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Programme d`appui aux nouveaux arrivants

1. m 2 T m ped un Z Z m pe E m 205 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles C4 d montrer des habilet s en litt ratie critique en d gageant des points de vue explicites et implicites dans les textes Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif D pliant informatif R sum Discours narratif R cit d aventures d ici ou d ailleurs R cit fantastique d ici ou d ailleurs Discours incitatif Recette d ici ou d ailleurs Plan de montage Guide touristique Discours explicatif Article d int r t local de la Reportage d int r t provincial ou communaut francophone national touchant la communaut Entrevue francophone Discours po tiqu
2. 2 V w 178 C2 2 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex utiliser des fragments de mots connus radical pr fixe ou suffixe pour d coder un mot inconnu voquer l antonyme ou le synonyme d un mot pour s en faire une id e plus pr cise comprendre le ph nom ne de la reprise de l information par un pronom ou par un groupe nominal C2 3 relever l id e importante de chaque paragraphe l aide des mots cl s Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant permet l l ve de discuter de ses d couvertes lexicales et de relever les mots cl s qui donnent un sens un paragraphe C2 4 discuter des organisateurs textuels et des marqueurs de relation pour comprendre la suite logique du texte C2 5 confirmer ou rejeter ses pr dictions initiales la lumi re d autres d tails tir s de sa propre exp rience ou de son imagerie mentale et donnant lieu de nouvelles pr dictions p ex anticiper la fin d un r cit en se rappelant une histoire v cue dans son pays d origine C2 6 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement jugement inf rence imagination C2 7 traduire sa compr hension d un texte p ex fable recette
3. Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 examiner l effet des changements quotidiens et saisonniers sur les activit s humaines de plein air p ex natation l ext rieur en t jardinage au printemps patinage en hiver soccer en toute saison sauf l hiver et identifier les installations sp cialis es qui permettent de s adonner ces activit s hors saison p ex piscine chauff e serre centre sportif lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 z w Q 2 2 2 U w A 2 ANN E ETUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex autorit con
4. 2 2 2 U w a Cn N C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention C2 lire divers textes voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens C3 expliquer les textes lus et entendus en faisant des rapprochements avec ses exp riences personnelles Textes l tude Formes de discours Genres de textes prescrits Discours descriptif Message du jour Discours narratif Texte structures r p t es Court r cit d ici ou d ailleurs Discours incitatif Consigne Discours po tique Comptine d ici ou d ailleurs ludique CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol du texte pr diction pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en class
5. Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication J2 1 respecter les consignes de s curit et se montrer respectueux des tres vivants lors de ses exp rimentations p ex se laver les mains avant et apr s avoir manipul des plantes ou des animaux les manipuler avec soin et respect J2 2 examiner les besoins essentiels des humains et d autres tres vivants y compris les besoins d eau d air d l ments nutritifs d abri de chaleur et d espace en ayant recours diverses ressources p ex connaissances d j acquises exp riences personnelles discussions documen taires livres Internet c d roms vid os DVD visites un jardin botanique ou une ferme SINVAIA SIWALSAS N N J2 3 comparer les caract ristiques physiques des plantes des humains et des autres animaux en examinant des organismes vivants dans leur environnement naturel p ex certaines plantes produisent des fleurs et d autres non certains arbres perdent leurs feuilles certains animaux ont deux pattes alors que d autres n en ont pas tous les animaux ont des organes sensoriels J2 4 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex besoin essentiel air eau espace sens environnement naturel tre vivant J2 5 communiquer oralement en se servant de d monstrations ou d illustrations dans le but d ex pliquer les m thodes
6. E2 3 d composer un nombre naturel inf rieur 10 001 E2 4 comparer et ordonner des fractions ayant un m me num rateur l aide de mat riel concret ou illustr p ex r glettes bandes de carton cercles de fraction jetons Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant doit insister sur l importance du tout de l entier avant d aborder les fractions Les l ves doivent comprendre le sens des op rations en manipulant du mat riel concret et semi concret E2 5 comparer et ordonner des fractions ayant un d nominateur commun l aide de mat riel concret ou illustr E2 6 explorer la relation entre les fractions et les nombres d cimaux p ex 1 10 0 1 z m Q C m un JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN 153 N Lu LU Z Z lt gQ q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 154 E3 Repr sentations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 crire en chiffres les nombres naturels jusqu 10 000 les lire et les repr senter l aide d illustrations et de symboles E3 3 lire les nombres d cimaux jusqu aux dixi mes p ex 4 6 se dit quatre et six dixi mes E3 4 utiliser une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des fractions simples en tant que parties d un tout et parties d un ensemble dans divers contextes p ex six enfants s amuse
7. H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 effectuer des suites non num riques en utilisant deux attributs ou plus H2 d crire la r gularit dans une suite num rique et la prolonger H3 d terminer la valeur de l inconnue dans une quation l aide des faits num riques d addition et de soustraction CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Suites non num riques H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 cr er une suite non num rique motif r p t et motif croissant l aide d au moins deux attributs p ex taille couleur position translation r flexion H1 3 cr er une table de valeurs partir d une r gularit dans une suite non num rique motif croissant H2 Suites num riques H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 expliquer l aide de mat riel concret p ex grille de 100 droite num rique table d addition table de soustraction la r gularit d addition ou de soustraction qui d finit une suite num rique H2 3 cr er une suite num rique bas e sur une r gularit d addition ou de soustraction donn e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d utiliser une calculatrice pour d montre
8. M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE L espace ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir M1 d crire des composantes de notre syst me solaire et expliquer les ph nom nes qui sont attribuables aux mouvements de corps divers dans l espace Id e ma tresse A M2 examiner des caract ristiques des syst mes dont fait partie la Terre et explorer la relation entre la Terre le Soleil et la Lune Id e ma tresse A M3 valuer l impact de l exploration spatiale sur la soci t et l environnement Id e ma tresse B CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 identifier des composantes du syst me solaire incluant le Soleil la Terre les autres plan tes les satellites naturels les com tes les ast ro des les m t oro des et d crire leurs caract ris tiques physiques M1 2 identifier dans l espace des corps qui mettent de la lumi re p ex toile et ceux qui r fl chissent la lumi re p ex Lune plan te M1 3 d crire des effets du mouvement et de la position de la Terre de la Lune et du Soleil p ex mar es clipse solaire clipse lunaire phases de la Lune Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches identifier l quipement et les outils technologiques utilis s pour l exploration
9. w Au zZ Z lt v oo lt lt g lt w Q O E Z 9 z w Q 2 2 2 V w 190 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILITE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 repr senter les r sultats d une collecte de donn es primaires et les comparer aux r sultats d une collecte de donn es secondaires sur le m me sujet 12 pr dire et d crire l aide d une fraction la probabilit que certains v nements se produisent ainsi que les r sultats d exp riences simples CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 concevoir et mener une exp rience une enqu te ou un sondage afin de recueillir des donn es primaires dans le but de les comparer des donn es secondaires sur le m me sujet Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d effectuer un sondage aupr s des l ves d un cycle ou de l cole au sujet du sport qui les int resse et de pr senter le r sultat dans chaque classe 11 3 enregistrer des donn es primaires et secondaires l aide d un tableau de corr lation et cons truire la main et l ordinateur un diagramme bandes doubles 11 4 interpr ter les donn
10. B1 Compr hension et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant des sentiments de surprise et de d ception les marques de salutation comme la poign e de main l importance de respecter une certaine distance avec son interlocuteur les salutations d usage telles que Salut et la prochaine le registre de langue utilis dans un contexte familier populaire ou soutenu B1 2 appliquer les strat gies d coute qui visent maintenir ou poursuivre un change verbal p ex soutenir le regard de l interlocuteur couter attentivement le message attendre le moment propice pour interrompre un change ou s introduire dans une conversation Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser l enseignement explicite pour illustrer aux l ves une strat gie d coute B1 3 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex signifier son incompr hension en posant une question s assurer d avoir bien compris en r p tant le message B1 4 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex r agir lorsque interpell ou interrog r pondre des remerciements exprimer sa gratitude exprimer son incertitude B2 Expression et production B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es
11. Changement et continuit Le changement se manifeste par des diff rences au fil du temps La continuit repose sur la coh rence et la correspondance au fil du temps On l observe dans les syst mes et les processus naturels ou artificiels SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q IYAYD IWWYYDOYd NA NOILVSINVDHO N u1 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA N e Au fil du curriculum de la 1 la 12 ann e les l ves largissent et approfondissent leur connaissance de ces concepts et apprennent s en servir de fa on de plus en plus complexe Les id es ma tresses sont les connaissances essentielles que les l ves doivent saisir et retenir c est dire garder en m moire une fois que les renseignements accessoires et les d tails se rapportant ces connaissances auront t oubli s Ces id es indiquent quels aspects des concepts fondamentaux seront tudi s chaque ann e d tudes en fonction des attentes En sciences et technologie le PANA poursuit trois grands objectifs qui consistent amener les l ves e comprendre les concepts de base des sciences et de la technologie e acqu rir des habilet s en recherche scientifique et en r solution de probl mes technologiques e faire des rapprochements entre les sciences la technologie la soci t et l environ nement Lorganigramme ci dessous illustre les liens qui existent entre les concepts fondamentaux les i
12. F3 Capacit et masse F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 effectuer lors d une activit d apprentissage li e un probl me de tous les jours des conver sions entre des unit s de mesure de masse p ex 1 000 g 1 kg F3 3 effectuer lors d une activit d apprentissage li e un probl me de tous les jours des conver sions entre des unit s de mesure de capacit p ex 5 000 ml 5 I F3 4 tablir et expliquer la relation d galit entre le millilitre et le centim tre cube z gt j m Q E m N JYNSIW 217 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 218 G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 repr senter et construire des figures planes et des solides dans des contextes de r solution de probl mes G2 situer des points dans le plan cart sien et effectuer diverses transformations CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G1 2 classifier l aide d un diagramme de Venn des quadrilat res les uns par rapport aux autres en se ba
13. PANA Les pistes d enseignement proposent des interven tions p dagogiques auxquelles l enseignante ou l enseignant peut recourir pour optimiser l apprentissage de l l ve LE CURRICULUM DE LI ar B2 Expression et production que l l ve doit ma triser B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverse s sont identifi s par une Plusieurs contenus d apprentissage proposent des exemples entre parenth ses et en italique Ces exemples ne doivent pas tre consid r s comme des listes exhaustives ou obligatoires interpr ter les aspects socioculturels de la communication er expressions faciales et la gestuelle exprimant la peur la satisfaction et l insatisfaction l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions d usage telles que Hein a marche Ok Vas y le registre de langue utilis dans un dontexte familier populaire ou soutenu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser diff rentes expressions et ts gestes et codes socioculturels lors de ses interventions aupr s des l ves pour leur r d autres codes permettant de communiquer er les strat gies d coute qui visent maintenir ou poursuivre un change verbal p ex suivre les r gles de politesse se poser des questions dans sa t te sur l informatio
14. SIVNVYY Y4 D1 2 d terminer seul ou avec de l aide en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les destinataires l intention d criture et le genre de texte produire dans diverses situations d criture p ex model e partag e guid e autonome Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D1 3 recourir seul ou en groupe divers moyens r pondant son style d apprentissage pour r aliser la pr criture p ex activer ses connaissances sur le sujet collecter de l information faire un remue m ninges choisir les meilleures id es discuter de ses choix D2 R daction D2 1 crire des phrases simples et complexes de longueur vari e et relier les propositions entre elles l aide de mots de relation appropri s p ex Je m occupe de ma petite s ur quand mes parents travaillent tard le soir D2 2 enrichir ses textes en utilisant les termes justes en recourant des expressions imag es ou des comparaisons rencontr es dans ses lectures et diff rentes mati res p ex se ressembler comme deux gouttes d eau rapide comme l clair et en se servant d outils de r f rence imprim s ou lectroniques pour en v rifier l orthographe D2 3 r
15. d terminer leurs cons quences et porter un jugement sur ce qu il serait raisonnable de croire ou de faire Elle utilise des comp tences comme le questionnement la formulation de pr visions et d hypoth ses l analyse la synth se l tude des opinions la d termination des valeurs et des probl mes la d tection des id es pr con ues et la distinction entre les diff rentes possibilit s L l ve qui apprend ces habilet s devient un penseur critique et se questionne sur ce qui se passe ce qu elle ou il voit et ce qu elle ou il entend L l ve qui b n ficie du PANA applique sa capacit de r flexion critique dans tous les domaines l tude de diverses fa ons en tudiant en analysant ou en valuant les effets d un ph nom ne ou d une situation donn e sur la soci t et l environnement tout en se faisant une opinion sur un sujet et en la justifiant avec des arguments solides ou en cr ant des plans d action personnels dans l intention d am liorer les choses Pour pouvoir faire tout cela l l ve doit examiner les opinions et les valeurs des autres reconna tre les id es pr con ues comprendre ce qui est sous entendu dans les textes lus et se servir des ren seignements recueillis pour se faire une opinion personnelle ou prendre position L esprit critique est la capacit de proc der un certain type de r flexion critique qui consiste d passer le sens litt ral d un texte pour observer ce qu
16. tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer sa compr hension du mouvement et des fa ons dont les machines simples aident faire bouger les objets plus facilement Id es ma tresses A et B L2 explorer des m canismes qui comportent une machine simple qui nous aide faire bouger un objet Id es ma tresses A B et C L3 examiner les applications des machines simples dans la vie quotidienne Id es ma tresses B et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 d crire diff rentes sortes de mouvement p ex rotation pivotement balancement rebondisse ment vibration L1 2 identifier des fa ons de changer la position d un objet p ex en le poussant en le tirant en le laissant tomber L1 3 identifier les six machines simples levier plan inclin poulie roue et essieu incluant les engrenages vis et coin et donner des exemples des fa ons dont leur utilisation facilite le travail quotidien Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve r pertorier les machines simples qui facilitent le d placement des personnes dans la vie quotidienne p ex roue et essieu de l automobile poulies d un ascenseur la suite d observations Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication L2 1 suivre les consignes de s curi
17. LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 284 J SYST MES VIVANTS La cellule ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension de la structure et des fonctions principales des cellules v g tales et animales ainsi que des processus cellulaires essentiels Id es ma tresses A B et C J2 examiner partir d observations et de recherches les fonctions et les processus essentiels des cellules animales et v g tales Id es ma tresses A B et C J3 valuer l impact sur la soci t et l environnement des progr s scientifiques et technologiques r alis s dans le domaine de la cellule Id e ma tresse D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 utiliser la th orie cellulaire pour d crire la nature des cellules p ex la cellule est l unit de base de la vie toute cellule provient d une autre cellule tous les organismes vivants sont faits d au moins une cellule J1 2 identifier des organismes unicellulaires p ex amibe et multicellulaires p ex hydre ver de terre humain et comparer la fa on dont ils comblent leurs besoins essentiels p ex nutrition mouvement change gazeux J1 3 identifier les structures et organites cellulaires dont la membrane cellulaire le noyau le cyto plasme la mitochondrie l
18. Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant la compassion et l indiff rence l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions d usage du milieu telles que Tomber malade Pauvre toi C est long Youpi le registre de langue utilis dans un contexte familier ou soutenu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser les mimes pour permettre aux l ves de mieux appliquer des expressions faciales et gestuelles dans leur communication B1 2 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex se concentrer sur ce qui est dit pr ter attention au langage non verbal de la locutrice ou du locuteur prendre des notes consulter des r f rentiels pour approfondir sa compr hension poser des questions B1 3 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex attendre la fin d une explication pour prendre la parole respecter les id es des autres dans ses propos B1 4 utiliser les habilet s sociales langagi res et cognitives au service de la communication p ex saluer correctement quelqu un participer activement un cercle de lecture d montrer sa compas sion pour les
19. m A Z e r 0 2 m CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 identifier diverses formes d nergie p ex nergie gravitationnelle cin tique lectrique thermique lumineuse m canique chimique et donner des exemples d utilisation quotidienne d nergie p ex nergie lectrique pour cuisiner nergie chimique pour faire fonctionner les voitures nergie lumineuse pour g rer la circulation routi re nergie thermique pour chauffer les maisons et les coles M1 2 distinguer des sources d nergie renouvelables p ex vent mar e bois Soleil des sources d nergie non renouvelables p ex charbon p trole gaz naturel Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve expliquer la suite de recherches de quelle fa on l nergie est emmagasin e et transform e par un dispositif ou un syst me donn p ex dans une centrale hydro lectrique l nergie gravitationnelle de l eau qui tombe est transform e en nergie cin tique Cette nergie cin tique de l eau fait tourner les turbines et les mouvements de ces turbines produisent de l lectricit qui est transport e par des conducteurs jusqu aux domiciles o elle est transform e en d autres formes d nergie comme l nergie sonore cha ne st r o l nergie lumineuse ampoule l nergie m canique aspirateur
20. 2010 Le curriculum de l Ontario de la 1 la 8 ann e Programme d appui aux nouveaux arrivants Je appuyer chaque l ve 4 Ontario TABLE DES MATI RES INTRODUCTION 3 La raison d tre du programme cadre d appui aux nouveaux arrivants 3 L cole de langue francaise 4 L approche culturelle de l enseignement 2 5 Les fondements du programme cadre d appui aux nouveaux arrivants 7 La place du programme cadre d appui aux nouveaux arrivants dans l CUFrICU UM 56 588 oron ieaie ere aNe se dresse 8 La prestation du programme et l accompagnement de l l ve 9 Le r le d l l ve scene e r EE aE E EE EREE ERER 13 Le r le d s parents s s ses ie nes lentes 14 Le r le de l enseignante ou de l enseignant 15 Le r le de la directrice ou du directeur d cole 16 Le r le de la communaut S 16 ORGANISATION DU PROGRAMME CADRE D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS 17 Les mati res et les domaines d tude 17 Les attentes et les contenus d apprentissage 27 Les textes l tude 3524224488 emmener a tandem 29 Les connaissances linguistiques et grammaticales l tude 29 La nouvelle approche de l enseignement de la langue 29 VALUATION ET COMMUNICATIO
21. B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex s adresser des personnes en poste d autorit formuler une demande expliquer un choix exprimer sa peine B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex s adresser la personne qui on parle en la regardant utiliser des formules de salutation telles que Bonjour Comment a va et des formules de politesse telles que Oui s il vous pla t Non merci et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e SIVNVYY Y4 B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des visiteurs contr ler le volume le ton et le d bit de sa voix parler voix basse lors d changes en dyade ou la biblioth que Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des supports visuels par exemple des objets provenant des pays d origine des l ves pour leur permettre lors de jeux de r le d exprimer leurs id es et leurs sentiments diff rents interlocuteurs Q el mm el m N c a m 2 T m ped un Z Z m T mm lt w Au zZ z lt v oo lt q lt ce lt w Q S E Z 9 z w Q
22. H1 utiliser une table de valeurs et une repr sentation graphique afin de r soudre des probl mes portant sur des relations H2 r soudre des quations simples en utilisant une vari t de strat gies CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Relations H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et repr senter une relation l aide d une table de valeurs et d un graphique p ex relation entre la distance et le temps si on double chacun des c t s d un cube le volume sera huit fois plus grand H1 3 repr senter par un graphique dans le premier quadrant d un plan cart sien une relation d crite par une table de valeurs H1 4 d duire d terminer et expliquer une r gle d une relation partir de mat riel concret d une illustration ou d une exp rience v cue H1 5 interpoler ou extrapoler au moins trois valeurs partir de donn es dans une table de valeurs partir d une repr sentation graphique ou partir de la r gle H2 Concepts alg briques H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 tablir et d crire la diff rence entre une inconnue et une variable dans une expression alg brique H2 3 poser et valuer des quations et des expressions alg briques simples en substituant des nombres naturels et des nombres d cimaux
23. LA 8 ANN E PANA N N mesure et en comptant les unit s Des exp riences concr tes en r solution de probl mes de mesure sont le meilleur fondement de l utilisation d instruments de mesure et de formules Au fur et mesure que les l ves renforcent leurs habilet s en num ration ils devraient pouvoir r soudre des probl mes de mesure de plus en plus complexes ce qui renforce leurs connaissances en alg bre comme en g om trie Les activit s d estimation sont importantes pour permettre aux l ves de comprendre ce que repr sentent les divers types de mesure et la valeur des unit s conventionnelles qui s y rattachent De plus dans le contexte de certains probl mes une estimation est souvent suffisante Les l ves doivent disposer d un ensemble de comparaisons faciles et infor melles leur permettant de savoir par exemple qu un doigt mesure environ 1 cm de largeur qu une canette de boisson gazeuse contient environ 350 ml etc Ces comparai sons les aideront estimer plus facilement les mesures des objets qui les entourent Domaine G G om trie et sens de l espace Le sens de l espace est la conscience intuitive que l on a de son environnement et des objets qui s y trouvent La g om trie nous aide repr senter et d crire de fa on ordonn e les objets qui nous entourent et leurs relations spatiales En outre l acquisition d un sens approfondi des relations spatiales et une ma trise des
24. N a m Z A m N m mr m A Z e r 0 2 m 283 r 8 ANNEE Apprentissages ant rieurs Structures et m canismes d crire comment diff rentes forces agissent sur un objet c est dire qu une force peut faire bouger ou arr ter un objet l attirer le repousser ou le faire changer de direction 3 ann e Mati re et nergie d crire de quelle fa on dans une m me structure le mouvement rotatif d un syst me ou de ses composantes est transf r en un mouvement rotatif dans un autre syst me ou ses composantes p ex dans un syst me de plusieurs engrenages ou un syst me utilisant des poulies de diff rentes tailles 4 ann e Structures et m canismes distinguer les syst mes de poulies et d engrenages qui augmentent la force de ceux qui augmentent la vitesse 4 ann e Structures et m canismes d crire les avantages et les inconv nients de diff rents types de syst mes m caniques p ex un palan comportant un syst me poulies avec quatre cordes diminue la force appliqu e ma s il faut tirer la corde sur une distance quatre fois plus grande pour soulever la charge 5 ann e Structures et m canismes d crire la force de torsion couple de diff rents ensembles d engrenages p ex la force de torsion dans un engrenage sup rieur et dans un engrenage inf rieur 5 ann e Structures et m canismes Syst mes de la Terre et de l espace i
25. Z e r e 2 m 319423N3 13 34311VW 195 K2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer des changements physiques et chimiques de la mati re p ex dissoudre du bicarbonate de soude dans du vinaigre dissoudre du sel dans une petite quantit d eau et le laisser expos l air K2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex masse volume propri t mati re irr versible r versible changement physique changement chimique K2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex illustrer par un dessin une exp rience men e sur le changement d tat de la mati re pr senter les r sultats de ses exp riences Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement K3 1 valuer l impact environnemental d un processus qui transforme un produit en un autre par des changements physiques ou chimiques lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 196 L STRUCTURES ET M CANISMES L effet des forces ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d mo
26. choix des paroles dans une chanson engag e exprimant les convictions particuli res des auteurs Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve d analyser le message d une compositrice ou d un compositeur en justifiant son interpr tation partir des paroles utilis es dans la chanson C4 3 critiquer en groupe divers messages v hicul s dans la publicit et la musique populaire en se servant d exemples tir s des textes d ici et d ailleurs Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e les types et les formes de phrase employ s dans les textes p ex la phrase impersonnelle qui d place le sujet dans le groupe verbal est beaucoup utilis e dans les textes descriptifs et explicatifs Il est arriv un accident la piscine Il n existe aucune vie sur cette plan te e les constituants obligatoires de la phrase groupe nominal sujet groupe verbal pr dicat et du ou des constituants facultatifs groupe pr positionnel verbal ou nominal p ex Le ballon survole la rivi re pendant quelques minutes Aujourd hui le temps est magnifique Le lendemain il prenait la fuite e le r le des synonymes et des antonymes dans le texte p ex pour assurer la fluidit du texte pour viter la r p tition
27. d un chapitre de roman l l ve r alise une sayn te Les attentes mettent en vidence les trois phases du processus de lecture pr lecture lecture r action la lecture Domaine D criture L apprentissage de l criture ne se fait pas spontan ment c est au contraire une entreprise de longue haleine faisant appel un processus rigoureux L envergure de cette d marche dans le contexte des l ves nouveaux arrivants varie selon le v cu de l l ve ainsi que ses ant c dents scolaires et son ge le genre de texte et la situation d criture Ainsi avec les plus jeunes l enseignante ou l enseignant peut explorer des th mes d criture sans passer n cessairement par toutes les tapes du processus d criture On peut par exemple choisir de travailler l tape de la planification et viser la r daction d une bauche si l intention est d amener les l ves saisir l importance du choix des outils ad quats pour conceptualiser classifier et organiser l information ou les id es p ex constellation tableau plan sch ma Les besoins d apprentissage des l ves qui b n ficient du programme d appui aux nouveaux arrivants peuvent aussi entra ner l enseignante ou l enseignant consacrer toute une p riode la r vision d un texte ou l explication du processus d criture L enseignante ou l enseignant permettra aux l ves b n ficiant du PANA de choisir des textes en lien avec leur v cu lorsque l
28. l ve doit pouvoir H1 r soudre des probl mes portant sur des relations en utilisant diff rentes strat gies H2 d terminer la valeur de l inconnue dans une quation CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Relations H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et repr senter une relation l aide de mots de dessins de symboles ou d une table de valeurs p ex relation entre le nombre de billets vendus et le temps de la vente H1 3 d terminer les r gularit s repr sent es sous la forme d une quation dans une table de valeurs p ex doubler la valeur du terme pr c dent 1 H1 4 expliquer la r gle d une relation par des nonc s simples en langage courant et l aide de symboles H2 Concepts alg briques H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 utiliser une lettre pour repr senter une inconnue dans une quation H2 3 r soudre par inspection ou par essais syst matiques une quation comportant une seule op ration et indiquer la r ponse l aide d un nonc math matique p ex a 5 23 H2 4 substituer une variable par des valeurs dans une quation comportant jusqu deux op ra tions et d terminer par inspection ou par essais syst matiques la valeur de l inconnue Piste d enseigneme
29. occasion des f tes ou des v nements sp ciaux p ex anniversaire mariage f te nationale en se basant sur ses rep res culturels A2 5 identifier des similitudes entre son nouveau mode de vie et celui de son pays d origine p ex en mati re d habitation d habillement d alimentation de moyens de transport de scolarit A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex environnement recyclage A3 2 contribuer la qualit de son environnement p ex r utiliser des contenants vides au lieu de les jeter recycler les d chets fermer le t l viseur quand on a fini de regarder ses missions z m j s m N un e A gt m m N 3NN3IQVNVD J1J1D0S V1 Y NOILVILINI vI O lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC 5 U LU l Cn FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r a
30. C m un 311114V40d 11 S11NNOQ SJA INIWALIVHL 131 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants Mati re et nergie reconna tre que les tres vivants croissent se nourris reconna tre que l nergie est la source de tout ce qui sent liminent leurs d chets et se reproduisent se passe autour de nous p ex objet qui bouge lumi re 1 ann e Syst mes vivants allum e nourriture qu on mange si 4 TA 14 re j i identifier le Soleil comme source principale d nergie sur 1 ann e Mati re et nergie la Terre en reconnaissant qu il r chauffe l air l eau et le identifier des fa ons de changer la position d un objet sol et qu il procure aux plantes la lumi re dont elles ont p ex en le poussant en le tirant en le laissant tomber besoin pour produire de la nourriture 2 ann e Structures et m canismes EANA E i a 1 ann e Mati re et nergie Vocabulaire nergie mouvement position tourner d crire les caract ristiques physiques de diverses plantes pousser tirer tomber bouger d placer d placement p ex les tournesols sont grands et ont de grosses fleurs jaunes et rondes les tournesols ont des racines une longue tige des feuilles et une fleur des centaines de graines certaines plantes ont des fruits 1 ann e Syst mes vivants d crire les caract ristiques d un environnement sain dont la qualit de l air et de l eau
31. K MATI RE ET NERGIE L nergie dans nos vies ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer une compr hension du fait que l nergie est source de tout ce qui se passe dans le monde qui nous entoure et qu elle provient du Soleil Id es ma tresses A et B K2 explorer comment l nergie fait partie de notre quotidien Id es ma tresses A et C K3 examiner diff rentes utilisations de l nergie la maison l cole et dans la communaut et sugg rer des fa ons d en r duire sa consommation Id es ma tresses A et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 reconna tre que l nergie est la source de tout ce qui se passe autour de nous p ex objet qui bouge lumi re allum e nourriture qu on mange K1 2 identifier le Soleil comme source principale d nergie sur la Terre en reconnaissant qu il r chauffe l air l eau et le sol et qu il procure aux plantes la lumi re dont elles ont besoin pour produire de la nourriture K1 3 reconna tre que la nourriture constitue la principale source d nergie pour les tres vivants y compris les humains K1 4 expliquer comment les humains obtiennent l nergie dont ils ont besoin du monde qui les entoure p ex bois et gaz naturel pour le chauffage plantes et animaux pour la nourriture Piste d enseignemen
32. L enseignante ou l enseignant utilise un vocabulaire riche pour tre un mod le pour ses l ves C2 3 reconna tre globalement des mots usuels et fr quents en contexte p ex vocabulaire actif enseign et utilis au quotidien dans diverses mati res et affich au mur de mots notions et concepts crits sur les r f rentiels pour chaque mati re pour construire le sens g n ral d un texte C2 4 lire divers textes courts accompagn s d illustrations dont le contenu est concret et sa port e et en d montrer sa compr hension C2 5 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex mots ayant la m me finale ou le m me groupe de lettres en position finale expressions figur es exploit es dans les textes litt raires ou dans les messages publicitaires d composition de la phrase en unit s de sens SIVNVYY Y4 3dnL231 119 lt Z amp LU LU Z Z lt v oo lt l lt g S lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 v CC CC 5 LU l 120 C2 6 relever seul ou en groupe dans une lecture guid e ou partag e l id e importante dans un paragraphe et les mots cl s reli s cette id e p ex en se servant du titre des sous titres et des encadr s C2 7 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des ques
33. ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif Devinette Affiche Sch ma Fiche descriptive Discours narratif R cit d ici ou d ailleurs R cit avec dialogues d ici ou d ailleurs Discours incitatif Invitation Marche suivre Discours po tique Invitation Chanson d ici ou d ailleurs ludique Chanson d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction organisation et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions courantes et idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme fr quent indice relever exprimer justifier v hiculer C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex avoir du plaisir accro tre ses connaissances augmenter son vocabulaire descriptif valider une information suivre les consignes d une t che accomplir Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant propose une vari t d crits sur des supports diff rents et part de crit res tablis pour montrer l l ve co
34. cier un commentaire une intervention ou un message et les inscrire dans un carnet B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des visiteurs poser une question pour engager une conversation contr ler le volume le ton et le d bit de sa voix parler voix basse lors de travaux d quipe dans l autobus et dans des lieux publics SIVNVY Y4 ATTIINNOSYH1d411NI NOILYDINNAWWOD 30 300D 117 lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 U w 118 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles Textes l tude Formes de discours Textes de l
35. de planification avec une certaine efficacit utilise les habilet s de planification avec efficacit utilise les habilet s de planification avec beaucoup d efficacit Utilisation des habilet s de traitement de l information p ex inf rence analyse interpr tation synth se utilise les habilet s de traitement de l information avec une efficacit limit e utilise les habilet s de traitement de l information avec une certaine efficacit utilise les habilet s de traitement de l information avec efficacit utilise les habilet s de traitement de l information avec beaucoup d efficacit Utilisation des processus de la pens e critique et de la pens e cr ative p ex justification d cision exploration valuation utilise les proces sus de la pens e critique et de la pens e cr ative avec une efficacit limit e utilise les processus de la pens e critique et de la pens e cr ative avec une certaine efficacit utilise les processus de la pens e critique et de la pens e cr ative avec efficacit utilise les processus de la pens e critique et de la pens e cr ative avec beaucoup d efficacit Comp tences moyens Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Communication La transmission des id es et de l information selon diff rentes formes et divers Niveau 4 L l ve Expression et organisatio
36. diger seul ou avec de l aide une bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex pour un r sum mots cl s id e principale Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite des auteurs de litt rature jeunesse pour discuter avec les l ves d un style d criture particulier afin d crire un texte collectif D2 4 assurer la suite du contenu de ses textes l aide d organisateurs textuels courants p ex pour permettre de suivre le cours d une explication ou d une succession ainsi c est pourquoi enfin parce que c est dire donc mais en terminant ou pour d crire une succession dans le temps d abord puis ensuite enfin ou dans l espace dehors dedans et de marqueurs de relation mm A 2 c ps m 211 D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes seul ou en groupe en utilisant diverses techniques p ex relire son texte haute voix pour en v rifier l harmonie le relire silencieusement Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant initie l l ve utiliser un code pour apporter des corrections dans son texte D3 2 v rifier et modifier au besoin l aspect syntaxique et s mantique de la phrase p ex liens entre les mots d une famille homonymes marqueurs de relation D3 3 corriger seul ou avec de l aide une partie ou l ensemble d un texte en tenant
37. efficacit d efficacit enseignant autres adultes Utilisation des conventions utilise les utilise les utilise les utilise les conventions et la terminologie l tude avec efficacit Mise en application L application des l ments l tude et des habilet s dans des contextes familiers conventions et la terminologie l tude avec beaucoup d efficacit et des habilet s p ex processus de communication orale de lecture et d criture utilisation d outils manuels dans des contextes familiers connaissances et les habilet s dans des contextes familiers avec une efficacit limit e connaissances et les habilet s dans des contextes familiers avec une certaine efficacit leur transfert de nouveaux contextes et l tablissement de liens L l ve Application des connaissances applique les applique les applique les applique les connaissances et les habilet s dans des contextes familiers avec efficacit connaissances et les habilet s dans des contextes familiers avec beaucoup d efficacit Transfert des connaissances et des habilet s p ex transforma tion d un texte r solution de probl mes application des r sultats obtenus dans de nouveaux contextes transf re les connaissances et les habilet s de nouveaux contextes avec une efficacit limit e transf re les connaissances et les habilet s de nouveaux contextes avec une
38. endroits o on les retrouve et les fa ons dont ils permettent de r pondre aux besoins des humains N a m Z N m un m m Z O r 0 2 m SIWSINYOJW 13 SIYNLDNYLS 167 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 168 M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE Les roches et les min raux ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir M1 d montrer sa compr hension des propri t s physiques des roches et des min raux Id es ma tresses A et B M2 rechercher en faisant des tests comparatifs les propri t s physiques et les caract ristiques des roches et des min raux Id e ma tresse A M3 d crire l impact sur les plans conomique environnemental et social de l utilisation des roches et des min raux Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 d crire la diff rence entre les roches compos es d au moins deux min raux et les min raux compos s enti rement d une seule substance M1 2 d crire les caract ristiques et les propri t s d une vari t de min raux p ex couleur duret lustre transparence M1 3 d crire les caract ristiques des trois grands types de roches les roches ign es s dimentaires et m tamorphiques p ex le
39. entre autres deux axes d intervention qui ciblent la r ussite scolaire et le d veloppement de la personne L axe de l apprentissage Cet axe d intervention porte sur l appropriation des savoirs et le choix de carri re Le curriculum de l Ontario d finit les comp tences transdisciplinaires que tous les l ves doivent acqu rir pour voluer comme francophones dans la vie et dans la soci t c est dire savoir communiquer oralement savoir lire savoir crire savoir rechercher de l information savoir se servir des technologies de l interaction et savoir exercer sa pens e critique Garante de la r ussite scolaire l acquisition de ces comp tences de base se fait graduellement et en parall le avec la d couverte des champs d int r t et des talents individuels ce qui am nera chaque l ve d finir son r le dans la soci t et choisir son domaine d activit professionnelle L axe de la construction identitaire Cet axe d intervention porte sur l appropriation de la culture et le d veloppement de l identit En approfondissant sa connaissance de la culture de langue fran aise l l ve acquiert un ensemble de rep res culturels qui lui permettent d interpr ter le monde et de d couvrir les traits distinctifs et les manifestations de la francophonie sur le plan mat riel culturel et intellectuel Chez l l ve ce cheminement culturel vient encadrer sa d marche de construction identitaire qui s op re en trois tape
40. es pr sent es dans un tableau de corr lation ou dans un diagramme bandes doubles formuler des conclusions et en discuter 11 5 d terminer le mode d un ensemble de donn es 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 pr dire et d crire l aide de fractions ou d un diagramme en arbre la probabilit qu un v nement ou que certains v nements se produisent p ex si une roulette est divis e en quatre sections dont une seule est de la couleur rouge la probabilit que l aiguille de la roulette arrive sur le rouge est d un quart 12 3 r aliser une exp rience simple de probabilit p ex obtenir les couleurs bleue et jaune en tournant deux roulettes et comparer l aide de fractions les r sultats obtenus la liste des r sultats pr vus 12 4 pr dire et crire la probabilit que certains v nements se produisent en utilisant les termes certain tr s probable probable peu probable ou impossible z gt m Q m N 311114V40d 11 S11NNOQ SJA LNIWALIVYL 191 lt ma amp LU LU Z lt v oo lt l lt g E lt l LU Q z e l LU A 5 l 5 CC 5 LU l 192 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants identifier les besoins essentiels d une vari t d tres vivants en particulier le
41. et identifier comment maintenir un environnement sain pour les humains et les autres tres vivants p ex disposer de la mati re organique en la compostant cuisiner de fa on hygi nique pour limiter le transfert des microbes utiliser des bouteilles r utilisables pour mettre de l eau la place des bouteilles en plastique jetable Vocabulaire besoin essentiel environnement naturel plante environnement sain caract ristiques physiques tre vivant fleur feuille air eau Structures et m canismes Syst mes de la Terre et de l espace identifier des mat riaux qui servent fabriquer des Vocabulaire observer rugueux lisse granuleux dur objets et des structures p ex bois plastique acier mall able l ger lourd papier tissu mousse de polystyr ne 1 ann e Structures et m canismes reconna tre diff rentes formes d attaches p ex ruban adh sif colle clou vis fermeture clair bouton et donner des exemples de leur utilisation au quotidien 1 ann e Structures et m canismes Vocabulaire mat riaux objet structure grandeur forme attache fabrication caract ristique fonction souple rugueux lisse flexible rigide solide lt ma amp LU LU Z lt v oo lt l lt g E lt l LU a 2 l LU 5 l 5 YU CC CC 5 LU l 132 J SYST MES VIVANTS Les plantes croissance et changement
42. ex invert br s arthropodes insectes vert br s mammif res primates plantes fleurs porte graines gazon d crire la biodiversit comme la diversit de la vie sur la Terre incluant la diversit au sein d une esp ce plantes ou animaux la diversit parmi les esp ces la diversit parmi les com munaut s et l environnement physique les supportant d crire comment la diversit au sein d une esp ce est essentielle sa survie p ex gr ce leurs diff rences g n tiques tous les humains ne sont pas affect s de la m me fa on par des maladies infectieuses certaines esp ces de bact ries peuvent r sister aux antibiotiques d crire en quoi la diversit au sein de certaines communaut s et entre elles est essentielle pour leur survie p ex certaines esp ces de bl peuvent tre r colt es malgr des conditions climatiques d favorables des organismes d une communaut peuvent tre utilis s pour r tablir la population d une communaut similaire les communaut s ayant une plus grande biodiversit fournissent plus de sources de nourriture que celles dont la biodiversit est moindre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches d crire les interrelations existant parmi des esp ces et entre des esp ces et leur environnement et d crire comment ces relations am liorent la biodiversit p ex les loups chassent en m
43. hypoth se respect de la m thodologie au traitement de l information p ex inf rence analyse interpr tation synth se au processus de la pens e critique p ex justification d cision et de la pens e cr ative p ex exploration valuation e La comp tence Communication est la transmission des id es et de l information selon diff rentes formes et divers moyens Elle comprend l expression et l organisation des id es et de l information p ex expression pr cise structure logique information pertinente la communication des id es et de l information de fa on orale crite p ex pr sentation orale r daction d une critique et visuelle p ex affiche des fins pr cises p ex information sensibilisation et pour des auditoires sp cifiques p ex pairs personnel enseignant autres adultes et l utilisation des conventions p ex TIC unit s de mesure symboles cartographie et de la terminologie l tude e La comp tence Mise en application est l application des l ments l tude et des habilet s dans des contextes familiers p ex processus de communication orale de lecture et d criture utilisation d outils manuels leur transfert dans de nouveaux contextes p ex transformation d un texte r solution de probl mes application des r sultats obtenus ainsi que l tablissement de liens p ex entre son exp rience personnelle et celle d autrui entre divers contenus
44. l aide de mat riel concret ou semi concret Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des tuiles alg briques pour montrer aux l ves la fa on de mod liser des expressions alg briques H2 4 r soudre avec et sans calculatrice par essais syst matiques et par inspection des quations de la forme ax c et ax b c en utilisant des nombres naturels et des nombres d cimaux H2 5 additionner et soustraire des mon mes l aide de mat riel concret p ex tuiles alg briques dans le cadre d une r solution d quation simple z gt m Q C m un 34983491Y 13 NOILVSIT1AOW 249 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 250 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILITE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 reconna tre et appliquer la d marche statistique dans le but de valider une hypoth se ou de r pondre une question 12 r soudre des probl mes de probabilit et en analyser les r sultats CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 recueillir des renseignements partir d une base de donn es et les interpr ter Piste d enseign
45. l l ve la libert d exprimer ses pr f rences le travail en quipe le groupe de discussion l apprentissage coop ratif l enseignement par les pairs le jeu de r le l tude de cas ou encore l appren tissage par projet permet la cr ation d un environnement p dagogique propice l actua lisation linguistique et culturelle par le d veloppement de la comp tence langagi re et de la responsabilisation La valeur ajout e de ces pratiques en milieu minoritaire r side dans le fait que l enseignante ou l enseignant assume travers elles les r les de mod le de passeur et de m diateur culturel francophone Les pratiques d valuation servent essentiellement d terminer o en est l l ve tout moment de mani re pouvoir lui apporter le soutien dont elle ou il a besoin pour pour suivre son apprentissage L valuation de l acquisition des savoirs et des savoir faire culturels de l l ve doit se faire dans le contexte de l valuation de ses apprentissages dans toutes les mati res du curriculum L appropriation par l l ve de la culture francophone va se manifester travers une mobilisation de savoirs et de savoir faire culturels qui exprim s ou d montr s rendent compte d un savoir tre Pour poser un regard juste et global sur le processus dynamique d appropriation de la culture de chaque l ve le personnel enseignant a donc besoin de recueillir un ensemble de donn es pertinentes mettant en vidence
46. l ments d j compt s afin d viter les oublis et le double comptage E1 4 explorer les nombres naturels partir des nombres rep res 5 et 10 p ex 7 est 2 de plus que 5 et 3 de moins de 10 E2 Quantit et relations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 d composer un nombre naturel inf rieur 61 l aide de mat riel concret p ex dans 36 il y a 2 groupes de 18 ou 2 groupes de 10 et 1 groupe de 16 E2 3 tablir les relations qui existent entre les regroupements d un nombre naturel inf rieur 10 l aide de mat riel concret ou illustr p ex 5 c est 4 1 ou 3 2 un ensemble de 5 chaises ou un ensemble de 5 billes z m Q G m un JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN O N lt w Au zZ z lt v Ce lt q lt lt J w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w a E2 4 faire des regroupements de 5 et de 10 afin de compter des objets en utilisant du mat riel concret ou semi concret p ex cadre cinq ou dix cases regroupement de jetons cubes embo tables Rekenrek E2 5 utiliser les nombres pour d crire des situations authentiques p ex il y a 21 l ves dans la classe dont 11 filles et 10 gar ons E3 Repr sentations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 utilis
47. l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 effectuer un sondage enregistrer les donn es primaires l aide d un tableau des effectifs d crire les r sultats et la m thode de collecte des donn es Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d effectuer un sondage pour savoir le nombre de personnes gauch res dans la classe dans un cycle ou dans l cole 11 3 construire la main et l ordinateur des diagrammes bandes horizontales et des diagrammes bandes verticales en choisissant une chelle appropri e pour graduer l axe 11 4 interpr ter les donn es pr sent es dans un tableau ou dans un diagramme et formuler des conclusions 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 pr dire et crire la probabilit que certains v nements se produisent en utilisant les termes tr s probable probable peu probable certain ou impossible 12 3 explorer diff rentes m thodes pour d nombrer les r sultats possibles d une situation r elle et d terminer la probabilit d un v nement p ex liste ordonn e mat riel de manipulation diagramme en arbre 12 4 r aliser des exp riences simples de probabilit noter les r sultats dans un tableau et combiner les r sultats av
48. la vie culturelle de sa province p ex assister une pi ce de th tre en fran ais tre membre d un groupe de jeunes francophones Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d tablir un plan d action pour initier leurs parents et amis la vie culturelle francophone de leur ville A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex atmosph re changement climatique A3 2 d montrer un sens civique en posant des gestes responsables l gard de l environnement p ex recycler le papier imprimer des deux c t s d une feuille participer la journ e de l environnement z m j s m N un e A gt m m N 3NN3IQVNVD 31310S V1 Y NOILVILINI 203 lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g S lt l LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC LU l 204 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension
49. le son voyage plus loin dans l eau que dans l air travers des observations des recherches et des exp riences K1 5 d crire les propri t s du son incluant la propagation en ondes la r flexion et l absorption K2 1 K2 2 K2 3 K2 4 K3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex manipuler les miroirs de fa on ne pas renvoyer les rayons du soleil dans ses yeux ou dans ceux des autres viter de produire des sons de forte intensit pouvant endommager l ou e utiliser la d marche de recherche pour explorer des applications de la lumi re ou du son dans un domaine d int r t p ex utilisation de la lumi re ou du son ou des propri t s de la lumi re ou du son au travail domicile l cole dans la communaut dans la musique par les animaux utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex transparent translucide opaque r flexion hauteur intensit vibration r fraction naturel absorption communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou s
50. le ver de terre en tant que consommateur dans le sol J1 4 d crire comment les l ments nutritifs circulent dans l environnement et expliquer en quoi les cycles nutritifs contribuent au d veloppement durable de l environnement p ex apr s s tre nourri de saumon l ours laisse les restes d composer sur le sol ce qui enrichit le sol et favorise la croissance des plantes avec la rotation de cultures les l ments nutritifs des cultures futures proviennent de la d composition de d chets des cultures ant rieures Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches distinguer la succession primaire p ex plantes pionni res poussant sur une dune de la succession secondaire dans l environnement p ex un incendie de for t produit des cendres de bois qui viennent s ajouter aux l ments nutritifs pr sents dans le sol Des fleurs sauvages qui peuvent germer rapidement dans un endroit ensoleill envahissent progressivement le br lis qui se transforme bient t en un champ de fleurs J1 5 J2 1 J2 2 J2 3 J2 4 J3 1 d crire en quoi l activit humaine et la technologie ont un impact sur l quilibre et les interac tions dans l environnement p ex la coupe blanc d une for t l usage abusif des v hicules r cr atifs nautiques Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication suivre
51. montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 cr er des suites num riques partir de suites non num riques motif croissant H2 3 explorer et d crire les r gularit s dans une grille de 100 en comptant par 1 et par intervalles de 2 de 5 de 10 et de 25 et en faisant des liens d addition Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d apporter des tissus africains des tissus brod s de l Afrique du Nord des tableaux ou tout autre dessin pour faire d couvrir aux autres l ves de la classe la r gularit pr sent e dans ces objets H3 galit s H3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H3 2 repr senter une quation l aide ou non de mat riel concret p ex balance plateaux H3 3 trouver l aide ou non de mat riel concret p ex balance deux plateaux calculatrice la valeur de l inconnue dans une quation p ex 3 O 5 O 7 5 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILIT ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 repr senter et interpr ter les r sultats d une collecte de donn es primaires 12 d crire en mots la probabilit que certains v nements se produisent CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tat
52. p ex cheveu organisme unicellulaire pelure d oignon et les observer au microscope Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve rep rer et observer les structures des cellules animales et v g tales travers des activit s d exploration avec un microscope utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les processus de diffusion et d osmose p ex diffusion cr er un illet multicolore en utilisant de l eau color e osmose observer une tranche de pomme de terre rest e dans l eau ou dans l eau sal e pendant un certain temps utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex organite osmose diffusion perm abilit s lective tissu vis macrom trique platine oculaire objectif th orie cellulaire communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex produire un dessin identifiant les parties d une cellule faire la pr sentation multim dia d un rapport de recherche sur la structure cellulaire de diverses plantes J3 1 Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement analyser l impact de diverses technologies p ex d veloppement du microscope lectroniqu
53. permettent galement d appliquer leurs connaissances de d velopper leurs comp tences et de comprendre le r le et la contribution des membres la vie communautaire franco phone la soci t et l conomie mod les signifiants Les l ves de la 1 la 6 ann e sont de plus en plus conscients des membres de leur communaut et du travail qu ils effectuent la maison au travail et comme b n voles Les enseignantes et enseignants favorisent cette curiosit croissante en apprenant aux l ves comment observer et poser des questions telles que Qui cela concerne t il Quelles aptitudes doit on poss der pour r aliser ce travail ou occuper ce poste Quels liens y a t il avec ce que l on apprend l cole Les questions pos es lors du retour sur l activit d exploration de carri re visent favoriser la croissance personnelle et profes sionnelle des l ves et faciliter leur int gration dans la communaut francophone de l Ontario Il se peut que les l ves de la 7 et la 8 ann e r fl chissent leur avenir et aux possibilit s que leur offriront l cole secondaire l universit le coll ge l apprentissage ou le monde du travail Les enseignantes et enseignants devraient donc s assurer que les l ves de ces niveaux profitent d occasions vari es pour explorer les carri res et pour obtenir des renseignements sur les cours les itin raires et le soutien offerts au secondaire sur le mentorat
54. quilibr qui appuie l enseignement dans toutes les mati res et permet l l ve de d couvrir ce qui l attire donc de se d couvrir Les produits cr s et diffus s par les m dias de langue fran aise de l Ontario et de la francophonie en g n ral doivent occuper une place dominante dans ce programme p ex journal local ou r gional magazine litt raire sportif ou scientifique collection d histoires recueil de contes ou de chansons s rie de bandes dessin es Ces produits int ressent les l ves car ils refl tent leur langue et sont truff s d histoires actuelles qui les font vibrer Pour bien lire il faut aussi traduire la relation qui existe entre la langue crite et la langue parl e On doit faire appel ses connaissances et ses exp riences et tablir des liens entre les id es cette fin l l ve qui b n ficie du PANA e se donne un but pr cis p ex s informer ou se divertir e examine le document lire pour se pr parer p ex parcourt la table des mati res et l ensemble du document pour se faire une id e de son contenu e utilise une gamme de strat gies de lecture pour mieux d coder le texte et pour mieux le comprendre e fait un examen critique du texte p ex distingue les faits des opinions consulte diverses sources pour v rifier des faits e r sume ou explique le texte y porte un jugement critique ou traduit sa compr hen sion sous une autre forme de discours p ex
55. r 0 Q m 3 gt YdS31 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS 261 8 ANN E LU LU Z Z lt v 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 264 TUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex syst me ducatif conflits r solution de probl mes A1 2 d montrer son engagement envers ses tudes la vie de la classe et l cole p ex planifier son travail utiliser de son propre chef des aides l apprentissage demander de l aide et des explications suppl mentaires au besoin remettre ses travaux temps faire preuve d assiduit participer au conseil des l ves A1 3 d montrer sa compr hension de l organisation et du fonctionn
56. r cit d aventures dans une autre forme p ex mimer un personnage C3 R action la lecture C3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire acquis pour faire l appr ciation d un texte p ex pour en discuter pour justifier son opinion d gager le message C3 2 mettre en relation son intention de lecture initiale et les objectifs atteints C3 3 exprimer et justifier son appr ciation d un texte l aide d un questionnement sur les l ments d criture p ex r agir et exprimer ses sentiments envers le style d criture et la pr sentation Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant alloue du temps l l ve pour pr senter son appr ciation d un texte ou d un livre lu en se basant sur la d marche propos e lors de l enseignement explicite de la strat gie de compr hension appr cier C4 Litt ratie critique C4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire utilis pour exercer un esprit critique C4 2 distinguer les faits des opinions dans les textes C4 3 mettre une opinion personnelle sur le message v hicul par un texte en s appuyant sur les faits p ex accepter ou refuser de soutenir des pays pauvres cause de la gestion des fonds re us C4 4 expliquer seul ou en groupe en quoi les textes influent sur les choix et la vie des gens p ex incitation poss der les objets pr sent s dans une publicit Piste d enseignement L enseignante ou l ensei
57. tude Formes de discours Genres de textes prescrits Discours descriptif Message du jour Discours narratif Texte structures r p t es Court r cit d ici ou d ailleurs Discours incitatif Consigne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels destinataire intention d criture pr criture phon me et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions courantes pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex phon me r f rentiel orthographe D1 2 d terminer en groupe et en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les destinataires et le genre de texte produire en situation d criture partag e et guid e p ex crire des phrases simples dans des textes simples et courts Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire SIYVNVY Y4 DaN Q D c ps m lt w Au zZ z lt
58. veloppement de l identit culturelle Par des conversations signifiantes l l ve apprend non seulement communiquer des renseignements mais galement explorer et comprendre des id es et des concepts rep rer et r gler des probl mes organiser ses exp riences et ses connaissances ainsi qu exprimer sa pens e ses sentiments et ses opinions C est galement l occasion d largir le vocabulaire de l l ve en renfor ant l utilisation correcte et pr cise de la terminologie propre aux autres domaines l tude Le choix des ressources documentaires et m diatiques propos es aux l ves rev t une importance primordiale dans le programme d appui aux nouveaux arrivants Ces ressources doivent non seulement refl ter la diversit ethnoculturelle de la soci t canadienne mais aussi pr senter un int r t pour les gar ons et les filles Des recherches r centes d montrent en effet que les gar ons s int ressent davantage aux textes documentaires comme les manuels et les livres qui pr sentent une abondance d l ments visuels alors que les ouvrages de fiction plaisent davantage aux filles Le guide Moi lire Tu blagues affich sur le site Web du Minist re propose diverses strat gies pour susciter et soutenir l int r t des gar ons pour la lecture et l criture et pour favoriser la cr ation d un milieu d apprentissage stimulant autant pour les filles que pour les gar ons Le mini
59. vid oclips bulletins de nouvelles missions d affaires publiques afin d influencer notre fa on de voir de penser et d agir p ex habitudes de consommation laliments v tements B2 Expression et production B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex formuler une opinion sur une injustice faire un expos organiser un v nement partager ses joies ses forces et ses preuves dans le but de mieux se faire conna tre ou de trouver des solutions Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de faire une recherche sur un sujet qui les touche et en faire un expos en utilisant un support technique B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex utiliser des formules pour encha ner ses arguments telles que premi rement deuxi mement d une part d autre part d un c t d un autre c t je voudrais ajouter et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e SIVNVYY Y4 B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte formel ou informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des adultes faire un compte rendu pr senter une chanson raconter une histoire Q el mm el m N c a m 2 T m pe
60. 3 corriger seul ou avec de l aide une partie de ses textes en tenant compte des connaissances grammaticales tudi es et en utilisant divers moyens p ex laisser des traces de ses corrections sur sa copie D3 4 consulter des ouvrages de r f rence imprim s ou lectroniques p ex dictionnaire pour v rifier l orthographe d un mot ou pour trouver des synonymes ou des antonymes D4 Publication D4 1 choisir un format d criture manuscrite ou lectronique et un mode de pr sentation de ses textes convenant la forme du discours au genre de textes et aux destinataires Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant affiche les textes dans la biblioth que ou au salon de lecture D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex illustration caricature photographie diagramme num rique ou non et des effets sonores s il s agit de textes crits l ordinateur p ex bruit musique Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e l accord du verbe avec le groupe nominal sujet selon les terminaisons des verbes usuels d j tudi s ainsi que le pr sent de l imp ratif et l infinitif avec ou sans r f rentiel p ex tableau de synth se grammaire dictionnaire e l emploi de la ponctuation tudi e p e
61. 3x16 Ils peuvent par la suite cr er des situations de r solution de probl mes F3 3 reconna tre la diff rence entre le contour et la surface d un objet F4 Capacit et masse F4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F4 2 estimer mesurer et d crire la capacit de contenants l aide d unit s de mesure non conven tionnelles p ex bloc nouille bille F4 3 d montrer que diff rents contenants peuvent avoir la m me capacit F4 4 estimer mesurer et d crire la masse d objets l aide d unit s de mesure non conventionnelles p ex balance plateaux z gt m Q G m un JYNSIW lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 100 G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 comparer et d crire diverses figures planes et divers solides afin de d velopper une compr hension de leurs propri t s G2 effectuer et d crire des d placements dans divers contextes CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G1 2 classer et classifier des figures plan
62. 5 LU l 222 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants identifier les besoins essentiels d une vari t d tres vivants en particulier le besoin d air d eau d l ments nutritifs de chaleur d abri d espace p ex les plantes ainsi que les humains ont besoin d eau d air et d l ments nutritifs 1 ann e Syst mes vivants d crire les principales caract ristiques physiques de diff rents types d animaux p ex insectes mammif res reptiles 2 ann e Syst mes vivants observer et comparer les diff rentes parties de plusieurs plantes p ex racine herbe carotte pissenlit tige cactus arbre illet feuille g ranium plante araign e sapin et expliquer leurs fonctions 3 ann e Syst mes vivants explorer les adaptations d une vari t de plantes leur environnement ou aux changements saisonniers p ex arbres qui perdent leurs feuilles en hiver pour con server de l nergie fleurs de couleur vive qui attirent les abeilles plantes de l Arctique qui ont des racines courtes cause du permagel cactus du d sert qui conservent l eau dans leur tige 3 ann e Syst mes vivants expliquer qu un habitat est le milieu o les plantes et les animaux comblent les besoins essentiels leur survie p ex nourriture eau air espace lumi re 4 ann e Syst mes vivants expliquer que tous les habitats ont un nombre maxi mal d anima
63. ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 J2 J3 d montrer sa compr hension du fait que les plantes poussent et changent et qu elles ont des caract ristiques distinctes Id e ma tresse A explorer les similarit s et les diff rences entre diverses plantes et les fa ons dont leurs caract ristiques sont li es l environnement o elles poussent Id es ma tresses A et B valuer les effets positifs et n gatifs de l activit humaine sur les plantes et leurs habitats et les effets des plantes sur la soci t et l environnement Id es ma tresses C D et E CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 J1 2 J1 3 J1 4 J2 1 d crire les besoins essentiels des plantes notamment leurs besoins d air d eau de lumi re de chaleur et d espace identifier les parties principales des plantes incluant racine tige feuille fleur graines pistil tamine et fruit et d crire en quoi chacune d elles contribue la survie de la plante p ex les racines aspirent l eau et les l ments nutritifs la tige transporte l eau et les l ments nutritifs d autres parties de la plante et sert de support la plante les feuilles produisent la nourriture pour la plante avec l aide du soleil la fleur donne fruits et graines pour de nouvelles plantes d cr
64. DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir E1 analyser et expliquer les relations qui existent entre des nombres naturels des fractions et des nombres d cimaux dans divers contextes E2 identifier et repr senter les nombres naturels les nombres fractionnaires et les nombres d cimaux dans des contextes familiers E3 r soudre des probl mes reli s aux quatre op rations tudi es en utilisant diverses strat gies ou des algorithmes personnels CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 Quantit et relations E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 comparer ordonner et repr senter les nombres naturels jusqu 1 000 000 E1 3 d composer un nombre naturel inf rieur 1 000 001 et reconstituer l criture d un nombre partir d une d composition E1 4 d terminer des fractions quivalentes l aide de diff rentes strat gies p ex mat riel de manipulation dessin tableau E1 5 comparer et ordonner des nombres fractionnaires et des fractions en utilisant une vari t de strat gies p ex mat riel concret dessin droite num rique fraction rep re E1 6 tablir et expliquer les relations entre les fractions les nombres d cimaux et les pourcentages E1 7 d montrer l aide de mat riel concret ou illustr l quival
65. NUM RATIE Les comp tences li es la litt ratie et la num ratie sont essentielles tous les apprentis sages dans toutes les disciplines Litt ratie Num ratie La litt ratie d signe la capacit utiliser le langage et les images sous des formes riches et vari es pour lire crire couter voir repr senter et penser de fa on critique Elle comprend la capacit acc der l information la g rer et l valuer penser de mani re imaginative et analytique et communiquer efficacement des pens es et des id es La litt ratie s appuie sur le raisonnement et la pens e critique pour r soudre des probl mes et prendre des d cisions concernant les questions d impartialit d quit et de justice sociale Elle rassemble les gens et les communaut s et est un outil essentiel pour l panouissement personnel et la participation active une soci t d mocra tique coh sive L tude des math matiques dote les l ves des connaissances habilet s et habitudes intellectuelles qui sont essentielles pour une participation fructueuse et gratifiante la soci t Les structures op rations processus et termes math matiques procurent aux l ves un cadre et des outils pour le raisonnement la justification de conclusions et l expression d id es quantitatives et qualitatives en toute clart Par des activit s math matiques pratiques et adapt es leur vie les l ves ac
66. Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 valuer son utilisation quotidienne de l eau et celle de sa famille et cr er un plan pour en diminuer la quantit utilis e lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 112 3 ANN E ETUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex intimidation harmonie discorde r solution de conflits repr senter A1 2 manifester de l int r t l gard de la vie de la classe et de l cole p ex poser des questions pertinentes participer au conseil des l ves A1 3 nommer les r l
67. SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants identifier les besoins essentiels d une vari t d tres vivants en particulier le besoin d air d eau d l ments nutritifs de chaleur d abri d espace p ex les plantes ainsi que les humains ont besoin d eau d air et d l ments nutritifs 1 ann e Syst mes vivants Vocabulaire besoins essentiels tres vivants animaux plantes environnement naturel eau air chaleur abri Mati re et nergie Vocabulaire liquide solide mat riaux objet fondre flotter Structures et m canismes reconna tre diff rentes formes d attaches p ex ruban adh sif colle clou vis fermeture clair bouton et donner des exemples de leur utilisation au quotidien 1 ann e Structures et m canismes Vocabulaire mati re mat riaux objet grandeur forme fonctionnement attaches Syst mes de la Terre et de l espace conna tre qu un cycle est une s rie d v nements qui se r p tent 1 ann e Syst mes de la Terre et de l espace Vocabulaire cycle eau air Soleil pluie neige glace lumi re changement J SYST MES VIVANTS Les animaux croissance et changement ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension du fait que les animaux ont des caract ristiques distinctes qu ils grandissent et qu ils changent Id es
68. ailleurs Discours explicatif Article Article d int r t local de la communaut francophone Entrevue Discours po tique ludique Po me forme fixe d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir Fable d ici ou d ailleurs D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention d criture destinataire activer ses connaissances organisateurs d id es pour plani fier son projet d criture Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex phrase simple phrase complexe public cible l ment visuel D1 2 d terminer seul en groupe ou avec de l aide en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les destinataires l intention d criture et le genre de texte produire dans diverses situations d criture p ex model e partag e guid e autonome Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D1 3 recourir seul en groupe ou avec de l aide divers moyens r pondant so
69. arri re pignon permettent de faire avancer la bicyclette par des observations L2 1 L2 2 L2 3 L2 4 L3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex perceuse main scie pistolet colle utiliser la d marche exp rimentale pour examiner l effet d un changement dans la force la vitesse et ou la direction dans un syst me de poulies et d engrenages p ex le remplacement d une roue dent e par une plus petite modifie la vitesse du m canisme en augmentant le nombre de poulies dans un syst me la force n cessaire pour soulever la charge est r duite utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex poulie engrenage direction mouvement vitesse force palan communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex d crire les tapes de construction d un syst me de poulies Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement valuer l impact des syst mes de poulies et d engrenages dans son quotidien incluant les
70. au moyen de la substitution par un pronom et par l encadrement avec c est qui p ex La neige est rare cet hiver Elle est rare cet hiver C est la neige qui est rare cet hiver e la valeur des temps et des modes verbaux utilis s dans divers genres de textes p ex le pass compos pour d crire une s quence d actions r alis es pendant le cong d hiver le pr sent de l indicatif pour montrer une constante dans un texte explicatif Mon enseignante de fran ais adore les fables de La Fontaine e le compl ment direct le compl ment indirect du verbe et l attribut du sujet dans le groupe verbal p ex Les entra neurs semblent comp tents e le r le des synonymes p ex pour viter la r p tition nuancer l adjectif peur angoisse crainte effroi frousse phobiel et des antonymes p ex pour cr er un contraste liminer une r p tition plaisanter att nuer des propos dans le texte e les pr fixes dans les mots et discuter de leur sens p ex intensit position mouvement dans l espace ou le temps e les suffixes dans les noms et les adjectifs et discuter de leur sens p ex un plat marocain une l ve silencieuse une activit sportive e les types et les formes de phrase employ s dans les textes p ex la phrase impersonnelle qui d place le sujet dans le groupe verbal est beaucoup utilis e dans les textes descriptifs et explicatifs Il est arriv un accident la piscine Il n
71. canadienne tion interpersonnelle du nombre K Mati re et nergie C Lecture F Mesure L Structures et D criture G G om trie et sens m canismes de l espace M Syst mes de la Terre H Mod lisation et et de l espace alg bre I Traitement des donn es et probabilit Mati re tudes sociales Domaine A Initiation la soci t canadienne Ce domaine est ax sur l int gration harmonieuse de l l ve son nouveau milieu scolaire et communautaire et porte principalement sur l acquisition de rep res culturels et de connaissances g n rales li es la vie scolaire au fonctionnement des institutions communautaires et aux diff rents groupes tels que les francophones de l Ontario les autochtones et les communaut s ethnoculturelles L l ve apprendra conna tre les services offerts par les divers paliers de gouvernement au Canada et leurs modalit s d acc s de m me que les droits et les responsabilit s qui lui incombent en tant qu l ve et ceux qui incombent aux autres individus et groupes dans la soci t L l ve nouvel arrivant est aussi amen tablir LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA oo des rapports entre son exp rience lointaine et r cente et comparer les pratiques courantes et les traditions de son pays d origine celles de son pays d accueil ce qui lui permet de mieux en appr cier la valeur Le domaine Initiation la soci t canad
72. ce niveau indique que l l ve devrait s efforcer de corriger les insuffisances identifi es dans ses apprentissages afin que sa r ussite future soit assur e Le niveau 3 correspond la norme provinciale L l ve d montre les connaissances et les habilet s prescrites avec efficacit Les parents d un l ve se situant au niveau 3 peuvent consid rer que leur enfant sera bien pr par pour l ann e d tudes suivante ou le cours suivant Le niveau 4 signifie que le rendement de l l ve est sup rieur la norme provinciale L l ve d montre les connaissances et les habilet s prescrites avec beaucoup d efficacit Cependant un rendement de niveau 4 ne signifie pas que le rendement de l l ve d passe les attentes nonc es pour l ann e d tudes ou le cours LA COMMUNICATION DU RENDEMENT Le bulletin scolaire de l Ontario de la 1 la 6 ann e et de la 7 et 8 ann e sert commu niquer officiellement l l ve et ses parents le rendement scolaire fourni Le bulletin scolaire met l accent sur deux aspects distincts mais reli s du rendement de l l ve la satisfaction des attentes du curriculum provincial et l acquisition des habilet s d ap prentissage et des habitudes de travail Le bulletin scolaire contient aussi les commentaires de l enseignante ou l enseignant sur les points forts de l l ve indique les aspects n cessitant une am lioration et pr cise les fa ons d y parvenir L
73. certaine efficacit transf re les connaissances et les habilet s de nouveaux contextes avec efficacit transf re les connaissances et les habilet s de nouveaux contextes avec beaucoup d efficacit tablissement de liens p ex entre son exp rience personnelle et celle d autrui entre divers contenus entre les mati res entre divers contextes socioculturels entre divers registres de langue tablit des liens avec une efficacit limit e tablit des liens avec une certaine efficacit tablit des liens avec efficacit tablit des liens avec beaucoup d efficacit 34413A 3Q IN3W3dqN3y NA NOILVDINAWWOD 13 NOILVNIVAI w u1 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA w e la pertinence la coh rence la souplesse la profondeur l envergure en fonction de la comp tence et du crit re vis s au moment d laborer des grilles adapt es Par exemple l enseignante ou l enseignant pourrait d terminer le niveau d efficacit pour la comp tence Habilet s de la pens e en valuant l aspect logique d une analyse pour la comp tence Communication elle ou il pourrait valuer le niveau de clart de la communication des id es pour la comp tence Mise en application elle ou il pourrait valuer la convenance et l envergure des liens tablis De la m me fa on pour la comp tence Connaissance et compr hension l valuation
74. ces trois types de Savoirs Un programme de formation globale qui porterait sur l approche culturelle de l enseigne ment devrait r server beaucoup de place la r flexion et au dialogue concernant les pratiques p dagogiques et d valuation susceptibles de soutenir le mieux les l ves dans leur capacit s approprier la culture francophone LES FONDEMENTS DU PROGRAMME CADRE D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Le programme d appui aux nouveaux arrivants est b ti essentiellement sur les programmes cadres de fran ais de math matiques d tudes sociales et de sciences et technologie du palier l mentaire Les attentes en sont pour la plupart les m mes les diff rences se situant surtout au niveau des contenus d apprentissage et des types de production Bas sur des principes de la diff renciation p dagogique ce programme cadre offre des pistes d enseignement afin d appuyer l enseignante ou l enseignant de la classe ordinaire dans son r le de guide p dagogique pour favoriser chez l l ve l apprentissage dans les diverses mati res l tude et lui permettre de r ussir selon la norme provinciale tablie par le minist re de l ducation NOILONGOLNI N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA Co Le PANA confie tout un chacun des intervenants de l quipe cole ind pendamment de la mati re enseign e la responsabilit collective et individuelle d assurer la mise niveau de
75. charge et ayant une taille d finie une forme d finie et une fonction sp cifique p ex difice chaussures de course table bicyclette igloo L1 2 identifier des structures dans la nature p ex arbre ruche toile d araign e et dans un environ nement b ti p ex m t tot mique cl ture pyramide maison L1 3 identifier la solidit d une structure comme sa capacit supporter une charge L1 4 identifier la stabilit d une structure comme sa capacit maintenir sa forme et rester fixe son emplacement quand elle est soumise une force Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve accro tre la solidit de diff rents mat riaux p ex pliage ajout de couches modification de forme lors de la construction d une structure travers l exp rimentation L1 5 d crire l effet de diff rentes forces sur la forme l quilibre ou la position d une structure p ex une charge peut faire fl chir une bo te en carton N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m SANSINVIAN 13 SIYNLDNYLS 137 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 138 L2 1 L2 2 L2 3 L2 4 L2 5 L3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s cu
76. complexes sur du papier quadrill ou points G2 3 identifier effectuer et d crire des r flexions de figures simples et complexes sur du papier quadrill ou points G2 4 identifier effectuer et d crire des rotations d un quart de tour d un demi tour ou de trois quarts de tour l aide de mat riel concret ou de calquage sur papier quadrill ou points en utilisant un des sommets de la figure comme centre de rotation G2 5 comparer les propri t s des trois transformations suivantes la translation la r flexion et la rotation G2 6 utiliser un syst me de coordonn es pour s orienter p ex la biblioth que municipale est situ e dans A3 sur une carte routi re H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 r soudre des probl mes portant sur des relations simples l aide de diff rentes strat gies H2 d terminer la valeur de l inconnue dans une quation simple CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Relations H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et repr senter une relation simple l aide de dessins de mots de nombres ou d une table de valeurs p ex relation entre un nombre d objets et leur co t entre le nombre de personnes et le nombre de pointes de pizza n cessaires
77. contextes p ex ligne de temps situant les civilisations anciennes y compris celles des enfants qui suivent le programme tableau de varia tion de la temp rature durant un mois diagrammes figurant dans le Guide alimentaire canadien C2 6 confirmer ou rejeter ses pr dictions initiales la lumi re d autres d tails tir s de sa propre exp rience ou de son imagerie mentale et donnant lieu de nouvelles pr dictions p ex anticiper la fin d une histoire en se rappelant les v nements survenus dans son pays d origine C2 7 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement inf rence jugement imagination C2 8 traduire sa compr hension d un texte courant dans une autre forme p ex mimer un personnage C3 R action la lecture C3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire acquis pour faire l appr ciation d un texte p ex pour en discuter pour d gager les caract ristiques des personnages C3 2 mettre en relation son intention de lecture initiale et les objectifs atteints Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander l l ve d aller faire la lecture des plus jeunes en utilisant les l ments prosodiques l tude C3 3 exprimer et justifier son appr ciation d un texte l aide d un que
78. d autres contextes pour diversifier les sujets d criture D2 2 assurer la suite du contenu de ses textes l aide d organisateurs textuels et de marqueurs de relation partir d une liste p ex et ou par contre c est dire c est pourquoi ainsi en effet par exemple D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes en utilisant diverses techniques p ex relire le texte plusieurs fois pour v rifier la pr sence et la richesse des id es et valuer ses choix compte tenu de l intention d criture des caract ristiques du genre de texte et des destinataires faire lire son texte par ses pairs faire avec de l aide des manipulations langagi res telles que l effacement ou le d placement pour mettre en vidence des mots ou des groupes de mots dans la phrase d cider de mener son texte jusqu la publication SIVNVYY Y4 mh n 2 C ps m 241 D3 2 corriger en groupe partir d un r f rentiel une partie ou l ensemble d un texte en tenant compte des connaissances et habilet s grammaticales tudi es p ex prioriser un seul aspect grammatical syntaxique ou s mantique la fois Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant sollicite les commentaires positifs d un groupe d l ves sur des l ments pr cis d un texte tels que les connaissances grammaticales et la syntaxe N LU LU Z zZ lt 9 N D3 3 v rifier et modifier au besoin l as
79. d accompagnement qui sont mis en place pour l l ve les responsables du PANA collaboreront avec le personnel enseignant du programme d tudes ordinaire afin de planifier et d organiser des activit s d apprentissage permettant l acquisition des connaissances et des comp tences n cessaires pour permettre l l ve de suivre ventuellement le programme d tudes ordinaire En consid rant les r sultats de l l ve par rapport la norme provinciale dans le PANA et en faisant une analyse continue du profil des comp tences dans les mati res enseign es dans ce programme cadre l quipe cole d termine si la transition de l l ve au programme ordinaire doit tre graduelle ou compl te Toutefois l enseignante ou l enseignant s assure que l l ve continue progresser en enrichissant son vocabulaire et en r pondant ses besoins ponctuels La transition de l l ve vers le secondaire Pour favoriser la transition et la r ussite au palier secondaire de l l ve nouvel arrivant l quipe cole tablit un plan de transition pour accueillir et accompagner l l ve d s son arriv e l cole secondaire De la 9 la 12 ann e l ann e d tudes et le choix des cours sont d termin s en fonction des acquis de l l ve dans les diverses mati res et de ses aspirations On dresse le profil de l l ve pour laborer un itin raire d tudes personnalis qui respecte ses forces ses champs d int r t sa
80. d utilisation thique et responsable Le personnel enseignant peut utiliser les outils et les ressources des TIC dans son enseignement en salle de classe et concevoir des activit s qui r pondent aux divers besoins des l ves nouvellement arriv s Le minist re de l ducation d tient des licences d utilisation de plusieurs logiciels ducatifs pour les tablissements scolaires financ s par les fonds publics de l Ontario dont la liste est affich e publiquement sur le site http www ccpalo org certains de ces logiciels peuvent tre utilis s au domicile des l ves et du personnel enseignant En 2007 le Minist re a lanc la Strat gie d apprentissage lectronique qui offre des services suppl mentaires l appui de l apprentissage dans les tablissements financ s par les fonds publics de l Ontario La Banque de ressources ducatives de l Ontario BR O contient d j plus de 18 000 ressources num riques accessibles aux l ves et au personnel enseignant sur le site http ressources apprentissageelectroniqueontario ca Le personnel enseignant peut changer des pratiques p dagogiques et concevoir des ressources dans les communaut s d apprentissage Ontario C O en allant sur le site http communaute apprentissageelectroniqueontario ca Puis il peut les partager dans la BR O en les soumettant dans l espace collaborateur 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d vI LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE
81. dans diverses situations de communication p ex s adresser des personnes en autorit faire part de ses pr f rences exprimer sa surprise et sa d ception B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex s adresser la personne qui on parle en la regardant utiliser des formules de permission telles que Est ce que je peux t aider Est ce que je peux sortir et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser diff rentes situations de prise de parole pour modeler aupr s des l ves des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des visiteurs encourager quelqu un s informer de l tat de sant de quelqu un en utilisant des formules du genre Vas tu mieux As tu mal SIVNVY Y4 ATIINNOSYH1d411NI NOILYDINNAWWOD 30 1402 Co Xo lt w Au zZ z lt v oo lt q lt ce lt w Q S E Z 9 z w Q 2 2 2 U w Ko C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le te
82. dans sa famille et dans son pays d origine en se servant de ses rep res culturels Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut inviter une ou un sage autochtone pour parler de f tes traditionnelles autochtones p ex potlatch makusham ou une a n e ou un a n de la communaut francophone pour parler de f tes traditionnelles francophones p ex jour de l An A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex environnement engagement civique A3 2 d montrer son sens civique en posant des gestes responsables l gard de l environnement p ex utiliser des sacs en papier participer au nettoyage de la classe z m j s m N un e A gt m m N 3NN3IQVNVD J1J1D0S V1 Y NOILVILINI Co N lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z Z l LU G 5 l 5 U CC 5 U LU l Co FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir
83. de la connaissance des l ments l tude pourrait porter sur l exactitude des faits tandis que celle de la compr hension des l ments l tude pourrait porter sur la profondeur d une explication L chelle de progression p ex avec une efficacit limit e avec une certaine efficacit avec efficacit ou avec beaucoup d efficacit qualifie le rendement de l l ve chacun des niveaux de la grille Par exemple pour un l ve dont le rendement se situe au niveau 3 par rapport au premier crit re de la comp tence Habilet s de la pens e on dirait qu elle ou il utilise les habilet s de planification avec efficacit Les niveaux de rendement Le rendement sera d termin en fonction des quatre comp tences et des niveaux de la grille d valuation du rendement Ces niveaux sont expliqu s ci dessous Le niveau 1 bien qu il indique une r ussite d note un rendement tr s inf rieur la norme provinciale L l ve d montre les connaissances et les habilet s prescrites avec une efficacit limit e Un rendement ce niveau indique que l l ve doit s am liorer consid rablement pour combler des insuffisances sp cifiques dans ses apprentissages si elle ou il d sire r ussir l ann e suivante ou le cours suivant Le niveau 2 indique un rendement qui se rapproche de la norme provinciale L l ve d montre les connaissances et les habilet s prescrites avec une certaine efficacit Un rendement
84. de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e l emploi du genre et du nombre des noms dans la phrase e la position des groupes de mots dans la phrase de base en les divisant en deux unit s de sens le groupe nominal sujet et le groupe verbal pr dicat p ex La premi re feuille tombe sur la t te d un chat e l emploi des signes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e lt Z amp LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt l LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC 5 U LU l O A D ECRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes simples et vari s pr sentant les caract ristiques des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l
85. de rapport et de taux E2 explorer les concepts de rapport de taux et de puissance de diff rentes fa ons E3 r soudre des probl mes portant sur les op rations tudi es en utilisant diverses strat gies m Q C m un CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 Quantit et relations E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 tablir des liens entre la multiplication la division le raisonnement proportionnel et les concepts de rapports et de taux p ex si on fait 4 km h combien de kilom tres peut on parcourir en 3 5 heures E1 3 explorer la variation des termes d un rapport ou d un taux dans diverses situations et en pr dire l effet Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut aider les l ves mettre en vidence des taux qu on utilise dans la vie quotidienne Par la suite les l ves peuvent faire des exer cices leur permettant d exprimer des donn es sous forme de taux Par exemple le taux de change de la monnaie du pays d origine de l l ve par rapport au dollar canadien le nombre de battements du c ur d un l ve en 30 secondes ou le taux de consommation d essence d une voiture par kilom tre E1 4 utiliser des rapports et des taux dans des situations r elles p ex si une voiture roule 100 km h elle pourra parcourir 400 km en 4 heures E1 5 t
86. demander aux l ves d utiliser des journaux des magazines l Internet des bases de donn es lectroniques du gouvernement ou de Statistique Canada ou la biblioth que de l cole pour trouver des donn es secondaires 11 3 construire la main et l ordinateur divers diagrammes notamment le diagramme circulaire 11 4 lire d crire et interpr ter des donn es pr sent es dans un diagramme circulaire et utiliser ces donn es pour r soudre des probl mes 11 5 d terminer les caract ristiques d une population partir d un chantillon p ex combien de personnes portent des lunettes dans une ville donn e partir d un chantillon repr sentatif 11 6 reconna tre en quoi l ajout ou la suppression d une ou de plusieurs valeurs affecte les mesures de tendance centrale p ex quel serait l effet sur la moyenne d un ensemble de donn es si on supprimait la plus petite valeur 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 utiliser un nombre d cimal un pourcentage ou une fraction pour exprimer une probabilit LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 12 3 d crire et valuer l utilisation de la probabilit dans diverses situations quotidiennes de son environnement p ex pr visions m t orologiques sondages 282 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants ide
87. des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude m Q C m un G1 2 classifier les diff rents quadrilat res carr rectangle losange parall logramme trap ze cerf volant et delto de selon leurs propri t s communes et distinctes p ex c t s de m me longueur c t s parall les diagonales angles G1 3 comparer des angles en les superposant ou en utilisant un objet rep re p ex cet angle a une plus grande ouverture que le coin d une feuille ou une plus petite ouverture que l espace entre les doigts index et majeur G1 4 identifier mesurer et utiliser l angle droit comme angle rep re pour comparer d autres angles G1 5 identifier d crire et classifier partir des angles les triangles rectangle acutangle obtusangle et quiangle G1 6 construire et tracer en utilisant un rapporteur et une r gle diff rentes repr sentations de triangles partir de mesures d angles ou de c t s donn s G1 7 distinguer l aide de mat riel concret les propri t s des poly dres de celles des corps ronds Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant doit amener l l ve construire des solides les nommer et identifier les diff rentes faces G1 8 construire l aide de cubes un poly dre prisme et non prisme 142VdS1 1 30 SNIS 13 11HL1W039 187 lt
88. des op rations faites l aide d une calculatrice ou d un ordinateur Par exemple les longues divisions les op rations comportant une liste de nombres plusieurs chiffres et l algorithme pour extraire des racines carr es peuvent tre effectu s plus efficacement l aide d outils technologiques une fois que les l ves ma trisent les comp tences de base n cessaires et comprennent ces op rations Les enseignantes et enseignants devraient fournir aux l ves une vaste gamme d exp riences et de possibilit s d investigations faisant appel aux nombres Il est important de permettre l l ve nouvel arrivant d apprendre utiliser ces nouveaux outils technologiques Les concepts et les op rations li s aux fractions doivent aussi tre pr sent s l aide de mat riel concret Des mod les des carrelages du mat riel de manipulation et des diagrammes devraient tre utilis s pour tablir les liens entre les fractions et les nombres d cimaux pour d terminer des fractions quivalentes et pour explorer les op rations avec les fractions et les nombres d cimaux L criture symbolique des fractions renforce la compr hension acquise de ces diff rentes mani res L objectif de l enseignement des math matiques devrait tre d aider les l ves qui b n ficient du programme d appui aux nouveaux arrivants acqu rir la compr hension conceptuelle n cessaire pour pouvoir utiliser de fa on efficace les fractions
89. e la roue qui cause le d placement de la bicyclette L1 4 comprendre et utiliser la formule W F x d pour tablir le lien entre le travail la force et la distance sur laquelle la force est exerc e dans des syst mes m caniques simples L1 5 calculer le gain m canique GM Faute Fappriquee de diff rents syst mes m caniques p ex la brouette Faure gt Fappiiqu e le b ton de golf Fproauite lt Fappiiqu e la poulie simple fixe Fais Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches identifier les composantes d un syst me p ex robot syst me de transport syst me de chauffage chargeuse pelleteuse syst me de sant et les proc d s qui leur permettent de fonctionnement SANSINVIAN 13 SIHNLONHLS 289 N LU LU Z zZ lt 9 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 290 L2 1 L2 2 L2 3 L2 4 L3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition ainsi que les techniques de construction qui lui sont sugg r es p ex lors de l utilisation d une perceuse d une scie d un pistolet colle chaude utiliser la d marche exp rimentale pour examiner de
90. enseignante ou l enseignant de chaque mati re d en faire l enseignement explicite 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d A LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA A N Offrir de nombreuses occasions de lecture La lecture permet l l ve d enrichir son voca bulaire de ma triser des structures de phrases et d am liorer ses habilet s de pens e ainsi que sa communication orale et crite L enseignante ou l enseignant encourage l l ve choisir des livres qui l int ressent et qui sont son niveau d habilet p ex livre d images roman illustr texte adapt ses besoins L enseignante ou l enseignant peut utiliser ou cr er des bandes audio pour accompagner certains textes Il faut miser sur toutes les occasions pour amener l l ve lire davantage et lui faire d couvrir les plaisirs de la lecture L enseignante ou l enseignant peut aussi organiser des cercles de lecture qui permettent aux l ves de partager leurs lectures et de parler des id es ou des th mes qu ils ont retenus L L VE IDENTIFI COMME TANT EN DIFFICULT QUI SUIT LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Les enseignantes et enseignants titulaires de classe sont les principaux intervenants en mati re d ducation des l ves en difficult puisqu il leur incombe d aider tous les l ves apprendre cette fin ils travaillent en collaboration avec le personnel enseignant
91. enseignement r ciproque d fendre son point de vue avec respect B1 5 reconna tre les techniques utilis es en publicit p ex utilisation de couleurs d images de sons d motions pour influencer notre fa on de voir de penser ou d agir B2 Expression et production B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex participer une discussion faire une entrevue organiser une f te partager ses probl mes afin de trouver des solutions Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d organiser des entrevues aupr s d autres l ves pour savoir leur opinion sur diff rents sujets en utilisant un vocabulaire appropri B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex suivre les tapes de r solution de conflits utiliser des formules respectueuses telles que Tu as vraiment r ussi Je te sugg re Je respecte ton opinion mais et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e SIVNVYY Y4 B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte formel ou informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des adultes pr senter une invit e ou un invit faire un sondage r soudre un probl me Q el mm el m N c a
92. entre les mati res entre divers contextes socioculturels entre divers registres de langue Dans la grille d valuation du rendement une s rie de crit res viennent pr ciser davantage chaque comp tence et d finissent les dimensions du rendement de l l ve qui sont valu es Par exemple le premier crit re sous la comp tence Connaissance et compr hension est la lt connaissance des l ments l tude p ex notions de base en lecture en criture en math matiques en sciences et technologie et dans le domaine socioculturel Les descripteurs permettent l enseignante ou l enseignant de poser un jugement profes sionnel sur la qualit du rendement de l l ve et de lui donner une r troaction descriptive Dans la grille d valuation du rendement le type de descripteur utilis pour tous les crit res des trois derni res comp tences de la grille est l efficacit On d finit l efficacit comme la capacit de r aliser enti rement le r sultat attendu L enseignante ou l enseignant pourra se servir d autres types de descripteurs p ex la clart l exactitude la pr cision la logique 34413A 3Q INIWAGN134 NA NOJVDINnWWOD 13 NOILVNIVAI w w LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA w GRILLE D VALUATION DU RENDEMENT DU PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS DE LA 1 LA 8 ANN E Comp tences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et c
93. et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente R sum Genres de textes prescrits Lettre de demande de renseignements Discours narratif R cit fantastique d ici ou d ailleurs R cit d intrigue polici re Discours incitatif D pliant touristique Plan de montage Texte d opinion Discours explicatif Reportage d int r t provincial ou national touchant la communaut francophone Chronique d int r t national touchant les communaut s francophones du Canada Discours po tique ludique Ha ku Calligramme Chanson d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention d criture destinataire organisateur d id es pour planifier son projet d criture Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex phrases simples phrases complexes mode de pr sentation public cible D1 2 d terminer seul ou en groupe en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet l intention d criture et le de
94. et l nergie thermique four M1 3 reconna tre que l nergie ne peut tre ni cr e ni d truite mais qu elle peut seulement tre transform e d une forme une autre p ex l nergie chimique contenue dans les aliments est transform e en nergie m canique dans nos muscles 142VdS1 1 10 13 14431 V1 3A SIWALSAS 199 M2 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils p ex scie pistolet colle perceuse manuelle l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition M2 2 utiliser la d marche de recherche pour explorer les probl mes et les solutions reli s l co nomie d nergie et des ressources naturelles dans l environnement p ex programme de recyclage son cole ou dans sa communaut sources d nergie renouvelables puisement des ressources naturelles possibilit s de r duction de sa consommation d nergie M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration d exp rimenta tion et d observation p ex nergie thermique nergie lumineuse nergie sonore nergie lectrique nergie m canique nergie chimique nergie olienne nergie solaire M2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultat
95. et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant l affection le respect l impatience la frustration ou la col re l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions d usage telles que a joue la t l vision Se m ler de ses affaires tre tann C est dur Je vais te le passer le registre de langue utilis dans un contexte familier ou soutenu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut faire couter des films des textes des chansons et par la suite susciter une discussion pour v rifier ce que les l ves ont compris et relever certains r f rents culturels du Canada et de l Ontario en particulier B1 2 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex activer ses connaissances ant rieures pr ter attention au langage non verbal de la locutrice ou du locuteur prendre des notes demander de r p ter B1 3 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex exprimer son appr ciation sur un travail d quipe d montrer son respect du point de vue de l autre prendre position B1 4 utiliser les habilet s sociales langagi res et cognitives au service de la communication p ex attendre son tour de parole participer une s ance d
96. et sur les conf renciers invit s Il est important que les l ves b n ficiant du programme d appui aux nouveaux arrivants puissent profiter davantage d occasions d exploration de carri re et d apprentissage en milieu de travail afin d accro tre leur compr hension de la vie quotidienne et de la culture francophone en Ontario en plus de faciliter leur int gration celle ci LA SANT ET LA S CURIT DANS LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS La responsabilit de l enseignante ou l enseignant consiste d une part assurer la s cu rit des l ves au cours des activit s d apprentissage et d autre part inciter ces m mes l ves assumer la responsabilit de leur propre s curit Il leur faut aussi enseigner aux l ves les fa ons de manipuler les outils et le mat riel en toute s curit En pr sentant un caract re authentique et en constituant une source de motivation les activit s pratiques en particulier celles qui se d roulent l ext rieur de l cole enrichissent les apprentissages des l ves nouveaux arrivants dans toutes circonstances Ces activit s doivent cependant faire l objet d une planification rigoureuse pour pr voir les probl mes qui pourraient survenir et pour g rer les risques en mati re de sant et de s curit Il est possible que les mesures de s curit auxquelles l l ve nouvel arrivant a t expos dans son pass soient totalement diff rentes de celles pr co
97. existe aucune vie sur cette plan te e les constituants obligatoires de la phrase groupe nominal sujet groupe verbal pr dicat et du ou des constituants facultatifs groupe pr positionnel ver bal ou nominal p ex Le ballon survole la rivi re pendant quelques minutes Aujourd hui le temps est magnifique Le lendemain il prenait la fuite e le r le des synonymes et des antonymes dans le texte p ex pour assurer la fluidit du texte pour viter la r p tition pour nuancer le verbe ou apporter plus de pr cision faire un g teau pr parer faire un dessin dessiner faire un sport pratiquer Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVY Y4 m O i ol mm 209 lt w Dre PA Fe lt v co lt q lt g lt i w Q S E a w Q 2 2 2 U w 210 D CRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes vari s pr sentant les caract ristiques des formes de discours et des genres de
98. forces au quotidien et le pr senter la classe illustrer le fonctionnement d un jouet qui fait appel une force et le pr senter la classe Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement K3 1 d crire les fa ons dont les forces sont utilis es dans la vie quotidienne p ex friction freins de bicyclette magn tisme aimant de r frig rateur gravit balle qui retombe au sol lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 136 L STRUCTURES ET M CANISMES Les structures solides et stables ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer sa compr hension des concepts de structure de solidit et de stabilit ainsi que des facteurs qui influent sur ceux ci Id es ma tresses A B et C L2 explorer la solidit et la stabilit des structures afin de d terminer en quoi leur design et les mat riaux dont elles sont faites leur permettent de supporter des charges Id es ma tresses A B et C L3 valuer l importance de la forme de la fonction de la solidit et de la stabilit des structures Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 d finir une structure comme un objet soutenant une
99. illustr s des ressources riches en couleurs et bien illustr es ainsi que des mod les affich s sont d autres formes puissantes d appui visuel Encourager l l ve puiser dans son v cu En permettant l l ve de puiser dans son v cu l enseignante ou l enseignant lui donne l occasion de participer pleinement et activement l activit p dagogique en cours Dans un contexte d interpr tation d une communication orale ou crite l l ve sera en mesure de faire de meilleures inf rences en faisant appel son v cu Il sera galement plus facile et plus motivant pour l l ve sous scolaris de cr er une production orale ou crite si elle ou il peut faire appel des exp riences personnelles Appuyer par r troaction tout en s curisant l l ve La r troaction est une composante essentielle de tout apprentissage L l ve sous scolaris a besoin d une r troaction r guli re et soutenue pour progresser Lorsque l l ve s exprime oralement l enseignante ou l enseignant est bien l coute et met l accent sur ce que l l ve essaie de dire Reconnaissant que les erreurs font partie du processus normal d apprentissage de la langue l enseignante ou l enseignant reformule correctement l nonc pour l l ve l crit l enseignante ou l enseignant nm insistera que sur une ou deux erreurs fr quentes la fois pour amener l l ve corriger ces erreurs Dans un processus normal de mise niveau l l
100. int r t se manifeste Le processus d criture comprend cinq tapes planification r daction r vision correction et publication Chaque tape de ce processus est tudi e en profondeur sur la dur e des cycles primaire et moyen pour tre envisag e globalement au cycle interm diaire o l on s attend ce que les l ves cheminent par eux m mes et selon leurs besoins travers le processus d criture Au cours de la planification l l ve explore le sujet recherche des id es et en fait une s lection puis elle ou il r dige une bauche partir des id es retenues Lors de la r vision l l ve apporte les modifications qui s imposent apr s avoir relu son texte plusieurs reprises avec un il critique ou apr s l avoir fait relire par d autres Puis l l ve prend le temps de corriger son texte en mettant en vidence ses interventions grammaticales comme pour la pr c dente cette tape peut aussi tre r alis e seul ou avec d autres ou avec un tiers distance dans le cas d un texte lectronique Enfin c est la mise en page l l ve finalise son projet d criture y int gre des l ments paratextuels p ex illustrations photographies tableaux diagrammes plans sch mas extraits de texte qui conviennent au genre de texte aux destinataires son intention et au mode de diffusion choisi SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q IYAYD IWWYYDOYHd NA NOILVSINVDHO Ko LE CURRICULUM DE
101. l l ve la suite de ses recherches distinguer les circuits en s rie des circuits en parall le et identifier des situations o ils sont utilis s p ex certaines cha nes de lumi res de patio fonctionnent en s rie lorsqu une ampoule est br l e toutes les autres ampoules arr tent de fonctionner dans un circuit en parall le comme dans le r seau lectrique d une maison lorsqu une ampoule ne fonctionne plus les autres ampoules du circuit continuent de s allumer N a m Z A m un m m A Z e r e m J1943N 13 34311VW 225 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 226 K2 K2 1 K2 2 K2 3 K2 4 K3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex utiliser des petites piles ne pas se servir des fiches lectriques s assurer que ses mains sont s ches s informer des dangers li s l lectricit la maison l cole et dans la communaut utiliser la d marche de recherche pour explorer l lectricit statique utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo rat
102. l l ve L enseignante ou l enseignant a pour t che d laborer une gamme de strat gies d enseignement et d valuation fond es sur une p dagogie prouv e Il lui faut concevoir ou adapter des strat gies qui tiennent compte du niveau de pr paration des champs d int r t et des pr f rences de l l ve en mati re d apprentissage ainsi que du profil de ce dernier Ces strat gies devraient insuffler chaque l ve le d sir d apprendre et l inciter donner son plein rendement La diff renciation p dagogique permet d ajuster les strat gies p dagogiques en pla ant l l ve au c ur de son apprentissage Dans le cas du programme d appui aux nouveaux arrivants la diff renciation p dagogique et les strat gies favorisant l apprentissage de comp tences de base devraient tre privil gi es Proposer des activit s d apprentissage pertinentes Il incombe l enseignante ou l enseignant de saisir toutes les occasions de tisser des liens entre le v cu de l l ve et l apprentissage et de concevoir des activit s fond es sur l apprentissage de comp tences de base et sur l int gration la soci t canadienne L enseignante ou l enseignant doit comprendre que chaque l ve a ses propres forces et ses propres d fis et que le programme d appui aux nouveaux arrivants ne peut tre enseign en utilisant une approche commune Un ou une l ve peut tr s bien se d brouiller dans un domaine et avoir besoin d une mise niv
103. l ve pour cette mati re L l ve ayant besoin d attentes diff rentes Certains l ves qui ont besoin d attentes diff rentes de celles qui sont prescrites dans le programme d appui aux nouveaux arrivants b n ficient d un enseignement dans la m me salle de classe que leurs pairs Ces attentes diff rentes sont con ues pour aider les l ves acqu rir les connaissances et les habilet s qui ne sont pas repr sent es dans le curriculum de l Ontario Comme elles ne font pas partie d une mati re figurant dans les documents sur le curriculum provincial ces attentes sont consid r es comme d autres programmes Parmi ces autres programmes on compte les programmes de dynamique de la vie quoti dienne d orthophonie de comp tences sociales d orientation de formation la mobilit et de soins personnels Pour la vaste majorit des l ves d autres attentes sont tablies outre les attentes modifi es ou normales correspondant l ann e d tudes du curriculum de l Ontario D autres programmes sont offerts tant au palier l mentaire que secondaire L DUCATION ENVIRONNEMENTALE ET LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS L ducation environnementale est l ducation concernant l environnement pour l environ nement et dans l environnement qui favorise une compr hension une exp rience riche et pratique et une appr ciation des interactions dynamiques entre e les syst mes physiques et biolo
104. l impact de facteurs sociaux et environnementaux sur la sant et proposer des solutions de rechange permettant d en contrer les inconv nients et de profiter des bienfaits lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC U LU l 194 K MATI RE ET NERGIE Les propri t s et les changements de la mati re ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension de la mati re de ses propri t s des changements d tat ainsi que des changements physiques et chimiques Id es ma tresses A B C et D K2 explorer les propri t s de la mati re ainsi que ses transformations physiques et chimiques Id es ma tresses B C et D K3 valuer l impact de diverses substances utilis es dans la fabrication des produits courants sur l environnement et sur la soci t Id e ma tresse E CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 reconna tre que la mati re est tout ce qui a une masse et qui occupe un volume K1 2 identifier les caract ristiques et les propri t s des solides des liquides et des gaz p ex les solides ont un volume d fini et gardent leur forme les liquides comme l eau ont un volume d fini mais prennent la forme de leur contenant les gaz comme l oxyg
105. la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles C4 d montrer des habilet s en litt ratie critique en d gageant des points de vue explicites et implicites notamment dans la publicit et la musique populaire francophone Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif R sum Lettre de demande de renseignements Discours narratif R cit fantastique d ici ou d ailleurs R cit d intrigue polici re Discours incitatif Plan de montage Texte d opinion Guide touristique Discours explicatif Reportage d int r t provincial ou Chronique d int r t national national touchant la communaut touchant les communaut s francophone francophones du Canada Discours po tique Ha ku Calligramme ludique Chanson d ici ou d ailleurs LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 236 CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseigneme
106. les tres vivants des changements dans le cycle des jours et des saisons Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 reconna tre qu un cycle est une s rie d v nements qui se r p tent M1 2 reconna tre que le Soleil est la source primaire de chaleur et de lumi re de la Terre ainsi que la cause des cycles quotidiens et saisonniers p ex jour nuit automne hiver printemps t M1 3 d crire et comparer les diff rentes caract ristiques des quatre saisons p ex longueur de la journ e type de pr cipitations temp rature M1 4 d crire les variations dans la quantit de lumi re et de chaleur provenant du Soleil au cours d une journ e p ex d crire les changements de temp rature diff rents moments de la journ e observer et d crire la relation entre la position du Soleil et la longueur et la forme des ombres Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve explorer les variations de chaleur provenant du Soleil au cours de la journ e et travers les saisons en d crivant ses exp riences personnelles et en mesurant en notant et en comparant la temp rature l ext rieur diff rents moments M2 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 respecter les consignes de s curit porter l quipement ou le
107. p ex Sommet de la Francophonie Jeux de la Francophonie A2 7 d crire des moyens de montrer son appartenance la vie culturelle du Canada p ex fiert de ses origines ou de sa langue connaissance du patrimoine canadien et la vie sociale du Canada p ex ducation emploi b n volat A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex biod gradable A3 2 d crire des moyens de d montrer son respect l gard de l environnement p ex rappeler aux parents d amener des sacs en tissu lorsqu ils font l picerie utiliser les escaliers au lieu de l ascenseur liminer correctement les piles usag es utiliser des piles rechargeables z m j s m N un 0 Q gt m m N 3NN3IQVNVD 31310S V1 Y NOILVILINI 265 N LU LU Z zZ lt gQ 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 266 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r action
108. pas de volume d fini et prennent le volume et la forme de leur contenant et donner des exemples de chacun d eux 5 ann e Mati re et nergie utiliser les instruments appropri s pour mesurer la temp rature et la masse p ex thermom tre balance cylindre gradu 5 ann e Mati re et nergie identifier les propri t s de l air c est dire reconna tre que l air occupe de l espace a une masse se contracte se dilate et exerce une force 6 ann e Structures et m canismes expliquer en ses propres mots les principaux postulats de la th orie particulaire toute mati re est faite de particules toutes les particules d une m me substance pure sont identiques toutes les substances diff rentes ont des particules diff rentes les particules sont s par es par de grands espaces vides comparativement la taille des particules les particules sont anim es d un mouvement incessant et plus leur mouvement est rapide plus elles ont de l nergie cin tique les particules sont soumises des forces d attraction qui augmentent mesure que les particules se rapprochent les unes des autres 7 ann e Mati re et nergie utiliser la th orie particulaire pour comparer le mouvement des particules dans les solides les liquides et les gaz 7 ann e Syst mes de la Terre et de l espace Vocabulaire gaz liquide solide masse volume force dilatation contraction chaleur temp rature
109. pourcentage p ex 0 5625 56 25 E2 3 comparer ordonner et repr senter des fractions et des nombres d cimaux E3 Sens des op rations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 multiplier et diviser des nombres entiers positifs et n gatifs E3 3 multiplier et diviser des fractions positives l aide ou non de mat riel concret ou semi concret dans divers contextes E3 4 respecter la priorit des op rations jusqu deux niveaux de parenth ses pour r soudre des probl mes comprenant des nombres entiers des nombres d cimaux positifs des fractions positives et utiliser diverses techniques pour v rifier la vraisemblance des r sultats Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut pr senter aux l ves la priorit des op rations arithm tiques en utilisant des exemples qui leur font comprendre qu on commence e par les op rations entre parenth ses P e s occuper des exposants E e les divisions et les multiplications de gauche droite DM les additions et les soustractions de gauche droite AS Cet acronyme PEDMAS aidera les l ves se rappeler la priorit des op rations E3 5 expliquer l aide de mat riel concret d un ordinateur ou d une calculatrice une strat gie pour r soudre divers probl mes comportant des nombres entiers des fractions et des nom bres d cimaux E3 6 examiner la vra
110. r cit d ici ou d ailleurs R cit d ici ou d ailleurs Discours incitatif Consigne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir Invitation D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels criture partag e ou guid e objectivation et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions courantes ou idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex bauche modification format D1 2 d terminer en groupe et en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les destinataires l intention d criture et le genre de texte produire dans diverses situations d criture p ex partag e ou guid e SAINTE Du N D c ps m lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w O A D1 3 recourir seul ou en groupe divers moyens pour r aliser la pr criture remue m ninges outils de r f rence p ex mur des mots liste de mots r f rentiel outils de conceptualisation p ex diagramme outils d laboration p ex cadre d
111. r sultats Chaque l ve m rite la possibilit de r ussir L l ve a besoin de se sentir motiv et responsabilis dans son apprentissage par les r seaux de soutien son entourage et la communaut dans son ensemble La mise en application dans le secteur de l ducation des principes en mati re de lutte contre la discrimination influe sur tous les aspects de la vie scolaire Elle favorise un climat qui encourage l l ve atteindre les plus hauts niveaux de r ussite affirme la valeur de tous les l ves et les aide renforcer leur sens d appartenance et d velopper leur estime de soi Elle encourage le personnel tout comme les l ves appr cier et respecter la diversit l cole et dans la soci t en g n ral Elle n cessite l adoption par les coles de mesures visant cr er un milieu d apprentissage s curitaire et sain exempt de discrimi nation de harc lement de violence et de toute manifestation de haine Lorsque c est appropri les enseignantes et enseignants peuvent faire d couvrir aux l ves diff rentes perspectives sur la diversit En attirant l attention sur la contribution des femmes sur des univers ethnoculturels et raciaux ainsi que sur les croyances et les pratiques des Premi res nations des M tis et des Inuits les le ons les projets et les ressources peuvent permettre aux l ves de s identifier au curriculum Les activit s et le mat riel d apprentissage l appui du cur
112. rehausser l estime de soi chez l l ve d velopper des relations individuelles et de groupe avec les personnes de culture per ue comme diff rente de la sienne et construire une identit forte et engag e Finalement les exp riences v cues dans le milieu communautaire offrent l l ve d excellentes occasions de s engager dans des activit s sociales communautaires ou culturelles et de consolider ses liens avec la communaut francophone de l Ontario L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT Afin de bien remplir son mandat le personnel des coles de langue fran aise adopte une approche culturelle de l enseignement L objectif de l approche culturelle de l enseignement est de mettre l l ve en contact avec la culture francophone tout au long de ses tudes et de lui permettre de participer activement cette culture Cet objectif se r alise en greffant des pratiques d animation culturelle de p dagogie culturelle et des contenus culturels signifiants l enseignement de toutes les mati res du curriculum de l Ontario pour charger de sens les apprentissages qui se font en classe et stimuler la d marche identitaire de chaque l ve Les deux attentes g n riques pr sent es dans la section pr c dente 2 Pour en savoir davantage voir le document intitul Une approche culturelle de l enseignement pour l appropriation de la culture dans les coles de langue fran aise Cadre d orientation et d intervention
113. ressources hydrographiques M1 3 expliquer en quoi les facteurs naturels et les activit s humaines peuvent modifier le niveau de l eau p ex s cheresse inondation surexploitation de puits Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 respecter les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex manipulation de l quipement et de produits chimiques lors des essais d eau papier tournesol plaque chauffante lampe UV eau de Javel adoucisseur d eau Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve travers ses recherches explorer les fa ons dont les municipalit s de sa r gion traitent obtention de l eau la source essai traitement et g rent distribution mesure de la consommation gestion des eaux us es l utilisation de l eau N a m Z A m N m j m A Z e r 0 2 m 3 gt YdS31 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS 291 M2 2 utiliser la d marche de recherche pour examiner des questions d ordre local en mati re de gestion de l eau p ex niveau de bact ries dans un bassin un lac ou une rivi re de la commu naut facteurs amenant une administration municipale ordonner une interdiction d arrosage M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp riment
114. ses observations p ex utiliser un rep re graphique pour pr senter les comparaisons entre les propri t s de diff rents min raux ou pour montrer les diverses tapes par lesquelles passe une roche ou un min ral de son extraction jusqu son utilisation Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 valuer les avantages et les inconv nients de l utilisation quotidienne des roches et des min raux pour la soci t et l environnement N A m Z N m un m m Z O r 0 2 m 3 gt VYdS31 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS 169 5 ANN E lt w Krr Z z lt v oo lt q lt ce lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 V w 172 TUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoi
115. spatiale p ex t lescope spectroscope vaisseau spatial syst me de survie robot lunaire Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex porter des lunettes lors de la mise l essai d un cadran solaire M2 2 utiliser la d marche de recherche pour explorer les perc es scientifiques et technologiques qui permettent aux humains de vivre et de s adapter dans l espace N a m Z A m un m j m A Z e r 0 2 m 12VdS1 1 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS 229 M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex plan te Lune toile com te clipse phase ast ro de m t oro de M2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex faire une courte pr sentation d une composante du syst me solaire Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 valuer les avantages et les inconv nients de l exploration spatiale pour la soci t et l envi ronnement p ex ri
116. textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente D pliant informatif Genres de textes prescrits R sum Discours narratif R cit d aventures d ici ou d ailleurs R cit fantastique d ici ou d ailleurs Discours incitatif Recette d ici ou d ailleurs D pliant touristique Plan de montage Discours explicatif Article d int r t local de la communaut francophone Entrevue Reportage d int r t provincial ou national touchant la communaut francophone Discours po tique ludique Fable d ici ou d ailleurs Ha ku CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention d criture destinataire activer ses connaissances organisateurs d id es pour planifier son projet d criture Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex para graphe organisateur textuel mode de pr sentation
117. tous les l ves Les enseignantes et enseignants qui donnent un enseignement efficace connaissent leurs l ves savent s ils sont dispos s apprendre et connaissent leurs champs d int r t leurs styles d appren tissage et leurs pr f rences et planifient l enseignement en recourant une r troaction et une valuation continues Ils pr cisent les objectifs d apprentissage aident l l ve faire appel aux connaissances acquises ant rieurement misent sur l tayage et offrent un enseignement diff renci chaque l ve ou des groupes restreints selon les besoins tablis par le profil de l l ve L enseignement efficace motive l l ve et favorise l acquisition d habitudes de pens e positive telles que la volont d explorer et de pers v rer dans la r flexion la repr sentation la communication la prise de risques responsables le questionnement et la r solution de probl mes Les approches p dagogiques devraient tre guid es par les r sultats des recherches ax es sur l apprentissage exp rientiel et l enseignement constructiviste Les assises d un enseignement efficace se r sument ainsi le personnel enseignant joue un r le LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA D de coapprenant et de facilitateur l apprentissage est exp rientiel et authentique l apprentissage passe par la recherche l engagement de l l ve devrait tre suscit en misant sur le t
118. tude du texte de la phrase et des variations discursives SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q IYAYD IWWYYDOYHd NA NOILVSINVDHO N Ko EVALUATION ET COMMUNICATION DU RENDEMENT DE L L VE LE PROCESSUS D VALUATION DU RENDEMENT DE L L VE L objectif premier de l valuation consiste am liorer l apprentissage de l l ve L enseignante ou l enseignant fondera l valuation sur les attentes du curriculum en se servant de la grille d valuation du programme cadre conform ment aux principes nonc s dans la politique Faire cro tre le succ s valuation et communication du rendement des l ves fr quentant les coles de l Ontario Premi re dition 1 12 ann e 2010 Ces huit principes nonc s ci apr s constituent en cette mati re la base d une pratique f conde et stimulante Lorsqu ils sont bien compris et qu ils trouvent une r sonance en salle de classe ces principes donnent acc s des renseignements significatifs qui orientent les strat gies p dagogiques favorisent l engagement de l l ve et am liorent son apprentissage Les huit principes directeurs Afin d assurer la validit et la fid lit des valuations et de la communication du rendement et de favoriser l am lioration de l apprentissage pour tous les l ves l enseignante ou l enseignant doit utiliser des pratiques qui e sont justes transparentes et quitables pour tous les l ves e tiennent compte de tous les l
119. tudes ordinaire l l ve doit pouvoir M1 d montrer sa compr hension des fa ons dont l air et l eau influent sur les tres vivants et sont essentiels leur survie Id es ma tresses A et B M2 explorer les caract ristiques les effets visibles et les changements de l air et de l eau dans l environnement Id es ma tresses A et C M3 examiner l effet de l activit humaine sur la qualit de l air et de l eau et sur leur capacit soutenir la vie Id es ma tresses B C et D N a m Z A m un m j m A Z e r 0 2 m CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 reconna tre que l air est une substance qui est tout autour de nous et dont nous ressentons le mouvement lorsqu il vente M1 2 d crire comment les tres vivants incluant les humains d pendent de l air et de l eau p ex air pour la respiration l nergie le transport la diss mination des graines eau pour l alimentation le lavage l nergie le transport M1 3 identifier diff rentes sources d eau dans l environnement p ex pluie oc an lac rivi re tang M1 4 identifier les trois tats de l eau dans l environnement en donner des exemples p ex tat solide glace neige gel e tat liquide dans les lacs et rivi res pluie ros e brouillard tat gazeux vapeur et les as
120. v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 w Q 2 2 2 V w Cn Cn D2 R daction D2 1 utiliser des strat gies l mentaires d criture p ex tenir correctement son crayon s orienter sur une feuille de gauche droite de haut en bas crire les lettres minuscules et majuscules correctement entre les lignes D2 2 r diger avec de l aide seul ou en groupe une courte bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex d but milieu et fin pour le court r cit emploi de phrases simples et courtes qui se r p tent dans le texte structures r p t es Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise l criture model e pour permettre l l ve d entendre haute voix le processus qui consiste traduire ses pens es ou ses motions sous forme crite D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes avec de l aide p ex lire son bauche un adulte pour d terminer si elle est conforme au mod le et si le message est clair D3 2 corriger avec de l aide seul ou en groupe un aspect de ses textes en tenant compte des connaissances phon miques p ex syllabes graphie des sons et grammaticales tudi es p ex souligner le nom et utiliser le mur de mots pour en v rifier l orthographe d usage surligner les majuscules et les points pour d terminer la l
121. ve silencieuse une activit sportive Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVYY Y4 m m a i ol mm 179 lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 U w 180 D CRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes vari s pr sentant les caract ristiques des formes de discours et des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente Biographie autobiographie Genres de textes prescrits D pliant informatif Discours narratif Conte d ici ou d ailleurs R cit d aventures d ici ou d ailleurs Discours incitatif Annonce publicitaire Recette d ici ou d
122. w 134 K MATI RE ET NERGIE Les forces et le mouvement ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension des fa ons dont les forces produisent un mouvement ou un changement dans les mouvements Id es ma tresses A et B K2 explorer des dispositifs qui utilisent des forces pour produire un mouvement contr l Id e ma tresse A K3 examiner les effets des forces incluant les forces de la nature sur la soci t et sur l environnement Id e ma tresse B CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 reconna tre qu une force est une pouss e ou une traction appliqu e par un objet sur un autre K1 2 identifier diff rentes sortes de forces p ex la force gravitationnelle qui attire les objets vers la Terre la force lectrostatique la pouss e ou l attraction d un objet charg la force magn tique la force d un aimant qui attire le fer et le nickel K1 3 d crire comment diff rentes forces agissent sur un objet c est dire qu une force peut faire bouger ou arr ter un objet l attirer le repousser ou le faire changer de direction K1 4 expliquer comment les forces entra nent le mouvement par un contact direct p ex pousser une porte tirer un jouet ou par une interaction distance p ex aimant charge lectrique
123. w Krr Z z lt v oo lt lt lt w Q O z p 9 x w Q 2 2 2 V w 188 G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 identifier effectuer et d crire des translations horizontales verticales et obliques l aide d une fl che sur du papier quadrill ou points G2 3 identifier effectuer et d crire des rotations d un quart de tour d un demi tour ou de trois quarts de tour l aide de calquages sur du papier quadrill ou points lorsque le centre de rotation se situe l int rieur ou sur le contour d une figure G2 4 utiliser un syst me de coordonn es pour jouer des jeux simples p ex Rep rage et sauvetage Bataille navale H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 r soudre des probl mes portant sur les relations l aide de diff rentes strat gies H2 d terminer la valeur de l inconnue dans une quation simple CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Relations H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et repr senter une relation simple l aide de dessins de mots de nombres ou d une table de valeurs p ex relation entre le nombre de pas e
124. 000 la suite d un achat quelconque p ex en comptant partir du prix d un article jusqu 725 Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut simuler un magasin ou un restaurant dans la classe pour cr er des situations authentiques de r solution de probl mes avec de l argent F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 r soudre des probl mes portant sur les diff rentes unit s de mesure de longueur et sur le p rim tre dans des contextes simples F2 r soudre des probl mes en utilisant les relations entre les diverses unit s de mesure de temps F3 d terminer l aire de figures et le volume de solides l aide d unit s de mesure conventionnelles F4 utiliser les unit s de mesure de capacit et de masse conventionnelles dans divers contextes CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 estimer mesurer et enregistrer des longueurs sup rieures 1 m tre l aide d unit s de mesure conventionnelles m tre d cam tre hectom tre kilom tre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser les l ves en paire et leur demander d estimer et de mesurer la longueur de leurs bras de leurs jambes et de leur taille puis de v rifier si leur estimation tait exac
125. 1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles C4 d montrer des habilet s en litt ratie critique en mettant en vidence le r le et l influence des textes dans la soci t Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif Biographie D pliant informatif Discours narratif Conte d ici ou d ailleurs R cit d aventures d ici ou d ailleurs Discours incitatif Annonce publicitaire Recette d ici ou d ailleurs Discours explicatif Article Article d int r t local de la communaut francophone Entrevue Discours po tique Po me forme fixe d ici ou Fable d ici ou d ailleurs ludique d ailleurs lt w Dre PA F lt v co lt q i lt g lt i w Q S z a w Q 2 2 2 U w 176 CONTENUS
126. 8 ANN E PANA 260 M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE La chaleur dans l environnement ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir M1 d montrer sa compr hension de la chaleur en tant que forme d nergie associ e au mouvement des particules de mati re et essentielle plusieurs processus s op rant dans le syst me terrestre Id es ma tresses A B C et D M2 examiner partir d exp riences et de recherches l effet de la chaleur sur diverses substances ainsi que les diff rentes fa ons dont la chaleur est transf r e d un corps un autre Id es ma tresses A B et C M3 valuer les effets de la chaleur sur l environnement naturel et l environnement b ti et proposer des fa ons de minimiser les effets nuisibles de la chaleur caus s par les humains Id e ma tresse D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 utiliser la th orie particulaire pour comparer le mouvement des particules dans les solides les liquides et les gaz M1 2 utiliser la th orie particulaire pour d crire l effet de la chaleur sur le mouvement des parti cules et pour expliquer comment se produisent des changements d tat M1 3 utiliser la th orie particulaire pour expliquer l effet de la chaleur sur le volume des solides p ex dilatation thermique des rails de voie ferr e contra
127. ARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA LE R LE DE LA DIRECTRICE OU DU DIRECTEUR D COLE De concert avec tous les intervenants la directrice ou le directeur d cole prendra les mesures n cessaires pour fournir la meilleure exp rience scolaire possible tous les l ves nouveaux arrivants et leur donner les moyens de conna tre le succ s et d assumer leurs responsabilit s sur le plan personnel et civique Il lui incombe de veiller la mise en uvre du curriculum de l Ontario dans sa totalit et dans le respect des diff rents profils d l ves et des diff rents styles d apprentissage des l ves et pour ce faire de s assurer que les l ves et le personnel enseignant disposent des ressources n cessaires y compris en mati re de perfectionnement professionnel pour favoriser l excellence de l enseignement La directrice ou le directeur d cole doit valoriser et favoriser l apprentissage sous toutes ses formes l cole comme dans le milieu communautaire Il lui appartient aussi de con cevoir des mesures pour appuyer l panouissement d une culture d expression fran aise en conformit avec la politique d am nagement linguistique du conseil scolaire cet gard la directrice ou le directeur d cole travaille en collaboration avec divers intervenants pour cr er une communaut apprenante qui constituera un milieu communautaire o il fait bon vivre et apprendre en fran ais Il incombe la directrice ou au
128. ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir E1 reconna tre les liens entre un nombre naturel et une quantit et vice versa E2 d crire les relations qui existent dans la composition d un nombre naturel E3 identifier et repr senter les nombres naturels de son environnement E4 r soudre des probl mes d ajout de r union de comparaison de retrait et de groupement selon les op rations tudi es en utilisant diverses strat gies de d nombrement ou un algorithme personnel CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 D nombrement E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 compter au moins jusqu 1 000 par intervalles de 10 de 25 et de 100 et partir d un multiple de 25 et de 100 E2 Quantit et relations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 estimer une quantit d objets jusqu 1 000 E2 3 comparer ordonner et repr senter les nombres naturels jusqu 1 000 l aide de mat riel concret d illustrations ou de symboles p ex plus grand gt plus petit lt ou gal E2 4 d composer un nombre naturel inf rieur 1 001 l aide de mat riel concret illustr ou symbolique p ex 327 300 20 7 ou 327 32 dizaines 7 unit s Piste d enseignement L enseignante ou l enseigna
129. B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant divers sentiments l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions figur es et d usage telles que C est tir par les cheveux Ne pas m cher ses mots Se tordre de rire Je t en dois une Y a pas de quoi Faire du placotage Faire dur Se tromper le registre de langue utilis dans un contexte familier ou soutenu B1 2 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex prendre des notes solliciter de l aide demander des clarifications inviter r p ter B1 3 exprimer ses r actions au message entendu p ex r viser son opinion en se basant sur les propos de l autre ou y donner suite de fa on appropri e p ex noter dans son agenda la date de remise d un travail B1 4 utiliser les habilet s sociales langagi res et cognitives au service de la communication p ex d montrer du respect en situation d coute admettre une erreur pr senter un argument Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser des d bats pour permettre aux l ves de pr senter leur argument B1 5 identifier les moyens utilis s p ex couleurs images st r otypes motions dans diverses productions m diatiques p ex t l romans
130. D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme pr cision indices organisateurs textuels SIVNVYY Y4 C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex Je lis des fables pour trouver celle que je pr f re et discuter de l importance et du r le des animaux dans ce genre litt raire C1 3 survoler le texte lire p ex le sch ma narratif dans le r cit c est dire la situation initiale l l ment d clencheur les p rip ties et le d nouement de mani re en d terminer les caract ris tiques le contexte et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex couverture du livre illustrations titre sous titres mots qui attirent son attention en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander l l ve de discuter de ses connai
131. H1 3 d terminer les r gularit s d addition de soustraction et de multiplication repr sent es dans une table de valeurs H1 4 compl ter et prolonger l aide des r gularit s une table de valeurs p ex pr dire la valeur du 8 terme Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser un po me lu en classe pour trouver des r gularit s p ex majuscules point virgule le nombre de vers dans chaque strophe H2 quations H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 repr senter une quation simple l aide d une balance plateaux ou son dessin et l aide de symboles p ex 5 5 O 25 O O O 18 3 x O 18 H2 3 trouver la valeur de l inconnue dans une quation simple par inspection par essais syst ma tiques ou en se r f rant aux tables de valeurs z m Q C m un 34943491Y 13 NOILVSIT1AOW 159 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILITE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir N 11 repr senter et analyser les r sultats d une collecte de donn es primaires r alis e dans sa communaut et son environnement 12 pr dire et d crire la probabilit de deux v nements diff rents et les r sultats d exp riences simples Lu LU Z Z lt o q CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l
132. ION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex r glement droit responsabilit A1 2 reconna tre son r le ses droits et ses responsabilit s en tant que membre d une famille d une classe d une cole p ex l enfant doit couter ses parents le r le de l l ve est d apprendre couter en classe et faire ses devoirs font partie des responsabilit s de l l ve A1 3 d crire certaines des routines quotidiennes de l cole et de la classe p ex code de conduite de l cole en mati re d all es et venues de ponctualit de proc dures d urgence r glements de la classe tels la tenue de son agenda le mode de participation en classe A1 4 rep rer les endroits importants de l cole p ex sec
133. JA INIWALIVHL 251 LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 252 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants valuer les effets de l activit humaine sur les animaux et leurs habitats en consid rant diff rentes perspec tives p ex du point de vue des groupes qui luttent pour la protection des animaux et de leurs droits du point de vue des propri taires de maison qui souhaitent avoir une pelouse verte du point de vue des gens qui visitent les zoos et les parcs de la faune du point de vue des propri taires d animaux domestiques et proposer des fa ons d att nuer ou d amplifier ces effets 2 ann e Syst mes vivants d crire l interd pendance entre les plantes et les animaux p ex les plantes donnent de l nergie aux animaux qui les mangent les animaux aident diss miner les graines et les pollens provenant des plantes 3 ann e Syst mes vivants expliquer qu un habitat est le milieu o les plantes et les animaux comblent les besoins essentiels leur survie p ex nourriture eau air espace lumi re 4 ann e Syst mes vivants d crire une cha ne alimentaire comme la relation lin aire entre organismes qui se nourrissent les uns des autres dans un syst me o l nergie du Soleil est transf r e aux producteurs plantes et par la suite aux consommateurs animaux 4 ann e Syst mes v
134. K1 Compr hension des concepts K1 1 identifier des substances dans l environnement en tant que solides p ex sable bois glace roche et en tant que liquides p ex eau s ve K1 2 d crire les propri t s des liquides p ex ils prennent la forme du contenant dans lequel ils se trouvent et des solides p ex ils maintiennent leur forme K1 3 d crire les propri t s de l eau l tat liquide p ex l eau est transparente insipide inodore et prend la forme du contenant qu elle occupe et l tat solide p ex la glace est translucide et peut flotter et d terminer les conditions qui provoquent le passage d un tat un autre p ex l eau se transforme en glace une temp rature inf rieure 0 degr Celsius la glace se transforme en eau quand elle est chauff e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve explorer les propri t s des liquides et des solides travers diverses exp riences par exemple comparer le d bit de diff rents liquides ou pour examiner les transformations auxquelles peuvent se pr ter les solides en les concassant en les broyant en les pliant ou en les tirant Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication K2 1 suivre les consignes de s curit p ex ne jamais go ter les substances sauf si indiqu et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipem
135. L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA N L l ve vit l acte d criture et l apprentissage du processus d criture au quotidien guid par l enseignante ou l enseignant Pour aborder autrement l criture on devrait exploiter les pratiques d orthographe approch e et les technologies de l information et de la communication TIC Il importe que le personnel enseignant veille ce que les l ves apprennent utiliser ces outils technologiques de mani re efficace et s curitaire par exemple en montrant le bon doigt pour taper un texte sur le clavier d ordinateur ou en expliquant les principales fonctions des logiciels de traitement de texte de recherche et de cr ation en fran ais et les caract ristiques des divers services de communication lectronique offerts en fran ais dans Internet p ex courriel blogue Mati re Math matiques Il est important que le personnel enseignant se rappelle que les l ves nouveaux arrivants m me lorsqu ils sont sous scolaris s ont d velopp des savoirs math matiques appris en dehors du syst me d ducation formel auxquels ils pourront se r f rer Domaine E Num ration et sens du nombre Les l ves doivent acqu rir une bonne compr hension des nombres des syst mes de nombres et des op rations connexes Les nombres constituent un concept complexe et multidimensionnel Une compr hension approfondie en num ration n cessite non seulement la capacit de compter
136. LA 1 LA 8 ANN E PANA VI N http partage apprentissageelectroniqueontario ca Finalement dans un contexte d apprentissage hybride ou distance le personnel enseignant peut aussi utiliser les cours en ligne labor s par le minist re de l ducation et offerts dans le syst me de gestion de l apprentissage SGA Les fragments de ces cours sont index s dans la BR O selon les attentes du curriculum de l Ontario L EXPLORATION DE CARRI RE PAR L ENTREMISE DU PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Les l ves tracent l itin raire qui les conduit de l cole l ducation postsecondaire la formation ou au travail en fonction de la compr hension qu ils ont de ce qui les int resse de leurs talents de leurs comp tences et de leurs accomplissements ainsi que de leurs connaissances en mati re de possibilit s d ducation et de carri re Cette compr hension commence d s la 1 ann e et se poursuit jusqu en 12 ann e Pour ce faire les l ves s auto valuent explorent les emplois et les professions du secteur li aux mati res qui leur sont enseign es et se renseignent sur les cours et itin raires offerts par les coles secondaires Les activit s entourant l exploration de carri re fournissent aux l ves des exercices pratiques faire en salle de classe de m me que des occasions d tablir un lien entre ce qui se passe dans le milieu scolaire et le milieu de travail ou la communaut Elles leur
137. LU l N e SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants diff rencier les tres vivants des objets p ex les animaux mangent pour grandir alors que les roches ne le font pas Jardin d enfants Vocabulaire vivant non vivant tres vivants animaux plante Mati re et nergie Vocabulaire Soleil chaud chaleur lectricit Structures et m canismes Vocabulaire objet mat riaux outils Syst mes de la Terre et de l espace diff rencier le jour et la nuit le matin et le soir p ex la pr sence du Soleil et de la Lune la clart et l obscurit les activit s reli es au moment de la journ e Jardin d enfants nommer les saisons et les changements qu elles apportent Jardin d enfants Vocabulaire jour nuit matin soir chaud froid neige pluie lumi re obscurit printemps t automne hiver J SYST MES VIVANTS Les tres vivants caract ristiques et besoins ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension des besoins essentiels et des caract ristiques des plantes et des animaux incluant les humains Id es ma tresses A B C D et E J2 explorer les besoins et les caract ristiques des plantes et des animaux incluant les humains Id es ma tresses B C D et E J3 reconna tre le r le des humains dans le maintien d un environnem
138. Minist re de l Education de l Ontario 2009 NOILONGOHLNI u1 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA mettent l avant plan la sp cificit culturelle de l enseignement et de l apprentissage dans les coles de langue fran aise de l Ontario Int grer la culture francophone dans l enseignement des diff rentes mati res permet d ancrer les apprentissages dans une r alit perceptible pour les l ves Les programmes cadres par la nature et la dynamique de leurs composantes fournissent de multiples possibilit s de traitement des savoirs et des savoir faire qui constituent autant de portes d entr e sur la culture Des r f rents culturels de la culture francophone d ici et d ailleurs sont propos s aux l ves comme objets d tudes dans toutes les mati res du curriculum pour soutenir les apprentissages prescrits L enseignement de ces r f rents culturels selon des pratiques p dagogiques efficaces comme la communication partag e aide l l ve mieux comprendre son environnement naturel et social imm diat ou lointain mieux se situer dans cet environnement et valoriser le capital linguistique culturel et cognitif rassembl dans la classe Pr sents dans tous les domaines d activit s les r f rents culturels qui servent d objets d tudes sont s lectionn s m me l univers familier de l l ve Ils sont puis s dans l actualit ou proviennent de l observation de
139. N DU RENDEMENT DE L L VE 31 Le processus d valuation du rendement de l l ve 31 La grille d valuation du rendement sssssnunnneneerrrrrrrrsssreererrn 32 La communication du rendement ssssssssssnsnururrerrrrrrerrsseereree 36 PLANIFICATION DE L ENSEIGNEMENT ET DE L APPRENTISSAGE 39 Les strat gies d enseignement et d apprentissage 39 L l ve identifi comme tant en difficult qui suit le programme d appui aux nouveaux arrivants 42 L ducation environnementale et le programme d appui aux nouveaux arvan erpin der EAEE A OE heat ee 45 Les relations saines et le programme d appui aux nouveaux arrivants 46 l quit et l inclusion dans le programme d appui aux nouveaux arrivants 47 La litt ratie et la num ratie pp 48 La r flexion critique et l esprit critique dans le programme d appui aux nouveaux arrivants 2 49 Le r le du centre de ressources dans le programme d appui aux NOUVEAUX AVANS rreren a eee ete ion 50 La place des technologies dans le programme d appui aux nouveaux ArriIMants santa ass banane tihn ns ee seniten datterehebinnte 50 L exploration de carri re par l entremise du programme d appui aux NOUVEAUX arrivants 44e sseseseseoseseseseseseserersesereresee 52 La sant et la s curit dans le programme d appui aux nouveaux
140. Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve travers l exp ri mentation explorer les forces qui font bouger un objet qui l arr tent ou qui en modifient la trajectoire p ex propulser un objet gr ce un lastique tirer une laisse pour arr ter un chien Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication K2 1 respecter les consignes de s curit notamment porter l quipement de protection appropri p ex lunettes gants et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition p ex ciseaux scie bo te onglets pistolet colle basse temp rature K2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour v rifier l effet de l augmentation ou de la diminution d une force sur un corps p ex utiliser deux aimants au lieu d un placer l aimant deux fois plus loin de l objet utiliser deux bandes lastiques N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m 319423N3 13 34311VW 135 K2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex pouss e traction aimant force magn tique charge distance K2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex faire un dessin pour d montrer les
141. a forme de discours au genre de texte et aux destinataires en utilisant une pratique dirig e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut aider les l ves tablir une corres pondance avec des l ves d une autre classe d une autre cole d un autre pays D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex pour un texte imprim ou lectronique photo image ou dessin original D4 3 analyser par l objectivation ses choix et son application des strat gies dans la d marche du processus d criture p ex r fl chir sur ses mani res de faire et les am liorations apporter reconna tre ses difficult s d terminer des moyens de les surmonter Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e la construction de toutes ses phrases partir du e la construction de toutes ses phrases partir du mod le de la phrase de base mod le de la phrase de base e l apport des types et des formes de phrase e l emploi de mots ou groupes de mots assurant la employ es dans ses textes p ex phrase emphatique reprise et la progression des informations dans ses impersonnelle textes p ex pronoms d monstratifs possessifs relatifs Il faudrait multiplier les petits bois Ce sont des haltes et e l emploi de mots ou grou
142. a vacuole le chloroplaste le lysosome le r ticulum endoplasmique le ribosome et l appareil de Golgi et en expliquer les fonctions de base p ex la perm abilit s lective de la membrane cellulaire permet le contr le de l entr e et de la sortie des substances la mitochondrie est la fabrique d nergie de la cellule le noyau contient l information n cessaire pour fabriquer chaque cellule J1 4 d crire les diff rences et les similarit s entre les cellules v g tales et les cellules animales d apr s leur fonction et structure J1 5 expliquer les processus de diffusion et d osmose ainsi que leur r le l int rieur de la cellule J1 6 expliquer l organisation des cellules en tissus en organes et en syst mes N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m SINVAIA SIWJLSAS 285 N LU LU Z zZ lt o 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 286 J2 1 J2 2 J2 3 J2 4 J2 5 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex microscope optique et num rique pince bo te de P tri loupe scalpel lame lamelle faire des pr parations humides ou s ches sur lames de microscope d une vari t de choses
143. abes fusionner des syllabes rechercher des mots d butant par la m me lettre trouver le sens d un mot l aide de ceux qui pr c dent ou qui suivent examiner l ordre des mots dans la phrase C2 6 utiliser des strat gies de d pannage pour v rifier ou pr ciser sa compr hension de textes entendus ou lus p ex poser des questions demander de l aide C2 7 relever seul ou en groupe le sujet ou les renseignements principaux p ex dans les consignes pour l autobus le sujet serait la s curit identifier les personnages principaux d un court r cit dans des textes abondamment illustr s SIVNVY Y4 m e i ol mm Piste d enseignement Lenseignante ou l enseignant utilise le modelage pour montrer l l ve comment se questionner pour d gager l information d un texte en construire le sens et en d montrer sa compr hension C2 8 utiliser des l ments graphiques p ex symbole pictogramme pour tablir le lien entre ces l ments et la r alit signifi e p ex pictogrammes des pr visions m t orologiques panneaux de signalisation arr t sortie passage pour pi tons symboles signalant un danger lexplosif poison C2 9 utiliser un ensemble d indices pour se cr er des images mentales d objets de lieux d tres d actions ou d v nements mentionn s dans les textes et leur pr ter ainsi un sens Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant d montre comment u
144. abilet s de la pens e Communication et Mise en application Ces comp tences couvrent l ensemble des l ments l tude et des habilet s vis es par les attentes et les contenus d apprentissage Elles sont pr cis es par des crit res clairs et sont compl mentaires les unes des autres L enseignante ou l enseignant doit d terminer quelles comp tences utiliser pour valuer la satisfaction des attentes Les comp tences doivent tre mesur es et valu es de mani re quilibr e tout au long de l ann e d tudes De plus il est essentiel de donner l l ve des occasions multiples et diverses de d montrer jusqu quel point elle ou il a satisfait aux attentes et ce pour chacune des quatre comp tences Les comp tences sont d finies comme suit e La comp tence Connaissance et compr hension est la construction du savoir propre la discipline soit la connaissance des l ments l tude p ex notions de base en lecture en criture en math matiques en sciences et technologie et dans le domaine socioculturel et la compr hension de leur signification et de leur port e p ex strat gies processus th ories e La comp tence Habilet s de la pens e est l utilisation d un ensemble d habilet s li es aux processus de la pens e critique et de la pens e cr ative Elle comprend les habilet s li es la planification p ex identification du probl me organisation des id es formulation d
145. ablir des liens entre la multiplication et le concept de puissance dans divers contextes E1 6 valuer des puissances ayant un nombre naturel comme base et comme exposant E1 7 identifier les nombres premiers et les nombres compos s E1 8 tablir l aide de mat riel concret la relation entre les fractions les nombres d cimaux les pourcentages et les rapports JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN 243 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 244 E1 9 explorer les relations entre l addition et la soustraction de nombres entiers l aide de r gularit s p ex 2 2 42 1 3 2 0 2 2 1 1 2 2 0 2 3 1 E2 Repr sentations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 comparer un nombre premier un nombre compos inf rieur 100 l aide de diverses strat gies p ex calculatrice d composition en facteurs mat riel de manipulation E2 3 repr senter des rapports l aide de mat riel concret p ex illustrations jetons bicolores E2 4 reconna tre des rapports et des taux quivalents E2 5 repr senter les nombres carr s l aide de mat riel concret p ex g oplan papier quadrill E2 6 repr senter la m me valeur sous forme de fraction sous forme d cimale et sous forme de 1 pourcentage p ex 3 0 5 50 E2 7 repr senter des nombres en
146. affirmation francophone en Ontario ce qui lui conf re une vocation culturelle pr sumant un am nagement du contact entre la culture francophone et les l ves sur la dur e de leurs tudes En effet s veiller et s ouvrir la francophonie prendre conscience de ses enjeux identifier ses caract ristiques s y engager avec fiert et contribuer la vitalit de ses institutions tout cela correspond sans aucun doute la plus value de l apprentissage propos l appui du mandat de l cole de langue fran aise la Politique d am nagement linguistique de l Ontario pour l ducation en langue fran aise 2004 d finit la nature et la port e des inter ventions en am nagement linguistique ainsi que les r sultats escompt s Ces r sultats sont de trois ordres e Pour les l ves capacit accrue acqu rir les comp tences en communication orale afin de maximiser l apprentissage et la construction identitaire e Pour le personnel scolaire capacit accrue uvrer en milieu minoritaire afin d appuyer les apprentissages scolaires et le d veloppement identitaire de chaque l ve e Pour les conseils scolaires capacit accrue maintenir et augmenter l effectif scolaire afin de contribuer la vitalit des coles de langue fran aise et de la communaut francophone Pour parvenir ces r sultats le personnel enseignant tient compte des attentes g n riques suivantes e L l ve utilise sa connaissance
147. aillou sol N a m Z A m un m m A Z e r 0 2 m 161 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 162 J SYST MES VIVANTS Les habitats et les communaut s ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension des habitats et des communaut s ainsi que des rapports entre les plantes et les animaux qui s y trouvent Id es ma tresses A et B J2 explorer l interd pendance entre les plantes les animaux et leurs habitats et identifier des facteurs qui influent sur les habitats et les communaut s Id es ma tresses A B et C J3 analyser les effets de l activit humaine sur les habitats et les communaut s Id es ma tresses A et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 expliquer qu un habitat est le milieu o les plantes et les animaux comblent les besoins essentiels leur survie p ex nourriture eau air espace lumi re J1 2 d crire une cha ne alimentaire comme la relation lin aire entre organismes qui se nourrissent les uns des autres dans un syst me o l nergie du Soleil est transf r e aux producteurs plantes et par la suite aux consommateurs animaux Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d cou
148. ains cas sur un soutien suppl mentaire Le programme d appui aux nouveaux arrivants offre la possibilit de ma triser de nouvelles connaissances et de nouvelles habilet s ce qui requiert de la part de l l ve un engagement sinc re car la r ussite scolaire est directement li e l effort d ploy par l l ve Il lui faut apprendre r fl chir ses apprentissages et en assumer la responsabilit pour tre l artisan de son succ s L exposition une nouvelle culture ainsi que la ma trise de la langue fran aise contribuent au d veloppement de la construction identitaire de l l ve nouvel arrivant Les activit s d apprentissage propos es lui permettent de s engager activement dans sa construction identitaire dont l panouissement culturel constitue une dimension importante Il importe donc d amener l l ve nouvel arrivant r aliser que la culture comporte de nombreux aspects qui concourent tous enrichir son identit et qu cet gard il lui appartient d assumer une part de responsabilit NOILONGOLNI Ww sh A LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA LE R LE DES PARENTS Le r le des parents dans l ducation de leur enfant s articule principalement autour des axes suivants conna tre le curriculum accompagner leur enfant dans son apprentissage faire du foyer un milieu d apprentissage et un lieu d panouissement culturel Conna tre le curriculum L l
149. aire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude A1 2 d montrer son engagement envers ses tudes la vie de la classe et l cole p ex planifier son travail utiliser de son propre chef des aides l apprentissage demander de l aide et des explications suppl mentaires au besoin remettre ses travaux temps faire preuve d assiduit A1 3 expliquer les services offerts aux nouveaux arrivants au Canada pour bien s int grer dans leur communaut p ex planification de carri re r daction de curriculum vitae perfectionnement travers des ateliers de formation A1 4 d crire ce qu il faut faire dans des situations d intimidation p ex parler un adulte en cas de menace de harc lement parler une personne en autorit lorsqu on entend une remarque obsc ne A1 5 d terminer les effets n fastes de la consommation de produits nocifs p ex alcool drogues tabac sur sa sant et les r percussions sur la vie de son entourage Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut inviter une personne du secteur des soins de sant ou une agente ou agent de police pour sensibiliser les l ves aux effets de la consommation de drogues illicites et aux cons quences sociales LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 232 A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude A2 2 situer sur
150. aluation d crivent clairement ce qui est requis pour satisfaire aux r sultats d apprentissage Lorsque les enseignantes et enseignants planifient l valuation ils tablissent en s inspirant de la grille d valuation de la mati re ou du cours les crit res qui seront utilis s pour valuer l apprentissage de l l ve De m me ils planifient les preuves d apprentissage que les l ves devront fournir pour d montrer leurs connaissances et leurs habilet s Les crit res d valuation sont utilis s pour construire des instruments de mesure tels que la grille adapt e une chelle d appr ciation ou un billet de sortie Le personnel enseignant peut s assurer que les l ves comprennent les crit res d valuation en les impliquant directement dans l identification la clarification et l utilisation des crit res afin de favoriser leur apprentissage En examinant des exemples de travaux qui illustrent bien la qualit attendue les l ves peuvent se faire une id e plus pr cise de ce qui constitue la r ussite d un apprentissage et collaborer tablir les crit res d valuation En fonction du jugement professionnel du personnel enseignant les crit res d valuation devraient pouvoir tre r vis s tout au long du processus qui m ne l atteinte des r sultats d apprentissage Le personnel enseignant peut approfondir sa compr hension des crit res d valuation et des niveaux de rendement en recourant la strat gie de l harmon
151. amme d actualisation linguistique en fran ais qui r pond ses besoins et pr voir des moyens pour l initier la soci t canadienne Dans un tel cas son int gration pourrait tre appuy e par un programme de jumelage de mentorat ou d aide aux pairs Il faudrait cependant s assurer que ces programmes portent sur les composantes essentielles du domaine Initiation la soci t canadienne La prestation du programme En consid rant le profil scolaire de l l ve la direction d termine avec l quipe cole la nature du programme et les mesures d appui dont l l ve a besoin afin de lui permettre d acqu rir les comp tences minimales n cessaires pour tudier et r ussir selon la norme provinciale dans toutes les mati res l tude Le choix du PANA et le degr d accompa gnement dont l l ve b n ficiera se fondent sur l ampleur des besoins combler tels qu ils sont d finis ci apr s L l ve ayant un tr s grand besoin Cet l ve dont les valuations situent le rendement en dessous du niveau correspondant son groupe d ge s exprime en fran ais mais accuse un tr s grand retard en lecture criture en math matiques et en sciences et technologie Elle ou il a aussi besoin d tre initi la soci t canadienne et d am liorer ses comp tences de communication interpersonnelle Cet l ve devrait suivre le PANA et b n ficier d un appui intensif entre 150 et 300 minutes par jour peu importe le ty
152. appliquer les strat gies d coute qui visent maintenir ou poursuivre un change verbal p ex suivre les r gles de politesse se poser des questions dans sa t te sur l information re ue couter enti rement le message avant d intervenir B1 3 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex demander de r p ter ou de parler moins vite signifier son incompr hension en posant une question B1 4 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex r agir lorsqu interpell ou interrog donner son appr ciation signaler son accord ou son d saccord B2 Expression et production B2 1 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex s adresser des personnes en autorit f liciter des l ves expliquer son appr ciation exprimer sa peur B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex s adresser la personne qui on parle en la regardant utiliser des formules portant sur l appr ciation telles que J ai bien aim lorsque tu as et les formules de politesse telles que Je m excuse de vous d ranger et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de r pertorier diff rentes formules utilis es pour appr
153. araisons avec les embl mes de son pays d origine z A2 4 reconna tre les l ments distinctifs de l identit canadienne p ex Constitution hymne national difices du Parlement canadien devise armoiries c r monie de citoyennet masse du Parlement A2 5 identifier les risques li s aux temp ratures extr mes p ex gelures caus es par le froid br lures caus es par le soleil et aux variations de temp rature et indiquer les moyens de pr venir ces risques et de traiter des maux courants p ex rhume A2 6 reconna tre l influence de divers facteurs tels que l environnement et le climat sur le mode de vie dans diff rentes r gions du pays p ex isolement dans le Grand Nord canadien pratique du ski dans les Rocheuses m j s m un un e A gt m m N A2 7 situer sur une carte du Canada les communaut s francophones de chaque province p ex Penetanguishene en Ontario Saint Boniface au Manitoba Gravelbourg en Saskatchewan en utilisant les termes justes pour les d signer p ex Qu b cois Franco Ontariens Franco Manitobains Fransaskois Acadiens Franco Colombiens A2 8 identifier sur une carte des communaut s autochtones pr sentes en Ontario p ex territoire mohawk de Tyendinaga dans la baie de Quinte r serve des Six Nations de la rivi re Grand A2 9 nommer des v nements et des activit s qui rassemblent la communaut de langue fran aise de
154. arien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex intimidation loisirs lection cooptation A1 2 manifester de l int r t l gard de la vie de la classe et de l cole p ex respecter ses pairs participer au conseil des l ves A1 3 d crire ce qu il faut faire dans des situations d intimidation p ex parler un adulte en cas de menace de harc lement parler une personne en autorit lorsqu on entend une remarque obsc ne A1 4 identifier les risques associ s la pratique de certains loisirs p ex natation planche roulettes cyclisme et nommer des moyens pour les r duire Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d tablir une liste de risques reli s certains sports et des pr cautions prendre A1 5 expliquer pourquoi certaines personnes occupent des postes de responsabilit p ex pour assurer la s curit d un groupe le fonctionnement d un tablissement comment elles ont obtenu leur poste p ex par lection par nomination par cooptation par b n volat et comment elles les assument p ex parler aux noms de ceux qu on repr sente s
155. ario ou ailleurs au Canada Certains enfants peuvent avoir t s par s de leur famille avoir v cu la guerre ou les camps de r fugi s ou encore avoir subi des exp riences traumatisantes L cole devra en tenir compte afin de mieux conna tre l l ve et lui offrir un accompagnement adapt Pour des raisons politiques sociales religieuses id ologiques g ographiques conomiques ou ducationnelles certains l ves n auraient pas eu acc s une ducation de qualit s apparentant celle que re oivent les l ves de l Ontario ou ont connu des bris importants dans leur scolarisation C est partir de l entrevue d accueil avec l l ve accompagn d un adulte parent ou tuteur l gal que l quipe cole peut se renseigner sur l histoire personnelle de l l ve nouvel arrivant et de sa famille et les circonstances entourant leur immigration de m me que sur le parcours ducationnel de l l ve et ses exp riences en milieu scolaire L analyse des bulletins scolaires ant rieurs ou r cents des relev s de notes et d autres documents pertinents s ils sont disponibles fournira un compl ment d information utile pour dresser le profil initial de l l ve Le profil scolaire de l l ve Lorsqu un l ve nouvel arrivant est admis dans un conseil scolaire de langue fran aise l cole proc de lors de l entrevue d accueil la v rification de ses ant c dents scolaires L information tir e de la docume
156. arriVants ss E E E es nee die E ete ineeretn deteste 53 ANN ES D TUDES 55 Te ANN E 57 2 ANN E 85 3 ANN E 113 4 ANN E 141 5 ANN E 171 6 ANN E 201 7 ANN E 231 8 ANN E 263 INTRODUCTION Le pr sent document Le curriculum de l Ontario de la 1 la 8 ann e Programme d appui aux nouveaux arrivants 2010 est destin aux coles de langue fran aise il remplace Le curriculum de l Ontario de la 1 la 8 ann e Actualisation linguistique en fran ais et Perfectionnement du fran ais 2002 compter de septembre 2010 tous les programmes d appui aux nouveaux arrivants de la 1 la 8 ann e seront fond s sur les attentes et les contenus d apprentissage nonc s dans cette dition r vis e du programme cadre LA RAISON D TRE DU PROGRAMME CADRE D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Le programme d appui aux nouveaux arrivants PANA trouve sa raison d tre dans la diversit linguistique et culturelle des l ves qui fr quentent les coles de langue fran aise de l Ontario Cette client le scolaire comprend entre autres des l ves qui arrivent chaque ann e de l tranger surtout de pays o le fran ais est la langue d en seignement ou d administration publique Certains de ces l ves r cemment install s en Ontario ont connu une scolarisation tr s diff rente de celle offerte ici ont subi des interruptions dans leur scolarit ou sont peu scolaris s Aider ces l ves se fam
157. atif aux concepts l tude E1 2 partager un nombre d objets selon une r gularit de correspondance multivoque p ex partager 12 carottes entre 4 personnes signifie que chaque personne en obtiendra 3 E1 3 compter au moins jusqu 100 par 1 et par intervalles de 2 de 5 de 10 et de 25 avec ou sans mat riel concret partir d un multiple de 2 de 5 de 10 ou de 25 respectivement E2 Quantit et relations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 estimer une quantit d objets jusqu 100 E2 3 tablir les relations qui existent entre des nombres deux chiffres pour faciliter la r solution de calculs p ex pour calculer 19 21 on peut d composer 19 en 10 et 9 21 en 20 et 1 puis addi tionner 10 20 et 1 9 pour obtenir 40 E2 4 explorer les relations entre les nombres rep res p ex 1 et 10 10 et 100 25 et 50 50 et 100 E2 5 utiliser du mat riel de manipulation pour composer et d composer des nombres p ex 42 peut tre repr sent par 4 groupes de 10 et 2 unit s par 3 groupes de 10 et 12 unit s E3 Repr sentations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 utiliser une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des nombres naturels p ex b tons caf cubes embo tables E4 Sens des op rations E4 1 d montrer sa compr hension du vocabulair
158. ation de recherche d explo ration et d observation p ex salinit calotte glaciaire nappe d eau souterraine niveau N LU LU Z zZ lt o 00 M2 4 communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr parer une pr sentation multim dia pr sentant des fa ons dont on traite les eaux us es cr er un d pliant sur l utilisation s curitaire d un puits ou d une fosse septique Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 mesurer sa consommation personnelle d eau la comparer avec celle enregistr e dans d autres pays et proposer un plan pour r duire sa consommation d eau et participer aux efforts d conomie d eau d ploy s dans le monde en vue d un d veloppement durable y LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 292 Le minist re de l ducation tient remercier toutes les personnes tous les groupes et tous les organismes qui ont particip l laboration et la r vision de ce document Imprim sur du papier recycl 11 072 rev ISBN 978 1 4435 2575 6 imprim ISBN 978 1 4435 2576 3 PDF ISBN 978 1 4435 2577 0 TXT Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2010
159. avail ducatif fait l cole de langue fran aise et permettent l enfant de mieux r ussir l cole et de s identifier la culture d expression fran aise et ce dans toute la diversit des manifestations de cette culture Venant d un milieu tr s diff rent de celui du pays d accueil certains parents d l ves inscrits au programme d appui aux nouveaux arrivants prouvent des difficult s aussi importantes que celles de leur enfant Eux aussi doivent en effet s adapter leur nouvel environnement Il convient toutefois de sensibiliser ces parents la n cessit de travailler de pair avec le personnel enseignant pour d velopper chez leur enfant une image positive de soi et promouvoir un sentiment d appartenance la fois sa communaut d origine et son pays d accueil L cole tentera de rejoindre ces familles par l entremise de son r seau de personnes ressources dans le but d tablir avec elles des liens et renseignements des informations qui favoriseront la communication l change et la participation LE R LE DE L ENSEIGNANTE OU DE L ENSEIGNANT Le r le de l enseignante ou l enseignant qui consiste appuyer chaque l ve dans sa r ussite s articule autour de trois axes cr er un milieu d apprentissage convivial pour l l ve proposer des activit s d apprentissage pertinentes et faire de l am nagement lin guistique en fran ais une priorit Cr er un milieu d apprentissage convivial pour
160. besoin d air d eau d l ments nutritifs de chaleur d abri d espace p ex les plantes ainsi que les humains ont besoin d eau d air et d l ments nutritifs 1 ann e Syst mes vivants nommer et localiser les parties principales du corps humain y compris les organes sensoriels et d crire leurs fonctions p ex mes poumons sont dans ma poitrine et m aident respirer mes dents se trouvent dans ma bouche et m aident manger mes cheveux sont sur ma t te et les adultes ont des poils sur d autres parties de leur corps et me prot gent du froid mes oreilles sont sur les deux c t s de ma t te et m aident entendre 1 ann e Syst mes vivants Vocabulaire besoin essentiel tre vivant oxyg ne poumon c ur muscle os peau l ments nutritifs Mati re et nergie identifier des substances dans l environnement en tant que solides p ex sable bois glace roche et en tant que liquides p ex eau s ve 2 ann e Mati re et nergie d crire les propri t s des liquides p ex ils prennent la forme du contenant dans lequel ils se trouvent et des solides p ex ils maintiennent leur forme 2 ann e Mati re et nergie d crire les propri t s de l eau l tat liquide p ex l eau est transparente insipide inodore et prend la forme du contenant qu elle occupe et l tat solide p ex la glace est translucide et peut flotter et d terminer les condit
161. bjets z m Q C m un JYNSIW lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC LU l N o F4 Capacit et masse F4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F4 2 comparer divers contenants selon leur capacit en utilisant les termes plus grand plus petit ou semblable et les ordonner p ex en transvidant du riz de l eau des c r ales dans des contenants de dimensions diff rentes F4 3 comparer divers objets selon leur masse en utilisant les termes plus lourd plus l ger ou semblable et les ordonner p ex en prenant dans ses mains des objets de masses vari es G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 identifier et construire diverses figures planes et divers solides afin de d velopper une compr hension de leurs propri t s z G2 reconna tre et d crire la position et le d placement d un objet CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude m Q G m un G1 2 classer et classifier diverses figures planes en fonction d attributs ou de
162. bulaire relatif aux concepts l tude F1 2 choisir utiliser et justifier l unit de mesure la plus appropri e p ex millim tre centim tre d cim tre m tre d cam tre hectom tre kilom tre pour mesurer ou estimer une longueur donn e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de faire une recherche sur la distance entre certaines grandes villes ou de dresser une liste d objets qui se mesurent en km hm dam m dm cm mm F1 3 comparer et convertir lors de r solution de probl mes des unit s de mesure de longueur millim tre centim tre d cim tre m tre d cam tre hectom tre kilom tre F1 4 tablir et d crire la relation entre le rayon et le diam tre d un cercle F1 5 estimer et mesurer la circonf rence d un cercle l aide de mat riel concret ou illustr F2 Aire et volume F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 tablir l aide de mat riel concret ou illustr les relations entre l aire d un rectangle l aire d un parall logramme et l aire d un triangle dont les bases et les hauteurs sont de m mes dimensions F2 3 estimer mesurer et calculer l aire de divers rectangles parall logrammes et triangles F2 4 laborer la formule de calcul du volume de prismes droits en tablissant la relation entre laire de la base et la hauteur volume aire de la base X hauteur
163. chien Tu voudrais un chien e l emploi de la ponctuation qui marque les limites de la phrase et la divise p ex tiret majuscule virgule point point d interrogation point d exclamation e le r le des comparaisons dans les textes p ex en employant des mots et des expressions tels que comme plus moins font penser ressemble est pareil e l emploi du d terminant et de l adjectif dans les groupes nominaux d un paragraphe p ex Sa petite s ur tire sur la jolie guirlande verte e l emploi de l adjectif dans le groupe verbal p ex Ma chatte est mignonne e le sujet de la phrase au moyen de la substitution par un pronom et par l encadrement avec c est qui p ex La repr sentation commence 19 heures Elle commence 19 heures C est la repr sentation qui commence 19 heures e l emploi de la ponctuation tudi e qui marque les limites de la phrase p ex tiret virgule guillemets et les deux points pour rapporter des paroles dans un dialogue e les types de phrase d clarative exclamative interrogative imp rative et leurs formes positive n gative employ s dans les textes en se r f rant au mod le de la phrase de base pour comprendre leur construction e le r le des comparaisons des m taphores ou des expressions figur es dans les textes p ex vert de peur temp te dans un verre d eau verser des torrents de larmes e les mots de m me famil
164. cm poss de une aire de 4 x 8 32 cm F3 4 construire l aide de centim tres cubes cm3 diff rents solides correspondant un volume donn ou ayant le m me volume F3 5 estimer et mesurer le volume d objets donn s en centim tres cubes en utilisant diverses strat gies p ex estimer le nombre de tranches de cubes n cessaires pour reproduire l objet F4 Capacit et masse F4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F4 2 estimer mesurer et enregistrer la capacit de contenants en choisissant l unit de mesure la plus appropri e millilitre litre kilolitre F4 3 estimer mesurer et enregistrer la masse d objets en choisissant l unit de mesure la plus appropri e milligramme gramme kilogramme tonne F4 4 tablir et expliquer les relations entre les unit s de mesure de capacit litre kilolitre F4 5 tablir et expliquer les relations entre les unit s de mesure de masse gramme et kilogramme kilogramme et tonne G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 repr senter et construire des triangles et des quadrilat res partir des angles et comparer les propri t s des poly dres et des corps ronds z G2 effectuer diverses transformations CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s
165. compte des connaissances grammaticales tudi es et en utilisant divers moyens p ex faire lire son texte par ses pairs s assurer des choix lexicaux v rifier le vocabulaire utiliser le dictionnaire pour v rifier l orthographe d un mot avoir recours des manipulations syntaxiques D4 Publication D4 1 choisir un format d criture manuscrite ou lectronique et un mode de pr sentation de ses textes convenant la forme de discours au genre de texte et aux destinataires Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve envoie son texte au destinataire lorsque c est possible D4 2 int grer ses textes crits l ordinateur des l ments visuels p ex tableau graphique photo avec l gende D4 3 utiliser un ou divers logiciels en fran ais pour produire des textes au cours des ateliers d criture p ex savoir int grer des images et des fichiers sonores libres de droits d auteur lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC LU l 212 Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e l emploi de diff rents types et formes de phrase dans ses textes p ex phrase impersonnelle avec les verbes essenti
166. concepts et du langage de la g om trie permettent aux l ves d am liorer leur com pr hension des concepts li s la mesure et la num ration Le sens de l espace est n cessaire pour interpr ter comprendre et appr cier le monde essentiellement g om trique qui nous entoure La connaissance intuitive des caract ris tiques des objets g om triques figures planes et solides de leurs interrelations et des effets des transformations sur eux est un l ment essentiel de ce sens de l espace L enseignante ou l enseignant s assurera que l l ve nouvel arrivant est capable de bien identifier les objets g om triques Le fait de pouvoir visualiser dessiner et comparer des objets g om triques dans diverses positions permet l l ve d acqu rir le sens de l espace Les l ves qui b n ficient du programme d appui aux nouveaux arrivants doivent apprendre le vocabulaire propre la g om trie m me si l apprentissage de cette terminologie ne constitue pas l aspect principal du programme L accent doit aussi tre mis sur l exploration et la compr hension des rapports entre les figures et sur le d veloppement de la pens e g om trique Au fur et mesure que se d veloppe la compr hension conceptuelle les termes techniques deviendront davantage significatifs et les l ves pourront s habituer utiliser la termi nologie appropri e pour pr senter leurs points de vue et leurs arguments Domaine H Mod lisat
167. conf rence du cercle F2 r soudre des probl mes reli s l aire de figures ainsi qu au volume de prismes dans des contextes familiers CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 tablir et d crire la relation entre la circonf rence le rayon et le diam tre d un cercle afin de d terminer la valeur de m Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d utiliser diff rents objets circulaires pour y trouver le centre la circonf rence le rayon le diam tre Par la suite les l ves pourront diviser l aide de la calculatrice chaque circonf rence par son diam tre et par son rayon et d couvrir les relations entre les deux F1 3 d couvrir exp rimentalement la formule de calcul de la circonf rence d un cercle en utilisant du mat riel concret F1 4 estimer mesurer et calculer la circonf rence de cercles dans des contextes familiers F2 Aire et volume F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 d couvrir exp rimentalement la formule de calcul de l aire d un trap ze en utilisant du mat riel concret F2 3 estimer et calculer l aire de triangles de rectangles de parall logrammes et de trap zes dans divers contextes F2 4 comparer et utiliser des unit s de mesure
168. copie ou sur celle de ses camarades d montrant l accord en genre et en nombre dans le groupe nominal la relation entre le sujet et le verbe la longueur des phrases par la ponctuation selon le code de correction tabli au cycle moyen au sein de l cole mm NA 2 C ps m 151 N Lu LU Z Z lt gQ q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 152 D3 3 consulter des outils de r f rence imprim s ou lectroniques p ex dictionnaire pour v rifier l orthographe d un mot ou pour trouver des synonymes ou des antonymes th saurus lectronique Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve consulter sa banque de mots et d expressions cr e lors de la lecture ainsi que les affiches th matiques D3 4 examiner par l objectivation son choix et son application des techniques de r vision en vue d am liorer ses productions crites D4 Publication D4 1 choisir un format d criture manuscrite ou lectronique et un mode de pr sentation de ses textes convenant la forme du discours au genre de textes et aux destinataires Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant propose l l ve de pr senter ses textes sous forme de livres accord ons ou de livres pochettes et les affiche sur le babillard de la classe ou du corridor D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex illustration dessin diagramme num
169. cret F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 utiliser les unit s de mesure de longueur conventionnelles dans des contextes familiers F2 d terminer l heure l aide d instruments de mesure dans des contextes familiers F3 d terminer l aire de figures et le volume d objets l aide d unit s de mesure conventionnelles F4 utiliser certaines des unit s de mesure de capacit et de masse conventionnelles dans des contextes familiers CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 enregistrer comparer et ordonner les dimensions d objets millim tre centim tre d cim tre m tre F1 3 d crire les relations entre des unit s de mesure de longueur millim tre centim tre d cim tre m tre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser une chasse aux mesures dans la classe ou dans l cole pour faire d couvrir aux l ves des objets mesurant des longueurs d termin es par l enseignante ou l enseignant F1 4 estimer mesurer enregistrer et comparer le p rim tre de divers polygones F2 Temps F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 estimer et mesurer des intervalles de temps la minute pr s en utilisant divers in
170. ction B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex le hochement de t te signalant l approbation ou le refus les expressions faciales et la gestuelle exprimant des sentiments de joie ou de peine les marques d affection comme l accolade le soutien du regard de l interlocuteur l importance de respecter une certaine distance avec son interlocuteur les salutations d usage Allo et tant t le registre de langue utilis dans un contexte familier ou officiel B1 2 utiliser les strat gies d coute qui visent maintenir ou poursuivre un change verbal p ex d montrer du respect en levant la main pour demander la parole hocher la t te en signe d approbation ou de d sapprobation B1 3 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex signifier son incompr hension en disant Je ne comprends pas s assurer d avoir bien compris en r p tant le message B1 4 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex r agir lorsque interpell ou interrog accepter un compliment remercier Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut faire couter des films des textes des chansons et par la suite susciter une discussion pour v rifier ce que les l ves ont compris et relever les r f rents culturels du Canada et de l Ontario en particulier B2 Expression et production
171. ction des segments de trottoirs des liquides p ex cong lation de l eau solidification des liquides et des gaz p ex dilatation des pneus d automobiles sur une chauss e chaude M1 4 expliquer le transfert de chaleur par conduction p ex transfert de chaleur de la cuisini re la casserole puis sa poign e par convection p ex transfert de chaleur du sous sol au rez de chauss e dans une maison et par rayonnement p ex transfert de chaleur de l l ment de chauffage infrarouge l air ambiant M1 5 identifier des sources de gaz effet de serre p ex le dioxyde de carbone est lib r lors de la combustion du p trole le m thane est d gag par des boues industrielles et le fumier l oxyde nitreux mane des voitures ainsi que des sources naturelles comme des for ts tropicales humides et d crire des fa ons de diminuer les missions de ces gaz Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches ou de ses observations identifier diff rents exemples de production de chaleur dans la vie courante p ex combustion de carburants r sistance lectrique activit physique M2 Acquisition d habiletes en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 M2 2 M2 3 M2 4 M3 1 utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex t
172. ctures et m canismes Domaine M Syst mes de la Terre et de l espace Le tableau ci dessous illustre les domaines et les sujets l tude selon les ann es d tudes 1 ann e J Syst mes vivants Les tres vivants caract ristiques et besoins K Mati re et nergie L nergie dans nos vies L Structures et m canismes Les mat riaux les objets et les structures au quotidien M Systemes de la Terre et de l espace Le cycle des jours et des saisons 2 ann e Les animaux croissance et changements Les propri t s des liquides et des solides Le mouvement L air et l eau dans l environnement Les plantes croissance et changements Les habitats et les communaut s Les syst mes du corps humain La biodiversit Les interactions dans l environnement La cellule Les forces et le mouvement La lumi re et le son Les propri t s et les changements de la mati re L lectricit et les dispositifs lectriques Les substances pures et les m langes Les fluides Les structures solides et stables Les poulies et les engrenages L effet des forces Les structures formes et fonctions Les syst mes en action Le sol dans l environnement Les roches et les min raux L conomie de l nergie et des ressources L espace La chaleur dans l environnement Les syst mes hydrographiques Les concepts f
173. ctures et m canismes identifier des forces externes agissant sur des struc tures p ex poids d une personne sur un divan poids de la neige sur le toit d une maison vent soufflant sur une tente force exerc e par le vent durant une tornade ou un ouragan et d crire leur effet 5 ann e Structures et m canismes Vocabulaire structure force solidit stabilit mat riaux fonction entretoises attache charge force interne force externe tension compression Syst mes de la Terre et de l espace identifier les caract ristiques et les propri t s des solides des liquides et des gaz p ex les solides ont un volume d fini et gardent leur forme les liquides comme l eau ont un volume d fini mais prennent la forme de leur contenant les gaz comme l oxyg ne n ont pas de volume d fini et prennent le volume et la forme de leur contenant et donner des exemples de chacun d eux 5 ann e Mati re et nergie expliquer les changements d tat de la mati re vaporisation fusion solidification condensation et sublimation et donner des exemples de chacun d eux p ex il y a vaporation d eau lorsqu on fait s cher des v tements il y a de la condensation sur les vitres de la fen tre lorsqu on fait bouillir de l eau l eau des lacs se solidifie en hiver et fond au printemps une boule antimite se sublime dans le garde robe 5 ann e Mati re et nergie identifier diverses formes d
174. culaires selon leurs propri t s G1 3 identifier d crire et classifier des figures planes selon des propri t s donn es p ex paire de c t s parall les polygones convexes ou non convexes G1 4 identifier d crire et classifier divers quadrilat res p ex carr rectangle losange parall lo gramme trap ze cerf volant delto de selon leurs propri t s p ex c t s de m me longueur c t s parall les polygone convexes ou non convexes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de former diff rents quadrilat res en utilisant leur corps et de la ficelle G1 5 identifier d crire et classifier des triangles en fonction de la mesure des c t s p ex quilat ral isoc le scal ne G1 6 construire des figures congruentes l aide de papier calque d un transparent ou d un g oplan G1 7 classifier le cube et les prismes selon des propri t s donn es p ex nombre de sommets nombre d arr tes nombre de faces paire de faces parall les prismes droits 142VdS1 1 1Q SNIS 13 11HL1W039 157 N Lu LU Z Z lt gQ q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 158 G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 identifier effectuer et d crire des translations horizontales verticales et obliques de figures simples et
175. culture et ses besoins On d signe un adulte empathique pour l aider dans son cheminement On peut aussi inviter les parents ou tuteurs participer avec l l ve l laboration du programme scolaire de leur enfant La participation aux tests provinciaux L l ve nouvel arrivant pourra participer aux tests provinciaux de math matiques et de fran ais quand elle ou il aura atteint le niveau de comp tences de base requis Il incombe la direction de l cole de v rifier les conditions d exemption et d adaptation propos es dans les directives de l Office de la qualit et de la responsabilit en ducation OQRE le cas ch ant et de d terminer si l l ve est pr t participer aux tests provinciaux On peut consulter ces directives en ligne l adresse suivante http www eqao com LE R LE DE L L VE L l ve nouvel arrivant qui fr quente l cole de langue fran aise a souvent connu un syst me scolaire tr s diff rent du syst me ontarien Il est important qu elle ou il comprenne son nouveau syst me scolaire afin de s impliquer d s son arriv e dans son apprentissage L adaptation un nouveau pays et de nouveaux savoir faire constitue un d fi r el pour l l ve Il lui faut surmonter ces difficult s pour mener bien ses tudes et s panouir dans son nouveau milieu Pour r ussir l l ve nouvel arrivant doit pouvoir compter sur l attention et l encouragement du personnel enseignant et dans cert
176. d es ma tresses les trois objectifs les attentes et les contenus d apprentissage A Durabilit et Mati re nergie o E intendance a et interactions et fonction environnementale et continuit Concepts fondamentaux R SMaATESSES Objectif 1 Objectif 2 Objectif 3 Comprendre les concepts Acqu rir des habilet s en recherche Faire des rapprochements de base des sciences et de scientifique et en r solution de entre les sciences la la technologie probl mes technologiques technologie la soci t et l environnement Attente 1 Attente 2 Attente 3 Contenus d apprentissage Compr hension des concepts Contenus d apprentissage Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication Contenus d apprentissage Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement LES ATTENTES ET LES CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour chaque ann e d tudes les attentes et les contenus d apprentissage du PANA sont r partis travers les domaines de chaque mati re l tude Les contenus ont t s lec tionn s de fa on permettre au personnel enseignant de r pondre le plus efficacement et le plus rapidement possible aux besoins de base de l l ve sous scolaris ou ayant besoin d une mise niveau L aspect r p titif des attentes
177. d un Z Z m T mm 267 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention N LU LU Z zZ lt gQ 00 C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles C4 d montrer des habilet s en litt ratie critique en faisant l analyse des moyens et des proc d s utilis s pour influencer le lecteur Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif Lettre de demande de Compte rendu renseignements Discours narratif R cit d intrigue polici re R cit de science fiction Discours incitatif Texte d opinion Emballage tiquette d un produit Discours explicatif Chronique d int r t national Rapport de recherche touchant les communaut s Chronique d int r t international francophones du Canada touchant les communau
178. dans les coles de langue fran aise se r v le particuli rement avantageuse puisque au terme de ces deux ann es d apprentissage les enfants sont mieux pr par s pour entreprendre leur 1 ann e Les l ves pouvant b n ficier du programme d appui aux nouveaux arrivants Le PANA est con u pour r pondre aux besoins de scolarisation des l ves provenant de l tranger et r cemment install s en Ontario qui ne sont pas en mesure de suivre imm diatement le programme d tudes ordinaire et qui doivent s initier leur nouvelle r alit au Canada et en Ontario fran ais Qu ils soient admis au d but ou durant l ann e scolaire ces l ves qui ont connu une scolarisation tr s diff rente de celle offerte en Ontario qui ont subi des interruptions dans leur scolarit ou qui sont peu scolaris s peuvent b n ficier du programme LA PRESTATION DU PROGRAMME ET L ACCOMPAGNEMENT DE L L VE L entrevue d accueil Tous les l ves nouveaux arrivants qui s inscrivent l cole de langue fran aise ont un pass tiss d exp riences personnelles motionnelles culturelles et ducationnelles diff rentes Certains l ves nouveaux arrivants sont arriv s au Canada avec leur famille sur une base volontaire et par le processus habituel d immigration D autres sont arriv s dans la foul e de situations d urgence et ont d quitter leur pays en catastrophe pour s journer temporairement dans d autres pays avant d arriver en Ont
179. de comprendre exactement ce que l l ve devrait savoir ou tre capable de faire et c est en fonction de ces attentes que le rendement de l l ve sera valu et qu une lettre ou une note sera consign e sur le bulletin scolaire de l Ontario Les attentes d apprentissage de l l ve doivent tre revues une fois au moins lors de chaque p riode vis e par le bulletin scolaire et tre mises jour au besoin la lumi re des progr s accomplis par l l ve voir page 11 des Normes du PEI 2000 Si l l ve requiert des attentes modifi es son programme d appui aux nouveaux arrivants l valuation de son rendement sera fond e sur les attentes d apprentissage inscrites dans son PEI et sur les niveaux de rendement d crits dans le pr sent document Sur le bulletin scolaire de l Ontario la case PANA doit tre coch e en plus de la case PEI indiquant que les attentes de ce programme ont t modifi es et l nonc appropri tir de Faire cro tre le succ s valuation et communication du rendement des l ves fr quentant les coles de l Ontario Premi re dition 1 12 ann e 2010 voir page 75 du document doit tre ins r Les commentaires de l enseignante ou l enseignant devraient comprendre des renseignements pertinents sur la capacit de l l ve d montrer qu elle ou il a satisfait aux attentes modifi es L enseignante ou l enseignant doit aussi indiquer les prochaines tapes de l apprentissage de l
180. de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex pour une recette vocabulaire descriptif verbes au pr sent de l indicatif ou l imp ratif pr sent D2 4 assurer la suite du contenu de ses textes l aide d organisateurs textuels courants p ex pour marquer une succession dans le temps premi rement deuxi mement troisi mement ou une situation dans l espace ici l devant derri re droite et de marqueurs de relation D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes seul ou en groupe en utilisant diverses techniques p ex relire son texte haute voix pour en v rifier l harmonie le relire silencieusement Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant propose l l ve de faire contre v rifier son texte par quelqu un d autre SIVNVYY Y4 mh a 2 c ps m 181 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 w Q 2 2 2 V w 182 D3 2 v rifier et modifier au besoin l aspect syntaxique et s mantique de la phrase p ex polys mie des mots tels que verre pot en verre substance dure et cassante verre vin r cipient pour boire boire un verre d eau contenu d un verrel marqueurs de relation qui expriment une incertitude ou imposent le subjonctif afin que de mani re que avant que jusqu ce que D3
181. de l information consulter un dictionnaire pour d butants au besoin C2 3 faire ressortir l organisation du contenu de ses textes en d gageant les id es principales et secondaires selon les paragraphes p ex compl ter un sch ma faire le plan du texte faire un r sum partiel C2 4 discuter des mots des groupes de mots et des phrases qui jouent le r le d organisateurs textuels p ex cependant en effet par cons quent C2 5 confirmer ou rejeter ses pr dictions initiales la lumi re d autres d tails tir s de sa propre exp rience ou de son imagerie mentale et donnant lieu de nouvelles pr dictions p ex pr dire qui est le coupable dans une intrigue polici re en s appuyant sur la d couverte d un faux alibi Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant montre l l ve comment se poser des questions en se basant sur sa propre exp rience pour pr voir ce qui va arriver la fin d un paragraphe ou de l histoire C2 6 interpr ter des repr sentations graphiques dans divers contextes p ex mappemonde situant les populations francophones plan l chelle du terrain de soccer de l cole diagramme illustrant les interactions dans un cosyst me C2 7 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement jugeme
182. de la langue fran aise et sa capacit de communiquer oralement en fran ais pour interpr ter de l information exprimer ses id es et interagir avec les autres e L l ve manifeste son engagement pour la culture francophone en s informant sur les r f rents culturels de la francophonie en les faisant conna tre en en discutant et en les utilisant dans diverses situations Dans sa planification des activit s d enseignement et d apprentissage le personnel enseignant de l cole con oit des interventions en am nagement linguistique qui r unissent les conditions favorables la cr ation d un espace francophone respectueux du dynamisme et du pluralisme de la communaut et qui contrent les effets n gatifs de l assimilation sur la r ussite des l ves L cole de langue fran aise milieu de bilinguisme additif permet aux l ves nouveaux arrivants d acqu rir de solides comp tences linguistiques en fran ais en math matiques en tudes sociales et en sciences et technologie et de faire un apprentis sage de l anglais langue seconde De plus elle invite les l ves prendre conscience des avantages de ma triser les deux langues officielles du Canada Les l ves utilisent leur capacit communiquer oralement en fran ais pour apprendre se conna tre construire leur identit apprendre avec les autres et faire tat de leurs apprentissages La politique d am nagement linguistique de l Ontario PAL comporte
183. de r f rence imprim s ou lectroniques p ex r f rentiel personnel cahier de notes dictionnaire et comprendre le sens de ce qu elle ou il y trouve y compris celui des abr viations du dictionnaire p ex n m f adj v Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant met la disposition de l l ve diff rents dictionnaires p ex visuels th matiques D4 Publication D4 1 choisir le format d criture manuscrite ou lectronique et le mode de pr sentation de ses textes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant propose l l ve de pr senter ses textes sous forme de livres accord ons ou de livres pochettes et les affiche sur le babillard de la classe ou du corridor D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex lettrage de couleur illustration dessin photogra phie diagramme num rique ou non Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e l orthographe d usage des mots partir des r f rentiels p ex liste des marqueurs d interrogation Combien Pourquoi Est ce que liste de verbes usuels au pr sent et au pass compos de l indicatif affich s dans la classe la position des groupes de mots dans la phrase d clarative partir du mod le de la phrase de base
184. de surface p ex millim tre carr centim tre carr d cim tre carr m tre carr d cam tre carr hectom tre carr kilom tre carr et les convertir de l une l autre z m Q C m un JYNSIW 245 F2 5 estimer et calculer le volume de prismes droits dans divers contextes F2 6 estimer et calculer le volume de solides compos s d au moins deux prismes droits LU LU Z Z lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 246 G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 r soudre des probl mes reli s aux propri t s de figures planes et de solides dans des contextes familiers G2 effectuer des translations et des r flexions dans le plan cart sien CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G1 2 identifier les propri t s d angles compl mentaires suppl mentaires et oppos s par le sommet et les utiliser pour d terminer les mesures manquantes d angles dans diverses figures G1 3 construire diff rentes figures planes en utilisant des m diatrices et des bissectrices l aide de divers outils p ex Mira compas pliage papier quadrill logicie
185. dentifier diff rentes sources d eau dans l environ nement p ex pluie oc an lac rivi re tang 2 ann e Syst mes de la Terre et de l espace identifier les trois tats de l eau dans l environnement en donner des exemples p ex tat solide glace neige gel e tat liquide dans les lacs et rivi res pluie ros e brouillard tat gazeux vapeur et les associer dans le cycle de l eau 2 ann e Syst mes de la Terre et de l espace examiner des raisons de l insuffisance ou de la raret de l eau potable divers endroits dans le monde p ex manque de syst me de purification d eau s cheresse eau pollu e par les industries 2 ann e Syst mes de la Terre et de l espace expliquer les changements d tat de la mati re vaporisation fusion solidification condensation et sublimation et donner des exemples de chacun d eux p ex il y a vaporation d eau lorsqu on fait s cher des v tements il y a de la condensation sur les vitres de la fen tre lorsqu on fait bouillir de l eau l eau des lacs se solidifie en hiver et fond au printemps une boule antimite se sublime dans le garde robe 5 ann e Mati re et nergie Vocabulaire condensation vaporation fusion liquide solide gaz cycle de l eau pluie neige vapeur Vocabulaire poulie engrenage levier force vitesse nergie machines simples torsion roue dent e charge direction mouvement distance
186. difficult s de l autre B1 5 identifier les techniques de persuasion utilis es par divers m dias pour influencer un public cible p ex utilisation de couleurs d images et de musique B2 Expression et production B2 1 B2 2 B2 3 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex clarifier la d finition d un mot exprimer un souhait discuter de ses pr occupations afin de trouver des solutions Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser des concours pour ou contre pour permettre aux l ves de discuter de leur pr occupations produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex encourager les autres utiliser des formules portant sur la compassion telles que Viens je vais t aider Ne pleure pas a va aller et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e prendre la parole spontan ment dans un contexte formel ou informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des adultes raconter un souvenir clarifier son message pr senter un po me SIVNVYY Y4 Q el mm el m N c a m 2 T m ped un Z Z m T mm 175 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C
187. directeur d appuyer le personnel enseignant dans l valua tion des besoins des l ves nouvellement arriv s Il lui revient aussi de s assurer que le type et le degr d accompagnement qui r pondront au besoin de l l ve selon le profil tabli lui sont offerts Dans le cas d un l ve nouvel arrivant qui a besoin d appui pour mettre niveau ses comp tences de base la directrice ou le directeur doit s assurer que ses enseignantes et enseignants ou tout autre personnel intervenant aupr s de lui sont conscients du profil de cet l ve et lui fournissent l appui n cessaire Dans cette optique la directrice ou le directeur d cole doit mettre en uvre les lignes directrices de la politique d admission d accueil et d accompagnement de son conseil La directrice ou le directeur d cole a la responsabilit de s assurer que l l ve nouvel arrivant qui a un plan d enseignement individualis PEI obtient les adaptations et les changements d crits dans son PEL Il lui incombe aussi de veiller l laboration la mise en uvre et au suivi du PEI LE R LE DE LA COMMUNAUT Les partenaires communautaires sont une ressource importante pour le programme d appui aux nouveaux arrivants Des partenariats avec les centres d alphab tisation les universit s les coll ges les organismes communautaires les associations vocation culturelle et les entreprises peuvent appuyer et enrichir l exp rience ducative des l ves et
188. dissement des connaissances Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 242 e l emploi de diff rents types et formes de phrase dans ses textes p ex phrase impersonnelle ou passive avec un groupe pr positionnel verbal ou nominal e l adjectif attribut dans le groupe verbal autre que le verbe tre p ex Ces m res semblent bien fi res de leur enfant e la construction de toutes ses phrases partir du mod le de la phrase de base e l apport des types et des formes de phrase employ es dans ses textes p ex phrase emphatique impersonnelle e l emploi de mots ou groupes de mots assurant la reprise des id es et la progression des informations dans ses textes p ex pronoms d monstratifs possessifs relatifs Sa pr sentation tait bonne mais la tienne tait meilleure e l emploi des figures de style dans les textes p ex comparaison m taphore num ration e l emploi fautif des anglicismes syntaxiques e les particularit s du vocabulaire dans ses textes Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 z E1 r soudre des probl mes portant sur les concepts
189. distillation fractionnelle pour raffiner le p trole brut magn tisme utilis dans les parcs ferraille K1 5 identifier les composantes le solut et le solvant de diverses solutions solides liquides et gazeuses p ex laiton fil de soudure boisson gazeuse air Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication K2 1 suivre les consignes de s curit p ex se laver les mains apr s avoir manipul des substances chimiques lire les tiquettes de dangers universels et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex thermom tre de laboratoire plaque chauffante cylindre gradu N A m Z N m un m m Z O r 0 Q m K2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les propri t s des m langes p ex pour d terminer la quantit de solut n cessaire pour former une solution satur e K2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d exploration et d observation p ex m lange m lange m canique h t rog ne homog ne solution solut solvant concentration dissoudre soluble insoluble satur sursatur non satur dilu K2 4 communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors d
190. du rendement des l ves fr quentant les coles de l Ontario Premi re dition 1 12 ann e 2010 sur le site Web du Minist re au http www edu gov on ca 34413A 3Q INIWAGN134 NA NOILVDINAWWOD 13 NOILVNIVAI w N PLANIFICATION DE L ENSEIGNEMENT ET DE L APPRENTISSAGE L enseignante ou l enseignant doit planifier son enseignement et l apprentissage des l ves b n ficiant du programme d appui aux nouveaux arrivants en pr tant une attention toute particuli re la diff renciation p dagogique et en tenant compte des diverses consid rations pr sent es aux pages suivantes La diff renciation p dagogique est une approche souple et proactive qui place l l ve au c ur de son apprentissage et cr e un environnement propice la qu te de son identit francophone Cette approche offre des pistes de soutien au mod le francophone de l cole de la r ussite en permettant l enseignante ou l enseignant de faire un choix judicieux de strat gies p dagogiques et d y apporter des ajustements en fonction des niveaux de pr paration des l ves de leurs champs d int r t et de leurs pr f rences en mati re d apprentissage LES STRAT GIES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE L enseignement efficace est la cl de la r ussite des l ves qui suivent le programme d appui aux nouveaux arrivants Il est fond sur la conviction que tous les l ves peuvent r ussir et que l apprentissage est essentiel pour
191. e Fable d ici ou d ailleurs Ha ku ludique lt w Dre PA F lt v co lt q i lt g lt i w Q S z a w Q 2 2 2 U w 206 CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme pr cision indices organisateurs textuels SIVNVYY Y4 C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex Je lis des guides touristiques parce que je veux me familiariser avec mon nouveau milieu C1 3 survoler le texte lire p ex le sch ma narratif dans le r cit c est dire la situation initiale l l ment d clencheur les p rip ties et le d nouement de mani re en d terminer les caract ris tiques le contexte et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex regarder le titre les sous titres les illustrations les mots en caract res gras en acti
192. e coloration des cellules f condation in vitro sur notre compr hension de la cellule et des processus cellulaires K MATI RE ET NERGIE Les fluides ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension des propri t s des fluides y compris la masse volumique la compres sibilit et la viscosit Id es ma tresses A B et C K2 examiner les propri t s des fluides partir d exp riences et de recherches Id es ma tresses A et B K3 analyser les propri t s des fluides en fonction de leurs applications technologiques et en valuer l impact sur la soci t et l environnement Id es ma tresses A B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 comparer la viscosit de diff rents liquides p ex eau sirop d rable huile ketchup revitalisant glyc rine selon leur d bit K1 2 d crire la relation entre la masse le volume et la masse volumique en tant que propri t de la mati re K1 3 comparer qualitativement la masse volumique des solides des liquides et des gaz en utilisant la th orie particulaire p ex en g n ral les solides sont plus denses que les liquides qui sont eux m mes plus denses que les gaz K1 4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilit p ex les gaz sont compressibles les liquid
193. e au dessus en dessous entre en haut en bas G2 3 d crire la position d un objet par rapport un autre en utilisant des termes tels que sur sous gauche droite c t devant derri re au dessus en dessous entre en haut en bas H MOD LISATION ET ALGEBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 identifier des suites non num riques motif r p t en utilisant un attribut H2 communiquer la r gularit dans une suite num rique H3 repr senter des situations d galit de fa on symbolique et concr te CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Suites non num riques H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 identifier des r gularit s dans son quotidien p ex activit s de la journ e saisons dur e des sons Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser un calendrier pour faire remarquer aux l ves la r gularit des jours de la semaine p ex le samedi vient toujours apr s le vendredi et avant le dimanche et que les mois de l ann e sont toujours dans le m me ordre H1 3 identifier prolonger et cr er une suite non num rique motif r p t en utilisant un attribut l aide de mat riel concret illustr ou d un logiciel p ex blocs logiques tampons encreurs H1 4 comparer les at
194. e p ex phon me r f rentiel orthographe C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex avoir du plaisir apprendre de nouveaux mots comprendre une r alit trouver r ponse une question suivre les consignes d un bricolage Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant part de crit res tablis pour montrer l l ve comment proc der pour choisir un bon livre en fonction de son intention de lecture C1 3 survoler le texte Lire p ex regarder la couverture du livre et les illustrations lire le titre du texte rep rer les mots qui attirent son attention de mani re en d terminer la structure et le genre C1 4 faire des pr dictions partir de la structure et d l ments d organisation du texte p ex couver ture du livre illustrations titre du texte en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet p ex Je pense que l on va parler de _ parce que __ Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour d montrer l l ve comment survoler un texte et faire des pr dictions en rep rant et en interpr tant les illustrations en se servant de l information pr sent e lors de la mise en situation et en imaginant la fin de l histoire C2 1 d montrer une connaissance des strat gies l mentaires de lecture p ex lire de gauche droite de haut en bas suivre le texte avec le doigt re
195. e bulletin scolaire comporte galement une section distincte o sont inscrits les absences et les retards de l l ve Compte rendu de la satisfaction des attentes Le bulletin scolaire dresse un bilan du rende ment que l l ve a fourni par rapport aux attentes prescrites dans les programmes cadres incluant le programme d appui aux nouveaux arrivants qui composent le curriculum de l Ontario de la 1 la 8 ann e Le rendement est communiqu sur le bulletin scolaire de l Ontario sous forme de cotes et de pourcentage Pour les l ves de la 1 la 6 ann e le rendement doit tre indiqu sous forme de cotes lesquelles cotes A B C et D peuvent tre accompagn es du signe plus ou moins s il y a lieu Pour les l ves de la 7 et de la 8 ann e le rendement de l l ve doit tre indiqu sous forme de pourcentage La cote et le pourcentage repr sentent la qualit du rendement global de l l ve quant la satisfaction des attentes du curriculum de l Ontario ainsi que le niveau de rendement correspondant d crit dans la grille d valuation du rendement pour la mati re Bien que les niveaux de rendement ne soient pas utilis s pour indiquer sur le bulletin le rendement de l l ve on s attend ce que les enseignantes et enseignants comprennent et appliquent ces niveaux pour valuer le rendement de leurs l ves au cours de l ann e Le bulletin scolaire fait correspondre le niveau de rendement des notes so
196. e certaine pr cision et une certaine fluidit dans diverses situations de lecture partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche livre g ant projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite C2 2 reconna tre les mots nouveaux en utilisant sa connaissance des sons produits par des combi naisons de lettres et de syllabes C2 3 s appuyer sur sa capacit de reconna tre globalement des mots usuels et fr quents en contexte p ex vocabulaire actif enseign et utilis au quotidien dans diverses mati res et inscrit au mur de mots verbes pr cisant la nature d une consigne nonc e sur un r f rentiel pour construire le sens g n ral d un texte C2 4 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex utiliser un mot connu tel lapin pour d coder un mot inconnu tel patin dans une phrase identifier la raci
197. e d int r t national touchant les communaut s francophones du Canada Chronique d int r t international touchant les communaut s francophones Rapport de recherche Discours po tique ludique Calligramme Chanson d ici ou d ailleurs Blague d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention d criture destinataire organisateur d id es sch ma conceptuel pour planifier son projet d criture Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex carac t ristiques du genre de texte marqueur de relation illustration D1 2 d terminer seul ou en groupe en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet l intention d criture et le destinataire dans diverses situations d criture p ex partag e guid e model e autonome Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D1 3 utiliser seul ou en groupe une vari t de strat gies de pr cr
198. e doit pouvoir L1 1 L1 2 L1 3 L1 4 L1 Compr hension des concepts d crire le fonctionnement et la fonction des syst mes de poulies et des syst mes d engrenages p ex ils facilitent les changements de direction de vitesse et de force d crire de quelle fa on dans une m me structure le mouvement rotatif d un syst me ou de ses composantes est transf r en un mouvement rotatif dans un autre syst me ou ses composantes p ex dans un syst me de plusieurs engrenages ou un syst me utilisant des poulies de diff rentes tailles d crire comment un type de mouvement peut tre transform en un autre type de mouvement par l utilisation de poulies ou d engrenages p ex mouvement rotatif en mouvement lin aire dans une cr maill re ou dans un syst me de pignons mouvement rotatif en mouvement alternatif dans une pendule nommer des dispositifs et des syst mes utilis s au quotidien qui comportent des poulies p ex corde linge m t de drapeau grue machinerie agricole ou des engrenages ou les deux p ex bicyclette perceuse main montre remontoir horloge de parquet ouvre bo te d crire leur utilit et expliquer leur fonctionnement Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d couvrir le fonctionnement du syst me d engrenages d une bicyclette p ex la grande roue dent e du p dalier plateau et la petite roue dent e de la roue
199. e fiabilit des tendances d mographiques des descriptions de d couvertes par des scientifiques de l valuation des risques pour la sant de l analyse des progr s des l ves dans les coles etc Les l ves devraient explorer activement les concepts li s la probabilit par le biais d exp riences simples de jeux ou de simulations L accent devrait tre mis sur les situa tions r elles de la vie ou inspir es du v cu des l ves nouveaux arrivants telles que les r sultats probables d un v nement sportif ou la probabilit de pluie lors d une sortie scolaire Les l ves devraient discuter de leurs id es et utiliser les r sultats de leurs exp riences pour mod liser des situations et pr voir les r sultats d un v nement L tude de la probabilit permet l laboration de nombreux probl mes int ressants qui peuvent fasciner les l ves et leur fournir un lien avec divers autres concepts comme les rapports les fractions les pourcentages et les nombres d cimaux SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q 14GV2 1WWV4D0d NA NOILVSINVDHO N w LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA N A Mati re Sciences et technologie La mati re l tude en sciences et technologie est divis e en quatre domaines d tude qui correspondent aux principaux champs de connaissances scientifiques et technologiques Domaine J Syst mes vivants Domaine K Mati re et nergie Domaine L Stru
200. e la vie quotidienne se produisent CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 recueillir des donn es la suite d un sondage r alis dans sa communaut ou son environ nement et repr senter les r sultats l aide d un diagramme pictogrammes horizontaux et verticaux 11 3 comparer des donn es en utilisant les termes justes p ex Il y a plus de chats que de chiens 11 4 interpr ter un diagramme pictogrammes et communiquer sa compr hension de fa on informelle p ex en racontant une histoire en faisant un dessin 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 formuler des phrases simples qui d crivent des v nements et les classifier en utilisant les expressions quelquefois toujours ou jamais Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des uvres d art provenant d artistes ontariens autochtones ou de diff rents pays pour trouver des objets semblables comparer les couleurs les motifs etc z m Q C m un 311114V40d 11 S11NNOQ SJA INIWALIVHL lt aE amp LU LU Z v oo lt l lt g E lt l LU Q 2 l LU A 5 l 5 YU CC CC 5
201. e neige presqu le machine coudre Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVY Y4 m m j i ol mm 271 N LU LU Z zZ lt gQ 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 272 D CRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 produire la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes vari s pr sentant les caract ristiques des formes de discours et des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente Lettre de demande de renseignements Genres de textes prescrits Compte rendu Discours narratif R cit d intrigue polici re R cit de science fiction Discours incitatif Texte d opinion Emballage tiquette d un produit Discours explicatif Chroniqu
202. e nos consultations une grande majorit des participants nous ont confirm que la fa on la plus efficace de sensibiliser tous les l ves des relations saines et respectueuses est d en faire l enseignement dans le cadre du curriculum scolaire p 11 L enseignement comprend entre autres des strat gies ax es sur la pens e critique des discussions en groupe des jeux de r les des tudes de cas l apprentissage par observation et la r solution de probl mes en vue de surmonter les difficult s et d aider l l ve acqu rir et conserver la capacit de nouer des relations saines Le personnel enseignant peut faciliter l tablissement de relations saines entre les l ves par le biais d activit s parascolaires telles que des clubs et des activit s sportives intra muros L tude des relations saines surtout en ce qui a trait l intimidation et la pr vention de la violence devrait comprendre un volet sur le sexisme le racisme et l homophobie Il importe galement de s attaquer d autres types de harc lement par exemple les taquineries bas es sur le poids l apparence ou le manque d habilet d une personne et aussi de d terminer s il existe des diff rences entre les types d agression propres aux gar ons et ceux qui sont propres aux filles S ils veulent cr er un climat d apprentissage exempt de discrimination et respectueux les enseignantes et enseignants devraient pouvoir examiner leurs propres pa
203. e parole n est pas favoris e Le personnel enseignant doit alors veiller ce que la classe soit un milieu o l l ve se sente l aise de s exprimer d interagir et de prendre des risques Domaine C Lecture Processus interactif de r solution de probl mes la lecture vise construire le sens d un texte L apprentissage mise sur l acquisition graduelle d habilet s permettant aux l ves de devenir des lecteurs attentifs et comp tents Pour bien lire il faut comprendre les id es exprim es dans un texte les assimiler et pouvoir appliquer les nouveaux acquis dans d autres contextes Ce processus d analyse et d assimilation forme l esprit et ouvre de nouveaux horizons Stimul e par la lecture la pens e exerce clart pr cision cr ativit et jugement mesure que s enrichit son vocabulaire l l ve peut de mieux en mieux exprimer sa pens e nuancer ses propos et saisir les messages des autres Certains l ves qui arrivent de syst mes scolaires diff rents de celui de l Ontario ont peut tre appris d coder mais n ont pas appris utiliser les strat gies de compr hension qu il leur faut pour devenir des lecteurs efficaces Par ailleurs lire renforce les comp tences en criture et en communication orale Les activit s de lecture sont con ues pour montrer l l ve la n cessit de savoir lire mais aussi pour lui donner le go t de lire Inculquer cet amour de la lecture exige d offrir un programme
204. e r cit Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D2 R daction D2 1 r diger avec de l aide seul ou en groupe une courte bauche structur e de fa on s quentielle et logique p ex emploi de phrases simples dans une lettre d invitation avec un d but un milieu et une fin en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise l criture model e pour permettre l l ve d entendre haute voix le processus qui consiste traduire ses pens es ou ses motions sous forme crite D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes avec de l aide ou en groupe p ex lire son bauche un adulte pour d terminer si elle est conforme au mod le et si le message est clair ou si le texte est bien organis D3 2 v rifier et modifier au besoin l aspect s mantique ajout et substitution de mots et syntaxique de la phrase ordre des mots D3 3 corriger avec de l aide seul ou en groupe un aspect de ses textes en tenant compte des connaissances phon miques p ex syllabes graphie des sons et grammaticales tudi es p ex v rifier l ordre des mots dans les phrases d claratives et interrogatives utiliser les marques du code de co
205. e relatif aux concepts l tude E4 2 d montrer les propri t s de la commutativit de l addition l aide de mat riel concret p ex 3 2 2 3 E4 3 d crire et utiliser diverses strat gies p ex doubler former des dizaines d composer utiliser la commutativit employer le calcul mental pour calculer des nombres inf rieurs 101 Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut encourager les l ves faire du calcul mental partir de r sultats qu ils connaissent p ex si l l ve a appris que 7 7 14 il sera plus facile de trouver la r ponse 9 7 16 puisqu il suffit d ajouter 2 14 E4 4 explorer les relations entre les op rations p ex l addition est l op ration inverse de la soustraction E4 5 d montrer l aide d une calculatrice de mat riel concret ou d illustrations la multiplication en tant qu addition r p t e et la division en tant que soustraction r p t e de groupes d objets en ensembles gaux z gt j m Q C m un JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN Ke N lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC LU l O Co F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 utiliser des unit s de mesure de longueur non conventionnelles dans divers contextes F2 u
206. e ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr parer une pr sentation qui illustre des exemples de solution homog ne et h t rog ne Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement K3 1 valuer les r percussions environnementales positives ou n gatives de la mise au rebut des substances pures p ex plomb et des m langes p ex peinture au latex boues industrielles 319423N3 13 34311VW 257 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 258 L STRUCTURES ET M CANISMES Les structures formes et fonctions ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer sa compr hension du rapport entre la forme d une structure et les forces externes et internes qui y agissent Id es ma tresses A B et C L2 explorer partir d exp riences et de recherches les forces qui agissent sur diverses structures ainsi que le rapport entre leur conception et leurs fonctions Id es ma tresses A B et C L3 valuer les facteurs consid rer dans la conception et la fabrication de produits qui r pondent un besoin pr cis et analyser leur impact sur la soci t et l environnement Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des conce
207. e succ s sur le plan scolaire et personnel Toutefois l o le nombre ne le permet pas ou pour des consid rations d ordre p da gogique l l ve pour qui le programme r pond un tr s grand ou un grand besoin de mise niveau de ses comp tences peut suivre le PANA en classe ordinaire et recevoir pour la majeure partie de la journ e l appui intensif ou soutenu requis En pareil cas la direction d cole doit s assurer de mettre en place des modes de prestation qui donneront acc s l l ve tout l appui intensif ou soutenu auquel elle ou il a droit selon les bar mes de temps tablis Ces modes de prestation assurent que l l ve re oit l appui requis soit dans la classe ordinaire de la part d une personne autre que l enseignante ou l enseignant titulaire p ex une tutrice ou un tuteur soit en retrait Le minimum prescrit selon les bar mes de temps tablis pour l appui intensif et pour l appui soutenu doit toutefois tre rigoureusement respect pour permettre l l ve de progresser dans son apprentissage et assurer sa r ussite scolaire Les transitions La transition de l l ve au programme ordinaire Le temps requis pour la mise niveau des connaissances et des habilet s de l l ve nouvel arrivant peut varier grandement d un l ve l autre Par exemple il se peut que l l ve ait besoin du programme d appui aux nouveaux arrivants pour une p riode prolong e Ind pendamment du type et du degr
208. e texte pr diction et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme pr cision indices organisateurs textuels C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex Je lis des contes pour trouver celui que je pr f re et discuter de l importance et du r le des personnages dans ce genre litt raire Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut parler de ses exp riences de lecture et les raisons de son choix pour permettre l l ve de ressortir les diff rentes raisons de lire C1 3 survoler le texte lire p ex regarder les sous titres les l ments graphiques de mani re en d terminer les caract ristiques le contexte et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex couverture du livre illustrations titre sous titres en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C1 5 envisager les moyens de r aliser sa lecture compte tenu de son intention p ex prendre des notes relever les sous titres pr parer un tableau pour analyser la relation entre les personnages d un r cit C2 1 lire les textes tudi s haute voix a
209. eau de ses comp tences dans un autre domaine L tablissement du profil de l l ve permettra de cibler les forces et les d fis de chaque l ve et guidera l enseignante ou l enseignant dans la conception d activit s pertinentes et dans l utilisation de strat gies d enseignement diff renci es Faire de l am nagement linguistique en fran ais une priorit La qualit de la langue est garante de celle des apprentissages Il est donc primordial d accorder la plus grande importance la qualit de la communication orale et crite en classe quelle que soit l activit d apprentissage Il ne s agit pas de tout corriger ou de culpabiliser l erreur mais d encadrer l l ve dans sa prise de parole en situation d change On l aidera ainsi assimiler le vocabulaire et les concepts essentiels bien planifier et pr parer ses com munications et ma triser les processus et les strat gies qui guideront son succ s Pour plusieurs l ves il sera n cessaire d enseigner certaines habilet s de travail et d organisa tion Il faut offrir l l ve un environnement d apprentissage coh rent o tout contribue enrichir ses comp tences de base et son succ s En outre il est essentiel que l l ve dispose de diverses ressources d apprentissage d une vari t d appuis et de nombreuses occasions de parfaire ses comp tences de base dans des contextes vari s NOILONGOHLNI VI Cn LE CURRICULUM DE L ONT
210. ec ceux des autres l ves afin de tirer des conclusions LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 160 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Apprentissages ant rieurs Syst mes vivants identifier les besoins essentiels d une vari t d tres vivants en particulier le besoin d air d eau d l ments nutritifs de chaleur d abri et d espace 1 ann e Syst mes vivants d crire les principales caract ristiques physiques de diff rents types d animaux et de plantes p ex insectes mammif res reptiles 2 et 3 ann e Syst mes vivants d crire comment la plupart des plantes obtiennent leur nergie directement du Soleil en absorbant le dioxyde de carbone et en produisant de l oxyg ne 3 ann e Syst mes vivants Vocabulaire besoin essentiel air eau espace environ nement naturel tre vivant changement caract ristique physique tige feuille racine fleur Mati re et nergie reconna tre que l nergie est la source de tout ce qui se passe autour de nous p ex objet qui bouge lumi re allum e nourriture qu on mange que le Soleil est la source principale d nergie sur la Terre et dresser une liste d utilisations quotidiennes de l nergie p ex la nourriture nous fournit les l ments nutritifs pour bouger et pour penser le gaz naturel r chauffe les maisons et les coles et alimente les voitures et les autobus l lectricit fait fonctionner les lumi
211. elations H2 r soudre des quations complexes en utilisant une vari t de strat gies CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Relations H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et repr senter une relation l aide d une table de valeurs et d un graphique p ex relation entre la longueur d un rectangle de largeur donn e et son p rim tre H1 3 construire une table de valeurs partir d une quation simple de la forme ax b y l aide de mat riel concret ou illustr H1 4 interpoler et extrapoler des valeurs ou des observations partir du graphique d une relation afin d en tirer des r sultats ou des conclusions H1 5 repr senter graphiquement une relation l aide d outils technologiques p ex calculatrice affichage graphique logiciel H1 6 comparer la repr sentation graphique d une relation avec sa repr sentation sous forme d quation alg brique et sous forme de table de valeurs p ex s assurer que les points sur une droite v rifient l quation de la droite ou inversement s assurer que les donn es dans la table de valeurs correspondent aux coordonn es des points d une droite dans le plan cart sien ou inversement H2 Concepts alg briques H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 r soudre et v rif
212. ellement impersonnels e la position des groupes de mots dans la phrase en se r f rant au mod le de la phrase de base et l aide des manipulations linguistiques addition d placement effacement remplacement lors de l tape de la r vision e l accord du verbe avec le groupe nominal sujet selon la terminaison des verbes usuels d j tudi s ainsi que le conditionnel pr sent et le futur ant rieur de l indicatif avec r f rentiel p ex tableau de synth se grammaire dictionnaire e le participe pass avec tre s par par un cran p ex Ces noix sont tr s fra ches Malgr la pluie les enfants ne sont pas rentr s e l accord de l adjectif attribut dans le groupe verbal p ex Elles seront malades e l emploi de synonymes et d antonymes dans ses textes e l emploi de diff rents types et formes de phrase dans ses textes p ex phrase impersonnelle ou passive avec un groupe pr positionnel verbal ou nominal e l adjectif attribut dans le groupe verbal autre que le verbe tre p ex Ces m res semblent bien fi res de leur enfant Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVY Y4 Du Q D c 2 m 213 lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 214 MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS
213. ement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d utiliser les donn es de leur cole pour trouver le nombre d l ves immigrants et leur pays d origine 11 3 recueillir classer et enregistrer des donn es primaires et secondaires l aide d un tableau des effectifs 11 4 lire d crire et interpr ter des donn es pr sent es dans un histogramme 11 5 d crire des donn es l aide de mesures de tendance centrale moyenne m diane et mode et expliquer les diff rences entre ces mesures 11 6 construire la main et l ordinateur divers diagrammes en choisissant des chelles appropri es et en respectant les r gles de construction 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 d crire un v nement comme tant plus probable ou moins probable qu un autre en comparant les fractions qui d finissent la probabilit de chacun 12 3 poser et r soudre des probl mes de probabilit en utilisant le rapport entre le nombre de r sultats favorables et le nombre total de r sultats possibles 12 4 simuler une situation r elle pour r soudre des probl mes simples de probabilit en utilisant du mat riel concret p ex utiliser trois pi ces de monnaie pour d terminer la probabilit d avoir deux filles et un gar on dans une famille de trois enfants z m Q m un 311114V40d 11 S11NNOQ S
214. ement du syst me ducatif ontarien p ex les diff rents paliers d enseignement la dur e et les exigences de passage d un palier l autre A1 4 dresser une liste des diff rents types de conflits auxquels un pays peut faire face p ex conflits entre diff rentes ethnies conflits sur le partage du pouvoir conflits territoriaux et des moyens possibles de les r soudre p ex reconnaissance des droits de chaque ethnie n gociation m diation A1 5 relever partir de sources vari es des facteurs qui incitent des groupes ou des individus migrer p ex guerre pauvret pers cutions climat r union des familles et les impacts sur la soci t d accueil A1 6 d crire ce qu il faut faire dans des situations d intimidation p ex parler un adulte en cas de menace de harc lement parler une personne en autorit lorsqu on entend une remarque obsc ne A1 7 identifier des facteurs qui incitent consommer des drogues illicites appartenir aux gangs de rue et num rer les risques li s la consommation de tels produits et les cons quences li es l appartenance de tels groupes A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude A2 2 situer sur une mappemonde le Canada et d autres pays dont son pays d origine et tablir des comparaisons entre eux l aide de cartes de tableaux ou de diagrammes p ex super
215. en l le registre de langue utilis dans un contexte familier ou soutenu B1 2 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex prendre des notes redire ce qui a t compris demander des clarifications B1 3 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex noter dans son agenda la date de remise d un travail justifier avec respect son appr ciation d une pr sentation Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser des d bats pour permettre aux l ves de montrer du respect envers les opinions des autres B1 4 utiliser les habilet s sociales langagi res et cognitives au service de la communication p ex couter enti rement les explications de l autre admettre ses torts couter attentivement des pr senta tions formelles B1 5 identifier les moyens utilis s p ex couleurs images st r otypes motions dans diverses productions m diatiques p ex magazines jeunesse missions de t l r alit afin d influencer notre fa on de voir de penser et d agir B2 Expression et production B2 1 B2 2 B2 3 communiquer ses besoins ses motions ses opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex participer un d bat ou une s ance d improvisation partager ses valeurs dans le but de mieux se faire conna tre Piste d enseignement L enseignante ou l
216. ence de nombres d cimaux P ex 1 2 1 20 E1 8 comparer ordonner et repr senter des nombres d cimaux p ex sur une droite num rique l aide de mat riel concret ou illustr E2 Repr sentations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 crire en chiffres les nombres naturels au moins jusqu 1 000 000 les lire et les repr senter l aide d illustrations et de symboles E2 3 lire des nombres d cimaux jusqu aux milli mes p ex 6 316 se dit six et trois cent seize milli mes E2 4 utiliser une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des nombres fractionnaires et des fractions p ex papier quadrill ou points bloc de base dix E3 Sens des op rations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 d crire et utiliser diverses strat gies pour effectuer les quatre op rations sur des nombres inf rieurs 1 000 001 E3 3 d montrer le lien entre la multiplication et la division en tant qu op ration inverse E3 4 utiliser la propri t de distributivit comme technique de calcul p ex 5 x 13 5 x 10 3 5 x 10 5 x 3 50 15 65 E3 5 additionner et soustraire des fractions ayant des d nominateurs communs l aide de mat riel concret ou illustr et de symboles p ex bo tes d ufs r glettes E3 6 effectuer des op rations en
217. enseignant peut organiser des groupes de discussion pour permettre aux l ves d exprimer leurs opinions sur un sujet donn produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex utiliser des formules pour clarifier son message telles que Avez vous compris Qu avez vous compris J aimerais vous donner un autre exemple Je vais vous expliquer et accompagner ses paroles d expres sions faciales et d une gestuelle appropri e prendre la parole spontan ment dans un contexte formel ou informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des visiteurs faire un expos raconter une blague d crire un moment historique SIVNVYY Y4 Q el mm el m N c a m 2 T m ped un Z Z m T mm 235 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette intention N LU LU Z zZ lt 9 N C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de
218. ent et dans l environnement sont nombreuses Int gr s dans les contenus d apprentissage des sujets li s l environ nement peuvent servir de source d inspiration L observation de l environnement permet de d couvrir la nature d tre t moin de ses influences de former son esprit critique et d y associer tout le vocabulaire scolaire et sp cialis qui en d coule L ducation environnementale peut servir de mat riel et soutenir les activit s p dagogiques tant en communication orale qu en lecture et en criture 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d A vI LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA D e LES RELATIONS SAINES ET LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Les relations saines chez les l ves et les adultes contribuent cr er un milieu de vie sain l cole Un climat social s curitaire constructif et sain favorise l apprentissage et le ren dement scolaire Chaque l ve a le droit d apprendre dans un environnement s curitaire empathique exempt de violence et de toute forme d intimidation Dans un environnement scolaire il existe trois genres de relations l ve l ve l ve adulte et adulte adulte Les relations saines sont bas es sur le respect la fraternit l empathie la confiance et la dignit dans un environnement qui accueille et met en valeur la diversit Elles sont exemptes de comportements condescendants hostil
219. ent et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex thermom tre de laboratoire K2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer la flottabilit p ex le bois flotte une roche coule dans l eau et l absorption p ex essuie tout pellicule plastique N a m Z A m un m j m A Z e r 0 2 m J19Y43N 13 34311VW 107 K2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex clair coulant granuleux dur opaque rigide mall able K2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex r diger un livret expliquant son exp rience portant sur les liquides ou les solides Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement K3 1 analyser l utilisation quotidienne des liquides et des solides domicile en consid rant divers aspects dont l entreposage la mise au rebut la s curit et la responsabilit environnementale et sugg rer des fa ons d am liorer les actions non appropri es lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC U LU l 108 L STRUCTURES ET M CANISMES Le mouvement ATTENTES Pour suivre le programme d
220. ent sain Id es ma tresses C et E N a m Z A m un m m A Z O r e 2 m CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 identifier l environnement gt comme tant un lieu dans lequel quelqu un ou quelque chose existe J1 2 d crire les caract ristiques physiques de diverses plantes et de divers animaux p ex les tour nesols sont grands et ont de grosses fleurs jaunes et rondes les tournesols ont des racines une longue tige des feuilles et une fleur des centaines de graines les chiens peuvent tre petits ou grands de diverses couleurs et formes et sont g n ralement recouverts de poils J1 3 identifier les besoins essentiels d une vari t d tres vivants en particulier le besoin d air d eau d l ments nutritifs de chaleur d abri d espace p ex les plantes ainsi que les humains ont un besoin d eau d air et d l ments nutritifs J1 4 nommer et localiser les parties principales du corps humain y compris les organes sensoriels et d crire leurs fonctions p ex mes poumons sont dans ma poitrine et m aident respirer mes dents se trouvent dans ma bouche et m aident manger mes cheveux sont sur ma t te et les adultes ont des poils sur d autres parties de leur corps et me prot gent du froid mes oreilles sont sur les deux c t s de ma t te et m aident entendre
221. ention N Lu LU Z Z lt o q C2 lire divers textes imprim s et lectroniques voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari es C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles C4 d montrer des habilet s en litt ratie critique en mettant en vidence les valeurs ou les modes de vie repr sent s dans les textes Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif Affiche Biographie Fiche descriptive Discours narratif R cit avec dialogues d ici ou Conte d ici ou d ailleurs d ailleurs Discours incitatif Marche suivre Annonce publicitaire Discours explicatif Article Discours po tique Chanson d ici ou d ailleurs Po me forme fixe d ici ou ludique d ailleurs LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 146 CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol d
222. er une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des nombres naturels p ex jetons blocs monnaie dessins Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut d montrer diverses fa ons d utiliser les doigts pour compter dans d autres cultures Les l ves peuvent par la suite cr er une affiche d montrant la mani re utilis e dans ces cultures et indiquer le nombre repr sent E4 Sens des op rations E4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E4 2 d montrer une compr hension de l addition et de la soustraction r union ajout retrait et comparaison d l ments E4 3 repr senter et effectuer des additions et des soustractions de nombres naturels l aide de mat riel de manipulation d illustrations et de la technologie E4 4 d crire et utiliser diverses strat gies pour additionner et soustraire mentalement des nombres naturels jusqu 10 p ex nombres rep res 5 et 10 d composition de nombres E4 5 expliquer les strat gies utilis es ainsi que la d marche effectu e avec des mots des dessins et des objets F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 utiliser des unit s de mesure de longueur non conventionnelles dans des contextes simples F2 reconna tre diverses unit s de mesure de temps F3 comparer des surfaces dans des contextes simples F4 comparer
223. erre d eau verser des torrents de larmes e les mots de m me famille en tenant compte du sens et de la forme p ex voler d placement dans l air voler volant envol s envoler survoler ou voler s emparer du bien d autrui voler voleuse antivol revoler e le sujet de la phrase au moyen de la substitution par un pronom et par l encadrement avec c est qui p ex La neige est rare cet hiver Elle est rare cet hiver C est la neige qui est rare cet hiver e la valeur des temps et des modes verbaux utilis s dans divers genres de textes p ex le pass compos pour d crire une s quence d actions r alis es pendant le cong d hiver le pr sent de l indicatif pour montrer une constante dans un texte explicatif Mon enseignante de fran ais adore les fables de La Fontaine e le compl ment direct le compl ment indirect du verbe et l attribut du sujet dans le groupe verbal p ex Les entra neurs semblent comp tents e le r le des synonymes p ex pour viter la r p tition nuancer l adjectif peur angoisse crainte effroi frousse phobiel et des antonymes p ex pour cr er un contraste liminer une r p tition plaisanter att nuer des propos dans le texte e les pr fixes dans les mots et discuter de leur sens p ex intensit position mouvement dans l espace ou le temps e les suffixes dans les noms et les adjectifs et discuter de leur sens p ex un plat marocain une l
224. ers contextes z m Q C m un JYNSIW 277 N LU LU Z zZ lt gQ 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 278 G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 r soudre des probl mes reli s aux propri t s de figures planes et de solides dans divers contextes G2 effectuer des rotations et des homoth ties dans le plan cart sien CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G1 2 construire un cercle qui passe par trois points sur sa circonf rence l aide d une r gle et d un compas G1 3 construire des polygones de mesures donn es l aide d un compas et d une r gle ou en utilisant un outil technologique G1 4 explorer la relation des propri t s g om triques des angles form s par deux droites parall les et par une s cante G1 5 r soudre des probl mes d angles manquants dans diverses figures G1 6 d terminer s il y a une relation entre les angles form s par les c t s d un triangle rectangle th or me de Pythagore en utilisant des mod les des diagrammes et des logiciels G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocab
225. ervables et que les mat riaux avec lesquels ils sont construits ont des propri t s sp cifiques qui d terminent leur utilisation Id es ma tresses A B et D L2 explorer des structures ayant une fonction sp cifique et construites partir d une vari t de mat riaux Id es ma tresses B et C L3 examiner en quoi le choix des mat riaux que l on utilise dans les objets et les structures a un impact sur la soci t et sur l environnement Id es ma tresses D et E CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 expliquer qu une structure est un objet ayant une fonction particuli re p ex table chaise maison chaussure L1 2 reconna tre que les mat riaux sont les mati res avec lesquelles sont faits les objets L1 3 d crire des caract ristiques observables p ex texture grandeur forme couleur de diff rents objets et structures en se servant de l information per ue par les cinq sens p ex le papier sabl est rugueux et sert enlever les parties rugueuses du bois un viaduc enjambant une route doit tre suffisamment lev pour permettre le passage des v hicules en dessous le panneau d arr t est de la m me couleur et de la m me forme dans plusieurs pays du monde ce qui permet de le rep rer facilement L1 4 identifier des mat riaux qui servent fabriquer des objets et des structures p ex bois plas
226. es intimidants violents et inappropri s et de harc lement L l ve nouvel arrivant a besoin de relations saines avec ses pairs les enseignantes et enseignants et les autres intervenants en milieu scolaire pour pouvoir tre un membre appr ci sa juste valeur d une communaut scolaire inclusive dont elle ou il fait partie int grante La culture propre une cole saine et inclusive implique qu on se pr occupe du maintien de relations saines et qu on les harmonise avec l ensemble des attentes des politiques et des initiatives li es au curriculum Le rapport intitul Fa onner une culture de respect dans nos coles Promouvoir des relations saines et s res 2008 et les documents li s la Strat gie ontarienne d quit et d ducation inclusive et la Strat gie pour la s curit dans les coles abondent dans le m me sens et favorisent la cr ation de milieux d apprentissage accueillants bienveillants et s curitaires l tablissement de relations saines et la r ussite scolaire et aident l l ve r aliser son plein potentiel Dans le m me esprit il est claire ment indiqu dans le document intitul L admission l accueil et l accompagnement des l ves dans les coles de langue fran aise qu il faut d velopper chez tout le personnel une culture d accueil Dans le rapport Fa onner une culture de respect dans nos coles Promouvoir des relations saines et s res on insiste sur le fait que Lors d
227. es les responsabilit s ainsi que les droits que peut avoir un individu dans la soci t p ex ob ir au code de vie de la classe est une responsabilit recevoir une ducation est un droit A1 4 reconna tre et interpr ter des symboles et d autres signes courants p ex panneaux de signali sation indiquant un passage pour pi tons un arr t un h pital et se situer dans son quartier ou sa localit p ex identifier les rues principales les parcs les espaces publics A1 5 identifier les personnes et les organismes communautaires contacter en cas d urgence p ex parents gardiens voisins services m dicaux sociaux et communautaires et nommer les circonstances dans lesquelles il faut alerter ces personnes ou ces services p ex en cas d incendie d empoisonnement de r action allergique dans une situation d intimidation A1 6 d crire ce qu il faut faire p ex parler ses parents son enseignante ou enseignant la directrice ou au directeur d cole d noncer l agresseur dans des situations d intimidation p ex en cas de menace de harc lement l coute d une remarque obsc ne lt w Au z z lt v oo lt q lt a lt w Q S Z 9 x w Q 2 2 2 V w 114 A1 7 classer des comportements selon qu ils contribuent l harmonie ou la discorde ou qu ils favorisent la r solution de conflits p ex coop ra
228. es activit s dans sa communaut p ex pi ce de th tre visite de mus e spectacle Faire du foyer un milieu d apprentissage Les parents peuvent prendre l habitude de s adonner avec leur enfant des activit s qui largiront progressivement ses horizons enrichiront sa compr hension du monde qui l entoure et d velopperont son esprit critique qu il s agisse de visionner une mission t l vis e d couter des chansons de chanter de prendre la parole de jouer des sayn tes ou de raconter une histoire Le foyer fournit l enfant la chance de se familiariser avec son nouveau milieu En s int ressant d abord aux activit s reli es l cole et la communaut les parents peuvent ensuite cr er des liens entre l apprentissage scolaire et les activit s familiales Un tel int r t de la part de ses parents encourage l enfant avoir une attitude positive l gard de son apprentissage En discutant des sujets li s au programme cadre avec leur enfant les parents auront par ailleurs l occasion d en apprendre davantage sur de nouvelles approches utilis es en salle de classe Faire du foyer un lieu d panouissement culturel L appui des parents est essentiel pour favoriser chez leur enfant le d veloppement de l identit francophone Parler fran ais la maison pr voir des activit s culturelles et r cr atives en fran ais offrir leur enfant des ressources en fran ais d ici et d ailleurs renforcent le tr
229. es arbres faisant partie de leur nourriture J2 4 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d exploration et d observation p ex habitat population communaut adaptation interrelation cha ne alimentaire J2 5 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex pr senter l habitat d un animal Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 analyser les impacts positifs et n gatifs de l activit humaine sur les habitats naturels et les communaut s p ex la d pendance des humains par rapport aux produits naturels tels que la nourriture le bois d uvre en consid rant diverses perspectives et explorer des fa ons de r duire ces impacts N A m Z N m un m m Z O r 0 Q m SINVAIA SIWJLSAS 163 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 164 K MATI RE ET NERGIE La lumi re et le son ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension de la lumi re et du son en tant que formes d nergie qui ont des caract ristiques et des propri t s sp cifiques Id es ma tresses A B
230. es en se r f rant au selon le mod le de la phrase de base le groupe mod le de la phrase de base pour comprendre leur nominal sujet et le groupe verbal pr dicat p ex construction p ex Est ce que tu voudrais un chien Sa m re pilote des avions Tu voudrais un chien e l emploi des signes pour marquer les limites de la e l emploi de la ponctuation qui marque les limites de phrase p ex majuscule point point d interrogation la phrase et la divise p ex tiret majuscule virgule point point d interrogation point d exclamation e le r le des comparaisons dans les textes p ex en employant des mots et des expressions tels que comme plus moins font penser ressemble est pareil e l emploi du d terminant et de l adjectif dans les groupes nominaux d un paragraphe p ex Sa petite s ur tire sur la jolie guirlande verte e l emploi de l adjectif dans le groupe verbal p ex Ma chatte est mignonne Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e D ECRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistique
231. es ne le sont pas et d terminer l effet de l application technologique de cette propri t p ex dans un syst me pneumatique permettant de contr ler l ouverture et la fermeture des portes d un autobus pour assurer la s curit des passagers Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses exp riences d terminer la flottabilit d un objet partir de sa masse volumique dans divers fluides p ex l objet peut avoir une flottabilit n gative positive ou neutre en fonction de la masse volumique ou du poids du liquide d plac K1 5 expliquer de mani re qualitative la relation entre la pression exerc e le volume et la temp ra ture d un liquide p ex eau ou d un gaz p ex air s ils sont comprim s ou chauff s K1 6 d crire le principe selon lequel les forces sont transf r es dans toutes les directions dans un fluide principe de Pascal N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m 319423N3 13 34311VW 287 N LU LU Z zZ lt o 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 288 K2 1 K2 2 K2 3 K2 4 K2 5 K3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa dispos
232. es nouveaux arrivants Ces outils com prennent entre autres des logiciels de production p ex traitement de texte infographie multim dia dictionnaire correcteur grammatical orthographique et syntaxique et des outils informatiques p ex tableau blanc interactif appareil photo num rique num riseur table de mixage Ils peuvent aider les l ves recueillir organiser et trier l information planifier pr parer et appuyer une vari t de communications orales et r diger corriger pr senter et publier des communications crites Par exemple utiliser un traitement de texte peut appuyer le processus d criture enregistrer un cercle de lecture sur vid o peut amener les l ves mieux comprendre l art de la discussion utiliser des missions radiophoniques peut aider mieux saisir les concepts de prosodie De plus les TIC peuvent aussi tre utilis es pour permettre aux l ves de communiquer avec des l ves d autres coles et pour faire entrer la communaut mondiale dans la salle de classe Une mise en garde pour l enseignant d l ves nouveaux arrivants il est probable que certains l ves n aient pas eu acc s aux technologies qu on utilise quotidiennement ou que leur acc s ait t tr s limit Dans ce contexte il faudra que ces l ves fassent l apprentissage de ces technologies pour leur permettre de s en servir judicieusement et efficacement Gr ce aux sites Web et divers supports n
233. es observations p ex faire une pr sentation de ses recherches sur des applications de la lumi re ou du son Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement valuer les avantages de produits qui font appel aux propri t s du son et ou de la lumi re pour nous prot ger p ex lunettes de soleil avec protection UV capteur optique sur l ouvre porte de garage mat riaux r fl chissants sur les v tements bouchon d oreille avertisseur sonore de recul d un camion et laborer un plan de sensibilisation l importance de l usage de ces produits dans son quotidien N a m Z N m un m m Z O r 0 2 m J19Y43N 13 34311VW 165 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 166 L STRUCTURES ET M CANISMES Les poulies et les engrenages ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 L2 L3 d montrer sa compr hension des syst mes de poulies et des syst mes d engrenages Id es ma tresses A B et C explorer les fa ons dont les poulies et les engrenages changent la vitesse la direction et la force exerc e sur les corps en mouvement Id es ma tresses A et B valuer l impact des poulies et des engrenages sur la soci t Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l v
234. es recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex expliquer le fonctionnement de son prototype Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement L3 1 valuer les r percussions des forces r sultant de ph nom nes naturels sur l environnement naturel et l environnement b ti p ex une temp te de verglas une tornade un tsunami une inon dation un ouragan lt a w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 198 M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE L conomie de l nergie et des ressources ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir M1 d montrer sa compr hension de diverses formes et sources d nergie et de la fa on dont l nergie peut tre transform e Id es ma tresses A et B M2 explorer diff rentes fa ons de transformer et de conserver l nergie Id es ma tresses A et B M3 valuer les raisons du choix de l utilisation de l nergie et des ressources naturelles par les humains les effets imm diats et les effets long terme de cette utilisation sur l environnement et la soci t et l importance d conomiser l nergie en ayant recours une utilisation responsable des ressources renouvelables et non renouvelables Id es ma tresses C et D N a m Z A m un m j
235. es selon des propri t s p ex nombre de c t s nombre de sommets dans le but de les identifier de les comparer et de les d crire G1 3 d crire et dessiner des figures planes r guli res et irr guli res l aide de mat riel concret et semi concret p ex triangle rectangle pentagone hexagone heptagone octogone G1 4 reconna tre des figures planes congruentes en utilisant divers moyens p ex calquage super position mosa ques g om triques G1 5 classer et classifier divers solides selon des propri t s p ex faces surfaces sommets ar tes dans le but de les identifier de les comparer et de les d crire G1 6 identifier comparer et d crire divers solides l aide de mat riel concret p ex ensemble de solides g om triques ou d objets G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 d crire la position d un objet ou de diverses figures simples en utilisant les termes appropri s p ex c t de la droite de G2 3 identifier et effectuer des d placements en suivant des consignes telles que vers la gauche vers la droite vers le haut et vers le bas l aide de mat riel concret p ex dans un jeu de dames ou d checs Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut inventer un jeu pour aider les l ves classer des formes g om triques et effectuer des d placement
236. et C K2 explorer les caract ristiques et les propri t s de la lumi re et du son Id es ma tresses A B et C K3 valuer l impact sur la soci t et l environnement des innovations technologiques associ es la lumi re et au son Id e ma tresse D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 identifier diverses sources de lumi re naturelle p ex Soleil luciole et artificielle p ex chandelle feux d artifice ampoule K1 2 distinguer les objets qui mettent la lumi re c est dire les corps lumineux p ex toile chandelle ampoule lectrique de ceux qui r fl chissent la lumi re provenant d autres sources c est dire les corps illumin s p ex r flecteur de v lo Lune K1 3 d crire de fa on qualitative des propri t s de la lumi re incluant la r flexion l absorption la propagation rectiligne et la r fraction K1 4 reconna tre que le son est une forme d nergie qui est caus e par des vibrations et qui peut tre capt e par l oreille Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d crire les interactions de l nergie lumineuse et sonore avec diff rents mat riaux p ex les prismes d composent les rayons lumineux en couleurs la r flexion du son de la voix en montagne cr e l cho une certaine quantit de lumi re passe travers le papier cir
237. et de reconna tre les symboles mais aussi une compr hension des rapports complexes entre plus et moins et entre la partie et le tout du r le particulier de certains nombres comme 5 et 10 des liens entre les nombres les quantit s r elles et les mesures dans le milieu etc L exp rience nous d montre que les l ves nouvellement arriv s autant que ceux qui suivent le programme ordinaire ne saisissent pas automatiquement ces rapports et que l enseignante ou l enseignant doit leur fournir cette fin une vaste gamme d activit s y compris des l ments visuels qui les aideront acqu rir une compr hension des divers concepts li s la num ration Pour bien comprendre les nombres les l ves qui b n ficient du programme d appui aux nouveaux arrivants doivent d velopper des proc dures qui leur permettront d effectuer avec pr cision des op rations sur les nombres Les l ves doivent galement acqu rir le sens du nombre ce qui n cessite e la capacit d effectuer des estimations rapides et pr cises bas es sur un ordre de grandeur en particulier lors de calculs et de mesures e la capacit de d celer des erreurs arithm tiques e la compr hension du concept de la valeur de position dans les nombres et des propri t s des op rations arithm tiques e une certaine connaissance du r le des nombres et de leurs multiples rapports e une compr hension de la n cessit d avoir des nomb
238. et des contenus d apprentissage dans chacun des domaines refl te le principe d une acquisition et d un perfectionnement graduels des comp tences e Les attentes d crivent en termes g n raux les connaissances et les habilet s que l l ve doit avoir acquises pour suivre le programme d tudes ordinaire Les attentes sont identifi es par une lettre et un chiffre p ex A1 d signe la premi re attente du domaine d tude A e Les contenus d apprentissage d crivent en d tail les connaissances et les habilet s que l l ve doit ma triser pour satisfaire aux attentes Les contenus d apprentissage se rattachant une m me attente sont group s sous une m me rubrique et identifi s par une lettre et deux chiffres p ex A2 1 d signe le premier contenu d apprentissage se rapportant la deuxi me attente du domaine d tude A Le sch ma de la page 28 propose une page type qui illustre la pr sentation d un domaine et en d crit les principaux l ments Les contenus d apprentissage sont regroup s sous diff rentes rubriques qui portent chacune sur des aspects particuliers des connaissances et des habilet s mentionn es dans les attentes Cette r partition pourra aider le personnel enseignant planifier les activit s d apprentissage Cependant le fait d organiser la mati re l tude selon des domaines d tude et des rubriques ne signifie pas que les attentes et les contenus d apprentissage d un domaine ou d u
239. et les nombres rationnels Au d but il est recommand de se limiter des d nominateurs simples comme 2 3 4 5 et 10 Au fur et mesure que les l ves acqui rent de l exp rience et une plus grande comp tence avec les fractions des d nominateurs comme 6 8 et 12 peuvent tre utilis s Par la suite l accent devrait tre mis sur l utilisation des fractions dans le contexte des rapports des taux et des pourcentages En outre les l ves doivent d velopper une com pr hension des op rations avec les fractions et une habilet les appliquer Cependant on doit garder l esprit que l utilisation la plus fr quente des fractions en situation r elle fait appel l estimation p ex j ai couru la moiti de la distance autour de la piste et que les l ves devraient acqu rir cette habilet en m me temps que celle calculer avec pr cision Domaine F Mesure L tude des concepts et des habilet s li s la mesure pr sente des applications directes au monde dans lequel les l ves voluent L tude de la mesure se pr te naturellement l tude des fractions et des nombres d cimaux et requiert que les l ves participent activement la r solution et la discussion de probl mes On devrait inciter les l ves comparer directement des objets en superposant diverses unit s de SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q 14GV2 3WWV4D0d NA NOILVSINVDHO N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1
240. eutes les abeilles transportent le pollen des fleurs N a m Z A m un m m A Z e r e m SINVAIA SIWJLSAS 223 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 z w Q 2 2 2 V w 224 J2 1 J2 2 J2 3 J2 4 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les mesures de s curit afin d assurer sa s curit et celle des autres p ex rester avec un partenaire lors de l exploration d un habitat naturel se laver les mains apr s l exploration d un habitat utiliser la d marche de recherche pour comparer des organismes du r gne animal et v g tal p ex comparer les caract ristiques des poissons celles des mammif res des conif res celles des feuillus des plantes bulbeuses celles des plantes racines utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex biodiversit esp ce classification interrelation vert br invert br organisme caract ristique physique adaptation migration changement habitat population communaut interrelation communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations
241. examen pour d autres exemples voir la page 33 du Guide du PEI 2004 Si seules des adaptations sont n cessaires dans le programme d appui aux nouveaux arrivants le rendement de l l ve sera valu par rapport aux attentes du curriculum de l ann e et par rapport aux niveaux de rendement d crits dans le pr sent document En pareil cas la case du PEI sur le bulletin scolaire de l Ontario ne sera pas coch e et on n inclura pas d information sur l offre d adaptations L l ve en difficult qui requiert des attentes modifi es Dans le programme d appui aux nouveaux arrivants les attentes seront modifi es et fond es sur les connaissances et les habilet s figurant dans les attentes prescrites pour l ann e d tudes de l l ve et refl teront des changements en ce qui a trait leur nombre et leur complexit Les attentes modifi es doivent indiquer les connaissances et les habilet s que l l ve devrait pouvoir d montrer et qui seront valu es lors de chaque p riode vis e par le bulletin scolaire voir pages 10 et 11 des Normes du PEI 2000 Les attentes modifi es doivent repr senter des r alisations pr cises r alistes observables et mesurables et doivent d crire les connaissances et les habilet s pr cises que l l ve peut d montrer de fa on autonome en utilisant au besoin des adaptations en mati re d valuation Elles devraient tre expliqu es de fa on permettre l l ve et aux parents
242. explorations les adaptations d une vari t de plantes leur environnement ou aux changements saisonniers et les r actions des plantes certains changements dans leur environnement J2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex utiliser les termes tige feuille racine fleur pistil et tamine pour d crire les parties de la plante et les termes germination et adaptation pour d crire son d veloppement J2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex illustrer les tapes de croissance d une plante et les pr senter oralement la classe Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 illustrer l importance des plantes pour divers groupes d individus incluant ceux issus de diff rentes cultures p ex source d alimentation bl riz manioc mat riau de construction paille chaumel fibre textile coton lin et d autres tres vivants p ex source d alimentation pour les animaux herbivores lapin ch vre chameaul et sugg rer des fa ons dont les humains peuvent prot ger les plantes et maintenir leur croissance lt Z w err zZ z lt v oo lt ij lt e lt Lu Q e z Z 9 Lu Q 2 2 2 2 V
243. ficie population ressources naturelles climat langues parl es A2 3 d montrer en donnant des exemples ce que les peuples autochtones ont apport ou apportent la soci t canadienne d aujourd hui p ex sur les plans toponymique Ontario veut dire lac magnifique Ottawa veut dire commercer Toronto veut dire l o se trouvent des arbres sortant de l eau terminologique artistique conomique politique Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de r pertorier des membres des communaut s autochtones qui se sont distingu s dans divers domaines p ex Jordin Tootoo athl te du Nunavut joueur professionnel de hockey Leona Aglukkaq premi re autochtone lue membre du Parlement canadien Natar Ungalaaq Inuit du Nunavut com dien r alisateur et sculpteur A2 4 nommer des domaines dans lesquels le Canada s est distingu sur la sc ne internationale p ex aide aux pays en voie de d veloppement innovation en mati re de technologie participation diverses missions de paix dans le monde A2 5 pr senter partir de ses recherches des personnalit s qui ont contribu faire conna tre le Canada dans le domaine des arts des sciences ou autres p ex C line Dion Guy Lalibert David Suzuki Joseph Armand Bombardier Alexander Graham Bell A2 6 d crire des v nements ou des organismes internationaux qui rassemblent la francophonie
244. garder les illustrations C2 2 associer leur graph me la plupart des 36 phon mes de la langue fran aise C2 3 lire les textes tudier haute voix avec un certain rythme une certaine pr cision et une certaine fluidit dans diverses situations de lecture partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche livre g ant projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite C2 4 s appuyer sur sa capacit de reconna tre globalement des mots usuels fr quemment utilis s en contexte p ex vocabulaire th matique affich sur le mur de mots nom propre de ses camarades nom de son pays d origine de son pays d accueil verbes pr cisant la nature d une consigne tiquettes mots pour construire le sens g n ral d un texte C2 5 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex segmenter des mots en syll
245. giques de la Terre e la d pendance de nos syst mes sociaux et conomiques l gard de ces syst mes naturels e les dimensions scientifiques et humaines des enjeux environnementaux e les cons quences positives et n gatives voulues et involontaires des interactions entre les syst mes cr s par l homme et les syst mes naturels L ensemble du milieu scolaire a la responsabilit de promouvoir l ducation environnementale C est un champ d tudes on peut donc l enseigner C est une approche la r flexion critique au civisme et la responsabilit personnelle qui peut servir de mod le C est un contexte qui peut enrichir et dynamiser l enseignement dans toutes les mati res et qui offre aux l ves la possibilit de mieux se comprendre eux m mes et de comprendre leur r le en soci t leur interd pendance mutuelle et les syst mes naturels de la Terre Les recommandations d crites dans le pr sent rapport sont jug es comme des composantes essentielles et interd pendantes d une approche int gr e l ducation environnementale en Ontario qui permettra aux l ves de devenir des citoyennes et citoyens inform s et engag s Pr parons nos l ves Pr parons notre avenir L ducation environnementale dans les coles de l Ontario juin 2007 p 6 et 10 Dans le programme d appui aux nouveaux arrivants les occasions d enseigner des concepts se rapportant l environnement pour l environnem
246. gnant encourage l l ve mettre en commun ses questions pour changer ses points de vue et mettre son opinion sur un sujet donn un texte ou un livre lu C4 5 discuter des messages v hicul s par les textes en d terminant les besoins ou les int r ts qu ils satisfont p ex les besoins d identit et en identifiant les techniques utilis es aux fins d influencer les destinataires p ex la culture du pays d accueil la culture des autres pays Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e le sujet de la phrase au moyen de la substitution par un pronom et par l encadrement avec c est qui p ex La repr sentation commence 19 heures Elle commence 19 heures C est la repr sentation qui commence 19 heures e l emploi de la ponctuation tudi e qui marque les limites de la phrase p ex tiret virgule guillemets et les deux points pour rapporter des paroles dans un dialogue e les types de phrase d clarative exclamative interrogative imp rative et leurs formes positive n gative employ s dans les textes en se r f rant au mod le de la phrase de base pour comprendre leur construction e le r le des comparaisons des m taphores ou des expressions figur es dans les textes p ex vert de peur temp te dans un v
247. hermom tre de laboratoire plaque chauffante sondes thermiques utiliser la d marche de recherche pour explorer le transfert de la chaleur par conduction convection et rayonnement p ex conduction mettre des cuill res faites de diff rentes mati res dans de l eau chaude et mesurer la temp rature de leur manche utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration ou d observation p ex chaleur conduction convection rayonnement dilatation contraction communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex utiliser des conventions scientifiques pour cr er un dessin l gend illustrant la convection dans un liquide ou un gaz expliquer l aide d illustrations et de texte l effet de serre dans son journal scientifique Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement valuer les technologies utilis es pour diminuer la consommation d nergie et minimiser la perte de chaleur p ex isolation am lior e utilisation d appareils m nagers haut rendement nerg tique certifi s Energy Star recours aux m thodes de chauffage alternatives installation de thermostats programmables N a m Z N m un m m N Z O
248. hniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex phon me graphophon tique s mantique syntaxique d composition fusion rythme fluidit pr cision C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex avoir du plaisir augmenter son vocabulaire comprendre une r alit trouver des donn es d information m moriser le texte Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant part de crit res tablis pour montrer l l ve comment proc der pour choisir un bon livre en fonction de son intention de lecture C1 3 survoler le texte Lire p ex regarder la couverture du livre et les illustrations lire le titre du texte les sous titres rep rer les mots qui attirent son attention de mani re en d terminer la structure et le genre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour d montrer l l ve comment survoler un texte et faire des pr dictions en rep rant et en interpr tant les illustrations en se servant de l information pr sent e lors de la mise en situation et en imaginant la fin de l histoire SIVNVYY Y4 C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex couverture du livre illustrations dans un court r cit titre sous titres en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C2 1 lire les textes tudier haute voix avec un certain rythme un
249. i a t inclus et ce qui a 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d A Ko LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA vI t omis de mani re analyser et valuer la signification compl te du texte et l intention de l auteur L esprit critique va au del de la r flexion critique conventionnelle pour valuer des aspects comme l quit et la justice sociale L l ve qui a un esprit critique adopte une position critique en se demandant quelle vision du monde un texte ou une action pr sente et en valuant si cette vision est acceptable Dans le PANA l l ve qui a un esprit critique est capable par exemple apr s avoir lu des articles et vu des reportages de diverses sources sur un m me sujet d valuer le degr d exactitude des renseignements de reconna tre quelles id es pr con ues sont v hicul es dans chaque cas de se demander pourquoi comment et par qui le contenu a t choisi et quels renseignements ont t omis et pourquoi Cet l ve pourra ensuite donner sa propre interpr tation du sujet Elle ou il sera galement en mesure d analyser les messages des m dias et de d terminer les sous messages v hicul s par une annonce publicitaire et d terminer la validit de l information qui y est pr sent e et son impact LE R LE DU CENTRE DE RESSOURCES DANS LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Le centre de ressources de l cole joue un r le pr
250. iagrammes p ex diagramme bandes horizon tales verticales ou doubles diagramme ligne bris e 11 6 formuler oralement ou par crit des inf rences ou des arguments la suite de l analyse et de la comparaison de donn es pr sent es dans un tableau ou dans un diagramme 11 7 d terminer le mode d un ensemble de donn es lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 220 12 Probabilit 12 1 12 2 12 3 12 4 12 5 12 6 montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude d t h d bul latif ts l tud utiliser les termes certain tr s probable probable peu probable tr s peu probable ou impossible pour d crire la probabilit qu un v nement se produise comparer la probabilit exp rimentale la probabilit th orique d un v nement d montrer que la reprise de la m me exp rience peut produire des r sultats diff rents r soudre des probl mes de probabilit l aide de diagrammes en arbre ou de tableaux d crire la probabilit d un v nement l aide de fractions et de pourcentages z gt j m Q m N 311114V40d 13 S11NNOQ SJA LNIWALIVYL 221 lt ma amp LU LU Z v oo lt l lt g E lt l LU Q 2 e l LU fa 5 l 5 YU CC
251. ialogues d ici ou d ailleurs Conte d ici ou d ailleurs Discours incitatif Marche suivre Annonce publicitaire Discours explicatif Article Discours po tique ludique Po me forme fixe d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention d criture destinataire activer ses connaissances organisateurs d id es pour planifier son projet d criture Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex organisa teurs textuels gabarit texte de closure public cible l ments visuels SIVNVYY Y4 D1 2 d terminer seul ou avec de l aide en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les destinataires et l intention d criture dans diverses situations d criture p ex model e partag e guid e autonome Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D1 3 recourir avec ou sans soutien divers moyens r pondant son
252. ienne comprend trois rubriques Initiation la vie scolaire sociale et communautaire Sensibilisation la soci t canadienne et Respect de l environnement Mati re Fran ais Domaine B Code de communication interpersonnelle L l ve qui b n ficie du programme d appui aux nouveaux arrivants m me si elle ou il parle fran ais et poss de un bagage langagier a besoin de comprendre les codes de communication interpersonnelle utilis s dans son nouveau milieu d accueil Il est donc n cessaire de la ou le guider dans cette appropriation du code sociolinguistique et dans cette acquisition d un vocabulaire riche et n cessaire ses besoins de communication Certains codes peuvent tre familiers alors que d autres sont propres la communaut francophone de l Ontario ou du Canada Il importe galement que l l ve apprenne adapter son comportement langagier en fonction de son environnement elle ou il pourra ainsi diversifier son usage de la langue selon le destinataire l intention et la situation de communication Comme le PANA mise sur l efficacit de l enseignement le personnel enseignant utilisera l enseignement explicite qui permet de modeler des situations de communication orale L l ve nouvel arrivant doit tre plac le plus souvent possible dans des contextes authentiques et stimulants qui l incitent couter et prendre la parole Certains l ves peuvent provenir de syst mes scolaires o la prise d
253. ier des quations simples une inconnue en utilisant diverses strat gies Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des tuiles alg briques une balance deux plateaux des masses marqu es ou des images pour montrer l aspect concret d une quation H2 3 additionner et soustraire des bin mes l aide de mat riel concret p ex tuiles alg briques H2 4 multiplier des mon mes des bin mes et des trin mes par un nombre entier l aide de mat riel concret z gt m Q G m un 344191V 13 NOILVSIT1AOW 281 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILIT ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 utiliser la d marche statistique dans le but de valider une hypoth se ou de r pondre une question et d terminer les mesures de tendance centrale afin d interpr ter des donn es 12 r soudre des probl mes de probabilit et en analyser les r sultats LU LU Z zZ lt gQ 00 CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 recueillir classer et enregistrer des donn es primaires et secondaires l aide de tableaux des effectifs en pourcentages Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut
254. iliariser avec leur nouvel environnement s initier la soci t canadienne et combler au besoin des retards en communication orale lecture et criture est une priorit car le bon d roule ment de leurs tudes en d pend de m me que leur panouissement personnel et leur int gration sociale Les coles de langue fran aise sont tenues d offrir le PANA leurs l ves qui ne peuvent suivre imm diatement le programme d tudes ordinaire pour des raisons linguistiques culturelles ou d ordre scolaire Ce programme est ax sur le d veloppe ment des comp tences n cessaires une transition rapide vers le programme d tudes ordinaire Le PANA maintient des attentes lev es et des contenus d apprentissage rigoureux pour chaque ann e d tudes et d crit les comp tences valuer dans toutes les coles de langue fran aise de la province pour les l ves nouvellement arriv s Destin principalement au personnel enseignant mais aussi aux l ves et leurs parents ce programme cadre a pour but de faciliter la planification de l enseignement et de l apprentissage de l l ve nouvellement arriv pour assurer sa r ussite l cole de langue fran aise 1 Dans le pr sent document le terme parents d signe aussi les tutrices et tuteurs LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA A L COLE DE LANGUE FRAN AISE L cole de langue fran aise est un lieu de pr sence et d
255. imite de la phrase Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise la technologie pour projeter des crits d l ves et utilise le modelage pour faire la r vision et la correction avec eux D3 3 laborer collectivement des r f rentiels de classe p ex trouver dans son lexique personnel des mots d butant par une consonne des mots ayant la m me syllabe ou le m me son en position initiale m diane ou finale participer la cr ation du mur de mots D4 Publication D4 1 choisir le format d criture manuscrite ou lectronique et le mode de pr sentation de ses textes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant fait circuler les crits sous forme de petits livres de recueils et de journaux D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex illustration dessin r alis la main ou l ordi nateur photographie traditionnelle ou num rique Connaissances linguistiques et grammaticales l tude tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e l orthographe d usage des noms partir des r f rentiels p ex affiche de sons liste de mots expressions affich s dans la classe e la position des groupes de mots dans la phrase d clarative partir du mod le de la phrase de base p ex Maman chatouille Sophie sur le nez Papa et moi allons acheter un chien l animalerie e l emploi des sig
256. imordial dans l apprentissage et la r us site des l ves En proposant une abondance de ressources documentaires et m diatiques le centre favorise chez les l ves l acquisition de connaissances d habilet s diverses y compris en recherche et d habitudes essentielles dans une soci t du savoir qui leur serviront toute la vie L enseignante ou l enseignant renseignera les l ves nouveaux arrivants sur l existence d un tel centre afin qu ils puissent en b n ficier Le centre de ressources permet entre autres aux l ves nouveaux arrivants e de d velopper le go t de la lecture autant pour le plaisir que pour apprendre e de d couvrir la richesse et la diversit de la production litt raire et m diatique en langue fran aise au Canada et ailleurs dans le monde e de faire des recherches et de se documenter sur divers sujets e de trouver des sources d inspiration pour cr er des uvres et des productions e d acc der des ressources dans toutes les disciplines du curriculum e de d couvrir la richesse du r seau des biblioth ques publiques municipales ou r gionales et d acqu rir l habitude de les fr quenter LA PLACE DES TECHNOLOGIES DANS LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS Les technologies de l information et de la communication TIC offrent une gamme d outils qui peuvent grandement largir et enrichir les strat gies d enseignement du personnel enseignant et appuyer l apprentissage des l v
257. inataires l intention d criture et le genre de texte produire dans diverses situations d criture p ex partag e guid e SAINTE 34N1L1423 121 lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g S lt l LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC LU l 122 D1 3 recourir avec de l aide seul ou en groupe divers moyens pour r aliser la pr criture remue m ninges outils de r f rence p ex mur de mots outils de conceptualisation p ex ligne de temps tableau de classification constellation outils d laboration p ex plan sch matis du texte produire pour dresser son plan de r daction Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet et le genre de texte produire et le destinataire D2 R daction D2 1 r diger avec de l aide seul ou en groupe une courte bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex composition de titres et de sous titres pour une fiche descriptive ou une affiche emploi du tiret annon ant un changement d interlocuteur dans un r cit avec dialogues emploi des marqueurs de relation let puis mais parce que etc dans une marche suivre D2 2 diviser ses textes en unit s coh re
258. ion 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 choisir une m thode appropri e pour recueillir et enregistrer des donn es primaires p ex mat riel de manipulation tableau simple 11 3 construire des diagrammes bandes des diagrammes pictogrammes selon une correspon dance de un un p ex la r p tition ou fr quence d un mot dans une comptine ou un po me Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de recueillir des donn es pour illustrer sur des diagrammes le nombre de fois par jour que la direction fait des annonces dans l cole 11 4 lire et interpr ter des renseignements contenus dans un diagramme ou dans un tableau p ex le diagramme bandes montre qu il y a seulement quatre l ves qui marchent pour venir l cole que deux l ves sont conduits par leurs parents et que les autres l ves viennent en autobus 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 d crire la probabilit que certains v nements se produisent en utilisant les termes certain possible et impossible 1 m Q C m un 311114V40d 11 S11NNOQ SJA INIWALIVHL z 3 lt aE amp LU LU Z lt v oo lt l lt g E lt l LU Q 2 l LU A 5 l 5 YU CC CC 5 LU l 104
259. ion et alg bre L un des th mes les plus importants des math ma tiques est l tude des r gularit s et des relations Cette activit exige que les l ves reconnaissent d crivent et g n ralisent des r gularit s dans des ph nom nes du monde r el et qu ils construisent des mod les math matiques qui leur permettent de pr voir l volution de ces ph nom nes L exploration des r gularit s aide les l ves renforcer leurs comp tences en math matiques et leur permet d en appr cier les qualit s esth tiques L enseignement devrait aider les l ves reconna tre la r gularit dans des v nements des figures des frises et des ensembles de nombres Les l ves commenceront voir que la r gularit est l essence m me des math matiques On doit utiliser du mat riel concret et semi concret illustrations pour aider les l ves reconna tre et cr er des r gularit s En observant diverses variantes d une m me r gularit les l ves peuvent commencer en d couvrir les propri t s En outre en encourageant les l ves tiqueter et d crire les r gularit s l aide de lettres et autres symboles on les pr pare au concept d une inconnue en alg bre L accent de l enseignement se d place de l exploration des r gularit s celle des relations Quand les l ves utilisent des graphiques des tables de valeurs des expressions des quations ou des descriptions verbales pour re
260. ion et d observation p ex courant pile circuit conducteur transformation r sistance nergie lectrique lectricit statique lectrostatique voltage isolant communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex expliquer l aide de diagrammes le fonctionnement des circuits lectriques Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement d crire comment l utilisation de l lectricit y compris la quantit d lectricit utilis e par la soci t a chang au cours des ann es p ex utiliser une s cheuse au lieu d accrocher ses v tements sur la corde linge jouer des jeux vid o au lieu de jouer des jeux de soci t utiliser des ampoules la place des chandelles L STRUCTURES ET M CANISMES Le vol ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer sa compr hension des propri t s de l air et expliquer comment on peut les appliquer la m canique du vol et aux dispositifs volants Id es ma tresses A et C L2 examiner partir d exp riences et de recherches les propri t s de lair et les appliquer pour fabriquer des dispositifs volants Id es ma tresses A B et C L3 d crire des innovations technologiques et des produ
261. ions qui provoquent le passage d un tat un autre p ex l eau se transforme en glace une temp ra ture inf rieure 0 degr Celsius la glace se transforme en eau quand elle est chauff e 2 ann e Mati re et nergie reconna tre que les tats des liquides et des solides demeurent constants dans certaines circonstances p ex les solides demeurent solides lorsqu on les casse les liquides demeurent liquides lorsqu on les verse mais peuvent changer dans d autres situations p ex les liquides peuvent geler si la temp rature baisse suffisam ment et les solides peuvent fondre si la temp rature augmente suffisamment 2 ann e Mati re et nergie Vocabulaire solide liquide neige eau glace temp rature opaque translucide transparent vapeur vaporation condensation Structures et m canismes identifier les six machines simples levier plan inclin poulie roue et essieu incluant les engrenages vis coin et donner des exemples des fa ons dont leur utilisation facilite le travail quotidien 2 ann e Structures et m canismes identifier la solidit d une structure comme sa capacit supporter une charge 3 ann e Structures et m canismes identifier la stabilit d une structure comme sa capacit maintenir sa forme et rester fixe son emplacement quand elle est soumise une force 3 ann e Structures et m canismes identifier diff rentes
262. iquer en ses propres mots les principaux postulats de la th orie particulaire e toute mati re est faite de particules e toutes les particules d une m me substance pure sont identiques e toutes les substances diff rentes ont des particules diff rentes e les particules sont s par es par de grands espaces vides comparativement la taille des particules e les particules sont anim es d un mouvement incessant et plus leur mouvement est rapide plus elles ont de l nergie cin tique e les particules sont soumises des forces d attraction qui augmentent mesure qu elles se rapprochent les unes des autres K1 3 utiliser la th orie particulaire pour distinguer les substances pures compos es de particules identiques des m langes compos s de particules diff rentes K1 4 distinguer les solutions m langes homog nes des m langes m caniques m langes h t rog nes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches d crire diff rentes techniques de s paration des m langes p ex vaporation tamisage filtration distillation magn tisme et identifier des applications industrielles de ces techniques p ex vaporation utilis e dans la production du sirop d rable tamisage au moyen de tamis de tailles diff rentes pour s parer les grains de bl et obtenir de la farine blanche filtration employ e pour la purification de l eau
263. ire la surface de diff rents objets l aide d unit s de mesure carr es non conventionnelles p ex papiers autocollants carr s carreaux de couleur F4 Capacit et masse F4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F4 2 estimer mesurer et d crire la capacit de contenants l aide d unit s de mesure non conven tionnelles p ex bloc nouille bille F4 3 estimer mesurer et d crire la masse d objets l aide d unit s de mesure non conventionnelles p ex balance plateaux z gt j m Q E m N JYNSIW 127 lt FA w Krr Z z lt v oo lt lt g 5 lt w Q O E Z 9 x w Q 2 2 2 V w 128 G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 repr senter et construire diverses figures planes et divers solides afin de d velopper une compr hension de leurs propri t s G2 effectuer des translations et des r flexions simples l aide de diff rentes strat gies CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G1 2 classer et classifier des figures planes selon des propri t s p ex nombre d axe
264. ire les changements qui s op rent dans les plantes au cours de leur cycle de vie p ex la germination d une graine jusqu la production de fruits contenant des graines qui seront ensuite dispers es par les humains les animaux ou le vent pour produire de nouvelles plantes le bulbe d une plante qui donne une fleur et qui apr s la floraison produit d autres petits bulbes qui vont leur tour fleurir l ann e suivante d crire comment la plupart des plantes obtiennent leur nergie directement du Soleil en absorbant le dioxyde de carbone et en rel chant l oxyg ne Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit et porter l quipement ou les v tements de protection individuelle appropri s p ex porter des gants viter de se toucher les yeux lors de la manipulation des plantes ne jamais go ter les plantes sauf si l enseignante ou l enseignant le demande et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition V a m Z A m n m m A Z e r 0 2 m SINVAIA SIWJLSAS 133 J2 2 utiliser la d marche exp rimentale et ses connaissances personnelles pour examiner les effets d un manque d un besoin essentiel sur une plante p ex une plante que l on prive de lumi re ou d eau Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d couvrir travers des
265. isation de l valuation qui consiste examiner et valuer en collaboration des travaux d l ves pour partager des convictions et des pratiques comparer des interpr tations de r sultats et confirmer ou remettre en question l valuation du rendement des l ves LA GRILLE D VALUATION DU RENDEMENT La grille d valuation du rendement dans le programme d appui aux nouveaux arrivants sera utilis e par le personnel enseignant de toute la province Elle lui permettra de porter un jugement sur le rendement de l l ve bas sur des niveaux de rendement clairs et pr cis et sur des donn es recueillies sur une p riode prolong e La grille d valuation du rendement sert e fournir un cadre commun qui englobe la totalit des attentes de toutes les mati res ou de tous les cours et qui s applique toutes les ann es d tudes e guider l enseignante ou l enseignant lors de l laboration de t ches d valuation signifiantes et d instruments de mesure y compris des grilles adapt es e aider l enseignante ou l enseignant planifier un enseignement au service de l apprentissage e favoriser une r troaction continue et significative aupr s de l l ve en fonction des normes provinciales de contenu et de performance e tablir les comp tences et les crit res d apr s lesquels sont valu s les apprentissages de l l ve La grille porte sur les quatre comp tences suivantes Connaissance et compr hension H
266. isemblance des r sultats obtenus en tenant compte du contexte et en ayant recours au calcul mental et l estimation F MESURE ATTENTE Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 r soudre des probl mes reli s l aire du cercle et l aire et au volume de prismes CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire l attente l l ve doit pouvoir F1 Aire et volume F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 tablir la relation l aide de d veloppements entre laire totale de prismes droits et la somme des aires de ses faces p ex triangles rectangles F1 3 estimer et calculer l aire de prismes droits Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des ensembles de blocs formes pour que les l ves construisent des figures irr guli res qu ils pourront reproduire sur du papier quadrill Par la suite les l ves peuvent estimer et calculer l aire de ces figures Les l ves doivent comprendre qu il existe plusieurs fa ons de faire ce calcul F1 4 d couvrir exp rimentalement la formule de calcul de l aire d un cercle l aide de mat riel concret ou illustr F1 5 estimer et calculer l aire de cercles F1 6 estimer et calculer l aire de figures planes complexes par d composition en figures planes simples F1 7 estimer et calculer le volume de prismes droits dans div
267. istes d enseignement e Pour la lecture de plus jeunes l ves l enseignante ou l enseignant choisit des textes vari s provenant de diverses sources qui tiennent compte des champs d int r t des l ves ou de sujets relatifs d autres mati res pour favoriser l int gration des mati res e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite SIVNVYY Y4 m A ol mm 237 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 238 C2 2 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex examiner le contexte pour saisir le sens d expressions ou de mots inconnus d composer le mot radical pr fixe suffixe pour y d couvrir un l ment connu lire le passage suivant pour tenter de trouver r ponse des questions observer divers proc d s de reprise
268. ition p ex seringues tubes scie perceuse pistolet colle chaude utiliser la d marche exp rimentale pour d terminer les facteurs qui influent sur le d bit d un fluide p ex viscosit temp rature angle d inclinaison du contenant duquel il est vers utiliser la d marche de recherche pour explorer les applications courantes des principes de la m canique des fluides et leurs emplois connexes p ex en recherche a ronautique industrie alimentaire plomberie utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex d bit angle d inclinaison viscosit compressibilit pression fluide masse volumique poids flottabilit pouss e hydrom tre pneumatique hydraulique principe de Pascal communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex en utilisant les conventions appropri es cr er un dessin technique d un appareil hydraulique ou pneumatique cr er un d pliant expliquant le fonction nement de son prototype et les fa ons s curitaires de l utiliser Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement valuer les effets de d versements accidentels de fluides sur la soci t et sur l environ
269. its incluant des dispositifs volants qui utilisent les propri t s de l air et valuer leur impact sur la soci t et sur l environnement Id e ma tresse B CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 identifier les propri t s de l air c est dire reconna tre que l air occupe de l espace a une masse se contracte se dilate et exerce une force L1 2 identifier et d crire les quatre forces du vol soit la portance le poids la tra n e et la pouss e L1 3 d crire qualitativement les relations qui existent entre les quatre forces du vol soit la portance le poids la tra n e et la pouss e p ex la portance et le poids sont des forces oppos es la portance doit tre plus grande que le poids pour que l avion d colle la pouss e et la tra n e sont des forces oppos es la pouss e doit tre plus petite que la tra n e pour que l avion ralentisse Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve la suite de ses recherches d crire comment des appareils volants et les tres vivants volants utilisent le d s quilibre des forces pour changer de direction et pour accomplir une t che sp cifique p ex un avion peut tre dirig en changeant la position des gouvernes un oiseau bat des ailes pour augmenter la portance et s envoler Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conce
270. iture p ex activer ses connais sances orienter sa r flexion ou sa recherche d information selon ses objectifs ordonner ses id es ou ses donn es d information D1 4 recourir seul ou en groupe divers moyens pour r aliser la pr criture p ex prise de notes plan ou sch ma conceptuel tel que la ligne de temps utilisation d une liste de vocabulaire et d expressions typiques du genre de texte toile d araign e remue m ninges tableau de classification D2 R daction D2 1 r diger avec support une bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex pour le r cit de science fiction invention de mots nouveaux d signant objets tres et lieux d un univers fantastique D2 2 assurer la suite du contenu de ses textes l aide d organisateurs textuels et de marqueurs de relation partir d une liste p ex et ou par contre c est dire c est pourquoi ainsi en effet par exemple Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve recourir la ligne du temps ou des organisateurs graphiques pour v rifier la suite logique des v nements D3 R vision et correction D3 1 r viser ses textes en utilisant diverses techniques p ex relire le texte plusieurs fois pour v rifier la pr sence et la richesse des id es et valuer ses choix compte tenu de l intention d criture des caract ri
271. ivants identifier les animaux en tant qu omnivores qui se nourrissent de plantes et d animaux herbivores qui se nourrissent exclusivement de plantes ou carnivores qui se nourrissent exclusivement d autres animaux 4 ann e Syst mes vivants d crire des fa ons dont les humains d pendent des habitats naturels et des communaut s p ex pour l eau les aliments les m dicaments le bois d uvre le loisir 4 ann e Syst mes vivants d crire la biodiversit comme la diversit de la vie sur la Terre incluant la diversit au sein d une esp ce plantes ou animaux la diversit parmi les esp ces la diversit parmi les communaut s et l environnement physique les supportant 6 ann e Syst mes vivants Vocabulaire mammif re insecte reptile plante biodiversit habitat communaut organisme vivant cha ne alimentaire population herbivore carnivore besoins essentiels adaptation Mati re et nergie reconna tre que la mati re est tout ce qui a une masse et qui occupe un volume 5 ann e Mati re et nergie identifier les caract ristiques et les propri t s des solides des liquides et des gaz p ex les solides ont un volume d fini et gardent leur forme les liquides comme l eau ont un volume d fini mais prennent la forme de leur contenant les gaz comme l oxyg ne n ont pas de volume d fini et prennent le volume et la forme de leur contenant et donner des e
272. l l ve nouvel arrivant La responsabilit de fournir l l ve l appui n cessaire est d ailleurs clairement pr cis e dans L admission l accueil et l accompagnement des l ves dans les coles de langue fran aise nonc de politique et directives Minist re de l ducation de l Ontario 2009 le terme accompagnement signifie l appui soutenu offert l l ve tout au long de son cheminement scolaire afin de favoriser l acquisition des connaissances et comp tences essentielles son actualisation linguistique sociale et culturelle L accompagnement est l affaire de tous S il rel ve plus particuli rement des enseignantes et des enseignants cela n en fait pas pour autant un domaine r serv aux responsables des programmes ALFE PANA et APD par exemple De la maternelle la 12 ann e tous les l ves ont besoin d tre accompagn s seuls le type et le degr d accompagnement varieront p 15 L cole et son quipe d terminent en fonction des besoins particuliers des l ves les modalit s d accompagnement et d appui n cessaires pour offrir le programme d appui aux nouveaux arrivants LA PLACE DU PROGRAMME CADRE D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS DANS LE CURRICULUM tout l ve admis dans une cole de langue fran aise en vertu de l article 23 de la Charte canadienne des droits et libert s et de la Loi sur l ducation de l Ontario incluant l l ve agr par le comit d admission en ve
273. l m 207 lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC 5 LU l 208 C2 2 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex se servir du contexte mettre une hypoth se sur la signification d un mot consulter un dictionnaire C2 3 faire ressortir l organisation du contenu de ses textes en d gageant les id es principales et secondaires selon les paragraphes p ex rep rer la phrase qui renferme l id e principale retourner en arri re pour se rem morer certains renseignements C2 4 confirmer ou rejeter ses pr dictions initiales la lumi re d autres d tails tir s de sa propre exp rience ou de son imagerie mentale et donnant lieu de nouvelles pr dictions p ex anticiper la fin d un voyage en se rappelant son propre voyage ou celui d un membre de sa famille Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve faire appel ses connais sances ant rieures et son v cu pour faire des pr dictions C2 5 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement inf rence jugement imagination C2 6 traduire sa compr hension d un texte co
274. l ments abiotiques et biotiques d un cosyst me Id es ma tresses A et B J2 examiner partir d observations et de recherches les interactions se produisant dans un cosyst me et d terminer les facteurs qui influent sur l quilibre de ses l ments abiotiques et biotiques Id es ma tresses A et B J3 analyser l impact des activit s humaines des processus naturels et des innovations technologiques sur l environnement et proposer des mesures judicieuses qui favoriseraient un environnement durable Id es ma tresses B et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 reconna tre qu un cosyst me est un r seau d interactions entre les facteurs biotiques organismes vivants et abiotiques d un milieu p ex sol eau lumi re J1 2 identifier les l ments biotiques vivants et abiotiques non vivants d un cosyst me et en d crire les interactions p ex le temps d ensoleillement et la croissance des plantes aquatiques dans un tang l interaction entre une colonie de termites et un tronc d arbre pourri l interaction entre le sol les plantes et les animaux de la for t J1 3 d crire le r le des producteurs des consommateurs et des d composeurs et leurs interactions dans un cosyst me p ex les plantes aquatiques en tant que producteurs dans un tang l ours noir en tant que consommateur dans la for t
275. l Ontario p ex Festival franco ontarien Nuit sur l tang Saint Jean Baptiste Semaine nationale de la francophonie A2 10 d crire des moyens de manifester son int r t pour la vie culturelle de sa province p ex visiter des mus es assister des festivals francophones A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex nergie A3 2 d montrer son sens civique en posant des gestes responsables l gard de l environnement p ex utiliser des contenants r utilisables imprimer des documents informatis s seulement lorsque n cessaire teindre le moniteur lorsque l ordinateur n est pas utilis Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut tablir un calendrier pour inscrire au moins un geste cologique adopter par mois 3NN3IQVNVD 31310S V1 Y NOILVILINI 173 lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt L S lt l LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC 5 U LU l 174 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE
276. l d articles jug s dangereux dans l industrie des jouets M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE Les syst mes hydrographiques ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 M1 d montrer sa compr hension des caract ristiques des syst mes hydrographiques de la Terre de leurs similarit s et de leurs diff rences ainsi que de leur influence sur une r gion donn e Id e ma tresse B M2 examiner partir d exp riences et de recherches les ressources hydrographiques au niveau local Id es ma tresses A B et C M3 valuer l impact de l activit humaine et des technologies sur les syst mes hydrographiques dans une optique de durabilit Id es ma tresses A et C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 identifier les divers tats de l eau sur la Terre leur quantit relative et les conditions dans lesquelles l eau se manifeste dans ces tats p ex les glaciers la neige en montagne et la calotte glaciaire des p les sont des manifestations de l eau l tat solide les oc ans les lacs les rivi res les nappes d eau souterraines sont des manifestations de l eau l tat liquide la vapeur dans l atmosph re repr sente l eau l tat gazeux M1 2 expliquer le concept de la ligne de partage des eaux et son importance dans la gestion et la planification des
277. l de g om trie G1 4 explorer la relation entre le nombre de faces d ar tes et de sommets des prismes et des pyramides p ex le nombre de faces le nombre de sommets le nombre d ar tes 2 G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 tracer dans le plan cart sien l image d une figure obtenue suite une translation ou une r flexion Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut expliquer aux l ves la fa on de tracer des points dans les quatre quadrants du plan cart sien et leur permettre par la suite d utiliser un ordinateur dot d un logiciel de g om trie appropri pour dessiner une figure g om trique et trouver son image par translation ou par r flexion G2 3 d terminer les coordonn es cart siennes des sommets de l image d une figure qui r sulterait d une translation ou d une r flexion par rapport l axe des x ou l axe des y G2 4 expliquer l effet d une translation ou d une r flexion par rapport l axe des x ou l axe des y sur les coordonn es d un point z m Q C m un 142VdS1 1 30 SNIS 13 11HL1W039 247 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 248 H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir
278. l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions d usage telles que C est pas mal C est super C est pas juste C est plate le registre de langue utilis dans un contexte familier populaire ou soutenu B1 2 utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex reformuler l essentiel du message demander des explications suppl mentaires poser des questions qui apportent une pr cision Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser des jeux pour apprendre aux l ves poser des questions ou reformuler un message B1 3 exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri e p ex ex cuter une consigne reprendre les formules entendues pour exprimer ses id es B1 4 utiliser les habilet s sociales langagi res et cognitives au service de la communication p ex d montrer du respect en verbalisant sa pens e activer ses connaissances sur un sujet donn se familiariser avec les id es des autres B1 5 identifier les caract ristiques dominantes la fonction et l impact des produits m diatiques les plus visibles dans sa localit p ex panneaux publicitaires enseignes luminaires panneaux de circulation pancartes lectorales journaux magazines journal de l cole B2 Expression et production B2 1 communiquer ses besoins ses motions se
279. lDs no senbleuapuleul sle5ue ua ueuuelou saledlpuud seisneul xnap no aun suep pieleai pueJ6 un 2sn22e sjew sjeduesy ua auuudxase Bleulplo asselD no S1UEALUB xne anou Inod ssselD Queubissus apre 221133 no 1n9 n X d JISuajui Inddy VNVd ulosoq pue sail a pPuuosiodiaquI Uone2lunuWuuoD ep seouelpduoD S S 1eloll3wWe p l 9euuelpeue2 313Dos ele BDIuUI 3179 p uloseq ISsne e al6oloudD2el 19 Seouael52s u 19 s nbpew yzew uae Sle5ue uo pele4 pue46 s31 un 25N22e sjew seues US euuudxe se SIe5ue ua enbWsltn6ull uonesllenl2e p a1pe2 swuweiboid ne 1319491 eleulplo sepnla p euWwWe46od sl eJAlns anod SIeUeIJ Uo Seluesljns Seialpe6uel se2uelpduwoDo ep sed apassod ou sie5ue u n d auldxes no sed auldxeas ou e ssejD ojouy2 1a s 2U S sonbnewoujen SIle5ueJ seleDDos sspn j VNVd np Saianelu sa sue 91IBUIPIO sepnla p auUuuwWeipoid no YNYd yu w dno1p 1 ep s d L sasinbai ndde p soins owtue16014 JINVAIdHV 13AnON 344131 1Q SNIOS349 XNY JYANOdJY YNOd INIWANOVAWOD2V Q 14910 13 dAL aAsla1 P uloseg 1ueAlLue laAnou eaAala P JO SINVAI4UV XNVIANON XAV INddV Q 1WWV4D0Od NA NOILVISI4d LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA N L l ve ayant un besoin mod r Cet l ve s exprime bien en fran ais et poss de des comp tences de base en litt ratie mais elle ou il peut encore avoi
280. la soustraction r p t e E4 6 d montrer l aide de dessins ou de symboles que l addition et la soustraction sont des op rations inverses p ex 7 2 9 et 9 2 7 6 x 5 30 et 30 6 5 E4 7 d montrer et expliquer la commutativit de la multiplication l aide de mat riel concret de dessins ou de symboles p ex 5 X 4 20 et 4 x 5 20 z gt j m Q E m N JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN 125 lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O lt p 9 x w Q 2 2 u 2 V w 126 F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 utiliser certaines des unit s de mesure de longueur conventionnelles dans divers contextes F2 tablir des liens entre les diverses unit s de mesure de temps F3 comparer et mesurer des surfaces l aide d unit s de mesure carr es non conventionnelles F4 comparer et mesurer la capacit de contenants et la masse d objets de son environnement l aide d unit s non conventionnelles CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 tablir les limites des unit s de mesure de longueur non conventionnelles afin de justifier la n cessit des unit s de mesure conve
281. la capacit de contenants et la masse d objets l aide de diverses strat gies CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 comparer la longueur d objets en les d pla ant ou en utilisant un objet rep re ou une unit de mesure non conventionnelle p ex mesurer son bras avec une ficelle et trouver un objet de la m me longueur que son bras l aide de cette ficelle Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut aussi demander aux l ves d utiliser des trombones pour mesurer la largeur d un livre d un cahier d une porte ou de tout autre objet dans la classe F2 Temps F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 lire identifier et placer en ordre les jours de la semaine et les saisons p ex avant l hiver apr s mardi F2 3 placer en ordre chronologique une s rie d v nements pr sent s oralement ou l aide d images P 8 F3 Aire F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 explorer le concept de la surface de deux objets en les superposant ou en utilisant un objet rep re F3 3 comparer des objets selon la grandeur de leur surface en utilisant les termes plus grand plus petit ou semblable et les ordonner p ex en superposant diff rents o
282. la vie courante de la recherche historique ou de l exp rimentation scientifique Ensemble ils animent la m moire collective de la communaut et rendent compte de ses modes de communication de ses valeurs de ses croyances de ses modes de vie de ses coutumes et des symboles auxquels elle est attach e Ils sont le reflet de la communaut francophone r gionale provinciale pancanadienne ou mondiale L int gration de la culture francophone dans l enseignement L application de l approche culturelle de l enseignement fait partie int grante de la t che assign e au personnel scolaire des coles de langue fran aise en Ontario en particulier le personnel enseignant Pour s acquitter de cette dimension de la t che les enseignantes et enseignants b n ficient d une structure d interventions curriculaires et p dagogiques Les interventions curriculaires Ces interventions mettent l accent entre autres sur la dimension culturelle des attentes g n riques et des attentes se rattachant la mati re de chacun des cours du curriculum de langue fran aise de la province et pr sentent des contenus d apprentissage illustr s quand cela s av re pertinent d exemples de r f rents de la culture francophone r gionale provinciale pancanadienne et mondiale Pour assurer la qualit des interventions curriculaires le personnel enseignant tout comme les l ves doivent avoir leur disposition des ressources p dagogiques qui refl te
283. le en tenant compte du sens et de la forme p ex voler d placement dans l air voler volant envol s envoler survoler ou voler s emparer du bien d autrui voler voleuse antivol revoler Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVY Y4 m a ol mm 149 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 150 D CRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes vari s pr sentant les caract ristiques des formes de discours et des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente Affiche Fiche descriptive Genres de textes prescrits Biographie autobiographie Discours narratif R cit avec d
284. les communaut s autochtones A2 6 d crire des moyens de manifester son int r t pour la vie culturelle de sa communaut p ex participer des activit s offertes par sa ville joindre un club A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex r duction recyclage A3 2 d montrer son sens civique en posant des gestes responsables l gard de l environnement p ex teindre les lumi res si personne n est dans la pi ce participer au nettoyage de la cour de l cole z m j s m N un e A gt m m N 3NN3IQVNVD J1J1D0S V1 Y NOILVILINI 143 N Lu LU Z Z lt o q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 144 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant la fiert et la d ception
285. les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition lors des activit s p ex rester avec une ou un partenaire lors de l exploration d un cosyst me et se laver les mains apr s l exploration utiliser la d marche de recherche pour explorer des ph nom nes qui affectent l quilibre d un cosyst me local p ex incendie de for t s cheresse invasion par des esp ces nuisibles comme des moules z br es dans un lac ou des salicaires dans un jardin utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex cosyst me biotique abiotique producteur succession communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex concevoir une pr sentation multim dia pour expliquer l interrelation entre des composantes biotiques et abiotiques dans un cosyst me donn faire des cartes d organisation visuelle pour pr senter des cha nes alimentaires Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement d crire la perspective autochtone de la durabilit de l environnement et d terminer en quoi cette perspective peut servir dans l am nagemen
286. llustration d un animal d montrant ses caract ristiques physiques et le pr senter la classe Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 valuer les effets de l activit humaine sur les animaux et leurs habitats en consid rant diff rentes perspectives p ex du point de vue des groupes qui luttent pour la protection des animaux et de leurs droits du point de vue des propri taires de maison qui souhaitent avoir une pelouse verte du point de vue des gens qui visitent les zoos et les parcs de la faune du point de vue des propri taires d animaux domestiques et proposer des fa ons d att nuer ou d amplifier ces effets lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC U LU l 106 K MATI RE ET NERGIE Les propri t s des liquides et des solides ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension des propri t s des liquides et des solides Id es ma tresses A et B K2 explorer les propri t s des liquides et des solides ainsi que leurs interactions Id es ma tresses A et B K3 valuer l impact de l utilisation de divers liquides et solides sur la soci t et l environnement Id e ma tresse C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir
287. lorsqu on entend une remarque obsc ne lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 V w 202 A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex citoyen importation exportation A2 2 compter et enregistrer des montants d argent en pi ces de monnaie canadienne et en billets jusqu 10 000 A2 3 situer sur une carte du Canada l Ontario et ses villes les plus importantes ainsi que sa localit A2 4 situer sur une mappemonde le Canada et son pays d origine et tablir des comparaisons entre eux p ex superficie population climat A2 5 d gager partir de ses recherches les diff rences et les ressemblances culturelles entre diverses populations francophones et autochtones de l Ontario p ex arts musique langue et accent traditions et coutumes litt rature tenue vestimentaire traditionnelle A2 6 identifier des pays d o le Canada importe des produits p ex Chine Mexique Br sil Japon et ceux vers lesquels le Canada en exporte p ex tats Unis Irlande Allemagne A2 7 r pertorier des francophones du Canada qui se sont distingu s dans divers domaines p ex femmes d affaires artistes journalistes athl tes premiers ministres diplomates juristes A2 8 d crire des moyens de montrer son appartenance
288. ma tresses A et B J2 explorer les similarit s et les diff rences des caract ristiques d une vari t d animaux Id es ma tresses B et C J3 examiner les effets de l activit humaine sur les animaux dans leurs habitats ainsi que la contribution des animaux au bien tre des humains Id es ma tresses B et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 d crire les principales caract ristiques physiques de diff rents types d animaux p ex insectes mammif res reptiles J1 2 d crire une adaptation comme un changement physique ou comportemental qui permet un animal de survivre dans son environnement p ex le pelage du li vre change de couleur en t et en hiver ce qui lui sert de camouflage et lui permet d chapper ses pr dateurs les mammif res vivant dans les r gions froides se dotent d une paisse fourrure quand vient l hiver ce qui leur permet de r sister au froid des oiseaux migrent vers des r gions plus chaudes durant l hiver les ailes de la saturnie c cropia ont l apparence de la t te d un serpent ce qui lui sert effrayer ses pr dateurs Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d couvrir certaines caract ristiques propres aux petits mammif res aux oiseaux et aux insectes et constater comment ces tres vivants s adaptent leur environnement en explora
289. ment ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 M1 d montrer sa compr hension de la composition du sol des diff rents types de sol et de la relation entre le sol et les autres organismes vivants Id es ma tresses A B et C M2 explorer les diff rentes composantes et caract ristiques de divers types de sols Id es ma tresses A et B M3 valuer l importance des sols pour les tres vivants y compris les humains et l impact de l activit humaine sur les sols Id es ma tresses A B C et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir M1 Compr hension des concepts M1 1 identifier et d crire diff rents types de sols p ex limon argile sable le sol sablonneux est compos de min raux et de petites particules de roches provenant de l rosion et de l usure des roches le sable a une texture gr seuse n est pas agglom r et ne retient pas l eau le terreau est un m lange de sable de limon et d argile un sol limoneux retient bien l eau et les l ments nutritifs M1 2 d crire diff rentes composantes du sol parmi plusieurs chantillons p ex mati re non vivante caillou organisme vivant plante M1 3 d crire comment les composantes d une vari t de sols fournissent un abri et des l ments nutritifs aux tres vivants p ex les bact ries microscopiques et les micro organismes se n
290. mment proc der au choix de leur lecture C1 3 survoler le texte lire p ex regarder la couverture du livre les illustrations le titre les sous titres les mots qui attirent son attention de mani re en d terminer la structure et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex couverture du livre illustrations titre sous titres en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C2 1 lire les textes tudi s haute voix avec un certain rythme une certaine pr cision et une cer taine fluidit dans diverses situations de lecture partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche livre g ant projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite C2 2 reconna tre les mots nouveaux en utilisant sa connaissance des sons produits par des combi naisons de lettres incluant les sons et les syllabes complexes Piste d enseignement
291. n Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve de r aliser des affiches sur les livres qu elle ou il a aim s Ces affiches pourront tre accroch es dans la biblioth que pour donner des id es de lecture aux autres l ves C3 3 exprimer et justifier son appr ciation d un texte en faisant des rapprochements avec ses exp riences personnelles et sa culture d origine p ex comparer le type d humour dans les blagues d une culture l autre C4 Litt ratie critique C4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire utilis pour exercer son esprit critique C4 2 d gager en dyade ou en groupe les id es mises les valeurs pr sent es et le point de vue de l auteur p ex accent mis sur les progr s scientifiques dans les r cits de science fiction Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant permet aux l ves apr s analyse de monter une exposition de livres de diff rentes cultures pour les l ves d un autre cycle Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e l emploi des signes de ponctuation tudi s et leur effet sur la compr hension du texte e le r le des figures de style dans les textes p ex comparaison m taphore num ration e les champs lexicaux qui d signe
292. n des id es et de l information p ex expression pr cise structure logique information pertinente exprime et organise les id es et l information avec une efficacit limit e exprime et organise les id es et l information avec une certaine efficacit exprime et organise les id es et l information avec efficacit exprime et organise les id es et l information avec beaucoup d efficacit Communication des id es et de l information de fa on orale crite et visuelle p ex pr senta tion orale r daction d une critique affiche des fins pr cises p ex information sensibilisation communique les id es et l informa tion des fins pr cises et pour des auditoires sp cifiques avec communique les id es et l informa tion des fins pr cises et pour des auditoires sp cifiques avec communique les id es et l informa tion des fins pr cises et pour des auditoires sp cifiques avec communique les id es et l informa tion des fins pr cises et pour des auditoires sp cifiques avec p ex TIC unit s de mesure symboles cartographie et de la terminologie l tude conventions et la terminologie l tude avec une efficacit limit e conventions et la terminologie l tude avec une certaine efficacit et pour des auditoires une efficacit une certaine efficacit beaucoup sp cifiques p ex pairs personnel limit e
293. n chat l emploi des signes pour marquer les limites de la e l emploi des signes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point point d interrogation phrase p ex majuscule point Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g S lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 U CC LU l O N D ECRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes simples et vari s pr sentant les caract ristiques des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente Message du jour Genres de textes prescrits Devinette Sch ma Discours narratif Texte structures r p t es Court
294. n jeu aider un l ve handicap participer une activit lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 V w Cn A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex symbole hymne national c l brations A2 2 explorer les valeurs des pi ces de monnaie canadienne de 5 10 25 1 et 2 l aide de mat riel concret p ex 3 pi ces de 25 correspondent 75 6 A2 3 identifier des symboles de l Ontario fran ais p ex drapeau franco ontarien monument de la francophonie et de l Ontario en g n ral p ex trille pin blanc am thyste A2 4 identifier des symboles autochtones p ex cercle sacr plume d aigle sauge tabac foin d odeur c dre et des symboles du Canada p ex feuille d rable castor ours polaire gendarmerie royale huard A2 4 chanter en fran ais le premier couplet de l hymne national du Canada et certaines chansons de la francophonie ontarienne p ex Notre place de Paul Demers Mon beau drapeau de F lix St Denis A2 5 faire des rapprochements entre les c l brations qui ont lieu l cole et dans sa communaut et les traditions de la communaut francophone de son pays d accueil p ex guignol e Sainte Catherine r veillon de No l Saint Jean Baptiste et les f tes qui ont lieu
295. n re ue couter enti rement le message avant d intervenir o utiliser diverses strat gies pour clarifier sa compr hension du message p ex demander de r p ter ou de parler moins vite signifier son incompr hension en posant une question z Les contenus d apprentissage exprimer ses r actions au message entendu ou y donner suite de fa on appropri re T lorsqu interpell ou interrog donner son appr ciation signaler son accord ou son d s d crivent en d tail les con naissances et les habilet s pour satisfaire aux attentes de communication p ex s adresser des personnes en autorit f liciter des l ve son appr ciation exprimer sa peur lettre et deux chiffres P Es B12 d signe le deuxi me contenu d apprentissage se rapportant la premi re attente du domaine d tude B See aam du PANA offrent des suggestions d interventions p dagogiques telles la diff renciation p dagogique ou des strat gies de lecture et d criture qui permettront l l ve nouvel arrivant d acqu rir les comp tences essentielles pour mieux r ussir dans son nouveau contexte scolaire LES TEXTES L TUDE Le personnel enseignant trouvera au d but des domaines d tude de lecture et d criture un tableau pr sentant les textes l tude Les formes de discours p ex discours narratif po tique sont associ es des genres de textes particuliers pour chaque ann e d tude
296. n style d appren tissage pour r aliser la pr criture prise de notes p ex lors d une discussion sur un th me outils de r f rence p ex copie type outils de conceptualisation p ex arbre conceptuel outils d laboration p ex gabarit D1 4 utiliser seul ou en groupe diff rentes strat gies de pr criture pour produire des textes p ex activer ses connaissances explorer le sujet orienter sa recherche d information parmi un ensemble de documents imprim s audiovisuels et lectroniques pr s lectionn s organiser les l ments d information utiles ou pertinents l aide des outils organisationnels mis sa disposition et r pondant son style d apprentissage D2 R daction D2 1 crire des phrases simples et l occasion des phrases complexes en reliant les propositions entre elles l aide de mots de relation et en varier la longueur p ex Ce matin j ai rat l autobus scolaire alors j ai march jusqu l cole D2 2 utiliser un vocabulaire correct et vari en recourant au besoin des synonymes et des antonymes et consulter des ouvrages de r f rence p ex dictionnaire visuel pour en v rifier l orthographe Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve consulter sa banque de mots et d expressions cr e lors de la lecture ainsi que les affiches th matiques D2 3 r diger seul ou avec de l aide une bauche structur e
297. ne n ont pas de volume d fini et prennent le volume et la forme de leur contenant et donner des exemples de chacun d eux K1 3 expliquer les changements d tat de la mati re vaporisation fusion solidification condensa tion et sublimation et donner des exemples de chacun d eux p ex il y a vaporation d eau lorsqu on fait s cher des v tements il y a de la condensation sur les vitres de la fen tre lorsqu on fait bouillir de l eau l eau des lacs se solidifie en hiver et fond au printemps une boule antimite se sublime dans le garde robe Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve reconna tre des changements physiques de la mati re et les d crire comme des changements r versibles p ex un gla on d j fondu peut tre congel de nouveau pour redevenir solide l eau qui s vapore d une flaque d eau r appara tra sous forme de pluie des morceaux de papier d coup s peuvent tre recoll s pour avoir la forme initiale du papier par des observations Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication K2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex thermom tre de laboratoire verrerie balance teindre la plaque chauffante tout de suite apr s utilisation N a m Z A m un m m A
298. ne d un mot nouveau pour en tirer le sens tel blanc dans blancheur chercher des rapports entre les mots dans la phrase C2 5 relever seul ou en groupe l id e importante dans un texte et les mots cl s reli s cette id e p ex se servir du titre des illustrations des sous titres des encadr s m A ol m O C2 6 confirmer ou rejeter ses pr dictions initiales la lumi re de d tails tir s de sa propre exp rience et donnant lieu de nouvelles pr dictions p ex d monter et assembler les indices du g n ral au particulier pour reconna tre la structure d une devinette Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande certains l ves leurs pr dictions et v rifie leur exactitude apr s la lecture de l histoire C2 7 utiliser un ensemble d indices pour se cr er des images mentales d objets de lieux d tres d actions ou d v nements mentionn s dans les textes et leur pr ter ainsi un sens C2 8 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement inf rence jugement repr sentation mentale Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise le modelage pour montrer l l ve comment se questionner pour d gager de l information d un texte en construire le sens et en d montrer sa com
299. ne rubrique doivent tre abord s s par ment Au contraire l enseignante ou l enseignant devrait int grer des attentes et des contenus d apprentissage de divers domaines d tude et rubriques lorsque cela s applique Au niveau des contenus d apprentissage m me si certains restent sensiblement les m mes il est possible de constater une progression non seulement dans la formulation de certains contenus mais aussi dans les exemples donn s entre parenth ses les strat gies et les pistes d enseignement La complexit des exemples des strat gies des pistes d enseignement et la diversit des contextes d apprentissage sont autant de manifestations de cette progression d une ann e d tudes l autre Les exemples et les pistes d enseignement Les exemples qui accompagnent les contenus d apprentissage illustrent la port e de l apprentissage et le degr de complexit recherch et peuvent servir de guides ou de sources d inspiration Ils ne sont ni obligatoires ni exhaustifs L enseignante ou l enseignant pourra choisir de concentrer sa le on sur un ou deux des exemples sugg r s ou choisir d autres exemples pertinents en s inspirant du v cu de l l ve et de ses connaissances ant rieures L enseignante ou l enseignant peut aussi choisir de les utiliser tels qu ils sont pr sent s ou au besoin de les adapter tout en restant inclusif et en consid rant la diversit des l ves de sa classe ainsi que la diversit de la pop
300. nement en consid rant les efforts de nettoyage et de restitution qui sont impliqu s L STRUCTURES ET M CANISMES Les syst mes en action ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer sa compr hension de divers syst mes et des facteurs qui leur permettent de fonctionner efficacement et en s curit Id es ma tresses A B et C L2 examiner les composantes essentielles au fonctionnement des syst mes Id es ma tresses A et B L3 valuer l impact d un syst me sur l individu la soci t et l environnement et proposer des am liorations ou des solutions de rechange permettant de r pondre un m me besoin Id es ma tresses B et C N a m Z A m un m m A Z e r 0 2 m CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 identifier diff rents types de syst mes p ex syst me m canique syst me optique syst me de transport syst me de sant L1 2 expliquer comment les syst mes m caniques produisent de la chaleur p ex friction et d crire comment on peut r duire la friction afin d augmenter le rendement de ces syst mes p ex graissage L1 3 identifier le but les intrants et les extrants de plusieurs syst mes p ex bicyclette but transport entrant force appliqu e aux p dales extrant force appliqu
301. nergie p ex nergie gravitationnelle cin tique lectrique thermique lumineuse m canique chimique et donner des exem ples d utilisation quotidienne d nergie p ex nergie lectrique pour cuisiner nergie chimique pour faire fonctionner les voitures nergie lumineuse pour g rer la circulation routi re nergie thermique pour chauffer les maisons et les coles 5 ann e Syst mes de la Terre et de l espace reconna tre que la chaleur est souvent la derni re forme d nergie dans une transformation nerg tique et qu elle est souvent non r cup rable lorsqu elle est lib r e dans l environnement 5 ann e Syst mes de la Terre et de l espace identifier les propri t s de l air c est dire reconna tre que l air occupe de l espace a une masse se contracte se dilate et exerce une force 6 ann e Structures et m canismes Vocabulaire nergie thermique chaleur volume solide liquide gaz temp rature changement d tats fusion solidification condensation vaporisation N A m Z N m un m m Z O r 0 Q m 253 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 254 J SYST MES VIVANTS Les interactions dans l environnement ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension des interactions entre les
302. nes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir E1 reconna tre les liens entre un nombre naturel et une quantit et vice versa E2 d crire les relations qui existent dans la composition des nombres naturels E3 identifier et repr senter les nombres naturels dans divers contextes E4 r soudre des probl mes d ajout de r union de comparaison de retrait et de groupement en simulant la situation ou en utilisant des strat gies de d nombrement CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 D nombrement E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 comparer par correspondance de un un le nombre d l ments dans deux ensembles donn s p ex un ensemble de 3 animaux est quivalent un ensemble de 2 chats et 1 chien E1 3 compter au moins jusqu 60 par 1 et par intervalles de 2 de 5 et de 10 avec ou sans mat riel concret p ex abaque grille de 100 droite num rique partir des nombres respectifs 1 2 5 et 10 Piste d enseignement Lenseignante ou l enseignant doit s assurer que l l ve s organise pour garder une trace des
303. nis es dans le syst me d ducation de l Ontario qui misent grandement sur l exp rimentation par l l ve L enseignante ou l enseignant doit montrer l exemple en adoptant toujours des pratiques s res et en faisant comprendre aux l ves ce que l on attend d eux en mati re de s curit conform ment aux politiques des conseils scolaires et du minist re de l ducation Pour pouvoir assumer ses responsabilit s en mati re de s curit l enseignante ou l enseignant doit veiller pr parer ses l ves dans les domaines suivants e utilisation appropri e d instruments d outils et de mat riaux p ex ciseaux fusil colle colle et peinture non toxiques r gle compas scie en expliquant concr tement les raisons motivant la fa on de faire et en mettant en garde contre les dangers potentiels e pratiques sanitaires p ex nettoyer et st riliser les instruments laver les mains avant de manger et apr s avoir t aux toilettes en fournissant le vocabulaire appropri au contexte culturel et social canadien et en affichant des r f rentiels e pratiques s curitaires p ex utiliser des gants ou porter des lunettes lors de la manipulation de mat riaux dangereux en fournissant le vocabulaire appropri au contexte culturel et social canadien et en affichant des r f rentiels 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d nm w ANNEES D ETUDES 1 ANN E ETUDES SOCIALES A INITIAT
304. nne la possibilit d am liorer sa communication et sa r flexion L l ve qui b n ficie du programme d appui aux nouveaux arrivants cherche parfaire ses comp tences de base Cet l ve ma trise habituellement le fran ais en tant qu outil de communication mais fait l apprentissage de processus de concepts et de vocabulaire scolaire Cette situation exige donc que l enseignante ou l enseignant fasse appel des pratiques d enseignement du fran ais qui vont favoriser l apprentissage acc l r et permettre une transition rapide vers le programme ordinaire En plus d utiliser les strat gies pr conis es dans les guides d enseignement efficace labor s par le minist re de l ducation de l Ontario qui favorisent le modelage et l tayage le programme d appui aux nouveaux arrivants rappelle l enseignante ou l enseignant de recourir aux strat gies suivantes pour mieux r pondre aux besoins d apprentissage de l l ve nouvel arrivant Fournir des appuis visuels Les affiches les images les tableaux de processus et les sch mas organisationnels fournissent l l ve sous scolaris un appui soutenu et constant Comme cet l ve conna t peu ou pas du tout les processus de communication l enseignante ou l enseignant doit se r f rer r guli rement aux tableaux des processus d interpr tation et de pr sentation en communication orale ainsi qu ceux des processus de lecture et d criture Des dictionnaires visuels ou
305. nombres d cimaux dans divers contextes E2 identifier et repr senter les nombres naturels les fractions impropres et les nombres d cimaux dans divers contextes E3 r soudre des probl mes reli s aux quatre op rations tudi es en utilisant diverses strat gies ou des algorithmes personnels CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 Quantit et relations E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 comparer ordonner et repr senter les nombres naturels jusqu 100 000 E1 3 d composer un nombre naturel inf rieur 100 001 E1 4 explorer les fractions quivalentes l aide de mat riel concret p ex r glettes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser des fruits des barres de chocolat de la pizza des bo tes d ufs pour illustrer le concept de fraction Par la suite elle ou il peut demander aux l ves d crire des indices pour une chasse aux fractions E1 5 comparer deux fractions en utilisant une fraction rep re telle que 1 4 1 2 3 4 et 1 p ex 8 14 est plus grand que 7 16 car 8 14 est plus grand que 1 2 et 7 16 ne l est pas E1 6 tablir et expliquer la relation entre un nombre d cimal et une fraction dont le d nominateur est 10 ou 100 et vice versa E1 7 comparer et ordonner l aide de mat riel concret et illustr des fractions propres et improp
306. nome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite m A ol mm 269 N LU LU Z zZ lt o 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 270 C2 2 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex chercher le sens des nouveaux mots dans un dictionnaire pour d butants penser des mots de la m me famille qu un nouveau mot rencontr d terminer si le mot est utilis au sens propre ou figur ainsi que la fonction des marqueurs de relation ou d un signe de ponctuation dans la phrase C2 3 faire ressortir l organisation du contenu de ses textes en d gageant les id es principales et secondaires selon les paragraphes p ex compl ter un sch ma faire le plan du texte C2 4 discuter des mots des groupes de mots et des phrases qui jouent le r le d organisateurs textuels et qui diff rent selon les genres de textes p ex premi rement en effet par cons quent C2 5 interpr ter des repr sentations graphiques dans divers contextes p ex carte illustrant les secteurs r sidentiel commercial et industriel d une ville dessin technique d une structure ou d un syst me m canique plan de montage d une biblioth que croquis d une mise en
307. nt L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de dresser une liste de formules d j vues en classe par exemple P 2 L l et leur confier par la suite la t che de r soudre des probl mes z m Q C m un 34934971Y 13 NOILVSIT1AOW 219 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILITE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 utiliser la d marche statistique dans le but de valider une hypoth se ou de r pondre une question 12 r soudre des probl mes en consid rant la probabilit exp rimentale et la probabilit th orique CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 d terminer la diff rence entre la population et l chantillon d un sondage 11 3 d montrer comment la grandeur de l chantillon peut influencer la nature des r sultats d une enqu te 11 4 concevoir et effectuer un sondage recueillir les donn es et les enregistrer selon des cat gories et des intervalles appropri s Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d effectuer un sondage sur les missions la musique et les mets les plus populaires aupr s des l ves 11 5 construire la main et l ordinateur divers d
308. nt L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme pr cision expressions indices organisateurs textuels C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex J ai choisi de lire cette chanson pour bien la comprendre puis la chanter devant la classe Piste d enseignement L enseignant ou l enseignant implique les l ves dans le choix des livres acheter pour la biblioth que de la classe en leur demandant de justifier leur choix C1 3 survoler le texte lire p ex le sch ma narratif dans le r cit c est dire la situation initiale l l ment d clencheur les p rip ties et le d nouement de mani re en d terminer les caract ris tiques le contexte et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex titre sous titres illustrations en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C1 5 envisager les moyens de r aliser sa lecture compte tenu de son intention et de ses objectifs de lecture p ex utiliser un outil organisationnel arbre conceptuel prise de notes C2 1 lire les textes tudi s haute voix avec rythme d bit intonation pause pr cision et expres sion dans diverses situations de lecture lecture de plus jeunes l ves partag e guid e et autonome P
309. nt dans la cour de l cole Deux tiers jouent au ballon Combien d enfants jouent au ballon E3 5 repr senter l aide de mat riel concret des nombres d cimaux Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant doit faire comprendre aux l ves la distinction entre nombres entiers et nombres d cimaux E4 Sens des op rations E4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E4 2 utiliser et expliquer diverses strat gies pour additionner ou soustraire mentalement des nombres naturels deux chiffres p ex double regroupement compensation d composition E4 3 d montrer et utiliser la propri t de distributivit de la multiplication sur l addition E4 4 d montrer et utiliser la propri t d associativit de l addition et de la multiplication Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant doit s assurer que l l ve comprend bien l id e de regroupement et d change en utilisant du mat riel de manipulation E4 5 d crire et utiliser diverses strat gies pour effectuer les quatre op rations sur des nombres inf rieurs 10 001 E4 6 utiliser les faits num riques de multiplication et de division jusqu 81 en utilisant diverses strat gies E4 7 multiplier et diviser mentalement un nombre naturel par 10 par 100 et par 1 000 E4 8 calculer la somme et la diff rence de nombres d cimaux l aide de mat riel concret ou semi con
310. nt inf rence imagination C2 8 traduire sous une autre forme sa compr hension du texte lu p ex transformer en sayn te un passage de r cit pr parer un jeu questionnaire sur une intrigue polici re C3 R action la lecture C3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire acquis pour faire l appr ciation d un texte p ex registre de mots style pertinence des faits C3 2 discuter des uvres d auteurs et d illustrateurs francophones d ici et d ailleurs des s ries des collections et en partager l appr ciation Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve de pr senter ses livres pr f r s d autres l ves en leur expliquant les raisons de son choix et le message v hicul dans ces livres C3 3 exprimer et justifier son appr ciation d un texte en faisant des rapprochements avec ses exp riences personnelles et sa culture d origine p ex pertinence des faits appuyant un point de vue dans un texte d opinion choix des rimes dans une chanson C4 Litt ratie critique C4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire utilis pour exercer son esprit critique C4 2 d gager en dyade ou en groupe des points de vue explicites et implicites dans la publicit et la musique populaire en identifiant les l ments qui les r v lent p ex exag ration de la valeur nutritive d un aliment dans la publicit refl tant la recherche de profits des fournisseurs
311. nt des r alit s appartenant au m me th me selon le texte p ex courroie ruban moteur appartiennent au champ lexical machine e les types et les formes de phrase employ s dans les textes p ex la phrase emphatique dans les textes publicitaires e la vari t des compl ments de phrase groupe nominal groupe pr positionnel groupe adverbial e la subordonn e relative avec qui et explorer son remplacement par un groupe adjectival GAdj ou par un groupe participial au pr sent GPart p ex Le sentier qui menait l tang tait surveill Le sentier menant l tang tait surveill e les champs lexicaux qui d signent des r alit s concr tes ou abstraites appartenant au m me th me selon le texte p ex bombarder guerre ennemi soldat invasion appartiennent au champ lexical de la guerre page chapitre librairie publica tion critique roman appartiennent au champ lexical du livre e la continuit assur e par certains mots ou groupes de mots qui reprennent un l ment pr sent dans le texte p ex La plupart du temps Cl ment son copain de toujours l accompagnait Mais ce matin l il tait malade e les particularit s du vocabulaire p ex pour trouver l origine de certains mots anglicisme emprunt aux langues trang res et du registre de langue p ex soutenue courante et famili re e les proc d s de construction des mots compos s p ex clairvoyant chass
312. nt le pluralisme de la culture francophone d ici en mettent en valeur les r f rents culturels et en pr sentent la perspective de sorte que les l ves puissent en situation de production ou de r ception toujours situer leurs savoirs disciplinaires dans un contexte culturel Les interventions p dagogiques Ces interventions font valoir le r le culturel majeur que jouent aupr s des l ves qui fr quentent les coles de langue fran aise les enseignantes et enseignants ainsi que le personnel des programmes d animation culturelle de p dagogie culturelle et de d veloppement communautaire Elles expliquent en quoi la mise en uvre d une approche culturelle de l enseignement peut influer positivement sur leur pratique et rehausser la fois la qualit de l enseignement offert aux l ves et la qualit de leurs exp riences d apprentissage Les pratiques p dagogiques qui font aujourd hui leur preuve dans les classes d coulent d une conception de l ducation qui met l accent sur l l ve sur la reconnaissance de ses besoins particuliers de son rythme et de son style d apprentissage sur les interactions et l id e d une construction sociale des savoirs c est dire de savoirs qui se construisent avec et par les autres ainsi que sur les processus cognitifs notamment l acquisition des habilet s langagi res de raisonnement et de pens e critique L ensemble de ces pratiques et parmi elles l offre de choix qui donne
313. nt peut utiliser des devinettes pour aider les l ves repr senter des nombres naturels Par exemple e Je suis un nombre qui commence par 7 e J ai5 dizaines e J ai un 3 dans la position des unit s e Qui suis je 753 E3 Repr sentations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 utiliser une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des nombres naturels p ex blocs de base dix grille de nombres E3 3 placer en fonction de l chelle donn e les multiples de 2 de 5 ou de 10 sur une droite num rique ou une grille de nombre jusqu 100 E4 Sens des op rations E4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E4 2 utiliser et expliquer diverses strat gies pour additionner ou soustraire mentalement des nombres naturels un ou deux chiffres p ex double regroupement compensation d composition E4 3 d crire et utiliser diverses strat gies p ex former des dizaines ou des centaines pour calculer des nombres inf rieurs 1 001 E4 4 repr senter des nonc s de multiplication et de division l aide de mat riel concret et semi concret p ex regroupement tableau E4 5 expliquer l aide de mat riel concret ou illustr p ex droite num rique grille de 100 calculatrice la relation entre la multiplication et l addition r p t e et la relation entre la division et
314. nt un environnement naturel comme un parc ou un bois proximit de l cole J2 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication J2 1 suivre les consignes de s curit manipuler les tres vivants avec soin et sans cruaut et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition lors de ses exp rimentations p ex se montrer respectueux des animaux se laver les mains avant et apr s avoir manipul un animal examiner un animal sans faire de mouvements brusques porter les v tements de protection appropri s informer l enseignante ou l enseignant de ses allergies J2 2 utiliser la d marche de recherche et les connaissances acquises lors d explorations ant rieures pour faire une recherche sur les besoins essentiels les caract ristiques les comportements et les adaptations d un animal de son choix N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m SINVAIA SIWJLSAS 105 J2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex cycle de vie adaptation migration changement caract ristique physique J2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr parer une i
315. ntation scolaire fournie peut permettre de confirmer le niveau d tudes atteint Si ces premi res v rifications laissent un doute quant au niveau de ses comp tences l cole fait passer un test diagnostique en fran ais et en math matiques afin d tablir le niveau des comp tences de l l ve Les r sultats obtenus guideront la d cision de la direction afin d offrir cet l ve le programme qui lui convient Voir le tableau Prestation du programme d appui aux nouveaux arrivants la page 11 tant donn que le domaine d initiation la soci t canadienne vise initier l l ve nouvel arrivant son nouvel environnement il n est pas n cessaire d valuer les connaissances de l l ve en tudes sociales Il en est de m me pour le domaine Sciences et technologie puisque le tableau NOILONGOHLNI Ke LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA illustrant les apprentissages ant rieurs dans cette mati re pour chaque ann e d tudes permet l enseignante ou l enseignant de b tir les connaissances de base de l l ve nouvel arrivant de mani re lui permettre de ma triser les concepts l tude Si l l ve nouvel arrivant n a aucune connaissance du fran ais ou s exprime peu dans cette langue l tablissement du profil de comp tences langagi res de cet l ve r v lera qu elle ou il ne peut pas tudier en fran ais L cole doit alors lui proposer un progr
316. ntes p ex exprimer les id es importantes ou les donn es de m me nature en sections distinctes pour la fiche descriptive ou sous forme de points pour la marche suivre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve faire lire son bauche par d autres l ves pour d terminer si les parties du texte sont coh rentes D2 3 explorer par l objectivation sa fa on d utiliser les outils de r f rence de conceptualisation et d laboration d un texte produire et en tenir compte dans la r daction de l bauche D3 R vision et correction D3 1 v rifier et modifier au besoin l aspect s mantique p ex marqueurs de relation tels et car ou mais quand si et syntaxique de la phrase p ex position du groupe nominal sujet par rapport au groupe verbal D3 2 corriger avec de l aide une partie de ses textes en tenant compte des connaissances phon miques p ex syllabes graphie des sons et grammaticales tudi es p ex utiliser le code de correction pour identifier la position du groupe sujet par rapport au verbe v rifier l accord en genre et en nombre dans le groupe nominal et l emploi de la virgule dans la phrase Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve de lire d abord silen cieusement puis haute voix une personne un petit groupe ou toute la classe pour avoir des r actions sur son texte D3 3 consulter des ouvrages
317. ntifier les principaux syst mes du corps humain p ex appareil locomoteur syst me nerveux appareil digestif syst me respiratoire et d crire leur fonction principale 5 ann e Syst mes vivants d crire la structure et la fonction de base des princi paux organes des syst mes respiratoire et circulatoire et de l appareil digestif p ex les poumons sont respon sables des changes gazeux le c ur pompe le sang dans toutes les parties du corps l estomac m lange la nourriture aval e au suc digestif pour qu elle soit absorb e ou limin e 5 ann e Syst mes vivants identifier les interrelations entre divers syst mes du corps humain p ex le syst me respiratoire fournit le corps en oxyg ne en le faisant passer dans le sang et vacue le dioxyde de carbone qui se trouve dans le syst me circulatoire 5 ann e Syst mes vivants Vocabulaire tre vivant syst me respiratoire syst me circulatoire organe l ments nutritifs fonction appareil digestif sang c ur poumon Mati re et nergie reconna tre que la mati re est tout ce qui a une masse et qui occupe un volume 5 ann e Mati re et nergie identifier les caract ristiques et les propri t s des solides des liquides et des gaz p ex les solides ont un volume d fini et gardent leur forme les liquides comme l eau ont un volume d fini mais prennent la forme de leur contenant les gaz comme l oxyg ne n ont
318. ntionnelles Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant devrait faire comprendre l utilit et l utilisation d une r gle pour viter de commencer la mesure 1 tant donn que beaucoup d l ves ne comprennent pas pourquoi ils devraient commencer mesurer partir de z ro F1 3 associer la longueur d un centim tre et d un m tre un objet rep re ou un rep re physique p ex 1 m tre correspond environ la largeur d une porte de classe 1 centim tre correspond environ la largeur de l index d un enfant F1 4 estimer mesurer et enregistrer les dimensions d objets l aide d unit s de mesure conven tionnelles centim tre m tre F1 5 d terminer la relation entre le m tre et le centim tre F2 Temps F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 lire crire et dire l heure la minute pr s partir d une horloge analogique et num rique F2 3 estimer et mesurer une p riode de temps en heures en jours en semaines et en mois dans des situations r elles d apprentissage l aide de mat riel concret ou technologique p ex horloge calendrier calculatrice F2 4 tablir et d crire les relations entre les minutes et les heures entre les semaines et les ann es entre les jours et les ann es F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 estimer mesurer et d cr
319. ntrer sa compr hension de diff rentes forces agissant sur et l int rieur des structures et des m canismes et en d crire les effets Id e ma tresse A L2 explorer les forces agissant sur les structures et les m canismes Id e ma tresse B L3 analyser les r percussions des forces sur la soci t et l environnement Id e ma tresse C CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir L1 Compr hension des concepts L1 1 identifier et d crire les forces internes compression tension agissant sur une structure L1 2 identifier des forces externes agissant sur des structures p ex poids d une personne sur un divan poids de la neige sur le toit d une maison vent soufflant sur une tente force exerc e par le vent durant une tornade ou un ouragan et d crire leur effet L1 3 d crire les forces r sultant des ph nom nes naturels qui peuvent avoir de graves cons quences sur des structures dans l environnement p ex une maison perd son toit cause du vent un pont s effondre sous le poids d un train un arbre est d racin par une tornade et identifier des caract ristiques structurelles qui peuvent att nuer les effets de ces forces p ex appui trans versal pour le toit poutre en acier pour le pont racines pour l arbre Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d crire la fa on dont l quipement sportif est con u
320. ompr hension La construction du savoir propre la discipline soit la connaissance des l ments l tude et la compr hension de leur signification et de leur port e Connaissance des l ments l tude p ex notions de base en lecture en criture en math ma tiques en sciences et technologie et dans le domaine socioculturel L l ve d montre une connaissance limit e des l ments l tude d montre une connaissance partielle des l ments l tude d montre une bonne connais sance des l ments l tude d montre une connaissance approfondie des l ments l tude Compr hension des l ments l tude p ex strat gies processus th ories critiq d montre une compr hension limit e des l ments l tude d montre une compr hension partielle des l ments l tude ue et de la pens e cr ative L l ve d montre une bonne com pr hension des l ments l tude d montre une compr hension approfondie des l ments l tude Habilet s de la pens e L utilisation d un ensemble d habilet s li es aux processus de la pens e Utilisation des habilet s de planification p ex identification du probl me organisation des id es formulation d hypoth se respect de la m thodologie utilise les habilet s de planification avec une efficacit limit e utilise les habilet s
321. on du vocabulaire relatif aux concepts l tude 11 2 classifier en utilisant les diagrammes de Venn et de Carroll des objets et des renseignements en fonction de deux crit res p ex propri t s des solides et des figures planes propri t s des nombres 11 3 effectuer un sondage recueillir les donn es primaires partir de ce sondage et les enregistrer dans un tableau Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d effectuer un sondage pour trouver les pr noms ayant le plus de voyelles celui ayant le plus de consonnes ou sur les habitudes alimentaires des l ves de la classe 11 4 construire des diagrammes pictogrammes selon une correspondance de un un et de un plusieurs et inscrire la l gende appropri e p ex dans un pictogramme comparant des voitures selon la couleur une voiture repr sente quatre voitures 11 5 lire et interpr ter les donn es figurant dans un tableau ou dans un diagramme poser des questions et discuter des conclusions possibles 12 Probabilit 12 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude 12 2 pr dire et d crire la probabilit que certains v nements se produisent et la probabilit des r sultats obtenus la suite d une exp rience en utilisant les termes certain possible et impossible p ex Il est certain que le Soleil se l vera demain z m Q
322. ondamentaux et les id es ma tresses Ces concepts sont des connaissances scientifiques et technologiques englobantes qui servent de points d ancrage aux appren tissages en sciences et technologie En recoupant tous les champs d tudes traditionnels ces concepts servent de fil conducteur l acquisition des connaissances Ils permettent aux l ves de faire des liens d ann e en ann e dans les divers sujets l tude Les concepts fondamentaux l tude dans le programme cadre de sciences et technologie de la 1 la 8 ann e sont num r s dans le tableau ci dessous Certains sont abord s de pair pour en faire ressortir davantage les liens d interd pendance et de r ciprocit Le programme d appui aux nouveaux arrivants tient compte des comp tences ant rieures que devrait avoir l l ve nouvel arrivant pour faciliter sa compr hension des concepts qui seront enseign s dans une ann e d tudes tant donn que le programme cadre de sciences et technologie n est pas un programme bas sur des connaissances continues l enseignante ou l enseignant trouvera au d but de chaque ann e d tudes un tableau illustrant les apprentissages ant rieurs n cessaires pour permettre aux l ves nouveaux arrivants de b tir leurs connaissances de base n cessaires la compr hension des concepts l tude Mati re Concepts fondamentaux La mati re est tout ce qui a une masse et qui occupe un volume Elle poss de des p
323. onder leurs opinions les informer des d cisions prises A1 6 d montrer une connaissance des services publics municipaux ou r gionaux p ex transport en commun service postal service d accueil pour les nouveaux arrivants service de traitement des eaux collecte des ordures et des mati res recyclables et en d crire l utilit ainsi que les modalit s d acc s lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q S E Z 9 w Q 2 2 2 V w 142 A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex vie culturelle loisir A2 2 compter et enregistrer des montants d argent en pi ces de monnaie canadienne et en billets jusqu 500 A2 3 indiquer les raisons de l tablissement des francophones dans diverses r gions de l Ontario p ex industrie foresti re dans le nord agriculture dans le sud ouest recherche d un emploi vie s curitaire dans une soci t moderne A2 4 comparer les coutumes de son pays d accueil celles de son pays d origine en mati re de loisirs de travail de vie familiale et scolaire de protection de l environnement et reconna tre quelques unes des valeurs qu elles refl tent A2 5 situer sur une carte de l Ontario les principales localit s de la province et plus particuli rement celles o sont concentr es les populations francophones et
324. onsulter le document intitul Plan d enseignement individualis Normes pour l laboration la planification des programmes et la mise en uvre 2000 appel ci apr s Normes du PEI 2000 On trouvera des renseignements plus d taill s sur la planification des programmes pour l enfance en difficult y compris pour les programmes comportant des attentes diff rentes dans le document intitul Plan d enseignement individualis Guide 2004 appel ci apr s Guide du PEI 2004 Ces deux documents sont affich s sur le site Web du minist re de l ducation au www edu gov on ca L l ve en difficult qui ne requiert que des adaptations Certains l ves en difficult peuvent suivre le curriculum pr vu pour l ann e et d montrer un apprentissage autonome si on leur fournit des adaptations Les adaptations ne modifient pas les attentes du curriculum provincial s appliquant l ann e Les adaptations requises pour faciliter l apprentissage de l l ve doivent tre inscrites dans le PEI voir page 11 des Normes du PEI 2000 Les m mes adaptations seront probablement inscrites dans le PET pour plusieurs mati res voire toutes les mati res Offrir des adaptations aux l ves en difficult b n ficiant du programme d appui aux nouveaux arrivants devrait tre la premi re option envisag e dans le cadre de la planifi cation des programmes Les l ves en difficult peuvent r ussir lorsqu on leur offre des adaptations app
325. ots dans la phrase moi allons acheter un chien l animalerie d clarative partir du mod le de la phrase de base p ex Alex a mis ma dent sous l oreiller e l emploi des signes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point point d interrogation e l emploi des signes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point SIVNVY Y4 Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e mh Q 2 C ps m Ke u1 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt ce lt w Q O E Z 9 z w Q 2 2 2 V w O e MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 E1 reconna tre les liens entre un nombre naturel et une quantit et vice versa E2 d crire les relations qui existent dans la composition des nombres naturels E3 identifier et repr senter les nombres naturels dans divers contextes E4 r soudre des probl mes d ajout de r union de comparaison de retrait et de groupement selon les op rations tudi es en utilisant diverses strat gies de d nombrement ou un algorithme personnel CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 D nombrement E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire rel
326. ou ses observations p ex choisir un groupe d organismes parmi le r gne animal ou v g tal et faire une pr sentation orale avec illustrations de leurs caract ristiques physiques et de leur adaptation leur environnement Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 analyser les effets de l activit humaine sur les populations de diff rentes esp ces et proposer des actions pour diminuer ces impacts p ex effets d une exploitation foresti re grandissante sur une population animale effets des br lages dirig s sur les for ts naturelles K MATI RE ET NERGIE L lectricit et les dispositifs lectriques ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer une compr hension des principes de l nergie lectrique et des transformations de diverses formes d nergie en lectricit et vice versa Id es ma tresses A et B K2 examiner partir d exp riences et de recherches l lectricit statique et l lectricit courante et construire des circuits lectriques simples Id es ma tresses A et B K3 analyser l impact de la production et de l utilisation de l lectricit sur la qualit de vie et sur l environnement Id es ma tresses C et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 distinguer entre l lect
327. ourrissent de la mati re en d composition le sol fournit un habitat aux vers de terre le sol d compos fournit des l ments nutritifs aux plantes qui servent de nourriture aux animaux Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 respecter les consignes de s curit notamment porter l quipement de protection appropri p ex porter des lunettes se laver les mains apr s avoir travaill avec des chantillons de sol et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition p ex loupes outils de jardinage M2 2 utiliser la d marche de recherche pour examiner quels types de sol dont le sable l argile humus ou le limon peuvent soutenir la vie p ex plante graine fourmili re Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve examiner et comparer des chantillons de sol pour en d terminer les diff rentes composantes p ex caillou racine vers de terre les conditions p ex humide sec et les additifs qu on y retrouve p ex engrais sel pesticide par diverses exp riences N a m Z A m N m j m A Z e r 0 2 m 3 gt YdS31 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS 139 M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex argile sable limon caillou sol l ment nutritif M2 4 communiquer oralement en se se
328. outes les mati res INTRODUCTION 1 elleuuosTedrelur uoDeorunururoo ep IPON P euuerpeueo 99008 VJ Y UoHeHIUI seureurop sJ suep mdde un p 1I0PYJUJq PLIAP JUVAN TeAnou 94 MOJ 2A9 9 ep IJUord sf elIodurr n d g N CTI 28ed ej g 4ueurednor8sar sp sed4 seT 90Ta3edefe aururersord np uonesard eq TOA sereTeur SIME Sa salnol SUEP arreloos PSSN es 9 2T80 OUUP9 VJ P 39 sapouerps s p sanbrewoueuwu s p sresuer np a8essHuerdde uos TIernsse p wye soumof ef ep onred sun mod reHqaeruae 2139 no many un no sorqnj sun x d sssep ap al es us arreInj9q jueuSrsus no alueuSresua T enP anne auuosred un p mdde TIruelqo FOP 343 399 se TIered ug erreurpro esselo el suep VNVd np 12PYJUJq JIOP Uroseq puei8 un no uros q puei8 s31 UN 3 3431 HOId 87 UOP 3439 SPANIE Xnesanou Inod sssep ap sed jreime u 31099 NO BITenjueAaT SULA y aleulplo sasselD 3ueu6leasue eple 52Unl no Inalnl xe d lauuolse22o InddV eleulplo euUuwuei6ojd 219pou ulossg Sellensqe SUOIJOU seule14e2 esllel elelnqe2oA aanbe no sdaouoD suey Jasulewu nod Indde p ulosedq e sew ne ua sseq ep s 2u dw02 s p spassod le SIle5ue ua usaldq Bulldxes aleulplo asselD no S1UEALUB xne anou Inod asselD aueubissus sple 21Qnl no Inelnl xa d xnualnos InddV YNYd ujos q pueJD jjPuuos d1 U uoneolunwuuwoo ap seDoualpduoD S S Jealollauwue p la euualpeue2 212105 el FNU aa pP ulosaq e1a al6olouyD ael la seDoue
329. p ex Alex a mis ma dent sous l oreiller e l emploi des signes pour marquer les limites de la phrase p ex majuscule point point d interrogation e la position des groupes de mots verbaux nominaux dans les phrases d claratives interrogatives ou exclamatives selon la forme positive n gative partir de la phrase de base l orthographe d usage des mots partir des r f ren tiels p ex liste de mots avec deux consonnes une voyelle magnifique l phant biblioth que liste des marqueurs d exclamation Quel dommage Quelle chance Quel beau petit chien conjugaison de verbes usuels complexes je veux tu peux il veut affich s dans la classe le genre et le nombre des mots dans le groupe nominal p ex Pierre aime les chats noirs Cet enfant adore les feuilles multicolores de l automne Le petit chien jaune ne court pas vite e l emploi de la ponctuation qui marque les limites de la phrase et la divise p ex point virgule e l emploi des mots de comparaison et d expressions figur es dans ses crits Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVYY Y4 mh a 2 C ps m 123 lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 124 MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE
330. pacit d absorption imperm abilit utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex objet structure mat riaux rigide flexible solide souple rugueux lisse communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex expliquer les propri t s des mat riaux avec lesquels sont faits des objets Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement distinguer entre les objets incluant les structures et les mat riaux qui proviennent de la nature p ex caillou nid arbre s ve et ceux qui sont fabriqu s par les humains p ex brique jouet plastique d terminer quels objets peuvent tre recycl s ou r utilis s p ex cannette bo te de carton bouteille M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE Le cycle des jours et des saisons ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 M1 d montrer sa compr hension des changements qui s op rent dans le cycle des jours et des saisons ainsi que la fa on dont ces changements influent sur les tres vivants Id es ma tresses A B et C M2 explorer les changements qui s op rent dans le cycle des jours et des saisons Id es ma tresses A et B M3 examiner les effets sur
331. pe de regroupement dans lequel elle ou il se trouve L l ve devrait aussi recevoir de l appui en vue d acqu rir le vocabulaire n cessaire pour bien comprendre les concepts des autres mati res dans lesquelles un appui intensif ne lui est pas fourni p ex ducation physique ducation artistique Ces dispositions permettront d assurer la mise niveau de ses comp tences et sa r ussite dans toutes les mati res L l ve ayant un grand besoin Cet l ve dont les valuations situent le rendement en dessous du niveau correspondant son groupe d ge dans des mati res pr cises s exprime en fran ais mais accuse un grand retard dans une ou deux mati res principales notamment en lecture criture math matiques ou sciences et technologie et a besoin d tre initi la soci t canadienne et d am liorer ses comp tences de communication interpersonnelle Cet l ve devrait suivre le PANA et b n ficier d un appui soutenu entre 30 et 149 minutes par jour peu importe le type de regroupement dans lequel elle ou il se trouve L l ve pourra suivre les autres mati res en classe ordinaire tout en b n ficiant d un appui en vue d acqu rir le vocabulaire n cessaire pour bien comprendre les concepts des mati res dans lesquelles un appui soutenu ne lui est pas fourni p ex ducation physique ducation artistique Ces dispositions permettront d assurer la mise niveau de ses comp tences et sa r ussite dans t
332. pect syntaxique et s mantique de la phrase en se servant de ses connaissances r cemment acquises p ex substituer des mots par d autres changer l emplacement du groupe adjectival ou adverbial dans la phrase D3 4 consulter des ouvrages de r f rence imprim s ou lectroniques p ex dictionnaire pour trouver des synonymes et des antonymes ou des expressions et leur sens grammaire pour comprendre les pr fixes marquant l opposition ou l association la quantit la r p tition et les suffixes pouvant former les verbes et les adverbes encyclop die pour approfondir un sujet D4 Publication D4 1 choisir un format d criture manuscrite ou lectronique et un mode de pr sentation con venant la forme de discours au genre de texte et aux destinataires en utilisant une pratique dirig e D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex pour un article de presse photo image et graphique original Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve publier son texte lorsque appropri dans un journal local D4 3 analyser par l objectivation ses choix et son application des strat gies dans la d marche du processus d criture p ex r fl chir sur ses mani res de faire et les am liorations apporter reconna tre ses difficult s d terminer des moyens de les surmonter Connaissances linguistiques et grammaticales l tude tude syst matique Approfon
333. pes de mots assurant la des abris pour les animaux reprise des id es et la progression des informations dans ses textes p ex pronoms d monstratifs posses la vari t des compl ments de phrase groupe sifs relatifs Sa pr sentation tait bonne mais la tienne nominal groupe pr positionnel groupe adverbial tait meilleure e l emploi de la subordonn e relative ou compl tive e l emploi des figures de style dans les textes p ex dans ses textes comparaison m taphore num ration e l emploi des anglicismes syntaxiques e l emploi fautif des anglicismes syntaxiques e les particularit s du vocabulaire dans ses textes e les particularit s du vocabulaire dans ses textes Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 274 MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 z E1 r soudre des probl mes portant sur les concepts de rapport et de taux et utiliser des puissances E2 explorer le concept de rapport et repr senter les nombres rationnels de diff rentes fa ons E3 r soudre des probl mes portant sur les op rations tudi es en utilisant diverses strat gies m Q C m un CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire a
334. peut tre ni cr e ni d truite mais qu elle peut seulement tre transform e d une forme une autre p ex l nergie chimique con tenue dans les aliments est transform e en nergie m canique dans nos muscles 5 ann e Syst mes de la Terre et de l espace Vocabulaire lectricit nergie nergie lumineuse nergie sonore nergie thermique nergie m canique nergie chimique Structures et m canismes reconna tre que l air est une substance qui est tout autour de nous et dont nous ressentons le mouvement lorsqu il vente 2 ann e Syst mes de la Terre et de l espace d crire comment diff rentes forces agissent sur un objet c est dire qu une force peut faire bouger ou arr ter un objet l attirer le repousser ou le faire changer de direction 3 ann e Mati re et nergie identifier les caract ristiques et les propri t s des solides des liquides et des gaz p ex les solides ont un volume d fini et gardent leur forme les liquides comme l eau ont un volume d fini mais prennent la forme de leur contenant les gaz comme l oxyg ne n ont pas de volume d fini et prennent le volume et la forme de leur contenant et donner des exemples de chacun d eux 5 ann e Mati re et nergie Vocabulaire force air pouss e direction mouvement gaz force gravitationnelle Syst mes de la Terre et de l espace reconna tre qu un cycle est une s rie d v nemen
335. pour nous prot ger contre diff rentes forces p ex le casque protecteur r duit l impact direct au cr ne en absorbant une grande partie de la force appliqu e et en la r partissant sur une surface largie les genouill res pr viennent l impact direct aux genoux et r partissent la force appliqu e sur une surface largie par des recherches Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication L2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex couper joindre et travailler des mat riaux de fa on s curitaire porter des lunettes de protection lors de tests sur le point de rupture des structures L2 2 utiliser la d marche de recherche pour explorer comment les forces r sultant de ph nom nes naturels influent sur le choix des mat riaux et des techniques de construction de diff rentes structures N a m Z A m un m j m A Z e r 0 2 m SANSINVIAN 13 SIYNLDNYLS 197 L2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex syst me tension compression torsion force interne force externe charge L2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de s
336. pour nuancer le verbe ou apporter plus de pr cision faire un g teau pr parer faire un dessin dessiner faire un sport pratiquer e l emploi des signes de ponctuation tudi s et leur effet sur la compr hension du texte e le r le des figures de style dans les textes p ex comparaison m taphore num ration e les champs lexicaux qui d signent des r alit s appartenant au m me th me selon le texte p ex courroie ruban moteur appartiennent au champ lexical machine Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e SIVNVYY Y4 m m O i ol mm 239 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 240 D CRITURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir D1 planifier ses projets d criture en utilisant des strat gies et des outils de pr criture D2 r diger la main et l ordinateur en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude des textes vari s pr sentant les caract ristiques des formes de discours et des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales
337. pr hension C3 R action la lecture C3 1 utiliser dans ses r actions au texte lu les termes et les expressions tir s du texte et se rappor tant la th matique abord e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander l l ve de comparer la vie de certains personnages de l histoire leur v cu C3 2 exprimer et justifier son appr ciation d un texte p ex faire des inf rences r agir et exprimer ses sentiments envers le texte en faisant des liens avec son v cul les id es qu il v hicule sa structure le choix des mots la pr sentation voquer des souvenirs ou des questionnements suscit s par l histoire ramener des r f rents ou des rep res culturels de son v cu Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e l emploi du genre et du nombre des noms dans la e la position des groupes de mots dans la phrase phrase d clarative en les divisant en deux unit s de sens selon le mod le de la phrase de base le groupe nominal sujet et le groupe verbal pr dicat p ex Sa m re pilote des avions e la position des groupes de mots dans la phrase de base en les divisant en deux unit s de sens le groupe nominal sujet et le groupe verbal pr dicat p ex La premi re feuille tombe sur la t te d u
338. pr senter une relation ils voient plus facilement diff rents aspects d une situation Gr ce ces activit s les l ves d veloppent une compr hension des concepts d inconnue et de variable et des effets des changements d une variable sur une autre L alg bre est le langage de communication privil gi des math matiques Les l ves doivent apprendre utiliser l alg bre comme outil de r solu tion de probl mes c est dire comme un moyen de clarifier les concepts un niveau abstrait avant de les appliquer Le fait de conna tre ce processus aide souvent les l ves faire des g n ralisations et approfondir leur apprentissage au del du contexte original Les exp riences que font les l ves avec les graphiques et leur interpr tation devraient faire appel la technologie pour l exploration des relations lin aires et non lin aires Les l ves devraient avoir acc s un ordinateur et une calculatrice affichage graphique ce sont des outils efficaces qui peuvent les aider approfondir leur compr hension des concepts li s la g om trie du plan cart sien la mod lisation et l alg bre Domaine I Traitement des donn es et probabilit La probabilit et les statistiques sont deux sujets qui pr sentent des applications tr s pertinentes dans la vie quotidienne Le public est submerg de graphiques et de statistiques dans le domaine de la publicit des sondages d opinion des estimations d
339. propri t s p ex couleur forme nombre de sommets nombre de c t s G1 3 d crire et dessiner diff rentes repr sentations de figures planes p ex carr triangle cercle rectangle l aide de mat riel concret G1 4 construire diverses figures planes l aide de mat riel concret p ex pailles cure dents g oplan papier points casse t te tangram et les d composer afin d obtenir d autres figures planes Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de construire des squelettes de solides g om triques partir de cure pipes et de pailles et de les exposer dans la salle de classe G1 5 classer et classifier divers solides selon des attributs observables p ex grandeur couleur mati re G1 6 d crire divers solides p ex cube c ne cylindre sph re l aide de mat riel concret G1 7 construire des solides ou des structures l aide de mat riel concret p ex Lego p te modeler 142VdS1 1 30 SNIS 13 11HL1W039 N lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w a N N G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 se d placer ou d placer un objet en suivant des consignes telles que sur sous gauche droite c t devant derri r
340. ption et en communication L2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex ne pas lancer un objet volant en direction d une personne L2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les propri t s de l air N a m Z A m N m m A Z O mm 0 2 m SANSINVIAN 13 SIYNLDNYLS 227 L2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex portance pouss e profil a rodynamique poids tra n e vol planer propulser comprimer L2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex faire et pr senter une affiche expliquant les forces du vol Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement L3 1 valuer les r percussions sur l environnement des produits usuels utilisant les propri t s de l air p ex production utilisation et limination de pneus de fen tres double vitrage d extincteurs d incendie lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 228
341. pts L1 1 classifier les structures en tant que structures pleines p ex montagne barrage ch teau de sable bille structures ossature p ex charpente de maison ch ssis de voiture squelette humain poteau de but ou structures coque p ex balle de tennis bac de recyclage bouteille montgolfi re aile d avion L1 2 reconna tre que la position du centre de gravit d une structure influe sur sa stabilit p ex chaise haute d enfant pont tour L1 3 identifier les caract ristiques d une force p ex ampleur direction point et plan d application qui ont un impact sur une structure L1 4 distinguer les forces internes tension compression cisaillement torsion des forces externes p ex la formation de glace sur des fils lectriques cause une tension l accumulation de neige sur un toit cause une compression agissant sur une structure Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication L2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition lors des activit s p ex porter des lunettes de s curit lors de l utilisation d outils et d quipement de construction Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve travers ses recherches explorer les facteurs qui d terminent la capacit d une structure
342. qui rent une compr hension math matique des habilet s en r solution de probl mes et des comp tences connexes en technologie qu ils peuvent appliquer dans leur vie quotidienne et plus tard en milieu de travail Appuyer chaque l ve Tonifier l ducation en Ontario hiver 2008 p 6 La litt ratie et la num ratie permettront l l ve d apprendre sa vie durant en fran ais dans toutes les disciplines et d acc der aux niveaux sup rieurs de la pens e Il incombe au personnel enseignant de toutes les disciplines de veiller ce que l l ve progresse dans l acquisition des comp tences li es la litt ratie et la num ratie L enseignante ou l enseignant qui remarque que l l ve accuse un retard et progresse trop lentement dans l acquisition de nouvelles comp tences langagi res en fran ais particuli rement celles li es la litt ratie et la num ratie devra prendre des dispositions particuli res pour l aider Pour ce faire l enseignante ou l enseignant pourrait revoir le profil de l l ve en s inspirant des strat gies p dagogiques fournies dans les ressources labor es par le minist re de l ducation et des initiatives de litt ratie et de num ratie adopt es par son conseil scolaire et son cole Les habilet s de communication orale sont galement importantes au d veloppement de la litt ratie et de la num ratie ainsi qu la r flexion l apprentissage et au d
343. r A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude A1 2 manifester de l int r t l gard de la vie de la classe et de l cole p ex participer aux discussions de groupe former un club pour l environnement A1 3 nommer des difficult s auxquelles sont imm diatement confront s les nouveaux arrivants p ex adaptation aux usages et coutumes au climat du pays aux particularit s de la langue parl e utilisation d une nouvelle monnaie A1 4 expliquer l importance de respecter les droits et les opinions d autrui dans la soci t p ex ne pas d truire les objets des autres ne pas consid rer les autres comme des adversaires lorsqu ils ne partagent pas notre point de vue A1 5 d crire ce qu il faut faire dans des situations d intimidation p ex parler un adulte en cas de menace de harc lement parler une personne en autorit lorsqu on entend une remarque obsc ne A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex embl me identit constitution A2 2 compter et enregistrer des montants d argent en pi ces de monnaie canadienne et en billets jusqu 1 000 A2 3 identifier dans son milieu communautaire des repr sentations embl matiques p ex logo du conseil scolaire drapeaux franco ontarien ontarien et canadien et tablir des comp
344. r tariat bureau de la direction salle de classe biblioth que gymnase toilettes et les principales fonctions du personnel scolaire p ex admi nistration enseignement entretien Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser une visite de l cole avec les l ves pour leur montrer les endroits importants de l cole et leur pr senter le personnel de soutien A1 5 nommer les r gles de s curit pour les pi tons et les pr cautions prendre pour assurer sa s curit personnelle et celle des autres la maison dans les endroits publics et en plein air p ex ne pas courir dans la rue utiliser les passages pour pi tons pour traverser ne pas prendre un m dicament sans supervision faire le 911 en cas d urgence rester avec son groupe lors d excursions lt w Au z z lt v oo lt q lt a lt w Q S Z 9 x w Q 2 2 2 V w a vI A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex monnaie drapeau coutume A2 2 nommer des pi ces de monnaie canadienne jusqu 2 p ex 5 10 1 A2 3 identifier son pays et sa province d accueil ainsi que le drapeau canadien le drapeau ontarien et le drapeau franco ontarien A2 4 comparer les coutumes de son pays d accueil et des communaut s autochtones celles de son y pays d origine l
345. r besoin d appui pour appliquer les processus et comprendre le langage scolaire utilis dans les diverses mati res l tude L l ve pourra suivre le programme ordinaire en b n ficiant d un appui occasionnel On pr conisera la diff renciation p dagogique Remarque Peu importe que ses besoins soient tr s grands grands ou mod r s l l ve nouvel arrivant devra b n ficier d un appui pour favoriser son int gration l cole la communaut et la soci t canadienne Pour l l ve qui suit le PANA cet appui lui est fourni dans le contexte des attentes et des contenus d apprentissage des domaines Initiation la soci t canadienne et Code de communication interpersonnelle Pour l l ve nouvel arrivant qui ne suit pas le PANA son int gration pourrait tre appuy e par un programme de jumelage de mentorat ou d aide aux pairs Il faudrait cependant s assurer que ces programmes portent sur les composantes essentielles du domaine Initiation la soci t canadienne Les types de regroupement L l ve qui b n ficie du PANA et pour qui le programme r pond un tr s grand ou un grand besoin de mise niveau de ses comp tences peut suivre ce programme dans une classe d appui aux nouveaux arrivants Cet l ve pourra ainsi recevoir chaque jour un appui intensif ou soutenu selon les bar mes de temps tablis pour l aider acqu rir rapidement les connaissances et comp tences n cessaires pour conna tre l
346. r la r gularit de l addition ou de la soustraction L l ve appuie sur la touche de m moire 25 5 5 5 5 5 0 puis l l ve fait l op ration inverse 5 5 5 5 5 25 H3 quations 34943491Y 13 NOILYSITJQOW H3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude z m Q C m un 129 H3 2 repr senter une quation simple l aide d une balance plateaux ou son dessin et l aide de symboles p ex 3 O 10 2 H3 3 trouver la valeur de l inconnue dans une quation simple en se r f rant aux faits num riques d addition et de soustraction p ex balance plateaux grille de 100 droite num rique lt Z amp LU LU Z Z lt v oo lt lt g A lt LU Q O z z LU Q 5 l 5 U 5 5 LU l 130 i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILIT ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 repr senter et distinguer les r sultats d une collecte de donn es primaires r alis e dans sa communaut et son environnement 12 d crire en mots la probabilit que certains v nements se produisent et les r sultats d exp riences simples CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir 11 Collecte repr sentation et interpr tation 11 1 d montrer sa compr hensi
347. ravail dont elle ou il est l initiateur un sentiment de communaut fond sur le travail d quipe et la collaboration devrait tre cr des options devraient tre propos es pour tenir compte des diff rents styles d apprentissage et d intelligence Un programme bien planifi devrait correspondre au niveau de d veloppement des l ves mais devrait galement pousser chaque l ve atteindre son niveau optimal d apprentissage personnel Pour les l ves nouveaux arrivants il est particuli rement important de leur proposer un programme quilibr qui pr voit l utilisation du visuel l enseignement direct des contenus d apprentissage et leur donne la possibilit d utiliser leurs connaissances et habilet s dans le cadre d activit s structur es et non structur es Le personnel enseignant devrait pr voir des fa ons d engager l l ve en misant sur un apprentissage partag et un apprentissage guid et en favorisant graduellement une plus grande autonomie Les approches p dagogiques efficaces favorisent l acquisition d habilet s de pens e plus complexes L enseignante ou l enseignant encourage l l ve d velopper sa pens e critique et cr ative sur son apprentissage c est dire sur les contenus d apprentissage et son style d apprentissage De plus en aidant l l ve acqu rir le langage et les techniques dont elle ou il a besoin pour valuer son propre apprentissage l enseignante ou l enseignant lui do
348. res F4 Capacit et masse F4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F4 2 tablir les limites des unit s de mesure de capacit et de masse non conventionnelles afin de justifier la n cessit des mesures conventionnelles F4 3 estimer mesurer et enregistrer la capacit de contenants en choisissant l unit de mesure la plus appropri e millilitre litre F4 4 estimer mesurer et enregistrer la masse d objets en choisissant l unit de mesure la plus appropri e milligramme gramme F4 5 tablir et expliquer les relations entre les unit s de mesure de capacit millilitre litre F4 6 tablir et expliquer les relations entre les unit s de mesure de masse milligramme gramme G G OM TRIE ET SENS DE L ESPACE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir G1 repr senter et construire des triangles des quadrilat res des prismes et des pyramides z G2 effectuer et comparer des translations des r flexions et des rotations CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir G1 Propri t s des figures planes et des solides G1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude m Q C m un G1 2 identifier et tracer l aide de mat riel concret et illustr des droites parall les obliques et des perpendi
349. res et des nombres d cimaux p ex sur une droite num rique z m Q C m un JYJWON nd SNIS 13 NOILVHIWNN 183 lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 184 E2 Repr sentations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 crire en chiffres les nombres naturels au moins jusqu 100 000 les lire et les repr senter l aide d illustrations et de symboles E2 3 lire les nombres d cimaux jusqu aux centi mes p ex 5 36 se dit cinq et trente six centi mes E2 4 utiliser une vari t d objets et d illustrations pour repr senter des fractions impropres et des nombres fractionnaires p ex papier pliage g oplan mosa que g om trique E3 Sens des op rations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 utiliser et expliquer diverses strat gies pour effectuer mentalement des op rations arithm tiques p ex double regroupement compensation d composition E3 3 d crire et utiliser diverses strat gies pour effectuer les quatre op rations sur des nombres inf rieurs 100 001 E3 4 multiplier et diviser mentalement des nombres d cimaux par 10 par 100 et par 1 000 E3 5 calculer l aide d outils de technologie la monnaie rendre jusqu 1
350. res les piles font marcher certains jouets 1 ann e Mati re et nergie Vocabulaire lectricit chaleur lumi re nergie gaz naturel Structures et m canismes d crire comment diff rentes forces agissent sur un objet c est dire qu une force peut faire bouger ou arr ter un objet l attirer le repousser ou le faire changer de direction 3 ann e Mati re et nergie identifier les six machines simples levier plan inclin poulie roue et essieu incluant les engrenages vis et coin et donner des exemples des fa ons dont leur utilisation facilite le travail quotidien 2s ann e Structures et m canismes Vocabulaire tourner machine simple c t au dessus roue essieu plan inclin pouss e traction charge distance Syst mes de la Terre et de l espace identifier et d crire diff rents types de sols p ex limon argile sable le sol sablonneux est compos de min raux et de petites particules de roches provenant de l rosion et de l usure des roches le sable a une texture gr seuse n est pas agglom r et ne retient pas l eau le terreau est un m lange de sable de limon et d argile un sol limoneux retient bien l eau et les l ments nutritifs et d crire diff rentes composantes de ceux ci p ex mati re non vivante caillou organisme vivant plante 3 ann e Syst mes de la Terre et de l espace Vocabulaire argile sable limon c
351. res autres que les nombres naturels Les strat gies de calcul mental doivent tre explor es en m me temps que le concept de valeur de position et que les algorithmes de calculs papier crayon Par exemple l l ve qui comprend le concept de valeur de position et qui peut additionner 2 4 7 peut apprendre l addition par calcul mental de nombres se terminant par un z ro comme 20 40 70 L enseignement de techniques d estimation devrait comprendre des applications faisant appel non seulement aux nombres naturels et aux nombres d cimaux mais aussi aux fractions et aux pourcentages D ailleurs l habilet estimer avec des pourcentages et des fractions peut contribuer l acquisition du sens du nombre Les l ves ont toujours besoin de savoir comment effectuer des calculs papier crayon On vitera de pr senter l l ve un algorithme bas sur une compr hension de chiffres et d exercices r p titifs On visera davantage d velopper une compr hension des algorithmes papier crayon partir de ses connaissances personnelles du sens des nombres tel que pr conis par la recherche en num ration Les l ves doivent d ailleurs se servir de mat riel concret jusqu ce qu ils comprennent suffisamment bien les concepts pour passer l utilisation de mat riel semi concret illustrations puis l utilisation sur papier de la notation symbolique Plusieurs algorithmes de calculs papier crayon ont t remplac s par
352. respectant la priorit des op rations arithm tiques pour r soudre des probl mes comprenant des nombres naturels p ex 13 40 x 2 13 80 93 Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut pr senter aux l ves la priorit des op rations arithm tiques en utilisant des exemples qui leur font comprendre qu on commence e par les op rations entre parenth ses P e les divisions et les multiplications de gauche droite DM e les additions et les soustractions de gauche droite AS Cet acronyme PDMAS explique la priorit des op rations p ex 9 3 1 14 x 3 28 7 45 z gt j m Q m N JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN 215 lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC LU l 216 F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 r soudre des probl mes portant sur les diff rentes unit s de mesure de longueur et sur le p rim tre dans des situations complexes F2 d terminer l aire de diff rentes figures et le volume de diff rents prismes droits F3 utiliser des unit s de mesure de capacit et de masse conventionnelles dans des contextes familiers CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du voca
353. responsable de l ducation de l enfance en difficult Les enseignantes et enseignants s engagent aider tous les l ves se pr parer une vie aussi autonome que possible Il convient cependant de faire une mise en garde L l ve qui a besoin d une mise niveau ou qui n a pas eu la chance d acqu rir les savoirs de base l crit n est pas en mesure de d montrer tous ses acquis Cette m connaissance de la langue d enseignement ou de sa forme crite ne fait pas de cet l ve une ou un l ve en difficult Chaque l ve ayant son propre rythme et son propre style d apprentissage il faut pr voir une p riode d observation ad quate pour lui permettre de d montrer ses comp tences et ses capacit s Le rapport intitul L ducation pour tous Rapport de la Table ronde des experts pour l enseignement en mati re de litt ratie et de num ratie pour les l ves ayant des besoins particuliers de la maternelle la 6 ann e 2005 d crit toute une s rie de principes ax s sur la recherche sur lesquels devrait reposer l ensemble de la planification des programmes destin s aux l ves en difficult Le personnel enseignant qui planifie les ann es d tudes du programme d appui aux nouveaux arrivants devrait se pencher de pr s sur ces principes Ces grands principes sont nonc s ci dessous e Tous les l ves peuvent r ussir e La conception universelle de l apprentissage et la diff renciation p dagogiq
354. ricit courante et l lectricit statique K1 2 expliquer divers ph nom nes lectrostatiques en se r f rant aux principes de l lectricit statique p ex cheveux attir s par un peigne frott sur la laine petits morceaux de papier attir s par une r gle en plastique frott e avec un morceau de laine ballon de f te se tenant au mur apr s l avoir frott sur ses cheveux clairs sillonnant le ciel lors d un orage K1 3 identifier des mat riaux qui sont de bons conducteurs d lectricit p ex cuivre or argent aluminium et d autres qui sont de bons isolants p ex verre plastique bois K1 4 identifier et d crire diverses transformations d nergie en nergie lectrique p ex pile trans formant l nergie chimique en nergie lectrique barrage transformant l nergie potentielle de l eau en mouvement en nergie lectrique centrale transformant l nergie nucl aire en nergie lectrique olienne transformant l nergie du vent en nergie lectrique K1 5 identifier et d crire diverses transformations de l nergie lectrique en d autres formes d nergie p ex l nergie lectrique est transform e en nergie thermique par un grille pain l nergie lectrique est transform e en nergie lumineuse et sonore par un t l viseur l nergie lectrique est transform e en nergie m canique par un m langeur Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener
355. riculum doivent refl ter la diversit de la soci t ontarienne On peut miser sur l enseignement diff renci pour tenir compte autant des origines et des exp riences de tous les l ves que de leurs champs d int r t leurs aptitudes et leurs besoins d apprentissage Les coles ont galement l occasion de faire en sorte que les interactions dans la commu naut scolaire traduisent la diversit dans les communaut s locales et la soci t dans son ensemble Il faudrait envisager la possibilit d adopter diff rentes strat gies de communi cation avec les parents et les citoyens de diverses origines afin de les faire participer des activit s scolaires comme des pi ces de th tre des concerts et des rencontres avec le personnel enseignant ainsi qu des instances comme les conseils d cole et les comit s de participation des parents Par exemple si des parents ne peuvent pas participer une rencontre parce qu ils travaillent on pourrait encourager un membre de leur famille les 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d A N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA DA remplacer ou proposer de les rencontrer un autre moment L l ve peut aussi contribuer en invitant les membres de sa famille qui ne connaissent peut tre pas bien le syst me scolaire de l Ontario participer des activit s r unissant toute la communaut scolaire LA LITT RATIE ET LA
356. rique ou non photographie Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e la position des groupes de mots verbaux nominaux dans les phrases d claratives interrogatives ou exclamatives selon la forme positive n gative partir de la phrase de base e l orthographe d usage des mots partir des r f ren tiels p ex liste de mots avec deux consonnes une voyelle magnifique l phant biblioth que liste des marqueurs d exclamation Quel dommage Quelle chance Quel beau petit chien conjugaison de verbes usuels complexes je veux tu peux il veut affich s dans la classe e le genre et le nombre des mots dans le groupe nominal p ex Pierre aime les chats noirs Cet enfant adore les feuilles multicolores de l automne Le petit chien jaune ne court pas vite e l emploi de la ponctuation qui marque les limites de la phrase et la divise p ex point virgule e l emploi des mots de comparaison et d expressions figur es dans ses crits e l accord du verbe avec le groupe nominal sujet selon les terminaisons des verbes usuels d j tudi s ainsi que le pr sent de l imp ratif et l infinitif avec ou sans r f rentiel p ex tableau de synth se grammaire dictionnaire e l emploi de la ponctuation tudi e p e
357. rit notamment porter l quipement de protection appropri p ex lunettes et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition p ex ciseaux scie bo te onglets pistolet colle basse temp rature explorer divers mat riaux p ex papier bois et diff rentes techniques p ex pliage tressage ajout de couches modification de forme servant augmenter leur solidit explorer les effets de la pouss e de la traction et de la gravit sur la forme et l quilibre de structures simples p ex ajouter du poids la base de la structure utiliser des pailles comme entretoises d une tour utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex solidit stabilit entretoise compression tension attache communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr senter les r sultats de son exp rience sur les effets de l ajout de poids la base d une structure pour en augmenter la stabilit Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement valuer l impact de la construction de structures sur la soci t et l environnement p ex maison centre commercial terrain de jeux M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE Le sol dans l environne
358. ropri es La prestation de l enseignement ax sur la conception universelle et la diff renciation p dagogique met l accent sur la disponibilit des adaptations permettant de satisfaire les besoins divers des l ves 5 Les adaptations d signent des strat gies d enseignement et d valuation individualis es un soutien fourni par du personnel ou par un quipement personnalis 6 Les programmes comportant des attentes diff rentes sont identifi s par attentes diff rentes D dans le PEI 49VSSILN14ddV 1 1Q 13 LNIWANOIISN1 1 3A NOIJVDIJINV1d A w LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA A A Il existe trois types d adaptations e Les adaptations p dagogiques d signent les changements apport s aux strat gies d enseignement tels que les styles de pr sentation les m thodes d organisation et l utilisation d outils technologiques et du multim dia e Les adaptations environnementales d signent les changements apport s la salle de classe ou au milieu scolaire tels que la d signation pr f rentielle d une place ou le recours un clairage particulier e Les adaptations en mati re d valuation d signent les changements apport s aux strat gies d valuation pour permettre l l ve de d montrer son apprentissage Par exemple on pourrait lui donner plus de temps pour terminer les examens ou ses travaux scolaires ou lui permettre de r pondre oralement des questions d
359. ropri t s particuli res nergie L nergie prend diverses formes peut changer de forme et est n cessaire au mouvement En 7 et 8 ann e la d finition d nergie se pr cise davantage pour devenir la capacit effectuer un travail un travail est effectu lorsqu une force d place un corps Syst mes et interactions Un syst me est un ensemble d l ments vivants ou non ou de processus qui forment un tout et qui interagissent pour exercer une fonction donn e Un syst me est d limit et poss de des l ments d entr e des r sultats et des relations entre les composantes La cr ation des syst mes naturels et des syst mes humains est attribuable divers facteurs environnemen taux et est limit e par eux Structure et fonction C est la relation r ciproque entre la fonction ou l utilisation d un objet naturel ou fabriqu par les humains et la forme de cet objet Durabilit et intendance environnementale La durabilit est un principe simple qui suppose que seules les ressources in puisables de la Terre sont utilis es de sorte que les g n rations futures disposent de la m me quantit de ressources que nous L intendance consiste veiller au bien tre du monde c est dire utiliser les ressources non renouvelables avec prudence en pensant aux g n rations futures r utiliser et recycler ce que nous pouvons et recourir des ressources renouvelables quand c est possible
360. rrection tablies pour le cycle primaire de l cole Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise la technologie pour projeter des crits d l ves et utilise le modelage pour faire la r vision et la correction avec eux D4 Publication D4 1 choisir le format d criture manuscrite ou lectronique et le mode de pr sentation de ses textes D4 2 int grer ses textes des l ments visuels p ex illustration photographie dessin Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve parler de ses productions d autres l ves ou lire un de ses textes des plus petits Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s d criture l l ve apprend respecter et v rifier e l orthographe d usage des noms partir des e l orthographe d usage des mots partir des r f ren r f rentiels p ex affiche de sons liste de mots tiels p ex liste des marqueurs d interrogation expressions affich s dans la classe Combien Pourquoi Est ce que liste de verbes usuels au pr sent et au pass compos de l indicatif e sition des groupes de m ans la phras A A POREN CIES sie te CE MES C PIP aNaSE affich s dans la classe d clarative partir du mod le de la phrase de base p ex Maman chatouille Sophie sur le nez Papa et e la position des groupes de m
361. rs ann es une autre fa on d enseigner la langue l cole Les maisons d dition ont publi divers ouvrages pour mieux faire conna tre cette approche appel e nouvelle grammaire aux ducatrices et ducateurs et la rendre accessible au grand public la diff rence de l approche traditionnelle cette nouvelle approche pr conise d expliquer le fonctionnement de la langue partir du texte en passant par la phrase puis ses constituants On vite de cloisonner lexique orthographe et syntaxe pour consid rer la langue comme un tout coh rent et orienter l analyse vers la compr hension et la recherche de sens partir des r gularit s de la langue Ainsi l analyse des faits de langue n est plus un exercice sans finalit autre que l tiquetage ou la d composition en parties mais un moyen de pr ter attention au contexte et aux fonctions diverses pour cr er du sens Un principe fondamental de la nouvelle grammaire est de syst matiser les explications se rapportant aux concepts et la terminologie qui les d note de faire une mise au clair syst matique et en situation des faits de langue et de discours et cela dans le but de parvenir une vraie ma trise de la langue Les recherches ont montr que la conscience des structures de la langue joue un r le important tant en lecture pour la compr hension des textes qu en criture La nouvelle grammaire largit ainsi naturellement son champ d investigation l
362. rs syst mes du corps humain ainsi que de leurs interactions Id es ma tresses A B et C J2 explorer la structure et la fonction des principaux organes de divers syst mes du corps humain Id es ma tresses A B et C J3 analyser les effets de l activit humaine et des innovations technologiques sur la sant Id e ma tresse D N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 identifier les principaux syst mes du corps humain p ex appareil locomoteur syst me nerveux appareil digestif syst me respiratoire et d crire leur fonction principale J1 2 d crire la structure et la fonction de base des principaux organes des syst mes respiratoire et circulatoire et de l appareil digestif p ex les poumons sont responsables des changes gazeux le c ur pompe le sang dans toutes les parties du corps l estomac m lange la nourriture aval e au suc digestif pour qu elle soit absorb e ou limin e J1 3 identifier les interrelations entre divers syst mes du corps humain p ex le syst me respiratoire fournit le corps en oxyg ne en le faisant passer dans le sang et vacue le dioxyde de carbone qui se trouve dans le syst me circulatoire Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve identifier des maladies courantes qui affec
363. rtis pris et demander de l aide s ils doivent pr senter des notions qui les mettent mal l aise LEQUITE ET L INCLUSION DANS LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS La Strat gie ontarienne d quit et d ducation inclusive met l accent sur le respect de la diversit la promotion de l ducation inclusive ainsi que l identification et l limination de probl mes de discrimination des obstacles syst miques et des dynamiques de pouvoir qui nuisent l panouissement et l apprentissage limitant ainsi la contribution de l l ve la soci t L ducation antidiscriminatoire continue d tre une partie int grante et importante de la Strat gie Dans un milieu ducationnel inclusif tous les l ves les parents et les autres membres de la communaut scolaire sont bienvenus inclus trait s quitablement et respect s Chaque l ve re oit un soutien et sa r ussite est favoris e dans une culture d attentes lev es L quit ne signifie pas qu il faut accorder le m me traitement tous sans gard aux diff rences On accorde toute son importance la diversit et tous les membres de la communaut scolaire se sentent en s curit l aise et accept s Dans un milieu scolaire inclusif tous les l ves b n ficient d un appui et s identifient au curriculum L l ve qui se sent proche de ses enseignantes et enseignants des autres l ves et du reste de la communaut scolaire obtient de meilleurs
364. rtu de la Loi sur l ducation et de la note Politique Programmes n 148 r gissant l admission l cole de langue fran aise en Ontario l cole est tenue d offrir des programmes qui r pondent ses besoins entre autres le programme d appui aux nouveaux arrivants ce sujet les coles consulteront l nonc de politique et directives L admission l accueil et l accompagnement des l ves dans les coles de langue fran aise pour renseigner les parents sur les buts les modalit s et les avantages du programme d appui aux nouveaux arrivants Les programmes d apprentissage des jeunes enfants Les coles de langue fran aise de l Ontario accueillent dans leurs programmes de maternelle et de jardin d enfants de jeunes enfants qui sont originaires de pays trangers Les activit s d apprentissage propos es dans ces programmes visent entre autres d velopper chez les enfants le partage ainsi que la d couverte de l autre et de son environnement Pour les l ves dont le fran ais est quelque peu diff rent de celui parl en Ontario ces programmes leur permettent notamment de se former l oreille aux sonorit s du fran ais d ici de d couvrir et d utiliser des produits m diatiques en langue fran aise et de s initier certaines caract ristiques culturelles de la francophonie ontarienne ce qui favorisera leur int gration la soci t d accueil La fr quentation des programmes d apprentissage des jeunes enfants offerts
365. rvant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr senter les r sultats de ses explorations pr parer un sch ma pr sentant la composition de sol provenant d endroits diff rents Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 valuer l impact de l activit humaine sur les sols et sugg rer des fa ons dont les humains peuvent augmenter ou diminuer ces effets p ex la construction de maisons et d autres b ti ments d truit les arbres et les plantes de la couche sup rieure du sol qui sert d habitat plusieurs organismes les incendies de for t laissent une couche paisse de cendre sur le sol et d truisent tous les organismes vivants du sol lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w 140 4e ANN E ETUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ont
366. s l ouverture et le constat o l l ve s veille au milieu environnant et la r alit culturelle francophone l exp rience o l l ve prend contact de fa on approfondie et plus active avec les contextes socioculturels et l affirmation o l l ve fait des choix d terminants pour s engager et affirmer son identit L cole de langue fran aise doit aussi s assurer de cr er des situations d apprentissage qui permettent l l ve d affirmer son identit comme francophone Les attentes g n riques de m me que les attentes et les contenus d apprentissage propres chaque mati re ou discipline visent le cheminement de l l ve sur les plans personnel interpersonnel et professionnel En incitant l l ve discuter de ses apprentissages et les situer par rapport ses motions ses valeurs et ses connaissances ant rieures on d veloppe simultan ment chez lui l expression de la pens e et le courage d exposer un point de vue et de le confronter celui des autres avec confiance et respect Ainsi toutes les attentes et tous les contenus d apprentissage du curriculum de l Ontario constituent un tremplin partir duquel l l ve peut en perfectionnant ses comp tences linguistiques construire son identit et s engager envers la culture francophone En instaurant dans la salle de classe une ambiance coll giale et respectueuse des divers niveaux d habilet s linguistiques et des diff rences culturelles on contribue
367. s De plus les genres de textes lire et ceux crire vont de pair Sachant que l l ve est plus habile en lecture qu en criture l enseignante ou l enseignant devrait en tenir compte dans ses choix de textes prescrits pour la lecture et les puiser dans la francophonie d ici et d ailleurs pour permettre l l ve nouvel arrivant de se familiariser avec la culture et les r f rents de son nouveau pays LES CONNAISSANCES LINGUISTIQUES ET GRAMMATICALES L TUDE la fin de chacun des domaines d tude de lecture et d criture le personnel enseignant trouvera les notions grammaticales et linguistiques approfondir En lecture l l ve nouvel arrivant doit apprendre mettre contribution ses connaissances grammaticales pour mieux comprendre les textes lire Le personnel enseignant l am nera donc se livrer des observations d gager des constatations et faire des g n ralisations sur la langue crite et son fonctionnement En criture il apprendra discuter de ses textes et de ceux de ses pairs les expliquer et les valuer en mettant contribution ses connaissances grammaticales Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e LA NOUVELLE APPROCHE DE L ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE La recherche en linguistique et en didactique des langues a amen les autorit s des grands pays et des provinces francophones promouvoir depuis plusieu
368. s l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communautaire A1 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude A1 2 manifester de l int r t l gard de la vie de la classe et de l cole p ex s inscrire un club de l cole avoir une influence positive sur ses co quipiers A1 3 d montrer sa compr hension des droits et des responsabilit s du citoyen canadien p ex recevoir une ducation dans l une des deux langues officielles pratiquer sa religion voter respecter les lois et les r glements A1 4 expliquer les d fis que peuvent rencontrer les nouveaux arrivants au Canada p ex recherche d un logement et d un emploi apprentissage des tournures et des expressions idiomatiques propres au fran ais parl au Canada et proposer des solutions pour s adapter plus facilement A1 5 d crire des situations constituant un danger pour une ou un jeune p ex faire de l autostop ouvrir la porte un inconnu monter dans la voiture d un inconnu A1 6 d crire ce qu il faut faire dans des situations d intimidation p ex parler un adulte en cas de menace de harc lement parler une personne en autorit
369. s Sur une carte ayant diff rentes formes en couleur l enseignante ou l enseignant peut demander de placer des jetons Par exemple placer le jeton ayant 3 c t s droite du carr bleu placer le jeton carr en bas du triangle vert etc z gt m Q m un 12vdS1 1 30 SNIS 11 31H11W039 101 lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z Z l LU Q 5 l 5 v CC CC U LU l 102 H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 produire des suites non num riques motif r p t et motif croissant en utilisant deux attributs H2 produire des suites num riques bas es sur des r gularit s d addition H3 d terminer la valeur de l inconnue dans une quation l aide de mat riel concret CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir H1 Suites non num riques H1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H1 2 d crire et reproduire des r gularit s trouv es dans son milieu quotidien p ex tapisserie bordure calendrier H1 3 reproduire prolonger et cr er des suites non num riques motif croissant et motif r p t en utilisant deux attributs l aide de mat riel concret illustr ou d un logiciel H2 Suites num riques H2 1 d
370. s d apprentissage vari s L enseignante ou l enseignant peut utiliser et cr er des jeux ou des activit s qui incitent les l ves parler demander ou donner des renseignements bas s sur une le on r cente p ex en utilisant un mot crois o un partenaire a les indices horizontaux et l autre les indices verticaux en roulant un gros d affichant des marqueurs de relation sur chacune de ses faces l l ve nonce une premi re phrase avant de lancer le d un l ve qui doit composer une deuxi me phrase en utilisant le marqueur de relation qui appara t Enrichir le vocabulaire Il importe que l l ve nouvel arrivant d veloppe sa connaissance et sa compr hension du langage fonctionnel et du langage scolaire L enseignante ou l enseignant peut introduire du vocabulaire de base et des termes reli s au contexte scolaire p ex repr senter examiner expliquer justifier de fa on strat gique mais aussi ponctuelle L utilisation de murs de mots accompagn s d exemples contextuels permet l l ve de consulter des listes de mots appris et reli s aux concepts vus en classe L enseignante ou l enseignant encourage les l ves tenir un lexique personnel organis par th mes selon les activit s les le ons et les unit s de travail Pour assurer sa r ussite dans les diverses mati res l tude l l ve doit aussi ma triser le vocabulaire scolaire et la terminologie en usage d o l importance pour l
371. s de sym trie nombre de c t s congrus G1 3 tracer et construire divers polygones p ex triangle quadrilat re pentagone hexagone heptagone octogone l aide de mat riel concret et semi concret p ex g oplan papier points papier quadrill pentomino mosa que g om trique G1 4 classer et classifier des prismes droits et des pyramides p ex l aide d un diagramme de Venn en fonction de leurs propri t s p ex nombre de sommets de faces et d ar tes G1 5 construire des charpentes et des coquilles de pyramides et de prismes droits en utilisant une vari t de strat gies p ex d veloppement d un solide papier quadrill G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 identifier effectuer et d crire des translations qui repr sentent un d placement horizontal ou vertical dans une grille p ex Pour me rendre de la balan oire au carr de sable j ai parcouru trois cases vers la droite et deux cases vers le bas Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut mettre la disposition des l ves des logiciels pour leur permettre d effectuer les d placements et les transformations translations et r flexions G2 3 identifier effectuer et d crire des r flexions de figures simples l aide de mat riel concret et semi concret p ex g oplan papier quadrill papier points
372. s et grammaticales l tude des textes simples et vari s pr sentant les caract ristiques des genres de textes l tude voir le tableau des textes l tude D3 r viser et corriger ses textes en mettant contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales et en y laissant des traces de ses corrections D4 publier ses textes Textes l tude Formes de discours Discours descriptif Textes de l ann e pr c dente Devinette Sch ma Genres de textes prescrits Affiche Fiche descriptive Discours narratif R cit d ici ou d ailleurs R cit avec dialogues d ici ou d ailleurs Discours incitatif Invitation CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir Marche suivre D1 Planification D1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels planification modelage objectivation et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions courantes ou idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex structure s quence consultation D1 2 d terminer seul ou en groupe en suivant un mod le ou les indications pr sent es lors du modelage de la t che le sujet les dest
373. s facteurs qui influent sur le gain m canique de diff rents m canismes et machines simples p ex effet de la longueur du bras de levier et du bras de charge dans un levier effet du rapport de d multiplication d un engrenage effet de la taille des pistons dans un syst me hydraulique effet du nombre de cordes qui supportent une charge dans un palan et noter qualitativement et quantitativement le gain m canique utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d exploration et d observation p ex gain m canique friction nergie travail force gravit rendement communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex l aide des conventions math matiques appropri es cr er un diagramme pour repr senter les changements dans le gain m canique lorsque certaines composantes d un syst me sont modifi es Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement identifier et valuer les renseignements et les services de soutien aux consommateurs qui permettent un syst me de bien fonctionner p ex ligne de soutien technique et crans d aide pour un syst me informatique manuel d entretien m canique d un v hicule syst me d alerte m t o dans une r gion rappe
374. s obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex pr senter les nergies renouvelables et les nergies non renouvelables sous forme de carte s mantique discuter en petits groupes de fa ons de r duire la consommation d nergie l cole Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement M3 1 analyser les r percussions long terme de diff rentes pratiques et utilisations courantes de l nergie et des ressources naturelles sur la soci t et l environnement p ex chauffer son domicile au gaz naturel puise les r serves de combustibles fossiles mais am liore sa qualit de vie r utiliser ou recycler des produits aide conserver les ressources naturelles et l nergie n cessaire pour les extraire et les produire et sugg rer des solutions de rechange certaines de ces pratiques lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 200 6 ANN E ETUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut A2 d montrer ses connaissances de certain
375. s opinions et ses id es dans diverses situations de communication p ex d terminer et expliquer ses pr f rences utiliser des termes pr cis pour d crire ses motions discuter de ses difficult s afin de trouver des solutions Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser des concours entre des quipes de la classe pour permettre aux l ves de trouver des termes justes utiliser dans des situations particuli res B2 2 produire des actes langagiers en lien avec les aspects socioculturels p ex encourager les autres utiliser des formules portant sur l auto valuation d une t che ou d une performance telles que Je suis fi re ou fier de Je voudrais am liorer Je suis d ue ou d u de et accompagner ses paroles d expressions faciales et d une gestuelle appropri e SIVNVYY Y4 B2 3 prendre la parole spontan ment dans un contexte formel ou informel p ex choisir un registre de langue familier avec les l ves de la classe ou soutenu avec des adultes pr senter un jeu de r le raconter en d tail des v nements Q el mm el m N a m 2 T m Pl un d Z m T mm 145 C LECTURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir C1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte lire selon cette int
376. s roches s dimentaires apparaissent habituellement en couches Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve trouver travers ses recherches les diverses utilisations des roches et des min raux p ex dans le secteur manufacturier de la construction des arts et des soins esth tiques Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex porter des lunettes de s curit pour rayer les min raux avec un clou laisser le site d exploration dans le m me tat qu au d part M2 2 utiliser la d marche de recherche pour suivre le trajet de l extraction jusqu l utilisation le recyclage et l limination d une roche ou d un min ral utilis couramment dans son quotidien p ex un minerai de cuivre passe par les tapes de l extraction de la fusion de l alliage et de la frappe pour aboutir en pi ces d un cent M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex duret couleur lustre texture M2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou
377. s v tements de protection individuelle appropri s et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition N a m Z A m N m j m A Z e r 0 2 m 3 gt YdS31 30 13 14431 V1 3A SIWJLSAS Co w M2 2 utiliser la d marche de recherche les questions d l ves et les connaissances acquises lors de ses explorations ant rieures pour examiner divers changements quotidiens ou saisonniers p ex le Soleil brille durant la journ e et la Lune et les toiles le soir les heures d ensoleillement diminuent l approche de l hiver les feuilles changent de couleur en automne il y a moins d oiseaux en hiver les fourrures des animaux changent en hiver les arbres bourgeonnent au printemps M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex bourgeons feuilles fleurs graines pour d crire les changements qui s op rent au cours de la vie d une plante selon la saison temp rature hiberner dormant M2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex contribuer un livret de classe sur les changements saisonniers partir de ses observations tenir un journal illustr pour enregistrer le temps qu il fait pendant une p riode donn e et en pr senter un extrait la classe
378. sage et de besoins d apprentissage Il appartient au personnel enseignant de planifier des programmes en fonction de cette diversit et de confier aux l ves des t ches qui correspondent leurs habilet s pour que chaque l ve puisse b n ficier au maximum des processus d enseignement et d apprentissage Le recours des groupes souples dans le cadre de l enseignement et l valuation continue constitue une composante importante des programmes qui tiennent compte de la diversit des besoins en apprentissage Au moment de la planification du programme d appui aux nouveaux arrivants l intention de l l ve en difficult le personnel enseignant devrait commencer par examiner les attentes et les contenus d apprentissage s appliquant l ann e appropri e de m me que les points forts et les besoins de l l ve afin de d terminer laquelle des options suivantes est la plus appropri e e aucune adaptation ou modification e adaptations seulement e attentes modifi es et adaptations au besoin e attentes diff rentes qui ne d coulent pas des attentes prescrites du pr sent programme cadre Si un l ve requiert des adaptations des attentes modifi es ou une combinaison des deux les renseignements pertinents figurant aux paragraphes ci dessous doivent tre consign s dans son plan d enseignement individualis PEI Pour en savoir davantage sur les exigences du minist re de l ducation au sujet des PEI veuillez c
379. sant sur les relations d inclusion et d exclusion p ex tous les carr s sont des rectangles G1 3 construire l aide d une r gle et d un rapporteur divers polygones de mesures donn es p ex construire un triangle isoc le obtusangle ayant un angle de 130 Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant doit s assurer que l l ve a bien explor compris et int gr la notion d angle avant d utiliser le rapporteur G1 4 identifier et tracer une paire de droites crois es pour d couvrir les propri t s des angles compl mentaires et suppl mentaires G2 Position et d placement G2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude G2 2 identifier les coordonn es de points situ s dans le premier quadrant du plan cart sien G2 3 cr er une figure quelconque dans le premier quadrant du plan cart sien et la d crire l aide d une liste de coordonn es G2 4 pr dire et tracer l image d une figure obtenue la suite de deux transformations successives p ex effectuer une rotation d un quart de tour vers la droite suivie d une translation G2 5 tracer l image d une figure obtenue par rotation d un quart de tour d un demi tour ou de trois quarts de tour sur du papier quadrill ou points lorsque le centre de rotation se trouve l ext rieur de la figure H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l
380. sc ne Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant utilise les travaux r alis s dans les autres mati res pour donner des pistes d interpr tation des repr sentations graphiques aux l ves et leur permettre d en interpr ter eux m mes C2 6 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement jugement inf rence imagination C2 7 traduire sous une autre forme sa compr hension du texte lu p ex dresser un tableau des donn es pr sent es sur une carte dessiner le portrait d un personnage principal r sumer un article de journal mettre en sc ne un r cit de science fiction C3 R action la lecture C3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire acquis pour faire l appr ciation d un texte p ex registre de mots style pertinence des faits selon le genre de texte Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve d expliquer les diffi cult s rencontr es au niveau du vocabulaire lors d une lecture et de pr senter les strat gies utilis es pour comprendre le texte C3 2 discuter des uvres d auteurs et d illustrateurs p ex Paul Prud homme Jean Louis Grosmaire des s ries des collections des maisons d dition et des prix litt raires jeunesse p ex prix des lecteurs et en partager l appr ciatio
381. signe service public A1 2 manifester de l int r t l gard de la vie de la classe et de l cole p ex faire des suggestions collaborer avec les autres A1 3 conna tre son r le ses droits et ses responsabilit s en tant que membre d une communaut ainsi que le r le les responsabilit s et les droits principaux de personnes repr sentant l autorit l cole ou dans le milieu communautaire p ex directrice ou directeur de l cole agente ou agent de police A1 4 reconna tre les sources de danger la maison p ex appareil lectrique produit m nager et l cole p ex quipement de gymnase de laboratoire escaliers structure r cr ative ainsi que l importance de se comporter selon les consignes dans l autobus scolaire et l entr e et la sortie de l cole p ex ne pas sortir ses bras par la fen tre de l autobus rester assis durant le trajet et dans le milieu communautaire p ex traverser les rues aux intersections A1 5 nommer des services publics particuli rement ceux qui offrent des services en fran ais dans son milieu communautaire p ex centre communautaire h pital biblioth que poste de police caserne de pompiers A1 6 d crire des habilet s sociales et les moyens de les mettre en pratique dans diverses situations l cole p ex se montrer courtois pour demander un renseignement attendre son tour pour parler respecter les r gles d u
382. socier dans le cycle de l eau Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d couvrir les tapes du cycle de l eau p ex l vaporation la condensation la pr cipitation l infiltration travers diff rentes exp riences 12VdS1 1 10 13 14431 V1 3A SIWALSAS 111 M2 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication M2 1 respecter les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition M2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les propri t s de l air p ex l air prend de l espace renverser une tasse remplie d air sur l eau a une masse enregistrer la masse d un ballon avant et apr s l avoir gonfl a un mouvement souffler sur un morceau de papier plac sur une table et ses utilisations au quotidien p ex activit de plein air faire voler un cerf volant M2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex solide liquide vapeur vaporation condensation pr cipitation M2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr parer une affiche illustrant les tats de l eau dans l environnement
383. sortes de forces p ex la force gravitationnelle qui attire les objets vers la Terre la force lectrostatique la pouss e ou l attraction d un objet charg la force magn tique la force d un aimant qui attire le fer et le nickel 3 ann e Mati re et nergie d crire le fonctionnement et la fonction des syst mes de poulies et des syst mes d engrenages p ex ils facilitent les changements de direction de vitesse et de force 4 ann e Structures et m canismes Vocabulaire machine simple mat riaux force pouss e traction charge quilibre stabilit solidit attache entretoise poulie engrenage direction mouvement Syst mes de la Terre et de l espace reconna tre que l nergie est la source de tout ce qui se passe autour de nous p ex objet qui bouge lumi re allum e nourriture qu on mange 1 ann e Mati re et nergie identifier le Soleil comme source principale d nergie sur la Terre en reconnaissant qu il r chauffe l air l eau et le sol et qu il procure aux plantes la lumi re dont elles ont besoin pour produire de la nourriture 1 ann e Mati re et nergie Vocabulaire nergie chaleur source lumi re son lectricit J SYST MES VIVANTS Les syst mes du corps humain ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 d montrer sa compr hension de la structure et de la fonction des dive
384. sque de perte de vie d chets dans l espace ressources allou es l exploration spatiale au d triment de la lutte contre la pauvret et les maladies dans le monde accessibilit la radio et la t l vision par satellite applications m dicales de technologie utilis e par les pompes essence de la navette images topographiques plus pr cises de la Terre provenant des navettes techniques de navigation plus s curitaires et meilleurs syst mes de communication d velopp s par les ing nieurs et les scientifiques lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 U w 230 7 ANN E ETUDES SOCIALES A INITIATION LA SOCI T CANADIENNE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir A1 d montrer sa compr hension de la vie scolaire sociale et communautaire en Ontario pour favoriser son int gration et son panouissement et contribuer au bien tre de sa communaut LU LU Z Z lt v N A2 d montrer ses connaissances de certains l ments de la soci t canadienne et du patrimoine autochtone et ontarien A3 appliquer ses connaissances en mati re de respect de l environnement dans la soci t canadienne CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir A1 Int gration la vie scolaire sociale et communaut
385. ssances du sujet puis l inviter les partager avec le groupe avant de faire des pr dictions C1 5 r aliser sa lecture compte tenu de son intention de lecture p ex prendre des notes l aide d une carte conceptuelle C2 1 lire les textes tudi s haute voix avec rythme pr cision et expression dans diverses situations de lecture lecture de plus jeunes l ves partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture des plus jeunes l ves l enseignante ou l enseignant choisit des textes vari s provenant de diverses sources qui tiennent compte des champs d int r t des l ves ou de sujets relatifs d autres mati res pour favoriser l int gration des mati res e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite A ps m 177 lt ai w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2
386. st re de l ducation participe l laboration et la publication de ressources destin es aux enseignantes et enseignants pour appuyer chez les l ves le d veloppement de comp tences li es la litt ratie et la num ratie Des strat gies pratiques applicables toutes les mati res sont fournies dans les documents suivants e Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3 ann e 2003 e Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 2006 e Guide d enseignement efficace en mati re de litt ratie de la 4 la 6 ann e 7 fascicules 2006 2008 e Guide d enseignement efficace des math matiques de la maternelle la 6 ann e 5 fascicules 2006 e Moi lire Tu blagues Guide pratique pour aider les gar ons en mati re de litt ratie 2005 e Appuyer chaque l ve Tonifier l ducation en Ontario hiver 2008 e Moi lire Et comment D velopper les comp tences des gar ons en mati re de litt ratie Des enseignantes et enseignants des coles de langue fran aise de l Ontario partagent leur exp rience 2009 e Trousse du CMEC portant sur la communication orale et les strat gies de lecture et d criture de la maternelle la 12 ann e 2008 LA R FLEXION CRITIQUE ET L ESPRIT CRITIQUE DANS LE PROGRAMME D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS La r flexion critique consiste r fl chir des id es ou des situations pour arriver bien les comprendre
387. stinataire dans diverses situations d criture p ex partag e guid e model e Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant a recours au modelage pour montrer les op rations mentales et le questionnement auxquels l l ve doit proc der pour d terminer le sujet le genre de texte produire et le destinataire D1 3 utiliser seul ou en groupe une vari t de strat gies de pr criture p ex activer ses connais sances orienter sa r flexion ou sa recherche d information selon ses objectifs ordonner ses id es ou ses donn es d information D1 4 recourir seul ou en groupe divers moyens r pondant son style d apprentissage pour r aliser la pr criture p ex prise de notes utilisation d une liste de vocabulaire et d expressions typiques du genre de texte toile d araign e remue m ninges tableau de classification Pour ou Contre mod les de personnages types comme la ou le d tective dans le roman policier D2 R daction D2 1 r diger en se servant d un gabarit une bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex pour une intrigue polici re r partition des indices conduisant la r solution de l intrigue et vocabulaire voquant des motions comme la peur ou l angoisse Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure de faire crire l l ve dans le cadre des autres mati res et dans
388. stionnement sur les l ments d criture examin s p ex r agir et exprimer ses sentiments par rapport la structure du texte ou le choix des mots C4 Litt ratie critique C4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire utilis pour exercer un esprit critique Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut organiser un club de lecture et inviter les l ves pr senter les nouveaux mots et discuter des strat gies utilis es lors de leur lecture pour comprendre ces mots et donner un sens leur lecture C4 2 identifier seul ou en groupe des valeurs ou des modes de vie repr sent s dans les textes C4 3 distinguer les faits des opinions dans les textes C4 4 mettre une opinion personnelle sur les valeurs v hicul es par un texte en s appuyant sur sa connaissance du sujet trait et sur son exp rience personnelle p ex port de l uniforme ou de la casquette l cole mettre en doute la vraisemblance ou l authenticit des v nements rapport s dans un r cit Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e la position des mots dans des phrases interrogatives exclamatives ou imp ratives en se r f rant au mod le de la phrase de base pour comprendre leur cons truction p ex Est ce que tu voudrais un
389. stiques du genre de texte et des destinataires faire lire son texte par ses pairs faire avec de l aide des manipulations langagi res telles que l effacement ou le d placement pour mettre en vidence des mots ou des groupes de mots dans la phrase d cider de mener son texte jusqu la publication SIVNVYY Y4 mh A 2 c ps m 273 D3 2 v rifier et modifier au besoin l aspect syntaxique et s mantique de la phrase p ex substituer des mots par d autres changer l emplacement du groupe adjectival ou adverbial dans la phrase en se servant de ses connaissances r cemment acquises D3 3 corriger seul ou en groupe partir d un r f rentiel une partie ou l ensemble d un texte en tenant compte des connaissances et habilet s grammaticales tudi es p ex prioriser un seul aspect grammatical syntaxique ou s mantique la fois N LU LU Z zZ lt o 00 Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant invite l l ve ajuster le vocabulaire en fonction du destinataire D3 4 consulter des ouvrages de r f rence imprim s ou lectroniques p ex dictionnaire de synonymes de citations d anglicismes pour v rifier l emploi correct ou l quivalent de certains mots ou de certaines expressions recueil de verbes encyclop die pour comprendre un sujet D4 Publication D4 1 choisir un format d criture manuscrite ou lectronique et un mode de pr sentation convenant l
390. struments p ex montre chronom tre sablier F2 3 tablir et d crire les relations entre les secondes et les minutes entre les ann es et les d cennies entre les d cennies et les si cles et entre les si cles et les mill naires z m Q C m un JYNSIW 155 N Lu LU Z Z lt gQ q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 156 F3 Aire et volume F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 estimer mesurer et enregistrer la surface d objets et la grandeur d une superficie l aide de centim tre carr et de m tre carr en utilisant diff rentes strat gies p ex papier quadrill en cm grande feuille de papier mesurant 1 m F3 3 repr senter l aide de mat riel concret ou illustr un rectangle d une aire donn e p ex dessiner un rectangle dont l aire est de 24 cm sur du papier quadrill F3 4 comparer l aire de divers polygones l aide d unit s de mesure carr es conventionnelles yg Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d amener des drapeaux des diff rents pays repr sent s dans la classe pour mesurer l aire et le p rim tre de chaque partie color e du drapeau F3 5 estimer et mesurer le volume d objets donn s l aide de cubes unitaires F3 6 expliquer le concept du volume l aide de cubes unitai
391. style d apprentissage pour planifier son projet d criture prise de notes p ex lors d une discussion sur un th me outils de r f rence p ex copie type outils de conceptualisation p ex arbre conceptuel outils d laboration p ex gabarit D2 R daction D2 1 r diger seul ou avec de l aide une bauche structur e de fa on s quentielle et logique en mettant en vidence les caract ristiques du genre de texte p ex pour l autobiographie criture la premi re personne et rappel de souvenirs selon une progression chronologique Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant propose l l ve d crire des textes deux ou en quipe en tenant compte du destinataire du th me et du genre de texte D2 2 assurer la suite du contenu de ses textes l aide d organisateurs textuels courants p ex par ailleurs alors premi rement cependant tout d abord et de marqueurs de relation D3 R vision et correction D3 1 v rifier et modifier au besoin l aspect syntaxique p ex phrase interrogative imp rative n gative et l aspect s mantique de la phrase p ex synonymes antonymes marqueurs de relation tels quand parce que moins que puisque apr s que D3 2 corriger seul ou avec de l aide une partie ou l ensemble d un texte en tenant compte des connaissances grammaticales tudi es et en utilisant divers moyens p ex laisser des traces de ses corrections sur sa
392. supporter une charge p ex forme de la structure point et plan d application des charges externes qu elle doit supporter propri t s des mat riaux utilis s L2 2 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s d exp rimentation de recherche d explo ration et d observation p ex ferme de toit poutre ergonomie cisaillement torsion L2 3 communiquer oralement et par crit en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses exp rimentations ses recherches ses explorations ou ses observations p ex faire une pr sentation multim dia pour expliquer les caract ristiques d une structure qu elle ou il a construit Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement L3 1 valuer l impact du design ergonomique de divers objets p ex chaise de bureau clavier d ordinateur outils de jardin ainsi que l impact du design sur la sant de l utilisatrice ou l utilisateur p ex une chaise mal construite peut causer des maux de dos une pelle avec un manche ergonomique peut faciliter le d blayage de la neige un clavier d ordinateur bien con u peut aider les personnes atteintes du syndrome du canal carpien N A m Z N m un m m Z O r 0 Q m SIWSINYDJW 13 SIHNLONULS 259 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA
393. t L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve bien saisir le r le et l importance de l nergie dans la vie de tous les jours On peut lui demander de dresser une liste d utilisations quotidiennes p ex la nourriture nous fournit les l ments nutritifs pour bouger et pour penser le gaz naturel r chauffe les maisons et les coles et alimente les voitures et les autobus l lectricit fait fonctionner les lumi res les piles font marcher certains jouets N a m Z A m N m m A Z O mm 0 2 m 319423N3 13 34311VW N O lt w Au zZ z lt v oo lt q lt a lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w Co K2 1 K2 2 K2 3 K2 4 K3 1 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit et porter l quipement ou les v tements de protection individuelle appropri s p ex porter un chapeau et des lunettes de soleil lors des sorties ducatives avec sa classe utiliser la d marche de recherche et les connaissances acquises lors de ses explorations ant rieures pour examiner l effet de la lumi re et de la chaleur du Soleil p ex faire pousser des plantes dans un endroit ensoleill et d autres dans un endroit sombre et observer leur rythme de croissance comparer la chaleur d un morceau de papier noir plac directemen
394. t et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils p ex scie l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition L2 2 effectuer des exp riences portant sur les machines simples p ex modifier la grosseur des roues d une voiturette fabriquer une roue et un essieu pour un jouet explorer l effet du changement de l angle d inclinaison d une pente N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m SANSINVIAN 13 SIYNLDNYLS 109 L2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex pousser tirer pivoter tourner machine simple c t au dessus roue essieu plan inclin L2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr senter les tapes de fabrication de son m canisme la classe Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement L3 1 examiner les avantages de l utilisation des machines simples dans la vie quotidienne lt w Au zZ z lt v oo lt q lt lt w Q O z Z 9 z w Q 2 2 2 V w 110 M SYST MES DE LA TERRE ET DE L ESPACE L air et l eau dans l environnement ATTENTES Pour suivre le programme d
395. t s francophones Discours po tique Calligramme Blague d ici ou d ailleurs ludique Chanson d ici ou d ailleurs LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 268 CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction l ment d organisation et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes techniques de nature p dagogique utilis s en classe p ex rythme pr cision expression indice organisateur textuel repr sentation graphique SIVNVYY Y4 C1 2 d finir l intention de lecture en pr cisant les raisons qui la motivent p ex Je lis ce r cit de science fiction pour comprendre ce type de r cit parce que je dois en r diger un Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant am ne l l ve tenir compte de ses go ts des recommandations des autres l ves et des intentions de lecture lorsqu elle ou il choisit des livres C1 3 survoler le texte lire p ex pr sence de slogans de gros caract res de couleurs et d illustrations dans un emballage une tique
396. t au soleil un autre plac l ombre couvrir une partie d un papier de couleur et le placer au soleil utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation p ex lectricit chaleur lumi re nergie gaz naturel communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex pr senter oralement des consignes portant sur des moyens d conomiser l nergie la maison et les pr senter sur une affiche illustr e Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement identifier les objets usuels qui consomment de l nergie p ex lampe de poche ampoule ordinateur voiture jeux vid o num rer des mesures permettant de r duire la consommation d nergie p ex teindre les lumi res avant de quitter sa chambre se rendre chez son ami pied ou v lo avec un parent au lieu d y aller en voiture en consid rant diverses perspectives p ex du point de vue de ses parents ou d un autre membre de sa famille L STRUCTURES ET M CANISMES Les mat riaux les objets et les structures au quotidien ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir L1 d montrer une compr hension du fait que les objets et les structures ont des caract ristiques obs
397. t de la faune et de l habitat p ex discuter du partenariat entre la Nation Anishinabek et le minist re des Richesses naturelles en ce qui a trait la gestion des richesses naturelles en Ontario N A m Z m un m m Z O r 0 Q m SINVAIA SIWJLSAS 255 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 256 K MATI RE ET NERGIE Les substances pures et les m langes ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir K1 d montrer sa compr hension des caract ristiques des substances pures et des m langes l aide de la th orie particulaire Id es ma tresses A et B K2 examiner partir d exp riences et de recherches les propri t s et les applications de diff rentes substances pures et de diff rents m langes Id es ma tresses A et B K3 analyser l utilisation courante de solutions et de m langes m caniques ainsi que les processus associ s leur s paration et leur mise au rebut et valuer leur incidence sur la soci t et l environnement Id es ma tresses C et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir K1 Compr hension des concepts K1 1 distinguer les substances pures p ex eau distill e sel cuivre des m langes p ex shampooing ketchup biscuits aux p pites de chocolat K1 2 expl
398. t la distance parcourue entre la longueur des c t s d un carr et son p rim tre H1 3 d terminer les r gularit s d addition de soustraction de multiplication et de division repr sent es dans une table de valeurs Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves d utiliser une calculatrice pour d couvrir la r gularit qui permet de d terminer le produit d un nombre multipli par 11 Ainsi 36 x 11 396 Expliquer par la suite aux l ves que le 1 chiffre se trouve la position des centaines le 3 la position des unit s et la somme de ces 2 chiffres la position des dizaines H1 4 d duire et d terminer la r gle d une relation partir de mat riel concret d une illustration ou d une exp rience v cue H1 5 expliquer la r gle d une relation par des nonc s simples en langage courant H2 quations H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 trouver la valeur de l inconnue dans une quation simple par inspection ou par essais syst matiques p ex 32 O 54 432 O 240 78 O 13 H2 3 trouver la valeur de l inconnue dans une quation simple p ex trouver la valeur manquante entre deux termes ou pr dire la valeur du 5 10 et 15 terme par inspection ou par essais syst matiques z m Q C m un 34983491Y 11 NOILVSIT3AOW 189 lt FA
399. te F1 3 tablir et d crire les relations entre les unit s de mesure de longueur m tre d cam tre hectom tre kilom tre F1 4 mesurer enregistrer et comparer le p rim tre de diverses figures planes F2 Temps F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 estimer et mesurer des intervalles de temps la seconde pr s en utilisant divers instruments p ex montre chronom tre F2 3 utiliser les quivalences et les diff rentes repr sentations des unit s de mesure de temps p ex s il faut 35 minutes un l ve pour aller l cole combien d heures passe t il dans l autobus pendant une semaine z m Q C m un JYNSIW 185 lt L Z amp LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC LU l 186 F3 Aire et volume F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 estimer mesurer enregistrer et comparer l aire de diverses figures irr guli res l aide d unit s de mesure carr es conventionnelles p ex tuile alg brique mod le d un m tre carr papier quadrill en centim tre carr F3 3 tablir et d crire la relation entre les dimensions d un rectangle et son aire l aide de mat riel concret et illustr p ex un rectangle compos de 4 rang es de 8
400. tent les organes et les syst mes p ex l arthrite affecte l appareil locomoteur l pilepsie affecte le cerveau la pneumonie affecte les poumons et le syst me respiratoire par observation ou travers ses recherches Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication J2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire les outils l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex informer son enseignante ou enseignant des restrictions physiques pouvant limiter sa participation certaines activit s J2 2 utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les changements dans un syst me du corps humain p ex rythme cardiaque respiration capacit pulmonaire temp rature corporelle r sultant de l activit physique SINVAIA SIWALSAS 193 J2 3 utiliser les termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exp rimentation d explo ration et d observation p ex organe respiration digestion circulation l ment nutritif J2 4 communiquer oralement en se servant d aides visuelles dans le but d expliquer les m thodes utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses exp rimentations ses explorations ou ses observations p ex pr senter le fonctionnement de son prototype Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 valuer
401. tiers positifs ou n gatifs p ex sur un thermom tre une droite num rique E3 Sens des op rations E3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E3 2 additionner et soustraire dans divers contextes des fractions positives en utilisant une vari t de strat gies p ex mat riel concret dessins tableau E3 3 respecter la priorit des op rations pour effectuer des probl mes comprenant des nombres naturels des fractions et des nombres d cimaux positifs et utiliser diverses techniques pour v rifier la vraisemblance des r sultats E3 4 laborer et expliquer diverses strat gies pour r soudre divers probl mes comportant des nombres entiers des fractions et des nombres d cimaux l aide de mat riel concret semi concret ou d une calculatrice E3 5 utiliser les propri t s d associativit et de commutativit de l addition et de la multiplication et la propri t de distributivit de la multiplication sur l addition pour faciliter le calcul d op rations li es aux nombres naturels aux fractions et aux nombres d cimaux p ex 5X3 4 5x 3 5x3 5x 5 15 1 16 E3 6 examiner la vraisemblance des r sultats obtenus en tenant compte du contexte et en ayant recours au calcul mental et l estimation F MESURE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir F1 r soudre des probl mes reli s la cir
402. tiliser diverses unit s de mesure de temps F3 comparer et mesurer des surfaces l aide d unit s de mesure non conventionnelles F4 comparer et mesurer la capacit de contenants et la masse d objets l aide d unit s de mesure non conventionnelles dans des contextes simples CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir F1 Longueur F1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F1 2 mesurer enregistrer et comparer la longueur d objets l aide d unit s de mesure non conven tionnelles F2 Temps F2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F2 2 lire crire et dire l heure au quart d heure pr s partir d une horloge analogique p ex 2h15 3 h 30 1 h 45 F2 3 estimer et mesurer une p riode de temps donn e en minutes p ex le temps de s habiller pour aller la r cr ation F3 Aire F3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude F3 2 estimer mesurer et d crire la surface d objets l aide d unit s de mesure non convention nelles p ex triangle enveloppe feuille de papier Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander aux l ves de cr er partir de mat riel concret diff rentes formes rectangulaires Par exemple avec le nombre 48 il est possible de cr er les rectangles 48x1 24x2 12x4 6x8
403. tiliser les indices s mantiques illustrations pour v rifier un mot d cod d autres mots dans la phrase pouvant aider pr ciser des hypoth ses et syntaxiques pour aider l l ve situer le temps et le lieu de l action ou pour l amener comprendre le sens d un mot d une phrase ou d un texte C2 10 d montrer sa compr hension des textes l tude en r pondant oralement par un dessin ou par crit des questions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rer des mots connus s lectionner regrouper inf rer imaginer C2 11 traduire sous une autre forme sa compr hension du texte lu p ex dessiner une carte du lieu dans lequel se d roule une histoire mimer une histoire partir d un court r cit d ici ou d ailleurs composer en groupe une chanson C3 R action la lecture C3 1 couter attentivement pendant qu on lui fait la lecture regarder le texte et les images et faire des liens avec ses exp riences personnelles C3 2 utiliser dans ses r actions au texte lu les termes et les expressions tir s du texte et se rapportant la th matique abord e C3 3 exprimer et justifier en quipe son appr ciation d un texte l aide d un questionnement p ex Qu est ce qui t a plu dans ce livre Qu est ce qui t a surpris Connaissances linguistiques et grammaticales l tude tude syst matique Dans le contexte d activit s
404. tion partage respect de l environnement agressivit ent tement m diation arbitrage A1 8 expliquer comment une personne peut repr senter un groupe de personnes p ex en se portant volontaire en tant d sign e par un responsable en tant choisie ou lue par le groupe m j s m N un 0 Q gt m m N A2 Sensibilisation la soci t canadienne A2 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex groupe minoritaire groupe autochtone territoires canadiens A2 2 compter et enregistrer des montants d argent en pi ces de monnaie canadienne et en billets jusqu 100 A2 3 identifier des groupes minoritaires qui ont conserv leurs coutumes leurs traditions ou leur langue p ex autochtone francophone Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut inviter des autochtones et des francophones parler de leur lutte pour pr server leur h ritage culturel A2 4 situer sur une carte du Canada l Ontario et les autres provinces et territoires ainsi que les principaux cours d eau et lacs p ex le Nunavut le fleuve Saint Laurent A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p ex environnement engagement civique A3 2 d montrer son sens civique en posant des gestes responsables l gard de l environnement p ex garder son pupitre propre et exempt de d chets participer au netto
405. tions faisant appel divers niveaux d habilet s de la pens e p ex rep rage s lection regroupement inf rence jugement repr sentation mentale C3 R action la lecture C3 1 utiliser dans ses r actions au texte lu les termes et les expressions tir s du texte et se rapportant la th matique abord e C3 2 exprimer et justifier son appr ciation d un texte p ex faire des inf rences r agir et exprimer ses sentiments envers le texte en faisant des liens avec son v cu les id es qu il v hicule sa structure le style d criture le choix des mots la pr sentation voquer des souvenirs ou des questionnements suscit s par l histoire ramener des r f rents ou des rep res culturels de son v cu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut demander l l ve de recueillir sous forme de tableau les points de vue sur un personnage du texte ou des situations probl matiques pouvant tre des l ments d clencheurs d une autre histoire et l inviter par la suite une discussion Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer e la position des groupes de mots dans la phrase e la position des mots dans des phrases interrogatives d clarative en les divisant en deux unit s de sens exclamatives ou imp rativ
406. tique acier papier tissu mousse de polystyr ne L1 5 d crire les propri t s des mat riaux qui sont essentielles au fonctionnement et l utilisation d objets et de structures p ex la souplesse de la pellicule plastique permet d emballer de fa on appropri e les aliments pour en pr server la fra cheur l imperm abilit des bottes de caoutchouc permet de garder les pieds au sec Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve d couvrir travers ses observations quoi servent les structures et les mat riaux utilis s pour les construire N a m Z A m un m m A Z e r e 2 m SANSINVIAN 13 SIYNLDNYLS Co er lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z z l LU Q 5 l 5 U CC CC LU l N L2 1 L2 2 L2 3 L2 4 L3 1 L3 2 Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication respecter les consignes de s curit porter l quipement ou les v tements de protection individuelle appropri s p ex lunettes gants et utiliser ad quatement les outils qui sont mis sa disposition p ex pistolet colle basse temp rature scie bo te onglets ciseaux utiliser la d marche exp rimentale pour explorer les propri t s de mat riaux vari s p ex flexibilit solidit capacit isolante ca
407. toute la vie culturelle de la communaut cet gard les conseils scolaires et les coles peuvent jouer un r le dans la coordination du d ploiement des efforts avec les partenaires communautaires Ils peuvent s assurer la participation d artistes et de b n voles de la communaut pour soutenir l enseignement Les partenaires communautaires peuvent tre associ s des v nements culturels se d roulant l cole et contribuer l animation de visites ducatives Les conseils scolaires peuvent collaborer avec les leaders des programmes communautaires existants destin s aux jeunes y compris les programmes offerts dans les biblioth ques publiques et les centres communautaires Les centres culturels les galeries d art les th tres les mus es et les salles de spectacles constituent des milieux riches pour les visites sur place et l exploration de la communaut locale et de ses ressources ORGANISATION DU PROGRAMME CADRE D APPUI AUX NOUVEAUX ARRIVANTS LES MATI RES ET LES DOMAINES D TUDE Le programme d appui aux nouveaux arrivants comporte quatre mati res l tude chacune se subdivisant en domaines d tude Dans le cadre du programme d appui aux nouveaux arrivants tous les domaines de toutes les mati res sont identifi s par une lettre tudes sociales Fran ais Math matiques Sciences et technologie A Initiation la soci t B Code de communica E Num ration et sens J Syst mes vivants
408. tributs de diverses suites non num riques l aide d objets de dessins ou de termes p ex ma suite est repr sent e par de gros ours et de petits ours et ta suite est repr sent e par des ours bruns et des ours noirs H2 Suites num riques H2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H2 2 identifier la r gularit dans une suite num rique H2 3 explorer et d crire les r gularit s dans une grille de 100 en comptant par 1 et par intervalles de 2 de 5 et de 10 z m Q C m un 34983491Y 11 NOILVSIT1AOW N w H3 Egalites H3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude H3 2 explorer et repr senter des situations d galit l aide de mat riel concret p ex sur la balance deux plateaux montrer que trois hexagones jaunes en plastique sont gaux 4 cubes embo tables en plastique H3 3 traduire une situation d galit l aide de nombres et de symboles lt w Krr Z z lt v oo lt q lt a lt w Q O E Z 9 w Q 2 2 2 V w a N EN i TRAITEMENT DES DONN ES ET PROBABILIT ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 11 interpr ter les r sultats d une collecte de donn es primaires 12 d crire en mots la probabilit que certains v nements d
409. ts qui se r p tent 1 ann e Syst mes de la Terre et de l espace identifier diverses sources de lumi re naturelle p ex Soleil luciole et artificielle p ex chandelle feux d artifice ampoule 4 ann e Mati re et nergie reconna tre que la mati re est tout ce qui a une masse et qui occupe un volume 5 ann e Mati re et nergie Vocabulaire cycle Soleil lumi re masse source J SYST MES VIVANTS La biodiversit ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir J1 J2 J3 d montrer sa compr hension de la notion de biodiversit et d crire des fa ons dont divers organismes sont classifi s selon leurs caract ristiques Id es ma tresses A et B examiner partir d observations et de recherches les caract ristiques des tres vivants et classifier divers organismes d apr s leurs caract ristiques Id e ma tresse B valuer de quelles fa ons la biodiversit contribue la stabilit des communaut s naturelles et comment l activit humaine influe sur la biodiversit Id es ma tresses C et D CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir J1 Compr hension des concepts J1 1 J1 2 J1 3 J1 4 identifier et d crire des caract ristiques des plantes et des animaux et utiliser ces caract ris tiques pour classifier diverses esp ces de plantes et d animaux p
410. tte de mani re en d terminer les caract ristiques le contexte et le genre C1 4 faire des pr dictions partir d l ments d organisation du texte p ex titre sous titres t te de chapitre pr face table des mati res indice en activant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C1 5 envisager les moyens de r aliser sa lecture compte tenu de son intention et de ses objectifs de lecture p ex prendre des notes pour une recherche pr parer un tableau en pr vision de noter des donn es d information C2 1 lire les textes tudi s haute voix avec rythme d bit intonation pause pr cision et expres sion dans diverses situations de lecture lecture de plus jeunes l ves partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture des plus jeunes l ves l enseignante ou l enseignant choisit des textes vari s provenant de diverses sources qui tiennent compte des int r ts des l ves ou de sujets relatifs d autres mati res pour favoriser l int gration des mati res e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire p ex affiche projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture auto
411. ue sont des moyens pour r pondre aux besoins d apprentissage et de r ussite de tout groupe d l ves e Des pratiques r ussies d enseignement s appuient sur les recherches et les exp riences v cues e Les enseignantes et enseignants sont les acteurs cl s pour l acquisition de la litt ratie et de la num ratie par les l ves e Chaque l ve poss de son propre profil d apprentissage e Le personnel enseignant a besoin de l appui de la communaut pour cr er un milieu d apprentissage favorable aux l ves ayant des besoins particuliers e Chaque l ve est unique 3 L expression l ves en difficult est d sormais employ e pour d signer uniquement les l ves qui ont t formellement identifi s comme tant en difficult durant le processus du comit d identification de placement et de r vision CIPR 4 La conception universelle de l apprentissage a pour but de cr er un milieu d apprentissage ouvert et accessible tous les l ves sans gard l ge aux habilet s ou la situation L enseignement bas sur les principes de la conception universelle de l apprentissage se caract rise par sa flexibilit et sa relation d aide se pr te diverses adaptations pour combler les besoins particuliers de chaque l ve et permet tous les l ves d avoir acc s au curriculum dans la mesure du possible Les l ves de toute salle de classe pr sentent collectivement un ensemble de styles d apprentis
412. ulaire relatif aux concepts l tude G2 2 tracer et d terminer les coordonn es de l image d une figure obtenue la suite d une rotation multiples de 90 de centre l origine dans un plan cart sien avec ou sans outil technologique Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut expliquer aux l ves la fa on de tracer des points dans les quatre quadrants du plan cart sien et leur permettre par la suite d utiliser un ordinateur dot d un logiciel de g om trie appropri pour dessiner une figure g om trique et trouver son image par rotation G2 3 expliquer l effet d une rotation multiples de 90 de centre l origine sur les coordonn es d un point dans le plan cart sien G2 4 explorer la notion d homoth tie l aide de situations concr tes p ex r troprojecteur ombre chinoise agrandissement de photographies G2 5 expliquer l effet d une homoth tie sur les coordonn es d un point dans le plan cart sien z m Q C m un 12vdS1 1 30 SNIS 11 31H11W039 279 N LU LU Z zZ lt gQ 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 280 H MOD LISATION ET ALG BRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir H1 utiliser une table de valeurs une repr sentation graphique et une quation alg brique afin de r soudre des probl mes portant sur les r
413. ulation de la province Le programme d appui aux nouveaux arrivants offre aussi des pistes d enseignement afin d appuyer l enseignante ou l enseignant Ces pistes pr sentes dans tous les domaines SLNVAIdHV XNVIANON XNV INddV Q IYAYD IWWYYDOYd NA NOILVSINVDHO N N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA N Le programme cadre d appui aux nouveaux arrivants est constitu de treize domaines identifi s par les lettres A M Les attentes d crivent en termes g n raux les connaissances et les habilet s que l l ve doit avoir acquises la fin de l ann e FRAN AIS ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir Chaque attente est identifi e par une lettre et un chiffre p ex B2 d signe la deuxi me attente du domaine d tude B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELL B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions aise ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir Compr hension et r action Les contenus d apprentissage se rattachant une m me attente sont regroup s sous une rubrique p ex la rubrique B1 Compr hension et r action se rattache l attente B1
414. um riques l l ve peut maintenant acc der des ressources en fran ais offertes par des archives et des institutions publiques travers le pays et dans le monde ce qui lui permet de trouver les renseignements les plus r cents portant sur des sujets d actualit Les TIC permettent de mener des recherches plus tendues et plus authentiques qu auparavant L l ve doit cependant utiliser de fa on judicieuse et appropri e l information ainsi obtenue Les TIC peuvent aussi permettre d appuyer et de faciliter l int gration de l l ve nouvel arrivant Il faut encourager l l ve nouvel arrivant utiliser les TIC chaque fois que cela est appro pri En outre il est important que l l ve puisse disposer dans une version imprim e lectronique ou num rique de toute une gamme d outils pour lire ou interpr ter des documents sous toutes leurs formes et en tirer tous les renseignements L l ve pourra ainsi d velopper les habilet s n cessaires l utilisation des innovations technologiques et m diatiques et des applications num riques informatis es des fins de collecte de donn es de simulation de production de pr sentation ou de communication Bien que les TIC constituent de puissants outils l appui de l enseignement et de l apprentissage leur utilisation pr sente aussi des risques dont les l ves doivent prendre conscience Il faut donc les sensibiliser aux questions de confidentialit de s curit et
415. une carte du Canada l Ontario et les autres provinces et territoires leur capitale respective et les principales villes du pays et tablir un parall le avec l organisation territoriale de son pays d origine A2 3 classer des responsabilit s et des pouvoirs en fonction du palier gouvernemental qui les assume p ex les municipalit s s occupent du recyclage des d chets les provinces s occupent du secteur de la sant le gouvernement f d ral s occupe du commerce avec les autres pays A2 4 tablir des liens entre l environnement et le mode de vie autochtone en Am rique du Nord p ex nomadisme et s dentarit alimentation types de v tements coutumes et croyances structure familiale habitat valeurs et approche holistique li e des modes de vie int grant le respect l gard de l environnement et les comparer ceux de son pays d origine A2 5 d crire les comportements attendus d une citoyenne ou d un citoyen canadien responsable p ex respect d autrui des diff rences linguistiques ou culturelles A2 6 identifier les principales ressources naturelles du Canada ainsi que leur provenance A2 7 d crire des moyens de montrer son appartenance la vie culturelle de sa province et du Canada p ex crire une lettre sa d put e ou son d put pour r clamer des services en fran ais A3 Respect de l environnement A3 1 utiliser le vocabulaire relatif aux concepts l tude p e
416. urant dans une autre forme p ex en cr ant une maquette C3 R action la lecture C3 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire acquis pour faire l appr ciation d un texte p ex pour en discuter pour justifier son opinion d gager le message C3 2 mettre en relation son intention de lecture initiale et les objectifs atteints Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant demande l l ve de cr er un tableau pour relever les faits li s son intention de lecture C4 Litt ratie critique C4 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire utilis pour exercer son esprit critique C4 2 d gager seul ou en groupe des points de vue explicites et implicites des textes p ex point de vue refl tant la communaut d accueil C4 3 distinguer les faits des opinions dans les textes C4 4 mettre une opinion personnelle sur le message v hicul par un texte en s appuyant sur les faits p ex expliquer en ses propres mots les r actions que suscite le texte lu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant choisit tour de r le un l ve pour pr senter toute la classe son point de vue sur le message v hicul dans un texte Connaissances linguistiques et grammaticales l tude Approfondissement des connaissances tude syst matique Dans le contexte d activit s de lecture l l ve apprend observer reconna tre et valuer le sujet de la phrase
417. us forme de cotes ou de pourcentage Compte rendu sur les habilet s d apprentissage et les habitudes de travail Le bulletin scolaire rend compte des habilet s d apprentissage et des habitudes de travail d montr es par l l ve dans chacune des mati res dans les sept cat gories suivantes utilisation du fran ais oral fiabilit sens de l organisation autonomie esprit de collaboration sens de l initiative et autor gulation Ces habilet s d apprentissage et ces habitudes de travail sont valu es au moyen d une chelle quatre chelons E excellent T tr s bien S satisfaisant N am lioration n cessaire La d cision d valuer et de rendre compte de fa on distincte des habilet s d apprentissage et des habitudes de travail dans ces sept cat gories est fond e sur leur r le essentiel dans la capacit des l ves de satisfaire aux attentes des programmes cadres L valuation des habilet s d apprentissage et des habitudes de travail sauf celles qui peuvent faire partie int grante des attentes du programme cadre ne doit pas tre prise en consid ration dans la d termination des notes en cote et en pourcentage car celles ci devraient uniquement repr senter la mesure dans laquelle l l ve a satisfait aux attentes du programme cadre Pour plus de renseignements sur l valuation et la communication du rendement de l l ve consulter la politique Faire cro tre le succ s valuation et communication
418. utilis es et les r sultats obtenus lors de ses recherches ses explorations ou ses observations p ex cr er une illustration pour montrer les besoins essentiels des plantes et des animaux y compris les humains Rapprochement entre les sciences la technologie la soci t et l environnement J3 1 examiner l impact de la perte d tres vivants qui font partie de son quotidien p ex s il n y avait plus de gazon ou plus d arbres dans la cour de l cole s il n y avait plus de vaches plus de chauves souris en consid rant diverses perspectives p ex du point de vue d un l ve du concierge d un parent d un fermier d un oiseau Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut amener l l ve tablir travers ses exp riences et ses observations les ressemblances et les diff rences entre les tres vivants p ex un enfant et un arbre grandissent un cheval est un animal terrestre et une baleine est un animal aquatique et d terminer de quelles fa ons les humains nuisent la capacit des autres tres vivants de satisfaire leurs besoins essentiels p ex en polluant l eau que les animaux boivent ou dans laquelle ils vivent en arrachant les fleurs et les plantes de leur environnement naturel pour les planter dans leur jardin lt Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q O z z l LU Q gt l 5 U CC LU l N
419. ux attentes l l ve doit pouvoir E1 Quantit et relations E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 d terminer le taux unitaire dans des situations r elles d apprentissage p ex trouver le co t unitaire afin de d terminer le co t pour 5 paires de bas si 3 paires de bas co tent 5 E1 3 identifier des rapports et des taux quivalents E1 4 r soudre par inspection et par essai syst matique des probl mes simples de proportion en utilisant la relation entre deux rapports quivalents E1 5 comparer diverses situations proportionnelles des situations non proportionnelles E1 6 valuer des puissances ayant un nombre entier ou une fraction comme base et un nombre naturel comme exposant E1 7 d terminer avec ou sans calculatrice la racine carr e approximative d un nombre naturel qui n est pas un carr parfait E1 8 explorer les relations entre la multiplication et la division de nombres entiers l aide de r gu larit s p ex 3x 3 92x 3 6 1x 3 30x 3 0 1x 3 3 2x 3 6 JYJWON NA SNIS 13 NOILVHIWNN 275 N LU LU Z zZ lt 9 00 LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 276 E2 Repr sentations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 repr senter la m me valeur sous forme de fraction sous forme d cimale et sous forme de 9
420. ux ou de plantes qu ils peuvent soutenir 4 ann e Syst mes vivants expliquer qu une communaut est l ensemble de toutes les populations d organismes interagissant dans un habitat donn 4 ann e Syst mes vivants Vocabulaire besoins essentiels environnement change ment caract ristiques physiques adaptation habitat population communaut Mati re et nergie reconna tre que l nergie est la source de tout ce qui se passe autour de nous p ex objet qui bouge lumi re allum e nourriture qu on mange 1 ann e Mati re et nergie dresser une liste d utilisations quotidiennes de l ner gie p ex la nourriture nous fournit les l ments nutritifs pour bouger et pour penser le gaz naturel r chauffe les maisons et les coles et alimente les voitures et les auto bus l lectricit fait fonctionner les lumi res les piles font marcher certains jouets 1 ann e Mati re et nergie identifier diverses formes d nergie p ex nergie gravitationnelle cin tique lectrique thermique lumineuse m canique chimique et donner des exem ples d utilisation quotidienne d nergie p ex nergie lectrique pour cuisiner nergie chimique pour faire fonctionner les voitures nergie lumineuse pour g rer la circulation routi re nergie thermique pour chauffer les maisons et les coles 5 ann e Syst mes de la Terre et de l espace reconna tre que l nergie ne
421. vant ses connaissances pour les lier au texte ou au sujet C1 5 r aliser sa lecture compte tenu de son intention de lecture p ex relever les faits en vue de faire un r sum Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant anime une s ance de lecture pour aider les l ves comprendre comment relever les faits qui aideront faire le r sum C2 1 lire les textes tudi s haute voix avec rythme pr cision et expression dans diverses situations de lecture lecture de plus jeunes l ves partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture des plus jeunes l ves l enseignante ou l enseignant choisit des textes vari s provenant de diverses sources qui tiennent compte des champs d int r t des l ves ou de sujets relatifs d autres mati res pour favoriser l int gration des mati res e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie grand format du texte lire affiche projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite m A o
422. ve acquiert graduellement la confiance n cessaire pour utiliser un vocabulaire plus tendu et des structures de phrases de plus en plus complexes Par le fait m me le risque d erreurs augmente ce qui ne signifie pas pour autant que l l ve ne progresse pas dans ses apprentissages L enseignante ou l enseignant doit tre sensible cette situation qui peut para tre paradoxale et apporter tout le soutien requis Favoriser l apprentissage coop ratif et le travail en quipe Le moyen le plus efficace d y parvenir est de cr er des groupes de travail qui sont structur s de mani re donner aux l ves la chance d changer en fran ais pour accomplir une t che d termin e L o la situation s applique l enseignante ou l enseignant tente d avoir des groupes suffisamment h t rog nes afin que l l ve nouvel arrivant puisse tre expos de bons mod les langagiers L enseignante ou l enseignant peut commencer avec des activit s simples p ex regroupement par dyade pour r agir et partager remue m ninges r solution de probl mes en groupe Enseigner par le jeu et les activit s ludiques Pour d velopper le vocabulaire des l ves nouveaux arrivants l enseignante ou l enseignant utilise divers jeux pour pr senter des familles de mots des synonymes des exemples ou des termes pr cis Ces jeux qui de pr f rence font appel l approche des intelligences multiples servent motiver les l ves qui ont des style
423. ve fournit g n ralement un meilleur rendement scolaire lorsque ses parents s int ressent ses tudes En se familiarisant avec le programme cadre d appui aux nouveaux arrivants les parents sauront quelles connaissances et habilet s leur enfant doit acqu rir chaque ann e Ils pourront mieux suivre ses progr s scolaires et en discuter en connaissance de cause En outre ils pourront mieux comprendre les comp tences d crites dans son bulletin scolaire et collaborer plus troitement avec l enseignante ou l enseignant pour am liorer son rendement scolaire Accompagner leur enfant dans son apprentissage Les parents peuvent manifester leur int r t pour l apprentissage de leur enfant de bien des fa ons par exemple en l invitant parler de sa journ e l cole en l encourageant faire ses devoirs en assistant aux r unions de parents et en s assurant que l enfant dispose d un endroit la maison pour effectuer ses travaux Puisque tous les apprentissages de leur enfant sont importants les parents devraient soutenir les efforts que fait leur enfant pour apprendre s exprimer et r ussir l cole de langue fran aise et valoriser l acquisition de bonnes comp tences en litt ratie Par exemple ils peuvent favoriser chez leur enfant l emploi du terme juste pour identifier un objet ou d expressions d ici pour mieux se faire comprendre Les parents peuvent inciter leur enfant lire en fran ais et participer divers
424. vec rythme pr cision et expression dans diverses situations de lecture lecture de plus jeunes l ves partag e guid e et autonome Pistes d enseignement e Pour la lecture partag e d un texte structures r p t es l enseignante ou l enseignant utilise avec un groupe d l ves une copie illustr e du texte lire affiche projection sur cran e Pour la lecture guid e l enseignante ou l enseignant travaille partir de petits groupes homog nes et rappelle aux l ves les strat gies utiliser e Lors de la lecture autonome l enseignante ou l enseignant rencontre individuellement l l ve afin de l couter lire d observer si de bonnes strat gies sont mises en pratique et d en discuter par la suite C2 2 se servir d indices graphophon tiques s mantiques et syntaxiques pour d coder et construire le sens des textes l tude p ex sens figur ou imag des mots reprise de l information par un pronom virgule mettant en relief un groupe de mots en t te de phrase SIVNVYY Y4 m m A ol mm 147 N Lu LU Z Z lt gQ q LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 148 C2 3 relever l id e importante de chaque paragraphe l aide des mots cl s C2 4 discuter des organisateurs textuels et des marqueurs de relation pour comprendre la suite logique du texte C2 5 interpr ter des repr sentations graphiques dans divers
425. ves y compris ceux ayant des besoins particuliers ceux qui sont inscrits au programme d actualisation linguistique en fran ais ou au programme d appui aux nouveaux arrivants de m me que les l ves des communaut s des Premi res nations M tis et Inuits e sont planifi es en fonction des attentes du curriculum des r sultats d apprentissage poursuivis et tiennent compte dans la mesure du possible des champs d int r t des pr f rences en mati re d apprentissage des besoins et du v cu de tous les l ves e am nent l l ve utiliser la langue fran aise et s approprier la culture francophone pour consolider son identit e sont communiqu es clairement l l ve et ses parents au d but du cours ou de l ann e scolaire et tout autre moment appropri e sont diversifi es continues chelonn es sur une p riode d termin e et con ues afin de donner l l ve de nombreuses possibilit s de d montrer l tendue de son apprentissage LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA w N e fournissent chaque l ve des r troactions descriptives continues claires sp cifiques signifiantes et ponctuelles afin de l aider s am liorer e d veloppent la capacit de l l ve s auto valuer se fixer des objectifs d appren tissage personnels et d terminer les prochaines tapes L importance de bien d terminer les crit res d valuation Les crit res d v
426. vrir travers la recherche que diff rents facteurs p ex disponibilit de l eau sources alimentaires lumi re caract ristiques du sol conditions climatiques influent sur les plantes et les animaux d un habitat particulier 31 3 expliquer qu une communaut est l ensemble de toutes les populations d organismes inter agissant dans un habitat donn J1 4 classifier des organismes y compris les humains selon leur r le dans la cha ne alimentaire p ex en tant que producteur consommateur ou d composeur Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication J2 1 suivre les consignes de s curit et utiliser de mani re appropri e et s curitaire l quipement et les mat riaux qui sont mis sa disposition p ex porter des gants en travaillant avec de la terre lors de la cr ation d un terrarium J2 2 cr er des cha nes alimentaires partir de diff rentes esp ces de plantes et d animaux y compris les humains J2 3 utiliser la d marche de recherche pour explorer des fa ons dont les plantes et les animaux d une communaut utilisent leur habitat pour satisfaire leurs besoins p ex les castors sont plus souvent dans l eau que sur le sol sont actifs la nuit construisent des barrages pour cr er un tang artificiel o ils construisent leur hutte frappent leur queue sur l eau pour pr venir les autres d un danger utilisent leurs incisives pour couper d
427. x consommation ressources naturelles A3 2 d crire des moyens de d montrer son respect l gard de l environnement p ex prendre une douche au lieu d un bain ne pas laisser couler l eau lorsqu on se brosse les dents aider ses parents faire le tri des d chets z m j C g m N N e A gt rm m N 3NN3IQVNVD 31310S V1 Y NOILVILINI 233 N LU LU Z zZ lt 9 N LE CURRICULUM DE L ONTARIO DE LA 1 LA 8 ANN E PANA 234 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant divers sentiments l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions figur es et d usage telles que Dormir debout Dormir sur ses deux oreilles Avoir des fourmis dans les jambes c Fheure T es d pour Y a ri
428. x tiret virgule guillemets deux points pour rapporter des paroles dans un dialogue e l emploi de comparaisons de m taphores ou d expressions figur es dans ses textes Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 E1 d montrer les liens entre un nombre naturel et une quantit et vice versa E2 d crire des relations qui existent dans la composition d un nombre naturel et d un nombre d cimal E3 identifier et repr senter les nombres naturels les fractions simples et les nombres d cimaux dans des contextes familiers E4 r soudre des probl mes reli s aux quatre op rations tudi es en utilisant diverses strat gies ou des algorithmes personnels CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir E1 D nombrement E1 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E1 2 compter jusqu 1 000 par intervalles de 10 de 25 et de 100 et partir d un multiple de 10 de 25 et de 100 E2 Quantit et relations E2 1 d montrer sa compr hension du vocabulaire relatif aux concepts l tude E2 2 comparer ordonner et repr senter les nombres naturels jusqu 10 000 l aide de mat riel concret et semi concret
429. x tiret virgule guillemets deux points pour rapporter des paroles dans un dialogue e l emploi de comparaisons de m taphores ou d expressions figur es dans ses textes e l emploi de diff rents types et formes de phrase dans ses textes p ex phrase impersonnelle avec les verbes essentiellement impersonnels e la position des groupes de mots dans la phrase en se r f rant au mod le de la phrase de base et l aide des manipulations linguistiques addition d placement effacement remplacement lors de l tape de la r vision e l accord du verbe avec le groupe nominal sujet selon la terminaison des verbes usuels d j tudi s ainsi que le conditionnel pr sent et le futur ant rieur de l indicatif avec r f rentiel p ex tableau de synth se grammaire dictionnaire e le participe pass avec tre s par par un cran p ex Ces noix sont tr s fra ches Malgr la pluie les enfants ne sont pas rentr s e l accord de l adjectif attribut dans le groupe verbal p ex Elles seront malades e l emploi de synonymes et d antonymes dans ses textes Ces connaissances doivent faire l objet d un enseignement planifi et leur acquisition doit tre valu e MATH MATIQUES E NUM RATION ET SENS DU NOMBRE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir 8 E1 distinguer les relations qui existent entre des nombres naturels des fractions et des
430. xemples de chacun d eux 5 ann e Mati re et nergie expliquer les changements d tat de la mati re vaporisation fusion solidification condensation et sublimation et donner des exemples de chacun d eux p ex il y a vaporation d eau lorsqu on fait s cher des v tements il y a de la condensation sur les vitres de la fen tre lorsqu on fait bouillir de l eau l eau des lacs se solidifie en hiver et fond au printemps une boule antimite se sublime dans le garde robe 5 ann e Mati re et nergie Vocabulaire lectricit nergie nergie lumineuse nergie sonore nergie thermique nergie m canique nergie chimique Apprentissages anterieurs Structures et m canismes identifier la solidit d une structure comme sa capacit supporter une charge 3 ann e Structures et m canismes identifier la stabilit d une structure comme sa capacit maintenir sa forme et rester fixe son emplacement quand elle est soumise une force 3 ann e Structures et m canismes identifier diff rentes sortes de forces p ex la force gravitationnelle qui attire les objets vers la Terre la force lectrostatique la pouss e ou l attraction d un objet charg la force magn tique la force d un aimant qui attire le fer et le nickel 3 ann e Mati re et nergie identifier et d crire les forces internes compression tension agissant sur une structure 5 ann e Stru
431. xte lire selon cette intention C2 lire divers textes voir le tableau des textes l tude en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales voir le tableau des connaissances linguistiques et grammaticales l tude ainsi que sa connaissance du syst me de l crit et de strat gies de lecture au service de la construction de sens C3 expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses exp riences personnelles Textes l tude Formes de discours Textes de l ann e pr c dente Genres de textes prescrits Discours descriptif Message du jour Devinette Sch ma Discours narratif Texte structures r p t es R cit d ici ou d ailleurs Court r cit d ici ou d ailleurs Discours incitatif Consigne Invitation Discours po tique Comptine d ici ou d ailleurs Invitation ludique Chanson d ici ou d ailleurs CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir C1 Pr lecture C1 1 d montrer sa compr hension de la terminologie utilis e en classe p ex termes techniques tels intention de lecture survol de texte pr diction et du vocabulaire relatif la th matique abord e p ex mots nouveaux expressions courantes lil y av il tait une fois ou idiomatiques pour accomplir la t che Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant s assure que l l ve comprend bien la signification des termes tec
432. yage de la cour d cole z 3NN3IQVNVD 31310S V1 Y NOILVILINI 115 lt L Z g LU LU Z Z lt v oo lt l lt g Ca lt LU Q e z Z l LU G 5 l 5 U CC 5 U LU l 116 FRAN AIS B CODE DE COMMUNICATION INTERPERSONNELLE ATTENTES Pour suivre le programme d tudes ordinaire l l ve doit pouvoir B1 interpr ter des messages de diverses formes et fonctions et y r agir de fa on appropri e selon le contexte B2 produire des messages de diverses formes et fonctions avec ou sans change en fonction de la situation de communication CONTENUS D APPRENTISSAGE Pour satisfaire aux attentes l l ve doit pouvoir B1 Compr hension et r action B1 1 interpr ter les aspects socioculturels de la communication en contexte canadien p ex les expressions faciales et la gestuelle exprimant la peur la satisfaction et l insatisfaction l importance de respecter une certaine distance avec son interlocutrice ou interlocuteur les expressions d usage telles que Hein a marche Ok Vas y le registre de langue utilis dans un contexte familier populaire ou soutenu Piste d enseignement L enseignante ou l enseignant peut utiliser diff rentes expressions et diff rents gestes et codes socioculturels lors de ses interventions aupr s des l ves pour leur montrer d autres codes permettant de communiquer B1 2

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