Traduction et apprentissage des langues : entre médiation et
Contents
1. Pour Kim 2011 l approche traditionnelle ax e sur la grammaire et la traduction analyse de structures lecture et interpr tation de textes souvent litt raires si on l associe a des t ches collaboratives permet d explorer de multiples facettes de la langue et de stimuler la cr ativit an approach based on grammar translation can be a useful means to achieve a communicative goal De Carlo 2012 estime de son c t qu une r flexion sur la traduction en didactique et une pratique de la traduction dans le cadre de l apprentissage des langues largissent des comp tences et des capacit s sp cifiques interpr ter des textes r soudre des probl mes de communication d velopper sa capacit d autonomie et d auto valuation Strat gie didactique et aussi technique de reformulation formatrice la traduction sert a recenser a contr ler et consolider structures grammaticales et l ments du lexique qui d une langue a l autre posent in vitablement des probl mes d quivalence A quelque niveau de complexit que lon se situe morph me mot phrase texte genre de discours traduire revient pr ter une attention permanente la potentialit de deux ensembles de ressources linguistiques et stylistiques lever des ambiguit s pragmatiques et culturelles tout en palliant le manque de m talangage Car la traduction est plus que la simple recherche de correspondances s mantiques entre des mots2. de traduction afin de leur permettre d acqu rir un certain nombre de comp tences La traduction p dagogique c de place peu peu la traduction sp cialis e et litt raire Les tudiants doivent remettre en cause les pratiques qu ils avaient jusqu alors et qui pour la plupart les enfermaient dans ce qu on pourrait appeler la traduction mot mot Ils doivent alors exp rimenter d autres approches abandonner certains r flexes et adopter une nouvelle attitude par rapport la traduction Notre exp rience montre qu au moment o l apprenant atteint un niveau suffisant au bout des deux premi res ann es de son parcours cette autre approche de la traduction de la langue maternelle ou vers la langue maternelle d clenche une nouvelle dynamique d acquisition et lui permet de progresser bien plus rapidement R f rences bibliographiques BALLARD M 1992 De Cic ron Benjamin Traducteurs traductions r flexions Lille Presses Universitaires de Lille BANGE P 2005 L apprentissage d une langue trang re Cognition et interaction L Harmattan Paris COSTE D MOORE D amp ZARATE G 1997 Comp tence plurilingue et pluriculturelle Conseil de Europe Strasbourg HAGEGE C 2002 Halte la mort des langues Paris Odile Jacob OSEKI DEPRE I 1999 Th ories et pratiques de la traduction litt raire Paris Armand Colin OUSTINOFF M 2003 La traduction coll Que sais je Paris PUF LIAO M
3. traduire est un lieu de compr hension de choix et de m diation linguistique et culturelle entre modes d criture et traditions de productions textuelles Une traduction ad quate exige des connaissances institutionnelles g ographiques historiques litt raires etc et leur constante v rification A ce propos on peut faire l hypoth se qu en traduisant l apprenant utilise tout son stock de savoirs activant a tort ou raison les l ments de sa langue maternelle mais aussi ceux des autres langues trang res apprises et que le transfert translinguistique qu il r alise est fonction de la mani re dont il per oit les distances et les similarit s entre les langues l uvre La mise jour des solutions privil gi es par telle langue ou communaut la qu te de constructions et de formulations percutantes et le traitement de contenus socialement marqu s constituent un terrain d exploration d exp rimentation et de r criture d o cette remarque de Ladmiral 2010 634 le traducteur n a pas a traduire ce qui est crit mais ce qu il pense qu a pu penser celui qui a crit ce qu il a crit quand il Va crit Afin d illustrer la vari t des m thodologies et des discours parall les dans un secteur vaste la crois e de disciplines diverses confront l volution rapide des savoirs notamment terminologiques et l utilisation croissante des nouvelles technologies d information et de communication
4. et des didactiques de la traduction au pluriel II y a la aussi toute vaste probl matique qui elle seule m riterait d occuper toute la place R f rences bibliographiques Christian BALLIU Dir L enseignement de la traduction Num ro sp cial de la revue quivalences Num ros 38 1 2 2011 G rard HARDIN Dir Traduire langue maternelle langue trang re Num ro sp cial de la revue Les Langues modernes N 1 1987 Jean Ren LADMIRAL Traduire th or mes pour la traduction Paris Gallimard 2010 coll Tel n 246 Jean Ren LADMIRAL amp Edmond Marc LIPIANSKY La Communication interculturelle Paris Armand Colin 1989 r d 1991 et 1995 Biblioth que europ enne des sciences de l ducation 4e dition para tre en septembre 2014 Maddalena DE CARLO Universit di Cassino e del Lazio Meridionale Italie La traduction dans une perspective s miotique de l activit langagi re Dans la perspective plurilingue du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues la m diation est consid r e comme un agir communicatif naturel inter et intralinguistique o lors d un change et pour se comprendre les interlocuteurs peuvent recourir des moyens tels que la reformulation l explication la simplification ou bien l emploi d une langue tierce et d l ments paralinguistiques Utilisant l hyperonyme de m diation les auteurs du Cadre soulignent le fait que traduire dans le
5. finalit que traduire un texte litt raire ou conomique Cependant l opposition entre ces types de traduction cache galement une autre opposition dans les choix de didactiques utilis es en cours Alors que la traduction universitaire privil gie la correction linguistique du texte produit par les tudiants insiste sur la connaissance des langues et se concentre sur le produit fini la traduction professionnelle se concentre sur le message contenu et les objectifs du texte d arriv e et privil gie la recherche d information s Ainsi la didactique de la grammaticalit appliqu e la traduction universitaire ne pourra s appliquer stricto sensu la traduction professionnelle qui mettra en oeuvre d autres didactiques Deux exemples de traductions professionnelles seront trait s dans notre propos la traduction juridique et la traduction technique La traduction juridique conna t des contraintes th oriques fortes le traducteur doit non seulement ma triser la terminologie et phras ologie juridiques mais conna tre codes et autres recueils doctrinaires pour parfaire sa traduction le mot est porteur de sens Le traducteur juridique devient petit petit un juriste linguiste La didactique du lexique est privil gi e dans les textes de loi ou des contrats commerciaux par exemple pour lesquels pr cision et exactitude sont essentielles Cette didactique se double d une m thodologie de recherche d information sur internet ou dictionn
6. mettant en jeu les strat gies d enseignement apprentissage a la fois de la langue trang re enseign e et de la traduction proprement dite Monique NICOLAS Universit Paris 13 ISIT Institut de Management et de Communication Interculturels Paris Niveaux de r alit de la traduction pour une didactique dynamique des langues Cette communication se propose d explorer les diff rents niveaux de r alit de la traduction telle qu elle est pratiqu e aujourd hui dans les cursus universitaires de langues litt ratures et civilisation mais aussi dans les formations post bac diverses orient es vers une pratique professionnelle de la traduction ou bien vers des domaines de sp cialit diff rents management ing nierie Quid de la version du th me et du th me grammatical Si certains de ces exercices sont consid r s au centre des dispositifs de formation et d valuation en langue a quels objectifs r pondent ils Quels supports sont utilis s pour cette pratique et dans quel but Quand certains aspects de la traduction permettent une approche cibl e de documents authentiques de la langue source ils mettent en jeu des comp tences vari es de la compr hension l expression imposant la r solution de probl mes lexicaux syntaxiques stylistiques et pragmatiques et exposant au probl me du transfert de notions culturelles propres la r alit de la langue culture source vers celles de la langue culture cibl
7. t G ttingen Allemagne PLIDAM 11h20 11h40 Lina SADER FEGHALI Universit Saint Joseph Beyrouth Liban Le blog Mosaik approche par projet dans un cours de traduction m diatique 11h40 12h00 Odile ISSA INALCO PLIDAM L expression de l intensit en swahili standard travers deux extensions verbales apprendre a argumenter un choix de traduction 12h00 12h20 Mojca SCHLAMBERGER BREZAR Universit de Ljubljana Slov nie Normes en langue normes en traduction quels enjeux pour la formation des traducteurs 12h20 12h40 D bat 12h40 14h00 Pause d jeuner Programme Apr s midi S ance pr sid e par Mojca SCHLAMBERGER BREZAR Universit de Ljubljana Slov nie 14h00 14h20 H ba LECOCQ INALCO PLIDAM Enseigner apprendre la traduction dans tous ses tats 14h20 14h40 Monique NICOLAS Universit Paris 13 ISIT Niveaux de r alit de la traduction pour une didactique dynamique des langues 14h40 15h00 Diana LEMAY INALCO PLIDAM Apprendre ou d sapprendre traduire Le slovaque en milieu universitaire 15h00 15h20 D bat 15h20 15h40 Pause caf S ance pr sid e par Delombera NEGGA INALCO PLIDAM 15h40 16h00 Min LIAO INALCO PLIDAM Le th me dans l enseignement du chinois INALCO 16h00 16h20 Jo lle POPINEAU Universit de Lorraine Quelle s didactique s adopter en traduction professionnelle exemples de la traduction juridique et de la traduction technique en an
8. une table ronde r unira didacticiens et enseignants chercheurs responsables de divers programmes universitaires de formation au m tier de traducteur R sum s Jean Ren LADMIRAL ISIT Didactiques de la traduction Sous le mot de traduction on met bien des choses Au bout du compte la traduction au sens arge en vient d signer toute forme de transfert interlinguistique Il reste qu on ne saurait s en tenir a et il conviendra de d terminer ce qu est une traduction stricto sensu Mais il est vrai aussi que paradoxalement il n est pas ais de fournir une d finition pr cise et rigoureuse du concept de traduction 1 Quoiqu il en soit la traduction fait partie des exercices mis en oeuvre dans l enseignement depuis Antiquit et au cours de l histoire il lui a t assign des finalit s p dagogiques diverses Dans les institutions d enseignement modernes qui sont les n tres la traduction a longtemps fait figure de dispositif d apprentissage des langues trang res Mais dans la logique d une p dagogie des langues encore r cente cette fonction s est trouv e largement remise en cause Cela dit sans doute convientil de remettre en cause cette remise en cause Par ailleurs plusieurs probl mes m thodologiques se posent quel est le mode sp cifique d apprentissage de la langue trang re qu est cens induire la traduction Quel calendrier p dagogique doit il tre y assign a la traduction
9. 5013 Paris
10. De quelle sorte de traduction s agit il Et quelques autres questions se posent Il y a la un vaste d bat qui vient nourrir ce qui m rite de s appeler une didactique de la traduction part enti re 2 Mais il n en faudrait pas pour autant perdre de vue que la traduction est aussi un m tier Au del des probl mes qui viennent d tre voqu s concernant la traduction dans renseignement des langues il convient de mettre en oeuvre une didactique de la traduction prenant pour objet et pour objectif la formation des traducteurs Ce sont deux choses tout fait diff rentes C est pourquoi il convient de parler de didactiques de la traduction sinon des traductions au pluriel comme l indique mon intitul ici Ce travail a t largement engag au sein des grandes coles professionnelles comme l SIT et VISIT Ainsi a t il t d velopp une m thodologie sp cifique et efficace prenant notamment en compte les exigences du march de l emploi qui cet gard fait office d valuation objective et sans faille De fait cette deuxi me didactique de la traduction implique d abord une r flexion fondamentale sur la traduction elle m me Sur cette base et en fonction des r alit s particuli rement celles du m tier la didactique de la formation des traducteurs est conduite d velopper les l ments d une approche sp cifique Entre autres choses il convient de d terminer le choix faire de la strat gie ad quate to
11. Extensions verbales en Swahili standard K ln R diger K ppe Verlag SCHLADT Mathias 1998 Reciprocal in Bantu Languages Afrikanitische Arbeitspapiere vol 53 5 251 Mojca SCHLAMBERGER BREZAR Universit de Ljubljana Slov nie Normes en langue normes en traduction quels enjeux pour la formation des traducteurs La formation linguistique et la formation de traducteurs ne rel vent pas des m mes comp tences requises d un c t on parle de comp tences linguistiques et de l autre de comp tences traductionnelles Pour bien saisir leurs d finitions il est important de parler aussi des normes en angue et en traduction Les normes en langue d crites dans les ouvrages r f rentiels dictionnaires ou manuels d orthographe peuvent tre envisag es sous un angle descriptif ou prescriptif aujourd hui l approche fonctionnelle pr domine Toutefois elles sont universelles quel que soit Le territoire linguistique donn Les normes en traduction d pendant aussi bien de l poque o a t effectu e la traduction que du type du texte peuvent changer Nous pr senterons quelques cas de pratique de traduction en slov ne o diff rentes normes traductionnelles sont applicables ainsi que les implications de ce fait sur la formation des traducteurs Heba LECOCQ INALCO PLIDAM Enseigner apprendre la traduction dans tous ses tats Terme polys mique couvrant plus d un concept la traduction telle qu elle e
12. aire papier et d une m thodologie de la formulation la terminologie juridique tant fig e le traducteur juridique doit ma triser le sens des mots et l enjeu du texte traduire La traduction technique insiste de son c t sur la compr hension du message L objet du texte technique appareil lectro m nager centrale nucl aire ou notice de m dicaments doit tre compris d crit et expliqu au lecteur du document le message est le but ultime du processus de traduction a didactique de la grammaticalit est abandonn e au profit de la didactique du message le traducteur technique devient de son c t un expert un facilitateur de compr hension de messages La didactique du message se double de son c t d une m thodologie de la reformulation l expert traducteur doit ma triser le but de l objet dans sa traduction De nombreux exemples en traductions techniques et juridiques permettront d illustrer qu une mauvaise didactique de la traduction peut avoir des effets dommageables de tous ordres sur la compr hension du texte traduit Nathalie CARRE INALCO Apprendre la langue de l autre textes swahili et formation l cole des langues orientales de Berlin durant la p riode coloniale Je me suis efforc dans la mesure du possible de rester le plus proche possible du texte afin que l impression premi re que le texte original donne toute personne famili re de la langue soit galement sensible la traduct
13. bruyamment litt il ronflait de fa on exponentielle Apr s une br ve pr sentation des op rations linguistiques marqu es par ces morph mes on s interrogera sur les choix de traduction en gardant l esprit cette remarque de Ladmiral 2010 634 le traducteur n a pas a traduire ce qui est crit mais ce qu il pense qu a pu penser celui quia crit ce qu il a crit quand il Va crit Mots cl associatif extensions verbales haut degr intensit qualification des proc s statif pragmatique s mantique swahili syntaxe LIOLI Antoine 1999 Pour une Linguistique de l nonciation Domaine notionnel vol 3 Paris Gap Ophrys 225 p LIOLI Antoine 1999 Pour une Linguistique de l Enonciation Formalisation et Op rations de p rage vol 2 Paris Gap Ophrys 182 p CULIOLI Antoine 2000 Pour une Linguistique de l Enonciation Op rations et Repr sentations vol P L aris Gap Ophrys 225 p CULIOLI Antoine 2002 Variations sur la Linguistique Entretiens avec Fr d ric Fau Pr face et Notes de Michel Viel Paris Klincksieck 262 p FUCHS Catherine 1991 Les typologies de Proc s Travaux de Linguistique et de Philologie XXIX Nancy Strasbourg Paris Klincksieck 208 p OSU Sylvester N 2003 Semantic Invariance Locating Process and Alterity a TOPE based Analysis of the Verbal Prefix z in Ikwere Journal of Linguistics 39 3 521 574 Racine Issa Odile para tre Les
14. du locuteur apprenant d une part et de l autre sur les b n fices de la traduction en tant qu activit de r flexion m talinguistique au cours du processus d apprentissage En effet si le langage est la facult humaine de construire et d interpr ter des codes pour comprendre et communiquer l exposition des langues langages cultures diff rents et leur manipulation permet l apprenant non seulement de d velopper ses capacit s cognitives dans la construction du sens mais aussi de prendre conscience que cette activit est inscrite dans un espace social historiquement et culturellement d fini La deuxi me question concerne le r le d un enseignement explicite sur le fonctionnement de la langue d apprentissage dans le d veloppement d une comp tence de communication Malgr la r ticence exprim e partir des ann es 80 au moment de l affirmation de l approche communicative envers des pratiques traductives en classe de langue attitude qui avait t montr e pr c demment par les d fenseurs des m thodes directes et audio orales dans les m mes ann es diff rentes tudes ont mis en vidence que l enseignement guid se r v le plus efficace en termes d apprentissage que la simple exposition naturelle la langue Pavesi 1984 Larsen Freeman amp Long 1991 Pienemann 1986 A la base de tout acte traductif la focalisation sur le code et son fonctionnement a la fois de la angue source et de la langue cible perme
15. e e Mais en r alit Le traducteur professionnel a qualit de son travail D o l id e d adopter l approche par projet en proposant aux tudiants la publication de leurs traductions dans un bulletin depuis 2009 puis dans un blog depuis 2013 afin d traducteur lecteurs et de sensibiliser Les tudiants aux exigences de la vie professionnelle en mati re e cr er un lien de respect des ch ances du bon suivi des consignes des contraintes ditoria Mosaik http mosaik etublogs usj edu lb don tudiants une meilleure visibilit car dans une formation professionnalisante i possibilit de montrer preuves l appui leurs comp tences Cette communication a pour objectifs de pr senter cette exp rience men e dep es etc Le blog le motto est traduire pour tre lu offre aussi aux s n ont gu re la uis quatre ans dans le cadre d un cours de traduction m diatique en langue fran aise dispens l co d Interpr tes de Beyrouth ETIB et d en dresser le bilan e de Traducteurs et Odile ISSA INALCO PLIDAM L expression de l intensit en swahili standard travers deux extensions verbales apprendre argumenter un choix de traduction En swahili comme dans l ensemble des langues bantu les extensions verbales sont des morph mes infix s entre la base verbale et le marqueur de modalit ou d aspect Habituellement pr sent es comme des morph mes de d rivation elles op rent en r a
16. e cf Schleiermacher K Reiss J R Ladmiral Dans cette perspective quelle place donner a la traduction dans une approche communicationnelle de la didactique des langues Nous plaiderons pour une didactique dynamique des langues int grant la traduction comme outil compl mentaire l approche communicative de l apprentissage des langues La discussion propos e sera articul e en deux temps L analyse de diff rentes approches de la traduction adopt es dans diverses formations en langues sera suivie de l tude de quelques exemples des enjeux de la traduction au sein d un parcours d apprentissage en langues compr hension en finesse du texte source et de ses r f rents culturels apprentissage de la langue int grant une approche contrastive de la langue y compris linguistique cf J Guillemin Flescher et enfin activit d criture dans la langue cible Diana JAMBOROVA LEMAY INALCO PLIDAM Apprendre ou d sapprendre a traduire Le slovaque en milieu universitaire Nous allons mener une r flexion sur les m thodes et diff rentes exp riences qui ont pu tre mises en place dans le cadre de l enseignement du slovaque UINALCO le seul tablissement universitaire qui propose un dipl me national de cette langue en France Les tudiants ont un profil tr s vari mais ils sont pour la plupart d butants en slovaque lorsqu ils int grent la premi re ann e de licence En troisi me ann e de licence l accent est mis sur les cours
17. ess in second language learning Applied Linguistics 11 2 129 158 Danh Thanh DO HURINVILLE INALCO SEDYL UMR 8202 CNRS Traduction du vietnamien en francais lexique syntaxe et culture Ayant traduit plusieurs nouvelles et un roman du vietnamien langue isolante de la famille austroasiatique en francais langue flexionnelle de la famille indo europ enne j ai pleinement pris conscience que la traduction est une aventure la fois linguistique et culturelle le traducteur est non seulement un peseur de mots mais aussi un peseur d mes Umberto Eco Cette communication a pour objectif d illustrer cette position en examinant ces deux principales questions d ordres linguistique et culturel Sur le plan linguistique les langues du monde peuvent traduire les m mes id es mais les moyens linguistiques dont elles disposent a cette fin sont diff rents ce qui corrobore le point de vue de Jakobson les langues diff rent essentiellement par ce qu elles doivent exprimer et non par ce qu elles peuvent exprimer On tudiera le probl me syntaxique qui consiste trouver les temps verbaux appropri s et la structure des phrases quivalentes Sur le plan culturel comment traduire les expressions idiomatiques et les proverbes du vietnamien en francais Peut on les rendre m caniquement ou doit on trouver les images proches culturellement du lectorat de la langue cible Comme le fait remarquer Umberto Eco Les mo
18. glais et fran ais 16h20 16h40 Nathalie CARR INALCO Apprendre la langue de l autre textes swahili et formation l cole des langues orientales de Berlin durant la p riode coloniale 16h40 17h00 D bat 17h00 18h00 DOIT ON PEUT ON APPRENDRE A TRADUIRE Table ronde anim e par Jo l BELLASSEN INALCO PLIDAM Avec la participation de Christophe BALAY INALCO CERLOM Claire BOURGUIGNON INALCO PLIDAM Nicolas FROELIGER Paris Diderot Paris 7 Jean Ren LADMIRAL ISIT Amir MOGHANI INALCO CERLOM 18h00 Cl ture de la Journ e par Genevi ve ZARATE INALCO PLIDAM L objectif de cette journ e d tudes est d interroger la place de la traduction dans l apprentissage des langues trang res Cette th matique s inscrit dans les travaux de Axe 3 Didactiques cultures m diations de l Unit de recherche PLIDAM INALCO EA 4514 et fait suite au colloque Implicites st r otypes imaginaires La composante culturelle en langue trang re Alao Medhat Lecocq Yun Roger amp Szende 2010 nous invite croiser nos pr occupations scientifiques et nos exp riences p dagogiques qui refl tent des champs linguistiques et culturels vari s Les liens entre didactique et traduction peuvent tre abord s de mani res diff rentes selon que lon envisage la traduction p dagogique ou la traduction professionnelle dispositifs appel s s enrichir mutuellement l exercice acad mique de t
19. h me ou de version dans les tudes de langues trang res peut tre un pr lude une pratique professionnelle complexe en d veloppant chez l apprenant une attitude r flexive par rapport la traduction de m me que l initiation au travail du traducteur est intimement li e l apprentissage linguistique et culturel Une langue trang re peut elle tre enseign e sans r f rence au substrat maternel dont les sch mes de cat gorisation nous attirent irr sistiblement La mise en place d une comp tence communicative recevoir et produire des nonc s de fa on appropri e est elle compatible avec un recours raisonn la langue maternelle Traduire de la langue maternelle ou vers la langue maternelle d clenche t elle une dynamique d acquisition Comment recenser et am liorer les pratiques traductives qui sous tendent l apprentissage des langues Voici quelques questions auxquelles la journ e tentera d apporter des r ponses et qui justifient que l on place la traduction au centre des d bats En d pit de toutes les r serves que l on a pu formuler l gard de la traduction en classe de langue force est de constater que celle ci se pratique dans la plupart des institutions charg es de l enseignement des langues trang res et en particulier dans les universit s Bien des travaux Butzkamm amp Caldwell 2609 Cook 2010 Puren 2012 plaident pour une r habilitation de la traduction en didactique des langues
20. in INALCO PLIDAM Le theme dans l enseignement du chinois l INALCO Cet article porte sur le r le et l usage du th me dans l enseignement du chinois En nous appuyant sur nos propres exp riences d enseignement du chinois l INALCO nous nous concentrons sur la pratique du th me en deuxi me ann e de licence o cet exercice est indispensable pour l acquisition de l expression crite Nous tentons de pr senter l organisation du cours la fa on dont les tudiants appr hendent les subtilit s la fois du fran ais et du chinois travers l exercice du th me son utilisation pour la pratique de certaines structures et la compr hension de points grammaticaux ainsi que des probl mes que nous rencontrons pendant les cours L enjeu de cet article est la pratique p dagogique de cet exercice traditionnel dans l enseignement des langues trang res Son am lioration qui m rite de larges discussions enrichira nos r flexions sur la didactique des langues trang res Jo lle POPINEAU Universit de Lorraine IDEA LLL UMR 7270 Univ Tours Univ Orl ans CNRS BNF Quelle s didactique s adopter en traduction professionnelle exemples de la traduction juridique et de la traduction technique en anglais et francais Il est commun d opposer la traduction universitaire et la traduction professionnelle car elles servent des int r ts diff rents En effet traduire un mode d emploi d un appareil lectro m nager n a pas la m me
21. ion permettant ainsi aux novices de s impr gner des conceptions naives de UAfricain Carl Velten avant propos l dition allemande des Safari za Wasuaheli Ces propos de Carl Velten soulignent deux points importants de la politique linguistique allemande a l poque coloniale la volont de faire entendre l autre dans sa langue consid r e comme porte d entr e essentielle sa culture mais galement une hi rarchie des valeurs et des races ici clairement exprim e Notre communication s int ressera la mani re dont la traduction l tablissement des textes et leur publication influent sur la parole suppos e originelle des textes swahili utilis s des fins p dagogiques formation des futurs cadres de la colonisation en Afrique de l est Les th mes et les motifs choisis les m thodes d apprentissage dessinent ainsi des imaginaires qui sont fonctions de grilles de lecture pr existantes tout comme de buts pragmatiques a atteindre mise en place de la colonisation sur le terrain La communication s int ressera particuli rement aux Safari za Wasuaheli ensemble de r cits de voyageurs swahili recueillis en swahili sur la c te est africaine a la fin du XIX me si cles et publi s a Berlin en 1901 Notes tee HaUMOHaNneH naw Rh yu s inalco Institut national des langues et civilisations orientales Inalco 65 rue des Grands Moulins 7
22. lit sur plusieurs niveaux sur le plan s mantique elles apportent une d termination la base verbale dont elles modulent les propri t s notionnelles sur le plan syntaxique elles op rent sur le nombre d arguments et leur agencement sur la direction du proc s et sur l orientation de l nonc et enfin au niveau pragmatique certaines d entre elles contribuent l expression de l intensit L objectif de cette communication et de s interroger sur ce que l on traduit lorsque les canaux d expression de la subjectivit diff rent profond ment entre deux langues l emploi d adverbes en fran ais et la combinaison d extensions en swahili A partir d exemples spontan s extraits de conversations de la vie quotidienne et de la litt rature contemporaine une attention toute particuli re sera port e sur les op rations marqu es par le statif k et par l associatif an seul ou combin d autres extensions lorsque ces morph mes sont employ s avec une valeur de haut degr Par exemple a Avec le statif Yasmin alimshawishi mumewe akashawishika alimlaghai akalaghaika Yasmin persuada son mari et il fut totalement convaincu elle le berna et il fut dup comme un ben t b Avec l associatif Maneno ya wanaolalamika yakapandana Les remarques de ceux qui se plaignaient fus rent litt mont rent les unes sur les autres ou Sasa alikuwa akikoromeana huku kaegemea ukuta Appuy au mur il ronflait maintenant
23. rd HU at ae Asc inalco inalco PLTB am Journ e d tudes PLIDAM AXE 3 Traduction et apprentissage des langues entre m diation et rem diation w L U f w E U w Vendredi 11 octobre 7T 2013 de 9h00 18h00 Inalco Auditorium z 65 rue des Grands Moulins 7 75013 Paris Responsables scientifiques H ba LECOCQ MCF INALCO PLIDAM Delombera NEGGA MCF INALCO PLIDAM Thomas SZENDE PU INALCO PLIDAM Organisation Hanjiao SHEN doctorante PLIDAM Iman SRIDI doctorante PLIDAM Contacts www plidam org Programme Matin e 9h Accueil 9h00 9h10 Ouverture de la Journ e par Aboubakr CHRAIBI Vice Pr sident de la Recherche INALCO et Thomas SZENDE INALCO PLIDAM 9h10 9h30 Jean Ren LADMIRAL ISIT Didactique s de la traduction 9h30 9h40 D bat S ance pr sid e par H ba LECOCQ INALCO PLIDAM 9h40 10h00 Maddalena DE CARLO Universita di Cassino e del Lazio Meridionale Italie La traduction dans une perspective s miotique de l activit langagi re 10h00 10h20 Danh Thanh DO HURINVILLE INALCO SEDYL Traduction du vietnamien en francais lexique syntaxe et culture 10h20 10h40 Birgit SCHADLICH Georg August Universitat G ttingen Allemagne PLIDAM M diation linguistique et didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme 10h40 11h00 D bat 11h00 11h20 Pause caf S ance pr sid e par Birgit SCHADLICH Georg August Universit
24. sens de passer et faire passer d une langue culture l autre ou l int rieur d une m me langue culture d un locuteur a un autre n est pas uniquement une question de sp cialistes mais constitue une pratique communicative naturelle qui r pond au besoin de compr hension r ciproque et occupe de ce fait une place consid rable dans le fonctionnement langagier ordinaire de nos soci t s 2000 80 La m diation est en effet une activit humaine spontan e qui r pond plusieurs exigences sur le plan pratique elle permet aux locuteurs d une m me langue ou de diff rentes langues d entrer mutuellement en contact avec leurs productions discursives du point de vue psychologique en tant qu op ration de transcodage elle est la base de toute activit d attribution de sens Jakobson 1959 La nouvelle cat gorisation des activit s communicatives propos e par les auteurs du Cadre compr hension production interaction et m diation l crit et l oral a par cons quent renouvel le d bat sur le r le de la traduction dans la classe de langue A partir des interrogations sollicit es dans la pr sentation de la journ e d tudes je voudrais me pencher sur quelques uns des aspects voqu s en particulier sur la relation entre premi re langue et langues successives je pr f re viter les d nominations de langue maternelles trang res du fait de leur ambigu t et son fonctionnement dans l esprit
25. st envisag e au sein de institution p dagogique est d une mani re g n rale exerc e sous forme de deux pratiques diff rentes la traduction p dagogique et la traduction professionnelle Si la premi re s inscrit dans le cadre de l enseignement apprentissage des langues plus particuli rement la langue trang re aisant l objet d tude la seconde est destin e la formation des traducteurs professionnels N ayant pas les m mes objectifs dans leur ligne de mire ces deux pratiques de la traduction suscitent plusieurs interrogations D abord quel rapport existe t il entre Les deux cursus R ussissent ils faire bon m nage au sein de la m me institution p dagogique Puisqu ils se distinguent par leurs finalit s adoptent ils des proc d s diff rents Et l enseignant qui assure les deux mati res ne se trouverait il pas quelquefois en tat de contradiction De m me l tudiant qui passe d un cursus l autre comment vit il La transition La pr sente recherche a pour objectif d apporter quelques l ments de r ponse ces interrogations Pour ce faire une comparaison entre les deux pratiques de la traduction au sein de universit 1 se r v le n cessaire ceci afin de pouvoir cerner les caract ristiques de chacune d elles Dans un deuxi me temps des propositions seront avanc es pour permettre a chacun des deux cursus d atteindre ses objectifs L accent sera mis sur la transition d un cursus l autre tape
26. t aux apprenants d acc der a un input plus structur plus complexe et de d clencher l activit de noticing Schmidt 1990 entendue comme l exercice conscient de concentrer l attention sur la forme linguistique d un nonc R f rences bibliographiques CONSEIL DE L EUROPE 2000 Cadre Europ en Commun de R f rence pour les Langues Apprendre Enseigner Evaluer Strasbourg DE CARLO M 2012 Traduction et m diation dans l enseignement apprentissage linguistique Etudes de Linguistique Appliqu e 167 299 312 DE CARLO M coord 2006 Didactique des langues et traduction Etudes de Linguistique Appliqu e 141 JAKOBSON R 1959 On linguistic aspects of translation In R Brower coord On Translation Cambridge Massachussets Harvard University Press 232 239 LARSEN FREEMAN D amp LONG M 1991 An Introduction to Second Language Acquisition Research Longman London PAVESI M 1984 The acquisition of relative clauses in a formal and in an informal setting further evidence in support of markedness hypothesis in D Singleton D Little Eds Language Learning in Formal and Informal Context IRAAL 151 163 PIENEMANN M 1986 L effetto dell insegnamento sugli orientamenti degli apprendenti nell acquisizione di L2 in A Giacalone Ramat coord L apprendimento spontaneo di una seconda ingua Il Mulino Bologna 308 326 SCHMIDT R W 1990 The role of consciousn
27. ts ouvrent des mondes et le traducteur doit ouvrir le m me monde que celui que l auteur a ouvert f t ce avec des mots diff rents En d autres termes le traducteur devrait savoir jouer le r le de n gociateur en maitrisant parfaitement la langue et la culture du texte d origine et celles du texte d arriv e Le traducteur est donc un cr ateur qui doit s employer parfois a traduire m me ce qui lui para t intraduisible Comment traduire Vintraduisible Telle est la question Birgit SCHADLICH Georg August Universitat G ttingen Allemagne PLIDAM M diation linguistique et didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme En s appuyant sur une d finition de la m diation comme lieu de n gociation du sens linguistique et culturel cette contribution se proposera de discuter le r le que la m diation peut jouer dans l apprentissage des langues vivantes L accent sera mis sur le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues du Conseil de l Europe ainsi que sur des t ches d apprentissage telles qu elles sont propos es dans les manuels de LU allemands Dans un deuxi me temps il s agira de s interroger sur l aspect pluriel des t ches pour ensuite en discuter la pertinence pour une didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme En guise de conclusion l analyse plaidera pour une int gration de la m diation plurilingue et pluriculturelle dans les cours de LU dans le but de d velopper les comp tences communicati
28. uchant le mode de transmission de la comp tence traductive les limites du bouquet des savoirs enseigner etc Et puis la formation des traducteurs se trouve aussi confront e une ch ance r cente concernant les perspectives professionnelles Le m tier de traducteur n est plus ce qu il tait il est contraint de se diversifier et on doit maintenant plut t parler des m tiers de la traduction la encore au pluriel 3 Une fois bien marqu e la diff rence entre les modalit s de la traduction p dagogique et les diff rentes formes que peut prendre la traduction professionnelle ou sp cialis e on pourra s interroger sur les possibilit s d une convergence en un second temps Est il possible d assigner ladite traduction professionnelle comme horizon fut il lointain l enseignement des langues Et estce souhaitable La traduction professionnelle devrait elle et pourrait elle prendre le relais de la traduction p dagogique Que peut on attendre d un tel rapprochement 4 Encore une ultime remarque tout fait fondamentale mais qui restera ici n cessairement programmatique D une fa on g n rale il y a lieu de penser la traduction dans tous ses tats en termes de communication interculturelle On a beaucoup insist ces derniers temps et juste titre sur ce tournant culturel de la traduction Il convient d en d gager les cons quences qui s imposent au plan d une didactique de la traduction
29. ves culturelles et m tar flexives des apprenants Lina SADER FEGHALI cole de Traducteurs et d Interpr tes de Beyrouth Universit Saint Joseph Liban Le blog Mosa k approche par projet dans un cours de traduction m diatique Un cours de traduction m diatique destin des traducteurs juste avant qu ils ne d crochent le master professionnel en traduction option traducteur r dacteur se doit de proposer un plus qui eur sert de tremplin vers la vie active En effet dans le cadre d une formation professionnalisante il est important que certains cours visent l acquisition de comp tences requises sur activit bilingue ou plurilingue le traducteur est appel devenir un journalis textes m diatiques Il doit donc acqu rir les savoirs linguistiques et culturels n savoir faire et le savoir tre Cependant un cours de traduction classique n offre pas toujours la possibilit d ni surtout le savoir tre En effet la d marche suivie se limite le plus souvent e march du travail Dans un pays comme le Liban o la recherche et la communication d informations se basent sur une e quand il traduit des cessaires ainsi que le acqu rir le savoir faire La production de traductions corrig es par l enseignant Donc l a son enseignant et d obtenir une note satisfaisan s adresse une panoplie de lecteurs qui vont juger d une mani re diff renci e pprenti traducteur a pour seu objectif de plair
Download Pdf Manuals
Related Search