Accompagner les troubles du langage : la
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1. Sites Association de parents d enfants dysphasiques AAD Sur le Rh ne http aadr free fr National http www dysphasie org FLA F d ration fran aise des troubles sp cifiques du Langage et des Apprentissages http www federation fla asso fr La courte chelle http www fnaseph org ADH 69 CE CourteEchelle html Site g n ral r pertoriant les connaissances sur la dysphasie livres et m thodes http www cnefei fr RessourcesHome htm Ressource Documentation Bibliographies LOE_ AT htm ContenuRessource Mat riel http www orthoedition com M thode des jetons de Brigitte de Becque St phane Blot http www orthoedition com materiels php NumTheme 2 amp Article 284 AAD Rh ne le 21 septembre 2007 7 La lecture en couleurs de Caleb Gattegno http assoc orange fr une education pour demain materiels pedago lectureenc lenctab Icfidel htm M thode de la grammaire en couleur de Maurice Laurent http assoc orange fr une education pour demain articlesapfond lecture laurentb htm Propositions d aides par mati re http www alsace iufm fr web former formcont 2nddegre erf dyslexie tout htm Site de parents forum des outils http www motsamots org Apprendre lire avec un trouble du langage http eduscol education fr D0135 notes 1ll htm Site d enseignants sp cialis s http daniel calin free fr sites enseignants_spe html M thode de lecture L o et L a http www2. dent difficilement l imaginaire et la conceptualisation Olivier Revol M me pas grave La copie reste un exercice de style p rilleux Probl mes de m moire court terme Le lexique reste pauvre et le d bit de parole sera saccad h sitant difficile Privil gier les langues latines Mettre en place un PPS avec le coll ge Expliquer la classe le trouble pour une meilleure int gration et tol rance Si besoin demande d une AVS ou secr taire ou autoriser l enfant l ordinateur 1 3 temps peut tre demand pour le brevet ou secr taire personne crivant la place de l enfant Ces deux points sont inclure dans le PAI afin d tre mis en oeuvre par les enseignants et de pouvoir tre demand lors de l preuve du brevet Demander dans le PAI une re formulation des consignes Le 1 3 temps parfois difficile organiser dans un emploi du temps de coll ge pourra conduire r duire le nombre d exercices d valuation Pour les langues vivantes notamment l anglais et en fonction des difficult s de l enfant un dispositif d valuation sp cifique pourra tre mis en oeuvre Il est important aussi d tre clair avec l l ve pour qu il accepte ses difficult s car un l ve qui est dans le d ni de son handicap quelque soit le travail qu il lui est pr sent n est pas profitable D o l importance de l accompagner et l encourager Travailler aussi sur le regard des autres pour une meil
3. anglais est tr s complexe Axer sur le vocabulaire et la grammaire r pertoire fiches Apprentissage r gulier et rigoureux sont n cessaires pour progresser Il ne faut pas non plus paniquer Une langue trang re et surtout l anglais c est pour communiquer AAD Rh ne le 21 septembre 2007 4 Elle peut aussi permettre l enfant de comprendre la syntaxe et grammaire et conjugaison de sa langue natale qu il a appris avec tellement de difficult L aussi si l entourage parle un peu cette langue et montre l enfant que c est un outil de communication il va y aller de mani re positive Pour m moriser n anmoins les mots de vocabulaire lui faire illustrer et crire le mot les yeux ferm peut l aider L aussi r viser tous les soirs gt Allemand Langue plus adapt e car les sons sont plus proches du fran ais C est la grammaire qui posera le plus de probl mes bien que tr s structur e gt Histoire G o Utiliser le plus possible le canal visuel frises chronologiques souligner les mots importants Certains mots sont complexes ne pas enlever de points pour l orthographe Accepter de changer un mot par un autre Lors d un travail sur plusieurs documents mis en parall les aiguiller l enfant en soulignant les passages importants ou mots essentiels ou r duire les textes l enfant se perd vite face une trop importante base d informations et oubliera l essentiel ou alors lui apprendre
4. duquer l il et le geste Ne pas juger laisser libre cours la AAD Rh ne le 21 septembre 2007 5 cr ativit de l enfant l aider visualiser ce qu il veut exprimer En profiter sur ces mati res pour essayer de d velopper son expression picturale gt Musique Pour certains le chant sera presque inaccessible le rythme peut rester difficile Souffler dans une fl te peut l aussi tre d licat surtout en ajoutant le doigt permettant l mission de notes D autres int grent le solf ge et trouvent en la musique une mani re de communiquer Privil gier donc l envie de d couvrir une autre forme de langage gt Sport Probl me de m morisation des encha nements de lat ralit Mettre en situation un exercice avec une d monstration visuelle Mais avec une tr s grande prise de confiance une progression sur la m moire des encha nements et sur la lat ralit peut tout fait survenir avec par exemple le Kung fu le ping pong L enfant dysphasique se sent dans sa langue le fran ais comme dans une langue totalement trang re Alors il reste en panne sur le bord des autoroutes de la communication Au fil de ses rencontres nous comprenons combien ce langage d fectueux creuse entre lui et le monde un foss difficilement franchissable Tout est bas sur le langage Mais il se bat avec une envie immense d tre compris cout et de pouvoir vivre comme tout le monde C est nous tous pa
5. souligner lui m me ce qui para t important Ne donner que 2 ou 3 d finitions apprendre en m me temps gt Physique SVT M mes probl mes face des mots complexes bio synth se chlorophylle Accepter les erreurs Privil gier la compr hension gt Math matiques Chiffres l envers difficult s lorsque plusieurs consignes sont donn es dans un m me probl me Simplifier les nonc s certains enfants sont dysgraphiques probl mes de trac s g om trie de situation dans l espace Probl mes galement avec des mots techniques comprenant des sons complexes parall l pip de d composer le mot pour la compr hension accepter les erreurs d orthographe Il en est de m me avec des mots certes courants mais complexes d montrer d crire Utilisation de termes plus simples Si lors d une d monstration l enfant n utilise pas exactement les phrases types On sait que d apr s le th or me ne pas le p naliser si la d marche est juste Ne pas exiger syst matiquement la r daction d une phrase de r ponse la fin des probl mes Si les nonc s sont trop longs souligner les mots cl s sinon l enfant se noie dans ce flot d informations Autoriser la calculatrice gt Fran ais Lexique pauvre syntaxe difficile conjugaison compliqu e utilise principalement le pr sent Analyse grammaticale complexe car utilise un vocabulaire peu explicite Proposer des fiches r sum es a
6. TAa CAC D 1 7 AENIRIS 7 DYSPHASIE RH NE Accompagner les troubles du langage la dysphasie Scolarisation en coll ge lyc es CFA Centre de Formation d Apprentis Ce document concerne Nom ss sssssssssses se Pr nom EE EEA sente m Classe Les conseils apport s ci dessous ont t labor s partir de livres en autre du livre Rep rer et accompagner les troubles du langage de D Romagny Ed Chronique Sociale de documents labor s par des centres r f rents d enseignants d associations et de parents Nous ne pouvons donner ici que quelques pistes de travail de fa on g n rale tous les conseils ne sont pas appliquer la lettre cela d pend du type de dysphasie Rien ne remplace le travail fait avec l orthophoniste et les parents qui sont m me de voir dans cette liste les recommandations propres l enfant concern Nous vous donnerons la fin de ce document une liste de r f rences que vous pouvez vous procurer afin de compl ter et approfondir ces aides Rappel de qu est ce que la dysphasie Trouble structurel permanent d viance profonde et constante dans l utilisation du langage sp cifique et s v re du d veloppement du langage oral Le trouble est sp cifique car il survient en l absence de pathologie neurologique vidente par opposition aux aphasies acquises de l enfant de d ficience mentale de trouble auditif ou visuel de l appar
7. aussi Stimuler leur envies artistiques sportives au maximum Ils sont fragiles ils faut tre attentionn s pr venants mais pas sur protecteurs Ils sont capables de progresser leur rythme et avec une grande compr hension de leur handicap Merci de les accompagner tout au long de leur scolarit par vos encouragements et votre aide quotidienne Mode d emploi des aides cit es ci apr s La famille ou l orthophoniste coche ou surligne les aides sp cifiques l enfant scolaris Toutes les aides ne sont pas prendre en compte il faut s lectionner celles qui sont le plus adapt es l enfant Nous avons voulu donner le plus de situations possibles en fonctions des diff rentes difficult s que peut rencontrer un enfant dysphasique Au coll ge nous mettons disposition des aides qui sont actuellement utilis es dans des tablissements publics Une coh sion de l quipe p dagogique est n cessaire Une grande communication avec les parents ou soignants de l enfant est privil gier Ce document ne remplace en rien les changes directs et riches en compr hension d un enfant et de sa particularit propre Il n est l que pour aiguiller et faciliter les d marches p dagogiques mettre en place Merci AAD Rh ne le 21 septembre 2007 2 Coll ge L entr e au coll ge confronte Penfant dysphasique de nouvelles difficult s Longtemps raccroch s au concret ils acc
8. eil bucco phonatoire ou de privation sociale ou psychoafjective Il est s v re car il perdure au del de l ge de six ans Le QI verbal est tr s inf rieur au OI performance au moins 20 points de moins Docteur Egaud Il n y a pas une dysphasie mais des dysphasies des degr s variables Voici une des classifications Les dysphasies de types r ceptives se situent au niveau du d codage du langage oral Le trouble de la compr hension est important ainsi que le trouble de discrimination phonologique Pour certains la diff renciation entre sons non verbaux sera galement atteinte sonnerie du t l phone et aboiement d un chien D autres ne feront pas la distinction entre pain main bain Dans ce type de dysphasie soit l enfant se d tourne de toute conversation communication soit le discours est incoh rent Les dysphasies de types expressives se situent au niveau de l encodage du langage Le trouble pr sente des erreurs de production phonologique capacit prononcer les phon mes isol ment mais difficult les encha ner et des troubles phonologiques syntaxiques la plus fr quente Le lexique est pauvre les mots sont d form s la syntaxe est d ficiente les verbes ne sont pas conjugu s L enfant met des phrases courtes de type t l graphiques La compr hension est moins perturb e Les dysphasies mixtes sont la fois r ceptives et expressives Ce sont les plus rares On distingue la dysphasie
9. leolea org C d rom TSL 4 chaque tape de la scolarit le c d rom propose diverses pistes pour pr venir amoindrir et ou compenser leurs effets Enfin il donne les informations n cessaires pour que les divers professionnels concern s et les parents puissent collaborer afin d aider ces jeunes http www cnefei fr RessourcesHome htm Ressource Productions ProductionAccueil htm ContenuR essource Pour l anglais Le Silent Way approche p dagogique labor e par Caleb Gattegno http assoc orange fr une education pour demain materiels_pedago sw swpresf htm Pour les math matiques site une ducation pour demain http assoc orange fr une education pour demain materiels_pedago mathematiques index_maths htm Sites int ressants consulter http ais edres74 ac grenoble fr rubrique php3 id_rubrique 70 http www2 ac lyon fr etab ien rhone ash rubrique php37id _rubrique 24 AAD Rh ne le 21 septembre 2007 8
10. leure int gration et estime de soi Outils pouvant tre utilis s R pertoire des sons non acquis sons complexes Grammaire en couleur verbes en rouge adjectifs en marron etc M thode des jetons Mat riel de Caleb Gattegno fran ais maths langues trang res QCM Exercices trou Ordinateur traitement de texte Agenda plut t que le cahier de texte Tables de multiplication disposition Photocopies non manuscrites Cahier de liaison changes d informations avec parents et orthophoniste VNYNNYNNYNNYNNNN NV Aides am nagements propos es Rappel Cette liste sert aider l enfant qui peut pr senter en m me temps que sa dysphasie des troubles de dyslexie et ou de dyscalculie dysgraphie dysorthographie Heureusement un l ve n aura pas besoin de l ensemble de ces recommandations a Privil gier une classe avec des l ves calmes et studieux concentration a L enfant devrait tre au premier rang face l enseignant c t d un enfant calme a Parler lentement et ne donner qu une consigne simple la fois a Ecrire le plus souvent possible au tableau les mots importants du cours ainsi que les devoirs a Ne pas l interroger syst matiquement l oral pour viter l chec face ses camarades sauf si l oral est plus performant que l crit a Le mettre en valeur le plus souvent possible sur les choses qu il conna t l encourager souvent a Po
11. mn sique l articulation est normale mais la construction d un r cit pr sente des difficult s dans le choix et vocation de mots ou lexico syntaxique et s mantico pragmatique atteinte de la fonction formulation P nalis dans l expression il l enfant est doublement g n dans son acc s l cole et dans ses relations aux autres Une sorte de punition pour l enfant qui court apr s les mots sans pouvoir les rattraper Le verbe s accorde pour lui avec cruaut O Revol AAD Rh ne le 21 septembre 2007 l Les difficult s que peuvent rencontrer les enfants dysphasiques Perturbation du langage oral et crit Troubles de l orientation dans le temps ou l espace Troubles de l attention difficult s de concentration Troubles de m morisation Difficult s retenir des po sies d finitions tables le ons longues Transpositions ou omissions de lettres Difficult s d chiffrer les sons complexes euil ein ain in Confusion sur les constrictives v f che Lenteur Etre vigilant sur les couleurs certains sont daltoniens Grande fatigabilit Mauvaise estime de soi li souvent un parcours scolaire difficile checs dans certains apprentissages D immenses difficult s dans l apprentissage des langues trang res Le but est d aider l enfant avancer dans les apprentissages malgr les grandes difficult s qu il rencontre dans son parcours scolaire Ra
12. ppelons galement que ces enfants peuvent rencontrer des probl mes de m moire court terme Il apprend ses le ons mais les oublie La repr sentation mentale des situations et des mots est parfois difficile Tant que l enfant n a pas un stock lexical suffisamment riche il a effectivement du mal retenir des d finitions il a d j apprendre comprendre et retenir le mot Mais par la suite si l int gration lexicale se passe bien l enfant aura plus de facilit apprendre Le trouble de dysphasie peut s accompagner de troubles de l attention de probl mes psychomoteurs de troubles du comportement Ces derniers disparaissent petit petit lorsque l enfant arrive enfin communiquer et s int grer Se sont des enfants qui sont sensibles motiv s et volontaires partir du moment o ils ne sont plus en situation d chec scolaire Il ne faut pas n gliger mais au contraire abonder en cr ativit et mati re culturelle pour donner nos enfants le go t d apprendre et leur montrer que d autres modes d expressions existent aussi Cela ne peut que leur donner de l espoir de la joie dans les d couvertes et les enrichir Ne pas h siter leur lire le soir des livres pour leur ge mais qu ils ne peuvent pas lire seul Ca leur permettra d enrichir leur stock lexical d appr hender le temps dans un roman par exemple et de pouvoir changer avec ceux de son ge Ne pas tre en d calage l
13. prendre que l enfant peut avoir des troubles de la m moire et accepter qu il ne se souvienne pas plut t que de lui dire qu il n a pas appris sa le on c est faux a Accepter dans les d finitions apprendre des changements de mots vaste grand a Aider l enfant m moriser un mot de tel sorte qu il le visualise dans sa t te en dessinant le mot dans l espace et en fermant les yeux ou lui faire l illustrer Enregistrer des cassettes humoristiques avec les mots retenir Cela peut para tre long et fastidieux mais si cela marche c est du temps de gagn par la suite a R duire si possible le nombre de devoirs la maison surcharge horaire avec orthophonie psycho Eviter trop de le ons apprendre pour un m me jour Eviter plusieurs contr les le m me jour a Anticiper pour les devoirs les le ons apprendre Responsabiliser l enfant pour qui connaissant ses difficult s propres puisse s organiser Exemple revoir des d finitions tous les soirs de la semaine avant de se coucher Au petit d jeun le matin revoir rapidement avec lui les d finitions pour qu il remette la machine en route a Ne pas donner un mot ou un texte recopier 10 fois cela ne sert rien Eviter l arrachage de pages du cahier pour mauvaise criture ou pr sentations a Interroger l enfant l oral lorsque son expression le permet pour les enfants qui ont de grosses difficult s l crit ratt
14. rapage d un contr le catastrophique pour valuer sa compr hension du cours Eviter de l interrompre a Lors de recherches demand es sur internet expos s recherche de documents privil gier un travail en bin me ou en groupe a Sur les bulletins essayer d crire des appr ciations encourageantes tout en restant objectives a Si des r unions de synth ses sont mises en place PPS placer celles ci une semaine avant le conseil de classe entre 12H et 14H pour une plus grande disponibilit de l quipe p dagogique et afin de mieux cerner les difficult s propres de l enfant a Si l enfant est d accord expliquer ses camarades de classe et de cours de r cr sa particularit ce qui vite bien des jalousies et des qui propos D Par mati res L apprentissage des langues vivantes restent une probl matique pour tous essayer d adapter Les langues latines sont privil gier sons plus proches du fran ais gt Anglais La difficult associer une nouvelle orthographe avec de nouveaux sons est amplifi e Sons voisins were where through though then them etc travailler les sons exag remment how ao Privil gier l oral au d but mais en proposant toujours un support visuel mot crit image L apprentissage d une nouvelle syntaxe apr s l apprentissage de celle du fran ais est un exercice complexe Pour les dysphasies de type expressive l articulation des phon mes
15. rents enseignants soignants de l accompagner vers l autonomie et l estime de soi Autres pr cisions AAD Rh ne le 21 septembre 2007 6 Livres conseill s afin de compl ter les aides ci dessus Revol O 2006 M me pas grave JC Latt s Romagny D A 2005 Rep rer et accompagner les troubles du langage Chronique Sociale 7 rue du Plat 69002 Lyon Docteur Egaud C 2001 Les troubles sp cifiques du langage oral et crit Lyon CRDP Silvestre de Sacy C 2000 Bien lire et aimer lire livre 1 2 3 ESF M thode Gestuelle de Mme Borel Maisonny G rard C L 1993 L enfant dysphasique Paris Bruxelles De Boeck Universit Pech Geogel C George F 2002 Approches et rem diations des dysphasies et dyslexies Solal M zi res H m thode de lecture Cycle 2 coup s r guide p dagogique livres 1 2 et 3 fichiers let 2 Hachette collectif Rafoni J C 2000 Maths sans paroles outils d valuation cole l mentaire cycles 2 et 3 CRDP de l Acad mie de Versailles Becque Brigitte de Blot St phane 1994 La m thode des jetons Isbergues Ortho dition 1994 Constantin Bremond M A 1994 Un code grapho labial l usage des enfants sourds Le dire lire Masson Collection Medecine psychiatrie Delahaie Marc 2004 L volution du langage chez l enfant De la difficult au trouble INPES http www inpes sante fr CFESBases catalogue pdf 719 pdf
16. ur les le ons ou cours le plus souvent possible et en plus de l exercice de copie de ses cours et le ons lui faire une photocopie ou un r sum de ce qu il doit savoir pas d criture manuscrite Mettre en couleurs les choses essentielles a Faire comprendre l enfant que la bonne pr sentation de son travail va l aider tre plus clair et va lui donner des points en plus Utiliser la r gle pour souligner Une grande rigueur en d but d ann e peut lui simplifier la suite Sauter des lignes cr er des marges Accepter cependant les ratures autocorrection positive AAD Rh ne le 21 septembre 2007 3 a En contr le donner moins d exercices bien souligner les mots cl s formuler des consignes simples Eviter les phrases doubles questions ou double n gation S assurer que l enfant a bien compris le libell en lui lisant et l autoriser demander s il ne comprend pas une question Si n cessaire reformuler les consignes Noter le fond plut t que la forme Notation formative et non normative si possible Favoriser les exercices trous a Ne pas le p naliser sur l orthographe hors dict es mais l o l on peut compter le nombre d erreurs plut t que d enlever des points par erreur ou encore r duire la dict e ni sur la fa on de s exprimer a V rifier si malgr les mots qu il emploie il a compris ou appris a Donner des supports visuels images tableaux mots a Com
17. vec des exemples clairs Valoriser le fond plut t que la forme Raccourcir les dict es Notation formative en fonction des progr s m mes mineurs un z ro syst matique d courage vite l enfant Travailler le plus possible en collaboration avec l orthophoniste qui peut reprendre des notions vues en cours Lui laisser un dictionnaire sa port e Autoriser des fiches de conjugaison Lors de donation de livres lire la maison avec des fiches de lecture r duire ou s lectionner une ou des parties du livre l enfant a rarement la capacit lire un livre entier r duire galement le nombre de questions concernant cette lecture Un enfant qui part avec de tr s s rieuses difficult s de lecture pourra avec le temps lire un livre folio poche M me si cela para t parfois impossible Le probl me majeur est surtout pour ceux qui ne comprennent pas ce qu ils lisent L aussi un contr le sur la motricit oculaire est important L activit th tre peut galement tre envisag e pratiquer avec des personnes comme Martine M rieux laissant la place l expression de l enfant sa cr ativit et son d sir gt Technologie Certains enfants sont dysgraphiques probl mes de trac s de situation dans l espace Probl mes galement avec des mots techniques comprenant des sons complexes gt Arts plastiques Privil gier les id es plut t que la forme pour les dysgraphiques Pour les autres le dessin permet d
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