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POF - Istituto comprensivo 5 Bologna

1. Ultimo anno SCUOLA PRIMARIA Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso Capisce ed utilizza i pi frequenti termini specifici legati alle Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base Arricchire il patrimonio letterale attraverso attivit comunicative orali di lettura e di scrittura e Parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso Somiglianze differenze appartenenza ad un campo semantico Giochi linguistici sui campi semantici Esercizi di ricerca di sinonimi e contrari Confronto tra il lesssico di epoche diverse Testi letterari noti discipline di studio consapevole che nella comunicazione sono usate variet diverse di lingua e lingue differenti attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo Comprendere nei casi pi semplici e frequenti l uso e il significato figurato delle parole Comprendere e utilizzare parole termini specifici legati alle discipline di studio Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione Ultimo anno SCUOLA SECONDARIA Adatta opportunamente i registri formale informale in base alla situazio
2. Comprendere una mappa Gli elementi antropici riconoscere il Vari tipi di carte geografiche oggetti e ambienti noti pianta dell aula di una stanza della propria casa del cortile della scuola ecc e rappresentare percorsi esperiti spazio circostante nello scuola dell infanzia Attraverso il gioco far eseguire azioni ai bambini trasmettendo loro concetti topologici spazio I riferimenti topologici sopra sotto davanti dietro vicino lontano ecc Le rappresentazioni grafiche di spazi vissuti L alunno riconoscere le pi evidenti modifiche apportate nel tempo dall uomo sul territorio utilizzando fotografie e carte L alunno riesce a leggere e a orientarsi usando una carta geografica passaggio dell uomo Saper leggere ed interpretare una mappa riferita ad ambienti noti Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vissuto basandosi su punti di riferimento fissi Conoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione Muoversi consapevolmente nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento Leggere e interpretare le carte geografiche Classe seconda Scattare alcune fotografie alla classe da differenti prospettive e angolature Successivamente chiedere alla classe il punto da cui stata scattata la foto Far poi fare un
3. Consolidare abilit comunicative per interagire nella routine di classe Riprodurre brevi dialoghi o drammatizzare semplici storie utilizzando espressioni memorizzate relative al proprio ruolo Costruire un insieme di frasi ed espressioni da utilizzare regolarmente nello svolgimento delle attivit di lavoro in classe Accompagnare le attivit con il supporto di flashcards e o percorsi visivi costruiti con il programma della LIM Utilizzare la mimica corporea per aiutare a comprendere e ricorrere alla traduzione solo quando necessario Per ascoltare o comprendere storie che hanno un lessico pi ampio e complesso anticipare e presentare alcune parole chiave e ricorrere a supporti visivi Organizzare giochi ed attivit con le flashcards che consolidino l apprendimento e la ripetizione del lessico Organizzare attivit giochi di coppia e o di ruolo che permettano ai bambini di riformulare il lessico le domande e le riposte interagendo con i CLASSE PRIMA Saluti e presentazione di se stessi Numeri 1 10 Colori Alcuni oggetti scolatici Le stagioni Semplici ed essenziali strutture di frasi collegate al lessico What colour How many What is it CLASSE SECONDA Presentazione si se stessi chiedere e dire l et Lessico relativo a famiglia parti della casa parti del corpo capi d abbigliamento giochi cibo Semplici ed essenziali strutture di frasi collegate al lessico
4. MINISTERO DELL ISTRUZIONE DELL UNIVERSITA E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER L EMILIA ROMAGNA Istituto Comprensivo n 5 Bologna Piano dell Offerta Formativa 2014 15 ISTITUTO COMPRENSIVO Scuola dell Infanzia e Federzoni e La Giostra e Nuova Navile Scuola Primaria e Acri e Federzoni e Grosso Scuola secondaria di primo grado e Testoni Fioravanti Via Antonio Di Vincenzo 55 40129 Bologna Bo Tel 051 367989 051 359474 web www icbbologna gov it e mail segreteriaicbbologna gmail com INDICE vada 4 ISTITUTO COMPRENSIVO 5 DOVE SIAMO sispariranabininsine 5 PERA 9 ORGANIGRAMMA DISTIIUTO lara 13 UFFICI AMMINISTRATIVI aaa 14 ANALISI DELLA DOMANDA BACINO DI UTENZA 15 RAPPORTI CONIL TERRITORIO asgl 15 FINALITA CDOUCA TIVE rn 16 PROGETTAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA ciiaira 17 ORGANIZZAZIONE DEI CURRICOLI sicilia 17 ILCURRICOLO DISTITUTO Lina 18 CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO inni 21 CURRICOLO VERTICALE DI STORIA ssi 37 CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA snnnnsssonsoososoosrss1ossstorsstorssseessse 42 CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA uil 47 CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE iii 70 CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE lr 87 CURRICOLO VERTICALE DI FRANCESE pirla DI CURRICOLO VERTICALE DI TECNOLOGIA 90 CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE MOTORIE 104 CURRICOLO VERTICALE DI ARTE E IMMAGINE rrrrn 105 CURRICOLO VERTICALE DI RELIGIONE CA
5. i se 19 a z L Vias O gt della Quercia i Via de r I I PLESSI L IC 5 conta attualmente sette plessi tre di scuola dell infanzia tre di scuola primaria uno di scuola secondaria di I grado Ognuno di essi ha acquisito negli anni una propria immagine e costituisce un riferimento importante per l utenza I vari plessi dell istituto offrono un articolazione oraria e un offerta formativa secondo una progettazione comune a tutto l istituto SCUOLA DELL INFANZIA FEDERZONI INDIRIZZO VIA A DI VINCENZO 11 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 379097 SITO WEB www icbbologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 3 sezioni e sezione E 3 anni e sezione F 4 anni e sezione G 5 anni ORARI DI APERTURA Dalle ore 8 00 alle ore 17 00 ALUNNI 75 SERVIZI INTEGRATIVI No INSEGNANTI SU POSTO 6 COMUNE INSEGNANTI DI 2 SOSTEGNO INSEGNANTI IRC 1 EDUCATORI 1 COLLABORATORI 2 SCOLASTICI GIARDINO S AULE E AMBIENTI e 1salone SCOLASTICI e 1locale per attivit ludiche e riposo REFERENTE DI PLESSO Michela Russo SCUOLA DELL INFANZIA LA GIOSTRA INDIRIZZO VIA G FRANCESCO BARBIERI 5 A 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 359531 SITO WEB www icbbologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 2 sezioni sezione C D ORARI DI APERTURA Dalle ore 8 00 alle ore 17 00 ALUNNI 47 SERVIZI INTEGRATIVI No INSEGNANTI SU
6. Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali NAZIONALI Utilizzare i concetti fisici Effettuare semplici misurazioni Misurare aula cattedra banchi con diversi strumenti perl CLASSE PRIMA fondamentali quali con diversi strumenti di misura ragionare sul concetto di misura sugli errori di misura e sulla La misura pressione volume velocit peso peso specifico forza temperatura calore carica elettrica ecc in varie situazioni di esperienza in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso Realizzare esperienze quali ad esempio piano inclinato galleggiamento vasi comunicanti riscaldamento dell acqua fusione del ghiaccio costruzione di un circuito pila interruttore lampadina Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantit che si conserva individuare la sua dipendenza da altre variabili riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali Realizzare esperienze quali ad tabulare rappresentare graficamente ed analizzare i dati raccolti Osservare fenomeni naturali e porsi domande Conoscere la strumentazione di base di un laboratorio chimico fisico Distinguere la struttura le forme e le propriet della materia Conoscere la Tavola degli Elementi Conoscere la struttura atomica
7. Ortografia Morfologia Sintassi della frase Ultimo anno SCUOLA PRIMARIA L alunno rispetta le convenzioni ortografiche conosciute in frasi o brevi testi dettati Riconosce se una frase completa dal punto di vista logico sintattico Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Conoscere le principali regole di formazione delle parole Riconoscere struttura del nucleo della frase semplice soggetto predicato e complementi Riconoscere e distinguere le nove parti del discorso variabili ed invariabili Conoscere le convenzioni ortografiche Saper fare l analisi grammaticale e logica Giochi di completamento Gara di verbi Ortografia Morfologia Sintassi della frase Ultimo anno SCUOLA SECONDARIA L alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative alla morfologia e all organizzazione logico sintattica della frase semplice e complessa Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere le parti del discorso Riconoscere la struttura e la gerarchia logico sintattica della frase complessa Riconoscere l organizzazione logico sintattica della frase semplice Riconoscere e utilizzare i vari registri della comunicazione nei vari contesti del parlato e dello scritto Saper fare l analisi grammaticale logica e sintattica della frase e del periodo Saper produrre testi scrit
8. Materiale scolastico nazionalit famiglia descrizione fisica o del carattere attivit del tempo libero sport abbigliamento routine casa negozi e luoghi pubblici alimenti pasti parti del corpo Relativo alla sfera personale generi letterari e musicali vacanze sport tempo libero nuove tecnologie STRUTTURE Pronomi personali soggetto articoli del femminile formazione del plurale il tempo presente la forma interrogativa la forma negativa gli aggettivi possessivi le preposizioni articolate il tempo imperativo le preposizioni di luogo uso di il y a il pronome on i pronomi personali riflessivi gli avverbi di quantit i pronomi relativi il passato prossimo l accordo del participio passato Il tempo presente l imperativo il passato prossimo l imperfetto i gallicismi il tempo futuro semplice il modo condizionale i pronomi relativi i pronomi personali complemento oggetto i pronomi personali complemento di termine i comparativi i pronomi y e en le preposizioni CURRICOLO VERTICALE DI TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA PRIMARIA L alunno E in grado di esplorare ed interpretare il mondo che lo circonda Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale Utilizza oggetti e strumenti per la loro specifica funzione rispettando i fondamentali principi di sicurezza Riesce a ricavar
9. dei cristiani Usare dell uomo Termine insegnamento alle tradizioni dell ambiente in cui vive riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua traendone motivo per interrogarsi sul valore dei tali festivit nell esperienz a personale familiare e sociale Riconosce che la Bibbia il libro sacro per i cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura sapendola distinguere da altre tipologie di testi tra cui quelli di altre religioni identifica le caratteristiche essenziali di un brano testimoni nella storia LA BIBBIA Conoscere la struttura e la composizione Identificare nella Bibbia il E LE ALTRE della Bibbia libro sacro dei cristiani e degli FONTI Ebrei conoscendo i brani Ascoltare leggere e saper riferire circa della creazione e della storia alcune pagine bibliche fondamentali tra cui i dell A T e i vangeli racconti della creazione le vicende e le figure Conoscere la storia della del popolo d Israele gli episodi chiave dei formazione della Bibbia racconti evangelici e degli Atti degli Apostoli IL Riconoscere i segni cristiani in particolare del Riconoscere gesti e segni LINGUAG Natale e della Pasqua nell ambiente nelle nella liturgia cristiana in GIO celebrazioni e nella piet e nella tradizione particolare la settimana santa RELIGIOSO popolare Scoprire il significato dei Conoscere il significato di g
10. Distinguere i legami chimici conoscere le principali reazioni chimiche Distinguere le soluzioni acide e basiche Conoscere il concetto di concentrazione e la funzione degli indicatori Riconoscere la struttura molecolare dei principi alimentari e del DNA Distinguere grandezze scalari e media aritmetica Disegnare figure irregolari su foglio quadrettato e calcolarne l area per riflettere sull errore di misura Dimostrare sperimentalmente equivalenze volume capacit Calcolare il volume di solidi irregolari Riflettere sulla scelta dello strumento di misura pi adeguato operando su medesimi oggetti con strumenti differenti Osservare semplici avvenimenti ipotizzare spiegazioni del fenomeno osservato verificare anche attraverso misurazioni quanto ipotizzato Effettuare semplici esperienze sulla conduzione termica e riflettere sulla percezione sensoriale del trasferimento di calore Compiere semplici attivit per visualizzare i passaggi di stato e la dilatazione termica Osservare corpi in stato di quiete e di moto per visualizzare velocit e accelerazione e dedurne definizioni e formule utilizzare anche grafici per rappresentare lo stato di quiete e di moto di un corpo Costruire molecole con materiali plastici Costruire una tavola periodica con immagini degli elementi Preparare soluzioni chimiche a diversa acidit e diversa concentrazione Sperimentare con cartine al tornasole o indicatori liquidi le
11. comunicazione sono usate variet diverse di lingua e lingue different Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole Ampliare il patrimonio culturale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attivit di interazione orale e di lettura Usare in modo appropriato le parole man mano apprese Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d uso Parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso Somiglianze differenze terminologiche Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale impressioni ed emozioni Ascolto attivo di narrazioni e racconti Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima Lettura di immagini vignette e storie decodifica ed interpretazione Uso di libri frequentazione della biblioteca locale Giochi liberi e guidati Giochi d imitazione Giochi di associazione fra parole e movimento Filastrocche conte Approccio al codice scritto attraverso un percorso motivante di letto scrittura L alunno dovr essere in grado di saper ricercare parole del vocabolario oltre ad essere disinvolto nell uso di vocaboli ad altro uso Saper cogliere somiglianze e differenze terminologiche
12. materiali e tecnologie poich attorno a queste possibile immaginare nuovi spazi di condivisione tra i docenti anche via web che mettano a disposizione unit didattiche ben riuscite materiali risultati e che favoriscono lo svilupparsi di una didattica innovativa Raccordo con il territorio Il percorso di collaborazione con gli altri Istituti Comprensivi del Quartiere Navile IC 3 IC 4 e IC 15 nasce dalla consapevolezza dell esistenza di problematiche ed opportunit comuni legate alle caratteristiche dell utenza alle offerte educative del quartiere e degli altri enti locali alla conformazione del territorio I singoli Istituti si differenziano sia per le caratteristiche ad essi intrinseche sia per la modalit di approccio alla elaborazione del nuovo curricolo d istituto tuttavia possibile immaginare la creazione di un laboratorio disciplinare permanente tra gli Istituti e l individuazione di linee guida comuni per lo sviluppo del curricolo di scuola A questo scopo stato redatto il Manifesto di quartiere per interpretare la suggestiva idea di un comprensivo di territorio come un campus con aule didattiche sparse sul quartiere volte alla individuazione degli elementi e alla messa in comune delle strategie finalizzate alla realizzazione della personalit dello studente in uscita in 19 tutte le sue dimensioni cos come previsto nel profilo delle competenze al termine del primo ciclo d istruzione La collaborazi
13. riguardano i propri interessi Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Comprende conversazioni quotidiane su argomenti di carattere personale o di attualit Comprende informazioni specifiche su argomenti familiari Comprensione di testi di vario genere con attivit di vero falso completamento di griglie o schede scelta multipla matching Supporti multimediali audio DVD CLASSE PRIMA FUNZIONI LINGUISTICHE Chiedere dare informazioni personali Fare domande su ci che si possiede Fare domande a proposito di programmi televisivi Dare suggerimenti Saper parlare di abilit Saper parlare degli ambienti della casa Ordinare cibo e bevande Comperare abiti Legge semplici testi di vario genere con diverse strategie adeguate allo scopo Lettura comprensi one scritta Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e ai contenuti di studio di altre discipline Leggere testi riguardanti istruzioni per uso di un oggetto per lo svolgimento di giochi per attivit collaborative Leggere brevi storie semplici e testi pi ampi in edizioni graduate Individua informazioni da testi di diverso genere Comprensione di testi di vario genere con attivit d
14. utilizzare strumenti materiali per un approccio pratico e dinamico alla geometria proporre esperienze di piegatura della carta copertura di superfici passare dalle unit di misura non convenzionali a quelle convenzionali evitare stereotipi nella rappresentazione delle figure geometriche non limitare la rappresentazione delle figure piane al foglio quadrettato esercitare gli alunni alla verbalizzazione delle procedure risolutive di un problema nella geometria solida limitarsi al riconoscimento delle figure nella geometria piana fissare i concetti di perimetro e area con esperienze fisiche e materiali ripetute puntare alla memorizzazione delle principali formule di geometria piana CLASSE QUARTA Distingue il contorno dal perimetro e la superficie dall area Confronta e misura gli angoli con l utilizzo di strumenti Descrive denomina classifica le principali figure geometriche e usa gli strumenti necessari per riprodurli CLASSE QUINTA Figure piane ed enti geometrici angoli e poligoni Argomenta e rappresenta le caratteristiche di figure sul piano e nello spazio PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti riga squadra compasso goniometro soft
15. 138 25 5400 27 1700x2 Moltiplica e divide mentalmente x10 100 1000 anche i numeri decimali Esegue moltiplicazioni e divisioni anche con i numeri decimali PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Eseguire addizioni sottrazioni moltiplicazioni divisioni ordinamenti e confronti tra numeri conosciuti numeri naturali interi razionali e reali quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento pu essere pi opportuno Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilit di un calcolo Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale sia mediante frazione Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse Interpretare una variazione percentuale di una quantit data come una moltiplicazione per un numero decimak Individuare multipli e divisori di un numero naturale e m
16. Do you like I like don t like collocazione di persone o oggetti in un luogo Where in on Put on take off I ve got Have you got CLASSE TERZA Presentazione si se stessi provenienza Numeri 1 100 Stagioni e tempo atmosferico Lessico relativo a luoghi della citt cibo giochi camera da letto abbigliamento attivit sportive Semplici ed essenziali strutture di frasi collegate al lessico there is are have got alla 1 e 3 persona singolare in forma affermativa alla 2 in forma interrogativa Can ability in forma oralmente in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari Descrive per iscritto in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera Lettura e scrittura comprensi one e produzione scritta Riflessione sulla lingua e sull appren dimento situazione Leggere e comprendere parole e o brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari e pertinenti con il proprio repertorio orale Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi relativi a se stessi e a situazioni quotidiane Osservare coppie di parole simili parole ed espressioni nei contesti d uso la struttura delle frasi e coglierne la relazion
17. Fede e scienza letture distinte ne a piccoli nella vita fondamentali della scienza come letture distinte ma gruppi relazionale storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne un interpretazione consapevole L alunno sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso L alunno sa interagire con persone di religione differente sviluppando un identit capace di accoglienza confronto e dialogo l alunno cogli le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAG GIO RELIGIOSO non conflittuali dell uomo e del mondo Saper adoperare la Bibbia come documento storico culturale e apprendere che nella fede della Chiesa accolta come Parola di Dio Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche letterarie musicali pittoriche italiane ed europee Comprendere il significato principale dei simboli religiosi delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa Riconoscere il messaggio cristiano nell arte e nella cultura in Italia e in Europa Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni Focalizzare le struttur
18. NUCLEI SCOLASTICO SVILUPPO DELLE TEMATICI D APPRENDIMENTO SCOLASTICO SVILUPPO DELLE TEMATICI COMPETENZE COMPETENZE Ultimo anno Saper regolare l intonazione Elementi di Garantire all alunno lo sviluppo delle Sapersi esprimere in Promuovere l uso della CAA Morfologia SCUOLA del parlato in relazione grammatica capacit di base atte a costruire una modo chiaro e preciso dal momento che garantisce DELL INFANZIA dell interlocutore esplicita e frase minima di senso compiuto senza incorrere in errori uno stimolo alla composizione Sintassi della frase Formulare frasi di senso compiuto cos da poter esprimere richieste o impressioni personali riflessione sugli usi della lingua grammaticali di frasi di senso compiuto Terzo anno SCUOLA PRIMARIA Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logicosintattica della frase semplice alle parti del discorso o categorie lessicali e ai principi connettivi Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Saper ascoltare Comprendere un saluto e semplici istruzioni Comprendere istruzioni espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente Essere in grado di salutare presentarsi seguire istruzioni ordini divieti espriomere impressioni sui 5 sensi e sulla posizione di oggetti persone nello spazio Giochi di completamento Gara di verbi
19. RELGIOSI Cogliere nelle domande dell uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa Riconoscere l originalit della speranza cristiana in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici in un contesto di pluralismo culturale e religioso Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile conosce i diritti fondamentali dell uomo in particolare la libert etica da da per amore riconosce nel comandamento dell amore l originalit del progetto di vita e di speranza del cristianesimo affronta le tematiche del razzismo antisemitismo conosce alcuni profeti di oggi presentati negli Atti degli apostoli Terza classe Elementi fondamentali del rapporto uomo Dio e della morale relazionale Diverse forme di esperienza religiosa Valori presenti in alcune problematiche culturali e in alcuni grandi testimoni di umanit Elementi essenziali dei testi biblici Utilizzo delle diverse fonti AZIONI DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA Il nostro istituto espande la propria offerta formativa in maniera differenziata ed articolata attraverso l attuazione di progetti e iniziative rispondenti alle finalit descritte e all orizzonte di esperienze e di interessi degli alunni I progetti assumono una conno
20. ad opera del sole di agenti atmosferici dell acqua ecc e quelle ad opera dell uomo urbanizzazione coltivazione industrializzazione ecc Avere familiarit con la variabilit dei fenomeni atmosferici venti nuvole pioggia ecc e con la periodicit dei fenomeni celesti d notte percorsi del sole stagioni Individua somiglianze e differenze interspecifiche fra gli esseri viventi Conosce il ciclo vitale dei vegetali Osserva registra dati e generalizza sul ciclo vitale delle piante attraverso esperimenti di semina Classifica animali e piante in base alle caratteristiche vitali Sperimenta le reazioni delle piante a varie condizioni di luce Formula ipotesi di spiegazione di fenomeni atmosferici Sperimenta per ricreare le condizioni in cui si formano le nuvole L acqua una sostanza sempre presente in tutti gli esseri viventi Il terreno e le sue caratteristiche gli strati del terreno Matematica raggruppamenti e insiemi Immagine la tecnica del frottage con elementi naturali Diorami in scatola CLASSE PRIMA L acqua CLASSE SECONDA Acqua e aria CLASSE TERZA Il sole la luce e il calore QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo o
21. alla sua portata Ha familiarit sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze pesi e altre quantit PRIMARIA L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l opportunit di utilizzare la calcolatrice Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici numeri decimali frazioni percentuali scale di riduzione Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici SECONDARIA L alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con numeri razionali ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta mantenendo il controllo sia sul processo Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intu
22. caratterizzato la storia elementi caratterizzanti i dell umanit dal Strumenti concettuali diversi sistemi paleolitico alla fine cronologici del mondo antico con Usare la cronologia storica possibilit di apertura STRUMENTI e di confronto con CONCETTUALI Elaborare rappresentazioni la contemporaneit sintetiche delle societ studiate Comprende aspetti fondamentali del Produzi i roduzione passato dell Italia dal paleolitico alla fine R A tti appresentare aspetti dell Impero Romano LE P d occidente con PRODUZIONE caratterizzanti le diverse societ gt possibilit di apertura studiate e di confronto con la contemporaneit Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse societ studiate anche in rapporto al presente Ricavare e produrre informazioni mediante l uso di grafici tabelle schemi di sintesi carte storiche Elaborare gli argomenti studiati in forma di racconto orale e scritto Consultare testi di genere diverso manualistici e non Ultimo anno L alunno si informa in USO DELLE FONTI Uso delle fonti Momenti fondamentali Promuovere ricerche AL TERMINE SCUOLA SECONDARIA modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare intesti Comprende testi storici e li sa elaborare con personale metodo di studio Espone oralmente e on scritture le conoscenze stor
23. da varie fonti libri internet discorsi degli adulti ecc informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SECONDARIA L alunno esplora e sperimenta in laboratorio e all aperto lo svolgersi dei pi comuni fenomeni ne immagina e ne verifica le cause ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo quando il caso a misure appropriate e a semplici formalizzazioni Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo Ha curiosit e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Organizzare nello spazio e nel tempo Ordinare serialmente oggetti figure forme per gradazione Individuare qualit e propriet degli oggetti e dei materiali Sa riconoscere le sequenze temporali Sa fare giochi di collocazione a livello corporeo di se stesso e di oggetti in base a indicatori spaziali Sa osservare e riconoscere elementi presenti nel proprio ambiente Sa scoprire le propriet degli elementi Sa ascoltare e comprendere le spiegazioni dei fenomeni Sa trovare le risposte osservando gli eventi Sa compiere azioni di tipo s
24. dell offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione ai traguardi per lo sviluppo delle competenze agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina A partire dal curricolo di istituto i docenti individuano le esperienze di apprendimento piu efficaci le scelte didattiche piu significative le strategie piu idonee con attenzione all integrazione fra le discipline e alla loro possibile aggregazione in aree cosi come indicato dal Regolamento dell autonomia scolastica che affida questo compito alle istituzioni scolastiche Indicazioni Nazionali 2012 IL CURRICOLO D ISTITUTO Le ultime indagini svolte con cadenza triennale dalle ricerche OCSE PISA mettono in evidenza l estrema differenziazione dei risultati di apprendimento tra le diverse aree geografiche del paese ma anche la notevole disomogeneit tra scuola e scuola A corroborare questi dati si aggiungono gli esiti delle prove Nazionali Invalsi che fanno emergere una scomposizione della variabilit dei risultati persino da classe a classe all interno dello stesso istituto 18 Altro dato preoccupante l influenza dello status sociale della famiglia sui risultati d apprendimento Le Nuove Indicazioni sottopongono alla lente dell offerta formativa delle singole scuole tali criticit invitandole a sviluppare una progettazione curricolare capace di fronteggiarle e dare a queste una risposta concreta FINALIT Il c
25. di aggiornamento rivolti ai docenti Nell ambito dell integrazione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento DSA sono attivate le seguenti azioni Progetto rivolto alle classi prime della scuola primaria Identificazione precoce di difficolt di apprendimento della lettura e della scrittura Raccolta e cura delle certificazioni degli alunni con DSA diffusione delle informazioni ai docenti Tabulazione sintetica sui dati degli alunni Incontri con le famiglie i docenti e gli esperti Collaborazione con i docenti degli alunni DSA Predisposizione del Piano Didattico Personalizzato P D P per ciascun alunno Divulgazione alle famiglie e ai docenti di corsi di aggiornamento rivolte al tema DSA Diffusione della Circolare sugli strumenti compensativi e dispensativi per alunni con DSA Incontro con referenti dell USR per le indicazioni operative sul comodato d uso PROGETTI RELATIVI ALL AREA BES DISAGIO e Convenzione con il Servizio Educativo Scolastico Territoriale Quartiere Navile Educatore Professionale INCLUSIONE Da mangiare con gli occhi l orto a scuola STRANIERI 1 laboratori artistici espressivi esperienziali 2 Mamme a scuola 3 Formazione insegnare italiano come L2 4 Alfabetizzazione italiano L2 INIZIATIVE DISAGIO Logos Agio Metamorfosi Scopriamo il fumetto Musicando INCLUSIONE Comunicare con il corpo STRANIERI Alfabetizzazione Alfabetizzare Con I Vo
26. dinamica Compiere attivit di laboratorio sulla pressione esercitata dall aria in tutte le direzioni Osservare gli effetti dell attrito sul moto di un corpo in diversi mezzi Ricavare il valore dell accelerazione di gravit sulla Terra a partire dalla caduta libera di oggetti Osservare leve di uso quotidiano forbici pinze tenaglie pinzette schiaccianoci e classificarle Sperimentare l equilibrio di una leva e ricavarne la formula Verificare sperimentalmente l esistenza della spinta di Archimede in acqua utilizzando un dinamometro verificare il legame esistente tra galleggiamento volume e peso specifico immergendo oggetti in acqua e poi in acqua salata Osservare semplici fenomeni di elettrizzazione per strofinio Costruire un circuito elettrico per visualizzare generatore conduttore utilizzatore e poter interrompere il flusso di cariche elettriche Costruire un modello DNA con diversi materiali AMBITO FENOMENI Infanzia OSSERVARE e SPERIMENTARE SUL CAMPO III e V primaria ASTRONOMIA e SCIENZE DELLA TERRA III secondaria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della setti
27. disciplinare E consentita l attribuzione di un voto intermedio 6 7 73 6 ecc nelle prove di verifica periodiche Nelle valutazioni intermedia e finale riportate sulle schede di valutazione i voti sono espressi con numeri interi La comunicazione scuola famiglia sulla valutazione disciplinare jn itinere dell alunno garantita da incontri periodici tra genitori e insegnanti e da altre modalit condivise tra le due parti ad esempio la comunicazione scritta sul diario Valutazione degli Apprendimenti nella scuola Primaria e Secondaria di I grado Voto Giudizio sintetico Descrittore 10 ECCELLENTE Completa padronanza degli obiettivi d apprendimento 9 OTTIMO Pieno raggiungimento degli obiettivi d apprendimento 8 PESTENTO Pi che buono il raggiungimento degli obiettivi d apprendimento gt BUONO Buono il raggiungimento degli obiettivi d apprendimento 6 SUFPISIENTE Raggiungimento degli obiettivi minimi d apprendimento 5 eya Parziale raggiungimento degli obiettivi minimi d apprendimento 4 NON SUFFICIENTE Mancato raggiungimento degli obiettivi N V POENE Mancanza di elementi che possano consentire la valutazione Il Collegio Docenti della scuola primaria del 29 01 13 ha stabilito che l insufficienza parziale o mancato raggiungimento degli obiettivi minimi di apprendimento pu essere espressa solo dal voto 5 negli anni della scuola primar
28. discipline italiano immagine tecnologia che sviluppi il lavoro della ricerca dello slogan Scelta di un logo slogan per classe che parteciper ad una votazione di plesso I migliori per plesso parteciperanno ad una votazione finale con una premiazione anche attraverso la votazione al 40 sul sito della scuola con votazione di tutti al 10 dal dirigente e al 50 da una commissione individuata a questo scopo Coinvolgimento di famiglie e territorio nella ricerca di sponsor per la premiazione Miglioramento dalle prove Invalsi seconda annualit Migliorare gli esiti d apprendimento rilevati dalle prove Invalsi di Italiano e Matematica mediante analisi riflessione e scambio di esperienze e metodologie didattiche utilizzate documentazione ricerca formulazione e sperimentazione di unit didattiche rispondenti alle indicazioni ministeriali e ai quadri di riferimento Invalsi Obiettivi del progetto Individuare attivit didattiche rispondenti alle esigenze formative rilevate critiche dalle prove invalsi 2013 Analizzare gli aspetti e i processi INVALSI le Indicazioni Nazionali obiettivi al termine della classe quinta e confrontarsi sulle buone pratiche in aula Elaborare percorsi didattici per attivit in classe o per la valutazione mirati al potenziamento di competenze specifiche degli alunni coerenti con le Indicazioni Nazionali e il QDR Invalsi RISORSE FINANZIARIE In coerenza e co
29. e manipolare rapportandosi al mondo circostante attraverso i sensi esplorare spazi cooperare e collaborare nelle varie e diverse situazioni mettere in relazione ordine e corrispondenza riconoscere un problema e sperimentare tentativi di risoluzione conoscere i nomi delle parti principali del computer mouse stampante ecc conoscere la procedura di accensione e spegnimento del computer alcuni comandi dei software di grafica alcuni simboli lettere numeri sulla tastiera conoscere le funzioni del mouse Attivit individuali e collettivi di ricerca mediante osservazione sperimentazione e discussione Rappresentazione grafica con il paint dei personaggi di una storia Costruire una piccola sequenza Scrivere prime parole Riuscire a colorare immagini PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI CLASSE QUINTA Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali L alunno 1 Esplora ed interpreta il mondo fatto dall uomo individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina 2 Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni ed ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza 3 Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell impiego 4 Esaminae
30. favoriscono lo star bene a scuola al fine di ottenere la partecipazione pi ampia dei bambini e degli adolescenti a un progetto educativo condiviso poich ognuno impara meglio nella relazione con gli altri Orientamento nella complessit Fornire gli alunni di competenze utili ad affrontare l incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali presenti e futuri Ricomporre i grandi oggetti della conoscenza l universo il pianeta la natura la vita l umanit la societ il corpo la mente la storia in una prospettiva complessa volta a superare la frammentazione delle discipline e a integrarle in nuovi quadri d insieme Apertura verso il mondo formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di comunit dal quartiere a quella nazionale a quella europea a quella mondiale PROGETTAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA ORGANIZZAZIONE DEI CURRICOLI Elaborati sulla base delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell Infanzia e del primo ciclo d Istruzione adottate con Regolamento del Ministero dell Istruzione del 16 11 12 rappresentano il quadro normativo e di indirizzo in cui le scuole dell infanzia primarie e secondarie di primo grado esplicitano e declinano la propria offerta formativa di base In esse si definiscono le finalit generali della Scuola Italiana con esplicito riferimento al Quadro Europeo delle otto competenze chiave comunicazione nella madrelingua comunicazio
31. grado complessit una ricerca religiosa rivelazione promessa alleanza varia religione nella dell esistenza e du La tipologia realta in cui vive f f messia risurrezione grazia re i termine impara a dare valore Comprendere alcune categorie Di individuale Figura di Gesu P Regno di Dio salvezza 3 classe III ai propri fondamentali della fede ebraico e collettiva Cristo comportamenti cristiana e confrontarle con quelle i avvalendosi Le grandi i AO Conosce la persona la vita di di altre maggiori religioni i anche della domande Individua a partire Ges nell arte e nella culturale e LIM dell uomo in dalla Bibbia le tappe Approfondire l identit storica la nella missione della Chiesa Usare alcune religioni essenziali e i dati predicazione e l opera di Ges e flashcards antiche oggettivi della storia correlarle alla fede cristiana La chiesa universale e locale storie Il valore della della salvezza della articolata secondo carismi e illustrare ricerca religiosa vita e Conoscere l evoluzione storica e il ministeri cartacee o dell uomo dell insegnamento di cammino ecumenico della chiesa digitai Valori religiosi Ges del cattolica che riconosce in essa Il cristianesimo e il pluralismo Promuover presenti nel cristianesimo delle l azione dello Spirito Santo religioso e la messaggio origini Ricostruisce Confrontare la prospettiva della collaborazio evangelico e gli elementi fede cristiana e i risultati della
32. in relazione ai differenti scopi comunicativi LINGUA utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi INGLESE 2 LINGUA utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi ARTE conoscere gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e utilizzare i codici del linguaggio visivo MUSICA riconoscere le funzioni sociali della musica anche in rapporto con gli altri linguaggi MOTORIA adottare adeguati comportamenti in situazioni di attivit ludico motorie sportive STORIA comprendere il cambiamento e la diversit dei tempi storici in una dimensione GEOGRAFIA diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali anche in relazione al proprio territorio AREA SOCIALE collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sui principi della Costituzione a tutela della persona della collettivit e dell ambiente MATEMATICA Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni risolvere problemi con strategie opportune analizzare i dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti anche con l aiuto di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialit offert
33. informazioni sull imparare ad ascoltare Discussione e PRIMARIA compagni ed insegnanti partire da un testo opinioni rispettando il turno e Sa esporre un argomento Strutturare insieme una traccia formulando messaggi Organizzare una breve affrontato per l esposizione orale di un chiari e pertinenti in un esposizione su di un tema argomento CLASSE QUINTA registro il pi possibile affrontato in classe utilizzando Discussione e adeguato alla una scaletta Attraverso la scelta e l uso di opinioni situazione immagini chiediamo a ciascun bambino di inventare una breve Organizzare una breve storia esposizione Aprire una discussione sulle regole cui far riferimento durante un confronto orale Avviare una discussione su di un argomento invitiamo gli alunni ad esprimersi attraverso forme linguistiche appropriate Livello scolastico Traguardi per lo Nuclei Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi sviluppo delle tematici essenziali NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI competenze ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI MATERIALI E CLASSE PER TECNOLOGIE CLASSE Ultimo anno SCUOLA SECONDARIA L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative attraverso modalit dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri con ci matura la consapevolezza che il dialogo oltre ad essere uno strumento comunicativo ha anche un grande valore civile Usa la comunicazio
34. materiali e strumenti tecniche espressive e creative esplora le potenzialit offerte dalla tecnologia Ultimo anno scuola primaria Potenziare le capacit di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale di osservare e leggere le immagini e le opere d arte Conosce i principali beni artistico culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilit e rispetto per la loro Realizza testi visivi uitlizzando le conoscenze e le abilit relative al linguaggio visivo e le rielabora in modo creativo con molteplici tecniche Comprendere e apprezzare le opere d arte Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere emozioni e rappresentare la realt percepita Sperimenta strumenti e tecniche diverse per produrre immagini grafiche pittoriche plastiche e multimediali Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti pi caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico artistici Sa produrre immagini espressive comunicative narrative e rappresentative in modo creativo con varie tecniche e strumenti Conosce e valorizza alcuni dei beni culturali e ambientali presenti nel territorio e opera una prima analisi e classificazione degli stessi pittura scultura artigianato sa rappresentare le opere osservate con diverse tecniche grafico pittoriche sa raccontare attraverso un salvaguard
35. ripetendo i nomi tutti insieme pronunciando le parole in modo chiaro Terzo anno Prende la parola negli Produzione Prendere la parola in una Riportare esperienze Invitiamo gli alunni a raccontare CLASSE PRIMA SCUOLA scambi comunicativi Lingua Orale conversazione su argomenti noti personali e o legate alla esperienze personali Turni di dialogo PRIMARIA dimostrando di aver ed esprimere il proprio punto di realt circostante colto l argomento vista Invitiamo i bambini ad esprimere principale dei discorsi Invitare i bimbi ad opinioni circa affermazioni date CLASSE SECONDA altrui e di rispettare le Cogliere il senso globale di un esprimere nel gruppo classe Conversazioni regole stabilite formula testo ascoltato ed esporlo in modo la propria opinione Invitare i bambini ad esprimere le guidate domande appropriate chiaro proprie emozioni chiede chiarimenti Riflettere sul proprio esprime opinioni Riferire esperienze personali vissuto e riferirlo agli altri CLASSE TERZA esprimendo stati d animo Discussione e Espone oralmente impressioni ed emozioni opinioni esperienze personali in modo chiaro Esprime emozioni e stati d animo Racconta in modo chiaro storie lette o ascoltate Ultimo anno Partecipa a scambi Produzione Porre domande per acquisire Sa porre domande per Riflettere con la classe CLASSE QUARTA SCUOLA comunicativi con Lingua Orale informazioni e chiarire concetti a acquisire
36. significati espressioni d arte cristiana a partire da quelle presenti nel terrirotio per rilevare come la fede sia stata natale e della Pasqua tema religioso domino delle religioni tombola dei segni religiosi Visione di audiovisivi e ascolto di cd musicali L alunno inizi a interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli confrontarsi I VALORI con la ETICI E complessit RELIGIOSI dell esistenza e impara a dare valore ai propri comportamen ti Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristianesimo Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Ges proposte di scelte responsabili in vista di un personale progetto di vita senso e le risposte delle religioni Conoscere la vita di pace Confrontare le domande di testimoni di amore di ieri e di oggi in difesa dei diritti dei bambini degli uomini e della LIVELLO TRAGUARDI PER LO NUCLEI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E CONTENUTI SCOLASTICO SVILUPPO DELLE TEMATICI SUGGERIM SPECIFICI PER COMPETENZE ENTI CLASSE Scuola L alunno inizia Dio e Cogliere nelle domande dell uomo Coglie la ricerca umana e la Proposte di Prima classe secondaria di confrontarsi con la l uomo e in tante sue esperienze tracce di rivelazione di Dio nella storia lettura di Segni della primo
37. specifico Regni animale minerale vegetale cambiamenti di stagione e le Strategie per difendersi dal freddo CLASSE PRIMA Le stagioni CLASSE SECONDA Viventi e non viventi CLASSE TERZA Ciclo vitale e funzioni vitali dei viventi QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio Acquisire le prime in formazioni sulla riproduzione e la sessualit Riconoscere attraverso l esperienza di coltivazioni allevamenti ecc che la vita di ogni organismo in relazione con altre e differenti forme di vita Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali ivi comprese quelle globali in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo Acquisisce il concetto di ecosistema cogliendo le relazioni tra i viventi e i fattori fisici ambientali Riconosce gli effetti di alcuni strumen
38. strumenti opportuni carta a quadretti riga e compasso squadre software di geometria Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacit di visualizzazione Riconoscere figure ruotate traslate e riflesse Confrontare e misurare angoli utilizzando propriet e strumenti Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarit parallelismo orizzontalit verticalit Riprodurre in scala una figura assegnata utilizzando ad esempio la carta a quadretti Determinare il perimetro di una figura utilizzando le pi comuni formule o altri procedimenti Determinare l area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le pi comuni formule Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto dall alto di fronte ecc Descrivere denominare disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio Classificare figure geometriche identificando elementi significativi e simmetrie anche al fine di farle produrre da altri Confrontare e misurare angoli utilizzando propriet e strumenti Determinare il perimetro e l area di una figure geometriche piane utilizzando procedimenti deduttivi e le pi comuni formule privilegiare la manualit nella costruzione di concetti geometrici
39. umanit Promuovere in piccoli gruppi riflessioni collettive ricerche e Gli strumenti della geografia I climi dell Europa e dell Italia Montagne e pianure dell Europa e dell Italia Fumi e laghi dell Europa e dell Italia Aspetti fisici climatici storici culturali amministrativi delle regioni italiane L Italia nell Europa e nel mediterraneo efficacemente informazioni spaziali Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali raffrontandoli in particolare a quelli italiani gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche artistiche e architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Paesaggio territoriali Interpretare e confrontare alcuni dei paesaggi italiani anche in relazione alla loro caratteri evoluzione nel tempo Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA NUCLEO TEMATICO NUMERI Contenuti fondamentali numeri naturali interi razionali frazioni e decimali le operazioni e l ordinamento TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti
40. unit e strumenti convenzionali metro orologio ecc privilegiare l esperienza corporea e la manualit nella costruzione di concetti geometrici utilizzare strumenti materiali per un approccio pratico e dinamico alla geometria utilizzare il disegno e la costruzione materiale come strumenti privilegiati per l introduzione alla geometria proporre attivit di osservazione per riconoscere forme geometriche nel mondo naturale e artificiale CLASSE PRIMA SECONDA Individua le caratteristiche comuni in oggetti e figure Si muove nello spazio destra sinistra sotto sopra etc Sperimenta percorsi sul piano Comprende e sperimenta lo spazio intorno a s agli altri CLASSE TERZA Sperimenta lo spazio con attivit manipolative laboratori ali la linea lo spazio chiuso aperto regioni confini ect Sperimenta l orologio il metro il peso nelle misure convenzionali ma anche la spanna il palmo etc in quelle non convenzionali Gli origami e la piegatura del foglio Il tangram e k figure geometriche principali QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI ESEMPI di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Descrivere denominare e classificare figure geometriche identificando elementi significativi e simmetrie anche al fine di farle riprodurre da altri Riprodurre una figura in base a una descrizione utilizzando gli
41. ALI E TECNOLOGIE Ultimo anno Il bambino individua Relazioni Sviluppare una corretta identit Saper porre domande Perch l alunno riesca SCUOLA le posizioni di oggetti topologiche a scoprire la scuola DELL INFANZIA e persone nello Riconoscere e riconoscersi nello Le relazioni topologiche che lo sta accogliendo spazio usando termini Gestione dello spazio che lo accoglie sopra sotto dentro fuori prevedere giochi di come avanti dietro spazio grande piccolo ricerca guidati sopra sotto Comprendere relazioni dall insegnante che destra sinistra ecc topologiche Riconoscersi all interno spronino l alunno a segue correttamente della propria sezione scoprire i propri spazi un percorso sulla base di indicazioni verbali Imparare a riconoscere Svolgere attivit di in breve tempo gli spazi ballo promuovendo che lo circondano o in l attivit di gruppo cui inserito come stimolo per poter incontrarsi scoprire gli altri e s stessi Inoltre attraverso il ballo i bambini avranno certamente modo di apprendere concetti quali sopra sotto destra sinistra in alto in basso Terzo anno L alunno si orienta e La prospettiva La rappresentazione degli spazi Rappresentare in Classe prima Classe prima SCUOLA riesce a far uso della le carte geografiche prospettiva verticale Riprendere giochi in Movimento e PRIMARIA classe gi fatti nella orientamento nello prospettiva nella rappresentazione sula piano
42. I Verbi seguiti dalla forma ing Parole interrogative con funzione di soggetto Past simple to Be verbi regolari e principali verbi irregolari forma interrogativa negativa e risposte brevi Present Continuous con valore futuro Comparativo e superlativo degli aggettivi Must to have to Composti di some any CLASSE TERZA FUNZIONI LINGUISTICHE Parlare di ambizioni e intenzioni Chiedere e dare opinioni Parlare di Autovaluta le competenze Riflessione acquisite ed sulla lingua consapevole del e proprio modo di sull appren apprendere dimento Rilevare semplici irregolarit e differenze nella forma di testi scritti di uso comune Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento Rileva semplici irregolarit e differenze nella forma di testi scritti di uso comune Riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento linguistiche tramite esercizi di sostituzione espansione completamento trasformazione esperienze Usare il telefono Parlare della salute Chiedere e offrire aiuto Arrivare a un accordo Chiedere informazioni su un prodotto STRUTTURE GRAMMATICALI Going to Will Pronomi relativi who which that Past participle Present perfect Past continuous Avverbi di modo Should shouldn t Could couldn t a little a few First conditional Second conditional Forma passive Discorso diretto e indirett
43. II e V primaria BIOLOGIA IIl secondaria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Osserva con attenzione il suo corpo gli organismi viventi e i loro ambienti i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti PRIMARIA Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo nei suoi diversi organi e apparati ne riconosce e descrive il funzionamento utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ci che ha sperimentato utilizzando un linguaggio appropriato Trova da varie fonti libri internet discorsi degli adulti ecc informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SECONDARIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici con sapevole delle sue potenzialit e dei suoi limiti Ha una visione della complessit del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo riconosce nella loro diversit i bisogni fondamentali di animali e piante e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali consapevole del ruolo della comunit umana sulla Terra del carattere finito delle risorse nonch dell ineguaglian
44. ITTURA Produrre testi legati a scopi e destinatari diversi narrare descrivere informare Produrre testi coesi e coerenti corretti dal punto di vista ortografico morfosintattico lessicale rispettando la punteggiatura Rielaborare testi Raccoglie le idee le organizza per punti e pianifica una traccia di lavoro Rivede e corregge il proprio testo con attenzione mirata a singoli aspetti su indicazione dell insegnante Produce testi corretti dal punto di vista ortografico morfosintattico lessicale rispettando la punteggiatura Racconta esperienze personali e collettive usando tipologie testuali diverse diario lettera testo autobiografico Produce testi informativi ad esempio semplici relazioni su esperimenti scientifici in relazione ad argomenti trattati in classe Produce testi narrativi inserendo sequenze descrittive dialogiche e riflessive Produce testi creativi sulla base di modelli dati filastrocche racconti brevi poesie Riassume testi narrativi e di studio sulla base di criteri suggeriti dall insegnante Riscrive un testo modificando tempi luoghi e personaggi Completa testi narrativi inserendo la conclusione l inizio Attivare forme di collaborazione con altri istituti affinch il gruppo classe si possa confrontare con coetanei descrivendo la propria giornata tipo la realt in cui vivono e la loro quotidianit Presentiamo quotidiani e o giornalini di s
45. LINARI E CURRICOLARI Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell Infanzia e del REGOLAMENTO D ISTITUTO PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA PROGETTAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA PROGR CONAI Progetti AMM Percorsi didattico educativi innovativi A organizzati da uno o pi docenti articolati in un arco temporale definito sulla base di obiettivi documentati e rendicontati che coinvolgono un congruo numero di studenti Iniziative Attivit finalizzate all ampliamento dell offerta formativa Raccordo con Enti locali istituzioni ed associazioni del territorio ISTITUTO COMPRENSIVO 5 DOVE SIAMO Primaria Adelfo Grosso Primaria Francesco Acri Primaria Federzoni Sec I grado Infanzia Nuova Navile Infanzia La Giostra Infanzia Federzoni Testoni Fioravanti vr nas iny Vi I8 Any L Via C da Bologna Via D G Verit Via D Manin AT 3 Via A Lombardi Ea Soy 9 S PE gt 2 16 F Barbieri Via D Calvart S Via F Fiora g S S Via del Battiferro 5 J r Via Lionello Spada 5 be 5 vr e Viat tasso S SC Cinan S i 5 n 5 SD Via C p Gobetti esaeen wo Via F Bolognese 5 Piazza Vi Via k libaigi dell Unit E dt din n a DI s ag 2 Viar Alba E R Piazza F gaea lt 3 Liber Paradisus dI DS lt 2 k ia gt Zampiori T 3 S l n A he gt i 5 Via A Tiarini 5 p I
46. PICASIVE esprimendo un motivato giudizio Murales ombra il volume appropriate personale lo spazio il e di Libri d arte colore la Leggere i fe conoscenze messaggi Applica un corretto ERE composizione visivi metodo di lettura di riconoscendo un immagine e di un opera Interpretare le nuove Prospettiva la variet di d arte forme d arte angolare Acquisire il usi dei segni e n i concetto di bene cal f ui degli di PE A culturale ed linguaggio artisti ell arte dal n sbieniale visivo dei secolo ad oggi loro prendere significati i coscienza della vi Le avanguardie Pod PISSSIVI artistiche molteplicit dei loro usi delle culturali 3 manifestazioni soprattutto in L arte della isla lazione alle ona met del presente e del comunicazio 900 passato ni visive del proprio La tempo rappresentazione del corpo umano nella storia dell arte MUSICA Livello Traguardi per lo sviluppo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi Esempi suggerimenti Contenuti scolasti delle competenze essenziali note co Ultimo Scopre il paesaggio Esplorare e Ascoltare comprendere e Esplorazione dei suoni anno sonoro attraverso attivit sperimentare riprodurre suoni e rumori e dei rumori scuola di percezione e suoni e rumori naturali umani ed artificiali provenienti da diverse dell inf produzione musicale dell ambiente fonti anzia utilizzando voce corpo Distinguere suoni e rumori ed oggetti ass
47. POSTO 4 COMUNE INSEGNANTI DI SOSTEGNO INSEGNANTI IRC 1 EDUCATORI COLLABORATORI 2 SCOLASTICI PALESTRE S GIARDINO S AULE E AMBIENTI e 1salone per attivit ludiche e di riposo SCOLASTICI e 1laula docenti e 1aula per attivit motorie REFERENTE DI PLESSO Maria Concetta Calello SCUOLA DELL INFANZIA NUOVA NAVILE VAN L INDIRIZZO VIA CRISTOFORO DA BOLOGNA 27 5 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 355835 SITO WEB www ic5bologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 2 sezioni A B ORARI DI APERTURA Dalle ore 8 00 alle ore 17 00 ALUNNI 50 SERVIZI INTEGRATIVI No INSEGNANTI SU POSTO 4 COMUNE INSEGNANTI DI SOSTEGNO INSEGNANTI IRC 1 EDUCATORI COLLABORATORI 2 SCOLASTICI PALESTRE S GIARDINO S due giardini uno adiacente alla scuola primaria uno all entrata della scuola AULE E AMBIENTI SCOLASTICI e 1 salone per attivit ludiche e 1salone per il riposo e laula docenti REFERENTE DI PLESSO Rosaria Leone SCUOLA PRIMARIA FRANCESCO ACRI La scuola primaria F Acri entrata a far parte dell istituto nel settembre 2003 in seguito a dimensionamento negli ultimi anni ha aumentato notevolmente il numero degli alunni iscritti Attualmente le 10 classi del plesso accolgono tutte al loro interno 24 alunni L apertura della scuola anche nei pomeriggi corti l attivazione di laboratori pomeridiani ges
48. PPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana PRIMARIA Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni tabelle e grafici Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica in casi semplici situazioni di incertezza Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realt SECONDARIA Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilit e prendere decisioni Nelle situazioni di incertezza vita quotidiana giochi si orienta con valutazioni di probabi
49. TI MATERIALI E TRASFORMAZIONI V primaria FISICA E CHIMICA III secondaria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Si interessa a macchine e strumenti tecnologici sa scoprirne le funzioni e i possibili usi Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini come avanti dietro sopra sotto destra sinistra ecc segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali PRIMARIA L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosit e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico con l aiuto dell insegnante dei compagni in modo autonomo osserva e descrive lo svolgersi dei fatti formula domande anche sulla base di ipotesi personali propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze fa misurazioni registra dati significativi identifica relazioni spazio temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato elabora semplici modelli Espone in forma chiara ci che ha sperimentato utilizzando un linguaggio appropriato Trova
50. TTOLICA 109 AZIONI DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA 115 Curricolo Verticale e continuit 115 Orientamento e Contrasto alla dispersione scolastica 117 Cittadinanza Territorio e Salute 119 Cittadinanza e Costituzione 119 Territorio e Salute 119 Bisogni educativi speciali BES 120 POF E Valutazione d Istituto 124 RISORSE FIMAMZIARIE Lana 125 LA VALUTAZIONE _ una 125 AJ VALUTAZIONE DELL ALUNNO osiris 126 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO 127 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI 128 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE 130 ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO 133 B VALUTAZIONE DI SISTEMA VALUTAZIONE DELL OFFERTA FORMATIVA 136 VALUTAZIONE DEI PROCESSI 137 LR LE RILEVAZIONI SUGLI APPRENDIMENTI 138 IL RAPPORTO DI AUTO VALUTAZIONE RAV 140 FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO i ICORSI 142 ALLEGATI ieri PREMESSA Il Piano dell Offerta Formativa L 59 del 1997 D P R 275 1999 contiene i principi fondamentali e le finalit della scuola il quadro dei servizi che offre e la modulistica utile per accedere ad essi e Costituisce l identit culturale e progettuale dell Istituto e esplicita la progettazione educativa didattica curricolare extracurricolare ed organizzativa Viene redatto con la partecipazione di tutte le componenti scolastiche al fine di realizzare il successo formativo degli studenti CONTENUTI DISCIP
51. a individua tra le sue priorit educative e formative quella di porre le basi per l esercizio della cittadinanza attiva nella sua accezione pi ampia Numerosi sono infatti i progetti le attivit e le iniziative relative a quest area che propongono percorsi finalizzati alla costruzione del senso di legalit di conoscenza delle istituzioni di partecipazione alle decisioni comuni di rispetto cura e miglioramento dei luoghi a partire dall ambiente scolastico Vengono organizzati incontri con esperti e rappresentanti delle forze dell ordine per affrontare riflessioni sulle regole della convivenza civile sulla responsabilit civica e su un utilizzo consapevole della rete Tutte le classi dell Istituto vengono coinvolte in attivit per approfondire la conoscenza dell ambiente ed acquisire comportamenti ecosostenibili che coinvolgono gli alunni e le loro famiglie Vengono proposti incontri con esperti visite guidate e attivit di laboratorio relative ai temi dell educazione stradale Territorio e Salute L Istituto promuove inoltre progetti volti a favorire la salute attraverso attivit di educazione relazionale affettiva e di educazione sanitaria prevedendo anche interventi di esperti di varie agenzie territoriali come Spazio giovani ASL Numerose sono anche le attivit per un corretto stile di vita con l adesione di diverse classi alle gare sportive organizzate dal Centro sportivo studentesco La scuola aderisce anche ad alcune att
52. a in forma regole e l importanza di posturali nel continuo motori combinati tra loro successiva che simultanea rispettarle adattamento alle inizialmente in forma successiva e variabili spaziali e poi in forma simultanea Sa utilizzare le abilit motorie in Riconoscere e rispettare i temporali contingenti correre saltare forma singola in coppia in gruppo criteri di base di sicurezza lanciare afferrare per se e per gli altri Riconoscere e valutare traiettorie Sperimentare esperienze distanze ritmi esecutivi e che forniscano un successioni temporali delle azioni orientamento nella futura motorie sapendo organizzare il pratica sportiva proprio movimento nello spazio in relazione a s agli oggetti agli altri Livello Traguardi per lo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi Esempi Contenuti scolastic sviluppo delle essenziali suggerimenti note o competenze Ultimo L alunno utilizza le La conoscenza del Conoscere i cambiamenti L alunno sa riconoscere e controllare Acquisizione dei Esercitazioni pratiche atte a anno abilit motorie e proprio corpo e la sua morfologici dell et il movimento in relazione fondamentali di alcune consolidare i gesti tecnici dei scuola sportive acquisite relazione con lo spazio e all ambiente agli attrezzi e ai discipline sportive fondamentali di alcune seconda adattando il il tempo Acquisire consapevolezza delle compagni discipline sportive e il ria movimento in modificazioni
53. agli obiettivi previsti nella progettazione formativa del Istituto e volte al contrasto della dispersione scolastica e dello svantaggio socio culturale Vi sono diversi centri socio educativi pomeridiani CAV La Corte del Tre Gatta ci Cova Zona Giovani per lo svolgimento di attivit di carattere ludico ricreativo e di supporto ai compiti Regolare e costante anche il rapporto con l ASL in particolare Bologna Lame per quanto riguarda l integrazione dei ragazzi in situazione di handicap ma anche per quanto concerne l attivazione di percorsi di educazione all affettivit e alla sessualit Il territorio nel quale si inserisce il nostro Istituto particolarmente attivo e stimolante dal punto di vista socio culturale Numerose sono le strutture rivolte ai ragazzi con le quali i diversi plessi dell Istituto coerentemente con l offerta formativa 15 progettata in relazione alle diverse fasce di et collabora nella realizzazione di uscite e lezioni laboratoriali Aule didattiche sul territorio Biblioteche Musei del quartiere Teatro Enti del territorio FINALITA EDUCATIVE Ludoteca Vicolo Balocchi Via Gorki 10 tel 051 6329821 Ludoteca Grosso Tasso via Erbosa 18 A tel 051 360766 Biblioteca Multiculturale Casa di Khaula Via di Corticella 104 tel 051 6312721 Biblioteca Lame Via M Polo 21 13 tel 051 6350948 Museo del Patrimonio Industriale Via della Beverara 123 tel 0516356611 Museo per la Memoria di Ust
54. al bisogno dell uomo rapporto bisogno bene e comprensione del rapporto artefatti ambiente Schematizzazione dati e contenuti sia in gruppo che individualmente Misurare oggetti ed ambienti circostanti Disegnare figure piane utilizzando la strumentazione adeguata Comprendere la funzione della struttura modulare Produrre graficamente strutture modulari Ridurre in scala oggetti e semplici planimetrie misurate e rappresentarle graficamente Osservare e leggere dei disegni tecnici elementari presenti ad esempio nelle istruzioni per l uso di oggetti tecnologici comuni o prodotti biologici semplici frutta pane pasta frittata succo di frutta CLASSE PRIMA Settori dell economia Materiali in generale Legno Carta Vetro Ceramica Plastica Basi del disegno geometrico Costruzioni geometriche Motivi simmetrici Oggetti in cartoncino Educazione stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE SECONDA I metalli Nuovi materiali Conservazione degli alimenti Le fibre tessili Educazione stradale Proiezioni Ortogonali Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE TERZA La corrente elettrica generatori di corrente Combustibili fossili Centrali elettriche Fonti alter
55. ale e protezione T m Mapporto di collaborazione RSU Rappresentanza sindacale unitarie I S Incarico specifico RLS Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza UFFICI AMMINISTRATIVI Tel 051 367989 051 359474 web www icSbologna gov it e mail segreteriaicSbologna gmail com Via Antonio Di Vincenzo 55 40129 Bologna Bo SEGRETERIA DIDATTICA ORARIO APERTURA AL PUBBLICO LUNEDI dalle ore 8 00 alle ore 10 00 MARTEDI dalle ore 14 30 alle ore 16 30 MERCOLEDI dalle ore 8 00 alle ore 10 00 GIOVEDI VENERDI dalle ore 8 00 alle ore 10 00 SABATO dalle ore 8 00 alle ore 10 00 SEGRETERIA DOCENTI ORARIO APERTURA AL PUBBLICO LUNEDI dalle ore 11 00 alle ore 13 00 MARTEDI dalle ore 14 30 alle ore 16 30 MERCOLEDI dalle ore 11 00 alle ore 13 00 GIOVEDI VENERDT SABATO dalle ore 11 00 alle ore 13 00 ANALISI DELLA DOMANDA BACINO DI UTENZA L Istituto Comprensivo 5 opera con i suoi sette plessi nel cuore della Bolognina quartiere la cui nascita risale al Piano Regolatore del 1889 per ospitare i primi insediamenti dell industria meccanica e di precisione ed i corrispondenti insediamenti abitativi Il tessuto sociale in origine costituito da famiglie operaie si progressivamente integrato negli anni 60 con nuclei familiari di nuova urbanizzazione generalmente provenienti dalla campagna e dalla montagna e con quelli di lavoratori del cosiddetto
56. alunno in rapporto alle sue potenzialit e ai livelli di apprendimento iniziali Le prove sono adattate ove necessario in relazione al piano educativo individualizzato a cura dei docenti componenti la commissione Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento dell esame e del conseguimento del diploma di licenza DPR 122 2009 art 9 com 2 Per gli alunni con difficolt specifiche di apprendimento DSA adeguatamente certificate la valutazione e la verifica degli apprendimenti comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni a tali fini nello svolgimento dell attivit didattica e delle prove di esame sono adottati gli strumenti metodologico didattici compensativi e dispensativi ritenuti pi idonei DPR 122 2009 art 10 com 1 B VALUTAZIONE DI SISTEMA Dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo adottate con Regolamento del Ministero dell Istruzione del 16 11 2012 Alle singole istituzioni scolastiche spetta la responsabilit dell autovalutazione che ha la funzione di introdurre modalit riflessive sull intera organizzazione dell offerta educativa e didattica della scuola per svilupparne l efficacia anche attraverso dati di rendicontazione sociale o emergenti da valutazioni esterne VALUTAZIONE DELL OFFERTA FORMATIVA La valutazione dei curricoli disciplinari spetta agli insegnanti riuni
57. are ministeriale n 8 del 6 marzo 2013 che contiene indicazioni operative sulla sua applicazione ridefiniscono e completano il tradizionale approccio all integrazione scolastica basato sulla certificazione della disabilit estendendo il campo di intervento e di responsabilit di tutta la comunit educante all intera area dei Bisogni Educativi Speciali BES comprendente svantaggio sociale e culturale disturbi specifici di apprendimento e o disturbi evolutivi specifici difficolt derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perch appartenenti a culture diverse Per questa ragione l I C5 ha costituito alla fine dell A S 2012 13 il GLI Gruppo di Lavoro per l Inclusione a cui partecipano gli insegnanti con incarichi e responsabilit di Funzione Strumentale nei seguenti ambiti Disagio Sostegno DSA Intercultura al fine di coordinare le azioni svolte nelle diverse aree Il GLI ha le seguenti funzioni rilevazione dei BES presenti nella scuola raccolta e documentazione degli interventi didattico educativi posti in essere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e o in rapporto con azioni strategiche dell Amministrazione focus confronto sui casi consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie metodologie di gestione delle classi rilevazione monitoraggio e valutazione del livello di inclusivit della scuola raccolta e coordinamento delle proposte formu
58. artenenza Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo Sa leggere in maniera tecnicamente corretta espressiva sa ricavare informazioni da diverse tipologie di testo Sa riorganizzare e riformulare in modo sintetico le informazioni ricavate da diverse fonti Comprende testi di vario tipo descrittivi argomentativi Sa formulare interpretazioni e ipotesi interpretative del testo motivandole territorio racconti di paura e umoristici Epica classica e medievale Testo poetico poesie filastrocche limerick nonsense Haiku Classe seconda Testi narrativi di vario genere giallo fantasy racconto d avventura Testi soggettivi autobiografia lettera diario Testi letterari dalle origini al XVIII secolo Classe terza Testi narrativi di vario genere fantascienza romanzo storico romanzo di formazione la novella il testo poetico il giornale Testi letterari dalle origini dal XIX secolo LIVELLO TRAGUARDI PER LO NUCLEI OBIETTIVI OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI SCOLASTICO SVILUPPO DELLE TEMATICI D APPRENDIMENTO ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI COMPETENZE MATERIALI E TECNOLOGIE CLASSE PER CLASSE Ultimo anno Si avvicina alla lingua Scrittura Usa la scrittura spontanea per Esprime la propria idea di Approccio spontaneo alla lingua SCUOLA scritta esplora e formulare messaggi finalizzati messag
59. atamente alle unit di uso comune anche nel contesto del sistema monetario Riconoscere e descrivere regolarit in una sequenza di numeri o di figure Osservare situazioni problematiche esplorare in modo oggettivo e in contesti significativi la formulazione di ipotesi risolutive registrare e rappresentare il procedimento seguito discriminando dal proprio punto di vista CLASSE QUARTA Scrive uno stesso numero in forma diversa CLASSE QUINTA Individua aspetti quantitativi e qualitativi nel produrre rappresentazioni grafiche e schemi di livello appropriato legge e costruisce carte tematiche con tabelle e grafici sugli argomenti presi in considerazione Elabora semplici modelli anche sulla base di ipotesi personali Individua e confronta numeri relativi in contesti pratici registrazione della temperatura e rappresentazione sulla linea Individua condizioni e limiti Congettua situazioni e ne descrive il procedimento seguito per riconoscere strategie di soluzione diverse dal proprio punto di vista PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Interpretare costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e propriet Esprimere la relazione di proporzionalit con un uguaglianza di frazioni e viceversa Usare il piano cartesiano per rappresentare
60. ativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Individuare nell osservazione di esperienze concrete alcuni concetti scientifici quali dimensioni spaziali peso peso specifico forza movimento pressione temperatura calore ecc Cominciare a riconoscere regolarit nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia Osservare utilizzare e quando possibile costruire semplici strumenti di misura recipienti per misure di volumi capacit bilance a molla ecc imparando a servirsi di unit convenzionali Individuare le propriet di alcuni materiali come ad esempio la durezza il peso l elasticit la trasparenza la densit ecc realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua acqua e zucchero acqua e inchiostro ecc Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato costruendo semplici modelli interpretativi e pro vando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate temperatura in funzione del tempo ecc Sa comprendere i fenomeni atmosferici Sa compiere rilevazioni dirette e registrare i dati Le leghe La catapulta costruiamo una catapulta rudimentale e scopriamo come funziona CLASSE QUARTA I miscugli e le sostanze CLASSE QUINTA Forza energia e lavoro PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI Indicazioni per la programmazione Obi ettivi operativi
61. atteristiche pu modificare la valutazione dell alunno rispetto al voto consiliare di ammissione Il voto delle prove scritte e del colloquio orale si esprime in decimi attraverso numeri interi dal 4 al 10 secondo criteri stabiliti dalla commissione esaminatrice ad esclusione della Prova Invalsi valutata attraverso l applicazione di criteri stabiliti dall Istituto Nazionale di Valutazione Il voto finale dell Esame di Stato costituto dalla media aritmetica tra voto di ammissione e voto di ciascuna prova d esame Il voto di ammissione e i voti delle singole prove concorrono ognuno per un settimo alla definizione del voto finale La media dei voti sar arrotondata all unit superiore per frazione pari o superiore a 0 5 La circolare ministeriale pubblicata annualmente per la regolamentazione dell Esame di Stato ricorda che non sono previste dalle norme vigenti n medie ponderate n la possibilit di assegnare bonus in analogia con l Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione Ai candidati che conseguono il punteggio di dieci decimi pu essere assegnata la lode da parte della commissione esaminatrice con decisione assunta all unanimit DPR 122 2009 art 3 com 8 Per gli alunni con disabilit certificata nelle forme e con le modalit previste dalle disposizioni in vigore possono essere predisposte prove d Esame differenziate comprensive della prova a carattere nazionale Invalsi idonee a valutare il progresso dell
62. capacit di interazione positiva con i compagni e con gli adulti di riferimento attraverso attivit espressive creative realizzate con la partecipazione di gruppi integrati di alunni provenienti da classi diverse o con interventi sull intera classe Lo stesso progetto prevede la figura dell educatore del Servizio Educativo Professionale con il compito di seguire le situazioni problematiche e identificare le risorse utili ai singoli casi Nell ambito dell integrazione degli alunni con disabilit sono attivate le seguenti azioni si pu togliere la parola progetto davanti a tutte le seguenti voci Progetti S E I che prevedono l accompagnamento degli alunni disabili presso centri di riabilitazione in orario scolastico Laboratori in rete Progetto CIP Comitato Paraolimpico Italiano Progetto educatore d istituto con azioni di carattere educativo su singoli alunni e piccoli gruppi Progetto continuit e orientamento e Progetto Scegliere Laboratori pomeridiani per la Scuola Secondaria di Primo Grado Progetto mensa per la Scuola Secondaria di Primo Grado Predisposizione dei Piani Educativi Individualizzati P E I per alunni con disabilit Redazione del Profilo Dinamico Funzionale P D F per alunni con disabilit Svolgimento di Gruppi Operativi per tutti gli alunni certificati in base alla Legge 104 92 Coordinamento dell azione degli insegnanti di sostegno nelle singole classi Corsi
63. cendo anche tesoro dell esperienza gi maturata nell analisi dei risultati degli apprendimenti degli alunni svolta negli anni precedenti e dei risultati delle indagini conoscitive effettuate nell A S 2013 14 per la rilevazione degli aspetti critici dell insieme dei processi che regolano la vita scolastica FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO La formazione e l aggiornamento riguardano tutto il personale scolastico La normativa vigente regolamenta la formazione come un diritto dovere ma non un obbligo La nostra scuola ritiene che la formazione debba essere una caratteristica costante e rilevante nella vita del docente e per questo vi investe anche attraverso forme di autoaggiornamento interno Si possono distinguere alcune grandi aree relative alla formazione della professionalit docente area delle competenze disciplinari padronanza delle proprie discipline e confronto con le altre individuazione di obiettivi comuni per il conseguimento delle finalit educative area delle competenze educative e relazionali individuazione dei diversi stili e dei ritmi di apprendimento riconoscimento dei problemi tipici delle varie et gestione delle relazioni delle dinamiche dei conflitti all interno della classe sviluppo di una efficace relazione comunicativa con le famiglie area delle competenze organizzative costruzione del progetto educativo con i colleghi di team o del consiglio di classe gestione del lavoro nei consigli di classe nelle c
64. ceto medio A partire dagli anni 90 soprattutto in seguito ad assegnazioni di edilizia popolare il quartiere ha accolto numerosi gruppi di immigrati stranieri di diverse nazionalit Attualmente il quartiere sta vivendo un momento di grande trasformazione e di riqualificazione urbanistica di respiro internazionale che interessa in particolare la zona dell ex Mercato Ortofrutticolo e la sede degli uffici comunali in Piazza Liber Paradisus Accanto ai nuovi edifici residenziali sono previste opere di pubblica fruizione e vaste aree verdi che affiancheranno le strutture gi esistenti Il bacino di utenza della scuola pertanto molto eterogeneo e in continua trasformazione ed evoluzione In controtendenza rispetto alla media cittadina la Bolognina sta registrando un incremento del numero dei residenti con particolare rilevanza del numero di bambini e ragazzi tra O e 18 anni di et Le famiglie sono nella quasi totalit costituite da genitori entrambi impegnati in attivit lavorative o da nuclei monogenitoriali e tale circostanza impone a molti di ricorrere all opportunit dell orario allargato e del tempo scolastico a orario pieno RAPPORTI CON IL TERRITORIO Risorse e sinergie Il nostro Istituto Comprensivo gode di una forte collaborazione con gli Enti locali e le Associazioni del territorio Il Quartiere Navile con il Servizio Educativo Scolastico Territoriale particolarmente presente nella realizzazione di iniziative conformi
65. che Sa assumere Ascolto di testi letti ad alta Classe prima secondaria comprende testi orali comprensione trasmessi dai media riconoscendone la comportamenti atti voce o registrati Lezione Ascolto e comprensione diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso fonte e individuando scopo argomento informazioni principali e punto di vista all ascolto prestando attenzione al tema frontale Tecniche per l organizzazione delle di mito favola fiaba racconti di paura e le informazioni principali e lo scopo L allievo ascolta e comprende testi di vario tipo riconoscendo il tema le informazioni e le intenzioni dell emittente L alunno comprende in modo appropriato le parole del vocabolario di base dell emittente Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto presa di appunti parole chiave brevi frasi riassuntive segni convenzionali e dopo l ascolto rielaborazione degli appunti esplicitazione delle parole chiave ecc Ascoltare testi applicando tecniche di comprensione durante l ascolto trattato Sa comprendere il punto di vista di chi parla Sa rispettare le regole e i tempi di una comunicazione richiesti dalla situazione Sa riconoscere il tema del testo orale informazioni ascoltate annotazione di parole chiave cause conseguenze selezione per obiettivo dato per tema umoristici ascolto di esperi
66. cniche di lavoro nei siti archeologici nelle biblioteche e archivi negli Aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanit in piccoli gruppi DELLA CLASSE PRIMA produrre informazioni storiche Creare un piano di studio Cogliere le strutture sociali del passato AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Produrre informazioni storiche _ Elaborare testi storici Acquisire un linguaggio specifico Aspetti sociali AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Avvalersi di un linguaggio adatto ad esprimere concetti Utilizzare carte geografiche e di potere medievali fotografie dati alla formazione dello statistici stato unitario fino alla nascita della Repubblica anche con possibilit di apertura e confronti con il mondo antico Conosce aspetti processi fondamentali della storia mondiale dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale alla globalizzazione Conosce aspetti processi fondamentali della storia del suo ambiente Conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanit e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA LIVELLO TRAGUARDI PER NUCLEI OBIETTIVI OBIETTIVI NOTE E CONTENUTI SCOLASTICO LO SVILUPPO TEMATICI D APPRENDIMENTO OPERATIVI SUGGERIMENTI ESSENZIALI CLASSE DELLE ESEMPI DI PER CLASSE COMPETENZE ATTIVIT MATERI
67. con appropriati strumenti con i compagni e autonomamente di una porzione di ambiente vicino individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce sassi e terricci osservare le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo Sa modificare e descrivere i moti di rotazione e di rivoluzione della Terra e le loro conseguenze Riconosce e distingue i corpi celesti presenti nel sistema solare Sa individuare comportamenti e forme di utilizzo consapevole delle risorse energetiche Modellizzazione dei movimenti terrestri per comprendere gli effetti dei moti di rotazione e rivoluzione L osservazione del cielo Ricerca di informazioni sul sole e sui pianeti e ostruzione di un modello del sistema solare riconosce le funzioni di uno strumento automatico Ita previsioni proverbiali Le forme di energia e il risparmio energetico Smontaggio e analisi di semplici macchine Lettura analitica di una bolletta della luce Matematica i grandi numeri Storia la misura del tempo L orologio solare Informatica siti meteo Le stazioni meteorologiche funzioni d uso vantaggi e criticit Carte del tempo carte speciali Matematica Valutazioni probabilistiche modelli matematici particolari CLASSE QUARTA Le macc
68. cuola analizziamone la struttura le parti e i vari tipi di cronaca Individuare l argomento e le informazioni principali di un articolo anche attraverso il supporto degli elementi circostanti titolo sottotitolo immagini Elaboriamo articoli di cronaca seguendo una struttura condivisa Imparare a rileggere ed elaborare il proprio testo tenendo presente la struttura centrale e i nessi logici e temporali Avvalendosi di uno schema elaborare un testo coerente e coeso CLASSE QUARTA Pianificare un testo scritto Testi di vario genere CLASSE QUINTA Scrittura oggettiva e soggettiva Ultimo anno scuola Scrive correttamente testi Scrittura Scrivere testi di tipo diverso Produce e rielabora testi di NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI secondaria di tipo diverso narrativo corretti dal punto di vista varie tipologie ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI descrittivo espositivo ortografico con costruzioni MATERIALI E TECNOLOGIE CLASSE PER regolative argomentativo morfosintattiche corrette lessico Scrittura individuale a coppie a CLASSE adeguati a situazione appropriato adeguati a situazione piccoli gruppi Riscrittura di una Classe prima argomento scopo argomento scopo i parte di un testo dato cambio del Testi di vario genere destinatario Sa sintetizzare attraverso finale dell inizio del punto di vista mito favola fiaba Produce testi multimediali addice i na imitazione dello s
69. del singolo insegnante di rilevare nelle stesse prove elementi utili alla propria valutazione disciplinare Le prove Invalsi in questi casi hanno l obiettivo di monitorare i processi di apprendimento degli studenti italiani lungo tutto il percorso di studi le prove Invalsi riguardano anche il ciclo di studi secondario con particolare attenzione al raggiungimento di alcuni obiettivi di Italiano e Matematica riferiti alle Indicazioni Nazionali per il Curricolo Per propria natura quindi le rilevazioni Invalsi offrono alle scuole strumenti accurati di analisi sull efficacia dell attuazione dei curricoli scolastici di Istituto in termini statistici al fine di armonizzare le programmazioni di insegnamento della scuola dell autonomia con precisi standard di apprendimento stabiliti a livello nazionale La restituzione dei risultati di queste rilevazioni consente di confrontare gli esiti di una singola scuola con quelli medi delle scuole della stessa area geografica e con quelli medi nazionali nonch con quelli delle scuole con background familiare e sociale simile A tal fine oltre alla rilevazione degli apprendimenti l Invalsi si fa carico di rilevare informazioni di contesto attingendo da dati forniti dalle segreterie scolastiche e da specifici questionari somministrati agli alunni Gli esiti delle prove Invalsi consentono alla scuola oltre ad una comparazione immediata con altre scuole benchmarking anche di intraprendere azioni finalizza
70. di altri Lessico relativo a famiglia descrizione di un viso materie scolastiche i giorni della settimana i cibi e i pasti della giornata Pora gli animali e la descrizione delle loro caratteristiche fisiche Semplici ed essenziali strutture di frasi collegate al lessico his her name uso di to be have got e can alla 1 e 3 persona affermativo e negativo per presentare la propria famiglia descrivere l aspetto di una persona e o animale e le abilit CLASSE QUINTA Presentazione si se stessi e di altri Lessico relativo a formule di saluto e di cortesia le abitudini quotidiane la localizzazione di persone luoghi e oggetti e la loro descrizione i negozi il prezzo ed il sistema monetario inglese i verbi di uso comune al simple present e al present continuous gli aggettivi possessivi dimostrativi qualificativi ed interrogativi osservati e collegati a situazioni concrete riprodotte durante le attivit i giorni i mesi le stagioni e le date Terzo anno SCUOLA SECONDA RIA L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio Ascolto comprensi one orale Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari o personali Individuare informazioni principali di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualit o su argomenti che
71. di un altro ordine di insegnamento Questo mettersi in gioco garantisce stimoli nuovi e una maggior collaborazione tra insegnanti delle classi ponte 2 PROGETTO CONTINUITA ISTITUTO INFANZIA PRIMARIA L Istituto Comprensivo 5 di Bologna gi da diversi anni promuove l incontro tra alunni della scuola dell infanzia e della scuola primaria Un gradevole libro illustrato funger da stimolo per una collaborazione tra alunni di diverse et consentendo ai bambini di 5 anni di scoprire in modo divertente la scuola che andr ad accoglierli Gli alunni della scuola primaria avranno l occasione di ricevere una gradevole responsabilit oltre a sviluppare nuove amicizie Gli incontri di preparazione permettono agli insegnanti dei due gradi di scuola di conoscersi ed attivare positive forme di collaborazione Orientamento e Contrasto alla dispersione scolastica Le nuove Linee guida nazionali per l orientamento permanente sottolineano che alla scuola spetta il compito di realizzare anche in rete con altri Soggetti attivit di orientamento finalizzate alla costruzione e al potenziamento di specifiche competenze orientative attraverso un orientamento formativo per lo sviluppo delle competenze orientative di base che si realizza nell insegnamento apprendimento delle discipline finalizzato sia all acquisizione dei saperi di base e delle abilit cognitive ma anche di competenze trasversali comunicative e di cittadi
72. disegno della classe ad ogni alunno e giocare nel riconoscere l autore del disegno stesso Classe terza Dividere la classe in almeno 4 squadre Ciascuna squadra dovr nascondere un oggetto Inoltre dovr preparare una mappa il pi possibile chiara Le squadre si scambieranno la mappa e dovranno ritrovar gli oggetti nascosti e percorsi con una simbologia non convenzionale Classe seconda Gli indicatori spaziali e la loro funzione sopra sotto davanti dietro vicino lontano ecc I punti di vista relativi all osservazione e rappresentazione di uno spazio Classe terza La rappresentazione degli spazi le carte geografiche Vari tipi di carte geografiche piante mappe carte topografiche carte fisiche e politiche Il paesaggio elementi fondamentali vari paesaggi geografici naturali e antropici montagne colline ambienti vari Ultimo anno SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici punti cardinali e coordinate geografiche L alunno si rende conto che lo spazio geografico un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e o di interdipendenza e padroneggia la conoscenza dei vari paesaggi geografici con particolare attenzione a quelli italiani L alunno utilizza il linguaggio geografico per interp
73. diverse acidit di prodotti come succo di limone e aceto ect Compiere esperimenti sulla neutralizzazione aggiungendo acidi o basi in diverse soluzioni e seguendo la variazione di colore dell indicatore Compiere semplici esperienze di applicazione di forze per distinguere e visualizzare intensit direzione verso punto di applicazione composizione di forze Il metodo sperimentale La materia e le sue forme Calore e temperatura CLASSE SECONDA Corpi in quiete ed in movimento Le forze Tavola degli elementi Atomi e molecole Reazioni chimiche Acidi e basi Principi alimentari CLASSE TERZA Le leve Spinta di Archimede Lavoro ed energia Elettricit e magnetismo Struttura del DNA esempio mulino ad acqua dinamo elica rotante sul termosifone riscaldamento dell acqua con il frullatore concetti di chimica reazioni non pericolose anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti Realizzare esperienze quali ad esempio soluzioni in acqua combustione di una candela bicarbonato di sodio aceto Padroneggiare trasformazione sperimentare vettoriali Descrivere cinematica dinamica e statica Riconoscere i tipi di leva Descrivere le varie forme di energia ed il principio di conservazione dell energia Distinguere elettricit statica e
74. e al Parlamento e al Governo elementi di informazione essenziali circa la salute e le criticit del nostro sistema di istruzione L Istituto nazionale di valutazione rileva e misura gli apprendimenti con riferimento ai traguardi e agli obiettivi previsti dalle Indicazioni promuovendo altres una cultura della valutazione che scoraggi qualungue forma di addestramento finalizzata all esclusivo superamento delle prove LE RILEVAZIONI SUGLI APPRENDIMENTI La Legge 59 1997 ha abbinato il conferimento dell autonomia alle scuole all obbligo di adottare procedure e strumenti di verifica e valutazione della produttivit scolastica e del raggiungimento degli obiettivi art 21 c 9 Il Regolamento dell autonomia DPR 275 1999 art 10 ha prefigurato le caratteristiche delle rilevazioni sistematiche degli apprendimenti finalizzate alla verifica del raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e degli standard di qualit del servizio e al sostegno alla scuola attraverso iniziative nazionali e locali di perequazione promozione supporto e monitoraggio La Legge 53 2003 di riforma degli ordinamenti infine ha affermato che le verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilit degli studenti sono finalizzate al miglioramento e armonizzazione della qualit del sistema di istruzione e formazione art 3 e ha affidato all Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione Invalsi i seguenti compiti Predisp
75. e saperli collocare nel contesto d uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza 2a Usare oggetti strumenti e materiali coerentemente con le loro funzioni 3a Seguire istruzioni d uso per realizzare oggetti 4a Conoscere storie d oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale Sa Osservare oggetti del passato rilevandone le trasformazioni nel tempo Fingere di non aver mai visto prima un oggetto di uso quotidiano L alunno dovr descriverlo in maniera minuziosa nei minimi particolari Far portar a scuola alcuni istruzioni d uso e riflettere assieme alla classe ai termini presenti nel testo al fine di far emergere la specificit presenti in un manuale d uso Chiedere al gruppo classe di raccogliere il maggior numero possibile di testimonianze relative a forme passate di vivere com erano le case ad inizio secolo i giochi di una volta attraverso interviste registrate a parenti e a persone con una certa et Attivit in laboratorio di informatica avvalendosi di programmi di videoscrittura Obiettivi 1 e 2 Descrizione di oggetti cogliendone propriet e differenze per forma materiali funzioni Obiettivo 3 Realizzazione di manufatti di uso comune Obiettivo 4 Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati Obiettivo 5 Vantaggi degli utensili e loro evoluzione nel tempo 11 Rileva le trasformazioni di utensili e process
76. e che per la religione cristiana Dio Comprendere attraverso i Classe classe terza L UOMO creatore e Padre e che fin dalle origini ha racconti biblici e altri testi l unicit e la voluto stabilire un alleanza con l uomo che il mondo per l uomo dignit di ogni Conoscere Ges di Nazareth Emmanuele e religioso opera di Dio persona Messia crocifisso e risorto e come tale affidato all uomo per L importanza di testimoniato dai cristiani custodirlo vivere insieme Riconoscere la preghiera come dialogo tra Riconoscere i segni Segni e simboli l uomo e Dio evidenziando nella preghiera nell ambiente e nelle della festa di cristiana la specificit del Padre Nostro relazioni tra le persone che Natale e Pasqua Individuare i tratti essenziali della Chiesa e richiamano per i credenti della sua missione l esistenza di Dio Identificare tra le espressioni Classe Il delle religiosit la preghiera s Francesco L alunno dialogo tra l uomo e Dio ein Proposte di d Assisi la riflette su Dio particolare la preghiera dei lettura di questione Creatore e cristiani varia ecologica il Padre sui dati Ricostruire la storia tipologia presepe fondamentali dell antico testamento da individuale La preghiera della vita di Abramo a Mos e collettiva Ges e sa Riconoscere in Ges il collegare i messia compimento delle Utilizzo Classe terza contenuti promesse di Dio della LIM Le grandi principali del Scoprire la Chiesa come domande suo comunit
77. e da applicazioni specifiche di tipo informatico SCIENZE osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realt naturale e artificiale verificando l attendibilit delle ipotesi possedere una visione organica del proprio corpo come identit in divenire tra livelli macroscopici e microscopici tra potenzialit e limiti riconoscere e utilizzare in modo appropriato termini e simboli specifici TECNOLOGIA saper comprendere ed analizzare la realt tecnologica utilizzando i linguaggi specifici saper individuare e applicare le metodologie acquisite per progettare e realizzare esperienze operative LEGENDA LIVELLI 1 BASE competenza iniziale applicazione di procedure semplici in situazioni familiari VOTO 6 2 INTERMEDIO competenza consolidata applicazione di procedure semplici e articolate anche in situazioni inusuali VOTO 7 8 3 AVANZATO competenza sicura applicazione di procedure complesse facendo ricorso a conoscenze approfondite VOTO 9 10 Tempo scuola frequentato 30 ore settimanali LABORATORI FREQUENTATI Anche con riferimento a prove d esame sostenute con esito molto positivo l alunno a ha mostrato specifiche conoscenze ed abilit nel nei seguente i ambito i disciplinare i ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO L Esame di Stato conclusivo del Primo Ciclo di Istruzione si svolge nel mese di giugno del III anno di scuola Secondaria di I grado L ammis
78. e e i significati dei luoghi sacri dall antichit ai nostri giorni ma non conflittuali Il libro della Bibbia documento storico culturale e Parola di Dio L allievo conosce tetragramma sacro Coglie il messaggio centrale di alcuni testi biblici in particolare vangeli e Atti degli apostolii e di documenti letterari ed artistici che attengono alla dimensione religiosa Conosce la storia delle prime comunit cristiane i segni e simboli del cristianesimo e le persecuzioni L allievo conosce l arte paleocristiana romani e gotica Ricostruisce le tappe dell evangelizzazione dell Europa con la nascita del monachesimo orientale e occidentale Conosce le chiese cattedrali battisteri e i sacramenti Analisi di alcune tipologie testuali racconti biblici narrazioni letterarie poesie testi mitologici per individuarn ela le caratteristic he e il significato La struttura della Bibbia Le diverse fonti e documenti Lessico e linguaggio specifico della disciplina diverso da quello di altri mondi linguistici simbolo parabola preghiera Seconda classe Il fatto comunicatorio come relazione fra persone la comunit la chiesa e i suoi segni Alcuni momenti significativi del cammino storico della Chiesa Valori comunitari classe famiglia societ e chiesa Avvio alla ricerca della propria identit in rapporto alle realt relazionali Documenti VALORI ETICI E
79. e e i rapporti di significato Utilizzare il lessico e le strutture apprese per interagire in semplici dialoghi e o situazioni comunicative reali Utilizzare il lessico e le strutture linguistiche acquisite per interagire in conversazioni guidate Riconoscere e leggere parole e brevi frasi dopo averne consolidato la comprensione e la produzione orale rispettando la pronuncia e l intonazione Comprendere le informazioni principali di brevi testi che trattano argomenti noti e che presentano strutture linguistiche familiari accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori Trascrivere parole e semplici frasi che appartengono al proprio repertorio orale Inserire parole per completare semplici frasi e brevi testi con il supporto di indicazioni Scrivere semplici frasi e brevi testi sugli argomenti presentati seguendo un modello Osservare la struttura linguistica nella sua funzione in modo analogico contrastivo rispetto alla lingua italiana pari Consolidare la memorizzazione del suono e presentare la parte scritta in un secondo tempo Letture drammatizzate e o drammatizzazioni di storie Giochi di anagrammi per lo spelling delle parole Ricostruzione di frasi Ricostruzione di testi inserendo parole mancanti Produzione di testi seguendo modelli specifici interrogativa 2 persona e affermativa e negativa 1 persona Singolare CLASSE QUARTA Presentazione si se stessi e
80. e i testi quadro storico sociale il Romano classe ad accordarsi Classe quinta storici proposti e sa sistema di relazioni i segni e le per costituire piccoli 22 individuarne le testimonianze del passato Fenomeni comuni gruppi di ricerca Il Vukra lc fonti caratteristiche presenti sul territorio vissuto urbanizzazione materiale raccolt Saper organizzare migrazione e dovr essere elaborato coerentemente le Usa carte geo diversit dopo un confronto informazioni storiche anche con Organizzazione delle I ausilio di strumenti ORGANIZZAZIONE informazioni La diversa tipologia Divertirsi con la informatici DELLE delle fonti classe ad inviare INFORMAZIONI Confrontare i quadri storici delle messaggi trascritti con Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse digitali civilt studiate Individuare somiglianze e differenze relativamente a come le diverse civilt hanno risposto ai Il rapporto fra fonte e storia La periodizzazione usando l alfabeto di una civilt che ci ha preceduto Giocare al fai finta di bisogni primari occidentale essere ed inscenare Comprende prima e dopo Cristo in classe piccoli avvenimenti fatti e Usare cronologie e carte storico scatch fenomeni geografiche per rappresentare le Altri sistemi cronologici delle societ e civilt conoscenze studiate che hanno Le relazioni fra gli
81. e informazioni esplicite e implicite da testi Individua nel testo Lettura silenziosa Classe prima secondaria letterari di vario espositivi per documentarsi su un argomento specifico o argomentativo la tesi dialogata Testi narrativi tipo narrativi per realizzare scopi pratici centrale e gli drammatizzazione di vario poetici teatrali e argomenti a sostegno Utilizzo delle genere mito comincia a Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un della stessa biblioteche leggenda costruire manuale di studio indice capitoli d Istituto e del favola fiaba un interpretazione collaborando con compagni ed insegnanti titoli sommari testi riquadri immagini didascalie apparati grafici Confrontare su uno stesso argomento informazioni ricavabili da pi fonti selezionando quelle ritenute pi significative ed affidabili Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale liste di argomenti riassunti schematici mappe tabelle Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno valutandone la pertinenza e la validit Leggere testi letterari di vario tipo e forma racconti novelle romanzi poesie commedie individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore personaggi loro caratteristiche ruoli relazioni e motivazione delle loro azioni ambientazione spaziale e temporale genere di app
82. e informazioni utili su propriet e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette volantini altra documentazione tecnica e commerciale Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Realizza manufatti di uso comune con diversi tipi di materiali progettando e cooperando con i compagni Conosce e usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in un contesto trasversale a tutte le discipline SECONDARIA L alunno E in grado di descrivere utensili o macchine cogliendone le diversit in relazione al funzionamento e al tipo di energia impiegata Conosce le relazioni forma funzione materiali attraverso esperienze personali anche se molto semplici di progettazione e realizzazione Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici di oggetti o di figure geometriche solide regolari ed irregolari usando il disegno tecnico E in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilit per i problemi economici ecologici e della salute legati alle varie forme e modalit di produzione in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro avanzare ipotesi e validarle per autovalutarsi e pe
83. e nozioni di frequenza di moda e di media aritmetica se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura Utilizzare le principali unit di misura per lunghezze angoli aree volumi capacit intervalli Passare da un unit di misura a un altra limitatamente alle unit di uso pi comune anche nel contesto del sistema monetario In situazioni concrete di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual il pi probabile dando una prima quantificazione nei casi pi semplici oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili Riconoscere e descrivere regolarit in sequenza di numeri o di figure Rappresentare dati rilevati con tabelle e grafici abituare gli alunni a leggere il segno di uguaglianza in entrambi i sensi evitare scritture di operazioni in catena es 3 2 5 1 4 confrontare quantit riconoscendo relazioni semplici tra esse doppio triplo met riconoscere e costruire regolarit tra numeri forme oggetti anche in forma di gioco CLASSE QUARTA Rappresenta i dati realizza e interpreta grafici datazione sulla linea del tempo millenni e secoli Legge e interpreta gli strumenti di misura le funzioni d uso i vantaggi le criticit CLASSE QUINTA Dimostra la validit di un ipotesi formulata attraverso verifiche analitico schematiche Applica e valuta i dati raccolti ne
84. e prime Sa orientarsi nel tempo attraverso giochi di generalizzazioni di utilizzando semplici gruppo passato presente strumenti futuro Calendario della settimana del mese Sa collocare le azioni degli incarichi quotidiane nel tempo della giornata e della Il ritmo delle attivit settimana di routine facilita la memorizzazione e l orientamento dei bambini nella giornata scolastica Terzo anno SCUOLA L alunno riconosce USO DI FONTI Uso delle fonti Fatti esperienze Promuovere Classe prima PRIMARIA elementi significativi Ricavare da fonti di tipo diverso personali vissute un esperienza conun Riconoscere del passato del suo conoscenze semplici su momenti orto nel giardino della CONCetti di 3 temporaneit ambiente di vita Riconosce ed esplora del passato personale e familiare Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti Esperienze collettive Fenomeni ricorrenti ed esperienze vissute e scuola Tale esperienza pu offrire molteplici stimoli all alunno passato presente e futuro Riordinare eventi in in modo via via pi approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni conoscenze per individuare periodi successioni contemporaneit durate periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi u
85. egue mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizza le procedure di calcolo Esegue le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali Applica strategie e procedure per il calcolo a mente Legge scrive confronta numeri decimali li rappresenta sulla retta ed esegue semplici addizioni e sottrazioni anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure Rappresenta le frazioni e i numeri decimali con l uso di materiale strutturato e non strutturato QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Leggere scrivere confrontare numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con sicurezza fra numeri naturali e decimali valutando l opportunit di ricorrere al calcolo mentale scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni e stimando il risultato di una operazione Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali individuare multipli e divisori di un numero Individuare multipli divisori di un numero e numeri primi Stimare il risultato di una operazione Individuare multipli divisori di un numero e numeri primi Operare con i numeri relativi in contesti concreti significativi per le scienze e per la tecnica Classificare confrontare ordinare e operare con k frazioni Operare con k frazioni e riconoscere frazioni equivalenti Utilizza
86. el Comportamento e Valutazione degli Apprendimenti Disciplinari e Certificazione delle Competenze e Esame di Stato Conclusivo del Primo Ciclo di Istruzione B VALUTAZIONE dell organizzazione e Valutazione dell Offerta Formativa e Valutazione dei Processi C Il RUOLO dell INVALSI e Le rilevazioni sugli apprendimenti e Il Rapporto di Auto Valutazione A VALUTAZIONE DELL ALUNNO Dalle Indicazioni Nazionali 2012 DECRETO 16 novembre 2012 n 254 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione a norma dell articolo 1 comma 4 del decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009 n 89 13600034 GU n 30 del 5 2 2013 Agli insegnanti competono la responsabilit della valutazione e la cura della documentazione nonch la scelta dei relativi strumenti nel guadro dei criteri deliberati dagli organi collegiali Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali devono essere coerenti con gli obiettivi e i traguardi previsti dalle Indicazioni e declinati nel curricolo La valutazione precede accompagna e segue i percorsi curricolari Attiva le azioni da intraprendere regola quelle avviate promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine Assume una preminente funzione formativa di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo Occorre assicurare agli studenti e alle famiglie un informazione tempestiva e traspar
87. ente sui criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei diversi momenti del percorso scolastico promuovendone con costanza la partecipazione e la corresponsabilit educativa nella distinzione di ruoli e funzioni Valutare un alunno non significa valutare la persona La valutazione riferita a comportamenti osservabili prestazioni qualit del lavoro svolto in relazione a precisi obiettivi dichiarati e sempre in considerazione dei progressi dimostrati dall alunno stesso In base alla Legge 169 08 la valutazione del comportamento espressa attraverso un giudizio nella scuola Primaria e attraverso un voto in decimi nella scuola Secondaria di I grado la valutazione degli apprendimenti disciplinari espressa attraverso un voto in decimi sia nella scuola Primaria sia nella scuola Secondaria di I grado La valutazione dell Insegnamento della Religione Cattolica o della Materia Alternativa all IRC espressa attraverso un giudizio alla fine della scuola Primaria e della scuola Secondaria di I grado l Istituto elabora un Certificato delle Competenze raggiute dall alunno Nell attesa di un modello unico nazionale la Certificazione delle Competenze avviene attraverso la scelta di specifici descrittori di competenza da parte di ogni singolo Istituto La stessa Legge 169 08 e il successivo DPR 122 2009 stabiliscono che l ammissione alla classe successiva consentita previo raggiungimento di un voto di sufficien
88. ente utilizza opportunamente carte geografiche fotografie attuali e d epoca immagini da telerilevamento elaborazioni digitali grafici dati statistici sistemi informativi geografici per comunicare orientamento Linguaggio della geografia Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti anche l utilizzo della bussola e a punti di riferimento fissi cardinali con Orientarsi nelle realt territoriali lontane anche attraverso l utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall alto Leggere e interpretare vari tipi di geografiche da quella topografica al planisfero utilizzando riduzione geografiche e carte scale di coordinate simbologia Utilizzare strumenti tradizionali carte grafici dati statistici immagini ecc e innovativi telerilevamento e cartografia computerizzata per comprendere e comunicare fatti e fenomeni Momenti fondamentali della storia italiana con riferimenti alla storia del proprio ambiente dalle forme di insediamento e di potere medievali al periodo risorgimentale pre Processi fondamentali della storia europea medievale e moderna Processi fondamentali della dalla neolitica alla rivoluzione storia mondiale civilizzazione industriale Le principali procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici nelle biblioteche e archivi negli Aspetti del patrimonio culturale italiano e dell
89. enze personali soggettive oggettive procedure Ascolto di filastrocche e testi poetici Classe seconda Ascolto di giallo fantasy racconto d avventura racconto autobiografico Ascolto di testi poetici Visione di film Riconosce termini Sa riconoscere la Classe terza specialistici in base ai Riconoscere all ascolto alcuni elementi tipologia e il lessico Ascolto e comprensione campi di discorso sonori del testo poetico specifico del testo dei diversi punti di ascoltato vista Ascolto e comprensione di testi Sa ascoltare e valutare narrativi espositivi l attendibilit di un argomentativi poetici e messaggio in relazione al letterari Ascolto di testi contesto poetici e letterari Visione di film Sa prendere appunti LIVELLO TRAGUARDI PER LO NUCLEI OBIETTIVI D APPRENDIMENTO OBIETTIVI NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI SCOLASTICO SVILUPPO DELLE TEMATICI ESSENZIALI OPERATIVE ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI COMPETENZE MATERIALI E CLASSE PER TECNOLOGIE CLASSE Ultimo anno SCUOLA DELL INFANZIA Aumentare il vocabolario dell alunno Usare un lessico adeguato Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Sviluppare la padronanza d uso della lingua italiana e arricchire il proprio lessico Sviluppare fiducia e motivazione per l esprimere e il com
90. eragire con uno o pi interlocutori comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modi chiaro e comprensibile Gestire conversazioni di routine facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Raccontare per iscritto esperienze esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario Interagisce con una persona su argomenti di carattere quotidiano Espone in maniera semplice le informazioni date da un testo Discute su argomenti di carattere culturale Esprime la propria opinione su argomenti legati all attualit Produce testi sulla base di una traccia data Risponde a questionari Costruisce o completa dialoghi Esposizione di testi su argomenti noti Interazione dialogica con compagni e insegnante Redazioni di lettere su traccia Completamento di dialoghi su traccia Risposte riferite ad un brano Uso delle strutture CLASSE SECONDA FUNZIONI LINGUISTICHE Parlare del tempo atmosferico dei propri gusti Descrivere l aspetto fisico delle persone Formulare inviti e rispondere accettare 0 rifiutare Chiedere e dare opinioni Formulare inviti e rispondere Chiedere e dare informazioni ferroviarie e stradali Chiedere il permesso Esprimere obbligo proibizione STRUTTURE GRAMMATICAL
91. esti e segni gesti e riti del Natale e della liturgici propri della religione cattolica modi Pasqua di pregare di celebrare ecc Scoprire i segni religiosi dell ambiente Identificare gli edifici religiosi e i giorni di culto nelle religiosi monoteiste I VALORI Riconoscere che la morale cristiana si fonda Scoprire l importanza delle ETICI E sul comandamento dell amore di Dio e del regole nella vita comunitaria RELIGIOSI prossimo come insegnato da Ges comunit 10 comandamenti Riconoscere l impegno della comunit Conoscere la storia delle cristiana nel porre alla base della convivenza prime comunit cristiana che umana la giustizia e la carit testimoniano alcuni valori come la convivenza condivisione accoglienza ecc Conoscere il comandamento dell amore insegnato da Ges DIO E Descrivere i contenuti principali del credo Confrontare il credo flashcards storie illustrare cartacee o digitali Promuovere la collaborazio ne a piccoli gruppi Analisi di alcune tipologie testuali racconti biblici narrazioni letterarie poesie testi mitologici per individuarn ela le caratteristic he e il significato Drammatizz azioni individuali o a piccoli gruppi Utilizzo di giochi didattici a sull origine del mondo Natale e Pasqua attraverso l arte Storia degli Ebrei nell A T Classe quarta Le fonti del cristianesimoDai Vangeli all ambiente storico politico e geografico de
92. ferici mediante simboli Saper collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana Mettere in relazione pi fenomeni riconoscendo l ordine in cui avvengono Calendario Attivit di routine Letture di storie sul giorno e la notte Scansione della giornata nei passaggi essenziali mattina pomeriggio sera Racconti e storie sulle stagioni e le loro caratteristiche Realizzazione dell orologio della settimana e del mese Eseguire semplici rilevazioni metereologiche che tempo che fa Realizzazioni di ambienti con materiale di recupero sul giorno e la notte Durante le routine quotidiane effettuare percorsi sezione giardino salone servizi igienici esplorazione conoscenza degli spazi della sezione e della scuola quantificando le loro dimensioni grande piccolo lungo stretto alto basso PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali realizzando allevamenti in classe di piccoli animali semine in terrari e orti ecc Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali Osservare con uscite all esterno le caratteristiche dei terreni e delle acque Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali
93. fisiologiche cardio rispettto dell avversario situazione respiratorie in relazione all esercizio Sa utilizzare la coordinazione fisico Saper utilizzare e trasferire le abilit per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport Saper utilizzare l esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali dinamica generale nelle diverse situazioni Riconosce e valuta traiettorie distanze e direzioni nell esecuzione di movimenti sia a corpo libero che con attrezzi CURRICOLO VERTICALE DI ARTE E IMMAGINE LIVELLO TRAGUARDI SCOLASTICO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI D APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E ESEMPI DI ATTIVIT MATERIALI E TECNOLOGIE SUGGERIMENTI CONTENUTI ESSENZIALI CLASSE PER CLASSE Ultimo anno scuola dell infanzia Stimolare le capacit percettive coltivare il piacere della fruizione della Sviluppare il senso del bello e favorire l incontro con Parte Esprimere pensieri ed emozioni con immaginazione e creativit Utilizzare tecniche espressive e creative per coltivare il piacere della fruizione e attraverso la la pittura e altre attivit manipolative Inventa storie e sa esprimerle drammatizzazione il disegno produzione e dell invenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico dell invenzione Utilizza
94. gio scritta DELL INFANZIA sperimenta prime forme di Formula con l aiuto dell adulto un Scrive il messaggio comunicazione attraverso messaggio o una storia e lo detta utilizzando la scrittura la scrittura incontrando allo scriba spontanea e lo legge anche le tecnologie digitali pubblicamente costanza del e i nuovi media testo Utilizzando la scrittura spontanea scrive sotto dettatura alcune parole e una semplice frase Trova la corrispondenza tra il segno grafico e la lettera sulla tastiera del computer copia Sa dettare il messaggio storia inventata Terzo anno Scrive testi corretti Scrittura Scrivere curando in modo Partecipa alla fase collettiva Avvalendoci di uno schema CLASSE PRIMA SCUOLA nell ortografia chiari e particolare l ortografia di ideazione del testo raccolta elaborare testi di vario tipo Alfabeto in stampato PRIMARIA coerenti legati Produrre semplici testi funzionali delle idee predisposizione di utilizzando termini specifici appresi maiuscolo e all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre rielabora testi parafrasandoli completandoli trasformandoli narrativi descrittivi legati a scopi concreti per utilit personali per comunicare con altri per ricordare ecc e connessioni con situazioni quotidiane contesto scolastico e o famigliare schemi per dare ordine al contenuto Rivede e corregge il proprio testo con attenzione mirata a sing
95. gliere e dell aggiungere Rappresentare con simboli semplici i risultati delle esperienze Operare e giocare con materiali strutturati costruzioni giochi da tavolo di vario tipo Compiere osservazioni ed esplorare realt significative dell ambiente Verbalizzare e rappresentare graficamente esperienze e fenomeni osservati Formulare ipotesi e semplici previsioni circa l origine e l evoluzione di determinati fenomeni Esplorazione curiosa e critica dell ambiente naturale e artificiale case strade _Osservazione porre in relazione porsi domande Osservazione dei cambiamenti e delle trasformazioni naturali dell ambiente _Osservazione e comprensione delle trasformazioni apportate dall uomo nell ambiente naturale Partecipazione attiva e creativa ai processi di ricerca uso corretto di strumenti di ricerca raccolta dei dati Giochi di corrispondenza PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati Classificare numeri figure oggetti in base a una o pi propriet utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini Classificare numeri figure oggetti in base a una o pi propriet utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fi
96. hine CLASSE QUINTA Il sole e la terra Le fonti energetiche PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Osservare modellizzare e interpretare i pi evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno utilizzando anche planetari o simulazioni al computer Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il d e la notte e l alternarsi delle stagioni Costruire modelli tri dimensionali anche in connessione con l evoluzione storica dell astronomia Spiegare anche per mezzo di simulazioni i meccanismi delle eclissi di sole e di luna Realizzare esperienze quali ad esempio costruzione di una meridiana registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l arco dell anno Riconoscere con ricerche sul campo ed esperienze concrete i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni tettonica a placche individuare i rischi sismici vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attivit di prevenzione Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse Effettuare semplici esperimenti per scoprire le propriet dell aria del
97. i Interpretazione e commento di un testo poetico e letterario Esposizione orale del contenuto di libri e o film discussioni guidate Sa dimostrare conoscenze esponendo con un linguaggio corretto e in modo coerente i contenuti interr relazioni Sa organizzare il proprio discorso seguendo questa procedura Identifica le informazioni principali e quelle secondarie Sceglie da dove incominciare Sa prevedere l ordine e il legame delle informazioni lo sviluppo del discorso Sa preparare dei supporti per la memoria un elenco di parole chiave una scaletta di punti da esporre la documentazione Sa scegliere un registro e un sottocodice adeguati tenendo conto dell argomento dello scopo e degli ascoltatori Sa narrare rispettando l ordine cronologico Sa narrare alterando l ordine cronologico anticipazioni flash back Sa narrare con un linguaggio chiaro e corretto Sa sostenere la validit di un opinione o saperla confutare smentire la tesi opposta sempre tramite argomenti e prove testi argomentativi di dati da citare Sa organizzare un intervista Sa esporre la trama di un romanzo o di un film riassume a voce le parti essenziali di una narrazione sa inquadrare l epoca il luogo sa descrivere i personaggi sintetizza i fatti cruciali Sa esprimere un opinione motivata Sa intervenire ad un dibattito individua l argome
98. i vero falso completamento di griglie o schede scelta multipla matching risposte aperte STRUTTURE GRAMMATICALI Pronomi persona li soggetto Present simple del verbo To Be What Who Where When How Present simple di Have got Plurale dei nomi Genitivo sassone Aggettivi possessivi Aggettivi e pronomi dimostrativi Present Simple verbi di azione Avverbi di frequenza Pronomi complemento Il verbo Can L Imperativo There is There are Preposizioni di luogo di tempo Sostantivi numerabili e non numerabili Some any How much how many Present Continuous Descrive oralmente situazioni racconta avvenimenti ed esperienze personali espone argomenti di studio Interagisce in contesti familiari e su argomenti noti Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attivit e progetti Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali e li confronta con quelli del paese della lingua straniera senza atteggiamenti di rifiuto Parlato produzione e interazione orale Scrittura Produzione scritta Descrivere e presentare persone e situazioni quotidiane relative a se stessi esprimere un opinione Int
99. i produttivi e li inquadra nelle tappe pi significative della storia dell umanit osservando oggetti del passato 12 Usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri e per sviluppare il proprio lavoro in pi discipline 6a Conoscere la definizione di macchina distinguerne le varie tipologie e coglierne le diverse funzioni 6b Conoscere e rispettare l ambiente laboratorio 6c Conoscere la nomenclatura informatica di base Conoscere le parti principali che compongono un PC e alcune periferiche Conoscere e sperimentare semplici procedure informatiche accensione e spegnimento di un PC apertura di alcuni programmi ai quali saper associare le icone corrispondenti Obiettivo 6 La macchina come prodotto dell intelligenza umana Macchine differenti nelle funzioni e nelle modalit di funzionamento Obiettivo 6a Il nostro laboratorio Obiettivo 6b e 6c Il PC e i suoi componenti case mouse tastiera monitor stampante scanner casse modem webcam microfono ecc Le schermate pi in uso e i principali simboli grafici PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO vedere osservare e sperimentare OBIETTIVI SPECIFICI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali CLASSE PRIMA Analizzare il problema delle risorse naturali disponibili sul pianeta Cogliere l evoluzio
100. i e problemi complessi in situazioni anche non note mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilit ad esempio propone e sostiene le proprie opinioni e assume autonomamente decisioni consapevoli In base alla Legge 169 2008 e al DPR 122 2009 nel Certificato delle Competenze rilasciato al termine della scuola secondaria di I grado e non nel Certificato della scuola Primaria ai livelli di competenza deve corrispondere anche un voto numerico La corrispondenza generalmente la seguente Livello base voto 6 Livello intermedio voto 7 8 Livello avanzato voto 9 10 Nell attesa di disporre dei modelli nazionali di certificazione l I C 5 ha adottato i seguenti modelli Per la scuola Primaria CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE al termine della scuola primaria a s Il Dirigente Scolastico visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti CERTIFICA che l alunno a nato a a il frequentando la Scuola nella classe QUINTA sezione ____ ha conseguito i seguenti livelli di competenza nelle discipline di studio Quadro delle competenze Livello di competenza 1 VOTO Competenze linguistiche comprensione del contenuto di semplici testi Elementare impiego di registri linguistici in relazione al contesto Intermedio produzione di testi in forma corretta e adeguata a scopo e Esperto destinatario Competenze in lingue comunitarie inglese e francese livello A2 A 1 del Quadro C
101. ia Il raggiungimento degli obiettivi deve essere valutato anche in relazione alla situazione di partenza e ai progressi ottenuti La scheda di valutazione intermedia e finale riporta i voti relativi alle singole discipline la valutazione del comportamento e il giudizio relativo all insegnamento della religione cattolica o della materia alternativa Nella scuola primaria riportato anche un giudizio sintetico formulato dal team di docenti sulla base dei seguenti descrittori Giudizio sul comportamento Partecipazione Impegno Autonomia Espressione Apprendimento Metodo Rielaborazione Raggiungimento degli obiettivi Sintesi sul profitto CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE In base alla Legge 169 2008 e al successivo Regolamento DPR 122 2009 compito degli insegnanti al termine della scuola Primaria e della scuola Secondaria di I grado definire le competenze raggiunte dall allievo attraverso la compilazione di un Certificato delle Competenze La Competenza raggiunta da un alunno in una data area richiede una valutazione pi ampia rispetto alle conoscenze e abilit acquisite nelle singole discipline ed emerge dalla capacit di applicazione delle stesse in contesti reali La definizione di competenza secondo il quadro Europeo delle Qualifiche la seguente Comprovata capacit di usare conoscenze abilit e capacit personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e
102. ia in Italiano sia in Matematica come mostra il grafico seguente ESITI DELLE PROVE NAZIONALI INVALSI CONFRONTO CON LA MEDIA NAZIONALE 8 8 8 8 s 8 3 8_8 IS w 5 5 1 eTEN T n 04 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2013 IL RAPPORTO DI AUTO VALUTAZIONE RAV Con il DPR 80 2013 si istituisce il Sistema Nazionale di Valutazione composto dai seguenti soggetti Invalsi cui conferito il ruolo di coordinamento funzionale Indire Istituto Nazionale di Documentazione Innovazione e Ricerca Educativa e Corpo Ispettivo costituito dai Dirigenti Tecnici del Ministero dell Istruzione Concorrono inoltre all attivita di valutazione la conferenza per il coordinamento funzionale dell S N V e i nuclei di valutazione esterna costituiti da un dirigente tecnico del contingente ispettivo e da due esperti scelti Le scuole sono chiamate a costituire la quarta gamba del Sistema attraverso i processi di autovalutazione A questo scopo l Invalsi ha predisposto un quadro di riferimento che gli istituti scolastici a partire dall A S 2014 15 utilizzeranno per la redazione di un rapporto di auto valutazione finalizzato al miglioramento Successivamente l Invalsi individuer gli istituti scolastici da sottoporre a verifica sulla base delle evidenze emerse dagli stessi piani di miglioramento predisposti dalle scuole Nella Direttiva Ministeriale n 11 del 18 09 2014 si specifica che i risultati delle pro
103. ia testo visivo le esperienze vissute durante le uscite sul territorio sa riconoscere i comportamenti appropriati e quelli non appropriati per la salvaguardia del territorio o l Osservazione Ultimo anno Sviluppare Realizza elaborati Progettare in modo consapevole testi Utilizza consapevolmente Si agi analisi e sintesi ersonali e Spini na S scuola i una sn visivi ricercando soluzioni creative i gli strumenti le tecniche quelle pi tradizionali secondaria creativit dlizzand originali elaborati anche dallo studio figurative e le regole della materiali e PN utllizzando E f fa RERE sempre pi clementi del dell arte e della comunicazione visiva rappresentazione visiva sperimentazioni Struttura e p diverse ampia e linguaggio visivo per una produzione l funzione l consapevol applicando in creativa che rispecchi lo Collage comunicativa del Coglie la funzione e il significato di Sperimentare oggetti e materiali diversi per produrre suoni Scoprire ed utilizzare le potenzialit sonore del proprio riconoscimento di suoni e rumori naturali umani ed artificiali Utilizzo spontaneo e guidato di oggetti comuni per produrre e che sia modo funzionale un messaggio visivo collocandolo stile espressivo personale linguaggio visuale frutto di le tecniche nel contesto storico e culturale Pitture su vetro la forma luce e procedure SS
104. ica Via di Saliceto 3 22 tel 051 377680 Teatro Testoni Via Giacomo Mateotti 16 tel 051 4153800 Comune di Bologna Quartiere Navile Asl Polizia municipale Vigili del Fuoco Hera Ass sportive del quartiere Ciofs Il nostro Istituto coerentemente con Gli obiettivi generali del processo formativo stabiliti dal Ministero art 8 commal DPR 275 1999 nelle Indicazioni Nazionali adottate con Regolamento del Ministero dell Istruzione del 16 11 2012 Gli obiettivi strategici definiti nella Direttiva ministeriale del 18 9 2014 riduzione della dispersione scolastica e dell insuccesso scolastico riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli studenti gt rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti con attenzione all universit e al lavoro gt Le esigenze formative del territorio in cui opera Individua le seguenti finalit educative a fondamento dell azione formativa 16 Centralit della persona Porre al centro dell azione educativa lo studente in tutti i suoi aspetti cognitivi affettivi relazionali corporei estetici etici spirituali religiosi Realizzare percorsi formativi rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalit di ognuno Creare condizioni che
105. iche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni Usa le conoscenze e le abilit per orientarsi nella complessit del presente comprende opinioni e culture diverse capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Comprende aspetti processi e avvenimenti della storia italiana dalle forme di insediamento ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE Formulare problemi in modo guidato sulla base delle informazioni raccolte Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana europea e mondiale Organizzazione delle informazioni Utilizzare fonti di diverso tipo documentarie iconografiche narrative materiali orali ecc per ricavare definiti conoscenze su temi Collegare il patrimonio culturale ai temi studiati Strumenti concettuali Selezionare schedare e organizzare le informazioni con mappe schemi tabelle e grafici Produzione Relazionare circa gli aspetti e le strutture dei momenti storici italiani europei e mondiali studiati della storia italiana con riferimenti alla storia del proprio ambiente dalle forme di insediamento e di potere medievali al periodo pre risorgimentale Processi fondamentali della storia europea medievale e moderna Processi fondamentali della storia mondiale dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale Le principali procedure e te
106. igerente CLASSE TERZA Apparati riproduttori L eredit dei caratteri Geni e DNA trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualit sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe fornello Sperimentare attraverso l espirazione su uno specchio che l aria espirata molto pi umida rispetto all aria esterna Costruire con materiale molto semplice bottiglia di plastica palloncino maccherone nastro isolante un modello di polmoni Estrazione del DNA del pomodoro Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili Rispettare e preservare la biodiversit nei sistemi ambientali Realizzare esperienze quali ad esempio costruzione di nidi per uccelli selvatici adozione di uno stagno o di un bosco LIVELLO TRAGUARDI NUCLEI OBIETTIVI D APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E CONTENUTI SCOLASTICO PERLO TEMATICI SUGGERIMENTI ESSENZIALI CLASSE SVILUPPO ESEMPI DI ATTIVIT PER CLASSE DELLE MATERIALI E COMPETENZE TECNOLOGIE Quinto anno SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall inseg
107. ilizzare ampiamente modelli materiali anche per introdurre le equivalenze e le prime operazioni Fissare la conoscenza del valore delle frazioni pi comuni nella vita reale 1 2 1 4 3 4 1 3 ecc anche attraverso il passaggio abituale a rappresentazioni equivalenti es 1 2 0 5 50 ecc CLASSE QUARTA Confronta e ordina i numeri naturali fino a la classe delle migliaia Comprende il concetto di frazione come suddivisione in parti uguali di una figura un oggetto un insieme di oggetti Conosce la terminologia degli elementi delle operazioni e della frazione e opera con i numeri naturali e frazionari anche nella risoluzione di problemi Si esercita su addizioni e sottrazioni con uno pi cambi prestiti moltiplicazioni con una due cifre al moltiplicatore e con operatore x10 x100 x1000 CLASSE QUINTA Esplora i numeri naturali la classe dei milioni e la loro rappresentazione convenzionale si pone quesiti di ricerca sia di numeri che soddisfino condizioni date sia di regolarit in sequenze numeriche Legge scrive e usa i numeri in forma polinomiak con l uso delle potenze Esegue operazioni con padronanza degli algoritmi sia con numeri naturali sia decimali Trasforma le frazioni in numeri naturali e decimali Usa strategie per ordinare le frazioni e posizionarle sulla retta numerica Utilizza le propriet delle operazioni come strategia di calcolo veloce scritto e orale es 34 15
108. ione didattica mentre continua a valorizzare le esperienze con approcci educativi attivi finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di conoscenza progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi Al termine della scuola dell infanzia della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed alle discipline Indicazioni ministeriali Attraverso la commissione continuit e curriculi verticali il nostro istituto si prefigge le seguenti finalit Individuare percorsi metodologico didattici integrati e condivisi dai diversi ordini di scuola per favorire il successo formativo Progettare e realizzare percorsi che si sviluppano in verticale tra i vari ordini di scuola Promuovere la continuit del processo educativo in quanto i vari ordini di scuola pur nella diversit sono strettamente connessi l uno con l altro per assicurare agli alunni il positivo conseguimento delle finalit dell istruzione obbligatoria 1 PROGETTO UN ESEMPIO DI LESSON STUDY L istituto comprensivo usufruisce della collaborazione con l Universit di Modena e l Universit di Bologna nel progettare una sei di incontri atti a promuovere uno scambio concreto tra docenti di differente ordine di scuola Vengono cos coinvolti gli insegnanti che vengono invitati a presiedere alle lezioni dei colleghi
109. ire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realt risolutivo sia sui risultati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite ad esempio sa utilizzare i concetti di propriet caratterizzante e di definizione Sostiene le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realt INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Conoscere i numeri che si usano nella vita di ogni giorno Confrontare quantit e numerosit di oggetti diversi Contare oggetti o eventi accompagnandole con i gesti dell indicare del togliere e dell aggiungere Realizzare elementari attivit di misura Rappresentare con simboli semplici i risultati delle esperienze Operare e giocare con materiali strutturati costruzioni giochi da tavolo di vario tipo Ragg
110. it agli oggetti elettrici dal silicio ai microprocessori CLASSE PRIMA Settori dell economia Materiali in generale Legno Carta Vetro Ceramica Basi del disegno geometrico Costruzioni geometriche Motivi simmetrici Oggetti in cartoncino Educazione Stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE SECONDA I metalli Nuovi materiali Conservazione degli alimenti Le fibre tessili Educazione stradale Proiezioni Ortogonali Educazione Stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di Acquisire comportamenti corretti sulla strada per la propria ed altrui incolumit fisica CLASSE TERZA Conoscere i principali tipi di energia e individuarli nelle macchine in uso quotidiano Essere consapevole dei problemi legati all uso delle fonti di energia fossili per la salvaguardia ambientale Conoscere l evoluzione nel tempo della produzione e dell utilizzo dell energia Educare al rispetto della norma Acquisire comportamenti corretti sulla strada per la propria ed altrui incolumit fisica dal CAD al CAM ossia dal progetto digitale al prodotto materiale robotizzato basta anche la conoscenza informata dell esistenza del processo da materiali compositi fino alla componentistica elettronica agli infoggetti basta anche la cono
111. it e di progettare in relazione tali evidenze azioni didattiche specifiche in continuit tra la scuola primaria e la scuola secondaria di I grado Confronto tra insegnanti dei diversi ordini di scuola su tematiche specifiche disciplinari all interno delle commissioni dei curricoli verticali La valutazione dei progetti e del piano di ampliamento dell offerta formativa riferita alle diverse aree progettuali del P O F Cittadinanza e Ambiente Continuit e Curricolo verticale Orientamento e Contrasto alla Dispersione Scolastica Bisogni Educativi Speciali Valutazione La valutazione dei progetti avviene attraverso la valutazione delle singole azioni progettuali da parte dei docenti coinvolti nelle stesse azioni dei responsabili di area e infine del Collegio dei Docenti La valutazione delle azioni progettuali da parte dei docenti coinvolti si esplicita attraverso la compilazione di schede compilate in sede di rendicontazione finale in esse si tengono presenti i seguenti criteri di valutazione aderenza con gli obiettivi educativi e disciplinari raggiungimento degli obiettivi educativi e disciplinari previsti frequenza interesse e partecipazione degli alunni coinvolti rapporto costi benefici in termini organizzativi ed economici Le azioni progettuali concluse e valutate sono poi raggruppate per aree e presentate al Collegio dei Docenti che ha facolt di approvare la loro riproposizione negli anni scolas
112. ivit delle varie agenzie del territorio che promuovono iniziative di scrittura creativa o redazioni di articoli giornalistici Progetti relativi alla cittadinanza W L amore Cittadinanza attiva con il quartiere Rifiuti zero Writer a scuola Canta che ti passa Educazione stradale Musicascuola Ne di PRE Iniziative relative a Cittadinanza Territorio L orto Botanico Di Via Irnerio Oasi Naturale Cnr Museo Civico Archeologico Teatro Dehon Viaggio In Biblioteca Giochiamo Al Teatro L orto Del Quartiere Pericoli In Strada e Pompieropoli Cuccioli In Strada Biblioteca La Casa Di Khaoula Hera Ludoteca e Nido Grosso Tasso Spettacoli Teatro Testoni Progetto In Collaborazione Con Remida Campionato Di Giornalismo Biblioteca Montesole Ai Confini Della Legalit Cineteca Storie Vicine Storie Lontane Diritti A Pinocchio Storia E Memoria Laboratorio Artistico Espressivo Cinema a Scuola Tanti Modi Per Comunicare Educazione Stradale Progetti relativi alla salute 1 Educazione Motoria 2 Frutta Nelle Scuole Iniziative relative alla salute Minivolley Orto Alfabetizzazione Motoria Rugby Alfabetizzazione Motoria Samba Sport In Scuola Bisogni educativi speciali BES La Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica e la relativa circol
113. l acqua e del suolo Individuare e analizzare le maggiori problematiche dell ambiente in cui si vive Individuare ed analizzare le maggiori problematiche dell ambiente ed elaborare ipotesi di intervento Riconoscere e classificare le rocce Interpretare le carte tettoniche e le carte di distribuzione dei vulcani Descrivere la Terra Riconoscere gli effetti dei moti della terra e della luna Osservare i movimenti apparenti del sole e metterli in relazione ai movimenti della Terra Analizzare i fenomeni atmosferici e costruire semplici strumenti di rilevazione meteorologica Compiere esperimenti di laboratorio per determinare propriet dell acqua dell aria e del suolo Raccogliere e osservare campioni di minerali e di rocce e classificarli in base a diverse propriet Mettere in relazione l evoluzione della Terra con l evoluzione della vita attraverso l utilizzo sistematico della linea del tempo Utilizzare modelli tridimensionali e bidimensionali mappe globo terrestre per descrivere la superficie terrestre l interno della Terra e i movimenti terrestri nel Sistema Solare CLASSE PRIMA Acqua aria e suolo L inquinamento fenomeni atmosferici CLASSE TERZA Struttura della Terra rocce e minerali L evoluzione terrestre e la tettonica delle placche Vulcani e terremoti La Terra nel Sistema Solare L Universo Ecologia AMBITO VIVENTI Infanzia L UOMO VIVENTI e L AMBIENTE I
114. l valore posizionale Utilizzare il denaro come contesto utile alle attivit sui numeri decimali CLASSE PRIMA Ricerca numeri in contesti reali Associa i numeri alle quantit Conosce legge e confronta i numeri naturali entro il 20 Riconosce e utilizza le coppie di numeri amici del dieci Sperimenta l aspetto ordinale e cardinale dei numeri Conta in senso progressivo e regressivo CLASSE SECONDA Rappresenta insiemi in base ad attributi individuati o assegnati corrispondenze biunivoche per la definizione di classi di potenza degli insiemi Conosce e ordina i numeri naturali entro il 100 Confronta e ordina numeri sulla retta numerica con materiale strutturato e o di recupero Fa il confronto tra coppie di numeri e usa i simbolo maggiore minore uguale Costruisce tabelle dell addizione e della sottrazione per la rilevazione delle relative propriet e del comportamento dell 1 e dello O Esegue addizioni e sottrazioni in colonna e in riga con e senza cambi applicando le propriet anche come prova Contestualizza le operazioni con un racconto CLASSE TERZA Legge scrive ordina compone scompone e confronta i numeri naturali entro il 1000 avendo consapevolezza della notazione posizionale Cambia e converte numeri in basi diverse e in base 10 Individua velocemente la met e il doppio di un numero Conosce con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 Es
115. la fanno riferimento ai Regolamenti di Plesso e di Istituto Gli stessi Regolamenti stabiliscono le tipologie di provvedimenti disciplinari da adottare in relazione all infrazione delle stesse regole La comunicazione scuola famiglia sulla valutazione sul comportamento in itinere dell alunno garantita da incontri periodici tra genitori e insegnanti e da altre modalit condivise tra le due parti ad esempio la comunicazione scritta sul diario VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI La valutazione accompagna l intero percorso di apprendimento dell alunno attraverso l osservazione costante dell insegnante le verifiche periodiche di ogni tipo scritte orali pratiche e la successiva formulazione di giudizi intermedi e finali valutazione alla fine del I e del II quadrimestre espressi attraverso una scala numerica decimale La scala numerica di valutazione NON una scala di giudizio oggettiva in quanto la valutazione cos come l insegnamento individualizzata e sempre riferita all equilibrio tra l obiettivo del raggiungimento di standard di apprendimento definiti nel Curricolo di Istituto e nelle programmazioni disciplinari e la misura dei progressi dimostrati dal singolo alunno Nel caso di alunni con bisogni educativi speciali gli stessi standard di apprendimento possono essere ridefiniti dal team degli insegnanti di classe Nella valutazione si far riferimento ad obiettivi minimi disciplinari su contenuti essenziali oppu
116. late dai singoli gruppi operativi che si occupano di alunni con disabilit elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l Inclusivit riferito a tutti gli alunni con BES L I C5 di Bologna da sempre sensibile alle tematiche dell inclusione e dell integrazione si impegna a coordinare l azione delle diverse aree di intervento su specifici gruppi di alunni con BES in modo da rendere pi proficuo l intervento didattico e al fine di poter valutare ogni anno in modo pi chiaro il grado di inclusivit della scuola L azione coordinata sui BES ha come obiettivi il miglioramento negli ambiti dell insegnamento curricolare della gestione delle classi dell organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici delle relazioni tra docenti alunni e famiglie della gestione delle risorse interne docenti ed educatori e prevede anche l impegno dei docenti a partecipare ad azioni di formazione e o di prevenzione concordate a livello territoriale Tutte le classi dell istituto partecipano ad attivit volte a formare futuri cittadini consapevoli e tolleranti L attivit di formazione mira alla costruzione del senso di appartenenza alla comunit civica e democratica alla messa in essere di percorsi di inclusione e di integrazione DISAGIO Le azioni promosse in quest area sono orientate all obiettivo di accogliere integrare e valorizzare le molteplici differenze in funzione della prevenzione del disagio scolastico e della prom
117. li nelle azioni di orientamento promosse dalla scuola Sulla base di queste premesse il Progetto Orientamento della Scuola Secondaria di I grado si articola nelle seguenti proposte Progetto Ctrl Navile Comunit Territorio Rete Lavoro E un progetto in rete tra gli Istituti Comprensivi diversi Istituti Superiori del Quartiere e l Ente di Formazione Professionale Ciofs E rivolto agli alunni delle classi terze e prevede v S laboratorio sui mestieri del Navile un percorso di ricerca sulla storia economica e sui mestieri del quartiere Navile a partire dal quale vengono attivati laboratori artigianali pratico operativi aperti anche ad alunni delle classi seconde attivit di consolidamento e potenziamento disciplinare attivit di Peer Education con il supporto di studenti degli Istituti Superiori laboratorio per i genitori su diverse tematiche inerenti l adolescenza l orientamento l inclusione attivato in via sperimentale per potenziare il fondamentale rapporto tra scuola e famiglie 1 Progetto Atoms Actions To Make System E un progetto europeo che coinvolge anche le realt belga francese e spagnola ed ha come finalit il trasferimento di una buona pratica di contrasto alla dispersione scolastica maturata in un paese del partenariato europeo agli altri partner attraverso una sperimentazione che ha come obiettivi v l attivazione di percorsi di rimotivazione degli alunni per il raggiu
118. libri e o film LIVELLO TRAGUARDI PER NUCLEI OBIETTIVI OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI SCOLASTICO LO SVILUPPO TEMATICI D APPRENDIMENTO ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI DELLE ESSENZIALI MATERIALI E CLASSE PER COMPETENZE TECNOLOGIE CLASSE Ultimo anno Il bambino usa la lingua Produzione Arricchire il linguaggio nel Riconosce e verbalizza Sperimentare le potenzialit L insegnante dovr SCUOLA italiana arricchisce e della lingua lessico e nell articolazione delle oggetti e immagini proposti espressive del linguaggio verbale stimolare l alunno a DELL INFANZIA precisa il proprio orale frasi dall insegnante e non relazionarsi sia con il lessico comprende arricchendoli di nuovi gruppo dei pari che parole e discorsi fa ipotesi sui significati Riconoscere e riorganizzare verbalmente frasi e sequenze di una storia utilizzando il lessico adeguato termini e significati Gioca a trovare relazioni tra gli oggetti e le parole che li indicano con gli adulti riuscendo ad esprimere emozioni stati d animo oltre che a riportare esperienza vissute in prima Costruisce verbalmente una persona storia partendo dalle immagini di due o pi elementi proposti cercando relazioni Sperimenta rime e filastrocche produce nuove parole Utilizza il linguaggio con modalit adatte al contesto Se ci sono bambini che non conoscono la lingua italiana facilitiamo i
119. lit Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite ad esempio sa utilizzare i concetti di propriet caratterizzante e di definizione Sostiene le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realt INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Conoscere i numeri che si usano nella vita di ogni giorno Realizzare elementari attivit di misura Rappresentare con simboli semplici i risultati delle esperienze Riflettere sulle proprie esperienze descrivendole rappresentandole riorganizzandole con diversi criteri Operare e giocare con materiali struttura
120. lla Palestina Classe V il cristianesimo e le grandi religioni mondiali Libert religiosa dialogo interreligioso ecumenismo Testimoni dell amore i martiri cristiani classe V scuola primaria biblico sa farsi accompagnar e nell analisi delle pagine a lui pi accessibili per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l esperienza religiosa e distingue la specificit della proposta di salvezza dl cristianesimo identifica nella Chiesa la comunit di coloro che credono in Ges Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani L UOMO cattolico cattolico con le professioni di sapere che per la religione cristiana Ges il fede delle altre religioni Signore che rivela all uomo il volto del Padre e Conoscere la figura di Pietro annuncia il Regno di Dio con parole e azioni e Paolo Cogliere il signiificato dei sacramenti nella Conoscere le origine e tradizione della Chiesa come segni della sviluppo delle religioni non salvezza di Ges e azione dello Spirito Santo cristianesimo Riconoscere avvenimenti persone e strutture Scoprire l origine e sviluppo fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle delle confessioni origini e metterli a confronto con quelli delle cristianesimo altre confessioni crisiane evidenziandone le Confrontare i
121. lle tabelle nelle rappresentazioni schematiche del procedimento risolutivo diagramma a blocchi espressioni numeriche o e nell attuazione di strategie di soluzione problematica dati utili inutili sovrabbondanti nascosti domande implicite esplicite PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Rappresentare insiemi di dati anche facendo uso di un foglio elettronico In situazioni significative confrontare dati al fine di prendere decisioni utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative Scegliere ed utilizzare valori medi moda mediana media aritmetica adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione Saper valutare la variabilit di un insieme di dati In semplici situazioni aleatorie individuare gli eventi elementari assegnare a essi una probabilit calcolare la probabilit di qualche evento scomponendolo in eventi elementari disgiunti Riconoscere coppie di eventi complementari incompatibili indipendenti abituare ad individuare dati utili in tabelle complesse utilizzare situazioni reali per elaborazione di dati e costruzione di grafici CLASSE PRIMA Cenni sull indagine statistica Raccolta e rappresentazione di dati CLASSE SECONDA Fasi di un indagine statistica Valori medi Classificazione di eventi Pr
122. lmente irrispettoso delle regole che denota la mancanza di consapevolezza dei propri doveri tanto da richiedere e adottare provvedimenti disciplinari con sanzioni di allontanamento dalla scuola 6 Sufficiente L alunno a ha un comportamento talvolta irrispettoso verso compagni docenti personale scolastico e genera disturbo alle attivit Pur essendo consapevole delle regole non sa sempre rispettarle Deve essere richiamato anche con annotazioni sul registro di classe 7 Discreto L alunno a nel complesso rispettoso verso compagni docenti personale scolastico anche se deve essere richiamato frequentemente al rispetto delle regole Collabora se richiesto con compagni ed insegnanti 8 Buono L alunno a rispetta le regole stabilite sa rapportarsi con gli altri ed sufficientemente consapevole dei propri doveri Partecipa alle attivit scolastiche e collabora con compagni ed insegnanti 9 Distinto L alunno a rispetta sempre le regole stabilite e sa rapportarsi con gli altri E consapevole dei propri doveri Partecipa con interesse alla vita scolastica e collabora con compagni ed insegnanti 10 Ottimo L alunno a rispetta sempre le regole stabilite e sa rapportarsi con gli altri E pienamente consapevole dei propri doveri Partecipa con interesse costante alla vita scolastica e collabora attivamente con compagni ed insegnanti Le regole stabilite citate nei descrittori in tabel
123. lmente circa 250 alunni e continua a rappresentare un centro di aggregazione e di stimolo all interno del quartiere Dispone di un ampio refettorio e di aule luminose di un aula di psicomotricit di una palestra adiacente alla scuola di un laboratorio di informatica ed uno di pittura e di un aula di inglese INDIRIZZO VIA CRISTOFORO DA BOLOGNA 29 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 362991 SITO WEB www ic5bologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 2 sezioni corso A e corso B 10 classi 4 LIM ORARI DI APERTURA Corso A dalle ore 8 30 alle ore 16 30 il luned mercoled e venerd dalle ore 8 30 alle ore 12 30 il marted e il gioved Corso B dalle ore 8 30 alle ore 16 30 dal luned al venerd ALUNNI 241 SERVIZI INTEGRATIVI Servizio di pre scuola dalle 7 30 alle 8 25 servizio di post scuola dalle 16 30 alle 18 00 servizio mensa dalle 12 30 alle 14 30 gestiti dal Quartiere Navile INSEGNANTI SU POSTO 16 COMUNE INSEGNANTI DI SOSTEGNO 5 INSEGNANTI IRC 2 EDUCATORI 5 COLLABORATORI SCOLASTICI 2 PALESTRE 1 GIARDINO Si AULE E AMBIENTI SCOLASTICI e Refettorio e Biblioteca e Aula d informatica e Aule attrezzate con LIM REFERENTE DI PLESSO Francesca La Ganga 11 SCUOLA SECONDARIA TESTONI FIORAVANTI La scuola secondaria di I grado Testoni Fioravanti nata dalla fusione di due scuole del quartiere la scuola Testoni e la scuola Fiorava
124. logie Contenuti essenziali Individuare attraverso l interazione diretta la struttura di oggetti semplici analizzarne qualit e propriet descriverli nella loro unitariet e nelle loro parti scomporli e ricomporli riconoscerne funzioni e modi d uso Seriare e classificare oggetti in base alle loro propriet Individuare strumenti e unit di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi al cibo alle forze e al movimento al calore ecc Sa classificare gli elementi naturali secondo criteri dati Sa cogliere il rapporto tra oggetti materiali e funzioni d uso in relazione all utilit Conosce l aria e l acqua come elementi viventi caratteristiche e propriet Conosce e descrive il ciclo dell acqua Creiamo un vero e proprio laboratorio del gusto con giochi e attivit sensoriali Legame con tecnologia realizziamo un libro sensoriale La scatola porta oggetti Corredo scolastico e suo utilizzo Matematica classificazioni con il diagramma ad albero L acqua nei vegetali differenza tra foglie e semi CLASSE PRIMA cinque sensi CLASSE SECONDA Il legno CLASSE TERZA Il ciclo dell acqua QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi oper
125. lontari Inclusione Rom Sinti Alfabetizzazione Permanente POF E Valutazione d Istituto Progetti di ampliamento dell offerta formativa in orario pomeridiano ak JO iii le DELF fi f Scuola Secondaria Testoni Fioravanti Scuola Pi LABORATORI OPZIONALI Ore 15 00 16 30 Teatro Informatica Latino Certificazioni In Lingua Ket Delf Sport Potenziamento logico linguistico Scuola Primaria Acri Studio Assistito Uno slogan per la scuola Il progetto ha l obiettivo di redigere uno slogan e creare un logo dell I C 5 e l intestazione dei plessi nuova Navile e Infanzia Federzoni Attraverso il coinvolgimento degli alunni e degli altri attori scolastici si persegue la co costruzione dell identit della scuola la riflessione sulle caratteristiche e le finalit dell Istituto i ruoli e i compiti le relazioni all interno e con l esterno Contenuti Percorsi sulla cittadinanza e il proprio ruolo a scuola Le aspettative le possibilit Italiano lavoro sulla scrittura il linguaggio enfatico immediato diretto e pubblicitario la frase nominale Arte immagine e tecnologia usi degli strumenti grafici per la produzione di un immagine rappresentativa logo dello slogan 2 Ricerca di personalit eccellenti sul territorio a cui intitolare la scuola Collaborazioni con quartiere centri di ricerca biblioteca Metodologie Definizione di un unit didattica afferente alle
126. mana Riferisce correttamente eventi del passato recente sa dire cosa potr succedere in un futuro immediato e prossimo Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini come avanti dietro sopra sotto destra sinistra ecc segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali PRIMARIA L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosit e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico con l aiuto dell insegnante dei compagni in modo autonomo osserva e descrive lo svolgersi dei fatti formula domande anche sulla base di ipotesi personali propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze fa misurazioni registra dati significativi identifica relazioni spazio temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato elabora semplici modelli Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ci che ha sperimentato utilizzando un linguaggio appropriato Trova da varie fonti libri internet discorsi degli adulti ecc informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SECONDARIA L alunno esplora e sperimenta in laboratorio e all aper
127. mani e contesti spaziali ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI del passato locali e non Riconoscere alcuni beni culturali della propria citt come tracce del passato Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale familiare e della comunit di appartenenza Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti e narrati collocandoli nel tempo in successione ordine Riferire vissuti in cronologico e logico Definire durate temporali anche con l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo Riconoscere relazione di successione e di contemporaneit cicli temporali mutamenti permanenze Strumenti concettuali Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia narrate Ciclicit dei fenomeni temporali giorno notte stagioni Calendario e orologio Documenti della storia personale certificato di nascita di iscrizione a scuola materiali orali testimonianze Documenti relativi a edifici storici vissuti come la scuola la chiesa documenti d archivio materiali testimonianze orali La storia della terra l origine della vita e delluomo I gruppi umani preistorici e le societ di cacciatori raccoglitori oggi esistenti Aspetti della vita sociale politico istituzionale economica artistica religio
128. mente le principali figure geometriche Compiere semplici misurazioni con strumenti diversi Percepire la propria posizione nello spazio Cogliere la lateralit e intuire destra e sinistra Scoprire riconoscere operare con semplici forme geometriche Conoscere le classificazioni spaziali Conoscere le forme nella realt Conoscere le forme geometriche Riconoscere le relazioni spaziali dentro fuori davanti dietro Conoscere le zone sterne ed interne della scuola Abbinare forme geometriche Ricerca e individuazione nell ambiente circostante di oggetti di una data forma geometrica Scoperta e descrizione delle caratteristiche delle figure piane Intuizione delle caratteristiche proprie della bidimensionalit Intuizione delle caratteristiche proprie della tridimensionalit Confronto di oggetti classificazione per lunghezza altezza larghezza usando anche unit di misura personali e convenzionali utilizzo corretto dei termini e dei concetti pi vicino pi lontano pi lungo pi corto pi alto pi basso pi largo pi stretto Muoversi nello spazio con consapevolezza _ Accomodamento della propria azione motoria rispetto ai parametri spaziali dell ambiente fisico percorsi labirinti semplici mappe Comprensione delle relazioni spaziali sopra sotto davanti dietro dentro fuori vicino lontano in alto in basso fra s e l altro fra s e un oggetto fra due oggetti Utili
129. nante chiedendo eventualmente spiegazioni Comunica in modo comprensibile anche con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine Interagisce nel gioco Descrive Ascolto comprensi one orale Parlato Produzion e ed interazione orale Comprendere brevi messaggi o frasi di uso quotidiano Comprendere testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale Descrivere situazioni del contesto familiare utilizzando parole e frasi gi incontrate ascoltando e o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale integrando il significato di ci che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarit utilizzando espressioni e frasi adatte alla Ascoltare e memorizzare semplici espressioni Comprendere istruzioni e frasi relative alle attivit svolte in classe Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano e formule comuni utili per soddisfare bisogni di tipo concreto espresse oralmente in modo chiaro e lento Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari Comprendere il senso globale di canti semplici storie o di brevi dialoghi con l aiuto di supporti visivi e sonori Memorizzare e riprodurre parole e strutture linguistiche canti e filastrocche rispettando ritmo ed intonazione della lingua inglese
130. nanza attivit di accompagnamento e di consulenza orientativa che si realizzano in esperienze non curricolari e non strettamente disciplinari Non solo quindi informare sulle possibili scelte future in ambito scolastico ma soprattutto creare occasioni per mettere il soggetto in formazione in grado di conoscersi facendo emergere e valorizzando interessi attitudini abilit sostenendolo nel confronto con le eventuali difficolt e favorendo una progressiva conoscenza del territorio con la sua identit le sue caratteristiche e le opportunit che pu offrire Attraverso una graduale acquisizione di consapevolezza i ragazzi possono cos diventare soggetti attivi nel definire in collaborazione con tutti gli adulti di riferimento un progetto di vita personale che dovr prevedere anche momenti di verifica e correzione Le Linee Guida individuano inoltre alcuni elementi per il sostegno ai percorsi di orientamento formativo l individuazione di una figura di sistema tutor dell orientamento per organizzare e coordinare le attivit interne di orientamento anche quelle specificamente mirate per studenti in situazione di disagio e per rapportarsi con continuit con gli altri attori della rete di orientamento nel territorio la formazione dei docenti su tematiche specifiche la sensibilizzazione formazione delle famiglie che come soggetto formativo primario danno un contributo essenziale all educazione dei ragazzi e sono corresponsabi
131. native Assonometrie Educazione stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO prevedere immaginare e progettare OBIETTIVI SPECIFICI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali CLASSE PRIMA Cogliere l evoluzione dei processi produttivi nel tempo nonch i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell economia della societ Utilizza materiali e strumenti per considerare propriet funzioni regole d uso Costruire rappresentare e seguire procedure operative per realizzare oggetti anche in formato digitale Utilizzare schemi disegni e rappresentazioni per realizzare oggetti CLASSE SECONDA Utilizzare materiali e strumenti per considerare propriet funzioni regole d uso Costruire rappresentare e seguire procedure operative per realizzare oggetti anche in formato digitale Calcolare misure tempi costi variabili per realizzare oggetti Utilizzare strumenti di controllo schemi disegni e rappresentazioni per realizzare oggetti Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici CLASSE TERZA Rappresentare in modelli semplificati il funzionamento di un circuito elettrico Visite guidate a luoghi musei sop
132. ne comunicativa e agli interlocutori realizzando scelte lessicali adeguate Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il proprio patrimonio lessicale cos da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base anche in accezioni diverse Comprendere e usare parole in senso figurato Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa agli interlocutori e al tipo di testo Utilizzare la propria conoscenza di relazione di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo Utilizzare dizionari di vario tipo Parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso Somiglianze differenze appartenenza ad un campo semantico Parole del vocabolario dei sinonimi e dei contrari Parole dai dizionari storici Parole dai dizionari etimologici Testi enciclopedici Neologismi Esercizi di stile Ricerca dell etimologia delle parole Confronto tra lessico di epoche diverse Giochi linguistici Esercitazioni strutturate Testi letterari noti Struttura delle parole Testi di vario registro linguistici LIVELLO TRAGUARDI PER LO NUCLEI OBIETTIVI LIVELLO TRAGUARDI PER LO
133. ne orale per collaborare con gli altri Espone oralmente all insegnante e ai argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di supporti specifici Usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base Usa termini specialistici in base ai campi di discorso compagni Produzione della lingua orale Intervenire in una conversazione o in una discussione di classe o di gruppo con pertinenza e coerenza rispettando i tempi e i turni di parola e fornendo un positivo contributo personale Esprimersi con chiarezza e propriet lessicale Narrare esperienze eventi trame selezionando informazioni significative in base allo scopo seguendo un criterio logico cronologico esplicitandole in modo chiaro ed usando un registro adeguato all argomento e alla situazione Descrivere oggetti Jluoghi persone e personaggi esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione Riferire oralmente un argomento esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro con un lessico specifico servendosi eventualmen te di materiali di supporto Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide Sa adattare il proprio linguaggio all argomento al contesto al destinatario e allo scopo Espone seguendo una scaletta o altro materiale di supp
134. ne nel tempo di tecniche e tecnologie Conoscere e classificare le risorse rinnovabili e quelle esauribili Partendo dall osservazione eseguire rappresentazioni grafiche Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialit CLASSE SECONDA Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine Essere consapevole del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell ambiente che ci circonda considerato come sistema Eseguire prove sperimentali sui materiali per individuarne le propriet Leggere e interpretare semplici disegni tecnici Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti Accostarsi alle applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialit CLASSE TERZA Comprendere le problematiche legate alla produzione di energia da un punto di vista economico ambientale e della salute Riconoscere analizzare e descrivere impianti di utilizzazione di energia elettrica Rappresentare figure geometriche ed oggetti complessi mediante le proiezioni ortogonali e le assonometrie Accostarsi alle applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialit Osservazioni dell ambiente circostante per individuare gli elementi naturali e artificiali Osservare e analizzare oggetti e prodotti biologici di uso quotidiano e individuarne la funzione che risponde
135. ne nelle lingue straniere competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia competenza digitale imparare ad imparare competenze sociali e civili spirito di iniziativa consapevolezza ed espressione culturale e al profilo delle competenze dell alunno al termine del primo ciclo di istruzione Le aree disciplinari nella scuola dell infanzia sono tradotte in campi d esperienza il s e l altro il corpo e il movimento immagini suoni colori i discorsi e le parole la conoscenza del mondo numero e spazio ambiti di intervento che devono portare al 17 raggiungimento di traguardi di competenze necessari all ingresso nella scuola dell obbligo Nella scuola del primo ciclo scuola primaria e secondaria di I grado al contrario le aree disciplinari sono definite in modo pi specifico Italiano Lingua Inglese e per la scuola secondaria Seconda Lingua Comunitaria Storia Geografia Matematica Scienze Musica Arte e Immagine Educazione Fisica Tecnologia Nel primo ciclo i traguardi per lo sviluppo delle competenze sono definiti al termine del terzo e quinto anno della scuola primaria e al termine della scuola secondaria di secondo grado e relativamente ad essi sono suggeriti specifici obiettivi di apprendimento di natura disciplinare Le Indicazioni Nazionali 2012 lasciano ai docenti la libert di programmare percorsi interdisciplinari e di individuare obiettivi convergenti tra diverse materie Inoltre esse offrono
136. nello sviluppo professionale e personale Sono descritte in termini di responsabilit ed autonomia Le competenze possono essere definite con riferimento alle singole discipline di studio oppure per aree area dei linguaggi area storico sociale geografica area matematica area scientifico tecnologica oppure ancora in modo pi trasversale con riferimento alla costruzione del s alla relazione con gli altri al rapporto con la realt naturale e sociale Al pari di quanto avviene gi per la scuola Secondaria di II grado per gli altri ordini di scuola Secondaria di I grado Primaria ed eventualmente anche scuola dell Infanzia la certificazione delle competenze dovrebbe avvenire attraverso l applicazione di modelli unici per l intero territorio nazionale elaborati dal Ministero dell Istruzione Nell attesa di divulgazione e ufficializzazione di tali modelli al momento ogni scuola tenuta ad elaborare i propri E fondamentale che le competenze siano scandite per ogni area individuata attraverso livelli tre in genere Livello di base Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note mostrando di possedere conoscenze e abilit essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali Livello intermedio Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note compie scelte consapevoli mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilit acquisite Livello avanzato Lo studente svolge compit
137. nformatico aule speciali un aula di psicomotricit una biblioteca e un aula video mentre il nuovissimo refettorio situato nel seminterrato La scuola dispone anche di una palestra e di un cortile pavimentato circondato da alberi e rallegrato da un murales realizzato dagli alunni nell a s 2010 2011 in collaborazione con il Museo d arte contemporanea Castello di Rivoli di Torino INDIRIZZO VIA DI A DI VINCENZO 11 2 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 352748 SITO WEB www icbbologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 2 sezioni corso A e corso B 10 classi 4 LIM ORARI DI APERTURA 2 e 3 A dalle ore 8 30 alle ore 16 30 il luned mercoled e venerd dalle ore 8 30 alle ore 12 30 il marted e il gioved 1 4 5 AecorsoB dalle ore 8 30 alle ore 16 30 dal luned al venerd ALUNNI 228 SERVIZI INTEGRATIVI Servizio di pre scuola dalle 7 30 alle 8 25 servizio di post scuola dalle 16 30 alle 18 00 INSEGNANTI SU POSTO 18 COMUNE INSEGNANTI DI SOSTEGNO 4 INSEGNANTI IRC 2 EDUCATORI 5 COLLABORATORI SCOLASTICI 3 PALESTRE 1 GIARDINO S AULE E AMBIENTI SCOLASTICI e Refettorio e Biblioteca e Aula d informatica e Aule attrezzate con LIM REFERENTE DI PLESSO Gina Caporale 10 SCUOLA PRIMARIA ADELFO GROSSO La scuola primaria Adelfo Grosso immersa nel verde nei pressi di Villa Angeletti e Villa Grosso dotata di un ampio giardino interno Inaugurata nel 1972 accoglie annua
138. ngimento del successo scolastico e formativo anche con la realizzazione di specifici patti formativi con le famiglie la diffusione di informazioni sul tema della dispersione scolastica l ampliamento della formazione specifica dei docenti sull orientamento e il contrasto alla dispersione 2 Incontro di orientamento per famiglie e studenti delle classi terze Tenuto quest anno dal Dirigente Scolastico del nostro Istituto per orientare nella scelta dei percorsi di formazione e istruzione dopo la scuola secondaria di primo grado v 3 Valorizzazione della Cultura Tecnica Progetto Orientamento Consapevole rivolto alle classi seconde con la collaborazione del Museo del Patrimonio Industriale che prevede la visita ad una delle aziende del territorio resesi disponibili per toccare con mano la specializzazione e le competenze di chi vi lavora confrontandosi direttamente con alcune delle figure pi significative Adesione al Network Operativo per lo sviluppo della Cultura Tecnica che nasce nell ambito del Piano Strategico Metropolitano di Bologna e riunisce le istituzioni gli enti e le organizzazioni che condividono l obiettivo di promuovere la cultura tecnica come elemento chiave per lo sviluppo del territorio Cittadinanza Territorio e Salute Cittadinanza e Costituzione L Istituto coerentemente con le Nuove Indicazioni Nazionali del 2012 sulla base dell analisi del contesto e dei bisogni formativi dell utenz
139. ngruenza con le scelte formative curricolari e didattiche vengono utilizzate le risorse economiche a disposizione dell istituto Esse possono derivare da e finanziamenti statali l importo viene stabilito sulla base di parametri stabiliti dal MIUR che si basa su criteri quantitativi numero di alunni docenti ecc e finanziamenti comunali nell ambito del Piano per il diritto allo studio e finanziamenti di singoli progetti in RETE europei regionali e contributi da privati i contributi che i genitori degli alunni versano per la realizzazione di viaggi d istruzione e visite guidate il contributo volontario delle famiglie eventuali erogazioni liberali e o sponsorizzazioni Il Dirigente Scolastico coadiuvato dal Direttore Amministrativo prepara un piano di distribuzione delle risorse da presentare al Consiglio di Istituto LA VALUTAZIONE La valutazione innanzitutto un processo di conoscenza attraverso il quale possibile verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati e progettare il miglioramento Nella scuola essa riguarda la Valutazione dell Alunno e la Valutazione dell Organizzazione Entrambe sono attivit svolte dai docenti e dal personale scolastico al quale si affianca il ruolo regolatore del Servizio Nazionale di Valutazione Invalsi che fornisce elementi di confronto per entrambi gli aspetti Di seguito sono presentati i seguenti paragrafi A VALUTAZIONE dell ALUNNO e Valutazione d
140. ni Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che fanno intuire come gli strumenti matematici che impara e utilizza siano utili per operare nella realt riconoscere regolarit e semplici successioni di forme numeri oggetti leggere abitualmente dati in tabelle costruire semplici grafici anche in situazioni non prettamente matematiche riconoscere propriet comuni a diversi oggetti e classificarli CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA Utilizza rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini Riconosce e usa i simboli numerici maggiore minore uguale nel confronto quantitativo fra insiemi Legge e rappresenta relazioni e dati con diagrammi schede e tabelle CLASSE TERZA Misura grandezze utilizzando sia unit arbitrarie sia unit e strumenti convenzionali QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Rappresentare relazioni e dati e in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni formulare giudizi e prendere decisioni Usa le nozioni di frequenza di moda e di media aritmetica se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione in semplici contesti di vita Utilizza le principali unit di misura per effettuare misure e stime Passa da una unit di misura ad un altra limit
141. ni verbali PRIMARIA Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo Descrive denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche ne determina misure progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo Utilizza strumenti per il disegno geometrico riga compasso squadra e i pi comuni strumenti di misura metro goniometro Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realt SECONDARIA Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risul
142. no eventi materiali opere interpretare ed collettivamente ed strumentale di brani di Giuseppe Verdi classico Beethoven e scuola musicali riconoscendone analizzare opere individualmente brani vocali musicali di diverse significato del testo e nel Romanticismo second i significati anche in musicali di e strumentali di diversi generi epoche e tradizioni riferimenti al Verdi aria relazione alla propria vario genere e stile Risorgimento italiano La musica di altre esperienza musicale ed ai diversi contesti storico culturali stile epoca e tradizione Conoscere descrivere ed interpretare in modo critico opere d arte musicali Accedere alle risorse musicali presenti in rete per conoscere opere musicali Analisi e confronto critico di opere musicali canto ed esecuzioni strumentali del brano Ascolto Inno alla gioia di Beethoven significato del testo in relazione alla scelta come inno europeo esecuzioni vocali e strumentali culture la nascita del Jazz Ascolto strumenti e ritmi del Jazz l improvvisazione come invenzione guidata Jazz e prove di improvvisazione Esecuzione di un brano CURRICOLO VERTICALE DI RELIGIONE CATTOLICA LIVELLO TRAGUARDI NUCLEI OBIETTIVI D APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI NOTE E CONTENUTI PER SCOLASTICO PERLO TEMATICI SUGGERIME CLASSE SVILUPPO NTI DELLE COMPETENZE Termine DIO E Scoprir
143. nti confluite nell edificio scolastico originariamente destinato alla scuola elementare Cappelletti Dotata di numerose aule e di un ampio cortile interno accoglie ogni anno circa 350 alunni per un tempo scuola di 30 ore settimanali INDIRIZZO Via A Di Vincenzo 55 40129 Bologna SITO WEB www ic5bologna gov it NUMERO SEZIONI E 6 sezioni 16 classi tutte con LIM di cui 1 con sperimentazione CLASSI classe 2 0 ALUNNI 345 ORARI DI APERTURA 8 00 ORARI DI 8 05 13 05 da luned a sabato due classi seconde e quattro FUNZIONAMENTO classi terze 8 05 14 05 da luned a venerd classi prime e le restanti seconde e terze SERVIZI INTEGRATIVI Mensa attivabile il luned mercoled gioved e venerd con congruo numero di richieste INSEGNANTI SU POSTO 32 COMUNE INSEGNANTI DI 9 SOSTEGNO INSEGNANTI DI IRC 1 INSEGNANTI DI ARC 7 EDUCATORI 7 COLLABORATORI 6 SCOLASTICI PALESTRE 2 CORTILE 1 AULE E AMBIENTI 16 aule 4 laboratori 1 refettorio 1 aula video 3 aule SCOLASTICI sostegno 4 uffici 1 sala insegnanti 2 palestre REFERENTE DI PLESSO Prof ssa Cristina Dall Occa 12 ORGANIGRAMMA D ISTITUTO R S U Beninati Cavedagna Giunta Esecutiva i A g_L EN E E Consiglio di Istituto f Rapporto di coordinamento F S Funzione strumentale 5 Rapporto gerarchico R S P P Responsabile servizio person
144. nto stabilisce il tempo e gli interventi si documenta usa una scaletta sa svolgere il ruolo di moderatore riassume i i contenuti principali le conclusioni condivise i problemi aperti ect Livello scolastico Traguardi per lo sviluppo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi delle competenze essenziali NOTE E SUGGERIMENTI CONTENUTI ESEMPI DI ATTIVIT ESSENZIALI MATERIALI E CLASSE PER TECNOLOGIE CLASSE Ultimo anno Il bambino ascolta e Ascolto e Ascoltare brevi testi narrativi Il bambino Promuovere un percorso di Riflessione linguistica SCUOLA comprende narrazioni comprensione mostrando di coglierne i passaggi si concentra nell ascolto lettura con la CAA in classe DELL INFANZIA salienti e saperli riesporre guidato da di un breve testo domande dell insegnante narrativo Sollecitare gli alunni a guidato dall insegnante riportare esperienze riconosce i personaggi personali rispettando I principali del racconto turni di dialogo distingue i personaggi secondari dai personaggi principali sa riproporre in ordine cronologico gli accadimenti del racconto Terzo anno L allievo ascolta e Ascolto e Ascoltare testi narrativi mostrando di Comprende le L alunno ascolta pi volte CLASSE PRIMA SCUOLA comprende testi orali comprensione saperne cogliere il senso globale e informazioni contenute l insegnante che legge un Racconti poesie e PRIMARIA diretti o t
145. ntuire come gli strumenti matematici che impara e utilizza siano utili per operare nella realt abituare gli alunni a leggere il segno di uguaglianza in entrambi i sensi riconoscere regolarit e semplici successioni di forme numeri oggetti leggere abitualmente dati in tabelle costruire semplici grafici anche in situazioni non prettamente matematiche riconoscere propriet comuni a diversi oggetti e classificarli CLASSE PRIMA Gioca con gli insiemi per conoscere e stabilire l appartenenza non appartenenza ad un insieme CLASSE SECONDA Legge e rappresenta relazioni e dati con diagrammi schede e tabelle L insieme unione e l insieme complementare Costruisce la tabella dell addizione E della sottrazione giochi morfologici additivi e sottrattivi Riconosce la successione numerica nel calendario e nell ordine dei mesi CLASSE TERZA Legge interpreta diagrammi e grafici Costruisce tabelle fino al 100 e individua delle costanti Gioca in palestra per individuare l aspetto ordinale dei numeri costruisce rette numeriche sequenze la linea del tempo QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Rappresentare relazioni e dati e in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni formulare giudizi e prendere decisioni Usare l
146. o CURRICOLO VERTICALE DI FRANCESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO al termine della Scuola Secondaria di 1 grado TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE ESPERIENZE L alunno comprende brevi messaggi orali e iscritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attivit che richiedono solo uno scambio di formazioni Ascolto Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate lentamente e chiaramente ldentificare il tema generale di argomenti conosciuti relativi ad ambiti di immediata rilevanza Parlato FUNZIONI Salutare congedarsi chiedere a qualcuno come sta presentarsi e presentare qualcuno chiedere e dire una parola lettera per lettera chiedere e dire il numero di telefono e l et parlare delle materie e degli impegni scolastici chiedere ed esprimere preferenze chiedere ed indicare la provenienza semplice e diretto su argomenti familiari abituali Descrive oralmente e per iscritto in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue di studio Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le s
147. o semplice in base ad alcuni elementi curandone drammatizzazione Fonemi e individua il senso come il titolo e le immagini l espressione Lettura animata grafemi globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi Comprendere dal contesto il significato di parole non note Leggere testi narrativi descrittivi informativi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni Formulare ipotesi su una storia partendo dalle immagini e o dal titolo Estrapola il significato di parole nuove dal contesto Riconosce la struttura di un testo di diversa tipologia individuando informazioni esplicite ed implicite e le loro relazioni Proposte di lettura di varia tipologia individuale e collettiva anche avvalendosi della LIM Usare flashcards o storie illustrate cartacee o digitali promuovendo la collaborazione a piccoli gruppi Ricerca e sottolineatura di parole non note in sillabe frasi CLASSE SECONDA Brevi testi CLASSE TERZA Strategie di lettura di vari tipi di testo rispettando i tratti prosodici un testo e uso del vocabolario Dedurre il significato di parole composte o nuove etimologia della parola attraverso riflessione collettiva Esercitazione sul testo al fine di ritrovare luogo contesti e personaggi Ultimo anno Legge e Le
148. obabilit di un evento in casi semplici CLASSE TERZA Frequenza relativa e percentuale Probabilit composta La probabilit e la genetica NUCLEO TEMATICO RELAZIONI E FUNZIONI Contenuti fondamentali Le relazioni il linguaggio del calcolo letterale le funzioni e la loro rappresentazione le equazioni TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana PRIMARIA Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano u
149. ociandoli alla fonte Ascolto e corpo suoni e rumori Canti filastrocche e giochi di imitazione di suoni e rumori dell ambiente utilizzando la voce e le parti del corpo Livello Traguardi per lo sviluppo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi scolasti delle competenze essenziali co Ultimo Esplora discrimina ed Riconoscere ed Ascoltare e comprendere brani Riconoscimento anno elabora eventi sonori dal individuare musicali di vario genere e attraverso l ascolto scuola punto di vista qualitativo brani musicali stile guidato i del genere e primari spaziale ed in riferimento di vario genere e dello stile di un brano a alla loro fonte stile Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di Esecuzione di semplici vario genere e stile in brani di vario genere e relazione al riconoscimento di provenienza con culture di tempi e luoghi l utilizzo di strumenti diversi musicali didattici strumentario Orff Riconoscere gli usi le funzioni ed i contesti della Canzoni anche musica e dei suoni nella realt mimate provenienti da multimediale diverse culture e paesi Livello Traguardi per lo sviluppo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi scolasti delle competenze essenziali co Ultimo Comprende e valuta Ascoltare Eseguire in modo espressivo Esecuzione corale e Ascolto Va Pensiero La musica nel periodo an
150. oli aspetti su indicazione dell insegnante Scrive frasi e semplici periodi curando la morfologia la concordanza l ordine delle parole e il collegamento tra frasi Utilizza modelli dati per produrre testi adeguati allo scopo e al destinatario Produce testi regolativi istruzioni di un gioco o di un attivit che conosce bene elenchi inviti utilizzando uno schema guida Produce testi descrittivi utilizzando dati sensoriali schemi tracce guida Produce brevi cronache di esperienze personali e collettive Si propongono testi da suddividere in sequenza Attraverso la drammatizzazione riconoscere le convenzioni ortografiche e grammaticali Utilizzando gli strumenti musicali musicare la punteggiatura di un testo Aggiungere la punteggiatura di un testo avvalendosi della LIM Leggendo un testo che presenta errori sulla LIM individuare collettivamente gli stessi e correggerli minuscolo Scrivere parole e semplici frasi CLASSE SECONDA Corsivo Divisione in sillabe Frasi coerenti CLASSE TERZA Dalla frase al testo Produce un testo narrativo rispettando la sequenzialit Riassume un testo mediante l aiuto di sequenze illustrate Ultimo anno SCUOLA PRIMARIA Scrive testi corretti nell ortografia chiari e coerenti legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre rielabora testi parafrasandoli completandoli trasformandoli SCR
151. oltiva zione di muffe e microorganismi Conoscere le basi biologiche della somiglianze e le delle Individuare analogie e differenze tra esseri viventi Classificare esseri viventi in base alle loro caratteristiche Riconoscere le piante pi comuni usando chiavi analitiche Riconoscere le parti del proprio corpo Trovare informazioni nelle etichette degli alimenti Mettere in atto comportamenti corretti per salvaguardare la propria salute Rappresentare incroci tramite grafi ad albero e tabelle a doppia entrata Osservare cellule vegetali con il microscopio Eseguire semplici attivit di classificazione Fare lo yogurt utilizzando latte e un cucchiaio di yogurt e osservare batteri al microscopio Sperimentare che la radice si sviluppa verso il basso mettendo alcuni fagioli in varie posizioni in un vasetto di vetro con ovatta umida Osservare la capillarit immergendo un pezzo di stoffa con una estremit in un bicchiere di plastica contenente due dita di acqua Osservare la traspirazione ricoprendo con un cellophane trasparente una piccola piantina in un vaso Osservare la composizione delle ossa con un osso di pollo aceto e CLASSE PRIMA La cellula Caratteristiche e classificazione dei viventi Struttura e fisiologia delle piante Le funzioni vitali degli animali CLASSE SECONDA Dalla cellula agli apparati Apparato locomotore Apparato circolatorio Apparato respiratorio Apparato d
152. ommissioni e negli altri gruppi di lavoro I CORSI m Attivati dall Istituto Autoaggiornamento miglioramento a partire dalle prove Invalsi 2 Sicurezza d lgs 81 2008 vo NOS UU Corsi in RETE Formazione cm 22 2012 PROGETTO DI FORMAZIONE TRIENNALE inizio a s 2012 13 IC15 BO CAPOFILA DI RETE degli IC del quartiere NAVILE DAL CURRICOLO VERTICALE AL MANIFESTO DI QUARTIERE E VICEVERSA Corsi proposti da USR Comune provincia altri enti Pro DSA Viva L amore Logos Agio Atoms Progetto nazionale per l inclusione degli alunni rom sinti e caminanti 10 Corso MIP Coordinatori dei Processi di Autovalutazione ALLEGATI Regolamento d Istituto Patto di corresponsabilit Carta dei Servizi Piano di Valutazione dei Rischi Piano della Sicurezza ig PI gt E e e Di Di
153. omune Europeo di Riferimento comprensione e utilizzo di espressioni d uso quotidiano interazione colloquiale con altri su argomenti personali Elementare Intermedio Esperto si scrittura di frasi Competenze scientifiche osservazione della realt per riconoscere relazioni modificazioni f Elementare rapporti causali 7 Intermedio esplorazione dell ambiente naturale e antropico Esperto Li sviluppo di atteggiamenti di curiosit nei confronti della realt P naturale Competenze matematiche lettura della realt e risoluzione di semplici problemi Elementare raccolta organizzazione e interpretazione di dati Intermedio padronanza e utilizzo dei concetti matematici elementari Esperto utilizzo semplice di strumentazione tecnologica Competenze storico geografiche orientamento spazio temporale e identificazione intuitiva delle Elementare peculiari caratteristiche fisico antropologiche del territorio Intermedio uso di documentazione e osservazione per conoscere realt storiche Esperto e geografiche Competenze artistiche nsion so degli elementi fondamentali dei lin comprensione e uso degli elementi fondamentali dei linguaggi E i espressivi iconico musicale teatrale ecc Intermedio 1 rappresentazione e ricostruzione della realt e delle esperienze Esper Li attraverso semplici linguaggi espressivi p conoscenza intuitiva del patrimonio arti
154. one tra i quattro Istituti Comprensivi iniziata nell A S 2012 13 attraverso il coordinamento delle singole commissioni di lavoro un percorso di formazione comune degli insegnanti e la redazione del Manifesto d Intenti di quartiere 20 CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO LIVELLO TRAGUARDI NUCLEI OBIETTIVI D APPRENDIMENTO OBIETTIVI NOTE E CONTENUTI SCOLASTICO PERLO TEMATICI OPERATIVI SUGGERIMENTI ESSENZIALI SVILUPPO ESEMPI DI CLASSE DELLE ATTIVIT PER COMPETENZE MATERIALI E CLASSE TECNOLOGIE Ultimo anno Comprende Lettura Leggere e ascoltare testi di vario genere Definisce il tipo di Allestire angoli di SCUOLA narrazioni chiede testo in base alle lettura che DELL INFANZIA e offre spiegazioni Comprendere la lettura di testi di vario genere caratteristichegrafiche contengono differenti tipologie Sperimentare differenti tipologie testuali immagini grafemi testuali ecc Offrire un ambiente Prevedere il contenuto di un testo in base ad alcuni elementi come il Formula ipotesi sullo linguistico curato e titolo e le immagini scopo del testo stimolante ascoltato Definisce il tipo di testo specificando le definizioni condivise cosa dice racconta acosa serve ecc Terzo anno Legge e Lettura Padroneggiare la lettura strumentale Leggere ad alta voce Esercizi dalla CLASSE SCUOLA comprendere testi diversi tipi di testo lettura alla PRIMA PRIMARIA di vario tipo ne Prevedere il contenuto di un test
155. orre verifiche periodiche di conoscenze e abilit per la valutazione del sistema di istruzione e formazione Predisporre prove standardizzate che concorrono insieme alle prove formulate dalle commissioni d esame alla formulazione di un voto in uscita negli Esami conclusivi dei cicli di istruzione Dopo alcuni anni di sperimentazioni su campioni di studenti dall anno scolastico 2009 10 dall anno precedente per le classi III della scuola Secondaria di I grado le prove Invalsi hanno avuto carattere generalizzato e censuario attraverso le seguenti rilevazioni Prova Anno scolastico Discipline oggetto Finalit valutative per gli di valutazione alunni SNVO2 II scuola Primaria Italiano e NO Matematica SNVOB5 V scuola Primaria Italiano e NO Matematica PN III scuola Secondaria di I Italiano e SI grado Matematica incide per 1 7 sulla valutazione in uscita attraverso un voto unico per Italiano e Matematica che deve essere mediato con i voti delle altre prove d esame e con il voto di ammissione Gli insegnanti hanno facolt di utilizzare dati emersi nelle rilevazioni o in specifiche parti di esse con finalit valutativa tale eventuale valutazione discrezionale e non regolata dall Invalsi In relazione a quanto riportato in tabella le prove del Servizio Nazionale di Valutazione SNVO2 SNVO5 non hanno finalit valutative per gli alunni fatta salva l autonomia
156. orto usando il linguaggio specifico dell argomento di cui si parla Saper esporre in classe gli argomenti studiati prestando attenzione alla domanda rispondendo in modo pertinente utilizzando un linguaggio chiaro e il lessico specifico disciplinare Recita in modo espressivo un testo poetico rispettando accenti pause elementi di suono e di significato Sa mettere in comune informazioni conversazioni discussioni Sa esplorare un argomento raccogliere e confrontare idee conversazioni guidate discussioni in piccoli gruppi Sa raccontare fatti conversazioni Sa descrivere persone oggetti luoghi conversazioni libere o guidate Sa esporre fenomeni processi interr relazioni Sa sostenere opinioni Conversazione collettiva Circle Time esposizione individuale e di gruppo lezione dialogata Role playing intervista Supporti multimediali per la registrazione delle voci Classe prima Sintesi orale di mito favola fiaba racconti di paura e umoristici Esposizione orale di esperienze personali soggettive oggettive procedure Recita di filastrocche e testi poetici Classe seconda Sintesi orale di giallo fantasy racconto d avventura racconto autobiografico Recitazione di testi poetici Esposizione orale del contenuto di libri e o film Classe terza Esposizione orale del punto di vista personale Analisi e interpretazione di testi narrativi espositivi argomentativ
157. ozione del benessere a scuola Le azioni e i progetti promossi in questa Area sono orientati all individuazione delle situazioni a rischio alla prevenzione dei possibili disagi all elaborazione di strategie strumenti e interventi nei casi problematici L azione di prevenzione del disagio scolastico realizzata attraverso l identificazione precoce dei casi problematici mediante l uso di uno strumento d indagine e la classificazione delle varie tipologie del disagio scolastico obiettivo e compito della Commissione Integrazione lo Sportello Ascolto che prevede incontri informativi formativi per docenti e genitori e colloqui individuali e attivit laboratoriali in aula per gli studenti i Percorsi di educazione all affettivit Sessualit in collaborazione con lo Spazio Giovani dell Azienda ASL di Bologna incontri informativi formativi con docenti genitori alunni classi terze della secondaria di I grado Tra le azioni cardine di questa Area si possono citare i percorsi di Sostegno all apprendimento percorsi di recupero consolidamento attivati nelle classi da singoli docenti nei confronti di alunni con difficolt di lettura calcolo comprensione scarsa motivazione all apprendimento i percorsi didattici specifici promossi da enti e associazioni del territorio e il Progetto Integrazione promosso e finanziato dal quartiere Navile Quest ultimo prevede laboratori di attivit didattico educative atte a sostenere i ragazzi nella loro
158. perimentale Sa adottare comportamenti rispettosi nei confronti dell ambiente Sa riconoscere gli elementi naturali da quelli artificiali Sa individuare variabili e costanti nei fenomeni osservati Comprendere che certi fenomeni succedono a condizione che Sa rappresentare graficamente gli insiemi corrispondenza univoca e biunivoca Sa stabilire relazioni logiche e spaziali Sa raggruppare per propriet colore funzione caratteristica appartenenza provenienza materiale Manipolare smontare montare piantare ecc seguendo un progetto comune o proprio Attivit manipolative con materiali diversi Osservare descrivere rappresentare graficamente alcune trasformazioni e modificazioni che avvengono nei cicli stagionali Eseguire semplici esperimenti Raggruppamento per propriet colore funzione caratteristica appartenenza provenienza materia per esempio attraverso il riordino del materiale scolastico riconoscere l intruso negli insiemi giochi di collocazione a livello corporeo di se stesso e di oggetti in base a indicatori spaziali costruzione di storie dove le situazioni cambiano secondo l uso delle parole cosa succede se il lupo non mangia cappuccetto rosso piccoli giochi di orientamento attraverso giochi motori PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecno
159. pliamenti degli insiemi numerici Operazioni in Z Qe R Significato di 7 Calcolo letterale Equazioni di primo grado ad un incognita Comprendere il significato e l utilit del multiplo comune pi piccolo e del divisore comune pi grande in matematica e in situazioni concrete In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l utilit di tale scomposizione per diversi fini Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo consapevoli del significato e le propriet delle potenze per semplificare calcoli e notazioni Conoscere la radice come operatore inverso dell elevamento a potenza Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione Sapere che non si pu trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato d 2 3 5 Utilizzare le propriet per semplificare anche mentalmente le operazioni Descrivere con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative NUCLEO TEMATICO DATI E PREVISIONI Contenuti fondamentali Gli insiemi di dati le loro rappresentazioni i valori medi TRAGUARDI PER LO SVILU
160. po elaborazione grafica e giochi strutturati e non Ricostruzione con materiale di riciclo di vari ambienti es bosco fiume citt Osservazione di una pianta che cresce dal seme al germoglio la piantina ecc di cosa ha bisogno per vivere Eseguire semplici schemi per rilevare i cambiamenti in natura es ossevazione degli alberi nelle stagioni oppure dal seme alla piante Sperimentazione dei sensi profumi gradevoli e sgradevoli e con i sensi tutto ci che caratterizza un ambiente predisposizione di ambienti con libri e materiali che stimolano la curiosit sul corpo umano sui vari ambienti e sul mondo animale e vegetale PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo fame sete dolore movimento freddo e caldo ecc per riconoscerlo come organismo complesso proponendo modelli elementari del suo funzionamento Riconoscere in altri organismi viventi in relazione con i loro ambienti bisogni analoghi ai propri Analizza coglie e riferisce sulle caratteristiche degli esseri viventi Esplorazione sensoriale di un ambiente del proprio territorio Percezione sensoriale nell uomo e negli animali lessico
161. r presentare i risultati del lavoro Ricerca informazioni e in grado di selezionarle e di sintetizzarle sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC e in grado di condividerle con gli altri INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Esempi di attivit materiali e tecnologie Utilizzare in modo appropriato alcuni strumenti tecnologici Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e non relativamente a oggetti e strumenti esplorati e inesplorati Utilizzare semplici materiali digitali per l apprendimento Rapportarsi al mondo circostante attraverso i sensi Seriare alcuni elementi in base ai criteri dati Registrare dati Fare semplici progetti e cercare di realizzarli Progettare insieme ai bambini per esempio l allestimento del salone dali disegni alla scelta dello sfondo alla divisione dei lavori alla realizzazione Partire dall analisi di oggetti e pensare come possono cambiare destinazione d uso o funzione secondo me assomiglia a Creare semplici istogrammi per esempio sul tempo nel mese es quanti giorni di pioggia quanti di sole Conoscere le principali caratteristiche di oggetti di uso comune Accendere e spegnere correttamente il computer Riempire immagini interiorizzando programmi di grafica Usare in modo corretto il mouse Costruire oggetti con materiali diversi Eseguire giochi al computer con programmi didattici Osservare esplorare
162. r a scuola alcuni modellini di automobile Verr cos creata l occasione per parlare di riduzione in scala oltre a far qualche gara divertente Classe quarta La rappresentazione degli spazi le carte geografiche Vari tipi di carte geografiche piante mappe carte topografiche carte fisiche e politiche Il paesaggio elementi fondamentali vari paesaggi geografici naturali e antropici montagne colline ambienti vari L orientamento attraverso i punti di riferimento fissi I punti cardinali compresi quelli intermedi Altri strumenti per orientarsi bussola rosa dei venti navigatori Le caratteristiche delle carte geografiche approssimazione riduzione in scala simboli legenda Classe quinta L osservazione e la rappresentazione dello spazio attraverso i vari strumenti fotografie carte geografiche fonti geografiche e carte tematiche Il paesaggio Le caratteristiche fisiche ed antropiche individuate e analizzate dal geografo e dai suoi collaboratori L Italia fisica I paesaggi naturali dell Italia I vari paesaggi antropici aspetti politici sociali economici Ultimo SCUOLA SECONDARIA anno Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi Lo stud
163. rappresenta oggetti e processi anche in relazione all impatto con l ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali 5 Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe pi significative della storia dell umanit osservando oggetti del passato 6 Usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri e per sviluppare il proprio lavoro in pi discipline la Descrivere e classificare oggetti strumenti e materiali coerentemente con le loro funzioni 2a Usare oggetti strumenti e materiali coerentemente con le loro funzioni 3a Seguire istruzioni d uso per realizzare oggetti 4a Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati Sa Osservare e descrivere oggetti del passato rilevandone le trasformazioni nel tempo 6a Approfondire la conoscenza del PC Ricercare nel giardino attiguo alla scuola foglie di diverso colore Creare cartelloni avvalendosi materiale raccolto del Creare oggetti partendo da azioni di recupero Realizzare ad esempio aeroplani usando bottiglie di plastica Utilizzare Paint per far avvicinare il gruppo classe al pc Attraverso la fruizione libera impareranno ad utilizzare il mouse oltre a gestire con disinvoltura il dispositivo Promuo
164. rasmessi dai riesporli in modo comprensibile a chi all interno di testi di breve testo In un secondo filastrocche media cogliendone il senso ascolta diversa tipologia e le sa momento il docente sostituir le informazioni principali e rielaborare ed esporre alcuni aggettivi leggendone I CLASSE SECONDA lo scopo alla classe in modo contrari La classe dovr Racconti poesie fiabe chiaro riconoscere le modifiche favole e filastrocche apportate dall insegnante CLASSE TERZA Testi di vario genere Ultimo anno L allievo ascolta e Ascolto e Comprendere il tema e le informazioni Coglie l argomento L insegnante legge al gruppo PARTE MANCANTE SCUOLA comprende testi orali comprensione essenziali di un esposizione diretta o centrale contenuto classe un testo Alla terza PRIMARIA diretti o trasmessi dai trasmessa all interno di un testo volta rilegge saltando una riga media cogliendone il senso ascoltato Il gruppo classe dovr essere le informazioni principali e Comprende lo scopo e l argomento di in grado di esprimere quanto lo scopo messaggi trasmessi dai media L alunno individua le stato eliso finalit ultime dei Formulare domande precise e pertinenti messaggi trasmessi dai di spiegazione e di approfondimento media durante e dopo l ascolto L alunno sa porre domande pertinenti riferite all argomento trattato Ultimo anno scuola L allievo ascolta e Ascolto e Ascoltare testi prodotti da altri an
165. rattutto a carattere tecnologico e scientifico Disegnare lo sviluppo dei principali solidi geometrici CLASSE PRIMA Settori dell economia Materiali in generale Legno Carta Vetro Ceramica Basi del disegno geometrico Costruzioni geometriche Motivi simmetrici Oggetti in cartoncino Educazione stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE SECONDA I metalli Nuovi materiali Conservazione degli alimenti Le fibre tessili Educazione stradale Proiezioni Ortogonali Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE TERZA La corrente elettrica generatori di corrente Combustibili fossili Centrali elettriche Rappresentare in modelli semplificati un sistema produttivo di energia Utilizzare schemi e grafici per spiegare con Fonti alternative Assonometrie Educazione stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO intervenire trasformare produrre OBIETTIVI SPECIFICI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali CLASSE PRIMA Distinguere i diversi tipi di mate
166. re ad obiettivi personalizzati su contenuti selezionati per il singolo alunno Per tutti gli alunni in ogni caso il docente ha facolt di differenziare le prove di verifica basandosi su diversi livelli di competenza raggiunti dai propri alunni oppure di fornire prove di verifica graduate su diversi livelli di difficolt oppure ancora di valutare secondo criteri differenziati la stessa tipologia di prova somministrata ad alunni che hanno raggiunto diversi livelli di competenza nella propria disciplina Le prove di verifica oggettive o comunque standardizzate possono avere la funzione di rilevare l effettivo livello di competenza disciplinare raggiunto dal singolo alunno indipendentemente dalla valorizzazione dei percorsi di apprendimento individualizzati In considerazione del fatto che la valutazione dell alunno deve sempre avere una spiccata funzione di stimolo al miglioramento e deve accompagnare e incoraggiare i processi di apprendimento il Collegio dei Docenti dell I C 5 in data 6 11 2012 ha abolito le valutazioni inferiori al 4 Nel caso di prestazioni nulle o completamente inadeguate sar utilizzato il descrittore di giudizio N V non valutabile La valutazione attraverso il voto numerico delle prove di verifica non preclude all insegnante la possibilit di formulare giudizi pi estesi n solleva l insegnante stesso dall obbligo di esplicitare quali obiettivi sono oggetto della valutazione con riferimento alla programmazione
167. re numeri decimali frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi tempi e culture diverse dalla nostra Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi tempi e culture diverse dalla nostra Veicolare la manipolazione dei numeri decimali attraverso esperienze legate alla misura Utilizzare sistematicamente la retta dei numeri come strumento grafico e materiale per l ordinamento di numeri naturali e decimali Utilizzare il calcolo mentale tutte le volte che pu sostituire il calcolo in colonna Abituare gli alunni a prevedere il risultato di un calcolo prima dell esecuzione sviluppando strategie di controllo della plausibilit del risultato ma anche allenando alla stima e all approssimazione Dedicare momenti specifici alla conoscenza e al corretto uso della calcolatrice condividendo con gli alunni gli ambiti ristretti del suo utilizzo calcoli molto complessi esigenze di velocit elaborazione di un numero elevato di dati ecc Introdurre le frazioni in contesti legati al concreto capacit valore delle note musicali e delle monete suddivisione e ripartizione di oggetti ecc e ut
168. relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y ax y a x y ax2 y 2 e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalit Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado introdurre precocemente al linguaggio algebrico esplicitare il significato dell uso delle lettere in situazioni geometriche e aritmetiche riconoscere regolarit al fine di costruire generalizzazioni abituare all uso del controesempio per falsificare enunciati proporre diverse forme di rappresentazione delle stesse situazioni matematiche utilizzare funzioni empiriche in contesti scientifici CLASSE PRIMA Piano Cartesiano CLASSE SECONDA Concetto di relazione Tabulazione e grafici Dalla relazione alla funzione proporzionalit diretta e inversa CLASSE TERZA Funzioni del tipo y ax y a x yzax e loro rappresentazione grafica Studio delle funzioni relative alle leggi della fisica Utilizzo di espressioni letterali per rappresentare leggi NUCLEO TEMATICO SPAZIO E FIGURE Contenuti fondamentali Le figure geometriche le loro propriet i loro invarianti TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini come avanti dietro sopra sotto destra sinistra ecc segue correttamente un percorso sulla base di indicazio
169. resentare lo schema corporeo corpo e le differenze di genere Utilizzo di specchi per routine angolo parti e rappresenta il stimolare la conversazione e la corpo fermo e in Esplorare e conoscere gli schemi Sa eseguire i principali schemi percezione del s drammatizzazione movimento motori di base posturali e motori di base seguendo corporeo Prova piacere nel ritmi proposti anche in relazione movimento e Sperimentare e combinare diverse all ambiente agli oggetti e ai sperimenta schemi azioni motorie con riferimenti compagni posturali e motori spaziali e temporali Livello Traguardi per lo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi Esempi Contenuti scolastic sviluppo delle essenziali suggerimenti note o competenze Ultimo L alunno acquisisce La conoscenza del Acquisire consapevolezza delle L alunno sa muoversi Percorsi e anno consapevolezza di s proprio corpo e la sua funzioni fisiologiche cardio padroneggiando la propria spostamenti guidati Sperimentare diverse posizione nello spazio e nel tempo gestualit tecniche scuola attraverso la relazione con lo spazio e respiratorie e dei loro cambiamenti primaria percezione del proprio il tempo in relazione all esercizio fisico Utilizzo di strumenti corpo e la padronanza Sa eseguire e coordinare gli schemi individuali e di gruppo Comprendere il valore delle degli schemi motori e Coordinare e utilizzare schemi motori di base si
170. retare carte geografiche e per realizzare schizzi cartografici e carte tematiche nonch per ricavare informazioni da una pluralit di Lo spazio Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante e carte Leggere e ricavare informazioni dalle principali rappresentazioni cartografiche Analizzare e descrivere gli elementi fisici e antropici dei paesaggi italiani Esplicitare il nesso tra l ambiente le sue risorse e le condizioni di vita Conoscere e descrivere i principali ambienti naturali italiani dal punto di vista fisico politico ed economico attraverso la lettura e l interpretazione di carte tematiche Analizzare fatti e fenomeni locali e globali interpretando carte Saper leggere ed interpretare una mappa riferendosi alla legenda Saper riflettere riflettendo sulla carta fisica di un territorio Saper individuare i territori che sono il risultato di un intervento antropico Sapere che l uomo necessita di risorse quali sostanza minerarie e petrolifere L insegnante dovrebbe proporre lavori in gruppo dove viene offerta ai bambini una mappa di un territorio che va utilizzata per rispondere a precise domande il nome del lago quante vette superano i 2000 metri etc Leggere in classe il diario di bordo di un navigatore cercando di estrapolare terminologia precisa Offrir certamente spunti e occasioni di confronto tra i bambini Invitare la classe a prota
171. riali e individuare propriet e caratteristiche Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione Conoscere l utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio di informazioni Educare al rispetto della norma Acquisire comportamenti corretti sulla strada per la propria ed altrui incolumit fisica CLASSE SECONDA Conoscere le principali tecnologie di produzione e lavorazione dei metalli Conoscere i problemi legati al riciclaggio dei metalli e non solo Comprendere e riconoscere le varie tipologie dei metodi di conservazione Educare al rispetto della norma Produrre graficamente strutture modulari Ridurre in scala oggetti e semplici planimetrie misurate e rappresentarle graficamente Visione ragionata di prodotti multimediali che illustrino e spieghino oggetti tecnologici prodotti biologici e luoghi tecnologici Tecniche di costruzione di modelli e bozzetti di oggetti di uso comune Costruire i principali solidi geometrici partendo dal loro sviluppo Realizzazione di esperienze pratiche riguardanti processi di trasformazione di risorse naturali in prodotti di consumo dalla farina al pane dall uva al vino dal latte al burro e al formaggio dall argilla al vaso dalle sabbie e componenti del vetro all oggettistica in vetro dai minerali ai metalli e dai metalli agli oggetti metallici dal petrolio agli oggetti di plastica dai materiali buoni conduttori di elettric
172. rumenti materiali per un approccio pratico e dinamico alla geometria introdurre l uso di software di geometria dinamica evitare stereotipi nella rappresentazione delle figure geometriche non limitare la rappresentazione delle figure piane al foglio quadrettato puntare alla giustificazione delle principali formule di geometria piana esercitare gli alunni alla verbalizzazione delle procedure risolutive di un problema utilizzare i concetti geometrici per abituare alla giustificazione e all argomentazione svolgere attivit di descrizione delle figure al fine di far riconoscere l importanza del linguaggio specifico rappresentazione e visualizzazione di oggetti tridimensionali in diversi modi CLASSE PRIMA Il sistema decimale di misura la lunghezza il peso la capacit Sistemi di misura non decimali Enti geometrici primitivi Figure piane propriet e caratteristiche Concetto di perimetro CLASSE SECONDA La superficie e sua misura Equiscomponibilit di poligoni Teorema di Pitagora Trasformazioni geometriche isometriche e non isometriche CLASSE TERZA Il volume il peso specifico Lunghezza della circonferenza e area del cerchio Area e volume di figure solide cubo prisma parallelepipedo piramide cono cilindro sfera CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE AMBITO OGGETTI Infanzia ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI MATERIALI III primaria OGGET
173. ruppare e classificare oggetti figure forme in base ad una propriet Ordinare serialmente oggetti figure forme per gradazione Contare oggetti immagini persone Aggiungere togliere e valutare la quantit Riconoscere e riprodurre numeri e altri simboli convenzionali Osservazione di oggetti e forme diverse denominazione diversificazione raggruppamento classificazione Riconoscimento di appartenenza e non appartenenza di un elemento all insieme Utilizzo di semplici criteri per la seriazione di oggetti forme dal grande al piccolo dal pi alto al pi basso Identificazione delle regole di una successione Individuazione delle simbologie associate all insieme Identificazione e descrizione di semplici rapporti logici e causali Uso della conta numerica in situazione Riconoscimento in situazione dell aspetto cardinale del numero Attivit ludiche con materiale strutturato e non Attivit di raggruppamento seriazione alternanze ritmiche in base ai criteri di forma colore dimensione Giochi cantati filastrocche conte poesie che facilitano l apprendimento del codice e della sequenza numerica Osservazione ed esplorazione dell ambiente per individuare e decodificare il significato di segni e simboli attraverso giochi motori e rappresentazioni grafiche PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenu
174. sa Famiglia gruppo regole agricoltura ambiente normodotato o no L alunno avr la possibilit di imparare il concetto di ciclicit della stagione vivendo un esperienza di tipo collettivo Un simile progetto pu consentire all alunno di avvicinarsi al calendario at attivit di documentazione anche attraverso le foto sequenza temporale Classe seconda Riordinare eventi in sequenza temporale Riconoscere possibili fonti storiche Classe terza Riordinare eventi temporali Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi Individuare analogie e differenze fra quadri storico Produzione Rappresent are conoscenze e concetti appresi mediante grafici produzione racconti orali disegno drammatizzazioni Ultimo anno L alunno organizza le USO DELLE FONTI Uso delle fonti Quadri storici delle Promuovere la lettura Classe quarta SCUOLA informazioni e le civilt studiate in classe di testi PRIMARIA conoscenze Ricavare informazioni da narrativi che stimolino Utilizzare le fonti tematizzando e documenti di diversa natura utili e Le Civilt dei e sappiano accendere DO Saper organizzare usando le alla comprensione di un fiumi la curiosit degli coerentemente l concettualizzazioni fenomeno storico e IGreci alunni informazioni pertinenti e I Fenici Riconoscere e rappresentare in un e L Impero Invitare il gruppo Comprend
175. scenza informata dell esistenza del processo presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CLASSE TERZA La corrente elettrica generatori di corrente Combustibili fossili Centrali elettriche Fonti alternative Assonometrie Educazione Stradale Uso dei vari strumenti informatici scrittura calcolo e di presentazione Utilizzo della posta elettronica e dei motori di ricerca pi comuni CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE MOTORIE Livello Traguardi per lo Nuclei tematici Obiettivi d apprendimento Obiettivi operativi Esempi Contenuti scolastic sviluppo delle essenziali suggerimenti note o competenze Ultimo Il bambino riconosce i La conoscenza del Prendere consapevolezza del Il bambino sa riconoscere nominare Allestimento di spazi Percorsi motori anno segnali e i ritmi del proprio corpo e la sua proprio corpo delle sue parti dei e muovere le diverse parti del per attivit percorso di ritmo motricit scuola proprio corpo le relazione con lo spazio e suoi segnali e delle differenze di corpo inoltre riesce a rappresentare psicomotoria con giochi imitativi dell infan differenze sessuali e il tempo genere graficamente lo schema corporeo materiale strutture e percezione del proprio zia di sviluppo non corpo nello spazio Riconosce il proprio Conoscere denominare e Sa riconoscere i segnali del proprio attraverso momenti come le corpo le sue diverse rapp
176. sione all Esame di Stato consentita dal conseguimento di una valutazione almeno sufficiente in tutte le discipline e nel comportamento al termine della terza classe L esame consta di cinque prove scritte e di un colloquio orale di carattere pluri disciplinare Le prove scritte sono le seguenti Italiano Matematica con elementi di Scienze e o Tecnologia Prima Lingua Straniera Comunitaria Inglese Seconda Lingua Straniera Comunitaria Francese Prova Nazionale Invalsi di Italiano e Matematica Il voto di ammissione all Esame di stato si esprime in decimi attraverso numeri interi dal 6 al 10 L attribuzione del voto di ammissione concordata dal Consiglio di Classe sulla base delle valutazioni delle singole discipline e del comportamento alla fine del terzo anno di scuola Secondaria di I grado ma anche tenendo conto dei progressi osservati nell alunno nel corso del triennio Il voto di ammissione non il frutto di media aritmetica dei voti del terzo anno il Consiglio di Classe pu ritenere di applicare discrezionalmente arrotondamenti e bonus agli alunni che hanno dimostrato evidenti miglioramenti delle proprie competenze disciplinari rispetto al proprio punto di partenza Il voto di ammissione non garanzia per l ottenimento dello stesso risultato alla fine dell Esame n deve essere stabilito in modo prudenziale in previsione delle difficolt delle prove d esame l Esame di Stato pertanto per le sue proprie car
177. stico nel territorio Competenze motorie ia i ai Elementare impiego di schemi motori e posturali loro interazioni in situazione f Intermedio combinata e simultanea Esperto ii rispetto delle regole dei giochi sportivi praticati p Livello globale di maturazione responsabilit personale impegno ed attenzione autonomia Complessivamente positivo rispetto degli altri e della diversit rispetto dell ambiente e delle Positivo cose consapevolezza del valore e delle regole della vita Molto positivo I democratica Per la scuola Secondaria di I grado SCUOLA SEC DI I GRADO TESTONI FIORAVANTI A S Il Dirigente Scolastico e il Presidente della Commissione d esame Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti per l ammissione agli esami alle valutazioni delle prove d esame e alle documentazioni acquisite in sede di esame di Stato CERTIFICANO L alunno ii NATAZO A prccirsibrrana PrOVINCIA svn lia 3 6 srin ha superato l Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale di conseguendo i seguenti livelli di competenza DISCIPLINE COMPETENZE LIVELLI 3 2 1 LINGUA padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire ITALIANA l interazione comunicativa verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo
178. tati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite ad esempio sa utilizzare i concetti di propriet caratterizzante e di definizione Sostiene le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realt INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Muovendosi nello spazio i bambini scelgono ed eseguono i percorsi pi idonei per raggiungere una meta prefissata scoprendo concetti geometrici come quelli di direzione e di angolo Sanno descrivere le forme di oggetti tridimensionali riconoscendo le forme geometriche e individuandone le propriet ad esempio riconoscendo nel quadrato una propriet dell oggetto e non l oggetto stesso Operano e giocano con materiali strutturati costruzioni giochi da tavolo di vario tipo Riconoscere denominare e rappresentare grafica
179. tazione specifica e definita nell ambito della progettazione didattica ed educativa in quanto sono strettamente correlati all analisi dei bisogni degli allievi Essi sono attuati nella misura in cui vi sono le risorse sia umane che strumentali Molti di essi vengono attuati attraverso la collaborazione con altri enti cooperative e o associazioni presenti sul territorio Dal punto di vista formativo i progetti sono parte integrante del percorso curricolare Di seguito sono presentate le aree ritenute strategiche al raggiungimento degli obiettivi e su di esse si articolano i progetti e le iniziative dell istituto Curricolo Verticale e continuit L itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni pur abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identit educativa e professionale progressivo e continuo La presenza sempre pi diffusa degli istituti comprensivi consente la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo con il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione Negli anni dell infanzia la scuola accoglie promuove e arricchisce l esperienza vissuta dei bambini in una prospettiva evolutiva le attivit educative offrono occasioni di crescita all interno di un contesto educativo orientato al benessere alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze riferibili alle diverse et dai tre ai sei anni Nella scuola del primo ciclo la progettaz
180. te al miglioramento della propria offerta formativa bench earning attraverso l individuazione di aree di criticit al proprio interno la rilevazione di tendenze positive o negative negli apprendimenti degli alunni nel corso degli anni la condivisione delle scelte didattiche e pedagogiche pi efficaci tra gli insegnanti la revisione e l aggiornamento continuo dei curricoli disciplinari La Prova Nazionale Invalsi del III anno della scuola Secondaria di I grado ha caratteristiche diverse dalle altre prove del Servizio Nazionale di Valutazione AI pari delle altre fornisce indicazioni sulla qualit del sistema di istruzione ma a differenza delle altre prove E inserita all interno di un Esame di Stato l Esame Conclusivo del I ciclo di Istruzione Incide per 1 7 nella valutazione in uscita dell alunno La valutazione della Prova Nazionale consta di un voto unico dal 4 al 10 risultante dalla somma dei punteggi ottenuti in Italiano e Matematica Il senso di questo voto ai fini del superamento dell Esame di Stato quello di armonizzare i criteri di valutazione propri di ogni singolo Istituto che hanno comunque un peso di 6 7 sulla valutazione complessiva con un parametro di valutazione esterno e omogeneo sul territorio nazionale Gli esiti della Prova Nazionale Invalsi dell IC5 mostrano a partire dall A S 2009 10 risultati degli alunni in uscita dal primo ciclo di istruzione sempre superiori alla media nazionale s
181. termini libert prospettive del cammino ecumenico religiosa ecumenismo e conoscere le origini e lo sviluppo del dialogo interreligioso crisianesmio e delle altre religini individuando gli aspetti pi importanti del dialogo interreligioso LA BIBBIA Leggere dierettamente pagine fondamentali Conoscere i vangeli E LE ALTRE bibliche ed evangliche riconoscendone il struttura caratteristiche FONTI genere letterario e individuandone il Collegare alle fonti le fonti messaggio principale del cristianesimo tradizione Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Bibbia Magistero Ges nel contesto storico sociale politico e Ricostruire il contesto religioso del tempo a partire dai vangeli storico e politico in cui Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle maturato il messaggio di altre religioni Ges Decodificare i principali significati Scoprire la storia di alcuni dell iconografia cristiana martire del cristianesimo e la Saper attingere informazioni nella religione relativa iconografia del cattolica anche nella vita dei santi e in Maria la madre di Ges IL Intendere il senso religioso del Natale e della Riconoscere l arte mezzo LINGUAG Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche strumento di comunicazione GIO e dalla vita della Chiesa del messaggio cristiano RELIGIO Riconoscere il valore del silenzio come luogo SO di incontro con se stessi con l altro con Dio Scoprire l Iconografia del Individuare
182. ti costruzioni giochi da tavolo di vario tipo Compiere osservazioni ed esplorare realt significative dell ambiente Verbalizzare e rappresentare graficamente esperienze e fenomeni osservati _Formulare ipotesi e semplici previsioni circa l origine e l evoluzione di determinati fenomeni Esplorazione curiosa e critica dell ambiente naturale e artificiale case strade Osservazione porre in relazione porsi domande Osservazione dei cambiamenti e delle trasformazioni naturali dell ambiente _Osservazione e comprensione delle trasformazioni apportate dall uomo nell ambiente naturale Partecipazione attiva e creativa ai processi di ricerca uso corretto di strumenti di ricerca raccolta dei dati Registrazione della frequenza di eventi presenze incarichi tempo atmosferico PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Classificare numeri figure oggetti in base a una o pi propriet utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi e tabelle Misurare grandezze lunghezze tempo ecc utilizzando sia unit arbitrarie sia unit e strumenti convenzionali metro orologio ecc Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che fanno i
183. ti e orali utilizzando il registro appropriato in base al contesto Esercizi interattivi su Lim e tablet Esercitazioni in piccolo gruppo con tutoraggio Schematizzazioni grafiche Fonologia Ortografia Morfologia Sintassi della frase soggetto predicato complementi Sintassi del periodo coordinazione e subordinazione vari tipi di subordinate Comunicazione linguistica CURRICOLO VERTICALE DI STORIA LIVELLO TRAGUARDI PER NUCLEI OBIETTIVI OBIETTIVI NOTE E CONTENUTI SCOLASTICO LO SVILUPPO TEMATICI D APPRENDIMENTO OPERATIVI SUGGERIMENTI ESSENZIALI DELLE ESEMPI DI CLASSE PER COMPETENZE ATTIVIT CLASSE MATERIALI E TECNOLOGIE Ultimo anno Il bambino Sviluppare una corretta identit Saper porre domande Attivit di conoscenza SCUOLA consapevole della Riconoscere e riconoscersi nel Riuscire a descriversi e e della famiglia di DELL INFANZIA propria storia proprio nucleo familiare di scrivere la sua famiglia appartenenza personale e familiare appartenenza attraverso il racconto conosce le tradizioni Riconoscere e confrontare i ruoli Riconoscersi come parte e l elaborazione della famiglia e della presenti all interno della famiglia di una famiglia grafica comunit e sviluppa un senso di Riconoscere la scansione del Riconoscersi come parte Sviluppare un senso di appartenenza tempo che passa e la ciclicit di un gruppo appartenenza al della settimana proprio gruppo classe Si orienta nell
184. ti essenziali Contare oggetti o eventi a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo e per salti di due tre Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale avendo consapevolezza della notazione posizionale confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali Leggere scrivere confrontare numeri decimali rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure Conoscere tabelline in ordine sparso e utilizzarle nelle moltiplicazioni e divisioni Comprendere il concetto di frazione come suddivisione in parti uguali di una figura un oggetto un insieme di oggetti Rappresentare le frazioni e i numeri decimali con l uso di materiale strutturato e non strutturato Usare strumenti materiali per rafforzare il significato del valore posizionale delle cifre Introdurre e consolidare gli aspetti mnemonici e meccanici dell aritmetica tabelline algoritmi delle operazioni Svolgere attivit specifiche per allenare al calcolo mentale Introdurre i numeri decimali attraverso esperienze legate alla misura per rafforzare il senso de
185. ti nelle commissioni dei curricoli verticali Area Linguistica Antropologica Area Matematica Scientifica Tecnologica Area delle Lingue Straniere e Area Espressiva e si effettua attraverso la revisione costante delle azioni didattiche al fine di consentire agli alunni un efficace raggiungimento dei traguardi di competenza indicati nei documenti nazionali L armonizzazione delle programmazioni disciplinari con le Indicazioni Nazionali per il Curricolo partita nell A S 2012 13 con la riflessione sui curricoli verticali di Italiano e Matematica ed proseguita negli anni successivi con la costruzione dei curricoli verticali di tutte le discipline A S 2014 15 L Istituto Comprensivo intraprende azioni specifiche per il monitoraggio dei curricoli e per valutare la loro efficace implementazione in classe Costruzione di prove di passaggio comuni al termine della classe V della scuola primaria utilizzate come prove di ingresso nella scuola secondaria di I grado nell A S 2012 13 le prove sono state basate su competenze di Italiano Matematica e Cittadinanza a partire dall A S 2013 14 si sono aggiunte le prove di passaggio di Inglese Costituzione di un gruppo di lavoro per il miglioramento a partire dagli esiti delle prove Invalsi dall A S 2013 14 Per Italiano e Matematica la rilevazione annuale degli esiti delle prove Invalsi ha permesso di evidenziare gli ambiti e i processi in cui emergono i maggiori successi o le maggiori critic
186. ti sul funzionamento degli organi di senso Riconosce la biodiversit di un ecosistema naturale DNA e caratteri ereditari Nomenclatura e funzioni della cellula Classifica le cellule e ne individua le caratteristiche CLASSE QUARTA Gli esseri viventi La cellula CLASSE QUINTA Le funzioni vitali degli esseri viventi PRIMA TERZA SECONDARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Riconoscere le differenze del funzionamento diverse specie di viventi Comprendere il senso delle grandi classificazioni riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico la successione e l evoluzione delle specie Realizzare esperienze quali ad esempio in coltivazioni e allevamenti osservare della variabilit in individui della stessa specie Sviluppare progressivamente la capacit di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare collegando per esempio la respirazione con la respirazione cellulare l alimentazione con il metabolismo cellulare la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule la crescita delle piante con la fotosintesi Realizzare esperienze quali ad esempio dissezione di una pianta modellizzazione di una cellula osservazione di cellule vegetali al microscopio c
187. tici successivi VALUTAZIONE DEI PROCESSI L I C 5 dispone di una Commissione per la Valutazione che oltre a occuparsi delle rilevazioni degli apprendimenti ha intrapreso un percorso di valutazione dei processi che regolano la vita scolastica attraverso Un indagine conoscitiva rivolta al personale della scuola finalizzata a evidenziare i punti di forza e i punti critici dell organizzazione scolastica nel suo complesso Un indagine conoscitiva rivolta alle famiglie degli alunni finalizzata a rilevare la percezione della componente genitori dell istituto nonch il gradimento per l offerta formativa Unanalisi dei funzionigrammi di istituto e di plesso per valutare l efficacia della ripartizione dei compiti aggiuntivi rispetto alla docenza A partire dall A S 2014 15 le analisi interne svolte dall Istituto sono accompagnate dalla redazione di un dettagliato Rapporto di Auto Valutazione richiesto dalla normativa nazionale secondo un format predisposto dall Invalsi si veda l ultimo paragrafo di questa sezione al fine di rilevare i diversi aspetti del funzionamento dell istituto e di predisporre un adeguato piano di miglioramento C IL RUOLO DELL INVALSI Dalle Nuove Indicazioni Nazionali 2012 adottate con Regolamento del Ministero dell Istruzione del 16 11 2012 I sistema nazionale di valutazione ha il compito di rilevare la qualit dell intero sistema scolastico fornendo alle scuole alle famiglie e alla comunit social
188. tile dell autore e racconti di paura e a in modo sulla base di modelli sperimentati po i del genere A umoristici Testi efficace l accostamento dei adeguandoli a situazione i E scrittura di un articolo di giornale descrittivi personali linguaggi verbali con argomento scopo destinatario e Scrive testi espressivi soggettivi oggettivi quelli iconici e sonori selezionando il registro pi utilizzando la forma di testi Tecniche del adeguato d autore precedentemente letti riassunto testo regolativo Testo poetico poesie Scrivere testi utilizzando filastrocche limerick programmi di videoscrittura nonsense Haiku curando l impostazione grafica Sa attenersi alla traccia sa Classe seconda concettuale utilizzando in modo progettare un testo Rispetta la Testi di vario genere appropriato le immagini in coerenza interna la giallo fantasy funzione della rielaborazione orale correttezza lessicale racconto d avventura grammaticale e sintattica Sa Testi soggettivi scrivere testi ricchi e originali autobiografia lettera nei contenuti utilizza diario Analisi del citazioni e sa parafrasare testo poetico Recensione di libri e o Scrive testi digitali film Classe terza i Testi di vario genere Realizza varie forme di fantascienza testo scrittura creativa giochi Di linguistici riscritture testi espositivo testo argomentativo teatrali articolo di giornale commento ad un testo poetico Recensione di
189. tili per operare nella realt SECONDARIA Utilizza e interpreta il linguaggio matematico piano cartesiano formule equazioni e ne coglie il rapporto con il linguaggio naturale Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite ad esempio sa utilizzare i concetti di propriet caratterizzante e di definizione Sostiene le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realt INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Confrontare quantit e numerosit di oggetti diversi Contare oggetti o eventi accompagnandole con i gesti dell indicare del to
190. titi da personale docente dell IC5 ha fornito un immagine estremamente positiva della scuola Le numerose iniziative progettuali portate avanti anche grazie al personale docente stabile hanno restituito credibilit ad una scuola che anni fa era data da molti in chiusura INDIRIZZO VIA G FRANCESCO BARBIERI 5 40129 BOLOGNA TELEFONO 051 357263 SITO WEB www ic5bologna gov it NUMERO SEZIONI E CLASSI 2 sezioni corso A e corso B 10 classi 4 LIM ORARI DI APERTURA 1e 2 e 3Bdalle ore 8 30 alle ore 16 30 dal luned al venerd 4 5 Be corso A dalle ore 8 30 alle ore 16 30 il luned mercoled e venerd dalle ore 8 30 alle ore 12 30 il marted e il gioved ALUNNI 240 SERVIZI INTEGRATIVI Servizio di pre scuola dalle 7 30 alle 8 25 servizio di post scuola dalle 16 30 alle 18 00 servizio mensa dalle 12 30 alle 14 30 gestiti dal Quartiere Navile INSEGNANTI SU POSTO 17 COMUNE INSEGNANTI DI SOSTEGNO 3 INSEGNANTI IRC 2 EDUCATORI 4 COLLABORATORI SCOLASTICI 2 PALESTRE 1 GIARDINO S AULE E AMBIENTI SCOLASTICI e Refettorio e Biblioteca e Aula d informatica e Aule attrezzate con LIM REFERENTE DI PLESSO Roberta Ravaglia SCUOLA PRIMARIA FEDERZONI nente ai La scuola primaria Federzoni situata a ridosso del Teatro Testoni in un antico edificio ristrutturato nel 2012 accoglie circa 230 alunni Si sviluppa sui due livelli con dieci ampie aule un laboratorio i
191. to lo svolgersi dei pi comuni fenomeni ne immagina e ne verifica le cause ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo quando il caso a misure appropriate e a semplici formalizzazioni consapevole del ruolo della comunit umana sulla Terra del carattere finito delle risorse nonch dell ineguaglianza dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo Ha curiosit e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Osservare e descrivere il mondo circostante Orientarsi nello spazio e nel tempo Riconoscere le variazioni nelle stagioni nella giornata d notte i fenomeni meteorologici etc Osservare un fenomeno naturale e sperimentale Conoscere le caratteristiche metereologiche del giorno e della notte Descrivere in modo semplice le fasi di un evento naturale indicare le parti di una giornata pomeriggio mattina sera Riconoscere la ciclicit delle stagioni Riconoscere i fenomeni atmosferici Rappresentare e registrare eventi atmos
192. trategie utilizzate per imparare Interagire nel gruppo accettandone le regole nel rispetto dei diritti dei compagni brevi conversazioni informali Interagire con l adulto brevi conversazioni formali chiedendo eventualmente di ripetere Esporre semplici informazioni afferenti alla sfera personale utilizzando anche la mimica Lettura Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto Trovare semplici informazioni specifiche in materiali di uso corrente leggere per orientarsi informarsi e discutere leggere istruzioni comprendere le diverse forme di corrispondenza Scrittura Scrivere testi di vario genere coerenti e chiari rispondere al telefono accettare o rifiutare un invito descrivere qualcuno chiedere l ora e rispondere indicare il possesso informarsi o parlare di attivit quotidiane chiedere e dire dove si trova qualcosa dare istruzioni e ordini parlare delle abitudini alimentari ed esprimere gusti sul cibo informarsi su orari prezzi e quantit dare una ricetta raccontare avvenimenti passati esprimere giudizi ed opinioni Situare nel tempo situare nello spazio raccontare fatti storie azioni abitudini al passato parlare di personaggi del passato fare progetti per il futuro esprimere un desiderio fare ipotesi informarsi su orari capire annunci dare indicazioni dare consigli confrontare esprimere opinioni esprimere preferenze LESSICO
193. ttura Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi Ricercare Analisi di alcune CLASSE SCUOLA comprende testi di un idea di un argomento per trovare spunti a partire dai quali parlare o informazioni tipologie testuali QUARTA PRIMARIA vario tipo e scrivere per individuarne la Strategie per individua al suo Costruire mappe e o struttura e le recuperare il interno Ricercare le informazioni in testi di diversa natura e provenienza schemi relativi al testo caratteristiche significato di informazioni utili compresi moduli orari grafici mappe ecc per scopi pratici o letto in modalit essenziali parole all apprendimento conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione quali silenziosa sconosciute la di un argomento ad esempio sottolineare annotare informazioni costruire mappe e Dal testo alla forma della dato e le mette in schemi ecc costruzione di una parola il relazione le mappa capace di cotesto il sintetizza in Leggere testi narrativi e descrittivi sia realistici sia fantastici sintetizzare dizionario funzione anche distinguendo l invenzione letteraria dalla realt l argomento della esposizione trattato CLASSE orale acquisisce QUINTA un primo nucleo di Cogliere dalla terminologia lettura il specifica significato letterale e figurato di parole ed espressioni Lettura esplorativa e selettiva Lettura espressiva Ultimo anno scuola Legge testi Lettura Ricavar
194. ultipli e divisori comuni a pi numeri Utilizzare sistematicamente la retta come strumento grafico e materiale per l ordinamento di numeri conosciuti Utilizzare il calcolo mentale tutte le volte che pu sostituire l applicazione di algoritmi Abituare gli alunni a prevedere il risulato di un calcolo prima dell esecuzione sviluppando strategie di controllo della plausibilit del risultato ma anche allenando alla stima e all approssimazione Dedicare momenti specifici alla conoscenza e al corretto uso della calcolatrice condividendo con gli alunni gli ambiti ristretti del suo utilizzo calcoli molto complessi esigenze di velocit elaborazione di un numero elevato di dati ecc Esercitare gli alunni alla verbalizzazione delle procedure risolutive di un problema CLASSE PRIMA Introduzione all insiemistica Insieme N Operazioni e propriet Elevamento a potenza Multipli e divisori di un numero Numeri primi m c m e M C D Concetto di frazione Confronto tra frazioni Operazioni con frazioni Sistemi di numerazione nella storia CLASSE SECONDA I numeri razionali assoluti in forma decimale Confronto tra numeri razionali Estrazione di radice come operazione inversa dell elevamento a potenza in particolare radice quadrata Concetto di numero irrazionale Rapporti proporzioni percentuali Proporzionalit diretta e inversa CLASSE TERZA Am
195. un quadro di obiettivi di carattere pi trasversale che mettono in evidenza la centralit della relazione di apprendimento al fine di sviluppare negli alunni autonomia coscienza critica e senso civico Particolare rilievo riservato alla definizione degli ambienti di apprendimento che devono essere idonei a valorizzare l esperienza e le conoscenze degli alunni attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversit favorire l esplorazione e la scoperta incoraggiare l apprendimento collaborativo promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere Si indica chiaramente una svolta dell insegnamento nella direzione di una didattica di tipo partecipato e laboratoriale e si richiede ai docenti uno sforzo di adattamento delle finalit disciplinari dell insegnamento alle specificit della scuola e del gruppo classe L adattamento delle finalit generali espresse nelle Indicazioni Nazionali in linee di intervento didattiche specifiche compito del corpo docente partendo dal curricolo d istituto fino alla programmazione di classe e individuale dei docenti Il curricolo di istituto e espressione della liberta d insegnamento e dell autonomia scolastica e al tempo stesso esplicita le scelte della comunita scolastica e l identita dell istituto La costruzione del curricolo e il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa Ogni scuola predispone il curricolo all interno del Piano
196. unicare agli altri attraverso il linguaggio verbale emozioni domande e pensieri Distinguere il disegno dalla scrittura Scoprire le funzioni del codice scritto Interessarsi al codice scritto e produrre scritture spontanee Cogliere la struttura fonetica delle Usare un lessico adeguato Strutturare in modo corretto ed articolato una frase Rielaborare oralmente in modo chiaro e coerente esperienze e vissuti Comunicare condividere esperienze personali emozioni pensieri e comportamenti Intervenire in una conversazione a tema esprimendo Leggere quotidianamente alla sezione un libro in modo da riuscir a catturare e d accendere la curiosit dei propri studenti Inoltre riflettere di volta in volta quando incontra parole nuove o non conosciute Giochi liberi e guidati Giochi d imitazione Giochi di associazione fra parole e movimento Filastrocche conte Confronto in classe tra pari e con gli adulti riuscendo ad imparare a rispettare e riconoscere i turni di dialogo Ampliamento del vocabolario personale parole Trovare rime ed assonanze Sviluppare conoscenze metalinguistiche le proprie idee ed esperienze Terzo anno SCUOLA PRIMARIA Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso Capisce ed utilizza i pi frequenti termini specifici legati alle discipline di studio consapevole che nella
197. urriculo d istituto dell IC 5 in accordo con le Indicazioni Nazionali si prefigge le seguenti finalit e Dare rilievo alla verticalit dei curriculi disciplinari offrendo ai docenti e alle famiglie un quadro chiaro dei percorsi di apprendimento dai 3 ai 14 anni all interno dello stesso istituto e Partire dagli obiettivi specifici di apprendimento disciplinari al fine di suggerire alla luce delle Indicazioni Nazionali attivit di tipo didattico e Stabilire quali obiettivi dovrebbero essere raggiunti dal gruppo classe e Dichiarare quali tipologie di interventi didattici la scuola propone per un pi efficace raggiungimento degli stessi e Rappresentare uno strumento aperto a continue rivisitazioni e aggiornamenti sulla base dei suggerimenti e dell esperienza del corpo docente e offrire uno spazio di raccordo tra gli obiettivi disciplinari e quelli educativi pi trasversali consentendo di individuare convergenze di obiettivi disciplinari di diverse materie e rappresentare un terreno omogeneo di confronto tra l offerta formativa dell I C 5 e quella degli altri istituti comprensivi del territorio con l obiettivo esplicito di giungere alla formulazione di un Curricolo Verticale del Quartiere Navile somigliante tra le diverse scuole attento alle caratteristiche comuni e alle esigenze educative specifiche del territorio Nelle schede del curricolo verticale risulta di particolare interesse la colonna della tabella esempi di attivit
198. ve di apprendimento predisposte dall Invalsi concorreranno insieme ad altre informazioni rilevate o gi in possesso delle scuole tra cui l indice ESCS relativo allo status Socio Economico Culturale della popolazione scolastica a completare il quadro conoscitivo sull efficacia del sistema scolastico al fine di consentire ad ogni singolo istituto scolastico di predisporre un adeguato piano di miglioramento E importante sottolineare che l eventuale valutazione esterna delle scuole da parte del Sistema Nazionale di Valutazione sar soltanto un passo successivo rispetto all implementazione di protocolli di miglioramento predisposti dagli stessi istituti scolastici sulla base delle evidenze del RAV Rapporto di auto valutazione La Circolare Ministeriale n 47 del 21 10 14 descrive le caratteristiche del format del modello di RAV che ogni scuola deve predisporre e rinnovare periodicamente a partire dal gennaio 2015 Nel RAV sono indicati dati informativi e statistici sugli aspetti fondamentali del funzionamento della scuola tra cui livelli di apprendimento organizzazione didattica esiti scolastici utilizzo delle risorse umane e finanziarie che saranno utilizzati per l individuazione delle priorit strategiche e la definizione degli obiettivi di miglioramento L I C 5 attraverso la propria Commissione per la Valutazione a partire dall A S 2014 15 predispone il proprio Rapporto di Auto Valutazione e il conseguente piano di miglioramento fa
199. vere l uso di software di gioco quali Botanicula o Machinarium al fine di formare gruppi limitati di lavoro di tipo collettivo 1 2a Materiali e loro caratteristiche Oggetti e parti che li compongono Oggetti e materiali a confronto 3a Realizzazione di manufatti di uso comune 4a Rappresentazione grafica degli oggetti esaminati Sa Storie di oggetti e materiali 6a Il computer componenti hard ware Uso del PC disegnare al computer utilizzando Paint QUARTA QUINTA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Obiettivi operativi Indicazioni per la programmazione Esempi di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali L alunno 7 10 Esplora ed interpreta il mondo fatto dall uomo individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni ed ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell impiego Esamina e rappresenta oggetti e processi anche in relazione all impatto con l ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali la Distinguere descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale cogliendone le differenze per forma materiali funzioni
200. ware di geometria Rappresentare punti segmenti e figure sul piano cartesiano Conoscere definizioni e propriet angoli assi di simmetria diagonali delle principali figure piane triangoli quadrilateri poligoni regolari cerchio Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e situazioni concrete Determinare l area di semplici figure scomponendole in figure elementari ad esempio triangoli o utilizzando le pi comuni formule Stimare per difetto e per eccesso l area di una figura delimitata anche da linee curve Conoscere il numero t e alcuni modi per approssimarlo Calcolare l area del cerchio e la lunghezza della circonferenza conoscendo il raggio e viceversa Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali Calcolare l area e il volume delle figure solide pi comuni e dare stime di oggetti della vita quotidiana Risolvere problemi utilizzando le propriet geometriche delle figure utilizzare st
201. za dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo Ha curiosit e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI Indicazioni per la programmazione Obiettivi operativi Esempi di attivit materiali e tecnologie Osservare e descrivere il proprio corpo Osservare e descrivere le piante e gli animali Osservare e descrivere l ambiente circostante Utilizzare i 5 sensi per acquisire una prima conoscenza dell ambiente naturale Osservare e analizzare le caratteristiche dei vari ambienti Esplorare con curiosit le caratteristiche del mondo animale Conoscere gli esseri viventi Conoscere gli elementi che caratterizzano un ambiente Scoprire con i sensi l ambiente e le propriet degli ambienti naturali e artificiali Fare previsioni e ipotizzare soluzioni motivarle ieri ha piovuto oggi nuvoloso domani Conoscere gli elementi che caratterizzano un ambiente Lettura di libri canti filastrocche sul mondo animale Attivit manipolative con materiali diversi Esplorazione osservazione e descrizione degli ambienti interni e esterni della scuola Acquisizione dello schema corporeo attraverso giochi di movimento canzoni sulle varie parti del cor
202. za in ciascuna disciplina e nel comportamento VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO L I C ha adottato i seguenti criteri di valutazione del comportamento Nella scuola Primaria Giudizio Descrittori Non sufficiente L alunno a ha un comportamento irrispettoso verso compagni docenti personale scolastico che genera continuo disturbo alle attivit Non sa rapportarsi con gli altri e non consapevole dei propri doveri scolastici Anche se richiamato non modifica il proprio atteggiamento Sufficiente L alunno a ha un comportamento spesso irrispettoso verso compagni docenti personale scolastico che genera disturbo alle attivit Pur essendo consapevole delle regole non sa rispettarle Deve essere spesso richiamato Buono L alunno a nel complesso rispettoso verso compagni docenti personale scolastico anche se talvolta deve essere richiamato al rispetto delle regole Distinto L alunno a rispetta le regole stabilite sa rapportarsi con gli altri consapevole dei propri doveri Partecipa alle attivit scolastiche e collabora con insegnanti e compagni Ottimo L alunno a rispetta sempre le regole stabilite e sa rapportarsi con gli altri E pienamente consapevole dei propri doveri Partecipa con interesse alla vita scolastica e collabora con insegnanti e compagni Nella scuola Secondaria di I grado Voto Giudizio Descrittori di livello 5 Non Sufficiente L alunno a ha un comportamento intenziona
203. zzo delle tecniche grafiche per rappresentare le situazioni spaziali Graduale acquisizione della dominanza corporea della lateralit grafico strumentale PRIMA TERZA PRIMARIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI ESEMPI di attivit materiali e tecnologie Contenuti essenziali Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e grandezze a partire dal proprio corpo Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo Quinta Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti usando termini adeguati sopra sotto davanti dietro destra sinistra dentro fuori Fino in terza Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perch compia un percorso desiderato Riconoscere denominare e descrivere figure geometriche Disegnare semplici figure geometriche Individuare e rappresentare semplici simmetrie Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio Classificare numeri figure oggetti in base a una o pi propriet utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini Individuare e rappresentare semplici simmetrie Misurare grandezze lunghezze tempo ecc utilizzando sia unit arbitrarie sia

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