Experiencias de creación de objetos de aprendizaje en dominios
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1. Actualmente los resultados son cinco colecciones de OA de especialidades diferentes en la UCM creadas por equipos de profesores del mbito de las humanidades la inform tica y las ciencias 1 La colecci n hist rica de material audiovisual para los laboratorios de lenguas 1940 1990 de la Facultad de Filolog a Actualmente cuenta con 120 OA y est disponible en http macgalatea sip ucm es odafilol 2 La recientemente creada colecci n de OA para el aprendizaje de Lenguas Ling stica y Literatura con 50 OA accesibles en http mediaserver filol ucm es oda 3 El repositorio de arqueolog a pre colombina CHASQUI de la Facultad de Geograf a e Historia con m s de 2 000 OA en funcionamiento desde hace m s de siete a os es el repositorio OdA m s antiguo Su URL es http macgalatea sip ucm es web principal principal html 4 El museo de inform tica Santesmases de la Facultad de Inform tica con 115 OA Accessible en http macgalatea sip ucm es migs publico control php 5 La colecci n de Instrumentos Cient ficos de la Facultad de Ciencias F sicas creada recientemente con actualmente 544 y accesible en http museo fis ucm es Adem s actualmente est n en construcci n dos repositorios m s la colecci n de Hispania Epigr fica en la Facultad de Filolog a y un repositorio de OA sobre la Historia de la Farmacia en la Facultad de Farmacia Estos resultados demuestran que efectivamente existe la necesidad2. de crear OA especializados para su difusi n y para su uso en la investigaci n y docencia pero sobre todo demuestran que los OA pueden entenderse simplemente como una forma de crear material did ctico que si se dise a adecuadamente para ajustarlo a las necesidades y posibilidades del profesor producir ROA ajustados y realmente tiles para la ense anza e investigaci n universitaria Algunas de los factores de xito que hemos identificado en la estrategia de creaci n de OA de especialidad dise ada y experimentada en la UCM son 1 Ofrecer al profesor un sistema abierto y flexible para que pueda definir y actualizar OA perfectamente ajustados a su dominio de conocimiento y o a requisitos didacticos 2 Recomendar al profesor comenzar a crear OA de forma incremental e inductiva OA y a partir de materiales did cticos propios en formato no digital o en formatos digitales obsoletos que por su calidad did ctica probada no desea perder y puede seguir utilizando en los nuevos EVA 3 La posibilidad de poder buscar y examinar los OA utilizando su propio lenguaje de especialidad 4 La posibilidad de utilizar f cilmente los OA en m ltiples entornos de ense anza clase presencial campus virtual laboratorio multimedia de idiomas etc 5 Disponer de un ROA f cil de usar e implantar Cu les pueden ser las mejoras futuras El reto futuro es mantener el uso de los ROA y la mejora continuada de los OA La primera clave es sabe
3. n puede consultarse en Fern ndez Pampill n et al en prensa La metodolog a inductiva dise ada para la creaci n sistem tica e inductiva de OA en contextos no inform ticos est basada en i la construcci n incremental del material did ctico ya existente y probado que el profesor quiere utilizar en entornos electr nicos ii la aplicaci n de la herramienta de evaluaci n para guiar este proceso iii el desarrollo abierto y orientado al dominio de los modelos de datos y metadatos por parte de los autores de los OA y iv asegurar el soporte inform tico b sico y alg n mecanismo de reconocimiento institucional para los profesores creadores de colecciones de OA Sobre la metodolog a y su experimentaci n puede consultarse Fern ndez Pampill n et al 2011 4 Finalmente una herramienta de creaci n de ROA denominada OdA Es una herramienta f cil de utilizar que constituye una soluci n inform tica local e intermedia entre no disponer de un repositorio que es el caso en contextos no inform ticos y los ROA y sistemas de construcci n de ROA m s potentes pero m s complejos de utilizar menos flexibles y que necesitan mayores recursos inform tico de infraestructura y personal como por ejemplo Merlot y Fedora Merlot 2011 Fedora 2011 Entre otras funciones OdA permite i definir esquemas de datos metadatos y recursos adaptados al dominio ii la creaci n de OA conforme el modelo de Objeto Virtual antes descrito i
4. y durante m s tiempo menos dependientes del hardware software su actualizaci n ser m s sencilla por m dulos y su recuperaci n m s r pida y f cil especialmente cuando el volumen de material es grande metadatos Sin embargo el conocimiento te rico y t cnico necesario para entender y utilizar los OA est fuera del alcance de muchos profesores b sicamente porque 1 las especificaciones son poco accesibles poco comprensibles complicadas de utilizar y existen m ltiples de modelos de contenido y esquemas de metadatos entre los que elegir 2 las especificaciones son generales y dif ciles de adaptar a dominios de conocimiento espec ficos a una terminolog a propia y a prop sitos de uso concretos 3 la tecnolog a de soporte herramientas de autor a sistemas de gesti n de ROA y ROA es desconocida y o poco accesible 3 la interoperabilidad no es completa porque existen m ltiples perfiles o variantes de las especificaciones est ndares 4 la reutilizaci n no interesa a los usuarios porque entre otras razones requiere conocer a fondo las colecciones de OA y ROA y los OA nunca se adaptan totalmente a las necesidades y estilos de ense anza concretos 5 la independencia del contexto de los OA es dif cil de entender y llevar a la pr ctica porque los contenidos did cticos aislados sin un contexto de aplicaci n tienen poco sentido ej el conocimiento previo del alumno los problemas concretos a tratar etc En c
5. Halpin T Ed Selected Readings on Database Technologies and Applications pp 85 94 doi 10 4018 978 1 60566 098 1 ch003 Wiley D A 2000 Connecting Learning Objects to Instructional Design Theory a Definition a Metaphor and a Taxonomy In D A Wiley Ed The Instructional Use of Learning Objects Disponible en http reusability org read chapters wiley doc consultado 04 09 2011
6. ISELEAR 2011 Resumen del Seminario Experiencias de creaci n de objetos de aprendizaje en dominios especializados El caso de la Facultad de Filolog a Ana M Fern ndez Pampill n Cesteros apampi filol ucm es Vicedecana de Tecnologias de la Facultad de Filologia Universidad Complutense de Madrid Actualmente es indudable que existe una gran necesidad y una carencia importante de material did ctico de calidad en formato electr nico que est perfectamente documentado f cil de utilizar y gestionar Aunque esta necesidad surge con la introducci n de la ense anza virtual e learning o b learning tambi n se ha extendido gracias a la disponibilidad de medios inform ticos y audiovisuales en las aulas a la ense anza presencial y mixta en el aula y en Entornos Virtuales de ense anza Aprendizaje en adelante EVA Cuando el material did ctico digital se crea con el objetivo de que sea escalable reutilizable interoperable y accesible se considera que es un Objeto de Aprendizaje en adelante OA Los OA tienen m ltiples definiciones e interpretaciones Wiley 2000 pero b sicamente surgen de la industria de la Tecnolog a Educativa con el objetivo de rentabilizar los costes de construcci n de los materiales did cticos digitales inspirados en el modelo de objeto de la programaci n orientado a objetos de cuya eficacia ya estaba claramente probada Gibbons 2000 Parrish 2004 Los OA tienen una naturaleza 1 modular con granularid
7. ad variable 2 independiente del contexto de aplicaci n y 3 basada en especificaciones est ndares con el objetivo de garantizar su 1 escalabilidad 2 reusabilidad e 3 interoperabilidad Asimismo para garantizar la reusabilidad los OA se estructuran en un contenido que es el material educativo propiamente dicho y unos metadatos que clasifican y documentan el contenido y que permiten su recuperaci n Los OA se almacenan recuperan y gestionan con un tipo especial de sistemas de bases de datos en l nea denominados Repositorios de Objetos de Aprendizaje en adelante ROA Neven amp Duval 2002 Tzikopoulos 2009 Para garantizar la interoperabilidad de los OA se han desarrollado una serie de especificaciones generales que definen por un lado la organizaci n de los contenidos denominados modelos de contenido y por otro los metadatos esquemas de metadatos Fern ndez 2006 Entre los m s utilizados est n el IMS Content Package y SCORM para el primer caso y IEEE LOM y Dublin Core para el segundo Desde el punto de vista del profesor que es normalmente el autor y responsable del uso de los materiales did cticos la rentabilidad que aporta la aproximaci n de los OA frente a la creaci n tradicional de car cter monol tico de materiales did cticos es indudable merece la pena invertir m s esfuerzo y tiempo en mejorar la calidad de estos materiales porque podr n ser usados en m s entornos de ense anza presencial y virtual
8. ii la b squeda de los OA conforme los esquemas de datos y metadatos definidos por los usuarios iv la posibilidad de exportar los OA en el formato est ndar IMS CP T cnicamente el repositorio OdA est formado por una base de datos relacional gestionada con MySQL y una interfaz web con las funciones b sicas del repositorio figura 9 Los requisitos software son m nimos PHP 4 3 10 m nimo 5 x recomendado MySQL 3 23 m nimo 5 x recomendado Apache 1 3 m nimo 2 x recomendado Los requisitos hardware tambi n son b sicos un ordenador personal con 512 MB de RAM y un microprocesador superior a 2 GhZ o un dual core Existe una versi n OdA autoinstalable para usuarios dummy en ordenadores con sistema operativo Windows que instala tambi n el servidor Web Esta estrategia de construcci n de OA especializados ha sido utilizada en la Facultad de Filolog a de la UCM para la creaci n de dos repositorios de OA la colecci n hist rica de material did ctico audiovisual de laboratorios de idiomas 1940 1990 y la colecci n actual de material did ctico de lenguas ling stica y literatura Estas colecciones han sido creadas por 33 profesores de 9 especialidades diferentes Una descripci n detallada de la estrategia las herramientas desarrolladas y de la experiencia de aplicaci n participantes m todo y an lisis de resultados puede consultarse en Fernandez Pampill n et al en prensa Ar s et al 2011 Cu les son los resultados
9. inform tico de soporte y gu as plantillas o herramientas de creaci n de OA 3 exclusivamente docente cuando la instituci n no ha previsto y no ha desarrollado mecanismos para promover la creaci n de OA y ROA pero existen experiencias aisladas a nivel de centro departamento grupo o individuo Estas experiencias se llevan a cabo si los profesores disponen de suficientes medios y conocimientos inform ticos y de tecnolog a educativa y 4 no se aborda C mo lo hemos abordado nosotros Nosotros nos encontramos en el caso tercero pero en un mbito no inform tico en el que el profesor necesita crear y utilizar material educativo digital y no dispone de apoyo institucional ni tampoco de los medios y conocimiento inform tico y de tecnolog a educativa necesarias para ello En este contexto hemos considerado al igual que propone Parrish 2004 que el OA es m s que un concepto un proceso de creaci n de material did ctico escalable interoperable y reusable Entendido as el proceso de creaci n de OA se centra en dise ar estrategias orientadas al profesor para crear este tipo de materiales Nuestra aproximaci n es una estratega basada en la conjugaci n de cuatro elementos 1 un modelo de OA abierto y flexible para construir OA de cualquier especialidad 2 una herramienta para la evaluaci n y autoevaluaci n de la calidad de los OA que orienta al profesor en el proceso de creaci n 3 una metodolog a inductiva que si
10. ing with Repository Services 2007 Academic ADL Co Lab Disponible en http www academiccolab org resources Repositories Tools pdf consultado 04 09 2011 Fedora Documentation 2011 Disponible en https wiki duraspace org display FEDORA35 Fedora 3 5 Documentation consultado 04 09 2011 Fern ndez B 2006 Especificaciones y est ndares en e learning Revista de Tecnolog as de la Informaci n y la Comunicaci n Educativa Contenidos multimedia interactivos Num 6 CNICE Marzo 2006 Disponible en http reddigital cnice mec es 6 Articulos pdf Articulos 2 pdf Fern ndez Pampill n Cesteros Ana y Dom nguez Romero Elena y Cazorla Vivas Mar a del Carmen y Armas Ranero Isabel de y L pez Varela Azc rate Asunci n 2011 Herramienta para la revisi n de la Calidad de Objetos de Aprendizaje Universitarios COdA gu a del usuario v 1 0 Documento de trabajo o Informe t cnico Disponible en http eprints ucm es 12533 consultado 04 09 2011 Fern ndez Pampill n A Dom nguez E Lahoz J M Romero D De Armas Palmaz S Ar s J en prensa A Strategy for the Inductive Generation of Learning Objects in low Tech Contexts Proceedings of the 10th European Conference on E Learning Brighton UK 10 11 November 2011 Gibbons A S Nelson J amp Richards R 2000 The Nature and Origin of Instructional Objects The Instructional Use of Learning Objects ed D A Wiley Disponible en http reusabilit
11. onsecuencia es muy complicado crear e incluso evaluar los OA independientes del contexto de aplicaci n Estas dificultades son especialmente cr ticas en mbitos acad micos no inform ticos donde sin embargo la producci n digital de materiales did cticos bibliogr ficos de preservaci n de investigaci n es grande Entendemos por mbitos acad micos no inform ticos aquellos en los que los profesores no son especialistas en inform tica y en ocasiones ni siquiera son usuarios y el soporte inform tico infraestructura y personal es escaso o m nimo Tal es el caso de muchas Facultades de Humanidades entre las que se encuentra la Facultad de Filolog a de la UCM donde hemos experimentado ampliamente la creaci n de OA de especialidad C mo se est abordando la creaci n de OA en la universidad En la universidad la creaci n de OA se ha abordado fundamentalmente de forma 1 institucional y centralizada en la que la instituci n asume directamente la creaci n del material mediante unidades de gesti n o servicios dedicados a la creaci n gesti n y control de calidad del material educativo did cticos 2 institucional y docente cuando el responsable de la creaci n del material did ctico es el profesor pero la instituci n apoya fuertemente esta actividad implementando mecanismos de reconocimiento al profesor y proporcionando los recursos necesarios infraestructura inform tica aplicaciones de gesti n de OA personal
12. ormar el OA por ejemplo el tipo de archivo tama o y URL si la tiene finalmente iv los recursos son los archivos que completan el contenido del OV junto con el modelo de datos como por ejemplo una foto de la pieza arqueol gica un plano donde se encontr n una descripci n de la cultura a la que perteneci u otras piezas relacionas Estos recursos pueden ser propios del OA o ajenos si forman parte de otro u otros OA En definitiva se mantiene la modularidad la posibilidad de utilizar est ndares y la independencia del contexto metadatos pero al mismo tiempo se permite extender el OA para que pueda contener la informaci n dependiente del dominio que es b sica para su utilizaci n acad mica Sobre el modelo de Objeto Virtual y algunas de sus aplicaciones puede consultarse Sierra et al 2006 La herramienta para la evaluaci n y autoevaluaci n de la calidad que hemos desarrollado denominada COdA sirve para guiar al profesor durante la construcci n del OA no s lo en la mejora de la calidad did ctica sino tambi n en la formaci n modular interoperable y reutilizable de los materiales did cticos digitales En definitiva se trata de orientar al profesor en la creaci n de OA de calidad pero sin necesidad de conocer qu es un OA ni la tecnolog a asociada Se puede consultar Ar s et al 2011 para una descripci n detallada de su adaptaci n y uso Esta herramienta est en evaluaci n constante por el profesorado y su ltima versi
13. r c mo hacerlo En este sentido existen propuestas que deben tenerse en cuenta como las elaboradas por el AADL Co Lab Holden 2003 AADL Co Lab 2007 pero que no son siempre aplicables al contexto que estamos tratando Conviene por lo tanto mantener el contacto permanente con los autores y usuarios de los ROA propios mediante mecanismos de intercambio peri dico de experiencias ej reuniones cient ficas proyectos de innovaci n publicaciones para recoger las nuevas necesidades que inevitablemente ir n surgiendo los posibles fracasos y xitos La segunda de las claves es prever acciones para el ajuste de la estrategia y en las herramientas de creaci n de OA cuando deba adaptarse a las nuevas circunstancias Todo ello manteniendo el dif cil equilibrio entre innovaci n y consolidaci n que ofrezca al profesor la estabilidad y seguridad suficiente para seguir invirtiendo en la creaci n y actualizaci n de OA cada vez mejores En definitiva esta experiencia de creaci n de OA en dominios especializados pone de manifiesto una cuesti n que aunque no es de car cter t cnico va a determinar el desarrollo de productos software verdaderamente eficaces productos que realmente sean utilizados la importancia de conocer adem s de las necesidades del usuario las posibles estrategias que van a garantizar o que pueden garantizar el uso de estos sistemas Bibliograf a AADL Co Lab 2007 Content Repositories as eLearning Tools Community Build
14. stematiza la construcci n de OA de calidad y 4 una aplicaci n sencilla de utilizar y barata de implantar para crear y gestionar los ROA basada en el modelo 1 De forma un poco m s detallada 1 2 3 El modelo de OA se denomina Objeto Virtual y sirve para representar cualquier objeto f sico o abstracto dependiente o independiente de un dominio de especialidad Se compone de cuatro partes que pueden utilizarse o no en funci n del dominio de conocimiento y el contexto de aplicaci n i el modelo de datos es el conjunto de pares atributo valor que sirven para describir las caracter sticas propias del objeto como por ej el peso dimensiones tipo de decoraci n color y estado de conservaci n de una pieza arqueol gica El modelo de datos puede tener una estructura jer rquica tan compleja como se necesite y lo define el experto profesor investigador o estudiante ii el modelo de metadatos son los atributos valores que sirven como en cualquier OA para clasificar y documentar el OA en el ROA por ejemplo el t tulo autor y fecha de creaci n Es recomendable pero no necesario utilizar las propiedades que se necesiten de alg n esquema est ndar de metadatos IEEE LOM o Dublin Core En nuestras experiencias se ha utilizado un subconjunto de la versi n espa ola del IEEE LOM LOM ES 2010 iii el modelo de recursos es el conjunto de atributos valor que sirve para documentar cada uno de los recursos que pueden f
15. y org read chapters gibbons doc consultado 04 09 2011 Holden C 2003 From Local Challenges to a Global Community Learning Repositories and the Global Learning Repositories Summit Academic ADL Co Lab Final Summint Disponible en http academiccolab org resources FinalSummitReport pdf consultado 04 09 2011 LOM ES V1 0 Perfil de aplicaci n metadatos est ndar espa ol Norma UNE 71361 2010 de AENOR MERLOT 2011 MERLOT repository website Last accessed May 2011 http taste merlot org repository html Neven F amp Duval E 2002 Reusable Learning Objects a Survey of LOM Based Repositories Proceedings of MULTIMEDIA 02 Proceedings of the tenth ACM international conference on Multimedia ACM New York NY USA 2002 Disponible en http citeseerx ist psu edu viewdoc download doi 10 1 1 88 7455 amp rep rep1 amp type pdf consultado 04 09 2011 Parrish P E 2004 The trouble with Learning Objects Educational Technology Research and Development Journal Volume 52 Number 1 49 67 SpringerLink http www springerlink com content j2j16gk743153717 fulltext pdf consultado 04 09 2011 Sierra J L Fern ndez Valmayor A Guinea M Hernaz H 2006 From Research Resources to Learning Objects Process Model and Virtualization Experiences Journal of Educational Technology amp Society 9 3 p 28 37 Tzikopoulos A Manouselis N amp Vuorikari R 2009 An Overview of Learning Object Repositories In
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