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1. Claudia Riemer Hamburg Mit der vorliegenden Bibliographie liegt eine Arbeitshilfe vor die es auf vielf ltige Weise erlaubt systematischen Einblick in das Feld der sogenannten innovativ alternativen Lehrmethoden zu nehmen Sie stellt neben einem Themenschwer punkt in der Fachzeitschrift Fremdspra chen Lehren und Lernen einen weiteren Versuch des Herausgebers Henrici dar eine Bestandsaufnahme dieses vielf lti gen und kontrovers diskutierten Arbeits bereichs vorzunehmen Als Adressaten der Bibliographie werden alle an dieser Thematik Interessierten genauer Leh rende Studierende Fremdsprachenprak tiker genannt denen die M glichkeit gegeben werden soll einen ersten und schnellen Zugang zu der mittlerweile umfassend vorliegenden Fachliteratur unterschiedlicher sprachlicher Herkunft zu bekommen ohne allerdings den An spruch auf Vollst ndigkeit zu stellen Buchumschlag Ein Qualit tsmerkmal der Bibliographie ist ihre internationale Ausrichtung nicht nur die Entwicklun gen innerhalb der deutschsprachigen Fremdsprachendidaktik sondern gerade auch die internationale Fachliteratur die gro en Einflu auf die Entwicklung und Anwendung innovativ alternativer Lehr methoden im deutschsprachigen Raum hatte und hat wird systematisch ber ck sichtigt Die Bibliographie ist damit nicht nur f r einen deutschsprachigen son dern ebenso f r einen internationalen Adressatenkreis geeignet Der Ban
2. Monika Baltes und Kristina Calvert Philosophieren mit Fabeln beweisen jedoch auch da die Fabel damit nicht v llig aus den unteren Klassen verbannt werden mu Die produktionsorientierte Ausrichtung der Fabeldidaktik die be reits bei Sch fer anklingt wird in allen neueren Beitr gen fortgesetzt und ausge baut Hervorzuheben sind hier insbeson dere die gut strukturierten und praxisbe zogenen Arbeiten von Monika H hnel und Baltes Calvert die realisierbare und offensichtlich auch erprobte Anregungen und Modelle f r den Deutschunterricht vorstellen Fazit Es liegt in der Natur der Sache da eine Aufsatzsammlung ein Thema nicht aussch pfen sondern nur anrei en und eine Diskussion anregen kann Vor allem f r die Fabel liefert der Band interessante Einblicke in traditionelle und neue Posi tionen und enth lt neben den eher wis senschaftshistorischen Perspektiven berraschend konkrete Anregungen zur Unterrichtsgestaltung auch dank der gro en Zahl von Textbeispielen F r die Didaktik des Deutschen als Fremdspra che sind die Modelle zwar in der vorlie genden Form kaum einsetzbar doch auch hier erh lt der Lehrer gerade auf grund der K rze der kulturellen Aussa gekraft und der originellen sprachlichen Gestaltung von Fabel Sprichwort und R tsel manche Ideen und Textgrundla gen f r den Unterricht Literatur Lange G nter Marquardt Doris Petzoldt Leander Ziesenis Werner Hrsg Textar te
3. Diese sogenannten negativen Gef hle k nnen an Ihre Haust r klopfen aber Sie m ssen sie nicht zum Essen einladen 110 Eine seltsam klingende Ich Bezo genheit kommt hinzu Geben Sie sich die Erlaubnis 109 Ich beende jetzt die bewu te Arbeit im Kontakt mit mir selbst 118 Noch etwas zur Sprache Im Zusammen hang des von den Autorinnen empfohle nen Tagebuches hei t es zwar Lassen Sie bitte orthographische und literarische Schw chen Ihrer Eintragungen au er Acht 119 Diesen f r ein Tagebuch legitimen Ratschlag hat man bei der drucktechnischen Umsetzung dieses Bu ches sehr gr ndlich befolgt Bei schneller Lekt re finde ich ber 50 Fehler Und auch der verrutschte Druck in der Gra phik auf Seite 108 l t fragen ob Manu skripte berhaupt noch auf Fehler hin berpr ft werden Beim Progranimie ren sic im Inhaltsverzeichnis zum Beispiel m te doch jedes Rechtschreib programm zumindest um eine Kreativ best tigung bitten Zum Schlu noch ein Vers umnis und ein Vorschlag Es ist die Rede davon das Buch und auch die bungen in einer Kleingruppe zu bearbeiten bzw durch zuf hren 106 Es fehlt aber jeder Hin weis auf etwaige Besonderheiten einer solchen Arbeit Und zu den bungen W re es nicht sinnvoll und sehr viel wirkungsvoller diese dem Buch auf Kas sette oder auf CD beizulegen Hagemann Meike Rottmann Cornelia Selbst Supervision f r Lehrende Kon zept
4. Verena Holler Tokyo Japan Nicht ein weiteres Buch in der mittler weile schier endlos langen Publikations liste zum Thema Postmoderne legt der Verlag Beck hier vor sondern eine durch gesehene Neuauflage eines erstmals 1994 publizierten Bandes Ein Buch f r jene die sich bereits Experten im beinahe endlosen Definitionsstreit um die Post moderne w hnen oder ein Werk speziell f r GermanistInnen wird man in dieser Ver ffentlichung der Staatlichen Hoch schule f r Gestaltung Karlsruhe definitiv nicht finden Allemal aber einen durch wegs lesbaren Text der die Entwicklung der Kunst im 20 Jahrhundert entlang der Stationen Moderne Postmoderne Zweite Moderne nachzuzeichnen ver sucht Interessant scheint dabei Klotz Geschichtsmodell bei dem s mtliche k nstlerischen Str mungen des letzten Jahrhunderts unter dem Begriff Mo derne firmieren Das dank seiner klaren Argumentation seines lesbaren Duktus sowie zahlreicher Abbildungen auch Laien verst ndliche Buch vollzieht den k nstlerischen Dis kurs bzw die Entwicklung in Kunst vom ersten abstrakten Bild bis zum Video und der Architektur von den Bauten der 20er Jahre bis zum Dekonstruktivis mus anhand von ausgew hlten Beispie len Schritt f r Schritt nach Ausgehend vom neuen Selbstbegr ndungsanpruch der Moderne dem wesentlichen An triebsmoment Illusion und Fiktion zu berwinden und in Leben zu berf h ren 9 geht Klotz auf verschi
5. 1250 5 220 Seiten DM 40 80 Sylvia Br sel Erfurt Der dem 1997 verstorbenen Literaturwis senschaftler und Fachdidaktiker Josef Donnenberg gewidmete Band vereint 13 Beitr ge aus der Feder von MitarbeiterIn nen bzw AbsolventInnen der Universit t Salzburg Ziel dieser von G nther B rnthaler und Ulrike Tanzer herausge gebenen Publikation ist eine Erkundung der M glichkeiten f r einen f cher ber greifenden Literaturunterricht in Theorie und Praxis Der f cher bergreifende An satz wird zum Schl sselbegriff wie Bin deglied der Einzelbeitr ge Es stimmt zudem hoffnungsvoll da in diesem Band LiteraturwissenschaftlerInnen FachdidaktikerInnen und Deutschlehre rInnen ohne Ber hrungs ngste miteinan der am Gegenstand arbeiten und ihre Sichtweisen und Erfahrungen zum Nut zen einer Ann herung von Forschung und Lehrpraxis zur Diskussion stellen In dem Sinne geben die einzelnen Aufs tze viele interessante Denkanst e f r die weitere Profilierung des Faches Deutsch im muttersprachlichen Bereich wie auf den Gebieten DaF und DaZ Nicht zuletzt wird an den Beitr gen deutlich da neue Erfordernisse im regionalen wie globalen Ma stab eine solche Reflexion und Per spektivsetzung f r die Praxis auch zum Nutzen einer zukunftsorientierten For schung dringend nahelegen Das ist ein nicht zu untersch tzender Verdienst der vorliegenden Publikation Elf der insgesamt 13 Beitr ge des Sammel bandes analysieren und w
6. Anhand ihrer Untersuchungsergebnisse konnte sie 13 Handlungsrichtlinien f r eine Schreibdi daktik im universit ren DaF Unterricht entwickeln Diese praxisorientierten Hin weise sind u erst n tzlich und gut in einem die Schreibkompetenz f rdernden DaF Unterricht anwendbar Imke Mohr berichtet in ihrem Beitrag ber die berarbeitung von Lernertexten und stellt zu diesem Thema eine von ihr praktizierte Schreib bung vor Das Schreibtraining wurde mit den Teilneh merinnen L2 einer Fortbildungsma nahme f r polnische Lehrerinnen in Opole Polen entwickelt und durchge f hrt Die Gruppe nahm dabei verglei chende Textanalysen mit ihren eigenen Schreibprodukten und den Texten einer anderen Lernergruppe L1 Mutterspra che Deutsch L2 Muttersprache Pol nisch vor Beiden Gruppen wurde zu einer Bildergeschichte eine Schreibauf gabe gestellt In der L2 Gruppe erfolgte eine mehrmalige Umarbeitung der so entstandenen Lernertexte Als Arbeits grundlage dienten der Lehrerfortbil dungsgruppe die Texte der deutsch mut tersprachlichen Lernergruppe L1 deut sche Gymnasiasten zu derselben Schreibaufgabe Dabei wurden die Ar beitstechniken zur Verbesserung der Texte sichtbar gemacht benannt und reflektiert Unterschiedliche Textcharak teristika wie z B eventuell vorhandene Gliederung oder stilistische Merkmale sollten erkannt und benannt werden Durch diesen beispielhaften Textver gleich wurden Techniken zur systemat
7. Dietmar R sler Gie en Ein Fach wie Deutsch als Fremdsprache das sich doch recht wenig um seine eigene Geschichte k mmert l uft immer Gefahr Neuerfindungen von R dern zu bejubeln die es doch schon l ngst ent deckt und wieder vergessen hat Insofern ist jeder Versuch einer historischen Aus einandersetzung mit dem Fach zun chst einmal sehr zu begr en Forschungsarbeiten zur historischen Ent wicklung von inhaltlichen und zielspezifi schen Diskussionen ber das Fach Deutsch in Frankreich und England liegen bislang nicht vor 17 vermeldet der erste Satz des ersten Kapitels Forschungs berblick So ein Satz macht das eigene Vorhaben bedeu tender er ist aber zumindest f r den Bereich des Englischen so ohne weiteres nicht haltbar Mit dem 1993 erschiene nen Buch Deutsch in Gro britannien von Karl Peter Ortmanns liegt schlie lich eine in das 19 Jahrhundert zur ckrei chende Rekonstruktion des institutiona lisierten Deutschlernens in Gro britan nien vor die ebenso wenig wie die Bestandsaufnahmen von Reinhard Ten berg und Eva Kolinsky aus dem glei chen Jahr zum sich ndernden Deutsch lernen an britischen Universit ten Ein gang in dieses Buch findet obwohl es doch als Dissertation aus dem Jahre 1997 Zeit genug gehabt h tte sie aufzu nehmen Dies ist ein wenig bedauerlich denn die wenigen intensiven Auseinan dersetzungen mit der Geschichte des DaF Lernens in einer Region sollten es sich eig
8. Jedes maligkeit der Sprache konzipiert Me schonnic und im Anschlu an ihn auch L sener seinen Rhythmusbegriff nicht als numerisches Schema sondern als ver nderliche vor bergehende Anord nung die in Korrelation zur Rede und zum Sinn tritt Rhythmus wird also verstanden als jeweils einmalige Gestal tung des Sinns als Bedeutungsweise die nicht auf ein einziges sprachliches Prinzip festgelegt werden kann sondern sich aus der Vielfalt sprachlicher Ph no mene wie Akzentuierung Prosodie Le xik und Syntax ergibt Meschonnics Rhythmusbegriff unter scheidet sich von den in der deutschen Metrik g ngigen Konzeptionen die L se ner im zweiten Kapitel vorstellt In einer pointierten Diskussion verschiedenarti ger Rhythmuskonzeptionen zeigt er da die enge Verkoppelung von Rhythmus und Metrum zu unl sbaren Problemen f hrt Entweder f llt er der Rhythmus U S mit dem Metrum zusammen und ver schwindet somit in der Identit t mit diesem oder er geht ber das Metrum hinaus und entzieht sich der metrischen Beschreibbar keit 43 Die Gleichsetzung von Metrum und Rhythmus f hrt zudem zum Ausschlu der Dimension des Sinns aus dem Rhyth musbegriff eine Dimension die f r L sener gerade den Pr fstein f r die M glichkeit einer Theorie des Sprach rhythmus darstellt Bei der Untersuchung linguistischer Rhythmusmodelle Kap 3 weist L se ner auf da auch die berwiegende Mehrheit dieser Mo
9. Lernerautonomie und Lernstrategien Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Fernstudien einheit 23 Karl Walter Florin Bochum 156 Birken Bertsch Hanno Markner Reinhard Rechtschreibreform und Nationalsozialis mus Ein Kapitel aus der politischen Ge schichte der deutschen Sprache G ttingen Wallstein 2000 Fritz Neubauer Bielefeld 158 Brinitzer Michaela Damm Verena Grammatik sehen Ismaning Hueber 1999 Anneliese Stein Meintker M hrendorf 162 B tzer Heike K hler Beate Legutke Micha el Pavlovic Kristina Hrsg Handbuch f r Spracharbeit Teil 6 Fortbil dung I III 5 Erg nzungslieferung M n chen Goethe Institut 1999 Susanne Duxa Marburg 164 134 Butzkamm Wolfgang Butzkamm J rgen Wie Kinder sprechen lernen Kindliche Ent wicklung und die Sprachlichkeit des Men schen T bingen Basel Francke 1999 Vera F hrer Nicod Marne la Vall e Frankreich 166 Delanoy Werner Rabenstein Helga Winter steiner Werner Hrsg Lesarten Literaturdidaktik im interdiszipli n ren Vergleich Innsbruck Wien Studien Verlag 1996 ide extra 4 Sylvia Br sel Erfurt 168 Demorgon Jacques Interkulturelle Erkundungen M glichkei ten und Grenzen einer internationalen P d agogik Frankfurt a M New York Campus 1999 Sigrid Luchtenberg Essen 171 Desinger Bernd Frischkopf Hans Walter Scheck Ulrich Seliger Helfried W Hrsg Basiswissen Wirtschaftsdeut
10. Reformvorschl gen be kannte Themen wie stimmloses s nach kurzem Vokal im In und Auslaut ss nach langem Vokal z B Fluss Fl sse Fu F e Trennungen wie wa rum und Gers te das 1996 noch in letzter Minute vom Bayerischen Kultusminister gestri chene Packet das noch jetzt enthaltene Potenzial aber auch der keiser und der Wegfall der Dehnungsbezeichnungen wie in bot die in den Vorschl gen von 1989 vorgesehen waren bevor sie durch eine Pressekampagne gestoppt wur den wie Zabel 1989 beklagt Da diese inhaltliche Kontinuit t zwi schen 1941 und 1996 besteht macht die heutigen Vorschl ge nicht zu einer Nazi Orthographie wie in der Presse ange sichts der Parallelen getitelt wurde vgl Schwilks Rechtschreibung nach Nazi Vorbild in der Welt vom 8 10 2000 weil in der Tat diese Ideen bereits vor 1941 diskutiert wurden wie auch z B Ickler sagt Die Rustsche Reform hat nichts spezifisch Nationalsozialistisches Ihre Verfasser ver standen etwas von der Sache sogar mehr als die heutigen Reformer Die gro e ber 160 einstimmung ist weder zuf llig noch kom promittierend In der jahrhundertelangen Diskussion um die deutsche Orthographie gibt es eben nur einen begrenzten Vorrat an Argumenten FAZ 10 11 2000 Wenn dem aber so ist so ist um so unbegreiflicher warum mit dieser Ver gangenheit der jetzigen Vorschl ge in den einschl gigen Beschreibungen der Geschichte der Reformb
11. bersichtlich gestaltet und die Artikel sind in einer wohltuend verst nd lichen Sprache geschrieben da sie sich an ein Fachpublikum richten ohne die Texte mit einer linguistischen Fachsprache zu berfrachten Die Praxisorientierung ist in der Tat gegeben wenngleich die Tatsa che da es bislang eigentlich kaum Lehr b cher Unterrichtsmaterialien gibt die Englisch als bereits gelernte Sprache mit einbeziehen einen enormen Aufwand bei der Unterrichtsvorbereitung bedeu tet Insgesamt kann dieses Heft sowohl f r Lehrende im Ausland als auch im deutschsprachigen Raum wirklich inter essante und motivierende Anregungen bieten Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Son dernummer 1999 Lehrerfortbildung Herausgegeben von Michael Legutke und Kristina Pavlovic Stuttgart Ernst Klett International 1999 ISBN 3 12 675544 5 72 Seiten DM 16 80 Andrea Wagner Aachen Das unter anderem vom Vorstand des Goethe Instituts herausgebrachte Son derheft beinhaltet 15 Aufs tze zum Thema Lehrerfortbildung in denen versucht wird ein m glichst breites Spektrum verschiedener Ans tze in der Fort und Weiterbildung darzustellen Allgemeine Fragestellungen nach dem Ziel und Zweck von Fort und Weiterbil dungen nach neuen Konzepten bzw inhaltlichen Schwerpunkten werden er l utert Projekte aus verschiedenen L n dern werden vorgestellt So berichten Aufs tze beispielsweise von einem
12. das Geschlechtswort sind unn tig In short I do have some difficulties with the terminology used in this book As a target group I can envision English native or near native speakers world wide learners who wish to study on their own only after they have mastered elementary German and have a funda mental understanding of grammar per se e g English grammar depending on the school or university system in the target country the group could be anywhere from intermediate upper intermediate or advanced level teachers of German as a Foreign Lan guage who can profit from this book which is rich in exercises and has a keen eye on English speakers and their background It presents German gram mar in English translation but does not offer a contrastive analysis The teacher might give an extra warning about the Zustandspassiv 845 p 239 bridge pitfalls for English learners and make sure that despite all serious and straightforward study there is still room for fun Eggers Dietrich M ller K ppers Eve lyn Wiemer Claudia Z llner Inge Pr fungskurs DSH Vorbereitung auf die Deutsche Sprachpr fung f r den Hochschulzugang ausl ndischer Studi enbewerber bungsbuch 96 Seiten 1 Kassette 39 Minuten ISBN 3 19 011608 3 DM 43 90 Ismaning Hueber 1999 R diger He ling Paderborn Den in der Reihe Deutsch als Fremd sprache f r das Studium erschienenen Pr fungskurs zur Vorbe
13. ffnet man das Buch st t man auf verschachtelte und mit K rzeln indizierte Klammergebilde die Merkmalstrukturen mit denen Sprache W rter aber auch S tze in der HPSG Head Driven Phrase Structure Grammar beschrieben wird Und man erkennt da es eine Portion Zeit und Energie verlan gen wird sich einzulesen Hier beruhigt uns der Autor im Vorwort mit dem Versprechen das Buch sei durch die Gestaltung der ersten Kapitel auch als Einf hrung in die HPSG brauchbar Dem kann ich nur bedingt zustimmen ein wenig Vorwissen oder die Bereitschaft den Literaturhinweisen zu folgen mu der Leser schon mitbringen Wer diese M he scheut kann zumindest f r seine pers nlichen Zwecke eine Leseweise fin den die auch unabh ngig vom prim ren Ziel des Buches eben neue Feinheiten in den Merkmalstrukturen zu erarbeiten und zu begr nden zu gewinnbringen der Lekt re f hrt Es ist das was hier vorgestellt werden soll Der n chste m gliche Einwand bei einfa chem Bl ttern War nicht endlich die Zeit berwunden wo Grammatiken auf der Basis von konstruierten oder gesuchten Einzelsatzbeispielen erstellt wurden Mu f r die Computerlinguistik alles wieder von vorn beginnen F r die erste Frage gilt Nein denn noch nie wurden Regeln so systematisch und gnadenlos berpr ft Solange bei der maschinellen Verarbeitung Fehler auftreten mu die Beschreibung ver ndert werden und das f hrt zu erstaunlichen Neubetrachtun g
14. hang enth lt die deutschen und chinesi schen Untersuchungstexte Der erste Schwerpunkt der Arbeit n m lich eine Methode zur Analyse von Argu mentationstexten zu entwickeln geht aus von dem Begriff der Argumentations struktur 31ff die die Verfasserin unter Bezugnahme auf einschl gige Literatur als Kette von semantisch koh renten u erungen beschreibt die als Konklu sion in anderer Terminologie These Argument und Schlu regel fungieren Anschlie end entwickelt sie eine Typolo gie argumentativer Grundstrukturen 53ff wobei zwei Gro klassen und wei ter 14 Subklassen differenziert werden etwa solche die eine logische Beziehung ausdr cken z B Identit t Gleichheit hnlichkeit oder solche die einen Zu sammenhang darstellen wie etwa Vor hersage der Handlung Vorhersage der Folge Die einzelnen Subklassen werden kurz genauer beschrieben oft allerdings ohne konkretes Beispiel Die an dieser Stelle beschriebenen sprachlichen Mittel dienen direkt dem Erreichen des Text ziels berzeugung des Rezipienten Im n chsten Schritt werden indirekt argu mentative Sprachhandlungen genauer beschrieben sie werden typisiert 79 f unter anderem nach solchen die der Erf llung der Verstehensbedingungen dienen etwa Erkl ren Zusammenfas sen Illustrieren und solchen die der Erf llung der Akzeptierensbedingungen gen gen etwa explizites Erw hnen des Textproduzenten Bescheidenheit zeigen Auf A
15. ter f r Sch lerinnen und Sch ler zu sammengestellt sind die im Unterricht eingesetzt werden k nnen Die verschie denen direkten und indirekten Lernstra tegien sowie Sprachgebrauchsstrategien werden ausf hrlich anhand von Materia lien aus Lehrb chern dargestellt bis hin zur Formulierung konkreter Aufgaben stellungen Die Fernstudieneinheit Lernerautonomie und Lernstrategien zeichnet sich wie viele andere bereits vorliegende B nde durch ein hohes Ma an Praxisorientierung aus Auf solidem theoretischen Fundament kann sie Unterrichtenden die ihren Un terricht ndern wollen helfen die Ler nenden auf einen eigenst ndigen Lern weg zu bringen Zum Schlu die Fragen zur Selbstevaluation 1 Was wollten Sie im Kapitel ber Prinzipien zur Vermittlung von Lern strategien lernen 2 Was haben Sie gemacht um das zu lernen 3 Inwiefern haben Sie gelernt was Sie lernen wollten 4 Wenn Sie nicht alles gelernt haben was Sie lernen wollten Was haben Sie vor zu tun um Ihre Ziele zu erreichen 98 Mich auf die letzte Frage beschr nkend werde ich mich noch einmal eingehend mit den Vorschl gen und Anregungen auseinandersetzen und das Thema zu einem Gegenstand der internen Weiter bildung machen Birken Bertsch Hanno Markner Rein hard Rechtschreibreform und Nationalsozia lismus Ein Kapitel aus der politischen Geschichte der deutschen Sprache G t tingen Wallstein 2000 Eine Ver ffen
16. treten gegeben Der Autor dieses Buches leitet hauptbe ruflich Seminare ber Vortr ge Reden Rhetorik Pr sentationstechniken Kom munikation Ged chtnistraining und Coachings f r Firmen Institutionen und Einzelpersonen Dieses Buch wurde zum gr ten Teil aus den Skripten f r diese Seminare erstellt Durch die zahlreichen bungen ist es ein Lehrwerk gleichzeitig l t es sich als Leitfaden bei Vortr gen nutzen Zu den jeweiligen Kapiteln gibt es eine Reihe von Frage Antwort bun gen und zahlreiche Beispielreden Der Autor geht auf positives Denken die Planung eines Vortrags d h auch aktives Sprechen Grundlagen der Kommunika tion K rpersprache Gespr chsf hrung Visualisierung aber auch auf Medienaus wahl und einsatz ein Au erdem gibt es Themen wie Spannung Modulation und Umgangsformen bei Reden In einigen Kapiteln verdeutlichen Bilder mit dem Autor Positionen und Mimik bei Reden oder Vortr gen Sprachlich vermeidet der Autor wissenschaftlichen Jargon und achtet auf Allgemeinverst ndlichkeit Dazu hat er einen pers nlichen Sprach stil was die Distanz zwischen Autor und Leser verkleinert Zum Ende des Buches stellt K rsteiner noch einige Tips Zitate und Kopiervorla gen f r Reden und andere Auftritte bereit Sch n w re es gewesen wenn man der Umwelt zuliebe sparsamer mit dem Papier umgegangen w re Es gibt eine Reihe von halbleeren Seiten und neben den Texten gibt es einen breiten Rand
17. und Terminologiekontrolle Haller hel fen bei diesem Proze genauso wie kul turspezifische Begriffshierarchien P Schmitt Mehrere Tendenzen zeichnen sich in die sen Tagungsbeitr gen ab Die Dominanz von Englisch als Weltsprache wird best tigt allerdings bilden sich gleichzeitig verschiedene Variationen aus die den Terminus Englishes als Pluralbildung zu rechtfertigen scheinen Crystal Eng lische Termini dringen als Lehnw rter in viele Fach Sprachen ein vgl z B P Schmitt 274 Schneider 133 Englisch kenntnisse als Zweit oder Fremdspra che allein garantieren nicht das Ver st ndnis zu bermittelnder Inhalte die sich h ufig durch zunehmende Komple xit t ausweisen Schneider 134 F r eine effektive Kommunikation Translation sind gute Kenntnisse in der Ausgangs und Zielsprache und kulturspezifisches Wissen erforderlich P Schmitt berset zungst tigkeiten sind deshalb weiterhin wichtig allerdings hat sich das Berufs bild der bersetzer und Dolmetscher z B in Richtung technical writer ge n dert Diese Feststellung wiederum impli ziert die Forderung nach einer Reform der Ausbildung der Translatoren Forst ner Die Globalisierung allgemein und Informations und Kommunikations technologien im besonderen scheinen so wohl homogenisierende als auch hetero genisierende Prozesse zu f rdern Forst ner Diese Tagungsbeitr ge geben aktuelle theoretische und praktische Einsichten
18. 232 Ickler Theodor Das Rechtschreib W rterbuch Sinnvoll schreiben trennen Zeichen setzen St Goar Leibniz Verlag 2000 Fritz Neubauer Bielefeld 233 Jakobs Eva Maria Textvernetzung in den Wissenschaften Zitat und Verweis als Ergebnis rezeptiven repro duktiven und produktiven Handelns T bin gen Niemeyer 1999 Germanistische Lingui stik 210 Carsten Hennig Timi oara Rum nien 235 136 Janich Nina Werbesprache Ein Arbeitsbuch T bingen Narr 1999 Narr Studienb cher Birgit Chiasera Erfurt 236 Johnson Steven Interface Culture Wie neue Technologien Kreativit t und Kommunikation ver ndern Stuttgart Klett Cotta 1999 Dietmar R sler Gie en 238 Klotz Heinrich Kunst im 20 Jahrhundert Moderne Post moderne Zweite Moderne M nchen Beck 1999 Beck sche Reihe 1337 Verena Holler Tokyo Japan 240 Krohn Claus Dieter Rotermund Erwin Winckler Lutz Koepke Wulf Hrsg Sprache Identit t Kultur Frauen im Exil M nchen text kritik 1999 Exilforschung ein internationales Jahrbuch 17 Sigrid Luchtenberg Essen 241 Krumm Hans J rgen Hrsg Erfahrungen beim Schreiben in der Fremd sprache Deutsch Untersuchungen zum Schreibprozess und zur Schreibf rderung im Unterricht mit Studierenden Innsbruck Wien M nchen Studien Verlag 2000 Theo rie und Praxis sterreichische Beitr ge zu Deutsch als Fremdsprache Serie B 4 Andrea B
19. Arbeit am einzelnen Buch oder Film schon rein quantitativ von den theoreti schen Vor und Zwischen berlegungen weit berwogen wird geradezu peinlich wirkt die immer wieder und auch noch im Schlu satz 285 beschworene aber von der Verfasserin selbst nicht wirklich eingel ste Forderung die jeweiligen Ar tefakte m ten doch von wem wenn nicht von ihr selbst auch unter ge schlechtsspezifisch feministischer Per spektive genauer untersucht werden Warum die Autorin dies nicht einfach selbst tut bleibt r tselhaft Einige wenige Andeutungen lassen freilich erahnen wie das Ergebnis aussehen w rde Ent wirft der Erz hler in F C Delius Roman Die Birnen von Ribbeck f r die deutsche Einheit die Metapher einer Kreuzung bzw Veredelung zweier Birnbaumkultu ren so deutet dies f r die Verfasserin auf einen gewaltsamen und heterosexuellen Akt 262 hin Der Diskurs vernichtet seinen Gegen stand Dies ist in diesem Fall umso schlimmer als die methodischen und strukturellen M ngel des Buchs seine Vorz ge bis zur Unkenntlichkeit zu ber decken drohen Diese Vorz ge zeigen sich von vereinzelt richtigen Bemerkun gen ber Rest und Kernbest nde alter deutscher Ideologeme bei Edgar Reitz oder Ingeborg Bachmann einmal abgese hen v a in jenen Kapiteln in denen sich die Verfasserin Texten widmet die schon auf der Textoberfl che der problemlos zug nglichen Erz hler bzw Figurenrede ihrer Gesamtkonzepti
20. Die AutorInnen stellen unter Beweis da sich ihre Arbeit keineswegs wissenschaftlicher Beschreibbarkeit ent zieht da bersetzen und Dolmetschen eben nicht in erster Linie spontaneisti sche T tigkeiten des Augenblicks sind sondern solche die einer Methodologie und einer Systematik f hig und bed rftig sind Sichtbar wird das Bem hen um Wissen schaftlichkeit in allen Aufs tzen klar strukturiert zuverl ssig in den Definitio nen diszipliniert in der Argumentation sorgf ltig verfa t Eine der ganz wenigen Stellen die als sprachlich ausgesprochen gewagt auffallen findet sich bei House es ist von potentiell gesichtsbedrohen den Sprechhandlungen 48 die Rede wo Bitten Aufforderung Beschwerden etc gemeint sind Die Kurzfassung der Richtlinien zum Schreiben von wissenschaftlichen Publi kationen ebenfalls im Anhang reflek tiert den Willen um eine Stringenz wie sie dieser Sammelband selbst bereits do kumentiert Da Arbeiten aus bersetzungs und Dolmetschforschung im selben Band pr sentiert werden ist ja schon nicht selbst verst ndlich Seit Javier Marias Roman Bestseller Mein Herz so wei wissen ja viele etwas ber dieses delikate Verh lt nis Die Dolmetscher hassen die ber setzer und die bersetzer die Dolmet scher Aber vielleicht handelt es sich ja bei der bemerkenswerten Ausgewogen heit innerhalb des rezensierten Bandes bersetzen 160 Seiten Dolmetschen 140 Seiten
21. European Business Associa tes 1993 135 168 Wiesmann Bettina M ndliche Kommunikation im Stu dium Diskursanalysen von Lehrveran staltungen und Konzeptualisierung der Sprachqualifizierung ausl ndischer Studienbewerber M nchen iudicium 1999 Studien Deutsch 27 ISBN 3 89129 137 X 261 Seiten DM 65 Armin Wolff Regensburg Die Autorin verfolgt mit ihrer Arbeit die gleichzeitig ihre Dissertation am Institut f r Deutsch als Fremdsprache der Lud wig Maximilians Universit t M nchen 1998 war zwei Ziele 1 durch eine exemplarische empirische Analyse universit rer Lehrveranstal tungen des Grundstudiums einen Bei trag zur Erforschung der m ndlichen Wissenschaftskommunikation zu lie fern wof r eigens ein Korpus von Tonaufnahmen erstellt wird und 2 die m ndliche Teilpr fung der DSH auf der Basis der kommunikativen Strukturen des universit ren Lehrbe triebs kritisch zu betrachten und so einen Beitrag zu einer sinnvollen Kon zeption der sprachlichen Hochschul eingangspr fung zu leisten da sowohl DSH Pr fung als auch der neue TEST DAF den die Autorin bereits in ihre berlegungen mit einbezieht weder losgel st vom vorbereitenden Unter richt noch losgel st von der m ndli chen Kommunikation im Studium be trachtet werden k nnen Dabei geht es ihr um die grundlegenden sprachlichen Strukturen und Abl ufe die von ausl ndischen Studierenden be herrscht werden m ssen die Fragen
22. Konversion und Inkor poration er ffnet sich die M glichkeit die Wirkung und Resultate der Wortbildungs prozesse auf einer Skala zwischen reiner Transposition und blo er inhaltlicher Modifikation f r die einzelnen Wortarten detailliert darzustellen Die Kategorienbildung und das Wortbil dungsverst ndnis Eichingers schlagen sich im Aufbau des Buches nieder In Kapitel 1 Das Interesse an der Wortbil dung legt Eichinger die theoretischen Grundlagen und stellt seine Unterschei dung der f nf Wortbildungsarten vor Daneben werden exemplarisch an Sub stantiven die verschiedenen Wortbil dungsarten in ihrer Struktur und Funk tion erkl rt sowie Aufgaben der Wortbil dungslehre und die Stellung der Wortbil dung im System der deutschen Sprache erl utert Da die einzelnen Wortbil dungsarten f r die verschiedenen Wortar ten unterschiedlich stark ausgepr gt und was die Gr nde daf r sind wird in Kapitel 2 Wortarten und Wortbildungs arten dargelegt In Kapitel 3 werden die einzelnen Wortbildungsarten ausf hr lich f r die drei Hauptwortarten Substan tiv Adjektiv und Verb besprochen In Kapitel 4 Wortartenausbau schlie lich werden anhand l ngerer Beispieltexte die spezifischen M glichkeiten des Wortar tenausbaus f r die drei Wortarten mit ihren jeweiligen Charakteristikanochmals zusammenfassend dargestellt Die Gliede rung der Kapitel nach Wortbildungsarten bzw nach Wortarten hat allerdings zum
23. Nomi nalstil Modalpartikel zweiteilige Kon nektoren Deklination Funktionsverbver bindungen Genitiv Modalverben in sub jektivem Gebrauch Pr positionen den Gebrauch von es sowie Formen der Attri bution In einigen Lektionen ist die Verbin dung von Grammatik und Thema beson ders gelungen etwa die Darstellung der schwierigen Funktionsverbgef ge an hand des Themas Kriminalit t ein Ge st ndnis ablegen ein Urteil f llen etc Die Grammatikseiten verzichten leider teil weise zu Gunsten der bersichtlichkeit max eine Seite pro Thema auf Komplexi t t So scheinen mir die Erkl rungen zu Nominalformen 32 den Modalpartikeln 44 und den Modalverben 92 so grob zu sein da sie kaum hilfreich sind bungen zu grundlegenden grammatischen Pro blemen etwa Relativs tzen Passiv Kon junktiv II fehlen ganz und m ssen da der Bedarf doch immer da ist aus anderen Lehrwerken erg nzt werden Wer nicht auf das Vorwissen der Lerner aus den vorangehenden em B chern zur ckgrei fen kann hat es hier besonders schwer Diese und die folgenden kritischen An merkungen sollen das Gesamtbild nicht tr ben sondern allgemein die Verfasser von Mittelstufenlehrwerken ansprechen Bei meiner eigenen Arbeit hat sich em mehr als bew hrt ich kann es allen Mittelstufenlehrkr ften nachhaltig emp fehlen Zum ersten sei die relativ langweilige un bersichtliche und wenig kreative Ge staltung des Lehrerhandbuchs erw hnt
24. Schlagzeile Flie text Slogan Produkt name Text und Bildelemente anhand von Anzeigen untersucht dann der Ver such einer bertragung auf Fernsehspots gemacht Interessant w ren in diesem Zusammenhang auch Untersuchungen zu H rfunkspots die bisher kaum Ge genstand der Erforschung waren Kapitel 4 ist das umfangreichste Kapitel des Buches 66 190 Es besch ftigt sich mit den m glichen sprachwissenschaftli chen Forschungsfeldern Nina Janich greift aus der Menge der textsortenlin guistischen und sprechakttheoretischen Beschreibungsvorschl ge diejenigen her aus die f r die Untersuchung der Werbe sprache vielversprechend klingen Ihr geht es v a um das Vorstellen m glicher Beschreibungskategorien und Tenden zen In diesem Sinne wird die Sprechakt theorie genutzt um Werbeanzeigen als Textsorte n her zu bestimmen vgl 70 Strittig ist die Frage ob es eine eigene Textsorte Werbesprache mit einem typi schen Textsortenstil gibt Bisher existiert auch noch keine anerkannte die Vielfalt der verschiedenen Texte angemessen be 238 schreibende Textsortentypologie so da Nina Janich f r die Werbung den induk tiven Ansatz vorschl gt d h man geht aus von einem oder mehreren Prototypen von Anzeigen und versucht davon ab weichende Subtypen zu beschreiben Sehr ausf hrlich werden in diesem Kapi tel Untersuchungsaspekte der sprachli chen Form reflektiert z B Wortbildung Fremdwortgebrauch Hochwert Sch
25. Sie kann au erdem zeigen da die Remigra tion nicht zu einer Integration in ein Nachkriegsdeutschland f hrte das in Keuns Wahrnehmung die Auseinander setzung mit dem Nationalsozialismus nicht suchte Remigration ist auch Thema des n chsten Beitrags Fischer im engli schen Exil geboren schildert die R ck kehr ihrer Familie nach Wien und ihre freiwillige Emigration nach Deutschland Im Mittelpunkt steht ein Mangel an geographischer und nationaler Heimat verbundenheit 168 den sie der Exiler fahrung zuschreibt Auch der n chste Beitrag ist aus dem Blickwinkel der Kindergeneration geschrieben und be leuchtet wiederum ein ganz anderes Ph nomen des Exils Intellektuelle Juden die im franz sischen Exil zum Kommunis mus fanden und dann in die DDR zogen Auch hier erlebt die Tochter bei sich und vielen anderen Anpassungsschwierigkei ten und Nichtzugeh rigkeit Heimatlosigkeit in der Literatur wird im Beitrag von Neugebauer untersucht wo bei sie zwei sehr unterschiedliche im Exil entstandene Werke ein Kinderbuch und eine Graphikedition vergleicht um unter Ber cksichtigung gender spezifisch un terschiedlicher Erfahrungen von Exil die k nstlerische Auseinandersetzung mit Heimat aufzuzeigen Dieser Beitrag ist einer der wenigen im Sammelband der Einsichten ber das exilspezifisch Verbin dende wie das gender spezifisch Tren 243 nende sucht Metaphorik ist auch das Thema von Kuhlmann die nach spezi
26. Zweifelsf lle beim Genitiv und der Ad jektivdeklination nach Indefinitprono men Zahladjektiven oder demonstrati ven Adjektiven die einem doch noch Grauen einfl en k nnte Mackowiak ge leitet uns sicher auf 2 Seiten durch dieses Gruselkabinett der deutschen Adjektive Dieser praktische Ratgeber h lt f r alle Neugierigen was er verspricht Er gibt praktische Hilfestellungen ist unterhalt sam flapsig und verst ndlich geschrie ben Ich kann mir diese alltagstaugliche und leicht zu lesende Grammatik in Schulen vorstellen und in den H nden von Sch lern die mit der Grammatik nicht viel am Hut haben In diesem Umfeld d rfte sie den vollen H rtetest bestehen denn Mackowiak beweist mit theoreti schem Niveau praxiserprobter Souver nit t und journalistischer Schlitzohrig keit da er es voll drauf hat Martinez Matias Scheffel Michael Einf hrung in die Erz hltheorie M n chen Beck 1999 C H Beck Studium ISBN 3 406 44052 5 198 Seiten 29 90 DM Bruno Ro bach Seoul S dkorea Diese Einf hrung in ein anspruchsvolles aber unverzichtbares Teilgebiet der Ger manistik hat ihre Vorz ge Beginnen wir mit der klaren Gliederung in drei Kapitel 1 Merkmale fiktionalen Erz hlens 2 Das Wie Darstellung Zeit Modus Stimme und 3 Das Was Handlung und erz hlte Welt Elemente der Hand lung Erz hlte Welten Die Bedeutung von Erz hlungen Der Kern des Buches Kapit
27. auch um eine wechselseitige insti tutionelle Vers hnungsgeste G ller Thomas Kulturverstehen Grundprobleme einer epistemologischen Theorie der Kultura lit t und kulturellen Erkenntnis W rz burg K nigshausen amp Neumann 2000 ISBN 3 8260 1675 0 535 Seiten DM 86 Matthias Gr newald Matsuyama Japan Die vorliegende Auseinandersetzung mit Grundfragen des Kulturverstehens stellt die berarbeitete Fassung einer Habilita tionsschrift dar die 1997 98 an der Uni versit t Karlsruhe eingereicht wurde Der Autor formuliert als zentrales Anliegen eine epistemologisch formulierte Ant wort auf die Frage zu geben ob und in welcher Weise es m glich sein kann eine andere fremde Kultur in ihrer Eigenart zu verstehen d h ob ein solches Ver 206 stehen das immer in einen bestimmten eigenkulturellen lt Kontext eingebunden ist und zugleich diesen Kontext ber schreiten mu wenn es das Verstehen einer anderen Kultur sein soll m glich ist 13 Die Arbeit gliedert sich in drei Teile Nach einer recht knappen Einleitung und Formulierung der Zielsetzung der Unter suchung folgt eine ausf hrliche Ausein andersetzung mit der Problematik des Verstehens generell und speziell des Kul turverstehens Daran schlie t sich als Hauptteil eine nur unwesentlich k r zere Formulierung der Grundz ge einer epistemologischen Theorie des Kultur verstehens an Einem knappen Res mee folgen schlie l
28. berein wo es gilt von der Germani stik als einer Nationalphilologie 65 Abschied zu nehmen Doch setzt er nicht mehr viel Hoffnung auf die Kulturwis senschaft denn auch bei ihr sieht er die Abnehmerschaft f r literaturwissen schaftliche Produkte 66 zunehmend dahinschmelzen Zwar konstatiert er viel Reform doch resignierend sucht er nach der Ver nderung Er praktiziert an der Uni Siegen was er hier noch einmal ohne gro e Hoffnung auf Geh r darlegt das Konzept einer empirischen Medienkul turwissenschaft Da er keinen konsensf higen Begriff der Literaturwissenschaft vorfinden kann l t er sich auf dieses vage Gesch ft nicht mehr ein Diese Wissenschaft sei so argumentiert er wei ter im Grunde schon immer eine Medi enwissenschaft gewesen die sich mit ihrer einigerma en selbstherrlichen Be schr nkung auf die belles lettres 68 dann zur Literaturwissenschaft stilisie ren konnte Das k nne und m sse r ck g ngig gemacht werden Die Aufgabe der empirischen Medienkulturwissen schaft bestehe darin die in einer Kultur kommunikativ verhandelten Best nde mit wissenschaftlichen Methoden zu un tersuchen Die Tatsache da alle K nste Medienk n ste sind tritt erst heute so recht ins Bewu t sein wo spezielle Medienk nste auftreten In diesem Medien Netz werden alle K nste ob sie nun mit Printmedien oder im WWW operieren wieder einmal neue Semantiken f r die ewig alten Mens
29. bri tannien Mit Basiswissen Wirtschaftsdeutsch legt der Arbeitskreis Wirtschaftsdeutsch in Ka nada die Ergebnisse seiner langj hrigen Arbeit die bereits in Manuskriptform vielen Bildungseinrichtungen zug nglich gewesen waren und zudem als Basis f r die Videounterrichtseinheiten Made in Germany gedient hatten endlich in Buch form vor Die Publikation ist zweigeteilt Teil A befa t sich mit Stoffgebieten Teil B pr sentiert korrespondierend den Fach wortschatz Sowohl Teil A wie auch Teil B weisen weitere themenbezogene Unter gliederungen auf Die Stoffgebiete wur den zun chst in drei Kategorien einge teilt und zwar in einen Kernbereich von sieben Themen also jene Themen die f r Studierende von gr ter Relevanz und Wichtigkeit sind so sie beruflich in Kontakt mit der deutschen Wirtschaft kommen einen erweiterten Bereich drei Themen umfassend den die Herausge ber als Vorbereitung f r die Pr fung Wirtschaftsdeutsch International einstu fen sowie einen fakultativen Bereich aus 4 Themen zusammengesetzt der bei aus reichendem zeitlichen Spielraum im Un terricht ebenfalls behandelt werden sollte Alle Themenbereiche werden zu Beginn des Bandes aufgelistet und in den Curricularen Grundstrukturen detail lierter angef hrt Dort taucht zudem ein Verweis auf Gesch ftskorrespondenz und m ndliche Kommunikation auf Der Arbeitskreis entschied sich auf diese Bereiche nicht einzugehen mit der Be gr
30. cher Es fehlt hier leider der Raum auf alle Beitr ge dieses wirklich durch und durch empfehlenswerten Bandes einzugehen Ich mu wie oft bei der Textsorte Rezension lt ungerechterweise einige Beitr ge exemplarisch herausgreifen Tho mas W genbaur besch ftigt sich in seinem Beitrag Beobachter beim Z hneputzen 29 47 mit den Kulturtheorien von Luh mann Bourdieu und Giddens Kultur wird hier auch als Instrument verstanden mit dem man soziale Verhaltensweisen beschreibbar machen kann Monika Reif H lser geht es in ihrem Beitrag Die Macht des Fremden 83 103 um die philosophische und literarische Begr n dung des Begriffs des Fremden Unter sucht wird der Begriff in der Verwen dungsweise von Platon bis Nietzsche mit Blick auf Machtverh ltnisse die in diesem Begriff zum Ausdruck kommen Das Gro kapitel Vor Ort umfa t Bei tr ge die sich grob gesprochen mit Ethnographiegeschichte besch ftigen Ein Zentrum dieses Kapitels ist sicher die Problematik ethnographischer Darstel lungsweisen der schriftlichen Fixierung Archivierung von ethnographischen Befunden Diesem Problem geht auch der Beitrag von Manfred Weinberg Inven tur der Fremde 165 187 nach Das Problem der schriftlichen Darstellung ethnographischer Daten im Wissen um die Begrenztheit und Gepr gtheit des sprachlichen Inventars ist gerade bei literarischen Texten existentiell Unter diesem Blickwinkel untersucht Weinberg Tex
31. f r die literaturwissenschaftliche Text analyse sondern auch f r linguistische und sprachphilosophische Reflexionen interessant Anmerkung 1 Interessierte Leser k nnen dar ber hin aus auf der von Hans L sener erstellten Web Seite www sprachtheorie de wich tige Anregungen f r die Entwicklung einer umfassenden Sprachtheorie erhal ten Literatur Auer Peter Couper Kuhlen Elizabeth Rhythmus und Tempo in konversatio neller Alltagssprache Zeitschrift f r Lin guistik und Literaturwissenschaft LiLi 96 1994 78 106 J ger Ludwig Language whatever that may be lt Die Geschichte der Sprachwis senschaft als Erosionsgeschichte ihres Gegenstandes Zeitschrift f r Sprachwis senschaft 12 2 1993 77 105 Kr mer Sybille Sprache Stimme Schrift Sieben Thesen ber Performativi t t als Medialit t In Fischer Lichte Erika Kolesch Doris Hrsg Kulturen des Performativen Paragrana 7 1 1998 33 58 Meschonnic Henri Critique du rythme An thropologie historique du langage Paris Verdier 1982 L ser Philipp Mediensimulation als Schreibstrategie Film M ndlichkeit und Hypertext in postmoderner Literatur G ttingen Van denhoeck amp Ruprecht 1999 Palaestra 308 ISBN 3 525 20581 3 304 Seiten DM 92 Thomas Bleicher Mainz Die Kunst scheint historisch sozial kompromittiert Daher die Anstrengung des K nstlers selbst sie zu zerst ren Dieses hi
32. fisch j discher Schreibweise und Meta phorik bei j dischen Autoren und Auto rinnen im Exil sucht also ber das Exil und Genderspezifische nun das J disch spezifische in den Mittelpunkt stellt Die Vielseitigkeit der Aspekte die sich in diesem Sammelband finden beweist auch der letzte Beitrag der sich mit der Rezeption des BHB Biographisches Handbuch der deutschsprachigen Emi gration nach 1933 befa t und zwar sowohl in der Publizistik wie auch in der Exilforschung Wie bereits eingangs festgestellt wurde handelt es sich nicht um ein Buch das f r VertreterInnen des Deutschen als Fremd sprache geschrieben wurde Die Ausein andersetzung mit Faschismus und Exil geh rt aber zu einem wichtigen Bereich der Landeskunde der sich hier zudem mit literarischen Fragen verbindet so da auch DaFlerInnen Anregungen aus der Lekt re ziehen k nnen Krumm Hans J rgen Hrsg Erfahrungen beim Schreiben in der Fremdsprache Deutsch Untersuchun gen zum Schreibprozess und zur Schreibf rderung im Unterricht mit Studierenden Innsbruck Wien M n chen Studien Verlag 2000 Theorie und Praxis sterreichische Beitr ge zu Deutsch als Fremdsprache Serie B 4 ISBN 3 7065 1427 3 269 Seiten DM 47 80 Andrea Bagdasarian Czestochowa Polen Hans J rgen Krumm gibt in diesem Sam melband sechs Autoren teams die Gele genheit von ihren Erfahrungen mit dem studentischen Schreiben in der Fremd sprache Deutsch zu be
33. gehaltenen Kapitels Geographie und Ge schichte auf Die Unterrichtsrealit t sieht jedoch oft anders aus Vor allem im Ausland sehen sich DaF Lehrer h ufig mit dem Wunsch konfrontiert deutsche Ge schichte schwerpunktm ig zu behan deln und dabei vor allem Zeitgeschichte also etwa die Nachkriegsjahre und vor allem die Wiedervereinigung Schon der Nationalsozialismus und besonders die Jahrzehnte davor das zusammenbre chende Kaiserreich die Revolutionsversu che und die demokratischen Jahre der Weimarer Republik stehen seltener auf dem Curriculum f r Landeskunde wenn es denn ein solches gibt Ein Lesebuch wie das vorliegende ist da eine willkommene Hilfe f r den solcher art geforderten Landeskunde Dozenten Der knapp 300 Seiten starke Band bietet ber 100 meist kurze Texte Ausz ge aus Monographien und Aufs tzen sowie zeitgeschichtliche Dokumente wobei die Grobgliederung sich an den histori schen Eckdaten 1918 1933 1945 1989 orientiert Zusammenbruch des Kaiser reichs Weimarer Republik die Welt kriege Antisemitismus und Massen mord Teilung Deutschlands die Mauer Neben dieser gro en Geschichte findet auch die Alltagsgeschichte Ber cksichti gung so in lesenswerten Artikeln zum Ph nomen Schnellimbi Ursula A J Be cher zum Leben auf dem Lande Hans Pleschinski oder zum Soldatenalltag dem allt glichen Sterben in beiden Welt kriegen dokumentiert in Briefen von der Front Der Hera
34. halb jedes Blocks eine Progression zu erkennen ist von wenig gesteuerten bungen zur Ann herung an das Thema ber stark gesteuerte Aufgaben zur Be wu tmachung und Ein bung bestimm ter Kommunikationsverfahren und Strukturen hin zu relativ freien Dialogen und Vortr gen die idealerweise den Lernfortschritt dokumentieren Es z hlt dabei zu den besonderen St rken dieses Lehrwerks da die KT grunds tzlich aus der Perspektive eines Mitarbeiters bzw Partners des betreffenden Unternehmens handeln und diese Rollen bernahme nicht etwa auf eine Anwendungs bung am Ende der Lektion beschr nkt ist Etwas problematisch erscheinen in die sem Zusammenhang zuweilen die Sprech bungen die als klassische audio linguale Vier Phasen Drills konzipiert sind Als Elemente konzentrierten bens integriert in ein kommunikatives Unter richtskonzept sind sie durchaus sinnvoll Allerdings legt die m ndliche bungs form nahe da hier m ndlicher Sprach gebrauch trainiert wird Das ist aber nicht immer der Fall Vielmehr werden die Drill bungen auch zur Automatisierung schriftsprachlicher Strukturen eingesetzt was dann zu Lasten eines realit tsnahen Sprachgebrauchs geht In diesen F llen stellt sich die Frage ob mit der ber nahme audiolingualer bungsformen nicht unversehens ein Schwachpunkt dieser Methode importiert wurde der in einem gewissen Mi verh ltnis zur di daktischen Konzeption des Lehrwerks steht bungen zur Aussp
35. hlen zum Positiven zu wenden sich selbst im Berufsalltag moti vieren zu lernen Und dies wie bereits erw hnt in Einzelar beit Der Supervisand wird zum Supervi soren und umgekehrt Schnell werden hier die Grenzen der Selbst Supervision bewu t und auch Hagemann Rottmann vers umen nicht auf diese hinzuweisen was doch ein hinreichendes Problembe wu tsein erkennen l t da Supervisan dIn und SupervisorIn bereinfallen er gibt sich nicht zuletzt ein blinder Fleck die Arbeit und Perspektive der Supervi sorin selbst mu unanalysiert bleiben ein Aspekt der daf r spricht Selbst Supervi sion doch eher nur als Erg nzung zu Einzel oder Gruppensupervisionen zu betrachten wie Hagemann Rottmann selbst bemerken 69 Zudem ein Selbst Supervisand mu selbstbestimmt Ziel Zeit Ort und Methoden finden sich mit Hilfe des Buches und der im bungsteil angebotenen insgesamt 25 bungen ein bungsprogramm zusammenstellen mit dem er sie Werte und berzeugungen in ihrer Relevanz f r das Berufsleben per s nliche F higkeiten Ressourcen und die berufliche Umwelt abklopft Da ist von der hilfesuchenden gestre ten Lehr kraft wirklich viel Selbstdisziplin Durch halteverm gen und Eigenverantwort lichkeit gefragt In den von den beiden Kieler P dagogin nen Hagemann Rottmann empfohlenen 1 2 Sitzungen 40 60 Minuten w chent lich ber 6 12 Wochen hinweg soll der Supervisand drei aufeinander folgende Phasen a
36. in anderem Kontext und ohne Verweis dieser Titel der deutschen Roman bersetzung von Elmar Tophoven Die Jalousie oder die Eifersucht dann tats chlich Die zumeist formalen M ngel des Arbeitsbuches werden jedoch durch 227 seine inhaltlichen Qualit ten weitgehend aufgewogen Sehr n tzlich sowohl f r den bersetzungsunterricht als auch f r das praktische bersetzen ist etwa die Liste franz sischer Junktionen samt deutscher quivalente 125 129 Auf grund ihres konsequent textbezogenen Vorgehens kann die Autorin gerade in diesem Bereich wertvolle Erkenntnisse gewinnen so etwa hinsichtlich der text sortenabh ngigen bersetzung von d s lors das in einem argumentativen Kon text eher als folglich in einem narrativen Kontext dagegen eher als daraufhin zu bersetzen sei vgl 121 Von genauer Recherche zeugen die Anmerkungen ber die Herkunft fester Ausdr cke v a aus dem politischen Bereich so etwa ber diejenige des Begriffs les trente glorieu ses die drei ig Jahre wirtschaftlichen Wachstums nach dem Zweiten Welt krieg den die Autorin auf einen Buchti tel aus dem Jahr 1979 zur ckf hren kann 148 Daneben findet sich in den Erl ute rungen zur bersetzung der Texte viel Aufschlu und Hilfreiches f r berset zungsunterricht wie praxis z B Hin weise darauf da die im Franz sischen h ufigen rhetorischen Konsekutivsatz gef ge mit pour que meist nicht w rt lich
37. installieren immerhin l t man mir diese Chance aber gleichzeitig mit beiden CD ROMs arbeiten wollte mu te ich regelm ig die CD ROMs wechseln Das f hrte ebenso regelm ig zu Systemab st rzen Ein rgernis das sicherlich zu vermeiden ist brigens Die Beihefte zu den CD ROMs sind zwar besser zu lesen als bei der ersten CD ROM bieten aber inhaltlich nichts Erhellendes Anmerkung 1 Vgl die beiden Besprechungen der Folge 1 Miteinander leben von Einblicke in Info DaF 2 3 2000 168 173 Eismann Volker Wirtschaftskommunikation Deutsch Lehrbuch 1 ISBN 3 468 90471 1 192 Seiten DM 32 90 2 Kassetten ISBN 3 468 90472 X 120 Minuten DM 42 90 2 CDs ISBN 3 468 90473 8 DM 42 90 Videokassette 1 ISBN 3 468 90485 1 Videokassette 2 ISBN 3 468 90486 X Je DM 88 00 Berlin M nchen Langen scheidt 1999 Susanne Eberhardt Rottenburg Das Lehrwerk Wirtschaftskommunikation Deutsch will sprachliches Handeln im beruflichen Leben trainieren es orientiert sich dabei an authentischen betrieblichen Abl ufen und gibt die dazu ben tigten fachlichen Hintergrundinformationen Dar ber hinaus bereitet es auf die neu konzipierte Wirtschaftsdeutschpr fung in ternational PWD vor und bietet dazu einen bungstest an Neben dem Lehr werk gibt es Audiokassetten bzw CDs sowie Videokassetten mit Ausschnitten aus authentischen Firmenvideos Ziel gruppe sind Lerner im In und Ausland die f r ihre
38. interdisziplin ren Zusammenarbeit her vorgehoben wird Es w re zu begr en wenn sich zumindest ein Artikel mit dem au ereurop ischen Sprachraum befa t h tte vor allem da es in diesen L ndern auch universit re Abteilungen gibt die sich der Rechts bersetzung angenom men haben Auch sind in Deutschland viele Firmen ans ssig die aus diesen L ndern stammen und dementsprechend f r diese Sprachen bersetzungsauftr ge erteilen Ferner ist es befremdend da in der Bibliographie historisch wegwei sende Werke wie etwa das von Hirsch 1981 nicht mitaufgef hrt werden Doch gibt mir als einer Dozentin und berset zerin f r das T rkische der Sammelband trotzdem Anreize f r weitere Untersu chungen auf diesem Gebiet zumal sich die Problematik der Rechts bersetzung aus der Sicht der funktional kommunika tiven bersetzungstheorien auf alle Spra chen anwenden l t Die Beitr ge stellen teilweise hohe Anfor derungen an den Leser Der interessierte Leser sollte sich in der einschl gigen Literatur auskennen und in der Rechts bersetzung bewandert sein Nach mei ner Einsch tzung ist das Werk interessant f r Hochschullehrer und Wissenschaftler eventuell auch f r Fach bersetzer aus dem Rechtsgebiet Allerdings verlangt es von den Lesern sowohl Fachwissen im juristischen Bereich wie auch Translati onswissen eingeschlossen umfangreiche Kenntnisse in der Textlinguistik In die sem Sinne denke ich da die
39. mit den sozialen Verhaltensweisen 64 Bevor die Autoren sich der Vermittlung der Strategien zuwenden zeigen sie Wege auf wie Unterrichtende die Lern strategien und Lerntypen ihrer Sch ler ermitteln k nnen was Voraussetzung f r die individuelle Beratung ist Eine wei tere Voraussetzung ist die intensive Ana lyse des Lernmaterials um herauszufin den welche Aufgaben f r autonomes Lernen genutzt bzw umformuliert wer den k nnen Zur Vermittlung der Lern strategien erweisen sich Trocken bungen z B spezielle bungsprogramme nicht als sinnvoll sondern die Lernstrategien sind integraler Bestandteil des Deutsch lernens wobei die Lernenden ber ihr Tun reflektieren sich mit anderen austau schen und sich mit ihnen dann beraten Im ersten Kapitel finden sich neben anderen Aufgaben und bungen 13 Auf gabenbl tter f r Unterrichtende Diese helfen ausgehend von den Gr nden f r das eigene Deutschlernen ber die Refle xion der eigenen Arbeit und Lernwerk statt bis zur Bearbeitung von bungen im Hinblick auf Lernstrategien systema tisch Wissen und Fertigkeiten zu entwik keln Diese Erkenntnisse k nnen in der Arbeit mit Lernenden gewinnbringend eingesetzt werden Im Kapitel 2 das mit Selbstst ndig Deutsch lernen lassen berschrieben ist geht es darum wie die einzelnen Lern strategien den Lernenden vermittelt wer den k nnen Das Kapitel wird durch Kapitel 3 erg nzt in dem 27 Arbeitsbl t
40. ndung da sie sich selbst erschl ssen 174 bzw auf dem Markt bereits ausreichend Lehrmaterialien zu finden seien Alle besprochenen Themengebiete die im Kernbereich zum Beispiel von Wirt schaftssystemen bis hin zur Europ i schen Union reichen folgen einem hn lichen Aufbau Zun chst werden einlei tende Bemerkungen in Form von histori schen Abrissen oder Definitionsans tzen gegeben Nach dieser Einleitung findet sich stets eine optisch hervorgehobene Formulierung von m glichen Lernzielen Diesen folgen dann n here Erl uterun gen teilweise illustriert durch Schaubil der Besondere Aspekte und Probleme des jeweiligen Themenbereiches werden in diesen Texten herausgestellt und m g liche L sungsans tze skizziert Der Um fang der unterschiedlichen Themendar stellungen variiert zwischen zwei und zehn Seiten und macht insgesamt ein Drittel des gesamten Bandes aus Ge trennt werden Teil A und B durch ein Quellenverzeichnis sowie einen recht ausf hrlichen Teil zur Erleichterung wei terer Informationssuche Um dem sich schnell wandelnden Wirtschaftsbereich gerecht zu werden konzentrierten sich die Herausgeber hier auf Internetadres sen und Postanschriften wichtiger Orga nisationen Die verbleibenden zwei Drit tel konzentrieren sich auf den Fachwort schatz der inhaltlich die gleiche Struktur wie die Stoffgebiete aufweist Die Aufli stung des Wortschatzes erfolgt alphabe tisch jeweils dem korrespon
41. nimmt als zweiter Autor des Abschnitts Konzeptuales ebenfalls recht deutlich zu Giv n Stellung Man liest von zu erwartender funktionaler Unvollst ndigkeit 28 von unl sbaren Schwierigkeiten oder auch davon da wichtige Elemente der Theorie in konkre ter Anwendung praktisch undurchf hr bar seien und der ganze Ansatz gar als solcher theoretisch unklar 29 Als eige nen Vorschlag steuert Hoffmann Vor berlegungen zu einer funktional prag matischen Grammatik bei deren allge meine Pr missen dann doch wieder er staunlich an den zuvor Gescholtenen erinnern 31 32 und deren konkretes Beschreibungsinventar 33 mit Fel dern Lenk Zeig Symbol Operati ons und Malfeld und Prozeduren Synthese Integration Applikation In stallation und Koordination an Karl B hler und Konrad Ehlich orientiert ist Dieser kommt dann unter dem Titel Sprachliche Felder auch selbst als drit ter und letzter Kkonzeptueller Autor zu Wort allerdings eher um in einem wissenschaftsmetapherngeschichtlichen Rundblick die Verschiedenheit und Dehnbarkeit der Verwendung dieses schon zu Fontanes Zeiten recht weiten Begriffs darzulegen Der zweite Abschnitt des Bandes ffnet hundert Seiten f r spezielle Untersu chungen zu grammatischen Einzelaspek ten Satzarten und typen in berichteter Rede Probleme der semantischen Disam biguierung von trennbaren untrennba ren Verben mit gleichem Pr verb Krite rien f
42. r die Behandlung der Frage nach der Gestaltung des ber gangs zwischen dem vertrauten Arbeiten mit linearen Print und Audiomaterialien und dem individualisierten Arbeiten mit nicht aufbereiteten authentischen Hy pertexten Welche Strategien k nnen Ler nern wie vermittelt werden um die Informationsflut und Un berschaubar keit vielf ltig vernetzter Web Seiten be w ltigen und sinnvoll nutzen zu k nnen So wird der Frage nach dem Umgang mit schwierigen nicht explizit f r Fremd sprachenlerner verfa ten Texten meiner Meinung nach nicht gen gend Aufmerk samkeit gewidmet Hilfreich w ren hier Tips und Hinweise wie Lehrende sicher stellen k nnen da die allgemein vor ausgesetzte hohe Motivationskraft der authentischen Materialien nicht in Ent t uschung umschl gt wenn Lerner ange sichts der Informationsflut von Hyper texten die Orientierung verlieren und sich sprachlich berfordert f hlen Richtungweisend f r eine Erleichterung des Transfers zwischen den Fortbildun gen und dem Unterricht der teilnehmen den Lehrenden sind die hier zusammen getragenen M glichkeiten durch eine Fortf hrung ber das Seminargeschehen hinaus sicherzustellen da Lehrende sich zu einer Umsetzung des Gelernten animiert f hlen und mit den Erfahrungen aus diesem Transfer nicht allein gelassen werden vom Nachkontakttreffen Fol low up Seminar ber E Mail Kontakte danach bis hin zu Beratungsbesuchen der Seminarleitung in den S
43. schung von Sachbuch und fiktionaler Literatur das Nomadentum im Vergleich mit den westlichen Kulturen beschreibt Auch in seinen Gedichten wird wie Schrudde ausf hrlich zeigt die Natur des Altai zum Spiegel menschlicher Empfindungen und Beziehungen Die Entwicklung der politischen Ausrich tung von Tschinags Literatur von kom munistisch beeinflu ten Anf ngen zur Kritik am sozialistischen Staat und seiner Zerst rung der ethnischen Traditionen und schlie lich zur Kritik am konsumori entierten Westen verdeutlicht weiter seine enge Verbundenheit mit dem Volk der Tuwa das deshalb in einem eigenen Kapitel in seiner Geschichte und in seinen oralen religi sen Animismus Schama nismus kulturellen und literarischen Tra ditionen vorgestellt wird Folgerichtig un tersucht Schrudde in einem eigenen Kapi tel den Einflu der m ndlichen Erz hltra dition der Tuwa auf Tschinags Werk das sich in seiner Gesamtheit zu einer Ge schichte seines Volkes zusammenf gt die der Autor in der Tradition der nomadi schen Erz hler bewahren und zugleich korrigierend neu schreiben m chte Aus der tuwinischen Tradition werden dabei wie ausf hrlich dokumentiert wird Sprichw rter und Redensarten Lieder und Schamanenges nge mythische ber lieferungen M rchen und M rchenmo tive bernommen Auch die Einfl sse des Schamanentums als dessen Vertreter Tschinag im Westen zunehmend auftritt und animistischer Vorstellungen in seiner D
44. setzung des im Vorwort angek ndigten Programms auf unkomplizierte Weise denn verschiedene Fachdisziplinen k n nen sich zuordnen bergreifende Fragen k nnen angesprochen und Theorie und Praxis zudem organisch verbunden wer den Dennoch suchen die insgesamt 13 Aufs tze recht verschiedene Zug nge zu den im Titel vorgegebenen literaturdi daktischen Fragestellungen Der einleitende Beitrag von Werner Win tersteiner Tote V gel zerbrochene Ket ten Fremdverstehen im Literaturunter richt versteht sich als Beitrag zu einem Diskurs ber Fremdheitserfahrung und literarische Bildung Hier wird Verste hen u a unter dem Aspekt der Begeg nung und einer darauf basierenden Interpretation untersucht In seinen mit vielen praktischen Beispielen unterlegten Ausf hrungen macht der Autor wieder holt auf den Proze charakter der Thema tik aufmerksam und spricht offen an da der oft verwendete Begriff der Begeg nung auch Problembewu tsein f r eine produktive Umsetzung der gew nschten Begegnungsinhalte abverlangt Der Romanistin Helga Rabensteiner geht es hingegen mehr um eine Spurensu che auf lexikalischer Ebene Wortspiele Zahlen und Buchstaben werden wie Titel etc nach sthetischen Konstruktionen und Botschaften durchleuchtet Sinnent faltung ber Fremdsprache wird auf diese Weise akribisch vorgef hrt Dagegen setzt der das Kapitel Verste hen abschlie ende Beitrag von Werner Delanoy auf eine f c
45. sondern da die Wortbildungslehre als ein Bereich der Linguistik zu verstehen ist der eine eigenst ndige Stellung in einem Grenz raum zwischen Flexionsmorphologie Syntax und Lexikon hat 176 Damit tr gt Eichinger j ngeren Entwicklungen in der Wortbildungsforschung Rechnung Folge davon ist da Eichinger von der blichen Einteilung der Wortbildungsar ten zum Teil abweicht Neben den klassi schen Wortbildungsarten Komposition und Derivation stehen die Konversion und die Inkorporation im Mittelpunkt seiner Arbeit daneben gehter auch auf die Kurzwortbildung ein Mit Konversion be zeichnet Eichinger in einem weiten Ver st ndnis den Wortartwechsel der nicht durch Affixe geleistet wird sondern durch die Integration in das flexivische Para digma der Zielwortart 167 dazu z hlen u a die Zusammenr ckungen In die Kategorie Inkorporation geh ren Arten der Wortbildung die als allm hliche Univerbierung in der syntagmatischen Ab folge des Satzes nebeneinander stehender Elemente verstanden werden k nnen Inkorporation berdeckt als leitendes Prinzip eine Reihe von Wortbildungsarten die sich vom zentralen Bereich der Kompo sition und Derivation in Richtung auf das syntaktische Ende der Wortbildung hin erstrecken 31 Insbesondere Zusammenbildungen und Rektionskomposita geh ren hierher Durch die Unterteilung der Wortbildungs arten in die vier Gro bereiche Komposi tion Derivation
46. sprachtheoretiker des 16 und 17 Jahr hunderts zur Wehr welchen Richard Nate seinen Beitrag widmet Unter Na tursprachtheorien sind Theorien herme tischer Tradition B hme Comenius zu verstehen welche eine innere Verbin dung zwischen der Sprache der Men schen und der Sprache der Dinge anneh men Diese Sprachen m ssen allerdings erst entziffert werden will der Mensch zur Sprache seines Ursprungs zur ck kehren Der Autor sieht die Wirkung der Natursprachtheoretiker als eher be grenzt im Rahmen seines historischen Aufsatzes geht er nat rlich nicht auf Sp tausl ufer in Symbolismus und Psy choanalyse ein Im 17 und 18 Jahrhundert scheinen die dominierenden Sprachtheorien sich zu n chst an den Polen des Rationalismus und des Empirismus auszurichten Vier Aufs tze befassen sich mit den verschie denen Theorieformen welche dieser ver meintliche Gegensatz bis ins fr he 19 Jahrhundert hinein annimmt Alain Deli gne unterscheidet in seinem Beitrag ber Tragweite und Grenzen rationalistischer Sprachtheorien im 17 und 18 Jahrhun dert den deduktiv verfahrenden Rationa lismus der Universalgrammatiker von einem eher empirisch ansetzenden Ratio nalismus den Deligne in der Praxis grammatischer Beschreibungen und des Sprachunterrichts der Zeit identifiziert Der angels chsische Empirismus scheint hingegen trotz innovativer Ans tze z B zur Analyse des performativen Ge halts von Sprechakten auf Sprachtheo
47. ster auch anwenden k nnen und m ssen Eine berpr fung des Handlungswissens als Gegenstand der Pr fung ist dagegen nicht angebracht Die Autorin fordert richtigerweise auch eine auf die Bed rf nisse des Studiums hin orientierte Pr fer fortbildung deren zentraler Inhalt sprech handlungstheoretische Kategorien sind Was sie auf der Basis ihrer Analysen f r nicht erforderlich und sinnvoll h lt ist eine Differenzierung der Anforderungen der m ndlichen DSH Pr fungen in Bezug auf Studienf cher da die wissenschaftli che Alltagssprache Ehlich 1993 einen fachunabh ngigen und veranstaltungs bergreifenden Grundstock an sprachli chen Strukturen besitzt Mit ihren Analysen und didaktischen berlegungen gibt die Autorin eine Viel zahl von Anregungen f r eine praxisori entierte Studienvorbereitung ausl ndi scher Studierender und viele bedenkens werte Anst e f r eine sinnvolle Ausge staltung der Pr fungspraxis im Rahmen der m ndlichen Teilpr fungen der DSH Wilss Wolfram Hrsg Weltgesellschaft Weltverkehrssprache Weltkultur Globalisierung versus Fragmentierung T bingen Stauffen burg 2000 ISBN 3 86057 892 8 281 Seiten DM 84 Christine Leahy Nottingham Gro britan nien In diesem Buch werden die Tagungsbei tr ge des Europa Forums vorgelegt das im Juni 1999 im Saarland stattfand 18 Vortr ge wurden von dem Herausgeber unter 8 Schwerpunkten subsumiert Ein 334 f
48. t zen an der zweiten Stelle steht beantwor tet die Autorin nicht aber unter den Ziffern 1 2 Wortstellung 2 1 Stellungs felder und 2 3 Verbale Einheiten findet man sicherlich passende Literaturhin weise um die Frage zu beantworten Das d nne B ndchen ist eine Auswahlbiblio graphie die auf ca 40 Seiten wissen schaftliche Ver ffentlichungen zum The menkomplex Wortstellung im Deut schen zusammenstellt Die Studienbi bliographie wendet sich an diejenigen 217 die sich mit dem Thema besch ftigen wollen und will die Einarbeitung er leichtern 1 Eine kurze Einf hrung umrei t wesentli che theoretische Ans tze zur Erkl rung der Wortstellung Die Autorin geht dabei von Behaghels Gesetzen aus dem Jahre 1932 aus in denen bereits das Zusam menspiel von Lexikon Syntax Semantik Phonologie sowie typologischer Beson derheiten und der Informationsstruktur einer Sprache f r die Wortstellung ange deutet ist Anschlie end beschreibt sie kurz die verschiedenen Untersuchungs felder die f r die Wortstellung relevant sind Der bibliographische Teil ist in f nf Kapi tel eingeteilt 1 Allgemeines Gramma tikmodelle Syntaxdarstellungen Gene rative Grammatik 2 Satztopologie Stel lungsfelder verbale Einheiten Argu mente und Komplemente Adverbiale und Partikeln komplexer Satz 3 Topo logie nichtverbaler Phrasen Nominal Adjektiv Pr positionalphrase 4 Infor mationsstruktur
49. und Dolmetschwissenschaft in deren Auftrag das Jahrbuch herausgege ben wird geht es zum einen um die St rkung des Forschungsprofils zum anderen um die F rderung des wissen schaftlichen Nachwuchses Beides ge lingt mit dem vorliegenden Band ausge zeichnet Die Forschungsferne von ber setzen und Dolmetschen wird mehrmals beklagt allerdings immer mit der erfreu lich optimistischen Perspektive des Jetzt packen wir es an Was die Disziplin braucht ist more research and better research 167 wie Daniel Gile es auf den Punkt bringt Die Bitte um eine kurze Besprechung l t nicht einmal das Eingehen auf alle 14 Arbeiten zu es mu bei einem Skizzieren bleiben Im ersten Teil geht es um Fragen der bersetzungsforschung unter besonde rer Ber cksichtigung der Textdimension in der Fach bersetzung Die Stichw r ter lauten hier technische Kommunika tion interkulturelle Diskursanalyse Ko h renz und bersetzung Fachtexte All gemeinere Themenstellungen heben die Arbeiten von Mudersbach Die holisti sche Betrachtung von Fachtexten und deren bersetzung Kalverk mper Translationswissenschaft als integra tive Disziplin und Gerzymisch Arbo gast Koh renz und bersetzung Wis senssysteme ihre Repr sentation und Konkretisierung in Original und ber setzung hervor Besonders dem Mu dersbach Aufsatz sind wertvolle Im pulse zu verdanken wenngleich das holistisch etwas modisch da
50. und die dort verwendeten Strategien aus wirken wird kaum analysiert 5 Als zentrale Hypothese formuliert die Autorin da Lerner sowohl ihre zuvor erworbenen Sprachkenntnisse als auch ihre bereits entwickelten Lernstrategien als hilfreich beim Lernen einer weiteren Fremdsprache einstufen 5 Ihr zweiter Teil ber den Einflu von Vorwissen und Vorerfahrungen einer Person auf das Erlernen einer weiteren Sprache ist in zwei Kapiel unterteilt Im ersten werden Untersuchungen zusam mengefa t in denen diese Fragestellung im Sinne einer Fremdbeurteilung von einer au enstehenden Person d h dem Untersuchenden eingesch tzt wird Diese sind bisher dominant und unter suchten vor allem die m ndliche und schriftliche Sprachproduktion Da die Autorin in ihrer eigenen Untersuchung jedoch die Selbsteinsch tzung der Pro banden zum Ausgangspunkt nimmt widmet sie sich im erheblich k rzeren zweiten Kapitel Forschungen in denen dieses methodische Vorgehen im Vorder grund stand F r den Teilbereich der Lernstrategien der die Autorin beson ders interessiert res miert sie da die externen Beobachtungen mit den Anga ben in weiten Teilen bereinstimmen Insgesamt l t sich konstatieren da erfahrene Fremdsprachenlerner sich von unerfahrenen hinsichtlich ihrer Sprachproduktion und rezeption ihren Leistungen in zielsprachlichen Tests ih rem Wissen ber die Zielsprache ihrem Umgang mit Gef hlen ihrer Mo
51. und kann Basiswissen Wirtschaftsdeutsch nicht die Arbeit eines Fachlexikons leisten Dennoch Wenn ein zelne AutorInnen wie z B Hannelore Hirn die sich u a der Bereiche Versiche rungswesen und innerbetriebliche Orga nisationsformen angenommen hat oder Helfried Seliger der sich mit dem Bereich Marketing besch ftigt in der Lage sind kompakte und dennoch informative Arti kel zu verfassen in denen fast alle Be grifflichkeiten in einen Zusammenhang gesetzt und oder erl utert werden dann sollte dies auch bei anderen AutorInnen bzw Themengebieten m glich sein Lei der ist dies jedoch zu selten der Fall Wichtige Begriffe werden allzu oft erst benutzt und erst zu einem sp teren Zeit punkt en passant erl utert Beispiel hierf r w ren u a marktorientiert ein Begriff der erst sinnbringend sein kann wenn festgestellt wurde was unter Markt zu verstehen ist Obwohl sich der Projektleiter des Teils Fachwortschatz Hans Walter Frischkopf dezidiert gegen ein Glossar in seinem Vorwort zur Wortschatzliste ausspricht w re es dennoch eine berlegung wert in einer Neuauflage ein solches zu inte grieren Der Einwand Glossareintr ge seien an bestimmte Texte gebunden ist zwar berechtigt dennoch ist nicht er sichtlich weshalb eine Publikation die von Simplifizierung und Generalisierung lebt ja gar leben mu will sie nicht Tausende von Seiten umfassen nicht auch ein Glossar beinhalten kann das es de
52. verfestigten Kombinati onsweise Die Beispiele erscheinen nicht alphabetisch sondern nach der Chrono logie ihres ersten belegbaren Auftretens mit Kurz Definition und Kontext als Zitat oder als Verweis auf eine fr here Passage des Buches von ex consule Ex Konsul 1734 bis Ex Hippie 1995 dieses Ende mit 24 Belegen aus dem Jahr 1994 und nur noch drei neuen aus 1995 kommt f r das Lesepublikum des 232 Erscheinungszeitraums 1999 2000 aller dings berraschend Drittes Fazit F r Wortschatz Arbeit Pu rismus Diskussion Sprachgeschichte Text Aktualisierung Erschlie ung der Gegenwartssprache Sprachkontakt und Sprachvergleich in Lehrb chern und Kursstunden braucht der Unterricht in DaF und in Deutsch Fremdsprachen all gemein eine fundierte wissenschaftliche Erforschung der Wortbildung aber nicht dieses Buch Literatur Fleischer Wolfgang Barz Irmhild Wortbil dung der deutschen Gegenwartssprache Un ter Mitarbeit von Marianne Schr der T bingen Narr 1992 Lipka Leonhard G nther Hartmut Hrsg Wortbildung Darmstadt Wissen schaftliche Buchgesellschaft 1981 Hufeisen Britta Neuner Gerhard Angewandte Linguistik f r den fremd sprachlichen Deutschunterricht Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Fernstu dieneinheit 16 ISBN 3 468 49657 5 138 Seiten DM 13 90 Huei ling Yen Bielefeld Was ist angewandte Linguistik Wie ist ihr Bezug zum Fremdsprachenunterricht D
53. zwei spannende hochinteres sante und zugleich komplexe Themen bereiche Es hat in den letzten Jahr zehnt en zahlreiche Beitr ge gege ben die sich mit den Problemen inter kultureller interlingualer Kommunika tion besch ftigt und sie erforscht haben um aus den Forschungsergebnissen brauchbare Anregungen f r die Praxis zu gewinnen Deshalb nahm ich dieses Buch mit Neugierde und Wi begierde in die Hand Das bersichtlich gegliederte Buch ist inhaltlich in sechs gro e Kapitel aufge teilt In der Einleitung Kapitel 1 wer den die Ziele der theoretische Rahmen und die Schwerpunkte der Untersu chung dargestellt sowie die Fragestel lungen formuliert Der Ausgangspunkt dieser empirisch angelegten Untersu chung geht auf eine Fragenbogenerhe bung zur ck die 1992 ber die Sprach wahl d nischer Unternehmen in Kon takt zu deutschen und anderen europ i schen Unternehmen durchgef hrt wurde In ihrer Arbeit geht die Autorin von der Annahme aus da in einem interlingualen interkulturellen Gespr ch die Gespr chspartner eigenkulturelle Verhaltensschemata einbringen wenn sie sprachliche Handlungen interpretie 295 ren aufgrund mangelnder empirischer Untersuchungen in diesem Forschungs bereich zielt diese Studie global darauf die L cke zwischen Empirie und Theo rie zu schlie en Es geht konkret darum zu untersuchen wie Menschen tats chlich in interlin pualen interkulturellen Alltagssituationen an
54. 31 obwohl Franz Thierfelder einer der Unterst tzer einer solchen Institution vor und nach 1945 eigentlich lieber ein Reichssprach amt mit mehr Kompetenzen gesehen h tte 33 Obwohl diese Institutionen von den Alliierten zum 31 Dezember 1945 aufgel st wurden scheint die Erin nerung und die Sehnsucht nach einem Amt mit Regelungsbefugnis f r die Or thographie das Kriegsende und die Jahr zehnte berdauert zu haben nachzule sen an der andauernden Berufung auf eine amtliche Orthographie ohne Amt Vor Kriegsende waren schon wie im Band berichtet wird sowohl die Ver nde rungsvorschl ge von 1941 untergegan gen wie eine weitere Orthographiever sion aus dem Jahre 1944 die bereits in Millionen Exemplaren gedruckt worden war Sie wurde durch einen ausdr ckli chen F hrerbefehl vom 24 August 1944 vor der Auslieferung gestoppt Der F h rer ordnete die Zur ckstellung der gesamten Rechtschreibungsarbeiten bis Kriegsende an 107 und der Minister erscho sich am 8 Mai 1945 Noch in der entnazifizierten 13 Duden Auflage von 1947 vgl dazu auch Neubauer 2001 i V wird den Vorschl gen nachgetrauert Da es nicht ratsam erschien mit einer Neuauflage zu warten bis das Ergebnis der ee Rechtschreibungsreform vorlag aben wir uns entschlossen unser Recht schreibebuch schon jetzt in neuer Auflage herauszubringen Klien 1947 III Ausblick Deutlich zeigen die Autoren wie sich die Idee
55. Bei trag ber die deutsch britischen Bezie hungen illustriert am BMW Rover Fall beispiel leider von den Ereignissen be reits eingeholt Christian Fandrychs Bei trag zu Sprachbewu tsein und Landes kunde vermittelt wie der bereits er w hnte Beitrag von Byram den Ein druck eine stark gek rzte Version einer l ngeren Publikation zu sein und bleibt somit zwangsl ufig hinter seinen M g lichkeiten zur ck Tenbergs Sammelband ist eine gro e Leserschaft besonders unter den Ger manistInnen in Gro britannien zu w nschen da er nicht nur f r Zusam menh nge sensibilisiert die zu einer Verfestigung oder einem m glichen Auf brechen der vorhandenen Deutschland stereotype f hren sondern auch moti viert die vorgestellten L sungsans tze selbst einzusetzen und weiter zu entwik keln Tselikas Elektra I Dramap dagogik im Sprachunterricht Eine praxisbezogene Einf hrung f r Sprachlehrkr fte Z rich F ssli 1999 Schwerpunkt Unterrichtspraxis ISBN 3 280 02716 0 190 Seiten DM 31 Claudia Bolsinger Hamburg Das vorliegende Buch ist eine Einf h rung in den Gebrauch von Dramenp d agogik im Sprachunterricht resultiert aber haupts chlich aus Projekten im Be reich Deutsch als Fremdsprache was es f r diesen Bereich besonders interessant macht Die Autorin hat sich bereits in diversen Texten zu diesem Komplex ge u ert und kann zu Recht als Expertin gelten Das Buch gliedert sich i
56. Differenzierung nach Alter Ge schlecht Parteienpr ferenz und Ge werkschaftsmitgliedschaft wird durch die Feststellung verfeinert da zwi schen fremdenfeindlichen Gewalttaten und Einstellungen unterschieden wer den m sse Die Einstellungen beziehen sich hier vor allem darauf da die Fremden vornehmlich in Ostdeutsch land als Konkurrenten gesehen werden die von den J ngeren pauschal mit den T rken identifiziert werden Um so er staunlicher ist dieses Ergebnis als der Anteil der t rkischen Bev lkerung in den neuen Bundesl ndern nur 0 07 betr gt Nach der Untersuchung nimmt mit dem Alter die Fremdenfeindlichkeit zu Die Gruppe der Frauen die definitiv fremdenfeindlich eingestellt sind liegt in der Altersgruppe der 46 bis 55j hrigen Die Parteienzugeh rigkeit betreffend ka men die Autoren zu dem Ergebnis da 34 der fremdenfeindlich Eingestellten die CDU und 29 die SPD w hlen d h Fremdenfeindlichkeit bis weit in die Ge sellschaft hineinreicht Der hohe Anteil der fremdenfeindlichen Einstellungen bei Gewerkschaftsmitgliedern erkl re sich mit der Debatte um den wirtschaftli chen Standort Deutschland und der be trieblichen Konkurrenzlogik Eine weitere Einteilung der Untersu chung richtet sich daran aus wie die Einstellungsmuster Autoritarismus Antisemitismus Geschlechterstereo typie und Nationalstolz mit Fremden feindlichkeit korrelieren Den Begriff Autoritarismus beziehen Ah
57. F lle wichtiger Fachbegriffe und dem biswei len verwickelten Forschungsgegenstand nicht den Blick f r die bergreifenden Fragestellungen zu verlieren Das Buch ist so aufgebaut da nach einer einf hrenden Diskussion der verschiede nen Ans tze den Pragmatikbegriff zu bestimmen neun Teilgebiete der Prag matik Deixis und Referenz Implikatur Pr supposition Satztyp und Satzmodus Sprechakt Indirektheit Konversations struktur Informationsstruktur sowie Pragmatik und Spracherwerb vorge stellt werden wobei Meibauer den f r eine Bestimmung der Pragmatik als ei genst ndigem Forschungsgegenstand wichtigen Verh ltnissen von Pragmatik und Grammatik sowie Kognition und Pragmatik zwei eingeschobene Kapitel widmet Konzeptuell im Mittelpunkt die ser Pragmatik Einf hrung steht das Ver h ltnis zwischen pragmatischer und grammatischer Kompetenz Sozioprag matische Aspekte werden gestreift aber nicht ausf hrlich diskutiert In seiner Einleitung beschreibt Meibauer formalistische und funktionalistische Be stimmungsans tze der Pragmatik und pl diert f r einen Pragmatik Begriff der sowohl Form wie Funktion sprachlicher u erungen geb hrend ber cksichtigt Es geht ihm jedoch vor allem darum verst ndlich zu machen aufgrund wel cher berlegungen die verschiedenen Modelle der Pragmatik entwickelt wur den Verst ndnis f r Pragmatik gewinnt man nur wenn man sich tiefer auf die Motivation f r die einen oder
58. Frem den und Eigenen zu die Abgrenzungen an sich nicht als eine negative Erschei nung tabuisieren sondern diesen grund s tzlich neutral gegen berstehen und eine Wertung derselben unter dem Aspekt der Toleranz nur im Kontext vornehmen Aifan 1997 265 286 Den Ausf hrungen zu Assimilation 2 Kapitel Abgrenzung 3 Kapitel und Austausch 4 Kapitel werden im er sten Kapitel grunds tzliche Aussagen zu Theorie und Praxis vorangestellt wobei es sich hier wie insgesamt im Band mehrheitlich um Fallstudien handelt die auch dem fachlich nicht eingearbeiteten Leser das allgemeine ber Beispiele zu g nglich machen Maria Katarzyna Lasa towiczs Ausf hrungen zu Empirischer Interkulturalit t 21 32 zeigen auf wie Abweichungen in Kasus Lexik Tempus und Satzfolge in der oberschlesischen Variante des Deutschen in dieser Region wahrgenommen werden Aus der Sicht der nun als normatives Sprachbild geltenden bundesrepublikani schen Hochsprache handelt es sich bei solchen Erscheinungen um Fehler was den Angeh rigen der Minderheit schmerz lich bewu t ist Zu deren Ausgleich wird dann die R ckbesinnung auf das deut sche Kulturerbe gefordert Als Beispiele k nnten hier Berichte ber kulturelle Ereig nisse in der Region dienen in denen Ei chendorff und Gustav Freytag immer wie der als prominente Identit tsbilder genannt werden 31 Auch die Beitr ge Csaba F ldes Zur Begrif
59. Gegen standsbestimmung in der Literaturwis senschaft f hren die das Faktum der soziokulturellen Verankerung von Litera tur und den Bezug zu realen Lesern nicht mehr untersch tzt Andererseits werden Lehr und Lernstrategien angeregt die st rker den Sinn der Vermittlung erken nen lassen Was HerausgeberInnen wie Beitr gerInnen gleicherma en bewegt ist da die Literatur als Folge eines Primates der Theorie marginalisiert worden sei 241 schreibt Tschachler und verweist in diesem Zusammenhang u a auf kritische Publikationen von Griesheimer und Prinz in seiner Bilanz Der damit verbundene Wirklichkeitsver lust habe aus der Literaturwissenschaft ein Fach gemacht dem Literatur aus schlie lich historisches Dokument Schnittpunkt von Diskursen Medium der Sozialkritik Verdr ngungsprodukt der Autorpsyche Sonderfall sprachlicher Kommunikation berstrukturierendes Zeichengebilde sekund res modellbil dendes System und dergleichen ist 242 Aber lassen wir Walter Benjamin das letzte Wort der bereits im Jahre 1932 schrieb Dabei kommt es vielleicht weni ger auf eine Erneuerung des Lehrbetrie bes durch die Forschung als der For schung durch den Lehrbetrieb an 237 Demorgon Jacques Interkulturelle Erkundungen M glich keiten und Grenzen einer internationa len P dagogik Frankfurt a M New York Campus 1999 ISBN 3 593 36130 2 275 Seiten DM 49 Sigrid Luchtenberg Essen Bei d
60. Godard Jandl o a und wendet sich unmittelbar den literarischen Texten zu die die Eigenschaften anderer Medien im ge schriebenen Text hervorzurufen versu chen und somit als Doppelschrift als literarischer Untertext ebenso wie als nicht literarischer medialer bertext gelesen werden k nnen und m ssen Diesen Modus der Verdopplung nennt L ser Simulation weil sich in der Schrift durch mediale Inszenierung bestimmte Effekte erreichen lassen 19 die durch den rein literarischen Text bisher nicht erreichbar waren Eine f r die deutschsprachige Literatur be sonders geeignete Textgrundlage ent deckt L ser in den Prosaarbeiten von Botho Strau der sich nicht nur h ufig zu Problemen in unserem Medienzeital ter ge u ert hat sondern auch oft die medialen M glichkeiten in sein Schrei ben einbezogen hat So dient v a sein Werk erg nzt durch Texte von Goetz Calvino Perec Okopenko und Bern hard zur Illustration von mediensimu lierten Schreibstrategien Im einzelnen werden vier Kommunikati onstechnologien thematisiert von denen der Film als literarisches Zielmedium wissenschaftlich schon mehrfach behan delt worden ist Am Beispiel der Strau Texte Paare Passanten und Der junge Mann untersucht L ser vier filmtechni sche Schreibpraktiken Die angebliche Unmittelbarkeit des Films die von Strau so instrumentalisiert wird als ob Wirklichkeit authentisch echt und nat rlich wi
61. In Hel big Gerhard et al Hrsg Deutsch als Fremdsprache Ein internationales Hand buch 2 Halbband Berlin de Gruyter 2001 1061 1069 Schwilk Heimo Rechtschreibung nach Nazi Vorbild Welt vom 8 10 2000 38 Scholze Stubenrecht Werner et al Duden Rechtschreibung der deutschen Sprache und der Fremdw rter 19 Auflage Mannheim Bibliographisches Institut 1986 Zabel Hermann Der Internationale Ar beitskreis f r Orthographie In Augst Gerhard et al Hrsg Zur Neuregelung der deutschen Orthographie T bingen Nie meyer 1997 Zabel Hermann Der gekippte Keiser Doku mente einer Pressekampagne zur Recht schreibreform Bochum Studienverlag Brockmeyer 1989 Zwischenstaatliche Kommission f r deut sche Rechtschreibung Zweiter Bericht Fe bruar 1998 Dezember 1999 Manu skript Januar 2000 Brinitzer Michaela Damm Verena Grammatik sehen Ismaning Hueber 1999 ISBN 3 19 0011604 6 119 Seiten DM 19 80 Anneliese Stein Meintker M hrendorf Dieses sehr ansprechende Arbeitsbuch richtet sich an die bislang weitgehend vernachl ssigte Zielgruppe die im un gesteuerten Spracherwerb sich Deutsch angeeignet hat Mit einem angemessenen Wortschatz und erfolgreichen Strategien kann sie kommunizieren Ihr fehlt ein Bewu tsein f r grammatische Strukturen der Herkunftssprache und des Deut schen F r das Deutsche hat sich das Lehrwerk zum Ziel gesetzt die Br cke zwischen se
62. Informationspro zesse besonders durch das Fernsehen und das Internet beeinflu t die Art der Informationsvermittlung in anderen Kul turen Das Bild so wie Musik ein erh h tes Tempo der Bildfolge und Bildmon tage als Informationstr ger gewinnen be sonders in der Werbung einen erh hten Bedeutungswert gegen ber dem tradi tionell l ngeren Text Kornilow Im wirt schaftlichen Kontext globaler Absatz m rkte gewinnt die Globalisierung an Bedeutung Das Globale wird indigeni siert d h in lokale Lebenswelten einge pa t das Lokale wird generalisiert und so global zug nglich gemacht Zitat von M nch 1998 145 Kultur und Spra chenkenntnisse sowie Kommunikations kompetenz sind in diesem Zusammen hang von besonderer Bedeutung Das 335 traditionelle Berufsbild der Dolmetscher und bersetzer ver ndert sich u a in Richtung interkulturelle Mittler Forst ner 162 Die Diversifizierung des Berufs feldes sollte sich auch in der Berufsaus bildung niederschlagen Forstner fordert deshalb eine Reform des Ausbildungs gangs 161f Globale Absatzm rkte be n tigen technische bersetzungen Tech nical writing wird zunehmend zu einem integrierten Proze und nicht zu einem separaten bersetzungsvorgang King scott 228 Mehrsprachige Terminologie Datenbanken Schneider 134 und ihre internationale Vernetzung Galinski so wie Sprachtechnologie in Form von spe zialisierter Rechtschreib Grammatik
63. Inter f rences Paris Publication de l Associa tion des Professeurs de Langues Vivantes de L Enseignement Public 1987 F hrer Nicod Vera Recherches sur le Bilin guisme franco allemand chez les jeunes enfants Reims Presses Universitaires de Reims 1994 Delanoy Werner Rabenstein Helga Wintersteiner Werner Hrsg Lesarten Literaturdidaktik im interdis ziplin ren Vergleich Innsbruck Wien StudienVerlag 1996 ide extra 4 ISBN 3 7085 1137 1 256 Seiten DM 39 80 Sylvia Br sel Erfurt Der in sterreich verlegte Sammelband ist Resultat einer Zusammenarbeit von WissenschaftlerInnen der Universit t Klagenfurt die sich aus der Sicht ihrer jeweiligen Fachdisziplin mit der The menstellung auseinandersetzen Unter dem Dach der Kulturwissenschaftlichen Fakult t vereinte Vergleichende Litera turwissenschaftlerInnen Medienwissen schaftlerInnen verschiedener philologi scher Disziplinen wie Germanistik An glistik Amerikanistik Romanistik und Slawistik reflektieren vor dem Hinter grund einer zunehmend global wie regio nal gepr gten Welt fachspezifische wie 169 f cher bergreifende Fragen bzw ermun tern zum interdisziplin ren Arbeiten Dabei mag auf den ersten Blick das Anliegen des Bandes f r konservativ gehalten werden Es ist nicht zuletzt auch ein Pl doyer f r die genaue geduldige und wiederholte Besch ftigung mit Lite ratur und neuen Medien Dieses Anlie gen wird selbstbewu t u
64. KT in ihren B chern immer auch nach Lesestoff nach Texten in die sie sich auch au erhalb des Unterrichts vertiefen k nnen Noch wichtiger aber ist die landeskundliche Funktion solcher Lesetexte Antworten auf die Frage wie Menschen in Deutschland leben wie ihre Lebensl ufe aussehen welche Ziele W nsche und berzeugungen sie haben lassen sich aus berufsbezogenen Texten und Dialogen nun einmal nicht befriedi gend gewinnen W rde man aus diesem Grund und um der Textsortenvielfalt willen solche narrativen Texte in den Unterricht integrieren w re dies ein Schritt weg vom handlungsorientierten Unterricht und hin bzw zur ck zum Sprechen ber Texte Deshalb ber zeugt die L sung die hier gefunden wurde In Band 3 z B findet sich am Ende jeder Lektion als unverbindliches Leseangebot das Portrait eines Mitar beiters bzw einer Mitarbeiterin der Fa Allweiler oder eines Partnerunterneh mens Die Personen sind in der Regel aus der fortlaufenden Handlung in ihrer be ruflichen Funktion bekannt so da das Interesse mehr ber sie zu erfahren gro sein d rfte Dabei entsteht ein glaubw r diges und facettenreiches Bild des Lebens in einer l ndlichen Region das sich jeder Pauschalisierung entzieht Das Training der Schreibfertigkeit be schr nkt sich anfangs auf Schreib bungen zur Festigung gelernter Strukturen und stichwortartige Auswertungen von H r und Lesetexten Im Verlauf der ersten beid
65. Modul Vokabeln schlie en die Wortbildung mit ein Posi tiv ist hier festzustellen da man auch neuere Ans tze zur Wortschatzarbeit be r cksichtigt hat sprich Wortfelder Wort Bild Zuordnungen Definitionen etc In haltlich beziehen sich die bungen na t rlich auf das jeweilige Thema der CD ROM Das Modul Text bung zeichnet sich dadurch aus da es systematisch in bestimmte Textsorten einf hrt Zeitungs artikel Graphikbeschreibung und zu gleich Lesestrategien vermitteln will Auf 186 der CD ROM Wohnung und Umzug bei spielsweise f hrt das Modul in das Thema Zeitung ein indem es zeigt aus welchen Rubriken sie besteht und Schlagzeilen den verschiedenen Rubri ken zuordnen l t Zudem werden aus verschiedenen Rubriken Inserate Stel lenmarkt Ehew nsche Wohnungsmarkt etc vorgestellt Auf der Feste CD ROM wird in die Beschreibung eines Schaubil des eingef hrt Au erdem sollen zu zwei Texten unter einer vorgegebenen Frage Stichworte Schl sselw rter herausge schrieben werden Des weiteren soll ein pers nlicher Brief nach Vorgaben verfa t werden Hier haben sich allerdings gleich zwei Fehler eingeschlichen Die Aufgabe lautet Vera schreibt ihrer Freundin Gerda einen Brief die vorgegebene An rede im Brief dagegen hei t Lieber Heinz lieber Lars Zudem mu der Ort Sellin hei en und nicht S llin Gro en Raum nehmen die Module Si tuation und Sprechen ein
66. Philologen haben mit Bildung zu tun Sie sind keine Computerfreaks M glicherweise stehen sie den Neuen Medien sogar kritisch gegen ber Auf keinen Fall m chten Phi lologen mit dem Jargon vieler Computer ratgeber konfrontiert werden Auch das bunte Layout dieser Ratgeber ist ihnen suspekt Sie m chten den Anschlu an die Welt der Neuen Medien aber auch nicht verpassen 212 Diese Zuschreibung hat wohl auch das Layout des Buches beeinflu t Wenn man von den Abbildungen absieht k nnte es sich auch um eine Einf hrung in die Methoden der Literaturwissenschaft handeln Das eher konservative Layout hebt den Ratgeber deutlich von den Spa f hrern ab Die weitgefa te Zielgruppe Philologen mu wohl etwas eingeschr nkt werden Der Ratgeber wendet sich vor allem an Studierende der Geistes und Sozialwis senschaften Der Titel l t sich aber durchaus rechtfertigen da sicherlich viele von der verst ndlich geschriebenen Einf hrung profitieren Voraussetzung ist allerdings da man mit dem Internet berhaupt nicht vertraut ist Der Ratgeber erl utert zun chst zentrale Grundbegriffe aus der Internetwelt Lo gin Browser Link URL und er leitet den Gebrauch von E Mail und von Suchma schinen an Au erdem erh lt man Hin weise zur Browsersoftware zu weiteren Internetdiensten Newsgroups Telnet usw zur Einrichtung eines Internetzu gangs und zur Erstellung einer Home page Die Ausf hrungen sind verst ndlich
67. Selbst Supervision zugrunde gelegte Men schenbild den autonomen selbstverant wortlichen Menschen erneut auszuf h ren Eine Straffung dieser Ausf hrungen w re wohl zum Vorteil dieses so praxis orientierten Handbuches gewesen Denn dann schlie lich hat der Leser es das Konzept verstanden und kann sich endlich daran machen seinen SeSu Raum Selbst Supervisionsraum einzu richten wo er sie Farben Kerzen und Musik Unterlagen und Stifte bereitlegt vielleicht macht er sie sich eine Tasse Tee oder Kaffee und stellt sich seine Lieb lingstasse hin 115 bevor er dann solcher Art positiv geankert und moti viert die lange doch gewi nicht frucht lose Arbeit mit sich aufnehmen kann Hahn Heinz Hrsg Kulturunterschiede Interdisziplin re Konzepte zu kollektiven Identit ten und Mentalit ten Frankfurt a M IKO Verlag f r Interkulturelle Kommunika tion 1999 SSIP 3 ISBN 3 88939 477 9 456 Seiten DM 56 80 Carola von Edlinger Mainz Der Sammelband ist das Ergebnis eines von der ASKO Europa Stiftung gef rder ten Studien und Bildungsprogramms des Sozialwissenschaftlichen Studien kreises f r internationale Probleme e V SSIP und f hrt aus unterschiedlichen Blickwinkeln die seit 1995 vom SSIP gef hrte Diskussion zum Thema Menta lit tsprofile weiter Er stellt eine vorwie gend theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema dar und entwirft inter disziplin re Konzepte zu k
68. Strukturen also der Fremsprache dar Beim fachkommunikativ orientierten Fremdsprachenerwerb verkn pfen sich die Fachkenntnisse der Lerner mit der Sprachhandlungsf higkeit in der Zielsprache Die Lernumgebung ist von den Leh renden in der den Intentionen entspre chenden Weise zu strukturieren um den Lernern die betreffenden Lerner fahrungen zu erm glichen 54 Die Autorin widmet sich in den n ch sten Kapiteln ausf hrlich den bildungs politischen Rahmenbedingungen in China sowie den den Modellstudien gang betreffenden konzeptionellen Vor entscheidungen wobei sie unter ande rem einen gut lesbaren berblick ber die linguistischen und didaktischen An s tze der Fachsprachenforschung liefert ehe sie im vierten Kapitel unter dem Titel Methodische Durchf hrung und 314 Organisation der Lernsituation wieder an die lerntheoretischen Hypothesen des ersten Kapitels ankn pft und sie in Beziehung setzt zu den positiven Erfah rungen die im Rahmen des Modellstu diengangs in Hangzhou gesammelt wurden Die beraus detaillierte und materialrei che Dokumentation dieses Modellstudi engangs dokumentiert dabei zusammen mit dem sich anschlie enden Kapitel Lernergebnisse ein berzeugendes Beispiel wissenschaftsbezogenen Fach sprachenunterrichts der die Studieren den vom Erwerb einer allgemeinsprach lichen Basis ber die Aneignung natur wissenschaftlich technischer fach sprachlicher Grundla
69. Susanna Hrsg An japanischen Hochschulen lehren Zur Vermittlung von Sprache und Kul tur der deutschsprachigen L nder ein Handbuch M nchen iudicium 2000 ISBN 3 89129 637 1 325 Seiten DM 52 Angelika Werner Tokyo Japan Endlich m chte man rufen Es ist da das Handbuch f r insbesondere Lehrkr fte aus dem deutschen Sprachraum die eine Ausreise nach Japan erw gen sich dar auf vorbereiten oder dort bereits t tig sind wie auf der Umschlagr ckseite treffend formuliert wurde Es hat sich die Vermittlung von Sprache und Kultur der deutschsprachigen L nder ebd zum Ziel gesetzt Dieses Buch ist eine Ansammlung von ganz verschiedenarti gen Aufs tzen zum Thema wobei in eigenen Themengruppen die Lektorate und Universit tspositionen in ihrer Viel falt Germanistik Jura Musik u a bei spielhaft aus subjektiver Sicht beschrie ben werden Lektorate im Profil Praxis der Lektoratsarbeit oder Notwendigkeit des Japanischen Hintergr nde des japa nischen Hochschulwesens samt der insti tutionellen Einbindung und M glichkei ten der beruflichen T tigkeit erkl rt und beschrieben werden Hier werden u a auch ganz praktische Tips f r die Zusam menarbeit mit verschiedenen Einrichtun gen und Institutionen der deutschspra chigen L nder aber auch der EU gege ben das Buch wird abgeschlossen durch einen informativen Serviceteil Nach B chern wie Deutsch in Japan 1996 und Die deutsche Sprach
70. Text Das bedeutet zugleich da die Bilder wenig informativ sind au er sie verweisen auf einen konkreten Gegenstand Entt uschend sind die Vi deos weil sie kaum landeskundliche Informationen liefern sie scheinen f r verschiedene Sprachkurse benutzt zu werden Erz hl mir Mehr ist Teil der Reihe Tell me More die Sprachkurse in verschie denen Sprachen anbietet Zudem gibt es nicht zu jeder Lektion ein eigenes Video An die Videos schlie en sich Verstehens fragen in Form von Multiple Choice Aufgaben an Der bungsteil besteht aus acht bungs typen Der Wortschatz wird durch Ver kn pfung lt Antonyme Synonyme Galgenm nnchen lt und Verkn pfung von Bild und Wort ge bt Die bungsty pen Ordnen L ckentext lt und richti ges Wort trainieren sowohl den Wort schatz als auch die Beherrschung gram matischer Strukturen Die Rechtschrei bung wird mit Hilfe von Diktaten und Kreuzwortr tseln verbessert Am Ende oder auch zwischendurch kann man sich seinen Lernfortschritt in einer Ergeb nis bersicht anzeigen lassen Bei einem Teil der bungen kann man ausw hlen ob man ihn m ndlich oder schriftlich machen m chte Wenig berzeugend und nicht nachvollziehbar ist die Tatsa che da die Gro und Kleinschreibung sehr locker gehandhabt wird soll hei en da bei der bung Verkn pfung z B Verben Adjektive Abverbien oder Pr positionen mal gro mal klein geschrie ben werden Beim gle
71. Theo rien Prozesse und Migrationen 3 ISBN 3 88939 479 5 274 Seiten DM 39 80 Sigrid Luchtenberg Essen Der vorliegende Sammelband geht zu r ck auf die zweite Tagung der Deutsch T rkischen Vereinigung zum Sozial und Geisteswissenschaftlichen Austausch DTA mit dem Titel Globalisierung Arbeits migration und Multikulturalit t die im November 1997 an der Universit t Mer sin in der T rkei stattfand Die Teilneh mer und Teilnehmerinnen waren Dozen ten und Dozentinnen der Universit ten Ankara Hannover Mersin Wien Ham burg Den Haag aus unterschiedlichen Disziplinen wobei Soziologie und Poli tikwissenschaften am h ufigsten vertre 254 ten waren Globalisierung und ihre Aus wirkungen ist das verbindende Glied in den insgesamt 18 Beitr gen Das Buch ist neben Vorwort und Einlei tung in sechs Kapitel geteilt deren berschriften schlagwortartig die Schwer punkte benennen Globalisierung Migra tion Multikulturalit t Interkulturalit t Nation und Schlu betrachtung Das letzte Kapitel h tte auch Staatsb rgerschaft als Titel tragen k nnen Da es aus Sicht der HerausgeberInnen zusammenfassenden Charakter hat 14 wurde hierauf verzich tet Der Unterschied zwischen Multi und Interkulturalit t wird nicht erl utert Von den drei Beitr gen des ersten Kapi tels Globalisierung befassen sich die ersten beiden aus deutscher und t rki scher Sicht mit den konomischen und ge
72. Theodor Das Rechtschreib W rterbuch Sinnvoll schreiben trennen Zeichen setzen St Goar Leibniz Verlag 2000 ISBN 3 931155 14 5 519 Seiten DM 29 80 Fritz Neubauer Bielefeld Einige Wochen vor dem Erscheinen der 22 Auflage des Duden Scholze Stuben recht 2000 die teilweise wohl auch deswegen erscheinen mu te weil die Zwischenstaatliche Kommission f r deutsche Rechtschreibung in ihrem Zweiten Bericht bei den nach 1996 erschienenen W rterb chern offensicht liche Fehleintr ge festgestellt hatte und die Verlage aufgefordert hatte da der Neuauflage des Bertelsmann W rter buchs andere n W rterb cher so bald als m glich folgen sollten erschien der vorliegende Band der angesichts der Verwirrung zwischen den verschiedenen Orthographie Varianten Haus Ortho graphien Nachrichtenagenturen Ortho graphie usw vorschl gt in dieser Situa tion sollte man bei der herk mmli chen Orthographie bleiben Das hei t da zwar gr tenteils der Stand der Orthographie nach dem Stand der 20 Auflage des Duden aus dem Jahre 1991 neu pr sentiert wird allerdings nicht unbedingt in der Form und im Umfang des Duden Es ist in der Tat nicht nachzuvollziehen warum ein Orthogra phie W rterbuch jemandem der heraus finden wollte wie man das Wort Imperia lismus schreibt auch noch die Informa tion vermitteln mu da die Bedeutung des Wortes das Streben von Gro m ch ten nach wi
73. Theorie 130 der Defizit hypothese 130 132 und dem Differenz modell 132 133 auf die Praxis in deut schen Schulen und analysiert Thesen warum die interkulturelle Erziehung bis heute ihre hehren Ziele 135 nicht umfassend erreichen konnte Auch Kup fer Schreiner bietet keine Ideall sungen sondern bem ht sich mit durchdachten Fragestellungen um eine L sung die sie in Solidarit t als Erziehungsziel 143 im Sinne einer konkreten Realit t um die man sich jeden Tag neu bem hen mu 143 sieht Dem folgen Beitr ge von J rn Steiger wald Lichtenbergs Erkl rungen zu Ho garths Kupferstichen Kulturtransfer zwischen Anthropologie und sthetik 145 165 und Krzysztof Tkaczyk Carl Einsteins Negerplastik ein Manifest ge gen die Abgrenzung 167 181 Ewa Drewnowska Vargane bietet mit Der selbe Inhalt Personale deiktische Aus dr cke Vokative und Anaphora als Indi katoren sprachlicher Interkulturalit t 183 202 Lehrkr ften eine wissenschaft lich fundierte Antwort auf die Frage ob die deutschen zur Anrede dienenden Elemente weniger gef hlsbetont als die ungarischen oder die polnischen 189 f sind bzw ob im Polnischen und im Ungarischen anders geduzt 195f wird als im Deutschen Drewnowska Varganes sprachwissenschaftliche Aus f hrungen sind in Fachsprache gehalten jedoch verdeutlichen die umfangreichen Textbeispiele im Anhang auch weniger wissenschaftlich Interessi
74. Vorw rfen an die Di daktik auseinanderzusetzen Dies istnun nichts sonderlich berraschendes da apologetische Einstiege in Arbeiten zur Fachdidaktik bereits Ritualcharakter ha ben Bei Berner hat man allerdings nicht den Eindruck da es hier nur um eine Alibi Anh rung und ggf Widerlegung kritischer Stimmen geht sondern um ein wirkliches Defizit Bewu tsein und den Wunsch den Theorie Praxis Graben wenn nicht zu beseitigen so zumindest zu verkleinern Die Besch ftigung mit der Didaktik Kri tik wirkt umso glaubhafter als Berner dabei nicht nur die gleichfalls rituali sierte auf die Theorie Praxis Dichotomie hinauslaufende Lehrer d h Prakti ker Argumentation zitiert sondern diese mit literarischen Kommentaren gleichsam untermauert z B mit dem Schulroman Schilten von Hermann Bur ger Unter diesen Pr missen bedeutet das Epitheton theoriegest tzt f r Berners Ansatz da die fachdidaktischen Theo rien trotz allem nicht ausgeblendet oder von vornherein als f r die Praxis unn ti ger Ballast abgelehnt sondern vielmehr kritisch und reflektiert einbezogen wer den Der Autor beeilt sich im Vorwort zu versichern da er selbst erst nach einem weiten Bogen um die Theorie zur Didaktik gekommen sei Auf dieser Grundlage werden folgende didaktische Ans tze vorgestellt Bildungstheoreti sche Didaktik Klafki Kognitionspsy chologische Didaktik Aebli Lerntheo retische Didaktik Heimann Info
75. Wolfsburg auch die Schwierigkeiten dieses Ansatzes Im Team aus unterschiedlichen Nationalit ten entst nden interkulturelle Spannun gen durch gegenseitige Fehlinterpre tation von kulturell bedingten Signalen und Verhaltensweisen durch Mentali t tsunterschiede durch unterschiedliche Erwartungshaltungen 167 Die Kon fliktverl ufe k nnten wesentlich dadurch beeinflu t sein da sich die Interaktan ten in einem deutschen Umfeld bef n den das von den ausl ndischen Partnern als Benachteiligung aufgefa t werde Die Analyse der Aufnahmegesellschaft ist ebenso wichtig ger t aber insgesamt zu kurz B hmisch und Marthaler gehen zwar auf die konomischen Bedingun gen ein untersuchen aber nicht die Vor aussetzungen einer Zunahme der Frem denfeindlichkeit die in einer starren autorit ren oder auch permissiven Erzie hung liegen Der Einheimische der in der Migrationsarbeit t tig ist mu sich be wu t sein da er Vermittler der deut schen Kultur ist und so auch von den Migranten aufgefa t wird Eine Untersu chung dar ber wie die Migranten diese Vermittlung in nuce kulturell auffassen und welche Antizipationsschwierigkei ten oder auch Abwehrhaltungen aus ihrer Sicht bestehen und inwieweit sie selbst Einflu faktoren schaffen k nnen h tten die Aufsatzsammlung abgerun det Insgesamt wird nur aus deutscher Sicht dargestellt unterstrichen wird diese Pr sentationsweise auch durch das Titelbi
76. aber als soziale Identit t ohne Alltagspraxis erlebt Die Selbstzuschreibung als Ethnie bleibe da her instabil Parviz Rostampour und Wolfgang Mel zer stellen in ihrer Untersuchung Natio nalit tsstereotypien von polnischen west und ostdeutschen Jugendlichen vor die nach den Kriterien der Sympa thie oder Antipathie an der geographi schen N he dem wirtschaftlichen Ent wicklungsstand dem politischen und religi sen Status des Landes und des Rassismus ausgerichtet sind Am Ende 203 der Hierarchie rangieren in der Beurtei lung der deutschen Jugendlichen die Polen T rken und Araber wohingegen in der Einsch tzung der polnischen Ju gend die Deutschen ambivalent beurteilt werden Diese Beurteilung begr nden die Autoren mit der politischen Vergan genheit die seit zweihundert Jahren das deutsch polnische Verh ltnis belastet L nder und Kulturen werden von den Jugendlichen dann positiv eingesch tzt wenn Reisen und Kontakte zu diesen L ndern bestehen An den ostdeutschen Ergebnissen des interkulturellen Austau sches machen die Autoren deutlich da die reine Kontakth ufigkeit noch kein Indikator f r Sympathiegewinn ist Es komme vor allem auf die Gestaltung und individuelle Reflexionsm glichkeit die ser Begegnungen an die in den p dago gischen Aufgabenbereich falle Uwe Sandfuchs beschreibt neben den Erfolgen von Interkulturalit t am Bei spiel der Erziehung und des Unterrichts in der bilingualen Schule
77. aber nicht sonderlich eloquent Die Erkl rung von Fachtermini f r ein Laienpubli kum ist bekanntlich schwierig Hilft Ih nen die folgende Erkl rung Hypertext ist die Methode mit der Informationen im Internet pr sentiert werden 15 ber die Gebrauchsanleitung hinaus geht die sicherlich hilfreiche Liste von Adressen f r Recherchen mit dem Inter net Die Adressenliste ist in folgende Oberbegriffe gegliedert Bibliotheken z B der Dokumentenlie ferdienst der deutschen Bibliotheken Datenbanken Institute Gesellschaften Linksammlungen z B zu E Journa len Medien Nachschlagewerke Lexika Sozial und Geisteswissenschaften Suchmaschinen und Sonstige z B Studienplatztausch Die Liste verdeutlicht da die Ziel gruppe Philologen sehr allgemein ist Vergleichbare Ratgeber bieten an dieser Stelle mehr Internetadressen die au er dem ausf hrlicher kommentiert werden z B Internet f r Wirtschaftswissenschaft ler F r den Fremdsprachenunterricht bietet die Liste nur eine kleine Auswahl interessanter Links Goethe Institut Im Anschlu an die ersten drei Kapitel befinden sich jeweils einige bungsauf gaben Diese sind jedoch allgemein ge halten Schreiben Sie eine E Mail an einen Freund oder eine Freundin 30 so da sie nicht wirklich hilfreich sind So ganz war der Autor wohl selbst nicht von dem Sinn der Aufgaben berzeugt denn in den folgenden
78. andere Texte aufgef hrt und exem plarisch belegt Aus diesen Unterschie den schlie t die Autorin da sich in den unterschiedlichen Fachbereichen unter schiedliche Kommunikationsformen ent wickelt haben Auch ein Einflu der einzelnen Fachzeitschriften selbst sowie der jeweiligen scientific community auf unterschiedliche Textproduktionsverfah ren wird geltend gemacht Im vierten Teil zieht die Autorin ihr Fazit und weist auf weiterf hrende For schungsfragen hin Sie sieht ihre Arbeit als der Forderung Weinrichs verpflichtet die Beobachtung des formellen wie informellen Sprachverkehrs in den Wissenschaften und seiner sprachlichen Voraussetzungen auf die Liste regul rer Forschungsgegenst nde zu setzen Praktische Anwendungsfelder von Einsichten in den Gegenstand betreffen die Lehre die Textkritik sowie die Entwick lung elektronischer Arbeitsmittel die den textproduktiven Umgang mit anderen Tex ten unterst tzen 342 Die vorliegende Arbeit d rfte sehr hilf reich bei der Erf llung dieser Forderung sein Auch wenn viele der getroffenen Aussagen dem Leser auf den ersten Blick zun chst bereits bekannt oder von vorn herein logisch erscheinen so l t doch die komplexe Betrachtung des Ph no mens Textvernetzung in der Wissen schaft vieles in einem anderen Licht erscheinen Wer immer sich weiter mit diesem Ph nomen besch ftigen m chte dem ist mit dieser Studie ein profundes Basiswerk an die Hand g
79. bersetzer abteilungen gro er Organisationen 5 mit diesen Beitr gen berfordert w ren Literatur Hirsch Ernst E Rezeption als sozialer Proze Erl utert am Beispiel der T rkei Berlin Duncker amp Humblot 1981 Holz M ntt ri Justa Translatorisches Han deln Theorie und Methode T bingen Aca demia Scientiarum Fennica 1984 Vermeer Hans J Skopos Auftrag und Ausgangstext In ders Skopos und Translationsauftrag Aufs tze 2 Auflage Heidelberg Institut f r bersetzen und Dolmetschen der Universit t Heidelberg 1990 69 152 Schmitter Peter Hrsg Sprachtheorien der Neuzeit I Der epi stemologische Kontext neuzeitlicher Sprach und Grammatiktheorien T bingen Narr 1999 Geschichte der Sprachtheorie 4 ISBN 3 8233 5010 2 434 Seiten DM 168 Achim Seiffarth Milano Italien In der neunb ndigen Reihe Geschichte der Sprachtheorie sind die B nde vier bis sieben der neuzeitlichen Sprachtheorie gewidmet Die im vorliegenden vierten Band zum epistemologische n Kontext neu zeitlicher Sprachtheorien enthaltenen Bei tr ge verfolgen Wechselwirkungen zwi schen Sprachtheorie und philosophi schen Positionen welche in der Regel Sprache sowohl als Objekt der Erkennt nis wie auch als Erkenntnismittel thema tisieren Der behandelte Zeitraum reicht vom Fr hhumanismus Petrarca bis in die vierziger Jahre des 20 Jahrhunderts Die Aufs tze sind unter chronologischem 306
80. berufliche T tigkeit Deutsch ben tigen und bereits das Niveau Zertifi kat Deutsch erreicht haben Ein gro es Plus von Wirtschaftskommuni kation Deutsch ist fraglos die F lle von authentischem aktuellem Material das Lehrenden und Lernenden in Form von Graphiken unterschiedlichen Textsorten wie Messekatalogausschnitten Zeitungs artikeln Infos aus Lexika Fachliteratur zur konomie sowie Firmenvideos ange boten wird Gelungen ist auch die Einbet tung der Firmenvideos ins Lehrwerk in Form von Arbeitsauftr gen wenngleich einige Sequenzen f r Lernende schwer zu verstehen sind weil z B die Hinter grundmusik zu laut oder zu dominant ist und der Zuschauer mit einer Reiz ber flutung zu k mpfen hat Dies mag aller dings generell ein Problem von authenti schem Material sein das es didaktisch zu reduzieren gilt Wirtschaftskommunikation Deutsch w hlt eindeutig seinen Schwerpunkt in der konomischen Sachinformation was ei nerseits ein Vorteil ist da sich die Lernen den auf eine berufliche T tigkeit vorbe reiten bei der sie Deutsch als Kommuni kationsmittel ben tigen Andererseits liegt hier auch ein Nachteil da der sprachliche Anteil sei es in Form von Grammatikbetrachtung auf einem hohen Niveau fehlt v llig oder in Form von Redemitteln stark vernachl ssigt ist Da die Lernenden zwar schon ein hohes Niveau erreicht haben aber eben doch keine Muttersprachler sind m te ein Lehrwerk das sich das Train
81. che Die Beitr ge zu Exilantinnen und internierten Frauen umfassen sehr unterschiedliche r umliche soziale und kulturelle Berei che wie beispielsweise UdSSR Stark und Frankreich Mittag Ein Teil der Beitr ge befa t sich auch mit literari schen Produkten und ihrer Editionsge schichte so etwa der Aufsatz von A Krau zur Ver ffentlichung des Schau spiels IchundIch von E Lasker Sch ler Eine dominante Thematik des Buches ist die der Identit t im Exil oder in der Migration W hrend im Beitrag von A L Krau e die Malerin Laserstein in ihrem Problem der k nstlerischen Identit ts verlustsituation charakterisiert wird be schreibt Tippelskirch die jiddische Schriftstellerin Margolon die Probleme hatte in New York ihre Stimme wieder zufinden ein Ph nomen das auch von m nnlichen Schriftstellern im Exil be kannt ist Weitere und zum Teil andere positivere Erfahrungen schildern das Exil aus Sicht lesbischer Autorinnen Homosexualit t und Exil geh rt insge samt zu nur selten behandelten For schungsthemen Heimatlosigkeit ist ein wesenlicher Topos der Exil wie der Migrantenliteratur das in einer Reihe von Beitr gen an Beispie len diskutiert wird So besch ftigt sich Jung mit Irmgard Keuns Nachkriegssati ren was auf den ersten Blick nicht zum Thema des Buches zu passen scheint Die Autorin will jedoch nachweisen da in die Nachkriegsliteratur von Keun ihre Exilerfahrungen eingeflossen sind
82. cher weisen eine formalsystematische Gliederung und Progression auf mit vorwiegend semasiologischem Ansatz d h sie gehen von den einzelnen grammatischen Formen aus beschrei ben v a diese und kommen erst dann zu den mit den Formen verbundenen In halten und Funktionen 269 Im Ge gensatz dazu fordert Freudenberg Findeisen einen inhaltlich orientierten Weg mit einem onomasiologischen An satz bei dem inhaltlich Zusammenge h riges auch zusammen pr sentiert wird Freudenberg Findeisen zusam men mit dem Jubilar Mitautorin des Grammatik bungsbuchs Grammatik in Feldern 1998 vgl Info DaF 2 3 2000 155ff das diesen Ansatz beherzigt nennt als konzeptuelle Vorteile vor al lem die berwindung der Trennung von Grammatik und Lexik Darstellung der Ausdrucks und Formenvielfalt Auf und Ausbau einer Nuancenkompetenz und die F rderung des Produktions aspekts da mit dem parallelen Angebot verschiedener funktional hnlicher Vari anten die m ndliche und schriftliche Produktion der Lernenden verbessert werde 272 Bei der Strukturierung funktional se mantischer Felder im weiteren kommt Freudenberg Findeisen dann u a zu Aufforderung Wunsch Vermutung Per son Zeit Ort u Das erkennt man dann doch sofort und unschwer wieder z B aus anspruchsvolleren Lehrwerken der kommunikativen Phase der 80er Jahre wie etwa Deutsch Aktiv Neu die nicht nur diese notionale und Sprechaktprogres sion als Aufbauprinzip ben
83. cker R Gr tz Daneben enth lt die Lieferung Vor schl ge zur Arbeit mit den Fernstudien einheiten Fertigkeit Lesen und Fehler und Fehlerkorrektur in Fortbildungsveranstal tungen H Schatz G Gauler E Schulze sowie zur Behandlung der Themen bungen und Aufgaben im kommuni kativen Deutschunterricht H E Pie pho und Netzwerkbildung im Primar bereich P Chighini D Kirsch Den Abschlu bilden zwei Beitr ge zum Ein satz der Fernstudieneinheiten und des Handbuchs Fortbildung selbst in Semina ren mit Lehrenden und Multiplikatoren H Muselmann K Pavlovic Aus Platzgr nden beschr nken sich die folgenden Ausf hrungen auf den Schwerpunktteil der Lieferung Diese mediendidaktischen Fortbildungsszena rien richten sich durchweg an Teilnehme rInnen mit wenig oder gar keiner Erfah rung im Umgang mit neuen Medien Ihr gemeinsames Ziel ist es Lehrende mit dem Internet vertraut zu machen ihnen sein Potential f r die Gestaltung ihres Unterrichts und f r ihre eigene professio nelle Entwicklung bewu t zu machen und praktische Anregungen f r den Transfer des Gelernten in den eigenen Berufsalltag zu geben Dazu werden zum einen Vorgehenswei sen vorgestellt Lehrenden Kenntnisse und Erfahrungen zur Navigation mit Hilfe von Suchmaschinen und Leitseiten f r Fremdsprachenlehrende zu vermit teln damit sie sowohl selbst Materialien f r ihren Unterricht recherchieren als auch ihre Lern
84. cklich So wird zun chst ber die rassistische Einstellung eines Deutschen gesprochen um in dessen Tagesablauf danach die richtigen Verben einzusetzen 71 Eine bersicht ber die deutsche Geschichte in 74 Zeilen kann nur l cken haft und kaum nachvollziehbar sein 121 Zusammenfassend l t sich sagen da sich das Buch als Quelle f r landeskund liche Texte eignet die hier vorbildlich aufbereitet werden ob man die Aufgaben dazu in gro em Ma e bernehmen w rde bleibt fraglich Hohmann Joachim S Hrsg Sprichwort R tsel und Fabel im Deutschunterricht Geschichte Theorie und Didaktik einfacher Formen Frankfurt a M Lang 1999 Beitr ge zur Geschichte des Deutschunterrichts 38 ISBN 3 631 34496 1 354 Seiten DM 89 Beate Wolfsteiner Regensburg Mit der Didaktik von Sprichwort R tsel und Fabel hat Joachim S Hohmann ein Thema gew hlt das sich trotz zeitweili ger theoretischer Abstinenz und sogar Distanzierung seit dem Zweiten Welt krieg als unterrichtspraktischer Dauer brenner erwiesen hat Entsprechend den Pr missen der Reihe Beitr ge zur Geschichte des Deutschunter richts verfolgt die Sammlung eine dop pelte historische und aktuelle Zielset zung Der Herausgeber begr ndet dies in seinem Vorwort mit der spezifischen Bedeutung der drei Textsorten f r den 229 Deutschunterricht in den letzten 50 Jah ren Interessant sei die Didaktik der einfachen Formen unter a
85. dann Brigitte Nerlich und David D Clarke wahrend Fls Effers verschiedene Versu che darstellt Sprachwissenschaft in Psy chologie zu integrieren Diese beiden letzten Artikel scheinen mir allerdings an begrifflicher und thematischer Spann weite hinter den vorangegangenen Bei tr gen zur ckzubleiben Denn die Auf z hlung von deutschen franz sischen und englischen Vorl ufern erinnert eher an einen Beutezug als an die Darstel lung erkenntnistheoretischer Begriffe zumal jeder Hinweis auf die kritische Wendung fehlt welche der Sprachprag matismus schon bei Stirner und Nietz sche nimmt Auch bleibt der Begriff linguistische Psychologie eher un scharf wo man sich auf das heute existie rende akademische Fach beziehen zu k nnen glaubt und philosophische Eti ketten Husserls Anti Psychologismus einfach akzeptiert Den Band schlie t eine Studie Laszlo Dezs s ber die Sprachtypologie von Humboldt bis Gabelentz ab die eigent lich in den f nften Band der Reihe h tte aufgenommen werden sollen Hier h t ten wohl besser andere Beitr ge zum Thema des Bandes Platz gefunden So bezieht man sich immer wieder auf Saus sure ohne da der philosophische und soziologische epistemologische Kon text dieses Theoretikers eigens unter sucht w rde Im brigen bilden die in diesem Band versammelten Beitr ge eine ausgewo gene auch die Anwendung einbezie hende Gesamtdarstellung sprachtheore 308 tisch wi
86. der Fortgeschrit tenengrammatik Das letzte Kapitel geht noch auf die neuen M glichkeiten der Arbeit mit Fernsehnachrichten im Internet ein die durch Verschriftlichung mit Bildeinlagen Modell der ARD und durch Verzwei gung und Erweiterung ber Links ZDF weitere Vorteile bieten Eine Online Vor f hrung ber Projektionsger t ist aller dings meist noch weniger m glich als Offline Vorf hrungen auf dem Compu ter da Videos nicht ohne weiteres aufge nommen werden k nnen Sicherlich liegt angesichts der weltweiten unmittelbaren Zug nglichkeit die Zukunft der didakti schen Arbeit mit Fernsehnachrichten im Internet Der vorliegende Band ist auch hierin zukunftsweisend Gegen ber fr heren Versuchen von Goethe Institut oder Inter Nationes mit sprachlich vereinfachten Nachrichtensendungen oder Magazinen Deutschlandspiegel Turbo u a ist schon die Arbeit mit realen Fernsehnachrichten realistischer und sinnvoller vor allem wenn wie hier statt des genauen sprachli chen Nachvollzugs der einzelnen Mel dung mehr die Strategien globalen Ver stehens und Modelle des didaktischen Umgangs mit dem Genre allgemein an geboten werden was z B bei Bildschirm von Inter Nationes noch nicht so syste matisch entwickelt war F r Fremdspra chenlehrer w ren vielleicht noch ge nauere Hinweise zur Erstellung und Be arbeitung von Fernsehausschnitten ange bracht Au erdem w rde man sich nat r lich ber allgemeine Einf hrungen z
87. der Sicht der Ethnologie versucht Wolfgang Marschall Bern zu erl utern Wozu die Kulturwissenschaften da sind Er stellt die Existenz strukturieren der Kernelemente in allen Lebensweisen einer Kultur fest die er mit dem Begriff Repertoire bezeichnet Aufgabe der Kulturwissenschaften sei es diese zu erforschen als kulturelles Ged chtnis zu speichern ferner ihre Relativit t festzu stellen und wissenschaftliche Thesen und Theorien dar ber aufzustellen also Kul turwissen zu erzeugen zu strukturieren und zu verbreiten Die folgende Sektion Kultur und Wissen schaft ist mit sechs Beitr gen die umfang reichste der Publikation Hier geht es um die epistemologische Verortung der Kul turwissenschaften Der Philosoph Hel mut Holzhey Z rich nimmt in seinem Aufsatz Natur und Geisteswissenschaft zwei Kulturen Bezug auf die Two Cultures Debatte der 60er Jahre und versucht diese als einen kulturellen Streit zu interpretieren Er schl gt vor beide Seiten als in einem wechselseitigen kriti schen Verh ltnis zueinander stehend 50 zu begreifen Aufgabe der Kultur wissenschaften sei es in unserer nachme taphysischen Zeit Orientierungen anzu bieten und den Gang der Naturwissen schaften und deren kulturver ndernde Dynamik kritisch zu kommentieren Von hnlichen Pr missen ausgehend stellt der kanadische Romanist Michel Pierssens Montreal in Literatur und Erkenntnis den Forschungsansatz der Epi
88. der Vermittlung individueller Sprecherkompetenz nicht f r relevant h lt Der von de Beaugrande bevorzugte funktionale Ansatz dagegen l t sich schon eher mit dem Lehr und Lernziel kommunikative Kompetenz in Einklang bringen Wie Talmy Giv n griffig formuliert grammar is not about grammar gram mar is not arbitrary it is there for a reason 1993 XIX Grammar is not a set of rigid rules that must be followed in order to produce grammatical sentences Rather grammar is a set of strategies that one employs in order to produce coherent com munication 1993 1 Gerhard Helbig ist jedoch scheinbar kein Anh nger dieser funktionalen Sicht weise die er als Polarisierung Kom munikation statt Grammatik f r eine unechte Alternative h lt da ja die Kommunikationsf higkeit die Gramma tik als solche nicht aus sondern ein schlie e ja sogar voraussetze 15 Die von Giv n zu Recht gestellte Frage welche Grammatik dies erm gliche be antwortet Helbig mit seinem abschlie enden und grunds tzlichen Credo da Grammatik immer die oft indirekte Zuordnung von Form Ausdrucksseite und Bedeutung Inhaltsseite zum Ge genstand hat 20 Hervorh MJW Ludger Hoffmann einer der Herausge ber der nicht nur durch den Umfang von 2 500 Seiten sondern vor allem durch ihre theoretische Polyphonie als Neuan satz beeindruckenden Grammatik des In stituts f r Deutsche Sprache Zifonun et al 1997
89. der eige nen Kultur wird nicht definiert Der so vorausgesetzte Begriff setzt die Einwan derer und hier lebenden Ausl nder als Fremde voraus und impliziert damiteinen Begriff des Deutschen der an eine soge nannte deutsche Kultur ankn pft dessen Kulturbegriff angesichts der Modernisie rung und Globalisierung l ngst berholt ist Xenophobie die Angst vor dem Frem den die nat rlich vorhanden sein oder durch besondere u ere Bedingungen erst geweckt werden kann wird nicht proble matisiert 143 Die Position da tief verwurzelte Soziali sationsmuster bei der Auspr gung von Fremdenfeindlichkeit wirken ist nicht Resultat sondern Arbeitshypothese der Untersuchung Der an der ALLBUS Er hebung entlang entwickelte Fragenkata log induziert eine andere Zielsetzung als die These da Sozialisationsbedingun gen f r die Entstehung von Fremden feindlichkeit verantwortlich sind Diese These h tte als Voraussetzung einer Ana lyse ber die Erziehungsstile und ziele und methoden und der diesbez glichen Selbsteinsch tzung der exponierten Per sonengruppen gelten k nnen So aber greift die Studie zu kurz befriedigt nur die popul rwissenschaftliche und medi enwirksame Auseinandersetzung ber die Ausbreitung von Fremdenfeindlich keit und wiederholt Ergebnisse die l ngst bekannt sind Literatur Adorno Theodor W Studien zum autorit ren Charakter Frankfurt a M Suhrkamp 1973 Leggewie Claus Jug
90. die Ver nde rungen in Gr e und Zusammensetzung des Lexikons bei Kindern im Alter von 13 15 21 und 36 Monaten zu erfassen H Elsen weist nach da die Ausbildung des Lautsystems im Alter von 1 Jahr 2 Mona ten zu einem beschleunigten Erwerb von neuen W rtern f hrt M Rothweiler un tersucht ob sprachentwicklungsgest rte Kinder im Gegensatz zu sprachnorma len bereits bei der Aufnahme von W r tern ins Lexikon Probleme haben H Behrens untersucht die besondere Rolle von Verben um ihre morphologisch syntaktische Schnittstellenfunktion 32 zu verdeutlichen Allein f nf Aufs tze besch ftigen sich mit dem Erwerb von Wortklassen Verben Quantifikatoren Demonstrativpronomen Zustands nde rungsverben Andere Beitr ge behan deln den Erwerb von Pluralformen den fr hen Wortbildungserwerb und die Fle xionsbildung Der vorliegende Band gibt nicht nur einen ausgezeichneten berblick ber Stand und Bandbreite der Forschung zum Spracherwerb sondern verdeutlicht zugleich die schwierige Forschungssitua tion und die vielen offenen Fragen beim kindlichen Spracherwerb F r Leser mit wenig Statistikkenntnissen stellen einige Beitr ge eine Herausforderung dar Aus meiner Sicht verdeutlichen die Untersu chungsergebnisse zudem da man sich von der Vorstellung Erwachsene k nn ten eine Fremdsprache noch einmal wie ein Kind lernen verabschieden sollte Die Unterschiede im Lexikon von Kindern und Erwachsenen sind
91. die den Szenarien zugrundeliegenden Fortbil dungen sind sie variieren zwischen einem Tag und einer ganzen Woche Hinsichtlich der didaktischen Reflexion finden angehende Seminarleiter auf der Suche nach praktischen Anregungen da her nicht immer das gleiche Ausma an Konkretheit vor wie bei der Behandlung der technischen Fragen Seminardidaktisch werden in den ver schiedenen Szenarien unterschiedliche Wege beschritten die Ausrichtung auf ein Explorieren aus der Lernerperspek tive in realen Recherche Situationen hat den Vorteil da authentische Erfahrun gen gemacht und reflektiert werden k n nen dabei mangelt es jedoch an Hilfestel lungen f r Seminarleiter wie negative Erfahrungen Verlorengehen Verst nd nisprobleme aufgearbeitet und f r die eigene Unterrichtsplanung fruchtbar ge macht werden k nnen Alternativ wird eine gesteuerte sukzessive Hinf hrung der SeminarteilnehmerInnen auf den Umgang mit neuen Medien mittels vorab selektierter und ausgedruckter Web Sei 166 ten E Mails etc vorgeschlagen wenn auf diese Weise auch Zeitverlust durch Rumsurfen vermieden werden kann und eine gezieltere Fokussierung auf die Analyse spezifischer Faktoren m glich wird k nnte dieser Mangel an Authenti zit t jedoch zu einem Motivationsverlust bei den Lehrenden f hren und auch den Transfer des Gelernten in die eigene Unterrichtssituation erschweren Pr zisere Anregungen w ren insbeson dere w nschenswert f
92. fest Au er dem wird die M glichkeit angesprochen da Perfekt und Passivkonstruktionen verwandt seien wobei Kuroda sich dar auf beruft da einige Autoren sein Passiv und sein Perfekt als eine Kategorie Re sultativ zusammenfassen Bei der Darstellung der der Arbeit zu Grunde liegenden Methoden pl diert er f r eine Losl sung von der traditionellen durch das Latein gepr gten Grammatik und weist auf die Bedeutung der diachro nischen Daten f r das Gegenwartsdeut sche hin Anschlie end werden die Kor pora beschrieben es handelt sich um Texte von Otfrid von Wei enburg Gott fried von Stra burg Fortunatus Johann Wolfgang von Goethe und Siegfried Lenz in denen insgesamt 2709 Belege der haben Perfektkonstruktion und 1025 sein Perfekt Belege zu finden waren Den zentralen Teil der Arbeit bilden die Korpusanalysen Teil II die der histori schen Entwicklung der Perfektkonstruk tionen gewidmet sind Dieser Teil ist in drei Abschnitte untergliedert Kompati bilit t der Perfektkonstruktionen seman 252 tische Funktion der haben Perfektkon struktion und semantische Funktion der sein Perfektkonstruktion Bei der Be trachtung der Kompatibilit t wird davon ausgegangen da die Aktionsart und die Valenz des Verbs die Kompatibilit tser weiterung der Perfektkonstruktionen ma geblich gepr gt haben Deshalb wer den bei den folgenden Korpusanalysen die Verben nach diesen Gesichtspunkten gegliedert perf
93. hrung Weltverkehrssprache Englisch Einzelsprachen Sprachpolitik Sprache und Kultur Fachkommunikation Termi nologie Sprache und Technik 3 Beitr ge werden ausschlie lich in Englisch gelie fert die brigen Artikel erscheinen auf Deutsch mit Zitaten in Englisch Franz sisch Russisch und Spanisch Dieser Band repr sentiert einen willkom menen Beitrag zur Diskussion um die m glichen Folgen der Globalisierungs prozesse bezogen auf die Weltgesell schaft die Weltverkehrssprache und die Weltkultur Gleichzeitig werden auch zu beobachtende Tendenzen der Fragmen tierung aufgezeigt Einf hrend setzt Wolfram Wilss den Rah men f r das Tagungsthema und stellt die zentralen Tagungsbegriffe in ihrer Mehr deutigkeit vor David Crystal beschreibt anschlie end 10 historische Gr nde f r die Entwicklung der englischen Sprache zur Verkehrssprache die von einem gu ten Viertel der Weltbev lkerung als Erst Zweit oder Fremdsprache gesprochen wird Die Entwicklung zur weltweiten lingua franca zieht eine Fragmentierung innerhalb der Sprache nach sich was sich im Titel des Vortrags The future of Englishes widerspiegelt C Schmitt legt dar da nicht allein die Zahl der Sprecher ausschlie lich die Weltstellung der Spra che beeinflu t sondern auch die Sprach politik d h hier inwieweit der Gebrauch der Sprache gest tzt und verteidigt 68 wird Frankreich wird als Beispiel vorgestellt das bis jetzt gro teils er
94. in der lautlichen Struktur von 275 der Erwachsenensprache sondern vor allem durch ihre Funktion weil man annimmt da sie noch kontextgebunden sind Es handelt sich bei den W rtern nicht nur um Nomen zur Objektbeschrei bung Schon in sehr fr hem Stadium beherrschen Kinder Eigennamen so ziale W rter und Handlungsbezeich nungen 14 sowie Adjektive Weitere Hypothesen die den Spracher werb in verschiedenen Phasen der Ent wicklung erkl ren sollen sind die boots trapping Hypothese Unter und ber generalisierung sowie fast mapping Sie geben Einblick in den qualitativen und quantitativen Erwerb des Lexikons Dar ber hinaus interessieren sich die Forscher f r Wortbildungsverfahren weil daran zu erkennen ist inwieweit Kinder in der Lage sind W rter in ihre Bestandteile zu zerle gen und Regeln abzuleiten Die vorliegenden Aufs tze nutzen die verschiedenen sich zum Teil widerspre chenden Hypothesen Theorien und Mo delle um spezifische Fragestellungen zu beantworten und zugleich den Leser mit unterschiedlichen Forschungsmethoden bekannt zu machen Unter anderem be sch ftigen sich die Autoren mit Zusam mensetzung und Entwicklung des Wort schatzes in verschiedenen Erwerbspha sen W Deutsch und Cl Ruff untersu chen wie Kinder w hrend des dritten Lebensjahres Besitzverh ltnisse kenn zeichnen Ch Kauschke beschreibt die Ergebnisse einer L ngsschnittstudie zu Spontansprachdaten um
95. in literary cultural area studies 148 Doch Coleman verharrt nicht in einer Kritik an den Gegebenheiten sondern stellt in einem Anhang eine Reihe von Unterrichtseinheiten zur Verf gung von denen er sich eine bessere Vorbereitung der Studierenden f r das Auslandsjahr sowie eine St rkung deren interkulturel ler Kompetenz bzw Lernf higkeit er hofft Abgerundet werden die Intercultural Per spectives mit einem Blick auf die deutsch franz sischen Beziehungen Jean Marc 323 Trouille diskutiert hier die These ob die deutsch franz sische Partnerschaft den Briten als Modell dienen kann Kritisch aber keinesfalls subjektiv beschreibt er die mannigfaltigen Beziehungen zwi schen Frankreich und Deutschland und zeigt immer mit Bezug auf den briti schen Kontext deren St rken und Schw chen auf Der Sammelband Intercultural Perspecti ves pr sentiert sich als eine fast immer gegl ckte Zusammenstellung theoreti scher und praxisbezogener Texte Die Beitr ge greifen beinahe alle ineinander ber und schaffen so sukzessive ein klareres Bild ber die Situation in Gro britannien Sie eignen sich sowohl als Ganzes zum Einstieg in das Thema als auch in der Lekt re einzelner Beitr ge zur Vertiefung spezieller Aspekte und Anregung zur Umsetzung und Integra tion der Ergebnisse im eigenen Arbeits feld Bei einer Neuauflage scheint es jedoch sinnvoll einige Texte zu berar beiten so wurde Tenbergs eigener
96. informativen berblick zum Deutsch land Diskurs der 90er Jahre in den britischen Medien sowie im britischen Bildungswesen zu vermitteln In insge samt 12 Beitr gen werden die Einflu m glichkeiten der Medien durchleuch tet und viele der AutorInnen versuchen sich zudem an einer Skizzierung m gli cher Gegenma nahmen die Bildungs einrichtungen vornehmlich Universit ten zur Verf gung stehen um das teil weise verzerrte Deutschlandbild der Bri ten zu korrigieren und zu einem besseren 323 Verst ndnis in einem gr eren n mlich europ ischen Kontext beizutragen In seiner Einleitung betont Tenberg die Tatsache da der Gegensatz zwischen den privaten und ffentlichen deutsch britischen Beziehungen durch die Me dien zu Beginn der 90er Jahre wieder aufgenommen und forciert wurde Vol kesstimme und Volksstimmung wurden teilweise zu innerpolitischen Zwecken gegeneinander ausgespielt und das nega tive Deutschlandbild als Vehikel vor den Karren nationaler britischer Interes sen gespannt Als Ausl ser f r diese Erscheinung identifizierten beinahe alle AutorInnen der Intercultural Perspectives die deutsche Wiedervereinigung den BSE Skandal sowie sportliche Gro ereig nisse wie beispielsweise die Fu ball Europameisterschaft von 1996 in Eng land Die Beitr ge in diesem Sammelband sind thematisch gruppiert Die ersten drei Aufs tze zeigen mittels eingehender Me dienanalysen auf welche Ei
97. ins Deutsche bertragen werden k nnen vgl 181 da franz sisches im parfait gelegentlich mit deutschem Plus quamperfekt zu bersetzen ist 58 59 oder da franz sisches conditionnel auch die Funktion der Markierung von Rede erw hnung bernehmen kann und dann in der bersetzung dementsprechende deutsche quivalente erfordert 188 Das Fazit also Es handelt sich um ein allerdings eher f r Lehrende von ber setzungskursen als f r Studierende durchaus empfehlenswertes Arbeits buch das durch seine kontrastierende Vorgehensweise Einsichten in sprachli che Strukturen sowohl des Franz sischen als auch des Deutschen er ffnet und seinem Anspruch gerecht wird das Pro blembewu tsein der mit der franz sisch deutschen bersetzung Befa ten zu st rken H ffer Uli Widerspr che D sseldorfer Unter richtsmaterialien Deutsch als Fremd und Zweitsprache D sseldorf Studien gebiet DaF an der Heinrich Heine Uni versit t D sseldorf 1999 ISBN 3 00 004197 4 185 Seiten DM 28 Claudia Bolsinger Hamburg Widerspr che ist eine Textsammlung f r den Landeskundeunterricht in Mittel und Oberstufe f r ausl ndische Deutsch lehrerInnen aber auch f r das Selbststu dium von Lernern und versteht sich nicht als Sprachlehrbuch sondern als Zusatz material Das Arbeitsbuch entstand am DaF Gebiet der Heinrich Heine Univer sit t in D sseldorf und ist von Uli H ffer herausgegeben Der Titel is
98. leben in Deutschland Und das ganze auf Zertifikatsniveau Was den Aufbau und die graphische Gestaltung angeht hat man gegen ber der Folge 1 Miteinander leben erkennbar nichts ge ndert so da man gleich starten kann Gl cklicher weise hat man die Minimalanforderun gen an die Rechner jetzt so erh ht Pen tium 166 32 MB RAM CD ROM Lauf werk 8 fach da ein komfortables Ar beiten m glich ist Den Schwerpunkt der CD ROM Wohnen und Umzug bilden wieder vier Videos zu den Themen Auf Wohnungssuche ca 530 Wohnen in Hamburg ca 5 Wohnen gestern und heute ca 4 45 und Koslowskis ziehen um ca 1005 Alle Videos sind in Form von Reporta gen bzw einer Familiengeschichte pro fessionell gemacht und beleuchten die jeweilige Themenstellung unter unter schiedlichen Aspekten So wird die Woh nungssuche in ihren einzelnen Schritten beschrieben Freitagnacht Zeitung kau fen Inserate lesen mit Vermietern telefo nieren Absagen erhalten Besichtigungs termine vereinbaren mit Maklern ver handeln Wohnungen besichtigen Vor und Nachteile abw gen eine eigene An zeige aufgeben hnlich ausf hrlich wer den die anderen Themen behandelt Um die unterschiedlichen Wohnbedingungen darzustellen werden drei Familien in verschiedenen Stadtteilen Hamburgs ge zeigt Die Ver nderungen der Wohnsitua 185 tion im Laufe der Zeit zwischen dem ausgehenden 19 Jahrhundert und 1997 werden durch Wohnung
99. mit anderen geh rt die sich mit anderen initialen Lehnwort Einheiten f r Raum und Zeit lt befassen inter trans post pr neo und da die Sekund rliteratur Liste im Anhang des wegen so relativ kurz ist Die nahelie gende Frage was an diesem Ansatz neu und beachtenswert ist wird relativ kurz gestreift mit Hinweis auf das Fort schreiten von den Lehnw rtern zu den Lehn Kombinemen unterhalb des Wortrangs Eine einfachere vielleicht vereinfachende Antwort ergibt sich wenn man ber das Buch hinaus zur ck blickt auf die traditionelle germanistische Sprachwissenschaft die um 1980 den Begriff und das Ph nomen Pr fix als Unterklasse der Ableitung noch kaum ber cksichtigt Lipka G nther 1981 3 dann vor allem die Pr fixe der deutsch sprachigen Verben bearbeitet be ent er ver usw und ein sonstiges fremd sprachiges Pr fix wie ex erst im anschlie enden Jahrzehnt zunehmend themati siert vgl Eichinger Hundsnurscher Zi fonun Trotz dieser inzwischen vergan genen Zeit will die Einf hrung in den Gegenstandsbereich aber noch nicht von einer abgeschlossenen Materialba sis ausgehen und die vorliegende Arbeit daher nur als Vorbedingung f r die notwendige und angestrebte lexikogra phische Dokumentation einordnen de ren j ngste Sekund rquellen in den Lite raturangaben des Anhangs stammen aus dem Jahre 1992 z B eine T binger Publi kation die verschiedene
100. mu te man fr her im Ausland auf die B cherkiste von Inter Nationes warten Dann war sie auf dem Postwagen im Monsun na geworden und der G nter Grass Band mit den Ta gebuchaufzeichnungen in Papierbrei zu r ckverwandelt worden Die Seiten 45 bis 100 sind Information pur Sie bieten wichtige Adressen f r die Germanistik Nicht nur die Unis sondern auch Journalistennetze das Literarische Quartett und viele viele mehr Alle Adres sen sind mit kurzen Annotationen zu Inhalt Leistungsf higkeit und Benutzer 309 freundlichkeit versehen Lesen unbe dingt lesen und anwenden Dieser Teil des Buches macht richtig Laune auf Ausprobieren und Lesen Wer germanistisch soweit gekommen ist und sich traut auch im Netz sich ver zweigter zu bewegen dem bieten die beiden Autoren nun logischerweise das Netz als Arbeitsplattform an Hier sind Informationsforen und andere Informati onssammlungen vorgestellt kurz be schrieben und kommentiert Schlie lich landen wir auch bei den Jobs Ja es gibt immer noch Jobs f r Germanisten wenn sie auch immer spezialisierter werden und ber die Welt verstreut sind Reinse hen weiterklicken und vielleicht findet der Leser etwas Passendes Der n chste Schritt ist genauso konse quent wie der vorhergehende Wer gele sen und Informationen zusammenge surft hat der mag vielleicht nicht nur eine E mail an eine Freundin oder einen Professor schreiben sondern sich viel leicht ins Netz wag
101. nicht nur Spezialisten sondern auch nichtgermanistische Leser an spricht Interdisziplin r besonders wich tig ist das f nfte Kapitel ber Fachspra chen von Wissenschaft Technik und Wirtschaft Auch die Ausf hrungen ber die Unterdr ckung von Minderheiten sprachen sind von allgemeinem Inter esse Es wird einsichtig da Fortschritt auf sprachlicher und kultureller Vielfalt gr nden sollte Mattuschs Forderung ist vorbehaltlos zuzustimmen N tig ist Toleranz gegen ber allen Rassen und V lkern Religionen und Auffassungen Sprachen und berlieferungen 17 Meibauer J rg Pragmatik Eine Einf hrung T bingen Stauffenburg 1999 Stauffenburg Einf h rungen 12 ISBN 3 86057 281 4 208 Seiten DM 29 80 Stephan Baumg rtel Florian polis Brasi lien J rg Meibauer bem ht sich in seiner Einf hrung ausdr cklich den komplexen Gegenstand m glichst anschaulich zu halten Dies gelingt ihm in weiten Z gen Aufgrund seiner differenzierten und da bei didaktisch sinnvoll reduzierten Dar legung der Problemstellungen Zielset zungen und Kontroversen innerhalb der Pragmatik bietet sein Buch eine n tzliche Orientierung in einem komplexen Pro blemfeld Zielgruppe sind Hochschulstu denten und deshalb wird eine gewisse Vertrautheit mit sprachwissenschaftli cher Terminologie und Problemstellun gen etwa durch einen Einf hrungskurs in die Sprachwissenschaft vorausgesetzt und ist auch n tig um bei der
102. r Infinitivgruppen in Subjektsposi tion ob das Relativpronomen im Genitiv Plural nun derer oder deren laute oder warum es mal so und mal so richtig sei oder auch die Frage ob der subordinie rende Konnektor wo nun konzessiv oder kausal sei sowie die unvermeidlichen Abt nungs und Modalpartikeln sind die Gegenst nde der Untersuchungen Man scheint Giv n zu beherzigen mit seinem The grammar of any language is a huge living organism it cannot be exhaus tively described in ten lifetimes 1993 XX in Kombination mit Herbert Ach ternbusch und dem Motto seines Atlan tikschwimmer Films Du hast keine Chance aber n tze sie Oder sind das 194 die Beispiele f r den Ansatz der Aus drucksgrammatiker die laut vorw ttli chem Versprechen der Herausgeberin 5 die Inhaltsgrammatiker erg nzen Der sich anschlie ende Abschnitt Feld und textbezogene Untersuchungen legt letz teres nahe H tte Renate Freudenberg Findeisens sehr erhellender Aufsatz Feldergram matik Erg nzender Grammatikansatz in Theorie und Praxis anstelle Ehlichs allgemeiner Feldrecherche zu Beginn des Bandes gestanden anstatt die Reihe der inhaltsgrammatischen Artikel auf Seite 285 zu beschlie en w ren sowohl die konzeptuellen Anfangsbeitr ge auf gewertet als auch die gesamte innere Logik des Bandes um einiges deutlicher Rollen wir die Felder also von hinten auf Die blichen Grammatikbeschrei bungen und grammatischen bungsb
103. s vgl Erben 1972 272 und welche Absichten 214 und Einstellungen der Sprecher hat Trotz ihrer Bedeutung in m ndlicher Kommu nikation ist die Prosodie als Sammelbe zeichnung f r Tonh he Lautst rke Sprechgeschwindigkeit Akzent Rhyth mus und Pausen erst in den letzten Jahren als interaktionell relevantes Signa lisierungssystem in gesprochener Spra che verst rkt in den Fokus der linguisti schen Gespr chsanalyse ger ckt in em pirischen auf authentischen Sprachdaten basierenden prosodischen Analysen konnte gezeigt werden da bestimmte Kombinationen prosodischer Merkmale systematisch f r bestimmte kommunika tive Funktionen eingesetzt werden stell vertretend seien genannt Selting 1995 Couper Kuhlen Selting 1996 Sch nherr 1997 und Selting Sandig 1997 Die Arbeit von G nther liefert nun nicht einen Beitrag zur empirisch interaktio nellen sondern zur theoretischen Proso dieforschung Es handelt sich um eine in Methodik und Terminologie stark psy cho und computerlinguistisch gepr gte Studie die den Entwurf eines kognitiv orientierten Modells zur Generierung und lautsprachlichen Realisierung ab strakter prosodischer Merkmale und des sen computerlinguistische Umsetzung im Rahmen eines Sprachproduktionssy stems 1 zum Ziel hat Die Formulie rung der Zielsetzung l t erkennen da der Schwerpunkt auf der Modellierung prosodischer Merkmale in einem kogni tiv orientierten Modell liegt Vo
104. selbst zuzuschreiben sondern eher dominie renden Tendenzen der DaF Didaktik zu zurechnen sind Dabei mag eine Glei chung wie authentisch motivierend w hrend die vorgeschlagenen Dialoge selbstgeschrieben sind in diesem Zu sammenhang durchgehen das Motto selbst entdeckt besser gelernt weist auf ein grunds tzliches Problem Denn es ist zwar lernpsychologisch begr ndet l t aber die praktische Frage der aufzu wendenden Zeit und damit Motivie rung v llig au er acht Zeitbegrenzung stellt offenbar auch kein Problem dar wo bei der eventuell in der Muttersprache durchzuf hrenden Diskussion von Lernstrategien die Lernenden mit dem Hinweis auf sp teren Zeitgewinn nur vertr stet wo Zettel ausgeschnitten Bl tenstr u e gebastelt werden wo gemein sam die Vorbereitung der Lese Schreib und Verstehens bung vorbereitet wird Schon Mark Twain hatte ja vermutet nur Tote h tten genug Zeit Deutsch zu ler nen Rasmussen Gitte Zur Bedeutung kultureller Unter schiede in interlingualen interkulturel len Gespr chen Eine Mikroanalyse deutschsprachiger Interaktionen zwi schen Franzosen und D nen und zwi schen Deutschen und D nen M nchen iudicium 2000 ISBN 3 89129 664 9 151 Seiten DM 68 Maryse Nsangou Jaunde Kamerun Das vorliegende Buch erschlie t zwei immer aktuelle und expandierende For schungsgebiete kulturelle Unterschiede und interlinguale interkulturelle Ge spr che
105. sentiert eine Reihe plastischer Beispiele f r kommuni kative Defizite von F hrungskr ften in Firmen verschiedener Gr enordnung und macht gleichzeitig deutlich wo sprechwissenschaftliche Beratungst tig keit gefragt ist Angst und Unsicherheit das illustrieren besonders die drei Fall beispiele werden durch Aggressivit t und martialische Entschlossenheit ka schiert Ihr seid zum Arbeiten da und nicht zum Diskutieren Man h tte sich in diesem Band noch zwei weitere und hnlich illustrative Beispiele f r unko operatives Gespr chsverhalten ge w nscht Es h tte die Kontrastwirkung zu der hier propagierten kooperativen Gespr chsf hrung noch erh ht Eine zunehmend wichtige Rolle kommt in Wirtschaft und Verwaltung den sog 281 Mitarbeiter oder auch F rdergespr chen zu In ihnen thematisieren beide Seiten Vorgesetzter und Mitarbeiter ihre Erwartungen aneinander die Arbeitslei stungen des letzteren im zur ckliegen den Jahr werden bewertet es werden Perspektiven und Zielvorgaben er rtert bzw festgelegt Der Nutzen dieses F h rungsinstrumentes wird nicht selten je doch durch mangelhafte Vorbereitung und Durchf hrung seitens der Vorgesetz ten relativiert Welche Aspekte ein kon struktives und kooperatives F hrungsge spr ch ausmachen zeigt Brigitte Teu chert in ihren Anmerkungen zur Ge spr chsf hrung f r F hrungskr fte Vielleicht ist besagter Mitarbeiter auch gleichzei
106. von Belang Am Ende eines jeden Beitrags findet der Leser eine ausf hrliche Publikationsliste zum jeweiligen Projekt Der Beitrag von Britta Hufeisen besch f tigt sich mit kanadisch deutscher Fach textpragmatik Sie beklagt da noch kein ausreichendes kulturspezifisches Text sortenbewu tsein bei Studenten und Lehrenden vorhanden sei da dieses 244 vielmehr nur impliziert und nicht verba lisiert werde Mit einem Beispiel aus ihrer Praxis einem Pilot Schreibprojekt ber zeugt sie von der Notwendigkeit eines bewu tmachendel n Textsortenunter richt s 20 in der Fremdsprache Deutsch und der Entwicklung eines universit ren Curriculums 39 Der zweite Beitrag stammt von Ruth E er und zielt auf die kulturelle Gepr gtheit von Texten und die damit verbundenen Schwierigkeiten ab Die Autorin beklagt das mangelnde Wissen der DaF For schung ber akademische Textformen die in den einzelnen Sprachen sehr unter schiedlich sein k nnen Es w re ein inter kultureller Vergleich w nschenswert um dem fremdsprachigen Schreiber eine ad quate Textproduktion in der Fremdspra che Deutsch zu erm glichen Ihr Unter suchungsgegenstand sind geisteswissen schaftliche studentische Arbeiten deut scher und mexikanischer Studenten un terschiedlichen Umfangs und Niveaus E er zeigt ob und inwiefern Texttypen kulturell gepr gt sind und dabei zu Schwierigkeiten bei den Lernenden und Lehrenden f hren 60
107. von den Verlagen selten zuge geben wird solange die alten Auflagen noch verkaufbar sind In diesem Kontext des Neuauflebens der berlegungen ber die Ver nderungs vorschl ge die auch durch die R ckkehr der Frankfurter Allgemeinen Zeitung und einiger kleinerer Verlage zur alten Recht schreibung nach einj hriger Erprobungs phase zum 1 August 2000 ausgel st wurden pa t auch ein intensiverer Blick auf die Geschichte der sogenannten Rechtschreibreform insbesondere auf die Zeit mit der sich die deutschen Wissenschaften meistens nicht so gerne besch ftigen Dies erm glicht der vorlie gende Band der zum Unterschied von den meisten anderen der geschichtlichen Darstellungen genau diese Zeit in den Mittelpunkt r ckt aber auch nachweist in welcher inhaltlichen methodischen und personellen Kontinuit t die seit 1996 in der GA Fassung vorliegenden Vor schl ge liegen Inhaltliche Kontinuit t Die Autoren weisen durch detaillierte Quellenforschung nach wieviel ber einstimmung zwischen den Vorschl gen von 1996 und noch mehr mit der ur spr nglichen Fassung von 1989 mit den Vorschl gen besteht die seinerzeit der SA Obergruppenf hrer Bernhard Rust nach seiner Ernennung zum Reichsminister f r Wissenschaft Erzie hung und Volksbildung auf der Basis einer Kommission von Fachleuten und einer dreit gigen Konferenz vom 11 bis 13 August 1941 gemacht hatte 53f In der Tat erscheinen da aus den heutigen
108. wenig entwickelten Strategieforschung in Deutschland dar Die umfangreiche Ein beziehung der englischsprachigen Litera tur erlaubt einen interessanten berblick ber den gegenw rtigen Forschungs stand Auch die Ergebnisse der Studie scheinen dem methodischen Vorgehen der Autorin entsprechend sauber be gr ndet und abgesichert Kritisch ist jedoch anzumerken da die methodische Begr ndung und Durch f hrung der Interviews h chst unklar bleibt Sie erweisen sich letztlich als verl ngerte Frageb gen wird in ihnen doch ebenfalls meist eine Stellungnahme zu Aussagen auf einer viergliedrigen Skala verlangt Dar ber hinaus st rt die Inkonsistenz von Zwischenzusammen fassungen im Verlauf des Buches und auch die Nichtber cksichtigung einiger themenspezifischer Literatur Dies schm lert jedoch nur wenig den positi ven Gesamteindruck von der Studie Es bleibt zu hoffen da in Zukunft hnliche Untersuchungen auch mit dem Fokus auf Deutsch als Fremdsprache vorgelegt werden M nnich Annette Jaskolski Ernst W Hrsg Kooperation in der Kommunikation Festschrift f r Elmar Bartsch M nchen Basel Ernst Reinhardt 1999 ISBN 3 497 01498 2 247 Seiten DM 54 Bernd Latour Hamburg Wer diesen Sammelband in die H nde nimmt macht sich am besten vorher klar worauf er sich einl t So frostig dieser Ratschlag klingen mag vor diesem Buch 280 soll keineswegs gewarnt werden Man sollte sich nur bewu
109. werden 167 der Mensch ist einzigartig gegr ndet in der Unvergleichlichkeit seiner Spra che erst das umstandslose Funktionieren grammatischer Sprache erm glicht die Freiheit menschlichen Denkens der Weg des Kindes in die Sprache bedeutet f r die Eltern vertiefte Hin wendung zum Kind und Liebe Das Werk l t sich in vier Teile gliedern Der erste Teil umfa t die ersten drei Kapitel und macht etwa ein Drittel der Arbeit aus Die sprachliche Entwicklung des Kindes wird in seine ganzheitliche Entwicklung eingebettet Sie f hrt aus gehend von den ersten Lautwahrneh mungen des Ungeborenen von der Ent wicklung seines Ich Bewu tseins ber die Erfahrungen in seiner auch sprachlo sen Kommunikation mit der sozialen Umwelt zu der sprachlichen Entwick lung des Kindes im ersten Lebensjahr Die Sprache wird zum Schwungrad des Denkens 138 ber das Mutterische engl motherese eine Art spontaner Un terricht durch Gespr ch bzw Zuwen dung geht das Kind allm hlich den Weg vom Gegenstand zur Benennung von der Abstraktion zur bertragung Der Machtzuwachs den es beim Worten der Welt 134 erf hrt motiviert es und spornt es zu immer neuen sprachlichen Leistungen an Dieser Teil schlie t p dagogische Rat schl ge f r Eltern ein Schulen Sie sich im Beobachten Ihres Kindes Setzen Sie Ihr T chterchen vor den Spiegel und schauen Sie zu was es macht 23 Treiben
110. werden angemessen und sachgerecht diskutiert Als Br cke zwischen dem Theorieteil und den bun gen dient den Autorinnen eine Darstel lung des Neurolinguistischen Program mierens NLP Noch einmal werden Grundannahmen genannt und erl utert diesmal neun deren erste und wichtigste so lautet Die Landkarte ist nicht das Gebiet Klar da diese Sprache noch erl uterungsbed rftiger ist als die der anthropologischen Kerns tze Mit rund 30 Seiten nimmt das NLP denn auch einen breiten Raum ein Im folgenden wird begr ndet wie und wieso das Modell der neurologischen Ebenen im NLP an die Bed rfnisse der Selbst Supervision angepa t wird Ge nau hier st t man auf die wohl bemer kenswerteste Inkongruenz des Buches W hrend das NLP n mlich die Ebenen Identit t Werte berzeugungen F higkeiten Verhalten Umwelt umfa t soll es bei der Selbst Supervision nur noch um Werte und berzeugungen F higkeiten Umwelt gehen Die Kate gorien Verhalten und Identit t fallen also weg Das Fehlen der Identit tspro blematik begr nden die Autorinnen so Wir vernachl ssigen die Ebene der Iden tit t weil sie Fragen ber hrt die sehr stark den Kern der Pers nlichkeit betref fen 97 Sie bevorzugen hier die Super vision anstelle einer Selbst Supervision Stellt diese Reduzierung aber nicht die gesamte Konstruktion der Selbst Super vision in Frage Selbst Supervision also doch nur ein preisw
111. wie die der Studierenden vor einigen Jahren vorangebracht werden Hinter solchen Aussagen steht das Mi verst ndnis da Computerlaien an die sich der Text wendet automatisch auch alle Diskussionen um die Nutzung und die Wirkung von Computern verschlafen haben Das wird nicht zuletzt im Kapitel Vorsicht Falle Viren Hacker und Missbrauch deutlich Der eigene An spruch an das Kapitel Es soll die Leser in die Lage versetzen sich kritisch und vor allem objektiv mit den negativen Begleit erscheinungen des Internet auseinander zu setzen und sich an der Diskussion dieser Fragen zu beteiligen 87 Die sachlichen Hintergrundinformationen entpuppen sich aber als altbekannte All gemeinpl tze Viren mit Vorsicht aber ohne Paranoia begegnen kriminelle Aktivit ten im Netz bed rfen einer grenz berschreitenden Verfolgung und die ist bekanntlich schwierig 86 95 Internet f r Philologen ist eine verst ndli che Einf hrung in den Gebrauch des Internets die auf Jargon verzichtet Sie enth lt besondere Hinweise f r den wis senschaftlichen Nutzen des Internets durch Listen mit Internetadressen die f r wissenschaftliche Recherchen genutzt werden k nnen Lehrkr fte im Bereich Deutsch als Fremdsprache finden wenig spezielle Hinweise Weniger gelungen ist das Einf hlen in die Bed rfnisse der Zielgruppe Die Bei spiele stammen zwar aus dem universit ren Umfeld das Niveau der Ausf hrun gen ist aber h
112. wiederum positiv auf affektive und Pers nlichkeitsvaria blen auswirkt Als Grund f r das Ergeb nis in 2 da selbst noch beim Lernen der f nften oder sechsten Fremdsprache eine Ver nderung bei der Anwendung von Lernstrategien festzustellen ist ver mutet sie da solchen Strategien im Rahmen des Erwerbs der ersten und weiterer Fremdsprachen zu wenig Beach tung und bungsm glichkeiten gegeben wurde Bei den in 3 konstatierten m g lichen R ckschl ssen auf die bisherigen Fremdsprachenlernerfahrungen kommt die Autorin zu der Erkl rung da die Anwendung von Lernstrategien im tradi tionellen Fremdsprachenunterricht of fensichtlich eher bestraft als gelehrt und gef rdert wird Formorientierung und Korrektheit stehen hier gegen ber In haltsorientierung immer noch zu sehr im Vordergrund Die daraus von ihr gezogenen didakti schen Konsequenzen liegen auf der Hand Eine st rkere Lernerautonomie und Inhaltsorientierung die Verwen dung authentischer Materialien und Gruppenarbeit als methodische Mittel sowie der Hinweis an die Lernenden da die Fremdsprachenbenutzung au erhalb des Unterrichts die Nutzung fremd sprachlicher Medien sowie Auslandsauf enthalte den Erwerb bzw die bung von Lernstrategien und damit den Lernerfolg f rdern erf hrt durch die beschriebene Untersuchung eine weitere Best tigung Insgesamt stellt die Untersuchung eine erfreuliche Bereicherung der sowohl theoretisch wie empirisch eher
113. wird Literatur tradiert die Frage nach den Medien Diese auf den ersten Blick sehr traditio nelle Herangehensweise wird jedoch durch das sehr offene Konzept der Zu sammenstellung das sich von Anfang an absoluten oder endg ltigen Antworten verweigert schnell konterkariert Viel mehr machen fast alle Beitr ge Lust auf mehr auf Lekt re und Vertiefung des Gelesenen machen neugierig oder kon frontieren den Leser mit durchaus wis senswerten nur scheinbaren Randge bieten der Literatur So bietet z B Ulrich Ernst 56 71 einen sehr lesenswerten Beitrag ber krypto graphische Verfahren der Literatur von der Antike bis zur Moderne mit Beispie len aus verschiedenen Nationalliteratu ren detailreich und begeisternd hnlich instruktiv und mit einer F lle von Infor mationen stellt Stefan Hohmann in sei nem Aufsatz Pegasus im Cyberspace 72 90 experimentelle Literatur im Inter net vor Es werden nicht nur eine F lle von Beispielen und Webadressen angebo ten sondern Hohmann besch ftigt sich auch mit Fragen wie der Verweildauer von Texten im Netz der Zitation der Rezeption im Literaturbetrieb etc Diese beiden Beitr ge wie auch z B der Text von Holger Korthals ber Alternate History als Sonderform der Allotopie 157 169 beschr nken sich auf ihr ei gentliches Thema sie entwerfen keine Rahmenbedingungen oder theoretischen Konzepte f r die Allgemeine Literatur wissenschaft Anders die beiden sehr an
114. wirklich von den Deut schen so geteilt wird Der vorherrschende Stil entspricht offizi ellen Verlautbarungen der Bundesregie rung und l t sich als Nominalstil cha 322 rakterisieren Althaus 1999 32 bezeich net die Sprache treffend als zugleich trivialisiert und h lzern und stellt fest da das Sprachniveau jeden Fremdspra chenlerner berfordere So hei t es z B ber die deutschen Landschaften Im Norden reichen die Marschen der Nord seek ste bis zum Geestrand 1999 3 Besonders problematisch ist es wenn die Autoren nicht nur Informationen vermit teln sondern auch interpretieren wollen So werfen sie im Kapitel Die Literatur den Autoren Grass Walser u a vor da sie in ihren heutigen Romanen vielfach die Originalit t und Zuspitzung ihrer Gedanken vermissen 1999 456 lassen w hrend die Literatur in der DDR als konformistisch platt geschichtsphilo sophisch und berwiegend affirmativ 1999 456 7 abgekanzelt wird Positiv sollte hervorgehoben werden da viele Kapitel und Unterkapitel mit Hinweisen auf weitere Informationen und Internetadressen versehen sind der Inhalt des Buches ist auch im Internet unter der Adresse http www govern ment de zu finden Leider haben sich auch einige Vers umnisse und Fehler eingeschlichen auf einer bersichtskarte 1999 5 fehlt etwa die neue Hochge schwindigkeitsstrecke der Bahn zwi schen Berlin und Hannover auf Seite 30 sieh
115. zur Konstruktion von Medi enrealit t zur Inszenierung von Ereignis sen oder zur mangelnden Abstimmung von Text und Bild k nnen leider nur am Rande behandelt werden Das 2 Kapitel informiert ber das Genre und seine Eigenschaften ber die Zu schauererwartungen hinsichtlich Glaub w rdigkeit Sachkompetenz Vollst n digkeit und Verst ndlichkeit der Fern sehnachrichten ber kulturspezifische Unterschiede in Auswahl Themenberei chen und Pr sentation wie an Vorspann Sendungser ffnung erster Meldung Nachrichtenstil Kontakt zum Publikum usw in konkreten Beispielen verdeutlicht wird Die Auswahl nachrichtenrelevan ter Themen von Soft oder Hard News der Sendungsaufbau nach Bedeutsam keit oder Attraktivit t Erscheinungsbild Layout und Farben der sachlich distan zierte Stil mit einem Sprecher bzw der Bildzeitungs Stil mit einem amerikani schen Moderator werden im Vergleich von Tagesschau und RTL aktuell vorge f hrt Die unterschiedlichen Formate werden in den rundfunkpolitischen Rah men mit den unterschiedlichen Konzep ten der ffentlich rechtlichen und der kommerziellen Sender gestellt welche Sendungsprofil und die zun chst bei den Privaten zunehmende Visualisie rung Beschleunigung und Dramatisie rung bestimmen Dem Leser wird dabei eine produktive Ann herung durch Be obachtungsaufgaben erm glicht und eine abschlie ende Kontrolle seiner neuen Kenntnisse in einem zusammen fassenden L ck
116. zur Unvollst ndigkeit nachgibt und sich nicht alle der im Text angef hrten Buchtitel tats chlich im Li teraturverzeichnis wiederfinden lassen scheint mir die hier vorliegende Unter suchung des Sprach Rhythmus in mehrerlei Hinsicht bemerkenswert und Interessierten daher zur Lekt re emp fohlen Zum einen ist es L seners Ver dienst die Rhythmustheorie Henri Me schonnics in die bundesrepublikanische Diskussion eingef hrt zu haben Zum anderen erweitert er die bislang durch strukturalistische Begriffe dominierte Auseinandersetzung um neue auf schlu reiche Aspekte Durch sein Bem hen die einseitige Beschr nkung des Rhythmus auf formale Eigenschaften zu berwinden leistet er einen wie ich finde bemerkenswerten Beitrag zur Entwicklung einer anthropologischen Sprachtheorie Dieser theoretische Im 265 petus verbindet L sener mit vielen der zeit unternommenen linguistischen und sprachphilosophischen Unternehmun gen etwa der des Aachener Linguisten Ludwig J ger vgl J ger 1993 oder der Berliner Sprachphilosophin Sybille Kr mer vgl Kr mer 1998 Die St rke von L seners Ansatz erweist sich meiner Ansicht nach in der konkreten Ausfor mulierung allgemeiner theoretischer Pr missen in einer spezifischen Rhyth muskonzeption deren Tragweite er im empirischen Teil des Buches berzeu gend darlegt Die Verbindung von theo retischer Reflexion und empirischer Un tersuchung macht sein Buch nicht nur
117. 0 176 Seiten DM 30 90 Arbeits buch ISBN 3 19 011591 5 144 Seiten DM 26 90 Lehrerhandbuch ISBN 3 19 021591 X 128 Seiten DM 25 90 H rtexte 4 Kassetten ISBN 3 19 031591 4 243 149 Minuten DM 60 90 4 CDs ISBN 3 19 041591 9 DM 79 90 Sprech bungen 3 Kassetten ISBN 3 19 051591 3 159 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 061591 8 DM 62 90 Ismaning Hueber 1997 Becker Norbert Braunert J rg Dialog Beruf 3 Kursbuch ISBN 3 19 001592 9 176 Seiten DM 30 90 Arbeits buch ISBN 3 19 011592 3 144 Seiten DM 26 90 Lehrerhandbuch ISBN 3 19 021592 8 120 Seiten DM 25 90 H rtexte 3 Kassetten ISBN 3 19 031592 2 206 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 041592 7 DM 62 90 Sprech bungen 2 Kassetten ISBN 3 19 051592 1 100 Minuten DM 38 90 2 CDs ISBN 3 19 061592 0 DM 42 90 Ismaning Hueber 1998 Ursula Saarbeck Frankfurt O Wer heute im Ausland oder im Inland Deutsch lernt tut dies immer weniger um ber die Sprache Zugang zur deut schen Dichtung und Hochkultur zu fin den Stattdessen verfolgen viele Lerner in Deutschkursen ein pragmatisches Ziel entweder die Teilnahme an einem deutschsprachigen Studiengang oder ge sch ftliche Beziehungen mit bzw Mitar beit in einem deutschsprachigen Unter nehmen Beruflich orientierte Lehrmate rialien sind deshalb in den letzten Jahren verst rkt in die Verlagsprogramme auf genommen worden Mit Dialog Be
118. 29 darstellt In der konkreten Anwendung jedoch scheint die Verfasserin ihrem eigenen Ansatz nicht ganz gewachsen zu sein entfaltet sie ihre Ausf hrungen doch ar gumentationslogisch als einen dem natio nalen nicht un hnlichen und nun im Namen der Ambiguit t vereinheitli chenden Metadiskurs der seine Gegen st nde bin rlogisch in solche Bestandteile aufteilt die offensichtlich diskurskompa tibel und solche die als das Andere der diskursimmanenten Wertvorstellungen aus jedem Verst ndnis eskamotiert wer den So vereindeutigt sie die Vieldeutig keit fiktionaler Kunstwerke berall dort wo auf der Oberfl che der expliziten u erungen von Figuren im Werk diese nicht der political correctness folgen zu der die Postmoderne in diesem Buch zusam menzuschmelzen droht Das Verhalten der literarischen oder filmischen Gestalten wird deren Autoren dann zum pers nli chen Vorwurf gemacht z B 73ff 201 Verst ndnis f r Ironie oder paradoxe For men des Eingedenkens von V lkermord und Holocaust als darstellungstechnische Mittel vgl Butzer 1998 59 fehlen v llig die ins geradezu entlarvend Skurrile ge steigerte politische Naivit t der jungen K nstler in Edgar Reitz Die Zweite Heimat z B wird als programmatische Apeolitizi t t des Filmemachers mi verstanden und verurteilt Der Wille zur polit opportunist ischen Korrektheit berdeckt so nicht nur die 317 Einzelanalysen so sehr da die konkrete
119. 55 wird ob der Islam S kularismus oder Laizismus akzeptieren kann Das Kapitel Multikulturalit t umfa t ebenfalls vier Beitr ge von denen der erste die kulturalistische Sichtweise von Multikulturalit t kritisiert die der Dyna mik von Kulturen nicht gerecht werde und zudem Ausgrenzungstendenzen von Minderheiten zum Teil auf Basis konstruierter Fremdheit mit sich bringe Varol untersucht M glichkeiten und Grenzen von Multikulturalismus im Ge samtzusammenhang von Globalisierung Post Modernismus Mikronationalismen und Nation Staat Legitimation Die Ver bindung von Multikulturalit t und Glo balisierung wird auch im dritten Beitrag diskutiert in dem wiederum Regionali sierung und Globalisierung gegeneinan dergestellt werden Mit Hilfe der Schlag worte vom Schmelztiegel und der Salat sch ssel werden die M glichkeiten der Entwicklung von Multikulturalit t ver tieft die zun chst historisch am Osmani schen Reich und der T rkei diskutiert werden Im letzten Beitrag des Kapitels wird die Frage Multikulturalit t oder Anti Multikulturalit t am Beispiel der T rkei diskutiert der im Fazit Multikul turalit t bescheinigt wird Unter der berschrift Interkulturalit t wird in drei Beitr gen vor allem nach der Rolle des Nationalstaats gefragt Biele feld 181ff verbindet zun chst die For mierung der Nationalstaaten mit der Rolle die den Fremden zugewiesen wird wodurch sie berhaupt erst als solche
120. Als ein Vorbild k nnte meiner Meinung nach die Aufmachung der Tangram Leh rerb cher dienen die in ihrer integrativen Form den Bed rfnissen des Lehrers viel besser gerecht wird Eine genaue ber sicht ber den Zusammenhang und die m gliche Abfolge der bungen im Kurs bzw Arbeitsbuch fehlt auch im Lehrer handbuch Leider wird nur f r die erste Lektion ein detaillierter Plan der Unter richtseinheiten geboten Bei den Vokabel listen im Arbeitsbuch fehlt wie auch bei fast allen bungen im Kursbuch Platz f r eigene Erg nzungen der Lerner Zum Schlu noch eine kleine Bemerkung die sich auf immer wiederkehrende Dis kussionen mit Kollegen in diesem Fall aus Hamburg bezieht die sich h ufig ber die dialektale F rbung mancher H r texte oder die allzu gro e Beschr nkung der Themen auf den s dlichen deutsch sprachigen Raum in Lektion 7 Oskar Werner in Lektion 10 Gustav Klimt um nur einige Beispiele zu nennen beschwe ren Meiner Ansicht nach ist dies eher ein Vorzug dieses Lehrwerks das auf diesem Weg versucht dem D A CH Ideal ein St ck n herzukommen auf das ja auch die realen Pr fungss tze ausgerichtet sind Einige H rtexte sind allerdings wirk lich auch f r Muttersprachler schwer zu verstehen etwa der Live Mitschnitt des Liedes M nner von Gr nemeyer 20 oder die alte Aufnahme von Karl Valentin 105 hier h tte eine andere Auswahl bessere Dienste geleistet Das ideale Lehrwerk mit dem jeder
121. Bonn DAAD 1996 Rohr W G nther Einf hrung in die historische Gramma tik des Deutschen Hamburg Buske 1999 ISBN 3 87548 191 7 108 Seiten DM 24 80 Klaus Peter Wegera Bochum Das schmale etwa 90 Seiten umfassende B ndchen das durch ppiges Layout auf 108 Seiten gestreckt wurde ist gleich in mehrfacher Hinsicht ein rgernis Es beginnt bereits mit dem Titel der v llig falsche Erwartungen weckt Es handelt sich nicht um eine Einf hrung in die historische Grammatik des Deutschen es handelt sich vielmehr um die gelegent lich doch recht fehlerhafte Darstellung einiger ausgew hlter Ph nomene aus der Lautgeschichte bzw aus dem was einige immer noch daf r halten und der vornehmlich starken Verben Betrachtet man die Darstellung im einzel nen entsteht sehr rasch der Eindruck da das Werk bereits vor 30 Jahren genau so h tte geschrieben werden k nnen und 301 damals schon als recht traditionell emp funden worden w re Es findet sich auch nicht der leiseste Hinweis auf neuere Theorien im Bereich der Laute oder zu Ergebnissen j ngerer empirischer For schungen im Bereich der Verben Rohr verf hrt bei den Verben so wie es immer schon gemacht wurde Dem nicht empirisch ermittelten mittel hochdeutschen Ablautsystem stellt er den neuhochdeutschen Rest entgegen Kein Wort ber die inzwischen gut doku mentierten Prozesse vom Mittelhoch deutschen zum Neuhochdeutschen Es ist bezeichnen
122. Daniel House Juliane Rothkegel Annely Hrsg Wege der bersetzungs und Dolmetschfor schung T bingen Narr 1999 Jahrbuch ber setzen und Dolmetschen 1 Werner Heidermann Florian polis Brasilien 204 G ller Thomas Kulturverstehen Grundprobleme einer epi stemologischen Theorie der Kulturalit t und kulturellen Erkenntnis W rzburg K nigs hausen amp Neumann 2000 Matthias Gr newald Matsuyama Japan 205 Graevenitz Gerhart von Hrsg Konzepte der Moderne DFG Symposion 1997 Stuttgart Weimar Metzler 1999 Ger manistische Symposien Berichtsb nde XX Thomas Bleicher Mainz 208 Gschwender Oliver Internet f r Philologen Eine Einf hrung in das Netz der Netze Berlin Schmidt 1999 Christian Krekeler Recklinghausen 211 G nther Carsten Prosodie und Sprachproduktion T bingen Niemeyer 1999 Linguistische Arbeiten 401 Stephan Stein Saarbr cken 213 Haftka Brigitta Deutsche Wortstellung Heidelberg Groos 1999 Studienbibliographie Sprachwissen schaften 31 Karl Walter Florin Bochum 216 Hagemann Meike Rottmann Cornelia Selbst Supervision f r Lehrende Konzept und Praxisleitfaden zur Selbstorganisation beruflicher Reflexion Weinheim M nchen Juventa 1999 P dagogisches Training Werner Heidermann Florian polis Brasilien 217 Wibke Saar Jaunde Kamerun 219 Hahn Heinz Hrsg Kulturunterschiede Interdisziplin re Kon zepte zu kollektiven
123. Die Unausweich lichkeit dieser schreibimmanenten Kon frontation f hrt somit zur Suche nach weiteren Anschlu m glichkeiten in anderen medialen Bereichen 149 wie in der kommunikativen Oralit t die die Differentialit t durch die Feststel lung von Sinn mit Hilfe der Stimme und des K rperparadigmas aufzuheben vermag und in dem Gegenmodell dem textualistischen Hypertext in dem der potentiell unendliche Text das endlose Spiel der Signifikanten als Ori entierungspunkt aller literarischen Be strebungen gilt 151 Die m ndliche Rede dient heute weni ger zur Behauptung von Originalit t und Ursprung vielmehr simuliert sie 267 in literarischen Texten eine antikollek tive und anderswo auch antikoloniali stische Kraft der Irritation Aufl sung und Umdeutung 212 wodurch Vor stellungen von Anwesenheit Ganzheit und pr sentem Sinn als psychosemioti sche Effekte erzeugt oder gar als tiefere Wahrheiten beglaubigt werden 217 Bei den literarischen Hypertext Mecha nismen unterscheidet L ser drei Haupt konzepte So haben Hypertext Simula tionen erstens h ufig die Absicht ber eine Struktur hnlichkeit mit Weltver h ltnissen deren Mimesis voranzutrei ben 254 zweitens sind Hypertexte im wesentlichen offene Texte die das Verh ltnis von Autor und Leser neu regeln indem sie dem Leser ein weit gr eres Ma an Freiheiten einr umen 256 und drittens kann man Hyp
124. Existenz von Abbildungen Glossaren Kassetten oder ob es sich um eine empirische Studie eine Dissertation eine Rezension oder einen Kongre bericht handelt bzw ob Lehr Lernmaterial enthalten ist Da die beiden Teilbibliographien mit teil weise verschiedenen inhaltlichen De skriptoren arbeiten erkl rt sich aus dem unterschiedlichen zeitlichen Zuschnitt der beiden Teile So enth lt Teil 2 die zus tzlichen Deskriptoren Tandem Neurolinguistisches Programmieren und Lernen durch Lehren w hrend Creativite Expression Jena Plan und Mnemonic Techniques aus Teil 1 nicht mehr ber cksichtigt werden Fazit Mit dieser Bibliographie gelingt ein Einstieg in die Thematik leicht und dank des bezahlbaren Preises f llt die Anschaf fung leicht Literatur Henrici Gert Hrsg Innovativ alterna tive Methoden Themenschwerpunkt Fremdsprachen Lehren und Lernen 25 1996 Henschelmann K the Problembewu tes bersetzen Franz sisch Deutsch Ein Arbeitsbuch T bin gen Narr 1999 ISBN 3 8233 4969 4 261 Seiten DM 34 80 Hartmut Nonnenmacher Santiago de Com postela Spanien Systematisierende Abhandlungen oder gar Lehrb cher ber das bersetzen zu schreiben ist deshalb so schwierig weil man es beim bersetzen anders als etwa bei der zumindest in der Vergan genheit oft an selbstgebastelten Beispiel s tzen orientierten grammatischen Refle xion nicht mit abstrahierten Kateg
125. Festplatte wird nur wenig bela stet allerdings mu die CD ROM im Laufwerk sein Dieser Eindruck ndert sich wenn man die zweite CD ROM einlegt Es erfolgt eine neue Installations routine die zum einen viel aufwendiger zu sein scheint zum anderen ganz an dere Pfade anlegt Solche Programmie rungen sind mir unverst ndlich zumal die gleichen Leute an beiden CD ROMs gearbeitet haben Der Er ffnungsbild schirm erm glicht es f r das Glossar eine bersetzungssprache auszuw hlen Zur Verf gung stehen Englisch Franz sisch Italienisch und Spanisch man kann aller dings auch die einsprachige deutsche Version w hlen Die Auswahl der Spra che verdeutlicht die Zielgruppen bzw l nder f r die diese CD ROMs gemacht worden sind Zugleich zeigt der Bild schirm seine durchgehend f r alle Aufga ben gleiche Gestaltung Von der oberen linken Ecke verl uft in einem geschwun genen Bogen bis in die rechte untere Ecke ein schmaler farblich hervorgehobener Streifen auf dem s mtliche Kn pfe zur Steuerung des Programms liegen Vor w rts R ckw rts Hilfe Glossar Druk ken Schalter f r die H rwiedergabe und f r die L sungen Die restliche Bild schirmfl che wird f r die bungen ge nutzt wobei die gro z gige Verteilung auff llt so da eine gute Lesbarkeit gew hrleistet wird Die CD ROMs orientieren sich an den Kapiteln des Lehrwerkes d h die erste bietet bungen zu den Kapiteln 1 bis 14 die zweite von 16
126. Fremdverstehens als Nachvoll ziehen von Denkformen und Handlungs motiven in anderen Kulturen 178 soll ten die Lernenden verschiedene Perspek tiven kennenlernen T ter Opfer Mitl u fer Widerstand Allerdings setzten die gegebenen zeitlichen und lehrplanbe dingten Umst nde dem Erreichen dieses Zieles enge Grenzen Daniel Kaeser Zolt n Tubik und Otto Rath berichten ber ein in Ungarn ent wickeltes Multiplikatorenprogramm zur Implementierung des D A CH Konzepts in nichtdeutschsprachigen L ndern In diesem Konzept steht die Besch ftigung mit den einzelnen Regionen des sowohl sprachlich als auch kulturell plurizentri schen deutschsprachigen Gebietes im Vordergrund Claudio Nodari stellt einen Kriterienkatalog zur Gestaltung autono mief rdernder Lehrwerke auf der f r einen DaF Dozenten sehr hilfreich ist Manfred Schifko und Michaela Verena Maschek skizzieren die Neuen Medien in ihrer technologischen und didaktischen Spezifik f r den DaF Unterricht katego risieren Programme nach Typen und Anwendungsm glichkeiten und bringen Beispiele aus der Praxis am Universit ts lehrgang Deutsch als Fremdsprache der Universit t Graz ein Ingo Thonhauser Jursnick Assistant Professor an der Lebanese American University in Beirut rekapituliert seinen Versuch Arabisch im Libanon zu lernen Der Beitrag von Uwe Rabe und Gerald Schlemminger die Anmerkungen zur didaktischen Reflexion des Universit ts unterrichts geben b
127. Gamsj gers einmal mit den rhetori schen M glichkeiten der Emblematik und er analysiert es dann nach allen Regeln der Kunst im Kontext anderer Jagdtexte im weiteren Sinne wie z B Kafkas J ger Gracchus Braungart will mit dieser Vor gehensweise die Frage nach der Ethik von Interpretation illustrieren Die Grenze zu sp ren zwischen sensibler einl licher Interpretation und interpreta torischer Willk r stellt sich in jeder Inter pretation neu als hermeneutische Aufgabe 339 Ber hrt sind damit Fragen einer Ethik der Interpretation Was darf ich an einem Text noch deuten ohne ihm Gewalt anzutun und ohne das Subjekt das sich in ihm artikuliert in meiner Deutung zum Ver schwinden zu bringen 99 Zugleich ist f r Braungart hier ein An satzpunkt um von der Literaturwissen schaft zur Kulturwissenschaft hinzuf h ren ohne die auch die Allgemeine Litera turwissenschaft keinen Sinn habe Kultur sei immer auch Praxis auch die sthetik habe immer einen Sitz im Leben Kultu relle Ph nomene lassen sich deshalb nie mals aus nur einer Perspektive erfassen so da die Kulturwissenschaften immer ein interdisziplin res Medium sein m ten in deren Mittelpunkt poetisch so ziale Grundbegriffe stehen m ten nicht nur partielle Einheiten wie z B Essen Feuer oder hnliches Die Chancen der neuen Kulturwissen schaften k nnten darin liegen da der Blick st rker auf neue systematische Frag
128. Gesichtspunkt geordnet Der erste Auf satz von Stefano Gensini behandelt denn auch Sprachreflexion in der Tradition des Humanismus bis Vico unter Einschlu nordeurop ischer Humanisten Es geht hier vor allem um die Aufwertung einer Rhetorik und Poetik welche nicht mehr als pure Einkleidung einer von sprachli cher Darstellung unabh ngigen Wahrheit gedacht wurde womit man sich implizit von der Korrespondenztheorie der Be deutung zu entfernen und auf Intersub jektivit t umzustellen scheint Nach der Zur ckdr ngung des Humanismus im 16 Jahrhundert berlebt dessen Sprach philosophie in der didaktisch grammati schen Praxis und in der kulturpolitischen Reflexion um dann im Werke Vicos wieder aufgenommen zu werden Vico greift dabei auf die Tradition des Epiku rismus zur ck die von der Kirche bek mpft und daher in der Regel ver schleiert f r die Geschichte der Sprach theorie vor allem beim bergang vom Humanismus zur Aufkl rung eine Schl sselrolle spielen wird Diesem Thema geht Gensini in einem zweiten Aufsatz nach Grundthese des vom Hu manismus an wirksamen Epikurismus ist da Sprache aus nat rlichem Antrieb von an sich primitiven Urv lkern ge schaffen wird Diese enge Verbindung von Ausdruck und Bed rfnis bindet Sprachbedeutung an Sprachgebrauch und f hrt wie Gensini zeigt letztlich zur S kularisierung des Sprachbegriffs Gegen den Trend zur modernen Sprach wissenschaft setzen sich die Natur
129. Hans J rgen Portmann Tseli kas Paul R Hrsg Sprachenpolitik in sterreich Inns bruck Wien M nchen Studien Verlag 1999 Theorie und Praxis sterreichi sche Beitr ge zu Deutsch als Fremdspra che Serie A 3 ISBN 3 7065 1408 7 288 Seiten DM 40 Wolfgang Braune Steininger Ehringshau sen Hans J rgen Krumm Professor f r Deutsch als Fremdsprache an der Univer sit t Wien und Paul R Portmann Tseli kas Professor f r Germanistische Lingui stik mit besonderer Ber cksichtigung von Deutsch als Fremdsprache an der Universit t Graz haben dem dritten Band der von ihnen edierten Reihe Theorie und Praxis mit sterreichi schen Beitr gen zu Deutsch als Fremd sprache den Schwerpunkt Sprachenpolitik in sterreich gegeben Nachdem die bei den Herausgeber in ihrem Vorwort auf die Vernachl ssigung der politischen Sprache in der Sprachdidaktik hingewie sen haben beschreiben sie negative Ten denzen von Sprachenpolitik Ausgren zung und Machterhalt im Europarat und in der Europ ischen Union wo eine auf Englisch und Franz sisch reduzierte Sprachenoligarchie herrsche Obwohl die EU um die Aufnahme weiterer Staaten bem ht ist k nne man keine F rderung der Sprachen dieser k nftigen Mitglieds l nder erkennen Krumm und Portmann Tselikas geht es nicht darum einen Kampf gegen das Englische zu f hren sie fordern aber ein Ernstnehmen der europ ischen Mehrsprachigkeit was be deute an
130. Identit ten und Menta lit ten Frankfurt a M IKO Verlag f r Interkulturelle Kommunikation 1999 SSIP 3 Carola von Edlinger Mainz 221 Henrici Gert in Zusammenarbeit mit Axel Hemminghaus Innovativ alternative Lehrmethoden im Fremdsprachenunterricht Eine annotierte Bibliographie bis 1997 Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren 1999 Per spektiven Deutsch als Fremdsprache 12 Claudia Riemer Hamburg 224 Henschelmann K the Problembewu tes bersetzen Franz sisch Deutsch Ein Arbeitsbuch T bingen Narr 1999 Hartmut Nonnenmacher Santiago de Compostela Spanien 225 H ffer Uli Widerspr che D sseldorfer Unterrichtsma terialien Deutsch als Fremd und Zweitspra che D sseldorf Studiengebiet DaF an der Heinrich Heine Universit t D sseldorf 1999 Claudia Bolsinger Hamburg 227 Hohmann Joachim S Hrsg Sprichwort R tsel und Fabel im Deutschun terricht Geschichte Theorie und Didaktik einfacher Formen Frankfurt a M Lang 1999 Beitr ge zur Geschichte des Deutschun terrichts 38 Beate Wolfsteiner Regensburg 228 Hoppe Gabriele Das Pr fix ex Beitr ge zur Lehn Wortbil dung T bingen Narr 1999 Studien zur deutschen Sprache 15 Eva Sommer Wilhelmshaven 230 Hufeisen Britta Neuner Gerhard Angewandte Linguistik f r den fremd sprachlichen Deutschunterricht Berlin M n chen Langenscheidt 1999 Fernstudieneinheit 16 Huei ling Yen Bielefeld
131. In beiden Modulen k nnen die Lernenden situati ves sprachliches Reagieren und die Into nation in affektiv bestimmten Kontexten ben Die Umzugs CD ROM behandelt im Modul Sprechen die Themen Sprechmelodie und Satzakzente sowie Wechselpr positionen w hrend auf der Feste CD ROM die Themen Haupt Ne benakzent langer kurzer Vokal r o und Laute erl utert und ge bt werden Im Modul Situationen geht es darum die richtige Betonung f r Entschuldi gung Zweifel Begr ung rger Vor wurf Begeisterung und viele andere Routine bzw emotionale Situationen zu trainieren Aus den Videos sind daf r die entsprechenden Stellen herauszuh ren und die Lernenden k nnen sie Mikro phon vorausgesetzt aufnehmen und mit dem Original vergleichen Die Landeskunde Module fallen gegen ber den anderen Modulen qualitativ ab weil m E die Zielsetzung nicht klar ist Auf der Umzugs CD ROM werden sechs bungen angeboten wo man zum einen auf einer Deutschlandkarte die beiden St dte Hamburg und Hannover identifi zieren und zwei typische Fotos zusam mensetzen soll zum anderen sollen kurze Texte Fotos der St dte K ln Han nover und Hamburg zugeordnet werden Allerdings sehe ich nicht was diese Aufgaben an neuen Informationen lie fern hnlich geht man auf der Feste CD ROM vor Auf einer Deutschlandkarte sollen M nchen und Sellin R gen iden tifiziert werden W hrend M nchen mit Hilfe der Beschreibung noch ge
132. Infinitivkonstruktio nen ein Umstand den zu ber cksich tigen Hans immer vergessen hat Erkl rungen f r die Reihenfolge von Komplementen im Mittelfeld Sie mischt Wasser Wein bei Sie mischt Wein Wasser bei 171 oder da Wale S ugetiere sind da S ugetiere Wale sind 173 wobei auch scheinbare Ausnahmen wie die nominalen Be standteile von Funktionsverbgef gen 169 eingearbeitet sind Widerlegung bisher geltender Erkl rungen schwer zu verstehender Ph no mene z B der Behauptung Eisenbergs da das es und wer in bestimmten Konstruktionen als Pluralpronomina zu interpretieren seien Wer sind diese Leute Karl hat zwei Hunde es sind Bernhardiner denn dann m sse auch Karl hat zwei Hunde Es gefal len mir m glich sein Wenn man also die Existenz von Pluralformen f r das es und wer annehmen w rde d rften diese nur in Kopulakonstruktionen vorkommen 274 Scheinbar erforderliche Kongruenzen z B bei als oder nennen unterliegen weiteren Bedingungen der Einbettung Er empfand diese Anschuldigungen als gro e Beleidigung pl sg Er nannte diese Behauptungen einen Schmarrn f pl m sg 313 288 Erkl rung von Problemen der Kasuszu weisung im Passiv bei zun chst sehr hnlich scheinenden Konstruktionen Der Berater unterst tzt den Kunden Der Berater hilft dem Kunden gt Der Kunde wird unterst tzt aber nicht Der Kunde w
133. Info DaF Herausgegeben vom Deutschen Akademischen Austauschdienst in Zusammenarbeit mit dem Fachverband Deutsch als Fremdsprache Informationen Deutsch als Fremdsprache Nr 2 3 28 Jahrgang April Juni 2001 Inhalt Vorbemerkung 139 Berner Hans Ahlheim Klaus Heger Bardo Der unbequeme Fremde Fremdenfeindlich keit in Deutschland empirische Befunde Schwalbach Ts Wochenschau Verlag 1999 Maria Ernst Stade 140 Anderegg Johannes Kunz Edith Anna Hrsg Kulturwissenschaften Positionen und Per spektiven Bielefeld Aisthesis 1999 Michael Aulbach Dakar Senegal 143 B rnthaler G nther Tanzer Ulrike Hrsg F cher bergreifender Literaturunterricht Reflexionen und Perspektiven f r die Praxis Innsbruck Wien StudienVerlag 1999 ide extra 5 Sylvia Br sel Erfurt 146 Becker Norbert Braunert J rg Dialog Beruf Starter Ismaning Hueber 1999 Becker Norbert Braunert J rg Eisfeld Karl Heinz Dialog Beruf 1 Ismaning Hueber 1997 Becker Norbert Braunert J rg Eisfeld Karl Heinz Dialog Beruf 2 Ismaning Hueber 1997 Becker Norbert Braunert J rg Dialog Beruf 3 Ismaning Hueber 1998 Ursula Saarbeck Frankfurt Oder 148 Didaktische Kompetenz Zug nge zu einer theoriegest tzten bildungsorientierten Pla nung und Reflexion des Unterrichts Bern Stuttgart Wien Haupt 1999 Beate Wolfsteiner Regensburg 153 Bimmel Peter Rampillon Ute
134. J Der Baum der Erkenntnis Die biologi schen Wurzeln menschlicher Erkenntnis Bern Scherz 1987 315 Storch G nther Deutsch als Fremdsprache Eine Didak tik M nchen Fink 1999 UTB 8184 ISBN 3 8252 8184 1 368 Seiten DM 42 Gerhard Bickes Mainz Storchs Buch liefert eine ausgezeichnete Einf hrung in die wichtigsten Gegen standsbereiche der Fremdsprachendi daktik wobei sich die Schwerpunktset zung auf Deutsch als Fremdsprache eher der ausgew hlten Literatur insbeson dere den ausschlie lich DaF bezogenen Lehrwerkbeispielen als dem theoreti schen Grundansatz verdankt Dieser schlie t n mlich auch bedeutende Bei tr ge der angloamerikanischen Fremd sprachendidaktik ein und w rdigt somit den starken Einflu und die historische Vorreiterrolle der EFL Didaktik bei der Konzeption eines kommunikativen Fremdsprachenunterrichts Letzterer ist es dem sich Storchs Didaktik verpflichtet f hlt wie aus dem ausf hrlichen und bersichtlich strukturierten Vorwort her vorgeht Damit wird auch deutlich da es sich bei dem vorliegenden Buch in der Tat um eine von m glichen vorstellbaren Didaktiken des Deutschen als Fremd sprache handelt wie der Titel zutreffend pr zisiert Ausgeklammert hat Storch nach eigenem Bekunden die Bereiche Literatur im DaF Unterricht Spielen und Spiel bungen neuere Medien Testen Lehrwerkbeurteilung und kri tik 12 Zu erg nzen ist da auch die sogenannte
135. Kapiteln wurde darauf verzichtet Als bungsrepertoire f r ei nen Internetkurs sind sie zu d rftig Der Verzicht auf Fachterminologie bringt bekanntlich auch eine Verl ngerung des Textes mit sich Es h tte dem Text manch mal gut getan das Merkmal K rze Pr gnanz nicht ganz aus dem Blick zu verlieren Eine Liste mit Internetlinks kann beispielsweise auch in weniger als zweieinhalb Seiten vorgestellt werden Das Bem hen die Leser an die Hand zu nehmen f hrt ebenfalls zu einer Verl n gerung des Texts Jeder Benutzer ist aufgefordert diese Liste gem seiner eigenen Bed rfnisse zu erg nzen und zu redigieren 42 Nicht zuletzt die Lebensweisheiten des Autors tragen zu dem Gef hl bei da der Text noch gestrafft werden k nnte Grunds tzlich gilt lieber eine E Mail als wegen Zeitmangel und Schreibfaul heit gar keine Post von Freunden erhal ten 29 Leider kann der Ratgeber f r Philologen der Versuchung nicht widerstehen in der 213 Computergemeinde h ufig verbreitete Glaubenss tze zu verbreiten Microsoft ist b se Linux ist gut usw In diese Rubrik geh rt auch das mehrmals gew hlte Bei spiel f r die kommunikative Leistung des Internet W hrend des Studenten streiks 1997 98 wurden die Aktivit ten an verschiedenen Universit ten mittels Internet vernetzt Der Autor macht aus seiner etwas blau ugigen Einstellung keinen Hehl mit dem Internet k nnten demokratische Forderungen 13
136. Kommunikation Der Sonderfall Recht 9 44 er rtert Sandrini zun chst die theoretischen berlegungen in der Rechts bersetzung Dabei skizziert er die zunehmende rechtsordnungsbedingte Komplexit t der Rechts bersetzung Der Autor behandelt anhand der Sprachen D nisch Spanisch Deutsch und Griechisch die dem ber setzungsauftrag entsprechende erforder liche Ver nderung der Textfunktion und des Texttyps in der Zielsprache und stellt die potentiellen bersetzungssituatio nen 24 abstrakt dar Der bersetzer von Rechtstexten hat demzufolge ber ein weitgef chertes Fachwissen sowohl im Recht wie auch in der Translatologie Textsortenkenntnis Recherchenkompe tenz u zu verf gen 303 Der Beitrag von Stolze lautet zwar Exper tenwissen des juristischen Fach berset zers 45 62 doch wird in dem Artikel dieses Thema mehr am Rand abgehandelt Der Beitrag setzt sich mit der Funktion und Eigenart der Rechtssprache auseinan der und geht dabei auf das bersetzungs prinzip des gemeinsamen Minimums ein Hierzu gibt Stolze konkrete Beispiele und stellt f r die Sprachen Deutsch Eng lisch und Italienisch eine Liste von Stan dardformeln in Rechtstexten auf Der Artikel berlegungen zum Verh lt nis von Sprache und Recht bei der ber setzung von Rechtstexten der Europ i schen Union 63 82 von Kj r veran schaulicht anhand des mehrsprachigen Rechtes der 11 Amtssprachen der Euro p ischen Un
137. Kulturwis senschaft ein die nach Strutz allgemein st rker f r literaturwissenschaftliche und fachdidaktische Arbeitsfelder in Schule und Universit t zu konkretisie ren w re Damit k nnten interkulturelle Literaturwissenschaft und Literaturdi daktik auch in der interregionalen Kom munikation kultur und gesellschaftspo litisch relevant werden Die Beitr ge von Heinz Tschachler Zwi schen Opposition und Akzeptanz Trans atlantische Betrachtungen zur Literatur wissenschaft und Franz Kuna Litera turwissenschaft und Cultural Studies Die Geschichte einer Herausforderung erg nzen aus der Sicht des Anglisten Amerikanisten diesen Problemkatalog und b ndeln somit nochmals die an didaktischen Fallbeispielen und theoreti schen berlegungen herausgearbeiteten Fragestellungen im abschlie enden Ka pitel Fragen Indem Kuna versucht das Ph nomen der Cultural studies zu mindest in einigen seiner Erscheinungs formen zu erkl ren reagiert er auch auf die Herausforderungen mit denen in zwischen die Literaturwissenschaft als Zweig der Humanwissenschaften kon frontiert ist Gerade in einer Zeit globaler soziokultureller Spannungen erscheint es wichtig den Blick f r soziokulturelle Aspekte der Texte zu sch rfen statt sogenannte gt autonome lt Aspekte zu pri vilegieren Kuna wie Tschachler pl die ren in dem Sinne res mierend f r durch dachte f cher bergreifend angelegte Neuans tze die zu einer neuen
138. Liste deren Sinnhaftigkeit f r den DaF Unterricht an anderer Stelle zu pr fen w re Als H hepunkt wird eine Karte mitgeliefert ist sie versehentlich aus der Einleitung in den Anhang gerutscht in die der Nutzer des B ndchens die Urhei mat der Indoeurop er einzeichnen soll Seinen Wissens und Informationsstand belegt der Verfasser aufs deutlichste im 22 Titel umfassenden Literaturverzeich nis Keiner der angegebenen Titel stammt aus der Zeit nach 1990 daf r 15 von einigen Neuauflagen abgesehen aus der Zeit vor 1980 darunter zahlreiche ver griffene Werke die dem Deutschlerner bei seinem Fernstudium wenig hilfreich sein werden Dieses B ndchen ein offensichtlicher Schnellschu von Verfasser und Verlag das einen v llig veralteten Wissensstand unter einem wenig seri sen Titel einer dem Verfasser weitgehend unbekannten Zielgruppe widmet h tte so nicht ge schrieben und schon gar nicht publiziert werden d rfen Literatur Hempen Ute Die starken Verben im Deut schen und Niederl ndischen diachrone Mor phologie T bingen Niemeyer 1988 Sandrini Peter Hrsg bersetzen von Rechtstexten Fachkom munikation im Spannungsfeld zwi schen Rechtsordnung und Sprache T bingen Narr 1999 Forum f r Fachspra chen Forschung 54 ISBN 3 8233 5359 4 303 Seiten DM 78 S kine Eruz Istanbul T rkei Trotz der immensen Zahl der berset zungen von Rechtstexten oder Rechts 302 textv
139. M glichkeiten zur kreativ kritischen Auseinandersetzung mit ih nen Hans Bickel verweist auf Mundart w rterb cher Rainer Frank und Otto Schober auf Namenw rterb cher Die nun folgenden Beitr ge reflektieren die schulische W rterbucharbeit in unter schiedlichen Kontexten im berufsschuli schen Deutschunterricht Hilmar Grund mann und in der Primarstufe und Se kundarstufe I Uwe Sandfuchs Thomas Lindauer zeigt an mehreren Beispielen wie W rterb cher Gegenstand der Refle xion und Ausl ser zur Sprachreflexion sein k nnen Winfried Ulrich beklagt nach der Analyse von Sprachb chern da ein W rterbuch lediglich zur Ein bung der Rechtschreibung vorgesehen ist systematische Wortschatzarbeit k n nen Sprachb cher schon aus Raumgr n den nicht leisten um so dringlicher ist der Einsatz entsprechender W rterb cher die vorhandenen allerdings m ten f r diesen Zweck noch optimiert werden Im letzten Beitrag im themati schen Teil des Jahrbuchs finden wir schlie lich einige Thesen von Sylvia Eg gert zum W rterbuchgebrauch beim Pro duzieren fremdsprachlicher Texte Dem Charakter eines Jahrbuchs gem folgen einige nicht thematische Aufs tze etwa zur Frage der Transkription hebr i scher Namen und Ausdr cke sowie sehr differenzierte Rezensionen zu unter schiedlichen W rterb chern beispiels weise werden Die Frau im deutschen Lexi kon Webster s New World Dictionary of American English ein deu
140. Meinung Kurodas spricht daf r die Tatsache da von diesen Formen kein Imperativ bildbar ist Sei bald gekommen Werde vom Arzt untersucht Es wird nicht ausreichend begr ndet warum die Inkompatibilit t mit dem Imperativ diese Formen zu Passivkonstruktionen macht da Partizip II Konstruktionen keinen Imperativ bilden k nnen scheint mir eher an der Nichtvereinbarkeit der Be deutungskomponente Abgeschlossen heit des Partizips II und der inh renten futurischen Bedeutung des Imperativs zu liegen Die Arbeit Kurodas bietet mit der Einbe ziehung der historischen Perspektive wichtige Anhaltspunkte zum Verst nd nis des Perfekts die daraus gezogenen Schlu folgerungen bed rfen sicherlich der weiteren Diskussion Literatur Leiss Elisabeth Die Verbalkategorien im Deutschen ein Beitrag zur Theorie der sprachlichen Kategorisierung Berlin New York de Gruyter 1992 Sieberg Bernd Perfekt und Imperfekt in der gesprochenen Sprache Untersuchung zu Ge brauchsregularit ten im Bereich gesproche ner Standard und rheinischer Umgangs sprache mit dem Erp Projekt als Grundlage der Korpusgewinnung Bonn Universit t Bonn 1984 K rsat Ahlers El in Tan Dursun Wald hoff Hans Peter Hrsg Globalisierung Migration und Multi kulturalit t Werden zwischenstaatliche Grenzen in innerstaatliche Demarkati onslinien verwandelt Frankfurt a M IKO Verlag f r Interkulturelle Kommu nikation 1999 ZwischenWelten
141. Merkmale definiert und bez glich ihrer abstrakt phonolo gischen und ihrer konkret artikulatori schen akustischen bzw auditiven Aus pr gung abgegrenzt 47 im einzelnen charakterisiert G nther die prosodi schen Merkmale Akzent lt Hervorhe bung von u erungsteilen in einem Syntagma Intonation lt Variation der Grundfrequenz in u erungen Intona tionskonturen Quantit t lt bedeu tungsdistinktive Unterschiede der Laut dauer und Junktur lt Markierung struktureller und diskursbedingter Grenzen durch Pausen sowie Grundfre quenz Lautdauer und Rhythmus nde rungen Diese abstrakten prosodischen Merkmale werden in einem zweiten Schritt auf die prosodischen Struktur einheiten Konstituenten Silbe lt Fu Phonologisches Wort und Phonologi 215 sche Phrase bezogen die als Dom nen phonologischer Regelanwendungen die Planungseinheiten in der Model lierung der prosodischen Sprachpro duktionsprozesse bilden Auf die Inte gration der prosodischen Konstituente Intonationsphrase als Dom ne der Realisierung von Grenzt nen wird ver zichtet vgl 86 und 209 weil Intonati onskonturen eine ausgesprochene Va riabilit t und oftmals schwer zu fas sende Regularit ten 86 aufweisen Die als Bilanz dieses Kapitels pr sen tierte Prosodie Definition vgl 90 macht deutlich da sich G nthers Zu gang zur Prosodie ber abstrakte proso dische Merkmale und Konstituent
142. Persona les Sprechen als Beitrag zur Herstellung von Glaubw rdigkeit bei Bewerbern und Bewerberinnen von Annette Lepschy werfen In einer Situation wechselseiti ger Passungs berpr fung beide Seiten berpr fen ob sie zueinander passen geht es um die Herstellung Bewahrung und Pr sentation von Authentizit t d h Bewerber und Bewerberinnen m s sen einen m glichst berzeugenden Kompromi zwischen personaler und sozialer Identit t auf eine m glichst ber zeugende Weise darstellen gleichzeitig aber auch zeigen da sie hypothetisch antizipierte Situationen nicht zuletzt sprachlich bew ltigen k nnen Es geht in m ndlicher Kommunikation nie nur um Inhalte vielmehr gilt so die These der Herausgeberin Annette M n nich Wenn Menschen miteinander spre chen hat das H rbare eine eigenst n dige Qualit t Sie belegt dies an dem Mitschnitt eines Rundfunkinterviews mit einem Pianisten der sich durch sinnwi drige Pausen die durch Nachatmen an z T unpassenden Stellen entstehen durch geringe Tonh henbewegungen monotones Sprechen und insgesamt durch einen angespannten K rperto nus teilweise um die Wirkung seiner Aussage bringt Da der Verst ndnispro ze auf der Wahrnehmung auch dieser Qualit ten basiert zeigt die Dokumenta tion der Diskussion in einer studenti schen Arbeitsgruppe die jenem Sprecher Desinteressiertheit bescheinigt Bezeich nend eine studentische u eru
143. Societ tsverlag 1999 Stephan Sch tz Berlin 320 Tenberg Reinhard Hrsg Intercultural Perspectives Images of Germa ny in Education and the Media M nchen iudicium 1999 Daniela Hartmann Aston Birmingham Gro britannien 322 Tselikas Elektra I Dramap dagogik im Sprachunterricht Eine praxisbezogene Einf hrung f r Sprachlehr kr fte Z rich F ssli 1999 Schwerpunkt Un terrichtspraxis Claudia Bolsinger Hamburg 325 Vogt Jochen Einladung zur Literaturwissenschaft M n chen Fink 1999 Studienb cher Literatur und Medien UTB 2072 Anke Tanzer Regensburg 326 Volgnandt Gabriele Erhardt Claus Volgnandt Dieter Exportwege 1 Regensburg D rr amp Kessler 1999 Susanne Eberhardt Rottenburg 328 Wegner Anke 100 Jahre Deutsch als Fremdsprache in Frankreich und England Eine vergleichende Studie von Methoden Inhalten und Zielen M nchen iudicium 1999 Dietmar R sler Gie en 329 Wiesmann Bettina M ndliche Kommunikation im Studium Diskursanalysen von Lehrveranstaltungen und Konzeptualisierung der Sprachqualifi zierung ausl ndischer Studienbewerber M nchen iudicium 1999 Studien Deutsch 27 Armin Wolff Regensburg 331 Wilss Wolfram Hrsg Weltgesellschaft Weltverkehrssprache Weltkultur Globalisierung versus Fragmen tierung T bingen Stauffenburg 2000 Christine Leahy Nottingham Gro britannien 333 Yin Lanlan Interkulturel
144. Sprach und Textforschung 6 Wolfgang Braune Steininger Ehringshausen 271 Meibauer J rg Pragmatik Eine Einf hrung T bingen Stauf fenburg 1999 Stauffenburg Einf hrungen 12 Stephan Baumg rtel Florian polis Brasilien 272 Meibauer J rg Rothweiler Monika Hrsg Das Lexikon im Spracherwerb T bingen Francke 1999 UTB 2039 Karl Walter Florin Bochum 274 Meyers Schlaglichter des 20 Jahrhunderts Mannheim Leipzig Meyers Lexikonverlag 1999 Martin Brunner Regensburg 275 Mis ler Bettina Fremdsprachenlernerfahrungen und Lern strategien Eine empirische Untersuchung T bingen Stauffenburg 1999 Matthias Gr newald Matsuyama Japan 276 M nnich Annette Jaskolski Ernst W Hrsg Kooperation in der Kommunikation Fest schrift f r Elmar Bartsch M nchen Basel Ernst Reinhardt 1999 Bernd Latour Hamburg 279 Muckenhaupt Manfred Fernsehnachrichten gestern und heute T bingen Narr in Zusammenarbeit mit dem Goethe Institut 2000 Karl Esselborn M nchen 282 M ller Stefan Deutsche Syntax deklarativ Head Driven Phrase Structure Grammar f r das Deutsche T bingen Niemeyer 1999 Linguistische Ar beiten 394 Gunde Kurtz Kaiserslautern 285 Niederhauser J rg Wissenschaftssprache und popul rwissen schaftliche Vermittlung T bingen Narr 1999 Forum f r Fachsprachen Forschung 53 Nina Janich Regensburg 288 Perlmann Balme Michaela Schwalb
145. Susan ne Weers D rte em Abschlusskurs Ismaning Hueber 1999 Claudia Bolsinger Hamburg 291 Rampillon Ute Aufgabentypologie zum autonomen Lernen Deutsch als Fremdsprache Ismaning Hue ber 1999 Achim Seiffarth Milano Italien 293 Rasmussen Gitte Zur Bedeutung kultureller Unterschiede in interlingualen interkulturellen Gespr chen Eine Mikroanalyse deutschsprachiger Inter aktionen zwischen Franzosen und D nen und zwischen Deutschen und D nen M n chen iudicium 2000 Maryse Nsangou Jaunde Kamerun 294 Rieger Stefan Schahadat Schamma Wein berg Manfred Hrsg Interkulturalit t Zwischen Inszenierung und Archiv T bingen Narr 1999 Literatur und Anthropologie 6 Harald Tanzer Regensburg 296 R sler Albrecht Boeckmann Klaus B rge Slivensky Susanna Hrsg An japanischen Hochschulen lehren Zur Vermittlung von Sprache und Kultur der deutschsprachigen L nder ein Handbuch M nchen iudicium 2000 Angelika Werner Tokyo Japan 299 Rohr W G nther Einf hrung in die historische Grammatik des Deutschen Hamburg Buske 1999 Klaus Peter Wegera Bochum 300 Sandrini Peter Hrsg bersetzen von Rechtstexten Fachkommu nikation im Spannungsfeld zwischen Rechtsordnung und Sprache T bingen Narr 1999 Forum f r Fachsprachen Forschung 54 S kine Eruz Istanbul T rkei 301 Schmitter Peter Hrsg Sprachtheorien der Neuzeit I Der epistemo logische Kont
146. Teilkapitel zum Thema Pr fix enth lt Fleischer Barz 1992 Erstes Fazit DaF Interessierte und Unter richtende sind sicherlich auch an Theorie interessiert aber weniger an einem sol chen wissenschaftshistorischen Durst und Durchgangs Stadium Sie werden sich also mit neuem Mut dem zweiten Teil zuwenden nicht dessen Inhaltsver zeichnis das den Aufbau zwar sehr detailliert aber in sehr spezialisierter Linguistik Terminologie darbietet son dern der erhofften Darstellung der Bei spiele Die gibt es dann in verschiedenen Auflistungen chronologisch 57 63 al phabetisch 63 96 nach Schreibweise mit ohne Bindestrich 76 79 Aber es berwiegen die Untersuchungen von Beispiel Gruppen nach teils syn teils diachronischen linguistischen Kriterien vor allem nach ihrer grammatischen Struktur z B Wortart Bestandteilen und nach ihrer Semantik z B Um schreib oder Ersetzbarkeit durch fr her jetzt verflossen noch usw Zweites Fazit Was der Buchtitel und die berschrift des zweiten Teils verspre chen wird wohl eher der dritte Teil bringen das konkrete Material zum Pr fix ex aus dem sich f r die eigene Unterrichts und Sprach Arbeit sch pfen lie e Tats chlich sind dort 195 252 unter dem Titel Belegteil die zuvor aufgelisteten und untersuchten Beispiele lexikonartig aufgef hrt obwohl der Be griff Lexikon ausdr cklich abgelehnt wird wegen der okkasionellen nicht lexikalisierbar
147. Thema selber produktiv im eigenen Fach und in der Zusammenar beit verschiedener F cher umzugehen 69 Der Band m chte also im Sinne von Friedrich Schlegel zu einem Weiter Querdenken einladen das sich immer wieder potenziert 69 Der Artikel von Tanzer bezieht so zum Beispiel die aktu elle Studie Melancholie und Gesellschaft des Soziologen Wolf Lepenies in die berlegungen ein und gibt damit dem Ph nomen Weltschmerz eine aktuelle Dimension bei der Behandlung literatur geschichtlicher Fragen Auff llig an dem vorliegenden Band ist die starke Einbindung von alter und lterer Literatur in die aktuellen Projekte Das Spektrum umfa t u a Parzival den Artus Stoff oder die Auseinandersetzung mit fr hen Reisebeschreibungen Hans Tuchers Pilgerfahrt und Werke der Ro mantik Neueste Gegenwartsliteratur steht hingegen relativ wenig zur Debatte bzw wird nur am Rande behandelt Das mu kein Nachteil sein da es schlie lich um Anregungen und keine fertigen In haltsvorgaben f r einen f cher bergrei fenden Unterricht geht Jedoch ist die beschriebene Ausrichtung des Bandes nicht zu bersehen und sollte deshalb zumindest erw hnt werden 148 Der Aufarbeitung j ngster Geschichte ist jedoch ein sehr interessantes Unterrichts projekt gewidmet das Christian Angerer ausf hrlich vorstellt Mitf hlen und Mitdenken ist das Ziel einer f cher ber greifenden Ann herung an die 1992 er schienene Autobiogr
148. Trai ner Netzwerk in den USA und in Ru land In anderen Beitr gen erf hrt man von der Fortbildung durch die Entwick lung von Lehrmaterialien Die Tandem Idee die f r das Erlernen von Fremd sprachen bekannt ist wird aufgegriffen und in der Schweiz als Fortbildungspro jekt in die Praxis umgesetzt Das Goe the Institut informiert ber Fortbil dungsseminare Beitr ge zur Qualit ts sicherung und Evaluation von Fortbil dungen runden die Themen ab Dar ber hinaus gibt es zahlreiche Buchrezensio nen Literatur zum jeweiligen Thema wird im Anschlu an die jeweiligen Aufs tze aufgelistet Die Beitr ge sowie die Auswahl der gebotenen Themen sind wie bereits in anderen Sonderheften der Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts von ge wohnt guter Qualit t Eine umfassende Auflistung m glicher Fortbildungskurse und veranstaltungen f r den Bereich Deutsch als Fremdspra 192 che w re nicht nur sinnvoll sondern auch sehr hilfreich gewesen Dieses k nnte f r das n chste erst zur Interna tionalen Deutschlehrertagung 2001 in Lu zern erscheinende Heft als Anregung dienen Freudenberg Findeisen Renate Hrsg Ausdrucksgrammatik versus Inhalts grammatik Linguistische und didakti sche Aspekte der Grammatik M nchen iudicium 1999 ISBN 3 89129 620 7 372 Seiten DM 98 Markus Weininger Florian polis Brasi lien Am Anfang war die Grammatik Das gilt nicht nur f r alle Sprach
149. Weise literarische Texte selbst als interkulturelle Ph nomene zu be schreiben sind 9 Dies sind Fragen die mich als einen Vertreter des Faches DaF hellh rig machen und hoffen lassen da der Begriff des Zwischen aus kulturan thropologischer Sicht eine sinnvolle Kl rung erf hrt Um das Ergebnis vorweg zunehmen Die Hoffnung wird bei der Lekt re des Buches erf llt und noch mehr in sympathischer Weise gehen die Herausgeber und Autoren der Beitr ge stets selbstkritisch und hinterfragend mit ihren Gegenst nden der Untersuchung und ihrem Anspruch von Wissenschaft lichkeit um Die radikalen Diskussionen in den Geisteswissenschaften der letzten Jahre sind hier deutlich zu erkennen und fruchtbar gemacht In diesem Band werden wichtige grund legende Fragen die jede Humanwissen schaft betreffen aufgeworfen und disku 297 tiert Es geht hier um die Kl rung des Kulturbegriffs mit Blick auf die Interkul turalit tsdebatte auch um den Begriff der Grenze Hybride es geht um die schwierigen Begriffe der Anerkennung Identit t und Differenz Im Rahmen die ser Begriffsfindung orientieren sich die Herausgeber auch an Clifford Geertz und legen fest Kulturen und mit ihnen Interkulturalit t kann es nur geben wenn sich ein Punkt angeben l t an dem die eine Kultur aufh rt und die n chste anf ngt 11 In diesem Kultur modell habe nat rlich die Grenze eine grundlegende und zugleich problemati sche Bed
150. Welt der Tuwa besteht und letztlich auch die mit Erika Taube gesammelten tuwini schen berlieferungen fiktive Elemente enthalten hat die Ethnologin keine Beden ken Tschinags Werke als wichtige kul turhistorische und ethnographische Quelle f r die tuwinische Kultur zu verstehen obwohl seine Literatur weit dar ber hinausgeht Die Traditionen seiner Muttersprache und vor allem die Bilder aus ihrer Welt hat der Autor auch in die deutsche Literatur zu bertragen versucht Ich wollte die asiatische Frische das An dere das Lebendige das Sichtbare das Bildhafte in diese alternde erstarrte Sprache und ihre alternde Literatur vor allem in ihre leblos gewordene Poesie reinholen 322 Dies erkl rt die Eigenheiten seines poeti schen Verfahrens die in der oralen Litera tur wichtigen Bilder Vergleiche schm k kenden Epitheta Parallelismen Assonan zen die Bedeutung von Sprachrhythmus und Musikalit t besonders in seiner Ly rik die er als eine Poesie der Urspr ng lichkeit des Lebens 16 versteht Schruddes Fazit am Ende zeigt da es nicht leicht ist diesem ungew hnlichen Autor den ihm zukommenden Platz auch in der deutschsprachigen Literatur zuzu weisen Das Studium in Deutschland und die Wahl des Deutschen als literarische Sprache waren f r Tschinags Entdek kung der eigenen Kultur und f r seine literarische Karriere von entscheidender Bedeutung dabei ging es ihm aber an ders als der Migrantenli
151. ad fahren auch radfahren entgegen Diese fakultative Zusammensetzung sieht er auch bei W rtern wie blindfliegen dablei ben ernstnehmen kaltstellen kennenlernen schwarzarbeiten spazierengehen zugrunde liegen usw die in den GA h rigen W r terb chern nach philologisch begr nde ten Regeln teils getrennt teils zusam mengeschrieben werden sollen teilweise auch das Auswendiglernen von 92 Parti keln erfordern siehe 834 1 der GA Zum Unterschied von den Vorschl gen in der GA basieren diese Versionen auf einer Auswertung von Korpora in denen der tats chliche Sprachgebrauch ausge wertet wurde wie das in der zeitgen ssi schen Linguistik blich ist statt nach Diskussionen im Kollegenkreis am gr nen Tisch ber Festlegungen zu entschei den die der nat rlichen Entwicklung der Sprache zuwiderlaufen Weniger Freiraum l t Ickler bei den Worttrennungen am Zeilenende denn die Trennprogramme brauchen eindeu tige Vorgaben 12 Zu den wenigen Regeln hier geh rt allerdings das Nicht abtrennen einzelner Vokalbuchstaben aber auch die Trennung verdoppelter Konsonantenbuchstaben zu denen z B auch ck geh rt das nach der GA eigenar tigerweise nicht mehr getrennt werden soll Buchstabenfolgen wie ch und sch werden nat rlich nicht getrennt eine Unterscheidung die auch gut zu vermit teln ist W hrend Ickler bei Nichttren nung von ungleichen Vokalen Idea list aber nicht Ide alist bereit ist von diese
152. aft nun die finanzielle und personelle Unterst t zung um eine effektivere und leser freundlichere Darstellung f r ihre Be funde zu schaffen Konkret w ren hier noch einmal zu nennen Eine bessere Abstimmung zwischen Begriffen aus den Texten und deren Aufnahme sowohl in die Wortschatzlisten als auch in das Regi ster Verzicht auf die Wortschatzliste gt en bloc zugunsten einer dem jeweiligen Themenbereich angeh ngten Vokabelli ste Zuordnung weiterer Informations quellen in direktem Anschlu an die Themenfelder anstelle einer Zusammen fassung aller Quellen in einem separaten Teil konsistenter Aufbau von Beitr gen und Fachwortschatz Hier k nnten die Zusatzinformationen einheitlicher ausfal len indem man sich entweder f r Erkl rungen oder Anwendungsbeispiele ent scheidet bzw f r beides Raum l t diesen aber optisch trennt denkbar w re ein anderes gr eres Buchformat bzw Quer druck sowie last but not least ein ansprechenderes Layout das die heute zur Verf gung stehenden Hilfsmittel zur Textgestaltung optimaler nutzt da bei solch einer Informationsflut wie sie ge rade Wortlisten darstellen innere Syste matik nicht mehr ausreicht um die Lek t re effektiv und einfach zu gestalten Basiswissen Wirtschaftsdeutsch stellt einen wertvollen Grundstein f r den Einstieg in das Thema dar und hat das Potential zu einem Meilenstein in der Literatur f r Fachdidaktiker zu werden Es bleibt nur zu hof
153. agdasarian Czestochowa Polen 243 Krumm Hans J rgen Portmann Tselikas Paul R Arsg y Sprachenpolitik in Osterreich Innsbruck Wien M nchen Studien Verlag 1999 Theo rie und Praxis sterreichische Beitr ge zu Deutsch als Fremdsprache Serie A 3 Wolfgang Braune Steininger Ehringshausen 245 K hn Peter Hrsg Schulw rterb cher und W rterb cher in der Schule T bingen Niemeyer 1999 Lexicogra phica Internationales Jahrbuch f r Lexikogra phie 14 1998 Lutz K ster Bielefeld 248 K nzle Beda M ller Martin Wertenschlag Lukas Moment mal Lehrwerk f r Deutsch als Fremdsprache CD ROM zu Moment mal 1 2 Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Karl Walter Florin Bochum 249 Kuroda Susumu Die historische Entwicklung der Perfektkon struktionen im Deutschen Hamburg Buske 1999 Beitr ge zur germanistischen Sprachwis senschaft 15 Mathilde Hennig Timi oara Rum nien 251 K rsat Ahlers El in Tan Dursun Waldhoff Hans Peter Hrsg Globalisierung Migration und Multikul turalit t Werden zwischenstaatliche Gren zen in innerstaatliche Demarkationslinien verwandelt Frankfurt a M IKO Verlag f r Interkulturelle Kommunikation 1999 Zwi schenWelten Theorien Prozesse und Migra tionen 3 Sigrid Luchtenberg Essen 253 K rsteiner Peter Reden Vortragen berzeugen Vortr ge und Reden effektiv vorbereiten und erfolgreich pr sentieren Weinheim Ba
154. ahtseil Theorie Analyse und didaktische Be handlung von Stereotypen und Vorurtei len im Unterricht an Hochschulen In Breuer Ingo S lter Arpad Hrsg Der fremde Blick Perspektiven interkultureller Kommunikation und Hermeneutik Ergeb nisse der DAAD Tagung in London 17 19 Juni 1996 Innsbruck StudienVerlag 1997 265 286 Aifan Uta Staging exotism and demy stifying the exotic German Arab Grenz g ngerliteratur In Williams Arthur Tebbut Susan Hrsg German language literature today international and popular New York Lang 2000 237 254 260 Lecke Bodo Hrsg Literatur und Medien in Studium und Deutschunterricht Frankfurt a M u a Lang 1999 Beitr ge zur Geschichte des Deutschunterrichts 37 ISBN 3 631 31742 5 371 Seiten DM 89 Manfred Dutschke Pretoria und Cape Town S dafrika Aufsatzsammlungen zumal solchen die mit kontroversen Sachverhalten sich be sch ftigen gerecht zu werden ist immer ein riskantes Unterfangen Aber diese Aufsatzsammlungen selbst sind nicht minder risikoreich Bodo Lecke versucht dem Gestr pp von Reformans tzen und resignationsreichem Beklagen des Verlu stes an legitimer Literaturwissenschaft mit einem integrativen Verst ndnis der Germanistik 38 zu entkommen Les sing an dem er mit guten Gr nden das mutige Sprengen enger Gattungsbegriffe bewundert ist nicht nur der Knoten punkt seiner langen Einf hrung sondern ihm ist ein
155. an Hasso Spode gibt einen kursorischen berblick ber die Genese der europ i schen Mentalit tsgeschichte wobei der Begriff Mentalit tengeschichte Ulrich Raulff 1987 seine Ausf hrungen ber eine Disziplin mit offenen R ndern bes ser treffen w rde Armin Triebel proble matisiert den soziologischen Gesell schaftsvergleich und weist auf die Gefahr hin da durch Vergleiche von Gesell schaften neue Nationalismen und Ethni sierungen mit nationalen codes 93 erst entstehen k nnten Juliana Roth unter sucht anhand des diffusen Begriffes deut sche und russische Eigenarten 98 Statt einem im Beitragstitel angek ndig ten Differenzierungsmodell zum Entzif fern einer fremden Kultur 95 werden deutsche und russische Interaktionsbe ziehungen lediglich polarisiert Alexander Thomas nennt konkrete Bei spiele f r deutsch chinesische und deutsch amerikanische Interaktionsbe ziehungen Unterschiedliche Formen des Distanzmanagements seien nach Thomas bei Amerikanern in Form von Distanzmi nimierung 112 zu finden Dagegen neig ten Deutsche in Begegnungssituationen zur Distanzdifferenzierung 113 Hier verf llt Thomas in nicht hinterfragte Pau schalierungen Konkrete Fallbeispiele fehlen auch als Beleg der kulturspezifi schen Umgangsformen von chinesischen Managern die angeblich daran interes siert seien nur Gesicht wahrende Ge sicht gebende 119 Handlungen auszu f hren Astrid Ertelt Vie
156. anderen Argumente einl t und wenn man selbst versucht pragmatische Analysen durchzuf hren 9 Letzterem dienen die bungsaufgaben am Ende der jeweiligen Unterkapitel die so angelegt sind da sie nicht nur das 273 gerade Gelesene durch eigene Analysen festigen sondern auch zu einer selbst n digen kritischen Haltung gegen ber der Fachliteratur anleiten wollen Die einzelnen Unterkapitel sind in der Regel so aufgebaut da nach einer Defini tion der betreffenden Kategorie deren verschiedene formale Typen vorgestellt und Probleme der praktischen Anwen dung wie der theoretischen Abgrenzung diskutiert werden Letzteres f llt zumeist mit einem Kurzabri des aktuellen For schungsstandes zusammen Zusammen fassungen am Ende der Einzelkapitel re s mieren das jeweilige Teilgebiet so da die grundlegenden funktionalen Leistun gen der formalen Beschreibungskatego rien durchsichtig gemacht werden Hier ist auch der Platz an dem ungel ste Probleme pointiert zuk nftigen For schungsvorhaben zugewiesen werden Die bungen und eine weiterf hrende Lekt reliste runden die einzelnen Teilge biete ab Die Lekt reliste weist sinnvoller weise f r die genannten Werke explizit auf deren jeweiligen Schwerpunkt und theo retischen Ansatz hin was dem Anf nger das gezielte Weiterlesen erleichtert Meibauer legt Wert auf eine didaktisch anschauliche Darstellung Die Mehrzahl seiner Beispiele ist nicht konstruiert son
157. andlungen enth lt Zum Schlu sei noch die fast schon obligatorische Frage gestellt ob und in welcher Form das Lehrwerk interkultu relles Lernen erm glicht bzw initiiert 153 Kulturelles Lernen also Aneignung neuen Wissens ber die Kultur deutscher Unter nehmen und des deutschen Alltags fin det implizit in jeder Lektion statt allein schon durch die au erordentlich reali t tsnahe Auswahl und Pr sentation der Themen in Texten Abbildungen und bungen Auch sind Sprachkursteilneh mer Praktikanten und Gesch ftspartner aus anderen Kulturen im Lehrwerk reich lich vertreten und bieten sich den KT als Identifikationsfiguren an Eine direkte Gegen berstellung kultureller Normen oder eine kulturelle Sensibilisierung im Sinne einer unterrichtlich gesteuerten Re flektion ber eigen und fremdkulturelle Werte wird dagegen offensichtlich nicht angestrebt Dieser Verzicht l t sich je doch rechtfertigen Zum einen besteht immer die Gefahr da die interkulturelle Sensibilisierung in ihrer konkreten di daktisch methodischen Umsetzung wie derum zur Bildung neuer Stereotypen beitr gt Vor allem aber geraten die KT dabei leicht in die Rolle von Beobachtern und Kommentatoren eigener und frem der Handlungen womit jedoch unwei gerlich der Anteil der reflektierenden metasprachlich gepr gten Elemente in Texten und bungen steigt Dies mag f r bestimmte Lernergruppen sinnvoll sein h tte sich aber mit dem Ansatz diese
158. anregungsreicher Beitrag zur literaturdidaktischen Arbeit gewidmet Angelehnt an die Lessingsche Revolution auf dem Theater die dem feudalen Adelsdrama das b rgerliche Trauerspiel entgegensetzte versucht Lecke die me dialen Formen der Artefakte des TV in die Germanistik einzubeziehen Das viel zu intensive und daher f r einen ausl n dischen Germanisten m E schwierig zu lesende Vorwort w re ein Kern eines eigenst ndigen Buches Aber vermutlich brauchte der Herausge ber so viele Sonden ins Minenfeld der geisteswissenschaftlichen Debatte um eine Reform deren Form Geschwindig keit und Sinn um seinen Vorschlag der integrativen Erweiterung des Arbeitsfel des Germanistik unterbreiten zu k nnen Ob denn die Unterhaltungsgesellschaft noch wirklich eine Aufkl rung durch ihre Artefakte ben tige klingt als ber greifende Frage im Hintergrund stets deutlich h rbar mit die Antwort hinge gen bleibt doch eher vage Ich teile des Herausgebers Hoffnung da bereits ein fl chtiger Blick ins Inhaltsver zeichnis des Bandes gen ge um das Anliegen deutlich erkennen zu k nnen nicht ganz Zwar macht die Aufteilung in Grundlagen und Beispiele Sinn doch leider sind besonders in den Beispielen die integrativen Ans tze nicht immer klar erkennbar Die Grundlagen heben an mit einem Pl doyer von J rg Sch nert Kultur und Medien als Erweiterung zum Gegen standsbereich der Germanistik in den 90er Jahren f r eine Um und N
159. anschlie end werden Konzepte vorge stellt die in den Bereichen Schule Bera tung und Betrieb internationaler Aus tausch und Entwicklungshilfe versuchen die dargestellten Grundlagen umzuset zen Die Herausgeber definieren anfangs In terkulturalit t als theoretische und be griffliche Grundlage um p dagogische Zug nge zur interkulturellen Problem stellung zur erhalten Interkulturalit t wird als der Zustand und Proze aufge fa t sich zwischen verschiedenen Kultu ren zu bewegen In einem ver nderten Verst ndnis beschreiben die Autoren Kultur als Reflexion zwischen Eigenem und Fremden durch die Frage nach der Bedeutung von Kultur im Verh ltnis zu anderen Einflussfaktoren 12 Proble matisch sei heute von gleichbleibenden nationalen Herkunftskulturen auszuge hen Vielmehr w rden kulturelle Her kunftskulturen durch die Einwanderung transformiert bzw es kristallisiere sich eine eigene Einwanderungskultur her aus Die Konturen der jeweiligen Kultu ren verschw nden nicht v llig sondern erneuerten sich wechselseitig Der Uni versalismus von der Gleichrangigkeit verschiedener Kulturen vernachl ssige die besondere Problematik als T rke Ru landdeutscher u a hier zu leben Die Kulturalismusdebatte hingegen mache die kulturelle Andersartigkeit und nicht die politische Gleichstellung und soziale Chancengleichheit zur Grundlage Kul tur sei aber das Orientierungssystem das unser Wahrnehmen Bewerten un
160. aphie von Ruth Kl ger Die 1931 geborene Hochschulgerma nistin berichtet hier ber ihre Deporta tion in die Konzentrationslager Theresi enstadt Auschwitz die gegl ckte Flucht aus den F ngen der SS und die Nach kriegszeit in Bayern ehe sie 1947 in die USA auswanderte Das Buch bietet durch seine berlegte distanzschaffende Schreibweise bzw seinen dialogischen Aufbau gerade f r junge Menschen viel Raum f r produktive Reflexionen und f cher bergreifende Lesarten da eben keine selbstgewissen Antworten zum Thema nahegelegt werden Lesen ist das Erlebnis meiner selbst schrieb Peter Handke Wolfgang Mayrho fer macht diesen Satz in seinem Beitrag zum Ansatzpunkt f r seine Versuche eines sch lerzentrierten Literaturunter richts am Beispiel ausgew hlter Werke der Kinder und Jugendliteratur Brigitte Wimmer hingegen stellt ein Unterrichts projekt zum Jahr 1968 vor ohne dabei die erlebten praktischen Schwierigkeiten f cher bergreifenden Unterrichtens zu ta buisieren Die Wortmeldung von Helga L ngauer Hohenga ner ffnet das Thema zum Bereich der berufsbildenden h heren Schulen in sterreich hin und dokumentiert ein Projekt zum Thema Ausgrenzung und Behinderung das mit Sch lerInnen einer Handelsakademie realisiert wurde Manfred Mittermayers Aufsatz b ndelt eine Reihe von Frage stellungen schlie lich unter dem Ge sichtspunkt der literarischen Selbstdar stellung eines Landes im Fremdspra chenunterric
161. ation wie Fachw rtern syn taktischen und textlinguistischen Merk malen Fu notenapparat und Quellen nachweisen Bildern und Graphiken Kap 6 9 auf seiten der Strategien die narrative Darstellungsweise die Perso nalisierung von Wissenschaft die Domi nanz der Forschungsgeschichte Hervor hebung von Nutzen und Anwendung die Rhetorik der Wichtigkeit sowie Analogiebildung und Metaphorik Dabei er ffnen Niederhausers Interpretationen vielerlei Perspektiven z B welche Tech nik Strategie jeweils typisch f r eine bestimmte theoretische Ebene der Ver mittlung bzw eine bestimmte Zielgruppe ist wie es Journalisten verstehen durch die Vermittlungsweise ihre eigene Glaub w rdigkeit zu st rken wie die Verst nd nissicherung funktioniert und welches Bild von Wissenschaft allgemein durch Popularisierung vermittelt wird Der Au tor verweist zudem auf weiterf hrende Fragestellungen z B inwiefern sich po pularisierende Texte als Grundlage f r eine Untersuchung von Bildungssprache nutzen lie en wenn man auch eine tiefer gehende Methodendiskussion an einzelnen Stellen vermi t vor allem ob gerade beim Thema Popularisierung von Naturwissenschaft nicht auch die in Ka pitel 4 als Ausgangsbasis erl uterten wissenschaftlichen Darstellungsweisen problematisiert werden m ten wie mit unter leichtfertiger Umgang mit statisti schen Ergebnissen m glicherweise un haltbare Verallgemeinerungen bewu te Ungenauigkeit b
162. aturwis senschaften einerseits Interpretation von Ergebnissen von Forschungsprojekten als zentrale Aufgabe und den Geistes und Sozialwissenschaften andererseits starke Konkurrenz von Methoden Theorien und Theorieverst ndnissen fest und besch f tigt sich anschlie end sehr ausf hrlich mit den Zwecken der Veranstaltungstypen die von Studierenden im Grundstudium typischerweise besucht werden Proseminare die der Wissensvermitt lung und verarbeitung dienen bungen in denen Wissen angeeignet und vermittelt werden soll und Praktika d h Laborpraktika in denen theoretisches Wissen praktisch umge setzt werden soll Im abschlie enden Kapitel werden die Ergebnisse der Analyse daraufhin unter sucht welche Strukturen als Grundlagen f r die kommunikative Bew ltigung des Grundstudiums gelten k nnen und die Autorin geht der Frage ihrer Didaktisie rung und Vermittlung im Sprachunter richt nach der nach ihrer Auffassung Sprechhandlungsunterricht sein mu und bezieht abschlie end ihre Ergebnisse auf die Praxis der m ndlichen Pr fung Die Autorin kommt zu dem Schlu da die Kommunikation in den von ihr analy sierten Lehrveranstaltungen durchge hend eine hohe fachliche und institutio nelle Komplexit t aufweist Sie wertet dies als einen Hinweis auf den hohen Stellenwert der m ndlichen Kommuni kation im Studium Die hier vorgenom mene Analyse er ffnet zudem eine Ein sicht in die Bedingungen sprachlich
163. au ist viel ansprechender und verr t ein p dagogisches Konzept was das Arbei ten mit dem Buch erleichtert Schon allein die Optik erschl gt den Lerner heute nicht mehr Der Einstieg in die Themen wird anschaulicher pr sentiert z B 810 I verbi riflessivi Das Auge wird in der Deklinationstabelle sofort auf den wesentlichen Unterschied Dat Akk gelenkt der in der alten Auflage unscheinbar wirkt Sinnvolle Umstellungen verk rzen Lernwege z B 812 sein und haben Perfekt Per fektbildung mit sein kennt das Italieni sche ebenso es reicht die einschl gige Liste mit Beispielen Die Verben mit haben sind also der Rest Tutti gli altri verbi reggono l ausiliare haben Erkl rungen Beispiele und bungen dazu fehlen nat rlich nicht Die Beispiele wurden modernisiert und eindeutiger z B bei sich ndern 1993 fehlt der Beispielsatz f r den reflexiven Gebrauch dagegen ma Er ndert seine Pl ne Unterlassungen dieser Art wur den behoben und auf insgesamt 19 Bei spielf lle f r reflexiven und nicht reflexi ven Gebrauch erweitert Sowohl Beispiel s tze wie bungen nehmen wesentlich mehr R cksicht auf die gesprochene und lebendige Umgangssprache Die Erkl rungen haben sich nicht dra matisch ver ndert irritierende R ckver weise z B 819 Passiv 1993 107 er bri gen sich durch die benutzerfreundliche und kompakte Aufbereitung z B 1999 111 Als u erst interessant erweist sich ein Verg
164. auptteile des Verbs In Teil II 88 22 35 wird die Syntax abgehandelt und Teil II nimmt nochmals Morphologie auf mit Pronomen Zahlw rtern Adjektiven Ad verbien und einigen Aspekten der Verbalphrase d h Zustandspassiv 845 Partizipialkonstruktionen 8846 50 Dem Konjunktiv 88 52 56 ist der vierte Teil gewidmet im Teil V 8857 63 geht es um Pr positionen und Verbs within Fixed Expressions z B Funktionsver ben Neu ist 863 Use of Tense Man sollte sich also das Inhaltsverzeichnis gut ansehen bevor man mit dem Buch arbei tet Im Anhang des Buches gibt es Regeln zur Zeichensetzung eine Liste der star ken Verben eine Liste der grammati schen Terminologie und eine aufklapp bare bersicht zur Verbkonjugation und Deklination Nominalphrase Da die Drucktechnik p dagogisch eingesetzt wird soll sie hier skizziert werden schwarz sind die Formentabellen Erkl rungs Beispiels tze bungsaufgaben und Tips f r englische Muttersprachler wobei wichtige Elemente z B Endun gen kursiv die Terminologie fett und Zusatzbeispiele oder l sungen in ande rer Schriftart gedruckt sind Die Tabellen sind rosa unterlegt rosa sind alle engli 180 schen Erkl rungen zu Form Funktion und Stil rot sind die berschriftsbalken der Tabellen und die Nummern schwieri ger bungen unterlegt Empfehlungen sind ernstzunehmen z B Part V be used in conjunction with Parts I and II Das Lehrbuch ist relativ le
165. bara Zwi schen den Kulturen Strategien und Aktivit ten f r landeskundliches Lernen Berlin M nchen Langenscheidt 1996 Susanne Fernsehsprachkurs in 10 Fol gen Sch lermagazin ISBN 3 19 011649 0 64 Seiten DM 8 50 Lehrerpa ket Videokassette 100 Minuten Lehrer heft Dialogbuch ISBN 3 19 001649 6 DM 68 00 M nchen Goethe Institut 1999 Andrea Wagner Aachen In 10 Folgen zeigt die Filmserie Susanne eine Koproduktion der BBC und des Goethe Instituts Ausschnitte aus dem t glichen Leben eines Jugendlichen der mit seiner Mutter in Hamburg lebt und von seinem Gro vater ein Boot geschenkt bekommt Gedacht ist die Filmserie f r Jugendliche im Alter von 14 bis 16 Jahren mit geringen Deutschkenntnissen In der ersten Folge lernt man den Sch ler Thomas kennen der im Bootshaus seines Gro vaters ein Boot entdeckt F r die Reparatur des Bootes mu er 7000 DM auftreiben und bittet seine Freunde um Hilfe Begleitet werden die Folgen vom Sch lermagazin Susanne in dem die Sch ler zu Beginn jeweils durch ein Zoombild an das Thema der Folge erinnert werden Einfache Wortschatz bungen mit auf der gleichen Seite gebotenen L sungsschl s seln bieten den Einstieg ins Thema bungen zum H rverstehen z B Erg n zungen von Dialogteilen findet man ebenso wie visuelle Hilfestellungen durch zahlreiche Fotoausschnitte aus dem Film Sprechanl sse ergeben sich entweder aus den Bildsegmenten oder aus de
166. beitung bedurft Inge Blatts Beitrag zum Compu ter als Medium stand auf der damaligen H he der Problemstellung und ist als gewichtiger ehemaliger Beitrag zu sehen ihre Skepsis gilt dem Wunderding Rech ner der alleine noch keine Unterrichtsde fizite aufhebt vermutlich tut er dies auch heute noch nicht Die ber Medienfigu ren schreibenden Kinder Amelie Sj ln stellt sie vor geben sich zwar medienbe wu t aber im Grunde reagieren sie auf Anreize genauso wie ihre Lehrerin Ralph Kohlpei Beitrag ber Medienar 262 beit im Deutschunterricht dargelegt an der Analyse von Theaterauff hrungen hat mich nicht berzeugt Das Nachbuch stabieren einzelner Auff hrungen scheint mir keine revolution re Einsicht in den medialen Charakter einer Theater auff hrung zu vermitteln m glicher weise tue ich hier dem Autor Unrecht er m ge es mir nachsehen Spannend vor allem in der sehr versteckt angedeuteten Revolte des Theaterdich ters Lessing ist Bodo Leckes Beitrag unter dem Titel Vernunft vs Gef hl doch scheint mir da dieses vollgepackte Textst ck erstens mehr Platz h tte haben sollen und zweitens einen anderen Publi kationsort denn einen solchen Beitrag sucht man kaum in einem Aufsatzband ber Medien im Deutschunterricht und im Germanistikstudium Aufkl rung das lie e sich vielleicht hier kondensie ren geht manchmal kuriose Wege Schlie lich versucht Ingo Scheller das Nachspielen von Theaterte
167. ben jenes Baustein System aufgenom men das der Autor an bestimmten Di daktiken der achtziger Jahre am sch rf sten kritisiert Allerdings Das Buch ist unterhaltend im besten Sinne des Wortes Die etwas ba rocke Darbietung mit Zitaten Vorworten Bildern Grafiken Anekdoten etc mag 156 bei der Darstellung einer Theorie st rend wirken und vom Wesentlichen ablenken aber vor allem f r den Lernenden ist die didaktisch reflektierte Anschaulichkeit ideal Besonders positiv hervorzuheben ist die Darstellung der theoretischen An s tze zun chst in Form einer didakti schen Landkarte die die Verbindungen zwischen den einzelnen Didaktiken und den dazugeh rigen Wissenschaftlern je weils mit Foto aufzeigt schlie lich wer den die Konzepte anhand von Beispielen aus dem Unterricht illustriert Didaktische Kompetenz w rde ich in jedem Fall f r Studierende und Examenskandi daten empfehlen die eine interessante und intellektuell anregende Lerngrund lage suchen Das Konzept der konstruk tivistischen Didaktik bedarf aber noch einer st rkeren Profilierung und einer Konkretisierung etwa mit Unterrichts beispielen Literatur Grell Monika Grell Joachim Unterrichtsre zepte 2 Auflage Weinheim Basel Beltz 1999 Bimmel Peter Rampillon Ute Lernerautonomie und Lernstrategien Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Fernstudieneinheit 23 ISBN 3 468 49651 6 197 Seiten DM 13 90 Karl Walter F
168. berfest ca 455 Ein Stammtisch in Westfalen ca 3 55 Ein Wochenende mit Familie ca 3 58 und Ferien auf R gen ca 1013 Zu den einzelnen Videos gibt es zwischen 9 und 15 Aufgaben zum H r Sehverst ndnis Die Aufgabenstellun gen sind vergleichbar mit denen der anderen CD ROM Die Videos bilden die Basis f r die brigen sechs Programm Bausteine oder Module Landeskunde Grammatik Sprechen Situationen Vokabeln und Text bungen Zur berpr fung seiner Lernfortschritte kann man einen Test durchf hren in dem in einer vorgegebe nen Zeit 30 zehn Aufgaben gel st werden sollen Da die verschiedenen Teile von Einblicke thematisch orientiert sind ist keine Grammatikprogression zu erwarten sondern in den einzelnen Teilen werden Schwerpunkte gesetzt Auf der Umzugs CD ROM sind es die Satzteile Erg n zung und Angabe unter Ber cksichti gung der Verbvalenzen und die Wech selpr positionen unter der berschrift Bewegung und Ruhe auf der Feste CD ROM werden Adjektiv Deklination und Adjektiv Komparation behandelt Die Grammatikerkl rungen sind sehr kurz und einfach gehalten Dabei geht es um einen Balanceakt zwischen Ver k rzung und Verst ndlichkeit denn die Texte sind auf deutsch formuliert und m ssen f r Lernende vor Zertifikatsni veau verst ndlich sein Es wird auch nicht g nzlich auf Fachbegriffe verzich tet Erg nzung Angabe Attribut Kom paration etc Die bungen im
169. betont nachhaltig die Voraussetzungen zur Erlangung der Schl sselqualifikation Interkulturelle Kommunikationsf hig keit Distanz zur eigenkulturell gepr g ten Wahrnehmung und Verst ndnis f r die Wertesysteme anderer Kulturen Diese Ziele k nne man am besten durch direkten Kulturkontakt d h Aufenthalt an einer ausl ndischen Universit t errei chen Nur das Erlernen der fremden Sprache allein reiche keineswegs aus Den Akzent auf sprachdidaktische Aspekte legt Sabine Schm lzer Eibinger in ihrer Untersuchung der Lernsituation und M glichkeiten der Sprachf rderung in integrierten und segregierten Klassen Reflektiert werden die Auswirkungen auf die Identit ts und Sprachentwick lung von Sch lerinnen und Sch lern mit nichtdeutscher Muttersprache Dabei for dert sie den Paradigmawechsel von der Ausl nderp dagogik lt zum interkultu rellen Lernen 71 und kommt zu dem Ergebnis da integrative Klassen die ad quatere schulische Organisations form seien Die Basiskomponenten einer 247 zuk nftigen Sprachen und Bildungspo litik sollten angemessener Mutterspra chenunterricht intensiver Zweitspra chenunterricht und das Unterrichtsprin zip interkulturelles Lernen sein Schm lzer Eibingers Aufsatz beschlie t das Schwerpunktthema Sprachenpolitik in sterreich Die nachfolgenden Beitr ge fokussieren Teilgebiete von Deutsch als Fremdsprache So er rtert Claus Alt mayer gegenstandsorientierte und l
170. bierter Integration der russisch deutschen Einwanderer setzt aber vor aus da die deutsche Staatsangeh rig keit schon Teil der Integration und nicht allein politischer Status ist Die Praxis zeigt aber da die Einwanderer die nicht die Sprache und Kultur antizipiert haben auch nicht als Deutsche betrach tet werden und so z B bei der Woh nungs und Arbeitssuche wie auch an dere Einwanderer vor gro en Schwie rigkeiten stehen Res mierend l t sich sagen da die Beitr ge bestens geeignet sind den in der Migrationsarbeit T tigen differenziertes Wissen zu vermitteln und ihnen damit die M glichkeit geben sich in ihre Klien tel besser einf hlen zu k nnen Gerzymisch Arbogast Heidrun Gile Daniel House Juliane Rothkegel An nely Hrsg Wege der bersetzungs und Dol metschforschung T bingen Narr 1999 Jahrbuch bersetzen und Dolmetschen 1 ISBN 3 8233 5200 8 344 Seiten DM 98 Werner Heidermann Florian polis Brasi lien Die HerausgeberInnen bezeichnen den Band als eine Momentaufnahme des Forschungsstandes der Dolmetsch und bersetzungswissenschaft Angesichts des Standes dieser Disziplin mag diese Zur ckhaltung angemessen sein der Band an sich allerdings erforderte diese Bescheidenheit gar nicht Die Sammlung von Aufs tzen ist n mlich bemerkens wert und gibt durchaus mehr als einen ersten Einblick in die Arbeit der jungen Disziplin Der Gesellschaft der berset zungs
171. bis 30 Die bungen selbst pro Kapitel zwischen 12 und 15 sind wiederum den Schwerpunkten Thema Aussprache Redemittel Wortschatz und Grammatik in Lehr oder Arbeitsbuch zugeordnet Damit kann der Lernende immer auch noch einmal im Buch nachschlagen Zu den typischen bungsformen geh ren alle Formen des Ordnens und Zuord nens der L ckentexte sowie der Aus wahl Dabei werden vor allem die Fertig keiten H ren Lesen und Schreiben be r cksichtigt Einen weiteren Schwer punkt bildet die Grammatik Dar ber hinaus bieten die CD ROMs noch einmal H r bungen f r den Aussprachebereich Es besteht jedoch keine M glichkeit selbst zu sprechen so da die schriftli chen Dialog bungen Trocken bungen bleiben Die bungen sind in der Regel auf eine Bildschirmseite beschr nkt was die bersichtlichkeit und die Lesbarkeit erh ht Allerdings st ren mich die zum Teil sehr kurzen bungsaufgaben bereits im Lehr und im Arbeitsbuch weil diese K rze ein permanentes Hin und Her bl ttern erfordert Andererseits kann man nat rlich mit der Aufmerksamkeits spanne und dem Abwechslungsreichtum argumentieren Die CD ROM zu Moment mal 2 hat zus tzlich einen Wortschatz Trainer der die M glichkeit bietet den gesamten Wortschatz von Kapitel 1 bis 29 zu ben Wie kaum ein anderer Programmteil verdeutlicht dieser Trainer da die Dis kussion ber die Wortschatzarbeit bei der Gestaltung von Multimediap
172. bproze Ihre Lerner fortge schrittene DaF Studierende arbeiteten u a mit Thesauri Dornseiff und kumula tiven Synonymiken Sch lerduden Die richtige Wortwahl Dieses Konzept habe ich in meinem Sommersprachkurs umge setzt es funktioniert es ist allerdings sehr bedauerlich da der Sch lerduden zur Zeit vom Verlag nicht mehr ausgelie fert wird Fritz Neubauer fordert auf der Basis vieler Detailbeobachtungen die Benutzer von W rterb chern dazu auf engagiert W rterbuchkritik zu ben Burkhard Schaeder brigens wie Peter K hn nicht nur Kritiker defizit rer Praxis sondern auch Verfasser eines Schulw rterbuchs geht auf sprachnormative Festlegungen in W rterb chern ein und deutet an wie W rterb cher bei der Besprechung 249 sprachlicher Normen im Unterricht ge nutzt werden k nnen Wolfgang M ller weist kenntnisreich auf St rken und Schw chen vorliegender Synonymiken und Antonymiken hin Willy Sanders behandelt recht kurz soge nannte Stilw rterb cher Regina Hessky skizziert wie phraseologische W rterb cher im Fremdsprachenunterricht einge setzt werden k nnen Mit Nutzungsm glichkeiten von Fremd w rterb chern besch ftigt sich J rgen Baurmann er weist nachdr cklich dar auf hin da die W rterbucharbeit in die Reflexion ber fremde W rter im Deut schen eingebunden sein sollte F r die schulische Arbeit mit dem Fachw rter buch pl diert Hans R diger Fluck und entwickelt
173. bsolvieren die Vorbereitung Wahl des Themas Anlegen eines Super visionstagebuchs f r alle regelm ig zu f hrenden Notizen und Protokolle Ein richtung eines R ckzugsortes mit posi tiv geankerten visuellen Reizen die den Kontakt mit sich selbst erm glichen 114 die themenbezogene Arbeit und die Auswertung selbst Eventuelle Unzufrie denheit mit dem Supervisions Ergebnis sollte so Hagemann Rottmann dazu anhalten zu berpr fen wo Schwierig keiten liegen das Defizit auszumachen die entsprechenden Arbeitsschritte zu r ckzugehen und am kritischen Punkt wenn man ihn denn gefunden hat den Neu Wiedereinstieg in die Selbst Su pervision zu wagen Wir sehen also ein u erst m hevolles Unternehmen vor uns das der erwar tungsvollen vom beruflichen Alltag ge beutelten LeserIn immer wieder die Frage aufdr ngen mag Soviel erforderliche Mo tivation und Energie f r diese Form der Selbstarbeit bedarf eines ungeheuren Lei densdruckes und viel Zeit W re da der Schritt in eine Supervisionsgruppe nicht letzlich naheliegender da viel kr ftespa render und damit effektiver Nichtsdestotrotz ist Hagemann Rott mann zu danken f r die in so klarer Sprache gefa ten Erl uterungen des Konzeptes von Supervision und ihrer Zielsetzungen im allgemeinen der dar gelegten theoretischen Orientierung ih res Ansatzes bestehend aus der humani stischen Psychologie der humanisti schen P dagogik und der Systemtheorie und
174. bwerten Bewerten Sich distan zieren etc Hier zeigen sich einige Unge nauigkeiten z B handelt es sich bei den angef hrten Sprachhandlungen oft eben nicht um Handlungen So versteht die Verfasserin unter Auf Abwerten posi tive oder negative Konnotationen z B Ausdr cke wie modern oder Gef ngnis oder auch ironische Ausdr cke 81 Kon notationen von Begriffen sollten aber doch in der Analyse einen ganz anderen Status haben als Sprachhandlungen Im n chsten Schritt geht die Verfasserin zur empirischen Analyse ber worin m E der eigentliche Schwerpunkt und das eigentlich Innovative der Arbeit lie gen sollte Zun chst wendet sie dabei anhand einer exemplarischen Textana lyse ihre im Vorangegangenen entwik kelte Argumentationsanalyse an Der dazu verwendete Text stammt aus einem chinesischen Lehrbuch f r die Mittel schule und soll von einem Sch ler bei einer Aufnahmepr fung geschrieben worden sein Den Status dieses Textes im chinesischen Kulturkreis vermag ich nicht zu beurteilen als deutscher Text so wie er in der bersetzung der Verf vorliegt 87 ist er jedoch absolut unauthentisch und in seiner argumenta tiven Struktur und seiner linearen Thema Rhema Abfolge derart plakativ da man ihn allenfalls dazu verwenden k nnte zu zeigen wie Texte nicht aufge baut sein d rfen An diesem Text nun f hrt die Verfasserin die einzige expli zite Analyse der direkten und indirekt argumentativen Sprach
175. chaft lichkeit unbestritten sein mag deren in terkulturelle Anwendbarkeit schon im Bereich einer ber ihre eigenen Grenzen hinausblickenden Inlandsgermanistik und vor allem in der Auslandsgermani stik jedoch nur begrenzt m glich ist Konkret mu deshalb auch weiterhin noch eher zur ckgegriffen werden auf Selbstbez glichkeit Dezentrierung Fragmentierung Derepr sentation Ent mimetisierung als Eigenschaften mo derner Texte wie sie z B Hans Joachim Piechotta aufgef hrt hat oder auf Zeit bewus tsein Transitorit t Immanenz Unmittelbarkeit Subjektivit t Kontin genz als einigerma en konsensf hige Merkmalsklassen von Moderne wie sie z B Matei Calinescu aufgestellt hat 2 Neben den pers nlichen Interessen an einzelnen Detailanalysen ist es jedoch gerade das zentrale Thema dieses Ban des das allgemeine wissenschaftliche Aufmerksamkeit verdient die Selbstre flexivit t der Moderne die so axioma tisch wie das Ausdifferenzierungs lt Axiom und der enge Zusammenhang beider gilt 15 Mit dieser Position befinden sich die Autoren des Symposi ons im Einklang mit den Thesen der Vertreter der reflexiven zweiten Mo derne Anthony Gidden Scott Lash und Ulrich Beck und beweisen somit ihre eigene wissenschaftliche Aktualit t der es jedoch keineswegs geschadet h tte sich auch mit vergleichbaren internatio nalen Wissenschaftskonzepten wie z B den von Jean Weisgerber 1984
176. che in Hinblick auf die struktu rellen Merkmale von Gespr chs Er ff nungsphasen Kapitel 4 und auf die Kulturgepr gtheit nominaler und pro nominaler Anredeverhaltens in interlin gualen interkulturellen Gespr chen Kapitel 5 nimmt gro en Raum in der vorliegenden Arbeit ein Im abschlie 296 enden Kapitel 6 werden die Analy seergebnisse pr sentiert Festgestellt wird da sich die Gespr chspartner an der Aushandlung kulturgepr gter Nor men und an der Interkulturalit t bzw Interlingualit t der Interaktion orientie ren indem sie die vom Analytiker eher erwarteten abweichenden Aktio nen so stark normalisieren dass sie letztendlich nicht als abweichend be zeichnet werden k nnen 138 was im Widerspruch steht zum Ansatz von Gumperz nach dem Interaktanten in interkulturellen Kontexten sich an der eigenen lt Kultur orientieren wo durch Missverst ndnisse entstehen 139 Am Ende ihrer Studie stellt sich die Verfasserin die kritische Frage ob denn die Analyseresultate f r gr ssere und komplexere Bereiche der nationen ber schreitenden interlingualen interkultu rellen institutionellen Interaktionen gelten k nnen Insofern ist indirekt Vorsicht bei Generalisierungen von Analyseergebnissen in diesem Arbeits feld geboten Dem ist nur zuzustimmen Die vorliegende Studie beeindruckt durch die akribisch und detailliert durchgef hrte Datenerhebung analyse und interpreta
177. che sich im Unter Bewu tsein der Briten tummeln diesen jedoch von Deutschlandskepti kern kein geb hrender Platz einger umt wird Neben den stummen Deutschen wie Head die deutschen Konzerne be zeichnet mit denen viele Briten zwar vertraut sich deren Nationalit t aber nicht immer bewu t sind f hrt der Autor auch bekannte Musiker Sportler und Politiker an denen nicht selten von Deutschland Kritikern jeglicher Beitrag zu einer deutschen Kultur abgesprochen wird Head spricht in diesem Zusam menhang von einer bewu ten und fal schen Ausklammerung bestimmter Be reiche einer Kultur zu Gunsten einer st rkeren Untermauerung der Behaup tung Briten w rden weitaus mehr noch lebende Kanadier Australier oder Fran zosen denn Deutsche kennen Head kon statiert da so mancher Brite deutsche Kultur in einer Pr 1900 Zeitschleife wahrnimmt lenkt aber am Ende seines Beitrages die Aufmerksamkeit erneut auf die stummen beliebten Deutschen de ren Potential bereits im Schulalter zur Schaffung eines stimmigeren besseren Deutschlandbildes genutzt werden k nnte Diesem Aufsatz folgt ein Themenblock bestehend aus f nf Beitr gen die sich 324 aus unterschiedlichen Perspektiven mit interkultureller Kompetenz befassen und damit wie diese zum Beispiel im Landeskundeunterricht gef rdert wer den kann Eingeleitet wird dieser Block mit einem im Vergleich zu allen ande ren Beitr gen sehr theorielasti
178. chen und Menschheitsfragen entwickeln Wer diese Prozesse mit und nachverfolgen will mu Medienkulturwissenschaft en betrei ben So einfach ist das 81 Hickethier konzentriert sich auf die Dar stellung des Hamburger Modells und diskutiert dessen Implikationen Das ist besonders f r ausl ndische Kollegen in teressant die nach Organisationsmodel len Ausschau halten an denen sie ihre eigenen Bed rfnisse orientieren k nnen Ermutigend f r alle Kollegen d rfte sein da die Hamburger ein neues Schild an ihre T r genagelt haben auf dem steht Institut f r neuere deutsche Literatur und Medien wor ber allerdings Schmidt sich sicherlich nur noch m de am sieren kann Hans Dieter K bler geht dem nach was eingangs Sch nert anmahnte da n m lich die Reform der universit ren Germa nistik dann wirkungslos bleiben mu wenn ihr die Anwendung Umsetzung fehlt Wahrscheinlich ist sie inzwischen nicht viel schlauer geworden doch die interessante Frage der berlegungen lau tet Wie ratlos ist die Didaktik und zugleich stellt er die Frage ob der Deutschunterricht seinen integrativen Charakter verliert Antworten sind ge fragt heute um so mehr Die in der Abteilung Beispiele zusam mengestellten Beitr ge sind von unter schiedlicher Qualit t und einigerma en unterschiedlichem Problembewu tsein gepr gt Die Fragen nach der Visualit t als Herausforderung der Schule h tte m E noch ein wenig der Bear
179. cher Ebene vollziehe sich die Integration durch Sprachwechsel und Sprachmi schung Die Muttersprache vermische sich hier mit deutschen Vokabeln Die Autorin erkl rt die Schwierigkeiten der Migration mit dem Konstrukt der Fremd heit aus psychologischer Perspektive und liefert damit eine Definition die auch f r andere Untersuchungen bez glich der Interkulturalit t wichtig ist da das Bild vom Fremden mit der Distanz des Neu geborenen zur Mutter entsteht und Angst oder berwindung durch Faszination ausl sen kann Diese M glichkeit be zeichnet sie als anthropologischen Uni versalismus des Pendelns 99 Bezogen auf das Spracherlernen schlu folgert sie da die Konflikte beim Erlernen der Muttersprache sich auf den Zweitspra chenerwerb der Migranten beziehen las sen Das Erlernen der deutschen Sprache erzeuge Angst vor der Ver nderung des Eigenen und Schuldgef hle gegen ber den Daheimgebliebenen Die p dagogi sche Frage sei nicht wie die Antipathie oder Angst gegen ber dem Fremden berwunden werden k nne sondern wie die Bedingungen gestaltet werden m ten da ein sozialer Umgang mit den Fremdheitsgef hlen m glich wird da also Lebenswelten geschaffen werden m ten in denen die Migranten mit den Ambivalenzen umgehen k nnen Eine besondere Gruppe der Migranten bilden die Aussiedler denen sich Doro thee M Meister in ihrer Darstellung widmet Aussiedler gingen f lschlicher weise von einer sozioku
180. cher Werte fest denn kein ande res erm gliche ein vergleichbares Spiel von Identifikation und Differenz im Lese akt Cunningham schlie lich sieht Kul tur und Literaturwissenschaft als un trennbar und bezieht so Stellung gegen die angels chsische Tradition der Cul tural Studies Unter den vielen Ver ffentlichungen zum Thema Kulturwissenschaft en erscheint mir der vorliegende Sammelband eine lohnende Lekt re f r Interessierte zumal seine breite thematische F cherung einen guten berblick ber den Stand der Dis kussion und vor allem den gegenw rtigen Trend zur Aufwertung der Literatur und zur berwindung des Zwei Kulturen Schemas gibt Praktisches umsetzbares Wissen ist angesichts des konzeptuellen Charakters der Auseinandersetzung na t rlich kaum zu erwarten wohl aber Anregungen zur eigenen wissenschaftli chen Bet tigung nicht zuletzt im DaF Bereich Offenheit dies wird an vielen Stellen wiederholt sei eben zugleich Schw che und St rke des kulturwissen schaftlichen Ansatzes Dem Eindruck von Disparatheit und sogar Beliebigkeit der jeweiligen Forschungsgegenst nde ist der Leser auch in dieser Publikation ausge setzt Das geh rt jedoch zum Programm wie schon der Untertitel verdeutlicht 146 B rnthaler G nther Tanzer Ulrike Hrsg F cher bergreifender Literaturunter richt Reflexionen und Perspektiven f r die Praxis Innsbruck Wien StudienVer lag 1999 ide extra 5 ISBN 3 7065
181. cht der Sprecher gar nicht zu vollziehen was der grammatische Beobachter nachvoll zieht Wer ein Gedicht aufsagen kann der braucht nicht ber die mentalen F higkei ten dessen zu verf gen der es geschrieben hat Es gilt im Gegenteil die plausible und paradoxe Beobachtung da es h chst schwierig ist einen Text zu schreiben der leicht zu memorieren und leicht zu repro duzieren ist K nnte der psychologisch prozessuale Clou struktureller Ordnungen in den nat rlichen Sprachen nicht darin bestehen da sie h chst schwierig zu erfin den und zu beschreiben aber ex einfach schematisch zu reproduzieren zu mechani sieren zu automatisieren sind Vielleicht mu die strukturelle Komplexit t zum Leidwesen der Grammatiker gegen unend lich tendieren damit prozessuale Handhab barkeit gesichert werden kann Knobloch 1999 31 ber die M glichkeit nachzudenken da Sprache so kompliziert ist damit sie von einer so einfachen Struktur wie dem menschlichen Gehirn verarbeitet werden kann gibt Hoffnung auf frische Metho den sich dem Ph nomen der nat rlichen Sprache forschend zu n hern In der Computerlinguistik versucht man eher den komplizierteren Weg bis zum Ende zu gehen mit unendlicher Sorgfalt und u erst aufwendiger Detailarbeit forscht sich auch der Autor mit dem hier zu besprechenden Buch ein St ck weiter in die Grammatik des Deutschen hinein Sollte Knoblochs Vermutung der Unend lichkeit zutreffen wird d
182. cht nur Norms tze im engeren Sinne son dern eben die ganze m gliche Sprachver wendung analysierbar werden Was je doch v llig unterschlagen wird ist die Tatsache da hier oft betont ungew hnli che Wortstellung stilistische v a aber inhaltliche Andersheit bedingt Diese Fragen wird die Computerlinguistik wohl erst angehen wenn die maschinelle Sprachverarbeitung auf festeren Beinen steht Ob hier allerdings gerade dieser Sprachbereich gerade bei der Untersu chung von Syntax straflos unterschlagen werden darf ist zu bezweifeln Im folgenden m chte ich einige Beispiele geben die zeigen inwiefern die berle gungen zur HPSG denen zu DaF ver wandt sind Wahrscheinlich liegt die hnlichkeit darin da eine Sprache ver mittelt werden soll im vorliegenden Fall zwar an eine Maschine aber f r diese soll ebenso wie f r den menschlichen Lerner ein zun chst unbekanntes System nach vollziehbar gemacht werden und zwar nicht nur in Ausschnitten sondern im Ganzen Dabei entstehen auffallend h u fig genau an den gleichen Punkten Ver mittlungs Schwierigkeiten Beschr nkungen in der Vorfeldf hig keit von W rtern 99 Zusammengeh rigkeit von W rtern in Wortgruppen ein gutes Beispiel sind die sog Rattenf ngerkonstruktionen 152ff Elemente die das Relativpro nomen an sich bindet und die keine andere Position einnehmen k nnen z B Pr positionen der Stuhl auf dem Karl sitzt oder
183. cht rhythmische Ele mente wie Metaphorik Versz suren Sil ben und Akzentrhythmus Prosodie Interpunktion etc und kann dabei zei gen da sich die durch den Rhythmus realisierte semantische Funktionsweise erst aus dem Zusammenwirken aller Signifikanten im Textsystem ergibt und eine Trennung in Form und Inhalt un m glich macht So weist L seners Erlk nig Interpretation die Unhaltbarkeit ei nes Vater Sohn Dualismus nach in der der Vater das Rationale der Sohn und der Erlk nig hingegen das Irrationale darstellen L sener macht deutlich da der Rhythmus der Ballade die beruhigende Grenze gerade verwischt und eine Vater Erlk nig Kontinuit t realisiert in der die Paradigmen der Kontrolle und des Bedroh lichen sowohl durch den Erlk nig als auch durch den Vater realisiert werden 237 Auch die Analyse des Benn Gedichtes bringt interessante neue Aspekte hervor etwa dort wo L sener zeigt da die bei Benn vorfindbare Metrisierung des Rhythmus mit der poetischen Konzep tion der Entsubjektivierung korreliert und sthetische und ethische Dimension untrennbar miteinander verwoben sind Gottfried Benn der nach 1934 so vehement f r eine Trennung von sthetik und Ethik Dichtung und Leben Poetik und Politik eingetreten war zeigt durch seine eigene Praxis des Rhythmus die ethische Wirksam keit der Dichtung und ihre Untrennbarkeit vom Leben 234 Wenngleich auch L sener dem gegen w rtigen Trend
184. chtiger philosophischer Positio nen vom Humanismus bis zum Idealis mus Die Aufs tze setzen keine fachspe zifischen Kenntnisse voraus und sind meist sehr lesbar wenn man von der nicht ganz einheitlichen Praxis absieht Zitate aus dem Italienischen Lateini schen und Griechischen nicht zu berset zen Das Werk k nnte etwa auch im Lingui stik oder DaF Grundstudium genutzt werden wenn dort etwas historisch kritische Distanz zu dominierenden Trends gew nscht w rde etwa zur Kl rung der Beziehungen von kommunika tiver poetischer und kognitiver Funktion der Sprache von Alltagssprache und wirklicher Kommunikation Sch nherr Hartmut Tiedemann Paul Internet f r Germanisten eine praxis orientierte Einf hrung Darmstadt Pri mus 1999 ISBN 3 89678 133 2 163 Seiten DM 34 Manfred Dutschke Pretoria und Cape Town S dafrika Von der ersten Seite an h lt das Buch was der Untertitel verspricht Es ist eine hemmungslos praxisorientierte Einf h rung in das Internet Ohne Schn rkel in erfrischend kurzen und gut gebauten S tzen breiten die beiden Autoren ihr Wissen ber das Internet aus Selbst f r einen langj hrigen Benutzer des Netzes ist die kurze Geschichte des WWW kurz weilig zu lesen Dem Anf nger bietet die Technikabteilung eine knappe aber sehr informative bersicht dar ber an von wo an er seinen Rechner als veraltet d h als netzuntauglich zu betrachten hat und was er mindes
185. chtsvorschl ge und m g liche Fragestellungen f r die Behandlung von Film und Text Sehr praxisorientiert liest sich der fol gende Aufsatz von Christa Satzinger der dieses Kapitel abrundet Indem sie Ein blicke in die Arbeit einer franz sischspra chigen Theatergruppe an der Universit t Klagenfurt gibt werden nicht zuletzt interessante Anregungen f r einen kom plexen wie spielerischen Fremdsprachen erwerb gegeben der ber aktives Erleben inhaltliche landeskundliche literaturso ziologische und nat rlichsprachliche phonetische Aspekte bedienen kann Ich m chte hier das Kapitel Erinnern an schlie en obwohl damit die inhaltliche Abfolge in der Besprechung des Bandes aufgegeben wird Denn nach meiner Mei nung f gen sich gerade die unter dieser Thematik geb ndelten drei Aufs tze von Maureen Devine Frauen und Autobio graphie Adi Wimmer Kriegserinne rungen und kulturelle Standortbestim mung Zur Lyrik des Vietnamdichters W D Ehrhart und Brigitte Hipfl Vom Text zu seinen Lesarten Analyse und Medienerfahrungen mit Erinnerungsar beit organisch in die Gedankenkette ein W hrend Devine ber Erinnerungs arbeit und eigene Schreibversuche f r autobiographische Literatur von Ger trude Stein Maya Angelous und Maxine Hong Kingston zu sensibilisieren sucht um zu einem prozessorientierten Verste hen autobiographischen Schreibens 170 hinzuf hren setzt Wimmer am Beispiel Vietnamdichtung
186. chulen Sehr sinnvoll erscheint mir auch das Themati sieren der Ausgangsbedingungen im schulischen Umfeld der teilnehmenden Lehrer die die Seminarleitung auf eine Ber cksichtigung der realen Bedingun gen verpflichtet und den Lehrenden m gliche Hilfsquellen bewu t machen hilft berzeugend ist schlie lich auch das Verwirklichen des Ansatzes vom kollegialen Voneinanderlernen indem Didaktisierungsvorschl ge von Lehren den aus den zugrundeliegenden Fortbil dungen im Literaturverzeichnis aufge f hrt oder als Teil der Seminarunterlagen beigef gt sind Butzkamm Wolfgang Butzkamm J r gen Wie Kinder sprechen lernen Kindliche Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen T bingen Basel Francke 1999 ISBN 3 7720 2731 8 380 Seiten DM 49 80 Vera F hrer Nicod Marne la Vall e Frankreich Der Untertitel sowie die zahlreichen ka piteleinleitenden Zitate von Wilhelm von Humboldt Der Mensch ist nur Mensch durch Sprache 1 aber auch Martin Buber Fichte Heine Herder H lderlin oder Morgenstern u a geben dem Leser sofort zu verstehen da es sich bei dem vorliegenden Band nicht um eine rein linguistische Abhandlung sondern viel mehr um einen sprachphilosophischen Ansatz verbunden mit einer biologisch biographisch p dagogischen Zielset zung handelt Im Vorwort heben die Autoren die zen tralen Thesen hervor die anschlie end in den sieben Kapiteln der Publikation aus f hrlich dargelegt
187. chungsstandes und referiert die wichtigsten Hypothesen zum Spracher werb Die folgenden Aufs tze widmen sich einzelnen Aspekten und versuchen mit Hilfe von Hypothesen Spracher werbsph nomene zu erkl ren Den Aus gangspunkt bildet die Vorstellung da wir lexikalische Einheiten in einem aktiven Speicher sammeln und organi sieren 10 wobei mit den lexikalischen Einheiten nicht nur W rter sondern auch Affixe und Flexive 10 gemeint sind Man geht von zwei Typen von Lexikonmodellen aus modulare Stufenmodelle und interaktive Netz werkmodelle 10 Die ersteren trennen zwischen Verarbeitung und Repr senta tion Produktionsprozesse laufen zeitlich geordnet ab Netzwerkmodelle nehmen an da Informationen interaktiv und parallel 10 verarbeitet werden Die psycholinguistischen Modelle sagen noch wenig ber die Komplexit t von lexikalischen Informationen aus ganz zu schweigen ber die biochemischen Pro zesse die allerdings nicht Gegenstand des Buches sind Neben der Frage nach dem Wie interes sieren sich die Forscher f r das Wann Dabei unterscheiden sie die Phase der ersten 50 W rter 13 die im Alter zwischen 10 und 18 Monaten liegt und die dann folgende Phase des Wort schatzspurts 16 in der die Kinder mehrere W rter am Tag lernen w hrend sie zuvor lediglich 2 3 W rter alle paar Tage aufgenommen haben Die ersten W rter unterscheiden sich allerdings nicht nur
188. d Handeln steuert das Repertoire an Kom munikations und Repr sentationsmit teln mit denen wir uns verst ndigen uns darstellen Vorstellungen bilden 28 und ndere somit die Lebensverh ltnisse Interkulturelle Bildung habe folglich die Dezentrierung der eigenen Weltsicht zur Voraussetzung Die Institutionalisierung interkultureller Bildung wird f r proble matisch gehalten weil sie Differenz onto logisiere Interkulturelles Lernen als ein 201 notwendiges Lernen in kritischen Situa tionen 39 als situatives Lernen ber sehe die schon erreichten Grade der bereinstimmung und bergreifenden Gemeinsamkeiten und sei deshalb f r Migranten eine Belastung weil Fremd heit als Voraussetzung thematisiert werde Migration als Mechanismus der Modernisierung bedeute das Heraustre ten aus Gemeinschaftsbindungen und das Eintreten in einen Individualisie rungsproze Modernisierung k nne auch R ckbesinnung auf alte Einstellun gen Traditionen d h Ethnisierung be deuten Die Zunahme der internationa len Kontakte f hre also zu keiner unver mittelten Begegnung der Kulturen son dern zuallererst zu einer Selbstreflexion der eigenen Kultur 56 Die kulturelle Identit t wird nach Stephan King durch den individuellen und kollektiven Ge d chtnisproze des Erinnerns abgesi chert Das kulturelle Ged chtnis und die Tradition erscheinen nicht mehr als na t rliche die Zeit berdauernde Einhei ten sond
189. d da sich hierzu gerade die materialarme Darstellung von Ute Hempen 1988 im Literaturverzeichnis findet in der Darstellung selbst sucht man sie vergeblich Was das ganze nun v llig ins Absurde treibt ist der Rahmen in den das B nd chen gestellt wird Diese Einf hrung in die historische Grammatik des Deutschen ist als Teil des Studienangebotes Germanistik Deutsch als Fremdsprache entstanden das gemein sam von der Universit t Gesamthochschule Kassel dem Goethe Institut und dem Deut schen Institut f r Fernstudienforschung der Eberhard Karls Universit t in T bingen un ter Mitwirkung des Deutschen Akademi schen Austauschdienstes und der Zentral stelle f r das Auslandsschulwesen entwik kelt wurde Vorwort Weder der Stoff noch seine Aufbereitung sind geeignet f r diesen Rahmen Die wenigen ausl ndischen Germanistik und Deutsch Abteilungen die berhaupt noch historische Grammatik anbieten tun dies weit moderner als dieses B nd chen So ist es auch nicht weiter verwun derlich da sowohl der DAAD als auch das Goethe Institut sich von einem sol chen Vorhaben distanzieren Die rund 60 Seiten umfassende Darstel lung wird um einige Register und einen Anhang erg nzt Den ausl ndischen Ler ner fest im Blick wird auf den Seiten 93 105 eine Liste aller unregelm igen Ver ben des Neuhochdeutschen angeh ngt Es handelt sich ohne Hinweise am Ort um die weitgehend w rtlich bernommene Duden
190. d besteht aus zwei Teilbibliogra phien die unterschiedliche Zeitr ume ber cksichtigen Teil 1 umfa t den Zeit raum bis 1986 und ist deshalb vor allem f r auch historisch orientierte Recher chen geeignet ob man will oder nicht in unserer auch fachwissenschaftlich schnelllebigen Zeit haben bereits 15 bis 20 Jahre alte Fachbeitr ge leicht einen hi storischen Beigeschmack Teilbibliogra phie 2 betrachtet den Zeitraum bis ein schlie lich 1997 und enth lt auch Litera turhinweise aus dem Zeitraum bis 1986 die in Teil 1 nicht aufgef hrt sind Beide Teilbibliographien weisen ca 700 Litera tureintr ge auf Teil 2 ist auch elektro nisch erfa t beim Herausgeber erh lt lich Da beide Teilbibliographien nicht integriert wurden f hrt aber nat rlich dazu da der Recherchevorgang f r den Nutzer verdoppelt wird Neben der feh lenden inhaltlichen Integration irritieren auch unterschiedliche formale Konven tionen verschiedene Deskriptorensy steme auch einige nicht aufgel ste Ab k rzungen von Fachzeitschriften in Teil bibliographie 1 k nnen Nutzern Pro bleme bereiten Die Existenz und die inhaltlichen und formalen Unterschiede der beiden Teilbibliographien sind im Vorwort erkl rt es wird angegeben da die erste Teilbibliographie bereits in den 80er Jahren erstellt wurde und aus prag matischen Gr nden keine Anpassung erfolgen konnte Auf der anderen Seite wird dem Nutzer der Bibliographie durch
191. d die Formen wechselseitiger Wahrnehmung Unter schiede individueller und kollektiver Beziehungen und Unsicherheit als Fak tor internationaler Begegnungen Dem folgt im 3 Kapitel die Auseinanderset zung mit hnlichkeiten und Unterschie den als wesentlichen Faktoren in inter nationalen Begegnungen Diese berle gungen m nden im zweiten Teil des Buches Kapitel 4 7 in p dagogische Ausf hrungen wobei es in Kapitel 4 zun chst um die Bedeutung der Gruppe in internationalen Begegnungen am Bei spiel des Deutsch Franz sischen Ju gendwerks geht Hierbei spielt auch die Geschlechterfrage eine Rolle zumal an den Begegnungen oft mehr M nner als Frauen teilnehmen 111 Auch die Be ziehung zwischen dem auf internationa len Begegnungen Erlebtem und dem Alltag wird diskutiert Im 5 Kapitel stellt sich der Autor die Frage nach der Bedeutung von Sprachkenntnissen in 173 der internationalen Begegnung und stellt die These auf da eine gr ndliche Besch ftigung mit der eigenen Sprache vorrangig vor dem Sprachenlernen an zusetzen sei bersetzung wie auch nonverbaler Kommunikation wird ent sprechend gro er Raum zugewiesen in internationalen Begegnungen Ausf hr lich weist er die Bedeutung von Meta kommunikation nach was in Untersu chungen zu interkultureller Kommuni kation best tigt wird Die Sprachfrage spielt auch in den p dagogischen Aus f hrungen zu internationaler P dagogik 147ff eine Rolle wenn der Au
192. delle den Rhythmus als formales durch Regeln eindeutig beschreibbares Ph nomen konzipieren Auch dem von Peter Auer und Eliza beth Couper Kuhlen 1994 alternativ 264 entwickelten Ansatz dessen erkl rtes Ziel die berwindung strukturalisti scher Pr missen ist weist er in einer detaillierten Diskussion die Verwen dung eines metrischen Rhythmusbe griffs nach Erneut macht er deutlich da die Reduzierung des Rhythmus auf das Metrum wesentliche Aspekte ver nachl ssigt Sie entzeitlicht den Rhythmus macht ihn zu einer formalen Struktur und korreliert mit einem Sprachdenken in dem die Sprache getrennt vom wirklich sprechenden Men schen als blo es Werkzeug als Ansamm lung stabiler u losgel st von aller Geschichtlichkeit ge dacht wird 112 In einem zweiten empirischen Teil 113 234 erprobt L sener dann die theoreti schen Konzepte in konkreten Analysen literarischer Texte die seiner Ansicht nach sehr deutlich zeigen was sich berall in der Sprache ereignet 12 Er analysiert die semantische Funktions weise des Rhythmus in Goethes Ballade Der Erlk nig im Grimmschen M rchen Die Sterntaler sowie in Benns Gedicht Abschied und f rdert dabei neue in der literaturwissenschaftlichen Rezeption bislang verborgen gebliebene Aspekte zutage Ihm geht es hier darum die Texte vom Rhythmus her zu lesen nicht das Was des Sinns sondern das Wie des Sinns 136 in den Vordergrund zu heben Er untersu
193. deln s jedoch G nthner 1993 und ob sie tats chlich den Modellen ihrer Natio nal Kultur folgen und ob das zu Kommu nikationsproblemen f hrt 17 Vor dem oben genannten Hintergrund kontrastiver Untersuchungen entwickelt Rasmussen die Fragestellungen 1 inwiefern die kulturgepr gten unter schiedlichen Normen und Konventio nen in den Interaktionen die in der vorliegenden Studie analysiert wer den in den Vordergrund treten und 2 wie die Interaktanten sie gegebenen falls handhaben Das spezifische Ziel ist insofern zu unter suchen wie die Gespr chspartner ihre sprachliche Handlung organisieren so wie welche Funktionen sie ihnen zu schreiben 17 Im Kapitel 2 Methodik wird die aus den Zielen und Fragestellungen resul tierende Orientierung der Arbeit vorge stellt Die Verfasserin bedient sich pri m r der Konversationsanalyse als Me thode wobei im ersten Teil dieses Ka pitels die Ethnomethodologie Entste hung Entwicklung und Arbeitsweisen zun chst einmal dargestellt wird Das dritte Kapitel ist der Forschungshypo these und Datenanalyse gewid met Die Autorin geht von der Hypo these aus da die Gespr chspartner in interlingualen interkulturellen Interak tionen das Verhalten der Partner nicht explizit auf eine bestimmte National kultur beziehen und zweitens da sie auf lokaler Ebene Ausdr cke aushan deln mit dem Ziel kulturgepr gte un terschiedliche Handlungen z
194. dem daraus resultierenden Men schenbild im ersten Teil des Buches Sehr anschaulich und einleuchtend wird im zweiten Teil des Buches das Neurolingui stische Programmieren NLP als Br cke zwischen Theorie und Praxis der Selbst Supervision vorgestellt Das NLP dem die Annahme eines engen Zusammen hangs zwischen K rper Sprache und 221 Gehirn zugrundeliegt geht davon aus da alle internen Denkmuster a sich aus den neurologischen Prozessen des Se hens H rens F hlens Riechens und Schmeckens ableiten und b schlie lich in Sprache deutlich werden und wiederum durch Sprache beeinflu t werden k n nen Das NLP richtet sich auf eingeschlif fene problemerzeugende innere Pro gramme und Denkmuster die ver ndert und nach behaviouristischem Muster neu programmiert konditioniert werden sollen In dem dritten und letzten Teil stellt uns das Buch schlie lich hierzu gedachte bungen zur Verf gung Es bleibt bei allem ein schwankender Eindruck dieses Trainingsbuches da ist zum einen die Klarheit und Anschaulich keit der Aufgabenstellungen im bungs teil und auch der vorangestellten theore tischen Ausf hrungen die immerhin ber die H lfte des Buches ausmachen warum eigentlich Praxisleitfaden im wissenschaftlichen Gewand zum an deren aber zeigen sich im Theorieteil zu h ufig immergleiche Wiederholungen immer wieder wird ausgeholt um z B die Zielgruppe den Begriff der Supervi sion sowie vor allem das der
195. den ersten Blick macht wird durch die Lekt re best tigt Die Hinweise zur Forschungsliteratur sind ausgezeichnet und entsch digen f r das etwas unausgewogene Literaturver zeichnis Literatur Genette Gerard Die Erz hlung Aus dem Franz sischen von Andreas Knop mit einem Vorwort von Jochen Vogt 2 Auf lage M nchen Fink 1998 Original Pa ris 1972 und 1983 L mmert Eberhard Bauformen des Erz h lens 8 unver nderte Auflage Stuttgart Metzler 1993 1 Aufl 1955 271 Mattusch Max Hans J rgen Vielsprachigkeit Fluch oder Segen f r die Menschheit Zu Fragen einer euro p ischen und globalen Fremdsprachen politik Frankfurt a M Bern Lang 1999 Hallesche Sprach und Textforschung 6 ISBN 3 631 30587 7 321 Seiten DM 89 Wolfgang Braune Steininger Ehringshau sen Der Hallesche Sprachwissenschaftler Max Hans J rgen Mattusch hat mit sei nem Buch zur Vielsprachigkeit die Bilanz seiner jahrelangen Forschungst tigkeit vorgelegt F r ihn ist die Vielsprachigkeit ein Segen und kein Fluch f r die Mensch heit und er pl diert daf r die Sprachen vielfalt auf der Erde zu erhalten und zu verhindern da es im 21 Jahrhundert zur Absorption der kleinen Kulturen in eine einzige Gro kultur kommt 14 So bef rchten Experten da im neuen Jahr hundert wenn das jetzige Tempo des Sprachsterbens anh lt bis zu 80 der heute noch existierenden ca 4000 Spra chen aussterben k
196. den gern angenom men werden und wird zur Grundlagenli teratur in einem noch zu etablierenden sprachwissenschaftlichen Teilfach Wer besprachenforschung vgl 14 geh ren Johnson Steven Interface Culture Wie neue Technolo gien Kreativit t und Kommunikation ver ndern Stuttgart Klett Cotta 1999 ISBN 3 608 91980 5 296 Seiten DM 39 80 Dietmar R sler Gie en Der erste Blick ins Inhaltsverzeichnis Bitmapping Desktop Windows Links Text Agents Ausblick Droht hier wieder die Lekt re eines dieser schlecht ge schriebenen Druckerzeugnisse die unter dem Banner des elektronischen Publizie rens die Regale der Bibliotheken verstop fen Ein zweiter Blick in den Text Aufat men hier kommt intellektuell herausfor derndes Lesevergn gen pur Hinter den dr gen Kapitel berschriften verstecken sich originelle Kritiken schlechter multi medialer Praxis und aufregende Be schreibungen von Verbindungen von Hochkultur Multimedialit t und ver n derter Alltagskultur durch die Verliebt heit insch ne Formulierungen und Asso ziationen vielleicht nicht immer so abw gend und differenziert wie man das gerne h tte aber immer anregend provo zierend innovativ kritisch Zwei Bei spiele f r diese Einsch tzung m ssen gen gen sie stammen aus den Kapiteln Agents und Links Von E T A Hoffmanns Der Sandmann bis zu Blade Runner reichen die Beispiele mit denen in die Diskussion der Rolle der Agent
197. den man allerdings f r Notizen nutzen kann Insgesamt gesehen handelt es sich bei diesem Buch um eine gelungene bei spielhaft zu nennende und fl ssig zu lesende Darstellung in der Theorie und Praxis im Einklang stehen So ist das Buch nicht langweilig und gibt anre gende Impulse Wer sein Wissen anspre chend in Worte umsetzen kann wird seine Ziele schneller erreichen k nnen denn besonders die Art und Weise des Redens im Alltag und im Studium entscheidet dar ber ob einem zugeh rt wird oder nicht Lasatowicz Maria Katarzyna Joachims thaler J rgen Hrsg Assimilation Abgrenzung Aus tausch Interkulturalit t in Sprache und Literatur Frankfurt a M Lang 1999 ISBN 3 631 34894 0 411 Seiten DM 98 Uta Aifan Stuttgart Der vorliegende Band ist das Ergebnis einer Internationalen Germanistischen Konferenz die vom Germanistischen In stitut der Uniwersytet Opolski gemein sam mit dem Lehrstuhl f r Didaktik der deutschen Sprache und Literatur der Universit t Bamberg dem Generalkon sulat der Bundesrepublik Deutschland in Breslau und dem sterreichischen Gene ralkonsulat Krakau durchgef hrt wurde Was sich schon in der Vielschichtigkeit 257 der Veranstalter andeutet setzt sich mit der Wahl des oberschlesischen Kamien Slaski Gro stein und damit einer seit Jahrhunderten von interkulturellen Pro zessen gepr gten Region 10 als Veran staltungsort fort Es geht um den Ver suc
198. der vorlie genden Arbeit vor allem aufgrund der beschriebenen methodischen M ngel sehr gering Zymner R diger Hrsg Allgemeine Literaturwissenschaft Grundfragen einer besonderen Diszi plin Berlin Erich Schmidt 1999 Allge meine Literaturwissenschaft Wupperta ler Schriften 1 ISBN 3 503 04935 5 220 Seiten DM 48 Anke Tanzer Regensburg Der von R diger Zymner herausgege bene Sammelband Allgemeine Literatur wissenschaft formuliert als Leitgedanken einen Schnappschu zu pr sentieren der um in der Sprache der Photogra phie zu bleiben eine Momentaufnahme der Situation der Allgemeinen Literatur wissenschaft darstellt Es gehe nicht darum so Zymner normative Vorgaben oder gar einen repr sentativen Quer schnitt des Faches zu pr sentieren Ent sprechend offen sind die Vorgaben an die Beitr ger des Bandes Zentral ist nur die Bitte eine der f nf Grundfragen die nach Zymner wesentlich f r die Allgemeine Literaturwissenschaft sind zu ber ck sichtigen Diese Fragen lie en sich aller dings auch als Grundlage einer jeden Untersuchung von Literatur einer Natio nalphilologie formulieren Wie entsteht 338 Literatur d h Faktoren des Produktions prozesses woran erkennt man Literatur also Definitionsprobleme was macht Li teratur mit dem Leser was macht der Leser mit ihr das reziproke Verh ltnis von Leser und Text wie wird Literatur geordnet systematische Fragen wie
199. deren Sprachen in m glichst gro er Vielfalt einen Platz neben Englisch einzur umen und die Bedingungen da f r zu schaffen da auch eine Nachfrage nach solchen Sprachen entsteht 12 Es gelte den sprachlichen Reichtum Euro pas anzuerkennen Die Gr ndung des 246 Europ ischen Fremdsprachenzentrums in Graz ist als institutionelle Umsetzung dieses Vorhabens von sterreichischer Seite her zu verstehen Die Wiener Erkl rung zur Sprachf rderung und Zu sammenarbeit in Mittel und Osteuropa ist eine wichtige sprachenpolitische De klaration auf deren Basis sich ein D A CH Gespr chskreis gebildet hat in dem sterreichische mit deutschen und schweizerischen kulturellen Organisatio nen und Mittlern ausw rtiger Kulturpoli tik zusammenarbeiten Obwohl sterreich keine offizielle staatli che Grundlage und Rahmenrichtlinie f r eine eigenst ndige Sprachenpolitik hat liegen doch von germanistischen Dach verb nden aufgestellte Positionsbestim mungen vor so etwa die vom sterrei chischen Lehrerverband Deutsch als Fremdsprache 1994 formulierten Stro bler Thesen zu einer sterreichischen Sprachenpolitik oder das von den ster reich Instituten 1998 erarbeitete Payer bacher Positionspapier das zu einem positiven Gesamterscheinungsbild sterreichs in den Gastl ndern 28 beitragen m chte Brigitte Ortner die das Konzept der Lehrerweiterbildung an den sterreich Instituten vorstellt pr sen t
200. dern der Presse entnommen was den Praxisbezug der Pragmatik deutlich macht Wichtige Fachbegriffe sind fett hervorgehoben Ein Glossar definiert die wichtigsten Begriffe und erlaubt zusam men mit dem Register sich schnell im Fachvokabular zu orientieren Pragmati sche Untersuchungskategorien werden anschaulich aus allt glichen Kommuni kationskontexten entwickelt Die unter schiedlichen theoretischen Voraussetzun gen eingef hrter Definitionen sind expli zit ausgewiesen Der Kapitelaufbau selbst ist durch R ckverweise Vorver weise und rhetorische Fragen transpa rent und erlaubt dem Leser den Gang der Darstellung jederzeit nachzuvollziehen und Querverbindungen zu ziehen In den einzelnen Teilgebieten werden dabei immer wieder Abgrenzungsfragen zwischen Grammatik bzw Semantik und Pragmatik als grunds tzliche methodi sche Problembereiche deutlich Meibauer besch ftigt sich deshalb bereits in seiner Einleitung mit deren Verh ltnis Da die Einleitung allerdings relativ sauber zwi schen Semantik kontextunabh ngige Be deutung und Pragmatik kontextabh n gige Bedeutung bzw zwischen Gram matik abstrakt formales System zur Pro duktion von Bedeutung und Pragmatik erfolgreiche Kommunikationsstrategien u a mit Hilfe von Grammatik trennt bereitet wenig den Anf nger darauf vor da er auf den folgenden Seiten sich einem Problemfeld widmet das vor al lem durch Abgrenzungsschwierigkeiten und das unklare Zusammensp
201. die einen neuen sprachlichen Ausdruck erforderlich macht Man ver l t die vertraute Welt und taucht in eine neue Angst machende aber auch lok kende Realit t ein Das Bewu tsein f r die eigene Kultur und das eigene Leben werden genauso gesch rft wie die Wahr nehmung und das Mitspielen in frem der Kultur und fremdem Leben Dramen p dagogik ist deshalb nicht nur eine spielerische Form au erhalb oder neben dem Unterricht sondern ein ganzheitli ches Konzept Das sehr bersichtliche leicht lesbare Buch dies ist positiv gemeint da die Autorin auf sehr angenehme Weise jede wissenschaftliche Debatte oder ein theo retisches Streitgespr ch meidet bietet dem Anf nger in Sachen Dramenp d agogik eine F lle von Material das er sofort im Unterricht umsetzen kann Die Thesen des Textes sind optisch abgeho ben und erleichtern so die Orientierung und ein berfliegendes Lesen Die bun gen sind leicht durchf hrbar und variie ren in ihrer Dauer von Minutenspielen zu stunden bergreifenden Modellen Die Angst der Lerner und der Lehrperson vor gro en schauspielerischen Erwartun gen wird ernstgenommen und durch entsprechende Freir ume ausger umt Niemand wird zu etwas gezwungen alles geschieht auf freiwilliger Basis es gibt gen gend Nischen f r die Vorsichti gen und Z gernden Die bungen selbst erinnern teilweise an altbekannte Phone tik bungen etwa Taktklopfen sind aber hier musikuntermalt oder von B
202. dierenden Themenbereich zugeordnet Die wichtig sten grammatischen Informationen wer den angef hrt wie auch gelegentliche Beispiele oder Definitionen Abgerundet wird der Band durch ein Register in dem der Wortschatz noch einmal alphabe tisch dieses Mal jedoch ohne Unterglie derung aufgef hrt wird Lange mu ten Lehrende f r Wirtschafts deutsch auf eine Publikation dieser Art warten Konzept und Anliegen von Basis wissen Wirtschaftsdeutsch sind stimmig und die geleistete sinnvolle Arbeit des Arbeitskreises klar erkennbar Dennoch gibt es Anla zur Kritik wenn man das Buch auf Benutzerfreundlichkeit innere Stringenz und Darstellungsform unter sucht Bereits in der Einleitung ist zu bemerken da nicht ausgef hrt wird wer genau die Unterteilung in Kernbe reich erweiterter Bereich und fakultativer Bereich vorgenommen hat und aus wel chen Gr nden Eine Aussage wie Kern bereiche sind jene Felder deren Kennt nis bei Studierenden unbedingt voraus zusetzen ist vii ist als subjektiv zu bezeichnen wenn sie nicht eingehend motiviert wird So fragt sich am Ende der Lekt re die Rezensentin warum zum Beispiel im fakultativen Bereich das Thema Kommunikationswesen aufge nommen wurde dessen Relevanz zu mindest im Beitrag selbst nicht deutlich erkennbar wird andere Themen wie das duale Ausbildungssystem Deutschlands jedoch weggelassen wurden Es w re begr enswerter gewesen h tten sich die Herausgeber
203. doch auch ausf hrli che Hinweise f r die Verwendung des Materials f r weniger fortgeschrittene Lerner An dieser Stelle sollte darauf hingewiesen werden da es aus der gleichen Reihe ein 10teiliges Videopro gramm f r Anf nger mit dem Titel Hallo aus Berlin gibt Tatsachen ber Deutschland Hrsg Presse und Informationsamt der Bun desregierung Frankfurt a M Societ ts verlag 1999 ISBN 3 7973 0700 4 560 Seiten DM 24 80 Stephan Sch tz Berlin Die j ngste Auflage der Tatsachen pr sen tiert sich im neuen Design Die Um schlagabbildungen sind freundlicher ge halten Auf dem Grundri Westeuropas werden die heutigen Vernetzungen zwi schen den L ndern durch Schaltkreise symbolisiert Allerdings hat man im Un terschied zu fr heren Ausgaben auf ei nen Klappentext g nzlich verzichtet Eine Neuauflage war aus verschiedenen Gr nden sinnvoll geworden 1999 j hrte 321 sich die Gr ndung der Bundesrepublik zum f nfzigsten Mal Diesem Ereignis ist das erste Kapitel gewidmet Auch wird dort ein Ausblick auf die Weltausstellung EXPO 2000 in Deutschland gegeben 1998 ist auch das Jahr des Regierungswechsels von der CDU FDP Koalition zur neuen Regierung aus SPD und B ndnisgr nen der allerdings nur an wenigen Stellen des Buches manifest wird Ein Grund d rfte der geringe Zeitraum zwischen den Bun destagswahlen vom September und dem Redaktionsschlu vom November 1998 sein Die Neuauflage unterscheid
204. e Anderen der Deut schen auch in ihrer Darstellung die Anderen der Deutschen und die Deutschen die Anderen der Ande ren bleiben und deutsch implizit wie der bedeutet wogegen sie eigentlich an zuargumentieren vorgibt eine rassisch reine national vereinheitlichte und na t rlich patriarchalische Enge namens Heimat Das Andere ihres Diskurses eben Literatur Anderson Benedict Imagined Communities Reflections on the Origins and Spread of Nationalism London New York Verso Books 1991 Butzer G nter Fehlende Trauer Verfahren epischen Erinnerns in der deutschsprachigen 318 Gegenwartsliteratur M nchen Fink 1998 M nchner Universit ts Schriften M nchner Germanistische Beitr ge 42 Sebald Winfried G Unheimliche Heimat Essays zur sterreichischen Literatur Salz burg Wien Residenz Verlag 1991 Studt Christoph Hrsg Die Deutschen im 20 Jahrhundert Ein historisches Lesebuch M nchen Beck 1999 ISBN 3 406 42092 3 304 Seiten DM 14 J rgen R hling Sosnowiec Polen Geschichte genie t derzeit innerhalb der Lehrpl ne des Faches Deutsch als Fremd sprache keine gro e Wertsch tzung Eher am Rande wird sie in Landeskundewer ken behandelt die z B Verhalten Ein stellungen oder R ume betrachten wobei ein bi chen Geschichte in letzterem Kapitel versteckt ist oder sie taucht als Teil eines sehr allgemein und summarisch
205. e und gr ne Politik und zeigen in ihren Beitr gen auf wie dies konkret im DaF Unterricht an britischen Hoch Schulen aussehen k nnte Beide betonen das positive Image Deutsch lands in Bezug auf Umweltschutz sowie das Potential zur kontrastiven Herange hensweise das dieser Themenbereich in sich birgt Besonders interessant sind zudem Phipps Ausf hrungen zur ethno graphischen Methologie die wenn im Unterricht angewandt unsch tzbare Dienste leisten kann und die Studieren den auf sehr subtile aber effektive Weise zu neuen Erkenntnissen ber die Deut schen und sich selbst heranf hrt Deutet Phipps in ihrem Beitrag den Stellenwert des Auslandsaufenthaltes f r das Deutschlandbild der Briten bzw ihre interkulturelle Kompetenz eher nur an so befassen sich die zwei folgenden Aufs tze explizit mit dem Year Abroad Besonders Jim Colemans Stereotypes Objectives and the Auslandsaufenthalt vereint gekonnte theoretische Darstel lung mit praxisrelevanten Unterrichts vorschl gen Coleman erl utert zun chst Aufbau und Qualit tskontrollen der Year Abroad Programme und kritisiert das Ausbleiben ihrer optimalen Nut zung Er fragt zu Recht Is this perhaps because as with so many other domains such as language teaching or resource centres those responsible are not specialists in the appropriate domains lan guage teaching autonomous learning but ave careers and even resources tied to research output
206. e und wir kann das auf einer amerikanischen Version deutscher Grammatik aufgebaute Grammatikpr fprogramm nicht finden da es diesen feinen Unterschied nicht kennt Das sind l liche aber doch rgerliche Beigaben neuer Technik und Medien f r ein Buch das doch gerade f r die Integration dieser neuen Medien in die Germanistik in die Deutschdi daktik und in die Freizeitp dagogik so nachdr cklich werben m chte L sener Hans Der Rhythmus in der Rede Linguisti sche und literaturwissenschaftliche Aspekte des Sprachrhythmus T bin gen Niemeyer 1999 Konzepte der Sprach und Literaturwissenschaft 59 ISBN 3 484 22058 7 251 Seiten DM 48 Ute Sonnenberg Berlin Hans L sener unternimmt in seiner Un tersuchung zum Sprachrhythmus einen Br ckenschlag zwischen linguistischer und literaturwissenschaftlicher Betrach tungsweise und versucht eine Antwort auf die Frage zu formulieren was sich in unserer Auffassung von der Sprache ndert wenn man beginnt die Sprache 263 vom Rhythmus her zu denken 1 L se ner ist dabei einer sprach und literatur wissenschaftlichen Tradition verpflichtet die sich gegen die Reduzierung von Sprache auf den blo en Zeichencode wendet Diese in strukturalistischen und kognitiven Sprachtheorien vorfindbare Engf hrung vernachl ssigt zahlreiche Aspekte die nach L seners Daf rhalten zentrale Bestandteile einer Sprachtheorie sein m ssen wie etwa die Beziehung vo
207. e zusammengetragen worden die auf der Tagung Frauen im Exil in Mainz 1997 gehalten wurden Die Beitr ge im vorlie genden Band verstehen sich als interdis ziplin r in dem Sinne als sie Exilfor schung Gender Studies und zum Teil auch Interkulturelle P dagogik zu ver binden suchen Eine Verbindung zu Deutsch als Fremdsprache ergibt sich zum einen ber die landeskundlich h chst relevanten Bez ge zum anderen aber auch ber literarische Aspekte Das Buch enth lt au er dem Vorwort 16 Beitr ge und au erdem Rezensionen zu einschl gigen B chern Die Themen des Buchs sind breit gestreut zumal sie teilweise eher der Frauenforschung und 242 teilweise eher der Exilforschung zuzu ordnen sind In ihrem einleitenden Beitrag verweist Eva Borst auf die verbindenden Elemente zwischen Exil und Migrationsforschung in Bezug auf Frauen was sie am Begriff der Identit t festmacht Der Beitrag be sch ftigt sich im wesentlichen mit Identi t t auch im literarischen Kontext H Papanek erweitert die berlegungen zu Exil und Identit t um Fragen welche Rolle der Staat aber auch die Menschen rechte spielen Wesentlich in diesem Bei trag ist die Unterscheidung zwischen Zwangs und Wahlexil Der n chste Arti kel besch ftigt sich mit Biographien die inzwischen sowohl in der Exil wie auch in der Migrationsforschung eine wichtige Rolle spielen Wesentliche Themen sind hier die sogenannte Normalbiographie und biographische Br
208. e Darstellung der Pragma tik Aufgrund der dichten ausgewogenen Darstellung die nicht nur die wichtigsten theoretischen Ans tze in den neun Teil gebieten sondern auch Alternativvor schl ge begr ndet zitiert und in Ans t zen erl utert kann das Buch gut als Diskussionsgrundlage in Proseminaren oder studentischen Tutorien verwendet werden Gemeinsam mit den anschaulich witzigen bungsaufgaben kann es so seine innere Konzeption erf llen nicht nur in die Pragmatik einzuf hren son dern auch wieder heraus um sich dann frei mit ihr auseinandersetzen zu k nnen Meibauer J rg Rothweiler Monika Hrsg Das Lexikon im Spracherwerb T bin gen Francke 1999 UTB 2039 ISBN 3 8252 2039 7 310 Seiten DM 32 80 Karl Walter Florin Bochum Die Spracherwerbsforschung besch ftigt sich vereinfacht gesagt mit den Fragen wann Kinder sprachlich wie was erlernen bzw erwerben Dabei geht es um die ganze Bandbreite sprachlicher u erun gen von der Phonetik und Lexik ber Morphologie und Syntax bis hin zur Semantik Im vorliegenden Sammelband von Meibauer und Rothweiler widmen sich 13 Aufs tze inklusive der Einf h rung den Erwerbsbedingungen des Le xikons W rter sind universelle und zentrale Bausteine von Sprache 9 der erste Satz des Buches umrei t die beson dere Bedeutung des Wortschatzes und seines Aufbaus Der einleitende Aufsatz von Rothweiler und Meibauer gibt einen kurzen Abri des Fors
209. e Erweiterung und f r das Deutsche Verbesserung bzw Erneuerung der HPSG Grammatik von Pollard und Sag 1994 Das umfangreiche Buch ist in 22 Kapitel gegliedert zu denen jeweils eine Zusam menfassung oder Diskussion sowie ein Abschnitt mit speziell f r dieses Kapitel relevanten Literaturhinweisen geh rt Dies erm glicht einen angenehmen Lese rhythmus Die ersten sieben Kapitel ge ben einen Einblick in die HPSG wobei hier die jeweilige Auswahl oder Gestal 287 tung bestimmter Elemente durch M ller erkl rt ist Diese Auswahl bedingt mitun ter z B in Kap 3 Semantik innerhalb der HPSG starke Einschr nkungen Es ist dann zwar witzig anregend bei den Literaturverweisen auf S Lems Sternta geb cher zu sto en hier w ren jedoch Hinweise auf weitere Semantikmodelle n tzlicher Die zentralen Kapitel waren f r mich Relativs tze 10 Konstitu entenreihenfolge 11 Extraposition 13 Kasuszuweisung und Passiv 15 sowie Diskontinuierliche Konstituen ten 21 die im Hinblick auf Fragen des Parsens von Interesse sind M llers Aus f hrungen sind durch die vielen Beispiel s tze anschaulich nachzuvollziehen auch wenn die S tze selbst nicht nur inhaltlich sondern auch in ihrer Wort stellung gelegentlich mehr als eigenwil lig sind Eine Hauptquelle f r vorgefun dene S tze ist die tageszeitung deren Sprachstil hier eindrucksvoll dokumen tiert wird Aber immerhin sollen ja ni
210. e Teil die nach Stufen gegliederte Aufgabentypologie Dort werden aller dings nicht schon die Aufgaben selbst Kopiervorlagen sondern Modelle vorgestellt die jeweils an die Zielgruppe anzupassen sind Diese Anpassung soll durch Erhebung der Lernkompetenz mit Hilfe eines Selbsteinsch tzungsbogens erleichtert werden Die Aufgabenmo delle bestehen zun chst aus Arbeitsan weisungen zu Lesetexten etwa einem Lern Erfahrungsbericht Heinrich Schlie manns zu etwas h lzernen Dialogen mit denen die Lernenden verschiedene Lernstrategien kennenlernen sollen zu Fotos welche zur Hypothesenbildung anregen sollen sowie aus Vorschl gen zu 294 Interviews mit anderen Lernenden Daran schlie en sich Aufforderungen zur Selbstbeobachtung beim Lernen an Wie lese ich Wie mache ich Notizen Tech niken und Strategien sollen auf verschie dene Weise schriftlich aufgezeichnet dann auf spielerische Weise bewertet oder der Bewertung oder Kritik anderer ausgesetzt werden Lehrende finden in der Aufgabentypolo gie sicher Anregungen zur F rderung der Lernerautonomie die sich in sprachfer tigkeitsorientierte Unterrichtseinheiten zwanglos einbauen lassen Auch sind die im ersten Teil vorgetragenen berlegun gen sicher bedenkenswert wenn wir im Interesse der Lernenden Unterricht pla nen wollen Im theoretischen wie im praktischen Teil werden aber zahlreiche ungekl rte Voraussetzungen gemacht die freilich nur bedingt der Autorin
211. e Texte wurden in Deutschland erst bekannt als der l ngst in die Mongolei Zur ckgekehrte 1992 den Adelbert von Chamisso Preis erhielt und neue Publika tionen im M nchner A 1 Verlag sowie regelm ige Lesereisen starke Resonanz fanden Auch dem deutschen Fernsehen erschienen der exotische Autor und seine Heimat so interessant da ber ihn und vor allem ber die von ihm initiierte Karawane der Tuwa mehrere Filme ge zeigt wurden Nachdem Schrudde in der Einleitung ihrer Arbeit kurz die ungew hnliche Er scheinung des tuwinischen Nomaden in der deutschsprachigen Literatur skizziert hat versucht sie in den ersten beiden von sieben Kapiteln zun chst als Hintergrund vor dem auch Galsan Tschinag in Deutschland gesehen wird den seit den 60er Jahren erst langsam wahrgenomme nen Bereich der deutschsprachigen Litera tur von Autoren nichtdeutscher Mutter sprache zu verdeutlichen Dabei wird recht ausf hrlich im Rahmen des Be kannten das bisher allerdings noch nicht in einer Gesamtdarstellung zusammenge fa t wurde die Entstehungsgeschichte der sogenannten Gastarbeiterliteratur und ihre Entwicklung zu einer Literatur der Interkulturalit t referiert Angesichts des Fazits da diese Migrationsliteratur vor allem Fremdheitserfahrungen in Deutschland bearbeitete bzw sp ter dann allgemeinere Aspekte der Interkulturali t t gestaltete und Tschinag in ihr eher eine Ausnahmeerscheinung darstellt scheint dieser Teil et
212. e bei der bersetzung von franz sischen Pluralformen zur Sprache vgl z B 35 la lenteur ist mit die Langsamkeit zu bersetzen les len teurs hingegen zumeist mit die Schwerf lligkeit im Kapitel Aspekte des Kulturkontextes zeigt die Autorin u a anhand von franz sischen Aus gangstexten ber Fremdenfeindlichkeit in Deutschland Text 7 sowie ber Lai zismus in Frankreich Text 8 wie unter schiedliche gesellschaftspolitische Be grifflichkeiten die bersetzung erschwe ren k nnen und im Kapitel Funktions typ Textsorte und funktionale Aspekte werden u a die unterschiedlichen Kon ventionen f r Textsorten wie Werbebrief Text 16 oder Feuilleton Text 17 im Franz sischen und im Deutschen aufge zeigt Wirkt das Konzept der Autorin die nicht Musterl sungen vorgeben sondern Pro blembewu tsein schaffen will auch durchaus berzeugend so sind zur kon kreten Ausgestaltung dieses Konzepts doch einige kritische Bemerkungen ange bracht Der sprachliche Stil des Buches etwa entspricht in manchen Passagen eher einer linguistischen Abhandlung als einem verst ndlich geschriebenen ber setzungslehrbuch f r Studierende der Romanistik oder der bersetzungswis senschaften da es sich um ein solches handele wird aber durch den Untertitel Ein Arbeitsbuch suggeriert und auch im Vorwort ausdr cklich postuliert Doch nicht nur durch manchmal unn tig kom plizierte Formulierungen und entbehrl
213. e in Japan 1994 ist das Lektoren Handbuch wie es w hrend seiner Entstehungszeit hie eine aktuali sierte Bestandsaufnahme der drei Schl s selw rter Japan Hochschulen Lehre wie es im Titel An japanischen Hochschulen lehren formuliert ist Zu bedauern ist etwas da sich die Zeit bis zur Ver ffentlichung doch sehr lange hingezogen hat manche Artikel sind vor fast 2 Jahren abgeschlos sen worden und die aktuellen Daten zum Zeitpunkt des Erscheinens schon wieder veraltet sind Wie auch schon 1994 und 1996 ist die Reform der Universit ten von 1991 mit ihren Folgen und Auswirkungen auf den Deutschunterricht in den darauf folgenden Jahren ein unverzichtbares Thema Dies und auch die Auswirkungen und Perspektiven durch das demogra phisch bedingte Sinken der Studentenzah len in den n chsten Jahren werden sehr kenntnisreich und detailliert aber leicht verst ndlich von Sugitani und Wakisaka dargestellt Selbst die etwas heiklen Fragen der Wissenschaftlichkeit an den japani schen Hochschulen und des Anteils weib licher Lehrender wobei Deutschland kaum besser abschneidet werden dabei nicht ignoriert Bei einer Zahl von ca 360 000 Deutschler nenden an den japanischen Universit ten Hochrechnung 24 stellt sich nat rlich beim f r die Lehre zust ndigen Perso nenkreis die Frage nach dem Lernverhal ten der LernerInnen Japan gilt ganz allgemein als schwierig problematisch die Studenten zum gro en Teil als zu schweig
214. e meisten Lernen den Deutsch nicht die erste Fremdspra che ist und zudem Englisch als Weltver kehrssprache h ufig als erste Fremdspra che bereits gelernt wurde Die Herausgeberin des Themenhefts Britta Hufeisen verweist im einleitenden Artikel darauf da bis Ende der 60er Jahre in der didaktisch methodischen Li teratur vor dem Durcheinander der Spra chen gewarnt wurde was in der Praxis zu einer strikten Trennung des Fremd sprachenunterrichts in r umlicher zeitli cher und psychologischer Hinsicht f hrte um die negativen Folgen der Interaktionen der Fremdsprachen n m lich Interferenzen zu vermeiden Diese Tradition hat sich bis heute im Fremd spracherwerb und in der Lehrerausbil dung erhalten Dieser Haltung h lt Huf eisen neue Forschungsergebnisse entge gen Lernende w rden Fremdsprachen nicht in gesonderten Schubladen im Kopf abspeichern sondern beim Spra chenlernen bereits Gelerntes bertragen Deshalb k nne man nun im Fremd spracherwerb die positiven Aspekte die ses Ph nomens nutzen z B durch Wort bertragungen vom Englischen ins Deut sche durch Veranschaulichung im kon trastiven Vergleich und Heranziehung von sprachlichen Parallelen Da Englisch die nicht zu ignorierende Weltverkehrssprache ist r ckt Hufeisen die Konsequenzen dieser Tatsache f r die Didaktik und Methodik des Deutschen als Fremdsprache in den Vordergrund So k nnten Unterrichtende verschiedener Fremdsprachen kooperie
215. e setzt dabei immer eine Festlegung des Bezugspunktes f r einen Vergleich voraus der nicht notwendigerweise in der eigenen Kultur zu suchen ist Der Autor weist im brigen zu Recht darauf hin da Kulturen nicht als abgeschlos sene Sinneinheiten zu verstehen sind sondern als offene flexible und sich ver ndernde Gebilde Ein Kulturver gleich als komplexe methodische Ange legenheit 452 mu deshalb umso mehr genau festlegen wie ein konkreter kultu reller Sachverhalt mit einem differenten konkreten kulturellen Sachverhalt hin sichtlich dessen quivalenz untersucht werden soll Hierbei sind insbesondere die Fragen der Verstehensintention und des Verstehensthemas zu kl ren wobei 208 gewisse logische Grundmomente zu be achten sind Eine Auseinandersetzung mit der Frage dieser Logik kommt zu dem Schlu da zwar nicht das Verstehensthema jedoch das Verstehen des Themas logisch struk turiert sein mu Dabei hypostasiert der Autor universell geltende logische Grundregeln und lehnt mit Hinweis auf Paul 1993 eine Unterscheidung etwa zwischen stlicher und westlicher Logik ab Erst das logische Urteil stellt das konstitutive Strukturmoment dar das den Geltungssinn des Verstehens erm g licht 453 Dieser wiederum ist be stimmt durch die Aspekte des Geltungs anspruchs der Geltungsdifferenz und der Geltungsalternative Die Frage der Logik ist eng verkn pft mit der methodischen Herangehensweise Der Au
216. edene der sich jeweils absolut setzenden Paradig men der Moderne ein und beschreibt im folgenden die logische Entwicklung der Radikalisierung des Anspruchs Kunst in Lebenspraxis zu berf hren Dieser An spruch scheiterte bekanntlich daran da man letztlich die Kunst erledigt und nur noch Lebenspraxis briggelassen 112 habe eine Entwicklung die sich ber das erste abstrakte Bild Kandinskys Abstrak tionen Happenings bis hin zum stheti schen Fast Nichts 46 erstreckt Gipfle die Radikalisierung des Diskurses in der Malerei in der wei en Leinwand finde sie im Bereich Architektur im Status g nzlicher Kunstlosigkeit 114 in dem die Architektur sich auf blo e Bautech nik reduziert habe ihr quivalent Einsichtig zeichnet Klotz die zuneh mende Zuspitzung des Diskurses der Moderne bis zu jenem Punkt nach an dem die Argumentation um weiterge f hrt werden zu k nnen das Paradigma der Moderne scheinbar hinter sich las send das nur Fiktive 98 wiederauf greift Denn sp testens die Kunst der Happenings habe verdeutlicht da Kunst unausweichlich Fiktion blieb eine Identit t mit dem Leben also nur unter Preisgabe der Kunst erlangt werden konnte 57 Gegen ber der inzwischen konservativ gewordenen Neoavantgarde f hre die Postmoderne als Situation des sthetischen Trotzdem 61 das Kunst werk auf seinen Scheincharakter zur ck Klotz freilich das wird sp testens hier d
217. edergegeben werden k nne und zwar ber die Enth llung des Op tisch Unbewu ten hinaus auch als Auf scheinen eines Wesenhaften der Dinge 31 die Montagetechnik die das Verh lt nis der Kunst zur Wirklichkeit reflektiert und oder divergente Sinnzonen 58 syn sthetisiert die filmische Metafiktion die vor allem die M glichkeiten der gezielten Manipulation durch Bilder als Verst rkung der Tendenzen von Schrift im Auge hat 62 und eine Art Ge d chtniskino das nur mehr die r tsel hafte Struktur des einzelnen Augen blicks seine idiosynkratische Ver stricktheit in Traditionen kollektive und individuelle Befindlichkeiten die sich nur anhand einer Bildersprache noch dingfest machen lassen 75 literarisch verdeutlichen kann Da diese vier filmtypologischen Simula tionen dem zeitgen ssischen Schreiben keine neuen Aspekte er ffnen wie L ser meint zeigt er in einer R ckbesinnung des Schreibens auf die eigene Medialit t die grundlegende Problematik des mo dernen Autors Das menschliche Bewu tsein sieht sich einer Differentialit t der Schrift gegen ber die alle festen Werte Sehns chte und Sinn gebungen des Menschen zur blo en Fiktion zusammenschrumpfen l t 148 Durch bestimmte Mechanismen kann der Autor zwar psychosemiotische Ef fekte der Pr senz und Unmittelbarkeit erzielen aber letztlich ist die Spannung zwischen Ich und Text nicht wirklich auszugleichen 148
218. egeben Janich Nina Werbesprache Ein Arbeitsbuch T bin gen Narr 1999 Narr Studienb cher ISBN 3 8233 4974 0 247 Seiten DM 34 80 Birgit Chiasera Erfurt Werbung ist aus unserem Alltag nicht mehr wegzudenken T glich werden wir mit einer Flut von Werbeanzeigen und Fernsehspots berh uft Kein Wunder also da die Werbesprache in der germa nistischen Sprachwissenschaft als For schungsgegenstand bereits seit l ngerer Zeit Beachtung gefunden hat Und auch bei den Studierenden erfreut sich die Werbesprache als Thema f r Seminar bzw Examensarbeiten gro er Beliebtheit Eine studiengerechte Einf hrung die umfassend die m glichen sprachwissen schaftlichen Untersuchungsaspekte dar stellt sowie eine anerkannte Methodik der Werbesprachenforschung fehlen je doch bislang noch Genau hier setzt Nina Janich an Sie gibt mit dem vorliegenden Studienbuch methodenkritische Hilfe stellung und Anregungen f r diejenigen die sich aus sprachwissenschaftlicher Sicht mit dem Thema Werbung besch fti gen wollen und eigene Untersuchungen anstreben Dementsprechend geht es ihr weniger um Information ber die derzei tige sprachliche Gestalt von Werbeanzei gen oder Werbespots sondern vielmehr um Diskussion und Kl rung problemati scher Termini sowie um Vorschl ge f r Forschungsthemen und m gliche Unter suchungskategorien Das Arbeitsbuch umfa t sechs Kapitel die zur besseren bersichtlichkeit jeweils aus eine
219. ei der Experimentbe schreibung zum Zwecke der Geheimhal tung und des Ideenschutzes An der ein oder anderen Stelle h tte man sich kritische und ausf hrlichere Vertie fungen auch der Ergebnisse gew nscht Wie die Darstellung der Forschungsge schichte den meist nur punktuellen Cha rakter der Wissenschaftsberichterstat tung kompensiert 204f in welchem 291 Ma gesellschaftliche oder politische Ar gumentationszusammenh nge f r The menkarrieren und die Wahl der Strate gien relevant sind 130f und 205 und nicht zuletzt wie die genannten Techni ken und Strategien spezifisch miteinan der vernetzt werden z B die Reduktion von Informationsf lle und dichte mit der Umgangsweise mit Fachw rtern Fachworterkl rungen mit Analogien und Metaphern u Bevor er mit einer kurzen Zusammenfassung schlie t Kap 12 stellt Niederhauser in Kapitel 11 die Ergebnisse in den Kontext wissenschaftli cher Bringschuld gegen ber der Bev l kerung einerseits der Grenzen von Po pularisierung andererseits die durch Themeneignung Raum Zeit und den Angebotscharakter jeglicher Wissen schaftsvermittlung gegeben sind Anmerkungen 1 Die Bezeichnung Transferwissenschaft f llt zwar in der Monographie nicht wird hier aber in Anlehnung an die Bem hun gen um die Etablierung eines solchen Forschungszweiges durch Gerd Antos und Sigurd Wichter gew hlt vgl die beiden noch in Vorbereitung befindlichen Tagungsb nde d
220. eilun gen der traditionellen Grammatik fest die mehr als fragw rdig erscheinen so etwa an der Unterscheidung von Vor gangs und Zustandspassiv Trotz vieler solcher Kritikpunkte etwa auch das alte Problem der Akzeptabilit t von konstruierten Beispielen was ist m g lich was habe ich das Buch mit Gewinn gelesen Skeptisch bleibe ich aller dings ob Rechner auf diesem Weg nat rli che Sprachen verarbeiten lernen N tzlich dabei ist sicher die gezielte und umfas sende Neuuntersuchung des Deutschen und das Bestreben scheinbar unterschied liche Ph nomene in gr eren Zusammen h ngen zu verstehen M llers Forderung in seinem Schlu kann ich voll zustimmen und so soll sie auch hier am Ende stehen Ohne Realisierungen kann man auf lange Sicht keine wirklich tragf higen Theorien entwickeln Es n tzt nichts wenn man Teilaspekte der Sprache auf eine Weise beschreibt bei der unklar bleibt wie diese Beschreibung umzusetzen ist und wie an dere Ph nomenklassen behandelt werden k nnen 440 Literatur Knobloch Clemens Kategorisierung grammatisch und mental In Redder Angelika Rehbein Jochen Hrsg Gram matik und mentale Prozesse T bingen Stauffenburg 1999 31 48 Pollard Carl Sag Ivan A Head driven phrase structur grammar Stanford Center for the Study of Language and Informa tion 1994 Niederhauser J rg Wissenschaftssprache und popul rwis senschaftliche Verm
221. eine Reihe sehr hilfreicher Mittel der Zugang zu unter schiedlichen Themenbereichen der inno vativ alternativen Methoden erleichtert a eine klare Systematik identisch in beiden Teilbibliographien genauer Zweiteilung in al eine nach Autorinnen und Autoren alphabetisch geordnete Ge samtaufstellung aller Beitr ge sowie a2 eine thematisch nach den unterschiedli chen Ans tzen Comprehension Ap 225 proach Community Counseling Lan guage Learning Freinet Humanistic Ap proach Natural Approach Psychodra maturgie Suggestop die Silent Way To tal Physical Response Waldorf etc sor tierte Aufstellung Dies erlaubt dem Nut zer bei Interesse f r bestimmte Unter richtsmethodologien sofort auf ein spezifisches Literaturverzeichnis zur ck zugreifen ohne sich lange und mit viel Bl ttern mit einem Sachregister abm hen zu m ssen das deshalb in der Bibliogra phie auch ganz fehlt b die bibliographi schen Angaben sind annotiert d h jeder Literatureintrag ist mit Deskriptoren ver sehen Der Nutzer kann sich mit Hilfe der Deskriptoren einen ersten ber die Aus sagekraft des Titels des Beitrags hinaus gehenden Eindruck verschaffen Diese Deskriptoren teilweise unterschiedlich in beiden Teilbibliographien erfassen welche Lehrmethoden ans tze behan delt werden was insbesondere bei ber blicksartikeln hilfreich ist welche Spra chen ber cksichtigt werden und geben weitere Informationen wie z B
222. einem Verst ndnis von Mentalit t Roland Wakenhut unter sucht das Nationalbewu tsein deutscher franz sischer und italienischer Herkunft Er liefert empirische Befunde die anhand nationaler Symbole ermittelt wurden In teressant sind seine Ausf hrungen zur Ausbildung eines spezifischen Bewu t seins das dem regionalen Bewu tsein den Vorzug vor der Ausbildung eines 223 europ ischen oder nationalen Bewu t seins gibt Aus psychologischer Perspektive und in analytischer Sch rfe wendet sich Gerhard Winter den Begriffen Charakter Men talit t und Identit t zu Er diskutiert weniger Korrespondenzverh ltnisse zwi schen Kultur und Identit tsfigurationen sondern konzentriert sich auf die Heraus arbeitung von Korrelationen zwischen einzelnen Pers nlichkeitsmomenten und einzelnen Sozialisationsbedingungen 281 Au erdem geht er auf die Defizite der Mentalit tengeschichte 286 288 ein Er begreift Mentalit ten nicht als Profile sondern als Proze studien zur Sozialisa tion und Enkulturation bestimmter sozia ler Gruppen in bestimmten Kontexten und definiert sie als Befund hochrangi ger Abstraktionen und Schlu folgerun gen 288 Nicole Stuckenberger und Ulrike Blanc stellen ethnologische Aspekte in Schule und Andragogik an hand eines Ghana Projekts vor Ziel sol cher Projekte zur Herausarbeitung von Kulturunterschieden sei die Vermittlung der Technik des Relativierens und des Persp
223. einen gelegentliche Redundanzen zur Folge und f hrt zum anderen dazu da sich erst nach Lekt re aller Kapitel beim Leser ein Gesamtbild der Wortbildungs m glichkeiten und spezifischen Bildungs muster f r die drei Wortarten ergibt Was das Buch auszeichnet ist die Ber ck sichtigung der verschiedenen Beschrei bungsebenen f r die Darstellung der Wortbildung Erkl rt werden die mor phologischen Strukturen der unter schiedlichen Wortbildungen f r die ein zelnen Wortarten werden die syntakti schen Auswirkungen der verschiedenen Wortbildungsarten systematisch disku tiert dabei werden auch lexikalische und semantische Aspekte konsequent etwa bei den semantischen Relationen von Kompositionsgliedern ber cksichtigt 184 Ein weiterer Vorzug des Buches besteht darin da die wichtige Stellung die die Textlinguistik f r die Beschreibung von Wortbildungen innehat dadurch zum Ausdruck kommt da Eichinger seine theoretischen berlegungen durchge hend mit Hilfe konkreter Textbeispiele und meist umfassender Analysen illu striert Die Ber cksichtigung verschiede ner linguistischer Ebenen und die daraus resultierende neue Einteilung der Wortbildungsarten f hren gelegentlich zu einer anderen Einordnung als es in der klassischen Wortbildungslehre der Fall ist So werden beispielsweise die Zusammenr ckungen nicht der Kompo sition vgl Erben 2000 59 sondern der Konversion zugerechnet vgl 30 Faz
224. eiten der Zusammen arbeit mit Inter Nationes Goethe Institu ten DAAD DFG OAG ifa aber auch mit den Botschaften und Konsulaten informieren Kau en und Kloepfer Er w hnenswert ist schlie lich der Service einer Auswahlbibliographie und einer Adressenliste von Institutionen und Ein richtungen erstellt von Boeckmann und Loehken zu denen man dank aufgeliste ter Homepage Adtressen schnell direkten Internet Zugang aufnehmen kann Durch die interdisziplin re Ausrichtung die fachliche Kompetenz der Autoren die Vielfalt der Themen und Beitr ge die Subjektivit t der Erfahrungen und Dar stellungen ist das gesamte Arbeitsfeld der Lektoren sehr gut dargestellt Alles in allem ein aktuelles die erneute Umstruk turierung der japanischen Universit ten ist allerdings schon im Gange anregen des lesenswertes Buch f r die an der ausw rtigen Kulturarbeit in Japan inter essierte Fach ffentlichkeit 9 f r alle gegenw rtig und zuk nftig an japani schen Lehrinstitutionen T tigen eine Pflichtlekt re Anmerkung 1 Die Auswahl der genannten Autoren ist eine sehr subjektive die nichtgenannten Autoren m gen mir bitte verzeihen alle zu nennen w rde den Rahmen dieser Rezension sprengen Literatur Ammon Ulrich Hrsg Die deutsche Sprache in Japan Verwendung und Studium M n chen iudicium 1994 Gad Gernot Hrsg Deutsch in Japan Inter kulturalit t und Skepsis zwischen Vergan genheit und Zukunft
225. ektiv vs durativ und transitiv vs intransitiv wobei nicht ganz klar wird warum die Transitivit t mit Valenz gleichgesetzt wird Zur semantischen Bestimmung der ha ben und der sein Perfektkonstruktionen geht Kuroda folgenderma en vor Zu n chst werden die theoretischen Grund lagen gelegt d h es wird er rtert welche semantischen Merkmale die urspr ngli chen Konstruktionen hatten Anschlie end werden die Belege aus den Korpora auf diese und eventuelle hinzukom mende Bedeutungskomponenten ge pr ft um dadurch zu zeigen wie sich die Bedeutung in der historischen Entwick lung ge ndert hat Dabei zieht Kuroda nach der Betrachtung der einzelnen Texte Schlu folgerungen bez glich des Stan des der Entwicklung im Althochdeut schen Mittelhochdeutschen Fr hneu hochdeutschen und Neuhochdeutschen Hier steht immer die Frage im Mittel punkt welche Bestandteile der ur spr nglichen Bedeutung noch in wel chem Ma e vorhanden sind welche neuen Verwendungsweisen hinzuge kommen sind und welchen Stellenwert diese erlangt haben Es wird deutlich da die historische Entwicklung der Per fektkonstruktionen eine schrittweise Ex pansion ist Urspr nglich hatten die beiden Perfekt konstruktionen einen relativ engen genau bestimmten Anwendungsbereich im Laufe der Zeit ist der Anwendungsbereich der Konstruktionen aber so sehr vergr ert worden da er jetzt neben der urspr ngli chen auch viele bislang nicht be
226. ektivenwechsels 338 aus einem kritischen Relativismus 339 Sylvia Schroll Machl diskutiert die Bedeutung von interkulturellen Trainingsseminaren im Rahmen der wirtschaftlichen Globali sierung Inhaltliche Zielsetzungen und Didaktiken sowie exemplarisches Trai ningsmaterial werden zur konkreten Auf arbeitung von Mi verst ndnissen 358 360 vorgestellt Christoph I Barmeyer portr tiert deutsch franz sische Rei bungseffekte in Handwerksbetrieben im Grenzgebiet von Saar Lor Lux Saarland Lothringen Luxemburg Da geographi sche N he nicht unbedingt kulturelle N he bedeuten mu sondern sogar ein mehr an kultureller Blindheit bedeuten kann wird an kulturellen Mi verst nd nissen der Saar Lor Lux Region exempli fiziert Sofern jedoch das unterschiedliche semantische Potential im Deutschen und Franz sischen von Handwerk und Kompetenz 378 379 zur Kl rung von Kulturunterschieden herangezogen wird ist die Argumentationsweise nicht ber zeugend Denn etymologische Unter schiede ziehen nicht notwendigerweise kulturelle Unterschiede nach sich Die unterschiedliche Heizkessel Werbung in Frankreich und Deutschland 385 386 verengt die deutsche Werbestrategie auf die Vermittlung sachlicher Argumente und steht in keinem Zusammenhang zum Portr t von deutsch franz sischen Rei bungseffekten Stefan Rappengl ck und Wolfgang Isen berg stellen das handlungsorientierte Kennenlernen von Kulturunterschied
227. el 2 und 3 umfa t 130 Seiten Es folgen Hinweise zur Forschungslitera tur 7 Seiten und ein Literaturverzeich nis 16 Seiten Ein Lexikon und Register erz hltheoretischer Begriffe 7 Seiten und ein Personen und Werkregister 6 Seiten runden das sorgf ltig redigierte Buch ab Ebenfalls erw hnt seien eine Reihe von instruktiven Skizzen und Ta bellen zum Beispiel ein Schaubild in dem einige narrative Grundbegriffe von nicht weniger als neunzehn Erz hltheo retikern miteinander verglichen werden 26 Darin erf hrt der Leser unter ande rem da Propp von einem Handlungs kreis spricht wenn Forster die story meint L mmert dagegen die Fabel und Stierle das Geschehen Die Zeit Darstellung verkn pft eklek tisch 8 aber geschickt Einsichten von E L mmert und G Genette Anhand gut ausgew hlter Textbeispiele gehen theore tische Einsicht und praktische Analyse Hand in Hand Erreicht wird dabei eine genaue Erfassung der Relation zwischen Erz hlzeit Zeit des Erz hlprozesses und Erz hlter Zeit Dauer der Hand lung Unter dem Oberbegriff Modus werden die beiden Parameter Distanz Wie mit telbar wird das Erz hlte pr sentiert 270 47 und Fokalisierung Aus welcher Sicht wird erz hlt 63 subsumiert ber den Vorzug des relativ neuen Fo kus Begriffs bzw der Fokalisierung gegen ber dem traditionellen Perspek tivbegriff falls es einen solc
228. em hungen so schamhaft umgegangen wird 1931 er scheint das Erfurter Rechtschreibpro gramm 1954 die Stuttgarter Empfehlun gen hei t es bei Zabel 1997 54 Zwi schen 1931 und 1954 tut sich ein Loch auf in dem es offenbar keine Orthographie vorschl ge gab Kein Loch gab es in der 1 Auflage in der Geschichte der Recht schreibung G tze 1996 20 wo der folgende Hinweis auf die obenerw hnten Vorg nger unter der berschrift Die Gegenwart abgedruckt war Nach der Machtergreifung der Nazis war 1933 erst einmal Schluss mit berlegungen zur Reform der deutschen Rechtschrei bung das amtliche Regelwerk von 1901 02 wurde bis in die vierziger Jahre unver n dert aufgelegt doch ist heute bekannt dass Nazi Reichsminister Bernhard Rust noch 1944 eine Neuordnung der Rechtschreibung auf den Markt bringen wollte die eine Schreibung vorsah die schlicht und klar ist Das Kriegsende verhinderte diesen Plan zum Gl ck Diese nicht ganz richtige Information mit dem Kriegsende siehe unten ist in der Auflage von 1999 G tze 1999 23 die als grundlegend erweiterte und aktuali sierte Ausgabe bezeichnet wird ohne Erkl rung verschwunden Das hei t es unter der berschrift Die Gegenwart jetzt Die gt Amtlichen Regeln f r die Rechtschrei bung nebst W rterverzeichnis lt wurden bis in die 40er Jahre wieder neu aufgelegt Parallel dazu erschienen weitere Auflagen der Du den Rechtschreibung s
229. em vorliegenden Buch handelt es sich um die aktualisierte deutsche bersetzung einer bereits 1989 auf fran z sisch erschienenen Darstellung inter kultureller Begegnungen am Beispiel des Deutsch Franz sischen Jugend 172 werks dem der Autor in Forschungs und Ausbildungsprojekten eng verbun den war und ist Die Arbeit reflektiert eine ber 20j hrige T tigkeit aus experi mentellen Begegnungsprogrammen und forschungsorientierten Aus und Fort bildungsprogrammen die ihrerseits im Deutsch Franz sischen Jugendwerk die Funktion der kritischen Evaluation von Erreichtem und der Begr ndung pr ventiver Forschung haben Berichte aus diesen Programmen liegen dem Buch zugrunde Das Buch versteht sich als Teil einer Bilanz der Arbeit des Deutsch Franz sischen Jugendwerks aber zu gleich auch als ein Forschungsbeitrag zur interkulturellen Exploration Die wissenschaftliche Besch ftigung mit dem Deutsch Franz sischen Jugend werk ist verschiedenen Disziplinen zu zuordnen was sich auch im vorliegen den Buch widerspiegelt Es geht um Begegnungsp dagogik und deren Schwierigkeiten und Methoden in ei nem internationalen und interkulturel len Austausch Der Autor benutzt die beiden Begriffe international und in terkulturell weitgehend parallel ohne sie zu differenzieren Viele Fragestellun gen gehen jedoch ber den engeren p dagogischen Aspekt hinaus in einen politischen der Europ isierung und Glo balisierun
230. en Diese quantitativ orientierten Verfahren wer den dabei soweit bersehbar in solchen Methoden angemessenem Ma e durch gef hrt und f hren zu einer ganzen Reihe detaillierter Einzelergebnisse de ren Darstellung den Rahmen dieser Re zension sprengen w rde Als Abschlu ihres vierten Teils legt die Autorin schlie lich dar inwieweit die von ihr anfangs aufgestellten Hypothesen durch ihre Untersuchung verifiziert respektive falsifiziert werden reflektiert ihr metho disches Vorgehen und stellt sehr knapp einige m gliche Fragestellungen f r Nachfolgeuntersuchungen vor In den abschlie enden Bemerkungen geht es dann um m gliche Erkl rungen f r die wichtigsten Ergebnisse sowie eventuelle didaktische Konsequenzen Als zentrale Resultate ihrer Studie nennt sie 1 Es besteht ein enger Zusammenhang zwischen der Entwicklung von Lern strategien einerseits und Ver nderun en bei Pers nlichkeitsvariablen und affektiven Variablen andererseits 279 2 Die H ufigkeit des Strategieeinsatzes nimmt stetig mit dem Lernen jeder weiteren Fremdsprache zu 3 Die Ergebnisse meiner empirischen Untersuchung erlauben gewisse R ck schl sse auf die Art des von den Probanden erlebten Fremdsprachen unterrichts 303 F r 1 hypostasiert die Autorin eine reziproke Beziehung zwischen dem durch die Anwendung von Lernstrate gien verbesserten Lernerfolg und der Motivation das Fremdsprachenlernen fortzusetzen was sich
231. en Handelns in den Lehrveranstaltungen als institutionellen Kommunikationsformen hier der Institution Universit t die in ihrer deutschen Konzeption seit Wilhelm von Humboldt Lehre und Forschung verbindet In ihre Analyseergebnisse bezieht die Autorin didaktische berlegungen ein indem sie auf dieser Basis Vorschl ge f r die sprachliche Vorbereitung ausl ndi scher Studienbewerber macht wobei die Ebenen der Diskurstypen der Diskursar ten der Handlungsmuster und ihre sprachliche Realisierung zu ber cksichti gen sind Um sprachliche Handlungen ausf hren zu k nnen ist zun chst ein institutionsspezifisches Handlungswis sen n tig das Sprachwissen mit ein schlie t Nur den sprachlichen Teil des Handlungswissens in der Studienvorbe reitung aufzubauen ist nach Auffassung der Autorin nicht sinnvoll weil dann der Bezug der sprachlichen Mittel zum Handlungszusammenhang Universit ts leben fehlt Es werden von der Autorin zur Erreichung dieses Zusammenhangs 333 die folgenden Lernziele f r Studienan f nger innerhalb eines institutionsspezi fischen Handlungswissens formuliert Erwerb grundlegenden Wissens ber Diskurstypen und Diskursarten Erkennen und Unterscheiden von Pha sen nach ihren Zwecken der Wissens vermittlung des Wissenserwerbs der Wissens und Verstehensbearbeitung und der Wissensanwendung Erwerb von Wissen um die institutio nell bestimmten Handlungsm glich keiten der Dozen
232. en Test mit L sungsteil am Ende Das 3 Kapitel erg nzt dies durch einen guten berblick ber die Entwicklung der Nachrichten seit 1952 und arbeitet an Bildbeispielen und Graphiken histori sche Unterschiede und neue Trends vor allem der kommerziellen Sender heraus Bei steigender Zahl und h herer Fre quenz der Nachrichtensendungen f hrt die Konkurrenz zu st ndigen Ver nde rungen der Formate in Morgen und Mittagsmagazine Abend und Nacht programme Hier h tte man sich allerdings etwas genauere Informationen ber den Trend zu Infotainment zu Personalisierung zu Embotionalisierung und Dramatisierung ber den Einflu von Reality TV und amerikanischem Sensationsjournalismus u a gew nscht wie er besonders in neuen Formen wie Fr hst cksfernsehen Boulevard und Reportermagazinen usw zum Ausdruck kommt Auch die von den reinen Nachrichtenkan len bernom mene kontinuierliche und aktualisierte Nachrichtenpr sentation der ffentlich rechtlichen Sender oder die Tatsache da in ihren Morgenmagazinen Politikerin terviews inzwischen oft offizi se Positio nen vorwegnehmen zeigt die ver nderte Bedeutung der Fernsehnachrichten an Die zentralen didaktischen Kapitel 4 6 sollen helfen Nachrichtentexte zu er 284 schlie en und die Sprache der Fernseh nachrichten in ihren Besonderheiten zu erkennen speziell beim Berichten ber Redeereignisse An konkreten Beispielen wird ge bt die Inhalte zu den Theme
233. en Wohlan die bei den Autoren stehen freundlich anleitend zur Seite Nicht umsonst ist einer der beiden Autoren ein namhafter Frankfur ter Jurist Wer im Netz schreibt der macht nicht nur seinen Text ffentlich er gibt ihn aus der Hand Der Urheber schutz im Netz mu noch gekl rt wer den So einfach ist das Trotzdem w rde ich jedem Nachwuchsgermanisten mit Netzzugang diese Form der Ver ffentli chung anraten sonst liest ja doch keiner die wichtigsten Arbeiten der Wissen schaft Sie verdorren in den Regalen der Institutsbibliotheken oder vertrocknen in den Aktenordnern mit der Deckelauf schrift Bearbeiten und ver ffentlichen Passiert dann aber doch nie Dann kommt wiederum wahrscheinlich auf langer Erfahrung der Autoren auf bauend ein knapper aber pr ziser Abri der zur Publikation im Netz erforderli chen Technik War es fr her die Kommili tonin mit Tippf higkeiten die Herbert Heckmann f r die Karriere des Geistes wissenschaftlers f r unabdingbar hielt so ist mittlerweile doch eher profundes technisches Wissen daf r gefragt bei Kommilitonin wie Kommilitone Im Anhang findet der Leser eine kurze Literaturliste die ich eher als Reminis zenz an alte Publikationsgewohnheiten verstehen m chte Die Adressen im Text bieten umfangreiche Informationen da man nur dann auf die Literaturliste ange wiesen ist wenn einem der Rechner aus dem B ro geklaut worden ist Das kommt leider in S dafrika fte
234. en am Beispiel von Simulationsspielen Stadterkundung 398 399 Landent deckung 401f vor Die vorgegebenen Leitfragen zur Stadterkundung k nn ten interessanter ausfallen Interessant ist der Beitrag von Eckhard Zimmermann zur Konzeption der Reisef hrerserie Po lyglott Land und Leute die nach Mentalit ten Individualverhalten und l nderspe zifischen Rahmenbedingungen aufge baut ist Eva Feldmann diskutiert den kulturellen Transformationsproze in Po len Durch die politischen Ver nderun gen von 1989 habe die polnische Identit t durch Bildungsprogramme neue Orien tierungshilfe erhalten Heinz G nter Ver ster beschlie t den Sammelband mit ei ner Problemskizze zur weiteren Diskus sion von Mentalit tengeschichte ihrer begrifflichen Kl rung Operationalisie rung methodischen Ann herungsweise sowie der bislang offenen Frage nach der Theoriekonstruktion 448 Die einzelnen Beitr ge vermitteln einen facettenreichen Einblick in die gegenw r tige Diskussion ber das diffuse wie auch interessante Feld der Mentalit ten und kollektiven Identit ten in unterschiedli chen Praxisbereichen 224 Henrici Gert in Zusammenarbeit mit Axel Hemminghaus Innovativ alternative Lehrmethoden im Fremdsprachenunterricht Eine anno tierte Bibliographie bis 1997 Balt mannsweiler Schneider Verlag Hohen gehren 1999 Perspektiven Deutsch als Fremdsprache 12 ISBN 3 89676 145 5 227 Seiten DM 32
235. en der Literatur und Kunstwissenschaften ge lenkt wird 104 Braungart denkt dabei an sthetische Grundbegriffe wie Katharsis Mimesis oder Fiktion die f r ihn Kategorien der menschlichen Kultur wie des menschli chen Lebens darstellen Neben einer Vielzahl weiterer interessan ter und kritischer Beitr ge besonders sei noch hingewiesen auf Urs Meyer der sehr hellsichtig und kompetent auf die problematische Beobachtungsferne die Idealisierungstendenzen und die impli zite Teleologie in den Konzepten von Niklas Luhmann bzw S J Schmidt hin weist findet sich schlie lich unter dem Titel Auf dem Weg zur Europ ischen Literaturwissenschaft 197 207 von Meinolf Schumacher tats chlich noch so etwas wie ein inhaltlicher Neuentwurf eines Studienfaches das Schumacher nicht Allgemeine Literaturwissenschaft sondern Europ ische Literaturwissen schaft genannt haben m chte Aus der Perspektive des Medi visten sieht Schu macher sehr deutlich die Defizite der traditionellen Epocheneinteilung wie die Beschr nkung auf Nationalliteraturen oder das deutliche Auseinanderklaffen von Sprach und Literaturwissenschaft f r ihn alles Schwachstellen die durch einen anders konzipierten Studiengang aufgefangen werden k nnten Inhaltlich denkt Schumacher hier z B an die Kennt nis von Latein und zwei Volkssprachen medi vistische Kompetenz und mentali t tsgeschichtliche wie kulturwissen schaftliche Fragestellungen als Vorau
236. en B nde m ssen dann Memos ver fa t sowie Briefe und Kurznachrichten mit Hilfe von Textbausteinen bzw Organi zern geschrieben werden Zur Vorberei tung auf das ZD bietet das Kursbuch Band 2 in jeder Lektion einen gesonderten Trainingsteil gt Schreiben in dem schwer punktm ig das Schreiben von Briefen als pr fungsrelevante Textsorte einge bt wird Das Verfassen betriebsinterner und externer Schriftst cke nach Stichpunkten ist dann fester Bestandteil jeder Lektion von Band 3 Im Lektionsteil Training Zertifikat Deutsch f r den Beruf sind die Aufgaben wiederum auf die Anforderun gen der Pr fung ausgerichtet Die Vermittlung grammatikalischer Strukturen nimmt naturgem im Starter einen breiteren Raum ein als in den folgenden B nden ist aber auch hier weitestgehend den Situationen und Redeintentionen untergeordnet Die Pro gression orientiert sich vern nftiger weise nicht in erster Linie an der schul grammatischen Systematik sondern vor allem an der Frequenz und kommunika tiven Funktion von Strukturen Daraus resultiert z B die Einf hrung der h fli chen Bitte im Konjunktiv II bereits in den ersten Lektionen w hrend das vollst n dige Paradigma des Konjunktiv II dann erst in einer sp teren Lektion erarbeitet wird Im Anhang jedes Kursbuches fin det sich eine systematische Grammatik bersicht die in den B nden 2 und 3 sinnvollerweise auch eine Systematisie rung der Kommunikationsverfahren Sprachh
237. en eingef hrt wird Eine deren Hauptaufgaben ist es dem Nutzer eines Programms bestimmte Dinge abzuneh men Sie tragen u a dazu bei da Infor 239 mationen zum Software Anwender kom men statt da dieser sie sich selbst besorgt Johnson schildert seine berra schung dar ber wie einfach es Firefly einem Programm das Musik empfehlen sollte gelang auf der Basis von 20 bis 30 Alben ein mentales Modell meiner Mu sikvorlieben zu erstellen und daraus Schl sse zu ziehen 219 und spekuliert dar ber wie sich die Welt der Popmusik ver ndern w rde wenn ein Programm wie MTV ausschlie lich von intelligen ten Agenten gestaltet w rde 227 U a w rde die Wechselwirkung von Main stream und Subkultur ein Ende finden denn Feedback Systeme haben die Nei gung zu sich selbst zur ckzufinden und sich selbst erf llende Prophezeiungen zu erschaffen 227 insgesamt sieht John son bei intelligenten Agenten die Gefahr da der Computer entscheidet was der Anwender w nscht Ich m chte wirklich nicht da mein Com puter Vermutungen dar ber anstellt nach was f r Informationen ich Ausschau halte besonders dann nicht wenn diese Vermu tungen von den Marketingabteilungen von Nike und Microsoft bezahlt werden Was ich hingegen wirklich m chte ist eine bessere M glichkeit an diese Informatio nen heranzukommen Wir brauchen bes sere Stra enkarten f r den Informations raum und keine besseren Ver
238. en er heblich von dem in gespr chsanalyti schen Arbeiten vorherrschenden Ver st ndnis von Prosodie als Oberbegriff f r konkrete lautsprachliche Ph no mene unterscheidet Im Anschlu an seine ph nomenologi schen und terminologischen berlegun gen wendet sich G nther dem Zusam menhang zwischen Sprachproduktion und Prosodie zu Nach einem ber blick u a ber das Sprachproduktions modell von Levelt 1989 wird das in Hamburg entwickelte Sprachprodukti onssystem SYNPHONICS Syntactic and Phonological Realization of Incre mentally Generated Conceptual Struc tures vorgestellt das auf eine umfas sende Modellierung prosodischer und prosodierelevanter Prozesse ausgerich tet ist 105 und in dessen Rahmen die ebenenspezifische Anordnung proso dierelevanter Prozesse untersucht wird 106 Um zu einer theoretisch und computerlinguistisch plausiblen Modellierung der prosodischen Pro zesse zu kommen werden die Eingabe strukturen f r die prosodische Enkodie rung systematisch in den an Levelt orientierten Proze komponenten Kon zeptualisierer pr verbale Planung Formulator grammatische und phono logische Enkodierung und Artikulator lautsprachliche Realisierung veran kert Die abstrakte prosodische Spezifi zierung einer u erung wird als Ab folge verschiedener formulatorinterner Prozesse modelliert die eine prosodisch strukturierte und mit prosodischen Merkmalen versehene Eingabest
239. en scheinbar gel ster Fragen zu er staunlichen Schritten in Richtung einer Durchbrechung der dem Deutschen auf gesetzten Kategorien der lateinischen Grammatik zum l ngst f lligen Ziel das Ganze zu erfassen und nicht einfach unbequeme Teilaspekte einfach auszu schlie en F r die zweite Frage gilt zu n chst scheinbar Ja denn wie sollte der Computer Texte Diskurse und alles was damit verbunden ist verarbeiten wenn er W rter und S tze nicht versteht Allerdings wurde m W die umgekehrte Richtung nie probiert also von gr eren zu kleineren Spracheinheiten zu gehen obwohl dies durchaus Erfolge haben k nnte Wenn man bedenkt wie unend lich viel Arbeit in die bisherigen Errun genschaften investiert wurde und wie weit man vom Ziel noch entfernt ist w re mit diesem Aufwand sicher auch in eine andere Suchrichtung etwas zu errei chen gewesen Deutsche Syntax deklarativ ist soweit ich sehe die erste und einzige umfassendere Darstellung deutscher Grammatik auf Basis der HPSG Dies ist sicher ein gro es Verdienst des Autors insbesondere weil hier auch auf das komplexe und bisher wenig systematisch bearbeitete Gebiet diskontinuierlicher Konstituenten einge gangen wird Erstellt wurde diese Gram matik f r das Babel System ein am DFKI Deutsches Forschungszentrum f r k nstliche Intelligenz verwendetes Sprachanalysesystem f r geschriebenes Deutsch Es ist eine Umarbeitung aber auch eine wesentlich
240. en sie zum Unterrichtsgegen stand gemacht werden Erst nach inten siver bung und Anwendung k nnen neu erworbene Lernstrategien automa tisiert werden 2 Der Plan der Lernenden beinhaltet wel che mentalen Handlungen sie jeweils ausf hren wollen um ein bestimmtes Ziel zu erreichen 3 Um sich eine geeignete Lernstrategie zurechtzulegen m ssen sich die Ler nenden ber ihr eigenes Lernziel im Klaren sein 53 Hervorh im Text Die Autoren empfehlen daher Lernstra tegien als Wenn dann Aussagen aufzu fassen Wenn es mein Ziel ist die Bedeu tung eines Wortes zu ermitteln dann schlage ich das Wort im W rterbuch nach 54 Innerhalb des Unterrichts erfolgt also eine Verschiebung des Schwerpunkts vom Was zum Wie vom Inhalt hin zum effektiven Erwerb und Gebrauch der Fremdsprache In einer bersicht stellen die Autoren die wichtigsten Lernstrategien zusammen Dabei unterscheiden sie zum einen zwi schen direkten kognitiven und indirek ten Lernstrategien sowie Sprachge brauchsstrategien Unter direkten Strate gien verstehen sie Ged chtnisstrategien wie Wortgruppen bilden Bilder verwen den Vokabeldatei verwenden etc und Sprachverarbeitungsstrategien wie Mar kieren Regeln anwenden Satzmuster erkennen und verwenden W rterbuch verwenden etc Die indirekten Strategien befassen sich mit der Art und Weise des Lernens mit den Gef hlen die mit dem Lernen verbunden sind und 158
241. en soll nicht wirklich w nschens wert Insgesamt jedoch sind Meyers Schlaglichter des 20 Jahrhunderts jedem zu empfehlen der einen kurzweiligen und schnellen berblick ber die herausra genden Ereignisse des vergangenen Jahr hunderts haben m chte bzw all denjeni gen die sich von einigen Jahreszahlen berraschen lassen m chten denn so manches Ereignis h tte man von der subjektiven Erinnerung her wohl zeitlich etwas anders eingeordnet Mi ler Bettina Fremdsprachenlernerfahrungen und Lernstrategien Eine empirische Unter suchung T bingen Stauffenburg 1999 ISBN 3 86057 862 6 374 Seiten DM 98 Matthias Gr newald Matsuyama Japan Bei der vorliegenden Untersuchung han delt es sich um die leicht modifizierte Fassung einer Dissertation die 1998 99 an der Gesamthochschule Wuppertal ein gereicht wurde Die Autorin besch ftigt sich darin mit der Frage welchen Einflu der Erwerb einer oder mehrerer bereits gelernten Fremdsprache auf das Lernen einer weiteren Fremdsprache hat Als bergeordnete Fragestellung wird somit untersucht in welcher Weise sich das 277 Vorwissen und die Vorerfahrungen einer Person auf das Lernen einer weiteren Fremdsprache auswirken 1 Die Arbeit gliedert sich in sechs Teile Nach der Finleitung gibt die Autorin im zweiten Teil einen Forschungs berblick ber den Einflu von Vorwissen und Vorerfahrungen auf das Lernen einer weiteren Sprache Da sie sich insb
242. end Gewalt und Rechtsextremismus F nf Thesen zur Dis kussion In Otto Hans Uwe Merten Roland Hrsg Rechtsradikale Gewalt im vereinigten Deutschland Jugend im gesell schaftlichen Umbruch Opladen Leske amp Budrich 1993 120 125 Pfeiffer Christian Der Mief der DDR hat sich in den Schulen noch lange gehalten Interview in der Magdeburger Volksstimme vom 17 2 1999 Silbermann Alphons H sers Francis Der normale Ha auf die Fremden Eine sozial wissenschaftliche Studie zu Ausma und Hintergr nden von Fremdenfeindlichkeit in Deutschland M nchen Urban amp Vogel 1995 Zentralarchiv f r empirische Sozialfor schung an der Universit t zu K ln Zentrum f r Umfragen Methoden und Analysen ZUMA Allgemeine Bev lke rungsumfrage der Sozialwissenschaften Ein zelstudie 1996 PC lesbares Codebuch ZA Nummer 2800 K ln o J 1997 Anderegg Johannes Kunz Edith Anna Hrsg Kulturwissenschaften Positionen und Perspektiven Bielefeld Aisthesis 1999 ISBN 3 89528 224 3 208 Seiten DM 39 80 Michael Aulbach Dakar Senegal An der Kulturwissenschaftlichen Abtei lung der Universit t St Gallen hat 1998 ein Forschungsgespr ch zum Thema Kul turwissenschaften Positionen und Perspekti ven stattgefunden An dieser auf Wirt schaft und Recht spezialisierten Univer sit t ist das Angebot der Kulturwissen schaft in die Ausbildung von Wirtschafts wissenschaftlern integriert Ihre inte
243. enden zu einer zielorien tierten Internet Recherche anleiten k n nen Des weiteren werden Anregungen zur Arbeit mit E Mails gegeben damit die Lehrenden diese in die Aufgaben und bungsgestaltung ihres Unterrichts einbeziehen und sie zugleich f r einen 165 kollegialen Austausch von Unterrichts materialien ideen und erfahrungen nutzen k nnen Schlie lich wird aufge zeigt wie Lehrende mittels einer Einf h rung in die grundlegenden Strukturen von HTML Dateien ein Verst ndnis von dem Unterschied zwischen normalen Texten und Texten mit Hyperlinks erlan gen und das spezifische Potential solcher vielschichtigen Texte f r das Lehren und Lernen von Fremdsprachen einsch tzen und nutzen k nnen Aufgrund der Ausrichtung auf Lehrende mit einem geringen Kenntnisstand ber die Funktionsweise der neuen Medien kommt dem Bew ltigen der technischen Anforderungen und dem Vertrautma chen mit verschiedenen Anwendungen technischen Ausdr cken etc eine zen trale Position in den Szenarien zu Wer also nach erprobten Vorgehensweisen und Materialien sucht um technischen Novizen zu erkl ren welche Suchmaschi nen es gibt wie sie funktionieren wieman ein E Mail Programm nutzt oder wie Web Seiten aufgebaut sind wird hier f n dig Die praktischen Anregungen beste chen durch so manche Hinweise die bei aller Einfachheit die Effektivit t von Semi narergebnissen entscheidend beeinflus sen k nnen z B da bei Gruppen m
244. endi daktiker Marie Luise Brandi und Dieter Arnsdorf eine recht gelungene Einf h rung in die deutschen Fernsehnachrich ten entstanden die sowohl f r fremd sprachliche wie f r muttersprachliche Lerner geeignet ist Sie bezieht auch die unentbehrlichen Fernsehbeispiele auf ei nem zugeh rigen Video mit ein ber ck sichtigt die neuen M glichkeiten der weltweit zug nglichen aktuellen Fern sehnachrichten im Internet und ist teil weise bereits auf eine CD ROM Ausgabe eingerichtet Fernsehen als wichtigste Nachrichten quelle und zugleich als Teilbereich des ffentlichen Lebens Gegenstand der Lan deskunde vgl Esselborn 1995 ist f r den Bereich Deutsch als Fremdsprache unent behrlich auch wenn es fortgeschrittene sprachliche F higkeiten und spezielle thematische und medienspezifische Kenntnisse voraussetzt die deutlich ber die Alltagskommunikation hinausgehen Es kann dabei nat rlich weniger um den Erwerb fernsehjournalistischer Fertigkei ten gehen vielmehr steht die Erweite rung einer rezeptiven Sprach und Medi enkompetenz im Mittelpunkt wie sie in den zentralen Kapiteln Nachrichten texte erschlie en Die Sprache der Fernsehnachrichten und ber Redeer eignisse berichten vermittelt werden soll Hinzu kommen landes und medi enkundliche Informationen zum Fernse hen und speziell zu Fernsehnachrichten in Deutschland zu Eigenschaften des Genres zu seiner historischen Entwick lung zu untersch
245. entiert der Medi vist Horst Wenzel Berlin unter dem Titel Kultur wissenschaften als Medienwissenschaf ten Vom Anfang und vom Ende der Gutenberg Galaxis die medienwissen schaftliche Fragestellung als Transmissi onsriemen zwischen den Einzelwissen schaften 145 Vergleiche der Reaktions muster in Zeiten von Medienumbr chen etwa am Beispiel des Buchdrucks und der Digitalisierung k nnen seines Erach tens einer Horizonterweiterung im Sinne einer zeit und kultur bergreifenden Kulturwissenschaft dienen In einer abschlie enden Sektion befassen sich drei englischsprachige Beitr ge mit dem Thema Text und Theorie Paul H Fry Yale Beneath Interpretation Signifi cance and the Experience of the Literary Alan Robinson St Gallen What we talk about when we talk about books und Valentine Cunningham Oxford Kulturgeschichte Cultural Studies and the Literary gehen von den h ufig eher literaturkritischen Cultural Studies des anglophonen Raums aus und treten f r eine Neugewichtung des Literarischen ein W hrend Fry der Literatur einen Sonderstatus beimi t da sie nicht in der Interpretation aufgehe sondern sich ihr als resistent erweise fordert Robinson unmi verst ndlich we should regain our faith in literature 173 Entgegen poststrukturalistischen und dekonstruk tivistischen Theorieans tzen h lt er an der Literatur als privilegiertem Medium der Vermittlung und Aufrechterhaltung menschli
246. entlich nicht leisten sich gegen seitig zu ignorieren Trotz dieses Einwands Anke Wegner ist es gelungen ein Buch zu verfassen das f r jeden der in Zukunft in Frankreich oder Gro britannien Deutsch als Fremd sprache unterrichten wird eine sinn volle Einf hrung in den Hintergrund des neuen Arbeitsbereichs darstellen wird Nach dem kurzen Kapitel Forschungs berblick das nicht wie man beim vorausschauenden Blick auf die folgen den Hauptteile der Arbeit vielleicht an 330 nehmen k nnte einen generellen ber blick ber Leistungen und Grenzen der Lehrmaterialforschung bietet sondern sich weitestgehend auf die interkulturell landeskundliche Diskussion beschr nkt zeichnet die Verfasserin in vier gro en und zwei kleinen zusammenfassenden Kapiteln ein Bild der curricularen Ent wicklung und der Lehrmaterialvielfalt in Gro britannien und Frankreich In den Kapiteln 2 und 3 werden zun chst f r den Zeitraum von der Jahrhundertwende bis in die 60er Jahre Fremdsprachenun terricht und Spezifika des Deutschunter richts in den beiden L ndern beschrie ben Danach folgt eine knappe verglei chende Zusammenfassung der Tenden zen in beiden L ndern in Kapitel 4 bevor in den Kapiteln 5 und 6 wiederum ausf hrlich die Methoden Inhalte und Ziele seit den 60er Jahren f r beide L nder betrachtet werden denen sich als Kapitel 7 wiederum ein kurzer Vergleich der Tendenzen anschlie t Dieses Buch hat seine St r
247. er nerorientierte Konzepte der Landes kunde Klaus B rge Boeckmann und Su sanne Slivensky untersuchen wie der gesellschaftliche Wandel in Japan das Bildungswesen insgesamt und den Fremdsprachenunterricht im besonderen ver ndert Paul R Portmann Iselikas be sch ftigt sich in seiner richtungweisen den Studie mit den didaktischen M g lichkeiten des Internet im Unterricht Piotr Dobrowolski und Uschi Schleich zeigen wie Elemente des Rhetorikunter richts f r den kommunikativen Fremd sprachenunterricht genutzt werden k n nen Grundlage ihrer Studie sind die Erfahrungen im Kurs Praktische Rheto rik und ffentlichkeitsarbeit am germa nistischen Fachbereich der Universit t Graz Der Unterricht beruht auf drei Pfeilern der speziell strukturierten Infor mationsweitergabe an die Lerner der Umsetzung der gelieferten Informatio nen in praktischen bungen und der Musterpr sentation seitens der Vortra genden Regine Illy geht der Frage nach dem Stellenwert und der Relevanz des The mas Nationalsozialismus im DaF Unter richt nach Ausgangspunkt ihres Beitrags ist eine Befragung ausl ndischer Lernen der am Vorstudiengang der Wiener Uni versit ten Dabei war das Interesse am Nationalsozialismus gr er als von den Lehrenden vermutet Mehr als 71 der Befragten stimmten der Aussage zu Man mu sich mit dem Nationalsozia lismus besch ftigen damit sich so etwas nicht wiederholt 173 Unter dem Lern ziel des
248. er texte als Dekonstruktionsprojekte ver stehen da sie widerstreitende Lesar ten rivalisierende Varianten eines Ge schehens oder anderweitig unverein bare Informationen als Alternativen gleichberechtigt nebeneinander in eine Struktur zu integrieren versuchen 258 Abschlie end stellt L ser jedoch fest Weder Hypertext noch Oralit tssimula tionen erledigen die Probleme der Schrift Ein menschliches Bed rfnis nach Einheit und die Differentialit t der Zeichen stehen sich weiter unvermittelt entgegen 260 Doch die Simulationstechnik l t sich durch eine Umkehrung der Blickrich tung weiterf hren So wie in der Schrift unterschiedliche Medien simu lierbar sind ist die Schrift auch selber in anderen Medien simulierbar 260 und sie kann folglich das die Schrift simulie rende Medium dann auch wieder erneut simulieren L sers Auseinandersetzung mit aktuellen literarischen Mediensimu lationen der sich die Literaturwissen schaft und vor allem die Literaturdidak tik verst rkt stellen m ten regt somit auch zum Weiterdenken ber m gliche k nftige Schreibstrategien an ohne die nicht nur unsere inner und interkultu relle Zukunft wesentlich rmer w rde Mackowiak Klaus Grammatik ohne Grauen Keine Angst vor richtigem Deutsch M nchen Beck 1999 Beck sche Reihe 1286 ISBN 3 406 420 86 9 241 Seiten DM 19 90 Anneliese Stein Meintker M hrendorf Tats chlich schreckt di
249. er 326 327 insgesamt zeigt der Band da noch ein ziemlich weiter und steiniger Weg zu einer wirk lich didaktischen funktional inhaltlichen Unterrichtspraxis der Grammatik vor uns liegt Es zeigt sich fast mehr in der Gegen berstellung der verschiedenen Artikel als in einer wirklich offenen konzeptuellen Analyse der Situation durch die Autoren Als Res mee k nnte man geneigt sein trotzig zu seufzen Und sie bewegt sich doch Da Joachim Buscha einer derer ist die die Bewegung einzuleiten versuchen ehrt ihn mehr als es jeder Sammelband kann und l t einen die Hoffnung nicht g nzlich aus dem Auge verlieren In diesem Sinne Herzli che Gl ckw nsche auch von hier Anmerkungen 1 M nchen Hueber 2 Seitenzahlen ohne jede weitere Autoren angabe beziehen sich auf das hier rezen sierte Werk 3 In dem Vortrag Formalism vs Functiona lism auf dem 1 CelSul Kongre 1995 in Florian polis SC Brasilien 4 Semasiologie Bedeutungslehre geht von sprachlichen Formen aus und er forscht deren Bedeutung 5 Onomasiologie Bezeichnungslehre Teildisziplin der Semantik die von real weltlichen Zusammenh ngen und Be d rfnissen ausgeht um die darauf refe rierenden sprachlichen Ausdr cke im Zusammenhang zu erforschen z B Wortfelder 6 So etwa die Artikel ber Gradation in Sch lerzeitungen ber sprachliche Aus dr cke zur Norm berschreitung oder An redeformen als Kategorie der Personalit t Literatu
250. er immer fliegen mu Als beinahe zwangsl ufige Konsequenz all der aufgelisteten Belastungen wird das Burnout Syndrom dargestellt bevor endlich auf Seite 26 ein zumindest allgemeiner berblick ber das Thema Supervision gegeben wird Supervision p dagogische Supervision und sp ter Selbst Supervision werden sorgf ltig defi niert Bei der Bestimmung der Zielgruppe und der Ziele der Supervision kommt es allerdings immer wieder zu Wiederholun gen die nur sehr bedingt hilfreich und zu Erl uterungen die unbedingt berfl ssig sind Es wird beispielsweise erkl rt was die beiden Definitionselemente berufs begleitend und freiwillig bedeuten Ein Schl sselsatz im Theorieteil lautet Supervision soll die permanente Identi t tskrise lt ertr glicher machen und hilft da man am Leben und an der Arbeit nicht immerzu verzweifeln mu 36f Offenbar ist das den Autorinnen selbst zu d ster denn einen Absatz weiter schlie en sie ausdr cklich starke identit ts bewu te Individuen in die Zielgruppe ein Der Orientierungshilfe in der post modernen Gesellschaft folgt die Theo retische Orientierung mit sehr gerafften Darstellungen der Humanistischen Psy chologie der Humanistischen P dago gik der Systemtheorie und des Radika len Konstruktivismus Auf Seite 55 schlie lich gelangt man vorl ufig zur Selbst Supervision und ihren anthropologischen Kerns tzen Diese f nf Axiome
251. er beiden Herausgeber in der neu begr ndeten gleichnamigen Reihe des Peter Lang Verlages 2 Vgl dazu das unterhaltsam unverbl mt geschriebene Sachbuch zweier Medizi ner in dem sie an ffentlichkeitswirksa men Beispielen wie Klimaerw rmung BSE Gefahr u a kritisch auf Probleme der Popularisierung aber vor allem auch der fachinternen Darstellung Interpreta tion Verallgemeinerung und Fehlertra dierung eingehen Beck Bornholdt Dub ben 1997 Literatur Beck Bornholdt Hans Peter Dubben Hans Hermann Der Hund der Eier legt Erkennen von Fehlinformation durch Quer denken Reinbek bei Hamburg Rowohlt 1998 rororo science Janich Nina Werbung als Medium der Popularisierung von Fachsprachen In Niederhauser J rg Adamzik Kirsten Hrsg Wissenschaftssprache und Um gangssprache im Kontakt Frankfurt a M u a Lang 1999 139 151 Perlmann Balme Michaela Schwalb Su sanne Weers D rte em Abschlusskurs Kursbuch ISBN 3 19 001628 3 128 Seiten DM 23 80 Ar beitsbuch ISBN 3 19 011628 8 128 Seiten DM 18 80 Lehrerhandbuch ISBN 3 19 021628 2 118 Seiten DM 20 80 H rtexte und Aussprachetraining 2 Kassetten ISBN 3 19 031628 7 134 Minuten DM 45 00 2 CDs ISBN 3 19 041628 1 DM 45 00 Ismaning Hueber 1999 Claudia Bolsinger Hamburg Der Abschlu kurs von em bildet nach dem Br cken und dem Hauptkurs den pr fungsvorbereitenden Schlu teil des erfolgreichen Mittelstufen
252. er vollst ndig wiedergegebene Zitat aus Roland Barthes Lust am Text ist sowohl Ausgangspunkt als auch Kritik ansatz von L sers berlegungen ber die postmodernen M glichkeiten des Schreibens Gemeinsam ist die Vorstel lung neuer Schreibstrategien die sich nach Barthes f r die Kunst notwendig aus ihrer Entwicklung heraus ergeben haben nach L ser aber generell schon im Eigeninteresse der Kunst liegen W h rend Barthes dabei von der Strategie eines tats chlichen Signifikantenwech sels z B von der Literatur zum Film spricht denkt L ser eher an einen virtu ellen Medienwechsel durch den die Schreibweisen sich selbst in die Lage versetzen k nnen im literarischen Text die Eigenschaften eines anderen Mediums zu evozieren ohne dieses andere Medium tats chlich zu integrieren Das Interesse gilt dann nicht der Abwertung Aufgabe oder Zerst rung von Literatur durch Kritik oder avantgar distische berschreitung Statt dessen r ckt die M glichkeit in den Blick Eigen schaften rivalisierender Medien aufzuru fen und literarischen Texten auf diese Weise einen Spielraum zu erschlie en mit dessen Hilfe die kompromittierte oder problematisierte kulturelle Praxis des Schreibens dezentriert und neu formiert werden kann 11 Konsequenterweise verzichtet der Ver fasser auf mediale Transformationen wie auch auf medien berschreitende 266 Texte Filme oder Sprechopern lt von Brinkmann Kluge Greenaway
253. erbezogenheit Symmetrie und Kontrollbeschr n kung sicherlich zu abstrakt f r den Lerner sind Au erdem hat sich ja trotz der Einf hrung neuer Termini und der zweifelsohne in ihrer Genauigkeit vor hergehenden Deutungen berlegenen Beschreibung gezeigt da mit Spre chersicherheit und Sprecherunsicher heit zwei wesentliche Leistungen der Konstruktion vorliegen so da anzu nehmen ist da diese didaktisch gefil tert weiterhin als temporale und mo dale Variante im Unterricht Deutsch als Fremdsprache behandelt werden Gaigg Leopoldine Keine Angst vor den Pr positionen Ismaning Verlag f r Deutsch 1999 ISBN 3 88532 747 3 100 Seiten DM 18 50 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe Ob ich die einzige bin die sich unter dem Titel dieses Buches etwas ganz anderes vorgestellt hat In der Hoffnung auf die ultimative Hilfe f r eines der gro en Lernerprobleme sah ich mich nach der Lekt re nicht nur in meinen Erwartun gen vollkommen get uscht sondern mu te auch erkennen da hier ein Sam melsurium von Regeln und bungen vorgelegt wurde das jeder Systematik entbehrt und somit weder Lernenden noch Lehrenden n tzt Unabh ngig von der tats chlichen An ordnung im Buch l t sich sein Inhalt in drei Bl cke einteilen und schon der erste ist eine faustdicke berraschung Es geht n mlich gar nicht um die im Titel ge nannten Pr positionen Der Schwer punkt liegt vielmehr auf der Verbi
254. ereichen f hrte zu der Frage welche Faktoren des Fach sprachenunterrichts diesen qualitativen Sprung erm glichen und durch welche didaktisch methodischen Entscheidun gen dieses Ph nomen gef rdert werden kann Zur Beschreibung von Lernprozessen be dient sich die Autorin des aus der Infor matik der Soziologie und der Neurobio logie bekannten Netzwerkmodells und besonders der Arbeiten der beiden chile nischen Kognitionswissenschaftler Ma turana und Varela die sich mit den neurologischen Grundlagen menschli cher Kognition befassen Ihnen zufolge ist die menschliche Lernf higkeit gleichzu setzen mit der biologisch festgelegten F higkeit Erfahrungen aus der eigenen Lebensgeschichte produktiv zu vernet zen 44 Ihr Modell des menschlichen Gehirns als Netzwerk das immer neue Verkn pfungen zul t dabei die Formen der Verkn fungen selbst organisiert und spontan neue Strukturen hervorbringen kann Emergenz trennt dabei nicht zwi schen der Welt und dem sie erfahrenden Subjekt sondern geht davon aus da beide einander beeinflussen Steinmetz bezieht dieses Modell auf die Lernprozesse im fachsprachlichen Unter richt und kommt unter anderem zu den Hypothesen F r die Dom ne des fachsprachlich orientierten Fremdsprachenlernens stellen die bekannten Strukturen n m lich das vorhandene Fachwissen und die Sprachlernerfahrungen der Lerner die wesentliche Voraussetzung zum Erwerb der unbekannten
255. eren internationalen Organisationen an den Gerichten und in der Staatsverwaltung 5 an Die Artikel geben zugleich einen Gesamt berblick ber den aktuellen For schungsstand im Bereich der berset zung von Rechtstexten Im Rahmen die ser Ziele wird die bersetzung von Rechtstexten aus kulturellen textlingui stischen Textsorte u methodischen und theoretischen Aspekten er rtert Zwar ist man bem ht die mit der bersetzung von Rechtstexten verbun denen Probleme abstrakt darzustellen 1 doch wird nicht deutlich inwieweit die Analysen sprachenpaar bergreifend sind Die Beispiele werden aus den Spra chen Deutsch D nisch Spanisch Grie chisch Englisch und Italienisch gegeben Die AutorInnen bewegen sich also in den Sprachenpaaren der Europ ischen Union Auch wird das bersetzen von Rechtstexten aus der Sicht dieser Spra chen abgehandelt so wird u a die ber setzung in der gleichen Rechtsordnung z B in der Schweiz angeschnitten Im Gesamtwerk wird die unabdingbare Kulturgebundenheit der Rechts berset zung hervorgehoben Rechtssysteme sind Systeme die sich im Laufe der Jahrzehnte oder Jahrhunderte kulturspe zifisch etabliert haben Insofern unter scheidet sich die bersetzung von Rechtstexten von der der anderen Text sorten und erfordert Fachwissen sowohl im Recht wie auch in der bersetzungs wissenschaft und Linguistik Teil I enth lt drei Artikel In Translation zwischen Kultur und
256. ergleichen EU multinationale Ver einigungen Firmen Globalisierung rechts oder translationsbezogene Unter suchungen etc finden wir zu dieser Problematik kaum einschl gige Werke obwohl verschiedene Aspekte in einzel nen Disziplinen punktuell behandelt werden Dieses Werk ragt in dieser Hin sicht besonders hervor Die bersetzung von Rechtstexten wird unter drei Aspek ten angegangen I Strategien und Kon zepte 9 82 II Konventionen in Rechts texten 83 184 III Rechtsbegriffe als Kultureme 185 243 Dieser Aufteilung folgt die Vorstellung der AutorInnen 269 270 eine umfangreiche Bibliogra phie zur bersetzung von Fachtexten 271 296 und ein Sachregister 297 303 Das Ziel der Ver ffentlichung kann mit folgendem Zitat aus der Einleitung wie dergeben werden Der dieser Publikation a Ansatz ist keiner einzelnen Wissenschafts disziplin verpflichtet sondern problemori entiert und interdisziplin r ausgerichtet Erkenntnisse aus dem Bereich der Rechts wissenschaften und der Rechtsverglei chung der angewandten Sprachwissen schaft der bersetzungswissenschaft der Terminologielehre und der kontrastiven Le xiographie sollen dazu beitragen die ber setzung von Rechtstexten wissenschaftlich aufzuarbeiten und vertiefende Einblicke zu erm glichen 5 Als Adressaten gibt der Herausgeber sowohl bersetzer wie auch berset zungsdidaktiker Rechtswissenschaftler und bersetzerabteilungen in gr
257. ern k nnen verschwinden oder neu entstehen Nation erscheint also als kollektive Fiktion 61 Die Frage sei wie Prozesse kultureller Identifikation innerhalb von interkulturellen Kontexten verlaufen Die meisten P dagogen spr chen von konflikthaften Situationen Andererseits jedoch entst nden neue Ori entierungen die sich aus dem Altherge brachten l sten und eine Haltung des Vergleichs und der Reflexion f rderten Das Leben zwischen zwei Kulturen setzt nicht von jeglicher kulturellen Identifizie rung frei sondern bringt stattdessen eine kulturelle Mischform hervor die durchaus produktiv sein und eventuell zu einer Be Zwischenkultur f hren kann 63 Lothar B hmisch und Thomas Marthaler sprechen von einer Zitadellenmentalit t in Deutschland die nationale Integration durch ethnische Ausgrenzung bewirke Sie sehen die Ausl nderfeindlichkeit als Ausdruck sozial konomisch Marginali sierter Ausl nder die hier kleine Be triebe u a er ffnet haben k nnten scheinbar besser mit dem Strukturwan del umgehen als viele deutsche Arbeits lose Strukturwandel habe bisher f r die Deutschen Aufstieg innerhalb der nivel lierten Mittelstandsgesellschaft bedeutet die Ausl nder f llten dabei die L cken und Peripherien der Gesellschaft aus Heute aber w rden immer mehr Deut sche an die Peripherie gedr ngt und s hen sich der Konkurrenz der Arbeits migranten ausgesetzt denen sie sich ei gentlich berlege
258. erten wie sich kulturell und sprachimmanent bedingte Kontraste auf den Erwerb der deutschen Sprache bei ungarischen und polnischen Muttersprachlern auswirken Die Beitr ge im dritten Kapitel Abgren zung wenden sich der Literatur zu Christine Chiado Rana analysiert ber zeugend die literarische Umsetzung der Suche nach Wahrheit eines in seiner kulturellen Zugeh rigkeit verunsicher ten Autors Zwischen Kultur und Akul turalit t Wolfgang Hildesheimers W steng nge 206 217 Optische Hilfs mittel wie Zeilenwechsel und Leerstellen werden hier ebenso wie sprachliche Um setzung oder die Funktionalisierung des Topos der W ste ber cksichtigt Andrea Rudolph und Malgorzata Polrola gehen in einem kulturvergleichenden Projekt zu Teufelsbilder n in mecklenburgischen und masowischen Sagen 219 242 da von aus da sich das Komische mehr als das Allgemein Menschliche dazu eig net ethnische und nationale Charakteri stika zu erfassen 220 Gertrud M R sch analysiert in ihrem Beitrag Laby rinthische Diskurse Erz hlstrategien in Grillparzers Almanach Novelle Das Kloster bei Sendomir 243 256 Bez ge zwischen historischem Kontext Autor biographie und Text Agnieszka Palej widmet sich mit Adam Zielinski als sterreichisch polnischer Schriftsteller 257 267 einem laut Aifan 2000 238 als 259 Grenzg nger zu bezeichnenden Autor dessen mehrkultureller Hintergrund und Sprachkenntni
259. erten Beispiele aus der Unterrichtspraxis aus Dabei ist hervorzuheben da der schon im Titel thematisierte f cher bergreifende Aspekt der Untersuchungen konsequent durch gehalten wird B rnthaler und Tanzer begr nden in ihrem Vorwort die Notwen digkeit einer solchen Arbeitsweise aus der beobachteten Diskrepanz in Theorie und Praxis Damit die Idee f cher bergreifen den Unterrichtens nicht zum allseits be m hten jedoch kaum realisierten p dago gischen Schlagwort wird 9 schreiben die Herausgeber soll mit den vorliegen den Untersuchungen die Realisierbarkeit bzw der Spielraum der Umsetzung er kundet werden Im ersten Teil geben B rnthaler und Chri stian Schacherreiter daf r einen umfas senden Rahmen Theoretische Fragen des f cher bergreifenden Unterrichts werden diskutiert um Probleme Tendenzen und Konzepte sichtbar zumachen Dabei greift B rnthaler sowohl auf historische wie gesellschaftliche und soziale Zusammen h nge zur ck die im Kontext mit den Reformbem hungen zu sehen sind In seinen zehn Thesen zum f cher bergrei fenden Unterricht betont er berechtigter weise da diese Unterrichtsbestrebung kein methodischer Kniff kein verzweifel ter Versuch die von unserer Erlebnisgesell schaft medial verw hnte Jugend zu moti vieren sein darf sondern eine inhaltlich begr ndete didaktische Konsequenz des gef cherten Unterrichts Nur auf dieser systematischen kognitiven Basis kann er
260. ertes Provisorium eine Schnupper Supervision f r Investiti onsscheue Wie soll denn die vertiefte Selbsterfahrung 101 stattfinden wenn die Fragen der Identit t au en vor blei ben Teil IN bietet bungen an Die 25 bungen sind eine Mixtur aus Autosuggestion und Meditation Entspannung und positivem Denken Gewissenserforschung und per s nlicher Qualit tskontrolle jenach Sensi bilit t und Durchhalteverm gen des benden k nnen sie sicher sinnvoll sein F r den Anfang empfehlen die Autoren einen Vertrag mit sich selbst und ge 219 meint ist nicht etwa ein gut bedachter Vorsatz sondern ein veritabler Vertrag dessen Entwurf in sch nster Notarmanier mitgeliefert wird Er schlie t ab mit Ich verspreche mir ehrgeizig genug zu sein um wirklich Geduld mit mir zu haben Ort Datum Unterschrift 114 Der Selbst Supervisand zun chst einmal als sein eigener Beamter Dem Buch und insbesondere den bun gen fehlen fast ganz die berufsspezifi schen Elemente und Fragestellungen die im Titel Selbst Supervision f r Leh rende angek ndigt werden Das Fehlen von Beispielen aus dem Lehreralltag l t sowohl den Theorie als auch den bungsteil merkw rdig bla und steif und unlebendig bleiben Zu dieser Steifheit tr gt im brigen eine Sprache bei die mal berwiegend bau chig mal vorherrschend b rokratisch ist F rchterliche Metaphernversuche verlei den die Lekt re zuweilen Ein Beispiel
261. es 5 Nella risposta potete esprimere una certa meraviglia e impazienza Den hast du doch auf den Tisch gelegt doch non va accentato La terminologia grammati cale amp migliorata in modo particolare nel 812 dove nelle osservaczioni preliminari compaiono i termini italiani passato pros simo e trapassato remoto non tradotti nell edizione precedente Sempre nello stesso capitolo si segnala per un peggiora mento della terminologia quando per definire il concetto verbo intransitivo si ricorre a una definizione poco chiara i verbi che non ammettono dietro di se il complemento oggetto Complessiva mente questa edizione pi moderna e accurata rispetto alla precedente motivo questo che esprime la mia propensione al suo utilizzo nel futuro consigliandone l uso a coloro che si accostano alla lingua tedesca Dreyer Hilke Schmitt Richard A Practise Grammar of German M n chen Verlag f r Deutsch 1999 ISBN 3 88532 722 8 360 Seiten DM 39 80 Anneliese Stein Meintker M hrendorf Dieses recht erfolgreiche Lehr und bungsbuch liegt nun in einer deutschen Neuausgabe und in einigen bersetzun gen vor die englische istnun Gegenstand der Betrachtung In den 5 Teilen gibt es 63 Paragraphen Ihr Aufbau ist zwar klar aber entspricht weder einer strikten Formengrammatik noch einer lernerzentrierten Progression Teil I 1 21 behandelt Nomen Artikel Personal und Possessivpronomen und die H
262. es Messebesuchs oder Auftragsab 329 wicklung Grammatik Phonetik Sprech handlungen und Landeskunde Die lan deskundlichen Themen sind jeweils wirt schaftsbezogen da z B die Messest dte oder Verkehrswege in Deutschland vor gestellt werden bieten aber auch allge meine Informationen wie E oder Wohnkultur Neben didaktisierten Dialo gen die sich berzeugend an der gespro chenen Sprache orientieren gibt es viele authentische Texte und Materialien die Arbeitsauftr ge sind abwechslungsreich gestaltet Interessant an dem Lehrwerk ist da es konsequent f r Anf nger mit Wirt schaftsdeutsch beginnt und sich deshalb f r Lerner eignet die sich m glichst schnell und zielgerichtet auf einen be rufsbezogenen Kontakt mit Deutschen vorbereiten wollen oder beabsichtigen ein wirtschaftswissenschaftliches Stu dium in Deutschland aufzunehmen Ein weiterer Vorteil dieses Lehrwerks liegt darin da neben dem spezifischen Fach wortschatz auch ein allgemeinsprachli cher Wortschatz aufgebaut wird und Grammatik sowie Redemittel ohnehin auch in anderen Situationen z B priva ten verwendet werden k nnen Export wege 1 ist ein f r Anf nger zwar an spruchsvolles aber sicherlich sehr effek tives Lehrwerk Wegner Anke 100 Jahre Deutsch als Fremdsprache in Frankreich und England Eine verglei chende Studie von Methoden Inhalten und Zielen M nchen iudicium 1999 ISBN 3 89129 606 1 368 Seiten DM 78
263. es in beiden Teilen je um ca 480 S tze Jeder Satz kann ausgew hlt werden man kann sich den Satz anh ren und beliebig oft nachspre chen Das Programm vergleicht den ge sprochenen Satz mit einem vorgegebe nen Muster und bewertet die Qualit t Durch Voreinstellungen besteht die M g lichkeit einen an die eigenen F higkeiten angepa ten Schwierigkeitsgrad vorzuge ben Es ist allerdings schwierig an das vorgegebene Muster heranzukommen wenn die h chste Toleranzschwelle eingestellt ist Selbst Muttersprachler ha ben dann Schwierigkeiten Beide CD ROMs beinhalten je sechs Lek tionen Die Themenschwerpunkte liegen in den Bereichen Reisen Sich bekanntma chen und vorstellen Essen gehen Sich 189 mit Gesch ftsfreunden treffen und Ur laub planen Das bedeutet zugleich da die Zielgruppe dieses Sprachkurses vor allem Touristen und Gesch ftsleute sind Die Dialog bungen verdeutlichen dies indem sie besonders solche Situationen trainieren wie sie im Gesch ftsleben und auf Reisen vorkommen k nnen Alle diese bungen folgen dem gleichen Mu ster Es ist eine Situation vorgegeben und der Lerner hat die M glichkeit aus drei vorgegebenen Antworten zu w hlen und seine Wahl in das Mikrofon zu sprechen Je nach Antwort wird der Dialog fortge setzt Die Videos die zum Teil eher als Dia shows zu bezeichnen sind dienen vor allem der Einf hrung von Situationen und Wortschatz Sie illustrieren den be gleitenden
264. eschlie t den Auf satzteil dem noch Rezensionen und Ta gungsberichte folgen Res mierend kann gesagt werden da Herausgebern und Beitr gern ein wichti ger wissenschaftlich ertragreicher Band zur Pragmatik von Deutsch als Fremd 248 sprache insbesondere seiner sterreichi schen Variante gelungen ist der die Komponente Sprachenpolitik berzeu gend thematisiert hat K hn Peter Hrsg Schulw rterb cher und W rterb cher in der Schule T bingen Niemeyer 1999 Lexicographica Internationales Jahr buch f r Lexikographie 14 1998 ISBN 3 484 60418 2 334 Seiten DM 182 Lutz K ster Bielefeld Die W rterbuchforschung hat sich als eigene Disziplin etabliert die ein interna tionales Diskussionsforum zum Praxis und Forschungsfeld Lexikographie und Metalexikographie eben das Jahrbuch Lexicographica besitzt Der thematische Teil des Jahrbuchs 1998 behandelt W r terbuchdidaktik und W rterbucharbeit im Deutschen Deutsch als Mutter und Fremdsprache der W rterbuchgebrauch ist im Kontext des muttersprachlichen Unterrichts bislang wenig untersucht worden im fremdsprachlichen Unte richtskontext besonders im Bereich DaF liegen bereits mehrere empirische Arbei ten vor Diese k nnen dann sehr n tzlich sein wenn Lexikographen versuchen sollten ihre W rterb cher bezogen auf die tats chlich vorfindbaren Benutzungs situationen zu konzipieren Da Lerner Probleme mit den vorliegenden W r
265. ese Grammatik ohne Grauen Muttersprachler nicht ab die in diesem praktischen Ratgeber Informatio nen und Hilfe suchen Der Autor hat jahrelang am Grammatischen Telefon der RWTH Aachen gearbeitet und ist jetzt freier Sprachberater und Journalist Das Buch besteht aus drei Kapiteln zu den Hauptgebieten der Grammatik Wortar ten Syntax und Text Dazu kommen zwei kurze Einf hrungen ber die Zielsetzung des Buches und ber den Begriff Gram matik sowie ein 11seitiges recht n tzli ches Glossar und eine kurze Bibliogra phie aus insgesamt 19 Titeln 14 davon aus den 90er Jahren Da verschiedene Grammatiktheorien und ansichten mit einander konkurrieren ist die Auswahl aus der Fachterminologie mit den knap pen Erkl rungen im Glossar recht sinn voll Zielsetzung des Autors ist eine alltags taugliche Grammatik f r Beruf und f r den privaten Bedarf zu bieten sie nicht als Folterinstrument sondern span nend zu zeigen wie etwas grammatisch richtig gebildet wird wo diese fiesen kleinen und gro en Hindernisse in unse rer Sprache lauern und wie man sie berwinden oder wenigstens schlitzoh rig umgehen k nnte Der Schwerpunkt des Buches liegt auf dem Kapitel zu Wortarten 155 Seiten das die Wortarten 268 an sich Satzglieder und die Morphologie beinhaltet Es folgen S tze setzen Syn tax 45 Seiten und Verwoben nicht versponnen Text 12 Seiten Dieses Buch eignet sich nur f
266. eson dere f r den Einflu von bereits erworbe nen Lernstrategien interessiert folgt im dritten Teil ein berblick ber die theore tischen Grundlagen und empirischen Be funde von Publikationen die sich mit diesem Thema besch ftigen Ihre eigene empirische Untersuchung von Lernstra tegien in Abh ngigkeit von dem Vorwis sen und den Vorerfahrungen der Lerner wird im vierten Teil vorgestellt Abschlie fenden Bemerkungen im f nften Teil folgt als sechster Teil das Literaturver zeichnis und schlie lich der Anhang Ein Personen und Sachregister sucht man entgegen den mittlerweile erfreulicher weise blichen Gepflogenheiten leider vergebens Bereits in ihrer Einleitung setzt sich die Autorin nach einer Darstellung von Ziel und Gliederung mit einer Kl rung der Begriffe Mehrsprachigkeit individuelle Mehrsprachigkeit Multikompetenz so wie der Definition der dritten und weite rer Sprachen als Zielsprachen auseinan der Das von ihr gew hlte Untersu chungsthema sieht sie dabei als bisher nur unzureichend untersucht an Zwar gibt es f r den ihrer Darstellung nach relativ jungen Forschungsbereich Lern strategien mittlerweile eine Vielzahl von Einzelstudien allerdings stellt deren Be trachtung im Kontext des Erwerbs einer dritten oder weiterer Sprachen bis auf den Bereich des Erratens von Wortbedeu tungen ein Forschungsdesiderat dar Wie sich Erfahrungen mit dem Lernen von Fremdsprachen auf den neuen Lernproze
267. et sich in Zielsetzung und Duktus nicht grund legend von fr heren Ausgaben Diese popul rwissenschaftliche Abhand lung versucht einen vollst ndigen ber blick ber Geschichte und Gegenwart Deutschlands zu geben Sie richtet sich auch an Interessierte im Ausland und ist ber die offiziellen deutschen Vertretun gen im Ausland zu erhalten Auf eng bedruckten Seiten wird der Leser mit einer Vielzahl von Fakten konfrontiert Das Buch ist wie die fr heren Ausgaben durch Fotos und andere Abbildungen reichlich illustriert In 12 Kapiteln die wiederum in Unterkapitel mit z T nur wenigen Seiten untergliedert sind wer den die Themen Land und Leute Geschichte Staatlicher Aufbau Wirtschaft Gesellschaft Bildung und Kultur abgehandelt Der Text ist durch Hervorhebungen und Einr ckun gen leserlich gestaltet Im Anhang findet sich ein ausf hrliches Register Ziel der Autoren ist es ein positives Deutschlandbild zu zeichnen Probleme wie der Rechtsextremismus sind nur bei intensiver Lekt re zu entdecken Gab es in der Ausgabe von 1995 der Tatsachen ber Deutschland noch ein Unterkapitel Kriminalit t gegen ber Ausl ndern 1995 73 so findet sich diese jetzt im Unterkapitel Suche nach Orientierung 1999 397 Im Unterkapitel National symbole 1999 XXXIVf wird die schwierige Geschichte des Liedes der Deutschen nicht deutlich gemacht da der Mi brauch der ersten Strophe der H
268. euorien tierung der Germanistik als Kulturwis senschaft Er folgt dabei im wesentlichen den Empfehlungen der Denkschrift Gei steswissenschaften heute aus dem Jahr 1991 Mit der Neuorientierung sind aber die Probleme des Faches noch nicht automatisch beseitigt R H bner nannte diesen Begriff der Kulturwissenschaften den Unsch rfe Joker 43 der alles zu k nnen scheint aber nichts leistet Die gesamte menschliche Kultur hatte bereits 1891 Hermann Paul als Bezugs punkt f r die Aufgabenstellung der ger manischen Philologie im Auge Sein An satz unterlag aber dem Diltheyschen der Geisteswissenschaften eben jenen die sich jetzt in der Krise befinden Daraus zieht Sch nert den Schlu nicht in einer Megawissenschaft Kultur die L sung su chen zu sollen sondern er skizziert statt dessen einen Wissenschaftsbegriff der als Wissensverband unter dem Oberbe griff Kultur die Geisteswissenschaften und die Germanistik insbesondere ein schlie t Die Humanities des anglo ameri kanischen Wissenschaftssystems kom men da ins Blickfeld Grunds tzlich geht es ihm aber um eine Erweiterung des Lesenk nnens im Sinne einer philologi schen Kompetenz Diese bleibt das ist sein Fazit dann wirkungslos wenn sie 261 im Sinne einer Wissenschaftsreform keine Abnehmer findet In der schuli schen Medienerziehung sieht er einen geeigneten Abnehmer f r die philologi sche Kompetenz Siegfried Schmidt stimmt mit Sch nert da
269. eutlich begreift die Postmoderne nicht als Gegenbewegung zur Moderne son dern als eine sich logisch aus dem k nst lerischen Diskurs ergebende Reaktion 241 auf diese die zwangsl ufig mit einer Ver nderung der einstigen Programma tik einhergehen mu te In der Pop Art sowie in den Werken Markus L pertz Georg Baselitz und Werner Richters ortet Klotz die Vorboten einer Kunst nach dem Ende der Kunst bis schlie lich bei den Neuen Wilden in der Erkenntnis ihrer Grenze gegen ber dem Leben die Kunst ihre neue Botschaft gewinnt 98 Dieser Entwick lung korrespondieren nach Klotz im Be reich der Architektur zum Beispiel die postmodernen Statements Robert Ventu ris Charles Moores und Frank Gehrys Wesentliches Kennzeichen der ganz ohne Dogma und Absolutheitsanspruch eines Stils daherkommenden Neuen Mo derne sieht Klotz vor allem im Verzicht auf eine geradlinig fortschreitende Ent wicklung in einem neuen Geschichtsmo dell also Indem die Zweite Moderne die Selbstver st ndlichkeit der Kunst beansprucht ge winnt sie die neue Freiheit des Sch nen Das Bild ist von einer dem Diskurs ver pflichteten Erkl rungsbed rftigkeit lt frei geworden 161 Am Beispiel etwa der Werke von Frank Stella oder Gerhard Richter als Repr sen tanten der Neuen Abstraktion oder etwa Sean Scully G nther F rg und Helmut Federle unter dem Etikett ge malte Geometrie sowie des Dekonstru
270. eutsch Mit dem vorliegenden Band m chten die Verfasser in diese Fragestel lungen einf hren Das Buch ist in zwei gro e Teile aufge teilt Nach einer Beschreibung des Ver h ltnisses von theoretischer zu ange wandter Linguistik in Kapitel 1 und der Diskussion des Einflusses von Mehrspra chigkeit auf den Spracherwerbsproze Kap 2 wird in den Kapiteln 3 bis 5 ein berblick ber die f r den Fremdspra chenunterricht wichtigen Teilgebiete der Linguistik gegeben Kapitel 3 die Kontrastive Linguistik die die theoretische Grundlage f r die Pro gnose des Schwierigkeitsgrades der Ziel sprache und die Fehleranalyse bietet Kapitel 4 die Soziolinguistik die Fragen nach der sozialen Bedeutung des Sprach systems und des Sprachgebrauchs be handelt Die konkret an praktischen Bei spielen orientierten Aufgaben fordern die Leser auf soziolinguistische Erkennt nisse in ihrem allt glichen Umfeld her auszufinden Dadurch werden die be handelten Begriffe verfestigt Kapitel 5 die Pragmalinguistik die f r die Ausbildung der fremdsprachigen kommunikativen Kompetenz sehr wich tig ist weil nicht nur explizite sondern auch implizite Sprechakte sowie au er sprachliche Mittel f rs Verstehen und Sprachhandeln in der Fremdsprache not wendig sind Berechtigterweise werden pragmalinguistische Ans tze in Lehrb cher integriert damit sie auch der Sensi bilisierung der Lehrenden dienlich sind Im zweiten Teil werden Anwendu
271. eutung Die Problematik des Begriffs liege darin begr ndet da im Begriff Zwischen nicht die Zwischen stellung der Grenze selbst gemeint sein k nne und andererseits das Zwischen auch nicht ohne Grenze gedacht werden k nne Dies ist durchaus problematisch aber in der Auslegung der Grenze durch Jurij Lotmann versprechen sich die Her ausgeber eine L sung da Lotmann die Grenze selbst als den Ort der Begegnung zwischen dem Eigenen und dem Frem den denkt 12 In diesem Zusammen hang besch ftigen sich die Autoren auch mit dem von der Grenze konstituierten Raum als anderes Zwischen und dem Begriff der Hybride von Michail Bachtin Mit Lotmann gesprochen begegnen sich in der so verstandenen Hybride Zentrum und Peripherie auf eine Weise die der Hierarchisierung zwar nicht entgeht die aber der dialogischen Konfrontation zweier Standpunkte Gleichwertigkeit zumindest als Utopie denkbar werden l t 13 Hintergrund dieser Festlegung ist die Wahrnehmung und die Anerkennung des Anderen Was hat dies aber nun alles mit Inszenie rung und Archiv zu tun Die Antwort bleiben die Autoren nicht schuldig Inszenierung und Archiv bilden von daher den performativen Rahmen f r die Begeg nung mit dem Anderen Befindet sich die Inszenierung im Proze der Bildfindung f r das Eigene und das Fremde so sind diese Bilder immer auch auf die Einspeisungen des Wissens und damit auf das Ah bezogen 14 Vor d
272. ewegung begleitet Auch der Teil der sich mit kreativem Schreiben und dem Einsatz von Literatur etwa Dada Gedichten be sch ftigt bietet szenische Erweiterungen bekannter bungen so da sich neue unbekannte Dimensionen er ffnen Das Buch weckt Lust auf das Ausprobieren dramenp dagogischer Elemente im Un terricht mit Deutschlernern indem es neue Wege geht Vogt Jochen Einladung zur Literaturwissenschaft M nchen Fink 1999 Studienb cher Li teratur und Medien UTB 2072 ISBN 3 8252 2072 9 268 Seiten DM 28 Anke Tanzer Regensburg Ich m chte Sie nach wie vor zur Literatur wissenschaft einladen und habe versucht Ihnen das Men zu pr sentieren Anklicken und oder essen m ssen Sie schon selber 261 Mit diesem Schlu satz l t sich Jochen Vogts Buch sehr gut charakterisieren Es handelt sich tats chlich um eine um im Bild zu bleiben sehr appetitanregende Einf hrung in verschiedene Bereiche die einem als Studierenden der Germanistik oder enger gesagt der Literaturwissen schaft begegnen k nnen Der Tonfall des ganzen Buches ist hnlich wie der im zitierten Schlu satz Ein wenig selbstiro nisch ab und zu hintergr ndig nie auf dringlich oder gar besserwisserisch son dern stets eher hilfsbereit und sehr moti vierend Nach der Lekt re des Buches bedauert man es beinahe da man es nicht bereits am Anfang seines Studiums hat lesen k nnen Unterst tzt wird der positive Eindruc
273. ext neuzeitlicher Sprach und 138 Grammatiktheorien T bingen Narr 1999 Geschichte der Sprachtheorie 4 Achim Seiffarth Milano Italien 305 Sch nherr Hartmut Tiedemann Paul Internet f r Germanisten eine praxisorien tierte Einf hrung Darmstadt Primus 1999 Manfred Dutschke Pretoria und Cape Town S dafrika 308 Schrudde Cornelia Galsan Tschinag Der tuwinische Nomade in der deutschsprachigen Literatur Frankfurt a M u a Lang 2000 Europ ische Hoch schulschriften Reihe 1 Deutsche Sprache und Literatur 1746 Karl Esselborn M nchen 309 Steinmetz Maria Fachkommunikation und DaF Unterricht Vernetzung von Fachwissen und Sprachaus bildung am Beispiel eines Modellstudien gangs in China M nchen iudicium 2000 Ursula Saarbeck Frankfurt Oder 312 Storch G nther Deutsch als Fremdsprache Eine Didaktik M nchen Fink 1999 UTB 8184 Gerhard Bickes Mainz 315 Strzelczyk Florentine Un Heimliche Heimat Reibungsfl chen zwischen Kultur und Nation M nchen iudi cium 1999 J rgen Joachimsthaler Opole Polen 316 Studt Christoph Hrsg Die Deutschen im 20 Jahrhundert Ein histo risches Lesebuch M nchen Beck 1999 J rgen R hling Sosnowiec Polen 318 Susanne Fernsehsprachkurs in 10 Folgen M nchen Goethe Institut 1999 Andrea Wagner Aachen 319 Tatsachen ber Deutschland Hrsg Presse und Informationsamt der Bundesregierung Frankfurt a M
274. ezogen worden seien gleichsam ganz selbstverst ndlich 4 aber leider eben doch nicht konzep tionell wobei es doch um allgemeine Konzepte der Moderne geht Und auch da ein ebenso selbstverst ndliches Be zugnehmen auf Deutschsprachiges mit der vierfachen Unausweichlichkeit deutschsprachiger Texte f r die Theorie moderner Subjektivit t der Fr hro mantik f r die sthetik der Moderne der soziologischen Klassiker Simmel und Weber und des besonderen Verh lt nisses des Nationalsozialismus zur Mo derne begr ndet wird 4 widerspricht keineswegs der mehrfachen Unausweich lichkeit nicht deutschsprachiger Texte bei der Herausgestaltung der Moderne Kein Panorama der Moderne also wohl aber ein perspektivisch pr zisierter Blick auf wesentliche Teilaspekte zumindest der deutschen Moderne Jeder einzelne Beitrag bietet dabei ein genau analysier tes Detail aber schon die Summe der Beitr ge zu den einzelnen Sektionen bil det ein nur schwer zusammensetzbares Mosaik des vorgegebenen Themas Umso mehr mu man die jeweiligen Sektions leiter und vor allem den Gesamtheraus geber bewundern da und wie sie in ihren Einf hrungen dennoch Zusam menh nge herausarbeiten konnten Und so ist es neben dem Niveau der Einzelbei tr ge vor allem der synthetische Charak ter eben dieser Einf hrungen der die wissenschaftliche Qualit t dieses Sam melbandes auch jenseits der drei koope rierenden Disziplinen ausmac
275. f r eine vorangestellte Synopse der Lernziele entscheiden k n nen Auch das Nachschieben der curricu laren Grundstrukturen tr gt eher zur Verwirrung denn zum besseren Ver st ndnis bei da sich der inhaltliche Un terschied zum Inhaltsverzeichnis dem Leser erst nach eingehender Betrachtung erschlie t Ungl cklich wirkt auch der Verweis be z glich Gesch ftskorrespondenz und m ndlicher Kommunikation Gerade der Bereich der m ndlichen Wirtschaftskom munikation ist selbst mit der auf dem Markt vorhandenen Fachliteratur weit hin als unzureichend bearbeitet zu be zeichnen zumal es an wirklich guten theoretischen Arbeiten die sich auf au thentisches Datenmaterial beziehen man gelt Schon an dieser Stelle w re ein Verweis auf jene Literatur welche die 175 Herausgeber im Sinn hatten das minde ste gewesen So entzieht sich jedoch dieser Teil vollkommen einer objektiven Bewertung Teil A also die Vorstellung und Erl ute rung der Stoffgebiete liest sich inhaltlich meist solide und informativ Gelegentlich scheint es jedoch sinnvoll gewisse The men bzw die Art und Weise ihrer Pr sen tation oder Zuordnung zu den drei Ge wichtungsbereichen noch einmal zu berdenken So pr sentiert sich das Thema Europ ische Union im Vergleich zu anderen Artikeln beispielsweise in einem erkennbar subjektiven Stil Und beim Thema Wirtschaftsgeographie Deutschlands stellt sich die Frage ob es angesichts der Zielgruppe d
276. fen da sich besonders die finan ziellen Mittel finden um dies auch in die Realit t umzusetzen Dittrich Roland Frey Evelyn Training Zentrale Mittelstufenpr fung Band 1 Leseverstehen und H rverste hen ISBN 3 88532 920 4 240 Seiten DM 24 00 2 Kassetten ISBN 3 88532 922 0 157 Minuten DM 39 00 Ismaning Verlag f r Deutsch 1999 Claudia Bolsinger Hamburg Das Training Zentrale Mittelstufenpr fung nimmt das schon bew hrte Muster der Pr fungsvorbereitung auf wie es etwa die B nde f r das neue Zertifikat oder das Kleine Deutsche Sprachdiplom pr sentieren Hier wird der Lerner direkt 177 angesprochen seine Probleme beim ben ernst genommen Diese Probleme werden im Dialog zweier Lerner durch gespielt Ein Lerner hat die Pr fung bereits gemacht und erst beim zweiten Mal bestanden wie sympathisch und gibt nun seinem Kollegen der die Pr fung noch vor sich hat auf dessen Fragen hin Tips und Ratschl ge Die Dialoge sind witzig und versuchen bewu t das distanzierte Lehrer Sch ler Verh ltnis zu berwinden Das Buch gliedert sich inhaltlich in die zwei gro en Teile Leseverstehen und H rverstehen die anderen beiden Pr fungsteile zum schriftlichen und zum m ndlichen Ausdruck werden in einem weiteren Band der Reihe behandelt Beide Teile beginnen mit einer allgemei nen Einf hrung zum Pr fungsablauf und zur Zeitplanung Unmittelbar darauf folgt ein erster Trainingssat
277. flichkeit von Sprachenkontakt und Sprachenmischung 33 54 Nor bert Richard Wolf Deutsche Sprachge schichte als interkultureller Proze 55 62 Bernd Balzer B ll in China Pro bleme interkultureller Literaturrezep tion 63 73 Daniel M ller Nielaba In terkulturalit t als literarisches Problem 75 90 J rgen Joachimsthaler Das Ei gene und sein Anderes lt als hermeneuti sche Aporien am Beispiel Paul Celans und des Begriffs Jude lt 91 109 und Ortwin Beisbart Noch die Fremde wie Pauken fern Johannes Bobrowski 258 Fremdverstehen als literaturdidaktische Aufgabe 112 126 bem hen sich darum m glichst wertneutral verschie dene literatur und sprachwissenschaftli che Aspekte der Theorie zur Interkul turalit t zu beleuchten Im zweiten Kapitel Assimilation wid met sich Claudia Kupfer Schreiner einer Thematik die wichtige Fragen f r den Unterricht Deutsch als Zweitsprache an Schulen aufwirft aber auch von grund s tzlichem Interesse f r den Unterricht Deutsch als Fremdsprache in der DSH Vorbereitung ist da die Zahl der Teilneh mer mit den typischen Problemen einer dritten Generation zunimmt Vom er sten Gastarbeiter zur gt Festung Europa die deutsche Schule und ihr Umgang mit Migranten eine kritische Zeitreise 129 143 Kupfer Schreiner verschafft ei nen berblick ber die Auswirkungen sprachtheoretischer Thesen wie der Sprachbad
278. folg reich war die Vorrangstellung des Fran z sischen neben Englisch als funktionale Weltsprache zu erhalten Die danach folgenden Beitr ge besch fti gen sich mit weniger weit verbreiteten Sprachen nationalen Sprachbesonder heiten kulturwissenschaftlichen Fragen und Problemen der Translation Alvarez verbindet die These Cruz Espejos da das Prestige einer Sprache einerseits von der politischen konomischen und mili t rischen Dominanz und andererseits von der Sprachdominanz in Wissenschaft und Technik 78 abh ngig ist mit der Pr misse da sich die Wissenschaft in spanischsprachigen L ndern nur lang sam entwickelt und sich nicht durch Spanisch sondern eher auf englisch welt weit verbreitet Daraus leitet sie die Forderung nach einer Vereinheitlichung von Begriffssystemen in Wissenschaft und Technik und damit nach der Vernet zung lateinamerikanischer Fachsprachen ab In einem anderen Fallbeispiel zeigt Poulsen wie sich die Minorit tensprache D nisch gegen die gro en mitteleurop i schen Sprachen behauptet Die Wechselbeziehungen zwischen Kul tur und Sprache innerhalb einer Sprach gemeinschaft und zwischen unterschied lichen Sprachgemeinschaften in interna tionaler Kommunikation werden in meh reren Beitr gen deutlich z B von Budin bezogen auf die Kulturwissenschaft Schneider bezogen auf Lokalisierung und Markterschlie ung P Schmitt in Bezug auf technische Dokumentationen Die Globalisierung der
279. funden werden kann bleibt die Beschreibung Sellins so wage da sie f r ganz R gen passen k nnte Eine historische Dimen sion erh lt das Modul immerhin durch die Aufgabe 5 die den Bau und die Bedeutung der Selliner Seebr cke be schreibt Mir bleibt unklar ob Fakten ber Deutschland vermittelt werden sol len oder gezeigt werden soll wie sch n doch Deutschland ist Auch bei den Urlaubszielen und Freizeitbesch ftigun gen ist es nicht leicht zu entscheiden ob es um Typisches Wandern Fu ball oder Au ergew hnliches Canyoning geht Im Test Modul werden noch einmal 10 Aufgaben zu den vier Videos vorgege ben die sowohl den Inhalt als auch die Grammatik und den Wortschatz abdek ken Der Testcharakter wird durch die Zeitvorgabe und den Verzicht auf Kor rekturmeldung deutlich Am Ende des Tests erh lt man ein Ergebnisprotokoll mit der erreichten Punktzahl und einer Beurteilung Die Reihe Einblicke ist sowohl inhaltlich als auch technisch ein Multimedia Sprachkurs der sich durch seine Vielfalt und bersichtlichkeit positiv abhebt von anderen Programmen Er bietet eine gute Handhabung wobei es sinnvoll sein kann sich die verschiedenen Kn pfe mit dem Hilfeprogramm zu erarbeiten ne 187 ben Deutsch gibt es die Hilfetexte in Englisch und Franz sisch Das Aufneh men von selbst gesprochenen Texten funktioniert ebenfalls ohne Probleme Ganz ohne Schwierigkeiten ging es je doch nicht Da ich das Programm nicht
280. g Schlie lich spielt auch in terkulturelle Kommunikation eine we sentliche Rolle was das Buch auch f r DaFlerInnen interessant macht In seinem Vorwort verweist H Nicklas der in Erg nzung des vorliegenden Buchs aus deutscher Sicht eine vergleich bare Auswertung der experimentellen Begegnungsprogramme und forschungs orientierten Aus und Fortbildungspro gramme des Deutsch Franz sischen Ju gendwerks schreibt auf eine interkultu relle Besonderheit Das vorliegende Buch wird dem deutschen Leser sehr franz sisch vorkommen franz sisch in seiner Rhetorik Kulturell gepr gte Text und Schreibstile sind ein wichtiges Thema f r Deutsch als Fremdsprache so da das Buch zugleich auch eine Quelle ergibt Demorgon hat sein Buch in drei Teile gegliedert Teil 1 umfa t die Kapitel 1 3 und besch ftigt sich mit innovativer Forschung im Deutsch Franz sischen Jugendwerk und gibt dabei zugleich interessante Einblicke in die Besonder heiten internationaler Begegnungen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen Eine wichtige Rolle in den Untersuchun gen Demorgons spielt die Tatsache da sich die Beziehungen zwischen Frank reich und Deutschland seit der Gr n dung des Deutsch Franz sischen Ju gendwerks stark ver ndert haben was zugleich Anla gibt zur Besch ftigung mit der Generationenfrage dies wird auch im 7 Kapitel aufgegriffen Wich tige Gr en mit denen sich der Autor im ersten Teil befa t sin
281. g zur Einstimmung in die Marschrichtung des Bands tr gt weitere Begriffe zusammen formale versus funktionale Grammatik realistische Grammatik psychologische Gramma tik kommunikative Grammatik Refe renzgrammatik Lehrergrammatik Lern ergrammatik Lerngrammatik p dago gische Grammatik Orientierungsbedarf ist also durchaus vorhanden Als einen Endpunkt des Kontinuums identifiziert Helbig die von der linguistischen Gram matik v llig losgel ste didaktische Grammatik der er folgendes diagnosti ziert Die Lehr und Lernperspektive wird dann gegen ber der Sprache selbst so domi nant da von der zu vermittelnden Sprache weitgehend abgesehen wird da die zu lernenden Sprachen schlie lich sekund r oder gar austauschbar werden 15 Helbig nennt das Stricken ohne Wolle Der entgegengesetzte Pol die rein for male linguistische Grammatik w re dann wohl das von so vielen Hunden und Katzen herumgezerrte Wollkn uel mit dem ohne Stricknadeln und Schere an erfolgreiches Stricken ebenfalls nicht zu denken ist Robert de Beaugrande nannte diese formale Grammatik a col lection of impossible answers to irrele vant questions Dieses Urteil richtet sich brigens nicht nur gegen die soge nannte traditionelle oder Schulgramma tik sondern vor allem auch gegen die generative Grammatik deren Versuch der einheitlichen Formalisierung des 193 Sprachsystems als solchem die Beant wortung von Fragen
282. ganz auf die Pers nlichkeitswirkung von Texten im Unterricht zur Aufarbeitung von Kriegs erfahrung Der Beitrag von Brigitte Hipfl stellt einen methodischen Ansatz vor der den LeserInnen und deren soziokulturel len Beweggr nden eine aktive Rolle bei der Bedeutungskonstruktion zugesteht Damit pl diert sie f r einen Lehransatz der Leseerfahrung und Wissenschaft miteinander vermittelt 205 Die zwei Wortmeldungen zum Schwer punkt bersetzen geben bereits Si gnale f r das Kapitel Fragen das den Band abschlie t Klaus Detlef Olof Li terarisches bersetzen im Deutschun terricht f hrt Modelle vor die am Beispiel von bertragungen aus dem Slowenischen M glichkeiten aufzeigen wie das bersetzen zur Veranschauli chung literarischer Seinsweisen und Strukturen eingesetzt werden kann Darauf aufbauend pl diert Johan Strutz in seinem theoretisch fundierten Beitrag berzeugend F r einen interkulturel len Literaturbegriff Indem er die Al pen Adria Region also ein plurikultu relles und mehrsprachiges Gebiet in den Mittelpunkt seiner Ausf hrungen r ckt weist er an Werken von Tomsic 171 Handke oder Pasolini nach da es aus der Perspektive der Einzelphilologen und mit literaturimmanenten Methoden nicht m glich ist interkulturelle und interdiskursive Zusammenh nge bikultureller Regionen ad quat zu be schreiben und zu erkl ren 145 Damit tritt er f r eine dialogische
283. gen Auf satz von Michael Byram zur Vermittlung von Landeskunde und interkultureller Kompetenz Trotz interessanter Befunde will sich dieser Beitrag nur schwer in das Gesamtkonzept der Intercultural Perspec tives einf gen Es scheint als sei der Text in Blick auf seine Thematik sowie deren Art und L nge der Darstellung erst zu einem sehr sp ten Zeitpunkt auf das Anliegen des Sammelbandes hin umge arbeitet worden was dazu f hrt da er weder dem eigenen Anspruch noch je nem der Intercultural Perspectives wirklich gerecht werden kann Im Gegensatz dazu f llt der ihm folgende Beitrag besonders positiv auf in dem sich Christopher Hall eingehender mit den Gr nden f r das Fehlen von Kursen zur interkulturellen Kommunikation an britischen Hochschu len befa t Hall liefert einen informativen berblick und f hrt zudem illustrative praxisbezogene Beispiele an die f r den eigenen Unterricht sehr einfach fruchtbar gemacht werden k nnen Halls anspre chender Stil und seine zahlreichen Hilfe stellungen f r die Praxis z B Angabe von Internetadressen f r weitere Recher chen ermutigen sich auch nach der Lekt re der Intercultural Perspectives mit dem Thema zu befassen und die hier rezipierten Befunde f r die eigene Arbeit nutzbar zu machen Praxisnah und infor mativ pr sentieren sich auch die zwei Aufs tze die diesen Themenblock ab schlie en Sowohl Jacquie Hope als auch Alison Phipps setzten auf das Thema kologi
284. gen am Beispiel der Mathematik bis hin zum Erwerb neuen Wissens in der Fremdsprache f hrt 184 Das Modell adaptiert strek kenweise die methodischen Ans tze von Buhlmann und Fearns 1987 l st sich jedoch von der starken Lehrbuch steuerung des Unterrichts die die von ihnen verfa te Lehrbuchreihe NTF 1979 wohl auch bedingt durch den damaligen Stand der Fremdprachendi daktik noch vorsah Statt dessen pl diert die Autorin f r ein offenes Curriculum das die Teilnehmer in die Auswahl sachfachlicher Themen mit einbezieht die Einbringung aktueller und den fachlichen Interessen der Teilnehmer entsprechenden Materialien erlaubt echte Kommunikationsprozesse in der Lerner gruppe erm glicht und damit berhaupt erst die Voraussetzung f r die Entfaltung individueller Lernprozesse schafft Wenn neue Erfahrungen in bereits vorhan dene Erfahrungen produktiv integriert wer den k nnen findet Lernen statt Dies ge schieht immer in Kommunikation und In teraktion zwischen dem Individuum und seiner sozialen Umwelt Die Umgebung erm glicht dem Individuum die Interaktio nen mit und aus denen er lernt sich in dieser Umgebung kompetent zu verhalten Die Realisierung und der Aufbau dieser Kompetenz ist und bleibt Sache des Lernen den und kann von au en zwar angeregt herausgefordert erm glicht oder auch be hindert werden aber gehen kann der Ler ner diesen Weg nur selbst Welche Verbin dungen zwischen bereits Gele
285. gsfeldes Verbin dungen zum Berufsalltag gekn pft und die von Heine mit einigem Recht auf manche Anf ngerlehrwerke f r Wirt schaftsdeutsch gem nzte Kritik der B roalltag diene angesichts des obligatori schen sprachlichen Anf ngerpensums le diglich als Sprachkulisse Heine 1999 45 trifft hier mit Sicherheit nicht zu In Band 1 und 2 werden dann zentrale Themen des beruflichen Alltags erschlos sen die sowohl dem vorbetrieblichen Bewerbung Vorstellung dem innerbe trieblichen Verst ndigung Zwischen f lle Terminplanung Einweisung Ver s umnisse und dem au er und zwi schenbetrieblichen Dienstreisen Auf tr ge Messen Bereich entnommen sind und teilweise auch landeskundliche Schwerpunkte setzen Unternehmensge schichte Standort Deutschland _ etc Diese Themen werden anhand von Ge genst nden aus verschiedenen Firmen und Branchen entfaltet Band 3 stellt auf dem Lehrbuchmarkt insofern ein echtes Novum dar als er durchg ngig am Beispiel von und in Zusammenarbeit mit einem mittelst ndi schen Unternehmen der Radolfzeller All weiler AG erstellt wurde Am Beispiel eines authentischen Gesch ftsfalles der Produktion und Lieferung von 18 Pum pen an einen japanischen Kunden werden u a die Themen Betriebsorganisation Messe Gesch ftskontakte Auftrags und Zah lungsabwicklung Zwischenf lle und Betrieb liche Mitbestimmung pr sentiert Ein ge zieltes Training Zertifikat Deutsch f
286. h angesichts der schon un ber schaubaren Ver ffentlichungen ber li teratur wissenschaftliche Konzepte der interkulturellen Germanistik 367 auf einige Probleme zu verweisen die aus einem eigenen Erfahrungsbereich enstan den sind 367 Gerade weil dem so ist vermi t der Leser umso schmerzlicher Kurzbiographien der einzelnen AutorIn nen um eben jenen pers nlichen Bezug auch nachvollziehen zu k nnen Nichtsdestotrotz handelt es sich um ei nen sehr guten Sammelband der dem interessierten Leser einen Einstieg in die wichtigsten Aspekte von Interkulturali t t in Sprache und Kultur erm glicht Assimilation gilt den Herausgebern in der Einleitung 9 17 als Ausgangsbasis des kulturellen Miteinander da es keine vorglobale Welt keine Kultur gibt die nicht schon seit je in interkulturelle Wechselverh ltnisse eingespannt w re 9 Versuche der Abgrenzung hingegen sind nur als abgeleitete Versuche erkl r bar Und erst nach solcher Abgrenzung wird Austausch werden Kommunikation und gegenseitige Wahrnehmung und Beeinflus sung erst m glich setzen diese doch ihrer seits voraus da es da erst eine Grenze einen Unterschied eine Differenz geben m sse die der Austausch dann durchl ssig machen kann 10 Mit diesem Ansatz der sich im Titel und in der Wahl der Reihenfolge der Themen komplexe widerspiegelt ordnet sich der Band der j ngeren Forschung zu Vorur teilen und Stereotypen bzw dem
287. h den Anschein einer kompletten Abhandlung des Themas gibt nicht nur Listen zu beiden letzteren sondern auch zu den Funktionsverbgef gen 6 Z B 17 bersicht ber die temporalen Pr positionen es fehlen um und bis die unter den Akkusativpr positionen zwar verzeichnet 9 nicht aber als temporale Pr positionen identifiziert werden 7 Z B 11 15 Regel 4 Im Dativ Plural bekommt auch das Substantiv ein n aber gilt nicht f r Substantive die den Plural auf s bilden in den B ros mit den Autos 13 19 Das Substantiv be kommt im Dativ Plural ein n Ausge nommen sind Substantive auf gt s lt aber der Bus Dat Pl mit Bussen es sind nat rlich die Substantive gemeint die den Plural auf s bilden Literatur Dreyer Hilke Schmitt Richard Lehr und bungsbuch der deutschen Grammatik Neubearbeitung Ismaning Hueber 1996 Gemende Marion Schr er Wolfgang Sting Stephan Hrsg Zwischen den Kulturen P dagogische und sozialp dagogische Zug nge zur Interkulturalit t Weinheim Juventa 1999 Dresdner Studien zur Erziehungs wissenschaft und Sozialforschung ISBN 3 7799 1305 4 264 Seiten DM 48 Maria Ernst Stade Die Aufsatzsammlung f hrt zun chst in die Grundlagen der Interkulturalit tsdis kussion ein und stellt mit praktischen Beispielen im Kapitel Lebenswirklich keiten die Rahmenbedingungen f r das Leben zwischen den Kulturen dar Daran
288. handlungen durch was angesichts der Art dieses Textes nat rlich kein gr eres Problem darstellt Die Analyse m ndet in einem Diagramm der argumentativen Struktur 97 das darunter leidet da wesentliche Erkl rungsteile ganz offensichtlich weg gefallen sind s bergang 97 98 Die nun folgende empirische Untersu chung der Texte des Korpus das aus 10 deutschen und 10 chinesischen Zeitungs kommentaren besteht liefert vor allem quantitativ Erkenntnisse Der gravie rende und wirklich rgerliche Mangel ist allerdings da die Verfasserin keine 337 nachvollziehbare Analyse mehr bietet die dem Leser vorliegenden Textanalysen und hierbei handelt es sich um Texte die von einer ungleich h heren Komple xit t sind als der angeblich authenti sche Sch ler bzw Lehrbuchtext beste hen lediglich in der Darstellung des Argumentationsschemas jedes Textes 117ff aus dem in keiner Weise ersicht lich ist wie es konkret auf den Text zu beziehen ist wie die Verfasserin jeweils die argumentative Grundstruktur in die sen Texten identifiziert und wie sie die direkt und indirekt argumentativen Sprachhandlungen feststellt Darin kann man einen darstellerischen Mangel se hen es k nnte aber auch sein da die komplexen Texte nicht so einfach nach den entwickelten Argumentationssche mata zu analysieren sind auffallend ist es jedenfalls da die einzige konkrete Analyse an einem argumentativen Schul buchtext durc
289. he Situation selbst Fremdenfeindliche Einstellungen w rden also von jenen ver treten die die konomische Situation schlecht einsch tzten unabh ngig von der eigenen wirtschaftlichen Lage Ahlheim und Heger schlie en ihre Unter suchung mit der Befragung von Jugendli chen nach der Selbsteinsch tzung ihrer Erziehung ab Sie nehmen eine Eintei lung der Erziehung nach den Kategorien liebevoll demokratisch zuverl ssig und gewaltfrei vor Ihr Ergebnis ist da diese Merkmale der Entwicklung frem denfeindlicher Einstellungen entgegen wirken Neben der Erziehung so res mieren die Autoren sind auch Sozialisa tionsinstanzen wie Kindergarten und Schule entscheidende Faktoren zur Be einflussung von fremdenfeindlicher Ori entierung ebenso wie umfangreiche poli tische Bildung Politische Bildung so ihr abschlie endes Pl doyer macht Vorur teile nicht r ckg ngig aber verhindert die Bildung von Vorurteilen Ahleim und Heger analysieren die in der ffentlichkeit diskutierten Auffassungen ber die Entstehung der Fremdenfeind lichkeit erw hnen aber nicht die Ausein andersetzung ber die Entstehung von Ethnonationalismus im Zusammenhang der Globalisierung der auch f r Deutsch land zutreffen kann und blenden die verschiedenen Positionen der Kulturalis mus Debatte aus Ferner verzichten sie darauf die in der Studie verwendete Begrifflichkeit festzulegen Der Begriff des Fremden als Abgrenzung von
290. hen Oktober revolution 1917 dem Ausbruch des Zweiten Weltkrieges 1939 oder der Ex plosion im Kernkraftwerk Tschernobyl 1986 auch kuriosere und unterhaltsam bunte Themen wie z B die Einf hrung des Muttertages in Deutschland im Jahre 1923 oder eine Bilanz des 150 M nchener Oktoberfestes im Jahre 1984 Die Abbil dungen sind ebenfalls gut und sinnvoll ausgew hlt und illustrieren die jeweili gen Ereignisse anschaulich Die Themen behandeln mehrheitlich die j ngere deutsche Geschichte jedoch fin den sich auch zahlreiche wichtige Ereig nisse die sich im Ausland oder auf internationaler Ebene ereignet haben Ge rade durch seine vielf ltigen Informatio nen ber Deutschland im vergangenen Jahrhundert wie auch durch die K rze und Pr gnanz der Texte eignet sich das Buch durchaus f r den unterst tzenden Einsatz im Landeskunde Unterricht im Bereich Deutsch als Fremdsprache Zu kritisieren ist einzig die manchmal etwas seltsam anmutende Sprache die gelegentlich die subjektiven Gedanken des Verfassers zu deutlich wiedergeben wie z B beim Res mee ber die Entf h rung des Kreuzfahrtschiffes Achille Lauro 1985 Was sich liest wie die kurze Inhaltsangabe eines drittklassigen Thril lers hatte sich im Herbst 1985 so zugetra gen Wieder einmal hatte die Realit t ber die Fiktion triumphiert Solches Pathos ist bei einem informativen ge schichtlichen berblick auch wenn er durchaus dem Leser zur Unterhaltung gereich
291. hen gibt erf hrt man nichts Was man aber erf hrt auf nur vier Seiten ist sehr aufschlu reich etwa wenn es um die Relation von Erz hlerwissen und Figurenwissen geht Der Erz hler wei entweder mehr gleich viel oder weniger als die Figuren Wenn zur Illustrierung der zweiten M glichkeit jedoch auf Schnitzlers Novelle Leutnant Gustl verwiesen wird so fragt man sich ob das wirklich eine Novelle ist mehr noch ob das berhaupt ein narrativer Text ist Mit dem Konzept des autono men zitierten Inneren Monologls 65 wecken die Autoren selbst Zweifel daran Zitieren ist kein Erz hlen es sei denn im Zitat wird wiederum erz hlt Dann handelt es sich um gestuftes Erz h len ein Thema das an dieser Stelle gerade nicht zur Debatte steht Da Schnitzler seinen Text selbst als No velle bezeichnet tr gt zur L sung des Problems nichts bei Ein Problembewus t sein vermittelt die Einf hrung nicht Doch sei den Autoren zugute gehalten da sie den Leser zun chst einmal zu orientieren versuchen desorientieren kann er sich dann sp ter wieder selbst Schlie lich f hren die Autoren den von G Genette bernommenen Terminus Die Stimme ein 67ff der sich gut zur Unterscheidung von Erz hlakt wer spricht und Erlebnissph re wer sieht eignet Darauf wird die r umliche und zeitliche Distanz zwischen Erz hler und erz hltem Geschehen beschrieben sowie der Grad der Beteiligung des Erz hle
292. her bergreifende Ann herung an Verstehen und Wider stehen im fremdsprachlichen Literatur unterricht Ausgangspunkt seiner ber legungen aus hermeneutisch rezeptions sthetischer wie ideologiekritischer Per spektive bilden zwei Versionen des Songs Me and Bobby McGee sowie eine Unter richtseinheit zu diesen beiden Texten im Englischunterricht 170 ber Ergebnisse einer Unterrichtseinheit zu L Ami Maupassant ber den Ver gleich von Text und Film im fremd sprachlichen Literaturunterricht berich tet die Romanistin Anne Marie Lebersor ger Gauthier Dabei setzt die Autorin konsequent auf die Eigenst ndigkeit von Film und Literatur in den verschiedenen Arbeitsphasen zum Nutzen einer viel schichtigen Analyse des Gegenstandes Auch der zweite Beitrag unter der ber schrift Inszenieren ist der Auseinan dersetzung mit verfilmter Literatur ge widmet Am Beispiel von Ingeborg Bach manns Ihr gl cklichen Augen bzw Marga reta Heinrichs Film aus dem Jahre 1992 analysiert Arno Ru egger die wechselsei tige Beeinflussung von Film und moder ner Literatur ohne sie polemisch gegen einander auszuspielen Vielmehr operiert Ru egger aus der Einsicht da Kom munikationsprozesse grunds tzlich me dienabh ngig sind und daher nicht von einem Medium ins andere transformiert werden k nnen ohne dabei die Aussage der jeweiligen Botschaft zu ver ndern 93 Aus dieser Grundlegung entwickelt er seine Unterri
293. herausge gebenen B nden ber Les avant gardes litt raires au XXe si cle kritisch auseinan derzusetzen Gschwender Oliver Internet f r Philologen Eine Einf h rung in das Netz der Netze Berlin Schmidt 1999 ISBN 3 503 04915 0 125 Seiten DM 24 80 Christian Krekeler Recklinghausen Haben Sie den Einstieg in das Netz der Netze verpa t Dann ben tigen Sie einen Ratgeber Sie haben die Qual der Wahl denn Einf hrungen in den Gebrauch des Internets gibt es wie Sand am Meer Internet f r Dummies Internet echt einfach Internet der rote Faden Internet problem los online usw Literaturangaben am Ende der Rezension Diese Ratgeber f r Computerneulinge werben damit da sie ohne Fachjargon zum Spa im Netz anleiten Die Spa f hrer enthalten neben mehr oder weniger detaillierten Hinwei sen zur Hard und Software in der Regel auch Hinweise zum Gebrauch der Such maschinen und beispielsweise Tips zum Onlineshopping Aber vielleicht geh ren Sie nicht zur Spa generation sondern m chten das Internet ernsthaft nutzen Vor allem f r den kommerziellen Gebrauch E Com merce aber auch f r Nutzerinnen und Nutzer mit wissenschaftlichen Interessen gibt es seit einiger Zeit spezielle Ratge ber Internet f r Wirtschaftswissenschaftler Literaturrecherche und Internet usw siehe Literaturangaben Der Ratgeber Internet f r Philologen der hier im Mittelpunkt steht geht dabei von folgenden Annahmen aus
294. herkommt Nicht ganz klar ist ob die Systematik von Juliane House auf deutsch in ihrem eigenen Artikel Zur Relevanz kontra stiv pragmatischer und interkultureller Diskursanalysen f r das Fach berset zen auf englisch im Beitrag von Silke 205 Buhl dieser doppelten Darstellung be darf Den zweiten Teil widmet man der Dol metschforschung dem Partnerbereich der bersetzungswissenschaft also in dem die Fragestellungen noch um eini ges konkreter sind Man behandelt hier unter anderem die Kommunikation in der mehrsprachigen Videokonferenz Konsekutives bersetzen Englisch Deutsch Aspekte der Sprecherwech selorganisationen in Dolmetschinterak tionen Beinahe alle Forschungsarbeiten beherzi gen den Grundsatz des Einbeziehens von Theorie und Praxis 310 aus dem im Anhang abgedruckten Positionspapier der Deutschen Gesellschaft f r berset zungs und Dolmetschwissenschaft Der ber hmte Satz von August Wilhelm von Schlegel lebt also im bersetzer Milieu weiter In allgemeinen S tzen w te ich wenig ersprie liches auszusprechen ich m te meine Ansicht immer durch Bei spiele deutlich machen selbstver st ndlich an sich und doch mag hier ein Motiv f r die allzu lange andauernde disziplin re Minderwertigkeit gelegen haben Galt die Reflexion des berset zungs und Dolmetschhandwerks nicht vielfach als berfl ssig aufgesetzt als der wissenschaftlichen Abstraktion un zug nglich
295. hgef hrt wird Den Nach weis der Anwendbarkeit oder Wirksam keit der von ihr entwickelten Analyseme thode bleibt die Verfasserin somit schul dig Als Folge davon sind auch die quantitativen Ergebnisse der Arbeit nicht wirklich brauchbar Einige der herausge arbeiteten Unterschiede zwischen chine sischen und deutschen Argumentations gewohnheit sollen hier dennoch genannt werden 114ff die argumentativen Sprachhandlungen Auf und Abwer ten Sachlage darstellen Veran schaulichen oder Einr umen eines Ge genarguments werden in deutschen Texten h ufiger eingesetzt als in chinesi schen dagegen kommen in chinesischen Texten h ufiger Einschr nken Ver st rken Textproduzent erw hnen oder Lage beschreiben vor Neben den inhaltlichen M ngeln ist ein weiteres rgernis der Arbeit das Litera turverzeichnis das gespickt ist mit Feh lern verschiedenster Art von fehlenden Angaben Leviathan 1984 ber mehrfach nicht alphabetische Ordnung z B Wal ther Wunderlich V lzig Weischenberg Welge hin zu Tippfehlern bei denen z T der Sinn nicht einmal mehr rekonstruier bar ist einige Kostproben Thetorik Rherorik W ruburg indicium iudicium Zur Anslyse journalisti gen Die Zeitungsler etc etc Inwieweit sich diese Schlampereien auch im inhaltlichen Teil der Arbeit widerspie geln m chte ich nicht beurteilen Insge samt ist der Erkenntnisgewinn
296. hon begonnen Im letzten Teil des Werks wenden sich die Verfasser direkt an die Eltern Hier wird wiederholt und gefestigt was bereits eingangs gesagt wurde Am Beispiel Fernsehen f r Kleinkinder und dessen negativer Folgen wie Sprachst rungen bergewicht und Haltungssch den wird erneut das Bed rfnis des Kindes an Sicherheit und ungest rter pers nlicher Zuwendung hervorgehoben Vorlesen H rkassetten Musizieren Anstiftung zum Selberlesen und das gemeinsame Gespr ch dagegen helfen dem Kind auf seinem Weg in die Sprache und in die eigene Pers nlichkeit Der vorliegende Band liefert auf dem Gebiet der Linguistik zwar keine neuen Forschungsergebnisse allerdings ist dies wie eingangs festgestellt auch nicht sein Anspruch Er f gt viele Details Beispiele berlegungen Ratschl ge und For schungen in einer allgemein verst ndli chen Sprache zu einem f r Eltern und Erzieher interessanten Mosaik zusam men Die Publikation zeichnet sich durch viele praktische Beispiele die jedes theo retische Ph nomen illustrieren aus Sprachlich haben die Autoren ihre Ab sicht auch f r Nichtfachleute verst nd lich zu formulieren dank der zahlreichen bersetzungen wissenschaftlicher Ter mini z B Semantik Bedeutungslehre 189 oder Erkl rungen 190 gelungen realisiert Ein reiches Literaturverzeich nis sowie ein Personen und Sachregister schlie en die Arbeit ab Literatur Petit Jean Acquisition Linguistique et
297. hr sinnvoll aber eigentlich nur dort So bietet er keine ausf hrliche Darstel lung unterschiedlicher theoretischer Me thoden oder Theoriemodelle sondern nur knappe Einf hrungen allerdings mit probaten Literaturhinweisen und vor al lem mit Verweis auf ausf hrliches Mate rial im Internet und seine Skepsis ge gen ber verbohrter Theoriegl ubigkeit l t sich allerorts zwischen den Zeilen herauslesen Er propagiert auch ganz offen einen eklektischen Umgang mit Theoriemodellen hnlich kritisch und warnend sind Vogts Ausf hrungen zur Literaturgeschichtsschreibung Trotz der unbestrittenen Notwendigkeit von litera turgeschichtlichen Darstellungen zur Re duktion des Materials und der histori schen Organisation der berlieferung seien besonders die Auswahlkriterien und Interpretationen von Literaturge schichten immer mit besonderer Vorsicht zu betrachten Den Abschlu von Vogts Buch bilden zwei Kapitel ber sehr neue Bereiche der Literaturwissenschaft die Vogt wie derum insofern f r sinnvoll h lt so lange sie im Rahmen der Literaturwissenschaft zu neuen Ergebnissen f hren Es geht einmal um Rezeptions sthetik und das andere Mal um Literatur im Medienzeit alter Besonders das Kapitel zur Rezepti ons sthetik sei dabei hervorgehoben Hier macht Vogt geradezu lustvoll an schaulich was B cher aus Menschen machen k nnen indem er die Wirkung von Literatur auf ihre Leser als literari sches Thema in Texten aus ve
298. ht Vor allem der erste thematische Schwer punkt der Soziokulturellen Prozesse und Denkfiguren zeigt dar ber hinaus auch noch generalisierbare Ans tze in dem sozialgeschichtliche Ver nderun gen in Beziehung gesetzt werden zu ihren wissenschaftlichen und au erwis senschaftlichen Thematisierungen 4 Gerade der soziologische Diskurs hat sich dabei von Anfang an keineswegs selbstreferentiell sondern fremdreferen tiell 19f zu anderen Wissenschaften und K nsten gesehen und somit die zeitgen ssischen Textproduktionen ver schiedenster Arten als Entw rfe der ge sellschaftlichen Wirklichkeiten und ihrer jeweiligen Probleme gedeutet Diese so ziologische Betrachtungsweise hat nach Alois Hahn die Literaten und K nstler nun dazu gef hrt einerseits Methoden und Theorien der Sozialwissenschaften zu adaptieren und andererseits den entzauberten Formen sozialwissen schaftlicher Verfahren ein innerweltliches Jenseits der Kunst entgegenzusetzen 21 Wie die Schriftlichkeit selbst ihre Rolle ndert und in diesem neuen Zeital ter eines ausdifferenzierten Kultursy stems sogar zum Generator f r Moder nit t wird weist Cornelia Bohn nach am Beispiel von Autobiographie und Tage buch deren Modernit t eben gerade darin liege da sie dem Individuum eine Selbstthematisierung ohne realen Zuh rer erm glichen 25 Der zweite thematische Schwerpunkt sucht Antworten auf die zwei komple me
299. ht Damit wird der Kreis geschlossen und Landeskunde mit Ver weis auf das D A CH Konzept auch als soziales Produkt von Eigen und Fremd wahrnehmung definiert Der Band gibt damit verschiedenste Im pulse die manchmal etwas breitgef chert erscheinen m gen Aber auf jeden Fall bleiben aus der Lekt re viele Anregun gen die praktisch erprobt werden k nn ten Becker Norbert Braunert J rg Dialog Beruf Starter Kursbuch ISBN 3 19 001631 3 166 Seiten DM 25 90 Ar beitsbuch ISBN 3 19 011631 8 144 Seiten DM 23 90 Lehrerhandbuch ISBN 3 19 021631 2 148 Seiten DM 28 90 H rtexte 3 Kassetten ISBN 3 19 031631 7 207 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 041631 1 DM 62 90 Sprech bungen 3 Kassetten ISBN 3 19 051631 6 226 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 061631 0 DM 62 90 Isma ning Hueber 1999 Becker Norbert Braunert J rg Eisfeld Karl Heinz Dialog Beruf 1 Kursbuch ISBN 3 19 001590 2 160 Seiten DM 30 90 Arbeits buch ISBN 3 19 011590 7 144 Seiten DM 26 90 Lehrerhandbuch ISBN 3 19 021590 1 112 Seiten DM 25 90 H rtexte 3 Kassetten ISBN 3 19 031590 6 200 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 041590 0 DM 62 90 Sprech bungen 3 Kassetten ISBN 3 19 051590 5 199 Minuten DM 58 90 3 CDs ISBN 3 19 061590 X DM 62 90 Ismaning Hueber 1997 Becker Norbert Braunert J rg Eisfeld Karl Heinz Dialog Beruf 2 Kursbuch ISBN 3 19 001591
300. i che sprachliche Pirouetten vgl etwa 26 Der bersetzungsunterricht ist resultat bezogen auf Textarbeit unter berset zungsbedingungen ausgerichtet Betrof fen sind alle textuellen Einheiten b t das Buch an Lesbarkeit ein auch er schweren die recht h ufigen Druckfehler die auf eine nicht sehr sorgf ltige Lekto rierung schlie en lassen die Lekt re noch zus tzlich Besonders st rend sind solche Fehler nat rlich wenn sie die franz sische Orthographie betreffen 101 das Verb gicler wird mit einem ber fl ssigen accent circonflexe versehen 154 baladeur wird f lschlich mit zwei l geschrieben in Muster bersetzun gen auftreten Text 4 96 revolution industrielle wird an einer Stelle in der deutschen bertragung mit Kulturrevo lution wiedergegeben oder zu falschen Verweisen f hren 188 in Erl uterung 11 zu Text 11 wird f lschlich auf Text 4 Erl uterung 15 statt auf Text 2 Erl ute rung 5 verwiesen Des fteren bleibt die Autorin auch bei der Exemplifizierung ihrer Ausf hrungen zu lakonisch wobei bisweilen schwer zu entscheiden ist was gewollt elliptische Formulierung und was ungewollter Druckfehler ist So wird etwa auf Seite 109 die Titel bersetzung des Romans von A Robbe Grillet La Jalousie als beredtes Beispiel f r die Schwierigkeiten die bei der bersetzung franz sischer Abstrakta auftreten k n nen zwar genannt doch erst auf Seite 147 findet sich
301. i schen berarbeitung der Lernertexte ent wickelt und beschrieben Es wurde deut lich da sich die gro en Unterschiede zwischen den Texten u a durch die kulturelle Gepr gtheit der Textmuster erkl ren Die von Mohr und ihrer Lerner gruppe entwickelte Schreibaufgabe und ihre Auswertung ist mit Sicherheit von hohem Praxiswert und zur Nachahmung in der Schreibf rderung geeignet Im vierten Beitrag h lt Sabine B hler Otten die ihre Erfahrungen im Unter richt mit t rkischen Germanistikstuden tinnen gesammelt hat ein Pl doyer f r spezielle gt Lese und Schreiblernpro gramme in denen vor allem das Anfertigen von Inhaltsangaben und Refe raten als Grundvoraussetzung f r selb st ndiges wissenschaftliches Arbeiten ge bt werden 184 sollte Sie zeigt anhand einiger Beispiele die Schwierig keiten die ihre t rkischen Studenten mit der f r sie ihrer Meinung nach wichtig sten Textsorte der zusammenfassenden Textreproduktion haben und macht deutlich da Textkompetenz als durch g ngiges und bergeordnetes Lernziel 185 von gro er Bedeutung ist 245 Renate Faistauer spricht sich f r koope ratives Schreiben aus und legt ein detail genaues Protokoll eines Schreibprozesses in ihrer multikulturellen Klasse vor Der L sungsfortgang zu einer Schreibauf gabe wird von ihr sichtbar gemacht und analysiert wobei deutlich wird da Gruppenschreiben von gro em Wert sein kann und dabei nicht nur
302. ich das Literaturverzeich nis ein sehr detailliertes und hilfreiches Sachregister sowie ein Personenregister In seiner Einleitung bemerkt der Autor da mit der Begriffsbezeichnung inter kulturell heutzutage zwar eine Vielzahl unterschiedlicher Disziplinen gekenn zeichnet werden diese jedoch allzu oft nicht ber die Dichotomie zwischen ei nem kontextualistischen Partikularis mus der kultur bergreifende Gemein samkeiten weitgehend leugnet und ei nem kontexttranszendenten Universalis mus der kulturspezifische Differenzen weitgehend nivelliert hinausgehen Um diesen Dualismus zu berwinden h lt er es f r notwendig sich der erkenntnis theoretischen Grundfrage zu widmen ob und wie andere fremde Kulturen ber haupt verstanden bzw erkannt werden k nnen Um die Grenzen und M glich keiten des Kulturverstehens zu differen zieren gilt es die Bedingungen zu expli zieren aufgrund derer etwas in g ltiger Weise ber eine andere Kultur ausgesagt werden kann Gerade in der systematisch konsequenten Verfolgung dieser in Frage stehenden Geltungsthematik des Kultur verstehens sieht der Autor das beste hende Forschungsdefizit bzw den Legiti mationsrahmen der Arbeit Er warnt dabei gleich zu Beginn vor berzogenen Erwartungen indem er betont da we gen der bisherigen Ausblendung dieser Fragestellung nur erste Grundz ge einer solchen epistemologischen Theorie skiz ziert werden k nnen Der Verweis da die
303. ichen bungstyp passiert es da man Synonyme zuord nen soll Dabei mu man einen Oberbe griff bzw eine Gattungsbezeichnung fin den z B Schimpanse Affe Maus Nagetier Das Glossar listet alphabetisch den Wort schatz auf der in den Lektionen der jeweiligen CD ROM verwandt wird Bei den Nomen werden als Zusatzinforma tionen der Artikel und die Pluralform mit benannt Die Verben sind lediglich durch ein V gekennzeichnet man verzichtet z B auf Stammformen Sporadisch er g nzt man die Pr positionen Insgesamt berzeugt das Glossar nicht zumal auch keine Kontexte angegeben werden Bei den bersetzungen handelt es sich um problematische Eins zu Eins Relationen Ebenfalls wenig berzeugend finde ich die Grammatikdarstellung Schwierige grammatikalische Strukturen werden pr zise erkl rt und durch illustrierte Beispiels tze veranschaulicht Ich zitiere hier die gesamte Erkl rung zu Die lokalen Pr positionen wie sie auf der Mittelstufen CD ROM zu finden ist Man unterscheidet im Deutschen drei Ar ten von lokalen Pr positionen Pr positionen auf die entweder der Akku sativ oder der Dativ folgt Pr positionen mit Akkusativ Pr positionen mit Dativ Aus bei mit nach seit von zu stehen immer mit Dativ Beispiel Ich gehe zu meinem Onkel bei meiner Tante 190 hnlich kurz wird bei den anderen ange sprochenen Grammatikthemen 24 The men auf der Anf nger CD ROM 24 The men auf der Mi
304. icht zu benutzen gibt viele Beispiele Der Benutzer wird direkt angesprochen z B Seite 114 If you want to express the fact that ihm wird klar gesagt was auswendig zu lernen ist z B Seite 55 memorize the reflexive verbs that take that dative forms of pronouns d Vf Die Regeln sind meist knapp gehalten und unter den berschriften prelimi nary notes gerneral rule rule oder notes zu finden sie werden erg nzt mit Hinweisen zu Stilfragen 248 haben und sein zu statements like this sound premptory and often impolite und zur neuen Rechtschreibung etwa Seite 11 oder ss Die bungen sind die St rke dieses Lehrbuches Sie sind umfangreich vielseitig einsetzbar konzipiert f r di verse Stufen innerhalb der sogenannten Mittelstufe Die Autoren haben sich um Echtheit der Sprache bem ht Es gibt zwar vorwiegend satzweise Pattern bungen sie lassen aber den kommuni kativen Ansatz erkennen Verbkonjuga tion Brauchst du ein W rterbuch Ja daraus wird We can stress our interest in something by using eigentlich Brauchst du eigentlich und die Ant wort wird dann zu Ja nat rlich brauche ich denn something goes without saying by using nat rlich or even stronger selbstverst ndlich Text bungen finden sich schon ab Seite 36 und h ufen sich z B auf den Seiten 277 281 Die Art der bungen sind vielf ltig z B Ein setz Erg nzungs und
305. ichtung besonders in seinen Gedichten werden genauer untersucht Daraus ergibt sich die grunds tzliche Frage nach dem Verh ltnis von histori scher Authentizit t und literarischer Fik tion in seinen Werken Der Wahrheitsan spruch des Chronisten seines Volkes den man aber keineswegs als westlichen Hi storiographen verstehen sollte scheint Schrudde durch die legendenhafte ber h hung und dichterische Ausschm k kung in Frage gestellt Zudem trifft Tschinag schon eine Auswahl bezieht Erinnertes und Erz hltes mit ein und w hlt die literarischen Formen im Blick auf das europ ische Publikum So verbin det Die Karawane zwischen einem Prolog und Epilog eine Erz hlung der Vorge schichte mit weiteren biographischen Geschichten und sehr pers nlichen Tage buchnotizen so da dokumentarische Realit tsdarstellung und literarische Fik tion ineinander bergehen was hnlich f r die autobiographischen Romane gilt Auch in dem mit der V lkerkundlerin Amelie Schenk gemeinsam verfa ten Werk Im Land der zornigen Winde das zun chst als Erz hlung mit ethnographi 312 schem Kommentar geplant war ist alles miteinander verwachsen zu einer kon trastiven Ethnopoesie die vom dichoto mischen Vergleich mit problematischen Verallgemeinerungen und Dialog zwi schen der berlegenen runden nomadi schen und der eckigen Kultur des Westens lebt wobei der Autor an beiden teilhat Da stets ein enger Bezug zur
306. ie Kom plexit t und Heterogenit t nat rlicher Kommunikation nicht in Rechnung stel len vgl dazu 253 Fazit Das Buch von G nther stellt an den Leser hohe Anspr che ber weite Strek ken ist es nur f r Computerlinguisten von Nutzen Profitieren kann von ihm aber auch wer sich von der theoretischen Fundierung prosodischer Kategorien und von der Integration prosodischer Planungs und Verarbeitungsschritte in ein Sprachproduktionsmodell ein Bild machen will Literatur Couper Kuhlen Elizabeth Selting Margret Hrsg Prosody in conversation Cam bridge University Press 1996 Erben Johannes Deutsche Grammatik Ein Abri 11 Auflage M nchen Hueber 1972 Levelt William J Speaking From intention to articulation Cambridge MA MIT Press 1989 Sch nherr Beatrix Syntax Prosodie non verbale Kommunikation Empirische Unter suchungen zur Interaktion sprachlicher und parasprachlicher Ausdrucksmittel im Ge spr ch T bingen Niemeyer 1997 Selting Margret Prosodie im Gespr ch Aspekte einer interaktionalen Phonologie der Konversation T bingen Niemeyer 1995 Selting Margret Sandig Barbara Hrsg Sprech und Gespr chsstile Berlin New York de Gruyter 1997 Haftka Brigitta Deutsche Wortstellung Heidelberg Groos 1999 Studienbibliographie Sprachwissenschaften 31 ISBN 3 87276 844 1 60 Seiten DM 15 80 Karl Walter Florin Bochum Warum das Verb in deutschen Haupts
307. ie in den Jahrzehnten davor in den verschiedenen Duden Auflagen mit Hilfe der Sprachkartei Untersuchungen durchgef hrt wurden um den geltenden Sprachgebrauch zu ermitteln und danach die Norm neu zu bestimmen vgl Dros dowski 1980 11 So wurden die sich nat rlich abzeichnenden Ver nderungen nachvollzogen wie z B bei der Univer 161 bierung von anstelle und aufgrund Dem stehen k nstliche teilweise der sprachli chen Entwicklung zuwiderlaufende Re gelungen gegen ber im Sinne eines be wussten Eingriffs durch eine Sprach lenkungsma nahme wie Nerius 2000 365f als Mitglied der Kommission klar postuliert Personelle Kontinuit t Auch ber die Personen die vor und nach 1945 auf diesem Gebiet t tig waren finden sich interessante Details so da auch die personelle Kontinuit t nach weisbar ist In diesem Zusammenhang l ste sich f r den Rezensenten auch eine Frage die sich ihm immer wieder beim Lesen des Verweises auf die amtlichen Rechtschreibregeln stellte mit dem sich die nach 1996 erschienenen W rter und Lehrb cher und auch die Verlautbarun gen des Instituts f r deutsche Sprache und dessen Sekret r schm ckten Es war mir jahrelang r tselhaft auf welches Amt da eigentlich Bezug genommen wurde zumal mir ein solches nicht bekannt war Der vorliegende Band enth llt nun da zum 1 April 1935 das Deutsche Sprach pflegeamt als Teil der Deutschen Akade mie seine Arbeit aufnahm
308. ie ja allge meiner gefa t ist als nur der spezialisierte Bereich der Wirtschaftsgeographiker nicht sinnvoller w re diesen Themenbe reich zu berarbeiten oder gar ganz durch einen neuen Themenschwerpunkt z B Wirtschaftsstandort Deutschland zu ersetzen Gelegentlich scheinen auch die formu lierten Lernziele etwas utopisch wie beispielsweise in Bezug auf Unterneh mensformen und zusammenschl sse Hier sind die Lernziele derart weit ge fa t da sie anhand der gegebenen Einstiegsinformationen f r einen Nicht fachmann kaum zu erreichen sind Zu s tzliche Informationen oder Hilfestel lungen denkbar w ren Hinweise auf m gliche Teilgebiete wie z B die Bedeu tung von Zusammenschl ssen in Hin blick auf Synergieeffekte k nnten dem entgegenwirken Zwischen den einzelnen von unter schiedlichen AutorInnen verfa ten Bei tr gen l t sich eine fehlende Abstim mung sowohl im inhaltlichen Aufbau als auch dem Layout erkennen So geht beinahe jeder Beitrag bzw jede r Autor in mit Hilfsmitteln wie Fettdruck nach eigenem Gusto nicht jedoch nach einem vorgegebenen Leitfaden um Wo sich der eine um korrespondierenden Fettdruck zwischen Kernbegriffen und curricularen Grundstrukturen bem ht setzt ein ande rer ihn zur Markierung der sich im Register wiederfindenden Kernbegriffe ein Auch was die Einf hrung und kurze Erl uterung von wichtigen Begrifflich keiten betrifft herrscht Uneinheitlichkeit Sicherlich will
309. ie vollst ndige Beschreibung auch nur eines Segments der Grammatik immer ein unerreichba res Ziel bleiben da eine Grammatik eine Hypothese ber die Struktur einer Sprache ist Eine systematische berpr fung der Implikatio nen einer f r nat rliche Sprachen angemes senen Grammatik ist sicherlich eine von Hand nicht mehr zu bew ltigende Aufgabe Sie k nnte vorgenommen werden indem die Grammatik als Rechenprogramm in einem Elektronenrechner realisiert wird so da berpr ft werden kann in welchem Ma e das Resultat von der zu beschreiben den Sprache abweicht Bierwisch 1963 zitiert nach M ller 1999 439 Stefan M ller bezieht sich in seiner Schlu bemerkung auf diese fr he und optimistische u erung Bierwischs Und es ist die n here Betrachtung des Deut schen unter dem unerbittlichen Gebot der systematischen Modellierbarkeit die auch au erhalb der Computerlinguistik von Interesse ist und wertvolle Anst e geben kann Daher mein Entschlu ge rade dieses Buch f r gerade diese Zeit schrift zu besprechen Allerdings soll die Besprechung gewisserma en r ck w rts angegangen werden zuerst die Kommentare dann Bericht und Beschrei bung 286 Den ersten gewichtigen Einwand Pro bleme der maschinellen Sprachverarbei tung h tten kaum Ber hrungspunkte mit DaF will ich unten mit Beispielen aus den einzelnen Kapiteln widerlegen Der zweite Einwand mag mit dem ersten verbunden sein
310. iedlichen Traditionen Stilen und neuen Trends Das erste der modular aufgebauten und unabh ngig voneinander einsetzbaren Kapitel stellt einleitend Ziele und didak tisches Konzept des Buches vor Dies geht davon aus da die berall zug nglichen aktuellen multimedialen Nachrichten aufgrund ihrer variantenreichen Sonder sprache des umfangreichen Wortschat zes aus allen Bereichen der komprimier ten Syntax des hohen Sprechtempos und des vorausgesetzten Wissens nicht leicht verst ndlich sind und deshalb f r den Unterricht didaktisch aufbereitet und die besonderen Muster der Informationsver 283 mittlung durchschaubar gemacht wer den m ssen Der Vorteil multimedialer Information ist die Kombination von gesprochenen im Internet auch geschriebenen und visua lisierten Nachrichten die trotz ihrer Fl chtigkeit und kurzen Aktualit t mit Hilfe einer Videoaufzeichnung beliebig wiederholt und bearbeitet werden k n nen Neben der Verbesserung der rezepti ven Sprachkompetenz sind auch der landeskundliche Hintergrund der Nach richten im Rahmen des deutschen dualen Fernsehsystems und medienkundliche Grundkenntnisse und begriffe von Inter esse die im Anhang des Bandes in einem n tzlichen Glossar zusammengestellt sind Die Medienkritik kommt durch das Vergleichen verschiedener Nachrichten formate auch mit solchen anderer L nder und in der Analyse der sprachlichen und bildlichen Gestaltung zur Geltung Wei tere Fragen
311. iel dieser sprachlichen Teile gekennzeichnet ist und das deshalb durch eine F lle ungel ster theoretischer Probleme gekennzeich net ist Ein entsprechend klarer Hinweis da es sich um eine Einf hrung in ein unvollst ndiges Theoriegeb ude voller sinnvoll praktikabler Teilans tze und un gel ster Probleme handelt k nnte ver hindern da den Leser Verwirrung und Unwillen bermannen wenn ihm wieder mitgeteilt wird da eine schl ssige Theo rie zur angemessenen Beschreibung des jeweiligen Teilgebietes noch fehlt Denn solch eine Reaktion hat vielleicht nicht nur etwas mit dem kontroversen For schungsstand sondern auch mit dem oben zitierten spezifischen didaktischen Ansatz des Buches zu tun Das unmittel bare Sich Einlassen auf die verschiede nen Argumente pragmatischer Analysen hnelt in dieser Situation f r den Anf n ger n mlich dem aufmerksamen Streif zug durch ein Labyrinth f r das er die Beschaffenheit der Mauern in verschie denster Weise untersuchen lernt ohne je 274 einen klaren Bauplan erkennen zu k n nen Die analytischen Zielsetzungen der einzelnen Teilgebiete klarer darzustellen k nnte helfen vor lauter kontr ren me thodischen L sungsans tzen nicht deren gemeinsame Aufgabenstellung aus den Augen zu verlieren Wer dieses motivationale Hindernis nicht erlebt oder wer es berwinden kann f r den bietet Meibauers Einf hrung eine fl ssig geschriebene umfassende pro blemorientiert
312. iert in ihrem Beitrag das Payerbacher Positionspapier als Anhang dessen letzte der insgesamt 16 Leitlinien das Selbstver st ndnis der sterreich Institute formu liert als Mittler eines zeitgem en offe nen facettenreichen sterreich Bildes in einem europ isch plurikulturellen Kon text 30 Die beiden folgenden Beitr ge befassen sich mit Testverfahren Manuela Glabo niat konzentriert sich auf die Entwick lung und Verbreitung des sterreichi schen Sprachdiploms Deutsch SD das derzeit weltweit an ber 90 Pr fungszentren erworben werden kann Zu den Spezifika der Pr fungen geh ren deren kommunikative Ausrichtung und der starke Realit tsbezug Roland Fi scher Martina M rz und Manfred Waitz bauer stellen das DIALANG Projekt vor ein europ isches Testverfahren zur Selbstdiagnose von Fremdsprachen kenntnissen per Internet und bedenken dabei elementare politische Probleme der Informationsgesellschaft z B Dient lebenslanges Lernen der Vervoll kommnung des Menschen oder der Verk r zung von Arbeitsverh ltnissen auf einem vom Globalisierungsgespenst heimgesuch ten Kontinent 53 In einem der grundlegenden Beitr ge des Bandes besch ftigt sich Hans J rgen Krumm mit universit ren Austauschpro grammen und deren interkultureller Pro blematik So r umt Krumm mit dem Vorurteil auf da die Wissenschaft ein Kontext sei der kulturelle Differenzen von vornherein verschwinden lasse und
313. iesem Hintergrund wird versucht den Begriff der Interkulturalit t und des in diesem Begriff enthaltenen Zwi schen kulturanthropologisch zu kl ren Diese Kl rung war so finde ich schon lange n tig und mu auch wenn Platzgr nde dies eigentlich verbieten hier zur G nze zitiert werden Interkulturelle Begegnungen sind damit notwendig auch Wiederholungen vergan gener Begegnungen mit dem Anderen und Fremden an die man sich erinnert weil die von diesen fr heren Begegnungen abgelei teten Bilder zur Konstitution des durch den Anderen aktuell in Frage gestellten Eigenen geh ren Der Andere n tigt mich so zur Identifizierung mit der eigenen Kultur die die Muster seiner Identit t als Fremder bereith lt und impliziert dabei immer auch ein Moment der Destabilisierung des Eige nen Bei genauerer Betrachtung zeigt sich da die Ph nomene der Wiederholung und des Erinnerns zugleich eine Differenz her vorbringen die aus der Unm glichkeit iden tischen Wiederholens und vollst ndig ad quaten Erinnerns resultiert Wie klein diese Differenz auch sein mag sie erlaubt es nicht mehr die auf solcher Wiederholung und Erinnerung aufruhende Kultur als geschlos senes System zu betrachten Wenn sich Kulturen aber nicht zu schlie en verm gen dann nistet in ihnen selbst ein Zwischen das jener Ort sein k nnte an dem Interkulturali t t den ihr zustehenden Platz findet 16 Interkulturalit t liegt somit in der Kultu
314. igen eine neue Durchsicht 2 Redundanz ist zwar verst ndlich beim Tempus 86 34 und dem ausf hrli chen 863 aber auch unmotiviert bei Modalverben 818 und Passiv 819 und bei der getrennten Behandlung von haben sein zu in 48 Man fragt sich warum beim Konjunktiv I der voraus gegangene Konjunktiv II 273 so breit getreten wird 3 Es fehlt die Unterscheidung bei senden wenden sendete sandte 40 Unklar ist z B die bung Seite 10 wer zeigt wem was 181 4 Umst ndlich ist die Darlegung der Ad jektivdeklination z T des Konjunk tivs vielleicht weil man sich historisie render Darlegung oder traditioneller Terminologie bedient Hier sollte auf die Register z B st rbe noch bei Brecht hingewiesen werden Es ge n gt nicht sie als archaic zu bezeich nen Der doppelte Gebrauch von w rde setzt sich aufgrund der Ambi guit t oder der stilistischen Angemes senheit l ngst durch s 263 5 Gro e Schwierigkeiten bereitet die Ter minologie z B separable verbs sind wohl verbs with separable prefixes Was sind function verbs Die Auto ren m ssen sich fragen lassen a warum sie deutsche lateinische Termi nologie belassen z B Konjunktiv Rangattribut Zustandspassiv Gerun divum oder b warum sie u a so direkt Rektion der Verben mit Verbs case government bersetzt haben Die in Klammern angegebenen deutschen Bezeichnungen z B The article der Artikel
315. igkeit jedoch ver neinen 207 2 zwar alle Positionen die Frage der m glichen G ltigkeit thematisieren bei allen Unterschieden im Detail je doch die Begr ndung der Geltung des Kulturverstehens nicht konsequent ge nug angehen Dieser Bestimmung der Geltungsmo mente des Verstehens widmet sich der Autor in seinem Hauptteil der wie derum in drei Kapitel unterteilt ist Gleich zu Beginn weist er darauf hin da f r ihn Verstehen die bergeordnete Ka tegorie bildet der Kulturverstehen und diesem wiederum interkulturelles Kul turverstehen untergeordnet sind Verste hen in epistemologischem Sinne ist dabei die Bestimmung der Sinndimension all gemein menschlicher Kulturverstehen solches kultureller und interkulturelles Verstehen dasjenige kulturdifferenter Sinnph nomene In seinem ersten Kapitel widmet er sich der Fragestellung was mit Kulturalit t gemeint ist und durch welche Aspekte sie charakterisiert ist Als These formuliert er da unter Kulturalit t die spezifische Sinnbestimmtheit des Menschen 272 zu verstehen ist d h die prinzipielle M glichkeit der Reflexion auf kulturalen Sinn als symbolischen bzw symbolisch vermittelten Sinn 273 die er auch als Geltungsreflexion bezeichnet Da die ser kulturale Sinn semiotisch bestimmt wird erweist sich seine mediale Vermitt lung als zentrales Moment 450 Der Unterschied zwischen Kulturen liegt aus diesem Grund f r den Autor vorwiegend dari
316. in allgemeine und auch sehr spezielle Fra gen der internationalen Kommunikation die jedem Sprachlehrer sehr zu empfeh len sind Yin Lanlan Interkulturelle Argumentationsanalyse Strategieuntersuchung chinesischer und deutscher Argumentationstexte Frankfurt a M Lang 1999 Werk stattreihe Deutsch als Fremdsprache 65 ISBN 3 631 34192 X 173 Seiten DM 65 Maria Thurmair Regensburg Die vorliegende Arbeit analysiert kontra stiv schriftliche Argumentationstexte aus Deutschland und China Dabei m chte die Verfasserin ein textlinguistisches Be schreibungsverfahren f r argumentative Texte sowohl entwickeln als auch anwen den Die Arbeit besteht aus acht sehr unter schiedlich umfangreichen Kapiteln Ka pitel 1 13 21 dient der Bestimmung des Untersuchungsobjektes Kapitel 2 22 30 gibt einen berblick ber die abendl n dische und chinesische Argumentations geschichte Kapitel 3 31 68 entwickelt Methoden zur Beschreibung der argu mentativen Grundstrukturen Kapitel 4 69 84 stellt das Analyseverfahren f r indirekt argumentative Argumentations mittel dar Kapitel 5 85 99 wendet exemplarisch die in 3 und 4 gewonnenen Analyseverfahren an Kapitel 6 100 101 das das Untersuchungskorpus be 336 schreibt und Kapitel 7 102 146 bilden den empirischen Teil der Arbeit n mlich die Auswertung der gew hlten Texte und ihren Vergleich Kapitel 8 147 149 nennt didaktische Schlu folgerungen Ein An
317. in zu fragen welche Rolle eigentlich Lektor und Layouter bei dieser Publikation spielten 1 Regeln sind nach nicht durchschauba rem System mal numeriert mal nicht von ebenso undurchschaubarem alter nierenden Fett und Normaldruck des Wortes Regel und weiteren hnli chen F llen ganz zu schweigen 2 Auf Seite 13 sind in einem Kasten zwei Regeln formuliert mit dem Hinweis da es zu Regel 1 Ausnahmen geben kann Unterhalb dieses Kastens werden aber nicht nur diese Ausnah men kommentiert sondern auch die zu Regel 2 die es n mlich auch geben kann Der teilweise falsche Nachsatz geh rt hier gar nicht hin 3 Als lernerfreundlich sind die L cken texte wahrlich nicht zu bezeichnen Ungeachtet der erwarteten Antworten sind die L cken konsequent mit immer gleich kurzen Strichen ausgestattet so da die wenigsten L sungen hineinge schrieben werden k nnen Der Deut lichkeit halber werden Lernende also die bungen abschreiben was f r ein unn tiger Aufwand besonders bei bungen die eine Buchseite und mehr umfassen z B 72 101 112 4 Die Verben mit Dativ und Akkusativ objekt haben es der Autorin anschei nend besonders angetan Sie themati siert sie berfl ssigerweise zweimal in Kapitel 4 12 15 und in Kapitel 5 1 20 Auch die Inhalts bersicht ver zeichnet diesen Fehler Das Buch ist zwar laut Prospekt bereits f r Lerner mit geringen Grundkenntnis sen geeignet
318. ine feste Definition zu geben So finden sich z B im Kapitel ber Epik berle gungen zum Erz hlen als Grundkon stante des menschlichen Lebens Anre gungen zur Analyse von Prosatexten schlechthin oder ein knapper berblick ber texttheoretische Ans tze von Ro land Barthes ber K te Hamburger bis Franz K Stanzel Das Kapitel zum Thema Dramatik richtet sein Augenmerk st rker auf historische Grundlagen der Gattung und thematisiert selbstverst ndlich Grundfragen einer Gattungstheorie in Ausschnitten von Gottsched bis Brecht Nach diesen ersten sieben Kapiteln folgt eine Zwischenbilanz unter dem Titel Was hei t nun Literatur lt 155 176 in dem u a die Frage nach Trivialliteratur und h herer Literatur angerissen wird au erdem geht es um die Grenzen und berschneidungen einzelner Gattungen f r deren Differenzierung Vogt Wilhelm Vosskamps Institutionenmodell emp fiehlt Die n chsten zwei Kapitel des Buches behandeln zwei Themen von denen man 328 den Eindruck hat da Vogt ihre genuine Zugeh rigkeit zum Studium der Litera turwissenschaft f r nicht ganz vollst n dig erwiesen h lt Es geht erstens um Methoden oder Theoriemodelle und zweitens um die Literaturgeschichts schreibung Vogts Skepsis lie e sich sa lopp wohl so formulieren Wo diese Themen interessante Fragestellungen bieten wo man von ihnen profitieren kann um den Texten mit denen man sich besch ftigt n herzukommen sind sie se
319. ing von Wirtschaftskommunikation zur Aufgabe gemacht hat hier wesentlich mehr lei sten Ein weiterer Nachteil liegt in der opti schen und graphischen Gestaltung des 188 Lehrwerkes Der Versuch Einstiege Auf gabenstellungen und Materialien ber sichtlich zu gliedern und optisch aufzu lockern ist leider nicht gelungen So gelingt eine Orientierung erst nach eini ger Zeit und die einzelnen Seiten sind mit zu vielen Materialien berfrachtet Deshalb f llt es oft schwer Aufgabenstel lungen und dazugeh rige Materialien miteinander zu verbinden W nschens wert w re zudem da die Lernenden Raum f r Markierungen eigene Anmer kungen oder Vokabelerg nzungen h t ten um mit den sprachlich anspruchsvol len Materialien arbeiten zu k nnen Erz hl mir Mehr Multimedia Lernsy stem mit Spracherkennung Anf nger Einzellizenz 2 CD ROM ISBN 3 464 92234 0 DM 99 00 Computerraumlizenz ISBN 3 464 92250 2 DM 349 00 Mittel stufe Einzellizenz 2 CD ROMs ISBN 3 464 92235 9 DM 99 00 Berlin Cornel sen 1999 Karl Walter Florin Bochum Den Karton mit der Software in der Hand f llt der Blick auf die Systemvorausset zungen und ich rgere mich weil das Programm Erz hl mir Mehr mal wieder nur f r PCs und nicht f r Apple Macin tosh programmiert ist Dabei d rften die neueren Computer aller Betriebssysteme die Anforderungen ohne Probleme erf l len um den vollst ndigen Sprachkurs zu ins
320. instruktiver Ge danken zur Entwicklung der Hermeneu tik bis heute f r eine pluralisierende Hermeneutik im Sinne Uwe Japps die niemals die richtige Interpretation f r sich in Anspruch nimmt All dies f hrt kommentierend nicht zu einer richtigen Interpretation sondern es erschlie t M glichkeiten von Sinn Bez ge und Verbindungen Ankl nge ein immer vielf ltiger werdendes Potential von Bedeu tung Die hermeneutische Erschlie ung eines Textes soll die Bedeutungsvielfalt nicht reduzieren sondern diesen Wettstreit der Interpretationen wie Ricoeur sagt im Gegenteil erm glichen 64 Als beinahe ebenso grundlegend wie die Hermeneutik f r die Interpretation be schreibt Vogt als Grundlagen der Text produktion Rhetorik und Poetik die er beide in ihrer historischen Entwicklung knapp skizziert und insbesondere in ih rer Bedeutung f r die praktische Analyse von Texten vorf hrt Hervorzuheben ist die besondere Rolle die Vogt Aristoteles Poetik als Standardwerk zumi t Diesen beiden Kapiteln ber Textverste hen und Textproduktion schlie en sich drei Kapitel Gattungsgeschichte an ori entiert an den seit Goethe klassischen Gattungen Epik Lyrik und Dramatik Vogt problematisiert allerdings prinzipi ell das Thema Gattungsgeschichte und dann im einzelnen den jeweiligen Gat tungsbegriff Er versucht eher im Rah men einer knappen historischen Skizze grundlegende Merkmale zu sammeln als e
321. ion die Problematik der ber setzung von Rechtstexten Die Problema tik sieht Kj r darin da die neu erlasse nen Richtlinien und Verordnungen zu meist in einer Rechtsordnung eingebettet werden die eigentlich noch im Werden ist und mit der Rechtsordnung der Mitglie der nicht mal teilweise deckungsgleich sind Das Neue und Fremde mu bei der bersetzung in das Alte Herk mmliche eingebettet und auch mit den herk mmli chen Bezeichnungen der Nationalstaaten wiedergegeben werden Bei dieser Anglei chung der Gesetzgebung hat der berset zer zu entscheiden ob er ausgangs oder zieltextorientiert bersetzen soll Kj r verweist zwar auf die bersetzung durch neutrale Termini oder durch allgemei nere Begriffe doch kann damit das Problem des unklaren Sinns gemein schaftsrechtlicher Texte auch nicht gel st werden Als m gliche L sung schl gt sie eine interdisziplin re Zusammenarbeit zwischen vergleichender Rechtswissen schaft kontrastiver Linguistik und ber setzungswissenschaft vor 77 Der Teil II ber Konventionen in Rechts texten 83 183 enth lt f nf Artikel Im ersten Beitrag untersucht Engberg bersetzen von Gerichtsurteilen Der Einflu der Perspektive 83 102 beru hend auf funktional kommunikativen bersetzungstheorien die Entscheidun gen der bersetzer anhand eines Ge richtsurteils f r zwei verschiedene Adressatengruppen Unternehmer und Richter Sprache D nisch De
322. ird geholfen sondern Dem Kunden wird geholfen 289 Dabei spielen in DaF leider wenig beachtete Ph nomene hier ergative Verben genannt eine Rolle Bei tanzen und ankommen kann aufgrund des Un terschieds bez glich dieser Verbeigen schaft einmal Passiv gebildet werden einmal nicht Hier wird getanzt aber nicht Hier wird angekommen Erfrischende Neugruppierungen z B Adjektive Adverbien Nomina Pr positionen und Verben k nnen als ab trennbare Pr fixe vorkommen 381 Damit kann radfahren ebenso erkl rt werden wie trockenlegen weglaufen um f rben und sitzenbleiben Nebenbei weist M ller hier noch auf Ungereimtheiten der Rechtschreibung hin radfahren Bus fahren Damit kann man nun nicht nur Wortstellungsph nomene erkl ren sondern mit Hilfe dieser bergreifen den Annahme komplexer Verben etli che weitere Gemeinsamkeiten und wei tere Vereinfachungen von scheinbaren Ausnahmen Diese Pr fixe k nnen nicht modifiziert werden er ist blaues rad fr hen Bus gefahren bei un pers nlichem Passiv kann mit diesen Verben das Pr fix auch wenn es ein Nomen ist nicht zum Subjekt angeho ben werden Es wurde oft Karten gespielt nicht Karten wurden oft gespielt und der Unterschied zu idiomatischen Wendungen wie Levi ten lesen wird angesprochen 382 Dagegen h lt M ller und halten die Vertreter der Computerlinguistik allge mein aber weiter an anderen Eint
323. ischen Verwen dungen betrachtet in denen der Spre cher seinen eigenen Kenntnisstand ber den Sachverhalt und damit gleichzeitig die Festlegungsm glichkeiten des H rers einschr nkt 154 Diesen Fall be zeichnet Fritz als Kontrollbeschr n kung 198 Abschlie end berpr ft der Autor in wiefern sich seine Deutung auch auf die bei einigen Autoren als Futur praeter itum bezeichnete Verbindung aus w rde und Infinitiv anwenden l t und kommt zu dem Schlu da die grund s tzlichen Leistungen von werden Infi nitiv verbunden mit einem Wechsel der Perspektive in die Vergangenheit glei cherma en auch f r w rde mit Infinitiv gelten In der nun folgenden Zusammenfassung stellt Fritz abschlie end fest da werden mit Infinitiv die Individualisierung und Subjektivierung der Ausdrucksbed rf nisse so deutlich widerspiegelt wie keine andere verbale Form der deutschen Ge genwartssprache 209 Mit seiner in beeindruckender Weise fundierten Erkl rung der Leistungen von werden Infinitiv wird Fritz ohne Zweifel die weitere Forschung zu dieser Konstruktion beeinflussen das Buch ist gleicherma en eine wichtige Grundlage f r diejenigen die sich mit Tempus befassen als auch f r Sprachwissen schaftler die sich f r Markierungsph nomene interessieren Im Bereich Deutsch als Fremdsprache dagegen wird der hier vorgestellte L sungsvor schlag kaum Anwendung finden da Termini wie Sprech
324. isten Als ein Beispiel unter vielen seien die hervorra gend erkl rten W rter zu einem Zeit Artikel genannt Erbmasse ich reite nicht f r Deutschland Ghetto Ri chard Wagner Jugendstilkrimskrams Wer sich intensiv mit landeskundlichen Fragen besch ftigt wird einige selbst bearbeitete Texte hier wiederfinden nicht zuletzt weil die Quellen nicht nur aus der Literatur Heine Brecht K stner Tucholsky eher die blichen sind Zeit Spiegel etc Die bungen scheinen oft wenig originell oder erinnern an die alte Mittelstufenpr fung manche orientieren sich an anderen Lehrwerken etwa die Adjektivliste auf Seite 35 an Grammatik a la carte Die Konsequenz ist da das Buch Lernerorientierung vermissen l t Die gestellten Aufgaben sind sehr global Welche Erfahrungen haben Sie mit Deutschen gemacht 54 oder Welche Gr nde gibt es Ihrer Meinung nach f r die heutige Stellung der Ausl nderinnen und Ausl nder auf dem Arbeitsmarkt 62 und machen eine intensive Vorberei tung durch die Lehrkraft notwendig Oft ist der Interpretationsrahmen nicht offen genug Ankreuzen scheint dann eine einfache L sung zu suggerieren was andere L sungen von vornherein aus schlie t und das Selbstformulieren ver hindert Die Rezeption wird deutlich gelenkt z B 68ff offene Textarbeit scheint nicht erw nscht Die Verquik kung von inhaltlichen und grammati schen Aufgaben ist an manchen Stellen ungl
325. it Eichingers Buch ist keine Einf h rung im w rtlichen und typischen Sinn da es m E weniger f r Einsteiger geeig net ist als vielmehr f r Fortgeschrittene die bereits Grundkenntnisse in der Wort bildung haben die aber auch ber ein solides Grundwissen in der Syntax und der Textlinguistik verf gen Dies k nnte auch ein Hindernis f r die Nutzbarkeit des Buches im DaF Unterricht sein ob wohl die zahlreichen Textbeispiele auch f r DaF Lerner einen guten Ankn p fungspunkt bieten um sich einen ber blick ber die Arten der deutschen Wort bildung zu verschaffen Literatur Erben Johannes Einf hrung in die deutsche Wortbildungslehre 4 aktualisierte und er g nzte Auflage Berlin Erich Schmidt 2000 Fleischer Wolfgang Barz Irmhild Wortbil dung der deutschen Gegenwartssprache Un ter Mitarbeit von Marianne Schr der 2 durchgesehene und erg nzte Auflage T bingen Niemeyer 1995 Naumann Bernd Einf hrung in die Wortbil dungslehre des Deutschen 3 neubearbei tete Auflage T bingen Niemeyer 2000 Einblicke Lernprogramm Deutsch Folge 2 Wohnen und Umzug CD ROM ISBN 3 933244 03 X DM 59 95 Folge 3 Feste Ferien Freizeit CD ROM ISBN 3 933244 04 8 DM 59 95 M nchen Goethe Institut Hochheim a M DKF Multimedia 1999 Karl Walter Florin Bochum Mit den beiden CD ROMs Wohnen und Umzug und Feste Ferien Freizeit erh lt man weitere Einblicke in das Familien
326. it heterogenem Kenntnisstand hinsichtlich des Umgangs mit Computern die Verf gungsgewalt ber die Maus immer den Computernovizen berlassen werden sollte w hrend die Fortgeschrittenen m ndliche Hilfestellung leisten Sehr n tzlich sind auch die Verweise auf bereits existierende und z T vorz glich aufberei tete Materialien wie z B die Lernumwelt jetzt online www goethe de z jetzt oder den Internet F hrerschein vom GI Hel sinki www goethe de ne hel des fuehr htm Genaue Angaben ber die Teilnehmergruppen aus den zugrundelie genden Fortbildungen und ber die w n schenswerte Ausstattung der Seminar r ume erleichtern Fortbildnern die Ein sch tzung der Transferierbarkeit der Sze narien in ihren eigenen T tigkeitsbereich So wichtig wie das Kl ren technischer Fragen ist um Ber hrungs ngste gegen ber neuen Medien abzubauen und Ex plorationsfreude zu f rdern so entschei dend sind freilich der kritische Umgang mit dem Proze und den Produkten des Arbeitens damit und seine didaktische Reflexion Ein zweiter wichtiger Strang der vorgestellten Konzepte widmet sich daher der Frage wie Lehrende bef higt und ermutigt werden k nnen ihre er worbenen technischen Kenntnisse in ih rem Unterricht souver n und p dago gisch umsichtig umzusetzen Eine ausge wogene Balance zwischen der Besch fti gung mit technischen und methodisch didaktischen Fragen zu finden ist aller dings umso schwieriger je k rzer
327. it an Texte gebundenen Beispielaufgaben rundet den positiven Gesamteindruck ab M gen die beschriebenen Aufgabenformen die bliche schriftliche Pr fungspraxis an den universit ren DaF Lehrbereichen wohl erst allm hlich ver ndern so sind sie in pr fungsvorbereitenden Intensiv kursen sofort mit Gewinn einsetzbar Eichinger Ludwig M Deutsche Wortbildung Eine Einf h rung T bingen Narr 2000 Narr Studi enb cher ISBN 3 8233 4976 7 269 Seiten DM 29 80 Andrea Bachmann Stein Saarbr cken Die deutsche Wortbildung ist eine eta blierte Teildisziplin der germanistischen Linguistik und kann als gut erforscht angesehen werden Mehrere Standard werke z B Erben 2000 Fleischer Barz 1995 Naumann 2000 die einen umfas senden berblick bieten und gleichzeitig in die Wortbildung einf hren haben sich in der Lehre bew hrt Daher stellt sich die Frage warum eine weitere Einf hrung Eine erste Antwort gibt Eichinger bereits im Vorwort Das Buch soll von der Funktion der komplexen W rter ausgehend Schneisen in die Un ber sichtlichkeit der vielf ltigen Bildungsfor men schlagen Es stellt einen Kompromiss dar zwischen den Strukturierungsw n schen des Verfassers und den inzwischen blichen Redeweisen 5 Grundlegend f r Eichingers Herange hensweise an die Wortbildung ist die berzeugung da die Wortbildung sich 183 nicht mehr nur mit den Mitteln der Morphologie darstellen l t
328. it des Erwachsenen Auch hier wird wieder das Zusammenspiel von Mutter und Kind als Keimzelle der Viel falt kommunikativer Absichten betont 190 Am Beispiel der Pluralmorpheme des Deutschen zeigen die Autoren die verschiedenen allgemeing ltigen Er werbsetappen bernehmen Erkennen und Erproben Eingrenzen und Einpen deln auf die Norm 213ff Sie beziehen sich auf Jean Petit 1987 der als einer der ersten den Versuch der Aufstellung einer universalen Erwerbsreihenfolge unter nahm Diese provisorische Reihenfolge wurde nach mehreren Untersuchungen und anhand neuer Korpora von mir ver ndert F hrer Nicod 1994 Butz kamm und Butzkamm haben diese ver 168 nderte Reihenfolge leider ohne Hinweis auf diese neuere Arbeit bernommen zudem w nschen sich die Autoren noch mehr individuelle Erwerbsgeschichten die allgemeine Erwerbsprinzipien zu fundieren helfen 217 Eine praktische bersicht schlie t das f nfte Kapitel ab Der dritte Teil endet mit berlegungen zu Hirnphysiologie und Erblichkeit der Sprache Sind die Unterschiede in der Sprache bei verschiedenen Personen ei ner Familie dem unterschiedlichen Erb gut oder unterschiedlichen Umweltein fl ssen zuzuordnen Als Antwort auf die oft gestellte Frage angeboren inne oder erlernt acquis stellen die Autoren eine Kombinationsformel auf Erbgut mal Umwelt 298 Mit der Suche nach dem Gen in dem eine Urgrammatik ange legt sein k nnte hat die Zukunft sc
329. ittlung T bingen Narr 1999 Forum f r Fachsprachen Forschung 53 ISBN 3 8233 5358 6 275 Seiten DM 78 Nina Janich Regensburg Die Monographie beleuchtet anhand eines thematisch festgelegten Querschnitts 289 durch wissenschaftliche popul rwissen schaftliche und Texte der Boulevardme dien die Techniken und Strategien der Popularisierung von Wissenschaft und ihrer Sprache Der Autor J rg Niederhau ser stellt seiner eigenen Textanalyse einen Forschungs berblick voran Teil I in dem er verschiedene wissenschaftliche Diszi plinen daraufhin befragt inwieweit sie sich bereits mit der Popularisierung von Wissenschaft auseinandergesetzt haben bzw welche Anregungen sie zu einer Transferwissenschaft leisten k nnen Neben der einschl gigen Fachsprachen forschung die ausf hrlich behandelt wird ber cksichtigt er medienwissen schaftliche Arbeiten zum Wissenschafts journalismus die Verst ndlichkeitsfor schung und gespr chsanalytische For schung zur Kommunikation in Institutio nen Diese gut 50 Seiten umfassende Ein f hrung bietet eine F lle von wissen schaftsgeschichtlich interessanten und n tzlichen Literatur und Forschungshin weisen mit knappen Bemerkungen zu den jeweils gew hlten Methoden und Frage stellungen Allerdings bleibt Niederhau ser bis auf wenige Ausnahmen sam melnd deskriptiv das Nachlesen konkre ter Ergebnisse der erw hnten Forschungs arbeiten und deren Wertung bleibe
330. k tivisten Rem Koolhaas im Bereich Archi tektur bem ht sich Klotz prim r einen Aspekt herauszuarbeiten Die Moderne ist durch die Postmoderne hindurchgegangen und hat von dieser ei nen sthetischen Erfahrungsgewinn die Fiktionalisierung der K nste mitgenom men 162 Wird das Medium der Fotografie ver gleichsweise stiefm tterlich behandelt besch ftigt sich Klotz im letzten Ab schnitt relativ ausf hrlich mit der neuen Gattung Video bzw Medienkunst die in der Neuen Moderne einen regelrechten Boom erlebte z B Fabrizio Plessi Bill Viola Die Ursache dieses j ngsten Gat tungswechsels macht Klotz vornehmlich darin aus da das Video die Para degattung der Fiktionen sei Die technischen Bilder stehen jenseits des Diskurses der Moderne und unterliegen nicht dessen Programmauflagen 173 Kunst im 20 Jahrhundert Moderne Post moderne Neue Moderne zeichnet in einer f r Laien leicht nachvollziehbaren Form die Geschichte der strittigen Autonomie der Kunst im 20 Jahrhundert nach und sei vor allem jenen empfohlen die nach einer Einf hrung in den Themenbereich suchen Krohn Claus Dieter Rotermund Erwin Winckler Lutz Koepke Wulf Hrsg Sprache Identit t Kultur Frauen im Exil M nchen text kritik 1999 Exil forschung ein internationales Jahrbuch 17 ISBN 3 88377 617 3 250 Seiten DM 58 Sigrid Luchtenberg Essen In diesem Buch sind weitgehend Beitr g
331. k der Lekt re durch die u ere Gestalt neben dem Flie text finden sich am Rand Marsginalien unterschiedlicher Art Bilder oder Illustrationen Literaturhinweise interessante Bemerkungen zum Thema 327 ironische Kommentare oder einfach nur wichtige Gedanken Zudem geht das Buch ganz im Sinne der neuen Medien ber ein konventionelles Buch hinaus Unter der Adresse www uni essen de literaturwissenschaft aktiv einladung htm gibt es im Internet erg nzendes Material zu den einzelnen Kapiteln Vogt beginnt seine Einf hrung nach eini gen sehr lesenswerten einleitenden Be merkungen mit einer Art Geschichte des Universit tsfaches Germanistik Litera turwissenschaft von den Gebr dern Grimm ber die nationalistisch ausge richtete Germanistik und Wolfgang Kay sers werkimmanente Methode bis zur Gegenwart Dieser historische Ansatz der das Ziel verfolgt verabsolutierende Aussagen zu vermeiden und die Relativit t alles litera turwissenschaftlichen Tuns nicht verges sen zu lassen durchzieht wie ein roter Faden die einzelnen Kapitel des Buches Im Mittelpunkt der Literaturwissen schaft steht f r Vogt der Text und das Textverstehen beides f r ihn am besten zug nglich ber die Hermeneutik Re geln und Probleme des Textverstehens Hermeneutik 47 66 hei t deswegen auch sein drittes Kapitel das grundle gend ist f r die Lekt re des ganzen Buches Vogt pl diert dabei nach 10 Seiten wirklich h chst
332. kannte Verwendungsweisen umfassen kann 120 Der Autor betrachtet diese Entwicklung als nicht abgeschlossen die urspr ngli chen semantischen Eigenschaften sind nicht vollst ndig verdr ngt worden In dieser Darstellung der linearen Ent wicklung sowohl der semantischen Be deutung der haben und sein Perfektkon struktionen als auch der Kompatibilit ts erweiterung als Kettenprinzip liegt die eigentliche St rke des Buches Ohne Zweifel sind diese Zusammenh nge auch f r das Verst ndnis des Perfekts im Gegenwartsdeutschen interessant Aller dings scheinen die im dritten Teil des Buches daraus gezogenen Schlu folge rungen bez glich der Wesensbestim mung dieser Konstruktionen im heutigen Deutsch etwas gewagt bzw ungen gend untermauert Das betrifft u a die Be handlung der Frage ob es sich bei den Perfektkonstruktionen um monoseman tische oder homonymische Formen han delt Angesichts der expansionsartigen Ent wicklung der semantischen Funktion der Perfektkonstruktionen kann die Vermutun wohl als berechtigt betrachtet werden da die Konstruktion stets monosemantisch ge blieben ist 121 Somit wird die temporale Verwendung der Perfektkonstruktionen lediglich als eine pragmatische Nutzung der seman tischen Funktion angesehen Weil die Grenze zwischen den urspr nglichen und den neueren Verwendungsweisen nicht klar zu ziehen ist sind nach Auffas sung Kurodas die Perfektkonstruktionen nicht zu
333. ke zweifels ohne in der Menge der zusammengetra genen Daten und Lehrwerke Die metho disch didaktischen Diskurse werden be schrieben Entwicklungen der Landes kunde Didaktik ebenso wie die Entwick lungen von Pr fungen und f r beide L nder finden sich f r die beiden ge w hlten Zeitabschnitte eine Vielzahl von Lehrwerken diskutiert Ich h tte mir ge w nscht da vielleicht ab und an die Auseinandersetzung mit zumindest eini gen ausgew hlten Lehrwerken etwas in tensiver erfolgt w re wenn exemplarisch an einigen abgebildeten Lehrwerkseiten einmal gezeigt worden w re warum dieses Lehrwerk nun ein Beispiel f r einen bestimmten Typ sei Es ist schon erstaunlich da man ein lehrmaterial analytisches Buch ohne eine einzige Ab bildung schreiben kann F r den Zeitraum bis zu den 60er Jahren stellt Wegner fest Traditionen und Modernit ten des Fremd sprachenunterrichts in England und Frank reich stimmen zun chst sowohl in der Definition der Unterrichtsziele als auch in der Entwicklung von Lehrinhalten und Unterrichtsmethoden berein In beiden L ndern werden Grundz ge des altsprach lichen Unterrichts auf die Vermittlung le bender Sprachen bertragen 163 Trotz dieser Gemeinsamkeiten lie en sich aber auch Unterschiede f r diesen Zeit raum feststellen So h tten in England die f r die Vermittlung der Gebrauchsspra che notwendigen Fertigkeiten H ren und Schreiben deutlich mehr Bedeutung als in Fran
334. kennung Anf nger CD ROM Berlin Cornelsen 1999 Karl Walter Florin Bochum 188 Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Heft 20 Deutsch als zweite Fremdsprache Herausge geben von Britta Hufeisen Stuttgart Ernst Klett International 1999 Susanne Eberhardt Rottenburg 190 Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Sondernum mer 1999 Lehrerfortbildung Herausgegeben von Michael Legutke und Kristina Pavlovic Stuttgart Ernst Klett International 1999 Andrea Wagner Aachen 191 Freudenberg Findeisen Renate Hrsg Ausdrucksgrammatik versus Inhaltsgram matik Linguistische und didaktische Aspek te der Grammatik M nchen iudicium 1999 Markus Weininger Florian polis Brasilien 192 Fritz Thomas A Wahr Sagen Futur Modalit t und Sprecher bezug im Deutschen Hamburg Buske 2000 Beitr ge zur germanistischen Sprachwissen schaft 16 Mathilde Hennig Timi oara Rum nien 196 Gaigg Leopoldine Keine Angst vor den Pr positionen Isma ning Verlag f r Deutsch 1999 Gisela Kirchberg Kr ger Karlsruhe 198 Gemende Marion Schr er Wolfgang Sting Stephan Hrsg Zwischen den Kulturen P dagogische und sozialp dagogische Zug nge zur Interkul 135 turalit t Weinheim Juventa 1999 Dresdner Studien zur Erziehungswissenschaft und Sozi alforschung Maria Ernst Stade 200 Gerzymisch Arbogast Heidrun Gile
335. konstruiert werden Beispiele stammen aus den europ ischen Nationalstaaten Gro britannien Frankreich und Deutschland Der zweite Beitrag stammt von dem Erziehungswissenschaftler Sto janov und befa t sich mit interkultureller Identit t die der Verfasser als notwendig f r Identit tsbildung in der reflexiven Moderne beschreibt Dazu werden die Auffassungen von Taylor und Habermas kritisch betrachtet Der letzte Beitrag in diesem Kapitel hat Bilder im interkultu rellen Austausch zum Inhalt und unter sucht aus kunstsoziologischer Sicht Be dingungen interkultureller Kommunika tion mittels Kunst Dieses Kapitel k nnte vermutlich f r Deutsch als Fremdsprache Relevanz gewinnen wenn man Beispiele und Ergebnisse in den jeweiligen landes spezifischen Kontext bertr ge Im f nften Kapitel wird der Begriff der Nation in den Mittelpunkt gestellt Der erste Beitrag der einzige in englischer Sprache vergleicht die Entwicklung der Idee einer Nation und der Nationenbil dung zwischen Deutschland und der T r kei die in beiden L ndern der Staatsbil dung diente w hrend der zweite Beitrag die Nationenbildung in Vielv lkerstaaten zum Thema hat wobei der Schwerpunkt auf dem Osmanischen Reich liegt Im dritten Beitrag wird der Begriff der Nation um den des Volks erg nzt und beide zusammen mit Kultur kritisch beleuch tet Ausgangspunkt ist der Slogan Wir sind das Volk in der DDR im Kontext der Vereinigung Der Bei
336. konzipierten Handbuchs f r Sprachar beit Dieses Handbuch richtet sich an alle die im Bereich Fortbildung f r Fremd sprachenlehrende und oder Fortbildende t tig sind und will mittels praxiserprobter Seminarkonzepte Hilfestellung bei der Planung und Durchf hrung von Veran staltungen bieten Zu diesem Zweck wer den sog Szenarien f r eine m gliche Seminargestaltung vorgestellt denen Ko piervorlagen f r Folien Arbeitsbl tter etc sowie Karteikarten mit Beschreibungen von bew hrten Aktivit ten f r verschie dene Seminarphasen wie Anfangssitua tionen Evaluationen etc beigef gt sind Durch die Unterteilung in 23 durchnume rierte Themenbereiche und durch einen ausf hrlichen Registerteil aufgeteilt nach Fortbildungsdidaktik Methoden und Techniken Lehrwerke materialien und Zeitschriften Seminartexte Perso nen Institutionen lassen sich Anregun gen und Literaturangaben f r die eigene Fortbildungst tigkeit rasch auffinden Den Schwerpunkt der f nften Lieferung bilden vier Szenarien zum Thema Neue Medien die sich im einzelnen mit fol genden Themen besch ftigen Zur Arbeit mit web basierten Materia lien im Deutschunterricht S Ulrich M Legutke Einf hrung in die Arbeit mit dem Internet V Muckermann Verwendung von Internet und E Mail in einem interkulturell orientierten Deutschunterricht B Widlok Zwischen Evaluation von Fortbil dungsveranstaltungen per E Mail I B
337. kreich gehabt wo zu Beginn des Jahrhunderts die Vermittlung von Sprachwissen und grammatischer Pr zi sion dominiere W hrend in den 50er und 60er Jahren relative Ann herungen in methodischer Hinsicht bei der Entwick lung der franz sischen und englischen Didaktik festzustellen seien trete kurz darauf wieder die Feststellung der Diffe renz in den Vordergrund W hrend audiolinguale und insbesondere audiovisuelle Methoden den Deutschunter richt in Frankreich bis in die Gegenwart r gen werden sie in England bereits in den 70er Jahren abgel st 325 In Frankreich erfolge dazu im metho disch didaktischen Diskurs der 70er Jahre eine R ckkehr zu Traditionen des Fremdsprachenunterrichts 326 w h rend in England ein kommunikativer Ansatz sowohl in didaktisch methodo logischen Diskursen als auch in Lehr werken entfaltet wird 326 Besonders stark seien die Unterschiede in Berei chen wie der Textarbeit und berhaupt beim Umgang mit Informationen und Themen W hrend landeskundliche Inhalte in Eng land zunehmend in Verbindung mit Erfah rungen und Standpunkten der Lerner zu reflektieren sind und der Ausdruck und Austausch individueller Denk und Hand lungsweisen gef rdert wird herrscht in Frankreich bis in die 90er Jahre ein artifice 331 scolaire vor das ber das Verstehen die Assimilation und Wiedergabe von Formen und Inhalten kaum hinausgeht 328 Durchgehend ist bei dieser Auseinan dersetz
338. l s sel und Plastikw rter Phraseologismen Vertextungsmittel rhetorische Figuren Interpunktion und Typographisches um nur eine Auswahl zu nennen Dies alles sind Aspekte die Studenten i d R im Laufe eines Germanistik oder Lingui stikstudiums z B im Rahmen einer Lehrveranstaltung zur Sprachlichen Kommunikation Stilistik kennen und beherrschen lernen sollten Was die Dar stellung von Nina Janich interessant macht ist die komprimierte Zusammen fassung verschiedener Untersuchungs aspekte und der Bezug auf das Thema Wirtschaftswerbung Sehr interessant ist z B die Frage nach der Verwendung und Funktion inszenierter Variet ten 152 166 d h Dialekt Jugendsprache oder Fachsprache in der Werbung Hier gibt es noch ein breites Forschungsfeld Die Ausf hrungen kulminieren in Kapi tel 5 in dem ein ganzheitliches Analyse modell vorgeschlagen wird 195 198 Die Nutzer des Buches werden in Auf gabe 54 198 aufgefordert dieses Modell zu testen methodische Probleme zu dis kutieren und gegebenenfalls Verbesse rungsvorschl ge zu machen Das letzte Kapitel mit dem Titel Der Blick ber den Tellerrand wirkt ein wenig angeh ngt Diachronische Untersuchungen zur Wer bung interkulturelle sowie sprachkriti sche Aspekte sind nicht so weit vom eigentlichen Untersuchungsschwer punkt entfernt so da sie durchaus weiter vorn h tten behandelt werden k nnen Nina Janichs Buch wird jedoch zweifellos von den Studieren
339. l der viel diskutierten Perfektpro blematik im Deutschen und setzt sich zum Ziel mittels der Untersuchung der historischen Entwicklung des Perfekts dessen Wesensbestimmung im Gegen wartsdeutschen zu erleichtern Das Buch ist in drei Teile gegliedert in Teil I wird die Problemstellung aufgeris sen und es werden die methodischen Vor berlegungen pr sentiert Dabei setzt Kuroda bei den ungel sten Problemen an zu denen er Fragen der Kompatibili t t der Konstruktionen mit einzelnen Verben z hlt Obwohl diese Fragen in Bezug auf die Gegenwartssprache weni ger Bedeutung haben als im lteren Deutsch meint der Verfasser da nach wie vor gewisse Restriktionen vorl gen wobei er dazu z B die Tatsache rechnet da bei sein im Gesprochenen offenbar das Plusquamperfekt gegen ber dem Perfekt bevorzugt wird Dem ist entge genzuhalten da man bei einer Bevorzu gung nicht von einer Restriktion spre chen sollte Auch wirkt die Erkl rung die Modalverben und haben und sein h tten eine semantisch fundierte Abneigung ge gen die Perfektkonstruktion etwas spe kulativ unklar bleibt warum die f r diese Fragen so wichtige Arbeit von Sieberg 1984 nicht zu Rate gezogen wurde Bei den folgenden berlegungen zur semantischen Funktion der Perfektkon struktion werden die Vor und Nachteile von monosemantischen und homonymi schen Bestimmungen der Perfektbedeu tung diskutiert dabei legt sich der Autor noch nicht auf eine Position
340. lbert von Chamisso Preis erh lt und die fr heren z T unver ffent lichten Texte verlegt werden Weitere B cher machen den ungew hnlichen Autor in Deutschland und anderen euro p ischen L ndern als Vertreter eines ur spr nglichen Lebens und des Schama nentums bekannt der nun zwischen Ulan Bator Europa und seinem tuwini 311 schen Stamm lebt Von seinen Honoraren als Schriftsteller kann der Nachkomme der Stammesf rsten 1995 einen Teil sei nes Volkes in einer langen Karawane in die urspr ngliche Heimat im Altai Ge birge zur ckf hren Auch dies hat er in einem Buch dokumentiert da er seine Aufgabe als Schriftsteller vor allem darin sieht die noch sehr archaische Kultur seines Nomadenvolkes und ihre oralen Taditionen festzuhalten und im Westen bekanntzumachen So stellen die Erz h lungen meist Gestalten und Schicksale aus der tuwinischen mythischen Ge schichte und der Gegenwart des Noma denlebens dar und die autobiographi schen Romane Der blaue Himmel 1994 und Zwanzig und ein Tag 1995 verbinden dies mit den eigenen Kindheitserinne rungen und den Erfahrungen von einem sp teren Besuch bei den Eltern Die Kara wane 1997 und Im Land der zornigen Winde 1997 zusammen mit der Schwei zer Ethnologin Amelie Schenk zeigen Tschinag als Diaristen Erz hler und Kommentator des Stammeszuges der auch vom mongolischen und deutschen Fernsehen begleitet wurde und als poeti schen Ethnographen der in einer Mi
341. ld Es suggeriert mit den wei en Neugebore nen eine homogene Gruppe einer hnlich aussehenden Bev lkerung und steht letztlich im Widerspruch zu den hier vertretenen Positionen der Interkulturali t t Nicht in den Blick der Aufs tze ger t da auch Migrationsarbeit systemische Arbeit ist das bedeutet da jeder Inter aktant Pr ferenzen einbringt die insge samt ein kommunikatives System bilden Frank Nestmann geht als einziger in einem Exkurs im Zusammenhang der Beratungsarbeit mit Migranten auf Un tersuchungsergebnisse ethnischer Iden tit t in den USA von Helms und Kolle gen aus den 80er und 90er Jahren ein Ihr f nfstufiges Modell der White Race Identity Development Theory ent stammt dem Versuch zu beschreiben wie sich ethnische Identit t entwickelt und wie sie sich in der Beratungssitua tion niederschl gt Danach orientiert man sich aus der Situation der Entwur zelung heraus zun chst an der Mehr heitskultur Diskriminierungserfahrun gen f hren zu einer Abwertung der Mehrheitskultur Erst dann folge eine Distanzierung von der Mehrheitskultur bis hin zur Glorifizierung der eigenen Ethnie In der gelungenen Abfolge der Phasen stehe am Ende die M glichkeit Interaktion mit Angeh rigen der Mehr 204 heitskultur zu suchen die auf Integra tion und Akkulturation ziele und an dere nicht mehr auf der Basis der ethni schen oder kulturellen Gruppenzugeh rigkeit zu sehen Meister spricht zwar von hal
342. le Argumentationsanalyse Strategieuntersuchung chinesischer und deutscher Argumentationstexte Frankfurt a M Lang 1999 Werkstattreihe Deutsch als Fremdsprache 65 Maria Thurmair Regensburg 335 Zymner R diger Hrsg Allgemeine Literaturwissenschaft Grund fragen einer besonderen Disziplin Berlin Erich Schmidt 1999 Allgemeine Literaturwis senschaft Wuppertaler Schriften 1 Anke Tanzer Regensburg 337 139 Vorbemerkung Die vorliegende Ausgabe der Kommen tierten Auswahlbibliographie F r Sie ge lesen bietet interessierten Leserinnen und Lesern im In und Ausland Rezensionen zu etwa 100 f r das Fach Deutsch als Fremdsprache im engeren und weiteren Sinn relevanten Neuerscheinungen aus dem Zeitraum 1998 bis 2000 Neben den Kommentaren und Erfahrungsberichten zu neuen Lehrmaterialien die sicher von allen im DaF Unterrichtsalltag stehenden Praktikern gesch tzt werden finden sich wieder zahlreiche Besprechungen von Publikationen aus den Bereichen Didak tik und Methodik des Deutschen als Fremdsprache allgemeine Sprachlehr und lernforschung Fremdsprachendi daktik Literaturwissenschaft ange wandte Sprachwissenschaft P dagogik Psychologie Interkulturelle Kommuni kation und Fremdheitsforschung Me dien und Computerwissenschaften Fachsprachen Landeskunde etc Dabei gelang es den Rezensentinnen und Re zensenten in den meisten F llen einen Bezug zum Fach Deutsch als Fremdspra che herzustelle
343. lehrwerks Die bereits aus den vorangehenden Teilen bekannten Vorz ge der Reihe wie das Baukastensystem die sch ne mehrfar bige und sehr bersichtliche Optik die nach Fertigkeiten und Farben geordneten Seiten sowie die ansprechenden Themen berzeugen auch hier Die zehn Lektio nen die jeweils auf 20 25 Unterrichtsein heiten ausgerichtet sind haben folgende Inhalte Kurzmeldungen Gesellschaft Ratgeber Literatur Kriminalit t Psycho logie Theater Wissenschaft und For schung Reden und Malerei Ein leider wieder nur schwarz wei es Arbeits buch mit erg nzenden bungen Voka bellisten und Phonetikeinheiten sowie ein Lehrerhandbuch mit den L sungen Transkriptionen und Tests sowie Didakti sierungsvorschl gen und CDs bzw Au diokassetten runden das Programm ab 292 Lehr und Arbeitsbuch sind dabei ver zahnt Die direkt der Pr fung entspre chenden Aufgaben sind durch ein P gekennzeichnet so da der Lerner sich mit diesem Buch auch allein auf die Zentrale Mittelstufenpr fung vorbereiten kann Zudem findet sich im Arbeitsbuch eine komplette Musterpr fung Die ge bten Fertigkeiten orientieren sich nat r lich an den Bed rfnissen der ZMP vor ausweisend auf die Oberstufe wird aber auch in einer Lektion ein kompletter Literaturtext erarbeitet Die unw rdige Greisin von Brecht in Lektion 4 Das Grammatikprogramm soll hier aber etwas genauer betrachtet werden Es um fa t die Themen Redewiedergabe
344. leich zu kon trovers und oft emotional diskutierten Themen wie Gentechnik Kernkraft oder Umweltschutz bestimmte Fragestellun gen gar nicht erst relevant werden oder sich bei den Vermittlungsstrategien und techniken zum Teil ein ganz anderes Bild ergeben k nnte wird im weiteren Verlauf der Arbeit abgesehen von der Bemer kung da sich gerade ein solch unspek takul res Thema gut f r eine Untersu chung eigne 118 leider kaum mehr angesprochen oder problematisiert Teil II der Monographie ist den unter schiedlichen Techniken und Strategien der Popularisierung gewidmet wobei Niederhauser Techniken auf die Art der sprachlichen Pr sentation und Stra tegien auf die inhaltliche Um Gestal tung bezieht Probleme der Grenzzie hung ergeben sich dabei nur vereinzelt z B bei der Zuordnung von Analogien und Metaphern zu den Strategien ob wohl sie sich ganz deutlich auch in sprachlichen Techniken niederschlagen Auf der Basis seines umfangreichen und vom Theoriegrad her alle Ebenen Stufen popul rwissenschaftlichen Schreibens umfassenden Korpus vom wissenschaft lichen Artikel bis zum Bericht in der BILD Zeitung arbeitet der Autor ber sichtlich und nachvollziehbar Spezifika der Popularisierung heraus Auf seiten der Techniken die Reduktion von Infor mationsf lle und dichte die Pr senta tion in anderen Argumentationszusam menh ngen Kap 5 und den Umgang mit spezifischen Elementen der Fach kommunik
345. leich zur englischen Ausgabe Die Erkl rungen wurden nicht schablo nenhaft bernommen sondern die je weiligen Bearbeiter haben gut von der Freiheit Gebrauch gemacht sie ausf hr lich engl oder kurz und knapp ital zu gestalten Die Erkl rungen konzen trieren sich auf die Ph nomene der deutschen Grammatik sie lassen den konstrastiven Blickwinkel beiseite Auf f llig l t es sich beim sog Zustands passiv nachvollziehen W hrend f r die englischen Muttersprachler eine War nung n tig ist Vorgangspassiv wird dort mit to be gebildet brauchen italienische Muttersprachler nur den Hinweis da der Zustand mit pr dika tiven Adjektiven aus Partizip II ausge dr ckt wird und ein dahinterliegendes Agens unber cksichtigt bleibt La lettera scritta I due giovani sono innamorati Der Brief ist geschrieben Die beiden jungen Leute sind verliebt Straffungen in man chen Paragraphen schafften Platz f r zus tzliche bungen die wo n tig jetzt die entsprechenden Erkl rungen erg nzen z B Passivformen 108 9 Insgesamt sind die Neuerungen fol gende Es entfallen die Abk rzungen der Termini Die Neuauflage hat die Verbi in costruzione fissa aus 814 ausgegliedert sie bilden einen Teil des umfangreicheren 862 mit dem Funkti onsverbgef ge und modi di dire Ganz neu ist 863 Uso dei Tempi und das Faltblatt der Konjugation und Dekli nation Impressioni A differenza della precedente edi
346. len Als besonders erw hnenswert w re an dieser Stelle die umfangreiche Auflistung aktueller Inter net Adressen zu nennen die sich im Anhang des Lehrerheftes befindet und nicht nur f r den Einsatz dieses Unter richtsmaterials geeignet ist Es finden sich Adressen zu allgemeinen Themen wie Musik Theater Literatur Medien sowie zu Jugendsprache Politik Umwelt etc Zu jeder Folge findet sich im Lehrerheft ein Arbeitsblatt das sehr variantenreiche bungsm glichkeiten bietet L ckentext Zuordnungs bungen Satzerweiterungs modelle sowie Semantik bungen Sehr n tzlich sind die zu jeder Filmfolge im Lehrerheft vollst ndig abgedruckten Dialogtexte Die Dialoge im Film werden deutlich artikuliert und sind aufgrund ihrer Wortwahl relativ leicht verst nd lich Zu Beginn jeder neuen Folge werden die wichtigsten Teilaspekte die bisher vorgekommen sind kurz wiederholt so da die Rahmenhandlung f r den Zu schauer verst ndlich bleibt Insgesamt erscheint die Kombination von Filmfolgen und Sch lermagazin so wie die ausgezeichnete ideenvolle Erg n zung durch das Lehrerheft sehr geeignet f r den Einsatz im Unterricht f r Sch ler Die angebotenen Themen entsprechen den Interessen von Sch lern der Alters gruppe 14 18 Grundkenntnisse der deutschen Sprache sollten jedoch vorhan den sein um das gute Material sinnvoll einsetzen und insbesondere die angereg ten Projekte durchf hren zu k nnen Der Lehrerband bietet je
347. lenkon gruenz schon kannte Die Ausf hrungen zur Postmoderne sind von provokativer Pr gnanz ob man diesem Konstrukt auf vier Seiten gerecht werden kann Spezifi sche Belastungen von Lehrenden hei t ein Unterkapitel die Belastungen sind jedoch alles andere als spezifisch die Rahmenbedingungen die skizziert wer den sind vielmehr ein Almanach gegen w rtiger gesellschaftlicher Widrigkeiten vom Anstieg der Gewaltbereitschaft bis zur globalen Umwelt sic zerst rung Die Hauptbelastungsfaktoren beschrei ben die verschiedenen Rollen des Lehrers die des Wissensvermittlers des Beraters des Helfers des Beurteilers des Erziehers des Diziplinierenden sic des Vaters des Freundes lt des Vorbildes und des Organisators Was ist daran neu Diese Rollenvielfalt macht doch genau den Leh rerjob aus Es geht weiter mit sogenannten Belastungsfaktoren Verantwortungs druck Daueranspannung Entschei dungszwang unter Zeitdruck Vorga ben durch Lehrpl ne und Lernziele Be herrschung von Gef hlen trotz pers nli cher Betroffenheit Im Mittelpunkt Ste hen und Vorbild Sein Steuerung des Unterrichtsablaufes Sind die hier ge 218 nannten Hauptbelastungsfaktoren nicht in Wirklichkeit Selbstverst ndlich keiten eines eben anspruchsvollen Beru fes Dieses beinahe stereotype Lamentie ren ist in etwa wie die Klage eines Piloten der sich dadurch belastet f hlt da
348. lheim und Heger auf Adornos Studie ber die auto rit re Pers nlichkeit aus den 50er Jahren Adorno 1973 Die Begriffe Antisemitis mus Geschlechterstereotypie und Nationalstolz werden nicht n her defi niert Die Autoren kommen zu dem Ergebnis da die B rger in den stlichen nicht autorit rer eingestellt sind als die B rger in den westlichen Bundesl ndern Sie sprechen von einem sekund ren Anti semitismus wenn sie nachweisen da 50 der Westbefragten und 35 der Ostbefragten der Meinung sind da die Juden aus der Vergangenheit des 3 Reiches Profit ziehen wollen Mit se kund rem Antisemitismus bezeichnen sie die Haltung die davon ausgeht da genug Wiedergutmachung gegen ber den Juden geleistet worden sei Fremdenfeindlichkeit so das Ergebnis dieser Teilanalyse ist deutlich dort anzu treffen wo die genannten Kategorien auch ausgepr gt sind Die Vorurteilsbe reitschaft h ngt ebenso deutlich mit der Fremdenfeindlichkeit zusammen Ein konomisch begr ndetes Vorurteil ergibt sich aus der Einstellung die Aus l nder als Konkurrenten um Wohlstand Arbeit und Wohnung zu sehen Aus 142 dieser Vor berlegung leiten Ahlheim und Heger die Frage ab ob Arbeitslosig keit die Ursache f r Fremdenfeindlich keit sein k nne Sie weisen nach da Arbeitslose so gut wie nie fremdenfeind lich eingestellt sind Sie gehen davon aus da es Einstellungen gibt die lebensge schichtlich und
349. lichen Einflu dieser eigentlich nur von 1795 bis 1805 existierenden Schule die noch ei nem zahlreiche Disziplinen umfassenden aufkl rerisch gemeinten Wissenschafts programm folgte Das begriffliche und methodische Potential der ideologi schen Sprachtheorien die zum Beispiel bereits zwischen Sprachsystem Sprach f higkeit und Spracht tigkeit unterschei den sollte so Hafler nicht durch die Tatsache verdeckt werden da die Ideo logen unter dem Druck der sich heraus bildenden spezialisierten Sprachwissen schaft bald ins Abseits geraten Ein treibendes Element bei dieser Spezia lisierung ist der philosophische Idealis mus dessen Einwirkung auf die Sprach wissenschaft Lia Formigari vor allem am Werk Humboldts und Schlegels darstellt Der Gedanke einer Verbindung von Spra che und Denken erf hrt hier eine trans zendentale Wendung Daher wird nun bei der Betrachtung der Sprachgeschichte vor allem des Ursprungs der Sprache zwischen historischer und begriffslogi scher Betrachtung unterschieden Wird auf diese Weise empirischer Forschung Raum gegeben bleibt diese doch einer angenommenen Sph re des reinen Ge dankens untergeordnet was einerseits die kritische Aufl sung des Denkens in Dialogik bei Feuerbach andererseits den Versuch einer psychologistischen Inte gration theoretischer und empirischer Aspekte bei Steinthal auf den Plan ruft Mit den europ ischen Vorl ufern des Pragmatismus besch ftigen sich
350. lorin Bochum Was m chten Sie in diesem Buch erfahren Bitte notieren Sie was Ihr Interesse an dem Thema Lernerautono mie und Lernstrategien ist und welche Fragen Sie zu diesem Thema haben 52 in Klammern sind W rter bzw Themen ausgetauscht Zu Beginn eines jeden Abschnittes steht diese Frage bzw Auf forderung Die Formulierung und Be wu tmachung der Intentionen und Ziele die mit der Bearbeitung eines Themas verbunden sind bestimmen auch urs ch lich den Weg der Arbeit und seinen Erfolg Ich m chte gern erfahren wie ich es in Erwachsenenlernergruppen errei che da die Verantwortung f r das eigene Lernen jedem bewu t ist und von jedem einzelnen bernommen wird Was kann ich als Lehrender dazu beitragen die Lernerautonomie zu entwickeln und zu f rdern Selbst bei motivierten Er wachsenen ist es nicht selbstverst ndlich da Eigeninitiative f r das Lernen vor handen ist vielleicht weil einem bislang niemand gezeigt hat wie man sich selbst Ziele setzen und sie auch erreichen kann Der als Fernstudieneinheit erschienene Band von Peter Bimmel und Ute Rampil lon zweier ausgewiesener Experten im Bereich Lernstrategie und Lernerautono mie beantworten zwar meine Fragen nicht vollst ndig aber diese Einf hrung in den Zusammenhang von Autonomie und Strategie bietet so viele Informatio nen Anregungen und praktische Anlei tungen da jeder sie mit Gewinn lesen wird Die Studieneinheit ist in drei Ka
351. lturellen Homo genit t der Aufnahmegesellschaft aus und f nden ethnische Subkulturen von bereits ans ssigen Aussiedlern vor Die Integrationsbedingungen scheinen auch wegen der politischen Unterst tzung gut zu sein F r Jugendliche sei der Integrati onsproze aber schwieriger weil sie oft unfreiwillig einwanderten und ihr Sozi alsystem ndern m ten Die Autorin fragt ob die unter Jugendlichen global geteilten Medien und Geschmackskultu ren den Einstieg in die deutsche Gesell schaft erleichtern und ob eine Systemin tegration auch eine Sozialintegration ge w hrleisten k nne Ihre These lautet da f r jugendliche Aussiedler nur eine hal bierte Integration gilt und keineswegs eine soziale Integration sicher ist Die verschiedenen Jugendkulturen seien nicht mehr in einer gemeinsamen kultu rellen Sph re eingebettet sondern st n den beziehungslos zueinander Sie bilde ten autonome Bereiche aus zu denen auch die Definition der Anderen bis hin zur Abgrenzung des Fremden ge h re ber die ethnische Gruppenbildung sind die Jugendlichen zwar separiert und k n nen einige aus dem Herkunftsland tradierte Interaktionsmuster beibehalten anderer seits l t sich zunehmend eine bernahme vorgefundener Lebensstile und damit ein Wertewandel konstatieren 109 Ethnizit t sei in dieser Gruppe oft durch die Thematisierung der Herkunft aus einer deutschen Familie vertreten Die deutsche Identit t werde
352. m Haupttext und verschiedenen Textbausteinen zusammengesetzt sind Der Haupttext der sich mit Grundbegrif fen Definitionen Kategorienbildung Beispielen aus der Werbung sowie neue ren und neuesten Forschungsergebnissen befa t wird vervollst ndigt durch Text bausteine die mit Symbolen am Seiten 237 rand gekennzeichnet sind Blitz f r methodische Probleme Gl hbirne f r Forschungsanregungen und Desiderate Bleistift f r zu l sende Aufgaben und Buch f r ausgew hlte Literaturtips Zwei Aufgabentypen werden angeboten Zum einen dienen sie der Veranschaulichung und Anwendung der methodischen Vor schl ge die in den vorangegangenen Teilkapiteln besprochen wurden Daf r finden sich am Ende des Buches freundli cherweise L sungsvorschl ge 215 235 so da Studenten selbst ndig arbeiten k nnen Zum anderen gibt es Aufgaben die f r methodische Probleme sensibili sieren sollen und die vorrangig zur Dis kussion im Seminar gedacht sind Kapitel 1 gibt einen kurzen Forschungs berblick ber die Wissenschaftsdiszipli nen in denen Werbung bislang eine Rolle gespielt hat sowie ber die Themen zu denen im Bereich Werbesprache bisher geforscht wurde In Kapitel 2 wird der Rahmen f r sprachwissenschaftliche Un tersuchungen zur Werbesprache abge steckt Teilkapitel 2 1 definiert Werbung als Wirtschaftswerbung und schlie t so mit politische kulturelle oder religi se Werbung aus Das folgende Kapitel 2 2 lis
353. m vom Lehrer geleiteten Unter richtsgespr ch f r das sich im begleiten den Lehrerheft zahlreiche Ideen befin den Dem Lernziel freies Sprechen und Schreiben zu erreichen kommt man n her wenn man sich an die angegebenen Anregungen h lt die im Begleitheft nicht nur ausf hrlich erkl rt werden sondern durch die Auflistung von jeweiligen L sungsw rtern abgerundet werden 320 Zus tzlich zu Wortschatzerweiterungs oder einfachen Syntax bungen findet man passend zu jeder Folge landeskund liche bildunterst tzte Informationen zu folgenden Themen Grenze Ost West Freie Hansestadt Hamburg Schule und Ausbildung Familie Wirtschaftsland Deutschland Essen und Trinken Ausl n der in Deutschland Musik in Deutsch land Typisch Deutsch sowie Deutsch land geographische Zuordnungen Wahrzeichen etc Auf diese Weise wird nebenbei erreicht da der Lerner sich einen ersten berblick ber das Leben in Deutschland verschaffen kann Schreibanl sse ergeben sich nat rlich je nach Schwerpunktsetzung aus s mtli chen Folgen werden allerdings nicht in den Mittelpunkt des Magazins gestellt Die oben genannten landeskundlichen Themen bieten ausreichende M glichkei ten gezielte Aspekte in Partner oder Gruppenarbeit aufzugreifen Die Suche nach Wahrzeichen Deutschlands kann ebenso zus tzlich zur Arbeit im Sch ler heft organisiert werden wie die Aufgabe deutsche Musik f r junge Leute aufzu nehmen und vorzuspie
354. mantisch kommunikativen und grammatischen Kenntnissen zu bauen Auf drei Ideen basiert das Kon zept n mlich Stephen Krashens Monitor theorie suggestop dischen Elementen und lerntypengerechten Ged chtnisst t zen sowie dem Verb Aktantenmodell von Harald Weinrich Vorrang haben 163 kleine Schritte Klarheit und Einpr gsam keit vor Vollst ndigkeit Daraus ergibt sich da Ungew hnliches doch zu ver treten ist Die Deklination beginnt ab Seite 11 mit Nominativ Akkusativ Dativ und beschlie t das Buch 117 mit dem Genitiv Ausnahme ist die Genitivdekli nation des Adjektivs und unbewu t des Nomens 59 Die Form Ich wechsele 53 ist im Kontext vertretbar relatives wo 79 oder w hrend dem Regen 45 sind schon sehr umgangssprachlich Ausgesprochen gut finde ich die Verwen dung des Partizip I ohne jeden Firlefanz als Adjektiv 63 Der kleine Merksatz Das Verb und ich Subjekt d V trennen uns nie stimmt so kategorisch nicht wird aber durch die Zeichnungen und bungen relativiert Gelegentlich w nscht man sich ein Beispiel oder eine L sung z B Seite 35 Hausarbeits Blues Auf Seite 74 fehlt oben die bungsanleitung und Kommasetzung Es war nur ein Druckfehler ihnen statt Ihnen 66 zu entdecken Grammatik sehen ist sogar untertrieben sie ist fast zum Anfassen Dies haben die Autorinnen durch ansprechende konse quente Bildst tzung und Farbkodierung sowohl in der Pr sen
355. mmentare Dr Lutz K ster Universit t Bielefeld Fakult t f r Linguistik und Literaturwis senschaft Lehr und Forschungsgebiet Deutsch als Fremdsprache Postfach 10 01 31 D 33501 Bielefeld E Mail lutz koester uni bielefeld de Ahlheim Klaus Heger Bardo Der unbequeme Fremde Fremden feindlichkeit in Deutschland empiri sche Befunde Schwalbach Ts Wochen schau Verlag 1999 ISBN 3 87920 483 7 120 Seiten DM 24 80 Maria Ernst Stade Die durch umfangreiche Sekund rlitera tur und differenziertes Datenmaterial ab gesicherte Studie mu vor dem Hinter grund der derzeit aktuell gef hrten De batte um die Zuwanderung hochqualifi zierter Ausl nder der Begrenzung des Zuzugs von Asylbewerbern und der Be k mpfung des Rechtsradikalismus be trachtet werden Blickt die Berichterstat tung der Medien im Zusammenhang von Fremdenfeindlichkeit vor allem auf die rechtsradikale Jugendszene belegt die Studie da fremdenfeindliche Einstellun gen in der Mitte der Gesellschaft d h bei den W hlern der demokratisch gew hlten Parteien ihren Ursprung haben Die Auto ren gehen der Entstehung Entwicklung und Verbreitung fremdenfeindlicher Ein stellungen in Ost und Westdeutschland nach und kommen damit der Forderung des Forschungsverbundes Berlin entge gen nach der die Wissenschaftler von vierzig Instituten eine breit angelegte De batte ber Ursachen von Fremdenfeind lichkeit und Rechtsradikalismus in alle
356. n didaktisch Eine Hilfe f r den Literatur unterricht Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren 1993 Ziesenis Werner Fabel und Parabel im Unterricht In Lange G nther Neu mann Karl Ziesenis Werner Hrsg Taschenbuch des Deutschunterrichts Bd 2 Literaturdidaktik Grundfragen und Praxis der Sprach und Literaturdidaktik 5 Auf lage Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren 1994 530 556 Droth Heike Eine gute Fabel n tzt indem sie vergn gt lt Christian F rchte gott Gellert Eine Unterrichtseinheit f r das 5 und 6 Schuljahr Deutschunterricht 51 1998 193 199 Hoppe Gabriele Das Pr fix ex Beitr ge zur Lehn Wort bildung T bingen Narr 1999 Studien zur deutschen Sprache 15 ISBN 3 8233 5145 1 270 Seiten DM 120 Eva Sommer Wilhelmshaven Eine erste neugierige Durchsicht des Werkes vermittelt den Eindruck es ent halte eigentlich mehrere B cher eine 50 seitige Einf hrung in den Gegenstands bereich Gabriele Hoppe Elisabeth Link die fast dreimal so lange titelge bende Abhandlung Das Pr fix ex Ga 231 briele Hoppe und den nochmals gut 50 Seiten umfassenden Belegteil Damit zeichnen sich schon die verschie denen denkbaren Einsatzm glichkeiten des Werkes ab Wer an den wissenschafts historischen Entwicklungsschritten inter essiert ist wird sich an den ersten Teil halten und dort erfahren da diese Ar beit in eine Reihe
357. n Dank des gro en Interesses und der wachsenden Bereitschaft vieler Kollegin nen und Kollegen an der Kommentierten Auswahlbibliographie mitzuarbeiten haben wir auch f r diese Nummer wie der sehr viele zum Teil sehr umfangrei che Rezensionen erhalten Angesichts der begrenzten Druckseitenzahl die uns zur Verf gung steht waren wir gezwungen einige Rezensionen stark zu k rzen um m glichst viele wichtige Neuerscheinun gen vorstellen zu k nnen Trotzdem wer den Sie vielleicht die eine oder andere Besprechung eines Ihnen sehr wichtig erscheinenden Buches vermissen Das liegt daran da die Redaktion keinen Einflu darauf nimmt welche Titel der j hrlich in Info DaF 1 erscheinenden Auswahlbibliographie von Neuerschei nungen f r das Fach Deutsch als Fremd sprache f r eine Besprechung ausge w hlt werden Auch haben in manchen erfreulicherweise seltenen F llen Verlage keine Rezensionsexemplare zur Verf gung gestellt und es kam nat rlich auch vor da Rezensentinnen oder Rezensen ten aus Krankheits oder sonstigen Gr n den ihre Zusage zur ckzogen und in der K rze der Zeit kein e andere r Rezen sent in gefunden werden konnte Die Rezensentinnen und Rezensenten sind f r ihre Kommentare eigenverant wortlich und haben freie Hand was die Art der Darstellung die Ausf hrlichkeit und kritische Beurteilung betrifft Die Redaktion beh lt sich allerdings vor die Buchbesprechungen redaktionell zu be arbei
358. n kogni tiver Orientierung zu sprechen bedeu tet da prosodische Prozesse spezifi schen Verarbeitungsebenen der Sprach produktion zugeordnet werden und da Architekturentscheidungen f r das prosodische Planungssystem unter Bezug auf Eigenschaften der menschli chen Sprachproduktion wie Inkrementa lit t Modularit t Versprecherproduk tion und Sprechgeschwindigkeit getrof fen werden 3 F r diese Zwecke richtet G nther das Augenmerk auf die ab strakte mit dem linguistischen System zusammenh ngende Seite der Prosodie und blendet die konkrete artikulato risch und akustisch vermittelte Seite der Prosodie weitgehend aus vgl 9 Die Arbeit gliedert sich neben Einlei tung und Zusammenfassung Aus blick in 5 Kapitel Zun chst legt G nther die Grundlagen Im Anschlu an wich tige Stationen der oft widerspr chli chen Geschichte des Begriffs Prosodie werden kurz wichtige pragmatische Funktionen wie Hinweise auf die illoku tion re Rolle von u erungen und auf Einstellungen des Sprechers Diskurs steuerung sowie grammatische Funktio nen prosodischer Ph nomene erl utert wie Kennzeichnen der Fokus Hinter grund Gliederung des Satzmodus und der phrasalen Struktur lexikalische Dis ambiguierung Der eigentlichen Begriffs und Gegen standsbestimmung ist das Kapitel Pro sodische Merkmale und Strukturen ge widmet In einem ersten Schritt werden die prosodischen
359. n st nden Stundenplan private Terminab sprachen Vorbereitung von Messen und Dienstreisen Organisation betriebsinterner Besprechungen und Auftragsabwicklung ak tualisiert wird Die Sprachhandlungen die dabei erarbeitet werden reichen vom einfachen Nennen und Erfragen von Zeitangaben ber das Absagen und Ver schieben von Terminen das Verfassen von Memos und das Buchen per Telefon Fax und Brief bis hin zu komplexen sprachlichen Aufgaben bei der Vorberei tung einer internationalen Konferenz Die spiralf rmige Progression die immer wieder an Bekanntem ankn pft und des halb auch Gelerntes nie ad acta legt ist nicht nur lernpsychologisch zu begr en sondern bietet auch den Vorteil da die Kursteilnehmer KT schon in kurzer Zeit mit einem gro en Ausschnitt der betriebli 150 chen und au erbetrieblichen Wirklichkeit konfrontiert werden Dies tr gt auch der Tatsache Rechnung da es sich bei der Zielgruppe oft um Teilnehmer mit eigenen beruflichen Erfahrungen handelt die in haltlich nicht unterfordert werden sollten Der Starter vermittelt Sprachkenntnisse der Grundstufe 1 und enth lt dement sprechend einen h heren allgemein sprachlichen Anteil als die folgenden B nde Die Gegenst nde sind schwer punktm ig der vorbetrieblichen Erfah rungswelt der KT entnommen wie z B Organisation des Sprachkurses Planung einer privaten Reise Einkauf Es werden jedoch immer schon im Rahmen des jeweiligen Handlun
360. n Bereichen der Gesellschaft anmahnen Die Autoren geben sich weder mit der Posi tion des Kriminologen Christian Pfeiffer 1999 zufrieden nach der besonders ost deutsche Jugendliche fremdenfeindlich seien noch teilen sie die Haltung von Claus Leggewie 1993 nach der west deutsche Jugendliche durch die antiauto rit re Erziehung der 68er Generation zu Ausl nderfeindlichkeit neigten Die Un tersuchung macht diese Positionen zur Grundlage ihrer Hypothesenbildung und differenziert die Ergebnisse der Studien von Alphons Silbermann und Francis 141 H sers 1995 die von einem normalen Fremdenha sprechen der aus der Gesell schaft komme Die Studie geht von dem Fragenkatalog der ALLBUS Erhebung aus ZUMA 1996 Diese Daten so die Autoren k n nen aber keine Antwort darauf geben wie die Befragten selbst erzogen wurden Deshalb wurde ein erweiterter Datensatz einbezogen Der Grundbefund der Untersuchung ist da gut ein Viertel der Bev lkerung in Ost und Westdeutschland fremden feindlich ist Zun chst werden die Er gebnisse f r alle Bundesl nder aufgeli stet nach denen in Sachsen Anhalt mit ber 50 der h chste prozentuale An teil von Fremdenfeindlichkeit einem Ausl nderanteil von nicht einmal 5 gegen bersteht Die erste Zwischenbi lanz lautet da es keine Korrelation zwischen Fremdenfeindlichkeit und schlechten Erfahrungen mit den Ein wanderern oder Grenzen der Aufnah mef higkeit gibt Die
361. n Sprache und Subjekt L sener selbst stellt seinen Ansatz klar in eine historisch anthropologische Tradition die von Wil helm von Humboldt ber den nicht strukturalistisch verk rzten Ferdinand de Saussure Emile Benveniste bis hin zu Henri Meschonnic reicht All diese Den ker konzipieren Sprache von der Rede und nicht von der Struktur her In der Begr ndung einer Linguistik der pa role sieht L sener deshalb eine der gr ten Herausforderungen der Sprach wissenschaft zu deren Grundlegung er durch seine Reflexionen ber den Sprachrhythmus einen Beitrag leisten will Im ersten theoretischen Teil des Buches 9 112 ist es ihm um die Entwicklung eines spezifischen Rhythmusbegriffs und dessen Einordnung in linguistische und literaturwissenschaftliche Diskussi onszusammenh nge zu tun Den metho dischen und theoretischen Ausgangs punkt bildet die Rhythmustheorie des hierzulande noch sp rlich rezipierten franz sischen Zeichentheoretikers und Literaten Henri Meschonnic Kap 1 Meschonnic dessen Konzeption in Cri tique du rythme 1982 dargelegt ist begreift den Rhythmus nicht als forma les sondern als semantisches Prinzip Er lehnt die seit Platon g ngige Gleichset zung von Rhythmus und Metrum ab die auf der grundlegenden Trennung von Rhythmus und Sinn von Metrik und Semantik beruht Inspiriert durch Benvenistes Konzeption der Rede de Saussures Begriff des Wertes und Humboldts Vorstellung von der
362. n da in ihnen unterschiedliche Me dien der Sinnvermittlung verwendet werden Sie werden wiederum jeweils gekennzeichnet durch ihre sozialen und personalen Komponenten sowie histori sche und lokale Dimensionen Die Mate rialit t der Medien reicht dabei von Stein bis Cyberspace von Papier bis K rper sprache soweit nur mit ihnen Sinn ver mittelt werden kann Die Sprache spielt in dieser Hinsicht eine besondere Rolle der Autor bezeich net sie als universales kulturelles Me dium weil sie f r die Geschichtlichkeit f r das Wissen um die Vergangenheit der Kultur einer jeden Kultur ein unverzichtbarer Faktor 330 Hervorh im Original ist Mit ihrer Sonderrolle besch ftigt er sich in einem eigenen Abschnitt Interessant wenn auch nicht neu sind hier seine Betrachtungen zur Frage der bersetzbarkeit von lexikali schen bzw strukturellen Sinneinheiten die seines Erachtens immer nur approxi mativ sein kann Das tats chliche Ver st ndnis einer Einheit erfordert immer ihre Einbettung in das Gesamtsystem der Sprache aus dem sie als singul res Element nicht isoliert herausgehoben werden kann Erreichbar ist demnach immer nur eine m glichst ad quate Proportionalit t 355 Zur Bestimmung des epistemologischen Begriffs des Kulturverstehens setzt der Autor sich zu Beginn des zweiten Kapi tels mit Fragen der Kulturdifferenz und des Kulturvergleichs auseinander Die Verortung der kulturdifferenten Mo ment
363. n durch systematisches Fragen zu bestim men eine Gliederung nach Meldung Nachricht Film Reporterbericht Inter view oder Kommentar zu erkennen sowie die Informationen zu nutzen die Bild und Schrifteinblendungen bieten Die visuel len Hilfen werden hier allerdings wenig genutzt im Vergleich mit der Didaktik des H r Seh Verstehens Schwerdtfeger wohl auch weil die traditionellen Wort nachrichten visuell nicht sehr ergiebig sind ganz zu schweigen von der typi schen Wort Bild Schere etwa bei Nach richten ber politische oder wirtschaftli che Verhandlungen Immerhin ist die Ein sicht in die professionelle Konstruiertheit und K nstlichkeit von Fernsehnach richten und in die M glichkeiten der Bildgestaltung und manipulation neuer dings auch durch digitale Bearbeitung entscheidend f r eine realistische Beurtei lung des t glichen Angebots Daf r wer den genauer der thematische Wortschatz wichtige Namen und Funktions Be zeichnungen Abk rzungen Nominal komposita feste Verbindungen und lan desspezifische Informationen untersucht es werden Sprachmittel zur Angabe von Quellen und von Glaubw rdigkeit aufge listet F r die Besonderheiten der Syntax stehen bersichten ber die Satzklammer ber idiomatische Verbindungen Funkti onsverbgef ge und Nominalisierungen mit entsprechenden bungen Noch aus f hrlicher werden Formen der Redewie dergabe mit Videobeispielen vorgestellt insgesamt wichtige Teile
364. n zu den Hintergr nden sprachlicher Pro bleme der Deutschlerner ableiten jene mit literarischem Ansatz m gen als Denkansto als Inspiration oder als Hilfe bei der Suche nach Materialien f r die Arbeit mit literarischen Texten dienen anhand derer in der Auslandsgermani stik und innerhalb Deutschlands in der Oberstufe oder in anderen studienbeglei tenden Kursen der Bezug zwischen Kon text und Text analysiert werden kann Unzweifelhaft gibt der Band den Einflu der Sammelb nde von Alois Wierlacher zur interkulturellen Germanistik zu er kennen jedoch unterscheidet er sich hier von vor allem dadurch da es sowohl politisch historische und sprachliche Randgebiete im geographischen Sinne als auch im Sinne der Sprach und Literaturwissenschaft sind die im Zen trum des Interesses stehen Daher wird er seinem Ziel gerecht einerseits Fragestellungen innerhalb der interkulturellen Germanistik wo nicht zu kl ren so doch zumindest deutlicher zu formulieren und andererseits durch die bewu te Konzentration auf konkrete Ein zelph nomene die Abh ngigkeit interkul tureller Prozesse von ihrer je konkreten Erscheinungsform in konkreten Zeiten und R umen zu verdeutlichen 16 Es bleibt zu hoffen da diesem ersten Band der Oppelner Beitr ge zur Germa nistik weitere folgen m gen die sich dem Zusammenhang zwischen Interkultura lit t und Regionalismus 16 widmen Literatur Aifan Uta Balanceakt auf dem Dr
365. n alternativen Lehr und Lernformen weitgehend unber cksich tigt bleiben vielleicht weil ihre Verbrei tung in der Unterrichtspraxis im Ver gleich zu dem von Storch fokussierten kommunikativen Ansatz als marginal einzustufen ist Selbst wenn man konzediert da Storchs Didaktik gewisserma en dem fremdspra chendidaktischen mainstream folgt so ist dies angesichts der faktischen Bedeutung dieses Ansatzes samt seiner wie Storch treffend feststellt sinnvollen Erweite rungen und Fortentwicklungen 12 nicht als Nachteil zu werten Zu diesen neueren Entwicklungen z hlt Storch bei spielsweise die Bereiche interkulturelle Landeskunde Lernerautonomie Proze orientierung oder die Reflexion ber Lern und Kommunikationsstrategien Durch die umfassende theoretisch begr ndete mit Hilfe gut ausgew hlter Lehrwerkbei spiele jederzeit anschauliche wo n tig historisch reflektierende und zumeist zu r ckhaltend kommentierende wertende Darstellung seines u erst komplexen Untersuchungsgegenstandes ist Storch eine Gesamtschau gelungen die durch ihre theoretische Fundiertheit interdiszi plin re Ausrichtung und unterrichtsprak tische Umsetzbarkeit gleicherma en ber zeugt In insgesamt zehn Kapiteln schl gt der Autor den weiten Bogen von den Grund lagen kommunikativen Handelns und der Psycholinguistik des Fremdspra chenlernens ber die zugrundeliegenden sprachlichen Mittel die zu entwickeln den rezeptiven
366. n durch die Gro v ter der heutigen Reform weiter fortpflanzten bis zu den Stuttgarter Empfehlungen aus dem Jahre 1955 an denen auch das Ged chtnis der jetzigen Reformer wieder einsetzt Es ist also ein gro es Verdienst der Autoren den Lesern dieses Bandes diese Epoche der Entwicklung der deutschen Ortho graphie zug nglich zu machen weil man daraus auch ersehen kann wer wann wie Sprachlenkung mit welchen Ergebnissen versuchte Bei der F lle der Details ist zumindest der Fehler unterlaufen Utz Maas zu einem Bielefelder Linguisten zu machen der er bisher nie war Aber so wie Reformer Fehler machen k nnen k nnen solche auch beim Bericht dar ber unterlaufen Wichtig ist nur da Fehler und falsche Tendenzen beizeiten zur ck genommen und korrigiert werden Das zeigt auch die Geschichte der Orthogra phiever nderungen die in diesem Band beschrieben werden Es ist zu hoffen da er dazu beitr gt da die nicht begr nd baren und der nat rlichen Entwicklung der deutschen Sprache widersprechen 162 den Teile der Orthographiever nde rungsvorschl ge und das ist leider ein gro er Teil entsprechend modifiziert werden um sie ohne Erla willk r den Schreibenden zur Akzeptanz anzubieten Literatur Drosdowski G nther Der Duden Ge schichte und Aufgabe eines ungew hnlichen Buches Mannheim Bibliographisches In stitut 1980 Gemeinsame Absichtserkl rung zur Neu regelung der deutschen Rech
367. n f hlten Statt der Identifizierung ber die Arbeit erfolge jetzt die Ersatzidentifizierung ber die ethnische Zugeh rigkeit Ausl nder feindliches Handeln beruhe auf der so zialen Hilflosigkeit der Einheimischen Nicht die Hilflosigkeit sondern Konkur renzunf higkeit scheint mir entscheiden des Kriterium zu sein Erst wenn die sozial konomische Balance wieder her gestellt werde sei interkulturelle P d agogik m glich und k nne ihr Ziel des Einander Verstehens und Voneinander Lernens erreichen Marion Gemende geht in ihrer Darstel lung davon aus da Einwanderer Schwierigkeiten haben sich vom Her kunftsland zu distanzieren und ein neues Verh ltnis zum neuen Land aufzubauen Der Aufsatz behandelt die Ambivalen zen und Spannungen beim Hei mischwerden der Migranten in der zu n chst fremden Umgebung Die von ihr so bezeichneten interkulturellen Zwi schenwelten 82 beschreiben subjek tive und soziale Wahrnehmungs und Lebensformen von Migranten in denen Elemente aus Norm und Wertstrukturen von Herkunfts und Aufnahmegesell schaft zu eigenst ndigen zum Teil wi derspr chlichen Mustern verkn pft wer den 83 Es bilde sich eine ethnische 202 Kultur heraus die aus informellen sozia len Netzen Familien Freundes und Bekanntschaftsgruppen best nden Die ethnische Kolonie so Gemendes Vermu tung scheint die entscheidende Soziali sationsinstanz zu sein 92 Auf sprachli
368. n in der Regel dem Leser berlassen Im letzten Abschnitt des ersten Teils stellt der Autor sein Vorgehen vor Er erl utert den metho dischen Stellenwert eines Schnitts durch die Wissenschaftskommunikation als An satz zur Untersuchung der Popularisie rung von Wissenschaft so der Titel des Teilkapitels innerhalb der Transferfor schung und stellt m gliche Themen vor anhand derer ein solcher Schnitt vorge nommen werden k nnte medizinische Themen Gentechnik Umweltschutz Atomenergiekontroverse Relativit ts theorie oder Kalte Kernfusion Dieses Teilkapitel ist eines der dichtesten und ausgesprochen anregend weil der Autor bereits zahlreiche Spezifika und Probleme popul rwissenschaftlicher Ver mittlung skizziert themenabh ngige Adressatenspezifik Themenkarrieren Verfachlichung politischer Debatten und Ereignisabh ngigkeit bezogenheit der Popularisierung Verkn pfung der Ver mittlung mit Fachsprachenkritik Fragen der publizistischen Ethik die Vermittel barkeit wissenschaftlicher Modellbildung und mathematischer Grundlagen Bei der Frage nach der Eignung wissenschaftli cher Themen f r die Popularisierung sollte m E allerdings noch genauer diffe renziert werden nach dem Prestige und der sprachlichen Alltagsn he eines Fachs k nnen sich hinsichtlich der Vermittelbarkeit ge genl ufig auswirken vgl z B Medizin vs Kraftfahrzeugtechnik nach Benennungs bed rfnissen und der Praxisrelevanz f r Laien a
369. n theoretisch systemati schem und lernbiographischem Zugang zum schulischen Lernen zeigt Berner auf da es nicht darum geht verschiedene Systeme gegeneinander auszuspielen sondern das jeweils andere Konzept als Regulativ im Auge zu behalten Schlie lich versteht er unter einem umfassenden Ansatz auch den Einbezug der gesell schaftlichen Perspektive sowie die Ein bettung in ein umfassendes p dagogi sches Verst ndnis das wegf hrt vom Denken in atomisierten Lektionen Bau steinen und zwangsl ufig vereinfachen den Rezepten 4 Identit t Identit tsarbeit ist nach Berner sowohl vom Sch ler als auch vom Lehrer zu leisten Zun chst sollen die Sch ler eine Identit tskompetenz erhalten d h m glichst selbstt tig den Umgang mit bedrohter und gebrochener Identit t ler nen 269 dies soll durch eine pers nli che kreative Leistung 281 des Lehrers vermittelt werden der sich nicht zur Marionette eines vorgegebenen didakti schen Ansatzes macht sondern die theo retischen Voraussetzungen reflektiert und situationsad quat einsetzt 5 Konstruktion Hans Berner will seinen Ansatz als kon struktivistische Didaktik verstanden wissen Er meint damit ein Konzept das von den sch leraktivierenden hand lungsorientierten Modellen ausgeht und in hohem Ma e Eigenreflexion und ver antwortlichkeit f rdert Dieses Postulat gilt wiederum auf den beiden Ebenen der Lehrer und der Schulausbildu
370. n vier Teile und zwei Anh nge Nach der Einleitung wer den zun chst kurz die theoretischen Grundlagen pr sentiert die besonderen Vorz ge des dramenp dagogischen An satzes im Bereich des Lernens im beson deren des Fremdsprachenlernens sowie der Status der Lehrperson und ihre Rolle Der eigentliche Einstieg erfolgt im zwei ten Teil mit konkreten Anregungen zum Aufw rmen das der Lockerung und der Einstimmung der Teilnehmer dient Im Hauptteil werden dann anhand verschie dener bungen Modelle f r das Lernen mit Anf ngern f r kreative Schreibauf gaben f r Interkulturelles Lernen und die Arbeit mit Literatur vorgestellt Den vierten Teil bildet der sogenannte Aus stieg der die Lerner aus der fiktiven Welt der Rollenspiele wieder in die Realit t zur ckf hren soll Die beiden Anh nge listen in sehr bersichtlicher Form ein zelne Aufw rm bungen f r K rper und Stimme sowie Spielformen und Werk zeuge d h Spielsituationen auf die direkt ausprobiert werden k nnen Der eigentlichen bungsbeschreibung folgen meist noch Variationen und Angaben zu Ziel und Einsatzm glichkeiten Die ein 326 zelnen Teile des Buches lassen sich unab h ngig voneinander benutzen Die Autorin geht grunds tzlich davon aus da sich Fremdsprachenlerner in einer Situation befinden die der von Schauspielern hnelt Sie steigen in eine fremde imagin re Welt ein die ngste ausl st die ein spontanes Reagieren er schwert
371. nd Theorie werden recht schr ge Beispiels tze bergestreift Vollverb mit drei Erg nzungen 19 Die Eisprinzessin beschuldigt den Trainer der sexuellen N tigung Adjektive 40 eine geile Abfahrt oder umgangssprachliche Adjektive die sich einer Desubstantivierung verdanken spitze klasse h rte die h rte Tussi bei den deiktischen Pronomen 52 Diese Dilettantin kann man doch in der Pfeife rauchen beim Zustandspassiv 125 Oma ist vom Staubsaugervertreter schwer ge leimt grammatisch Besonders happig geht es auf den Seiten 176 177 zu Die Novizen beschuldigen den Abt sexueller bergriffe dreiwer tige Verben Oder dieser ihr ganz und gar h rige Schlappschwanz die als Prokuristin t tige Punkerin die als Edel hure bekannte Dichterin Rektion der Adjektive Da kann man sich nur seuf zend zum Pr dikat 183 retten Diese geile Anmacherei ist unserem kleinen Philosophen fremd Aber es gibt neben den voll krassen Beispielen auch solche die der geschriebenen Sprache gerecht werden ber einige Punkte lie e sich diskutieren ob z B das Zustandspassiv im Perfekt gegeben gewesen sein 15 gebr uch lich ist ob die Erkl rung auf Seite 197 zur Bedeutung von findet nicht doch zu kurz ausf llt n mlich a die Heilprakti kerin meint und b die Heilprak tikerin hat herausgefunden Was macht de
372. nd methodisch durchgef hrte Ter minologiearbeit angewiesen Arnzt stellt bei mehreren rechtsvergleichenden Dis sertationen fest da sich die Verfasser des Problems der bersetzung von Termini mehr oder minder unbewu t annehmen Nur wenige Autoren f hren die Begriffe samt der bersetzung in ihrem reellen Kontext auf Den meisten ist die Einbet tung der Terminologie in ein funktional kommunikatives Umfeld fremd Um dem entgegenzuwirken f hrt Arnzt fachspra chendidaktische Gedanken an und regtim Ausblick an einen Studiengang f r juristi sches Fach bersetzen einzuf hren Im Beitrag von de Groot geht es um Zweisprachige juristische W rterb cher 203 227 Der Verfasser betont die essentielle Bedeutung gut angelegter zweisprachiger juristischer W rterb cher die entsprechend dem Ausgangs und Zielrechtssytem quivalente oder aber auch partiell quivalente bersetzungs vorschl ge machen und die Kollokationen der einzelnen Begriffe mit angeben De Groot versucht auch die Kriterien f r ein solches W rterbuch aufzuzeigen und un tersucht verschiedene W rterb cher mit Niederl ndisch als Ausgangs oder Ziel sprache Spanisch Indonesisch Deutsch Franz sisch Englisch Italienisch Im vorletzten Beitrag behandelt Guiliani den Pr zisionsgrad der juristischen bersetzung berlegungen am Beispiel des italienischen Strafrechts 230 267 In den Gesetzestexten mu die Sprache als Ausdrucksmittel pr zi
373. nd ohne Schn r kel im Vorwort vorgetragen Ein Selbst bewu tsein das jedoch die Tatsache an erkennt da immer nur Lesarten von Texten etc definiert und festgehalten werden k nnen Jedoch gibt gerade das L sen von vorherrschenden Lesarten und Lesemustern den Rahmen f r diese diskursiv angelegte literaturdidaktische Publikation ab Die Auseinandersetzung mit aktuellen Problemen des fremd und mutter sprachlichen Literaturunterrichts kann so von unterschiedlichen Positionen aus ge f hrt werden Die Vielf ltigkeit zeigt sich nicht zuletzt im Zugang zum Thema Jedoch in fast allen Wortmeldungen wer den praktische Beispiele zum Ausgangs punkt theoretischer berlegungen Ge rade diese Schnittstellen zwischen Theo rie und Praxis machen m E diese Publi kation besonders lesenswert Die Herausgeber Werner Delanoy Helga Rabenstein und Werner Wintersteiner betonen in ihrer Einf hrung da der Dialog den die einzelnen Beitr ge mit einander eingehen von diesem Span nungsfeld bestimmt wird Damit ist indi rekt die Einladung zum Weiterfragen mit und ber Literatur im Sinne von Roland Barthes verbunden Der Band wird durch Schl sselbegriffe und Metaphern die auch den einzelnen Kapiteln die Titel geben strukturiert Gegliedert nach den berschriften Ver stehen Inszenieren bersetzen Erinnern und Fragen werden die Beitr ge zur Diskussion gestellt Diese Anordnung erm glicht eine gewisse Um
374. nderem des wegen weil dasselbe Textmaterial zu unterschiedli chen Zeiten ganz verschiedenartig instru mentalisiert und interpretiert worden ist und wird und dar ber hinaus die Textsorten um die es geht von zeitgen ssi schen Autoren den bereits vorhandenen Textmaterialien durchaus ebenb rtig u a zum Zwecke des Gebrauchs an Schulen zu Gegenst nden literarischer Produktion er hoben werden 7 Einen reizvollen R ckblick in die Ge schichte der Literaturdidaktik stellt der Abdruck von in den fr hen Jahrg ngen der Zeitschrift Deutschunterricht publi zierten Aufs tzen dar so zum Beispiel Mathilde Hain Das Sprichwort DU 2 15 Jg Walter Sch fer Die Fabel im Dienste der Spracherziehung DU 5 7 Jg oder Josef Becker Grille und Ameise Zum Verst ndnis von zwei Fabelfiguren DU 4 12 Jg Der Band gliedert sich in drei Teile wobei jeweils eine fachwissenschaftliche Ein f hrung Hain Sprichwort D nninger R tsel Lecke Hohmann Fabel von Bei tr gen zur Didaktik der Textsorte aus verschiedenen Blickwinkeln begleitet wird Die Aufs tze des Herausgebers sollen die Beitr ge der Autorinnen und Autoren thematisch ordnen 23 und verkn pfen zu diesem Zweck die litera turwissenschaftliche mit der didakti schen Perspektive was allerdings nicht immer nach einem f r den Leser nach vollziehbaren Konzept geschieht Mathilde Hain befa t sich mit Lebensge bieten sowie mit We
375. ndten wurde das Ge spr ch gestelzt und unbeholfen Wie sich herausstellte sprach jeder von uns von einer v llig anderen Geschichte Jede Lek t re hatte ein individuelles privates Erleb nis zur Folge gehabt In diesen Augenblik ken war f r mein Gef hl Hypertext weniger eine bung in literarischer Demo kratie als vielmehr eine Art Gummizelle 146 Was hat das alles mit Deutsch als Fremd sprache zu tun Nichts Im Register in dem Deleuze Denver Clan und Derrida das Querdenken in diesem Buch angemessen reflektierend hinter einander anzutreffen sind gibt es weder die Eintr ge Deutsch noch Lernen noch Fremdsprache Und doch denkt man als DaF Mensch dauernd mit an den Aufbau von Hypertexten f r Ler nende an die Problematik der sozialen Verortung bei der Integration von Selbst lernen in das Fremdsprachenlernen daran da an fehlenden Inhalten manch kooperatives Lernprojekt gescheitert ist usw usf Ein stimulierendes Buch f r 240 alle die im Bereich Fremdsprachenlernen und Neue Medien arbeiten ein Buch das alle Illusionen die Neuen Medien lie en sich in alte Formen einpassen oder er laubten gar einfache L sungen f r schwierige alte Probleme erfrischend eindeutig in die Schranken verweist Klotz Heinrich Kunst im 20 Jahrhundert Moderne Postmoderne Zweite Moderne M n chen Beck 1999 Beck sche Reihe 1337 ISBN 3 406 42137 7 216 Seiten DM 24
376. ndung der Pr positionen bzw Pr positionalad verben mit dem richtigen Kasus 5 29 bzw 50 56 Diese Zielsetzung erkl rt auch die ausf hrliche Erl uterung und Beschreibung der Kasusendungen Pas send dazu m ssen in 36 bungen Arti kelw rter bzw Kasusendungen in nur 14 bungen die Pr positionen bzw Pr positionaladverben selbst erg nzt wer den Die Pr positionen die zwar aufge f hrt nicht aber erl utert werden dienen also nur als Vehikel f r die bung der korrekten Kasusendungen Der zweite Block umfa t bungen zu allen Pr positionen bzw zu Pr positio nen und Pr positionaladverben 31 49 bzw 56 70 Das Verh ltnis der bungs inhalte ist hier umgekehrt In nur noch drei bungen sind die Kasusendungen oder Artikelw rter von Bedeutung daf r verlangen 42 bungen die Erg nzung 199 von Pr positionen bzw Pr positionalad verben Der dritte Block schlie lich enth lt eine Liste der Verben mit Pr positionen 71 77 eine Kopiervorlage 78f und den L sungsschl ssel 80 100 Im Vergleich mit einer hnlichen bersicht bei Dreyer Schmitt 1996 78 80 werden in der Liste der Verben mit Pr positionen zwar doppelt so viele Items genannt dennoch ergaben Stichproben da Ver ben die in den bungen verwendet werden in der Liste gar nicht aufgef hrt sind z B 79 2 greifen zu 82 5 erz hlen von 109 profitieren von Abgesehen von diesen inhaltlichen Aspekten kann man nicht umh
377. nen Mietvertrags bersetzungen in den Sprachen Eng 304 lisch Deutsch und Griechisch In An schlu an diese konfrontative Arbeit wer den Schlu folgerungen f r bersetzerre levante Entscheidungen gezogen In Wiesmanns Artikel ber die Ber ck sichtigung von Textsortenkonventionen bei der bersetzung von Rechtstexten am Beispiel der bersetzung italienischer Atti di citazione ins Deutsche 55 184 wird gefragt ob und inwieweit aus gangs oder zielsprachliche Textsorten konventionen bei der bersetzung von Rechtstexten zu ber cksichtigen sind 155 In diesem Sinne geht der Autor von den beiden Begriffen verfremdende oder einb rgernde bersetzung aus und analysiert italienische und deutsche Klageschriften und Ladungen Parallel texte unter Ber cksichtigung verschie dener bersetzungskomponenten Teil III Rechtsbegrifffe als Kultureme 185 268 enth lt vier Artikel Der erste Beitrag von Arntz befa t sich mit dem Thema Rechtsvergleichung und Kontra stive Terminologiearbeit M glichkeiten und Grenzen interdisziplin ren Arbei tens 185 201 Darin wird die effiziente Bedeutung einer f cher bergreifenden interdisziplin ren kontrastiven Termino logiearbeit bei der bersetzung von Rechtstexten abgehandelt Je mehr sich die Juristen in verschiedenen Rechtsord nungen bewegen desto mehr sind sie auf eine mit juristischem und translatori schem Fachwissen begr ndete systema tisch u
378. ng Darstellen des Gedankengangs Formulieren von berschriften zu ein zelnen Abschnitten Notieren von Stichpunkten Der Aufgabentyp Zu sammenfassung des Textes oder eines Textteils hat seinen Platz beim Lesever stehen und ist wie zu Recht unterstri chen wird im H rverstehen eine u Berst selten gestellte Aufgabe 6 Hier findet die bekannte Wiedergabe des Textes oder eines Textteils Verwendung Der eigens ausgewiesene Bereich Vorga benorientierte Textproduktion ist mit den genannten schriftlichen Aufgaben nicht zu verwechseln kann aber ebenfalls wie hervorgehoben wird vgl 5 23 thematisch an H rtexte oder an Lesetexte angebunden sein Die Aufgabenstellung ist abh ngig von weiteren Vorgaben Gemeint sind etwa Graphiken Dia gramme und Tabellen mit daran ankn p fenden Fragestellungen Textaufbau und sprachliche Korrektheit werden hier als zentrale Bewertungskriterien ber cksich tigt vgl 24 bei den Pr fungsteilen H r verstehen und Leseverstehen sollen dage gen nach Ansicht der AutorInnen inhaltli che Aspekte st rker zum Tragen kommen als die sprachliche Korrektheit Diesem sprachdidaktisch begr ndeten und mit Blick auf den Studienalltag berechtigten Vorschlag kann man sich anschlie en Der Kurs enth lt klug ausgew hlte Text vorlagen und gut durchdachte Pr fungs beispiele mit klaren Kommentaren die breite Definition wissenschaftssprachli cher Strukturen vgl 19 m
379. ng An einer Stelle hat er gesagt da er das aufregend findet Aber wie er das gesagt 282 hat das passte nicht zum Inhalt Lernen kann man daraus Man stellt sich rheto risch selbst ein Bein wenn die aktuelle Stimmlage nicht zum Inhalt pa t Da und inwiefern das Mobiliar und seine Position in einer Unterrichtssitua tion eine Rolle spielen kann erf hrt man sp testens dann wenn man seinen Stu denten die auf den starren Bankreihen eines H rsaals sitzen gegen bersteht ber seine Erfahrungen diesbez glich berichtet Bernd Schwandt Wer Tische und B nke verr ckt stellt irgendwann auch Hierarchien in Frage lt Diese Auswahl die sicher auch pers nli che Pr ferenzen des Rezensenten abbil det mag und mu gen gen Alle Auto ren und Autorinnen haben sich mit Er folg bem ht eing ngig und verst ndlich zu schreiben Wer noch nicht wu te was die Sprechwissenschaft von der Sprach wissenschaft unterscheidet kann dies in diesem Buch erfahren Muckenhaupt Manfred Fernsehnachrichten gestern und heute T bingen Narr in Zusammenarbeit mit dem Goethe Institut 2000 ISBN 3 8233 5216 4 207 Seiten inklusive Video cassette DM 46 Karl Esselborn M nchen Aus einer Fortbildungsveranstaltung des T binger Medienwissenschaftlers Man fred Muckenhaupt ber Fernsehnachrich ten in Deutsch als Fremdsprache beim Goethe Institut Paris ist unter Mitwir kung der fremdsprachlichen Medi
380. ng und auf allen Stufen der Lehr und Lernpro zesse Die Perspektive der Konstruktion und ihr Grundmbotto Wir sind die Erfinder unserer Wirklichkeit betont den Stellenwert des Selbst Erfahrens Ausprobierens Experi mentierens des berf hrens in eigene Kon struktionen ideeller und materialer Art 256 Das Prinzip der Konstruktion gilt nun unter den Begriffen Rekonstruktion und Dekonstruktion auch f r Lernpro zesse die mehr reproduktiv verlaufen m ssen Nachentdecken der Erfindun gen anderer sowie Enttarnen der Wirk lichkeit also als kritischer Umgang mit dem Gelernten 256f Hans Berner lie fert mit seinem didaktischen Ansatz si cher kein revolution r neues Konzept das ist wohl auch nicht so gew nscht sondern eher eine Reform bereits beste hender Ideen und ihre Adaptierung an die moderne Wirklichkeitserfahrung Die Hauptschw che des Buches besteht meines Erachtens in der begrifflichen berfrachtung des theoretischen Ansat zes f r den allein drei Termini angeboten werden konstruktivistische Didaktik verantwortungsethische Didaktik und reflexive Didaktik jedoch ohne hin l ngliche Erkl rung f r die beiden letzte ren Die Inhalte treten h ufig zur ck hinter ein Schlagwort und Zitat System aus dem sich das didaktische Konzept zwar mosaikartig zusammensetzen l t aber zu wenig inhaltlich auf den Punkt gebracht wird Damit wird in der Struktur der Arbeit e
381. ngsge biete der Linguistik im fremdsprachli chen Deutschunterricht an drei Beispie len Grammatikmodelle Kap 6 Fehler analyse Kap 7 und Lehrmaterialent wicklung Kap 8 verdeutlicht Als ausgesprochen positiv hervorzuheben ist da die St rken und Schw chen verschiedener Konzepte ber cksichtigt werden Die Leser k nnen je nach Bedarf und Zielgruppe das Konzept ausw hlen und in ihrer Unterrichtspraxis anwen den Zur Lehrwerkerstellung werden nach der Darstellung des didaktischen Rahmens der Lehrwerkentwicklung de ren Planungsschritte z B das Anlegen einer Grammatikprogression oder die Entscheidung f r die Aufnahme be stimmter Textsorten exemplarisch vor gestellt Zum Layout des Buches Der vorliegende Band ist in einer lesefreundlichen Schrift gr e gedruckt Am Seitenrand werden 233 berschriften Stichw rter und Hinweise angezeigt wodurch die Leser die nach zuschlagenden Begriffe sehr schnell fin den k nnen F r eine weitere Besch fti gung oder Vertiefung des Themas steht eine Literaturliste bereit die sowohl die zitierte Literatur als auch Lehrwerke und empfohlene Literatur beinhaltet Insge samt hat diese Studieneinheit einen ber sichtlichen Aufbau und die Beispiele und Aufgaben samt L sungsschl ssel machen diesen Band f r das Selbststu dium geeeignet F r Studierende und Lehrende des Faches Deutsch als Fremd sprache ist das Buch ohne Einschr nkung zu empfehlen Ickler
382. nn die Daten aus dem Netz zu ber nehmen 198 zum Pr positionalobjekt Sollte es hei en Die Programmiererin warnt den Projektleiter vor einer ber nahme der Daten aus dem Netz Das Nachfeld ist normalerweise Nebens tzen vorbehalten Nachgedanken Beispiele auf Seite 213ff sind typisch f r die Umgangssprache Ein wenig d rftig fal len die weiteren passivischen Konstruk tionen 127 8 mit nur 4 Typen aus einer davon ist sich lassen nicht las sen Schwerwiegender ist die konserva 269 tive Darstellung 129 132 der beiden Konjunktive die eine lange umst ndliche Erkl rung fordert Nun besagen diese Beispiele nur von welchen Formen ausgehend die Konjunk tivformen gebildet werden sie besagen nicht da diesen Konjunktivformen die Tempusbedeutungen zuk men die wir oben beschrieben Paben 133ff DaF hat l ngst die traditionelle irref h rende Terminologie zugunsten einer be deutungsrelevanten aufgegeben Dieses Buch hat seine St rken z B in der Behandlung der Tempusbedeu tung 116ff in der modernen Sicht des Passivs Vorgangs Zustands Rezipi entenpassiv und dessen Funktion 121 126 und in den Erkl rungen zum Ge brauch und Sinn der Konjunktive 136 137 In den insgesamt 28 extra markier ten Zweifelsf llen bespricht der Autor die typischen Probleme unseres Schrei balltags und zeigt pr gnant L sungs wege Interessant ist die H ufigkeit der
383. nnten Um dem entge genzuwirken mu die oft propagierte berwindung nationalstaatlicher Egois men ernsthaft erfolgen und die Fremd sprachenausbildung einen wesentlich h heren Stellenwert bei bildungspoliti schen Beschl ssen erhalten So w re es angesichts der allgemeinen Fremdspra chendefizite w nschenswert eine Aus weitung des Fremdsprachenunterrichts in einer zweiten und eventuell einer dritten modernen Sprache zu erreichen wobei auch nachbarschaftliche und re gionale Aspekte eine Rolle spielen soll ten Mattusch ist sich der dominierenden Stellung des Englischen als lingua franca bewu t Es sollte aber nicht zu einer Leitsprache hochstilisiert werden son dern eben nur eine Hilfssprache sein die internationale Verst ndigung erleichtert 14 So gibt er zu bedenken da die englische Sprachgemeinschaft von der Gesamtentwicklung zum Englischen hin einseitig profitiert Sie hat keinen Lern aufwand keine Lernkosten und verf gt ber den absoluten Korrektheitsma stab Dies sei eine undemokratische L sung auf Kosten der Sprecher aller anderen Sprachen 148 berraschend ist das Eintreten Mat tuschs f r Esperanto die Plansprache deren internationale Verwendung bereits der V lkerbund in den fr hen zwanziger Jahren untersuchte die sich aber nicht gegen die ablehnende Haltung der dama ligen Gro m chte besonders Frank reich durchsetzen konnte Angesichts der vom Verfasser pr sentierten Fak
384. nstellung der Briten sich zu Deutschland und der Europ ischen Union EU ablesen lassen und leiten daraus m gliche Ansatz punkte f r eine Gegenstrategie ab In allen drei Beitr gen wird deutlich wie sehr Deutschland mittlerweile beinahe als Synonym f r die EU betrachtet wird und vice versa Gegen Deutschland und somit gegen die EU zu sein l t sich f r innenpolitische Zwecke gleich welcher Regierungscouleur effektiv nut zen John Theobald zeigt in seinem Beitrag Manufactoring Europhobia out of Ger manophobia auf wie das Propagieren anderer Nationalit ten hier besonders der deutschen auch in Gro britannien zur Etablierung der eigenen Nation und ihrer gegenw rtigen Machtstrukturen dient Besonders durch seine kontrastive Darstellung gelingt Theobald eine Sensi bilisierung in Bezug auf die den Medien zur Verf gung stehenden Stilnuancen So weist er beispielsweise darauf hin da die Deutschen im Vergleich zu den Franzosen oder Italienern bewu t nega tiv im b sen Sinne gezeichnet werden obwohl durchaus eine harmlosere Vari ante jene des tumben Lederhosen tra genden Biertrinkers m glich w re Diesem Beitrag folgt der Aufsatz Teaching Kraftwerk not Craft Work Britain s favourite animate and inani mate Germans and their potential contri bution to cross cultural teaching and learning in dem der Autor David Head uns und den Briten vor Augen f hrt wieviele beliebte Deuts
385. nt re n Fragerichtungen wie s thetische Programme durch die Praxis literarischer Texte eingel st modifiziert oder widerrufen werden und wie ein zelne oder gruppierte literarische Texte als Programm Generatoren der Mo derne gelten k nnen 5 Das Grund verh ltnis zwischen sthetischer Pro grammatik und literarischer Praxis wird in der Moderne als Konflikt begriffen der sowohl von den st ndig erweiterten Er Kenntnissen alter und neuer Wissen 210 schaften als auch von den un berschau bar vielen Er Findungen gestalterischer M glichkeiten mehr oder weniger pro duktiv gel st wird In diesem Proze immer neuer gesellschaftlicher und k nstlerischer Differenzierungen mit im mer neuen Wahrnehmungsformen und Gestaltungsmustern erkennt Gerhard Neumann den bergang vom Objekt Paradigma zum Ereignis Paradigma An die Stelle der Legitimation tritt die Insze nierung Dies ist der Punkt wo der sezessionistische Proze der Moderne und ihrer Programme die Dialektik von berlieferung und Innovation zu spielen beginnen 182f Folglich sind alle Bei tr ge dieser und nicht nur dieser Sek tion Fallstudien unter dem Blickpunkt der Abweichung Sie lenken die Auf merksamkeit auf das Krisen Moment das in diesen F llen sichtbar wird im Sinne eines Grenzaugenblicks und eine r Grenzfokussierung 184 Der dritte thematische Schwerpunkt widmet sich dem Zusammenspiel von F
386. nten in den Mittel punkt gestellt wird In einer vergleichen den Untersuchung zwischen einem nach Binnenmigration entstandenen Gece kondu Viertel in Ankara und einem Ar beiterviertel in Wien mit hohem Migran tenanteil kommen die Autoren zu dem Ergebnis da in diesen Vierteln eine Regionalisierung Stadt in der Stadt Kul tur in der Kultur 100 als Gegentendenz zur Globalisierung bzw als die andere Seite der gleichen Medaille wahrnehm bar ist Der dritte Beitrag besch ftigt sich mit Adoleszenzkonflikten t rkischer M dchen der 2 und 3 Generation in Deutschland und zeigt da der oft als Kulturkonflikt beschriebene Konflikt zwischen modernen und traditionellen Lebensformen vielfach ein Interessen konflikt mit den Eltern also ein interper soneller und intergenerativer Konflikt 106f ist dessen Auswirkungen einer seits k rperliche Leiden ergeben k nnen andererseits auch Wahrnehmung einer Erweiterung ihrer Entscheidungs und Handlungsspielr ume 111 Im letzten Beitrag des Kapitels steht wiederum der Islam im Mittelpunkt wenn danach ge fragt wird wie der Umgang mit dem Islam im heutigen Europa auf der Basis der vergangenen zw lfhundert Jahre von Begegnungen und Auseinandersetzun gen aussieht Hiermit verbunden ist die Frage ob Einwanderer islamisch bleiben und europ isch werden k nnen 117f Hier wie in den meisten Beitr gen des Buches ergibt sich ein Zusammenhang mit den Menschenrechten wenn gefragt 2
387. nweise Anord nung der Techniken und Strategien kann auf verschiedene Fertigkeitsberei che und Lerntechniken bezogen die Stufenfolge mehrmals durchlaufen wer den Zweitens k nnen wir den Lernen den auf dem Weg zur Autonomie schlecht die Autonomie absprechen m ssen also ihren Bed rfnissen und Interessen entgegenkommen Solcher Lernerorientierung versucht die Auto rin mit Hilfe psychologischer Typenbil dung n herzukommen wobei sie be sonders auf Vesters senso motorische Verarbeitungsformen eingeht Ohnehin wohl eher assoziativer Natur wird wie Rampillon selbst bemerkt bei der Unterscheidung von visuell auditiv haptisch motorisch usw orientierten Lernenden nicht klar ob es sich um Lernertypen oder eher um Lernmuster handelt Die Typologie bringt jedenfalls die systematische Einseitigkeit unseres Lehrmaterials zutage Ein Lehrwerk das z B haptisch angelegt w re um Fremdsprachen zu vermitteln ist nur schwer vorstellbar 38 w hrend wir im Unterricht oder beim Lernen doch leicht auch einmal den Tastsinn einbeziehen k nnten Die Autorin schl gt nun vier Stufen der Ann herung an Lernautonomie vor Dem Bewu tmachen eigener Lernverfahren folgt eine zweite Phase des Sammelns und Vergleichens von Methoden Danach soll eine dritte Phase des Experimentie rens und Bewertens zur vierten Phase f hren dem selbst ndigen Lernen War der erste Teil des Buches dem theore tischen Rahmen gewidmet enth lt der zweit
388. o 1947 die 13 Auf lage Das Ged chtnisloch ber eine Zeit tut sich wieder auf in der gefordert wurde Gro deutschland soll die beste und modernste Schreibung der Welt haben 37 Man kann nur mutma en warum der Autor oder der Verlag pl tzlich die S tze von 1996 nicht mehr sehen wollte Inhaltlich interessant bei den Vorschl gen von 1941 ist auch noch die Betonung der gesprochenen Sprache die zur Unter st tzung der nderungsvorschl ge her angezogen wurde Nationalsozialismus und das gesprochene Wort sind einfach nicht voneinander zu trennen 61 wurde als Rechtfertigung f r die Beto nung des Vorrangs der gesprochenen Sprache gegen ber der Schrift 66 her angezogen was schlie lich direkt zur F hrerrede f hrte der die totale H r gemeinschaft 60 lauschen sollte Die Begr ndungen f r die Ver nderungen bei der ss Orthographie lauten zwar jetzt anders aber auch heute wird da dem Sprechen und H ren mehr Bedeu tung zugewiesen als der Markierung der Silbengrenzen f rs Lesen wie z B in Me ergebnis vs Messergebnis abzulesen ist Methodische Kontinuit t Was die Methode der Durchf hrung von Orthographiever nderungen betrifft so sollten diese Ver nderungen per Erla per Federstrich 124 durchgesetzt wer den wie dies auch beim Frakturverbot zum 1 9 1941 vorexerziert worden war Hier zeigt sich die methodische Kontinui t t dadurch da seit 1996 nicht mehr w
389. odellstudiengangs in China M n chen iudicium 2000 ISBN 3 89129 618 5 388 Seiten DM 88 Ursula Saarbeck Frankfurt Oder Seit der Fachsprachenunterricht in den Fokus fremdsprachendidaktischer Un 313 tersuchungen ger ckt ist sind eine F lle von Publikationen erschienen die sich dem Thema entweder aus berwiegend fachsprachlinguistischer Perspektive oder zu einem geringeren Teil aus didaktisch methodischer Sicht n hern Das Zusammentreffen von Fachwissen und sprachlichen Fertigkeiten in der Fachkommunikation und die Forderun gen die sich daraus f r den Fachspra chenunterricht ableiten lassen ist dabei im letzteren Fall wiederholt Gegenstand fachsprachendikaktischer Diskussion gewesen Oft steht dabei die Frage im Vordergrund wie viel Sach Fachkennt nisse der Sprachlehrer ben tigt und wie er mangelnde Sach Fachkompetenz im Unterricht kompensieren kann Maria Steinmetz hat nun eine Arbeit vorgelegt die erstmals eine lerntheoreti sche Beschreibung fachsprachlicher Lernprozesse vornimmt Ausgangs punkt der Arbeit sind praktische Erfah rungen die Steinmetz in ihrer f nfj hri gen Arbeit in einem fachsprachlichen Projekt gesammelt hat das in Zusam menarbeit mit der TU Berlin an einer technischen Hochschule in Hangzhou VR China durchgef hrt wird Die von Steinmetz in diesem Zusammenhang beobachtete Eskalation der Sprachpro duktion 26 besonders in fachbezoge nen Kommunikationsb
390. ollektiven Identit ten und Mentalit ten und konzentriert sich auf eine Untersuchung der psychosozialen Auspr gung von Ge sellschafts und Kulturunterschieden die sich durch kollektive Identit ten und Mentalit ten erschlie en lassen An dieser Stelle ist zu betonen da sowohl die Bestimmung von kollektiven Identi t ten und Mentalit ten als auch die Begriffe selbst problematisch sind und zahlreiche Fragen hinsichtlich der Opera tionalisierung und theoretischen Veran kerung aufwerfen Mit einer Ann herung an diese Fragen besch ftigt sich der anspruchsvolle Sammelband dessen the matische Vielfalt durch eine Diskussion der einzelnen Beitr ge gew rdigt werden soll gleichzeitig aber auch das diffuse Feld der Kulturgeschichte offen legt Kollektive Identit ten und Mentalit ten werden vom Standpunkt des Histori kers des Soziologen des Kulturanthropo logen des Linguisten und des Psycholo gen an historischen sozialen und kulturel len Verflechtungen untersucht Norbert Elias nennt diese diversen Verflechtungen 222 Figurationen 203 welche die kollekti ven oder individuellen Identit ten Men talit ten Selbst und Fremdbilder ma geblich formieren Anhand von Schl ssel begriffen wie etwa Geschichte Gesell schaft Kultur und Sprache n hern sich die 22 Beitr ge aus 10 Disziplinen den Kulturunterschieden auf verschiedenen gesellschaftlichen Ebenen
391. on Georg B chners Leonce und Lena und Johann Nestroys Der Zerissene und Siegrid Schmidt K nig Artus Vom Mittelalter ber die B hne ins Klassenzimmer Eine Projekt beschreibung z hlen Alle diese Beitr ge belegen eine pr zise und fundierte Auseinandersetzung mit dem literarischen Werk als Grundlage f r eine f cher bergreifende Aufarbeitung Dieser kulturwissenschaftlich orientierte Literaturunterricht der den literari schen Text als Teil eines komplexen En sembles der Diskurse einer Kultur mit denen er in enger Wechselbeziehung steht begreift 37 bestimmt auch das didaktische Konzept bzw die Unter richtsarbeit die in fast allen Aufs tzen umfassend dargestellt wird Dabei wird immer wieder auf die au ergew hnli che Wirkung wie die vielschichtigen M glichkeiten von Projekten bei klarer konzeptioneller Vorgabe hingewiesen Beim Thema Apokalypsen und Uto pien k nnte so der Bogen von Bildbei spielen D rer Dix etc ber Oswald Spenglers Untergang des Abendlandes Umberto Ecos Roman Der Name der Rose hin zu kologischen Fragen der Gegen wart geschlagen werden Markus Kreuzwieser verweist in seinem feinsinnigen Pl doyer jedoch berechtigt darauf da die vorliegenden berlegun gen nur fragmentarische Anregungen sein k nnen Sie bieten bewu t keine Fahrpl ne Stun denbilder oder Patentrezepte sondern sie sollen vielmehr in Aufsatzform Anst e liefern mit dem
392. on entsprechen und deshalb nicht oder nur teilweise Opfer ihres mangelnden Verst ndnisses werden k nnen Die Kapitel ber die negative Symbiose zwischen Deut schen und Juden nach 1945 und Esther Dischereits Joemis Tisch 83 121 ber Literatur von Ausl ndern in Deutschland am Beispiel von Tufan Torkans Kaltland 165 202 und ber aus Siebenb rgen stammende Aussiedler am Beispiel von Herta M ller und Richard Wagner 203 244 sind wiewohl die bereits angef hr ten methodischen und strukturellen M ngel sich nat rlich auch hier auswir ken durchaus geeignet den Blickwinkel der Leser f r die Heterogenit ten in der deutschen Gesellschaft zu ffnen und jeden vereinheitlichenden Nationalit ts diskurs ad absurdum zu f hren Doch anstatt nun wie es eigentlich ihrem Programm entsprechen w rde allen ver einheitlichenden Beschreibungen gegen ber diese Vielf ltigkeit offensiv zum tats chlichen Kern von aktueller deut scher Heimat zu erkl ren umgeht die Autorin am Ende diese eingangs von ihr selbst proklamierte L sung indem sie ihren Entschlu keine neue richtige Definition von Heimat oder Identit t abgeben zu wollen 284 kurzerhand zur St rke der Untersuchung 284 dieser ihrer eigenen n mlich erkl rt Der Grund f r diese Weigerung ist in der Widerspr chlichkeit ihres Vorgehens zu finden Sie fordert Ambiguit t und desambiguiert deutsche Identit t selbst so sehr da di
393. orf und Essen besteht die Franz sisch Italienisch Spanisch und T rkisch als Zielsprache lernten Das Durchschnittsalter betrug zwischen 25 und 28 Jahren alle Probanden hatten Deutsch als Ausgangssprache sind in Deutschland aufgewachsen und haben dort ihre schulische Ausbildung erhalten Da eine genaue Aufstellung der proban denspezifischen Daten leider weder im Text noch im Anhang zu finden ist kann ber die Geschlechterverteilung o nichts ausgesagt werden Sozialstatisti sche Daten wurden zudem nur sehr be grenzt erhoben Die Erhebungsinstrumente bestehen aus einem zweiteiligen etwa halbst ndigen Fragebogen sowie einem halbst ndigen Interview Die zwei Fragebogenteile glie dern sich in einen von der Autorin entwickelten Fragebogen zu Erfahrun gen beim bisherigen Fremdsprachenler nen und beim Lernen einer weiteren Sprache FEFL sowie dem bekannten Strategy Inventory for Language Learning SILL von Rebecca Oxford Beide beste hen aus Aussagen zu denen die Proban den auf einer f nfteiligen Likert Skala ihre Zustimmung oder Ablehnung ge ben Das Interview besteht aus einem sehr strukturierten Fragenkomplex und wurde zum gro en Teil von der Autorin selbst durchgef hrt Es war dem Frage bogen nachgeordnet wobei keine Anga ben ber die Zeitdifferenz zwischen Fra gebogen und Interview gemacht werden Die Auswertung erfolgt mittels multipler Regressionsanalysen einer Diskrimi nanzanalyse sowie Pfadanalys
394. orien sondern mit jeweils konkretem empi risch gegebenem Sprachmaterial zu tun bekommt Viele bersetzungslehrb cher beschr nken sich denn auch darauf Sammlungen von Texten mit mehr oder minder ausf hrlich kommentierten Mu ster bersetzungen zur Verf gung zu stel len Auch K the Henschelmann legt ih rem Arbeitsbuch zur franz sisch deut schen bersetzung ein Korpus von 17 franz sischen Texten mit erl uterten bersetzungen ins Deutsche zugrunde Doch versucht sie dieses Textkorpus sowie die in ihm sich manifestierenden bersetzungsschwierigkeiten in den Ho rizont ihres Konzepts vom problembe wu ten bersetzen so auch der Titel des Bandes einzuordnen Diese methodische Leitlinie des pro blembewu ten bersetzens 243 ent wickelt die Autorin in der Einleitung des Arbeitsbuchs Das Auftreten von ber setzungsproblemen l t sich demnach 226 auf drei verschiedene Ursachenkomplexe zur ckf hren auf die verschiedenen Sprachstrukturen in Ausgangs und Ziel sprache auf Unterschiede des Kultur kontexts sowie auf unterschiedliche Kon ventionen f r bestimmte Texttypen in den beiden Sprachen Jedem dieser drei Bereiche ist ein Kapitel des Arbeitsbuches gewidmet im dem nach jeweils einf h renden theoretischen berlegungen kon krete bersetzungsprobleme anhand von Texten erl utert werden So kommen im Kapitel Sprachliche Mikro und Ma krostrukturen als bersetzungsproblem u a Problem
395. orm und Medium in Werken der Mo derne 6 Grundlegend stellt David E Wellbery fest Zur Moderne geh rt eine Reflexion auf das k nstlerische Medium seine Grenzen seine Kombinationsm g lichkeiten seine materielle Konstitution 323 So zeigt sich in allen Sektionsbeitr gen sei es zur Architektur oder Musik zur Malerei oder Literatur das Pro blem der Moderne selber als eines ihrer sprachlich medialen Konstitution 330 Und zumindest dieses Ph nomen gilt unbestritten auch noch bis heute ob man nun etwa vom filmischen Hyper Text oder von der gegenw rtig k nftigen Cy ber Kultur spricht Der wieder allgemeinere vierte philoso phische Schwerpunkt stellt sich den Fragen mit Hilfe welcher paradigmati scher Vorstellungen die Eigenart des als Moderne lt begriffenen Zeitraums bis heute vor allem charakterisiert wurde und wie jeweils das interdiskursive Beziehungsgeflecht zwischen Kunst Wissenschaft und Philosophie beschaffen war aus dem typische Modelle der Selbstthematisierung hervorgingen 7 Die Antworten auf diese Fragen werden in drei verschiedenen Perspektivierun gen gesucht Die erste Gruppe der Beitr ger insbesondere Carsten Zelle und An dreas K user sieht im R ckschritt auf die literarischen und philosophischen Texte selbst die unmittelbaren Beweise daf r was zu einem bestimmten Zeitpunkt jeweils als spezifisch modern bezeich net wurde 491 Die zweite Gruppe Ch
396. pi tel geteilt die durch eine Zusammenfas sung einen L sungsschl ssel zu den Aufgaben ein Glossar sowie Literatur hinweise und Quellenangaben erg nzt werden Das erste Kapitel ist mit Selbstst ndig Deutsch lernen k nnen berschrieben und fordert zun chst dazu auf sich die eigenen Gr nde f r das Deutschlernen bzw f r deutsche Leser Fremdspra chenlernen bewu t zu machen und die eigenen Lernwege einschlie lich der emotionalen zu rekapitulieren Daraus ergibt sich ein nicht sonderlich berra schender Schlu Fr here Lernerfahrun gen und die Sozialisation durch die Schule tragen zur Entwicklung von All tagstheorien der Lehrenden und der Ler nenden bei 18 Und diese Alltagstheo 157 rien zeichnen sich durch ein ger ttelt Ma an Vorurteilen aus die die eigene Wahrnehmung und das eigene Handeln mitbestimmen Die F higkeit die eige nen Leistungen realistisch einzusch tzen Selbstevaluation ist bei vielen Lehren den wenig ausgepr gt mithin auch bei den Lernenden Zwei Aspekte lassen deshalb berlegungen zum autonomen Lernen sinnvoll erscheinen Zum einen die Erkenntnis da Lernen ein je indivi dueller Proze ist abh ngig vom Lern typ zum anderen die Notwendigkeit im Laufe seines Lebens immer wieder Neues auch neue Sprachen zu erarbei ten gerade au erhalb von institutionel len Bildungseinrichtungen Die neueren Lerntheorien kognitive konstruktivisti sche und subjektwi
397. r Giv n Talmy English Grammar A Function Based Introduction Vol I Amsterdam Philadelphia John Benjamin s Publishing Company 1993 Zifonun Gisela Hoffmann Ludger Strecker Bruno Grammatik der deutschen Sprache 3 B nde Berlin de Gruyter 1997 Buscha Joachim Freudenberg Findeisen Renate Forstreuter Eike Koch Her mann Kuntzsch Lutz Grammatik in Fel dern Ein Lehr und bungsbuch f r Fortge schrittene Ismaning Verlag f r Deutsch 1998 196 Fritz Thomas A Wahr Sagen Futur Modalit t und Spre cherbezug im Deutschen Hamburg Buske 2000 Beitr ge zur germanisti schen Sprachwissenschaft 16 ISBN 3 87548 217 4 240 Seiten DM 78 Mathilde Hennig Timi oara Rum nien Thomas A Fritz aus seiner Habilitati onsschrift hervorgegangenes Buch stellt sich zur Aufgabe die komplizier ten und teilweise widerspr chlichen Be deutungen zu erhellen die die Form werden mit Infinitiv in der Gegenwarts sprache erlangt 1 Das Buch widmet sich also erneut einer der umstrittensten Formen des deutschen Verbalsystems und stellt sich zur Aufgabe eine neue Sichtweise zu pr sentieren die die Kon struktion ad quater als bisherige Mo delle beschreibt und gleichzeitig eine gemeinsame Basis f r die bisherigen Deutungen bieten soll Dabei geht Fritz davon aus da die Konstruktion weder durch eine temporale noch eine modale Deutung hinreichend beschrieben wird Er vertritt die The
398. r eine f r mich au erordentlich sympathi sche Ann herung an das so oft gebrauchte Zwischen Am Ende der Einf hrung steht das was die Autoren am Anfang versprochen hatten der Versuch einer Kl rung des Kulturbegriffs Mit Geertz verstehen die Herausgeber Kultur auch als Bed rfnis nach einer exakteren aner kennenderen Darstellung der Welt an derswo 16 Damit nehmen sie schon am 298 Anfang die Hypothek der Kl rung des Begriffs Anerkennung auf sich doch auch diese Kl rung bleiben sie nicht schul dig Am Ende kommt nochmals das Zwi schen zur Sprache dessen Kl rung im interkulturellen Kontext ja ein Anliegen des Bandes berhaupt ist Die Anerken nung rekurriere auf die Bedingtheit des Menschen da sie Identit t und Differenz zugleich stifte Das Zwischen nun sei jener Raum in dem sich der Mensch als voraussetzungsloser zeigen kann 19 In diesem Zwischen m te dann so schlie e ich eine anerkennende Darstel lung des Anderen ohne die Formung von Identit t und Differenz m glich sein Goe the hatte dies in seinen Maximen und Reflexionen bereits angedacht Theoretische Beitr ge und einzelne Fall studien die in den Band aufgenommen wurden verleihen nun auf knapp 400 Seiten dieser Vorstellung der Interkultura lit t Fleisch und Blut Die einzelnen Bei tr ge sind in f nf Abschnitte gruppiert Rahmen Vor Ort Stimmen Bilder Kul tur en Wissensr ume Koloniale Spei
399. r Duden Regel aus dem Jahre 1991 abzuge hen und beides zuzulassen ist beim st eine Aufweichung nicht vorgesehen ob wohl es daf r kaum noch eine Begr n dung gibt au er den bekannten Spr chen Vielleicht w re hier doch auch eine Lockerung m glich gewesen Am interessantesten in diesem Band ist der Versuch der unterschiedlichen Be schreibung der Orthographie f r verschie dene Zielgruppen Dem Vorwort folgt eine 16seitige Kurze Anleitung zum rech ten Schreiben die in einer vereinfach ten allgemeinverst ndlichen Form das enth lt was ein gebildeter Erwachsener ber die deutsche Rechtschreibung wei Erst danach folgen auf 34 weiteren Seiten Die Hauptregeln der deutschen Ortho graphie in 29 Paragraphen Die Gemein same Absichtserkl rung auf der die Ver nderungsvorschl ge aus dem Jahre 1996 basieren brauchte dazu 111 Paragra phen mit zahllosen Artikeln mit Erg n zungen und Ausnahmen Und auch die 22 Duden Auflage aus dem Jahre 2000 kommt auf 169 Abschnitte vgl Scholze Stubenrecht 2000 Die in den Reformbe m hungen postulierte aber von den verschiedenen Kommissionen in jahrelan ger Arbeit nicht geleistete Vereinfachung l t sich dagegen in diesem von einer Person verfa ten Band exemplarisch be obachten Mit Sicherheit kann damit so wohl im muttersprachlichen als auch im DaF Unterricht sinnvoller gearbeitet wer den als dies bei den vergleichbaren Publi kationen der Fall is
400. r Leserschaft erleichtert sich grob in 176 den teilweise unbekannten Themenberei chen noch besser zu orientieren In der jetzigen Form ist der Zugewinn f r den Leser im Vergleich zu Wortschatzlisten aus g ngigen Lehrmaterialien kaum er sichtlich Des weiteren w re Basiswissen Wirt schaftsdeutsch eine rigidere Korrekturle sung zu w nschen gewesen Zum einen bleiben nicht wenige relevante Begriffe unerkl rt bzw im Register oder dem Fachwortschatz unber cksichtigt ob wohl sie in den Erl uterungstexten der einzelnen Themen eine wichtige Rolle spielen Beispiele hierf r w ren u a Saldo oder Warenkorb aus dem The menbereich Konjunkturindikatoren oder auch Schuldverschreibung aus dem Themenfeld Bank und B rsenwesen so wie Prokura aus dem Stoffgebiet Un ternehmensformen und zusammen schl sse Zum anderen h tten sich da durch die oben beschriebenen Unstim migkeiten in bezug auf die visuelle Ge staltung der Eintr ge vermeiden lassen Summa summarum richtet sich die vorlie gende Kritik klar gegen strukturelle Schw chen von Basiswissen Wirtschafts deutsch nicht jedoch gegen Konzept oder inhaltliche Qualit t Im vorgegebenen Rahmen Umfang finanzielle und perso nelle Mittel die einem Arbeitskreis zur Verf gung stehen hat die Publikation Wichtiges und Langersehntes f r die welt weit unterrichtenden DaF Lehrenden im Bereich Wirtschaftsdeutsch geleistet Zu w nschen w re der Autorensch
401. r Reitz analysieren Theoretische Ausgangsbasis ist dabei die Einsicht in die Konstruiertheit der Natio nen Anderson 1991 und der Alterit t des konstruktionsnotwendigen Ande ren welch letztere die inneren Wider spr che eines jeden k nstlich vereinheit lichten Kollektivs auf bin rlogisch not wendige Andere Au enseiter u ere Gegner und als Minderheiten marginali sierte Gruppen im Kollektiv bzw am Rande desselben projiziert In ihrer pro grammatischen Einleitung 9 42 synthe tisiert die Verfasserin den aktuellen For schungsstand zu einer geschickten intel ligenten und lesenswerten Synthese aus Derrida Foucault Kristeva den Mit scherlichs u v a von der aus sie den deutschen Begriff Heimat ideologiekri tisch rekonstruiert Ihm setzt sie die postmoderne Vorliebe f r Hybridit t und eine ambige in sich offen widerspr ch liche global vagierende Identit t ober halb der Zw nge die immer noch die Mehrheit der Menschheit in ihre zuf lli gen Geburtsumst nde einkerkert entge gen um von der Beobachtung aus da nationale Identit t Ergebnis eines verein heitlichenden Meta Diskurses oberhalb intranationaler Unterschiede ist einen alternativen Heimatbegriff zu entwerfen f r den Heimat eine konkurrierende Gleichzeitigkeit bestimmter S tze sozia ler Beziehungen und deren Auswirkun gen aber auch aus denjenigen sozia len Beziehungen die ber den jeweiligen Ort hinausreichen
402. r den Berufist in jede Lektion integriert Die Lektionen aller drei B nde sind nach dem gleichen Schema aufgebaut Jede Lektion beginnt mit einer Einstiegscol lage der f nf Bl cke folgen die immer jeweils eine Doppelseite umfassen und f r 90 Minuten Unterricht ausgelegt sind Nach dem f nften Block folgt als Zusatz seite im Starter der lerntechnische Teil W rter im Kontext lernen In Band 1 findet sich an dieser Stelle eine Journalseite mit frei verwendbarem Zusatzmaterial in Band 2 ein Zusatztraining Schreiben und in Band 3 Portraits von Mitarbeitern der Firma Allweiler und Partnerbetrieben Innerhalb der Bl cke jeder Lektion lassen sich wiederum Einf hrungs bungs und Anwendungsphase unterscheiden Dementsprechend enth lt jeder Block eine vorentlastende bzw antizipatorische bung Lese und H rtexte die gezielt Rezeptionsstrategien trainieren eine Grammatik bung die der Umsetzung der bergeordneten Redeintention dient eine stark gesteuerte Sprech bung die die gelernte Struktur eindrillt und eine integrierende bung in der das Gelernte in Kleingruppen an Hand einer vorgege benen Situation angewendet und variiert wird Wo notwendig finden sich Ver weise auf den sytematischen Grammatik teil im Anhang des Bandes Zu jedem Block gibt es im Lehrerhandbuch eine Verlaufsskizze mit weiteren didaktischen Hinweisen z B Vorschl gen zum Ein satz der bungen aus dem Arbeitsbuch Die strenge Systematik im A
403. r diejeni gen die bereits in der deutschen Spra che zu Hause sind es ist keine Lerner Grammatik Der Checkliste zur Unter scheidung der Wortarten 94 96 oder z B den Verschiebeproben zur Rek tion bzw Valenz oder zur Syntax 172 3 sind DaF Lerner auf keinen Fall ge wachsen da hilft auch nicht da wir alle ja Sprecher irgendeiner Sprache sind und dadurch ein solides Vorverst ndnis haben auf das man sich beziehen kann Langweilig ist diese Abhandlung zur Grammatik kei neswegs Der Autor f hrt den Leser um die Untiefen und Klippen unserer Spra che herum Allerdings darf der Plauder ton nicht t uschen denn in einem fetzi gen schrillen Gewand steckt ein erzkon servativer Knochen d h ein griechisch lateinisch geschultes Ger st Dies m chte ich mit einigen Beispielen bele gen Ein Singularetantum ist die Gram matik gewordene Einsamkeit sol che Singulariatantum treten vor allem bei Stoff und Sammelbezeichnungen auf Und wo es Singulariatantum gibt ist auch ein Pluraletantum nicht fern ein Wort also das nur im Plural vorkommt 38 39 Der Autor spricht von starken schwachen und gemischten Verben 99 Die Anordnung der Dekli nation beim Adjektiv 148ff und die Unterscheidungen beim Dativobjekt n mlich in den ethischen Dativ und den Dativus iudicantis 188 189 u a bele gen eine traditionelle Sicht Diesem un streitbar sinnvollen Ger st der Termino logie u
404. r vor als man es lustig finden k nnte Glossar und Register runden ein wie ich meine sehr gelungenes Informationspaket ab das jeden Geisteswissenschaftler anregen sollte sich dem Abenteuer Netz sofort auszuliefern Schrudde Cornelia Galsan Tschinag Der tuwinische No made in der deutschsprachigen Litera tur Frankfurt a M u a Lang 2000 Europ ische Hochschulschriften Reihe 1 Deutsche Sprache und Literatur 1746 ISBN 3 631 35783 4 367 Seiten DM 79 Karl Esselborn M nchen Die Dissertation Cornelia Schruddes ge schrieben an der Universit t Gesamt hochschule Siegen wo schon 1984 das Heft 56 der Zeitschrift f r Literaturwissen schaft und Linguistik dem Thema Gastar beiter Literatur Ausl nder Literatur Mi granten Literatur gewidmet war ist die erste wissenschaftliche Monographie die einen einzelnen deutschschreibenden Autor nichtdeutscher Herkunft und Sprache zum Thema macht Sie bietet eine ausf hrliche und genaue Darstel lung und W rdigung des gesamten Werks von Galsan Tschinag der bisher 310 nur in Zeitungsartikeln und Rezensionen bzw in Radiointerviews und Fernsehfil men vorgestellt worden war Die Verfas serin hat dabei einen besonders interes santen Autor gew hlt der einer ethni schen Minderheit in der Mongolei ange h rt und 1962 mit einem Stipendium zum Studium nach Leipzig kam wo er auf deutsch Erz hlungen ber seine tu winische Heimat zu schreiben begann Sein
405. rache finden sich nur im Starter in Form von Phonetik bungen die auf ausgew hlte lautliche Besonder heiten der deutschen Sprache lange kurze Vokale Auslautverh rtung_ etc abheben F r KT mit europ ischen Mut tersprachen mag das ausreichen Erfah rungen z B mit asiatischen Lernern zei gen allerdings da auch und gerade abweichende Prosodie und Satzakzentu ierung verst ndigungs und kontakt hemmend wirken wenn etwa bei h fli chen Bitten und Fragen die Stimmf h rung nicht entsprechend moduliert wird Entsprechende bungen h tten hier viel leicht nicht geschadet Die Lesetexte darunter auch viele spracharme Texte wie Schaubilder und Statistiken sind einem ungew hnlich breiten Spektrum von Textsorten des beruflichen Alltags entnommen Auch hier berzeugen die realit tsnahen handlungsorientierten Aufgabenstellun 152 gen Neben diese Gebrauchstexte treten als zweite Textgruppe die schon erw hn ten Unternehmens und Mitarbeiterpor traits Dadurch wird mit bemerkenswer ter Eleganz ein Dilemma gel st in das Autoren berufs und fachsprachlicher Lehrwerke schnell geraten Im betriebli chen Alltag berwiegen die oben ge nannten meist kurzen Texte die eine unmittelbare Funktion im beruflichen Alltag haben Berichte kommen dabei selten erz hlende und kommentierende Texte praktisch berhaupt nicht vor Ganz verzichten will man auf diese Text sorten jedoch nicht denn erfahrungsge m suchen
406. rdnet Insofern darf die Arbeit f r die theoretische Prosodieforschung den Anspruch der formalen Darstel lung prosodischer Merkmale und Kon stituenten und der Herstellung eines systematischen Zusammenhangs zum brigen grammatischen System erhe ben 268 Ob die explizierten Verarbeitungsschritte der prosodischen Enkodierung und ihre Verankerung in einem Sprachprodukti onsmodell nicht nur die theoretischen Grundlagen sondern auch durch Inte gration in ein Sprachgenerierungssystem den erhofften Qualit tssprung der laut sprachlichen Ausgabe erbringen 269 ist abzuwarten Ungeachtet dessen ist zu betonen da G nthers Modellierung nicht den Anspruch der kognitiven Ad quatheit erhebt vgl 128 Man mu sich stets vor Augen halten und die st ndige Verwendung der Begriffe plausibel Plausibilit t und vor allem Modellie rung tr gt nachhaltig dazu bei da es sich bei Modellierungen linguistischer Ph nomene f r Zwecke der Computersi mulation immer um Konstrukte handelt diese bauen zwar auf einschl gigen For schungsergebnissen in G nthers Fall vor allem der Psycholinguistik der Phonolo gie und der Phonetik auf ihnen liegen aber auch Pr missen Eigenschaften und Annahmen zugrunde deren G ltigkeit f r die menschliche Sprachproduktion nicht verbindlich gekl rt ist Au erdem sind Modellbildungen an idealisierten Kommunikationssituationen und struk turen orientiert k nnen daher d
407. regenden Beitr ge von Achim H lter und Wolfgang Braungart H lter bietet zun chst einen sehr interessanten und gut lesbaren eher motivgeschichtlichen berblick ber Anthropomorphie und Bibliomorphie die Verwandlung von Menschen in B cher und umgekehrt 121 139 Ausgehend von verschiede nen Titeln in den letzten Jahren interpre tiert er die H ufung des Motivs in der j ngsten Zeit als Indiz f r die steigende Selbstreferentialit t der Autoren in der postmodernen Literatur H lter interpre tiert dies als eine Folge der Literaturtheo rie die den Autoren nahelege selbstrefe rentiell zu schreiben Mit dieser These beantwortet er eine der f nf Leitfragen des Buches n mlich die nach dem Ver h ltnis von Autor und Leser auf beklem mend pessimistische Weise Einerseits diagnostiziert H lter die vielen Theorien und Erwartungen der Leser machten ein eigenes Schreiben der Autoren unm g lich wobei hier zu fragen w re inwie weit ein Autor berhaupt sozusagen im luftleeren Raum schreibt Andererseits animieren die vielen Beispiele der Bedro hung durch zu extensive Lekt re die H lter in seiner Motivgeschichte be schreibt nicht gerade zur vermehrten Lekt re Noch einen Schritt weiter geht Wolfgang Braungart in seinem Beitrag Vom Sinn der Literatur und ihrer Wissenschaft 93 104 Braungart beginnt mit einem irritie renden Interpretationsexperiment Er un tersucht ein Marterlgedicht ber den Tod eines
408. reitung auf die Deutsche Sprachpr fung f r den Hoch schulzugang ausl ndischer Studienbe werber kann man uneingeschr nkt zur Benutzung empfehlen Lehrenden er leichtert er die Gestaltung von Pr fungen nach der Rahmenordnung f r die DSH die im Mai 1995 von der Hochschulrekto renkonferenz beschlossen worden ist Der Kurs zeigt Wege auf zur Differenzie rung der in der vormaligen PNdS bli chen Dreiteilung von Textwiedergabe Fra gen zum Text und Grammatiktest und zur Verzahnung der nun f r die schriftliche Pr fung vorgesehenen vier Aufgabenbe reiche 1 Verstehen und Verarbeiten eines H r textes 2 Verstehen und Bearbeiten eines Lese textes 3 Vorgabenorientierte Textproduktion 4 Verstehen und Bearbeiten wissen schaftssprachlicher Strukturen vgl 5 182 Studierende erhalten einen detaillierten Einblick in die von der DSH geforderten Aufgabenstellungen Die Beispiele f r m ndliche Pr fungen ber cksichtigen die wichtigsten Studienf cher und ver mitteln ein realistisches Bild des fachwis senschaftlichen und sprachlichen Anfor derungsprofils Unter den Aufgabentypen zu den Berei chen 1 und 2 H rtext und Lesetext der schriftlichen Pr fung verdienen folgende nicht nur wissenschaftssprachlich son dern auch studien bzw wissenschafts prop deutisch relevante Vorschl ge Be achtung Erstellen oder Erg nzen von Strukturskizzen Schemata Tabellen Erstellen oder Erg nzen einer Gliede ru
409. ren oder im Anfangsunterricht k nnte eine der vor her gelernten Sprachen als Erkl r oder Metasprache dienen Da Lernende die eine zweite Fremdsprache lernen meist keine Kinder oder j ngere Jugendliche sind k nne eine Terti rsprache bewu ter kognitiver und konstruktiver gelernt werden und somit auch ein bewu ter Bezug und R ckgriff auf bereits gelernte Fremdsprachen genommen werden 191 Die einzelnen Beitr ge des Heftes be sch ftigen sich mit 1 Transfer und Interferenzfragen 2 jugendlichen und erwachsenen Ler nenden ein Beitrag ber cksichtigt Kin der 3 metalinguistischem Wissen 4 kognitivem Lernen W hrend sich die ersten beiden Beitr ge auf eine bestimmte Sprachenkonstella tion beziehen die aber auch auf andere Sprachen bertragen werden k nnen besch ftigen sich die anderen Artikel mit konkreten Unterrichtssituationen und Sprachbereichen die regelm ig in Curricula auftauchen so wird gezeigt mit welchen Aufgaben und bungsfor men Englisch zur Veranschaulichung genutzt werden oder wie Englisch als Lernbr cke dienen k nnte Ein Beitrag besch ftigt sich mit einer Art Mehr sprachenpa einem Sprachenportfo lio weitere Artikel stellen konkrete Unterrichtsbeispiele u a auch zur Sprachreflexion vor Dieses Themenheft der Zeitschrift Fremd sprache Deutsch greift einen hochaktuel len und relevanten Gegenstand auf und bietet den Lehrenden viele Denkanst e Es ist
410. richten damit sie f r den DaF Unterricht nutzbar gemacht werden k nnen Neben der Pr sentation der Projekte bietet der Band auch kon krete Praxisanregungen f r das Schrei ben im akademischen Bereich Es handelt sich dabei um Analysen von Schreibpro zessen und um Weiterentwicklungen di daktischer Konzepte f r die Schreibf r derung Der Herausgeber weist in seinem Vor wort auf die Bedeutung des Schreibens in der Fremdsprachendidaktik hin und be gr t die Tendenz der 90er Jahre da Schreiben sich allm hlich zur ebenb rti gen S ule unter den vier Fertigkeiten im Fremdsprachenerwerb entwickelt Dies zeigt sich in der Etablierung des funktio nalen und des personalen Schreibens auch freies oder kreatives Schreiben genannt Beide Formen sollen eine Schreibsicherheit entwickeln helfen die als Wegbereiter f r die F higkeit des akademischen Schreibens angesehen werden kann Krumm weist auf die Bedeutung der Auseinandersetzung mit den Schreibpro dukten hin da diese bzw das durch sie erworbene Wissen um die Unterschiede zwischen mutter und fremdsprachlichen Texten erst an die kulturellen Textmu ster der Fremdsprache angepa te Schreibtechniken 12 erm glicht Er gibt in Thesenform Anregungen wie diese Entwicklung weiter unterst tzt werden kann Die empirischen Untersuchungen betref fen konkret die Fremdsprachen Kanada Englisch Spanisch Polnisch und T r kisch sind jedoch auch f r andere Spra chen
411. rie keinen direkten Einflu ausge bt zu haben urteilt Michael Isermann im An schlu an seine Rekonstruktion der sprachphilosophischen Positionen von vier Philosophen die unter epistemologi schem Aspekt dem Empirismus zuge rechnet werden k nnen Bacon Hobbes Locke Berkeley In Frankreich wird die angels chsische empiristische Philoso phie freilich ber die Ideen Condillacs und den Sensualismus wirksam der das Aufkl rungsdenken pr gt Im Mittel punkt der Philosophie Condillacs dar gestellt von Ulrich Hoinkes steht die Sprachtheorie Nur mit Hilfe von Spra che die aus nat rlichem Bed rfnis ent steht und weiterentwickelt wird R ck verweise auf Vico und den Epikurismus 307 w ren hier allerdings angebracht schrei tet der Mensch von der sinnlichen Wahr nehmung der Welt zur Reflexion fort Daher hat Sprache zugleich kommunika tive wie kognitive Funktion Auch die Analyse von Sprache bleibt auf das Me dium der Sprache angewiesen und kann sich nicht mehr auf vorsprachlich logi sche Positionen zur ckziehen Allerdings ist wie Hoinkes zeigt der Grammatik lehrer Condillac weiterhin an die klassi sche logizistische Betrachtung der Spra che gebunden Das Prinzip der Kopplung von analytischer Methode an Sprache findet in der Aktivit t der franz sischen Ideologen Anwendung Gerda Ha ler beschreibt in ihrem Aufsatz Aktivit t und vor allem den in Europa mit Aus nahme Deutschlands au erordent
412. ristoph Menke und Linda Simonis geht dagegen von heute als besonders zentral angesehene n Prinzipien der Moderne aus um nachtr glich ihre Wir kung auf die Dynamik von modernen Denk und Wissensformen zu berpr fen 491 Eva Horns und Albrecht Koschorkes Auseinandersetzungen mit den intellektuellen Reaktionen auf den Ersten Weltkrieg zeigen schlie lich sehr kontroverse Meinungen ber die Rolle der Moderne f r unsere positive oder negative Gesamtentwicklung Als Ergeb nis dieser sehr heterogenen Sektion in der die Moderne nach ihrer Selbstthema tisierung der Modernisierung befragt wurde kann Axel Honneth nur vorsich tig formulieren da ein allgemeiner Zug der Moderne in einem neuartigen Bezug auf die eigene Gegenwart liegt die nicht mehr als blo e Fortsetzung der Vergangenheit sondern stets aus der Perspektive einer bereits angebrochenen Zukunft lediglich als bergangszeit er lebt wird 495 Aus den Einleitungen den Beitr gen und den Diskussionen sollte der Band die Umrisse einer Diskursgrammatik aller Bedeutungen von Moderne lt sichtbar werden lassen der Diskurs sei dabei als das mittlere Allgemeine aufzufassen zwischen dem konkreten Redeakt und 211 den systematischen Bedingungen seiner M glichkeit 8 Gerade hier zeigt sich jedoch immer wieder die germanistische Scheu vor generalisierenden Typologisie rungen und folgerichtig die Flucht in singul re Analysen deren Wissens
413. rmati onstheoretisch kybernetische Didaktik von Cube Lernzielorientierte oder Cur riculare Didaktik M ller Kritisch kom munikative Didaktik Winkel Lehrtheo retische Didaktik Schulz Zus tzlich re feriert Berner mit der Interaktiven Didak tik dem Projektunterricht und dem Ex emplarischen Lehren und Lernen drei Unterrichtskonzeptionen die f r seinen eigenen Ansatz relevant sind Der Autor wendet sich gegen die schein bar besonders praxisorientierte ihm zu folge jedoch zu oberfl chliche Vorstel lung einer Didaktik der Unterrichtsre zepte Grell sowie in sch rferer Form gegen den von Hilbert Meyer 1995 geforderten Primat der Methodik der die Themen in den Dienst der Methode stelle und damit eine Kapitulation vor der Kluft zwischen den scheinbaren Interessen der Sch ler und der Unver daulichkeit bestimmter Inhalte bedeute 2 Bildung Hans Berner legt seiner Theorie einen bildungsorientierten Ansatz zu grunde Den Bildungsbegriff definiert er als mehrdimensional und antino misch d h ganzheitlich sowohl pro dukt als auch proze orientiert und in einem Spannungsfeld zwischen Ich und Gesellschaft 155 3 Umfassend Berners Ziel ist wie es in seinem Bildungsbegriff bereits anklingt eine Sowohl als auch Didaktik d h theo retische Antinomien werden zwar nicht aufgel st aber in ein ganzheitliches Mo dell einbezogen An der gegenseitigen Erg nzung vo
414. rmination merk malhafter Zeichen steht die semantische Offenheit der entsprechenden merkmal losen Zeichen gegen ber Da das merk malhafte werden Infinitiv mit dem merkmallosen Pr sens pragmatisch in teragiert erfolgt in diesem Kapitel eine Erkl rung des merkmallosen Ausspre chens Au erdem steht die merkmallose Finitheit auch in Opposition zur merk malhaften verbalen Modalit t deshalb werden im zweiten Kapitel ebenfalls berlegungen zum modal merkmallosen und merkmalhaften Aussprechen pr sentiert die den Ausgangspunkt der Erkl rung der Bedeutung von werden Infinitiv bilden die im dritten Kapitel vorgestellt wird Wie bereits angedeutet wird der Kon struktion die Bedeutung Sprecherbin dung zugeschrieben Da diese Grundbe deutung auf pragmatischer Ebene so wohl modale als auch intentionale Lesar ten erlaubt wurde die Konstruktion bis her meist den Modalverben zugeordnet oder als Tempusform beschrieben Dabei wird die sprechersichere Form als zu kunftsbezogen gedeutet die spre cherunsichere Variante dagegen bildet das epistemische werden Dabei ist immer wieder das Verh ltnis zum Pr sens rele vant das auch als Ausgangspunkt f r die Ermittlung der Bedeutung der Konstruk tion dient Wenn die nicht notwendige lt und die subjektive lt Variante von werden mit Infini tiv weniger leicht durch den merkmallosen Indikativ zu ersetzen sind als andere insbe sondere die zukunf
415. rna tionale und interdisziplin re Ausrich tung l t den Ort besonders geeignet f r ein solches Forum erscheinen Die Her kunft der Teilnehmer aus den Fachdiszi plinen Ethnologie Philosophie Germa nistik Romanistik und Anglistik und deren unterschiedliche Nationalit t er kl rt die Vielfalt der in diesem Band ver ffentlichten Standpunkte Er umfa t neben einem Vorwort und der Einleitung zw lf eigenst ndige Beitr ge die in f nf Themenpunkte untergliedert sind In der Einleitung weisen die Herausgeber auf die Ursachen der aktuellen Diskus sion um die Kulturwissenschaften hin und betonen deren Herkunft aus der krisenhaften Umbruchsituation in den Geisteswissenschaften oder besser den Sprach und Literaturwissenschaften Durch die st ndige Ausweitung der Be griffe Kultur und Literatur w hrend der letzten Jahrzehnte sei es dort zu einem Legitimationsdefizit gekommen dem mit der Neuorientierung auf das Kulturelle entgegnet werde Es stehe somit fest da es sich um kein fest eingrenzbares Wissensgebiet handelt und mit dem Begriff nicht so sehr eine Realit t als vielmehr ein Programm oder noch vorsichtiger der Versuch einer Neuorientierung bezeichnet 144 werde 9 Diese vorsichtige Formulie rung bezeugt wie unscharf sich das Ph nomen Kulturwissenschaft darstellt und wie disparat und widerspr chlich dar ber diskutiert werden kann Im ersten Themenpunkt Kulturwissen schaft aus
416. rntem und neu zu Lernendem individuell hergestellt werden l t sich nicht von au en vorgeben sondern erfolgt selbstgesteuert durch den Lernenden indem eine eigent tige Vernetzung von Lernerfahrungen statt findet 340 Steinmetz widerlegt in ihrer Arbeit die oft ge u erte Annahme vieler Fach Sprach lehrer da der Fachsprachenunterricht prinzipiell eine h here und schwierigere Stufe des Sprachunterrichts darstelle als der allgemeinsprachliche Unterricht Viel mehr liegt ihres Erachtens in der Verkn p fung von gelerntem fachlichen Wissen mit neuen sprachlichen Inhalten und Fertig keiten ein beraus hohes Lernpotential das es durch geeignete Unterrichtsmetho den zu erschlie en gilt Da diese Position auch eine Neubestimmung der Lehrer rolle im Fachsprachenunterricht verlangt ist eine begr enswerte Konsequenz Schon allein deshalb aber auch wegen ihrer stark unterrichtspraktischen Aus richtung empfiehlt sich die Arbeit als Lekt re f r alle Lektoren und Lehrer die studienbezogenen Fachsprachenunter richt erteilen wollen Literatur Buhlmann Rosemarie Fearns Anneliese NTF Hinf hrung zur naturwissenschaft lich technischen Fachsprache 4 B nde Werkstoffkunde Maschinenbau Elek trotechnik Informatik M nchen Hue ber 1979 Buhlmann Rosemarie Fearns Anneliese Handbuch des Fachsprachenunterrichts M nchen Langenscheidt 1987 Maturana Humberto R Varela Francisco
417. rogrammen weitgehend unber cksichtigt bleibt Nichts ist zu sehen von Kontexten und Kollokationen von Oberbegriffen Syn onymen Antonymen und Wortnetzen All die guten An und Vors tze aus der kognitiven Lerntheorie die im Lehr und Arbeitsbuch ja intensiv ber cksichtigt sind scheinen hier dem Vergessen an heim gefallen zu sein stattdessen Eins zu eins bersetzungen Trotz der Kritik am Wortschatz Trainer der ja auch die Verwendbarkeit der CD ROMs auf die vier bersetzungsspra 251 chen einschr nkt bewegt sich das Ange bot im Rahmen der zur Zeit ver ffentlich ten anderen Lehrwerk CD ROMs Sinn voll zu nutzen sind sie im Zusammen hang der Arbeit mit dem Lehrwerk Mo ment mal Und wenn man die techni schen Voraussetzungen hat kann man sogar direkt zu den Internetseiten von Moment mal wechseln Neben den positi ven Aspekten bersichtlichkeit gute Handhabbarkeit Wechsel zwischen bungs Testmodus einfache Installa tion allerdings ohne Deinstallationsrou tine bleiben viele Fragen der sinnvollen und effektiven Gestaltung von Multime dia Lernmaterial auch hier offen Kuroda Susumu Die historische Entwicklung der Per fektkonstruktionen im Deutschen Hamburg Buske 1999 Beitr ge zur ger manistischen Sprachwissenschaft 15 ISBN 3 87548 189 5 145 Seiten DM 68 Mathilde Hennig Timi oara Rum nien Die berarbeitete Fassung der Disserta tion von Kuroda widmet sich wieder einma
418. rs am Geschehen 80ff Alsdann f llt der Blick folgerichtig auf den Adressaten des Erz hlten Wer erz hlt wem 84ff Wiederum schaffen es die Verfasser auf kleinstem Raum anhand von gut ausge suchten Beispielen Klopstocks Messias Aichingers Spiegelgeschichte Butors Paris Rom oder Die Modifikation oder Calvinos Wenn ein Reisender in einer Winternacht eine F lle von Einsichten zu vermitteln Anhand von Calvino werden wir mit dem seltenen gleichwohl m glichen Fall einer Du Erz hlung bekannt gemacht Der Leser wird buchst blich in die illuso rische Welt der Handlung hineingezogen und verwandelt sich in einen der Ak teure Wer das nicht glaubt der folge zun chst den Anregungen und Beschrei bungskategorien der Einf hrung und lese dann den Roman Die enge Anlehnung der Autoren an G Genette macht leider nicht Halt vor dessen bizarrer Terminologie So reichen die althergebrachten Termini Ich Erz h lung und Er Erz hlung offenbar nicht mehr aus Homodiegetisches und he terodiegetisches Erz hlen mu es nun hei en Ob das ein wissenschaftlicher Fortschritt ist Terminologische Exzesse werden sonst aber vermieden Der Stil des Buches ist klar wenn auch ein wenig trocken Grau ist alle Theorie Immerhin fehlt es nicht an der Praxis vor allen Dingen nicht an stimulierenden Texten die die jeweils vorgestellten Konzepte auf die Probe stellen Fazit Der gute Ein druck den das Buch auf
419. rs zu wissen schaftlichen Gruppen bzw Schulen und Traditionen Im dritten Teil der Arbeit versucht die Autorin aufzuzeigen wie und warum Autoren auf andere Texte zu r ckgreifen und durch welche Faktoren dieser Proze und sein Resultat beein flu t werden 135 Dabei versucht sie nachzuweisen da Bezugnahmen auf Texte anderer Autoren ber das Zitie ren Verweisen bzw Referieren hinaus gehen Sie sind Ausdruck und Ergebnis textpro duktiven Handelns in bergeordneten Zu sammenh ngen und sollten auch als solche behandelt werden will man in ihrer Ana lyse nicht zu kurz greifen 135 Den Proze der Erarbeitung von wissen schaftlichen Texten und des damit ein hergehenden R ckgriffs auf andere Texte unterteilt die Autorin in zwei Phasen in das Vorfeld der Texterzeugung und in den Proze der Texterzeugung selbst Im Vorfeld informiere sich der Autor ber das Sachgebiet und setze sich geistig mit dem Gegenstand auseinander R ck griffe auf andere Texte w hrend der zweiten Phase seien dagegen textgeleitet orientierten sich am aktuellen Stand der 236 Textentwicklung Die hier vorgenom mene Trennung der Phasen wird von der Autorin selbst als k nstlich bezeichnet da in der Praxis der Textproduktion in der Regel eine berschneidung der Pha sen stattfinden d rfte Im weiteren werden kulturelle Rahmen bedingungen fachspezifischer Unter schiede beim Umgang mit R ckgriffen auf
420. rschiedenen Jahrhunderten vorstellt Der Genu der Lekt re wie ihn manche Helden erfah ren l t sich in diesem Kapitel selbst in Vogts theoretischen Passagen nachemp finden ein Kapitel dessen Lekt re tats chlich Appetit auf das ganze Buch machen kann Ich denke deshalb man sollte Vogts Einladung zur Literaturwissenschaft unbedingt annehmen Volgnandt Gabriele Erhardt Claus Volgnandt Dieter Exportwege 1 Lehrbuch ISBN 3 8018 5600 3 196 Seiten DM 29 80 Arbeits buch ISBN 3 8018 5605 4 96 Seiten DM 18 80 2 CDs ISBN 3 8018 5610 0 DM 69 00 Regensburg D rr amp Kessler 1999 Susanne Eberhardt Rottenburg Exportwege 1 richtet sich an Lerner die keine oder nur geringe Deutschkennt nisse haben Es will in drei B nden auf die Zertifikate Deutsch und Deutsch f r den Beruf vorbereiten und ist ein fachsprach lich orientiertes Lehrwerk f r Wirt schaftsdeutsch Themen sind kommuni kative Schnittstellen in denen die Ler ner berufsbezogenen Kontakt zu Deut schen haben k nnen Exportwege 1 liegt als Lehr und Arbeitsbuch vor dazu werden H rtexte angeboten Das Ar beitsbuch bietet zus tzliche bungsauf gaben zu Grammatik Wortschatz und landeskundlichen Themen mit L sungen und Transkriptionen der H rtexte Es eignet sich auch gut zum Selbststudium Das Lehrbuch ist sehr bersichtlich ge gliedert und behandelt jeweils nach ei nem inhaltlichen Teil z B Vorbereitung ein
421. rstreut z B mein und dein sein ihr sein unser euer ihr fertig sind wir 21 und reizen f rmlich zum Umformulieren ant ent or ist eur er et und loge bitte sehr nur mit der Der ismus und der ling dazu Schlau bist du frei nach Seite 23 bungen und Regeln entspringen der Unterrichtspraxis sie sind lebensnah z B die Einf hrung und Behandlung des Genitivs Trotz der Einfachheit verzich ten die Autorinnen nicht auf Niveau z B in der bung zu Hypothese Relativsatz und Genitiv Mein Traumland Das Arbeitsbuch kann kurstragend oder erg nzend eingesetzt werden aber im mer mit LehrerIn Anzumerken ist da es nicht schadet ber die moderne Welt wo Cousins von Beruf Kinder g rtner und Cousinen von Beruf Elek trikerinnen sind nachzudenken Die Autorinnen geben im Vorwort Hinweise zur Portionierung der Unterrichtseinhei ten Der Spa und Erfolg den sie w n schen d rfte mit diesem Arbeitsbuch insbesondere f r die angesprochene Ziel gruppe wohl garantiert sein 164 B tzer Heike K hler Beate Legutke Michael Pavlovic Kristina Hrsg Handbuch f r Spracharbeit Teil 6 Fort bildung I III 5 Erg nzungslieferung M nchen Goethe Institut 1999 ISBN 3 930220 54 7 250 Seiten DM 25 Susanne Duxa Marburg Gegenstand dieser Rezension ist die f nfte und vorl ufig letzte Lieferung des 1995 als Loseblatt Sammlung in 3 Ord nern
422. rtschaftlicher politischer u milit rischer Vorherrschaft ist Daf r gibt es einsprachige Bedeutungsw rter b cher oder Fremdw rterb cher In den ersten Duden Auflagen waren die Ein tr ge auch noch nicht so berm ig aufgebl ht 10 denn Konrad Duden ging von der Voraussetzung aus wer wissen will wie ein Wort geschrieben wird die Bedeutung desselben kennt Duden 1880 X Ickler kehrt also mit seinem W rterbuch zu den fr heren klas sischen Varianten eines orthographi schen W rterbuchs im eigentlichen Sinne zur ck wie es auch urspr nglich von Konrad Duden praktiziert wurde Im merhin gibt Duden 1880 als grammati sche Information bei Substantiven den Artikel und damit das Genus die Gene tiv und Pluralform an was ich mir im Interesse der DaF Lernenden f r zuk nf tige Auflagen auch bei Ickler w nschen w rde Das ist nicht nur der Fall bei der Form sondern auch bei der Regelbasis die nach Icklers Ansicht die Duden Redaktion mehr und mehr in allzu engherziger Weise auslegte so da es zu zahlreichen Haarspaltereien und unrealistischen Ein zelfestlegungen gekommen war 10 Dieser starren und wirklichkeitsfrem den Festlegung z B bei dem oft als Rechtfertigung f r eine Rechtschreibre form nach der Art der Gemeinsamen Absichtserkl rung zur Neuregelung der 234 deutschen Rechtschreibung GA aus dem Jahr 1996 herangezogenen radfahren vs Auto fahren setzt Ickler ein R
423. ruf liegt nun ein vierb ndi ges Lehrwerk vor dessen erste drei B nde Starter Dialog Beruf 1 und 2 zum Zertifikat Deutsch ZD f hren w hrend der dritte Band auf das Zertifikat Deutsch f r den Beruf ZDfB vorbereitet Jeder Band besteht aus Kursbuch Arbeitsbuch Lehrerhandbuch und Kassetten bzw CDs mit H rtexten und Sprech bungen Dialog Beruf will nicht die Sprache eines bestimmten Berufes oder Berufsfeldes vermitteln sondern die sprachliche Handlungsf higkeit die f r die er folgreiche Mitarbeit in einem deutschen Betrieb Voraussetzung ist Lehrerhand buch 1 8 Um dieses globale Ziel zu operationalisieren haben die Autoren branchen bergreifende Handlungsfelder definiert vgl Lehrerhandbuch 1 9 die sich als didaktische Basis f r die Ausge staltung der einzelnen Lehrwerksteile als au erordentlich tragf hig erweisen Aus diesen Handlungsfeldern werden grundlegende Themen der beruflichen Kommunikation abgeleitet die im Ver lauf der vier Lehrwerksb nde immer wieder an Hand von wechselnden Ge genst nden aufgegriffen werden Den Kern der Progression bildet dabei die systematische Entfaltung von Redeinten tionen Mitteilungsabsichten und Kommunikationsverfahren Sprach handlungen wobei die ihnen zu Grunde liegenden Strukturen immer varianten reicher und komplexer werden Als Beispiel sei hier das Thema Terminpla nung genannt das vom Starter bis zum Band 3 mehr als zehnmal an den Gege
424. ruktur f r den Artikulator liefern vgl 165 Wie einerseits die prosodischen Merk male und Konstituenten andererseits die prosodischen Enkodierungsprozesse Fokus Akzent Abbildung prosodische Phrasierung und tonale Realisierung formal modelliert werden k nnen ist Gegenstand des umfangreichsten Ka pitels Strukturen und Prozesse der pro sodischen Enkodierung Mit seinen for malen Repr sentationen prosodischer Ph nomene die die Grundlage f r die Computermodellierung im Rahmen des SYNPHONICS Modells bilden setzt das Buch in diesem Teil beim Leser allerdings Vorkenntnisse im Umgang mit merkmalsstrukturbasierten Forma lismen voraus Schlie lich werden in dem knappen Kapitel Die phonetische Realisierung makroprosodischer Merk male und Strukturen die artikulatorin ternen Prozesse phonetisch artikulato rische und akustische Realisierung skizziert Leider vergleicht G nther nur an einem einzigen Beispiel die Tonkon turen und Grundfrequenzverl ufe einer synthetisch erzeugten und einer ent sprechenden nat rlichsprachlichen u erung miteinander Um die Ergebnisse und die Leistungsf higkeit der Compu terberechnungen beurteilen zu k nnen w ren jedoch umfangreichere Beispiel analysen w nschenswert Zusammenfassend l t sich sagen da G nther detailliert die Architektur eines Sprachproduktionsmodells beschreibt das die prosodischen Planungsprozesse einzelnen Sprachverarbeitungsebenen 216 zuo
425. s setzung Alles in allem ein h chst anregendes buntes und sehr gut lesbares Buch das seinem Leser vielleicht nicht die Grund fragen einer besonderen Disziplin wie der Untertitel verspricht verdeutlicht aber zumindest zeigt da diese Disziplin et was ganz besonderes ist oder sein kann wenn man sie dazu macht
426. s Lehrwerks schlecht vertragen Zusammenfassend l t sich festhalten da Dialog Beruf ein Lehrwerk ist das die sprachlichen Bed rfnisse und die berufs bezogene Perspektive seiner Zielgruppe beraus ernst nimmt und in Konzeption und Ausarbeitung durch didaktisch me thodische Professionalit t berzeugt Be sonders hervorzuheben ist dabei die rea listische Darstellung der betrieblichen Realit t und ihre konsequente Einbezie hung in das Unterrichtsgeschehen Hier kann man ohne bertreibung sagen da f r k nftige Lehrwerke neue Ma st be gesetzt wurden Anmerkungen 1 berblicke dazu finden sich z B bei Saarbeck 1994 und Heine 1999 2 Eine Abgrenzung des Begriffes Berufs sprache von dem der Allgemeinsprache einerseits und dem der Fachsprache ande rerseits leistet Braunert 1999 Literatur Braunert J rg Allgemeinsprache Berufs sprache Fachsprache Ein Beitrag zur begrifflichen Entwirrung Zielsprache Deutsch 30 1999 98 105 Heine Carola Lehrwerk Inflation f r Wirtschaftsdeutsch Worauf soll man set zen Deutsch als Fremdsprache 36 1999 44 49 Saarbeck Ursula Wirtschaftsdeutsch in China Merkmale Zielgruppen Lehr werke In Fluck Hans R diger Saar beck Ursula Zimmer Thomas Zhu Jianhua Deutsch als Fach und Fremdspra che in Ost und Zentralasien Heidelberg Groos 1994 261 280 Berner Hans Didaktische Kompetenz Zug nge zu einer theoriegest tzten bild
427. s widergespie gelt werden In diesem Sinne sollte der Gesetzgeber gr te Vorsicht walten las sen und um Ungenauigkeiten zu vermei den die Termini sorgsam w hlen Sogar in Rechtsordnungen wo mehrere Spra chen vor den Gerichtsorganen gleichge stellt S dtirol 239 sind gibt es Pro bleme hinsichtlich der zweisprachigen Termini da die Inhalte nicht deckungs gleich sind Schmid betont in ihrem Artikel ber die Relevanz der historischen Dimension in der Terminologie des Steuerrechts 244 267 da die Steuergesetze die wegen der wirtschaftlichen Ver nderungen neu ber dacht werden auch im Rahmen der Har monisierung der EU Gesetze ge ndert werden m ssen Doch d rfen bei der Entstehung der neuhinzukommenden Terminologie der historische Werdegang der bisherigen Steuertermini nicht unbe achtet bleiben da der Leser auch die 305 neuhinzugekommenen Termini gerade aus dem historischen Zusammenhang her leitet und die Gesetze dementsprechend auslege Die Verfasserin betont aus histori scher Sicht mit konkreten Beispielen aus den sterreichischen und italienischen Steuergesetzen welche essentielle Bedeu tung der Terminologiearbeit zukommt Das Gesamtwerk gibt mit unterschiedli chem Abstrahierungsgrad und zum Teil auch sehr konkret sprachenpaarbezogen einen berblick ber die Rechts berset zung vor allem im europ ischen Kultur raum bzw in den Sprachen der Europ i schen Union wobei die Bedeutung der
428. sam unmotiviert unwillig Diese Probleme die jeder in Japan Unter richtende kennt werden an zwei ganz pers nlich geformten Erlebnisberichten verdeutlicht mit viel Literatur unterf t tert von Boeckmann und Slivensky ver allgemeinert systematisiert und wissen schaftlich in der Sprache des DaF und Interkulturalit ts Bereiches formuliert 300 Besonders hervorheben m chte ich aber den Beitrag von Tomoda hier spricht ein Betroffener der japanischen Gesellschaft Mit Hilfe eines sozialwissenschaftlichen Ansatzes beschreibt er das Verhalten der jungen Generation er arbeitet die w h rend der Sozialisation in japanischen Schulen erworbenen Verhaltensmuster und strukturen heraus bertr gt sie auf die Situation des Universit tsunterrichts und macht sie auf diese Weise nachvoll ziehbar Nicht genug damit er macht weiterhin eine Reihe von Vorschl gen f r das strategische und praktische Unter richtsverhalten der Lehrenden um das StudentInnen Verhalten aufzufangen Genauso lesenswert ist der Beitrag ber die arbeits sozial und steuerrechtliche Seite einer T tigkeit in Japan von Roesler und Reinelt Klar und informativ werden die rechtlichen Grundlagen und Bedin gungen dargestellt die man bez glich Versicherungen Arbeitsvertr gen Steu ern zu ber cksichtigen hat oder nutzen kann wobei selbst das letzte Abkommen zwischen Deutschland und Japan vom Februar 2000 bereits mit einbezogen wird ber die M glichk
429. sandh user 215 Im Kapitel Links wird u a die Rezep tion von Hypertexten diskutiert Die Maus ist nicht die arme Cousine der TV Fernbedienung auch wenn es im Internet reichlich Programme f r Leute gebe die gern mit der Fernbedienung spielen und sich Videoclips ansehen 149 aber die Fortbewegung im Internet und das Zappen durch die Fernsehkan le glei cherma en mit der Metapher Surfen zu belegen verwische wichtige Unter schiede W hrend beim Surfen im Fernse hen der Thrill der Oberfl chen 149 stattfinde die zuf llige Fortbewegung von Quelle zu Quelle be jemand der sich durch einen Hypertext Raum be wegt eine zielgerichtete T tigkeit aus er will ein Mehr an Wissen erreichen Die Bereitstellung von Tiefe und individuali sierender Rezeption d rfe sich jedoch nicht verselbst ndigen die Befreiungs theologie von Hypertext Belletristik 145 bersehe z B da Lesen letztlich nicht einfach eine Interaktion von Autor und Leser sei verloren gehe die gemein same Erfahrung aller Leser das umfas sende soziale Band das sich aus der Tatsache ergibt da man die gleichen Geschichten gelesen hat 145 Nach der Lekt re eines Hypertexts stellte Johnson fest Ich wollte fremde Reaktionen h ren Bei jedem Telefongespr ch unterhielten wir uns ein paar Minuten aufgeregt ber das Me dium und seine M glichkeiten doch in der Sekunde in der wir uns dem Inhalt der Geschichte zuwa
430. sch Stoffgebie te und Fachwortschatz M nchen iudicium 1999 Daniela Hartmann Birmingham Gro britannien 173 Dittrich Roland Frey Evelyn Training Zentrale Mittelstufenpr fung Band 1 Leseverstehen und H rverstehen Ismaning Verlag f r Deutsch 1999 Claudia Bolsinger Hamburg 176 Dreyer Hilke Schmitt Richard Grammatica tedesca con esercizi M nchen Verlag f r Deutsch 1999 Anneliese Stein Meintker M hrendorf Serena Tanzi Parma Italien 177 Dreyer Hilke Schmitt Richard A Practise Grammar of German M nchen Verlag f r Deutsch 1999 Anneliese Stein Meintker M hrendorf 179 Eggers Dietrich M ller K ppers Evelyn Wiemer Claudia Z llner Inge Pr fungskurs DSH Vorbereitung auf die Deutsche Sprachpr fung f r den Hochschul zugang ausl ndischer Studienbewerber Is maning Hueber 1999 R diger He ling Paderborn 181 Eichinger Ludwig M Deutsche Wortbildung Eine Einf hrung T bingen Narr 2000 Narr Studienb cher Andrea Bachmann Stein Saarbr cken 182 Einblicke Lernprogramm Deutsch Folge 2 Wohnen und Umzug CD ROM Folge 3 Feste Ferien Freizeit CD ROM M nchen Goethe Institut Hochheim a M DKF Multi media 1999 Karl Walter Florin Bochum 184 Eismann Volker Wirtschaftskommunikation Deutsch Lehr buch 1 Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Susanne Eberhardt Rottenburg 187 Erz hl mir Mehr Multimedia Lernsystem mit Spracher
431. se da der semanti sche Wert der Konstruktion lediglich ein Verweis auf den Sprecher ist aus dieser Grundbedeutung lassen sich dann tem porale und modale Verwendungen ab leiten Da der Ausgangspunkt die Unzufrieden heit mit den bisherigen L sungsvorschl gen zur Einordnung von werden Infini tiv ist kontrastiert das erste Kapitel die wichtigsten Argumente der einzelnen Ans tze Dabei ist dem Autor anzurech nen da er diese trotz der von ihm beschriebenen Unzul nglichkeit nicht als grunds tzlich minderwertig einordnet sondern die relevanten Details aus den temporalen modalen und aspektuellen Modellen herausarbeitet und w rdigt Gleichzeitig bietet die Einordnung dieser Modelle die Grundlage f r die Entwick lung des weitergehenden Ansatz des Autors Bei der Diskussion temporaler Deutun gen wird u a darauf hingewiesen da der Einflu des Tempus auf die Wahr heitsbedingungen gerade bei der Be schreibung des Futurs problematisch ist So ist der Wahrheitswert einer Proposi tion im Falle eines noch ausstehenden Ereignisses f r den Sprecher offen 6 Das ffnet die Konstruktion f r die modale Lesart und unterscheidet sie von den vergangenheits und gegen wartsbezogenen Tempora Auf Grund dieser Feststellungen geht es dem Autor darum das Zusammenwirken semanti scher und pragmatischer Prozesse zu beschreiben die das Fehlen eines Wahr heitswertes f r zuk nftige Ereignisse bew ltigen Wesentlich i
432. seinen Wert entfalten 17 Der folgende Beitrag von Schacherreiter unter dem Titel Sache ist was Sprache ist versucht eine Grenzziehung zur F r derung nachbarschaftlicher Beziehungen zwischen dem Fach Deutsch und dem Rest des F cherkanons Bevor Vorschl ge zur ffnung bzw Zusammenarbeit mit F chern wie Geschichte Sozialkunde Philosophie Religion Naturwissenschaf ten etc gegeben werden bestimmt Scha cherreiter den Gegenstand des Faches Deutsch Dabei macht er deutlich da 147 interdisziplin re Arbeit klare Konzepte braucht um der Gefahr einer Ausufe rung oder Beliebigkeit zu entgehen Der zweite Teil vereint Analysen zu breitgef cherten bergreifenden Themen wie Gewalt Weltschmerz Apokalypsen und Utopien oder Reisen Hierzu m chte ich die Aufs tze von B rnthaler Homo ferox in Tankred Dorsts Merlin oder Das w ste Land T H Whites gt The Once and Future King und Thomas Malorys Morte Darthur Literaturunterricht zum Thema Gewalt Herwig Gottwald Apokalypsen und Utopien im Abend land ein f cher bergreifendes Unter richtsprojekt Markus Kreuzwieser Die R ckkehr der Zauberer Romantik und New Age Denken Maria E Dorninger Hans Tuchers Pilgerfahrt 1479 ins Heilige Land Reisen einst und jetzt Ulrike Tanzer Literarische Ant worten auf das Zeitph nomen des Welt schmerzes Vorschl ge f r einen f cher bergreifenden Literaturunterricht am Beispiel v
433. sel Beltz 1999 Tefide Kilinc Bielefeld 256 Lasatowicz Maria Katarzyna Joachimsthaler J rgen Hrsg Assimilation Abgrenzung Austausch Interkulturalit t in Sprache und Literatur Frankfurt a M Lang 1999 Uta Aifan Stuttgart 256 Lecke Bodo Hrsg Literatur und Medien in Studium und Deutschunterricht Frankfurt a M u a Lang 1999 Beitr ge zur Geschichte des Deutschun terrichts 37 Manfred Dutschke Pretoria und Cape Town S dafrika 260 L sener Hans Der Rhythmus in der Rede Linguistische und literaturwissenschaftliche Aspekte des Sprachrhythmus T bingen Niemeyer 1999 Konzepte der Sprach und Literaturwissen schaft 59 Ute Sonnenberg Berlin 262 L ser Philipp Mediensimulation als Schreibstrategie Film M ndlichkeit und Hypertext in postmoder ner Literatur G ttingen Vandenhoeck amp Ruprecht 1999 Palaestra 308 Thomas Bleicher Mainz 265 Mackowiak Klaus Grammatik ohne Grauen Keine Angst vor richtigem Deutsch M nchen Beck 1999 137 Beck sche Reihe 1286 Anneliese Stein Meintker M hrendorf 267 Martinez Matias Scheffel Michael Einf hrung in die Erz hltheorie M nchen Beck 1999 C H Beck Studium Bruno Ro bach Seoul S dkorea 269 Mattusch Max Hans J rgen Vielsprachigkeit Fluch oder Segen f r die Menschheit Zu Fragen einer europ ischen und globalen Fremdsprachenpolitik Frank furt a M Bern Lang 1999 Hallesche
434. sellschaftlichen Auswirkungen von Globalisierung und kommen zu einer kapitalismuskritischen Ablehnung von Globalisierung die Ahlers 42 als tech nologisches Herrschaftsprogramm in terpretiert wobei Kolonialismus und Na tionalismus fr herer Zeiten zu Techno Kolonialismus und Techno Nationalis mus geworden seien Im Beitrag von Oran werden drei Globalisierungen 1490 1890 1990 im Osmanischen Reich bzw der T rkei miteinander verglichen und als Erweiterung des Marktes um den Bed rfnissen des westlichen Kapita lismus gerecht zu werden zur ckge wiesen Es wird zudem nach der Instru mentalisierung der Menschenrechte ge fragt Im dritten Beitrag geht es um die Rolle des radikalen Islam im Kontext von Globalisierungstendenzen wobei davon ausgegangen wird da der reli gi se Sektor gerade durch moderne Ten denzen an Bedeutung gewinnt Das zweite Kapitel Migration enth lt vier Beitr ge die sich mit unterschiedli chen Fragestellungen befassen Haenisch kommt nach einer Diskussion der Mittel meerpolitik der EU gemeint ist die Poli tik gegen ber 12 Staaten Nordafrikas au er Libyen zu der Annahme da sozial konomische Entwicklungen ber die Ann herung zwischen EU und Nord afrika entscheiden werden die EU aber die Bindung dieser L nder an sich nicht aufgeben wird Im zweiten Beitrag geht es um Emigration und Integration indem das Wohnviertel in seiner Bedeu tung f r die Migra
435. sen und Funktion des Sprichwortes und schlie lich mit natio nalen und landschaftlichen Unterschie den Ausgehend von der Interdependenz zwischen den Bildwelten des Sprichwor tes und der Kultur entwickelt G nther Hampel eine Unterrichtssequenz f r her kunftsm ig und muttersprachlich hete rogene Klassen Hampel empfiehlt f r solche Lerngruppen das Sprichwort als M glichkeit des interkulturellen Ver gleichs der Integration und der F rde rung von Toleranz gegen ber fremden Kulturkreisen Ein Gedanke der sicher auch im DaF Unterricht Beachtung ver dient Zum Thema R tsel enth lt der Band lediglich zwei Beitr ge den sehr dichten grundlegenden Aufsatz von D nninger sowie Hinweise zur Didaktik des R tsels vom Herausgeber selbst Der wohl auch beabsichtigte Schwer punkt des Bandes liegt auf der Textsorte Fabel mit der sich 7 der 11 Beitr ge befassen W hrend hier sowohl die fach wissenschaftliche als auch die didakti sche Auseinandersetzung sehr informa tiv und detailliert ausf llt w rde man sich bei R tsel und Sprichwort nicht nur aus Gr nden der Ausgewogenheit vor allem f r die Unterrichtspraxis eine um fangreichere Dokumentation w nschen Als sehr interessant erweist sich freilich die Behandlung der Fabel sowohl unter historischem Blickwinkel als auch unter dem Aspekt neuerer didaktischer Posi tionen Zwei Fragestellungen treten hier in den Vordergrund 1 Die moralisch lehrhafte Aussage der Fabel
436. ser oder jener interessanten Frage nicht weiter nachgegangen werden kann st rt allerdings wegen seiner h ufigen Wiederholung etwas den Leseflu Im zweiten Teil setzt sich der Autor mit zentralen Positionen des zur Frage ste henden Themas auseinander Dabei glie dern sich die in vier Kapitel geb ndelten zw lf Abschnitte bis auf zwei jeweils in eine Darstellung der das Untersuchungs thema betreffenden Aspekte der ver schiedenen Konzeptionen sowie eine an schlie ende kritische W rdigung Im er sten Abschnitt der sich mit Verstehen Sinnverstehen und interkulturellem Ver stehen besch ftigt sind dies die Konzep tionen von W Dilthey H G Gadamer der Interkulturellen Germanistik sowie F M Wimmer und R A Mall Der zweite Abschnitt der sich mit Fremdverstehen und fremdkultureller Interpretation aus einandersetzt stellt die Positionen von A Sch tz und C Geertz zur Diskussion Der dritte Abschnitt der universalistische versus kontextualistische Verstehenspo sitionen thematisiert untersucht die Mo delle von P Winch R Rorty und J Habermas Im vierten Teil schlie lich der Probleme der Interpretation und sprach lichen Darstellung behandelt werden die Positionen von D Davidson J Derrida sowie von H Lenk und G Abel analy siert In einer Zusammenfassung zieht der Autor das Fazit seiner Recherche da 1 zwar alle Ans tze die M glichkeit in terkulturellen Verstehens bejahen eine Sicherung seiner G lt
437. sgr en Ein richtungsgegenst nde etc erl utert Und schlie lich taucht Familie Koslowski aus der ersten Folge wieder auf Herr Koslowski hat inzwischen eine neue Ar beit in K ln gefunden und zieht mit der Familie aus dem Ruhrgebiet weg Zu jedem Video gibt es je 15 Aufgaben auf drei Schwierigkeitsstufen zum H r Sehverst ndnis Dabei werden die Ler nenden mit unterschiedlichsten Aufga bentypen konfrontiert So mu man z B auf der Schwierigkeitsstufe 1 entschei den ob eine Aussage im Film gemacht worden ist oder nicht auf der Stufe 2 soll man zur gleichen Filmsequenz einen Dialog korrigieren auf der dritten Stufe bernimmt man die Rolle einer der handelnden Personen und spricht den passenden Dialog der aufgenommen und wieder abgespielt werden kann Eine andere Form der Verst ndnis ber pr fung ist die Erg nzung bzw Rekon struktion von Texten indem z B auf der einfachen Stufe eine Auswahl von W r tern vorgegeben ist auf der mittleren Stufe die L cken selbst ndig gef llt werden sollen und auf der oberen Stufe der Text aus Satzteilen zusammengef gt werden soll Dar ber hinaus gibt es Text Bild Zuordnungen verschiedener Art das Ordnen von Filmsequenzen bis hin zu Diktaten und kurzen pers nli chen Briefen Verglichen mit anderen Programmen bietet Einblicke eine er staunlich gro e Vielfalt an Aufgabenty pen Die CD ROM Feste Ferien Freizeit bearbeitet das Thema mit vier Videos zu Das Okto
438. so gro da Ged chtnisprozesse nicht vergleichbar sind Das f hrt notwendigerweise zu unterschiedlichen Lern und Erwerbsme thoden Meyers Schlaglichter des 20 Jahrhun derts Mannheim Leipzig Meyers Lexi konverlag 1999 ISBN 3 411 97411 6 216 Seiten DM 19 90 Martin Brunner Regensburg Das Buch h lt was der Titel verspricht Auf gut 200 Seiten werden Schlaglichter auf mehr oder weniger bewegende und bedeutende Ereignisse des vergangenen Jahrhunderts geworfen wobei jedem Er eignis exakt eine Seite und eine Abbil 276 dung zugestanden werden Da sich freilich auf derart begrenztem Raum aus schweifende Erkl rungen oder Hinter grundinformationen nicht finden ver wundert nicht ist aber den Herausge bern auch nicht wirklich vorzuwerfen denn schlie lich geben sie im Vorwort als Ziel des Buches an eine informative Zeitreise durch Politik Gesellschaft Kul tur Sport Technik und Wissenschaft einer wechselvollen Epoche zusammen stellen zu wollen in Form von Schlag lichtern eben F r einen schnellen und durchaus span nenden berblick ber die vergangenen 100 Jahre eignet sich das Buch ausge zeichnet und oftmals wird der Leser durch die sehr komprimierten Informa tionen zur weiteren Recherche in diver sen Sachb chern und Lexika geradezu angeregt Die Auswahl der Themen ist begr enswert vielf ltig und beinhaltet neben den die Epoche pr genden Freig nissen wie z B der Russisc
439. sozialisationsgeschicht lich tief verankert sind Deshalb sei es notwendig die individuelle Vorurteilsbe reitschaft fremdenfeindlich eingestellter Personen zu untersuchen Das Ergebnis lautet da Arbeitslose dann zur Frem denfeindlichkeit neigen wenn sie allge mein f r Vorurteile anf llig sind hnli ches gelte auch f r andere untersuchte Gruppen Fremdenfeindlichkeit so ihr Fazit lebt also von erworbener Vorur teilsneigung Werthaltungen soziale und politische Einstellungen Vorurteile zumal f hren weil lebensgeschichtlich tief verankert ein z hes Eigenleben 69 Das gesellschaftliche Klima unterstreiche entsprechende Werthaltungen Das Zwischenergebnis der bisherigen Untersuchung lautet Mit steigendem Haushaltseinkommen sinkt die Bereit schaft zu fremdenfeindlichen Einstellun gen Vorurteilsbereite Einstellungen sind aber bestimmend f r fremdenfeindliche Einstellungen Das vorherrschende kulturelle Klima entscheidet wesentlich dar ber ob frem denfeindliche Einstellungen eher latent bleiben oder aktualisiert virulent wer den 72 Die Autoren stellen einen Stim mungswandel bez glich der Fremden feindlichkeit und der negativen Einsch t zung der wirtschaftlichen Lage bis 1996 fest Die pessimistische Einstellung h nge nicht allein mit der wirtschaftlichen Lage zusammen Das gesellschaftliche und kul turelle Klima habe sich in den 90er Jahren dramatischer ver ndert als die wirtschaft lic
440. sprachliche sondern auch pers nlichkeitsbildende Fertigkeiten gef rdert werden Ingrid Mummert und Uwe K stner be richten ber eine Schreibbegegnung zwi schen polnischen und deutschen Studen ten die sich ber mindestens zwei Jahre entwickelt hat Ziel der Initiative war die Verst ndigung und Ann herung unter Schreibenden aus verschiedenen Kultu ren 240 Die Studenten sollten einan der Texte zusenden auf die die andere Gruppe antworten konnte Durch Reak tion oder ausformulierte Irritation sollten auch Vorurteile mit ihren Affekten er kennbar 239 und revidierbar werden Unterschiedliche Schreibanl sse und Konzepte z B Gegentexte und kon krete Interpretation dienten als Schreib grundlage f r die Begegnung Der detail liert beschriebene Projektverlauf mit Pra xisbeispielen l t den Leser die Begeg nung nachvollziehen und fordert zur Nachahmung heraus Dieser Sammelband bietet viele Anre gungen f r den eigenen Schreibunter richt im Oberstufen bzw universit ren Bereich und ist angereichert mit Beispie len die zur Umsetzung im eigenen Un terricht inspirieren bereinstimmend sprechen die Autoren von der Sichtbar machung des Schreibprozesses statt der bislang verbreiteten Produktorientiert heit im DaF Unterricht Erfahrungen beim Schreiben in der Fremdsprache Deutsch ist ein lohnendes Standardwerk f r alle denen die Schreibkompetenzf rderung ein wichtiges Anliegen ist Krumm
441. sse sich auf das literarische Werk auswirken Im abschlie enden Kapitel Austausch Kulturen und Regionen werden regio nalspezifische Fallstudien aufgef hrt G nter Bellmann Direktionalit t als Ei genschaft und Problem der Interferenz Ostmitteldeutsch Westslavisch 271 286 Norbert Morciniec Zum deutsch polnischen Sprachkontakt in Schlesien 287 303 Jaroslaw Bogacki Ein deutschsprachiger Geleitbrief des st dti schen Rates von Krappitz f r Daniel Kossarsky 1650 305 314 Ilpo Tapani Piirainen Das zweisprachige Vogtbuch von Oppeln aus den Jahren 1698 1721 315 325 Izabela Surynt Assimilation Abgrenzung und Austausch als katego riale Grundformen der Interkulturalit t in der Namensgebung bei Bienek 327 343 Michael Rohrwasser Aus dem Leben eines Taugenichts Franz Jung als oberschlesischer Autor 345 365 Nor bert Honsza Interkulturelle Ans tze in der Literatur Das Beispiel Grenzlandau toren 367 377 und Sieglinde Kletten hammer Mit einem Bein hier mit dem andern dort Identit t als Thema der Prosaliteratur aus S dtirol seit 1945 379 402 Abschlie end n hert sich Karol Sauerland dem weiten Feld literarischer Bilder mit Ostjuden als Thema der S ddeutschen Monatshefte 403 411 an Der Band eignet sich zwar kaum f r die allt gliche Unterrichtspraxis DaF jedoch lassen sich aus den sprachwissenschaftli chen Artikeln wertvolle berlegunge
442. ssenschaftliche lie fern daf r die wissenschaftlichen Be gr ndungen Die Autoren sprechen von autonomem Lernen wenn die Lernenden die zentralen Ent scheidungen ber ihr Lernen selbst treffen Autonome Lernende entscheiden z B selbst da sie lernen wollen wie sie beim Lernen vorgehen welche Materialien und welche Hilfsmittel sie zum Lernen verwen den welche Lernstrategien sie einsetzen ob sie allein oder mit anderen lernen wie sie ihre Lernzeit einteilen wie sie kontrollieren ob sie erfolgreich gelernt haben 33 Mit dieser Beschreibung ist ein Sack voller Fragen ge ffnet Traditioneller Unterricht ist radikal in Frage gestellt und jede und jeder Unterrichtende mu sich nicht nur mit einer ver nderten Auffassung von Unterricht vertraut machen sondern auch inhaltlich und methodisch die Arbeit um gestalten Gerade im Rahmen institutio nellen Unterrichtens st t man schnell an Grenzen wenn z B Lernzeiten frei gestal tet werden sollen Als unterrichtsorgani satorische Umgestaltungsm glichkeiten schlagen die Autoren die fremdsprachli che Lernwerkstatt Lernstationen und den Wochenplan vor Den Schwerpunkt der Fernstudienein heit bildet jedoch die Darstellung von Lernstrategien Sie werden als Pl ne f r ein mentales Handeln definiert um ein Lernziel zu erreichen 53 Aus dieser Definition folgt 1 Eine Lernstrategie ist ein Plan der Ler nenden Da Pl ne in der Regel bewu t sind k nn
443. st dabei die Ein beziehung der Assertion als Basis der Bedeutung der komplexen Konstruk tion Es wird erl utert da werden Infinitiv ebenso wie die Modalverben an die Stelle des Indikativs tritt wenn die Assertion des Sprechers durch be stimmte weitergehende Bedeutungen n her qualifiziert werden soll Aus die ser Gemeinsamkeit von werden und den Modalverben ergibt sich ihre parallele Beschreibung in der vorliegenden Ar beit Wenn man zeigen kann da nicht nur modale sondern auch futurische Bedeutun gen etwas mit dem Sprecher und seiner u erung zu tun haben ist eine gemein same Basis gefunden die auch f r eine modale Einordnung von werden mit Infini tiv fruchtbar gemacht werden kann ohne da werden im engeren Sinne modal sein mu 46 Am Ende des ersten Teils formuliert Fritz folgendes Ziel Das Verh ltnis zwischen dem Indikativ Pr sens und werden mit Infinitiv auf ein allgemeines Muster zu r ckzuf hren ist das Ziel dieser Arbeit 62 Um die daf r notwendigen Grund 197 lagen zu schaffen werden im zweiten Kapitel die Begriffe Kode Intentionalit t Markiertheit und Merkmalhaftigkeit er l utert So geht Fritz u a ausf hrlich auf die Beziehungen zwischen merkmallosen und merkmalhaften Zeichen ein da er werden Infinitiv als ein merkmalhaftes Aussprechen ansieht das dem merkmal losen Aussprechen Indikativ Pr sens gegen berzustellen ist Der zunehmen den semantischen Dete
444. stemocritigue vor Sie versucht zu er gr nden wie wissenschaftliche Neue rungen in die Literatur aufgenommen werden und zu welchen Bildern sie dort gerinnen Deren R ckwirkung auf die kollektive Vorstellungswelt und ihr kriti sches Potential sollen den gesamtkultu rellen Zusammenhang verdeutlichen in dem sich Wissenschaft und Literatur in einem ganzheitlich verstandenen Kultur proze befinden Tom s Gil Berlin beleuchtet in seinem Aufsatz Das kulturelle Begreifen des Geistigen die Kulturwissenschaften aus der Perspektive der Philosophie Die kulturalistische Wende markiert seines Erachtens eine revolution re Transfor mation durch welche die unhintergeh bare Kulturalit t der menschlichen Le benspraxis und aller menschlichen Ob jektivationen ins Zentrum ger ckt wird 76 F r die Philosophie ergibt sich so die M glichkeit manche Geistmystifika tion wie etwa die der zeitlosen Logik aufzugeben und eine modernere und unvoreingenommenere Forschung zu er m glichen In seinem Beitrag Zur Legitimation und zur Wissenschaftlichkeit der Literatur und Sprachwissenschaften entwickelt Johannes Anderegg das Projekt der auf das Lesen ausgerichteten Kulturwissen schaften 85 in semiologischer Perspek tive Analog zu den Literaturwissen schaften gehe es um die Deutung zei chenhafter Lebensprozesse In Texten wie in anderen Zusammenh ngen seien diese nicht einfach gegeben sondern m ssen kon
445. stituiert werden Hieraus ergibt sich die Offenheit und st ndige Selbstkritik der Kulturwissenschaften die als Me dium f r die Aneignung auch des Ver gangenen 91 also des kulturellen Ge d chtnisses bedeutsam seien Das Thema Fremderfahrung stellt f r den Germanisten Christiaan L Hart Nibbrig Lausanne ein wesentliches Ar beitsfeld der Kulturwissenschaften dar Er mi t dabei der Literatur eine tragende Rolle zu denn gerade in ihr werde intra 145 und interkulturelle Differenz in exempla rischer Weise formuliert Die dritte Sektion widmet sich den Wissen schaftskulturen Vincent Kaufmann St Gallen bezieht sich in Kulturwissen schaften und Nationalismus konkret auf Frankreich und konstatiert einen viel zu starken Einflu des Nationalen was der erw nschten Internationalisierung entge genarbeite Die Analyse solcher nationali stischer Parameter und die Anerkennung der historischen und geographischen De terminiertheit stelle einen wichtigen in den Kulturwissenschaften zu leistenden Schritt zu deren berwindung dar Renato Marinoni St Gallen schildert in seinem Beitrag Herkules am Scheide weg Anmerkung eines Post Italianisten die Gefahr der v lligen Aufl sung von Kultur und deren Wissenschaften durch die Globalisierung Er pl diert f r ein verst rktes Sammeln von Materialien und Quellen zur Archivierung kulturel len Ged chtnisses Im folgenden Themenbereich Text und Bild pr s
446. syntaktische Um formungs bungen Die schwierigeren bungen sind Umformungen bei denen logisches Denken gefordert wird Bewu t berschreiten die Autoren die d nne Grenze zum Wortschatz im Interesse der Benutzer z B Seite 232 bei den Tempo raladverbien und im umfangreichen 62 zu Funktionsverben und Idiomatik Ei nige der Hinweise z B zum subjektiven Gebrauch der Modalverben sind p d agogisch gelungen und benutzerfreund lich 118 Was ber Lehrb cher dieser Art Info DaF 2 3 1998 238 geschrieben wurde Man liebt sie oder man ha t sie scheint zu sehr schwarz wei gezeichnet Dieses Lehrbuch hat einen durchaus berechtigten Platz im Reigen grammatischer Lehrb cher es ist seinen Preis wert aus den obigen Darlegungen Sicherlich zwingt der eigenwillig anmu tende Aufbau zu vielen Vor und R ck verweisen zur Redundanz und auch ungerechtfertigterweise zur Umst nd lichkeit Ein paar Schw chen sollen erl u tert werden 1 Inkonsequenz a bei der Drucktechnik 114 If you want m te rosa sein b im Aufbau 8 16 die da S tze sind an dieser Stelle zu schwer und geh ren eher zum Teil Syntax c bei Erkl run gen z B ist Seite 126 bei der Wortstel lung die Rede von 4 Regeln you learn that four general rules apply es folgen aber 6 general rules und 4 notes Was gilt nun Ebenso sollten die Notes 819 eigentlich besser zu 816 Die Tabellenrubriken 128 131 ben t
447. t Von daher ist zu hoffen da nicht nur die inhaltliche Behandlung der Orthogra phie mit der ffnung von Freir umen an den Stellen wo das sinnvoll ist der Normierung an denen wo es notwendig ist sondern auch die Form der Darstel lung nach der Wiederherstellung einer Einheitsorthographie durch die weitere Reform der Reform in k nftige Versio nen von Orthographien einflie en m ge Literatur Duden Konrad Vollst ndiges Orthographi sches W rterbuch der deutschen Sprache Leipzig Bibliographisches Institut 1880 Faksimile Ausgabe 1980 235 Gemeinsame Absichtserkl rung zur Neu regelung der deutschen Rechtschrei bung In Deutsche Rechtschreibung Re geln und W rterverzeichnis Text der amtli chen Regelung T bingen Narr 1996 Scholze Stubenrecht Werner et al Duden Die deutsche Rechtschreibung 22 Auflage Mannheim Dudenverlag 2000 Zwischenstaatliche Kommission f r deut sche Rechtschreibung Zweiter Bericht Fe bruar 1998 Dezember 1999 Manuskript Januar 2000 Jakobs Eva Maria Textvernetzung in den Wissenschaften Zitat und Verweis als Ergebnis rezepti ven reproduktiven und produktiven Handelns T bingen Niemeyer 1999 Germanistische Linguistik 210 ISBN 3 484 31210 6 398 Seiten DM 178 Carsten Hennig Timi oara Rum nien Vorliegende Arbeit basiert auf der Habili tationsschrift der Autorin Sie versucht darzustellen auf welche Art und Weise Texte mi
448. t davor zur ck Leitvorstellungen f r die kommunikative Lebenspraxis zu formu lieren Eine davon hei t Kooperation und ist mit dem Namen Elmar Bartsch verbunden Ihm ist zu seinem 70 Ge burtstag dieser Band gewidmet Falls einem die Verbindung der Begriffe Kommunikation und Kooperation nicht auf den ersten Blick einleuchtet beginnt man am besten mit dem Beitrag von Reinhard Fiehler Was tut man wenn man kooperativ lt ist Fiehler un terscheidet Kooperation und Koope rativit t Ersteres ist das in der Regel unbewu te Befolgen einer Reihe von sozialen Konventionen die essentielle Voraussetzung daf r da ein Gespr ch berhaupt stattfinden kann Kooperati vit t dagegen ist eine spezifische Mo dalit t der Gespr chsf hrung von der man sich das Gegenteil nicht nur vorstel len kann dieses wird im kommunikati ven Alltag h ufig auch erlebt Konstitutiv f r Kooperativit t ist die beid oder mehrseitige Fokussierung auf eine ge meinsamen Sache in deren Dienst alle Gespr chsaktivit ten gestellt werden z B die besondere Ber cksichtigung der Wissensbest nde des jeweiligen Ge spr chspartners oder auch Aktivit ten des gemeinsamen Formulierens Dringend empfehlen m chte ich weiter die Besch ftigung mit dem Beitrag von Frank L schow und Elke Zitzke Unter nehmen brauchen Diskussionen Zu viele F hrungskr fte f rchten die Konfronta tion Dieser Aufsatz pr
449. t Programm denn es geht um die Widerspr che und Spannungen ge sellschaftlicher kultureller Realit t die positiv als Motor f r Ver nderungen verstanden werden sollen Neben aktu elle Sachtexte treten historische und lite rarische Texte so da die verschieden sten Aspekte deutscher Mentalit t ange rissen werden Auf 185 Seiten werden vier Themenbereiche vorgestellt Ver plant und spontan Deutscher Alltag Fremdes Land und zweite Heimat Deutsche im Ausland Ausl nderInnen in Deutschland Untertanen und B r ger Die Deutschen und ihr Staat sowie Bedrohung und Fortschritt Entwick lung von Technik und Wirtschaft Im Anschlu findet der Benutzer einen L sungsschl ssel und ein Quellenverzeich nis 228 Jedes Kapitel beginnt mit einer Karikatur die in das Thema einf hren soll es folgen Texte Umfragen Graphiken Den Texten voraus geht meist eine kurze Frage die Vorwissen aktiviert es folgen im Lay out deutlich abgehoben Fragen zum Inhalt zur Gliederung zum Wortschatz zur Diskussion zum Schreiben zum Satzbau teilweise auch zur Grammatik Was vor allem positiv auff llt ist die sehr bersichtliche Gestaltung der Texte mit Zeilenangaben sowie kursiv gesetzten Vokabeln die in den Worterkl rungen dem Lerner sehr gut und ausf hrlich nahegebracht werden indem auch histo rische und kulturelle Dimensionen ver f gbar gemacht werden eine Aufgabe die W rterb cher kaum je le
450. t machen da eine eng umgrenzte wissenschaftliche Ge meinde Sprechwissenschaft oder auch rhetorische Kommunikation auf ihre Visitenkarte schreibt w hrend andere das gleiche mit Diskurs Gespr chs Dialoglinguistik bzw schlicht mit Rhe torik bezeichnen Es ist dennoch nicht ganz das gleiche weil Geistes und Kul turwissenschaftler bekannterma en ihre Gegenst nde eben nicht einfach vorfinden wie der Mediziner ein gebrochenes Bein sondern sie hervorbringen Was Sprech wissenschaftler gegen ber Sprachwissen schaftlern auszeichnet ist ihre Involviert heit in Beratungst tigkeit viele von ihnen sind haupt oder nebenberuflich als Rhetoriktrainer t tig und da sie noch einige Aspekte mehr in den Blick nehmen f r die sich Gespr chslinguisten etwa nicht besonders interessieren wie z B die Qualit t einer Stimme somit ist die Sprechwissenschaft zur Logop die hin weit ge ffnet Die Sprechwissenschaft ist problemori entiert Ihre Probleme sucht sie sich nicht aus sie findet sie in der Beratungspraxis vor und sie sind naturgem sehr vielf l tig Von daher resultieren ein ganzheitli cher Ansatz und ein p dagogischer Im petus der Linguisten anderer Couleur nicht unbedingt auszeichnet Was die Sprechwissenschaft zu sagen hat hat also in ganz anderer Weise als in der Sprach wissenschaft den Charakter von Rat schl gen und Empfehlungen Vor allem aber scheut die Sprechwissenschaft nich
451. t man auf einem Foto die frisch restaurierten Hackeschen H fe in Berlin die in der Bildlegende als Kaufhaus Galeries Lafayette erscheinen das sich ebenfalls in Berlin befindet Auch bleibt zu fragen was die ca 2 5 Millionen deutschen Aussiedler im Unterkapitel Ausl ndische Mitb rger 1999 12f zu suchen haben Das Buch ist angesichts seiner gedr ng ten Materialf lle eher zum Nachschlagen und kursorischen Lesen geeignet und weniger zur vollst ndigen intensiven Lekt re zu empfehlen Anmerkung 1 In der letzten Druckauflage ist dieser Fehler behoben worden d Red Literatur Althaus Hans Joachim Landeskunde Anmerkungen zum Stand der Dinge Info DaF 26 1999 25 37 Tatsachen ber Deutschland Hrsg Presse und Informationsamt der Bundesregie rung Frankfurt a M Societ tsverlag 1995 Tenberg Reinhard Hrsg Intercultural Perspectives Images of Germany in Education and the Media M nchen iudicium 1999 ISBN 3 89129 616 9 171 Seiten DM 42 Daniela Hartmann Birmingham Gro britannien F r diesen zweisprachigen Sammelband konnte Reinhard Tenberg elf deutsche und britische AutorInnen gewinnen die sich mit den in Gro britannien verbreite ten Deutschlandbildern aus unterschied lichsten Blickwinkeln befassen Alle zu diesem Band Beitragende k nnen auf langj hrige Berufs und Lebenserfahrung in einem britischen Umfeld zur ckgrei fen und sind somit in der Lage einen
452. tallieren und zu starten Die Installation verlief vergleichsweise problemlos allerdings nur deshalb weil ich die Installationsanweisungen im d n nen Benutzerhandbuch gelesen hatte Das Programm unterst tzt n mlich nur wenige Bildschirmeinstellungen die man manuell einstellen mu Abh ngig von dieser Einstellung ist auch der Spei cherplatzbedarf eine vollst ndige Instal lation erfordert immerhin ca 100 MB Um mit dem Programm zu arbeiten mu die zweite CD ROM mit den Daten im CD ROM Laufwerk liegen Wie die im Teil 1 mitgelieferte Kopfh rer Mikrofon Kom bination funktioniert konnte ich nicht pr fen weil ich mit einem eingebauten Mikrofon gearbeitet habe Die Benutzung ist ein bi chen gew hnungsbed rftig das Hauptmen stellt ein Filmset dar und man gelangt ber die dargestellten Gegenst nde zu den verschiedenen Funktionen des Programms Auch wenn man die Systemvoraussetzungen f r einen optimalen Betrieb benutzt braucht man beim Laden der einzelnen Lektionen etwas Geduld Ansonsten l uft das Programm weitgehend pro blemlos Die Besonderheit des Sprachkurses Er z hl mir Mehr ist die starke Orientierung an der gesprochenen Sprache H ren und Sprechen sind die wichtigsten Aktivit ten Ein Gro teil der bungen sind Dia log und Sprech bungen Dazu kommen Videos und ein aufwendig programmier ter Ausspracheteil Dieser besteht aus einzelnen S tzen aus den Videos und Dialog bungen dabei geht
453. tation als auch zum eigenen ben erreicht Auch die Schwie rigkeit wie stelle ich bildlich Verben Aktionen dar haben sie gut gemeistert Beispiele hierf r sind die Satzbaumo delle Satzschlangen 69 oder das Passiv 102 Der Lerner wird anhand einer gut durchdachten Progression durch alle Be reiche der Grammatik der Grundstufe gef hrt der Vorteil eines existierenden kommunikativen Basiswortschatzes wird optimal ausgenutzt Die Zielgruppe lernt nicht nur mit Blei oder Malstift sondern aktiv mit allen Sinnen und dem ganzen K rper So darf man als Model agieren oder den Model Tango tanzen 61 viel Theater oder Pantomime spielen 11 Anweisungen geben und k rperlich ausf hren zum Passiv Papier falten oder das starke Verben Lied nicht Leid d V singen Dieses Einbeziehen des ganzen Menschen erinnert an englisch amerikanische Lernmethoden zu ihren besten Zeiten Originelle bungen ne ben herk mmlichen lassen keine Lange weile aufkommen z B bei der Kompara tion verr cktes Traumpaar Monroe Einstein 64 Dabei sind sie trotzdem wo n tig anspruchsvoll und komplex Die grau unterlegten Regeln sind aktiv als Einsetz bung der entscheidenden Elemente zu erarbeiten und gehen somit auch leicht ins Bewu tsein ein Die Kom bination von witzigen Leitfiguren ele menten bei der Zeitfamilie Tempus 81 und von klaren Regeln 85 ist beson ders gelungen Einpr gsame Merks tze sind durchs Buch ve
454. te von Josef Winkler Hubert Fichte und Michael Roes Auch die Beitr ge des folgenden Kapitels Stimmen Bilder gehen im weitesten Sinne der Frage nach der Abbildbarkeit nach Die Theorie der Interkulturalit t wird in diesem Kapitel an sehr divergen ten Beispielen illustriert Zum Beispiel Interkulturalit t in deutschen Unterhal tungsfilmen Wolfgang Struck Wei e Sklavin und Herrin der Welt oder Affektdarbietung in interkulturellen La mentationen in Georgien Helga Kott hoff 231 251 Das Kapitel Kultur en umkreist auch mit Fallbeispielen den Begriff der Interkulturalit t wobei hier unter anderem auf territoriale Fragestel lungen Machtstrukturen und Geschlech terrollen n her eingegangen wird In den Beitr gen des abschlie enden Kapitels Wissensr ume Koloniale Speicher geht es nochmals mit Bezug auf die Theoriebildung der Einf hrung des Bandes um kulturelle Differenz im weiteren Sinne um Wahrnehmung Dar stellung und Aufbewahrung Dieser an manchen Stellen nicht ganz schnell lesbare Band ist nicht nur auf Grund der oft beschworenen anthropolo gischen Wende der Literaturwissenschaft als ein wichtiger Grundlagentext zu emp 299 fehlen sondern auch deshalb weil er mit dem Begriff der Interkulturalit t seri s und im eigentlichen Sinn wissenschaft lich hantiert Ein Vorgehen das in Zeiten der Interkulturalit ts Inflation gut tut R sler Albrecht Boeckmann Klaus B rge Slivensky
455. temporalen Vorzeitigkeitskon struktionen bergegangen An dieser Stelle vermisse ich eine Auseinanderset zung mit der These von Leiss 1992 278 die besagt da wir gegenw rtig im Deut schen den Wandel des Perfekts zu einem Pr teritum beobachten k nnen 253 Zweifel ergeben sich besonders bez g lich der vorgeschlagenen Einordnung der Partizip II Konstruktionen in das heutige Verbparadigma Dabei geht Kuroda da von aus da sich keine Aufspaltung der Konstruktionen ereignete d h da den jeweiligen Verbindungen des Partizips II mit einem Hilfsverb nach wie vor je eine Grundbedeutung zugesprochen werden kann Folgendes System der Partizip Il Konstruktionen im Gegenwartsdeut schen schl gt der Autor vor Direktpassiv Indirektpassiv Vorgang werden PII bekommen PII Zustand sein PII haben PII Da nun die Grundbedeutung dieser Konstruktionen die passivische sein soll befremdet besonders bei haben Partizip II da die zur Beweisf hrung verwende ten Beispiele wie Das Pferd hat die Fesseln bandagiert zum einen eher sel ten sind und zum anderen in der ein schl gigen Literatur nicht als mit dem Perfekt in Beziehung zu setzende Kon struktion angesehen werden da sich diese Konstruktionen sowohl semantisch als auch syntaktisch vom Perfekt unter scheiden Vor allem aber scheint mir die Begr ndung f r die Charakterisierung aller Partizip II Konstruktionen als Pas sivkonstruktionen etwas spekulativ Nach
456. ten der fehlenden Zweitsprachenkompetenz so sprechen 60 der Deutschen 67 der Franzosen 68 der Spanier und 74 der Engl nder keine Fremdsprache 149 ist es fraglich ob gro es Interesse am Erlernen einer schon lange ins Abseits gedr ngten Plansprache best nde Nichtsdestoweniger ist die summarische Schilderung der Entstehung und Ent wicklung der Esperanto Bewegung eine lesenswerte und informative historisch linguistische Darstellung Dar ber hinaus bietet Mattusch eine F lle von Basisinformationen f r Sprach wissenschaftler Didaktiker und kultur politisch Forschende hingewiesen sei etwa auf die Auflistung der zwanzig quantitativ h ufigsten Sprachen 96 101 und der Amtssprachen 108 113 sowie die tabellarischen bersichten ber die Entwicklung der Weltbev lkerung 1997 2025 92 und die wichtigsten deutschen Au enhandelspartner 140 F r interkul turelle Studien besonders wichtig sind die Tabellen ber die Herkunftsl nder ausl ndischer Touristen in der Bundesre publik 142 und ber den internationa len Touristenverkehr 143 Geradezu atemberaubend wirkt die Information ber die aktuelle Informationsflut 272 Heutzutage bertrifft allein die Menge der wissenschaftlichen und technischen Publikationen eines einzigen Jahres die Anzahl der Ver ffentlichungen aller Wis senschaftler vom Anfang der Menschheit bis zum Zweiten Weltkrieg 131 Mattusch schreibt einen unpr tenti sen Stil der
457. ten und die eigenen Handlungsm glichkeiten Erwerb von Wissen um Handlungen mit denen die Dozenten ihre Zwecke verfolgen und mit denen eigene Zwecke verfolgt werden k nnen Erkennen von Konstellationen im Dis kurs an die Handlungen angekn pft werden k nnen Erwerb von Wissen ber die sprachli chen Realisierungsformen der Hand lungen Die vorliegende Arbeit wurde mit einer Darstellung der Bedingungen eingeleitet die mit der DSH Pr fung verbunden sind Die Autorin schlie t diesen Kreis indem sie berpr ft inwieweit die m ndliche Teilpr fung der DSH die sprachliche Handlungsf higkeit in m ndlichen universit ren Kommunika tionssituationen in hinreichendem Ma e feststellt die insbesondere in den Lehr veranstaltungen der Geistes Sozial und Naturwissenschaften von hoher Wichtig keit sind die m ndliche DSH mu die grunds tzliche F higkeit zur Teilnahme an diskursiver Stoffentwicklung Wis sensanwendung und Verstehensbearbei tung pr fen Folgende Handlungsmuster hat die Autorin daf r herausgestellt auf die zu achten ist Assertieren Aufgabe stellen und Aufgabe l sen Begr nden Einsch tzen Einwenden Erkl ren Er l utern Frage Antwort Lehrerfrage Nachfragen Nachhaken Vorschlagen F r die Durchf hrung der m ndlichen Pr fungen im Rahmen der DSH fordert die Autorin richtigerweise da die Pr fenden gegen ber den Kandidaten gezielt so handeln da sie diese Handlungsmu
458. ten und zu k rzen bei gr eren Ver nderungen nach R cksprache oder nicht f r den Druck freizugeben Allen Rezensentinnen und Rezensenten sei an dieser Stelle f r ihre Mitarbeit gedankt Wir laden Sie herzlich ein auch bei der n chsten Ausgabe von F r Sie gelesen mitzuwirken Sollten Sie Info DaF nicht regelm ig beziehen und keine Gelegenheit haben sich auf der Jahresta gung des Fachverbandes Deutsch als Fremd sprache 2001 in Kiel 24 26 5 in dem dort 140 ausliegenden Eintragungsexemplar f r Rezensionen vormerken zu lassen dann wenden Sie sich bitte an Frau M ller K ppers Mainz die auch weiterhin alle vorbereitenden organisatorischen Arbei ten von Mainz aus betreut und Rezensi onsw nsche entgegennimmt Alle Fragen die die Gestaltung der Ma nuskripte betreffen aber auch R ckmel dungen und Reaktionen zur vorliegen den Kommentierten Auswahlbibliogra phie richten Sie bitte an Herrn Lutz K ster Bielefeld Zum Schlu sei noch den Verlagen f r die Bereitstellung von Rezensionsexempla ren gedankt Ohne ihre Kooperation w re diese Ausgabe von F r Sie gelesen nicht zustande gekommen Bielefeld im Februar 2001 Dr Lutz K ster Kontaktadressen f r Rezensionsw nsche Dr Evelyn M ller K ppers Johannes Gutenberg Universit t Mainz Sprachlehranlage Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache Postfach D 55099 Mainz E Mail kueppers mail uni mainz de f r alle brigen Fragen und Ko
459. tens an Technik zur Verf gung haben und beherrschen sollte Bei der Aufstellung von Adressen und Pro grammen unterstreichen die beiden Au toren stets den Zeitbezug der Informatio nen Es ist eine alte vielbedauerte Weis heit da man mit dem neuen Rechner unter dem Arm bei Verlassen des Com puterladens sich damit abfinden mu da die Maschine die man gerade erwor ben hat eigentlich bereits veraltet ist Aber die schnelle Weiterentwicklung des Netzes ist es ja gerade was diese freie Kommunikationseinrichtung zu einem so unglaublich faszinierenden und nicht nur f r Germanisten so reizvollen Me dium macht Die Autoren machen aber auch darauf aufmerksam da die Netz benutzung Geld kostet Sie bieten Tips und Hinweise zum Preisvergleich und Adressen der bekanntesten Anbieter Nach einem Kurz berblick ber die Dienste im Netz kommen die beiden zur n chsten brennenden Frage Wie findet man in der erdr ckenden F lle des Net zes etwas Hinein geht es allgemein die Darstellung wird bei der Netznutzung konkreter und engt dann langsam auf die Germanistik ein Aber auch ein Sinologe kann von den Informationen profitieren Ganz besonders interessant ist die Infor mationsf lle aber vor allem f r Germani sten im Ausland Ihnen bietet das Netz mit seinen Diensten Zugang zu praktisch fast jedem Institut und fast jeder Biblio thek Und ber weitere Dienste k nnen sie auch die Texte lesen und Arbeiten dazu Ach wie lange
460. ter b chern haben kann man auch den Beitr gen von Irmgard Honnef Becker und Fritz Neubauer entnehmen auf die ich noch eingehen werde Der Herausgeber Peter K hn weist in seinem berblicksartikel auf den desola ten Zustand der W rterbuchdidaktik hin wenn er thesenartig drei Ursachen be nennt im muttersprachlichen Deutsch unterricht spielt sie keine Rolle aller dings gehen vom fremdsprachlichen Deutschunterricht wichtige Impulse aus die W rterbuchdidaktik ist oft reduziert auf eine Didaktik der Arbeitstechniken die das Nachschlagen und Finden trai nieren und als Schulw rterbuch domi niert allein der orthographische W rter buchtyp Das Res mee zum Ende seines Aufsatzes f llt entsprechend hart aus ist aber v llig zutreffend Die wissenschaft liche Besch ftigung mit W rterb chern steht in eklatantem Gegensatz zur Praxis der W rterbuchbenutzung 9 Ein systematischer sprachlernorientier ter Kurs zur W rterbuchbenutzung k nnte nach K hn aus einem Vorkurs Alphabetisierungs bungen verschie denen bungen zur Nachschlagefertig keit einer W rterbuch Prop deutik Kennenlernen von W rterbuchtypen und der lexikographischen Informatio nen und schlie lich einer letzten bungsphase bestehen die auf den W r terbuchgebrauch in Sprachlernsituatio nen wie Textproduktion oder Wort schatzerweiterung eingeht Irmgard Honnef Becker beschreibt den Einsatz unterschiedlicher W rterb cher im Schrei
461. teratur nicht um Fremdheitserfahrungen in Deutschland obwohl er zuletzt auch einige Gedichte ber Deutschland schrieb Er nutzte die Fremderfahrung vielmehr kontrastiv zur Darstellung seiner eigenen Herkunft und Kultur und wollte als Repr sentant einer kleinen ethnischen Minderheit zugleich zum Br ckenbauer zwischen Noma denland und Abendland werden Schwierig zu sagen wieweit dies gelin gen konnte angesichts der problemati schen Neigung deutscher Leser die Fremdheit der archaischen Nomadenkul tur unter dem Aspekt exotischer Folklore wahrzunehmen und den Autor als Ver treter einer fr heren Urspr nglichkeit und als Seelenheiler der westlichen Zi vilisation 333 zu verstehen Die ausf hrliche gerade auch den kultu rellen Kontext genauer darstellende Mo nographie Cornelia Schruddes mit einer ersten Bibliographie zum Autor und zu weiteren Beitr gen zur deutschsprachi gen Literatur nichtmuttersprachlicher Autoren hat wichtige Voraussetzungen f r ein angemessenes Verst ndnis des deutschsprachigen vor allem aber tuwi nischen Schriftstellers Galsan Tschinag 79 und f r seine Zuordnung zu einer sich zunehmend der Interkulturalit t ff nenden deutschen Literatur geschaffen und sollte hnlich intensive Arbeiten auch zu weiteren bedeutenden Autoren aus diesem Bereich anregen Steinmetz Maria Fachkommunikation und DaF Unter richt Vernetzung von Fachwissen und Sprachausbildung am Beispiel eines M
462. tet in einer werbewissenschaftlichen Checkliste 17 29 die Aspekte auf die zwar den Fragestellungen der Wirt schaftswissenschaft entspringen aber eine Rolle f r die Interpretation werbe sprachlicher Ergebnisse spielen Ziel gruppenbestimmung Werbeobjekt ziele wirkung mittel usw Diese Aspekte werden in Kapitel 2 3 wieder aufgenommen eingebunden in das Kon zept von Werbung als Kommunikations akt F r die sprachwissenschaftliche For schung ist es wichtig ein Korpus von Anzeigen oder Fernsehspots in ihrer Ein bindung in den Kommunikationsproze zu verstehen und bei der Interpretation der Untersuchungsergebnisse die f r Werbung ganz spezifischen Kommunika tionsbedingungen zu beachten um Fehl deutungen zu vermeiden Das methodi sche Dilemma der Sprachwissenschaftle rInnen bei der Untersuchung von Wer bung ist nach Janich die interindividu elle G ltigkeit ihrer Interpretationen 37 Dieses Dilemma l t sich allerdings kaum l sen Wichtig ist es jedoch vor sichtig mit Assoziationen zu sein und die Wirkung sprachlicher Aspekte m glichst eng an den Ergebnissen zu interpretieren wobei andere Personen zu ihren Werbe assoziationen befragt werden sollten Ebenso schl gt Nina Janich vor Kontakt zu Werbeproduzenten aufzunehmen um Informationen ber deren Absichten und Arbeitsweisen zu erhalten In Kapitel 3 werden die Bausteine der Werbung unter die Lupe genommen Zun chst werden diese Bausteine
463. th gibt eine Einf hrung in die Vorteile und Grenzen der Lakunen L cken Analyse die als kulturverglei chende Analyse das Verhalten und die Sprache untersucht Ulrike Haupt er r tert eine bikulturelle Arbeitssituation am Beispiel von Frankreich und Deutschland und die daraus entstehenden Mi ver st ndnisse Die wirtschaftlichen Systeme werden in ihrer Interdependenz zu Reli gion und Zeitfaktoren untersucht An dreas K nig entwirft ein Modell zur Erschlie ung von kollektiver Identit t ber die Untersuchung von Sprechstilen und verweist auf die Rolle der Bildung bei der Entstehung von Identit tskonzep ten und kollektiven Selbstbildern Evge nij F Tarasov und Natal ja V Ufimceva exemplifizieren ein Modell der russi schen Ethnopsycholinguistik an Vorstel lungen die f r Deutsche und Russen mit einer Zugfahrt verbunden sind Au er dem wird ber ein aktuelles Forschungs projekt zu Mentale Gestalten des menschlichen K rpers in verschiedenen Kulturen 194 berichtet Ulrike He Meining leistet einen wichtigen Beitrag zur Kl rung begrifflicher Unsch rfen von Identit t Mentalit t und Habitus Der Habitusbegriff von Pierre Bourdieu und Norbert Elias wird ausf hrlich be handelt Eine begriffliche Kl rung neh men auch Wolfgang Berg und Oliver H u ler vor Berg befa t sich vorwiegend mit Kollektiver Identit t H u ler dis kutiert reflexive Identit t und Authenti zit t 239 nach s
464. tig Verk ufer dessen Umsatz zahlen zu w nschen brig lassen auch er braucht rhetorische Unterweisung Was der Komplex Verkaufsrhetorik abgese hen von den Tausenden bekannter Tips und Tricks einschl giger Ratgeberlitera tur umfa t sagt Marita Pabst Wein schenk in Zufriedene Kunden Zum Ansatz einer kooperativen Verkaufsrhe torik Zentrale Erkenntnis und Forde rung Der Kunde mu dort abgeholt werden wo er steht Diese Formulie rung klingt banal weil oft geh rt Sie ist aber keine Selbstverst ndlichkeit wie mancher best tigen kann der Laptop Camcorder oder WAP Handy erwerben wollte und sich in dem Fachvokabular des Verk ufers nicht mehr zurechtfand vielleicht auch noch sich in einen Bezie hungsclinch mit der Gegenseite hinein gezerrt f hlte und dann frustriert zur Konkurrenz lief wo es ihm wom glich auch nicht besser ging Was Carl Ludwig Naumanns Ausf hrun gen zum Thema Lese Zeichen Zur Ge schichte Norm und Realit t der Inter punktion in diesem Band mit dem o g Titel zu suchen haben ist mir nicht recht einsichtig das gleiche gilt auch f r Hell mut Gei ners Beitrag Sie sind jedoch sehr lesenswert auch und besonders wegen der immer noch andauernden Debatte zur deutschen Orthographie reform Die Konkurrenz der beiden hier einschl gigen Prinzipien Rhetorik und Syntax ist eindrucksvoll dargestellt Wer sich um einen neuen Job bewirbt sollte einen Blick in den Artikel
465. tion die Zusammen h nge zwischen unterschiedlich kom plexen Forschungsbereichen herstellt und diskutiert Ich w nsche mir mehr solcher kontrastiver empirischer Unter suchungen von Gespr chen ihrer Spezi fizit t und Kulturgepr gtheit in interlin gualem und oder interkulturellem Kontext Literatur Schank Gert Zum Problem der Nat rlich keit von Gespr chen in der Konversati onsanalyse In Dittmann J rgen Hrsg Arbeiten zur Konversationsanalyse T bingen Narr 1979 73 93 Rieger Stefan Schahadat Schamma Weinberg Manfred Hrsg Interkulturalit t Zwischen Inszenie rung und Archiv T bingen Narr 1999 Literatur und Anthropologie 6 ISBN 3 8233 5705 0 386 Seiten DM 78 Harald Tanzer Regensburg Da sich ein Forschungsbereich gt Litera tur und Anthropologie lt mit der Proble matik der Interkulturalit t besch ftigt ist nicht erstaunlich sondern vielmehr lo gisch und als Fundament solcher For schungen zu betrachten Traditionell wis senschaftlich steht am Anfang des Sam melbandes die Kl rung der Begrifflich keit auf die man im Bezug auf den Untertitel Inszenierung und Archiv doch angewiesen ist In Zusammenhang von Literatur und Anthropologie Litera turwissenschaft als Kulturwissenschaft interessiert die Herausgeber dieses Ban des was die Frage nach der Interkul turalit t f r die Besch ftigung mit litera rischen Texten bedeutet und umgekehrt in welcher
466. tivation ihren Einstellungen ihres metakogniti ven Wissens und ihrer Lernstrategien unterscheiden 105 Diesen Lernstrategien als Konsequenz aus Fremdsprachenlernerfahrungen wid met sich der dritte Teil Auch hier kommt die Autorin zu dem Ergebnis da Ler nende die ber Vorkenntnisse im Fremd 278 sprachenlernen verf gen gegen ber un ge bten ein gr eres Repertoire an Stra tegien besitzen und dieses vor allem aufgrund ihrer metakognitiven Kompe tenzen flexibler und angemessener auf konkrete Aufgaben und Anforderungen anwenden k nnen Als Vorgriff auf die im vierten Teil dargestellte eigene For schung widmet sich ein Kapitel des dritten Teils auch den Methoden zur Erhebung von Lernstrategien Nach einer kritischen Betrachtung intro und retro spektiver Verfahren wie Beobachtung Lautem Denken Tagebuch Interview und Fragebogen rechtfertigt die Autorin die von ihr gew hlte Kombination aus Fragebogen und Interview Dabei betont sie da keine der beschriebenen Erhe bungsmethoden prinzipiell gut oder schlecht ist sondern da deren Bewer tung jeweils von der konkreten Fragestel lung abh nge Zu Beginn des folgenden vierten Teils formuliert sie sechs Hauptfragestellungen ihrer Untersuchung die jeweils wiederum mehrere Subhypothesen beinhalten Dem folgt eine Beschreibung ihrer Probanden gruppe die aus 125 Teilnehmern an uni versit ren Sprachkursen an den Universi t ten von Wuppertal D sseld
467. tli chung der Deutschen Akademie f r Sprache und Dichtung ISBN 3 89244 450 1 134 Seiten DM 29 Fritz Neubauer Bielefeld Mit der Konstituierung des Beirats f r deutsche Rechtschreibung am 8 Fe bruar 2001 tritt auch die Diskussion ber Empfehlungen f r die Ver nderungen an der sogenannten Rechtschreibreform die auf der Gemeinsamen Absichtser kl rung zur Neuregelung der deutschen 159 Rechtschreibung GA aus dem Jahre 1996 basiert in eine neue Phase Es ist u a die Aufgabe des Beirats in Hinblick auf die Akzeptanz von Schreibregeln Pressemitteilung der KMK vom 5 10 2000 Stellung zu nehmen und damit die Arbeit der Zwischenstaatlichen Kommission f r deutsche Rechtschrei bung zu begleiten die zudem mit der Einsetzung des Beirats den Auftrag be kommen hat bis Ende des Jahres 2001 die Erfahrungen mit den neuen Regeln in der Praxis zusammenzufassen aber auch besonderes Augenmerk auf h ufig kritisierte Teile des Regelwerks zu le gen wobei sie auch ggf Alternativl sungen vorschlagen soll Damit sind zus tzlich zu den bereits im Zweiten Bericht vom Januar 2000 von der Kom mission selbst festgestellten offensichtli chen Fehleintr gen die inzwischen in den Neuauflagen der W rterb cher be r cksichtigt wurden weitere Ver nde rungen zu erwarten Die Auflagen der W rter und Lehrb cher aus den Jahren 1996 bis 2000 sind damit allerdings ber holt was
468. tor nach Wegen sucht Rahmenbedingungen zu schaffen die es erlauben in bi und plurikulturellen Gruppen Kommunika tion und Austausch zwischen verschie den einsprachigen Personen herzustel len 152f Im 3 Teil des Buches Kapitel 8 10 steht die Evaluation im Mittelpunkt wobei auch die Aufgaben von Gruppenleitern und ihre Ausbildung angesprochen wer den Kapitel 10 Au erdem untersucht Demorgon die Rolle nationaler Jugend verb nde und anderer Institutionen in Bezug auf ihre Unterst tzung internatio naler Begegnungen In seinen Schlu fol gerungen betrachtet er einerseits das Deutsch Franz sische Jugendwerk und seine Weiterentwicklung andererseits die Frage der bertragbarkeit auf mehr laterale Begegnungen Das Buch von Jacques Demorgon gibt interessante Informationen ber das Deutsch Franz sische Jugendwerk und enth lt eine F lle von Anregungen zur internationalen Begegnungs P dago gik Hier ist die unklare Trennung zwi schen international und interkulturell allerdings kritisch anzumerken Auch die berlegungen zur Sprache sind anre gend und diskussionsw rdig wenn auch sicher nicht im Mittelpunkt von Deutsch als Fremdsprache angesiedelt Desinger Bernd Frischkopf Hans Wal ter Scheck Ulrich Seliger Helfried W Hrsg Basiswissen Wirtschaftsdeutsch Stoff gebiete und Fachwortschatz M nchen iudicium 1999 ISBN 3 89129 615 0 278 Seiten DM 36 Daniela Hartmann Birmingham Gro
469. tor stellt dabei die These auf da die f r eine epistemologische Theorie geforderte Geltungsbegr ndung des Kulturverstehens eine Angelegenheit der Methode n bzw der Methodik ist 412 Kulturelle Methoden sind dabei nicht a priori gegeben sondern konstituieren sich erst im Gang der Bestimmung Erkenntnis eines je besonderen Kultur themas 454 Ihr Ziel ist die Erstellung von Aussagen ber einen Sachverhalt die geb ndelt eine Theorie ber ein Kulturthema ergeben k nnen Erst dieses gesamte methodische Vorgehen erm g licht es die G ltigkeit der Aussagen ber menschliche kulturelle oder kulturdiffe rente Sachverhalte abzusichern Der Autor schlie t mit der Zusammen fassung da kulturthemenbezogene Aussagen me thodisch etabliert d h begr ndet und aus gewiesen werden m ssen demzufolge Schritt f r Schritt nachpr fbar und kontrol lierbar sein m ssen Nur dadurch kann die m gliche Ad quatheit intersubjektive G l tigkeit und kontexttranszendente Verbind lichkeit des Kulturverstehens gerechtfertigt werden Und nur dadurch lassen sich so wohl die M glichkeiten als auch Grenzen des Kulturverstehens und interkulturellen Verstehens markieren 456 Die Arbeit von G ller stellt m E insge samt eine interessante wenn auch recht komplexe Ausgangsbasis f r weiterge hende Forschungen dar Es ist dabei nicht zu erwarten da sie unmittelbar auf konkrete Fragestellungen anwendbar ist Sie
470. trag von A Kadioglu erweitert die Diskussion um Globalisie rung und Migration um den der Staatsb r gerschaft wodurch auch Nation und Kul tur eine erweiterte Betrachtung erfahren Das Buch ist aus einer engen Sicht von Deutsch als Fremdsprache nur von gerin ger Relevanz aber in einer weiteren Sicht er ffnet es den Zugang zu vielen interes santen Fragestellungen die bei n herer Betrachtung auch viel mit Sprachen Mehrsprachigkeit und Sprachvermitt lung zu tun haben Besonders f r deut sche oder allgemeiner nicht t rkische LeserInnen sind die berlegungen der t rkischen WissenschaftlerInnen zur Be deutung von Multikulturalit t und Glo balisierung f r ihr Land anregend Man che Beitr ge sind ideologisch gepr gt zum Teil sind Beitr ge auch zu kurz um wirklich aussagekr ftig zu sein 256 K rsteiner Peter Reden Vortragen berzeugen Vor tr ge und Reden effektiv vorbereiten und erfolgreich pr sentieren Weinheim Basel Beltz 1999 ISBN 3 407 36351 6 155 Seiten DM 44 Tefide Kilinc Bielefeld Vielen Menschen kommt schon bei dem Gedanken Reden und Vortr ge halten zu m ssen Lampenfieber auf Und w nscht sich nicht jeder Redner ein berzeugen des Auftreten begeisterte Zuh rer und einen tosenden Applaus Nun ist dieses Buch kein Patentrezept f r ein solches Auftreten doch es werden viele praxis orientierte rhetorisch didaktische Tips und bungen f r ein erfolgreiches Auf
471. tsch englisches W rterbuch der Physik und die CD ROM Version des Lexikons der Sprichw rt lichen Redensarten von Lutz R hrich pro fund beurteilt Wenn auch die meisten Beitr ge auf den muttersprachlichen Deutschunterricht bezogen sind die Aufs tze zumeist nicht allzu lang einige deutlich zu kurz sind Lehrende im DaF Bereich k nnen nach meiner Einsch tzung sehr profitieren von den vielen praxisorientierten Anregun gen die f r die W rterbucharbeit im Unterricht gemacht werden K nzle Beda M ller Martin Werten schlag Lukas Moment mal Lehrwerk f r Deutsch als Fremdsprache CD ROM zu Moment mal 1 ISBN 3 468 47820 8 DM 49 00 CD ROM zu Moment mal 2 ISBN 3 468 47821 6 DM 49 00 Berlin M nchen Langenscheidt 1999 Karl Walter Florin Bochum Nachdem man den Schritt vom Lehrbuch zum Lehrwerk mit Arbeitsbuch Kasset ten oder CDs Testheften Folien und Glossaren bereits vor Jahren gemacht hat geht man bei der neuen Lehrwerkgenera tion dar ber hinaus Die neuen Lehr werke wie Stufen International Eurolin gua etc setzen auf CD ROMs und Inter net bungen Das Lehrwerk Moment mal schlie t sich diesem Trend an Nach dem der Verlag bereits erste Seiten ins Internet www momentmal com gestellt 250 hat sind jetzt die beiden ersten CD ROMs zu Band 1 und 2 des Lehrwerks Moment mal erschienen Der erste Eindruck Die Installation und die Handhabung scheinen einfach zu sein Die
472. tschrei bung In Deutsche Rechtschreibung Re geln und W rterverzeichnis Text der amtli chen Regelung T bingen Narr 1996 G tze Lutz Rechtschreibung und Zei chensetzung der deutschen Sprache Zur Geschichte der Rechtschreibung In Hermann Ursula Die neue deutsche Recht schreibung G tersloh Bertelsmann Lexi kon Verlag 1996 G tze Lutz Rechtschreibung und Zei chensetzung der deutschen Sprache Zur Geschichte der Rechtschreibung In Hermann Ursula Die neue deutsche Recht schreibung G tersloh Bertelsmann Lexi kon Verlag 1996 Neuausgabe 1999 Ickler Theodor Zerm rbung der Hirne durch Schreibreform Kleiner Besuch bei der buckligen Verwandtschaft Die neue Rechtschreibung und der Nationalsozia lismus Frankfurter Allgemeine Zeitung 10 11 2000 44 Ickler Theodor Regelungsgewalt Hinter gr nde der Rechtschreibreform Manu skript Klien Horst Hrsg Duden Rechtschreibung der deutschen Sprache und der Fremdw rter 13 Auflage Leipzig Bibliographisches Institut 1947 Lizenzausgabe f r Oster reich 1952 Kommission f r Rechtschreibfragen des Instituts f r deutsche Sprache Hrsg Zur Neuregelung der deutschen Rechtschrei bung D sseldorf Schwann 1989 Kultusministerkonferenz Pressemitteilun vom 5 10 2000 http www kmk org aktuell home htm Nerius Dieter Hrsg Duden Deutsche Or thographie Mannheim Dudenverlag 2000 Neubauer Fritz W rterb cher
473. tsweisende Bedeu tung darf angenommen werden da die spezielle Leistung von werden mit Infinitiv nicht prim r den Zukunftsbezug sondern weitergehende Sinnkonzepte betrifft die hier als Verweis auf den Sprecher SPR angesetzt sind 147f Mit diesem Sinn der Sprecherbindung erreicht die Konstruktion im pragmati schen Bezug zwar neben den intentiona len auch modale Lesarten in denen sie mit Bedeutungen einzelner Modalver ben konkurriert sie weist aber keine eigentliche modale Semantik auf son dern erst die modale Unterdetermina tion erlaubt die Vielfalt der Lesarten Das modal nicht markierte werden mit Infinitiv wird so lange sprechersicher gedeutet wie nicht zus tzliche Zeichen die Unsicherheit des Sprechers nahe legen Bei einer sprecherbezogenen Deutung der Konstruktion liegt es nahe da eben falls das Verh ltnis zwischen Sprecher und H rer thematisiert wird F r Spre chersicherheit schl gt Fritz zur Bezeich nung des Verh ltnisses zwischen Spre cher und H rer den Terminus Symme triebeschr nkung vor kann man sagen da der Sprecher die fehlende Symmetrie der kognitiven und emotionalen Ausgangsbasis gegen ber dem Angesprochenen kommuniziert Wer den mit Infinitiv versprachlicht dann eine Symmetriebeschr nkung Der Angesprochene wird als mit dem Sprecher nicht ganz auf einer H he stehend gezeigt Diese Symmetriebeschr nkung wird als Gegenst ck zu epistem
474. ttels Verweis und Zitation in Beziehung treten wie unterschiedliche Diskurswelten in Verbindung treten k n nen Untersuchungsgegenstand ist die wissenschaftliche Kommunikation wie sie in Fachzeitschriftenaufs tzen stattfin det Die Arbeit ist in vier Teile gegliedert Im ersten werden Gegenstand und Anliegen der Arbeit der R ckgriff auf verschie dene Texte der Fachliteratur in Zeitschrif tenaufs tzen erkl rt Dabei betrachtet die Autorin das Ph nomen der Kommu nikation mit Texten als System dessen Komponenten sich als Subsy steme konzeptualisieren lassen die ihrer seits aus Subsystemen bestehen 92 Die Autorin grenzt ihren Untersuchungsbe reich auf Zitation und Verweis als zwei M glichkeiten konkrete Texte in Bezie hung zu setzen ein Dar ber hinaus findet eine wissenschaftliche Standortbe stimmung statt Zur St tzung der von der Autorin entwickelten Annahmen werden bei einer Befragung von Studen ten und Wissenschaftlern erhobene Da ten zum textproduktiven Umgang mit Fachliteratur 92 herangezogen Das ber cksichtigte Textmaterial bestand vor allem aus Aufs tzen in linguistischen Fachzeitschriften Im zweiten Teil der Arbeit werden zu n chst verschiedene Verfahren des Zitie rens und Verweisens er rtert sowohl unter formalem Aspekt als auch mit Hinblick auf deren Leistung bei der inhaltlichen Verkn pfung von Texten bei deren wissenschaftlicher Verortung bei der Zuordnung des Auto
475. ttelstufen CD ROM ver fahren Zusammenfassend Das Positive nur wenige Programme setzen so sehr auf die gesprochene Sprache wie Erz hl mir Mehr Dazu geh ren auch die umfangreichen Aussprache bungen Andererseits auch wenn das Programm den Worlddi dac Award 1998 erhalten hat berzeugen mich weder die bungen der Kontext verschwindet sehr schnell so da man das Gef hl hat zusammenhanglos S tze zu ben noch die landeskundliche Ein bettung der Lektionen Videos und Bild material sind beliebig auch f r andere Sprachen einsetzbar und die Gramma tikdarstellung verk rzt bis zur Unkennt lichkeit Schlie lich noch ein Problem das erst auftaucht wenn man mit ver schiedenen Teilen des Programmes arbei tet Wenn ich die CD ROMs bei gestarte tem Programm wechsele greift der Rech ner nicht auf die Daten zu Das bedeutet da ich das Programm schlie en die CD ROMs wechseln und das Programm neu starten mu Andernfalls steht mal wie der ein Neustart an Fremdsprache Deutsch Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts Heft 20 Deutsch als zweite Fremdsprache Herausgegeben von Britta Hufeisen Stuttgart Ernst Klett International 1999 ISBN 3 12 675542 9 66 Seiten DM 16 80 Susanne Eberhardt Rottenburg Die Ausgabe 20 der Zeitschrift f r die Praxis des Deutschunterrichts widmet sich dem Thema Deutsch als zweite Fremd sprache weil sie der Tatsache Rechnung tragen will da f r di
476. tzbringend vor allem zur Vorbereitung und Weiterbil dung der Lehrenden selbst Die zahlrei chen Einzelver ffentlichungen stehen si cher keinem Fremdsprachenlehrer in der F lle zur Verf gung schon gar nicht im Ausland F r diesen Zweck ist Die Deut schen im 20 Jahrhundert ein sehr preiswer tes handliches und ausreichend umfang reiches Kompendium zu einem schwieri gen gleichwohl unerl lichen Thema Anmerkungen 1 Kapitel berschriften aus Zwischen den Kulturen Hansen Zuber 1996 2 So in Landeskunde deutschsprachige L n der 1998 1999 9ff 17 3 Aus dem Titel des Bandes ergibt sich schon da er dem D A CH Konzept nicht gerecht werden kann es geht im vorliegenden Band um Deutschland nicht um die deutschsprachigen L nder Beitr ge die sterreich die Schweiz und die anderen teils deutschsprachigen L nder betreffen fehlen Hier kann auf die L nderb nde sterreich und Schweiz von Landeskunde deutschspra chige L nder 1998 1999 zur ckgegriffen werden 4 Unterschiedlich in Alter und Vorbildung weniger im Sprachniveau denn f r Ler ner unterhalb von Oberstufenkursen d rfte der Schwierigkeitsgrad bei fast allen Texten zu hoch sein Literatur Landeskunde deutschsprachige L nder Re gensburg D rr und Kessler 1998 1999 Je ein L nderband Deutschland ster reich Schweiz Begleitband vgl Rezen sion in Info DaF 27 2000 249 251 Hansen Margarete Zuber Bar
477. u normali sieren Die Daten die analysiert wer den beschr nken sich thematisch auf Telefongespr che Er ffnungs und An redesequenzen im Unternehmensbe reich dabei wird der Akzent auf nomi nale und pronominale Anredeformen gelegt Ber cksichtigt werden aus schlie lich Interaktionen in der deut schen Sprache 1 zwischen Muttersprachlern Deut schen und Nichtmuttersprachlern D nen einerseits und andererseits 2 zwischen Nichtmuttersprachlern D nen und Nichtmuttersprachlern Franzosen wobei Deutsch hier als lingua franca fungiert Die Autorin bedient sich eines Korpus das aus drei unterschiedlichen Daten sets besteht die ersten zwei sind Ge spr che im institutionellen Rahmen von Unternehmen das dritte Set enth lt pri vate Telefongespr che die als Ver gleichsdaten dienen Die Art und Weise wie die Daten aufgezeichnet und aufbereitet wurden das hei t vor allem Freiheit der Informanten selber zu bestimmen wann welche Telefonate aufgezeichnet werden 36 sollen ist besonders lobenswert denn so werden k nstliche nicht nat rliche Gespr chs aufnahmen vermieden vgl Schank 1979 Die Telefongespr che werden zu gunsten von Face to Face Interaktionen bevorzugt und zwar mit der Begr n dung da bei Telefonaten alle deikti schen Verweise verbalisiertt werden k nnen und somit die Analyse verein facht wird Die anschlie ende Analyse der Telefon gespr
478. ufbau und die gelungene Verzahnung der einzelnen bungselemente zeugt von der sorgf lti gen Konzeption und Ausarbeitung des 151 Lehrwerks und d rfte seitens der Unter richtenden die Vorbereitungszeit im Ver gleich zu Lehrwerken im Steinbruchsy stem reduzieren und effektivieren Da das Lehrbuch die schnelle Integration in den Alltag eines deutschsprachigen Betriebes zum Ziel hat ist es nur konse quent da dem Training der Fertigkeiten H ren und Sprechen besonderes Gewicht verliehen wird Konsequent ist auch da es sich bei den H rtexten ganz berwie gend um Dialoge handelt Da H rtexte bei Sprachanf ngern h ufig Frustratio nen ausl sen und diesem Problem von den Unterrichtenden dann m glicher weise auf inad quate Weise z B durch vorheriges Lesenlassen des Textes be gegnet wird ist es zu begr en da die Dialoge anfangs relativ langsam und betont deutlich artikuliert gesprochen werden und erst schrittweise ein norma les Sprechtempo erreicht wird bungen zu differenzierten H rstrategien werden gezielt und oft in kombinierter Form eingesetzt so da das jeweilige bungs ziel gut erreichbar ist Die H r bungen in den integrierten Einheiten Training Zerti fikat Deutsch f r den Beruf in Band 3 sind sowohl inhaltlich als auch formal auf die Aufgabentypen des ZDfB abgestimmt Die m ndliche Kommunikationsf hig keit wird durch die dialogischen bun gen fortlaufend trainiert wobei inner
479. ufgrund eines jeweils sehr unter schiedlichen Handlungs und Widerfahr nisspielraums vgl z B Relativit tstheorie vs Umweltschutz sowie nach dem aus drucksseitigen Charakter der betreffenden Fachterminologie da diese Faktoren aus schlaggebend f r die Vermittelbarkeit berhaupt und vor allem f r die zu w h lenden Popularisierungsstrategien und techniken sind vgl Janich 1999 145 149 Nach diesem spannenden Themen F cher mag es den ein oder anderen etwas entt uschen da die Wahl des Autors ausgerechnet auf ein eher trockenes Thema der Physik n mlich die Hochtem peratur Supraleitung f llt auch wenn diese Wahl einleuchtend begr ndet wird lang anhaltende Presseaufmerksamkeit durch zwei Nobelpreise allgemeiner technischer Nutzen Niederhauser hat sich wohl auch aufgrund seines Physik studiums das ihn f r dieses Thema zum Experten macht und ihm so Entscheidun gen ber die Richtigkeit und Angemes senheit der popularisierenden Darstel lungen erm glicht sonst eine f r Sprach wissenschaftlerInnen nicht zu unter 290 sch tzende Kompetenzfrage damit f r ein Thema entschieden das zumindest in der popul rwissenschaftlichen Darstel lung zu keinen gr eren Kontroversen f hrt und den Alltag des Einzelnen trotz technischer Anwendungsm glichkeiten nicht so unmittelbar betrifft da hier gr eres Laien Engagement oder gar Emotionalit t zu erwarten w ren Da damit allerdings im Verg
480. ufig eher gering Wer beim ersten Besuch im Cyberspace an die Hand genommen werden m chte wird von dem Ratgeber Internet f r Philologen profi tieren Literatur Baagner Rainer Koebe Kristina wozu was wie Literaturrecherche und Inter net CD ROM Stuttgart Philipp Reclam jun 2000 Balance TextArt Internet Der rote Faden D sseldorf Sybex ohne Jahr Ditfurth Christian von Kath fer Ulrich Internet f r Wirtschaftswissenschaftler Frankfurt New York Campus 1997 Lackerbauer Ingo Internet M nchen Markt und Technik 1999 Levine John R Levine Young Margaret Baroudi Carol Internet f r Dummies 5 Auflage Bonn MITP 1999 Nicol Natascha Albrecht Ralf Hrsg Internet echt einfach Poing Franzis 2000 Tierling Eric Internet problemlos online M nchen Heyne 1999 G nther Carsten Prosodie und Sprachproduktion T bin gen Niemeyer 1999 Linguistische Ar beiten 401 ISBN 3 484 30401 4 285 Seiten DM 128 Stephan Stein Saarbr cken Der Ton macht die Musik die sprich w rtliche Redensart bringt zum Aus druck da in nat rlicher Kommunika tion der Ton fall in dem wir etwas sagen wichtiger sein kann als das was wir sagen Linguistisch ausgedr ckt Die prosodische Gestaltung von u erungen zeigt mit an welchen propositionalen Gehalt u erungen haben ein einfaches mittlerweile klassisches Beispiel heute so und m rgen so heute s und morgen
481. und Praxisleitfaden zur Selbstorga nisation beruflicher Reflexion Wein heim M nchen Juventa 1999 P dago gisches Training ISBN 3 7799 0369 5 199 Seiten DM 26 80 Wibke Saar Jaunde Kamerun Dieses ansprechend und bersichtlich gestaltete Buch richtete sich an LehrerIn nen TrainerInnen DozentInnen in ihrer Doppel und oftmals Mehrfachfunktion als WissensvermittlerInnen BeraterIn nen HelferInnen ErzieherInnen Organi satorInnen etc Vor allem an die die beruflich unzufrieden oder entt uscht sind die Kritik von au en seitens Eltern Sch lerInnen KollegInnen bekommen Probleme mit KollegInnen und oder Vorgesetzten haben m de sind leer keine Ideen mehr haben keine Motiva tion burn out An die die Defiziten nachgehen wollen oder einfach dem Wunsch nach Austausch und pers nli cher beruflicher institutioneller Weiter entwicklung ohne beurteilt oder kontrol liert zu werden Das kleine Praxishandbuch zur Selbst Supervision von Hagemann Rottmann definiert genau so seine Zielgruppe und macht um es vorwegzunehmen einen 220 im Durchschnitt guten Gesamteindruck trotz einiger Beanstandungen Es m chte dem der Einzelnen M glichkeiten auf zeigen die eigene berufliche Praxis syste matisch zu reflektieren mit Belastungen besser umgehen zu lernen sich mit pro fessionellen berzeugungen Denk und Verhaltensmustern auseinandersetzen zu lernen die berufliche Wahrnehmung das Denken und F
482. und Wortstellung 5 Weitere Aspekte der Wortstellung into natorische semantische stilistische Aspekte Spracherwerb Die Titel sind einzeln mit einem f nfstelligen Ziffernsy stem durchnumeriert und alphabetisch unter der jeweils passenden berschrift aufgef hrt Das abschlie ende Register besteht aus einem Personennamenregister und ei nem Register f r Schlagwortsiglen und Sprachen Mit den Siglen erhalten die Lesenden zus tzliche Informationen zu den Titeln So weist beispielsweise 11205 Engel BIBLIO EINF 12 auf eine umfangreiche Bibliographie und auf den einf hrenden Charakter des Titels hin Auch wenn die Auswahl der Titel sicher das Einarbeiten in das Feld Wortstel lung erleichtert so schreckt die ab strakte Einf hrung der Bibliographie eher von einer n heren Besch ftigung ab Hagemann Meike Rottmann Cornelia Selbst Supervision f r Lehrende Kon zept und Praxisleitfaden zur Selbstorga nisation beruflicher Reflexion Wein heim M nchen Juventa 1999 P dago gisches Training ISBN 3 7799 0369 5 199 Seiten DM 26 80 Werner Heidermann Florian polis Brasi lien Die Autorinnen nehmen einen weiten Anlauf Im Theorieteil von rund 70 Seiten gehen sie von der Un bersichtlichkeit der Postmoderne aus und postulieren in An lehnung an Welsch als eine neue Eigen schaft des Individuums seine Pluralit ts kompetenz das also was man vorher vielleicht als Flexibilit t oder Rol
483. und produktiven Fertig keiten die einsetzbaren Medien und die vorliegenden landeskundlichen Kon zepte bis zur Interaktion im DaF Unter richt und den M glichkeiten der Lerner motivierung Dabei beh lt der Autor immer die Unterrichtspraxis im Blick wie sich an den wiederkehrenden an schaulichen Vorschl gen zur konkreten Unterrichtsgestaltung und den zahlrei chen Ausz gen aus ca 30 DaF Lehrwer ken zeigt Auch der die erfahrene Sprachlehrer in findet angesichts der F lle des Materials viele neue Anregun gen f r den Unterricht f r Lehrende mit noch geringer Praxiserfahrung ersetzt das Buch f rmlich ein umfassendes Ein f hrungsseminar zur Methodik und Di daktik des DaF Unterrichts Angesichts der immer noch gro en Zahl weitgehend 316 auf sich selbst gestellter DaF Lehrender ist dies ein nicht zu untersch tzender Vorteil von Storchs Didaktik und eine u erst n tzliche Bereicherung der schon vorhandenen Literatur Strzelczyk Florentine Un Heimliche Heimat Reibungsfl chen zwischen Kultur und Nation M nchen iudicium 1999 ISBN 3 89129 601 0 310 Seiten DM 48 J rgen Joachimsthaler Opole Polen In Variation eines Titels von W G Sebald 1991 will diese Dissertation University of British Columbia Vancouver Kanada das deutsche Ideologem Heimat vor dem Hintergrund der aktuellen postmo dernen Nationalit tstheorien anhand verschiedener Texte und des Filmzyklus Heimat von Edga
484. ung mit Lehrmaterialien ein be sonderes Interesse der Verfasserin am landeskundlichen Bereich festzustellen Deshalb mu gefragt werden warum die 100 Jahre Deutsch als Fremdsprache mit einer Trennungslinie in den 60er Jahren zweigeteilt werden W hrend diese f r die Einordnung der metho disch didaktischen Diskussion durch das Aufkommen der sog kommunikati ven Orientierung unmittelbar einleuch tet fragt man sich unter landeskundli chen Gesichtspunkten doch warum bei der Analyse von Lehrwerken aus L n dern die mit dem Land der Zielkultur in zwei gro e das Deutschlandbild weitgehend bestimmende Kriege ver wickelt waren diese Unterscheidung gew hlt wurde Unter landeskundlichen Gesichtspunkten doch weitaus aufre gender m te die Frage sein wie sich die Lehrmaterialproduktion und das was ber den deutschsprachigen Raum vermittelt wird ndert bzw konstant bleibt im Hinblick auf Zeitr ume die durch die beiden Weltkriege segmen tiert werden k nnten Literatur Kolinsky Eva Survey of German at the old universities In Tenberg Reinhard Jones Roger Hrsg German Studies in the United Kingdom Cambridge European Business Associates 1993 81 134 Ortmanns Karl Peter Deutsch in Gro britan nien Stuttgart Steiner 1993 Tenberg Reinhard Survey of German at the new lt universities formerly poly technics In ders Jones Roger Hrsg German Studies in the United Kingdom Cambridge
485. ungsorien tierten Planung und Reflexion des Un terrichts Bern Stuttgart Wien Haupt 1999 ISBN 3 258 06033 9 293 Seiten DM 47 Beate Wolfsteiner Regensburg Der Autor des vorliegenden Bandes sam melte seine schulpraktischen Erfahrun gen an einer Berufsschule in Z rich Heute ist er Erziehungswissenschaftler in der Sekundarlehrerausbildung an der Universit t Z rich Aufgrund dieses Werdegangs liegt es nahe da sein Buch von einem zweifa chen Verst ndnis des Begriffs der didak tischen Kompetenz ausgeht Zum einen ist damit die Wissensvermittlung f r Lehramtskandidaten gemeint d h es wird ein berblick ber theoretische 154 Ans tze der Fachdidaktik und Unter richtskonzeptionen geliefert zum ande ren will der Autor aber auch Handlungs strategien f r die Planung Durchf h rung und Reflexion des Unterrichts ent wickeln und Lehrende aller Stufen durch Zug nge zu einer theoriegest tzten bildungsorientierten Didaktik als Kon strukteure einer umfassend verstandenen p dagogischen Identit tsarbeit st tzen und unterst tzen Hervorh B W Diese im Klappentext sehr kompakt for mulierte Zielsetzung enth lt f nf Schl s selbegriffe auf denen Hans Berner sein didaktisches Konzept aufbaut 1 Theorie Dem Autor der ber langj hrige Lehrer fahrung sowohl im Schulunterricht als auch in der Lehrerausbildung verf gt ist es hier zun chst darum zu tun sich mit den klassischen
486. ur Arbeit mit Film und Video hinaus hnli che Angebote auch f r die anderen Sen deformen des deutschen Fernsehens f r Magazine Talk Shows die Unterhal tungsgenres usw w nschen Insgesamt ist der vorliegende Band auf grund der landeskundlich interessanten Einf hrung in die deutschen Fernseh nachrichten mit angeh ngtem medien kundlichen Glossar und einem ausf hrli chen typischen Nachrichtenwortschatz und besonders im Blick auf die systema tischen Hilfen zur Erschlie ung von Fernsehnachrichtentexten anhand von 285 ausgew hlten Videoaufnahmen allen Kollegen im Bereich von Deutsch als Fremdsprache bzw von Deutschlandstu dien nachdr cklich zu empfehlen Literatur Esselborn Karl Fernsehen in Deutschland ein wichtiges Kapitel der Landes kunde Deutsch als Fremdsprache 32 1995 146 152 M ller Stefan Deutsche Syntax deklarativ Head Driven Phrase Structure Grammar f r das Deutsche T bingen Niemeyer 1999 Linguistische Arbeiten 394 ISBN 3 484 30394 8 480 Seiten DM 186 Gunde Kurtz Kaiserslautern Vielleicht sind nat rliche Sprachen als multipel strukturierte Arrangements von Zeichengebilden so abstrakt und komplex damit die mentalen lt Prozesse ihrer An eignung und Beherrschung um so globaler und einfacher sein k nnen Vielleicht korreliert strukturelle Komplexit t nicht mit prozessualer Komplexit t sondern mit prozessualer Einfachheit Vielleicht brau
487. usgeber strebt eine Viel falt von Perspektiven an sowohl Berichte von Zeitgenossen als auch summarische Bewertungen der Geschichtsschreibung aus heutiger Sicht sind in das Lesebuch aufgenommen Dieses Nebeneinander von Unmittelbarkeit und distanzierter Reflexion macht das Buch f r unter schiedliche Lernergruppen nutzbar und interessant Nur das Kapitel ber das Dritte Reich ist vielleicht angemessen politiklastiger Hier mag man beispiels weise Victor Klemperers Tagebuch erg n zend heranziehen Insgesamt nimmt die Zeit bis 1945 fast 200 Seiten ein f r die zweite H lfte des Jahrhunderts bleiben nur knapp 100 Seiten Leider erzeugt diese Knappheit L cken so werden die muffigen Professorentalare nicht gel ftet 1968 findet eigentlich nicht statt Die inhaltlichen St rken liegen eindeutig in der Zeit davor verb rgt durch Autoren wie Hagen Schulze Gordon A Craig und Thomas Nipperdey Wie ist solch ein Lesebuch nun f r Deutsch als Fremdsprache nutzbringend einzusetzen Ganz sicher nicht als Stein bruch f r die kurzfristige Unterrichtsvor bereitung dazu fehlt es vor allem an jeglicher Art von Hilfen f r den Leser in Form von Wort und Sacherkl rungen Didaktisierungsideen mu man ohnehin 319 selbst haben Auch ein Register vermi t man da h tte man auf das nichtssagende Vorwort auch noch verzichten k nnen F r weiterf hrende Lekt re mu das Quellenverzeichnis gen gen Dennoch ist diese Textauswahl nu
488. utsch Dem nach k nnen die bersetzungen adressa tenbezogen entweder ausgangstextorien tiert oder aber auch die Normen der Zielsprache beachtend ausfallen ohne da dabei dem bersetzer vom Inhalt etwas verloren gehen darf Der n chste Artikel von ar evi Das bersetzen normativer Rechtstexte 103 118 behandelt die bersetzung von f r mehrsprachige Kulturen Kanada Schweiz vorgesehenen Rechtstexten wobei es um die Frage geht welche Normen Sprache Stil u bei der ber setzung des Paralleltextes beibehalten werden In der Regel bedingen Abwei chungen in der Rechtsordnung Beispiel Kanada Englisch Franz sisch auch Ab weichungen von den sprachlichen und stilistischen Normen des Ausgangstex tes Nichtsdestotrotz sollte die berset zung so ausfallen da den Gerichten so wenig Ermessensspielraum wie m g lich berlassen wird 117 Der dritte Beitrag stammt von Soffritti und behandelt die Textmerkmale deut scher und italienischer Gesetzesb cher bersetzung und kontrastive Analyse 119 136 Der Artikel ist eine textlingui stische Untersuchung von Textmerkma len in Gesetzesb chern mit Ausz gen aus den Gesetzesb chern mit dem Spra chenpaar Deutsch Italienisch B rgerli ches Gesetzbuch Codice Civile Vlacho poulos schreibt in dem Artikel Die bersetzung von Vertragstexten An wendung und Didaktik 137 154 ber die unter verschiedenen bersetzungs auftr gen entstande
489. utzten son dern auch ganz im Sinne Freudenberg Findeisens parallel verschiedene syn taktische Strukturen auf einmal einf hr ten wof r sie damals heftigst kritisiert wurden Insgesamt wird man den Ein druck nicht ganz los da die neue Aufwertung der Inhaltsgrammatik ge gen ber der Ausdrucksgrammatik durch renommierte Autoren der letzte ren in gewisser Hinsicht dem Druck von unten folgt ausge bt von Lehrwerken und Grammatik bungsb chern die das inhaltlich funktionale Prinzip wenig stens ansatzweise anwenden Frank K nigs spricht in seinem Beitrag Vom Grundsatz zum Einzelfall und zur ck berlegungen zur Diskussion um didak tische Grammatiken am Ende des Jahr hunderts im letzten Abschnitt des Sammelbandes Didaktische Grammatik vom Bottom up Effekt der inhaltlichen Grammatik die die Lernenden dort ab hole wo sie gerade in ihrem Lernproze stehen 308 Leicht ironisch l t sich das aber auch bertragen auf Artikel Lehr buch und Grammatikautoren Einige der inhaltsgrammatisch orientier ten Artikel im hier vorliegenden Sammel band nehmen den Ansatz Onomasiologie ziemlich w rtlich und lesen sich wie eine blo e Auflistung von Strukturen die einem bestimmten funktionalen Aspekt dienen Ist Inhaltsgrammatik also eine 195 reine Reindexierung der formalen Gram matik von ehedem und das didaktische daran reduziert sich auf die Erleichte rung des Suchens wenn man die lange und kompli
490. verbunden mit der Kritik an der Einengung interpretativer Ans tze auf diese Funktion Allen Beitr gen ge meinsam ist die Warnung vor einer Begrenzung der Fabel auf ein rein didaktisch moralisierendes Verst nd nis zumal Erfahrungen zeigen da Sch ler oberer Klassen zunehmend eine Aneignung von Texten ablehnen die ihnen nicht gen gend Freir ume zur Sinnsuche und Sinngebung l t H fner 265 2 Das Problem der Altersad quatheit ih rer Behandlung im Unterricht Hier sind drei Entwicklungsstufen augen f llig W hrend Sch fer 1954 im Ein 230 klang mit der didaktischen Diskussion in den f nfziger Jahren daf r pl diert die Fabel aus der Unterstufe her aus zulnehmen 179 da die zu fr he Behandlung eine Verflachung der Texte mit sich bringe ist in der Mehrzahl der Lehrpl ne in den deutschen Bundes l ndern eine Besch ftigung mit der Fabel insbesondere auf der Unter oder Orientierungsstufe bzw sogar in der Grundschule vorgesehen Dagegen sprechen sich j ngere Studien f r die Wiedereinf hrung der Fabel auf der Oberstufe allerdings unter neuer methodischer Schwerpunktsetzung aus Dies zeigt sich in den Beitr gen von Joachim S Hohmann Kaum war das Wort gesagt ward er zerrissen lt Die Fabel im Deutschunterricht Marion H fner Kreativer Umgang mit Fabeln auf der gymnasialen Oberstufe oder Monika H hnel Produktionsorientierte Aufgaben zu Fabeln in kritischer Sicht
491. von Progression oder Diffe renzierung findet sich jedoch keine Spur Die bungen sind nicht besonders ab wechslungsreich 99 L ckentexte ihre Themen bieder und einfallslos Die Liste der Pr positionen ist nicht komplett L sungsvarianten werden nicht aufge f hrt Vor lauter Bem hungen um den richtigen Kasus hat die Autorin ganz vergessen da es auch das Ph nomen des Nullartikels gibt Fazit Der Titel des Buches ist falsch er m te eher Keine Angst vor den Kasus endungen lauten Und wer soll mit diesem Buch arbeiten Aufgrund fehlen der systematischer Darstellung der Pr positionen fehlender Listen unvollst n diger bersichten und falscher Regeln bzw erl uterungen sind Lernende zu Hause vgl Buchdeckel R ckseite nicht nur berfordert sondern werden verunsichert und verwirrt Lehrende werden mit wenig M he interessantere Texte als bungsgrundlage finden und sie dann auch so vorbereiten k nnen da sie tats chlich als L ckentexte benutzt werden k nnen Anmerkungen 1 Vgl Anmerkung 7 2 Es fehlen z B ab aufgrund entlang gegen ber 3 Z B 82 10 und 84 8 au er in ist auch zu m glich 4 Vgl 10 Wir wollen nicht mehr leben ohne Die Diskussionen gingen um 200 5 Es gibt nicht nur Verben sondern ebenso feste Akkusativ Verb Verbindungen und Adverbien mit pr positionalem Objekt M E geh ren in ein Buch das sic
492. was umfangreich geraten Die Frage w re wieweit es ber haupt Sinn macht die so ganz unter schiedlichen Autoren der Interkulturalit t in eine gemeinsame Schublade zu stecken bzw unter einen umfassenden Oberbe griff zu bringen Der berblick ber den Autor Tschinag und seine Werke beginnt mit interessan ten Details seiner Biographie angefangen bei dem Problem f r das Kind tuwini scher Viehz chternomaden in der Mon golei ein genaues Geburtsdatum und den urspr nglichen Namen zu finden den die mongolische Schule und dann die DDR Beh rden ver ndert haben Der 1944 Geborene ist gepr gt durch die Kindheit in der Jurte der Gro familie und durch die m ndlich weitergegebenen Traditionen seines Volkes Schule und Universit t in Ulan Bator r cken die mongolische Sprache und Literatur ins Zentrum Die eigene tuwinische Kultur wird ihm erst voll bewu t als er w h rend seines Deutsch Studiums in Leipzig die Mongolistin Erika Taube kennenlernt die sich f r die Traditionen der Tuwa interessiert und diese mit Hilfe Tschinags systematisch zu sammeln beginnt Seine ersten auf deutsch geschriebenen Erz h lungen nach Ver ffentlichungen in der Mongolei die mit Unterst tzung Erwin Strittmatters 1981 in der DDR erschienen sind tuwinische Geschichten Sie werden erst wieder ab 1992 entdeckt als Tschinag der in Ulan Bator als Dozent Journalist bersetzer und Autor bald politische Schwierigkeiten bekommen hatte den Ade
493. wich tiger Faktor anerkannt wird Au erdem wird der Lerner als selbst ndig agierende Pers nlichkeit akzeptiert die zumindest mit diesem Buch auf keinen Lehrer angewiesen ist Die gro e Schw che des Buches ist seine optische Darbietung Die Informationen werden auf engsten Raum gedr ngt und in viele kleine Abschnitte unterteilt was es dem Lerner sicherlich erschwert auf Anhieb den gew nschten Hinweis oder eine spezielle bung zu finden Die Seiten sind schwarz wei graue Bleiw sten die bungen dabei oft durch den Seitenwechsel ungl cklich getrennt Ein DIN A 4 Format h tte da wahrschein lich bessere Dienste geleistet oder soll vor allem ein Kopieren verhindert wer den Dreyer Hilke Schmitt Richard Grammatica tedesca con esercizi M n chen Verlag f r Deutsch 1999 ISBN 3 88532 672 8 360 Seiten DM 39 80 Anneliese Stein Meintker M hrendorf Se rena Tanzi Parma Italien Im folgenden wollen wir die Neuerungen im Vergleich zur Auflage von 1993 be schreiben und auf die Fragestellungen die f r italienische Muttersprachler von Bedeutung sind auf deutsch und auf italienisch eingehen Die Grammatica ist 178 die italienische bersetzung und Bear beitung der Neuedition des Lehr und bungsbuchs der deutschen Grammatik 1999 und entspricht in ihrem Aufbau 5 Teile und 6388 dem des deutschen Ori ginals Das neue Buch ist im Format gr er und handlicher der drucktechnische Aufb
494. wie Wissen zu welchem Zweck vermittelt wird und welche sprachlichen M glich keiten ausl ndische Studierende haben damit ihre Ziele zu erreichen Wiesmann verfolgt diese Fragestellungen auf der Basis der handlungstheoretischen Auf fassung von Sprache wie sie die Funktio 332 nale Pragmatik entwickelt hat und in der Sprechen als Handeln aufgefa t wird Als grundlegend f r eine solche Analyse universit rer Lehrveranstaltungen ist der institutionelle Rahmen anzunehmen in dem Kommunikation geschieht Institu tionen sind handlungstheoretisch gese hen Formen des gesellschaftlichen Ver kehrs zur Bearbeitung gesellschaftlicher Zwecke Ehlich Rehbein 1979 der bergeordnete Zweck der Institution wird aufgegliedert in Teilzwecke Das bedeutet f r eine Analyse der Kommuni kation in Lehrveranstaltungen an der Universit t eine Untersuchung der unter schiedlichen Arten von universit ren Lehrveranstaltungen und die Bestim mung eines Diskurstyps Die Autorin gibt einen knappen histori schen berblick ber die universit re Lehre stellt das Wissenskonzept und den Lehrgegenstand wissenschaftliches Wis sen dar dessen zentrale Verfahren die diskursiven Gro formen des Argumentie rens und Kritisierens sind in dessen Pro ze wissenschaftliche Theorie zur Akzep tanz gelangt und zwar unter dem Vorbe halt einer zuk nftigen modifizierenden Weiterentwicklung Sie stellt Unterschiede zwischen den Disziplinen der N
495. wir also mit den Kleinkindern allerhand gestischen Schabernack 63 Zeigen Sie Ihrem Einj hrigen ein Spiel zeug und 68 Interessant vor allem aber ist da der ungest rte Spracher werb immer wieder durch die Sprach lichkeit tauber taubblinder autistischer oder auch hochbegabter Kinder kontu riert wird Erst diese Konfrontation er laubt den Autoren das richtige Einordnen der anderen Beobachtungen Die Kooperation der beiden Autoren erweist sich im zweiten Teil der Untersu chung als besonders fruchtbar Das Kapi tel Zwischenspiel Kinder von einem anderen Stern ist den Erwerbsge schichten sprachbehinderter Kinder ge widmet So erlebt der sprachwissen schaftlich vorgebildete Leser der bisher viel Bekanntes gelesen haben mochte in diesem Kapitel den Spracherwerb der taubgeborenen franz sischen Schauspie lerin Emmanuelle Laborit des sprechge l hmten Christopher Nolan und die berwindung der Sprechblockade auti stischer Kinder Die Autoren lehnen da bei als Au enseiter im Methodenstreit die Position der Lautsprachler ab und halten ein leidenschaftliches Pl doyer f r die Aufnahme der Geb rdensprache in die Ausbildungspl ne Nach diesem Exkurs folgt im dritten Teil Kapitel 5 6 die Einf hrung in den grammatischen Spracherwerb Vom Zweiwortstadium im Alter von zwei Jahren f hrt die Entwicklung zur Gram matik dem eigentlich blutbildenden Element 267 und damit zur geistigen Freihe
496. wissenschaft wie wir seit Paninis detaillierter Beschrei bung der Regeln des Sanskrit vor beinahe 2 500 Jahren wissen sondern auch f r den Fremdsprachenunterricht Richtig ich bin der Lehrer und Sie sind die Sch ler Ich frage und Sie antworten Wir lernen die Sprache Wir ben die Gramma tik und wir lernen die Regeln So zu lesen in der ersten Lektion des Lehrwerks Deutsche Sprachlehre f r Aus l nder Grundstufe in einem Band von Dora Schulz und Heinz Griesbach 1967 3 wohl das meistverkaufte DaF Lehr werk aller Zeiten eingerechnet die nun schon 30 Jahre der audiolingualen und kommunikativen Phase die Gramma tik entweder ganz bewu t links liegen zu lassen versuchten oder formale Kor rektheit als weniger priorit res Lernziel verstanden Mit der heutigen post kom munikativen Lehrwerksgeneration und der expliziten Rekognitivierung des Un terrichts stellt sich die Frage Grammatik ja oder nein ohnehin nicht mehr eher schon Wieviel darf s denn sein oder Welche h tten Sie denn gern In der Diskussion um diesen letzten Punkt scheint nun die von Renate Freudenberg Findeisen organisierte Festschrift zum 70 Geburtstag Joachim Buschas dem interes sierten DaF Lehrer Orientierungshilfe von h chst kompetenter Seite anzubieten Der Titel allein nennt schon vier Gram matikaspekte linguistische und didakti sche Inhalts und Ausdrucksgramma tik Gerhard Helbig mit seinem Er ff nungsbeitra
497. xten in der schulischen und au erschulischen Bil dungsarbeit zu beschreiben Wer sich an gesprochen f hlt der mag es ausprobie ren bei mir das mag subjektiv zu verant worten sein hat es nicht gez ndet Den Schlu bildet Bodo Leckes Beitrag ber K che interesseloses Wohlgefallen und Literatur Der hoffnungslos literatur begeisterte Didaktiker bekennt da er nicht genug Zeit habe um lesen zu k nnen Das bietet ihm eine gute Platt form um ber die vielschichtigen An s tze der m glichst emanzipatorischen Freizeitp dagogik mit literarischem An spruch nachzudenken Am meisten hat mich die Bibliothek als Heilst tte der Seele 368 erfreut wiewohl ich um die Anfechtbarkeit solcher Aussagen wei Fazit Nimm und lies Lecke hat es bei Thomas Mann ausgeborgt berzeugt mich als Einladung an Leser noch immer an meisten Ein leicht wehm tiger Beiklang hallt in der Danksagung am Ende des Vorwor tes wo es hei t da das altmodische Medium Buch zum Nachdenken ber Literatur und B cher mit dem neuarti gen des Rechners dankenswerterweise schnell und zuverl ssig zustande ge kommen sei Richtig aber die Freunde seines Sohnes haben sich genauso wie der Herausgeber selbst leider zu oft der Rechtschreibpr fung der Rechner an vertraut Die vielen Druckfehler die das Programm nicht findet weil es die ko mischen W rter nicht im Benutzerdik tion r hat sind l stig Richtig geschrie bene Fehler z B wi
498. ymne durch das NS Regime keine Er w hnung findet Auch die Schwerpunktsetzung im Kapi tel Geschichte ist gerade angesichts dessen da die Tatsachen sich auch an ausl ndische Interessenten wenden nicht unproblematisch Der Zweite Weltkrieg und seine Folgen werden auf einer Seite abgehandelt w hrend etwa dem Thema Sicherheit durch Westinte gration und europ ische Verst ndigung ber vier Seiten gewidmet werden Neue T ne sind in den Kapiteln ber die Wirtschaft in Deutschland zu verneh men die wie auch in fr heren Ausgaben mit fast 150 Seiten einen breiten Raum einnehmen Dies macht bereits eine Ka pitel berschrift Die Wirtschaft im Zei chen neuer Herausforderungen deut lich Neue Vokabeln wie Globalisie rung nachhaltige Entwicklung und auch B ndnis f r Arbeit finden sich an zahlreichen Stellen Der Wirtschaft wird in der Neuausgabe auch das Thema Wissenschaft und Forschung 1999 297ff als Unterkapitel eingeordnet w hrend es in fr heren Ausgaben im Kapitel Bildung 1995 422ff zu fin den war Das Ende der deutschen Teilung hat ebenfalls nicht mehr den Stellenwert wie in fr heren Ausgaben Ist dies zwar mit dem gr er werdenden zeitlichen Ab stand zu den Ereignissen von 1989 1990 zu erkl ren so bleibt doch fraglich ob das Fazit der Tatsachen da die Deut schen mit Stolz auf die im Ostteil ihres Landes geleistete Aufbauarbeit 1999 XXVIII blicken
499. z der den Lernern die individuellen Schwierigkei ten vor Augen f hren soll also der Fehleranalyse dient Der L sungsschl s sel erlaubt dem Lerner sich selbst sofort zu kontrollieren In einem n chsten Schritt werden nun anhand der einzelnen Teilaufgaben Bearbeitungstechniken und Strategien vorgestellt Zusatz und Ver tiefungs bungen angeboten und jeweils an einem neuen Trainingssatz ge bt Der Lerner bekommt Tips zum Zeitmanage ment und zur Fehlervermeidung au er dem Konzentrationshilfen und allge meine Anleitungen zum Verstehen gele sener oder geh rter Texte etwa zur Redundanz der Information zum Raten der Antworten etc Am Ende jedes Teils steht eine Liste mit den h ufigsten Fra gen zur Pr fung die hier kurz beantwor tet werden Den Abschlu des Buches bilden die Transkriptionen und L sun gen so da der Lerner wirklich ganz autonom arbeiten kann Tabellen zur Bewertung der einzelnen Pr fungsteile machen die ZMP f r den Kandidaten transparent Wer mit diesem Buch gear beitet hat wei was ihn erwartet er hat Einblick in den Ablauf und die Bewer tungskriterien der Pr fung er kann sich selbst und seine St rken und Schw chen einsch tzen und sie maximal ausnutzen In dieser Hinsicht ist das Buch ein sehr guter Beitrag zur Pr fungsvorbereitung weil die Routine die bei der Beantwor tung von Pr fungsfragen neben den ei gentlichen Kenntnissen eine nicht zu vernachl ssigende Rolle spielt als
500. zeigt jedoch einmal mehr da es mit Fragestellungen la Und wie ist das in ihrem Land im Unterricht wahrhaftig nicht getan ist Literatur Paul Gregor Philosophie in Japan Von den Anf ngen bis zur Heian Zeit Eine kritische Untersuchung M nchen iudicium 1993 Graevenitz Gerhart von Hrsg Konzepte der Moderne DFG Sympo sion 1997 Stuttgart Weimar Metzler 1999 Germanistische Symposien Be richtsb nde XX ISBN 3 476 01684 6 700 Seiten DM 198 Thomas Bleicher Mainz Der Berichtsband eines DFG Symposions vom September 1997 im Wissenschafts zentrum der Universit t Ulm verspricht uns die Pluralisierung der Semantik von Moderne 1 und er entfaltet auch eine beachtliche Bedeutungsvielfalt die aus der interdisziplin ren Zusammenarbeit von Germanisten Soziologen und Philo sophen gewonnen wurde Allerdings ist es eben nur eine interdisziplin re Zusam menarbeit von Germanisten und nicht von Komparatisten oder anderen Litera turwissenschaftlern mit Soziologen und Philosophen und nicht auch etwa mit Medizinern und Naturwissenschaftlern Die f r dieses Thema doch zu begrenzte Wissenschaftsperspektive gestattet somit 209 kaum gesamtwissenschaftliche Aussa gen ber das Ph nomen der internationa len Moderne Das Problem ist erkannt wird aber zu leichtfertig abgetan mit dem Hinweis da im Rahmen des Symposions mitun ter auch andere Literaturen K nste und Wissenschaften einb
501. zierte Liste der Medikamente auch nach dem Schl ssel der Krankhei ten denen sie abhelfen konsultieren kann K nnen sich Arbeiten ohne echte theoretische berzeugung ohne Bereit schaft zur grundlegenden Reformulie rung vieler tradierter Konzepte aus der guten alten normativen Ausdrucksgram matik ernstlich inhaltsgrammatisch oder gar funktional inhaltlich nennen Nat rlich sind da einige klare Versuche der Erweiterung der Horizonte so der Artikel ber Zeit und Tempus von Lutz G tze der eine Reform an Haupt und Gliedern 228 wenigstens in Frageform skizziert obgleich er kurz darauf selbst resigniert vorschl gt die Kirche im Dorf zu lassen 229 und in seinem Fazit vor allem skeptische Reaktionen erwartet 232 Artikel ber Aspektualit t und Temporalit t zeigen da man einige Dinge auch etwas anders beschreiben kann als man es von der liebgewonne nen Ausdrucksgrammatik her kennt Ma ria Thurmair leistet wahre Grundlagen forschung mit ihrem Beitrag zur Textlin guistik des Superlativs Neue Fragen und klare Antworten das geht funktional wohltuend weit ber die Ausdrucks grammatik hinaus Das Problem der Umsetzung in den DaF Alltag allerdings bleibt ebenso wie die Ahnung der dabei zu berwindenden Widerst nde Wie sie wohl ausger umt werden k nnen das kann in einem Werk wie diesem nicht diskutiert werden Nicht nur in Peter K hns Kritik am Feldergrammatikansatz in der Praxis der bungsb ch
502. zione 1993 da me utilizzata durante gli studi universitari la nuova edizione presenta numerose novit e aspetti degni di considerazione L impaginazione stessa del testo ora caratterizzata dalla presenza di colori da una migliore scansione dei punti e degli argomenti che ne rendono pi piacevole e facile la consultazione Per quanto concerne le spiegazioni grammaticali non ho trovato particolari differenze ris 179 petto all edizione precedente i riferi menti alla lingua italiana come modello di confronto non sono numerosi Tra questi i e si legge 10 Mentre in italiano le desinenze del plurale sono soltanto due salvo eccezioni intedesco esistono otto possibilit di formare il plurale oppure 166 Obwohl intro duce una proposizione secondaria trotz dem una principale Le due congiunzioni non vanno perci confuse come in italiano le due congiunzioni nonostante e tuttavia L attenzione del lettore viene richiamata solo in alcuni casi come a p 55 Come per altre lingue Pertanto tali verbi dovrebbero essere imparati a memoria A questo proposito la parte dedicata agli esercizi invita il lettore a motivare una scelta nell uso di una determinata regola cfr 314 Pi fre quenti invece sono i suggerimenti pre senti nelle esercitazioni in questa nuova edizione peraltro in numero maggiore e meglio divisi secondo argomento rivolti anche alla lingua parlata come a p 32
503. zufrieden w re gibt es nicht aber em kommt dem Ideal bei allen kleinen Schw chen sehr nahe 293 Rampillon Ute Aufgabentypologie zum autonomen Lernen Deutsch als Fremdsprache Is maning Hueber 1999 ISBN 3 19 001638 0 128 Seiten DM 25 80 Achim Seiffarth Milano Italien In Deutschkursen und allgemeinbilden den Schulen wird heute Selektion geleug net Man will keine Sch ler verlieren kann Jugendliche nicht mehr einfach vor die T r setzen Was zuvor von au en der Selektion zuspielte f llt jetzt in die Zu st ndigkeit der Lehrenden Im Unter richtsgeschehen selbst mu daher das Lernen begr ndet motivieren und gelernt werden Mitunter k nnte es frei lich scheinen das Lernen selbst r cke dabei in numinose Ferne suchten wir direkten Kontakt der Blitz k nnte uns treffen Mit ihrer Aufgabentypologie will Ute Rampillon zeigen wie den Lernenden die bewu te Aneignung von Lernstrate gien und techniken erm glicht werden kann Aufgabentypologie soll dabei eine Darstellung hei en welche Lern ziele und Aufgabentypen so in logisch aufeinander aufbauende Progressions stufen ordnet da einer h heren Stufe jeweils h here Lernerautonomie im Umgang mit Lernmethoden entspricht Dieser begriffliche Anspruch ist aller dings wie Rampillon darlegt nur im Sinne einer Orientierung zu verstehen Erstens ist die Zahl der Lerntechniken und strategien unbegrenzt erweiter und variierbar Die stufe

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