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Manuel du kit Mathématique

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1. 91 U99 ou J Juo21lo 219189 AYIVINGVIOA Uohl ll p 1 uonlulj p s 9195 4011490 31MO3HL SVdINOO 11 ALINA 34 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF III 31IND S 431nG30O1N s z den 51 11 uuli d dde s 1o2 saine 501 s seq gt s dde uos s 1oo e z de n un 21951 115402 9 xne zapuewag S l llEVEd uou no 9119 3 An d 9109 S uos s soddo s 1o2 Z 1 9100 y e eueld un is z den un ue doef np apie S A s S Sae fuel 51 n unu d l 18 N9 829 S9A9J9 XNE z puguu q l s ins ul inod Bue 11 np s9799 510 1 s p ej z mnolV 206 SUIOW 100 s 6ue se sno 1uop e Buel 18 1101p Bue un e mb y upin ajbuejoay xneS 1405 s 1o2 Se 19 409 1lu 8A 18 xnED juos s B6ue Sa uop Bue J1 jej 1e inb3 xne6 s9799 z g e Buelu s l os se Buel s d4 51 s z nbiidx4 s jeuopeip s p Buo xn p US UN JUESIAIP u un Tru lqo 1n d uo nb s A 8 xne z uluojAj ue do B6 apie g un z sinnsuo s s Bue
2. z une snoa nb soeLINS ej e z su d ut g 19 11U81U09 142181 sj nb ne p axuenb e z su d BWINJOA 8 uuuuo2 JUBUJBDUOD S 80 s nbnsil Bip s p s lidold s p 100 5 SUoAIA snou l nb i suep 8oeds 811p 8 159 9 SUOISUSLUIP SIO1 p oeds s lqo s p 1405 s pilos 391 si rinB 1 s piyos SLUNIOA z nbildx4 L 9 s pilos s uo2 s lpullAo 5 s p did l llpaed s qn S x S XS x SEQ ej 91 no 7 in n6uo7 x snanbuo7 x unenbuo7 qn un p uunIOA s 9 uun l uonluy p 57 EME qn un p SUUNIOA l z ln le 3409 LL 44n514 LS AA XS A QUO 6 SNOS zu w jj nyqey x x an n8uo7 seq ej HV p did l llibd un p u nioA n ineu in n6uo nee 8 9 11lIeuuo2 suoA p SNOU OUNIOA 181n9 89 inod Isuiv suoirsu uuip US un 1s p did j lle1ed un 443d414313T1VuVd un p uun oA l z nojeO Z OL AHNDIA senblnotwuoef s n SLUNJOA l 18 N9 89 JUOINES Z 19 s ug s qn sepadidaja eied p e9 s p 19 s JUOIHEUUO9
3. OL e uluuos p u s lej s noq OL 15101 un JU8I UON HE RQEOOA l s sin an n dns Huei nb 1ue ddel SNOA u SING lqudou l u z 1ou je lolp ini dnolb z s jnoq Se Seino ze dWu079 6 oz D 1iquuou l u z ou dnolb 18 np s ynoq Se s lno ZaIdWOy 02 g 0 uere UD JAIdWOD 1 z dnolb je dnolb 18 ayoneb z y dde sednoib z ue s jnoq in ni dns Hue l zeiedes L N D S QEdE 1 S A NOLLIQAV s l suo l s Ul 9 4 V aseq D jnojeo suo xne np sin lu Jul XNBAAIU S D SEAB 9 JUBUUBIAUOD SOA S29 ETISETITEEI US 191duuo2 99U819LLIP zuene US 1 1duuo2o Jeinoly 1d89U09 02 8 OL JHIVINEVIOA OL 8 H ld lo 18 5 np Bessnu iddv JIHOJHL 171 21 44NN04 ALINN JNDILJWHLIYV d SNO231 24 Manuel du kit Math matique Manuel ESU de l UNICEF III ALINN S 431nG30O1N red un 3s o nb s ledul 19 siled s ilqulou z nbidx4 s inoq ep sed e u I nb USL ljiuBis uuo o2 ej suep 0 lonbinod z nbildx4 9 s duu x s n p 1ueu id US 91AN9E Z AINSINOd 8002 6 OGY 1 80
4. uoB j od un je l pilipenb un 159 9 06 5 1405 s Bue Sa sno 1uop 19 in nBuo uu ui slioip 39102 y R uejd un 1s 9 un z nbildxz 2 SeuoBAjod s p juos s uo ezu d saiaje upenb se fuel s s lloip sjueuwBes s p Jed llul j p jueuBiolei s s lloip Sa S8 n0 UN 158 9 suoirsu uuip z g uejd un ys uoB jod un z nbildx3 L S9 IN1 SUO9 s p n uul ed 2 un p no un p Bue15 1 un p 21129 un p 3 JUSLULUOD s nbiidx Z z deun un no lSupun un UN 91189 un SUOISUBWIP Z g SOLUJOJ s p QJINJJSUOD anod upid 8 Jasin JUOINES s l suo s p ul ej V S A 19 ozede1 uoB od 6ue15 1i 21129 JUIVINEVIOA z den euoBAIOd 1 81189 SUOHIUISQ FMOAHL NVTd3039 Al 3LINN Manuel du kit Mathematique 35 6 Manuel ESU de l UNICEF a ven 2 es mes 1724 189 UN P uun oA np nuuijo 57 uun oA np nuuio SUEP p nuuijo ej 115 9 suoAnod snou 2 9199 UN 1 seq e7 JOLU
5. Aroede 341VTT8VO0OA 911I0eded 18 uln oA J81N9 89 1 uln oA ej Z qn 1loede5 apie e Cup 8 sjuajeAinbe 1UOS JW 000 nb s n uou 4 V 21NSAUU UB JUDIBS S A Sa SUO S UE minu nill p nilliLu JO suonlulj p s qn ede lioede2 yo nl l q IIHOJHL 3 4 40 3 1 04 4NIIVALSNON 3G 4an MA ALINA e UORE L ej anod sednoJb sed s l Zessieday SIO4 sin lsnid uonensuou p ej s hbil H gwp s qn s n uio p s p in lp inod pi awe 205111 qn np 1N8 211SUOW9P Np apie S A np BUINIOA in 1e11suouu p Np apie e UOIE OI ej JoUJUOLUSP nbeyo e zepueluep je sednoif U S z ss yed y SIO Sin lsnid uonensuoul p ej ZBDUSLULUODSY apie SNOA XNE ZBPUeLUSG LUD 001 X WO QOL X 001 enb sov swe B 3s mb ul X ui X W UOSIeJeEdWOD B 29910 EU suep SNUB JUOD s qn2o Lw s 11 uunu 2o iquiuou l Zajnojeo WO 001 W nbsina EU qn 21e BWINIJOA un e 9199 ui aqnd un ins ui ap 5 5 l z nbildxz Z uuop qn un SUEP s nu
6. SOAS s l suo l S99 Ull El V ODUEAE NEAAIU D S A s INOd 158 s ug s p SEJPUI AD np in p 27 Eh RM NEL S uQ SAJpUI AD uonluij p s p did l ileied s qn uomuly p ss rnS l s pilos 0110190 314O3HL AI LAINOAD 404 414 4S5N4 AALINN 36 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF III 3LIN D S 431nG30O1N Z llun 1 EHLEMTER wno l Jo jnojeo u p 18 qno np sn ineu ej 18 in B e e un nBuoj ej 18 dW09 xne z puew q 1luoui 1 qn puel SUeP snu luo s qn 51190 510 iquuou 18 dW09 S A f xne zapueWWAG dnolb nbpu e 1n0 e INO quu8sse 1 qn l z uuoq S2191e spioq sine Huo l s zuiof s nbn pi Sealed Sede 9 9W104 9eds uolS l un Ise qn un qn np uonluu q r s qn s qn S qn Z z siln 2 02 uuuuos p g JluaAJed al sind 4 ap u lqulo s qn s dno B y 18 anod 291918X8 z d u OZ 81 Z 0Z X sed s qn 3 0 0 z ued 8 oz uuuuos E llu9 qo snoA z Anod 5 UBIGWUOD D S A ZepDUPLAG OC uonenbe J319 duuo2 S A xne z puew q g dno b su
7. x aly u In 1neH Z1 x 919189 ND HV apul np in neu ej Jed 219189 np aule d nndniniy un p np noje z nbildx4 2 YAW Z F ZA LL Z 9JDUIAO un p HV 9109 np Jneney B u 18 l 14819 J U x 1 x m x Z no in lneu ej Jed ldi ln i ej 1S 9 e 91127 Zi x m x Z 3S ulquuo2o 9JIE in Suop s h l nx xn p e Il zn u JUUN 2 JOAS EhLEMNEE 1lUUu911X uo el1 9 1S 1 j nbe suep ne em Zi x m 1S9 nbepu soeLINS ej DUOP s 21925 SAP JUOS S9 ILU91 X9 S97 e191e nided ej ale e 2 ILU943x9 nbey 118 z ynole aspuljAd 19AN01 INO z nbildx2 3dV L3 3HGNI1A2 0 341 61 34 1213 uolle11suouu p qui su D B 8 e191e 1ued ej 2e ins ej 19 lluu 1x 5 n l nx l z nm pi Z 3dV13 wo Epiri XI MY UVO D JIOA QULUINIOA l 19 N9 29 EMELE UOe11SUOUW9P quui su e S A xne 91PUIJA9 un p ul 18 N9 89 P ZOJJUO un p jesi Asue1 dno ej 201114 L 44V14 a16ue 991 un p 18 s 2182 Z apulA np ap Inole5
8. 2222 20 ACTIVIT Vue d ensemble d un programme de math matiques standard du primaire 21 ACTIVIT II Savoirs l mentaires minimum en calcul de base SEM 22 ACTIVIT III Activit s math matiques pour le primaire iii 25 2 Manuel du kit Math matique TAB TABLE DES FIGURE 1 FIGURE 2 FIGURE 3 FIGURE 4 FIGURE 5 FIGURE 6 FIGURE 7 FIGURES FIGURE 9 FIGURE 10 FIGURE 11 FIGURE 12 FIGURE 13 FIGURE 14 FIGURE 15 FIGURE 16 FIGURE 17 FIGURE 18 FIGURE 19 FIGURE 20 FIGURE 21 LE DE MATIERES MODULE V Math matiques niveau primaire FIGURES MAINS LU I annees 11 GRAPHIQUE DE FRACTIONS cccccccccscecscecseecsececeseecseeaceseecstevseecseecsressstvstesessssevatevrestneess 28 ADDITION DE FRACTIONS 30 FRACTIONS UTILISANT DES FIGURES G OMETRIQUES 30 2929657 077 6 33 31 in EE DANC E a ee nn 32 DROITES PARALLELES cccccccccccsccsscccsececeescsscccseceseecerscssevsstestecsesusesvsssesstecesteverevsseeseeeen 33 DROITES PERPENDICULAIRES c ccccccccccecccscessscsecesecsscsecsseesseessesseesassvstevitevstevetevenesstenes 33 EXEMPLE DE aa EEEn 34 PARALL L PIPE DE III I Ia lara 36 U E SSS a 36 ETI uu u au a ua 36 7 77 5 000 36 12 SEGMENTS GAUX D UN CERCLE e cccccccccccscecececesecesececsceeecevetecsstevetecss
9. 9199 s p un ins Jne 10dde1 np 019Z pioq z oplq e BUE 1 uuuuos ne np Ienu 2006 4 206 8 n li Ju eue un ze9e1 onesimn i 4 n oud p Ud 18 Inoyoddei un p salted sa z nbildx 19 Z WWON Z 506 SUIOW 1 606 sn d 4 006 seu901d s jue JOJJUOWSP XNE ZOPUPCLUSGC s Bue s p ale anod Se1Q S l 9 s pnoo S l S16IOP s l SUIELU S9 sd109 INS 0180 5 1 5 2 1 2 sednoib use S A SO Z SIAI L 9 4HTD d e z siln np je seuenbe s p sedwod apie s jue s p s uuns 18 uip ud 6 Ineu1oddei un p gpie e s B6ue s p Jounsew 8 019199 un e 159 190 4 UOI 2 01 SUN 199 4092 nb 7 1 un j dde s 6081 g ineuodns 6ue un nb 9 164 Bue un jj dde s 0081 ejGue un nb q nie lSup un 5 o06 8 Aneueajui Bue UN nb sn qo Bue un eljedde s o06 8 an u dns 6ue un nb 1101p 6ue un j dde s 606 6ue un nb 2 006 8 sin u dns 06 8 9 s B6ue s p 211199P JUOINES S SUO s p nss V S A Jaided ne qe1 un no nee qe l ins s Bue s l zueuiss p s
10. 1 SUOISIAIP s p 18 suoneol dn nuu s p suonoeunsnos s p Suonippe s p s uuop u lquuo2 ag PUEI seed S ues j n US snid 158 SIQUIOU J nO p s lquuou xn p s p 1Inpoid 158 END 2 S JQUIOU Z zy UOIJICIISNOS 9U I HIP suone do xne 5 1s ll no q S IQUIOU Z s p BUIWOS eJ 1S e selueAINS suolns nb se 1UeSOd US Seed INS 294e S99n 99119 SUONEI9d0 p s1e ns i Se nbey e z puew q 590 0 s p unoepu e Sale Suled un s uuop uonu ne D Sejqeded 1 5 s A 9 1 8910 Ud 8 19 q X Jed nbeyo g s 1 e5 xn p z uuoq JIPA811 s dno B u se z ssi1ied v dnol ua L Se SUO S nssi V S A SOA D s 2u dw o xne p P nu luo 19 depy EME UOISIAIP 18 oneEOYdninuu uonoensnos uollippv s lueAins nbi uuullie p suonel do 5971 41MO3HL npold uonp ord lnui uon oeasnos u l Hip uuuuos nb snid e 1 1no v 3ddIV108VO9OA 31VdO 4nolivdd AG ALINN ill ALINA 26 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF III 31IND S 431nG30O1N 8p s n vonq 1d s ja sjanbed xn p sulow sayayong bulo sjanbed d s JUOJ u
11. NOILOVYLSNOS 5 007 272757 2575 UOILIPPe 1linsu z n12 8 J s noq PUOdWOD 5 Hues nb zueyoes lqulou l Z AL 1 dno lb y np s jnoq s gt s lno z 1duuoo 21QUOU l Z ALO ag np s jnoq Se s lno z 1duuoo iquuou l Z AL Je dnolb z np s lnoq se s lno id ouo 7 zeo dW0 lqulou l Z ALO 19 dnol s l np s lnoq Sa s ino z dulo sednoib y ua s lnoq Bueu l l l linsu z led s p Gaile j s dno B ud OL 18SIAIP 9 955 775 17707 uonoensnos UONIPPE 1linsu z n1258J 8 s inoq O 1 5 19 UOILIPpe inod 1991109 Bue1 l nb jueu2es lqulou 8 Z ALO 19 dno B Np s jnoq se s lno ze dW0 21quOU l Z ALO 19 z np s lnoq HE RQEOOA l 1091 1 Q s l s lno z 1duuoo l Z AL 19 dno l 19 np s lnoq s s no z dulo s dnolb ua 5 Hue l ZoJedas 91 OZ 21quou ne nbsnl r noq s siln p 4015800 JuBIe S SNO s duuis suonoensnos s p nb e Z llI A s lnoq 2 1uEsilmn US snss p lo 291918X9 xne z pueuu q s dnol ue S A l S z ssnied Z 19 SUOI IPPe s p s n kl 1991109 SIO SlO1 no xn p 291918X9 2
12. 8 000 OL P 862 P 666 o 762 0 99 e ld x Jed d llnoq l ins s iqulou s 18JJUOW s A l xne 2 ne lqe ne SSIQUIOU s p Z n s e9ed es UO S sin 8A noq DUNG 001X1 s ule1l u 5 s p uuo o2 ej suep lnoq 18 OLX 1 SaUIEZIP s p uuo o2 el SUeP 00 X 1u s id i SaJIUN s p uuojo ej suep lnoq nb z nbildx4 p SJeI lILU 19 s ule1u 2 s p sind SOUIeZID SIAINS S n n S 10519 81101P 8WU911X8 E n1is uuo o2 e S LMHU SOP In 8A gt l z sinpouluj uollisod in uon uoy US s l SOP ej 181JUOU INO 601 J noq 8 z simnn 2 s dui x s nne p 1lueu 1d US ZONUILUOZ LINU XIP 81UBXIOS 1492 XIS 1 buio iquuou 11 S z pueuu p ne lqet l ins 8 99 SIQUUOU l Z AL Z 000 OL NO 000 4 suosip e nbsnl sind 0001 8 001 1U89 u 9 2 100102 Z 919 G 59 10 162 l sin 19 S UIEB1U S UIEZID Jed sensnos 191n0 e 000 OL e nbsn 18 0001 e nbsni U99 UB U99 US 18 1 US JOICWIOD US lll l Sele US 18 1uBAB US JOICWWIOD 1420 US 1U99 H L B US 1 LUPAP
13. Manuel ESU de l UNICEF 4 Cat gories cibl es par le manuel Education en situation d urgence ESU de l UNICEF Le manuel ESU de l UNICEF cible trois cat gories de personnes a Les acteurs qui interviennent dans la pr paration et la coordination des interventions ducatives dans les situations d urgence C est eux qu incombe la responsabilit d acheter le mat riel p dagogique d identifier et d installer les espaces d apprentissage ainsi que celle d assurer la formation des formateurs et des enseignants des ducateurs et des animateurs en fonction des besoins et des priorit s existant dans un contexte donn l s agit du personnel du si ge des bureaux r gionaux et ou pays de l UNICEF et des coordinateurs et repr sentants du minist re de l ducation ou d autres autorit s du secteur de l ducation participant la pr paration et la coordination des interventions ducatives dans les situations d urgence l peut s agir de membres du personnel des Partenaires d ex cution PE comme les organisations non gouvernementales internationale ONGI et d associations locales et ou de praticiens b Les formateurs qui prennent part la formation des enseignants des ducateurs et des animateurs avant formation avant service et parfois aussi pendant formation en service l intervention dans la situation d urgence selon les besoins sp cifiques au contexte donn Les formateurs ESU sont g n ralement form s d avance et p
14. e 1 parall l pip de Le triangle rectangle et le trapeze rectangle peuvent former un parall l pip de e 1 triangle rectangle c tes de l angle droit de 133 mm x 66 mm et hypotenuse de 148 mm Deux triangles de 45 65 70 a hauteur trac e sur la surface e 1 trapeze rectangle de 133 mm de base sup rieure de 199 mm de base inferleure 133 mm de hauteur et 148 mm d hypotenuse e Deux trapezes de 70 75 105 110 de base de 143 mm base superleur de 62 mm autres c tes 223 mm et 290 mm a hauteur trac e sur la surface Usage Apprentissage de l identification des cuboides de diff rents triangles et trapezes LA T 2 LO LLI 5 MATERIEL DE LENSEIGNANT 2 Module Cing Math matiques niveau primaire du manuel ESU C de l UNICEF 25 Mallette de rangement portable 1 fascicule 1 mallette m tallique verrouillable 1 fascicule Usage Module V du manuel ESU C de l UNICEF math matiques niveau primaire Vous devez utiliser le Module V dans la pr paration du cours et dans son ex cution et l adapter la culture et au contexte local La mallette est livr e avec 2 cadenas Usage Rangement et transport du mat riel p dagogique de math matiques pour le primaire e Rangement du Kit de Math matiques pour le primaire de l UNICEF EU es KMP ne sont pas tous livr s dans une mallette m tallique certains le sont dans une bo te en carton La mallette m tallique est
15. reconstruire les institutions et les syst mes d truits pendant l urgence Le r tablissement de l ducation apr s une urgence prot ge le droit fondamental des enfants l ducation tout en jouant un r le critique dans la normalisation de leur environnement ce qui les aide surmonter l impact psychologique d une catastrophe ou d un conflit arm Les initiatives Retour l cole RAE strat gie pour mettre les PEE en action L UNICEF et ses partenaires travaillent en liaison avec les minist res pour fournir des espaces d apprentissage provisoires s rs du mat riel d enseignement et d apprentissage et former les enseignants les parents les responsables de l ducation et d autres afin de fournir une ducation de qualit de diminuer le taux d abandon et de favoriser la pers v rance scolaire En substance l initiative RTS constitue un moyen de mettre en pratique les engagements pour les enfants dans l action humanitaire PEE Avec le lancement de la premi re initiative Retour l cole appuy e par l UNICEF apr s le g nocide rwandais de 1994 Les initiatives Retour l cole RAE sont devenues une puissante premi re intervention et strat gie en donnant acc s a des environnements d apprentissage protecteurs environ 27 millions d enfants touch s par des conflits et des catastrophes naturelles Ces initiatives ont t mises en uvre avec grand succ s dans plus de 55 pays entre 1994 et 2012 notamment dans
16. Art Activit psychosociale 1 Notre cercle de mains Ages 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial Forger une communaut et developper les sentiments d appartenance et de s curit et une bonne relation entre enfants et enseignants Elle peut aussi servir de rituel pour inclure les nouveaux l ves dans la classe Mat riel Papier a dessin blanc crayons cire crayons de couleur peinture ciseaux colle et ruban adh sif selon les fournitures disponibles dans votre contexte Pr paration Avant l arriv e des l ves en classe tracez le contour de votre main sur un morceau de papier a dessin blanc D coupez le dessin de la main avec des ciseaux de mani re a avoir une main de papier grandeur nature Partez de cet exemple pour expliquer l activit aux l ves Pr parez un espace pour faire asseoir les l ves en cercle sur le sol FIGURE 1 MAINS PR D COUP ES ETAPE 1 Faites asseoir les l ves en cercle sur le sol et asseyez aussi avec eux Manuel du kit Math matique 11 LA T 2 LO LLI Manuel ESU de l UNICEF GSS ncitez toujours les enfants a partager et a utiliser autant de couleurs qu ils le sou haitent Donnez au groupe de 30 a 40 minutes pour finir ce travall BAW veillez ce que les mains se superposent et solent li es EU est d sormais important d en prendre soin car il symbolise relation s curit communaut empathie et confiance
17. Bue p s d 51 4 s z nbi dx3 s Bue p sodA SIU818HIp 597 JIHOJHL 5310 0 YNALVYLSNOINA SVdiNO SAHYANDA 4n41MOddVu J LINN 11411W039 34 SNO H1 32 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF III ALINN S 431nG30O1N SA4IVIN9IQN 34434 S41104d 8 44 14 606 1101p 6ue e juednoo s Inb s llojp s p 1405 s ejn rpu d d sayioip s q 8118nb9 e uuop 1100 f Jed 1uessed llojp un z oel Z de 4 JUIOd 8 AB 3981002 US 91Snf 1109 pioq nn nb e SIBIUCLU SSUUOP lloip ej ins s nb pioq un 2226 4 dezg SNOSSED I9 suonporpul s JUBAINS UB un INS JUIOd un e 2 101p un 1982811 nod e118nb9 39 9 6 1 el z siln s lioip s p 193e1l Z d m e silln pioq Buo l len un 20281 edezz UonISod ej suep 3 691 ej JUeUS UIELU u 1no1 uollisod ll Anou un suep INOd s ssilS s liej Z del3 s lioip uonpollu is ej rpu ldulo se e eied S2 I01p j UOILEOIJIUBIS ej S313T1VHVd SALIONG Z 3unPl4 s l leed soyoip s p 19921 anod s ui nb Se s sin Z spioq s p un Buoj l ilen un z 921 81691 81109 8118nb9 pioq u
18. ENSEMBLE DES ACTIVIT S DE MATH MATIQUES LE ONS D ARITHMETIQUE LE ON UN BOULIER HORIZONTAL 1 2 3 4 5 6 GEOM LE ONS DE G OMETRIE ETRY LESSONS 1 oN OT gt WD LE ON DEUX BOULIER VERTICAL LE ON TROIS UNIT DE PRATIQUE ORALE LECON OUATRE BUCHETTES LE ON CINO ENSEMBLE DE FRACTIONS LE ON SIX HORLOGE m E 2 LO LLI LE ON UN RAPPORTEUR EQUERRE COMPAS ET DEMONSTRATEUR D ANGLES UNITE Il EQUERRE UNITE TROIS COMPAS UNITE QUATRE GEOPLAN UNITE CINO ENSEMBLE DE GEOMETRIE UNITE SIX CUBE UNITE SEPT CUBE DEMONSTRATION DU VOLUME UNIT HUIT CUBE DEMONSTRATION DE L UNIT DE CONTENANCE UNITE NEUF DEMONSTRATION DE L AIRE DU CERCLE ET DU DIAM TRE UNITE DIX CYLINDRES DEMONSTRATION DE VOLUME ET DE SURFACE UNITE ONZE CONE ET CYLINDRE ENSEMBLE DE VOLUMES UNITE DOUZE CARTES DE CONSTRUCTION DE FIGURES GEOMETRIQUES UNITE TREIZE CARTES DE GEOMETRIE Manuel du kit Math matique 23 6 Manuel ESU de l UNICEF G G sre 01 Buel 181 np s lliq 15103 iquuou np edno 6 s l np s noq lqulou l 9118211SN0S E JULISISUOD 8 59 z n158 J s noq 0 1510 un 5 Huei nb 1 py ddei snoA ue SING 1qQuuou l Z AL 189 l l np s noq Se s no z 1duioo sednolb z u s ynoq in ll dns Hues y nsu z led s L
19. QL 1ed sIAlp nb wgu ne 2101 OL EWEEN u lqulo2 s Be1u oinod s p Jajnojed z pupul q 001 OLS OP Gz ES OZ OV SP OV 9P 96 OG ulelu anbeyd GZ 1105 2 1u eAInb s 001 09 nb ej 2U PA D 1S JUeLUOLU UN p 09 001 Ss o GZ 9 Jdulex led SN HVTIOG l 2942 s duu x3 eule Uu99 nbeuo Z AnO no lt uiezu Jed lluBis Belu oinod 001 g oddeu ued SNOA SNOA no n l np leuuow ej zuesij n SUu0 181 18 s191 U s iquuou s ldul x s p z uuoqq un p uoiuodoid 8Bel1u oinod 1d89u09 z nbidx4 igeuuouu ej Juesi i n Ud oz 9 Beyu Sinod 2 SMOLLOVd4 44 SATEINASNA 29 Manuel du kit Math matique Manuel ESU de l UNICEF 9 suod H 2 Suep II 1 B A v u lquuo2 p Z suod M D l O u lquuo2 9 g suod u 7 V I 1 v u lquuo2 q Z suod Hu 2 R I e A v u lquuo2 8 S MUPAIS suolns nb xne lpuod l S A xne z pupus q s nbuiy uuo B s p 3uesilnn suo 315e1d 9 S34N911 SAG INVSMILN SNOLOVdA4 3 4 v c in zeuiwou J3 sn V uunuululuu unuuuuoo l ez nole uo nbsiol i s
20. heures d enseignement scolaire ou non scolaire L ducation informelle ne saurait remplacer ni l ducation formelle ni l ducation informelle Les activit s r cr atives Module 1 dispensent des activit s d ducation informelles ENCADR 3 Types d ducation dispens s par le programme ESU DE LUNICEF PROGRAMME ET KIT GES CIBL S TYPE D DUCATION Activit s r cr atives Kit r cr atif Enfants et adolescents d environ 7 8 Education informelle ans 19 ans compl mentaire de l ducation formelle et non formelle Education pour le d veloppement de Enfants d environ 7 8 ans b b s Education non formelle ENF la petite enfance kit DPE jeunes enfants et enfants d ge pr scolaire ducation primaire de base Enfants et adolescents d environ 7 8 Education non formelle ENF pour Kit Ecole en bo te EeB ans a 19 ans debutants D et non debutants N Manuel du kit Mathematique xi 6 Manuel ESU de l UNICEF e D ploiement des kits ducatifs de l UNICEF Le d ploiement des kits ducatifs de l UNICEF se fait en conformit avec les diff rentes phases de l urgence L ENCADRE 4 ci dessous donne une vue d ensemble indicative du d ploiement des kits d ducation de l UNICEF selon les phases de l urgence ENCADR 4 D ploiement des kits d ducation en fonction de la phase de l urgence Intervention rapide Kit r cr atif Kit de d veloppement de la petite enfance DPE PHASE 2 Relevemen
21. muuo2 x Jed SUOI OBIJSNOS s p suonippe S D JUBSI I N SINODUOD np d NILyIp 1Iaauauubne z Anod snoA 8 2 seneyong 111 18 sjanbed 1d s uo u quuo2 9 Gp 2 Seneuyonq buis sjanbed 21enb uoy u imuuo2 q zz 2 s n v nq xn p sjanbed uo u lqulo2 e suons nb s l dui x3 s snl s suod 1 snid eine inb Injad q sl JUeUBeB s dnolb s nu SINO9U09 un 19SIU8610 20 SNOA SIO 21QUIOU Ulead un 95 JUOINe s dnolb s sno nb sioz un l ns p Isule 19 pc Q 61 GL Q 6 sawwos s p 294e uolelodo z l d M 81L1IU9 un e s iquiou seq ej INS nb seq ej ins 1 jndiuew s I2e snid 1s OL 8 9 5 s uuuuos s p DEAE Z EAEN snoa nbsio nb z nbi dx3 6 y 6 wwos ej ug ejo9 US xip seq ins J8 dW09 1 ej z nbildxq i OL Z D B e s l1 uonq 210 SJGUUOU l S A xnE z puew p 18 s Bnoi s n v nq 18 S H A Ss9119uonq OL Z U ld 001 e nbsnf i n5 e5 e Z 001 1 ssed p sed eu suoneiedo s nb snoA z ddeu EMELE s 11 uoSnq s J8 dW09 p uolseooo enbeyo e zeuuog sednoif u S A S Z SS 118d H S91qI s 11 uSnq 18 si nbed s lqulou
22. poy w z nbildx2 Z AYGNITAD 0 31VSH3ASNVHL3dnOO 8L dH IH sodwo s apUl AD un nb 2 s d ipullA un p Sealed s lu l ip s l inod 6 2951 59 no S S 1405 UN P 5911 xned oul d s 181H U8PI xn p S98 s 1i Ano 1405 Xn p s no seq 34 Ano 91PUIJA9S un SUEG 91PUIJA9 un p s nid 595 S inod Jn 1e11suouu p z simnn nn g liuu911x un p uu uu B 3S un 8 PSI9ASUEI dno e7 qino 5 q 18 JUOINES S A s nbndill no s nbn pi s uejd 1 Z e soduloo pilos un 1s eApUNJAD un 81pUIA9 np uoniuij q z nbildxz L s l suo8 l 500 nss Y 1 S lpulA SH AnO S lpull 21PUIJA9 uinjoA 3HIV1n8V30A S uu18 SOJPUIJAD 81PUIJAS un p 8118 BIPUI AD un p uun oA 40110190 31MO3HL 3417 0 14 AINN TOA AG 15 5340 X ALINN 40 Manuel du kit Math matique Manuel ESU de l UNICEF III 31IND S 431nG30O1N 81pUIJA9 np iny si n UN 15 v np ALUNIOA nb 1s E Suod U x Z4 x LL 189 8UQ9 un p BLUNIOA 27 UX
23. s CL Jueusjulew Z AB snoA s eB6 s mued Z U9 sin 15 s s p un snl Z8SIAIQ XNAG AdVLA xneba s1lu uu6 s Z UP Z SIAIG JIOA juessind s sno nb Inod pue zasse 1aided neeojow Z SIJr ERECTED Jalyeo un no Jeided ue nee qe un uns 9189 un Z NN 3dV13 a pari CET l xn q N4 5 L 2314 SL AYNSIs 319439 SLNAINDAS 21 VL NP ul N2 89 pou 8uu ej ZOJUOJA gt 4101 un 10A EGER 89U919 U09119 19 11 uuelp uo e1 819189 np uolluij p ej z d k z nbi dx3 L 9 0199 FHUIVINAVIOA aJIe n6Ue 981 1 qo O AB oddel un 114839 1 219199 np ule Jajnojeo QALH D aJ12 N6Ue 981 lqol unejney ej 19 Inebe ej 18 5195 np ej ej QIDUBIGWOD Z l 19 ej jJuesi i n UB 29 9199 UN P SIE nnnp p UD 140 5 Sa SUO s nss V 1 019199 SP 50011 11403HL CURE MUR RER ETAT ILAGRCTRE RAR N e XI SLINA Manuel du kit Math matique 39 6 Manuel ESU de l UNICEF SO GUUS 89080 1101 EHMEZRNNEEE u x Z1 x m
24. 5 s anjl SUOD 2 6U1981 zi 9 9199 np aly 4019 0 02 ZUOAEL X LL UOAEI x x LL HV np ale 1 ANO1 inod inejneu ej Jed In Bue ej 1 di nuu JUeuSs UIeLU suoAnod snoN x M 99U9 9 U09119 B E 1s 1 e7 x x Z ej nb SUOAES snoN 0 9199 np UOJIAUD 1 j0199 np pioq np Huo s lpuoldie salted s p nlouu uuuuos B g 159 in Bie e7 UOAEJ np B JUaIeAe S L 0185 l suep 1u le1 9 514 s nbs 107 91 JUNO 2 ulBuo p 819199 np ne eB 159 lbue l np Anayney e7 z nbildxz auivno 3dV13 Bue15 1i np s Anpulxoldde 1 INE Ney E 14018 5 59 5 JnoGlel el 9 xne 2 Bue15 1i UN 6 1Jue qui ss i oun JIOAB INOd sin8158s s l Z8S0dSIQ SIOHULAd WLI III LIN D S 431nG30O1N STR w E Emri yr z 19449 NN G 44iV 1 30 1 21 sal 11 A PAPA PA i i i VaV el iyl par m AYIVINODNVLOAY 13740 NN SALivs JL 44f514 11 4 1 21 SUEP jqu su z sodsip l 19 1 nbeu z dno p p Sa Ze OIOUNN Sin
25. Exercice D Rire Le rire est un moyen de se d contracter et de se d tendre naturellement Pensez des jeux ou des moyens de faire rire les enfants Par exemple faites former un cercle aux enfants assis ou debout qui tour tour essaleront de se faire rire mutuellement en faisant des bruits bizarres ou des grimaces o en prenant des prenant des postures curieuses ou encore en se racontant des histoires dr les Parlez avec eux de ce qui les fait rire Activit psychosociale JDC li Rituels et habitudes ges 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial Les situations d urgence ou de conflit peuvent interrompre les rites et les routines auxquels les enfants taient habitu s chez eux et l cole l est important de mettre en place une structure de rites et de routines dans leur environnement d apprentissage Plus le d roulement de la journ e est pr visible plus les enfants se sentent en s curit et prot g s Aldez les identifier les rituels ou habitudes ponctuant leurs journ es l cole ou la maison Demandez aux enfants de penser d anciens et de nouveaux rituels coutumes et habitudes qui sont significatifs agr ables et importants pour eux Exemples e Demandez aux l ves de d cider d un rituel pour d buter et finir la journ e d cole l peut s agir d une chanson ou d un jeu particulier qu ils chantent ou auquel ils jouent ensemble au d but de la journ e et d une activit
26. L UNBJEUILUOUSP SWE l ins suod9 1 m li 19 NE np s iquuou s l 19 noly z de 4 L sewu s e l p 1005 sin 1euluiuou p s seq np s iquuou S T L de13 1S9 ulos q IS 401281 B J Ji duuiS de 3 In euiujou p np snss p ne llns i US IND uuuuos ej ayeu sin 1ej uunu s l snss p np s iquuou se 18 nolv z de13 s 1405 sin 1euluuou p s seq np s iquuou Se nb J IJU A L ode Selloez s de1 SIOI U 118 S suol eujJ uonippe suon puy S 2 UBLIEW H10A p SNOA ZOJPUB lPUUOUL D u lquuo2 s1u 82 0G 8 no2o 87 UN Inod Jejjop uuop SNOA UPUUPUN H0A X 1ed 1IAl19P ap ied p S ul lqold s p z Anod sno 158 un suep no volpul np s rpuuoul S U H LM D D UORPS M 4 4 UOUl D Anod 8 01 xn l s p 1 issne zeAnod sno senbijeid s p zeuuoq ETsTUTIYEEI S1U99 GZ UND GZ JaLIeNb un S u QI UN P OL S U QOL x 1ed Z A A SNOA no s sin snid sa s o ld 18 519 10 s p SUo2e1 s s nbi dx p sed zanbuew N EME S A SOA D NESAIU Tr OL 0r nb ne no p np xn llip z sn v EhLEMNEE 02 P OL 159 SOU uu uu 1S QP D LOL X 1ed
27. autant de fois par jour qu il le faut Exercice C Respiration abdominale TAPE 1 Faites allonger les enfants sur le dos une main pos e sur l abdomen TAPE 2 Dites leur d inspirer lentement par le nez et de laisser l air s chapper par la bouche en mettant le son lt a h h h h h h gt Dites leur qu ils doivent sentir et voir la main pos e sur leur abdomen se soulever et s abaisser lorsqu ils inspirent et expirent Inspiration lente par le nez et expiration par la bouche comme s ils essayaient de faire monter une plume dans l air TAPE 3 Faites les Inspirer lentement sur le compte de 1 2 3 4 et expirer 1 2 3 4 Plusieurs r p titions TAPE 4 Demandez aux enfants comment ils se sentent apr s l exercice Pratiquez le r guli rement avec eux ndiquez leur quand l utiliser par exemple lorsqu ils se sentent inquiets en col re ou effrayes ncitez les aussi a utiliser la technique a la maison au moment de s endormir GSAS Enfants et adultes de tous ges peuvent b n ficier de ces activit s de d tente Utilisez ces techniques pour vous m me lorsque vous vous sentez stress ou accabl e Vous pouvez aussi enseigner ces techniques des parents ou tuteurs et les inciter les utiliser la maison pour les lib rer de leur angoisse et de leur stress PENSEZ Y Quels autres rituels et habitudes pouvez vous mettre en uvre dans le milieu d apprentissage Manuel ESU de l UNICEF
28. avec mon ma tre ma ma tresse pour lui expliquer pourquoi je suis en retard TAPE 2 Demandez aux enfants de dessiner le probl me d un c t du papier et la solution de l autre TAPE 3 Avant que chaque enfant mette son souci l int rieur du r cipient parlez du souci et de sa solution en groupe Expliquez que certains soucis sont plus gros que d autres et ne sont pas faciles a r soudre mais que le r cipient peut se charger des soucis et s inqui ter votre place TAPE 4 Prenez le r cipient dont vous disposez et en mettant le papier sur lequel est inscrit le souci expliquez au groupe que le souci et la solution vont maintenant tre en s curit l int rieur de la Bo te soucis de la classe Faire choisir la classe le lieu o garder la Bofte soucis en s curit TAPE 5 Cette activit doit se d rouler une fois par semaine Les l ves peuvent ajouter un souci une solution a la bo te de la salle ls peuvent aussi choisir de retirer d anciens soucis de la bo te Message communiquer aux l ves l est normal d avoir des pens es des sentiments et des motions difficiles et il est important de pouvoir les exprimer et de r fl chir des solutions pour se rassurer Leurs inqui tudes et solutions sont entendues et tenues l abri par un adulte R capitulatif 2 Conseils pour parler positivement aux enfants de leurs dessins e Apr s debat tablissez des r gles
29. con ue pour ranger les l ments du KMP en toute s curit Si l espace ou l environnement ami des enfants E EAE ou l cole est une tente ou une cole provisoire il est conseill de transporter la mallette ou la bo te avec tout son contenu dans un lieu s r EU Le rangement et le transport du kit de math matiques peut tre confi des b n voles et des l ves situ proximit une fois les activit s achevees l arrive parfois que les enseignants n utilisent pas le mat riel du KMP de crainte de l ab mer et pr f rent le laisser dans le bureau du directeur ou dans l entrep t Le mat riel de maths pour le primaire est destin stimuler l apprentissage II doit absolument tre utilis de mani re syst matique Manuel du kit Math matique 7 6 Manuel ESU de l UNICEF EMMA Souvenez vous de NE JAMAIS laisser la mallette ou le mat riel dehors car la pluie les fortes temp ratures et la ros e sont susceptible de les abimer 8 PENSEZ Y Vous tes vous familiaris e avec tous le mat riel du Kit de Math matiques pour le primaire de UNICEF Vous demandez vous comment utiliser certains articles du mat riel dans les activit s d apprentissage Parlez en avec vos collegues et ou avec le personnel de l UNICEF ou des Partenaires d ex cution PE Manuel du kit Math matique VOTRE ROLE consiste a utiliser r guli rement le contenu du KMP dans l enseignement et les activit s psycho
30. de d tente pratiqu e avant de rentrer la maison e Les enfants d bordent d nergie et peuvent prouver de la difficult a se concentrer sur une activit artistique ou une le on Commencez un rituel nouveau de 2 minutes pour dissiper l nergie avant d entamer une activit assise ou une le on Cela peut consister danser dans un cercle tirer les bras vers le ciel contracter et rel cher les muscles passer o faire rouler une balle les uns aux autres ou tout autre jeu en rapport avec la culture Terminez les 1 2 minutes d activit physique en respirant profond ment ensemble une ou deux fois Ce faisant vous alderez les enfants lib rer l nergie et calmer leur corps Demandez leur ensuite de s asseoir pendant que vous expliquez l activit artistique ou la le on Cette habitude structurera les activit s de fa on a les mettre l aise et leur permettre de comprendre leur environnement d apprentissage e Parlez aux parents et tuteurs de l importance des habitudes et coutumes la maison e Discutez avec les enfants des rituels et habitudes la maison qui contribuent leur bonheur et leur s curit Demandez aux l ves quelle heure vous couchez vous Quels sont vos rituels et habitudes de lever et de coucher Manuel du kit Math matique 19 LA T 2 LO LLI PROGRAMME DE MATHEMATIQUES NIVEAU PRIMAIRE R SULTATS DE L APPRENTISS
31. des questions et conseiller leurs ca marades Par exemple Quand te sens tu triste Que ressens tu 2 Qu est ce qui t aide te sentir heureux Manuel ESU de l UNICEF Mat riel Papier dessin blanc crayons cire crayons de couleur et peinture selon ce dont vous disposez Pr paration tudiez la liste r capitulative 2 ci dessous Comment parler positivement aux enfants de leurs dessins Choisissez un th me de dessin qui incitera les l ves reconna tre leurs points forts et ceux de leur communaut les r cits de survie et les interactions positives Passez d abord quelques minutes faire le tour du th me et poser des questions qul stimulent leur imagination et leurs id es Donnez aux l ves 30 40 minutes pour leurs dessins Rassemblez les dessins en un cercle ou affichez les sur les murs puis suscitez une r flexion du groupe et le partage des histoires ayant inspir les dessins Exemples de th mes pour les dessins des enfants Moi m me lorsque je me sens fort mettez ce qui vous aide rester fort Exemple nourriture famille amis Ce que je pr f re en moi Exemple je suis un as de la danse du football je chante bien e Ce que je pr f re chez quelqu un que j aime Mon jeu animal ami aliment pr f r e Quelqu un ou quelque chose qul m a aid e Comment je peux aider quelqu un Exemple Je peux tenir la main de mon amie quand elle est triste e Jracez un t
32. ducation selon le contexte et les besoins sp cifiques ducation formelle ou enseignement scolaire d signe le syst me d ducation national d un pays ex cut et g r par le Minist re de l ducation et d autres autorit s du secteur ducation L ducation scolaire suppose l existence d un programme national et de manuels scolaires bas s sur ce programme Le Module V Math matiques niveau primaire et le Module V Sciences niveau primaire sont destin s servir d appui compl mentaire aux programmes et aux manuels de r f rence existants L ducation non formelle ou enseignement non scolaire ENS cible des groupes d savantag s sp cifiques qui en raison des circonstances ont besoin de programmes d tudes personnalis s Les programmes d apprentissage de substitution PAS destin s aux r fugi s et aux personnes d plac es sont des exemples d ducation non scolaire Les programmes d ducation non formelle ne sont pas une alternative aux programmes formels Le Module III ducation pour le d veloppement de la petite enfance et le Module IV ducation primaire de base sont des programmes d ducation non formelle L ducation informelle est compl mentaire des programmes d enseignement scolaire et non scolaire L ducation informelle apporte des activit s extra scolaires dans des cadres non scolaires comme les clubs de jeunes ou les groupes informels Les activit s d ducation informelle ne sont pas ex cut es pendant les
33. espace d apprentissage Message transmettre aux enfants Comme le cercle de mains nous sommes tous li s Nous pouvons utiliser nos mains pour montrer sollicitude bienveillance et pour donner et recevoir de l aide des autres Activit psychosociale M amp A II Dessin avec theme et consignes ges 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial L utilisation de themes et de directives dans le dessin est une mani re d encourager les l ves a prendre conscience de leurs forces propres et de celles de leur communaut d histoires de Survie et d interactions positives EU peut s agir d un lieu reel ou imaginaire Si les eleves ont du mal a trouver un lieu s r l enseignant peut les aider a r fl chir aux qualit s qu ils aim eraient trouver dans un lieu s r pour les aider d clencher leur imagination EU l enseignant doit mettre l accent sur le fait que les enfants ont surmont de graves v nements et ont des avis im portants partager avec le monde sur leurs exp riences EU l enseignant doit aussi inciter les l ves prendre conscience de ce qui est pareil EU lorsqu un enfant raconte l histoire qui a inspir son dessin ou vous parle pr tez at tention l expression de son vis age et son langage corporel et aidez le trouver les mots n ces saires pour d crire le sentiment prouv lenez des conversations de groupe sur les sentiments et incitez les enfants poser
34. est normal que le comportement de l enfant change apr s un v nement prouvant Les enfants peuvent avoir des difficult s dormir faire des cauchemars s attacher davantage aux parents tuteurs ou bien les rejeter et exprimer de la col re e Encouragez les parents tuteurs tre comprehensifs et patients avec leurs enfants tre l coute de leurs pr occupations et de leurs inqui tudes les autoriser pleurer et se sentir tristes ainsi qu prendre le temps de leur expliquer pourquoi il y a des changements dans leur vie et ce a quol ils doivent s attendre e Vous pouvez aussi convier les parents tuteurs une r union ou un atelier gt ou vous leur apprendrez des exercices de relaxation et menerez une discussion de groupe sur la fa on d aider leurs enfants chez eux Les PENSEZ Y De quelles parents tuteurs ont eux aussi connu l urgence et peuvent galement autres mani res pouvez vous b n ficier d activit s psychosociales pour parents tuteurs Envisagez des inclure les parents dans l appui psychologique Comment pouvez vous et vos coll gues vous apporter mutuellement un appui psychologique activit s comme les inviter tracer puis d corer une main sur une feuille de papier et faire un Cercle de mains de parents tuteurs Parlez aux parents tuteurs de l importance des habitudes et des coutumes la maison t est utile d int grer les activit s psychosociales au programme de math matiqu
35. l ves qui ont subi des v nements perturbants GWG Certains enfants peuvent n cessiter une aide plus sp cialis e que celle qui peut etre fournie dans des activit s psychosociales de groupe Si vous remarquez qu un enfant est particuli rement renferme et ne se m le pas aux autres enfants est d humeur tres changeante ou se montre tr s agressif il se peut qu il soit d prim et prouve une grande d tresse il faut Valgulller sur un conseil et des soins sp cialis s l vous sera donn des directives plus d taill es sur les activit s psychosociales pendant la formation au manuel ESU de l UNICEF Le bien tre psychosocial concerne les sentiments les pens es et les perceptions d un enfant ainsi que ses relations et ses connexions positives avec les autres dans sa famille l cole ou dans l espace ami des enfants E EAE et dans sa communaut Ces relations soutiennent l enfant et lui permettent de se sentir en s curit en bonne sant prot g respect entendu et heureux Dans une situation d urgence et de conflit l appui psychosocial aide un enfant s adapter aux bouleversements survenus dans sa vie l peut l aider reconstruire sa confiance son sentiment d appartenance sa confiance en soi et sa confiance dans l avenir Les activit s psychosociales favorisent aussi la d tente et la concentration en classe Elles compl tent les activit s d apprentissage des math matiques VOTRE R LE
36. le contour TAPE 7 Une fois le contour de leur main trac conviez tous les enfants en d corer l int rieur leur guise Ils peuvent y crire leur nom dessiner des symboles des lignes remplir la main de couleur etc C est la main distinctive de chaque l ve et une mani re de se pr senter la classe TAPE 8 Lorsque les mains sont d cor es demandez leur d en d couper le contour avec des ciseaux TAPE 9 Ceci fait engagez l tape suivante en vous remettant en rond Dites votre nom voix suffisamment forte en pla ant votre main d cor e par terre devant vous vers le centre du cercle Demandez l l ve assis c t de vous de se pr senter en disant bien fort Je m appelle _ pendant qu il d pose sa main en papier c t de la v tre Poursuivez tour de r le chaque enfant et enseignant se pr sentant tout en pla ant sa main au sol et la reliant aux pr c dentes pour former un cercle TAPE 10 Une fois que tous se seront pr sent s les mains en papier d pos es doivent former un cercle Demandez aux enfants Qu est ce que cela vous fait de voir vos mains ainsi reli es TAPE 11 Expliquez rapidement que nous utilisons tous nos mains pour nous saluer et nous aider les uns les autres De quelles autres mani res utilisons nous nos mains Parlez en avec les l ves TAPE 12 Liez de mani re permanente les mains la colle ou au papier adh sif Le cercle peut servir d corer l
37. leurs soucis et leurs craintes sont entendus et reconnus et qu un adulte de confiance les garde pour eux Mat riel Papier de couleur ou papier blanc ciseaux stylos crayons de couleur et un r cipient une petite bo te o un sac par exemple Pr paration Coupez le papier en petits morceaux BAW Ne forcez jamais un eleve a parler de son ou de ses soucis au reste de la classe Ceux qul le preferent peuvent simplement dessiner leurs soucis et des solutions et les mettre dans le r cipient EU De graves probl mes n cessitant l intervention d un adulte peuvent ressortir des soucis exprim s par un enfant par ex protection ou probl mes de sant l peut aussi appara tre pendant que des enfants expriment leurs soucis qu ils ont besoin de davantage d aide psychologique et de soins l est important de rapporter ces probl mes et de faire en sorte qu il y soit donn suite Agissez avec tact Manuel ESU de l UNICEF TAPE 1 Entamez une discussion avec les enfants concernant le partage de choses qul les inqui tent Vous pouvez d buter la conversation en donnant un exemple de souci peu grave du genre tre en retard pour ecole Demandez au groupe de r fl chir a des solutions a ce probl me simple Demandez la classe Si le retard l cole vous inqui te que pouvez vous faire pour r soudre le probl me Par exemple Je peux me r veiller un peu plus t t pour avoir plus de temps ou fe peux parler
38. s nne p 294e ZBDUSLULUODOY lUP ins no ne qe81 ne uonel doll 911199 XNE 2 Z Z 0 El 599 01 S m vonq Z 18 Jenbed un i1pu id 949 9 un e Z DUBUH Q e Sjenbed se sno 191duioo2 xne z puew q JAI NOG l INS Sap ej apes g z nbi dx3 OL 1u s id i zj nbed un nb 1u AIOD S A S uo si nb syanbed iquuou J91dWOD n z puguu q inn no5 ej s nm v onq s3 nbed ua 18u28118 s in l z pupud q s 11 uonq Se 19 dWU09 S A l xne z puew q n rno uu uu ej 1u los Juezu un e s uuop S ll s no nb e lugj i8A UD 51 xne s 11 uoS nq s p 20 0111910 e 001 e nbsnf s iquuou s L s nbu uunu Sule S 18p10qE enue pl suep SO1LIIU9 INGA ej S UPSSIEUUO SINS JOSI IIN 00L 8 u 18 JUBA 18 dW09 JUOINES s duuo s p JUS JUOINES s lquuou S USJOLIID 1818dW09 JUOINeS s quuou 500 s no2 e82 sep 1 jUOINeS 19 001 e nbsni SOIJQUIOU S JUOIIJEUUOD S A s l uo l n ul G sr V speq ap jnojeo np Dessilu udadp g 1e Jieuuud np s
39. si p 81591 109 UOIJESIIN s nuoul p SOUQ9 s p 2 s p s p did l lle Jed s p s qn s p s nbn ajiun e 31 ElaliuNEL ii 9 S J nbi dx Z 50111115002 100 s nb s nbin udo b seinbl s p s nbnsil eis s enbeyo e z puew q 5161 199 se 29 000102 Z aug un un p did l l q s llln S S A D lqulou Jed un qn un s ln pi puelb un e aijjauued e 8 snid sainp ll Se P upuu D S N sap s Ido5o oud s p z Anod sno EhmduNEL UIOS O AB 5 Se s dno p S A f XNE z puew p 18 SPUOI sinoq e 1 5 5 510 s p z uuoq s inB6iJ uononnsuo eue un enbeyo 8 zeuuog sednoJb Use S 2959 1 L s l suo2 S ul ej V SOUQ9 18 s p did l lleied s qn 3zHIV1n8V30A S8UQ9 18 s lpull s pioqno s qn 41HO3HL 3 534 91 AG NOILONULSNOD 340 S414V9 IIX ALINN lq ssod noo snid OLUNIOA 18 91I 1 D P l sduu 1 l suep s snl sesuodai ap snid l e1euuop inb dnolb elas jyueuBep 27 assejo ue nbiidx 152 IND ins JUaLIOd
40. ssejo UB 1 1duuo2o zuene uOnisod n uonouoy UD S D s ln d s p S A xne JUBUUBIAUOD Sseneyong 5391 Eee 14IV1N4VI0A 001 e nbsnf s nbii uuulue suonel do JIHOJHL 93113 208 Al ALINN 27 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de l UNICEF jueAIns Obed ej e nunuo Sajue eAINbDS SUONIEeL S D JAJJUOW Inod SUON2E1 D quu su Z SIJI r EhEMTEH s nbneid s dui x s p u z uuop slu 8AInb 8 Suo1 281 s p z led no un p nlouu ej xn p s no 1 1 S 189 JUOS SI t Z 18 Z X 1ed eau jue Ae nb UdIG s lqqul s n d Inb un 3s zu jeanb 128 un S 1Uu lPAMNb 54011981 s sn iquiou JI0AE 1U AD y 9 1198 sajuajeainba suon edq Z 1n 1leuluuou p uOI1981 np snoss p ne Ano n S IND in n 1euluuou p UO OeJJ e1 np snss p ne s nb iquuou n zeuiwou j dde uo z nbi dx3 SUOI221 S JA1JUOLWW INOQ SUOLI quu su z silJ n EHLEMNELH onbeyo suep snou suoAe no np s nied UBIQUIOD JNO 150 IND 85 1s nO xne z puew q 01 9 1 D 1081154 Z UO 19 G L E
41. 1190 snid 8 g ed a1quuou puelf snid l B 2 e QIQUUOU 1198 snid 9 s li e lqulou pue 6 sn d l Z9919 18 psesey ne seed z u ld 9 101 ue suollss nb s s 1no1 8 inb ini uezo JUeUBeH l 590 0 s l SINODUOD un JesIue610 za1inod SNOA Slo sin lsnid ess JUOINe s dnolb s sno nb sioz un S1U H LM D SOJQUIOU S D AB suoljesodo s z d u SU0 22 1SN0S s p SUOISIAID S D AP 2 199 ZANUIJUOZD p 8 1 0 ALU s ljdi inuu 1U019 S Sj nbsuol IND S IQUIOU Z Z U Jd 2 9 21 S 52u l JJiD JUOP S P z IOuu z uuor Q 8 219 QUIWOS ej JUOP 3 1182 501 Z Iouu z uuor e s puerns S ons nb s l z soq 8 Xe Jed 21quou UN 204214 JeIlueid ue s ons nb se s lno e inb ini ueza JUeUBeH l Sodnoi Se SINODUOD un 1 siueBio z linod SNOA stol sin lsnid 4Aess jzuoine s dnolb s sno nb sioz un 2 s uuop seed yed e S lll e s iquuou S D ley s uuop seed yed e SOILIIUO xn p e s iquuou s p allel uepu s p no juepue9se Jed s iquuou S 19SS219 s uuop sSUuOIje19d0 S l anod 1991109 91182 N4E90A
42. 159 1i s1lu u Jjip l 19 no9 e5 ap XNE ZapUeLUSG np aujelUEd 158 9 sin nBuol 590 z 1nolv 9 691 DeAe 2109 nbey ej z ns ui je 6ue15 1i Z U Jd Ero ds 6ue15 1i d un s 921189 UN D je saja eied 1405 un p s soddo 9190 S 06 S1101P UOS Sinaliajui s Bue s l sno JUOP s o e uejd un 159 Bue1o i un z nbi dx3 UN lli inod pido b z silmn r e9u919 U09119 i dde s 219199 un p n uuM d 27 ouejd n INOUNOd np in nBuo ej 15e n u d 27 z nbiidxq spue16 snid Sep np inojeo s yez y 91189 np 1 uuu d 19 no e5 219IUEUU ej anod INO in E Ue dOSH s sin S A XNE z puewq 21189 np 11 uuu d l 159 9 sin nBuo y s z uvonippy 9199 s p in nBuo ej 9 631 un DeAe zeinseuu 18 SFIO S P un Z U Jd np apie e 21189 UN JNIJSUOD ej ssej ej 81s i Ne 1 1luouu p UN g z puguu q sgun y Jed SaJIUN y 9 s lun g Jed SaJIUNn q s nun Z Jed soyiun g e S E 21189 UN aie inod Ue doef l s silhn 1 z n uoyy
43. 9 uo e1 97 nu un p BOUeISIP eB e 3 Anon s mb uejd un p 510100 jqw su 9 91499 500154 Z uejd un 1s 8 97 n np oSue1sip p 8 1405 219199 un p s uiod s sno z nbildxz p un p NO o A un p Jed s si i n 1405 s 52192 s p no s p Jenbipul in s 1lej 181489 no Nes qe l ins sguuop q 19 suo e e s f l s p 19921 XNE z puewsq 2 9 0189 np l z ns jAj e cane no nesjqe np 691 294e 919189 np uo e l Z JNS WN 9 9192 9 19921 INOd seduuoo np snss p ins 11 oui ej z ulno 18 lillqe1S ej JouNSSe inod snozu a paid a ins z Anddy seduuoo np seq ej 2 AP 91219 ej z uBi v El 1IU8 inod e1 uu uo jided SIA e Z LH sed assij6 au nb e qudiuelU 15e seduuoo np 1 uuuuos Ne nlis ej nb Z HL N seduuo2o un ne qe ne un 20081 L z 19449 40 4 1diN4X4 6 14N9H s uuop Suo e1 S8 9189 SEP 19921 inod seduuoo un s sin Z 19 219199 UOAeL Sa s nbildx JUOINES s l 9409 s p ul E V S A
44. AGE UNIT 11 la fin de l Unit Trois vous ilk saurez demontrer l ex cution d une le on de math matiques utilisant le mat riel p dagogique de math matiques pour le primaire connaitrez les grandes lignes d un programme de mathemat ques standard du niveau primaire conna trez les savoirs essentiels minimaux SME en calcul de base 20 Manuel du kit Math matique UNICEF NYHQ2013 0561 Shehzad Noorani L Unit Ill comporte les trois outils utiles suivants pour vous guider dans l enseignement des math matiques 1 une vue g n rale d un programme de mathematiques standard dans le primaire 2 les savoirs essentiels minimum SEM relatifs a la num ratie commun ment appel e calcul de base 3 les activit s d apprentissage qui peuvent tre r alis es l aide des outils p dagogiques du Kit de math matiques pour le primaire L objectif de l Unit Ill est de donner des directives d ordre pratique concernant l enseignement des math matiques au niveau primaire l aide du mat riel p dagogique du kit de math matiques pour le primaire de l UNICEF 6 Manuel ESU de PUNICEF ACTIVITE I Vue d ensemble d un programme de mathemat ques standard du primaire Le tableau suivant donne une vue densemble des competences que permettent d acqu rir un programme de math matiques standard du primaire que vous pouvez utiliser comme r f rence Utilisez le mat riel p dagogiqu
45. D JUEJIEIN UO 27 SUO Z UA i n o 160e11ed z anod snoA ERGEPIWEEI ew yos l suep EE R sin no2o s p lqissod is z simn ins enbiudesb a J81d09 S A xne z puew q lded ne lqei no 1 54011263 l INS 2340 0 4 El 6 z sinpold H uolesedaid SNOLLOVd4 44 3 1 ANNI Su0O1 9813 L SUOI 921 s p uoneol dde 3 nbnepid uonesilmnn i s nbidx SUOI221 s p INS uonopnsnos ej 19 UOIJIPPE seq suonel do s p s sin ne lqe np piB g 1 iz 7 Suo 10981J s p 1n l1euluuou p 18 u l lip Ej no un p ijJiuBis uo noeuj nb ipu iduioo CN c 10 D 5 US JUOISS S A 5 90059 s p nss V Be1u oiunod je 54011981 1 S 1u eAInb suo1 e1u ed 1no 01961 uonhppe 8001 in lei uunu n leuluiou q SIUBAINS 81090400 se JIHOJHL SMOLLOVd4 44 SATEINASNA AALINN 28 Manuel du kit Math matique Manuel ESU de l UNICEF II LIN D S 41nG30O1N 5 bed ej g nunuo r L D 7 5001081 s l 18HIIdUUIS de q viv Tv jas ON
46. Dites leur d inspirer profond ment le parfum de la fleur du fruit du mets qui se trouve dans leur main gauche et de souffler sur la bougie tenue dans la main droite puis de continuer en respirant profond ment par le nez et en teignant la flamme avec l air expir par la bouche Reprendre le cycle d inspiration expiration au moins 3 fois Exercice B Accolades papillon TAPE 1 Croisez vous les bras sur la poitrine comme si vous vous embrassiez vous m me de mani re ce que votre main gauche se trouve sur votre paule droite et votre main droite sur votre paule gauche Demandez aux l ves de vous imiter TAPE 2 En gardant les bras crois s tapotez tour tour la main sur l paule qu elle touche la main gauche sur l paule droite puis la main droite sur l paule gauche puis refaites alternativement les deux mouvements Le plus important de l exercice est de tapoter un c t la fois TAPE 3 Vous pouvez dire aux enfants que le tapotement de leurs mains est comme les ailes d un papillon o d un oiseau battant vers le haut et vers le bas Une aile se soul ve et s abaisse et l autre se soul ve et s abaisse Demandez aux l ves de faire l exercice pendant 1 minute d arr ter de respirer et de remarquer comment ils se sentent Demandez aux enfants Comment vous sentez vous TAPE 4 Continuez l exercice Vous pouvez faire cet exercice aussi longtemps ou aussi peu que vous et les enfants en sentez le besoin et
47. ESULTATS DE L APPRENTISSAGE Z A la fin du module V vous saurez 1 identifier le contenu du kit de math matiques pour le primaire KMP de l UNICEF 2 d montrer la r alisation d activit s psychosociales 3 d montrer la mani re de pr parer et de donner une le on de math matiques de niveau primaire CERM es partenaires d ex cution peuvent tre des organisations non gouvernementales locales ONG des associations locales AL et ou des repr sentants des autorit s scolaires qui collaborent avec l UNICEF la r alisation des interventions d enseignement primaire EU e personnel de l UNICEF peut faire partie des programmes d ducation de protection d approvisionnement en eau et d assainissement VVASH ou des programmes d h bergement EAU Ce module qui fait partie du MANUEL ESU C de l UNICEF n cessite votre participation un atelier de formation d enseignants Manuel ESU de l UNICEF MATH MATIQUES NIVEAU PRIMAIRE Bienvenue au Module V du MANUEL de l UNICEF ducation en situation d urgence et de crise ESU C Vous y apprendrez pr parer et donner des cours de math matiques l aide du mat riel contenu dans le kit de math matiques pour le primaire de l UNICEF KMP dans un contexte de situation d urgence et de crise o dans un cadre disposant de ressources p dagogiques limit es Vous vous appr tez jouer un r le important dans la vie de nombreux enfants qui ont
48. ITES PSYCHOSOCIALES DE JEU DE DETENTE ET DE CONFIANCE No Activit Ages 1 R seau de liens 7 14 ans et 15 18 ans 2 Exercices de d tente de calme et de confort 7 14 ans et 15 18 ans 3 Rituels et habitudes 7 14 ans et 15 18 ans Activit psychosociale JDC I R seau de liens ges 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial Des exp riences perturbantes peuvent mettre un enfant mal alse ou l enfermer dans son corps l peut avoir du mal changer avec les autres ou interagir avec son environnement Cette activit lib re et d bloque l nergie dans le milieu d apprentissage et aide promouvoir les liens entre enfants et enseignants Elle donne aussi l occasion d apprendre et de retenir les noms des autres 16 Manuel du kit Math matique EU Vous pouvez simplement deblayer l espace n cessalre dans la salle de classe PENSEZ Y est judicieux d essayer les exercices avec vos collegues et de parler de la meilleure mani re de les executer avec les eleves Ces exercices att nuent ils le stress et l anxi t Pourquoi Que pouvez vous faire d autre pour aider les eleves dans votre contexte 6 Manuel ESU de PUNICEF Materiel Une balle ou un objet souple que Ton peut lancer ou faire rouler et un espace permettant au groupe de s asseoir ou de se tenir debout TAPE 1 S asseoir ou se tenir debout en cercle Placez vous ainsi que les autres enseignants dans le cercle ETAPE 2 En tena
49. Kits d ducation de l UNICEF Manuel du kit Math matique N nicef s te 22 unite for children Kits d ducation de l UNICEF Manuel du kit Math matique m nicef ke 724 unite for children 6 Manuel ESU de PUNICEF INTRODUCTION Le Manuel Education en situation d urgence ESU est un outil destin a guider la formation et a donner des directives p dagogiques l appui des kits d ducation pr ts a l emploi de l UNICEF l s agit de la premi re version du manuel qui n a t test que partiellement sur le terrain Ainsi nous remercions d avance les utilisateurs ne nous faire part de leurs observations d importance vitale pour nous car elles serviront de base la r vision pr vue Veuillez contacter l unit ducation de la Division des approvisionnements pour lui faire part de toute remarque critique et suggestion utiles Le manuel est l heure actuelle disponible en fran ais et en anglais Les kits d ducation exp di s partir de la Division des approvisionnements contiendront le module correspondant Le Module guide de l ensemble est disponible sur demande ou sur le site Internet de l UNICEF comme tous les autres modules REMERCIEMENTS Le manuel Education en situation d urgence et de crise de l UNICEF ESU a pris 18 mois de travail ininterrompu auquel ont particip les membres du personnel des sections ducation du Programme de l UNICEF de New York et Gen ve et de la Divis
50. LUOS 1100 UN US 14 S L 19 seq n s un xn p sno 100 sil un e sjoedse suIe 189 Jed ajqeieduoo 158 un seq e ins sed 159 u inb 19 5 UN 19 91181N9119 seq BUN e uo2 un uo un p uun oA 8 z ln le2 s 3NOO L 34N914 91PUIA9 np in mneu ej se u np seq ej UOAEI l 1S 4 ZV UOHAU Id 1S LL NO zl 22 tungjoA suou qo snou u in mneu ej sed 1uel di nuu uq zl 22 nuuio El JEd uuop 1S 219199 p ale 219199 un 1 lpullA un p seq e7 unejney es 180 seq ej 21PUIJA9 np s lluu91 x s p un I 1luel di nuu uusiid np ni np uun oA l UO uusiid un p s tidold s p dnoonesg Be1lied II olusud un sed 1uguu nbiuuo31 yos v un nb u ig Miles A l 1 14001 0 IND uun oA s llun p 81quuou v 159 HGNIIA 91pUIJA9 un p uun joA 97 un p SLUNIOA 8 z no eO t ZL AYNDIA uun oA 18 N9 29 JUBLULUOD S U I HIP S J1uouu Inod lll uuo B6 z SIJI r EHEFNEH pios np nane x seq ej y pilos un p uun oA pilos l sod j nbe ins oejins ej 159 seq ej nb z nuoj j
51. US 2 XID US US 1 LUPAP US 1 2 4 V ep s qedeo 1U018S S A s suo S nssi oeld xn 984 z ieq 90G00r Sed 1199 S u iquuou 99 Ionbinod in l z pupud qi xis juenbuio 1499 nenb iquuou 11 S JUSLULUOD S A z puew p 18 ne qe ins oqrt iquuou l Z ALOZ 00G Suosip e nbsn sind jue e nbsnl xip ue xip ze duuo L 0 019Z 1d99U09 lt lqulou np 21n 199 suep uonisod in uonouoy US S L S P 1d 9U0 si iuu s ulezip 18 5101 10 89 161 s ulezip s liun US uonoeusnos suoned do 41MO3HL sedwi 3 suied SOIQUOU 9 1 SOUIR U99 SOUIEZIP SaJIUN uollisod UOIJOUO UB 50 s p 44lIV 1nT8VO0OA 4 TV LL3A ANODVAV no uar1no8s8 II ALINN 25 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de l UNICEF UB suons nb se s lno e inb njas 1ue JUeUBeB l s dno1iB s SINODUOD UN 18SIU8610 za11n0d SNOA SiOz sin lsnid 991919X9 ess JUOINe Sednolb sa sno nb sioz un 9 OLULWOS B UB ZOANOI 9 1 8 edw quuou n d snid f sappy g edwi lqulou pue 6 sn d l uuuuos El u z Ano1 S 1JJIU9 e 1ed quiou
52. ZIXIL 18S lpul A un p BLUNI OA 27 dnoonesg 1u quu8ss 1 S np wnjoa NP 18 BUG np SLUNIOA s nuuo 597 aspUI AD np ini 19 2UQ9 np SUNIOA 8 n uol 8 1 ej z nuoyy z nbildxz QUOD np lunioA 8 S10 SIpUI AD np SLUNIOA qpul 28 QUOD quu su 2511 Elen pioq ne nbsnf duel n OP 91pUIJA9 97 91pUIJA9 9 SUEP SIO Z S A 19 Ned Pp uo2o z ssi du uj 21puljA9 np iny sil n un R jeH9 1s v np SLUNIOA nb 201140 z nbi dx3 2 19 ug np uun oA ej s nbildx UN P uun oA El 1 2 un uo un ululJ p 4 V UIO9 un snid no s lioip uono si lui p 1UIOd 159 19uuuuos un 189uuuuos ns ui US 1 S A un 18 ejna seq un e inb suoisu uuip 6 pilos UN 158 uo5 un z nbildxg L 4N02 02 34 21 s l 9040 S Ull 8 un p seq JOLULWOS HV FHIVINEVIOA uun oA 2U99 UN P lpullAo np 19 u np 54011 41MO3HL S4INT 10A 0 ATEINASNA 43dG INITA9 LA 4 IX 41INn Manuel du kit Mathematique 41 6 Manuel ESU de l UNICEF lun s no u xne
53. affect s par les crises humanitaires Ils constituent un cadre de travail pour l action humanitaire a l int rieur duquel l UNICEF s efforce d uvrer avec ses partenaires Ces PPE remis a jour ont toujours pour but d encourager une action humanitaire collective qul soit pr visible efficace et opportune et de d limiter clairement les secteurs dans lesquels l UNICEF peut le mieux contribuer aux r sultats y compris celui de l ducation De plus le r seau inter agences pour l ducation en situations d urgence INEE a labor un recueil de normes minimales Le Recueil vise donner aux pouvoirs publics et aux travailleurs humanitaires les outils dont ils ont besoin pour atteindre les objectifs de l ducation pour tous et les objectifs du mill naire pour le d veloppement Ceci constitue le premier pas gr ce auquel les initiatives ducatives dans les situations d urgence fourniront une base ferme et saine la reconstruction apr s un conflit arm ou une catastrophe Ces instruments compl mentaires ont jou un r le critique dans la pr paration et dans la r ponse de la r forme humanitaire de LIASC lanc e en 2005 qul a tabli l approche de groupe sectoriel en ducation L UNICEF a la conviction qu outre un droit humain fondamental l ducation est l un des piliers du redressement Non seulement elle restaure la scolarisation et tous les avantages y aff rents aux personnes concern es mais elle aide aussi les pays transformer et
54. ants et enfants d ge pr scolaire enfants approximativement de la naissance l ge de sept huit ans 2 Jeunes adolescents enfants de dix a quatorze ans 3 Adolescents plus vieux enfants d age compris entre qulnze et de dix neuf ans 4 Les jeunes sont des adolescents et des jeunes adultes d ge compris entre quinze et vingt quatre ans R f rence Definitions des Nations Unies Definition d leve s Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme l ve s d signe un ou des enfants instruits par un enseignant Definition d Animateur s Educateur s et Enseignant s Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme d animateur d signe le personnel mettant en uvre les activit s r cr atives semi structurees Module Il le terme d educateurt s d signe le personnel mettant en uvre les activit s ducatives de la petite enfance Module IIl et celui d enseignant s souvent appel s ma tres dans le primaire d signe le personnel mettant en uvre l ducation primaire de base et l ducation math matique et scientifique au niveau primaire Modules IV V et Module VI FEMME Les B n voles sont des membres non r mun r s de la communaut locale qui offrent leurs services pour aider a la mise en uvre des activit s 118 ne sont pas membres du personnel mais doivent n anmoins signer un Code de Conduite Definition de Formateur s Dans le manuel ESU de UNICEF le terme de formateur s d signe le personnel qui forme les animate
55. as pied ventouse interchangeable pour assurer la stabilit sur la surface et pointe molle en plastique avec vis papillon m tallique pour ajuster le serrage Usage Tracer un cercle ou une courbe 10 6 Ensemble de g om trie D monstrateur d angle G oplan Cubes Cube D monstration du volume Unite de demonstration de la capac te du cube Parallelepipede rectangle Demonstrateur d aire et de perimetre Cercle Demonstrateur d aire et de diam tre Manuel du kit Math matique b articles 1 article en plastique compos de 1000 cubes d tachables 1 article en plastique compos de 4 parties d tachables 1 article compos d un parall l pip de et de 6 pi ces 5 pieces en plastique e 1 cylindre de 60 mm de diam tre et 100 mm de hauteur e 1 cylindre creux de 60 mm de diam tre int rieur 100 mm de diam tre ext rieur et 10 mm de hauteur e 1 cube de 100 mm x 100 mm x 100 mm e 1 parallelepipede de 60 mm x 100 mm x 140 mm e 1 c ne de 60 mm de diam tre de base et 102 mm de hauteur Usage D monstration des figures g om triques Un disque en aluminium pliable de 0 a 360 de 2 cm de diametre Usage Demonstration des differents types d angles 1 g oplan de 33 5 cm x 53 5 cm sur lequel sont imprim es 187 grilles de 3 cm x 3 cm de couleurs altern es Des pingles en cuivre sont pingl es au croisement des grilles Usage Apprentissage de d
56. consiste vous monter extr mement patient et compr hensif avec les enfants Leurs r actions l urgence sont ind pendantes de leur volont et leur silence ou leur col re est un moyen d essayer de faire face leur traumatisme et leur d tresse Commencez chaque cours par des activit s de relaxation Manuel du kit Math matique 9 UNICEF NYHQ2013 0563 Shehzad Noorani Manuel ESU de l UNICEF L objectiF de l Unit Il est de guider les enseignants sur la mani re de EU Soyez conscient e 55 mener des activit s d appui psychosociales simples de la dynamique des rapports gar ons filles et adaptez la mani re dont vous r partissez les enfants dans les groupes d apprentissage votre contexte et la culture PENSEZ Y Vous souvenez vous de vos jeux de votre enfance Qu est ce qui vous permettait de vous sentir plus fort et plus heureux Dans le travail avec les enfants il est b n fique que vous participiez aux activit s du groupe Soyez enjou et dr le dans vos rapports avec les enfants UNICEF UKLA2013 01516 Shelley Pigott R capitulatif 1 Impliquer les parents et les tuteurs e Faites la connaissance des parents tuteurs des l ves e Lorsque vous parlez aux parents tuteurs insistez sur les points forts et les qualit s positives de l enfant Incitez les parents tuteurs inviter leur s enfant s poursuivre les jeux et s exprimer a la maison Expliquez qu il
57. de base sur la mani re de se sentir en s curit et respect Prenez en compte les id es des enfants La liste peut tre affich e dans la salle de classe l n est pas forc ment n cessaire de l crire On peut aussi bien la dessiner ou utiliser une collection d articles comme symboles rappels de ces accords Accords possibles se comporter gentiment les uns envers les autres Demander la permission avant de dessiner sur le papier de quelqu un Respecter les uvres et les id es des autres couter lorsque quelqu un d autre parle Aider nettoyer le lieu de travail apr s l activit Expliquez aux enfants que pendant les activit s artistiques il n y a pas de bonne ou de mauvaise mani re de dessiner Exemple l est acceptable pour un enfant de dessiner un ciel vert un arbre bleu ou une personne a la peau violette corrigez pas le dessin d un enfant Acceptez et validez par vos paroles et actions son dessin et son expression e Ne presumez pas qu un enfant a termin son dessin Demandez lui s il ou si elle a fini Au besoin vous pouvez accorder plus de temps ou la possibilit de finir un autre jour Manuel du kit Math matique 15 LA T 2 LO LLI 6 Manuel ESU de l UNICEF coutez sans juger e Ne forcez pas un enfant a montrer son ceuvre ou a en parler l partagera lorsqu il sera pr t Soyez patient e si l enfant r siste Plus l enfant se sent a l aise et en
58. e 2 demi 1 2 cercles e 3 1 3 de cercle e 4 1 4 de cercle e 5 1 5 de cercle e 6 1 6 de cercle Tous les l ments de chaque ensemble peuvent former un m me cercle d environ 20 cm de diam tre L ensemble comprend aussi 5 films de plastique circulaires repr sentant les divisions gales d un cercle suivantes e 2 divisions gales e 4 divisions gales e 6 divisions gales e 8 divisions gales e 12 divisions gales Les pi ces sont magn tiques et peuvent s utiliser sur un tableau en acier Usage Apprentissage des fractions partielles Le tout dans ce cas le cercle est divis en fractions gales parts 1 horloge Usage Apprentissage de la lecture de l heure selon la convention internationale sur 24 heures EMA Vous pouvez adapter l apprentissage de l heure a la culture et au contexte local l horloge peut aussi servir apprendre les fractions Une journ e est divis e en 24 heures une heure est divis e en 60 minutes Manuel du kit Math matique 5 Manuel ESU de l UNICEF MAT RIEL P DAGOGIQUE DE G OM TRIE POUR LE TABLEAU Fe 8 9 MAT RIEL P DAGOGIQUE DE G OM TRIE Rapporteur Equerres Compas Rapporteur de 180 et base de 440 mm poign e amovible Usage Mesure des angles en degr s et trac d angles 1 querre angles de 30 60 90 et 1 querre angles de 45 45 90 angles poign e amovible Usage Trac de traits et d angles et mesure d angles 1 comp
59. e au mieux de vos capacit s pour stimuler l apprentissage bas sur l investigation et la comprehension des concepts math matiques bas e sur l exp rience et les faits VOTRE R LE consiste utiliser le mat riel p dagogique pour aider la compr hension des concepts math matiques TABLEAU 2 Vue d ensemble d un programme de math matiques standard du primaire PROGRAMME DE MATH MATIQUES STANDARD DU PRIMAIRE NOMBRES ET SYST ME NUM RIQUE Lire et crire les nombres entiers conna tre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l criture du nombre division des nombres en milliers centaines dizaines et unit s e Ajouter ou soustraire 1 10 100 ou 1000 ou de nombres entiers compter en avant ou en arri re de dix en dix de cent en cent de mille en mille partir de n importe quel nombre jusqu 10 000 e Multiplier et diviser les nombres entiers puls les nombres d cimaux par 10 100 ou 1000 Utiliser le vocabulaire de la comparaison et du classement de nombres plus grand que plus petit que et gal utiliser les symboles gt lt LA e Arrondir les nombres entiers la dizaine la centaine le millier le plus proche e Reconna tre les nombres pairs et b et 59 ce qu ils sont Utiliser la notation des fractions et reconna tre l quivalence entre les fractions trouver les fractions de nombres ou de quantit s T 2 5 LO LLI e Utiliser
60. e6o iou aun uns in u l s qedeo 1 9 s l suo s p Ul ej V S A S DUOO S s 1nului FYIVINAVIOA SUu0Ol O9E61J SO a1puaiduuo9 ln u 11403HL 490140H 1 IAALINN Manuel du kit Math matique 31 6 Manuel ESU de l UNICEF Y R wie Maurie et dee ew a GAL R a B TPIP Puk PET LUS Esq o dq duas sd tere fak isi FEB Uu S43159NV P SAdAL 9 44n514 019199 no ul d 1eyd i pnu l snqo nbie Bue seduuo2o insuoddey dHIV1ng8V30A e s Bue p SadA 51 9 s l z ssiyled k OL 1N9 21 SUOUU9P un p apie ednoi6 nbeu e z pupus q sednoif ua S A s Bue 51 Se 191Juouu inod 6ue p in9 211SU0W9p z si ir 6 Ss z ins uu 18 s Bue s p JaUWWIOJ inod 540180 z z silmnn 8 euiod un no 11 gu un lqe un p pioq a duu x ued JUBLUBUUOIJIAUD suep Bue un 1u uuo IND s imi nns z nn pi 2 lq ssod nb sdio np s nied juejne p sajHue p ej 200111553 9 09 39 081 51104 00 jue un ze9e1 9 neuodde np 2pIE J Z INS N OSL 12 06 siduuoo l ub un z89e1 p einal191xe uorenpelf ej 1 si i1in puenb uonenpelf s sin puenb z nbidx4 6ue
61. el type de mat riel p dagogique le kit KMP de l UNICEF Vous trouverez ci dessous sous forme de tableau une liste illustr e comportant les quantit s et une br ve description de chacun des articles contenus dans ce kit Lisez la soigneusement et v rifiez que tout le mat riel qui y figure se trouve effectivement dans la bo te que vous avez re ue Prenez le temps de compter les Manuel ESU de l UNICEF LA ments et de vous familiariser T 2 5 LO LLI 5 DESCRIPTION ET USAGE ile Boulier horizontal 1 2 Boulier vertical 1 J Unit de pratique 1 jeu de 64 cartes orale caract res 4 B chettes 1 jeu de 100 b chettes 5 Ensemble de 1 fractions 6 Horloge 1 x 3 8 1 article compose de 2 rangees de 10 boules de couleur differente dans chaque rangee Usage Apprentissage des op rations arithm tiques entre 1 et 20 1 art cle compose de 5 colonnes de 10 boules de couleur alternee dans chaque colonne Usage Apprentissage des op rations arithm tiques entre 1 et 50 et jusqu 10 000 4 ensembles de lt cartes a caracteres de 16 cartes chacun Usage Apprentissage des op rations arithm tiques additions soustractions multiplications et divisions 1 ensemble de 100 b chettes en plastique en 5 groupes de couleurs de 20 b chettes Usage Apprentissage des op rations arithm tiques jusqu 100 1 ensemble compos de 5 l ments
62. entaires li s aux nombres aux mesures aux formes et l espace Manuel du kit Math matique 21 Manuel ESU de l UNICEF TABLEAU 3 Savoirs essentiels minimum en calcul de base SEM 1 NOMBRES Savoir compter SUITE DE NOMBRES OPERATIONS ARITHMETIQUES PROBLEMES FRACTIONS ARGENT ACTIVIT II Savoirs l mentaires minimum en calcul de base SEM Les savoirs l mentaires minimum en calcul de base sont des normes minimales qui tablissent les comp tences en math matiques parmi les diff rents syst mes d ducation Les SEM en calcul de base peuvent aider les enseignants valuer les comp tences en math matiques des l ves ls sont particuli rement utiles lorsque les l ves passent d un syst me ducatif l autre comme dans le cas de r fugi s Les savoirs essentiels minimum en calcul de base correspondent aux comp tences en math matiques les plus basses de l enseignement primaire Elles sont r sum es au Tableau 3 ci dessous SAVOIRS ESSENTIELS MINIMUM EN CALCUL DE BASE SEM Savoir associer un nombre au concept de nombre pour les nombres de 1 999 Savoir compter en avant et en arri re des nombres de 1 1000 Comprendre le concept de nombre z ro 0 Ranger les nombres la suite de 1 999 Reconna tre les rapports entre les nombres et compl ter une suite logique ADDITION Additionner des nombres comportant jusqu 3 chiffres SOUSTRACTION Soustraire des nombres compo
63. ep s qn gi 18 v dnolb l suep s qn x Jed s ouns p 390 0 z ua s qn QZ s 9 ZASIAIG s qno OZ 1119 z dulo QZ Xe Jed uuop uuuuos pioqe p 2942 un zuo s qn s SNO 91192 inoq s iquuou s n SUOSIEI s s pm inod s qn s y z simnn s n le9 s p s n u4 2 SaIQUOU Ss nne p 181 UOLU9P s A 9 XNE ZapUeLUaG ONS ISUIE 189 sn q 9 19 Sono S1H A Z 98 s un Se INOd sn q s qn q s ulezip s inod qn qi x Jed aiquuou un ase INOd s qn Se z silmn Se aunel qn l s uie1u 2 Se HAA qn s ulezip Se 6noi qn s liun s n in d n lq qn x Jed iquuou l supp 29ed 1n9 4010 SUN in l z nqin 19 sin no5 G s qn Se z silf un p in eA ej 199e d e Z ze nbsnf aigue ua 19 001 8 Z p Z US Z SP 1 91duuoo S A xnE Sslinsus z puewsq L e 001 US 18 1U89 E D US JaIdWOd xnE ZepUeLUAaG 00 8 181dW09 Inod qn np s 2o ld s l z si i1n OOL 6 L H dulo L qn un JIUISP 7 sin jnoo apie E IN9JEA ej 1 85Bp d 9J9lue xn p ua xn p 001 8 ueldwoo 2 un u u
64. ervention par un programme de relativement courtes dur e ou moyen terme Le cadre en est souvent une tente ou une structure provisoire par ex une cole l espace abrit par un arbre ou un b timent inoccup UNICEF 2009 lt Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces p Guide pratique pour l tablissement d espaces amis des enfants 9 e Des Espaces provisoires d apprentissage EPA tablis dans la p riode Imm diatement post rieure a une urgence e Des Espaces d apprentissage de substitution EAS qui peuvent tre tablis peu pres n importe o selon le contexte Un espace d apprentissage de substitution peut tre une eglise une mosqu e un temple une salle des f tes des pieces au sein des bureaux du chet de la communaut une biblioth que un camp un terrain attribu e et une pi ce inutilis e d une maison ou m me un bateau gt UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual gt Manuel des coles amies des enfants Chapitre 4 p 22 e Des coles existantes ou renovees e Des coles amies des enfants EAE selon la d finition de l UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual Manuel des coles amies des enfants Trois documents cl s de r f rence t l chargeables partir du site de l UNICEF apportent plus de d tails sur les espaces amis des enfants 1 A Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces Spaces Guide pratique pour l tablissement d espaces a
65. es niveau primaire Ces activit s contribuent renforcer la s curit la confiance et le travail d quipe dans la classe elles favorisent la libert d expression et l apprentissage Elles favorisent galement la relaxation et am liorent la capacit de concentration pendant les cours 10 Manuel du kit Math matique GEMS Le kit de Math matiques pour le primaire ne comporte pas de mat riel d activit s manuelles et artistiques l vous est peut tre possible d acheter des fournitures de base sur place avec l appui des partenaires d ex cution PE ou de l quipe de l UNICEF EU Utilisez du plastique en feuille ou une b che en plastique si possible pour s asseoir pendant ce type d activit s car cela permet de d limiter l espace s r du groupe EU Use plastic sheet ing or tarpaulin if available to sit on during activities because this helps to define the group S safe area 6 Manuel ESU de PUNICEF Les activit s psychosociales doivent tre mises en uvre selon l ge des enfants enfants et jeunes adolescents de 7 14 ans et adolescents de 15 18 ans ACTIVIT I Activit s psychosociales manuelles et artistiques M amp A ACTIVITES PSYCHOSOCIALES MANUELLES ET ARTISTIQUES M amp A No Activit ge Notre cercle de mains 7 14 et 15 18 ans Dessin a themes 7 14 et 15 18 ans Coups de main 7 14 et 15 18 ans gt Bofte a soucis de la classe 7 14 et 15 18 ans
66. iff rentes figures g om triques l aide d lastiques Le volume de chaque cube est 1 cm cube Les 1000 cubes peuvent former 1 cube Il y a cing couleurs diff rentes dont 200 cubes de chaque couleur Usage Apprentissage du calcul de la mesure du triage et de la probabilit 1 cube de d monstration du volume compos de 4 pi ces e 1 pi ce de 10 mm x 10 mm x 10 mm 1 pi ce de 90 mm x 10 mm x 10 mm 1 pi ce de 90 mm x 100 mm x 10 mm e 1 pi ce de 100 mm x 100 mm x 90 mm Usage Apprentissage du calcul du volume d un cube et d un parallelepipede 1 bofte en plastique transparent d une contenance de 1000 ml et un cube en plastique d un volume de 1dm3 La bofte peut contenir 1dm3 Usage Apprentissage du calcul de la contenance des cubes et des parallelepipedes 1 parallelepipede de 140 mm x 100 mm x 60 mm et 6 pi ces en plastique d montrant la surface d un parallelepipede de memes dimensions Usage Apprentissage du calcul de la surface et du p rim tre d un parallelepipede rectangle 1 planche en plastique de demonstration de 48 cm x 25 cm Elle comporte 17 secteurs 15 secteurs qul sont egaux a 1 16 du volume du cylindre et 2 secteurs qui sont gaux a 1 32 du volume du eylindre Usage Apprentissage de la mesure de la surface et du diametre de cercles 19 Ensemble de volumes C ne A et Cylindre DB 19 Cylindre D monstrateur de volume et de surface 20 Cartes de Tas constructio
67. il leur reste Manuel du kit Math matique 13 LA T 2 LO LLI 6 Manuel ESU de l UNICEF GW En l absence de mat riel on peut placer les eleves par paires ou en plus petits groupes ou ils utiliseront tour a tour leurs mains et leurs doigts pour d crire l aide qu ils ont re ue et donn e d autres CEVEA utilisez de pr f rence un r cipient qui se ferme et qui puisse rester en permanence dans le lieu d apprentissage pour y retourner une fois par semaine EU ils doivent tre juste assez grands pour que les enfants aient la place de dessiner ou d crire dessus 14 Manuel du kit Math matique Activit psychosociale M amp A Ill Coups de main Ages 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial Cette activit invite les eleves a reflechir et a examiner la mani re d apporter quelque chose de positif pendant une p riode difficile et douloureuse Cela les incite d couvrir qu ils jouent un r le actif en aidant leur famille et leur communaut ls verront par le biais de cette activit comment ils ont t aid s et comment ils peuvent aider les autres Mat riel Papier crayons cire crayons de couleur et peinture selon ce dont vous disposez dans votre contexte Pr paration l faut donner deux feuilles de papier chaque l ve Demandez leur de penser des exemples de la mani re dont ils ont b n fici d aide et aid d autres personnes pendant
68. ion des approvisionnements de Copenhague Ce document est le fruit d un processus de consultation dirig par un consultant guid par un groupe de r f rence compos de membres du personnel des bureaux de pays des bureaux r gionaux et des si ges de l UNICEF Il a galement t revu de mani re Ind pendante diff rents stades par d autres membres du personnel de l UNICEF Un grand merci tous ceux qui ont appuy ce projet Gestionnaires de projet Mme Pilar Aguilar Conseill re en chef en ducation UNICEF Gen ve et M Chris Cormency Chef de la section eau assainissement et ducation VVSEC Division des approvisionnements de l UNICEF de Copenhague Auteur Mme Miresi Busana Edit produit et distribu par la Division des approvisionnements de VVSEC de l UNICEF Copenhague Premi re dition 2013 Manuel du kit Math matique iii 6 Manuel ESU de l UNICEF TERMINOLOGIE DE BASE Definition du mot enfant Dans ce manuel ESU de l UNICEF le terme enfant enfants d signe tous les enfants et les jeunes de la naissance a l ge de 18 ans conform ment la Convention des Nations Unies sur les Droits de l Enfant Si les enfants d une tranche d ge particuli re sont vis s cela est indiqu dans le Lexie Tranches d ges l est important de souligner que les tranches d ge peuvent varier suivant le contexte et la culture De mani re indicative le manuel ESU vise les tranches d ge ci dessous 1 B b s jeunes enf
69. l UNICEF et des Partenaires d ex cution PE d sign s par l UNICEF l est probable qu un grand nombre de difficult s que vous allez rencontrer ne seront pas r solues imm diatement votre cr ativit et votre esprit d initiative contribueront largement au succ s de vos efforts Suivez les directives que voici de votre mieux et faites preuve de jugement dans leur application votre situation Merci de votre pr cieuse contribution Manuel du kit Math matique 1 TABLE DE MATIERES MODULE V Math matiques niveau primaire INTRODUCTION ee nasa a E ee un iii MODULE V MATH MATIQUES NIVEAU PRIMA IRE s s s s 1 UNIT I DESCRIPTION DU MAT RIEL P DAGOGIQUE CONTENU DANS LE KIT DE MATH MATIQUES POUR LE PRIMAIRE KMP 8 8 8 88888888 8888838 4 ACTIVIT Quel type de mat riel p dagogique le kit KMP de l UNICEF contient il 5 e Rangement du Kit de Math matiques pour le primaire de l UNICEF 7 Entretien du Kit de math matiques pour le primaire 8 UNIT II ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES I I I U 9 ACTIVIT Activit s psychosociales manuelles et artistiques M amp A 11 ACTIVIT II Activit s psychosociales de jeu de d tente et de confiance JDC 16 UNIT 11 PROGRAMME DE MATH MATIQUES NIVEAU PRIMAIRE
70. l urgence TAPE 1 Commencez en dialoguant bri vement avec les l ves sur la mani re dont tout le monde a besoin d un coup de main et en offre un surtout dans un moment difficile Demandez aux l ves Pouvez vous me donner un exemple d un coup de main que vous avez re u ou donn quelqu un TAPE 2 Invitez les l ves tracer le contour de l une de leurs mains TAPE 3 Expliquez Vous pouvez utiliser l int rieur de chaque doigt de votre main des symboles des dessins ou des mots pour repr senter le nom d une personne d une chose ou d un organisme qui vous a aid pendant la crise Chaque doigt repr sente un exemple TAPE 4 Conviez ensuite les l ves tracer le contour d une main symbole de coup de main Faites leur dessiner l int rieur de chaque doigt 5 mani res dont ils ont aid ou aideront d autres personnes Activit psychosociale M amp A artistique IV La bo te soucis de la classe ges 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial Un enfant vivant dans une situation d urgence a des soucis qui peuvent avoir des solutions ainsi que des soucis beaucoup plus difficiles apaiser Cette activit aide les enfants mettre le doigt sur les choses qui les perturbent tout en les encourageant et en leur donnant un moyen de se rappeler ce qu il faut faire pour se sentir mieux VOTRE R LE est de fournir une bo te s re pour leurs soucis Cela aide les enfants de savoir que
71. la notation d cimale conna tre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans une fraction d cimale placer un ensemble de fractions d cimales dans l ordre correct Comprendre le pourcentage comme nombre de parts de chaque centaine reconna tre l quivalence entre pourcentages et fractions et d cimaux trouver des pourcentages simples de nombres ou de quantit s Utiliser le vocabulaire relatif aux mesures e Suggerer les unites qul conviennent pour estimer ou mesurer une longueur une masse ou une capacit e Suggerer le materlel de mesure convenable enregistrer les estimations et les r sultats d une balance a un niveau d exact tude convenable Mesurer et calculer le p rim tre l aire le volume et la contenance de formes simples e Utiliser le vocabulaire le au temps sugg rer des unit s de temps convenables pour estimer ou mesurer Lire le temps partir d horloges de calendriers et d horaires FORMES ET ESPACE D crire et visualiser des formes en 3 dimensions et en 2 dimensions les classer en fonction de leurs propri t s Faire des formes et des trac s d une exactitude croissante Reconna tre la sym trie axiale dans des formes 2 dimensions les r flexions et translations e Reconna tre les positions et les directions utiliser les coordonn es Faire pivoter estimer dessiner et mesurer des angles reconna tre les rotations PROBL MES R soudre des probl mes l m
72. les pays suivants Afghanistan C te Manuel du kit Math matique vii 6 Manuel ESU de l UNICEF d Ivoire Ha ti Liban TOP Sud Soudan et Ouganda Les Initiatives Retour l cole sont caract ris es par 1 L tablissement de solides cibles concernant le nombre d enfants devant retourner une forme d ducation aussi rapidement que possible apr s le d but de la situation d urgence 2 une rapide distribution de mat riel ducatif sous forme de kits ainsi que de mat riel d enseignement et d apprentissage pour aider a la reprise de l ducation 3 l tablissement d une forme d infrastructure d apprentissage provisoire selon les besoins conjugu e avec la remise en tat rapide des coles endommag es et 4 un plaidoyer intensif des efforts de communication et de mobilisation sociale visant mobiliser les gouvernements les communaut s les donateurs et les organisations partenaires Le pr sent Manuel ducation en situation d urgence et de crise de l UNICEF vise apporter une formation et des directives p dagogiques concernant le mat riel pre emballe ou les kits l vise renforcer l impact de l UNICEF de la premi re intervention initiale limit e la fourniture de mat riel p dagogique une action favorisant l apprentissage la croissance et le d veloppement Avec le Manuel les kits d ducation et une formation convenable des enseignants il sera possible d largir l utilit des divers kits ce qui am liorera la
73. mis des enfants UNICEF 2009 2 Guidelines for Child Friendly Spaces in Emergencies Emergencies Directives pour l tablissement d espaces amis des enfants dans les situations d urgence 2011 Version a tester sur le terrain labor e et examin e par le groupe sectoriel sur l ducation mondiale le groupe sectoriel de protection globale I INEE et l IASC 3 Child Friendly Schools Manual Manuel Ecoles amies des enfants UNICEF 2009 New York Manuel du kit Math matique v 6 Manuel ESU de l UNICEF INDICATEURS GRAPHIQUES ESSENTIELS Les indications graphiques suivantes visent faciliter la compr hension du texte E 10 11 12 15 Vi Ey MESSAGE CLE FORMATION Une REMARQUE PENSEZ Y RESULTATS DE LAPPRENTISSAGE Un TABLEAU Une ILLUSTRATION OU un SCHEMA Un ENCADRE Un EXEMPLE VOTRE R LE ETUDES DE CAS UNE LISTE RECAPITULATIVE ACTIVITE Manuel du kit Math matique r sume le contenu important de l apprentissage en quelques mots donne des indications sur la mani re de communiquer les MESSAGES CLES pendant la session de formation indique une suggestion un conseil un encouragement une clarification et une id e convie le lecteur r fl chir sa propre exp rience et son contexte d crit ce qui est attendu du cours Utile pour valuer le progres de l apprentissage est une liste d articles est un exemple visuel de concepts cl s d crits dans le texte r s
74. n 001 8 s duvo jJuoines s l SUO E S Saudy S A uonoensnos uonippe iIna61e in nSuo qn 4HiV 1nT8V20A 0018 L 191duuoo in Bue 18 in n uol qn uonlu joq JIHOJHL 8 IA 3 LINN Manuel du kit Math matique 37 6 Manuel ESU de l UNICEF sednoij6 uonel do l 1919d 1 S A l xne z pueuu q s 9yloeded pue uln oA BOUBIASIJIP ej z nbi dx3 IW 0001 1l9ede2o oun e 869 159 sup uunj oA nb z uow je jueiedsue1 nbiqn 14010109 un suep qn cup l z811 8 A r S A8 8 SO 994e e ne p W 0001 Z U ld u Z jed qn US JUsIedSUeI 1U91dI991 8 SUEP NES Z S A 18 SINSSWW un p apie 0001 sW 1 S N 000 L 8 1869 159 Wu 3179W un z nbildxz 2 IEACJ SyIOeded epueif un e Il H 6 5495 UN 104e Issne ined lt 2 192de9 tl 97 S9141 6 8 un e np s 27 X Jed elu duui s ins ud UH 1S4S suep suo e6 no sajuid no s ins ui enbujewW uu 1s s suep SOIL NO 59 11 1 LWUNIOA alLIUBIS ju uu j j n1iqeH Jelgo un Tru luoo n d nb ayjuenb ej s upu uo no sy1sedes 27 91192de9 1d99u09 l z nbildx4 L JOU NUSS
75. n de figures geometriques 21 Ensemble de figures geometriques 2 articles 1 article compose d une bande laterale et de deux bases 1 article compose de 4 cartes de 388 mm x 270 mm chacune 1 ensemble compos de 7 pi ces de plastique de formes differentes 6 Manuel ESU de PUNICEF 1 cylindre en plastique transparent et 1 c ne en plastique transparent Le cylindre et le c ne ont la m me base circulaire de 100 mm de diametre et la meme hauteur de 150 mm Usage Apprentissage du calcul du volume d un c ne et d un cylindre 1 demonstrateur de volume du cylindre en plastique rigide de 15 cm de hauteur et de 19 cm de diametre compos de e 1 bande lat rale d velopp e du cylindre e 2 bases du cylindre Le demonstrateur est divis en 2 parties gales Chacune des 2 parties est compos e de 17 secteurs 15 de ces secteurs qui sont gaux 1 16 du volume du cylindre et 2 secteurs qui sont gaux 1 32 du volume du cylindre Les 2 parties gales peuvent aussi former un parall l pip de approximatif Usage Apprentissage du calcul du volume et de la surface d un cylindre Chaque carte est compos e de 4 figures g om triques d velopp es 1 repr sentation d un cube d velopp 1 d un parallelepipede 1 d un cylindre et 1 d un c ne Usage Apprentissage de la fabrication et de l identification des diff rentes parties de cubes parall l pip des cylindres et c nes Figures g om triques
76. n z ela L adezy soiionbs p s d 1 z nu SOUBIALIID ej pu iduuo2o 518 S eu 1 1005 S l nb uo 1ue1suoo 199 HEO in IS 3405 590 222 d ej p aLIanba ej 205111 sed z p u SNOA I EME snoss p NS Ud 14 S A ID Uondios p el 1 6 115 US s j e1ed Sep 19 inod un ej z si i n s liroip s p 19984L L s l suo l s nss 7 V 6 FYIVINAVION s Jejnoipu d d s lolp s p uoniuijJ p s eqed s llojp s p UOHIUHSQ JIHOJHL S4uH4no3 II ALINN 9 Manuel du kit Mathematique 33 6 Manuel ESU de l UNICEF LVL ld 9 PG9TEGLVL E ISO 99U9194U00119 B L 1S l nbs ol suly 14 1quuou 3s IND PGOZEGLrL s 1u nqo uo l 1ed 89U819 U09119 El uo nbsio z nbildxz s UOABI M x Z 82U819 UO21IO 8 9189 8 LUESSIULOP 11211 np IN8NBUO ej s 939u 19Juo3415 e7 819189 np 1lu o l Jed 14 1luessed 919199 np 8 pioq un p soUeISIp ej 1S 81J8LUBIP 97 52u 1 JuOO1I f l np n uesed s S9UEISID e 15
77. nt la balle dites votre nom a haute voix Puis lancez la balle a un enfant du cercle tout en disant son nom a haute voix TAPE 3 Cet l ve va alors r p ter son nom pendant qu il elle tient la balle puls il ou elle lancera la balle a un autre l ve en disant le nom de l autre l ve a haute voix et ainsi de suite Jusqu ce que chaque enfant ait re u la balle une fois et une seule et qu alors la balle vous revienne TAPE 4 Repetez l exercice en suivant le m me ordre des enfants Demandez aux enfants d essayer de suivre l encha nement de l exercice pr c dent en lan ant la balle au m me camarade tout en disant son nom haute voix TAPE 5 Repetez l exercice plusieurs fois en suivant le m me encha nement Vous pouvez aussi ajouter des motions ou des sentiments la balle en disant par exemple que c est une balle lente rapide chaude froide triste ou joyeuse Activit psychosociale JDC l Exercices pour se d tendre se calmer se sentir l aise Ages 7 14 ans et 15 18 ans Objectif psychosocial nciter les enfants se sentir presents dans leur corps et leur apprendre des activit s les aidant se d tendre se calmer et se sentir l aise Vous pouvez apprendre aux enfants utiliser ces techniques lorsqu ils se sentent effray s anxieux tristes en col re ou inquiets Enseignez aux enfants l un de ces exercices par semaine et utilisez au moins un exercice de d tente par jour Cet e
78. nuel du kit Math matique Des formateurs sont identifi s et form s Les kits d enseignement de l UNICEF sont pr positionn s de mani re strat gique Des espaces et environnements amis des enfants E EAE sont identifi s et install s en fonction du contexte Les kits d enseignement sont distribu s Des activit s r cr atives semi structur es li es aux programmes d ducation non scolaires sont mises en place Des enseignants ducateurs et animateurs sont recrut s et form s Un enseignement non scolaire est mis en uvre pendant le temps n cessaire au r tablissement du syst me d ducation national Les programmes nationaux et les livres scolaires correspondants utilis s avant l urgence sont repris S il n est pas possible de r cup rer le programme national et les manuels scolaires correspondants de nouveaux programmes sont labor s en collaboration avec le minist re de l ducation et d autres autorit s du secteur de l ducation Des livres correspondant aux nouveaux programmes sont mis au point et imprim s Dans le cas de r fugi s Des liens sont tablis avec les programmes d ducation du pays d origine Les enfants reprennent un enseignement officiel Le programme officiel est lanc Des manuels scolaires sont distribu s 6 Manuel ESU de PUNICEF e Types d education fournis par le programme non scolaire ESU Le programme d ducation non scolaire ESU de l UNICEF fournit diff rents types d
79. ost s dans des lieux strat giques par exemple dans les bureaux r gionaux de mani re pouvoir intervenir rapidement aux situations d urgence c Les enseignants les ducateurs et les animateurs qui mettent directement en application les programmes d ducation dans les situations d urgence ESU en s appuyant sur le mat riel p dagogique contenu dans le kit d enseignement de l UNICEF correspondant 5 Vue d ensemble des interventions ducatives de l UNICEF dans les situations d urgence L intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence se caract rise par une lt d marche par phases successives L ENCADRE 2 ci dessous donne une vue d ensemble de l intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence en fonction de chaque phase l est important de souligner que le manuel ESU de l UNICEF peut aussi servir dans des cadres o il n y a pas de situation d urgence Manuel du kit Math matique ix 6 Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 2 Vue d ensemble de l intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence x Prepraration Avant le declenchement de l urgence Intervention rapide Les huit premi res semaines apr s le d but de l urgence Phase aigu de l urgence Rel vement pr coce Entre huit semaines et six mois environ compter du d but de l urgence Phase aigu de l urgence Phase de transition Apr s environ six huit mois du d but de l urgence Ma
80. pour les enfants EXO a new child later joins the class ask him her to fol low the above steps and create his her own hand outline to deco rate with his her name symbol or design To introduce the new child ask all the children to sit in a circle around the circle of hands they created the first week and take turns introducing their names to the new child Next invite the new child to introduce his her name while connecting his her decorated hand to the circle of hands Make sure to glue his her hand to the Circle of Hands 12 Manuel du kit Math matique TAPE 2 Sur un ton enjou et positif expliquez aux l ves que vous souhaitez les conna tre individuellement comme en tant que groupe ETAPE 3 Dites leur que vous savez qu ils ont vecu des v nements difficiles effrayants et perturbants et qu il s est produit des changements dans leur vie a la maison et dans la communaut ETAPE 4 Expliquez que ici c est un lieu s r o ils peuvent jouer en toute s curit s amuser poser des questions se faire des amis et tre soutenus par des adultes et par leurs camarades ETAPE 5 Expliquez que pour faire connaissance les uns des autres vous allez faire quelque chose ensemble avec les mains TAPE 6 En prenant l exemple de votre main en papier demandez chacun de commencer en tracant le contour de sa main sur le papier Expliquez qu ils doivent ensuite decorer la main sur le papier puls la d couper en suivant
81. qualit de l intervention ducative initiale des initiatives de Retour l cole 2 Objectif du manuel Education en situation d urgence et de crise de l UNICEF ESU L objectif du manuel ESU de l UNICEF est double a Donner des directives p dagogiques et un mode d emploi sur l utilisation du mat riel p dagogique contenu dans les kits pour enseignants ducateurs et animateurs travaillant dans des contextes d urgence Une copie imprim e de chaque programme est jointe au kit correspondant b Donner des directives de formation aux formateurs prenant part l intervention d urgence Le manuel ESU complet de l UNICEF est t l chargeable par le site de l UNICEF 3 Vue d ensemble du manuel Education dans les situations d urgence de l UNICEF ESU ENCADR 1 Vue d ensemble du manuel ESU de l UNICEF MODULE PROGRAMME GROUPE S CIBL VIII Manuel d instruction Aucun kit sp cifique Formateurs Manuel pour le kit mat riel de Kit r cr atif L recr ation Manuel d activit pour le Kit de d veloppement de la Educateurs developpement de la petite petite enfance DPE enfance Module IV Manuel du kit scolaire Kit l cole en bo te EeB l cole Kit l cole en bo te EeB bo te EeB Enseignants Module V Manuel du kit Math matique Kit de mathemat ques pour le Enseignants primaire KMP Module VI Manuel du kit Scientifique Kit de sciences pour le primaire KSP viii Manuel du kit Math matique
82. rait au milieu de la page D un c t dessinez une image d un souvenir ou d une exp rience triste De l autre une image d une exp rience ou d un souvenir heureux e Mon lieu pr f r quoi ressemble mon lieu pr f r Qu est ce que je ressens lorsque je m y trouve e Un lieu o je me sens en s curit Que sent le lieu o fe me sens en s curit Quel temps y fait il Quels sons est ce que j entends la bas Qul ou qu est ce qui est avec mol O se trouve le lieu s r e Faites un dessin pour un l ve habitant ailleurs dans le monde et vivant aussi des moments difficiles en raison d une situation d urgence Quel avis puis je donner cet enfant ou quelle aide puis je lui apporter Y a t il des personnes des paroles ou des actions qui m ont mis du baume au c ur e Comment tait ma vie avant et apr s la situation d urgence Pour cela plier une feuille de papier en deux et libeller la colonne 1 Avant et la colonne 2 Apr s Dresser une liste en utilisant des mots o des dessins repr sentant la mani re dont les choses taient avant v nement Remplir ensuite l autre c t de la mani re dont les choses ont t apr s l v nement La liste Apr s risque d tre longue et triste Aidez les l ves penser des cons quences positives de l v nement par exemple l entraide entre les personnes et de nouveaux amis Cela aide les enfants surmonter l v nement et r aliser ce qu
83. rtant jusqu 3 chiffres MULTIPLICATION multiplier des nombres comportant jusqu 2 chiffres DIVISION diviser par des nombres de 1 chiffre R soudre un probl me l mentaire en utilisant des nombres Reconna tre les formes l mentaires carr triangle rectangle et cercle Reconna tre les fractions et associer les repr sentations graphiques aux symboles Reconna tre toutes les fractions de la monnaie utilis e localement Calculer la monnaie rendre Lire l heure selon le syst me international de 24 heures 22 Manuel du kit Math matique TABLEAU 4 Vue d ensemble des activites de mathematiques 1 6 Manuel ESU de PUNICEF ACTIVITE III Activites math matiques pour le primaire Le tableau sulvant contient des directives sur la maniere de preparer des cours de math matiques et de les faire l aide du mat riel p dagogique du kit de math matiques pour le primaire de UNICEF Les activit s sont regroup es en LE ONS D ARITHMETIQUE et LE ONS DE G OM TRIE pour en faciliter la pr paration et l ex cution Un l ment du kit p dagogique peut servir enseigner plusieurs le ons et plusieurs concepts Vous laborerez des plans de le ons conformes au programme de math matiques utilis dans votre contexte VOTRE R LE consiste adapter les le ons de math matiques pour le primaire au groupe qui vous est confi et utiliser le mat riel p dagogique appropri pour faire ces le ons VUE D
84. s curit plus il exprimera ses sentiments e Posez d abord a un enfant des questions ferm es sur son travail car cela lui donne l occasion de maitriser le moment de partager Commencez par exemple par demander l enfant lt Veux tu nous raconter une histoire concernant ton dessin gt S il r pond lt Oui vous pouvez alors commencer poser des questions plus ouvertes sur les d tails du dessin et de l histoire Donnez aux enfants l occasion de se concentrer sur la survie le courage l endurance la compassion l espoir la joie les souhaits les r ves et les points forts repr sent s dans leur dessin Prenez acte des motions n gatives et positives e l peut tre intimidant et crasant pour un enfant de partager son histoire avec un groupe nombreux Dans les cas o l on dispose de plus d un enseignant on peut r partir les enfants en groupes moins nombreux pour discuter de leurs dessins et de leurs histoires Respectez les dessins et prenez en soin Veillez a ce qu ils restent propres et prot gez les autant que possible e Encouragez les enfants tre fiers de leur travail et crire leur nom au dos de leur dessin Affichez les dessins aux murs de la classe ou du lieu d apprentissage du papier adh sif MAIS jamais avant d avoir d abord demand aux enfants la permission d exposer leurs uvres ACTIVIT II Activites psychosociales de jeu de d tente et de confiance JDC ACTIV
85. s lnuluu q no enb Sulow S id s 1nuliuu qi no enb Je s id s l nuiui QE no 18 UOJAS 202100 Henb sulow enb aiwap Juesi iyn 9417 2 l nu 81n8 811 SSETO enbeuo xne z pusuu p q no Seine Z x sed ins in u I Z JUOWN 2 g z puew aq 5 BINEY ll no in u INS 18 B ins ej z u wy s nului q 159 9 nb z nbi dx4 nne i e 21QUUOU un p SainuI s p ayinbie zaoe deq 091N099 3S S 9J NE E iquuou UN s in u s p enbsio nb z nbidx4 issne jusdUeAe saine Z se XUBAP un nbsio7 S44N0O248S SAG 4T 1n V 1 18 SILNNIN 530 3T11n51v 1 934 3 SAC 3T1IQ9IVv 1 s llin6ie Se Zejues91q sduu seyUN L 99111111 q lJiuBis enb un nb s mnulul O nb sou eue ej 199 luu p 19 gt HOAES Q uonoensnos B 3 UOIIPPE 1 S XUPSS PUUO se sduu ne s nbidde y SOPUO98S 09 8 1 09 souney yz 4 80 s llun s l UuOI 8 1 ej 21PU9IdWO s puoo s 1 s l1nuiui Senay sdui81 s 1lun s ipu iduuo2o Z enbueuunu uou
86. sed s ano T SNOLLOV4H4 3q NOILIGGV 34 214 2 99 e quu ss 1 SNOS SMOLLOVd4 404 SATEINASNA AALINN 30 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF III 3LIN D S 431nG30O1N s in u yz ulnol un p enb un 1s s in u xis in vu lul p BUN JUOS s lnuluu OS Saqeieduuo9 s dui x s p z ulss q s in u rz uino un p s in u s u lui id znop se nol np lioui ej ll ubis Ipiuu nb z nbi dx3 5 9 0 y ol BY sn 9 s nbiuuepjsi no s l lid s x 1ed in ln 8110A 19 NAIJILU supp s nbipul p E O AP UONU AUO ZBIEAWOZD ln q ln lpuonpul ul uollu Auo2 pJ 1 6e S Eee heey suep S puO2 S 09 Il ln q SUEP S8NUILU 09 UB pPEO Np 911 210 ej INS s 1nuiuu s llun S ssej ej 2910 2 sduu s lun s uonel q G Sajsnf s suod 1 iquuou pue B6 snid uuop eine inb dnolb Solou 1 z 11 uu snoa ll nbei g ane 1 4 lli 140 19958 500 0 s snol SIN09U09 un z sliueBio s dnolb sin lsnid us sjuejus s z ss yed y r 190140H S 14N914 zuene
87. sociales mettre le mat riel la disposition de tous les enfants et veiller ce qu il ne soit pas perdu vol ou d lib r ment abime Entretien du Kit de math matiques pour le primaire Le mat riel de math matiques pour le primaire n cessite un entretien convenable pour en assurer un usage s r et durable Pour prolonger la dur e de vie de ce mat riel v rifiez les articles r guli rement et conservez en un inventaire S il manque un l ment demandez aux l ves 5 15 savento ilse trouve l est facile d garer un objet notamment lorsqu il faut ranger tr s vite Demandez syst matiquement aux l ves de remettre les articles dans la mallette apr s usage D signez un o deux l ves comme responsables du mat riel p dagogique 15 peuvent VOUS aider parvenir ce que tout le mat riel p dagogique soit rapport et convenablement rang dans la mallette portable apr s utilisation UNIT II ACTIVITES PSYCHOSOCIALES RESULTATS DE L APPRENTISSAGE A la fin de l Unit l vous et vos eleves saurez 1 utiliser l art et le jeu pour tablir un climat de s curit forger un esprit de communaut et interagir les uns avec les autres 2 jouer et exprimer des pens es sentiments et souvenirs sans crainte 3 Soutenir de mani re positive l apprentissage dans une situation d urgence EU L unit II complete l Unit III L objectif en est d apporter un appui renforc aux
88. suonsenb ej Z s l nb g z ll x EhulMiuMNELH 22ELNS ej 1 uunioA l inod sajuepuods21109 Se 19 s p s nbil1lsiu919e1eo s p s nbil1siu91981e2 s 911199 p dnol5 enbeyo e z puew q ednoJ6 enbeus e s l g z nqinsiq SIN09U09 un 20910861 2 J ji1u pi Je s nbin udo b S uulO SOP 91199p suonlutj p S JUBINBY no A 18 AI SUUN eLNEWOSH JIOA EH FNENE 9 INIJSUOD 1uo sji nb nbin udo b 1199p JUOINES nbeu e zepuewueq ednoif nbeuvu e se 1e9 xn p no z uuoq s dnolb ua s A l sa z ssnied L s l suo l s nss V s z den s lSup n s p did jeJedq 3HIV1ngV30A s z de1 s lSueln s p did l ll sed JIHOJHL SANODIELAINOAD SAYNSDIA AG SALVO ALINN 42 Manuel du kit Math matique
89. surv cu une catastrophe naturelle ou a un conflit et vivent dans des lieux disposant de ressources p dagogiques limit es Beaucoup de ces enfants ont v cu des v nements stressants et traumatisants qui ont boulevers leur vie v nements que vous avez sans doute subis vous m me Ce module vise vous donner des directives d ordre pratique et des outils susceptibles de vous aider dans vos t ches d enseignant Le programme de math matiques ESU C niveau primaire de l UNICEF n cessite une connaissance des math matiques au niveau du primaire et une exp rience de leur enseignement Le kit de math matiques de l UNICEF pour le Primaire KMP a t concu pour r pondre aux besoins de l enseignement des math matiques souvent appel es calcul a ce niveau dans les coles primaires en se fondant sur les programmes et les manuels scolaires existants Cependant c est de vos relations avec les familles les communaut s locales et les autorit s de votre capacit surmonter les d fis auxquels vous serez confront e et de votre d vouement au bien tre des enfants qui vous sont confi s que d pendra le succ s des activit s propos es Vous travaillerez en lien troit avec d autres enseignants les parents les membres de la communaut les autorit s locales et les autres personnels d appui pour assurer une bonne gestion de l espace environnement ami des enfants E EAE Par ailleurs vous collaborerez avec le personnel de
90. t de mathemat ques du primaire de l UNICEF 2 expliquer comment ranger et reassortir le kit de mathemat ques pour le primaire de l UNICEF Manuel du kit Math matique Vous apprendrez dans cette unit a identifier les diff rents objets servant l enseignement des math matiques commun ment appel es calcul a ce niveau contenus dans le KMP de l UNICEF l se peut que certains objets de ce mat riel p dagogique soient nouveaux pour vous il est donc tr s important de prendre le temps n cessaire pour vous familiariser avec ceux ci VOTRE R LE consiste prendre connaissance du mat riel contenu dans le kit KMP de l UNICEF et d en comprendre l utilisation dans l ex cution des activit s L objectif de l Unit est de donner une vue d ensemble du mat riel p dagogique que contient le kit de math matiques pour le primaire de l UNICEF ACTIVIT I EU est possible que contient il certains des l ments que vous avez re us soient diff rents de ceux figurant dans le Tableau 1 Votre t che consiste vous familiariser avec le mat riel et enregistrer tous les l ments et les quantit s que vous avez re us de mani re suivre le mat riel et le r assortir si n cessaire avec le contenu TABLEAU 1 Liste du mat riel contenu dans le Kit de math matiques pour le primaire KMP de l UNICEF QUANTIT dans chaque mallette MAT RIEL P DAGOGIQUE D ARITHMETIQUE ARTICLE Qu
91. t precoce Kit r cr atif Kit de d veloppement de la petite enfance DPE Kit cole en bo te EeB Phase de transition Kit r cr atif Kit de d veloppement de la petite enfance DPE Kit cole en bo te EeB Kit de math matiques niveau primaire KMP Kit de sciences niveau primaire KSP e Formation relative la mise en uvre du manuel ESU de l UNICEF Le manuel ESU de l UNICEF n cessite deux ensembles de formation Formation des Formateurs FDF Les Formateurs re oivent une formation sur la mani re d organiser et d animer la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Le Module pr sente les directives de formation relatives aux programmes de l ESU de l UNICEF Les formateurs sont identifi s et form s sur le manuel ESU de l UNICEF pendant la phase de pr paration Formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Les animateurs les ducateurs et les enseignants qui ex cutent les programmes scolaires de l ESU doivent recevoir une formation avant service qui peut tre suivie d une formation en service en fonction de leurs besoins sp cifiques et du contexte Les animateurs les ducateurs et les enseignants re oivent une formation sur le module sp cifique qu ils vont mettre en uvre Les animateurs recevront une formation sur le Module 1 les ducateurs sur le Module ll et les enseignants recevront une formation sur les Modules V V et VI xii Manuel du kit Math matique R
92. tecessevsnevreesreeee 39 COUPEZ 1 SECTEUR EN DEUX a a aaa Enn 39 FAITES UN OBJET RECTANGULAIRE ccccccccccccccessececcecscecsceccseecsteceseecsseesseecsseseevsneeseeeen 39 CALCUL DE L AIRE D UN aa aa aa Enn 39 COUPE TRANSVERSALE D UN CYLINDRE aaa a aa aa 40 AIRE D UN CYLINDRE cccccccccccscccecsccseccscecscecescecsesecseseseseseecseevstsestecsseesitecsteeuseversenneeae 40 CONE uu o 0 GM 41 HOLUUED s SS ya 41 TABLE DES TABLEAUX TABLEAU 1 TABLEAU 2 TABLEAU 3 TABLEAU 4 Liste du mat riel contenu dans le Kit de math matiques pour le primaire KMP de l UNICEF 5 Vue d ensemble d un programme de math matiques standard du primafre 21 Savoirs essentiels minimum en calcul de base SEM 22 Vue d ensemble des activit s de math matiques 23 TABLE DES RECAPITULATIFS RECAPITULATIF 1 Impliquer les parents et les tuteurs iss ios si 10 RECAPITULATIF 2 Conseils pour parler positivement aux enfants de leurs dessins 15 Manuel du kit Math matique 3 4 UNIT 1 MAT RIEL P DAGOGIQUE CONTENU DANS LE KIT DESCRIPTION DU DE MATH MATIQUES POUR LE PRIMAIRE KMP R SULTATS DE b z L APPRENTISSAGE A la fin de l unit vous saurez 1 identifier le mat riel contenu dans le ki
93. tuo s zlun s l inod uun oA 15 l z siln i un u lui E lju uu ln inb s qn slu uu s n d SIQUUOU llp e 1S qn sinolno uos s lun s s epiwelAd un no sJpUT AD un noq un qn un un p 1N 119 U1 g nu luoo opds p 1lluenDb ej ns w El 1S uunjoA 97 qn un p uunioA onl n p ej z nbildxz L s qno s n uunu o SOQND SOIJOWIDSP s qn S NAN JHIVINAVIOA qn QLUNIOA l Jajnojeo s qn s n uunu 19 s qn s n uuo p s qn s n uu uollg 1i ej Z qn n uunu 1 qn n uuo p qn n uu UOIEOHIUBIS ej pu iduuo2o US 100 09 s l suo l s p nss V SONS Ss qn s qn s n uuo p s qn s n ui OLUNJOA Np UOHIUI9Q 3IHO3H1 FINN TOA 40 d r131VH1SNOIAd 48 HA 3J LINAN 38 Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF SUOLIAYOOJAdes snou snou snjd y l l SUOLIASIAIPD snou snid 13 392 D 29 2 Z GL un EZ Sin s GZ UP JUESIAID UP IN J I W 1154 S 97 2 2199 Np l p 1 29 4 sed puods ldoo ou sin
94. ume le contenu g n ral et aide visualiser tous les l ments ensemble est un exemple de ce que les enseignants et les ducateurs doivent faire Resume ce que l on attend du formateur dans le module et d un animateur d un ducateur et d un enseignant dans les modules II Ill IV V et VI sont des exemples d interventions ducatives d j mises en uvre r capitule tous les points importants prendre en compte avant ou pendant l ex cution des activit s indique le d but d un nouveau chapitre dans une unit 6 Manuel ESU de PUNICEF INTRODUCTION 1 Principes de base du manuel Education en situation d urgence ESU de l UNICEF C est au cours d une situation d urgence et pendant la p riode de transition suivant une crise que le droit a l ducation est le plus en danger Dans les pays touch s par un conflit arm 28 millions d enfants en ge de scolarit primaire ne fr quentaient pas l cole en 2011 42 du total mondial 79 seulement des jeunes gens sont alphabetises dans les pays engag s dans un conflit arm contre 96 dans les autres pays pauvres De plus un enfant gui vit dans un pays en conflit court un risque deux fois plus lev de mourir avant d atteindre l ge de cing ans qu un enfant des autres pays pauvres Les principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire les PEE constituent la politique centrale de l UNICEF sur la fa on de faire respecter les droits des enfants
95. urs ducateurs et enseignants Module 1 Definition de personne s en formation ou stagiaires Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme de personne s en formation d signe les personnes qui b n ficient d une formation l peut s agir 1 des formateurs pendant la Formation des formateurs ou 2 des animateurs ducateurs et ou enseignants recevant des formateurs la formation sur le manuel ESU de l UNICEF D finition d espace environnement ami des enfants E EAE Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme espaces environnements amis des enfants E EAE est utilis dans un sens large l est important de souligner qu il existe une ample litt rature en constante volution sur la ou les d finitions d espaces amis des enfants qui fait Intervenir plusieurs disciplines La terminologie utilis e pour designer les Espaces amis des enfants peut tre diff rente selon les institutions Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme Espaces amis des enfants E EAE peut d signer Des espaces amis des enfants EAE qul sont des lt lieux con us et exploit s d une mani re participative ou iv Manuel du kit Math matique 6 Manuel ESU de PUNICEF on peut donner aux enfants touch s par une catastrophe naturelle ou un conflit arm un environnement s r dans lequel ils peuvent b n ficier de programmes int grant jeu activit s r cr atives ducation sant et appui psychologique Espace ami des enfants d signe g n ralement une int
96. xercice peut avoir lieu avant une activit artistique ou lorsque vous remarquez que les enfants ont besoin de diminuer leur niveau d nergie ou d anxi t Vous et les enfants pouvez aussi choisir une activit de relaxation pour finir la journ e par un rituel r confortant et les aider rentrer chez eux d tendus Mat riel Espace ouvert permettant a un groupe de s allonger ou s y tenir debout Les exercices peuvent se faire l int rieur ou l ext rieur SI vous en disposez utilisez des feuilles de plastique une b che ou des tapis pour pratiquer les exercices au sol Pr paration Essayez de pratiquer chacun de ces exercices avant de les enseigner aux enfants Manuel du kit Math matique 17 LA T 2 LO LLI 6 Manuel ESU de l UNICEF GSW Cet exercice peut aussi se faire debout 18 Manuel du kit Math matique Exercice A Respiration profonde ETAPE 1 Apprenez aux enfants a prendre conscience de leur respiration et a respirer profondement tout en utilisant leur imagination Pratiquez cet exercice de respiration profonde tous les jours avec les enfants ETAPE 2 Les enfants tant assis ou debout demandez leur de replier les doigts de la main gauche et d imaginer qu ils tiennent une fleur un fruit ou leur mets pr f r l odeur exquise TAPE 3 Demandez ensuite aux enfants de replier les doigts de la main droite et de faire semblant de tenir une bougie ou du feu TAPE 4

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