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FRANCAIS 92/2002/240

1. 110 4 Chaque groupe retourne sa discussion interne en vue de modifier ventuellement son projet initial L usage du traitement de texte est in fine requis pour mettre la derni re main au prospectus 5 En cas de t che de simulation une fois les prospectus des divers groupes compos s le professeur peut proposer chaque groupe le texte r el adopt par l organisme tant bien entendu que celui ci n est pas n cessairement exempt de d fauts et peut tre l objet de critiques 6 Le projet le plus convaincant est lu Bases d valuation N B Une t che probl me de la m me famille mais d un degr de difficult probablement moindre consisterait r aliser seulement une affiche une t che probl me de degr de difficult sup rieur laisserait aux l ves le soin de d nombrer eux m mes les informations retenir donc recherche documentaire pr alable e Coh rence interne de la des base s de classement hi rarchisation choisie s e et pertinence en fonction du lecteur potentiel quelles sont les informations prioritairement n cessaires au lecteur du prospectus e Pertinence du choix des marques couleurs caract res dispositions sur la page de leur conjugaison et de leur effet esth tique e Correction de l usage de la ponctuation des abr viations des majuscules e Conjugaison ventuelle du texte et de dessins sch mas photos Principales comp tences vis es R f rentiel
2. MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE Administration G n rale de l Enseignement et de la Recherche Scientifique Service g n ral des Affaires p dagogiques de la Recherche en p dagogie et du Pilotage de l Enseignement organis par la Communaut fran aise ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE HUMANITES PROFESSIONNELLES ET TECHNIQUES ENSEIGNEMENT TECHNIQUE DE QUALIFICATION Deuxi me et troisi me degr s kkkkkkkkkkkkkkk ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL Deuxi me et troisi me degr s PROGRAMME D ETUDES DU COURS DE FRANCAIS 92 2002 240 AVERTISSEMENT Le pr sent programme est d application partir de l ann e scolaire 2003 2004 dans chacune des ann es des deuxi me et troisi me degr s de l enseignement secondaire technique de qualification et de l enseignement secondaire professionnel Il abroge et remplace les programmes 7 5489 du 18 ao t 1992 7 5566 du 16 juin 1994 _7 5567 du 16 juin 1994 7 5630 du 01 septembre 1995 _92 1 2002 240 du 26 ao t 2002 Exception faite de l avertissement le pr sent programme est identique au programme 92 2002 240 qui vous a t envoy en un exemplaire le 26 ao t 2002 TABLE DES MATIERES Pr ambule 1 Contexte p 1 2 Comp tence p 2 3 T che probl me p 3 4 Evaluation p 5 5 Affectif et relationnel p 6 Lire 1 Finalit s p 7 2 Obj
3. L mission d hypoth ses de sens se fera vy partir d informations fournies par la situation de communication v partir d informations contenues dans le co texte le voisinage verbal imm diat synonymes exemples d finitions paraphrases ou tendu jusqu la totalit du texte y partir de la morphologie du mot lui m me radical affixes y partir de mots de la m me famille en fran ais voire dans une langue trang re e Lire par blocs et int grer les informations en paquets La m moire de travail humaine tant limit e tout lecteur a int r t regrouper des donn es pour n en faire qu un bloc de la m me fa on que pour retenir des mots pars on tablit des liens de sens entre eux Au lieu de lire mot par mot tout lecteur a int r t v regrouper les mots en syntagmes liens syntaxiques et s mantiques vy regrouper les syntagmes en propositions de sens de quoi on parle c est le th me et ce qu on dit de ce dont on parle c est le rh me voir plus loin vy regrouper les propositions en id es cl s paragraphes sections etc y jusqu se construire une repr sentation mentale globale de la totalit du texte ou macrostructure e S lectionner l information jug e essentielle Pour soulager la m moire de travail le lecteur trouve aussi avantage proc der par coupes sombres ou ne retenir que ce qu il juge essentiel en fonction d
4. abord l tiquette citer ensuite des caract ristiques pour terminer par des exemples illustrant ces caract ristiques La d marche suivie dans le d but de cette activit est r solument inductive partant d exemples qu ils sont amen s comparer les l ves leur trouvent des caract ristiques communes et si leurs connaissances lexicales le permettent leur appliquent une tiquette Par exemple si l on se limite au XIX si cle des uvres de Corot Daumier Millet Courbet De Braekeleer Meunier 107 proc d s techniques perspective composition pr cision du trait d limitation des contours visibilit des coups de pinceau utilisation des couleurs traitement de la lumi re 5 Il prend soin deux ou trois reprises de pr senter comme des contre exemples des uvres qui par leur sujet ou leur composition ne peuvent tre rattach es la tendance r aliste par exemple des tableaux symbolistes ou id alistes Ces contre exemples permettront aux l ves de dessiner en creux les contours du r alisme 6 la fin du travail devraient figurer au tableau quelques unes des caract ristiques suivantes du r alisme en peinture e choix de sc nes anecdotiques de la vie courante souci du d tail nettet du trait tentative d objectivit aucune id alisation e etc 7 Le professeur demande ses l ves comment ils nomment la tendance artistique qu ils viennent de caract riser s ils
5. champ lexical du texte d auteur pr requis essentiel la t che r aliser IIS rep rent ensuite tous les mots et expressions relevant du champ lexical du texte de R Queneau Ils les expliquent et justifient leur relation l histoire racont e Le professeur invite les l ves r crire cette histoire en utilisant un champ lexical qui leur est familier par exemple celui de leur futur m tier Analyse de la t che DN 56 Les l ves tablissent individuellement et par crit une liste de mots et si possible d expressions appartenant au champ lexical retenu par la classe Ils mettent en commun les r sultats de leur premi re r flexion Ils poursuivent individuellement une recherche d expressions dans des ouvrages de r f rence dictionnaires dictionnaires analogiques IIS r digent ensuite leur texte Bases d valuation e Respect du champ lexical retenu e Respect de l histoire racont e par l auteur e Richesse du champ lexical mots et expressions et pertinence de son emploi par rapport l histoire Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 e Laisser s exprimer son imagination dans des pratiques cr atives e Elargir son lexique e Elargir le langage commun par l acc s aux langages sp cifiques 5 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual 57 Pr senter un objet oralement ou par crit Remarques pr liminaires e La t che d crite ci dessous peut
6. dire l mouvoir le faire rire ou pleurer amuser 2 Se construire une image du destinataire et y adapter contenu et formulation C est probablement ce point qui distingue fondamentalement l crit de l oral et c est la raison pour laquelle on s y attardera un peu Sans doute est il banal de rappeler que la communication crite est une communication diff r e celui qui crit n a pas en face de lui un partenaire susceptible de r agir imm diatement il est toujours seul il ne peut r ajuster son tir en fonction des r actions de l interlocuteur Il se voit donc oblig d anticiper de fa on hypoth tique et donc peu s curisante les r actions de son destinataire pour ce faire il lui faut s en construire une image quels sont les savoirs de l interlocuteur propos du th me trait quel est son syst me de valeurs quelles sont ses comp tences linguistiques et m me quel est son statut Autrement dit d un point de vue nonciatif passer de l oral l crit c est passer d une adaptation imm diate et assez inconsciente au destinataire en fonction des r actions de celui ci une pr adaptation anticipative consciente Pour des jeunes duqu s dans une culture de l oral ou habitu s r agir dans l instant sans distanciation par rapport leurs propres productions l criture s av re d un niveau de difficult sans commune mesure avec celle de l oral il est bien norm
7. oral dans le but de le r sumer 5 s ils r agissent bon escient un message en posant des questions pertinentes apr s un expos en le critiquant de mani re avis e 6 S ils compl tent correctement un texte lacunaire r sumant l essentiel du message entendu 7 s ils suivent la progression d une id e en remplissant une structure vide Etant donn l impossibilit pour un auditeur authentique de retourner au texte comme le fait un lecteur il est souhaitable que les questionnaires d coute ne portent pas en priorit sur des informations locales 37 Etudiant Travailleur Citoyen Individu Consignes scolaires Directives de travail Messages politiques Messages sur r pondeur et au Textes fictionnels Cours Messages internes D bats sur un probl me t l phone l entreprise r gles de de soci t Textes utilitaires Etc s curit conseil Publicit s radio et d entreprise lections Etc t l vision sociales Audio guides Etc Etc Chansons Pi ces de th tre R cits filmiques Emissions humoristiques la radio Etc 17 Toute classification de ce genre est pour partie arbitraire 38 PARLER 1 FINALITES Le d veloppement de comp tences de parole implique un travail r gulier sur certaines attitudes cit es dans le r f rentiel Comp tences terminales et savoirs communs les l ves doivent notamment oser s exprimer en classe
8. tapes d un raisonnement et conviennent bien pour encha ner les paragraphes et ou pour passer d un argument l autre l int rieur d un paragraphe d abord tout d abord ensuite enfin et de plus en outre par ailleurs d une part d autre part en premier lieu premi rement Ils marquent la cause introduisent une car en effet parce que comme introduisent un encha nement du raisonnement raison une explication c est dire puisque tant donn que en fait vu que sous pr texte quej d autant plus que Ils marquent la cons quence donc aussi si bien que de sorte que c est pourquoi d s lors par cons quent de ce fait au point que si que tellement que Ils opposent des id es permettent d mettre des r serves mais par contre en revanche cependant or pourtant toutefois n anmoins certes en fait mais alors que tandis que bien que quoique quel que quoi que encore que m me si Ils comparent des id es comme de m me que Ils introduisent la th se en fin d argumentation en conclusion finalement en fin de compte Ils introduisent des exemples par exemple ainsi N B Le recours au double point est fr quent pour annoncer une explication un encha nement du raisonnement ou m me un exemple 78 Annexe 2 Un exemple de lettre collective r alis e en 4eP Athus le 15 oc
9. un probl me s appuie sur les comp tences qu il a acquises et la faveur de la r solution des difficult s renforce ces comp tences et s en approprie de nouvelles Pour faire progresser ses l ves le professeur de fran ais doit donc leur proposer en situation de communication des t ches probl matiques de difficult croissante 2 COMPETENCE Le D cret Missions art 5 alin a 1 d finit la comp tence comme suit Aptitude mettre en uvre un ensemble organis de savoirs de savoir faire et d attitudes permettant d accomplir un certain nombre de t ches La comp tence ne se confond donc pas avec le s savoir s mais elle ne peut s en passer Elle n est pas seulement constitu e de savoir faire mais il en faut son service pour qu elle se d veloppe Elle ne correspond pas une des attitude s mais elle en suppose La comp tence est la capacit mobiliser la fois savoirs savoir faire et attitudes Quant au terme t che il est particuli rement appropri aux activit s scolaires En effet quelle que soit la motivation d un l ve quels que soient la volont ou le degr de non directivit du professeur celui ci impose toujours un travail que l l ve est oblig d accepter Ce travail obligatoire c est une t che 3 TACHE PROBLEME La t che probl me est un dispositif p dagogique con u par l enseignant pour permettre et pour faciliter l acquisition et la stabilis
10. v nement le destinataire est souvent une personne amen e prendre une d cision en connaissance de cause Le proc s verbal est lui un texte officiel le terme s applique la relation d une r union des d bats d une assembl e On ne confondra pas non plus le compte rendu avec la critique texte vis e fondamentalement persuasive Quant au terme r sum cf t che probl me R sumer un texte p 64 il s applique la r duction d un texte crit Pour juger de la fid lit de certains comptes rendus les l ves doivent avoir acc s aux sources gr ce des enregistrements l l Cet effacement n est jamais total puisque c est l auteur qui s lectionne les informations les agence et les met en rapport 68 5 Si l tape pr c dente n a pas suffi le professeur soumet aux l ves un mod le de compte rendu ventuellement r dig par lui 6 Il leur fait voir ou entendre une partie d un autre v nement du m me ordre que le premier et leur commande un compte rendu 7 Il pr voit des activit s de structuration qui permettront aux l ves de se familiariser peu peu avec l criture du compte rendu par exemple la r ponse un questionnaire de compr hension la r daction d un compte rendu sur la base d un plan le remplissage d un compte rendu lacunaire la correction d un compte rendu en partie erron l utilisation des connecteurs de temps de comparaison d oppos
11. 24 25 Ecrire le texte d une chanson engag e 43 p 91 Utiliser les techniques d expression pour appr hender un texte po tique p 93 Classer diverses esp ces de r cits et justifier oralement son classement p 95 Rechercher des informations Pr parer un expos oral R diger le commentaire d un sch ma Reconna tre des caract ristiques de l art r aliste R aliser la maquette d un prospectus Etudier l effet id ologique d un r cit de fiction R diger une note de service p 98 p 101 p 103 p 106 p 109 p 111 p 114 44 1 3 4 Prof 3 4 TQual PRESENTER A D AUTRES DIFFERENTS ASPECTS DE SA PERSONNALITE ET LES EXPLICITER Remarques pr alables Les l ves se sont d j pr sent s oralement la premi re semaine de la rentr e en donnant des renseignements de type nom pr nom ge place au sein de la famille tudes ant rieures raisons du choix de l cole ou de la section Le but de cette nouvelle activit programm e elle aussi en d but d ann e scolaire est d tablir des relations au sein de la classe Elle permettra 1 de r fl chir sur soi 2 d oser parler devant des pairs 3 d tablir des relations avec certains de ses condisciples via des int r ts communs 4 de d velopper sa pr sentation pour expliquer ses choix voir ci dessous Analyse de la proc dure 1 Le professeur apporte en classe une grande vari t de p
12. L laboration du r cit oral se fera en plusieurs tapes 1 L l ve invente la carte d identit des personnages principaux figurant sur la photo 2 En fonction des identit s invent es il labore des liens plausibles entre les personnages 3 L l ve improvise un premier r cit que l ensemble de la classe coute 4 L l ve reprend son r cit et l enrichit sur la base des consignes qu il a ventuellement re ues 7 Il est bien vident que les consignes servant organiser la production du premier jet restent d actualit 48 Bases d valuation Le texte mis a t il du sens Le texte mis respecte t il les informations pr sentes sur la photo La fin du texte respecte t elle les rapports mis au point entre les personnages Le texte mis pr sente t il une chronologie r elle Le texte mis est il linguistiquement correct Prolongement possible en termes de production crite Le professeur a conserv des traces des productions enregistrements ou notes Compte tenu des contraintes m thodologiques tr s fortes donn es l oral le professeur peut envisager le passage un crit de qualit et donc valorisant voir en annexe la pr sente t che probl me des crits de qualit s diverses Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Laisser s exprimer son imagination dans des pratiques cr atives Choisir les sources s lectionner les informations en
13. de la cha ne Attention apport e l articulation au volume de la voix l intonation au choix du rythme autant de crit res qui feront l objet d une valuation permanente par les l ves au cours de l activit Plusieurs lectures sont effectu es qui vont dans le sens d une interpr tation toujours plus affin e correspondant une perception toujours mieux ma tris e du texte Le principe du relais organis en cercle int ressant notamment pour traduire une cadence une musicalit r p titive une routine peut tre abandonn au profit d une r partition plus clat e dans le groupe et dans l espace propice l expression de tensions d atmosph res lourdes De la m me mani re la prestation collective peut laisser la place la prestation individuelle la demande de certains l ves 94 Un commentaire crit d analyse suivra facultativement sous forme de notes structur es pr par es par le professeur ou r dig es l issue de l exercice oral par les l ves Remarques La disposition en cercle permet chacun de voir les autres Quelques exercices pr paratoires sur le regard sont effectu s faire circuler le regard changer son regard avec celui d un partenaire soutenir le regard de l autre IIS favorisent la concentration et installent un meilleur tat de communication voire de complicit entre les l ves Sur le plan de la proc dure le choix du texte apparti
14. et de l efficacit relative d une table des mati res le professeur propose diverses activit s pr paratoires la t che 1 Il demande aux l ves de reclasser les notes non pagin es volontairement m lang es d un cours ou d un syllabus 2 Il leur demande de rechercher des informations pr cises dans un ouvrage dont la table aura t occult e 3 Il leur fait comparer plusieurs tables des mati res afin qu ils d gagent par induction les principaux crit res de qualit relatifs au fond et la forme de ce type d crit e _hi rarchisation des donn es par distinction entre parties chapitres sections sous sections e pertinence et concision du libell des rubriques e mise en page claire e num rotation pr cise e contrastes typographiques e etc 4 Il leur fait comparer les tables de quelques ouvrages techniques et leur demande de d signer la meilleure par d duction sur la base des caract ristiques cit es ci dessus Analyse de la t che 1 Les l ves choisissent un cours dont les notes rendent souhaitable la r alisation d une table des mati res 2 Ils r digent celle ci en mettant en uvre les caract ristiques d couvertes 3 IIS pr sentent leur travail au professeur de fran ais et id alement au professeur de la discipline concern e 61 Bases d valuation e La table fait tat de mani re fid le du contenu du cours les rubriques sont y en nombre suffi
15. num ration d un certain nombre de critiques couplets nonciation de l id e cl refrain et choix du titre 4 Chacun r dige en adaptant le langage lexique syntaxe figures l intention du destinataire 5 Chacun veille utiliser rimes r p titions sonorit s Bases d valuation e Le texte d nonce un probl me de soci t e Le texte pr sente une coh rence unit th matique e Sa structure est bien celle d une chanson refrain ou leitmotiv couplets titre 42 Cette activit pourrait par exemple trouver sa place entre l exercice des deux comp tences suivantes identifier des messages persuasifs r agir un message persuasif donner son avis et argumenter 92 Il met en uvre divers proc d s interpellation rime assonance r p tition allit ration contraste symbole m taphore gradation hyperbole accumulation susceptibles de servir l intention Il est correctement segment et pr sent avec soin Il est linguistiquement correct Les id es et leur mise en forme pr sentent un certain degr d originalit libre au professeur de prendre en compte cette base d valuation Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Laisser s exprimer son imagination dans des pratiques cr atives Oser s exprimer S adresser aux autres sans agressivit les laisser s exprimer et les couter Adapter la forme et le contenu du message au r cep
16. s permettant le progr s effectif des l ves en cette mati re 2 Ils choisissent des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes 3 Par le biais de ces textes ils font exercer progressivement les comp tences de lecture et d criture list es et reprises dans la grille d valuation esquiss e ci dessous Analyse de la t che L activit r sumante prendra des formes diff rentes selon sa destination voir ci dessus Remarque pr alable et selon l objet traiter D une part il peut s agir d un texte litt raire ou non D autre part la structure du texte r sumer peut tre narrative descriptive argumentative explicative Enfin les textes seront de longueurs vari es d un paragraphe informatif un syllabus de cours en passant par un chapitre de manuel ou une nouvelle compl te par exemple 65 Les comp tences de lecture du texte contracter et les comp tences d criture du r sum ainsi que les bases d valuation de ce dernier seront donc diff rentes d un cas l autre On peut n anmoins donner la description g n rale suivante de l activit r sum non orient par un questionnement magistral pr alable et de son valuation Travail pr alable de lecture D gt A b Supprimer par ratures s il s agit d un texte court les donn es r p t es synonymes paraphrases Supprimer les donn es accessoires d tails digressions Supprimer l
17. C est le cas de ce programme ci on le verra plus loin La mission d volue la commission qui a r dig le pr sent programme tait de d finir les contours d un programme cadre c est dire en l esp ce d un texte visant la fois les 2 et 3 degr s des humanit s professionnelles et techniques sans cependant exclure des sp cifications occasionnelles relatives telle forme ou tel degr Il est bien certain que les comp tences mettre en uvre pour bien lire par exemple anticiper distinguer l essentiel r agir au sens construit etc voir chapitre Lire gt sont les m mes quels que soient l ge ou le cursus scolaire de l l ve qui apprend bien lire Mais il est tout aussi vident que les modalit s d apprentissage de ces comp tences seront elles variables Elles d pendront entre autres de la ma trise relative des comp tences par les publics sp cifiques auxquels s adresse le professeur Par exemple une 3 professionnelle Construction Gros Oeuvre aura des besoins diff rents de ceux d une 3 technique de qualification Artistique de m me une 5 professionnelle Carrosserie est bien z loign e d une 5 technique de qualification H tellerie L appartenance socioculturelle le mode de fonctionnement et les int r ts de classes aussi diff rentes emp chent de faire avec elles la m me chose Cette sp cificit et ce degr d expertise de son public cest le
18. DE Tq P Pour construire cette liste un sondage a t r alis aupr s de professeurs donnant cours dans les degr s concern s A partir de cette enqu te mais aussi d ouvrages de s lections bibliographiques r cents et davis de professionnels du livre biblioth caires libraires un choix a t op r La liste ci dessous ne contient gu re de grands classiques de la litt rature non pas qu il serait exclu d en lire en TQ P mais parce qu ils sont connus de tous les professeurs de fran ais et que le but ici est d largir le champ potentiel des lectures proposer aux l ves Voici donc pour essayer de capter lattention de certains des l ves un choix de titres class s sous des mots cl s pr sent s tr s bri vement et assortis d une classification Cette derni re est donn e titre de simple indication Abordable par un faible lecteur conseiller un l ve qui n a pas de difficult s particuli res de lecture conseiller un bon lecteur la difficult peut r sider dans le th me abord la longueur IDENTITE BRAGANCE A Rose de pierre Pocket Rosebelle est trop grosse pour plaire sa m re qui est aussi son institutrice Aucune humiliation ne lui est pargn e Une descente aux enfers sur fond de mis re affective MARSDEN John Lettres de l int rieur L cole des loisirs M dium Une correspondance fortuite entre deux ados de quinze ans ab
19. Dans la lettre emplacement destin recevoir habituellement le titre du destinataire suivi d une virgule 116 Analyse de la t che Les l ves sont invit s r diger une note de service intention informative et ou intention injonctive en fonction des circonstances offertes par l ann e scolaire vie de l cole et ou monde de l entreprise par exemple dans le cadre des stages Remarque le professeur privil giera les situations d criture authentique celles qui impliquent des destinataires r els A d faut de tels destinataires il pourra engager ses l ves dans des activit s de simulation Bases d valuation Le texte produit sera conforme aux caract ristiques nonc es dans l encadr ci dessus Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 S lectionner les informations en fonction du projet Adapter la forme du message au r cepteur Travailler en quipe collaborer en vue de la r alisation d un projet Reconna tre l importance de l apport de chacun au sein du groupe Proposer des solutions alternatives Pratiquer la langue avec clart en perfectionner l usage dans les principales situations de communication Elargir son lexique appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible R investir ses acquis en fonction d une situation probl me nouvelle 117 BIBLIOGRAPHIE 1 LIRE UN ROMAN EN CLASSE
20. Etudiant Travailleur Citoyen Individu R pondre des Pr senter une revue Participer un d bat sur Se pr senter Textes utilitaires questions technique une question de soci t Traiter d un article de Pr senter un expos Se pr senter un R pondre une presse par exemple le volet entretien d embauche interview oral de lexamen de Parler au t l phone qualification Prendre la parole dans Etc laisser un message sur un r pondeur le sien ou celui d un autre Etc Textes fictionnels R sumer et critiquer un film un roman Jouer sayn te un sketch une Raconter une blague Etc 18 Toute classification de ce genre est pour partie arbitraire 41 5 COMPETENCES SPECIFIQUES A L OBTENTION DU CESS Il va sans dire que les comp tences list es ci dessus sous les rubriques PARLER et ECOUTER valent pour l obtention du CESS Toutefois on insistera particuli rement sur les capacit s d valuer le fonctionnement de la communication comme metteur ainsi que comme r cepteur et d apporter les ajustements n cessaires la r ussite d un change En outre parmi les situations de communication travailler plus sp cifiquement on retiendra l expos oral produire couter En situation de production l l ve respectera des contraintes de pr paration improvisation ou non de temps d espace de mat riel En situation de r ception d
21. clart en perfectionner l usage Elargir son lexique appliquer les principales r gles de la syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible 91 16 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Ecrire le texte d une chanson engag e Analyse de la proc dure Dans l optique d une formation la citoyennet par l veil de l esprit critique le professeur aide les l ves passer du stade de consommateurs de chansons celui d observateurs attentifs c est dire dans le cas pr sent capables d identifier et d valuer une chanson dite engag e 1 Il demande aux l ves d apporter des chansons jug es engag es sur support papier ou audio sans autre forme de consigne il est permis de se tromper II fait lire ou couter et demande de reconna tre l intention Il fait d couvrir les proc d s mis en uvre au service de l intention a 4 Ce faisant il construit avec la classe le concept d engagement et initie aux proc d s susceptibles de le servir 5 Il demande la production personnelle d une chanson engag e Analyse de la t che 1 Chaque l ve apporte un texte de chanson engag e il le lit ou en propose l coute la classe et justifie son choix 2 On observe et on nonce la sp cificit du genre il y a engagement d s qu un auteur prend position sur un fait de soci t 3 Chacun choisit ensuite le fait de soci t qu il souhaite d noncer et labore un plan des id es
22. communication tre conscient de ses moyens pour la faciliter Annexes productions d l ves Illustration de Familiale PREVERT Paroles Exercice d criture A la mani re de PREVERT D jeuner du matin 95 18 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Classer diverses esp ces de r cits et justifier oralement son classement Analyse de la proc dure L Le professeur fournit ses l ves e un corpus vari de r cits v des r cits fictionnels romans ou nouvelles de diverses esp ces fantastiques policiers de science fiction r alistes psychologiques m moires imaginaires dont les auteurs visent ou non donner l illusion du r el v des r cits factuels de diverses esp ces biographies autobiographies faits divers e les caract ristiques des diff rentes esp ces de r cits e des catalogues des critiques des ouvrages de r f rence concernant en tout ou en partie les textes pr sent s 2 L appartenance g n rique de ces r cits est plus ou moins facile d couvrir tant t elle est indiqu e dans le paratexte tant t sa d couverte n cessite le recours au texte lui m me tant t elle est impossible d terminer 3 Le professeur pose ses l ves le probl me suivant Parmi les r cits qui vous sont pr sent s lesquels sont fictionnels lesquels sont factuels Classez les en diff rentes esp ces Rep rez des indices e dans les premi re et quatri me de cou
23. de fran ais susciter f t ce modestement l int r t des l ves permettent la conclusion suivante on ne peut transiger sur une double n cessit 1 L on ne peut songer installer et ou d velopper le savoir lire des l ves et en m me temps accepter qu ils ne lisent rien Le progr s de l apprentissage scolaire de la lecture implique un prescrit minimum et c est chaque professeur qu il revient avec ses l ves et en fonction de leur niveau de leurs int r ts et de leurs besoins de d terminer contractuellement ce minimum requis 2 La lecture autonome domicile ne saurait tre fructueuse si elle n a pas t pr par e en classe sous la guidance du professeur par un apprentissage pertinent et stimulant Le professeur qui demande ses l ves de lire chez eux tel texte de tel type ou tel ouvrage de tel genre exercera pr alablement en classe la comp tence faire sens avec semblables textes ou ouvrages 4 COMPETENCES Toutes les comp tences list es ci dessous constituent ensemble la comp tence lecturale Elles valent pour toutes les esp ces de textes Toute activit de lecture semblable celles qu imposent quotidiennement nos soci t s exige du lecteur qu il mobilise en m me temps toutes les comp tences et les connaissances qui leur sont li es dont il va tre question 13 Il serait donc aussi inefficace de se limiter les exercer une par une que de
24. de l enseignant Collectif FOUCHER 1995 Ce guide contient les r ponses toutes les questions que vous vous posez sur votre conduite vis vis des l ves 17 L analyse transactionnelle dans l ducation Claudie RAMOND M ridienne 1990 A partir du mod le propos par l analyse transactionnelle description de la personnalit en trois tats du moi le Parent l Adulte l Enfant l ouvrage fait une nouvelle lecture des concepts de motivation de relation ducative et de contrat de formation 18 Communiquer pour enseigner Olivier BRUNO HACHETTE 1992 Enseigner c est aussi communiquer Pour ce faire ce livre vous aidera interpr ter les multiples signaux mis par la classe et savoir comment les transformer en atouts 19 Affectivit et m tacognition dans la classe Des id es et des applications concr tes pour l enseignant Louise LAFORTUNE et Lise SAINT PIERRE DE BOECK 2000 Le processus d apprentissage ne d pend pas seulement de l aptitude intellectuelle Cet ouvrage explore les principaux facteurs qui influencent l acquisition de connaissances De plus il identifie des strat gies qui s adaptent la plupart des disciplines de la maternelle l universit
25. divergences de vues 4 Un second r cit est propos aux l ves Ceux ci re oivent le m me questionnaire que la premi re fois mais se r partissent diff remment les questions 5 Apr s discussion et synth se la classe tablit une comparaison entre les deux r cits sur les bases num r es dans le questionnaire h ros possibilit d identification traitement des groupes r ussite du h ros le on du r cit Chaque l ve r dige un tableau comparatif 6 Chaque l ve est amen d terminer et d fendre oralement sa pr f rence pour tel syst me de valeurs Exercices d entra nement et activit s de structuration e Observation et imitation de la structure d une synth se introduction et ou conclusion de port e g n rale relev des points d accord explication des d saccords e Exercices par exemple textes lacunaires sur l emploi des connecteurs dans une synth se marqueurs de s rie tels que Premi rement deuxi mement troisi mement connecteurs de comparaison ou d opposition e Activit s sur le vocabulaire psychologique qualit s d fauts peu peu les l ves sont amen s inf rer telle caract ristique psychologique du comportement d un personnage par exemple dans une planche de bande dessin e et la nommer e Utilisation du sch ma actanciel pour tudier les r les dans un r cit Bases d valuation Lire 1 L l ve reconna t il le h ros 2 Inf re t il d
26. doigt syllaber lire mot mot subvocaliser lire tout la m me vitesse revenir trop fr quemment en arri re parce que certains mots ont t mal identifi s Il est donc important d entra ner ces faibles d codeurs au 2 degr professionnel en particulier reconna tre le plus rapidement possible les mots qu ils connaissent d j On les entra nera par exemple reconna tre des mots parmi des listes cr es de toutes pi ces ou pr sentes dans des textes authentiques index publicit s annuaires dictionnaires jeux de mots etc voir bibliographie en fin de programme e Emettre des hypoth ses quant au sens de mots inconnus D chiffrer lettre par lettre un mot inconnu ne sert strictement rien puisqu on ne peut lui associer de sens Recourir syst matiquement au dictionnaire ou une personne ressource n est gu re plus productif car le temps de la recherche provoque l effacement des informations 14 ant rieurement engrang es en m moire et donc l impossibilit de cr er des liens entre informations D s lors il est important d mettre des hypoth ses sur le sens des mots inconnus et de poursuivre la lecture en confirmant ces hypoth ses ou en les infirmant ou en les modifiant Si le mot est un mot cl un mot indispensable la compr hension du texte et que toute tentative s av re infructueuse alors seulement il devient imp ratif de recourir une source d information ext rieure
27. du scripteur qu il les mobilise en m me temps ce qui explique en partie pourquoi l criture est souvent v cue comme une activit complexe qui met le scripteur en tat de surcharge cognitive Toutefois toujours comme on l a dit de la lecture les exercer syst matiquement une par une ne suffit pas rendre capable d affronter victorieusement une situation d crit complexe en revanche ne jamais les entra ner maintiendra la surcharge son point maximal On accordera donc la priorit ici comme dans l apprentissage de la lecture aux t ches globales d criture et on les tayera par des exercices d entra nement et des activit s de structuration Voir plus haut Pr ambule 26 e Avoir conscience des param tres de la situation de communication 1 S assigner une intention de communication dominante ou respecter celle qui serait impos e par la consigne ou encore ventuellement de fa on plus implicite par le genre de texte prescrit Comme l nonc oral tout nonc crit concourt la concr tisation d une intention relative au destinataire on souhaite v l informer c est dire amplifier modifier ses connaissances v le persuader c est dire infirmer confirmer ses opinions son syst me de valeurs et par cons quent influencer ses comportements v tre prescriptif ou injonctif son gard c est dire provoquer son action v jouer avec son affectivit c est
28. en vouloir DAENINCKX Meurtres pour m moire Folio Un professeur d histoire est assassin pendant une manifestation d Alg riens Paris Vingt ans plus tard c est le tour de son fils Un enqu te sur fond politique pendant la guerre d Alg rie GRENIER L ordinatueur Cascade policier L Omnia 3 est un ordinateur perfectionn De l lui imputer les meurtres des six hommes retrouv s devant son moniteur HIGGHINS CLARK Recherche jeune fille sachant danser Livre de poche Erin et Darcy estiment plut t amusant de r pondre aux petites annonces pour aider une amie pr parer un reportage t l vis Peut tre l occasion de trouver le prince charmant Malheureusement la farce tourne au cauchemar HONAKER Croisi re en meurtre majeur Cascade policier Un meurtre myst rieux sur un paquebot luxueux Le jeune Sylvain m ne l enqu te aid par un c l bre compositeur de musique Tcha kovski HOROWITZ Le faucon malt Vertige policier Nick et son fr re d tective priv sous dou se voit confier un paquet contenant de simples chocolats malt s mais qui semble semer des cadavres sur son chemin JAMES P D Meurtre dans un fauteuil Livre de poche Adam Dalgliesh l un des plus fins limiers de Scotland Yard enqu te sur la mort inattendue de son vieil ami le p re Baddeley soi disant mort d une crise cardiaque La s rie de morts qui s ensuivent ne fait que confirm
29. exemple un vrai faux ou un questionnaire appariements abordant des domaines aussi vari s que possible fran ais histoire g ographie sciences actualit cin ma musique peinture art culinaire techniques loisirs voyages sports Il invite les l ves compl ter le questionnaire MAIS attire pr alablement leur attention sur e les r gles l mentaires de savoir vivre observer imp rativement respect des autres lecteurs du silence ne pas boire ou manger ne pas courir ne pas remettre un ouvrage emprunt dans le rayonnage mais le d poser sur une table pr vue cet effet ne pas se servir d un livre comme support pour compl ter le questionnaire ne pas froisser les pages e le syst me de classement des ouvrages e la possibilt de consulter des catalogues ou fichiers alphab tiques ou th matiques pour d duire une hypoth se de recherche et localiser plus facilement un ouvrage e la n cessit d utiliser les ouvrages les plus r cents pour r pondre aux questions 44 La recherche d informations est plus pertinente si elle permet de compl ter ou d illustrer par exemple une notion culturelle abord e r cemment en classe dans le cadre du cours Le professeur peut par exemple demander aux l ves de se documenter sur la biographie ou l uvre d un crivain sur les caract ristiques d un mouvement ou d un genre litt raire sur une figure de style sur une r gle de versificatio
30. le ciel Editions du Rouergue Tranche de vie d une cit de banlieue travers les yeux de Rachid jeune beur de 13 ans qui voit mourir son fr re d une overdose et qui refuse de jouer aux apprentis vauriens JARDIN A Bille en t te Folio A 16 ans Virgile d cide de vivre pleinement sa vie et s duit une riche amie de son p re Clara Va t il pouvoir na tre l ge adulte MORGENSTERN S Trois jours sans L cole des loisirs M dium A cause d une insolence William est renvoy de l cole pour trois jours Il nose pas l avouer sa m re et occupe comme il peut ses journ es multipliant les rencontres et surtout faisant le point sur sa vie ses espoirs ses doutes ses frustrations SACHAR Le passage L cole des loisirs M dium Un adolescent injustement condamn pour vol se retrouve dans un camp de travail obligatoire II doit comme les autres creuser des trous longueur de journ e Pourquoi ce travail abrutissant et comment s enfuir de cet enfer SALINGER L attrape c urs Livre de poche Un jeune de seize ans renvoy de son tablissement scolaire fait en 48 heures le rude apprentissage de la vie WELSH R Johanna L cole des loisirs M dium En Autriche dans les ann es 20 Johanna enfant naturelle est confi e une famille de fermiers qui l exploitent avant qu elle ne parvienne prendre elle m me son avenir en mains LA DEUXIEME GUERRE M
31. les couter apprendre le sens de la nuance se m fier des attitudes manich istes pratiquer la langue fran aise 114 25 6 Prof 6 TQual R diger une note de service Remarques pr liminaires A l int rieur de l entreprise comme l cole l information est communiqu e g n ralement par des notes de service La note de service a pour but de transmettre une information et ou une injonction se rapportant l activit de l entreprise ou de l cole Elle est transmise par la voie hi rarchique descendante et s adresse une ou plusieurs personnes un service ou l ensemble du personnel dans ce dernier cas elle est affich e Analyse de la proc dure 1 Le professeur annonce aux l ves la r daction d une note de service relative la vie scolaire par exemple organisation d un voyage scolaire d une activit propre l option de base group e mise au point de tel produit ou de telle activit dans le cadre de journ es portes ouvertes ou ayant trait l entreprise par exemple accueil d un nouveau membre du personnel arriv e d une nouvelle machine formation continu e destin e au personnel de tel service 2 Il propose aux l ves un ensemble de notes de service ayant deux origines l tablissement scolaire et l entreprise et poursuivant deux intentions informer et enjoindre Il demande aux l ves de former deux groupes le premier trav
32. loign de leurs pr occupations Analyse de la t che 1 Les l ves re oivent un questionnaire sur l uvre qu ils vont lire Chacun est charg de r pondre l une ou plusieurs des questions ci dessous e Qui est le h ros le personnage principal A quels signes peux tu le reconna tre e Aurais tu envie de ressembler ce h ros e Si oui quelles qualit s essentielles partages tu avec lui ou lui envies tu e Si non dquelle s caract ristique s t emp che nt de le trouver sympathique e Demande toi si les groupes de personnages sont nettement diff renci s Consid re les groupes sociaux raciaux nationaux ou r gionaux pr sents dans le r cit et demande toi si tous leurs membres partagent les m mes qualit s ou les m mes d fauts e Le h ros r ussit il dans son entreprise Use t il pour r ussir de moyens qui te semblent l gaux moraux e S il y a une le on tirer de l histoire quelle est elle Un des personnages la fournit il ou dois tu l inf rer Le terme lire sera d sormais utilis dans son sens le plus large et notamment dans le sens de parcourir des images 112 2 Apr s lecture chaque l ve est amen exposer sa r ponse la question dont il tait charg et confronter cette r ponse celle des autres 3 Apr s discussion la classe labore une synth se commune crite o apparaissent non seulement les points d accord mais aussi les
33. ne jamais le faire Se contenter de les exercer s par ment ne s av rera pas plus efficace qu entra ner l accord du participe pass ne rend capable d crire Ne pas les entra ner provoque d embl e une surcharge intellectuelle chez le lecteur d butant En lecture comme dans l enseignement apprentissage des autres habilet s on sera donc attentif accorder la priorit aux t ches globales de lecture ET greffer sur leur r solution des exercices d entra nement et des activit s de structuration voir plus haut Pr ambule e D coder une vitesse suffisante pour que la compr hension soit possible D coder n est pas comprendre comprendre n est pas seulement d coder Pour pouvoir exercer les comp tences de compr hension un lecteur a int r t d coder le plus habilement et donc aussi le plus rapidement possible En effet un lecteur qui continue d chiffrer les mots d un texte c est dire d coder trop lentement n est pas en tat de construire du sens pendant qu il peine ainsi sa m moire de travail efface les informations qu il vient d y introduire et il oublie ce qu il vient de d chiffrer Or comprendre c est tablir des liens entre les diverses informations d cod es et engrang es en m moire comment y parvenir si elles s effacent Tant au 3 qu au 2 degr il est av r qu il subsiste chez bon nombre d l ves de mauvaises habitudes de lecture suivre le texte du
34. ou aux activit s favorisant la fixation ou le renforcement de savoirs et de savoir faire pertinents la r alisation de la t che f Les exercices d entra nement visent la r solution d une seule et m me difficult Ce sont des s ries d exercices de drill ayant pour objet par exemple la morphologie de l imparfait les marqueurs de concession la localisation d indices d implicite dans une s rie de phrases la reconnaissance de la progression th me constant etc Il est question d activit s de structuration d s que l on demande aux l ves de mobiliser une plus grande quantit de connaissances des op rations mentales plus nombreuses ou une r flexion sur des connaissances acquises Exemples l explication du recours l imparfait et au pass simple dans un extrait narratif l criture d un paragraphe concessif l inf rence du caract re d un personnage partir du discours qu il tient le choix raisonn d un type de progression th matique etc A l occasion encore divers niveaux de performance sont sugg r s d un niveau modeste un niveau ambitieux Pour chaque t che sont fournies des Bases d valuation c est dire un champ relativement large sur lequel pratiquer l valuation L laboration de bar mes est affaire de contrat sp cifique entre le professeur et ses l ves Pour chaque t che enfin sous la rubrique Principales comp tences vis es sont reprises au r f rentiel
35. plus dense en informations e du plus structur au plus inorganis Il veillera aussi faire couter des nonc s une seule voix du message sur r pondeur t l phonique la conf rence mais aussi des changes entre plusieurs personnes de l interview au d bat Enfin il programmera l coute de messages dont les metteurs sont visibles une pi ce de th tre une mission t l vis e un clip vid o mais aussi d nonc s purement auditifs mission de radio enregistrement d une chanson Les l ves manifesteront qu ils ont compris un message l audition 1 s ils r pondent correctement un questionnaire portant notamment sur les aspects suivants l id e g n rale l intention dominante de l auteur la distinction entre les g n ralit s et les exemples les l ments non verbaux du message s il existe un support visuel cf t che probl me Manifester par crit sa compr hension d un texte l audition 15 Pour une explicitation de ces comp tences se reporter au chapitre Lire 36 2 s ils reformulent fid lement ce message cf t che probl me Reformuler oralement l essentiel d un r cit entendu une seule fois 3 s ils choisissent parmi plusieurs r sum s celui qui reprend avec exactitude l essentiel du message entendu 4 s ils r sument fid lement le message par crit apr s avoir pris des notes cf t che probl me Prendre des notes partir d un expos
36. pris en compte notamment les 55 Cette comparaison permet de montrer que la bande dessin e est au croisement de la peinture et du roman mais aussi et surtout de pr parer le travail sur le r alisme qui prendra en compte les caract ristiques iconiques et textuelles Voir par exemple la minutie du dessin des avions dans Les aventures de Buck Dany ou la volont manifeste de Fran ois Bourgeon de repr senter fid lement le XVIII si cle dans la s rie Les passagers du vent 108 registres de langue et les accents Des exercices d entra nement portant sur les registres de langue sont produits en cas de besoin 4 Il fait comparer deux r cits courts limit s une planche sur le plan de la vraisemblance des v nements analogues ceux des fictions pourraient ils se d rouler dans la vie r elle Bases d valuation L valuation de la comp tence s effectuera sur des supports nouveaux le professeur fournira ses l ves plusieurs peintures et ou plusieurs bandes dessin es Il leur demandera de les classer sur la base du r alisme et de justifier oralement leurs choix en recourant la d finition du r alisme en art telle qu elle a t construite en classe e Le classement est il pertinent e La justification prend elle en compte toutes les caract ristiques cit es dans la d finition e La formulation est elle pr cise surtout sur le plan lexical e La justification est elle bien organis e P
37. professeur justement qui les conna t le mieux C est donc lui qu il revient d ajuster son action p dagogique au niveau et la forme d enseignement o il travaille En 1 Administration g n rale de l Enseignement et de la Recherche Scientifique avril 2000 Les pages 11 et 12 concernent au premier chef notre discipline fonction par exemple des options de base group es de ses classes mais aussi compte tenu du degr de motivation de ses l ves et au sein d une classe des comp tences de chacun d eux on sait que dans telle classe de 6 P o sont regroup es pour les cours g n raux des options diff rentes le public se diversifie entre d une part des l ves qui savent peine lire et d autre part des l ves dont on se demande s rieusement s ils n auraient pas r ussi aussi bien en 6 T Quoi qu il en soit le professeur gardera toujours en point de mire ce prescrit du cahier des charges que constituent le r f rentiel et le pr sent programme tout mettre en uvre pour que ses l ves progressent qu ils ma trisent toujours mieux les comp tences en fait de communication par la lecture l criture la parole et l coute Comment progresse t on Celui l progresse qui dans une situation probl matique confront des difficult s neuves parvient les surmonter en mobilisant et ou en acqu rant des savoirs du savoir faire et des attitudes ad quates Progresse celui qui face
38. r currents les th mes auxquels s articulent des informations sans cesse renouvel es les rh mes Il existe trois types de progression des th mes aux rh mes y dans la progression lin aire le rn me de chaque phrase devient le de la plan te 20 y dans la progression th me constant le m me th me appara t dans les phrases successives o il est associ diff rents rh mes Ex Le panda vit en Chine Il appartient la classe des mammif res Cet animal rare se nourrit principalement de pousses de bambou Le panda se caract rise aussi par y dans la progression clat e dite aussi th mes d riv s les th mes d veloppent un hyperth me ventuellement implicite Ex Le panda vit en Chine Sa voix est stridente Son pelage bicolore a t choisi comme embl me du WWF e La segmentation ou succession de blocs vi lisibles gaux ou sup rieurs la phrase manifeste la planification du texte au moyen de blancs entre les paragraphes de titres et sous titres de changements de caract res de disposition sur la page etc Elle manifeste le regroupement du sens en grosses unit s de sens ou macropropositions elle est un outil particuli rement utile la distinction de l essentiel et de l accessoire et la construction de la repr sentation mentale globale du sens e Les superstructures narrative descriptive explicative argumentative sortes de moules universels dans
39. r sum lacunaire par recours au texte source 7 La r duction peut s op rer dans une proportion d termin e au pr alable le r sum par ex ne pourra d passer un certain nombre de lignes voire de mots 66 e Comparer plusieurs r sum s en vue de d signer le meilleur par recours au texte source e Comparer des r sum s effectu s par des pairs Comparer son propre r sum celui du professeur Bases d valuation Les l ments marginaux du texte contracter ne figurent pas dans le r sum Les donn es essentielles y figurent Ces derni res donn es sont contract es Le r sum est coh rent D un point de vue nonciatif il est distanci du texte original Il est cependant fid le la teneur du texte en question Il est intelligible il permet au destinataire de se faire une id e claire de l original Il est lisible bien pr sent et linguistiquement correct Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 S lectionner les informations en fonction du projet Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur Pratiquer la langue avec clart Acqu rir les processus qui permettent d acc der au savoir 67 9 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual R diger le compte rendu d un v nement pour un destinataire qui ne l a pas v cu par exemple un voyage une rencontre sportive un spectacle une conf rence un expos un cours un d bat con
40. rectangle 5 A l aide de l ongle du pouce craser le pli central sur toute sa longueur 6 Appliquer successivement sur le pli central l angle obtus de chaque trap ze obtenu en 4 7 A l aide de l ongle du pouce craser les deux nouveaux plis 8 D plier les ailes Bases d valuation On peut ici pratiquer une co valuation Les deux groupes s changent les proc dures Chaque groupe est alors amen mettre l preuve l efficacit de la proc dure de l autre groupe en se basant sur celle ci pour r aliser le bricolage L valuation la plus probante c est bien s r le r sultat concret obtenu si la majorit du groupe a pu r aliser l objet sans difficult c est que le texte de la proc dure est efficace En cas de difficult on r fl chit sur les textes et on les r crit par r f rence aux crit res list s ci dessus la proc dure doit tre claire efficace concr te et pr cise qui deviennent des bases d valuation formative 90 Dans une tape ult rieure ils peuvent devenir des bases d valuation certificative d une proc dure r dig e par chaque l ve en toute autonomie Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 S lectionner les informations en fonction du projet Recourir diff rents types d organisation ou de d marche algorithmique R investir ses acquis dans une situation probl me nouvelle Pratiquer la langue avec
41. s appliquer des objets tr s divers machines appareils produits propres une sp cialit technique mais aussi itin raires animaux r gions options scolaires e La pr sentation d un objet aura d autant plus de chances de motiver les l ves concern s qu elle sera contextualis e finalis e si l on d crit un objet technique dans la vie extrascolaire c est par exemple pour convaincre un interlocuteur de l acheter si l on pr sente ses options scolaires au sein d une classe o cohabitent des l ves de sections diverses c est pour se faire conna tre et reconna tre par les autres assurer la coh sion de la classe Analyse de la t che 1 Chaque l ve d termine tr s pr cis ment quel aspect d un objet il d crira quelle s question s il tentera de r pondre Par exemple il choisit de d crire une machine un appareil un produit en rapport avec sa sp cialit et d en expliquer le fonctionnement le montage l utilit 2 Si c est n cessaire il se documente propos de l objet et de la des question s Il limine les informations r colt es qui ne sont pas pertinentes la recherche Activit s de structuration e Utiliser un index une table des mati res un ouvrage de r f rence Pratiquer les techniques de rep rage la lecture en diagonale accro tre sa vitesse de lecture 9 Il classe et hi rarchise les informations retenues en vue d organiser leur pr sentation 4 I
42. sont plus qu ailleurs limit es d fectueuses voire absentes On sait du reste que les repr sentations de certains parents lire a ne sert rien lire c est perdre son temps sont fort peu propices la promotion chez leurs adolescents du d sir de lire Dans ces conditions imposer sans autre forme de proc s la lecture domicile d un certain nombre d ouvrages risque de d courager voire de d go ter plusieurs d entre eux Il ne faut pas d missionner pour autant Bien s r la prudence et la modestie des ambitions s imposeront parfois Mais il est av r que c est dans la cr ativit professionnelle des enseignants que se trouve la cl du progr s et de la r ussite Ainsi la motivation des l ves peut tre activ e par la mise en uvre de pistes m thodologiques telles que les suivantes Avant d explorer l une ou l autre de ces pistes ou d en inventer d autres il n est peut tre pas inutile de prendre en compte le pass des l ves en fait de lecture de dresser un tat des lieux de leur s exp rience s et un moment bien choisi pas forc ment la premi re heure de cours de l ann e scolaire de proc der un diagnostic de leur compr hension en lecture Dans cet tat des lieux et ce diagnostic on ne manquera pas de mettre en vidence ce qui s av re positif m me si le positif est modeste et l on planifiera en cons quence les apprentissages ult rieurs 1 Faire
43. textes structure argumentative de textes structure descriptive 63 e Orienter son coute l aide de consignes pr alables fournies par le professeur e Revoir ses r ponses gr ce une seconde coute du texte e Choisir parmi plusieurs r sum s r dig s par le professeur celui qui est la fois le plus fid le et le plus complet e Rep rer et corriger des erreurs dans un r sum r dig par le professeur e Compl ter un texte lacunaire r dig par le professeur et portant sur l essentiel du message e Rep rer l audition les connecteurs qui expriment les notions de cause cons quence but opposition temps lieu e Prendre des notes Bases d valuation A l coute L auditeur comprend l id e g n rale du texte Il reconna t l intention dominante de l auteur informer ou persuader Il v rifie correctement la fid lit d une reformulation Il rep re la th se et des arguments d un texte argumentatif Il rep re le th me et les sous th mes d un texte descriptif Il se souvient que telle information se trouve dans le texte que telle autre ne s y trouve pas Il distingue les exemples des informations plus g n rales A l crit Il reformule fid lement les informations Il justifie ses r ponses de fa on coh rente Il utilise correctement les mots du m talangage informer persuader th me et sous th me th se et arguments exemples Principales comp te
44. un desquels le texte se coule ou qu il combine facilitent quand on les reconna t et qu on en exploite les composantes essentielles l anticipation la s lection de l essentiel et de l accessoire et la m morisation y La superstructure narrative articule des v nements selon le sch ma bien connu situation initiale transformation dynamique r solution situation finale v La structure descriptive d compose un lieu une personne un objet en composantes et elle caract rise celles ci en non ant leurs propri t s et ou leurs fonctions vy La structure explicative s ouvre sur une question en pourquoi ou comment et d veloppe une r ponse au probl me ainsi pos y La structure argumentative passe de donn es initiales pr misses une conclusion l aide d arguments de 1 2 3 rang e L intention d signe ce que le lecteur croit percevoir de la vis e du texte son gard l informer ou amplifier approfondir ses connaissances le faire agir le persuader modifier sa fa on de penser ou de se comporter etc La perception de l intention suppos e d un texte permet de pr ciser le projet de lecture le lecteur accepte ou refuse cette intention et de r agir au texte e L nonciation ou prise en charge de ce qui est dit indique dans quelle mesure l auteur assume les propos qu il nonce ou dans quelle mesure il 21 faut les rapporter quelqu un d autre La prise
45. vue de sa r alisation ne sont pas indissociables de cette t che Au contraire ils peuvent resservir totalement ou partiellement pour en effectuer d autres analogues ou apparent es ou encore pour effectuer une t che identique mais en atteignant un niveau de performance sup rieur La premi re partie du pr sent programme rappelle les comp tences exercer en mati re de lecture d criture de parole et d coute La seconde partie est tr s novatrice comme dans les autres programmes de fran ais nouveaux elle propose l attention des enseignants une s rie d exemples concrets de t ches probl mes de communication Ces exemples ne sont pas autre chose que la mod lisation d activit s r ellement men es en classe Pour la plupart des t ches la mod lisation est effectu e selon le canevas suivant Les connaissances ce sont des savoirs que l on s est appropri s que l on a int gr s en m moire 3 C est une caract ristique notable des nouveaux programmes de fran ais ils se fondent en grande partie sur la pratique professionnelle des enseignants L analyse de la proc dure d taille l action du professeur en vue de placer l l ve devant une t che et de l aider en venir bout L analyse de la t che d taille le travail r aliser par l l ve en vue d aboutir la t che achev e A loccasion telle ou telle t che comporte des indications relatives aux exercices et
46. Comment leur en vouloir Il serait donc souhaitable soit de s assurer de la d tention pr alable des connaissances encyclop diques voir plus haut Lecture point 6 n cessaires certaines t ches d criture non fond es sur l imagination et la cr ativit personnelles la description d un objet par exemple soit de fournir ces connaissances ou d aider les acqu rir en s assurant l occasion de la collaboration de titulaires d autres disciplines Voir plus loin t che probl me Rechercher des informations pour pr parer un expos oral 2 Construire le plan global en fonction du genre Tout projet d criture impose un scripteur de se couler dans l un des moules disponibles dans la soci t o il vit c est dire de choisir un genre textuel et de le choisir de fa on pertinente par rapport la situation de communication Ainsi nos soci t s imposent pour l obtention d un emploi l criture d une lettre de demande d emploi et celle d un curriculum vitae l une et l autre comportent des parties et pr sentent des caract ristiques plus ou moins fig es et sujettes par ailleurs volution Il en va de m me pour une chanson une proc dure une lettre un pastiche etc 28 3 Construire l int rieur du plan global une ou plusieurs superstructures Un nonc crit peut co ncider dans sa totalit avec l une ou l autre des superstructures conventionnelles suivantes mais
47. EGAG A Le Gone du Cha ba Point virgule L auteur raconte avec humour son enfance aux c t s d un p re analphab te et fid le aux traditions ancestrales et qui sait pertinemment que ses enfants sont appel s vivre autrement BEN JELLOUN T Le racisme expliqu ma fille Seuil essai e Un p re dialogue avec sa fille pour tenter de comprendre le m canisme du racisme BENAMEUR Samira des quatre routes Castor poche junior Samira d origine alg rienne a adopt le jeans et n est pas insensible au charme d un gar on de sa classe Mais dans sa famille o sa s ur pr pare son mariage avec un professeur d arabe on la surveille de pr s BRINK Une saison blanche et s che Livre de poche e Un livre courageux sur l apartheid les libert s individuelles et la difficile communication entre les races CORMIER La balle est dans ton camp L cole des loisirs M dium Comment consoler un p re d prim une m re puis e de travail Comment la fois perp tuer et att nuer le souvenir d un fr re a n disparu Le jeune Henry bien seul au milieu de tous ces malheurs va devoir affronter le mal en la personne de son diabolique employeur FERDJOUK Fais moi peur L cole des loisirs M dium C est le soir de No l Les Mintz sont l op ra A la maison il y a les enfants et la baby sitter Ils ne savent pas qu un tueur fou s appr te s introduire dans la maison MOKA A
48. IATION 3 Strat gies et tactiques de n gociation Lionel BELLENGER Ed E S F Paris 1990 4 La m diation et la r solution des conflits Hubert TOUZARD P U F Paris 1977 SUR LA RELATION 5 L intelligence motionnelle Daniel GOLEMAN Ed Laffont 1996 6 130 Charte de vie relationnelle l cole Jacques SALOME Ed Albin Michel SUR LA VIOLENCE 10 11 12 L cole agress e R ponses la violence J M DUMAY Bellefond 1994 Violence en milieu scolaire Vers une politique de pr vention J FORTIN in Les Cahiers m dico sociaux vol 33 n 4 p 245 Apprendre l autodiscipline aux enfants Enseigner et tre soi m me Ed Marabout Parents efficaces Ed Marchant Cl s pour g rer la violence en milieu scolaire Luc THOME Dossier p dagogique EPE Faire face l agressivit en milieu scolaire J E THIRION Ed Organisation Alternatives non violences revue trimestrielle Rue Paul Appel 16 4200 SAINT ETIENNE SUR LA PNL 13 Les secrets de la communication R BANDLER et J GRINDLER Montr al Le Jour Editeur Actualisation 1982 Un cerveau pour changer PNL Inter Editions LES BASIQUES 14 Pr venir conflits et violence M J CHALVIN Nathan 1994 131 Cet ouvrage pose une triple question et y r pond la solution est elle dans une attitude passive agressive ou manipulatrice 15 Enseignants efficaces Thomas GORDON Le Jour 1982 16 Guide pratique
49. Le texte est pr sent sous forme de lettre caract ristiques essentielles pr sentes date en t te formule finale et signature du scripteur L intention persuasive est manifeste La th se est exprim e La lettre comporte quelques arguments au moins deux destin s persuader le destinataire La lettre prend en compte le destinataire N B Les aspects linguistiques en tant que tels ne sont pas valu s lors du premier jet qui doit essentiellement servir de base l laboration du contenu de la lettre collective Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Oser s exprimer Pouvoir conduire un raisonnement logique jusqu une conclusion argument e S adresser aux autres sans agressivit Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur Pratiquer la langue avec clart en perfectionner l usage dans les principales situations de communication Appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible Ecrire dans une situation de communication pr cise avec l intention de persuader le destinataire Annexe 1 Mots liens ou expressions qui peuvent servir soit encha ner des paragraphes soit relier des phrases ou des propositions l int rieur des phrases 17 Conjonctions de coordination ou adverbes coordonnants locutions adverbiales etc Conjonctions et locutions conjonctives de subordination Ils marquent les
50. ONDIALE GUTMAN C La maison vide Folio Une famille juive Paris sous l occupation allemande Le p re polonais refuse de croire au danger mais envoie malgr tout son fils dormir chez des voisins C est ainsi qu il sera sauv de la rafle du V d Hiv L adolescent se sent coupable d tre en vie GREIF Le ring de la mort L cole des loisirs M dium L auteur livre le t moignage d un rescap des camps d extermination nazis Il raconte sa survie dans l usine fabriquer des cadavres avec une certitude si on survit on ne redevient jamais un homme comme les autres JOFFO J Un sac de billes Livre de poche L auteur se souvient de l enfant juif de 10 ans qu il a t pendant la seconde guerre mondiale 120 H RTLING P B quille Pocket jeunesse Dans l Allemagne de l apr s guerre un soldat bless corps et me rencontre un jeune gar on perdu C est une belle amiti qui commence KHOEN I Mon enfance en Allemagne nazie L cole des loisirs M dium Ilse retrace jour apr s jour son quotidien de petite fille qui subit plus qu elle ne comprend les v nements qui jalonnent le cours de ses jours la s paration de ses parents les camps de jeunesse mais aussi les bombardements Heureusement il reste les copines avec qui on peut partager ses joies et ses peines KHOEN l Tilla L cole des loisirs M dium Apr s les bombardements de Dresde le 13
51. S ET COMPETENCES SPECIFIQUES A L OBTENTION DU CESS En vue de l obtention du CESS les l ves reconna tront dans des textes et ou des uvres artistiques les tendances intellectuelles et artistiques suivantes la philosophie des Lumi res le romantisme le r alisme et le naturalisme le surr alisme En ce domaine le professeur s interdira toute tude exhaustive et savante e ilse limitera quelques grandes caract ristiques des tendances e il abordera celles ci partir d uvres contemporaines 23 e il les situera chronologiquement mais ne multipliera pas les connaissances historiques e illes mettra en rapport avec les th mes culturels cit s ci dessus e il aura recours des uvres relevant d autres arts ou techniques que la litt rature peinture bande dessin e chanson cin ma publicit t l vision Par exemple la connaissance du romantisme en art pourrait se fonder sur l tude de chansons de bandes dessin es ou de films d aujourd hui o il s agirait de rep rer les tendances lyriques opposer limpersonnalit d autres uvres et le r le de la nature en tant que miroir des sentiments Cette tude serait l occasion pour les l ves d enrichir leur vocabulaire dans l expression des sentiments La lecture de certains po mes faciles de Victor Hugo permettrait de remonter la source du mouvement romantique et de distinguer celui ci d une tendance sentimentale avec laquelle on
52. able indispensable au d veloppement des autres sous comp tences 2 Il proposera r guli rement des exercices appropri s aux difficult s des l ves Certains exercices notamment ceux qui sont propos s par des logiciels du C A F Lectest et Lecplus sont particuli rement adapt s une rem diation individualis e l outil informatique permet chaque l ve de travailler seul et de s auto corriger et au professeur de pratiquer une p dagogie diff renci e En outre le recours des logiciels des questions ferm es vite le parasitage de l valuation des comp tences de lecture par des difficult s d expression Toutefois pour mener bien une valuation r ellement formative le professeur cherchera la source des erreurs en interrogeant ses l ves sur leurs mani res de faire et en leur demandant aussi souvent que possible de justifier leurs r ponses 3 Puisque l crit constitue un obstacle pour de nombreux l ves ceux ci seront entra n s tout au long du deuxi me degr manifester leur compr hension en lecture en formulant par crit m me modestement leurs r ponses et leurs justifications des questions ouvertes 4 A la fin du degr les l ves atteindront une vitesse de lecture de 10 000 mots l heure et manifesteront qu ils comprennent le sens global d un texte leur port e Cette performance constitue bien entendu un minimum et ne doit pas tre consid r e comme l objectif ultim
53. affectivement ce que l on ressent ou m me esth tiquement en quoi l on appr cie la forme au sens global ou partiel construit partir des donn es textuelles On demandera donc aux l ves d exprimer et de d fendre sur un texte ou certains de ses aspects oralement ou par crit une opinion personnelle en rapport avec le projet de lecture et fond e sur divers crit res affectifs intellectuels esth tiques Pr cisions compl mentaires pour le deuxi me degr professionnel Quel que soit son public le professeur veillera d velopper chez ses l ves les diverses sous comp tences list es ci dessus y compris les plus complexes C est un devoir moral qu il a vis vis d eux on ne peut courir le risque de former des citoyens deux vitesses Cependant parmi les l ves qui peuplent les classes souvent tr s h t rog nes bon nombre d entre eux pr sentent une faiblesse en lecture telle qu il est n cessaire de se pr occuper en priorit de leurs lacunes Dans une perspective d efficacit il 18 est indispensable de pr voir leur intention une approche sp cifique de l apprentissage de la lecture 1 Au d but du deuxi me degr le professeur tablira pour chaque l ve un diagnostic portant sur la vitesse de lecture associ e la compr hension globale d un nonc La comp tence lecturale ne peut se limiter au d codage mais celui ci associ la construction du sens constitue un pr al
54. aillera sur la note de service dans le cadre scolaire le second traitera la note de service dans le monde de l entreprise 3 Le professeur fournit les consignes suivantes e Surla base de l intention dominante le premier groupe triera les notes de service utilis es dans l cole et le second proc dera au m me tri pour les notes manant du monde de l entreprise e Chaque groupe identifiera en outre les caract ristiques des notes de service e Ces caract ristiques seront inscrites dans un tableau pour tre communiqu es aux l ves de l autre groupe e A la faveur des deux communications on proc dera l laboration d un tableau de synth se titre d exemple celui qui suit 115 La note de service 1 Contenu e la note de service sert transmettre une information et ou formuler une d cision donner des instructions e elle se doit d indiquer bri vement l objet d noncer l information et d en pr ciser les modalit s d application e elle peut attirer l attention sur l importance de la communication exprimer l espoir de voir respecter les d cisions nonc es 2 Mani re e la note de service doit comporter une id e bien exprim e tre claire nette simple concise ordonn e e elle doit tre r dig e avec tact elle ne contient pas de formule de politesse si elle est destin e l affichage dans d autres cas une formule br ve peut tre incluse e elle doit former un en
55. al que le passage de l un l autre ne se r alise pas de mani re simple 27 Certaines situations de production pourraient cependant favoriser la transition ainsi l criture de textes prescriptifs ou persuasifs lus sans grand d lai par le partenaire et dont on voit l effet produit ex criture d une proc dure r vision d une 1 et d une 4 de couverture rapprochent l crit d une situation orale de communication De fa on g n rale par ailleurs les simulations de situations de communication crite proches de pratiques sociales courantes ou mieux encore les situations de communication crite authentiques favorisent la n cessit de la construction d une image du destinataire ex publicit s notes de service crits courts usage priv proc dures textes de vulgarisation lettres courrier lectronique etc Planifier le contenu 1 Convoquer des contenus Dans la vie courante il est assez rare qu on ait voquer des contenus qu on ma trise mal Dans la vie scolaire en revanche on demande souvent aux l ves de s exprimer sur des th mes propos desquels il n ont que peu de connaissances Cette seule exigence peut contribuer d motiver compl tement certains mais supposer que l effort exig soit consenti et payant il y a gros parier que la mobilisation d nergie n cessaire l exercice des autres op rations propres l criture ne s op re plus
56. anifier son cours de mani re coh rente de telle sorte que les l ves soient progressivement amen s par le moyen entre autres d preuves d valuation formative une autonomie et une ma trise suffisantes dans la r alisation de la des t chet s La part pr pond rante de l valuation certificative s exercera donc sur des t ches probl mes analogues celles propos es aux l ves en cours d apprentissage Cependant en vue de stimuler les l ves dans leur d marche d apprentissage et afin de nouveau de prendre en compte l h t rog n it des classes il est loisible au professeur d int grer la certification les r sultats obtenus par les des l ves lors de contr les des exercices d entra nement et ou des activit s de structuration A la condition expresse 1 que lesdits exercices et activit s pr sentent un lien pr cis et patent avec la r solution de telle t che probl me de communication et 2 que les r sultats obtenus auxdits contr les ne soient pas pris en compte pour plus de 40 au 2 degr et 30 au troisi me Etant bien entendu qu id alement on n apprend pas pour r ussir un examen mais pour pouvoir faire face des situations probl matiques l valuation ne servant qu se faire une id e de cette possibilit l II faut rappeler que par d finition les r sultats des preuves diagnostiques et formatives ne peuvent tre comptabilis s en vue par exe
57. ar exemple les l ments th matiques sont ils bien distingu s des l ments formels Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 reconna tre la diversit des modes d expression artistique veiller et nourrir leur sensibilit par la d couverte d expressions artistiques diverses prendre conscience de l existence de crit res esth tiques et de leur caract re relatif Recourir diff rents types de raisonnement ou de d marche induction d duction 8 Par exemple on peut comparer le langage aseptis de Tintin au caract re ronflant des paroles de personnages dans Achile Talon ou au r alisme des dialogues dans Les passagers du vent Voir par exemple Gaston Lagaffe Titeuf Les Bidochon 109 23 5 6 7 Prof 5 6 Tqual R aliser la maquette d un prospectus partir d informations brutes et d exigences techniques Analyse de la proc dure 1 Le professeur fournit aux l ves la commande fictive d un organisme relative l impression d un prospectus d information sur un v nement organiser e il pr sente dans le d sordre les informations qui doivent figurer e il pr cise le nombre de couleurs autoris les tailles de caract res et le format modulable ou non Une commande de cet ordre pourrait tre r ellement pass e aux l ves propos des festivit s de l ann e dans l cole propos du spectacle de l cole propos des lection
58. ation de comp tences Elle pr sente cette fin trois caract ristiques 1 Elle est motivante pour l l ve elle d termine si possible chez lui une attitude positive elle lui donne envie de r soudre le probl me Qu est ce qui peut rendre la t che motivante sa relation avec les centres d int r t des l ves son rapport perceptible avec les pratiques sociales c est dire pour ce qui nous concerne les pratiques de lecture d criture de parole et d coute qui ont cours hors de l cole Certes chacune de ces pratiques ne peut tre prise comme r f rence par l cole Celle ci ne peut avaliser toutes les mani res de communiquer famili res aux l ves Mais elle ne doit pas non plus imposer des t ches sans commune mesure avec la communication extrascolaire le fait que la t che apparaisse aux l ves comme une occasion de succ s condition bien entendu qu ils s approprient les savoirs et les savoir faire n cessaires la r solution du probl me 2 La t che est per ue par l l ve comme un moyen d acqu rir une comp tence suppl mentaire impliquant l apprentissage de savoirs nouveaux et la mobilisation de connaissances d j acquises Il est capital que ces savoirs et ces connaissances l l ve les per oive comme des outils indispensables la r alisation de la t che 3 Les savoirs que l l ve s approprie les comp tences qu il d veloppe gr ce la t che et en
59. besoin d termin C est d autre part un texte qui explicite qui fait quoi o quand comment et quelle fin En fait d crits techniques on peut citer outre la proc dure la pr sentation d un projet la fiche technique le manuel d utilisation le mode d emploi le rapport d incident etc La proc dure se diff rencie du mode d emploi en ce qu elle est un processus aboutissant la fabrication d un produit alors que le mode d emploi d crit le bon usage d un appareil existant La pr sente TP s inspire directement de la Recherche AGERS R daction technique au secondaire men e par R gine DENOOZ Ariane BAYE et Sabine VANHULLE SPE de l Ulg Ne pas confondre proc dure ce que fait le professeur pour assister ses l ves dans la r alisation de la t che et proc dure l crit technique dont la r daction constitue en l occurrence la t che dont doit s acquitter l l ve 88 vocabulaire pr cis impr cis texte a r compact niveau de langue ad quat inappropri 3 A partir de l les l ves avec l aide du professeur dressent la liste des crit res de qualit d une proc dure A ce stade et quelle que soit la d marche pr c demment adopt e pourrait figurer dans les cahiers un texte comme celui ci r sultat donc d une laboration collective Pour tre op rationnelle une proc dure doit tre e d un acc s rapide et donc claire et efficace y souci constant de la co
60. ces vis es R f rentiel p 11 12 Oser s exprimer S adresser aux autres sans agressivit les laisser s exprimer et les couter Comprendre les signes de l expression non verbale et leur effet sur la communication Reconna tre l importance de l apport de chacun au sein du groupe R investir ses acquis dans une situation probl me nouvelle 47 2 3 4 Prof 3 4 TQual INVENTER ET DIRE UNE HISTOIRE A PARTIR D UNE PHOTO Analyse de la proc dure 1 Le professeur pr sente aux l ves une s rie de photos tir es de magazines chacune d entre elles met plusieurs personnages en situation 2 Il demande chaque l ve de choisir une photo qui le sensibilise particuli rement 3 Le professeur demande ensuite de construire une histoire et pr cise que le r cit doit se terminer par une situation sugg r e par la photo 4 Il oriente la production de ce premier jet par les consignes suivantes e Dresse l identit des personnages principaux de la photo e Elabore des liens pr cis entre les personnages que tu as invent s e Veille ce que la fin de ton r cit soit conforme ce que la photo pr sente Pour la majorit des l ves il sera n cessaire de fournir au terme du premier jet des consignes d am lioration relatives e _ l laboration plus d taill e du cadre spatio temporel e la caract risation des personnages e le respect du sch ma narratif 7 Analyse de la t che
61. cipales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Reconna tre la diversit des modes d expression artistique Poser se poser des questions Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens Choisir les sources Pouvoir conduire un raisonnement logique jusqu une conclusion argument e Oser s exprimer Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur Pratiquer la langue avec clart 98 19 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Rechercher des informations dans le but de pr senter un expos oral Analyse de la proc dure et de la t che Pour apprendre aux l ves se documenter le plus efficacement possible pour pr parer un expos oral mais aussi pour argumenter r diger un texte de vulgarisation etc le professeur organise les trois activit s suivantes 1 AU moyen d un questionnaire ou de plusieurs questionnaires diff rents ouvert ou ferm le professeur demande aux l ves d effectuer 5 recherches d informations dans un manuel ou une anthologie de fran ais Il invite les l ves utiliser le sommaire ou table des mati res et ou l index de l ouvrage afin d optimaliser la recherche Voir galement t che probl me R diger une table des mati res p n 2 Le professeur organise une ou deux visites d une biblioth que publique pour familiariser les l ves avec son utilisation intelligente A cette fin il r dige un questionnaire ferm par
62. communication proches de leurs pr occupations dans lesquelles la r daction d une lettre persuasive pourrait se concevoir 2 Ils en choisissent une correspondant un sujet qui int resse la majorit de la classe 76 lls r digent individuellement un premier jet celui ci est ensuite lu par le professeur qui en retire une valuation formative assortie de conseils d am lioration Cf bases d valuation Apr s avoir observ quelques productions d l ves puis l un ou l autre exemples de lettres bien r dig es ils participent l laboration de la lettre collective Le texte est r dig phrase apr s phrase soit partir d extraits emprunt s aux premiers jets r alis s par les l ves soit partir de propositions formul es par les l ves soit en combinant les deux Au fur et mesure de l laboration du texte les l ves disposent d un tableau de mots de liaison utilis s pour l argumentation Cf un exemple de tableau en annexe et c est par essais et erreurs qu ils trouvent les plus ad quats Cf un exemple de lettre r alis e en annexe N B Un projet de lettre peut aussi tre r dig par chaque l ve ou par quipe de deux avant la lettre collective dans ce cas c est partir de l observation de ces textes que s labore la lettre collective La lettre est recopi e par les l ves ou transcrite sur traitement de texte Bases d valuation Evaluation formative du premier jet
63. cteurs des organisateurs textuels et des anaphores pertinents connecteurs de comparaison dans un commentaire de sch ma comparatif organisateurs temporels dans le commentaire d un sch ma volutif ou d un circuit connecteurs et pr positions spatiaux dans le commentaire d un organigramme d un plan ou d une coupe etc e Le commentaire respecte en outre les caract ristiques suivantes _ilutilise un vocabulaire pr cis v il vite les r p titions v il ne pr sente pas de marque de subjectivit Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 traduire dans des langages diff rents tableau graphique sch ma 106 22 7 Prof 5 6 Tqual Reconna tre des caract ristiques de l art r aliste dans la peinture et la bande dessin e Remarques pr liminaires Le r alisme constitue incontestablement une tendance qui traverse toutes les p riodes de l histoire de l art Tant t cette tendance est dominante c est le cas en Europe entre 1850 et 1880 tant t elle se situe en retrait par rapport d autres comme l id alisme C est de la tendance r aliste en art et non de l cole du m me nom qu il sera question ici m me si certains peintures repr sentatives de cette cole seront voqu es Pour les l ves des classes techniques et professionnelles la peinture et la bande dessin e constituent sans doute des entr es privil gi es dans la distinction entre plusieurs ten
64. d un texte suivi et coh rent En guise d exemples voici deux niveaux de performance extr mes e Un niveau de performance tr s modeste l l ve pr sente oralement un objet qui lui est familier par exemple une mobylette un condisciple qui dispose sur l objet de connaissances quivalentes aux siennes Son objectif est de 76 Pour cela il est souhaitable que le professeur de fran ais travaille en collaboration avec un ou des coll gues enseignant des cours techniques 59 vendre cet objet son interlocuteur Il dispose pour cela d un document d crivant les caract ristiques techniques de l objet Les bases d valuation de la performance seront les suivantes v Les caract ristiques de l objet qui ont t retenues sont elles pertinentes l intention poursuivie la persuasion v Le ton le rythme le d bit le volume de la voix les gestes et les mimiques servent ils cette intention v La pr sentation est elle adapt e au niveau d expertise du destinataire v Le message est il compr hensible Un niveau de performance ambitieux l l ve qui a men seul sa recherche pr sente par crit un objet technique complexe par exemple une machine commande num rique un l ve qui est cens ne rien en savoir Ce texte visant donc l information du destinataire est complet et coh rent et est illustr de sch mas graphiques photos Les bases d valuation de la performance seront les suiva
65. dances artistiques essentiellement parce que les caract ristiques de celles ci sont plus facilement reconnaissables dans des uvres iconographiques que dans des textes Il est toutefois vident que l approche pr sent e ici devrait d boucher sur des activit s concernant le texte litt raire Analyse de la proc dure Le r alisme en peinture Le professeur annonce ses l ves qu ils auront d couvrir les principales caract ristiques d une grande tendance artistique mais se garde bien de nommer celle ci Il leur pr sente une premi re reproduction de peinture aux caract ristiques r alistes tr s marqu es et leur demande de la d crire Il note au tableau toutes les observations qui ont re u l assentiment de la classe enti re Il fait comparer une deuxi me reproduction d uvre r aliste la premi re et note au tableau les caract ristiques communes aux deux uvres que les l ves ont d couvertes et qui ont fait l unanimit Il agit de la m me mani re avec plusieurs autres peintures r alistes de fa on affiner de plus en plus le mod le construit Si cela s av re n cessaire il soumet aux l ves une grille d analyse succincte qui leur fournit des crit res d appr ciation impression g n rale th matiques 54 Tout concept se d finit par une tiquette son nom des attributs ou caract ristiques et des exemples La d marche d ductive traditionnelle consiste pour l enseignant annoncer d
66. de aveugle et muette Une jeune institutrice parviendra force de courage lui apprendre le langage des signes et la sortir de son isolement Une histoire vraie 121 LAIRD Mon dr le de petit fr re Folio junior La vie d Anna bascule le jour o sa maman met au monde un petit gar on handicap Peu peu Anna va porter sur les autres comme sur elle m me un regard diff rent LOWRY Un t pour mourir Duculot Une adolescente voit mourir sa s ur a n e dans une famille o chacun essaie d aider l autre supporter l insupportable FAITS DE SOCIETE DROGUE SIDA VIOLENCE BURGESS M Junk Fronti res Gallimard Nico quitte sa famille 14 ans suivi peu apr s de son amie Gemma Les gens qu ils vont rencontrer ne sont pas tous anim s de bonnes intentions et lorsque la drogue s en m le il est difficile d en sortir BOISSARD Janine Rendez vous avec mon fils Livre de poche Une m re apprend que son fils est l h pital la suite d une overdose Les parents ne veulent pas y croire mais ouvriront peu peu les yeux GUDULE La vie reculons Livre de poche e A la rentr e Elsa tombe amoureuse de Thomas un gar on s ropositif Cela ne sera pas facile pour Elsa de faire face l entourage HONORE Mon c ur boulevers L cole des loisirs M dium Il y a trois ans L o est mort du sida et la vie de la famille s est arr t e Marcel son fr re consta
67. dera de produire en priorit des r sum s Quitte ce que d autres l ves dont la comp tence r sumer est plus solide soient invit s remettre des travaux d une autre esp ce En mati re de corrections le professeur adaptera son travail au nombre des copies qu il re oit p riodiquement en fonction de la population de ses classes Du reste on n insistera jamais assez sur le fait que deux tendances sont galement inefficaces au progr s des l ves celle qui consiste 14 Voir Pr ambule pour une d finition de ces termes 33 pointer et commenter en marge du texte tout ce qui est d fectueux et celle l inverse qui limite l intervention magistrale au soulignement des fautes d orthographe Dans le premier cas l l ve est d courag et le professeur a d pens beaucoup d nergie pour un r sultat fort incertain Dans le second l l ve amalgame f cheusement criture et orthographe et il amende sa copie avec une d sinvolture gale celle de son professeur La sagesse commande que l on rel ve deux ou trois erreurs cruciales dans la mise en uvre de plusieurs sous comp tences linguistiques mais aussi discursives g n riques ou textuelles e que ces erreurs soient caract ristiques si possible de plusieurs copies e que l on organise en classe la r criture collective de quelques unes d entre elles 5 COMPETENCES SPECIFIQUES A L OBTENTION DU CESS Toutes les com
68. du z bre R aliste SIMENON Treize nigmes Policier STENRBERG Contes glac s Fantastique 188 contes r gler Fantastique VAUTRIN J Baby Boom R aliste AUTRES TITRES EGALEMENT PROPOSES PAR DES COLLEGUES POLICIERS ACROYD Le Golem de Londres BUCHAM Les 39 marches BOILEAU et NARCEJAC Et mon tout est homme CASE Genesis FONTENEAU P Confidences sur l escalier GRANGE Le vol des cigognes KOENIG La petite fille au bout du chemin HIGGINS CLARK M Le passager clandestin Douce nuit La maison du guet La nuit du renard HILLERMAN Le peuple de l ombre JAMES P D Sans les mains La proie pour l ombre LEROUX La chambre jaune MAC DONALD P La double mort de Linda PENNAC Au bonheur des ogres SIMENON Le pendu de Saint Pholien Les fian ailles de monsieur Hire STEEMAN L assassin habite au 21e SUSKIND Le parfum FANTASTIQUE SCIENCE FICTION ASIMOV et SILVERBERG L enfant du temps 127 BARJAVEL La nuit des temps Une rose au paradis Ravage Le voyageur imprudent CAUVIN Haute Pierre FOWLER L illusionniste KING La ballade de la balle lastique LENTERIC Substance B LOWRY Le passeur MERLE R Malevil Les hommes prot g s MOKA L enfant des ombres STERNBERG Entre deux mondes incertains STOKER Dracu
69. e bons r sultats on lui soumettra l autre esp ce en l invitant s en inspirer De toute fa on on confrontera ses essais aux mod les produits par des condisciples et par des experts Les diff rents stades de sa production seront conserv s dans un porte documents couramment appel aujourd hui portfolio gt Ainsi l l ve sera amen progressivement observer ses erreurs et ses progr s en vue de la r alisation achev e de la t che complexe d criture qu on lui a command e 4 TRAVAUX OBLIGATOIRES Quels que soient le niveau et la classe le nombre des travaux crits obligatoires s obtient en multipliant par deux le nombre des p riodes hebdomadaires dont b n ficient les l ves en fran ais Mais dans tous les cas ce nombre est limit huit Par exemple les l ves de 5 P qui ont trois 32 heures de fran ais par semaine doivent remettre 6 travaux crits r partis sur l ann e scolaire Parmi les travaux obligatoires ne sont comptabilis s ni les exercices d entra nement ni les activit s de structuration ni les contr les ni les examens Si besoin est les travaux peuvent tre r dig s durant les cours tant bien entendu qu il y a lieu de r partir harmonieusement entre toutes les comp tences exercer lecture criture parole coute le volume horaire auquel les l ves ont droit pour le cours de fran ais que les p riodes au cours desquelles les l ves crir
70. e critiquer mutuellement et aboutir un texte commun dont ils justifieront les caract ristiques et les modifications Un groupe se propose pour d fendre son produit final celui ci comme ceux des autres devrait id alement pr senter les caract ristiques textuelles num r es ci apr s mais celles ci devront tr s probablement se construire dans l interaction selon les processus habituels de l valuation formative e une superstructure descriptive explicative ou narrative compl te et correctement hi rarchis e e une coh sion suffisante r alis e au moyen d anaphores de connecteurs et ou d organisateurs pertinents e un vocabulaire aussi bien courant que technique ad quat e l absence de toute redondance e l absence de toute expression de subjectivit 3 Phase de confrontation avec des textes experts Le commentaire une fois jug acceptable le professeur en propose la confrontation avec un ou plusieurs commentaires authentiques de fa on d gager diff rences et similitudes et d duire de la comparaison de nouveaux outils ventuels d am lioration 53 Un commentaire descriptif indique d abord quel est l objet du sch ma il en num re ensuite les l ments en en pr cisant les caract ristiques et ou les fonctions il suit ainsi la planification type ou superstructure de tout texte descriptif objet hyperth me l ment 1 th me 1 l ment 2 th me 2 l men
71. e de l enseignement apprentissage de la lecture L objectif de d veloppement des comp tences en lecture ne peut se concevoir comme l indique le d but de ce chapitre sans une r flexion sur les attitudes Si le professeur veut r concilier avec la lecture les l ves du deuxi me degr professionnel il veillera e diversifier les types de textes lire e faire lire r guli rement des textes en rapport avec l option technique suivie par les l ves e finaliser lacte de lecture dans une production qui le rend indispensable de mani re lui donner du sens aux yeux des l ves 1 Les didacticiels du C A F proposent des exercices brefs tenant la fois de l entra nement et de la structuration Ils garantissent en outre un calcul imm diat de l indice de lisibilit 12 Le portfolio porte documents qui retrace les tapes du travail des l ves constitue un moyen privil gi pour rendre compte du progr s des apprentissages 19 plusieurs des t ches probl mes propos es plus loin donnent des exemples de telles finalisations 5 CONNAISSANCES TEXTUELLES Si l exercice des comp tences est le fait du lecteur celles ci ne peuvent s appliquer que sur les composantes du texte qui sont autant d indices ou d instructions pour d clencher et nourrir la mise en uvre des comp tences L l ve a videmment int r t les conna tre connaissances d claratives et savoir en quoi et comment elles p
72. e sens de lecture en fonction du type un organigramme se parcourt de haut en bas ou parfois de gauche droite un parcours ou une s rie volutive exigent g n ralement de suivre les fl ches 51 Dans le cas qui nous occupe un commentaire n est pas l expression d une opinion personnelle mais un texte suivi formant un tout et traduisant verbalement les informations figur es par le sch ma 52 On pourrait d finir un sch ma comme tant une repr sentation figur e et non verbale r sultant de l analyse d une r alit d composition dont elle ne repr sente que certaines caract ristiques s lection afin d informer ou de faire agir intention gt Les graphiques comme les organigrammes ou les croquis de fonctionnement par exemple sont des sous cat gories de la cat gorie g n rique sch ma On se reportera utilement M C FOURNIER et M DENYER Lecture et commentaire de sch mas De Boeck Duculot 1997 S rie Formation continu e L ouvrage contient de nombreux exemples de sch mas 104 d coder par inf rence ou non les signes graphiques caract ristiques des repr sentations figur es que sont les sch mas 2 Phase de planification et de r daction du commentaire Nantis des informations jug es essentielles lors de la phase pr c dente chaque l ve s attelle la r daction d un commentaire En couples les l ves changent leurs textes de fa on s
73. e un brouillon Ils adoptent plus rarement cette autre esp ce de brouillon qui se caract rise par l utilisation de la dimension verticale de la page et qui hi rarchise des morceaux de phrases des groupes de mots voire des mots isol s par le recours des fl ches des tirets des num ros des accolades l ensemble tant cens refl ter sous la forme d un sch ma un tat de la planification du texte Quelle que soit la d marche les l ves prouvent beaucoup de mal se d tacher de leur premi re version lorsqu ils doivent aborder la production de la version d finitive En fait ils manquent d un recul suffisant par rapport au brouillon ils ne peuvent ou ne veulent prendre le temps n cessaire l identification de lacunes d s lors ils ne modifient pas leur texte dans la perspective d une am lioration qui clarifie effectivement les r ponses des questions aussi cruciales que le pourquoi le pour qui et le comment crire Signalons encore que si les l ves proc dent souvent par remplacements et ajouts ils paraissent assez trangers aux suppressions et plus encore aux d placements Dans le cadre d un projet d criture et dans l optique d une valuation formative il sera bon de faire recourir l une ou l autre des pratiques d crites ci dessus L l ve sera amen produire successivement plusieurs brouillons Si l esp ce de brouillon laquelle il recourt spontan ment ne donne pas d
74. el p 11 12 Choisir les sources s lectionner les informations en fonction du projet D couvrir les langages utilis s par les m dias Etre conscient du caract re relatif de l information et estimer sa plausibilit Pratiquer la langue fran aise 70 10 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual Manifester par crit sa compr hension d un r cit de fiction complet en r pondant un questionnaire Analyse de la proc dure 1 Le professeur choisit un r cit en rapport avec les comp tences activer ou r activer Il construit un questionnaire en rapport avec ces comp tences Il am nage si n cessaire le texte colonnes lignes num rot es de mani re r duire les difficult s li es la forme Si le r cit contient des termes difficiles mais indispensables la compr hension globale le professeur privil gie l mission d hypoth ses sur le sens du mot partir du cotexte L l ve confirmera ses hypoth ses en ayant recours un dictionnaire ou un r f rentiel adapt Le cas ch ant ces mots seront d finis en bas de page Le professeur distribue le questionnaire qui comprend des questions r ponse s ferm es de type vrai faux QCM ou appariements et ou des questions r ponses ouvertes n cessitant une expression crite Qui O Quand Dans quel but Pour quelle raison De quelle mani re Les l ves seront amen s justifier leurs r pons
75. elles et futures ex r daction d une proc dure d une note de service descriptif d objets L criture a g n ralement dans ces usages une fonction utilitaire et une vis e informative ou injonctive Une tierce personne en est donc le plus souvent le destinataire et il est primordial de la prendre en compte e les textes n cessaires l apprentissage scolaire en fran ais comme dans d autres disciplines et qui ont cours ensuite dans la vie citoyenne formulation de r ponses r sum synth se prise de notes table de mati res compte rendu Le destinataire de tels crits peut tre une tierce personne mais aussi ce qui est fr quent dans les pratiques scolaires le scripteur lui m me L criture sert alors relayer la m moire et ou structurer la pens e e les textes relevant de la sph re litt raire ou jug e telle par nos soci t s ex chanson engag e r cits fictionnels pastiche criture contrainte Le destinataire de tels crits est souvent plus flou parce que l criture y est centr e sur le je gt pour l exprimer fonction expressive ou sur la langue pour en jouer fonction po tique 3 COMPETENCES Comme il l a t dit pour la lecture toutes les comp tences list es ci dessous constituent ensemble la comp tence scripturale Elles valent pour tous les genres de textes mais bien s r elles s y d clinent diff remment Tout nonc crit exige
76. emier comme le second met des hypoth ses quant au sens de mots inconnus int gre les informations en paquets s lectionne l information jug e essentielle anticipe active des connaissances ant rieures adopte un mode d coute appropri la situation dont il distingue diff rents param tres e reconna t les fonctionnements textuels typiques es 35 e r agit au sens construit Toutefois ces comp tences s exercent forc ment d une tout autre mani re puisque l auditeur dans de nombreuses situations authentiques d coute ne jouit pas des m mes privil ges que le lecteur sous peine de perdre une partie du message il ne peut cesser d couter pour r fl chir chercher un mot au dictionnaire ou pour faire autre chose il ne peut revenir en arri re ni r couter pour v rifier s il a bien compris 4 PROGRESSION DES APPRENTISSAGES Dans un premier temps le professeur am nagera ses textes dire en fonction de la sp cificit de l coute il les structurera fortement renforcera les connexions expliquera les termes sp cialis s Dans un second temps il fera couter des nonc s dont l auteur na pas forc ment le m me souci de l auditeur Il veillera programmer un apprentissage progressif de l coute en r duisant progressivement le nombre d coutes du m me nonc et en choisissant des textes aux caract ristiques suivantes e du plus court au plus long e du plus d lay au
77. en compte de l nonciation incite le lecteur se situer lui m me par rapport au x sens du texte 6 CONNAISSANCES ENCYCLOP DIQUES Y COMPRIS DES CONNAISSANCES CULTURELLES On la dit le cours de fran ais destin aux classes techniques et professionnelles doit conserver son caract re culturel tant entendu que la culture au sens large ne se r duit pas ses dimensions artistiques et litt raires mais englobe les savoirs les valeurs et les comportements qui fondent une soci t donn e faut donner tous les jeunes quelle que soit la fili re d enseignement qu ils fr quentent des chances de comprendre le monde dans lequel ils vivent et donc leur permettre d acc der une v ritable citoyennet Ce cours ne peut cependant perdre sa sp cificit en visant en priorit l information culturelle et la restitution de savoirs aussi int ressants soient ils Les activit s de lecture tout en s inscrivant dans un champ de connaissances donn viseront toujours le d veloppement de comp tences et fourniront aux l ves des connaissances notamment lexicales transf rables d autres textes d autres domaines culturels La liste suivante ne constitue nullement un programme obligatoire elle contient des questions qui traversent r guli rement l actualit et ou qui sont de nature favoriser la r flexion critique des jeunes et leur insertion dans la vie sociale Chaque professeur s en inspirera librement en
78. ence la les relation s entre elles 5 Il est important que toutes les maquettes relatives un m me livre soient pr sent es et d fendues successivement 6 L exercice d argumentation que constitue cette d fense concerne aussi bien chaque auteur de maquette que les autres l ves en effet ces derniers se livrent une critique argument e orale des projets qui leur sont soumis critiques positives et n gatives l auteur du travail peut r futer ces derni res 7 Tout l ve qui la suite de la discussion souhaiterait revoir sa maquette avant de l envoyer l imprimerie dispose d un d lai de huit jours Bases d valuation Pour la premi re de couverture e Pertinence du rapport entre ce que l l ve a choisi de repr senter et le contenu du livre e Cr ativit composition de l image ou du dessin choix des couleurs mise en page etc e Exhaustivit du paratexte titre nom de l auteur maison d dition collection etc e Qualit de l orthographe e Soin apport au travail Pour la quatri me de couverture e Objectivit du pri re d ins rer e Qualit de la syntaxe e Qualit de l orthographe e Soin apport au travail Pour la d fense orale e Qualit de la pr sentation orale du projet pertinence et exhaustivit du contenu respect d un plan e Qualit de l argumentation et ou de la contre argumentation e Qualit de la prestation orale locution main
79. ent au professeur dans un premier temps N anmoins apr s plusieurs exercices analogues il est tout fait possible que les l ves eux m mes proc dent des choix de textes sachant quel sera leur mode d exploitation Prolongements possibles 1 2 3 Des l ves dou s pour le portrait la caricature peuvent proposer une illustration qui inspir e du texte se nourrira aussi de l exp rience v cue au niveau de l interpr tation collective Les illustrations r alis es sont ensuite analys es et comment es Le recours au langage du corps par le mime donne lieu une interpr tation gestuelle du texte dans la mesure o il l autorise Un exercice d criture A la mani re de pourra aussi tre envisag Bases d valuation Qualit de l coute et respect de l autre Utilisation de la parole dans un souci d change et de communication D veloppement du potentiel cr atif et de la sensibilit Interpr tation qualit s d articulation et de prononciation contr le du d bit et du volume de la voix choix des niveaux d interpr tation ma trise de soi Clart coh rence et pertinence des points de vue chang s Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Acc der la cr ation litt raire d hier et d aujourd hui Prendre conscience de l existence de crit res esth tiques et de leur caract re relatif Comprendre les signes de l expression non verbale et leur effet sur la
80. ep re t il et analyse t il correctement les moyens que l auteur utilise ventuellement pour faire croire la r alit des v nements qu il raconte e Utilise t il les ouvrages de r f rence les catalogues les critiques La t che d expression orale e L l ve retrace t il clairement les tapes de sa recherche e Distingue t il dans ses propos ce qui rel ve du fait incontestable de l expression d une opinion de celle d une hypoth se Exemples Dans un premier temps les l ves r partissent les textes en deux cat gories les r cits fictionnels et les r cits factuels L appartenance g n rique des uns et des autres appara t clairement dans le paratexte ou dans les premi res pages Dans un second temps ils classent les textes par esp ces e romans policier fantastique de science fiction r aliste e biographie autobiographie m moires journal intime Un exemple de corpus 1 Ren BARJAVEL Ravage 2 Claire ETCHERELLI Elise ou la vraie vie SLLLN 97 Anne FRANK Journal Marek HALTER La m moire d Abraham Pierre Jakez HELIAS Le cheval d orgueil Alexandre JARDIN Le Zubial Octave MIRBEAU Le journal d une femme de chambre Malika OUFKIR et Mich le FITOUSSI La prisonni re Edgar POE Histoires extraordinaires Georges SIMENON L affaire Saint Fiacre N B libre au professeur en fonction du niveau de sa classe d ins rer dans le corpus des exemples ind cidables Prin
81. er ses soup ons NOZIERE Bye bye Betty Gallimard Atmosph re poisseuse pour l enqu te d un journaliste recherchant une photographe disparue dans la torpeur corrompue d une ville POUY L homme l oreille croqu e Folio policier Dans un accident de chemin de fer un adolescent et une jeune fille se retrouvent cras s l un contre l autre C est le moment de lier connaissance Aussi lorsque plus 125 tard le gar on apprend par hasard que la jeune fille n a pas surv cu l accident il ne peut y croire et se lance sa recherche POUY La petite cuy re a caft Librio Deux jeunes gens sont cras s par un train Ils taient attach s aux voies On pense au suicide mais Le Poulpe pense autrement FANTASTIQUE BARKER C Le voleur d ternit Pocket jeunesse Harvey s ennuie dans sa chambre jusqu ce qu un tre trange l entra ne dans un endroit de r ve R ve qui tourne vite au cauchemar LEHMANN C No pasaran le jeu L cole des loisirs M dium Trois jeunes gar ons sont entra n s par le biais des jeux lectroniques dans un monde o la violence semble plus r elle que virtuelle LENTERIC La nuit des enfants rois Livre de poche Un informaticien d tecte gr ce un programme particulier l existence de sept enfants surdou s compl mentaires lls sont r unis l adolescence New York et quand deux d entre eux subiront d
82. es e la structuration des notes activit s sur les types de plan sur la hi rarchisation des informations g n ral vs exemple th se vs argument sur l emploi des connecteurs e la fid lit de la prise de notes activit s sur la transcription du langage math matique lt gt en langage verbal et vice versa exercices sur la distinction entre expression d opinion et expression de faits Bases d valuation De la prise de notes e Les notes sont fid les au texte de l expos elles contiennent les informations essentielles de celui ci e Elles sont structur es clairement La hi rarchie des informations est celle du texte de l expos e La mise en page et ou l articulation logique par des connecteurs ou des symboles font appara tre clairement cette hi rarchie e Le preneur de notes distingue les g n ralit s des exemples la th se des arguments e Le preneur de notes distingue les nonc s de faits et les nonc s d opinions e Les nuances et modalisations peut tre sans doute il me semble que sont conserv es e Les symboles utilis s transcrivent fid lement le langage verbal Une variante de ce dispositif consiste proposer des activit s pr alables cette t che 3 Ce tiers peut tre fictif mais il vaut mieux qu il soit r el une collaboration avec une autre classe du professeur ou avec d autres groupes de personnes est alors n cessaire 86 Du r sum Le
83. es d veloppements num rations exemples au profit des id es g n rales explicites qu ils d veloppent Supprimer les d veloppements au profit d id es g n rales construites au fil de la lecture S lectionner les donn es essentielles par surlignement par exemple eu gard aux attentes connues ou suppos es du des destinataire s Ecriture du r sum 1 Comprimer les donn es retenues en rempla ant la formulation initiale par une formulation plus courte une num ration par un terme g n rique une phrase par une nominalisation ou une expansion nominale Assurer la coh rence du r sum e en usant judicieusement de la ponctuation des anaphores et des connecteurs e __en distribuant le texte en paragraphes distincts e en y ins rant ventuellement des intertitres Adopter une nonciation distanci e l l ve auteur du r sum crit la troisi me personne il vite de confondre son propre je e avec celui de l auteur du texte contracter e avec celui ceux des personnes ou personnages dont le s discours est sont ventuellement rapport s dans ledit texte S assurer que le r sum r duction dans une langue personnelle d un texte original respecte la structure et le sens de ce dernier et reste compr hensible par le s destinataire s Assurer la correction linguistique du r sum et le soin de sa pr sentation Activit s de structuration e Compl ter un
84. es en se r f rant aux informations explicites et implicites contenues dans le r cit Le questionnaire peut porter sur la mati re c est dire les donn es le contenu de l histoire v le cadre spatio temporel v l identit des personnages leurs r les et leurs caract ristiques pertinentes traits physiques traits psychologiques et sociologiques v les tapes du sch ma narratif v l intention dominante de l auteur la mani re c est dire les proc d s d criture employ s dans le r cit et leurs effets sur le lecteur v l identit du narrateur et le point de vue vy la chronologie des faits et ses bouleversements dans le r cit anticipation r trospection ellipse v les diff rentes cadences narratifs l ellipse la pause Dans le cas d un r cit long la d finition de mots s applique moins la compr hension globale est privil gi e Il nest pas toujours possible de r pondre toutes les questions et il n est pas toujours indispensable de les poser toutes pour mesurer une bonne compr hension des faits Les notions seront tudi es au cours du degr et auront fait l objet d exercices d entra nement et d activit s de structuration 71 v les diff rents proc d s stylistiques personnification comparaison m taphore utilisation d un champ lexical v les diff rents types de structures narrative descriptive dialogu e et des syst mes temporels qui leur sont propre
85. es violences c est le groupe qui va organiser la vengeance supr me MOKA Derri re la porte L cole des loisirs M dium Une belle m re impossible fait surgir chez le h ros des envies de vengeance Seulement les forces du mal ne sont peut tre pas les meilleures alli es PULLMAN Les royaumes du Nord Gallimard jeunesse D couvrant que sa m re est responsables des disparitions d enfants qui touchent la r gion Lyra part vers le Nord leur recherche Dans des mondes parall les elle va lutter contre les forces du mal Sans oublier les auteurs bien connus BRADBURY Ray MAUPASSANT de Guy POE Allan RAY Jean SEIGNOLLE Claude NOUVELLES POE E Histoires extraordinaires Policier BOILEAU NARCEJAC Manigances Policier BUZZATI Le K Fantastique BROWN F Fant mes et farfafouilles Policier CHABROL C Contes d outre temps R aliste 126 DAENINCK Main courante Fantastique Policier En marge R aliste DAHL R Histoires de fant mes Fantastique Mieux vaut en rire Bizarre bizarre HITCHCOCK Histoires d homicides domicile Policier IZZO Vivre fatigu Policier KING Diff rentes saisons R aliste MAUPASSANT La petite roque Fantastique OWEN Contes l encre de la nuit Fantastique POSLANIEC C Crimes parfaits Recueil de diff rents auteurs policiers D tranges visiteurs Recueil de diff rents auteurs science fiction POTOK Cha m La course
86. et les l ves L on proc de au rep rage des composantes d une publicit et l on discute leur efficacit relative eu gard au destinataire cibl le genre du texte conte lettre est il porteur le rapport tabli avec le destinataire favorise t il la communication les informations pratiques produits prix adresse sont elles mises en vidence les arguments sont ils valides si l auteur joue sur l implicite son jeu est il compr hensible par le destinataire les titres et intertitres sont ils accrocheurs le slogan est il percutant la mise en page est elle inventive quelle est la qualit du support la typographie est elle soign e Sur la base de cette discussion l on proc de au classement de la meilleure la moins bonne des publicit s Analyse de la t che On sugg re qu au 2 degr l on s arr te la confection d un slogan et qu au 3 on passe une activit plus complexe en ce qu elle implique l laboration d un texte long Chaque l ve est invit P concevoir une publicit en rapport avec son futur m tier planifier son activit en non ant clairement ses intentions noncer le s proc d s qu il a choisi d utiliser pour convaincre r diger cette publicit en mettant en uvre les caract ristiques d couvertes lors de l observation qui a pr c d 83 Bases d valuation e La publicit attire l attent
87. ets p 7 3 Lecture en classe et domicile p 10 4 Comp tences p 12 5 Connaissances textuelles p 19 6 Connaissances encyclop diques y compris des connaissances culturelles p 21 7 CESS p 22 Ecrire 1 Finalit s p 24 2 Objets p 24 3 Comp tences p 25 4 Travaux obligatoires p 31 5 CESS p 33 Ecouter 1 Finalit s p 34 2 Objets p 34 37 3 Comp tences p 34 4 Progression des apprentissages p 35 5 CESS p 41 Parler 1 Finalit s p 38 2 Objets p 38 40 3 Comp tences p 38 4 Progression des apprentissages p 39 5 CESS p 41 25 exemples de t ches probl mes p 42 Bibliographie 1 Lire un roman en classe de Tq P p 117 2 Affectif et relationnel p 129 PREAMBULE 1 CONTEXTE Dans la foul e du D cret Missions du 24 juillet 97 divers r f rentiels ont vu le jour Pour les diverses disciplines ces r f rentiels visent l harmonisation des comp tences et des savoirs acqu rir par les l ves de tous les r seaux d enseignement l issue du premier degr de l enseignement secondaire Socles de comp tences ou l issue des humanit s Comp tences terminales En fin d humanit s professionnelles et techniques les l ves devraient dor navant manifester en fran ais et ailleurs qu ils sont bien pourvus des Comp tences terminales et savoirs communs r pertori s dans le r f rentiel du m me nom Ledit texte a force de loi les programmes doivent s y conformer
88. euvent alimenter ses comp tences connaissances proc durales Seront list es ci apr s et bri vement d crites les plus r centes des connaissances textuelles S y ajouteront ensuite les savoirs sur le monde auxquels renvoie le texte Le paratexte ou tout ce qui entoure le texte sans encore le constituer couvertures index tables illustrations fournit d entr e de jeu des indices sur le genre de texte sur son contenu voire sur son intention l exploitation du paratexte permet d j la mobilisation de connaissances pertinentes linguistiques encyclop diques g n riques et l anticipation voire dans les pratiques sociales de lecture la d termination d un projet de lecture La dynamique de l information ou r partition des informations en th me et en rh me l int rieur de la phrase et progression de l information de phrase en phrase facilite le rep rage des informations essentielles au niveau phrastique et la lecture par gros blocs l int rieur des paragraphes Voici un rappel rapide de quelques connaissances fondamentales en grammaire textuelle Le th me ce dont on parle consid r comme donn est le point de d part de l information Le rh me ce qu on dit propos du th me constitue l apport d information nouvelle et se trouve en g n ral en 2 partie d nonc Pour qu un texte soit coh rent il doit se r p ter ET progresser Il contient donc forc ment des l ments
89. expos l l ve e distinguera les faits les opinions les pr jug s les manipulations les preuves et arguments les digressions e m morisera l id e g n rale et la structure choisie par l metteur pour d velopper cette id e e restituera le message sans le trahir et l exploitera dans d autres situations 42 25 EXEMPLES DE TACHES PROBLEMES CES Pr senter d autres diff rents aspects de sa personnalit N Inventer et dire une histoire partir d une photo 3 Composer et d fendre la maquette d une 1 re et d une 4 de couverture 4 R diger un texte la mani re d un auteur 5 Pr senter un objet oralement ou par crit 6 Construire et r diger une table des mati res partir de notes de cours Manifester par crit sa compr hension d un texte l audition 8 R sumer un texte R diger le compte rendu d un v nement 10 Manifester par crit sa compr hension d un r cit de fiction complet 11 R diger une lettre persuasive 12 Participer un d bat en tant qu animateur ou intervenant 13 R aliser et pr senter une publicit en rapport avec le m tier 14 Prendre des notes partir d un expos oral 15 R diger un crit technique une proc dure 44 47 52 55 57 60 62 64 67 70 13 79 82 84 87 16 17 18 19 20 21 22 23
90. f vrier 1945 qui ont tu sa famille une adolescente fuit vers la capitale o elle va devoir commencer une autre vie RAUCY C Le doigt tendu M mor 2000 Un jeune juif plac en Ardennes pendant la guerre est trahi par un ami Il conna t diverses aventures avec en t te une seule id e se venger SABATIER R La souris verte Flammarion Paris est occup Marc est tudiant Maria est auxiliaire de la Werhmacht lls vivent un amour passionn et dangereux UHLMAN F L ami retrouv Folio En 1932 Stuttgart Hans fils d un m decin juif et Conrad jeune aristocrate allemand se lient d amiti La mont e du nazisme va les s parer jusqu au jour o les deux amis vont se retrouver D AUTRES GUERRES MEAD La croix d Adem L cole des loisirs M dium Adem jeune Kosovar de 14 ans vit tant bien que mal dans son village Tout va basculer avec la mort de sa s ur lors d une manifestation pacifiste l arrestation et le passage tabac de son p re pour culminer avec le supplice dont il sera lui m me victime PETIT Fils de guerre L cole des loisirs M dium Josef est dans un camp de r fugi s meurtri jamais II va livrer son histoire d enfant soldat un journaliste qui a su l apprivoiser Des Josef il y en a beaucoup dans le monde HANDICAP MALADIE HICKOK L histoire d Helen Keller Pocket junior A la suite d une maladie Helen devient sour
91. fonction de l actualit de ses propres connaissances et des int r ts de ses l ves Le rapprochement de textes d fendant des valeurs oppos es ou diff rentes permettra ceux ci de nourrir leur propre r flexion Questions psychologiques e L adolescence e Les sentiments amour amiti e Les r les masculins et f minins au sein du couple et dans les relations avec l enfant e Le r ve et l inconscient e Questions politiques et sociales e L immigration le racisme et la x nophobie e La publicit e Les sectes 22 Les m dias l Internet Le fonctionnement de la justice La voiture et la mobilit Questions thiques li es la sant publique e Les organismes g n tiquement modifi s la qualit de l alimentation e Les politiques de sant publique concernant la drogue le tabac l alcool e Les attitudes l gard de la maladie Sida du handicap mental et physique de la mort euthanasie et soins palliatifs e La procr ation m dicalis e et l adoption e La responsabilit m dicale 4 Questions conomiques Les conflits entre l conomie et l cologie Le lib ralisme conomique et l intervention de l Etat La solidarit avec les plus faibles ou la loi de la jungle Le partage du temps de travail Le droit du travail contrat de travail repr sentation syndicale temps de travail droit la retraite e La mondialisation de l conomie e 7 CONNAISSANCE
92. fonction du projet Oser s exprimer S adresser aux autres sans agressivit les laisser s exprimer et les couter Comprendre les signes de l expression non verbale et leur effet sur la communication Reconna tre l importance de l apport de chacun au sein du groupe Traduire dans des langages diff rents oral crit Proposer des solutions alternatives Pratiquer la langue avec clart en perfectionner l usage dans les principales situations de communication largir leur lexique appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible R investir ses acquis dans une situation probl me nouvelle 49 Il s appelle Tinou Minial il est vietnamien et il poss de une fabrique de chaussures de sport Son entreprise est florissante mais il recherche de nouvelles id es Mohammed est ouvrier chez lui depuis cinq ans et il a une id e en t te Il s agit d all ger les semelles des baskets Mohammed et son patron discutent de cette id e et travaillent sans rel che pour essayer de mettre au point un prototype Quand celui ci est pr t ils obtiennent un brevet Tinou Minial demande alors Mohammed de devenir son associ celui ci accepte Il ne leur reste plus qu trouver un nom Quand tous les papiers sont r gl s ils mettent leur nouvelle chaussure sur le march Elle se vend comme des petits pains Tinou et Mohammed deviennent tr s riches et sont tr s connus ils viennent
93. gr de difficult r sultera d au moins quatre variables 1 La complexit de l objet pr senter Par exemple le fonctionnement d un tour est plus simple que celui d une machine commande num rique 2 Le degr d autonomie face la t che Dans un premier temps le professeur distribue une documentation cibl e texte graphique plan photo et indique les bases pertinentes de la pr sentation par exemple la taille le poids les mat riaux utilis s Dans un deuxi me temps il guide l l ve vers des outils de r f rence dictionnaire encyclop die CD rom site Internet documentation technique et l aide y rep rer les bases pertinentes la pr sentation Dans une tape ult rieure les l ves recherchent eux m mes l information et ont int gr les bases de pr sentation 3 Le niveau d expertise du des destinataire s Si l on adresse sa pr sentation un expert dans la mati re concern e on ne pourra se permettre aucune impr cision mais on ne sera pas contraint de recourir des proc d s de vulgarisation A l inverse s adresser un profane en la mati re implique sans doute moins de pr cision mais davantage d explications 4 La forme de l nonc produire Il peut tre oral ou crit Il peut varier en longueur de la l gende d une photo en deux lignes au texte d une page Il peut aussi tre de natures diverses s agit il par exemple d une liste de caract ristiques ou
94. h se de consignes et de conseils N B Dans certaines classes il peut tre opportun de fixer au pr alable des crit res d observation notamment par le biais de mots cl s En concertation avec la classe le professeur tablit une liste de sujets de d bats proches des pr occupations des l ves les r les voir exemple ci dessous sont r partis en fonction du sujet et des affinit s de chacun Il conseille les l ves dans leur recherche de documentation soit aupr s de personnes ressources soit via l Internet condition que les l ves y aient t pr par s Il veille une r partition judicieuse et quilibr e des r les tenir dans les diff rents d bats le m me l ve peut intervenir une fois comme animateur d autres fois comme participant Il met au point avec les l ves les attributions de chacun Cf analyse de la t che Il d signe des t moins privil gi s charg s d observer le comportement de chaque participant pendant le d bat Il propose et ou tablit avec la classe une grille de crit res d appr ciation portant sur une s rie d aspects le contenu et les particularit s des interventions de chacun les r actions des participants la mani re dont ils assument leur r le etc 10 1l m ne apr s le d bat une discussion critique et fait une synth se des principales observations dont la classe tiendra compte lors des d bats suivants Analyse de la t che Dans
95. iles illustrer les informations par des exemples lier son texte par des connecteurs Au troisi me degr c est un l ve qui am nage le texte choisi 3 Au deuxi me degr le professeur lit le texte une fois devant la classe de mani re expressive cette lecture ne dure pas plus de cinq minutes Au troisi me degr l l ve lit son texte Analyse de la t che 1 Durant l expos les l ves du deuxi me degr n interviennent pas et ne prennent pas de notes Au troisi me degr ils doivent prendre des notes voir plus loin ce sujet la TP Prendre des notes partir d un expos oral 2 la fin de la lecture ils re oivent un questionnaire relativement court la r daction des r ponses ne peut exc der un quart d heure Ce questionnaire porte sur la compr hension globale du message l intention dominante de l auteur la distinction entre les informations g n rales et les exemples ventuellement l implicite du texte et sa structure 3 Sile texte a une structure argumentative les l ves doivent rep rer la th se et des arguments s il a une structure descriptive le th me et les sous th mes 4 Le professeur recourt des questions ouvertes ou ferm es Q C M vrai ou faux appariement mais dans ce dernier cas il fait justifier bri vement la r ponse choisie Exercices d entra nement et activit s de structuration e Distinguer la lecture d abord puis l coute des
96. illeurs rien n est tout blanc ni tout noir L cole des loisirs M dium Deux s urs suivent leur p re en Am rique L l a n e tombe amoureuse d un n o nazi et la plus jeune tente de l arracher ce milieu glauque Mais le racisme se trouve aussi ailleurs et rien n est vraiment simple PROVOOST A Le pi ge Seuil jeunesse Un jeune gar on tombe dans les griffes d extr mistes de droite et est entra n malgr lui dans une spirale infernale SEPULVEDA Le vieux qui lisait des romans d amour Points Antonio Jos vieillard solitaire meurtri par la disparition tragique de l amour de sa vie chasse une ocelote tueuse d hommes au c ur de la for t amazonienne Un combat pique guid par le sens de l honneur et de l amiti Une ode la protection de l environnement FOOTBALL BLANC Jeu sans ballon Seuil jeunesse Le roman suit 90 minutes d un match d une finale europ enne sur le banc c t d un jeune espoir du foot bonheur trouille d ception 124 DELERM En pleine lucarne Milan L irr sistible ascension d un footballeur d butant PINGUILLY Le ballon d or Cascade Un jeune Guin en a l occasion r v e de faire des passes ailleurs qu entre les cornes des z bus POLICIERS BENNETT All ici le tueur Cascade policier Fred est un tudiant sans histoires jusqu au jour o il re oit des menaces de mort par t l phone Qui peut bien lui
97. ion du client potentiel e Elle est susceptible de persuader choix du genre rapport au destinataire qualit de l argumentation e A cette fin elle use bon escient des potentialit s du slogan de la mise en page de la typographie e Elle offre les renseignements pratiques indispensables e L orthographe est correcte Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Poser se poser des questions Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens Prendre conscience de la complexit des messages v hicul s par les m dias Exemples de performance en annexe BOUCHERIE CHARCUTERIE TRAITEUR Ouvert 6 jours 7 De 08h00 18h30 Ferm le lundi Entre vous et nous Vous d sirez une viande de qualit Un service chaleureux et rapide De nombreux produits divers et artisanaux Vous trouverez tout cela la Boucherie Rue de la Cl 13 60310 DESCHAMPS Nous prenons les commandes et livrons domicile Pour cela t l phonez au num ro suivant 08 60 07 17 SERVICE TRAITEUR Vous d sirez organiser Une f te un mariage une communion un bapt me Tout cela est possible sur r servation Une salle de 600 personnes est disponible 6 jours 7 FERME LE LUNDI P S Nous vous attendons et merci d avance 84 14 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Prendre des notes partir d un expos oral texte dit ou lu par le professeur enregistrement audi
98. iquer la langue avec clart en perfectionner l usage Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur 103 21 5 6 7 Prof 5 6 Tqual REDIGER LE COMMENTAIRE D UN SCHEMA Activit s de structuration pr paratoires la t che Le professeur propose aux l ves un sch ma dont le sujet pr sente un int r t pour eux 1 Phase de compr hension e demande que chacun individuellement prenne note de fa on informelle de ce qu il comprend dudit sch ma Le professeur qui souhaiterait guider ses l ves pourrait fournir une aide la compr hension sous une forme de son choix questionnaire texte lacunaire etc e Une mise en commun est ensuite r alis e dans le double but de y s lectionner les informations pertinentes la r alisation ult rieure d un commentaire produit y sensibiliser les l ves aux comp tences de compr hension sp cifiques suivantes processus distinguer l objet du sch ma que repr sente le sch ma distinguer l intention du sch ma le sch ma vise t il informer le lecteur lui expliquer un comment ou un pourquoi lui enjoindre d agir distinguer le type de sch ma le sch ma repr sente t il les composantes de l objet son fonctionnement sa structure compare t il deux objets ou l volution d un m me objet dans le temps montre t il les tapes ou les variations d un ph nom ne choisir l
99. it peur Et d autant plus que laissant des traces elle expose au jugement Que dire alors des sentiments qu elle engendre dans des milieux o son absence de pratique renforce encore la crainte aussi bien que la maladresse Des conduites d vitement y font pr f rer l oral ou tout au plus les crits lacunaires formules compl ter ou courts et peu r dig s billets listes Faut il pour autant abandonner toute tentative d enseignement apprentissage Poser la question c est y r pondre car les pratiques sociales a fortiori celles de nos soci t s d velopp es pratiques scolaires d abord professionnelles et civiles ensuite confrontent la n cessit de production d crits longs construits et qui ont pr cis ment valeur de traces Force est donc de tenir compte et m me de partir des angoisses et des lacunes au demeurant bien normales pour tenter force d ing niosit p dagogique et sur le long terme de modifier les attitudes souvent n gatives et de d velopper les savoirs et savoir faire d ficients 2 OBJETS Il est vident que le degr d exigence au deuxi me ou au troisi me degr en technique ou en professionnelle variera fortement en fonction des esp ces de textes attendus de leur longueur et des sous comp tences voir plus loin point 3 qui y sont impliqu es 25 D une fa on g n rale on peut distinguer e les textes qui rel vent de pratiques professionnelles actu
100. ition Analyse de la t che 1 Les l ves prennent note de l essentiel des informations 2 Ils rendent compte de l v nement en respectant les caract ristiques du genre du compte rendu qu ils ont induites pr c demment 3 Ils r digent un texte bien structur en utilisant notamment des organisateurs textuels utiles au destinataire Bases d valuation Le texte rend il compte fid lement du d roulement de l v nement Est il complet Aucune information essentielle n est elle omise Le texte est il organis de telle mani re qu il facilite la compr hension du lecteur Est il correct sur le plan linguistique Exemples de niveaux de performances Deuxi me degr technique deuxi me et troisi me degr s professionnels On visera le niveau de performance suivant l v nement sera d un acc s facile il sera plus visuel v nement sportif ou culturel que verbal conf rence d bat sa dur e sera r duite la densit de l information sera r duite le travail d criture sera guid La t l vision fournit une masse de reportages susceptibles de donner lieu un compte rendu 69 Troisi me degr technique Le niveau de performance sera plus lev Le compte rendu portera surtout sur des v nements verbaux En fin de cycle les l ves devraient tre capables de r diger le compte rendu d un d bat contradictoire Principales comp tences vis es R f renti
101. l met au point la pr sentation orale ou crite 3 LA plupart des textes produits combineront les structures descriptive et explicative Rappelons que la structure descriptive consiste dans la pr sentation ordonn e des aspects d un objet ou d un tre de ses parties de ses propri t s Elle comporte donc un th me des sous th mes ventuellement des exemples La structure explicative consiste dans la r ponse ordonn e aux questions comment et pourquoi propos d un ph nom ne Souvent les deux structures cohabitent dans un m me texte 58 Exercices d entra nement et activit s de structuration e Assurer la coh rence d un texte explicatif en recourant aux divers types de progression th matique voir chapitre Lecture Connaissances textuelles gt e lllustrer une description en recourant des sch mas des graphiques des dessins des photos des plans e Lier son nonc en recourant des organisateurs textuels mots liens titre et intertitres num rotation division en paragraphes 5 En cas de pr sentation orale l l ve r pond aux questions aux demandes de pr cision manant de ses condisciples ou du professeur Bases d valuation et niveaux de performance Cette t che peut tre propos e dans toutes les classes des deuxi me et troisi me degr s technique et professionnel mais le professeur adaptera le degr de difficult au niveau moyen de la classe concern e Ce de
102. la WERBER Les fourmis Le jour des fourmis AUTRES ROMANS ESSAIS RECITS DE VIE AJAR La vie devant soi Adolescence apprentissage ANDRIAT La rempla ante Vie scolaire adolescence ARNAUD Le salaire de la peur Epop e ch mage BAROKAS B La r volte d Ayachi R volte int gration clandestinit BEGAG A B ni ou le Paradis priv Vie quotidienne adolescence int gration Quand on est mort c est pour la vie Mort d un tre proche int gration BOISSARD Une grande petite fille Psychologique recherche de la m re BRUCKNER Les voleurs de beaut Psychologique aventure BURGESS L orange m canique D linquance terreur CARRERE La moustache Recherche d identit sens de la vie CAUVIN Monsieur papa Divorce humour E Mc mon amour Amour humour CHAMSON Le chiffre de nos jours M moires enfance terroir humour CHEDID Le sixi me jour Pauvret maladie lutte CLAVEL Cargo pour l enfer Aventure mer L hercule sur la place Gens du voyage rencontre voyage COUDERC Mourir 10 ans Suicide enfant DAENINCKX Cannibale Nouvelle Cal donie r voltes Play back Chanson mis re DAHL Matilda Ecole humour DESFORGES R La bicyclette bleue 2 guerre mondiale amour r sistance DEUSCH X Les gar ons Adolescence app
103. la liste tablie en concertation les l ves choisissent par quipes de 6 8 les sujets qu ils vont pr parer et ils se r partissent les r les 80 e l animateur aura pour t che de planifier le d roulement du d bat et de le mener en posant les questions appropri es permettant de cerner les diff rents aspects du sujet e chaque intervenant jouera un r le cl correspondant un intervenant essentiel dans le cadre du sujet d battu et il participera en fonction de ce r le par exemple dans un d bat concernant l anorexie voici quelques intervenants possibles une adolescente qui a souffert d anorexie une maman d anorexique un m decin un psychologue une adepte de r gimes un directeur de journal de mode etc N B Dans certaines classes le professeur peut d charger l animateur d une partie de ses responsabilit s en d signant par exemple un gardien du temps qui veille au respect de la dur e de prise de parole de chacun 2 3 9 Les l ves se documentent et recherchent les informations n cessaires leurs interventions biblioth que Internet personnes ressources L animateur planifie le d roulement du d bat en pr voyant les questions poser aux participants Une pr paration informelle peut avoir lieu entre l animateur et les participants le premier orientant les autres en voquant le genre de questions qu il pr voit il importe n anmoins que les participants n
104. le confond souvent aujourd hui Quant aux textes utilitaires en particulier les textes scolaires on insistera particuli rement sur les comp tences e _hi rarchiser les informations contenues dans des textes plus longs et plus complexes e traduire en langage verbal un sch ma ou un diagramme et manifester la compr hension d une infographie e expliquer l id ologie d un ditorial d un article d opinion et manifester ce sujet son esprit critique 24 ECRIRE 1 FINALITES Des quatre comp tences de communication l criture est sans doute celle qui g n re chez la plupart des individus le plus d anxi t et de difficult s L exp rience commune aussi bien que les r sultats d enqu tes montrent que rares sont les personnes m me adultes qui entretiennent avec l criture un rapport de facilit et de plaisir qui se propose spontan ment pour crire le compte rendu d une r union qui entreprend l criture d une lettre son avocat son assureur son sup rieur ou m me sa vieille tante avec d contraction et bonheur qui crit des histoires pour son plaisir C est que l criture appara t g n ralement comme une activit extr mement complexe ce qu elle est d ailleurs toujours on a peur d en oublier un aspect ou de ne pas en ma triser un autre jamais on ne s y comporte avec l aisance que donne la conscience de l expertise Bref elle fa
105. le plus souvent il en coordonne ou en ench sse plusieurs On retiendra la superstructure narrative la superstructure descriptive la superstructure argumentative la superstructure explicative NSSS Elles sont d crites dans le chapitre Lecture sous la rubrique Connaissances textuelles e Textualiser Par textualiser on entend lin ariser l information ou plus commun ment la r diger A la diff rence d un sch ma d un tableau ou m me d une liste un texte ne se r partit pas seulement dans l espace d une page il se d roule de gauche droite ou de droite gauche dans certaines langues de fa on continue mais selon certaines r gles de syntaxe phrastique ET de coh rence textuelle coh sion connexion Celles ci sont beaucoup plus norm es l crit qu l oral ainsi si l oral consid re comme acceptable des ruptures de construction ou des rappels de th me mon fr re il a achet une moto le caract re diff r de la communication crite exige de l nonc crit une facture formelle irr prochable tout doit y concourir assurer sans faille la compr hension du destinataire 1 Assurer la coh sion nominale Assurer la coh sion d un texte consiste en lier les diff rentes phrases de fa on la fois introduire des th mes ou des personnages nouveaux d une part et d autre part en assurer la reprise selon l une des trois progressions disponibles
106. le professeur lui m me ce dernier assurant un va et vient permanent et pertinent entre les exercices linguistiques et les moments de production crite 34 ECOUTER 1 FINALITES L installation et le d veloppement de comp tences d coute supposent des attitudes positives de la part des l ves Ces attitudes sont particuli rement difficiles installer chez les adolescents qui n y ont gu re t sensibilis s de bonne heure dans leur milieu familial Les l ves doivent notamment apprendre couter compl tement un message avant de r agir laisser s exprimer les autres sans les interrompre En ce domaine il est craindre que des discours moralisateurs sur la tol rance et le respect des autres soient inefficaces pour susciter une prise de conscience de la part des l ves il faut tablir un contrat avec les l ves concernant les r gles de tour et de temps de parole insister sur les enjeux sociaux de telles r gles mais aussi montrer des exemples plus ou moins r ussis de communication les d bats t l vis s par exemple en regorgent 2 OBJETS Les l ves s entra neront couter une grande vari t de messages oraux dont on trouvera un bref aper u dans le tableau ci dessous 3 COMPETENCES Si lire c est comprendre couter c est comprendre aussi Pour comprendre un nonc oral un auditeur mobilise les m mes comp tences qu un lecteur face un nonc crit le pr
107. lin aire th me constant ou clat e voir connaissances textuelles dans le chapitre Lecture Les reprises peuvent tre assur es par des anaphores pronoms personnels groupes nominaux introduits par des d terminants d monstratifs ou possessifs r p titions substitutions lexicales etc La ma trise de la coh sion pr suppose la connaissance des moyens linguistiques susceptibles de l assurer et leur usage ad quat renvoi 13 La coh rence textuelle vise le s mantique un texte est coh rent si du d but la fin il est parcouru par un fil de sens Cette coh rence implique la coh sion les phrases du texte forment un tissu elles sont reli es les unes aux autres gr ce des proc d s de reprise anaphorique comme la pronominalisation et la connexion le recours des connecteurs 29 pertinent aux ant c dents dosage des reprises et des ruptures variation des progressions 2 Assurer la coh sion verbale Assurer la coh sion verbale d un texte consiste y r partir les temps verbaux en fonction des types et ou genre de textes le cas le plus vident tant le syst me de r partition des temps du pass dans un r cit 3 Assurer la connexion Si assurer la coh sion d un texte consiste reprendre des informations assurer sa connexion consiste tablir des liens entre unit s les articuler entre elles aussi bien au niveau du plan g n ral du texte articulations entre co
108. lit cin ma musique peinture art culinaire techniques loisirs voyages sports En classe il invite les l ves dresser la liste des mots cl s qui permettront d effectuer une recherche optimale Il pr cise bien entendu aux l ves qu il est essentiel de ne pas surfer ou naviguer sur Internet pour leur seul plaisir mais bien pour d couvrir le plus rapidement possible les r ponses aux questions pos es Il est donc inutile de consulter une infinit de sites diff rents Il est par contre tr s utile de pratiquer une lecture s lective de l information Apr s avoir corrig les questionnaires le professeur organisera une ou deux le ons pendant laquelle lesquelles les l ves e _ s exprimeront sur les difficult s les facilit s qu ils ont rencontr es au cours de leurs recherches Le professeur veillera noter ou faire noter au tableau les remarques formul es e r digeront en groupes une synth se d crivant les avantages offerts par une recherche de documentation sur Internet les dlifficult s facilt s rencontr es et le modus operandi 47 Sur cette notion voir le chapitre Lire 48 Sur cette notion voir le chapitre Lire Afin de faciliter les recherches des l ves le professeur peut s lectionner par avance un corpus de sites particuli rement int ressants Confront s la pl thore de sites commerciaux tr s pauvres en informations objectivement valables les l ves et le professe
109. ls l auteur le narrateur et le s personnage s e dentifient ils les personnages rel vent ils leur r le et leurs caract ristiques pertinentes traits physiques psychologiques et sociologiques e Les l ves rep rent ils les tapes du sch ma narratif ou reconstituent ils le sch ma actanciel e Rel vent ils lintention dominante du texte et une des intentions secondaire s ventuelle s 72 La mani re les proc d s d criture employ s dans le r cit et leurs effets sur le lecteur e Les l ves reconstituent ils la chronologie des faits e Rel vent ils les ventuels bouleversements de cette chronologie anticipation r trospection e _ Per oivent ils le syst me temporel du r cit narration et dialogue e Distinguent ils les diff rentes cadences narratives e Rel vent ils les proc d s stylistiques personnification comparaison m taphore e Rep rent ils les anaphores et les proc d s de reprise de l information r p tition substituts lexicaux et grammaticaux e Emettent ils des hypoth ses pertinentes quant l effet des proc d s qu ils ont relev s effets sur le r cit et sur le lecteur Les v rifient ils e Dans le cadre d un questionnement ouvert les l ves justifient ils leurs r ponses de mani re coh rente et correcte Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Poser se poser des questions R investir leurs acquis dans une situation pr
110. m me de faire la une du journal local Laure 4 P 50 Pr nom de la fille Kimberley Pr nom du gar on Jason fr re de Kimberley Adresse rue de la Chapelle 75 5750 Bertrix Ann e scolaire 3 me maternelle et 1 re primaire Cela faisait longtemps que Kimberley et Jason voulaient aller la f te foraine Bertrix Mais leurs parents ne voulaient pas parce qu ils n avaient pas assez d argent Cependant son p re avait dit Si vous avez de belles notes l cole nous irons ensemble Comme ils ont eu de belles notes en classe les voil donc partis la f te Sans attendre ils grimpent sur les carrousels ils rient et s amusent comme des fous Audrey 4 P 51 C tait en septembre 99 les vendanges avaient commenc en retard cause du mauvais temps Pour la premi re fois Fran ois va faire les vendanges avec son p re Celui ci s appelle Marius et est vigneron Tavel Aujourd hui c est le grand jour et tous les deux montent dans le tracteur achet pour l occasion lls sont fiers et heureux ils partent rejoindre les autres vendangeurs Tous sont d j sur le vignoble Marius distribue le travail et les vendanges commencent sans probl me Pendant ce temps Fran ois reste l fascin et observe le travail des ouvriers Le temps passe Tout coup Marius s aper oit qu il a oubli son fils Il l appelle et s excuse aupr s de lui Durant le reste de la journ e il lui explique le d
111. maginer la suite du texte lui m me partir des informations ant rieurement fournies Un lecteur qui anticipe lit plus vite il n a plus qu infirmer ou confirmer ses hypoth ses au cours de sa lecture et m morise mieux Activer les connaissances ant rieures Chacune des comp tences ant rieures est inapplicable si elle ne se nourrit pas de connaissances pour construire le sens d un texte il faut disposer d un mat riel de traitement de l information ce mat riel ce sont les connaissances disponibles dans la m moire long terme elles proviennent de l exp rience et ou d apprentissages ant rieurs Elles concernent aussi bien le monde ou la culture en g n ral que la langue et les textes Un mauvais lecteur laisse ces connaissances inertes un bon lecteur les mobilise il les met en interaction avec les informations du texte et construit ainsi sa propre repr sentation du contenu du texte On ne manquera donc 16 pas d installer ou de conforter chez les l ves des connaissances voir plus loin points 5 et 6 et de les leur faire utiliser comme ciment de la construction de sens du texte Rapporter un texte ses circonstances d nonciation C est dire pr ciser autant que possible qui s adresse qui o quand quel propos pourquoi comment e Adopter une strat gie de lecture appropri e au projet de lecture et au texte Un document publicitaire peut tre lu dans une per
112. mations du simple au complexe Y La lecture exhaustive le lecteur retient un maximum d informations dans leurs d tails c est le cas de l amateur de sport qui d cortique les comptes rendus d un match dans la presse du lundi matin 17 y La lecture esth tique le lecteur se soucie autant de la forme que du sens il appr cie celle l tout autant qu il construit celui ci Exemple l attention port e aux proc d s d criture utilis s dans certains titres d articles de presse Chacun de ces modes de lecture s exerce dans nos soci t s dans la vie personnelle comme dans la vie sociale et professionnelle on s efforcera donc de les faire pratiquer autant les uns que les autres Ces divers types de lecture peuvent du reste intervenir conjointement c est le cas de nouveau pour la lecture d un journal e Reconna tre des fonctionnements textuels typiques v Pour tous les types de textes le lecteur d finit le th me se prononce sur l intention dominante et reconna t la les structure s y Pour les textes dominante informative ou persuasive il y d crit la hi rarchisation des informations y localise ou inf re la th se et analyse l argumentation Y Pour les documents audiovisuels il analyse les rapports redondance opposition compl mentarit entre les l ments visuels verbaux et sonores e R agir au sens construit Lire c est aussi r agir intellectuellement ce que l on pense de
113. mple de l tablissement des notes p riodiques 5 AFFECTIF ET RELATIONNEL Le probl me de la gestion du groupe classe est sans doute en humanit s professionnelles et techniques plus visible qu ailleurs Certes il n y a pas lieu d exag rer l importance du probl me au point de le consid rer comme absolument caract ristique des classes qui nous occupent et par voie de cons quence de cantonner l action du professeur de fran ais au maintien d un bon climat relationnel dans les classes en question Mais il ne convient pas non plus d occulter ce probl me l apprentissage de comp tences disciplinaires n est gu re possible sans que soient aplanies certaines tensions ou sans que soient int gr s par les membres d un groupe classe des modes de fonctionnement d mocratiques tels que les relations soient constructives On trouvera dans la bibliographie cl turant le pr sent programme une section listant et d crivant quelques ouvrages qui peuvent tre utiles l enseignant Dans la m me optique un dossier verra le jour Destin non pas aux seuls professeurs de fran ais mais bien tous les enseignants ce dossier informatif tentera de faire le point sur la question de l affectif et du relationnel LIRE 1 FINALITES Il s agit pour le professeur d installer et de d velopper chez ses l ves une attitude positive face l crit c est dire de leur faire conna tre ou red couvrir le
114. mpr hension par le destinataire v d finition pr alable de l objectif r alisation par le destinataire d un produit vy nomenclature du mat riel et de l outillage mettre en uvre v d coupage du texte en paragraphes courts et ordonn s selon un plan logique et ou chronologique v utilisation claire et efficace de la typographie et de l espace de la page tirets num rotation graisse du caract re etc de mani re refl ter par exemple la succession chrono logique des tapes de la marche suivre e d une lecture courante et donc concr te y seuls sont fournis les renseignements utiles la r alisation de l objectif par le destinataire v au besoin illustration par un sch ma comment f un dessin ou une photographie de telle s tape s cruciale s de la proc dure e d un contenu explicite et donc pr cise v description fine des tapes de la marche suivre v recours un vocabulaire ad quat vitement de toute impr cision lexicale y construction de phrases courtes qui vont directement l essentiel par exemple verbes d action l infinitif compl ments Analyse de la t che R partis en deux ou plusieurs groupes les l ves sont invit s confectionner soit une figurine en papier avion bateau dentelle etc soit un montage r alis partir de cartes jouer soit encore un tour de magie simple Le choix de l objet r aliser peut tre lais
115. n l ordre des arguments par exemple du moins convaincant au plus convaincant les diff rents types d arguments la concession la question oratoire certains proc d s typographiques la mise en page le type de formule finale etc 34 L observation ou le rappel des r gles de composition formelle d une lettre peuvent bien entendu faire l objet d exercices d entra nement et d activit s de structuration pr paratoires la t che propos e 74 Analyse de la t che 1 En groupes les l ves r digent la th se et les diff rents arguments adresser au destinataire 2 Apr s avoir d sign un rapporteur chaque groupe communique ses arguments la classe 3 Les arguments les plus efficaces sont list s 4 Chaque groupe r dige le brouillon d une lettre en veillant y int grer des techniques et des marqueurs propres la persuasion 5 Une copie des diff rents travaux est communiqu e chaque l ve 6 Les l ves choisissent la lettre la plus efficace ou synth tisent les diff rents travaux Bases d valuation e L intention persuasive est manifeste la lettre est susceptible de convaincre son destinataire et de l impliquer r ellement La th se est exprim e clairement Le choix des arguments est pertinent par rapport la th se d fendue Le texte est organis en paragraphes correspondant aux arguments Les arguments sont reli s entre eux par des relations logi
116. n une technique th trale Il peut aussi tout simplement s agir de celle de l cole Pour faciliter l laboration d un tel questionnaire le professeur de fran ais peut bien entendu travailler en interdisciplinarit 99 e la n cessit de ne pas compliquer inutilement une recherche pour r pondre certaines questions la consultation d un dictionnaire d une encyclop die ou d un atlas peut suffire e a possibilit de consulter le sommaire ou l index d un ouvrage pour rep rer l information plus rapidement e la n cessit de pratiquer une lecture s lective Apr s avoir corrig les questionnaires le professeur organisera une ou deux le ons pendant laquelle lesquelles les l ves e _ s exprimeront sur les difficult s les facilit s qu ils ont rencontr es au cours de leurs recherches Le professeur veillera noter ou faire noter au tableau les remarques formul es e r digeront en groupes une synth se d crivant les avantages offerts par une recherche de documentation en biblioth que les difficult s facilt s rencontr es et le modus operandi 3 Si l cole dispose d un centre multim dia le professeur organisera une ou deux s ances de recherches sur Internet A cette fin il r dige un questionnaire ferm par exemple un vrai faux ou un questionnaire appariements portant sur des th mes aussi vari s que possible fran ais histoire g ographie sciences actua
117. n compte autant que faire se peut les pratiques sociales de r f rence l cole ne doit pas enfermer les l ves dans une bulle mais se fonder sur la r alit socioculturelle o ils voluent et partir de l les faire progresser Tout au long de leurs tudes les l ves liront c est dire comprendront feront du sens avec une tr s grande diversit de textes ce dernier terme pris au sens le plus large et comprenant par exemple graphiques infographies affiches films documents audiovisuels CD ROM documents diffus s par Internet Il est permis de classer en deux cat gories les textes dont les l ves devraient pouvoir manifester leur compr hension d un c t les textes dits Utilitaires ou fonctionnels de l autre les textes fictionnels qui induisent habituellement une lecture plaisir et dont il ne faut videmment pas priver les l ves On peut aussi classer les textes selon qu ils s adressent l tudiant au travailleur au citoyen ou l individu En croisant ces deux bases de classement on aboutirait un tableau comme celui que l on trouvera la page suivante On trouvera dans la bibliographie une liste fournie titre indicatif d ouvrages de fiction Certains titres sont assortis d une br ve notice th matique 7 Celle ci est plus difficilement valuable et ne doit pas toujours tre valu e Si bien videmment l on n envisage
118. nalit de l l ve et de ses possibilit s cr atives e Les contrastes entre les divers assemblages seront int ressants faire observer Bases d valuation Parole e Maintien ton et volume de la voix L l ve a t il effectivement pr sent des traits de personnalit gr ce aux documents s lectionn s A t il pu s exprimer clairement Accepte t il qu on lui pose des questions Peut il r pondre une question pos e en expliquant sa r ponse S exprime t il avec suffisamment de confiance Ecoute e Le condisciple est il capable de reformuler les l ments essentiels du message e Le condisciple sait il interroger l intervenant Prolongement possible En fin d ann e pr sentation d un condisciple Amener l l ve observer des mod les alliant la pr sentation personnelle et le trait de caract re fiche d identit mise au point sur la structure du th me clat 2 Cette activit permettra au professeur de r colter un grand nombre d informations qu il collationnera et qu il exploitera plus tard au fur et mesure des besoins de sa classe Cette valuation sera exclusivement et n cessairement diagnostique Pour fonder l apprentissage de l oral dans sa classe le professeur se montrera prudent et bienveillant Il actera les observations identifiables lors des moments de production afin de les utiliser plus tard et bon escient lors des activit s d apprentissage 46 Principales comp ten
119. nces vis es R f rentiel p 11 12 Traduire dans des langages diff rents oral crit Pratiquer la langue fran aise pratiquer la langue avec clart en perfectionner l usage dans les principales situations de communication v largir son lexique appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible y largir le langage commun par l acc s aux langages sp cifiques disciplinaires ou professionnels 64 8 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual R sumer un texte Remarque pr alable Le mot texte est pris au sens le plus large voir ci dessous Il s agit de r sumer 1 pour soi m me en vue par exemple e de faciliter la m morisation dans la perspective d une preuve de restitution e de faciliter une prestation orale par recours une fiche aide m moire 2 ou l intention d un ou de plusieurs destinataire s qui na n ont pas lu l original et qui a ont besoin d en prendre connaissance par le truchement du r sum Analyse de la proc dure Pour aider les l ves r diger de fa on de plus en plus autonome des r sum s de plus en plus efficaces les professeurs devraient s efforcer de mettre en place un plan de formation qui couvre les quatre ann es des 2 et 3 degr s Autrement dit 1 Sur le total des productions crites command es aux l ves durant les quatre ann es en question ils optent pour un nombre de r sum
120. nstituants du genre entre phases de superstructures qu au niveau plus local articulations entre phrases ou propositions Les connecteurs sont porteurs d informations logiques cons quence oppositions but etc Ma triser la connexion signifie conna tre les connecteurs disponibles et leur s sens pr cis et les utiliser de fa on pertinente selon le cotexte 4 Segmenter le texte en blocs vi lisibles Il y a belle lurette qu un texte ne se pr sente plus comme au moyen ge sous les apparences d un tout compact de m me qu on s est mis s parer les mots par des blancs certains groupes de mots par des virgules les phrases par des points tout scripteur se doit de regrouper les phrases en paquets d informations paragraphes sections chapitres parties et de d limiter ceux ci par des blancs voir t ches R diger une table des mati res R aliser une maquette de prospectus Il peut m me leur conf rer une hi rarchie par la disposition d cal e sur la page la num rotation l usage de puces diverses etc Il peut encore les ordonner sous des concepts rassembleurs formul s dans des rubriques des titres des sous titres etc Par ces diverses marques de segmentation du sens il aide son lecteur se construire une repr sentation mentale de l crit qu il produit e Assurer la prise en charge nonciative S il souhaite inscrire sa propre subjectivit dans le texte qu il produit le scripteur dispose d
121. nstruite selon un plan ordonn et qu elle est respectueuse de certaines r gles d bit volume et ton de la voix maintien recours au non verbal 5 Le professeur fait observer les diff rentes indications crites figurant sur la premi re et la quatri me de couverture nom de l auteur titre maison d dition collection pri re d ins rer ventuellement notice biographique concernant l auteur r sum incitatif Analyse de la t che 1 Chaque l ve choisit un ouvrage parmi ceux propos s par le professeur et le lit Les plus faibles sont autoris s travailler sur le recueil de nouvelles lls n en lisent que quelques unes ou ils les lisent toutes Un m me livre doit tre choisi par trois l ves au moins 3 Les services des sections infographies arts plastiques etc voire un travail interdisciplinaire permettraient avantageusement de peaufiner et de finaliser le projet Le recours une banque de donn es d images sur Internet facilite le travail des l ves les plus faibles en dessin 53 2 Ils r alisent la maquette de la premi re de couverture du livre lu toutes les techniques sont permises dessin collage photos photocomposition etc 3 Ils r alisent la maquette de la quatri me de couverture lls r digent un pri re d ins rer sous la forme d un court r sum du d but de l intrigue 4 IIS pr sentent et d fendent devant la classe la premi re et la quatri me en mettant en vid
122. ntes Les caract ristiques de l objet qui ont t retenues sont elles pertinentes l intention poursuivie l information Les organisateurs textuels sont ils de nature faciliter la compr hension La pr sentation est elle adapt e au niveau d expertise du destinataire Le texte est il illustr par des documents tels que graphiques ou sch mas y La progression th matique l utilisation des anaphores sont elles ad quates y Le texte est il soign et correct sur le plan orthographique v La division en paragraphes est elle pertinente SSS Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Rechercher et traiter l information d velopper un esprit critique Poser se poser des questions Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens y compris les nouvelles technologies de l information et de la communication Choisir les sources s lectionner les informations en fonction du projet Int grer ses acquis et les organiser Traduire dans des langages diff rents tableau graphique sch ma oral crit Communiquer Entrer en relation avec les autres Pratiquer la langue fran aise Lire crire couter et parler dans des situations de communication vari es 60 6 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual Construire et r diger une table des mati res partir de notes de cours Analyse de la proc dure Pour faire prendre conscience de l utilit
123. obl me nouvelle Pratiquer la langue fran aise 73 11 4 5 6 7 Prof 4 5 6 Tqual R diger une lettre persuasive Remarque pr liminaire La r daction d une lettre persuasive est une activit particuli rement int ressante pour les l ves des sections techniques et professionnelles si elle appelle r ellement une r ponse de la part de son destinataire et n est pas consid r e comme un simple exercice scolaire d argumentation Le professeur cherchera donc avant tout d montrer l aspect utilitaire de ce type d crit Il peut par exemple sugg rer la composition d une missive adress e e au chef d tablissement dans le but d obtenir l ouverture d un local pour les classes du troisi me degr ou les autorisations n cessaires l organisation d un voyage scolaire e au bourgmestre pour lui sugg rer une mesure d int r t g n ral n cessit d un casse vitesse aux abords de l cole pr sence d un policier e etc Analyse de la proc dure 1 Le professeur rassemble ou fait rassembler par les l ves un corpus de lettres persuasives dans le but de les analyser lettre publicitaire de Touring Secours sollicitations bancaires prospectus de Greenpeace de Belgacom 2 Il fait relever dans ce corpus les techniques et marqueurs propres la persuasion parmi lesquels on peut trouver e l implication du destinataire e la prise en compte de son statut social et ou culturel la classificatio
124. ommunique le contenu d un texte sp cialement r dig en vue d une prestation orale afin de montrer la diff rence de qualit entre les deux formes d expos Il fera proc der des essais semblables II fera ainsi appara tre la n cessit de e susciter l int r t les auditeurs pourront ils retirer quelque chose de ce qui a t dit e conclure avant de lasser il est pr f rable de demander aux l ves de limiter leurs prestations plus ou moins dix minutes e int resser le public ce qui suppose une bonne ma trise du sujet e r diger le texte de l expos pour ne pas devoir chercher ses mots Analyse de la t che La t che consistera surtout construire les diff rentes parties d un expos et trouver la mani re juste de s exprimer e A partir d un texte informatif destin tre lu les l ves chercheront modifier l criture pour le transformer en texte destin tre dit e Parmi un choix d introductions bonnes et mauvaises les l ves s lectionneront les plus efficaces en fonction de l int r t qu elles provoqueront chez l auditeur Ils r digeront ensuite plusieurs introductions sur un m me sujet en utilisant par exemple l anecdote la question la citation frappante l exemple e IIS pr pareront un plan des propos qu ils comptent tenir sur un sujet choisi par eux Ce plan peut aussi par la suite tre r dig pour faciliter l exercice d locution Voi
125. on qui est si beau Ou peut tre Laurent En fait Nina pense que personne ne l aime SMADJA Adieu Maxime L cole des loisirs M dium L adolescence de Maxime passe par la d couverte de soi de sa sexualit et de celle des autres Difficile d tre un gar on VERMOT Comme le font les gar ons L cole des loisirs M dium Tomber amoureuse d un beau gar on quoi de plus naturel Mais quand celui ci vous annonce qu il est plus attir par les gar ons comment se situer par rapport cette r v lation UN BEBE DEMERS Les grands sapins ne meurent pas Titan Qu bec Am rique jeunesse Marie Lune aime beaucoup Antoine qui l aide accepter que sa m re est morte Mais un nouveau choc l attend elle est enceinte et il lui faut prendre de graves d cisions DOHERTY Cher inconnu Fronti res Gallimard Chris et Helen s aiment et la vie est facile et l g re Quand Helen d couvre qu seize ans elle est enceinte lunivers bascule VERMOT En plus c tait pas pr vu L cole des loisirs M dium P n lope et Christine sont amies depuis toujours Aussi quel choc pour P n lope quand elle apprend que la sage Christine attend 15 ans un b b et qu elle ne veut faire aucune confidence RACISME DIFFERENCE ANDRIAT Le journal de Djamila Labor Espace nord junior Djamila raconte au jour le jour les difficult s de vivre entre tradition et modernit 123 B
126. ons pr paration Pr sentation physique attitude corporelle Audibilit Vraisemblance du r le incarnation Rapport avec autrui Qualit des interventions notamment spontan es et valeur de l argumentation Correction de la langue Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens y compris les nouvelles technologies de l information et de la communication Choisir les sources pr senter les informations en fonction du sujet R investir les acquis dans une situation probl me nouvelle Entrer en relation avec les autres vy recourir au d bat argument y apprendre le sens de la nuance se m fier des attitudes manich istes y accepter la n gociation comme valeur Pratiquer la langue fran aise 82 4 5 6 7 Prof 4 5 6 Tqual R aliser et pr senter une publicit sous forme de feuillet ou de d pliant en rapport avec le m tier Analyse de la proc dure 1 Dans un premier temps le professeur fait observer sur pi ces les caract ristiques essentielles qui rendent un slogan efficace image interpellation du client potentiel choix des termes rimes allit rations calembours en vue d en faire produire de semblables par les l ves Ensuite il donne lire et analyser un large choix de publicit s o le texte occupe une place d terminante Ces publicit s sont rassembl es par le professeur
127. ont en toute autonomie auront t pr c d es d un temps suffisant de formation et de pr paration sp cifiques Quant la taille des travaux il est fait appel au bon sens et la conscience professionnelle des enseignants Autant on ne peut prendre en compte titre de travail obligatoire la r daction d une l gende d une ligne pour un dessin ou une photo autant il est irr aliste de demander certaines classes de remettre chaque fois un crit de trois pages L essentiel est que les travaux d criture rev tent un sens pour les l ves favorisent donc de leur part un investissement r el constituent de v ritables t ches probl mes c est dire soient propices l exercice simultan de diverses sous comp tences d criture Il est n cessaire que le professeur anticipe une planification des travaux d criture sur l ensemble de l ann e de telle sorte que les l ves ne soient pas surcharg s mais crivent r guli rement et que le professeur lui m me puisse g rer l obligation o il se trouve de remettre les travaux corrig s dans des d lais raisonnables que les types de texte produire soient vari s mais sans que cette vari t emp che le progr s dans l criture de tel type Si par exemple dans la perspective de lobtention du CESS le professeur estime que la comp tence r sumer est particuli rement d ficiente chez tels de ses l ves de 7 P il leur deman
128. outit une r alit terrible MURAIL Oh boy L cole des loisirs M dium Trois fr re et s urs sont orphelins et ne veulent pas qu on les s pare Leur sort est entre les mains d une assistante sociale et d un juge Deux personnes l une go ste l autre irresponsable pourraient les adopter mais pour des raisons totalement diff rentes NOTHOMB A Hygi ne de l assassin Points Un octog naire ob se crivain n est que haine pour ceux qui le rencontrent sans m me avoir lu une ligne de ses livres jusqu au jour o il rencontre Nina qui elle a lu tous les livres de l ignoble Pr textat Tach 118 PRESSLER M Chocolat amer Pocket junior Eva 15 ans est devenue boulimique pour chapper son mal tre Comment va t elle r ussir se r concilier avec elle m me SACH M La grosse Casterman R cit de vie d une grosse qui essaye de s en sortir JUSQU AU BOUT GARNIER Pascal Traqu s L cole des loisirs M dium Deux gar ons dont les parents sont recherch s par la police vivent dans une caravane Quand une jeune fille en fugue vient les rejoindre ils d cident de partir le plus loin possible MOURLEVAT Jean Claude L enfant oc an Pocket jeunesse Yann est le septi me enfant d une famille II na pas grandi et ne parle pas Une nuit il r veille ses fr res ils sont en danger leurs parents veulent les tuer et les entra ne dans
129. ovisuel conf rence dans le but de le r sumer Analyse de la proc dure Le professeur veille programmer un apprentissage progressif en choisissant des textes aux caract ristiques suivantes du plus court au plus long du plus d lay au plus dense en informations du plus structur au plus inorganis de celui qui exige peu de connaissances ant rieures de l auditeur celui qui en exige beaucoup de celui qui pr sente une structure homog ne descriptive explicative narrative argumentative celui qui pr sente plusieurs s quences de structures diff rentes Il pr voit une trace crite ou enregistr e de l expos de mani re pouvoir la confronter avec le texte de la prise de notes Il donne ses l ves la consigne de prendre des notes telles qu ils pourront fournir un r sum fid le et complet de l expos un tiers qui ne l a pas entendu S il dit ou lit lui m me l expos il adopte un ton et un rythme en rapport avec les comp tences de ses l ves Dans ce cas comme dans celui d un enregistrement il envisage dans un premier temps plusieurs auditions Toutefois il vise en finale une performance analogue celle qui est demand e dans la vie extrascolaire les l ves prennent note d un expos dont ils n entendent qu un seul passage et dont le rythme est socialement habituel Il r dige un questionnaire portant sur les informations essentielles de l expos Si le r sum
130. p tences list es ci dessus valent bien entendu pour les l ves de 6 TQ et de 7 P Il convient n anmoins que les l ves d sireux de poursuivre des tudes apr s le secondaire soient prioritairement en mesure de e prendre des notes partir dun expos oral ou d un texte crit d organiser ces notes et de les r crire si n cessaire dans une forme personnelle afin de pouvoir les r utiliser efficacement court et long terme e r sumer un texte dominante informative ou persuasive e r aliser une synth se sur un sujet donn partir de plusieurs documents mis disposition des l ves ou recherch s par eux 15 Contrairement aux programmes pr c dents celui ci ne contient pas de liste de savoirs linguistiques C est que semblable liste se trouve dans la table des mati res de tout ouvrage grammatical C est surtout qu il ny a pas lieu de voir telle mati re de grammaire ou d orthographe tel moment pr d termin du cours mais bien comme on l a dit d outiller les l ves en savoirs et savoir faire linguistiques selon les besoins r v l s par leurs productions crites Cela ne signifie nullement que la mise en uvre desdits savoirs et savoir faire par le moyen d exercices d entra nement et d activit s de structuration y compris les synth ses grammaticales soient inutiles Cela signifie que les exercices activit s et synth ses sont organiser en connaissance de cause par
131. p 11 12 Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens y compris les nouvelles technologies de l information et de la communication S lectionner les informations en fonction du projet Adapter la forme du message au r cepteur Reconna tre l importance de l apport de chacun au sein du groupe Travailler en quipe collaborer en vue de la r alisation d un projet 111 24 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Etudier l effet id ologique d un r cit de fiction Remarques pr alables 1 Cette t che probl me ne vise nullement faire rattacher tel produit culturel une grande id ologie humanisme communisme capitalisme christianisme mais plus modestement faire inf rer d un r cit des valeurs politiques morales sociales qu il v hicule implicitement Par r cit de fiction il faut entendre non seulement des r cits crits roman nouvelle conte mais aussi des r cits filmiques film de cin ma feuilleton t l vis dessin s bande dessin e photographiques roman photo 2 Le professeur veillera programmer un apprentissage progressif en choisissant des r cits aux caract ristiques suivantes e du plus court au plus long e du genre le plus familier aux l ves sans doute le feuilleton t l vis par exemple une s rie polici re au plus loign de leurs pratiques courantes sans doute le roman e du sujet le plus familier au plus
132. part aux l ves oralement du r sum comment d un livre que l on vient de lire soi m me de telle sorte que l un ou l autre soit s duit au point d entamer la lecture dudit ouvrage 2 Lire voix haute destination des l ves les premi res pages d un r cit et susciter entre eux l change d opinions propos de ce d but 3 Proc der de m me et demander aux l ves d imaginer et de r diger un modeste canevas pour la suite de l histoire Susciter leur envie de confronter leur propre production la suite r elle 4 Contextualiser le projet de lecture Par exemple tirer profit de tout v nement autour du livre Fureur de lire Foire du livre etc et plus g n ralement de tout v nement culturel accessible aux l ves une L on pourrait inviter ces l ves lire durant les heures d tude plut t qu domicile 10 11 exposition et y amarrer un programme de lectures Ou encore mettre profit l preuve de qualification pour accompagner les l ves autant que faire se peut dans leur recherche documentaire et leur compr hension d crits techniques Inviter un crivain en classe Pr parer sa visite par la lecture en classe et domicile d extraits de ses uvres et sur cette base par la r daction de questions lui poser Dans le m me esprit inviter un conteur un biblioth caire un libraire Placer les l ves dans la situation de lecteurs poten
133. pas de pratiquer l valuation certificative du plaisir pris par les l ves lire des textes fictionnels cela n emp che pas que l on puisse valuer leur compr hension de ces textes Etant entendu que toute classification est pour partie arbitraire Certains textes factuels par exemple r cits d exp ditions reportages de matches peuvent tre lus avec plaisir Etudiant Travailleur Citoyen Individu Notes de cours Contrats Presse Lettres d apprentissage caract re priv Syllabus et de travail Programmes politiques Modes d emploi Ouvrages de R glements r f rence d ordre int rieur Textes de lois Posologies dictionnaires Textes encyclop dies Consignes de Lettres Toutes utilitaires s curit et administratives bo tes Revues et d hygi ne ouvrages Convocations Documents techniques Notes de publicitaires service Etc Graphiques Etiquettes de Rapports produits de Consignes consommation scolaires Comptes rendus Certificats de questions garantie d examens Etc Contrats Etc d assurances Baux Etc Chansons Po mes Textes Nouvelles fictionnels Romans Th tre R cits filmiques BD etc 10 3 LECTURE EN CLASSE LECTURE A DOMICILE La prescription de lectures obligatoires dans les fili res concern es pose probl me En effet les comp tences des l ves la comp tence d coder par exemple voir plus loin et leur app tence pour la lecture
134. plaisir de lire et de leur faire comprendre l utilit de la lecture Cependant attitude et comp tence sont intimement li es il n est pas possible de d velopper chez l l ve le go t de lire sans simultan ment l outiller pour la lecture Rappelons du reste qu une comp tence est l aptitude mobiliser en vue de r soudre un probl me savoirs savoir faire et savoir tre c est dire attitude Dans les classes professionnelles et techniques l entreprise rev t une difficult particuli re Ces formes d enseignement offrent en effet des formations tr s diversifi es de l habillement aux professions qui impliquent l emploi de langues trang res en passant par l lectrom canique Par ailleurs en mati re de lecture les motivations et app tences des l ves d une part les comp tences qu ils ont acquises d autre part sont particuli rement diverses les publics concern s tant fort h t rog nes Si dans l absolu les objets faire lire sont nombreux et les comp tences g n rales en lecture invariables le professeur doit rester particuli rement attentif ajuster son action p dagogique au niveau et la forme d enseignement o il travaille 2 OBJETS Il convient que l enseignement apprentissage de la lecture rencontre des pr occupations utilitaires mais sans n gliger pour autant une ouverture culturelle la plus large possible Dans tous les cas le choix de textes prendra e
135. pr cit les comp tences que la t che permet de d velopper Que l on prenne bien garde deux choses Il n est nullement question pour le professeur de fran ais de faire effectuer par ses l ves dans l ordre toutes les t ches d crites dans le pr sent programme selon le canevas que l on vient de d tailler Insistons ces t ches probl mes sont des exemples le professeur est invit les am nager ventuellement et surtout s en inspirer pour imaginer lui m me et mettre en forme d autres t ches qu il estime ad quates ses publics Allons plus loin un exemple on le suit ou on ne le suit pas La t che probl me est un dispositif p dagogique qu il est recommand d adopter Mais le professeur reste libre finalement de sa m thode A la condition expresse que ses choix m thodologiques rencontrent le prescrit du r f rentiel assurer l acquisition et le progr s de comp tences sp cifiques Ces exercices et ces activit s sont bien s r indispensables Mais de nouveau c est au professeur qu il revient de d cider de leur nature et de leur nombre eu gard aux besoins av r s des l ves plac s devant telle t che r aliser 4 EVALUATION Contrairement aux autres le r f rentiel qui nous occupe ne pr cise pas les comp tences qui doivent faire l objet d une valuation certificative Du reste on a rappel ci dessus lh t rog n it des publics concern s h t rog n it
136. quelles seraient les caract ristiques de ton texte 2 Il demande aux l ves d changer leurs r ponses ces questions et sous sa guidance chacun compl te ventuellement ses propres r ponses 3 Afin d affiner les grilles de crit res individuelles le professeur demande la classe divis e en groupes d observer quelques textes authentiques et sur cette base l on compl te nouveau les grilles individuelles de crit res Variante m thodologique En fonction du climat de sa classe du profil d apprentissage de ses l ves ou de sa propre sensibilit p dagogique le professeur peut bien s r proc der autrement 1 Sans nommer le type d crit il fait d abord observer par ses l ves des textes authentiques Sur la base de cette observation il fait nommer ou au besoin nomme lui m me la proc dure Avec la classe il en construit une d finition 2 Il demande ensuite aux l ves de mettre en uvre concr tement en tout ou en partie l une ou l autre des proc dures distribu es au d part Chacun nonce les difficult s rencontr es qui ont entrav la r alisation correcte de l objet produire et ou les qualit s du texte qui ont facilit l ex cution sch ma clair confus l gende explicite obscure 38 Une proc dure c est d une part un encha nement d op rations l mentaires effectu es dans une m me s quence de temps afin d obtenir un produit r pondant un
137. ques ou des signes de ponctuation ad quats Diff rentes techniques persuasives sont utilis es Les r gles de composition formelle d une lettre sont respect es La structure des phrases est correcte L orthographe est correcte La pr sentation est soign e Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Pouvoir conduire un raisonnement logique jusqu une conclusion argument e Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur destinataire Accepter le d bat argument Travailler en quipe collaborer en vue de la r alisation d un projet Reconna tre l importance de l apport de chacun au sein d un groupe Pratiquer la langue fran aise avec clart Appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible 3 Des activit s de structuration ou des exercices d entra nement seront nouveau propos s en fonction des lacunes av r es des l ves 75 Adaptation de la t che pour une 4 TQ ou une 4 P A ce niveau d enseignement en phase d apprentissage on peut opter pour une lettre collective dont l objet mobilise la majorit des l ves mais la lettre finale doit s appuyer sur l observation de productions individuelles pr paratoires valu es de mani re formative L id al est que cette lettre collective qui vise un int r t commun soit effectivement envoy e son destinataire Ult rieurement les l ves r digeront des lettre
138. r des informations en fonction de l interlocuteur et de l intention que l on poursuit e choisir un ordre de pr sentation des informations e lier son discours au moyen de connecteurs mais aussi en utilisant une introduction et ou une conclusion r sum e dans un change verbal attendre son tour de parole et respecter le temps imparti 39 e utiliser des ressources non verbales gestes mimiques rythme d bit e utiliser des supports de la communication orale sch ma tableau logiciel de pr sentation r troprojecteur magn tophone magn toscope 4 PROGRESSION DES APPRENTISSAGES Dans un premier temps le professeur favorisera dans des jeux de r les des types d changes en rapport avec l exp rience v cue des l ves par exemple e utiliser les appareils en relation avec la communication orale t l phone r pondeur enregistreur visioconf rence passer une commande dans un magasin s inscrire dans un club sportif une association d fendre son choix d un programme de t l vision indiquer un chemin suivre r sumer un film demander des renseignements propos d un v hicule d occasion justifier et d fendre une opinion Dans un second temps le professeur programmera l apprentissage de prises de parole plus longues plus pr par es moins en rapport avec les pratiques habituelles des l ves plus expositives par exemple pr senter un article de presse pr sente
139. r le volet oral de l preuve de qualification rendre compte d un stage en entreprise ou dans l administration rapporter l opinion d un groupe de travail au cours d un conseil d entreprise Enfin le professeur fera d battre plusieurs l ves d un sujet d actualit d un th me d velopp au cours ou encore d une question de soci t Les l ves pr pareront soigneusement leur participation au d bat mais devront faire la preuve qu ils peuvent s adapter des situations partiellement inattendues et notamment encha ner leur discours celui de l interlocuteur pr c dent Cf t che probl me Participer un d bat en tant qu animateur ou intervenant Quel que soit le type d changes le professeur sera attentif non seulement l efficacit du locuteur tre compris produire l effet recherch mais aussi la qualit syntaxique lexicale phonique gestuelle du message Des exercices d entra nement portant sur les lacunes constat es seront programm s si les l ves rencontrent des difficult s r aliser une t che Par exemple l articulation correcte s exercera l aide de jeux orthophoniques ou de la lecture haute voix de textes se pr tant l oralisation Certains exercices s appliqueront l crit comme la parole par exemple ceux qui concernent le lexique l emploi des anaphores ou des connecteurs 40 Etc un conseil d entreprise une r union syndicale Etc
140. r mort pens es des vivants VINCENOT Le ma tre des abeilles Apprentissage amour toxicomanie ZWEIG Le joueur d checs Jeu BIBLIOGRAPHIE Guide de lectures de la Joie par les livres CNLE Paris 1991 La biblioth que des jeunes Des tr sors pour les 9 99 ans GUINDON G Editions Qu bec Am rique 1995 129 Lectures pour les coll ges quels livres pour quel usage CRDP de Grenoble Grenoble 1995 Lire un peu beaucoup passionn ment S lection des biblioth ques de Bruxelles Bruxelles 1998 H ros de leur ge h ros leur image romans pour les 11 15 ans La s lection ARPLE Nanterre juillet 2000 S lections de l Ecole des lettres coll ges Paris 1998 1999 2000 S lections de La revue des livres pour enfants Paris 1999 2000 Citrouille des livres pour vos enfants Association des libraires jeunesse Meylan 1999 2000 Griffon s lection de livres Paris 1999 2000 200 romans jeunesse S lection libraires jeunesse FNAC Paris 2000 Deux bonnes douzaines de livres conseiller aux ados dans le journal Le Soir f vrier 2000 2 AFFECTIF ET RELATIONNEL 1 Favoriser le d veloppement social et affectif des l ves Carmen FOURNIER et Jean Pierre LANGLOIS Vie P dagogique avril 1983 2 Programme de d veloppement affectif et social Guide de l animateur 6 me niveau Le Cercle V PALOMARES et G BALL Editions L Institut de d veloppement humain Qu bec SUR LA MED
141. r t che probl me pr c dente Id alement les l ves devraient ne plus lire leur texte mais utiliser seulement une fiche aide m moire lors de la prestation orale 102 e Enfin comme pour l introduction les l ves r digeront diff rentes conclusions en utilisant par exemple le r sum des propos tenus la question de r flexion le remerciement du public l largissement du d bat e La derni re tape de la t che consistera r p ter domicile le texte de l expos Bases d valuation L valuation aura lieu lors de la pr sentation de l expos On ne proposera ici que les bases concernant la pr paration et non la prestation orale Id alement la classe devrait tre amen e juger l orateur partir d une grille labor e au pr alable en fonction du travail de pr paration Cette grille pourrait donc reprendre les bases suivantes Introduction veillant la curiosit Clart des explications Clart du plan Langage adapt un expos oral Dur e conforme aux consignes et ou en rapport avec le sujet Conclusion conforme l une des possibilit s envisag es dans la t che Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Rechercher et traiter l information d velopper un esprit critique Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens Choisir les sources s lectionner l information en fonction du projet Entrer en relation avec les autres Prat
142. rcions Monsieur le Pr fet de prendre en consid ration notre demande et d avoir consacr de votre temps lire notre lettre Nous vous signalons qu une copie de cette lettre a t envoy e Mme le Proviseur Mme la pr sidente de l association des parents et aux d l gu s des l ves au sein du comit de participation Ainsi ces personnes seront au courant de notre proposition si vous leur en parlez Nous vous prions de recevoir Monsieur le Pr fet l expression de nos sentiments respectueux Signature de tous les l ves de la classe 79 12 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Participer un d bat en tant qu animateur ou intervenant Analyse de la proc dure Au d but de l ann e le professeur fait visionner un extrait significatif d un d bat t l vis dans le genre de L cran t moin gt dont le sujet est la port e des l ves id alement il peut aussi proposer un d bat d l ves r ussi film en classe les ann es pr c dentes Il fait observer les diff rents r les des participants la gestion du temps et ventuellement de l espace par l animateur la gestion des diverses interventions et interactions y compris le respect des r gles de politesse et certaines manifestations d attitudes positives couter l autre marquer son int r t son approbation ou sa d sapprobation par des r actions verbales et non verbales Cette observation d bouche sur une synt
143. rentissage po sie DERVINSS La porte des cieux Adoption autisme DJA DANI Boumkoeur Cri du c ur r volte DJURA Le voile du silence M moires mariage mixte DORMAN Le bal du dodo lle Maurice amour exotisme DURAND Daddy 2 guerre mondiale amiti fuite FINE B b s de farine Exp riences de maternage adolescents probl mes FRIEDMAN D Une histoire du blue jean Secret fille morte 128 GORON T as tout pour tre heureuse Psychologique r volte adolescence travail GRIFFIN Dans la peau d un noir T moignage exp rience racisme JARDIN Le petit sauvage L le des gauchers Le z bre Recherche de soi vies amoureuses KERR Quand Hitler s empara du lapin rose 2 guerre mondiale enfance exil LABRO Un t dans l ouest L tudiant tranger R cit de vie adolescence l tranger LACRETELLE J de Silberman Amiti juif LAWRENCE C ur de loup Aventure loup LAYE L enfant noir Vie quotidienne enfance africaine LEVY J Le rendez vous Portrait de m re souvenir d enfance LIPSYTE Le d fi d Alfred Psychologique enfance difficile boxe LOWERY La cicatrice Rejet diff rence MAC CUNN Mille pi ces d or R cit de vie esclave chinoise chercheurs d or MERGEAI Ailleurs en Ardenne Le passage de l artiste R cits de la te
144. riodiques 2 demande l l ve de choisir dans ces revues les photos qui sont susceptibles de caract riser sa personnalit ses go ts ses loisirs son caract re ses attentes ses id es propos des th mes qui l int ressent 3 Il donne l l ve quelques mod les succincts qui lui permettront de concr tiser ses choix Exemples Je suis sportif pourrait tre illustr par une image explicite tandis que J aime la solitude pourrait tre illustr par une image symbolique 4 Le choix des documents sera donc en rapport direct ou symbolique avec le trait de caract re choisi Analyse de la t che 1 Dans un temps donn l l ve r colte des documents textes courts photos qui soient susceptibles de faire conna tre aux autres les traits de sa personnalit 2 Il pr sente son travail la classe en toute libert 19 Certains l ves pourront produire des r ponses particuli res dans le sens o elles ne correspondent pas aux normes en vigueur l cole Il est vident que le professeur dans ce cas d esp ce s abstiendra de tout jugement n gatif 45 3 Ses condisciples sont invit s retenir les informations pr sent es pour reconna tre des int r ts communs afin d tablir des relations 4 Dans une deuxi me tape l l ve pourrait expliquer l ordre prioritaire des l ments de son collage Remarques pour le professeur e La mise en page le collage seront r v lateurs de la person
145. roulement du travail Les trois jours pr vus sont suffisants pour achever les vendanges Tout a t conduit la coop rative Le dernier soir une f te est organis e par la coop rative pour tous les ouvriers et les vignerons La bonne humeur r gne et le vin coule flots Gaetan 4 P 52 3 3 4 Prof 3 4 TQual Composer et d fendre oralement la maquette d une premi re et d une quatri me de couverture dans le but d amener d autres jeunes lire ouvrage Remarque pr liminaire Le professeur invite les l ves imaginer qu ils travaillent dans une maison d dition Celle ci souhaite r diter quelques ouvrages de science fiction Les l ves sont invit s modifier les premi res et quatri mes de couverture de ces ouvrages A cette fin chacun labore la maquette de l un d entre eux Analyse de la proc dure Le professeur propose une liste de huit ouvrages dont un recueil de nouvelles 2 Il expose bri vement les th mes de chaque ouvrage et r sume le d but de l intrigue 3 Pour exemplifier la t che le professeur se livre devant les l ves une mod lisation il choisit celui des livres qui est le plus polys mique il propose et d fend son propre projet de couverture 4 Ce faisant le professeur se livre quelques remarques simples sur la typographie et l esth tique de sa composition Il montre aussi par l exemple que sa propre prestation orale est co
146. rre Moi Christiane F drogu e prostitu e Autobiographie NOTHOMB Les catilinaires Tournant dans une vie Mercure Huis clos amoureux Stupeur et tremblements Hi rarchie Japon soci t NOZIERE Tu vaux mieux que mon fr re R ve fou cheval mis re PAASILINNA Prisonniers du paradis Accident d avion le d serte PASCAL Premier amour et autres d sastres Amour adolescence vacances PERREAL J ai 20 ans et je couche dehors T moignage S D F rencontre QUEFFELEC La menace Adoption racisme enfance RASPAIL J L le bleue Guerre jeu d enfant trag die SAUBIN B L preuve M moires prison Malaisie SCWEIGHOFFER J avais douze ans R cit d enfance viol SEIGNOLLE Marie la louve Drame po tique SHAMI Une poign es d toiles Journal adolescent Syrie r volte SIGNOL Les cailloux bleus Famille campagne village SKARMETA Une ardente patience Rencontre insolite SMADJA Billie Adolescence solitude moto TIRTIAUX Le passeur de lumi res Vie des fabricants de vitraux TROYAT Viou Relation grands parents enfance A demain Sylvie Apprentissage danse TREVINO Juan de Pareja R cit de vie esclave noir Espagne 16 si cle VAN CAUWELAERT Un aller simple Immigration aventure La vie interdite Narrateu
147. s v les anaphores ou proc d s de reprise de l information r p titions substitutions lexicales et grammaticales Analyse de la t che Les l ves r pondent au questionnaire en construisant pour les questions r ponses ouvertes des phrases grammaticales et s mantiques Exercices d entra nement et activit s de structuration e Les exercices d entra nement et les activit s de structuration porteront sur des s quences narratives plus courtes incipit conte nouvelle e Pour les exercices d entra nement les questionnaires porteront sur un seul aspect de la mati re cadre spatio temporel r le des personnages intention dominante alors que les activit s de structuration plus complexes aborderont diff rents aspects e Pour se pr parer la performance finale les l ves seront amen s identifier exercices d entra nement dans des phrases isol es d gager et justifier activit s de structuration dans des textes courts la pertinence de diff rents proc d s tels que ellipse la pause la personnification la comparaison la m taphore Projets et prolongements possibles e approche d un genre litt raire et relev des traits g n riques e pr sentation de l histoire sous forme ap ritive ses pairs e accueil d dun e crivain e Bases d valuation La mati re le contenu de l histoire e Les l ves d gagent ils le cadre spatio temporel e Distinguent i
148. s aux l ves Voici une liste d objets r ellement propos s par des l ves de 5 Prof 4 On notera que cette d marche quelle qu elle soit comporte des activit s pr alables de lecture orient es par une t che finale d criture 1 Cf infra T P R diger le commentaire d un sch ma 89 un n ud d escalade 8 et double 8 un pliage de serviette un cochon en papier origami un encha nement simple en gym un bricolage pour enfants horloge des saisons une ligne de p che une tresse africaine un bracelet br silien un n ud de cravate un la age de chaussure original Simultan ment chaque groupe doit r diger la proc dure de r alisation du bricolage afin qu elle puisse permettre d autres de r aliser leur tour ce bricolage ult rieurement l exercice pourra porter sur des objets techniques plus ou moins sophistiqu s syst me d alarme panneau indicateur balance minuterie etc Exemple de texte produit par quatre enseignants au cours d une JP sur les crits techniques OBJECTIF r aliser un planeur en papier MATERIEL une feuille de format A4 PROCEDURE 1 Plier la feuille en deux parties gales dans le sens de la longueur 2 D plier la feuille 3 Rabattre successivement les deux coins situ s sur une m me largeur de sorte que l extr mit de chaque coin se trouve sur le pli externe 4 Replier la feuille comme indiqu en 1 de mani re obtenir un double trap ze
149. s Tiens et file loin d ici Un conseil aussi Surtout suis le bon rail Pour ne pas faire partie De ceux qu on appelle racaille Pieds nus mal rev tus Pieds plats mais qui ont la joie Enfants oubli s sur les sentiers Ecoutez les hurler Agissez Micka l Mis re Les mains tendues vers nous Implorant la piti d une moindre pi ce Leurs criteaux autour du cou En vain ils nous lancent des S O S En vain ils nous lancent des S O S Sans abri sans logis Ils ne re oivent que du m pris Mis re et pauvret Pas une seule paire de souliers Le froid Connaisent pas Ils supportent c est tout 5 6 7 8 Ils ne sentent plus leurs pieds Une couverture o un carton Tr s peu fait leur maison Ils tentent de survivre A la faim et au froid Mais le printemps prochain Seront ils encore l En vain ils nous lancent des S O S Sans abri sans logis Ils ne re oivent que du m pris Mis re et pauvret Pas une seule paire de souliers Rejet s de la soci t Mis re et pauvret Qui peut les juger Rejet s de la soci t Mis re et pauvret Ne peut on les aider Ne fut ce qu une pi ce un sourire Un peu de compassion peut tre une maison Ou nous d cidons de n tre que des cons En vain ils nous lancent des S O S Sans abri sans logis Ils ne re oivent que du m pris Mis re et pauvret Pas une seule paire de souliers Laetitia 93 17 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Utili
150. s adresser aux autres sans agressivit accepter la n gociation comme valeur apprendre le sens de la nuance accepter le d bat contradictoire De nombreux l ves des classes techniques et professionnelles ont un rapport au langage tr s diff rent de celui qui domine dans les milieux socialement et culturellement favoris s Adopter certaines pratiques langagi res l honneur l cole provoque chez ces l ves un r el malaise ils ne comprennent litt ralement pas pourquoi ils doivent mesurer leurs paroles n gocier ou argumenter Sans la prise en compte par le professeur de ces difficult s socioculturelles aucun progr s n est possible Prendre en compte ces difficult s consiste sans doute notamment partir des habitudes langagi res des l ves et les amener prudemment vers d autres pratiques tablir avec eux un contrat concernant les r gles d une communication r ussie et insister sur les enjeux sociaux de telles r gles 2 OBJETS voir tableau ci dessous 3 COMPETENCES Parler avec le souci de se faire comprendre implique un ensemble de ressources intellectuelles sociales et motrices parmi lesquelles e tenir compte de l interlocuteur de l auditeur adopter tel registre de langue mesurer le degr de sp cialisation de son message et la densit de l information adapter son d bit e s assigner une intention dominante informer amuser ou persuader l interlocuteur ou l auditeur e s lectionne
151. s des d l gu s de classe de la pr sentation de l cole aux plus jeunes etc Le professeur fait r aliser par groupes de 3 4 un projet de maquette de prospectus il signale que les l ves auront tout le loisir de s entr exposer id es et difficult s avant de passer la formalisation d finitive du prospectus par traitement de texte par exemple Analyse de la t che f Chaque groupe d l ves 3 4 maximum prend connaissance du dossier de commande il se construit une repr sentation de ce qui lui est demand e quelles sont les grandes cat gories d informations pr senter e dans chacune des cat gories ainsi d finies comment s organisent les informations secondaires Des d cisions doivent ensuite tre prises sur les outils de mat rialisation des cat gorisations tablies en 1 couleurs elles peuvent servir distinguer les cat gories diff rentes caract res ils peuvent diff rencier l importance relative des informations disposition dans diff rents espaces de la feuille A4 importance relative des emplacements quantit d informations importance de la segmentation par les blancs etc Ces d cisions une fois prises chaque groupe dessine coupe colle imprime colorie sur une double feuille de brouillon chacun expose et d fend son projet l intention des autres lesquels sont appel s formuler toute esp ce de demande de critique positive ou n gative de suggestion
152. s individuelles dont ils choisiront le sujet et le destinataire et qui pourront tre valu es de mani re formative et certificative Analyse de la proc dure 1 Le professeur demande aux l ves de choisir parmi une s rie d exemples propos s par la classe une situation de communication qui les implique 2 Il fait lister toute une s rie d arguments en rapport avec la situation de communication choisie ces arguments sont ordonn s en fonction de leur priorit et des relations qu ils entretiennent entre eux 3 Il corrige de mani re formative les premiers jets des l ves et en fait observer quelques uns 4 Ensuite il propose quelques exemples de lettres persuasives pour faire observer e a mani re dont sont pris en compte le destinataire et son statut social e l nonciation de la th se e le choix et l ordre des arguments e la coh rence de l encha nement des id es e la r partition du texte en paragraphes e l utilisation des mots de liaison pour introduire les paragraphes et pour relier entre elles les id es la formule finale e la pr sentation et la mise en page 5 Il donne des consignes pr cises en vue de l criture de la lettre collective 6 Il anime la r daction de la lettre collective progressivement labor e au tableau ou par le biais d un r troprojecteur Analyse de la t che 1 Les l ves seuls ou en quipes de trois proposent une s rie d exemples de situation de
153. sant v la fois concises et pertinentes par rapport aux parties du cours qu elles d signent e Elle donne voir la structure du cours en hi rarchisant les donn es en parties chapitres sections sous sections e A cette fin elle use judicieusement de la mise en page de la num rotation des e contrastes typographiques Suggestion d auto valuation sur la base de la table des mati res r dig e par chacun un test de recherche rapide de renseignements travers le cours est r ussi par la majorit de la classe Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Acqu rir les processus qui permettent d acc der au savoir de le comprendre de le critiquer de le transformer Se questionner sur ses connaissances ses mani res d apprendre 62 7 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 6 Tqual Manifester par crit sa compr hension d un texte l audition Analyse de la proc dure 1 Au deuxi me degr le professeur choisit un texte en rapport avec son cours ou avec l actualit et de toute fa on avec un centre d int r t des l ves Au troisi me degr le choix du texte peut tre laiss un l ve 2 Au deuxi me degr le professeur am nage le texte de mani re en faciliter la compr hension l coute II veille notamment faire appara tre clairement l intention dominante informer ou persuader expliquer les termes et les concepts diffic
154. semble complet se suffire elle m me les notes additives ou rectificatives qui marquent une absence de r flexion sont pr judiciables leur auteur e elle doit tre linguistiquement correcte la qualit orthographique est pr pond rante des lacunes en ce domaine desservent toujours l metteur de la note de service 3 Pr sentation e a pr sentation d une note de service est comparable celle d une lettre e le papier en t te est souvent utilis e le nom de l autorit celui du service metteur ou la qualit de l metteur sont souvent plac s sous l en t te e la date est indiqu e dans le coin sup rieur droit ou avant la signature e le s nom s du des destinataire s est sont signal s l emplacement de la suscription e le titre Note de service ou Note pour le service est centr il se place la hauteur de la vedette Il est parfois suivi d un num ro d ordre e l objet est parfois pr cis dans le titre mais la rubrique objet peut tre plac e contre la marge trois interlignes du titre Les informations qui suivent ont t extraites de cours dispens s dans le cadre de l option de base group e Emploi de bureau Des exemples de notes de service destin es l entreprise peuvent tre trouv s dans la documentation p dagogique propre cette O B G 3 Ce terme technique d signe l adresse compl te du destinataire et parfois son titre Ou appellation
155. ser les techniques d expression pour appr hender un texte po tique Analyse de la t che Le professeur distribue aux l ves un texte po tique qu il a pr alablement choisi 1 Une premi re lecture est effectu e oralement par un l ve Cette lecture adoptera un ton neutre pr alablement d fini par le professeur tout en assurant une bonne qualit d articulation Lors de cette premi re lecture des h sitations peuvent appara tre tant sur le plan de la compr hension que sur celui de l expression La classe aid e par le professeur apporte r ponses et corrections n cessaires Les l ves v rifient galement si la qualit de ton demand e le neutre en l occurrence a t respect e Une seconde lecture sur le m me ton peut tre effectu e par un autre l ve 2 Un exercice collectif d expression verbale est ensuite propos Les l ves dispos s en cercle proc dent un d coupage par le sens du texte qu ils vont interpr ter en relais chacun prenant en charge une partie du texte Le d coupage ne peut tre effectu valablement qu partir du moment o un change permet une premi re fois d aborder le sens et les th mes du texte d en d finir les proc d s d criture d en appr cier le rythme et la musicalit Une fois ce d coupage effectu l interpr tation peut commencer Le travail n cessite une coute d autant plus attentive de l autre que chacun intervient un moment donn
156. sont incapables de r pondre il fournit lui m me l tiquette 8 Il fait r diger une d finition du r alisme en peinture d finition qui se nourrit de toutes les caract ristiques not es au tableau 9 Il donne lire l article d un ou de plusieurs dictionnaire s consacr au terme r alisme de mani re qu ils puissent juger de la pertinence de leur d finition Il Le r alisme en bande dessin e 1 Le professeur demande ses l ves de comparer sur la base d exemples simples l art de la bande dessin e celui de la peinture Devraient merger de cette comparaison des ressemblances sur le plan iconographique mais aussi les diff rences suivantes e si la peinture est un instantan la bande dessin e est une suite d instantan s les vignettes la bande dessin e est un art narratif elle raconte une histoire e dans la bande dessin e l image s accompagne de textes paroles et pens es de personnages dans des bulles r cit du narrateur dans des r citatifs 2 Le professeur fait voir quelques vignettes repr sentant un d cor une ville un paysage un objet une voiture une maison un meuble ou un personnage et demande aux l ves de d signer celles qui ont un caract re r aliste marqu 3 Il pr sente des s quences dialogu es courtes extraites de plusieurs albums et demande aux l ves de d signer celles qui se rapprochent le plus des dialogues de la vie courante seront
157. spective purement informative mais il peut tre abord aussi avec des pr occupations critiques ou esth tiques Par contre un annuaire t l phonique n induit g n ralement qu un projet servi par une seule strat gie la lecture s lective D taillons L esprit humain est ainsi fait qu il ne peut comme une photocopieuse ou un fax reproduire dans sa m moire toutes les informations nonc es par un texte Force lui est donc de construire une re pr sentation mentale de l information textuelle C est la vari t du texte et le projet du lecteur qui d termineront cette repr sentation c est dire la quantit et la nature des informations retenues On distinguera ainsi diff rents modes de lecture en fonction des caract ristiques de la repr sentation mentale vis e vy La lecture globale le lecteur retient toutes les informations mais sans entrer dans leurs d tails Exemple tel lecteur survole un journal quotidien il est seulement attentif comprendre les titres et les chapeaux y La lecture s lective le lecteur ne retient qu un nombre restreint d informations ignorant les autres Exemple la consultation d un annuaire t l phonique Si la localisation pure et simple d une information ne pose gu re de probl mes la majorit des apprentis lecteurs beaucoup ren clent devant la n cessit de la mise en relation d informations parses dans le texte on s efforcera donc de moduler la s lection d infor
158. t 3 th me 3 etc caract ristique et ou caract ristique et ou caract ristique et ou fonction fonction fonction Un commentaire explicatif indique l objet du sch ma et pose son propos une question en termes de pourquoi ou de comment il indique ensuite la r ponse en la justifiant Un commentaire narratif applique le sch ma narratif bien connu mais en respectant strictement l ordre des phases sans ellipse et en exprimant explicitement la conclusion 105 Analyse de la t che Le professeur propose une petite s rie de sch mas aux l ves sch mas de types et de contenus diff rents parmi lesquels chaque l ve en choisit un Chacun individuellement r dige le commentaire correspondant appliquant la proc dure construite pr c demment et usant des caract ristiques textuelles et figur es d couvertes par la m me occasion Bases d valuation e Le commentaire reprend toutes les informations repr sent es figurativement par le sch ma et seulement elles e Le commentaire n nonce pas de contresens par rapport aux informations figur es par le sch ma e Le commentaire manifeste bien la m me intention de communication que celle figur e par le sch ma informative ou injonctive e Le commentaire forme bien un texte suivi c est dire pr sentant v une structure descriptive explicative ou narrative correspondant bien au type de sch ma y des unit s de sens reli es par des conne
159. tate pourtant que m me les scripteurs experts y proc dent rarement et surtout en vain relire ce qu on vient d crire quivaut le plus souvent relire ce que l on croyait souhaitait crire et non ce que l on a de fait crit la distance manque pour voir son propre produit comme un produit tranger En outre m me si les conditions de lucidit existent encore faut il que le scripteur soit m me de y d tecter que quelque chose ne va pas v d terminer en quoi cela ne va pas v disposer des moyens pour intervenir efficacement Des dispositions p dagogiques particuli res doivent donc tre prises pour mettre en place une v ritable valuation formative de l criture qui fasse partie int grante du processus m me d apprentissage de celle ci relecture par autrui voir t che Composer la maquette d une premi re et d une quatri me de couverture comparaison avec des mod les voir t che R aliser la maquette d un prospectus utilisation de brouillons d auteurs et d autres m thodes encore 31 Les brouillons devraient devenir pour les l ves de v ritables instruments de d veloppement des comp tences scripturales On peut distinguer deux esp ces de brouillons La premi re esp ce se pr sente sous la forme d un texte suivi continu ce texte se compose de phrases qui se succ dent et se veulent compl tes C est le plus souvent cette esp ce de texte que les l ves crivent quand on leur demand
160. te que comme d habitude personne ne se parle Mais voil qu en osant aimer ailleurs et partir la m re de famille donne Marcel le droit d avancer QUEFFELEC Les noces Barbares Folio A la suite d un viol Nicole met au monde Ludovic Elle ne peut se r soudre l aimer et Ludovic grandit enferm dans un grenier Devenu un enfant diff rent il est confi une institution Ludovic poursuit sa m re d un amour d sesp r et tragique L herbe bleue Pocket Journal authentique d une jeune drogu e SAMSON B On n est pas s rieux quand on a 17 ans Le livre de poche Une histoire damour a commence souvent bien et on veut y croire Quand tout tourne mal que votre petit copain a le sida et qu il vous le donne la vie devient vraiment difficile 122 AMOUR SEXUALITE BAROKAS Les tilleuls verts de la promenade Travelling Duculot Philippe et Claire un coup de foudre les a unis Ils vivent leur amour avec toute la sinc rit la fougue et l ind cence de leurs 16 ans DAVRICHEWY Par amour L cole des loisirs M dium Juliette 17 ans tombe follement amoureuse de Taddei un guitariste intimidant un peu plus g qu elle Tout le monde lui dit qu elle doit se m fier Mais de quoi LE TOUZE Seule au monde Fronti res Gallimard Nina pense qu elle est amoureuse de son beau p re qui n a que quinze ans de plus qu elle A moins qu elle naime L
161. telle qu il serait vain de figer pour tel niveau ou telle forme des niveaux de performance devant imp rativement tre atteints Au demeurant si les t ches probl mes de communication sont des instruments privil gi s de l acquisition de comp tences il est logique qu elles servent galement l valuation du degr de ma trise de ces derni res Autrement dit les l ves devraient tre mis au fait d s que possible de la des t che s dont ils auront s acquitter de mani re autonome aux moments de l valuation certificative 5 La mise au point de la des t che s effectuer par les l ves ces moments la d termination des obstacles qu ils auront franchir la d finition des bases d valuation et leur pond ration devraient donc constituer pour le professeur un travail prioritaire sinon pr liminaire Ce travail n anmoins ne peut s effectuer pertinemment qu en connaissance de cause c est dire en prenant en compte la capacit relative des l ves de r aliser la les t che s en question au d but d une ann e ou d un degr Il est donc vivement recommand de proc der un moment bien choisi l administration d une preuve diagnostique En analysant les r sultats obtenus une preuve de ce type l ves et professeur sauront ainsi d o ils partent En cons quence le professeur pourra placer la barre efficacement ni trop bas ni trop haut Surtout il pourra d s lors pl
162. teur Pratiquer la langue fran aise Reconna tre la diversit des modes d expression artistique Prendre conscience de l existence de crit res esth tiques Comprendre que toute expression artistique est vision du monde En annexe deux exemples de productions d l ves Enfants oubli s Cassant le silence Je d balle ma conscience Il existe des endroits O les enfants sont oubli s Pas de piti Ils sont rejet s Enfants des quartiers des cit s Herv P p et pel s de froid I n y a qu une loi Les bourgeois sont rois Pieds nus mal rev tus Pieds plats mais qui ont la joie Enfants oubli s des quartiers Ne les laissez pas tomber Ecoutez l histoire Du petit taulard qu on appelait Gaspar Le soir il tra nait dans les bars A la recherche de dollars Il pouvait plus s asseoir A cause des vicelards A quatorze ans encore enfant Et pour l argent il faisait semblant On dit toujours l argent ne fait pas le bonheur Pour Gaspar c tait vrai Il faisait son malheur C tait encore un enfant Rien qu un jouet venant du c ur Aurait fait son bonheur Pieds nus mal rev tus Pieds plats mais qui ont la joie Enfants oubli s des cit s Ne les laissez pas pleurer Un jour l enfant m interpella Eh Monsieur vous n auriez pas un billet Je lui demandai pourquoi Il me r pondit Pour que je puisse m vader De ce quartier malfam Il tait bien tomb Tous n ont pas cette chance Alors je lui di
163. texte est neutre l implication de l auteur du r sum est nulle Il est structur clairement en vue de faciliter le travail de compr hension du lecteur d coupage en paragraphes ventuellement introduction annonce et ou conclusion r sum usage de connecteurs Il reproduit fid lement le plan de l expos Il contient les id es essentielles de l expos Il transcrit fid lement celles ci Le texte est linguistiquement correct Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Rechercher et traiter l information d velopper un esprit critique S lectionner les informations en fonction du projet Entrer en relation avec les autres adapter la forme et le contenu du message au r cepteur Pratiquer la langue fran aise Apprendre apprendre acqu rir les processus qui permettent d acc der au savoir de le comprendre de le critiquer de le transformer 87 15 5 6 7 Prof 5 6 TQual R diger un crit technique une proc dure Analyse de la proc dure 3 Le professeur aide les l ves construire leur grille personnelle de crit res d une proc dure qui soit op rationnelle 1 Il sollicite les repr sentations pr alables chacun tant invit r pondre bri vement et par crit aux questions suivantes Selon toi qu est ce qu une proc dure A quoi sert une proc dure A qui est elle destin e Comment t y prendrais tu pour r diger une proc dure
164. tiels lire et analyser avec eux un corpus de premi res et de quatri mes de couverture d ouvrages diversifi s fictionnel factuel Sur la base de cette activit leur demander d op rer un choix de lectures domicile Les accompagner dans ces lectures en planifiant une ou deux p riodes de cours o ils auront l occasion de faire part de leurs difficult s de leur mode de lecture de leur plaisir d plaisir de leur int r t d sint r t etc Ces changes ils rel vent de l valuation formative pourraient clairer le professeur sur les enseignements apprentissages mettre en place Confectionner progressivement avec les l ves d une ou de plusieurs classes une biblioth que de classe o auront droit de cit toutes sortes d crits BD coupures et ou dossiers de presse etc A cette fin d couper des articles dans des journaux et les classer selon diverses rubriques Plus g n ralement comparer des textes en vue de les classer en fonction de crit res divers intention structure genre support r f rent r el ou imaginaire Proposer aux l ves un choix judicieux de lectures Se rappeler qu il est possible d ouvrir l ventail et de proposer la lecture domicile non seulement d uvres courtes ou longues de fiction mais aussi d essais courts voire d articles choisis dans la presse g n rale ou dans des revues sp cialis es caract re professionnel Amorcer en classe au moyen d ac
165. tien etc Ilest possible de finaliser r ellement les productions des l ves en les adressant au site E fran ais 54 A titre indicatif voici bauch s des niveaux de performance diff rents Niveau modeste afin de pr senter oralement une premi re et une quatri me de couverture ses camarades l l ve se r f re un corpus propos par le professeur Dans ce corpus se trouvent diverses photos susceptibles d illustrer la nouvelle qu il a lue ainsi que divers r sum s plus ou moins ad quats de ladite nouvelle Niveau ambitieux l l ve compose en toute ind pendance la premi re et la quatri me Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Laisser s exprimer son imagination dans des pratiques cr atives Rechercher et traiter l information Oser s exprimer Adapter la forme et le contenu du message au r cepteur Accepter le d bat argument S adresser aux autres sans agressivit les laisser s exprimer et les couter Proposer des solutions alternatives Pratiquer la langue fran aise avec clart Comprendre les signes de l expression non verbale et leur effet sur la communication tre conscient de ses moyens pour la faciliter Appliquer les principales r gles de syntaxe afin d exprimer une pens e compr hensible 4 3 4 5 6 7 Prof 3 4 5 Tqual AUN 55 R diger la mani re d un auteur un texte qui r ponde des contraintes d cri
166. tivit s cibl es et attractives visant un extrait bien choisi la lecture domicile par tous les l ves d extraits d un m me ouvrage Exemple Analyser en classe la fonction du cadre spatial dans le 1 chapitre de tel roman de SIMENON fournir aux l ves un r sum de l intrigue de quelques chapitres suivants leur demander de lire domicile dans la perspective de l activit d abord men e en classe et dans celle d une valuation formative le ni me chapitre du m me roman leur fournir nouveau un r sum de la suite et les aviser A ce sujet il existe des collections attrayantes Folio Cadet Rouge chez Gallimard propose par exemple des textes particuli rement bien illustr s 12 qu ils auront faire la preuve perspective certificative de leur savoir lire l espace de tel autre chapitre ult rieur 10 A l inverse faire lihaque l ve ou par des groupes d l ves des textes diff rents Exemple Choisir un recueil de nouvelles fantastiques propos d une ou de deux nouvelles du recueil r soudre en classe un questionnaire type visant les caract ristiques du genre r partir les autres nouvelles entre les l ves ils les liront domicile l aide du m me questionnaire et feront tat de leurs r ponses au reste de la classe 11 EJ Le nombre et la diversit des possibilit s m thodologiques et partir de celles ci la r ussite av r e de nombre de professeurs
167. tobre 2000 Monsieur le Pr fet El ves de la classe de 4 PSSA nous nous permettons en toute amiti de vous adresser une demande propos du placement des l ves au restaurant scolaire Tout d abord sachez que nous comprenons les raisons de l organisation actuelle car les places doivent tre occup es rapidement et dans l ordre Cependant serait ce trop esp rer de permettre aux l ves du cycle sup rieur partir de la 4 de se placer entre amis tout en veillant remplir les tables En effet le temps de midi est le moment privil gi pour discuter librement entre ami e s de ce fait l ambiance sera meilleure et cela provoquera moins de disputes et de rousp tances Ainsi plus d l ves seront incit s manger l cole au lieu d tre tent s de sortir en ville Ce suppl ment de repas apportera plus d argent et peut tre un emploi suppl mentaire la cuisine Dans ce sens nous pensons aussi aux ducateurs qui nous semblent sur les nerfs Une ambiance plus amicale entre l ves et ducateurs diminuera leur tension et rendra leur travail plus agr able Par ailleurs trouvez vous normal que tous les l ves du cycle sup rieur soient plac s comme les plus petits Nous nous pensons tre capables d occuper calmement et dans l ordre toutes les places il faudrait commencer par faire entrer les plus jeunes pour que les grands aient le temps de se grouper par huit Nous vous reme
168. tradictoire Analyse de la proc dure 1 A l occasion d un v nement v cu par la classe dans l cole ou en dehors le professeur demande ses l ves de noter l essentiel de cet v nement de fa on en rendre compte par crit un lecteur qui n y a pas assist 2 Lorsqu il a re u les comptes rendus il fait comparer oralement plusieurs textes crits par des l ves sur les points suivants e Les textes sont ils fid les au contenu de l v nement e Les auteurs voquent t ils le cadre spatio temporel e De quelle s mani re s mettent ils en ordre le r el Suivent ils par exemple l ordre chronologique e Mettent ils en rapport plusieurs l ments similitude compl mentarit opposition e Citent ils des extraits de discours e Ecrivent ils un texte suivi ou une liste e S effacent ils partiellement ou totalement 3 3 Cette comparaison permet au professeur de faire induire quelques caract ristiques du compte rendu 4 Il repasse l enregistrement ventuel de mani re faire juger de la fid lit de quelques travaux et mettre en question la qualit de la compr hension et ou de la prise de notes 8 Par compte rendu on entend un texte vis e informative destin une personne qui n a pas eu acc s l v nement racont Le rapport est d une autre nature il a un caract re plus officiel son auteur vise essentiellement conserver la trace d un
169. trouve un vrai destinataire en dehors de la classe celui ci r pondra tentera de r pondre aux questions en utilisant le r sum Si le destinataire est fictif c est chaque preneur de notes qui r pondra tentera de r pondre Dans ce dernier cas pour viter que les l ves ne se fient qu leur m moire imm diate le professeur laissera s couler au moins une semaine entre la prise de notes et la remise du questionnaire 85 Analyse de la t che 1 Les l ves prennent note de l expos sans avoir re u d apprentissage pr alable 2 Ils retravaillent leurs notes de mani re faire appara tre leur structure 3 Sur la base de leurs notes ils r sument l expos destination d un tiers qui ne l a pas entendu 4 Le questionnaire est alors soumis soit au destinataire soit l auteur de la prise de notes Dans l un et l autre cas le preneur de notes value son travail la r ponse aux questions se trouve t elle bien dans son r sum 5 Le preneur de notes retourne la trace crite ou enregistr e conserv e par le professeur pour juger de la fid lit de son r sum Il y corrige les erreurs et les impr cisions 6 Reste savoir ce qui dans la prise de notes a pu faire difficult aux l ves Un retour aux notes est donc n cessaire pour entamer une rem diation ventuelle sur l un ou l autre des points suivants e a vitesse de l criture entra nement l utilisation des abr viations symbol
170. tudient pas par coeur des contenus de r ponses Pendant le d bat seul l animateur dispose de notes ou d un aide m moire Chaque intervenant joue son r le en r pondant aux questions de l animateur en interpellant ventuellement un autre intervenant ou en r torquant son discours Des observateurs privil gi s ont t d sign s pour donner leurs impressions et faire leurs remarques propos de chaque participant en utilisant cet effet la grille d appr ciation Au 3 degr TQual et Prof Emplois de bureau on peut galement pr voir un ou deux secr taires pour prendre des notes en vue d une ventuelle pr paration de la synth se du d bat Apr s le d bat les observateurs font part de leur avis critique 10 Au moment de la partie critique les participants au d bat peuvent r pondre aux 11 critiques formul es apporter des explications concernant la fa on dont ils ont pr par leurs interventions exprimer leurs impressions personnelles Une discussion en classe fait intervenir les autres l ves qui ajoutent ventuellement d autres remarques Bases d valuation L animateur Recherche d informations pr paration Pr sentation physique attitude corporelle Audibilit Rigueur de l organisation Rapport avec autrui vouvoiement Richesse du questionnaire Valeur de l introduction 81 Valeur de la conclusion Correction de la langue Les intervenants Recherche d informati
171. ture Exemples de contraintes e r crire une histoire en modifiant un champ lexical d termin e produire un crit en respectant la structure logique et ou grammaticale d un texte d auteur voir galement plus loin les annexes la TP Utiliser les techniques d expression pour appr hender un texte po tique Analyse de la proc dure La proc dure peut varier en fonction du type de contrainte d criture impos e l l ve Voici titre d exemple la proc dure suivie pour la contrainte R crire une histoire en modifiant un champ lexical Le travail peut tre r alis partir d une version au choix des Exercices de style de R Queneau 99 versions de la m me histoire Au 2 degr professionnel on se r f rera par exemple louvrage de Yak RIVAIS Le m tro m pas tro L Ecole des Loisirs 1991 L auteur y pr sente une s rie de sketches et de monologues tous fond s sur un texte neutre Je prends le m tro pour aller travailler Dans la rame des voyageurs sont assis ou debout Des guitaristes chantent Il est possible de r crire les histoires partir d un champ lexical impos En vue de motiver les l ves le professeur apporte quelques informations sur le caract re ludique des Exercices de style II fait lire aux l ves la version retenue Les l ves racontent l histoire oralement Is justifient le choix du titre du texte Ils montrent ainsi qu ils ont bien rep r le
172. u comportement actions et paroles du h ros ses caract ristiques psychologiques morales intellectuelles Par exemple inf re t il de comportements des attitudes racistes ou sexistes 3 Induit il les caract ristiques ad quates d un groupe du comportement de plusieurs de ses membres 4 Comprend il bien le parcours du h ros 5 Inf re t il une le on pertinente l histoire 6 R agit il au r cit de fa on raisonn e 61 Il sera autant que possible tr s loign du premier sur le plan des valeurs d fendues mais appartiendra la m me cat gorie texte film dessins ou photos 113 Ecrire ils L l ve crit il une synth se coh rente partir de r ponses parses 2 R dige t il un tableau comparatif complet et clair entre deux r cits Parler et couter 1 L l ve coute t il les r ponses des autres et en tient il compte 2 Exprime t il sa pr f rence de mani re claire et mesur e Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Comprendre que toute expression est vision du monde interpr tation personnelle Prendre conscience de l existence de crit res thiques et de leur caract re relatif rechercher et traiter l information d velopper un esprit critique poser se poser des questions prendre conscience de la complexit des messages v hicul s par les m dias oser s exprimer s adresser aux autres sans agressivit les laisser s exprimer et
173. u type de texte et de son propre projet de lecture Ce processus qui ne cesse de s laborer tout au long de la lecture donne lieu des r sum s constamment modifi s par l apport suppression d informations nouvelles D o la n cessit quand le projet de lecture 15 l exige de prendre l habitude de souligner d annoter en marge de prendre des notes de r aliser des r sum s etc e Inf rer des informations Pour des raisons aussi diverses que par exemple la biens ance la manipulation le jeu ou la censure des informations peuvent tre plus sugg r es qu explicitement formul es Pour ne pas passer c t d une partie de sens et ou ne pas tre le dindon d une farce le lecteur a int r t percevoir la n cessit de la d duction desdites informations les construire lui m me c est l op ration dite d inf rence Il est donc important de sensibiliser les l ves la perception d indices d implicite et de leur donner les moyens d inf rer activation de connaissances du monde et parmi celles ci de connaissances culturelles activation de connaissances linguistiques et conversationnelles et mise en relation d hypoth ses Anticiper Anticiper consiste imaginer la suite d un texte v imaginer le contenu global du texte partir de son paratexte voir plus loin ou de son d but v imaginer la suite de mots de phrases de paragraphes de parties partir de leurs d buts y i
174. une tonnante cavale C EST LA VIE BLUME J Trois amies L cole des loisirs M dium Les gar ons commencent compter dans la vie de St phanie Rachel et Alison amies ins parables C est l ann e o entre elles tout peut changer CUSHMAN Le journal de Catherine L Ecole des loisirs M dium Un journal tenu par une jeune fille au moyen ge et o lon d couvre que la vie quotidienne dans un ch teau fort n est pas toujours tr s divertissante surtout quand on veut vous faire pouser un horrible chevalier APPRENTISSAGE BRAGANCE A Anibal Pocket junior Les parents de Sweetie ont peu de temps lui consacrer alors quand ils adoptent un petit P ruvien asthmatique Sweetie ne voit pas cela d un bon il CLAVEL B Malataverne J ai lu Trois copains dans un bourg du Jura Pas encore des voyous juste des jeunes incompris livr s eux m mes incapables de trouver leur place dans la soci t Serge et Christophe veulent tenter un grand coup Robert lui h site COELHO L alchimiste Anne Carrere Le roman d une qu te initiatique qui prouve que le tr sor des tres n est jamais si loin qu on pense 119 GOLDING W Sa majest des Mouches Folio Seuls rescap s d un accident d avion une bande d enfants recr ent sur une le d serte une soci t proche d une tribu primitive avec ses lois ses tabous ses rites GUERAUD G Cit Nique
175. unit s lexicales noms adjectifs verbes adverbes que l on peut sch matiquement classer comme suit 30 v Certaines comportent un trait s mantique affectif elles manifestent la r action motionnelle de l nonciateur par rapport l objet de son dire Ex Titanic est un film aga ant v D autres signifient une valuation du scripteur Soit que l valuation se pratique sur l axe bon mauvais Ex Titanic repr sente un danger pour la jeunesse soit qu elle concerne l axe vrai faux incertain Peut tre Titanic d quise t il la r alit historique Par ailleurs si le scripteur veut faire la part entre le discours qu il assume au premier chef et les discours d autrui qu il annexe dans le texte qu il produit il peut recourir entre autres aux moyens linguistiques du discours rapport y discours direct mise distance du discours de l autre v discours indirect annexion du discours de l autre vy discours indirect libre annexion du discours de l autre mais sans marque d ench ssement le lecteur est d s lors dans le doute quelle part assigner au scripteur et celui dont il rapporte les propos v discours racont condens du discours de l autre ce discours appara t plus comme un v nement que comme des paroles rapport es e Revenir sur le texte Ecrire est une activit si complexe que le retour sur le texte produit appara t comme une vidente n cessit On cons
176. ur s garent encore trop facilement 100 Bases d valuation e Respect des r gles de savoir vivre dans un lieu public e Utilisation correcte des techniques de recherche mises la disposition des lecteurs dans une biblioth que e Utilisation correcte du sommaire et ou de l index d un ouvrage e S lection pertinente des informations en fonction des questionnaires e Exhaustivit de la synth se sur le modus operandi d une recherche en biblioth que e Utilisation correcte des techniques de recherche sur Internet e Exhaustivit de la synth se sur e modus operandi d une recherche sur Internet Principales comp tences vis es R f rentiel p 11 12 Recourir des sources pr sentant l information par diff rents moyens y compris les nouvelles technologies de l information et de la communication Choisir les sources s lectionner les informations en fonction du projet 101 20 5 6 7 Prof 5 6 Tqual Pr parer un expos oral La recherche d informations doit tre motiv e par exemple par la pr paration dun expos oral Les documents rassembl s ne peuvent videmment pas tre utilis s dans leur tat premier Analyse de la proc dure Le professeur s attachera donc monter l int r t de pr parer consciencieusement un expos afin de le rendre attrayant pour son public Il peut par exemple lire la classe les d buts de documents qu il a rassembl s sur un m me th me Ensuite il c
177. verture indication du genre e dans le d but du r cit l auteur le narrateur et le h ros sont ils la m me personne quels moyens l auteur utilise t il ventuellement pour faire croire la r alit des v nements qu il raconte e dans les ouvrages de r f rence les catalogues les critiques que vous avez votre disposition Pour chacun des r cits justifiez votre choix en pr sentant les indices qui vous ont permis le classement Si vous ne pouvez aboutir une certitude dites pourquoi 3 En cours d apprentissage les l ves d couvrent ensemble des bases de classement Au cours de la certification ils doivent faire la preuve qu ils ont m moris ces bases 96 Analyse de la t che La t che de lecture 1 Les l ves prennent connaissance des caract ristiques des diff rentes esp ces de r cits 2 Is examinent chaque r cit et le classent dans une esp ce Ils rep rent des indices pertinents leur recherche dans le paratexte dans le d but du r cit dans les ouvrages de r f rence et documents annexes La t che d expression orale 1 Des l ves retracent leur d marche de recherche 2 Ils r pondent aux questions des autres l ves et celles du professeur Bases d valuation La t che de lecture e L l ve rep re t il dans le paratexte les informations pertinentes sa recherche et les utilise t il bon escient e Distingue t il auteur narrateur et h ros e R

FRANCAIS 92/2002/240

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