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NORMES DE RENDEMENT EN ÉCRITURE 4E ANNÉE

1. Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 17 COPIES TYPES D L VES Texte Le jus d orange empoisonn texte narratif Titre v an V Doi 4 FF Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Analyse du texte Le jus d orange empoisonn Structure e Les id es tiennent g n ralement compte de l intention de communication e L auteur inclut des p rip ties qui contribuent faire avancer l histoire mais certaines sont plus ou moins pertinentes Pr cisions L l ve a inclus plusieurs d tails pour faire comprendre au lecteur qu il est invisible et qu il s en amuse p ex personne ne le voit au supermarch il passe travers les portes son chien ne le voit pas il va chatouiller ses amis durant la nuit Il y a par contre certaines incoh rences en ce qui a trait aux id es Par exemple l l ve dit que le jus rend invisible pendant trois heures mais il est demeur invisible pendant 24 heures le jour au supermarch avec son chien et la nuit pendant qu il va chatouiller ses amis Au 2 paragraphe il est un peu difficile de comprendre pourquoi le narrateur se rend au supermarch pour acheter du jus d orange Est ce qu il avait d j compris que le jus d orange rendait invisible p ex miroirs dans
2. Planification de l enseignement aupr s du groupe classe de petits groupes et d individus l aide des normes de rendement Les normes de rendement en criture et les exemples fournis ont pour but de guider l enseignement au groupe classe et de soutenir la diff renciation p dagogique aupr s de groupes d l ves et d individus Ces normes peuvent galement faciliter la conception et la mise en uvre de plans d intervention individuels pour atteindre les r sultats attendus En jumelant les crit res des normes de rendement aux r sultats d apprentissage sp cifiques RAS du programme d tudes fran ais langue maternelle nous serons en mesure de mieux planifier nos interventions p dagogiques aupr s des l ves et de mieux r pondre aux besoins de chacun Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 3 Observation de l l ve au cours du processus d criture Au quotidien l enseignante ou l enseignant peut observer ses l ves travailler avec les six traits synonymes d un bon texte dans les situations suivantes e lors des discussions qui ont lieu avant pendant et apr s l criture model e partag e ou guid e Des questions vous sont offertes titre de suggestions aux pages 20 et 21 de ce document e lors des entretiens individuels vous pouvez vous r f rer aux questions qui vous sont offertes titre de suggestions aux pages 20 et 21 de ce document e pendant l
3. m me o une m daille ouy nevolat e avo p pere Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 31 Analyse du texte Mon bon p p re Traits valu s Commentaires Cote Id es et contenu e y a un fil conducteur entre la plupart des id es e est facile de comprendre le texte le message de l auteur est clair e Les id es tiennent g n ralement compte de l intention de communication e L auteur conna t bien son sujet et inclut assez d informations essentielles pour que le texte soit coh rent e L auteur incorpore des d tails et des id es secondaires qui appuient l id e principale Certains d tails pourraient ne pas tre pertinents Pr cisions Dans la derni re ligne du premier paragraphe l auteur d crit quelque chose de personnel propos du grand p re son r ve est de rest ont sant un tr s vieut ge alors que le reste du texte d crit essentiellement des faits et des v nements dans sa vie Ce bout de phrase est mal amen De plus l auteur ne fait plus allusion aux r ves et la sant du grand p re par la suite Structure e Le texte contient toutes les parties du discours introduction d veloppement conclusion e L introduction pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre e La plupart des id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La conclusion termine assez bien le
4. Style voix Q L auteur ne prend pas son destinataire en consid ration I ne fait Q L auteur prend peu son destinataire en consid ration Q L auteur prend son destinataire en consid ration en tentant de Q L auteur prend toujours son destinataire en consid ration Le UE i l pas de tentative pour capter son attention Q Le texte d montre peu que l auteur a de l int r t pour le sujet capter son attention Le texte peut permettre de percevoir les texte peut permettre de percevoir les sentiments de l auteur ou int r t pour le destinataire continuum Q Le texte ne d montre pas que l auteur a de l int r t pour le sujet Q L auteur laisse parfois entrevoir son style etsa personnalit sentiments de l auteur ou des personnages des personnages 2 int r t pour le sujet continuum Q Le style et la personnalit de l auteur ne ressortent pas tellement travers ri i dans le texte ex ponctuation ou lettres en Le texte T E l auteur a de T pour son de Le texte d montre que l auteur a beaucoup d int r t et de i 4 dal gras et phylact res Q L auteur fait g n ralement ressortir son style et sa personnalit passion pour son sujet style et personnalit de l auteur continuum travers certains d tails ou certaines parties du texte ex vivacit Q L auteur fait ressortir son style et sa personnalit travers humour vocabulaire expressif tournures de phrases vari es etc certains d tails ou certaines parties du texte
5. criture autonome e lorsque l l ve livre ses r actions forces et d fis en fonction des traits dans son journal personnel dans son portfolio d criture ou encore dans son carnet d apprentissages Ces situations sont autant d occasions formatives d observer les capacit s de l l ve r fl chir aux traits d un bon texte les comprendre et en tenir compte dans ses crits Les donn es recueillies permettront l enseignante ou l enseignant de pr parer sa prochaine le on ou intervention e l est primordial d accorder une place pr pond rante la discussion en salle de classe Les l ves doivent avoir l occasion de co construire leurs savoirs tant en ce qui concerne les traits d criture qu en ce qui concerne le processus d criture Par ailleurs en relisant le journal personnel le carnet d apprentissages ou encore les r flexions de l l ve dans son portfolio l enseignante ou l enseignant pourra observer les r flexions de l l ve quant aux divers traits d criture dans ses textes Rappelons nous que les l ves auront besoin de plusieurs occasions de r fl chir l oral avant de pouvoir le faire l crit Des questions vous sont offertes titre de suggestions aux pages 20 et 21 de ce document Cela ne signifie pas la fin des valuations plus formelles des crits des l ves au cours desquelles l enseignant ou l enseignante propose une mise en situation Elles pourront tre men
6. tre assez d velopp e e La plupart du temps l auteur int gre efficacement les l ments organisationnels propres au type de texte choisi p ex intertitres sch mas images date signature e Les organisateurs textuels relient bien les diff rentes parties du texte mais ils ne sont pas n cessairement vari s E2 5 organiser ses id es m E3 6 r diger des textes vari s en tenant compte de leur structure a d but milieu fin b introduction d veloppement conclusion m E3 7 se servir d une vari t de marqueurs de relation pour enchainer ses id es m E4 7 grammaire du texte coh rence a titre b sous titre m c intertitres m d introduction d veloppement et conclusion m e d but milieu fin e g respect des conventions du genre et du type de texte LC j enchainement des informations m k progression des v nements E E2 6 utiliser une structure de texte tir e de ses lecturesm E2 7 pr voir la progression de son texte a introduction d veloppement conclusion gt E4 7 grammaire du texte coh rence f d coupage et transcription en paragraphes h reprise de l information par un pronom etc D E5 2 respecter les conventions du genre de texte pour la disposition finale m Choix des mots e L auteur trouve des mots assez justes pour transmettre clairement ses id es e Le vocabulaire est souvent vari o peut y avoir quelques
7. ann e mise jour septembre 2014 16 Voix Pourquoi as tu choisi ce sujet Comment te sens tu par rapport ce sujet Parle moi de tes sentiments Pour qui cris tu ce texte Qui est ton destinataire Quels sentiments aimerais tu provoquer chez tes lecteurs Comment aimerais tu que tes lecteurs se sentent pendant qu ils lisent ton texte et apr s Tristes Heureux Que pourrais tu ajouter ton texte pour montrer davantage tes sentiments l ments de ponctuation taille et couleur de police diff rentes lettres en caract re gras ajout de mots puissants etc Conventions G n ral Cette partie est tr s captivante Penses tu que nous devrions ajouter quelque chose la fin de la phrase C est bien que tu aies seulement utilis la majuscule pour le d but de la phrase et le nom de Pronon ons lentement les sons dans ce mot Est ce qu il manque des lettres Peux tu me lire cette phrase Ce mot est au pluriel alors que devrais tu ajouter As tu v rifi ton texte avec la grille de correction Avec quelle partie as tu besoin d aide O peux tu v rifier l orthographe de ce mot Selon toi qu est ce qui est vraiment bon dans ton travail De quoi es tu le plus fier dans ton texte Qu as tu fait pour am liorer ton texte Qu est ce que tu voudrais am liorer dans ton prochain travail En tant qu auteur qu as tu appris en crivant ce texte que tu utiliseras dans ton prochain texte
8. ci s Nous aimerions galement remercier le comit qui a con u le document en anglais Achievement Standards for Reading and Writing sous l gide du CAMET document dont nous nous sommes inspir s et que nous avons adapt pour cr er la pr sente version fran aise Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 il TABLE DES MATIERES REMERCIEMENTS ss D ire ions il INTRODUCTION a en es ne ee ne et 1 CONEXE cne adara E a r a r E A T 1 ODJET e E E 1 Aper u Normes de rendement en criture nern nrrnsene 2 lz Le contenu etles Id es ienna e A A 2 2 La StrUCtUr E ae E A E E A 2 3 Lecho d s MOIS AR MR E a Ea NN aa ES 2 4 LA VOX maesan e a a a a a aa aa a E 2 5 La fluidit des Phrases dense antenne ei se eue 2 6 Les conventions 2 Applcati n D S NONM S nn Stern ii ta ir ec en nee 3 Application des normes de rendement en criture 3 Planification de l enseignement aupr s du groupe classe de petits groupes et d individus l aide des normes de rendement sise 3 Observation de l l ve au cours du processus d criture 4 CONCLUSIONS Ste Pon in in no qe 5 STRAT GIES D CRITURE ananas nee cendres 6 1 Les savoirs reli s au processus d criture ssseeesssseersserrrneetrrrttsstrrnsrrtnrternnnntssrrnn nern nn nt 6 2 Les savoirs reli s aux traits ou aux caract ristiques d un bon texte sesesesseeeesee 6 3 Les savoirs reli s la con
9. es tout au long de l ann e afin que les l ves connaissent ce type d valuation et pour permettre l enseignante ou l enseignant de recueillir des informations suppl mentaires Lors des valuations sommatives l enseignant ou l enseignante peut e analyser un ou plusieurs textes que l l ve a r dig s de fa on autonome dans un contexte authentique Il importe toutefois de donner la chance aux l ves de vivre toutes les tapes du processus d criture avant d valuer leur s texte s la suite de l valuation sommative il est essentiel d offrir le plus t t possible une r troaction claire et pr cise l l ve soit l crit soit par l entremise d un entretien personnalis Ainsi l l ve sera en mesure de mieux comprendre ses forces et ses d fis et de trouver des pistes de solution pour s am liorer Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 4 CONCLUSION Le but de cette initiative du CAMEF soit l tablissement de normes de rendement en criture de la 4 la 6 ann e est de fournir aux enseignants des outils pour clarifier de fa on qualitative un rendement qui est conforme au programme d tudes de fran ais langue maternelle Les normes de rendement en criture visent appuyer le programme d tudes de fran ais au Canada atlantique Elles d finissent les connaissances et les strat gies en criture attendues des l ves la fin de
10. ts motions sentiments et opinions de l auteur crit la 1 personne critau pr sent au pass ou au conditionnel Texte d opinion Convaincre faire r agir Introduction introduit le sujet et pr sente une position D veloppement Comprend un ou plusieurs arguments pour appuyer la position Conclusion Pr sente un nonc final qui r sume les l ments principaux metun commentaire d ordre personnel facultatif Caract ristiques particuli res _Inclutuntitre Peutinclure des illustrations et des organisateurs textuels inclut des marqueurs de relation Peut contenir des l ments expressifs tels que des phrases exclamatives ou interrogatives la comparaison et la r p tition crit la 1 personne p ex Nous pensons que mon avis crit au pr sent ou au conditionnel Mode d emploi recette r glement consigne lettre message publicitaire appel l action Faire agir guider conseiller encourager Selon le type de texte la structure du texte peut varier A Mode d emploi consigne recette r glement But ou objectif Titre indique le sujet p ex Comment coudre Mat riel ou ingr dients Peut num rer le mat riel n cessaire M thode ou processus Inclut quelques tapes suivre dans l ordre p ex Prenez l aiguille et ensuite CRAQUE Peut num rer des tapes suivre Peutinclure des illustrations
11. ves L accord du participe pass sans auxili re D Le participe pass conjugue avec tre Virgule en apposition b Deux points D Guillemets pour les discours rapport s D Tirets pour les dialogues gt Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 15 QUESTIONS POUR GUIDER UN ENTRETIEN INDIVIDUEL OU LORS DE L ECRITURE MODELEE PARTAGEE O GUIDEE Informations Pour qui cris tu Qui va lire ton texte Qui est ton destinataire Qui sont tes destinataires g n rales intention e Qu est ce que tu essaies de dire ton lecteur Pourquoi cris tu destinataire e Quel type de texte cris tu quoi va ressembler ton texte lorsque tu le publieras processus e Avant de commencer qu as tu fait pour trouver tes id es et organiser ton texte Id es et e Quel est ton sujet Comment as tu eu cette id e contenu e Quelle id e importante veux tu transmettre ton lecteur p ex message information etc e Que se passe t il dans cette partie de ton texte e Que se passe t il dans cette partie de ton dessin e Que sais tu d autre sur ce sujet e Quelles sont les parties tr s claires pour ton lecteur Quelles parties sont moins claires Que peux tu faire pour les rendre plus claires e Trouve un endroit dans le texte o tu pourrais rendre l information plus claire pour ton lecteur Structure e Quel est le premier ou le dernier v
12. Po me chanson Exprimer ses Caract ristiques comptine sentiments ou criten strophes en vers ou en prose pr senter ses Formes fixes p ex ha ku sonnet ballade accrostiche exp riences Inclut des champs lexicaux jouer avec la Comprend des figures de style et expressions imag es langue Il faut noter qu un type de texte n est pas syst matiquement reli une seule intention de communication Un texte peut tre la fois narratif et informatif p ex un r cit personnel Une lettre par exemple peut tre selon son intention narrative informative explicative argumentative ou persuasive Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 11 LIENS ENTRE LES TRAITS D CRITURE ET LE PROGRAMME D TUDES FRAN AIS 4 ANN E Traits que doivent contenir les crits des l ves la fin de la 4 ann e R sultats d apprentissage sp cifiques RAS valuer m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir R sultats d apprentissage sp cifiques qui viennent soutenir l acquisition des traits d criture mergence m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir e y a un fil conducteur entre la plupart des id es e est facile de comprendre le texte le message de l auteur est assez clair e Les id es tiennent g n ralement compte de la situation de communication intention destina
13. chaque niveau scolaire Ces normes d finissent galement la qualit des textes que l l ve doit crire la fin de chaque niveau scolaire Elles permettent donc une r flexion approfondie de la part des enseignantes et enseignants quant aux forces et d fis de leurs jeunes auteurs Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 5 STRAT GIES D CRITURE Plusieurs chercheurs et auteurs sp cialis s en ducation dont Irene Fountas et Gay Su Pinnell avancent que les auteurs tiennent compte de grandes cat gories de savoirs lorsqu ils crivent 1 Les savoirs reli s au processus d criture La planification La r daction des bauches La r vision La correction La publication et la diffusion et la c l bration 2 Les savoirs reli s aux traits ou aux caract ristiques d un bon texte Les id es et le contenu un texte qui a du sens La structure La voix La fluidit des phrases Le choix des mots Les conventions 3 Les savoirs reli s la connaissance des types ou des genres de textes Textes litt raires textes dominante narrative p ex le conte et le r cit personnel Textes courants textes dominante informative explicative descriptive argumentative p ex le compte rendu et la description Ces trois cat gories de savoirs doivent tre enseign es et approfondies tous les niveaux scolaires Cependant cer
14. dit qu elle l aime ils v curent heureux jusqu a la fin des temps et de la ponctuation p ex II tait une fois une princesse Pour finir elle fit boire Mais par malheur le roi e L orthographe d usage est souvent respect e mais le texte comprend tout de m me plusieurs erreurs p ex discretement nourissait interdissait chateau ssaya e Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier Pr cisions M me si le pass simple n est pas valu en 4 ann e il est important de noter que l l ve ma trise l utilisation de ce temps de verbe y compris les terminaisons Les notions grammaticales sont bien ma tris es Toutefois le texte contient plusieurs erreurs d orthographe d usage c est la raison pour laquelle la cote de 4 n a pas t accord e Le travail de correction n est pas mineur Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 29 Texte Mon bon p p re texte d usage courant faire le b n volat ef son est d st ont un treb vieu Tt age us tard il est devenu a ron T U aaasin dalcoo M C on il c es MmavViEY ma gran ape int nan au etir il Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 30 RTE Sho gt ouy ama ssey A car sha pour ama sep de l argent pour lt Parbre de lespare fai Cou TETE cH I
15. en complexit p ex Elle 55 ans Elle d m nager l ge de 17 ans Saint Jean NB travailler Simms une usine de pinceaux qui est situ e au West Side e Les phrases simples et complexes sont g n ralement bien structur es mais le texte comporte quelques rares erreurs p ex On n a une grosse famille Elle voulait une famille et de pouvoir travailler avec des enfants e Le texte contient parfois des marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles p ex Quelques ann es plus tard Et puis e Le texte se lit bien et est g n ralement fluide Pr cisions Dans le premier paragraphe l auteur ins re la phrase suivante On n a une grosse famille Le fait d utiliser le pronom on au lieu du pronom elle nuit un peu la fluidit du texte Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 36 Traits A x Commentaires Cote valu s Voix l auteur tient compte du destinataire en tentant parfois de capter son attention p 3 ex La plusieurs d entre vous la connaisse probablement e Le texte d montre l int r t de l auteur pour son sujet ou son histoire e L criture est souvent engageante vivante et int ressante e L auteur fait ressortir son style et sa personnalit travers certains d tails ou certaines parties du texte Pr cisions L auteur ajoute plusieurs commentaires personnels qui rendent le texte
16. erreurs de vocabulaire L auteur emploie parfois des verbes puissants et des expressions ou des mots imag s qui rendent le texte plus vivant E3 9 incorporer dans ses textes un vocabulaire bien choisi et appropri pour la situation d criture Ce RAS se retrouve galement dans le trait Voix e E4 4 v rifier que les expressions et les mots utilis s sont dans un fran ais standard e Les quatre premiers verbes les plus fr quents avec je il elle ils elles au pr sent de l indicatif de m me que tous les autres verbes r guliers en er m Les sept premiers verbes les plus fr quents avec je tu il elle ils elles au pr sent l imparfait et au futur simple de m me que tous les autres verbes qui surviennent r guli rement dans les crits des l ves m Les douze premiers verbes les plus fr quents toutes les personnes au pr sent l imparfait au futur simple au pass compos de m me que tous les autres verbes qui surviennent r guli rement dans les crits des l ves gt Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 13 Traits que doivent contenir les crits des l ves la fin de la 4 ann e R sultats d apprentissage sp cifiques RAS valuer m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir R sultats d apprentissage sp cifiques qui viennent soutenir l acquisition des trai
17. fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 33 Texte Raymonde une grand m re fantastique texte d usage courant rte Ray Monde UNE Qing mere Fair astique nde et une Grand i L Pouvoir tavailler veg es enfan N q ENT 3 Vige de 11 ans a WB laveler Some une ucine de Pinceaux Qui ESE St Au west Gide Rue anica Joe Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 34 Elle incli Car Elle eSFHrS dexife i f e OUES PNF ant d Pluc efie lem ent Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 35 Analyse du texte Raymonde une grand m re fantastique Traits valu s Commentaires Cote Id es et contenu e l y a un fil conducteur entre les id es e l est facile de comprendre le texte le message de l auteur est clair e Les id es tiennent compte de l intention de communication e L auteur conna t bien son sujet et inclut beaucoup d informations qui rendent le texte coh rent et complet e L auteur incorpore des d tails pertinents et des id es secondaires qui appuient l id e principale p ex travailler Simms une usine de pinceaux qui est situ au West Side Quelques ann es plus tard il se sont mari Elle donna naissance sont premier b b en 1977 une fille qui s appelle j Pr cisions L auteur mentionne que sa grand m r
18. la douche e Le texte respecte le sch ma narratif mise en situation probl me ou l ment d clencheur p rip ties et situation finale e La mise en situation pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre e La plupart des id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La situation finale termine assez bien le texte mais elle n est pas assez d velopp e e Les organisateurs textuels relient bien les diff rentes parties du texte mais ils ne sont pas vari s Pr cisions On distingue facilement les diff rents l ments du sch ma narratif Toutefois la conclusion est brusque et aurait pu tre un peu plus d velopp e Les id es s encha nent assez bien elles sont pr sent es dans un ordre logique Par contre dans le dernier paragraphe l l ve a mal amen l id e du code sur la bo te de jus Cette id e survient un peu trop abruptement On retrouve des organisateurs textuels mais ils sont r p titifs p ex ensuite Traits Commentaires Cote valu s Id es et e l y a un fil conducteur entre la plupart des id es 3 contenu e est facile de comprendre le texte le message de l auteur est assez clair Choix des mots e L auteur trouve des mots assez justes pour transmettre clairement ses id es e Le vocabulaire est souvent vari e y a quelques erreurs de vocabulaire e L auteur emploie parfois des verbes vari s et pr cis et des expre
19. manuel C p 56 59 Les ditions CEC Montr al 2003 MINIST RE DE L DUCATION ET DU D VELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE DE L LE DU PRINCE DOUARD quipe provinciale de litt ratie Caract ristiques de textes Charlottetown 2011 PELLETIER Jos e Le voyage de Syka dans S Roberge dir La classe de madame Caroline 11 auteurs passions p 7 17 Dominique et compagnie Saint Lambert 2010 Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 39 CHELLE D APPR CIATION EN CRITURE 4 ANN E POUR TEXTES D USAGE COURANT NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 atteindre en fin d ann e scolaire NIVEAU 4 Auteur Date Id es et contenu Q L auteur ne tient pas compte de l intention de communication Q L auteur tient peu compte de l intention de communication Q L auteur tient compte de l intention de communication Q L auteur tient compte de l intention de communication n Q Il ne tient pas compte des caract ristiques propres au type de Q A l occasion il tient compte des caract ristiques propres au type Q En g n ral il tient compte des caract ristiques propres au type de O Iltient compte des caract ristiques propres au type de texte choisi sujete texte choisi de texte choisi texte choisi Q Le message de l auteur est clair intention du message m Q La compr hension du texte demeure difficile et ce m me apr s Q Certaines parties du texte sont comp
20. nuisent pas la compr hension L auteur d montre une tr s bonne maitrise des conventions linguistiques Les erreurs sont presque inexistantes NOTE Il est n cessaire d examiner au moins deux chantillons d criture d un m me type de texte afin de pouvoir cerner les r gularit s des comp tences en criture de l l ve Adaptation de chelle d appr ciation en criture pour l valuation formative ou sommative Minist re de l ducation et du D veloppement de la petite enfance de l IPE DOCUMENT EN CHANTIER MINIST RE DE L DUCATION ET DU D VELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE DU NB Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 40 CHELLE D APPR CIATION EN CRITURE 4 ANN E POUR TEXTES NARRATIFS NIVEAU 1 pour textes narratifs NIVEAU 2 pour textes narratifs NIVEAU 3 pour textes narratifs NIVEAU 4 pour textes narratifs Auteur Date Id es et contenu Q L auteur n inclut pas dans son texte des descriptions de lieu de Q L auteur inclut dans son texte des descriptions de lieu de temps Q L auteur inclut dans son texte des descriptions de lieu de temps Q L auteur inclut dans son texte des descriptions de lieu de temps Poe temps et de personnages et de personnages Les descriptions sont incompl tes et doivent et de personnages Les descriptions sont suffisantes et et de personnages Les de
21. sa planification pour r diger son bauche D E3 5 r diger sa premi re bauche en se concentrant sur les id es plut t que sur l orthographe e E4 2 r viser son bauche en fonction de son intention d criture gt E4 3 ajouter retrancher d placer ou substituer des id es dans son bauche m E5 3 inclure les illustrations les sch mas ou les tableaux susceptibles d am liorer la compr hension de sa production crite m Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 12 Traits que doivent contenir les crits des l ves la fin de la 4 ann e R sultats d apprentissage sp cifiques RAS valuer m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir R sultats d apprentissage sp cifiques qui viennent soutenir l acquisition des traits d criture gt mergence m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir Structure e Le texte respecte le sch ma narratif mise en situation probl me solution situation finale ou contient toutes les parties du discours introduction d veloppement conclusion e L introduction ou la mise en situation pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre e La plupart des id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La conclusion ou la situation finale termine assez bien le texte mais elle peut tre inutilement longue ou ne pas
22. texte e Les organisateurs textuels relient bien les diff rentes parties du texte et sont vari s p ex Apr s avoir Plus tard Maintenant Pr cisions L auteur aurait pu inclure des photos ou des images pour appuyer son texte Par exemple dans le premier paragraphe puisque l auteur commence avec Voici X il aurait t bien d inclure une photo ou une image L introduction pr pare bien le lecteur ce qui va suivre mais elle n est pas n cessairement engageante Les faits sont pr sent s de fa on m canique M me si le d coupage en paragraphes n est pas valu en 4 ann e il est important de noter que l auteur a bien d coup ses paragraphes Choix des mots e L auteur trouve des mots assez justes pour transmettre clairement ses id es e Le vocabulaire est souvent vari p ex b n volat g rant amasser e y a quelques erreurs de vocabulaire p ex gradu de l cole au lieu de termin l cole une couple d ann e au lieu de quelques ann es est retir au lieu de est la retraite une m daille pour b n volat de l ann e au lieu de m daille pour b n vole de l ann e e L auteur emploie parfois des verbes vari s et pr cis p ex il c est mari organise amasser m inspire il a re u qui rendent le texte plus vivant Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 32 Traits valu s Commentai
23. trait Par exemple la syntaxe fait partie la fois des conventions et de la fluidit Nous l valuerons seulement en fluidit afin de ne pas p naliser l l ve plusieurs reprises pour les m mes erreurs Quand un verbe mod le est enseign tels les verbes aimer 1 groupe et finir 2 groupe on peut raisonnablement s attendre ce que les l ves accordent les autres verbes du m me groupe de la m me fa on Il s agit de faire prendre conscience l l ve de la r gularit des terminaisons de ce groupe de verbe et le transfert de connaissances peut se faire Les terminaisons devraient tre crites correctement m me si le radical contient encore des erreurs Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 38 BIBLIOGRAPHIE CAMEF Achievement Standards for Reading and Writing A Component of Atlantic Canada English Language Arts Curriculum Entry Grade 9 Halifax 2008 FOUNTAS Irene et PINNELL Gay Su Benchmark Assessment System Heinemann Portsmouth 2008 FOUNTAS Irene et PINNELL Gay Su The Continuum of Literacy Learning Grades K 8 Behaviors and Understandings to Notice Teach and Support Heinemann Portsmouth 2007 FOUNTAS Irene et PINNELL Gay Su Teaching for Comprehending and Fluency Thinking Talking and Writing About Reading K 8 Heinemann Portsmouth 2006 GU RIN Serge Copain des sports dans D Lefebvre dir Collection Ardoise
24. vivant et qui d montrent ses sentiments envers sa grand m re p ex Raymonde est une grand m re fantastique Et puis ces r ves commen a se r aliser Je l aime tellement je voudrais tre comme elle Conventions L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs 3 retrouv es dans le texte ne nuisent pas la compr hension e En g n ral l auteur fait un usage appropri de la grammaire p ex Elle est n e elle vient 6 fr res et 7 s urs quelques ann es une fille qui s appelle les enfants l aiment et de la ponctuation e Le texte contient quelques erreurs d orthographe grammaticale p ex Elle 55 ans Elle d m nager sont premier b b On 1993 e L orthographe d usage est g n ralement respect e e Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier Pr cisions L auteur a de la difficult avec les majuscules Certaines lettres semblent tre crites la forme majuscule m me dans des mots ou des phrases P S A Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 37 CONSID RATIONS Pour r ussir l l ve doit crire un texte qui poss de les caract ristiques du niveau 3 Il est important d valuer au moins deux chantillons d criture afin d observer les r gularit s Puisque certains RAS figurent dans plusieurs traits d criture nous avons d cid de les valuer dans un seul
25. NORMES DE RENDEMENT EN CRITURE 4E ANN E mbr pes 1 A j Fran ais langue premi re au Canada atlantique 4e ann e Conseil atlantique des ministres de l ducation et de la Formation CAMEF Adapt par le minist re de l ducation et du D veloppement de la petite enfance du Nouveau Brunswick MEDPE REMERCIEMENTS Le minist re de l ducation et du D veloppement de la petite enfance de l le du Prince douard reconna t avec gratitude la contribution inestimable des personnes suivantes qui ont particip l laboration du pr sent document Directrice du projet Marie Louise Greene Comit consultatif des repr sentants provinciaux lle du Prince Edouard Nathalie Bourque Mol Directrice du projet 1 2 et 3 ann e Nouveau Brunswick Anne Duplessis Mireille Fontaine Vautour Nouvelle cosse Krista Murphy Terre Neuve et Labrador Suzelle Lavall e Conseil atlantique des ministres de l Education et de la formation CAMEF Sylvie Martin Rh al Poirier R vision linguistique Elise Bergeron Nos remerciements ne seraient pas complets sans une pens e pour les mentors en litt ratie les agentes et les agents p dagogiques qui ont appuy le projet ainsi que pour les enseignantes les enseignants et les l ves qui ont bien voulu mettre nos instruments l essai Leurs commentaires quant aux modifications apporter ces instruments ont t des plus utiles et fort appr
26. ation et de la Formation CAMEF ont r dig un document relatif aux normes de rendement en criture Le minist re de l ducation et du D veloppement de la petite enfance de l le du Prince douard a assur la direction de ce projet tout en obtenant la r troaction des autres provinces concern es et ce des tapes pr cises du processus Une premi re bauche des normes de rendement a t r dig e en collaboration avec les enseignantes les enseignants et les mentors en litt ratie La version d finitive des documents a ensuite fait l objet d essais sur le terrain dans les provinces atlantiques suivantes le du Prince douard Nouveau Brunswick et Terre Neuve et Labrador La r troaction qui en a r sult a permis de documenter la version publi e des normes de rendement ch ancier pour l laboration des normes de rendement en criture e Le CAMEF propose de documenter les normes selon le niveau scolaire e La direction du projet est attribu e l le du Prince douard e Une bauche est r dig e la suite de consultations aupr s du comit r gional et de quelques groupes d enseignants e Des essais sur le terrain sont men s et la version d finitive des documents est valu e Objet Les normes de rendement visent tablir des attentes communes en criture chez les l ves la fin du niveau scolaire d sign soit de la 1 la 6 ann e pour les enseignantes et enseignants du Canada a
27. ce qui va suivre js eu Q L auteur n utilise pas d organisateurs textuels Q L ordre logique ou la relation entre la plupart des id es n est pas Q L auteur respecte l ordre logique La relation entre la plupart des Q L auteur respecte l ordre logique et la relation entre les id es id es organis es selon un ordre logique m Q La conclusion est apparente mais elle n est pas d velopp e coh rente id es est coh rente Q L auteur utilise souvent des organisateurs textuels pour enchainer organisateurs textuels ex Premi rement finalement Q L auteur utilise parfois des organisateurs textuels pour enchainer Q L auteur utilise souvent des organisateurs textuels pour enchainer ses id es Ils sont utilis s efficacement et ils sont parfois vari s Tout d abord ensuite m continuum ses id es Ils peuvent tre utilis s de fa on inefficace ou ses id es Ils sont utilis s efficacement mais ils ne sont pas Q Le texte a une conclusion vidente qui termine bien le texte i i r p titive n cessairement vari s conclusion m Q Le texte a une conclusion cependant elle n est pas suffisamment Q Le texte a une conclusion identifiable qui termine bien le texte d velopp e Choix des mots Q L auteur utilise un vocabulaire limit vague et tr s r p titif Q L auteur utilise la plupart du temps un vocabulaire simple et peu O L auteur utilise un vocabulaire de plus en plus juste et pr cis pour O L auteur utilise un vocabulaire pr c
28. e adore les enfants et que c tait son r ve de travailler avec des enfants Cette id e est habilement reprise tout au long du texte p ex Elle voulait une famille et de pouvoir travailler avec des enfants 1 paragraphe Et puis ces r ves commen a se r aliser Elle donna naissance 2 paragraphe On 1993 elle commen a travailler la garderie elle adore les enfants fin du 2 paragraphe tous les enfants l aiment 3 paragraphe Structure Choix des mots e Le texte contient toutes les parties du discours introduction d veloppement conclusion e L introduction pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre e La plupart des id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La conclusion termine bien le texte e Les organisateurs textuels sont manquants e L auteur trouve des mots justes pour transmettre clairement ses id es p ex fantastique usine situ e son poux e Le vocabulaire est vari et on ne retrouve pas d erreurs de vocabulaire e L auteur emploie souvent des verbes vari s et pr cis p ex ses r ves commen a se r aliser Elle donna naissance elle adore les enfants Elle m inspire qui rendent le texte plus vivant Fluidit des phrases e Les d buts de phrases sont assez vari s mais plusieurs phrases commencent par Elle e Les phrases retrouv es dans le texte varient souvent en longueur et
29. en fin apr s le let demain e Le texte se lit assez bien et est g n ralement fluide Voix e L auteur tient compte du destinataire en captant souvent son attention 4 e Le texte d montre clairement l int r t de l auteur pour son sujet ou son histoire e L criture est engageante vivante et int ressante e L auteur fait ressortir son style et sa personnalit travers certains d tails ou certaines parties du texte p ex Il est tr s mal poli ce jeune homme Catastrophe j ai oubli mes cl chez nous a marchel Youpi Conventions L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs 3 retrouv es dans le texte ne nuisent pas la compr hension e En g n ral l auteur fait un usage appropri de la grammaire p ex je vais vous raconter je me vois je m habille de m indiquer ce jeune homme tout le monde mes amis les pieds et de la ponctuation p ex Ensuite je a marchel mais on retrouve tout de m me quelques erreurs p ex une personne qui travail je dit mes cl e L orthographe d usage est souvent respect e mais le texte comprend quelques erreurs qui ne nuisent pas la compr hension p ex addresse servire effait fair racconter e Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 21 Texte Le voleur de la banque texte narratif Titre Le soleur de d
30. endement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 25 Texte Le dragon dans la tour du ch teau texte narratif e A Qipi OMAA Air MATELA ECET TONNY A a 5 MA AO l ANE LOTO NOU ONSEN MAAN XD ARGON EN P Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 26 Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 27 Analyse du texte Le dragon dans la tour du ch teau Traits valu s Commentaires Cote Id es et contenu Structure e l y a un fil conducteur entre les id es e est facile de comprendre le texte le message de l auteur est clair e Les id es tiennent compte de l intention de communication e Les liens entre les personnages sont clairs e L auteur inclut des p rip ties qui contribuent faire avancer l histoire Pr cisions M me si toutes les id es sont pertinentes il manque des d tails qui expliquent pourquoi la jeune fille am ne le dragon au ch teau et pourquoi elle tient tant le changer en prince e Le texte respecte le sch ma narratif mise en situation probl me ou l ment d clencheur p rip tie et situation finale e La mise en situation pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre mais elle pourrait tre plus d velopp e e Les id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La situation finale termine assez b
31. ertains d tails ou certaines parties du texte Pr cisions L auteur int gre des commentaires personnels p ex il a t au coll ge l Assomption pour une couple d ann e il tait tr s intelligent Il m me re u une m daille pour b n volat de l ann e Mon p p re m inspire Bravo p p rel ce qui rend le texte vivant et int ressant De plus le titre du texte laisse entrevoir les sentiments que l auteur prouve envers son grand p re Mon bon p p re Le texte aurait pu tre encore plus engageant si l auteur avait eu recours diff rents types de phrases et s il avait ajout des points d exclamation certains endroits p ex il tait tr s intelligent Conventions e L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs retrouv es dans le texte nuisent rarement la compr hension e En g n ral l auteur fait un usage appropri de la grammaire p ex Il aime il est devenu pour amasser re u et de la ponctuation Plus tard il est devenu Maintenant qu il est retir il Bravo p p re e Le texte comporte quelques erreurs de grammaire p ex de rest ont sant il c est marier Il m me re u e L orthographe d usage est g n ralement respect e e Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier surtout en ce qui a trait l orthographe grammaticale Normes de rendement en criture
32. et automatique e L auteur emploie parfois des verbes vari s et pr cis p ex remarqu percer et des expressions ou des mots imag s qui rendent le texte plus vivant p ex nuit sombre Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 24 Traits valu s Commentaires Cote Fluidit des phrases e Les d buts de phrases sont vari s e Les phrases retrouv es dans le texte varient en longueur et en complexit e Le texte contient diff rents types de phrases e Les phrases simples sont g n ralement bien structur es mais il y a quelques erreurs p ex Donc ils vont instantan ment dire la police Ensuite ils cherchent pour des indices e Les phrases complexes sont parfois mal structur es p ex M lanie apperceva qu il y a un trou dans la porte de la banque e Le texte contient parfois des marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles p ex Ensuite donc alors mais e Le texte se lit bien et est g n ralement fluide Voix e L auteur tient compte du destinataire en tentant parfois de capter son attention p ex Pendant une nuit sombre d octobre la banque quelque chose ce passa e Le texte d montre assez bien l int r t de l auteur pour son histoire e L criture est souvent engageante vivante et int ressante mais ce n est pas uniforme tout au long du texte Pr cisions Les trois premiers
33. et des annotations inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement Peut tre crit l imp ratif pr sent p ex Prenez le fil ou Prends le fil ou l indicatif pr sent p ex Vous prenez le fil B Lettre message publicitaire appel l action Introduction introduit le sujet et pr sente une position D veloppement Comprend un ou plusieurs arguments pour appuyer la position Conclusion Pousse le lecteur agir gr ce ses recommandations metun nonc final qui est en accord avec la position Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Caract ristiques particuli res _Inclutuntitre Peut inclure des illustrations Peutinclure des organisateurs textuels Inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement Peut tre crit l imp ratif pr sent p ex Venez voir les pr sen tations de la classe de Madame Sylvie ou l indicatif pr sent p ex Tu aides la Terre Tu recycles tes bouteilles et canettes Note carte Inviter Caract ristiques invitation remercier criten adoptant un ton amical courriel informer crit en ayant l esprit une intention message du inclut de l information importante et pertinente matin
34. ex vivacit humour vocabulaire expressif tournures de phrases vari es etc Conventions linguistiques Q L auteur fait de nombreuses erreurs de notions grammaticales Q L auteur fait des erreurs de notions grammaticales qui peuvent Q Les erreurs des notions grammaticales ne nuisent pas la Q Les erreurs des notions grammaticales sont quasi inexistantes qui nuisent au sens et la lecture du texte nuire au sens et la lecture de certaines parties du texte compr hension Q L auteur crit correctement les mots orthographe d usage notions grammaticales Q Il d montre tr s peu de connaissances en orthographe d usage Q L auteur crit correctement quelques mots orthographe Q L auteur crit correctement la plupart des mots orthographe ponctuation accords en genre et en nombre accord des verbes orthographe d usage de la 1 e 2e 3e et 4e ann e Seuls les l ments au programme de 4e ann e sont valuer m e Veuillez consulter le tableau des notions grammaticales faut consid rer le nombre d erreurs en fonction de la longueur et du type de texte L auteur ne maitrise pas les conventions linguistiques ce qui nuit la compr hension d usage mais la lecture est quand m me possible L auteur d montre une maitrise limit e des conventions linguistiques ce qui nuit la compr hension d usage L auteur d montre une bonne maitrise des conventions linguistiques Les erreurs ne
35. gent qui servira payer ses employ s Structure e Le texte respecte le sch ma narratif mise en situation probl me ou l ment d clencheur p rip ties et situation finale e La mise en situation pr pare assez bien le lecteur ce qui va suivre e La plupart des id es sont pr sent es au bon moment s quence logique ou chronologique e La situation finale termine assez bien le texte mais elle aurait pu tre un peu plus d velopp e e Les organisateurs textuels relient bien les diff rentes parties du texte et sont assez vari s p ex Donc 1 00 am Finalement e M me si cela d passe les attentes l l ve a efficacement divis son texte en paragraphes Pr cisions Tous les l ments du sch ma narratif sont pr sents m me si la solution l explication du responsable de la banque est plus ou moins r aliste Toutefois sous le trait Structure on ne tient pas compte de la valeur ou de la vraisemblance des id es valu e sous le trait id es et contenu Choix des mots e L auteur trouve des mots assez justes pour transmettre clairement ses id es e Le vocabulaire est souvent vari p ex instantanement indices empreintes digitales suspect pantalon foulard employers e y a quelques erreurs de vocabulaire et certains mots manquent de pr cision p ex police au lieu de policier des choses de violence au lieu d armes la machine de banque au lieu de guich
36. ien le texte mais elle n est pas assez d velopp e e Les organisateurs textuels relient parfois les diff rentes parties du texte p ex Pour finir Choix des mots Fluidit des phrases e L auteur trouve des mots justes pour transmettre clairement ses id es e Le vocabulaire est vari p ex la jeune dame discretement tre r pugnant potion magique un lys e On retrouve tr s peu d erreurs de vocabulaire p ex apporta au lieu de emmena e L auteur emploie souvent des verbes pr cis et vari s p ex nourissa it interdissait gronda d barasser transformer ceuilla et des expressions ou des mots imag s qui rendent le texte plus vivant p ex par malheur tomba sur un livre de dragon e Les d buts de phrases sont vari s e Les phrases retrouv es dans le texte varient en longueur et en complexit e Les phrases simples sont bien structur es mais certaines phrases complexes sont parfois mal structur es p ex Elle ssaya de toute les mani res elle l embrassa et lui dit qu elle l aime mais aucun changement e Le texte contient peu de marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles p ex mais et e Le texte se lit bien et est g n ralement fluide Pr cisions M me si le texte contient tr s peu d erreurs de structure de phrases l l ve n a pas vari les types de phrases toujours des phrases d claratives et n a pas int gr suffisamment de marqueu
37. imples et bien structur es Q Il crit des phrases simples et bien structur es D de comprendre le texte Q S il critdes phrases complexes elles sont souvent mal Q Les phrases complexes sont parfois mal structur es ou elles Q L auteur crit des phrases dont la complexit varie Peu de complexit des phrases Q Aucun marqueur de relation ne relie les phrases entre elles structur es ce qui nuit la compr hension du texte manquent de clart phrases complexes sont mal structur es Structure des phrases simples et complexes Q Tr s peu de marqueurs de relation relient les phrases entre elles O Plusieurs marqueurs de relation relient les phrases entre elles Q Des marqueurs de relation relient les phrases entre elles coordonn es m liens entre les phrases marqueurs de relation continuum Note Bien que la syntaxe soit une convention elle sera observ e dans ce trait car son r le est primordial dans la fluidit des phrases Veuillez faire abstraction du manque de ponctuation lors de l observation de la fluidit des phrases puisqu elle est consid r e dans le trait Convention linguistique Le texte n est pas fluide et il est difficile lire haute voix ly a des parties du texte qui sont difficiles lire haute voix en raison d un manque de fluidit En g n ral le texte est fluide et se lit bien haute voix Le texte est fluide et se lit bien haute voix
38. ique le sujet p ex un fait un ph nom ne une situation une affirmation et une pr sentation d informations pour r pondre la question pos e Conclusion Comporte un nonc final qui pourrait r sumer les explications Caract ristiques _Inclutuntitre Peutinclure des illustrations dessins sch mas graphiques Pourrait comprendre des exemples des comparaisons ou des d finitions Inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement critau pr sent ou au pass Expos journal Exprimer ses Introduction personnel go ts ses introduit le sujet et pr sente la perspective de l auteur perspective sensations ses D veloppement personnelle motions ses Fournit des informations sur ce qui provoque l expression de sentiments et ses opinions sentiments et d crit clairement ce que l auteur a ressenti des sentiments des sensations des motions des opinions Conclusion Pr sente un sommaire des points principaux Pr sente un nonc final pertinent Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Caract ristiques _Inclutuntitre Peutinclure des illustrations et des organisateurs textuels Inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement Exprime les go
39. is et juste pour transmettre O Iln utilise pas d expressions ou de mots imag s qui rendent le recherch transmettre clairement ses id es En g n ral le vocabulaire est clairement ses id es Le vocabulaire est vari pr cision du vocabulaire e texte vivant Q Ilutilise tr s peu d expressions ou de mots imag s qui rendent le vari Q Ilemploie souvent des expressions ou des mots imag s qui choix des verbes Q Ilutilise peu de verbes ou encore ils ne sont pas vari s texte vivant Q A l occasion il emploie des expressions ou des mots imag s qui rendent le texte vivant Q Ilutilise plusieurs verbes qui peuvent parfois se r p ter rendent le texte vivant Q Ilutilise souvent des verbes vari s et pr cis Il a parfois recours des mots en anglais Q llutilise parfois des verbes vari s et pr cis Fluidit des phrases Q L auteur commence toutes ses phrases de la m me fa on Q L auteur crit quelques d buts de phrases r p titifs O L auteur crit souvent des d buts de phrases vari s Q L auteur crit des d buts de phrases vari s Q La plupart des phrases sont saccad es ou trop longues Q Les phrases sont souvent saccad es ou trop longues Q Les phrases sont parfois saccad es ou trop longues Q La plupart des phrases sont fluides d buts de phrases Q Il crittr s peu de phrases compl tes et structur es Il est difficile O I crit parfois des phrases simples bien structur es Q ll crit g n ralement des phrases s
40. issage sp cifiques RAS valuer m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir R sultats d apprentissage sp cifiques qui viennent soutenir l acquisition des traits d criture gt mergence m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir Conventions L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs retrouv es dans le texte nuisent rarement la compr hension En g n ral l auteur fait un usage appropri et juste de la grammaire orthographe grammaticale majuscules et de la ponctuation L orthographe d usage est souvent respect e mais le texte peut comprendre quelques erreurs surtout quand l auteur tente d crire des mots difficiles Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier E4 11 corriger les notions orthographiques et grammaticales E5 1 transcrire proprement ses textes en tenant compte de ses r visions et de ses corrections m Mots marqu s l crit par l ajout du s au pluriele Mots dont l accord en genre est marqu l orale Accords dans le groupe du nom genre et nombre e Mots marqu s l crit par l ajout du x au pluriel m Accord de l attribut m Mots qui se terminent en s X O Z donc qui demeurent invariables m Exceptions au fur et mesure qu elles se pr sentent en contexte Les quatre premiers verbes les plu
41. its uichte l auteur pour son sujet ou son histoire l ments qui se trouvent dans la E1 5 cr er des liens avec la e L criture est souvent engageante colonne de gauche puisqu ils francophonie par le biais de vivante et int ressante mais ce n est pas respectent l id e d mergence criture Ce RAS permet uniforme tout au long du texte de la voix ex l auteur prenden l ve d tre plus conscient de ses consid ration son destinataire la destinataires l auteur fait ressortir son style et sa plupart du temps T personnalit travers certains d tails ou E2 2 trouver des id es en fonction certaines parties du texte p ex du sujet e Ce RAS se retrouve vivacit humour vocabulaire expressif Re dans le trait Id es et x tournures de phrases etc A gt 5 E2 8 tenir compte des besoins gt d information de diff rents destinataires E3 9 incorporer dans ses textes un vocabulaire bien choisi et appropri pour la situation d criture e Ce RAS se retrouve galement dans le trait Choix des mots E4 5 v rifier si son bauche tient bien compte des destinataires ventuels E4 8 varier ses structures de phrases pour susciter des effets esth tiques D Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 14 Traits que doivent contenir les crits des l ves la fin de la 4 ann e R sultats d apprent
42. l importe de tenir compte de tous leurs l ments et de donner l l ve de multiples occasions de d montrer ses comp tences Par exemple quand l enseignante ou l enseignant value la capacit de l l ve crire il importe qu il tienne compte de tous les traits inh rents une criture efficace Il est noter qu un seul chantillon d criture ne permet pas l enseignante ou l enseignant d observer les r gularit s des comp tences des l ves Il est donc n cessaire d examiner au moins deux chantillons d criture afin de pouvoir cerner les r gularit s des comp tences d criture de l l ve valu Application des normes de rendement en criture Pour obtenir un rendement satisfaisant en criture le texte de l l ve doit r pondre constamment aux attentes d finies dans les normes de rendement Une enseignante ou un enseignant qui value le rendement en criture d un l ve des fins formatives peut rep rer les l ments des traits d criture qui sont ma tris s ou qui posent d fis Les informations obtenues peuvent ensuite guider l enseignante ou l enseignant dans son travail aupr s de l l ve afin que celui ci atteigne les attentes tablies dans les normes de rendement soit le niveau 3 pour le niveau scolaire vis L objectif est de d velopper les comp tences de l l ve dans tous les traits d criture car chaque trait est important et contribue une criture de qualit
43. la banque T UN alj ieu ji dje 12 Tante en i d o la ban quelque chose ce pass a nuit ou M lanie el Hfieu lait la banque b e e i ou la C a ve b k a K Lle men di la ol asurie ils e ja di ei as o eintes diailale in f e a c v i i e s Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 22 Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 23 Analyse du texte Le voleur de la banque Traits valu s Commentaires Cote Id es et contenu e y a un fil conducteur entre la plupart des id es e est facile de comprendre le texte le message de l auteur est assez clair e Les id es tiennent g n ralement compte de l intention de communication e L auteur incorpore souvent des descriptions de l espace du temps et des personnages qui sont suffisantes et pertinentes p ex Pendant une nuit sombre d octobre la banque quelque chose ce passa Un monsieur avec un pantalon noir un chapeau noir un foulard noir et un manteau noir e Les liens entre les personnages sont clairs e L auteur inclut des p rip ties qui contribuent faire avancer l histoire Pr cisions Le texte contient de bonnes id es m me si certains l ments sont plus ou moins vraisemblables p ex Le responsable de la banque fait un trou dans la porte et dans le guichet au milieu de la nuit pour aller chercher de l ar
44. n commentaire d ordre personnel personnes Caract ristiques ontv cues Porte un titre inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement crit la 1 ou la 3 personne critau pr sent ou au pass Conte Raconter Situation initiale introduction divertir au Mise en situation identifiable ou vidente qui quoi quand o moyen d une comment pourquoi exp rience l ment d clencheur ou perturbateur imaginaire D limite un probl me ou une situation v nement perturbateur D roulement Meten sc ne les personnages et les v nements principaux en ordre chronologique D nouement Pr sente une solution au probl me Situation finale Identifiable ou vidente Logique et pertinente Peut tre un commentaire d ordre personnel Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Caract ristiques Porte un titre inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement critau pr sent ou au pass crit la leou la 3e personne Pr sente un l ment magique ou merveilleux Lettre Informer d crire Caract ristiques personnelle rendre compte Les 5 l ments organisationnels de la lettre personnelle raconter 1 Date 2 Appel p ex Cher Pa
45. n formative ou sommative Minist re de l ducation et du D veloppement de la petite enfance de l IPE DOCUMENT EN CHANTIER MINIST RE DE L DUCATION ET DU D VELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE DU NB Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 41
46. naissance des types ou des genres de textes sssssse11n 6 TABLEAU TYPES DE TEXTES uen dernieres 7 LIENS ENTRE LES TRAITS D CRITURE ET LE PROGRAMME D TUDES FRAN AIS 4 ANN E ere 12 QUESTIONS POUR GUIDER UN ENTRETIEN INDIVIDUEL OU LORS DE L CRITURE MODEL E PARTAG E O GUID E sssssssssssssessrnesernrrrresrrrerrn 16 COPIES TYPES D ELEVES an ee mie 18 Texte Le jus d orange empoisonn texte narratif 18 Analyse du texte Le jus d orange empoisonn ssssssssseesssrrrrerrrrrrrsrtrrsssrrnnnrtrnnnrsserrnseren nnt 20 Texte Le voleur de la banque texte narratif 22 Analyse du texte Le voleur de la banque 24 Texte Le dragon dans la tour du ch teau texte narratif 26 Analyse du texte Le dragon dans la tour du ch teau nnne 28 Texte Mon bon p p re texte d usage courant 30 Analyse du texte Mon bon p p re iii 32 Texte Raymonde une grand m re fantastique texte d usage courant 34 Analyse du texte Raymonde une grand m re fantastique 36 CONSID RATIONSS ne te tte d eus 38 BIBLIDO RAP il me en tienne 39 CHELLE D APPR CIATION EN CRITURE 45 ANN E mers 40 CHELLE D APPR CIATION EN CRITURE 45 ANN E POUR TEXTES NARRATIFS nettement 41 Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 iii INTRODUCTION Contexte Les gouvernements des provinces de l Atlantique sous l gide du Conseil atlantique des ministres de l duc
47. nement qui est arriv e __ Pourrais tu me dire autre chose sur cette partie e Qu est ce que tu vas crire ensuite dans ton texte e Dis moi une autre chose sur ce sujet e Qu est ce qui se passe au d but au milieu et la fin e Au d but du texte comment fais tu conna tre ton sujet au lecteur e Comment as tu capt l attention de ton lecteur Y a t il un autre moyen e Que se passe t il la fin Penses tu que le lecteur aimera ta fin Pourquoi dis tu cela Choix des e Quels sont les mots int ressants dans ton texte mots e Que pourrais tu me dire d autre sur ___ Peux tu ajouter ce mot dans ton texte e J aime le mot a m aide me faire une image dans ma t te Quel est ton mot pr f r dans ce texte e Connais tu un autre mot qui veut dire la m me chose que e Est ce qu il y a des mots qui se r p tent Quel mot pourrais tu utiliser la place e O peux tu trouver des id es de mots Fluidit des Est ce que c est logique Est ce qu il manque quelque chose dans la phrase phrases e Est ce que cette phrase se dit comme cela en fran ais coute bien pendant que je lis est ce qu un mot se r p te souvent p ex et puis J aime vraiment la fa on dont cette phrase est crite Regardons tes d buts de phrase Est ce qu ils sont vari s Regardons la longueur de tes phrases Je vois plusieurs phrases courtes Peut on en rallonger certaines Normes de rendement en criture fin de la 4
48. pa 3 Corps de la lettre introduction du sujet id es et d tails 4 Formule finale Salutation p ex J attends de tes nouvelles Ton gar on qui t aime beaucoup 5 Signature Inclut des marqueurs de relation et des organisateurs textuels critau pr sent au pass ou au conditionnel Lettre d opinion Convaincre Caract ristiques Les 5 l ments organisationnels de la lettre d opinion 1 Date 2 Appel p ex Madame 3 Corps de la lettre prise de position arguments pour appuyer la prise de position 4 Formule finale Salutation p ex Sinc res salutations 5 Signature inclut des marqueurs de relation et des organisateurs textuels crit la 1 personne crit au pr sent ou au conditionnel Texte descriptif D crire Introduction introduit le sujet l aide d un nonc g n ral ou personnel D veloppement Description du sujet Comprend quelques d tails li s au sujet principal d tails qui peuvent tre organis s en diff rents aspects l ments ou caract ristiques nom apparence comportement habitudes alimentaires Conclusion Un nonc final qui r sume les points cl s Un commentaire d ordre personnel peut tre inclus Caract ristiques inclut plusieurs l ments organisationnels titre sous titres intertitres num ro de page l ments visuels comportant des explications table des mati res ou autres pour guider le lecteur Inclut des marqueur
49. paragraphes de m me que la premi re moiti du 4 paragraphe sont engageants pour le lecteur On sent le suspense Que s est il pass la banque Qui est le monsieur en noir Par contre ce niveau d engagement ou d int r t de la part du lecteur n est pas soutenu dans la suite du texte Conventions e L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs retrouv es dans le texte ne nuisent pas la compr hension e En g n ral l auteur fait un usage appropri de la grammaire p ex une petite fille nomm e M lanie la machine de banque est bris e j avais besoin de percer on peut finalement et de la ponctuation p ex Un monsieur avec un pantalon noir un chapeau noir un chapeau noir un foulard noir et un manteau noir e On retrouve quelques erreurs de grammaire p ex quelque chose ce passa La nuit ou M lanie et Mattieu d autres argents revenu au normal et de ponctuation p ex La nuit ou M lanie et Mattieu allait la banque M lanie apperceva N B Les guillemets sont g n ralement mal utilis s mais cette notion grammaticale n est pas valu e en 4 ann e e L orthographe d usage est g n ralement respect e mais le texte comprend quelques erreurs surtout quand l auteur tente d crire des mots difficiles p ex apperceva instantanement employers e Un certain travail de correction est n cessaire avant de publier Normes de r
50. part des id es n est pas O L auteur respecte l ordre logique ou la relation entre la plupart des L auteur utilise souvent des organisateurs textuels pour id es organis es selon un ordre logique m Q La situation finale est ambig e coh rente id es enchainer ses id es Ils sont utilis s efficacement et ils sont organisateurs textuels ex Premi rement finalement Q L auteur utilise parfois des organisateurs textuels pour enchainer Q L auteur utilise souvent des organisateurs textuels pour enchainer parfois vari s ses id es Ils peuvent tre utilis s de fa on inefficace ou ses id es Ils sont utilis s efficacement mais ils ne sont pas Q Le texte a une situation finale vidente qui termine bien le texte Tout d abord ensuite m continuum situation finale m Choix des mots r p titive Le texte a une situation finale cependant elle n est pas suffisamment d velopp e n cessairement vari s Le texte a une situation finale identifiable qui termine bien le texte Fluidit des phrases Style voix Voir au recto de la feuille pour l observation des quatre autres traits Conventions linguistiques NOTE Il est n cessaire d examiner au moins deux chantillons d criture d un m me type de texte afin de pouvoir cerner les r gularit s des comp tences en criture de l l ve Adaptation de chelle d appr ciation en criture pour l valuatio
51. r hensibles et d autres ne le O Le message de l auteur est clair Q L auteur fournit des d tails pertinents et les id es secondaires une relecture sont pas Q L auteur fournit des id es secondaires qui soutiennent l id e soutiennent l id e principale m clart du message m d tails et id es secondaires m L auteur fournit tr s peu de d tails et d id es secondaires Les d tails ne sont pas pertinents et les id es secondaires ne soutiennent pas l id e principale Q L auteur fournit peu de d tails et d id es secondaires La plupart des d tails ne sont pas pertinents et les id es secondaires ne soutiennent pas l id e principale principale Certains d tails pourraient ne pas tre pertinents L auteur fournit suffisamment d informations essentielles pour que le L auteur fournit suffisamment d informations essentielles ce qui rend le L auteur ne fournit pas d informations essentielles L auteur fournit peu d informations essentielles texte soit coh rent texte coh rent et complet Structure du texte Q L introduction est apparente mais elle n est pas d velopp e Q Letexte a une introduction cependant elle n est pas m Le texte a une introduction identifiable et elle annonce ce qui va Q Le texte une introduction engageante et elle annonce heiet Q La plupart des id es ne sont pas organis es en ordre logique suffisamment d velopp e suivre clairement
52. rases et syntaxe Bien que la syntaxe soit une convention nous avons d cid de l valuer ici car son r le est primordial dans la fluidit des phrases 6 Les conventions Orthographe ponctuation utilisation des majuscules et grammaire Pour chaque ann e scolaire les normes de rendement en criture sont illustr es gr ce des copies types Nous avons retir les renseignements qui pouvaient permettre de r v ler l identit des auteurs Nous avons demand aux parents des l ves de la 1 la 6 ann e l autorisation d inclure dans les normes de rendements les crits de leurs enfants Les exemples d crits sont le fruit de travaux pr sent s en classe Le sujet tait libre et nous avons incit les l ves se r viser en apportant tous les changements qu ils voulaient leur copie Les enseignantes et les enseignants pouvaient rappeler aux l ves de consulter tous les outils qu ils utilisent normalement quand ils crivent p ex les mots affich s au mur les rep res visuels dictionnaire personnel mais comme les crits devaient tre produits de fa on autonome aucun enseignant n a donn de conseils Les textes ont g n ralement t r dig s au cours de deux p riodes de 45 60 minutes chacune Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 2 Application des normes Lorsque les normes de rendement sont utilis es des fins formatives ou sommatives i
53. res Cote Fluidit des phrases e Les d buts de phrases sont souvent vari s e Les phrases retrouv es dans le texte varient souvent en longueur et en complexit e Les phrases sont parfois trop longues p ex Maintenant qu il est retir il passe beaucoup de temps faire du b n volat comme chaque ann e il organise une car show pour ramasser de l argent pour l arbre de l espoire gt e Les phrases simples et complexes sont g n ralement bien structur es mais le texte comporte quelques erreurs p ex Apr s avoir gradu de l cole il a t au coll ge l Assomption pour une couple d ann e il tait tr s intelligent e Le texte contient peu des marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles p ex et e Le texte se lit bien et est assez fluide Pr cisions M me si les phrases sont g n ralement bien structur es elles ne sont pas vari es On retrouve presque exclusivement des phrases d claratives et une seule phrase exclamative De plus l auteur n a pas eu recours un grand nombre de marqueurs de relation pour relier les phrases entre elles Voix e L auteur tient compte du destinataire en tentant parfois de capter son attention e Le texte d montre assez bien l int r t de l auteur pour son sujet ou son histoire p ex Bravo p p re e L criture est parfois engageante vivante et int ressante e L auteur fait ressortir sa personnalit travers c
54. rs de relation pour relier les phrases entre elles C est la raison pour laquelle la cote de 4 n a pas t accord e pour ce trait Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 28 Traits valu s Commentaires Cote Voix e L auteur tient compte du destinataire en tentant parfois de capter son attention e Le texte d montre assez bien l int r t de l auteur pour son sujet ou son histoire e L criture est parfois engageante vivante et int ressante p ex Par malheur Elle ssaya de toute les mani res elle l embrassa et lui dit qu elle l aime mais aucun changement Pr cisions Le vocabulaire riche qui est utilis d montre que l auteur est int ress par son histoire par exemple Mais par malheur tre r pugnant ils v curent heureux jusqu la fin des temps C est pourquoi la cote de 2 ne serait pas appropri e pour ce trait L criture est loin d tre m canique Le texte aurait davantage laiss percevoir la voix de l auteur si les phrases avaient t vari es phrases exclamatives et interrogatives et si l auteur avait d crit les sentiments et pens es de la princesse Conventions e L auteur d montre une assez bonne ma trise des conventions Les erreurs retrouv es dans le texte ne nuisent pas la compr hension e En g n ral l auteur fait un usage appropri de la grammaire p ex se d barasser et lui
55. s de relation et des organisateurs textuels crit la 3 personne critau pr sent Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 Compte rendu Rendre compte Introduction introduit le sujet l aide d un nonc g n ral ou personnel et identifie qui quoi quand o D veloppement Fournit des informations sur le sujet p ex un fait un ph nom ne une situation un livre un film une sortie et relate de fa on objective les v nements principaux que l auteur a v cus vus lus ou entendus Conclusion Comporte un nonc final qui est pertinent pour le genre de texte et qui r sume les informations principales metun commentaire d ordre personnel Caract ristiques particuli res inclut un titre et peut inclure un sous titre Peutinclure des illustrations dessins sch mas graphiques Inclut des marqueurs de relation p ex d abord ensuite puis parce que pour que au moins alors pendant que enfin finalement Habituellement crit la 1 personne ou la 3 personne critau pr sent ou au pass Rapporte des faits de fa on neutre ou objective Explication Expliquer un Introduction ph nom ne ou introduit l aide d un nonc g n ral ou personnel le sujet et la un fait historique question laquelle le texte tentera de r pondre p ex Pourquoi Comment se fait il que Explication Expl
56. s fr quents avec je il elle ils elles au pr sent de l indicatif de m me que tous les autres verbes r guliers en er Les sept premiers verbes les plus fr quents avec je tu il elle ils elles au pr sent l imparfait et au futur simple de m me que tous les autres verbes qui surviennent r guli rement dans les crits des l ves m L accord du verbe avec un sujet simple sans cran e L accord du verbe avec un sujet compos de plus d un constituant 3 personne sans cran m Majuscule en d but de phrase e Majuscule des noms propres e Point la fin de la phrase Point d interrogation e Point d exclamation Virgule dans les num rations Virgule apr s un compl ment de phrase commen ant la phrase E4 12 utiliser une vari t d outils de r f rences fiche orthographique dictionnaire code grammatical Les douze premiers verbes les plus fr quents toutes les personnes au pr sent l imparfait au futur simple au pass compos de m me que tous les autres verbes qui surviennent r guli rement dans les crits des l ves gt Les douze premiers verbes les plus fr quents toutes les personnes au pr sent l imparfait au futur simple au futur proche au pass compos l imp ratif pr sent au pass simple avec il elle ils elles de m me que tous les autres verbes qui surviennent r guli rement dans les crits des l
57. scriptions sont la fois d taill es descriptions Q Il n ya aucun lien entre les personnages tre d velopp es davantage pertinentes imag es et pertinentes personnages Q Les p rip ties se r sument une s rie d actions d cousues Q Les liens entre les personnages sont ambigus Q En g n ral les liens entre les personnages sont clairs Q Les liens entre les personnages sont vidents p rip ties Q Ilne tient pas compte des caract ristiques propres au type de texte O Les p rip ties ne contribuent pas faire progresser l histoire Q La plupart des p rip ties contribuent faire progresser Q Les p rip ties contribuent faire progresser l histoire choisi Q A l occasion il tient compte des caract ristiques propres au type l histoire Q Il tient compte des caract ristiques propres au type de texte choisi type de texte de texte choisi Q En g n ral il tient compte des caract ristiques propres au type de texte choisi Structure du texte Q La mise en situation est ambig e A Q Letexte a une mise en situation cependant elle n est pas m Le texte a une mise en situation identifiable et suffisamment Q Le texte a une mise en situation engageante HR CO Q La plupart des id es ne sont pas organis es en ordre logique suffisamment d velopp e 5 d velopp e Q L auteur respecte l ordre logique et la relation entre les id es S SP f Q Iln ya pas d organisateurs textuels Q L ordre logique ou la relation entre la plu
58. ssions ou des mots imag s qui rendent le texte plus vivant Pr cisions L l ve utilise un vocabulaire juste et vari la plupart du temps p ex catastrophe servir un client terrifi effets permanents De plus il a recours des verbes pr cis qui rendent le texte plus vivant p ex je demande une personne de m indiquer ou je suis rentr chez moi lancer sa balle afficha que les effets redevenu Le texte contient quelques erreurs de vocabulaire p ex mal poli au lieu de impoli hier au lieu de la veille ou le jour pr c dent ordi au lieu d ordinateur Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 20 Traits y Commentaires Cote valu s Fluidit des e Les d buts de phrases sont souvent vari s 3 phrases e Les phrases retrouv es dans le texte varient souvent en longueur et en complexit e Le texte contient diff rents types de phrases e Les phrases simples sont g n ralement bien structur es mais il y a quelques erreurs p ex II me r pons pas e Les phrases complexes sont parfois mal structur es ou manquent de clart p ex Je commence par y lancer sa balle pr f r e Si terifier il ne va m me pas chercher sa balle et il ne mange pas Il afficha que les effait est permanent e Le texte contient des marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles p ex trois minutes plus tard ensuite
59. tains l ments varieront selon le niveau scolaire de l l ve tels que e la complexit et la profondeur de ces trois savoirs e le soutien offert aux l ves d monstrations et enseignement explicite et leur degr d autonomie e la complexit des textes des l ves e la diversit des types et des genres de textes crits par les l ves Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 6 TABLEAU TYPES DE TEXTES Le tableau suivant pr sente un survol des l ments propres divers types et genres de textes pertinents ce niveau scolaire noter que ces types de textes sont offerts titre de suggestions l ments particuliers de divers types de textes 4 ann e Types de textes Intentions l ments particuliers R cit r el ou Raconter Situation initiale introduction imaginaire relater Mise en situation identifiable ou vidente qui quoi quand o personnel ou e des comment pourquoi autre v nements l ment d clencheur ou perturbateur pass s D limite un probl me ou une situation v nement perturbateur r els ou D roulement imaginaire Met en sc ne les personnages et les v nements principaux en ordre chronologique e des D nouement exp riences Pr sente une solution au probl me personnelles Situation finale ou des Identifiable ou vidente exp riences Logique et pertinente que d autres Peut tre u
60. taire type de texte Pour les textes d usage courant e L auteur conna t assez bien son sujet et inclut assez d informations essentielles pour que le texte soit coh rent e L auteur incorpore des d tails et des id es secondaires qui appuient l id e principale Certains d tails pourraient ne pas tre pertinents Id es et contenu Pour les textes narratifs e L auteur incorpore souvent des descriptions de l espace lieu du temps et des personnages qui sont suffisantes et pertinentes e Les liens entre les personnages sont clairs la plupart du temps L auteur inclut des p rip ties qui contribuent faire avancer l histoire mais certaines pourraient tre plus ou moins pertinentes E2 2 trouver des id es en fonction du sujet e Ce RAS se retrouve galement dans le trait Voix E2 3 trouver des id es selon l intention d criture m E4 1 s assurer d un nombre suffisant d informations pertinentes m E1 2 utiliser l criture des fins de communication utile E1 3 utiliser l criture des fins d expression personnelle e E2 1 activer ses connaissances ant rieures sur le sujet et le type de textes m E2 4 choisir le type de texte appropri son intention d criture gt E2 8 tenir compte des besoins d information de diff rents destinataires E2 9 consulter diverses sources de r f rence pour explorer le sujet de son texte E3 4 consulter
61. tlantique Les normes illustrent le niveau d autonomie et de comp tence que les l ves doivent atteindre en criture la fin de chaque niveau scolaire Ces normes sont bas es sur les r sultats d apprentissage tablis dans le programme d tudes de fran ais au Canada atlantique de la 1 la 6 ann e Le projet a pour unique but de d finir des normes de rendement en criture Toutefois il ne faut pas n gliger l importance de l enseignement en classe des autres composantes langagi res qui font partie de l criture p ex la langue parl e et la compr hension orale Notons que les travaux d lrene C Fountas et de Gay Su Pinnell ont largement influenc la r daction de ce document Normes de rendement en criture fin de la 4 ann e mise jour septembre 2014 1 Aper u Normes de rendement en criture Les normes de rendement en criture tiennent compte des traits communs de l criture efficace et d crivent ce que l l ve doit tre capable de produire de fa on autonome quand il crit Ces six traits sont les suivants 1 Le contenu et les id es Sujet g n ral coh rence et d tails reli s au sujet du texte 2 La structure Structure forme et organisation selon le but vis et le public cible 3 Le choix des mots Vocabulaire langage et formulation 4 La voix Traces du style de la personnalit et de l exp rience du r dacteur 5 La fluidit des phrases Vari t complexit des ph
62. ts d criture gt mergence m acquisition e approfondissement L l ve doit pouvoir Les d buts de phrases sont souvent vari s Les phrases retrouv es dans le texte varient souvent en longueur et en complexit E4 9 s assurer de la bonne construction de ses phrases a simples phrase positive phrase n gative m E1 4 partager ses crits avec d autres e Ce RAS se retrouve galement dans le trait Voix E3 8 varier les phrases longueur type structure pour assurer la fluidit D 9 e Les phrases sont parfois saccad es ou b complexes coordon es m E4 8 varier ses structures de S trop longues phrases pour susciter des effets 5 e Le texte contient diff rents types de RAMONADEER o phrases E4 9 s assurer de la bonne 2 nn construction de ses phrases e Les phrases simples sont g n ralement 2 bien structur es mais les phrases a simples L complexes pourraient parfois tre mal PPS impersonnelle p z structur es ou manquer de clart b ai a avec e Le texte contient parfois des marqueurs de relations qui relient les phrases entre elles Le texte se lit bien et est g n ralement fluide e L auteur tient compte du destinataire en M me s il n y a aucun RAS en E1 4 partager ses crits avec tentant parfois de capter son attention acquisition qui touche la voix il d autres e Ce RAS se retrouve e Le texte d montre assez bien l int r t de ne ner X ne l tra

NORMES DE RENDEMENT EN ÉCRITURE 4E ANNÉE

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