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img - Elektronische Dissertationen der LMU München

1. 4 Wie gut sind die Ver nderungen bei der Untersuchung zu sehen IX Anhang 101 Zur Frage nach der Beurteilung der neurologischen Untersuchung 1 Wie beurteilen Sie die Fragestellungen 2 Wie beurteilen Sie die Antwortm glichkeiten Ja assend 3 Werden zu viele Schritte abgefragt p Nein 4 Wie beurteilen Sie das Feedback beim Antwortpr fen 5 Wie beurteilen Sie die Erkl rung Begr ndung Zur Frage nach der Neurolokalisation 1 Wie beurteilen Sie die Fragestellungen 2 Wie beurteilen Sie die Antwortm glichkeiten IX Anhang 102 3 Wie beurteilen Sie die Erkl rung Begr ndung Zu Fragen nach den Rule Outs 1 Wie beurteilen Sie die Fragestellungen Ja 2 Haben Sie das VETAMIN D Schema vorher gekannt teilweise Nein 3 Wie beurteilen Sie die Antwortm glichkeiten m glich unwahrscheinlich 4 Wie beurteilen Sie die Erkl rung Begr ndung Zur Frage nach dem diagnostischen Plan 1 Wie beurteilen Sie die Fragestellungen Untersuchungen ohne in Narkose 2 Wie beurteilen Sie d
2. 2 1 4 1 Behaviorismus In behavioristischen Lerntheorien wird Lernen als eine beobachtbare Verhaltens nderung beschrieben die als Reaktion auf Umweltreize erfolgt Nach dieser Auffassung entsteht ein Lernprozess aus Reiz und Reaktion Es wird kritisiert dass diese Kenntnisse aus Tierexperimenten und Laborsituationen gewonnen wurden und daher die Adaption in multimedialen Lernumgebungen ungeeignet ist ARNOLD 2005 Il Literatur bersicht 7 2 1 4 2 Kognitivismus Kognitivistische Lerntheorien gehen davon aus dass Lernen nicht nur als Reaktion auf einen Reiz sondern vielmehr als ein Informationsverarbeitungsprozess verstanden wird UNZ 2000 Dabei werden Wahrnehmungs Denk und Ged chtnisprozesse ber cksichtigt ARNOLD 2005 Diese Prozesse vor allem die Gedanken ber das Verhalten und Emotionen spielen beim multimedialen Lernen eine gro e Rolle REY 2009 2 1 4 3 Konstruktivismus Wissen ist nach konstruktivistischen Gedanken nicht die blo e Abbildung einer externen Realit t sondern ergibt sich aus einem aktiven Erkenntnisproze UNZ 2000 Im Unterschied zum Primat der Wissensrepr sentation im Kognitivismus folgt der Konstruktivismus dem Primat des Probleml sens TULODZIECKI et al 2009 So k nnen beispielsweise Lernende als selbstverantwortliche und aktive Personen mit Problemsituationen denen sie in der Zukunft begegnen k nnten auseinander setzen 2 1 4 4 Konnektionismus Konnektionisti
3. Bitratenrechner der die Installation eines entsprechenden zus tzlichen Programms zur Berechnung der gew nschten Dateigr e berfl ssig macht Im Rahmen der angezeigten Auswahl Target bitrate kbps konnte die gew nschte Bitrate definiert werden Via calc Button konnten die einzelnen Parameter hierbei bei Bedarf separat ausgew hlt und festgelegt werden Kbps steht f r kilobits per second sprich f r die Anzahl der Kilobits pro Sekunde Dieser Parameter definiert den Kompromiss zwischen den beiden entgegengesetzten Polen Bildqualit t und Dateigr e Durch viele Tests wurde ein f r das Lernprogramm angewendete Optimum der Target bitrate kbps von 2400 bestimmt Diese entspricht der gew nschten Bitrate um ein 60 min tiges Video 3600 Sekunden bei einer Aufl sung von 800x600 Pixel auf die Dateigr e von einem Gigabyte zu bekommen Der entsprechende Selektionsprozess sowie weitere ber den more Button m gliche Parameter zur Bestimmung der gew nschten Bitrate sind in Abb 15 dargestellt HI Material und Methoden 34 Bitrate Calculator f mc Target b ise kbps 2400 cak y gt Target size kbytes 2400 D arget size kbytes Subti es kbytes lo n 1 Container Format AVI OpanDML v Overhead kbytes 145 Video hours mrutes seconds Irames per second 0 S 0 Jan Size kbytes Overikw Average birate kbps Overflow Audo Format MP3 CBR sl Avg birate kbps 1160 e
4. In Fall des vorliegenden Lernprogramms ist neben diversen digitalen Ver ffentlichungsm glichkeiten die Publikation auf einem entsprechenden Datentr ger m glich Aufgrund der Gr e des Programms und aller relevanten Dateien inklusive der Videos eignet sich hier eine DVD Auch entsprechende digitale Ver ffentlichungen k nnen durch Zugangskontrollen und Freischaltmechaniken restriktiert und bei Bedarf zum Teil monetarisiert werden 2 3 Bekanntmachungsm glichkeiten Um das Lernprogramm einem weiteren potentiellen Nutzerkreis bekannt zu machen k nnte Werbung f r das Lernprogramm mittels Videoeinsatz z B von einer Probenutzung oder einem Fallbeispiel gemacht werden Die entsprechenden Videos k nnten z B auf YouTube EDU der Education Sparte auf dem weltgr ten Online Videoportal YouTube und auf iTunes U der Bildungsplattform auf Apples Software iTunes integriert werden Derzeit bieten z B UC Davis Virginia Tech Purdue University University of Minnesota und University of Cambridge Inhalte aus dem Bereich der Veterin rmedizin auf YouTube EDU an Dies sind z B kurze Reportage Filme ber Studierende der Tiermedizin Videos von Vortr gen oder Interviews mit Dozenten Von der Universit tsbibliothek M nchen werden auf YouTube EDU E Tutorials in Videoform z B ber die Themen Fernleihe und VPN Installation angeboten Bez glich der Nutzung gibt es keine Beschr nkung Alle Internetnutzer k nnen die dort bereitgestellten
5. M nchen Nielsen J 1990 Hypertext and Hypermedia Acad Press Boston Nielsen J 2000 Erfolg des Einfachen Jakob Nielsen s Web Design Markt Technik Verl M nchen Oliver JE Lorenz MD Kornegay JN 1997 Handbook of Veterinary Neurology 3rd ed Saunders Philadelphia Paechter M 1996 Auditive und visuelle Texte in Lernsoftware Herleitung und empirische Pr fung eines didaktischen Konzepts zum Einsatz auditiver und visueller Texte in Lernsoftware Waxmann M nster Platt SR Olby NJ 2004 BSAVA Manual of Canine and Feline Neurology 3rd VII Literaturverzeichnis 95 ed BSAVA Quedgeley Possmann Dias D 2005 Die Alterssch tzung des Pferdes auf Grund morphologischer Ver nderungen an den Z hnen Eine Literaturstudie mit einem Lernprogramm zur Zahnalterssch tzung Dissertation vet med Institut f r Tieranatomie der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen Poulsen Nautrup C 2009 Sonobasics Lernprogramm zur abdominalen Sonographie bei Hund und Katze Schl tersche Hannover Rey GD Wender KF 2008 Neuronale Netze Eine Einf hrung in die Grundlagen Anwendungen und Datenauswertung 1st ed Huber Bern Rey GD 2009 E Learning Theorien Gestaltungsempfehlungen und Forschung lst ed Huber Bern Sarodnick F Brau H 2006 Methoden der Usability Evaluation Wissenschaftliche Grundlagen und praktische Anwendung 1 Aufl ed Huber Bern Schaumburg H Issing LJ
6. O Gro hirn O Hirnstamm Kleinhirn O R ckenmark C1 C5 R ckenmark C6 T2 O R ckenmark T3 L3 O R ckenmark L4 82 Cauda equina Multifokal O Peripheres Nervensystem O Sonstiges und zwar Z Ist eine Seitenbetonung der L sion erkennbar O Links O Rechts O Keine Seitenbetonung Abbildung 28 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Fragen und Antwortoptionen zur Neurolokalisation 2 4 6 Rule Outs Die dritten interaktiven Fragestellungen fokussieren die Rule Outs also die Differenzialdiagnose siehe Abb 29 Anhand des VETAMIN D Schemas das eine Einteilung von Krankheiten nach der Pathophysiologie bietet sollen Bewertungen gemacht werden ob die jeweiligen kategorischen Einteilungen der Krankheitsursachen m glich oder unwahrscheinlich f r den expliziten Fall sind Diese Berurteilungen erfolgen via Scroll Auswahlliste Zus tzlich stehen optional freie Textfelder pro Krankheitsursache f r eigene zu formulierende Antworten zur Verf gung Die Validation der Antworten erfolgt analog wie in 2 4 4 Neurologische Untersuchung beschrieben IV Ergebnisse 54 H 1 Nennen Sie Krankheitsursachen nach dem VETAMIN D Schema optional Tipp Es handelt sich um eine Erkrankung des Hirnstamms 2 Bewerten Sie diese als m glich oder unwahrscheinlich Tipp Es handelt sich um einen akuten Krankheitsverlauf bei einer alten Katze V Vaskul r m glich v YA E Entz ndung unw
7. Cima Ibbusas Abbildung 15 Screenshot der Software VirtualDub Einstellungen der Target bitrate Der zweite Durchlauf des Videos sprich der 2 Pass wurde analog zum Vorgehen beim 1 Pass via Save as AVI das unter File ausgew hlt werden konnte gespeichert 3 2 Fotobearbeitung Statische Fotos von Katzen die im Lernprogramm pr sentiert werden wurden mit der Funktion Screenshot machen aus den entsprechenden Videos aufgenommen Die Videos wurden an der gew nschten Stelle mit dem pause Button angehalten Dann wurde mit der Taste Prt Sc Print Screen ein entsprechender Screenshot angefertigt automatisch als Bild BMP Datei auf dem Laptop abgespeichert und anschlie end mit den Programmen Microsoft Office Picture Manager und Adobe Fireworks CS3 Version 9 0 bearbeitet F r das Programm Fireworks existiert eine Lizenz f r die Medizinische Kleintierklinik M nchen Die im Rahmen des Lernprogramms verwendeten Icons sind alle lizenzfrei und wurden von den Webseiten www iconfinder net und www iconlook com kostenlos heruntergeladen 4 Programmierung Im Rahmen der Erstellung des Lernprogramms wurden Hypertext Markup Language Cascading Style Sheets sowie JavaScript ben tigt III Material und Methoden 35 4 1 Hypertext Markup Language Das Lernprogramm wurde mittels Hypertext Markup Language HTML einer textbasierten Auszeichungssprache zur Strukturierung von Inhalten wie Texten Bild
8. Gemeinsam ist den beiden Lernprogrammen die Konzeption der Benutzeroberfl che d h die Positionierung der Prim rnavigation im linken Bereich der Sekund rnavigation im rechten Bereich und des Inhaltebereichs in der Mitte Die Benutzer sollen die Kompatibilit t der beiden Lernprogramme durch die sehr hnlich konzipierte Benutzeroberfl che erkennen k nnen Beide Versionen k nnen als sich gegenseitig komplementierende neurologische Fallsammlungen von Kleintieren gesehen werden Unterscheidungsmerkmale zwischen den beiden Programmen sind das Layout verwendete Schriften und Farben Formulierungen Feedbackprozesse und L sungen im Rahmen der interaktiven Fragen sowie der Umfang und die Aufbereitung der Diagnostik 1 1 Methode und Einordnung der Evaluation Das vorliegende Lernprogramm wurde durch eine schriftliche Befragung unter den bisherigen Benutzern evaluiert Elf Studierende und 20 Tier rzte haben einen entsprechenden Fragebogen ausgef llt Die Fragen richteten sich haupts chlich nach der Usability Benutzerfreundlichkeit des Programms Im Fokus stand die Erkenntnis inwieweit die Benutzer mit der Struktur der Navigation und der Bedienung des Programms klar kommen und insgesamt mit dem Programm zufrieden sind bergreifend sollte auch das Ziel mit dem Lernprogramm einen Mehrwert f r die Tierneurologie zu bieten durch die Evaluation best tigt werden Die Evaluation des Programms wurde allen Teilnehmern vor der Benutzung angek n
9. Studierende der Tiermedizin in verschiedenen Semestern sowie praktische Tier rzte in allen Bereichen die sich f r die Neurologie der Katze interessieren Der Altersdurchschnitt der Teilnehmer der vorliegenden Evaluation lag bei 26 9 Jahren Die 20 evaluierenden Tier rzte hatten durchschnittlich 1 9 Jahre klinische Erfahrung Aufgrund der geringen Anzahl der m nnlichen Studierenden und Mitarbeiter an der Fakult t und der Medizinischen Kleintierklinik waren alle 31 Teilnehmer weiblich Die Auswahl der Teilnehmer der Evaluation ist nicht repr sentativ Das Programm wurde mittels mehrerer Einsatzszenarien evaluiert was nur zu geringgradigen Vergleichsschwierigkeiten der Antworten gef hrt hat Inwieweit das Programm auf die bisherigen klinischen Erfahrungen der Zielgruppe mit der Thematik eingeht und diese ber cksichtigt wurde nicht untersucht Zum Zeitpunkt der Evaluation waren nur sieben der 17 F lle verf gbar und wurden evaluiert Zudem wurden von den Teilnehmern jeweils nur ein bis zwei F lle evaluiert So sind die Ergebnisse nicht repr sentativ f r alle F lle des V Diskussion 76 Lernprogramms Da der Einsatz und das Ziel des Programms jedoch noch nicht final definiert sind war eine Repr sentativit t der Untersuchung ohnehin nicht m glich Um nachhaltige Ergebnisse und Erkenntnisse f r die weitere Verwendung des Programms zu sammeln sollte es im Rahmen einer konkreten Aufgabe evaluiert werden HERCZEG 2005 SCHULMEISTER
10. e K rperhaltung e Gang e Haltungs und Stellreaktionen e Spinale Reflexe e Gehirnnerven e Schmerzen e Sonstiges Die Neurologische Untersuchung ist via Prim rnavigation selektierbar Navigiert werden kann innerhalb dieses Kapitels zudem ber die Sekund rnavigation Zu allen Schritten werden entsprechende Beispielvideos integriert die das beschriebene Vorgehen praktisch verdeutlichen 2 3 Leitsymptom Raster Um das Erlernen der Neurolokalisation besser zu erm glichen werden die F lle leitsymptom orientiert vermittelt und aufgebaut Die im Handbook of Veterinary Neurology LORENZ amp KORNEGAY 2004 genannten Leitsymptome werden zum Teil f r das Lernprogramm bernommen Um die Einordnung der F lle anhand eines Leitsymptom Rasters konsistenter und realit tsn her in Bezug auf die bei den praktischen F llen angetroffenen vielf ltigen Symptomen zu gestalten werden die 17 F lle im Lernprogramm sieben Leitsymptomen zugeordnet Anf lle 3 Kopfschiefhaltung Kreislaufen 2 Stupor Koma 2 Gehirnnervendefizite 2 Ataxie 3 Parese 4 und Harnabsatzst rung 1 Tab 3 zeigt das f r das Lernprogramm definierte Leitsymptom Raster und stellt diesem die Leitsymptome nach LORENZ amp KORNEGAY 2004 gegen ber Tabelle 3 Leitsymptome nach LORENZ amp KORNEGAY 2004 und deren Anpassung im Lernprogramm Neurologie Katze Leitsymptome nach LORENZ amp KORNEGAY Leitsymtpome im Lernprogramm Seizures and Narcol
11. ngig von Zeit Ort und unterrichtender Person eingesetzt und verwendet werden k nnen und generell einen Mehrwert f r die Lehre der Neurologie in der Tiermedizin schaffen Der Nutzen des entwickelten Lernprogramms soll durch I Einleitung 2 eine Evaluation ermittelt werden und weitere Perspektiven f r die Verwendung fallbasierter Lernprogramme in der Tiermedizin diskutiert und entwickelt werden I Literatur bersicht 3 IL LITERATUR BERSICHT 1 Erlernen der Tierneurologie F r Anf nger und Fortgeschrittene stehen zum Erlernen der Tierneurologie diverse Lehrb cher zur Verf gung Sie k nnen nach der Strukur der Inhalte klassifiziert werden Im Lehrbuch Veterinary Neuroanatomy and Clinical Neurology DELAHUNTA amp GLASS 2009 werden Neuroanatomie Neurophysiologie Neuropathologie sowie klinische Neurologie der Gro und Kleintiere nach den zugrundeliegenden funktionellen Systemen gegliedert und mit klinisch relevanten Leitsymptomen und Erkrankungen des R ckenmarks und epileptischen Anf llen erg nzt Zum Abschluss jedes Kapitels werden reale F lle vorgestellt Auf der Website der Cornell University sind zudem Videos zu den thematisierten F llen verf gbar Im Rahmen der F lle sind jeweils eine anatomische Diagnose und deren Differenzialdiagnose sowie eine klinische Diagnose abgefasst DEWEY ordnet Kleintierneurologie im A Practical Guide to Canine and Feline Neurology 2008 teilweise nach der Pathophysiologie
12. r die Benutzung der Programme ben tigen die Studierenden lediglich PCs oder Laptops inklusive Internetverbindung Das Online Lernportal Vet Learn vet learn uni giessen de wurde auf der Basis V Diskussion 85 von ILIAS von der Universit t Giessen entwickelt Es bietet Studierenden eine Online Plattform auf der Fallbeispiele aus verschiedenen Bereichen interaktiv durchgearbeitet werden k nnen Das vorliegende Lernprogramm kann auch auf einem hnlichen Lernportal online zur Verf gung gestellt werden Zusammen mit dem Lernprogramm Neurologie Hund bietet sich sogar die M glichkeit ein gemeinsames Kleintierneurologie Portal zu initiieren Die beiden Fallsammlungen k nnten hierf r die Grundlage bieten Erweiterbar w re das Portal zum Beispiel durch ein entsprechendes Online Glossar ein Forum zur Diskussion von realen F llen und aktuellen News und Studien zur Thematik F r die Zielgruppe Tier rzte stehen als Online Fortbildungsangebote bereits Vortr ge Seminare und Kurse aus der Industrie von der Akademie f r tier rztliche Fortbildung und von Universit ten zur Verf gung EHLERS et al 2004 In Kombination mit menschlicher Moderation kann das Lernprogramm so auch f r ortsunabh ngige Online Kurse und Online Seminare verwendet werden Bei entsprechender Durchf hrung k nnen davon entstandene Videos auch separat und zeitunabh ngig als Online Vortragsreihe angeboten werden Technisch k nnen diese beispielsweise al
13. 2004 Lehrbuch der Medienpsychologie Mangold Roland Hogrefe Verl f r Psychologie G ttingen Schulmeister R 2007 Grundlagen hypermedialer Lernsysteme Theorie Didaktik Design 4th ed Oldenbourg M nchen Steiner S 2007 Eine Multimedia Lern und Informations CD ROM Durch Arthropoden Vektoren bertragene Infektionskrankheiten der Hauss ugetiere im europ ischen Raum Dissertation vet med Institut f r Vergleichende Tropenmedizin und Parasitologie der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen VII Literaturverzeichnis 96 Stoyanov S Kirchner P Expert Concept Mapping Method for Defining the Characteristics of Adaptive E learning ALFANET Project Case Educational Technology Research and Development 2004 52 41 54 Thissen F 2001 Screen Design Handbuch Effektiv informieren und kommunizieren mit Multimedia 2nd ed Springer Berlin Heidelberg New York Barcelona Hongkong London Tulodziecki G Herzig B Bl meke S 2009 Gestaltung von Unterricht Eine Einf hrung in die Didaktik 2nd ed Klinkhardt Bad Heilbrunn Unz D 2000 Lernen mit Hypertext Informationssuche und Navigation Waxmann M nster Vite CH Braund KG 2006 Braund s Clinical Neurology in Small Animals Localization Diagnosis and Treatment http www ivis org advances Vite toc asp last updated 24 11 2006 aufgerufen am 09 04 2010 Weidenmann B 2002 Multicodierung und Multimodalit t im Lernproz
14. 2007 1 2 Konzeption und Evaluation des Lernprogramms Im nachfolgenden Kapitel werden die Motivation die Verwendung von HTML als Grundlage der Erstellung des Programms sowie die Struktur und die Bestandteile des Lernprogramms diskutiert 1 2 1 Motivation Motivation ist einer der Forschungsgebiete der Psychologie Die hier gewonnenen Forschungsergebnisse ber die Multimedianutzung beim Lernen bef rworten den entsprechenden Einsatz KLIMSA 2002 Der Einsatz von multimedialen Elementen wirkt sich positiv auf die Lernmotivation aus und unterst tzt die Intensivierung der Lernaktivit ten Um die Motivation im Rahmen der Anwendung des vorliegenden Lernprogramms zu unterst tzen wird zudem versucht alle m glichen Frustrationsquellen zu minimieren bzw zu vermeiden Hierf r k nnen z B alle F lle und einzelne Schritte der F lle dynamisch ohne feste Reihenfolge selektiert werden Das Programm wurde so dynamisch und flexibel wie m glich aufgesetzt Durch eine hohe Benutzerfreundlichkeit soll der Benutzer motiviert werden das Programm zu verwenden 1 2 2 Verwendung von HTML als Grundlage Auf dem 5 eLearning Symposium der deutschsprachigen tiermedizinischen Bildungsst tten in M nchen 2010 wurden drei Lernprogramme der Parasitologie und das Lernprogramm SonoBasics POULSEN NAUTRUP 2009 das aus sieben Themen der abdominalen Sonographie bei Hund und Katze besteht vorgestellt Diese Lernprogramme das Lernprogramm Neurologie Hun
15. 56 7 30 0 13 3 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 53 Bewertung der L sung zum diagnostischen Plan 86 7 Prozentzahl der Teilnehmer 10 0 3 3 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 54 Bewertung der M glichkeit Befunde einzusehen 10 Bewertung der Schritte Diagnose und Therapie Prognose Die berzeugungskraft der Diagnose wurde mit der Durchschnittsnote 1 48 bewertet siehe Abb 55 Die Inhalte der Diagnose Therapie Prognose sowie des weiteren Verlaufs wurden mit der Durchschittsnote 1 43 evaluiert siehe Abb 56 26 der 31 Befragten bewerteten den Umfang der angebotenen Informationen als passend Die restlichen f nf Teilnehmer evaluierten diese als zu wenig IV Ergebnisse 70 61 3 E lt Ou E z 3 29 0 D N E KI 9 7 j 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 55 Bewertung der berzeugungskraft der Diagnose 56 7 43 3 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 56 Bewertung der Inhalte von Diagnose Therapie Prognose und weiterem Verlauf 4 3 Dritter Teil des Fragebogens Im dritten Teil des Fragebogens wurde der Gesamteindruck des Lernprogramms thematisiert Zudem hatten die Evaluierenden die M glichkeit eigene Anmerkungen einzubringen Alle 31 Teilnehmer fanden das Lernprogramm ansprechend und hatten das Gef hl etwas gelernt zu haben Vier von 31 Teilnehmern beurteilten den Umfang des Lernprogr
16. Konvertierung ltere Videos die als Windows Media Video WMV abgespeichert waren wurden mittels der lizenzfreien Software SUPER 2009 in das AVI Format konvertiert und wie folgt bearbeitet und komprimiert 3 1 3 Schnitt Die Software VirtualDub wurde gestartet und zum Schnitt des Videos verwendet Das zu bearbeitende Video wurde via Open video file ge ffnet Das erste Bild des Videos wurde im Fenster angezeigt Mittels Play Button und Stop Button konnten der Anfang und der Schluss der zu schneidenden Sequenz selektiert werden siehe Abb 2 Via Set selection start Start der Sequenz markieren und Set selection end Schluss der Sequenz markieren unter Edit Bearbeiten konnte die gew nschte Sequenz entsprechend markiert werden Die nun markierte Sequenz konnten nun wahlweise ausgeschnitten kopiert eingef gt oder gel scht werden siehe Abb 3 7 Die Software SUPER Simplified Universal Player Encoder amp Renderer kann auf www erightsoft com SUPER html kostenfrei runtergeladen werden HI Material und Methoden 27 Abbildung 2 Screenshot der Software VirtualDub Schaltfl chen Play Stop usw Edit View Go Video Audio Op Cut Ch Copy Ctrl C Paste CM Delete Del Select all CA Set selection start Home Set selection end End Mask selected frames Unmask selected frames Revert all edits Abbildung 3 Screenshot der Software VirtualDub Bearbeitun
17. L sung verglichen werden Dieses zus tzliche Feature soll auf die Benutzerfreundlichkeit einzahlen Bei der Frage nach den Rule Outs werden die Antworten m glich und unwahrscheinlich zwecks Bewertung der entsprechenden Krankheitursache angeboten Eine detailliertere Abstufung der Antwortm glichkeiten wurde im Rahmen der Evaluation vorgeschlagen Bei einigen F llen ist die weitere Ausdifferenzierung im Rahmen der Antwortkorridore m glich und unwahrscheinlich sehr schwierig Im Sinne der allgemeinen Benutzerfreundlichkeit und um potentielle Frustration bei der Beantwortung zu verhindern wird eine detailliertere Abstufungsskale nicht implementiert Aus gleichen Gr nden wird die Reihenfolge der selektierten Antwortoptionen von durchzuf hrenden Untersuchungen im Schritt Diagnostischer Plan als nicht relevant festgelegt Die vier interaktiven Fragestellungen wurden mit den Durchschnittsnoten 1 42 1 23 1 48 und 1 58 bewertet Die entsprechenden Antwortoptionen wurden mit 1 61 1 45 1 61 und 1 70 evaluiert Die L sungen erzielten Durchschnittsnoten von 1 39 1 39 1 43 und 1 56 Diese Evaluationsergebnisse sind schwer zu interpretieren da keine vergleichende Einordnung existiert Die Bewertungen der einzelnen Bestandteile der interaktiven Fragen k nnen jedoch untereinander verglichen werden Auff llig ist dass alle Fragebestandteile im letzten interaktiven Schritt Diagnostischer Plan schlechter bewertet wurden als d
18. Schrift gekennzeichnet Signalement Vorbericht Klinische Untersuchung Video Neurologische Untersuchung stischer Plan V Diskussion 79 Abbildung 53 Schritte der Fallnavigation des Lernprogramms Neurologie Katze Die Evaluation der Orientierung innerhalb der F lle ergab eine Durchschnittsnote von 1 48 Zwei Nutzer die das Programm ohne Einweisung benutzt haben benoteten die Fall Orientierung mit der Note 3 Alle Nutzer die vorab eine Einweisung bekommen haben bewerteten das Kriterium mit sehr gut bzw gut Folglich best tigt sich die These der leichten Desorientierung wenn auch in sehr geringem Ma e Eine leichte Desorientierung bringt dennoch auch Vorteile mit sich Motivation Neugier und exploratives Verhalten werden geweckt und k nnen zu positiven Lernerlebnissen f hren UNZ 2000 1 2 3 3 Verwendung von Videos Nachfolgende Eigenschaften sprechen f r die Verwendung von Videos im Lernprogramm Informationen und Zust nde werden dem Lernenden unmissverst ndlich und leicht konsumierbar visualisiert So kann z B die Durchf hrung der Untersuchung zu den Haltungs und Stellreaktionen wie propriozeptive Korrekturreaktion und H pfreaktion ideal demonstriert werden Lediglich mit Worten w re eine entsprechende Leistung nur unzureichend darstellbar Auch Prozesse k nnen ohne die direkte Teilnahme der Studierenden mittels der realistischen Bilder eines Videos pr sentiert werden KITTELBERGER amp FREIS
19. cases are consistently structured based on the approach as applied when cats are examined and handled regarding clinical appearance It starts with the signalment the chief complaint and the history of the patient Subsequently to the general physical examination the neurologic examination is presented in a video Four interactive questions cover the evaluation of the neurologic examination the localization of the lesion the differential diagnosis and the diagnostic plan The program responds to the given answers interactively by giving a correct or false feedback Furthermore a complete solution to the questions is available Resulting from the diagnostic procedures the diagnosis and the treatment of the patient as well as the prognosis are finally provided The chapter dealing with the neurologic examination offers a guide to the neurologic examination including videos exhibiting normal and abnormal findings With the help of this software the user has the opportunity to choose when and whereabouts to learn about feline neurology cases This software has been evaluated from 31 participants using a questionnaire Intending to assert the usability of the program and whether the users can operate the program without having problems regarding to the navigation Concluding from the results of the evaluation the users had a positive experience with a good usability The goal of providing an added value in terms of teaching and learning the subjec
20. che button wird eine Aktion ausgel st oder eine Best tigung durchgef hrt Schaltfl chen k nnen nicht nur in der Standarddarstellung durch das HTML Element input type button realisiert sondern auch optional durch Bilder ersetzt werden Jede Schaltfl che muss eine Beschriftung und oder ein Symbol enthalten Die Beschriftung soll aus einem Il Literatur bersicht 22 Wort oder wenigen W rtern bestehen mit einem Gro buchstaben beginnen und die auszul sende Aktion genau beschreiben Eine Gruppe von Schaltfl chen sollte m glichst horizontal angeordnet werden wobei alle Schaltfl chen die gleiche H he besitzen sollen Die Absenden Schaltfl che ist eine spezielle Schaltfl che die daf r sorgt dass der Inhalt des Formulars zum Server bertragen wird Dies kann auch mit Hilfe von JavaScript und Hyperlinks realisiert werden BALZERT 2004 3 7 Evaluation Das wichtigste Kriterium f r die Beurteilung eines Software Produkts ist die Gebrauchstauglichkeit BALZERT 2004 Sie wird in DIN EN ISO 9241 11 1997b wie folgt definiert und beschrieben Gebrauchstauglichkeit ist das Ausma in dem ein Produkt durch bestimmte Benutzer in einem bestimmten Nutzungskontext genutzt werden kann um bestimmte Ziele effektiv effizient und zufriedenstellend zu erreichen 3 7 1 Effektivit t Das erste und das wichtigste Ziel bei der Nutzung eines interaktiven Systems ist es die Aufgaben m glichst vollst ndig und kor
21. e Europ isch Kurzhaar grau getigert Diagnose 1 parese e 14 Jahre alt A Weiblich kastriert heran Prounpss HARNABSATZST RUNG Vorbericht e Seit gestern Gleichgewichtss rungen ist auch beim Springen H auff llig Hate bis wr 2 Monaten Schnupfen wurde mit Amoxicillin und Enrofoxacin behandelt Freil ufer Urin und Kotabsat sow eit zu beurteilen unau f llig fagliche Polyurie und Polydipsie Bekommt kommerzielles Feuchtfutier kein rohes Fleisch Impfung zuletzt vor a 3 Jahren Entwurmung nein Weiler Abbildung 22 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Signalement Vorbericht des Falls Maxi 2 4 2 Klinische Untersuchung Im Schritt Klinische Untersuchung werden die Befunde der jeweiligen F lle zusammengefasst 2 4 3 Video Unter dem Punkt Video wird ein Vorschaubild mit einem Play Button angeboten Durch Anklicken des Vorschaubildes wird das Video au erhalb des Lernprogramms geladen und gestartet Hierf r ist ein entsprechend auf dem PC oder Laptop installierter Videoplayer notwendig 2 4 4 Neurologische Untersuchung Der interaktive Teil des Lernprogramms startet mit dem Punkt Neurologische Untersuchung Bei F llen mit dem Leitsymptom Anf lle weicht der Aufbau der einzelnen Schritte geringf gig vom Standardaufbau ab Nutzer k nnen hier IV Ergebnisse 49 das Problem im Rahmen des zus tzlich eingef gten Schrittes Problemdefinition interaktiv definier
22. quantization Abbildung 13 Screenshot der Software VirtualDub Einstellung der Quantization unter Quality preset Der erste Durchlauf des Videos sprich der 1 Pass wurde via Save as AVI selektierbar unter File gespeichert HI Material und Methoden 33 3 1 4 2 5 2 Pass Im zweiten Durchlauf wurden die zwischengespeicherten Daten des ersten Durchlaufes aufgegriffen Anhand der zuvor ermittelten Kompressionsparameter wurde das Rohrmaterial im Anschluss optimal komprimiert Um wie beschrieben fortzufahren wurde unter Xvid Configuration bei der Einstellung Encoding type die Option Twopass 2nd pass ausgew hlt Mit dem more Button konnten die Einstellungen f r den 2 Pass bei Bedarf weiter anhand bestimmter Faktoren verfeinert werden siehe Abb 14 2nd Pass Man Settings Stats hlename video pass Profle Level unrestricted wel more d wm en a niratames tuning X Encoding type T 2nd v more rane boost Dt T Target birate kbps 2400 calc IHrames closer than Ikames 1 ae reduced by 2 20 O verflow teamen Overflow cortisol strength Max overflom improvement SI Max overfiow degradation Curve compression High b ise scenes dagadation 3 Low birate scenes improvement D Us Abbildung 14 Screenshot der Software VirtualDub Einstellungen des Encoding type Der Xvid Codec bietet einen Bitrate Calculator
23. von Papier und Umschlag sowie das Markieren und Kommentieren von Texten sind ebenfalls Vorteile von haptischen B chern gegen ber digitalen Verfassungen Taschenb cher lassen sich leichter transportieren wobei die Mobilit t mittlerweile durch Laptops oder Netbooks gew hrleistet wird Computer erm glichen das Lesen und Verfassen von Texten Dazu k nnen Lernmaterialien sowie die beinhaltenden Audio und Videodateien aus dem Internet heruntergeladen und gespeichert werden REY 2009 2 1 2 Multicodalit t Multicodalit t bezeichnet Botschaften die sich in verschiedenen Formaten bzw Symbolsystemen codieren und pr sentieren lassen WEIDENMANN 2002 So k nnen Informationen vor allem als Hyper Texte aber auch als Bilder Graphiken Audio und Video Dateien angeboten werden 2 1 3 Multimodalit t Der Begriff Multimodalit t weist darauf hin dass Rezipienten ein mediales Angebot mit mehreren Sinnesorganen auditiv visuell usw wahrnehmen oder mit ihm interagieren WEIDENMANN 2002 In der multimodalen Lernumgebung sind vor allem das Sehen und das H ren f r die Informationsaufnahme von Bedeutung REY 2009 2 1 4 Lerntheorien Hauptstr mungen Aufgrund der zahlreichen Theorien zum multimedialen Lehren und Lernen gibt es unterschiedliche Empfehlungen zur Gestaltung multimedialer Lernumgebungen Zu den Hauptstr mungen z hlen Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus und Konnektionismus REY 2009
24. 1 9 Phasen der Lehrstoffvermittlung u22n 0s02e an 10 22 Lernen mit Video und Film ss ee 10 2 2 1 Videos und Filme einsetzen ns Hs 11 2 2 2 Funktionen des Films im Lemprozessg 12 3 Ergonomie und Desien ann sen a 12 3 1 Boftware Ergonomie nenne i e a a a 12 3 2 RE EE 13 3 3 Klassische Software vs Website naar 13 3 4 Dialog f hrung rei 13 3 4 1 EE EE 14 3 4 2 Selbstbeschreibungsf higkeit 0000000000000020000000000000n000nnnnnesnnnssnnnnnne 14 3 4 3 Ste crbark it RE 14 3 4 4 Erwartungsk nfermit t nun en aaa 14 3 4 5 Fehlert leranz ae nee enehasiuhistenaheuheiel 15 3 4 6 reese 15 Inhaltsverzeichnis V 3 4 7 Ler torderlichkeit ns 15 3 5 Website Desi pn aisit ii R He 15 3 5 1 Kategorien und Freen 16 3 5 2 Frames e ee ee 16 3 5 3 Navigaotie senese anlagen 16 3 5 4 Hyperlinks Keele 17 3 5 5 Fenster ecaa es a E a 17 3 6 IN ebseile Desten euere 18 3 6 1 Farbe nase e A ie a a Aao 18 3 6 2 Texten nenne nun 19 3 6 3 Bilder usa 20 3 6 4 Formularen sweet 20 3 6 4 1 Optionsfelder und Kontrollk stchen s snsssneseesessessesesssessessessressessrssees 20 SE e EE 21 3 64 53 EE E 21 3 6 4 4 Schaltfl chen nein si in 21 3 7 Baltes rennen euieneluhlsteishllessiaiee 22 3 7 1 Effektivit t ee le ran u AE 22 312 Effizienz asien 22 3 7 3 Z triede stell ng usage 23 IH MATERIAL UND METHODEN sssssss0ossssnnsssonnssnnnnennnnsesnnnnennonnene 24 1 d KI 24 2 Hardwa
25. 39 bewertet siehe Abb 47 64 5 25 8 9 7 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 46 Bewertung der Antwortm glichkeiten zur Neurolokalisation IV Ergebnisse 66 61 3 38 7 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 47 Bewertung der L sung zur Neurolokalisation 8 Bewertung des Schritts Rule Outs Die Fragestellungen nach den Rule Outs nach dem VETAMIN D Schema wurden mit der Durchschnittsnote 1 48 bewertet siehe Abb 48 Die Frage nach der Bekanntheit des VETAMIN D Schemas wurde von 27 Teilnehmern mit Ja beantwortet Lediglich vier Studierende im 5 Semester kannten das VETAMIN D Schema vor der Verwendung des Lernprogramms noch nicht vollst ndig 61 3 29 0 9 7 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 48 Bewertung der Fragestellungen zu den Rule Outs Die vorgegebenen Antwortm glichkeiten und die Beantwortungsmechanik m glich und unwahrscheinlich via Scroll Leiste im Rahmen der einzelnen Rule Outs wurde mit der Durchschnittsnote 1 61 bewertet siehe Abb 49 Ein IV Ergebnisse 67 evaluierender Tierarzt w nschte sich eine detailliertere Abstufung bez glich der Antwortm glichkeiten Die L sung zu den Rule Outs wurde mit der Durchschnittsnote 1 43 bewertet siehe Abb 50 50 0 42 0 Prozentzahl der Teilnehmer 4 8 32 Bewertung Abbildung 49 Bewertung
26. 4 Durch den Einsatz von interaktiven Fragestellungen Antwortoptionen und L sungen wird der Benutzer zudem in das Programm involviert und kann seinen eigenen Fortschritt und Lernerfolg pr fen Das vorliegende Lernprogramm soll so das Erlernen der Neurologie der Katze unabh ngig von Zeit Ort und personeller Anleitung anschaulich und praxisnah erm glichen An der Medizinischen Kleintierklinik der LMU M nchen existierte seit l ngerem das Vorhaben auch durch die hohen Studentenzahlen bedingt eine neurologische Fallsammlung bei Kleintieren als digitales Lernprogramm zu realisieren So starteten die geplante Konzeption und Umsetzung der beiden Lernprogramme mit den Arbeitstiteln Neurologie Hund und Neurologie V Diskussion 73 Katze als gemeinsame Dissertationen von Beitz und Yang im Mai 2007 Die gemeinsame Zielsetzung war es f r beide Lernprogramme F lle die f r die neurologische Lehre interessant sind zu sammeln und entsprechend aufzubereiten Auf der Grundlage der klinischen Arbeit wurde gemeinsam mit Priv Doz Dr A Fischer der exemplarische Aufbau der F lle konzipiert und im Rahmen der einzelnen Schritte wurden sinnvolle interaktive Fragen festgelegt Die Abgrenzung der Lernprogramme bez glich Hund und Katze erfolgte da beide Kleintierarten sich unterschiedlich bei der neurologischen Untersuchung verhalten Zudem weisen Hunde und Katzen unterschiedliche Krankheiten auf Dies erfordert separate Behandlungen
27. 997a Eine fehlertolerante Software verhindert einerseits weitgehend Eingabefehler und erm glicht anderseits eine einfache Korrektur fehlerhafter Eingaben Dabei kann der Benutzer innerhalb eines Dialogablaufs jede fehlerhafte Eingabe korrigieren und muss nicht die ganze Verarbeitung abbrechen und neu beginnen 3 4 6 Individualisierbarkeit Bin Dialog ist individualisierbar wenn das Dialogsystem Anpassungen an die Erfordernisse der Arbeitsaufgabe sowie an die individuellen F higkeiten des Benutzers zul sst DIN EN ISO 9241 10 1997a Zum Beispiel kann der Benutzer selbst entscheiden welche Sprache Informationen Schriftgr e oder Farben er bei der Nutzung des Systems einstellen m chte und kann dies entsprechend auch ausw hlen 3 4 7 Lernf rderlichkeit Ein Dialog ist lernf rderlich wenn er den Benutzer beim Erlernen des Dialogsystems unterst tzt und anleitet DIN EN ISO 9241 10 1997a Ein lernf rderlicher Dialog sorgt daf r dass der Benutzer mit zunehmender Benutzung die Anwendung immer besser und schneller bew ltigt Im Gegensatz zur Selbstbeschreibungsf higkeit wird hier das Langzeitsged chtnis angesprochen und kann die Einarbeitungszeit erheblich reduzieren 3 5 Website Design Bei der Gestaltung von Websites lassen sich zun chst die Website und die Webseite unterscheiden Eine Website umfasst ein Netz von Knoten Webseiten und Kanten Hyperlinks Ein Hyperlink verkn pft in der Rege
28. Aus dem Zentrum f r klinische Tiermedizin der Tier rztlichen Fakult t der Ludwig Maximilians Universit t M nchen Angefertigt unter der Leitung von Priv Doz Dr med vet Dr habil Andrea Fischer Leitsymptom orientiertes videobasiertes interaktives Lernprogramm Neurologie der Katze Inaugural Dissertation zur Erlangung der tiermedizinischen Doktorw rde der Tier rztlichen Fakult t der Ludwig Maximilians Universit t M nchen von Hao Yang aus Taipeh Taiwan M nchen 2010 Gedruckt mit der Genehmigung der Tier rztlichen Fakult t der Ludwig Maximilians Universit t M nchen Dekan Univ Prof Dr Braun Berichterstatter Priv Doz Dr Fischer Korreferent Univ Prof Dr Schmahl Tag der Promotion 24 Juli 2010 Meiner Familie Inhaltsverzeichnis IV INHALTSVERZEICHNIS L EINLEITUNG ae aan 1 II LITERATUR BERSICHT 0 uuu0 een 3 1 Erlernen der Tierneurologie sasssssisssossesssorestnnsssinnsenenusternsesne sterne 3 2 Lerntheorie Didak ik sesssesoesseosoesooesossoesooesoesoesoossossoeseoesoossessossoossossoseeoe 4 2 1 Lernen mit Multimedia E Leamin8 ueesens eek 5 2 1 1 Multimedialit t siiente iaaii 5 21 2 EE GE 6 21 3 Mu ltimodalit t ET 6 2 1 4 Lerntheorien Hauptstr mungen nennen 6 KENE D EE E TE asia rer 6 214 2 e Ve an 7 EA E Ee H 2 1 44 E e E see ae needs 7 2 1 5 E EE 7 2 1 6 Navigation EE 8 27 J tet ktivit t iienaa ia a iaaii 9 2 1 8 Adapti vit t ensure 9 2
29. Bei sehr aggressiven und unkooperativen Katzen war es oftmals besonders schwer bzw unm glich eine komplette neurologische Untersuchung durchzuf hren und entsprechend zu filmen Im vorliegenden Lernprogramm werden deshalb nur Videosequenzen die f r die F lle wichtig sind gezeigt und thematisiert Fehlende Informationen werden nachfolgend in der L sung erg nzt KITTELBERGER amp FREISLEBEN 1994 Viele F lle wurden auch aufgrund der mangelnden filmischen Qualit t sowie fehlender inhaltlicher Aspekte aussortiert Bei einigen sehr gut gefilmten F llen fehlt au erdem leider die weitere Diagnostik so dass diese F lle auch nicht als Fallbeispiele f r das Programm verwendbar waren Diese Videos sowie solche von unauff lligen Befunden werden als Beispielvideos unter dem Punkt Neurologische Untersuchung integriert Der Vergleich zwischen den via Videos visualisierten Untersuchungen und entsprechender eigener Erfahrungen hilft dem Lernenden sich selbst einzusch tzen und sich gegebenenfalls zu korrigieren und zu verbessern KITTELBERGER FREISLEBEN 1994 Die vorliegenden Evaluationsergebnisse lassen darauf schlie en dass die Qualit t der Videos sowie die Anschaulichkeit der ver nderten Befunde in den Videos noch nicht optimal sind Die beiden Kriterien wurden mit den beiden im Rahmen der Evaluation relativ schlechten Durchschnittsnoten von 1 68 und 2 02 bewertet 1 2 3 4 Interaktive Fragen Antwortoptionen und L sungen Nach dem Prinzi
30. D Schl tersche Hannover Jaggy A 2007 Atlas und Lehrbuch der Kleintierneurologie 2nd ed Schl tersche Hannover Jaggy A Hamann F Reimer Y 2007 Kleintierneurologie Untersuchungsgang und klinische Fallbeispiele CD ROM zum Atlas und Lehrbuch der VII Literaturverzeichnis 93 Kleintierneurologie In Atlas und Lehrbuch der Kleintierneurologie 2nd ed Schl tersche Hannover Jastrzebowski WB An Outline of Ergonomie or the Science of Work Based upon the Truths Drawn from the Science of Nature Nature and Industry A Weekly devoted to accessible presentation of all branches of natural science their practical application to living and the latest discoveries and inventions Poznan Poland 1857 227 31 Kerres M 2003 Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in der Bildung In Wirkungen und Wirksamkeit Neuer Medien in der Bildung Education quality forum 2002 Waxmann M nster M nchen Kittelberger R Freisleben I 1994 Lernen mit Video und Film 2nd ed Beltz Weinheim Klafk W 1971 Didaktik In Neues p dagogisches Lexikon 5th ed Hans Hermann Groothoff Kreuz Verl Stuttgart Klimsa P 2002 Multimedianutzung aus psychologischer und didaktischer Sicht In Information und Lernen mit Multimedia und Internet Lehrbuch f r Studium und Praxis 3rd ed Beltz Psycholog Verlags Union Weinheim Knoll I 2009 Eine Multimedia Lern und Informations CD ROM Die h ufigsten Endoparasiten beim Hund Diss
31. Inhalte sehen Um auf iTunes U zu gelangen wird die Software iTunes ben tigt Diese kann kostenlos unter der Webseite http www apple com de itunes heruntergeladen werden Im Rahmen von iTunes U werden Podcasts Audio Dateien und Vidcasts Video Dateien zur kostenlosen Nutzung bzw zum Herunterladen angeboten Die LMU ist eine der wenigen deutschen Universit ten die einen entsprechenden Auftritt auf iTunes U aufweisen Diverse Audio und Videoinhalte zu verschiedenen Themen sind hier abrufbar Die Inhalte gliedern sich in die Bereiche Features ber die LMU 7 http www youtube com education V Diskussion 87 Forschung Studium sowie Kongresse und Events Innerhalb der Kategorie Forschung werden eDissertationen aller Fakult ten inklusiv der Tier rztlichen Fakul t von UB M nchen heruntergeladen werden Unter Studium stellen einzelne Fachbereiche Lehrinhalte zur Verf gung Diese M glichkeit wird bereits von sieben Fachbereichen genutzt F r den Bereich Medizin stehen so z B Lehrfilme bez glich Blutabnahme chirurgischer Nahttechniken und Interviews in HD Qualit t zur Verf gung F r die Tiermedizin existieren noch keine Inhalte Die auf iTunes U verf gbaren Podcasts und Vidcasts sind zudem unterwegs auf Apple Endger ten z B dem iPod oder iPhone nutzbar Im Fall des vorliegenden Lernprogramms ist die Integration des Programms auf YouTube EDU und iTunes U weniger ratsam Die Informationen und die Interaktivit t las
32. LEBEN 1994 Bez glich der Rezeptionssituation hat die Verwendung von Videos den Vorteil dass Videos beliebig oft abspielbar sind und auch im Hinblick auf die rtliche Nutzungssituation flexibel sind Die neurologische Untersuchung l sst sich durch Videos flexibler dynamischer und anschaulicher darstellen als z B durch eine entsprechende Untersuchung bei lebendigen Tieren in einem gro en H rsaal in dem die hinteren Reihen sehr schlechte Sicht auf die Geschehnisse haben Zu Beginn der Dissertation wurden fast alle F lle die in der Klinik vorstellig waren gefilmt Dabei sollte sicher gestellt werden dass kein Fall der zur Verwendung im Lernprogramm geeignet war verpasst wird Folglich existierte zu sehr vielen F llen Bewegtbildmaterial Aus diesem Repertoire wurden geeignete F lle f r das Programm ausgew hlt und aufbereitet Das Vorhandensein eines ad quaten Videos war einer der wichtigsten Kriterien bei der Auswahl der im Programm verwendeten F lle F r die entsprechenden Videoaufnahmen wurden V Diskussion 80 jeweils zwei Personen ben tigt eine Person die die neurologische Untersuchung durchf hrt sowie eine weitere Person die das Ganze entsprechend filmt Sowohl f r die Untersuchung als auch f r das entsprechende Filmen war ein besonderer Kenntnisstand von N ten Es war dabei zudem das Ziel nicht zu viele irrelavante Informationen in die Aufnahme zu integrieren Leider ist dies nicht bei jedem Fall gelungen
33. N EN ISO DVD etal GIF HTML JPEG LMU MPEG 4 PC PNG RGB Tab u a UB URL USB VPN WMV z B Abbildung Audio Video Interleave Bitmap beziehungsweise Compact Disc Read Only Memory Cascading Style Sheets das hei t Deutsches Institut f r Normung Europa Norm International Organization for Standardization Digital Versatile Disc und andere Graphics Interchange Format Hypertext Markup Language Joint Photographic Experts Group Ludwig Maximilians Universit t Moving Picture Experts Group Personal Computer Portable Network Graphics Rot Grun Blau Tabelle unter anderem Universit tsbibliothek Uniform Resource Locator Universal Serial Bus Virtual Private Network Windows Media Video zum Beispiel I Einleitung 1 L EINLEITUNG Die M glichkeiten und die Bedeutung des Lernens und Studierens mit der Hilfe von neuen Medien nehmen stetig zu Fast jeder Studierende hat Zugang zu leistungsf higen Computern und schnellen Internet Verbindungen Die Kommunikation erfolgt heute zum gro en Teil elektronisch z B via E Mails Internettelefonie Foren Chats und Communities W hrend B cher nur statische Bilder und Texte als Ausdrucksformen erm glichen k nnen auf dem Computerbildschirm zudem Video und Audioinhalte erlebt werden Diesen Vorteil machen sich zunehmend Universit ten Schulen sowie Einrichtungen Vereine und Verb nde aus dem Bildungssektor zu Nutze Die Nachfrage und das Angebot nach bzw
34. SLEBEN 1994 3 Ergonomie und Design Lernprogramme k nnen in Form von HTML Hypertext Markup Language Dokumenten verwirklicht werden Aus der Sicht des Layouts der Bedienung als auch der Dialogf hrung des interaktiven Teils besitzen HTML basierte Lernprogramme den Charakter einer Website Im Folgenden werden deshalb haupts chlich die Web Ergonomie und das Webdesign besprochen 3 1 Software Ergonomie bersetzt aus dem Griechisch bedeutet Ergonomie ergon Arbeit Werk nomos Gesetz Regel Ordnung die Lehre von der Arbeit HERCZEG 2005 Laut JASTRZEBOWSKI 1857 ist Ergonomie ein wissenschaftlicher Ansatz und sagt aus dass wir aus diesem Leben die besten Fr chte bei der geringsten Anstrengung und mit der h chsten Befriedigung f r das eigene und das allgemeine Wohl ernten bersetzt HERCZEG 2005 Demnach besch ftigt sich die Software Ergonomie mit der menschengerechten Gestaltung von Software Systemen Ziel der Software Ergonomie ist die Entwicklung und Evaluierung Il Literatur bersicht 13 gebrauchstauglicher Softwareprodukte die Benutzer zur Erreichung ihrer Arbeitsergebnisse bef higen und dabei ihre Belange im jeweiligen Nutzungskontext beachten DIN EN ISO 9241 11 1997b BALZERT 2004 Zur Evaluierung einer Software gibt es vor allem drei Leitkriterien Effektivit t Effizienz und Zufriedenheit Diese werden genauer in Kapitel II Punkt 3 7 besprochen 3 2 Design Das Web Design macht Ergonom
35. Schwierigkeit des Falls Ja Titel Wie haben Sie es gefunden Warum 6 Haben Sie schonmal ein anderes Lernprogramm aus der Tiermedizin benutzt IX Anhang 99 Fragen zum Lernprogramm Neurologie der Katze F r die Bewertung ben tigen Sie EH RE EEE a u u ED Zur Usability des gesamten Programms 1 Wie gut kamen Sie auf Anhieb mit der Bedienung des Programms zurecht 2 Wie beurteilen Sie den Seitenaufbau Zu den Leitsymptomen 1 Wie beurteilen Sie die Auswahl der Symptome Ja welche 2 Fehlen nach Ihrer Meinung noch andere Leitsymptomen Nein Zu den F llen 1 Wie beurteilen Sie die Auswahl der F lle IX Anhang 100 2 Wie beurteilen Sie die Orientierung Navigation innerhalb eines Falles Zu Signalement Vorbericht klinischer Untersuchung 1 Wie beurteilen Sie die Informationen 2 Wie beurteilen Sie Menge der angegebenen Informationen zu viel passend zu wenig Zu den Videos Ja zwar f 5 1 Gab es Probleme beim Abspielen des Videos Nein 2 Wie beurteilen Sie die Qualit t der Videos 3 Wie beurteilen Sie die L nge der Videos passend zu kurz
36. Stupor Koma 2 Gehirnnervendefizite 2 Ataxie 3 Parese 4 und Harnabsatzst rung 1 Die F lle sind strukturell nach dem klinischen Vorgehen aufgebaut Zun chst werden Informationen zu dem Signalement und dem Vorbericht gegeben und die Befunde der klinischen Untersuchung werden zusammengefasst Anhand von einem Video wird die neurologische Untersuchung realit tsnah und anschaulich dargestellt Der folgende interaktive Teil des Lernprogramms besteht aus den folgenden vier Fragenstellungen der Frage nach den Befunden der neurologischen Untersuchung der anatomischen Diagnose Neurolokalisation den m glichen Ursachen Rule Outs und dem diagnostischen Plan Dabei werden Richtig oder Falsch R ckmeldungen sowie entsprechende L sungen angeboten Als L sung wird dem Lernenden die Diagnose gezeigt die auf der Grundlage der durchgef hrten Diagnostik gestellt wurde Zum Schluss werden die durchgef hrte Therapie alternative Therapiem glichkeiten und die Prognose f r den Fall geschildert Durch den Einsatz der interaktiven Fragestellungen Antwortoptionen und L sungen wird der Benutzer zudem in das Programm involviert und kann seinen eigenen Fortschritt und Lernerfolg pr fen Zus tzlich zu den behandelten F llen k nnen allgemeine Videobeispiele und Informationen zur Durchf hrung der neurologischen Untersuchung im Kapitel Neurologische Untersuchung abgerufen werden So kann das vorliegende Lernprogramm unabh ngig von Zeit Ort und per
37. T 2004 3 5 4 Hyperlinks Hyperlinks k nnen unterschiedlich durch Texte Schaltfl chen buttons und Bilder dargestellt werden Bei Text Hyperlinks kann die Standarddarstellung mit Hilfe von CSS Cascading Style Sheets siehe Kap II 4 2 leicht ge ndert werden Wie bei klassischer Software k nnen auf Websites Piktogramme icons verwendet werden z B das Piktogramm f r Ausdrucken Sie m ssen eine intuitive Bedeutung besitzen andernfalls muss eine zus tzliche Beschriftung angezeigt werden BALZERT 2004 3 5 5 Fenster Ein zentrales Element der Dialogf hrung ist das Fenster window Prim rdialoge werden meistens in einem Browser Fenster dargestellt Browser Fenster enthalten standardm ig eine Steuerleiste z B Men leiste mehrere Standardschaltfl chen Adressleiste zur Eingabe der URL am oberen Rand Sekund rdialoge k nnen in einem Popup Fenster popup window gestaltet werden um Details zur bersicht anzuzeigen oder f r die Darstellung der druckaufbereiteten Version einer Webseite Popup Fenster sollten aktiv durch den Benutzer vom Browser Fenster ge ffnet werden was in der Regel ber einen Hyperlink mit JavaScript realisiert werden kann Normalerweise sind sie kleiner als ein Browser Fenster k nnen aber die gesamte Bildschirmgr e einnehmen Das Popup Fenster enth lt nur die Steuerungsm glichkeiten zum Minimieren Maximieren und Schlie en Mit Hilfe von JavaScript k
38. ahrscheinlich T Trauma m glich v A Anomalie Bitte ausw hlen v Bitte ausw hlen m glich unwahrscheinlich DEG Bitte ausw hlen IT Toxisch I Idiopathisch Bitte ausw hlen ze N Neoplasie Bitte ausw hlen se D Degenerativ Bitte ausw hlen ze Abbildung 29 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Fragen und Antwortoptionen zu den Rule Outs 2 4 7 Diagnostischer Plan Die vierte interaktive Fragestellung fokussiert den diagnotischen Plan Hier wird nach potentiellen diagnostischen Ma nahmen ohne Narkose und in Narkose gefragt Bei der Frage nach m glichen Untersuchungen ohne Narkose sind maximal zehn m gliche Untersuchungen via Scroll Listen aus insgesamt ca 24 Optionen ausw hlbar siehe Abb 30 Bei der zweiten Frage kann der Nutzer maximal f nf Untersuchungen in Narkose aus zehn Optionen selektieren Die angebotenen Optionen weichen von Fall zu Fall bei beiden Fragen nur sehr geringf gig voneinander ab Es m ssen nicht alle Antwortm glichkeiten Scroll Listen wahrgenommen werden Auch die Reihenfolge der Antworten spielt f r die Bewertung keine Rolle Zus tzlich werden optional pro Frage freie Textfelder IV Ergebnisse 55 f r eigene Antwortformulierungen angeboten D Untersuchungen ohne Narkose Maximal 10 Untersuchungen ausw hlbar Reihenfolge nicht relevant Ammoniak Ammoniaktoleranztest Blutbild mit Differentialblutbild Blut BU Blutdruck Blutgerinnung Ch
39. amm verwendet gesehen Die anderen 14 Tier rzte verneinten das Fehlen von Leitsymptomen IV Ergebnisse 60 83 3 16 7 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 35 Bewertung der Auswahl der Leitsymptome 3 Bewertung der F lle Die Auswahl der F lle wurde mit der Durchschnittsnote 1 33 bewertet siehe Abb 36 Die Orientierung innerhalb der F lle wurde mit der Durchschnittsnote 1 48 bewertet siehe Abb 37 70 0 E lt Ou E 3 26 7 KI S a 3 3 r T T T T T 1 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 36 Bewertung der Auswahl der F lle IV Ergebnisse 61 58 0 35 5 6 5 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 37 Bewertung der Orientierung innerhalb der F lle 4 Bewertung der Informationen in den Schritten Signalement Vorbericht und Klinische Untersuchung Die Informationen in den Schritten Signalement Vorbericht und Klinische Untersuchung wurden mit der Durchschnittsnote 1 23 bewertet siehe Abb 38 Der Umfang der in diesen Schritten angebotenen Informationen wurde von 27 der 30 Evaluierenden als passend von zwei als zu wenig und von einem als zu viel bewertet 80 0 16 7 Prozentzahl der Teilnehmer 3 3 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 38 Bewertung der Informationen in den Schritten Signalement Vorbericht und Klinische Untersuchung IV Ergebnisse 62 5 Bewertung der Videointeg
40. amms als abschreckend Von neun Doktoranden die das Lernprogramm jeweils alleine verwendeten urteilte lediglich einer dass das vorliegende Lernprogramm nicht ohne Anleitung anwendbar ist F nf weitere Doktoranden verwendeten das Programm in einer Gruppensituation ohne vorherige Einweisung und attestierten ebenfalls dass das Programm ohne Anleitung auskommt Von den restlichen 17 Teilnehmern denen IV Ergebnisse 71 das Programm im Rahmen einer Gruppensituation gezeigt wurde evaluierten 15 das Lernprogramm als ohne Anleitung anwendbar Alle 31 Befragten w rden das Programm kaufen bzw weiterempfehlen Zudem w rden sich alle Teilnehmer w nschen dass auch andere Fachbereiche hnliche Lernprogramme zur Verf gung stellen w rden Insgesamt acht Evaluierende nutzten das zur Verf gung stehende Freitextfeld f r Anmerkungen am Ende des Fragebogens Hier wurde ge u ert dass die Idee mit dem Lernprogramm gut ist dass praxisorientiertes Lernen Spa macht sowie dass das Lernprogramm zur Unterst tzung der Theorie hilfreich ist Zudem wurde das Layout f r sch n befunden das Lernprogramm als bersichtlich und impulsiv bedienbar und die Erkl rungen als kurz und leicht verst ndlich bewertet Trotz bescheinigtem Lerneffekt wird darauf hingewiesen dass das Programm nicht alle Fragen beantworten kann und im Hinblick auf das Lernen f r Pr fungen zu zeitaufw ndig w re V Diskussion 72 vV DISKUSSION 1 Entwicklung und Evalu
41. an elektronischen Lernprogrammen steigen seit Jahren Auch in der Veterin rmedizin wird die Nachfrage nach digitalen Lernprogrammen immer gr er Der Einstieg in den Bereich Neurologie bei Kleintieren kann anhand von B chern oftmals schwerf llig wenig praxisorientiert und unanschaulich sein Praktische klinische Erfahrungen lassen sich schwer nur durch statische Bilder und Texte vermitteln Videobasierte Lernprogramme k nnen den Lernprozess erleichtern und erlebbar machen Durch die Verwendung von Videos f r den Wissenstransfer auf Studierende lassen sich neurologische Untersuchung sowie daraus resultierende Befunde und Schlussfolgerungen realit tsnaher und anschaulicher darstellen Der Studierende kann im Video die ver nderte K rperhaltung und den Gang von Katzen sehen und beurteilen Durch die Interaktivit t von Lernprogrammen k nnen Lehrinhalte von Studierenden selbst erarbeitetet und nachvollzogen werden Die Verwendung von realen F llen gestaltet den Lernprozess dar berhinaus praxisorientierter authentischer und nachvollziehbarer Auch sind Krankheiten bei Kleintieren mit konkreten Beispielen besser vermittelbar Deshalb ist das Ziel der vorliegenden Arbeit eine leitsymptom orientierte Fallsammlung mit interaktiven Fragestellungen und Antworten zu generieren und in der Lehre zu etablieren Dieses Programm soll das Erlernen der Neurologie der Katze praxisorientierter erlebbarer spannender und interaktiver gestalten Es soll unabh
42. ar nicht sie berfliegen Das Lesen auf einem Bildschirm ist anstrengender und langsamer als auf Papier Web Benutzer m chten deshalb fr hzeitung entscheiden ob ein Thema f r sie interessant ist Um diesem Anspruch zu gen gen m ssen Texte im Zeitungsstil invertierter Pyramidenstil auch inverted pyramid style aufbereitet werden BALZERT 2004 Jeder Text soll mit einer Kurzfassung der zentralen Inhalte der wichtigsten Ergebnisse und Schlussfolgerungen beginnen Erst danach folgt die Langfassung mit den Detail Informationen Nach den drei wichtigsten Richtlinien f r Geschriebenes im Internet bei NIELSEN 2000 sollen Texte kurz gefasst und lesefreundlich unterteilt werden Dazu sollen Hypertexte verwendet werden um die Informationen auf mehrere Seiten zu verteilen Grunds tzlich sollen nur Standardschriften f r Texte auf Websites verwendet Es gibt einige Schriften die speziell f r den Bildschirm konzipiert und optimiert wurden Arial l uft relativ schmal und ist daher f r gro e Textmengen auf dem Bildschirm geeignet Verdana ist eine relativ gro e Schrift und ist in kleinen Gr en hervorragend auf dem Bildschirm gut lesbar Die Gr e der Schriften soll in Pixel spezifiziert werden damit sie in allen Browsern gleich aussehen Wichtige Begriffe sollen im Text hervorgehoben werden und zwar durch gr ere Schrift Fettschrift Kursivschrift oder Farbe Sie sollen jedoch nicht mehr als 5 bis 10 Prozent de
43. ation des Lernprogramms Nachfolgend wird die Entwicklung Konzeption und Evaluation des vorliegenden Lernprogramms diskutiert B cher sind nach wie vor die Hauptquelle des Wissenstransfers REY 2009 Dennoch soll Lernen und Lehren durch neue Formen der Lehrstoffaufbereitung und der Interaktion erleichtert werden KERRES 2003 Das in einigen Lehrb chern der Tierneurologie angewandte Prinzip der Ordnung der Krankheitsursachen nach der Lokalisation ist f r die Studierende und Assistenten in der klinischen Praxis ohne weitere Anleitung und bung nur schwer anwendbar Der in der Praxis angewendete Prozess vom Leitsymptom bis zur Feststellung der Lokalisation mittels neurologischer Untersuchung wird in der Literatur nur beschr nkt vermittelt Deshalb werden relevante F lle im vorliegenden Lernprogramm problem bzw leitsymptom orientiert kategorisiert Die Problemorietierung ist f r das Verst ndnis und Vorgehen in der Neurologie bedeutsam und wird ebenfalls bei Beispielf llen von LORENZ amp KORNEGAY 2004 und DELAHUNTA amp GLASS 2009 vorgegeben Die Verwendung von Videos im Rahmen der neurologischen Untersuchung hat in der Lehre f r Neurologie Vorlesungen und Rotationsbesprechungen bereits eine lange Tradition Sowohl die Durchf hrung der neurologischen Untersuchung als auch die daraus resultierenden Befunde und Schlussfolgerungen sind mit Hilfe von Videoaufzeichnungen erlebbarer und nachvollziehbarer KITTELBERGER amp FREISLEBEN 199
44. avaScript realisiert 5 Evaluation Eine Evaluation des Lernprogramms wurde im Rahmen der vorliegenden Arbeit durchgef hrt 5 1 Teilnehmer Das Lernprogramm wurde im Wahlpflichtfach Videobasierte Aufarbeitung neurologischer F lle durch Studierende der Tiermedizin sowie durch auf das Lernprogramm angesprochene Tier rzte der Medizinischen Kleintierklinik evaluiert Das Wahlpflichtfach wurde vorklinischen und klinischen Studierenden Rotationsstudenten in der Neurologie im Wintersemester 09 10 angeboten Das Lernprogramm wurde von Studierenden im Rahmen von Kursen oder von Tier rzten mit eigenen Laptops oder Klinikcomputern verwendet Sie wurden einmalig nach der Nutzung des Lernprogramms gebeten den Fragebogen auszuf llen 5 2 Fragebogen Der erste Teil des Fragebogens besteht aus pers nlichen Angaben bez glich Geschlecht Alter T tigkeit Student oder Tierarzt sowie Informationen zur Nutzung des Lernprogramms allein oder in Kleingruppe Angabe des zu evaluierenden Falls ben tigte Zeit Lerntempo der Gruppe Schwierigkeit des Falls sowie Erfahrungen mit anderen Lernprogrammen Im zweiten Teil des Fragebogens wurden Bewertungen der Navigation des gesamten Lernprogramms der Leitsymptome der F lle sowie die einzelnen Schritte des jeweiligen Falls abgefragt Bewertungen konnten anhand des Schulnotensystems durchgef hrt werden d h die Note 1 entspricht einer sehr guten Bewertung sowie die Note 6 einer ungen gende
45. bindungskanten miteinander verbunden Drittens stellt ein Hypertext System einen Mechanismus bereit um sich entlang der Verkn pfungen durch dieses Informationsnetzwerk zu bewegen NIELSEN 1990 KUHLEN 1991 UNZ 2000 Da Informationen in Hypertexten in einzelne Knoten aufgeteilt werden stellt sich die Frage nach der Gr e oder der Granularit t dieser Informationsbl cke Zu gro e Bl cke widersprechen dem Hypertextprinzip weil Benutzer die Reihenfolge der Informationseinheiten nicht mehr steuern k nnen Wiederum k nnen die Zusammenh nge zu stark aufgesplitteter Informationen nicht mehr verstanden werden UNZ 2000 Au erdem m ssen die Strukturelemente eines Hypertexts sich vom Kontext deutlich unterscheiden und sollen die Struktur dem Leser transparent machen SCHULMEISTER 2007 2 1 6 Navigation Das Lesen von Hypertexten wird wegen der Nicht Linearit t als browsen oder navigieren bezeichnet NIELSEN 1990 KUHLEN 1991 Die Strukturierung eines nicht linearen Netzes bringt Vorteile f r den Informationszugriff mit sich ist aber auch mit Schwierigkeiten und Nachteilen verbunden Fragen wie z B wo man sich in diesem Netzwerk gerade befindet oder wie man zu einem anderen Knoten gelangt werden gestellt UNZ 2000 CONKLIN 1987 stellt die These auf dass man angesichts der Vielfalt der Informationen im Interaktionsraum verlorengehen k nne Dieses Ph nomen wird auch mit dem Sc
46. byte Speicherplatz von Fujitsu Siemens wurden via USB 2 0 Anschluss an den Laptop angeschlossen um zum Lernprogramm geh rende Videos und Bilder zu speichern 3 Bildbearbeitung 3 1 Videobearbeitung Um eine gute Qualit t bez glich der Bildschirmgr e zu erreichen aber zugleich nicht zu viel Speicherplatz zu ben tigen wurden die Videos als Audio Video Interleave AVT Format digitalisiert und mit Xvid einem kostenlosen MPEG 4 HI Material und Methoden 25 Codec komprimiert Der Xvid Codec ist einer der effizientesten und leistungsf higsten Arten um bewegtes Bildmaterial zu komprimieren Auf www xvid org steht der Codec lizenzfrei zum Download zur Verf gung Das AVI Format ist weit verbreitet und wird von den meisten Multimedia Bearbeitungsprogrammen unterst tzt F r die Videobearbeitung wurde die lizenzfreie Software VirtualDub 1 7 6 von Avery Lee von der Webseite www virtualdub org runtergeladen sowie entsprechende Tutorials und Erkl rungen auf der Webseite zur Digitalisierung Videobearbeitung und Komprimierung verwendet 3 1 1 Digitalisierung Die Videokamera wurde via Firewire Kabel mit dem Laptop verbunden Die zu digitalisierende Sequenz wurde auf der Kassette auf Anfang beziehungsweise der Stelle ab der digitalisiert werden sollte eingestellt Dann wurde die Software VirtualDub gestartet ber die Einstellung Capture AVI unter File wurde der Capture Mode der Modus zur Digitalisierun
47. bzw der H ufigkeit von Beschwerden ber das Produkt BALZERT 2004 HI Material und Methoden 24 II MATERIAL UND METHODEN 1 Tiere Insgesamt werden im Lernprogramm 17 Katzen als Fallbeispiele mit entsprechenden Untersuchungsvideos vorgestellt Diese wurden in der Neurologie der Medizinischen Kleintierklinik an der Ludwig Maximilians Universit t in M nchen aufgenommen Die Videos stammen alle von Patienten der Medizinischen Kleintierklinik die zum Teil selbstgefilmt und zum Teil f r die Erstellung der Dissertation von Priv Doz Dr A Fischer zur Verf gung gestellt wurden Zus tzlich wurden 44 Videos von Katzen mit normalen und abnormalen Befunden im Rahmen von neurologischen Untersuchungen in das Lernprogramm integriert Zu diesen Katzen existieren im Lernprogramm keine Fallbeispiele Sie wurden jedoch als Videos integriert um die Durchf hrung der neurologischen Untersuchung weiter zu veranschaulichen 2 Hardware Das Lernprogramm wurde mit dem Laptop Model Z91A ASUS Tek Computer Inc A3AC Intel Pentium M Processor 1 60 GHz 0 98 RAM mit dem Betriebssystem Windows XP Home Edition Version 2002 bei Microsoft erstellt Die Videos wurden mit der Videokamera Sony DVR TRV900E auf Panasonic MiniDVs DVM 60 aufgenommen Durch den Firewire Anschluss wurde die Videokamera mit dem Computer verbunden Dann wurde hier ber das gedrehte Material digitalisiert Die externe Festplatte Storagebird Solo 20 U mit 300 Giga
48. d von Beitz und das vorliegende Lernprogramm wurden alle auf der Grundlage der textbasierten Auszeichnungssprache Hypertext Markup Language HTML verwirklicht HTML basierte Lernprogramme besitzen einige Vorteile Es ist 10 1 Endo und Ektoparasiten der Wiederk uer im europ ischen Raum 2 Durch Arthropoden Vektoren bertragene Infektionskrankheiten der Hauss ugetiere im europ ischen Raum und 3 Parasitosen der Zierv gel und des Nutzgefl gels unter praxisrelevanten Bedingungen V Diskussion 77 keine Installation einer bestimmten Software vor der Verwendung der Programme notwendig Die Programme sind einfach via Browser aufrufbar und funktionieren auf den g ngigen Betriebssystemen von Microsoft z B Windows und Apple z B Mac OS In verschiedenen Browsern erscheinen die Elemente der Formulare z B Optionsfelder Kontrollk stchen und Auswahllisten zwar unterschiedlich die Funktionalit ten und der Auflauf der Programme werden nicht beeintr chtigt Zudem lassen sich HTML basierte Lernprogramme sehr leicht via Platzierung auf einem Server als eigene Website ins Internet stellen bzw in ein schon vorhandenes Online Lernportal integrieren Es besteht die M glichkeit die Programme jederzeit zu erweitern oder abzu ndern HTML ist dynamisch und skalierbar Als Nachteil von HTML kann im konkreten Fall die Offenheit der entsprechenden Codes bewertet werden Der Quelltext eines HTML Dokuments kann via Browser von jedem komplett
49. deobasiertes Neurologie Lernprogramm Hund eine _leitsymptom orientierte Fallsammlung die u a Vorberichte und Informationen zum weiteren Krankheitsverlauf der Hunde beinhaltet 2 Lerntheorie Didaktik KLAFKI 1971 spricht von folgenden vier Auffassungen des Begriffs Didaktik 1 Didaktik als Wissenschaft und Lehre vom Lehren und Lernen berhaupt 2 Didaktik als Wissenschaft vom Unterricht bzw Allgemeine Unterrichtslehre 3 Didaktik als Theorie der Bildungsinhalte ihrer Struktur und Auswahl bzw der Lehr und Lernziele und der ihnen zuzuordnenden Lehr und Lerninhalte und I Literatur bersicht 5 Aufgaben oder als Theorie der Bildungskategorien und 4 Didaktik als Theorie der Steuerung von Lernprozessen bzw als konomik der Vermittlung 2 1 Lernen mit Multimedia E Learning In der Literatur gibt es viele unterschiedliche Definitionen des Begriffs Multimedia Nach KLIMSA 2002 bedeutet Multimedia zahlreiche Hardware und Softwaretechnologien f r die Integration von digitalen Medien wie beispielsweise Text Pixelbilder Grafik Video oder Ton Im Konstrukt Multimedia sind technische Medien Multimedialit t Codierung Modus Multicodalit t und Sinnes Modalit t Multimodalit t miteinander vermischt REY 2009 Multimediasysteme k nnen sowohl zur Unterhaltung genutzt als auch in Lern und Informationsprozessen eingesetzt werden KLIMSA 2002 Da sich das vorliegende Lernpro
50. der Dialoggestaltung Ergonomische Anforderungen f r B rot tigkeiten mit Bildschirmger ten DIN EN ISO 9241 10 Berlin Beuth VIII Literaturverzeichnis 92 Deutsches Institut f r Normung 1997b Band 11 Anforderung an die Gebrauchstauglichkeit Ergonomische Anforderungen f r B rot tigkeiten mit Bildschirmger ten DIN EN ISO 9241 11 Berlin Beuth Dewey CW 2008 A Practical Guide to Canine and Feline Neurology 2nd ed Wiley Blackwell Ames Iowa Ehlers JP Friker J Rankl J Stolla R Computer Assistierte Lernprogramme CAL in der Tiermedizin Teil 2 Einsatzm glichkeiten in der tier rztlichen Fortbildung Deutsches Tier rzteblatt 2004 9 918 21 Herczeg M 2005 Software Ergonomie Grundlagen der Mensch Computer Kommunikation 2nd ed Oldenbourg M nchen Hinderberger AM 2008 Erstellung eines computergest tzten Lernprogramms zum Ausdrucksverhalten des Hundes Dissertation vet med Lehrstuhl f r Tierschutz Verhaltenskunde Tierhygiene und Tierhaltung Veterin rwissenschaftliches Department der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen Issing LJ Klimsa P 2002 Multimedia und Internet Eine Chance f r Information und Lernen In Information und Lernen mit Multimedia und Internet Lehrbuch f r Studium und Praxis 3rd ed Ludwig J Issing Beltz Psycholog Verlags Union Weinheim Jaggy A Hamann F 2005 Kleintierneurologie Ein multimediales Lernprogramm auf DV
51. der Krankheiten ein und beschreibt zus tzlich klinisch relevante Probleme wie z B epileptische Anf lle und Vestibularsyndrom sowie im Besonderen Erkrankungen und Traumata des R ckenmarks Das online abrufbare Buch Braund s Clinical Neurology in Small Animals Localization Diagnosis and Treatment VITE amp BRAUND 2006 von der Website IVIS ordnet Leitsymptome den verschiedenen anatomischen Lokalisationen zu und vermittelt anschlie end die Erkrankungen aus der Sicht der Pathophysiologie BAGLEY 2005 gliedert im ersten Teil von Fundamentals of Veterinary Clinical Neurology klinische Funktionen und die Therapeutik der Krankheiten im Rahmen der Lokalisationen intrakraniell R ckenmark und peripheres Nervensystem Im zweiten Teil werden allgemeine klinische Probleme bzw Symptome beschrieben JAGGY klassifiziert im Atlas und Lehrbuch der Kleintierneurologie 2007 Erkrankungen und Leitsymptome ebenfalls nach dem Lokalisationsprinzip PLATT amp OLBY 2004 gliedert die Kleintierneurologie im BSAVA Manual of Canine and Feline Neurology in Diagnostische Vorgehensweisen Leitsymptome und Therapeutik Das Handbook of Veterinary Neurology OLIVER et al 1997 LORENZ amp KORNEGAY International Veterinary Information Service www ivis org I Literatur bersicht 4 2004 basiert auf der Leitsymptom Orientierung und beinhaltet Diagramme der Lokalisationen sowie klinische Beispielf lle als zus tzliche Hi
52. der Antwortm glichkeiten zu den Rule Outs 60 0 36 8 Prozentzahl der Teilnehmer 3 2 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 50 Bewertung der L sung zu den Rule Outs 9 Bewertung des Schritts Diagnostischer Plan Die Fragestellung nach dem diagnostischen Plan in und ohne Narkose wurde mit der Durchschnittsnote 1 58 bewertet siehe Abb 51 Ein Teilnehmer schlug zudem vor die Priorit t der Behandlungen in den diagnostischen Plan zu integrieren IV Ergebnisse 68 58 1 29 0 9 7 Prozentzahl der Teilnehmer Bewertung Abbildung 51 Bewertung der Fragestellungen zum diagnostischen Plan Die Auswahlm glichkeiten im Rahmen des diagnostischen Plans wurden mit der Durchschnittsnote 1 70 bewertet siehe Abb 52 Drei Tier rzte des Internship Programms bewerteten die Antwortoptionen mit der Note 4 da laut ihrer Aussagen die angebotenen Optionen zu zahlreich waren Sie favorisierten eine auf die Notfallsituation fokussierte Auswahl 54 8 Prozentzahl der Teilnehmer Bewertung Abbildung 52 Bewertung der Auswahlm glichkeiten zum diagnostischen Plan Die L sung des Schritts Diagnostischer Plan wurde mit der Durchschnittsnote 1 56 evaluiert siehe Abb 53 Die M glichkeit die Befunde der durchgef hrten Untersuchungen einzusehen wurde mit der durchschnittlichen Note von 1 20 bewertet siehe Abb 54 Ein Tierarzt beurteilte diese zus tzliche Option mit der IV Ergebnisse 69 Note 4
53. digt Neben dem schriftlichen Feedback wurde auch durch Nachfragen und Gespr che pers nliches Feedback eingeholt Im Rahmen der Software Ergonomie wurden praktisch anwendbare Kriteriensysteme die die Analyse Konzeption und Beurteilung der interaktiven V Diskussion 74 Systeme erleichern entwickelt Innerhalb dieser Systeme wird zwischen generellen Kriterien und spezifischen Kriterien unterschieden HERCZEG 2005 Im Fall des wichtigsten Kriteriums der Gebrauchstauglichkeit werden die Effektivit t die Effizienz und die Zufriedenstellung der Benutzer eruiert DIN ISO 9241 11 1997b Zur Definition der Qualit t der Interaktivit t werden sieben Grunds tze der Dialoggestaltung beschrieben DIN ISO 9241 10 1997a Dazu geh ren Aufgabenangemessenheit Selbstbeschreibungsf higkeit Steuerbarkeit Erwartungskonformit t Fehlertoleranz Individualisierbarkeit und Lernf rderlichkeit siehe Kap II 3 4 Weitere Kriterien bez glich der Funktionalit t und der Benutzungsschnittstelle inkludieren die Parameter Verf gbarkeit Zuverl ssigkeit Wiederverwendbarkeit Kombinierbarkeit Erweiterbarkeit und Transparenz Zus tzlich je nach Zielsetzung der Evaluation anwendbare Kriterien sind multiple Kontexte bersichtlichkeit Direktheit Einbezogenheit Bediensicherheit Wahrnehmbarkeit und Nat rlichkeit Die Forderung nach der Benutzerfreundlichkeit l sst sich mit genannten Kriterien durch konkretere Fragestellungen ersetzen Die Liste
54. dungen des Lernprogramms Neurologie Katze Sollte die Beantwortung einer oder mehrerer Fragen vergessen worden sein wird der Benutzer durch ein entsprechendes Alarmfenster hierauf aufmerksam gemacht und gebeten dies zu ndern siehe Abb 27 IV Ergebnisse 52 Windows Internet Explorer A Bitte Bewusstsein beurteilen Abbildung 27 Alarmfenster des Lernprogramms Neurologie Katze Via der Auswahlm glichkeit Zur L sung wird im gleichen Browserfenster eine bersicht die die kompletten Ergebnisse der neurologischen Untersuchung sowohl im Video ersichtliche als auch nicht ersichtliche Befunde anbietet aufgerufen Zur Antworten Validierung und der Komplettl sung wird ein Drucken Button zur Verf gung gestellt um entsprechende Inhalte auch auf Papier bertragen zu k nnen 2 4 5 Neurolokalisation Der zweite interaktive Schritt thematisiert die Neurolokalisation also die anatomische Diagnose Standardm ig wird bei allen F llen die Frage nach der Neurolokalisation wo ist die L sion im Nervensystem sowie die Frage nach der Erkennbarkeit einer Seitenbetonung der L sion gestellt siehe Abb 28 Via der Option Sonstiges und zwar kann der Nutzer wieder bei Bedarf eigene Antworten innerhalb eines daf r vorgesehenen Textfeldes verfassen Die Validation der Antworten erfolgt analog wie in 2 4 4 Neurologische Untersuchung beschrieben IV Ergebnisse 53 H Neurolokalisation Bitte ausw hlen
55. e L sung und bersicht der Befunde L SUNG gt DIAGNOSTISCHER PLAN gt BEFUNDE Blutbild BLUTBILD REFERENZ RBC 7 49 x 10E12 1 5 10 H moglobin 7 03 mmol 5 6 9 3 H matokrit maschinell 0 32 1 0 3 0 44 mev 39 8 fl 40 55 Thrombozyten 300 x10E9 1 150 500 Leukozyten 15 0 x 10E9 1 6 11 Monozyten 0 16 x 10E911 0 04 0 5 Lymphozyten 2 34 x 10E9 1 1 4 segment Neutrophile 13 1 x 10E911 3 11 e Geringgradige Leukozytose Neutrophilie ohne Linksverschiebung Zur bersicht der Befunde Drucken Abbildung 32 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Befund Blutbild inklusive Hervorhebungen und Kommentierungen 2 4 8 Diagnose In diesem Schritt wird die Diagnose gezeigt die bei dem jeweiligen Fall gestellt wurde Diese wird auf der Grundlage der vorangegangenen Diagnostik eruiert IV Ergebnisse 57 2 4 9 Therapie Prognose Im letzten Schritt werden die durchgef hrte Therapie alternative Therapiem glichkeiten und eine entsprechende Prognose f r den jeweils vorliegenden Fall geschildert Durch das Anklicken des Buttons Fall beenden gelangt der Benutzer zur ck auf die Anfangsseite mit entsprechendem Leitsymptom 3 Umfang und Funktionalit t Das vorliegende Lernprogramm besteht aus 4180 Dateien 450 HTML Dateien 69 JavaScript Dateien 61 Videos und 3600 Bildern und ben tigt einen Speicherplatz von 1 38 Gigabyte Es ist mit den derzeit am h ufi
56. e Richtung und Geschwindigkeit zu beeinflussen bis das Ziel erreicht ist DIN EN ISO 9241 10 1997a Bei einem steuerbaren Dialog betreibt der Benutzer die volle Kontrolle und muss seine Arbeitsweise nicht an die Software angleichen Der Benutzer muss die M glichkeit haben innerhalb eines Dialogs vor und zur ckzugehen zu k nnen ohne dass eine fest vorgegebene Bearbeitungsreihenfolge zu befolgen ist Je mehr der Benutzer den Dialogablauf beeintr chtigen kann desto steuerbarer ist die Software 3 4 4 Erwartungskonformit t Ein Dialog ist erwartungskonform wenn er konsistent ist und den Merkmalen des Benutzers entspricht z B seinen Kenntnissen auf dem Arbeitsgebiet seiner Ausbildung und seiner Erfahrung sowie den allgemein anerkannten Konventionen DIN EN ISO 9241 10 1997a Eine erwartungskonforme Software funktioniert in hnlichen Situationen immer gleich Wenn der Benutzer bestimmte Erfahrungen mit der Software sammelt dann kann er diese auf hnliche Situationen bertragen Die wichtigste Voraussetzung ist eine konsistente Benutzungsschnittstelle Hier werden z B die Farben der Hyperlinks Il Literatur bersicht 15 und die Begriffe immer konstant verwendet 3 4 5 Fehlertoleranz Ein Dialog ist fehlertolerant wenn das beabsichtigte Arbeitsergebnis trotz erkennbarer fehlerhafter Eingaben entweder mit keinem oder minimalem Korrekturaufwand seitens des Benutzers erreicht werden kann DIN EN ISO 9241 10 1
57. e von allen elf Studierenden sowie von elf der 20 Tier rzte in Kleingruppen von zwei bis zehn Teilnehmern verwendet Die anderen neun Tier rzte verwendeten das Lernprogramm alleine F r die Durcharbeitung eines Falles brauchten einzelne Personen durchschnittlich 26 0 Minuten die Kleingruppen durchschnittlich 36 4 Minuten Ein Nutzer von 31 empfand die Durcharbeitung eines Falls als zeitlich zu lang Die anderen 30 Teilnehmer haben die Bearbeitungszeit f r einen Fall als passend bzw ad quat angegeben Im Rahmen der Gruppennutzung wurde das Tempo der Fallbearbeitung von allen 22 Teilnehmern ebenfalls als passend angegeben Die Schwierigkeit der jeweils evaluierten F lle wurde von allen 31 Befragten als passend beurteilt Die elf Studierenden hatten zudem durch das Wahlpflichtfach Videobasierte Aufarbeitung neurologischer F lle im Vorfeld Erfahrungen mit dem Lernprogramm Neurologie Hund gesammelt Elf von insgesamt 31 Teilnehmern haben au erdem vorab Erfahrungen mit CASUS oder Lernprogrammen aus den Bereichen Anatomie Physiologie Parasitologie und Dermatologie gesammelt Die Erfahrungen mit entsprechenden Lernprogrammen waren zum gr ten Teil positiv 4 2 Zweiter Teil des Fragebogens Nachfolgend werden die Ergebnisse zum zweiten Teil des Fragebogens evaluiert Dieser umfasst die Bewertungen der Usability und der Struktur des gesamten Lernprogramms die Auswahl der Leitsymptome und der F lle sowie der einzelnen standardisie
58. eingesehen und kopiert werden Eine der grunds tzlichen Fragen bei der Erstellung eines HTML basierten Lernprogramms ist die Verwendung oder der Verzicht auf Frames siehe Kap II 3 5 2 BALZERT 2004 Das vorliegende Lernprogramm verzichtet auf diese Das Erg nzen von strukturellen Inhalten z B Navigationspunkte ist dadurch sehr aufwendig nderungen m ssen in allen HTML Dokumenten in denen der entsprechende Inhalt auftaucht ge ndert werden Der Vorteil dieser Vorgehensweise ist jedoch dass die Navigation im Rahmen der Vor und Zur ck Schaltfl chen und die Druck Funktionalit t eindeutig sind Bei der Verwendung von Frames existieren hier oftmals Zuordnungsschwierigkeiten da mehrere Seiten z B auf die gleichen Navigations und Strukturinformationen eines Frames zugreifen BALZERT 2004 Die individuelle HTML Gestaltung ohne Frames erh ht die Benutzerfreundlichkeit 1 2 3 Struktur und Bestandteile In diesem Abschnitt werden die Struktur und die Bestandteile des Lernprogramms und der F lle besprochen 1 2 3 1 Leitsymptom Orientierung Die in das Lernprogramm integrierten F lle werden anhand von sieben Leitsymptomen eingeordnet Dabei sind die Anzahl der F lle nach der H ufigkeit der auftretenden Leitsymptome verteilt Der gr te Teil der neurologischen F lle bei Katzen an der Medizinischen Kleintierklinik bezieht sich auf die Symptome V Diskussion 78 Anf lle Parese und Ataxie Neurogene Harnabsatzst ru
59. em Lernenden hilft sich auf das Wesentliche zu konzentieren KITTELBERGER amp FREISLEBEN 1994 Zu den problematischen Aspekten die eine optimale Informationsaufnahme und verarbeitung st ren k nnen geh ren beispielsweise passive konsumorientierte Il Literatur bersicht 12 Fernseherfahrungen und im Film enthaltende irrelevante Informationen Jedoch k nnen nebens chliche Informationen auch funktionell eingesetzt werden KITTELBERGER amp FREISLEBEN 1994 Wei e Kittel Untersuchungsinstrumente und ger te sowie professionelle Umgebung im Film haben eine positive Wirkung Sie deuten eine hohe Professionalit t an 2 2 2 Funktionen des Films im Lernprozess Der Filmeinsatz kann innerhalb des Lernprozesses unterschiedliche Funktionen erf llen Zu Beginn einer Weiterbildungssequenz ist es von Bedeutung die Teilnehmer auf das Thema einzustimmen oder mit einem Problem zu konfrontieren Es soll ein Bewusstsein daf r geweckt werden dass es darauf ankommt die gesteckten Lehrziele zu erreichen F r diesen Zweck eignen sich Videofilme die Problematiken oder kontroverse Standpunkte aufzeigen die Impulse geben offene Fragen zu beantworten oder die durch ungewohnte Perspektiven Neugierde wecken Filme dienen auch h ufig zum Darstellen oder Anreichern zentraler Lehr Lerninhalte Der Vergleich zwischen dem Filmmuster und der eigenen Durchf hrung hilft dem Lerner sich zu korrigieren und zu verbessern KITTELBERGER amp FREI
60. en Mit einem vorgegebenen standardisierten Untersuchungsbogen soll die neurologische Untersuchung beurteilt werden Folgende Punkte werden hier anhand von Fragen mit entsprechenden Antwortoptionen interaktiv beurteilt e Bewusstsein siehe Abb 23 e K rperhaltung e Gang e Haltungs und Stellreaktionen e Gehirnnerven siehe Abb 24 e Spinale Reflexe e Palpation der Wirbes ule Beurteilen Sie die neurologische Untersuchung e Bewusstsein Aufmerksam O Reduziert O Desorientiert O Stupor O Koma O Sonstiges und zwar L Abbildung 23 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Frage und Antwortoptionen zum Bewusstsein IV Ergebnisse 50 Gehirnnerven Die im Video ersichtlichen Befunde sind nachfolgend auf normal eingestellt Bitte ndern Sie diese entsprechend Ihrer Beurteilungen ab links rechts normal v Drohreaktion normal v normal v Pupillengr e normal v EEE Miosis FE x Mydriasis keiner Spontaner Nystagmus keiner v Positioneller keiner v Nystagmus keiner v in R ckenlage normal d Sensibilit t Gesicht normal de normal K Lidreflex normal v Abbildung 24 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Frage und Antwortoptionen zu Gehirnnerven Nur im Video ersichtliche Befunde werden abgefragt Bei der Beurteilung des Bewusstseins sowie der Palpation der Wirbels ule kann nur eine Antwortoption selektiert werden Bei der Beurteilung der K rperhaltung und d
61. epsy Anf lle Kopfschiefhaltung Kreislaufen Stupor or Coma Stupor Koma Disorders of the Face Tongue Esophagus Larynx and Hearing Gehirnnervendefizite IV Ergebnisse 46 Blindness Anisocoria and Abnormal Eye Movement Paresis of One Limb Pelvic Limb Paresis Paralysis or Ataxia Tetraparesis Hemiparesis and Ataxia Parese Ataxie Ataxia ofthe Head and the Limbs Ataxie Disorders of Micturition Harnabsatzst rung Disorders of Involuntary Movement Pain Systemic or Multifocal Signs 2 4 Aufbau der F lle Die sieben Leitsymptome dienen der Klassifizierung der F lle und als Orientierungshilfe bei der Prim rnavigation Durch die Auswahl eines bestimmten Leitsymptoms wird eine bersicht der entsprechenden F lle angeboten siehe Abb 21 o KOPFSCHIEFHALTUNG KREISLAUFEN Home ANLEITUNG 1 NEUROLOGISCHE UNTERSUCHUNG H FALL 1 Maxi LITERATUR 1 ANF LLE FLS FALL 2 Smokey FALLZ sturor Koma D GEHIRNNERVENDEFIZITE 1 rat PARESE HARNABSATZST RUNG Abbildung 21 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Leitsymptom Kopfschiefhaltung Kreislaufen Alle F lle sind strukturell identisch aufgebaut Durch die Selektion eines Falls wird der Nutzer direkt zur ersten Seite des Falls navigiert siehe Abb 22 Dort werden das Signalement und der Vorbericht aufgef hr
62. ern und Hyperlinks in Dokumenten verfasst Gew nschte HTML Codes konnten mit dem Programm Adobe Dreamweaver CS3 Version 9 0 geschrieben werden Dreamweaver besteht aus einer Kombination eines WYSIWYG Editors mit paralleler Quelltextbearbeitung siehe Abb 16 F r das Programm Dreamweaver existiert eine Lizenz f r die Medizinische Kleintierklinik M nchen Im Rahmen von HTML k nnen ber Tags Formatierungen f r einzelne Textelemente Abs tze oder ganze Seiten komplette Tabellen sowie die Integration von Grafiken und Videos als Code verfasst werden Anweisungen werden innerhalb von Pfeilen lt und 7 geschrieben Der gew nschte Inhalt wird zwischen entsprechenden Anweisungspaaren platziert Abb 17 zeigt die Grundbestandteile aus denen eine funktionierende HTML Datei grunds tzlich bestehen muss Die zu einem Paar geh renden Tags bzw Darstellungs Anweisungen sind in gleicher Farbe markiert fu Adobe Dreamweaver CS3 G wwwHao040210 KOPFSCHIEFHAL TUNG KOPFSCHIEFHALTUNG IFALLOI html el Datei Bearbeiten Ansicht Einf gen Modifizieren Text Befehle Site Fenster Hilfe v Einf gen Allgemein Layout Formulare Daten Spry Text Favoriten B Z S old bd dai ti di dt dd atit mac 39 KOPFSCHIEFHAL TUNG 1FALLO1 html EIER E Europ isch Kurzhaar grau getigert 14 Jahre alt i I hon 11006 1995415327 30K 5 Sek gt What You See Ist What You Get Was du siehst is
63. ert und anschlie end R ckmeldung ber die Korrektheit der Antworten gegeben sowie auf Fehler und Verst ndnisschwierigkeiten hingewiesen Je nachdem ob eine ausreichende Anzahl an Lehrzielen erreicht wurde wird die alte Lehreinheit wiederholt eine neue begonnen oder der Unterricht beendet Phase 6 PAECHTER 1996 2 2 Lernen mit Video und Film Audiovisuelle Medien dr ngen sich st rker als andere Lehrmedien als Leitmedium auf Sie dienen h ufig nicht nur als Werkzeug zur effizienten Vermittlung von Lehrinhalten sondern bernehmen selbst die steuernde Funktion Au erdem reicht die Videotechnik die f r den Anf nger auf dem Markt angeboten wird f r viele Anwendungsbereiche der Weiterbildung aus Die preiswerten Ger te bieten ein hohes Niveau an Technik und zahlreiche Bedienungsfunktionen die eine Kreation von Bild und Ton erm glichen Il Literatur bersicht 11 Aufnahme und Wiedergabeger te lassen sich technisch und organisatorisch von einer Person einfach bedienen Aber Videos besitzen auch einige Nachteile gegen ber fotografischen Filmen Unter der verh ltnism ig geringen Aufl sung den unzureichenden Kontrasten und der geringen Bildschirmgr e des Monitors leidet die Erkennbarkeit von Genauigkeiten beim Video KITTELBERGER amp FREISLEBEN 1994 2 2 1 Videos und Filme einsetzen Bei jedem Einsatz eines Films im Lernprozess soll zun chst berlegt werden ob der Film f r das Lernen relevant geeignet und no
64. ertation vet med Institut f r Vergleichende Tropemedizin und Parasitologie der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen Kuhlen R 1991 Hypertext Ein nicht lineares Medium zwischen Buch und Wissensbank Springer Berlin Kunz GC Schott F 1987 Intelligente tutorielle Systeme Neue Ans tze d computerunterst tzten Steuerung von Lehr Lern Prozessen Hogrefe G ttingen VII Literaturverzeichnis 94 Lesser AK 2007 Entwicklung eines multimedialen interaktiven eLearning Programms in Verbindung mit der Konzeption von Online Tests als Erg nzung der Wahlpflichtveranstaltung Labordiagnose von Virusinfektionen beim Pferd im Sinne des blended learning Dissertation vet med Freie Universit t Berlin Lorenz MD Kornegay JN 2004 Handbook of Veterinary Neurology 4th ed Saunders St Louis Missouri Maag S 2002 Die Bedeutung der Embryonenqualit t im Rahmen des Embryotransfers beim Rind Eine Literaturstudie mit einem Lernprogramm ber der Embryotransfer beim Rind Dissertation vet med Gyn kologische und Ambulatorische Tierklinik der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen Niegemann HM 2004 Instructional Design for Multimedia Learning Proceedings of the 5th International Workshop of SIG 6 Instructional Design of the European Association for Research on Learning and Instruction EARLI June 27 29 2002 in Erfurt Helmut M Niegemann Waxmann M nster
65. es Ganges k nnen dagegen mehrere Antwortoptionen ausgew hlt werden Die Antwortm glichkeiten zu den Haltungs und Stellreaktionen den Gehirnnerven sowie den spinalen Reflexen werden mittels einer Einfachauswahlliste via Scroll Mechanik angeboten Falls die gew nschte Antwort nicht vom Programm angeboten wird so kann der Nutzer die Option Sonstiges und zwar ausw hlen und die Antwort innerhalb eines daf r vorgesehenen Textfeldes selbst verfassen Um die eigenen Antworten zu validieren existieren zwei M glichkeiten Die ausgew hlten Antworten vom Programm pr fen lassen oder die L sung sofort einsehen und gegebenenfalls mit den eigenen Antworten zu vergleichen siehe Abb 25 IV Ergebnisse 51 N 9 Meine Antworten pr fen L sung Abbildung 25 Schaltfl chen Meine Antworten pr fen und L sung im Lernprogramm Neurologie Katze Durch die Auswahl Meine Antworten pr fen ffnet sich ein neues Browserfenster in dem der Nutzer jeweils die R ckmeldung bekommt ob die jeweilige Frage richtig oder falsch beantwortet wurde siehe Abb 26 Meine Antworten pr fen Neurologische Untersuchung e Bewusstsein Aufmerksam K rperhaltung Kopfschiefhaltung_nach_rechts 2 Ir e Gang Ataxie Kreislaufen ooch rechts Se Ir Haltungs und Stellreaktionen H pfreaktion vorne links normal 2 Ir rechts normal H pfreaktion hinten links normal E Abbildung 26 Richtig und Falsch R ckmel
66. ess In Information und Lernen mit Multimedia und Internet Lehrbuch f r Studium und Praxis 3rd ed Ludwig J Issing Beltz Psycholog Verlags Union Weinheim Zeidler A Zellner R 1994 Software Ergonomie Techniken der Dialoggestaltung 2nd ed Oldenbourg M nchen IX Anhang 97 IX ANHANG 1 Fragebogen Evaluation des leitsymptom orientierten videobasierten interaktiven Lernprogramms Neurologie der Katze Datum Pers nliche Angaben M nnlich Geschlecht Weiblich Alter Jahre Tierarzt Tier rztin seit Jahren im Bereich Student in der Tiermedizin im Semester T tigkeit Sonstige und zwar Zu Informationen bei der Benutzung des Lernprogramms zum erstenmal Schonmal Allein in kleiner Gruppe 2 10 Personen 1 Sie haben das Lernprogramm im Kurs Seminar bis 30 Personen in der Vorlesung mehr als 30 Personen zu Hause benutzt an der Uni wo anders und zwar IX Anhang 98 Leitsymptom 2 Welche n Fall F lle haben Sie angesehen Minuten passend zu kurz 3 Wie lange haben Sie daf r gebraucht Wie beurteilen Sie die L nge zu schnell passend zu langsam 4 Falls Sie den Fall nicht allein angesehen haben wie beurteilen Sie das Lerntempo zu schwierig passend zu einfach 5 Wie beurteilen Sie die
67. g von Videos aktiviert Das Bild das gerade in der Videokamera angezeigt wurde war nun im Fenster der Software zu sehen Anschlie end musste das zu digitalisierende Video ber Set capture file benannt werden sowie der Ort wo das zu digitalisierende Video gespeichert werden sollte ausgew hlt werden Die Digitalisierung startete indem Capture Video unter Capture angeklickt wurde und das Video gleichzeitig beziehungsweise kurz im Anschluss auf der Videokamera gestartet wurde Im Fenster auf der rechten Seite der Software wurde die Anzahl der Frames und die L nge des aufgenommenen Videos angezeigt siehe Abb 1 HI Material und Methoden 26 Frames captured 112 Total time 0 04 Time left 11 07 Total file size 16173KB Disk space free 2373 4MB CPU usage 30 Video Size 15612KB Average rate 25 00000 fps Data rate 3517KB s Compression ratio 8 6 1 Avg frame size 144000 Frames dropped 0 Frames inserted Resample 0 99994x Audio Size 563KB Relative rate 32000 37Hz Data rate 125KB s Compression ratio 1 0 1 Resample 0 001 s t Sync VI adjust 0 ms Current error Oms Abbildung 1 Screenshot der Software VirtualDub Informationen des aufgenommenen Videos Das Einspielen konnte ber Stop Capture unter File gestoppt und beendet werden Nun existierte die Video Sequenz als digitalisiertes AVI Format ber Exit capture mode konnte der Digitalisierungsmodus verlassen werden 3 1 2
68. gramm auf das Lernen mit Multimedia Texten Bildern und Videos bezieht fokussiert sich diese Arbeit auf die eben genannten drei Teilaspekte Unter E Learning soll das Lehren und Lernen mittels verschiedener elektronischer Medien verstanden werden REY 2009 Identische Bezeichnungen sind E Learnen electronic learning oder eLearning REY 2009 E Learning wird nicht nur f r das Online Lernen sondern auch f r das Lernen offlines mit Lernprogrammen z B in Form von CD ROM oder DVD verwendet LESSER 2007 Weil die Dateien im vorliegenden Lernprogramm elektronisch formatiert sind kann die Benutzung des Lernprogramms auch als E Learning bezeichnet werden 2 1 1 Multimedialit t Multimedial seien Angebote die auf unterschiedliche Speicher und Pr sentationstechnologien verteilt sind aber integriert pr sentieren WEIDENMANN 2002 Beispiele f r Medien sind B cher Audio Videoplayer und Computer die mit Speichermedien wie DVDs oder Blue ray Discs genutzt werden k nnen REY 2009 Obwohl dem Computer eine steigende Bedeutung beim Wissenserwerb zugeschrieben wird werden nach wie vor B cher als Hauptinformationsquelle verwendet Zum einen werden Informationen und Quellen aus B chern oft als Il Literatur bersicht 6 verl sslicher eingesch tzt zum anderen wird das Lesen l ngerer Texte in B chern f r die Augen als angenehmer empfunden als auf dem Bildschirm Die Griffigkeit
69. gs Profile Level Aspect Ratio Profile Levet untestricted sl Profe Levet urcestncted r Encoding type Twopass 1st pass more Quanizaton type TN i Adaptive Quantization Intedsced Encoding T B Quarter Pixel Global Motion Compensabon b BVOPs Max comecuine BVOP Quanlizer ratio KE Quanlizer olfset 1 00 W Packed dean Abbildung 10 Screenshot der Software VirtualDub Profile Level und entsprechende Einstellungen Mit Hilfe der Einstellung Zone Encoding konnte die Videoqualit t f r unterschiedliche Bereiche des Videos separat beeinflusst werden ber Zone Options konnten vorgegebene Parameter entsprechend abge ndert und variiert werden siehe Abb 11 Zones Frame H Wweight Quant Modifiers 0 wW 1 00 KO Zone Start frame MR o y Rate control Weight 1 00 0 01 200 ji f Static BA Begin with kaylrame I Cartoon Mode Greyscale encoding BL Choma optimizer enabled BVOP sensitivity fo Abbildung 11 Screenshot der Software VirtualDub Zone Option und entsprechende Einstellungen Um die gew nschte Qualit t einzustellen musste zuerst Quality preset Qualit tsvorgaben auf User defined Benutzer definiert ausgew hlt werden Unter dem vorselektierten Reiter Motions Bewegungen konnte die Motions Precision Bewegungsfeinheit genauer definiert werden Hier bietet Xvid unterschiedliche Verfahren an Im Rahmen der Kompri
70. gsm glichkeiten Anschlie end konnte das geschnittene Video komprimiert und abgespeichert werden 3 1 4 Komprimierung 3 1 4 1 Audio Um st rende Hintergrundger usche zu vermeiden wurden die Videos auf Tonlosigkeit via No audio unter Audio im Rahmen der Komprimierung eingestellt 3 1 4 2 Video 3 1 4 2 1 Filter ber Filters unter Video und anschlie end Add Einf gen konnten verschiedene Filter selektiert werden Die Filter deinterlace und logo wurden im Rahmen der Komprimierung verwendet Interlace Probleme konnten mit dem Filter deinterlace beseitigt werden Hierzu wurde deinterlace markiert und anschlie end mit OK best tigt Der Modus Blended fields together wurde im Anschluss ausgew hlt und ber die Best tigung via OK bernommen siehe Abb 4 HI Material und Methoden 28 e SS E N Deinterlscing mode 21 reduction De quality Internal A Ok Blend iaid together boa 21 1educkhon Internal e e CT UE biur more intemal Cancel A gt biur intemal j Dupkcate feki 2 box bis irtena Discard feld 1 bnghiness contiast intemal Discard feld 2 chioma smoother intemal A Load Uroki fieids sde by side old ade he de be emboss intemal Fold side by side fields together field bob internal fiaid swap intemal ok Cancel HI internal fip honzortaiy Internal fip vertcab intemal general CCerechfee Internal gay ca
71. gsten verwendeten Browsern Internet Explorer Mozilla Firefox Safari und Chrome verwendbar Sowohl die Darstellung der Inhalte als auch der interaktive Teil funktionieren in allen aktuellen Versionen der oben genannten Browsern problemlos 4 Evaluation Die Ergebnisse der durchgef hrten Evaluation des vorliegenden Lernprogramms werden im Folgenden vorgestellt 4 1 Erster Teil des Fragebogens Das Lernprogramm wurde insgesamt durch 31 Teilnehmer evaluiert Die Teilnehmer waren alle weiblich und zwischen 22 und 32 Jahre alt Das Durchschnittsalter der Teilnehmer betrug zum Zeitpunkt der Evaluation 26 9 Jahre Der Teilnehmerkreis umfasste elf Studierende der Tiermedizin f nf Studierende im 5 Semester ein Studierender im 7 Semester und f nf Studierende im 9 Semester und 20 approbierte Tier rzte 14 Doktoranden und sechs Tier rzte aus dem Internship Programm der Medizinischen Kleintierklinik Die Tier rzte hatten durchschnittlich 1 9 Jahre praktische Erfahrung im Bereich der Kleintiermedizin Mindestens ein Fall wurde von jedem Teilnehmer evaluiert Folgende sieben F lle wurden zur Evaluierung des Lernprogramms verwendet e Kopfschiefhaltung Kreislaufen Fall 1 von 10 Teilnehmern evaluiert e Kopfschiefhaltung Kreislaufen Fall 2 10 e Gehirnnervendefizite Fall 2 6 IV Ergebnisse 58 e Parese Fall 3 6 e Parese Fall I 3 e Gehirnnervendefizite Fall 1 2 e Ataxie Fall 1 1 Das Lernprogramm wurd
72. hlagwort lost in hyperspace bezeichnet KUHLEN 1991 UNZ 2000 SCHULMEISTER 2007 REY 2009 Es zieht sich zwar durch die gesamte Hypertext Literatur doch zu diesem Thema gibt es vergleichsweise wenige Forschungsans tze Einige Autoren sind zu der Ansicht gelangt dass Jost in hyperspace nur ein Mythos sei Andere meinen dass leichte Desorientierung Motivation Neugier und exploratives Verhalten weckt und somit zu positiven Lernerlebnissen f hren kann Es wird jedoch daraus geschlossen dass es n tig ist die Navigation transparent zu entwickeln UNZ 2000 SCHULMEISTER 2007 Il Literatur bersicht 9 2 1 7 Interaktivit t Wie viele andere Begriffe wird auch Interaktivit t in der Literatur zum multimedialen Lernen unterschiedlich definiert Als interaktiv werden Lernmaterialien bezeichnet die dem Lernenden verschiedene Eingriffe und Steuerungsm glichkeiten erlauben SCHAUMBURG amp ISSING 2004 Kein Lernprogramm kann ohne R ckmeldungen auf Lerneraktivit ten als interaktiv bezeichnet werden Die Qualit t ist jedoch von gro er Bedeutung Formale Hinweise zur Navigation oder Tipps und inhaltliche Formen der Interaktivit t bzw R ckmeldungen unterscheiden sich SCHULMEISTER 2007 Bei falscher Aufgabenbearbeitung ist nur ein falsch didaktisch unzureichend Dazu sollte die korrekte Antwort m glichst mit Erl uterungen angeboten werden Damit kann der Fehler Grundlage eines Lernprozesses
73. ie sthetisch und wird von der Benutzerzielgruppe und dem Zweck der Software bzw Website angeordnet Dazu geh ren unter anderem die Farbgestaltung und die Umsetzung von Bildern Um eine gut gelungene Software bzw Website zu erhalten muss die Reihenfolge Funktionalit t Software bzw Web Ergonomie Web Design eingehalten werden BALZERT 2004 3 3 Klassische Software vs Website Aus der Sicht der Ergonomie und des Designs unterscheiden sich Websites bzw Web Anwendungen in einer ganzen Reihe von Eigenschaften von klassischen Software Anwendungen Beispielsweise kann man die Navigation von Websites v llig unbeschr nkt gestalten oder die Interaktionselemente beliebig anordnen Im Vergleich dazu wird der Gestaltungsspielraum bei klassischen Windows Anwendungen durch den Style Guide relativ stark eingeschr nkt W hrend bei klassischen Anwendungen die verf gbaren Men strukturen weitgehend vorgegeben sind besitzen Websites durch die Verlinkungstechnik viele neue M glichkeiten der Dialogf hrung Im Gegensatz zu klassischer Software werden Websites oft nur sporadisch und kurzzeitig besucht und m ssen daher h here Anspr che bez glich der Gestaltung erf llen BALZERT 2004 3 4 Dialogf hrung Im Bereich der elektronischen Datenverarbeitung haben sich im Laufe der Zeit eine Reihe unterschiedlicher Techniken zur Kommunikation zwischen Mensch und Maschine herausgebildet ZEIDLER amp ZELLNER 1994 Bei einem Dialog fi
74. ie entsprechenden Fragebestandteile der jeweiligen anderen Schritte Die Frage nach der Bewertung der Fragestellungen bewertete ein Teilnehmer mit der Note 4 Die Frage nach der Bewertung der Auswahlm glichkeiten bewerteten sogar drei V Diskussion 82 Teilnehmer mit der Note 4 Diese Bewertungen sind im Rahmen der Evaluation auff llig schlecht Die Fragen nach dem diagnostischen Plan sowie die Beantwortung dieser sind sehr von der jeweiligen Zielgruppe abh ngig und m ssen bei der Analyse der Evaluation mitber cksichtigt werden Gerade beim interaktiven Teil im Schritt Diagnostischer Plan kommen die Erwartungen und der Kenntnisstand der Benutzer besonders zum tragen Es muss zudem in der Realit t berlegt werden welche Untersuchungen f r den entsprechenden Fall sinnvoll sind und ob diese finanziell und personell machbar sind Folglich spielen weitere individuelle Parameter hier eine Rolle Diese sind im Lernprogramm standardisiert nicht abbildbar Es ist schwierig ein Gleichgewicht zwischen Nutzungsfreiheit bzw Unbeschr nktheit und einem standardisiertem Vorgehen im Rahmen der interaktiven Fragen zu erreichen So wurde z B bewusst auf eine feste Anzahl der Untersuchungsparameter und eine entsprechende Reihenfolge dieser verzichtet um die Antworten hier dynamisch gestalbar zu machen und die Benutzer dadurch weiter zu motivieren Jedoch ist es aufgrund der mangelnden Antwortbeschr nkungen auch schwieriger den Benutzer eine standardis
75. ie Auswahlm glichkeiten IX Anhang 3 Wie beurteilen Sie die Erkl rung Begr ndung 4 Wie finden Sie die M glichkeit die Befunde anzusehen Zu Diagnose Therapie Prognose 1 Wie berzeugend ist die Diagnose 2 Wie beurteilen Sie die Informationen 3 Wie beurteilen Sie die Menge der angegebenen Informationen Insgesamt 1 Finden Sie das Programm ansprechend 2 Haben Sie das Gef hl etwas gelernt zu haben 3 Wirkt der Umfang abschreckend 103 zu viel passend zu wenig IX Anhang 4 Ist das Programm ohne Anleitung anwendbar 5 W rden Sie dieses Programm kaufen empfehlen 6 W rden Sie sich w nschen dass auch andere Bereiche ein Lernprogramm zur Verf gung stellen z B Endokrinologie Gastroenterologie Virologie etc Vielen Dank dass Sie die Fragen beantworten haben Hier k nnen Sie Ihre Meinungen dazu schreiben Anmerkungen 104 X Danksagung 105 X DANKSAGUNG Mein herzlichster Dank gilt Priv Doz Dr Andrea Fischer f r die berlassung des Themas und die Betreuung meiner Dissertation Ich danke ihr daf r dass sie mich trotz meiner anfangs schlechten Kenntnisse der deutschen Sprache angenommen und unterst tzt hat u
76. ie Startseite des vorliegenden Lernprogramms Auf der linken Seite innerhalb der Kopfleiste ist ein eigenes f r das Programm selbst kreiertes Logo platziert Die Prim rnavigation nimmt weniger als 20 Prozent des gesamten Raums ein und wird auf jeder Seite konsistent im linken Bereich angeboten Der Titel der jeweiligen Seite befindet sich unterhalb der Kopfleiste im jeweiligen Inhalte Bereich mittlere Spalte ber den entsprechenden Inhalten Die Farben Blau Lila Grau und Wei sind die definierten Grundfarben des Lernprogramms Sitemap Impressum und Kontakt k nnen ber Links in der unteren Navigationsleiste die permanent zum Seitenabschluss im Inhalte Bereich platziert ist aufgerufen werden Im Lernprogramm werden ausschlie lich die Schriften Anal und Verdana verwendet 8 Empfehlung von Nielsen J 2000 Erfolg des Einfachen Jakob Nielsen s Web Design Markt Technik Verl M nchen 396 S IIl IV Ergebnisse 42 E Leitsymptom orientiertes videobasiertes interaktives HOME Lernprogramm Neurologie der Katze ANLEITUNG NEUROLOGISCHE UNTERSUCHUNG LITERATUR ANF LLE KOPFSCHIEFHALTUNG KREISLAUFEN STUPOR KOMA Herzlich Willkommen GEHIRNNERVENDEFIZITE Einf hrung ATAXIE Das Lernprogramm richtet sich an Studierende der Tiermedizin und praktische Tier rzte Es thematisiert neurologische Erkrankungen der PARESE S e Katze und ist leitsymptom orientiert aufgebaut Den sieben ausgew hlten Leitsymptomen s
77. ierte Vorgehensweise und entsprechende Parameter zu vermitteln Die zus tzliche Option einzeln durchgef hrte Befunde einzusehen wurde mit der Durchschnittsnote 1 20 bewertet Dies ist eine der besten Bewertungen der gesamten Evaluation Die Frage nach der Neurolokalisation wurde relativ gut im Vergleich zu den anderen Schritten bewertet Dies resultiert wahrscheinlich aus der Einfachheit dieses Schrittes 1 3 Fazit Aus den Evaluationsergebnissen resultiert der Gesamteindruck dass das Lernprogramm von allen Teilnehmern f r gut befunden und die Nutzung positiv bewertet wurde Alle Teilnehmer hatten das Gef hl durch das Programm etwas gelernt zu haben Diese Einsch tzung validiert das Ziel des Lernprogramm s einen Mehrwert f r den Bereich Tierneurologie zu schaffen Auch die Bedienung des Lernprogramms wurde mit einer der besten Durchschnittsnoten von 1 17 bewertet Das Ziel der Benutzerfreundlichkeit der Lehrstoffvermittlung wurde auch folglich vom evaluierenden Nutzerkreis als sehr gut best tigt Bei der Gruppennutzung bzw der Verwendung im Kurs waren keine Probleme bez glich der gemeinsamen Lerngeschwindigkeit feststellbar Das Lernprogramm ist sowohl f r die Einzel als auch f r die Gruppennutzung geeignet Bei der Einzelnutzung V Diskussion 83 war lediglich eine sehr leichte Desorientierung feststellbar die jedoch auch positiv bewertet werden kann Die Durchschnittszeit f r die Bearbeitung eines Falls betr gt ca 30 M
78. in und sollte einen schnellen berblick ber die gesamte Website geben Die sekund re Navigation erm glicht es dem Benutzer zwischen den verschiedenen Seiten innerhalb einer Hauptkategorie zu navigieren In einer Website sollte jede Seite ber die prim re und sekund re Navigation erreicht werden k nnen Eine gelungene prim re und sekund re Navigation macht die Struktur der Website transparent und vermeidet so das Ph nomen der Desorientierung lost in hyperspace BALZERT 2004 Navigationsstrukturen k nnen auf der Website oben unten links rechts und mittig platziert werden Benutzer im westlichen Kulturkreis schauen h ufiger in den linken oberen Bereich als in alle anderen Bereiche auf dem Bildschirm So f llt die Navigation sofort ins Auge und motiviert den Benutzer auf verschiedene Hyperlinks zu klicken und die Website zu surfen BALZERT 2004 Hier wird Online Shopping oder Verkaufen ber das Internet gemeint Il Literatur bersicht 17 Von einer guten Navigation wird erwartet dass sie intuitiv funktioniert Au erdem soll sie konsistent ber alle Seiten einer Website verwendet werden Standardm ig sind noch nicht besuchte Hyperlinks unterstrichen und besitzen die Farbe blau w hrend besuchte Hyperlinks in violett dargestellt sind Dies st rt oft die sthetische Gestaltung einer Website Jedoch erleichtert es dem Benutzer die Orientierung wenn sich beide Links unterscheiden lassen BALZER
79. ind entsprechende F lle zugeordnet Durch die Integration HARNABSATZST RUNG von Videos wird die neurologische Untersuchung des jeweiligen Falles gezeigt Im Rahmen der F lle eingesetzte Fragestellungen entsprechende Antwortoptionen und L sungen gestalten das Lernprogramm interaktiv und involvieren den Benutzer Zus tzlich zu den behandelten F llen k nnen allgemeine Videobeispiele und Informationen zur Durchf hrung der neurologischen Untersuchung abgerufen werden Genauere Informationen bez glich der Anwendung und den Inhalten des Lernprogramms finden Sie in der Anleitung Klicken Sie einfach auf den entsprechenden Punkt in der linken Navigation Viel Spa mit dem Lernprogramm Hao Yang Abbildung 19 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Startseite 2 Aufbau des Lernprogramms Der inhaltliche und strukturelle Aufbau des Lernprogramms resultiert aus einem definierten Leitsymptom Raster f r die behandelten F lle dem Prozess der neurologischen Untersuchung sowie allgemeinen Informationen zum Lernprogramm 2 1 Allgemeiner Aufbau und Bestandteile Das Lernprogramm umfasst folgende Bestandteile e Startseite e Anleitung zur Verwendung des Lernprogramms e Neurologische Untersuchung e Leitsymptome und entsprechende F lle e Literatur e Allgemeine Informationen Kontakt Impressum Sitemap IV Ergebnisse 43 Abb 20 zeigt die Sitemap des vorliegenden Lernprogramms Sitemap Home Anleit
80. inuten Dies erm glicht zus tzlich zum HTML Einsatz die dynamische und zeitlich selbst bestimmbare Verwendung des Lernprogramms Das Programm kann jedoch die Lehrer Lernender Interaktion nicht ersetzen da vor allem die Beantwortung von individuellen Fragen durch Lernende beim computer und webbasiertem Lernen ohne menschliche Beteiligung nicht realisierbar ist NIEGEMANN 2004 Auch der enorme Umfang des Fachgebietes Neurologie bez glich Anatomie Pathologie Pathophysiologie Labordiagnostik bildgebender Verfahren und weiterer Aspekte ist ein Lernprogramm nur sehr schwer struktuiert zu integrieren Multimedia und Interneteinsatz sind keine Allheilmittel gegen jede Art von Problemen der Informationsvermittlung oder gegen Mangelzust nde im Bildungswesen ISSING amp KLIMSA 2002 Ziel der vorliegenden Arbeit war es deshalb ein unterst tzendes und erleichterndes Mittel f r den Wissenstransfer und den Studierenden eine struktierte problemorientierte Herangehensweise an den neurologisch erkrankten Patienten zu vermitteln jedoch in keinem Fall andere Lehrmethoden zu ersetzen Die Vorteile des verwendeten Mediums z B Bewegtbildeinsatz und automatische R ckmeldungen bez glich standardisierter Fragen wurden ausgenutzt um einen Mehrwert f r die Lehre zu erzielen Das Lernprogramm Neurologie Hund und Teile des vorliegenden Lernprogramms Neurologie Katze werden bereits im Wahlpflichtfach Videobasierte Aufarbeitung neurologischer F lle
81. k Internal HSV scht Inteinall x Abbildung 4 Screenshot der Software VirtualDub Filter deinterlace markieren und anschlie ende Einstellung Der zweite Filter konnte ber Add hinzugef gt werden Dieser Filter der wie ein Wasserzeichen funktioniert implementierte den Copyright Vermerk in das Video siehe Abb 5 Medizinische Kleintierklinik LMU M nchen Abbildung 5 Copyright Vermerk des Videos Hierf r wurde der Filter logo selektiert und dann mit OK final ausgew hlt und angewendet Im Rahmen der Integration des Copyright Vermerks wurde die Opacity Opazit t auf 50 die Justification Position des Logos auf BR Rechts unten eingestellt und durch OK best tigt sowie angewendet siehe Abb 6 Logo image Documents and Seting Lndreyidi Etat pg El Enable perpael aipha blending uang aipha channel TL sc TR Kalter 0 ML MC MA Y eet BL Bc BR Abbildung 6 Screenshot der Software VirtualDub Copyright Vermerk markieren und einstellen 3 1 4 2 2 Kompression Im Rahmen der Komprimierung der Videos wurde der Full processing mode angewendet ber Compression Kompression wurde der Xvid MPEG 4 Codec in der Software ausgew hlt siehe Abb 7 HI Material und Methoden 29 Intel DM codec A Video codec information Ligos Indeoh XP Video 5 2 Microsoft H 261 Video Codec eech e Microsoft H 263 Yideo Codec code a Microsoft ALE Driver na
82. ktiven Fragestellungen im Schritt Neurologische Untersuchung Pe 48 4 S o 6 5 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 42 Bewertung der Antwortm glichkeiten zur neurologischen Untersuchung Die Frage ob zu viele Untersuchungskategorien abgefragt wurden hatte keiner der 31 Evaluierenden mit Ja beantwortet Das interaktive Feedback auf die beantworteten Fragen wurde mit der Durchschnittsnote 1 55 bewertet siehe Abb 43 Die L sung wurde mit der Durchschnittsnote 1 39 bewertet siehe Abb 44 IV Ergebnisse 64 58 3 Prozentzahl der Teilnehmer Bewertung Abbildung 43 Bewertung des interaktiven Feedbacks 64 5 32 3 Prozentzahl der Teilnehmer 3 2 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 44 Bewertung der L sung zur neurologischen Untersuchung 7 Bewertung des Schritts Neurolokalisation Die Fragestellungen nach der Neurolokalisation und der Erkennbarkeit einer Seitenbetonung der L sion wurden mit der Durchschnittsnote 1 23 bewertet siehe Abb 45 IV Ergebnisse 65 77 4 22 6 Prozentzahl der Teilnehmer 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 45 Bewertung der Fragestellungen zur Neurolokalisation Zur Auswahl der Neurolokalisation wurden verschiedene anatomische Abschnitte des Nervensystems als Antwortm glichkeiten angeboten Diese bekamen eine durchschnittliche Note von 1 45 siehe Abb 46 Die entsprechende L sung wurde mit der Durchschnittsnote 1
83. l zwei Webseiten Jede Webseite bildet eine Einheit die bestimmte Informationen auf dem Bildschirm darstellt BALZERT 2004 Auf die Webseite Design wird in Kap II 3 6 n her eingegangen Il Literatur bersicht 16 3 5 1 Kategorien und Funktionen Je nach Anforderung der Identifikation eines Benutzers user login spricht man von geschlossenen Websites und ffentlichen Websites Websites k nnen in verschiedenen Bereichen genutzt werden Lernen Nachschlagen Nachrichten Unterhaltung und E Commerce Allgemeine Inhalte einer Website sind Sitemap Aktuelles Kontakt Impressum usw Eine Website kann Funktionen wie Suche Druckfunktion Download Bereich und Forum erhalten BALZERT 2004 3 5 2 Frames Die Verwendung von Frames ist eine Grundsatzentscheidung f r das Design von Websites Frames erm glichen es mehrere HTML Dokumente zu einem Zeitpunkt in einem Browser Fenster anzuzeigen Beispielsweise kann eine Webseite mit Hilfe von Frames in drei Bereiche gegliedert werden Kopfbereich mit dem Logo Navigationsbaum und Inhalt Scrollt der Benutzer im Inhaltsbereich werden Kopfbereich und Navigationsbaum unver ndert angezeigt Werden keine Frames verwendet m ssen die verschiedenen Bereiche mit Hilfe von Layout Tabellen aufgebaut werden BALZERT 2004 3 5 3 Navigation Die prim re Navigation spielt f r eine Website die gleiche Rolle wie die Kapitelstruktur f r ein Buch Sie gliedert die Website in Hauptkategorien e
84. le Werte angegeben werden BALZERT 2004 Dezimaler Wert Hexadezimaler Wert Prozentualer Wert 0 00 0 51 33 20 102 66 40 153 99 60 204 CC 80 255 FF 100 Farben werden oft unbewusst wahrgenommen und l sen unterschiedliche Gef hle aus Diese subjektive Farbwahrnehmung wird durch biologische kulturelle und individuelle Grundlagen beeinflusst THISSEN 2001 Mit der Farbe Rot kann immer eine starke Aufmerksamheit erzeugt werden da das Auge etwa doppelt so viele Sehzellen daf r besitzt ca 64 wie f r die Farbe Gr n ca 34 In diesem Kulturkreis ist z B Blau die Farbe der Weite Himmel Meer und vermittelt Ruhe und Vertrauen w hrend Wei die Farbe der Reinheit und Klarheit ist THISSEN 2001 BALZERT 2004 Il Literatur bersicht 19 Eine Website soll farbig und nicht bunt gestaltet werden Benachbarte Farben oder Kombination aus warmen oder kalten Farben ergeben eine harmonische Gesamtwirkung Die beste Lesbarkeit wird mit einem hohen Kontrast jedoch nicht unbedingt mit dem h chstm glichen Kontrast erreicht werden Wenn gr ere Textmengen auf dem Bildschirm dargestellt sind soll Wei als Hintergrundfarbe m glichst vermieden werden Je heller der Bildschirm ist desto mehr werden die Sehzellen im Auge angeregt was zu einer baldigen Erm dung f hrt BALZERT 2004 3 6 2 Texte Laut dem amerikanischen Web Forscher NIELSEN 2000 lesen Menschen am Bildschirm g
85. lfe f r das klinische Vorgehen Anhand der Leitsymptom Orientierung wird in der Praxis von der neurologischen Untersuchung ber die Feststellung der Lokalisation auf die m gliche Ursache geschlossen In den vergangenen Jahren etablierten sich digitale Lernprogramme in der Tiermedizin als neues Medium f r Studium und Fortbildung BIELOHUBY er al 2004 An der LMU erschienen in den letzten Jahren Dissertationen in Form multimedialer Lernprogramme in den Bereichen Tieranatomie z B POSSMANN DIAS 2005 CREMER 2006 Parasitologie z B STEINER 2007 KNOLL 2009 Verhaltenskunde z B HINDERBERGER 2008 und Gyn kologie z B MAAG 2002 Im Bereich der Kleintierneurologie ist der Publikation Atlas und Lehrbuch der Kleintierneurologie eine CD JAGGY et al 2007 beigef gt Die CD beinhaltet einen neurologischen Untersuchungsgang bestehend aus kommentierten Filmen sowie neun Beispielvideos zu unterschiedlichen Lokalisationen JAGGY amp HAMANN bieten mit der DVD Kleintierneurologie 2005 ein eigenst ndiges Lehrwerk Das Lernprogramm umfasst einen Film zum neurologischen Untersuchungsgang kurze Videos von gesunden und kranken Tieren im Rahmen der Untersuchung Animationen und Kurzfilme zur Darstellung der Zusammenh nge zwischen Lokalisationen und deren Ausfallserscheinungen und klinische Fallbeispiele deren L sung in interaktiver Form erarbeitet werden k nnen BEITZ 2009 bietet in der Dissertation Interaktives vi
86. me iist dl Microsoft Video 1 Microsoft Windows Media Video 9 de YP amp OR Simple Profile Format restrictions VPEIR Advanced Profile No known restrictions YPE2A Heightened Sharpness Profile YPF R General Profile xvid MPEG 4 Codec H About BS D Force keyframes every frames Cancel Abbildung 7 Screenshot der Software VirtualDub Xvid MPEG 4 Codec markieren Durch die Best tigung via Configure wurde die Xvid Configuration sprich die Konfigurationseinstellung ausw hlbar Die verwendeten Konfigurationen werden im Folgenden genauer beschrieben 3 1 4 2 3 2 Pass Encoding Grunds tzlich existieren zwei M glichkeiten um ein Video zu encodieren d h die im Video enthaltenen Informationen in Code zu verwandeln und zu komprimieren So kann das Zielvideo direkt aus dem Quellvideo erstellt werden Alternativ kann zun chst die Quelle analysiert und erst dann mit Hilfe der gewonnenen Daten encodiert werden Der Xvid Codec bietet analog zu letzterer Option das sogenannte 2 Pass Encoding Zwei Pass Verfahren als m gliche Konfiguration an siehe Abb 8 Diese Variante ist mit zwei Komprimierungsdurchl ufen zeitaufw ndiger bietet aber das beste Qualit ts Dateigr en Verh ltnis Das 2 Pass Encoding wurde im Rahmen des Lernprogramms verwendet und wird im Anschluss anhand der Software VirtualDub genauer beschrieben HI Material und Methoden 30 Quellvideo Encoder 1s
87. mierung f r das Lernprogramm wurden hier die von VirtualDub vorgeschlagenen Selektionen HI Material und Methoden 32 verwendet siehe Abb 12 More Moton Qusntization en er Quality preset u ser defined x EE VHQ mode amp WwideSesch NM Use VHA for bframes too MK Use choma motion TT Tubo Other Frame drop ratio 0 Maximum Lite intervat 300 J Abbildung 12 Screenshot der Software VirtualDub Einstellung der Motions unter Quality preset Als weiterer Faktor im Rahmen der Bestimmung der Qualit tsvorgaben kann die Quantization Quantelung der Komprimierung beeinflusst und entsprechend ausgew hlt werden Dies geschah durch die Auswahl des Reiters Quantization Die Quantizer bestimmen wie stark das Originalvideo in der Qualit t reduziert wird Im Rahmen des Xvid Codec konnten f r alle drei Frame Arten I P B Frame die minimalen und maximalen Quantizer selektiert werden Durch die Auswahl von niedrigen Werten z B Q 1 wurde das Video wenig beeinflusst sprich fast nicht komprimiert Hohe Quantizer z B Q 31 f hrten zu einer starken Komprimierung Durch die Festlegung der Quantizer konnte die Qualit t f r jeden einzelnen Frame ausgew hlt werden siehe Abb 13 Motion Quantization Quantizer restrictions Min l frame quantizer Max l frame quantizer Min P frame quantizer Max P frame quantizer Min B frame quantizer Max B frame quantizer IV Trellis
88. n bzw sehr schlechten Bewertung Abschlie end wurde der Gesamteindruck des Lernprogramms eruiert Dabei wurden entsprechende Ja Nein Fragen gestellt Zudem k nnten die Teilnehmer im Anschluss eigene Anmerkungen schriftlich in die Evalierung einflie en lassen Der detaillierte Fragebogen befindet sich in Anhang 1 HI Material und Methoden 40 6 Verwendete Software Die lizenzfreien Programme VirtualDub und SUPER 2009 wurden f r die Videobearbeitung verwendet Der Fragebogen f r die Evaluation wurde mit dem Programm Microsoft Office Word 2003 erstellt Die Auswertung des Fragebogens wurde mit dem Programm Microsoft Office Excel 2003 durchgef hrt Die Ergebnisse wurden als relative H ufigkeiten Prozent und in Form von Balkendiagrammen dargestellt Die Bildbearbeitung erfolgte mit dem Programm Microsoft Office Picture Manager Diese Programme waren im eigenen Laptop vorhanden F r die Programme Adobe Dreamweaver und Fireworks die jeweils f r die Darstellung der HTML Codes und f r die Fotobearbeitung verwendet wurden existiert eine Lizenz f r die Medizinische Kleintierklinik der Ludwig Maximilians Universit t M nchen IV Ergebnisse 41 IV ERGEBNISSE Im Rahmen der Ergebnisse werden das Design und das Layout sowie der Aufbau und die Struktur des Lernprogramms beschrieben Anschlie end wird die Evaluation des vorliegenden Lernprogramms thematisiert 1 Design und Layout Abb 19 zeigt d
89. n schwarzer 000000 Farbe Stil4 f font family Arial font size 12px font weight bold color 000000 Abbildung 18 CSS Beispiel Schrift Stil4 Es ist m glich f r jede HTML Seite im Kopfteil Head eigene individuelle Style Anweisungen in den Code zu implementieren Um im Rahmen des vorliegenden Lernprogramms den Code zu entschlacken wurden in den jeweiligen Kopfteilen auf eine CSS Datei via Hypertextlink verlinkt Diese CSS Datei enth lt alle gew nschten Style Anweisungen f r die jeweiligen HTML Seiten Dadurch ist nur eine einzelne nderung in der CSS Datei notwendig um gew nschte Style Ab nderungen im gesamten Lernprogramm zu aktualisieren 4 3 JavaScript W hrend HTML und CSS nur sehr beschr nkte M glichkeiten zur Nutzerinteraktion bieten erm glicht es JavaScript Inhalte zu generieren und nachzuladen Javascript ist eine in HTML Dokumente eingebettete Skriptsprache Damit k nnen interaktive Formulare mit Plausibilit tspr fungen oder Berechnungsfunktionen realisiert werden Im vorliegenden Lernprogramm wurde JavaScript im Rahmen der interaktiven Fragestellungen und der Validation der 7 Quelle http www optinet24 de webdesign glossar css HI Material und Methoden 39 dazugeh rigen Antworten eingesetzt Sowohl das Alarmfenster bei nicht beantworteten Fragen bzw Fragebestandteilen als auch das interaktive Feedback ob eine Frage richtig oder falsch beantwortet wurde wurden mittels J
90. nd sich besondere M he im Rahmen der Betreuung meiner Dissertation gegeben hat Ich danke Prof Dr Katrin Hartmann Vorstand der Medizinischen Kleintierklinik dass ich in einer der besten Kliniken der Kleintiermedizin unter ihrer Leitung arbeiten d rfte Chris van der Meijden Leiter der Rechnerbetriebsgruppe danke ich f r seine Beratung bei den ersten Layoutentw rfen sowie bei der Erstellung eines JavaScript Codes Ich m chte den Kollegen der Neurologie Tanja Steinberg Katrin Hirschvogel Dejan Cvejic Caroline Altenh fer Velia H lsmeyer Romina Zimmermann Christina Beitz Kristina Schmoll Jutta Wei l und Martina Wolf f r die sch ne Zeit w hrend der klinischen Arbeit danken Ich danke Christina Beitz f r die freundliche Unterst tzung zum Beginn der Dissertation Bei Velia H lsmeyer bedanke ich mich herzlich daf r dass sie das Lernprogramm getestet hat und Verbesserungsvorschl ge eingebracht hat Ich danke den Mitarbeitern der Medizinischen Kleintierklinik die mir sowohl w hrend der klinischen Arbeit als auch bez glich der Dissertation geholfen haben Zus tzlich bedanke ich mich bei allen Studenten Doktoranden und Interns die sich Zeit f r mein Lernprogramm genommen haben und an der Evaluation teilgenommen haben X Danksagung 106 Herzlicher Dank gilt auch an meiner Freundin Nicole Noske die mir mit vielen wertvollen Ratschl gen moralischem Zuspruch und sprachlicher Unterst tzung bei der sch
91. ndet eine Interaktion zwischen einem Benutzer und einem Dialogsystem statt um ein bestimmtes Ziel zu erreichen Sieben anerkannte Grunds tze der Dialoggestaltung werden in der DIN EN ISO 9241 10 1997a zusammen mit Beispielen beschrieben BALZERT 2004 HERCZEG 2005 Il Literatur bersicht 14 3 4 1 _Aufgabenangemessenheit Ein Dialog ist aufgabenangemessen wenn er den Nutzer unterst tzt seine Arbeitsaufgabe effektiv und effizient zu erledigen DIN EN ISO 9241 10 1997a Mit einem aufgabenangemessenen Dialog kann der Benutzer seine Augaben einfach und schnell erledigen Dazu kann der Benutzer mit der Software so arbeiten wie er es gewohnt ist Beispielsweise k nnen Daten die der Benutzer beim Formularausf llen einmal eingegeben hat beim n chsten Arbeitsvorgang abgerufen werden und m ssen nicht nochmals eingegeben werden 3 4 2 Selbstbeschreibungsf higkeit Ein Dialog ist selbstbeschreibungsf hig wenn jeder einzelne Dialogschritt durch R ckmeldung des Dialogsystems unmittelbar verst ndlich ist oder dem Benutzer auf Anfrage erkl rt wird DIN EN ISO 9241 10 1997a Bei einem selbstbeschreibungsf higen Dialog wird das Benutzerhandbuch oder Hilfesystem nur selten ben tigt Beispiele sind gekennzeichnete Links zu Tipps oder Hilfen bei denen ersichtlich ist welche Aktion sie ausl sen 3 4 3 Steuerbarkeit Bin Dialog ist steuerbar wenn der Benutzer in der Lage ist den Dialogablauf zu starten sowie sein
92. ngen sind gegen ber anderen Leitsymptomen ein seltener Vorstellungsgrund Die Auswahl der Leitsymptome im vorliegenden Lernprogramm wurde mit sehr gut Durchschnittsnote 1 17 evaluiert Eine Erweiterung bzw Aktualisierung der Leitsymptome und entsprechender F lle im vorliegenden Lernprogramm ist jederzeit realisierbar 1 2 3 2 Anwendung und Aufbau der F lle Abb 53 zeigt den Aufbau eines Falls Dieser dient als im Rahmen der Fallnavigation zudem als Sekund rnavigation des vorliegenden Lernprogramms Die Reihenfolge vom Signalement auf die Therapie und die Prognose wurde festgelegt nach dem blichen Vorgehen bei der klinischen Arbeit welches im Handbook of Veterinary Neurology OLIVER et al 1997 LORENZ amp KORNEGAY 2004 auch f r die Beispielf lle angewendet wird Da in der Literatur das Ph nomen der Desorientierung bei der Nutzung der Hypertext Systeme immer wieder als Problem beschrieben wird KUHLEN 1991 UNZ 2000 SCHULMEISTER 2007 REY 2009 werden einzelne Schritte der Sekund rnavigation im vorliegenden Programm mit der Hilfe von Schriftvariationen normale vs fette Schrift und ge nderter Hintergrundeinf rbungen unterschieden Die fettgedruckte Schrift mit der dunkleren Hintergrundfarbe Neurologische Untersuchung in Abb 53 signalisiert in welchem Schritt der Benutzer sich aktuell befindet Die jeweils im Rahmen der Standard Fallnavigation vorangegangenen Schritte sind zus tzlich mit fettgedruckter
93. nmaterial pr sentiert Anhand weiterer Messungen wie beispielsweise das Verhalten des Benutzers durch den Computer Navigationsstil zwischenzeitliche Wissenstests oder Gestik und Mimik des Benutzers wird das Lernmaterial unmittelbar modifiziert Derartige Lernumgebungen sollen u a das Ph nomen der Desorientierung verhindern die ben tigte Lernzeit reduzieren die Leistung verbessern die Lernende motivieren und gleichzeitig zufrieden stellen Es sind aber auch m gliche Probleme zu ber cksichtigen Nutzer k nnen ihre subjektive Kontrolle verlieren sowie durch die pl tzliche Ver nderung der Lernumgebung verwirrt und infolgedessen frustriert werden REY 2009 2 1 9 Phasen der Lehrstoffvermittlung KUNZ und SCHOTT 1987 beschreiben die Lehrstoffvermittlung intelligenter tutorieller Systeme als einen Prozess der sich aus insgesamt sechs Phasen zusammensetzt Phase 1 beginnt mit der Darstellung der Lehrinhalte die z B als Texte Bilder oder Grafiken unterschiedlich aufbereitet sein k nnen In der zweiten Phase handelt es sich um das Stellen von Aufgaben Um das Erreichen der Lehrziele zu berpr fen erhalten die Lernenden Fragen oder Aufgaben deren L sungen sie in den Computer eingeben Phase 3 Danach Phase 4 werden die Antworten d h die Aufgabenl sungen vom Lernsystem erfasst und zumindest kurzfristig gespeichert In der n chsten Phase 5 wird zun chst die Richtigkeit und die G te der Antworten vom Lernsystem analysi
94. nn wird sie grau disabled dargestellt BALZERT 2004 3 6 4 2 Textfelder Das Textfeld text box dient zur Eingabe von Texten und Zahlen Die meisten Formulare enthalten sowohl obligatorische als auch optionale Felder Muss und Kann Felder Es ist wichtig dass Benutzer diese beiden Felder unterscheiden k nnen BALZERT 2004 3 6 4 3 Listenfelder Man unterscheidet zwei M glichkeiten von Listenfeldern bei der Darstellung der Antwortauswahl Einfachauswahlliite und Mehrfachauswahlliste Die Einfachauswahlliste besteht aus einer Liste von Eintr gen aus denen genau einer ausgew hlt werden kann Zwei Arten Klappliste und Auswahlliste stehen zur Verf gung und werden anstelle von Optionsfeldern verwendet wenn die Anzahl der Listeneintr ge variabel und oder umfangreich ist Die Klappliste ist normalerweise eingeklappt und so gro wie ein Textfeld Im sichtbaren Bereich wird das erste Element oder das vorselektierte Element angezeigt Beim Aufklappen werden die Listeneintr ge sichtbar aus denen der Benutzer dann ein Element selektieren kann Wenn es sich um eine optionale Eingabe handelt muss auch die leere Alternative enthalten sein Au erdem muss die Breite der Liste so gew hlt werden dass alle Alternativen komplett angezeigt werden k nnen Bei einer langen Liste muss der Benutzer evtl in der Liste scrollen um das gew nschte Element auszuw hlen BALZERT 2004 3 6 4 4 Schaltfl chen Mit einer Schaltfl
95. nnen auch Alarmfenster Best tigungsfenster und Eingabenfenster realisiert werden Das Alarmfenster alert window soll f r wichtige Systemmeldungen verwenden werden Der Benutzer muss die Information im Fenster lesen und mit der OK Schaltfl che best tigen BALZERT 2004 Il Literatur bersicht 18 3 6 Webseite Design Die Start und Begr ungsseite einer Website wird als Homepage bezeichnet Sie stellt die Haupt Einstiegsseite einer Website dar und definiert die grundlegenden Stile der Website wie Farbe Schriften Art der Navigation und Stil der Hyperlinks Die Elemente sollen ber die gesamte Website konstant verwendet werden Trotzdem soll sich die Homepage von den anderen Seiten der gleichen Website abheben Sie soll insbesondere einen hohen Wiedererkennungswert besitzen und den Benutzer einladen die Website weiter zu durchst bern BALZERT 2004 3 6 1 Farbe Farben werden anders wie durch ihre dezimalen RGB Werte in Bildbearbeitungsprogrammen spezifiziert Hexadezimal Codes bei der Verwendung in HTML und CSS angegeben Diese hexadezimalen Werte entstehen indem die drei einzelnen Werte des RGB Codes in das hexadezimale Zahlensystem konvertiert siehe Tab 1 und dann hintereinander geschrieben werden Die RGB Werte einer Farbe k nnen auch prozentual ausgedr ckt werden wobei der Wert 255 100 Farbe entspricht BALZERT 2004 Tabelle 1 Farbewerte k nnen durch dezimale hexadezimale oder prozentua
96. normale R ntgenaufnahme schlie t aber einen Bandscheibenvorfall nicht aus Spondylosen sind bei Katzen seltener als beim Hund und wie beim Hund als Nebenbefunde zu werten Blutbild mit Differenzialblutbild und Urinuntersuchung k nnen Hinweise auf das Vorliegen einer Entz ndung geben Die Erfassung der Organfunktionen miteiner Serumanalyse ist f r die Disgnose von Allgemeinerkrankungen wie einer FIP oder eines Lymphoms von Bedeutung und auch vor einer Narkose f r die weitere Diagnostik FIV Antik rper FeLV Antigen k nnen im Labor schnell gestestet werden Diese dienen zum Ausschluss der beiden Krankheiten Eine MRT der Wirbels ule alternativ Myelographie oder CT Myelopathie ist die Methode der Wahl um strukturelle Ver nderungen des R ckenmarks und der Wirbels ule zu beurteilen und Bandscheibenvorf lle Tumorerkrankungen Diskospondilitis oder R ckenmarksinfarkte zu diagnostizieren Eine Liquoruntersuchung kann im Anschluss noch in der gleichen Narkose durchgef hrt werden um eine Myelitisein oder auszuschlie en Ein Tumor Screen bestehend aus einer Ultraschalluntersuchung des Abdomens und einer R ntgenaufnahme des Thorax in mehreren Ebenen k nnte vor der MRT Untersuchung angeboten werden Befunde Sie erhalten die Befunden indem Sie die Links anklicken Blutbild Serum Urin FeLV AG FIV AK R ntgen Thorax MRT der Wirbels ule Liquor seo un Abbildung 31 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katz
97. olinesterase CK FIV AK FeLV AG Fructosamin Fundusuntersuchung R ntgen Abdomen R ntgen Kopf R ntgen Thorax R ntgen Wirbels ule Serumanalyse mit Elektrolyten Serumgallens uren n chtern nach F tterung Sono Abdomen Sono Herz T4 Temperaturkontrolle Toxoplasmose AK Urin Urin BU Abbildung 30 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Frage nach Untersuchungen ohne Narkose und entsprechende Antwortoptionen Die Validation der Antworten erfolgt analog wie in 2 4 4 Neurologische Untersuchung beschrieben Im L sungsfenster k nnen hier aber durch den Studierenden zus tzlich auch die einzelnen Befunde die bei der Durchf hrung der Diagnostik erhoben wurden eingesehen werden Die Befunde werden als ausw hlbare Option angeboten siehe Abb 31 Die Laborbefunde werden zun chst generisch ohne Kommentierung angezeigt Durch Anklicken der Option Zusammenfassung der ver nderten Laborbefunde werden die ver nderten Parameter hervorgehoben und kommentiert siehe Abb 32 IV Ergebnisse 56 L SUNG gt DIAGNOSTISCHER PLAN Begr ndung Mit R ntgen der Wirbels ule kann ein Knochentumor ausgeschlossen werden Auch kann eine Fraktur oder eine Diskospondilitis im R ntgen diagnostiziert werden Zu beachten ist dass sich eine Diskospondilitis allerdings erst 2 4 Wochen nach Beginn der Krankheit im R ntgen darstellt Ein R ntgen kann auch Hinweise aufeinen m glichen Bandscheibenvorfall geben Eine
98. p dass eine erwartungskonforme Software in hnlichen Situationen immer gleich funktionieren soll DIN EN ISO 9241 10 1997a werden die vier interaktiven Fragestellungen und die entsprechenden Antwortoptionen konsistent in jedem Fall angeboten Es existieren nur sehr geringe inhaltlich gerechtfertigte Abwandlungen Nicht gezeigte Befunde werden im Rahmen der Fragen zur neurologischen Untersuchung nicht abgefragt Die nicht beantwortbaren Fragen werden durch eine graue Einf rbung und nicht hinterlegten Funktionen Anklicken nicht m glich von funktionierten Fragen differenziert Durch die jeweiligen Darstellungen aller Fragen im standardisierten V Diskussion 8 Untersuchungsbogen soll gelernt werden aus welchen Teilen eine komplette neurologische Untersuchung besteht Freie Textfelder werden als zus tzliche Antwortoption zu den jeweils selektierbaren Antworten bei allen vier interaktiven Fragestellungen integriert Die manuelle Eingabe in Textfelder kann vom Lernprogramm nicht automatisch ausgewertet werden Selbst im Falle der Integration eines entsprechenden semantischen R ckmeldungsmechanismus k nnten bei falscher Auswertung z B wegen Tippfehler Frustration und rger beim Nutzer entstehen Trotz Nichtauswertbarkeit der Freitext Antworten wird den Benutzern die M glichkeit gegeben eigene Antworten zu formulieren Die selbst formulierten Antworten k nnen im neuen Browser Fenster dargestellt und bei Bedarf ausgedruckt sowie mit der
99. rationen Die Frage nach Problemen beim Abspielen der Videos wurde von allen Teilnehmern verneint Bei einem Computer in der Medizinischen Kleintierklinik musste jedoch im Vorfeld der Xvid Codec installiert werden um einem Teilnehmer das Abspielen der Videos zu erm glichen Die Qualit t der verwendeten Videos wurde mit der Durchschnittsnote 1 68 bewertet siehe Abb 39 Die L nge der Videos wurde von einem der 31 Evaluierenden als zu kurz von vier als zu lang und von 26 als passend bewertet Die Anschaulichkeit der ver nderten Befunde im entsprechenden Video wurde mit der Durchschnittsnote 2 02 bewertet siehe Abb 40 a 48 4 Ou E 49 Ou CG N z N 9 7 D 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 39 Bewertung der Qualit t des Videos 46 8 P E Ou s 258 27 4 E N N g a 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 40 Bewertung der Anschaulichkeit der ver nderten Befunde im Video IV Ergebnisse 63 6 Bewertung des Schritts Neurologische Untersuchung Die interaktiven Fragestellungen im Rahmen des Schritts der Neurologischen Untersuchung wurden mit der Durchschnittsnote 1 42 evaluiert siehe Abb 41 Die Antwortm glichkeiten auf die Fragen im Schritt Neurologische Untersuchung wurden mit der Durchschnittsnote 1 61 evaluiert siehe Abb 42 61 3 m E lt r 35 5 N N E 3 2 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 41 Bewertung der intera
100. rdnen sind Der Inhalte Bereich beginnt jeweils mit dem Titel der entsprechenden Inhaltesektion Nach Start des Lernprogramms bekommt der Benutzer auf der Startseite eine kurze textliche Einf hrung die einen berblick ber das verwendete Programm liefern soll siehe Abb 19 In der Prim rnavigation werden folgende Auswahlm glichkeiten und Leitsymptome angeboten e Home Startseite e Anleitung e Neurologische Untersuchung e Literatur e Anf lle e Kopfschiefhaltung Kreislaufen e Stupor Koma e Gehirnnervendefizite e Ataxie e Parese e Harnabsatzst rung Der Punkt Home ist der dauerhaufte Anker zur Startseite Unter Anleitung finden Benutzer allgemeine Informationen zur Verwendung des Lernprogramms sowie technische Aspekte zur Verwendung der in das Lernprogramm inkludierten Videos sowie interaktive Fragestellungen und Antortm glichkeiten Die Auswahlm glichkeit Neurologische Untersuchung beinhaltet das Kapitel zur entsprechenden Verfahrensweise im Rahmen der neurologischen Untersuchung Bei den Punkten Anf lle Kopfschiefhaltung Kreislaufen Stupor Koma Geherinnervendefizite Ataxie Parese Harnabsatzst rung handelt es sich um Leitsymptome und einer Auswahl von entsprechenden F llen Der Navigationspunkt Literatur umfasst eine Literatursammlung zur Thematik Neurologie der Katze IV Ergebnisse 45 2 2 Neurologische Untersuchung Die Neurologische Untersuchung besteht aus folgenden Schritten e Bewusstsein
101. re ns eine 24 3 Bildbearbeitung nu ee 24 3 1 Videobearbeiting sdis na a a aaa e a 24 3 1 1 Dioit lisierind eege 25 3 1 2 Konverti rino ssa ee ee 26 3 1 3 SCHE E 26 3 1 4 tlech e 27 3141 ert es 27 3 142 A CE E EEEE ET E A E E 21 3 142 12 EE 27 31422 Kompression en ea Ra 28 Inhaltsverzeichnis VI 3 1 4 2 3 3 1 4 2 4 3 1 4 2 5 3 2 4 4 1 4 2 4 3 5 5 1 5 2 6 IV 2l 2 2 2 3 2A 2 4 1 2 4 2 2 4 3 2 4 4 2 43 2 4 6 2 4 7 2 4 8 2 4 9 4 1 4 2 2 Pass Encodin g un eoii re a E AE O TE E R 29 Da ee en ee ee se 30 DUB a Ne ee te he S 33 Fotobearbertun g re een 34 Programmierung nen euneeen 34 Hypertext Markup Language an ee 35 Caseading Style Sheets anekkani e aan 37 Jaya Scripteanna a e E E E Hk 38 Eyaluauon E 39 Teilnehmer une Ber a a i a i a aae 39 Fragebo ger sc naeh 39 Verwendete Software eegene EEN 40 ERGEBNISSE susanne 41 Design und RB EH 41 Aufbau des Lernprogramms seesssoesoossssesssesssesssocssoossoosssoesssesssoessoseso 42 Allgemeiner Aufbau und Bestandtele 42 Neurologische Untersuchung 45 Leitsympiom Raster nase ish Naish 45 AUFBAU Sr E ne entf 46 S enalement Vorbericht ek 47 Klinische ntersuchungs sur das ee 48 Video senken 48 Neurologische Untersuchung a en 48 Neurolokalisation uam RER 52 AL 53 Diagnostischer Plane ta ee Deere 54 IR EE 56 Therapie Prognose eier 57 Umfang und Funktionalit t sersssssssssssss
102. rekt zu erf llen Man spricht dabei von Effektivit t Die DIN EN ISO 9241 11 1997b definiert Effektivit t als die Genauigkeit und Vollst ndigkeit mit der ein bestimmtes Ziel erreicht werden kann SARODNICK amp BRAU 2006 Sie l sst sich beispielsweise messen durch den Grad der Zielerreichung in Prozent oder den Prozentsatz der Benutzer die die Aufgabe erfolgreich abschlie en BALZERT 2004 3 7 2 Effizienz Das zweite Kriterium Effizienz bedeutet somit dass die Benutzer so wenige Aktivit ten oder Artikulationen wie m glich t tigen m ssen um ihr Ziel zu erreichen HERCZEG 2005 Effizienz wird definiert als der im Verh ltnis zur Genauigkeit und Vollst ndigkeit eingesetzte Aufwand mit dem Benutzer ein bestimmtes Ziel erreichen EN ISO 9241 11 1997b Sie l sst sich beispielsweise messen durch die ben tigte Zeit f r die Erledigung einer Aufgabe durch die Anzahl einer Aufgaben die pro Zeiteinheit abgeschlossen werden k nnen oder die monet ren Kosten der Aufgabenerledigung BALZERT 2004 Il Literatur bersicht 23 3 7 3 Zufriedenstellung Neben der Effektivit t und Effizienz wurde die Zufriedenheit der Benutzer bei der Nutzung eines interaktiven Systems zum dritten Leitkriterium erhoben Freiheit von Beeintr chtigungen und positive Einstellungen gegen ber der Nutzung des Produkts EN ISO 9241 11 1997b wird definiert Sie wird beispielsweise ermittelt anhand der H ufigkeit freiwilliger Nutzung
103. riftlichen Arbeit sehr geholfen hat Bei meiner Cousine Yi Ling Lu bedanke ich mich f r die technische Beratung im Rahmen der Erstellung des Lernprogramms Meinen Freunden in Deutschland und Taiwan danke ich f r die moralische Unterst tzung vor allem w hrend nicht ganz einfacher Zeiten Ein Dankesch n gilt allen die mir bei der Dissertation geholfen haben und hier nicht genannt sind Bei meiner Mutter Li Feng Chen und meinem Vater Shi Chi Yang die mir die Dissertation und meinen Aufenthalt in Deutschland erm glichen bedanke ich mich f r ihre bedingungslose Liebe und Unterst tzung Ebenso danke ich meinen beiden Schwestern Jei Yang und Jie Yang f r die ermunternden Worte und ihre Unterst tzung Ganz besonders danke ich vom ganzen Herzen meinem Freund Benjamin Stoll f r seine liebevolle Unterst tzung und Hilfe
104. rten Schritte der F lle Die Bewertung wurde anhand des Schulnotensystems durchgef hrt d h die Note 1 entspricht einer sehr guten Bewertung sowie die Note 6 einer ungen genden bzw sehr schlechten Bewertung 1 Bewertung der Usability und Struktur des Lernprogramms Die Bedienung des Lernprogramms wurde mit der Durchschnittsnote 1 17 CASUS ist ein fallorientiertes multimediales Lern und Autorensystem f r die Aus und Weiterbildung in der Human Veterin rmedizin und in anderen Bereichen IV Ergebnisse 59 bewertet Dabei wurden von 86 2 der Teilnehmer die Note 1 von 10 3 der Teilnehmer die Note 2 und von 3 5 der Teilnehmer die Note 3 gegeben siehe Abb 33 Der Seitenaufbau des Lernprogramms bekam eine durchschnittliche Bewertung von 1 40 siehe Abb 34 86 2 10 3 Prozentzahl der Teilnehmer 3 5 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 33 Bewertung der Bedienung des Lernprogramms 67 0 27 0 Prozentzahl der Teilnehmer 6 0 1 2 3 4 5 6 Bewertung Abbildung 34 Bewertung des Seitenaufbaus des Lernprogramms 2 Bewertung der Auswahl der Leitsymptome Die Auswahl der Leitsymptome wurde mit einer Durchschnittsnote von 1 17 evaluiert siehe Abb 35 Eine weitere Frage richtete sich nach dem Fehlen von weiteren Leitsymptomen Alle elf Studierenden verneinten diese Frage Vier von 20 Tier rzten h tten zudem gerne Leitsymptome wie Verhaltensver nderungen und Status epilepticus im Lernprogr
105. s wurde als Verbesserung des GIF Formats konzipiert und ist freiverwendbar Von lteren Browsern wird das PNG Format allerdings nicht unterst tzt BALZERT 2004 Bilder in Websites sollten durch Texte erg nzt werden die als Tooltip angezeigt werden wenn das Bild mit der Maus ber hrt wird Ein kurzer Text kann auch in HTML durch den Befehl alt angegeben werden BALZERT 2004 3 6 4 Formulare Fragestellungen und Beantwortungen eines interaktiven Lernprogramms k nnen durch die Anwendung der Formularen erm glicht werden Ein gut gestaltetes Formular wird gerecht wenn der Benutzer einerseits seine Aufgaben effizient durchf hren kann und das Formular anderseits sthetisch ansprechend gestaltet ist BALZERT 2004 3 6 4 1 Optionsfelder und Kontrollk stchen Das Optionsfeld option button radio button erm glicht eine Einfachauswahl unter mehreren Alternativen und wird als kleiner Kreis dargestellt Kontrollk stchen check boxes dagegen erlauben eine ll Literatur bersicht 21 Mehrfachauswahl Die Bedeutung des Feldes wird durch eine rechts stehende Beschriftung oder ein Symbol erl utert Optionsfelder und Kontrollk stchen sollen m glichst spaltenweise angeordnet werden Eine Spalte sollte maximal acht Alternativen enthalten Damit ein Formular immer gleich aussieht sollten stets alle Alternativen angezeigt werden Kann eine Alternative in einer bestimmten Situation nicht gew hlt werden da
106. s Stream in eine Website integriert werden oder als Videodownload angeboten werden 2 2 Publikationsm glichkeiten Viele Lernprogramme f r Studierenden und Tier rzte umfassen bereits die Verwendung von Lern CDs und DVDs F r die tiermedizinische Lehre haben BIELOHUBY und Mitarbeiter 2004 eine Umfrage bez glich Lernsoftware an den tier rztlichen Bibliotheken im deutschsprachigen Raum durchgef hrt Generell besteht eine rege Nachfrage danach In sechs von sieben Bibliotheken wurden Lernsoftware von Studierenden ausgeliehen oder an hochschuleigenen Rechnern verwendet In M nchen sind die Lern CDs zudem direkt von den entsprechenden Instituten und Kliniken ausleihbar bzw dort benutzbar Es wurde zus tzlich eine allgemeine Einsch tzung von Lernsoftware durch Studierende durchgef hrt Dazu wurden die in M nchen bereitgestellten CDs in Kleingruppen von jeweils zwei bis f nf Studierenden getestet Beurteilt wurden die Darstellungsform die Pr fungsrelevanz und der Inhalt sowie die Relevanz der Programme f r die Studierenden ber 70 Prozent der vorgestellten CDs wurden 1 ILIAS Learning Management http www ilias de docw V Diskussion 86 als f r die Lehre geeigent bzw sehr geeignet evaluiert Das Ergebnis der Bewertung sollte die Ausbildungsst tten ermutigen das Angebot der neuen Medien in der tiermedizinischen Lehre noch intensiver als bisher zu nutzen und f r Studierende weiter auszubauen BIELOHUBY ct al 2004
107. s Textes sein BALZERT 2004 Der Blocksatz justified text stellt f r Webseiten keine geeignete Ausrichtung dar Die Leerzeichen werden auf alle Wortzwischenr ume in der Zeile aufgeteilt und erschweren die Lesbarkeit des Textes Die linksb ndige Ausrichtung ist der Il Literatur bersicht 20 Standardfall im Web und der Text ist dann im Allgemeinen gut lesbar Lange Zeilen f hren zu einer schlechten Lesbarkeit Je l nger eine Zeile ist desto mehr Augenbewegungen sind n tig und desto anstrengender wird das Lesen Auch zu kurze Zeilen erschweren das Lesen denn ein Satz erstreckt sich oft ber mehrere Zeilen Bei einem Text mit guter Lesbarkeit sollen die Zeilen mindestens 50 und maximal 75 Zeichen enthalten BALZERT 2004 3 6 3 Bilder Bei der praktischen Arbeit stellt sich oft die Frage welches Bildformat verwendet werden soll Im Prinzip sollen f r Fotos immer JPEG f r Logos GIF oder PNG verwendet werden Das GIF Format erm glicht eine verlustfreie Speicherung von Bildern ist jedoch auf 256 Farben beschr nkt Es ist besonders f r Grafiken und Logos geeignet und wird durch jeden Browser unterst tzt Da der Komprimierungsalgorithmus patentiert ist m ssen Programme zur Herstellung von GIF Bildern lizenziert sein Das JPEG Format verwendet eine Farbtiefe von 24 Bits bzw 16 7 Millionen Farben und ist daher f r Fotos bestens geeignet PNG ist ein neues Format mit dem Bilder verlustfrei abgespeichert werden k nnen E
108. sche Modelle bestehen aus vielen einfachen Einheiten die miteinander vernetzt sind REY amp WENDER 2008 REY 2009 Dazu werden k nstliche neuronale Netze zur Realisierung menschlichen Verhaltens und Erlebens am Computer verwendet Grunds tzlich kann ein neuronales Netz jede menschliche Verhaltensweise simulieren Jedoch besteht die Gefahr dass diese Netze nicht als falsch erkennbar sind sondern durch die Wahl geeigneter Parameter vor der Falsifikation gesch tzt werden k nnen Obwohl der Einsatz der neuronalen Netze in vielen Bereichen der Psychologie erfolgreich ist sind sie in der E Learning Forschung noch nicht in Gebrauch REY amp WENDER 2008 REY 2009 2 1 5 Hypertext Hypertexte bestehen aus Informationsknoten die netzartig miteinander verkn pft sind und erlauben einen offeneren und flexibleren Zugang zu gro en Informationsmengen Vielfach wird angenommen da diese Art der Pr sentation der aktiven und konstruktiven Natur des menschlichen Lernens entgegenkommt UNZ 2000 Il Literatur bersicht 8 Hypertexte unterscheiden sich von anderen Informationssystemen vor allem in drei Aspekten Erstens sind Hypertexte computergest tzt Zweitens werden Informationen in Hypertexten im Gegensatz zu traditionellen Texten nicht linear sondern in Form eines Netzwerks aus Knoten und Verbindungskanten repr sentiert Jeder Knoten enth lt eine bestimmte Menge an Informationen und diese Vielzahl von Knoten ist durch Ver
109. sein NIEGEMANN 2004 Bei R ckmeldungen soll das Selbstwertgef hl der Lernenden Ber cksichtigung finden weil Motivation beim Lernerfolg nach wie vor eine gro e Rolle spielt Es soll aber darauf geachtet werden dass berm iges Lob f r allzu simple L sungen zu negativen Effekten f hren kann weil Lernende den Eindruck bekommen k nnen dass man ihnen offensichtlich zu wenig zutraut Ideal sind also adaptive R ckmeldungen die sich am bisherigen Verlauf und individuellen Fortschritt ausrichten NIEGEMANN 2004 Obwohl beim computer und webbasierten Lernen stets Anspruch auf Interaktivit t erhoben wird ist die Lehrer Lerner Interaktion vor allem die Fragestellung durch Lernende oft nicht einmal rudiment r m glich NIEGEMANN 2004 2 1 8 Adaptivit t In adaptiven multimedialen Lernumgebungen werden Lerninhalt p dagogische Modelle sowie Interaktionen zwischen den Lernenden an die individuellen Bed rfnisse sowie an die Pr ferenzen der Benutzer angepasst und personalisiert STOYANOV amp KIRCHNER 2004 Zur Realisierung solcher Umgebungen lassen sich mindestens zwei Phasen voneinander unterscheiden REY 2009 In einem ersten Schritt erfolgt zumeist eine initiale Einstufung des Lernenden hinsichtlich des anzupassenden Kriteriums Beispiele sind hier ein kurzer Wissenstest die Erfassung von Lernstilen Lerngewohnheiten Alter und Il Literatur bersicht 10 Geschlecht In einem zweiten Schritt wird das Ler
110. sen sich dort nur sehr schwer abbilden Die beiden Portale k nnen jedoch durch die Bereitstellung entsprechender Probeinhalte f r die Bekanntmachung und Bewerbung des Lernprogramms verwendet werden Beispielsweise k nnen auch entsprechend bearbeitete Videos zur neurologischen Untersuchung hierf r verwendet werden Da die beiden Portale offen bez glich der Nutzung sind m ssen hier Copyright Aspekte der Videoerstellung beachtet werden Ein dort eingestelltes Video ist f r die ffentlichkeit runterlad und vervielf ltigbar Dennoch w re ein separat f r das Lernprogramm erstelltes Vorstellungsvideo z B inklusive der Integration von Interviews mit Studierenden Dozenten und Tier rzten sowie Benutzungsbeispielen eine sch ne und effektive Bewerbungsma nahme f r das Programm Um einen Nutzerkreis f r das Programm zu generieren muss dieses bekannt gemacht werden VI Zusammenfassung 88 VI ZUSAMMENFASSUNG Ziel der Arbeit war ein leitsymptom orientiertes videobasiertes interaktives Lernprogramm Neurologie der Katze zu evaluieren um Studierenden und praktischen Tier rzten das Erlernen der Neurologie der Katze praxisorientierter erlebbarer spannender und interaktiver zu erm glichen Mittels Hypertext Markup Language HTML und JavaScript wurde das vorliegende Lernprogramm verwirklicht 17 F lle von neurologisch erkrankten Katzen werden im Lernprogramm sieben Leitsymptome zugeordnet Anf lle 3 Kopfschiefhaltung Kreislaufen 2
111. sind Lernleistungen sehr schwer miteinander vergleichbar Um die durch das Lernprogramm erm glichte Lernleistung im Rahmen einer Evaluation zu qualifizieren sollten beeinflussbare Kriterien also die Gestaltung des Lernprogramms und das Lernvorgehen untersucht werden Individuelles Vorwissen Erfahrungen und soziale Normen und Werte des Lernenden werden als im Rahmen des Lernprozesses gegebene Faktoren betrachtet Die in der vorliegenden Evaluation ausgew hlten Kriterien zielen auf die Feedbackgewinnung bez glich der Gestaltung und des Vorgehens ab Es wurden explizit Fragen zur Benutzung zur Struktur und zum Aufbau und zu den einzelnen Schritten innerhalb der F lle gestellt Abschlie end wurden Fragen zum Gesamteindruck des Lernprogramms evaluiert Da der Einsatz des Lernprogramms noch nicht final definiert ist und aktuell verschiedene Szenarien getestet wurden ist eine aufgabenorientierte Evaluation inklusive Betrachtung der entsprechenden Effektivit t und Effizienz nicht sinnvoll Die durchgef hrte Evaluation kann als benutzerorientiert eingeordnet werden HERCZEG 2005 Dar ber hinaus wurde aufgabenunabh ngig eruiert inwieweit das vorliegende Programm f r die Zielgruppe einen Mehrwert bietet Auch der Vergleich mit anderen relevanten Lehrmethoden macht erst unter der Pr misse eines konkreten Ziels Sinn und wurde deshalb nicht in der Evaluation direkt ber cksichtigt Die allgemeine ideale Zielgruppe des vorliegenden Lernprogramms umfasst
112. snsssssnnssnonnsnnnnnennnnnennnnnennnnnnne 57 LE E EE 57 Erster Teil des Fragebogens nen ea 57 Zweiter Teil des Prageb gens un like 58 Inhaltsverzeichnis VII 4 3 vV 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 3 1 2 3 1 La 1 2 3 3 1 2 3 4 1 3 2 1 22 2 3 VI VII VIII IX Dritter Teil des Fragebogens an anna 70 DISKUSSION EE 72 Entwicklung und Evaluation des Lernprogramms esrsscosssssonsessorsene 72 Methode und Einordnung der Evaluatton 73 Konzeption und Evaluation des Lemprogramms 76 Motivatioh EE 76 Verwendung von HTML als Grundlage 76 Struktur und Bestandteile su a 77 Leitsymptom Orlentieruns anne all 77 Anwendung und Aufbau der F lle 78 Verwendung von lege sata 79 Interaktive Fragen Antwortoptionen und L sungen sssessseesseseeeseesse 80 Paz ea ee nenne A a 82 TOL isseire essssssssosisessosssssisosesseseassosssesscsessiosdeossscss orsak od ssros sbe sosis 83 Einsatzm glichkeiten im E Leammg een 84 Publikationsmeslichkeiten a ns eea RR 85 Bekanntmachungsm glichkeiten ssssessseeseesessseeseeseesseessesersseessessrssresse 86 ZUSAMMENFASSUNG esessesesossesesesocscsossssesesccsesosoesesescssesosoesesesosoeseses 88 SUMMARY ernennen E 90 LITERATURVERZEICHNIS 200000000000000000000000002000002000000000000000000000 91 E E a E 97 L E 97 IN e E A EE 105 Abk rzungsverzeichnis VII ABK RZUNGSVERZEICHNIS Abb AVI BMP bzw CD ROM CSS d h DI
113. soneller Anleitung eingesetzt und verwendet werden Sieben F lle des Lernprogramms wurden mittels eines Fragebogens durch 31 Nutzer evaluiert Dabei wurden Fragen vorwiegend nach der Benutzerfreundlichkeit des Lernprogramms gestellt Im Fokus stand die Erkenntnis inwieweit die Benutzer mit der Struktur der Navigation und der VI Zusammenfassung 89 Bedienung des Programms zurecht kommen und die Zufriedenheit mit dem Programm Aus den Ergebnissen resultiert der Gesamteindruck dass das Lernprogramm von allen Teilnehmern f r gut befunden und die Nutzung positiv bewertet wurde Das Ziel des Lernprogramms als ein unterst tzendes und erleichterndes Mittel f r den Wissenstransfer einen Mehrwert f r den Bereich der Neurologie zu schaffen wurde auch vom evaluierenden Nutzerkreis best tigt VI Summary 90 VII SUMMARY A Case Oriented Video Based Interactive E Learning Software of Feline Neurology In order to add educational practical and applied value to the subject of feline neurology this case oriented video based interactive e learning software of feline neurology was developed and evaluated This software was put into practice with the help of Hypertext Markup Language HTML and JavaScript 17 cases of cats are devided into 7 main presented symptoms within the program seizures 3 cases head tilt and circling 2 stupor coma 2 disorders of cranial nerve 2 ataxia 3 paresis 4 and disorders of micturition 1 All these
114. t Der komplette Aufbau des Falls wird im rechten Navigationsbereich aufgezeigt und dient als zus tzliche IV Ergebnisse 47 Orientierungshilfe bei der Navigation Der aktuelle Schritt in dem sich der Nutzer gerade befindet wird jeweils durch eine fett gedruckte Schrift sowie eine dunklere Hintergrundfarbe hervorgehoben In der rechten Fall Navigationsleiste existieren ber den einzelnen aufgef hrten Schritten immer f nf mit roter Farbe hinterlegte Befehls Buttons Die dadurch ausl sbaren Befehle f r die jeweilige Seite sind Zur ck einen Schritt zur ck im jeweiligen Fallaufbau Vor einen Schritt vor im jeweiligen Fallaufbau Drucken Hilfe und Home Weiterleitung auf die Startseite des Lernprogramms Im Folgenden werden die einzelnen Schritte detaillierter beschrieben 2 4 1 Signalement Vorbericht Im Schritt Signalement Vorbericht wird ein Bild der Katze gezeigt Zudem werden Informationen zum Signalement der Katze gegeben Der Vorbericht zum Fall rundet dieses Kapitel ab Abb 22 zeigt die erste Seite des Falls Maxi IV Ergebnisse 48 a Home meng l FALL 1 gt Maxi gt SIGNALEMENT VORBERICHT 90390 H HOME t j Vorbericht ANLEITUNG A 1 NEURDLOGISCHE Klinische Untersuchung UNTERSUCHUNG D UTERATUR Video D Neurologische Untersuchung D Neurolokalisation FALZ A H ee Rule Outs H D GEHIRNNERVENDEFIZITE i Signa lement Diagnostischer Plan ATAXIE Katze s
115. t das was du bekommst III Material und Methoden 36 1 Abbildung e KOPFSCHIEFHALTUNG KREISLAUFEN FALL 1 Windows Internet Explorer Je KO swwwtioonsnzioKoPFSCHIEFHALTUNGKOFFSCHIEFHALTUNG IFALLOL htm elei Pl Ge Sr dr KOPFSCHIEFHALTUNG KREISLAUFEN FALL 1 AD A RA GIRO E Home a FALL 1 gt Maxi gt SIGNALEMENT VORBERICHT 20800 HOME Signalement NEUROLOGISCHE Vorbericht UNTERSUCHUNG Klinische Untersuchung Video Neurologische Untersuchung ANF LLE gt FALL2 STUPOR KOMA GEHIRNNERVENDEFIZITE Neurolokalisation ATAXIE A Rule Outs PARESE HARNABSATZST RUNG Seet Diagnostischer Plan e Katze 3 SONSTIGES e Europ isch Kurzhaar grau getigert Diagnose e 14 Jahre alt e Weiblich kastriert Therapie Prognose Vorbericht e Seit gestern Gleichgewichtsst rungen ist auch beim Springen x 16 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze im Programm Dreamweaver oben und im Browser Internet Explorer 7 unten lt html gt lt head gt lt title gt lt title gt lt head gt lt body gt lt body gt lt html gt Abbildung 17 Grundlegende Codebestandteile f r eine HTML Datei Der gesamte Inhalt wird von den Tags lt html gt und lt html gt umschlossen Zwischen die Tags lt head gt und lt head gt werden Kopfdaten wie die Beschreibung der Seiten Titel und bzw oder Links zu externen JavaScript und CSS Da
116. t Pass Encoder 2nd Pass 4 EE Zielvideo Abbildung 8 2 Pass Encoding mit zwei Durchl ufen 3 1 4 2 4 1 Pass Der erste Durchlauf diente dem Codec zur genauen Analyse des Videos Hier wurde das Video z B in Hinblick auf eine optimale Datenrate analysiert Das Ergebnis eine stats Datei konnte im Videoplayer nicht abgespielt werden da das Video in diesem Arbeitsschritt nur analysiert und nicht encodiert wurde Anschlie end wurde der Encoding type auf Twopass 1st pass eingestellt ber den more Button wurde video pass als Stats filename automatisch als bereits selektierte Option angeboten Die Auswahl Discard first pass wurde zudem automatisch von der Software angeboten siehe Abb 9 Main Settings Profle Level untesticted sl mee 1st Pass m emt y unten SECHS er ES zen Fre Ful qualty frst pass T Dec d trst pass Abbildung 9 Screenshot der Software VirtualDub 1 Pass Nachfolgend konnte das Profile Level je nach Verwendungszweck des Videos z B Mobile Home oder Highdef ausgew hlt werden F r das Lernprogramm wurde das Profil unrestricted Unbeschr nkt eingestellt ber more konnten detaillierte Einstellungen aufgerufen und via OK Button selektiert werden siehe Abb 10 http encodingwissen de codecs encoding methoden html HI Material und Methoden 31 Main Settin
117. t of feline neurology was confirmed VII Literaturverzeichnis 91 VIII LITERATURVERZEICHNIS Arnold P 2005 Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre aus lerntheoretischer Sicht Online Artikel aufgerufen am 14 04 2010 http e teaching org didaktik theorie lerntheorie arnold pdf Bagley RS 2005 Fundamentals of Veterinary Clinical Neurology lst ed Blackwell Pub Ames Iowa Balzert H 2004 Webdesign amp Web Ergonomie Websites professionell gestalten W3L Verl Herdecke Beitz CL 2009 Interaktives videobasiertes Neurologie Lernprogramm Hund Dissertation vet med Medizinische Kleintierklinik der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen Bielohuby M Ehlers JP Rankl J Stolla R Computer Assistierte Lernprogramme CAL in der Tiermedizin Teil 1 Verf gbarkeit in der tiermedizinischen Lehre Deutsches Tier rzteblatt 2004 3 249 52 Conklin J Hypertext An Introduction and Survey Computer 1987 20 17 41 Cremer J 2006 Multimediales Lernprogramm ber die Sonografie der unver nderten m nnlichen Geschlechtsorgane und des Magen Darm Traktes bei gesunden Hunden und Katzen Dissertation vet med Institut f r Tieranatomie der Tier rztlichen Fakult t Ludwig Maximilians Universit t M nchen DeLahunta A Glass E 2009 Veterinary Neuroanatomy and Clinical Neurology 3rd ed Sanders St Louis Missouri Deutsches Institut f r Normung 1997a Band 10 Grunds tze
118. teien platziert Der gew nschte eigentliche Inhalt wird zwischen lt body gt und lt body gt geschrieben H ufig verwendete HTML Tags sowie die entsprechende Bedeutung der Befehle f r das vorliegende Lernprogramm werden in Tabelle 2 dargestellt HI Material und Methoden 37 Tabelle 2 Beispiele der im Lernprogramm Neurologie Katze verwendeten HTML Tags und entsprechende Bedeutung der Befehle HTML Tags Bedeutung der Befehle lt Element class gt Unterklasse eines Elements lt Element style gt Style Sheet f r ein Element lt a href gt lt a gt Verweis lt br gt Erzwungener Zeilenumbruch lt center gt lt center gt Abschnitte zentriert ausrichten lt div align gt lt div gt Abschnitte definieren ausrichten lt hr gt Trennlinie lt img alt gt Grafik einbinden alternativer Text lt img border gt Grafik einbinden Rahmen um Grafik lt img height gt Grafikh he angeben lt img src gt Grafik einbinden lt img width gt Grafikbreite lt input type checkbox gt Checkbox lt input type radio gt Radio Button lt option gt Eintrag in Auswahlliste lt option selected gt Eintrag in Auswahlliste vorgew hlt lt option value gt Absendewert von Eintrag in Auswahlliste lt p gt Textabsatz lt p align gt Textabsatz Ausrichtung lt select gt lt select gt Aus
119. tellt Das in diesem Rahmen auch vorgestellte Wahlpflichtfach Virtual Classroom Neurologie wurde im Wintersemester 09 10 als erster Online Kurs an der tier rztlichen Fakult t LMU durchgef hrt Das Lernprogramm Neurologie Hund von Beitz wurde daf r im Internet zur Verf gung gestellt Die angemeldeten Studierenden bekamen den Link und entsprechende Zugangsdaten Kennung und Passwort zur Website auf der das Programm aufrufbar war Jeweils drei F lle eines Leitsymptoms wurden f r drei Wochen frei geschaltet W hrend dieses Zeitraums konnten die Studierenden jederzeit mit einer Internetverbindung die F lle durcharbeiten Alle vier Wochen traffen sich die Teilnehmer und die Dozentin f r zwei Stunden online im Conference Room welcher von der Rechnerbetriebsgruppe erstellte wurde Die Dozentin wurde via Webcam aufgenommen und war so f r alle Teilnehmer sicht und h rbar Mittels Chat Funktion konnte alle Teilnehmer Fragen schriftlich stellen und diskutieren Diese virtuellen Treffen wurden viermal im Semester abgehalten Da das vorliegende Lernprogramm analog dem Lernprogramm Neurologie Hund auf HTML Dokumenten basiert ist der Online Einsatz technisch ebenso leicht realisierbar F r einen derartigen virtuellen Kurs wird bis auf die Terminierung der virtuellen Diskussionstreffen kein fester Stundenplan ben tigt und die Studierenden k nnen sich die Bearbeitungszeit selbst einteilen Auch der Ort der Benutzung ist beliebig w hlbar F
120. twendig ist Folgende Eigenschaften sprechen f r die Verwendung von Filmen Unbekannte Begriffe werden dem Lernenden unmissverst ndlich und schnell erkennbar dargestellt So kann z B die Durchf hrung der Haltungs und Stellreaktionen wie propriozeptive Korrekturreaktion und H pfreaktion im vorliegenden Lernprogramm im Film besser demonstriert als in Worte gefasst werden Durch die Kombination der bewegten Bilder und Ton k nnen Informationen im Film ber sehr unterschiedliche Wahrnehmungskategorien weitergeleitet werden Diese Eigenschaft des Videos spricht z B f r die Darstellung der Bewusstseinslage eines Patienten Au erdem k nnen Prozesse ohne direkte Teilnahme anhand realit tsnaher Bilder eines Films pr sentiert werden KITTELBERGER amp FREISLEBEN 1994 Zum Beispiel ist der Einsatz von Videos der neurologischen Untersuchung im H rsaal gut geeignet weil sich eine solche Untersuchung bei lebendigen Tieren aus weiter Entfernung nicht gut darstellen l sst Im Prinzip kann jeder Film und jede Videoproduktion in Lehr Lernprozessen eingesetzt werden Bedeutend ist dass der Film das Erreichen der Lernziele vorantreibt in den Lernprozess integriert wird und alle Schwachpunkte durch methodische oder medienbezogene Ma nahmen aufgreift Das kann z B dadurch geschehen dass nur ein Filmausschnitt gezeigt wird dass fehlende Informationen durch andere Medien vorher oder nachher erg nzt werden oder dass ein Beobachtungsauftrag d
121. ung Neurologische Untersuchung Bewusstsein K rperhaltung Gang Haltungs und Stellreaktionen Spinale Reflexe Gehirnnerven Schmerzen Sonstiges Literatu Anf lle Fall Fall2 Fall 3 Kopfschiefhaltung Kreislaufen Fall i Fall 2 Stupor Koma Fall 1 Gehirnnervendefizite Fall At e F 1 rese F 1 Harnabsatzst rung Fall i Impressum Kontakt Abbildung 20 Screenshot des Lernprogramms Neurologie Katze Sitemap Strukturell besteht das Lernprogramm aus drei vertikalen Spalten e Prim rnavigation e Inhalte Bereich e Sekund rnavigation Die Prim rnavigation ist im Rahmen des Lernprogramms auf allen Seiten in der linken Spalte platziert Lediglich die Seiten Impressum Kontakt und Sitemap bilden eine Ausnahme und kommen ohne die Prim rnavigation aus Der Inhalte Bereich umfasst die gr te Spalte und schlie t immer mit den in der unteren Navigationsleiste zentriert positionierten Auswahlm glichkeiten Impressum Kontakt und Sitemap ab In der rechten Spalte befindet sich die Sekund rnavigation Diese findet innerhalb den einzelnen F llen sowie bei dem IV Ergebnisse 44 Punkt Neurologische Untersuchung Anwendung Die anderen Inhalte kommen ohne Sekund rnavigation aus Unterhalb der Kopfleiste existiert zudem eine kleine rechtsb ndige Breaderumb Navigationsleiste die dem Benutzer eine weitere Navigationshilfe geben soll und dem Nutzer indiziert welchem Kapitel die jeweils aktuell angezeigten Inhalte zuzuo
122. verwendet Der Kurs wird Studierenden ab dem 4 Semester sowie Rotationsstudenten der Neurologie angeboten und wird in Form einer Besprechung mit bis zu zehn Teilnehmern realisiert Dreimal pro Woche werden jeweils zwei F lle zu einem bestimmten Thema besprochen Die sieben Themen die blockweise wiederholt werden sind Anf lle Vestibularsyndrom Gehirnnervendefizite Parese Ataxie Schmerzen der Wirbels ule und Sonstiges Die Vorgehensweise der Besprechungen folgt dem Aufbau der F lle beider Lernprogramme 2 Ausblick Im Folgenden wird ein Ausblick bez glich Einsatz Publikations und Bekanntmachungsm glichkeiten des vorliegenden Lernprogramms angeboten V Diskussion 84 2 1 Einsatzm glichkeiten im E Learning In der Lehre wird das vorliegende Lernprogramm bereits f r das erw hnte Wahlpflichtfach Videobasierte Aufarbeitung neurologischer F lle verwendet In der Zukunft k nnte das Lernprogramm in kleinen Gruppen und in Vorlesungen f r die Pr sentation von Fallbeispielen eingesetzt werden F r die Weiterbildung von Tier rzten sind F lle mit entsprechendem Schwierigkeitsgrad auch geeigenet und k nnen sowohl in digitaler Einzelnutzung als auch durch die Verwendung und Besprechung in Seminaren oder Workshops angewendet werden Auf dem 5 eLearning Symposium der deutschsprachigen tiermedizinischen Bildungsst tten in M nchen 2010 wurden verschiedene aktuelle Einsatzm glichkeiten von E Learning Programmen vorges
123. von Kriterien kann in keinem Fall vollst ndig sein F r die Analyse k nnen Erg nzungen und Differenzierungen notwendig und sinnvoll sein HERCZEG 2005 Neben der Auswahl der zu evaluierenden Kriterien muss ein entsprechend anzuwendendes Verfahren ausgew hlt werden In der Software Ergonomie haben sich diverse Evaluationsverfahren entwickelt Kein Verfahren kann jedoch uneingeschr nkt angewendet werden oder sichere Untersuchungsergebnisse bieten Die Grundtypen der Verfahren k nnen in theorie aufgaben und benutzerorientierte Evaluation eingeordnet werden Die Verfahren k nnen unabh ngig voneinander aber auch miteinander komplementiert verwendet werden Die Kunst der Evaluation ist das beste Verfahren das von den Benutzern deren Aufgaben dem zu evaluierendem System und den zu untersuchenden Kriterien abh ngig ist auszuw hlen an die Randbedinungen zu modifizieren sowie entsprechende Schlussfolgerungen aus den Untersuchungen abzuleiten HERCZEG 2005 Ziel des vorliegenden Lernprogramms ist es f r die Lehre der Tierneurologie einen Mehrwert zu bieten Die Evaluation der Wirkung multimedialer Lernprogramme auf Lernprozesse und ergebnisse ist somit im Allgemeinen und im Spezifischen von gro em Interesse Lernleistungen werden durch die Gestaltung der Lernprogramme das Lernvorgehen individuelles Vorwissen und V Diskussion 75 Erfahrungen sowie soziale Normen und Werte beeinflusst PAECHTER 1996 KERRES 2003 Generell
124. wahlliste lt strong gt lt strong gt Hervorgehobener Text lt style type gt lt style gt Style Sheets definieren lt table align gt lt table gt Tabellen Ausrichtung lt td gt lt td gt Tabellenzelle lt td align gt lt td gt Tabellenzelleninhalt horizontal ausrichten lt td colspan gt lt td gt Tabellenzellen spaltenweise verbinden lt td rowspan gt lt td gt Tabellenzellen zeilenweise verbinden 4 2 Cascading Style Sheets Cascading Style Sheets CSS bieten eine deklarative Stylesheet Sprache zur Vereinfachung eines HTML Dokumentes durch die Trennung von Design und Inhalten Ein Stylesheet enth lt beliebig viele definierte Regeln mit den jeweils gew nschten optischen Eigenschaften Im HTML Dokument bekommen die verschiedenen Abschnitte eine CSS Regel zugewiesen Die Regeln werden dann von den Webbrowsern interpretiert Neben der Entschlackung des Codes wird Quelle web toolbox net HI Material und Methoden 38 dadurch auch die Flexibilit t und Anpassungsf higkeit des Layouts an verschiedene Ausgabeger te sowie an die dazugeh rige Darstellungssoftware gew hrleistet Auch die Kontinuit t der visuellen Darstellung kann durch CSS sichergestellt werden NIELSEN 2000 Abb 18 zeigt beispielhaft die Definition der Schrift Stil4 mit dem Font Arial sowie einer Schriftgr e von 12 Pixel mit fettgedruckten bold Zeichen i

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