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Handelsakademie für Wirtschaftsinformatik (DIGITAL

1. 444 8 Bibliographie und weiterf hrende Literatur 67 Anhang 1 Deskriptoren zu Bildungsstandards in angewandter Informatik 70 Anhang 2 Deskriptoren zu Bildungsstandards Wirtschaftsinformatik und IKT 72 Anhang 3 Entwicklung der IT F higkeiten 81 Anhang 4 Stundentafel der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS 82 1 Vorwort der Steuerungsgruppe Vielfalt und Qualit t der Berufsbildung Die Bildungssysteme in den Mitgliedstaaten der EU weisen vor allem im Bereich der Berufsbildung eine beachtliche Bandbreite auf die auch ein Erfolgsfaktor f r eine immer mehr von innovativen Produkten und Leistungen gepr gte Wirtschaft ist Die Vielfalt der Bildungswege f rdert unterschiedliche Denk und Handlungsans tze und schafft ein Potenzial an Qualifikationen das zu originellen Probleml sungen bef higt Dieses Potenzial kann am europ ischen Bildungs und Arbeitsmarkt aber nur wirksam werden wenn die vielf ltigen Qualifikationen transparent gemacht und ihrem Wert entsprechend anerkannt werden Die Anerkennung und Verwertbarkeit erworbener Qualifikationen beruht zu einem wesentlichen Teil auf dem Vertrauen in die Qualit t der einzelnen Bildungsanbieter Das Bekenntnis zu einer nachhaltigen Sicherung und Weiterentwicklung der Qualit t von Bildungsprozessen die im Besonderen eine transparente Darstellung von Lernergebnissen einschlie t steht daher auch im Mittelpunkt der gro en bildungspolitischen Themen der Gegenwar
2. sssssenemee 5 3 Softwareentwicklung Desktop Anwendung Transportabrechnung 5 4 Softwareentwicklung Textdateien lesen ssessseeeeeeennnn 5 5 Multimedia G stel ldern ce eo eee e eot ite ER BEN CR E QUSE 5 6 Multimedia Usability ate ette ee RR trece t p ero etuer ie yq 5 7 Multimedia Postproduktion eines Werbespots sssssseeeem 5 8 Webdesign 2 spaltiges Layout seeesseesssseeeeeeeeneeeeenn nennen 5 9 Webdesign Template een arr ea en ee ie 5 10 Online MO cat Lettere tee tete ret een Gesetzliche Verankerung der Bildungsstandards Hierarchie der Bildungsstandards in der Handelsakademie 7 1 Bildungsstandards als Teil der Qualit tsinitiative in der Handelsakademie 7 2 Bildungsstandardas in der Berufsbildung und in der Handelsakademie 7 3 Intentionen der Bildungsstandards in h heren kaufm nnischen Schulen 7 4 Welche Bildungsstandards m ssen Absolventinnen und Absolventen der Handelsakademie insgesamt erf llen Stand September 2009 7 5 Soziale und personale Kompetenzen in der Handelsakademie 7 6 F r welche Unterrichtsgegenst nde gibt es in der Handelsakademie Bildungsstandards Stand September 2009 ssssssseee 7 7 Bildungsstandards und kompetenzorientierter Unterricht
3. 83 84 Jegliche Art der Vervielf ltigung auch auszugsweise ist nicht gestattet Impressum Herausgeber Bundesministerium f r Unterricht Kunst und Kultur Sektion Il Berufsbildendes Schulwesen Redaktion MR MMag Hannelore Kempel Abt II 3 Kaufm nnische Schulen Druck Eigendruck Wien September 2009
4. Arbeitsblatt formatieren Zeilen Spalten Breite ein ausblenden Einfache bedingte Formatierung ohne Formeln Ich kann drucken Ein und mehrere Arbeitsbl tter drucken Druckbereiche festlegen Kopf und Fu zeilen festlegen Papierformate einstellen Zeilen und Spaltenwiederholungen festlegen Seitenumbr che festlegen Markierte Bereiche drucken Bestimmte Seiten drucken Ich kann Berechnungen durchf hren Berechnungen mit Rechenoperatoren durchf hren Den Vorteil der Verwendung von Zellenbez gen bei Berechnungen nutzen Die Formeln kopierbar gestalten absolute relative gemischte Zellenbez ge Grundlegende Funktionen der Tabellenkalkulation effizient einsetzen Summe Mittelwert Minimum Maximum Anzahl Heute Runden Textfunktionen Datumsfunktionen Ich kann Entscheidungsfunktionen einsetzen Einfache Entscheidungen durchf hren z B Wenn Funktion SummeWenn Z hlenWenn Mehrfachentscheidungen durchf hren z B SVerweis Logische Operatoren einsetzen z B UND ODER Kombination und Verschachtelung der unter 3 4 und 3 5 genannten Berechnungen und Funktionen Ich kann Diagramme erstellen Die f r das Diagramm ben tigten Datenbereiche markieren Diagrammtypenentscheidung situationsentsprechend treffen Den Diagrammtyp wechseln Daten nachtr glich in das Diagramm aufnehmen Den Diagrammtitel setzen und ndern 77 Datenreihen beschriften und formati
5. Aufgabenstellung 2 Gesch ftsobjekte Verwenden Sie die L sung der Aufgabenstellung 1 und erweitern Sie diese um einen neue Klasse f r die Darstellung der Gesch ftsobjekte Erstellen Sie eine Gesch ftsobjekt Klasse Konto welches aus der erhaltenen CSV Datei die Kontoinformationen einer Person kapselt Methodisch Didaktische Hinweise Gesch ftsobjekte werden ben tigt um die Daten zwischen den einzelnen Schichten zu transportieren Aufgabenstellung 3 Datenschicht Erweitern Sie die Aufgabenstellung 2 Gesch ftsobjekte F gen Sie eine eigene Datenschicht hinzu welche die CSV Textdateizugriffe kapselt Implementieren Sie in der Datenschicht die CRUD Methoden um auf die CSV Datei Kontoinformationen zuzugreifen Realisieren Sie die Datenschicht als eigene DLL Datei welche von der neuen Konsolenanwendung verwendet wird Verwenden Sie ebenfalls in der neuen Konsolenanwendung eine Konfigurationsdatei in der der Pfad zur zu lesenden CSV Datei Kontoinformationen txt abgelegt ist Methodisch Didaktische Hinweise Die Gesch ftsobjekte m ssen in der Datenschicht implementiert werden da die Read Methode der CRUD Methoden die Daten in Form von Gesch ftsobjekten an die h heren Schichten weiterzugeben hat Bzw diese in Form von Gesch ftsobjekten von den h heren Schichten z B in den Update und Delete Methoden erh lt Das Realisieren einer eigenen Datenschicht f r den Zugriff auf die externen Daten entspricht auch dem Entw
6. Entrepreneurship und Management I 6 Rechnungswesen und Controlling I 7 Office Management und Publishing III 8 Wirtschaftsinformatik nineto 1 m SI eet e ca Pe gto Ree I 9 Betriebssystem und Netzwerkmanagement sese I 10 Internet Multimedia und Contentmanagement eese I 11 Angewandte Programmierung uuuesesssssssssnessnnnenssennnnenennennennnnennennnnonsnnnsnonenne nen I 12 Softwareentwickluns 2 ee aee mtee Getae ette ates tete dus I Wie Z 1 der Stundentafel Entweder in vier Jahrg ngen mit je 3 Wochenstunden oder in drei Jahrg ngen mit je 4 Wochenstunden 6 Im III und IV oder im IV und V Jahrgang jeweils zwei Wochenstunden 7 3 Im Rahmen des Freigegenstandes k nnen alternativ angeboten werden Banken und Versicherungen oder Industrie oder internationale Geschaftst tigkeit oder Transportwirtschaft oder Tourismus oder ffentliche Verwaltung In Amtsschriften ist die Bezeichnung der Fremdsprache anzuf hren 2 Als Kurs f r einen oder mehrere Jahrg nge jedoch nur f r dieselbe Schulstufe gemeinsam durch einen Teil des Unterrichtsjahres Der F rderunterricht kann bei Bedarf je Unterrichtsjahr und Jahrgang h chstens insgesamt zweimal f r eine Kursdauer von jeweils h chstens 16 Unterrichtsstunden eingerichtet werden Eine Sch lerin bzw ein Sch ler kann je Unterrichtsjahr in Kurse f r h chstens zwei Unterrichtsgegenst nde aufgenommen werden
7. arcu quam auctor urna ut iaculis nulla ligula non est Praesent sed lectus non sem tristique viverra In turpis tortor sodales in pulvinar et elementum accumsan lacus Morbi vitae mauris Lorem ipsum dolor sit amet consectetur adipiscing elit Suspendisse congue neque at quam Cras dapibus Praesent ullamcorper diam non augue Maecenas sed risus Aliquam erat volutpat Phasellus a dui Nunc auctor varius augue Nullam eget nisi Lorem ipsum dolor sit amet consectetur adipiscing elit Pellentesque pulvinar turpis ac feugiat hendrerit urna dolor sodales ligula at varius ipsum turpis non nibh Etiam hendrerit Nunc urna nunc vehicula sed molestie a suscipit a arcu 5 9 Webdesign Template Deskriptoren o Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten o Ich kann bei der Konzeption von Webprojekten auf Barrierefreiheit achten o Ich kann HTML Dokumente lesen und manuell erstellen o Ich kann CSS Code lesen und manuell erstellen o Ich kann clientseitigen Script Code lesen und manuell erstellen Fertigkeiten Multimedia e ch kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten Webdesign e ch kann bei der Konzeption von Webprojekten auf Barrierefreiheit achten e Ich kann HTML Dokumente lesen und manuell erstellen e ch kann CSS Code lesen und manuell erstellen e Ich kann clientseitigen Script Code lesen und manuell erstellen Zeitbedarf 100 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Einzelarbeit Material und Medienbedarf Arbeitsdateien zip
8. Bildungsstandards garantiert werden Diese decken jedoch nur einen Teil der Ausbildung ab Zus tzlich sollen in den IKT spezifischen Uhnterrichtsgegenst nden des Spezialisierungsbereiches folgende Schl ssel qualifikationen vermittelt werden selbstst ndiges Lernen und Arbeiten Einsetzen von Erlerntem bei neuen Problemstellungen L sungen f r selbst erkannte Probleme anbieten eigene Ideen einbringen Querdenken vernetztes Denken abstraktes analytisches Vorgehen sowie unternehmerisches Handeln die f r die L sung von Aufgaben erforderlichen Informationen beschaffen k nnen die Standardstundentafel finden Sie im Anhang 12 Aufgabe der Schule ist es Neugierde auf Neues zu wecken Im Sinne der Einsicht in die Notwendigkeit des lebenslangen Lernens ist den Sch lerinnen und Sch lern auch zu vermitteln dass es eine hohe Eigenverantwortung f r die Aktualisierung des einmal erworbenen Fachwissens gibt Grunds tzlich sollen die Methoden des Projektmanagements angewendet werden Dadurch kann die Qualit t der Arbeit sichergestellt werden Zu diesen Methoden z hlen unter anderem Arbeitsauftr ge erstellen und die Aufgaben entsprechend der F higkeiten der Teammitglieder zuordnen zielorientiert arbeiten Termine planen und einhalten Eigenst ndigkeit und Teamf higkeit f rdern moderne Kommunikationstechniken verwenden Die oben angef hrten Kenntnisse und Erfahrungen sollen in der abschlie enden Projek
9. C Stellen Sie sicher dass die Firmencomputer automatisch die Informationen ber den Gateway als auch den DNS Server erhalten d Erstellen Sie eine Benutzergruppe Marketing und f gen Sie dieser den User Meffert hinzu e Der neu angeworbene Marketingabteilungsleiter Johann Sebestian Wei ist als neuer Benutzer anzulegen und der Gruppe Marketing hinzuzuf gen Vergeben Sie provisorisch das Kennwort Pa wOrd und stellen Sie sicher dass der User bei der ersten Anmeldung dieses ndern muss f F r die Marketingabteilung wurde eine neue Festplatte angeschafft und bereits eingebaut Die Marketingdaten sollen auf dieser Platte in einer eigenen Partition 1 GB zur Verf gung gestellt werden Verschieben Sie die bisherigen Marketingdaten von der Platte C Ordner Marketing in die neue Partition g Erstellen Sie eine Ordnerfreigabe Marketing mit Leserecht f r alle Mitarbeiter und nderungsrechte nur f r die User der Gruppe Marketing Richten Sie f r Testzwecke den Laufwerksbuchstaben M auf die Ordnerfreigabe Marketing ein h Die Daten in der Ordnerfreigabe Marketing sollen t glich um 03 00 Uhr auf das Laufwerk S gesichert werden 41 5 2 Softwareentwicklung EDV Fehlermanager 42 Deskriptoren o Ich kann f r ein Softwareprojekt notwendige Applikationen und Werkzeuge ausw hlen Ich kann eine Verbindung zu einer Datenbank herstellen und Daten manipulieren Ich kann SQL Statements einsetzen Ich kan
10. Datei index html ndern Sie die Breite der linken Spalte Nr 4 auf 150px und vergr Bern Sie den Inhaltsbereich rechte Spalte Nr 5 entsprechend Ver ndern Sie das Sujetbild Nr 6 Im Vordergrund sollte Gras ber die Geb ude gelegt werden Verwenden Sie daf r das Bild gras jpg Erstellen Sie den Schriftzug greenhouse wie in der Abbildung oben Hinterlegen Sie diesen mit einem weiBen Schatten 4 Erstellen Sie statt dem Inhalt in der linken Spalte Nr 4 das Untermen Das Untermen soll als Flyout Men realisiert werden F hrt man ber einen Men punkt der Ebene 1 werden die Men punkte der Unterebene angezeigt Dies wird mit Hilfe der vorgegebenen Struktur in der Datei vertikal TS txt und den CSS und JS Angaben der Dateien vertical JS js und verticalCSS css verwirklicht Folgende Men punkte sollen im Beispieluntermen aufscheinen e Investor Relations o Aktie amp Anleihen fS Aktienstammdaten fS Aktienkennzahlen o Corporate Governance o Finanzpublikationen e Presse e Jobs amp Karriere o Jobs Worldwide o Global Employer Einstieg Perspektiven o Corporate Responsibility 5 Analysieren Sie die Struktur in der Datei vertikal TS txt Erstellen Sie die oben dargestellte Men struktur nach diesem Vorbild 6 Binden Sie die notwendigen CSS und Java Script Dateien vertical_JS js und verticalCSS css im Header der Datei index html ein 7 Passen S
11. Daten via Internet erh lt 2 3 Betriebsbedingungen Die Online Erfassung ist 24 Stunden t glich m glich au er bei Servicearbeiten am Server In diesem Fall ist eine entsprechende Mitteilung per Mail automatisiert Tage vorher an die Kunden mit hinterlegter E Mail Adresse zu versenden 38 3 Produktumgebung 3 1 Software o Client o Web Browser der neuesten Generation o Server o PHP mindestens Version x x bzw ASP NET x o MySQL Datenbank bzw SQL Server bzw MS Access o SMTP Server o Apache Server bzw IIS 3 2 Hardware o Client o Internetf higer Rechner o Server o lInternetf higer Server o Ausreichend Rechen und Festplattenkapazit t 3 3 Orgware o Gew hrleistung der permanenten Internetanbindung o Administrator muss den Internetdienst starten und konfigurieren 4 Produktfunktionen 4 1 Benutzerfunktionen 4 1 1 Benutzer Kennung F0010 Anmelden o Z hlernummer o Anzeige von Vor und Nachname des Benutzers F0020 Abmelden 4 1 2 Erfassen des Z hlerstandes F0110 Erfassungsformular Z hlerstand Vorjahr wird angezeigt Z hlerstand Aktuell muss eingeben werden Z hlerstand Aktuell muss gr er als Z hlerstand Vorjahr sein Best tigung der Eingabe Abmelden F0020 00000 USW 39 5 Unterrichtsbeispiele berblick Netzwerkmanagement 5 1 Netzwerkmanagement Neugr ndung einer Marketingabteilung Softwareentwicklung 5 2 Softwareentwicklung EDV Fehlermanager 5 3 Sof
12. Durch die Schulautonomie kann das Stundenausma der oben angef hrten Unterrichtsgegen st nde ver ndert werden In der Standardstundentafel sind die angef hrten Unterrichtsgegenst nde folgenderma en dotiert e Betriebssysteme und Netzwerkmanagement 7 Jahreswochenstunden in den Jahrg ngen Il IIl und IV e Internet Multimedia und Contentmanagement 12 Jahreswochenstunden vom l bis V Jg e Softwareentwicklung 8 Jahreswochenstunden im IV und V Jg e Angewandte Programmierung 8 Jahreswochenstunden im Il und Ill Jg Wird einer der genannten Unterrichtsgegenst nde schulautonom auf weniger als 6 Jahres wochenstunden reduziert so muss in der autonomen Stundentafel und im Zeugnis der Unter richtsgegenstand als z B Grundlagen der Softwareentwicklung bezeichnet werden Die Bildungsstandards der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS k nnen keine spezifischen L sungen vorgeben weil die konkreten Umsetzungen der Aufgabenstellungen in der Autonomie und Methodenfreiheit des Lehrers liegen Sie reglementieren nicht das Lehren und Lernen und damit auch nicht den Prozess der schulischen Bildung sondern geben vielmehr Ziele und das Ausma der Zielerreichung vor Die Absolventinnen und Absolventen der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS m ssen sich in einer komplexen vernetzten Welt zurechtfinden Die Bef higung zu bestehen bzw aktiv mitgestalten zu k nnen soll durch die
13. Name und Logo des Hotels aus dem Internet Seite 2 Abendessen Hauptspeisen Desserts Vorspeisen Roastbeef rosa gebraten mit Eisguglhupf mit Brombeeren Berner So e Schw bische Gem segarnitur und Gratin oder Grie kn delsuppe oder oder gemischte K seplatte Gem sestrudel nach Art des Hauses mit Tomaten Gemischter Vorspeisenteller Heimatmuseum Fiss am Dorfplatz ge ffnet von 15 17 Uhr Dir Wipplinger gibt Ihnen einen Einblick in das harte Leben der Bergbewohner vor 100 Jahren Eintritt frei Wetterbericht f r heute Sonnig bis leicht bew lkt bei milden 20 Grad im Ort leichter SO Wind 0 Grad Grenze auf 3000 m Seite 4 K seso e Salatgarnitur Schmunzelecke Man wird bescheiden Ein Mensch erhofft sich fromm und still dass er einst das kriegt was er will Bis er dann doch dem Wahn erliegt und schlie lich das will was er kriegt Eugen Roth Finden Sie die 4 Unterschiede Originalbild gipfelst rmer an jpg F hre die gew nschten Anderungen durch und erzeuge damit das 2 Bild gew nschte Ver nderung 1 Seil des Kreuzes verschwinden lassen 3 zus tzliche Rosetten im Kreuz erzeugen wei e Kappe in Grau umf rben Schlaufe des Schistocks in die andere Richtung drehen ben tigtes Werkzeug Kopierstempel rundes Auswahlwerkzeug neue Ebene einf gen Zauberstab Farbe anpassen Helligkeit Lasso transformieren Fertige Arbeit an Lehrer in berspielen drucken auf Vo
14. das Netzwerk umsetzen 2 3 Anmerkungen Zugangskontrollen Serverraum Spam Filter Virenschutz AAA Firewall 3 1 9 Ich kann Fehler im Netzwerk lokalisieren Anmerkungen Benutzer kann sich nicht anmelden Hinweis Die rot unterlegten Deskriptoren gehen ber die inhaltlichen Anforderungen der Fachrichtung und des Ausbildungsschwerpunkts hinaus oder sind in dieser gar nicht enthalten 17 Softwareentwicklung UG Softwareentwicklung 8 Jahreswochenstunden im IV und V Jahrgang 240 Unterrichtseinheiten Anmerkungen Vgl Schiverleihbeispiel Anmerkungen Anwendungsfalldiagramm Aktionsdiagramm Klassendiagramm Sequenzdiagramm 2 3 Ich kann aus einer praxisbezogenen kaufm nnischen 4 Aufgabenstellung ein ER Diagramm entwerfen 2 4 Ich kann f r ein Softwareprojekt notwendige Applikationen und I Werkzeuge ausw hlen Anmerkungen Analyse des technologischen Umfelds beim Auftraggeber Erkennen Bedarf Datenbank Webserver Auswahl passender Technologien Access SQL Server MySQL IIS Apache Auswahl einer Programmiersprache und einer passenden Entwicklungsumgebung 2 5 Ich kann SQL Statements einsetzen 2 Anmerkungen Select Insert Update Delete 2 6 Ich kann eine Verbindung zu einer Datenbank herstellen 2 Anmerkungen Von Programmier Skriptsprache aus ODBC Assistent Lokale und Remote Datenbanken 2 7 Ich kann Anwendungsprogramme mit Datenbankzugriff f r 4 Workstations erstellen Anmerk
15. dem Schulversuch gut schlecht Allgemeine Informationen Deskriptor en Schultyp ber diff Zugriffsrechte kodiert Klasse Bundesland ber differenz Zugriffsrechte kodiert Schule ber diff Zugriffsrechte kodiert Durchgef hrtes Unterrichtsbeispiel Code Liebe Sch lerin lieber Sch ler Dieser Fragebogen bezieht sich auf das Unterrichtsbeispiel an dem Sie gerade gearbeitet haben Zun chst werden Sie um die Angabe eines Codes gebeten Dieser Code wird ben tigt damit Ihr Fragebogen mit anderen Frageb gen verkn pft werden kann Alle Ihre Angaben bleiben trotzdem anonym und werden nat rlich vertraulich behandelt Ihr pers nlicher Code setzt sich aus folgenden Informationen zusammen Die beiden Anfangsbuchstaben des Vornamens Ihrer Mutter Die Ziffern Ihrer eigenen Hausnummer Bitte geben Sie hier nur Zahlen ein Bei einer Hausnummer die auch Buchstaben enth lt lassen Sie einfach die Buchstaben weg Bei einer ein oder zweistelligen Hausnummer geben Sie bitte vorher eine zwei Null en ein e Tag Ihres eigenen Geburtsdatums ohne Monat Jahr Bei einer einstelligen Zahl bitte vorher eine Null eingeben Beispiel Vorname der Mutter Herta Hausnummer 3a Anfangsbuchstaben des eigene Hausnummer eigener Geburtstag Geburtsdatum 6 Juli Vornamens der Mutter ohne Monat und Jahr 1993 Bitte hier Ihren Code eintragen i 1 S j OE 30 Bitte beantworten Sie die folgenden
16. einf gen oder l schen Erstellen von Parameterabfragen Datumsberechnungen inkl Funktionen Sortieren und Filtern Berechnungen durchf hren Gruppierungen 3 Ich kann Formulare erstellen ndern l schen Erstellen ndern l schen von einfachen Formularen Daten eingeben sortieren filtern Arbeiten mit der Toolbox 4 Ich kann Berichte erstellen ndern l schen Erstellen ndern l schen von Berichten Sortieren und Gruppieren Objekte einf gen z B Bildobjekte Berechnungen durchf hren 5 ch kann einfache Aufgabenstellungen analysieren und diese f r eine Standard Datenbanksoftware aufbereiten Datentypen Prim rschl ssel Fremdschl ssel Verkn pfen von z B zwei bis drei Tabellen Ein Relationenmodell erkl ren k nnen 1 Ich kann Daten sichern Medien zur Datensicherung mit deren Vor und Nachteilen beschreiben Sicherungsprozesse konkret durchf hren zeitgesteuert Systemwiederherstellung Systemwiederherstellungspunkte setzen und aufrufen System Recovery System wiederherstellen Komprimierung 79 2 3 4 3 80 Ich kann Daten sch tzen Passw rter Authentifizierung Virenschutz Firewalls Bedienen Ein Ausschalten Zulassen Verweigern Updates Service Packs Digitale Signatur Anwendungsm glichkeiten Ich kann mich ber gesetzliche Rahmenbedingungen informieren und diese ber cksichtigen Datenschutzgesetz DVR Tel
17. erstellen Vorlagen zum Ausf llen verwenden h ndisch und am PC Online Ich kann kaufm nnische Schriftst cke professionell erstellen Bewerbungsunterlagen Protokolle Portfolio Kaufm Schriftverkehr Gesch ftskorrespondenz Normen NORM Ich kann mit einem Desktop Publishing Programm arbeiten Publikationen Zeitungen Folder Flugbl tter Kataloge Werbeschriften Gesch ftsberichte Newsletter Ich kann Schriftst cke nach Tontr gern gestalten Ich kann Daten eingeben und bearbeiten rationelles Eingeben von Daten Autoausf llfunktion benutzerdefinierte Listen Fehlerhafte Eingaben erkennen und korrigieren Zeilen Spalten Zellenbereiche zusammenh ngend und nicht zusammenh ngend und alle Zellen markieren Daten aus anderen Anwendungen in die Tabellenkalkulation kopieren Daten zwischen Registerbl tter kopieren Daten Formeln in Werte verwandeln Verschieben und kopieren von Daten Spalten Zeilentausch Transponieren Daten aufsteigend und absteigend inhaltlich richtig z B Monate Wochentage sortieren Daten suchen und ersetzen Formate und oder Inhalte l schen Registerbl tter in Arbeitsmappen hinzuf gen verschieben kopieren l schen und umbenennen e Filter verwenden 2 Ich kann formatieren Zahlen formatieren W hrungen Datum benutzerdefinierte Formate Text formatieren Zellen formatieren Farben Linien etc Formate bertragen
18. isoliert sondern vielmehr in einem Kontext und integrativ zu vermitteln Um die Handhabung zu erleichtern werden die Aufgabenstellungen dennoch m glichst einem Deskriptor jeweils bezogen auf die zentrale Kompetenz zugeordnet Dar ber hinaus wurde versucht m glichst viele Deskriptoren durch die vorliegende Beispielsammlung abzudecken Es ist nun Ihre Aufgabe die Ihnen zugeteilten Beispiele in Ihren Unterricht zu integrieren Bitte beachten Sie dass es in dieser Phase der Pilotierung der Bildungsstandards um die berpr fung von Unterrichtsbeispielen auf ihre Einsetzbarkeit im Unterricht geht und nicht um eine Testung Ihrer Sch ler innen Es ist daher sinnvoll die Aufgaben in Zusammenhang mit den von Ihnen geplanten Unterrichtsablauf zu bringen Sie werden ausdr cklich gebeten eine gezielte Vorbereitung auf die konkreten Aufgabenbeispiele zur Ergebnisoptimierung in dieser Pilotphase zu vermeiden weil die Feststellung ob und inwieweit die entsprechenden Kompetenzen bei den Sch ler innen vorhanden sind bei der Pilotierung der Unterrichtsbeispiele nicht im Vordergrund stehen soll und darf Es soll vielmehr die Eignung der Beispiele den Unterricht qualitativ noch weiter zu verbessern evaluiert werden Die Aufgabenstellungen sollen auch von den Pilotlehrer innen nicht ver ndert werden sondern von den Sch ler innen nach M glichkeit weitgehend selbstst ndig und ohne kommentierende Hilfe gel st werden Nur so erhalten wir ein au
19. lerInnen interessant ist 1Ja O Nein Wie w rden Sie das Unterrichtsbeispiel insgesamt Sehr 1 2 3 4 5 6 Sehr beurteilen gut schlecht Welche konkreten Verbesserungsvorschl ge haben Sie zu diesem Beispiel Welche Sch lerl nnenr ckmeldungen zu diesem Beispiel halten Sie f r erw hnenswert Haben Sie noch weitere Anmerkungen zu diesem Beispiel 28 3 3 Evaluierungsbogen Sch ler innen Allgemeine Informationen Schultyp ber diff Zugriffsrechte kodiert Klasse Bundesland ber differenz Zugriffsrechte kodiert Schule ber diff Zugriffsrechte kodiert Liebe Sch lerin lieber Sch ler Dieser Fragebogen bezieht sich auf die IKT Unterrichtsf cher des Schulversuchs Handelsakademie f r Wirtschafts informatik DIGBIZ Zun chst werden Sie um die Angabe eines Codes gebeten Dieser Code wird ben tigt damit Ihr Fragebogen mit anderen Frageb gen verkn pft werden kann Alle Ihre Angaben bleiben trotzdem anonym und werden nat rlich vertraulich behandelt Ihr pers nlicher Code setzt sich aus folgenden Informationen zusammen Die beiden Anfangsbuchstaben des Vornamens Ihrer Mutter Die Ziffern Ihrer eigenen Hausnummer Bitte geben Sie hier nur Zahlen ein Bei einer Hausnummer die auch Buchstaben enth lt lassen Sie einfach die Buchstaben weg Bei einer ein oder zweistelligen Hausnummer geben Sie bitte vorher eine zwei Null en ein Der Tag lhres eigenen Geburtsdatu
20. quam id lorem vestibulum consequat Pellentesque habitant morbi tristique senectus et netus et malesuada fames ac turpis egestas Donec lobortis hendrerit sem Cras commodo metus at lorem In quis lectus Ut nec dolor Etiam accumsan metus a semper sollicitudin nisl nisl gravida libero vel dapibus erat orci sit amet lectus Mauris porta sollicitudin sem Etiam quam Ut tristique tellus ut lorem Curabitur posuere Fusce pretium In condimentum ullamcorper risus Maecenas pretium magna vitae interdum commodo enim nulla mollis lectus eu eleifend dui nisi a metus Sed porta ullamcorper quam Nam porttitor sagittis lectus Nulla felis tortor tempus ac porta eget iaculis in dui Sed urna Nulla dictum fringilla neque Quisque semper sem Nunc sagittis libero sit amet dolor Curabitur eros Sed neque ante pellentesque commodo aliquet dictum tempor vel ligula Donec pretium Phasellus dignissim augue eget elit Vestibulum tortor nunc tincidunt et iaculis vitae eleifend vitae lacus Maecenas nisi justo tristique in venenatis ac iaculis id nulla Curabitur arcu massa tincidunt a semper eu porttitor vel nunc Proin iaculis nulla sit amet turpis Donec eu turpis eu ligula sagittis aliquam Nulla risus nunc convallis in fringilla non ultrices nec erat Sed ac felis sed libero commodo egestas Integer massa orci malesuada eu tempus et dignissim sit amet lorem In non magna sed magna laoreet tempor Nulla rhoncus velit eu dictum varius
21. sentationen erstellen Typographische Grunds tze Layoutrichtlinien Navigation innerhalb einer Pr sentation inklusive Verwendung von Shortcuts und Hyperlinks Animation und Folien berg nge Ich kann das Internet sinnvoll nutzen Grundbegriffe Aufbau LAN WAN Internetdom nen Sicherheitsproblematik Sicherheitseinstellungen im Browser https SSL Internetzugang und Browseroptionen Recherchieren Bewertung von Informationen Umgang mit Suchmaschinen Dienste HTTP FTP Zug nge DSL ISDN Kabel Funk CMS E Commerce und e Banking einsetzen Dateitransfer Download Upload Komprimieren Ich kann im Web publizieren Einfache Webseiten unter Ber cksichtigung der Web Usability erstellen und verlinken Umwandlung von Dateien in webtaugliche Formate Mit einem Content Management System arbeiten k nnen Ich kann mittels E M ail kommunizieren Webmail einrichten und verwenden Mailclient einrichten und verwalten Netiquette E Mail Arbeitsfunktionen Senden empfangen antworten weiterleiten Adressbuch Attachment Ausdruck Verteilerlisten E Mails verwalten suchen sortieren archivieren 75 10 1 12 I5 14 15 76 Ich kann Termine und Aufgaben verwalten Terminkalender f r Einzelpersonen und Gruppen verwalten Ich kann mit dem 10 Finger System blind schreiben Geschwindigkeiten 200 Anschl ge pro Minute Ich kann Formulare
22. sozialen Kompetenzen gerecht zu werden wurde eine schularten bergreifende eigene Arbeitsgruppe eingesetzt die Bildungsstandards f r personale und soziale Kompetenzen die alle Absolventen innen einer berufsbildenden h heren Schule erwerben m ssen definiert hat Siehe http bildungsstandards berufsbildendeschulen at und http bildungsstandards qgibb at In der hakspezifischen Arbeitsgruppe Entrepreneurship und Management wurde die Bedeutung der personalen und sozialen Kompetenzen bei der Ausbildung als besonders wichtig erachtet und daher wurden eigene Deskriptoren f r soziale und personale Kompetenzen in einer eigenen spezifischen Inhaltsebene definiert Neben diesen speziellen Deskriptoren und den sie verdeutlichenden Unterrichtsbeispielen werden auch in den die Fachkompetenzen betreffenden Deskriptoren immer wieder methodisch didaktische Hinweise gegeben wie mit dem Erwerb der Fachkenntnisse und Fertigkeiten durch die spezielle Gestaltung des Unterrichts auch soziale und personale Kompetenzen miterworben werden k nnen 7 6 F r welche Unterrichtsgegenst nde gibt es in der Handelsakademie Bildungsstandards Stand September 2009 Bildungsstandards in der Berufsbildung zielen generell nicht auf einzelne Unterrichtsjahre ab sondern definieren welche Kompetenzen Sch ler innen im Laufe ihrer f nfj hrigen Ausbildung also am Ende ihres Ausbildungsganges nachhaltig erworben haben sollen Der Schwerpunkt liegt dabei au
23. unter http bildungsstandards berufsbildendeschulen at Die ARGE Leiter innen der von Bildungsstandards betroffenen Unterrichtsgegenst nde in den Handelsakademien erhalten schrittweise in bundesweiten Dienstbesprechungen alle notwendigen Informationen und geben diese dann in landesweiten Veranstaltungen an ihre Lehrerkollegen innen weiter Gleichzeitig werden an den P dagogischen Hochschulen bundesweite Seminare f r kompetenzorientierten Unterricht in den verschiedenen Unterrichtsgegenst nden angeboten werden Die zun chst bundesweit angebotenen Seminare werden in regionalen Seminaren Dienstbesprechungen und sonstigen Fortbildungsveranstaltungen fortgesetzt sodass jede interessierte Lehrerin jeder interessierte Lehrer die notwendigen Informationen erh lt 66 8 Bibliographie und weiterf hrende Literatur Anderson L W Krathwohl D R 2001 A taxonomy of learning teaching and assessing a revision of Bloom s taxonomy o educational objectives New York Baumann R deger Didaktik der Informatik Stuttgart Klett 1996 Bayrhuber Horst u a Hg Konsequenzen aus PISA Perspektiven der Fachdidaktiken Innsbruck Wien StudienVerlag 2004 Bayrhuber Horst u a Hg Konsequenzen aus PISA Perspektiven der Fachdidaktiken Innsbruck Wien StudienVerlag 2004 Beer Rudolf Sind die in sterreich vorliegenden Bildungsstandards aus Sicht der VolksschullehrerInnen ein Beitrag den Selektionsdruck auf ihre Sch ler innen zu redu
24. von Fachkolleginnen und kollegen aus diversen Handelsakademien erarbeitet Sie sind Teil einer Beispiel und Materialiensammlung f r den Unterricht in den IKT spezifischen Unterrichtsgegenst nden der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS o Betriebssystem und Netzwerkmanagement o Internet Multimedia und Contentmanagement o Angewandte Programmierung und o Softwarenentwicklung und sollen die Deskriptoren und das Kompetenzmodells n her erl utern Sie sind sowohl auf inhaltlicher als auch auf methodischer Ebene als exemplarische Anregungen f r einen kompetenz und outcomeorientierten Unterricht zu verstehen produkt und prozessorientiert Diese Unterrichtsbeispiele k nnen und wollen etwaige Lehrbuchangebote nicht ersetzen aber durch ihre unterschiedlichen didaktisch methodischen Zug nge erg nzen und erweitern Da die Beispiele in verschiedenen Lernstadien und auch in unterschiedlichen Unterrichtsgegen st nden eingesetzt werden k nnen und mit der Einf hrung der Bildungsstandards ausdr cklich keine Vereinheitlichung der Leistungsbeurteilung intendiert ist wurde bewusst auf ein Beurteilungsschema bei den einzelnen Beispielen verzichtet Die Beispiele enthalten jedoch dort wo eine eindeutig richtige L sung m glich ist diese L sung dort wo mehrere L sungsm glichkeiten bestehen einen von der Beispielautorin vom Beispielautor erarbeiteten L sungsvorschlag Sie werden gebeten die
25. zu den allgemeinbildenden h heren Schulen haben die berufsbildenden h heren Schulen einen umfassenderen Bildungsauftrag Sie f rdern einerseits den Erwerb h herer Allgemeinbildung andererseits f hren sie die Absolventinnen und Absolventen zu gehobenen Berufsqualifikationen Berufsabschl ssen Am Ende der Ausbildung sollen die Absolventinnen und Absolventen sowohl ber Kompetenzen verf gen die sie f r ein Studium Studierf higkeit qualifizieren als auch ber jene die sie zur unmittelbaren Aus bung eines qualifizierten Berufes ben tigen berufliche Handlungskompetenz Der Begriff beruflicher Handlungskompetenz umfasst unterschiedliche Komponenten Die fachliche Kompetenz ist die Summe des Wissens und die Bereitschaft Aufgabenstellungen selbstst ndig fachlich richtig zu bearbeiten und das Ergebnis zu beurteilen e Die soziale Kompetenz ist die F higkeit und Bereitschaft soziale Beziehungen und Interessenlagen Zuwendungen und Spannungen zu erfassen und zu verstehen sowie sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen und zu verst ndigen Hierzu geh ren auch soziale Verantwortung und die Bereitschaft zur Mitwirkung und Mitbestimmung e Die personale Kompetenz Human ist die F higkeit und Bereitschaft die individuellen Ziele und Entwicklungschancen zu durchdenken und zu beurteilen Hierzu geh ren auch die eigenen Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte Zu diesen Kompet
26. 9 29012009 o6 Nettobetrag 130 13 I Duplikat 87002W 30 01 2009 SA96 EX 20 USt 26 03 E 87 003W 31 01 2009 Brutobetrag 156 16 echnung drucken Vorhandene Steuerelemente Groupbox 2 Datagridview 2 RadioButton 2 Checkbox Schaltfl che Labelfelder 6 Men Muster zweier Fuhrscheine FUHRSCHEIN Nr 09 21 0047 Auftrag T PROA Datum 92N9 no FUHRSCHEIN Nr 09 21 0046 eher nr PB96 Daum 2202 09 LKW Nr Kenn 03 zeichen Adresse Fahrer 06 Z Baustelle Rennweg 37 DA SL A K o Von Bis Anmerkung Unterschrift Regie 11 45 Transport Menge Material Deponie 8 Ka etsand REN Racovic Abk rzungen SL Selbstlader LKW mit Kran KI Kipper ohne Kran 45 5 4 Softwareentwicklung Textdateien lesen 46 Deskriptoren Ich kann ber definierte Schnittstellen Daten importieren und exportieren Ich kann Desktop Anwendungen mit Datenbankzugriff erstellen Ich kann webbasierte Programme mit Datenbankzugriff erstellen Ich kann einen bestehenden Softwareentwurf im Sinne der Mehrschichtenarchitektur abbilden o Ein mehrteiliges Beispiel wurde in 7 Teilbespiele zerlegt Materialbedarf kontoinformationen txt Aufgabenstellung 1 Textdateien lesen Lesen Sie von der Textdatei Kontoinformationen txt jede Zeile und geben Sie diese in einer Konsole aus Methodisch Didaktische Hinweise Das ist die Variante ohne Verwendung eines Mehrschichten entwurfs
27. Ausgangssituation Ihr Auftraggeber m chte einen sehr kosteng nstigen Webauftritt in kurzer Zeit mit Hilfe eines CMS realisieren Sie schlagen ihm vor ein vorgefertigtes Design HTML Template als Template f r das CMS zu verwenden und dieses an die individuellen Bed rfnisse anzupassen Gemeinsam haben Sie sich f r ein HTML Template der Website www freecsstemplates org entschieden und sich auf die unten stehenden Anderungen geeinigt Original Template sail powered solutions BYFREE CSS TEMPLATES nen WELCOME TO COLLABORATION Search VEROEROS ETIAM Morbi sit amet mauris Nam vitae T template s available a WordPress theme at Free WordPress Themes 55 Ver ndertes Template a WELCOME TO COLLABORATION 5 fein TYP This is Collaboration a free fully standards compliant CSS template designed by Free CSS Templates released thing as long as you link ba the Creative Commons Attnibution 2 bcense You re ee to use this template for anything a violate also available as a WordPress theme at Free WordPress Themas Aufgabenstellung 1 56 F hrt man mit der Maus ber einen Men punkt im Hauptmen Hover Nr 1 soll der Text im Subheader Nr 2 ausgewechselt werden Folgende Texte sollen erscheinen Homepage come home Gallery get our impressions About gain insight Resources get information Contact get in contact Erstellen Sie die notwendigen JS Anweisungen im Header der
28. Austria Sonderheft des bm bwk Schulinformatik in Osterreich quo vadis Wien 2003 www eduhi at dl Handreichung Informatik CD Austria pdf Krainer Konrad 2004 Stellungnahme zur Expertise Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards IN Journal f r Schulentwicklung 8 Jahrgang 4 2004 Studienverlag S 64 72 Lersch Rainer 2006 Unterricht zwischen Standardisierung und individueller F rderung In Die Deutsche Schule 98 Jg H 1 S 28 40 Liessmann Konrad Paul Theorie der Unbildung Wien Zsolnay 2006 Lucyshyn Josef 2006 Implementation von Bildungsstandards in sterreich Arbeitsbericht Salzburg Lucyshyn Josef Implementation von Bildungsstandards in sterreich Ein berblick ber den aktuellen Stand In AHAes Die p dagogische Zeitung f r die AHS 12 2006 S 1 4 Mayringer Heinz P chter Manuela 2006 Standards f r Berufsbildung Terminologie Kompetenzmodelle Foliensatz vom 26 09 2006 http epmp bmbwk gv at vData vProjects 256 Team Dokumente 4964 1 Stand 28 06 2007 Neuweg Georg Hans Bildungsstandards in sterreich In P daktuell 2 2004 S 4 13 Ossner Jakob Kompetenzen und Kompetenzmodelle im Deutschunterricht In Didaktik Deutsch 21 2006 S 5 19 Rechenberg Peter Was ist Informatik M nchen Hanser Verlag 2004 Reiss Kristina 2004 Bildungsstandards und die Rolle der Fachdidaktik am Beispiel der Mathematik IN Zeitschrift f r P dagogik Jahrgang 50 Heft 5 Sept
29. Bildungsg nge lernergebnisorientiert darzustellen In diesem Zusammenhang sind die Bildungsstandards auch ein Beitrag zur Umsetzung des Europ ischen Qualifikationsrahmens da sie Bildungsabschl sse ber zu erreichende Lernergebnisse transparent und nachvollziehbar machen Zusammenfassend kann gesagt werden Bildungsstandards sind o Erwartete Lernergebnisse aus den Kernbereichen eines oder mehrerer Unterrichtsgegenst nde zu einem bestimmten Zeitpunkt 13 Schulstufe o Bildungsstandards erl utern ber welche nachhaltigen Kompetenzen eine Sch lerin ein Sch ler verf gen muss wenn das Bildungsziel einer bestimmten Schulart oder form als erreicht gelten soll o Bildungsstandards definieren Kompetenzen kognitive soziale und personale F higkeiten und Fertigkeiten die dazu dienen Aufgaben unter Anleitung und selbstst ndig zu l sen o Bildungsstandards verstehen sich als Regelstandards mittleres Anforderungsniveau o Bildungsstandards sind ergebnisorientiert Outcome Orientierung o Bildungsstandards betonen die Nachhaltigkeit was nehmen die Absolvent innen in ihr Berufsleben mit o Bildungsstandards beruhen auf Fachlichkeit Bezug zum Kernstoff der verschiedenen Unterrichtsgegenst nde Bildungsstandards definieren verf gbare Soll Kompetenzen an Schnittstellen bei Eintritt in das Berufsleben bei Beginn eines Studiums Bildungsstandards dienen der Orientierung und Transparenz Vergleichbarkeit trotz Schula
30. Bildungsstandards Wirtschaft und Recht definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie und anderer berufsbildender h herer Schulen in den Pflichtgegenst nden Betriebswirtschaft Rechnungswesen und Controlling und Politische Bildung und Recht sowie Volkswirtschaft nachhaltig erworben haben sollen schularten bergreifender Standard HAK Absolventinnen und Absolventen verf gen selbstverst ndlich ber tiefergehende Kompetenzen in den kaufm nnischen Unterrichtsgegenst nden siehe hakspezifische Bildungsstandards f r Entrepreneurship und Management y Bildungsstandards Entrepreneurship und Management definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie in den Pflichtgegenst nden Betriebswirtschaft Rechnungswesen und Controlling Pers nlich keitsbildung und soziale Kompetenz Businesstraining Projekt und Qualit tsmanagement bungsfirma und Case Studies Politische Bildung und Recht sowie Volkswirtschaft nachhaltig erworben haben hakspezifische Bildungsstandards y Bildungsstandards Internationale Wirtschaft definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der Handelsakademie in allen Unterrichtsgegenst nden Fremdsprachen Geschichte Wirtschafts und Sozialgeschichte Geografie Wirtschaftsgeografie Politische Bildung und Recht Volkswirtschaft Betriebswirtschaft etc nachhaltig erworben haben um in e
31. Fragen zum Unterrichtsbeispiel spontan und ehrlich Kreuzen Sie an was Ihrer Meinung am ehesten entspricht Durch Ihre Mithilfe k nnen die Beispiele noch weiter verbessert werden Vielen Dank Geschlecht O weiblich O m nnlich trifft is on v llig zu UDSENaup nicht zu 1 2 3 4 5 6 Ich habe die Aufgabenstellung verstanden O O O O O O Mir war gleich klar wie ich die Aufgabe durchzuf hren habe O O O O O O Die vorgegebene Zeit f r die Bearbeitung des Beispiels war f r mich o o o o o o ausreichend Ich fand das Unterrichtsbeispiel sehr interessant O O O O O O Die erlaubten Hilfsmittel f r dieses Unterrichtsbeispiel waren sofern o o o o o o vorgesehen ausreichend Eine gleiche oder hnliche Aufgabenstellung wurde im Unterricht behandelt O O O O O O Ich glaube dass das Unterrichtsbeispiel f r meine zuk nftige berufliche o o o o o o T tigkeit wichtig ist Ich mag diese Art von Aufgabenstellungen O O O O O O Wahrscheinlich habe ich einen Gro teil des Unterrichtsbeispiels geschafft O O O O O O Bei Unterrichtsbeispielen dieser Art brauche ich keine positive R ckmeldung 3 O O O O O O seitens des der Lehrers in sie machen mir auch so viel Spa Ich fand es spannend die L sung des Unterrichtsbeispiels herauszufinden O O O O O O Solche Unterrichtsbeispiele w rde ich gerne noch h ufiger bearbeiten O O O O O O Ich glaube das Unt
32. H 1030 Wien Rennweg 245 247 Tel 01 34562 12 office lemmiz at ATU 12349394 Handelsgericht Wien FN 8123m Auszug aus der Firmenwebseite Der Fuhrpark umfasst Zwei und Dreiachsselbstlader mit Front und Heckkr nen Zwei und Dreiachsanh nger Tieflader sowie Selbstlader Pritsche mit 28 m to Ladekran f r den Containertransport Standardm ig sind alle LKW mit Kranschaufel 4er Geh nge Zurr und Hebegurten ausgestattet Palettengabel wird bei Bedarf zur Verf gung gestellt Alle LKW sind mit Betriebsfunk bzw Mobiltelefon ausgestattet Dies gew hrt uns die Flexibilit t die wir unseren Kunden bieten wollen Ausgangssituation Die Fahrer f llen den Fuhrschein Transportschein Lieferschein nach jedem Transport aus und geben diese am Ende des Tages im B ro ab Hier werden am n chsten Tag die Daten in der Datenbank erfasst Aufgabenstellung Aufgrund der eingegebenen Daten soll die Rechnung f r den Auftraggeber erstellt werden Die Deponiekosten bleiben dabei unber cksichtigt Vorerst soll eine Vorberechnung des Rechnungsbetrages durchgef hrt werden der Rechnungsdruck selbst ist nicht zu erstellen Muster des Formulars Rechnungsdruck 3 Rechnungen drucken Beenden Lieferscheine 1r Leistungen noch nicht fakturierte Lieferscheine LSNr ArtNr Einheit Bezeichnung Preis 83595W 04012 HR Regie Selbstlader 14to 40 04 alle Lieferscheine Firma RNr 83597W 11 01 2009 835899W 24 01 200
33. II 6 Naturwissenschaftliche Grundlagen Biologie kologie Chemie und Physik 3 2 3 8 III 7 Mathematik und angewandte Mathematik nen 2 3 2 2 9 I 8 Betriebswirtschaft 3 2 2 7 I 9 Entrepreneurship und Management 3 2 5 I 10 Rechnungswesen und Controlling 3 2 2 2 2 11 I 11 Wirtschaftsinformatik 3 2 2 7 I 12 Office Management und Publishing ne 4 2 6 II 13 Betriebliche Kommunikation und Pr sentation erreser 2 2 4 I 14 Wirtschaftsrecht und E Business Recht uibus 2 2 4 III 15 Bewegung und Sport 2 2 2 1 1 8 IVa Summe Kernbereich 29 25 22 18 16 110 Fachbereich Wirtschaftsinformatik DIGBIZ Autonomer Schwerpunkt 16 Betriebssysteme und Netzwerkmanagement 2 2 3 7 I 17 Internet Multimedia und Contentmanagement 2 2 2 3 3 12 I 18 E Business und E Business Center bungsfirma eeeeee 3 4 4 11 I 19 Angewandte Programmierung 4 4 8 I 20 Softwareentwicklung 4 4 8 I 21 Projektmanagement und Projektarbeit ssssss 1 1 2 I Gesamtwochenstundenzahl 31 33 33 33 28 158 82 Freigegenst nde unverbindliche bungen freiwilliges Betriebpraktikum F rderunterricht B Freigegenst nde 1 Le
34. L sungen bzw L sungsvorschl ge nicht aus der Hand zu geben Bei den Aufgabenstellungen handelt es sich keinesfalls um Testaufgaben f r sp tere Standard Testungen sondern um Unterrichtsbeispiele die Ihnen den kompetenzorientierten Unterricht erleichtern sollen Sie werden ausdr cklich gebeten die Beispiele auch im Rahmen der Pilotierung nicht als Bestandteil der Leistungsbeurteilung zu verwenden Es wird zu jedem Unterrichtsbeispiel das Ihnen zur Evaluierung zugeteilt wurde je einen Lehrer innenevaluierungsbogen der von Ihnen online ausgef llt werden kann und je einen Sch ler innenevaluierungsbogen geben der ausgedruckt und von den Sch ler innen m glichst unmittelbar nach Durchf hrung Bearbeitung des Unterrichtsbeispiels h ndisch ausgef llt werden sollte geben Ihre R ckmeldungen aber auch die der Sch ler innen zu den einzelnen Unterrichtsbeispielen sind f r uns sehr wichtig weil sie einen wesentlichen Teil der Qualit tssicherung darstellen Die Sch ler innenevaluierungsb gen und die L sungen der Sch ler innen anonym ersuchen wir Sie ebenfalls unmittelbar nach Durchf hrung des jeweiligen Unterrichtsbeispiels an die Universit t Salzburg Fachdidaktik Lehrerlnnenbildung Hellbrunner Stra e 34 5020 Salzburg z H Herrn Univ Prof Dr J rg Zumbach zu senden 25 Unterrichtsbeispiele k nnen auch mehrere Deskriptoren oder nur Teilbereiche von Deskriptoren abdecken weil es sinnvoll erscheint Kompetenzen nicht
35. Teamspieler innen die ihre Fachegoismen im Interesse des gemeinsam angestrebten Ergebnisses die kompetente Absolventin der kompetente Absolvent ablegen und f cher bergreifend akkordiert ein gemeinsames Ziel anstrebend zusammen arbeiten Outcomeorientierung versus Inputorientierung im Schulwesen Nachhaltigkeit der Lernergebnisse und F higkeit bzw Bereitschaft zum Lebenslangen Lernen LLL anstelle von schnell veralterndem Detailwissen 7 4 Welche Bildungsstandards m ssen Absolventinnen und Absolventen der Handelsakademie insgesamt erf llen Stand September 2009 Bildungsstandards in den allgemeinbildenden Unterrichtsgegenst nden Bildungstandards f r Deutsch schularten bergreifend Bildungsstandards f r Englisch schularten bergreifend Bildungstandards f r Angewandte Mathematik schularten bergreifend Bildungsstandards f r Naturwissenschaften schularten bergreifend Bildungsstandards in den berufsbildenden Unterrichtsgegenst nden Bildungsstandards f r Wirtschaft und Recht schularten bergreifend Bildungsstandards f r angewandte Informatik schularten bergreifend Deskriptoren finden Sie im Anhang die Brosch re mit Kompetenzmodell Deskriptoren und Unterrichtsbeispielen unter o http bildungsstandards qibb at und o http bildungsstandards berufsbildendeschulen at Bildungsstandards f r Entrepreneurship und Management hakspezifische Wirtschaftsausbildung berufsfeldbezogen Bildungsstanda
36. Tob E BeriksBildende Schulen Handelsakademie Handelsschule amp bildungs standards Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS September 2009 Handelsakademie 13 Schulstufe Bildungsstandards in der Berufsbildung b Yu k Bundesministerium f r e Unterricht Kunst und Kultur Die vorliegende Brosch re Bildungsstandards in der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS Wirtschaftsinformatik dokumentiert das Ergebnis eines mehr als dreij hrigen Entwicklungsprozesses und versteht sich als work in progress In einer ersten Pilotphase 2009 2010 werden 69 Unterrichtsbeispiele erstmals an den 8 Standorten welche den Schulversuch Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS anbieten im V Jahrgang im Unterricht erprobt und auf Basis der R ckmeldungen der Pilotlehrer innen im Sinne der Qualit tsentwicklung berarbeitet Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGBIZ Schulversuch BMUKK GZ 17 023 39 1 3a 2007 erstmalige Genehmigung GZ 17 023 29 1 3 2001 f r die Stand orte Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Klagenfurt Il Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Spittal Drau Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Mistelbach Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Rohrbach Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Graz Grazbachgasse Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Weiz Bundeshandelsakademie Bundeshandelsschule Bregenz Bun
37. aben die Bildungsstandards innehaben ableiten rechtliche Aufgaben e Bildungsstandards sind konkret formulierte Lernergebnisse Lernergebnisorientierung Informationsfunktion f r Abnehmer innen e Bildungsstandards sind Teil der permanenten Qualit tsentwicklung Qualit tstool e Bildungsstandards zielen auf Nachhaltigkeit ab und zeichnen sich durch Ergebnis orientierung aus Outcomeorientierung e Bildungsstandards zielen auf nachhaltig erworbene Kompetenzen Kompetenzorientierung e Bildungsstandards sind Teil der Lehrer innenpflichten die Lehrerin der Lehrer hat bei der Planung und Gestaltung der Unterrichtsarbeit die Kompetenzen und die darauf bezogenen Bildungsstandards zu ber cksichtigen Dies bedeutet aber keinen Eingriff in die Methodenfreiheit der Lehrer innen e Ergebnisse einer etwaigen Standard berpr fung dienen der langfristigen systematischen Qualit tsentwicklung und Qualit tssicherung Systemsteuerungsfunktion 60 7 Hierarchie der Bildungsstandards in der Handelsakademie 7 1 Bildungsstandards als Teil der Qualit tsinitiative in der Handels akademie Bildungsstandards haben neben der Innen auch eine Au enwirkung Dies bedeutet dass sie einen interessierten Au enstehenden dar ber informieren was sie er als potenzielle Arbeitgeberin potenzieller Arbeitgeber oder als aufnehmende terti re Bildungsinstitution von einer HAK Absolventin einem HAK Absolventen an Kompetenzen erwarten kann Im Vergleich
38. alt erkennen leichtere Wartbarkeit Begr nden k nnen warum die Auslagerung in eine externe Datei gegen ber der internen oder Inlinel sung zu bevorzugen ist Festlegen des Ausgabemediums screen print Problematik der unterschiedlichen Unterst tzung durch die g ngigen Browserarten und versionen 2 3 2 3 2 3 Anmerkungen Gegebene Daten unstrukturiert oder durch Trennzeichen gekennzeichnete Daten oder Datenmodelle mit einem Texteditor im XML Format weiterverwendbar abbilden Eine vorgegebene XML Struktur erweitern 23 4 14 Ich kann clientseitigen Script Code lesen und manuell erstellen 4 Anmerkungen Eingabe Ausgabe Umgang mit Variablen Datentypen Felder Kontrollstrukturen Entscheidungen Schleifen Sequenz Zeichenkettenfunktionen anpassen erweitern erg nzen 4 15 Ich kann Webprojekte ver ffentlichen und warten 2 Anmerkungen Hostingangebote Installation der Anwendung beim Provider Erkennen Bedarf Datenbank Webserver Auswahl passender Technologien Access SQL Server MySQL IIS Apache Auswahl einer passenden Entwicklungsumgebung Hinweis Die rot unterlegten Deskriptoren gehen ber die inhaltlichen Anforderungen der Fachrichtung und des Ausbildungsschwerpunkts hinaus oder sind in dieser gar nicht enthalten 24 3 Pilotierung 3 1 Brief an die Pilotlehrerinnen und Pilotlehrer Sehr geehrte Frau Professorin Sehr geehrter Herr Professor Die vorliegenden Unterrichtsbeispiele wurden
39. andards in der Berufsbildung Handbuch Wien http epmp bmbwk gv at vData vProjects 256 Team Dokumente 4964 Bildstand_handbuch_1206 2 pdf Stand 28 06 2007 Dubs Rolf 2006 Bildungsstandards Das Problem der schulpraktischen Umsetzung IN Netzwerk 1 06 Die Zeitschrift f r Wirtschaftsbildung Schweiz Z rich S 18 29 Goldschlager Lister Informatik eine modern Einf hrung Hanser Fachbuch Wien 2001 Groeben Norbert Hurrelmann Bettina Hg Lesekompetenz Bedingungen Dimensionen Funktionen Weinheim M nchen Juventa 2002 Gumm Heinz Peter Einf hrung in die Informatik Oldenburg 2007 Habringer Gerhard Der Kompetenzbereich Schreiben eine Erl uterung In ide Informationen zur Deutschdidaktik 1 2007 S 136 139 Hafner Karl Deutsch Standards Ein Entwicklungsprozess In ide Informationen zur Deutschdidaktik 2 2004 S 134 137 Haider G nter Hg PISA 2003 Internationaler Vergleich von Sch lerleistungen Graz Leykam Verlag 2004 Haider G nter Hg PISA 2003 Internationaler Vergleich von Sch lerleistungen Graz Leykam Verlag 2004 Haider G nter et al 2003 zukunft schule Strategien und Ma nahmen zur Qualit tsentwicklung Das Reformkonzept der sterreichischen Zukunftskomission Erstfassung vom 17 10 2003 Wien 67 Haider G nther et al 2005 Abschlussbericht der Zukunftskomission an Frau Bundesministerin Elisabeth Gehrer Kurversion bm bwk Hrsg Wien htt
40. ativ A innovativ 27 Tr gt das Beispiel Ihrer Meinung nach zur Sehr berhaupt Qualit tsentwicklung im Unterricht bei stark nicht Wof r ist dieses Unterrichtsbeispiel besonders gut Mehrfachnennungen m glich geeignet O F rderung der Motivation O Pr fungsaufgabe O Diskussionsgrundlage O Selbstgesteuertes Lernen O Herstellen von Querverbindungen O Entwicklungs oder bungsaufgabe O Erarbeitung in Gruppen O Vorbereitung auf die abschlie ende Pr fung O Haus bung O Anderes eceee nmm O Aufgabe nicht geeignet Wie hoch sch tzen Sie den Anteil Ihrer Sch lerInnen die das Unterrichtsbeispiel zur G nze erfolgreich bearbeiten konnten 96 Wie lange hat die vollst ndige Bearbeitung des Unterrichtsbeispiels gedauert Minuten Sofern methodisch didaktische Hinweise zum Unterrichtsbeispiel gegeben wurden waren diese f r Sie hilfreich Oja L1 Nein Entspricht das Beispiel den Inhalten in Ihrem bisherigen Unterricht vor Kenntnis der Standards Oja Nein Passt das Beispiel zum gegenw rtigen Ausbildungsstand der Sch lerInnen 1Ja O Nein Erscheint Ihnen das Beispiel altersgem Oja O Nein Ist das Unterrichtsbeispiel bez glich des Ausbildungsziels gut getroffen Oja O Nein Weist das Unterrichtsbeispiel einen Bezug zur Berufspraxis auf Oja O Nein Glauben Sie dass das Unterrichtsbeispiel f r Ihre Sch
41. bende Fremdsprache 3 3 3 3 3 15 I 25 Taten nahe 3 4 3 4 3 4 3 4 12 I 3 Philosophischer Einf hrungsunterricht 2 2 4 III 4 Darstellende Geometrie 0 2 2 0 2 4 ID 5 Wirtschaftsgeografie 2 2 4 II 6 Besondere Betriebswirtschaft 2 2 4 I 7 Fremdsprachiges Informations und Officemanagement Textverarbeitung 2 2 4 II 8 Politische Bildung 2 2 2 6 III 9 Psychologie Betriebspsychologie 2 2 4 II 10 Computertechnik und Netzwerkpraxis nen 2 2 4 I Wochenstunden Lehrver Jahrgang pflichtungs I II III IV V Summe gruppe C Unverbindliche bungen 1 Einf hrung in die Praxis des wissenschaftlichen Arbeitens II 2 Rhetorik tie erster ies IV 3 Zeitgen ssische Kultur E nr SEE IVa 4 Darstellendes Spiel si ns dies V 5 Begabungsf rderung II 6 Unterst tzendes Sprachtraining in i E III 7 Kreatives Gestalten ihe eroe HIR Saa READ IP DR ERRARE RAT V 8 Bewepung und Spott noten Siona 2er de Dr eben OG PIE Co n E Pr fao e Ey red IVa D Freiwilliges Betriebspraktikum W hrend der Ferien nach M glichkeit vier Wochen vor Eintritt in den V Jahrgang E F rderunterricht 1 Deutsch D 2 Englisch einschlie lich Wirtschaftssprache I 3 Mathematik und angewandte Mathematik TA I 4 Betriebswirtschaft eene EP nni I 5
42. bzw mehrerer Unterrichtsgegenst nde gemeinsam an einem Standort im Rahmen ihrer Qualit tsarbeit erarbeiten z B Qualit tskriterien f r den Unterrichtsgegenstand Politische Bildung und Recht im V Jahrgang 7 3 Intentionen der Bildungsstandards in h heren kaufm nnischen Schulen Bildungsstandards in der Berufsbildung und in den kaufm nnischen mittleren und h heren Schulen sind kein Kontrollinstrument sondern ein Steuerungsinstrument bzw Evaluierungsinstrument Eigen und Fremdevaluierung Systemevaluierung Systemevaluierung sowie Eigen und Fremdevaluierung sind wesentliche Voraussetzungen f r eine permanente Qualit tsverbesserung und Qualit tssicherung im kaufm nnischen Schulwesen Qualit tsinitiative QIBB Absolventinnen und Absolventen der Handelsakademie verf gen nach Abschluss ihrer schulischen Laufbahn ber eine F lle von unterschiedlichen Kompetenzen um sich unmittelbar im Berufsleben oder bei einem nachfolgenden Studium zu bew hren Am Arbeitsplatz bzw beim Studium ist es den Abnehmern egal in welchen Unterrichts gegenst nden in welchen Jahrg ngen bzw bei welchen Lehrkr ften die Absolventinnen und Absolventen ihre Kompetenzen erworben haben Wichtig ist nur dass sie ber die erforderlichen Kompetenzen verf gen 62 Dies setzt in der schulischen Ausbildung einen mehrfachen Paradigmenwechsel voraus Lehrpl ne sind lernergebnisorientiert zu gestalten und zu interpretieren Lehrer innen als
43. ch in anderen F chern Bereichen einsetzen kann 2 e wurde ich ber die Lernziele das was ich k nnen soll informiert O O O O O O ging mir alles zu schnell 0 O O O 0 O hatte ich ausreichend Gelegenheit das Gelernte zu ben O O O O O O wurde ich sachlich ber meine Fortschritte informiert O O O O O O Er verdeutlicht welche Rolle das zu Lernende in der beruflichen Praxis o o o o o o konnte ich mir meine Zeit selbst einteilen O O O O O O waren die Lerninhalte und Aufgaben zu schwierig O O O O O O Wurde ich ermuntert selbstst ndig vorzugehen O O O O O O fanden meine Leistungen Arbeiten Beachtung und Anerkennung O O O O O O wurde deutlich dass die Lerninhalte und Aufgaben Voraussetzung f r o o o o o o andere wichtige Inhalte T tigkeiten sind erwarb ich Kompetenzen die ich im Alltag und meinem zuk nftigen o o o o o o Berufsfeld anwenden kann 29 habe ich gelernt Wissen zu Wirtschaftsinformatik DIGBIZ aus TE E O O O O O O unterschiedlichen Gegenst nden zu vernetzen und anzuwenden Wie interessant finden Sie die Unterrichtsgegenst nde sehr 1 2 3 4 5 6 sehr des oben angef hrten Schulversuchs interessant uninteressant Als wie wichtig erachten Sie diese Unterrichts sehr 1 2 3 4 5 6 sehr gegenst nde f r das Berufsfeld Ihrer Ausbildung wichtig unwichtig Wie gut sind Sie in diesen Unterrichtsgegenst nden sehr 1 2 3 4 5 6 sehr
44. de Probleme identifizieren 74 beim Arbeiten im Netzwerk auftretende Probleme identifizieren dokumentieren und L sungsans tze finden z B IP Adresse berpr fen ping ipconfig Einstellungen im Mail Client und im Browser berpr fen Ich kann Daten eingeben und bearbeiten rationelles Eingeben von Text und Daten Autotext Autokorrektur Dokumentvorlagen Fehlerhafte Eingaben erkennen und korrigieren Grafiken Tabellen und Diagramme erstellen und bearbeiten Einfache Bildbearbeitung Gr e Dateiformat Verkn pfen und einbetten Datenaustausch Symbole und Sonderzeichen Felder z B aktuelles Datum Dateiname Seite Summenbildung in Tabellen Ich kann formatieren Zeichenformate Absatzformate einschlie lich Nummerierungs und Aufz hlungszeichen Tabulatoren Spalten und Seitenumbruch Formate bertragen Formatvorlagen Kopf und Fu zeilen festlegen Ich kann drucken Papierformate einstellen Seitenumbr che festlegen Markierte Bereiche drucken Bestimmte Seiten drucken Ich kann umfangreiche Dokumente erstellen und bearbeiten Gliederung und Inhaltsverzeichnis Querverweise Index Beschriftung und Abbildungsverzeichnis Ich kann Seriendokumente erstellen Seriendruckdokumente Serienbrief Etiketten erstellen und bearbeiten Verkn pfung von Dokumenten mit externen Daten Einsatz von Bedingungsfeldern Unterschiedliche Ausgabeformen Dokument Druck und Email Ich kann Pr
45. dendaten Name Adresse Urlaubsadresse Telefon Mobiltelefon E M ail e Entlehnung Erfassung wer welches M aterial ber welchen Zeitraum entlehnt Erfassung von Alter Gr e und Gewicht des Kunden f r die Bindungseinstellung Preiskalkulation e Verleih Pass Druck Eine Zusammenstellung ber die Ausleihdaten soll dem Kunden ausgedruckt werden e Retournierung fs Erfassung wer welches M aterial wann zur ckgebracht hat f Bei M ngel am Material diese erfassen und wenn der Kunde am Schaden schuld ist wird ihm ein entsprechender Betrag daf r in Rechnung gestellt e Rechnungsdruck Ausdruck der Rechnung aufgrund der zuvor erfassten Daten e Ein Firmenlogo ist zu entwerfen und am Rechnungsformular zu positionieren 33 3 4 34 2 3 Auswertungen Diverse Auswertungen sollen hier durchgef hrt werden k nnen Welcher Kunde hat wann welches M aterial entliehen und in welchem Zustand retourniert Aktueller Bestand an noch zu verleihendem M aterial je Kategorie je Gr e bei Schuhen je L nge bei Schi und Boards Aktueller Stand an verliehenem M aterial je Kategorie je Gr e bei Schuhen je L nge bei Schi und Boards Umsatzauswertungen nach Kategorie Einzeltagen Zeitr umen Bruttogewinnrechnung Je Kategorie z B Schi sollen die Anschaffungskosten erfasst werden k nnen und diese den Einnahmen gegen bergestellt werden Visitenkarten CD Rom Eine Visitenkarten CD Rom soll den Schiverleih multime
46. deshandelsakademie Bundeshandelsschule Wien X Pernerstorfergasse Lehrplan unter http www abc berufsbildendeschulen at upload 1236 Lehrplan HAK DIGBIZ neu ab2007 pdf 1 Auflage September 2009 Inhaltsverzeichnis 1 Vorwort der Steuerungsgruppe 2 Einleitung 2 1 Mitglieder der Arbeitsgruppe Bildungsstandards der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS sssssssseeeemeenne 2 2 Pr ambel Bildungsstandards zu Digital Business 4444susnnnnssnnnnnnnnnennnnnnn nn 2 3 Das zweidimensionale Kompetenzmodell rurr444444444nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn nn 2 4 Die Vernetzung der Kompetenzen u44444444nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn 2 5 DESKrIBIOrEN ee ee see ENEE E ERAN REEE 3 Pilotierung 3 1 Brief an die Pilotlehrerinnen und Pilotlehrer eeesseeeeeeeeeeeeeeee 3 2 Eval ier ngsbogen Lehrer innen uci ean ht RE d an Eph RR NR EA RR RRXR ERR YAN RAS 3 3 Evaluierungsbogen Sch ler innen eenen nennen e 4 Referenzbeispiel 4 1 Zielniveau der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik Digital Business 4 2 Zielniveau der Fachrichtung Informationsmanagement und lintormationstechnolodiB e ecole eine 5 Unterrichtsbeispiele 5 1 Netzwerkmanagement Neugr ndung einer Marketingabteilung 5 2 Softwareentwicklung EDV Fehlermanager
47. dial kurz pr sentieren Angebot f r 1000 5000 10000 St ck bedruckter aber selbst zu brennender Rohlinge Entwurf der Visitenkartenoberfl che Inhalt der CD Rom Kontaktdaten Bilder sowie ein kurzer Trailer Wird eine Internetverbindung erkannt werden aktuelle Angebote Veranstaltungshinweise sowie die Preisliste eingebunden Bearbeitung von zur Verf gung gestelltem Bildmaterial Gruppenfotos Tiefschneefotos Panoramafotos Erstellung eines Werbetrailers aus zur Verf gung gestellten Videoclips und M usikdateien Webauftritt Startseite mit Navigationsstruktur und Login Bereich Aktuelles Information ber beispielsweise Kinderschikurse Veranstaltungen Aktionstage die Informationen werden aus einer Datenbank bezogen Verleih fs Preisliste und Konditionen die Informationen werden aus einer Datenbank bezogen fs Verleih Kalkulator der User gibt sein Alter Ausleihdatum R ckgabedatum ein w hlt das gew nschte M aterial und erh lt einen Gesamtpreis Netto Ust und Gesamtpreis Brutto Partnerbetriebe Aufforderung sich einzuloggen fs Verleih Kalkulator der User gibt sein Alter Ausleihdatum R ckgabedatum ein w hlt das gew nschte M aterial und erh lt einen Gesamtpreis Netto Ust und Gesamtpreis Brutto unter Ber cksichtigung vom hinterlegten Rabattsatz abh ngig vom eingeloggten Partnerbetrieb fs Verleih Kalkulator Gruppe der Partnerbetrieb gibt Entlehn u R ckgabedatum ein und w hlt das gew nschte M aterial in e
48. die Erfahrungen an die Arbeitsgruppen zur ckgemeldet In Phase 1 4 geht es vornehmlich um die Konzeption p dagogischer Grundlagen f r einen kompetenz orientierten Unterricht sowie um die Implementierung der erforderlichen Unterst tzungsmaBnahmen Im Abschnitt Il ist die Entwicklung einer Methodik zur Evaluierung von Lernergebnissen vorgesehen Dies kann durch Einbindung der Bildungsstandards in die abschlieBenden Pr fungen erfolgen teilstandardisierte Reife und Diplompr fung allenfalls in Verbindung mit weiteren M glichkeiten externer Evaluation auf Systemebene Diese Phase bedarf einer sorgf ltigen Vorbereitung und intensiven Auseinandersetzung mit allen Qualifikationsaspekten der berufsbildenden Schulen Eine Reduzierung der Leistungsmessung auf das leicht Messbare soll aber unbedingt vermieden werden Die Entwicklung von Bildungsstandards f r die berufsfeldbezogenen Kompetenzen hat vorerst mit einzelnen berufsbildenden h heren Schulformen begonnen Es ist geplant auch die berufsbildenden mittleren Schulen und die Berufsschulen in die Bildungsstandardentwicklung einzubeziehen Wichtig ist dass die Bildungsstandards in der Berufsbildung nicht auf einzelne Jahrg nge sondern nur auf die Abschlussqualifikationen abzielen Die Ergebnisse der einzelnen Arbeitsgruppen zur Entwicklung der Bildungsstandards wurden und werden in Einzelbrosch ren dokumentiert Diese k nnen von der Plattform herunter geladen werden http www bildung
49. e Entwicklung einer umfassenden Softwarel sung inkl Webauftritt und Konfiguration des Webservers in Auftrag Folgende Anforderungen sind dem Auftraggeber wichtig 1 Webserver amp Konfiguration e Reservierung der Domain www e ski at e Installation eines Webservers e Installation eines Mailservers und Einrichtung folgender Postf cher office e ski at kontakt e ski at ankommende Mails sollen auf office e ski at umgeleitet werden andreas entleitner 9 e ski at Chef peter entleitner e ski at Senior Chef e OWA e Installation eines FTP Servers die Hersteller von den Verleihprodukten Atomic Fischer Burton sollen die M glichkeit haben ihre Logos Werbebrosch ren Produktbeschreibungen auf den FTP Server kopieren zu k nnen Folgende User sollen daf r angelegt werden atomic pwd a 0mic fischer pwd f 1scher e Ein Kyocera Mita FS 3900 Netzwerkdrucker soll als Internetdrucker freigegeben werden Die User Andreas Entleitner sowie Peter Entleitner k nnen Ausdrucke in Auftrag geben e Geplant ist der Einsatz eines Fax Servers Daf r soll ein berblick ber m gliche L sungen inkl Angeboten erstellt werden 32 2 Windowsapplikation Es soll eine datenbankgest tzte Applikation zur Inventarisierung der Sportger te zur Entlehnung zur Rechnungslegung und zu Auswertungszwecken erstellt werden 2 1 Inventarisierung Der Schiverleih erfasst die am Saisonanfang gekauften Sportger te und scheide
50. e Rahmenbedingungen informieren und diese ber cksichtigen Ich kann zu aktuellen IT Themen kritisch Stellung nehmen 71 Anhang 2 Deskriptoren zu Bildungsstandards Wirtschafts informatik und IKT Hakspezifische Bildungsstandards f r Wirtschaftsinformatik und Informations und Officemanagement 72 Ich kann Hardware Komponenten unterscheiden und deren Funktionen erkl ren Motherboard und BIOS Prozessor Hersteller Geschwindigkeit Arbeitsspeicher und Cache Gr e Bedeutung Festplatten Geschwindigkeit Gr e Weitere Speichermedien Diskette USB Stick Magnetband CD RW DVD RW weitere aktuelle Medien Grafikkarten Soundkarten Netzwerkkarten Monitore Arten Aufl sung Drucker Arten Verbrauchsmaterial Kosten Scanner Einsatzm glichkeiten einfache Scan s Schnittstellen Hardware f r Internetzugang Modem ISDN ADSL WLAN Ich kann eine PC Konfiguration bewerten und die Wirtschaftlichkeit einer Hardwareanschaffung beurteilen Kauf eines PCs Preis Leistungsverh ltnis einer Konfiguration Kosten Nutzenanalyse PC Anschaffung Drucker Netzwerkkomponenten Folgekosten beachten Ich kann einfache Fehler beheben Papierstau Steckverbindungen kontrollieren Drucker Maus Monitor Aktivit t der Netzwerkkarte Netzwerkstecker Beamer u a Ich kann ein Betriebssystem konfigurieren und die Arbeitsumgebung einrichten lokale Benutzerverwaltung Ken
51. ehr zufrieden r 9 Zufrieden o Wenig zufrieden O Nicht zufrieden o Aufgabenstellung 1 Erstellen Sie bitte die ben tigte Struktur f r die hinterlegte Datenbank In dieser Ausbaustufe reines Prototyping verf gt die Anwendung noch nicht ber ein Admin Interface zum Anlegen und Verwalten von Votings Die Fragen werden zun chst noch manuell ber ein DBMS erfasst Die Startseite soll die jeweils aktuelle Voting Frage und die entsprechenden Optionen zeigen Das Absenden des Votings bere einen Button Senden soll automatisch zur Anzeigeseite mit den aktualisierten Ergebnissen f hren 2 Bauen Sie bitte die Anzeigeseite so aus dass f r die aktuellen Ergebnisse nicht nur die summarischen Werte ausgegeben werden sondern diese auch in Form einer einfachen Balkengrafik visualisiert werden siehe Screen Shot RIS HE Hak CC Lorem ipsum il zellBIT Moodle 5 RISBKA EDUSTREAM HOME agg Webmail HAKZELL Voting Ergebnis Sind Sie mit Ihrem derzeitigem Einkommen zufrieden Sehr zufrieden 10 EBENE Zufrieden 23 m Wenig zufrieden 1o mmm 10 m Nicht zufrieden 59 6 Gesetzliche Verankerung der Bildungsstandards Mit der SCHUG Novelle BGBI I Nr 117 2008 wurden die Bildungsstandards in den Schulgesetzen verankert In 17 wird nach Abs 1 folgender Abs 1a eingef gt 1a Der zust ndige Bundesminister hat f r ein
52. ekommunikationsgesetz Urheberrecht Copyright Lizenzvertr ge Shareware Freeware Open Source Ich kann zu aktuellen IT Themen kritisch Stellung nehmen Gesellschaftliche Auswirkungen der I nformationstechnologie Ich kann E Business Anwendungen n tzen E Government FinanzOnline help gv at RIS E Commerce E Shopping Preisfindung Auktionen E Payment E Banking Anhang 3 Entwicklung der IT F higkeiten Netzwerkmanagement Softwareentwicklung Multimedia und Webdesign bzw Fachrichtung Informationsmanagement und Informationstechnologie bzw Schulversuch Handelsakademie f r Wirtschaftsinfarmatik DIGRIZY 2 Ebene Wirtschaftsinformatik und IKT f r alle HAK Absolventen 1 Ebene Angewandte Informatik 3 Ebene Ausbildungsschwerpunkte 81 Anhang 4 Stundentafel der Handelsakademie f r Wirt schaftsinformatik DIGITAL BUSINESS LEHRPLAN DER HANDELSAKADEMIE F R WIRTSCHAFTSINFORMATIK DiciTAL BUSINESS I STUNDENTAFEL Gesamtstundenzahl und Stundenausmaf der einzelnen Unterrichtsgegenst nde Wochenstunden Lehrver A Pflichtgegenst nde Jahrgang pflichtungs I II III IV V Summe gruppe Kernbereich 1 Religion 5 iibi 2 2 2 2 2 10 IIT 2 Deutsche 2 2 2 2 2 10 D 3 Englisch einschlie lich Wirtschaftssprache 3 3 2 2 3 13 I 4 Geschichte und politische Bildung 2 2 4 II 5 Wirtschaftsgeografie 2 2 4
53. elle verwaltet worden sind m ssen in die Datenbank transferiert werden o Die Kunden und Z hlerdaten sind mit der Gemeindedatenbank abzustimmen o Stammdaten und Preistabellen f r den Wasserverbrauch sind im neuen System zu integrieren 36 o Der Benutzer Account o Der Benutzer kann sich am System anmelden und vom System abmelden Der Login erfolgt ber die Z hlernummer Die Z hlernummer ist eindeutig und im Wasserverbrauchsz hler eingraviert beziehungsweise auf der Z hlerstandsmeldung bzw Abrechnung verf gbar Der Benutzer kann den Z hlerstand des Vorjahres abfragen Der Benutzer kann w hrend der Meldeperiode jederzeit eine Korrektur des eingegebenen Z hlerstandes durchf hren Ein niedrigerer Wert als der Z hlerstand des Vorjahres kann nicht erfasst werden Der Benutzer kann nach Eingabe des aktuellen Z hlerstands den Verbrauch berechnen lassen und sich die daraus resultierenden Gesamtkosten und Kosten je m anzeigen lassen Es ist mit zu protokollieren wann welcher Z hlerstand gemeldet bzw korrigiert wurde o Back Office Anwendungen der Gemeinde o O S mtliche Daten sind verschl sselt zu bertragen Der Mitarbeiter der Wassergenossenschaft kann sich am System anmelden und vom System abmelden Der Mitarbeiter kann Kundendaten anlegen ndern und l schen Der Mitarbeiter kann Wasserz hler anlegen und l schen Der Mitarbeiter kann Wasserz hler einem Kunden zuordnen und die Zuordnung nde
54. ember Oktober 2004 Beltz Verlag Weinheim Basel Berlin S 635 649 R sch Heidi Hg Kompetenzen im Deutschunterricht Frankfurt Peter Lang 2005 R tzel Josef 2005 Vortragsunterlagen Vortrag in Erfurt am 20 September 2005 Schulthei Martin PC Grundlagen echt einfach Poing Franzis Verlag 2004 Specht Werner Ethos und Kompetenz Bessere Bildung durch engagierte Forschung Vortrag anl sslich der Tagung Forschung wirkt wirkt Forschung Linz 20 1 2005 http www phlinz at typo3 fileadmin paedak_upload forschung SpechtReferatLinz050120 pdf 5 7 2007 Spinner Kaspar Der standardisierte Sch ler In Didaktik Deutsch 18 2005 S 4 13 Spinner Kaspar Literarisches Lernen In Praxis Deutsch 200 2006 S 6 16 68 Volker Claus Schwill Andreas Sch lerduden Informatik Bibliographisches Institut Mannheim 2003 Weinert Franz E 2001 Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eine umstrittene Selbstverst ndlichkeit IN Weinert F E Hrsg Leistungsmessungen in Schulen Beltz Verlag Weinheim Basel S 17 31 69 Anhang 1 Deskriptoren zu Bildungsstandards in angewand ter Informatik schularten bergreifend 1 Ich kann Hardware Komponenten und deren Funktionen benennen und erkl ren 2 Ich kann eine PC Konfiguration bewerten und Anschaffungsentscheidungen treffen 3 Ich kann einfache Fehler beheben 4 Ich kann Netzwerkkomponenten benennen und einsetzen 5 Ich kann Vor und Nachte
55. enzen kommt in der Berufsbildung eine bergreifende Kompetenzklasse hinzu die aktivit ts und umsetzungsorientierte methodische Kompetenz Methoden kompetenz bezeichnet die F higkeit und Bereitschaft zu zielgerichtetem Vorgehen bei der Bearbeitung von Aufgaben und Problemen z B bei der Einteilung der eigenen Zeit durch die Anwendung von Arbeitsverfahren und gegebenenfalls deren Weiterentwicklung Die berufliche Handlungskompetenz basiert auf dem Kompetenzbegriff von Weinert 2001 Demnach sind Kompetenzen die bei Individuen verf gbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven F higkeiten und Fertigkeiten um bestimmte Probleme zu l sen Berufliche Handlungskompetenz legt einen zus tzlichen Schwerpunkt aber auf Handlungsf higkeit in unterschiedlichen beruflichen Situationen Die Verwendung des Begriffes durchschnittliche Absolventin durchschnittlicher Absolvent soll die Schwierigkeit aufzeigen dass es bei Absolventinnen Absolventen jeder Schule Hochschule Universit t immer bessere aber auch schlechtere Absolventinnen Absolventen geben wird unabh ngig davon wie gut der Input in Form von Lehrerleistung Lehrpl nen Ressourceneinsatz in der Schule FH Universit t war 61 Absolventinnen und Absolventen bringen unterschiedliche Pr dispositionen Pers nlich keitseigenschaften Einstellungen und F higkeiten mit haben unterschiedliche Interessen spezifische Erfahrungshintergr nde und zeichnen sich auch durch unterschiedlichen
56. eren Diagrammbereiche formatieren Achsenskalierung durchf hren Achsenbeschriftungen vornehmen und formatieren Diagrammplatzierung ndern Legenden anzeigen und ausblenden 7 Ich kann Daten austauschen Import Exportm glichkeiten Textdateien und hnliche Formate in Excel ffnen und bernehmen Tabellendaten in andere Datenformate exportieren txt csv html 8 Ich kann umfangreiche Datenst nde auswerten z B Filtern Spezialfilter geeignete Funktionen Pivot Fenster fixieren Teilergebnisse Gruppierungen Druckbereiche definieren 9 Ich kann Tabellen entwerfen und gestalten Rationelle Gestaltung der Eingabe Anwenderorientierte Ein und Ausgabe Zellschutz G ltigkeit Kommentare Steuerelemente Formular Arbeiten mit Mustervorlagen 10 Ich kann redundante Arbeitsschritte automatisieren e Makros aufzeichnen bearbeiten ausf hren ber Schaltfl chen bzw Men leiste steuern 1 Ich kann Tabellen erstellen ndern l schen Erstellen ndern l schen von Tabellen Einf gen ndern l schen von Datens tzen Einsatz von Kombinationsfeldern G ltigkeitsregeln Datenselektion Filtern von Daten Datenimport und Datenexport Beziehungen erstellen 78 2 Ich kann Abfragen erstellen ndern l schen Erstellen ndern l schen von Abfragen aus mehreren Tabellen und mit mehreren Kriterien Erstellen von Abfragen die Daten ausw hlen ndern
57. errichtsbeispiel kann jede r schaffen O O O O O O Es w rde mich wirklich interessieren wie ich abgeschnitten habe O O O O O O Ich war der Schwierigkeit des Unterrichtsbeispiels gewachsen O O O O O O Das Unterrichtsbeispiel war eine richtige Herausforderung f r mich O O O O O O Ich habe mich bei dem Unterrichtsbeispiel sehr angestrengt O O O O O O Wenn ich bei dem Unterrichtsbeispiel sehr gut abgeschnitten habe kann ich B O O O O O O schon stolz auf mich sein ELEC Sehr Sehr Ich empfand das Unterrichtsbeispiel als leicht 1 2 3 4 5 6 SP Wer Meine Leistung bei der Bearbeitung des Unterrichtsbeispiels Sehr 1 2 3 4 5 6 Sehr bewerte ich selbst als gut schlecht Das Unterrichtsbeispiel beurteile ich insgesamt als aats 1 2 3 4 5 6 gener Was sollte Ihrer Meinung nach an diesem Beispiel ver ndert oder verbessert werden Antwort bitte auf die R ckseite 31 4 Referenzbeispiel 4 1 Zielniveau der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS Dieses Referenzbeispiel ist gegenstands bergreifend und beschreibt das Zielniveau das die Sch lerinnen und Sch ler am Ende ihrer Ausbildung also im V Jahrgang der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS nachhaltig erreichen sollen www e ski at Ausgangssituation Ein Schiverleih Andreas Entleitner Piesendorf 16 A 5721 Piesendorf Salzburg Tel 06549 7329 oder 7178 Mobil 0664 4412060 oder 0664 4505570 gibt di
58. erwaltung des Bereichs Partnerbetriebe Zugangsdaten f r Partnerbetriebe k nnen Angelegt Bearbeitet und Gel scht werden der Staffelrabatt f r die Entlehnung kann hier f r den jeweiligen Partnerbetrieb ge ndert werden e Aufein Corporate Design ist beim Webauftritt zu achten e Auf Barrierefreiheit ist R cksicht zu nehmen e Steuerelemente Buttons Textfelder Kalenderelemente sollen zentral formatiert werden k nnen e Entwicklung eines Banners der bei Bannertauschb rsen platziert werden soll 5 Preisliste Weitere Hn n dut ER nr DM Tage Schi Schuhe St cke 20 k kss ko je 852 e100 ko Snowboard Schuhe Soft 20 5 40 E55 70 E85 J 100 10 Ski eb 30 lea E 54 kes 75 eB Schuhe Kinder 40 28 E34 1620 18385 632 1E 38 5 Ski Schuhe St cke Kinder c ke ka Es dala B bis 1 10m G f 5 Ski Schuhe St cke Kinder E Er m bis 1 50m Kinder Snowboard Schuhe 15 e30 ea2 e54 less e75 8 LanglaufSki Schuhe St cke 7 14 21 jE27 33 e 39 es Je Partnerbetrieb kann ein eigener Rabattsatz hinterlegt werden 35 4 2 Zielniveau der Fachrichtung Informationsmanagement und Informa tionstechnologie Dieses Referenzbeispiel ist gegenstands bergreifend und beschreibt das Zielniveau das die Sch lerinnen und Sch ler am Ende ihrer Ausbildung in der Fachrichtung Info
59. f dem Begriff Nachhaltigkeit das detaillierte Faktenwissen mag in vielen Bereichen unmittelbar nach der Vermittlung im Unterrichtgeschehen gr er sein Lernen f r die Schularbeit Lernen f r die Pr fung bei den Bildungsstandards geht es jedoch darum was Sch ler innen und Absolventinnen bzw Absolventen nachhaltig in ihr weiteres Berufsleben bzw ins Studium mitnehmen 7 6 1 Bildungsstandards f r einzelne Unterrichtsgegenst nde y Bildungsstandards Deutsch definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie und anderer berufsbildender h herer Schulen im Pflichtgegenstand Deutsch nachhaltig erworben haben schularten bergreifender Standard y Bildungsstandards Englisch definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie und anderer berufsbildender h herer Schulen im Pflichtgegenstand Englisch nachhaltig erworben haben schularten bergreifender Standard Die im Unterrichtsgegenstand Englisch einschlie lich Wirtschaftssprache hakspezifisch erworbenen Kompetenzen bez glich Wirtschaftssprache flie en in die hakspezifischen Bildungsstandards Internationale Wirtschaft ein y Bildungsstandards Angewandte Mathematik definieren in einem gemeinsamen Kern die mathematischen Kompetenzen aller h heren berufsbildenden Schulen mit schulartenspezifischen Auspr gungen 64 7 6 2 Bildungsstandards f r mehrere in fachlichem Zusammenhan
60. g stehende Pflichtgegenst nde y Bildungsstandards Naturwissenschaften definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie in den Pflichtgegenst nden Physik Chemie und Biologie Okologie und Warenlehre nachhaltig erworben haben schularten bergreifender Standard HAK Absolventinnen und Absolventen verf gen selbstverst ndlich im Bereich der Warenlehre zus tzlich ber dar ber hinausgehende Kompetenzen y Bildungsstandards Wirtschaftsinformatik und IKT Wirtschaftsinformatik Informations und Kommunikationstechnologie definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der V Jahrg nge der Handelsakademie in den Pflichtgegenst nden Wirtschaftsinformatik und Informations und Officemanagement nachhaltig erworben haben sollen Die beiden Unterrichtsgegenst nde enden zwar im Regellehrplan mit dem Ill Jahrgang Bis zu diesem Zeitpunkt m ssen die Sch ler innen die notwendigen Tools erworben haben Laut dem im Lehrplan geforderten IKT Bezug in allen Unterrichtsgegenst nden sollen die erworbenen F higkeiten und Fertigkeiten in allen anderen Unterrichtsgegenst nden als Werkzeuge eingesetzt werden und damit die Nachhaltigkeit der erworbenen Kompetenzen gesichert werden Deskriptoren finden Sie im Anhang die Brosch re mit Kompetenzmodell Deskriptoren und Unterrichtsbeispielen unter http bildungsstandards gibb at und http bildungsstandards berufsbildendeschulen at y
61. gabenstellung Ausgangsmaterial ist die Datei tabellenlayout htm Erstellen Sie ein entsprechendes Layout fixe Breite 800px mit einem Header einem Navigations und einem Inhaltsbereich sowie einem Fu teil auf CSS Basis ohne Verwendung von Layouttabellen berpr fen Sie die fertige Webseite mit einem CSS Validierungsdienst zum Beispiel http jigsaw w93 org css validator Ergebnisse des CSS Validators file localhost loesung csslayout htm CSS level 2 1 Gratuliere Keine Fehler gefunden Dieses Dokument wurde als CSS level 2 1 validiert Screenshot Inhalt Lorem ipsum dolor sit amet consectetur adipiscing elit Nullam in lorem sed odio fringilla tincidunt Curabitur ac eros vel tortor mattis tincidunt Donec cursus dolor quis sem Aliquam dui Nulla lacinia risus sed nulla Nam eleifend cursus arcu Vestibulum volutpat nibh quis ante Aliquam vitae mi In aliquam ipsum a erat Nunc non lacus Vestibulum dapibus Donec elit Cras ac erat vel velit rutrum tempor Vivamus sagittis enim nec libero Vestibulum malesuada auctor risus Aliquam est Quisque vel libero lobortis leo dignissim porta Nulla quis nulla Nullam rhoncus enim nec volutpat ornare arcu nisl facilisis ligula ultrices consequat nisi felis in pede Phasellus odio Ut mattis urna ac ultricies pellentesque turpis massa dictum est eget ornare sapien felis quis lacus Quisque turpis pede mattis sed pellentesque at lobortis sed risus Curabitur eu
62. hung der zentralen in den Bildungsstandards festgelegten Lernergebnisse sichern soll und zwar unabh ngig vom Schulstandort Die schulautonomen Gestaltungsfreir ume der Schulen die meist f r standortabh ngige Spezialisierungen genutzt werden sind davon nicht betroffen Durch die Formulierung von gemeinsamen Zielvorstellungen und durch kompetenzbasierten Unterricht wird die Voraussetzung f r eine sterreichweite Evaluierung des berufsbildendenden Unterrichts geschaffen Evaluierungsfunktion auf Systemebene So kann durch Messung der Leistung von Sch lerinnen und Sch lern der Abschlussklassen im Rahmen von standardisierten Tests die aus den Bildungsstandards zu entwickeln sind oder durch entsprechend adaptierte abschlie ende Pr fungen im jeweiligen Schulbereich Auskunft ber die Erreichung der angestrebten Lernergebnisse gewonnen werden In Verbindung mit der Befragung von Absolventinnen und Absolventen erh lt man ein umfassendes Systemfeedback das die erforderlichen Hinweise liefert um steuernd auf das System ein wirken zu k nnen Systemsteuerungsfunktion wirkungsorientiertes Bildungsmanagement Die Bildungsstandards im Bereich der Berufsbildung werden schlie lich auch als Weiterentwicklung der Transparenzinstrumente verstanden die in Form der Zeugniserl uterungen www zeugnisinfo at weit gehend umgesetzt wurden Informationsfunktion Der Einstieg in die Standardentwicklung tr gt dem europaweit sichtbaren Bem hen Rechnung
63. ie die CSS Eigenschaften aus der Datei style css f r das Untermen im DIV sidebar an Der Auftraggeber w nscht dass das Layout sowohl im Internet Explorer 6 7 und im Firefox 1 2 gleich aussehen Erkl ren Sie mit welchen Mitteln Sie dies erreichen und was Sie besonders beachten m ssen 57 5 10 Online Voting 58 Deskriptoren o Ich kann webbasierende Programme mit Datenbankzugriff erstellen Fertigkeiten e Nebprogrammierung e DB Anbindung Webdesign Zeitbedarf 100 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Einzelarbeit Material und Medienbedarf Lokale Webserverinstallation Ausgangssituation In einem bestehenden KMU Web Auftritt soll ein Voting Modul Polling Modul das gelegentliche Umfragen in Form von jeweils einer definierten und in einer Datenbank hinterlegten Einzelfrage mit einem fixen Antwortraster Sehr zufrieden Zufrieden Wenig zufrieden Nicht zufrieden erm glicht Falls eine Frage in der Datenbank den Status publiziert erh lt soll sie auf einer Web Seite automatisch sichtbar sein und den Usern nur eine Auswahloption anbieten Die jeweilige Einzelfrage wird in der Datenbank durch einen INTEGER Wert gekennzeichnet Eine Auswertungsseite soll nach pers nlicher Auswahl die Ergebnisse des jeweiligen Votings summarisch auflisten 2 Lorem ipsum fl zellBIT Moodle 3 RISBKA EDUSTREAM HOME ag Webmail HAK Die aktuelle DEMO Umfrage Sind Sie mit Ihrem derzeitigem Einkommen zufrieden S
64. ile markt blicher Betriebssysteme benennen 6 Ich kann ein Betriebssystem konfigurieren 1 Ich kann Daten verwalten 8 Ich kann Software installieren und deinstallieren 9 Ich kann unterschiedliche Hilfequellen n tzen 10 Ich kann die Arbeitsumgebung einrichten und gestalten 11 Ich kann Netzwerkressourcen nutzen 12 Ich kann im Netzwerk auftretende Probleme identifizieren Ich kann Daten eingeben und bearbeiten Ich kann formatieren Ich kann drucken Ich kann umfangreiche Dokumente erstellen und bearbeiten Ich kann Seriendokumente erstellen Ich kann Pr sentationen erstellen Ich kann das Internet sinnvoll nutzen Ich kann im Web publizieren Ich kann mittels E M ail kommunizieren i EEE Es BEE RP n ps ze pe um wt ua pg p Ich kann Daten eingeben und bearbeiten Ich kann formatieren Ich kann drucken Ich kann Berechnungen durchf hren Ich kann Entscheidungsfunktionen einsetzen Ich kann Diagramme erstellen Ich kann Daten austauschen Ich kann umfangreiche Datenst nde auswerten Ich kann Tabellen erstellen ndern l schen Ich kann Abfragen erstellen ndern l schen Ich kann Formulare erstellen ndern l schen Ich kann Berichte erstellen ndern l schen Ich kann umfangreiche Datenbest nde auswerten Ich kann einfache Aufgabenstellungen analysieren und diese f r eine Standard Datenbanksoftware aufbereiten Ich kann Daten sichern Ich kann Daten sch tzen Ich kann mich ber gesetzlich
65. inem international t tigen Unternehmen in Osterreich oder im Ausland t tig zu sein y Bildungsstandards DIGITAL BUSINESS und Informationsmanagement definieren welche Kompetenzen Sch ler innen der Handelsakademie in den IKT spezifischen Ausbildungsschwerpunkten Multimedia und Webdesign Netzwerkmanagement Softwareentwicklung bzw in der Fachrichtung Informationsmanagement und Informationstechnologie sowie im Schulversuch Handelsakademie f r Wirtschafts informatik DIGITAL BUSINESS nachhaltig erworben haben Weitere Bildungsstandards f r die verschiedenen Ausbildungsschwerpunkte bzw Fachrichtungen werden in der Zukunft entwickelt werden 65 In Anbetracht der knappen zur Verf gung stehenden Ressourcen sollen jedoch zun chst ab 2009 10 vorrangig Bildungsstandards f r die Handelsschule entwickelt werden 7 7 Bildungsstandards und kompetenzorientierter Unterricht Ab dem Schuljahr 2009 10 werden die nach der Pilotierungsphase verbesserten Unterrichtsbeispiele welche die Deskriptoren der bereits fertig gestellten Bildungsstandards n her verdeutlichen allen Lehrer innen der Handelsakademien zur Verf gung gestellt werden Gleichzeitig werden in einer Informationskampagne und ber diese Brosch re die Lehrer innen ber das Projekt Bildungsstandards in der Berufsbildung informiert Detaillierte Informationen finden Sie auch unter http www gibb at de home standards html http bildungsstandards gibb at und
66. iner entsprechenden St ckanzahl Der Preis Netto Ust Brutto je St ck sowie der Gesamtpreis f r die Gruppe wird unter Ber cksichtigung des hinterlegten Rabattsatzes errechnet Des Weiteren wird gepr ft ob das gew nschte Material in dieser M enge vorhanden ist Bei einer Fehlmenge werden der Tag das Material und die fehlenden St ck angezeigt Sind alle Materialien vorhanden k nnen diese f r den eingeloggten Partnerbetrieb vorreserviert werden e Impressionen Bildgalerie Werbetrailer e Kontakt Formular f r eine Kundenanfrage Anfrage wird in der Datenbank gespeichert und gleichzeitig an office 9 e ski at versandt Anfahrtsbeschreibung und Adresse Telefon M ail Mobiltelefondaten fs Bestellm glichkeit der Visitenkarten CD Rom Bestellungen werden in der Datenbank gespeichert und gleichzeitig an office e ski at versandt e Download fs Ein Flyer A4 2 x gefaltet ber den Schiverleih ist zu erstellen und als Download zur Verf gung zu stellen e Impressum und AGBs e Adminbereich Aufforderung sich als Administrator einzuloggen Verwaltung des Bereichs Aktuelles Texte und Bilder die Angezeigt werden sollen verwaltet werden f Verwaltung des Bereichs Impressionen die Bildgalerie sowie der Werbetrailer soll gewartet ausgetauscht werden k nnen Verwaltung des Bereichs Download die zum Download zur Verf gung gestellten Dokumente k nnen hinzugef gt in der Reihenfolge beeinflusst entfernt werden f V
67. innen und Lehrer Bildungsstandards sind nicht prozessorientiert Bildungsstandards bedeuten keine Standardisierung des p dagogischen Handelns Entwicklungsplan Man unterscheidet zwei aufeinanderfolgende Entwicklungsabschnitte l die Entwicklung und Implementierung der Bildungsstandards als Grundlage f r einen kompetenz orientierten Unterricht und Il die Entwicklung und Implementierung von aus den Bildungsstandards abgeleiteten Methoden zur Uberpr fung der Erreichung der Lernergebnisse auf Systemebene Alle Aktivit ten der Initiative Bildungsstandards in der Berufsbildung finden derzeit in Abschnitt I statt F r jeden einzelnen Bildungsstandard ist der Entwicklungs und Implementierungsprozess in vier Phasen angelegt Phase l 1 betrifft die Erstellung des Kompetenzmodells und die Formulierung der zu erreichenden Ziele in Form von Deskriptoren und prototypischen d h die Deskriptoren veranschaulichenden Unterrichtsbeispielen In Phase 1 2 wird eine gr ere Anzahl von Unterrichtsbeispielen ausgearbeitet Unterrichtsbeispiele stellen in sich geschlossene Aufgaben dar die in den Unterricht eingebaut werden k nnen Sie eignen sich zur Anregung im Unterricht zur Orientierung aber auch zur Selbstevaluation Sie sollen zur laufenden Verbesserung der Unterrichtsqualit t beitragen Phase 1 3 dient der Pilotierung von Unterrichtsbeispielen an ausgew hlten Pilotschulen Unterrichtsbeispiele werden in den Unterricht einbezogen und
68. itsgruppe eingearbeitet und danach allen interessierten Lehrer innen f r den Einsatz im kompetenzorientierten Unterricht ber die Plattform http bildungsstandards berufsbildendeschulen at zur Verf gung gestellt werden Zur Entwicklung der Bildungsstandards und der vorliegenden Brosch re haben Fachkolleginnen und Fachkollegen aus verschiedenen Handelsakademien beigetragen denen ich an dieser Stelle sehr herzlich danken m chte 2 1 Mitglieder der Arbeitsgruppe Bildungsstandards der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS e Prof Mag Johannes Berthold Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Mistelbach e Prof Mag Alfred Grasmug Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Weiz derzeit St Georgs Kolleg Istanbul Dir Mag Hans Hebenstreit Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Zell am See e Prof Mag Ingo Lacheiner Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Rohrbach e Prof DI Markus Meisinger Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Rohrbach e Prof Mag Helmut Neyer Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Bregenz e Dir HR Mag Franz Praher Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Rohrbach e Prof Mag Peter Rasser Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Zell am See e Prof MMag Roland Rathg b Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Salzburg Il e Prof Mag Andreas Riepl Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Steyr e Prof Mag Herbert Ru
69. kriptoren und die prototypischen Uhnterrichtsbeispiele sind Instrumente die f r die Darstellung der Bildungsstandards in der Berufsbildung verwendet werden Bildungsstandards f r die Berufsbildung Die Bildungsstandards der Berufsbildung fokussieren auf die Abschlussqualifikationen Sie sind somit auch ein Bildungsnachweis f r das Leistungsportfolio einer Absolventin eines Absolventen an der Nahtstelle in das Berufsleben oder in eine weiterf hrende terti re Bildungseinrichtung Dementsprechend konzentrieren sich die Bildungsstandards in der Berufsbildung auf e die berufsfeldbezogenen Kernkompetenzen sowie e jene allgemeinbildenden Kernkompetenzen die zum lebensbegleitenden Lernen und zur aktiven Teilnahme am gesellschaftlichen Leben bef higen Die Bildungsstandards f r die berufsfeldbezogenen Kernkompetenzen beziehen sich auf die fachtheoretischen und praktischen Unterrichtsgegenst nde eines Bildungsganges die in ihrer Gesamtheit auf die fachlichen Erfordernisse des Berufsfeldes abgestimmt sind f r das der Lehrplan aus bildet Sie beinhalten selbstverst ndlich auch personale und soziale Kompetenzen Entsprechend komplex sind die zu formulierenden Kompetenzmodelle Nationaler Qualifikationsrahmen NQR Europ ischer Qualifikationsrahmen EQR Europ isches System zur bertragung Akkumulierung und Anerkennung von Lernleistungen im Bereich der Berufsbildung ECVET Indikatoren des EQR Kenntnisse Fertigkeiten Kompete
70. ktionalen Links 1 Was ist hier falsch a LINK Titel HYDRO Eco Austria Filiale Nahost hat einen Gro auftrag ber die Lieferung von 1000 Wasserpumpen von der stattlichen Wasserversorgung in Beirut erhalten Gibt es eine bessere L sung Finden Sie eine Begr ndung b 2 1 2 Was w rden Sie hier besser machen Wie k nnte eine gut lesbare L sung aussehen Begr ndung 2 Suchen Sie zwei Beispiele von WebSites wo Animationen einen Text sinnvoll erg nzen z B Funktionsweise eines Otto Motors 5 7 Multimedia Postproduktion eines Werbespots 50 Deskriptoren o Ich kann vorhandenes Videomaterial bearbeiten und mit Tonelementen versehen Fertigkeiten e Ich kann Grundregeln des Designs anwenden Ich kann ein einfaches Multimediaprojekt planen Ich kann Fotos und Videos unter Ber cksichtigung der technischen Grundlagen erstellen Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten Ich kann vorhandenes Videomaterial bearbeiten und mit Tonelementen versehen Ich kann Ton aufnehmen und bearbeiten e ch kann meine Multimediadateien f r unterschiedliche Plattformen bereitstellen e ch kann Animationen erstellen und sinnvoll einsetzen Zeitbedarf 100 Minuten Material und Medienbedarf Geeignetes Videoschnittprogramm Aufgabenstellung Der Sportartikelhersteller Best plant einen Newsletter zu versenden um ein neues Produkt zu bewerben Es soll daf r ein kurzer Werbefilm f r dieses Produkt auf der Website des Unternehmens pr
71. mpold Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule V cklabruck e Prof DI Hagen Schmidhofer Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Weiz e Prof Mag Christian Tassatti Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Neumarkt Leiterin der Projektgruppe MR MMag Hannelore Kempel Bundesministerium f r Unterricht Kunst und Kultur Abt I 3a 11 2 2 Pr ambel Bildungsstandards zu DIGITAL BUSINESS Bildungsstandards in der Berufsbildung formulieren fachliche und f cher bergreifende Kernqualifikationen die f r die schulische und berufliche Ausbildung sowie f r den beruflichen Einsatz von Bedeutung sind Sie legen fest welche Kompetenzen unsere Sch lerinnen und Sch ler an wesentlichen Inhalten nachhaltig erworben haben sollen Die autonomen Entwicklungsm glichkeiten der einzelnen Schulen bleiben vollst ndig erhalten Die Bildungsstandards der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS sind auf folgende Unterrichtsgegenst nde des Spezialisierungsbereiches ausgerichtet Betriebssysteme und Netzwerkmanagement Internet Multimedia und Contentmanagement Softwareentwicklung Angewandte Programmierung Selbstverst ndlich basieren diese Bildungsstandards auch auf den Bildungsstandards f r angewandte Informatik schularten bergreifende Bildungsstandards der Sektion Berufs bildung und auf den hakspezifischen Bildungsstandards Wirtschaftsinformatik und Informations und Kommunikationstechnologie
72. ms ohne Monat Jahr Bei einstelligen Zahlen bitte vorher eine Null eingeben Beispiel Vorname der Mutter Herta Hausnummer 3a Anfangsbuchstaben des eigene Hausnummer eigener Geburtstag Geburtsdatum 6 Juli Vornamens der Mutter ohne Monat und Jahr 1993 Bitte hier Ihren Code eintragen L j l S o E Die folgenden Fragen betreffen die IKT Unterrichtsf cher des Schulversuchs Handelsakademie f r Wirtschafts informatik DIGBIZ Beantworten Sie die Fragen bitte spontan und ehrlich Kreuzen Sie an was Ihrer Meinung am ehesten entspricht Vielen Dank Geschlecht O weiblich O m nnlich sehr Nie Im Unterricht h ufig zs wurde verdeutlicht dass die Lerninhalte und Aufgaben f r die berufliche o o o o o o Praxis wichtig sind hatte ich Gelegenheit mich mit interessanten Aufgaben oder Inhalten EE O O O O O O eingehender zu besch ftigen waren Darstellungen und Erkl rungen klar und verst ndlich O O O O O 0 wurde mir mitgeteilt was ich noch verbessern kann O O O O O O waren die Lerninhalte zu umfangreich 0 O O O O O konnte ich anspruchsvolle Aufgaben selbstverantwortlich erledigen O O O O O O standen Hilfsmittel z B Lerntexte Arbeitsbl tter Abbildungen o o o o o o Medien zur Verf gung wurden die Lerninhalte anhand von praxisrelevanten Beispielen o o o o o o veranschaulicht habe ich erfahren wie ich das Gelernte au
73. n Desktop Anwendungen mit Datenbankzugriff erstellen bzw Ich kann webbasierende Programme mit Datenbankzugriff erstellen 8 c oc Fertigkeiten e Softwareentwurf Datenbankzugriffe SQL Statements Einsatz von komplexeren Steuerelementen Desktop Serverseitige Programmierung Zeitbedarf 300 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Einzelarbeit Ausgangssituation In einem Betrieb werden die Fehler in einem Netzwerk dem Systemadministrator per Zuruf im Vorbeigehen mitgeteilt Dabei kann es nicht nur zu Verst ndigungs schwierigkeiten kommen es kommt auch vor dass der eine oder andere Fehler vergessen wird Der Systemadministrator m chte nun eine Intranetl sung entwickeln Die User sollen dort ihre Problembeschreibung hinterlegen und der System administrator kann nun nach der Probleml sung eine Antwort hinzuf gen bzw wenn sich das Problem selbsterkl rend gel st hat das Problem aus der Liste l schen Aufgabenstellung 1 Erstellen Sie eine neue Datenbank ProblemDB Erstellen Sie eine neue Tabelle Probleme Die Tabelle soll folgende Informationen aufnehmen e Problembeschreibung e Antwort des Systemadministrators e Datum der Problembeschreibung e Datum der Antwort des Systemadministrators e Problemmelder wer in der Firma hat das Problem gemeldet e Sie k nnen nat rlich selbst ndig weitere Felder hinzuf gen 3 F gen Sie folgende Testprobleminformation in die erstellte Tabelle ein Ich komme nich
74. nformatikinhalten umgehen k nnen m ssen Dabei gibt es in wesentlichen zwei Ans tze Grundlagenp dagogische und berufsbezogene In diesem Modell werden genauso wie in allen anderen F chergruppen die berufsbezogenen gepflegt Sie k nnen wie folgt umschrieben werden Verstehen Umfasst die Kompetenz informationstechnologische Grundkenntnisse wiederzugeben und deren Zusammenh nge zu erkennen Dazu ist es erforderlich sich die notwendige Fachsprache anzueignen und zu verwenden Anwenden Umfasst die Kompetenz berufsspezifische und praxisnahe Aufgabenstellungen mit Hilfe der geeigneten Werkzeuge umzusetzen Analysieren Umfasst die Kompetenz berufsspezifische und praxisnahe Aufgabenstellungen mit Hilfe informationstechnischer Methoden zu analysieren Entwickeln Umfasst die Kompetenz berufsspezifische und praxisnahe Aufgabenstellungen mit Hilfe informationstechnischer Methoden ggf zu analysieren und die daf r passenden L sungswege und oder Modelle mit Wissenstransfer auf verschiedenen Ebenen zu entwickeln In einigen dieser wissenschaftlichen Modelle wird als erste Kategorie auch Reproduzieren genannt Dies erscheint in Hinblick auf den konzeptiven und anwendungsorientierten berufsbezogenen Charakter der Bildungsstandards f r die Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS aber nicht sinnvoll Sachverhalte die nur reproduziert werden m ssen wurden in die anderen Attribute wie Anwenden oder Analy
75. nwort ndern Druckerverwaltung lokal und im Netz Desktopeinstellungen Datum Zeit und Regionaleinstellungen Fehleranalyse und Behebung einfacher Probleme Task Manager 7 Symbol und Men leisten der Standardapplikationen anpassen Individuelle Optionen und Einstellungen Ich kann Daten verwalten Dateieigenschaften Formate txt doc usw Rechnen mit Gr en KB MB GB Arbeiten mit Laufwerken Ordnern und Dateien ffnen Kopieren Einf gen Ausschneiden L schen Wiederherstellen Ordnen Suchen Attribute ver ndern Shortcuts verwenden Anwendungen starten Ich kann Software installieren und deinstallieren Betriebssystemaktualisierung Service Packs Anwendersoftware Virenschutz Ich kann unterschiedliche Hilfequellen n tzen Recherchem glichkeiten programmspezifische Hilfefunktion Internet Handbuch Foren FAQ8 Ich kann Netzwerkkomponenten charakterisieren und einsetzen Peer to peer Arbeitsgruppen Client Server Dom ne Netzwerkkarte Router Switch WirelessLAN Blue Tooth Infrarot Ich kann Netzwerkressourcen nutzen Benutzer verwalten Erstellen konfigurieren und verwalten von lokalen Benutzerkonten in Peer to Peer Netzwerken Daten im Netzwerk finden und verteilen Freigaben verwenden erstellen und Rechte vergeben Drucker im Netzwerk verwenden Drucker suchen verbinden installieren freigeben konfigurieren 73 10 Ich kann im Netzwerk auftreten
76. nz im Sinne von bernahme von Verantwortung und Selbstst ndigkeit Die allgemeinbildenden Kernkompetenzen die zur Teilnahme am lebensbegleitenden Lernen und am gesellschaftlichen Leben bef higen beziehen sich entweder auf einen einzelnen Unterrichtsgegenstand wie Deutsch Englisch Angewandte Mathematik und Angewandte Informatik oder auf eine Gruppe von Unterrichtsgegenst nden wie die Naturwissenschaften die Physik Chemie und Biologie umfassen Die entsprechenden Kompetenzmodelle bauen auf bereits bestehenden Entwicklungen auf orientieren sich etwa am Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmen f r Sprachen des Europarates sowie an an erkannten Strukturen der entsprechenden Fachdidaktik Funktionen der Bildungsstandards Im Bereich der Berufsbildung haben die Lehrpl ne den Charakter von Rahmenvorgaben Diese Tatsache hat in Verbindung mit den schulautonomen Gestaltungsfreir umen dazu gef hrt dass die Umsetzung der Lehrpl ne stark standortbezogen erfolg Die Formulierung von bundesweit g ltigen Bildungsstandards soll dieser Entwicklung nicht entgegenwirken aber Kernbereiche des Unterrichts in einer lernergebnisorientierten Darstellung normieren Orientierungsfunktion f r den Unterricht So gesehen bringen die Bildungsstandards eine Konkretisierung der Lehrpl ne in ausgew hlten Kernbereichen und schaffen die Grundlage f r die Implementierung eines kompetenzorientierten Unterrichts der jedenfalls die Erreic
77. p www bmukk gv at medienpool 12422 zk_kurzfassung pdf Stand 28 06 2007 Hauer Erich et al 2007 Evaluierung der Einf hrung eines Bildungsstandardmodells IN Wissenplus sterreichische Zeitschrift f r Berufsbildung 4 06 07 S VII VIII Hauer Erich Stock Michaela 2006 Die Ziele bestimmen die Standards IN Wissenplus Wissenschaft sterreichische Zeitschrift f r Berufsbildung 5 05 06 S 36 43 Helmke Ursula 2005 Bildungsstandards in der Unterrichtsarbeit IN Die Deutsche Schule 97 Jg H 4 S 449 454 Hoppe Otfried Operation und Kompetenz Das Problem der Lernzielbeschreibung im Fach Deutsch In Kochan Detlef C Wallrabenstein Wulf Hg Ansichten eines kommunikationsbezogenen Deutschunterrichts Kronberg Ts Scriptor 1974 S 159 174 Hubwieser Peter Didaktik der Informatik Springer Berlin Heidelberg 2001 Kammler Clemens Hg Literarische Kompetenzen Standards im Literaturunterricht Modelle f r die Primar und Sekundarstufe Stuttgart Kallmeyer 2006 Klieme Eckhard 2004 Standards vorgeben IN P dagogik Heft 3 Hamburg S 50 51 Klieme Eckhard et al 2003 Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards Eine Expertise Frankfurt Klieme Eckhard u a Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards Expertise Berlin BMBF 2003 www bmbf de pub zur entwicklung nationaler bildungsstandards pdf 5 7 2007 Koerber Peters Informatische Grundbildung Anfangsunterricht in CD
78. pers nlichen Einsatz aus Dies alles beeinflusst das Ergebnis jedes noch so qualitativ hochwertigen Ausbildungsangebotes sowohl in negativer als auch positiver Sicht Diese unterschiedlichen Pr dispositionen m ssen in die Erwartungshaltung gegen ber Absolventinnen und Absolventen einer Schulform in unserem Fall der Handelsakademie miteinbezogen werden 7 2 Bildungsstandards in der Berufsbildung und in der Handelsakademie Bildungsstandards in der Berufsbildung zielen generell nicht auf einzelne Unterrichtsjahre ab sondern definieren welche Kompetenzen Sch ler innen im Laufe ihrer f nfj hrigen Ausbildung also am Ende ihres Ausbildungsganges nachhaltig erworben haben sollen Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Begriff Nachhaltigkeit das detaillierte Faktenwissen mag in vielen Bereichen unmittelbar nach der Vermittlung im Unterrichtsgeschehen gr er sein Lernen f r die Schularbeit Lernen f r die Pr fung Bei der Definition von Bildungsstandards geht es jedoch darum was Sch ler innen und Absolventinnen und Absolventen wirklich nachhaltig in ihr weiteres Berufsleben bzw Studium mitnehmen Wenn wir also von Bildungsstandards sprechen so ist immer das Gesamtergebnis einer bestimmten Ausbildung in Form von nachhaltigen Kompetenzen der Sch ler innen gemeint Davon zu unterscheiden sind Qualit tskriterien des Unterrichts f r einen bestimmten Jahrgang welche Lehrer innen eines bestimmten Unterrichtsgegenstandes
79. position Beleuchtung Tiefensch rfe Erstellungsdokumentation 3 4 Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten 2 Aue ungen Bildformate Aufl sung Farbmodelle Komprimierungstechniken Ebenentechnik 20 3 5 Ich kann vorhandenes Videomaterial bearbeiten und mit 2 Tonelementen versehen Anmerkungen Capturing Schnitt Vorspann Nachspann berg nge Effekte Chroma Key Vertonung 3 6 Ich kann Ton aufnehmen und bearbeiten 2 Anmerkungen Aufnahmetechnik Capturing Tonkorrekturen Schnitt Mehrspurbearbeitung Konvertierung Audioformate Anmerkungen Arten von Autorenwerkzeugen Leistungsumfang und Einsatzgebiete 3 8 Ich kann visuelle Effekte und Animationen erstellen und sinnvoll 2 einsetzen Anmerkungen Rendering Vektorbasierte Animationsprogramme Hinweis Die rot unterlegten Deskriptoren gehen ber die inhaltlichen Anforderungen der Fachrichtung und des Ausbildungsschwerpunkts hinaus oder sind in dieser gar nicht enthalten 21 Webdesign Unterrichtsgegenstand Internet Multimedia und Contentmanagement 12 Jahreswochenstunden vom bis zum V Jahrgang 360 Unterrichtseinheiten Anmerkungen F r unterschiedliche Einsatzgebiete nach dem Muster Schiverleih Reservierungssystem Auswertungen Anmerkungen E Government CRM E Procurement E Banking Zahlungsverkehr Wertpapierhandel 4 3 Ich kann Web 2 0 Social Software analysieren bewerten und nutzen 2 3 Anmerkungen E Portfolio
80. rder und R ckseite 2 Bl tter pro Sch ler in 1 Fehldruck erlaubt 5 6 Multimedia Usability Deskriptoren O Ich kann Grundregeln des Designs anwenden Fertigkeiten Ich kann Grundregeln des Designs anwenden Ich kann ein einfaches Multimediaprojekt planen Ich kann Fotos und Videos unter Ber cksichtigung der technischen Grundlagen erstellen Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten Ich kann vorhandenes Videomaterial bearbeiten und mit Tonelementen versehen Ich kann Ton aufnehmen und bearbeiten Ich kann meine Multimediadateien f r unterschiedliche Plattformen bereitstellen 49 e Ich kann Animationen erstellen und sinnvoll einsetzen Zeitbedarf 50 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Computer mit Internetzugang div Literatur Usability und Werbewirkung mangelhaft Wie gut ist die Usability einer Website mit Werbung Nehmen die Nutzer Werbung berhaupt wahr Gibt es einen Zusammenhang zwischen Usability und der Werbewirkung auf einer Webseite Ist es so dass bei besserer Usability die Werbung besser wirkt Oder gar schlechter Studien behaupten Die Usability von WebSites ist schlecht Aufgabenstellung 1 Was ist generell unter dem Begriff Usability zu verstehen Bringen Sie praktische Beispiele aus verschiedensten Bereichen 2 Usability Regeln im WEB Worauf sollte bei der Gestaltung von Websites geachtet werden Welche Fehler sollen vermieden werden Was versteht man unter Navigation und fun
81. rds f r Wirtschaftsinformatik und Informations und Kommunikations technologie hakspezifische IKT Ausbildung aller Absolvent innen ohne IKT Spezialisierung Bildungsstandards f r soziale und personale Kompetenzen schularten bergreifend Bildungsstandards f r internationale Wirtschaft berufsfeldbezogene Bildungsstandards hakspezifische Spezialisierung Bildungsstandards f r den Schulversuch Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS bzw f r die Fachrichtung Informationsmanagement und Informationstechnologie bzw f r die IKT Ausbildungsschwerpunkte Netzwerkmanagement Softwareentwicklung und Multimedia und Webdesign hakspezifische berufsfeldbezogene Ausbildung in den Ausbildungsschwerpunkten und Fachrichtungen Siehe Qualit tsinitiative QIBB der Handelsakademie Qualit tsziel 2 5 1 Wir koordinieren unsere Lehrziele und Lernangebote innerhalb der Fachgruppe und f cher bergreifend im Team 63 7 5 Soziale und personale Kompetenzen in der Handelsakademie Die Bedeutung sozialer und personaler Kompetenzen f r die Absolventinnen und Absolventen der berufsbildenden h heren Schulen zeigt sich darin dass in fast allen Kompetenzmodellen aller Schularten diesen Kompetenzen eine mehr oder minder gro e Bedeutung einger umt wird Soziale und personale Kompetenzen spielen auch im Europ ischen Qualifikationsrahmen EQR eine bedeutsame Rolle Um der Bedeutung der personalen und
82. richtsbeispiels Sehr geehrte Frau Professorin Sehr geehrter Herr Professor Dieser Fragebogen bezieht sich auf das Unterrichtsbeispiel das Sie gerade im Unterricht pilotiert haben Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen durch Ankreuzen der Antwortk stchen bzw einer Ziffer entsprechend Ihrer subjektiven Einsch tzung Durch Ihre Mithilfe k nnen die Beispiele noch weiter verbessert werden Vielen Dank f r Ihre Mitarbeit Halten Sie die Zuordnung des Unterrichtsbeispiels zu dem den betreffenden Deskriptor en f r korrekt Oja O Nein Wenn nicht begr nden Sie bitte warum Ist das Unterrichtsbeispiel Ihrer Meinung nach eine geeignete Umsetzung des betreffenden Deskriptors der Deskriptoren Oja Nein Wenn nicht begr nden Sie bitte warum Wie gut ist die Aufgabenstellung f r die ehr Sch lerInnen formuliert sprachliche Sehr gut 1 2 3 5 schlecht Verst ndlichkeit Klarheit der Aufgabenstellung Haben Sie Anmerkungen Wie hilfreich sind die L sungshinweise f r das Sehr berhaupt Unterrichtsbeispiel hilfreich 1 2 E mieni pie hilfreich Wie beurteilen Sie den Schwierigkeitsgrad des Sehr 12 3 5 Sehr Beispiels einfach schwierig Ist das Unterrichtsbeispiel aus Ihrer Sicht Sehr berhaupt i oen 1 2 3 5 nicht inhaltlich innovativ innovativ innovativ Sehi berhaupt Ist das Unterrichtsbeispiel methodisch innovativ l 1 2 3 5 nicht innov
83. rmationsmanagement und Informationstechnologie erreichen sollen Beispiel Wassergenossenschaft Neumarkt Das nachfolgende Beispiel demonstriert exemplarisch das angestrebte Zielniveau anhand einer bereichs bergreifenden Aufgabenstellung Ausgangssituation Jedes Jahr verschickt die Wassergenossenschaft Neumarkt per Post eine Aufforderung an alle Haushalte mit einem Wasserz hler den aktuellen Z hlerstand zu erheben und per Post wieder an die Wassergenossenschaft zur ckzuschicken Um Kosten einzusparen und den Kunden den Weg zur Post abzunehmen soll dies nun online ber http www neumarkt at wassergenossenschaft erm glicht werden Bisher wurden die Z hlerstandsmeldungen ber einen Word Serienbrief erstellt Als Datenquelle wurde eine Excel Tabelle verwendet Abb 1 zeigt die bisherige Z hlerstandsmeldung Wassergenossenschaft Neumarkt a W Statzenbachgasse 17a 5202 Neumarkt am Wallersee Z hlerstandsmeldung Familie Objekt Schalkham 147 Z hlerstand Vorjahr 326 0 m Unterrainer M arkus Schalkham 147 Z hlernummer 2412 01 Z hlerstand Aktuell 5202 Neumarkt Abb 1 Bisherige Z hlerstandsmeldung 1 Zielvorgaben Nach mehreren Besprechungen mit der Wassergenossenschaft wurde folgendes Pflichtenheft erstellt Auszug aus dem Pflichtenheft 1 1 Musskriterien o BDaten bernahme o Eine eigenst ndige Datenbank f r die Wassergenossenschaft ist zu erstellen o Die Z hlerstandsdaten die bisher in einer Excel Tab
84. rn und l schen Der Mitarbeiter kann eine Meldeperiode festlegen in der der Kunde die Z hlerstandsmeldung durchf hren kann Kunden mit hinterlegter E Mail Adresse werden dar ber per Mail verst ndigt Der Mitarbeiter kann f r alle Kunden die Z hlerstandsmeldungen ausdrucken Der Mitarbeiter kann die postalisch eingelangten Meldedaten online erfassen Der Mitarbeiter kann von all jenen Kunden deren Z hlerstand im aktuellen Jahr noch nicht erfasst ist neuerlich eine Z hlerstandsmeldung ausdrucken Der Mitarbeiter kann von all jenen Kunden deren Z hlerstand im aktuellen Jahr noch nicht erfasst ist und deren E Mail Adresse bekannt ist per Mail an die Erfassung erinnern Der Mitarbeiter kann f r beliebige Kunden die Rechnungen generieren und ausdrucken lassen Diese enth lt mindestens folgende Positionen Kundenanschrift Z hlernummer Z hlerst nde Vorjahr und Aktuell Verbrauch Kosten Folgende Auswertungen und Analysen sollen m glich sein Kundenliste mit Z hlerstand Vorjahr Aktuell Verbrauch Kosten Anzahl der Z hler Gesamter Wasserverbrauch in einem Jahr Gesamtkosten in einem Jahr Durchschnittlicher Wasserverbrauch je Z hler Durchschnittliche Kosten je Z hler o Die Webseite der Wassergenossenschaft o Das Design der Website ist an das Corporate Design der Gemeinde anzulehnen 37 o F r die Gemeindeseite ist ein Informationsclip der auf die M glichkeit der Online Erfassung hinweist z
85. s Blogs Networking Wikis Learning Management Systems 4 4 Ich kann bei der Konzeption von Webprojekten auf Barrierefreiheit 3 achten Anmerkungen Unter Ber cksichtigung der einschl gigen Normen Pr fung mit Validatoren Anmerkungen FTP HTTP HTTPS Anmerkungen z B Verf gbarkeitsabfrage Schiverleih Einbinden eines Webservices auf eigener Website 4 4 7 Ich kann webbasierende Programme mit Datenbankzugriff erstellen 4 Anmerkungen Serverseitige Programmiersprachen N Tier 22 4 8 Ich kann die aktuellen Sicherheitstechnologien erkl ren und nutzen Anmerkungen SSL digitale Signatur Kryptographie 4 9 Ich kann die aktuellen Protokolle erkl ren und nutzen Anmerkungen HTTP s POP3 s MMS FTP s 4 10 Ich kann mir einen berblick ber vorhandene CMS verschaffen und ein System konkret einsetzen Anmerkungen webbasiert OpenSource Konfiguration Redaktionelle Betreuung Administration 4 11 Ich kann HTML Dokumente lesen und manuell erstellen Anmerkungen Mit einem Texteditor manuell erstellen Grundaufbau eines HTML Dokuments Uberschriften Abs tze Bilder Links Tabellen Auflistungen Div und Span als Uberleitung zu CSS 4 12 Ich kann CSS Code lesen und manuell erstellen Anmerkungen Grundlegendes Verst ndnis des Box Modells Positionierungen ber CSS und nicht ber Tabellen durchzuf hren Formatierungen ber CSS vorzunehmen Die Wichtigkeit der Trennung von Layout und Inh
86. sch zu verstehen Die Unterrichtsbeispiele sind als m glicher Bestandteil des Unterrichts in den verschiedenen Unterrichtsgegenst nden und als Orientierungshilfe in Bezug auf die Erreichung der Ziele gedacht die in Form von Deskriptoren formuliert sind 15 2 5 Deskriptoren Betriebssysteme und Netzwerk UG Betriebssysteme und Netzwerkmanagement 7 Wochenstunden 210 Unterrichtseinheiten Anmerkungen Planung Kostenanalyse Sicherheitsaspekte Geschwindigkeit Erweiterbarkeit Anmerkungen varau zung aus Wirtschaftsinformatik lokale Benutzerverwaltung Kennwort ndern Druckerverwaltung lokal und im Netz Desktopeinstellungen Datum Zeit und Regionaleinstellungen Fehleranalyse und Behebung einfacher Probleme Task Manager Erweiterungen Treiberinstallation Netzwerkanbindung Erweiterungen Treiberinstallation Netzwerkanbindung Einrichtung virtueller Umgebungen Anmerkungen Aufbau von IP Adressen Subnetmask Subnetting Netzwerkprotokolle Mac Adressen Anmerkungen Netzwerkkarte Switch Router Anmerkungen Planung NTFS Berechtigungen Freigaben UNC DHCP Verzeichnisdienst DNS 1 6 Ich kann Serveranwendungen installieren und konfigurieren 2 3 Anmerkungen Web FTP Mail Print Fileserver Firewall 1 7 Ich kann Sicherungskonzepte f r das Netzwerk umsetzen 2 3 Anmerkungen USV Ausfallssicherheit Raid Backup 1 8 Ich kann Sicherheitskonzepte f r
87. sentiert werden Die Dreharbeiten wurden bereits abgeschlossen und das Rohmaterial sowohl als auch das Storyboard stehen zur Verf gung Storyboard Schwarzstreifen dar ber wird Bestlogo eingeblendet und ausgeblendet bergang zu Schwarz Panoramaschwenk ber Strand Zeitlupe ca 70 96 Einf gen der Titelanimation Beauduc Clip Totale Sonnenuntergang Clip Halbtotale Sonnenuntergang mit Campingbus und Kite Clip Totale Kitesprung im Sonnenuntergang Clip Halbtotale Kiteaufpumpen Zwischen den Clips bergang zu Schwarz anschlieBend Ubergang zu Schwarz Clip 1 und 2 Zeitlupe 51 52 Amerikanische Abwickeln der Kiteleinen Surfer geht von Kamera weg Weiche Blende zu nachfolgenden Clip Totale Halbtotale Surfer am Strand geht auf Kamera zu Harter Schnitt Halbtotale Surfer startet aus Wasser Totale Surfer f hrt und springt Zeitlupe w hrend des Sprunges Totale Kite wird aus dem Wasser gestartet Titel Einfaches Starthandling wird ein und ausgeblendet Harter Schnitt Halbtotale Surfer f hrt Kamer schwenkt mit Harter Schnitt Sprung ber Kamera Perspektivenwechsel von Normalp nach Froschp Zeitlupe f r kurzen Augenblick w hrend Sprungphase anschlie end fortsetzen mit normaler Geschwindigkeit Surfer springt Froschperspektive Clip bei gezeigter Position anhalten Ausblenden nach Schwarz Import und Projekteins
88. sieren integriert Dimension 2 Inhaltliche Kompetenzen Die inhaltlichen Kompetenzen wurden in folgende vier Dimensionen aufgeteilt 1 1 Betriebssysteme Netzwerk l 2 Softwareentwicklung 1 3 Multimedia 1 4 Webdesign 14 2 4 Die Vernetzung der Kompetenzen Diese Vernetzung der allgemeinen und inhaltlichen Kompetenzen wird in folgender Graphik dargestellt Die Realisierung eines solchen Kompetenzpaares in Form von Aufgaben kann in verschiedenen Kontexten erfolgen ein pers nlicher Bezug der Sch ler innen zu den Aufgabenstellungen ist aber sehr n tzlich Die Gitterpunkte des zweidimensionalen Kompetenzmodells repr sentieren Ansatzpunkte f r Deskriptoren die als notwendig f r die prototypischen Beispiele mit denen sie erkl rt werden gelten k nnen Kompetenz Betriebssysteme Software Multimedia Webdesign she Netzwerk entwicklung modell Digbiz Verstehen Anwenden Analysieren Entwickeln Erkl rung 3 2 bedeutet dieses Beispiel ist der Inhaltsebene 3 Multimedia und der Handlungskompetenz 2 Anwenden zugeordnet Die integrative Sichtweise der informations und kommunikationstechnologischen Unterrichts gegenst nde spiegelt sich im Kompetenzmodell wider Die Bildungsstandards bestehen aus einem Kompetenzmodell Deskriptoren sowie Uhnterrichtsbeispielen Die Hinweise und Beispiele verstehen sich nicht als taxative Aufz hlungen und die Reihenfolge der Deskriptoren ist nicht hierarchi
89. ssagekr ftiges Feedback das R ckschl sse auf Schwierigkeitsgrad und Komplexit t der Unterrichtsbeispiele zul sst Ihre Anregungen und Adaptierungsvorschl ge zu den Unterrichtsbeispielen sind jedoch auf dem Lehrer innenevaluierungsbogen sehr erw nscht Bei der Durchsicht der angebotenen Unterrichtsbeispiele und Materialien werden Sie feststellen dass Zeit und Arbeitsaufwand sehr unterschiedlich sind Um bestimmte Themen umfassend und p dagogisch sinnvoll im Unterricht bearbeiten zu k nnen stehen Ihnen umfangreichere und komplexere Aufgabenstellungen zur Verf gung die in Teilaufgaben untergliedert sind und auf die Bedeutung der informations und kommunikationstechnologischen Unterrichtsgegenst nde im Rahmen der schulischen und beruflichen Ausbildung an einer Handelsakademie abzielen Wir hoffen dass die vorliegenden Beispiele zu einem intensiven Gedankenaustausch mit Ihnen f hren werden und freuen uns auf Ihr Feedback MR MMag Hannelore Kempel BMUKK Abt I 3a hannelore kempel bmukk gv at Leiterin der Arbeitsgruppe Bildungsstandards der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS 26 3 2 Evaluierungsbogen Lehrer innen Allgemeine Informationen Deskriptor en Bundesland ber differenzierte Zugriffsrechte kodiert Schultyp ber differenzierte Zugriffsrechte kodiert Schule ber differenzierte Zugriffsrechte kodiert Klasse Durchgef hrtes Unterrichtsbeispiel Code Titel des Unter
90. sstandards berufsbildendeschulen at Die Dokumentation enth lt eine ausf hrliche Beschreibung der jeweiligen Bildungsstandards Diese Beschreibung umfasst das Kompetenzmodell die Deskriptoren und einige prototypische Unterrichtsbeispiele Die Steuerungsgruppe verbindet mit der berreichung dieser Brosch re die Einladung sich am Prozess der Bildungsstandardentwicklung zu beteiligen F r die Steuerungsgruppe MR MMag Hannelore Kempel BMUKK Abt Il 3a 10 2 Einleitung Die vorliegende Brosch re Bildungsstandards in der Berufsbildung f r die Handelsakademien f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS dokumentiert das Ergebnis eines mehrj hrigen Entwicklungsprozesses und versteht sich als work in progress In der Pilotphase im Schuljahr 2009 2010 werden Unterrichtsbeispiele f r Netzwerkmanagement und Betriebssystem Unterrichtsbeispiele f r Softwareentwicklung Unterrichtsbeispiele f r Multimedia und Webdesign sowie Unterrichtsbeispiele die sich f cher bergreifend mit den verschiedenen IKT Unterrichtsgegenst nden in der Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik besch ftigen erstmals an den 8 Standorten die den Schulversuch Handelsakademie f r Wirtschaftsinformatik DIGITAL BUSINESS anbieten im Unterricht der 13 Schulstufe V Jahrgang im Unterricht erprobt Die Ergebnisse der Pilotierung und die R ckmeldungen der Pilotlehrerinnen und lehrer werden dann im Sinne der Qualit tsentwicklung von der Arbe
91. t wie der Schaffung eines Nationalen und Europ ischen Qualifikationsrahmens NQR bzw EQR sowie eines Europ ischen Leistungspunkte systems ECVET Kompetenzmodell Es geh rt zur guten Praxis in der Entwicklung von Bildungsstandards von einem berschaubaren Kompetenzbegriff auszugehen Zu diesem Zweck wird der im Allgemeinen ziemlich komplexe Kompetenzbegriff ber ein sogenanntes Kompetenzmodell auf Grunddimensionen zur ckgef hrt Dazu z hlen die Inhaltsdimension sowie die Handlungsdimension Die Inhaltsdimension weist die f r einen Unterrichtsgegenstand mehrere Unterrichtsgegenst nde oder die f r ein oder mehrere Berufsfelder relevanten Themenbereiche aus Mit der Handlungsdimension werden die im jeweiligen Unterrichts gegenstand Unterrichtsgegenst nden Ausbildungsschwerpunkt Fachbereich oder im jeweiligen Berufs feld Berufsfeldern zu erbringenden Leistungen zum Ausdruck gebracht Erg nzend zur kognitiven Leistungsdimension finden auch personale und soziale Kompetenzen aus den jeweiligen Berufsfeldern Ber cksichtigung Man gelangt so zu einem Kompetenzverst ndhis das dem im Europ ischen Qualifikationsrahmen verwendeten Ansatz entspricht Die Anforderungen werden durch Deskriptoren zum Ausdruck gebracht d h durch Umschreibungen der Anforderungen in Form von Ziel oder Themenvorgaben Zus tzliche Erl uterungen und Klarstellungen vermitteln die beigef gten prototypischen Unterrichtsbeispiele Das Kompetenzmodell die Des
92. t ins Internet Max Muster 31 03 2009 4 Erstellen Sie den Programmteil Problemeingabe mit der ein Benutzer sein Pro blem mit Beschreibung Datum Name eingeben kann Name Datum 31 03 2009 Problembeschreibung 5 Erstellen Sie den Programmteil Problemliste in der alle gemeldeten Probleme angef hrt werden Angezeigt werden sollen die Problembeschreibung sowie das Datum des St rfalles Datum Problembeschreibung 31 03 2009 Ich komme nicht ins Intemet 6 ber die Auswahl eines Problems in der Liste sollen s mtliche Attribute eines St rfalls dargestellt werden Name Datum der Meldung 31 032009 v Problembeschreibung Datum der Antwort Antwort 31 03 2009 v 43 7 Die Eingabe der Antworten des Systemadministrators zu einem St rfall bzw das L schen kann als eigene Anwendung erfolgen oder mittels Benutzeranmeldung in oben angef hrter Applikation integriert werden 8 Die Realisierung der Aufgabenstellung kann entweder als Desktop oder Web anwendung erfolgen 5 3 Softwareentwicklung Desktop Anwendung Transportabrechnung 44 Deskriptoren o Ich kann Anwendungsprogramme mit Datenbankzugriff f r Workstations erstellen Fertigkeiten e Verwenden von Datagridviews f r die Anzeige von e Tabelleninhalten der Datenbank Zeitbedarf 50 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Einzelarbeit Ausgangsdatei transporte mdb Unser Auftraggeber Firma Lemmiz Transport Gesmb
93. t kaputte bzw abgenutzte Ger te aus e Materialerfassung Die Sportger te sind einer Kategorie zuzuordnen zB Ski Boards Schischuhe Boots Die Materialien erhalten automatisch eine eindeutige Kennzeichnung Angaben wie Hersteller Farbe L nge bei Schi und Boards Gr e bei Schuhen und Boots sollen erfasst werden Nach erfolgreicher Erfassung sollen 2 Etiketten mit der ID und entsprechendem Strichcode f r die schnelle Erfassung im Verleih gedruckt werden e Material ausscheiden f Verleihartikel sollen aus dem aktiven Bestand ausgebucht werden k nnen Auseinem Pool an m glichen Gr nden Abnutzung Bruch Retourware soll einer ausgew hlt werden k nnen e Administration Verwaltung der Kategorien Verwaltung unterschiedlicher Ausscheidungsgr nde Verwaltung der Verleihpreise e Ein Icon 32x32px ist f r die Applikation zu entwerfen 2 2 Entlehnung Neben einer Kundenverwaltung soll ber diesen Bereich der Verleih abgewickelt werden k nnen Nach Auswahl eines Kunden wird mittels Handscanner der Strichcode der Verleihprodukte erfasst Ein Verleih Pass mit Angaben zum Kunden Gr e Gewicht Materialen Ausleihdauer wird gedruckt und dem Kunden ausgeh ndigt Bringt der Kunde am Ende seines Aufenthalts das Material zur ck wird dieses als zur ckgebracht vermerkt defekte Ger te gekennzeichnet und dem Kunden eine Rechnung ausgedruckt e _Kundenverwaltung Anlegen Bearbeiten und L schen von Kun
94. tarbeit und bei der Fachdiplomarbeit umgesetzt werden Dabei soll ein externer Auftraggeber f r das Projekt angestrebt werden 2 3 Das zweidimensionale Kompetenzmodell Die Kompetenzbereiche sind auf Sch ler innen aller beruflichen Schultypen gemeinsam f r die 9 bis 13 Schulstufe ausgelegt Das Kompetenzmodell unterscheidet zwei fachliche Teildimensionen n mlich die e Handlungskompetenzen Es handelt sich um fachlich orientierte Aktivit ten die f r die Bearbeitung und zur Nutzung der inhaltlichen Teilbereiche erforderlich sind Durch eine Unterteilung werden charakteristische Handlungsbereiche spezifiziert die sich aus dem allgemeinen Bildungsziel und der Rolle des Lern und Arbeitsbereiches ableiten lassen und die e nhaltsbezogene Kompetenzen Das sind Kompetenzen die von Sch lerinnen und Sch lern bei der Auseinandersetzung mit facheinschl gigen Inhalten erworben werden und die beim Nutzen dieser Inhalte erforderlich sind Die angef hrten Kompetenzklassen entsprechen den in den Lehrpl nen enthaltenen Inhaltsbereichen Dimension 1 Handlungskompetenzen Die folgenden Kompetenzbereiche beschreiben Handlungen die f r die Bearbeitung und Nutzung der inhaltlichen Teilbereiche der angewandten Informatik erforderlich sind A 1 Verstehen A 2 Anwenden A 3 Analysieren A 4 Entwickeln 13 In deutschen Publikationen firmieren diese Kompetenzen unter Prozessbereiche und fixieren auf welche Weise Sch ler inne mit I
95. tellung Stellen Sie fest in welchem Format das Rohmaterial vorliegt Nehmen Sie die korrekten Projekteinstellungen vor Importieren Sie das Rohmaterial Videoschnitt Analysieren Sie das bestehende Videomaterial der Film soll laut Storyboard geschnitten werden Tonspur Synchronisieren Sie die Musik foofighter_thepretender wav mit dem Video Blenden Sie die Musik am Beginn ein und am Ende aus l schen Sie den Originalton Export Exportieren Sie den Film in ein webf higes Format Beachten Sie die Clips wurden zum Teil im Nachhinein stabilisiert Dadurch entstehen unsch ne schwarze Bereiche am Bildrand Beschneiden Sie daher den Film beim Export so dass diese schwarzen Bereiche nicht mehr sichtbar sind 5 8 Webdesign 2 spaltiges Layout Deskriptoren o Ich kann HTML Dokumente lesen und manuell erstellen anpassen erweitern erg nzen o Ich kann CSS Code lesen und manuell erstellen anpassen erweitern erg nzen Fertigkeiten e Tabellenlayout durch CSS basierendes Layout ersetzen e Positionierung Floats anwenden e CSS Formatierungen anwenden e CSS basierende Navigation erstellen Zeitbedarf 100 Minuten Material und Medienbedarf e Ausgangsdatei tabellenlayout htm e Computer mit Internetanschluss e L sung mit einem einfachen Editor Ausgangssituation Sie haben die Aufgabe ein bestehendes Layout basierend auf verschachtelten Tabellen durch ein CSS Layout zu ersetzen siehe Screenshot 53 Auf
96. twareentwicklung Desktopanwendung Transportabrechnung 5 4 Softwareentwicklung Textdateien lesen Multimedia 5 5 Multimedia G stefolder 5 6 Multimedia Usability 5 7 Multimedia Postproduktion eines Werbespots Webdesign 5 8 Webdesign 2 spaltiges Layout 5 9 Webdesign Template 5 10 Webdesign Online Voting 40 5 1 Netzwerkmanagement Neugr ndung einer Marketingabteilung Deskriptoren o Ich kann die Adressierung f r ein LAN umsetzen o Ich kann ein aktuelles Server Betriebssystem konfigurieren Zeitbedarf 30 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise Einzelarbeit Virtuelle Umgebung z B Virtual PC Ausgangssituation Aufgrund der Neugr ndung einer Marketingabteilung wird das Netzwerk reorganisiert Im Zuge dessen wird anstatt der fixen IP Adressierung eine dynamische IP Adressierung eingef hrt Der Betrieb verwendet einen Windows 2003 Server Die derzeitigen Aufgaben umfassen e zentrale Internetanbindung f r das Unternehmen e zentraler DNS Server e gemeinsame Benutzerverwaltung e Dateiserver e Backupserver Backupdaten liegen auf Laufwerk S Der Server verf gt ber zwei Netzwerkkarten e NIC Extern Verbindung zum Router des Providers e NIC Intern Verbindung zum Unternehmensnetzwerk IP Adresse 192 168 1 1 24 Aufgabenstellung Installieren Sie am vorhandenen Server die DHCP Komponenten nach b Erstellen Sie am DHCP Server einen Bereich f r maximal 100 Computer im Unternehmen
97. u erstellen Dieser Informationsclip ist auch auf der Start Login Seite der Wassergenossenschaft einzubauen o Folgende Punkte sollen auf der Website verf gbar sein Homebereich mit Logo der Wassergenossenschaft und Informationsclip und Navigation Z hlerstand melden Login f r die Gemeindemitarbeiter Kontakt mit Vorstellung der Mitarbeiter der Wassergenossenschaft Bildmaterial wird bereitgestellt und ist zu bearbeiten Impressum o Sonstiges o Die gesetzlichen Datenschutzbestimmungen sind einzuhalten o Auf Barrierefreiheit ist zu achten o Geeignete Datensicherungen sind im System zu integrieren 1 2 Wunschkriterien o Ab dem zweiten Betriebsjahr der Website kann der Benutzer die Z hlerstandsmeldungen der letzten Jahre auswerten o Als Werbema nahme erh lt jeder Zehnte Online Erfasser einen Rabatt in H he von 5 m3 o Ausbau der Back Office Anwendung f r die Gemeinde um ein Mahnwesen 1 3 Abgrenzungskriterien o Das System ist nicht mit der Datenbank der Gemeinde verbunden 2 Produkteinsatz 2 1 Anwendungsbereich Das System soll die Z hlererfassungskosten optimieren helfen Weiters sollen zuk nftig nicht mehr alle Kunden per Post die Meldung zugestellt bekommen sondern nur mehr jene die die M glichkeit ber die Onlinemeldung nicht nutzen m chten 2 2 Zielgruppen Objektbesitzer mit Internetzugang die dadurch jederzeit die Meldedaten erfassen k nnen Die Gemeindeverwaltung die einen Gro teil der
98. ung N Tier 2 9 Ich kann ber definierte Schnittstellen Daten importieren und 2 exportieren Anmerkungen Textdateien z B CSV XML erstellen lesen schreiben 2 10 Ich kann die Konzepte der Objektorientierung erkl ren 1 ANEIKUNGEN Datenkapselung Klassen Objekt Begriff Methoden berladen von Methoden Konstruktoren Destruktoren Vererbung Basisklasse abgeleitete Klasse Uberschreiben von Basisklassenelementen Zugriffsmodifizierer AUGEN Internetrecherche Fachliteratur Fachzeitschriften Online Hilfe Doku und Whitepapers Hotline Expertenbefragung 2 12 Ich kann meine Arbeit dokumentieren und ein Benutzerhandbuch 2 erstellen Anmerkungen Code Kommentare Hinweis Die rot unterlegten Deskriptoren gehen ber die inhaltlichen Anforderungen der Fachrichtung und des Ausbildungsschwerpunkts hinaus oder sind in dieser gar nicht enthalten 19 Multimedia Unterrichtsgegenstand Internet Multimedia und Contentmanagement 12 Jahreswochenstunden vom bis zum V Jahrgang 360 Unterrichtseinheiten 3 1 Ich kann Grundregeln des Designs anwenden 2 anmenm ungen im Print und Screenbereich typografische Grundregeln Wirkung von Schriftarten Farblehre Usability Anmerkungen Produktionsvorbereitung Kalkulation Angebot Medienauswahl Machbarkeitsanalyse Drehbuch Storyboard 3 3 Ich kann Fotos und Videos in guter Qualit t erstellen 2 AN Kameratechnik Kameraf hrung Motivauswahl Bildaufbau Kom
99. urfsmuster Fassade welches dazu verwendet wird um komplizierte Sachverhalte wie z B Textdatei Datenbankzugriffe zu kapseln und durch eine einfache Schnittstelle den CRUD Methoden zu ersetzen Aufgabenstellung 4 Gesch ftslogikschicht Erweitern Sie die Aufgabenstellung 3 Datenschicht um eine neue Schicht f r die Gesch ftslogik Erstellen Sie eine neue DLL Komponente welche die Datenschicht nutzt um alle Kontoinformationen in einer internen Datenstruktur abzulegen Verwenden Sie als Datenstruktur eine typisierte Liste F r die Darstellung erstellen Sie wiederum eine neue Konsolenanwendung welche die Kontodaten aus der Gesch ftslogik Schicht abruft und auf der Konsole ausgibt Methodisch Didaktische Hinweise Die Gesch ftslogik Schicht dient f r die Anwendung zur Abbildung aller Prozesse welche in der Anwendung stattfinden Unter anderem dient sie dazu um die Daten f r die Ausgabe aufzubereiten Die einzige Aufgabe der Darstellungsschicht ist es die Daten darzustellen die gesamte Logik der Anwendung geh rt in die Gesch ftslogik Schicht Die Daten sowie die Gesch ftslogik Schicht sind in austauschbaren Modulen z B DLLs abzubilden Ebenfalls ist aber die Darstellungsschicht hier eine Konsolenanwendung austauschbar z B durch eine Desktopanwendung bzw durch eine Webanwendung Und das mit minimalem Aufwand bzw mit maximaler Wiederverwendung von bereits vorhandenem Somit ist der Sinn und Zweck
100. utonomie Bildungsstandards dienen der externen Systemevaluierung R ckmeldung ber die Qualit t des Bildungssystems Bildungsstandards sind ein Teilbereich der Qualit tsinitiative der Sektion Berufsbildung QIBB externe Qualit tssicherung und verbesserung des Unterrichts Bildungsstandards definieren grundlegende Handlungsanforderungen Kernkompetenzen denen Sch lerinnen und Sch lern im Lernbereich oder in den Unterrichtsgegenst nden Dom ne ausgesetzt sind Bildungsstandards sind Zielmarken und benennen klar erwartete Kompetenzen von Sch lerinnen und Sch lern Bildungsstandards haben einen kumulativen Aufbau sie fokussieren was am Ende sicher beherrscht werden soll thematisieren aber nicht die Prozesskomponente des Lernens Bildungsstandards sind Leitlinien die Wissen und Kompetenzen ausdr cken Bildungsstandards dienen der Feststellung und der Bewertung von Lernergebnissen Bildungsstandards zielen darauf ab die Wirkungen des p dagogischen Handelns sichtbar und messbar zu machen Bildungsstandards sind nicht o Bildungsstandards sind keine Auflistung von Bildungs und Lehraufgaben bzw von Lehrinhalten oder Lernzielen 2 Input Lehrplan Bildungsstandards haben nichts mit Leistungsbeurteilung zu tun Bildungsstandards legen nicht fest was guter Unterricht ist Bildungsstandards reglementieren nicht das Lernen und Lehren Bildungsstandards sind kein Eingriff in die Methodenfreiheit der Lehrer
101. von AJAX erm glicht das dynamische Nachladen von Informationen zu einem ausgew hlten Konto ohne dass die gesamte Seite vom Webserver neu geladen werden muss 5 5 Multimedia G stefolder 48 Deskriptoren o Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten Fertigkeiten e ch kann Grundregeln des Designs anwenden Ich kann ein einfaches Multimediaprojekt planen Ich kann Fotos und Videos unter Ber cksichtigung der technischen Grundlagen erstellen Ich kann vorhandenes Bildmaterial bearbeiten Ich kann vorhandenes Videomaterial bearbeiten und mit Tonelementen versehen Ich kann Ton aufnehmen und bearbeiten Ich kann meine Multimediadateien f r unterschiedliche Plattformen bereitstellen Ich kann Animationen erstellen und sinnvoll einsetzen Zeitbedarf 70 Minuten Methodisch Didaktische Hinweise e Computer mit Internetzugang e Vorgaben f r Speise und Getr nkekarte Wetterbericht Sinnspruch bzw Witz des Tages e Kenntnisse des Marketing einsetzen Problematik der Office Software besser QuarkXPress oder InDesign Aufgabenstellung G stefolder Das Hotel Post in Serfaus www postserfaus com legt jeden Morgen einen G stefolder Format A4 gefaltet auf A5 Farbdruck auf Neben den Men vorschl gen f r das Abendessen Wetterbericht Sinnspruch bzw Witz des Tages wird einmal pro Woche ein Bilderr tsel aufgelegt Gestalte diesen Folder optisch ansprechend druckreif nach folgenden Angaben G steinformation Tag Datum von heute
102. von mehrschichtigen Anwendungen N Tier erf llt Aufgabenstellung 5 Desktopanwendung Erweitern Sie die Aufgabenstellung 4 Gesch ftslogikschicht Ersetzen Sie die Darstellungsschicht durch eine Windows Desktopanwendung Lassen Sie die Kontonummern in einer Listbox darstellen Bei Auswahl einer Kontonummer in der Listbox sind in weiteren Textboxen die Kontoinformationen anzuzeigen F gen Sie der Gesch ftslogik Klasse f r das Auff llen der Listbox eine weitere Methode hinzu welche alle Kontonummern in Form eines Zeichenketten Arrays zur ckgibt Methodisch Didaktische Hinweise Das Entwurfsmuster MVC kann in der Darstellungsschicht zus tzlich genutzt werden um die Komplexit t beim Einsatz von vielen Steuerelementen in den Griff zu bekommen Aufgabenstellung 6 Datenbank Erweitern Sie die Aufgabenstellung 5 Desktopanwendung Ersetzen Sie die Datenschicht um die Kontoinformationen aus einer Datenbank zu lesen Die beiden anderen Schichten d rfen nicht ver ndert bzw erweitert werden Erstellen Sie sich daf r eine geeignete Datenbank mit der notwendigen Tabelle 47 Aufgabenstellung 7 Webanwendung Erweiterung Sie die Aufgabenstellung 6 Datenbank Ersetzen Sie die Desktopanwendung durch eine Webanwendung Die Webanwendung muss die gleiche Funktionalit t wie die Desktopanwendung aufweisen Die beiden anderen Schichten d rfen nicht ver ndert bzw erweitert werden Methodisch Didaktische Hinweise Die Verwendung
103. zelne Schulstufen der im 1 genannten Schularten Formen Fachrichtungen Bildungsstandards zu verordnen wenn dies f r die Entwicklung und Evaluation des sterreichischen Schulwesens notwendig ist Bildungsstandards sind konkret formulierte Lernergebnisse die sich gem dem Lehrplan der jeweiligen Schulart Form Fachrichtung auf einzelne Pflichtgegenst nde oder auf mehrere in fachlichem Zusammenhang stehende Pflichtgegenst nde beziehen Die individuellen Lernergebnisse zeigen das Ausma des Erreichens grundlegender nachhaltig erworbener Kompetenzen auf Der Lehrer hat bei der Planung und Gestaltung seiner Unterrichtsarbeit die Kompetenzen und die darauf bezogenen Bildungsstandards zu ber cksichtigen sowie die Leistungen der Sch ler in diesen Bereichen zu beobachten zu f rdern und bestm glich zu sichern Die Verordnung hat ber die Festlegung von Schularten Schulstufen und Pflichtgegenst nden hinaus insbesondere Ziele der nachhaltigen Ergebnisorientierung in der Planung und Durchf hrung von Unterricht der bestm glichen Diagnostik und individuellen F rderung durch konkrete Vergleichsma st be und der Unterst tzung der Qualit tsentwicklung in der Schule sicher zu stellen Es ist vorzusehen dass die Ergebnisse von Standard berpr fungen so auszuwerten und r ckzumelden sind dass sie f r die langfristige systematische Qualit tsentwicklung in den Schulen nutzbringend verwertet werden k nnen Daraus lassen sich folgende Aufg
104. zieren In Erziehung und Unterricht M rz April 2006 S 214 f Beer Rudolf Sind die in sterreich vorliegenden Bildungsstandards aus Sicht der VolksschullehrerInnen ein Beitrag den Selektionsdruck auf ihre Sch lerlnnen zu reduzieren In Erziehung und Unterricht M rz April 2006 S 214 f Beschl sse der Kultusministerkonferenz Bildungsstandards im Fach Deutsch f r den Mittleren Schulabschluss Beschluss vom 4 12 2003 http www kmk org schul Bildungsstandards Deutsch MSA BS 04 12 03 pdf 5 7 2007 Bildungsstandards Deutsch 8 Schulstufe Darin Bildungsstandards f r Deutsch Die Konzeption der Bildungsstandards Deutsch Das Kompetenzmodell Bildungsstandards D8 Zuh ren und Sprechen Lesen Schreiben Sprachbewusstsein Dynamische F higkeiten http www bifie at content view 35 127 5 7 2007 Bildungsstandards Deutsch 8 Schulstufe Darin Bildungsstandards f r Deutsch Die Konzeption der Bildungsstandards Deutsch Das Kompetenzmodell Bildungsstandards D8 Zuh ren und Sprechen Lesen Schreiben Sprachbewusstsein Dynamische F higkeiten Bildungsstandards in sterreich Offizieller Referenztext des bm bwk Sektion l http www bifie at content view 64 66 5 7 2007 Bildungsstandards in sterreich Offizieller Referenztext des bm bwk Sektion I Bl ml Karl Pisa Standards Qualit tssicherung In ide Informationen zur Deutschdidaktik 2 2005 S 124 126 bm bwk 2006 Bildungsst

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