les objectifs
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1. Developper des competences oui mais comment les evaluer des principes d elaboration a l exploitation des r sultats de l valuation sommative CIEP Plan de la presentation 1 De quoi parle t on 2 Les tapes d une valuation sommative 3 Int gration dans une d marche p dagogique 4 Crit res de qualit pour une valuation sommative 5 valuation normative ou crit ri e 6 Concr tement 7 Pour concevoir des preuves 8 Quelques principes pour les bar mes CIEP 1 De quor parle t on 7 ll existe ad minima 4 types d evaluation diff rents valuation pronostique evaluation diagnostique evaluation formative l valuation sommative et a chaque type d valuation correspondent des fonctions diff rentes CIEP L valuation pronostique elle intervient pour pr dire l aptitude a r aliser certains apprentissages Exemples Test de positionnement pour des apprenants s inscrivant des cours de langue Test d orientation l entr e l universit CIEP L valuation diagnostique elle fait le point de la situation de d part et permet notamment de v rifier les pr requis Exemple valuer la ma trise du pr sent des auxiliaires avant d envisager l introduction du passe compos CIEP L valuation formative elle consiste compte tenu d un objectif p dagogique pr alablement determin2. Exemple Soit l enonce Il faut que je pars a 3 heures Sera considere comme errone et donc penalise dans une perspective normative car IL FAUT QUE SUBJONCTIF cf Gr visse Dans une perspective crit ri e on devra d abord se poser la question les sujets sont ils cens s conna tre la regle faut que subj Si oui nonc est erron et sera penalise Si non l nonc erron ne sera pas penalise CIEP Implication Dans une perspective crit ri e on peut avoir une production comportant des erreurs mais laquelle on attribuera pourtant la note maximale Cette note maximale signifie que tout ce qui doit tre connu et maitrise l est effectivement CIEP P dagogiquement c est la perspective crit ri e qui devrait tre privil gi e d o l importance de disposer d un r f rentiel inventoriant les attendus evaluer oui mais par rapport a quoi CIEP Clep Francaise R f rentiel NIVEAU A1 i nes LE FRANCAIS NIVEAU A2 POUR LE FRANCAIS utilisateur apprenant mane Publics adultes peu francophon olaris s peu ou non scolaris s naa Tere Maen REFERENTIEL ET CERTIFICATION DILF POUR LES PREMIERS ACQUIS EN FRANGAIS A2 BI1 B2 CI C2 D l ga en cr ja langue fran aise et aux langues de France a ds es Oates chee one unication rection less ation et des m inr adodo la coh sio S anatele a Sp te CLE
3. aADidier mais devront tre analys s et adapt s avant validation pour le canton du Tessin CIEP R f rentiel pour le Cadre europ en commun A1 A2 B1 B2 C1 C2 Alliance francaise CLE Int ACTES DE PAROLE Caract riser qqn ou qqch d crire une personne d crire un objet d crire un lieu d crire un ph nom ne un fait Situer dans le temps situer des v nements dans le temps Situer dans l espace situer un objet une personne un lieu d crire le physique de qqn d crire le caract re de qqn d crire un fait de soci t d crire une activit artistique Niveau A1 pour le fran ais un r f rentiel Didier 3 3 2 Exprimer la tristesse l abattement Je suis triste malheureux a va pas bien a va mal de mani re informelle 3 3 3 Interroger sur la joie ou la tristesse Ca va a ne va pas bien Qu est ce qu il y a Qu est ce qui se passe 3 3 4 Consoler encourager r conforter Ca va aller C est rien 3 3 5 Exprimer sa sympathie Je te comprends Pauvre 3 3 6 Exprimer son espoir J esp re que GP J esp re que tu vas venir 3 3 7 Exprimer sa d ception Dommage 3 3 8 Exprimer sa peur son inqui tude son angoisse 3 3 9 Rassurer Niveau B2 pour le fran ais un r f rentiel Didier 6 10 G TE ET COUVERT H TEL RESTAURANT 6 10 1 H tel g te G n ralit s Noms h
4. Vous crivez M LEROY pour avoir des informations suppl mentaires Vous poserez au moins 5 questions Vos questions seront suffisamment d taill es Les garcons signeront Jean DUPONT et les filles Jeanne DUPONT Particulier loue studio Nice proximit mer et commerces Prix raisonnable semaine ou mois de mai septembre crire H LEROY BP 32456 06100 Nice Quels sont les savoir faire n cessaires pour ex cuter la t che demand e Listez CIEP 4 Imaginer et r diger des consignes 5 Verifier que les savoirs savoir faire et comp tences n cessaires appartiennent au r f rent 6 M me sil ny a pas de corrige type le concepteur se mettra a la place de l valu pour juger de la faisabilit de la t che et estimer le temps n cessaire CIEP 7 Multiplier et varier les activites pour couvrir un champ le plus large possible 8 Les differents items ou activites seront complementaires et non pas redondants 9 Le point 8 n exclut pas le recoupement d items donc le recoupement d informations CIEP 10 Imaginer une progression interne 11 V rifier que l valuation porte sur des points essentiels et non pas sur des d tails 12 Valider l preuve CIEP Et si maintenant on corrigeait une copie CIEP 8 Quelques principes concernant les baremes Giep 1 M me si le bar me nest pas communique dans le d tail aux sujets ils doiv
5. tel palace auberge g te un h tel deux toiles chambre d h te location toiles pension compl te demi pension petit d jeuner r ception hall chambre lit suite une chambre deux lits douche salle de bains toilettes tage couloir ascenseur restaurant bar salon garage parking t l phone cl code Verbes descendre Je suis descendue l h tel du Lion r server louer d or confinmer d commander annuler r gler payer r gler sa chambre se faire r veiller R veillez moi 7 heures 6 Concretement 1 Identifier les connaissances et ou competences qui seront evaluees Cf referentiel 2 Preciser les attentes et le seuil d acceptabilite 3 Anticiper les conditions de passation 4 Concevoir des Cf principes epreuves CIEP a eel 5 Concevoir les baremes de notation 6 Appliquer les bar mes correction des copies 7 Analyser les r sultats 8 Prendre des decisions pour l avenir gt Si med 7 k MA Lei naw Rat E J A 5 _ s he mi d ud tikt S ESES a gt oo ze CENTS 027 ee ET me dm lt T tedora Are TT nl we he i siz ija un tu jn TO a a n tn dn o m a a ams Formation et concertation des correcteurs harmonisation CIEP Avec un souci constant de coh rence entre les progr
6. ammes les referents les objectifs l enseignement les crit res les bar mes liste ad minima CIEP Pour concevoir les preuves 1 Identifier pr alablement ce qu on veut valuer 2 Identifier l outil les outils le s mieux adapt s ce qu on veut valuer Il Poss der un inventaire raisonn des outils cf typologie CIEP Exemple de typologie pour valuer l crit crit re retenu outils ferm s vs outils ouverts Outils ferm s CZS utils Caract ristiques Caract ristiques ouverts Pas de production Production R ponse propos e R ponse imaginer Activit attendue choix Activit attendue cr ation R ponse unique R ponses multiples R ponse univoque R ponses parfois quivoques Comp tences de compr hension Comp tences de production Notation objective Notation subjective CIEP Exemples d activit s class es selon un axe ferm ouvert Questionnaire choix multiple QCM Tableau Classement Appariement Texte lacunaire Transformation Questionnaire r ponse ouverte courte QROC Production guid e Synthese Analyse Cr ation Etc inventaire non exhaustif 3 Analyser la t che demand e en la d composant en l ments observables IS EN CIEP Exemple vous tes int ress e par la petite annonce ci dessous
7. compensatoires _ a CIEP Evaluation Fin du processus resultats sommative certification on passe a objectif suivant Evaluation Rep rage et inventaire des gt formative erreurs Typologie des erreurs On ne passe l objectif traiter suivant que si l objectif Traitement diff renci des pr c dent est atteint erreurs rem diation Nouvelle valuation CIEP 4 Quelques criteres de qualite pour une evaluation sommative 1 Validite ou pertinence c est le degr de pr cision avec lequel l instrument mesure ce quil a pour objet de mesurer 2 Utilit l valuation doit produire de l information compr hensible et utile non seulement pour les apprenants mais aussi pour les concepteurs et les d cideurs CIEP Clep 3 Fiabilite ou fidelite c est la constance avec laquelle un instrument mesure une donn e L valuation doit tre digne de confiance Cela renvoie a l exactitude des informations collect es 4 Objectivite ou equite c est le degre de concordance entre les jugements portes par les differents examinateurs Les conclusions de l valuation ne devront pas tre influencees par le jugement personnel ou les positions institutionnelles des responsables de l valuation CIEP Clep 5 Representativite il n est pas envisageable de tout valuer Ce qu on aura retenu pour l preuve doit donner
8. e a v rifier si l apprenant progresse et s approche de l objectif Elle doit galement proposer des pistes de rem diation partir de l analyse des productions CIEP L valuation sommative elle a pour fonction de verifier en fin de formation la possession par les sujets des connaissances et des comp tences visees Elle rev t un caractere de bilan Remarque L valuation certificative si valuation sommative d bouche sur la d livrance d une reconnaissance institutionnelle dipl me on parle d valuation certificative Exemples DELF DALF brevet baccalaur at etc CIEP 2 Les tapes d une evaluation sommative 1 Identifier les attendus referent 2 Constater l existant refer c est la phase valuation stricto sensu 3 Comparer attendu et constate 4 Porter un jugement sur les carts 5 Prendre une decision 6 Communiquer la decision 7 Analyser les r sultats collectifs 8 Prendre d ventuelles d cisions concernant le r f rent OU mieux concernant l enseignement les preuves leur traitement bar me etc CIEP 3 Integration dans une demarche p dagogique valuation gt Formulation d un _pronostique objectif p dagogique CIEP valuation Formulation d un pronostique objectif pedagogique Revision des _ i objectifs nn ne pr sents Programmes
9. ent cependant conna tre les grandes rubriques et donc les points sur lesquels ils seront valu s cf principe de transparence 2 Le bar me respectera la hi rarchie des objectifs priorit s et leur importance respective 3 Le bar me respectera les principes directeurs de la docimologie 4 Le bar me sera d taill et vitera les rubriques trop g n rales morphosyntaxe par exemple 5 Le bar me sera explicite et explicit aux correcteurs afin de garantir l quit En Clep 6 Tout ce qui est penalisable doit tre penalise 7 mais ne sera penalise qu une seule fois On evitera la double peine 8 Certains aspects de la production ne meritent pas attribution de points car evidents mais peuvent doivent tre penalises s ils sont absents d o la possibilit d une notation uniquement n gative pour certains aspects 9 On ne tiendra pas seulement compte des erreurs mais aussi de ce qui est correct CIEP Pierre Yves ROUX
10. t ress par votre appartement DU U D O bien qu il est assez cher bien que je puisse le visiter bien que j habite assez loin bien que ma femme qui refuse de d m nager p AT en zes ara d ate te ae ts ee detain de FL toe nis 4 ers tt ti AnA 5 4 RE ES EEE EE LL Exemple 2 Compl tez la consigne ci dessous Vous cherchez un correspondant Vous avez trouve la petite annonce suivante et vous crivez a Dominique Jeune homme s n galais 17 ans cherche correspondant europ en aimant la musique et les voyages Ecrire Dominique annonce 5681 CIEP CIEP 5 Evaluation normative ou criteriee Clep La norme linguistique peut etre definie comme l ensemble des r gles qui r gissent le fonctionnement de la langue L valuation normative cherchera positionner l apprenant par rapport cette norme Les crit res sont d finis par le r f rent sous la forme d attendus L valuation crit ri e cherchera positionner l apprenant par rapport ces crit res avec un principe on ne peut valuer et p naliser que ce qu on a enseign CIEP NORME LINGUISTIQUE cart p nalis dans une cart tol r dans une perspective normative perspective crit ri e Sujet valuer mn mn CRIT RES cart p nalis dans une perspective crit ri e NIVEAU DU SUJET CIEP Clep
11. une image de ce qui na pas t retenu 6 Discrimination valuation doit tre discriminante c est dire qu elle doit pouvoir diff rencier les l ves en fonction de leurs connaissances et ou comp tences ceux qui ont atteint les objectifs vis s et les autres 1 Transparence ou clart ce crit re inclut l id e que l valuation doit expliciter son propre mode d emploi et ne rien laisser dans ombre Tout doit tre explicite pa za CleP Le point 7 implique 3 principes essentiels pour la r daction des consignes 1 Tout ce qui n est pas explicitement interdit est autorise 2 Toutes les exigences devront tre clairement formul es format Signature attendus etc 3 La consigne peut tre r dig e entierement ou partiellement en langue maternelle si elle ne fait pas sp cifiquement partie des objectifs controler g rk ene ii Et KE a ste Nt ELLE gt TRAET i mint a 1022 EHETE er retu RE h AT ht EEE EE AT Exemple 1 Consigne reliez les l ments ci dessous pour reconstituer quatre phrases correctes J ai oubli le livre Q qui a une chemise noire ll s agit du gar on LJ que tu m as offerte J ai perdu la bague Q qui a des volets verts Il habite la maison dont je t ai parl 1 Quel serait le corrig type 2 Comment valuer la r ponse suivante 3 Compl tez la consigne pour exiger les productions attendues pn Je suis tres in
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