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CAP - Académie d`Orléans

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1. dutts neo qui enbuguinu neo qe un our s nbu umu xneo qe L SILIANLDV Q S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWO D ofip19doy Z Le i Ka m e i Si e SY s RE SS 5 Oo m lt SE v 2002 Juourooe d op oounp v op uorouoj uo 9oe d endeo un p RINUL op uoneueA 11 enbiroeds n deyo at moq SEUL op soudoid ej op uonesmnr g enbryroeds an deyo at moq enbrumgo uonnjos eun p onbisseui no auto uoneuoouoo EI op uoneururojaq sdioo un p sseu jo sprod ouo uoneror ej op IPMA ossa up D MPI op juororgooo np SUDIOUION Jjnsma1 odrp un p uorsuo jueunoo onbnsupjoueo p 10981 op uwd mb In 2 onb sja sonbrsAud s ms ui op xneojqe op uonesi n eguuop ojep oun g ojnuenb oun p no xud un p ordus oorpur un juesi nn uo Mep SOTBUUOUU sop uoISIoAUO ur rston vr op noe urssop np uorsuouip o o91 uorsuourp IYI SojueAms SOQUUOP sop xnop juessreuuo EE Ca an deyo np S91 99 juos suonrpuoo So SonpeJS JUOS soxe SIT sangne xnop sop unoeuo g uonglu s id i op opour un p 1ossed onbrqdei18 uonvuosoudoi enbriqo3 e uorssoudxo enbuouinu neo qui S9jueAms souroj sop oun red 29sodoid mea aegu od op uonenirs auf e peurmoop AMID uo uuop nu uou aquiou un 759 no x p X edA np onbuqoS e uorssoudxo oun p enbrqde18 uonejuesoudoir oun p seuuo oo xnop no
2. sexo xnop p spunos opijos un p o1qyinbo Z w Z enbiun ow 53 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE uuop 199 p J W uonv o1 eT enuuoo 1s Ur N 2910 op o dnoo un p yuswo op ojrun T uoneordde p surod sino 1ed juessed aj1o1p vj g soxre norpuodiod oxe aare norpuodied uejd un suep JUOS S9910J xnop sop uOnoe p sojoJp SIT snssop r onb sonbungouro98 suonrpuoo sourgpq 89210J op o dnoo un D W JUSUIOU A MI 89210 op o dnoo un g SILUNOS opi os un p uomejo1 op sues AJ IIoA9Jq 9210 op o dnoo un p WoON euns S9910J op dnoo q CA lt lt Ei E Y lt c uoneordde p surod xnop smog red juessed ojroup et g uou no soure norpuodired zuos 9210 XN9P sop uonoe p SAJIOIP ST 9210j op o dnoo un s unu pi 9210 op dnoo sop ne ELU amey os sues 28 849 oun JoAo nos mod uonisod uuoq v op app euoiq op perd noud ojuouiop ojonoIq xrou osseo ojueunog ourqoeur o1e nodro oros onbrouroureuAp 9 STAQUINO ouuorssojoJd oureuiop o 29A UOSIEI Uo SOLUSIUBIQU op 3o SNO p PMH syu tuouu sop onbsrp np Goen soonbieur s sseu no jo sonouroureuAp 99A sno aeq un p uonesinr oguuop 189 IXL II 3910 EI op uonou p AJIOIP e anuo p ooutjsip ET snssop 1o onb sanbinoui098 suonipuoo swg uuop 199 p H W uonv o1 eT onuuoo 1s ut N 1uauroui op QUN T eguuop 189 XL II 3910
3. H HO OO O OH H H 9P s2 JUOS SAIQISTX9 s no out sop suonejuosoudor sa TO O N OH SITES TO quos 11umoj e senbruroge so opour se T apepouu may ed sopnoo oui senb onb 1ojussaidosq s uuop JUOS s no ouu sop sojnJq SAMULOJ SIT IMZO oun p sjmnjnsuoo SIWO S DU map So n29 O Al QUUOP 1s ID op jrenxo un no enbrpoued uoneorisse o e op neo qui oT enbruroje arre our osseur oun Jouruuojoqq aqso sed eau START T 2P no JHOY P spou sop oouessreuuoo v o qI31xo 1s X z uonp ou VT IUO op sjuenjnsuoo S J9uruoN souiojy Jojto dxo e yu umoop un INS sojLop uos no sogsi eo1 quos s ou rmodx so T 2uuop 1s2 I5 m oo op EIN un no onb rpouod uoneogisse o e op neo qui 27 enbrpoued uomveorisse o e op euuo oo eurgui un p sjuauig o SUJO e sounuiuioo so91jouidoud sop oouoprA9 uo AAW jueurenboudroai 1o guuop 1s wou JUOP juaurgp un p oquut s o QUI sjuouig p sop enbrpouod uonveoyissv S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAI SINILJdWOD HPU p op soj9ridoad 4o sanpnas 1 43 L orum Le ij U Z m Q 9 Si e E m a SS S 5 Oo f lt SE in 2002 s me oA sonbrueS1o s soduuoo xne SJ OI sjuoumoop op uontlro dx i JueurouuoJIAUO op opyeSoAnes vr e SJ OI sjueumoop op uonejio dx oue ep uonsnquio Sanq1I8901PAU P oyorduroour no ojo duroo uonsnquioo yu s id sn d ne 359 o qnop uosrer auf euoqeo o
4. cole l habitat l habitacle l habit ergonomique e mus e l urbain technique Le p renne et l ph m re le th tre le dedans le dehors esth tique la m diath que cologique Une action s mantique L espace ludique danser le terrain de jeu serencontrer Formes le stade franchir la structure les composantes L habitat vernaculaire tridimensionnelles la yourte mongole et leurs relations l habitat troglodytique les bateaux maisons Principes constructifs Mat riaux et mati res identit origine qualit s intrins ques valeur symbolique IV 2 L ensemble libre ou les figures libres Ce cadre qui correspond approximativement 25 de l horaire global est laiss l enseignant d arts appliqu s qui en dispose librement dans le respect des objectifs de formation fix s par le pro gramme en prenant en compte le niveau et le go t des l ves les ressources de l tablissement et d une fa on g n rale le contexte sous toutes ses formes Il y prend toutes les initiatives p dagogiques qui lui paraissent opportunes qu il s agisse d une d marche interne la discipline d une ouverture l environnement p dagogique et culturel de la r alisation de projets conjoints avec les enseignements artistiques professionnels de certains CAP ou de toute autre question Encons quence les items ci dessous sont donn s titre d exe
5. IMNO oungoojrqore Sur senbrqej 19 s omnyeu xneriojeui so T med eT Ampy SANIOWTALYd NOILVNIVAJ Q SUNILVJIQNI 73a 318VdV2 153 34713 1 SIDNILIdWOD SALIALDY 3ani3 d S31SId s3quosv SLN3W313 S3NIVWOG ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE GRO ER 29 AO T 2002 HORS S RIE 17 PROGRAMME D ENSEIGNEMENT DE L EDUCATION CIVIQUE JURIDIQUE ET SOCIALE POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE A du 26 6 2002 JO du 5 7 2002 NOR MENE0201498A RLR 545 0a MEN DESCO A4 Vu code de l ducation not art L 311 2 D n 90 179 du 23 2 1990 D n 2002 463 du 4 4 2002 avis du CNP du 28 5 2002 avis du CSE du 6 6 2002 Article 1 Le programme d enseignement de l ducation civique juridique et sociale pour les certificats d aptitude professionnelle est fix conform ment l annexe du pr sent arr t Article 2 Le directeur de l enseignement scolaire est charg de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique fran aise Fait Paris le 26 juin 2002 Pour le ministre de la jeunesse de l ducation nationale et de la recherche et par d l gation Le directeur de l enseignement scolaire Jean Paul de GAUDEMAR 18 pe ar 29 AO T DUCATION CIVIQUE 2002 JURIDIQUE ET SOCIALE HORS S RIE Annexe Education civique juridique et sociale I PRINCIPES G N RAUX
6. utgur un juegnof uo dean euquiou ourgui un Jed sow so sno juei dnpnur uo nu 1qo ous e op 9 29 as eun p uu K oui e op aumpoq OUS GI suep slu uu p e1quiou np 19 soouuop sop uttuos e op mwd g onbnsneis ougs oun p ouuo out EI 1 no eO jnejpenb arge un p SINALA SA jueuuop u s oun SAMEN SMVF u no suozgq uo ourureJSvrp un md 1ojuosoudo seouenbaoj s p Je no e enbuouinu ors oun p UIDUITUTUI 9 LUInuurxeui 21 J9ututto juouronbrudvs sogjuosaudor no neo qej un suep s 1u s id enbnsuejs auos un p s uuop so AT jneyquenb no jnejenb ampu es 3o rpn1o o19joe1eo A duris uonemits oun suep 1ormuopr ojqenea oun g no aIL un g onbnsnes S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIAGNOD NON Vh 1VA3 SIN3LIdWOD SINVYSSIVNNOD 3d S3NIVWOG 9jo rn uto 8 op ey euuoniodoud op seurg qoud op uonnjosoy Suorsuouuip sop ouo uoneror oun 3o ANAL uos juessreuuoo e duv3oar un p suorsuouip sop no eO Soguuop JUOS aJAIns e oqoreui vp JUBUIOOUO9 suoneorpul SO SANOL Snssop ro sro id d np uonenbo oun g 1mpuoo uonesrewoy GU JUOP tu qoid un ipnos z seuig qodq Ru uou jso t jo guno p AMPI uo seAquiou sop JUOS 2 19 q D nuuoour S x no 2 q xp od A np uonenbo eun juourenbrqeS e epnosow onuuoout oun g a189p 1orure1d np suonenbq S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIAGNOD NOILVNIVAI SIN1LIdWOD
7. CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 3 4 4 Risque lectrique 3 4 4 1 Identification de situations dangereuses 3 4 4 2 Effets sur l organisme 3 4 4 3 Mesures de pr vention Caract riser le risque lectrique Rep rer des ph nom nes dangereux fils d nud s coffres lectriques ouverts noncer les effets sur l individu du passage du courant Identifier les l sions dues au passage du courant br lures n croses Diff rencier l lectrisation de l lectrocution Proposer et justifier les mesures de protections individuelles ou collectives de pr vention int gr e Justifier la r glementation relative l habilitation lectrique Lecture et interpr tation de statistiques Observation de situations de non conformit Observation d lectrocardiogrammes vid ogrammes etc Lien avec 4 l individu acteur des secours Lien avec l enseignement professionnel 3 4 5 Risque li aux poussi res 3 4 5 1 Identification des situations dangereuses 3 4 5 2 Atteintes de l appareil respiratoire 3 4 5 3 Mesures Caract riser la nature et les diff rentes sources de poussi res dans le secteur professionnel Rep rer les facteurs de risques nature des poussi res taille concentration Enoncer des exemples de seuils r glementaires et les dommages ventuels lors de leurs d passements amiante etc Rep rer sur un sch ma simple les diff rents l ments
8. GI op uoroe p ltolp e ANUS p oouejsip VT eguuop 159 d 2210 gt ap MONLA ET E p O UONJOI op ap oirepnorpuodaod ue d un suep 182 2210 EI op uonoe p MOP VT JUSUIOUI uos JUESSTEUUOO 9210 JUN D MLA ET IMPI UOTPJOI op oxe un Q odde md 29107 un p W 3uourour 21 J9 no eO uOTeJOI op oxe un g odde med 29107 oun p JUSUIOIN SILIANLDV Q S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWO D ejdno gt un p uowuou ow nbiup gt w Cap MATH MATIQUES SCIENCES Z B O 5 epmbi un D girsuop ep op MMPI sdioo un p sprod np naea t op n9 e sdioo un p sprod np uoneuosaudosT s onsn sopi os op no s ue d s msu op QUABIS op nu o np uonisod e op MYI eo10J oun p senbnsugjoeeo sop neo qe1 o Aua mod seurgqos op uonejro dxzq Sopinbig op 19 sopi os op enbrungoa osseui ep op uoneururojaq eguuop 1s neo op onbrumgoa osseui eT eguuop 189 neo op enbrumjoA ssew eT tsu p vs op med g opmbig un p onbrumqoa osseui ej IUA enbrumqoa osseui es op red e opinbi up D 9jisuop EI IMALI opmbig up D tsu q oguuop 1so uone o1 ET eguuop 499 A d tu uone o1 PT eosuojne so onbrjeud gun anne ojnoj op no US np uonesinn T ui 3x 159 onbrumgoA osseui op o e39 oun T eguuop 199 A d tu uone o1 PT Ad u HOI GI SN euin oA uos op 49 osseui vs op red g opinbi un p no pilos un p onbrumn oA osseui v 1 no eO
9. L enseignement professionnel atoujours soulign sa double mission de pr parer les jeunes l ves et apprentis qui lui sont confi s l exer cice d un m tier en m me temps qu celui de leur citoyennet Cette finalit est confirm e par la vocation d insertion professionnelle des CAP L enseignement d ducation civique juridique et sociale s applique tous les lyc es LEG et LP Il est donc galement mis en uvre dans les classes pr parant au CAP Les enseignants dans les classes pr parant au CAP pratiquent une p dagogie active et inductive favorisent l expression orale et sont habitu s au travail interdisciplinaire Ils tablissent des contacts fr quents avec le monde socio conomique et mettent en pratique une r elle p dagogie de l alternance L ensemble de ces m thodes faci lite la mise en uvre de l enseignement de l ECJS Les l ves et apprentis pr parant un CAP atteignent souvent leur majorit civile et politique au cours de leur formation qui se d rou le pour une partie importante en entreprise C est pourquoi l ensei gnement de l ECJS est particuli rement adapt ces jeunes ceux ci poss dent souvent une exp rience et une sensibilit sociales riches qui trouvent un prolongement dans l apprentissage de l exercice de la citoyennet 1 1 L ducation la citoyennet L ducation la citoyennet est l un des fondements du syst me ducatif Elle contribue constit
10. SOUS xnop g so1quiou op neo qu3 un p QULIOJ e snos IJUUOP 4S9 UO VT enbrqde18 uonejuosaidor oun juesi e91 uo nbruiq 3 e uorssoudxo oun jueAnojJ uo ey euuonodoud op juerorgjaoo af jue nopeo uo OS arnegu d np s uonenys sun nb JorjuoA oureoui UOTJOUO ur rston VJ Jo no UO o eurj mm pu I3 o enrur m pu I3 a equoomod SojueArns soouuop sop xnop juessreuuo neo qe At 1o duroo Syeuuonodoid op 1uerorgjooo DAnOn So ouuoruodoud saiquiou op sojms xnop g gi 1opduroour anbuaum neo qej un uuop eyg e ouuorssojoid IA v op 19 Juemoo IA LJ op Sogejuoomod op sourg qoud op 19611 so ouuoniodoud so1quiou op Ssojms xnop Y sye o1 souig qoud sop IAAL sarpuuoriodoid saiquiou op sang S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILV nTVA3 SINILJdWOD ouHpuuorodoig 41 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES senbrurouoo9 s uuop op xneo qe suono j sop soi xneo qe Sousi 9 op SUuIOUI 19 souuo oo xnop no souuo oo XIS op SUIOU 19 SIUSI xnop Y xneo qe sop Y Jojrui og soouonboyg sop 1o noe Sta D neo qe1 un p seuuo oo red no Souz Ted s uutuos s 19 1di lur 19 1 no eO simoogje sop jueuuop nu o qnop neo qei un D soguuop so ANT syrejpenb sarge xnop op JUOUIOSIOI 29 AOUT 2001 HORS S RIE 919 ono uo JULIJ op WU uo WY op gun p oSueuo uo nbsio ouuoKour
11. Visualiser le trajet de la lumi re dans l oeil Rep rer sur un sch ma simple les principaux l ments de l ceil et leurs r les Mettre en relation les diff rentes parties de l il et les atteintes possibles Identifier les principales atteintes physiologiques li es un clairement incorrect du poste de travail maux de t te douleurs cervicales etc Proposer et justifier des mesures d am lioration de l clairement dans l atelier au poste de travail partir d un plan de l atelier ou en entreprise identification de diff rentes sources lumineuses et du niveau d clairement des diff rents postes de travail Utilisation d un luxm tre Localisation sur un sch ma de l il des diff rentes parties l s es Utilisation de planches anatomiques maquette Analyse de t moignages de salari s ou d l ves Exploitation de documents crits de vid ogrammes etc Observation l atelier ou en milieu professionnel des solutions mises en place Analyse des manques et proposition argument e d am liorations possibles 4 L individu acteur des secours en milieu professionnel Cap VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE GRO N 3 29 AO T 2001 HORS S RIE 69 CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 4 1 Incendie et conduite tenir 4 1 1 Risque incendie Identifier les composantes d un feu combustible nergie comburant Indiquer
12. et par ticuli rement au frangais et l ducation civique juridique et sociale Pour l enseignant d histoire et de g ographie il s agit surtout de trou ver les angles d approche et les m thodes de travail qui rendent ces disciplines attrayantes de montrer leur utilit et leur compl menta rit pour mieux faire conna tre et comprendre aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation le monde dans lequelils vivent Il s agit aussi de r pondre leur curiosit en s appuyant sur leur environnement personnel et professionnel et surT actualit L ensei gnant veille ne pas concevoir le cours comme une accumulation d informations et de faits mais comme une r ponse argument e une probl matique explicitement pos e Il utilise syst matiquement des documents vari s cartes diff rentes chelles textes d origines diverses graphiques images fixes documents audiovisuels etc qu il s agit d analyser et de mettre en relation pour mobiliser des connaissances et construire des savoirs labor s L apprentissage de m thodes pour exploiter les documents ne doit pas tre une fin en soi car la recherche d une signification est la pr occupation premi re Les d marches mises en ceuvre en histoire et en g ographie pour ront ainsi en collaboration avec les autres disciplines et enseigne ments concourir la recherche permanente du sens ainsi qu l exercice du raisonnement et de l esprit critique Ces d marc
13. gies p dagogiques d marche inductive d marche d ductive travail individualis travail autonome travail de groupes pr sentation magistrale jeux de r le utilise des supports et des outils p dagogiques divers suivant les activit s propos es Le r f rentiel de vie sociale et professionnelle pr cise pour chaque contenu des limites d exigence et des suggestions d activit s pour les apprentissages La liste des activit s n est pas exhaustive mais pr sente des exemples qui peuvent s organiser autour de l tude de documents visuels ou audio visuels reportages t moignages articles de presse documents caract re professionnel contrat de travail convention documents informatifs relatifs des produits des services des organismes la r daction de documents de la vie quotidienne l utilisation de logiciels d outils t l matiques les observations relev es soit pendant les p riodes en entreprise soit dans l actualit soit dans le cadre de la vie quotidienne soit lors des travaux l atelier la r alisation de travaux pratiques secourisme manutention etc 62 s Cap Za AOT VIE SOCIALE 2002 ET PROFESSIONNELLE HORS S RIE IV COMP TENCES CAPACIT S COMP TENCES S informer Rechercher une information Collecter l information Rep rer les sources d informations lieux organismes Recueillir des documents des sch mas des t moignages D coder l inform
14. la pre mi re personne narrateur l ve narrateur fictif construire etc R diger un dialogue Insertion d un dialogue dans un r cit dialogue de th tre r criture d une argumentation sous la forme d un dialogue etc R diger une description ou un portrait Description fonctionnelle description fictionnelle par exemple du cadre dans lequel se joue une sc ne s inscrit une histoire portrait du destinataire auquel s adresse un message description et portrait vis e argumentative pour faire rire pour mouvoir pour convaincre etc R diger un texte argumentatif Lettre de motivation expos d une opinion personnelle compte ren du d un d bat argument demande argument e criture d un contre argument justification d un point de vue variation des arguments en fonction de destinataires diff rents etc IV 2 Probl matiques et pratiques de lecture Dans le cadre de la s quence l enseignant construit ses projets de lecture en fonction de la r alit de son groupe En coh rence avec les quatre finalit s du programme il s inspire des probl matiques suivantes Seconstruire Individualisme et alt rit Recherche et affirmation de soi La marge et la norme S ins rer dans le groupe La mise en sc ne et la r solution du conflit Se dire et dire le monde avec humour Rituels d int gration rites de passage et traditions S ins rer dans l univers professionnel Res
15. nn u no onbiseq oproe eigjoereo A n euuoo z enbrseq no nn u oproe uonnjog S31IAIL2V GQ S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD 9nispq opprp E u5 c onum UononpoJop xo p SUONI sop SIA Y STA ToA f op neo oguos xo neo sonbrouisoo si rrurmj sjmpoJd op juouroyoduioo np pn1q ma sop UOISOLIOO t Ins mat np ou njJur op IPMA opio un p oouosoid uo xntjoui op juourojoduroo np uoneAITosqQ Juourouuorjuoj M AILIO9P op nq 21 suep s d op uonngnsuoo e op uoumexzq esKqoro eun p uonesme2T enbipoue U0r29jo1Jd et jueura uoo sjuaumoop op IPMA ej2uruor so dnoo op ejuouraodxo 1uourosse 191 op OUR oun jo ID 1Amo op ojejins op uonnjos eun ANUS UOYWJY rumoJ jso ulduns nbrtuuruoono uoneorgisseo SUN erumoj 1Js ulduns nbruutuoono uoneorgisse o oeuf jueumoop un p med g no jeprpugo Jed oosi e21 oououodxo oun p ed g yez os uoronpodop xo op uonejoudaojut T IuIn0j 1s ejueuruodxe o oo0301d 9 ma SUI 3IOO Ins sjuep xo uou soproe sop UOTE TIDA 1Id uononpaJop xo p uoroeor oun suep Jnojonpoi AJ 19 JUEPAXO AHIEUUOIOY uononpaJop xo p uonoear oun ILJA uononpoJop xo p seugurouaud S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD uonmnpoop xo Z u5 z erum Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE guourmeq aureouip
16. o ooost Suern un eguuop any eun suep 1orjrjuop s onsn souosA oqd S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD onns ounjd o149w099 9 Inojoe21 op no oSexoojs op SoAnO op SIIOAJOSQI op souim oA op NOTE juoeuroddo oA9p uos op md e uonn oA91 op oupui Ao un p no o guejood epedidojoj e1ed un D oqno up D uonesiea oeurosid oun Ir duro1 mod ouressooou neo p umjoA np oep sjuejuo p sjenof sop suep s xreu uu sopipos op uoneormnuopy s onsn sopi os op suomed op uonesi eo UoIeqIq un suep nuojuoo oprmnbi op ouinjoA np mep emnuroj np so o9 JUOS 1 sr nn Y sop nurog So 29S1991d 1so oungeu LJ juop 9 OSI opi os un INS ATEJ jso NOLI T enbiuisumu no eo I enideuo at suep onb sourgui so juos no eo af juejouLrd s uuop Sat jueu1o2uoo soouoSixo SIT UonnjoA21 op purk un p IBW pP opoedidojoj eed un p eqno un p euinjoA A V AIR PMPI s oumjoA sop 19 saure sop onbuour ouigjs s np s lun Sat juesi rn uo I1J9AUO aunoa op are p sgun 89100 J9 suorsu urp S101 uo sojuosaudo1 no SOIOSI sopi Os sop INS Josi eor Y 4S9 LALN IT exo duroo snjd opi os un p onred oun 1ongnsuoo juoAned seu UonnjoA21 op ouoo un eouds oun uonn oA op apuko un o guv32o1 opodido oj ered un eAlesuoo op 2100 e ruregoq 20818 p s nbDriquur sed juos eu seurueuige sopipos S
17. ouroei EI op rpuoxme MAVA oun no HWX MOTBA ET o eurroop ouniroo uo TUULIA TA YOON III IMYA QUUOP JETOI I9NU o3quiou un 1s U e eurmoop AMOY uo quou un p UQ SIPUOLE MALA ej J 9ututt odq IMOPULIS op ojpjo un 1ruojqo mod enbrjmuoros uomnejou e Denn orpuoure MALA je3 so1 un p 1nopue1 op 1piO e eurroop AMPID e mejor joue edquiou u P 0 gt p sI 19 euro p eunjro9 uo eiquiou e IAL 0 AULIOJ e op onbrjnuoros UONEJOU e op aoee ep Ins nj 31g jej nso1 21 rosuen op Hp e IT juepuodsouioo equiou np etuto p emo T e sind onbrmnueros uonejou e g nbrjnu rs potu uo eore nopeo p op UBIOS J op opp I op MMLI un p WINSA mod 1osseq o puiroop ounjro9 uo euquiou un p enbrjgueros uonejoN 001 39 0 0 nu esuduiroo 759 snyd ne Sat sron op e1quiou np en osqe IMALA eT 0001 39 100 0 nus esuduioo 359 snjd ne Sau amenb op ouquiou np enjosqe NALA VT e puiro9p AMPI uo e1quiou un p eqno A IAM leturo p INVIO uo o1quiou un p JII A J9 no eO Jp 1onuo juesodxo p soouessmgq sa1quiou xis sn d ne oyduioo ojsi eT epeurroop ond vr mod opd ne ston juop Sau yny snjd ne juo souuop soJquiou sop soJnjroo SIT europ am uo se1quiou op ASTY eun I UUOPIQ Lup emjuog uo seiquiou op uosreeduo uuop JEJAI 1onuo oquiou un IS U epeurroop ond vj mod sn d ne ston juop Sau yny snjd ne quo sguuop soJquiou sop samt got ureui er R noreo un moq juour
18. prise et au cours de la vie active La vie sociale et professionnelle participe avec d autres enseignements au d veloppement de l es prit critique et aide l individu effectuer des choix organiser et g rer sa vieen toute autonomie La vie sociale et professionnelle contribue particuli rement en CAP l acquisition d une d marche de pr vention par l apport de connaissances rela tives aux risques professionnels et aux droits et devoirs au travail d un comportement adapt face une situation d accident par la ma trise de techniques de secourisme Ainsi cetenseignement participe la vocation d int gration sociale et d insertion professionnelle de l enseignement professionnel La vie sociale et professionnelle comme l ducation civique juri dique et sociale concourent former le citoyen de demain conscient de ses droits et devoirs dans les diff rents domaines de sa vie per sonnelle sociale et professionnelle II OBJECTIFS La vie sociale et professionnelle permet chacun de r soudre de ma ni re raisonn e une situation probl me par son apport de connais sances et de m thodes Elle aide adopter une attitude responsable face une situation donn e en mesurant les cons quences de tout choix ou toute action Pour organiser son enseignement le professeur choisit des situa tions d apprentissage et des d marches p dagogiques qui permet tent la personne d acqu rir des connaissances
19. trale subventionn e et s associe le concours de professionnels divers metteur en sc ne com dien d corateur costumier technicien de la lumi re et du son etc L MENTS ESSENTIELS ABORD S PISTES D TUDE LI ES AUX L MENTS EXEMPLES DE PRODUCTIONS Le jeu de l acteur Le lieu th tral et l espace sc nique Le d cor et les objets sc niques antique lisab thain litalienne hors les murs frontal bifrontal en rond La marionnette le masque Le costume les accessoires Les expressions vocales du parl au chant Le regard le geste le mouvement Les diff rents types de th tre quelques dispositifs sc niques L interpr tation d un personnage La maquette d un th tre Un d cor un masque une marionnette un costume nbnuio oes qeue ogueuo 9 uonesi eqreA op seud uonesmear op LYA tuoneueuruoedxe p eseug Z tuoneo dxe p seud I Noo pop segnsnf3uos XIOU9 Sat uononpoid es ins onbruo pregos un Jo31od stogud oure nqeooa un juesi nn uo XIOU9 sos INSNI ooeurop vs I9Ju s id e qeeoud seo op Seopioqe SUOTJOU Say juesi nn uo o duurs 39fqo p opnj oun g 2i o duurs ouro qoud un g 1An Uo Josna1ouoo e and op no jofqo p ojonbeur oun 1osi eo sosuodoi sop oumqoA uo ojonbeur op no srur EI g oy piqruodsrp Sso qissod 39 SOA Daat SO9LJISIOAIP JUOS Salz sinbo op 20001 sn
20. 1s neged at ms juouroyioduioo 2 7 epoejoeds un uns nbyuo ona op jurod un Jognsnr uonesiead eun suep s nbnsn m jo s nbruuo sojuremuoo sop Jo189ju ejxoj un JUPSIP uo ooedso suep JONIS AIOSS2998 un no ouinjsoo un onbseur un oyjenbeui eun 1099p op 1u ut un 1 st e q 9 X9 2p UGIN un ooedso uo P XIOA U9 ST eSeuuosJed up D uonejaidiqu j Iossmbsy S HIOSS OOD S P AQI 9 ounjsoo 9 onbseur f ojyouuormul UT engeu ep sed suap sat JUSUIOAD OUI 9 21598 o peZ o7 guey ne 9pred np s eooA SUOISSAIdx9 s senbrugos sjefqo s 39 1099p T TEDY nem e T MAE P nof ai aIL INVAIA T IOV LOHdS eoejd uo quos syueyodun somno s rod i sonb on s srnreur JUOS onbruqoo oure nqeooA op suau sonb on JU9I5S9 UOQ STAND uo stur jo onuuoo jso uorAJesqo p apoyu ouf xnenjoojor S S SION no xnop op sonbnsugjoeo sonb onb nreuuoo europoui amg p ojyoud oun 1ojuouiuio smninsuoo sua xnedrouud so uo uo jo 991JIP9 un p ope EI 1 ue d or HOAES SojuaJogrp suonouoj op 39 senbodo p sino senb onb 1o1eduio OPs ut9 Np uontounioj eun p onbrygog aey oun p eueuioi esi39 un p Vejd oj aney sojuei9jjrp s nbod p sope5e senb onb Ins onbiude38o30ud o8e110do1 un g 1opooo1d oyonbuo p ormu os un Dapp AMA u IPAS AUQXX ne IPAS AUX X A IWAL aney no aSNoISI el no
21. JUOS s qr8rx so oqui s ga JMS EI g JPI jueumoop un Joo EES Sp SOUBISUO9 19 somp9ooud so AAND uo IMAN senbrumqo Sympoud op soSe equio so Ins Juem3r loguep op so oqui4S s 1oumuou Jo Joryuop senbrurmqo senbsrq S31IAI2V GQ S31dW3X3 SNOILIANOD NON Vhn 1VA3 SINILJdWOD guun omne oun p AJXAJUO9 np Tata s n eA IN JU9TEINES ou eunuruoo prun 93129 op s ou duuo2 sat o uenbosuoo uq ap 32 op m feui Jno qo 159 jeprpueo at md jejueuruedxoe o oo010id un p AAND uo srtu VJ suep umo2s op SAFU sop 15ods 97 sonbipojo 19 sonbiump sonbsu sop uouguoA29ud sopan os 49 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE oguuop uorne1uoouoo op uonngos oun p uoneredoiq Jeuuorssojo1d oureulop AJ 29A uonpj i uo Ju otu Jjneuo p no juourossrprojjoi op sourue18erp op uonpsr nr epios un p oouuop osseur oun p jUEA OS op JUUOP uun oA un suep uonnjossIG argu uonnjos oun p red e uonngos oun p uoneredoiq eure e e uumnrpos UOT op oouessreuuoool op ISL xnto sop ojomp EI op PMA sQuJA suor sap jueuojuoo uornjos oun D 1no noo op juouroSueuqo np uonejod1ojug equ op sinojeorpur si rded op oppen OS D UZ 94 04 19 89 Y SUOL SI Tormnuopr p juejjouued uonejidrooud op suonoeo og es neo op uoneorprsg 913 vj op uorsny pute un md o noo our oun p uonejuoesoi1do ojueJnoo IA EI op no ouuorssojoJ
22. L uuop BIOS uo uonturop EI enbryi eds rre nqe ooA un osi mn uoneniis vr IS Senuuoo suonou sop Juos op oun p xne onbreur op XNE L Sait Iva juos sn d ne xud uo suoneorruoq xn q sinojeor dnpnui sJju rouj oo sop VOS sjoourp so3ejuoounod sop VOS 1An uo JULPAU uo VEJ os no e5 T jnojyeoirdngnui Ju rogj ooo un xne un oS eur oun 9X9 oun ISTWA oun xud un 1009 un Soj ouuorssogoud suongniis op ape 21 suep Jouruoje q Sud sap uorjeurio d SILIANLDV Q S31dW3X3 SNOILIANOD NOILV nTVA3 SINILJdWOD XNRDHOSUWUOD SMNK OL AP 148 0 a7 MATH MATIQUES SCIENCES N 5 29 AO T 2002 HORS S RIE IV REFERENTIEL DE PHYSIQUE CHIMIE la troisi me pr cise les conditions dans lesquelles les Les tableaux qui suivent se pr sentent sous la forme de quatre comp tences et connaissances sont valu es colonnes la quatri me donne des exemples d activit s permettant la premi re indique les domaines de connaissances concern s l valuation Ces exemples ne pr sentent en aucun cas un la deuxi me indique les comp tences exigibles caract re obligatoire ou exhaustif Ils concernent l ensemble du les deux derni res concernent l valuation chapitre consid r Le i O Z Es GO v Si e E m a SS S 5 Oo t lt NZA GC Ki 2002 enbnejs 99119919 1 e SAIT sioSuep sop no uoneuiure jur o
23. OSSPUI ES op 19 suorsuourip sos op med g o duurs onbrouroo3 our op opijos un p nbrunjoA sseu EI J no e sdioo un p nbrunoA osse ISIx sed eau 8 op INLA LJ op DOUESSIEUUO9 VT IJUUOP jso uome o1 PT S N uo ourridxo s 2 1nojuesed et op oirsuojur T S uo ourudxo s iu MALA vs Ate op o1 uenb vr e IQ 1S9 sseu LT N uo oumridxo s q IMALA vs 19910 oun jso sprod oT unsn n op oouoiogrp VT 8 U d UONE vp e sd1oo up p sprod 3e esseur POUJA sdJoo up D ssew jo sprod Serumoj JUOS o 9u29 19 senbnsugioeeo sor INLA v SU9S 9 UON p IOP t uoreor dde p jurod a Juos senbnsugjoe1eo ga 28IX9 sed 1s _u 1193294 JOU np oa emeuroureu p AJ JUI osi rn 1eprpueo oT 20101 IUN P 1no eA e op ALZI Mun q PWN 20107 eun juouonbrydels 19juosoudosq epi os un ans JUESSISE amx 2910 SUN D s nbnsu ogIeo sop Dad A 19ss 1q 9010J oun p INLA PI 191nS JA 92104 S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAI SINALIdWOD S39NVSSIVNNO 3d S3NIVWOG sonbisAud sinopunaf sonbjonb p ow p nbiun gt w Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE s nbruuo 1 sjuoumoop op uonejo dxo 1 21132077 enourouos un D uonesimn uosederp un edoosoj r5so un 19 auoydoronu un mopred jneu un 49 un juesinn soououodx SIUIn0J JUOS XNELIQJEUI SIT ruumoj 59 ejueurugdxo o ooo3oud o T XDELI9jeul SISAIP
24. SINYSSIVNNOD 3d S3NIVWOG seurdrosrp s nne sop no AJUEINO9 A v op Touuorssojoid oureurop np o1xojuoo np juourodedos soonpeA9 9119 juomenes ou ntdeuo 99 op soouojoduroo SIT 948op 19nuoud ap uoupoue p Le i Ka m e i Si D s RE SS Oo f io lt SZS DN Kit 2002 egpueurop sed 359 0 uoneornsnf vr gord 359 jurod a ernaui s op INU ourumoo juiod un uuop angy oun suep Junu p rn tu s op INU egpueurop euaul s op ox uttuoo sed mea u uoneonnsn v 99591 199 AOIP pl aop oun oouuop m g oun suep Jorguop ounoui amp s op oxy SAJIOIP xnop op oursi o eTed oj ULI2A Un p o3Io1p uornoos ej op uonejueso1dos TALIWAS HG HXV ganianod eroxmoo oun p m nSuo e op ep SojueAms apes un p lstd et op m n uo e op no eO Samu sop SUIOU ne oun op uonesi nn 3o 7930 s ogrp p soogid op seuraqos no suv d oouessreuuooot vj Ins Iod ou 8rx T s nbruuo sutss p op uonejio dxo 3o 21131297 uuop 4S9 AJOIP VT Iessidej g no QUUOP 1s rmn tu s v op AYUD T soyroJp xnop op ojue norpuod red vj aipurod g ooegins oun p Ame op NOTE oguuop 21020 oun suep Lamp sruu 1 op 2 0199 op sam aop oun e 11oddeui med speuosouio rn utu s ononbe o eq ponsn jofqo un juejuosoudoi xnop op no o o1o0 un p snjd ne sjuouigos anenb op ILU orngui s euosSoulio LRU AS ouejd am20 oun p IWAS o
25. avant de le commenter de le discuter de le r futer prendre des notes dans une discussion et restituer fid lement le cours des changes attribuer chaque argument son auteur au cours d un compte rendu de d bat Affirmation de soi dans le groupe Se pr senter en vue d une int gration dans le groupe d un entretien d embauche expliquer ce qu on a fait comment on l a fait pourquoi on l a fait raconter une activit r alis e l atelier une journ e de stage tenir un r le construire une posture dans une argumentation change et action orale Prendreen compte le destinataire en fonction de l effet produire le soutenir dans son point de vue l tonner le faire r agir le contre dire l apaiser g rer son temps de parole en fonction des autres s assurer de la bonne circulation du propos choix d un niveau de langue et d un vocabulaire adapt pr cision du lexique attention port e aux r actions de l autre Activit s d expression crite R diger un texte fonctionnel Notice d information CV r sum compte rendu d une t che effectu e en entreprise journal de bord r daction d une note en communication diff r e demande de renseignements transposi tion d un sch ma explicatif en texte explicatif etc R digerun r cit Invention d un r cit suite de texte transposition d un r cit avec chan gement de point de vue de registre r cit pistolaire r cit
26. avec un mannequin ou jeux de r les etc 5 L individu consommateur avis CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 5 ducation et information du consommateur 5 1 1 Notions de biens de services de besoins Distinguer les biens et les services Distinguer les besoins primaires secondaires et tertiaires Analyse de statistiques de graphiques sur la place de la consommation dans l conomie et son volution Analyse de quelques comportements de consommateurs partir de situations 5 1 2 Le budget les recettes les d penses diff rents postes a gestion du budget l pargne le cr dit Identifier les diff rentes recettes Rep rer et classer les d penses dans les diff rents postes d un budget donn Diff rencier budget quilibr exc dentaire d ficitaire et en d duire les cons quences Enoncer la principale r gle de gestion d un budget Donner le principe de l pargne Proposer des possibilit s d pargne Indiquer le principe du cr dit Identifier pour un cr dit donn les conditions du cr dit et les engagements r ciproques du pr teur et de l emprunteur Comparer le co t d un bien de consommation dans le cas du paiement au comptant et d un paiement cr dit Analyse d exemples de budgets quilibr s d ficitaires exc dentaires Proposition de m thodes d outils pour tenir ses comptes Comparaison de
27. de deux quations deux inconnues Il convient de se limiter la r solution de probl mes en liaison directe avec le domaine professionnel Vecteur et translation Somme de deux vecteurs L criture vectorielle A CD exprime que la translation qui trans forme A en B transforme aussi C en D L un des objectifs est que l l ve se repr sente intuitivement un vecteur partir d une direc tion d un sens et d une longueur Pour la somme de deux vecteurs l galit AB BC ACestreli e l application successive de deux translations une autre construction d un repr sentant du vecteur somme se fait l aide du parall logramme Le vecteur nul sera not 0 0 A BB On note 2AB le vecteur A AB Polygones et solides particuliers En liaison directe avec le domaine professionnel des polygones particuliers tels que l hexagone l octogone des solides particuliers tels quela pyramide le tronc de c ne le tronc de pyramide peuvent servir de support pour des constructions g om triques des calculs de longueurs d aires ou de volumes Grandeurs proportionnelles plusieurs autres Les calculs d int r ts les partages proportionnels plusieurs autres peuvent tre trait s s ils sont en liaison directe avec l enseignement professionnel et utile celui ci PHYSIQUE CHIMIE Les connaissances abord es dans cette partie du r f rentiel de certification sont r parties en unit s communes tous les CAP et en unit s s
28. de r flexes manque d attention Mettre en relation bruit et accident du travail ou bruit et maladie professionnelle Proposer et justifier des mesures d am lioration de l ambiance sonore l atelier au poste de travail pour l op rateur Observation directe de situations de travail en entreprise en atelier sur un chantier Utilisation du sonom tre de logiciels pour mesurer le bruit Exploitation de vid ogrammes etc tude de textes r glementaires et scientifiques Utilisation d un sch ma de l oreille Exploitation de textes caract re scientifique de vid ogrammes etc Observation et commentaire d audiogrammes Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc Utilisation de sch mas d affiches de documents techniques etc Cap VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE GRO NS 29 AOUT 2001 HORS S RIE 67 CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 3 4 tude de risques sp cifiques certains secteurs professionnels traiter 1 ou 2 risques selon le secteur professionnel 3 4 1 Risque chimique 3 4 1 1 Produits dangereux 3 4 1 2 Voies de p n tration dans l organisme 3 4 1 3 Effets sur l individu 3 4 1 4 Mesures de pr vention Identifier les produits utilis s en secteur professionnel Nom tat nature du produit risque encouru Indiquer le trajet des prod
29. diversifi es l l ve est mis en situation de proposer des r ponses intuitives ou raisonn es un probl me d fini En premi re ann e une large place est faite au t tonnement exp rimental fond sur la pluralit des situations et des moyens dispo nibles la diversification des approches et des points de vue Parall lement l l ve justifie ses d marches et les traces en r sultant III 3 Une phase de r alisation partir d une demande limit e et clairement d finie pour traiter un probl me ou un th me actuel concret correspondant ses centres d int r t et capable d largir ses savoirs tant pratiques que culturels etm thodologiques l ve est mis en situation d organiser une pla nification simple de proposer des hypoth ses en r ponse un cahier AP 280 7 N 5 ARTS APPLIQUES 29 AO T ET CULTURES ARTISTIQUES 12002 des charges l mentaire de concr tiser ses id es de justifier ses choix Le r sultat de ses recherches est le t moignage d un parcours il est visualis sous forme de croquis de rough de maquettes d tude utilisant des mat riaux appropri s Il est succinctement comment oralement et par crit III 4 Une phase de verbalisation change analyse critique Cette phase peutintervenir chaque tape de la formation Elle per met l l ve de porter un regard critique sur sa production de mesurer son ad quation aux crit res nonc s d ajus
30. documents commerciaux Analyse d un exemple de contrat de cr dit Comparaison de documents commerciaux d offres de cr dit BO Cap N 29 AO T 2002 HORS S RIE 70 VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S le surendettement Donner les caract ristiques du surendettement En cas de d ficit budg taire prolong indiquer les d marches effectuer et les solutions Recherche des coordonn es de la commission de surendettement 5 1 3 Les circuits commerciaux les r seaux de distribution le co t d un produit le commerce quitable Identifier les circuits de distribution producteur distributeur centrale d achat magasin consommateur D composer le co t d un produit Donner les caract ristiques du commerce quitable Pour un produit donn utilisation de sch mas repr sentant les diff rents interm diaires entre le producteur et le consommateur Mesures d carts de prix de vente du produit aux diff rents stades des circuits y compris ceux du commerce quitable Intervention de professionnels 5 1 4 Les achats Lieux et syst mes d achat Modes de paiement Rep rer les lieux et syst mes d achat et indiquer leurs caract ristiques Comparer les avantages et les inconv nients des grandes surfaces des commerces de proximit et des achats en ligne Diff rencier les modes de paiement et i
31. entreprise La visite en entreprise n est pas conduite de fa on al atoire Pr par e en concertation par l quipe p dagogique elle est structur e pour permettre le rep rage d un maximum d informations Une strat gie de la visite s appuie sur trois phases fondamentales la connaissance de l entreprise date de cr ation zone d implantation niveaux de qualification activit s l observation du m tier tel qu il est r ellement pratiqu l analyse de l l ve dans l exercice du m tier structuration des activit s savoir faire et connaissances indispensables technologiques ou g n rales rythmes propres niveaux de comp tence Place des math matiques de la physique et de la chimie Lorsqu au retour d une p riode de formation en entreprise un l ve est interrog sur la pr sence des math matiques de la physique ou de la chimie dans ses activit s sa r ponse est g n ra lement n gative C est pourquoi afin de sensibiliser et d clairer l l ve il para t important de lui fournir des outils lui permettant de mieux observer l entreprise Par exemple avant le d part en formation en entreprise le professeur de math matiques et sciences physiques peut donner un questionnaire ou une fiche d activit s compl ter voirexemples ci dessous ces outils sont construits en fonction de la progression en math matiques et physique chimie et en concertation avec les enseignants ou formateurs du domaine pro
32. essentiels de l ensei gnement du design produit communication espace et environne ment les technologies num riques interviennent pour aider la recherche la visualisation des hypoth ses l exp rimentation et de plus en plus souvent la r alisation Pourautant ces outils nouveaux ne remettent pas en cause l int r t et lapratique des anciens En aucuncas ils ne sauraient dispenserchaque l ve de faire appel sa propre sensibilit ses possibilit s r flexives etconceptuelles comme ses aptitudes cr atrices personnelles Ill 1 Une phase d exploration partir d objets d tude limit s et au travers d analyses de cas de documents d observations de nature veiller sa curiosit l l ve estmis en situation de questionner d identifier de discriminer et de comparer des donn es d effectuer des relev s s lectifs Il d couvre les d marches d laboration du produit et les contraintes auxquelles celui ci r pond d ontologie besoins des usagers fonc tions remplies sens produit modes de r alisation ou de fabrication diffusion etc travers l analyse guid e de cas concrets simples l l ve conforte ses connaissances et se dote de bases culturelles d veloppe une attitude critique et inform e acquiert des postures de r flexion autonome UL 3 Une phase d exp rimentation partir de manipulations de techniques d outils traditionnels et actuels de supports de m thodes
33. et contrat de mission Exploitation de situations professionnelles d offres d emplois d exemplaires de contrat 2 1 3 R mun rations 2 1 4 Repr sentation des personnels dans l entreprise d l gu s du personnel comit d entreprise syndicats Identifier les diff rentes formes de r mun ration salaires traitements primes indemnit s avantages en nature Rep rer les cotisations salariales et patronales Diff rencier le salaire brut du salaire net D finir le SMIC horaire et donner son montant actuel D finir le salaire conventionnel Indiquer l origine de ces repr sentants et les conditions de leur repr sentativit Pr ciser les possibilit s d action des diff rents repr sentants des salari s Analyse de bulletins de salaire Observations faites en entreprise Exploitation d articles du code du travail d organigrammes d entreprise de faits d actualit 2 1 5 Structures de d fense de protection et de contr le Prud hommes Comit d hygi ne de s curit et des conditions de travail Inspection du travail Service pr vention de la caisse r gionale d assurance maladie services de sant au travail num rer les comp tences du conseil de prud hommes Diff rencier la proc dure de conciliation et de jugement Pr ciser la d marche effectuer pour une demande au conseil de prud hommes Relever les conditions de cr ation d un CHSCT dans une entr
34. exercice de la citoyennet travail et justice sociale exercice de la citoyennet repr sentation et participation poli tiques exercice de la citoyennet et grands d fis du monde contemporain Le choix d une question faisant d bat dans l un ou plusieurs de ces cinq th mes permet d clairer le sens que prend la citoyennet La m me notion peut tre abord e en partant de th mes diff rents et le m me th me peut tre utilis de plusieurs mani res Au fil du temps les illustrations choisies pourront s enrichir de mat riaux fournis par l actualit ainsi que des pratiques et innovations des professeurs Ces cinq th mes ne constituent donc pas un programme traiter de mani re exhaustive mais fournissent des moyens de faire appr hender par les l ves la port e et la signification de la citoyennet En traitant une ou plusieurs questions sugg r es par ces th mes d entr e il s agit de mettre en vidence les notions fondamentales qui constituent le corps du programme Selon les questions choisies ces notions peuvent s articuler de ma ni re vari e Ces notions sont par ailleurs polys miques il ne s agit pas de proc der une tude exhaustive de chacune d elles il convient seulement de les mobiliser partir de questions concr tes pour que les l ves puissent s approprier la notion de citoyennet II 3 Orientation principale des th mes IL3 1 Citoyennet civilit et droits de l homme et du cito
35. l tablissement et ou un partenariat externe avec des structures culturelles des artistes des professionnels du secteur artistique et culturel Ces options m me si elles comportent des dominantes discipli naires fortes ne sont pas tanches les unes aux autres Elles peuvent au contraire donner lieu passerelles et m amp me nouveaux posi tionnements ainsi la musique inscrite de plein droit dans l option arts du son trouve galement sa place dans l option spectacle vivant la danse situ e dans l option spectacle vivant peut l gi timement appara tre dans l option arts visuels etc En cons quence il appartient l quipe enseignants et partenaires de proc der sur place aux redistributions que justifie le projet artistique de l tablissement et qu autorisent les ressources humaines etmat rielles disponibles sur place ou dans l environnement proche De la m me facon il lui revient de d terminer les parts relatives accord es la pratique et l approche culturelle avec le souci de privil gier constamment la qualit de la d marche et du r sultat Par ailleurs chaque option rassemblant plusieurs domaines artis tiques il convient non pas de tout explorer le temps imparti ne le permet d ailleurs pas mais de faire un choix clair privil giant les crit res p dagogiques et de faisabilit IV 3 1 L option arts du son L intitul arts du son recouvre notamment les musiques vocale et instrum
36. le d passement des diff rences sociales professionnelles culturelles religieuses mais ne les abolit pas Les rapports entre la citoyennet politique et la citoyennet sociale sont au c ur de la question de la participation L tude du vote et de la participation lectorale comme l tude des actions collectives des mouvements sociaux et de toutes les formes d expression publique de l chelle locale l chelle europ enne ou mondiale peuvent tre envisag es et tudi es en relation avec l actualit nationale et internationale 11 3 5 Citoyennet et grands d fis du monde contemporain L volution des sciences et des techniques la construction euro p enne les questions de la mondialisation de la paix et de la guerre sont des sujets qui peuvent aider s interroger sur le sens et les r a lit s que rev t aujourd hui la citoyennet L exercice contemporain de la citoyennet confront aux effets du progr s scientifique et technique suscite des interrogations et des exigences nouvelles en mati re de droits de justice de libert de responsabilit et de s curit Denos jours la dimension nationale de la citoyennet se trouve mise l preuve par la construction de l Union europ enne et par les formes prises par la mondialisation Enfin les questions de la s curit internationale de la d fense du maintien de la paix fournissent des sujets pertinents de r flexion sur l exercice de la citoyenne
37. les diff rentes classes de feu A B C D Utilisation du triangle du feu A partir d exemples de combustibles noncer les classes de feu 4 1 2 Conduite tenir en cas d incendie noncer la conduite tenir en cas d incendie l alerte l alarme l vacuation Analyser un plan d vacuation Identifier les diff rentes familles d extincteurs Justifier le r le des diff rents types d extincteurs noncer les r gles suivre lors de l mission d un signal prolong par les pompiers Simulation d une alerte Identification de l alarme Recherche du plan d vacuation de l tablissement et identification des diff rents l ments les consignes respecter les sorties de secours la signalisation Rep rage dans l tablissement des types d extincteurs pr sents Utilisation d enregistrements pour l alerte aux populations 4 2 Pratique de secourisme en cas d accidents corporels 4 2 1 La protection 4 2 2 L examen de la victime 4 2 3 Les gestes de secours R f rentiel de formation du sauveteur secouriste de travail ou de l attestation de formation aux premiers secours en vigueur au moment de la formation Formation et validation conformes au protocole moniteur horaires effectif organisation de la validation etc Proposition de progression indiqu e dans le programme de formation choisie Utilisation du plan d intervention Simulation de situations d accidents
38. mat riel n cessaires l action Se situer dans le projet Indiquer sa place et son r le dans une action un projet R aliser l action Agir conform ment au plan d action une m thode une technique Respecter des consignes Mettre en uvre une m thode de r solution de probl mes une technique de secourisme de manutention de charge Evaluer l action Comparer l action par rapport aux objectifs fix s aux r sultats attendus Identifier les facteurs de r ussite d chec Proposer des modifications ou rem diations n cessaires Communiquer Utiliser un vocabulaire adapt Choisir un vocabulaire adapt au public la situation de communication au domaine professionnel etc Utiliser un moyen de communication Ma triser l utilisation du t l phone d un r pondeur du courrier lectronique Pr senter oralement un projet Effectuer une soutenance orale d un projet l aide de notes mais sans lire ni r citer Se pr senter Ma triser verbalement et gestuellement sa pr sentation V R F RENTIEL 1 L individu dans son parcours professionnel Cap VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE GRO N 3 _ 29 AO T 2001 HORS S RIE 63 CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 1 1 Formation professionnelle Identifier les diff rents cursus de formation dans le secteur professionnel concern Situer les dipl mes dans l chelle des nivea
39. med y sojuesoduioo sonbuogu suonou so i ISIOL 9p so mong Josi ensIA op juojeuured sas soguuosre1 stad oureqm omdelSousos uomoriojursjuouregeugum eAem op IA op xnorT SOULIOH juos uonejueuruodxo p s uomut p sat Saa sop uo es suononpoud sop 1o1eduio smbo op 20101 snos JAJA un no enbrqdedSojoud s ey1odo1 un g 3opooo1d onbaueuuss esmboe ja eJu ur guuoTAu senbrugoj sopoooud sop 1o19do oyonbuo p oureugos un Dapp att UT t enbnogiso 1x luoo np 2J op opoujeur SU t onbruqooj UOn DOJIO op s orpiounrs p so durs sourg qoud op uonnjosar ap sosoqod q onbruiouoS1o sejsnf1uos soven Sat o1quio oJorumq op soouoprout sop sojuo1ogjrp jue1so pn1 p soyonbeui sop suorsuauip IJSTUL JIO QATJO9 9S IS UOTEAI9SGO T SAIMJX9 op s rongui op SUOTEIIOSSE sop I STJLJA 1949 AI stoq so dnos xneroyeur suonouo ptA ut dsuone is p gou rorded 1319 uo no osse o uo sop reAen snuuoo uos ooedso Te u urrodx q Ju uu sre or juvAnod xnerojeui sop 29A V Syme or sodrejuourop sonbruqooj sour so T e duurs oum oa un Josie Ssuonouoj sop uoneormuopt IJSJE juou1oj291100 4S9 sour sop uonduosop ig s orot3o sonb onb op 32 QOLL sop uonesmnmn T DOLL Serauesimnmn uo jueurmumjou spnonnsuos sedrourd sop e3vodoi ne UOQUQUI eun Jourudxe no roquesaido y 1199 red no oyordxo 159 juouro e10 Jopoooud mossogoud op red ouinj oA uo jo onbrudei uorssoudxo T det argue
40. ne doit pas tre trait e de facon isol e Le temps lui consacrer est inclus dans celui des autres unit s 2 Rep rage 8h La pr sentation de donn es correspondant des situations profes sionnelles d autres disciplines ou de la vie courante et la r solution des probl mes associ s font souvent appel aux tableaux num riques et aux graphiques Les objectifs de ce chapitre sont lire un tableau num rique placer des points dans un plan rapport un rep re orthogonal exploiter des courbes trac es dans un plan rapport un rep re or thogonal 3 Proportionnalit 12 h De nombreuses situations issues du domaine professionnel d autres disciplines ou de la vie courante font r f rence la proportionnali t Les objectifs de ce chapitre sont identifier une situation de type lin aire exploiter une situation de proportionnalit La ma trise de la proportionnalit notion fondamentale de ce r f rentiel doit tre recherch e dans la reconnaissance d une situation de proportionnalit elle se fait par la mise en vidence soit d untableau de proportionnalit soit d une relation de la forme yz ax soit dans un plan muni d un rep re orthogonal d une droite passant par l origine du rep re Il convient de ne pas oublier pour quilibrer de pr senter parall le ment aux situations de proportionnalit des situations de non proportionnalit Les tableaux de pr
41. op SN pno eurgoeur oun p uonesi Iqoururr D ouuoKoul mp er op MIE oguisn onbruvogui oogid oun p ouuo oui 3709 t op NOR G UOISTAN N e jueAop ossed sdut op no sojuome p Soounp op no syrodsue op sdua op no sonbruoudo o1 suomresoAuoo op soounp op IPMA sumStuvs sodnoij sonbiSo oiq soouuop op opnig emeoduioy eujeurorAn d senbreuro soguuop op PMA EIERE ossoid et suep sonued s nbu p sensey sed xnop no un p so3e sop oprume d vj op prir OnI v syde egi un liodutoo euuro p SIMS UOP T e sm ug2Jur soJquiou op ouuo oui V op SIPI senbruoptr juos soy saorureud u sat juop g u gau u e se1quiou op ouuo out EI op s noe umurnuru umnuixeut euuoKoui Jed Soguinsai n JUOLMOd suno eA c op sn d opuoud juoAned sour so juop soAnejnuenb souos s oouge no eo vs 994V oA9 9 Jed eop nopeo juourojoourp 1s JUUKU EI SAYI xnop sn d ne eyoduroo eseq uo amjuoo 3uop 01 ap surour s uuop op a1quiou d un p seo o SUEG s rrepouu p no SOSSEI9 p Pia S uo SAMEINI sim o s uo urureI8etp un p JN o moq xne3 sed g urumeotsru satt SMAS AUUUPISEIP OI SUO Eq u urum48prp OI juos s nbryde13 suonejuosaidor zo auepour red no ossej Jed soouonbouj sop no sJno JJ sop oun md oun soouuop sat S 2 Sat UO os JUSSSIUMOF xneo qe SIT seyepour o snyd ne juo sjneyenb so191oeeo so eau SO sno e e1quiou
42. op jueqiosqe 3ioAnod 21 juauropejuouruodxo 1o1eduio SAIOUOS sopuo sop uond1osqy IUInoJ 1s n utouos np oi p opoui oT eqioop uo urdx o9 m d o10u0s 9ysuojur p neoAru FT q 9 189 e8 ojrun T sn d ne soouonboy xis oj10duioo ojsi rT e2uuop 159 UONETOI PT 9IJ9UIOUOS UN JML 9JOUOS JMSUJUI P NE9AIU UN II MSIN AIOUOS 9jIsuojur p NVU op JUN J9UIulONI soouonboijg sat juessreuuoo n3w snjd ne 94818 sn d np suos so Iosse Uos un p oouonbojj op grun g JouruoN Lo Zay UOREJOI ep ost Jnd uos un p senbnsugjote rtumoJ1s eurure1S0 I5s0 no ejueuruodxo ooo1loid 9T IUInoJ JS ourure180 I5s0 no ejuourodxo oooloid 9T onbiporod uos un p 7 epoued et 1o1nso A enbrpoued uos un juouro ejuouruodxo 1orjuopr 9Jouos opu SILIAIDV Q S3T1dW3X3 SNOILIGNOD NOILVNIVAIJ SIN3LIdWOD S39NVSSIVNNOO 3d S3NIVWOG Sso40uos sopuo 2y onbusno y Spm np uorss id et juessreuuoo ULISA un p 93r v INS 99910X9 9910 EI op INLA EI op MALI sojuesso1d 9010J ap sonbrstojoeeo S oouopiAo US m uu mod 299104 oj rognoq e op ooueuodxq uonpmi e 2948 e qneduioo grun anne gno no req uo turidx oj m d uorssoud eq Teosed at 359 ae Sax MUN T eguuop 1s se d 4 UONE eT jueure vyjueuruogdxo SOUSPIAY ue S STU JUOS ojuessoJd 99107 e op s nbnsri 1ogmo SIT UOTSSOJd op JUN ToumuoN ojuesso1d 99107 oun p NALA e IOMMI ooepns
43. op juourenbrudedS ON orumoj ju ur uuons nb op o U3 oun p opre Y NOILV nTVA3 G Sunailv9IGNI 73a 318VdV2 1S3 34713 1 SIDNILIdWOD S3L1IAII2V 3ani3 d S31SId SNOILON Ju ur uuo rtAu pD 39 994 S9 p USIS9P IT AP 148 0 ARTS APPLIQU S ET CULTURES ARTISTIQUES 29 AOUT 2002 enbrudedSogeureuro amyn op sju ut sop IIAV uonp 1 U9 SIUI J9 snuuoo Juos ue d np ae Aug p sju ur sonb on So orjuesso souuoj SINA suep s stnretuu Juos uejd un D uonesi e21 GI 3o IMIZ Ssenuuoo JUOS so oruesso suonrurj p SIT sexepoo jueuro qeuoAuoo suv d op s d ston 1esipea EISE oun IAL o3eJpeo un 1 n153JJi ojoud roedde un voae o3tpeo un IMJA opstoe eurpuro eryde18ojoud suejd sop 1osATeue 3o 19A19SqO uejd un 1ojueuiuio uejd un 1esmeo uejd un sonbrydeis Sojou op IPE e no 11129 red Plod ul ap uonou gl HUE oouonbos uejd 3uo ue d nos ued sdua at suep UOS ap Gu sjuouroAnoui 3o ooe d apeo ooedso suep 219pISU09 uejd un p sojuesoduroo soredrourid aa uejd oT Cupu STANASIA SLAV srr opeo s aa u nb s un p nbrsnuu eT Juoroso uoq e SJSIHN JUOS oJouos uononpoiud op ureu2 vj op slu tu9 SIT sodoud e esinn 3o nuuoo 1s aJquim oj ns oJre nqeooA uf Juourojoa1ioo srnn 3so eorsnur JANJO IT mt net am D duns ourgjs s un SMN my pmofne p s nbisnuu sop
44. oun ns pinij un no opi os un Jed ogoroxo uorssoJd vj 1o noe ojuessojd 9910 200 D suos o 19 uoroe p oyojp v 1onbrpug SojuessoJd s o1o SILIAIDV Q S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAIJ SINILIdWOD SINVYSSIVNNOD 3d S3NIVWOG uoissoUd G w s enbiun ow nsisar odip un p ooutjsiso1 VJ op onbrqde18 uoneururojo q uIqO p 10 e op o ejueuruodxo UOLIA sjuopoooud snoydooo1 sop UONBAL9P no oris juourednoiS un 1ros e so ui un JIOS exenb g yu 359 aus uo soyuoui s odrp op quou 27 OLI9S uo sguou so odip op jueurednoijS un p sou1oq xne suorsua sop oyAnippe p oyoudoud vp jenbiddyz Sou sop giADIDpV seuoueJq xnop sn d ne juo sjrouro so T UOTJALI9P 29A JULIJ ID un suep sgysuojur sop gyAnrppe p gi9udoud ep 1enbrddy SISUQUI sop 9yAnippy enuuoo js UUO oouejsisa1 op e e39 9yun T guuop 189 7 Y VOLPI PT 9yordxo 359 to dur suorjuognnur ounsour op juoumnjsur On D uontst nn op seo op sueq ejuoop no jeprpueo 1ed oosi e21 oououodxe oun p IMIM un Suep Det 9 qISn A NSIOYO oeouip Jo Jissed ojodip un g uyo P ror ep jenbrrddy AHQUILUUO o uejsrsa1 oun TAMSIN uou no JnstS 1 o odip un yos Ied g 316 os oouessreuuoool 9197 are uti so JIssed odrp un 1s axjreuuooosq umo p 10T a juejioduioo o odrp un p uorsuoj ojsuojur onDrsHojeJeo vj a JO un suep sJnojdoooi sop sou1oq xne IunoJ 1so ejueu
45. presse illustration documentaire L l ve l apprenti et l adulte en forma tion s assurent de la compr hension du message sens explicite contenu r f rentiel et de la perception de sa vis e sens implicite effet sur le destinataire La lecture analytique par lectures et relec tures permet de justifier les premi res impressions de lecture et de fonder une interpr tation Dans les deux cas l enseignant veille la contextualisation des lec tures en lien avec l histoire les activit s de lecture aident situer une uvre dans son contexte L enseignant veille ce que se construise au fil des lectures une repr sentation pr cise de ce contex te donn es historiques et r alit s socio conomiques Il ne s agit pas en CAP d tudier l histoire litt raire pour elle m me mais de sensibiliser l esprit aux situations historiques et en reprenant les acquis du coll ge de dessiner les principaux points de rep res culturels moyens d int gration dans la soci t Ces modalit s s appliquent indiff remment aux deux objets de lec Cap FRAN AIS HISTOIRE ET G OGRAPHIE GRO NS 29 AOUT 2002 HORS S RIE 25 le groupement de textes confronter des textes permet une lecture dynamique autour d un projet Les diff rents textes s clairent les uns les autres et leur mise en relation rend compte de leurs conver gences et de leur divergences Par le jeu des confrontations le grou pement de te
46. q p Iquou np 9rpuodr Jno eA 200 no 9 oexo INLA ej opeurroop ounjuoo uo POUTA O9JIPUUOTIO ANJI Uo SSIQUION SINILJdWOD S39NVSSIVNNOO 3d S3NIVWOG d Tendes un p 3uourooe d op oounp ei op POQ ANLOJ o suep seouuornuoul suore o1 SIT Z osmboe qno eA un p o durs maat un p n9 e El LI enbiroeds anidego o oq 3 ejoSeqAq op no sopeu op spnu uou Juos p 39 2 19 E g udo d ei op apm 6 sm nSuo op MPI epeuuroop mmro9 uo sa1quiou sop JUOS p 2 q D c g enbijioods an deyo op moq g Stopp s pr os op IWNJoA np ILJ spnu uou Juos 2 o q 39 So onsn Sam op aire op MOI oppuuroop mo ue seJquiou sop JUOS 2 P q D 3 So onsn angy op n uru d np n n uo e op NE hU uou Js q 39 NS s 9 nbujro ds anideuo moq o ppuiroop amine ue s iquuou sop JUOS 2 q D 5 ZS mu uou 759 q 19 me c opeurroop aunjro uo SAIQUIOU sop JUOS q 19 p SZ2a9 S31IAIL2V G S3 1dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAI eo ouns 39 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE UOD30I op 2SSAJTA ES op uornouoj uo mgou un p o dnoo np Ju utroui o juejuosaidor oqunoo v op uonplro dx jo 911227 euigixrp ne ossi noo g poid np 2197 979 UOISUAJ JUENO9 oq1noo sounsour op xneo qui op nyed e senbnsugjoueo op JIL s mno sourqoeur mod sonbeqe p uoneyojdxq nbr8o ouoiuo oxe un p 3197 onpels n uuouru un p no o 821 oun p 2
47. rem diation ponctuels et m caniques L ensei gnant organise dans la s quence des moments privil gi s pendant lesquels il fait observer dans les supports textuels et dans les textes produits des faits de langue pr cis il aide l l ve prendre de la distance par rapport la langue orale ou crite pour comprendre les erreurs qu il commetet envisager des rem diations 24 pe Car 39 our FRAN AIS 2002 HISTOIRE ET G OGRAPHIE HORS S RIE il construit avec lui des rep res fiches glossaires tableaux exemples qu il fait r utiliser aussi souvent que possible il prend le temps de s assurer de l appropriation et de la m mori sation de ces rep res Notions grammaticales L enseignant organise les observations et les exercices de r utilisa tion autour des entr es suivantes Coh rence du discours Coordination juxtaposition et subordination phrase simple et phrase complexe proc d s de reprise substituts pronoms personnels expression temporelle ant riorit simultan it post riorit sys t me des temps du r cit syst me des temps du discours expression de la cause et de la cons quence de l opposition citation du discours d autrui et de son propre discours discours direct indirect reformulation verbes introducteurs attribution de la citation Coh rence grammaticale Accords en genre et en nombre au sein du groupe nominal entre groupe sujet et groupe v
48. s sanre so jo sorourued sop smonsuoj s 1o n5 e a E suid nu p 080 un p uononusuo juoummusur 1 red 29npel o 39J eun juesi un uo SS i 019 SEP op 249 o1 2001 op uored onbresour uuop o 29 759 o931xo uorsro id e jueui3os un p MONSUO ep JUIL ara neoureo onb sagra uuorss Joid no enbuiguunu noeo T QJUEINO9 IA v op Sam op uoronnsuo enideuo op suep onb sourgui so juos no e2 o sarre sop 3o snonguo sop onbrnour au D sgun M juejouurd s uuop s f jueu1o2uoo s ou 8rx SIT ouigis s np s nrun so juesi rn Uo IJ9AUO Inon3uoj op sgun SZRRg S3LIAI12V G S314W3X3 SNOILIGNOD NOILV nTVA3 SINILJdWOD S39NVSSIVNNOO 3d S3NIVWOG q q opns up d outaueeen 9 45 Cap B O N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE enunooJed eouejsip EI 19 Atu p 9j juessreuuoo ouSejuoui op Jno oun p NUA vp op MMD 89 09 op s DO e Jeursn t sonbrueogui sooeid op pnt s uuop quos nge o gue un D 2189p uo ms ui EI 3o 9309 un p m n uo eT r8 p uo opueuiop 159 je3 ns91 IT o eurroop AMOY uo soiquiou sop d s uuop Juos S9J09 xnop op sim n uo ST DOLL oun p opire T e nuojqo 3so JEJNSAI T e18op uo opueurop 1s EHS IT e eurroop ounjro uo a1quiou un JS9 ojuoSuej v op no snurs np snursoo np MAPA eT eoue no eo oun p IPIE I e nuojqo 1S9 jej nso1 PT 2189p uo uuop 1s Sut op omnsoui VT 9109 un
49. sur les droits et de voirs au travail sur les risques professionnels sur la sant et l hygi ne de vie et des m thodes pour effectuer des choix raison n s en mati re de consommation et pour s impliquer dans une d marche de pr vention lors des situations pr sentant des risques pro fessionnels Le r f rentiel de vie sociale et professionnelle s articule autour de plusieurs axes Il comporte 5 parties L individu dans son parcours professionnel La VSP aide la personne s adapter aux volutions de son parcours professionnel et lui permet d adopter un comportement actif et ap propri dans les diff rentes d marches li es l emploi dans son vo lution de carri re parl acquisition de connaissances et de techniques L individu dans l entreprise La VSP permet chaque personne de conna tre ses droits et devoirs dans l entreprise d identifier les ressources internes l entreprise en cas de difficult s et de prendre conscience des cons quences de l hygi ne de vie sur la vie personnelle et professionnelle L individu au poste de travail La VSP permet d adopter une attitude responsable dans le do maine des risques professionnels En effet La VSP aide la per sonne rep rer les risques li s au travail au mat riel aux pro duits aux ambiances aux gestes et postures et proposer des mesures de pr vention L individu acteur des secours La VSP permet chacune des personnes form es au sauvetage seco
50. ves des apprentis et des adultes en formation Elle les confronte la r alit la complexit des discours et leur fait prendre AP B0 23 FRAN AIS 2o AOUT HISTOIRE ET G OGRAPHIE 12002 HORS S RIE conscience de la n cessit d acqu rir ou de renforcer des comp tences d expression et de communication socialement et profes sionnellement utiles Enfin elle les reconnait comme sujets agis sants ayant droit l erreur capables de mobiliser des savoirs pour mener jusqu sonterme un projet dont la r alisation concr te contri bue fortement une valorisation personnelle III COMP TENCES Lacompr hension de soi du monde environnant de l univers pro fessionnel de la Cit prend appui dans l enseignement du francais sur des savoirs et des savoir faire des comp tences qu il est n ces saire d identifier avec les candidats au CAP Savoir organiser sa pens e savoir r fl chir effectuer une recherche et confronter des informations mobiliser ses connaissances les formaliser les r utiliser passer du pr jug au raisonnement reformuler ce que l on vient d apprendre et expliquer ce que l on vient de faire Savoir lire savoir crire lire tous les types de discours comprendre l organisation et les enjeux des messages crits prendre en compte le destinataire et choisir le type de discours attendu dans une production crite utiliser une langue correcte et les code
51. 1 El 1 lois g n rales en courant continu Unit s sp cifiques Chimie 2 Ch 2 oxydor duction Chimie3 Ch 3 acidit basicit pH Chimie 4 Ch 4 chimie organique Chimie 5 Ch 5 combustion de compos es organiques M canique 2 M 2 quilibre d un solide soumis deux forces M canique 3 M 3 moment d un couple M canique 4 M 4 grandeurs physiques l mentaires M canique 5 M 5 pression Acoustique Ac ondes sonores lectricit 2 El 2 courant alternatif sinusoidal monophas puissance et nergie Thermique 1 Th 1 thermom trie Thermique 2 Th 2 propagation de la chaleur et isolation thermique Thermique 3 Th 3 temp rature et propagation de la chaleur Cap MATH MATIQUES SCIENCES GRO CA 29 AO T 2001 HORS S RIE 35 a 14h 8h 16h a Cette unit ne doit pas tre trait e de fa on isol e Le temps consacrer son contenu est inclus dans celui des autres unit s b Cette dur e peut tre r duite pour les CAP du secteur 3 Les choix op r s dans les nonc s des comp tences mentionn es dans le r f rentiel de certification supposent une pratique courante d activit s exp rimentales par les l ves eux m mes lors de s ances de travaux pratiques ou en classe laboratoire Les comp tences exp rimentales attendues sont tre capable de mettre en uvre un protocole exp rimental tre capable de rendre compte
52. 199 enpeuuonodoud op neo qei up D 2197 enbnsnejs neojqe un D 21297 SQUUOP JUOS o euuroop onjro9 uo SaIqQuiOU op sn d ne so dnoo vu sa1odoi juouro onguoA9 SOUQIXIP sop 19 s rruo JUOS sojrun SO sonpe1s 19 sguuop Juos oJ9doi np Saxe s T so919doi1 suonenpeis xne juopuodsauoo mb Sso dnoo sop 1uos sjurod sop sopuuopiooo ga Saiodor jueuro onguoA9 s ut mip sop 1o SPIJO JUOS sojrun SA sonpe1s 3o souuop Juos o1odoi np soxe sa neo qe un suep sojuosoid eturo p omo uo SAIQUUOU op so dnoo sop Juos s uuopiooo So juop sjurod sop feuogoyyo o1odo un g ouoddex uerd un suep 1oov q uuop 1ut uuopio uos eqmoo un p Jutod un p ossiosqe juoeuronbrqde33 1r oururr p uuop queja 9SsIosqe uos oqmnoo oun p jurod opp uuopio 3uouronbrqdeJ8 1ouruuojop Sseguuopiooo sos juessreuuoo uej d np jurod un 1ooe d uejd np jurod un D s uuopiooo sa Jouuop euosouyo aacht un p um uejd un sue q sonbrqdei18 suonvejuosoudos uejd un suep o3v1odos exe op suonenpei3 xne juopuodsaxioo sjutod s p sosstosqe SIT s91odo1 SOUUQIXIP Sal juouro onguo4o J9 Saa SAJIUN SO auoduos uonenpel et 9npeI3 jo JUUOP 1s oxe T essIosqe uos Jouuop 2ov d mea mod ar urod o Ijd ossrosqe juessreuuoo sjurod sop IoJodo1 mod oxe un uns uonenpeis oun ISN oxe un ms oSe1odosq Souuo oo XIS no jo sou Si xis sn d ne ojyroduroo nvo qe oj aam om3oo7T eanue o qnop Y DEA
53. 2 Accident du travail partir d exemples emprunt s au milieu partir de situations professionnelles connues et maladie professionnelle professionnel distinguer accident du travail utilisation de formulaires ou proposition de courriers et maladie professionnelle li e une d marche particuli re Indiquer les proc dures suivre pour la d claration ainsi que les d lais d claration reconnaissance partir d exemples pr cis noncer les diff rentes indemnisations possibles Identifier les deux types de prestations nature et esp ces 3 3 tude de risques communs tous les secteurs professionnels traiter obligatoirement 3 3 1 Risques li s l activit physique 3 3 1 1 Activit physique statistique dynamique Rep rer des risques li s l activit statique postures contraignantes Rep rer les risques li s l activit dynamique gestes contraignants manutention port de charges d placements etc Observer un geste ou une posture donn e et interpr ter les r sultats de l observation Observation Sur sites entreprise chantier atelier de photographies de vid ogrammes Cap 66 Be N 5 29 AO T VIE SOCIALE 2002 ET PROFESSIONNELLE HORS S RIE CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 3 3 1 2 Effets Reconna tre les signes de la fatigue musculaire Observation de planches anatomiques de sch mas physiopathol
54. E 2UI U9 1U929J NO one st eoo jrjjuoo un ans ourejuourmoop Jorssop Un D uonninsuoo Inu pJnofne 19 apoais 9UIQX X np AMASI op xnerongo sjueuioui sop Y oouessind op suoddez sat oouoprA9 uo mat mu panofne p 1 1661 meet Trei LIGI Y2 puou np sawo sop ooeduroo amo9T uoneorunuiuioo op seSeuir ourstueqn alt ej suep srtoAnod op senbieur 19 soorpur sop 91129 op A43 oun p se op opm oun p md e uononnsuoo se duurs smbo op uonesi e91 19 o erpuoui ojja oun p surequn soSes Aed op 2T 29 3uodsue op xnvosoi SJUQIAJJIP sop SILI sop opm so qrssod soredouni sop uosreTeduioo odo p ofra oun suep 288404 Op D uoneredodq jodsuen op sdua sop soouvjsrp sop no e2 JIJ neoso1 np se19rinoi SILI op PNIY eugedureo vp g no ouSvjuour EI e IOU p au Uo SooUvotA op arie1ounr UN p uonededouq ejduurs smbozo un p uonesi eo1 19 ojuonbarj pr nb att ep op 2000 SZ I ne oye ep op PMA So 9uo9 sojua19grip SWI sop INS UONEULIOF uo opp ap no nuardde T op 949 1 9p sjueureoe dop sop esAqeuy Ju9221 no JOM im nu pi no enou j1 juoo uf 9 99I SURXX np SU op 19 Salons op sod T e perpuour jodon uu op o duroxo uf Salag sojuo1ogrp UONUISQUI mal je uerpnonb np sooedso s nbuio sru m puoJjoid vs op os Teue md ampuapt no Tout yuo un 1enbr dxo p ona uo AUI no AOM onbnrodos uonenys oun p 11d pm _p 1ofns puooos 9T sonbnrjod S UI91S S so no SIH Sal ANUS suorsuoj sop suome
55. ENSEIGNEMENT DES ARTS APPLIQUES ET CULTURES ARTISTIQUES POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE A du 26 6 2002 JO du 5 7 2002 NOR MENE0201497A RLR 545 0a MEN DESCO A4 Vu code de l ducation not art L 311 2 D n 90 179 du 23 2 1990 D n 2002 463 du 4 4 2002 avis du CNP du 28 5 2002 avis du CSE du 6 6 2002 Article 1 Le programme d enseignement des arts appli qu s et cultures artistiques pour les certificats d aptitude professionnelle est fix conform ment l annexe du pr sent arr t Article 2 Le directeur de l enseignement scolaire est charg de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique fran aise Fait Paris le 26 juin 2002 Pourle ministre de la jeunesse de l ducation nationale et dela recherche et par d l gation Le directeur de l enseignement scolaire Jean Paul de GAUDEMAR 6 Bo Cap 39 Apr ARTS APPLIQU S 2002 ET CULTURES ARTISTIQUES HORS S RIE Annexe Arts appliqu s I D FINITION Dans la voie professionnelle l enseignement artistique ne traitait jusqu ici que des arts appliqu s Cette priorit demeure mais elle s enrichit d sormais d une ouverture sur d autres domaines artis tiques et culturels dont t moigne la nouvelle appellation arts ap pliqu s et cultures artistiques Cet enseignement appartient l ensemble des enseignements g n raux francais histoire la
56. IT qn un eqno mo Jeqe A s onsn SOPIOS op PMH uoneornsnf sues PEJ S uoncounuo pir 1 Jognuop s onsn s ptlos s 31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOH Vh TVA3 32N313dWO2 S39NVSSIVNNOO 3d S3NIVWOG o ndso supp rsg uso o 7 D 9 99 op ULI9A Un p au uoroes e op uonuuesoude eroxmoo oun p m n Suo EI op NOTE epujs un p ejsid ej op m n uol e op oep 93e soogIp p sooaid op seurguos no suejd XIOQ n SOSSTe JUOS Joen g sju otunnsur SIT eyojp vr e sed juonredde u od a u ummnsur Ted uuop 91109 159 o931xo uorsro oid e oguuop oouvjsip oun e onis jurod un med juessed oouuop gop oun o gj e1ed oun PHIL eyroJp oun g JUIOd un D oouvjsip EI 1o3nsojAt d s nbruuo surssop op uonejro dxo 3o 2113297 sjuaredde 19jsa1 JUSAIOP SUOTONNSUO J9 SZI SIT ojyroyp oun ms Josside e no eyoup e e sed juorredde u mod a juiod un p reuosogyio gofod at oumujsuo oxp oun g jurod op paus H eupured g ooegins a0p Damp op POPI eururiso preed D sruuo op enbsip v oponbei o eq onsn jofqo un juezuosaidor azade E euv d Amt un p INJW S op oxe op 9581 IFURA ourp un p ope5ej e 3uoumuour Um D 91109 Li nu juequosaidor orqded8ojoud un p Suern E egjued reqo eun p uonduosop 19 uoneAJosqQ SojueAIns s m3g sop sooepns sop E epeuoSouo no enu o eungulAs d ome nuuoj np so o JUOS r sr nn s nuuoj
57. N 5 29 AO T 2002 HORS S RIE 4 7 B O ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE PROGRAMMES DES ENSEIGNEMENTS GENERAUX POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE N S n 2002 178 du 30 8 2002 NOR MENE0202065N RLR 545 0a MEN DESCO A4 R f D n 2002 463 du 4 4 2002 A du 24 4 2002 Arr t s du 26 juin 2002 Texte adress aux rectrices et recteurs d acad mie aux inspectrices et inspecteurs de l ducation nationale enseignement technique aux proviseures et proviseurs aux professeures et professeurs 1 Les programmes des enseignements g n raux pour les CAP arts appliqu s et cultures artistiques ducation civique juridique et sociale francais et histoire g ogra de formation compter de la rentr e scolaire 2003 2004 2 Eu gard aux normes a ronautiques europ ennes et s agissant du seul CAP maintenance sur syst mes d a ronefs l ensemble de ces programmes est applicable d s la rentr e scolaire 2002 2003 Pourle ministre de la jeunesse de l ducation nationale et de la recherche phie math matiques et sciences vie sociale et profes et par d l gation sionnelle fix s par les arr t s du 26 juin 2002 pr cit s JO Le directeur de l enseignement scolaire du 5 juillet 2002 entrent en vigueur en premi re ann e Jean Paul de GAUDEMAR ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE GRO NS 29 AO T 2002 HORS S RIE PROGRAMME D
58. RTS APPLIQUES 29 AO T ET CULTURES ARTISTIQUES 12002 les services sp cialis s d un CRDP ou d un CDDP et s associe le concours de professionnels de ces domaines titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de forma tion qui peut tre propos dans le cadre du cin ma L MENTS ESSENTIELS ABORD S PISTES D TUDE LI ES AUX L MENTS EXEMPLES DE PRODUCTIONS Le plan en tant qu il f d re les l ments fondateurs du langage des images et des sons espace dur e narration traitement des personnages traitement de la lumi re traitement de la mati re sonore a dur e courte longue Les principales composantes d un plan le cadre chelle des plans profondeur de champ la fixit ou les mouvements de la cam ra travelling panoramique cam ra l paule zoom l angle de prise de vue plong e contre plong e la qualit de l image noir et blanc couleur grain la qualit du son direct off rapport Quelques types de plans photographiques et cin matographiques Une courte s quence d un film de fiction d un documentaire ou d un dessin anim IV 3 3 L option patrimoines L intitul patrimoines recouvre notamment l architecture les collections les champs de fouilles la restauration d ceuvres d art et l artisanat d art Dans le cadre de cette option l tablissement noue un parte
59. S Fonctions Objet unique objet de s rie L objet usuel Un concept d usage et d estime l objet unique relevant les outils d criture a transparence dans leurs dimensions de l artisanat d art prototype les outils d atelier le gonflable ergonomique exp rimental les ustensiles de cuisine l hybride technique l objet de s rie relevant de la le luxe conomique courte s rie des objets num rot s L objet mythique sociologique ventuellement sign s le couteau suisse Une action cologique ou de la grande s rie des objets la2 CV S asseoir s mantique industriels le blue jean travailler po tique se restaurer Standardisation distinction L objet jetable Formes la standardisation caract res la vaisselle l ments et relations plastiques communs et constants des objets le rasoir produits en grande s rie l appareil photo Mat riaux la distinction caract res identit particuliers de l objet unique origine ou personnalis qualit s intrins ques disponibilit aux diff rentes possibilit s de mise en ceuvre IV 1 2 Le design de communication Il traite de la relation entre l homme et le message et d une fa on AP 1480 9 S N 5 ARTS APPLIQUES 29 AO T ET CULTURES ARTISTIQUES 12002 HORS S RIE g n rale de l information dans les secteurs visuel et audiovisuel graphisme d
60. S s uruge So Ioso s2 T Tedde un p enbnopeusis onberd et ad 3o am eoeorgyo ltsu lur op 19 Op UOISUS vj op 19 SMALA SA IMIM i I UONP OI GI Joen JL epougd e o euirxeur uorsuo e op en MAMLA ej eseudouour eprosnurs Jnpuu le jue1noo un mod 3uouronbrqde18 jouruuojoq eAneuroe uorsug oun onurjuoo uorsuo eun 1orjruop eseudououi eprosnurs Jnpui l e aas S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NON Vh TVA3 SINILJdWOD o1fious 4o o unpssind spudououu pprosnurs junuaogp JUDINO Z 3 9514913 Le S O Z ES GO i Si e E m M SS Oo din lt NZA eo i 2002 Quermoq neo soq Y EE ourz J GAS Sopios xnerojeui SJUSIOJJIP op enbruuoq uononpuo e op uosreTeduio 1 omerodus op emorojxe sud enbugoej puejims dnooouriou un Do eure mq up D Oopsttn 19 uoneAJosq SATQUIOULOU sjuoaJo9grrp op uonesi nf Uoronpuoo 19 uorooAuoo INOTEUO vp op uonesedoiud op sopour xnop so Jongunsiq Jno euo e op uoresedojq dnooouuun un D jueureuuornouoj 21 ANIJA SNIS 2 918p u HA u eguuop 189 c c XL 39o0 uone or v T oourudxo am ad oun 1ourogsue ege1eduroj oun Jo19dosq emgeoduro S31IAIL2V G S31dW3X3 NON Vh 1VA3 SNOILIANOD SINILIdWOD S39NVSSIVNNOD 3d S3NIVWOG ino pup op uoupn6Gpdoud jo o1n4p19duroj ul e nbiuu ur senbr
61. YMA YM senbryed oam sat nb ourgui op onuuoo 1s o nof at ordouo p LTJ ltun uuop 1s uonejar eT A no g 19jou s m d 331903 1 guuop sm un D sodoud g 1noyonujsuoo 2020 oun p s nbrno sonbnsuogjoereo sot 1ojro dxzq ynsis or juouround o odrp un p Svo suep 7 7 4 F uone or e jonbigdd yy ordd un red ooqiosqe souessmd et 110A91d mod Jeue uo z d g Uone ej jonbrgdd yy eseudouour Tepiosnurs aus ai uo onbugoo o ASIU oouonboy oouessind vs oouessind 9EUITXUUI 9JISUS UI 1 9 EPUITXEUI AJISUQQUI OUU SIS I VS UOISUS 9p uonouoJj uo jour un JUOS soguuop ST onuuoo 1S JAM 21 oouessid op e8 un T uuop 189 7 Y d VOLPI eT inojenqeA9 1 red jinarro AJ suep o1osur n VOP onourjeA oT Supp JoJ9SUI JnSIS 1 o odip oj eo sjnsisa1 juouroind So odip op seo o suep o nof op 107 e jonbiddy synsis 1 Ju ur md s Jjodrp sm rsnid no un red qiosqe onbugoo souessmd et r ms JA aseydouou Teprosnurs AUS QI uo nbtno oouvssinq mu m geA uonejuourqe D UOISU9 p 20A Jr9 do091 un p uonesi nn p UOISUO EI op ojmiqneduioo v I ULI A op NFLS T s rumoj JUOS ZA re A wur ur f SUOTRT 9I SII sesipun n juoAned zyoy np s nsn s jdyjnu so T oguuop 1s uonv o1 VT epuooesr rur eun 1s eururtu IMLA eg epuooes uo punadx jso 7 apouad e srumoJ JUOS souiure180 I5s0 SIT SIUID0J JUO
62. ation Identifier la nature des documents tableau image graphique Traduire des sigles symboles abr viations Organiser l information Trier l information S lectionner en fonction de crit res exprim s Ordonner hi rarchiser Traiter l information Traduire exploiter l information un texte sous forme de tableau Mettre en relation des informations Analyser Identifier le probl me pos Formuler le probl me une situation Rep rer les enjeux de la situation dans sa globalit Identifier les l ments d une situation Rep rer lister les l ments composant la situation Mettre en relation des l ments Situer un l ment dans un ensemble tablir des liens entre les l ments causes effets Distinguer les diff rents l ments comparer leurs avantages et leurs inconv nients Hi rarchiser chaque l ment par rapport aux autres Distinguer tat initial interm diaire et final Mobiliser des connaissances S lectionner et noncer des connaissances Proposer des solutions S lectionner des solutions pour r soudre la situation V rifier la faisabilit des solutions S impliquer Effectuer des choix D terminer les crit res de choix dans une action S lectionner des crit res de choix Indiquer les r percussions individuelles et collectives Planifier l action Organiser l action dans le temps dans l espace Se fixer des objectifs interm diaires D terminer les acteurs et le
63. bat Lire crire des textes argumentatifs illustr s par des exemples les relier par des termes logiques Analyser expliquer les sentiments etles actions d un personnage de litt rature de film Car LBO 27 FRAN AIS 20 AO T HISTOIRE ET G OGRAPHIE 12002 HORS S RIE HISTOIRE ET G OGRAPHIE I PRINCIPES G N RAUX Les programmes d histoire et de g ographie ont pour ambition premiere de contribuer au sein de l enseignement g n ral ouvrir l intelligence des l ves des apprentis et des adultes en formation une compr hension du monde d aujourd hui En effet l enseigne ment de l histoire et de la g ographie entend pouvoir donner tous les candidats des l ments forts de culture commune qui leur per mettront d tre autonomes dans leurs choix et leurs opinions et d exercerune citoyennet responsable Il s agit aussi pour les l ves scolaris s et les apprentis de conforter la formation re ue au coll ge et pour tous candidats d aborder des sujets de r flexion en prise avec les grands probl mes de soci t actuels L enseignementde l histoire et de la g ographie en CAP concourt consolider les grands rep res historiques et spatiaux indispensables la compr hension des th mes tudi s mobiliser des connaissances et des notions essentielles d histoire et de g ographie permettant de donner du monde actuel une vision globale et coh rente renforcer les capacit
64. cit du lien la R publique aux valeurs qu elle incarne aux droits fondamentaux qu elle garantit et aux devoirs qu elle implique dans ce cadre on peut r fl chir la question de l expression des particularismes dans la R publique 11 3 3 Citoyennet travail et justice sociale Dans les soci t s contemporaines o le travail est un des principaux vecteurs de l int gration sociale ch mage pr carit de l emploi et pauvret portent atteinte en m me temps au lien social et au lien civique Plusieurs disciplines enseign es dans la voie profession nelle soulignent dans leur programme et ou r f rentiel les enjeux civiques de la vie professionnelle Il s agit ici de les reprendre pour mettre en vidence les interrogations pos es par l exercice de la citoyennet dans la vie professionnelle comme dans la vie sociale repr sentation des salari s paritarisme s curit sociale Le droit du travail et l exercice du droit syndical doivent tre abord s avec les l ves avant leur insertion professionnelle 11 3 4 Citoyennet repr sentation et participation politiques L exercice dela citoyennet politique via le suffrage universel est la base de la d mocratie repr sentative Cette pratique fonde sa l gitimit dans le cadre de l Etat de droit Si le citoyen exerce sa sou verainet par l lection de repr sentants il ne renonce pas pour autant d autres formes de participation Le statut de citoyen suppose
65. d oureuiop o suep SATSIOU9 so nog our op soure noopour So opoui op s lroq op PIE e uornnsuo Sjuenjrsuoo sos JoAnod nod swo un p onbugoo o anpennou gl op 19 X z UONEJOU e op uoneijo dxq souoSo eu so ins sjuoumoop op uonejo dx n 2 1 WLI VIU un auo uonoeg Jos np e1Amo np 21949 sorumoJ JUOS s nn suoneorput SA SANOL IUmoj 359 ejueurriedxo 21090j01d 9T Uonnjos oun p oureour no onbrsseur uorenuoouoo e MIP eguuop omejour uoreuoouoo op uonnios oun Dia Uonnjos oun p odre our uornejuoouoo 3o onbrsseur uongenu oouoo IUIn0J JS9 uoresuopuoo vj op no uoresuodea vj op uoneorpijos ep op uorsng v op uoneorjmuopr juejjeuued ojuejsuoo uoissoid md sdaoo un p juourogjneuoo p no jueuiossIpro1jo1 op ourumJSerp UN Ia p sjueureSueuo op sed sjuo1ogrip out 319 p sjueureSueq qr Tx 389 0UIN UOI 9p oouessreuuooor vp opos osnonbe uorinjos oun p Jno noo op jueuroSueuo 9 IUmoj so sonbrsugjoeeo ouium op suno noo sop neo qe un ouiure ep e 1S3 un rumoJ jso senbrsugjoueo suoroeai sop NVA ur lqI8rx 189 OS ID SUZ A 9 NO 9 3Y SUOI SP oouessreuuooot LJ o nos uonejidrooud op SUONI so OS juesi rn Uo VEJ os uoneonnuopt T osnonbe uonnjos uo uor un Jorjuop suoj s uuop no onbrporod UONLIJISSEJO EI INS Sony Juos sonbruroge SAIT OUI sosseui ga e qi81xo sed 1s u o our op uonou eT e1re no9 OUI oure our osseui aun MIMI HOH IH Ho HED
66. de l appareil respiratoire Mettre en relation les diff rentes parties de l appareil respiratoire et les atteintes possibles asthme bronchites cancers etc Proposer et justifier des mesures d am lioration Observation de situations l atelier relev des points sensibles Etude de documents relatifs au niveau d empoussi rement Utilisation de planches anatomiques maquette sch mas Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc Observation l atelier ou en milieu professionnel de pr vention du niveau d empoussi rement l atelier protection de solutions mises en place collective ventilation int gr e Analyse des manques et proposition argument e Proposer et montrer l int r t des quipements d am liorations possibles de protection individuelle pour l op rateur 3 4 6 Risque li l clairage 3 4 6 1 Identification du contexte 3 4 6 2 Effets physiopathologiques fatigue visuelle atteintes de l il autres cons quences physiologiques 3 4 6 3 Mesures de pr vention Caract riser les diff rentes sources lumineuses dans le secteur professionnel origine nature Indiquer les caract ristiques physiques de la lumi re D finir la notion de confort visuel Comparer les mesures aux pr conisations et aux textes officiels Reconnaitre les signes et les effets de la fatigue visuelle
67. des statuts des organismes des associations Comparaison de revues associatives 5 2 3 S curit sanitaire du consommateur principe de pr caution contr les et veille sanitaire Rep rer et justifier les actions qui illustrent le principe de pr caution prot gent la sant du consommateur Commentaire d articles de presse sur des probl mes de sant publique ESB list ria etc et l tude des mesures adopt es Utilisation de sites officiels Agence francaise de s curit sanitaire des aliments AFSSA minist res de l agriculture et de la sant pour obtenir des r sultats d tudes et les d cisions prises
68. e Vitesse En rouge une r ponse possible Ill R F RENTIEL DE MATH MATIQUES Les tableaux qui suivent se pr sentent sous la forme de quatre colonnes la premi re indique les domaines de connaissances concern s la deuxi me indique les comp tences exigibles les deux derni res concernent l valuation latroisi me pr cise les conditions dans lesquelles les comp tences et connaissances sont valu es la quatri me donne des exemples d activit s permettant l valuation Ces exemples ne pr sentent en aucun cas un caract re obligatoire ou exhaustif Ils concernent l ensemble du chapitre consid r 37 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE jueuronboudiooi 1o euuroop 9139p uo opuooos ojnuru 9139p op Sut p ms ui oun p uoISJoAUO eorpur un p opre e opuuop awp oun g lnuenb oun p no xud un p oep duris oorpur un p no e Soreuuoui op uoIs19AUO vm UN P SILU9I oun p xud un p 009 un p no eO ejeuuornodoid oun p nssr Note se8ejuoounod op no e JUESSIOIO9p nO JUESSIOIO AIPIO suep sampgduo op juourosue au eun p uonno x p 29INP LJ op no eO opuooos NUTU onoq uo uors1oAuoo jo peurroop ouigjsKs o suep 1ofen un p oounp v op NOTE 2912 QUOI EI op orpuor Jno eA oun no IXI MAMLA vp 1109100 p Pud orne no e2 ep op IFLEYIJJL TI op SIMON ET pusod oa1quiou un p 291189
69. e Observation directe d une situation de travail en entreprise l atelier ou sur le chantier Utilisation de photographies de vid ogrammes Exploitation de sch mas 3 4 2 3 Mesures Proposer et justifier des mesures de Utilisation de sch mas de fiches technologiques de pr vention protection individuelle EPI de fiches s curit ou maintenance machine maintenance pr ventive des mat riels d affiches 3 4 3 Risque biologique 3 4 3 1 Infection 3 4 3 2 Mesures de pr vention de l infection Pr ciser les diff rents r servoirs de micro organismes et les voies de p n tration Situer sur un sch ma les principaux l ments de la peau et indiquer leurs r les Donner les signes d une r action inflammatoire Caract riser les principales tapes d une infection microbienne et les m canismes de d fense d velopp s par l organisme Proposer des mesures de pr vention collectives et individuelles noncer les principales r gles d hygiene Diff rencier vaccin s rum leurs r les et modes d action Indiquer le r le d un anticorps Exploitation des textes des bandes dessin es des vid ogrammes permettant de mettre en vidence les r servoirs et les principales tapes de l infection Lien avec 4 l individu acteur des secours Lien avec 2 1 6 la surveillance m dicale ZBO Cap N 5 29 AO T 2002 HORS S RIE 68 VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
70. e id seo op opnio oun Y 91 uorneorunululoo op eurg qoud un g sosuodo1 sop eumqoA uo ojonbeui op no 3ejuour op smbo o op our snos 1osodoud ISUN jueurare o oqoJeurop oun 99u 19J rusq uo op sonbryde130d4 3o s nbryde13 sounoj op onbruqoo op 1o jj0ddins op Soouoi9gip so 1o sordo eue so ro19do1 uonesinn p Sojmpop no s 1e1suoo JUOS e qro ep op sosIoArp sonbodo p suornonpoid op nyed y sojruu 19 s lrrtqissod uormeorunululoo e op se orjuesso suonouoj uoneornuepr p sesoujodq sop omourg UODUSHO UA VJ senbnsugjoereo Sa s o1o dx Juos sonbruqoo1 49 sno senbnsugjoereo ogvjuour syoddng sourio sousis uoreorunuruoo op sopoo senbnsprm jo sjua sop sonbn eue smbozo op ouuoj snos op seusIsuoo SOI xnedrouud sat sotuurou jo soruopr JUOS senbnsi js suour senb onb nreuuoovy JOAO OI uoreorunuiuloo op Jno qo eurgui o suoreordxe So xn nu o onstA uonporunuruoo oun p sjmoofqo sa jue e suononpoud sunorsn d no oun p med y tordu p opouro sjuourg o sop uorne or sorqo ru sop qHH S ONS98 sjuouigro sonbriooui suonou sonbjonb IttAnoo p op T 03e enbno eusis soustesuo oArguuo ur 1An uo senbrude180d 3 1o Ju n uuiod uorjejuourodxo p sogoreurop sa sogad uoneooA g urequn qow uoneorunuirulroo op esmuopsorgojeng sonbruoorsjuourgpo SIQI sop uo es suononpoud sop 1o1eduio syoddns op smbous op ouroj snos 9A run toj onbnod xneq1oA
71. e acquise dans le monde de l entreprise Qu il s agisse d une r flexion sur l usage profes sionnel du langage des discours d entreprise ou de la culture des m tiers l enseignant de fran ais donne aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation l occasion de formaliser et d changer les ex p riences en recourant l tude de documents professionnels et la production de comptes rendus oraux et crits Cette relation entre univers scolaire et univers professionnel qui ne saurait tre pure ment utilitaire doit aussi leur permettre de comprendre les enjeux sociaux et conomiques des discours professionnels s ins rer dans la Cit l enseignement du fran ais concourt avec celui d histoire g ographie de vie sociale et professionnelle et de l ECJS construire un citoyen capable de se conduire en adulte res ponsable face aux enjeux du monde actuel autour de probl ma tiques communes comme celles de la civilit et de la citoyennet La dimension culturelle et litt raire de l enseignement du francais per met en particulier de confronter la diversit des approches dans les productions des si cles pass s et celles d autres civilisations La cours de francais interroge la diversit des coutumes et des discours pour fonder un socle de valeurs partag es dans le cadre social d au jourd hui Il D MARCHES ET M THODES Pour atteindre ces objectifs l enseignant dispose d une large auto nomie dans l
72. e l ECJS doivent donc tre au service de cet enseignement novateur Cet enseignement obligatoire doit se mettre en place avec la plus grande souplesse per mettant ainsi aux l ves de pr parer et de mener de v ritables changes document s et argument s Cetenseignement n est pas attribu aux enseignants d une discipline particuli re tant la dimension d ducation civique est partie pre nante de la mission de tout enseignant Si l attribution de cet ensei gnement aux professeurs de lettres histoire g ographie de vie sociale et professionnelle voire de certains enseignements profes sionnels semble naturellement souhaitable des professeurs volon taires de toutes disciplines d enseignement g n ral ou profession nel peuvent tout fait l assurer De tr s nombreux professeurs par leur savoir leur culture leur implication dans la vie sociale ont vocation y contribuer La participation d intervenants ext rieurs t moins dans un champ social tudi peut tre utilis e comme AP 1480 19 DUCATION CIVIQUE or JURIDIQUE ET SOCIALE 2002 source d information et non pas comme substitut au d bat en classe La r ussite d un tel enseignement suppose qu il soit conduit par une v ritable quipe p dagogique avec l appui des quipes de direction 1 5 L valuation Les programmes ne sauraient tre pr sent s sous forme de liste de contenus C estau travers des diff rents th mes propos s que les notio
73. entale mais aussi les sons enregistr s restitu s mont s transform s les bruitages Dans le cadre de cette option l tablis sement noue un partenariat externe avec un conservatoire ou une cole de musique et s associe la comp tence ponctuelle de sp cia listes divers professeurs d ducation musicale en lyc es et coll ges techniciens du son bruiteurs etc titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de forma tion qui peut tre propos dans le cadre de l environnement musical et sonore L MENTS ESSENTIELS ABORD S L instrument traitement restitution Le son La bande son PISTES D TUDE LI ES AUX L MENTS Unechaine de production sonore microphone enregistrement Quelques outils de traitement audionum riques Quelques instruments de musique d aujourd hui Laprogrammation musicale la t l vision et la radio Quelques rapports du son l image dans les s quences film es EXEMPLES DE PRODUCTIONS SONORES ET MUSICALES Une bande sonore pour une s quence film e Un programme musical pour laradio IV 3 2 L option arts visuels L intitul arts visuels recouvre notamment les arts plastiques la photographie l infographie le cin ma la vid o Dans le cadre de cette option l tablissement noue un partenariat externe avec par exemple une salle de cin ma d art et essai un studio d audiovisuel CAP 1480 11 N 2 A
74. eo p jueurojo duroo ydus uo eq un p uonesinr UeIpeo e orjouioje m un D uonesinf OO9 e g n tuouuu un p uonenpels op odrourid np uonduosoq Ssenourourou sJu r jip op uonesin o unq JS9 sopi os op o1quiou oT Sopi os sjuo1ogrp op uoneje p e 1oreduro enbrumqoA 39 onbrour uontlejrq eguuop 199 ELZ T eg uone o1v T e dnooounou un p juouroeuuonouoj 9j IJA Snts 9O 9139p US Dia Uo ogurudxo ounjedoduro oun Joutosue1 T egngedoduroj oun 1919dosq ome1oduro L S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIAGNOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD OMJOWOULOU 1 u1 L nbiuus u r SDQUDJOA np epTe I uoreorprea ja ourue13O I2s0 un ins ON ALUL UOU EI op med g ooeorjjo uorsuo v op MOI eduiod eun p enbno eusis nbejd ej op uonejio dxo jo o132o7 jueureuuonouoj op oonp EI op ounsoui ep op opre e onuuoo oouessrnd op sjnstiso1 juouround sojodip sop 1ed ooqiosqe ori1ouo op no e eseudouour jreuioj e IWI uo jmsisa1 opodirp un mod tuuO Pp 101 EI 9p JDII8A VJ 9p uoneaguo senbnsugjoeeo sop 8u1od i sqogeuguiomoo o s roredde oam op 1uourogouvig sdur np uorouoj uo oAneuloj e uorsuoj oun p suoneueA sop onbryders uonejuosoidosT seurure1S0 I250 p uonejro dxo 19 UOHEAISSAO enurjuoo uorsu UN p 3o oATjeuloj e UOISUS oun p sj3jjo sop uosreeduio ege e eq IL 1o ose v eq sues odoosoj rs0 un p jo AO un p uonesinr uuop 1S9 UONLJA VT
75. eorunululoo 9p usisop IT Cap BO N 5 14 ARTS APPLIQUES 29 AO T 2002 ET CULTURES ARTISTIQUES nbnruio os qeue oSueqoo uonesi eqroA op oseuq uonesieo op eseuq tuonejuourrodxo p oseuq 7 tuoneo dxo p oseuq 1 ASOJOPOUOIN e qe eoud seo op pm eun t o duurs JUSUIQUUOIIAUS p 19 ooedso p op eurg qoud un g sosuoda1 sop ourn oA uo ojponbeur op no oStjuour op smbo o op utjoj snos 1osodoud o3osuoodro juouroie o oqoTeuiop oun e VUAJ U AIMONS op xnengjeui op Segp1oqe t eouomedde p suonou Sat juesi rn uo duris ooedso op SOOUSIOFJIP so 1o enbipoquis qnae sejsnf1uos XIOU9 ST uonestue3Io p uonisodoud oun 1osi eo soigo eue SO 1oJodo sorisJoATp senbesurur sojipenb enbuojsrq no onbrqde13098 sjuourouuouiAuo p ur ro Iosrjo1ouoo g s qIssod jo s lutsreJsnes Jogesn op jo sooedso p sjuouroSeugure p ied v 9muopr Ju uu utio SOATUOAUT SO9LJISIOAIP JUOS uoneounu pi p sesauod q sop oou I S IQHLUI jo xneriojeur SO opueurop EI e yuopuodou suonisodoud oa Sino noo op xneriojeur op sjonnsuoo s droutiq senbnsm jo s umjoA op sue d op suonerosse sop s n eA Juos sonbruyog sojurenuoo sonbnsi A1s sjuouig o sonb onb ogreuuooo sonbn eue sinbo op ourog snos emuroudo so ponuo suone or xn jo IoGesn Ip apen v satt symeoduur za ISAPI uoreurjsop Igu ep jue e sooedso p puud a sej ouuorsuoui Som at sop MHA SUOTeSIUESO sin rsnid no oun p
76. eprise Justifier la pr sence ou non d un CHSCT dans l entreprise d accueil de la formation Donner la composition du CHSCT dans une entreprise Enoncer les missions du CHSCT Pr ciser les r les de l inspecteur du travail du contr leur s curit de la CRAM et du m decin du travail Analyse d articles de journaux d exemples de courriers adress s aux Prud hommes d exemples de proc dures Exploitation de documents visuels affiches de comptes rendus de r unions de CHSCT et d observations en entreprise Analyse de t moignages des personnels d entreprise d enqu tes d tudes de vid ogrammes etc 2 1 6 Surveillance m dicale du salari noncer les examens m dicaux obligatoires lors de l embauche de la visite annuelle de la reprise du travail apr s un cong maladie Par rapport au secteur professionnel et des situations particuli res justifier la p riodicit et les objectifs de ces visites Citer et justifier les vaccinations obligatoires dans le secteur professionnel concern Exploitation d extraits du code du travail de conventions collectives etc Exemples d am nagements de conditions de travail postes horaires etc en fonction de situations particuli res travailleur handicap femme enceinte etc 2 1 7 Discriminations au travail Rep rer les diff rentes formes de discrimination racisme discriminations li es l ge au sexe la grossesse l aspect p
77. er les informations qui sous tendent cette question argumenter avec pr cisions appliquer ces techniques avec rigueur analyser la coh rence des r sultats notamment par la v rification d ordre de grandeur rendre compte par oral et ou par crit des r sultats obtenus Cette formation doit permettre en outre une adaptation aux volu tions probables des m tiers On notera que peu de connaissances nouvelles sont propos es en math matiques la plupart d entre elles ont t vues au coll ge N anmoins il ne s agit pas pour autant de r visions l enseignant utilisera le support de situations emprunt es aux autres disciplines notamment du secteur professionnel ou issues de la vie courante pour faciliter la compr hension et la ma trise de concepts et en mon trer l efficacit L usage raisonn des calculatrices est recommand dans les trois champs disciplinaires et doit faire l objet d un apprentissage int gr il n esten effet pas questions de r server un temps part d di l utilisation des outils informatiques Parall lement l initiation aux tableurs faite au coll ge doit tre renforc e et trouve particuli rement sa place dans certains chapitres statistique physique Les possibi lit s offertes par l informatique d exp rimenter sur des nombres et des figures apportent de nouvelles motivations en math matiques des logiciels sp cifiques pourront aider surmonter certains obs tacle
78. erbal Coh rence lexicale champ lexical lexiques sp cialis s expansion du nom adjectifs et ad verbes synonymie registre de langue connecteurs logiques Vis e modalisation dramatisation distance ironique et humoristique valorisation d valorisation Lisibilit mise en page ponctuation prise en compte du lecteur adresse orale au destinataire Il est essentiel d enrichir le vocabulaire des l ves des apprentis et des adultes en formation cette fin le vocabulaire est tudi selon les probl matiques indiqu es ci dessous mettant en jeu les ensembles de termes que chacune d elle appelle Cette tude s ac compagne d observations sur la pr cision l usage des synonymes et quasi synonymes le passage l abstraction La pratique raisonn e de la langue se r alise dans les activit s d ex pression orale et d expression crite propos es ci dessous Activit s d expression orale Apprentissage de la voix Prendre la parole dans le d bat adapter le niveau sonore la taille du groupe travailler l locution lors d un expos s exercer lire haute voix des textes non litt raires clart de la diction des textes litt raires seul ou plusieurs diction intona tion rythme enchainement coute et prise en compte de la parole de l autre Suivre un d bat et soutenir son attention dans la dur e reformuler r sumer l argument d autrui
79. es les rencontres avec des professionnels sur leur lieu de travail ateliers d artistes ou d artisans si ges d agence d architecture stu dios de design etc IV 2 3 Une d marche visant la r alisation de projets conjoints avecles enseignements professionnels de certains des CAP com portant une composante artistique L enseignant d arts appliqu s peut notamment dans le cadre de cer tains CAP arts du bois du feu du m tal arts de la reliure art textile etmode communication environnement gravure musique spec tacles exp rimenter des situations de rencontre avec les m tiers d art l art contemporain les techniciens et artistes traiter un m me sujet d tude dans le cadre de la sensibilisation au design et dans celui de l atelier professionnel confronter d marches et r sultats IV 3 L ensemble optionnel ou les choix offerts par le menu Il fait partie de l horaire global de la formation En revanche il fait appel l initiative et l autonomie de l tablissement C est l en semble de l ouverture d autres pratiques d autres cultures artis tiques d autres domaines artistiques Compte tenu de l volution des tendances culturelles et de la cr ation contemporaine qui privi l gient les croisements cet ensemble comporte quatre grandes op tions arts du son arts visuels patrimoines spectacle vivant Chacune de ces options implique un partenariat interne entre des enseignants de
80. es et individuelles mettre en oeuvre pour prot ger l environnement partir d un exemple de contrat d assurance adapt au type de public rep rage des garanties Analyse d un contrat d assurance ou de textes l gislatifs Analyse de documents statistiques sur la relation production consommation environnement Analyse de faits d actualit relatifs l impact des d chets solides liquides gazeux Recueil d informations au niveau local sur le syst me de tri et de valorisation des d chets Analyse d emballages et identification des symboles relatifs la protection de l environnement tiquettes fiches descriptives etc 5 2 Protection et d fense du consommateur 5 2 1 Droits noncer quelques droits et obligations Lecture d extraits du code de la consommation et obligations du consommateur du consommateur Les contrats location garanties vente Pr ciser les droits et obligations de chaque partie Utilisation d un contrat mettant en vidence des droits et obligations de chaque partie engag e r le de la caution entretien 5 2 2 Organismes Identifier au niveau local et l chelle nationale Rechercher dans l annuaire ou sur internet publics et priv s les structures d information et de d fense les coordonn es des associations et organismes d information et de d fense du consommateur du consommateur Diff rencier le r le des organismes et des associations Comparaison
81. es sjuourodimbo s p uoneust eoo queuressi q 39 Anon os onbo suep juourojredop np ourejrues uonenys ep juejuosoud onbneunojur 31oddns uonisodxo p neouued 1orssop un p uonesieosr senbnnooeuureud sowy sop ONO sop so euoneuiojur s suod i sepeuoreu 1 so eoo suonngos uorsngrp je Ino dur gues op ouig qoud ourgui un g 259 s ed xnop op Dons et jue1eduroo ourejuourmnoop Jorssop un D uonnjnsuo juouroddo oA9q s ormguus sjuourodinbo sonbrqde3Sourop sunoyeorput jer un p MOLQUI Ip 9jues ep e opuoui AJ suep QUES EI g 998 s lr eS ur so ms orgde18031e5 op 320 QUIL Iop1oqe p 19 o erpuotu uo e 1usuraddo oAap eouepuoedopioju adus oror8o un 29818 soosi e91 Soup op oo1eduroo AIT op SIY so Jomnsoui op jourred oquvs v op oureurop oT s les ur red id qv np ainoe p s9189jur Ju ur si AIp png soj 1o oouessind op 1193295 AJ suep ISIOU9 189 o duroxo T red anne D 9189721 M So od ston sos 29A DION 21 Unu pi UQ opuoui o suep PnS PION Soougjsrsai so ed oun p opeuoreunnui ouy oun p s r8 le s SA ques e op o duroxo uomeuruop op syoddei so 19 s lr eS ur S oouopra9 uo jour uo aouessind op 2104 UOTESITEIPUOIAI oouopiA uo juvjjour s dutts gaan SIE xnop op uonesieaw PhS pJoN suodder xne sta ossoJd op surssop op Jorssop un D ourejuouruloo 3o uonninsuoo juoureddo oAop 19 sesu sjuepuodop s veds Jo oouessind op s od SJEA soureuiop sop suep Sud synojeorpur so
82. et de familiariser les l ves avec la diversit des situations de communication en met tant en vidence l apprentissage de la prise de parole l change et l action orale en direction d autrui l coute et la prise en compte de l autre Cette exigence d expression orale raisonn e fait donc appara tre la n cessit de l argumentationen distinguant l argument du pr jug ce qui suppose une attitude critique et r flexive L expression orale en classe constitue ainsi un outil d apprentissage de l argumenta tion concue comme construction contradictoire d arguments qui favorise le dialogue d opinions raisonn es et la tol rance au sein d une collectivit Un tel apprentissage peut conduire la mise en place de d bats argument s en classe En tant qu outil de la mise en uvre de ECJS en CAP le d bat en classe n cessite une pr paration fond e d une part sur une recherche d informations r f renc es et aux sources crois es et d autre part sur une organisation g n rale de son d rou lement La recherche documentaire peut prendre des formes variables s lection de textes collecte de t moignages recherche ou labora tion de documents photographiques sonores ou vid o en s ap puyant notamment sur les technologies de l information et de la communication Cette d marche implique la pr sence du profes seur documentaliste dans l quipe p dagogique v ritable partenaire des autres professeurs dans la condui
83. etiennent entre elles des relations dialectiques mais qui peuvent tre dissoci es leur hi rarchisation dans le temps tant induite par le sujet traiter ou l exercice r aliser une phase d exploration une phase d exp rimentation une phase de r alisation une phase de verbalisation change analyse critique Toutau long deces quatre phases l enseignant privil gie une p da gogie du questionnement fond e sur le v cu de l l ve Les exer cices donnent lieu une expression individuelle autant qu des tra vaux de groupe Il s agit de mettre en valeurla capacit de chacun d velopper une r flexion singuli re tout en s int grant un groupe pour le faire progresser Dans cette p dagogie les techniques de l information et de la com munication TIC jouent un r le particulier selon deux modalit s distinctes les TIC sont sollicit es comme dans les autres disciplines pour rechercher collecter classer et exploiter l information pour la com muniquer la visualiser et la mettre en page soit en associant le tex tuel et le visuel sur des supports traditionnels le papier soit en associant le textuel avec la parole le son et l image fixe ou anim e sur des supports multim dia comme le c d rom ou le DVD les TIC sont utilis es dans les disciplines artistiques et plus parti culi rement dans le champ des arts appliqu s comme des auxiliaires de cr ation TICC Dans les trois domaines
84. fessionnel Dans ces conditions tout au long de la formation en entreprise l l ve ales moyens au travers de son activit professionnelle de prendre conscience des multiples mod les scientifiques sous jacents Pour renforcer l impact de ces observations une exploitation de ce questionnaire en cours de math matiques de physique ou de chimie peut tre conduite par le professeur 7 B O NES 29 AO T 2002 36 Cap MATH MATIQUES SCIENCES Exemple de questionnaire ou de fiche d activit compl ter Questions Avez vous fait des calculs de longueurs Oui R ponses oui non Si oui dans quelle condition J ai calcul le p rim tre de la cuisine dont je devais tapisser les murs Avez vous fait des calculs d aires Avez vous fait des calculs de volumes Avez vous d cod des notices techniques Avez vous r alis des tra ages Avez vous consult un plan Avez vous utilis des appareils de mesure Avez vous effectu des m langes des dosages En rouge une r ponse possible Tableau de correspondance des unit s usuelles Grandeur Unit SI Unit usuelle Correspondance Autres unit s rencontr es Correspondance Pression Pa bar 1 bar 100000 Pa mm de mercure torr PSI 1 mm Hg ltorr 1PSI Temp rature Poids Masse Volume D bit massique D bit volumiqu
85. fessionnel panneaux r sum d un message professionnel Participer une Expliquer un fonctionnement nominalisation tournures passives et r union pour faire Rendre compte du d roulement impersonnelles syst me anaphorique des choix chronologique d une activit Tirer le bilan de Tenir son journal de bord sa p riode de R diger le compte rendu de sa p riode formation en de formation en entreprise entreprise Interroger quelqu un sur sa p riode de formation en entreprise S ins rer Rendrecompte Liredestextes fictionnels dont des Rep rer les marques d implication R cits de voyage et litt rature dans la Cit d un v nement ceuvres litt raires de l metteur et du r cepteur de science fiction de l actualit crire r pondre au courrier des lecteurs nonciation modalisation Presse m dias Participer un Lire crire un article de faits divers Lexique du jugement de valeur Discours argumentatifs crits sociaux d bat d opinion Lire crire un article d opinion de l objection et litt raires Analyserun d bat Lire crire une lettre ouverte crire en faisant varier les destinataires Litt rature engag e dont po sie contradictoire Faire une revue de presse Trouver les exemples illustrant Images publicitaires caricatures Fairelasynth se Lirel image de presse la caricature des arguments formuler les arguments Films documentaires et de fiction d un d
86. ganisme la charge mentale D finir le stress D finir le harc lement moral harc lement sexuel Indiquer la r glementation relative ces d viances Exploitation de textes t moignages enqu tes tudes vid ogrammes etc Identification l aide de planches anatomiques et de sch mas Exploitation d extraits du code du travail 3 3 2 3 Mesures Proposer des mesures de pr vention individuelles de pr vention et collectives 3 3 3 Risque li au bruit 3 3 3 1 Identification des situations dangereuses 3 3 3 2 Effets physiopathologiques atteintes de l appareil auditif 3 3 3 3 Autres cons quences physiologiques ou psychologiques 3 3 3 4 Mesures de pr vention Caract riser les diff rentes sources de bruit dans le secteur professionnel origine nature dur e rythme niveau etc Indiquer les caract ristiques physiques du bruit fr quence intensit Mettre en relation des activit s et les niveaux sonores correspondants Enoncer les seuils r glementaires et les dommages ventuels lors de leurs d passements Indiquer le seuil de la douleur Rep rer sur un sch ma simple le trajet du son dans l appareil auditif Mettre en relation les diff rentes parties de l oreille et les atteintes possibles Caract riser les diff rents types de surdit Identifier les principales atteintes physiologiques et psychologiques du bruit au travail fatigue irritabilit stress perte
87. hes doivent aussi faciliter la poursuite ou la reprise d une formation apr s le CAP III COMP TENCES Les comp tences suivantes sont mettre en ceuvre dans leur globa lit afin de permettre le traitement des sujets d tude Identifier les informations n cessaires La dur e L espace Les acteurs Le contexte Utiliser pour comprendre la situation Des connaissances Un vocabulaire historique ou g ographique Des outils Construire un raisonnement argument pour expliquer La situation L volution Les enjeux Rendre compte l crit l oral IV CONTENUS COMPRENDRE LE MONDE D AUJOURD HUI Les th mes g n raux et les sujets d tude prennent ancrage dans le XX me si cle pour leur dimension historique et dans des espaces diff rentes chelles pour leur dimension g ographique BO N 5 28 Cap FRAN AIS 29 AO T 2002 HISTOIRE ET G OGRAPHIE SPHOUYD uonedroueurq apro axionr 91810 HN e erpuour axrenr eugudued enue uors z e odomojA ureqn neososy ureqan ooedsqq NOL USII O9PIA ossoJd op saoe SatUpa samrezuowunoop suoddns op med g domy p uors i eun p uonisoduiooor op 1 juoo op e1qipmbo p sdua sat ms nu o o durrs ordo ouodqo oun p uonei1oqepq Baud g Juos odoung p siou SHJUO9 sop UONNJOSJI es juouro onguoA2 suonejsojiueui S S 19 xnofuo sos s1nojoe S S s ur8rio sos guoo np oJnjeu ET IUP uo JU
88. hysique des probl mes de sant un handicap etc Envisager les possibilit s de recours selon les situations discriminatoires Exploitation de faits d actualit Utilisation d articles de presse mentionnant des exemples de d cisions judiciaires Cap VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE GRO INPS E 29 AO T 2001 HORS S RIE 65 CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 2 2 Relations travail et hygi ne de vie 2 2 1 Rythmes D finir la notion de rythmes biologiques Observation de courbes de t moignages biologiques Comparer le rythme biologique et le rythme impos de r sultats statistiques de la Caisse r gionale Rythme biologique par le travail d assurance maladie d exemples d organisation et rythme influenc Enoncer les cons quences de la d synchronisation du temps de travail par le travail de ces rythmes Exploitation d tudes de cas proposant des organisations diff rentes de la journ e ou de la semaine de travail travail post travail de nuit etc 2 2 2 Sommeil Pr ciser les r les du sommeil Exploitation de l exp rience personnelle Rep rer et justifier les relations entre l insuffisance de r sultats d enqu te de documents du Comit du sommeil et des perturbations de l activit francais d ducation pour la sant CFES professionnelle du salari de statistiques de la Caisse r gionale d assurance Enoncer des mesures individuelles favori
89. igos un nb uoneordxo sues sojnooxo 919 juoAned soot SIT Jnonguoj ouigQui op Ju ur8 s un ALSO juouidog SILIANLDV Q S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD ounjd IJU 9 43 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE unga Un p 9JIOIP uonooes EI op uongjuoso1dosT eroxmoo oun p m nSuo e op no eO apes un p lstd et op m n uo e op eD 939 s ogIp p soogid op seurguos no sue d s nbruuo 2 surssop op uonejio dxo 3o 21131207 Iessidej g no aipurod g ooegins oun p Ame op POPI sruuo op ononbe o eq ponsn 3ofqo un juezuosardor ouejd oun rj oun p IWAS op oxe T op JIL eojipo un p opeej e JUOUINUOU un D nu 3uejuesgudar ergde130joud oun p ojuod reqo oun p uonduosop 19 uoneAd5sqQ ljeuo3ouyo no enuo rn tu s ed srid nu p 0307 un p uononnsuo 29 oxjsepeo op A 1 oqo1 op uomed onbresour ANIA neoureo onb saat o ouuorssojoud no QJUEINO9 IA v op Sam op uoronnsuo sjuoTedde sat juoATop suonongnsuoo 19 SJN SIT sjuoredde 191591 U9AIOD SUOTJORnLIJSUOO 9 SJ N SIT jneognsnf ru uoneoi dxo sues n o x n Md JN IT guuop UO EI op jo s uuop sjurod xnop Jed juessed o o1o0 un Jooe1 juouiSos un D ouuoj ej snos uuop s n urmrp un JUOP o 2199 un rnnsuoo QUUOP nu o op 1o uuop uo ei1 op 210189 un Jooe1 9 o197 Jneognsnf ru uoneoir dxo sues 9jn
90. ilan de comp tences Identifier des situations o un bilan de comp tences est possible ou souhaitable Lecture de documents extraits d articles de droit du travail de t moignages de reconversion de salari s etc 1 4 Absence ou perte d emploi Structures prestations allocations Indiquer le r le des ASSEDIC et de l ANPE Mettre en relation les aides propos es et les personnes ayant droits en fonction de l ge de la dur e d activit professionnelle etc Analyse de situations permettant d indiquer la structure contacter les d marches effectuer et les aides possibles Cap 64 GRO N 5 29 aor VIE SOCIALE 2002 ET PROFESSIONNELLE HORS S RIE 2 L individu dans l entreprise CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 2 1 Droits et obligations au travail 2 1 1 Textes Situer le champ d application des diff rents documents Illustration partir d exemples applicables de r f rence Pr ciser le r le de chaque document au secteur professionnel de la l gislation du travail code du travail convention collective r glement int rieur 2 1 2 Contrats de travail CDD CDI contrat de mission int rim Les diff rents contrats de travail Pr ciser le r le du contrat de travail et indiquer les l ments qui le constituent D terminer les droits et les obligations du salari et de l employeur Comparer CDI CDD
91. ines d en seignement professionnel en fonction des secteurs comme par exemple l initiation conomique et juridique transmettent savoirs informations et analyses sur plusieurs dimensions de la vie civique politique juridique ou sociale cela constitue une ressource impor tante pour traiter les questions abord es en ECJS Cet enseignement se fonde sur ces acquis et doit donc principalement favoriser la mo bilisation de ces savoirs pour traiter des grandes questions de la vie sociale Toutes les disciplines de la voie professionnelle peuvent de ce fait tre largement sollicit es Ce processus doit contribuer terme l panouissement d un ci toyen autonome exer ant sa raison critique dans la Cit laquelle il participe activement Ainsi se constitue une morale civique fond e sur le respect de l autre n cessaire l indispensable savoir vivre ensemble et appuy e sur une dimension citoyenne faite d int r t pour les questions collectives et pour la chose publique 1 2 L importance de l oral et le d bat argument en CAP Dans le cadre d une insertion sociale et professionnelle l expres sion orale prend en CAP une importance particuli re l expression orale apparait comme un support p dagogique adapt au futur pro jet professionnel Elle contribue mobiliser des connaissances ex traites de diff rentes disciplines tant dans les domaines g n raux que dans les domaines professionnels Elle perm
92. iques techniques de notation d expression de repr sentation passant par la ma trise des gestes outils proc d s essentiels l acquisition d informations relatives l volution du design au cours du XX me si cle Globalement il se propose de donner aux l ves les moyens de d velopper une attitude inform e curieuse critique et vigilante por tant sur leur environnement quotidien de r fl chir au produit sa conception son adaptation aux besoins de la soci t d affiner leur sensibilit l urbanisme l image la communication Dans la perspective du dipl me de CAP ou d une ventuelle pour suite d tudes sanctionn es par des dipl mes de niveaux IV et III il vise les acquisitions m thodologiques permettant des r investissements futurs le d veloppement de l esprit d initiative des l ves de leur cr ati vit de leur curiosit de leur sens critique et de leur aptitude agir avec efficacit sur leur environnement III MISE EN UVRE Compte tenu de la diversit des publics pr parant le CAP il appar tient aux enseignants de mettre en uvre une m thode p dagogique adapt e faisant une large part l aide individualis e et la p dago gie du projet Cette mise en ceuvre implique des groupes effectifs r duits Lad marche d enseignement meten interaction observation et ana lyse recherche et concr tisation d id es Elle se d roule en quatre phases qui entr
93. ire ou les figures impos es Clairement d fini dans ses objectifs et ses contenus il constitue le socle de la formation et correspond environ 50 de l horaire global L int r t vident port par les l ves aux productions du design qu elles soient directement li es leur sp cialit professionnelle ou plus largement l univers dans lequel ils voluent justifient que l ensemble commun obligatoire soit enti rement consacr une pre mi re approche du design de produit de communication et d espace et d environnement dans la suite logique de l initiation aux arts du quotidien engag e lors de la scolarit ant rieure Il convient de rappeler qu il ne s agit en aucun cas d un enseigne ment du design vis e professionnalisante mais d une simple sen sibilisation aux d marches de conception et aux productions du de sign En cons quence l enseignant fait des choix parmi les propositions du programme et tablit des hi rarchies pour mieux adapter son enseignement l extr me diversit des situations en privil giant l tude de cas simples correspondant au niveau et aux centres d int r t de ses l ves IV 1 1 Le design de produit Il traite de la relation entre l homme et les objets objets r alis s en s rie ou non objets usuels textiles accessoires mobiliers NOTIONS ESSENTIELLES PISTES D TUDE EXEMPLES DE PRODUITS EXEMPLES ABORD ES LI ES AUX NOTIONS D APPROCHES TRANSVERSALE
94. it s ou des principes pour permettre l individu de structurer ses apprentissages d acqu rir des notions plus abstraites dans un troisi me temps proposer une ou des situations nouvelles analyser pour permettre l individu de transf rer ce qu il a acquis C est en r solvant un probl me concret que la personne apprend c est dire qu elle con oit une proc dure en utilisant les connais sances qu elle a acquises en vie sociale et professionnelle dans les diff rents axes dans diff rentes disciplines et par son exp rience personnelle ou professionnelle En cons quence le professeur de biotechnologies option sant environnement privil gie une m tho dologie de r solution de probl mes afin de rendre l individu plus autonome dans la construction de ses projets Ces situations doivent concerner chaque personne en formation qu elle soit jeune ou adulte et doivent prendre en compte son secteur professionnel et son environnement Elles peuvent tre extraites de documents articles de presse vid ogrammes c d rom ou prendre appui sur les exp riences v cues par chacun Pour organiser son enseignement le professeur prend en compte les comp tences de la vie sociale et profession nelle des autres disciplines notamment celles des enseignements professionnels et celles acquises lors des p riodes en entreprise AP 480 61 N 5 VIE SOCIALE N3 or ET PROFESSIONNELLE 2001 varie ses strat
95. ition publicit images multim dia NOTIONS ESSENTIELLES PISTES D TUDE EXEMPLES D L MENTS EXEMPLES ABORD ES LI ES AUX NOTIONS RELEVANT D APPROCHES TRANSVERSALES DE LA COMMUNICATION Fonctions La campagne publicitaire Les codes et r pertoires culturels Un concept informative Vis es les codes socioculturels l v nement narrative commerciale l image citation le d tournement incitative humanitaire l art et la publicit a s duction po tique politique Strat gies de mise en ceuvre La signal tique Une action Formes les parcours fl ch s d coder El ments Le mode d emploi la signal tique urbaine conditionner verbaux les explications les pictogrammes persuader jconiques les consignes de montage typographiques a valorisation La s quence gestuels et leurs relations les images fixes et les images anim es Supports caract ristiques possibilit s et limites d utilisation IV 1 3 Ledesign d espace et d environnement Il traite de la relation de l homme avec son environnement et concerne plus particuli rement l am nagement des espaces priv et public NOTIONS ESSENTIELLES PISTES D TUDE LI ES EXEMPLES D ESPACES EXEMPLES ABORD ES AUX NOTIONS ET D ENVIRONNEMENTS D APPROCHES TRANSVERSALES Fonctions Les lieux de vie de travail Lelieu de culture Un concept dimensions de loisir l
96. jne p omgeoduioj vp op AHAISO AX9 p emougjur eju v op te jurod np jofns ne suoreunojur p I4 tmo9s EI op SIA D SIA uonplro dx 19 nbrno l roredde un p onbnopeusis enbejd ej ms suoreuuojur p A 2I senbroo e seSejuour op uomesi ea1d ej suep tmo2s op souigjs s op uornesimn 19 o3unoos op so 821 sop 12edsoT epo soouid gymnops op s mssneuo e I90 p suouonoq enbseui soyoun syueg osno q depe juouredinbo un p uonesin erum op so ueredxo sat suep ojunoos op so 891 sop J99dS9Y eseq oun p no oproe un p uonn G s nbruuruo sympoid op soyoenbre p 21297 juourouuodtAUo J939304d 79 myne 1939301d Jo3930Jd os juauruoo SUMOJ suoneurojur D med g jo soduurs seo sop suep 1onbipur p 33 5 II EQuouruodxo 2 090j01d o suep sorumoj JUOS s 891 Sa 1191 op esud Squ ur josr p 1nojeuuo sue ronuo1ogrp qmojouofsrp o qrsny uos s qr8rx uonoojoJd op s tu ls s ga lumo s vj e mia juoumoop un J lro dxg serquie QMIS op Sou 3o somp9ooJd so AAND uo IIPAN eSvjuour un no euiguos un suep JUNIJ op souigjs s sjuaJoyip Jouruiou jo Jotjrjuop sonbin99 9 senbsrq JueurouuoJIAUO Jo89j01d 3o manne 193930Jd ad os jueuruioo sorumoj suomeurojut p 1ed e 49 so duurs seo sop suep 1onbrpur p 182 5 JI euowngdx 2 090j01d o suep sorumoj JUOS so 891 SIT non Uo SOULIOU sop uorouoj uo ojuerum enbixoj JOOU JUEJLUT Jisorio2 opqeurure jur jue1nquioo j1so dxo
97. joudouig g Le i Ka m e i Si D SY s RE SS Oo f io lt SE ki 2002 jueurooe d op mp EI op uonouoj uo jg19jur un p JUPJUOUU oj jugjuosoudoi sonbrqded8 op uonejio dxz juourooe d op oounp v op uonouoj uo PIJU un p juejuour np onbrydes uonejuosoudos Coro dAd v 19141 jueuro onguoA JUELJIAUUIS sop uo ouoaeur 9 ins juejsrxo sjuouroov d sop juesinn sqnoe ou 3rx oun sed 1s u juourooe d op mp ej op Je onuue xnej np osmboe 1no eA v op Jed e 9oejd reyrdes np juejuour o jo Anoo 09149998 1so uornqoso1 op opoujaui ojno L Je1ouur T op 19 sone xnop op Id e sJu ur sop UNYI IOANOMAI op 4FL S IT OQUUR I g AMOTLIQJUI je srour no sourezumb sinof uo ogurudxo 3ueurooe d op mp VT o9mp Tonuue xne Teyides souuop Juos s no eo Sat juejjouued sJju ur SJUOIJJJIP SIT god poyrdeo np juejuour oj juourooe d op o2unp v guourooe d op onuue xnej un Jouruuojoq esinboe 1no uA oun o duurs IJU un p juejuour 9 PIMPI so duurs staamt S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAIJ SINILJdWOD SUl L L gueno A e op no JeuuorssojoJd eureuiop np soir seuigpqodq PH op Jnpturxoidde stA p un p uonesipeas epueuruioo op uoq un emjov eun Jojo duroo op juejeuued soep unique ANOJ JojIA2 p urge ore o DOE op so1oumuo JUOS s no eo XNE s irress o u sjuoulg s SO sno
98. jsojrueur SO ouruioo seu s r uu s mod s rpni sed ouop Juos QU SALONS ST 3s9n 55 11 Juoo o 19 sesruo oo so dned sop uonedroueuio so erpuour saong xnop so 99IS IUJKK ne opuoui np sounjoeJj SODUEI So ojuesaud pm p fns 1oruroud a syruoo sop dutts aiSojodA oun Josodoud g jo ure1odurojuoo opuoui o suep juouSar mb SUOISU9 S P oJnjeu v oouoprA9 uo amoui e SIA tu9u np PMY T erejuouruio sureJodurojuoo SJIJUO9 3e SAND c XDPIDUOUI xne s t sop Y SISQUI S AMA 91199 jueururoo UOU UQ UOISI29p op xnei s juaQuoouoo os no o erpuour opodomoui eun p sa19joueo xnedrourd sor os eue uo seo op sopngo p Ined v sooedso staat soo op uonesiue1o suep urequmn pey np 9 Q1 ns ojsrsur UQ dom op AMP t 19 SOUCI EI op API UOIS9I EI op APY Saa SJUSISJJIP suep JUSALIOSUI S sooedso soo jueurumoo nuoui UQ uoneuroj uo ojnpe ep no nuoidde 1 op e 9 9 op u rpnonb np sooedso sop up opmo 1 earejuouiuio sureJodurojuoo So1I0jLIJ9 sat e20 ne EIPUOUI nq SNOILON NOILVWAO1 3d S31IAILDV GQ S3IdW3X3 3ani3 d siarns Xn VU3N3O SIWJHL 29 29 AO T 2002 HORS S RIE AP zB FRAN AIS N5 HISTOIRE ET GEOGRAPHIE PIM ojnuop Ipan rv esseui op omn SJULISIU op ongue oun mod o9SesrAuo INY Md oqoeurop ourgui ET soueA SJUOUINIOP op red g opeuorgo1 onaue oun Ins Jorssop Op D uonnjnsuo Sarejuourui jo SOJEUOIS QI sonSue sop
99. jyreo rorded IIE no osse uo sojmAem suorsuourp sin suep b Syme or sormJu ur sonbruqooj SIUI SIT ordus ouinjoA un Josi eo Ju uu sre or jueAnod xnerojeui sop 99A V ouinso p uonouoj SES P3esn p suonouo Ed S 9999109 JS9 DOLL se iuesimnn uo jueurumjou Suonouoj sop uoneornuopt suonouod ES s ororgoj sonb onb op jo QOLL sep uonesinn T uonuojur eun 1ourdxo no 19juosaudoq SOULIOZ sop uonduosop erg D xnerigjeui sop e3e1odoi ne e eyordxo jueumuesr jns 159 qISI 199 ed no Jyu ur eio Jopoooud SS E m euinjoA uo jo nbrudeu 3 uorssoudxo T eyordxe egerueur op jueurenbrudeis 191ON jueureuuomsenb op u8 oun p opre v k G 5 NOILV nTVA3 q Sunailv9IGNI 73a 318VdV2 153 34713 1 SIDNILIdWOD SOA 3ani3 d S31SId SNOILON K EN SZRAS jmpoaud op uSisop IT Q gem sjounuo192u EA 13 5 o td o C MEZRS BU d Gi SES X Y JA E lt Ge ex Sg vi t O E uj enbnuo os qeue ogueqoo tuonesi eq1oA op eseuq tuonesieo op seud tuoneuouruodxo p oseuq c tuonedo dxo p Seyd 1 ASO pop segynsnf3uos xtouo Sat Josrjo1ouoo so qrssod 1o sojuesre sres juouro 9ur9j SOATJUOAUT SO9TJISIOATP JUOS Soj o opueurop EI e juopuodo suonrisodoud oa uoronpoid es ms onbnuo peso un Jouod srooud oure nqeooa un Open uo XIOU9 sos Jaen oqoreurop es 19juosaiq Sogpioqe suonou sojjuesi T h uo o onsTA uoneorunuiuioo op uorrsodoud oun 1osi eo qe
100. mple Ils n imposent rien Ils visent simplement clairer le propos IV 2 1 Une d marche interne la discipline Dans une d marche interne la discipline l enseignant d arts appliqu s peut notamment revenir en cas de n cessit sur des points du programme commun obligatoire qui n auraient pas t assimil s proc der une mise niveau de ceux qui n auraient pas pu b n fi cier jusque l d une formation suffisante aborder de nouvelles questions afin de donner une ampleur accrue l enseignement en traitant par exemple pourle design de produit de la personnalisation par l utilisateur de l objet de s rie la moto et le tunning pourle design de communication de l volution de l affiche dans 10 SB AP 39 Apr ARTS APPLIQU S 2002 ET CULTURES ARTISTIQUES HORS S RIE les champs institutionnel culturel ou publicitaire Toulouse Lau trec Cassandre Paul Colin Savignac Jean Paul Goude pour le design d espace et d environnement des espaces de transi tion dans l architecture priv e selon diff rentes cultures le circuit d approche de la maison japonaise le couloir conduisant au patio de la maison arabe le perron sous marquise du pavillon francilien de banlieue au d but du 20 me si cle aborder plus g n ralement les points communs et les diff rences entre arts plastiques design m tiers d art et les situer dans le cadre global de l histoire de l art exp rime
101. n oA2 7 Uoneorunululoo e op o orgpno jo aperos uorsuouip oun g IANO p Pud apma D 1efns puooos IT Uoneuroj uo Sajnpe sop jo snu idde sop soA9 o sop si n tu XNE pm p 1ofns 1oruroud at juourojroo orar uo IWW 9 ILN MOJ omejuouruo uoreorunululoo ej op 12 s nbruyoa sop soouoros sop sure1oduroquoo s 1so d SYT 9 JOSISATUN FLING snpu j p ana op sjurod slu 1 jjrp sat juejuosod uo oouei q uo SI FULNY sop AOA 21 NS jeqop A jueu1eouoo ourgueuinoop Jarssop un p IPMY jo uonngnsuo sgu1oouoo SMF sop 19 ouuogdouno IPY epeunururoo o 9u29 op sesreSuvg soAnvjueso1do1 suonmnsut sojuo19jrp sop neo qe UN p uononnsuoo e ogrs ouIoX X ne 910A op VOIP np 291910X9 19 uonu lqo l Saa sorydeiSojoud sarmeories gau sau p AMPT Fp6 sindop ooue1q uo 9104 op Uonuojsqe op API 1e SAVIA SASH Sat ns uonduosur op uons nb et 1ernonued uo eururexo uo OUI uo 1904 op 101p af euueedoiuno uorur op suo ojro xne ouuop o puomeu gjouuoKojn vr g ojnofe s mb ouuoodouno 9jouuo ojro eT o erpuour Iono ourgrxnop EI smdop oouer4 uo I8Je 9 1S S NOA 9p yop Ju urtuoo anbrdxs uo so durexo sonb onb op med v enbrjeroourgp ttumrS l PI ep seq EI s os1oA Tun 8enns 9 uonmmnsuoO OD np uorsuo xe JUEULIOOUO9 Foou o un p uoneoqerq SOULIOJ S S op AJISIOAIP ourejuouro red STUOIEUOIA ene1oouiop LJ op p onb rsure orneioourop e op sjuouropuoj sa jo sodrouud sat Sjuouropuoj Sa 39 sed
102. nariat externe avec par exemple un mus e d art d arts et m tiers ethnographique un chantier de fouilles un atelier de restauration un atelier d artisan d art etc titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre de l architecture Dans celui ci le partenaire peut tre un mus e un monument un conseil en architecture urbanisme et de l environnement CAUE en association avec des pro fessionnels divers conservateurs de mus es architectes des monu ments historiques et autres restaurateurs d ceuvres d art L MENTS ESSENTIELS ABORD S PISTES D TUDE LI ES AUX L MENTS EXEMPLES D OBJETS D TUDE Le parti a sym trie avant le XX me si cle a verticalit au XX me si cle l horizontalit le contraste le plein et le vide Les mat riaux naturels et fabriqu s Une architecture civile ou religieuse ou militaire Un h tel de ville Une glise Un ouvrage d fensif Une cit d habitat Un b timent culturel Un ouvrage d art IV 3 4 L option spectacle vivant L intitul spectacle vivant recouvre notamment le th tre la danse le cirque le spectacle de rue titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre du th tre Dans celui ci l tablisse ment noue un partenariat avec une compagnie th
103. ndiquer leurs int r ts et leurs limites d utilisation Rep rage local des diff rentes enseignes et classement hypermarch supermarch petites surfaces sp cialis es ou non etc Exploitation de documents sur les syst mes d achat Observation et comparaison des diff rents modes de paiement 5 1 5 Un produit Crit res de choix Etiquetage noncer et hi rarchiser les crit res de choix pour un produit en fonction de diff rents facteurs usage budget etc Identifier les mentions obligatoires et facultatives Rep rer les informations ou signes relatifs la qualit des produits la r glementation en vigueur et l thique de l entreprise Exploitation d essais comparatifs rapport qualit prix Rep rage sur des documents tiquettes fiches descriptives des diff rentes mentions et signes 5 1 6 Un service les assurances Caract ristiques D claration de sinistre 5 1 7 Consommation et environnement Production de d chets Protection de l environnement Indiquer le principe et le r le des assurances Enoncer les assurances obligatoires et non obligatoires Pr ciser les d marches effectuer en cas de sinistre Rep rer l impact de la consommation sur la production des d chets Rep rer l impact de la production de diff rents d chets sur l environnement Rep rer les signes logos pr cisant les possibilit s de recyclage Indiquer les mesures collectiv
104. ngues sciences dont il partage les atti tudes p dagogiques et les pr occupations culturelles Il concerne tous les l ves et b n ficie d un horaire propre Cet horaire se trou ve augment dans certains CAP pr parant des m tiers compo sante artistique par un horaire d enseignement sp cialis plus im portant dont le volume varie selon les domaines Quelle que soit l une des deux parties constitutives du dispositif arts appliqu s ou cultures artistiques l enseignement accorde la plus large part la pratique une pratique qui se veut cr ative et ar tistique critique et culturelle Il prend appui dans la mesure du possible sur les savoirs et savoir faire acquis au coll ge jusqu en classe de troisi me dans le cadre des enseignements obligatoires d arts plastiques et d ducation musi cale comme dans celui des diverses activit s artistiques facultatives ILestassur pour ce qui concerne les arts appliqu s eux m mes par les profes seurs de cette discipline pour ce qui concerne l ouverture sur les cultures artistiques par les professeurs d arts appliqu s travaillant cette fois en quipe avec des coll gues de diff rentes disciplines lettres histoire ou lettres langues vivantes par exemple et ou avec un ou plusieurs partenaires ext rieurs professionnels des secteurs artistique et culturel Il trouve un prolongement dans les d marches de projet et les dis positifs d ouverture l art offe
105. ns sont abord es L valuation doit tenir compte du fait que l ECJS n est pas cens e apporter des savoirs fondamentalement nouveaux par rapport ceux acquis dans les autres enseignements et qu une p dagogie particuli re y est mise en ceuvre L valuation d coule de cette d marche la p dagogie fait appel la mobilisation de l l ve dans des activit s diverses crites orales audio visuelles de recherche et d exposition qui peuvent toutes tre prises en comp te L enseignant peut fonder son appr ciation sur les points suivants recherche traitement et analyse de l information aptitude construire son point de vue et l exprimer dans l change mobilisation de ses connaissances et ou de son exp rience L valuation de l ECJS doit donc refl ter les particularit s de cet en seignement Il PROGRAMME POUR LE CAP Il 1 Objectif g n ral Quelque soit le parcours des l ves l objectif de l ECJS en CAP est de faire red couvrir l importance et les enjeux de la citoyennet en s appuyant sur de grandes questions sociales Il s agit de partir de questions publiques int ressant les l ves de la vie sociale pour remonter par analyse la citoyennet sa source politique et sa construction dans le temps On se doit donc de s lectionner des sujets dans la vie sociale saisissables par les l ves susceptibles d clairer une ou plusieurs des dimensions de la ci toyennet Le caract
106. nter de facon approfondie les nouvelles technologies en utilisant plusieurs logiciels de cr ation concernant les arts visuels en particulier le design de communication engager une r flexion sur le programme des deux ann es pr pa rant au CAP en le situant dans l ensemble du cursus et par rapport une poursuite d tudes conduisant ventuellement jusqu au niveau IILenarts appliqu s IV 2 2 Une d marche d ouverture l environnement p dago gique et culturel Dans une d marche d ouverture l environnement p dagogique et culturel l enseignant d arts appliqu s peut notamment entrerenrelation avec les autres disciplines d enseignement g n ral assur es au lyc e pour travailler sur des th mes communs des questions des probl matiques compl mentaires qui peuvent don ner lieu des approches crois es et instaurer une v ritable interdis ciplinarit aidant les l ves mieux percevoir le sens de leurs tudes consolider les relations entre l enseignement et la cr ation l cole et les lieux de vie artistique et culturelle en utilisant au mieux de fa on ponctuelle ou continue les ressources offertes par l environnement institutions de forma tion mus es des beaux arts arts et m tiers arts et industries eth nographiques monuments chantiers paysages urbains ruraux industriels le calendrier des manifestations festivals divers spectacles itin rants expositions temporair
107. ntreprises commerciales 11 Int r ts 4h L objectif de ce chapitre est de faire usage de m thodes math ma tiques dans un contexte professionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante Remarques connaissances compl mentaires Dans certains CAP des connaissances compl mentaires qui ne font pas partie du r f rentiel de certification peuvent tre abord es en formationen liaison avec la physique la chimie ou l enseignement professionnel Pour faciliter l adaptation l volution de la formation voire une poursuite d tudes les connaissances ci dessous sont susceptibles d tre trait es Toutefois le professeur ne perdra pas de vue dans ses choix que les connaissances du r f rentiel de certification restent fondamentales et prioritaires Fonction affine La notation X aX b est utiliser pour des valeurs de a et b don n s num riquement en criture d cimale Une fonction lin aire est un cas particulier de fonction affine La repr sentation graphique dans le plan rapport un rep re orthogonal d une fonction affine peut tre obtenue partir d une translation de celle de la fonction li n aire associ e L exploitation de la repr sentation graphique se fait en liaison avec le domaine professionnel In quations Il convient de se limiter la r solution d in quations permettant de r soudre un probl me du premier degr une inconnue issu du domaine professionnel Syst mes
108. oSeuoure p ISSAI op NOTE ednoo op sossojtA op NOIR exgui qgoe un p opre T e oouvjuejsur uonejoi op oouonboj op 2197 ANQUIOUIQUIS un p PTE X oouejuejsur ossojlA op ooo souuo Koul sossojIA op no eO 7 mam enbujooej maou o quiesuo un D quo UNJA oj ouuorssojoJd IA VJ IMAL UOL uo no s ornsnput souigjss op IPMA Jo122A 8 n 2 s pmu San suep s rq ep samp Im n nbrno maou o quiosuo Up D 9 qeo ne no onbsrp oumoj un p neoje d ne Saroosse ejuozuioq uejd un Ins our our ue d un ns sopi os op juourooe dop np opm JI p urssno e qu oun INS sopr os op juourooe dop np opnig ss rA sdur sounueJSerp op ooedso sdutoj sourume1Serp op uonejro dxo no uononnsuoo aryderSogoydouor JuouroAnoui un p JRE AQLI np oouopiA uo srtu ure un suep sisse JnoSe oA un p o duroxo ng Om oj Op D JUOUISANOU np uondrosop 19 UONEAISSAO Tuno 159 sdua op je ooedso p sounsout op JAAP UN OEN no USDA eng jned jueureAnour T s m uo UONEJOI op couonbou ej 159 z 19 WU uo n urrp o 159 7 S U Uo ouuo oUi SS JIA VJ JS9 A oguuop 1s uome o1 ET epuooes Jed sonjoogo Sino op oJquiou J 189 uonejod op oouonboiy v nuo e1 91919998 juouroAnoui un aruuooo ug 4 DOE ej ISIN amemo jueureAnoui un mod uongo ep euuo Aoui oouenboug eun MPI euuopun uuojgrun HULA 1919998 JUSUISANOJA uonejoi ep e uenbouq eguuop 1s oninoored oouvjsip vp onbuoo anb auroj
109. ogiques Nommer les parties essentielles de la colonne utilisation de la colonne vert brale articul e fatigue musculaire atteintes de la colonne vert brale et du disque intervert bral 3 3 1 3 Mesures de pr vention vert brale disque intervert bral nerfs Caract riser le disque intervert bral structure r les partir d un sch ma de l articulation intervert brale reconnaitre lumbago sciatique hernie discale Pour une situation donn e de travail contraignant proposer et justifier des mesures de pr vention en respectant les r gles de s curit physique et d conomie d effort Organisation et am nagement du poste de travail Utilisation des aides techniques Techniques de lever porter d placer une charge ou du mannequin Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc Observation directe de situations contraignantes Mise en ceuvre de mesures correctives 3 32 Risques li s la charge mentale 3 32 1 Identification des facteurs aggravants 3 3 2 2 Cons quences physiologiques et psychologiques sur l individu partir d exemples pris dans le domaine professionnel identifier les composantes de la charge mentale au travail contraintes de productivit organisation du travail harc lement moral harc lement sexuel conflit Pr ciser les r ponses physiologiques et comportementales de l or
110. on personnelle D crire un personnage en lui attribuant Journal intime une opinion Tirer une le on une morale d un r cit des motions diff rentes Portraits litt raires picturaux personnelle Utiliser des proc d s d exag ration photographiques du portrait la caricature Images et messages publicitaires Film S ins rer couter Lire des textes fictionnels Reconna tre et utiliser les diff rents Presse m dias dans le groupe Dialoguer R diger une lettre personnelle types de phrases Th tre R pondre R diger un fax un courrier crire un message de communication Litt rature fantastique et polici re des questions R diger un court argumentaire directe ou diff r e Litt rature de jeunesse Pratiquer R diger un message publicitaire avec Construire un champ lexical en liaison Images et messages publicitaires l interview prise en compte du destinataire avec une argumentation Film Rendre compte Poursuivre un dialogue un r cit Identifier la situation de communication Bande dessin e textes humoristiques d une lecture en tenant compte du registre d une affiche d un r cit d une interview d un film Transposer un r cit Ins rer un dialogue dans un r cit Exposer son Inventer un r cit une description ponctuation et mise en page verbes opinion r sumer partir d indices introducteurs discours direct l opinion d autrui Ins rer une descrip
111. onboudto21 19 eursogexos uu ls s o suep gurrtdx ms ui oun uo euro p ouigjs S o Supp urudx osour oun 11119AU0 Sud OT UoISIATD oneordngnui uonoesnos UOHIPPE suoreodo sop SUIOU ne oun HUSAISJUI JUL STEJ o eurroop AMPI uo SAIQUIOU sop ns 9 ost no eo un oore no eo vj NOS UTEUI EI 3IOS juouro ejuour MOS Jana uou ope opeurroop imuo 9 uo so1quiou so ins suone1od S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAI SINILIdWOD S39NVSSIVNNOD 3d S3NIVWOG e ouuorssogod uonenirs oun p no ourg qoud un D ojxojuoo np juouroTedos sonpeA9 INZ juoTe nS ou SI sett JUOS STI s onb suos op juo u sonbuournu s nopeo soo stoJojno L q V neaAru ne sosmbor odrejuouropo Moreo op sojroedvo sat asy andeyo o7 ngjox 1s nbruuo oysonyra ojnoj ojyuejodurr 1s mb oruo9jo19 suep sonbrpur somejuourgpo soursmeooui sop ISEW VJ 189 9 onbuounu MNJ L opeurroop oned vp mod snjd ne ston juop sono yny snyd ne juo souuop so1quiou sop soumroo SIT Seasi rn Juos ruruo nbisAud op uoneornioo op onuoi9ja1 21 suep jo sonbreurouyeur op e eurroop eunjuoe uo senbuguimnu SINAVA sop S qELIPA S9 xne JUEUUOP uo opeonip uorsso1dxo oun p 2IPUOLIE MALA eun no ojoexo enbuouinu MALA v INMI LIN uorssaidxe un p onbuguinu MALA p o 2q premeambs q v oouo pA mbo 1 1 st nr E D Di 9n e3o OSIMA ES p X 20001 e op 1mpoud un 19M0
112. oofe oun p seo sue q uuop 1s uome oar eT uonpmis vp IMAL e qneduroo grun gmo no uyupi uo soturidxo ono jned ossojIA v T SI 9 IS ossojIA op AVLIJI ltun T enbruomoo e no onueur ARAUIOUOIO un 9948 soosi eo1 juos sdua op s ms ui so T JA p uone er EI IOSU N ouo juouroAnour un mod ouuo oui SS JIA oun PMII ouuo ouir SS JIA OMENo no ousi noo1 ong 1n d Ju tuur Anoui ST e oo1 uorenjis oun p 1ed e oosi e21 359 uoneAJosqo T JUSUIOADOUI np SUGS orojoofen loo anne un g oouaigjar red jefqo un p 3ueuroAnout 21 IJP 19 J9AJ9SQ jefqo anne un g yoddez red jofqo un p soda op no juoeuroAnout op 7879 un onpeuuooo jefqo one un oouo19jo1 ed jofqo un p juouroeAno At S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NON Vh 1VA3 SINILJdWOD onbupumgup 1 9W L onbiunsow JuourouuoJIAUO op opyeSoAnes vr g spoe sjuoumoop op uonejro dxzq Jouwe ep uonsnquio s oxmqieooip u p 1 duuoour no ojo duroo uonsnquioo s rumoJ JUOS S N suomneorpur S sojnoj eyuoop eouoriedxo eun p MEd g 3168 guuop 1s TQuouuuedxo o 020301d at jueuro ejuourtadxo 1ros IEJ so UONLIJYUPL T OH 19 09 uonsnquioo t op SJO SQULIOF sjmpoud suey op oouessreuuoo e op Ined mei es H op 19 D uoneornueopt T uuop 1s ojnuq o nuuoj VT uonsnquioo Jed sonbrueS1o sosoduioo sa suep eugSoip u p 3 euoqmeo op oouosoud ET rorymuop enbrueS10 sodutoo un 1o
113. ooxo n 1nod JN IT sopje med suoddns g 9190 xnop jue A 9SI019 uou o19je upenb 310Jp 8ue un juve e osuvsor monsuo QUIQUI juo synoosuoo 9109 xnop JUOP o guvjoor InonsuO AUQUI op 19 Sarepnorpuadiod Juos so euoGerp sop juop ourumeSo o ered SOJUBAINS So3oudoud sop oun 1 red yey s uoneornsnf eT sepeuoGerp sop o19uidoud xnop xnop so oj e1ed Syioddns sop 3uo s999 s juop ouoje upenb sopepuoGerp sop o19uidoud m n uo QUIQUI GI juo s9799 amenb sat juop oxoepupenb so euoGerp sop s l ridoid soap so 8ue sion jue Ae o1oje upenb orurerp un jso uo osnugjod q UOS 3o o o1o0 un suep JLIOSUI 4S9 IFUL J top 352 o g uem np o gue un omsour ouigui op so gue SION 1Tmonguoj euigui op s93Qo SION INJW S op oxe un p oouojsrxo anso ourQui op so Gue xnop TnonSuo ouigui op S99 xnop SojueAIns So3eudoud sop oun 1 red yez os uonvornsnf eT uou nO osr s 1o juopr e ouog qod ST sgoe quos Jorjmuoptr e ouos A od np 9300 so 39 uou no 29300 m8u oun p QULIOJ v snos uuop jso uoreniis ET nose ES 3o 1nonguoj es juessreuuoo o gue 2o1 un 9109 un p m n Suol ej juessreuuoo omo un 9109 Ston sop SinonSuo SO juessreuuoo o duerm un RIL ezeden un gme un eguuop oni eun suep Jorjrjuop eurure1So o e Ted un eGueso un o guegoor un e Sujoo1 o Suer un puorepmbo o guer un
114. oportionnalit peuvent permettre de r soudre les probl mes faisant intervenir des pourcentages indirects 4 Situations du premier degr 8 h De nombreux probl mes peuvent tre issus du domaine profes sionnel d autres disciplines ou de la vie courante L objectif de ce chapitre est de r soudre des probl mes qui se ram nent une quation du premier degr une inconnue 5 Statistique descriptive 12h Denombreuses situations issues du domaine professionnel d autres disciplines ou de la vie courante font appel des donn es statistiques Les objectifs de ce chapitre sont lire et exploiter un tableau de donn es statistiques r aliser une repr sentation graphique et l exploiter 34 80 Cap 29 AO T MATHEMATIQUES SCIENCES 2002 HORS S RIE effectuer des calculs statistiques Pour d velopper des m thodes de travail propres la d marche statistique l emploi de calculatrices et de logiciels adapt s est recommand Unit s sp cifiques 6 G om trie plane 12 h Pour d velopper la perception des objets g om triques dans des situations professionnelles dans d autres disciplines ou dans la vie courante les objectifs vis s sont les suivants mettre en ceuvre les notions g om triques essentielles par la description et la construction d objets g om triques du plan utiliser les instruments pour construire des objets g om triques mesurer des longueurs et des angles cons
115. oralement ou par crit d une activit exp rimentale et de son exploitation respecter les r gles de s curit Si pour des raisons mat rielles ou de s curit certaines exp riences ne peuvent pas tre r alis es par les l ves le professeur pourra les r aliser lui m me ou utiliser tout support audiovisuel ad quat L utilisation des calculatrices scientifiques est recommand e celle des ordinateurs et des interfaces doit tre encourag e en particulier en travaux pratiques Une concertation forte est n cessaire entre les enseignants du domaine professionnel et ceux de math matiques physique chimie PLACE DE L ENSEIGNEMENT DES MATH MATIQUES DE LA PHYSIQUE ET DE LA CHIMIE DANS UNE PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE Ler f rentiel de certification de math matiques et physique chimie a t labor avec le souci de permettre une liaison troite entre l enseignement professionnel et l enseignement g n ral La formation en milieu professionnel doit mettre en vidence la compl mentarit des enseignements dispens s Suivi des activit s en entreprise Le suivi des activit s dans l entreprise se fait par l ensemble de l quipe p dagogique et implique donc le professeur de math ma tiques et de physique chimie Cette n cessaire implication lui permet une meilleure int gration la formation globale de l l ve et favorise la mise en uvre d une p dagogie de l alternance Structure de la visite en
116. organisation de son travail Cependant compte tenu dela diversit des publics pr parant un CAP le choix des d marches etla connaissance des principes qui les fondent rev tent une impor tance capitale Restaurer le statut de l apprenant La s ance de fran ais doit contribuer donner ou redonner confiance l l ve l apprenti ou l adulte en formation instaurer une image de soi positive dans ses tudes Cette confiance condition n cessai re l apprentissage s tablit progressivement par la mise en oeuvre d une p dagogie active qui suscite l adh sion et requiert la partici pation des l ves des apprentis et des adultes en formation Une telle p dagogie suppose que l enseignant mette les l ves les apprentis ou les adultes en formation en situa tion de projet en suscitant en recr ant des besoins voire des envies de s exprimer de communiquer donne du sens ce projet en associant troitement les l ves les apprentis ou les adultes en formation sa conception et la d finition d une t che globale qui devra tre r alis e construise avec les l ves les apprentis et les adultes en formation les crit res de r alisation et de r ussite de cette t che leur permette par des valuations diagnostiques de prendre conscience de ce qu ils savent faire de ce qu il leur reste apprendre pour r ussir la t che r aliser labore avec eux une v ritable progression dans le
117. orisant une r flexion sur leur identit et leur de venir social sur leur histoire personnelle familiale scolaire et pro fessionnelle Cette r flexion se fonde tant sur la pratique raisonn e de la langue qui permet tout la fois de se dire et de mettre son ex p rience distance que sur la lecture de toutes les formes d expres sion en particulier les textes et les images S ins rer dans le groupe des pairs comme il n y a pas d tre sin gulier qui ne soit int gr dans une collectivit humaine la construc tion de soi passe par le rapport avec les autres Le groupe des pairs est le premier l ment de r f rence C est pourquoi sont privil gi es les approches qui permettent aux l ves aux apprentis ou aux adultes en formation de comprendre la nature des relations qu ils entretiennent avec les autres en organisant des situations de communication pour s inscrire dans des relations harmonieuses Sur le plan linguistique l accent est donc mis sur les actes de parole qui favorisent la com munication le dialogue l coute l interaction et la construction d une opinion raisonn e g ins rer dans l univers professionnel tous les candidats au CAP sont engag s dans une fili re professionnelle qui doit les amener br ve ch ance s ins rer ou se r ins rer dans le monde du travail C est pourquoi il est important de veiller le plus possible tisser des liens entre le milieu scolaire et l exp rienc
118. os Josodoud Josuo s nbosurnur sojipenb some uoo xne juopuodoi suonrsodoud sat noyesinn p op Ju ur re o opueurop oun g 6u 1oJ 1u ur8uo uoneorpnuopr p sesauod q sop n ur oanuopr Sopuruiou jo s unu pir Joadse p XNELIOYIN Juos uoneoruqu op s nbruuo 1 xne 49 senbnsnm jo rutouosJ p uonesinn r e 8esn 2 saat sojure uoo SIT senbnsi s sjueurg o sonb onb ogreuuooo xneriojeui op senbnsejd s ocu 1r jgJip SA 19 sorSo eue So 1o19da1 UOTOUNSI suonwve rj sJu tu SojroAnooop sop 19 SJEJSUO9 sop INS SYOZI sop MQA soyuo1ogrp sonbodo p sjofqo p ied v uonesiprepuejg souo jueqonogop uonglu urruodx p soqoreurop SIT i d Stad gata sop uoes sympoid sop 1o1eduo sIno noo sop ooe ns op sjoodse sop euos op 1jefqo enbneod s tutuou JUOS uonourstp op SAIMN SO suosreI sop soSe quiosse sop sonbn eue Jonbrun ao anbaueuwuss a 1Ane Uo sttu S oAneeduroo opoujouir VT s nbruuo sopoooud sop exodos simboroop uuojsnos A J 1 o8esn p uonouoj enbiSo ooo ij ur u ep que fe sjofqo sm rsn dno un D ed v enbiSoJ oroos S Sejsn 3uos soot So SOULIOZ op SUOTJETOI sop onbruouooo E oosruesio oAnoo ss 1S9 uoneAJosqo suononnsuoo sop SUOSTEIT sop soge quiosse sop se ejuouruodxo suone ndrueui sop g tenbrugooi Si eumqoA uo Jojueuruodxq JopoooJd 99 axe stoq so dnos xnerigyeur enbruiouoSio a snuuoo juos mpoid ne uo
119. oursuit deux objectifs ins pa rables la ma trise de la langue qui doit rendre tous les l ves les ap prentis et les adultes en formation capables de s exprimer et d tre entendus et compris ainsi que l acquisition de r f rences culturelles communes Dans cette perspective le programme est d lib r ment ouvert il d passe les clivages apparents entre maitrise de la langue et culture francais litt raire et francais fonctionnel Il consid re que la connais sance de la langue et la pratique de tous les discours dans les acti vit s d expression orale de lecture et d criture sont la fois moyens et finalit s En lien avec les autres enseignements g n raux et avec les ensei gnements professionnels le programme de fran ais contribue l ac quisition d une culture commune Il est ainsi une expression du prin cipe r publicain qui assigne l cole la vocation d int gration sociale et culturelle autour de valeurs de r f rences et de langage communs I FINALIT S DU FRAN AIS EN CAP Le programme de fran ais r pond quatre finalit s qui structurent le programme la construction personnelle l int gration dans l en vironnement social l int gration professionnelle et l int gration ci vique Ces finalit s visent en particulier se construire l un des objectifs de l enseignement du francais en CAP est d aider les candidats se construire ou pour certains se reconstruire en fav
120. ourudxo s 8 mojuesod vj op oisuojut T 24 uo ourudxo s iu INPA tS aan op 9jnuenb t g I9 159 osseui PT N uo ouiridxo s g 1no eA vs 19210 oun 59 sprod oT unsn ong Op oouorogrp VT 8 uu d uone e1 ep SIN sdioo un p sprod 19 osseur PUJA sdioo un D osseur 1o sprod ojne T PUp onuuoo JUEJ9 uoroe auf ario L vr e 110dde med sed 98n0q ou r s iqt Imb2 uo 159 opi os ST 89210J xnop v srumos auqipmbo uo opipos un p seo al suep oJqi mbo D suonrpuoo so aen s 51oJ xnop sumos opipos Op D oiqimbo rroA 1d MPLA JUZUU sasoddo suos UOL p ojIoJp ouigui S9910 xnop g srumos opipos un D oiqmmbo p suonrpuoo Sat t956uou x S 1o xn p g stumos oqimnbo uo opis s rumoJ JUOS uo9 1 19 senbnsugioereo ST INLA EI Suas I UOTE Damon EI uonvordde p 1urod a quos sonbnsuojoereo sa 281x9 sed 1s _u 1n93294 JOU np ro duro TT exguroureu p o JUIWAI0 esi nn Teprpueo IT 20107 oun jueuronbrudei3 1oju9s91d9 epi os un ns JUESSISE omorigjxo 9210 oun p sonbnstgjoeeo sop neo qe1 9 19ss 1q 9910J oun p MPLA p IoJnsojA 22001 oun p Jno eA EI op ALII QUN JoumuoN 99104 e qiarxo 3so orJredoi no o onjouod oouvjsip e uornoe j2ejuoo op uon oque uonoursip VT sonbruvoaui suonoe p sed SJUSIAJJIP s ANIEUUOIOY sonbruvogui suonoy S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIAGNOD NOILVNIVAI SINALIdWOD SINYSSIVNNOD 3d S3NIVWOG
121. ouuogdouno IWY e op sirenx smojnooj op o1quiou sonbryde18098 som sop aus dom uo s euor8 i songue sop uio3opoo enbreuuojur oddns ms no uonisodxo p neouued 1oided 110ddns mz uonejuosoiud oun p uonesipeos sim noo op e1quiou np enbrsnejs neo qe un 99A HOTT UO SIJA s mi no sour sopues sop oJoudsruv d un p Jo songur sop o1oudsrue d un p oo1eduioo am sarmejrorqnd seuorge sepeuoreujojur sepero1eururoo soupeuo op uomnenejsoi op sougrosuo so IA op s nu oosiperpuour 2INJINO IMO juvja jai surequn soses ed op s rudeiSoloud op s eu v DOUVI uo uonguuutosuoo op 19 AA 9p sopoui s suep uonu18 lur MI IPM mod SUROLIQUE stammt 3o xneroumuoo enbnsimSuiq QUSISAIP 39 APINN JUPI eureouguie e qissod oouessreuuoooi D s rre nu pi suoneorpuoAoI 9yISIoAID p op ou upuusd ernn oynuoptr op SPM xnofuo sa Jousi nos op pund domy ns nu j opngo p fns puooos IT So euoneu sopeuor821 so eoo so ouoo xne SAJANI s lnu pi SAP Ju uuge s oosiperpuour odnjno 9590 9997 3uourojurofuo Ruerd p op o quiosuo e soosngip IUOS os sane nu URIJJUE opouu oj MS soopuoj SAINS suoneuruosuoo sop 19 sonbreud sop juouruoo nuoui sjo1ouoo seo sonb onb op pn1 T 1yu ururoo UOHESITEIPUOIA Simpoud op oouoso1d et op suoddns siu r gjrp suep ouoreuoow ll mno ooueururopoud eq soureJodurojuoo sompno sop oxeanjd 3o operpuour IMN SUIOS xn s uuosiod sop sQooe sarejru
122. p cifiques attribu es en fonction des secteurs profes sionnels Dans les unit s communes la formation dispens e participe au d veloppement des savoirs fondamentaux et l appropriation de m thodes Elle facilitera un changement de voie de formation voire une poursuite d tudes mais aussi l adaptation l volution de la profession L unit commune S curit S est une unit transversale qui doit tre int gr e aux diff rentes unit s de chaque secteur professionnel Les unit s sp cifiques apportent aux l ves des m thodes et des connaissances dans les champs particuliers de la physique et de la chimie afin de faciliter l appropriation des formations professionnelles Les unit s sp cifiques retenues pour un secteur professionnel donn voirtexte concernantla reglementation des preuves du CAP sont celles dont apportest particuli rement important pour la formation professionnelle correspondante Le professeur de physique chimie est encourag d velopper l enseignement des unit s sp cifiques et choisir des situations d valuation en relation troite avec ses coll gues de l enseignement professionnel Les dur es indicatives pour la formation relative aux unit s communes ou sp cifiques sont les suivantes Unit s communes S curit S pr vention des risques chimiques et lectriques Chimie 1 Ch 1 structure et propri t s de la mati re M canique 1 M 1 cin matique Electricit
123. p manguo EI JULIAA o g uer un suep 1oututr q e 8u un p ounsoui e AFULA o guerr un suep 1 urutto q e 8ue 120 op orpuoure no ojoexo ns oun 8ue un p ojuoguej e op no snuis np SNUISO9 np med jeuuo q guuop 8ue Un D ojuoSuej GI op no SNUIS np snursoo np orpuodrm IMALA oun no 9 5exo MAVA EI JOUUO IFUL SUP o suep s nbrn tuuouo3rn suone os S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAIJ SINILJdWOD ojfunpo ojfunia 9 supp sonhiyowouobu suounjog 6 loo un D uoronpai no juoeuiessrpuei1s y seporered Juos ZA 19 TQ s lto p sa ca CD AJUBAINS EI JS9 oouoprA uo st no rumoj nbrn uuo 8 uonensijuoo GT aaen 1so BULIN ne JANELA s eu op 2j9ridoud eT Jofqo un p uoronper no jueuressrpueJS y juouigos un p JnonSuoj e Ime IFUL ne AA DEI so eu L op 939 1do14 nbruuo urssop Op p 1ed 9300 oun p MOJEN nbin uro s m 8g oun p 1ed g m n uo un p oep S3LIAIL19V 0 S31dW3X3 a108eu1Aq op aoudoid v op enboudioo1 et op opre R MEJ os uogeornuopt T Soguuop JUOS S9199 s101 sop sm n Suo so T ooed op ej9udoud et quesyyn u mores s ut9rston np m n uo EI soguuop JUOS s9joo xnop op sm n Suo ST SNOILIANOD NOILV nTVA3 IJF ULJA SUP un Jorjuop o Suv3oo1 Buen Op D 9109 un p 1nonsuoj vr moe 32N313dWO9 onboudiooi 19 a1o8eu14q op oudoiq so9 Du1 op 4 o10 ipud op sa
124. p ms jueAndde s uq orejuouruo iu panofne p opuour 21 suep soouepuedop 1o s lr es u SNOILON NOILVWAO1 20 S31IAILDV GQ S31dW3X3 3ani3 qd siarns XAVUINIO SIWJHL BO N 5 30 Cap FRAN AIS 29 AO T 2002 HISTOIRE ET G OGRAPHIE UOTJEAOUUT UOLS L uonesneuroiny pesen np uonesruesJ nbruuo aus AS W019p99 ne azar np neosoi ne nb ulorqiq ej op syoddns 1 xnoij sjueuoudde so mod oouessmuuoo vj g 1o UOTJEULIOJUI S929 op surUlouo SAJ MS Jorssop un p uonesipe2s UOTJ amp ULIOJ V op s1noo ne oojuonboj osuidouo op ou1ojxo 1o UJUI suoneorunuruoo s ns jueyod oyonbuo oun p uonesqeow so oypnooroos 19 sonbrurouooo s nbruuo suorsu unp sos suep ooedso suep 3e sduro at suep uonnjoA2 uos uorjeuuog ep op s1noo ne 1u nb uj osudauo op WOP INS uonejuosaiq nojeurpio uosreui QOU o Iqouro3ne 1orjgur up D enbreuro quio senbruqoo sjefqo p apus eun no enbruuoo 1ofqo un ms jueyrod aaen 099 un p ASIA oun p onssr e 41129 no eo npuoi ad un p uonesmeos suorgAouut s2119An099p 92uotos ej op s onjuoA2 suodde sop tssne seu smoruosur soKo duro siouno suid nu suep soodnooo suorouoj sop soen sjofqo sop S9st e21 SASF sop SIII sop SISABI NL Jona Op D uonn oA Ins Soe SaJX9 oxrejuoumoop JOISSOP UN D uonesi eos HIOAUS D J9 UOTJPULIOJUI S99 T enbruqooj ep 19 oouoros VJ e JIJ SINJU sop uon
125. p oxe op JIL sooninsuoo Juos ojduioo uo oupuoud g sam so T red ojduuis am oun p oSvurr 91mnsuoo LRU rm u K s eojipo un p ope5ej e 3ueumuoui un D nu juejuosgudo orqded8ojoud un p ejuedueqo eun p uonduosep o uoreAJesqQ epeuoSouyio no enuo rn tu s ed sruid nu p 080 un p uononnsuo 03 oyjsepeo op JAJA oqo1 op uoqed onbresour ara neoane onb serre o ouuorssojoud no QUEMO9 IA vj op s omsu op uononnsuoo suarmdde 391591 JUSAIOP SUODONISUOS 79 SJN SIJ QUUOP o Su un p oornoossiq e seduroo ne 39 o 891 e g oumurjsuo gue un p orn sstg Sjua1edde sat JU9AIOP SuononJgjsuoo j9 SIN SIT guuop JUSUIS9S un D eornerpour e seduioo ne 39 o 821 v g 1mnsuoo Ju ouiS s un D eouerpolA quarmdde sat JUSAIOP suonongjsuoo D SJN SIT si nn 159 moyodder 9 19 JOQUS oJquiou un jso 9139p uo ms uir eT esipnn 159 Inoyodder a 19 QUUOP Sue un nb ounsour ourgui op o gue un rmnsuoo s uuop JULI 9109 un jo jeuiulos 21 oouuop ANSU op o gue un WIL JOQUS oJquiou un jso 18 p uo ainsoui PT uuop o 8ue Up D ms ui oun Jouruuojoqq EG jneognsnf ru euuop jurod un red juessed uoneor dxo sues sojnooxo n juoAnod sgoe so oouuop 9JI01p oun g arenorpuodiod v IWILL eunpeuosogio jneognsnf ru euuop urod un red uoneor dxo sues sojnooxo arg juoAned sooe so juessed oouuop ojroup oun o o eed et WIL ausera jueognsnf tu guuop 1uou
126. p sowo XIS sn d ne juo sosoduioo ga s rumoJ JUOS s nn suormeorpur Sal s93n03 ut99p oouoriedxo oun p 1rd g POS guuop 1s e u ouuri dx jooolo d o Ju ut eJu uurrodx yos INEJ IS uoreornuopr T OH 19 09 uonsnquioo t op sJo s uuoJ Sympoid suwy op eouessreuuoo t op red g mei S H op 19 D uoneornuepr T uuop 1s ojnuq o nuuoj eT jueurenboudroa1 13 ojuq nuuoj vs op med g enbruea1o 9soduioo un p eeddo o op nutJoj ej amog Ame Suep uonsnquioo Jed sonbrueS1o sosoduioo so suep eugSo1p u p 19 euoqmeo op oouosoud ET J UJnu p enbrueS10 9soduiroo un 1orjnuop sonbrueS1o sosoduio S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD enbiunfuo onunp p u5 p orum Suroodureus o1areurA JOUIQOI np neo pos opnos onbupAu1o uo oproe onb s p ojuvmoo SIA EI no OUUOISSAJOId eureuiop o suep sooKojduro suonnjos op uonesiqn suonnjos sop Hd np ams onuuoo uomeuoouoo op uonnjos SUN D IWJ 39 ur nu o tu rmp ne UONNTI enbrseq no opio ang m d uonnjos eT uuop 1s ejuouredxo o 02030Jd 9T SOIU MO JUOS S N suoneorpul S SAMOJ Ip oouorodxo oun p med g 0S sesi nn JUOS sa1o oo snoeorpur s no Hd o 3s un Hd made oj ouuop mea eJu uru dx 9 090jo1d a juouro ejuourrd xo OS EJ os oouessreuuoool eq eguuop uonnjos oun p saAIssooons suonnjnp ed Hd np uonnjoA2 1199q uonnjos oun p
127. ponsabilit individuelle et collective Repr sentations valorisation et d valorisation du monde du travail Travail et r alisation de soi travail et n gation de soi S ins rer dans la Cit Cultures communautaires et mondialisation R cits de voyage et repr sentations de l autre D couverte de l autre et confrontation des valeurs L enseignant organise autour de ces probl matiques des activit s dont l enjeu en classe de CAP est de mener terme une lecture d un extrait ou d une ceuvre pour en construire le sens Dans cette perspective l enseignant fait appel deux modalit s de lecture les lectures cursives elles se pratiquent sur tous les types de textes ou de supports visuels d s lors qu il s agit d en prendre connais sance globalement C est la forme de lecture la plus libre et la plus courante Elle permet la d couverte d un grand nombre de textes Elle se pratique aussi bien dans l espace du cours qu en dehors au CDI par exemple Elle trouve particuli rement sa place dans les lectures en r seau lorsque l enseignant fait pr c der accompa gner ou poursuivre des lectures pour enrichir la saisie d une pro bl matique leslectures analytiques ou m thodiques elles se pratiquent sur tous les types de textes ou de documents d s lors qu il s agit d en rendre compte de facon d taill e texte litt raire article de presse image publicitaire s quence d un film tableau dessin de
128. r sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique francaise Fait Paris le 26 juin 2002 Pourle ministre de la jeunesse de l ducation nationale et de la recherche et par d l gation Le directeur de l enseignement scolaire Jean Paul de GAUDEMAR Annexe AP z80 33 N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AO T 2002 HORS S RIE Math matiques sciences I PR AMBULE Les formateurs qui enseignent la fois les math matiques et la phy sique chimie au niveau CAP ont le souci de dispenser une forma tion motivante et concr te qui suscite des questions et propose des r ponses sur des sujets tant de la vie courante que professionnelle La physique et la chimie fournissent des exemples nombreux o l utilisation des math matiques facilite la compr hension des ph nom nes la repr sentation de r sultats d exp rience sous forme de graphiques l expression de lois sous forme de formules synth tiques sont des techniques qui facilitent le raisonnement et dont l ac quisition est d autant plus attrayante qu elles sont mises en uvre dans des contextes o leur utilit est manifeste La formation en math matiques et en physique chimie a pour ob jectifs dans le cadre du r f rentiel de certification l acquisition de connaissances de base dans ces domaines et le d veloppement des capacit s suivantes formuler une question dans le champ o elle trouve naturellement sa place et analys
129. re professionnel de la pr paration au CAP exige naturel lement de donner toute leur importance aux questions de la ci toyennet au travail 11 2 Notions et th mes L objectif d une ducation civique est d aboutir ce que les l ves s approprient le mieux possible les 7 notions fondamentales sui vantes au cceur desquelles citoyennet et droits de l homme et du citoyen constituent le socle d une ducation civique Citoyennet Droits de Homme et du citoyen Civisme tat de droit Nationalit Repr sentation Participation Letableau suivant montre qu partir de ces notions fondamentales coordonn es entre elles d autres notions peuvent tre ventuelle ment mobilis es 20 mo Car 29 AO T DUCATION CIVIQUE 2002 JURIDIQUE ET SOCIALE HORS S RIE CITOYENNET DROITS DE L HOMME ET DU CITOYEN Civisme tat de droit Nationalit Repr sentation et participation politiques Participation sociale et conomique Civilit D mocratie Devoirs Droits civils politiques et sociaux Droit du travail Egalit Ethique Int gration nt r t g n ral Justice Laicit Libert R publique Cinq th mes sont propos s pour servir d entr e dans le programme du cycle CAP exercice de la citoyennet civilit et droits de l Homme et du citoyen exercice de la citoyennet et int gration
130. rgdxo 9 090J01d 21 IWY op juejouued oSvjuoui un ISMLI syissed sojodiq Z UOISU9 GI 9p 79 JUPINO9 np lrsu lur op ANSAN ejodip Up D souioq xne UOISUS oun nouronu lod un p 1 queoo un p lsu lur 3 Je so ui un D oojeduioo uonesinf IomnsopA Ei aood op ad oun p opmg momo un suep n unj oA un p uonssuL onbnouSewonoso s Jnrsodsrp un mors un suep onouroJodure up D uoniosut SY edure eun Sseuoueq xnop sn d ne juo synon ga put uos un ms 1ojuosoudos s S O e eAno oun UOISU9 9p 19 9jrsuojur p San s JouruoN i jueuarduo9 o odrp um D sou1oq xne uorsuo oun celuour un D uonejro dxo 19 UONESIEON JueInoo un p 9jrsuojur E Joynsouir op juejouured roredde jouruoN UOISU9 9p 1 ttsu lur p SAIMSOIN SS i MONSTA US 9ULIOu p 0 S9ulojuoo 39 ouuorssogoud juouroustesuo op xnoo onb Se qisng sinojonpuoo SIL Inoydnojut G 5 ZS SIJU s JUOS se oqui s s Soyouriq xnop synsisar s odrp sedure 1noye1oug3 jueyroduos Bi cs 2 c sn d ne juo sjmoiro so T snuuoo JUOS so oqui s S onbrnoo o eurguos un 19juos21doi no au nbrno eurguog SZRRS S31IAIL2V G S3 1dW3X3 SNOILIGNOS NOILVNIVAZ S32N313dWO SIDNVSSIVNNOD 3d S3NIVWOG 9 un nuyuo Junano uo sonbiupojo syn L 713 euauten 57 Cap BO N 5 MATHEMATIQUES SCIENCES 29 AOUT 2001 HORS S RIE epneugo neo suep uo d 3o uy oqn un ed 9SI9ABI uouonoq un Ted JWI 9910709 n
131. ritoriales les chambres consulaires les branches professionnelles le Centre national d enseignement distance etc Recueil de t moignages de salari s Intervention d un repr sentant d entreprise 1 2 Recherche de stage ou d emploi 1 2 1 Structures d aide la recherche d emploi Identifier les structures d aide la recherche d emploi PAIO Mission Locale ANPE et leurs r les respectifs Recherche au niveau local de structures d aide la recherche d emploi 1 2 2 D marches pour un stage pour un emploi Formuler une demande de stage D coder les offres d emplois R diger un curriculum vitae et une lettre de motivation Lister les l ments prendre en compte pour pr parer un entretien d embauche partir d exercices de simulation prendre contact par t l phone ou rencontrer les personnes Recueil et classement d offres d emplois R daction d une lettre de motivation en r ponse une offre d emploi ou pour une candidature spontan e Pr paration de l entretien d embauche partir d exercices de simulation de jeux de r le de vid ogrammes 1 3 Validation de l exp rience 1 3 1 Acquis de l exp rience Rep rer les conditions d acc s la validation des acquis de l exp rience et les d marches effectuer Exploitation de documents d information sur la validation des acquis de l exp rience d extraits de la loi de modernisation sociale 1 3 2 B
132. rjuop ET Suep sonbrueS1o sosoduio S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIANOD NOILVNIVAZ SINILJdWOD sonbiupn amp ao sosodiuo op uousaquio u5 S erum Le ij U Z Es GO v Si e E i a E SS S 5 Oo t lt SE Qq in 2002 rurouos19 SOI S NIAnOV Sopi os op enbrumgoa osseui GI op uoneururojaq s onsn sopi os op no souv d sam op 91IAeIS op nu o np uonisod ej op APY eqinbo uo ptlos un ms juessi3e s3910 xnop sop sonbrnsugjot1eo sat SIMOJ op uoneururojaq uou no aiqi mbo p 1879 mal op soo10J xnop e srumos sopi os op setu uos op pd v UOISIA 1d 22001 oun p sonbnsuogjoereo sop neo qu o dat mod seurguos op uonejojdxq Suoroe xnop e srumos o qeosi Sou osseur op sopi os op oqmmbrgT ojuenoo TA ej no ouuorssojojd oureurop oj D9AB uoste uo s nbruuo sjuoumoop op png eguuop 1s uone o1 ET oguuop 199 d ur uone o1 eT eosuojne js2 onbnerd oun anne ojnoj op no US np uonesmnn T CHL 21 159 nbrumoA osseui op e3 oun T oguuop 359 A d ur uone o1 eT A d u UOI e SNN tum oA uos op 79 osseui vs op Ied g opinbi un p no prjos un p onbruinjoA osseui GI 1 no eO OSSEUI ES op 19 suorsuouip sos op mwd g o duurs nbrn uto 3 ouroj op epipos un p onbruimn oA 9SSEU v J no eO sdioo un p onbrunoaA ossepq e qisrxo sed 1so u 8 op INLA GI op oouessreuuoo PT IJUUOP 1o uonp r ET SX N Uo
133. rouud sat jueu1o2uoo opbaue eau so duuoxo sonb onb op med g anuoui op yes I dom enbipqndos neo qe Op D uoneioqere smd suonewozur p uo19u592 291919X9 jo ojanbuoo uo oneioourop EI op ltAISn 9x sed g 0 ureorqndor opopour 3 oue uo AOA op 110Jp I 3uepuedo nbriqnd z ep suep oueour s oneoourop EI POULI uq ene1ouroq siujop SAQO op Med e azuru o eneoouiop e op sedrouud sat joernuopr mod auussdome adom uo sonbnrod s tur8 r wa uorur I suep Wg un p nu p suonipuoo sop s euy sop HISISAIP 19 MPIOW adom uo 19 DULI uo oure1odurojuoo ore1oo0urop ET SNOILON NOILVWAO1 20 S31IAINL2V G S31dW3X3 3ani3 d SLirns XNVUINIO SIWIHL 31 29 AO T 2002 HORS S RIE AP z80 FRAN AIS N5 HISTOIRE ET G OGRAPHIE 99 NOSS9Y enbiSo ouuoo enbsrq pneu onbsry JUSURBUUOIAUT xnvo sop uonvundo p uonejs un p MISTA e op eo npuar dutoo nea op uonust nn I at Jijjuoo un ans osseid op Jorssop un p OPNA UOTJEULIOJ EI INUIS os no UOISAI ej suep neo op uonnqrnsIp ej jo jueureuuorstAOJdde j ms oyonbugq pm p Sjofns xnop sop un oA uonp i1 uo onbreuuogjur yoddns no uonisodxo p neouued oxejuoumoop Jotssop up D uonesmeos serp tu sjueojjrp suep juourougA2 ouigui un Y Saa DEI SUOTJEULIOQUI D uosrereduio anbiSojouyoa no omru onbsr un g r Ju ur u A9 un e 29198SU09 99S1A9 97 oouonbos oymoo oun p onbnuo osAppuy neo 2 NOSSAI oun p uons 8 ET senbiSo o
134. rts ce niveau ateliers artistiques projets d action educative PAE artistiques projets pluridiscipli naires caract re professionnel PPCP op ration Lyc ens au ci n ma etc II OBJECTIFS Comme tout enseignement g n ral l enseignement arts appliqu s et cultures artistiques se propose d aider les l ves s int grer so cialement culturellement et professionnellement dans une soci t d mocratique en faisant merger leur projet personnel en d ve loppant leur r flexion responsable et autonome en les inscrivant dans des pratiques collectives et solidaires Dans la continuit de l ducation artistique re ue l enseignement arts appliqu s et cultures artistiques vise l acquisition des moyens d expression des techniques et des m thodes l mentaires impliqu s dans toute d marche artistique laconnaissance de quelques ceuvres auteurs et mouvements rele vant du patrimoine comme de la cr ation contemporaine constituant autant de rep res essentiels dans l histoire de l art l entrainement une r flexion critique susceptible d assurer pro gressivement l autonomie de jugement de l l ve De mani re sp cifique cet enseignement centr sur le design de pro duit de communication d espace et d environnement vise l acquisition de m thodes privil giant l observation l exploration l investigation l analyse comparative et critique l acquisition de prat
135. s apprentissages qui prenne en compte les comp tences d j acquises et leurs lacunes fasse r guli rement le bilan individualis des progr s r alis s et des lacunes qui restent combler Mettre distance L enseignant aide avant tout l l ve l apprenti ou l adulte en forma tion prendre du recul par rapport ce qu il dit ce qu il fait ce qu il est Tout progr s dans la ma trise des discours passe par une mise dis tance de la langue Cette attitude fondamentale est d velopp e l occasion d activit s r flexives et de pratiques raisonn es et conscientes Plus globalement on aide les l ves les apprentis et les adultes en formation devenir plus conscients d eux m mes de leurs r ussites de leurs erreurs en leur proposant des activit s desti n es d velopper l autocontr le de leurs productions Des pauses m thodologiques planification analyse des erreurs valuation r gulation sont pratiqu es r guli rement avant pendantet apr s la gestion d une t che r aliser Elles permettront aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation d analyser leurs strat gies leurs m thodes de travail d identifier et de comprendre leurs r us sites et leurs erreurs Le d veloppement de ce rapport conscient la langue et au savoir en g n ral constitue un enjeu p dagogique majeur dans les classes de CAP Il est la condition n cessaire d une autonomie dans les apprentissages Il peu
136. s d analyse et de synth se apprendre rechercher et traiter des informations en utilisant des ressources documentaires diverses faisant appel entre autres aux technologies de l information et de la communication pour l ensei gnement TICE proposer des d marches conduisant progressivement l autonomie d velopper en collaboration avec les autres disciplines des capa cit s d expression orale et crite ainsi que des aptitudes plus g n rales g rer son temps et organiser son travail Il D MARCHES ET M THODES Le programme d histoire et de g ographie de CAP est libell en sept grands th mes g n raux qui peuvent tre tudi s de mani re plus ou moins exhaustive selon le temps de formation dont dispose le professeur ou le formateur L ordre de pr sentation des th mes du programme n induit pas un ordre de traitement il peut donner lieu des progressions diff rentes dans le respect de la libert p dago gique de l enseignant Chaque th me g n ral comprend deux sujets d tude permettant la mise en ceuvre d activit s de formation vari es qui doivent tenir compte du niveau de formation des l ves des apprentis et des sta giaires de la formation continue ainsi que du temps disponible Cet enseignement d veloppe tout au long de la formation aussi bien des comp tences sp cifiques l histoire et la g ographie que des com p tences communes aux autres disciplines ou enseignements
137. s rencontr s par les candidats aux CAP Les activit s auxquelles l enseignement des math matiques de la physique et de la chimie donnent lieu font l objet d un travail inter disciplinaire exploitant au mieux la formation en milieu profes sionnel II OBJECTIFS G N RAUX ET RECOMMANDATIONS P DAGOGIQUES MATH MATIQUES La partie Math matiques du r f rentiel de certification donne pour les diff rents domaines de connaissance la liste des comp tences exi gibles qui servent de base la certification Ces connaissances sont r parties en onze unit s Les cinq premi res constituent un tronc commun tous les secteurs professionnels les six derni res sont sp cifiques un ou plusieurs domaines l attribution des unit s sp cifiques aux diff rents domaines est pr cis dans le texte de r gle mentation des preuves du CAP Les dur es qui figurent entre pa renth ses ne sont qu indicatives Unit s communes 1 Calcul num rique L usage des nombres en criture fractionnaire est limit des exemples simples tir s du domaine professionnel des autres disci plines ou de la vie courante Compte tenu de l usage g n ralis des calculatrices le calcul mental notamment dans le but d obtenir des ordres de grandeur rev t une importance particuli re L enseignant ne s interdit pas de faire travailler les l ves avec des nombres n gatifs ni de rencontrer et de faire utiliser V2 NB Cette unit
138. s requis dans une situation de communication Savoir s exprimer l oral et l crit savoir couter se dire dire le monde avec un vocabulaire pr cis narration des cription exposition prendre sa place dans les d bats contemporains argumentation prendre conscience des usages personnels et sociaux de la langue les r utiliser Savoir puiser dans les productions litt raires et cultu relles d couvrir la permanence des grandes questions qui se sont pos es l homme prendre en compte la diversit des r ponses qui leur ont t apport es analyser et expliquer des productions fictionnelles IV CONTENUS ET MISE EN CEUVRE IV 1 Pratique raisonn e de la langue expression ora le et crite Continuer l apprentissage de la langue en CAP c est donner aux candidats les moyens de se construire pouvoir parler d eux exprimer leurs r flexions et leurs sentiments des ins rer avoirunlangage commun avec leurs pairs avec leurs formateurs et les acteurs du monde professionnel avec les membres dela communaut civique deconstruire leurs savoirs rendre compte d une exp rience d une d marche d un apprentissage pour formaliser organiser m mori ser les savoirs La pratique raisonn e de la langue s inscrit dans le cadre de la s quence et de l enseignement d cloisonn L enseignement de la langue ne passe ni par des cours sur des notions grammaticales ni par des exercices de
139. sant maladie etc la qualit du sommeil 2 2 3 Importance Identifier les erreurs fr quentes dans la structure Analyse d un menu propos en restaurant scolaire de l alimentation et la r partition des repas Proposer et justifier des corrections en fonction de l activit professionnelle Compl ter la structure des repas de la journ e Enum rer les cons quences des erreurs alimentaires en restaurant d entreprise de menus pris sur le lieu de la p riode en entreprise 2 2 4 M dicaments substances psychotropes et substances toxiques Indiquer les cons quences des toxicomanies sur la vie professionnelle du salari et sur l entreprise Enoncer des mesures de pr vention des toxicomanies sur le lieu de travail Exploitation de statistiques de t moignages de vid ogrammes Analyse de certains effets ind sirables de m dicaments sur la vigilance 3 L individu au poste de travail CONTENUS LIMITES D EXIGENCE PROPOSITIONS D ACTIVIT S 3 Risques Rep rer les ph nom nes dangereux identifier Observation directe d une situation de travail professionnels les situations dangereuses en d duire les dommages Utilisation d un sch ma montrant l enchainement ventuels logique d apparition d un dommage D finir la notion de risque Exploitation de statistiques Rep rer les risques li s aux activit s de travail dans Utilisation de vid ogrammes diff rents secteurs professionnels 3
140. sion de la formation en privil giant un approfondissement continu et en dissociant ven tuellement lorsque cela lui para t n cessaire la dimension pratique etla dimension culturelle qui sont en interaction constante Le volume horaire global allou la formation 100 110 heures sur deux ann es est fractionn en 50 pour l ensemble commun obli gatoire 25 pour l ensemble libre 25 pour l ensemble optionnel Donn e titre indicatif cette partition peut tre modul e par l tablissement en fonction de sa politique ducative et du contexte local tout en respectant le volume horaire global et le prin cipe d un dispositif en trois ensembles o le premier consacr au design reste largement prioritaire Desregroupements sous forme de sessions sp cifiques de plusieurs heures ou plusieurs journ es sont conseill s pour l ensemble optionnel dont l efficacit est alors accrue Cap 8 BO N 5 5 29 AO T ARTS APPLIQUES 2002 ET CULTURES ARTISTIQUES HORS S RIE PPS TOO X LIO heures Sur deux Ans eoi ll u u emet a nM 30 96 eee erecti 3 x 25 x 25 gt gt arts appliqu s cultures artistiques Ensemble commun obligatoire Ensemble libre Ensemble optionnel Design de produit et Design de communication et Design d espace et d environnement Option arts du son ou Option arts visuels ou Option patrimoines ou Option spectacle vivant IV 1 L ensemble commun obligato
141. sjuouigro osinboe g noonbruded90joud s ey1odorun g 1opooodd ommjmueuinu SOULIO 1S9 SUOTJEULIOJUT D uonesro1eJoru op 19 senbrugoo sopoooud sop 1o19do oygnbuo p orreugos un p opre o TA UT o erorouruioo juouiesse o op 9799109 op POJU ouf 1S99SIA onbnsod s omix op Sepojueuruodxo eurejrorqnd oAntjrDu soen Juos soot sa sogvuir p sogeuir p SAXI op sooegins op suome ndiueui sop g Jopoooid 13 osseud op ousedureo eT 2ADEUEU 29SIU810 oAnoo os 1S uoreA1osqo suomesrueaJo sop enburdure uoSe op o1mujsuo semdnoo serjde13030ud osotgu s op soSveuir GATEULIOJUI SoA9 9 S red sistiouo no 1nossojoud at red suonouo snuuoo JUOS uontporunuruioo er Y SJUPLJIUSIS sju uu SO IO OST 19 sto srumoj sponxoj no s nbruoor sju uut o sop 394 V syme or so1ejuourg o sonbruqooj soua Sa e duurs oumnjoA un ISSN senbruoor 9991109 1so suoKoui SJUQIAJFIP sop juouresuoooi ne s ororSoj sonb onb op 3o QOLL sep uonesiun T DLL se 1uesmnn uo juoururjou uonuojur serpoui SJUSIOFJIP sop uomeormnuopt p oun 1ourudxo no 19juosoudor rquosaidoy sourzegeu op juouro modop ne eyordxo jueuruesr jns 159 31199 Ted no juouro e1o Jopoooud euinjoA uo jo enbrudei8 uorsso1dxo T oft oyorueurop juourenbrqdeiS 10 mossojoud o red orumoj o qu3 oun p opre q v NOILV nTVA3 G S unilv9IGNI 73a 318VdV2 1S3 34713 1 SIDNILIdWOD S3L1IAIL2V 3ani3 d S31SId SNOILON uon
142. suep SAIOUOS sooinos so Jorguop sesieroods soot sin rsnid no un en eguipr oouonbos eun 1nod so1ouos sjredxo sop Joureqous senbnsugyoegeo xneorsnui spen sonb onb 11049914 aguy u nb s oun D iouos opueq GI e3ejuour Ted Josi e9 orpei op eurumsoJd un Josi eo no 1osATeuy s nbruono syuown ysur sop 1ojuouriodxzq eouos 1o qo un 1eddo oAop 19 Jo nd ruv Xneorsnui syrejxo p eSejuour op LALN un Joao senbrsnui sop 18094 saat soouenbes sat suep Ap g uos np snodde sanbronQ OIPEI EI 3o UOISIA9 9 o eorsnur uomneurure130Jd eT Inu panofne p enbrisnui op Sjuoumsur sonb on senbugumuorpne juouroje op sno sonb on uonninsai JUSTE juouramsigo1uo euoudojorur 91ouos uononpoud op oum ouf uos opueq eT UOS o T Ju oumnsur T s nbisnui jo suog NOS nd SLAY NOILVNIVAI Q Sunailv9IGNI 73a 318VdV2 153 34713 1 S32N313dWO2 S3L1IAII2V 3ani3 d S31SId S3quosv SLN3W313 S3NIVWOG Touuondo o quiosu9 T a Gi gt Le SE SS 5 o f lt NZA 9 mm ET CULTURES ARTISTIQUES 2002 nbnuio os qeue oSueqoo uonesi eqroA op oseuq uonesieo op eseuq tuonejueurrodxo p oseuq 7 tuoneo dxo p oseyd ASOJOPOUOIN snuuoo Juos Stamm sa1odo s nb nb 3o enbruqooj eire nqeooA op glaat s nb nO IUOS uo osrur op ford ne s ridoidde Juos sastrea syofqo s jueuryed
143. t dans le monde contemporain ce su jet l application de la loi du 28 octobre 1997 conduit tudier la si gnification du devoir de d fense ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE GRO ER 29 AO T 2002 HORS S RIE 21 PROGRAMME D ENSEIGNEMENT DU FRAN AIS ET DE L HISTOIRE G OGRAPHIE POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE A du 26 6 2002 JO du 5 7 2002 NOR MENE0201499A RLR 545 0a MEN DESCO A4 Vu code de l ducation not art L 311 2 D n 90 179 du 23 2 1990 D n 2002 463 du 4 4 2002 avis du CNP du 28 5 2002 avis du CSE du 6 6 2002 Article 1 Le programme d enseignement du fran ais et de l histoire g ographie pour les certificats d aptitude professionnelle est fix conform ment l annexe du pr sent arr t Article 2 Le directeur de l enseignement scolaire est charg de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique francaise Fait Paris le 26 juin 2002 Pourle ministre de la jeunesse de l ducation nationale et de la recherche et par d l gation Le directeur de l enseignement scolaire Jean Paul de GAUDEMAR 22 Bo Cap 29 AO T FRAN AIS 2002 HISTOIRE ET G OGRAPHIE HORS S RIE Annexe e Francais PR AMBULE L enseignement du fran ais en CAP s adresse un public tr s di vers dans sa composition sociologique dans sa structure dans ses attentes Malgr cette diversit 1l p
144. t tre source de motivation voire de plaisir d ap prendre parce qu il permet de se d couvrir comp tent Il participe donc pleinement la re construction d une image positive de soi Mettre en relation Devenir autonome suppose aussi la capacit mettre en relation les connaissances parses les savoirs souvent miett s dispens s par l cole et dans unautre domaine parles m dias La s ance de fran cais contribue d velopper cette capacit travers les activit s de lecture de textes et documents divers Plus largement c est l organisation m me de l enseignement du francais concu comme un tout dans un enseignement d cloisonn qui conduit confronter mettre en relation les savoirs acquis et les activit s propos es au cours d un ensemble de travaux et d exer cices coh rents concourant au m me but ou s quence L ensei gnant adapte la dur e des s quences aux modes de formation de ses apprenants en particulier au rythme de l alternance Ainsi le rappel syst matique par les l ves les apprentis et les adultes en formation des activit s r alis es ant rieurement de leurs objectifs sp cifiques mais aussi et surtout de leur compl mentarit leur permet de mieux comprendre la coh rence du projet et de don ner du sens au travail qui leur est demand De m me les diff rents savoirs linguistiques discursifs culturels progressivement construits au cours de la s quence sont mis en perspecti
145. tater l galit de segments ou d angles calculer des grandeurs attach es ces objets 7 G om trie dans l espace 6 h Pour d velopper la perception des objets g om triques de l espace dans des situations professionnelles dans d autres disciplines ou dans la vie courante les objectifs vis s sont les suivants mettre en uvre les notions g om triques essentielles pour l iden tification de solides usuels calculer des grandeurs attach es ces solides 8 Propri t s de Pythagore et de Thal s 12 h Afind utiliser etde consolider des notions math matiques en relation avec le domaine professionnel avec d autres disciplines ou la vie courante les objectifs vis s sont pratiquer des trac s g om triques analyser des configurations li es aux figures usuelles pour d gager celles o peuvent s appliquer l une ou l autre des propri t s 9 Relations trigonom triques dans le triangle rectangle 6 h La pratique des figures doittenir une place centrale car elle joue un r le d cisif pour la maitrise des notions math matiques mises en jeu dans le domaine professionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante 10 Calculs commerciaux 30 h Les objectifs de ce chapitre sont de faire usage de m thodes math matiques dans un contexte profes sionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante renforcer la maitrise des pourcentages commun ment utilis s dans les e
146. te de la recherche documen taire des l ves L exercice du d bat suppose galement une r partition des r les entre les participants pr sidence mod ration secr tariat observa teurs ventuels etc L organisation du d bat par les l ves eux m mes est encourager en concertation avec les professeurs 1 3 Utiliser et traiter l actualit en classe L actualit locale nationale et internationale fournit de nombreux mat riaux qui permettent aux enseignants de construire une s quence Sur un sujet civique politique juridique ou social s ins rant pleine ment dans le programme Le choix d un v nement ou d une combinaison d v nements dans l actualit doit r pondre deux soucis d une part tre susceptible d int resser les l ves d autre part clairer une des dimensions de la citoyennet Dans le choix des priorit s il ne faut donc pas n ces sairement ob ir l agenda des m dias mais saisir dans les v ne ments ceux qui peuvent correspondre ces objectifs L tude de l actualit en classe implique notamment les principales d marches suivantes diversifier les sources pour attester la r alit des faits replacer l v nement dans son contexte et dans l enchainement historique distinguer des analyses diff rentes relier l v nement aux enjeux civiques contenus dans le programme 1 4 Les modalit s de mise en uvre Les modalit s mat rielles de mise en oeuvre d
147. ter d am liorer ou de faire voluer son travail d aborder l tape suivante avec de nouvelles comp tences Eprouvant le besoin de faire le point sur ses r sultats l l ve est conduit confronter sa performance celle de ses camarades pour se situer pour progresser et pour s inscrire dans la d marche col lective Ces situations constituent donc un moment privil gi de la forma tion L enseignant les organise en concertation avec le groupe clas se Il tient compte de la capacit de chacun s exprimeren public En mettant en tension l analyse des productions et les objectifs vis s il trouve ainsi l occasion d ancrer les savoirs mais aussi par une approche exigeante et objective de donner confiance aux l ves et de valoriser leurs efforts IV PROGRAMME Le programme comprend deux dimensions une dimension pratique et une dimension culturelle Le temps d enseignement se partage lui entre trois ensembles compl mentaires aux fonctions diff rentes mais aux objectifs p dagogiques coh rents un ensemble commun obligatoire un ensemble libre et un ensemble optionnel Chacun de ces ensembles prend en compte sa facon les deux dimensions pratique et culturelle Comme dans les autres disciplines d enseignement g n ral assur es en lyc e professionnel le programme ne diff rencie pas les contenus de la premi re ann e des contenus de la deuxi me ann e Il appar tient l enseignant de pr voir une progres
148. tion dans un r cit reformuler et phrase complexe proposition relative d passer son comparaison lexique opinion Cap 26 BO NS rr FRAN AIS 29 AO T 2002 HISTOIRE ET GEOGRAPHIE HORS S RIE FINALIT S TRE CAPABLE TRE CAPABLE EXERCICES DE LANGUE EXEMPLES DE TEXTES L ORAL DE EN LECTURE CRITURE DE GENRES ET DOCUMENTS S ins rer Rendrecompte Lire des textes fictionnels et Expliquer un v nement en insistant Textes fictionnels sur l univers dans la profession d une activit documentaires sur les causes et ou sur les cons quences du travail Expliquer un R diger un CV articulations logiques phrase complexe Documents d entreprise fonctionnement R diger une lettre de motivation mode conditionnel Encyclop dies dictionnaires un itin raire Passer du sch ma au texte du texte R aliserun glossaire professionnel Presse m dias Fairelecompte au sch ma Chercher des mots cl s pour effectuer Film documentaire rendu d une Mettre en relation comparer diff rents une recherche Association texte illustration recherche supports textes tableaux sch mas partir de petites annonces crire sch ma commentaire Comprendre Constituer une documentation letexte r dig produire expliquer la classer en faire la synth se sous R diger une annonce justfierunchoix diff rentes formes tableaux fiches Comprendre l organisation pro
149. uer le lien civique fondateur de la R publique Le citoyen se d finit parl exercice clair de droits po litiques et sociaux aussi doit il tre capable de montrer un esprit cri tique d exprimer un discours raisonn d accepter le d bat de par ticiper la vie de la Cit Ce sont ces aptitudes que l ECJS cherche d velopper L ducation la citoyennet passe d j par de nombreuses instances dans les lyc es qu il s agisse des dispositifs nationaux comme les Comit s d ducation la sant et la citoyennet ou les Conseils de la vie lyc enne et autres modalit s favorisant l expression et la re pr sentation des lyc ens ou qu il s agisse des multiples initiatives locales L ECJS ne pr tend ni ne doit s y substituer Compl men taire de ces dispositifs de la vie scolaire elle constitue un enseigne ment sp cifique qui ne se confond pas avec ceux ci cet enseigne ment permet une r flexion sur la constitution du lien civique et les questions collectives et politiques qui traversent notre soci t Nouvel enseignement l ECJS ne constitue pas pour autant une nou velle discipline D j les disciplines existantes g n rales et profes sionnelles concourent toutes la construction d un citoyen respon sable et libre clair par des savoirs et instruit par des techniques Au CAP plus particuli rement le francais l histoire g ographie la vie sociale et professionnelle ainsi que certaines discipl
150. ugoo je Stamm sonbsu xne IIJ s9j9roos SIT bell ba Ssojuo1ogyIp NLI op s 8esn sop ou rmouoo EI SIJI suorsuoj SO 9S TEUR UQ S99100 sop opueurop eSour op nb rsure A1 ej Ins n 9 op oiymmqruodsrp eS ur op IPM 18 opoooJd uo jueureddo oAop op neoAru 1no op UOT 2UOJ UO STJOp S99 99v JUOSSISUOI SHJAIIOS so juouruoo nuoui uo UON P suoKout SINAJ jo s r8 lens SINJ SINN sop 9 01 21 SAS y astydonsezes oqooudde oun Juey uo juourouuoJrAuo op xneroos 1o s nbnilod spoungeu s omoe xnofuo sat oouoprA9 uo IMAMU op seo op Spa Dud e 13e s IT a1ejuouruo iu panofne ojouv d vs jo tutuou L SNOILON NOILVWAO1 3d S31IAILDV G S31dW3X3 3ani3 qd siarns Xn VHU3N3O SIWJHL 32 B O N gt 30 AOUT 2001 ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE D ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ET DES SCIENCES POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE A du 26 6 2002 JO du 5 7 2002 NOR MENE0201500A RLR 545 0a MEN DESCO A4 Vu code de l ducation not art L 311 2 D n 90 179 du 23 2 1990 D n 2002 463 du 4 4 2002 avis du CNP du 28 5 2002 avis du CSE du 6 6 2002 Article 1 Le programme d enseignement des math ma tiques et des sciences pour les certificats d aptitude professionnelle est fix conform ment l annexe du pr sent arr t Article 2 Le directeur de l enseignement scolaire est charg de l ex cution du p
151. ugoo1 sjuoumnoop op uornejlo dxo T 19 a9 e red opbau juod um D oouoprA9 uo SIA osr jueurenbruueq o regnoq sun D unoge un D uonduos p 19 uoreATosqQ eyue moq neo so Y HOA UZ DI Am SOPHOS xneuojeui sjuo1ogirp op enbruuey uononpuos vr op uosreeduro UOUdISOULRU L e1IoA uo no enbroour Ju rdro i un suep prnbri un D s8eyneu eouuop 1s sn d ne XNBLIQJEUU 9 op ojsi oun SLI xnop SOI sueqq sJup ost S P 1911 nope vp op snojyonpuoo sd109 sop 19117 enbruueu uonejos uoronpuoo je uono Auoo m eu2 EI op uonesedord op s poui xnop s f JonSunstq neyo e op uogesedouq S31IAIL2V G S31dW3X3 SNOILIAGNOD NOILVNIVAI S329N313dWO9 S39NVSSIVNNOD 3d S3NIVWOG onbiuuoqy uonpjosi Jo an pu Di op uom ndod Z u1 Z nbiuu ur ERTIFICAT D APTITUDE PROFESSIONNELLE GRO ER 29 AO T 2002 HORS S RIE D ENSEIGNEMENT DE LA VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE POUR LES CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE A du 26 6 2002 JO du 5 7 2002 NOR MENE0201501A RLR 545 0a MEN DESCO A4 Vu code de l ducation not art L 311 2 D n 90 179 du 23 2 1990 D n 2002 463 du 4 4 2002 avis du CNP du 28 5 2002 avis du CSE du 6 6 2002 Article 1 Le programme d enseignement de la vie so ciale et professionnelle pour les certificats d aptitude pro fessionnelle est fix conform ment l anne
152. uits chimiques voies respiratoire digestive cutan e et les effets sur la sant Mettre en relation intoxication aigu et accident oed mes coma mort Mettre en relation intoxication chronique et effets long terme allergies cancers etc Pour une situation de travail risque proposer et justifier des mesures de pr vention individuelles ou collectives Rep rer les mesures de pr vention int gr e Lecture et d codage des tiquettes de produits fiches de s curit fiches toxicologiques En partenariat avec le professeur d enseignement professionnel et d autres professeurs de l quipe participation la r alisation d un classeur s curit ou d un fichier de donn es s curit adapt au milieu professionnel Utilisation de sch mas Exploitation de documents articles de presse vid ogrammes etc Interpr tation de statistiques Observation directe de situations de travail Mise en ceuvre de mesures correctives 3 4 2 Risque m canique 3 4 2 1 Identification des mat riels 3 4 2 2 Effets sur l organisme Observer dans une situation donn e les risques m caniques persistants li s l utilisation d un appareil Rep rer les ph nom nes dangereux les situations risques Pr ciser les principaux dommages corporels crasement amputation coupure etc partir d un sch ma simplifi de la peau indiquer les diff rentes parties l s es par une blessure superficiell
153. urisme du travail SST ou aux premiers secours AFPS de mettre en ceuvre des gestes de secours et d avoir un comportement adapt la situation L individu consommateur avis Par cette ducation la consommation la VSP permet la personne de conna tre ses droits etobligations de g rer un budget d effectuer des choix pertinents en mati re d achats et d utilisation de services et de participer la protection de l environnement III D MARCHES ET M THODES La d marche mettre en uvre dans le cadre de l enseignement de vie sociale et professionnelle est relier aux finalit s de la discipline Puisqu il s agit de pr parer l individu tre autonome et responsable dans sa vie professionnelle en tant que salari ou employeur et dans sa vie sociale de consommateur le professeur met en uvre une p dagogie active partir de situations r elles d apprentissage Afin de permettre aux l ves d atteindre les objectifs de la vie sociale et professionnelle la d marche inductive est privil gier en prenant appui sur des situations de la vie professionnelle de la vie quoti dienne ou sur des faits d actualit Celles ci sont simples claires et vari es pour dans un premier temps rep rer les l ments de la situation et les mettre en relation pour permettre l individu de s impliquer dans un deuxi me temps partir de plusieurs situations rechercher des constantes et en tirer des g n ral
154. ux de qualification professionnelle Mettre en relation les diff rents types de formation et le statut des personnes l occasion des p riodes en entreprise recueil de t moignages de salari s Utilisation des classeurs m tiers des fiches ONISEP au Centre de documentation et d information Intervention d un conseiller d orientation psychologue Visite de salon des m tiers 1 1 1 Formation initiale statut scolaire statut d apprenti autres Indiquer les caract ristiques de chaque statut de formation Comparer une convention de formation en entreprise sous statut scolaire et un contrat d apprentissage droits et obligations de chaque partie Exploitation de r glements int rieurs conventions contrats documents d information diffus s par le conseil r gional la Direction d partementale du travail de l emploi et de la formation professionnelle 1 1 2 Formation continue interne par l entreprise l initiative personnelle du salari Situer la place de la formation continue dans le contexte l gislatif Identifier les organismes de formation continue Mettre en relation les besoins du salari et ou de l entreprise avec les possibilit s par la formation continue adaptation progression reconversion Exploitation de lois d crets et d articles du code du travail Recherche au niveau local des formations propos es par les GRETA les collectivit s ter
155. ve l occa sion de s ances bilans Sous des formes simples facilement m mo risables ces synth ses qui peuvent pr c der les valuations per mettent aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation de retrouver l unit de la s quence de savoir ce qu ils font o ils vont et pourquoi ils y vont R aliser des t ches globales concr tes Le pass scolaire des l ves des apprentis et des adultes en forma tion leur approche pragmatique du savoir conduisent l enseignant penser des projets p dagogiques qui les sollicitent leur proposer des situations d apprentissage qui prennent sens pour eux L ensei gnement du francais est centr sur les besoins que manifestent les apprenants de ces classes et qu ils formulent souvent par l expres sion comprendre la vie C est pourquoi l enseignant privil gie la logique du faire en proposant la r alisation de t ches globales concr tes proches de l univers connu des apprenants familial social professionnel Concu comme strat gie d apprentissage et non comme simple va luation terminale ce type de r alisation permet de f d rer l en semble des activit s de la s quence de francais Elle vite l cueil de la juxtaposition de savoirs d contextualis s et sans finalit s per ceptibles pour les apprenants Cette d marche favorise une r elle construction des savoirs Elle prend appui sur les comp tences et l exp rience sociale et scolaire des l
156. xe du pr sent arr t Article 2 Le directeur de l enseignement scolaire est charg de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique francaise Fait Paris le 26 juin 2002 Pour le ministre de la jeunesse de l ducation nationale et de la recherche et par d l gation Le directeur de l enseignement scolaire Jean Paul de GAUDEMAR 60 Bo Cap Ze aovr VIE SOCIALE 2002 ET PROFESSIONNELLE HORS S RIE Annexe Vie sociale et professionnelle L enseignement de la vie sociale et professionnelle en CAP s adres se un public tr s vari tant dans sa composante sociale que dans ses besoins et ses attentes Par la dynamique qu il g n re cet ensei gnement participe aux apprentissages de la vie afin de former un in dividu responsable En lien avec les autres enseignements la vie so ciale et professionnelle permet d appr hender toutes les dimensions des diff rentes situations rencontr es dans l environnement social et professionnel l FINALIT S Dans la vie quotidienne chacun doit concilier les imp ratifs de la vie personnelle sociale et professionnelle L enseignement de la vie sociale et professionnelle par l acquisition de connaissances de m thodes de savoir faire et de savoir tre contribue pr server et am liorer la qualit de vie Il d veloppe des capacit s permettant de mieux s adapter au milieu professionnel lors des p riodes en entre
157. xtes met en lumi re la diversit des crits la lecture des uvres int grales la finalit est de faire d couvrir l l ve l apprenti ou l adulte en formation que les uvres litt raires d aujourd hui ou d hier ont quelque chose dire aux lecteurs qu ils sont Leur faire lire et tudier des uvres c est leur donner la possi bilit de confronter leurs r flexions leurs motions leurs questions celles des g n rations pr c dentes L tude d un film poursuit la m me finalit faire percevoir aux l ves aux apprentis ou aux adultes en formation que le film de cin math que et le film succ s de l ann e sontanalysables avec les m mes outils de lecture et sont comparables dans leur r ception qu ont ils dit que disent ils aux spectateurs comment le disent ils pourquoi peut on les appr cier ture suivants ou ne pas les appr cier V SYNTH SE FINALIT S TRE CAPABLE TRE CAPABLE EXERCICES DE LANGUE EXEMPLES DE TEXTES L ORAL DE EN LECTURE CRITURE DE GENRES ET DOCUMENTS Seconstruire Raconter Lire crire un r cit la premi re Produire des variations sur le narrateur Chanson Se raconter personne le temps l ordre du r cit Po sie Se pr senter Se pr senter Rechercher des substituts lexicaux R cit de vie Justifierun choix Justifier un choix un avis formuler ou pronominaux Autobiographie unavis formuler uneopini
158. yen La vie quotidienne dans la Cit fournit de nombreuses occasions de r flexion sur la n cessaire civilit des rapports humains le respect de l autre est la premi re condition de l exercice de la citoyennet Civi lit et citoyennet sont deux notions clairement distinguer en souli gnant que la citoyennet ne saurait se r duire la simple civilit La citoyennet implique la participation une communaut politique la reconnaissance et l exercice des droits civils politiques et sociaux tels qu ils sont d finis dans les textes fondateurs de la R publique La civilit estune condition dela citoyennet mais le plein exercice de la citoyennet est aussi une condition d une soci t civilis e L analyse des droits et de leur exercice peut s appliquer toutes les sph res de la vie sociale familiale locale associative profession nelle politique internationale etc IL 3 2 Citoyennet et int gration Ce th me permet de mettre en valeur les modalit s et les fonction nements de l int gration On pourraen rep rer les diff rents niveaux En partant d exemples concrets concernant la lutte contre les dis criminations on aborde la question de l int gration sociale et les formes diverses d exclusion L tude des principes fondamentaux de la nationalit francaise et de ses modes d acquisition offre l occasion d analyser la notion d in t gration la nation Enfin on peut mettre en valeur la sp cifi

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