Home

Uma mensagem de Tquio

image

Contents

1. aprendente que aprender por ess ncia a recusa ao fechamento O aprendente segundo a express o de Edgar Morin auto h tero didata A rela o entre o professor e o aprendente deve ser estabelecida numa progress o em dire o troca onde cada um emite e recebe para que se realize a obra comum O papel do professor coerente com a realidade cognitiva quando ele acompanha o aprendente em sua descoberta do meio ambiente e na explora o de suas pr prias capacidades de troca com esse ambiente em seu percurso em dire o autonomia ou seja em dire o ao momento em que ele ser capaz de gerir a si mesmo n d entrer en confiance dans la brasse lente segundo express o de Michel Serres Mas a autonomia n o dada ela deve ser constru da nx Ser aut nomo ser capaz de auto sustenta o Isso implica em enraizar o curto prazo a urg ncia no longo prazo e em compreender quais s o os fatores essenciais que interv m no ato de aprender O que implica em compreender que por detr s do objetivo a ser atingido acima de nossas a es de curto prazo locais e de sobreviv ncia existem dois fatores fundamentais nossa representa o do objetivo e o momento de decis o operacional 2 E Morin entrevistado em MGEN N 138 Agosto setembro 1991 N T Express o de dif cil tradu o querendo dizer ganhando confian a em marcha lenta aos poucos N T De auto portance no original P
2. entre os diferentes parceiros aprendente lt gt professor professor gt organismo empresa ou institui o institui o gt aprendente outros 1 cf J apprends donc je suis p 255 www cetrans com br CETRANS Centro de Educa o Transdisciplinar 1 A rela o aprendente lt gt professor n o pode ficar congelada num nico tipo de troca unidirecional o que muitas vezes acontece O aprendente exprime frequentemente de modo insistente um pedido de modelo de receita um manual de utiliza o Ele pratica uma esp cie de venda for ada venda me o teu saber diria ele ao professor se ousasse a tanto Ou ent o inversamente podemos observar as pr ticas de compra for ada quando o professor cioso de ser eficaz d respostas a quest es que ainda n o foram feitas e nem mesmo concebidas pelo aprendente Se n o se trata de ignorar o que est subentendido no pedido de modelo feito pelos aprendentes nosso c rebro tem necessidade de automatismos de h bitos que tranquilizem e mesmo de ritos trata se contudo de evitar com vigil ncia os m ltiplos riscos de fechamento no existente no determinado no j visto no pronto para pensar no pronto para dizer no pronto para fazer e mesmo no pronto para crer Essas s o as regi es de oposi o ao reconhecimento do vivo e sua caracter stica de ser capaz de inovar e em devir Ser ator e autor O papel dos educadores o de lembrar ao
3. ortance um componente de sustenta o www cetrans com br CETRANS Centro de Educa o Transdisciplinar 2 Trata se de compreender tamb m que acima de todo objetivo h uma finalidade um ponto de apoio um grande por que que pertence ao nosso sistema de valores e que constitui uma refer ncia dur vel qual apesar de suas diferen as poss vel aos diferentes atores aderir e ent o comunicar no sentido etimol gico da palavra construir junto Etimologia latina communio cf raiz moenia as muralhas www cetrans com br CETRANS Centro de Educa o Transdisciplinar
4. y 7 a 4 CETRANS CENTRO DE EDUCA O TRANSDISCIPLINAR A rvore do Saber Aprender rumo a um referencial cognitivo T tulo original L arbre du savoir apprendre vers un r f rentiel cognitif H l ne Trocm Fabre Librairie Etre et Conna tre 4 rue des Cloutiers La Rochele France Direitos para a l ngua portuguesa no Brasil reservados a TRIOM Centro de Estudos Marina e Martin Harvey Editorial e Comercial Ltda Rua Ara ari 218 01453 020 S o Paulo SP Brasil Tel fax 11 3168 8380 editoraQtriom com br www triom com br Tradu o Marly Segreto Revis o Maria F de Mello e Ruth Cunha Cintra Capa e diagrama o Casa de Tipos Bureau e Editora Ltda APRENDER Uma intera o Para construir o ato de aprender necess rio inicialmente reconhec lo em sua natureza fun o e estatuto O que que aprende Para qu Responder a essas quest es significa que o objetivo a ser atingido exige ser clarificado junto aos diferentes atores da situa o educativa antes que haja o engajamento Um projeto educativo enfatizamos sempre s pode ser vi vel se todos os parceiros contribu rem com ele e se beneficiarem dele O erro educativo t pico consiste em ignorar que o Projeto resultante das intera es entre todos os parceiros O erro tamb m esquecer que o Projeto depende igualmente do tipo de rela es a serem estabelecidas da natureza dos contratos necess rios para definir as intera es

Download Pdf Manuals

image

Related Search

Related Contents

5030U User Manual - Leadingtouch Technology Co., Ltd.  PDFファイル  Atmel AT91CAP7X-DK User's Manual  Prym Living Mode d`emploi pour abat-jour  取扱説明書  Manual de servicio KT715-KT745  振動円形ふるい機 VRS - Allgaier Werke GmbH  Presto 02835 Use and Care Manual    Descargar las instrucciones de uso  

Copyright © All rights reserved.
Failed to retrieve file