der deutschen Literatur durch Texte von Immigranten an die Muttersprache des lyrischen Ichs ist nicht die Sprache der Umgebung Meine Sprache grenzt mich ab ich habe sie aufgegeben mit deiner verfaulen mir die Gef hle im Bauch Chiellino 1984 36 Mit Recht bezweifelt Probul da Texte mit grammatischen und orthographi schen Abweichungen als Beleg f r die Immigrantenidentit t
439. toren gegen ber der wissenschaftlichen Auseinanderset zung mit der Literatur von einheimischer Seite 71 rei t Probul nur an Genaueres mu hier den Diskussionen und Interpre tationen neuerer Forschungen vorbehal ten bleiben Empirisches Material bietet Probul bei ihrem Blick auf den Literatur betrieb Hier wertet sie auch Interviews mit Autoren aus Es zeigt sich da die Ver ffentlichungschancen vieler Autoren vom Engagement kleinerer Verlage ab h ngen Insofern die Schriftsteller Aussa gen ber ihr Publikum das sie bei Auto renlesungen kennenlernen machen wei sen sie auf ein bestimmtes soziales Enga gement der Leser oft auch auf eine berufliche T tigkeit im Ausl nderbereich hin Eine kritische Anmerkung Gino Chi ellinos die Probul mitteilt besagt man che Leser wollten sich mit der Lekt re von Immigrantenliteratur lediglich selbst best tigen da sie Ausl nderfreunde sei en Autoren die in ihrer Literatur Problem themen wie Fremde Unterprivilegiert heit und Krieg ansprechen und eine Ver nderung beim Leser bewirken wol len und keine Selbstt uschung 58f vermissen die Unterst tzung durch Ver lage und Literaturkritik besonders zu nennen sind etwa Ismet Elci Franco Biondi Gino Chiellino und Dragica Raj cic Bekanntere Autoren wie Ota Filip Yoko Takawada und Rumjana Zacharie va die nicht vornehmlich das Gastarbei ter oder Minderheitendasein Unterprivi 257 legierte
440. trag aufschlu reich der sich wie die detaillierte Analyse neuer Lerner w rterb cher f r Englisch von Kurt Mi chael P tzold nicht dem Thema Lan guage Awareness widmet J ngste Ergeb nisse der Neurobiologie und Kognitions wissenschaft haben Zufall und Not wendigkeit als wichtige Gr en der Arbeit des Gehirns entdeckt Diese Er kenntnis sollte nach Werner Bleyhl Kon sequenzen f r den Fremdsprachenunter 210 richt haben denn gerade die Komplexit t des Ph nomens Sprache l t einen linea ren Umgang mit ihr wie er bis heute traditionellerweise im Unterricht ber wiegt als nicht angemessen und wenig effizient erscheinen Diese Ansicht l t sich mit der in den anderen Beitr gen geforderten differenzierteren Betrach tung von Sprachwissen und Lernbe wu theit unschwer in Einklang bringen Hessky Regina Ettinger Stefan Deutsche Redewendungen Ein W rter und bungsbuch f r Fortgeschrittene T bingen Narr 1997 narr studienb cher ISBN 3 8233 4960 0 327 Seiten DM 44 80 Ilse Heinecke Wien Dieses Buch ist eine interessante Erg n zung im Kanon der Ver ffentlichungen zu Redewendungen Es besteht aus vier Teilen Im ersten Teil der als Hinweise f r den Benutzer ausgewiesen ist wer den bisherige Ver ffentlichungen zum Thema Redewendungen dargestellt und analysiert Au erdem enth lt dieser Teil am Ende eine ausf hrliche Bibliographie Der Leser bekommt auf ca 35 Seit
441. ts 2 Im Abschnitt ber die Lesefertigkeit fin det sich ansatzweise ein Zugang der den Lesern und Leserinnen einen aktiven Einstieg in die Problematik vermittelt aber bedauerlicherweise nur dort Hurrelmann Bettina Richter Karin Hrsg Das Fremde in der Kinder und Jugend literatur Interkulturelle Perspektiven Weinheim M nchen Juventa 1998 ISBN 3 7799 1343 7 238 Seiten DM 34 80 Sigrid Luchtenberg Oldenburg 1996 fand in Berlin Potsdam das Sympo sion Deutschdidaktik unter dem Thema Europa Nation Region statt das in der Sektion Kinder und Jugendlitera tur Anla war sich mit internationalen Aspekten komparatistischen Ans tzen Kinderbuch bersetzungen wie auch hiermit verbundenen didaktischen Fra gestellungen zu befassen und dabei deut lich ber den europ ischen Raum hinaus gehend Der vorliegende Band gibt mit drei Schwerpunkten Aneignung des Fremden Kommunikationsraum f r das Fremde Vermittlung des Fremden einen Einblick in die Vielfalt der For schung die f r sich selbst feststellen mu da die interkulturelle Perspekti ve noch etwas Neues zumindest Unge w hnliches ist Einleitung 7 Interkulturelle Perspektiven so der Untertitel des Sammelbandes beziehen sich vor allem auf die vielf ltigen Formen kultureller Verschiedenheit im Kinder buch und ihrer Rezeption durch Kinder und Erwachsene auf die Darstellungen des Fremden und ihrer Bearbeitunge
442. tten Kapitel Emotive Bedeutung bzw Bedeutungskomponente 43 74 setzt sich die Autorin mit der Bedeu tungsfrage auseinander wobei eine Rei he von Bedeutungstheorien diskutiert werden Der gr te Teil dieses Kapitels ist der Dichotomie der kognitiven und der emotiven Bedeutung gewidmet Im vierten Kapitel Sprachlicher Aus druck von Gef hlen vs sprachliche Wir kung auf Gef hle 75 80 werden die Gr nde f r die Verwirrung welche die Diskussion ber Sprache und Gef hle begleiten offengelegt Es wird deutlich unterschieden zwischen der F higkeit des Sprachzeichens Gef hle des Produ zenten auszudr cken und derjenigen Gef hle beim Rezipienten auszul sen Diese Aspekte werden in der einschl gi gen Literatur kaum ber cksichtigt 240 Im f nften Kapitel Sprachlicher Aus druck von Gef hlen 81 106 besch f tigt sich die Autorin mit der Perspektive des Produzenten wobei wiederum zwei unterschiedliche Aspekte auseinanderge halten werden der kommunikative sprachliche Ausdruck von Gef hlen und der nicht kommunikative Hier k nnte die Autorin etwas ausf hrlicher vorge hen um dem der Leser in die vorge schlagene Dichotomisierung etwas deut licher darzustellen Es wird weiter im Rahmen einer semiotischen Betrachtung eine Gegen berstellung von ausdr k ken vs thematisieren von Gef hlen vorgenommen Suffixe Interjektionen so wie Intonationsmerkmale geh ren zur ersten Kateg
443. tten also auch bei den F Regeln untergebracht werden k nnen 2 u a stimmt nicht Es gibt keine ande ren vgl Mater 1989 334 3 nat rliches Geschlecht M und F Sub stantive auf heit keit schaft und ung F Suffix chen N u a 4 G tze Lutz Artikelw rter und Genusver deutlichung in der deutschen Gegenwarts sprache Publikationen der Projektgruppe Lehrschwierigkeiten im Fach Deutsch als Fremdsprache Nr 7 M nchen 1984 zitiert nach Sperber 1987 150 Literatur Fleischer Wolfgang Wortbildung der deut schen Gegenwartssprache 5 unver nderte Auflage T bingen Niemeyer 1982 Mater Erich R ckl ufiges W rterbuch der deutschen Gegenwartssprache 6 unver n derte Auflage Leipzig VEB Bibliogra phisches Institut 1989 Sperber Horst G Mnemotechniken im Fremdsprachenerwerb mit Schwerpunkt Deutsch als Fremdsprache Studien Deutsch 9 M nchen iudicium 1987 Wegera Klaus Peter Das Genus Ein Beitrag zur Didaktik des DaF Unterrichts M n chen iudicium 1997 Gardenghi Monica O Conell Mary Hrsg Pr fen Testen Bewerten im modernen Fremdsprachenunterricht Frankfurt M Berlin Lang 1997 Bayreuther Beitr ge zur Glottodidaktik 6 ISBN 3 631 31514 7 183 Seiten DM 59 Ilse Heinecke Wien Dieser Sammelband enth lt die Beitr ge einer Vortragsreihe am Spracheninstitut der Universit t Bayreuth im Winterseme ster 1995 96 sowie einige zus tzliche
444. turellen Perspektive heraus vor allem die Frage interessant inwieweit die Integration von Standard wissen Skript Schema Konsequen zen f r den Textaufbau hat so wird etwa mit der Quaestio Beschreiben Sie diese Puppe ein globales Schema Puppe eingef hrt das als Wissenshintergrund im Textaufbau zur Geltung kommt In mehreren sehr geschickt gestalteten Ex perimenten wird dabei sowohl Standard wissen mit globaler als auch mit lokaler Wirkung betrachtet Der Einflu des Standardwissens wirkt so zeigt sich bei der Generierung konzeptueller Re pr sentationen bei der Wahl inhaltlicher Kategorien f r die Versprachlichung und bei der Wahl sprachlicher Formulierun gen es l t sich au erdem nachweisen da das Standardwissen vom Sprecher nicht automatisch herangezogen wird sondern da es lokal den aktuellen Gege benheiten angepa t wird Abschlie end wird der Einflu des unterstellten H rer wissens untersucht Das letzte Kapitel des empirischen Teils Kap 8 stellt eine detaillierte Analyse der Funktion sprachlicher Formen im Textzusammenhang dar dabei stellt die Verfasserin in eindrucksvoller Weise die Verbindung zwischen Konzeptualisie rung und sprachlicher Form als Ver packung her und versucht so einen Einblick in den komplexen Proze der Sprachproduktion zu gewinnen Darge stellt wird dies am Beispiel der Subordi nation deren Wahl als einer unter ande ren Verpackungsvarian
445. u tmachen Bedauerlicherweise halten es die Heraus geber nicht f r erforderlich die vermut lich nicht allen Lesern bekannten Verfas ser und Verfasserinnen der einzelnen Beitr ge im Vorwort kurz vorzustellen Besonders der explizite Hinweis auf die Verschiedenheit der amerikanischen und deutschen Forschung und auch auf die andere Mentalit t d rfte die Neugier de eines jeden an interkulturellen Verste hensprozessen Interessierten wecken Die Leser bleiben somit allein auf die aufmerksame Analyse der einzelnen Bei tr ge verwiesen von denen ich einige im folgenden in teils inhaltlicher und teils methodischer Hinsicht skizziere Dem rezeptions sthetischen Schicksal von Avianus lateinischer Fabelsamm lung aus dem 4 Jahrhundert nach Chri stus widmet sich Aaron Tietjen Wright in seinem Beitrag Iste autctor ab aliis dif fert Avianus and his Medieval Readers Nach Wright ist es ein Paradox da dieser aus dem Griechischen bersetzte lateinische Text der von vielen mittelal terlichen Autoren wegen seiner stilisti schen und literarischen Unzul nglichkei ten und seiner fehlenden christlichen Moral kritisiert wurde mehr als tausend Jahre einer der meistgelesenen der west lichen Christenheit war Erkl ren l t sich dies durch die reiche Tradition der grammatischen und rhetorischen An merkungen in Interlinear und Marginal glossen und die unz hligen Prosa Muta tionen und Permutationen in denen die Fabeln
446. u dieser oder jener Behauptung des Autors anderer Meinung sein das ndert nichts daran da der Band sehr ergiebig f r die Unterrichtspraxis ist und eine gro e Hilfe f r Deutschlehrer leistet 298 die das Thema im Unterricht systemati sieren wollen An der didaktisch gut aufgebauten Darstellung merkt man deutlich da das Buch aus der eigenen Unterrichtspraxis des Verfassers entstan den ist Fazit Ein sehr empfehlenswertes Buch informativ berschaubar zusammenge stellt gut in allen Zielgruppen einsetz bar das besonders von ausl ndischen Deutschlehrern begr t und in die Hand genommen werden wird Wenz Karin Raum Raumsprache und Sprachr ume Zur Textsemiotik der Raumbeschrei bung T bingen Narr 1997 Kodikas Code Supplement 22 ISBN 3 8233 4313 0 257 Seiten DM 84 Gunde Kurtz Kaiserslautern Dieser Band ist die erweiterte Form der Preisschrift Kultur als Programm Tex tuelle Raumzeichen und textueller Zei chenraum als Ergebnis f r die die Deutsche Gesellschaft f r Semiotik der Autorin 1996 einstimmig den Preis zur F rderung des wissenschaftlichen Nach wuchses zuerkannte Das Buch teilt sich in rund 160 Seiten Abhandlung und rund 100 Seiten Anhang Dort stehen Ausz ge aus den beiden genauer untersuchten Textkorpora und die Tabellen der darin gefundenen ikonischen Kodierungen Wenz definiert zun chst Kultur als Ge d chtnis also als in Kommunikation entstehend Sie n
447. uch in den folgenden Kapiteln ber wiegend aus dem eigenen famili ren Bereich stammen was ihnen z T etwas Anekdotenhaftes verleiht Au erdem stellt sich dadurch die Zeitfrage die den Beispielen die Ernsthaftigkeit nimmt Z B 20 Gestern nachmittag sitze ich mit unseren Dreij hrigen auf der Haustreppe und 21 Ich erinnere mich noch an heftige Konflikte mit unse ren pubertierenden S hnen In den weiteren Ausf hrungen im 1 Kapitel geht es im Bereich Lernen um die bewu te Gestaltung der Gegenwart 49ff Der Verfasser wird immer dann konkret wenn es sich um die Auflistung von Problemen und Defiziten handelt z B 50 51 Umweltprobleme oder 80 81 Defizite im Unterricht Positive Beispiele werden dagegen sehr abstrakt und allge mein formuliert Ein Beispiel auf Seite 81 Punkt 8 der Defizite traditionellen Lehrens und Lernens Im Prinzip wird davon ausgegangen da alle Studierenden in gleichem Tempo und Umfang lernen und dies auch rationaler berpr fung zug nglich sei Dagegen h lt er das entsprechende 8 Kriterium des integrativen Lehrens und Lernens 85 Solche Lernprozesse verlaufen weder in Pa Tempo noch Umfang und entzie en sich auch weitgehend jeder bewu t geplanten Herbeif hrung durch didakti sche oder therapeutische Methoden Insbe sondere f r die existenziellen Fragen menschlichen Lebens Tod Freiheit Isola tion und Sinnlosigkeit gibt es keine gene
448. uch wenn der Erz hler vielleicht nur ein abschreckendes Beispiel sexueller Unordnung geben wollte Rasmussen hofft angedeutet zu haben da frauen feindliche Diskurse die Bedingungen f r ihre Unterminierung mitliefern 203 Der Wahrnehmung als Organisations prinzip widmet sich Ludger Lieb in seinen berlegungen zur Funktion der Fabel in Sebastian Brants Esopus addi tiones von 1501 Lieb zeigt da es Brant nicht auf eine moralische Didaxe ankam wie es ein neuzeitlicher Fabel Rezipient wohl erwarten w rde sondern auf eine Unterweisung in der richtigen Wahrneh mung auf die Ein bung in eine gelehrte und souver ne Reaktion auf das was einem die Welt t glich zumutet 253 Auf eine Didaxe kommt es selbstver st ndlich auch mir nicht an Eine Emp fehlung kann ich aber aus meiner Lekt re des Sammelbandes ableiten Allen die sich ber neuere methodische und inhalt liche Entwicklungen der medi vistischen Fremdheitsforschung die hier in konzen trierter Form und gro er Vielfalt vorge stellt wird informieren m chten ist die Lekt re dieses Sammelbandes unbedingt anzuraten Hinter diesem Ratschlag ver birgt sich nat rlich die Pr misse da die Auseinandersetzung mit mittelhoch deutscher und fr hneuhochdeutscher Li teratur auch f r DaF Lehrende bzw in interkulturellen Bereichen Agierende lohnenswert ist Eine gr ere Marktorientierung k nnte der renommierte Hirzel Verlag durch einen etwas modera
449. ue Artikulationsm glichkeiten ge ben Die nichthierarchischen Begriffe Globalisierung Lokalisierung sollen die Dialektik von Besonderem und All gemeinem in den Konzepten von Natio nen L ndern und Regionen aufl sen die dem hybriden und heterotopen ein zigen Raum der neuen Kommunikati onstechniken nicht mehr entsprechen Von den Positionen des 19 Jahrhunderts w ren die ethnischen Prinzipien der kosmopolitischen Neugierde f r Frem des der nationalen Anerkennung des Besonderen und Anderen der interna tionalistischen Solidarit t zu berneh men welche Wahrnehmung des Ver schiedenen als Gleichem und ein Wissen um das Fremde in uns voraussetzt Die Wahrnehmung der Andersheit erfordert ihre Anerkennung und eine Reflexion auch der eigenen Wahrnehmungs und Bewertungsweisen von Sprache und Diskurs allgemein Dies geschieht hier auf sehr hohem Niveau im Sinne poststrukturalistischer diskursanalytischer und dekonstruktivi stischer Theorien die meist von Benja min ausgehen und ethnologisch psycho analytisch fundiert werden Konsequent abgelehnt werden dabei alle hermeneuti schen Ans tze die von einer grunds tzli chen Referentialit t von einem Sinnbe zug des literarischen Werks ausgehen zugunsten einer Lekt re von literari schen u erungen die sich auf die Zirkulation von Diskursen und die Sup plementierung von Schrift konzentriert 66 Der vorbereitende 1 Teil Interkulturali t t und der
450. uert Fak tenwissen Der Beginn der Universit ten Kap 24 hat ebenso wenig von einer deutschen Impression es geht um name dropping mit Jahreszahlen Kapitel 29 beginnt mit der Sklavenarbeit der Antike und endet mit der Arbeitslosigkeit ohne sich irgendwie als deutsche Impression zu konkretisieren Europa in den Texten erfreulicherweise beinahe mehr pr sent als alles Deutsche h tte vielleicht in den Titel geh rt Im Umschlagtext ist von integrierter Landeskunde die Rede Das macht stutzig ist integriert doch zumeist nur ein Etikett f r das Vertrauen darauf da sich das was sich der expliziten und systematischen Lehre aus welchen Gr nden auch immer entzieht schon irgendwie einstellen mag Was bitte kann an einer Aufgabengruppe inte griert oder explizit systematisch oder heimlich landeskundlich sein deren Titel Das Weltall ist grenzenlos Kap 6 lautet Ein anderes Etikett auf dem Umschlag lautet f r Lehrkr fte und Lernende fer tig aufbereitet Das stimmt wenn es auch sehr nach einer F nf Minuten 302 Terrine klingt Vorbereitung braucht der Unterricht mit diesem Buch nicht 40 Br hw rfel Stunden werden geboten die nicht mi lingen k nnen Die didak tisch methodische Spannung h lt sich aber in Grenzen wie die kulinarische angesichts eines Ratatouilles aus der Do se Nun m ssen Texte Aufgaben und Unter richtsgespr che nicht rasant und un ber bietbar originell
451. uf so vielen Textseiten noch breit getreten werden Positiv zu bewerten ist jedoch die klare und sehr verst ndliche Sprache die so manchem blutigen An f nger auch die Hemmungen nehmen kann sich mit der Internet Materie zu befassen Aber selbst f r leicht fortge schrittene User damit meine ich alle die schon genauer wissen was das Internet ihnen so alles bieten kann w rden sich wahrscheinlich bei diesem Reisef hrer in keine sonderlich interessanten Gefilde gef hrt f hlen Denn gerade beim Inter net gilt Time is money aber bitte nicht f r den stolzen Preis von DM 74 Dauber Heinrich Lernfelder der Zukunft Perspektiven Humanistischer P dagogik Bad Heil brunn Klinkhardt 1997 Schriftenreihe zur Humanistischen P dagogik und Psy chologie ISBN 3 7815 0869 2 256 Sei ten 32 DM Sabina Schroeter Brauss Plze Pilsen Mit dem vorgelegten Buch Lernfelder der Zukunft Perspektiven Humanistischer P dagogik verfolgt der Verfasser das Ziel die gro en Lernfelder der Zukunft durchzubuchstabieren EINE Welt ko logie Frieden 9 Er orientiert sich dabei sowohl an reformp dagogischen Traditionen als auch und das vor allem an der sogenannten Humanistischen Psychologie Der Verfasser ist wohl selbst Gestalttherapeut Gestalttherapie F Perls aber auch die Gespr chstherapie C Rogers das Psychodrama J More no und TZI R Cohn werden rezipiert Das Buch gliedert sich in die drei
452. uiert werden und nicht wissen schaftlich neutral abbildbar sind Ent sprechend ist Hus sehr fundierte Arbeit in vergleichsweise hohem Ma e von berlegungen zu erkenntnistheoreti schen Pr missen terminologischen Pro blemen und methodischen Zugangs weisen gepr gt die mit unterrichts praktisch motivierten Fragen verkn pft werden Wie lernen taiwan chinesische und deutsche Sch lerInnen Fremdspra chen Und wie k nnen kulturspezifi sche Konzepte von Lernen und Lehren ohne Auto bzw Heterostereotypisie rung d h ohne eine verdinglichende Festschreibung kultureller Tatbest nde im Landeskundeunterricht vermittelt werden Aus diesen Fragestellungen ergibt sich zun chst die Notwendigkeit einer kriti schen Auseinandersetzung mit Leitbe griffen im wissenschaftlichen Diskurs ber Interkulturalit t der h ufig durch eine statische Polarisierung zwischen Fremdem und Eigenem und eine Sicht auf Kultur als holistischer Kategorie be stimmt ist 13 Hu setzt sich jedoch nicht dogmatisch vom interkulturellen Paradigma ab dies wird in ihrer Aus einandersetzung mit der Studie von Hess zur Situation von Deutsch als Fremdsprache in China besonders deut lich in der der Autor Kultur als Leit und Analysebegriff der Fremdsprachen didaktik radikal ablehnt I 4 3 1 Viel mehr reflektiert Hu sehr differenziert die verschiedenen wissenschaftlichen Ans tze und Richtungen in denen der Begriff des Interkulturellen eine zentrale R
453. und umfa t 13 H rkas setten und ein Begleitbuch Er entstand so die Herausgeber aufgrund der gro fen Nachfrage aus Osteuropa In 26 Lektionen werden marktwirtschaft liche und landeskundliche Sachinforma tionen aus dem deutschen Wirtschaftsle ben verbunden Das Themenspektrum ist breit und reicht von Ausschnitten ber die Gr ndungen und den Alltag kleiner ganz konkreter Wirtschaftsunternehmen etwa Der Ki osk Alles unter einem Dach Lektion 1 Fischmarkt Direkter Wettbewerb Lektion 2 Handwerk Der Weg in die Selbst ndigkeit Lektion 3 Dienst am Kunden Dienstleistungsbetrieb Hotel Lektion 6 ber die Behandlung grundle gender Voraussetzungen f r die Gestal tung der Arbeit von Unternehmen etwa Kalkulation und Preisgestaltung Lek tion 5 Marketing Lektion 14 For schung und Entwicklung Lektion 15 bis zu allgemeinen Tendenzen und neue ren Unternehmensformen etwa Aus landsniederlassung Lektion 13 Der Kampf gegen die Verpackungsflut Lek tion 19 Die Darstellung von Alltagssituationen im Wirtschaftsleben ist erkl rtes Ziel der Autoren So beginnen die Kasset tenaufnahmen in der Regel mit spiele rischen Szenen wie etwa mit den all t glichen Problemen eines Kioskbesit zers und seiner Frau oder mit dem Gespr ch zwischen einem Ehepaar dar ber da sich der Mann selbst ndig machen m chte Sie werden durch sachbezogene Erl uterunge
454. ungen ber die Frage Was unterscheidet ei gentlich ein Unkraut von einem Kraut 29 k nnte man ins Gr beln kommen oder auf die Idee mit ihrer Hilfe die Jahreshauptversammlung des Klein g rtnervereins zu beleben Gl cklicher weise aber holt uns ein lakonisches Wie dem auch sei auf den sicheren Boden des Unbezweifelbaren zur ck Die W rter der Sprache stehen mit der Wirklichkeit in einer Wechselbeziehung und diese wird in der Bedeutung er fasst ebd Unter dem Stichwort doppelte Verneinung erf hrt man da diese im Bayerischen als einfache Verneinung blich ist das wird unter dem Stichwort Verneinung mit dem selben Beispiel wiederholt 40 199 Indiz f r die hegemoniale Kraft eines Regionalismus Nicht ohne Brisanz ist auch ein Ausflug in Probleme des geschlechtsspezifischen bzw stigmatisierenden Sprachge brauchs Bei Titeln erhalten weibliche Personen gelegentlich den m nnlichen Titel Der Bundesminister f r Umwelt Natur schutz und Reaktorschutz Frau Angelika sic Merkel Aber umgangssprachlich Frau Merkel war 1997 H O R Ministerin Oder ein anderes Beispiel Wenn man sagt Frau M ller ist Doktor dann meint man dass sie den Dr Titel hat Wenn man sagt Frau M ller ist Doktorin dann meint man dass sie rztin ist 59 Fehlt eigentlich nur noch der Hinweis auf das kulturgeschichtlich bedeutsame Ph nomen da bisweilen Ehefrauen von Doktoren als Frau Doktor a
455. unterscheidet er sich von anderen Frankreichvermittlern wie Sie burg oder Curtius deren Mittlert tigkeit von Sabine Dinsel zu unkritisch gesehen wird In einem 1968 erschienenen Essay mit dem anspielungsreichen Titel Leben wie Gott in Frankreich der doch wohl nur als Replik auf den erfolgreicheren Kollegen Sieburg zu verstehen ist schreibt Hagen denn auch Aber alle Unterschiede im Temperament im Seinsverhalten in der Lebensf hrun k nnten zwei aufeinander passende H lt ten einer europ ischen Gu form sein nicht um sich zu widersprechen sondern um sich zu erg nzen Mit ihrer sorgf ltig recherchierten Arbeit die sich auf den Nachla Hagens im Stadtarchiv N rnberg und zahlreiche an dere Archivquellen st tzt hat Sabine Dinsel nicht nur zur Entdeckung eines wenig bekannten deutsch franz sischen Mittlers beigetragen sondern auch die Grundlagen f r eine weitergehende lite raturwissenschaftliche Besch ftigung mit dem Schriftsteller Hagen gelegt der ne ben zahlreichen Gedichten auch einen interessanten Widerstandsroman Die Kelter des Zorns geschrieben hat 162 Anmerkungen 1 So Hans Manfred Bock in seinem zusam menfassenden berblick Mittler Vom Beruf des kulturellen bersetzers zwi schen Deutschland und Frankreich Len demains 85 1998 12 2 Bock a a O 3 Hagen Friedrich Leben wie Gott in Frank reich Illusion und Wirklichkeit Stadtar chiv N rnberg Nachla Friedrich H
456. urg Wollte man die Linguistik auch nur f r einen Moment mit der Medizin verglei chen so w rde sich herausstellen da jene erst in den letzten Jahren ihren Studenten Kenntnisse ber Pathologie vermitteln kann nachdem sie zuvor ber das Stadium der Anatomie und ansatz weise der Physiologie nicht hinausge kommen war Eigentlich ist es ja paradox was jeder linguistisch nicht weiter ver sierte und auch nicht interessierte Zeitge nosse seiner Alltagserfahrung zurechnet n mlich da man die Unterhaltung mit manchen Leuten besser abbricht weil man eben nicht mit jedem ber alles reden kann das wird nat rlich elaborier ter ausgedr ckt neuerdings als genuine wissenschaftliche Erkenntnis formuliert Reinhard Fiehler der Herausgeber des obigen Sammelbandes bringt es in sei nem h chst informativen Einleitungsbei trag auf den Punkt Kommunikation hat Versuchscharakter und es besteht aus vie lerlei Gr nden immer die Gefahr da der Versuch nicht zum Erfolg f hrt 7 Her vorhebung im Orig Zu fragen w re 176 also worin manifestieren sich Kommuni kationsst rungen und was verursacht sie Zu fragen w re weiter wie man ihnen abhelfen kann aber davon ist hier so gut wie gar nicht die Rede Den beiden erstgenannten Fragen widmen sich die MitarbeiterInnen dieses Buches mit un terschiedlichen Ans tzen und ebenso un terschiedlichem Erfolg Kommunikation vor Ort wird im deutschsprachigen Raum h ufig
457. urzen Texte und Textausz ge 1 2 Seiten wurden so ausgew hlt da sie bereits von Deutschlernenden mit guten Mittelstu fenkenntnissen bearbeitet werden k n nen 247 Literatur Esselborn Karl Von der Gastarbeiterlite ratur zur Literatur der Interkulturalit t Zum Wandel des Blicks auf die Literatur kultureller Minderheiten in Deutsch land Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache 23 1997 47 75 Ehlers Swantje Lesen als Verstehen Zum Verstehen fremdsprachiger literarischer Texte und ihrer Didaktik Berlin M nchen Wien Langenscheidt 1992 Kast Bernd Jugendliteratur im kommunikati ven Deutschunterricht Berlin M nchen Langenscheidt 1985 Mayerthaler Willy Fliedl G nther Winkler Christian Lexikon der nat rlichkeitstheoreti schen Syntax und Morphosyntax T bingen Stauffenburg 1998 Stauffenburg Linguistik 4 ISBN 3 86057 704 2 416 Seiten DM 98 Stefanie Eschenlohr Hongkong Die Nat rlichkeitstheorie NT ist eine generative Grammatiktheorie die seit Anfang der 70er Jahre in Auseinander setzung mit Modellen des generativen mainstream entstanden ist Die NT zeich net sich insbesondere dadurch aus da sie den Fokus der linguistischen For schung und Theoriebildung auf bisher vernachl ssigte Bereiche wie Sprach wandel Sprachentwicklung Sprachver gleich und Dialektforschung richtet Die Wurzeln der NT liegen in der Phonolo gie in den 80er Jahren wurde die Theo rie jed
458. uso wie Sch ler oder Studierende in ihren Bann zu ziehen sie zu fesseln ihnen Zusammenh nge klar zu machen Dieses Instrument hei t Rhe torik d h Rede und Gespr chsf higkeit und damit ist antike wie moderne Rheto rik in gleicher Weise angesprochen Wir kung erzielen hei t nicht nur gute Ge danken zu haben sondern sie auch als solche vermitteln zu k nnen Baacke Dieter Medienp dagogik T bingen Niemeyer 1997 Grundlagen der Medienkommuni kation 1 ISBN 3 484 37101 3 105 Seiten DM 19 80 Haymo Mitschian Berlin Der erste Band einer Reihe zu den Grundlagen der Medienkommunika tion der unter dem Titel Medienp dago gik sein Thema auf gut 100 Seiten behan delt kann nicht mehr liefern als einen kursorischen berblick ber das For schungsgebiet Dieter Baacke spannt denn auch einen Bogen von den medien bezogenen Reflexionen der Antike bis hin zu Gedanken zur Internettechnolo gie ohne ersch pfend auf die einzelnen Bereiche einzugehen Damit erh lt auch der Leser nur einen Eindruck vom Wesen der Medienp dagogik ohne daraus un mittelbare Erkenntnisse zum Beispiel f r 129 unterrichtliches Handeln herleiten zu k nnen Im einleitenden Kapitel listet Baacke 16 Fragen auf 1ff auf die von der Medien p dagogik verstanden als eine Teildiszi plin der Erziehungswissenschaft Ant worten erwartet werden Nur eine davon Nr 4 bezieht sich unmittelbar auf das Lernen w hren
459. utsche wissenschaftliche Texte fest stellt musterhaft Liegt im geringen oder nicht vorhandenen Leserbezug der typisch f r deutsche wissenschaftliche Texte sein soll nicht auch eine gewisse Diskriminierung dessen f r den man doch eigentlich schreibt Die Verfasserin stellt diese oder hnliche Fragen an ge eigneten Stellen ein paarmal und warnt in diesem Zusammenhang davor die deutsche Textmusternorm unhinterfragt als die vorbildliche und unbedingt zu akzeptierende hinzustellen Zum Abschlu noch ein paar punktuelle unsortierte Anmerkungen Unter 5 5 gef llt mir sehr gut die Analyse von DaF Lehrwerken in Hin blick darauf wie sie die F higkeit trainieren situationsangemessene und f r ein Studium wichtige Texte zu schreiben Das ist eine echte Hilfe f r den Lehrer Der Stand wird insgesamt als unbefriedigend eingesch tzt Aber es sei doch darauf hingewiesen da in neueren DaF Lehrwerken die Schreib fertigkeit einen hohen Stellenwert be kommen hat weil kognitionspsycholo gische Untersuchungen ihre Wichtig keit f r das Lernen generell herausge stellt haben Das betrifft zwar weniger das Schreiben wissenschaftlicher Texte weil die neuesten Lehrwerke f r ande re Adressaten gedacht sind h ufig Anf nger und Interessenten der Allge meinsprache Aber gerade die Beto nung der F higkeit des freien kreati ven Schreibens kann Angst abbauen motivieren und sich auf die Entwick lung der Schreibfert
460. vergleichen Sie die Feste in Ihrer Heimat mit haben mit der Projektidee nicht das geringste zu tun Anhang 3 schlie lich ist Die Rechtschreibung auf einen Blick von Heller der eine Blick hat sich ber immerhin zw lf Seiten zu erstrecken 303 Auf der Cassette werden alle 40 Texte vorgetragen nicht im Diktattempo aber auch nicht in Normalgeschwindig keit mit oft berakzentuierten Pausen zwischen den S tzen und mindestens einem g nzlich berbetonten Text Kap 10 Schlie lich So berzeugend f r eine Ehrenrettung der bungsform Diktat eingetreten wird und so vielverspre chend grunds tzlich eine Kopplung von Diktat und themengleichen bun gen ist so wenig verm gen die angebo tenen Texte selbst zu begeistern Lerner die an Inhalte einen gewissen Anspruch stellen werden auch hier entt uscht werden diejenigen denen es in erster Linie um die Festigung von Gramma tikkenntnissen geht kommen eher auf ihre Kosten Verloren ist eine Vertre tungsstunde mit diesem Material jeden falls nicht Wiegand Herbert Ernst Hrsg Perspektiven der p dagogischen Lexi kographie des Deutschen Untersu chungen anhand von Langenscheidts Gro w rterbuch Deutsch als Fremd sprache T bingen Niemeyer 1998 ISBN 3 484 30986 5 405 Seiten DM 224 Lutz K ster Bielefeld Mit diesem Sammelband er ffnet der Herausgeber Herbert Ernst Wiegand eine neue Reihe zur p dagogischen Lexiko graphie
461. versammelt liegt der seltene und damit besonders verdienstvolle und interessante Versuch vor Magisterarbei ten die am Institut f r Deutsch als Fremdsprache der Ludwig Maximilians Universit t M nchen vorgelegt wurden in Kurzfassung zu pr sentieren die sel ten au erhalb des Rezipientenkreises der GutachterInnen und KommilitonInnen zur Kenntnis genommen werden k n nen Vorweg gesagt Solche Sammelb n de sollten regelm ig erscheinen da sie auch ein Instrument der F rderung des wissenschaftlichen Nachwuchses dar stellen Der Band wird er ffnet mit einem Beitrag von Andreas Guder Manitius der sich mit der sprachwissenschaftlichen Termi nologie in L1 im DaF Unterricht in China besch ftigt wie sie auch in neue ren regionalen DaF Lehrwerken zu fin den ist An ausgew hlten Beispielen wird demonstriert wie problematisch ein westlich gepr gtes sprachwissenschaftli ches Begriffsinventar f r die Beschrei bung des Chinesischen ist des weiteren da die bertragung solcher Termini ins Chinesische bei DaF Lernenden zu fal schen Assoziationen und Konnotationen f hren kann Im DaF Unterricht erhobene empirische Daten liefern die Grundlage des zweiten und des dritten Beitrags Argumente f r eine st rkere H reraktivit t inklusive H rerr ckmeldungen und damit ver bundener reduzierter sprachlicher Domi nanz der Lehrperson liefert Berthold G tz anhand der diskursanalytischen Be trachtung einer transkri
462. weise Und wie immer sind Layout und Gestaltung hervorragend Fritz Gerd Gloning Thomas Hrsg Untersuchungen zur semantischen Ent wicklungsgeschichte der Modalverben im Deutschen T bingen Niemeyer 1997 Reihe Germanistische Linguistik 187 ISBN 3 484 31187 8 455 Seiten DM 178 Bernhard Riedt M nchen Sp testens wenn man als Unterrichten de r zum erstenmal versucht italieni schen Studierenden den Unterschied zwischen m ssen und sollen beizubrin gen wird einem zumeist schmerzlich bewu t da die Modalverben wohl nicht nur grammatisch eine ganz besondere Spezies sein m ssen Wer einmal auf die semantisch pragmati sche Vertracktheit dieser kleinen aber so wichtigen Verbgruppe aufmerksam ge worden ist und versucht ber die aktuel le Bedeutungs und Verwendungsweise hinaus etwas ber ihren diachronischen Bedeutungswandel herauszufinden wird feststellen da hier im Laufe der Sprachgeschichte ein wildes B umchen wechsle dich Spiel stattgefunden hat Wenn man die proteushaften Wandlun gen dieser Verben genauer nachvollzie hen will wird man jedoch auch erstaunt feststellen da umfassende Darstellun gen zu diesem Thema rar sind und zwar sowohl was die diachrone Darstellung angeht als auch was synchrone Quer schnitte betrifft Der rezensierte Band kann und will eine umfassende Darstellung der Bedeu tungsgeschichte der Modalverben nicht ersetzen sondern eher den Boden f r ein
463. yer 33 66 Keuffer 128 153 ber den Wandel in der p dagogi schen Landschaft der ehemaligen DDR und der Situation in den neuen Bundes l ndern Fuhrmann 154 176 Buchen 177 198 und Schulversuche Fuhrmann 67 84 entnehmen Etwas aus dem Rahmen f llt der Beitrag von Klafki insofern als es sich hier um eine umfassende Auseinandersetzung Klafkis mit einer fr heren Kritik M Meyers an seinem Aufsatz Zum Verh lt nis von Allgemeiner Didaktik und Fach didaktik handelt Zusammenfassend ergibt sich das Fazit eines vielseitigen Buches zur Allgemei nen Didaktik und Schulreform in der Auseinandersetzung mit kulturellem Wandel der allerdings insgesamt eher knapp behandelt wird F r DaFler innen ergeben sich eine Reihe interessanter Aspekte landeskundlicher und didakti scher Art Knapp Potthoff Annelie Liedke Marti na Hrsg Aspekte interkultureller Kommunika tionsf higkeit M nchen iudicium 1997 Reihe interkultureller Kommunikation 3 ISBN 3 89129 662 2 207 Seiten DM 68 Nicola W rffel Long Beach USA Interkulturelle Kommunikation ist seit langer Zeit in aller Munde und seit einiger Zeit auch im metakommunikati ven Mund der Fremdsprachendidaktik Dabei steht die Frage der Vermittelbar keit einer interkulturellen Kompetenz bzw deren m gliche Beschaffenheit im Fokus des Interesses Der von Knapp Potthoff und Liedke herausgegebene Sammelband leistet hier einen Beitrag Sein Ziel is
464. z sischer Ver st ndigung zum lateinischen Mittelalter und von Thomas Keller zu Theodor D ubler op cit sowie IV Interkultu relle Wirklichkeit Verstehensm glich keiten mit einem wissenschaftlich wenig seri sen Exkurs ber Gadamer in Neapel Wie wahr ist ein erfundener Lebenslauf von Cesare Giacobazzi ei nem gehaltvollen Artikel ber Hannah Arendt Hannah Arendt et le r cit de vie von Fabio Ciaramelli sowie von Marie Anne Lescourret zum Lebensweg des aus Litauen stammenden Juden Em mannuel Levinas Entre Fra Dazwi schen bis V Erzwungene Lebensl u fe von Interesse Neben o g Aufs tzen des 3 Kapitels heben sich die des 5 Abschnitts ob ihrer hohen wissenschaftli chen Qualit t und Verst ndlichkeit her vor Die Stra burger F Raphael und G Herberich Marx schreiben ber L Exil de la parole Du nom masqu la qu te du Nom eine Abhandlung ber den fr hen Ivan Goll und sein franz sisch sprachiges Schrifttum unter Ausschlu der sp teren deutschsprachigen expres sionistischen Lyrik sowie der im ameri kanischen Exil enstandenen Verse en anglaise Gunhuld Schneider reflektiert ber Ruth Tassoni und Elias Canetti Sprachen der Erinnerung Die Erw h nung Canettis in der berschrift t uscht nur zwei oder dreimal wird der von Wien nach London emigrierte Nobel preistr ger erw hnt der eigentliche In halt des Aufsatzes widmet sich ganz der Biographie
465. zch Juhren kam jeden Sunntch de Sammelfroo mit an Kurbvel Korb voll fri schen Sammeln Do han de Leute drinner mge wi hlt und alle abgemalgert pr fend ange fa t Dieser Teil veranschaulicht mit seinen Sprichw rtern Kinderreimen und kur zen Schilderungen die reiche Ausdrucks welt der Dialekte bereichert durch Abbil dungen aus altert mlichen Quellen Das ist nett anzusehen darin ist nett zu st bern und gewi hat sich der Autor damit viel M he gemacht doch wer einen direkten sprachwissenschaftlichen Sinn in diesem Teil sehen will l uft wegen seiner Eklektizistik ins Leere Hier wird klar da dieses W rterbuch keinen wissenschaftlichen Anspruch erheben kann sondern eher einen unterhaltenden Wert hat Der Nachweis der Fundstellen ist somit auch nicht im W rterbuch ent halten sondern kann gegen einen fran kierten R ckumschlag beim Verlag ange fordert werden 5 Der letzte Teil besteht aus zwei Regi stern das erste verzeichnet Dialektw r ter A Z in dem alle Dialektw rter der Synopse mit ihren standardsprachlichen bersetzungen und soweit vorhanden Seitenzahl Hinweisen f r den Teil Re dewendungen aufgef hrt werden Schl gt man z B den Begriff Laabla nach erh lt man die Auskunft da es fr n kisch sei und Br tchen bedeute Das zweite Wortregister Redewendun gen enth lt folgerichtig die dort vor kommenden Dialektw rter aus der Syn opse nach Stichw rtern geordnet
466. zend herausgearbeitet wer den ob und inwieweit kulturelle Diffe renzen und mediale Interferenzen sich gegenseitig beeinflussen k nnen Hammerschmidt Anette C Fremdverstehen Interkulturelle Her meneutik zwischen Eigenem und Frem dem M nchen iudicium 1997 ISBN 3 89129 077 2 267 Seiten DM 68 Sylvia Br sel Sofia Bulgarien Die nunmehr bei iudicium verlegte Ar beit von Anette C Hammerschmidt be ruht auf der 1994 an der Universit t Hamburg verteidigten Dissertation der Verfasserin Hervorzuheben ist das vielschichtige Herangehen und die Einbindung zahlrei cher Bezugsdisziplinen zur Auslotung des vieldiskutierten Gegenstandes der Studie Hammerschmidt wendet sich bereits in der Einleitung gegen eine schematische Handhabung der Problematik indem sie Verstehen als kreativen und im existen tialen Sinn selbstverantwortlichen Akt ausweist der stets auf Weiterverstehen angewiesen bleibt Das nie eindeutige Zwischen ist sein Ort und das Personen verstehen sein Grund Ausgehend von diesen Basis berlegungen die wiederum aus den Anforderungen an eine moderne Fremdsprachenvermittlung erwachsen setzt sich die Verfasserin in ihrer theoreti schen Untersuchung komplex mit dem Verstehensbegriff bzw dem Fremdver stehen auseinander So besch ftigt sich der erste Teil der Arbeit mit den Ph no menen der Fremderfahrung innerhalb derer Fremdes und Eigenes ihre Orte beziehen Dabei begegnet dem Leser das Frem
467. zieht sich gleich welcher Erwerbstyp nicht graduell sondern in Sch ben Im fr hen Erstspra cherwerb monolingual und bilingual konnten Entwicklungssch be im Alter von 2 00 und um das Alter von 2 5 2 6 herum festgestellt werden Generell ver laufen im fr hen Spracherwerb bis zum Alter von 3 00 Entwicklungssch be im Abstand von 5 6 Monaten sp ter ver gr ern sich die Abst nde zwischen einzelnen Sch ben Sowohl im Engli schen als auch im Deutschen vollzieht sich die Entwicklung sprachlicher Sub systeme nicht gleichzeitig so gehen im Deutschen und Englischen Lexikon und Syntaxerwerb dem Erwerb der Morphologie voran Der Erwerb mor phologischer Strukturen scheint st rker stimulus und damit inputabh ngiger zu sein als der Syntaxerwerb Generell ist eine bestimmte Menge an Datenma terial Lexikon vonn ten damit Selekti ons und Musterbildungsprozesse grei fen k nnen Dieser Faktor ist entschei dender f r den Geschwindigkeitsver lauf des Spracherwerbs als das Alter des Kindes Besonders gilt dies auch bei komplexeren Erwerbssituationen Mehrsprachigkeit und sensorisch de privierte Kinder in denen ein ad qua ter Input quantitativ und qualitativ besonders relevant ist Wichtig erscheinen mir weiterhin vor allem f r die Durchf hrung weiterer Studien die Hinweise da im sp teren Fremdspracherwerb oft die extrovertier teren im spontanen Gespr ch fortge schritteneren Fremdsprachenlerner in p
468. zu behandeln Der die LeserIn 158 kommt nicht umhin zu fragen wozu diese Sonderbehandlung denn Auto rInnen wie Jelinek Handke oder Bern hard werden auch hier in altgewohnter Manier au erhalb des Etiketts sterrei chische Literatur gehandelt Nichtsdestotrotz haben Delabar und Sch tz mit dieser Publikation zur Gegen wartsliteratur der deutschsprachigen L nder eine durchaus informative und lesenswerte Sammlung von Studien vor gelegt LeserInnen die in diesem Band blo einen gerafften berblick ber das Who is Who der literarischen 70er und 80er zu finden hoffen sei von der Lekt re abgeraten jenen aber die an fundierten Untersuchungen zur facettenreichen deutschsprachigen Gegenwartsliteratur Interesse haben kann sie nachdr cklich empfohlen werden Deutsche Welle Carl Duisberg Centren Deutscher Industrie und Handelstag Hrsg Marktplatz Deutsche Sprache in der Wirtschaft Begleitbuch zur H rfunkse rie der Deutschen Welle Mit Texten und bungen zum Selbststudium und Un terricht K ln 1998 nicht im Buchhandel erh ltlich ISBN 3 933357 00 4 288 Seiten ohne Preisangabe Annedore H nel Sapporo Japan Der auch u erlich ansprechende Sprachkurs f r fortgeschrittene Lerner der deutschen Sprache mit wirtschaftli cher Orientierung ist das Ergebnis der Kooperation der Carl Duisberg Centren CDC mit dem Deutschen Industrie und Handelstag DIHT und der Deut schen Welle DW

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