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Begleitmaterial

1. Christina K nig FWU Fachberatung Prof Dr Rudolf Schl gl Universit t Konstanz Autoren Fabio Crivellari Dr Uwe Goppold Christina K nig Christian Kopp outermedia Christian Saling Stefan Schuch Dr Friedrich Sch fer Art Direction amp Oberfl chendesign Eva Duvenkamp outermedia Programmentwicklung Simon Oldebourshuis outermedia Kai Seidler outermedia Martin Thomas outermedia Volker Meyer outermedia Illustration Elke Hanisch outermedia Sprecher Ann Vielhaben Ingo Behne Arno Zucknick Daniel Cordes Impressum 39 Sound AKS Studios Berlin Bildmaterial AKG Images Berlin BPK Bildarchiv Preu ischer Kulturbesitz Berlin outermedia Berlin Handbuch Fabio Crivellari FWU Christina K nig FWU outermedia GmbH Dr Heinrich Pingel Rollmann P dagogischer Referent im FWU Fabio Crivellari 2004 FWU Institut f r Film und Bild Gr nwald Alle Rechte vorbehalten Programm und Begleitmaterial sind urheberrechtlich ge sch tzt Die Vervielf ltigung und bertragung auch einzelner Programmteile Textabschnitte Abbildungen oder Tonaufnah men sowie jede Form der Weitergabe des Verleihs oder der Vermietung sind ohne schriftliche Zustimmung des Verlags nicht zul ssig und werden zivil und strafrechtlich verfolgt Nur Bildstellen Medienzentren V zul ssig 2004 FWU Institut f r Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinn tzige GmbH Geiselgasteig Bava
2. berfluss e Gef hrliches Denken die Auf kl rung Der Dritte Stand erkl rt sich un abh ngig e Acie DB er en Eaman Nationalversammlung Adelsrechte na a salaan fallen Grundrechte garantiert Die Hinrichtung des K nigs Dabei sollte der Arbeitsauftrag nicht nur die Recherche auf der CD ROM cartas prinda une sondern auch parallel dazu die im In e nn ternet umfassen Dort findet sich u a 3 3 ER sowamTn ox eine Website des Historicums der LMU in M nchen http www revolution his toricum net Multiperspektivische Sichtweisen k nnen in den Informationseinheiten Panik auf dem Land und Aufruhr in Paris Bastille gest rmt am Beispiel der Lage der Bev lkerung in den St dten und der Bauern auf dem Lande diskutiert werden verwen rfsrretoemi amier Startseite Bankrott des Ancien R gime Als Ergebnis der Gruppen und Partnerarbeit sollte eine Pr sentations und Auswertungsphase stehen Dazu k nnen sich die Sch lerinnen und Sch ler in der Geschichtsagentur die Hinweise in den Projektskizzen Ausstellung und Web site zu Rate ziehen Durch das Dr cken des Buttons Pr sentation gelangen die Lernenden in den Bereich in dem sie ihre Arbeitsergebnisse dokumen tieren Unterrichtsbeispiel 2 Alltagsleben w hrend der Revolution Ziel dieser Unterrichtssequenz die sich vornehmlich an Sch lerinnen und Sch ler der Sekundarstufe 1 richtet ist die Vermittlung der Erkenntnis wie die Leben
3. 1 und 2 Hauptschule Realschule Gymnasium und Gesamtschule Im vorliegenden Handbuch finden Sie zun chst technische Hinweise zur Instal lation Es folgt eine Einf hrung in das Thema Multimedia im Geschichtsunter richt Anschlie end werden Aufbau und die Programmkomponenten der CD ROM sowie M glichkeiten der Nutzung beschrieben Zwei Unterrichtsbeispie le zeigen exemplarisch Einsatzm glichkeiten der Software Literaturhinweise und Internetadressen bieten die M glichkeit zur vertiefenden Vorbereitung 2 Installation und Technik 2 1 Systemvoraussetzungen Ab Pentium II PC 350 MHz oder h her e 64 MB Arbeitsspeicher oder mehr 8fach CD ROM Laufwerk oder schneller Grafikkarte mit einer Bildschirmaufl sung 800 x 600 High Color 16bit Soundkarte Windows 98SE ME NT 2000 XP Die Software ist netzwerkf hig 2 2 Allgemeines Die Software unterst tzt sowohl das Arbeiten in Gruppen als auch das Ent decken und Lernen einzelner Sch lerinnen und Sch ler Je nach Ausstattung des Medienraums kann die Software auf einem zentralen Rechner oder auf mehreren Rechnern gleichzeitig betrieben werden Ein spezielles Lehrer Modul bietet Lehrerinnen und Lehrern die M glichkeit Geschichte digital f r die eige nen Unterrichtsbed rfnisse anzupassen Um den vollen Funktionsumfang von Geschichte digital nutzen zu k nnen ist es n tig die einzelnen Sch lerinnen und Sch ler im Lehrer Modul einzugeben Nur so k nnen die in
4. Aufgabe auch f r lernschw chere Sch lerinnen und Sch ler Anschlie end kommt auch Olympe de Gouges zu Wort die ihre Ideen f r die Grundrechte der Frauen skiz ziert Damit ist ein geschlechtsspezifischer Perspektivenwechsel vollzogen der die Frage nach der Rolle der Frau in der Revolution anschneidet Eine ab schlie ende Drag and Drop Aufgabe sichert die Lernergebnisse indem die Benutzer aufgefordert werden aus einer Liste die wichtigsten Menschenrechte der Revolution zu bestimmen wodurch die Benutzer wieder in die historischen Ereigniszusammenh nge zur ckgef hrt werden Bussen og Erlebte Geschichte m Der Spion des K nigs ee Ausgangspunkt ist Potsdam Schloss Sanssouci Die Benutzerinnen und Be nutzer erhalten im Jahr 1791 den Auf trag als Spione nach Paris zu gehen und dort die politische Lage im Hin blick auf die bestehende Kriegsgefahr zu erkunden Der Weg nach Paris f hrt ber Koblenz das ein Zentrum f r Re volutionsfl chtlinge vorzugsweise aus franz sischen Adelskreisen war Dort trainieren die angehenden Kundschaf ter sich in der Revolutionsgesell schaft unbemerkt zu bewegen indem Aufbau und Verwendung 21 sie in einer interaktiven Aufgabe die Mode der Revolution kennen lernen Diese Aufgabe dient gleicherma en als Einf hrung in die Thematik der Revolu tionssymbolik wie auch als Motivation f r die folgenden Schritte In Paris angekommen m ssen sich die Sch lerinnen und Sch ler in
5. Geschichtslexika Lern und Trainingsprogramme Dokumentatio nen Programme von Museen Computerspiele werden anhand von f r den Geschichtsunterricht geeigneten CD ROMs vorgestellt 30 Die Franz sische Revolution Pingel Rollmann Heinrich Multimedia im Geschichtsunterricht Fragen Kriterien und vorl ufige Ergebnisse eines CD ROM Projektes zur Geschichte der europ ischen Industrialisierung In Geschichte Politik und ihre Didaktik 25 1997 3 4 S 203 213 Im Mittelpunkt steht der Modellversuch CULA Computerunterst tzte Unter richtsmaterialien aus dem Lernort Archiv in dessen Rahmen Geschichte vor Ort multimedial aufbereitet wird In Kooperation mit Schulen in Irland England und Polen sowie Bibliotheken Museen und Archiven und unterst tzt durch die EU werden die Lebens und Arbeitsbedingungen w hrend der Industrialisierung auf einer CD ROM gespeichert und z T im Internet ver ffentlicht Fragen die Er arbeitung und Einsatz von multimedialer Lernsoftware betreffen Kriterien der Umsetzung im Projekt technische Fragen sowie bisherige Erfahrungen und Er gebnisse kommen in dem Beitrag zur Sprache Pellmann Fedor Power Point Pr sentationen im Geschichtsunterricht In Geschichte lernen 15 2002 89 S 62 65 Nach der Beschreibung der technischen Voraussetzungen f r den Einsatz ver schiedener Pr sentationsprogramme u a Microsoft Power Point Corel Presen tations werden die unterrichtlichen Vorteile vorges
6. ROMs vorgestellt Das Urteil der Rezensenten f llt nicht einhellig positiv aus sondern es wird kriti siert dass durch die vielfach vorhandene Reduzierung auf markante Daten oder Ereignisse sowie das Werk einiger gro er M nner ein platter Historis mus Urst nde feiert Kunze Peter Neue Medien als Herausforderung f r guten Unterricht In Geschichte lernen 15 2002 89 S 10 16 Welche spezifischen M glichkeiten und Grenzen hat der Einsatz neuer Medien im Unterricht speziell im Geschichtsunterricht Entspricht das Materialangebot dem Anforderungsprofil und welche Defizite m ssen noch behoben werden Was sind geeignete Lernverfahren Was geh rt zu einer Unterrichtsplanung f r einen erfolgreichen Geschichtsunterricht unter Einbeziehung Neuer Medien Literatur zur Mediendidaktik im Geschichtsunterricht Was sind organisatorische Rahmenbedingungen Mit diesen Fragen besch ftigt sich der Autor und kommt u a zu dem Ergebnis dass zum Reiz von Hyperme dia die Befriedigung des Entdeckerdranges und der Spielfreude geh rt Gleich zeitig sieht er die Gefahr der kognitiven berlast und der Desorientierung durch die Vielzahl an Informationen Insgesamt spricht er sich f r die Verkn p fung der Vorteile selbstgesteuerten und multiperspektivischen Lernens mit den Erfordernissen eines lernziel und problemorientierten Geschichtsunterrichts aus Liebig Sabine CD ROMs im Geschichtsunterricht Methodische M glichkeiten und P
7. Wichtig Bei Verwendung der Stand alone Installation ben tigen Sie unter Win dows NT und 2000 ebenfalls Installationsrechte Dies ist deshalb notwendig da der intern genutzte Apache Server sonst nicht gestartet werden kann Bitte weisen Sie Ihren Netzwerkadministrator darauf hin und lassen Sie sich die ent sprechenden Zugriffsrechte einrichten Bei Windows XP gen gen die blichen Rechte als Hauptbenutzer 2 4 1 Schritt 1 Setup exe starten Die folgenden Schritte beziehen sich auf alle drei Installationsvarianten Stand alone Lehrerinstallation und Sch lerinstallation Legen Sie die CD ROM in das CD Laufwerk Ihres Computers ein ffnen Sie im Dateiverwaltungsprogramm z B Windows Explorer das CD ROM Laufwerk und doppelklicken Sie SETUP EXE Installationsoberfl che Das Installations Programm startet Es erscheint ein Begr ungs Fenster Klicken Sie auf den Weiter Button um zur n chsten Oberfl che zu gelangen Lizenzvereinbarung Hier wird Ihnen in K rze die Lizenzvereinbarung angezeigt Sie k nnen diese akzeptieren indem Sie das Feld vor der entsprechenden Antwortalternative anklicken Im Anschluss klicken Sie auf den Weiter Button Speicherort Wie Sie es von anderen Standard Programmen kennen k nnen Sie w hlen wo Sie das Programm speichern m chten Komponenten ausw hlen Klicken Sie auf das Auswahlfeld um hier die m glichen Installationsarten anzu zeigen und ihre gew nschte Installationsa
8. der Stadt orientieren Auf einem Stadtplan wer den die wichtigsten politischen Klubs vorgestellt Anlaufpunkt ist immer wie der ein Wirtshaus in dem weitere Auf gaben gestellt oder n tzliche Hinweise zur Erf llung des Auftrags gegeben werden So erleben sie den Sturm auf die Tuilerien und die Auseinanderset zung im Konvent ber das Schicksal des K nigs und ber den drohenden Krieg mit Eine Notizbuchfunktion unterst tzt die Ergebnissicherung Aufgabe Revolution re Kleidung Die Station Als Spion im Konvent d rfte f r Sch lerinnen und Sch ler aller Kompetenzst rken zu meistern sein Aufgabe Aufstand in der Vend e Die dort befindliche Aufgabe ist eine klassische Simulationsaufgabe Die Benut zer k nnen ber verschiedene Parameter versuchen die innen und au enpoli tische Lage in den Griff zu bekommen Lernziel dabei ist nicht eine Musterl sung zu erzielen sondern die Wechselbeziehung zwischen milit rischen und politischen Entscheidungen kennen zu lernen Je nach Einstellung befriedet sich die innere Lage w hrend die milit rische Situation eskaliert und umge kehrt Dieser Aspekt sollte auch bei einer abschlie enden Besprechung im Un terricht im Vordergrund stehen Nach dieser komplexen Aufgabenstellung gelangen die Benutzer wieder zur ck nach Paris wo sie den Beginn des terreur erleben Hier k nnen sie in einer kleinen Multiple Choice Aufgabe angeben welche Neuerungen der Revol
9. sollen die unterschiedlichen Lese und Lernkompe Aufbau und Verwendung 17 tenzen der beiden Sekundarstufen angesprochen werden Textlevel 1 umfasst in der Regel 400 Zeichen Level 2 umfasst etwa 1 000 Zeichen Zwischen beiden Levels k nnen die Sch ler selbstst ndig wechseln sofern diese Option durch die Administratorensoftware nicht unterbunden wurde Am oberen rechten Rand der Informationseinheiten sind in einer Men leiste Symbole f r das Markieren von einzelnen Textabschnitten das Anlegen von Le sezeichen und das Ausdrucken des Textes vorhanden Daneben sind unterschiedliche interaktive Aufgaben vorhanden bei denen es sich um Wissens Kombinations und Geschicklichkeitsaufgaben mit integrier ten Lernerfolgskontrollen handelt Diese sind in einem eigenen Kapitel ber das Inhaltsverzeichnis aufrufbar Denkbar ist dass diese Aufgaben entweder in einer gelenkten oder offenen Phase in Einzel Partner oder Gruppenarbeit gel st und im Anschluss im Ple num vorgestellt werden Die im Inhaltsverzeichnis aufgef hrten Aufgaben ent sprechen zum berwiegenden Teil den Aufgaben die im Modul Erlebte Ge schichte angeboten werden und dort in ein Handlungsszenario eingebunden sind Erlebte Geschichte In dem Modul rlebte Geschichte haben die Benutzer die M glichkeit sich f r folgende Szenarien zu entscheiden die in zwei zentrale Jahre der Revolu tionsepoche f hren 1 Freiheit Gleichheit Br derlichkeit Im Jahr 1
10. 789 erleben die Sch le D 17 AS Geschichte Digital rinnen und Sch ler die Fr hphase Szenario Freiheit Gleichheit Br erlchkeit z oe Wod ey rer en bankrott us der Revolution verfassen Beschwer debriefe und begleiten einen Abge ordneten des dritten Standes zur Sitzung der Generalst nde in Paris EA roroa Dort lernen Sie die Ereignisse des Jahres 1789 aus unterschiedlichen Die Ideen der tranz ubche kevoluson machen S srh in Eurmpa bernerkhar Perspektiven kennen und berichten En anschlie end in ihrem Heimatort ee 2 o ber ihre Erlebnisse gt ee O 2 Der Spion des K nigs Ausgangs punkt ist Schloss Sanssouci in Pots Be WW ecann B a P D D 2x dam Die Sch lerinnen und Sch ler _Geschichtsagentur 18 Die Franz sische Revolution begeben sich im Herbst 1791 als Spione im Auftrag des preu ischen K nigs nach Paris um die politische Lage am Vorabend des ersten Koalitionskrieges auszukundschaften Dabei lernen sie die verschiedenen politischen Lager und deren Hauptvertreter ebenso kennen wie die explosive Stimmung in der Stadt die schlie lich auch zur Verurteilung und Hinrichtung des K nigs f hrt Geschichtsagentur In der Geschichtsagentur liegt der Schwerpunkt in der Vermittlung grundlegen der historischer Methoden Trainiert werden hier Recherche Analyse und Be schreibungsverfahren an Bild und Textquellen Im modernen Design gehalten bietet die Agentur den Sch lerin
11. FWU Multimediale Lernumgebung CD ROM 66 00864 3 922098 93 2 Windows Handbuch 6 com RN AN I AN re 58 u it r A PARIE A REN 4 i I 5 tii A Geschichte digital Die Franz sische Revolution FWU das Medieninstitut der L nder Multimediale Lernumgebung Die Franz sische Revolution Geschichte Quellenkunde Epochen Neuere Geschichte b rgerliche Revolu tionen des 18 Jahrhunderts Napoleon Allgemeinbildende Schule 5 13 Erwachsenenbildung Lehrerfort und weiterbildung Wir betonen ausdr cklich dass wir keinerlei Einfluss auf die aktuelle sowie zuk nftige Gestaltung und die Inhalte externer Internetseiten haben auf die aus der Software oder aus dem Begleitmaterial verwiesen wird Deshalb distanzieren wir uns hiermit ausdr cklich von den Inhalten aller externen Internetseiten auf die wir auf unserer Produktion Website mit Links verweisen Die Inhalte externer Internetseiten machen wir uns nicht zu Eigen F r illegale fehlerhafte oder unvollst ndige Informationen sowie insbesondere f r Sch den durch die Nutzung der gelinkten Seiten haftet ausschlie lich der Anbieter der Seite auf welche verwiesen wird nicht der jenige der ber Links lediglich auf die jeweilige Ver ffentlichung verweist Inhalt 1 2 2 2 2 2 3 2 3 Einleitung Installation und Technik Systemvoraussetzungen Allgemeines Installationsarten Stand alone Version 2 3 2 Lehrerins
12. Internet entwickeln und ist in st ndi ger Erweiterung begriffen Es verf gt ber weitere Subportale und bietet kom mentierte Links und Webangebote Virtual Library Geschichte http www vl geschichte de Die Virtual Library Geschichte versucht als Sektion der Virtual Library Deutsch land und Teil der Virtual Library History University of Kansas die WWW Ange bote im Bereich der deutschsprachigen Geschichtswissenschaft zu b ndeln und bersichtlich zu pr sentieren Chronologische Sektionen z B Ur Fr hgeschich te Mittelalter Fr he Neuzeit Ebenso sind geographisch thematisch und nach Spezialgebieten geordnete Abteilungen z B Landes u Regionalgeschichte Nordamerika oder Medizingeschichte vorhanden Die Sektion Geschichtsdidaktik unter http www ErlangerHistorikerseite de geschichtsdidaktik lehrer html enth lt Links u a zu Unterrichtsprojekten und didaktischen Fachzeitzeitschriften und wird betreut von Barbara Raub und Waltraut Buschbacher N rnberg Erlangen Die D sseldorfer Virtuelle Bibliothek Geschichte http www uni duesseldorf de WWW ulb his html Die ausf hrliche Sammlung ist insbesondere f r die fachwissenschaftliche Aus einandersetzung geeignet Sie b ndelt Links zu Archiven Epochen Datenban ken Museen Lexika Bibliografien und zu vielem mehr Nachrichtendienst f r Historiker http www hstoriker de Der NFH enth lt neben allgemeinen Angeboten wie z B Linksammlungen und Dis
13. Nutzer f hren kann Hinzu kommen die trotz der in den letzten Jahren erzielten Fortschritte oft noch nicht befriedigende Ausstattung der Schulen und Klassenzimmer mit Computern die Probleme beim Betrieb der Ger te das Angewiesensein auf die Hilfe der Computerspezialisten im Kollegium und die zeitlichen Einschr nkun gen durch den 45 Minuten Takt Trotz dieser einschr nkenden nicht zu untersch tzenden Kritikpunkte und Hemmnisse sind die Vorteile der Verwendung von den fachdidaktischen An spr chen gen gender multimedialer Lernsoftware nicht von der Hand zu wei sen Hierbei sind zu nennen Verschiedene Sinne ansprechende multimediale und interaktive CD ROMs ent sprechen eher der allt glichen Erfahrungswelt der Sch lerinnen und Sch ler als die Nebeneinanderreihung der traditionellen Medien Die vernetzte Struktur dieses Mediums sowie die zunehmende Integration spie lerischer simulativer Elemente bieten f r die Sch lerinnen und Sch ler eine Vielfalt unterschiedlicher Zugriffe und Herangehensweisen an die Geschichte Weiterhin haben empirische Auswertungen gezeigt dass durch den Einsatz der neuen Medien bei den Sch lerinnen und Sch lern die Motivation f r das Fach gesteigert und ein h herer Grad an Anschaulichkeit bei der Vermittlung des historischen Wissens erzielt werden kann Es wurde beobachtet dass das ent deckende selbstgesteuerte und konstruierende Lernen durch eine Integration Multimedia im Geschichtsunterri
14. Szenarien stufe 1 Sekundarstufe 2 mit Arbeitsauftrag und Auf m glich gabenstellungen Geschichtsagentur gegenwartsbezogener berwiegend Sekundar Rechercheauftrag und stufe 2 Sekundarstufe 1 Methodentraining m glich Inhaltsverzeichnis themenbezogene Recherche Sekundarstufe 1 und 2 nach Informationen Inhaltsverzeichnis Das Inhaltsverzeichnis bietet zun chst einen berblick ber die f cher bergrei fenden an ereignis alltags herrschafts und kunstgeschichtlichen Fragestel lungen ausgerichteten Themen Beginn der Revolution e Radikalisierung Ausklang Andere Perspektiven Handlungstr ger Kommunikation Alltag Die einzelnen Kapitel enthalten weitere Unterkapitel die wiederum in so ge nannte Informationseinheiten unterteilt sind Diese bestehen aus einem ein f hrenden Text der mit Links zum Lexikon versehen ist und thematisch pas senden Bildern Eine Verbindung zu themenverwandten Informationseinheiten besteht ebenso Damit soll das vernetzte und konstruierende Denken und Lernen gef rdert werden Zur genaueren Betrachtung und Besprechung k nnen die Bilder in den Informationseinheiten vergr ert werden Damit kann die CD ROM auch einfach als frontales Pr sentationsmedium genutzt werden wenn eine andere Nutzungsform beispielsweise aus Mangel an Computerarbeits pl tzen nicht m glich ist Die Texte der Informationseinheiten sind in zwei Schwierigkeitslevel unterteilt Level 1 und Level 2 Damit
15. ZUM de ist eine private site und enth lt zahlreiche Unterrichtsmaterialien im Fach Geschichte Diese k nnen auch mit Hilfe der PSM Datenbank recherchiert werden learn line http wwuw learn line nrw de nav sekundarstufen geschichte Der NRW Bildungsserver learn line bietet auf der Facheingangsseite Geschichte neben aktuellen Informationen eine Reihe von Angeboten zu Unterrichtsthe men lehrer online http www lehrer online de dyn 15 htm Angeboten werden Informationen aus den Bereichen Unterricht Fachdidaktik Fachmedien u a CD ROM Rezensionen und eine sehr umfangreiche Linksamm lung u a Karten Fachzeitschriften Museen 7 4 CD ROM DVD Rezensionen SODIS Informations System f r neue Medien im Unterricht http www sodis de index htmi SODIS ist ein gemeinsames Angebot der deutschen L nder und sterreichs SODIS ist Teil der Datenbank Bildungsmedien und wird vom FWU betrieben Sie bietet einen berblick des aktuellen Angebotes und bewertet zudem einen gro en Teil dieser Produkte unter Kriterien der Nutzbarkeit im Unterricht Um fangreiche Liste von Lernsoftware im Fach Geschichte Geschichte auf Silberlingen http www geschichte hu berlin de bereiche histinf cdrom cdromein htm Eine Bibliographie zu CD ROMs mit historischem Schwerpunkt erstellt von R diger Hohls und Bj rn Hoffmann 1999 38 Die Franz sische Revolution Homepage von Prof Artur E Imhof FU Berlin http use
16. ach wie folgt vor a Ihr System ist Windows 98 oder Windows NT Klicken Sie mit der rechten Maustaste auf das Icon Netzwerkumgebung das Sie auf Ihrem Desktop sehen Aus der Liste w hlen Sie dann den Punkt Identifikation Es ffnet sich ein Dialogfenster in dem es das Feld Compu tername gibt Klicken Sie hier denn hier steht der Name oder die Nummer Ihres Rechners b Ihr System ist Windows 2000 oder Windows XP Klicken Sie im Startmen auf Einstellungen hier Systemsteuerung Im Ord ner klicken Sie dann doppelt auf das System Icon Im Dialogfenster klicken Sie entweder auf den Reiter Computername oder Netzwerkidentifikation denn hier steht der Name oder die Nummer Ihres Rechners 2 5 3 Netzlaufwerk verbinden ffnen Sie den Explorer Klicken Sie auf Netzwerkumgebung 2000 bzw auf start 98 NT XP dann auf Suche und auf Computersuche Ist der Name des Lehrerrechners gefunden werden durch Doppelklick freigegebene Ordner angezeigt Einer davon tr gt den Namen den Sie bei der Freigabe vergeben haben Diesen wiederum durch Doppelklick ffnen Er enth lt die Start exe Datei welche durch weiteren Doppelklick gestartet wird Wenn Ihre Sch lerin nen und Sch ler diese Prozedur nicht jedes Mal wiederholen sollen k nnen Sie auch mit Rechtsklick und dem Men punkt Senden an eine Verkn pfung auf den Desktop des Sch lerrechners legen Hinweis Eine ausf hrliche technische B
17. aftlichen und akademischen Ange boten Terminkalender erm glichen einen Zugriff auf Veranstaltungen Ausstel lungen Vortr ge und Tagungen Code Civil http www bicentenaireducodecivil fr Eine anl sslich der 200 Jahr Feier des Code Civil eingerichtete Seite Sie infor miert ber die Entstehungsgeschichte und den Inhalt des franz sischen Zivil gesetzbuches Von offizieller Seite unterst tzt Schulprojekt http www schulmodell de wir_ueber_uns frzRev htm Projekt zweier Lehrerinnen eines Chemnitzer Schulmodells mit dem Ziel Ge schichte f r Sch ler erf hlbar zu machen und F cher bergreifend das Thema der Franz sischen Revolution zu erarbeiten Die einzelnen Schritte von der vorbereitenden Gruppenarbeit bis zur szenischen Umsetzung als Theater st ck werden kurz skizziert 7 3 Bildungsserver FWU Homepage http www fwu de Auf der FWU Homepage werden Links zu Bildungsservern Medienzentren und P dagogischen Landesinstituten sowie Serviceseiten angeboten Au erdem k nnen weitere Medien zum Thema Renaissance und zu zahl reichen anderen Themen recherchiert werden Internet Ressourcen 37 Deutscher Bildungsserver http www bildungsserver de Der Deutsche Bildungsserver dbs bietet eine Linkliste zu den Bildungsservern der einzelnen L nder an von denen dann die einzelnen F cher aufgerufen wer den k nnen Zentrale f r Unterrichtsmedien http www zum de
18. allieren Button um die Installation zu starten 2 5 Zugang zur Software Geschichte digital ist jetzt auf Ihrem Rechner installiert ber das Windows Startmen k nnen Sie 1 Server starten 2 Franz sische Revolution starten 3 Lehrer Modul starten 4 Server beenden 5 Geschichte digital deinstallieren Sie m ssen au er bei der Stand alone Installation immer zuvor den ersten Punkt Server starten ausf hren 2 5 1 Freigabe in der Lehrerinstallation Wichtig Diese Installationsart funktioniert nur wenn die Lehrerinstallation auf einem Server ausgef hrt wurde Haben Sie die Lehrerinstallation gew hlt und wollen die Sch lerinstallation auf jedem einzelnen Sch lerrechner vermeiden so k nnen Sie das Programm von Ihrem Rechner aus f r die Sch lerrechner zur Verf gung stellen Dazu m ssen Sie einen Programmordner im Netzwerk freigeben 9 Die Franz sische Revolution ffnen Sie Ihr Dateiverwaltungsprogramm Explorer ffnen Sie den Ordner unter dem Sie die Software gespeichert haben Bei der Standardinstallation ist das folgender C Programme GESCHICHTE DIGITAL Dort angelangt ffnen Sie bitte der Reihenfolge nach die folgenden Ordner GESCHICHTE DIGITAL apache htdocs cdi Klicken Sie mit der rechten Maustaste auf den Ordner Flash dann erhalten Sie folgende Oberfl che Bearbeiten Ansicht Favorken Extras k e gt
19. chner zugegriffen werden kann gibt es zwei M glichkeiten je nach Art Ihres Netz werks Variante 1 Netzwerk mit Server Wenn Sie ein Netzwerk mit Server haben reicht die Lehrerinstallation von Ge schichte digital auf dem Serverrechner aus F r den Zugriff auf das Programm durch die Sch lerinnen und Sch ler muss auf dem Lehrerrechner Server nur ein Verzeichnis freigegeben werden Auf dieses Verzeichnis k nnen die Sch le rinnen und Sch ler zugreifen und Geschichte digital auf ihren Rechnern star ten Die Freigabe eines Verzeichnisses wird unter 2 5 1 beschrieben Variante 2 Netzwerk ohne Server Wenn Sie in einem Netzwerk ohne Server arbeiten in Ihrem Medienraum keine Installationen auf dem Server erlaubt sind oder Ihre Netzwerkverbindungen langsam sind m ssen Sie Lehrer und Sch lerinstallationen durchf hren Hier werden zuerst auf dem Lehrerrechner die Lehrerinstallation und dann auf den Sch lerrechnern die Sch lerinstallationen durchgef hrt Installation und Technik 2 3 3 Sch lerinstallation Hierbei wird Geschichte digital auf jedem einzelnen Sch lerrechner installiert und muss auf diese Weise nicht immer vom Lehrerrechner Server geladen werden Die Lehrerinstallation muss vor den Sch lerinstallationen durchgef hrt werden da bei den Sch lerinstallationen der Name des Lehrerrechners verlangt wird Der Rechnername wird Ihnen bei der Lehrerinstallation angegeben 2 4 Installationsvorgang
20. cht von multimedialer Lernsoftware und des Internet grunds tzlich gef rdert wird Auch die M glichkeit sich interaktiv einzelne Quellen von der CD ROM herunter zu laden ausdrucken zu lassen selbst zu bearbeiten und in eigenen Material sammlungen zu verkn pfen sollte erw hnt werden Da diese positiven Aspekte an sich noch keine Gew hr f r einen sinnvollen di daktischen Mehrwert versprechenden unterrichtlichen Einsatz sind gilt es eine Reihe von Aspekten bei der Vor und Nachbereitung bzw der Unterrichtsorgani sation zu beachten Grunds tzlich erfordert der Einsatz der Neuen Medien im Vergleich zum tradi tionellen Schulbuch einen gr eren Zeitaufwand bei der Unterrichtsvorberei tung da die Lehrkraft sich einen genauen berblick ber die auf der CD ROM gespeicherten Informationen verschaffen muss Nur so besteht die M glichkeit zu entscheiden welche Teilaspekte in die zu planende Unterrichtseinheit bzw stunde integriert werden sollen und welche nicht wird ein Herumspielen mit dem Medium durch die Sch lerinnen und Sch ler verhindert Abh ngig von dem thematischen Vorwissen und den F higkeiten der Lerngrup pe selbstst ndig und verantwortlich mit Lernsoftware umzugehen sollte in der Unterrichtsplanung die jeweils richtige Mischung aus von der Lehrkraft st rker gelenkten und den Sch lerinnen und Sch lern selbstbestimmtes Arbeiten er m glichenden Phasen gefunden werden Dabei geht es unter Ausnutzung von mu
21. der Plakate Audio Video Dateien im Rahmen einer Partner oder Gruppenarbeit w hrend sich andere Sch le rinnen und Sch ler mit den traditionellen Medien besch ftigen Denkbar ist dabei auch ein Stationenlernen das technisch organisatorisch von Medien ecken im Klassenraum oder transportablen Multimedia Einheiten unterst tzt wird mit der gesamten Klasse unter Nutzung eines m glicherweise vernetzten Computerraumes oder vielleicht sogar Laptops bei der Anfertigung von Hausaufgaben eines Referates oder Facharbeit bei der Erstellung von Arbeitsbl ttern durch die Lehrkraft im Rahmen einer f cher bergreifenden Projektarbeit bei der Vorbereitung von Exkursionen bei der Freiarbeit beispielsweise im Rahmen der Ganztagsschule Die Integration der neuen Medien in den Geschichtsunterricht steht erst am An fang und bedarf eines kritischen Erfahrungsaustausches in den Kollegien Dabei haben sich auf der Ebene der Fachschaften f r die verschiedenen Jahr gangsstufen diskutierte und erprobte Medienkonzepte die wiederum in ein schulisches Gesamtkonzept einflie en als hilfreich erwiesen 4 Aufbau und Verwendung Die CD ROM ist vornehmlich f r den Einsatz in der Sekundarstufe 1 gedacht sie kann aber auch in der Sekundarstufe 2 eingesetzt werden Sie hat sich zum Ziel gesetzt das entdeckende und forschende Lernen der Sch lerinnen und Sch ler zu unterst tzen und versteht sich als Erg nzung zu den im Unterricht ver
22. dia Markt angebotenen kommerziellen Medien vor allem die his torischen Computerspiele entsprechen kaum den etablierten fachdidakti schen Standards Geschichtsunterricht der sich dieser Medien bedient muss derzeit nicht nur mit einem gr eren Vorbereitungsaufwand rechnen sondern auch die angebotenen Medien einer Pr fung unterziehen inwieweit sie stereo typen und vereinfachenden Geschichtsbildern folgen und damit f r die Vermitt lung von Geschichte wenig geeignet sind T Internet Ressourcen 7 1 Geschichte allgemein LeMO Lebendiges virtuelles Museum Online http www dhm de lemo home htmi LeMO ist ein Gang durch die deutsche Geschichte des 20 Jahrhunderts Die erste H lfte bis 1945 wurde vom DHM die zweite ab 1945 vom HdG bearbeitet Das Fraunhofer Institut f r Software und Systemtechnik ISST das Deutsche Historische Museum DHM in Berlin und das Haus der Geschichte der Bundes republik Deutschland HdG in Bonn pr sentieren gemeinsam im Internet deut sche Geschichte von 1900 bis zur Gegenwart Beim virtuellen Gang durch das 20 Jahrhundert werden 3D Animationen VRML sowie Film und Tondokumente mit den musealen Objektbest nden und Informationstexten HTML verkn pft und vermitteln so ein umfassendes Bild von Geschichte Internet Ressourcen 33 Clio Online www clio online de Noch relativ jung will sich das DFG gef rderte Projekt clio online zum umfang reichsten Themenportal f r Geschichte im
23. dividuellen Fortschritte gespeichert und auf den Sch lerrech nern die Pr sentationen der ganzen Klasse sichtbar werden Dar ber hinaus gibt es eine besondere Installationsart Stand alone die eine individuelle Nut zung am heimischen PC zur Unterrichtsnach oder vorbereitung erm glicht 2 3 Installationsarten Es gibt drei Installationsarten die wir Ihnen vorab kurz vorstellen m chten 1 Stand alone Version 2 Netzwerkinstallationen Lehrerinstallation Sch lerinstallation Die Franz sische Revolution 2 3 1 Stand alone Version Die CD ROM wird auf einem einzelnen Computer installiert Die Sch lerinnen und Sch ler k nnen eigenst ndig mit allen Inhalten von Ge schichte digital arbeiten Das Lehrer Modul wird bei dieser Version nicht instal liert Diese Installationsart ist besonders zum individuellen Arbeiten mit der CD ROM Geschichte digital geeignet 2 3 2 1 Lehrerinstallation Mit der Lehrerinstallation werden alle Inhalte von Geschichte digital und das Lehrer Modul installiert Die Lehrperson kann mit dieser Installationsversion alle Inhalte f r die Sch le rinnen und Sch ler im Detail konfigurieren Ein funktionierendes Windows Netz werk ist die Voraussetzung f r diese Installationsart Die Sch lerinnen und Sch ler greifen bei der Nutzung auf den Lehrerrechner zu um mit den vordefinierten Inhalten zu arbeiten Hierf r muss die Software am Lehrerrechner gestartet werden Damit in der Folge auf den Lehrerre
24. en berpr fen Schulressourcen http www e lisa at linkexpress archiv 2003 030626 asp eLISA ist ein Vertriebs Marketing und Online Unternehmen sterreichi scher Schulbuchverlage mit Sitz in Wien Ein Linkkatalog liefert Informationen zum Thema Symbole der Franz sischen Revolution und bietet Arbeitsvor schl ge f r den Unterricht Die Seite verweist zudem auf das sterreichische Schulportal Eduthek das in Kooperation mit dem sterreichischen Bildungsmi nisterium nach Fachgebieten geordnete Materialien Artikel Links und Software zur Verf gung stellt Madame de Pompadour http www pompadour historicum net themen index htmi Das Internetportal Madame de Pompadour und ihre Zeit zeichnet ein kultur geschichtliches Panorama Frankreichs im 18 Jahrhundert Wenngleich die Fran z sische Revolution nicht mehr behandelt wird liefert die Seite einen interes santen Hintergrund zur Epoche Es handelt sich hierbei um das didaktische Experiment eines geschichtlichen Seminars an der Ludwig Maximilians Universit t M nchen im Wintersemester 2001 02 Das Projekt war mit dem Gedanken gestartet worden die Chancen einer exemplarischen Integration des Netzes in den Hochschulalltag auszuloten und richtet sich besonders an Sch ler um mit einer Kombination aus Texten und Bildern einen ersten Zugang zur Epoche der Madame de Pompadour zu vermitteln Napoleon online http www napoleon historicum net projekt proje
25. en und thematischen Schwerpunkten umfangreich und detailliert vorgestellt Der Autor pl diert f r das Ende der Kreidezeit in Schulen und Universit ten und entwickelt Kriterien f r didaktisch anspruchsvolle Internet Pr sentationen Schuster Katja Entdeckungen und Kolonialreiche Sch lerinnen und Sch ler erstellen eine Website In Geschichte lernen 15 2002 89 S 56 58 Beschrieben wird ein 8 st ndiges Unterrichtsprojekt einer 8 Klasse Gymna sium im Internet zum Thema Entdeckungen und Kolonialisierung in dem die Ergebnisse auf einer Website pr sentiert wurden Der f cher bergreifende An satz wird durch die Zusammenarbeit mit dem ITG Unterricht deutlich Nach der 32 Die Franz sische Revolution Schaffung eines kognitiven Rahmens mit Vorabinformationen zum Thema fol gen eine gelenkte und offene Phase bevor in der abschlie enden Plenums phase die in Webseiten vernetzten Inhalte pr sentiert werden Wunderer Hartmann Computer im Geschichtsunterricht Neue Chancen f r historisches Lernen in der Informationsgesellschaft In Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 47 1996 9 S 526 534 Die Entwicklung zur Informationsgesellschaft bereichert die historische Bil dungsarbeit stellt sie aber auch vor neue wenig diskutierte didaktische Her ausforderungen Die Bestandsaufnahme welche Chancen die neuen Medien f r den Geschichtsunterricht bieten f hrt zu einem zwiesp ltigen Ergebnis Die auf dem Multime
26. eorge Mason University und dem American Social History Project der City University von New York entstanden ist Historisches Kartenmaterial http www ieg maps uni mainz de Das Institut f r Europ ische Geschichte in Mainz bietet sehr gutes digitales Kar tenmaterial f r Europa an das in seiner Differenziertheit die politische Entwicklung vom Beginn der Franz sischen Revolution bis heute dokumentiert Schlossmuseum Versailles http www chateauversailles fr ber die englisch und franz sischsprachige Homepage des Schlossmuseums von Versailles kann man einen Blick auf einzelne R ume und ausgesuchte Expo nate werfen Neben Erl uterungen zu Baugeschichte und zentralen Pers nlich keiten wird ein Tag aus dem Leben Ludwigs XIV beschrieben Napoleon http www napoleon org en home asp Die Fondation Napol on ist eine franz sische Forschungsgemeinschaft die vom franz sischen Innen und Kultusministerium unterst tzt wird Ausgehend von der Figur Napoleons erh lt man einen interessanten berblick ber die Franz sische Revolution Eine interaktive Zeitleiste zur Politik Wirtschaft und Kulturgeschichte markiert kurz die zentralen Ereignisse des napoleonischen Internet Ressourcen 35 Zeitalters Wissenschaftlich Aufs tze eine bersicht ber aktuelle Ausstellun gen zur Franz sischen Revolution Literatur und Linktipps runden das Angebot ab In einem Quiz k nnen Sch ler und Lehrer ihr Wiss
27. ertigstellen der ben tigen um das Lehrer Modul aufzurufen Mit Hilfe des Lehrer Mo duls k nnen Sie die Sch ler anlegen und Inhalte von Geschichte digital f r Ihre Klasse konfigurieren Zusammenfassung der Angaben Bevor die Installation gestartet wird werden Ihnen noch einmal alle Ihre Angaben zusammengefasst angezeigt Klicken Sie jetzt auf den Installie ren Button um die Installation zu starten Fertigstellen der Installation Nach Abschluss des Installationsvor gangs erscheint dieses Fenster Installation und Technik Achten Sie darauf dass Wichtige Hinweise anzeigen aktiviert ist und klicken Sie auf Fertigstellen Im n chsten Schritt ffnet sich ihr Standardbrowser z B Internet Explorer Bitte folgen Sie den weiteren Anweisungen im Browserfenster Sch lerinstallation Eintragen des Lehrerrechners Wenn Sie die Sch lerinstallation gew hlt haben m ssen Sie am Ende des Ins tallationsvorgangs den Lehrerrechner angeben Dazu tragen Sie in die Dialog box die IP Adresse oder den Rechnernamen des Lehrerrechners ein Die Anwendung ist dann von den Sch lerarbeitspl tzen startbar Den Namen des Lehrerrechners erhalten Sie bei der Lehrerinstallation weitere Hinweise finden Sie im n chsten Kapitel Zugang zur Software Zusammenfassen der Angaben Bevor die Installation gestartet wird werden Ihnen noch einmal alle Ihre Anga ben zusammengefasst angezeigt Klicken Sie jetzt auf den Inst
28. etriebsanleitung mit Screenshots fin den Sie auf der CD ROM im Ordner Benutzerhandbuch W hlen Sie dazu im Dateiexplorer Ihres Rechners das CD ROM Laufwerk an ffnen Sie den Ordner Benutzerhandbuch und doppelklicken Sie die Datei Installationsanweisung pdf Dort finden Sie auch eine ausf hrliche Beschreibung des Lehrer Moduls mit dessen Hilfe Sie die Software f r Ihre Klasse individuell konfigurieren k nnen Die Franz sische Revolution 3 Multimedia im Geschichtsunterricht Der Begriff Multimedia ist seit Mitte der 90er Jahre nicht mehr aus unserem Alltagsleben wegzudenken CD ROMs mit darauf gespeicherten und miteinander in Form eines Hypertextes verbundenen Texten Bildern Audio und Video dateien haben auch in Schule und Unterricht Einzug gehalten Dabei schwankt die Einstellung der Lehrerinnen und Lehrer zwischen Euphorie und tiefer Skepsis Inzwischen hat sich herausgestellt dass der Einsatz von Computern und Lern software im Geschichtsunterricht kein Allheilmittel und keine Garantie f r guten Unterricht ist Dies lag zum einen an der mangelnden den wissenschaft lichen und den p dagogischen Anforderungen nur unzureichend gen genden Qualit t der ersten oft nur f r den Nachmittagsmarkt hergestellten Edutain ment Produkte Das liegt zum anderen daran dass die Informationsf lle zu einer kognitiven berlastung sowie M ngel in der Struktur und der Navigation zu einer Desorientierung der Nutzerinnen und
29. etzwerk von der ganzen Klasse betrachtet werden Wenn eine Pr sentation fertig gestellt wurde erscheint ein Feedback das die Benutzer auf eine Website verweist Dort kann die moderne Version der Mar seillaise mit einem digitalen Mischpult weiter bearbeitet werden Dieser Bonus versteht sich als Motivation nach vollendeter Arbeit und ist nat rlich optional bei entsprechendem Zeithaushalt im Unterricht Sofern der Internetzugang ver wehrt ist steht das Mischpult nicht zur Verf gung 4 3 Die Werkzeuge im berblick Verschiedene Navigations und Interaktionswerkzeuge befinden sich rechts in der Navigationsleiste am unteren Bildschirmrand Neben der jederzeitigen R ckkehr zu den zentralen Modulen der CD ROM sind folgende Symbole und Schaltfl chen vorhanden Schaltfl che Features Symbol Hilfe kontextsensitiv zeigt Tipps zu den aktuell ge ffneten Anwendungen an zus tzlich kann jeweils eine Hilfeanimation ge startet werden Volltextsuche Suchbereich kann eingeschr nkt werden m a Aufbau und Verwendung Ton ein aus kann durch Lehrersoftware auch f r alle Anwen der im Netzwerk geregelt werden Programm beenden speichert automatisch aktuellen Arbeitsstand und aktuelle Anwendung Lesezeichen kombinierte Funktion Lesezeichen und Notiz buch Pr sentationen angeleitete Erstellung einer Pr sentation mit den Materialien der CD ROM Lexikon Biographien und Fachbegriffe a
30. gelegt Sch n Eduard Fieberg Klaus Offline oder Online M glichkeiten der internetbasierten Erarbeitung im Geschichtsunterricht In Praxis Geschichte 14 2001 5 S 16 17 Der Beitrag versucht eine Typologie der Nutzung des Internets zu entwickeln und unterscheidet dabei zwischen dem Grad der Offenheit des Zugangs zu In ternet Ressourcen und dem Grad der Lenkung der Sch lerinnen und Sch ler Nach einer kritischen Bestandsaufnahme u a konzeptionsloser Einsatz des In ternet planloses Klicken h ufig fehlende systematische und textkritische Aus wertung der Internet Ressourcen pl dieren die Autoren f r eine Verkn pfung von Offline und Online Recherche Der Grad der Lenkung der Sch lerinnen und Sch ler nimmt dabei stetig ab Am Ende dieses Phasenmodells steht die Produktion von Web Seiten bzw Hypertext Dokumenten Schr der Thomas A Geschichte im Internet M glichkeiten f r den Unterricht In Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 49 1998 1 S 4 21 Der Beitrag lotet die M glichkeiten aus die das Internet f r den Geschichts unterricht bietet will Kenntnisse vermitteln und vor Technikenthusiasmus war nen Es werden einige vorl ufige didaktische berlegungen zum Einsatz des In ternet im Geschichtsunterricht vorangestellt Anschlie end werden grunds tzli che Recherchestrategien im Internet erkl rt Geschichtsressourcen im Internet werden anhand von historischen Epochen Ereigniss
31. her Windows 98 SE ME NT 2000 XP 64 MB Ar beitsspeicher oder mehr 8fach CD ROM Laufwerk oder schneller 16bit Sound karte Grafikkarte mit Aufl sung 800 x 600 High Color Die Software ist netzwerkf hig Papier chlorfrei gebleicht
32. kt htmI Das Online Lexikon Napoleon Bonaparte informiert knapp und bersichtlich ber wesentliche Daten Fakten und Begriffe Vorgestellt werden zentrale Per s nlichkeiten ebenso wie wichtige politische Ereignisse und die Kultur der Epoche historicum net ist eine Art Netzwerk f r die Geschichts und Kunst wissenschaften Den Ursprung von historicum net bildete der Server Fr he Neu zeit sfn ein zwischen Februar 1999 und Februar 2003 im Rahmen des Aufbaus virtueller Fachbibliotheken von der DFG gef rdertes Kooperationssprojekt des Historischen Seminars der Ludwig Maximilians Universit t M nchen Lehrstuhl Prof Schulze und der Bayerischen Staatsbibliothek 36 Die Franz sische Revolution Quellentexte online http www fordham edu halsall mod modsbooki3 html Das Internet Modern History Sourcebook ist ein Projekt der Fordham Univer sit t in New York Ein umfangreicher Linkkatalog verweist auf berwiegend englischsprachige Webangebote zur Franz sischen Revolution die Dokumente und andere Quellen zum Thema bereithalten Virtual Library Geschichte Sektion Fr he Neuzeit http www geschichte fb15 uni dortmund de fnz Die Sektion Fr he Neuzeit Early Modern History der Virtual Library Ge schichte und des History Network der Virtual Library University of Kansas ka talogisiert und bewertet Internet Ressourcen nach qualitativen Kriterien Der inhaltliche Schwerpunkt liegt auf wissensch
33. kussionsforen vor allem auch eine t gliche Presseschau In dieser werden die Artikel der wichtigsten deutschen englischen und franz sischen Tageszei tungen und Magazine die eine Online Version betreiben hinsichtlich ihrer Rele vanz f r die Geschichtswissenschaft ausgewertet und pr sentiert Dortmunder Linkkatalog zur Geschichtswissenschaft http www geschichte fbl5 uni dortmund de links Der Katalog Geschichte im Internet verzeichnet Online Ressourcen nach be stimmten Auswahlkriterien Im Vordergrund dieser Bewertung stehen qualitati ve sowie inhaltliche Gesichtspunkte 34 Die Franz sische Revolution 7 2 Franz sische Revolution Historicum net http www revolution historicum net index htmI Digitalisierte Text und Bildquellen sowie Biographien zu Akteuren Zeitzeugen und Opfern der Revolution Kommentierte Links zu Museen und Forschungsein richtungen und eine umfangreiche Bibliographie liefern Anregungen f r die weiterf hrende Recherche Exploring the French Revolution http chnm gmu edu revolution Auf dieser englischsprachigen Seite hat man Zugriff auf ber 300 Text und Tondokumente 250 Abbildungen Landkarten und Essays zu zentralen Themen der Franz sischen Revolution Interessant ist auch die Anleitung f r eine Analy se und Interpretation zeitgen ssischer Gem lde und Drucke Eine sehr lebendi ge Seite die aus der Zusammenarbeit zwischen dem Center for History and New Media der G
34. ltimedialen in einem Hypertext sinnvoll verkn pften Materialen um die Ver bindung eines selbstgesteuerten Lernens mit den Erfordernissen und Bedin gungen eines lernziel und problemorientierten Geschichtsunterrichts Am Ende einer Unterrichtseinheit empfiehlt es sich auf alle F lle eine Pr sen tations und Auswertungsphase vorzusehen Durch die Vorstellung der eigenen Ergebnisse z B in Form von miteinander verlinkten Materialsammlungen oder Kurzreferaten wird der unkritische und oberfl chliche Umgang mit den histori schen Quellen verhindert sowie die differenzierte und gr ndliche Auseinander setzung mit den Lerninhalten gef rdert Die Form der Pr sentation kann dabei unterschiedlich sein z B mit Hilfe einer Wandzeitung unter Benutzung eines Beamers durch das Zeigen einzelner Quellen das Abspielen von Audio und Videodateien aber auch mit selbst erstellten Power Point Folien oder als mit einander verlinkte Webseiten Mit dem Einsatz der neuen Medien und einer st rkeren Orientierung auf eigen st ndiges Arbeiten geht auch eine Ver nderung in dem Rollenverst ndnis von Lehrern und Sch lern einher Die Unterrichtenden sollten es akzeptieren ler nen dass sie z B in der Handhabung von Programmen und Computern Unter st tzung von einzelnen Sch lerinnen und Sch lern bekommen Gleichzeitig 13 14 Die Franz sische Revolution l sst sich eine Ver nderung der Lehrerrolle von der Instruktion hin zum Bera ter von Lernprozes
35. m Vergleich der Informationseinheit mit der Kurzbiographie wird deutlich wie weit die Vorstellungen und W nsche EEEE f r eine ideale Form der gesellschaft lichen Neuordnungen auch f r Frauen mit der Realit t des 18 Jahrhunderts auseinander gingen In arbeitsteiligen Schritten der Partner bzw Gruppenarbeit k nnen dann ver tiefende bzw inhaltlich verwandte Informationseinheiten wie z B Leben in der Stadt oder Leben auf dem Land bearbeitet werden Dar ber hinaus kann sich eine Arbeitsgruppe in den Bereich Erlebte Geschichte begeben und sich im dem Szenario Freiheit Gleichheit Br derlichkeit auf den Weg nach Rennes machen um von dort aus die Ereignisse in Paris mitzuerle ben Als erste Aufgabe sind hier Fragen zu den Lebensumst nden vor dem Aus 27 bruch der Revolution zu beantworten An dieser Stelle erfahren die Benutzer etwas ber die Ern hrungssituation und die rmlichen Wohnverh ltnisse der Landbev lkerung Weitergehende Fragen die sich aus den Einzell sungen erge ben werden noch innerhalb der Aufgabenstellung in einem Kommentar beant wortet der leicht per Mouseover angew hlt werden kann Wie auch in dem Unterrichtsbeispiel Bankrott des Ancien Regime ist die Ge schichtsagentur f r die Aufbereitung und Pr sentation der Arbeitsergebnisse zu nutzen In der abschlie enden Diskussion sollte auch ein Transfer zur Gegenwart erfol gen und z B die Frage diskutiert werden welche Rolle
36. n zentralen Platz ein Wer also Ge schichte auch k nftig erfolgreich vermitteln will kommt um den Einsatz digita ler Medien nicht herum Die Lernziele im Fach Geschichte folgen indes nicht wie in anderen Disziplinen einer digitalen Logik die sie f r die Adaption durch Lernsoftware pr destinieren w rde Den komplexen Anforderungen geistes und kulturwissenschaftlichen Lernens zu begegnen ist deshalb das Anliegen der vorliegenden Software Sie entstand mit F rderung des BMBF und aus der produktiven Zusammenarbeit von P dagogen und Softwarespezialisten ber 300 Sch lerinnen und Sch ler aus den allgemeinbildenden Schulen haben die Software evaluiert Das Potential der Software liegt in der Vielfalt der Einsatz m glichkeiten die den Lehrerinnen und Lehrern vom frontalen Pr sentations modus bis hin zur individuell konfigurierten Netzwerkanwendung eine so mei nen wir bislang ungekannte Bandbreite an didaktischen Ankn pfungen an die traditionellen Unterrichtsmethoden erlaubt Diese Software wird ebenso wie andere innovative Bildungsmedien in der Vergangenheit die Kompetenz der Lehrerinnen und Lehrer nicht ersetzen sondern erweitern F r die Sch lerinnen und Sch ler soll sie Geschichte in einem zeitgem en Medienformat bereithal ten und ihr somit den Gegenwartsbezug garantieren der ihr in unserer Gesell schaft tagt glich zukommt Die Serie Geschichte digital richtet sich an Sch lerinnen und Sch ler der Se kundarstufen
37. nen und Sch lern Hilfestellungen und Trai ningselemente bei der 1 Quellenkritischen Analyse und Interpretation von Text und Bildquellen 2 Recherche im Geschichtsunterricht unter Einbeziehung von Fachliteratur Lexika Museen Archiven Atlanten Zeitzeugen und des Internet 3 Pr sentation der Arbeitsergebnisse mit Hilfe auf der CD vorhandener Werk zeuge 4 Gestaltung und Realisierung einer Ausstellung 5 Gestaltung und Realisierung einer Website Bei den bungen zur Erschlie ung der vier Schl sselquellen sind unter schiedliche Schwierigkeitsgrade vor handen Die integrierten Lernerfolgs kontrollen sind in der Regel mit vom Lernprogramm festgelegten L sungen versehen lassen im Einzelfall aber auch eigene Bewertungen vornehmen de Antworten zu Bei dem Vergleich zweier Textquellen flie en auch quel lenkritische und multiperspektivische Aspekte mit ein Je nach Leistungs stand und Vorkenntnissen bietet sich hier eine den jeweiligen Gegebenhei ten der Lerngruppe angepasste diffe renzierte Nutzung in den verschiede nen Schulformen der Sekundarstufe 1 und 2 an W lhommen in der Geschichtsagpenmur Zu Roginn zwei Werte zu den Fundmionen in y Wand besch ftigen sich unsere t den Schlusschqueiken Ace auf wen da Vasen Geschichtsagentur Aufbau und Verwendung 19 Die Module in Die Franz sische Revolution Im folgenden werden die beiden Szenarien des Moduls Er ebte Geschichte kurz skizziert und zwei A
38. nteraktionsmethode soll Sch lerinnen und Sch ler un terschiedlicher Motivationsst rken und Computerkompetenzen ansprechen und die Aufmerksamkeit gegen ber dem Lernangebot konstant halten Vertiefende Informationen sind auf den Screens ber Hyperlinks in die Informationseinhei ten in das Lexikon oder ber Kurztexte geboten die bei Mouseover erscheinen Startseite Rennes 20 en ii y Erlutne Geschichte Schloss Sanssouci Vongpinge Im Part henen Dinhalb entwendet Seine Majs tat dich als i gt z jordi Die Franz sische Revolution Eine hnliche Struktur der Lernsoftware mit einer differenzierten Hypertext gestaltung zur Verbindung der unterschiedlichsten Informationen findet sich in allen Seiten der Szenarien wieder Betont werden sollte dabei aber dass gerade angesichts der didaktischen Schwerpunktsetzung auf das Prinzip des entdeckenden und forschenden Ler nens den Lehrerinnen und Lehrern die Aufgabe zukommt im Sinne einer Lern zielorientierung die Diskussion und Sicherung der Lernergebnisse mit Hilfe der auf der CD ROM vorhandenen Pr sentationswerkzeuge einzuplanen Aufgabe Erkl rung der Menschenrechte Hier folgen die Benutzer dem b rgerlichen Abgeordneten in den Ausschuss der Nationalversammlung in dem die Erkl rung der Menschenrechte vorbereitet wird Zun chst werden die wichtigsten Grundrechte interaktiv vorgestellt klei ne Symbole erleichtern das Textverst ndnis und erschlie en die
39. riafilmplatz 3 D 82031 Gr nwald Telefon 0 89 64 97 1 Telefax 0 89 64 97 240 E Mail info fwu de Internet http www fwu de 0 6 09 04 Bau FWU Institut f r Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinn tzige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz 3 D 82031 Gr nwald Telefon 089 6497 1 Telefax 089 6497 240 E Mail Info fwu de Internet http www fwu de zentrale Sammelnummern f r unseren Vertrieb Telefon 0 89 64 97 444 Telefax 0 89 64 97 240 HOTLINE Telefon 0 89 64 97 244 Telefax 0 89 6497 3 60 Die Software und die Daten sind urhe berrechtlich gesch tzt Das Urheber und Verlagsrecht sowie alle damit ver bundenen Rechte verbleiben aus schlie lich beim FWU und oder dem je weiligen Rechteinhaber Es ist unter sagt die CD ROM zu kopieren die auf der CD ROM enthaltene Software oder Teile davon zu ver ndern zu bearbei ten zu bersetzen zu dekompilieren oder zu entassemblieren GEF RDERT VOM FR Bundesministerium RN f r Bildung und Forschung Die CD ROM wurde mit Mitteln des Bundesministeriums f r Bildung und Forschung unter dem F rderkenn zeichen O8NM183 gef rdert Alle Urheber und Leistungsschutz LEHR rechte vorbehalten Programm Keine unerlaubte z Vervielf ltigung gem Vermietung Auf 8 14 JuSchG f hrung Sendung ISBN 3 92209893 2 9 783922 098935 FWU Multimediale Lernumgebung CD ROM 66 00864 ISBN 3 922098 93 2 Windo
40. robleme In Geschichte lernen 15 2002 89 S 26 29 Am Beispiel der CD ROM Ein Jahrhundert deutsche Geschichte 1848 1949 der Bundeszentrale f r politische Bildung wird gezeigt wie im Unterricht mit einer CD ROM gelernt und gearbeitet werden kann Diesem Anwendungsbeispiel ist ein allgemeiner Teil mit Ausf hrungen zu den Vorteilen von CD ROMs der Auswahl methodischen Perspektiven und Voraussetzungen f r den Unterricht seinsatz vorangestellt Die Autorin pl diert daf r dass Lehrkr fte vor dem Ein satz von CD ROMs diese sehr genau studieren und sowohl die positiven Seiten als auch die kritikw rdigen Aspekte dieses Mediums mit den Sch lerinnen und Sch lern behandeln sollen Dies wird auch als ein Beitrag zur Entwicklung von Medienkompetenz verstanden Oswalt Vadim Multimediale Programme im Geschichtsunterricht Visionen und Alltagsprobleme In Geschichte lernen 15 2002 89 S 17 21 Die Feststellung dass Neue Medien eine andere Struktur als die klassischen Me dien haben verbindet der Autor mit der Forderung dass bei im Geschichts unterricht verwendeten Medien geschichtsdidaktische Kriterien im Vordergrund stehen sollten Multimediale Programme sind dadurch gekennzeichnet dass sie alle g ngigen Mediengattungen durch eine der Collage vergleichbare Kombina tions und Manipulationsm glichkeit verkn pfen So entstehen nicht lineare multidimensionale Strukturen Verschiedene Gattungen Text und Quellen sammlungen
41. rpage fu berlin de historyl cdcoll htm Der Bestandskatalog von CD ROMs DVDs und Audio CDs dient dazu in den Berliner Lehrveranstaltungen mit der globalen Aspekterweiterung ausgew hl ter Themen sowie einer den historischen Gegebenheiten angemessenen Multi media Pr sentation Ernst zu machen u erst umfangreich und nach Jahren geordnet 8 Weitere Medien VHS Kassetten 42 01760 Die Franz sische Revolution 1792 1994 1989 14 min sw f 42 01759 Die Franz sische Revolution 1789 1792 1994 1989 13 min sw f 42 02687 Napoleon Vom Rebell zum Kaiser Der Aufstieg 2001 22 min f 42 02688 Napoleon Vom Rebell zum Kaiser Niederlage und Verbannung 2001 19 min f 42 01966 Das Ende des Deutschen Reiches und Napoleon 1994 1991 15 min sw f 42 02696 Le Congres de Vienne 2001 9 min f 42 02575 Der Wiener Kongress 2000 9 min f 42 02353 Der Wiener Kongress und die Gr ndung des Deutschen Bundes 1998 1992 13 min sw f 42 02573 Le Roi Soleil Le r gne absolu de Louis XIV 2000 15 min f 42 10350 Der Sonnenk nig Die absolute Herrschaft Ludwigs XIV in Frankreich 1996 15 min f Produktion outermedia GmbH Berlin im Auftrag von FWU Institut f r Film und Bild Gr nwald 2004 Projektleitung Fabio Crivellari FWU P dagogische Konzeption Fabio Crivellari FWU Dr Susanne Friz FWU Regine Tersteegen FWU Nils Bader outermedia Drehbuch Feinkonzept Nils Bader outermedia Bildredaktion
42. rt auszuw hlen 7 8 Die Franz sische Revolution Setup Geschichte Digital CD2 T Ioj x Komponenten ausw hlen a Welche Komponenten sollen installiert werden amp A Er w hlen Sie die Komponenten aus die Sie installieren m chten Klicken Sie auf weiter wenn sie bereit sind fortzufahren Lehrernnstallation Abbrechen Zick Installationsdialog Auswahl der Installationsart Lehrerinstallation Passwort w hlen Die Anzeige der weiteren Oberfl chen h ngt davon ab f r welche Installationsart Sie sich entschieden haben 2 4 2 Schritt 2 Die verschiedenen Installationsarten Stand alone Installation Bei der Stand alone Installation treten keine Sonderf lle auf folgen Sie ein fach den Anweisungen des Installa tionsprogramms und lesen Sie unten weiter bei 2 5 Wenn Sie die Lehrerinstallation gew hlt haben werden Sie aufgefordert ein Passwort auszuw hlen Dieses Passwort k nnen Sie sich frei aussuchen Den ken Sie bitte daran sich das Passwort zu merken da Sie es sp ter immer wie MEE Beenden des Geschichte Digital CD2 Setup Assistenten f Setup Geschichte Digital CD2 Setup hat die Installation von Geschichte Digital CD2 auf Ihren Computer abgeschlossen Die Anwendung kann ber die installierten Progamm Verkn pfungen gestartet werden Klicken Sie auf Fertigstellen um das Setup zu beenden M Wichtige Hinweise anzeigeri Installationsdialog F
43. sen feststellen Angesichts der Vielfalt der dargebotenen In formationen bedeutet dies aber nicht dass die Bedeutung der Lehrkraft f r den Lernprozess geringer sondern im Gegenteil gr er wird Die Regeln f r einen strukturierten Wissensaufbau und Kategorien f r die gedankliche Durch dringung des historischen Lerngegenstandes wie z B Mehrdimensionalit t Multiperspektivit t Problemorientierung Quellenbezug m ssen den Sch lerin nen und Sch lern vermittelt werden Traditionelle und neue Medien sollten nicht nach dem Prinzip eines Entweder Oder sondern eines Sowohl Als Auch in das Unterrichtsgeschehen integriert werden Der Einsatz einer CD ROM im Unterricht darf niemals Ersatz sein son dern ist als Erg nzung der blicherweise verwendeten Medien gedacht Auch dem Internet mit seinen vielf ltigen Informationsangeboten z B Webseiten der Bildungsserver mit Unterrichtsprojekten Museen Archive Geschichtsfachbe reiche der Universit ten Organisationen oder historisch interessierten Einzel personen kommt eine wachsende Bedeutung zu Allerdings muss eine selbst durchgef hrte Recherche der Lehrerinnen und Lehrer kl ren wo der Einsatz des Internet sinnvoll erscheint Im Einzelnen sind vielf ltige Einsatzm glichkeiten der CD ROM und Organisa tionsformen des Unterrichts mit diesem Medium denkbar u a als Einstieg in eine neue Unterrichtsreihe durch die Lehrkraft durch die Vor stellung einzelner Quellen Bil
44. soziale Unterschiede bei Jugendlichen in der heutigen Zeit spielen und welche Geschlechterrollen es gibt bzw wie diese bewertet werden 28 Die Franz sische Revolution 6 Literatur zur Mediendidaktik im Geschichtsunterricht Hammer Wolfgang Erl sung durch Utopien Eine multimediale Anwendung f r den Geschichtsunterricht In Praxis Geschichte 2 2003 S 54 f Am Beispiel eines Projektes zum Thema Europa zwischen Demokratie und Dik tatur stellt der Autor medienp dagogische didaktische und methodische berlegungen zum Einsatz von Multimedia an Dabei weist er auf die ver nder te Lehrerrolle die Entwicklung von der Instruktions zur Beratungsfunktion hin F r die Behandlung des Materials durch die Sch ler schl gt er mehrere Phasen vor Einf hrungs berblicksphase Gruppenarbeit Pr sentation und Bewer tungsphase Horstkemper Gregor Gersmann Gudrun Erber Robert Geschichte digital CD ROMs mit historischem Schwerpunkt In Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 49 1998 1 S 48 68 Die Autor innen gehen der Frage nach wie Historiker mit den seit Mitte der 90er Jahre auf den Markt gekommen CD ROMs umgehen k nnen welche Chan cen und Gefahren mit diesem Medium verbunden sind und ob man es Lehrern Studenten und Sch lern ruhigen Gewissens empfehlen kann Auf diesem Hinter grund werden bis 1997 erschienene allgemeine und historische Nachschlage werke sowie die verschiedenen Epochen behandelnde CD
45. suchen ordner verlut I IE X A E T C Frogramme geschichte Digital Coz apacheihtdocs edz x ne wh Gemensame Dateien al da S Geschichte Digtal CoZ Explorer CO apache cd2 Jg An r bin me E H E caren lajao Addto archive a LCJ conf Dateiordner in art E L htdocs Ga nddert 20 07 2004 12 49 albo i Back a gi Q Winzip t s Ci Senden an H indude lic KB i e lajf Ausschneiden 11 KB p i lbaxec 4 kis Kopieren 20 KE 7 bgs a ka 19KB E modules alka Verkn pfung erstellen KB amp CJ phpt 3 ja Ha o CI tmp La ka Umbenennen 17 KB S E Internet Explorer alla 16 Kb H E Mawi a ka Eigenschaften 6KB C microsoft frontpage a kassenformc php 14 KS dL mA 1 blaserarnfrene har 1 rR Dialogfenster Freigabe Jetzt sind es nur noch 3 Schritte bis Sie mit Ihrer Klasse in Kontakt treten k nnen 1 ffnen Sie oben wie in der Abbildung die Karteikarte Freigabe 2 Aktivieren Sie Diesen Ordner freigeben 3 Geben Sie einen kurzen Freigabenamen ein wir empfehlen GESCHICHTE DIGITAL diesen Freigabenamen sehen auch die Sch ler wenn Sie das Pro gramm aufrufen Damit ist Geschichte digital f r die Sch ler im Netzwerk startbar Installation und Technik 11 2 5 2 Identifikation des Lehrerrechners Wenn Sie im Medienraum auf den Sch lerrechnern die Sch lerversion installie ren m chten werden Sie nach dem Namen des Lehrerrechners gefragt Um die sen herauszufinden gehen Sie einf
46. sumst nde im Frankreich des 18 Jahrhunderts aussahen und in welchem Ausma sich diese vor allem f r die Frauen durch die Revolution ver nder ten Dar ber hinaus soll im Sinne eines Transfers ber die Rollenverh ltnisse und Lebensumst nde bei den Jugendlichen in der Gegenwart diskutiert wer den 26 Die Franz sische Revolution Ausgangspunkt des Unterrichts k nnte die Informationseinheit Paris und die Bev lkerung in dem Kapitel Alltag sein Als Einstieg in die Thematik ist eine Betrachtung der dort abgebildeten Szenen aus dem Alltagsleben in Paris und deren Darstellungsweise denkbar In einem Unterrichtsgespr ch sollten die Sch lerinnen und Sch ler zun chst die beiden Bilder in Bezug auf die dargestellten Situationen und Personen be schreiben und Unterschiede herausarbeiten Im n chsten Schritt k nnten dann im Sinne eines Brainstormings Fragen und gesammelt werden wie z B e Welche Bev lkerungsgruppen lebten im Paris des 18 Jahrhunderts e Was waren die Unterschiede zwischen den B rgern e Welche Ver nderungen brachte die Revolution f r die Menschen Als Basis f r das weitere Vorgehen sollte dann die gesamte Lerngruppe au erdem die Informationseinheit Geschlechterverh ltnisse erarbei ten Hier sind n here Erl uterungen zu den Lebensumst nden insbesonde re der Frauen des 18 Jahrhunderts vorhanden Im Lexikon sind Informa tionen ber die Frauenrechtlerin Olympe de Gouges nachzulesen I
47. tallation 2 3 3 Sch lerinstallation 2 4 2 4 Installationsvorgang Schritt 1 Setup exe starten 2 4 2 Schritt 2 Die verschiedenen Installationsarten 2 5 2 5 Zugang zur Software Freigabe in der Lehrerinstallation 2 5 2 Identifikation des Lehrerrechners 2 5 3 Netzlaufwerk verbinden 3 4 41 4 2 4 3 5 6 T T 1 2 1 3 1 4 8 9 Multimedia im Geschichtsunterricht Aufbau und Verwendung Startseite Die Module im berblick Die Werkzeuge im berblick Beispiele f r Unterrichtssequenzen Literatur zur Mediendidaktik im Geschichtsunterricht Internet Ressourcen Geschichte allgemein Franz sische Revolution Bildungsserver CD ROM DVD Rezensionen Weitere Medien Impressum gt DS 2S Oo O9 01 01 GAMA O1 _ a a Gij i i NY 15 15 16 22 24 32 32 34 36 37 38 39 Die Franz sische Revolution 1 Einleitung Geschichte ist ein diskursives Fach Historikerinnen und Historiker untersuchen Zeugnisse vergangener Kommunikation und verhandeln ihre Ergebnisse in zeit gem en Kommunikationsformen Somit ist Geschichte immer ein komplexer Medienprozess an dem alte Medien Quellen ebenso beteiligt sind wie neue re Vermittlungstechniken Computer und Multimedia geh ren heute zu jenen allt glich gewordenen Kommunikationsmedien und die Geschichte muss sich auch ihnen stellen Insbesondere in der Lebenswelt der Sch lerinnen und Sch ler nimmt der Computer heute eine
48. tellt Multimediale Pr sen tationen setzen und steuern in besserer Qualit t visuelle und akustische Impul se als es der Lehrer mit Folien oder vergleichbaren Medien Tafel Video kann Durch diese Form der Pr sentation kann auch Frontalunterricht interessanter werden Ebenso bietet sie sich f r Sch lerinnen und Sch ler bei Referaten an Ausf hrliche Hinweise zur Gestaltung werden gegeben Rave Josef Computereinsatz In Hans J rgen Pandel Gerhard Schneider Hrsg Handbuch Medien im Geschichtsunterricht Schwalbach Ts 2 Aufl 2002 S 591 618 Der Autor stellt die Frage welche Rolle der Computer in der Schule einnehmen kann und kommt dabei zu der grunds tzlichen Einsch tzung dass dieses Me dium zun chst einmal Motivation erzeugt und den nicht nur negativ einzu sch tzenden Spieltrieb der jungen Generation befriedigt Da der Computer kein affektives und soziales Handeln beherrscht und auch nicht nach p dagogischen Grunds tzen entscheidet kann er aber immer nur unterst tzende Funktion ein nehmen Vor diesem Hintergrund kann das Medium bei einer Vielzahl von de tailliert beschriebenen T tigkeiten gewinnbringend eingesetzt werden u a Literatur zur Mediendidaktik im Geschichtsunterricht 31 Trainieren Visualisieren Informieren Kommunizieren Systematisieren Simulie ren Bewerten Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf die Analyse von Simulationsspielen kommerziellen als auch Eigenentwicklungen des Autors
49. tssequenz geht es darum dass die Sch lerinnen und Sch ler durch den Einstieg in die wirtschaftliche und gesellschaftliche Situation in Frankreich in den Jahren vor der Franz sischen Revolution die Ursachen und Voraussetzungen f r deren Ausbruch und sp teren Verlauf kennenlernen Ausgangspunkt ist die Informationseinheit Bankrott des Ancien Regime 1 1 Als Einstieg k nnten das im entsprechenden Lexikoneintrag enthaltene Bildnis K nig Ludwigs XVI sowie dessen Kurzbiographie dienen Gemeinsam mit der Lerngruppe k nnten dann in einem Lehrer Sch ler Gespr ch Fragen zur Regie ls Ludwigs XVI gesammelt werden wie z B e Welche Herrschaftsform verk rperte er e Wie und wo residierte er Wie sah das Leben der Menschen in der damaligen Zeit aus e Welche philosophischen Entwicklungen ver nderten die Gesellschaft im 18 Jahrhundert e Welche Auswirkungen hatten die Ereignisse in Frankreich auf andere L nder in Europa Gemeinsamer Startpunkt f r die eigenst ndige Gruppen bzw Partnerarbeit ist die o g Informationseinheit wo es im Lexikon weitere Hinweise auf K nig Lud wig XVI den Absolutismus und die Ursachen f r den Ausbruch der Franz sischen Revolution gibt Arbeitsteilig kann sich die Klasse je nach Interessens lage bzw Auftrag durch die Lehrkraft dann zur Beantwortung der Fragen u a mit folgenden Informationseinheiten besch ftigen Beispiele f r Unterrichtssequenzen 25 Kein Staat ohne Geld Elend im
50. ufgabenstellungen exemplarisch vorgestellt Erlebte Geschichte Freiheit Gleichheit Br derlichkeit In diesem Szenario werden wie bereits oben beschrieben die Nutzerinnen und Nutzer in das Jahr 1789 versetzt Noch vor den turbulenten Ereignissen in Paris lernen sie in dem Provinzort Rennes die soziale Lage der drei St nde kennen und k nnen eines der Beschwerdehefte verfassen die damals zu Tausenden in allen Teilen des Landes erstellt wurden Anschlie end k nnen sich die Nutzer einem Abgeordneten des dritten Standes anschlie en und nach Versailles reisen wo die Generalst nde zusammentref fen Sie erleben die Auseinandersetzung um den Abstimmungsmodus den Aus zug des dritten Standes und den Ballhausschwur mit Der weitere Verlauf des Szenarios f hrt direkt zu den zentralen Ereignis sen des Revolutionsjahres 1789 So werden in multiperspektivischem Zu griff die Krise der Revolution ange sichts k niglicher Truppen vor Paris die Diskussion um die Menschenrechte ebenso wie um die Rechte der Frauen Olympe de Gouges sowie die politi schen Klubs in Paris vorgestellt All diese Ereignisse werden nach dem Prinzip des entdeckenden Lernens er arbeitet und mit verschiedenen Auf gabenstellungen vertieft Dabei wech seln die Aufgabentypen ab und legen ihren Interaktionsschwerpunkt bisweilen auf Wissensfragen auf darstellende Ani mationen auf Kombinations und Sammelaufgaben oder auf Geschicklichkeit Dieser Wechsel in der I
51. us der Epoche Notizblock Notizen automatisch oder manuell erstellen und speichern F E B x e F r den Unterricht erweisen sich folgende Funktionen als besonders n tzlich 1 Lesezeichen Damit k nnen der Lernweg und die Arbeitsschritte nachvollzo gen und in der Auswertungsphase diskutiert werden Ebenso wird das Anfer tigen von Notizen erm glicht 2 Lexikon Biographische Angaben und Fachbegriffe bieten im Sinne eines Glos sars zus tzliche Informationen 3 Pr sentation Hier wird eine Recherchem glichkeit unter Zuhilfenahme der Informationseinheiten und des Lexikons sowie die Erstellung und Publikation der eigenen Pr sentation gegeben Auch die Pr sentationen anderer Mitglie der der Lerngruppe k nnen im Netzwerk betrachtet werden 23 24 Die Franz sische Revolution 5 Beispiele f r Unterrichtssequenzen Es ist nicht das Ziel der folgenden Ausf hrungen fertige und detailliert ausge arbeitete Stundenverl ufe und Unterrichtseinheiten die sich einzig und allein auf die Nutzung der CD ROM Renaissance st tzen vorzustellen Vielmehr geht es darum Anregungen f r einen zwar auf das Lehrbuch bzw die didaktisch aufbereiteten Quellensammlungen aufbauenden jedoch multimediale Lern software integrierenden Unterricht vorzustellen Dabei muss betont werden dass je nach unterrichtlichen Voraussetzungen die Vorschl ge variiert werden k nnen Unterrichtsbeispiel 1 Vorabend der Revolution In dieser Unterrich
52. ution wohl heute noch Bestand haben bevor sie angesichts der angespannten Kriegssituation nach Potsdam zur ckberufen werden Dort angekommen werden sie aufgefordert einen Abschlussbericht zu gestalten 22 Die Franz sische Revolution Geschichtsagentur Um die Sch lerinnen und Sch ler zum Methodentraining zu motivieren wurde eine alltagsnahe Ausgangssituation gew hlt Sie erhalten den Auftrag zu einer modernen Pop Variante der Marseillaise die Hintergr nde dieses Liedes zu re cherchieren Nach dem die Sounddatei vorgespielt wurde werden Schl sselfra gen gestellt die Benutzer werden automatisch in den Rechercheraum gef hrt Hier k nnen sie aus Karten Lexika Fachliteratur Originalquellen Zeitzeugen biographien Museums und Internetquellen die notwendigen Informationen in einer Pr sentationsumgebung recherchieren sammeln und gestalten Diese Aufgabe bietet sich f r arbeitsteiliges Vorgehen ebenso wie f r Gruppen und Einzelarbeit an Der Schwierigkeitsgrad dieses Moduls richtet sich in erster Linie an die Sekundarstufe 2 wobei auch lernstarke Klassen aus anderen Schul arten durchaus Interesse an der Aufgabe finden k nnten F r diese Lerngruppe eignet sich ein arbeitsteiliges Vorgehen das die einzelnen Recherchegebiete gruppenweise verteilt Die Pr sentationen sichern anschlie end die Ergebnisse im Klassenverband Sie k nnen als Expertenarbeit frontal ber einen Beamer vorgef hrt werden oder in Einzelarbeit ber das N
53. wand ten traditionellen Medien Die behandelten Themen sind inhaltlich breit ge f chert angelegt und f cher bergreifend ausgerichtet Die Konstruktion von historischem Wissen wird in dieser Lernsoftware u a durch Szenarien unter st tzt die simulative und spielerische Elemente enthalten Die CD ROM enth lt auch fachspezifische methodische bungsabschnitte und umfasst interaktive Hilfestellungen zur Pr sentation der Arbeitsergebnisse Im Folgenden m chten wir Ihnen kurz vorstellen was Sie auf der CD ROM erwartet und Vorschl ge f r einen Einsatz im Unterricht unterbreiten 4 1 Startseite Nach der Installation und einem kurzen Intro gelangen die Benutzer auf die Startseite die einen Gesamt berblick ber das inhaltliche und methodische An gebot der CD ROM sowie grundlegende Navigationselemente bietet In der Navigationsleiste die am unte 5 ren Rand des Bildschirms immer sicht er bar bleibt ist bereits die grundlegen REVOLUTION 15 de Aufteilung der Software in zwei Ar beitsbereiche erkennbar Auf ihr sind links die so genannten Module ange ordnet Sie bieten drei verschiedene Zugangswege zu der Lernsoftware Am rechten Rand der Navigationsleis te sind verschiedene Werkzeuge zu sehen die das Arbeiten mit der CD ROM unterst tzen 16 Die Franz sische Revolution 4 2 Die Module im berblick Inhalt Zielgruppe Erlebte Geschichte Teilnahme an zwei interakti berwiegend Sekundar ven historischen
54. ws Geschichte digital Die Franz sische Revolution Die Franz sische Revolution gilt als Idealtypus b rgerlicher Revolutio nen mit weitreichenden Konsequenzen f r ganz Europa In ihr trat ein neues politisches Selbstverst ndnis des B rgertums an den Tag ent wickelte sich eine neue Kultur der ffentlichen Politik Gleichzeitig wur den im wechselhaften Prozess der Revolution zahlreiche Konfliktlinien sichtbar die zeigen dass das B rgertum den Umgang mit Politik ge rade erst trainierte Die CD ROM will handlungsorientiert mit histo rischen Szenarien und konkreten Aufgaben ein Verst ndnis f r den Prozesscharakter der Revolution vermitteln Schlagw rter Revolution Ludwig XVI Marie Antoinette Maximilien Robespierre Georges Danton Generalst nde Koalitionskriege terreur Bastille Napol on Bonaparte Absolutismus Adel Ballhausschwur Nationalversammlung Marseillaise Versailles Dritter Stand B rgertum Tuilerien Wohlfahrtsausschuss Vend e Jakobiner Girondisten Sansculotten St ndepyramide Abb de Siey s Corde liers Ancien R gime Montagnards Jean Paul Marat Konvent Erkl rung der Menschenrechte Jacques Louis David Montesquieu Jacques Necker Parlament Geschichte Quellenkunde Epochen Neuere Geschichte b rgerliche Revolutionen des 18 Jahrhunderts Napoleon Allgemeinbildende Schule 5 13 Erwachsenenbildung Lehrerfort und weiterbildung Systemvoraussetzungen Pentium PC 350 MHz oder h

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