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La littératie en tête - Ministère de l`éducation

1. e Sos os DE Aa DRE SE Az AAA oa l A t Trouver des id es ajouter au contenu avec l aide des autres Ae i ae Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i i Assigner une t che d criture sur un sujet portant sur la mati re l 2 e Peat Demander aux l ves de prendre des notes sur le sujet ou animer crire des notes sur le sujet propos et faire un remue m ninges un remue m ninges i Distribuer aux l ves Ajouter au contenu avec l aide des i Lire les consignes avec l enseignant ou l enseignante autres Les consignes p 143 i i Revoir les types de questions poser l aide de la feuille de i consignes a 2 ER i Sugg rer d autres questions selon la t che d criture p ex texte i narratif ou texte informatif i i Rappeler aux l ves que le but de l exercice est de penser des i questions toujours en partant du texte auxquelles elles et ils i voudraient que l auteur ou l auteure r ponde i i Former des quipes de quatre six l ves i a ae AA ee i Pendant i Pour commencer chaque l ve remet ses notes la personne sa Remettre ses notes au membre de l quipe se trouvant sa gauche et re oit les notes de la personne sa droite sur lesquelles gauche survoler les notes re ues de la personne sa droite il ou elle crit des questions Au bout de trois cinq minutes i ee sa i 0
2. Que veut dire d sensibilisation Pourquoi a t on besoin d habilet s n ont pas d habilet s sociales sociales ae Veux tu dire que nous en De quel type de notre soci t favorise la violence sommes la cause ou que nous violence s agit il ici l encourageons les victimes ne sont pas prot g es Je pense que cela veut dire que ces personnes voient tellement de violence qu elles ne la remarquent plus certaines personnes justifient la violence elles disent que l on en fait grand cas certaines personnes ne connaissent pas les lois une pauvre estime de soi contribue parfois la soci t bl me la victime OS Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Boe amp oa e e rg ey es __ Ajouter au contenu avec l aide des autres Les consignes Pour allumer un feu de camp il faut commencer par allumer quelques brindilles Ainsi en est il du processus de cr ation en criture Les notes que tu as prises sur le sujet sont comme la petite flamme l origine d un feu de camp Tout comme on ajoute de plus gros morceaux de bois pour alimenter le feu il faut ajouter d autres id es tes id es initiales pour en faire un beau texte Rien de mieux qu une s rie de questions pour t amener nourrir cette petite flamme du d but Pour trouver ces questions tu auras l aide des autres Echange tes notes avec les membr
3. organiser leurs crits avec efficacit selon diff rentes intentions dans diff rentes mati res organiser le contenu pour assurer la clart et insister sur l aspect voulu Conseils et ressources La r vision est une tape n cessaire du processus d criture pour s assurer que l crit traduise bien sa pens e Pour ce faire il faut d abord examiner la r daction dans son ensemble et s attaquer aux probl mes les plus vidents en se posant des questions sur le contenu p ex Le contenu est il complet et exact Le plan est il respect les id es secondaires p ex Les id es secondaires sont elles vari es D veloppent elles l id e principale du paragraphe et l organisation du contenu p ex Dans quel ordre les paragraphes sont ils pr sent s Y a t il des r p titions Dans un deuxi me temps il faut examiner le choix des mots et des expressions la vari t des phrases l orthographe les accords et l emploi correct de la ponctuation des marqueurs de relation p ex ensuite parce que ou et des organisateurs textuels p ex en deuxi me lieu en conclusion Voir cet effet le R f rentiel page 284 Pour r viser selon les indications pr c dentes il est utile de proc der selon l ordre suivant analyser d abord les paragraphes ensuite les phrases et finalement les mots et les expressions Aide suppl mentaire Demander aux l ves de r viser leur texte deux en suiv
4. Quelle est l id e principale du paragraphe ou de chaque paragraphe Quelles sont les id es secondaires ou les autres renseignements pertinents Comment le contenu est il organis Comment d couvre t on les diff rents types d ordre Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Combinaison de diff rents types d ordre Plusieurs manuels et ouvrages de r f rence utilisent plusieurs modes d organisation pour pr senter les id es principales les id es secondaires et les autres renseignements Il arrive m me qu un paragraphe soit organis selon plusieurs modes la fois en combinant la comparaison la cause et l effet et l ordre d importance Les tableaux et les toiles d araign es permettent d illustrer les liens entre les diff rents modes d organisation Il faut pr ter attention certaines r gularit s et la r p tition des mots cl s dans le texte 29 80 La LITT RATIE en t te pn a a RN ee 7 2 X Se pr parer lire l aide d un guide d anticipation La connaissance est la fois un d sir et la d couverte de ce qu on a cherch Plotin extrait de Enniades Un guide d anticipation est une s rie d une dizaine de questions ou d nonc s se rapportant au sujet d un texte Les l ves lisent les questions ou les nonc s et se disent en accord ou en d saccord avec elles But Aider les l ves active
5. Strat gies de lecture Introduction em AAA ita 17 Se pr parer lire Se pr parer lire en survolant le texte coeseecsesssssssssssnccscsncssssncssesnsessesscsacsacsesenssnasoaconcenssnssncsersnssersescsnssacssesscsncsacsasonsonnens 18 Se pr parer lire en analysant les caract ristiques du texte ss 22 Se pr parer lire en d couvrant le mode d organisation du texte 26 Se pr parer lire l aide d un guide d anticipation 30 Se pr parer lire en d couvrant les marqueurs de relation et les organisateurs textuels 34 Se pr parer lire en enrichissant son vocabulaire Cr ation d un lexique mural 40 Aborder un texte Aborder un texte se servir du contexte pour trouver le sens des mots 44 Aborder un texte lire entre les lignes inf rence s es 50 Aborder un texte id e principale et id es secondaires 54 Aborder un texte trier les id es l aide d une carte conceptuelle 58 Aborder un texte VisaliSer 3355sssnisssssssanmirntinnisannnnsaminnnnnilnieannliinssentinnenniiententetes 66 Aborder un texte prendre d s not s iii ETTORE REEE NETI E EAT EEES r ERER Aa Ae 70 R agir au texte R agir au texte la technique des graffitis ses 76 R agir au texte tirer des conclusions Je lis Je r agis Je tire des conclusions 80 R agir au texte porter des jugements Consid rer tous les aspects 84 Lire diff rentes sortes de textes Lire diff rentes sortes de textes
6. Travailler en quipe Exemples de fiches d intervention La LITT RATIE en t te CHEF Est ce que tout le monde comprend son r le e Avez vous examin la question sous un autre angle e Cest hors sujet revenons la t che G RANT OU G RANTE e Voici le mat riel dont nous aurons besoin e Il nous reste minutes avant la fin e Maintenant que nous avons termin je vais ramasser le mat riel SECR TAIRE e Pourrais tu r p ter s il te plait pour que je puisse l crire e Que veux tu dire au juste e Laissez moi vous lire ce que j ai crit jusqu ici RAPPORTEUR OU RAPPORTEUSE e Examinons les notes de la ou du secr taire e Avez vous quelque chose ajouter avant que je fasse la pr sentation devant le groupe classe e Avez vous des suggestions pour la pr sentation devant le groupe classe FACILITATEUR OU FACILITATRICE e Excellente id e Cest ton tour de parler e Sil te pla t ne lui coupe pas la parole apr s ce sera ton tour Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Nom R le Sujet Commente la capacit des membres de ton quipe bien fonctionner ensemble p ex la coop ration l coute active Travailler en quipe Fiche d objectivation l organisation efficace du travail Quelles sont les forces de ton quipe Quels aspects du travail ton qui
7. 135 A La LITT RATIE en t te 136 Conseils pour l criture spontan e cris le plus rapidement possible Ne corrige rien n efface rien Ne soul ve pas ton stylo ou ton crayon de ta feuille ni tes mains du clavier si tu es l ordinateur Si tu manques d inspiration provoque la en utilisant la technique suivante cris le titre du sujet et ajoute des mots pour en faire une phrase cris jusqu ce que tu entendes le signal d arr t n arr te pas avant Au signal d arr t compte les mots de ton texte et note le r sultat Pr pare toi discuter du sujet et te servir de ce que tu as crit comme point de d part la discussion 138 sf La LITTERATIE en t te Trouver des id es pr ciser la situation de communication Les auteures et auteurs efficaces savent anticiper ce que les lecteurs et les lectrices d sirent savoir ou ont besoin de savoir sur le sujet Anticiper les questions qu elles et ils se posent sur un sujet aide a d terminer le contenu a pr ciser la forme et a orienter la recherche But Apprendre aux l ves choisir certains sujets et en pr ciser les aspects pour une t che d criture pr ciser l intention d criture et les destinataires trouver des id es principales et secondaires R sultats Les l ves pourront pr ciser la situation de communication notamment l intention de communication les destinataires et la forme
8. Consignes p 175 et expliquer la facon de proc der V rifier le travail des l ves et r pondre leurs questions i Trouver les erreurs d orthographe en lisant son brouillon mot mot partir de la fin Trouver les erreurs de syntaxe et de ponctuation en lisant son brouillon une phrase la fois reculons i Trouver les probl mes de sens en lisant attentivement son i brouillon du d but la fin Faire un retour avec le groupe classe sur le travail accompli Participer la discussion discuter des probl mes rencontr s et relever les erreurs les plus communes Une bonne fa on de proc der est de dresser au tableau ou sur transparent une liste de tous les probl mes rencontr s et de placer un crochet c t d un l ment de la liste J i chaque fois qu il est mentionn par un ou une l ve i l i 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1 1 1 Montrer aux l ves la fa on de corriger les erreurs qui reviennent le plus souvent p ex l emploi de la virgule erreurs d accord varier les phrases Rappeler aux l ves les exigences de la t che d criture en cours i Relire la t che d criture et s assurer de bien la comprendre avant qu elles et ils r crivent leur brouillon i Be i R crire son brouillon en corrigeant les erreurs 173 174 sf La LITTERATIE en t te R viser sans partenaire Exemple
9. d velopper et appuyer i deux points de vue le pour et le contre i i Laisser suffisamment de temps aux l ves pour leur permettre de Utiliser le tableau en T pour r fl chir tous les aspects de la r fl chir et d laborer des arguments question et consigner les arguments pour et contre Former des quipes de deux pour que les l ves discutent de leur i Pr senter le tableau en T sa ou son partenaire en discuter et point de vue et de leur justification ajouter des informations s il y a lieu l Former des quipes de quatre et demander aux l ves de i Pr senter le tableau en T aux membres de l quipe et ajouter des comparer leur position et de tirer une conclusion sur le point de i informations s il y a lieu vue final adopter i set A ad i D cider le point de vue adopter en fonction de la quantit et de i la qualit des arguments pour et contre l Demander un membre de chaque quipe de pr senter au i Participer la discussion pour tirer une conclusion finale sur la groupe classe le point de vue final de l quipe valeur de chaque point de vue i a A EEE TINEEIEHINEESN SEEN gt i Apr s 1 i i i i i j i i i i i i i i Comme activit de r investissement demander aux l ves d crire un paragraphe sur leur propre position et les raisons qui l appuient Demander aux l ves d objectiver leur comportement pendant les discu
10. en quipe et poser des questions de clarification au groupe classe ou l enseignant ou l enseignante A A E i Demander aux l ves s il y a lieu de poursuivre la discussion i avec un ou une autre partenaire l Comme activit de r investissement consid rer la possibilit de i demander aux l ves d crire leurs r flexions dans un journal E personnel i L o 199 200 La LITT RATIE en t te Travailler en quipe cinq petites minutes Les l ves deux prennent cinq minutes pour r viser un concept et le pr senter au groupe classe d habitude au d but ou la fin d une p riode But Apprendre aux l ves consolider les apprentissages en peu de temps R sultats Les l ves pourront perfectionner une strat gie utile pour r viser le contenu d un cours partager la responsabilit d enseigner et de r viser avec d autres l ves verbaliser le contenu d un cours pour mieux le comprendre saisir d une mati re l autre le caract re transf rable des connaissances pour b tir sur les acquis Conseils et ressources Utiliser r guli rement cette strat gie pour consolider l apprentissage du vocabulaire sp cifique chaque mati re Consigner les pr sentations des l ves sur de grandes feuilles les afficher en salle de classe et s y r f rer pour r viser la mati re Jumeler des l ves qui ont des capacit s as
11. l Accord du lac Meech men par le d put manitobain Elijah Harper en 1990 Vous vous rappellerez que l Accord du lac Meech avait t propos pour rallier le Qu bec la proposition constitutionnelle de 1982 en lui accordant un statut sp cial Le d put Harper s y est oppos parce qu il croyait que les peuples autochtones m ritaient eux aussi d avoir le m me statut ce qui leur aurait conf r le droit l autod termination Apr s le rejet de l accord le gouvernement du premier ministre Brian Mulroney a essay une autre fois de faire r viser la constitution canadienne Cette fois ci le droit des peuples autochtones a t crit dans la proposition constitutionnelle connue sous le nom Accord de Charlottetown quoique ce droit soit mal d fini Finalement cet accord a t d fait lors d un r f rendum national en 1992 Depuis les peuples autochtones ont r alis certains gains le principal tant la d claration de 1998 du gouvernement f d ral la D claration de r conciliation Cette d claration stipulait que les politiques du gouvernement minaient les syst mes politique conomique et social que les peuples autochtones ont essay d tablir dans le pass Le gouvernement f d ral s excusait pour ses erreurs du pass et affirmait dans cette d claration Pour renouveler notre partenariat nous devons veiller ce que les erreurs ayant marqu notre relation pass e ne se r p tent p
12. lire 59 La LITT RATIE en t te a re URN De X Carte conceptuelle Exemple page 1 de 3 l extrait de chapitre ci dessous pourrait tre un exemple d un texte pouvant servir dans un cours d histoire tel Histoire du XX si cle perspectives mondiales et r gionales 11 ann e cours ouvert CHT30 Ce cours traite des grands dossiers du XX si cle dont les deux guerres mondiales la guerre froide la mondialisation et la mont e du terrorisme Un texte sur les armes de destruction massive peut donc tre utilis dans plusieurs unit s de ce cours Les cartes conceptuelles des prochaines pages comprennent les aspects trait s dans le chapitre et mettent l accent sur l aspect trait plus sp cifiquement dans l extrait soit la technologie La premi re carte conceptuelle est abr g e et permet l enseignant ou l enseignante de mener une discussion avec les l ves pour la remplir La deuxi me est remplie et sert de corrig Ces deux cartes conceptuelles peuvent tre photocopi es sur des transparents montrer au groupe classe Il ne faut pas r v ler le sujet du texte avant la lecture C est aux l ves de le d couvrir Comme leur nom l indique les armes de destruction massive sont capables de tuer d empoisonner ou de paralyser un tr s grand nombre de personnes la fois en un laps de temps tr s court Elles sont de trois types les armes chimiqu
13. te rappeler les renseignements importants ou int ressants Lis rapidement ensuite lentement cr me rapidement les sections qui selon toi r pondent ton intention de lecture et lorsque tu trouves des renseignements qui te semblent pertinents ralentis et lis lentement le passage en question Il te sera peut tre n cessaire de relire le passage plusieurs fois Lis le texte et cris au passage quelques id es les r ponses tes questions ou de nouvelles questions qui surgissent Apr s la lecture Lis le texte encore une fois pour v rifier les id es principales et les id es secondaires Fais des liens avec ce que tu connais d j sur le sujet Les informations ajoutent elles ce que tu connais d j sur le sujet ou modifient elles ce que tu connais d j cris tes r flexions sur le texte et des r ponses tes questions p ex cris un r sum sers toi d un organisateur textuel cr e un dessin raconte toi oralement le contenu ou raconte le un ou une amie La LITT RATIE en t te u an Pr Lire diff rentes sortes de textes les textes avec l ments graphiques Les textes avec l ments graphiques p ex diagrammes photos dessins esquisses graphiques horaires cartes tableaux lignes du temps servent communiquer les informations de fa on concise et illustrer la fa on dont les diff rentes informations sont reli es entre elles Appr
14. Consid rer tous les aspects Ce qui appuie le point de vue exprim Ce qui s oppose au point de vue exprim Point de vue personnel Appuis 87 88 La LITT RATIE en t te Indices permettant de trouver des r ponses dans le texte DANS UNE PHRASE La r ponse certaines questions se trouve en toutes lettres dans une expression ou une phrase du texte Ce type de question porte sur le sens litt ral des renseignements du texte tels que les d tails ou les faits nonc s par l auteur ou l auteure Les mots cl s qui indiquent qu il s agit de ce type de question sont donne trouve rel ve num re d cris dis en tes propres mots qu est ce qui ou qui est ce qui Pour bien r pondre une telle question Rep re les mots cl s de la question qui r v lent le type dont il s agit Recherche d autres mots significatifs qui pointent vers la r ponse p ex une date un nom un v nement un fait DANS QUELQUES PHRASES La r ponse certaines questions se trouve quelque part dans quelques phrases ou paragraphes du texte Les mots cl s qui indiquent qu il s agit de ce type de question sont num re compare comment de quelle fa on r sume Pour bien r pondre une telle question Rep re les mots cl s de la question qui r v lent le type dont il s agit Lis nouveau les phrases ou les paragraphes o se trouvent certai
15. Gr ce ces preuves je pense que Pour des renseignements compl mentaires consultez Relais p 131 136 149 154 Aide suppl mentaire Donner l occasion aux l ves de s exercer inf rer pendant la lecture de textes li s aux mati res enseign es en les faisant travailler par exemple en quipes sous la surveillance d un enseignant ou d une enseignante Jumeler les l ves qui prouvent de la difficult ou les l ves du programme ALF avec des l ves qui ont plus de facilit utiliser la strat gie d inf rence Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ee Er PR TREE BR amp Aborder un texte lire entre les lignes inf rence Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant Expliquer aux l ves que certains renseignements sont nonc s directement dans un texte p ex noms dates et d finitions mais que d autre part il faut parfois tirer des conclusions au sujet de la signification du texte l aide d indices se trouvant dans le texte Mentionner que cette strat gie de lecture se nomme inf rer ou lire entre les lignes parce qu elle consiste tirer des conclusions Distribuer aux l ves l exercice Lire entre les lignes pour d gager le sens d un texte Exemple p 52 Demander aux l ves de remarquer les renseignements explicites du premier nonc de l exercice et d inf
16. Texte a r viser Grasse aux sports on am liore la sant La natation et le basket par exemple utilise tous les groupes de muscles Les mouvements pour nager la piscine ou pour courir jusquau panier augmente les battements et am liore la circulation du sang dans le corps Tous les muscles du corps et du c ur devient plus fort et plus rapide On se sent mieux et une meilleur apparence si on pratique un sport plusieurs fois Texte r vis Gr ce aux sports on am liore sa sant La natation et le basket ball par exemple exigent que l on se serve de tous les groupes musculaires Les mouvements rapides requis pour nager plusieurs longueurs de piscine ou pour courir jusqu au panier de l adversaire augmentent le rythme cardiaque et am liorent la circulation du sang dans tout le corps Tous les muscles deviennent plus forts et plus rapides le c ur devient plus fort et plus efficace On se sent mieux et on a une meilleure apparence si l on pratique un sport plusieurs fois par semaine Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y 1 NH A E ie an erh a to ds l R viser sans partenaire Consignes moins d avis contraire travaille en silence pour r viser ton propre brouillon Pour r viser l orthographe d usage e commence par le dernier mot de ton brouillon e lis de la fin jusqu au d but e lis mot mot et v rifie si chaque mot est orthographi correctement Pou
17. corriger le texte 3 o D Fr Avant de remettre mon texte 4 je v rifie si mes phrases sont compl tes A je v rifie si mes phrases sont vari es 4 je v rifie si mes verbes sont bien accord s 4 je v rifie si les adjectifs et les d terminants sont bien accord s 4 je v rifie si la ponctuation est correcte 4 e v rifie si les mots sont bien orthographi s Communication iai NA Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e an ss ins un js ANOS l Communication orale Strat gies de communication orale Strat gies de communication orale introduction 197 Travail deux Penser adek MA oa 198 Travailler en quipe cinq petites minutes 200 Travailler deux redire en peu de temps ss 202 Travailler en quipe Travailler em quipes lesroles iii nana Travailler en quipe la mosa que Travailler en equipe choisirles idees cl amp 8 civic a nintendo an 212 Travailler en quipe le groupe expert 216 Travailler en quipe le r seau de discussion 218 Discuter en groupe classe Discuter en groupe classe r gles d tiquettes 222 Discuter en groupe classe strat gie des quatre COINS inner 228 Discuter en groupe classe le d bat en triangle Pr sentations orales un mod le lA pire tr ain Presentations orales Grilled observation sssssccssssesssicesecevasszensscadsvadassndensnsicesascocsdedsascescsdavesscgnsenensengubshsou
18. crits les num ros ou les symboles de leur quipe de base et de leur groupe expert Les textes lire peuvent tre assign s de la m me fa on Distribuer chaque groupe un gabarit pour permettre aux membres de consigner les informations relatives au sujet assign Distribuer un gabarit aux membres des quipes de base pour les aider consigner les informations provenant du groupe expert et les organiser en un tout coh rent Comme autre possibilit demander aux membres de chaque groupe expert de pr senter oralement le r sultat de leur recherche Pendant les pr sentations les l ves prennent des notes ou remplissent un gabarit pour obtenir une vue d ensemble des textes lire Aide suppl mentaire Remettre aux l ves un guide pour leur permettre de g rer leur emploi du temps pendant les diff rentes phases de cette activit Observer les l ves et les aider ne pas s carter du sujet et g rer leur travail efficacement Demander aux quipes de s arr ter pour r fl chir aux moyens utilis s pour v rifier la compr hension de chaque membre de l quipe et s assurer que chacun et chacune a pu se faire entendre R viser la mati re en groupe classe s il y a lieu ou demander aux groupes experts de faire leur pr sentation au groupe classe Objectiver sur les pr sentations Demander s il y a lieu des explications suppl mentaires l enseignant ou
19. les textes informatifs ss 90 Lire diff rentes sortes de textes les textes avec l ments graphiques 94 Lire diff rentes sortes de textes les textes litt raires 98 Lire diff rentes sortes de textes les COMSIGNES scs cccscscsssssecesseasevasss asenssasnseacsesasscesededscssavoce I ESE EE ESEESE S EENAA 102 Affiches pour la salle de classe Lecture iii 106 Avant la lecture Pose des questions Pendant la lecture Pose des questions Pendant la lecture Assure toi de comprendre le texte Pendant la lecture Fais des inf rences Pendant la lecture Visualise Pendant la lecture tablis des liens Pendant la lecture R fl chis pour mieux lire Pendant la lecture Prends de bonnes notes Apr s la lecture Pose toi des questions Apr s la lecture Trouve les id es principales Apr s la lecture R fl chis au sens du texte STRAT GIES D CRITURE Strat gies d criture SIMtKODUCTION s c sscssaccasssvcecesssoeesetsnsessedcadesesosavadasnshcesosesisedsgaiegnsascstedednlecensbaen cbsbskesesiesbsatessecheeatsesadaencesnsnsn 133 Trouver des id es Trouver des id es l criture spontan e 134 Trouver des id es pr ciser la situation de communication 138 Trouver des id es ajouter au contenu avec l aide des autres 140 D velopper et organiser ses id es D velopper et organiser ses id es la toile d araign e et le sch ma c
20. proximit Mais comment la vie s est elle install e l origine La r ponse la question constitue l id e principale du paragraphe Il s agit de l apport de sources d nergie importantes dans la cr ation de la vie Le deux points annonce une liste d id es secondaires Elle s est install e au hasard de r actions chimiques qui n auraient pas pu tre d clench es sans l apport de sources d nergie importantes permettant certaines mol cules de se reproduire et de se d velopper les principales tant la chaleur des volcans et du soleil qui Liste d id es secondaires a favoris l agitation mol culaire l lectricit produite par la foudre qui a particip l agitation mol culaire et la cr ation de nouvelles mol cules le rayonnement ultraviolet qui a permis de nombreuses synth ses de mol cules organiques de fusionner L id e principale de ce paragraphe Des sources d nergie importantes ont permis des mol cules de se reproduire et de se d velopper contribuant ainsi la cr ation de la vie sur la Terre Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Boe 2 a oe ee S _ Id e principale et id es secondaires d un paragraphe Gabarit Lis le texte assign et rel ve l id e principale et les id es secondaires des paragraphes indiqu s par ton enseignant ou ton enseignante Titre du manuel du chapitre ou du
21. quipe tre l aise au moment d exercer divers r les au cours d une discussion en quipe R sultats Les l ves pourront participer activement tous et toutes la discussion en quipe exercer des r les sp cifiques et bien d finis pendant la discussion en quipe recevoir une r troaction positive int gr e au processus m me I prendre part leur propre apprentissage Conseils et ressources Il est important de varier la composition d une quipe donnant ainsi aux l ves la chance de travailler avec des personnes dont les habilet s les champs d int r t le milieu l origine et la langue maternelle sont diff rents Il serait int ressant de r p ter cette activit tout le long de l ann e scolaire donnant ainsi aux l ves la chance d exercer diff rents r les et d am liorer leurs habilet s Chronom trer cet exercice pour maintenir la concentration des l ves sur la t che S assurer d impliquer tous et toutes les l ves dans des activit s de recherche si l activit l exige peu importe leur r le dans l quipe Ainsi cette activit est une excellente occasion pour les l ves de discuter du r sultat de leur recherche et d en arriver un consensus au sujet des informations importantes Pour conna tre les r les que peuvent jouer les l ves voir Travailler en quipe Exemples de fiches d intervention p 206 Pour encourager
22. La d finition est donn e entre parenth ses imm diatement apr s le mot Parenth ses Comparaison Le sens d un mot nouveau se pr cise lorsqu il est plac en opposition ou compar a un autre mot a une expression ou a un concept Les mots comme tel que compar a identique a semblable a au contraire mais Synonymes et antonymes Tableau de comparaison Explication Des renseignements suppl mentaires plac s dans le contexte imm diat du mot en clairent le sens Il peut s agir d une explication de la description d un v nement ou d un processus ou d une simple question Les mots de plus en plus en cons quence un autre Typographie ou mise en pages Des indices graphiques mettent en relief des mots importants ou des concepts de m me que leur d finition Caract res gras mots en italique et autres indices graphiques 49 50 La LITT RATIE en t te e qua nal pe eS gad 2 ae a a _ X Aborder un texte lire entre les lignes inf rence D apr s Legendre l inf rence est l habilet de saisir une information non pr sente dans l nonc grace aux connaissances que poss de d j le lecteur ou la lectrice Inf rer l aide de mots lus ou entendus est une habilet cl de compr hension Les l ves pourraient rater des renseignements essentiels en ne faisant pas d inf rences appropri es But A
23. Lire diff rentes sortes de textes Lire diff rentes sortes de textes les textes infOrmatits cccccseccecccscencsscsecseccecsessnssensonssncscsncsncsecsesssscssssacsassacsarensensseacees 90 Lire diff rentes sortes de textes les textes avec l ments graphiques 94 Lire diff rentes sortes de textes les textes litt raires Lire diff rentes sortes de textes les consignes sens Affiches pour la salle de classe Lecture ennnenennenennnnnneneneseneenennnsennnnn 106 Avant la lecture Pose des questions Pendant la lecture Pose des questions Pendant la lecture Assure toi de comprendre le texte Pendant la lecture Fais des inf rences Pendant la lecture Visualise Pendant la lecture tablis des liens Pendant la lecture R fl chis pour mieux lire Pendant la lecture Prends de bonnes notes Apr s la lecture Pose toi des questions Apr s la lecture Trouve les id es principales Apr s la lecture R fl chis au sens du texte 15 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2s 2 az BEER au er 2 ss ee ee amp Strat gies de lecture introduction mesure que les l ves progressent dans leur cheminement scolaire on leur demande l int rieur de leurs cours de lire des textes informatifs et des textes avec l ments graphiques de plus en plus complexes Leur capacit de comprendre ces textes et d utilis
24. aux usines de p tes et papiers Les hommes les plus habiles et les plus valeureux devenaient draveurs Arm s de longues perches ils se d pla aient en sautant d un billot l autre et guidaient les billots pour les emp cher de s amonceler dans les emb cles ces amoncellements de billots qui obstruaient les rivi res et qu il fallait souvent faire sauter avec de la dynamite Je vois une maison de ferme une table et des champs de bl avec des tas de foin Le p re et certains de ses fils s loignent de la maison Ils sont tristes Ils transportent un petit sac avec quelques v tements L pouse et ses filles au loin pr s de la maison font leurs adieux Je vois un groupe d hommes assez fatigu s hache et scie la main marcher la queue leu leu le long d un sentier enneige Ils entrent dans une cabane en bois rond l int rieur de la cabane un cuisinier habill en blanc s affaire autour d un immense foyer au milieu de la cabane Il y a de la fum e dans la cabane malgr louverture pratiqu e dans le toit au dessus du feu Je vois des hommes avec des chevaux qui tirent des billots sur la glace vers le centre de la rivi re Je vois un autre groupe d hommes avec des perches Ce sont les draveurs Parce que le travail est plus dangereux plus difficile et plus exigeant physiquement ces hommes sont plus jeunes Un immense tas de billots bloquent une partie de la rivi re J entends un cri d avertis
25. comparer leurs conclusions i i 81 La LITT RATIE en t te Je lis Je r agis Je tire des conclusions Exemple L organisateur graphique de la page suivante permet aux l ves de lire un texte et d y r agir Elles et ils peuvent aussi recueillir des renseignements sur un sujet dans plusieurs sources avant de tirer des conclusions Par exemple les l ves pourraient tre en train de se renseigner au sujet du droit l autod termination des Autochtones de la responsabilit d un gouvernement pour les d cisions et les actions prises dans le pass ou du d fi pos par le multiculturalisme Les l ves auront besoin de consulter plusieurs sources pour en arriver une compr hension approfondie du probl me ou du sujet Dans le texte on affirme que le droit l autod termination faisait partie de l Accord de Charlottetown qui a t d fait dans un r f rendum national Apr s r flexion je pense que j ai besoin de davantage d information sur les raisons qui ont men son rejet Dans le texte on affirme que le peuple Nisga a n goci et sign un trait lui conf rant de larges pouvoirs d autod termination Apr s r flexion je pense que cela pourrait tre un mod le pour les autres provinces Je pense qu il faut discuter encore beaucoup d conomie et de politique Je tire des conclusions Nous avons abord au d but de cette section le mouvement d opposition
26. dactions annot es l enseignant ou a l enseignante Remplir mesure une grille de v rification pour chacune des i r dactions i Utiliser les grilles de v rification pour en arriver un consensus sur les corrections apporter chacune des r dactions et les i signer une fois le travail termin Rappeler aux l ves que les pairs ne sont pas responsables de la i Se rappeler que l auteur ou l auteure a la responsabilit de la I 2 correction de toutes les erreurs Elles et ils peuvent souligner les i qualit de sa propre r daction il ne faut donc pas tout corriger passages qui posent probl me et encercler les mots dont il faut i v rifier l orthographe Surveiller le travail en quipe et r pondre aux questions i i A A EELS ee 7 ENTEN REENEN ALAA EAEI A EEEE ee A AIEA gt i Apr s i Demander aux l ves de lire attentivement leur r daction Lire sa r daction les annotations les commentaires et la grille de chacune des annotations et la liste de v rification qui v rification accompagne leur r daction i ae _ ee u i Analyser le tout et modifier sa r daction la lumi re des recommandations i Faire une objectivation du travail en quipe en posant des Prendre part l objectivation questions telles que i e Quelles taient les qualit s des meilleures r dactions p ex j introduction id es secondaires conclusion i e Quelles
27. e encourager les l ves changer des id es pour en arriver un consensus sur un sujet e activer les connaissances ant rieures des l ves sur un sujet e aider les l ves changer des techniques de r solution de probl mes en math matiques et en sciences e aider les l ves prendre des notes pendant une pr sentation orale ou la projection d une vid o Former id alement des quipes de deux quatre l ves cependant cette technique peut fonctionner avec des quipes comportant jusqu sept l ves On peut assigner simultan ment plusieurs sujets ou questions la fois Chaque quipe re oit d abord une question diff rente examiner Une fois termin e la discussion sur la premi re question les quipes tour de r le traitent une la fois les autres questions Cette strat gie peut aussi tre utilis e pour permettre aux l ves de faire connaissance Voir La mosa que Gabarit et exemple p 210 Aide suppl mentaire Former les quipes en consid rant avec soin le style d apprentissage des l ves leur fa on d interagir avec les autres leurs connaissances sur le sujet et d autres caract ristiques Quelques l ves pourraient tirer profit de passer leur tour pendant les changes en quipe Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a a E g Zr a a a Travailler en quipe la mosa que Strat
28. gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant Former des quipes de quatre ou de cinq l ves Pr parer un sujet ou une question pr senter aux l ves Distribuer une feuille grand format chaque quipe Demander aux l ves de diviser la feuille en autant de sections qu il y a de membres tout en laissant un grand cercle au milieu Note Omettre au besoin le cercle au milieu selon la t che faire Pendant Demander chaque membre de l quipe de r fl chir la question et d crire ses id es dans la section de la feuille qui lui a t assign e Chronom trer le travail et demander de travailler en silence Au signal demander aux l ves de discuter de leurs id es de les Demander aux quipes d afficher les feuilles pour faire conna tre leurs id es aux autres quipes comparer et d crire au milieu de la feuille les l ments communs R fl chir la question et crire en silence ses id es sur sa propre section de la feuille Discuter de ses id es sur la question Comparer ses id es avec celles des autres membres de l quipe En arriver un consensus sur les id es communes et les crire au centre de la feuille Utiliser les techniques d coute active p ex demander une clarification en arriver un consensus Circuler dans la salle de classe et lire les id es des autres quipes 209 21
29. i Pr senter et expliquer les graffitis crits sur la feuille de son quipe Lorsque chaque quipe pr sente demander aux autres l ves de i noter dans leur cahier les trois commentaires qui les int ressent i le plus et leur demander de laisser de l espace entre chacun i i Demander aux l ves de relire le texte assign et d ajouter le Pendant la pr sentation des autres quipes noter les trois num ro des pages correspondant aux trois meilleurs meilleurs graffitis dans son cahier commentaires choisis chaque pr sentation comme pr paration i Rate elite du manuetetaicuier lu do d onde l criture de notes plus compl tes i piir aput pag 2 i Correspondant chacun des trois meilleurs commentaires choisis chaque pr sentation comme pr paration l criture de notes i plus compl tes i i 77 78 La LITT RATIE en t te a lah es as X La technique des graffitis Exemple en g ographie Les intertitres dans les chapitres de manuels offrent tr s souvent des sujets fort utiles pour les feuilles de graffitis si on les formule sous forme de questions Dans le cas pr sent les intertitres ressemblent ceux que l on pourrait trouver dans un manuel de g ographie Formuler des questions courtes pour prendre le moins d espace possible sur la feuille Questions titre d exemples 1 De quelle fa on les intemp ries influencent elle
30. la 12 ann e E eae eee a E EEEE CETE EES l I aA A a a Travailler en equipe resumer tes id es cl s T ER 5 i Aut Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i i Fournir aux l ves des autocollants ou des fiches i i Assigner un texte lire aux l ves i Lire le texte et noter les informations essentielles i Demander aux l ves de faire un premier r sum du texte en salle de classe ou comme devoir avant d utiliser la strat gie l Demander aux l ves d crire trois ou quatre id es cl s tir es du i Faire un choix de trois ou quatre id es cl s texte une id e par fiche ou autocollant i ER a i crire ces id es et les consigner une une sur une fiche ou un i autocollant i A EEEE A EEE A E E E E EE E EE re EE EE E EE E EE Pendant Demander aux l ves en quipes de deux de comparer leurs jke Discuter deux des id es cl s et en discutant les r duire deux id es cl s et de n en retenir que deux ou trois i ou trois seulement crire ces id es sur des fiches ou des autocollants Former des quipes de quatre l ves et leur demander de Discuter quatre pour r duire les id es une ou deux discuter et de r duire le nombre d id es cl s une ou deux i pe i Tout en discutant r valuer constamment sa propre seulement i E Le 2 i compr hension du texte et des i
31. les biographies les dialogues les romans les sc narios et les po mes servent divertir faire r fl chir ou exprimer les id es et les points de vue des auteures et des auteurs Des s quences litt raires peuvent tre incorpor es aux textes descriptifs ou explicatifs Apprendre aux l ves des strat gies pour lire cette sorte de texte leur permet de devenir des lecteurs et des lectrices efficaces dans d autres contextes But Apprendre aux l ves se familiariser avec les l ments et les caract ristiques propres aux textes litt raires en usage dans les divers cours explorer pour les textes litt raires un processus de lecture qui recourt des strat gies avant pendant et apr s la lecture R sultats Les l ves pourront lire pour se divertir et s informer s exercer des strat gies essentielles en lecture et les r investir dans diff rentes mati res l tude Conseils et ressources Les textes litt raires uvres de fiction ou non se pr sentent sous plusieurs formes et appartiennent plusieurs genres diff rents Chaque genre ou chaque forme privil gie une langue ou des l ments litt raires particuliers pour communiquer un contenu signifiant Parmi les l ments des uvres de fiction on trouve les personnages l intrigue le temps et le lieu le th me le point de vue du narrateur le style la langue et la structure Les textes dramatiques sc narios et
32. quitable de r ponses au sein d une quipe Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e os l Discuter en groupe classe strat gie des quatre coins T af i ER Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage 7 Avant i i Penser un nonc ou une question qui obligera les l ves S assurer de bien comprendre l nonc ou la question r fl chir et pour laquelle il peut y avoir une vari t de points de vue i i Diviser la salle de classe en quatre aires p ex les quatre coins de i la salle de classe et les d signer ainsi tout fait en accord en i accord en d saccord tout fait en d saccord ou les d signer i selon d autres cat gories ou descripteurs appropri s i 1 Donner aux l ves suffisamment de temps pour r fl chir en Bien r fl chir la question prendre position individuellement et silence la question et prendre position Il faut encourager les noter par crit ce qui justifie cette position l ves choisir individuellement leur point de vue a Pendant Demander aux l ves de se diriger vers l aire qui repr sente le i Se diriger vers l aire qui repr sente le mieux sa position sur la mieux leur point de vue sur la question i question i Demander aux l ves une fois dans l aire de leur choix de i Exprimer son point de vue et le comparer celui des autres former des quipes
33. raires p 100 Ne se concentrer que sur un ou deux conseils la fois pour aider les l ves avant pendant et apr s la lecture Ajouter d autres conseils au besoin pour guider les l ves pendant la lecture Aide suppl mentaire Remettre aux l ves un outil par exemple une s rie d indices sous forme de questions pour les aider lire un texte particulier Demander aux l ves de choisir leur propre texte litt raire au cours d une t che de lecture Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Ze Le S BEER ss E Lire diff rentes sortes de textes les textes litt raires Strat gies d enseignement Avant Avant la lecture aider les l ves relier le contenu du texte leurs connaissances et leurs exp riences ant rieures en les encourageant r fl chir ce qu elles et ils savent d j sur le sujet ou les caract ristiques du genre litt raire titre d exemple Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les id es et les th mes li s au sujet de se rappeler leurs exp riences et leurs sentiments li s au sujet ou au th me ou de dresser une liste de questions connexes Pr senter aux l ves des exp riences li es au sujet des sujets de discussion des textes ou des renseignements compl mentaires pour augmenter leur bagage de connaissances sur le sujet le genre litt raire l auteur ou l auteure Poser des questi
34. rer ou de tirer une conclusion au sujet du bouquet de fleurs Pendant Demander aux l ves de lire les autres nonc s de l exercice Mener une discussion au sujet du sens implicite qu on peut trouver l aide de chacun des nonc s Aider les l ves r investir l habilet inf rer en leur remettant un texte ou une photographie li e aux mati res enseign es et qui exige que l on fasse des inf rences Voir cet effet Inf rer partir d une offre d emploi Exemple p 53 Lire le premier nonc de l exercice et remarquer les renseignements explicites au sujet du bouquet de fleurs Pour chaque nonc d gager le sens implicite l aide d indices Pour chaque nonc fournir diff rentes interpr tations possibles S exercer inf rer l aide de textes ou de photographies li s aux mati res enseign es 51 La LITT RATIE en t te ax Yk a aes a a X Lire entre les lignes pour d gager le sens d un texte Exemple Explique ce dont il s agit dans les situations donn es 1 Un jeune homme apporte un bouquet de fleurs chez une amie qui fr quente son cole 2 Un camion est stationn devant un magasin Canadian Tire La porti re est ouverte il n y a personne l int rieur et les phares sont allum s 3 Un homme arrive la maison d une femme avec des roses et une bague de diamants 4 Ton vois
35. res les chefs de section ou les responsables d unit administrative pour pr ciser les habilet s en litt ratie requises dans toutes les mati res Enseignez les strat gies de lecture et d criture aux l ves pendant l enseignement du contenu de chaque mati re e Apprenez conna tre vos l ves leur degr de connaissance de la langue d enseignement leurs apprentissages ant rieurs leur culture et leurs caract ristiques individuelles e Utilisez la m me terminologie et les m mes organisateurs graphiques pour renforcer les apprentissages e C l brez les succ s des l ves et des enseignantes et enseignants Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a a en en Le a ae ee ae oe em Comment utiliser cette ressource Ce document propose des strat gies pratiques concr tes et pr tes tre utilis es en salle de classe il recommande aussi d autres ressources connexes utiliser dans toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Il sera utile pour accro tre votre r pertoire de strat gies et promouvoir le perfectionnement professionnel l cole Le document comprend trois sections lecture criture et communication orale Les comp tences li es la litt ratie sont interd pendantes Exercer ses habilet s en lecture permet de s am liorer en criture Utiliser le processus d criture permet d am liorer sa pens e critique en lecture De plus pour pl
36. rience Tout ce qui suit peut tre fait par cette personne Porte de vieux v tements car il y a risque de les tacher d finitivement Pr pare le produit afin d obtenir une p te cr meuse et non p teuse Coupe plusieurs dizaines de morceaux de papier d aluminium d une dimension de 10 cm sur 15 cm num E W I faut la plupart du temps commencer par le bas de la nuque sauf si tes cheveux sont tr s courts Dans ce cas commencer sur le dessus de la t te N Prends un papier d aluminium Applique de la p te colorante dessus 8 Avec le bout d un peigne trace des s parations dans tes cheveux pour isoler une ligne de cheveux de l paisseur d sir e S lectionne 3 ou 4 m ches de la dimension d sir e 9 Place une m che sur le papier d aluminium et recouvre la du produit colorant Referme le papier en le pliant et fais de m me pour toutes les autres m ches 10 V rifie p riodiquement le niveau de coloration Quand tu obtiens le r sultat d sir enl ve le papier Le processus s arr tera 11 Une fois le travail termin rince bien tes cheveux 12 Pour une couleur plus vive de fantaisie ou fluo il faut d abord d colorer les m ches de cheveux avec un produit d colorant Les trousses maison contiennent un bonnet de plastique trou par lequel on passe des bouts de m ches Fais attention lors de l tape de la d coloration II faut surveiller p riodiquement l tat du cheveu car le produit
37. s dans le texte et paraphraser l information importante Poser des questions sur le texte Lire un passage et noter les id es importantes l aide de strat gies de prise de notes Am liorer ses notes ou faire des ajouts l aide des notes des partenaires Noter les strat gies de prise de notes et certaines ressources pour usage ult rieur CL 72 La LITT RATIE en t te Conseils pour la prise de notes Conseils crire la date de la prise de notes Justification aide se rappeler le contexte si les notes sont crites sur une feuille s par e la date aidera les mettre en ordre Donner un titre aux notes et pr ciser le texte dont elles proviennent aide retrouver rapidement l information que l on cherche Utiliser des feuilles que l on peut ins rer dans un cahier anneaux un cahier de notes sp cial ou des fiches documentaires Utiliser la fonction Plan la fonction Commentaire ou la fonction Colonne d un logiciel de traitement de texte permet d organiser les notes et d y avoir acc s facilement pour pr parer un test ou crire un rapport de recherche des feuilles s par es un cahier de notes ou des fiches facilitent la recherche en biblioth que Utiliser le style t l graphique des symboles ou abr viations et des organisateurs tels les tableaux les toiles d araign e les sch mas Utiliser l
38. s dans les cours faire des inf rences et tirer des conclusions R sultats Les l ves pourront se faire une opinion et trouver des appuis en pr vision de la r daction de textes argumentatifs interagir avec propos pendant les discussions en groupe classe et en quipes Conseils et ressources Tirer des conclusions implique recueillir des renseignements et prendre des d cisions quant leur signification Dans un rapport on pourrait par exemple d crire certains faits li s l autoroute transcanadienne pour la p riode de juillet septembre p ex animaux bless s accroissement des dommages aux routes pollution de l air smog plaintes d tritus visibles tirer une conclusion l aide de l information la circulation routi re due au tourisme devient une pr occupation environnementale pour la population locale et faire des recommandations Voir Je lis Je r agis Je tire des conclusions Exemple p 82 Ce texte annot illustre les processus mentaux qu utilise un lecteur ou une lectrice pour recueillir des renseignements r fl chir et tirer des conclusions Voir galement Je lis Je r agis Je tire des conclusions Gabarit p 83 Cet organisateur graphique aide les l ves organiser leurs pens es pendant la lecture ou une recherche qui va exiger de faire des inf rences ou de tirer des conclusions Dans la colonne de gauche Je lis les l ves consignent
39. sentation amp me pr parer r pondre aux questions Communication 243 m e O O ae couter et parler Pour communiquer efficacement je dois me concentrer sur ce qui est dit garder l esprit ouvert laisser les autres terminer avant d intervenir mon tour r agir en posant une question viter les moqueries et la critique n gative Communication Pr sentations orales Comment mieux r ussir mes pr sentations orales 43 4 rr E a 43 e ma triser le contenu pour pouvoir mieux l expliquer organiser ma pr sentation clairement avec un d but un milieu et une fin insister en r p tant et en reformulant les id es essentielles me servir d un langage clair et convaincant utiliser des aides audiovisuelles r p ter ma pr sentation me pr parer r pondre aux questions Communication Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e os _ zen ANOS Bibliographie BOYER C L enseignement explicite de la compr hension en lecture Graficor Boucherville Qu bec 1993 205 p CFORP Dans la course Unit s d apprentissage int gr es 9 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 CFORP Dans la course Unit s d apprentissage int gr es 7 et 8 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 CFORP Droit au but Activit s de perfectionnement en lecture et en criture 9 ou 10 ann e
40. tapes minut es But Apprendre aux l ves am liorer leurs habilet s de pens e critique d velopper un point de vue et l noncer d une fa on concise d velopper des habilet s d coute efficaces tout en faisant part de leur point de vue sur un sujet tablir des liens entre leurs habilet s de communication orale et leurs habilet s en criture R sultats Les l ves pourront changer des id es d velopper des habilet s d coute utiliser ces habilet s dans diverses circonstances deux en quipe et avec le groupe classe Conseils et ressources Cette strat gie peut tre utilis e dans des situations officielles autant que famili res telles qu elles sont d crites ici Dans des situations plus officielles les l ves auront besoin davantage de confiance en leurs habilet s Les l ves peuvent prendre des notes pendant les br ves pr sentations de leur partenaire Il est possible de faire cette activit pour un contenu plus exigeant Dans ce cas les l ves auront besoin de plus de temps de recherche sur le sujet et de pr paration de leur point de vue Aide suppl mentaire Les l ves moins performants en communication orale peuvent tre mal l aise de parler devant le groupe classe Il faudrait d abord donner l occasion ces l ves de s exercer parler deux Jumeler les l ves de fa on judicieuse Str
41. 18 La LITT RATIE en t te as ae ts ae ar 2 X Se pr parer lire en survolant le texte Tout manuel tout site Internet ou toute autre ressource bien con ue contient un ensemble d l ments et de caract ristiques qui facilitent la lecture et l utilisation du contenu Certains textes contiennent plus que d autres ces caract ristiques et ces indices Survoler un texte utilis en salle de classe peut aider les l ves identifier ces caract ristiques et les utiliser efficacement But Apprendre aux l ves se retrouver dans les manuels et les diverses ressources observer la mise en pages et les caract ristiques du texte et les utiliser comme indices R sultats Les l ves pourront se familiariser avec les diff rents manuels et les ressources imprim es ou lectroniques utiliser des strat gies efficaces pour rep rer des renseignements dans diff rents textes en utilisant la table des mati res l index des sujets ou la barre de navigation Conseils et ressources Dans la plupart des textes informatifs les caract ristiques textuelles visuelles ou graphiques permettent d organiser l information d attirer l attention sur les id es importantes et les concepts cl s et de d gager des renseignements compl mentaires Ces caract ristiques ou indices comprennent les titres les sous titres les intertitres la table des mati res l index des sujets le glo
42. Ann ie ses se skp nib u a u SAA m Survoler un texte c est le lire rapidement pour saisir l id e principale d un paragraphe ou les id es principales d une page d un chapitre ou d un article en retenant quelques id es secondaires Survoler un texte te permet de le lire rapidement pour te faire une id e du contenu afin de d cider s il contient des renseignements utiles Tu peux survoler un texte pour en saisir l id e g n rale Apr s avoir survol un texte tu peux d cider si tu as besoin de le relire de fa on plus attentive 1 D abord lis les premiers paragraphes deux ou trois paragraphes au milieu du texte de m me que les derniers en essayant de te faire une assez bonne id e du contenu 2 Certaines personnes pr f rent survoler le texte en lisant la premi re et la derni re phrase de chaque paragraphe c est dire la phrase d introduction et la phrase de conclusion 3 Un coup d ceil rapide sur les photos les diagrammes les graphiques et les l gendes te permet de comprendre les id es importantes et le point de vue du texte 4 Attention tu n as pas lire tous les mots du texte pour le survoler 5 En g n ral d place les yeux rapidement l horizontale pour survoler un texte cr mer un texte De quoi s agit il Comment faire Lis dans cette direction me nm en em i mL nn mn ti ns Seminal cr mer un texte c est d placer les yeux rapidement de haut en ba
43. C est tr s peu compar une ration humaine Reproduction Contrairement aux autres poissons les requins ont un m canisme de reproduction peu efficace Premi rement la maturit sexuelle n est atteinte qu apr s plusieurs ann es deuxi mement le nombre d individus par port e est tr s faible selon les esp ces un requin femelle peut engendrer un seul individu ou quelques centaines Enfin la dur e de la gestation de l uf est particuli rement longue de 9 mois pour la plupart des requins jusqu 2 ans par exemple pour l aiguillat chien de mer D s la naissance le requin est autonome Sens En plus de l odorat du toucher et de la vue le requin poss de d autres sens tout fait particuliers le sens lectrique et le sens magn tique Le sens lectrique permet de d celer de tr s faibles diff rences de potentiel lectrique provenant de proies animales Lorsqu un requin s approche d une victime il peut la rep rer gr ce aux impulsions lectriques produites par ses muscles ou ses battements de c ur Le sens magn tique permet ces animaux de d terminer leur orientation au cours de leurs longues migrations Esp ces dangereuses de requins Parmi les 355 esp ces de requins qui peuplent les oc ans tr s peu peuvent vraiment tre qualifi es de dangereuses En r alit n importe quel requin de plus d un m tre est potentiellement dangereux Toutefois le nombre d accidents est extr mement faible une
44. Collection vos marques Ottawa 2003 59 p CFORP R f rentiel Techniques et strat gies de lecture et d criture 7 10 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 349 p CFORP Relais Activit s sp cifiques en lecture 9 ann e et Activit s sp cifiques en criture 9 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 257 p CFORP Rendement Activit s de perfectionnement en lecture et en criture 9 ou 10 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 183 p CFORP Sur la bonne piste Techniques et strat gies d apprentissage 7 10 ann e Collection vos marques Ottawa 2003 137 p C T Charles dir L apprentissage coop ratif de second niveau plus Le diagnostic des comp tences transversales en classe Editions Marie France lt e Montr al 2000 109 p GIASSON J La lecture De la th orie la pratique 2 dition Ga tan Morin diteur It amp e Boucherville Qu bec 2003 398 p LAJOIE G L cole au masculin R duire l cart de r ussite entre gar ons et filles Septembre diteur Sainte Foy Qu bec 2003 134 p LEMERY Jean Guy Les garcons l cole Une autre fa on d apprendre et de r ussir Les Editions de la Cheneli re inc Montr al 2004 106 p ONTARIO minist re de l ducation La litt ratie en t te de la 7 la 12 ann e Rapport du Groupe d experts sur les l ves risque Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2003 74 p ONTARIO
45. Denis Lalonde Impression Centre franco ontarien de ressources p dagogiques 2005 435 rue Donald Ottawa ON K1K 4X5 Commandes T l 613 747 1553 T l c 613 747 0866 Site Web www librairieducentre com C lec commandes librairieducentre com Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 Tous droits r serv s Aucune portion de cette publication ne peut tre reproduite entrepos e dans un syst me de r cup ration ou transmise sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit sans le consentement pr alable par crit de l diteur ou dans le cas d une photocopie ou de toute autre reprographie d une licence de CANCOPY Canadian Copyright Licensing Agency 6 Adelaide Est bureau 900 Toronto Ontario M5C 1H6 Permission accord e cependant l enseignant ou l enseignante de reproduire ce document pour utilisation en salle de classe ou pour des sessions de formation ISBN 0 7794 8633 1 D p t l gal quatri me trimestre 2005 Biblioth que et Archives Canada Imprim au Canada tid Printed in Canada Table des mati res PR FACE Au suj t d c tte ress O le ria did is 7 Messages cla TREER 8 Comment utiliser cette FESSOUNCE insano in Aaa 9 Facteurs consid rer pour utiliser cette ressource ccssccesscsssesscesscesscesscesscesconssesscesscescenseeseenscescenscesscessesscesscesncesscenscenes 10 Adaptations aux besoins d apprentissage ss 11 STRAT GIES DE LECTURE
46. constituent leur plus grande menace Les grandes villas situ es au bord de la mer et les centres de vill giature sont en train d envahir leurs aires de nidification les lumi res aveuglantes et les bruits tourdissants rendent confus leurs instincts de nidification Les chercheurs de tr sors d truisent leurs nids par inadvertance contribuant ainsi liminer ce tr sor de la nature Les h lices des bateaux moteur sont comme de dangereux requins les attaquant dans des eaux soi disant s res De plus cause de la p che commerciale les p cheurs les attrapent par n gligence dans leur filet ou avec leurs hamecons Quelqu un doit absolument renseigner le public au sujet des esp ces menac es et aider les groupes s organiser pour patrouiller et prot ger les aires de nidification Points forts et points faibles Points forts et points faibles 164 sf La LITTERATIE en t te R vision correction du brouillon poser des questions pour r viser Les l ves posent des questions aux autres l ves et offrent une critique constructive de leur r daction Les l ves deviennent responsables de la qualit de leur r daction But Apprendre aux l ves discuter du contenu d une r daction dans le but de le r viser et de le pr ciser R sultats Les l ves pourront discuter efficacement et approfondir leur compr hension du sujet devenir d efficaces partenaires en criture pour leu
47. d selon la longueur du texte l enseignant ou l enseignante donne Ss aut e se O es questions Qui Quoi O Quand le signal et chaque membre de l quipe remet sa feuille la gmment EL EOUTQUOL personne sa gauche et en re oit une autre de la personne sa i _ Travailler individuellement et en silence droite Utiliser les autocollants ou crire les commentaires et les i questions dans la marge i Les textes circulent jusqu la fin du cycle complet i i Comme travail facultatif demander aux l ves de r pondre aux i S il y a lieu Apr s avoir crit des questions sur au moins deux questions d j crites ou de sugg rer des l ments de r ponse i feuilles commencer r pondre des questions soit les siennes une fois que la feuille a t vue par au moins deux autres soit celles que les autres ont pos es membres de l quipe i I i AA de ns R ne gt i Apr s Demander aux l ves d utiliser ce travail pour faire la t che i R pondre au plus grand nombre de questions possible sur sa d criture i propre feuille i Utiliser ce travail pour faire la t che d criture i 141 142 sf La LITTERATIE en t te Ajouter au contenu avec l aide des autres Exemple Sujet de la t che d criture pourquoi les gens sont ils violents violence plusieurs causes Quelle sorte de violence certaines personnes sont violentes cause d une d sensibilisation
48. d apprentissage Avant Choisir un sujet d criture dans une mati re p ex dans un cours de sciences utilisation du laser en m decine Animer un remue m ninges et noter les renseignements et les id es en style t l graphique sur un transparent ou une feuille grand format Montrer la fa on d tablir des liens entre les id es et les renseignements l aide de surligneurs et de stylos feutres p ex num roter encercler utiliser un code de couleurs tracer des fl ches Faire remarquer que les auteures et les auteurs utilisent souvent un organisateur graphique pour regrouper leurs renseignements en groupes significatifs Une strat gie comme la toile d araign e ou le sch ma conceptuel aide voir les liens entre les id es Cr er un sch ma conceptuel pour montrer la fa on de relire des notes et de les r organiser pour mettre en lumi re les id es cl s et les liens qui existent entre les l ments Voir Sch ma conceptuel Gabarit p 146 Pendant Demander aux l ves d aider l laboration du sch ma conceptuel en relevant les id es importantes et les concepts cl s et en pr cisant les liens qui existent entre ces l ments Demander aux l ves de justifier leurs suggestions en leur posant des questions cl s telles que e Qu est ce que cela signifie e Est ce important Pourquoi e Ya t il un lien tablir avec un autre l ment Sous quelle cat gorie pourrait on
49. de trois pour changer sur les raisons de leur i l ves garder l esprit ouvert et discuter librement choix Lorsqu il y a peu d l ves former des quipes de deux i y h bre de l qui donn int d Lorsqu il n y a qu un ou une l ve dans une aire l enseignant ou assure que chaque an fede equipe a donne SON Pomt ae l enseignante peut jouer le r le de l autre membre de l quipe vue et a pu s exprimer librement Se pr parer pr senter le r sultat de la discussion au groupe i classe en notant les justifications communes et les points de vue i diff rents eee ee Teen A l Apr s i i Demander aux diff rentes quipes de pr senter le r sultat de leur Pr senter les grandes lignes de la discussion en notant les discussion au groupe classe justifications communes et les diff rents points de vue i S assurer que chaque membre de l quipe a eu la chance de i s exprimer devant le groupe classe i 229 250 La LITTERATIE en t te Les quatre coins Tout a fait en accord En accord Il faudrait bannir l exp rimentation de nouveaux produits sur les animaux 3 4 En d saccord Tout a fait en d saccord 252 La LITTERATIE en t te a ax axes 4d ae a u na fee a fou eee eu X Discuter en groupe classe le d bat en triangle Selon cette strat gie chaque l ve a la chance de participer sa fa on un d bat en groupe classe Il s
50. dialogues pr sentent les m mes l ments romanesques avec en plus les didascalies et la division du texte en actes et en sc nes En po sie la forme des po mes le rythme la rime et les figures de style servent communiquer les id es les sentiments ou les images Les textes litt raires autres que les uvres de fiction comprennent notamment les biographies et les essais litt raires Les biographies racontent souvent la vie de personnages en empruntant le type narratif Les l ments litt raires comprennent notamment les lieux la fa on dont les lieux influencent la vie du personnage l tude de caract re une repr sentation de la personnalit du personnage et de ses motivations profondes une th matique le souci du d tail pr cis une structure temporelle des illustrations des l ments graphiques un d roulement logique et des caract ristiques par rapport l organisation des faits table des mati res index r f rences Les essais litt raires peuvent tre de style argumentatif personnel ou descriptif et recourent souvent aux m mes l ments pour communiquer le point de vue ou le contenu la th se une introduction un d veloppement et une conclusion des arguments et des appuis aux arguments Les strat gies de lecture utiles pour lire des textes informatifs ou des textes avec l ments graphiques peuvent tre aussi efficaces pour les textes litt raires Voir Conseils pour lire les textes litt
51. e Sagp So 19111 pp d syow sap suas a AMANOIIP Inod 9 X3 U0 np JIA19S IS or d ejnqesoa uos AlyDlAuJ pe d sjanyxa s nayes IUEZI0 Sa 19 UOIJE94 ap sinonbiewu SI AUANOIIG 9z d 31x3 np uones Iue310 p pow a IMANJA zz d a1xa1 np sanbnsH2peie say AasAjeuy 8L d ayxay a aspoa ns 7 AOA S311102S Sanuew sap 3417 3 1 1199 Pp S9189 21 S J ANP Ip S3183 21 S 1 zez d 9 Suenn us Jeq9p 31 812 d UOISSMISIP IP NPISIA 31 912 d 119dx3 adnois 31 adinba ua 49 1884 ZLZ d sap s p sa 1stoy y POL d 19SIADA Anod suonsanb sap 13504 8rL d ajedpDund 32pL 4959414 SEL d voryesiunwwo ap uonenys e 1950944 J 08 d suoisnpuo sap 1911 pp d syow Sap SUIS a 19ANOA ANOd 9 X3 U0 NP 11A49S 0 d uonedpnue p spin 1 MOA 91PU91dW02 19 9411 B JINMDIJHP LJ SP IUO SIAJ SOA IS 2 810 UOI EIIUNWIWOD ap S3189 241S 0 34M 1499 p S2189 211S 1 34NP9 ap 9139 4IS 1 r zez d jSuen ua eq9p 31 877 cd sulo 34JENb SIP 913918118 zzz d ananbno p sajsay 812 cd UOISSMISIP ap NPISIA 31 807 d anb esow e voz d Sa104 sa zoz d sdwia ap nad ua 311pay Be 861 d opz d ajapow TEZ xnalw 159 2 XNIP e 19SU3d un Sa 210 SUOIP UISIAd 2 8uel Ua Jegqap 31 0 0 8L
52. en lecture en criture et en communication orale et qui les ma trisent sont ensuite capables de les appliquer dans d autres contextes Ces l ves deviennent habiles communiquer dans un monde constamment l aff t de nouvelles id es et d information instantan e Destinataires Le d veloppement des comp tences li es la litt ratie s tend sur toute une vie et c est la responsabilit de tout le corps enseignant La ma trise des habilet s de base en lecture en criture et en communication orale ne s arr te pas apr s l cole l mentaire la pr sente ressource est donc destin e aux enseignantes et aux enseignants de toutes les mati res de la 7 la 12 ann e On trouvera dans ce document des strat gies pratiques applicables dans toutes les mati res Dans le pr sent document le mot itt ratie renvoie aux habilet s de lecture d criture de communication orale et de pens e critique dans le cadre du d veloppement des comp tences li es la litt ratie dans toutes les mati res La LITT RATIE en t te Messages cl s Les l ves qui prouvent des difficult s ont besoin e de croire leur capacit de lire et d crire e de faire l exp rience du succ s l cole e d apprendre en vivant des d fis et des exp riences signifiantes e d avoir souvent des conversations pertinentes avant pendant et apr s les activit s d apprentissage e de discuter dans une situation d
53. et le contenu du graphique Montrer la fa on de pr dire le contenu l aide des caract ristiques du texte du vocabulaire sp cialis des illustrations des lire quelques l ments pour faire des pr dictions clair es Rep rer dans le texte les mots nouveaux et les concepts les expliquer Pendant pour comprendre le texte Demander aux l ves de d crire les strat gies num r es ci dessous et d en faire la d monstration pr dire se poser des questions Montrer aux l ves la fa on de s arr ter momentan ment pendant leur lecture et de r fl chir au texte en utilisant la technique de la des questions et prendre des notes Inviter les l ves organiser les informations d une autre fa on Demander aux l ves de pr senter leurs r ponses et de les comparer Poser des questions aux l ves pour leur permettre de se recentrer sur leur lecture e quoi sert ce graphique e Quelles sont les informations pr sent es e A t on pr sent toute l information jug e pertinente Quelle information manque t il e Comment a t on organis l information De quelle fa on les informations se rattachent elles ce que tu connais d j sur le sujet e Ce texte est il une source utile d informations Apr s la lecture aider les l ves consolider et approfondir leurs connaissances titre d exemple formulations Montrer la fa on de relier les connaissances a
54. expression longueur d onde est en italiques pour indiquer qu elle d signe un concept important Ce concept est expliqu par ce qui pr c de Le concept cl et son explication sont c te c te Les guillemets et les parenth ses sont des indices typographiques qui annoncent une explication Le train de vagues se d place une vitesse voisine de 800 km h comparable celle d un avion r action Pour illustrer la vitesse fulgurante du tsunami l auteur utilise une comparaison la vague d vastatrice se d place aussi vite qu un avion r action l arriv e sur le littoral ce sont de v ritables murs d eau pouvant atteindre plus de 30 m de hauteur qui s crasent avec force sur le rivage Une baie en forme d entonnoir dont le fond remonte lentement amplifie consid rablement la hauteur des vagues successives Pour illustrer le concept cl de hauteur du tsunami l auteur a recours un autre type de comparaison la m taphore qui fait image Le tsunami lorsqu il approche du rivage ressemble un mur d eau L auteur ajoute une pr cision Les vagues peuvent atteindre 30 m de hauteur ce qui clarifie l nonc du n 1 vagues de plusieurs m tres de hauteur Le concept d amplification de la hauteur des vagues est expliqu par l tymologie du mot tsunami donn e plus haut au n 2 Le 15 juin 1896 de nombreux Japonais s taient rassembl s sur la c te de Sanriku la point
55. http www sasked gov sk ca docs francais fransk fran elem strate strate10 html Aide suppl mentaire Placer les l ves en quipes de deux ou plus pendant une activit de lecture et de cr ation de cartes conceptuelles Encourager la ou le partenaire ou les l ves dans les quipes choisir une personne qui lira le texte voix haute pendant que les autres consigneront les mots qui expriment l id e principale ou les id es secondaires Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e k HH ae EL Pre E ah eo A ee l a Aborder un texte trier les id es l aide d une carte conceptuelle Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i Copier le texte servant d exemple sur un transparent trois i paragraphes Note ne pas r v ler le sujet du texte aux l ves i l avance i Lire le texte voix haute en salle de classe et demander aux i couter la lecture du texte et crire les id es les plus l ves de bien couter et de noter les id es qui leur semblent les int ressantes plus importantes ou les plus int ressantes i i Mener une discussion sur les id es qui ont le plus int ress les Participer la discussion en sugg rant des id es l ves i l Montrer une esquisse de carte conceptuelle et y ajouter d autres i id es principales et secondaires i i Demander aux l ves de sugg rer des mo
56. i Sis 2 8 i ae re Demander aux l ves de d crire la fa on dont le recours au D crire la fa on dont le recours au contexte contribue la contexte leur permet de comprendre les textes lire i compr hension d un texte p ex Je lis plus loin pour tacher de Te i trouver une d finition ou plus de renseignements Je cherche des ener one pour q i diagrammes ou des renseignements en marge Je cherche des i mots cl s qui r v lent des renseignements pertinents i 45 La LITT RATIE en t te Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en lectricit Dans le texte ci dessous diff rents moyens ou indices aident le lecteur ou la lectrice 4 comprendre ce qu est le courant lectrique p ex questionnement d finition exemple description typographie explication parenth ses comparaison claircissement Lis l extrait ci dessous pour d couvrir ces indices et cris les dans la colonne de gauche Ensuite tente de tracer un diagramme qui explique la fa on dont voyage un courant lectrique Tes annotations Qu est ce qu un courant lectrique Questionnement Est ce que tu t es d j demand ce qui fait qu une ampoule lectrique claire ou qu un ordinateur fonctionne R ponse Cest gr ce l nergie lectrique transport e partir d une centrale lectrique Explication gt l lectricit est une forme d nergie
57. il leur reste plus d nonc s rejet s qu accept s leur choix d id e principale tait probablement mauvais R viser avec chaque quipe le travail sur le deuxi me jeu d nonc s Demander aux l ves de travailler sur un autre jeu d nonc s au besoin Lorsque le travail est termin le r viser avec les l ves et en discuter Montrer la fa on de former un paragraphe coh rent l aide d un mod le Montrer la fa on d crire une phrase de conclusion Habituellement cette phrase reprend l id e principale en d autres mots Comme autre possibilit assigner un sujet et demander aux l ves d crire une id e principale une g n ralisation et des id es secondaires qui s y rapportent Lire les phrases d tach es et les consignes avec l enseignant ou Prendre des notes pendant la d monstration l enseignante Travailler individuellement deux ou en quipe Lire l ensemble des nonc s Choisir une affirmation g n rale qui semble la mieux d velopp e par des id es secondaires S il y a plus d une id e principale choisir celle qui est d velopp e par le plus grand nombre d id es secondaires Mettre de c t les nonc s qui ne d veloppent pas l id e principale crire d abord l id e principale retenue Placer les id es secondaires sous l id e principale R viser le choix d nonc s avec l enseignant ou l enseignante Former un paragraphe bien orga
58. la comparaison diff rences entre les l ments connus et le sujet Pillustration recours un cas concret pour rendre l nonc plus clair l analogie ressemblances entre deux ou plusieurs choses Panecdote court r cit 183 184 sf La LITTERATIE en t te Lan en D _ a Eee ESE ee Ecrire un texte explicatif Gabarit voir le R f rentiel p 231 Introduction R dige la phase de questionnement c est dire pr sente ton sujet sous forme de questions ou d affirmations Annonce les aspects du sujet que tu veux d velopper D veloppement R dige la phrase explicative donne des explications ou des r ponses Ecris un paragraphe pour chacun des aspects choisis chaque paragraphe doit comporter une id e principale et des id es secondaires Utilise des proc d s explicatifs pour d velopper tes id es Voir Ecrire un texte explicatif p 183 Conclusion R dige la conclusion c est dire la fin du texte qui r sume l explication ou qui porte un jugement sur l explication Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ZB oe Affiches pour la salle de classe Ecriture Le pr sent document comprend des affiches aide m moire pour aider les l ves 4 mieux r aliser leurs travaux en lecture et en criture ou am liorer la qualit de leurs interventions pendant les discussions en salle de classe On peut les afficher pendan
59. le temps Si le temps ne permet pas un d bat d envergure simplifier l exercice en proposant des questions qui n exigent pas de recherche Aide suppl mentaire Jumeler les l ves qui ne sont pas l aise avec cette strat gie faire faire les recherches deux ou simplifier les t ches Accorder plus de temps de r p tition aux l ves qui ne sont pas l aise avec cette strat gie Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a See naines nous 2 SS op 2 l I A Discuter en groupe classe le d bat en triangle AAA i Re 7 Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i Proposer un sujet pour le d bat p ex en classe d histoire du i Poser des questions pour comprendre le sujet s il y a lieu Canada Le Canada et les relations internationales et r pondre aux questions des l ves i Animer un remue m ninges sur le sujet pour trouver une l Participer au remue m ninges pour formuler une question question d battre i d battre p ex Le Canada a t il encore une influence sur la dr RN Ba _ I sc ne internationale Diviser le groupe classe en trois quipes l quipe 1 pr sentera la position pour l quipe 2 la position contre et l quipe 3 pr parera des commentaires et des questions sur le contenu du i d bat l Laisser suffisamment de temps aux l ves pour se pr parer la Faire des recher
60. le texte oo bey 4 Avant de remettre mon texte je v rifie si mes phrases sont compl tes 4 je v rifi 4 jevi mes verbes sont bien accord s 4 je v rifie si les adjectifs et les d terminants sont bien accord s 4 je v rifie si la ponctuation est correcte i mes phrases sont vari es je v rifie si les mots sont bien orthographi s Communication 185 qrouver des id es Avant de commencer crire je m assure de comprendre les exigences de la t che d criture je note par crit tout ce que je connais du sujet je consulte d autres textes semblables et diverses ressources J organise mes id es selon des cat gories logiques J ajoute mon plan des informations qui me viennent spontan ment en t te je m assure que toutes les informations d veloppent le sujet N AM RB A Communication verifier le conte du texte nu Pour m assurer de la qualit du contenu 4 je v rifie s il correspond mon intention 4 je v rifie si mon introduction est bien centr e sur le sujet et si elle attire l attention 4 e v rifie si l id e principale de chaque paragraphe est suffisamment d velopp e l aide d id es secondaires 4 e v rifie si tous les paragraphes sont logiquement li s entre eux 4 je v rifie si mon choix de mots est adapt aux destinataires et au contexte 4 je v rifie si la conclusion est solide Communication
61. lectrices efficaces se servent de leurs connaissances du vocabulaire et de la structure des textes et de leurs connaissances pr alables du sujet l tude pour d couvrir le sens des mots et comprendre les concepts dans de nouveaux contextes Pour des conseils voir e Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en lectricit p 46 e Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en g ographie p 47 e Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en sciences et technologie p 48 e Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Les moyens et les indices p 49 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 56 59 61 62 Aide suppl mentaire Au d but d une unit d enseignement familiariser les l ves avec les concepts importants et les mots nouveaux Par exemple avant une le on d histoire sur la grande d pression d finir conomie krach boursier itin rant s cheresse dans les ann es 30 dans l Ouest canadien Utiliser des organisateurs graphiques p ex diagramme d acquisition de concepts organigramme pour aider les l ves voir les liens et utiliser le vocabulaire appropri Prendre cinq minutes au d but d une t che de lecture pour examiner un paragraphe ou une section contenant des mots ou des concepts nouveaux Montrer aux l ves la fa on d utiliser le contexte pour d couvrir le sens des mots
62. les l ves r fl chir leur apprentissage voir Travailler en quipe Fiche d objectivation p 207 Aide suppl mentaire Quoiqu il soit important de varier la composition des quipes il est tout aussi important de prendre en consid ration les besoins des l ves moins performants en communication orale Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a Sal Ve l I A a Travailler en quipe les r les T EB i A Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i i Choisir le sujet de discussion et le nombre d l ves par quipe i S assurer de comprendre le sujet et la t che accomplir i Poser des questions de clarification s il y a lieu i Assigner un r le chaque l ve et pr parer des fiches cet effet S assurer de comprendre son r le et ses responsabilit s au sein de voir Travailler en quipe Exemples de fiches d intervention i l quipe p 206 i i Chef pr cise la t che garde l quipe centr e sur la t che et i sugg re de nouvelles fa ons de faire i G rant ou g rante rassemble le mat riel n cessaire au fonctionnement de l quipe g re le temps et ramasse le mat riel i la fin de la discussion i Secr taire note le r sultat du travail de l quipe et clarifie les id es au besoin avant de les crire i Rapporteur ou rapporteuse rapporte les i
63. minist re de l ducation La num ratie en t te de la 7 la 12 ann e Rapport du Groupe d experts pour la r ussite des l ves Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2004 106 p ONTARIO minist re de l ducation Moi lire Tu blagues Guide pratique pour aider les gar ons en mati re de litt ratie Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 64 p ONTARIO minist re de l ducation Politique d am nagement linguistique de l Ontario pour l ducation en langue fran aise Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2004 100 p SAINT LAURENT Lise et al Programme d intervention aupr s des l ves risque Une nouvelle option ducative Ga tan Morin diteur Montr al 297 p TARDIF J Pour un enseignement strat gique l apport de la psychologie cognitive Les Editions Logiques inc Montr al 1997 474 p R49 Achev d imprimer en octobre 2005 sur les presses du Centre franco ontarien de ressources p dagogiques
64. mots et comprendre de nouveaux concepts auteures et les auteurs recourent a plusieurs moyens pour faire i comprendre les concepts et les mots Ecrire ces moyens au i tableau Montrer quelques exemples tir s d un manuel ou d une i autre ressource i 1 Proposer aux l ves un mod le pour d couvrir le sens des mots et R fl chir sur la fa on de donner un sens aux mots et d objectiver comprendre les concepts l aide du contexte son apprentissage i ree ut a Ge Pendant i i Trouver des textes portant sur le m me sujet former des quipes et distribuer un texte chacune ars 2 A i A r 3 A Demander aux l ves de lire le texte de rep rer un concept cl i Lire le texte rep rer le concept cl et se servir du contexte pour de le d finir et selon le besoin de construire une toile d araign e i en saisir le sens et mieux comprendre le texte Collaborer la pour ce concept cl Voir Aborder un texte trier les id es cr ation de la carte conceptuelle s il y a lieu l aide d une carte conceptuelle p 58 Demander aux quipes d changer et de comparer leurs i D finir le concept cl d finitions de discuter des ressemblances et des diff rences pour en arriver une d finition commune i i Afficher s il y a lieu les cartes conceptuelles ou cr er une carte conceptuelle commune contenant l ensemble des definitions i ji i A re E un a en a ii ed Apr s
65. mots qui reviennent souvent dans un cours donn mots difficiles orthographier mots faisant partie du vocabulaire de base Habituer les l ves utiliser le r f rentiel pour les aider comprendre et orthographier certains mots Pour un exemple de lexique mural voir Un lexique mural pour la classe de sciences 9 ann e p 43 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 7 63 Relais p 29 30 p 46 52 p 109 118 Aide suppl mentaire Placer une photographie pr f rablement tir e d un magazine c t de la fiche pour aider les l ves moins performants en lecture ou les l ves inscrits dans le programme ALF ou PDF Fournir chaque l ve un carnet dans lequel noter ses propres mots pour en faciliter la r vision Si les l ves ont besoin d une aide additionnelle revoir le vocabulaire du r f rentiel pendant deux cours cons cutifs apr s cette activit de lecture en utilisant la strat gie Penser deux c est mieux voir p 198 199 ou la strat gie Travailler en quipe cinq petites minutes voir p 200 201 dans la section de ce document consacr e la communication orale Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e k D Ee or ee A a See l 1 Se pr parer lire en enrichissant son vocabulaire A d 9 Creation d un lexique mura EEE i DR 7 Strat gies d enseignement Strat gi
66. ographie Les l ves peuvent recourir cette strat gie pendant un test ou un examen pour noter spontan ment sur papier des l ments de r ponses pour ne pas les oublier Utiliser des brouillons d criture spontan e pour d velopper chez les l ves leurs habilet s de r vision et de correction en particulier la coh rence des id es Pour habituer les l ves crire sans interruption et sans s autocensurer faire crire des textes l ordinateur en faisant teindre le moniteur Lorsqu on allume le moniteur au moment de la r vision l effet de surprise cr risque de d clencher des rires en salle de classe Aide suppl mentaire crire le sujet d criture au tableau et ne pas le r p ter oralement m me si des l ves arrivent en retard plut t montrer du doigt le sujet au tableau Cette technique attire attention sur le sujet dans le cas des l ves visuels et aide les l ves qui ont une m moire auditive plus faible Encourager les l ves utiliser la strat gie de l criture spontan e pour r duire leur stress pendant un test un examen ou une t che d criture Chronom trer certaines parties du travail des l ves p ex demander d crire le plus de mots possible pendant trois minutes faire une courte pause puis recommencer Varier les consignes faire crire en style t l graphique prendre une pause plus longue entre des p riodes d criture plus int
67. paragraphe et la page Comment d velopper ses id es p 158 en format papier ou sur transparent Demander aux l ves de relire le paragraphe et de d terminer les endroits o il faudrait ajouter des id es secondaires R pondre aux questions des l ves en ajoutant l o il le faut des id es secondaires selon le type de texte ajouter des informations des statistiques des exemples ou des anecdotes Mener une discussion sur les am liorations apport es au paragraphe par l ajout d une vari t d idees secondaires Demander aux l ves individuellement ou deux d utiliser le mod le Comment d velopper ses id es p 158 pour r viser leur brouillon apport en salle de classe Facultatif Assigner comme devoirs aux l ves la r vision de leur brouillon Facultatif Demander aux l ves d ajouter encore d autres id es secondaires au paragraphe r vis en commun en salle de classe Apporter en salle de classe un brouillon crit pr c demment pour une t che d criture Pendant Examiner attentivement le paragraphe et la page Comment d velopper ses id es p 158 Relire attentivement le paragraphe et d terminer les endroits o il faudrait ajouter des id es secondaires Poser des questions pour permettre l ajout d id es secondaires au paragraphe R viser son brouillon en utilisant le mod le propos dans Comment d velopper ses id es p 158 R viser s il y a lieu son brouill
68. placer ces l ments Proposer aux l ves un mod le pour transformer le sch ma conceptuel en un plan devant servir l laboration d un premier brouillon Concevoir des cat gories pour nommer des l ments semblables faire des g n ralisations et aider pr ciser le nom des cat gories et des sous cat gories tablir une structure hi rarchique Demander aux l ves d utiliser leurs notes de cours pour la t che d criture Demander aux l ves d utiliser un sch ma conceptuel pour trier et organiser leurs id es et les renseignements recueillis Faire travailler deux les l ves qui ont le m me sujet Si des l ves pr f rent faire un collage d id es pour cr er leur sch ma conceptuel leur fournir les outils n cessaires Demander aux l ves de revoir leur sch ma conceptuel en vue de l utiliser pour laborer un plan eee eee i Participer la discussion i Noter les similitudes et les diff rences entre les r ponses Participer au remue m ninges en rappelant les connaissances ant rieures sur le sujet Utiliser ses notes de cours sur le sujet Noter les liens tablis Noter aussi en quoi ces liens ressemblent ou non a ceux qu elle ou il avait tablis Se rappeler la fa on dont une telle strat gie a pu aider trouver des id es et les organiser Relire ses notes de cours pour rep rer des concepts cl s et des renseignements importants Utiliser la strat gie du sc
69. pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e AR Affiches pour la salle de classe Communication orale Le pr sent document comprend des affiches aide m moire pour aider les l ves mieux r aliser leurs travaux en lecture et en criture ou am liorer la qualit de leurs interventions pendant les discussions en salle de classe On peut les afficher pendant les le ons ou pendant que les l ves s exercent certaines habilet s Quoique les affiches se pr sentent en format de taille normale dans ce manuel elles peuvent tre facilement agrandies l aide d une simple photocopieuse En communication orale les affiches portent sur l coute la parole et les pr sentations orales ee Ecouter et pale Pour communiquer efficacement je dois me concentrer sur ce qui est dit Y garder l esprit ouvert amp laisser les autres terminer avant d intervenir mon tour Y r agir en posant une question Y viter les moqueries et la critique n gative Communication Pr sentations orales Comment mieux r ussir mes pr sentations orales amp ma triser le contenu pour pouvoir mieux l expliquer Y organiser ma pr sentation clairement avec un d but un milieu et une fin Y insister en r p tant et en reformulant les id es essentielles amp me servir d un langage clair et convaincant amp utiliser des aides audiovisuelles Y r p ter ma pr
70. premier brouillon se poser des questions et en poser aux autres R sultats Les l ves pourront poser les questions de base Qui Quoi O Quand Comment et Pourquoi et trouver d autres questions se poser tout en crivant ajouter des id es secondaires d abord avec l aide des autres ensuite de fa on autonome Conseils et ressources Cette strat gie est une suite logique des pages Conseils pour l criture spontan e p 136 et Trouver des id es pr ciser la situation de communication p 138 La pr sente strat gie peut s utiliser avant et pendant la s ance d criture surtout si les l ves discutent du r sultat de leur recherche Voir Ajouter au contenu avec l aide des autres Exemple p 142 et Ajouter au contenu avec l aide des autres Les consignes p 143 Fournir des autocollants si les l ves pr f rent que d autres n crivent pas sur leur feuille Aide suppl mentaire Expliquer la fa on de poser des questions sur un texte Comme autre possibilit afficher un texte crit par soi m me et inviter les l ves poser des questions sur chacune des parties Les l ves peuvent utiliser le remue m ninges ou les premiers brouillons de n importe quel travail en cours p ex recherche paragraphes r sum s rapports de laboratoire dissertations r ponses des questions Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e
71. qui circule gr ce au mouvement d lectrons Dans la plupart des mat riaux courants comme le verre le bois le plastique ou le b ton les lectrons sont assez stables et ne permettent pas ce mouvement Au contraire dans la plupart des m taux comme Por le cuivre largent ou l aluminium les lectrons sont assez instables et peuvent se d tacher du noyau D finition On appelle ces lectrons facilement d tachables les lectrons libres Ils font de tr s bons conducteurs d lectricit c est dire qu ils permettent l nergie lectrique de se d placer par exemple dans un fil de cuivre Definition Le mouvement r sultant de ce d placement d lectrons s appelle le courant lectrique L efficacit du courant lectrique d pend de la r sistance qu offre le mat riau conducteur Les bons conducteurs offrent une r sistance faible de telle sorte qu une plus grande quantit d lectricit sera transport e sur une plus longue distance Le type de mat riau conducteur son paisseur sa longueur et sa temp rature sont tous des facteurs qui influencent son degr de conductivit La r sistance d une mati re l lectricit est mesur e en ohms La force avec laquelle la Mots en italiques centrale lectrique va pousser les lectrons vers ton ampoule ou ton ordinateur est mesur e en volts tandis que la quantit d lectricit est mesur e en watts Combien faut il d lectrons pour prod
72. relever les mots et expressions cl s Montrer la fa on de relever les mots ou les expressions cl s pour prendre des notes en style t l graphique et r sumer en ses propres mots Montrer la fa on de relire certains passages pour pr ciser ses notes ou se poser des questions sur le texte telles que Quelle partie de ce passage est la plus importante Que veut m apprendre l auteur ou l auteure sur ce sujet Qu est ce que je trouve int ressant dans cette partie Quelle autre question est ce que j aimerais poser Ce texte me rappelle t il quelque chose que j ai lu ou vu Montrer la fa on de trouver le contenu des notes ou du r sum en style t l graphique l aide des questions Demander aux l ves de lire un court texte sur le m me sujet et de prendre des notes Demander aux l ves en quipes d changer et de comparer leurs notes Les l ves changent leurs notes ou font des ajouts gr ce aux notes de leurs partenaires En groupe classe discuter des strat gies efficaces pour la prise de notes Avec le groupe classe cr er des aides tels des organisateurs graphiques des tableaux des listes d indices Survoler le texte et crire les strat gies que d autres utilisent pour survoler un texte couter et observer la d monstration de l enseignant ou de l enseignante Prendre ses propres notes l aide de celles donn es en exemples Rep rer les mots et expressions cl
73. rieur de leur cole ou entre paliers pour favoriser l alignement curriculaire elles et ils doivent en arriver une entente sur le moment privil gier pour enseigner les strat gies et communiquer les exemples et le type d valuation utiliser Dans un monde construit sur l assurance que chacun peut poss der les comp tences en litt ratie et o celle ci rime avec libert ne pas poss der la litt ratie c est tre priv de libert Koichiro Matsuura cit dans La litt ratie en t te Rapport du groupe d experts sur les l ves risque 2003 p 4 e Sur les 2 et 3 de couverture un sch ma pr sente divers regroupements de strat gies de lecture d criture et de communication orale Ces sch mas pr sentent une r f rence facile consulter pour d terminer o se trouve l information relative aux strat gies pr sent es e Les strat gies de cette ressource ne sont ni interd pendantes ni pr sent es dans un ordre s quentiel Choisissez les strat gies les plus pertinentes selon les besoins de vos l ves et la mati re que vous enseignez e Le temps pris pour enseigner ou apprendre une strat gie peut varier Par exemple l enseignant ou l enseignante peut utiliser une strat gie pour faire apprendre rapidement un concept aux l ves ou consacrer plus de temps approfondir une approche en particulier e Pour favoriser l apprentissage chez certaines ou certains l ves il sera n cessaire de
74. se nourrit de tout Il a la r putation d avaler tout ce qui lui passe devant le nez ce qui lui a valu le surnom de requin poubelle Le contenu de l estomac des sp cimens captur s justifie cette r putation pneus plaques min ralogiques de voitures pots de peinture rouleaux de papier goudronn chaussures etc Il est responsable de la plupart des attaques contre les humains en zone tropicale Le requin oc anique longimane peut atteindre 3 50 m de long Il est facilement reconnaissable la t che blanche sur le haut de sa premi re dorsale Le requin oc anique est l un des plus dangereux maraudeurs de haute mer On lui attribue de nombreuses disparitions de naufrag s Il n h site pas attaquer les plongeurs s il est affam Habituellement class comme le 4 plus dangereux le requin bouledogue poss de une m choire tr s proche de celle du grand requin blanc et du requin tigre Il est aussi vorace que le requin tigre et mange de tout y compris d autres requins Probablement la seule esp ce p n trer en eau douce le requin bouledogue a t p ch plus de 3 700 km en amont de l embouchure de l Amazone II se reproduit dans le lac Nicaragua En effet ce requin vit tr s bien dans les eaux douces pour un temps limit Conclusion Ce qu il faut retenir C est que le requin n attaque que tr s rarement l homme Il ne cherche pas syst matiquement les tres humains sauf dans les films d Hollywood L hom
75. signifiants But Apprendre aux l ves faire un survol de la structure du texte et reconna tre les diff rents modes d organisation du texte lire se familiariser avec le mode d organisation du texte R sultats Les l ves pourront faire des liens entre les t ches de lecture et les t ches d criture apprendre lire de fa on plus autonome utiliser diff rentes strat gies de lecture notamment l cr mage linguistique le survol la relecture Panticipation et l tablissement de liens Conseils et ressources Pour lire les descriptions de diff rents modes d organisation d un texte et savoir les reconna tre voir Les modes d organisation d un texte comment les d couvrir p 28 Les textes combinent un ou plusieurs modes d organisation selon le sujet le contenu l intention de communication ou les destinataires Des organisateurs graphiques p ex tableaux chronologiques organigrammes ou plans conceptuels peuvent aider les lecteurs et les lectrices saisir plus clairement les liens entre les id es Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 124 133 GIASSON Jocelyne dans Programme d intervention aupr s des l ves risque p 99 100 Aide suppl mentaire Remettre aux l ves qui prouvent des difficult s un organisateur graphique pour relever les id es principales les id es secondaires ou les conce
76. sont organis es diff remment Le mot Mais au d but de la deuxi me phrase laisse croire qu il y aura une opposition La troisi me phrase annonce ce dont il sagira et la fa on dont il sera d velopp les deux maladies de l il Les premiers mots de la phrase suivante annoncent la premi re id e secondaire la premi re maladie la myopie La sixi me phrase annonce de la m me fa on la deuxi me id e secondaire par les mots Quant la deuxi me maladie Ce paragraphe suit un ordre logique Texte Comment l il fonctionne t il Comparons d abord l il un appareil photo On ne peut pas prendre de photos sans lumi re suffisante De la m me fa on l il nous permet de voir le monde ext rieur parce que la lumi re entre par la pupille de l ceil et l image se forme sur la r tine Lorsqu il fait sombre il faut agrandir l ouverture du diaphragme de son appareil photo De m me lorsqu il fait sombre la pupille s agrandit et laisse passer plus de lumi re Lorsqu il fait tr s clair il faut fermer le diaphragme pour sa part l il contr le automatiquement l entr e de la lumi re et la pupille se ferme Quelquefois m me pour se prot ger l ceil re oit l aide des paupi res qui se ferment pour viter un blouissement L oeil est un organe merveilleux Mais il arrive qu il fonctionne moins bien Deux maladies de l ceil assez fr quentes sont la myopie et la
77. taient les faiblesses typiques e Qu est ce qu il faudrait am liorer dans votre propre r daction i Facultatif Demander aux l ves de faire le m me travail en i Faire le travail s il y a lieu utilisant un autre brouillon i i Facultatif Pr voir une rencontre entre chaque l ve et l l ve qui Rencontrer une des personnes qui a annot sa r daction et a r vis son brouillon pour avoir une r troaction plus compl te et i l interroger pour obtenir une r troaction plus compl te et une une meilleure compr hension des commentaires et des meilleure compr hension des commentaires et des suggestions suggestions i i i 169 170 La LITT RATIE en t te Lecture critique Pour aider ta ou ton partenaire pose toi les questions ci dessous et fais lui part des r sultats de ta r flexion Est ce int ressant lire e Est ce que l intention de communication est vidente e Est ce que le texte est adapt aux destinataires e Est ce que l introduction accroche le lecteur ou la lectrice e Est ce que les id es sont claires et organis es logiquement e Est ce que les phrases sont compl tes sans tre trop longues e Est ce que les phrases et les paragraphes se lisent facilement e Est ce que chacun des paragraphes pr sente une seule id e principale e Est ce que dans chaque paragraphe il y a assez d id es secondaires pour d velopper l id e principale e La conclus
78. texte lire Pages lues Intention de lecture Idee principale du paragraphe Id es secondaires 57 58 La LITT RATIE en t te Aborder un texte trier les id es l aide d une carte conceptuelle Une carte conceptuelle est une fa on de comprendre le contenu d un texte en l organisant visuellement Son organisation est de nature hi rarchique il faut commencer par crire le sujet ou l aspect trait au haut de la page ou sur le bord de la page et y greffer ensuite les id es principales et secondaires But Apprendre aux l ves transcrire les id es principales et secondaires pendant la lecture voir les liens entre les id es et distinguer les id es principales des id es secondaires R sultats Les l ves pourront se rappeler les id es importantes d un texte organiser le contenu pour que les renseignements soient accessibles et faciles retenir en vue d un test Conseils et ressources Les recherches sur le fonctionnement du cerveau r v lent que les organisateurs visuels telles les cartes conceptuelles peuvent tre tr s efficaces pour aider les l ves qui ont de la difficult lire et crire Dans la mesure du possible remettre aux l ves plusieurs exemples de cartes conceptuelles pour montrer la fa on dont les id es peuvent tre organis es D habitude les mots sur les lignes entre les b
79. tiquette observer pendant les changes pour que tous et toutes puissent contribuer cr er une saine atmosph re de discussion en salle de classe But Apprendre aux l ves tablir les conditions pour tenir des discussions productives tout en respectant les autres cr er une atmosph re de classe o les l ves vont sentir que leur participation est valoris e R sultats Les l ves pourront comprendre les attentes clairement nonc es portant sur le comportement appropri participer des discussions en quipe et en groupe classe sentir que leur participation est valoris e Conseils et ressources tablir les r gles d tiquette au d but du cours Lorsque les l ves participent au point de d part l laboration de r gles de conduite il en r sulte que les discussions dans toutes les mati res sont plus productives et se tiennent dans le respect des autres Donner aux l ves des occasions nombreuses de discuter de divers sujets dans des contextes vari s Montrer chaque fois que l occasion se pr sente la fa on de respecter les r gles de comportement pour la discussion en salle de classe et l utilisation d un langage inclusif et respectueux Saisir toutes les occasions en salle de classe pour faire ressortir la diff rence entre un registre de langue familier utilis pour les conversations informelles et un registre courant utilis pour les
80. toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l I A d b Il A R vision correction du brouillon la r vision par les pairs 1 af i af 5 Strategies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i 1 Demander aux l ves d apporter en salle de classe le brouillon Apporter en salle de classe le brouillon d une t che d criture d une t che d criture i i Former des quipes de trois ou de quatre l ves Distribuer les feuilles Lecture critique p 170 et Grille de i couter attentivement les explications de l enseignant ou de PT 2 l rad v rification p 171 l aide de transparents et en expliquer le i l enseignante et poser des questions de clarification contenu i i R pondre aux questions des l ves i A E EE EEE E a nen i ii iii ie 1 Pendant i O Eu Donner des consignes pr cises pour la r vision par les pairs Echanger sa r daction avec une autre quipe e On change les r dactions entre deux quipes i A les r dactions ides l ves deu ut circulent Les membres de l quipe lisent r agissent et annotent les i d eee que le f aes gt g vee ra SAS r dactions ils remplissent mesure la grille de v rification Hans nie O en annoter er ae an ES CHEM sen e Une fois le travail termin un des membres de l quipe remet i crVant des questions et des commentaires dans la marge les r
81. un m me processus d criture dans toutes les mati res augmente la confiance et les comp tences des l ves et r duit ainsi le stress associ aux t ches d criture Le processus d criture comprend les tapes suivantes pr criture r daction r vision correction publication et objectivation Les r dacteurs et les r dactrices efficaces suivent ces tapes de fa on cyclique jusqu ce que leur but soit atteint Veuillez noter que le pr sent manuel ne se concentre que sur trois t ches essentielles du processus d criture la recherche des id es le d veloppement de l id e principale et l organisation des id es secondaires et la r vision correction Recherche des id es Dans toutes les mati res les l ves ont besoin de d velopper des habilet s pour mettre sur papier ce qu elles et ils savent d j sur le sujet et trouver de nouvelles id es ou de nouvelles informations Les l ves ont aussi besoin d habilet s pour ne pas s carter du sujet et v rifier si ce qui est crit correspond leur intention d criture De plus les l ves doivent tre capables d expliquer la t che d criture et le processus suivi pour en respecter les exigences D veloppement et organisation des id es Les l ves ont besoin de savoir organiser leurs id es en un tout coh rent Pour les textes plus longs les l ves ont besoin de conna tre la fa on de r diger une introduction bien centr e sur le sujet et qui attire l attent
82. un membre pour noter au besoin leurs id es l aide d un stylo feutre i I Demander aux l ves de choisir un chiffre de 1 5 qui i correspond au r le assign Voir la rubrique Conseils et i ressources la page pr c dente Pr ciser que les n 1 vont crire sur la premi re feuille assign e et ainsi de suite pour les autres num ros selon la rotation i a a RER Re A nET POETS i Pendant i i x Apr s un laps de temps pr cis demander aux quipes de Faire la rotation d un poste l autre en apportant le stylo feutre commencer la rotation vers le poste suivant et d apporter leur i R agi iones iilisant le m into det stylo feutre Le prochain membre crit les graffitis selon l ordre i Rede AU pPTOCNAISUJEEEN MUSA NE Tes Menle stylo leuures s quentiel des chiffres et ainsi de suite i Donner l occasion chaque membre de sugg rer des graffitis Se Surveiller le travail et rappeler aux l ves la t che et la marche crire sur la feuille suivre A la fin de la rotation revenir au premier poste et attendre epee re EE ec E o e a ee gt i Apr s 2 Y D l x 5 E D signer les membres qui vont pr senter ou expliquer les graffitis i Revoir la feuille du poste de d part pour s assurer de pouvoir lire p ex les n 3 pr sentent et les n 5 expliquent Ainsi tousles et comprendre tous les graffitis membres sont sur le qui vive jusqu la fin p on o
83. v nements ensuite organiser les informations pour montrer la fa on dont les personnages les lieux et l intrigue voluent du d but la fin du r cit Demander aux l ves de sugg rer des diagrammes ou d autres organisateurs graphiques pour illustrer les liens tablir entre le sujet les id es principales les id es secondaires et leurs connaissances ant rieures sur le sujet Revoir les strat gies utilis es pour lire des textes litt raires y compris les strat gies utilis es avant pendant et apr s la lecture Voir Conseils pour lire les textes litt raires p 100 99 La LITT RATIE en t te Conseils pour lire les textes litt raires Avant la lecture Lis le titre et pense ce qui pourrait se produire dans le r cit ou s il s agit d un essai litt raire pense son contenu Est ce que le titre te rappelle des v nements de ta propre vie ou est ce qu il soul ve des questions Rappelle toi d autres textes crits par la m me personne que tu aurais lus Observe n importe quelle illustration Qu est ce qu elle r v le du r cit ou du sujet Survole le texte et pr te attention sa longueur son organisation au registre de langue et sa structure Remarque la ponctuation Pendant la lecture mesure que tu lis pose toi des questions au sujet de ce qui arrive Pr dis ce qui peut arriver Fais toi une opinion au sujet de ce que tu lis
84. vas tu tenter d utiliser lorsque ce sera ton tour de prononcer un discours 240 La LITT RATIE en t te Pr sentations orales un modele Plusieurs l ves h sitent faire des pr sentations orales devant le groupe classe cause de la g ne de la nervosit ou d un manque de savoir faire d autres ne savent peut tre pas quoi ressemble une bonne pr sentation En faisant la d monstration d une pr sentation inefficace suivie d une pr sentation am lior e les enseignantes et enseignants vont permettre aux l ves de r duire leur stress et de concevoir clairement ce qu est une pr sentation orale efficace But Apprendre aux l ves d finir clairement des habilet s efficaces de pr sentation orale am liorer leurs habilet s de communication orale en s exercant dans un contexte peu mena ant R sultats Les l ves pourront comprendre ce qu il faut am liorer dans une pr sentation orale en analysant avec l enseignant ou l enseignante et les l ves du groupe classe une pr sentation inefficace comparer des pr sentations orales et approfondir leurs habilet s d objectivation am liorer leurs propres techniques de communication orale en s exercant en quipe Conseils et ressources Il faut faire attention ne pas pr senter de mauvais exemples comme mod les imiter quoiqu un peu d humour en salle de classe puisse d tendre l atmosph re et rendre les l ve
85. ves Donner le signal d arr t pr venir les l ves une minute avant la S arr ter et suivre les consignes de l enseignant ou de fin l enseignante Apr s Objectiver la d marche Demander aux l ves de compter le nombre de mots de leur brouillon Demander celles et ceux qui ont crit un texte d un certain nombre de mots de lever la main proc der ainsi jusqu ce qu il ne reste plus que quelques mains lev es Mener une discussion sur le sujet en se servant des textes des l ves Encourager les l ves participer Faire remarquer aux l ves que l criture spontan e peut tre un point de d part pour en arriver des textes am lior s Demander aux l ves de poursuivre leur travail d criture en regroupant leurs id es et en les organisant deux s expliquer mutuellement le raisonnement menant aux regroupements d id es Comme travail suppl mentaire demander aux l ves de se placer en quipes d changer leur texte et de composer collectivement un texte sur le sujet Compter le nombre de mots crits et le noter Participer la discussion en lisant des extraits de son texte Relire attentivement son texte et en extraire les id es secondaires Les regrouper sous des cat gories Expliquer l autre le raisonnement qui a servi tablir les cat gories Un ou une l ve de chaque quipe lit le texte collectif au reste du groupe classe
86. 0 La mosa que Gabarit et exemple La LITT RATIE en t te En silence cris tes id es sur ta propre section de la feuille pendant quelques minutes Apr s avoir compar tes id es avec celles des autres membres de ton quipe cris ici les id es les pr occupations ou les questions communes Activer les connaissances ant rieures un exemple Prends quelques minutes pour r fl chir au sujet ci dessous ensuite cris ce que tu connais de la Charte des droits et libert s la Charte prot ge les droits des individus garantit l galit des hommes et des femmes tout le monde devrait avoir une chance libert religieuse gale libert de la presse gouvernement f d ral galit des chances pour les personnes avec handicap Libert religieuse galit des chances Chaque personne a des droits Ottawa galit pour toutes les Canadiennes et tous les cela touche nos lois Canadiens chaque personne a le droit de pratiquer la les citoyennes et les citoyens ont des droits religion de son choix le droit de protester contre le gouvernement charte provinciale ou f d rale Je ne sais pas 212 La LITT RATIE en t te ao pa et ae a ee Era a u m _ X Travailler en quipe choisir les id es cl s Selon cette strat gie les l ves rel vent individuellement trois ou quatre id es cl s d un texte Ensuite en quipes de deux le
87. 7 la 12 ann e a i 2 a en Es BEER es a Strat gies de lecture Strat gies de lecture Strategies de lecture introduction 2 dad 17 Se pr parer lire S pr parer a lireensurvolant le texte c 18 Se pr parer lire en analysant les caract ristiques du texte sise 22 Se pr parer lire en d couvrant le mode d organisation du texte 26 Se pr parer lire l aide d un guide d anticipation 30 Se pr parer lire en d couvrant les marqueurs de relation et les organisateurs textuels 34 Se pr parer lire en enrichissant son vocabulaire Cr ation d un lexique mural 40 Aborder un texte Aborder un texte se servir du contexte pour trouver le sens des mots 44 Aborder un texte lire entreiles lignes inference 1 454 tenmennisesssssneetesnenneentienentee 50 Aborder un texte id e principale et id es secondaires 54 Aborder un texte trier les id es l aide d une carte conceptuelle 58 Aborderundexte visuales 66 Aborder un texte preddre esot rica alta au nannte 70 R agir au texte R agir au texte la technique des graffitis sscccssssscssececosssasssessscesavecesonacnsnededsasscasseseeoedssesevececoasencnserevdsnssnssesacossvdeseenendesevdsnsadenasbaee 76 R agir au texte tirer des conclusions Je lis Je r agis Je tire des conclusions 80 R agir au texte porter des jugements Consid rer tous les aspects 84
88. 7 d UOISSNISIP IP NPLISDA 971 OrL d sanne sap apre 921 d naege3 un sIn 807 d anb esow eq L NUIJUO ne 13 N0fY POL d 19SIADA 861 d FEL d sauejuods 34N 1193 Anod suonsanb sap 13504 XNIIW 153 2 XNIP Y 19SUIA 0 E 091 d S39pPI SIS 1 s1ULJIOJY 08 d suoisnpuo gt s p 43111 PPL d jemdauo ewayrs ZZL d 94 d 3 19 DIUSIEIL p 9 10 eT 2JIPNPIAIPUI UOISIADA Y os d so u3 19 u1 SI1J4813 sap anbluy29 e SEL d voryesiunwwo 891 d SUBI SI 94349 JAI 99 d aas yensia ap uonenys e 1aspald J s red sa 1ed UOISIADA eT pp vd og cd 7 091 d OW Sap SUIS a 19AN01 uonedpiue p apins un p S39pPI Sas JasIUesIOIY Anod 3 X9 U0 NP 41A49S J opera daiedaid as 0Z d sajou sap aupualg 1 AOA MOA MOA sanbijsinsul UONEIIUNUUIO ne SIIUTAIJUI SIP 94184 sual Sap 4114211 i SUOIJUIAUOD Sa ASPIASIY z aun 1 IJlULjd B INDI LJ SP JUO SIAJ SOA IS La LITT RATIE en t te Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Lecture criture Communication orale Traduction et adaptation de Think Literacy Cross Curricular Approaches Grades 7 12 Queen s Printer for Ontario 2003 214 p Gestion de la r daction Marielle Hurtubise Traduction et adaptation Germain Bertrand Claude Laurin ditique Sylvie Fauvelle R vision linguistique M lanie Labrie
89. Conseils et ressources Encourager les l ves prendre position individuellement sur une question Autres possibilit s e Utiliser plus de quatre aires pour regrouper les l ves qui partagent le m me point de vue certaines questions ont m me jusqu six points de vue possibles e N utiliser que deux aires de r ponses tracer une ligne imaginaire au milieu de la salle de classe et demander aux l ves de se placer d un c t ou de l autre selon leur point de vue e Varier l approche en cr ant un continuum de points de vue Demander aux l ves de se placer quelque part sur une ligne imaginaire entre deux points de vue extr mes tout fait en accord et tout fait en d saccord Cette fa on de proc der encourage les l ves discuter entre eux et nuancer leur pens e Exemple pour le cours d histoire demander aux l ves d interpr ter un v nement historique important p ex Qui est responsable de la Seconde Guerre mondiale Le peuple allemand Hitler Les pays signataires du trait de Versailles e Cette strat gie fonctionne bien lorsque les l ves peuvent discuter d un travail remettre Dans ce cas les l ves apportent leur travail dans une des aires le pr sentent le comparent avec celui des autres l ves et en discutent Aide suppl mentaire Il est possible que quelques l ves aient besoin d encouragement et que l enseignant ou l enseignante doive exiger l change
90. Doc 00002903 47 48 La LITT RATIE en t te a ent fod RR ea yd Sr Pr Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en sciences et technologie Lire est un processus de recherche du sens dans un texte Les auteures et les auteurs utilisent divers moyens ou indices pour faire comprendre les concepts cl s et les mots nouveaux Certains sont explicites d autres implicites Ces moyens comprennent notamment la d finition les exemples les descriptions les indices typographiques et les illustrations les notes entre parenth ses la comparaison et l Eclaircissement Voici quelques exemples tir s de textes en sciences et technologie Extraits de textes Type d indice Chaque atome de m tal a au moins un lectron qui ne se trouve pas Explication attach au noyau d un atome Cet lectron peut passer facilement d un atome un autre C est de cette fa on que voyage l nergie lectrique Ces lectrons plus mobiles sont appel s lectrons libres Typographie D finition Le syst me solaire constitu du Soleil de la Terre de huit autres Description plan tes d ast ro des et des com tes est rest le seul connu jusqu la fin du XX si cle Au centre se situe le Soleil une toile relativement petite mais qui contient n anmoins 99 86 de la masse de tout le syst me Les fils o passe le courant lectrique d une r sidence c est comme la Comparaiso
91. Hotbars les Skins ou les belles photos qui d filent en arri re plan de l cran Mais tous ces gadgets ne sont pas essentiels au fonctionnement de l ordinateur et peuvent le ralentir parce qu ils utilisent de la m moire et peuvent entrer en conflit avec les applications courantes comme un traitement de texte II faut les liminer pour am liorer la performance de l ordinateur Tous ces fichiers limin s par les mesures pr c dentes laissent de petits espaces libres sur le disque des fragments Pour enregistrer des donn es le disque doit alors remplir tous ces fragments De m me pour r cup rer les donn es le disque doit s arr ter plusieurs endroits pour lire les donn es dispers es Pour am liorer la performance de l enregistrement et de la r cup ration des donn es dispers es il est tr s utile d liminer tous les fragments C est ce qu on appelle d fragmenter le disque Cette op ration peut prendre quelques minutes ou quelques heures selon la quantit de donn es sur le disque Pour effectuer la d fragmentation il suffit d emprunter peu pr s le m me chemin d acc s que pour nettoyer le disque D marrer Programmes Accessoires Outils syst me D fragmenter le disque On recommande de d fragmenter au moins une fois par mois Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a i 2 a ee Ss a om 2 es E Les consignes Deuxi me exemple La coloration des
92. Ontario en t te Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e 2 210 UOI EIIUNWIWOD ap S2189 241S 0 zez d 3 3Ue11 Ua Jeqap 31 912 d 119dx3 adnous 31 adinba ua 49 1884 z z d 913 39PI So AIS10Y 807 d anb esow e 007 d saynuiw saynod bun 861 d XNdIW 153 2 XNIP Y 19SUIA 0 PSL d saurepuodas saap sap Jaynoly 8p1 d ajediounid 99PI 195944 PPL d janjdadu0d eway gt s 3 19 93U3SIPIB p 3 10 eT 8s d 9 91d93U0 Je 3UN p ople E 39PI SO JUL yg d saulepuodas saapl 19 aJedpunud aap MOA S29PI 3 19 sap SJOW SI 191909 zez d 9 Suenn us yeqap 31 917 d 119dx3 adno13 a adinba ua 49 1884 ZLZ d sap 39p sa Als oy 807 d anb esow eq 007 d saynuiw sanod burn 0 PSL d saurepuodas s p sap aaynoly pri d 9nid93u0 ewayrs 3 19 BIUTILAL p 9 10 27 J r or d 9118 N E20A uos 41491143 _ 1 MOA yew anbey e anbiynads DAIL NGEIOA 3 ASIBS 912 d 11odxa adno13 3 adinba ua 49 18A84 ZLZ d sap s p sa A1SIOY y ZOL d sauSisuod sap 341 86 d 9418491 1 91X9 SIP 341 p6 d sanbiydess sjyuawaya DIAL 9IX9 SIP ar 06 d sEWAOJUI 3 X9 SIP 341 pg d suowus8nf sap 151104 99 d aasiyensi 8s d 9 191d93U0 Je 3UN p p
93. PRE i et je r agis Les l ves travaillant en quipe peuvent lire s arr ter i 2 I momentan ment discuter et consigner les renseignements et i leurs r flexions i i SR a OS CE pri lo i Apr s i I Revoir les renseignements crits dans la section Je lis Observer i Lire nouveau les r ponses crites dans l organisateur les r ponses et demander aux l ves d expliquer les i graphique ressemblances et les diff rences i BER Noter les ressemblances et les diff rences Compiler les renseignements sur le transparent de l organisateur i graphique i 1 Discuter avec les l ves des r ponses dans la section Je r fl chis et je r agis Montrer faire des inf rences et les noter par crit sur le transparent i Revoir les renseignements et les inf rences i I Demander aux l ves de tirer des conclusions qui tiennent i Tirer des conclusions qui tiennent compte des renseignements et compte des renseignements et des inf rences et en discuter des inf rences En arriver un consensus et l crire dans la section Je tire des i Comparer ses conclusions avec celles des autres l ves et en if conclusions i arriver un consensus Demander aux l ves d utiliser cette technique pour la lecture R investir son apprentissage dans une autre t che de lecture d un autre texte sur le m me sujet Demander aux l ves de
94. Pense ta r action au texte cris des notes au fur et mesure elles t aideront r fl chir Visualise les lieux l poque et les v nements qui s y d roulent Fais toi un dessin Pendant la lecture imagine la fa on dont les personnages parlent et visualise l action S il s agit d un texte litt raire de type narratif fais ce qui suit pour t aider comprendre e Lis la premi re page et fais une pause pour r fl chir Que viens tu d apprendre au sujet des personnages des lieux et de l poque o se d roule l action et du conflit qui Samorce Quelle est la voix narrative Peux tu t imaginer ce qui va arriver Est ce que tu peux faire un lien entre ce que tu viens de lire et un v nement ou une situation que tu connais e Qui sont les personnages et quelles relations entretiennent ils Mets toi leur place Qu est ce que tu dirais ou qu est ce que tu ferais Voir R f rentiel p 165 183 p 187 208 Apr s la lecture cris quelques citations tir es du texte Avec une autre personne changez vos citations et comparez les Traduis ton interpr tation du texte sous forme visuelle en te servant d une carte conceptuelle d un sc nario sous forme de sch ma ou d un tableau chronologique o tu illustreras les relations entre les personnages et leurs sentiments ou leurs attitudes Cr e une illustration du d cor l aide d images sensorielles Cr e un graphique ou tu illustr
95. Voir Se pr parer lire en survolant le texte p 18 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 136 et 150 151 GIASSON Jocelyne dans Programme d intervention aupr s des l ves risque p 99 Aide suppl mentaire Remettre aux l ves un aide m moire pour les guider pendant la lecture Cet aide m moire pourrait comporter une s rie d indices qui orientent les l ves vers certaines caract ristiques et qui indiquent la fa on dont elles sont li es au contenu du texte lire Enseigner la m thode SQL3R Survoler Questionner Lire Reformuler Revoir R fl chir Par exemple demander aux l ves de survoler les titres les sous titres les intertitres les cartes les photos les encadr s les mots en italiques ou en caract res gras etc de transformer les titres les intertitres et les l gendes en questions de lire le texte pour r pondre aux questions de formuler les r ponses en guise de r sum de revoir le texte pour en d gager les id es principales et les id es secondaires qui s y rattachent de r fl chir au sujet du contenu et de la d marche pour s assurer que l essentiel a t compris et pour susciter d autres questions Proposer aux l ves un mod le pour l utilisation des caract ristiques des applications informatiques et des sites Internet pour les aider naviguer et lire les applications ou les sites Internet p ex adresses Web menus cont
96. a feuille o elle est et allez au poste suivant Apportez votre stylo feutre et donnez le au membre suivant qui va crire les graffitis Vous aurez trois minutes pour lire les graffitis d j crits sur la feuille du poste suivant en ajouter d autres exprimer votre accord ou votre d saccord ou crire des points d interrogation Lorsque les l ves retournent au poste de d part la fin de la rotation la couleur de l quipe sera la premi re au haut de la feuille leur dire Pr parez votre pr sentation en lisant attentivement les commentaires et choisissez ce qui est le plus important communiquer au reste du groupe classe Le temps venu je vais choisir un membre pour pr senter la feuille et un autre pour expliquer les graffitis Chaque membre doit se pr parer jouer un de ces r les 79 80 La LITT RATIE en t te R agir au texte tirer des conclusions Je lis Je r agis Je tire des conclusions Les lecteurs et les lectrices tirent des conclusions l aide de renseignements provenant de sources vari es Fournir un organisateur graphique avant la lecture les aide organiser leurs pens es pendant la lecture pour leur permettre d analyser d inf rer et de tirer des conclusions apr s la lecture But Apprendre aux l ves activer leurs connaissances ant rieures et leur exp rience pendant la lecture lire et r agir aux concepts importants et aux probl mes soulev
97. a phrase Cela veut dire Demander aux l ves deux de redire ou de paraphraser des parties du texte faire noter les ressemblances et les diff rences entre les Revoir le processus de lecture utilis par les l ves pour lire des textes avec l ments graphiques y compris les strat gies utiliser avant 95 96 La LITT RATIE en t te au ts ae A un ae X Conseils pour lire les textes avec l ments graphiques Avant la lecture Donne toi une intention de lecture Demande toi pourquoi tu lis ce texte Survole le texte pour d terminer le genre de texte dont il s agit et ses caract ristiques Examine les titres les intertitres les l gendes et les illustrations Commence par les titres des l ments graphiques car ils r v lent souvent de quoi il s agit Les mots et expressions du texte peuvent se trouver dans les l gendes pour indiquer les liens entre les l ments graphiques et le texte Rappelle toi ce que tu connais d j sur le sujet cris les questions que tu te poses sur le contenu Pendant la lecture Lis toutes les tiquettes et les l gendes et examine la fa on dont elles sont li es aux l ments graphiques elles servent toutes quelque chose Les plus importantes peuvent tre en majuscules en caract res gras ou de plus grande taille Suis les fl ches et les lignes Elles peuvent montrer le mouvement la dir
98. act ristiques de consignes efficaces Dresser avec le groupe classe une liste des principales caract ristiques des consignes Faire des copies de consignes et d couper la feuille de sorte qu une seule non num rot e apparaisse sur chaque morceau de papier Placer un jeu de consignes en vrac dans chaque enveloppe et remettre une enveloppe chaque quipe Demander aux quipes de mettre les consignes en ordre et de pr ciser les indices qui leur ont permis d en reconstituer l ordre Comparer l ordre des consignes et discuter de leur choix Pr ciser les strat gies qui leur ont permis de reconstituer l ordre des consignes Remettre un exemplaire des consignes Montrer aux l ves la fa on de survoler des consignes p ex noter le titre l organisation certains mots cl s les illustrations le r sum la liste des objets Pendant Montrer aux l ves la fa on de lire l introduction et les deux ou trois premi res consignes en portant une attention particuli re aux mots cl s et leur signification Demander aux l ves de continuer lire en tentant de pr ciser la t che accomplir Sugg rer aux l ves de s imaginer en train de faire les t ches demand es Demander aux quipes de discuter des strat gies utilis es pour lire les consignes et d couvrir les t ches accomplir Clarifier au besoin les consignes peu claires pour les l ves Utiliser s il y a lieu
99. agit d une strat gie flexible qui permet aux l ves de s exprimer dans un contexte peu mena ant But Apprendre aux l ves participer un d bat en groupe classe s exprimer et d battre des id es dans un contexte peu mena ant R sultats Les l ves pourront participer un d bat informel exercer des habilet s de communication orale exigeantes du point de vue cognitif dans un contexte peu mena ant perfectionner leurs habilet s de recherche apprendre a analyser des id es et a tirer des conclusions Conseils et ressources Il ne s agit pas ici d un d bat formel de style parlementaire le d bat tel qu il est pr sent ici a pour objectif de faciliter la discussion en groupe classe et de stimuler la pens e critique des l ves Voir Le d bat en triangle Conseils p 234 Selon Le d bat en triangle Gabarit p 236 il est pr vu que 15 l ves participent en m me temps un d bat de la dur e d une p riode S il y avait plus d l ves il faudrait diviser le groupe classe en deux et pr voir deux questions d battre sur deux p riodes Il peut tre b n fique pour les l ves d avoir l occasion de participer dans chacune des trois quipes pour y arriver il faut utiliser cette strat gie trois occasions Il est pr f rable d taler les d bats sur un semestre ou une ann e pour donner l occasion aux l ves de s am liorer avec
100. ans sa liste nouveaux i personnelle i Former de petites quipes et demander aux l ves de comparer Comparer sa liste de mots avec celles des autres Choisir les mots leur liste de mots et de cr er une liste commune i a noter sur la liste commune Distribuer huit fiches des stylos feutres et du ruban cache Dans chaque quipe crire sur les fiches les mots en grosses a chaque quipe i lettres et les afficher au tableau noir ou sur le tableau d affichage de pr f rence par ordre alphab tique l aide de punaises ou de i ruban cache at al ee ae ee eT Te De nn ar a ee gt i Apr s I Lancer une discussion et demander aux l ves de deviner la i Consulter le glossaire des manuels pour trouver le sens des mots signification possible des mots Pr senter s il y a lieu des suffixes i et des pr fixes propres au sujet l tude ou qui reviennent i souvent Demander chaque quipe de trouver la signification des mots et Expliquer le sens des mots au reste du groupe classe d en expliquer le sens au reste du groupe classe i se siete pid zn i crire la d finition des mots sur les fiches en plus petits i caract res i 41 42 La LITT RATIE en t te Anticiper le contenu d un texte en l cr mant Se au u rt Pr et en le survolant Survoler un texte De quoi s agit il Comment faire Lis dans cette direction
101. ant les tapes ci dessous e lire le texte voix haute sa ou son partenaire e lui demander d en r sumer le contenu en ses propres mots e noter les changements les m prises et les omissions e discuter avec la ou le partenaire du fond et de la forme dans le but d am liorer le contenu et le style de la r daction e r viser son texte en fonction de la r troaction re ue Donner l occasion aux l ves de se servir d outils lectroniques pour r viser leurs textes traitement de texte correcteur orthographique correcteur grammatical dictionnaires de tous genres Voici quelques outils lectroniques disponibles en fran ais e logiciel d aide la r daction Antidote Prisme et le dictionnaire Le nouveau dictionnaire visuel pour se renseigner sur ces outils consulter www druide com e dictionnaire Le correcteur bilingue Groupe documens Et voici quelques dictionnaires disponibles en ligne sans frais e Le tr sor de la langue fran aise informatis l adresse http atilf atilf fr e Le grand dictionnaire terminologique l adresse www granddictionnaire com e Le dictionnaire des synonymes du CNRS l adresse http elsap1 unicaen fr Demander aux l ves de lire leur r daction voix haute puis de surligner les id es peu claires de placer des fl ches l o il faut compl ter une id e ou ajouter une id e secondaire et enfin de rayer les renseignements ou les mots qui se r p tent Cette fa on
102. apes et l ordre a suivre 1 LOST SN Analyse et objectivation outil e Qu est ce qui permet de d terminer si l objectif est atteint p ex bon fonctionnement d un e Qu est ce que tu as appris au sujet de la r daction d une marche suivre 179 180 sf La LITTERATIE en t te Ecrire un texte descriptif Qu est ce qu un texte descriptif Il s agit d un texte dont l objectif premier est d informer sur le quoi ou le comment objets personnes animaux lieux faits v nements ou id es R f rentiel p 210 Il existe diff rentes sortes de textes descriptifs organis s diff remment selon l intention de communication et les destinataires Ils transmettent des informations justes et pr cises souvent le r sultat de recherches et sont crits avec un ton neutre et objectif Dans un contexte scolaire on peut te demander d crire un texte sur les effets de la fum e secondaire pour un cours d ducation physique et sant ou un texte en sciences sur l utilisation des lasers comme outils dans l industrie ou en m decine Dans le contexte de la vie de tous les jours on peut te demander d crire un rapport d taill sur l organisation les co ts le taux de participation et le succ s d un v nement sp cial comme un concert ou un banquet sportif Dans le monde des affaires ou dans des revues scientifiques il arrive souvent que le texte descriptif soit pr c d d un r sum pour d
103. apprentissage structur e du contenu des cours e de maintenir des rapports d entraide avec des l ves du groupe classe et les enseignantes et enseignants La litt ratie fait partie de toutes les disciplines et son enseignement en particulier est la responsabilit partag e des intervenantes et des intervenants tous les chelons et dans toutes les mati res Tous les professionnels de l ducation sans exception s engagent enseigner la litt ratie et en tenir compte dans leurs mati res respectives La litt ratie en t te Rapport du groupe d experts sur les l ves risque 2003 page 14 Messages cl s pour les enseignantes et les enseignants Pr voyez de l enseignement avant pendant et apr s l apprentissage Structurez l enseignement selon les tapes suivantes mise en situation explication modelage pratique guid e pratique autonome objectivation et r vision Enseignez de fa on explicite les strat gies li es la litt ratie mais c dez graduellement la responsabilit de l apprentissage l apprenant ou l apprenante Encouragez l exploration prendre des risques et faire des erreurs font partie du processus d apprentissage Encouragez les l ves se fixer des objectifs d apprentissage Pr voyez des adaptations pour aider les l ves dans leur apprentissage Messages cl s pour les quipes coles de litt ratie e Travaillez de concert avec les responsables de mati
104. as Le gouvernement du Canada reconna t que les politiques qui cherchent assimiler les Autochtones tant les femmes que les hommes n taient pas la meilleure fa on de b tir un pays fort galement en 1998 apr s 30 ans de n gociations le peuple Nisga signait une entente avec le gouvernement de la Colombie Britannique et le gouvernement f d ral En 2000 le trait fut ratifi par le Parlement canadien Ce trait accordait de larges pouvoirs d autod termination au peuple Nisga en mati re de culture de langue et de vie familiale Dans le texte on affirme que l Accord du lac Meech accordait un statut sp cial au Qu bec Apr s r flexion je pense que la constitution canadienne devrait reconna tre le caract re unique de chaque province et territoire Dans le texte on affirme que dans la D claration de r conciliation le gouvernement s est excus pour avoir commis certaines erreurs dans le pass Apr s r flexion je pense que r concilier ces deux groupes est un norme pas dans la bonne direction L autod termination des peuples autochtones est une affaire tr s complexe Il y a beaucoup de pr occupations dont on n a pas encore discut en mati re de politique et d conomie Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e o Je lis Je r agis Je tire des conclusions Gabarit Je lis Je r fl chis et je r agis Je tire des
105. at gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e os l I Travailler deux redire en peu de temps AAA i Be 7 Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i l Choisir un sujet pertinent et int ressant d battre Fe ia S assurer que les l ves connaissent suffisamment le sujet avant Faire un remue m ninges et noter des id es sur tous les aspects d entreprendre l activit du sujet EE E RS ee ETE AA ee en l Pendant i i Jumeler les l ves et les placer en quipes face face D cider qui sera l l ve A et l l ve B i Demander aux l ves A de pr senter pendant une minute le i L l ve A parle pendant une minute en tentant de convaincre sa point de vue pour sur le sujet pendant ce temps les l ves B i ou son partenaire 2 coutent i a i L l ve B coute attentivement i Demander l l ve B de redire les arguments de l l ve A en ses L l ve B redit en ses propres mots les arguments de sa ou de propres mots son partenaire i Demander ensuite l l ve B de pr senter le point de vue i L l ve B pr sente le point de vue oppos oppos i i Demander l l ve A de redire les arguments de l autre en ses L l ve A redit en ses propres mots les arguments de l autre propres mots E A ae ee ern ee en oe Cee ee ae Apr s Inviter les l ves cr
106. au d affichage l aide de ruban gomm ou de punaises But Apprendre aux l ves rep rer des mots nouveaux et cr er pour la salle de classe un lexique mural comportant le vocabulaire fr quemment utilis dans les mati res l tude R sultats Les l ves pourront s entra ner cr mer ou survoler un texte avant de le lire fond pour le contenu Les l ves sauront o trouver les informations dans le texte l tude et auront une meilleure id e de son contenu se faire une id e du sens de certains mots cl s avant de les lire en contexte am liorer leur compr hension et leur orthographe gr ce au r f rentiel affich en salle de classe Conseils et ressources cr mer un texte signifie le lire rapidement soit en diagonale ou la verticale pour rep rer des donn es des mots des faits des dates des noms ou d autres d tails Survoler un texte signifie le lire rapidement l horizontale pour saisir le sens g n ral de son contenu et de son utilit Pour consulter les consignes relativement cette activit de lecture voir Anticiper le contenu du texte en l cr mant et en le survolant p 42 Avant d laborer le lexique mural songer utiliser Se pr parer lire en analysant les caract ristiques du texte p 22 pour aider les l ves se familiariser avec le texte Songer laisser certains mots affich s plus longtemps p ex
107. caract ristiques de la mise en pages p ex couleurs formes interlignes disposition quilibre point de mire la mise en pages comprend galement l utilisation d illustrations et de photos e le mode d organisation du texte p ex ordre chronologique ordre de classification ou s quences explicatives Chaque texte avec l ments graphiques recourt ces l ments et ces caract ristiques diff remment pour pr senter les informations de fa on efficace et concise titre d exemple un graphique ou un tableau peut illustrer des informations cl s et montrer la fa on dont des informations sont li es entre elles L utilisation de colonnes et de rang es dans un tableau permet d organiser les informations le titre pr sente le sujet et une l gende peut expliquer quoi sert le tableau Les informations peuvent se lire la verticale ou l horizontale Un exemple de tableau tir de la vie de tous les jours est le calendrier o les jours de la semaine sont crits au haut des colonnes tandis que les dates sont crites dans les rang es On recourt souvent aux tableaux en math matiques en sciences et en g ographie pour aider faire saisir rapidement les informations cl s p ex les s quences num riques les indices de pollution les donn es d mographiques Plusieurs des strat gies de lecture pour les textes informatifs et litt raires servent galement lire efficacement les textes avec l ments graphiqu
108. centaine d attaques non provoqu es par an dans le monde Au total 25 esp ces peuvent devenir dangereuses dans certaines circonstances comme si elles se sentent chass es Une attaque peut aussi tre d clench e par l intrusion du baigneur ou du plongeur dans le territoire de chasse d un requin affam C est comme pour tout autre pr dateur terrestre Seules quatre esp ces sont qualifi es de dangereuses compte tenu de leur taille et de leur r gime alimentaire le requin blanc le requin bouledogue le requin tigre et le requin oc anique Le plus dangereux des requins des eaux temp r es est sans conteste le grand requin blanc Il atteint en g n al de 3 5 5 5 m de long mais peut parfois d passer les 6 m tres Des monstres de 15 m tres comme dans les films n existent pas ou sont le r sultat d exag rations ou de mauvaises identifications La strat gie de ce grand chasseur est la suivante attaque initiale morsure ensuite retraite dans l attente de la mort de la victime par h morragie Le grand requin blanc est aujourd hui une esp ce tr s menac e cause de la chasse intensive du trop peu d ufs pondus ou clos et d une maturit sexuelle tardive Sa survie long terme est donc menac e Le requin tigre est le plus terrible pr dateur des eaux tropicales Il atteint facilement de 4 5 5 m de long et d passe souvent les 6 m tres Il doit son nom aux marques sur son dos qui ressemblent celles d un tigre Ce pr dateur
109. ches sur le sujet s il y a lieu dur e de pr paration sera variable et pourra inclure ou non du i de _ temps pour faire de la recherche i Chaque membre des quipes 1et2 pr pare un discours de i 2 minutes et les membres de l quipe 3 pr parent des commentaires et des questions appropri es i Pr senter aux l ves la marche suivre en utilisant Le d bat en Revoir attentivement la marche suivre et poser des questions triangle Marche suivre p 235 au besoin i Une fois termin es la recherche et la pr paration des arguments i Les membres des quipes d terminent l ordre des discours et distribuer aux l ves Le d bat en triangle Gabarit p 236 i remplissent leur partie du gabarit en cons quence A A A E ER E OE E A ee ol l Pendant i i Placer les chaises en trois sections et faire en sorte que les l quipes se voient i Assurer le bon d roulement du d bat dans le temps Il est possible d assigner cette t che un membre de l quipe 3 i Agir comme pr sident ou pr sidente d assembl e et s assurer que les l ves vitent de faire des commentaires n gatifs i i leya aieas ea E e ha ae Jl A RE EE E AE E EEE E E SERIEN SEIBRRN 1 Apr s i i i i i i i i i i i i i i i Distribuer aux quipes 1 et 2 le gabarit intitul Le d bat en triangle Objectivation quipes 1 et 2 p 237 et l quipe 3 le gabarit intitul Le d bat en triangl
110. cheveux Que ce soit pour s duire exprimer sa personnalit provoquer changer de look ou par obligation sociale ou religieuse les hommes et les femmes ont toujours senti le besoin de se teindre les cheveux de les friser de les d friser de les sculpter de les lisser de les amincir ou de les paissir Aujourd hui rien de nouveau sous le soleil Les diff rentes techniques sont populaires autant chez les filles que chez les gar ons Quelques d finitions M ches ou balayage Habituellement on utilise un chapeau de caoutchouc et un crochet fin pour aller chercher de petites touffes de cheveux Les m ches sont ensuite claircies d pigment es ou color es dans l une des nombreuses couleurs offertes sur le march soit des couleurs naturelles ou des couleurs plus brillantes Le balayage consiste claircir certaines m ches pour produire un effet surtout autour du visage La teinture semi permanente Puisque ce produit ne contient ni oxydant ni ammoniaque la coloration ne p n tre pas le cheveu mais l effet s att nue avec les shampoings La teinture permanente Il s agit d une coloration plus en profondeur avec un produit qui contient une couleur et un oxydant Comment colorer ses m ches la maison 1 D balle le produit et lis attentivement les consignes 2 T l phone un ou une amie car pour bien r ussir cette technique il faut se faire aider par une autre personne qui a pr f rablement de l exp
111. chir ce qu on a lu et se le rappeler Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2 a a _ g a e es a Texte Les requins Les requins sont des b tes fascinantes D une part ils sont d test s cause de leur aspect terrifiant et de leur mauvaise r putation D autre part ils fascinent les scientifiques cette esp ce tant l une des plus anciennes de la plan te les plus anciens remontent plus de 450 millions d ann es Les oc ans du monde pr historique taient peupl s de requins bien longtemps avant les premiers insectes les plantes et les dinosaures Le plus ancien fossile de requin est trois fois plus g que celui du premier dinosaure Nourriture Contrairement ce que l on peut croire les requins ne mangent pas tous les jours En r alit ils ne se nourrissent que tous les 4 7 jours Au menu des poissons et des crustac s de toutes sortes Les requins peuvent tre class s dans deux cat gories selon leurs habitudes alimentaires Les dormeurs restent au fond de l oc an et attendent patiemment leur proie Les pr dateurs eux sont plus actifs et nagent constamment pour rep rer et capturer leur proie Le requin tigre peut franchir 100 km en un jour s arr tant rarement sauf pour se nourrir La ration d un requin est beaucoup plus faible qu on ne le croit g n ralement En un an elle correspond en moyenne de une dix fois le poids du corps du requin
112. conclusions OU Je lis Texte Je r fl chis et je r agis Je tire des conclusions 83 84 La LITT RATIE en t te ao ax o Od ei ex EEE SS E a ee a a _ X R agir au texte porter des jugements Consid rer tous les aspects Les lecteurs et les lectrices peuvent am liorer leur compr hension d un texte en r visant ce qui a t lu en r fl chissant sur leur apprentissage et en se posant des questions But Apprendre aux l ves valuer plusieurs points de vue ou perspectives porter des jugements sur les points de vue ou les opinions R sultats Les l ves pourront r fl chir de fa on critique sur les documents utilis s dans les cours revoir diff rents types de questions et la fa on d y r pondre r sumer des id es importantes et des renseignements formuler des concepts d velopper des habilet s de pens e critique d velopper une fa on de lire et de r fl chir de fa on critique sur des concepts importants des probl mes et des id es Conseils et ressources Afin de porter des jugements les lecteurs et les lectrices se posent des questions pour les aider traiter les informations valuer leur importance et leur pertinence et les utiliser dans de nouvelles situations L habilet valuer s utilise pour lire et penser de fa on critique au sujet d un texte Les lecteurs et les lectrices por
113. condamne un exp diteur fautif une amende Au Canada on pr f re utiliser les lois existantes et sensibiliser les fournisseurs Internet pour qu ils prennent les choses en main D j on a not une baisse de pourriels sur la plan te Est ce d aux 150 arrestations de l op ration WebSnare lanc e par le gouvernement am ricain Qui envoie du powviiel Pourquoi est ce si s rieux En quelle ann e a t on proclam cette lai Y a t il plus de pourriels au Canada qu aux Etats Unis Une baisse de combien 157 La LITT RATIE en t te Comment d velopper ses id es Rappelez vous cette formule simple pour ajouter des id es secondaires l id e principale EXPLIQUER ILLUSTRER PR CISER Pourquoi en est il ainsi Par exemple Approfondir C est dire De plus Cela ressemble a 158 160 sf La LITTERATIE en t te R vision correction du brouillon r organiser ses id es On peut manipuler une phrase selon le message transmettre et selon l intention On peut ajouter des mots enlever des mots d placer des mots et remplacer des mots C est ce qu on appelle les techniques de manipulation de la phrase R f rentiel page 67 But Apprendre aux l ves utiliser diverses strat gies pour r organiser le contenu examiner et valuer l efficacit de l ordre des phrases et des paragraphes Avantages Les l ves pourront
114. conif re arbre feuilles i persistantes i EERE E E E E E EEE PP a I Pendant i Donner d autres textes comme mod les Voir S exercer i Lire en silence et noter par crit les images mentales suscit es par visualiser un texte p 69 i les mots du texte i Demander aux l ves de se repr senter un texte individuellement l aide d images mentales i I PIES P3 1 x Demander aux l ves en quipes de quatre de comparer leurs i Comparer les images mentales et en discuter Poser des questions images mentales aux membres de l quipe pour savoir pourquoi les images mentales peuvent tre diff rentes i I 1 EE A ela uN et A iii if Apr s i 1 Animer une discussion du groupe classe sur ce qui peut Participer la discussion en donnant des r ponses d clencher des repr sentations ou des images mentales p ex connaissance d un mot exp rience personnelle lecture i Par r Ste 1 ant rieure film ou mission de t l vision i 1 Indiquer que chaque personne peut se faire des images mentales Noter les caract ristiques du texte qui les aident se former des fort diff rentes selon ses exp riences personnelles Certaines de i images mentales ces images peuvent tre exactes d autres inexactes Ainsi les i l ves doivent v rifier ces images a la lumi re d autres i informations dans le texte tel qu il est indiqu ci dessous i i Ra
115. ctivit pour appliquer cette strat gie Lire Sil y a lieu le texte demand pr parer un sujet ou une question pr senter aux l ves ou leur demander de lire un texte ou choisir un moment appropri en salle de classe pour cette i activit lorsque les l ves pourraient profiter au maximum d une discussion deux pour r fl chir et approfondir une question i Dans l un ou l autre cas prendre en consid ration les objectifs i d ordre social et p dagogique et planifier le jumelage des l ves i en fonction de leurs besoins i 1 i a a enee ie DU re aN ani aca fn E a e a a a en ba a EA 1 Pendant i Pr ciser clairement les tapes du travail Poser des questions de clarification s il y a lieu Demander aux l ves de r fl chir et d crire leurs id es pendant Formuler des id es et les crire en pr vision de la discussion quelques minutes i l Demander aux l ves deux de r fl chir sur le sujet et i Mettre en pratique de bonnes habitudes d coute active d changer leurs id es i reformuler en ses propres mots ce que l autre a dit poser des questions de clarification clarifier ses propres id es Observer les changes et intervenir s il y a lieu i i EOE E EE II es ERHRLIES A ee Apr s i 1 Demander quelques quipes de faire part de leur r flexion au Relever les aspects qui demeurent incompris apr s la discussion groupe classe
116. d annoter peut aussi tre utilis e au moment de la r vision des textes il faut alors surligner les mots et les expressions am liorer ou trop souvent r p t s y Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y ns 2 ee O l R vision correction du brouillon r organiser ses id es 8 Ae i ie Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i l Choisir deux paragraphes sur un sujet li une mati re voir Comparaison de paragraphes p 162 Pr ciser les crit res observer i y _ Sue i he sce Lire les paragraphes d gager l id e principale et les id es Placer les l ves en quipes et leur demander de lire les i secondaires paragraphes et de discuter entre eux pour choisir le plus efficace Discuterdedh h ni ats Forte et Demander aux quipes de comparer leurs r ponses et de justifier seu de del craque PA Fans a SeS i OSE aeS leur choix chaque paragraphe ayant des points forts et des points i points AIDE p ex i SC Principa Evi ente ten logique entre faibles l id e principale et les id es secondaires mots pr cis mots qui i appuient l id e principale r p titions exemple peu pertinent l i Faire des suggestions et fournir des questions pour faciliter la Demander aux l ves de sugg rer des fa ons d am liorer les I r vision paragraphes en ayant recours aux manipulations linguistiques addition so
117. d criture penser des questions et les utiliser pour ne pas s carter du sujet Conseils et ressources L intention de communication renvoie la raison pour laquelle on crit et aux r sultats attendus On peut vouloir crire pour transmettre des renseignements C est le propre des textes qui visent informer expliquer passer en revue r sumer ou d crire L intention peut tre aussi de convaincre ou de pr senter un point de vue particulier C est le propre des textes visant exiger quelque chose du lecteur ou de la lectrice persuader valuer recommander proposer pr dire ou divertir Selon l intention de communication la forme utilis e le contenu et le langage changent Les destinataires sont les lecteurs et les lectrices cibles Pr ciser qui sont les destinataires est important car en d coulent le choix du contenu ce qui sera nonc de m me que la forme et ses caract ristiques la fa on dont ce sera dit Les destinataires peuvent varier selon leur ge leurs connaissances g n rales leur exp rience et leurs champs d int r t Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel les parties portant sur la situation de communication p 165 166 186 210 222 232 233 et 281 Aide suppl mentaire Faire travailler deux chaque partenaire pr sente une s rie de questions l autre Pour trouver des id es se poser des questions sur le sujet
118. d colorant peut l endommager ou br ler le cuir chevelu s il est en contact trop longtemps avec ce produit 13 Pour colorer proc de comme il est indiqu ci dessus 106 La LITT RATIE en t te Affiches pour la salle de classe Lecture Le pr sent manuel de ressources p dagogiques comprend des affiches aide m moire pour aider les l ves mieux r aliser leurs travaux en lecture et en criture ou am liorer la qualit de leurs interventions pendant les discussions en salle de classe Les affiches en lecture se concentrent sur les strat gies avant pendant et apr s la lecture Le mot texte comprend un passage en lecture de n importe quelle longueur p ex paragraphe chapitre section manuel entier sous n importe quelle forme p ex affiche document en format papier page Internet et dans n importe quelle mati re On peut les afficher pendant les le ons ou pendant que les l ves s exercent Quoique les affiches se pr sentent en format de taille normale dans ce manuel elles peuvent tre facilement agrandies en ayant recours une simple photocopieuse Avant la lecture pose des question Quelles questions est ce que je peux me poser AVANT la lecture pour m aider comprendre ce texte amp Qu est ce que je connais d j sur le sujet Je me demande si amp Qu est ce que j ai besoin de savoir Communication Pendant la lecture pose des questions Quelles ques
119. d es cl s i Sil y a lieu revoir les mots ou expressions pour discuter poliment et persuader les autres p ex Penses tu que Serais tu d accord pour dire que Je ne suis pas d accord parce que i i EEEE E E E E E LEELEE a AE EE E EEE A o Apr s i i Demander chacune des quipes de pr senter les id es cl s au i Pr senter le r sultat du travail d quipe au groupe classe groupe classe i 1 i i 213 214 La LITT RATIE en t te pee a Yk A X tapes pour trouver ensemble les id es cl s Individuellement r dige en tes propres mots trois ou quatre id es cl s tir es du texte et consigne les une une sur des fiches ou des autocollants deux discutez des id es cl s et r duisez les deux ou trois seulement Au besoin crivez les sur une fiche ou un autocollant quatre discutez et r duisez les id es une ou deux Pr sentez les au groupe classe 216 La LITT RATIE en t te a pe SiS fa os a m X Travailler en quipe le groupe expert La strat gie du groupe expert est une forme complexe d apprentissage coop ratif d o l importance pour les l ves de poss der une exp rience pr alable de travail en quipe C est une excellente occasion pour les l ves d apprendre en s entraidant Chaque l ve fait partie de deux quipes une quipe de base de trois cinq membres et un groupe d ex
120. d es ou le r sultat du i travail de l quipe au groupe classe i Facilitateur ou facilitatrice s assure que tous les membres i participent tour de r le fournit une r troaction positive i chaque membre et filtre les commentaires n gatifs i i EERO EE BNN er E T E en ee EE E E E ee TEREE E a EE l Pendant i l Former des quipes i Pr senter les consignes et l ch ancier i boa Circuler d quipe en quipe en s assurant que tous les membres i Jouer le r le assign au meilleur de sa connaissance jouent le r le assign r pondre aux questions et fournir une i iliser les habilet s d i r troaction positive ve Utiliser les habilet s d amp coute active i Encourager les membres de son quipe et toujours donner une r troaction positive i his Participer pleinement la discussion i Respecter l ch ancier i E S E A EE E e o al ell i Apr s i P EE ci Demander aux l ves de remplir une fiche d objectivation voir Remplir la fiche d objectivation Travailler en quipe Fiche d objectivation p 207 i i Animer une discussion avec le groupe classe sur les r sultats et les Discuter des r sultats et des avantages du travail en quipe avantages de cette activit i ex cut selon certaines r gles pr cises i Planifier une autre activit de ce genre en assignant un r le diff rent aux l ves E i i 205 206
121. d apprentissage Avant Survoler le texte pour en relever les th mes ou les aspects importants Utiliser le Guide d anticipation Gabarit p 33 pour cr er un guide d anticipation d une page contenant de huit dix nonc s g n raux au sujet des th mes ou des aspects importants trouv s les l ves se prononceront sur chacun des nonc s en se disant d accord ou non p ex Il faut toujours dire aux autres le fond de sa pens e Fournir aux l ves un exemplaire du guide d anticipation Leur expliquer qu il ne s agit pas d une valuation mais d une occasion d exprimer leurs id es et leurs opinions Les l ves terminent d abord l exercice individuellement et par la suite discutent de leurs r ponses en groupe classe Pour amorcer la discussion demander aux l ves de donner leur r ponse main lev e pour chaque nonc Demander ensuite aux l ves en d saccord d exprimer la raison de leur choix demander ensuite aux l ves qui sont d accord avec l nonc de faire de m me Consigner les r ponses cl s en deux colonnes d accord ou pas d accord dans un tableau cet effet au tableau noir ou sur un transparent ou demander un ou une l ve de le faire Pendant Expliquer le sujet du texte lire et tablir des liens avec les nonc s du guide d anticipation et les opinions exprim es pendant la discussion Demander aux l ves d avoir
122. de 2 minutes 1 2 4 5 ve 8 10 11 13 14 Lorsque la derni re personne de l quipe 2 aura fini de parler chaque membre de l quipe 3 son tour va poser une question l quipe 1 et une autre l quipe 2 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Bo u az ae E 2 nr as ss fan e Le d bat en triangle Objectivation quipes 1 et 2 Nom quipe Sujet Commente la fa on dont les membres de ton quipe ont travaill ensemble de mani re positive R fl chis aux crit res suivants coop ration coute et organisation Quelles sont les forces de ton quipe Qu est ce que ton quipe pourrait am liorer Commente ta propre capacit travailler de fa on positive R fl chis aux crit res suivants coop ration coute et organisation Quelles sont tes forces Que devrais tu am liorer 257 258 La LITTERATIE en t te ae Yt es re Zn as X Le d bat en triangle Observations Equipe 3 Nom D bat observ uels taient les meilleurs arguments de l quipe 1 Pourquoi Quels t tl Il ts de I 1 P Quels taient les meilleurs arguments de l quipe 2 Pourquoi Pr cise quelques unes des meilleures strat gies pour pr senter les arguments Dresse la liste de quelques id es que tu as retenues sur le sujet Quelles strat gies
123. de la fa on d am liorer la pr sentation l orale i i Faire une pr sentation orale am lior e en tenant compte des i Observer la nouvelle pr sentation orale et noter d autres suggestions des l ves suggestions possibles d am lioration en pensant surtout aux i changements apporter ses propres pr sentations orales Dresser une liste personnelle d l ments surveiller pendant les i pr sentations orales ENEE E E a Apr s Distribuer la feuille Pr sentations orales Grille d observation p 242 Demander aux l ves de trouver les l ments qu il faudrait ajouter la grille d observation Assigner une t che de communication orale aux l ves et leur demander de la pr parer en tenant compte de leur liste personnelle d l ments surveiller Jumeler les l ves leur demander de s exercer deux de remplir la grille d observation et d am liorer leur pr sentation en tenant compte des observations de leur partenaire Demander aux l ves de faire leur pr sentation am lior e devant le groupe classe Distribuer aux l ves la grille d observation pour les inciter pr senter efficacement Ajouter des l ments la grille Pr parer une pr sentation orale en tenant compte de sa liste personnelle d l ments surveiller Observer la pr sentation de sa ou de son partenaire et en faire une critique constructive en se servant de Pr sentations ora
124. de pens e plus complexes telles que la formulation d hypoth ses ou l valuation Augmenter par cons quent le temps consacr cette activit selon la difficult du texte lire ou la complexit de la question traiter S assurer que les l ves comprennent les attentes et les exigences de cette strat gie Revoir avec les l ves les habilet s requises pour prendre part une discussion telles qu couter attentivement attendre son tour pour parler respecter les diff rents points de vue poser des questions de clarification et reformuler en ses propres mots les id es des autres Une fois que les l ves ont termin la discussion deux leur demander de changer d quipe et de continuer la discussion avec d autres l ves Voir d autres strat gies pour compl ter la pr sente strat gie Penser deux c est mieux notamment Travailler en quipe cing petites minutes p 200 et Travailler en quipe le r seau de discussion p 218 Aide suppl mentaire Quelques l ves pourraient tirer profit d une discussion avec l enseignant ou l enseignante pour formuler leurs id es avant de participer la discussion en quipe Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e k HH sn ENE nr ae NL E zan l I 9 Penser deux c est mieux DES i ES Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i i En pr vision d une a
125. de plus i I ER i Expliquer aux l ves que les auteures et les auteurs se servent de i mots sp cifiques pour relier leurs id es organiser leurs textes et aider les lecteurs et les lectrices comprendre le fil des id es i Demander aux l ves de pr ciser le mode d organisation r v l i Regrouper et trier les mots par ces mots p ex ordre s quentiel comparaison contraste et i m de pr ciser leur r le dans le texte i Placer les mots en cat gories et trouver des noms possibles pour ces cat gories Pr ciser les renseignements contextuels que ces mots ajoutent au sens du texte p ex le temps les lieux la s quence l importance accord e certaines id es la comparaison le contraste i I Montrer la fa on d utiliser ces mots comme indices pour les i Se servir de ces mots pour pr voir la structure du texte et son lecteurs et les lectrices i mode d organisation i AA A A nen po Pendant i Demander aux l ves de survoler deux le texte lire et de i Rep rer et noter ces mots rep rer les mots utilis s pour aider les lecteurs et les lectrices o d mieux lire 7 omparer les mots trouv s ceux des autres Ain RN i sis 2 ge Demander aux l ves de relever certains marqueurs de relation i Utiliser les mots cl s comme indices pour comprendre le texte ou organisateurs textuels utilis s et d indiquer la fa on dont ils i r v lent le se
126. de son travail ou une valuation du une auto valuation ou une valuation par les pairs i travail de sa ou de son partenaire s il y a lieu i Demander aux l ves de terminer la t che d criture Terminer la t che d criture selon les consignes de l enseignant i ou de l enseignante i 177 178 sf La LITTERATIE en t te crire une marche suivre Qu est ce qu une marche suivre Une marche suivre est un texte qui renseigne sur la fa on d accomplir une t che Une marche suivre pr sente une s rie de consignes pour permettre de passer l action En classe de sciences par exemple une marche suivre peut pr senter les tapes d une exp rience de laboratoire en classe de fran ais une marche suivre peut pr senter les tapes suivre pour analyser un po me Pour crire une marche suivre il faut e pr ciser le but et la raison pour laquelle il est important de suivre les tapes p ex consignes pour se rendre un endroit crit res observer pour participer un concours mode d emploi d un t l phone cellulaire e pr ciser les objectifs poursuivis ce que les lecteurs et les lectrices auront accompli si elles et ils suivent les tapes propos es dresser la liste de l quipement des outils ou du mat riel n cessaires pour cette marche suivre e crire les tapes de la marche suivre du d but la fin selon l ordre chronologique
127. de vue e Tes id es secondaires sont tr s solides dans ce paragraphe Comment peux tu t y prendre pour mieux d velopper ton id e principale Quelles id es secondaires d veloppent cette id e principale e Ton introduction ou ta conclusion est tr s efficace parce que Comment peux tu t y prendre pour que ton introduction ou ta conclusion soit plus efficace e Ton introduction me permet d anticiper clairement l aspect que tu vas traiter Que pourrais tu ajouter ton introduction pour me permettre de savoir l aspect que tu vas traiter Tu pr sentes tes arguments de fa on tr s convaincante Comment pourrais tu pr senter tes arguments pour amener ton lecteur ou ta lectrice adopter ton point de vue e L id e principale de chaque paragraphe est nette et facile rep rer Que pourrais tu changer dans tel ou tel paragraphe pour que l id e principale soit plus nette e Ton registre de langue est tr s appropri au sujet ou la t che d criture Ton registre de langue est peut tre trop familier pour ce sujet ou cette t che d criture Quels mots en particulier devrais tu changer pour t adapter au contexte 168 sf La LITTERATIE en t te R vision correction du brouillon la r vision par les pairs La r vision par les pairs permet aux l ves de s engager dans des conversations tr s productives dans toutes les mati res sur la situati
128. des id es Trouver des Id es PECriture SOM eiii 134 Trouver des id es pr ciser la situation de communication 138 Trouver des id es ajouter au contenu avec l aide des autres 140 D velopper et organiser ses id es D velopper et organiser ses id es la toile d araign e et le sch ma conceptuel D velopper et organiser ses id es pr ciser l id e principale D velopper et organiser ses id es ajouter des id es secondaires ss R vision correction du brouillon R vision correction du brouillon r organiser ses id es 160 R vision correction du brouillon poser des questions pour r viser 164 R vision correction du brouillon la r vision par les pairs 168 R vision correction du brouillon la r vision individuelle ss 172 crire selon une intention utiliser un gabarit crire une Marche d SUE iia rada Ecrireuntextedeschipti iia Ecrire Un Teil iii iii diia databases Affiches pour la salle de classe criture 185 crire Trouver des id es crire V rifier le contenu du texte crire Corriger le texte 131 A j y Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y 1 o A E a eae ee ee eee E ds l co 1 A 9 A Strat gies d criture introduction Les l ves apprennent crire en crivant l cole il faut les faire ESESS tlie crire r guli rement dans toutes les mati res Pour que les l ves s am lio
129. des renseignements pertinents tir s du texte Dans la colonne de droite Je r fl chis et je r agis les l ves consignent leurs connaissances ant rieures sur le sujet et ce que cela signifie selon eux Dans la rang e du bas Je tire des conclusions les l ves tirent leurs conclusions l aide de tous les renseignements recueillis et de leurs connaissances ant rieures Pour des renseignements compl mentaires consultez Relais Section 2 p 103 167 Aide suppl mentaire Encourager les l ves utiliser leurs exp riences de vie pour tirer des conclusions Cr er un r f rentiel afficher au mur pour illustrer cette strat gie Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l A d R agir au texte tirer des conclusions li 2 d Je lis Je r agis Je tire des conclusions T i Eu i a Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage i Avant i Choisir un texte d actualit ou un texte portant sur un probl me li la mati re enseign e R diger une question pour guider la lecture p ex Comment la lumi re p n tre t elle dans l il i M D cris le jeu de football ou de basket ball i i Pr parer un texte lire sur le sujet ou le probl me Donner aux Lire les renseignements fournis et inf rer l aide de ceux ci l ves des renseignements sur le sujet Tirer des concl
130. discussions en salle de classe Pour des renseignements compl mentaires consultez Relais p 186 et 187 Aide suppl mentaire Il faut que les enseignantes les enseignants et les l ves connaissent bien les diverses normes culturelles en ce qui a trait la communication verbale p ex la proximit physique le contact visuel Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a L Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant Penser aux comportements exig s pour des discussions productives et respectueuses en salle de classe Voir R gles d etiquette Exemple de liste p 224 Afficher en salle de classe une feuille grand format sur laquelle sera crit par exemple Pendant les discussions dans le cours de biologie nous allons Pendant Pr parer les l ves faire un remue m ninges les inciter saisir cette occasion pour laborer en commun une liste de r gles appropri es la discussion en salle de classe qui devront tre suivies par tout le monde Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les comportements appropri s ou inappropri s pendant les discussions crire sur une feuille grand format les r gles de conduite sur lesquelles tout le monde s entend Discuter des diff rences entre le registre de langue familier utilis entre amies et amis et le registre courant plus appropri la discussion e
131. dre la structure du chapitre 10 OU irais tu dans le manuel pour trouver facilement des renseignements au sujet de 11 Va la page Lis le 1 paragraphe et observe les mots en italique Pourquoi les a t on crits en italique 12 Va aux pages_ et Survole les mots en caract res gras Pourquoi les a t on crits en caract res gras 13 Va la page Observe l indice graphique p ex une carte une photo un graphique quoi sert cet indice 22 La LITT RATIE en t te pal oe SE ee a X Se pr parer lire en analysant les caract ristiques du texte Ce qui fait un bon livre ou un bon site Internet c est beaucoup plus que les mots Dans tout manuel bien con u une vari t de caract ristiques graphiques et textuelles permettent d organiser les id es principales d illustrer les concepts cl s de souligner les donn es importantes et de rep rer facilement les id es secondaires qui assurent le d veloppement Lorsque ces caract ristiques apparaissent r guli rement de fa on pr visible elles aident les l ves trouver les donn es et faire des liens Les lecteurs et les lectrices qui comprennent la fa on d utiliser ces caract ristiques perdent moins de temps d chiffrer le texte et peuvent ainsi mieux se concentrer sur le contenu La pr sente strat gie va plus loin que le simple survol elle permet aux l ves d examiner un manuel et de l analyser pour d terminer la fa on don
132. e But Apprendre aux l ves r fl chir une question un probl me ou un texte lu leur demander ensuite d approfondir leur compr hension en discutant avec un ou une partenaire R sultats Les l ves pourront r fl chir au contenu du cours approfondir leur compr hension d un probl me ou d un sujet gr ce l analyse et la discussion avec un ou une partenaire d velopper des habilet s pour la discussion en quipe telles que l coute active le respect des autres malgr les divergences possibles d opinion et la paraphrase comme technique pour pr ciser les id es des autres Conseils et ressources Utiliser la pr sente strat gie dans tous les cours pour presque tous les sujets p ex pour le cours Initiation aux affaires discuter de l thique professionnelle en math matiques r soudre un probl me en quipe en sciences mettre des hypoth ses avant d entreprendre une exp rience de laboratoire Utiliser cette strat gie pendant une activit de lecture en salle de classe Demander aux l ves de lire un chapitre de r fl chir au contenu et ensuite tour de r le de l expliquer un ou une partenaire Utiliser cette strat gie n importe quand pendant une le on pendant de courtes p riodes ou pour une plus longue dur e Cette strat gie peut tre utilis e pour des questions relativement simples et pour d autres requ rant des habilet s
133. e Observations quipe 3 p 238 Laisser suffisamment de temps d objectivation aux l ves Mener une s ance d objectivation avec le groupe classe Remplir le gabarit appropri en consid rant la fois l quipe et ses membres pris individuellement Participer la s ance d objectivation du groupe classe 255 254 La LITTERATIE en t te ae As a X Le d bat en triangle Conseils Voici des aspects consid rer et des questions te poser au cours de ta pr paration 10 Assure toi d avoir assez d appuis pour soutenir tes arguments Est ce que j ai suffisamment d exemples de statistiques de t moignages etc Organise logiquement tes id es Est ce que les destinataires vont tout comprendre Utilise des mots pr cis et persuasifs Est ce que je suis assez convaincant ou convaincante Est ce que j utilise trop de mots passe partout p ex beau bon tr s avoir faire R p te les id es cl s et reformule les en d autres mots Est ce que mes destinataires vont saisir l essentiel et se souvenir de mes id es importantes tablis le contact visuel avec tous les membres de l auditoire Est ce que chaque l ve dans la salle a l impression que je lui parle personnellement Module ta voix Est ce que ma voix est monotone Est ce que je varie le d bit de ma pr sentation Est ce que je modifie le volume de ma v
134. e assign e i Pendant Demander aux l ves de travailler deux et de respecter les Lire en se servant des indices Noter ses r ponses d lais Comparer ses r ponses avec celles des autres Faire l exercice en Demander aux l ves d changer leurs r ponses avec deux l ves utilisant une technique d apprentissage coop ratif d un autre groupe Apr s Faire un retour sur ce qui a t facile ou difficile trouver Demander aux l ves de pr ciser les caract ristiques du texte qui ont t utiles ou peu utiles et d en sugg rer d autres qui pourraient tre ajout es Demander aux l ves d utiliser les caract ristiques pour ex cuter une t che de lecture authentique D terminer ce qui a t facile ou difficile trouver Pr ciser les caract ristiques du texte qui ont t utilis es et expliquer si elles ont t utiles ou non pour accomplir la t che Utiliser de fa on appropri e les rep res et les caract ristiques textuelles pour mener bien la t che de lecture Faire des liens entre les diff rents textes en notant ce qui est commun la fois aux textes et aux domaines d tudes et ce qui est particulier l un ou l autre 19 RO La LITT RATIE en t te a ae us aa aes ed y X I A Se pr parer a lire en survolant le texte Exemples de consignes 1 l aide de la table des ma
135. e classe ait particip Comme autre strat gie demander aux l ves de pr ciser le genre de question pos e dans une phrase dans quelques phrases entre les lignes ou au del des lignes avant d y r pondre ou de proposer un genre de question poser Il est possible que pour assimiler cette strat gie les l ves aient besoin de r p ter ce genre d exercice plusieurs fois pendant plusieurs le ons Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l 1 A d R agir au texte porter des jugements Consid rer tous les aspects T i a 5 i ER Strategies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i I Choisir un texte qui pr sente deux points de vue oppos s sur le i Activer ses connaissances ant rieures sur le sujet m me sujet ou quelques textes qui portent sur le m me sujet i i Pr parer une question ou une prise de position sur le sujet du texte L crire au tableau ou sur un transparent titre du texte et i question se rapportant au titre i Revoir la diff rence entre un renseignement p ex un fait des i Se rappeler la diff rence entre un renseignement et une opinion statistiques des exemples et une opinion p ex inf rences bas es sur des informations connaissances ou exp riences i ant rieures pr jug s I Demander aux l ves de sugg rer une id e ou un renseignement qui appuie la question ou la prise de posi
136. e combine et J cris en mes propres mots J utilise des intertitres J utilise des symboles des couleurs et des cartes conceptuelles pour organiser mes id es E a O e O or je revois j ajoute et je r vise Communication Apres la lecture Quelles questions est ce que je peux me poser APRES la lecture pour m aider mieux comprendre le texte b Que voulait on dire par Pourquoi a t on Pourquoi n a t on pas b Qu est ce que j ai appris L Je me demande si Communication Apr s la lecture les id es Princip a ve Ll je Quels aspects sont d velopp s dans ce texte L information la plus importante dans ce texte est Le texte insiste surtout sur Le texte traite principalement de mv m e Les indices les mots et les caract ristiques ci apr s m ont aid comprendre le texte Communication Apr s la lecture genechis au sens du te Xte Comment est ce que je rassemble tous les morceaux L Le message de ce texte est Lintention de l auteur ou de l auteure est L Ce texte me fait r fl chir a parce que Ce texte pourrait contenir des pr jug s parce que Ce texte ne traite pas de Communication Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a oe E Ez a m a lt AR un a Peace Ecriture Strat gies d criture Strategies d criture INTO UCI ii A dada 133 Trouver
137. e commentaire et chaque question p ex quoi i va servir ce commentaire ou cette question quel est le r sultat T 1 l l l ji I l l l 1 I l l l jf 1 I l Lire le texte voix haute en demandant aux l ves d couter i i 1 I l l f l l l 1 l l l i i escompt l 1 l l Pendant Distribuer aux l ves la feuille Questions de r vision p 166 et en voir le contenu avec les l ves i changer son brouillon avec un autre membre de l quipe tour de r le lire les brouillons voix haute Chacun son tour commenter celui de l autre et poser des questions dans le but de l am liorer Former des quipes de discussion de trois ou de quatre membres et demander aux l ves de mettre en commun et de r viser leur brouillon avec l aide d au moins deux l ves R p ter la m me marche suivre avec un autre membre de l quipe de la feuille Questions de r vision p 166 i R viser son brouillon la lumi re des commentaires et des questions de ses partenaires Demander aux l ves de r viser leur brouillon Faire un retour sur cette strat gie avec le groupe classe p ex Est ce que tout le monde tait l aise avec les commentaires et les questions Dans quelle mesure ces commentaires et ces questions taient ils utiles pour r viser 1 l 1 l l 1 l 1 l 1 i Encourager les l ve
138. e communication orale dans le contexte de votre mati re vous allez am liorer la confiance et la performance de vos l ves Les l ves moins performants ont besoin d un enseignement explicite pour r pondre leurs besoins et consolider leurs acquis d un environnement s curisant et stimulant pour faciliter la communication orale surtout si le fran ais n est pas leur langue maternelle de l encouragement de l enseignant ou de l enseignante du temps suppl mentaire et d une personne avec qui s exercer avant une pr sentation orale d un ou d une partenaire de travail et de co quipi res ou de co quipiers bien choisis qui peuvent servir de mod les pour l acquisition de connaissances d habilet s et de strat gies selon des attentes r alistes Travail deux Travailler deux donne l occasion aux l ves de penser tout haut et de verbaliser ce qu elles et ils savent c est aussi un processus pour acqu rir de l information et y r fl chir Pour plusieurs travailler deux est un point de d part rassurant pour exercer les habilet s exig es plus tard en plus grand groupe Discussions en quipe Comme pour le travail deux les strat gies pr sent es pour les discussions en quipe donnent aux l ves l occasion de d velopper les habilet s sup rieures de la pens e de b tir des relations positives avec leurs pairs de travailler en collaboration et de prendre part leur propre ap
139. e des v nements organigramme pour montrer la hi rarchie diagramme de Venn pour comparer Faire pr parer par les l ves une vari t de gabarits d j utilis s avec succ s dans diverses t ches d criture Les afficher pour consultation future Remettre aux l ves des surligneurs des stylos feutres des ciseaux et de la colle pour leur permettre de manipuler leurs renseignements et leurs id es Choisir un sujet connu des l ves peut tre un contenu r viser en vue d un test Former des quipes Demander aux l ves de se rappeler ce qu elles et ils savent sur le sujet et de noter leurs questions tour de r le les l ves notent une id e ou une question sur un autocollant et le placent au milieu de la table Encourager les l ves ajouter aux id es des autres Une fois que les l ves ont puis leurs connaissances sur le sujet elles et ils trient et organisent les autocollants en groupes logiques sur une feuille grand format Demander aux l ves de justifier les liens entre les renseignements et de trouver des cat gories pour les groupes Demander aux quipes d illustrer les liens l aide de surligneurs et de stylos feutres Montrer le raisonnement des quipes Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e L en S D velopper et organiser ses id es la toile d araign e et le sch ma conceptuel Strat gies d enseignement Strat gies
140. e entre les lignes L D apr s ce que je viens de lire e je r agis parce que e je pense que parce que e je peux maintenant conclure que Communication Pendant la lecture gt D Pour mieux comprendre ce que je lis L je m imagine ce qu aurait Pair L je me fais une image mentale de L J utilise des images pour m aider a Communication Pendant la lecture xablis des ie ns autres textes mes experiences le monde LS a pe a A te oy qt et a er a lt t ee ee ME gt a se d De quelle fa on est ce que je peux utiliser ce que je sais d j pour mieux comprendre le texte Je sais d j que Ce texte me rappelle L Cela ressemble L Ce texte est diff rent de parce que Cette section me fait penser a Communication R fl chis Devant un mot nouveau ou un passage inconnu j observe les photos les diagrammes les tableaux ou les cartes L je relis pour comprendre amp J ai recours au contexte et aux indices pour m aider b je saute le mot ou le passage et j y reviens plus tard L je m arr te et je pose des questions Communication Pendant la lecture Prends de bonnes notes E Ww Pour prendre de bonnes notes je cherche l id e principale de chaque paragraphe J utilise des mots que je comprends je limite le nombre de mots je coupe j
141. e l int gration en profondeur p 26 publi par le Conseil des Canadiens dans son site Internet http www canadians org display_document_ fr htm 35 34 La LITT RATIE en t te Se pr parer lire en d couvrant les marqueurs de relation et les organisateurs textuels Les auteures et les auteurs utilisent des expressions et des mots cl s en particulier les marqueurs de relation et les organisateurs textuels pour relier les id es et faciliter la lecture R f rentiel p 28 135 et 141 L organisation d un texte tient l ordre de pr sentation des faits et des id es ainsi qu aux liens tablis entre les phrases d un m me paragraphe ou entre les paragraphes d un m me texte R f rentiel p 135 But Apprendre aux l ves survoler la structure du texte rep rer les marqueurs de relation et les organisateurs textuels observer leur r le et pr ciser les rapports qu ils marquent se familiariser avec le mode d organisation du texte R sultats Les l ves pourront tablir un rapport entre les t ches de lecture et les t ches d criture dans les textes li s la mati re lire et relire des textes li s la mati re s exercer utiliser des strat gies de lecture tel l cr mage linguistique le survol et la relecture pr dire le sujet et le contenu du texte en cours de lecture ou lors de la relecture de certains passages reconna tre les marque
142. e la question Pose toi la question e Est ce que l auteur ou l auteure serait d accord avec cette conclusion 90 y La LITT RATIE en t te au Pen ste EL ae Bu a a X Lire diff rentes sortes de textes les textes informatifs Les textes informatifs tels que les explications les rapports les articles de journaux les articles de magazines ou les consignes servent communiquer des informations sur un sujet un aspect du sujet un v nement ou un processus Ces textes contiennent un vocabulaire des l ments structuraux sp cifiques et une forme d organisation du contenu pour exprimer des id es claires et plus faciles lire et comprendre Apprendre aux l ves une strat gie pour lire ces textes leur permet de devenir des lecteurs et des lectrices efficaces But Apprendre aux l ves se familiariser avec les l ments et les caract ristiques propres aux textes informatifs en usage dans les divers cours explorer un processus de lecture des textes informatifs en ayant recours une vari t de strat gies avant pendant et apr s la lecture R sultats Les l ves pourront devenir plus efficaces fouiller un texte pour y trouver les renseignements et les comprendre s exercer des strat gies essentielles en lecture et les r investir dans diff rentes mati res l tude Conseils et ressources Certaines caract ristiques propres aux textes info
143. e nord de l le de Honshu comme pour chaque f te shinto Personne ne pr ta attention de petites secousses sismiques si fr quentes dans cette r gion Une heure apr s la mer se retira puis revint brusquement formant un mur d eau d une vingtaine de m tres de haut Ce tsunami d vasta 270 km de littoral engloutit plusieurs villages et provoqua la mort de 28 000 personnes noy es ou cras es sous les d bris des constructions Pour illustrer la force d vastatrice d un tsunami l auteur se sert d une explication qui prend la forme d une anecdote historique Les lecteurs et les lectrices peuvent faire le lien entre les d tails de cette anecdote et les donn es pr c dentes la force de la vague sa hauteur et sa vitesse n 4 et n 5 Les lecteurs et les lectrices peuvent faire le lien entre ces faits et importance d tablir un r seau d alerte au n 7 Un r seau d alerte international aux tsunamis le Seismic Sea Waves Warning System bas Hawaii analyse les donn es sismologiques mondiales qui pourraient causer un tsunami pour permettre l vacuation des gens L auteur ajoute une pr cision en nommant entre parenth ses le r seau d alerte international bas Hawaii Les lecteurs et les lectrices peuvent aussi faire le lien entre l importance de l vacuation des gens et l v nement du n 6 Les extraits sont tir s du site www webencyclo com articles articles asp ID
144. e p n trer dans les cellules de notre bouche Ass che ta langue et place un morceau de sucre dessus Tu ne pourras pas go ter au sucre jusqu ce qu il soit dissous La nourriture a bon go t Le mucus collant dans notre bouche s appelle la salive xxx x 3 paragraphe 3 La technologie a am lior nos conditions de vie de bien des fa ons Y Les ordinateurs nous permettent de communiquer plus facilement v De nouvelles technologies permettent de r duire le co t de nouvelles sources de p trole Y La technologie moderne utilise la science pour d velopper de nouveaux modes de transport Y La plan te semble plus petite gr ce aux nouveaux modes de transport et au prix r duit de l essence x Les gens poss dent plus que jamais un savoir faire technologique x V rifie toujours dans Internet 154 sf La LITTERATIE en t te oN 2o eae EE o a SAEN x D velopper et organiser ses id es ajouter des id es secondaires Cette strat gie pr sente aux l ves une fa on de se poser des questions pour d velopper l id e principale l aide d id es secondaires Le gabarit propos aide formuler des questions But Apprendre aux l ves ajouter des id es secondaires pour d velopper l id e principale R sultats Les l ves pourront ajouter profondeur et ampleur leurs r dactions en ajoutant des id es secondaires appropri es Conseils et ressources S assu
145. e suppl mentaire Tous les gabarits peuvent tre modifi s pour s adapter aux l ves ayant des besoins particuliers en r duisant par exemple le nombre de paragraphes demand s l tendue de la recherche ou la complexit de l id e principale de chaque paragraphe Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ee PR ee A EREET Dee l l one Ecrire selon une intention utiliser un gabarit Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage Avant i i Trouver ou laborer un gabarit appropri une t che d criture i sp cifique voir les gabarits propos s aux pages suivantes i Trouver un exemple que les l ves peuvent analyser p ex un i texte tir d une copie type du minist re de l Education de i l Ontario le photocopier et le distribuer aux l ves i i Montrer aux l ves la fa on d analyser le texte en utilisant en Lire le texte servant d exemple et suivre attentivement la le on exemple le premier paragraphe ou une autre partie du texte portant sur l analyse du premier paragraphe ou d une autre nommer le type de texte p ex descriptif explicatif i partie du texte argumentatif i e lire voix haute le premier paragraphe et poser des questions l pour aider les l ves comprendre le contenu du paragraphe i son utilit et la fa on dont il est construit i e pr senter aux l ves les r ponses p ex Ce premi
146. ection suivre ou relier les concepts aux illustrations Surveille la fa on dont on utilise la couleur ou les symboles pour mettre l accent sur les mots importants et l information essentielle Certains textes comportent des l gendes ou une cl de lecture pour expliquer la signification des symboles ou des couleurs Observe attentivement les illustrations en portant une attention particuli re aux d tails Lis le texte proximit de l illustration on y trouve souvent une explication Sers toi du num ro de la figure de son titre et des mots cl s pour rep rer et lire l information correspondant aux illustrations D couvre les liens entre les l ments visuels et les informations Apr s la lecture Interpr te l information v hicul e par les l ments graphiques p ex diagrammes chartes graphiques cartes Demande toi en quoi cette information peut tre importante Reformule l information oralement ou par crit Imagine toi en train d expliquer les l ments graphiques du texte une personne qui ne l a pas encore lu Cr e ton propre texte avec l ments graphiques p ex graphique carte diagramme tableau organigramme pour repr senter des informations importantes 98 La LITT RATIE en t te ee PN ae a o pe am E Lire diff rentes sortes de textes les textes litt raires Les textes litt raires tels que les contes les descriptions litt raires les essais
147. ectrices les suivre et mener bien une t che p ex illustrations verbes l imp ratif ou l infinitif caract res gras ou en italique style t l graphique liste num rot e ou non num rot e intertitres Par contre on trouve aussi des consignes plus compliqu es qui ne pr sentent aucune de ces caract ristiques laissant le soin au lecteur ou la lectrice de d terminer la s quence des actions poser Voir Les consignes Premier exemple et Les consignes Deuxi me exemple p 104 105 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 210 219 Sur la bonne piste p 61 69 Aide suppl mentaire Remettre aux l ves une liste de mots cl s et de strat gies pour leur permettre de suivre efficacement les consignes propres votre cours p ex explique dresse la liste de rel ve r sume justifie rep re choisis Remettre aux l ves des organigrammes et des tableaux chronologiques pour leur permettre de v rifier l ex cution de consignes orales ou crites Cr er un r f rentiel pour les t ches de lecture e Survole e Surligne et annote e Verbalise et visualise e Relis e Vas y une tape la fois e Relis les diagrammes e Pose des questions Demander aux l ves de lire une s rie de consignes d lib r ment mal organis es contenant des renseignements ou des r p titions inutiles vous pouvez cr er une telle liste l aide de co
148. ecture en rep rant l id e principale et les id es secondaires d un paragraphe Conseils et ressources crire un paragraphe selon un certain ordre en commen ant par l id e principale suivie d une s rie d id es secondaires Utiliser cette strat gie dans le cours de math matiques pour comprendre les donn es de certains probl mes ou dans le cours de droit ou d histoire pour d fendre un point de vue Pour assurer un suivi voir Se pr parer lire en d couvrant le mode d organisation du texte p 26 Id e principale c est ce qu on dit du sujet ou d un aspect du sujet Il s agit d une affirmation g n rale habituellement en t te de paragraphe d velopp e au moyen d id es secondaires p ex tudier les math matiques d veloppe l esprit L amour de l art favorise une ouverture d esprit Voir Trouver une id e principale et la d velopper Consignes p 150 Voir Trouver une id e principale et la d velopper Exemple p 151 Voir Trouver une id e principale et la d velopper Corrig p 152 La pr sente strat gie peut aider les l ves mieux r pondre aux exigences en criture du Test de comp tences linguistiques de l Ontario Pour des renseignements compl mentaires consultez Voir le R f rentiel p 115 134 Aide suppl mentaire Autres m thodes e Faire l exercice en entier sur une feuille e Travailler individuellement ou d
149. eignement Strat gies d apprentissage Avant i Avoir sous la main un exemplaire d un brouillon double interligne ce brouillon ne devrait pas avoir t corrig l aide d un correcteur orthographique Expliquer que les journalistes utilisent la technique de la lecture mot mot partir de la fin pour corriger l orthographe d usage et la lecture phrase par phrase reculons pour corriger les erreurs d orthographe grammaticale la syntaxe et la ponctuation Cette fa on de faire permet d oublier pour un instant le sens du texte et de mieux se concentrer sur la langue Montrer l aide d un transparent le premier paragraphe de la feuille R viser sans partenaire Exemple p 174 I N l ji i Montrer les trois techniques aux l ves lire le texte mot mot i partir de la fin pour corriger les erreurs d orthographe d usage lire le texte phrase par phrase reculons pour corriger les erreurs i d orthographe grammaticale de syntaxe et de ponctuation et lire i le texte partir du d but pour en v rifier le sens Utiliser un i cache pour illustrer la technique de la lecture mot mot ou phrase par phrase et expliquer voix haute les tapes de la i d marche 1 1 1 I 1 1 1 1 1 1 l Pendant Projeter sur transparent la feuille R viser sans partenaire
150. emander aux quipes de faire un survol des textes et d observer Survoler rapidement les chapitres et observer les diff rentes les caract ristiques communes aux deux ou celles qui sont caract ristiques du texte uniques un seul Les quipes notent les r sultats de leur i 2 recherche sur une feuille grand format en style t l graphique i ee ets et collaborer la prise de notes sur sous la forme d un diagramme de Venn ou d un tableau i 8 comparatif Demander chaque quipe d envoyer un membre aupr s des i changer les aspects d couverts avec les membres des autres autres quipes pour changer un des aspects d couverts Les i quipes tout en notant certains aspects comme les descriptions l ves reviennent dans leur quipe d origine et pr sentent un pr liminaires des chapitres les tables des mati res les tableaux rapport de leur d couverte l et les graphiques les caract ristiques typographiques i p ex soulignement caract res gras les questions les r sum s de chapitres les tableaux chronologiques et les titres de chapitres a Pendant Rappeler aux l ves que les manuels recourent diff rents l ments ou caract ristiques pour les aider apprendre la mati re pr sent e Certains manuels contiennent plus d l ments que d autres Demander chaque quipe de faire un rapport au sujet des changer les r sultats des recherches caract ristiques trouv e
151. emple Titre du manuel Sujet des unit s Introduction aux unit s Chapitres Subdivisions des chapitres Aper u des subdivisions Aper u des chapitres Mots en italique l ments visuels Liens Internet Index des sujets su ae a se Re Pr Caract ristiques des grandes civilisations Sujet Ce sont les grandes p riodes historiques trait es Il s agit d un bref coup d ceil sur la p riode historique trait e Ces sections traitent de p riodes historiques plus courtes ou d une civilisation en particulier Les titres de chapitres sont num rot s en caract res gras de couleur rouge et indiquent les sujets trait s Chaque chapitre comporte de quatre cinq subdivisions Les caract res des titres de subdivisions sont plus petits et en caract res gras de couleur bleue la fin de chaque subdivision se trouvent des questions et un r sum succinct pour aider se rappeler le contenu en pr vision d une valuation la fin de chaque chapitre se trouvent des notes de r vision ou un r sum o sont soulign s les concepts cl s la terminologie les v nements importants et les personnages de marque Cette partie comprend des questions regroup es sous les rubriques suivantes se rappeler De quels v nements s agit il inf rer Que peut on lire entre les lignes faire des liens et tirer des conclusions Aller au del du contenu Il s agit de c
152. en adaptant le point de vue des destinataires Aider a enrichir les questions Poser les questions Qui Quoi O Quand Comment et Pourquoi Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e Trouver des id es pr ciser la situation de communication Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant crire un sujet d criture sur une feuille grand format ou au tableau Se rappeler les connaissances acquises sur le sujet et pr ciser la situation de communication p ex renseigner les membres de la communaut sur les pr occupations relatives l environnement caus es par l arriv e d une industrie dans le quartier expliquer aux l ves de 8 ann e la fa on dont on se sert de la g om trie dans diff rents m tiers ou professions faire la promotion du nouveau r seau informatique de la compagnie Montrer aux l ves la fa on d imaginer les destinataires et les questions qu elles et ils pourraient se poser sur le sujet noter ces questions et les regrouper selon les aspects trait s titre d exemple au sujet de l industrie de la musique de jeunes lecteurs et lectrices pourraient se demander e Quel genre de musique est le plus populaire Combien de disques compacts les artistes en vogue vendent elles et vendent ils Combien d argent leur revient pour chaque disque vendu Quels types d emplois trouve t on dans l industrie de la musi
153. en prenant bien soin de donner suffisamment de d tails pour que les destinataires puissent ex cuter les t ches sans probl me e indiquer la fa on dont la lectrice ou le lecteur saura d terminer si la t che a t bien accomplie Comment crire une marche suivre 1 Utilise un organisateur graphique p ex un organigramme pour planifier l ordre s quentiel des tapes suivre Dresse une liste de l quipement des outils ou du mat riel n cessaires pour ex cuter les tapes 2 Pense aux destinataires de ta marche suivre leur champ d int r t leur ge et leur exp rience Cela va t aider choisir la quantit de d tails le registre de langue et le ton utiliser p ex la marche suivre pour jouer un jeu vid o sera diff rente selon le degr d exp rience des destinataires 3 Choisis un style appropri selon la situation de communication notes br ves style t l graphique ou phrases compl tes Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e A sj crire une marche suivre Gabarit Sujet Introduction e Quel est le sujet ou l aspect trait e Quelle est son importance dans la vie de tous les jours Objectif une seule phrase courte e Quelle est ton intention e Quel est le r sultat anticip Equipement outils mat riel e De quoi a t on besoin pour ex cuter parfaitement toutes les tapes Consignes e Quels sont les t
154. endre aux l ves des strat gies pour lire ces textes leur permet de devenir des lecteurs et des lectrices efficaces But Apprendre aux l ves se familiariser avec les l ments et les caract ristiques des textes avec l ments graphiques en usage dans les divers cours explorer un processus de lecture pour les textes avec l ments graphiques qui recourt des strat gies avant pendant et apr s la lecture R sultats Les l ves pourront devenir plus efficaces fouiller les textes avec l ments graphiques pour y trouver les renseignements et les comprendre s exercer des strat gies essentielles en lecture et les r investir dans diff rentes mati res l tude Conseils et ressources Parfois il arrive que le contenu complexe du texte puisse tre communiqu plus facilement par un graphique un diagramme ou une illustration Beaucoup de textes informatifs comprennent des graphiques comme compl ment d information fournissant ainsi des indices pour la compr hension des concepts importants Les caract ristiques des textes avec l ments graphiques comprennent e les caract ristiques typographiques p ex police de caract res taille des caract res puces titres sous titres intertitres italiques tiquettes l gendes e les caract ristiques de l organisation du texte p ex table des mati res tiquettes l gendes guides de prononciation encadr s e les
155. enses etc Garder les brouillons pour enseigner les techniques d organisation des id es et de r vision correction Varier la dur e des s ances d criture Afficher en salle de classe une liste de mots utiliser pour tel ou tel sujet d criture cela aide les l ves moins performants Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e e l I 2 9 aA A Trouver des id es pour l criture spontan e Ae i Rn Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i i Sugg rer un sujet d criture spontan e ou demander aux l ves Sugg rer Sil y a lieu des sujets d criture li s la mati re d en sugg rer i Expliquer que le but de l criture spontan e est de permettre aux l ves de noter ce qu elles et ils connaissent sur un sujet une i mati re ou une activit sans se pr occuper des r p titions des i conventions linguistiques ou de tout autre type d erreur i i Donner les consignes pour l criture spontan e Voir Conseils i pour l criture spontan e p 136 i EE m ee anne ee cee Pendant Donner les consignes Voir Conseils pour l criture spontan e Bien lire Conseils pour l criture spontan e page 136 page 136 Donner le signal du d but Au signal crire spontan ment tout ce qui vient en t te le plus E ER ER vite possible sans s arr ter et sans corriger Chronom trer l criture des l
156. er paragraphe est un r sum succinct du texte il donne un aper u des deux aspects trait s et joue le r le d introduction i i Demander aux l ves de travailler en quipe de quatre et d analyser le reste du texte En quipe lire chacun des paragraphes un la fois et poser les m mes questions que pr c demment pour comprendre le i contenu de chaque paragraphe son utilit et la fa on dont il est f 2 i construit Animer une discussion avec le groupe classe sur le r sultat du j travail d analyse et consigner par crit les r ponses sur l ensemble Faire part de ses r ponses au groupe classe et prendre part la du texte discussion i si tl 1 Pendant i i Distribuer aux l ves le gabarit correspondant au type de texte i tudi pour leur permettre de consolider leur compr hension de i chaque paragraphe ou de chaque partie du texte i i Montrer titre d exemple une partie d un gabarit d j rempli i p ex un gabarit pour le texte descriptif p 182 l Demander aux l ves de remplir le gabarit correspondant la j Remplir le gabarit l aide des informations recueillies pour la t che d criture en cours pour leur permettre d organiser les t che d criture informations recueillies i R pondre aux questions des l ves l sel ENE A E ee ee i Apr s i Faire une valuation formative du travail en utilisant au besoin Faire une auto valuation
157. er les donn es qu ils contiennent est la cl de leur r ussite Les l ves qui r ussissent puisent dans un r pertoire de strat gies qu elles et ils savent utiliser dans divers contextes Les l ves qui prouvent des difficult s lire ont besoin qu on leur enseigne explicitement ces strat gies pour leur permettre de devenir plus efficaces en lecture Les l ves prouvant des difficult s en lecture ont besoin de conna tre les diff rents types de textes et les meilleures strat gies pour les lire d avoir fr quemment l occasion de s exercer lire des textes significatifs dans diff rentes mati res d avoir l occasion de s exercer lire en utilisant des ressources appropri es d avoir l occasion de discuter de leurs lectures et d y r fl chir de poss der des connaissances g n rales dans les diff rentes mati res d enrichir leur vocabulaire de base et d utiliser des strat gies pour d couvrir le sens des mots nouveaux dans des textes li s aux mati res enseign es de d velopper des strat gies de pr lecture et d objectivation de la lecture des strat gies permettant de rep rer les id es importantes dans les textes de faire des liens entre elles de se les rappeler au besoin et de faire des inf rences de d velopper des strat gies permettant l autonomie en lecture quel que soit le contexte Postulats g n ralement admis en lecture Lire est un processus actif et interactif de const
158. er plan vers l arri re plan Ce mode d organisation est souvent utilis pour tablir l ordre spatial dans des descriptions des cartes des diagrammes ou des dessins Indices sur dessus au dessus par dessus sous dessous par dessous devant en avant de derri re en arri re de c t de de l autre c t parmi au milieu de entre gauche droite pr s de proximit Ordre d importance Quelle est l id e principale de chaque paragraphe Quelles sont les id es secondaires Y a t il d autres renseignements tels des exemples des faits ou des statistiques Quelles sont les id es principales et les id es secondaires les plus importantes Les moins importantes Dans quel ordre sont elles organis es Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Ordre d importance Les id es principales et secondaires sont organis es par ordre d importance p ex du moins important au plus important ou dans un ordre 2 3 1 la deuxi me id e la plus importante en premier lieu suivie de la troisi me par ordre d importance et en dernier lieu la plus importante Ce mode d organisation peut tre utilis dans des textes argumentatifs des rapports des explications des nouvelles journalistiques ou des descriptions Un organisateur graphique de forme pyramidale une liste s quentielle ou un organigramme peut servir d couvrir le mode d organisation de ces types de t
159. eras sous la forme d une courbe le d roulement des v nements situation initiale v nement d clencheur p rip ties point culminant d nouement situation finale Raconte l histoire en tes propres mots oralement ou par crit 100 102 La LITTERATIE en tete re er eS ek _ os e pe X Lire diff rentes sortes de textes les consignes On demande aux l ves de suivre des consignes dans tous les cours Examiner les diff rents types de consignes leurs caract ristiques leur structure et la langue utilis e permet aux l ves de mieux les comprendre et de les suivre au moment d ex cuter des t ches But Apprendre aux l ves utiliser des strat gies pour lire interpr ter et suivre des consignes afin d accomplir des t ches sp cifiques reconna tre la fa on dont les consignes sont organis es R sultats Les l ves pourront dire pourquoi on lit des consignes apprendre lire et suivre des consignes Conseils et ressources Les consignes donnent la marche suivre pour des modes d emploi ou des actions poser p ex une recette une exp rience en sciences un devoir faire la maison On emploie indiff remment les mots directives instructions modes d emploi comme synonymes du mot consignes ou l expression Comment La plupart des consignes recourent certaines caract ristiques de langage et d organisation pour aider les lecteurs et les l
160. es Voir Conseils pour lire les textes avec l ments graphiques p 96 Ne se concentrer que sur un ou deux conseils la fois pour aider les l ves avant pendant et apr s la lecture Ajouter d autres conseils au besoin pour guider les l ves pendant la lecture Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 269 Rendement p 15 37 Droit au but p 29 30 Aide suppl mentaire Fournir l avance un organisateur par exemple une s rie d indices pour aider les l ves lire un texte particulier Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e L E nu RER a E Lire diff rentes sortes de textes les textes avec l ments graphiques Strat gies d enseignement Avant rappeler ce qu elles et ils savent d j sur le sujet ou les caract ristiques du texte avec l ments graphiques titre d exemple Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les id es les concepts et le vocabulaire li s au sujet de se rappeler leurs sur le sujet Pr senter aux l ves des exp riences connexes des sujets de discussion des textes ou des renseignements compl mentaires pour augmenter leur bagage de connaissances sur le sujet Poser des questions aux l ves avant la lecture pour les aider se donner une intention de lecture Demander aux l ves de poser des questions sur l utilit amp
161. es les armes biologiques et les armes nucl aires Un produit chimique redoutable a t utilis pour la premi re fois comme arme durant la Premi re Guerre mondiale contre des soldats canadiens Ypres une ville de Belgique II s agit du gaz moutarde ainsi nomm cause de l odeur typique de moutarde qu il d gage Il est connu aussi sous le nom de yp rite nom d riv de la ville d Ypres en Belgique Le gaz moutarde produit un effet d vastateur tr s rapidement causant de l irritation aigu aux yeux et des br lures la peau et aux poumons Si le soldat affect survit ses blessures il n est pas au bout de ses peines car elles peuvent prendre plusieurs ann es gu rir Les armes biologiques sont diversifi es et relativement peu co teuses Les toxines comme la toxine botulique sont des substances toxiques produites par des organismes vivants souvent des bact ries ou des substances synth tiques fabriqu es par les humains Les bact ries absorb es en quantit suffisante par les poumons ou la peau causent une maladie infectieuse parfois aigu et souvent mortelle comme l anthrax Les virus eux sont des parasites qui envahissent les cellules o ils se reproduisent ils causent de fortes r actions tels la fi vre et pour certains virus le d lire et un malaise profond pouvant causer la mort moyen terme La variole est un bon exemple de ce type de virus Les bombes nucl aires se divise
162. es capacit s graphiques de l ordinateur p ex graphiques lignes ou formes le style t l graphique ou les abr viations se lisent rapidement et facilement et aident r sumer le contenu les organisateurs aident saisir les liens et les structures et organiser ses id es Utiliser les titres et les intertitres du texte pour organiser les notes l organisation est d j assur e permet de structurer ses notes Ne pas copier le texte mot mot Retenir seulement les mots cl s ou r crire les phrases en ses propres mots Pour utiliser une citation s assurer d employer les guillemets Ne pas transcrire les mots inconnus sauf si l on veut en inf rer le sens ou le chercher dans le dictionnaire Utiliser la fonction copier coller pour choisir seulement les mots cl s aide comprendre ce qu on a lu une forme abr g e est plus pratique pour la relecture et l tude permet d viter le plagiat crire le texte d un autre comme si c tait le sien crire les questions que l on aimerait poser sur le sujet donne des suggestions pour une recherche aide se rappeler de demander d autres ou de clarifier certaines informations permet de s exercer analyser pendant la lecture R viser ses notes lorsqu on a termin assure qu elles sont lisibles permet de retourner ce qu on voulait v rifier aide r fl
163. es d apprentissage Avant i l Survoler le texte pour y rep rer les mots cl s i 1 Pr parer une quantit suffisante de fiches approximativement 10 cm sur 25 cm o noter des mots cl s A ae i Former des quipes de trois l ves i I Fournir chaque quipe des autocollants des stylos feutres du i ruban cache et des punaises i i Expliquer aux l ves qu elles et ils doivent trouver ensemble les mots cl s du texte lire et s entraider comprendre et l orthographier ces mots en cr ant un lexique mural consulter i pendant la dur e de l unit d tudes i i Distribuer l exercice Anticiper le contenu d un texte en couter les explications sur l cr mage linguistique et le survol l cr mant et en le survolant voir p 42 lire et expliquer les consignes i las a ae la EE AT ee ER I Pendant i i Demander aux l ves de survoler le texte pour se faire une id e l Survoler le texte observer les illustrations et les intertitres pour se de son contenu et de sa structure i faire une id e de son contenu l Lancer une discussion sur le sujet et noter bri vement les id es i g n rales au tableau i Demander chaque l ve de survoler le texte la recherche de Survoler le texte la recherche de mots nouveaux les rep rer au mots nouveaux et de r diger sa liste personnelle de 10 mots i besoin l aide d un autocollant et les consigner d
164. es d une quipe En silence survole les notes des autres membres et cris les questions qui te viennent spontan ment en t te Cet exercice est chronom tr alors travaille rapidement Ne t inqui te pas si tu n as pas eu le temps d crire toutes les questions que tu voulais Les autres membres de l quipe pourront terminer le travail Voici la fa on de proc der 1 Remets ton travail la personne ta gauche Survole rapidement la feuille que tu as re ue de la personne ta droite 2 Tout en lisant cris des questions en t inspirant des questions de base Qui Quoi O Quand Comment et Pourquoi e De quoi s agit il e Qu est il arriv e O est ce que cela s est d roul e Quand est ce que cela s est d roul e Qui est concern e Pourquoi est ce arriv e Qu en est il r sult e Quelles autres options taient possibles e De quelle fa on est ce que cela a affect les autres 3 Ne d range pas ton voisin ou ta voisine jusqu ce que le travail soit termin Si le texte est illisible ou si tu ne comprends pas ne pose pas de questions Ecris plut t une question sur la feuille ou un commentaire tel que Je ne comprends pas ou Je suis incapable de lire ce mot 4 cris sur un autocollant dans la marge ou au haut de la page N cris pas par dessus ce qui est d j crit 5 Lorsque tu as crit des questions sur le travail d au moins deux membres de ton quipe tu peux r pondre aux que
165. et du laser d finition sortes court historique etc Tu peux galement pr senter cet aspect l int rieur de ton introduction Termine le paragraphe avec une phrase de transition ou une question p ex Le laser est tout la fois une merveille de la science et un outil tr s pratique Deuxi me aspect trait L utilisation du laser dans l industrie et la fabrication Pr sente les l ments essentiels de ta recherche traitant de cet aspect cris une phrase de transition Troisi me aspect trait L utilisation du laser en m decine Pr sente les l ments essentiels de ta recherche traitant de cet aspect cris une phrase de transition Conclusion Reprends certains points importants p ex la pr cision accrue dans la fabrication ou la caut risation en m decine cris une phrase qui r sume les aspects trait s p ex Le laser augmente la productivit des usines et permet de sauver des vies OU Termine par une phrase qui te permet d largir le sujet p ex Il est probable que l on trouve beaucoup d autres utilit s au laser mesure que l on d couvre les nombreuses possibilit s de ce puissant outil 181 X La LITT RATIE en t te crire un texte descriptif Gabarit Introduction Premier aspect trait Id e principale et id es secondaires Phrase de transition Deuxi me aspect trait Id e principale et id es secondaires Phra
166. eus plaques min ralogiques de voitures pots de peinture rouleaux de papier goudronn chaussures etc e responsable de la plupart des attaques contre les humains en zone tropicale e requin oc anique peut atteindre 3 50 m de long e un des plus dangereux maraudeurs de haute mer e attaque les plongeurs s il est affam requin bouledogue habituellement class 4 requin le plus dangereux e poss de une m choire tr s proche de celle du grand requin blanc et du requin tigre e aussi vorace que le requin tigre et mange de tout y compris d autres requins e seule esp ce p n trer en eau douce e a t p ch plus de 3 700 km en amont de l embouchure de l Amazone e se reproduit dans le lac Nicaragua Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ZS E er Pe amp BEER E Sens e sens lectrique permet de d celer de tr s faibles diff rences de potentiel lectrique provenant de proies animales e sens magn tique permet de d terminer son orientation au cours de ses longues migrations Conclusion e n attaque que tr s rarement les humains sont bien plus souvent les victimes des hommes e intensivement p ch s pour leurs ailerons ingr dient principal de la soupe aux ailerons de requins nombre de requins tu s annuellement dans le monde est valu au moins 100 millions d individus e plusieurs esp ces sont en danger imm diat d extinction Les renseignements recueilli
167. eux e Lire des ensembles de phrases e Rep rer l affirmation g n rale la mieux d velopp e par des id es secondaires e Eliminer les id es secondaires qui ne d veloppent pas l id e principale choisie Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e D velopper et organiser ses id es d velopper l id e principale Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant laborer d autres exercices dans votre mati re en utilisant Trouver une id e principale et la d velopper Exemple p 151 Photocopier chaque jeu d nonc s formant un paragraphe et s parer les nonc s en d coupant la feuille Placer chaque jeu d nonc s dans une enveloppe distincte Former des quipes de trois ou quatre l ves et remettre chacune le m me jeu d nonc s l aide de la page 150 Trouver une id e principale et la d velopper Consignes montrer la fa on de recourir la strat gie pour trouver l id e principale Distribuer une autre enveloppe et demander aux l ves individuellement deux ou en quipe de former un paragraphe Comme autre possibilit faire le travail directement sur la feuille partir de jeux d nonc s non s par s Pendant Circuler dans la salle de classe et aider les l ves Demander aux l ves de justifier leur choix de l affirmation g n rale la mieux d velopp e Faire remarquer aux l ves que s
168. extes Indices d abord en premier lieu premi rement en deuxi me lieu deuxi mement en dernier lieu derni rement finalement la suite de en plus ensuite en conclusion pour conclure Causes et effets Quel processus quel v nement ou quel sujet explique t on Quelle en est la cause ou quelles en sont les causes Quel en est l effet ou quels en sont les effets Quelles sont les tapes sp cifiques du processus Quel est le r sultat final ou le produit final De quelle fa on les causes et les effets sont ils lies Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Causes et effets Les id es principales et secondaires sont organis es pour indiquer les effets de certaines causes r v lant par le fait m me un lien logique de cause effet p ex la cause en premier suivie des effets ou au contraire les effets suivis de la cause Ce mode d organisation s utilise dans des explications des descriptions des marches suivre et des textes d opinion Des diagrammes illustrant les causes et leurs effets peuvent illustrer ces liens Indices en cons quence par cons quent il s ensuit que de telle sorte que parce que puisque cause de en est la cause en raison de commence par dans le but de comment si alors depuis que alors G n ralisation De quelle g n ralisation s agit il Quelles id es et quels renseignements appuient la g n ra
169. extuels encadr s de textes boutons pictogrammes fl ches liens couleur barre de navigation pages d ouverture signets l ments graphiques abr viations logos Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e es E E ar De ne on l I a A Se pr parer lire en analysant les caract ristiques du texte 38 i A Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant i ae Demander aux l ves de se rappeler une lecture r cente un Se rappeler une lecture r cente et relever les caract ristiques magazine un site Internet ou un manuel Leur demander de l particuli res au texte lu d crire l apparence du texte lu et la fa on dont elles et ils s y sont i Noter les ressemblances et les diff rences entre les r ponses des pris pour trouver les donn es Demander aux l ves de se i autres l v s rappeler le contenu et de sugg rer les raisons possibles pour i i lesquelles elles et ils ont t capables de rep rer les donn es ou Faire des liens entre les caract ristiques du texte et ce dont les de se souvenir des renseignements i l ves se souviennent i Choisir des textes tir s de deux chapitres de manuel de deux i sections d un document ou d une autre ressource i i Former des quipes de trois cinq l ves Remettre chacune un ensemble diff rent de deux textes tir s de chapitres ou de i sections qui se suivent i i D
170. fficace e maturit sexuelle tardive e faible nombre d ufs clos nombre de petits peut varier de un quelques centaines e longue gestation de l oeuf de 9 mois jusqu 2 ans e d s la naissance le requin est autonome Esp ces dangereuses de requins e 355 esp ces de requins peuplent les oc ans e tr s peu d esp ces dangereuses n importe quel requin de plus d un m tre est potentiellement dangereux nombre d accidents extr mement faible une centaine d attaques non provoqu es chaque ann e dans le monde e 25 esp ces peuvent devenir dangereuses selon les circonstances e attaque provoqu e par l intrusion d une proie humaine dans le territoire de chasse d un requin affam e quatre esp ces dangereuses e le plus dangereux des requins des eaux temp r es le grand requin blanc 3 5 5 5 m de long peut d passer les 6 m tres e strat gie de chasse attaque initiale ensuite retraite dans l attente de la mort de la victime par h morragie e esp ce tr s menac e e trop chass e trop peu d ufs clos e maturit sexuelle tardive e survie long terme menac e le plus terrible pr dateur des eaux tropicales le requin tigre e atteint facilement de 4 5 5 m de long et d passe souvent les 6 m tres e doit son nom aux marques sur son dos qui ressemblent celles d un tigre e se nourrit de tout e avale tout ce qui lui passe devant le nez e contenu de l estomac des sp cimens captur s pn
171. ficace plus tard ajouter un l ment la fois tel que e diviser son texte en paragraphes e ajouter suffisamment d id es secondaires e utiliser un vocabulaire pr cis et appropri au sujet e varier les phrases e respecter les conventions de la langue orthographe grammaire et ponctuation Si le temps le permet et selon l importance de la t che d criture p ex une dissertation ou un long rapport il faudra consacrer plus de temps cette strat gie Le cas ch ant le travail des l ves peut tre r vis par plus d une quipe ce qui permet une r troaction vari e et plus riche Cette strat gie peut tre utilis e avec des quipes de deux de trois ou de quatre l ves Ne pas oublier qu il est important que les l ves re oivent une r troaction d au moins deux l ves Voir SIMARD Claude Programme d intervention aupr s des l ves risque p 164 Pour les aspects normatifs de l criture voir SIMARD Claude Programme d intervention aupr s des l ves risque p 171 180 Aide suppl mentaire Former des quipes h t rog nes mais quilibr es permettant chaque membre de participer activement comme le propose l apprentissage coop ratif Consid rer la possibilit de transformer certaines questions en commentaires constructifs p ex la meilleure r daction est je voudrais davantage d information sur je n ai pas compris Strat gies pour
172. fre p ex crire pr senter et expliquer les graffitis Alterner les r les au fur et mesure du d roulement du travail Pour obtenir une description des r les destin s favoriser la discussion en quipe voir Travailler en quipe les r les p 204 205 dans la section Communication orale Selon la technique des graffitis pr sent e la page 79 chaque quipe utilise un stylo feutre d une couleur diff rente pour diff rencier les commentaires sur les feuilles Apr s un laps de temps d fini normalement pas plus de 3 ou 4 minutes au signal donn les quipes passent la feuille suivante jusqu ce qu elles reviennent leur propre feuille apr s avoir termin le circuit La rotation compl te incluant l criture des graffitis devrait exiger de 15 20 minutes Si les quipes disposent de trop de temps pour une feuille donn e les quipes suivantes n auront rien d autre crire Les quipes peuvent indiquer leur accord au sujet des graffitis l aide de crochets leur d saccord l aide de remarques ou peuvent ajouter de nouvelles id es Elles peuvent galement ajouter des points d interrogation dans le cas d id es qui devraient tre clarifi es Pour trouver des conseils sur la fa on de trouver des sujets voir La technique des graffitis Exemple en g ographie p 78 Pour des consignes sur la fa on d utiliser cette technique voir La technique des graffitis Consignes
173. h ma conceptuel en se servant des questions cl s de l enseignant ou de l enseignante pour reformuler les notes de cours rep rer des concepts cl s et regrouper les id es et les renseignements changer les sch mas conceptuels portant sur les m mes sujets et les comparer R fl chir la fa on d utiliser le sch ma conceptuel pour laborer un plan 145 sj La LITTERATIE en t te Sch ma conceptuel Gabarit Re Quelles sont les id es g n rales Quels sont les liens entre les id es Y a t il des tendances Quelle information manque t il Pr sente t on un point de vue particulier Un plan se d gage t il du sch ma conceptuel 146 148 sf La LITTERATIE en t te D velopper et organiser ses id es pr ciser l id e principale Gr ce la pr sente strat gie les l ves apprennent choisir la meilleure de deux id es principales possibles pour le m me paragraphe informatif et pr ciser cette id e l aide d id es secondaires Les textes retenus en exemples proviennent de diverses mati res But Apprendre aux l ves distinguer l id e principale des id es secondaires dans un paragraphe Avantages Les l ves pourront r diger dans tous les cours des paragraphes bien structur s dont l id e principale est suffisamment d velopp e par des id es secondaires montrer une connaissance approfondie du sujet am liorer leurs habilet s en l
174. ils le droit moral de capturer les animaux les zoos les r serves naturelles et les aquariums sont peut les animaux servent amuser les humains au profit des tre les seuls endroits o l on peut observer les animaux parcs cet argent peut ne pas tre utilis pour le bien tre des sauvages et apprendre mieux les conna tre animaux Point de vue personnel Des zoos pourraient tre cr s pour que les animaux sauvages puissent vivre dans leur milieu naturel sans l interf rence des humains Des r serves naturelles aident prot ger les animaux de l invasion urbaine et offrent une aire de s curit pour les esp ces migratoires Appuis Le bien tre des animaux est important ils n ont pas choisi d tre dans un zoo Les humains peuvent parfois causer des probl mes aux animaux en libert en envahissant leur habitat Les humains ne devraient pas d truire les habitats des animaux ni les tuer pour le plaisir ni pour obtenir leurs organes Les zoos peuvent jouer un r le d ducation au sujet de l importance de prot ger la vie sauvage et de vivre en harmonie avec elle Des vid os peuvent servir montrer la vie des animaux aux tres humains pour qu ils n aient ni les capturer ni les exposer Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e X A i a ge ae Er 35 Le pr ers ai Consid rer tous les aspects Gabarit SUJET QUESTION ou PRISE DE POSITION
175. in ach te des couches et des bo tes de lait pour b b 5 L entr e de cour de ton voisin n a pas t d gag e depuis la derni re temp te de neige 6 Tu entends ton petit fr re rire au t l phone depuis deux heures 7 Un de tes bons amis ne t a pas appel depuis plus d une semaine 8 Deux amis entrent d urgence l h pital un soir Lorsque tu les rencontres le lendemain matin ils sont en pleine forme mais ils sont g n s lorsque tu leur demandes ce qui est arriv la veille 9 Le camion neuf de tes voisins est stationn dans leur entr e de cour les quatre pneus sont degonfles Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2 a pn o _ a es Inf rer partir d une offre d emploi Exemple Sonia et Amil r pondent une offre d emploi affich e dans une picerie du quartier L annonce pr cise que le salaire est de 7 25 pour le pr pos ou la pr pos e l entrep t et de 6 90 pour l emballeur ou l emballeuse D autres conditions d emploi s appliquent elles sont num r es dans le tableau ci dessous 1 Sonia et Amil seront tous les deux interview s pour l emploi la lumi re des conditions pr cis es dans la colonne de gauche du tableau quelle serait la meilleure fa on de se pr parer l entrevue Dans la colonne de droite cris ce qu il faudrait dire pendant l entrevue pour d crocher l emploi Conditions d emploi Ce q
176. ion la fa on de r diger des paragraphes logiquement li s entre eux et dont les id es principales sont suffisamment d velopp es gr ce des id es secondaires et la fa on de r diger une conclusion solide R vision Correction Les l ves ont besoin d habilet s la fois individuelles et de travail en quipe pour porter un jugement sur leur propre travail et celui des autres quant la clart du contenu la quantit et la qualit des informations au style au ton la coh rence et aux conventions linguistiques grammaire orthographe et ponctuation Chaque l ve est ultimement responsable de la qualit de son travail mais l entraide est utile en vue de sa propre am lioration 1 Objectiver objectivation En p dagogie processus de r troaction par lequel le sujet prend conscience du degr de r ussite de ses apprentissages Pobjectivation consiste en une analyse valuative de ce que l on est en train de faire ou de ce qu on fait pour en tirer quelque chose de nouveau ou pour modifier quelque chose Legendre 2 dition page 930 133 134 sf La LITTERATIE en t te Trouver des id es l criture spontan e Lorsque les l ves utilisent la technique de l criture spontan e pour amorcer leur travail en criture elles et ils recourent leurs connaissances ant rieures r fl chissent au contenu objectivent leur travail et choisissent l orientation donner leurs crits dan
177. ion est elle logique et satisfaisante e Est ce que l auteur ou l auteure a atteint son but Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y l Grille de v rification Nom T che Oui Non Commentaires et Suggestions 1 Le contenu est suffisant et clairement exprim 2 L intention de communication est claire 3 Le message est clair et adapt aux destinataires 4 L introduction le d veloppement et la conclusion sont facilement rep rables et bien li s 5 Les id es secondaires sont vari es explications illustrations d tails exemples statistiques etc 6 Les mots sont pr cis et adapt s la situation 7 Le registre de langue est appropri 8 Les phrases sont vari es 9 Le style est rythm les phrases s enchainent logiquement 10 Les erreurs ne g nent pas la communication p ex orthographe d usage orthographe grammaticale ponctuation Autres commentaires Signature 171 172 sf La LITTERATIE en t te R vision correction du brouillon la r vision individuelle Pour devenir autonomes en tant que r dacteurs et r dactrices les l ves doivent acqu rir des strat gies pour r viser et corriger individuellement leur propre travail Pour rep rer les erreurs d orthographe d usage il est utile de lire son travail mot mot en commen ant par la fin Cest un moyen classique de jou
178. ions inappropri es pour exprimer son d saccord T as pas raison Cest faux O as tu pris a T as pas rapport Quoi Ca C est stupide Cest pas s rieux a j ha s a ne conna t pas a ne sait pas de quoi elle ou il parle Expressions pour exprimer poliment son opinion Selon moi D apr s moi Je crois que Je pense que Personnellement j ai l impression que Je sais que tout le monde ne sera pas d accord avec moi mais Expressions pour faire poliment des suggestions Pourquoi est ce que tu nous Pourquoi pas Pourquoi est ce qu on n essaierait pas de Une autre fa on serait de Peut tre pourrions nous pourrais tu Je sugg re que Pon 225 226 La LITT RATIE en t te Fr en ae en a amp Pr Conseils pour am liorer la qualit des discussions en salle de classe Cr er un climat de classe positif respectueux et peu mena ant Prendre le temps n cessaire pour permettre aux l ves de rassembler leurs id es Reprendre les questions des l ves et les reformuler s il y a lieu Encourager les l ves d velopper leur pens e leur laisser le temps n cessaire Poser des questions pr cises Reformuler les points de vue des l ves pour les confirmer ou les clarifier Demander aux l ves de d velopper le point de vue d autres l ves F liciter les l ves en fournissant une r troaction sur des points sp cif
179. ipale R f rentiel p 117 But Apprendre aux l ves trouver l id e principale d un paragraphe en faisant la distinction entre les renseignements importants et les renseignements secondaires R sultats Les l ves pourront se familiariser avec le paragraphe et porter des jugements sur le contenu travailler en collaboration avec un ou une partenaire pour d gager le sens d un paragraphe en utilisant des strat gies de lecture la prise de notes et la communication orale Conseils et ressources Trouver l id e principale d un paragraphe n est pas toujours un processus clair et vident Les strat gies ci dessous peuvent aider e activer les connaissances ant rieures pour aider les l ves les rattacher aux renseignements contenus dans le paragraphe e tenir compte du type de texte des destinataires et de l intention de communication convaincre expliquer illustrer e d terminer le but dans lequel le texte a t crit pour donner aux l ves une piste de recherche L id e principale se trouve fr quemment dans les premi res ou les derni res phrases des paragraphes Pour cr er le sens du texte le lecteur ou la lectrice d cide des l ments les plus importants en se servant de ses connaissances et de ses exp riences ant rieures Par contre ce qui est important pour une personne peut l tre moins pour une autre moins que les deux aient une intention de lec
180. ipe le r seau de discussion 218 Discuter en groupe classe Discuter en groupe classe r gl s d tiquettes een sense ENEE EES him 222 Discuter en groupe classe strat gie des quatre COINS inserer 228 Discuter en groupe classe le d bat en triangle ss 232 Presentations orales UM Model inca oes 240 Pr sentations orales Grille d observation sise 242 Affiches pour la salle de classe Communication orale ooooonnocnnccnoncnoccnononanonn nina conn conc connonnnonn corno on cnn nora nora r cnn non c cnn c nncinos 243 couter et parler Pr sentations orales Bibliographie sonando 249 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2 ay BER an SER 2s Au sujet de cette ressource Dans le pr sent document le mot itt ratie se r f re aux comp tences li es la litt ratie dans toutes les mati res et aux habilet s de lecture d criture et de communication orale sous jacentes dans le but de d velopper et d appliquer les habilet s de pens e critique Les comp tences li es la litt ratie sont au c ur m me de l apprentissage c est une v rit de La Palice Les l ves qui ont du succ s r ussissent comprendre ce qu elles et ils lisent crire avec clart selon une intention de communication et participer de fa on productive des discussions en salle de classe Cependant plusieurs l ves peuvent prouver des difficult s lors
181. iques Donner aux l ves de nombreuses occasions de s exprimer Limiter ses propres interventions pour permettre aux l ves de participer au maximum Les l ves moins performants auront besoin l occasion de passer leur tour pendant une discussion d encouragement et d enseignement personnalis si elles et ils ne participent pas souvent de r ponses courtes ou d un simple oui ou non d avoir sous les yeux au tableau ou sur une feuille grand format les l ments cl s de la discussion pour pouvoir suivre et approfondir leur compr hension 228 La LITT RATIE en t te Pe ee A a 2 X Discuter en groupe classe strat gie des quatre coins Selon cette strat gie les l ves r fl chissent individuellement une question et se joignent d autres l ves qui partagent leur point de vue L avantage de cette strat gie est qu elle est flexible et applicable toutes les mati res pour de nombreux sujets ou questions But Apprendre aux l ves exercer leur pens e critique et prendre position sur diverses questions discuter de leur point de vue en quipe faciliter la discussion en groupe classe sur les divers points de vue R sultats Les l ves pourront prendre position sur des questions l tude s exprimer librement dans un contexte peu mena ant exercer leur pens e cr atrice et leur pens e critique
182. ire un paragraphe ou une lettre l diteur qui reprend le point de vue de l autre Former des quipes de quatre l ves ayant crit un paragraphe sur le m me point de vue Demander aux l ves de lire leur paragraphe aux membres de l quipe et de comparer leurs textes Demander au groupe classe de former un cercle et de mener une discussion sur les r sultats de la comparaison crire un paragraphe bien construit qui reprend le point de vue de sa ou de son partenaire Lire le paragraphe sa ou son partenaire pour s assurer qu il reprend tous les renseignements importants R viser deux le paragraphe selon les indications des pages 164 166 Lire son paragraphe aux autres membres de l quipe Comparer les points pr sent s dans chaque paragraphe et les commenter Dresser la liste des points communs Pr senter la liste des points communs au groupe classe en s assurant que tous les membres de l quipe ont eu l occasion de s exprimer 203 204 La LITT RATIE en t te a ae fs a Travailler en quipe les r les Dans cette activit on forme des quipes de trois de quatre ou de cinq l ves et l on assigne un r le ou une responsabilit chaque l ve en pr vision d une discussion en quipe But Apprendre aux l ves prendre part une discussion en quipe mieux comprendre les divers r les n cessaires au travail en
183. l enseignante Discuter des proc d s les plus efficaces pour faciliter la compr hension des informations pr sent es Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a Sal Ve l Travailler en quipe le groupe expert quipe le group p T aA 5 i Aut Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i i Choisir un chapitre entier ou un article et le diviser en de courts j textes ou choisir une s rie de textes portant sur le m me sujet i Assigner les l ves la fois une quipe de base compos e de Rz Joindre les membres de son quipe de base avant de joindre son trois cinq membres et un groupe expert qui devra se i groupe expert sp cialiser sur un aspect de la question i A ac re EEES Dee ene ee aay hy ae ig ee i Pendant i i Distribuer un gabarit pour guider les l ves dans leur recherche d information p ex pour des textes sur les compos s chimiques rep rer les types de compos s chimiques leur i formation les autres compos s avec lesquels ils r agissent i Demander au groupe expert de lire les textes assign s d en revoir Travailler avec les autres pour s assurer que tous les membres de le contenu d en discuter de relever les informations essentielles l quipe deviennent des expertes et des experts dans le sujet et de se servir au besoin du gabarit distribu i I Rappeler au
184. le et id es secondaires een i So Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i i Choisir un texte sur un des sujets l tude i i D terminer avec les l ves une intention de lecture i i Pr voir assez de temps pour que les l ves lisent le texte l Lire le texte silencieusement en se rappelant de son intention de jes cl lecture Lire le texte voix haute et demander aux l ves de rep rer l id e principale et les id es secondaires dans les paragraphes qui s y i couter le texte lu voix haute et tenter de trouver l id e pr tent principale et les id es secondaires i A A E A a Pendant i i Lire nouveau le texte voix haute tout en r fl chissant et en Consigner dans un diagramme l id e principale et les id es choisissant les id es principales et secondaires Voir cet effet Id e secondaires de chaque paragraphe apr s que l enseignant ou principale et id es secondaires d un paragraphe Exemple tir i l enseignante aura verbalis ses choix voix haute d un manuel de sciences p 56 A ITE OE a ee ee gt i Apr s i i Assigner un autre exercice semblable apr s avoir pr cis une i Lire le texte en ayant en t te l intention de lecture intention de lecture i l Demander aux l ves d utiliser le gabarit intitul Id e principale i Lire nouveau le texte et noter l id e principale et les id es et id es sec
185. les Grille d observation p 242 Pr senter son tour devant sa ou son partenaire et tenir compte de ses critiques pour am liorer la pr sentation Pr senter devant le groupe classe en tenant compte des l ments de la grille d observation 241 242 Pr sentations orales Grille d observation La LITT RATIE en t te Observations Le sujet est il pr sent clairement et logiquement La pr sentation est elle organis e logiquement avec un d but un milieu et une fin Est ce que la personne conna t bien le sujet Est ce que les informations proviennent de sources vari es A t on utilis des aides audiovisuelles La langue et le ton sont ils appropri s au sujet et l auditoire La personne garde t elle le contact visuel avec l auditoire Le d bit est il soutenu sans h sitation Le volume est il vari Le rythme varie t il en fonction du contenu pr senter La personne prononce t elle clairement tous les mots Est ce que la personne utilise efficacement des marqueurs de relation et des organisateurs textuels Est ce que la personne d finit les mots difficiles Est ce que la dur e allou e a t respect e Est ce que la personne vite de distraire l auditoire p ex avec des tics nerveux ou en tapant des pieds La personne fait elle un effort pour garder l attention de l auditoire Strat gies
186. les et ils ont i D crire la fa on dont ces mots et expressions sont utilis s pour utilis ces mots pour comprendre le texte et le r sumer Les l ves comprendre le texte peuvent noter leurs r ponses ou les changer oralement avec un ou une partenaire i I i 39 La LITT RATIE en t te Marqueurs de relation et organisateurs textuels Exemple d un organigramme Apr s avoir lu des consignes pour la pr paration d un m lange de b ton les l ves pourraient pr parer un organigramme pour les aider se rappeler la s quence des tapes Comment pr parer un m lange de b ton D abord Choisir une surface propre lisse et plate comme une brouette ou une bo te mortier Puis Mesurer les ingr dients Placer en couches le sable le gravier et le ciment M ler les ingr dients secs avec une b che mortier Ensuite Mesurer la quantit d eau requise Faire un creux dans le m lange sec et y verser de l eau un peu la fois M langer compl tement Ajouter de l eau et continuer m langer compl tement Enfin V rifier la fa on dont le ciment se tasse en faisant un test de consistance taper le m lange avec le dos de la pelle enfoncer ensuite la b che pour faire des sillons Si les sillons s affaissent ou disparaissent il y a trop d eau si vous ne pouvez pas former des sillons c est qu il n y a pas assez d ea
187. les guider et faire en sorte que la liste soit compl te 1 10 11 12 13 14 Participe Parle ton tour une seule personne doit s exprimer la fois Fais savoir aux autres que tu n as pas fini de t exprimer en utilisant des expressions comme J ai une autre chose ajouter De plus Ce n est pas tout Attends ton tour N interromps pas les autres Utilise des gestes et une attitude qui montrent ton int r t Garde le contact visuel avec la personne qui parle Montre que tu es l coute en faisant un signe de la t te Utilise des expressions faciales encourageantes Ne fais pas de gestes inappropri s Lorsque tu n es pas d accord avec l autre dis le de fa on respectueuse coute les autres avec attention et int r t Encourage les autres autour de toi et aide les vite les sarcasmes et les commentaires n gatifs Ne t carte pas du sujet Garde l esprit ouvert Utilise un langage inclusif Lorsque tu ne comprends pas pose une question Ne monopolise pas la conversation Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a i 2 a _ 2 an Zora es a Exprime toi Expressions pour signifier poliment son d saccord Je ne suis pas d accord parce que Je ne peux pas tre d accord parce que D un autre c t Je doute que parce que Exemples d express
188. lisation p ex faits exemples donn es statistiques raisons t moignages Le contenu est il pr sent selon l ordre logique Est ce que les id es et les renseignements appuient ou expliquent la g n ralisation Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte G n ralisation L information est pr sent e sous forme d nonc s g n raux appuy s d id es et de renseignements Le mode d organisation peut tre du g n ral au particulier ou du particulier au g n ral Les g n ralisations peuvent se trouver au d but ou la fin d un texte d opinion d une dissertation d un r sum ou d un article Une toile d araign e ou un diagramme pyramidal peut illustrer le passage du particulier au g n ral ou l inverse Indices de plus toujours cause de par exemple en g n ral g n ralement cependant en conclusion de fait jamais repr sente rarement de fa on typique Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e L E er Pe amp Ordre chronologique Quelle sequence d v nements d crit on Quels sont les incidents ou v nements majeurs Comment les incidents ou v nements sont ils li s Qu est il arriv en premier en deuxi me lieu en troisi me lieu etc Comment d couvre t on cet ordre dans le texte Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Ordre chronologique Les v
189. lution de probl mes complexes But Apprendre aux l ves comprendre le contenu d un texte en se faisant des repr sentations mentales des mots imprim s sur la page R sultats Les l ves pourront relire les textes assign s et y r fl chir d velopper des habilet s de lecture autonome am liorer leur concentration et l attention port e aux d tails Conseils et ressources Pour certaines ou certains l ves les mots imprim s sur une page peuvent tre une chose tr s abstraite Ils ne provoquent pas de repr sentations mentales ni d autres types d images sensorielles Enseigner aux l ves visualiser ou se former des images sensorielles ou mentales les aide saisir que les mots d signent des concepts abstraits Pour visualiser un texte l l ve doit d abord saisir les concepts du texte visible et invisible Le texte visible d signe tout ce qu il y a sur la page mots diagrammes images ou particularit s typographiques Le texte invisible s appuie sur les exp riences et les connaissances acquises et sur la connaissance du vocabulaire lorsque le lecteur ou la lectrice rencontre des mots inconnus Voir Visualiser Exemple de texte lire voix haute p 68 Aide suppl mentaire Apprendre visualiser demande de l entra nement Illustrer cette strat gie vos l ves en recourant plusieurs textes vari s li s une m me mati re Former des quipe
190. me est beaucoup plus menac par les virus les autres animaux qui l entourent la foudre ou les accidents de voiture En r alit les requins sont bien plus souvent les victimes des hommes Ils sont intensivement p ch s pour leurs ailerons qui constituent l ingr dient principal de la soupe aux ailerons de requins Le nombre de requins tu s annuellement dans le monde est valu au moins 100 millions d individus mais des chiffres beaucoup plus importants sont avanc s Plusieurs esp ces sont en danger imm diat d extinction 73 74 La LITT RATIE en t te ae ax 4 ne ex un ad pr Nr a a oy _ X Notes sur les requins Les renseignements ci dessous ont t recueillis en pr vision d un bref compte rendu B tes fascinantes e animaux d test s e aspect terrifiant e fascinent les scientifiques e esp ce la plus ancienne de la plan te 450 millions d ann es e bien avant les premiers insectes les plantes et les dinosaures e le plus ancien fossile de requin est trois fois plus g que celui du premier dinosaure Nourriture mangent seulement tous les 4 7 jours mangent des poissons et des crustac s de toutes sortes e class s dans deux cat gories selon leurs habitudes alimentaires dormeurs et pr dateurs e le requin tigre peut franchir 100 km en un jour e ration annuelle repr sente en moyenne de une dix fois le poids du corps du requin Reproduction e reproduction peu e
191. mieux lire Devant un mot nouveau ou un passage inconnu Y observe les photos les diagrammes les tableaux ou les cartes Y je relis pour comprendre Y j ai recours au contexte et aux indices pour m aider Y je saute le mot ou le passage et j y reviens plus tard Y je m arr te et je pose des questions Communication Pendant la lecture Prends de bonnes notes v Pour prendre de bonnes notes Y je cherche l id e principale de chaque paragraphe Y j utilise des mots que je comprends 1 je limite le nombre de mots je coupe je combine et j cris en mes propres mots Y j utilise des intertitres j utilise des symboles des couleurs et des cartes conceptuelles pour organiser mes id es Y je revois j ajoute et je r vise Communication Apr s la lecture gose toi des question Quelles questions est ce que je peux me poser APR S la lecture pour m aider mieux comprendre le texte Y Que voulait on dire par Y Pourquoi a t on Pourquoi n a t on pas Qu est ce que j ai appris Y Je me demande si Communication Apr s la lecture ve les id es Principa le s vou As QS Quels aspects sont d velopp s dans ce texte Y L information la plus importante dans ce texte est Le texte insiste surtout sur Le texte traite principalement de Les indices les mots et les caract ristiques ci apr s m ont aid comprend
192. mode d organisation dans un autre texte ou une autre ressource portant sur un sujet pertinent Demander aux l ves de trouver un autre exemple de ce mode d organisation dans leur manuel ou dans un ouvrage de r f rence ou fournir aux l ves un deuxi me exemple de ce mode d organisation Lire cet autre exemple et relever le contenu du texte dans l organisateur graphique Demander aux l ves de lire cet autre exemple et d utiliser Porganisateur graphique pour relever les renseignements pertinents Demander aux l ves de se servir du mode d organisation pour r sumer le texte Revoir les renseignements relev s et se servir du mode d organisation pour crire un r sum des textes lus 27 28 La LITT RATIE en t te Les modes d organisation d un texte comment les d couvrir Ordre spatial Quelle personne quel lieu quel objet ou quel v nement d crit on Quels renseignements ou quelles id es principales ou id es secondaires utilise t on En quoi ce contenu est il li au sujet Est ce que la description aide imaginer le sujet Pourquoi cette description est elle importante Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Ordre spatial L organisation des renseignements des id es principales et des id es secondaires est li e la dimension spatiale ou g ographique p ex de gauche droite de haut en bas du premi
193. n tuyauterie d un syst me de plomberie La quantit d lectricit est proportionnelle au diam tre du fil et la pression exerc e le voltage Note entre parenth ses Pour conna tre la position des plan tes relativement au Soleil consultez Illustration le diagramme 2 1 la page suivante Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e X a Se a 2 De ek ere RN Re l Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Les moyens et les indices Moyens et indices Description Ce qui les annonce D finition La d finition du mot nouveau se Les mots c est signifie trouve dans la m me phrase ou La d finition est encadr e par i proximit des virgules Exemple Un ou plusieurs exemples illustrent Les mots tel que par exemple le concept ou le mot nouveau comprend Les photos et les diagrammes Description Description des caract ristiques et Mots d notatifs neutres des attributs du concept ou du mot nouveau Mots qui font appel aux sens Adjectifs et adverbes Illustration Le mot nouveau est illustr par un diagramme une photo ou une carte Les mots voir la figure 3 Les l ments graphiques sur la page claircissement Le sens est reformul en d autres mots r sum ou paraphras Les mots c est dire en d autres mots Note entre parenth ses
194. n salle de classe Dresser une liste d exemples des deux registres sur une feuille grand format Placer en vidence en salle de classe les r gles de conduite et la liste des mots et expressions du registre courant privil gier pendant les discussions Y r f rer souvent au cours de l ann e Modifier les r gles selon les besoins et la volont des membres du groupe classe Demander aux l ves d tablir un lien entre les r gles de conduite pour la discussion en salle de classe et le code de conduite de l cole Prendre part au remue m ninges en sugg rant des comportements appropri s ou inappropri s pendant les discussions en salle de classe Discuter des diff rences entre les comportements appropri s ou inappropri s et dire pourquoi ces diff rences sont importantes En arriver un consensus sur les r gles de conduite appropri es Donner des exemples de langage appropri ou inappropri pendant les discussions en puisant dans le registre familier ou courant Au cours de l ann e participer aux changes concernant les r gles de conduite pour la discussion 225 224 La LITT RATIE en t te qe ax ee as ar re Nas a oy _ X R gles d tiquette Exemple de liste Voici quelques r gles de conduite que vous aimeriez peut tre inclure dans votre liste Quoiqu il soit souhaitable que les l ves cr ent cette liste les suggestions ci dessous peuvent
195. nd aux exigences de la t che Conseils et ressources Pour aider les l ves comprendre la fa on de r diger un texte assign en partant d une t che d criture il sera peut tre n cessaire d analyser un texte qui servira d exemple Le gabarit destin encadrer l crit de l l ve peut galement servir analyser des exemples du type d crit exig Par exemple avant de demander aux l ves d utiliser le gabarit pour crire un texte de tel ou tel type il est utile de leur fournir un exemple de ce type d crit et de leur demander d utiliser le gabarit pour rep rer les id es principales des paragraphes les id es secondaires les phrases de transition etc Ce gabarit et cet exemple d crit constituent en quelque sorte une copie type l aide de laquelle les l ves peuvent commencer r diger leur texte Ce travail peut se faire deux en quipe ou en groupe classe Utiliser les copies types du minist re de l ducation de l Ontario Voir les explications et les gabarits suivants e crire une marche suivre p 178 e crire une marche suivre Gabarit p 179 e crire un texte descriptif p 180 e Plan d taill d un texte descriptif Exemple p 181 e crire un texte descriptif Gabarit p 182 e crire un texte explicatif p 183 e crire un texte explicatif Gabarit p 184 Voir aussi les diff rents types de textes dans le R f rentiel pages 165 261 Aid
196. nements sont pr sent s dans l ordre o ils se produisent Ce mode d organisation s utilise souvent pour les rapports d v nements les biographies les nouvelles journalistiques les marches suivre les consignes ou la description des tapes d un processus Les organisateurs graphiques qui y sont associ s sont les tableaux chronologiques les organigrammes et les tableaux s quentiels Indices avant initialement au d but d abord en premier deuxi mement troisi mement pendant apr s en dernier finalement enfin suivant prochainement prochain maintenant imm diatement aujourd hui bient t ensuite pr c dent jusqu quand lorsque Comparaison Que compare t on Quelle est la base de la comparaison Quelles caract ristiques sont communes aux l ments compar s En quoi les l ments sont ils diff rents La comparaison aboutit elle une conclusion De quelle fa on la comparaison est elle organis e Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Comparaison L organisation des donn es montre les ressemblances et les diff rences entre deux l ments ou plus p ex id es sujets controvers s concepts v nements endroits Ce mode d organisation sert dans presque toutes les formes d criture Les organisateurs graphiques qui y sont associ s sont les diagrammes de Venn les graphiques ou tableaux Indices quoique mais commun en compa
197. nis l aide des nonc s Comme autre possibilit trouver sa propre id e principale et des id es secondaires sur le sujet assign par l enseignant ou l enseignante p ex crire des consignes pour trouver l aire d un cercle expliquer les effets de la gravit discuter des cons quences d un v nement tir de l actualite 149 La LITT RATIE en t te Trouver une id e principale et la d velopper Consignes 1 Examine les nonc s d coup s du premier jeu 2 Trouve deux affirmations g n rales dans ce premier jeu 3 Choisis l affirmation qui semble la mieux d velopp e par les autres nonc s Cette affirmation deviendra l id e principale du paragraphe 4 Ecarte les nonc s qui ne peuvent pas faire partie du paragraphe c est dire ceux qui ne d veloppent pas l id e principale choisie 5 Mets les nonc s en ordre dans le paragraphe 6 Compare ton travail celui des autres 7 cris le paragraphe dans sa forme finale 8 R p te le processus pour les autres jeux d nonc s 150 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y 1 NH a ee nn HERR as e See eee teo ds l Trouver une id e principale et la d velopper Exemple 1 paragraphe Une capsule t moin d crit la vie de tous les jours Fais une liste d articles que tu aimerais inclure dans une capsule t moin Une capsule t moin nous apprend la fa on dont o
198. nitions hybride biosph re Nouvel organisme r sultant du Partie de la Terre qui supporte la vie R me h croisement de sp cimens provenant et les organismes vivants qui A 5 de deux esp ces diff rentes mais y habitent FE a troitement li es 45 44 La LITT RATIE en t te zu e eas fad nn a m X Aborder un texte se servir du contexte pour trouver le sens des mots Les auteures et les auteurs utilisent une vari t de moyens pour faire comprendre les concepts et le sens des mots nouveaux notamment les d finitions les exemples les descriptions les illustrations les clarifications les notes entre parenth ses les comparaisons les explications et les indices typographiques But Aider les l ves utiliser les indices fournis dans le texte pour comprendre les concepts ou d couvrir le sens des mots nouveaux R sultats Les l ves pourront lire les textes li s aux domaines d tudes de fa on plus autonome discuter des concepts importants li s aux domaines d tudes trouver les indices en contexte et s en servir efficacement objectiver pendant la lecture d une vari t de textes Conseils et ressources Le contexte d un mot est form par les mots et les phrases qui l entourent Ces mots et ces phrases donnent des renseignements qui permettent de comprendre de quoi il s agit R f rentiel p 56 Les lecteurs et les
199. ns du texte p ex Ces mots indiquent une s quence chronologique Cela va m aider rep rer les donn es en ordre Ce mode d organisation r v le parfois qu il s agit de consignes ou de i directives pour suivre un mode d emploi i i Demander aux l ves d utiliser ces mots pour mieux lire et Lire le passage et relever l id e principale du paragraphe ou les comprendre le texte lu i id es principales du texte 1 I 2 i Donner oralement sa r ponse 1 i Echanger oralement sa r ponse avec un ou une partenaire E a a a en dun a cu I4 A m ee i Apr s i ay gt Pr En r Montrer aux l ves la fa on de r sumer l essentiel du texte en i R diger un court r sum en utilisant les marqueurs de relation et pe l utilisant les marqueurs de relation et les organisateurs textuels i les organisateurs textuels pour le structurer pour structurer le r sum i Elaborer pour le groupe classe un tableau des marqueurs de Participer l laboration du tableau relation et des organisateurs textuels et indiquer la fa on dont i ope a ces mots facilitent la compr hension des textes i Montrer aux l ves la fa on d laborer un lexique personnel de i Ajouter des mots et des expressions son lexique personnel marqueurs de relation et d organisateurs textuels en pr cisant le type de relation qu ils marquent i I Demander aux l ves de d crire la fa on dont el
200. ns mots de la question Lis les autres mots proximit pour trouver la r ponse ENTRE LES LIGNES La r ponse a certaines questions exige de lire entre les lignes Ce type de question exige une inf rence l aide de renseignements se trouvant dans le texte Il faut parfois recourir ses connaissances ou ses exp riences ant rieures et faire des liens avec ce qui se trouve dans le texte Les mots cl s qui indiquent qu il s agit de ce type de question sont pourquoi de quelle fa on selon toi explique pr dis ce qui arriverait si Pour bien r pondre une telle question Rep re des mots cl s et des indices dans la question Relis les sections du texte o se trouvent les indices n cessaires l laboration de la r ponse Demande toi e Est ce vraiment ce que voulait dire l auteur ou l auteure e Est ce que cela a du sens AU DEL DES LIGNES La r ponse certaines autres questions ne se trouve pas du tout dans le texte elle se trouve au del des lignes Cela exige que le lecteur ou la lectrice fasse appel ses propres connaissances sur le sujet Les mots cl s qui indiquent qu il s agit de ce type de question sont que peux tu apprendre de de quelle fa on t y prendrais tu pour et si est il juste que Pour bien r pondre une telle question Lis la question et rep re les mots cl s Rappelle toi tes connaissances tes exp riences et tes croyances li es au sujet d
201. nsignes existantes que vous modifierez en omettant certaines consignes ou en en ins rant d autres inutiles Demander aux l ves de rep rer les informations et les phrases inutiles ou non pertinentes et de surligner les informations essentielles Demander de pr ciser ce qui manque et de r crire les consignes Comparer les consignes originales modifi es celles des l ves Noter les ressemblances et les diff rences demander aux l ves de justifier leurs choix Faire choisir les consignes les plus efficaces et demander de pr ciser ce qui les rend faciles suivre Donner souvent la possibilit aux l ves de suivre des consignes orales et d objectiver leur comportement Les consignes taient elles faciles suivre difficiles confuses Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2 ay wee es 2 omas Lire diff rentes sortes de textes les consignes Strat gies d enseignement Avant S lectionner des consignes repr sentatives de votre mati re Voir Les consignes Premier exemple et Les consignes Deuxi me exemple p 104 105 Demander aux l ves de se rappeler une occasion o elles et ils ont eu suivre des consignes p ex examen de conduite automobile test fabrication d un objet r paration d une bicyclette Discuter de ce qui rendait ces consignes faciles ou difficiles suivre Demander aux l ves de se rappeler les car
202. nt rieures au contenu du texte en utilisant la technique de la r flexion voix haute Demander aux l ves de sugg rer des fa ons de v rifier l exactitude et la fiabilit des informations pr sent es pendant et apr s la lecture Voir Conseils pour lire les textes avec l ments graphiques p 96 Avant la lecture aider les l ves relier le contenu du texte leurs connaissances et leurs exp riences ant rieures en les encourageant se exp riences et leurs sentiments li s au sujet de se rappeler ce qu elles et ils ont d j appris ce sujet ou de dresser une liste de questions renseignements de l introduction ou d exp riences personnelles en utilisant la technique de la r flexion voix haute Survoler cr mer et Pendant la lecture aider les l ves objectiver leur compr hension en faisant un lien entre les informations du texte et leurs connaissances Dans ce contexte objectiver leur compr hension signifie avoir conscience d un bris de compr hension et adopter une nouvelle strat gie activer les connaissances ant rieures inf rer s observer en train de lire ajuster sa strat gie de lecture relire un passage lire lentement r flexion voix haute Encourager les l ves diviser le texte en petites sections lire tout en faisant des pauses pour r fl chir poser Montrer la fa on de paraphraser les informations pr sent es titre d exemple demander de compl ter l
203. nt aider les l ves relever les id es les comparer et d terminer dans quelle mesure elles sont similaires ou diff rentes Inviter les l ves visualiser les concepts pendant la lecture Leur demander d changer en quipes de deux Poser des questions aux l ves pour leur permettre de se recentrer sur leur lecture e Quelle est l id e principale du paragraphe e Quelles sont les id es secondaires e Comment les a t on organis es e Quels sont les appuis e Quel est le point de vue exprim e Est ce une bonne source d information Apr s la lecture aider les l ves consolider et approfondir leurs connaissances titre d exemple Demander aux l ves deux de redire ou de paraphraser des l ments du texte faire noter les ressemblances et les diff rences Montrer aux l ves en utilisant la technique de la r flexion voix haute la fa on de r sumer le texte en leurs propres mots en en rep rant l essentiel en choisissant les informations les plus importantes et en les organisant pour traduire fid lement les id es cl s Demander aux l ves de sugg rer des diagrammes ou des organisateurs graphiques pour illustrer les liens entre les aspects trait s les id es principales les id es secondaires les appuis et les connaissances ant rieures Revoir le processus de lecture utilis par les l ves pour lire des textes informatifs y compris les strat gies utili
204. nt des l ves selon les besoins e Technologie auxiliaire telle qu un logiciel synth tiseur du texte la parole e Syst mes de communication auxiliaires et de suppl ance e Enseignement par les pairs e Signaux fond s sur les couleurs e Mat riel concret e Enseignement assist par ordinateur e Utilisation des technologies de l information et de la communication e Contrats d apprentissage e Jeu de r le e Notes de cours photocopi es e Signaux non verbaux e Indices gestuels e Organisateurs graphiques e Pauses fr quentes e Textes imprim s en gros caract res e Mat riel de manipulation concr te e Cartes conceptuelles e Aide la prise de notes e Aide l organisation personnelle e Jumelage e Renforcement fr quent e Reformulation e Gabarits e Textes enregistr s e Affiches aide m moire e Temps additionnel pour accomplir la t che e Strat gies de gestion du temps e Fiches de suivi e Rep res visuels e Indices pour le rappel du vocabulaire e Format simplifi Adaptations l environnement Endroit privil gi pour travailler e quipement adapt e R duction du bruit ambiant e Utilisation d un casque d coute e Proximit de l enseignant ou de l enseignante e Environnement tranquille e R duction des stimulus visuels et auditifs e clairage sp cial Am nagement du lieu de travail e Isoloir 11 Strat gies pour toutes les mati res de la
205. nt en deux familles les bombes fission ou bombes A comme celle largu e sur Hiroshima et les bombes fusion ou bombes H appel es aussi thermonucl aires comme celle largu e sur Nagasaki Il suffit de 8 kg de plutonium et de 25 kg d uranium 235 pour fabriquer une bombe Source Adapt de Particle Les armes de destruction massive avec la permission d Amnistie internationale Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Fer ee Carte conceptuelle Exemple page 2 de 3 Les armes de destruction massive Efforts pour freiner le developpement Danger reel Traites de non Conflits o on proliferation a fait usage de ces armes Quantites d armes stock es 61 La LITT RATIE en t te Carte conceptuelle Corrig page 3 de 3 Les armes de destruction massive Efforts pour freiner le d veloppement Danger r el Conflits o on a fait usage de ces armes Trait s de non prolif ration Quantit s d armes stock es Armes nucl aires Bombes fusion Bombes fission Armes chimiques Armes biologiques Premi re utilisation Bact ries 62 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e X Ba a ge oe duree e ee fake sass Carte conceptuelle Gabarit Pe Defini
206. nt v cu les g n rations pass es Une capsule t moin nous apprend ce qui tait important pour les g n rations pass es Les gens placent des objets de la vie de tous les jours dans des capsules t moins Des sacs ordures des vid os des photos et des journaux personnels sont quelques uns des articles que pourrait contenir une capsule t moin toi de choisir la fa on de rendre ta capsule t moin int ressante La capsule t moin devrait tre compos e d un mat riau r sistant aux intemp ries 2 paragraphe La salive est le liquide qui nous aide dig rer la nourriture mastiqu e Le mucus collant dans notre bouche s appelle la salive La salive joue un r le important dans la digestion des aliments La salive dissout les particules de nourriture Nous pouvons go ter parce que la salive permet des particules de nourriture de p n trer dans les cellules de notre bouche Ass che ta langue et place un morceau de sucre dessus Tu ne pourras pas go ter au sucre jusqu ce qu il soit dissous La nourriture a bon go t 3 paragraphe V rifie toujours dans Internet La technologie a am lior nos conditions de vie de bien des fa ons Les ordinateurs nous permettent de communiquer plus facilement De nouvelles technologies permettent de r duire le co t de nouvelles sources de p trole La technologie moderne utilise la science pour d velopper de nouveaux modes de transport La plan te semble plus peti
207. oix en r servant l insistance pour les points essentiels Utilise des gestes appropri s Est ce que le langage corporel appuie mon message Pr pare une r futation Est ce que j ai anticip le point de vue et les arguments de l opposition Est ce que j ai pr par des arguments pour les r futer Pr pare toi r pondre des questions Est ce que j ai anticip les questions qu on pourrait me poser Est ce que je peux y r pondre avec conviction Exerce toi souvent tr s souvent Est ce que je suis vraiment pr t ou pr te TRAVAILLE EFFICACEMENT EN QUIPE POUR BIEN R USSIR Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e E 2s Sujet Le d bat en triangle Marche a suivre La marche suivre ci dessous a t con ue pour servir de guide Y r f rer tout le long du processus pour vous assurer d tre sur la bonne voie Etape 1 tape 2 Etape 3 Etape 4 Etape 5 Etape 6 La classe est divis e en trois quipes Chaque quipe re oit une t che sp cifique L quipe 1 pr sente des arguments en faveur l quipe 2 pr sente des arguments contre L quipe 3 commente le contenu des pr sentations et pose des questions aux deux autres quipes Les quipes se r unissent pour cr er un plan d action choisir les principaux arguments et d terminer la fa on d organiser leurs discours Il est important cette tape ci de con
208. on comme devoirs la maison Sil y a lieu r viser davantage le paragraphe qui a servi d exemple et ajouter des id es secondaires 155 156 La LITT RATIE en t te Ajouter des id es secondaires Exemple en g ographie Les villes sont b ties dans d anciens espaces naturels Certaines villes sont si grandes et concentr es qu il n y reste presque plus rien de naturel On a cr des environnements tout a fait artificiels dans les villes mais certaines personnes tentent de les rendre plus naturels Aujourd hui plusieurs villes sont en train de naturaliser certains espaces pour que des animaux reviennent y habiter Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Boo oe AR fake es e av Ajouter des id es secondaires Exemple en informatique Qui a invent ce mot Qu est ce qu un powviel Qui a fait cette tude Une amende de combien Pourriel Ce mot valise compos de poubelle et courriel d crit exactement ce dont il s agit Selon les tudes les plus conservatrices on estime qu au moins 80 du courriel est non sollicit Cen est assez Le gouvernement am ricain a approuv une loi baptis e Can Spam Act pour freiner ce fl au Gr ce une adresse de retour qui doit accompagner tout courriel publicitaire linternaute est dor navant en mesure de signifier au polluposteur de ne plus lui exp dier ce genre de courriel De plus la loi
209. on de communication en particulier les destinataires l intention de communication et la structure du texte En lisant mutuellement leurs brouillons en posant des questions et en rep rant les passages ambigus qui posent probl me ou qui pr tent confusion les l ves apprennent mieux communiquer de l information et leurs id es par crit But Apprendre aux l ves examiner plus efficacement et de fa on plus critique leur r daction et celles des autres R sultats Les l ves pourront avoir des destinataires autres que les enseignantes et les enseignants pour leur r daction d velopper des habilet s de r vision et de correction recevoir les commentaires des pairs au sujet d erreurs ou de lacunes dans leur brouillon dans un contexte peu menacant avoir des discussions constructives en petites quipes Conseils et ressources Il ne faut pas s attendre ce que les pairs corrigent toutes les erreurs puisque c est l auteur ou l auteure qui est responsable d assurer la clart et la correction de son texte Toutefois l enseignant ou l enseignante et les autres l ves devraient fournir un appui et faciliter la correction Voir le lexique mural en lecture p 40 41 La r vision par les pairs est une technique qui s acquiert avec le temps et la r p tition Il est utile de se concentrer au d but sur un seul l ment p ex comment crire une introduction int ressante et ef
210. oncepts cl s d finis dans les encadr s au bas de la page et dans le glossaire Un guide de prononciation accompagne la d finition pour aider bien prononcer le mot syllabe par syllabe Chaque section comprend des cartes des graphiques et des tableaux de p riodes historiques Les cartes aident rep rer les lieux dont traite le texte et situer l endroit sur une carte contemporaine Les tableaux fournissent des renseignements au sujet des p riodes historiques Les tableaux de p riodes historiques montrent les v nements importants de la p riode trait e dans le chapitre ou dans la subdivision Ce sont les adresses de sites Internet qui offrent des renseignements compl mentaires ou des exemples sur un sujet particulier Il s agit d une fa on de trouver rapidement des renseignements sp cifiques ou des concepts Les num ros de page renvoient au texte 26 La LITT RATIE en t te a mr pr Er a E A X Se pr parer lire en d couvrant le mode d organisation du texte Dans un texte les renseignements peuvent tre regroup s et pr sent s selon diff rents ordres p ex ordre chronologique dans le cas d une marche suivre ordre d importance dans le cas d une argumentation ou un autre ordre de classification comme dans le tableau p riodique des l ments Le mode d organisation d un texte est un indice qui permet aux lecteurs et aux lectrices de comprendre les id es du texte et d tablir des liens
211. onceptuel ooccocnocccococanocononaconncnonncnnconcn nooo con non non nconcnnonos 144 D velopper et organiser ses id es pr ciser l id e principale 148 D velopper et organiser ses id es ajouter des id es secondaires 154 R vision correction du brouillon R vision correction du brouillon r organiser ses id es 160 R vision correction du brouillon poser des questions pour r viser 164 R vision correction du brouillon la r vision par les pairs ss 168 R vision correction du brouillon la r vision individuelle ss 172 crire selon une intention utiliser un gabarit ii 176 Ecrire unemarche a Utica ed 178 Ecrire n textedescniptif 2 seele nine htm nt ni dentistes 180 crire un texte explicatif series 183 Affiches pour la salle de classe EU OS unueee 185 crire Trouver des id es crire V rifier le contenu du texte crire Corriger le texte STRAT GIES DE COMMUNICATION ORALE Strat gies de communication orale introduction 197 Travail deux Penser deux C estiMmieux 55 nn nn RD its 198 Travailler en quipe cinq petites minutes sister 200 Travailler deux redire en peu de temps ss 202 Travailler en quipe Travailler em eguipes les VOLES unica iio 204 Travailler en quipe la mosa que 208 Travailler em quipe lt choisir les Id es Cles une aeg anna V E ENESE FEAT EEEE 212 Travailler en quipe le groupe expert 216 Travailler en qu
212. ondaires d un paragraphe Gabarit p 57 pour i secondaires de chaque paragraphe consigner leurs r ponses ou demander aux l ves de surligner les l id es principales et les id es secondaires en utilisant deux i couleurs i Se 2 Former des quipes de deux et demander aux l ves de justifier A deux r fl chir sur les choix et faire les changements n cessaires leurs choix Remettre une photocopie du gabarit pour permettre dans le gabarit la suite de la discussion aux l ves de r sumer leurs id es i i 55 56 A La LITT RATIE en t te y ak Met ae SUR a a Id e principale et id es secondaires d un paragraphe Exemple tir d un manuel de sciences Ce court extrait d un manuel de sciences pourrait tre lu par l enseignant ou l enseignante pour illustrer en r fl chissant voix haute la fa on de d terminer l id e principale et les id es secondaires d un paragraphe Il pourrait aussi tre utilis comme transparent aux m mes fins Texte Origine chimique de la vie Id e principale et id es secondaires La vie foisonne sur la Terre On estime le nombre d esp ces animales et v g tales plusieurs millions et beaucoup sont encore inconnues Renseignements contextuels Ce n est pas l id e principale m me si c est le d but du paragraphe La question est un indice important L id e principale se trouve
213. onner un aper u g n ral du contenu du texte Comment crire un texte descriptif 1 Fais des recherches pour trouver de l information provenant de plusieurs sources diff rentes p ex livres magazines Internet 2 Prends en note les renseignements essentiels dont tu as besoin Note galement la source de chaque renseignement pour tre en mesure de donner les r f rences bibliographiques compl tes 3 Divise tes renseignements en autant de cat gories et de sous cat gories que n cessaires Utilise cet effet un organisateur graphique tel qu un tableau une toile d araign e ou une liste num rot e 4 En crivant ton introduction pense d abord tes destinataires S il s agit des l ves de ton groupe classe tu voudras peut tre capter leur attention d une quelconque fa on en relatant par exemple une exp rience personnelle Si au contraire le texte s adresse l enseignant l enseignante ou une personne experte en la mati re tu devrais utiliser un ton plus neutre en vitant la premi re personne et plus objectif en vitant d exprimer ton opinion 5 Chaque aspect du sujet doit tre d velopp l aide d au moins une id e principale et d id es secondaires qui s y rattachent de fa on logique l aide de proc d s explicatifs voir le R f rentiel page 210 tels que la d finition signification des mots sp cialis s la comparaison diff rences entre les l ments c
214. onnus et le sujet la p riphrase groupe de mots utilis comme synonyme p ex Le roi des animaux attire les enfants au zoo l exemple recours une chose semblable ou comparable ou de la m me cat gorie pour illustrer une affirmation la reformulation r sum ou une autre fa on de dire quelque chose I 6 Etablis des liens entre les phrases et entre les paragraphes pour assurer la coh rence du texte voir le R f rentiel pages 135 145 cris une conclusion qui fait la synth se des aspects d velopp s ou qui ouvre sur une nouvelle id e 8 Indique la provenance de tes informations en r digeant une bibliographie selon le mod le utilis ton cole Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e Mos Bee ee Besen oo Plan d taill d un texte descriptif Exemple Introduction Pr sente le sujet et place le dans son contexte p ex Le laser est l outil de l avenir en m decine et dans l industrie En deux ou trois phrases annonce les aspects que tu vas traiter p ex Dans l industrie et la fabrication le laser est en train de r volutionner les processus de design et de production En m decine le laser est en train de modifier les fa ons de faire en chirurgie avec des r sultats remarquables Les utilisations possibles du laser dans le futur nous r servent des surprises tonnantes Premier aspect trait Renseignements g n raux au suj
215. ons aux l ves avant la lecture pour les aider se donner une intention de lecture Demander aux l ves de poser des questions sur le texte ou le sujet Montrer la fa on de pr dire le contenu l aide des caract ristiques du texte du vocabulaire sp cialis des illustrations des renseignements de l introduction ou d exp riences personnelles en utilisant la technique de la r flexion voix haute Survoler cr mer et lire quelques passages pour faire des pr dictions clair es Rep rer dans le texte les mots nouveaux et les concepts les expliquer Pendant Pendant la lecture aider les l ves objectiver leur compr hension en faisant un lien entre les informations du texte et leurs connaissances Dans ce contexte objectiver leur compr hension signifie avoir conscience d un bris de compr hension et adopter une nouvelle strat gie pour comprendre le texte titre d exemple Demander aux l ves de d crire les strat gies ci apr s et d en faire la d monstration pr dire se poser des questions activer les connaissances ant rieures inf rer s observer en train de lire ajuster sa strat gie de lecture relire un passage et d coder Montrer aux l ves la fa on de s arr ter momentan ment pendant leur lecture et r fl chir au texte en utilisant la technique de la r flexion voix haute Par exemple montrer la fa on de s arr ter de r fl chir et de noter ses pens es p e
216. ormer des quipes d entraide de trois ou de quatre l ves S assurer que chaque quipe est quilibr e p ex inclure une personne qui a beaucoup d id es une autre qui ma trise les conventions de la langue une autre qui a davantage besoin d aide 1 SIMARD Claude Programme d intervention aupr s des l ves risque p 145 Montr al Ga tan Morin diteur 1995 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e Moce Baar en Beer oo R vision correction du brouillon poser des questions pour r viser Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant Pr parer sur transparent ou en format papier un exemple d crit r dig pour une t che d criture li e un cours p ex un rapport une explication une marche suivre une lettre l diteur ou un texte explicatif Note il sera peut tre n cessaire de choisir un extrait si le texte est trop long attentivement et de suivre mot mot Demander aux l ves de relever les passages qui posent probl me i Rep rer les passages qui posent probl me ou qui pr tent ou qui pr tent confusion i a confusion Offrir des suggestions pour am liorer ces passages Montrer aux l ves la fa on de commenter le texte et de poser des questions de clarification l auteur ou l auteure en maintenant l objectif poursuivi pour chaque question ou commentaire i justifier chaqu
217. otes pendant la lecture de textes pr paration d arguments pour et contre Demander aux l ves de remplir le tableau en T en quipes de deux Pour pr parer les l ves bien lire avant de d velopper leurs arguments voir R agir au texte tirer des conclusions Je lis Je r agis Je tire des conclusions p 80 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e os lt Sal Ve l I a A Travailler en quipe le r seau de discussion T af i ER Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i i Avant i i Utiliser des strat gies de pr lecture appropri es pour pr parer les Lire le texte assign l ves lire le texte sur le sujet assign i i Cibler dans le texte une question ou un point de vue en i R fl chir individuellement la question soulev e ou au point de particulier qui se pr te au d bat expliquer aux l ves qu elles et i vue exprim dans le texte et penser des arguments pour et ils devront d velopper des arguments pour et contre p ex Il est contre n cessaire d augmenter le nombre d organismes modifi s i g n tiquement L autobus devrait tre gratuit les jours de forte pollution i i Pr senter au groupe classe le sujet de discussion i 1 i eme es a ga ee E E a ee ee i E EE a a ee ee Pendant i i Expliquer aux l ves qu elles et ils auront
218. ou comprendre les concepts Demander aux l ves de cr er et de tenir jour un lexique de d finitions de synonymes de mots apparent s et d exemples pour les mots les expressions et les concepts li s aux mati res l tude Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l bord utiliser Aborder un texte utiliser le contexte pour trouver le sens d un mot T 1 2 i 2 6 Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage i i Avant Choisir un texte sur un sujet d actualit Rep rer un ou plusieurs concepts cl s E crire au tableau un mot d signant un concept cl et demander i Se rappeler les connaissances ant rieures au sujet du th me PIES 2 l A aux l ves de sugg rer des sens possibles pour ce mot i l tude Y associer des mots et des expressions connus Attirer l attention sur ce concept cl dans le texte Demander aux Lire le texte et y rep rer le mot crit au tableau l ves de lire le texte et de confirmer ou d infirmer les sens P re 3 l aide d faire le li possibles sugg r s l omprendre le concept a l aide du contexte et faire le lien avec i des connaissances ant rieures Mener une discussion sur les fa ons dont les l ves d terminent i Noter les diff rentes fa ons d utiliser le contexte pour d couvrir le le sens des mots d apr s le contexte Faire remarquer que les sens des
219. pe devrait elle am liorer Commente ta propre capacit bien fonctionner avec ton quipe p ex ta coop ration ta capacit d coute l organisation du travail Quelles sont tes forces Quels aspects de ton travail en quipe devrais tu am liorer Commente la fa on dont tu as exerc ton r le au sein de l quipe 207 208 La LITT RATIE en t te ca hae Pr Nr a a a a X Travailler en quipe la mosa que Selon cette strat gie facile utiliser les l ves sont divis s en quipes chacune rassembl e autour d une feuille grand format Dans un premier temps les l ves r fl chissent individuellement la question pos e et crivent leurs id es sur leur section de la feuille Dans un deuxi me temps les l ves comparent leurs id es et crivent les l ments communs au centre de la feuille But Apprendre aux l ves faire part de leurs id es et apprendre gr ce aux autres dans un contexte d apprentissage coop ratif R sultats Les l ves pourront avoir l occasion de r fl chir une question et de travailler en quipe prendre plaisir interagir avec les autres et approfondir leurs connaissances tout en accomplissant une t che assign e Conseils et ressources Cette strat gie peut tre utilis e pour une grande vari t de questions et de t ches Utiliser notamment cette strat gie pour atteindre les objectifs suivants
220. pertes et d experts form d un membre de chacune des quipes de base Les l ves r solvent d abord un probl me ou discutent d une question dans le groupe expert ensuite chaque l ve retourne son quipe de base pour lui faire part des nouvelles connaissances acquises But Apprendre aux l ves s entraider dans le contexte de l apprentissage coop ratif l occasion d une t che assign e profiter du contexte de l apprentissage coop ratif pour poser davantage de questions et demander davantage d aide que dans le groupe classe ordinaire surtout dans le cas d l ves moins performants en communication orale R sultats Les l ves pourront approfondir leur compr hension et avoir une bonne raison de communiquer obtenir l appui de leurs coll gues pour clarifier le contenu partager avec leurs coll gues la responsabilit mutuelle de leur apprentissage au moyen d activit s qui exigent des habilet s sociales et une pens e critique accro tre leur confiance en contribuant l effort collectif des membres de leur quipe Conseils et ressources Former des groupes experts h t rog nes quant aux comp tences des membres de sorte que les l ves puissent s aider mutuellement b tir leur propre comp tence et devenir expertes et experts dans le sujet mesure que les l ves entrent en salle de classe distribuer chacun et chacune une carte sur laquelle sont
221. port e de main le guide d anticipation pour y crire le num ro de la page du texte qui correspond aux nonc s Demander aux l ves de faire un retour sur leur r action aux nonc s du d but et de noter des d couvertes en cours de lecture qui leur permettraient de maintenir ou de changer leur opinion Lire chaque nonc et indiquer individuellement sa r ponse dans le guide d anticipation Participer la discussion en donnant ses r ponses et en expliquant la raison de son choix Lire le texte assign un certain nombre de pages un chapitre ou une autre ressource tel un article de magazine noter le num ro de page o se trouvent les renseignements qui correspondent chacun des nonc s Noter ce qui permet de maintenir ou de changer son opinion l 52 La LITTERATIE en tete pa ae es SUR 2 X Guide d anticipation Exemple d nonc s Avant de lire le texte encercle dans la colonne de gauche D accord ou Pas d accord c t de chaque nonc ci dessous Apr s la discussion en groupe classe au sujet de ces nonc s lis le texte de Maude Barlow mentionn au bas de la page note le num ro du paragraphe qui traite de chacun des nonc s Une fois la lecture termin e revois ta r ponse chacun des nonc s en tenant compte du contenu du texte lu Encercle dans la colonne de droite D accord ou Pa
222. pour la formule servant calculer le volume d une sph re ou l l ve A r vise le i amp E a Pa I processus de photosynth se tandis que l l ve B r vise le sens de i tous les termes techniques utilis s pour d crire ce processus i i Demander chaque l ve d changer le r sultat de son travail De Consolider ce qui a t appris en clarifiant les concepts en avec sa ou son partenaire i discutant et en changeant avec sa ou son partenaire i la fin de l exercice d signer une quipe responsable de TE Penser une fa on de pr senter le travail au groupe classe si pr senter le r sultat du travail au groupe classe i l quipe est choisie pour le faire 1 lame ii al ls un eue me ee ee ee ne ee ee Apr s i i Demander une des quipes d crire au tableau l objet de la Pr senter le travail deux en se divisant les t ches r vision et de pr senter le travail au groupe classe i i is R p ter ces tapes au besoin en formant d autres quipes eten S exercer a nouveau pour d velopper l habilet expliquer assignant une autre t che de r vision et de discussion i paraphraser et a clarifier pour le groupe classe 1 i 201 ROR La LITT RATIE en t te Zr Travailler deux redire en peu de temps Dans cette activit les l ves deux et tour de r le parlent coutent et redisent des renseignements en suivant des
223. pour les quipes p 79 Aide suppl mentaire Enseigner au pr alable le vocabulaire li au sujet pour aider les l ves moins performants en lecture ou les l ves du programme ALF Afficher les mots cl s au mur voir Se pr parer lire en enrichissant son vocabulaire Cr ation d un lexique mural p 40 Demander deux l ves de pr senter les graffitis pour s assurer que celles et ceux qui ont de la difficult recevront l appui voulu au besoin Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e AN E e Ee a E l A one Reagir au texte utiliser la technique des graffitis nn i EN Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i I Assigner les textes lire Lire le texte assign i D terminer le nombre d quipes et pr parer pour chacune un Participer la discussion sur les graffitis poste de travail chaque poste placer une feuille grand format l et des stylos feutres de couleurs diff rentes Sur chaque feuille i crire un aspect li au texte i i Demander une d finition du mot graffiti aux l ves ou le d finir crits sur les murs ou les places publiques qui expriment des l id es ou des r actions personnelles i Z Expliquer la technique des graffitis des quipes de cinq couter attentivement les consignes demander des explications membres un poste donn choisissent
224. ppeler aux l ves que les diagrammes les photos ou les glossaires peuvent les aider se former des images mentales plus i exactes et plus pr cises i i 67 68 La LITT RATIE en t te Visualiser Exemple de texte lire voix haute Texte Texte lire voix haute Vers la fin de l t apr s avoir fait la r colte des foins les jeunes hommes de la ferme partaient vers les chantiers forestiers le long de la rivi re des Outaouais Les plus vieux restaient pour les travaux d automne et le soin quotidien des animaux II n tait pas rare de voir m me de jeunes gar ons de douze ans quitter pour s engager dans les chantiers Tout l hiver on b chait six jours par semaine mais jamais le dimanche jour de repos o on en profitait pour se reposer et fl ner Les quipes de travail taient constitu es d une vingtaine d hommes d un contrema tre et du cook le chef cuisinier et du cookie son aide Les hommes dormaient dans une vaste cabane fabriqu e en rondins Le long des murs des lits superpos s au centre un feu br lait nuit et jour pour la chaleur et la cuisson des aliments Le toit de la cabane tait perc d un immense trou pour laisser la fum e s chapper Au printemps les arbres coup s en billots de 16 pieds taient gliss s sur la glace des affluents de la rivi re des Outaouais par des chevaux Lors de la fonte les billots flottaient jusqu
225. pprendre aux l ves construire le sens du texte l aide de renseignements explicites et d indices implicites faire appel leurs connaissances et leurs exp riences personnelles pour formuler des hypoth ses vraisemblables au sujet de ce qui arrive de ce qui est peut tre arriv ou de ce qui arrivera probablement dans l avenir R sultats Les l ves pourront prendre davantage conscience qu un texte peut s interpr ter plus d un niveau comprendre les nuances du texte en toute confiance Conseils et ressources Les renseignements explicites se trouvent directement dans le texte p ex noms dates d tails descriptifs faits Les renseignements implicites sont exprim s indirectement dans le texte gr ce des indices Les lecteurs et les lectrices peuvent plus facilement reconna tre les renseignements implicites condition d tablir des liens avec leurs connaissances et exp riences personnelles ant rieures On peut faire des inf rences en tirant des conclusions l aide d indices ou en sp culant sur le sens du texte Le lecteur cr e le sens du texte en se servant la fois du texte de ses propres connaissances et de son intention de lecture Giasson 1995 p 74 On peut encourager les l ves faire des inf rences en leur sugg rant des pistes telles que Je constate que Selon je pr dis que Je peux tirer ces conclusions
226. pr voir des adaptations de l enseignement ou de l environnement de la salle de classe Adaptations aux besoins d apprentissage page 11 e Les exemples pratiques de cette ressource devraient servir de tremplin pour l laboration de votre propre mat riel de classe Conservez les exemples que vous produirez et utilisez les pour vos propres l ves pour changer avec d autres enseignantes et enseignants ou comme initiatives p dagogiques int grer dans des ressources curriculaires Savoir communiquer oralement est pr alable tous les apprentissages notamment au d veloppement des habilet s en lecture et en criture La litt ratie en t te de la 7 la 12 ann e Rapport du groupe d experts sur les l ves risque 2003 p 23 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ZS as ths eS as Les adaptations se r f rent aux strat gies d enseignement au soutien ou aux services requis pour permettre aux l ves de comprendre la mati re et montrer leur apprentissage Les adaptations l enseignement visent des changements dans les strat gies d enseignement les adaptations l environnement visent des changements dans la salle de classe ou l environnement Adaptations aux besoins d apprentissage de l cole Ces adaptations donnent une meilleure chance aux l ves de conna tre le succ s dans leur apprentissage Adaptations l enseignement e Regroupeme
227. prentissage On peut mettre les l ves l aise en leur enseignant des techniques efficaces pour la discussion en quipe et en leur donnant de multiples occasions d exercer ces techniques dans un environnement s curisant Discussions en groupe classe Les l ves apprennent plus facilement dans un groupe classe o r gnent un esprit de coop ration et un sens d appartenance En engageant tout le groupe classe dans des activit s communes et en apprenant aux l ves couter les autres avec respect et participer sans appr hension on peut maximiser la participation de tous et de toutes et minimiser l anxi t Pr sentations orales Faire une pr sentation orale devant le groupe classe peut tre une exp rience angoissante La plupart des l ves craignent de pr senter devant le groupe classe surtout s il n y a pas eu suffisamment de le ons sur les techniques et de r p titions avant l valuation sommative Prendre le temps avant une t che d enseigner des techniques efficaces de communication orale permet aux l ves de se concentrer sur le contenu plut t que sur la performance La qualit des pr sentations orales s am liore avec l enseignement efficace des techniques l entra nement et le soutien 197 198 La LITT RATIE en t te Penser deux c est mieux Les l ves r fl chissent individuellement un sujet ou un probl me et discutent ensuite de leur opinion avec une autre personn
228. presbytie La premi re emp che de bien voir les objets loign s car le foyer de l image se forme en avant de la r tine En cons quence les myopes per oivent des images floues Quant la deuxi me maladie la presbytie elle est caus e par le vieillissement de l il Elle emp che de voir les objets rapproch s Le cristallin situ derri re l iris et servant faire la mise au point perd de son lasticit il devient moins efficace et ne s ajuste pas aux objets rapproch s C est pourquoi vous pouvez voir les presbytes tenir loin de leurs yeux un livre ou un journal Gr ce aux marqueurs de relation et aux organisateurs textuels j ai compris la fa on dont taient organis es les id es et les informations du texte J ai pu comprendre la r ponse la question du titre l il fonctionne comme un appareil photo 40 La LITT RATIE en t te Se pr parer lire en enrichissant son vocabulaire Cr ation d un lexique mural Les l ves doivent apprendre en moyenne 2 000 nouveaux mots par ann e dans diff rentes mati res Celles et ceux qui ont du mal apprendre de nouveaux mots vont prouver des difficult s lire des textes de plus en plus complexes au cours de leur cheminement scolaire Le lexique mural ou r f rentiel est un r pertoire de nouveaux mots fr quemment utilis s pendant les cours consign s sur des fiches et affich s par ordre alphab tique sur un mur un tableau noir ou un table
229. pts importants p ex organigramme tableau de comparaison ou tableau chronologique Aider les l ves faire un survol de la structure du texte avant la lecture en leur soumettant des questions de r flexion ou en les incitant chercher une certaine r gularit dans les renseignements ou la r p tition des mots cl s laborer des r f rentiels pour les diff rents modes d organisation qui montrent quoi sert principalement chacun des modes d organisation les circonstances dans lesquelles il faut privil gier tel ou tel mode d organisation leurs caract ristiques les mots cl s et les questions qui y sont rattach es Recourir ces indices pour laborer des organisateurs graphiques destin s aux l ves qui ont besoin d une aide suppl mentaire Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ER Zus 2 BESSER E Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant T I 1 I 1 i 1 Choisir un texte sur un des sujets l tude p ex un chapitre i d un manuel un article de journal ou de magazine un extrait d un ouvrage de r f rence ou un site Internet Pr f rer un i passage court qui illustre un mode d organisation typique de la i mati re au programme p ex une marche suivre une i explication une description un processus i Remettre aux l ves le texte s lectionn et leur demander i d expliquer en
230. qu il s agit d exercer ces habilet s ce qui rend plus difficile la t che d enseigner la mati re Comment aider ces l ves sans n gliger le contenu tout en r pondant aux besoins des autres l ves La solution c est l approche transdisciplinaire c est dire une approche selon laquelle tout le personnel enseignant s engage d velopper les comp tences li es la litt ratie Lorsque les enseignantes et les enseignants de toutes les mati res utilisent les m mes m thodes prouv es pour aider les l ves lire et crire en fran ais elles et ils leur permettent d apprendre faire des liens ce qui est essentiel un apprentissage continu L enseignant ou l enseignante de math matiques qui montre la fa on de survoler un texte pour trouver les mots cl s permettant de r soudre un probl me complexe pr pare en quelque sorte les l ves lire un texte plus efficacement dans toutes les mati res L enseignant ou l enseignante d art dramatique qui demande aux l ves d utiliser une toile d araign e ou une carte conceptuelle pour trouver des id es pour une pi ce de th tre ou l enseignant ou l enseignante de sciences qui demande aux l ves d utiliser une carte conceptuelle pour mettre des hypoth ses au sujet des cosyst mes renforce les strat gies utilis es pour le d veloppement des comp tences li es la litt ratie Les l ves qui on a enseign de fa on explicite une gamme d habilet s
231. que Quels sont les salaires Anticiper les questions que pourraient se poser les destinataires sur le sujet Comparer ses questions celles des autres l ves noter les ressemblances et les diff rences Demander aux l ves de fournir des questions pour lesquelles les destinataires voudraient une r ponse Comme indices utiliser s il y a lieu des questions telles que e Qui sont mes lecteurs et mes lectrices e De quels renseignements g n raux sur le sujet ont elles et ont ils besoin Qu est ce que mes lecteurs et mes lectrices ont besoin de savoir en premier lieu Quels sont les autres renseignements dont elles et ils ont besoin Adopter le point de vue des destinataires pour mieux concevoir des questions pertinentes Pendant Demander aux l ves de relire attentivement le sujet d criture relatif une mati re pour bien pr ciser leur intention de communication et les destinataires Se rappeler les connaissances d j acquises sur le sujet et anticiper ce que les destinataires peuvent vouloir apprendre Collaborer au travail d quipe s il y a lieu et crire les questions sur une feuille grand format Les afficher Demander aux l ves individuellement deux ou en quipes d crire des questions que les destinataires pourraient se poser sur le sujet Demander aux l ves de comparer leurs questions dans le cas de sujets semblables pour leur permettre d am lio
232. quoi ce texte est typique de ce mode d organisation particulier i I I I I 1 I 1 I 1 I i Se rappeler ses connaissances ant rieures au sujet du mode i d organisation l tude D terminer o et quand le mode d organisation a t observ ou utilis Remettre aux l ves un organisateur graphique appropri pour ce mode d organisation ou demander aux l ves de cr er leur propre organisateur graphique p ex organigramme tableau de comparaison tableau chronologique Trouver la fa on dont le texte est organis et les caract ristiques i qui font que ce texte appartient tel ou tel mode d organisation i Examiner ou cr er un organisateur graphique appropri au mode d organisation du texte Pendant Pr senter le mode d organisation du texte expliquer son utilit ses caract ristiques les circonstances o on l utilise les raisons pour lesquelles on utilise les mots cl s surveiller et les questions auxquelles il r pond Lire le texte et remplir l organisateur graphique Lire des extraits du texte et montrer la fa on de remplir l organisateur graphique tout en lisant le texte Faire remarquer aux l ves que l utilisation de l organisateur graphique peut les aider comprendre et se rappeler les textes lus Voir cet effet Trouver les marqueurs de relation et les organisateurs textuels Exemple p 38 Trouver un exemple de ce
233. r disent le sens probable du texte survolent le texte pour en saisir le sens g n ral Pendant la lecture les l ves objectivent leur lecture en r fl chissant et en se posant des questions sur le contenu Apr s la lecture les l ves r fl chissent sur le contenu tablissent un lien entre le texte et leurs connaissances ou exp riences personnelles pr cisent leur compr hension du texte approfondissent leur compr hension de fa on cr ative ou critique Il est possible de faire acqu rir aux l ves des strat gies de lecture efficaces Tout en enseignant leur mati re les enseignantes et les enseignants peuvent aussi faire acqu rir une vari t d habilet s de lecture aux l ves qui prouvent des difficult s enseignement des concepts cl s du texte avant la lecture r flexion voix haute modelage discussion enseignement r ciproque enseignement en petit groupe etc Et ce ne sont que quelques unes des approches possibles permettant de rendre les l ves efficaces en lecture dans divers contextes 1 Objectiver objectivation En p dagogie processus de r troaction par lequel le sujet prend conscience du degr de r ussite de ses apprentissages Pobjectivation consiste en une analyse valuative de ce que l on est en train de faire ou de ce qu on fait pour en tirer quelque chose de nouveau ou pour modifier quelque chose Legendre 2 dition p 930 17
234. r les l ves qui ont des difficult s apprendre par la lecture Vie p dagogique n 115 avril mai 2000 p 46 La technique des graffitis est une strat gie d apprentissage coop ratif utilis e avant ou apr s une t che de lecture Ici il s agit d une utilisation apr s la lecture Cette strat gie exige que les l ves en quipes trouvent et notent des id es sur des feuilles grand format L enseignant ou l enseignante pr pare une feuille par quipe Sur chaque feuille l enseignant ou l enseignante crit un aspect du sujet du texte assign Les quipes vont d une feuille l autre crivent leurs r actions au sujet du texte et des commentaires des autres quipes But Apprendre aux l ves r agir personnellement un sujet ou une unit de travail en exprimant leurs opinions en montrant ce qu elles et ce qu ils comprennent d un texte et en faisant des liens entre le texte et leurs connaissances et exp riences ant rieures R sultats Les l ves pourront tablir des liens entre leurs connaissances et leurs exp riences et un sujet ou un probl me li une mati re approfondir leur compr hension gr ce aux id es et aux opinions des autres Conseils et ressources Utiliser des chiffres pour assigner au hasard les r les dans les quipes Par exemple pour des quipes de cinq membres demander aux l ves de se donner un chiffre de 1 5 Ensuite assigner un r le selon le chif
235. r le Conseil des Canadiens dans son site Internet http www canadians org display_document_ fr htm Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a 2s 2 az mu de er Le us ne Guide d anticipation Gabarit Avant de lire le texte encercle dans la colonne de gauche D accord ou Pas d accord c t de chaque nonc ci dessous Apr s la discussion en groupe classe au sujet de ces nonc s lis le texte note la page ou le paragraphe qui traite de chacun des nonc s Une fois la lecture termin e revois ta r ponse chacun des nonc s en tenant compte du contenu du texte lu Encercle dans la colonne de droite D accord ou Pas d accord et v rifie si ton opinion a chang la lumi re des nouvelles informations du texte Avant ta lecture nonc s Page Apr s ta lecture 1 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 2 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 3 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 4 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 5 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 6 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 7 D accord Pas d accord D accord Pas d accord 8 D accord Pas d accord D accord Pas d accord Ces nonc s sont tir s de l essai de Maude Barlow Le Canada que nous voulons Une d marche de citoyens contr
236. r leurs connaissances et exp riences ant rieures et r fl chir sur le sujet du texte lire Encourager les l ves explorer ce qu elles et ils connaissent d j du texte ou du sujet de fa on utiliser ces connaissances ou ces exp riences comme point d ancrage pour en int grer de nouvelles R sultats Les l ves pourront I relier leurs connaissances et leurs exp riences personnelles au sujet l tude aborder l tude de sujets de probl matiques et de th mes adapt s leur niveau de compr hension se donner une intention de lecture rendre leurs connaissances imm diatement disponibles dans leur m moire avant de lire un texte qui pr sente de nouvelles informations Conseils et ressources Pour qu un guide d anticipation fonctionne bien il est pr f rable de proposer aux l ves un texte qui contient de nouveaux renseignements tant donn que le but est de stimuler leur int r t pour un sujet jusqu ici inconnu et de les aider a tablir des rapports entre leurs connaissances et le contenu du texte Dans l laboration du guide d anticipation il faut r diger des nonc s ouverts qui repr sentent un d fi pour les l ves et qui remettent en question leurs convictions II faut viter les nonc s qui n exigent comme r ponse que oui ou non vrai ou faux viter des nonc s comme Les caf t rias scolaires devraient viter de vendre des boissons gazeuses crire plu
237. r r viser l orthographe grammaticale conjugaison accords la structure de la phrase et la ponctuation e lis la derni re phrase de ton brouillon e lis avant derni re phrase de ton brouillon e proc de ainsi phrase par phrase jusqu au d but Pour r viser ton texte et trouver les probl mes de sens e lis du d but jusqu la fin en notant les passages ambigus et les r p titions Corrige tes erreurs Si tu prouves des difficult s demande l aide de ton enseignant ou de ton enseignante 175 176 sf La LITTERATIE en t te Ecrire selon une intention utiliser un gabarit Lorsque les l ves se font une image d un type d crit cela augmente leur confiance pour r diger le texte Un gabarit ou une feuille de travail sch matise un type d crit permettant aux l ves de saisir globalement ce qui est exig et d organiser leurs id es et les informations provenant de leurs recherches pour crire un premier brouillon Des cartes conceptuelles constituent un autre type de gabarit But Apprendre aux l ves utiliser un gabarit qui leur impose d ordonner leurs connaissances d un type d crit et d organiser les informations en cons quence avant de r diger le brouillon R sultats Les l ves pourront apprendre les exigences usuelles d un type d crit et les exigences pr cises d une t che donn e organiser leurs id es et s assurer que leur r daction r po
238. raison comparer ou bien toutefois diff rent de comme de m me que semblable similaire pendant la place de l oppos de oppos a Classification Que classifie t on Quel concept d finit on Comment les l ments sont ils regroup s Quelles sont les caract ristiques communes Quelles sont les cat gories Quels exemples donne t on pour chacune des caract ristiques Les regroupements sont ils logiques Pourquoi a t on choisi ce mode d organisation du texte Classification Les id es ou les renseignements sont regroup s en cat gories pour illustrer ou expliquer un terme ou un concept Ce mode d organisation est souvent utilis dans des descriptions des d finitions ou des explications p ex un r dacteur ou une r dactrice d crit chaque cat gorie et ses caract ristiques et pr cise pourquoi telle id e ou tel renseignement appartient telle ou telle cat gorie Des notes de classification des tableaux des colonnes et des toiles d araign es peuvent servir regrouper des donn es en diff rentes cat gories Indices tout plusieurs groupe regroupement un exemple de caract ristique de est souvent nomm ressemble ressemblance ne ressemble pas rassembler la plupart partie de un l autre groupe de fa on similaire trier de fa on typique ordinairement Combinaison de diff rents types d ordre Quel est le sujet
239. re le texte Communication Apr s la lecture g chis au sens du texte f N i we Comment est ce que je rassemble tous les morceaux Y Le message de ce texte est Y Lintention de l auteur ou de l auteure est Y Ce texte me fait r fl chir a parce que Y Ce texte pourrait contenir des pr jug s parce que Y Ce texte ne traite pas de Communication Avant la lecture pose des q Uestions Quelles questions est ce que je peux me poser AVANT la lecture pour m aider a comprendre ce texte b Qu est ce que je connais d j sur le sujet L Je me demande si b Qu est ce que j ai besoin de savoir Communication Pendant la lecture pose des q Uestion Quelles questions est ce que je peux me poser PENDANT la lecture pour m aider comprendre ce texte Est ce que je comprends bien b En quoi le contenu se rattache t il mes connaissances b Qu est ce qu on dit au sujet de Que veut on dire par pai encore besoin d une r ponse la question Communication Pendant la lecture Assure toi de comprendre le texte nf 2 9 Quand je lis un passage difficile je fais une pause pour penser L examine de plus pr s amp je divise le texte en petites sections L je r sume en lisant je discute de ce que j ai lu Communication Pendant la lecture S gai Comment m y prendre pour lir
240. rent il faut dans toutes les mati res expliquer le processus d criture et le faire utiliser avec constance Pr senter de EEE Redaction bons mod les de textes dans toutes les mati res faire objectiver Objectivation Le l criture et proc der r guli rement une valuation formative processus sont des l ments indispensables pour d velopper les habilet s des d criture l ves en criture Publication R vision Correction Les l ves ayant des difficult s en criture ont besoin d occasions fr quentes d crire des textes signifiants dans diff rentes mati res d enseignantes et d enseignants qui expliquent par le modelage ce qu est le processus d criture et en montrent l utilit d occasions de parler de leur criture de connaissances ant rieures sur la langue et sur chaque mati re et de connaissances g n rales de connaissances sur les genres et les types de textes de m me que sur les caract ristiques propres chacun d un vocabulaire de base largi pour crire dans diff rentes mati res de strat gies pour crire de fa on autonome dans n importe quel contexte Appliquer en tout temps le processus d criture Les exigences en criture peuvent varier d une mati re l autre ce qui ajoute parfois la confusion des l ves Quoique chaque mati re exige des formes particuli res de textes il reste que le processus d criture est universel et peut s appliquer partout D ailleurs adopter
241. rents types d organisateurs graphiques d en faire des copies vierges et de les rendre disponibles aux l ves l occasion de l assignation d une recherche ou d une t che de lecture Montrer la fa on de r sumer en ses propres mots l aide de mots et d expressions cl s pour un texte plus long montrer la fa on de relire et de r sumer en style t l graphique Continuer montrer la fa on de poser des questions et d y r pondre en style t l graphique Par exemple Quel passage de cet extrait est le plus important Qu est ce que l auteur veut m apprendre ce sujet Qu est ce que j ai trouv particuli rement int ressant dans ce passage Quelle autre question est ce que j aimerais poser Remettre aux l ves des Conseils pour la prise de notes p 72 Formuler d autres conseils en salle de classe pour usage futur l aide d exemples de notes montrer la fa on de trouver l information importante non pertinente ou manquante et diverses fa ons possibles d organiser des notes Pour les l ves moins performants en lecture utiliser un tableau en deux colonnes mises en parall le ou une liste de mots cl s portant un en t te sur une feuille grand format Montrer la fa on de choisir les mots importants ou les informations et les crire dans le tableau Par exemple lire une phrase voix haute et demander aux l ves de relever une id e ou une information importante ce qu elles et ce q
242. rer de pr senter comme exercice un paragraphe dont le contenu est r duit l essentiel en omettant beaucoup d id es secondaires et en laissant plusieurs questions en suspens Voir cet effet Ajouter des id es secondaires Exemple en g ographie p 156 Pour un exemple de paragraphe complet avec annotations voir Ajouter des id es secondaires Exemple en informatique p 157 Pr senter au besoin un aper u de la prochaine tape p 169 R vision correction du brouillon la r vision par les pairs Aide suppl mentaire Encourager les l ves varier le type d id es secondaires exemples anecdotes statistiques d finitions citations etc Encourager les l ves consulter les sources appropri es selon le type de texte crire p ex voir les notes sur la structure et les proc d s dans le R f rentiel p 166 186 210 222 232 233 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e e D velopper et organiser ses id es ajouter des id es secondaires Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant Composer un paragraphe descriptif ou explicatif qui traite d un sujet que vous connaissez bien mais qui est peu connu des l ves Ce paragraphe peut traiter d un sujet li la mati re ou d une anecdote personnelle Pour un exemple de paragraphe voir Ajouter des id es secondaires Exemple en g ographie p 156 Lire le
243. rer leurs propres questions ou d en ajouter d autres Collaborer la formulation ou l am lioration des questions Proposer aux l ves un mod le pour organiser leurs questions couter l explication du mod le par l enseignant ou l enseignante selon certains aspects tape pr alable la cr ation d un plan les questions peuvent aussi servir orienter leur recherche et crire leur premier brouillon Demander aux l ves de se servir de leurs questions regroup es pour cr er un plan crire un brouillon l aide du plan en utilisant la technique de l criture spontan e Demander aux l ves d utiliser leur plan pour crire leur brouillon 139 140 sf La LITTERATIE en t te Trouver des id es ajouter au contenu avec l aide des autres Cette strat gie assure une r troaction aux l ves avant la r daction de leur premier brouillon Les l ves discutent avec d autres de leurs notes et du r sultat de leur remue m ninges en pr vision de la r daction d un texte p ex paragraphe rapport de recherche rapport de laboratoire r sum et crivent des questions pour les aider trouver davantage de renseignements pour leur premier brouillon But Apprendre aux l ves noter des renseignements laiss s de c t revoir les id es not es au d but lors d un remue m ninges par exemple et les r viser avant de commencer crire le
244. riences personnelles en utilisant la technique de la r flexion voix haute Survoler cr mer et lire quelques passages pour faire des pr dictions clair es Rep rer dans le texte les mots nouveaux et les concepts les expliquer Pendant Pendant la lecture aider les l ves objectiver leur lecture en faisant un lien entre les informations du texte et ce qu elles et ils savent d j Dans ce contexte objectiver ce que la lecture signifie reconna tre lorsqu il y a une confusion sur le sens et modifier sa strat gie de lecture titre d exemple Demander aux l ves de d crire les strat gies ci apr s et d en faire la d monstration pr dire questionner activer les connaissances ant rieures inf rer s observer en train de lire ajuster sa strat gie de lecture relire un passage et d coder Montrer aux l ves la fa on de s arr ter momentan ment pendant leur lecture et de r fl chir au texte en utilisant la technique de la r flexion voix haute Encourager les l ves diviser le texte en plus petites sections lire tout en faisant des pauses pour r fl chir poser des questions et prendre des notes Montrer la fa on d utiliser un organisateur graphique pour classer les id es principales et les id es secondaires du texte et les questions qui surviennent pendant la lecture Des tableaux de comparaison des tableaux deux colonnes parall les ou des diagrammes de Venn peuve
245. rmatifs sont les titres les sous titres les intertitres les questions les introductions les r sum s les vues d ensemble et les illustrations Ensemble ces caract ristiques am nent le lecteur ou la lectrice lire diff rents niveaux de profondeur titre d exemple un titre d article de magazine est con u pour attirer l attention et r v ler un peu l aspect du sujet qui sera trait tandis que les photographies et les l gendes ajoutent un compl ment d information au texte Beaucoup de textes informatifs sont divis s en sections ou en chapitres La structure du texte et son organisation contribuent la compr hension p ex une organisation s quentielle chronologique ou de cause effet une comparaison une opposition une classification une description ou une d finition A titre d exemple un article journalistique fait appel un type d organisation du contenu connu sous le nom de pyramide invers e On pr sente en d but d article la r ponse aux questions habituelles qui quand o pourquoi et comment Suivent les faits et les appuis par ordre d importance Plusieurs textes informatifs utilisent des l ments visuels tels que des polices de caract res diverses tailles de caract res de la couleur des notes en marge des photographies et des diagrammes pour mettre l accent sur les mots et les concepts importants Diff rents textes informatifs utilisent ces caract ristiques de diverse
246. rnaliste Lire reculons phrase par phrase permet de rep rer les erreurs d orthographe grammaticale de syntaxe et de ponctuation Enfin lire attentivement le texte du d but la fin aide en v rifier le sens But Apprendre aux l ves rep rer leurs propres erreurs isoler des mots des phrases et des unit s de sens pour mieux reconna tre leurs erreurs R sultats Les l ves pourront v rifier la qualit du travail avant de le remettre pour une valuation trouver et corriger les erreurs de fa on individuelle Conseils et ressources Les trois m thodes propos es lire les mots et les phrases reculons et relire le texte attentivement pour le sens peuvent aider les l ves corriger leurs travaux et leurs r ponses aux tests dans toutes les mati res Voir R viser sans partenaire Exemple p 174 et R viser sans partenaire Consignes p 175 Aide suppl mentaire Demander aux l ves de s exercer r viser de courts passages de deux ou de trois phrases avant de s attaquer des paragraphes et des textes longs Former des quipes de deux membres et leur demander d utiliser la strat gie placer un ou une l ve habile avec un ou une l ve moins performant ou un ou une l ve en ALF Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y 1 R vision correction du brouillon la r vision individuelle Strat gies d ens
247. rs pairs reconna tre que l auteur ou l auteure d un texte en est responsable et que la collaboration aide les autres l ves mieux respecter leurs destinataires et leur intention d criture Conseils et ressources La classe peut devenir une v ritable communaut crivante o chacun et chacune s engagent dans des projets d criture collectifs et dans la r daction de textes personnels Il est essentiel de cultiver chez l l ve le sentiment de ce qu on pourrait appeler autorat c est dire de l amener se voir lui m me comme un auteur comme un scripteur part enti re Cela nous m ne conclure que les l ves devraient toujours avoir la possibilit de r viser leur travail en premier et d y ajouter des id es avant de se voir offrir des suggestions par d autres Une fois la premi re r vision termin e les questions et les suggestions des autres l ves permettent aux auteurs et auteures d approfondir leur r flexion au sujet de leur texte et de mieux comprendre les changements apporter pour respecter leur intention de communication et pour int resser les destinataires R viser consiste modifier le contenu en ajoutant en enlevant en d pla ant ou en rempla ant des mots pour rendre les id es et le point de vue plus clairs Voir Questions de r vision p 166 Voir R vision correction du brouillon r organiser ses id es p 160 161 Aide suppl mentaire F
248. ruction du sens d un texte Le lecteur cr e le sens du texte en se servant la fois du texte de ses propres connaissances et de son intention de lecture Cr er le sens du texte suppose que le lecteur est constamment actif les interventions p dagogiques en classe doivent viser rendre les l ves actifs dans leur recherche de sens que ce soit avant pendant ou apr s la lecture Cependant pour chercher activement du sens dans un texte encore faut il que les l ves r alisent que la compr hension fait partie de la finalit de la lecture Giasson 1995 p 74 Lire Cest donc r fl chir Les lecteurs et les lectrices efficaces vont constamment objectiver leur lecture et adapter inconsciemment leurs strat gies en fonction des difficult s rencontr es p ex relire un passage ou poser des questions pour comprendre le texte Les habilet s sp cifiques et les strat gies de lecture peuvent toutes s enseigner de fa on explicite dans les cours r guliers l occasion de situations authentiques de lecture II suffit de rendre transparents les processus cognitifs Pour comprendre les textes les lecteurs et les lectrices efficaces utilisent des strat gies avant pendant et apr s la lecture Avant la lecture les l ves se donnent une intention de lecture pour lire efficacement et pour s assurer d tre motiv s lire recourent aux connaissances ant rieures pour r fl chir sur le sujet p
249. s l ves discutent de leurs id es les comparent et r duisent leur liste trois ou quatre id es Enfin deux quipes combinent leur liste et la r duisent encore une ou deux id es cl s But Apprendre aux l ves discuter s entraider et consolider leurs connaissances l occasion de la lecture de nouveaux textes R sultats Les l ves pourront approfondir leur connaissance d un sujet comparer les connaissances acquises avec leurs pairs perfectionner leurs habilet s de travail en quipe en particulier leurs techniques d coute active et de persuasion apprendre a se concentrer sur les id es cl s s exercer r sumer un texte Conseils et ressources Utiliser cette strat gie la fin d un chapitre ou apr s la lecture de quelques textes pour aider les l ves formuler les id es cl s d une unit de travail Varier la composition des quipes pour que les l ves apprennent travailler avec d autres partenaires Pour aider les l ves pr voir les tapes suivre voir tapes pour trouver ensemble les id es cl s p 214 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 243 261 Aide suppl mentaire Afficher en salle de classe un glossaire de mots et d expressions utiliser pour discuter poliment et persuader les autres membres de l quipe Strat gies pour toutes les mati res de la 7
250. s utiliser les commentaires et les questions 1 i 1 1 1 l I 1 1 1 1 l 1 L 165 166 La LITT RATIE en t te Questions de r vision Ton r le de partenaire est tr s important pour la r vision voici des fa ons qui peuvent t aider indiquer ta ou ton partenaire si le brouillon respecte les exigences de la t che souligner la qualit de l expression ou de l explication de certaines parties du brouillon rep rer les passages qui posent probl me ou qui pr tent confusion noter les opinions mal appuy es ou les affirmations gratuites sugg rer de nouvelles fa ons de faire Tu sais cependant que l auteur ou l auteure est responsable de sa r daction elle ou il ne devrait donc pas sentir que tu lui imposes tes id es ou tes suggestions La meilleure fa on d aider ta ou ton partenaire est de formuler tes recommandations sous forme de commentaire g n ral ou de question ouverte Commence par souligner ce qui te semble le mieux r ussi S il te semble impossible de le faire pose des questions Commentaires positifs Questions e Ton travail semble complet Ton travail ne semble pas complet Comment te proposes tu de le terminer e J aime vraiment ta fa on d crire pr cise ici la section que tu as aim e Cet extrait ne me semble pas clair Que pourrais tu faire pour le rendre plus clair e Ton point de vue est clair Quel est ton point
251. s y oppose i i Trouver le point de vue exprim i i Observer les l ves pendant leur lecture et intervenir au besoin i ce pour clarifier les consignes ou le contenu i i Pr parer des points de vue des opinions et des appuis crire i dans le tableau deux colonnes i tod nai A o 2 I Apr s i Demander aux l ves en quipes de deux de r sumer le texte et Ecouter le resume de sa ou de son partenaire le comparer au de pr ciser oralement le point de vue exprim i sien et approfondir ainsi sa compr hension du texte 1 i Demander aux l ves de relever dans le texte une id e ou un renseignement qui appuie ce point de vue Continuer de consigner i les renseignements qui appuient ce point de vue ou s y opposent 1 Demander aux membres de l quipe d examiner les Participer la discussion renseignements et d en discuter pour en arriver finalement se val i lit d d FERN SEN former une opinion sur le sujet l aide des renseignements et des i A A SL E ferences i se former une opinion personnelle l aide de l information tir e i du texte des inf rences et de ses connaissances et exp riences ant rieures i Les membres des quipes donnent leur opinion et la justifient i Les l ves r agissent au point de vue exprim dans le texte l Se faire une opinion l aide de ses apprentissages l aide de ce qu elles et il
252. s p ex certains manuels pourraient contenir un r sum annot du plan du manuel Sur une feuille grand format cr er le gabarit d un chapitre de Contribuer l laboration du gabarit qu labore le groupe classe manuel en indiquant les caract ristiques communes deux chapitres et celles qui sont propres un chapitre particulier Voir Comment lire un manuel d histoire Exemple p 24 Apr s Assigner une t che de lecture authentique un petit groupe afin que les l ves utilisent les caract ristiques du texte pour rep rer les donn es les aider comprendre les textes et en retenir le contenu Encourager les l ves utiliser les gabarits pour pr dire o pourrait se trouver un renseignement ou utiliser les caract ristiques pour ex cuter une t che Discuter avec les l ves des fa ons d utiliser cette strat gie pour naviguer dans des sites Internet des cybermagazines ou des m dias en ligne Utiliser les caract ristiques du texte pour mener terme l activit de lecture Noter les caract ristiques utiles pour rep rer les renseignements les lire les comprendre et se les rappeler Recourir au gabarit pour ex cuter d autres activit s de lecture Expliquer la fa on dont les caract ristiques des textes lectroniques ont t utilis es pour rep rer les donn es 25 La LITT RATIE en t te Comment lire un manuel d histoire Ex
253. s arguments pour et contre sur un sujet controvers et discuter de leurs id es avec des pairs du groupe classe dans un contexte leur imposant de r fl chir de fa on critique R sultats Les l ves pourront s engager dans une discussion et exercer leur pens e critique apprendre a consid rer tous les aspects d une question pour laborer des arguments solides prendre la responsabilit de d fendre un point de vue et de le pr senter a leurs coll gues r fl chir au perfectionnement de leurs habilet s a discuter en quipe Conseils et ressources Cette strat gie fonctionne bien dans une vari t de contextes scolaires p ex probl me pos dans le cours de sciences Devrait on rendre obligatoire le compostage des d chets organiques Dans le cours Vie active et sant Devrait on interdire la vente du tabac aux jeunes de moins de 19 ans Il est important que le sujet se pr te bien ce type d exercice il doit permettre aux l ves de r fl chir une question et de d velopper des arguments pour ou contre Faire la d monstration du processus au complet avant d engager les l ves dans l activit Pr parer un tableau en T pour aider les l ves a organiser leurs arguments voir Tableau en T pour le r seau de discussion Exemple p 220 Aide suppl mentaire Quelques l ves pourraient avoir besoin d aide pour pr parer leur argumentation p ex prise de n
254. s d accord et v rifie si ton opinion a chang la lumi re des nouvelles informations du texte Avant ta lecture nonc s Page Apr s ta lecture D accord Pas d accord Le syst me de sant public du Canada est en mauvaise sant D accord Pas d accord D accord Pas d accord Les tats Unis poss dent un meilleur syst me de sant que celui du Canada D accord Pas d accord D accord Pas d accord Le gouvernement canadien craint de prendre comme mod le le syst me de sant des tats Unis D accord Pas d accord D accord Pas d accord Les citoyens am ricains aimeraient avoir un systeme de sant public comme celui du Canada D accord Pas d accord D accord Pas d accord Les compagnies pharmaceutiques canadiennes sont trop prot g es par les lois canadiennes D accord Pas d accord D accord Pas d accord La sant c est payant pour les grandes soci t s but lucratif D accord Pas d accord D accord Pas d accord Le gouvernement canadien ne d fend pas assez vigoureusement le syst me de sant public du Canada D accord Pas d accord D accord Pas d accord Le gouvernement fait tout ce qu il peut pour am liorer le systeme de sant au Canada D accord Pas d accord Ces nonc s sont tir s de l essai de Maude Barlow Le Canada que nous voulons Une d marche de citoyens contre l int gration en profondeur p 26 publi pa
255. s d une page la recherche d un renseignement pr cis cr mer un texte te permet de rep rer rapidement un fait particulier une date un nom ou un mot dans un texte sans tenter de le lire au complet ou de le comprendre Tu auras peut tre besoin de ce renseignement ou de ce mot plus tard pour r pondre une question ou ajouter une pr cision dans une r daction 1 Il est important de bien conna tre le texte lire Anticipe peu pr s o dans le chapitre tu pourrais trouver le mot le nom le fait ou la date 2 Observe la fa on dont les renseignements sont organis s sur la page Est ce que les titres les diagrammes les l ments encadr s ou surlign s peuvent te guider Les renseignements sont ils organis s par ordre alphab tique ou num rique comme dans un glossaire ou un annuaire t l phonique 3 D place tes yeux la verticale ou en diagonale de haut en bas de la page en balayant le texte de gauche droite tout en ayant en t te le type de renseignement d sir Porte une attention aux mots associ s celui que tu cherches et qui pourraient te guider vers celui ci 4 Vise la pr cision absolue Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e X Z ae Aa mis a nee ss Un lexique mural pour la salle de classe de sciences 9 ann e Lexique mural cellule g n tique abiotique cologie hybride propagation biosph re cosyst me mitose Fiches avec d fi
256. s de deux au d but de la lecture et demander aux l ves d utiliser ensemble cette strat gie en lisant les textes Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l Aborder un texte visualiser T i az o i 28 o Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage i i I Avant i Lire le texte assign aux l ves et leur demander de voir dans couter attentivement le texte en tentant de visualiser l aide leur t te ce que les mots signifient d images mentales ce que les mots signifient i Communiquer aux l ves quelques images mentales suscit es par le texte Voir Visualiser Exemple de texte lire voix haute i p 68 On y trouve le d roulement d une r flexion voix haute i Demander des l ves de faire part de quelques unes de leurs images mentales i i Animer une discussion avec le groupe classe sur l importance de i se repr senter un texte dans sa t te pour saisir les id es ou les i concepts v hicul s par les mots i Proposer aux l ves un exemple de l importance des images i m ga mentales l aide de l exemple des conif res et des arbres i feuilles caduques Si les l ves peuvent visualiser un rable un ch ne ou un bouleau comme arbre feuilles caduques et une pinette ou un pin comme conif re elles et ils saisissent le i concept d arbre feuilles caduques et de
257. s de mer ont besoin de notre protection elles sont un lien avec notre pass Quoique ces tortues aient un pr dateur naturel le requin et qu elles soient menac es par les ouragans les humains constituent leur plus grande menace Les cinq vari t s de tortues de mer du littoral de Am rique du Nord sont en voie d extinction et risquent de dispara tre tout jamais Les difices sur le bord des plages envahissent leurs aires de ponte et les lumi res perturbent leurs instincts de nidification Les chercheurs de tr sors d truisent leurs nids par inadvertance contribuant ainsi liminer ce tr sor de la nature Les h lices des bateaux moteur sont plus dangereuses que les requins De plus plusieurs tortues se prennent dans les filets de p che commerciale ou s accrochent par accident aux hamecons Des organismes vou s la protection de la nature tel le WWF ont comme mission de renseigner le public au sujet des esp ces menac es et aident des groupes s organiser pour patrouiller et prot ger les aires de nidification de ces g antes pr historiques Paragraphe n 2 Le cri de d sespoir des tortues de mer On entend leurs cris tout le long des c tes de l Am rique du Nord Elles sont en train de mourir Bient t elles auront disparu tout jamais et nous sommes les seuls pouvoir les sauver Quoique ces tortues aient un pr dateur naturel le requin et qu elles soient menac es par les ouragans les humains
258. s fa ons pour pr senter efficacement les informations Des mots cl s tels que ensuite apr s pendant c t et suivant servent souvent pr senter un ordre chronologique ou spatial La fa on d interpr ter les informations d pend de son intention de lecture Pour trouver des informations pointues dans un manuel il est pr f rable de consulter d abord la table des mati res ou l index pour d terminer o commencer lire d examiner ensuite les titres et les intertitres et de survoler enfin une section en particulier en cherchant les mots cl s et les expressions li s au sujet Une fois la section rep r e une lecture plus attentive permet de trouver l information et les appuis Voir Conseils pour lire les textes informatifs p 92 Ne se concentrer que sur un ou deux conseils la fois pour aider les l ves avant pendant et apr s la lecture Ajouter d autres conseils au besoin pour guider les l ves pendant la lecture Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 210 231 GIASSON Jocelyne et autres Programme d intervention aupr s des l ves risque p 101 111 Aide suppl mentaire Fournir aux l ves un outil par exemple une s rie d indices sous forme de questions pour les aider lire un texte en particulier Voir les strat gies utiliser avant la lecture telles que Se pr parer lire en survolant le texte p 18 et Se pr parer lire en analysan
259. s l conomie 2 Pourquoi le Canada favorise t il des r coltes diff rentes selon les r gions 3 Quelles caract ristiques ont permis l tablissement de colons dans certaines r gions 4 De quelle fa on les habitudes des peuples d pendent elles des caract ristiques g ographiques 5 De quelle mani re les humains ont ils d t rior le paysage et l environnement Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e La technique des graffitis Consignes pour les quipes Former des quipes de cinq membres Dans chaque quipe assigner un chiffre de 1 5 chaque membre Dire aux l ves que leur r le ne leur sera r v l que plus tard et qu il y aura alternance des r les Chaque membre est responsable du travail de toute l quipe Donner une couleur chaque quipe et un stylo feutre correspondant Chaque quipe garde cette couleur en faisant la rotation d un poste l autre Donner chaque quipe une feuille sur laquelle est crit un aspect du sujet Dire aux l ves qu elles et ils auront peu pr s trois minutes pour crire leurs commentaires propos de cet aspect sur la feuille du premier poste Le membre n 1 va crire les commentaires au poste 1 le n 2 va faire de m me au poste n 2 et ainsi de suite jusqu la fin de la rotation Apr s les trois minutes pr vues pr venir les l ves Au signal crivez votre dernier mot laissez l
260. s ont appris lors de leur lecture i 1 i 85 86 La LITT RATIE en t te ae a a i qe ee aks Se ye a a 22 _ X Consid rer tous les aspects Exemple Dans les ditoriaux les articles de magazines et les ouvrages de r f rence on pr sente souvent un seul point de vue sur un sujet ou on en limite la port e Par cons quent les l ves peuvent consulter plusieurs sources sur le m me sujet pour bien voir les deux c t s de la m daille et se faire une opinion clair e SUJET Devrait il y avoir des zoos Consid rer tous les aspects Ce qui appuie le point de vue exprim Ce qui s oppose au point de vue exprim les zoos aident faire conna tre les diff rents animaux d une les animaux manifestent des signes de stress d ennui et de r gion donn e d tresse prot gent les esp ces menac es la place des animaux c est dans leur habitat naturel permettent aux scientifiques d tudier les animaux de pr s les scientifiques apprendraient plus au sujet des animaux si ces derniers taient en libert permettent aux v t rinaires et aux zoologistes d apprendre certains animaux en captivit subissent des abus mieux s occuper des animaux en libert pr servent la vie d animaux en libert bless s dans la nature c est la loi du plus fort les humains ne devraient pas intervenir g n rent des fonds pour le soin des animaux en libert les humains ont
261. s peuvent tre plac s dans deux cat gories id es principales et id es secondaires Le tableau ci dessous renferme des renseignements permettant de traiter l aspect suivant les esp ces de requins dangereux Pour traiter d autres aspects du requin il faudrait relever les id es principales et secondaires pertinentes Id es principales Id es secondaires e 25 esp ces sur les 355 connues peuvent devenir e tr s peu d esp ces dangereuses dangereuses e danger d aux circonstances e le plus dangereux des requins des eaux temp r es le e quatre esp ces dangereuses rand requin blanc 8 q e n importe quel requin de plus d un m tre est e le plus terrible pr dateur des eaux tropicales le requin potentiellement dangereux tigre 8 e nombre d accidents extr mement faible une centaine requin oc anique un des plus dangereux maraudeurs d attaques non provoqu es chaque ann e dans le monde de haute mer n 2 A 3 5 5 5 m de long peut d passer les 6 m tres e requin bouledogue class 4 esp ce la plus dangereuse 2 RR a gue p p 8 e strat gie de chasse attaque initiale ensuite retraite e seule esp ce p n trer en eau douce dans l attente de la mort de la victime par h morragie e esp ce menac e long terme e atteint facilement 4 5 5 m de long et d passe souvent les 6 m tres e doit son nom aux marques sur son dos qui ressemblent celles d un tigre e responsable de la pl
262. s plus r ceptifs et r ceptives Peut tre faudrait il n objectiver que le mod le de pr sentation orale efficace L utilisation d une cam ra pour enregistrer la pr sentation orale inefficace et la pr sentation am lior e peut tre tr s utile pour permettre aux l ves d observer et d analyser les changements apport s Aide suppl mentaire Jumeler les l ves en s assurant de consid rer plusieurs facteurs pertinents Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e os Sal Ve l I A x Pr sentations orales un modele ARA RS Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage i Avant j i Pr parer une pr sentation orale qui va servir de contre exemple l AA A ND RE ee TE A A eae eee ee eee i Pendant Faire d lib r ment une mauvaise pr sentation orale devant le Observer la pr sentation orale et prendre des notes sur les groupe classe pour montrer ce qu il faut viter am liorations apporter Former des quipes et leur demander de dresser une liste i Discuter en quipe des am liorations apporter la pr sentation d am liorations apporter la pr sentation orale orale et en dresser une liste i Faire un retour avec le groupe classe sur la liste d am liorations Pr senter la liste au groupe classe Participer la discussion en groupe classe i Discuter en groupe classe
263. s pourront lire des textes relatifs aux mati res en analyser le contenu et retenir les id es importantes apprendre une strat gie pour se pr parer un test faire une recherche ou trouver le contenu pour une t che d criture rep rer les id es principales et secondaires d un texte Conseils et ressources Voir Conseils pour la prise de notes p 72 Ces conseils peuvent tre mis en pratique pendant quelques le ons ou t ches de lecture Voir aussi Texte Les requins p 73 et Notes sur les requins p 74 75 Aide suppl mentaire Fournir aux l ves des organisateurs graphiques pour leur permettre de mettre leur pens e par crit et de prendre des notes Ces organisateurs graphiques peuvent prendre la forme d un tableau deux colonnes mises en parall le de listes de mots cl s ou d un tableau trois colonnes o les l ves crivent successivement avant la lecture leurs connaissances pr alables et les connaissances acqu rir et apr s la lecture les connaissances acquises Montrer aux l ves la fa on d utiliser ces organisateurs graphiques de m me que d autres types d organigrammes pour crire leurs notes et l information retenue dans des ensembles pertinents p ex diagramme de Venn carte conceptuelle organigramme en t te avec des mots cl s au dessous r seau sch ma Une autre possibilit serait de d velopper en salle de classe des gabarits pour diff
264. s toutes les mati res But Apprendre aux l ves partir du bon pied et crire davantage trouver spontan ment beaucoup d id es sur n importe quel sujet dans n importe quelle mati re organiser sommairement leurs id es R sultats Les l ves pourront trouver rapidement de nouvelles id es sur divers sujets dans n importe quelle mati re crire spontan ment et rapidement des id es sans s autocensurer crire un premier brouillon a am liorer plus tard viter le syndrome de la page blanche remettre leurs travaux a temps et am liorer leur performance aux tests Conseils et ressources Cette strat gie peut servir plusieurs occasions pr criture remue m ninges sur une question sp cifique r flexions personnelles journal de bord journal personnel etc Cette strat gie peut galement servir au moment des activit s de pr lecture par exemple recourir aux trois colonnes Ce que je sais sur le sujet Ce que je veux savoir sur le sujet Ce que j ai appris sur le sujet Utiliser cette strat gie pour faire une r vision du contenu d un cours Se servir r guli rement de cette strat gie en salle de classe faire choisir par les l ves un sujet d criture dans diff rentes mati res p ex analyser une hypoth se en sciences justifier une r ponse a un probl me en math matiques exprimer son Opinion sur un sujet en histoire ou en g
265. se de transition Troisi me aspect trait Id e principale et id es secondaires Phrase de transition Conclusion 182 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e y 1 22 en O te a AUS F ES AD l crire un texte explicatif Qu est ce qu un texte explicatif voir R f rentiel p 222 Un texte explicatif a pour but de pr ciser le pourquoi des choses Pour quelle raison Comment se fait il que Dans quel but Il s crit en trois temps phase de questionnement o l on pr sente le sujet sous forme de questions ou d affirmations phase explicative o l on donne des explications ou des r ponses conclusion o l on r sume l explication ou bien o l on porte un jugement sur l explication Cette phase est souvent omise Comment crire un texte explicatif Pr pare un plan Organise les informations l aide de tes notes et de diagrammes Utilise les proc d s explicatifs tels que la d finition signification des mots sp cialis s la description repr sentation d un objet d un animal d une chose ou d une personne ou d un aspect de ces derniers la reformulation r sum ou une autre fa on de dire quelque chose la p riphrase groupe de mots utilis comme synonyme l exemple recours une chose semblable ou comparable ou de la m me cat gorie pour illustrer une affirmation
266. sement suivi d une explosion Les billots volent dans les airs L emb cle est d gag e Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ZS er PR RER o S exercer visualiser un texte Lis chaque texte ci dessous et r fl chis au contenu Ecris ensuite dans ton carnet les images qui te viennent en t te la lecture des textes Les courants marins viennent des profondeurs des oc ans vers la surface puis replongent vers les profondeurs Ils sont g n ralement provoqu s par des diff rences de temp rature l eau froide est plus dense que l eau chaude et de salinit l eau sal e est plus dense que l eau douce entre les diff rentes couches de l oc an Les courants marins peuvent parfaitement changer le cours de l histoire comme le montre le ph nom ne El Ni o qui a perturb le climat de la plan te il y a quelques ann es et qui a provoqu plusieurs d sastres naturels Si jamais le cours du Gulf Stream tait fortement modifi il se pourrait que toute l Europe connaisse des hivers sib riens Chez les peuples autochtones chasser est un rituel religieux Pour continuer maintenir de bonnes relations avec les animaux les chasseurs doivent remercier leur proie qui leur procure leur nourriture et leurs v tements La chasse n est pas un sport pour le simple plaisir mais une tradition et une n cessit pour la survie Dans la plupart des religions autoch
267. ser avant pendant et apr s la lecture Voir Lire diff rentes sortes de textes les textes informatifs p 90 91 92 La LITT RATIE en t te a as a es as X Conseils pour lire les textes informatifs Avant la lecture Donne toi une intention de lecture Demande toi pourquoi tu lis ce texte Survole le texte pour rep rer les titres les sous titres les intertitres les illustrations et les l gendes qui aident comprendre le contenu Examine les titres les sous titres les intertitres les illustrations et les l gendes et survole les pour rep rer les mots importants Cherche dans le texte des mots qui fournissent des indices sur la fa on dont les informations sont organis es Lis sil y a lieu les vues d ensemble les r sum s et les questions Dans un texte plus court lis les phrases ou les paragraphes d introduction et de conclusion Observe chaque illustration et lis les titres et les l gendes Rappelle toi ce que tu connais d j sur le sujet cris les questions que tu te poses sur le sujet Pendant la lecture Divise le texte en plus petites sections de quelques paragraphes en particulier les paragraphes se trouvant sous le m me intertitre lorsque cela s applique Lis une section la fois en t arr tant pour te permettre de r fl chir au contenu r sume le contenu en une phrase ou en style t l graphique pour t aider
268. sez similaires Aide suppl mentaire crire s il y a lieu sur une affiche en salle de classe les sources de renseignements au sujet du contenu des pr sentations p ex adresses Internet r f rences bibliographiques pour pouvoir s y r f rer plus tard au besoin l occasion d une r vision Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a ses ae ehr See eS op 2 l A Travailler en quipe cinq petites minutes T ER i A Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i i Choisir un concept tir d une le on de la veille pour le r viser et i Avoir sous la main les notes de cours du jour pr c dent et s il le consolider y a lieu les manuels et autres ressources utilis es i Former des quipes de deux l ves et les nommer respectivement l ve A et l ve B i l AA a ae Bal BIT Ta an me E TE AA EE E PA se BE E ue ll i Pendant i i Demander aux l ves d utiliser la strat gie Penser deux c est i R viser ses notes les textes ou tout autre mat riel utilis lors de mieux p 198 199 pour r viser un concept un terme technique l tude du concept ou une formule tir s d une le on du jour pr c dent Assigner une t che diff rente chaque l ve p ex l l ve A doit trouver dans i ses notes la formule servant calculer le volume d un c ne tandis que l l ve B fait la m me chose
269. ssaire la pr face l organisation en paragraphes les listes non num rot es les encadr s les notes au bas de la page les illustrations les photos les diagrammes les tableaux les graphiques les l gendes les symboles et les mots ou passages en italiques en caract res gras ou en couleurs Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 136 141 et 150 151 GIASSON Jocelyne dans Programme d intervention aupr s des l ves risque p 98 Aide suppl mentaire Remettre aux l ves un texte o tous les indices ont t supprim s p ex diagrammes tableaux illustrations l gendes cartes titres Demander aux l ves de survoler le texte et de sugg rer ce que pourraient tre les l ments supprim s Demander aux l ves de lire le texte et d en r sumer le contenu Demander aux l ves de d terminer les parties du texte qu elles et ils ont eu de la difficult lire et de pr ciser les indices textuels additionnels qui leur auraient permis de mieux se retrouver dans le texte et de le comprendre Dans un deuxi me temps faire le contraire et ne donner que les indices lire sans le texte Mener une discussion pour faire pr dire le contenu du texte l aide des indices graphiques ou visuels Faire observer la relation troite entre le corps du texte et les caract ristiques graphiques ou visuelles qui permettent de mieux comprendre le sens du texte Encourager les l
270. ssedacadarasseedeaassesacovadveasneee Affiches pour la salle de classe Communication orale 243 couter et parler Pr sentations orales 195 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e 2 A an eure u en nn ANOS l Strat gies de communication orale introduction Parler et couter sont les habilet s fondamentales menant l acquisition des comp tences li es la litt ratie En salle de classe la parole aide les l ves apprendre r fl chir leur apprentissage et communiquer leurs connaissances aux autres Les strat gies propos es dans cette section sont des outils simples mais efficaces pour am liorer la communication dans toutes les salles de classe dans toutes les mati res Quoi que vous enseigniez ces outils peuvent vous aider obtenir des renseignements plus pr cis sur ce que connaissent et peuvent accomplir vos l ves ce qui peut vous aider mieux les encadrer et leur fournir une meilleure r troaction Les l ves ont besoin de situations authentiques pour apprendre la fa on d couter et de parler efficacement dans une vari t de situations deux en quipe et en groupe classe Les l ves doivent parfois accomplir des t ches de communication orale p ex travailler en quipe sans comprendre exactement ce qu on leur demande ni la fa on d accomplir efficacement le travail demand En prenant le temps d enseigner des strat gies sp cifiques d
271. ssions en quipe demander de noter les forces et des fa ons de s am liorer crire un paragraphe sur sa position et les raisons qui l appuient Objectiver son comportement pendant les discussions en quipe noter les fa ons d am liorer sa participation et son efficacit 219 220 La LITT RATIE en t te Tableau en T pour le r seau de discussion Exemple nt pe Devrait on rendre obligatoire le compostage de dechets organiques OUI prot ge l environnement permet de r duire les sites d enfouissement enrichit le sol cest la fa on naturelle de faire fera prendre conscience la population de importance de pr server l environnement on devrait imposer une limite d un petit sac de d chets par m nage par semaine la population se rendra davantage compte du gaspillage de nourriture NON e difficile faire respecter e les gens auraient besoin de trop d explications pour composter prend trop de temps et d nergie la population n accrochera pas e co t lev pour fournir chaque m nage un bac de compostage comment proc der pour les gens habitant les immeubles e r cup rer tout le compostage co tera tr s cher la municipalit 222 La LITT RATIE en t te Discuter en groupe classe r gles d etiquette Selon cette strat gie l ves enseignantes et enseignants travaillent ensemble cr er une liste de r gles d
272. stions que les autres ont pos es m me s il ne s agit pas de ton travail 6 Lorsque ton propre travail te reviendra r ponds au plus grand nombre de questions possible Les renseignements que tu ajouteras am lioreront ton travail final 143 144 sf La LITTERATIE en t te D velopper et organiser ses id es la toile d araign e et le sch ma conceptuel Les auteures et auteurs efficaces se servent de diverses strat gies pour trier et organiser les id es et les renseignements recueillis dans le but de trouver des connexions entre eux d tablir des liens et de trouver une orientation et une forme pour leur crit La pr sente strat gie permet aux l ves de penser un moyen d organiser leurs notes de regrouper les informations semblables de les trier et de les diviser selon diff rentes cat gories But Apprendre aux l ves pr ciser les liens entre les id es et les renseignements s lectionner les id es et les renseignements pour certains aspects d un sujet R sultats Les l ves pourront suivre un mod le pour d velopper leur pens e critique et leur pens e cr atrice utiliser diverses strat gies tout le long du processus d criture I relire leurs notes leurs fiches de renseignements et divers crits li s une t che d criture organiser les id es et les renseignements pour assurer un point de vue coh rent Conseils et ressources Pour constr
273. sulter Le d bat en triangle Gabarit p 236 et de commencer faire des choix quant l ordre des discours Les l ves travaillent individuellement leur discours Chaque membre des quipes 1 et 2 doit parler pendant deux minutes Chaque membre de l quipe 3 doit son tour commenter pendant une minute le contenu des deux derniers discours et pr parer une question pertinente poser un membre de l quipe 1 et une autre question un membre de l quipe 2 Une fois que chaque membre a fini de r diger il est temps de r unir les quipes Chaque membre pr sente son discours aux autres de l quipe selon l ordre tabli dans Le d bat en triangle Gabarit p 236 Il est important que les discours soient pr sent s d affil e pour que chaque membre ait une id e juste de l ensemble de l argumentation ce stade il est encore temps de modifier et de polir les arguments Inciter les l ves s exercer le plus souvent possible Aider constamment les l ves chacune des tapes du processus 255 256 La LITTERATIE en t te Le d bat en triangle Gabarit zig Ci dessous se trouve l ordre de pr sentation des discours Pour savoir quand ce sera ton tour tu n as qu suivre l ordre num rique dans la colonne appropri e Equipe 3 Commentaires d une minute sur les deux derniers discours Equipe 1 Equipe 2 Discours de 2 minutes Discours
274. suppl mentaire Avant de faire lire aux l ves un texte difficile qui leur est inconnu leur fournir une liste de marqueurs de relation et d organisateurs textuels p ex premi rement en second lieu d autre part ensuite dans le m me ordre d id es finalement du premier au dernier Encourager les l ves survoler les textes lire pour rep rer les marqueurs de relation et les organisateurs textuels et d couvrir la structure du texte Demander aux l ves de relire un passage connu du m me domaine d tudes p ex les l ves pourraient lire de fa on autonome avec un ou une l ve ou couter une autre personne lire le texte voix haute Demander aux l ves en quipes de rep rer les marqueurs de relation et les organisateurs textuels qui r v lent la structure du texte et assurent la transition entre les id es Les quipes comparent ce qu elles ont trouv et changent sur ce sujet Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e l Se pr parer lire en trouvant les marqueurs de relation et les organisateurs textuels T I At i ar Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage i i 1 Avant i if Montrer un texte connu o les marqueurs de relation et les i Survoler le texte connu pour rep rer les mots surlign s organisateurs textuels sont surlign s p ex avant apr s pendant suivant pendant au dessus de c t de
275. t les le ons ou pendant que les l ves s exercent certaines habilet s Quoique les affiches se pr sentent en format de taille normale dans le document elles peuvent tre facilement agrandies l aide d une simple photocopieuse En criture les affiches portent sur la recherche des id es l organisation du contenu et la r vision E rouver des id es 09 Avant de commencer crire je m assure de comprendre les exigences de la t che d criture je note par crit tout ce que je connais du sujet 4 je consulte d autres textes semblables et diverses ressources 4 j organise mes id es selon des cat gories logiques 4 j ajoute mon plan des informations qui me viennent spontan ment en t te 4 je m assure que toutes les informations d veloppent le sujet Communication ME rifier le conte v du texte n Pour m assurer de la qualit du contenu je v rifie s il correspond mon intention je v rifie si mon introduction est bien centr e sur le sujet et si elle attire l attention je v rifie si l id e principale de chaque paragraphe est suffisamment d velopp e l aide d id es secondaires je v rifie si tous les paragraphes sont logiquement li s entre eux je v rifie si mon choix de mots est adapt aux destinataires et au contexte je v rifie si la conclusion est solide Communication corriger
276. t t Les jeunes d aujourd hui consomment beaucoup trop de boissons gazeuses Voir la section Guide d anticipation Exemple d nonc s p 32 vous y trouverez des nonc s tir s de la page 26 d un essai de Maude Barlow intitul Le Canada que nous voulons Une d marche de citoyens contre l int gration en profondeur Pour un mod le vierge d un guide d anticipation voir Guide d anticipation Gabarit p 33 Pour des renseignements compl mentaires consultez GIASSON Jocelyne dans Programme d intervention aupr s des l ves risque p 103 105 Aide suppl mentaire Si les l ves prouvent des difficult s tablir des liens avec le sujet ou comprendre le vocabulaire les faire travailler en quipes de deux p ex les l ves du programme ALF ou PDF Pour soutenir les l ves qui prouvent des difficult s et leur permettre de participer pleinement diviser le groupe classe en quipes de quatre ou cinq l ves et leur demander d crire leurs r ponses dans un tableau et de justifier leurs choix entre eux avant de les faire participer une discussion en groupe classe Lire les nonc s voix haute pour aider les l ves qui prouvent des difficult s lire Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a u ay e rs Se pr parer a lire l aide d un guide d anticipation Strat gies d enseignement Strat gies
277. t les caract ristiques du texte p 22 Se r f rer ces strat gies pour renforcer ce qui vient d tre pr sent ici Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a u is es Sees nes Lire diff rentes sortes de textes les textes informatifs Strat gies d enseignement Avant Avant la lecture aider les l ves relier le contenu du texte leurs connaissances et leurs exp riences ant rieures en les encourageant r fl chir ce qu elles et ils savent d j sur le sujet ou sur les caract ristiques du texte informatif A titre d exemple Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les id es li es au sujet les concepts et le vocabulaire de se rappeler leurs exp riences et leurs sentiments li s au sujet de se rappeler ce qu elles et ils ont d j appris ce sujet ou de dresser une liste de questions connexes Remettre aux l ves des exp riences connexes des sujets de discussion des textes ou des renseignements compl mentaires pour augmenter leur bagage de connaissances sur le sujet Poser des questions aux l ves avant la lecture pour les aider se donner une intention de lecture Demander aux l ves de poser des questions sur le contenu Montrer la fa on de pr dire le contenu l aide des caract ristiques du texte du vocabulaire sp cialis des illustrations des renseignements de l introduction ou d exp
278. t les indices les aideront rep rer et utiliser les donn es pour apprendre Cette strat gie permet de lire efficacement d autres formes de textes trouv s dans les magazines les cybermagazines les journaux les cours en ligne ou d autres ressources But Apprendre aux l ves se familiariser avec les caract ristiques principales des textes utilis s en salle de classe pour les aider en extraire plus efficacement les donn es utiles d gager les constantes dans les textes plus longs cr er un gabarit qui illustre les caract ristiques principales des textes lus gabarit qui sera affich en salle de classe et qui servira de mod le R sultats Les l ves pourront d velopper des strat gies efficaces pour rep rer efficacement des renseignements dans des textes se familiariser avec les caract ristiques principales des textes lus en salle de classe Conseils et ressources Les caract ristiques en question comprennent les titres les sous titres les intertitres la table des mati res l index des sujets le glossaire la pr face l organisation en paragraphes les listes non num rot es les encadr s les notes au bas de la page les illustrations les photos les diagrammes les tableaux les graphiques les l gendes les symboles les mots ou les passages en italiques en caract res gras ou en couleurs la taille des caract res les pictogrammes ou tout autre indice graphique
279. tant pour que les applications courantes puissent cr er leurs fichiers temporaires pour leur bon fonctionnement S il n y a pas assez d espace libre l ordinateur perd son temps transf rer les fichiers temporaires d un endroit l autre Comment lib rer de l espace e Nettoyer le disque Une fois par mois il faut utiliser l utilitaire Nettoyage du disque de Windows pour liminer les anciens fichiers inutiles tels que les fichiers temporaires les fichiers de la corbeille les fichiers temporaires Internet et d autres Aller dans le r pertoire Demarrer Programmes Accessoires Outils systeme Nettoyage du disque et suivre les instructions e Se d barrasser des applications inutilis es depuis tr s longtemps Aller dans D marrer Param tres Panneau de configuration et double cliquer sur Ajout Suppression de programmes La liste de la plupart des logiciels install s sur l ordinateur appara tra Tout ce qu il reste faire c est de s lectionner le logiciel enlever puis de cliquer sur le bouton Ajouter Supprimer L ordinateur se charge de l liminer en toute s curit sans affecter le fonctionnement d autres applications Apr s la d sinstallation red marrer l ordinateur Ne jamais supprimer directement le r pertoire dans lequel se trouve le logiciel e Se d barrasser des logiciels consid r s comme gadgets On peut obtenir gratuitement plusieurs petits logiciels amusants d Internet ou de ses amis comme les
280. te gr ce aux nouveaux modes de transport et au prix r duit de l essence Les gens poss dent plus que jamais un savoir faire technologique 151 152 sf La LITTERATIE en t te Trouver une id e principale et la d velopper Corrig L gende gt id e principale v nonc qui d veloppe l id e principale x nonc carter ne d veloppe pas l id e principale choisie Exercice type 1 paragraphe gt Une capsule t moin nous apprend ce qui tait important pour les g n rations pass es v Les gens placent des objets de la vie de tous les jours dans des capsules t moins v Des sacs ordures des vid os des photos et des journaux personnels sont quelques uns des articles que pourrait contenir une capsule t moin Une capsule t moin d crit la vie de tous les jours Fais une liste d articles que tu aimerais inclure dans une capsule t moin Une capsule t moin nous apprend la fa on dont ont v cu les g n rations pass es toi de choisir la fa on de rendre ta capsule t moin int ressante La capsule t moin devrait tre compos e d un mat riau r sistant aux intemp ries x x x EN 2 paragraphe gt La salive joue un r le important dans la digestion des aliments v La salive est un liquide qui nous aide dig rer la nourriture mastiqu e v La salive dissout les particules de nourriture v Nous pouvons go ter parce que la salive permet des particules de nourriture d
281. tent des jugements de valeur sur la validit et l exactitude des renseignements la logique des arguments la qualit du style l efficacit de l organisation du texte la vraisemblance des v nements et des p rip ties et plus encore Voir e Consid rer tous les aspects Exemple p 86 e Consid rer tous les aspects Gabarit p 87 Indices permettant de trouver des r ponses dans le texte p 88 Pour des renseignements compl mentaires consultez Sur la bonne piste p 51 59 R f rentiel p 256 259 Aide suppl mentaire Revoir les habilet s permettant de rep rer l id e principale comparer les id es entre elles faire des inf rences et tirer des conclusions Encourager les l ves se poser des questions au sujet de leurs lectures Par exemple demander aux l ves d crire des questions au sujet d un chapitre ou d une section de leur manuel ou d une lecture li e une mati re Demander un ou une l ve de lire ses questions au groupe classe Montrer la fa on de r pondre chaque question en demandant l l ve de se r f rer des endroits pr cis du texte lorsque c est appropri Demander un ou une autre l ve de poser une question et de d signer un ou une volontaire dans le groupe classe pour y r pondre Une fois la r ponse donn e cette derni re personne pose son tour une question Continuer de la sorte jusqu ce que chaque membre du group
282. ti res trouve le num ro du chapitre qui traite de p ex l lectricit les nombres entiers les sources d nergie l urbanisation 2 l aide de l index des sujets la fin du manuel dresse la liste de toutes les pages qui traitent de p ex l lectricit statique l int r t compos la for t bor ale Louis Riel 3 la page quoi sert l encadr en couleurs p ex il illustre un concept l aide d un exemple il trace le profil d une personne li e l industrie ou au monde des affaires et qui a un rapport avec la mati re 4 Quel diagramme se trouve la page O sur la page peut on trouver une explication du sch ma Quels liens y a t il entre le diagramme et les autres donn es du texte 5 Dans la table des mati res de quel sujet traite le chapitre 14 de la section 4 6 la page quelle caract ristique sp cifique te permet de trouver facilement la d finition du mot cosyst me 7 Dans l index des sujets combien de pages traitent de Quelles pages renseignent le mieux sur ce sujet 8 Dans le chapitre 6 combien y a t il d intertitres au total Quel intertitre se r f re p ex une enqu te un r sum une activit 9 Va la page Pourquoi cette page est elle importante par rapport au texte et au contexte de cette mati re p ex cette page pourrait tre la table p riodique une mappemonde ou un organigramme du fonctionnement du gouvernement f d ral qui aide compren
283. tion et l crire dans la colonne de gauche d un tableau deux colonnes i I ee 1 m Demander une id e ou un renseignement qui contredit la prise i Observer ce que l enseignant ou l enseignante crit pour appuyer de position et l crire dans la colonne de droite i ou contredire la prise de position i Demander aux l ves d o vient leur r ponse p ex connaissances Se rappeler d o vient sa r ponse ou exp riences ant rieures autres lectures vid os discussions i I ue gt i Pr ciser que les auteures et les auteurs peuvent d fendre le pour i et le contre d une position ou ne pr senter que leur propre point de vue sur le sujet avec les appuis pertinents Les lecteurs et les lectrices efficaces remettent en question le contenu des textes et 1 se font une opinion personnelle i Demander aux l ves de survoler le texte et d en pr dire le i Utiliser les strat gies de lecture appropri es pour survoler le texte contenu Faire changer les r ponses en petites quipes i et en pr dire le contenu Participer la discussion en quipe CR en ee Ps na I Pendant i i Demander aux l ves de lire le texte dans le but de trouver le i Lire le texte et se poser des questions sur le contenu p ex Quel point de vue exprim et les renseignements qui l appuient ou qui est le point de vue exprim Qu est ce qui appuie le point de vue s y opposent Qu est ce qui
284. tion selon le contexte Explication Exemple ou illustration Zu Algorithmes Verification 63 64 La LITT RATIE en t te a pn ue wae X Carte conceptuelle Gabarit arborescent Exemple du concept Dl Contexte Signification du concept Connaissances personnelles sur le concept 66 La LITT RATIE en t te ee ne Er Zr a a m X Aborder un texte visualiser Selon l enseignante et auteure Cris Tovani le texte invisible c est l information qui se trouve dans la t te des lecteurs et des lectrices id es opinions connaissances acquises Le texte invisible est particulier chaque lecteur ou chaque lectrice Visualiser un texte est une habilet fondamentale pour les l ves car pouvoir se faire une repr sentation mentale leur permet souvent de saisir le concept Lorsque les l ves ne peuvent se repr senter un texte mentalement l enseignant ou l enseignante pourrait penser voix haute et clarifier les id es du texte en expliquant certaines repr sentations mentales Visualiser peut aider les l ves se concentrer se rappeler et recourir leurs connaissances dans des situations nouvelles o il faut faire preuve de cr ativit Il s agit d une habilet inestimable dans des mati res telles que les math matiques les sciences et la technologie dans lesquelles la compr hension des relations spatiales peut tre essentielle la r so
285. tions est ce que je peux me poser PENDANT la lecture pour m aider comprendre ce texte Est ce que je comprends bien Y En quoi le contenu se rattache til mes connaissances amp Qu est ce qu on dit au sujet de Y Que veut on dire par Y J ai encore besoin d une r ponse la question Communication Pendant la lecture Ass re toi rendre de compren e texte ve I Quand je lis un passage difficile Y je fais une pause pour penser a amp pexamine de plus pres Y je divise le texte en petites sections Y je r sume en lisant Y je discute de ce que j ai lu Communication Pendant la lecture ais des inf rence Comment m y prendre pour lire entre les lignes D apr s ce que je viens de lire je r agis a parce que je pense que parce que je peux maintenant conclure que Communication Pendant la lecture oO o e Pour mieux comprendre ce que je lis amp je m imagine ce qu aurait l air je me fais une image mentale de amp j utilise des images pour m aider a Communication tablis des liens De quelle fa on est ce que je peux utiliser ce que je sais d j pour mieux comprendre le texte amp Je sais d j que Y Ce texte me rappelle Y Cela ressemble a Y Ce texte est different de parce que Y Cette section me fait penser a Communication R fl chis pour
286. tones les humains peuvent entrer en contact avec les animaux par des moyens spirituels tels le je ne les rituels et la m decine Le Soleil est la source d nergie de l ensemble de notre syst me solaire Non seulement est il le plus gros objet mais il est aussi l objet ayant la plus grosse masse lui seul le Soleil repr sente 99 8 de la masse totale du syst me solaire les 0 2 restants incluent les plan tes dont la Terre L nergie solaire est cr e au c ur du Soleil cet endroit la temp rature atteint 15 000 000 C Le Soleil est actif depuis 4 6 milliards d ann es et contient assez de carburant pour continuer pendant encore 5 milliards d ann es la fin de sa vie le Soleil se mettra enfler cause de la fusion de l h lium et d l ments plus lourds 69 70 La LITT RATIE en t te en a 2 X Aborder un texte prendre des notes Prendre des notes permet aux lecteurs et aux lectrices de v rifier leur compr hension cela permet aussi d organiser l information et de pr ciser sa pens e l occasion d une t che d criture ou d une pr sentation orale But Apprendre aux l ves utiliser des strat gies pour se rappeler de ce qu elles et ils ont lu utiliser une fa on de r sumer le contenu d tablir des liens de voir des mod les et des tendances dans des textes relatifs aux mati res enseign es R sultats Les l ve
287. ts crire sur les lignes entre les bulles pour indiquer la nature des liens entre les id es is E E nn n e ui niet ne de A ARE D Sn ee ue ol i Pendant i i Fournir aux l ves de petits autocollants i TP R Assigner la lecture d un chapitre ou d un extrait de chapitre de i Lire le texte et apposer des autocollants pour indiquer o se manuel i trouvent les id es principales et secondaires l Demander aux l ves de cr er une carte conceptuelle en Cr er une carte conceptuelle l aide des autocollants rep res y crivant les id es principales et secondaires dans des bulles i curl mer dde secondaires heu selon un ordre hi rarchique correct Re ee esp pales EL q indiquent les liens entre les id es AA L AEE E AE a Apr s i Demander aux l ves de comparer leur carte conceptuelle en qe Comparer les cartes conceptuelles noter les ressemblances et les quipes de deux i diff rences i Demander aux l ves de discuter et d en arriver un consensus En arriver un consensus au sujet des id es principales et au sujet des id es principales et secondaires secondaires Demander aux l ves d essayer de trouver des mots pour marquer Consulter sa ou son partenaire pour trouver les mots qui les liens entre les id es i marquent le lien entre les id es i Encourager les l ves utiliser cette strat gie chaque fois qu elles et ils ont un texte difficile
288. ture identique Voir aussi la section Id e principale et id es secondaires d un paragraphe Exemple tir d un manuel de sciences p 56 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 117 122 Aide suppl mentaire Durant les deux jours suivant cet exercice revoir les concepts oralement en utilisant la technique de Cinq petites minutes p 200 Une fois que les l ves individuellement ou deux auront consign dans un diagramme les id es principales et les id es secondaires refaire un exercice semblable en r fl chissant voix haute Demander aux l ves de comparer leurs choix aux v tres Placer les l ves en quipes de quatre assigner chaque quipe un chapitre diff rent tir d un manuel et demander aux l ves de r fl chir voix haute tout en faisant le travail suivant Les l ves s assignent un num ro de 1 4 et le notent pour s en rappeler Les l ves collaborent au travail d quipe en indiquant l id e principale et les id es secondaires tout en verbalisant les raisons de leur choix et en se pr parant les pr senter au groupe classe Demander aux l ves qui ont le n 3 de pr senter leur raisonnement au reste du groupe classe les l ves qui ont le n 1 peuvent les aider Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e nee o aie ee Ls e a a l I a 2 Aborder un texte id e principa
289. u En conclusion Assurez vous de bien m langer compl tement en grattant le fond et les bords de la brouette Le m lange devrait tre de couleur uniforme 36 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e er eee s nn Fe Marqueurs de relation et organisateurs textuels Exemple d un organigramme 57 88 La LITT RATIE en t te Trouver les marqueurs de relation et les organisateurs textuels Exemple Le titre pose une question Comment l il fonctionne t il Pendant la lecture je vais chercher la r ponse cette question Je peux utiliser les marqueurs de relation et les organisateurs textuels pour comprendre la fa on dont l il fonctionne Raisonnement Lorsque je survole le premier paragraphe je note d s le premier mot le verbe comparons Jen conclus que dans ce paragraphe on aura recours une comparaison D s la premi re phrase je rep re les objets compar s l il et l appareil photo Les phrases suivantes feront la comparaison tour tour de l il et d un appareil photo Dans la troisi me phrase les mots De la m me fa on introduisent le premier l ment de comparaison la fagon dont la lumi re forme une image sur la r tine La cinqui me phrase introduite par les mots De m me fait la comparaison entre le diaphragme et la pupille de l il Dans le deuxi me paragraphe les donn es
290. u ils veulent se rappeler Relever les mots ou expressions tir es de la phrase ou paraphraser l id e importante Un tableau en deux colonnes pourrait inclure des en t tes tels que informations questions opinion appuis questions r ponses int ressant important ou citations ce que j en pense Fournir aux l ves un texte simple pour leur permettre de s exercer prendre des notes Voir cet effet Texte Les requins p 73 et Notes sur les requins p 74 75 Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e Aborder un texte prendre des notes Strat gies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant l aide du transparent d un texte relatif une mati re montrer la fa on de prendre des notes Utiliser un transparent vierge pour crire ses notes Survoler le texte avec le groupe classe en en faisant observer les caract ristiques et en s en servant pour formuler des questions et des r ponses telles que Que m apprend ce titre crire le titre comme sujet De quel type de texte s agit il crire par exemple article de journal et date Que m apprend ce sous titre Qu est ce que je sais d j sur ce sujet crire quelques id es Pendant Continuer montrer la fa on de lire et de prendre des notes Lire le texte voix haute en arr tant apr s chaque passage ou paragraphe pour faire observer les mots cl s Demander aux l ves de
291. u il faudrait dire pendant l entrevue Propret Fiabilit Ponctualit A A ee pe mm Bilinguisme Go t de l ordre 2 Pourquoi le bilinguisme serait il un atout pour ce genre d emploi 3 La personne qui menait l entrevue a dit qu on appellerait les candidates et les candidats choisis entre 17 het 18 h le lendemain Comment Sonia et Amil devraient ils organiser leur horaire du lendemain Que penserait l employeur s il tait impossible de les joindre entre 17 h et 18 h 4 Durant l entrevue on a laiss entendre Sonia et Amil que le quart de travail pour chacun des deux emplois tait de six heures qu un emballeur ou une emballeuse voit environ une dizaine de clients l heure en moyenne qu un client sur deux donne un pourboire pour les sacs apport s la voiture la lumi re de ces renseignements sur l emploi quel emploi recommanderais tu Sonia et Amil 55 54 A La LITT RATIE en t te as a lah ee ys a X Aborder un texte id e principale et id es secondaires Le paragraphe fait habituellement partie d un ensemble de paragraphes qui forment un texte Le texte porte sur un sujet c est ce dont il s agit Chaque paragraphe porte sur un aspect de ce sujet L aspect c est une partie du sujet L id e principale est ce qu on dit d un aspect du sujet Les id es secondaires d veloppent cette id e princ
292. uire un courant lectrique de 1 amp re pendant 1 seconde II faut que plusieurs plusieurs milliards d lectrons se d placent 6 250 000 000 000 000 000 000 lectrons pour tre exact Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e ee ue Ze 2 RER Utiliser le contexte pour trouver le sens des mots Exemple en g ographie Extraits d un texte sur les tsunamis Le sens des mots d apr s le contexte Tsunami n m Onde oc anique voluant grande vitesse et due au d placement soudain d une importante quantit d eau marine qui se manifeste l approche des c tes par des vagues de plusieurs m tres de hauteur Le mot tsunami est d fini en bonne et due forme au d but de l article on sait qu il s agit d une d finition parce qu elle ressemble celle d un dictionnaire La d finition se trouve pr s du mot Le nom tsunami vient de deux mots japonais tsu baie et nami onde Pour approfondir le sens du mot tsunami l auteur en donne l tymologie en japonais ce qui nous aide comprendre que les tsunamis sont particuli rement mortels dans les baies l o toute leur force d vastatrice prend de l ampleur ce que l on apprendra plus tard dans Particle voir n 5 En pleine mer la distance entre la cr te de deux vagues est de l ordre d une centaine de kilom tres c est la longueur d onde du tsunami L
293. uire une toile d araign e ou un sch ma conceptuel il faut notamment e grouper chercher les similitudes entre les id es les renseignements ou les l ments et les rassembler selon leurs caract ristiques e comparer reconna tre les ressemblances entre les id es les renseignements ou les l ments e opposer reconna tre les diff rences entre les id es les renseignements ou les l ments e g n raliser d crire le sujet dans son ensemble l aide des id es et des renseignements pr sent s e hi rarchiser regrouper sous une id e principale toutes les id es secondaires qui s y rapportent e tablir des relations montrer les liens entre des v nements des situations des id es et des renseignements e trier rassembler des l ments en sous groupes selon leur type leur genre leur affinit ou toute autre caract ristique e trouver les tendances par analogie rassembler les l ments qui se ressemblent Voir Sch ma conceptuel Gabarit p 146 Pour des renseignements compl mentaires consultez Voir le R f rentiel p 17 26 Voir SIMARD Claude Programme d intervention aupr s des l ves risque Ga tan Morin Editeur Montr al p 156 157 Aide suppl mentaire Pr senter aux l ves des organisateurs graphiques pour les aider trier et organiser leurs notes et leurs id es p ex sch ma conceptuel pour regrouper ligne du temps pour montrer la s quenc
294. ulles d une carte conceptuelle indiquent la nature des liens entre les id es De fa on g n rale il ne faut pas utiliser de couleur ou de photos tant donn que les cartes conceptuelles sont con ues pour montrer les liens hi rarchiques entre les id es Prendre le temps d analyser la carte conceptuelle en faisant observer les liens entre les id es Pour aider les l ves prendre un bon d part voir la Carte conceptuelle Gabarit p 63 Pour voir un gabarit plus complexe voir Carte conceptuelle Gabarit arborescent p 64 Pour un exemple concret de carte conceptuelle voir Carte conceptuelle Exemple p 60 62 Il y a trois pages la page 1 pr sente un texte lire aux l ves pour attirer leur attention sur certaines id es la page 2 contient une esquisse de carte conceptuelle remplir pendant la lecture la page 3 contient la carte conceptuelle remplie pour montrer quoi peut ressembler le produit final Les pages 2 et 3 peuvent tre photocopi es sur des transparents montrer au groupe classe Pour des renseignements compl mentaires sur les cartes conceptuelles ou s mantiques consultez Partie 5 de l article de TARDIF Jacques Jacques LALIBERTE et Luce BROSSARD Intervenir sur des strat gies cognitives transf rables en lecture Vie p dagogique n 77 mars 1992 p 29 38 Fin GIASSON Jocelyne et al Programme d intervention aupr s des l ves risque p 105
295. un organigramme pour montrer les tapes suivre Demander aux l ves individuellement ou deux d ex cuter les t ches demand es et de comparer les r sultats Mener une discussion sur les techniques utilis es pour d couvrir la fa on d ex cuter les t ches Pr ciser les consignes qui taient peu claires ou pr sentaient un d fi sugg rer des strat gies additionnelles 103 104 La LITT RATIE en t te a a Os SER E as X Les consignes Premier exemple Augmenter la vitesse de son ordinateur Un ordinateur comme tout autre appareil doit r guli rement faire l objet de v rifications et de nettoyages C est ce qu on appelle faire la maintenance de l ordinateur Si l on n glige cette tape ordinateur peut ralentir sa performance occasionner des pertes de donn es et m me tomber continuellement en panne En faisant quelques petits ajustements p riodiques et en prenant certaines bonnes habitudes on peut assurer une am lioration sensible des performances On recommande les tapes suivantes liminer les fichiers inutiles liminer les applications inutiles maintenir suffisamment d espace libre sur le disque d fragmenter le disque Pour que l ordinateur fonctionne bien il faut conserver en permanence un espace libre d au moins 15 de la surface du disque ou de chacune de ses partitions le C le D etc Cet espace est tr s impor
296. upart des attaques e avale tout ce qui lui passe devant le nez e peut atteindre 3 50 m de long e tache blanche sur le dos e s attaque aux naufrag s et aux plongeurs s il est affam e poss de une m choire tr s proche de celle du grand requin blanc et du requin tigre e mange de tout y compris d autres requins e aussi vorace que le requin tigre e se reproduit dans le lac Nicaragua et vit tr s bien dans les eaux douces pour un temps limit 75 76 La LITT RATIE en t te R agir au texte la technique des graffitis Les connaissances ant rieures se d finissent comme la base de connaissances que l l ve poss de avant d entreprendre la lecture et qui diff rentes tapes lui sert en int grer de nouvelles Comme le souligne Tardif 1992 les connaissances d une personne peuvent tre statiques et factuelles de m me que dynamiques par exemple les strat gies cognitives et m tacognitives Par ailleurs il note que plus les connaissances sont organis es chez la personne plus elle a de probabilit s de pouvoir y associer de nouvelles informations d une fa on significative et de pouvoir les r utiliser fonctionnellement Tardif 1992 p 42 1 TARDIF J Pour un enseignement strat gique l apport de la psychologie cognitive Montr al Les ditions Logiques 1992 Source Sylvie Cartier et Jacques Tardif De la lecture pour comprendre la lecture pour apprendre aide
297. urs de relation et les organisateurs textuels pour mieux comprendre l organisation des textes utiliser les marqueurs de relation et les organisateurs textuels pour r sumer le contenu d un texte Conseils et ressources Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels sont des mots ou des expressions qui renseignent sur le mode d organisation du texte et qui tablissent des liens entre les phrases ou entre les paragraphes Voir cet effet Trouver les marqueurs de relation et les organisateurs textuels Exemple p 38 Pour une liste de ces mots et expressions voir Les modes d organisation d un texte comment les d couvrir p 28 Les modes d organisation comprennent notamment les proc d s suivants la s quence la comparaison le rapport probl me solution le pour et le contre l ordre chronologique du g n ral au sp cifique le lien de cause effet et d autres encore Voir Les modes d organisation d un texte comment les d couvrir p 28 Un organisateur graphique est un moyen visuel utilis pour organiser les donn es et montrer les liens entre elles p ex un tableau chronologique un organigramme un plan conceptuel Pour voir un exemple consulter la section Marqueurs de relation et organisateurs textuels Exemple d un organigramme p 37 Pour des renseignements compl mentaires consultez R f rentiel p 135 141 p 146 151 R f rentiel p 124 128 131 133 Aide
298. usieurs l ves en particulier celles et ceux qui prouvent des difficult s en lecture et en criture parler et couter ouvrent la porte la lecture l criture et la pens e critique Chaque strat gie est pr sent e sur deux pages o se trouve toute l information n cessaire son utilisation en salle de classe A la suite de la pr sentation de chaque strat gie se trouvent des pages reproductibles s adressant parfois aux enseignantes et aux enseignants parfois aux l ves suggestions pratiques exemples gabarits etc Pensons litt ratie dans toutes les mati res De nEn E E E E ESE OS a D E E E E E E Nom de la strat gie 1 Nom de la strategie Br ve description de la strat gie 7 Strat gies d enseignement i Strat gies d apprentissage But Apprendre aux l ves R sultats ou avantages Les l ves pourront Conseils et ressources Aide suppl mentaire 10 La LITT RATIE en t te Facteurs consid rer pour utiliser cette ressource e La pr sente ressource est divis e en trois sections aux fins de clart et d organisation Dans la pratique cependant une approche int gr e de l enseignement explicite de la lecture de l criture et de la communication orale est pr f rable car elle favorise l acquisition des comp tences li es la litt ratie e Les enseignantes et les enseignants peuvent utiliser cette ressource pour promouvoir la discussion l int
299. usions Utiliser une strat gie telle que Je lis Je r agis Je tire des i Ob la d h iti p tour t l conclusions pour montrer la fa on de tirer des conclusions i En a nn E SE Ive qUe S ensegnant mE l aide des renseignements recueillis Voir la page pr c dente 1 MESE pOUr HEr GES CONTUSIONS cet effet i j i Remettre aux l ves un organisateur graphique pour consigner i 2 PO l leurs r flexions au cours de la lecture de mat riel li au cours i Voir Je lis Je r agis Je tire des conclusions Gabarit p 83 cet effet i i R Survoler le texte comme pr paration la lecture Distribuer aux l ves le texte lire et leur demander de le i survoler i Se donner une intention de lecture Demander aux l ves de se donner une intention de lecture i a i Observer la fa on d utiliser l organisateur graphique Copier l organisateur graphique sur un transparent et montrer aux l ves la fa on de lire et de consigner les informations et les i Fr I renseignements inf r s Faire une d monstration en lisant les i i deux ou trois premiers paragraphes i I is ria Pendant A u i a F Demander aux l ves de former des quipes de deux ou de i Lire le texte et s arr ter pour noter les renseignements importants travailler seuls pour remplir les colonnes Je lis et Je r fl chis et faire des inf rences
300. ustraction d placement remplacement R f rentiel i page 67 Demander aux l ves de sugg rer des fa ons j d am liorer les textes l aide de questions telles que Le message est il clair e Le sujet est il clair i e Est ce que l id e principale est mise en relief i L id e principale de chaque paragraphe est elle vidente e Les id es secondaires d veloppent elles l id e principale i e Y a t il des explications des illustrations ou des pr cisions i e Y a t il des id es secondaires mal rattach es l id e principale e Y a t il une conclusion i NEN Relire les questions de r vision et poser des questions Prendre en note les questions des l ves i d claircissement s il y a lieu l A II E E EE ee El Pendant i l Montrer sur un transparent ou une feuille grand format un i brouillon annot l aide de notes d autocollants de ratures d ajouts ou de mots surlign s i l Montrer la fa on d utiliser les manipulations linguistiques pour am liorer le brouillon Par exemple e ajouter une id e secondaire un exemple ou une explication l e enlever une id e inutile ou un mot r p t i e d placer une phrase ou un paragraphe pour mieux organiser le i texte i e remplacer un mot une expression un exemple ou une phrase Montrer deux fa ons d organiser ses id es en un tout coh rent i Se rappeler un texte d j r vis et les strat gies
301. utilis es pour le e num roter chacune des id es et r crire le texte r viser e d couper la feuille et remettre les id es en ordre i en ee E La z Comparer les strat gies d j utilis es aux strat gies propos es D cider des strat gies a utiliser pour r viser son propre brouillon i EENE FAET EE AEE SEEN EEA EA EE EAE II gt i Apr s Demander aux l ves de choisir un brouillon r viser avec l aide i d un ou d une partenaire Lu Chaque l ve lit son texte voix haute et demande sa ou son couter le texte de sa ou de son partenaire et r agir en fournissant partenaire de lui fournir une r troaction l aide des questions de une critique constructive l aide des questions de r vision et en r vision et sous forme de paraphrase i paraphrasant le texte 1 Demander aux l ves d utiliser les manipulations linguistiques ou i Tenir compte des changements des incompr hensions et des le d coupage pour r viser leur brouillon i omissions et clarifier au besoin la paraphrase de sa ou de son partenaire i z E i D cider de la fa on de r viser son texte i 161 162 La LITT RATIE en t te Le Dose a Comparaison de paragraphes Lis les deux paragraphes ci apr s et pr cise les points forts et les points faibles de chacun Choisis le plus efficace et justifie ton choix Paragraphe n 1 Sauvons la tortue de mer Les tortue
302. ves observer les caract ristiques d un texte avant de le lire Demander aux l ves deux d changer leurs strat gies de survol Demander aux l ves de cr er un r pertoire de moyens efficaces leur permettant de rep rer les donn es importantes de diverses ressources dans diff rentes mati res Strat gies pour toutes les mati res de la 7 la 12 ann e a NE or es DR CE en l I 2 Se pr parer lire en survolant le texte Ant i RA Strategies d enseignement Strat gies d apprentissage Avant i i Choisir un manuel un site Internet ou toute autre ressource i imprim e ou lectronique li e un cours i i Pr parer un exercice o les l ves trouvent les rep res et les Poser des questions de clarification au sujet des indices et de la caract ristiques textuelles l aide d indices En faire trouver une i t che douzaine p ex Fais une liste des principaux sujets de ce manuel O se trouvent les renseignements au sujet des premiers syndicats O se trouve le r sum de chaque chapitre Quel pictogramme signifie Arr te et r fl chis Quel pictogramme i Vindique de terminer un processus ou une exp rimentation Voir Relais pages 11 45 i y ae she x Sil le faut lire les indices voix haute l Lire les indices li s la t che de lecture et noter les i caract ristiques du texte qui seraient utiles pour mener terme la t ch
303. x commentaires spontan s questions exp riences personnelles passages int ressants pendant la lecture Demander aux l ves d crire pendant la lecture une phrase de r action intervalles r guliers Montrer la fa on d utiliser un organisateur graphique pour classer les id es principales et les id es secondaires du texte et les questions qui surviennent pendant la lecture Par exemple des tableaux chronologiques des sc narios sous forme de sch mas des organigrammes ou des cartes conceptuelles peuvent aider les l ves relever les id es principales ou les v nements et faire des liens Inviter les l ves visualiser les concepts pendant la lecture Leur demander d changer en quipes de deux Poser des questions aux l ves pour leur permettre d inf rer et de lire entre les lignes e Quels sont les appuis e Pourquoi a t on affirm ceci e Quelles id es secondaires ont t laiss es de c t e Pourquoi n a t on pas trait de Apr s la lecture aider les l ves consolider et approfondir leur compr hension du texte Demander aux l ves deux de paraphraser ou de se raconter mutuellement le contenu de leur lecture et de noter les ressemblances et les diff rences dans la formulation En utilisant la technique de la r flexion voix haute montrer la fa on de r sumer un texte narratif en cernant le th me les personnages principaux les lieux et les
304. x l ves que les expertes et les experts doivent S entraider pour d terminer la meilleure fa on de pr senter le r fl chir la fa on de s y prendre pour pr senter le mat riel aux mat riel aux membres des quipes de base p ex une s rie de membres de l quipe de base questions et de r ponses un gabarit un tableau un sch ma i Demander aux l ves de rejoindre leur quipe de base pour Se servir des habilet s de travail en quipe pour exposer ses exposer leurs coll gues le r sultat de leur recherche i connaissances aux membres de l quipe de base s assurer que les membres ont une m me compr hension de la t che i i Pendant la pr sentation v rifier si les membres de l quipe ont i compris en posant des questions et en pr sentant l information i d une autre fa on jusqu ce que tout le monde comprenne i i Remplir s il y a lieu un gabarit pour aider consigner l information pr sent e par les expertes et les experts i ee ee gt i Apr s i 1 i i i i i i i i i 217 218 La LITT RATIE en t te h Travailler en quipe le r seau de discussion Selon cette strat gie les l ves discutent de leurs id es en quipes de deux d abord et ensuite en plus grandes quipes Le r seau de discussion donne l occasion aux l ves de s exercer parler lire et crire But Apprendre aux l ves laborer de

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