Home

Projet de mémoire - Université de Sherbrooke

1. 22 min 5 s Retour l article Elle fait d filer un peu le texte vers le bas puis prend le temps de le lire 22 min 30 s Retour au doc Word R daction 23 min 15 s Retour l article Elle rapetisse la dimension Une explication rapide ce r tr cissement de la fen tre peut tre une simple question de de la fen tre dans laquelle se trouve l article confort mais pourquoi Est ce qu elle souhaitait pouvoir mieux copier une informa qu elle lit tion mieux reprendre une information pour l int grer son article sans n cessairement effectuer d aller retour entre le texte et son article 23 min 20 s Retour la r daction 23 min 30 s Retour a l article 23 min 34 s Retour a la r daction 24 min Retour a l article 24 min 15 s Changement de page 25 min Elle fait d filer un peu la page de haut en bas Pourquoi faire d filer la page de cette fa on Cherchais tu quelque chose en particulier puis revient a sa lecture As tu eu besoin de revenir un peu plus t t dans le texte Est ce qu une information en particulier t avait chapp Est ce que tu t es retrouv e devant un passage plus difficile comprendre ce qui t a oblig a relire une partie du texte 25 min 40 s Retour a la r daction 26 min 20 s Retour l article Remarque les p riodes de lecture sont beaucoup plus courtes que les p riodes de r daction Pourquoi 26 min 28 s Retour la r daction 27
2. ce paragraphe la mais c est tr s bizarre de mais pis oui en fait je suis en train de d cortiquer ce texte l oui je me rends compte que qu il est la que c est un l ment que j aurais aim avoir dans mon texte eux par laient peut tre m me pas de stationnement incitatif ils faisaient peut tre juste une liste des diff rents clients potentiels pis a m a rappel qu Montr al le client potentiel c tait l AMT ou quelque chose comme a ts 52 min 5 s Il y a quelque chose qui a sonn une cloche puis euh Ouais pis je voulais pas le reporter plus tard l Pis a le t l phone je con ois facilement que c est un outil de travail pour toi mais quand t es en p riode de lecture comme a est ce que c est fr quent que t aie prendre le t l phone Ts je veux dire est ce que tes p riodes de lectu res puis les p riodes o tu essaies de rejoindre du monde sont assez bien divi s es normalement ou a peut se chevaucher a peut se chevaucher c est un cas o je sais pas Honn tement je sais pas si a m arrive souvent mais ce que je sais c est que normalement c est en effet tr s s par c est dire que j ai des moments o l je fais des appels j essaie de rejoindre du monde j ai des listes de gens j ai mes contacts pis l en fait c est super chiant parce que tu passes de bo tes vocales en bo tes vocales c est vraiment long ap
3. cran ou sur du papier change quelque chose pour vous 3 4 4 PR PARATION DES DONN ES Chacun des entretiens a t retranscrit pour en faciliter l analyse Nous nous som mes efforc s de faire ressortir des entretiens tous les passages o il tait question de stra t gies de lecture qu elles soient mentionn es de fa on explicite ou non Lorsqu un participant par exemple expliquait que lorsqu il lit un article de journal pour approuver sa publication il parcourt tr s rapidement le texte pour retrouver certains l ments qu il s attend retrouver dans le texte comme des citations d intervenants dans le dossier ou encore des phrases courtes et accrocheuses Dans ce cas pr cis il tait pos sible de d duire qu il effectuait du rep rage et identifiait les informations importantes pour lui partir d une anticipation du contenu du texte rep rage anticipation des infor mations contenues dans le texte identification des informations importantes Une fois les strat gies identifi es des rapprochements ont t effectu s afin de v ri fier e si les participants avaient tendance regrouper l utilisation de deux ou de plu sieurs strat gies et dans quelles situations cela pouvait se produire e siles strat gies de lecture des participants concordaient avec les strat gies de lecture issues de la revue de litt rature e si les participants utilisaient des strat gies qui n ont pas t
4. qu la page suivante et entreprend la lecture de cette page pages ne pr sentaient aucun int r t pour toi 173 40 min 56 s Elle fait de nouveau d filer tr s rapidement le texte jusqu la prochaine page 41 min Elle se rapproche de l cran Pourquoi te rapproches tu de ton cran comme a Question de confort Une informa tion importante comprendre Fatigue visuelle Besoin de changer de position 41 min 7s Fermeture de l article 41 min 15s Ouverture d un nouvel article Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 41 min 20 s Fermeture de l article Pourquoi le refermer aussi rapidement 41 min 44 s Retour au navigateur 42 min 44 s Retour a sa biblioth que 42 min 30 s Retour au navigateur Gmail Tu sembles un peu perdu ici est ce que tu te demandais par o continuer 42 min 43 s T l chargement d un texte 42 min 45 s Ouverture du texte Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 42 min 58 s Elle surligne quelq
5. 23 min 25a Il semble avoir ralenti et commenc une Ici tu sembles lire plus attentivement cette partie du texte Pourquoi maintenant prendre 24 min 30 s lecture de cet article Il semble lire plus le temps de lire attentivement ce bout de texte alors que tu as commenc travailler le attentivement ou plus lentement ce texte texte avant de commencer ta lecture Cherchais tu quelque chose dans ce texte Qu est par rapport a tous les autres qu il a lu ce que tu voulais en faire 24 min 31 s Il fait d filer la page assez rapidement mais Ici on dirait que tu ne sais pas trop ce que tu cherches ou ce que tu dois faire Je me presque statiquement Il remonte la page un trompe Te souviens tu de ce que tu cherchais de la raison pour laquelle tu fais bouger peu la redescend la remonte etc autant la page 24 min 43 s Il referme le document 24 min 54 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 24 min 55s Il inspecte rapidement le document en entier 25 min 22 s 25 min 23 s Il travaille rapidement m me le texte 26 min supprimant des bouts ici rajoutant ce qui semble tre une virgule l J ai peine croire qu il a le temps de vraiment lire le texte qu il travaille 26 min 1 s Il surligne tout un pan de paragraphe qu il va 26 min 6 s supprimer mais il prend le temps de le lire pour s assurer de savoir jusqu
6. 91 92 93 94 95 96 Tu cherchais la photo en fait C est a 61 min Il m explique qu il lui arrive d avoir r crire certains articles Dans ces cas l il prend g n ralement les informations d une partie du texte crit un nou veau paragraphe ou une nouvelle phrase avec ces informations puis supprime l ancien texte Il recommence ensuite avec une autre partie du texte d origine 66 min Si tu veux tu peux sauter tout de suite peu pr s 40 minutes et demie A partir de l moi j tais compl tement perdu et j ai eu de la mis re savoir ce que tu faisais Il m explique que le site UNIS est un site de gestion des actualit s 72 min 30 s Il m explique qu il se sert de sa souris comme d un aide m moire pour savoir o il est rendu dans sa lecture Pour lui c est comme un rep re de lec ture Quand je lui demande s il aurait tendance relire plus souvent certaines li gnes s il ne s aidait pas avec sa souris Il me r pond peut tre Il dit que s il ne suivait pas le texte avec sa souris ses yeux auraient tendance aller partout et ne pas rester concentr s sur le texte 213 ANNEXE IX TRANSCRIPTION DE L ENTRETIEN SEMI DIRECTIF BIANCA ERRI Un 10 11 On est dans une situation bien particuli re la r daction d un article Oui mais en m me temps c est ce que vous faites r guli rement j imagine Hum hum c est quelque chose qu
7. Comme le r seau de connaissances du lecteur peut tre repr sent sous la forme d un r seau neuronal chacun des n uds qui forment ce filet repr sente un des sens possibles d une des propositions trait es Le sens global d une phrase d un paragraphe ou d un texte se clarifie partir du moment o plusieurs propositions adjacentes dans le texte ont certains de ces n uds de ces sens possibles qui pointent dans la m me direction ou qui se recoupent Si une proposition donn e ne fournit pas un sens possible un n ud assez plausible pour d terminer le sens de la proposition le lecteur a la possibilit de produire une inf rence qui viendra ajouter partir de ses connaissances g n rales par exemple un sens possible et plausible la proposition trait e Selon Kintsch deux types d inf rences peuvent tre cr s e les inf rences de liaisons lorsque la base de texte est incoh rente Ces inf rences font g n ralement appel aux connaissances g n rales du lecteur e les macropropositions qui sont d velopp es associativement pour relier deux ou plusieurs cycles de traitement Ces inf rences quant a elle font g n ralement ap pel a la m moire de travail du lecteur et vont puiser dans les informations fournies par le texte depuis le d but de la lecture Une fois les inf rences produites et la signification du concept tablie temporaire ment des forces de connexion sont assign es a
8. De plus le lecteur expert est toujours flexible dans son utilisation des strat gies de lectures dans l organisation de sa lecture et dans le contr le de sa propre compr hension 29 Bianco 2008 Cornaire 1991 Goigoux 2008 Golder et Gaonac h 2004 Martinez et Amgar s d Palincsar et Brown 1984 R mond 1999 2008 Zabrucky 1993 Si un probl me de compr hension survient au cours de la lecture il sait toujours s lectionner les bonnes strat gies au bon moment et il sait les utiliser avec pr cision et sans effort Cornaire 1991 Goigoux 2008 Les connaissances ant rieures quant a elles sont importantes puisqu elles permettent la construction et l int gration de repr sentations Bianco 2008 Gaonac h et Fayol 2008 R mond 1999 Zabrucky 1993 dans la m moire de travail Ce type de m moire la m moire de travail semble tre celui qui a la plus grande influence sur l expertise en lecture car c est elle qui mod le la compr hension Cornaire 1991 Gaonac h et Fayol 2008 affirment ce sujet qu une longue pratique de la lecture permet de r duire les contraintes en lecture reli es la m moire de travail Frier et al 1994 et Goigoux 2008 enfin indiquent qu un lecteur expert sait re pousser consciemment la compr hension finale d un texte la toute fin de la lecture les bons lecteurs vont g n ralement r ussir mettre en attente l interpr tation e
9. ceux des coll ges puis des lyc es avant que quelques premiers jalons soient dress s en direction des tudiants p 3 Le concept de litt ratie en largissant les horizons de recherche comme le mention nait Fraisse dans l extrait pr c dent va permettre en quelque sorte de faire le pont entre les pr occupations des derni res d cennies sur l illettrisme et l alphab tisation et les pr occupations actuelles tourn es davantage vers les comp tences enseigner et d velop per pour r ussir dans la vie Le concept de itt ratie appara t pour la premi re fois en 1985 sous la plume de son principal instigateur sic R gine Pierre Pierre 2003 Selon elle il existe deux types de litt ratie la litt ratie individuelle qui r f re l tat des individus qui ont assimil l crit dans leurs structures cognitives au point qu il infiltre leurs processus de pens e et de communication et que l ayant ainsi assimil ils ne puissent plus se d finir sans lui Pierre 2003 p 124 et la litt ratie sociale qui permet de repenser la probl matique de l alphab tisation en tenant compte des facteurs pist mologiques historiques sociaux politiques id ologiques linguistiques et psychologiques qui d terminent l appropriation de l crit par les individus et les soci t s ibidem p 125 Le terme itt ratie selon Jezak 2010 d signe la ma trise de discours cr
10. conna tre et contr ler son propre fonctionnement cognitif dans L orientation scolaire et pro fessionnelle vol 21 n 1 p 27 46 GOIGOUX Roland 2008 Enseigner la compr hension l importance de l autor gulation dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir Aider les l ves comprendre Paris Hachette Education p 192 200 GOMBERT Jean mile 1990 Le d veloppement m talinguistique Paris Presses uni versitaires de France 298 p R MOND Martine 2008 Enseigner la compr hension les entra nements m tacogni tifs dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir Aider les l ves compren dre Paris Hachette ducation p 201 228 M THODOLOGIE DE RECHERCHE ANADON Martha et Fran ois GUILLEMETTE 2007 La recherche qualitative est elle n cessairement inductive dans Recherches Qualitatives Hors s ries Actes du colloque RECHERCHE QUALITATIVE LES QUESTIONS DE L HEURE n 5 en ligne http www recherche qualitative qc ca revue hors serie hors serie v5S anadon pdf p 30 Consult le 4 d cembre 2013 132 BARDIN Laurence 1977 L analyse de contenu s Presses universitaires de France 233 p CISLARU Georgetta Chantal CLAUDEL et Monica VLAD 2011 L crit universitaire en pratique 2 dition Belgique Edition De Boeck Universit 208 p FR CON Guy 2006 Formuler une probl matique Dissertation m moire th se rapport de stag
11. cran C est vrai Par contre il y a comme quelque chose il y a une m moire visuelle qui fait en sorte que je me rappelle que j ai pris telle petite note tel petit nu m ro de t l phone dans le coin 1a Sur cette page la Oui c est a fait qu apr s a je vais je me je me retrouve plus facile ment que sur une page d ordinateur o cette m moire photographique l s applique un peu moins Ok Et pour ce qui est de la lecture d article lecture de recherche est ce que tu la fais toujours l cran ou est ce que tu peux avoir des textes aussi que tu vas avoir lire sur papier 243 34 39 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 A V cran Je lis mon journal le matin sur papier Parfois oui je vais me les faire imprimer Les articles les plus importants euh un article qui va tre pile poil sur ce sur quoi je travaille Tr s souvent je vais peu pr s l article que tu aurais d crire ou que tu voudrais crire Ben en fait celui partir duquel il y a lieu de pousser encore plus loin Ok Ben je vais aimer a l avoir proche de moi Pour r f rence ou pour euh Apr s a quand je vais discuter avec une personne en entrevue J ai lu dans tel ar ticle pis ts je l ai preuve l appui pour pouvoir euh poser ma question 9 min 35 s C est un peu comme une fa on de t y r f rer plus rapidement plus facileme
12. in a multiple trace memory model dans Psychological Review n 93 p 411 428 LUND K et K BURGESS 1996 Producing high dimensional semantic spaces from lexical co occurrence dans Behavior Research Methods Instrumentation and Computers n 28 p 203 208 RAIJMAKER J G W et R M SHIFFRIN 1980 SAM A Theory of Probabilistic Search of Associative Memory dans BOWER G H d The Psychology of Lear ning and Motivation vol 14 p 207 262 133 MOD LE DE COMPR HENSION EN LECTURE BACCINO Thierry 2004 La lecture lectronique Grenoble Presses universitaires de Grenoble 256 p BLANC Nathalie et Denis BROUILLET 2003 M moire et compr hension Lire pour comprendre France 190 p CAILLIES St phanie et Guy DENHI RE 2001 The Interaction Between Textual struc tures and Prior Knowledge Hypotheses Data and Simulation dans European Journal of Psychology of Education vol XVI n 1 p 17 31 DENHI RE Guy Beno t LEMAIRE C drick BELLISSEN et Sandra JHEAN LAROSE 2004 Psychologie cognitive et compr hension de texte Une d marche th orique et ex p rimentale dans PORHIEL S et D KLINGER ds L unit texte Pleyben Per spectives p 74 95 FRAZIER Lyn 1979 On comprehending sentences Syntactic parsing strategies West Bend Indiana University Linguistics Club 165 p GERNSBACHER Morton Ann 1990 Language comprehension as structure building H
13. l cole et autour de l cole Bruxelles De Boeck Universit p 181 202 DE CARA Bruno et Monique PLAZA 2006 Aider l apprentissage de la lecture au moyen d exercices informatis s Quelles activit s pour quels r sultats dans J F ROUET B GERMAIN ET I MAZEL Eds Lecture et technologies num riques Paris SCEREN CNDP p 207 217 DE CARA Bruno et Monique PLAZA 2010 Les outils informatis s d aide la lecture Un bilan des recherches Approche neuropsychologique des apprentissages chez l enfant ANAE n 107 108 p 184 190 DERIVE Marie Jo et Claude FINTZ 1998 Quelles pratiques implicites de l crit l universit dans FINTZ Claude d La didactique du fran ais dans l enseignement du sup rieur bricolage ou r novation France L Harmattan p 41 52 FISHER P M et H MANDL 1984 Rapport entre composantes langagi res donn es empiriques mod le th orique et implications p dagogiques dans G Gagn F Daems et coll Selected Papers in Mother Tongue Education Providence Foris p 81 94 FRIER Catherine Francis GROSSMANN et Jean Pascal SIMON 1994 Lecture et cons truction du sens valuation de la compr hension de textes sp cialis s par des tu diants de premi re ann e de DEUG dans LIDIL n 10 p 1479 178 LE BOUFFANT Michel 1998 Lectures et lecteurs l cole Paris Bertrand Lacoste 140 p Parcours didact
14. la lecture de ce qu on fait plus euh Parce que c est a j ai analys le vid o sans le son alors je ne sais pas ce que vous vous tes dit et quand il est reparti tu as eu un moment d h sitation comme si tu cherchais un peu par quoi commencer Ben c est a j ai regard a parce que je venais de recevoir a il venait de nous l envoyer il dit Si jamais vous avez le temps de traiter a pour le XXX fait que l je suis all l ouvrir pour voir c est quoi pis je me suis dit Ok non c est beau Je m en occuperai tant t Mais c est pour a que je l ai referm plus rapidement pis je suis pass autre chose L tu vois je suis en position de concentration de lecture rire Pis a c est un texte un peu plus long Cybole oui On est rendu a on est d j rendu 7 minutes a aussi je me suis demand c est un texte qui est quand m me assez long tu prends le temps de le lire ce qui me semble assez attentivement pis tu le refermes comme a pis justement tu n as rien fait Je me suis demand l si tu passes un autre texte Non Ok L c est parce qu il y en a qui ont la maudite habitude de nous envoyer a dans un format sur lequel on ne peut pas lire C est en format texte fait que a d borde de l cran Je suis pas capable de le lire fait que je l ai transf r dans Word C est tout ce que j ai fait Mais l c est une bonne question pour l autre a
15. La rem diation des difficult s de lecture par la r troaction verbale sur ordinateur bilan des recherches dans GREGOIRE J Ed Evaluer les apprentissa ges les apports de la psychologie cognitive Bruxelles De Boeck Universit p 134 155 LIMA L a 2009 Les fronti res de l expertise dans Cahiers internationaux de socio logie n 126 p 149 155 LUND K et K BURGESS 1996 Producing high dimensional semantic spaces from lexical co occurrence dans Behavior Research Methods Instrumentation and Computers n 28 p 203 208 MACQUET Anne Claire et Philippe FLEURANCE 2006 Des mod les th oriques pour tudier l activit de l expert en sport dans Science et motricit n 58 p 9 41 MANNING P K 1982 Analytic Induction dans R B SMITH et Peter K MANNING dir Handbook of Social Science Methods Qualitative Methods Ballinger Cam bridge MATHIEN Michel dir 1989 La Physique des sciences de l homme M langes pour A Moles Strasbourg Oberlin 208 p MARTIN Henri Jean 1996 Histoire et pouvoirs de l crit Paris Albin Michel 536 p Biblioth que de l volution de l humanit MARTINEZ Jean Paul et Sylvie AMGAR s d Les strat gies cognitives des bons et mau vais lecteurs et la conception de l acte de lire et d apprendre lire des enseignants en ligne Groupe LIRE http www er uqam ca nobel lire nostextes stratcognit pdf Consu
16. Le passage pour ces m canismes du stade de strat gies de lecture au stade d habilet s infraconscientes permet au lecteur de lib rer suffisamment de ressources co gnitives pour lui permettre de se concentrer sur la construction du sens du texte et sur la compr hension qu il peut en tirer Bianco 2008 Chartier et H brard 2000 Golder et Gaonac h 2004 Palincsar et Brown 1984 Pressley et Wharton McDonald 1997 R mond 1999 Le lecteur doit galement avoir la capacit d acc der tr s rapidement au lexique men tal grace 4 un meilleur encodage du texte Baccino 1995 et une grande flexibilit dans l utilisation des comp tences qui g rent la vitesse de lecture la longueur de l empan vi suel utilis par le lecteur et dans la gestion des r gressions visuelles Baccino 1995 Chartier 1993 Chartier et H brard 2000 Fayol 1992 Golder et Gaonac h 2004 Pa lincsar et Brown 1984 Pressley et Wharton McDonald 1997 R mond 2008 Richau deau 1983 Les strat gies de lecture Adams et al 1994 affirment qu une strat gie est une d marche consciente mise en uvre pour r soudre un probl me ou pour atteindre un objectif Nous avons regroup les strat gies de lecture en trois grandes cat gories e les strat gies types de lecture vont fortement orienter la lecture et la fa on de parcourir le texte e les strat gies de compr hension vont permettre au lecteur de faire des liens entre le
17. Ts c est plus hasardeux c est genre un ami va m envoyer telle affaire je vais le lire euh je r ussis 4 me maintenir a flot Pis comment tu fais pour choisir les articles qui vont t int resser 2 min Ben c est a c est surtout du bouche a oreille Une fois aux deux jours peut tre deux trois jours je prends la peine d aller sur le site du Devoir mon journal favo ri pis je parcours j essaie de voir ce que j ai manqu dans les derniers jours pis la je s lectionne les articles souvent par le titre je vais savoir peu pr s ce qui s est pass j aurai pas besoin d aller plus loin Donc c est le sujet qui va t int resser d abord travers le titre Ouais qui va m int resser ou bien sur lequel je crois que je peux apprendre quelque chose 2 min 30 s Est ce que la lecture du journal te sert dans ton m tier Ben oui c est sir Moi je suis suppos tre bien inform parce que ma job c est d informer les gens fait que j essaie de maintenir un minimum parce que l c est le d marrage du journal qui m emp che d tre au maximum Vu que je d marre j ai beaucoup beaucoup d administration de logistique d embauche Ok donc t es encore en d marrage Ouais 3 min 30 s Je me demandais comment est ce que tu con ois tes lectures par rapport ton m tier Je veux dire est ce que g n ralement ce sont des lectures uniques parce que tu n as pas le
18. accomplir premier niveau le sur vol du texte le balayage et l cr mage sont trois types de lecture pouvant parfaitement servir de strat gies de rep rage dans le texte On peut observer Yan par exemple rep rer et supprimer tr s rapidement diff rents l ments dans presque tous les textes qu il lit Il y a d abord des lignes de codes laiss es 75 par les journalistes g n ralement au tout d but du texte mais il y a aussi d autres l ments m me le texte Il explique s tre donn des trucs j ai remarqu avec le temps que le superflu est dans la citation Supposons que le journaliste met la citation de quelqu un il a tout expliqu ce que la personne va dire et l il fait juste pr ciser en faisant parler la personne Ben pour les envois par courriel c est souvent cette partie l que je vais enlever Mais comme les lecteurs experts doivent souvent commencer leurs lectures par des re cherches documentaires ils ont r guli rement rep rer dans une premi re tape les tex tes qui pourraient contenir les informations dont ils auront besoin second niveau Les objectifs de la t che accomplir l exp rience la connaissance des genres les connais sances ant rieures sur le sujet abord le nom de l auteur etc seraient tous des indices pour guider le lecteur expert dans son rep rage de textes Bianca par exemple affirme toujours commencer ses reche
19. comme une habilet infra consciente Baccino 1995 et Cornaire 1991 affirment ce sujet qu une bonne utilisa tion du contexte s mantique et grammatical imm diat autour du mot facilite la reconnais sance des mots et l acc s au sens des mots Le contexte de lecture ici fait plut t r f rence aux exp riences v cues par le lecteur ses valeurs son bagage de connaissances ant rieures son niveau de compr hension du sujet du texte le but de sa lecture etc Tous ces l ments ont le pouvoir d influencer la compr hension d un texte et font du contexte de lecture une composante particuli rement changeante En observant les vid os de Nathan par exemple on peut le voir lire deux articles journalistiques de deux fa ons tr s contrastantes pour le premier texte ses yeux d filent tr s rapidement sur le texte et il ne s arr te que pour prendre quelques tr s courtes notes Le second texte est lu plus lentement suffisamment pour que la diff rence de vitesse de lecture soit visible sur les vid os sans prendre de note mais en prenant une pause assez longue vers la fin de l article pour r fl chir Il expliquait que le premier article de mandait une certaine quantit de travail de r criture avant d tre publi Je le lisais avec comme je te l ai dit tant t ma check list en t te donc Qu est ce qui manque Qu est ce qu on n a pas C est un su jet pour lequel j avais fourni un
20. est le plus souvent moi qui propose des choses mais une fois que la relation est tablie il va arriver que le client m envoie des demandes Tu peux tu me faire a sur tel sujet Mais a ne commence pas comme a et ce n est pas tr s fr quent d avoir une commande pr cise 93 Ok donc g n ralement c est toi qui approche un journal ou une revue et qui dit Je voudrais travailler l dessus ou vous crire un texte sur ce sujet l 94 En fait la fa on de r ussir entrer en contact a a va diff rer d une place l autre pis souvent c est par contact il y a quelqu un qui conna t quelqu un l j ai une premi re rencontre pis bon Envoie moi des sujets Ok j envoie des su jets mais ts je pourrais pas en tout cas je ne pense pas que j enverrais un sujet quelqu un sans qu il y ait un contact d tabli et m me a une fois que le contact est tabli on dirait qu il faut envoyer plusieurs suggestions et s en faire commander pour qu un moment donn ils pensent nous pour tel type de sujet Il faut que la collaboration soit d j bien enclench e 36 min 18 s 95 Ok donc comment est ce que tu choisis les sujets que tu vas vouloir traiter Est ce que c est une id e du moment a me tente de travailler l dessus pis euh je vais essayer de voir si a va int resser quelqu un 96 Ben en fait quand j essaie de trouver une id e pour euh bon on ne s en c
21. il fait une sorte d tat des lieux de ses connaissances du sujet trait des besoins de connaissances ou de compr hension qu il lui reste combler et des strat gies em ployer pour continuer ses lectures ou pour terminer sa tache principale 1 Mise en perspective des informations du texte et des connaissances pr ala bles Le lecteur expert apr s avoir pris un certain temps pour structurer les informations ti r es du texte va devoir ajouter ces nouvelles connaissances toutes celles qu il avait d j avant de commencer sa lecture et ainsi ajuster sa compr hension du sujet par rapport ces nouvelles informations cette tape aussi plusieurs strat gies de lecture s offrent au lecteur que ce soit la r ponse aux questions soulev es pendant la lecture la pratique du r sum la v rification de l atteinte des objectifs de lecture ou encore l int gration des nouvelles informations aux connaissances pr alables par exemple Chacune de ces strat gies est dirig e chaque instant par les quatre m tastrat gies de l expertise en lecture 2 valuation de la possibilit de terminer la t che accomplir la suite de cette mise en perspective des informations tir es du texte le lecteur ex pert doit revoir l tat d avancement de la t che accomplir les objectifs qui l accompagnent et valuer s il poss de toutes les informations dont il a besoin pour la terminer 98 3 Mi
22. instant j ai pas ce temps l Et est ce que c tait peu pr s comme a aussi avant les enfants ou Je pense que je ne lisais pas du tout Ts quand j tais jeune je lisais tout le temps tout le temps m me que je me faisais des listes de tous les livres que je li sais J avais deux s urs plus jeunes qui jouaient au Barbie entre elles pis moi ben un peu plus vieille j aimais les livres Fait qu on partait en voyage et j emmenais ma pile de livres et un moment donn l adolescence j ai arr t compl tement Ouais a t comme a le sport les amis a a fait en sorte que je n avais plus ce besoin l que les livres comblaient ts de m occuper Ben l je l avais plus donc euh je l ai carr ment d laiss J ai eu des lectures faire pendant mes tudes l universit au c gep Il a fallu que je d veloppe ce parce que encore l je me rappelle tr s bien qu l universit avec la tonne de pages lire j ai essay au d but de lire avec une attention soutenue mais c tait pas possible d arriver dans le temps donc j ai appris survoler un texte pis ts lire en diagonale un petit peu pis ok bon essayer de lire les paragraphes les plus im portants a j ai appris a l 24 min 16 s Est ce que la lecture l universit a t un apprentissage difficile pour toi Euh non je ne dirais pas que a a t dif
23. int resse dans cette histoi re la O est ce qu il y a de la nouveaut O est le probl me Quelle partie je peux aborder avec les moyens que j ai 1 min 48 s Est ce que a commence g n ralement avec des textes Ou est ce que a peut commencer avec des entrevues Des fois je commence directement avec l entrevue quand j ai pas beaucoup de temps je commence par l entrevue je n aime pas a mais des fois parce que la personne une fois que je lui parle ce moment pr cis je vais pas lui parler plus tard des fois je vais faire des entrevues a froid comme a ou je ne connais rien du sujet mais a se passe quand m me bien 2 min 18 s Ce doit tre un peu d stabilisant quand m me Oui mais les gens sont assez g n reux en g n ral et pour moi c est un peu du gaspillage d intervenant un peu parce que des fois je lui parle et je me rends compte que je suis peut tre pass c t des vraies questions des choses dont je vais vraiment avoir besoin et souvent dans ces cas la il va falloir que j y revienne ts il faut que je le rappelle ou que je lui envoie un courriel ou quel que chose comme a Mais souvent ce moment l je me sers de l intervenant pour avoir un panorama du sujet donc la situation d ensemble ou c est quoi les enjeux C est quoi les r ticences Donc on y va comme un enfant l finalement ben on pourrait dire on apprend finalement donc on y
24. ne on pourrait faire telle chose pis j aime a faire des projets fait que me mettre dans cette atmosph re l ben on dirait que a me d connecte un peu de mon travail ts 18 min 35 s a m emm ne a une autre question comment est ce que tu d crirais ta concentration quand tu es en train de lire Est ce que c est une concentration qui est peu pr s toute preuve pis il peut se passer Non c est pour a qu il faut vraiment que je focus dessus parce que je peux facilement perdre le fil Je peux facilement lire pis voir des mots pis tre d connect pis l C est quoi que chaque mot veut dire Ok a veut dire a 246 60 61 62 63 64 Ts comme si je lis je vais te donner un exemple de ton plan la description du projet Quand j ai commenc le lire rapido pfiou ts je Pis l quand je me suis mis le lire Ok ok a veut dire a Ok oui oui c est bien crit a veut dire a Mais vu que ce sont des termes plus pouss s dans un domaine une criture scientifique c est a j aime comme j ai survol rapidement pis je me suis dit J ai tu compris quelque chose Non Bon ben ok Je vais me l imprimer je vais regarder chaque mot ah ok D accord Mais c est a je peux facilement 19 min 45 s Donc la lecture sur papier des fois a peut faciliter la compr hension Ouais et quand je me dis Ok focus ts c e
25. recens es jusqu maintenant dans quelles situations et quelles fr quences cela pouvait se pro duire S Vous trouverez chacune des retranscriptions aux annexes VI X 44 CHAPITRE 4 SCH MATISATION PRIMAIRE DE L EXPERTISE EN LECTURE PARTIR DE SES CARACTERISTI QUES CONNUES Pourquoi proposer un sch ma de l expertise en lecture Selon Jean Luc Mi chel 2006 la mod lisation intellectuelle relie trois capacit s fondamentales la pens e graphique la logique alin aire et les r seaux s mantiques p 92 Selon lui la conjonc tion entre la logique alin aire et la pens e graphique est imm diatement f conde car c est souvent le sch ma qui sera le seul capable de rendre compte facilement totalement et conomiquement d une r alit non lin aire puisque complexe ibidem p 93 De plus la sch matisation permet d accro tre la productivit de la recherche en ouvrant des horizons nouveaux de validation de probl matiques plus complexes de trai tement de questions plus difficiles ou de meilleure ad quation avec la r alit ibidem p 91 4 1 SCHEMATISER I EXPERTISE EN LECTURE La premi re sch matisation que nous proposerons tiendra compte des deux grandes cat gories d l ments qui conduisent a une certaine expertise en lecture telles qu elles sont pr sent es dans les ouvrages consult s c est dire les habilet s infraconscientes et les strat gie
26. tablissement des objectifs de lecture Il y a plusieurs fa ons de se fixer des objectifs de lecture selon la situation et la rai son pour laquelle on souhaite lire Les buts de lecture seront bien diff rents par exemple si un lecteur choisit un texte pour l tudier en vue d un examen ou s il cherche com prendre comment r aliser une t che bien pr cise Dans le premier cas par exemple le lecteur souhaitera probablement retenir l information contenue dans le texte alors que dans le second il souhaitera r aliser la marche suivre d crite par le texte Le lecteur doit donc savoir la base pourquoi il veut lire Il peut pour se fixer des objectifs pr cis se questionner la fois sur ce qu il sait du sujet trait par le texte et sur ce qu il aimerait apprendre ou encore sur ce qu il souhaite faire de sa lecture Mais le m me lecteur pourrait pour se fixer des objectifs de lecture simplement utili ser ses connaissances ant rieures Prenons pour exemple un tudiant universitaire qui effectue un travail de recherche sur la m moire court terme Il saura peut tre gr ce une utilisation appropri e de ses connaissances ant rieures le genre de texte et le genre de donn es qu il devra chercher En sachant que l information d sir e se trouve dans un ou des articles scientifiques de psychologie cognitive ou dans des comptes rendus de re cherche par exemple il sera m me d tablir un premi
27. te rappeler plein de d tails auxquels t aurais pas eu acc s si t avais pas eu cet l ment l qui tait une cause En fait le seul l ment index dans ta m moire dans ta biblioth que finalement c est cette visite au cin ma l T aurais pas pu te rappeler de ce moment l sans cette porte d entr e l Fait que je pense que je pense que c est comme a que fonctionne la m moire mais c est comme a que je pense que je proc de aussi dans le sens que c est aussi je vois ces grands l ments l qu elle a soulign ou annot pis l a me rap pelle l argumentaire et les grandes lignes du livre en g n ral C est dr le de tout mettre a en mot a a l air super construit quand je le dis mais ce l est pas 13 min 30 s Mais je te dirais que c est l effet que a fait quand on se met parler de lectu re a fait toujours un peu trange d en parler 218 24 25 26 Ben oui parce que a a l air j ai lair structur quand je dis a mais je le sais que quand je le fais c est pas si structur que a 13 min 50 s Si on se rapproche un peu de l enregistrement est ce que tu dirais que la lectu re l cran occupe autant ou plus de place que la lecture papier Ben euh dans mon travail plus de la lecture l cran Pour mon plaisir pa pier ben moiti papier moiti cran J aime bien le soir lire de longs arti cles pis les longs artic
28. un document que tu es en train de peu plus t t plus haut dans le document lire et que tu veux crire ce que tu veux de lire mais pas n cessairement la suite de ton texte mais un peu plus au d but par exemple Comment construis tu tes textes pour te permettre de te retrouver de cette fa on 20 min Retour l article Elle le fait d filer assez Pourquoi alors que tu as sembl lire l article assez attentivement le fais tu d filer aussi rapidement vers le bas puis le ferme vite partir de ce moment Comment as tu d termin qu il n y avait plus rien d int ressant pour toi dans la suite la fin de cet article 20 min 3 s Ouverture de sa biblioth que et recherche d un nouvel article 20 min 28 s Ouverture du nouvel article qui s ouvre Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article au beau milieu de la deuxi me page ce mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la n est probablement pas sa premi re lectu premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture re Elle revient au d but de l article 20 min 43 s Apres avoir fait d filer le texte un peu vers le bas elle revient 4 son doc W R daction 21 min 28 s Retour l article 21 min 34 s Retour au doc Word 21 min 40 s Retour l article 21 min 42 s Retour au doc Word R daction 169
29. une centaine d articles partir desquelles ils ont fait ressortir dix valeurs ajout es que l on semble attribuer actuellement la notion de litt ratie en francophonie et qui permettraient de mieux comprendre en quoi les comp tences en litt ratie se distin guent du savoir lire crire de base H bert et L pine 2013 p 25 Dans un souci de concision nous ne pr senterons que les 5 valeurs ajout es de la no tion de litt ratie les plus importantes Voir H bert et L pine 2013 pour une description de leur recherche ainsi que la pr sentation compl te de leurs r sultats 1 La litt ratie en francophonie repr sente donc une notion aux objectifs mul tiples souvent interdisciplinaires permettant de toucher la foi les sp res per sonnelles professionnelles et socioculturelles li es l apprentissage de l crit idem p 35 2 Il s agit d un ensemble d attitudes de connaissances d habilet s et de com p tence en lien avec l appropriation de l crit idem p 36 3 Elle se d veloppe l aide de toute une vari t de textes de discours et de pra tiques diff rentes 4 La litt ratie pr sente galement un aspect dynamique qui peut varier dans le temps et l espace les usages de l crit varient d une soci t l autre et les niveaux de litt ratie attendus varient d autant Selon les chercheurs comme les usages de l crit et leurs fonct
30. 12 min 10 s Retour la lecture de son texte 12 min 17 s Prise de note 12 min 44 s Prise de note 177 15 min 33 s Prise de note 16 min 45 s Prise de note 17 min 55 s Prise de note 18 min 30 s Prise de note 19 min 44 s Prise de note 19 min 55 s Prise de note 21 min 40 s Elle fait d filer extr mement rapidement 22 min plusieurs pages de ton texte 22 min Elle choisit une page du m me document 22 min 50 s Elle fait d filer assez rapidement quelques 23 min 15 s pages de son document 24 min 40 s Prise de note 25 min 5 s Prise de note 25 min 35 s Prise de note 26 min 35 s Prise de note 28 min 40 s Prise de note 29 min 52 s Prise de note 29 min 52 sa Elle remonte d environ deux pages pour Est ce que tu cherchais quelque chose en particulier Le titre du texte Le nom de 30 min 20 s prendre une note puis redescend exactement l auteur l o elle tait dans sa lecture pour continuer sa prise de note 33 min 15 s Prise de note Elle fait d filer son texte vers le bas d environ une page pour continuer la r daction de sa note 35 min 50 s Prise de note 40 min 10 s Elle fait remonter son texte de quelques pages puis prend une note est ce qu elle revient simplement au d but de son texte pour voir revoir le titre le nom de l auteur 40 min 30 sa Elle fait d filer plusieurs pages de texte 41 min assez rap
31. 2006 Logiques sociales et clivages culturels dans les lectures partag es dans FRIER Catherine dir Passeurs de lecture Lire ensemble la mai son et l cole Paris ditions Retz p 19 35 LAHIRE Bernard 1993 Culture crite et in galit s scolaires Sociologie de l chec sco laire l cole primaire Lyon Presses universitaires de Lyon 310 p LAHIRE Bernard 1998 L Homme pluriel Les ressorts de l action Paris Nathan 392 p Essais et recherches STRATEGIES DE LECTURE BLACHOWICZ Camille et Donna OGLE 2001 Reading Comprehension Strategies for Independant Learners New York The Guilford Press 274 p BOUSTANE BOUBIR Naouel 2010 Les strat gies de compr hension utilis es lors de la lecture de textes en FLE chez les tudiants alg riens dans Synergies Alg rie n 9 p 179 188 CICUREL Francine 1991 Lectures interactives en langue trang re Hachette 160 p COIRIER Pierre Daniel GAONAC H et Jean Michel PASSERAULT 1996 Psycholinguisti que textuelle Approche cognitive de la compr hension et de la production des textes Paris Armand Collins 304 p DEVELOTTE C 1989 Strat gies de lecture d un article de presse en langue trang re m moire de D E A Universit Paris III Sorbonne nouvelle DUFFY Gerald D et Laura R ROEHLER 1987 Teaching Reading skills as strategies dans The Reading Teacher p 414 418 FAYOL Michel et Jean Marc M
32. 38 min Retour au dernier article qu elle a lu 38 min 2 s Retour a la r daction 38 min 8 s Retour a l article 38 min 11 s Retour la r daction 172 38 min 27 s Elle se rapproche de son cran proba blement pour relire ce qu elle vient d crire ou une partie de son article ou encore pour relire un bout de l article sur l h pital Bellevue 38 min 30 s Reprise de la r daction 38 min 32 s Retour l article 38 min 47 s Elle surligne quelques lignes de texte avec Pourquoi as tu surlign ces lignes de textes Est ce un peu comme un guide de lectu 39 min sa souris re Pensais tu faire quelque chose de ces lignes 39 min 11 s Elle surligne quelques lignes de texte avec Pourquoi as tu surlign ces lignes de textes Est ce un peu comme un guide de lecture sa souris mais plus bas dans le texte Pensais tu faire quelque chose de ces lignes 39 min 32 s Fermeture de l article et reprise de la r dac tion 39 min 43 s R ouverture pour une troisi me fois de Pourquoi fermer et rouvrir cet article aussi souvent Pensais tu en avoir termin avec cet Particle sur le l h pital Bellevue article et au fil de ta r daction tu as eu besoin de retourner chercher un l ment pr cis un d tail 39 min 45 s Fermeture de l article 39 min 47 s Ouverture d un nouvel article Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour cr
33. Michel 2008 ducation permanente en Communaut fran aise Wallonie Bruxelles l enjeu de l association des milieux populaires la participation sociale et citoyenne dans Pauvret dignit droits de l homme Les 10 ans de l accord de coop ration en ligne Service de lutte contre la pauvret la pr carit et l exclusion sociale http www luttepauvrete be publications 10ansaccord 10ansaccord 02 3 Goffin FR pdf Consult le 11 septembre 2011 JSVAB JEUNESSE SPORTS ET VIE ASSOCIATIVE EN BOURGOGNE S d Education po pulaire en ligne Direction r gionale de la jeunesse des sports et de la coh sion sociale de Bourgogne http www bourgogne jeunesse sports gouv fr files drjs21 education populaire htm Consult le 11 septembre 2011 MELS MINIST RE DE L DUCATION DU LOISIR ET DU SPORT 2007 Une histoire de l ducation des adultes en ligne gouvernement du Qu bec http www mels gouv qc ca dfga liste pdf 41 7018 pdf Consult le 11 septembre 2011 ENQU TES NATIONALES ET INTERNATIONALES COULOMBE Serge Jean Fran ois TREMBLAY et Sylvie MARCHAND 2004 Enqu te in ternationale sur l alphab tisation des adultes Performance en litt ratie capital hu main et croissance dans quatorze pays de l OCDE en ligne Statistique Canada http www bdaa ca biblio recherche ocde ocde pdf Consult le 3 septembre 2011 DONNAT Olivier 1990a Les Fran ais et la lect
34. Pis je pense que c est a que je fais en lecture c est que quand je suis en lecture de plaisir vraiment j essaie de fai re les deux a la fois parce que je lis pas pour le pl ts je lis pas un livre deux fois fait que en m me temps j analyse c est pour a peut tre que je prends autant de temps que je reviens que je pars pis que des fois je pars juste dans la lecture c est le fun pis l je me rattrape pis l je me dis Ah wow o est ce qu il s en va wow wow wow ts Donc euh oui c est a que je pense que je fais pis je pense en effet que c est conflictuel parce que des fois je me dis que je devrais plus lire juste pour le plaisir et tout a et qu en fait je suis pas capable de je me retrouve toujours avoir besoin de oui mais l je lis mais Je profite pas du contenu pis euh Ouin je pense que c est a qui arrive Je devrais tous les lires les articles deux fois Mais en fait je le fais en b gayant je pense c est a qui arrive un petit peu c est que je pense que je lis un article des fois juste pour le plaisir c est trippant pis l je reviens pis l c est l que je prends mes notes o que 79 m 45 Donc dans une m me lecture a peut arriver est ce que tu dirais r guli re ment que tu vas revenir en arri re dans ta lecture pour relire au moins un pas sage Ouin si c est bon oui Oui oui oui pis je vais le lire ou je vais le relire a
35. Qu est ce que tu cherchais dans ce texte ou sur cette page Il rajoute une note dans son document Word Te souviens tu de ce que tu as not a ce moment Pour quelle raison Qu est ce que tu pr voyais faire du document qui contient tes notes 1 min 39 s Apr s avoir fait d filer tr s rapidement la page devant ses eux il rajouter une troisi me note dans son doc Word Qu est ce que tu cherchais dans ce texte sur cette page Te souviens tu de ce que tu as not ce moment Pour quelle raison Qu est ce que tu pr voyais faire de ce document qui contient tes notes 1 min 55 s 2 min 15s Il a pris le temps de lire quelque chose car la page n a pas boug Il rajoute une qua tri me note Il fait d filer tr s rapidement le texte devant ses yeux Pour quelles raisons est ce que tu as lu cette partie du texte plus attentivement que le d but du texte As tu trouv quelque chose de particuli rement pertinent int ressant Te souviens tu de ce que tu as not ce moment Pour quelle raison Cherchais tu quelque chose en particulier dans ce texte Comment t y prends tu pour trouver ce que tu cherches quand le texte d file aussi rapidement devant tes yeux Com ment sais tu que ce que tu viens d entr apercevoir est un l ment important int ressant Comment tablis tu la pertinence d une information par rapport une autre et par rapport ton objectif de lecture 2 min 34 s Il fait d
36. SYNTHESE DES R SULTATS ET NOUVELLE PROPOSITION SCHEMATIQUE 6 1 ELABORATION DES SCHEMAS HABILETES INFRACONSCIENTES ET STRATEGIES DE LECTURE RAPPEL L objectif premier de cette recherche tait de d finir l expertise en lecture et d en proposer une sch matisation Cette recherche s est d roul e en deux grandes tapes Nous avons d abord cherch tablir partir d une synth se documentaire les caract ristiques des bons lecteurs et comment elles sont d crites par diff rents chercheurs Nous avons ensuite tent de d ter miner l utilisation de ces habilet s et strat gies de lecture par les lecteurs experts pour mieux d finir l expertise en lecture et pour en proposer une sch matisation qui se rappro che le plus de leur r alit de lecteur et de sp cialiste des communications La premi re tape la synth se documentaire nous a permis d identifier trois principaux l ments dont il faudrait tenir compte pour se repr senter les caract ristiques des bons lecteurs e la compr hension sans laquelle la lecture n a aucun sens et qui a t mod li s e par certains chercheurs Le mod le Construction Int gration de Kintsch 1978 1985 1988 cet effet est l un des mod les de compr hension les plus cit s e les habilet s infraconscientes permettent la lecture prise au sens de d coda ge et d acc s au sens des mots Sans elles la lecture se r sumerait plus ou moins au p nible
37. Ts dans le cas o c est vraiment une belle entrevue je vais peut tre la retranscrire parce que je sais pas si je vais l utiliser J aurais pu le d cider avant l mais a se peut que je me garde le choix de l utiliser en entrevue int grale si a m a surpris comme tant une bonne entrevue Mais en g n ral je ne fais pas de recherche c est juste des citations que j ai comme mat riel quand je com mence un article Les l ments d informations je n ai pas eu besoin de les mettre sur papier parce qu ils se trouvent dans les entrevues ou dans les sources C est juste quand quelqu un fait une recherche pour moi que l des l ments d informations vont se retrouver textuellement Et est ce qu il peut t arriver fr quemment ou g n ralement plusieurs fois dans une m me source Ouin Ou g n ralement apr s que tu aies lu ton document tu es capable de t en souve nir et tu n as plus besoin d y retourner Ben a d pend si c est des chiffres pr cis ts pis que je me rends compte un moment de l article Ah crime tel chiffre aurait vraiment t int ressant fait que je vais retourner le chercher Je l avais pas jug int ressant au d but mais 62 min Je te voyais beaucoup scanner ton document Word dans lequel tu avais tes notes et je me demandais comment tu faisais pour trouver ou retrouver l information que tu cherches ou celle dont tu as besoin Ben c est
38. a Apr s a je les mets je les traite chacun individuellement les l ments ts je me dis a bon ben a je peux pas le recopier tel quel parce que a provient d un autre article ts c est une information qui est publique mais qui a t pig par ma recherchiste dans un autre article Il va falloir que je le r crive fait que je le r cris d une autre fa on pis je le m lange avec une source Mais cette r criture la est ce qu elle vient surtout a la fin quand tu as plac toutes tes id es Non non 56 min Tu fais a au fur et mesure Ouais je fais a au fur et mesure Dans le fond mes l ments bruts je les traite apr s a J ai mes l ments trait s pis des fois c est une citation des fois c est une id e crite sous la forme d un paragraphe Ts une citation il faut rajouter le titre de la personne son nom tout a fait que je ramanche tout a pis quand J ai fini il me reste juste patcher les trous entre L article est crit Ts c est un peu comme a que je travaille Et est ce que tu pars d un plan de ton article ou est ce que ton plan est plus dans ta t te 200 49 50 Sk Non Souvent ce sont les l ments qui vont me dicter mon plan Ouais Ts quand on fait une recherche l on part d un plan parce qu on se dit Je vais interroger telle ou telle personne je sais peu pr s ce qu ils vont me dire pis peut tre qu
39. c est dans la page pis l je l ai fait pis je me sens pas super bien Ce que je fais r guli rement pis je gribouille beaucoup je pense que quelque chose que je fais c est je vais lister les l ments de l article et une fois que j ai termin de lire l article a va arriver que je vais juste tout fermer pis que je vais me dire Ok a a disait a t construit comme a pis c est fait comme a C est aussi parce que ts j en cris aussi des articles des fois j ai besoin de juste me dire Ah o est ce que a s en allait cet article l ou des fois c est tellement confus que j ai juste besoin de me dire Pourquoi il me par le de a Fait que j aime bien lister ce qu il y avait dans l article mais je le fais pas tout le temps je le fais quand l article est vraiment int ressant puis euh c est pas des papiers que je garde Donc je vais prendre des notes sur tout ce qui s est dit mais c est pas des choses que je garde pis a me f che beaucoup Oui a me f che beaucoup parce que on dirait que j ai pas c est pas quelque chose que je peux conserver Pis c est niaiseux parce que je le fais aussi beaucoup sur les magazines aussi je vais prendre plein de notes dans les magazines je vais surligner pis les magazines je les garde pas mais on dirait qu il y a quelque chose de plus satisfaisant on dirait que c est mieux inscrit on dirait que je le ts tu vois
40. d rik eee eeeeeeeeeees 179 Annexe VII Transcription de l entretien semi directif Nathan 191 Annexe VIII Transcription de l entretien semi directif Yan 203 Annexe IX Transcription de l entretien semi directif Bianca 215 Annexe X Transcription de l entretien semi directif Andr e ec eeeeteeeeeeee 241 XI TABLE DES ILLUSTRATIONS Sch ma 1 Mod le Construction Int gration de Kintsch 0 ccceceeeceeseeesseeeteeeteeeees 17 Sch ma 2 Habilet s 1 7 ACONSCIEMES Leeds 47 Sch ma 3 Strat gies de tecture in riad c Tige 53 Sch ma 4 Sch ma E cture Int orationss trans 95 XII INTRODUCTION Pour plusieurs la lecture est un synonyme de scolarit et de r ussite ou d chec scolaire Pour de nombreux chercheurs dont Anne Marie Chartier et Jean H brard 2000 la lecture est aussi un pr requis la r ussite sociale quelles sont les chances par exemple pour un homme ou une femme de se trouver un bon emploi qui saura les moti ver chaque jour et les pousser se d passer s ils n ont pas au minimum un dipl me d tudes secondaires Quel type de salaire peuvent ils esp rer obtenir Quelles difficult s rencontreront les parents faible scolarit quand viendra le temps d aider leurs enfants faire leurs devoirs Depuis les ann es 1950 des centaines de chercheurs se sont int ress s la lecture aux lecteurs leur r ussite sociale leurs difficul
41. dans The Reading Teacher p 588 590 HARZIMONT Micha l 2004 Le courrier des lecteurs Entre co construction du sens de l v nement contr l par le m dia et n cessaire prise en compte de l usager du pro duit m diatique dans Recherches en communication n 21 HAUTEC UR Jean Paul 2006 Construction ruptures errance Une biographie d ALPHA 1978 2000 dans BELISLE Rachel et Sylvain BOURDON Pratiques et apprentissage de l crit dans les soci t s ducatives Qu bec Les presses de l Universit Laval p 85 111 HEBERT Manon et Martin LEPINE 2013 De l int r t de la notion de litt ratie en fran cophonie un tat des lieux en sciences de l ducation dans COLLETTE Karine dir Globe Revue internationale d tudes qu b coises Montr al p 25 44 HERSENT Jean Fran ois 2000 Sociologie de la lecture en France tat des lieux Es sais de synth se partir des travaux de recherche men s en France en ligne s L s n http www culture gouv fr culture dll sociolog rtf Consult le 10 jan vier 2011 HINTZMAN D L 1986 Schema abstraction in a multiple trace memory model dans Psychological Review n 93 p 411 428 HOGGART Richard 1970 La culture du pauvre tude sur le style de vie des classes populaires en Angleterre Paris Editions de Minuit 423 p HORELLOU LAFARGE Chantal et Monique SEGR 1996 Regard sur la lecture en
42. dire le type d information qui devrait normalement se retrouver dans le texte choisi Selon Cornaire 1991 il peut se servir pour y parvenir de la mise en relations de divers l ments textuels indices ico niques formels s mantiques etc et de connaissances particuli res qu il poss de p 38 Palincsar et Brown 1986 d finissent la pr diction comme tant la facult du lecteur construire des hypoth ses sur le sujet discut par l auteur du texte When students make predictions they hypothesize what the author will discuss next in the text To do this successfully they must activate the relevant background knowledge that they already possess p 772 Duffy et Roehler 1987 quant a eux affirment que si le lecteur expert utilise ses connaissances ant rieures sur le sujet du texte ou sur le type de texte a lire et sur ses pro pres objectifs pour anticiper les informations du texte il doit avoir un plan bien d fini reader must have a plan for making those predictions and these plans must be adapted to each situation since the topic text structure and purposes change from text to text p 416 Blachowicz et Ogle 2001 enfin affirment qu a partir de ces pr dictions et des ques tions utilis es pour tablir les objectifs et les sous objectifs de lecture il peut plus facile ment pr s lectionner les strat gies de lecture qu il pourra employer 55 4 3 2 TES STRATEGIES DUM
43. ditions logiques p 69 102 THERRIEN Gilles 1990 Pour une s miotique de la lecture dans Prot e vol 18 n 2 TURCOTTE Andr G 1993 Un cadre th orique sur la lecture et un mod le du lecteur con u en vue de l valuation diagnostique du lecteur c g pien Sherbrooke Univer sit de Sherbrooke VALENCIA Sheila W 2011 Reade Profiles and Reading Disabilities dans Anne MCGILL FRANZEN et Richard L ALLINGTON dir Handbook of Reading Disability Research New York Routledge p 25 36 VAN DEN BROECK P K RISDEN C R FLETCHER et R THURLOW 1996 A land scape view of reading Fluctuating patterns of activation and the construction of a memory representation dans B K BRITTON amp A C GRAESSER d Models of understanding text Mahwah New Jersey Lawrence Erlbaum Associates p 165 187 VAN DUK Teun 1977 Semantic Macro Structure and Knowledge Frames in Dis course Comprehension dans JUST Marcel Adam et Patricia A CARPENTER d Cognitive Processes in Comprehension Hillsdale Lawrence Erlbaum Associates p 1 32 VAN DIJK Teun et Walter KINTSCH 1983 Strategies Of Discourse Comprehension en ligne New York Academic Press 123 http www discourses org OldBooks Teun 20A 20van 20D1ijk 20 26 20 Walt er 20Kintsch 20 20Strategies 200f 20Discourse 20Comprehension pdf Consult le 2 d cembre 2013 VAN GRUNDERBEECK Nicole 1994 Les difficult s e
44. hension indi que Goigoux 2008 les lecteurs sont m me de s engager dans des activit s strat giques d s qu un passage leur semble obscur C est ainsi qu ils sont capables d arr ter leur lecture pour va luer r guli rement leur compr hension de relire le texte plus lente ment de construire des r sum s interm diaires de s lectionner les informations importantes etc p 183 La variabilit de l allocation des ressources cognitives selon les difficult s ren contr es ou les buts de lecture serait l une des caract ristiques qui diff rencient le plus s rement le lecteur expert du lecteur novice selon Cornaire 1991 un bon lecteur est celui qui ajuste automatiquement son fonctionnement cognitif la t che qu il doit r aliser ou au projet qui est le sien p 39 28 e Avoir conscience des strat gies la disposition du lecteur semble tre une condi tion essentielle au d veloppement d une certaine expertise en lecture selon Goi goux 2008 la compr hension d un texte crit exige la mise en uvre d lib r e de strat gies qui permettent de planifier et de contr ler les traitements cognitifs ad quats et d organiser les informations retenues en m moire long terme p 183 e La modulation de la vitesse de lecture serait un des points qui distinguent le plus s rement experts et novices selon Chartier et H brard 2000 car le fait de ralentir consciemme
45. il avait probablement spott un article sur la d mission d un coll gue auparavant et qu il voulait le lire ce qui explique qu il ait commenc par celui l Il dit avoir poursuivi ensuite avec la lecture de l ditorial de Michel David qu il aime bien m me s il n est pas toujours en accord avec lui Pis l j ai essay quelque chose parce que Michel David lui son punch est la fin ts pis souvent t as pas besoin de lire tout son article quand tu lis son dernier paragraphe Fait que je me suis dit Bon ben je vais lire son punch C tait une de mes prochaines questions parce que j avais remarqu que tu avais lu cet article l compl tement l envers Est ce que c est quelque chose que tu fais r guli rement Ben souvent je le fais par accident parce que je vais lire tr s tr s rapidement un article pis arriver la fin pis l je vais me poser des questions fait que je vais re lire attentivement mais souvent par paresse je recommencerai pas au d but je vais le relire de la fin Ts a fait la m me chose quand on crit un article c est un paragraphe une id e fait que c est juste de Quand tu lis un article a l envers c est lire de l accessoire l essentiel fait que c est pas diff rent que de lire de l essentiel l accessoire Fait que l j ai voulu essayer a mais avec la chronique de Michel David c est moins facile parce qu il a de la suite da
46. il a lu de vant les cam ras par exemple est un article sur un sujet de fond qu il avait d ja lu plu sieurs semaines auparavant De plus il semble tout a fait possible pour un lecteur expert de mettre en veille sans difficult cette poursuite simultan e pour un projet donn le temps de travailler sur un second projet en parall le Andr e par exemple affirmait qu il tait tout a fait courant pour elle de travailler sur plusieurs dossiers en m me temps pour gagner sa vie Vaffaire l c est que moi je travaille sur 10 dossiers en m me temps Donc je sais toujours qu il va falloir que je revienne a a La poursuite simultan e des objectifs de lecture et des objectifs li s a la tache a ac complir lorsqu elle est bien maitris e permettrait de garder en m moire ou de r acti 86 ver tr s rapidement les objectifs de la t che accomplir pour orienter l tablissement des objectifs de lecture la s lection des textes ainsi que leur compr hension etc Mais cette relation entre les objectifs principaux et les objectifs de lecture entre la poursuite simultan e des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che accomplir et toutes les autres strat gies qu elle implique ne serait pas une relation sens unique Une information bien pr cise pourrait par exemple obliger le lecteur expert modifier la t che accomplir obligeant ainsi le lecteur m
47. il avait commenc lire un moment sur les enregistrements vid o il commence lire le portrait d une per sonnalit dans un des cahiers On peut le voir aux mouvements de sa t te commencer par la conclusion du portrait pour ensuite revenir au d but un paragraphe la fois Il ex pliquait lors de l entretien qu il lui arrive de lire des articles en commen ant par la conclusion en croyant y trouver les informations les plus importantes et d cider de conti nuer sa lecture rebours parce qu il trouve le sujet int ressant R dacteur en chef Lecture d un ouvrage sp cialis R daction d une critique Il entreprend ensuite la lecture d un ouvrage sp cialis pour lequel il devait r diger une critique Il se munit aussit t d un crayon et de feuilles lign es pour prendre des notes commence par feuilleter l ouvrage puis inspecte la table des mati res et lit le tableau des l gendes pr sent au d but de l ouvrage Il commence alors une lecture plus attentive en commen ant par la premi re page de texte et crit aussit t une premi re note m me le livre On le voit par la suite prendre quelques notes toujours directement dans le texte et souligner quelques passages un moment il retourne inspecter la table des mati res la fin de l ouvrage puis feuillette doucement le livre rebours avant d arr ter son regard quelques secondes sur une page 68 Tout au long de sa lecture
48. j ai vraiment embarqu fond la caisse pis Nicholas Carr ce qu il raconte c est qu on est en train de construire toute une population de shal 226 317 58 59 60 61 62 63 64 lows de gens qui ne sont plus capables de penser en profondeur parce qu ils ne sont pas capables de passer beaucoup de temps r fl chir une chose ts Pis moi je l ai beaucoup v cu pis il racontait t appelles des professeurs d universit pis il y a plusieurs professeurs qui admettent eux m mes qu ils ne sont plus capables de lire pendant deux ou trois heures sans faire autre chose Ils ont toujours besoin de faire autre chose fait que je me sentais tr s concer n e par a parce que je me disais mais c est vrai des fois je m assois le soir je lis et apr s trois pages deux pages j ai besoin de faire un truc je m emmerde j cris mes courriels je reviens mon texte mais j ai besoin de faire des trucs comme a fait que il y a vraiment des moments o j ai fait de l entra nement de concentration o je me dis Ok Bianca t arr tes Tu fais juste a pis t arr tes de te stimuler parce que plus tu te stimules plus t en as be soin t actives tes m canismes de r compense pis c est facile ils se d velop pent pis t en as toujours besoin de plus fait que il y a vraiment des moments o je me suis dit il faut vraiment que je m entraine il faut que je m arr te par ce que sinon j ai beso
49. je pense que ce que je me faisais c est pas compr hensible dit elle en me montrant une des notes qu elle a prises mais c est une repr sentation de la construction du livre un peu Parce que l c est comme 217 2 22 23 l volution de en fait le livre parle de l volution des esp ces et donc chaque chapitre tait une branche Donc j ai besoin de voir un peu la construction du livre pis c est un peu pour a que j ai fait a pis je pense que je me suis fait des l occasion c est l occasion en d but de livre je vais juste crire grosso modo qu est ce qu il a dit ce chapitre l Donc a c est le genre de chose que je vais faire 10 min 58 s Pis si on prend ce livre la en particulier si tu d cidais de le relire aujourd hui est ce que tu lirais davantage les parties que tu as soulign es l o tu as des annotations ou tu pourrais reprendre une lecture du d but et euh Je pourrais reprendre une lecture du d but mais je ne sais pas comment mais je sais que ce qui est soulign m influence en g n ral Ca me rappelle que j ai plac dans mon c ts souvent si je l ai soulign c est parce que je l ai quel que part je pense emmagasin un peu dans mon cerveau Je l ai lu euh ts je l ai lu pis je l ai mis pis euh elle lit une citation en anglais tir e du livre dont elle me parle Our world is higher ordered
50. je travaille sur 10 dos siers en m me temps Je fais un petit peu de Star inc un petit peu de Qu bec Vert un petit peu de Code r gional un petit peu de tout Donc je sais toujours qu il va falloir que je revienne a Ts que je commence pas quelque chose pis apr s a ben je je peux a a pas le choix a peut pas tre d finitif comme lecture parce que je le sais que je le finirai pas c est entrecoup donc vu que j ai y retourner il faut que je sache rapidement o retrouver mes af faires 7 min 31 s C est pas comme si tu commengais une tache pis que tu pouvais la finir avant de passer a une autre C est a Ca fonctionne pas comme a Mais disons que tu as le choix entre prendre des notes l cran ou sur papier est ce que tu pr f res le faire papier C est s r que j aime le contact du papier mais j ai pas une criture qui est cal ligraphique et qui est ts parfois je trouve que je ben pas que j ai de la mis re a me relire je d chiffre mes affaires mais des fois c est quasiment mieux de le faire l ordi Parce que moi souvent j aime le contact du papier aussi et des fois je vais commencer prendre des notes et au bout de quinze minutes je fais C est beaucoup trop long pis je peux pas replacer mes id es comme il faut fait que Ouais c est a c est vrai Fait que je me retrouve retaper mes notes et continuer apr s l
51. juste le lire Pour savoir de quoi il parlait C est a Et c tait aussi quasiment un un aide m moire parce que ts j tais au courant de ce dont l article parlait je l avais attribu je savais de quoi tait fait la nouvelle pis je voulais juste revoir le traitement qui a t fait pour voir com ment on pouvait envisager un deuxi me article Donc a explique que tu aies pris plus de temps pour le lire que tu l aies lu plus lentement 21 min 45 s Je lui mentionne ensuite un moment o toujours dans sa lecture du second article il l ve les yeux du texte et semble r fl chir Je lui demande s il r fl chissait ce qu il venait tout juste de lire Apr s v rification il voit qu il est la fin du deu xi me article 23 min Ouais je suis encore la fin du deuxi me pis est ce que J ai pass l autre tout de suite apr s Euh ouais Ok bon ben dans ce cas l je r fl chissais ce qu on allait se demander pour le deuxi me article Et t as pas ressenti le besoin de prendre des notes pour a ou il fait signe que non Travailles tu souvent de m moire comme a Ouais T as une bonne m moire Ouais Ben il faut Je passe d ja mon temps a prendre des notes pour les autres parce que l en d marrant le journal il faut tout crire les processus de travail ts genre quand un journaliste crit un article il faut qu il fasse a a a a Fait que j
52. l Universit Non Non a je pense que a devient une habitude aussi l a s est d velopp force de travailler en communication Ouais pis comme je te dis je lirais pas n cessairement tout de cette fa on l comme si c est quelque chose de plus th orique ou quelque chose comme a il 209 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 faut que je prenne plus de temps a c est du concret a va ben Ts je sais il y a une nouvelle il y a un fait c est qui quoi quand Pis les phrases sont jamais tr s tr s complexes non plus Ben non parce qu on doit toujours crire en gardant en t te que les lecteurs ont maximum un secondaire 5 en moyenne l On apprend toujours a en journalis me l a donne rien Le Devoir il est pas accessible tout le monde l Donc si l tout de suite tu ouvrais un livre pour le lire tu le lirais plus lentement que ce que tu as lu l cran Ben oui Ah oui oui D finitivement De toute fa on un livre si je lis un livre c est pour mon plaisir fait que je prends mon temps Je veux pas qu il finisse trop vite non plus Alors que a c est pas que j ai h te qu il finisse mais c est un apr s l autre pis c est la course contre la montre dans le fond A moins que je veuille faire un 11 heures mais je suis pay pour 7 heures par jour 35 min 25 s On peut peut tre reculer un peu autour de 15 min 45 s Ici
53. liminaire je tente de rassembler les ty pes d informations ensemble Ceci dit m me s il n y a pas de structure enco re je sais pas j avais fait un article il y a pas longtemps sur les le sirop de ma s et puis bon tu regardes t as 95 articles qui expliquent ce que c est comment c est fait et tout a Je prends des notes et je relis tout a ensemble Tu regroupes quand m me les informations qui pourraient ventuellement t tre utiles Oui oui pis apr s en telle ann e il y a eu a fait que l Ok Fait que l je commence faire une petite ligne du temps en bas l il y a une autre euh donc oui c est toujours un peu regroup quand m me c est jamais des notes flat comme a il y a toujours une structure 24 min 47 s Donc on peut regarder Si jamais il y a des r flexions qui te viennent tu ne te g nes pas pour les dire et moi j aurai ventuellement des questions 25 min 18 s Je me demandais tu m as dit que c tait une premi re lecture de ces arti cles l est ce que tu as l habitude de relire plusieurs fois un m me article ou g n ralement quand tu l as lu une fois que ce soit par manque de temps ou peu importe tu passes autre chose a d pend de quel type de lecture je fais Mais l on parle pour travailler hein Ben en fait euh pour le travail pour crire un article comme a comme je te l ai dit je fais souvent des lectures pr liminaires
54. me vois pas mais quand je suis au bureau ou quand je suis a mon bureau je suis mon bureau ts L espace permet pas vraiment d aller m asseoir et tout si j avais une chaise suspendue peut tre que j irais mais a c est le support ordi le support lectro mais en tout cas l ordinateur qui fait en sorte que parfois c est un portable ts des fois je pourrais l amener mais m installer sur la balan oire avec le portable C est pas aussi confortable Non pas du tout a ne m attire pas De toute fa on c est une position tr s fonctionnelle Est ce que tu travailles tou jours en silence comme a ou il peut t arriver de te mettre de la musique pour lire ou pour Ben de la musique parfois quand j ai pas trop besoin de me concentrer Par fois Mais ts mettons que je fais quelque chose de plus euh que je peux faire plus syst matiquement mais j y pense pas souvent Quand j y pense je me dis Ah c est vrai pis la je m en mets un petit peu mais c est vraiment pas syst matique C est pas un r flexe Non pis a me distrait un petit peu Parce que j aime beaucoup a donc euh je le sais pas 17 min 50 s M me si c tait disons de la musique instrumentale sans paroles J ai pas fait l exp rience mais a me distrait parce que j aime tellement a que la je me mets penser d autres choses pis l Ah en fin de semai
55. num ro 12 min 15 s Retour la lecture de l article pendant qu elle attend que quelqu un lui r ponde 12 min 29 s Prise d une note manuscrite manifestement Pourquoi prendre une note manuscrite ici alors que toutes tes autres notes jusqu main elle prend une note en lien avec un message tenant avaient t faites dans un seul et m me document texte S agissait il simplement qu elle entend au t l phone de num ros de t l phone 13 min 30 s Fin du message t l phonique qu elle laisse Elle demande a parler 4 quelqu un 13 min 35 s Nouvel appel t l phonique elle compose un nouveau num ro 14 min 30s Elle laisse un nouveau message t l phoni que 15 min 10s Fin du message et retour a l article 15 min 11 s Elle reprend sa lecture visiblement l o elle Comment d crirais tu ta lecture ce moment Une lecture tr s attentive d taill e analy s tait arr t e un peu plus t t tique un survol plus ou moins rapide 15 min 30 s Elle fait d filer un peu la page vers le bas 15 min 37 s Retour sur son document Word et nouvelle prise de note ou suite de la r daction d un article 15 min 50 s Retour l article 16 min 11 s Retour au doc Word R daction 16 min 24 s Retour a l article 16 min 30 s Elle fait d filer l article vers le bas 16 min 48 s Retour au doc Word R daction 17 min Retour l article 168 17 min Lec
56. on fait de temps que je fais oui Est ce que tu tu dois faire davantage de t l vision que de r daction en tra vaillant pour le Cxxx Cxxxxxxxx ou est ce que c est pas mal partag C est pas mal partag Oui oui Je me demandais premi re question est ce que les cam ras t ont g n e Non pas du tout je les ai oubli es Ok G nial C est ce que je voulais Je me demandais r gle g n rale comment est ce que tu travailles quand tu as soit un reportage pr parer ou un article crire comme a Est ce que tu lis d une traite plusieurs articles et apr s a tu y reviens pour prendre des notes Comment a fonctionne Je commence par faire une lecture pour conna tre le sujet une lecture aussi pour conna tre les intervenants que je vais interroger Donc je me fais une id e globale en g n ral il n y a pas de structure ce moment l parce que je ne sais pas ce qu il va tre int ressant d aborder je ne sais rien Alors c est une lecture g n rale qui me donne une id e l occasion je prends des notes mais pas tout le temps c est vraiment il y a des choses que je me dis Je sais que c est incontournable alors je vais prendre des notes mais c est une lecture qui me permet d avoir une vision globale du projet de voir quels l ments sont plus int ressants qu est ce que je vais pouvoir aborder avec les gens quel an gle je vais prendre dans mon article et quel angle m
57. ta lecture avec ton stylo Est ce un bout plus ardu com 59 min 40 s os dans le texte mais ne fait rien prendre Est ce une fa on de ne pas perdre le fil de ta lecture quand la concentration vient faire d faut Il tourne la page 59 min 50 s pag 5 il revient la page pr c dente Pourquoi cet aller retour entre ces deux pages Est ce qu il te manquait une information 59 min 51 s A ia importante pour continuer ta lecture Est ce que le texte te semblait incoh rent ou encore est ce que tu as eu de la difficult comprendre la suite du texte et tu as compt sur une relecture partielle pour t aider mieux comprendre 59 min 55s Il retourne la page qu il venait de quitter Pourquoi cet aller retour entre ces deux pages Est ce qu il te manquait une information importante pour continuer ta lecture Est ce que le texte te semblait incoh rent ou encore est ce que tu as eu de la difficult comprendre la suite du texte et tu as compt sur une relecture partielle pour t aider mieux comprendre 149 ANNEXE IE GRILLE D ANALYSE POUR ENREGISTREMENTS VIDEO NATHAN 38 s Il ouvre une fen tre Word pour prendre une note Par quel texte as tu commenc Pour quelles raisons Quels objectifs poursuivais tu Qu est ce que tu as pris en note Te souviens tu pourquoi Qu est ce que tu pr voyais faire de cette note de ce texte 55s Il fait d filer la page tr s vite devant ses yeux
58. telles que le d codage des mots la capacit moduler sa vitesse de lecture mais aussi l tablissement d objectifs de lecture le rep rage du texte et l identification des informations importantes du texte semblent bien ma tris es par tous les participants rencontr s Leurs lectures du moins sont tr s fluides Il a cependant t possible d observer certaines particularit s dans l utilisation de cer taines strat gies de lecture par les participants par rapport aux descriptions qui ont pu tre faites de ces m mes strat gies de lecture par d autres chercheurs 3 3 1 IDENTIFICATION DES INFORMATIONS IMPORTANTES Nous avons d j mentionn que pour Giasson 1990 les lecteurs se servent la fois de leur intention de lecture et des indices plac s par l auteur pour d terminer l importance de l information dans un texte p 75 Cette vision de L identification des informations importantes laisse croire que la compr hension d un texte se fait ind pen damment et isol ment des autres lectures comme si chaque texte se suffisait lui m me pour tre compris 74 Les entretiens nous ont cependant permis d tablir que l information importante d un texte n est pas toujours celle qui permettra de comprendre un texte mais plut t celle qui permettra au lecteur de r aliser la t che accomplir Fr d rik en parlant d un type de t che pr cise la r vision r criture de tex
59. tences essen tielles en milieu de travail pour les francophones en Colombie Britannique en li gne Colombie Britannique Coll ge Educacentre http www bdaa ca biblio re cherche recherche action recherche action pdf Consult le 11 septembre 2011 COMMUNICATION LE LECTEUR EN HARZIMONT Micha l 2004 Le courrier des lecteurs Entre co construction du sens de l v nement contr l par le m dia et n cessaire prise en compte de l usager du pro duit m diatique dans Recherches en communication n 21 2004 WOLF Mauro 1992 Recherche en communication et analyse textuelle dans Her m s n 11 12 p 213 226 COMPR HENSION EN LECTURE BELL Laura C et Charles A PERFETTI 1994 Reading Skill Some Adult Compari sons dans Journal of Educational Psychology 1994 Vol 86 n 2 p 244 255 DESCHENES Andr Jacques 1986 La compr hension la production de textes et le d ve loppement de la pens e op ratoire Th se de doctorat pr sent e l cole de psycho logie de l Universit Laval Qu bec FAYOL Michel et coll 1992 Psychologie cognitive de la lecture Paris Presses univer sitaires de France 288 p FAYOL Michel et Daniel Gaonac h 2008 La compr hension une approche de psy chologie cognitive dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir 2008 Aider les l ves comprendre Paris Hachette ducation p 5 73 125 GAONAC H Daniel e
60. ts pis je le trouvais vraiment tonnant pis a me donnait rien de tout transcrire ce qui tait dit l alors j ai plut t pris en note le titre et la date pour pouvoir le retrouver plus tard pour r f rence future Pour revenir plus tard cet article l en particulier Ouais 5 min 52 s Donc m me si c tait une premi re lecture il y a certains de ces textes l que tu vas retourner lire au moment d crire ou de 242 de formuler mes questions en pr paration des tournages de jeudi euh pour essayer de c est a De peaufiner un petit peu plus mes questions 28 Donc ce n tait pas n cessairement une lecture d finitive 29 Euh ouais c tait peut tre du rep rage 30 Et est ce que tu travailles toujours avec du papier et un crayon comme a 31 32 33 Oui Tu prends rarement des notes directement l cran Ah Ben parfois quand je suis en train oui a peut arriver l cran mettons que quand je fais une premi re recherche ce qui l tait d j fait pour moi Quand c est moi qui fais ma propre recherche j ai une fen tre ouverte avec mon navigateur pis je cherche pis j ai une fen tre une page Word d ouverte o je fais des copier coller d hyperliens avec quelques petites notes qui r su ment qu est ce que a dit et quoi a va pouvoir m tre utile Puis apr s a quand je suis pr te l affaire l c est que moi l
61. volution des pr occu pations des chercheurs entourant la lecture depuis le milieu du 20 si cle Cette volution explique l int r t actuel grandissant autour de l expertise en lecture ou du moins entou rant les bons et les tr s bons lecteurs Les diff rents l ments de l expertise en lecture tels qu ils sont jusqu maintenant d finis par diff rents chercheurs uvrant en psychologie en ducation ou encore en sociologie seront ensuite pr sent s Ces l ments de l expertise en lecture ont t regroup s en trois grandes cat gories 1 la compr hension 2 les habilet s infraconscientes 3 les strat gies de lecture Le second chapitre exposera la probl matique et posera les questions de recherche qui ont guid la conduite de cette tude Nous pr senterons ensuite notre m thodologie de recherche dans le troisi me chapitre et nous nous appuierons sur une synth se documentaire pour pr senter au quatri me chapitre une bauche de sch matisation afin de faire le point sur les diff rentes caract ristiques connues de l expertise en lecture Les cinqui me et sixi me chapitres pr senteront respectivement les r sultats d enqu te ainsi qu une synth se des r sultats des deux phases de notre enqu te soit la synth se documentaire et l enqu te aupr s des professionnels des communications Le septi me chapitre nous offrira l occasion de discuter les r sultats obtenus ains
62. 2000 Chapitre XXVI Les pratiques de lecture ordinaire la fin de l exception culturelle dans CHARTIER Anne Marie et Jean H BRARD Discours sur la lecture 1880 2000 S 1 BPI Centre Pompi dou Fayard p 641 682 CHOQUET Olivier 1990 Vingt ans de d veloppement des loisirs dans Donn es Sociales 1990 Paris I N S E E DONNAT Olivier et Denis COGNEAU 1990b Les pratiques culturelles des Fran ais 1973 1989 Paris La D couverte La Documentation fran aise 287 p DUMONTIER Fran oise et H l ne VALDELI VRE 1989 Les pratiques de loisirs vingt ans apr s 1967 1987 1988 dans ZN S E E R sultats n 13 HERSENT Jean Fran ois 2000 Sociologie de la lecture en France tat des lieux Es sais de synth se partir des travaux de recherche men s en France en ligne s L s n http www culture gouv fr culture dil sociolog rtf Consult le 10 jan vier 2011 HORELLOU LAFARGE Chantal et Monique SEGR 1996 Regard sur la lecture en Fran ce Bilan des recherches sociologiques Paris L Harmattan 416 p Logiques socia les HORELLOU LAFARGE Chantal et Monique SEGR 2003 Sociologie de la lecture Paris ditions La D couverte 123 p Rep res POULAIN Martine 1990 Les sociologies de la lecture dans Atlas des Litt ratures Encyclop die Universalis POULAIN Martine 1992a Naissance des sociologies de la lecture dans Histoire
63. 38 s Retour l article 29 min 42 s Retour la r daction 30 min 16s Retour l article 30 min 47 s Fin de l article 30 min 49 s Ouverture d un nouvel article Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 30 min 50 s Elle fait d filer le texte jusqu a la fin de la Cherchais tu quelque chose 4 ce moment pr cis A quoi te sert de scanner la page com 31 min 15 s premi re page avant de remonter jusqu au me a Est ce une fa on d appr hender approximativement le contenu du texte titre Elle semble chercher quelque chose d anticiper sur les informations que tu peux t attendre retrouver dans ce texte 31 min 15s Retour la r daction 31 min 30 s Retour l article 31 min 33 s Ouverture du navigateur 31 min 33s Recherche Google Que cherchais tu ce moment En quoi la lecture de ce vid o peut elle t aider dans la 32 min 30 s compr hension du ou des textes que tu lis ou encore dans ta r daction d articles 32 min 30s Ouverture et lecture d une vid o sur 32 min 50 s YouTube 32 min 52 s Retour l article 32 min 53 s Elle fait de nouveau d filer la page de haut Cherchais tu quelque chose en particulier ce moment 33 min en bas comme si elle cherchait quelque chose 33 min 3 s
64. 50 s ment 46 min 50 s Elle semble lire le texte mais j ai Survol 47 min 10 s l impression qu il d file trop vite pour une lecture attentive 47 min 10 s Elle fait d filer le texte vers le bas tr s rapi 47 min 50 s dement 47 min 50sa Elle semble avoir trouv un nouveau texte 48 min 10 s dans le m me document qui semble l int resser Elle entreprend la lecture de ce texte 48 min 10 s Elle surligne quelque lignes de textes les Pourquoi copier directement ces mots dans le texte alors que j ai eu l impression que tu copies et les colles dans son la fin de son document Word reprenais diff rents l ments pour les int grer ton article Ici c est du copi coll pur et dur Pourquoi 48 min 15 s Elle fait d filer extr mement rapidement le 50 min 45 s document qu elle a sous les yeux 50 min 45 s Elle ferme tous ses documents et son or dinateur Elle va chercher des revues papier 51 min 15 s Elle feuillette 1 Actualit Comment t y prends tu quand tu ouvres une revue papier Commences tu toujours par jeter un il la table des mati res D pendamment des revues ou des journaux y a t il des chroniques des auteurs par lesquels tu commences toujours Lis tu toujours un jour nal ou une revue du d but la fin ou pratiques tu une lecture s lective Comment s lec tionnes tu les textes qui t int ressent et que tu liras jusqu au bout Lis tu touj
65. 7 Il prend une nouvelle note sur sa feuille u as tu not Pourquoi 47min37s Q A ign e Il souligne m me le texte u as tu soulign Pourquoi 48 min 2 s j 8 4 5 Il tourne la page 49 min 32 s pag z Il crit m me le texte u as tu not Pourquoi 49 min 45 s Q q Il tourne la page 52 min 10 s pag Il crit m me le texte u as tu not Pourquoi 53 min 43 s Q q Idem u as tu not Pourquoi 53 min 55 s Q 1 54 min 41 Idem Qu as tu not Pourquoi Qu est ce que cette portion du texte a de sp cial pour que tu a j prennes autant de notes sur la m me page 54 min 42 s Son stylo semble suivre le texte qu il lit Pourquoi sembles tu suivre ta lecture avec ton stylo Est ce un bout plus ardu com R prendre Est ce une fa on de ne pas perdre le fil de ta lecture quand la concentration 55 min 15 s a ee vient a faire d faut Il crit m me le texte u as tu not Pourquoi 55 min 42 s Q q E Il tourne la page 55 min 55 s pag 148 Il semble faire suivre ses doigts en marge le Pourquoi sembles tu suivre ta lecture avec ton stylo Est ce un bout plus ardu com min ae z long du texte au m me rythme que ses yeux prendre Est ce une fa on de ne pas perdre le fil de ta lecture quand la concentration 57 min AS MRC EME le d chiffrent vient faire d faut Il semble sur le point d crire quelque chose Pourquoi sembles tu suivre
66. Cet apprentissa ge peut alors passer par un enseignement de diverses strat gies de lecture tout en expli 10 quant aux lecteurs pourquoi et comment ces strat gies vont leur permettre d am liorer leurs lectures comment les utiliser et les circonstances dans lesquelles elles sont les plus efficaces 1 4 UNE DEFINITION DE L EXPERTISE Mais peu importe le point de vue adopt sur la lecture tous les intervenants qu ils soient professeurs ou chercheurs tentent toujours d aider les lecteurs se rapprocher d une certaine forme d expertise en lecture Or avant de tenter une d finition de l expertise en lecture il faudrait d finir ce qu est l expertise prise au sens large du terme Selon Macquet et Fleurance 2006 il est difficile de d finir l expertise mais elle appara t comme une hyper adaptation la t che p 12 Cette pratique requiert beau coup d efforts et les effets ne se font pas voir sur le moment ibidem Tout ce que l expert fait dans son champ d expertise semble facile ex cuter Ross 2006 p 1 les experts ont g n ralement de meilleures performances que les novices ils sont plus rapi des Macquet et Fleurance 2006 p 13 et ils ont la capacit de prendre en consid ration plus d l ments dans une situation donn e parce qu ils ont des repr sentations internes riches et d velopp es de la fa on dont les choses fonctionnent Ross 2006 p 1 ce qui leur
67. Chapitre 6 Synth se des r sultats et nouvelle proposition sch matique 90 6 2 Proposition d un nouveau sch ma de l expertise en lecture sch ma l ctur int oration Bes SE SN RER Ses ST en ne ce 94 62X Phase de Voc tee a em tte 96 6222 Phased integration esrin henn a aaa hat 98 Chapitre A ISCUSS OMS Rene t aen re en 100 7 1 Limites li es au mode de pr sentation de la lecture 0 cee eeceesteeeteeee 100 7 2 Sch mas habilet s infraconscientes et strat gies de lecture 101 7 3 Sch ma Lecture Int gration vices nr Lee LS sn Eu 103 7 4 Ouverture possible d autres types d expertise en lecture eee 105 Chapitte 8 Conso nenia n ee Re te tea 107 Bibliographie alphab tique 55 sacedzssdnsereesdccsndtasisassanldausbasaina uaeedcapnatennatveuacand sas daaenesttes 111 Bibliographie th matique SSSR cr te NL Rent 125 PRIA SAONE AE nd stevens waco onan R A 125 Commu nication le Teeter en scctvacss cael inatectiatele tid a tunately aaa 125 Comprehension en CIURS Hs SUR Rene M LENS en ee ales 125 Dictionnaire de la langue Trancais 2 hist mens tie nanattenetaleqi te 127 ducation populaire Education permanente ss 127 Enqu tes nationales et internationales 127 Expertise stots rss AN ne nn ol ge eat aes calc a ae tease in une 128 Expertise en lect re eroii nt si eae ten 128 Illettrisme analphab tisme 4 5 tor NEC GS TS A PS ae adeitonacses 129 LeCteurs ee Choral ssh ee Hatta adam a
68. Fran ce Bilan des recherches sociologiques Paris L Harmattan 416 p Logiques socia les HORELLOU LAFARGE Chantal et Monique SEGR 2003 Sociologie de la lecture Paris ditions La D couverte 123 p Rep res HURTUBISE Roch Mich le VATZ LAAROUSSI Sylvain BOURDON Diane GU RETTE et Lilyane RACHEDY 2004 Rendre lisible l invisible pratiques de lecture des jeunes et des adultes de milieu d favoris et repr sentations v hicul es par divers organis mes Sherbrooke Universit de Sherbrooke 160 p IFOP 1955 Ce que lisent les Fran ais R alit s n 114 p 54 59 IRWIN Judith Westphal 1986 Teaching Reading Comprehension Processes Engle wood New Jersey Prentice Hall ISER Wolfgang 1985 L acte de lecture Th orie de l effet esth tique Bruxelles Pierre Mardaga diteur 408 p JAUSS Hans Robert 1978 Pour une esth tique de la r ception Paris Gallimard 305 p 117 JEZAK MONIKA 2010 volution et d fis conceptuels des enqu tes au sujet des habile t s de lecture et criture des populations adultes quelques le ons tir es de l histoire dans Revue des sciences de l ducation vol 36 n 2 p 515 535 JOHNSTON Peter 1984 Prior Knowledge and Reading Comprehension Test Bias dans Reading Research Quarterly vol XIX n 2 p 219 239 JSVAB JEUNESSE SPORTS ET VIE ASSOCIATIVE EN BOURGOGNE S d Education po pulaire en ligne Directio
69. LECTIO La phase Dum lectio telle qu elle est ici envisag e est la phase la plus complexe de la lecture tant par le nombre de strat gies de lecture disponibles que par les nombreuses interactions possibles entre chacune d entre elles Quatre principaux types de strat gies Dum lectio peuvent tre utilis es et les nom breuses fl ches du sch ma montrent qu il n y a pas de porte d entr e pr d finie ni m me de strat gie par laquelle tout lecteur doit n cessairement commencer Bien s r il faut commencer un moment ou un autre lire le texte mais rien n emp che le lec teur de commencer sa lecture en utilisant une strat gie pour v rifier la compr hension partielle du texte obtenue en effectuant un survol du texte lors de la phase Ante lectio ou encore en utilisant une strat gie qui lui permettra d tablir rapidement de nouveaux sous objectifs de lecture mieux adapt s la situation ou au texte qui se pr sente lui Les quatre principaux types de strat gies concernent donc e tablissement de sous objectifs de lecture et ou de questions de lecture e tablissement ou le raffinement des pr dictions et l anticipation de la sui te du texte e identification des l ments importants du texte e la v rification de la compr hension A ces quatre types de strat gies s ajoute un dernier type de strat gies qui n entre g n ralement en fonction qu en cas d incompr hension Il
70. Tu sembles lire tr s rapidement Est ce que tu as le temps de tout lire ou est ce que tu fais uniquement un survol du texte 7 min 37 s Il travaille tr s tr s rapidement dans le texte Qu est ce que tu fais ici Comment r ussis tu reconna tre le texte que tu cherches 9 min 38 s et semble faire un peu de mise en page et de Explique moi s il te pla t comment tu t y prends pour quelles raisons et ce que tu cher correction ches faire avec ce texte 9 min 39 s Il ferme son document Word 9 min 46s Il revient son document Word qu il vient Le document que tu viens d ouvrir te souviens tu si c tait le m me que tu venais tout 9 min 56 s de fermer et apporte quelques modifica juste de fermer Qu est ce que tu voulais faire avec ce texte Quelles sont les modifica tions suppl mentaires Encore une fois il tions que tu apportes ici Pour quelles raisons Comment sais tu ce que tu dois faire et ce travaille tr s vite que tu fais r ellement la vitesse laquelle tu travailles 9 min 57 s Il relit une partie du texte qu il a sous les On peut voir ici que tu relis le texte que tu viens de travailler Pourquoi prendre le temps 10 min 10 s yeux de te relire Que recherchais tu Quels buts cherchais tu a atteindre en lisant ce texte ou en relisant ce bout de texte 10 min 11 s Il surligne quelques lignes du dernier para Pourquoi alors que tu travaillais si vite depuis quelques secondes prends tu le temps de
71. a peu pr s 20 a 30 secondes d criture puis tu revenais Ah oui Oui Possible J ai trouv a int ressant c est la premi re fois que je remarquais que quel qu un prenait plus de temps r diger ou penser ce qu elle allait crire que de temps lire Ouin c est a pis en plus c est pas tant j tais pas en train d crire parce que quand je suis en train d crire je suis dans mes entrevues parce que mon texte est plus fortement bas sur mes entrevues sur ma propre recherche que ce qu il y a dans les textes Les textes sont un soutien pour m assurer que ce que je dis est coh rent avec ce que d autres journalistes ont fait comme recherche dans le sens que est ce que vraiment il est arriv des conclusions contraires moi c est dire que lui a trouv que les stationnements tag s taient ben plus avantageux et tout ts c est juste pour me dire bon ben s il arrive au contraire il faut que je reconfronte mes mais les donn es de mon texte sont 228 76 TI 78 plus li es aux entrevues donc quand j cris mon texte d habitude je suis dans mes entrevues pis l je relis mes entrevues pis je construis mon texte partir des entrevues ts Donc dans ce cas ci c est ce texte l suscite des r flexions comme tout l heure je te disais il y avait une question qui est surve nue fait que je l ai pos e a et l c est une autre questi
72. a va mieux Je le sais pas trop pis tout ce que tu lis tu te dis Hey c est vrai a va mieux Tu le places un autre n ud Ah non a va pas mieux ou a va pas si mieux que a parce que je savais que a allait mieux mais l tu places un autre point a va mieux mais a va pas si bien que a ts Donc ts tu places les n uds comme a Donc moi j avoue que ma lecture elle est souvent souvent fonctionnelle l Donc oui quand je m assois je trouve a frustrant de ne pas pouvoir lire des notes parce que je sais que je vais oublier Je le sais que si je ne fais que de la lecture de plaisir je suis capable de lire un roman pis de revenir un an apr s pis avoir complete ment oubli l histoire l ts Fait que a a me d range beaucoup parce que je me dis si je reviens un an plus tard et que je retombe dans le m me livre je veux en ouvrant la page pas repartir z ro mais repartir d o j tais Donc euh c est peut tre pas sain finalement mais je te raconte a et je me dis 232 86 87 88 89 90 9 92 Ah mon Dieu J ai peut tre juste pas assez de plaisir je le sais pas Mais Ok la derni re fois j avais constat a ok c tait grosso modo a le livre fait que la je repars je suis capable de repartir de z ro 69 min 35 s Si je peux me permettre une reformulation c est un peu comme si c est un ro man que tu lis m me si c est une lecture pour
73. ai d j des notes de prises pour tout fait que Fait qu autant que possible tu essaies de travailler de m moire quand tu sens que a va fonctionner 24 min Le troisi me texte qu il lit est un article qui a t publi qu il le valide la fin du processus Donc c tait un article que tu avais d j survol une premi re fois Ouais Pis L en fait c tait une lecture compl te exhaustive de l article 25 min Oui Parce qu il a t remodel compl tement Pis l non plus je ne pense pas que tu aies pris de notes pour ce texte la Non parce que j avais pas besoin C est plus pour moi que je l ai fait pis pour orienter mon coaching futur parce que l j ai vu ce qui avait t suivi ce qui n avait pas t suivi pis comment je peux aider a Ok il n tait pas n cessairement question de retravailler le texte Ah ben non il est d j publi Donc maintenant qu il est publi on n y touche plus Non c est a C est plus note moi m me 25 min 30 s Je lui parle d une r action qu il a en lisant vers la septi me minute Apr s avoir ri parce qu il trouve dr le de parler de chacune de ses r actions il explique qu il tait content du traitement du sujet 195 30 32 C est parce que j tais content du traitement qui avait t fait dans l article parce qu une des choses que j avais demand es une des choses principales c
74. amp Larcier s a p 323 339 122 SEIBEL Bernadette 1987 tat des travaux depuis 1983 Propositions d orientations de recherches sur la lecture Observatoire France Loisirs de la Lecture SEIBEL Bernadette 1989 Pratiques de loisirs et mode de vie des cheminots le cas de la lecture CERCOM SEIBEL Bernadette 1995 Trente ans de recherches sur la lecture en France 1955 1995 quelques rep res dans SEIBEL Bernadette dir Lire faire lire Des usages de l crit aux politiques de lecture Paris Le Monde Editions p 15 27 Rencontres STATISTIQUE CANADA OCDE et UNESCO 1995 Litt ratie conomie et soci t R sul tats de la premi re enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes Ottawa Statistique Canada STATISTIQUE CANADA 1996 Lire l avenir un portrait de l analphab tisme au Canada Ottawa D veloppement des ressources humaines Canada Secr tariat national a l alphab tisation STATISTIQUE CANADA 2003 L enqu te internationale sur l alphab tisation et les com p tences des adultes Manuel de l utilisateur en ligne http www statcan gc ca dli ild meta ialss eiaca 2003 4241100 fra pdf Consult le 30 ao t 2011 TARDIF JACQUES 1994 L valuation du savoir lire une question de comp tence plu t t que de performance dans BOYER Jean Yves DIONNE Jean Paul et Patricia R MOND dir valuer le savoir lire collectif Montr al Les
75. as un roulement assez important tu n as pas vraiment le choix 25 min 40 s 26 min Pis comme la t as supprim peu pr s deux lignes et demie en ou vrant m me le document C tait des codes a aussi Des fois c est des informations a la fin ils nous mettent le code URL parce qu on leur demande de mettre le code URL la fin de chaque texte parce que des fois dans le BAC ce qui va arriver c est qu on va faire Plus de d tails Pis les gens cliquent la dessus Fait qu on leur demande de nous fournir un lien URL Pis des fois je sais que vu que le texte est pas long le code URL ne me servira rien pis a prend deux ou trois lignes c est peut tre a Des fois s il y a trois ou quatre bas de vignettes je vais en couper 26 min 40 s La j ai d recevoir un message ou un texto Les textos tu les v rifies aussi parce que tu peux recevoir de la job par t l phone aussi Ben c est mes coll gues souvent qui vont oui a arrive oui que les chefs de nouvelles pis tout a qu on va se texter c est plus rapide C est m me d j arriv que pas dans cette fonction ci par contre mais quand j tais chef de nouvelles que le photographe qui est en patrouille et qui vient de voir un feu va m envoyer a par texto le mat riel Et est ce que a peut arriver fr quemment dans une m me journ e que le t l pho ne sonne ou que quelqu un vienne te d ranger dans ton bureau 2
76. au d but et qui apr s a se corrige J essaie d crire bien au d but Si je fais une faute dans un mot je la corrige tout de suite T es capable de la voir tout de suite Ouais Je comprends pas quand les gens crivent tout croche pis qu apr s ils cor rigent leur texte 59 min Tu me disais que le document a partir duquel tu travaillais avait t fait par une recherchiste mais t arrive t il de faire toi m me tes recherches Oui c est s r Dans ce temps l comment est ce que tu proc des Par entrevue ben en fait on commence par une revue de presse g n rale sur le su jet La revue de presse va nous renseigner sur qui on devrait interroger qui a d j t interrog par d autres journaux qui n a pas t interrog qu est ce que les gens ont dit et qu est ce qu ils auraient pu dire Fait que l a oriente le travail d entrevue apr s a on fait des entrevues qu on enregistre tout en prenant des notes Mais quand ce sont des entrevues courtes je ne vais pas n cessairement prendre de notes parce que j aime a tre attentif quand je suis en entrevue pis il faut la traiter le plus rapidement possible apr s fait qu on r coute l entrevue et on retranscrit les l ments importants Tu ne retranscris que les l ments importants Autant que possible oui Tu ne feras pas une retranscription totale 60 min 30 s 201 52 53 54 53 56 57 a arrive
77. ce moment l Comme vous l avez dit Je lirai pas ce livre l au complet Ah a c est s r l comme on dit l je choisi de faire le minimum pour pouvoir faire un compte rendu mais il va falloir que j y revienne quand m me 80 min 45 s Il affirme qu il d teste les appels de notes Ce n est pas parce qu il y a un glossai re ou un index dit il que a t emp che de pr ciser ou d expliquer dans le texte Il d teste devoir passer de la page 10 par exemple la page 222 puis la page 11 et de retour la page 222 Des fois c est vraiment frustrant les appels de no tes 81 min 30 s un moment sur l enregistrement on le voit faire un aller retour dans le texte Ici je me demandais pourquoi vous avez fait cet aller retour l Quand je comprends pas Des fois quand c est lourd et p nible apr s je me sou viens pas tr s bien j ai pas tr s bien compris je suis oblig de revenir Est ce qu on pourrait dire que parce que c est tellement mal crit parce que c est pas assez expliqu est ce qu en quelque part a ralentit tellement votre lecture que vous en perdez des bouts Exact Pis des fois on peut avoir norm ment d information mais si elle est bien dite le lecteur ne souffrira pas Pis a reste en m moire Pis a reste en m moire Pis des fois il y en a beaucoup d information mais quand c est tout croche on n arrive pas l int grer don
78. ce que c tait d j ton article que tu commengais crire Ouin c est a c tait les deux C est que a s inscrivait cette lecture la c est pas la lecture pr liminaire J ai fait plein d entrevues j ai d j fait une di zaine d entrevues Et 1a je lisais des documents pour enrichir ou pour lier si tu veux les donn es que j avais C est a dire que souvent ts il y a quelqu un qui va me dire Ah ouais il y a pleins de garages en Europe pis il y en a pas beaucoup aux Etats Unis pis l dans l article ils vont me dire 11 y en a 6000 en Europe pis il y en a 3000 aux Etats Unis donc a c est Ok je savais que je voulais le dire pis l c est juste a me permet de raffiner l information Donc l euh si on veut je commen ais avoir une structure d j dans la t te du sujet et de l article que je veux aborder C tait une lecture un peu particuli re j esp re que a va faire pareil mais c est quand m me dans une situation ou ben je sais d j grosso modo la structure ce que je lisais les textes influen aient aussi la structure c est dire que je me disais Ah ok c est vrai qu il y a cet l ment la qui est assez majeur et qu il ne faudrait pas que j vacue c est comme un pense b te un rappel des fois il n y a aucun article qui a t crit sur le sujet dans ce cas ci il y a des articles qui ont t crits sur le sujet et chacun a chois
79. chaque paire d l ments de sens cr e afin de d terminer lesquelles sont les plus pertinentes et lesquelles doivent tre mises de c t Le mod le Construction Int gration indique qu il y a deux fa ons d interconnecter chaque n ud e les propositions textuelles c est dire les propositions directement d riv es du texte sont positivement interconnect es avec des valeurs proportionnelles leur proximit dans la base de texte e les inf rences vont quant elles h riter d interconnexions positives ou n gatives partir de leur coh rence entre la base de texte et les connaissances g n rales du lecteur Kintsch 1988 p 167 19 Le r sultat du processus de construction est un r seau exprimable sous la forme d une matrice de connexit constitu e par tous les n uds lexicaux par toutes les propositions ainsi que par toutes les inf rences et les laborations produites au niveau local et global indiquent Denhi re et al 2004 p 4 cette tape le r seau construit est encore incoh rent et doit passer l tape de l int gration pour devenir compr hensible Deuxi me tape l int gration des propositions La compr hension d un texte est cens e s effectuer selon ce mod le par cycles de traitement qui correspondent plus ou moins de courtes phrases selon la situation Kint sch 1988 p 168 chaque cycle de traitement un nouveau r seau incluant les propos
80. chose m me le texte u as tu not Pourquoi 30 min 40 s meq Q q Idem u as tu not Pourquoi 31 min 15 s Q a 3 Il tourne la page 31 min 58 s Be i Il souligne un passage du texte u as tu soulign Pourquoi 32 min 21 s DR Hit Q q Il note quelque chose dans le texte u as tu not Pourquoi 32 min 38 s PRA Q q Il note quelque chose sur une feuille a part u as tu not Pourquoi 33 min 56 s ae p Q 2 Il note quelque chose sur le texte w as tu not Pourquoi 34 min 14 s Tr Q i f Il note quelque chose m me le texte page u as tu not Pourquoi 34 min 37 s TEN pag Q 7 de droite 146 Il souligne quelque chose m me le texte Qu as tu soulign Pourquoi 34 min 58 s 35 min 54s Il tourne la page 36 min 5s Il prend une note sur une feuille a part Qu as tu not Pourquoi 36 min 40 s Idem Qu as tu not Pourquoi 37 min 5s Il termine la lecture du premier chapitre et Qu as tu t voir la fin de l ouvrage un index Pourquoi as tu t le voir Qu est ce 37 min 12 sa avant de commencer le second il va jeter un il la table des mati res probablement plus un index la fin du livre Il feuillette doucement le livre rebours puis arr te son regard sur une page appa que a t a apport en termes de compr hension En terme de poursuite de ton ou de tes objectifs de lecture Pourquoi t arr ter sur cette page Qu as tu lu su
81. d chiffrage d un texte sans r elle compr hension de l information contenue dans le texte e les strat gies de lecture permettent au lecteur d atteindre une compr hension profonde du texte et d atteindre ses objectifs de lecture Nous nous sommes inspir s du Mod le contemporain de compr hension en lecture de Giasson 1990 qui repr sente la compr hension comme tant la relation entre le texte le contexte et le lecteur Cette fa on de repr senter l interrelation entre trois variables sem blait convenir parfaitement pour la repr sentation des trois grands groupes d habilet s infraconscientes r pertori es par les chercheurs les pr requis la lecture l utilisation du contexte et l adaptabilit du lecteur 90 Les l gendes du sch ma Habilet s infraconscientes indiquent conform ment aux r sultats de notre synth se documentaire que l utilisation de certaines habilet s d codage et acc s au sens des mots et adaptabilit du lecteur par exemple et leurs interrelations permettent le d veloppement ou l am lioration d autres habilet s infraconscientes meil leure utilisation des connaissances ant rieures am lioration des capacit s d anticipation meilleure gestion de la taille des saccades oculaires am lioration de la capacit moduler sa vitesse de lecture etc La ma trise de toutes ces habilet s infra conscientes permet de d velopper des strat gies de lecture beaucoup plus p
82. dans des mots plus familiers ou visualiser les concepts les relations les motions contenues dans le texte Pressley et Afflerbach 1995 Une autre fa on de proc der peut encore tre d affirmer ou de reformuler ce que l auteur a r ellement voulu dire ou de construire des conclusions interpr tatives du texte etc La v rification de la compr hension est essentielle toute lecture experte Elle permet d atteindre les objectifs que s est fix s le lecteur avant et tout au long de la lecture C est elle aussi qui lui permettra de r pondre ses questions La v rification de la compr hen sion doit se faire tout au long de la lecture et peut se faire partir de n importe quelle autre strat gie c est dire partir e de l tablissement de nouveaux sous objectifs de lecture caus par une incom pr hension du texte ou par une compr hension plus profonde de ce que le lec teur connaissait d j e de l int gration de nouvelles informations la suite de l application des strat gies r paratrices de sens elles m mes engag es apr s une v rification infruc tueuse de la compr hension e du raffinement des pr dictions parce qu elles ne correspondent pas aux don n es du texte ou parce que ces pr dictions ne sont pas assez compl tes e de l identification des informations les plus importantes du texte e etc Relecture et utilisation de strat gies de r paration du sens du texte Selo
83. dans le texte Fait que tu vois c est tout reli c est pour a qu il faut toujours lire ses courriels 54 min 30s La je me demandais il y a plusieurs courriels que tu vas suppri mer vraiment rapidement Parce que a ne me concerne absolument pas Pis tu fais comment pour savoir qu ils ne te concernent pas Ben je lis vite l intro Parce qu il y a des choses r guli res qu on re oit pis je sais que a ne me concerne pas 55 min Donc c est quoi juste en lisant l objet du courriel Juste en voyant son nom Juste en voyant son nom Ouais pis j ai vu l objet 57 min Vers la 29 ou 30 minute de l enregistrement vid o on le voit se rendre sur le site Web TC Je lui demande pourquoi il passe de sa bo te courriel ce site Parce que tu as vu il y a un texte avec des photos sur un fait divers de l avant veille que j avais re u mon nom que j ai transf r la personne qui travaillait mais elle ne l a jamais re u on ne sait pas trop pourquoi Fait que l j ai vu qu il tait encore dans ma bo te courriel pis je me suis dit Avant de l effacer je vais al ler voir s il a t mis dans le BAC de la veille pis l je vois qu il n est pas l donc l je vais me dire Ok l il faut que je le fasse Donc a explique pourquoi tu passes aussi vite travers le BAC il cherchait ce fait divers C est a je faisais juste v rifier si a c tait l 212
84. dans les textes narratifs Paris Editions Grasset et Fasquelle 315 p KERMOAL Fran ois 2005 pour la 2 d Mieux conna tre ses lecteurs m thodes d analyse Paris Victoires ditions 92 p Collection M tier journaliste VALENCIA Sheila W 2011 Reade Profiles and Reading Disabilities dans Anne MCGILL FRANZEN et Richard L ALLINGTON dir Handbook of Reading Dis ability Research New York Routledge p 25 36 LECTEURS POPULAIRES FAIBLES LECTEURS BAHLOUL Jo lle 1988a Lectures pr caires tude sociologique sur les faibles lecteurs BPI Centre Georges Pompidou BAHLOUL Jo lle 1988b Les faibles lecteurs pratiques et repr sentations dans POULAIN Martine dir Pour une sociologie de la lecture Paris Ed du Cercle de la librairie p 103 124 130 NAFFRECHOUX Martine 1987 Des lecteurs qui s ignorent Les formes populaires de la lecture dans Bulletin des Biblioth ques de France t 32 n 5 ROBINE Nicole 1984 Les jeunes travailleurs et la lecture Paris La Documentation fran aise SEIBEL Bernadette 1989 Pratiques de loisirs et mode de vie des cheminots le cas de la lecture CERCOM LECTEUR TH ORIQUE ISER Wolfgang 1985 L acte de lecture Th orie de l effet esth tique Bruxelles Pierre Mardaga Editeur 408 p JAUSS Hans Robert 1978 Pour une esth tique de la r ception Paris Gallimard 305 p RIFFATERRE Michael 1971 Essais
85. de ce genre un tableau des l gendes est important Que t apportes la lecture de ce tableau des l gendes Qu y cherchais tu En quoi ton objectif 28 min 19s de lecture en faire un compte rendu influence l importance que tu accordes ce tableau des l gendes tout comme la table des mati res Il tombe sur sa premi re page de texte 28 min 21 s j pag g Il reprend son crayon 28 min 30 s p i Il note quelque chose m me le livre sur Qu est ce que tu as not ce moment Pourquoi l as tu fait As tu l habitude de tou 28 min 38 s H ne ane f peu pr s la quatri me ligne jours syst matiquement crire dans tes livres Uniquement dans tes livres ou dans des livres emprunt s aussi Empruntes tu des livres parfois souvent Quel est ton lien avec les livres versus les textes en format lectronique qu ils soient sur un ordinateur ou une tablette Il tourne la page 28 min 59 s pag Il est rendu a lire la page de droite 29 min 40 s pag Il accompagne sa lecture avec son stylo en Pourquoi sembles tu suivre ta lecture avec ton stylo Est ce un bout plus ardu com 30 min 6 s J marge du texte qui semble descendre dans le prendre Est ce une fa on de ne pas perdre le fil de ta lecture quand la concentration 30 min 23 s A gt de A aira A Lee texte en m me temps que les yeux Jusqu a vient faire d faut la fin du paragraphe en tout cas Il note quelque
86. deux ou plusieurs fen tres de texte en simultan e e des suppressions de parties de texte moins de 3 ou 4 secondes apr s ouverture du document e etc Chacun de ces v nements relev s sur les enregistrements vid o pouvait servir de point de d part pour une question au participant Toutes ces observations taient compi A TAs Ps EE aes i l es dans une grille d analyse o taient indiqu s pour chacune des observations un 14 ae Vous pourrez trouver chacun des grilles d analyse des enregistrements vid o aux annexes I V 41 rep re temporel pour retrouver l v nement en question une description de l observation et parfois une bauche de question A la suite de l analyse des enregistrements vid o les observations ont t regroup es lorsqu il tait possible de le faire afin de faciliter la pr paration des questions 3 4 3 SECONDE RENCONTRE La seconde rencontre avait lieu 24 ou 48 heures apres la premi re Les enregistre ments vid o de la premi re rencontre ont t utilis s pour plusieurs questions plus pr ci ses ou pour des questions qui portaient sur un v nement particulier visible sur l enregistrement Pour d autres questions d ordre un peu plus g n ral sur leurs habitudes de lecture par contre ces enregistrements n taient pas n cessaires Ces deuxi mes rencontres ont t enregistr es l aide d un magn tophone Voici un chantillon d
87. didactique Anjou Qu bec Centre ducatif et culturel 127 p 128 MARTINEZ Jean Paul et Sylvie AMGAR s d Les strat gies cognitives des bons et mau vais lecteurs et la conception de l acte de lire et d apprendre lire des enseignants en ligne Groupe LIRE http www er uqam ca nobel lire nostextes stratcognit pdf Consult le 22 sep tembre 2011 MORAIS Jos e R gine PIERRE et R gine KOLINSKY 2003 Du lecteur comp tent au lecteur d butant implications des recherches en psycholinguistique cognitive et en neuropsychologie pour l enseignement de la lecture dans Revue des sciences de l ducation Vol 29 n 1 p 51 74 PAQUIN Louis Claude 1992 La lecture experte dans Technologie id ologie et pra tique Vol X n 2 4 p 209 222 RICHAUDEAU Fran ois 1983 La lecture rapide une pratique stimulante s 1 Les cahiers Retz 97 p ILLETTRISME ANALPHAB TISME ANLCI 2010 Pr venir et lutter conter l illettrisme Mise jour 2010 en ligne Lyon s n http www anlci gouv fr fileadmin Medias PDF Chiffres ANLCI combien 2010 p df Consult le 2 septembre 2011 BESSE Jean Marie 1993 Culture crite et illettrisme dans POULAIN Martine Lire en France aujourd hui Paris Le Cercle de la librairie p 207 226 BONNET Marc et V ronique AGNESSE 1991 Gestion des actions de formation int gr e pour traiter l illettrisme en entreprise Cas d une actio
88. diriger e la phase de lecture en assurant le meilleur choix de strat gies de lecture possi ble et une compr hension optimale du texte e la phase d Int gration en permettant au lecteur de mettre en perspective les in formations tir es du texte avec ses propres connaissances et d valuer l tat d avancement de la t che accomplir et les actions poser pour la terminer La phase de lecture de ce sch ma Lecture int gration correspond la lecture d un texte entier ou d une section de texte selon les besoins et les choix du lecteur La pha se d int gration est un temps d arr t une p riode d une dur e variable entre deux cycles de lecture o le lecteur value sa compr hension du texte tabli l tat des lieux de ses connaissances du sujet trait des besoins de connaissances ou de compr hension qu il lui reste combler et des strat gies employer pour continuer ses lectures ou terminer sa t che accomplir Nous esp rons que ce sch ma de l expertise en lecture tel que nous le proposons ici permettra de r fl chir autrement ce qui constitue l expertise en lecture et plus large ment qu il permettra de mieux d finir ce qu est l expertise en lecture 110 BIBLIOGRAPHIE ALPHAB TIQUE ADAMS George DAVIDSTER Jean et Monique DENYER 1998 Lisons fut Strat gies de lecture Bruxelles Duculot 96 p La collection Strat gies ANADON Martha et Fran
89. disons dans une journ e de travail normale l volution de tes objectifs de lecture qu est ce qui va te permettre de dire Bon je viens de finir ce texte la je passe celui l plut t qu un autre 45 min Ah ben c est une gestion des priorit s a c est urgent Ok donc c est vraiment juste une gestion des priorit s C est peut tre aussi ce que j ai le go t de faire des fois quand les priorit s sont moins urgentes l ben je choisis Est ce que tu dirais que si tu lis par exemple cinq ou six textes dans ton avant midi est ce que ce sont souvent ou g n ralement des textes ind pendants ou a peut tre des textes qui ont tous un m me sujet ou qui sont apparent s a d pend vraiment l ts comme dans une journ e typique je vais peut tre m occuper du texte qui va para tre le lendemain premi re lecture d un texte qui va para tre dans quelques jours a fait qu il n y a aucun lien entre tous ces textes l mais la date de tomb e a se peut que je fasse tous les textes d un m me dossier Ok mais c est vraiment les priorit s qui vont dicter le choix des textes lire 49 min Ouais On discute de la r daction du courriel qu il a crit par rapport cet article tra duire Je lui demande s il prend syst matiquement le temps de se relire quand il crit quelque chose parce que je trouvais que le d lai entre la fin de la r daction du courriel et son env
90. du type de recherche choisi de la collecte et de l analyse de la documentation de l chantillonnage du d roulement de la collecte des donn es ainsi que de leur traitement et de leur analyse 3 1 TYPE DE RECHERCHE Notre d marche comporte deux principales tapes la premi re est de type synth se documentaire la seconde se rapproche de l induction analytique Une synth se documentaire a donc t effectu e partir d ouvrages et d articles scientifiques portant sur les diff rentes caract ristiques des lecteurs afin d tablir un pre mier portrait des habilet s et des strat gies qui permettent de diff rencier les bons lec teurs des lecteurs en difficult s ou des apprentis lecteurs Cette synth se nous a permis d tablir comme nous l avons d j mentionn que trois principales avenues permettent d expliquer en partie les plus grandes aptitudes en lectu re de ceux qui peuvent tre consid r s comme de tr s bons lecteurs Ces trois avenues sont une meilleure capacit de compr hension pilot e par une plus grande ma trise des habilet s et des strat gies de lecture Nous nous sommes ensuite servi de ces r sultats pour construire la seconde partie de ce projet de recherche en empruntant une approche de d veloppement th orique s apparentant la strat gie d induction analytique pour produire un sch ma de l expertise en lecture le plus pr s de la r alit possible Anadon
91. en lecture permettrait d am liorer et ou de compl ter les diff rentes approches p dagogiques des strat gies de lecture 2 1 QUESTIONS DE RECHERCHES Certains m tiers selon nous par la relation troite qu ils entretiennent avec la lecture offrent de meilleures conditions pour le d veloppement d une expertise en lecture par rapport a certains m tiers plus manuel ou plus r p titif comme le travail sur une chaine de montage par exemple pour lesquels nous estimons que la lecture est plut t accessoi re Certaines professions reli es aux communications comme le m tier de recherchiste ou documentaliste et le m tier de critique litt raire par exemple vont n cessiter quoti diennement plusieurs heures de lecture ou de recherches documentaires Dans le cadre de ce m moire les sp cialistes des communications pour qui la lecture et ou la recherche documentaire occupent la place centrale de leur d finition de t che seront consid r s comme des lecteurs experts Ces lecteurs en effet ont su ma triser au fil du temps et pour des raisons professionnelles les habilet s et les strat gies de lecture qui leur conf rent une compr hension et une efficacit optimales et ont appris bien conna tre les types de textes qu ils lisent le plus fr quemment L objectif principal de cette recherche sera donc de d terminer quelles sont les habile t s et les strat gies de lecture sp cifiques aux professionnels d
92. en train de l appliquer de la bonne fa on Pis c est l que je vais v rifier mais c est en crivant On dirait que la lecture est l pour m alimenter mais je peux en prendre et en laisser S il y a quelque chose que je ne comprends pas je n ai pas besoin de m acharner tant qu il y a autre chose c t que je comprends Je peux faire le choix de ne pas aborder telle chose parce que a me semble moins important Si moi je comp Ts j essaie toujours de voir a en tant bon Moi si j tais en train de lire ce que je suis en train d crire est ce que a m int resserait de savoir cette af faire la qui me semble archicompliqu e Pis l ben je fais le choix de pous ser plus loin ou non Donc en fait quand tu lis tu t esp res en fait que le contexte autour va t aider comprendre le bout que tu ne comprends pas Ouais 249 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Mais quand tu es en train d crire l t as plus le r flexe d aller chercher Ah Tout fait Pis par rapport a c est que je ne m acharnerai pas Si je juge que je lis que je ne comprends pas mais que ce n est pas si important que a pour la compr hension du sujet ben je suis tr s bien capable de vi vre avec le fait de ne pas comprendre 30 min 20 s Ok Mais a n a pas a voir avec le fait de ne pas vouloir briser le rythme de lectu re ou Parce qu
93. essentiels taient pas mal plac s et je voyais dans les nouveaux textes qu il n y avait pas beau coup de nouvelles informations de nouvelles structures pis l j avais plus le gout de d construire mon texte j ai pas mal ce qu il me faut euh pour la longueur du texte qu il faut euh j ai pas je veux plus d construire mon texte pis je sais intuitivement que il ne pourrait pas y avoir de grosses affai res qui vont briser dans fait que je regarde les textes pour voir si je ne passe pas a c t de quelque chose d essentiel je regarde aussi s il n y a pas des in formations qui pourraient me servir pour la structure actuelle mais euh je ne veux pas rien ajouter de plus parce que je sais pas mal il s en va ou mon arti cle d j ts OK donc ce n est pas n cessairement parce que les textes sont moins int res sants c est parce que l o tu tais rendue tu te doutais qu il n y avait peut tre pas d l ments nouveaux qui allaient Oui parce que je voyais les grandes lignes ils d butaient pis ts a com mence tre pas mal la m me chose que ce que j avais d j lu des fois c est a pis oui peut tre que les textes moins int ressants moins bien crits pro bablement que si j tais tomb sur un autre article comme le premier qui tait vraiment bien crit si j tais tomb sur un autre article bien articul comme a o je sens que l auteur
94. est rendu l il est compl tement fly mais l je deviens compl tement un autre personnage dans le livre j ai pu ts parce que tu peux facilement moi je compare a de l coute active ou de l coute passive l Quand tu coutes un je pense que quand je suis fatigu je fais trop malheureusement a de l coute passive o t coutes un conf rencier pis la le gars il te dit a Ouin c est important de s ouvrir aux autres parce que pis l il t encha ne un paquet de raisonnements pis t coutes pis tu re ois tout 75 min 22 s Pis en fait t es quelque part ailleurs et tu l entends et puis c est tout Non je sais pas si t es quelque p ouais je sais pas si t es quelque part ail leurs mais tu te fais juste embarquer l dedans pis tu acceptes son raisonne ment Sans te poser de questions Ouais c est a Pis l a marche pis tout a l air de se construire mais l t as pas ts dans une coute active t es en train de t es un pas en arri re et tu vois la structure de son argumentaire Un peu comme si tu remettais en question chacun de ses arguments Euh je le sais pas si tu le remets en question mais tu prends le temps de le comprendre ts Je dis pas forc ment que tu le remets en question mais tu te dis Ok c est a sa structure pis l dans une coute active t es capable de pr dire qu est ce qui s en vient un peu OK l il a construi
95. et Guillette 2007 indiquent qu une d marche inductive implique que les connaissances sont produites partir des donn es par opposition au raisonnement d ductif o les connaissances th oriques pr c dent la lecture de la r alit Selon Manning 1982 l induction analytique est une d marche m thodologique qui consiste cerner les caract ristiques essentielles d un ph nom ne par l tude de plusieurs cas 35 3 2 COLLECTE ET ANALYSE DE LA DOCUMENTATION La collecte de la documentation s est principalement d roul e en trois tapes Afin d avoir une bonne vue d ensemble des travaux qui ont t effectu s sur la lecture et pour mieux orienter nos recherches nos premi res lectures ont t des revues de litt rature sur la lecture Bellenger 1980 Chartier et H brard 2000 Choquet 1990 Donnat 1990b Dumontier et Valdeli vre 1989 etc Ces revues de litt ratures sur la lecture ont permis d tablir une certaine volution chronologique dans les sujets d tude sur la lecture e les premieres tudes sur la lecture de types statistiques au d but du si cle der nier e apparition du concept d illettrisme dans les ann es 60 et son volution vers le concept de itt ratie vers la fin des ann es 1980 e int r t naissant depuis les ann es 1990 pour les bons lecteurs leurs habitudes de lecture leurs habilet s et leurs strat gies de lecture Comme il a t mentionn p
96. faudrait que je les lise un petit peu plus Parce que ts m me moi ce que j ai crit je suis contente d avoir le support papier je veux l avoir avec moi mais je le lis pas je le relis vite vite l mais je me suis tellement lu pendant que j crivais que je serais pas port e tellement vouloir le relire Je vais oui v rifier qu il n y a pas trop d affaires qui ont chang es mais oui oui J aurais int r t a lire un peu plus l J ai l impression que j en poss de plus que je les utilise mais a reste qu il va falloir que je trouve une fa on parce que j y prends plaisir une fois que je suis dedans comme dans la lecture de livre une fois que je suis de dans a m int resse ts Donc la lecture appelle la lecture mais il faut d j la commencer Ouais c est a Tu conserves tout ce que tu publies Oui J essaie Il y a des magazines qui ne le font pas par contre avec qui je colla bore et qui n ont pas les moyens de fournir un exemplaire a tous les collabora teurs ben l ce moment l ben l soit ils envoient un PDF et je le conserve en num rique ou soit je vais me l acheter la pi ce l pour l avoir Est ce que tu le conserves pour le plaisir de le conserver et te dire Ben je l ai fait ou est ce que a peut t arriver de retourner quelque chose que tu as crit Oui ben c est tout fait a Pour le plaisir de le conserver beaucoup beauco
97. filer le texte devant ses yeux comme s il cherchait une information pr cise puis prend une note de plus dans son document Word Cherchais tu quelque chose en particulier dans ce texte Te souviens tu de ce que tu as not ce moment Pour quelle raison 2 min 45 s Il ouvre son fureteur Web pour se rendre sur le site du journal Ensemble Avais tu d j termin la lecture de ce premier texte Pourquoi ouvrir ton fureteur Inter net 151 2 min 45 s 5 min 33 s Il prend le temps de lire assez rapidement tout de m me tout le texte qui se trouve sur la premi re page du site du journal Ensemble il ne clique sur aucun lien Pourquoi avoir choisi de lire la page d accueil du journal Ensemble Est ce que tu n avais pas d j lu ou approuv le contenu de cette page La vid o donne l impression que tu lis la page en entier est ce que tu lis tout de A Z sur cette page Sinon com ment proc des tu Pour quelle raison Quel tait ton objectif de lecture en lisant cette page Web 5 min 34s 5 min 48 s 5 min 50 s Il l che la page Web regarde devant lui comme s il r fl chissait Il change de page Web et reprend sa lecture Qu est ce que tu as lu qui t as pouss prendre un temps d arr t pour r fl chir comme a quoi pensais tu Est ce que ce temps de r flexion as influenc la suite de ta lectu re modifi un objectif de lecture Pourquoi avoir chang de
98. filmer les habitudes de lecture des participants Deux cam ras vid o ont t utilis es cette fin L une tait positionn e de fa on filmer dans un plan assez large tout le haut du corps du participant de fa on voir chacun de ses gestes et de ses mouvements Le participant quittait il des yeux son texte pour prendre des notes ou pour prendre un dictionnaire par exemple Arr tait il sa lecture pour fixer le plafond pendant qu il r fl chissait L autre cam ra tait positionn e pour filmer dans un plan beaucoup plus serr l cran d ordinateur du participant le journal ou l ouvrage qu il avait envisag de lire Deux consignes ont t donn es aux participants pour cette premi re rencontre cha que participant pouvait choisir de lire ce qu il voulait du moment o ses lectures taient repr sentatives des lectures qu il fait tous les jours pour le travail Afin de filmer des comportements de lecture les plus authentiques possible il pouvait prendre des notes s il en avait besoin surligner le texte effectuer toutes les recherches n cessaires changer de texte aussi souvent qu il le souhaitait etc L autre consigne tait de lire pour une p riode d environ 60 minutes L enqu teur quittait les lieux d s que le participant tait pr t commencer pour qu il puisse lire sans avoir l impression que quelqu un l piait ou encore lisait par dessus son paule L enqu teur
99. forc ment des lectu res uniques par manque de temps Est ce que ce sont des lectures plus plurielles c est dire que vous allez revenir sur le texte deux ou trois reprises pour appro fondir votre compr hension Ou Comme il est journaliste et qu il travaille dans un domaine assez technique Vhorticulture il dit avoir parfois s accrocher un texte pour comprendre Parfois s il ne comprend pas il fait appel des tierces personnes pour lui expli quer certaines choses Comme il est aussi diteur il se pr sente d abord comme un journaliste mais tout au long de l entrevue j ai eu l impression qu il tait un diteur d abord et avant tout il doit relire des textes fr quemment Il mentionne un article qu il a d r crire r cemment Il dit avoir pass 2 jours travailler pour r crire les 8 pages de l article et avoir relu le texte peu pr s 50 ou 60 fois Il explique que ce qu il doit faire r gle g n rale c est de se demander Qu est ce qu il voulait dire 5 min et comparer avec ce qu il a crit Il y a des gens souvent on va deviner ce qu ils veulent dire on comprend qu ils n ont pas r ussi le dire correctement mais il ne faut pas que je me trompe moi m me dans ma propre compr hension de ce que la journaliste voulait dire Donc je vais lire le texte une fois deux fois trois fois Des fois l je m accroche vraiment Bon des fois je n arrive pas
100. hau te voix a quelqu un que je connais ou je vais revoir au moins les grandes li 235 99 100 101 102 gnes du chapitre d avant quelque chose comme a Ouais finalement je le lis peut tre deux fois 80 min 15 s 82 min Ici tu vas faire d filer la page un peu vers le bas pis un moment donn tu vas remonter avant de redescendre Je me demandais est ce que tu cherchais quelque chose Est ce que tu tais juste rendue au bas de la colonne et tu revenais au d but de la colonne suivante Probablement que je fais a mais a arrive que je lise et que je relise plu sieurs fois un m me paragraphe je sais que ce bout la je l ai relu plusieurs fois parce qu il y avait euh trop de chiffres Je ne comprenais pas ils avaient men une tude pis l il y avait comme 95 chiffres pis je les ai tous saut s la premi re fois que je l ai lu parce que l c tait On peut tu comprendre sans li re a fait que l je comprenais pas fait que je suis revenue pis l c tait vraiment plein de codes l ils avaient mesur les diff rences de CO mis dans un stationnement r gulier en comparaison un stationnement tag ou alors robotis pis la premi re tude je ne comprenais pas tous les chiffres je suis retourn e 83 min 5 s Discussion sur sa lenteur de vitesse de lecture Discussion sur un article sur lequel elle s est promen e beaucoup Elle parle de la ligne du temp
101. inconsciente pour eux seule les m tastrat gies semblent tre utilis es de fa on totalement conscientes Or le mod le de Construction Int gration de Kintsch dont nous nous sommes inspir s pour notre sch ma de l expertise en lecture divise la compr hension en deux grandes tapes la construction et l int gration elles m mes subdivis es en micro tapes L analyse des entretiens et des vid os laisse entrevoir que souvent les lecteurs utili sent plusieurs strat gies de lecture simultan ment pour atteindre les divers objectifs qu ils se sont fix s Mais comment repr senter la simultan it dans un sch ma qui pr sente l expertise en lecture comme une suite d tapes ou comme une suite de d cisions pren dre mise en perspective des nouvelles informations valuation de la possibilit de ter miner la t che accomplir mise en place de nouvelles strat gies de lecture etc Cette question fut pr sente chaque tape de ce projet de recherche et plus particuli rement lors de la cr ation de chacun des sch mas propos s dans ce m moire de recher che Nous n avons malheureusement pas de r ponse compl te ni d finitive concernant la repr sentation de la simultan it dans un sch ma Nous estimons n anmoins que notre 104 sch ma Lecture Int gration constitue tout de m me une voie prometteuse pour une meil leure explication et une meilleure compr hension de l expertise en le
102. information parce qu elle ne ca dre pas avec ses connaissances pr alables il peut rechercher des mots clefs sp cifiques dans le texte noter des parties du texte ou des r f rences de fa on a se les rappeler plus facilement ou a pouvoir la retrouver plus facilement ult rieurement surligner encercler des points importants du texte prendre des notes d cider en toute connaissance de cause de ne pas lire les exemples pour se concentrer sur les explications etc Pressley et Af flerbach 1995 L identification des informations les plus importantes ou les plus pertinentes permet de v rifier la compr hension du texte et l int gration de ces nouvelles connaissances lorsqu elles sont comprises Lorsqu elles s av rent incomprises le lecteur doit alors en gager diverses strat gies r paratrices de sens et peut tre alors tablir de nouveaux buts de lecture ou tenter de raffiner ses pr dictions 58 V rification de la compr hension La v rification de la compr hension comme chacune des autres grandes strat gies de lecture peut s effectuer de plusieurs fa ons Blachowicz et Ogle 2001 indiquent qu une fa on tr s s re de s assurer de la bonne compr hension d un texte est de garder une trace crite ou orale de l essentiel du texte L interpr tation du texte peut galement servir de strat gie pour v rifier la compr hension du texte Le lecteur peut paraphraser diff rentes parties du texte
103. int grer plus effica cement l information pr sent e dans le texte Palincsar et Brown 1986 p 772 Cela dit si la pratique du r sum n cessite que les informations importantes du texte soient identifi es 1l peut arriver que le r sum lui m me oblige le lecteur les rep rer et par le fait m me indique au lecteur qu il n avait pas parfaitement compris une partie du texte Le lecteur confront cette situation peut alors recommencer sa lecture en tablis sant de nouveaux sous objectifs de lecture orient s davantage par la production du r su m par exemple et les nouvelles pr dictions seront forc ment diff rentes de celles qu il avait formul es lors de la premi re lecture Le r sum est aussi une strat gie qui permet dans certaines situations d int grer plus facilement long terme les informations contenues dans un texte et peut servir contre v rifier certaines informations avec un autre texte R ponse aux questions soulev es avant et pendant la lecture Le lecteur peut choisir de simplement v rifier que toutes ses questions ont bel et bien trouv une r ponse En v rifiant consciemment qu il a r pondu chacune de ses ques tions le lecteur peut tablir de nouvelles connexions entre les informations tir es du texte et ses connaissances ant rieures il peut galement s apercevoir qu il n est pas totalement satisfait des r ponses obtenues et vouloir contre v rifier cert
104. l explique comme il l a compris pis des fois je peux lire je lis pas vite quand je lis pour le plaisir mais vraiment pas vite pis l j ai fini le paragraphe pis l ts je suis comme En d autres mots l pis l je pars sur mon affaire pis l je suis comme pis l je me dis 4h il y a peut tre pis l 233 je me dis Ok il semble avoir mis le doigt sur quelque chose que j avais pas compris dans mon univers moi ou c est comme si ce que je vivais dans ce dans la vie euh j utilisais toujours ces mots la pour les d crire mais lui 74 min 6 s Il vient apporter un nouvel clairage Ouais c est un nouvel clairage et puis il le lie d autres choses avec lesquel les je ne faisais pas de lien pis il le voit compl tement autrement pis il l explique avec d autres mots mais c est la m me chose Fait que l a largi ma fa on de voir certains concepts pis l a me fait du bien ts Fait que a j aime a pis moi j ai l impression que a me donne de Pair le feeling que J ai c est comme s il y a de l espace dans le livre tout coup l il y a de Pair Il y a de l espace pour moi aussi pour respirer dans ma lecture c est pas juste je me fais pas juste tirer dans un train o l j embarque pis l c est d une r flexion l autre d une r flexion l autre La je suis Ah lui il l a construit comme a Hein Il est parti de l il s
105. la clari fication de points obscurs et la pr diction de la suite du texte Le professeur s pare sa classe en petits groupes de cinq ou six lecteurs qui se voient d signer une partie du texte l tude Un meneur est d sign au sein du groupe Il com mence par poser des questions au reste du groupe sur la section du texte qui lui est d si gn e et les autres participants doivent tenter de r pondre chacune des questions quitte retourner dans le texte pour trouver les r ponses Une fois toutes les questions pos es tous les passages obscurs claircis le groupe doit pouvoir r sumer cette partie du texte et 32 en pr dire la suite Un autre membre du groupe prend alors le r le de meneur et commen ce l analyse d une autre section du texte Dans le cas des Think Aloud Studies le processus est l g rement diff rent l enseignant en lisant voix haute pose des questions sur le sens du texte ses l ves pour leur apprendre r fl chir autour d un texte et ainsi am liorer leur compr hension en lecture Ces m thodes d enseignement ont essentiellement pour objectifs de permettre aux tudiants de mieux r ussir l cole L id e la base de ces m thodes est que meilleure sera la ma trise des strat gies de lecture des tudiants mieux ils r ussiront Dans ces conditions on peut esp rer qu une meilleure compr hension des habilet s et strat gies sp cifiques l expertise
106. la s lection d un petit nombre de voisins associ s du r seau de connaissances c l inf rence de certaines propositions suppl mentaires et d l assignation des forces de connexion toutes les paires d l ments qui ont t cr es Denhi re et coll 2004 p 2 3 Or chez le lecteur expert on peut largement prendre pour acquis que la question du d chiffrage de l acc s au sens des mots et de la compr hension de phrases ou de para graphes ne posent g n ralement pas le moindre probl me L analyse des vid os et des entretiens avec les professionnels des communications nous permet de croire que le probl me ne serait pas r ellement la compr hension de la phrase ou du paragraphe lorsqu un lecteur expert se trouve face une section de texte plus difficile comprendre Il s agirait surtout d un probl me d int gration des nouvelles connaissances du texte aux connaissances ant rieures du lecteur Autrement dit la qualit de la langue le d codage ou l acc s au sens des mots ne seraient pas r ellement en cause dans ces situations Ce serait plut t une difficult rattacher les nouvelles informations tir es du texte aux connaissances ant rieures du lecteur La transposition de la phase d Int gration quant elle est plus heureuse cette se conde phase du mod le de Kintsch 1978 1985 1988 implique la construction d un nouveau r seau de propositions l ajout de construction
107. le cadre de cette m me t che accomplir Le constat selon lequel l expertise en lecture semble se jouer un niveau sup rieur aux strat gies de lecture nous a incit revoir la sch matisation de l expertise en lecture initialement propos e Nous avons discut plus t t dans le texte des difficult s inh rentes la sch matisation de l expertise en lecture et il s av re pratiquement impossible de re pr senter toutes les interactions entre les diff rentes strat gies de lecture ni m me l utilisation massive de strat gies simultan es chaque instant de la lecture Nous avons donc choisi de revenir une vision de la lecture et de l expertise en lectu re davantage orient e vers la compr hension Dans ce contexte le mod le Construc tion Int gration de Kintsch semblait permettre un grand parall le avec les habitudes et les strat gies de lecture des professionnels des communications rencontr s Nous nous sommes servi des r sultats des vid os et des entretiens pour transposer le sch ma Construction Int gration l expertise en lecture 109 Le sch ma Lecture Int gration de l expertise en lecture que nous proposons est un sch ma en deux phases cyclique et contraint par le niveau de ma trise des quatre m tas trat gies de l expertise en lecture puisque nos r sultats sugg rent qu elles g rent l utilisation de toutes les autres strat gies de lecture Ces m tastrat gies vont
108. le contexte et le lecteur Cette fa on de repr senter l interrelation entre trois variables intiment interreli es semblait convenir parfaitement pour la repr sentation des trois grands groupes d habilet s infraconscientes r pertori es par les chercheurs celles reli es ce que nous avons nomm les pr requis la lecture l utilisation du contexte et enfin l adaptabilit du lecteur Pour la construction du deuxi me sch ma cf Sch ma 3 Strat gies de lecture nous avons choisi de refl ter le plus fid lement possible la division tablie par plusieurs au teurs qui ont class les strat gies de lecture selon le moment o elles peuvent tre utiles c est dire avant le d but de la lecture pendant ou apr s la lecture 3 3 CHANTILLONNAGE Afin de v rifier aupr s de lecteurs experts comment leurs pratiques r elles de la lectu re les strat gies et les habilet s qu ils utilisent peuvent concorder ou non et de quelle fa on avec cette synth se et cette premi re sch matisation nous avons cibl plusieurs corps de m tier du domaine des communications qui exigent par d finition de travailler constamment avec la lecture ou partir de celle ci Les recherchistes ou les critiques litt raires par exemple ont travailler abondamment avec le texte et passent une majorit de leurs journ es de travail lire La lecture fait partie de la d finition de leurs t ches 37 Ces pr
109. le temps de le lire comme il faut parce que des fois ben s r que a porte pas a confusion pis mais pas dans cette job la 42 min 15 s Autour de la 19 minute de l enregistrement on le voit taper sur son clavier et supprimer tr s rapidement du texte Il m explique que ce sont des lignes de codes qu il supprime et que c est pour cette raison qu il travaille aussi rapidement 43 min 44 min 30 s Il m explique qu il a toujours t plus facile pour lui d crire sur un clavier qu la main Il dit que c est plus inspirant plus facile pour lui Je lui de mande s il pense que a peut avoir un lien avec la rapidit d ex cution qui est plus grande sur un clavier qu avec un crayon il pense que oui 48 min 30 s 24 minutes 30 on y arrive a tombe bien J ai eu l impression que tu cherchais un peu par o continuer Ah Oui parce qu en fait tu fais remonter le texte tu le redescends tu le remontes Oui parce que je suis all voir la fin pourquoi il y avait autant de choses pis j ai vu que c tait des bas de vignettes fait que je me suis dit Ah ben je vais les lais 211 73 74 75 76 TT 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 ser l pis apr s a Parce que c tait les bas de vignettes je trouvais qu il y avait beaucoup de texte au bout 49 min 30 s Ici pourquoi est ce que tu as survol le texte avant de r
110. les lecteurs experts vont utiliser conjointement sur une base plus ou moins r guli re afin d atteindre rapide ment et efficacement leurs objectifs de lecture e Existe t il des habilet s et des strat gies sp cifiques aux lecteurs experts qui n ont pas t recens es dans la litt rature scientifique Si ces strat gies exis tent quelles sont elles Nous pr senterons dans ce chapitre les r sultats de cette enqu te aupr s de profession nels des communications Nous d crirons d abord pour chaque participant les profils de lecture que nous avons observ s sur les enregistrements vid o Nous porterons galement une attention particuli re l utilisation des strat gies de lecture des participants afin de rep rer de potentielles utilisations qui s carteraient d une fa on ou d une autre de la description de la strat gie en question donn e au chapitre pr c dent Nous verrons que certaines strat gies de lecture semblent plus sp cifiques certains profils de lecture Nous ciblerons ensuite certaines combinaisons de strat gies observ es sur les vid os et dont nous avons pu discuter avec les participants Nous terminerons en fin cette pr sentation des r sultats en d crivant quatre m tastrat gies qui semblent n avoir jamais t recens es jusqu maintenant 65 5 1 PROFIL DE LECTEUR PROFIL DE LECTURE NUANCES ET PR CISIONS La d finition de profil de lecteur peut faire r f ren
111. lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 40s Bianca surligne quelques lignes de l article Tu me disais que tu n avais pas l habitude de surligner ou de souligner le texte que tu lis qu elle lit lorsque tu lis l cran comparativement une lecture papier Peux tu m expliquer pour quoi tu as surlign ce texte Que pensais tu en faire 50s Elle prend des notes sur un doc Word qui Te souviens tu de ce que tu as not a ce moment pr cis Comment travailles tu quand tu est ouvert c t de l article qu elle lit cherches a crire un article Comment s lectionnes tu les l ments des textes que tu lis pour les r utiliser dans ton article Travailles tu toujours a partir d un plan d article 1 min 20 s Elle fait d filer son article pour changer de A ce moment l comment d crirais tu le type de lecture que tu faisais Est ce que c tait page une lecture tr s attentive un survol Une recherche d un l ment pr cis 1 min 55 s Elle crit nouveau quelque chose 2 min 10 s Elle fait de nouveau d filer sa page vers le ce moment l comment d crirais tu le type de lecture que tu faisais Est ce que c tait bas assez lentement une lecture tr s attentive un survol Une recherche d un l ment pr cis 2 min 27 s Elle crit d
112. non textuels comprendre les nuances entre plusieurs nonc s conna tre implicitement de nombreux codes ou sigles internes aux disciplines et r aliser des calculs p 42 Pour Frier Grossmann et Simon 1994 p 149 enfin les lecteurs de niveau universi taire fran ais puisqu ils viennent de passer avec succ s l preuve du baccalaur at peuvent tre consid r s comme des lecteurs sinon experts du moins avertis Les l ments de compatibilit entre ces diff rentes d finitions ne sont g n ralement pas donn s dans les articles ou les ouvrages sur le sujet et en fait les autres d finitions que celle propos e par l auteur ne sont souvent pas mentionn es Mais comment en effet pourrait on tre consid r comme un lecteur expert 15 ou 18 ans s il faut tre un expert dans un domaine ou tre un adulte tr s cultiv ou encore s il faut avoir acquis une ma trise de toute une gamme de strat gies et savoir les utiliser consciemment 1 3 DEUX VISIONS DE LA LECTURE Plusieurs visions du lecteur expert s opposent ainsi selon le contexte de recherche et selon l ge des lecteurs ou leur niveau de scolarisation un tout autre niveau il y a aussi deux visions de la lecture qui s opposent et qui balisent les interventions des chercheurs plusieurs niveaux D un c t il y a par exemple l OCDE Statistiques Canada et plusieurs autres cher cheurs comme Baccino 1995 et Adams
113. ois GUILLEMETTE 2007 La recherche qualitative est elle n cessairement inductive dans Recherches qualitatives Hors s ries Actes du colloque RECHERCHE QUALITATIVE LES QUESTIONS DE L HEURE n 5 en ligne http www recherche qualitative qc ca revue hors serie hors serie v5S anadon pdf p 30 Consult le 4 d cembre 2013 ANLCI 2010 Pr venir et lutter contre l illettrisme Mise jour 2010 en ligne Lyon s n http www anlci gouv fr fileadmin Medias PDF Chiffres ANLCI combien _ 2010 pdf Consult le 2 septembre 2011 BACCINO Thierry et Pascal COL 1995 La lecture experte Paris Presses universitaires de France PUF 127 p Collection Que sais je BACCINO Thierry 2004 La lecture lectronique Grenoble Presses universitaires de Grenoble 256 p BAHLOUL Jo lle 1988a Lectures pr caires tude sociologique sur les faibles lecteurs BPI Centre Georges Pompidou BAHLOUL Jo lle 1988b Les faibles lecteurs pratiques et repr sentations dans POULAIN Martine dir Pour une sociologie de la lecture Paris Ed du Cercle de la librairie p 103 124 BAUDELOT Christian 1999 Et pourtant ils lisent Paris Edition du Seuil 245 p L preuve des faits BARDIN Laurence 1977 L analyse de contenu s Presses universitaires de France 233 p BARR DE MINIAC Christine Catherine BRISSAUD et Marielle RISPAIL dir 2004 La Litt ratie Concept
114. on automatique en fonction de ce qu on va crire sur la feuille de papier Dans un cas il y a un public dans l autre il n y en a pas a le public pourrait tre le professeur ou un groupe en classe la limite un travail pourrait tre rendu public a se ressemble pas mal 29 min 20 s Donc vous faites vraiment un parall le entre disons votre fa on de lire lorsque vous tiez enseignant et votre fa on de lire aujourd hui Oui ben c est ce que j enseignais aux tudiants Mettons que vous faites un m mo au coll gue plut t qu il soit plate votre m mo essayez donc de mettre de la cou leur pour qu il soit lu pour que les gens aient envie de le lire 30 min 15 s Il faut qu un titre soit all chant attirant pis un intertitre c est fait pour r veiller quelqu un dans un texte Il y a toujours un ph nom ne de pas d engourdissement mais de un moment donn il faut r veiller le lecteur Il y aun peu le mouvement de l il qui prend son rythme Oui exactement Il faut casser a Comme en t l vision parce que j ai t r alisa teur la t l vision souvent aux quinze ou aux vingt secondes on introduit ce qu on appelle un v nement une musique un changement d angle un zoom et plus a va dans le temps plus il faut que ce soit rapide Les films d autrefois nous apparaissent extr mement lents parce que 31 min 55 s 32 min 34 s Donc je peux r agir une b tise u
115. ont t n glig es Ils ont adopt pour ce mod le l hypoth se qu une compr hension compl te d un discours est possible m me s il est analys uniquement au niveau s mantique Selon eux cette hypoth se m rite d tre revue ult rieurement Voir Kintsch et Van Dijk 1978 et Kintsch 1988 pour les diff rentes limitations du mod le 22 Cornaire 1991 d finit l habilet comme un savoir faire qui a t automatis par la r p tition ou les exp riences tandis qu une strat gie serait une d marche consciente mise en uvre pour r soudre un probl me ou pour atteindre un objectif p 37 Les habilet s infraconscientes Selon les auteurs tudi s Tardif 1994 Adams Davidster et Denyer 1998 Cornaire 1991 les habilet s infraconscientes sont n cessaires non seulement au d veloppement d une certaine expertise en lecture mais aussi plus simplement pour permettre une lec ture fluide et agr able Le lecteur doit pouvoir utiliser ces habilet s automatiquement rapidement et sans y r fl chir c est pourquoi ces habilet s sont qualifi es d infraconscientes Ce sont toutes les habilet s de base qui vont permettre la lecture au sens strict du terme c est dire toutes celles qui dirigent ceil sur le texte permettent le d chiffrage et permettent au lecteur d acc der au sens des mots Toutes les habilet s que nous allons pr senter ici pourraient tre pr sent es comme de
116. page Web Avais tu termin ta lecture de la page pr c dente Pourquoi choisir cette page la Qu y cherchais tu Qu est ce que tu comptais y trouver 7 min 25 s Il hoche la t te comme s il approuvait ce qu il vient de lire puis reprend sa lecture Te souviens tu de ce que tu as lu pour avoir une r action aussi physique Qu est ce qui r gle g n rale peut te faire r agir de cette fa on 8 min 22 s 9 min 14 s Il prend visiblement le temps de lire au complet le texte qu il a sous les yeux Pourquoi as tu lu ce texte au complet Quel tait ton objectif de lecture Cherchais tu quelque chose de pr cis 9 min 26 s Il change de site Web et va lire Le Devoir Pourquoi choisir Le Devoir ce moment l de ta lecture Est ce que c est une lecture que tu fais r guli rement tous les jours Pourquoi lis tu Le Devoir Est ce une lecture qui pour toi as une raison application pratique dans ton m tier dans ta vie de tous les jours 9 min 38 sa 9 min 53 s Il parcourt rapidement les gros titres et choi sit un article Comment fais tu pour d terminer quel article est digne d int r t Quels sont les l ments sur une page de journal papier ou lectronique qui vont t inciter le plus s rement lire l article Les titres sous titre l accroche de l article les photos En l occurrence te souviens tu de l article que tu as choisi de lire ce moment l Pour quelle raison as tu
117. permet de comprendre et d apprendre beaucoup plus rapidement De plus les habilet s d anticipation sont sup rieures chez les experts ils traitent rapidement les informations pertinentes des situations exp rimentales construites tout en ignorant les informations non pertinentes Macquet et Fleurance 2006 p 13 Ces ha bilet s leur permettent de reconna tre rapidement ce qui est typique d une situation et ce qui ne fonctionne pas comme pr vu ibidem Ils ont une bien meilleure connaissance du domaine que les novices et ils b n ficient d un large r pertoire de strat gies et de tacti ques pour r pondre a toute une gamme de situations Les experts d un domaine ou d une activit sont galement aptes a effectuer diff ren tes simulations mentales pour apporter la meilleure r ponse a une situation donn e et pour comprendre comment la situation s est rendue au point o il l a trouv e ibidem Selon Ross 2006 ils utilisent constamment des processus cognitifs de reconnaissance pour r ussir adroitement 11 These cognitive processes are based on tacit knowledge i e the knowledge is not verbally encoded or consciously accessed during performance It is therefore very difficult for the very skilled or expert performer to explain how and what they are doing p 3 Gr ce ces processus cognitifs les experts selon elle r ussissent reconna tre dans une situation donn e une sifuation prot
118. permettre de passer une vingtaine d heures effectuer une recherche pour un sujet d article sans savoir s il sera accept et si elle pourra le publier ce ne serait pas financi rement rentable pour elle Elle pr cisait qu elle ne prend jamais vraiment plus de 6 ou 8 heures pour trouver un angle d attaque et le minimum d informations dont elle a besoin pour construire le cadre de son 87 article Lorsque ensuite elle re oit la commande pour un article elle affirme pouvoir prendre jusqu cinq heures suppl mentaires pour terminer sa recherche et r diger son article 3 6 4 GESTION DE LA COMPREHENSION L analyse des entretiens et des vid os nous permet d estimer que la gestion de la com pr hension serait l une des m tastrat gies les plus fortement mises contribution pendant la lecture Comme il est pratiquement impossible de distinguer l utilisation d une strat gie de r paration du sens du texte de l utilisation d une strat gie de relecture de r ponse aux questions soulev es pendant la lecture de suspension de la r solution de la compr hension ou de la contre v rification des informations tir es du texte nous r unirons ici toutes ces strat gies sous une m me m tastrat gie de lecture la gestion de la compr hen Sion Les entretiens indiquent que les lecteurs experts seraient capables de garder en m moi re tous les passages d un texte plus obscurs ou plus difficiles comp
119. plusieurs personnes et ils m ont crit des commentaires Ce sont tous des textes qui portent sur le m me sujet C tait le m me texte le texte du journaliste et l bon partir de leur commentai re parce que l moi il y a des choses je sentais que ce n tait pas bon mais je n avais pas la comp tence et m me l de toute fa on il n y a pas dans le domaine de l horticulture il y a tellement de domaines c est infini je veux dire euh Aujourd hui il n y a personne qui conna t tout Donc moi pour moi je suis d abord journaliste Est ce que c est le genre de lecture que vous faites fr quemment partir de trois ou quatre textes pour faire quelque chose Rarement C est quand un texte est vraiment pourri et que j ai besoin de me faire appuyer pour r pondre au journaliste 72 min Est ce que c est le genre de lecture que vous aimez faire Non j aime pas faire a Parce que j aime pas lire des textes merdiques mal crits pis l comme on dit j aime pas les conflits parce que ces gens l on se parle plus apr s hein 63 min 15 s Donc la table des mati res ben c est parce que l ben j essayais de trouver une bouff e d air frais 74 min 30 s 188 56 57 58 59 60 6 62 63 Sinon je vous ai vu a quelques reprises prendre des notes sur une feuille a part Est ce que c tait des notes en vue de la r daction de l
120. points de r f rences c est ce que je connais sous les lignes je danse dors sur un sujet euh je ne sais pas si ma sp cialisation fais en sorte probablement que je suis tr s cart sienne J ai toujours t tr s cart sienne je ne sais pas si c est a cause de si c est parce que je suis cart sienne que je suis all e en science ou parce que je suis un peu c est probablement un peu les deux mais je suis devenue plus cart sienne en faisant de la science mais oui en effet pis probablement trange ment ce qui te rend le plus cart sien c est pas tant la physique ou les maths m me si ce l est Je pense que la physique et les maths permettent un degr d abstraction mais la programmation informatique trangement donne une esp ce de rigueur dans les fa ons de faire ou dans les dans les fa ons de chercher l information 6 min 46 s 216 17 18 19 20 Est ce que tu es pass e par des tudes en programmation Oui ben en fait j ai un bac en physique informatique mais j ai commenc en math matique physique 6 min 59 s Tu m expliquais que tu as une fa on tr s diff rente de lire sur le papier et l cran Est ce que tu peux m expliquer un peu comment c est quoi les diff rences Tu disais que tu prends probablement plus de notes sur papier Oui J aime beaucoup gribouiller Donc sur pap jaime que mes livres en particulier je parle de livres m
121. potentiels il y avait des journalistes ind pendants des jour nalistes au pupitre des r dacteurs en chef des journalistes la recherche des journalistes scientifiques un chef de nouvelle un directeur de l information une journaliste animatrice et une journaliste r dactrice Une journaliste scientifique deux journalistes ind pendants un r dacteur en chef et un chef de pupitre ont finalement accept de participer ce projet de recherche 3 4 D ROULEMENT DES RENCONTRES Nous avons mis sur pied un plan exp rimental afin d analyser sur vid o les habitudes de lecture des participants dans l espoir d arriver comprendre quelles sont les strat gies de lecture qu ils emploient et de quelles fa ons ils les utilisent Deux rencontres individuelles dans un intervalle de 48 heures ont t pr vues pour chacun des participants Le court d lai entre les deux rencontres tait rendu n cessaire pour permettre l enqu teur d analyser les enregistrements vid o entre les deux ren contres mais surtout pour favoriser pour les participants un meilleur rappel de leurs lectures Les rencontres ont toutes eu lieu entre le 5 juin et le 11 juillet 2013 au domicile des participants sauf pour un participant qui a pr f r recevoir l enqu teur a son bureau pro fessionnel et pour un autre rencontr dans un local de l Universit Laval 39 3 4 1 PREMI RE RENCONTRE La premi re rencontre a permis de
122. pourtant un de ses coll gues qu il conna t bien mais il est incapable de lire ses textes parce qu ils lui tapent sur les nerfs dit il Lecture de l ouvrage Sur l enregistrement on le voit lire un ouvrage sur les hydrang es C est un ou vrage qu il devait lire la base pour en faire une critique pour la revue Qu bec Vert dont il est le r dacteur en chef Il dit avant m me que je lui pose la question qu il a ajout des s l o il en man quait ou des mots chevilles Il parle d ailleurs de l importance des mots chevilles pour faciliter la compr hension Il dit qu en tant que r dacteur r viseur ou di teur il faut toujours s assurer que le lecteur comprenne tout tout de suite il faut que ce soit du tout cuit Donc ce sont des corrections qu il a crites dans cet ouvrage qui lui appartient par ailleurs Il n a pas crit de commentaires parce que le livre a t imprim sur du papier glac et son stylo ne fonctionnait pas tr s bien sur ce papier C est la m me chose pour le texte qu il a pu souligner ce sont des fautes Il mentionne que parfois dans un magazine ou dans un livre si une page en par ticulier l int resse vraiment il aura tendance la corner G n ralement quand c est le cas il va revenir plus tard sur les pages corn es les relire et tenter de se rappeler pourquoi il les avait corn es Il pr cise qu il ne le fait qu avec les textes qui lui appart
123. qu est ce que tu cris dans cet article la Je sais pas J ai tu cris Non C est parce que regarde l j ai d faire une sauve garde du texte dans la version Word pour moi pour pas avoir a aller retravailler dans dans le fond j ai sauvegard C est parce que j ai vu la lumi re ts la bande indicatrice de sauvegarde Oui mais j ai entendu le clavier quelques fois juste avant La regarde non Je joue avec les fl ches Ok Je t ai dit que j tais hyperactif Pis te souviens tu de ce que tu faisais avec les fl ches Parce qu avec les fl ches dans le fond tu fais juste te promener dans le texte J ai remont oui J ai remont Oui ben c est a dans le fond j ai d remonter pour me dire Ok c est l que je coupe Des fois j y vais avec la souris des fois j y vais avec a le clavier 37 min 37 min 30 s Apr s a tu vas remonter jusqu en haut du document avant de le fermer Je me demandais pourquoi Si tu tais rendu la fin pourquoi ne pas le fermer directement Pourquoi remonter Je suis peut tre all juste rev rifier un d tail Ouin J ai d aller rev rifier un d tail Peut tre la personne qui l avait crit ou juste une phrase du lead pour voir si a des fois je me demande si la conclusion va bien avec la l introduction ou le lead Ok C est arriv quelques fois fait que je me suis demand Oui ok mais pour quoi O
124. quand elle est tourn e vers l exercice de l valuation et du jugement d bou chant sur une opinion Bellenger 1980 p 123 Selon Cornaire 1991 la lectu re critique demande g n ralement qu on parcoure le texte d un bout l autre in t gralement il s agit d une lecture fine aux fins d valuation p 41 Il s agit donc d une prise de position par rapport au sujet trait par le texte qui permet l int gration des nouvelles informations aux connaissances ant rieures du lecteur ou qui exige en quelque sorte une contre v rification des l ments trouv s dans le texte Les strat gies de compr hension Comme toutes les autres strat gies celles qui servent principalement assurer la bonne compr hension d un texte seront utilis es selon le contexte soit comme une habi let soit comme une strat gie L utilisation du contexte par exemple est une habilet lorsque le lecteur se sert plus ou moins automatiquement du contexte imm diat entourant un mot le cotex te en linguistique pour en comprendre la signification Lorsque l utilisation du contexte r f re plut t au contexte global entourant l acte de lecture conditions de lecture buts de lecture etc et permet de mieux comprendre le texte en entier on parle alors d une utilisation consciente du contexte ce qui en fait une strat gie L utilisation du contexte en tant que strat gie servira tablir ou a re
125. rien soit parce qu il est mal crit soit parce qu il est trop complexe comment est ce que tu fonctionnes Est ce que tu vas t acharner pour rechercher tous les mots que tu ne comprends pas ou pour relire la phrase jusqu la comprendre Ou est ce que tu vas te dire ben je le sais pas J y reviendrai demain ou apr s demain Ben je pense que je vais essayer de trouver les mots clefs pis que je vais chercher les mots clefs Pis si en faisant a s il n y a rien qui se passe si je ne comprends pas plus ben probablement que d y revenir demain a n y changerait rien alors euh j ai l impression que soit je m organiserais pour trouver un autre texte qui parle du m me sujet voir si c est mieux vulga ris ou encore je vais jouer d honn tet quand je vais interviewer la personne que j ai rencontrer et je vais lui dire a je ne comprends pas pouvez vous me l expliquer Mais euh g n ralement je me consid re comme une per sonne qui comprend assez bien ts quand c est logique je r ussis m en ti rer pas si mal je vais avoir recours moi c est plus l crit que je cherche mots Ben je v rifie des choses dans les dictionnaires pis sur Internet 28 min 55 s 79 Donc en crivant tu as plus l habitude d aller chercher des d finitions ou euh Les mots me viennent je les cris pis l je me dis Oh Attends un peu Ce mot l est ce que je suis
126. s agit des strat gies de r para tion du sens tablissement de sous objectifs de lecture et ou de questions de lecture L tablissement de sous objectifs ne fonctionne pas diff remment de l tablissement d objectifs Ante lectio Il s agit exactement des m mes strat gies mais utilis es pendant la lecture pour e raffiner les questions de lectures ou pour les reformuler la lumi re des nou velles informations tir es du texte e formuler de nouveaux buts de lecture ou de nouvelles questions de lecture 56 Selon Baccino 2004 la compr hension n est possible que si le but initial de lec ture est maintenu actif tout au long de la lecture car il permet chaque instant de calcu ler la coh rence de l information locale par rapport au contenu global du document p 197 Blachowicz et Ogle 2001 Cornaire 1991 Palincsar et Brown 1984 1986 et Pressley et Afflerbach 1995 affirment quant eux qu il est pr f rable pour le lecteur de poursuive le raffinement et la reformulation des buts de lecture sans quoi la lecture pour rait s en trouver grandement complexifi e si les buts de lecture initiaux ne correspondent pas au texte tablissement raffinement des pr dictions Selon Michael Pressley et Peter Afflerbach 1995 l anticipation ou la pr diction ef fectu e pendant la lecture du texte sont stimul es par diff rents indices dans le texte comme des mots clefs ou des structures
127. souvent de la fa on dont les textes sont construits je remarque que c est souvent juste de la pr cision Nous autres on n a pas de place pour la pr cision l dedans les gens qui veulent de la pr cision vont tre r f r notre site Web ou au journal papier 3 min 40 s Est ce que tu lis principalement a I cran Ah On n a pas le choix Regarde on n a pas le temps de commencer premi rement ce serait du gaspillage pis commencer imprimer pis faire tout a non c est fini a Ok donc c est toujours l cran Est ce qu il y a quand m me des inconv nients quelque chose qui te g ne dans la lecture l cran Ben au d but c tait pas vident Il a fallu s habituer a parce que c est pas pa reil hein Ben moi souvent je suis a doit para tre sur le vid o mais je suis avec ma souris pour savoir o je suis rendu Mais moi j ai d velopp une habi tude de a mais au d but c tait pas vident La transition c est pas fait si facile ment que a a fait quand m me plusieurs ann es que je suis rendu sur le mode juste informatique mais j en ai l comme au journal o j ai t pendant deux mois quand j tais l hebdo j avais une journaliste avec moi pis elle im primait son texte chaque fois qu elle voulait relire son texte elle l imprimait Elle n aimait pas a le lire l cran Moi j ai d velopp l habitude et pa
128. tait de regrouper certaines id es la toute fin de la lecture du troisi me texte je lui fais remarquer que ses yeux bougent tr s rapidement sur la page et lui demande s il cherchait quelque chose en particulier a se peut que je me sois rendu la fin de l article et que je me dise Hey a est ce qu ils en ont parl ts pis que j aie reparcouru rapidement pour me rassurer ou je sais pas 28 min 50 s Si par exemple avait t le cas et que tu cherchais une information dont tu n tais pas s re qu elle soit dans le texte est ce que tu regardes surtout les d buts de paragraphes comment a fonctionne Non Non c est pas mal au hasard Je vais peut tre y aller par limination ts ce paragraphe l oui je le reconnais il parlait de a donc il ne parlait pas de a ts Donc tu dirais que t es capable de reconnaitre parce qu la vitesse o bougent tes yeux il est clair que t as pas le temps de le relire peut tre par la forme du para graphe sa place dans la page Ouais peut tre la forme du paragraphe un mot clef au milieu Donc t es capable de le reconnaitre comme a et de savoir peu pr s de quoi a parlait C est a Pis de l valuer si ce que tu cherches est l ou non ouais Quand je lui demande pourquoi ce moment l il a choisi d aller lire Le Devoir il dit que c est tout simplement son moment de lecture quotidienne et il dit qu
129. that we can use to predict the kind of forces that lie in the different layer of rocks around the world pis la je me dis Ouais me semble que je me souviens que ts a ce moment la je l ai lu a va influencer ma lecture l ts oui 11 min 53 s Ok mais est ce que tu dirais que tu pourrais tre port e a lire juste ce que tu as surlign Oui a arrive des fois je vais retourner dans le livre et puis je vais oui je vais prendre un livre pis je vais juste lire les parties soulign es Ca va m arriver ouais Mais c est pas pis c est pas du tout structur je le fais pas ts c est pas rigoureux du tout comme approche je sais que c est pas toutes les bonnes lignes qui vont tre ts je sais qu il y a des affaires qui ont t int ressantes et qui n taient pas forc ment soulign es mais au moins a me c est comme des euh ts comment fonctionne la m moire on dit souvent euh j avais fait un article sur la m moire ts euh par exemple tu je le sais pas tu te souviens d un film que t es all voir il y a six ans avec tes amis tu vas voir ton tu dis Ah ouais Tu te souviens ce jour l on est all voir un film ensemble pis l tu te mets te rappeler plein de d tails qui sont reli s a Ah oui je t ai renvers un caf dessus pis l on a d aller chez toi pis l on s est engueul avec ta m re pis l ton papier peint tait rouge pis l tu te mets
130. trait s de m decines de chimie ou de physique des ouvra ges sur l lectricit sur la m canique automobile ou encore sur la gestion des ressources foresti res par exemple Nous croyons que dans ces cas l aussi il faut un minimum d exp rience dans le domaine tudi et un minimum de connaissances du sujet et des types de textes l tude pour pouvoir d velop per une certaine expertise en lecture Certaines strat gies d enseignement ont t d velopp es depuis 20 ou 30 ans pour tenter d am liorer les comp tences des lecteurs de chaque niveau scolaire Ces diff rentes m thodes d apprentissage ou d enseignement des strat gies de lecture visent toutes un apprentissage chez le lecteur en difficult des habilet s et strat gies r put es tre l apanage des bons lecteurs Nous ne citerons ici en exemple que quelques unes de ces m thodes e le Reciprocal Teaching Palincsar et Brown 1984 e la r troaction verbale assist e par ordinateur De Cara et al 1997 2006 2010 L t 2008 e Les Think Aloud Studies Cromley 2005 p 191 192 offre une liste d articles et d ouvrages sur le sujet e le Direct Explanation Duffy a crit un chapitre complet sur le sujet Block et Pressley 2002 chapitre 3 L enseignement r ciproque ou Reciprocal Teaching d velopp par Palincsar et Brown vise quatre strat gies le questionnement du texte la pratique du r sum
131. travailler l ils structurent leur texte d s le d part pis ils bouchent les trous avec les entrevues la Euh non moi je ne fais pas a C est souvent parce que je travaille pour des magazines sur plusieurs mois pis tout a 29 min 50 s Pour un article comme celui l c est une premi re lecture est ce que tu en fais surtout un survol et tu t arr tes sur des sections qui te semblent plus int ressan tes Ou tu vas en faire une lecture tr s attentive Euh a d pend Parce qu entre autres pour les premiers textes on voit que tu passes plus de temps et que vers la fin il y a des textes qui passent beaucoup plus rapidement Ouin ils sont moins int ressants a arrive souvent qu en effet je regarde la structure du texte avant de le lire mais souvent en fait je le lis en fait ce que je pense que je fais c est que je lis les premi res lignes pour voir vers quoi a s enligne pis j arrive en g n ral identifier si c est un article qui est dans le ton ou qui va me donner le genre d information que je peux avoir Dans ce cas ci c est un article que j ai trouv super int ressant pis que j ai lu avec beau 223 44 45 46 coup d attention pis ce moment l je lis assez lentement Je peux lire ouin dans tous les d tails je vais lire plus lentement je vais relire plusieurs fois des paragraphes pour voir si je peux en retirer de l information ou si je comprends bien
132. tu veux crire Pourquoi cette h sitation Te souviens tu de ce quoi tu r fl chissais Pourquoi retourner aussi rapidement la page Web que tu venais tout juste de quitter 31 min 47 s Il lit rapidement un nouveau courriel puis Comment lis tu tes courriels r gle g n rale Est ce que tu fais une lecture exhaustive 32 min retourne sur le Web Est ce que tu survoles rapidement le texte Comment r ussis tu rep rer les l ments importants d un courriel si tu ne fais que le survoler Comment t y prends tu 32 min 1 s Il inspecte la page sur laquelle il a trouv le Peux tu m expliquer ce qu on te voit faire sur l enregistrement ce moment Pourquoi 32 min 24 s texte qu il a lu en remontant vers le haut de inspectes tu cette page Web l envers c est dire en commen ant par le bas puis en la page Peut tre cherche t il un ou des remontant jusqu en haut Cherchais tu quelque chose en particulier titres qui accrocheraient son attention 32 min 25s Il relance son scan mais vers le bas cette Et maintenant que fais tu Recherches tu quelque chose en particulier Te souviens tu 32 min 36 s fois et en plus rapide Il semble trouve un de ce lien sur lequel tu viens de cliquer Pourquoi as tu cliqu sur ce lien Que cher lien qui l int resse et clique dessus chais tu 23 min 37 s Il scan tr s rapidement la page qui vient 32 min 47 s d appara tre sur son cran et cha
133. ucf edu Downloads humanfactors_2 Expertise 20and 2 ODecision Making Expertise 20Lecture 20KRoss doc Consult le 27 septembre 2011 Roy Sylvie et coll 1995 Pr vention de l analphab tisme l ducation des adultes tat de la situation et r flexion S 1 Direction de la formation g n rale des adultes Service d alphab tisation minist re de l Education du Qu bec 48 p O RUI Blandine 2000 Exploration de la notion de strat gie de lecture en fran ais lan gues trang re et maternelle dans Acquisition et interaction en langue trang re en ligne mis en ligne le 14 d cembre 2005 http aile revues org 387 consult le 16 f vrier 2012 RUMELHART D E amp J L MCCLELLAND 1986 Parallel distributed processing Explo rations in the microstructure of cognition Vol 1 Foundations Cambridge MIT Press SADOSKI Mark 1983 An Exploratory Study of the Relationships Between Reported Imagery and the Comprehension and Recall of a Story dans Reading Research Quarterly vol XIX n 1 p 110 123 SADOSKI Mark 1985 The Natural Use of Imagery in Story Comprehension and Re call Replication and Extension dans Reading Research Quarterly vol XX n 5 p 658 667 SCHUEREWEGEN F 1995 Chapitre XXI Th ories de la r ception dans DELCROIX Maurice et Fernand HALLYN Introductions aux tudes litt raires M thodes du texte Bruxelles Belgique De Boeck
134. un syst me de r gles de compr hen sion beaucoup plus flexible le cerveau humain pendant la lecture g n re toute une s rie d l ments de sens regroup s dans ce qu il appelle la base de texte Ces l ments de sens sont parfois vrais parfois faux Il s agit de la Phase de construction Par la suite pendant la Phase d int gration le lecteur sera capable d liminer les l ments de sens faux ou erron s et il gardera uniquement les l ments de sens plausibles ou v ridiques pour permettre une compr hension du texte 15 Le sch ma 1 Mod le Construction Int gration de Kintsch r sume chacune des ta pes du mod le Construction Int gration Premi re tape La construction de la base de texte Les deux premi res tapes de la construction de la base de texte selon ce mod le sont e la formation des concepts et des propositions qui correspondent directement l entr e linguistique correspondante dans le texte e laboration du sens de chacun de ces l ments par la s lection d un petit nombre de voisins associ s du r seau de connaissances Lors de la lecture tous les sens possibles du ou des mots d une proposition donn e sont activ s dans la m moire long terme du lecteur Grace Cromley 2005 p 9 et reli s entre eux Tous ces sens possibles une fois reli s forment ainsi un premier sous r seau de propositions Mais puisqu il n est pas toujours possible de d te
135. utilise 130 Lecteurs populaires Fables lecteuts ae ne ae te en 130 Lecteur THC OMI QUE nt a TR a ln matt 131 Lecture etudiante cnoe TR St Ne ean 131 VED EAU See s aa ccc adda tate EN dec as ta tie A NT a a 131 WIS TACO BINION 25h amsn nn tte lets 132 M thodologie de recherche ann nn RS Un tte CE aman elles 132 Mod le sur la repr sentation des connaissances en m moire 133 Mod le de compr hension en lecture ses 134 Mod le Construction Int gration ss 135 P dagogie de la lecture enseignement de la lecture 135 POUVOIL de L CHTOUETINTS S HS nn Re tarte 137 Pratiques d la lecture cases a Mans Rs nt ets RS 137 R volution mat rielle de la lecture tree St ses De te dan 137 Revues de litt ratures sur la LEC tate A anne ane fans nan 137 Sciences de l HOMINIS sig caret de ns 138 SEMUMOTIOUG de la I CTURS SAS SR AR CR nt 139 Sociolopie de la lectur instants nie nets 139 STADE S de CUI ne Se Fat te Sa ea aed ce Saleh aS a aS 139 Annexe I Grille d analyse pour enregistrements vid o Fr d rik 141 Annexe II Grille d analyse pour enregistrements vid o Nathan 151 Annexe III Grille d analyse pour enregistrements vid o Yan 157 Annexe IV Grille d analyse pour enregistrements vid o Bianca 165 Annexe V Grille d analyse pour enregistrements vid o Andr e eeeeereeeeees 177 Annexe VI Transcription de l entretien semi directif Fr
136. 0 min 9 s feuillette tr s rapidement comme s il cher t tre arr t sur aucun article chait quelque chose 30 min 16 s Retour a la boite courriel 30 min 32s R daction d un courriel 31 min 1s 31 min2sa Il supprime tr s tr s rapidement plusieurs Comment la vitesse laquelle tu t ex cutes sais tu quels courriels supprimer et les 31 min 15 s courriels sans m me les avoir lus quels garder 31 min 16 sa Il semble prendre le temps de lire un cour Ici est ce que tu te souviens de ce courriel que tu as pris le temps de lire Pourquoi avoir 31 min 27 s riel Il le survole rapidement en tout cas Il lu ce courriel en particulier Qu est ce qu il avait de particulier et qu est ce que tu y lit peut tre le d but mais certainement pas cherchais Quel tait ton objectif de lecture qu est ce que tu voulais faire de ce courriel la fin ou partir de ce courriel 31 min 47 s Retour sur la page Web de TC 32 min 8 s Il ouvre nouveau le m me b c que pr c Pourquoi revenir ce b c pour ne pas le lire davantage que la premi re fois demment 32 min9 sa Il le feuillette tr s rapidement comme s il 32 min 32 s cherchait quelque chose 32 min 33 s Fermeture du b c 32 min 48 s R daction d un nouveau courriel 32 min 55 s 32 min 56s Gossage dans la bo te courriel Il choisit un Est ce que tu peux m expliquer ce qu on te voit faire sur l enregistrement ici 33 min 58 s courriel q
137. 04 13 14 15 16 Des fois oui Il y a des journ es que oui il y a des journ es que non Tu vois quand j ai fait l exercice je n ai pas t d concentr dans ce que j avais faire mais oui des fois on est pris pour Oups Il arrive telle affaire il arrive telle affai re on re oit des courriels Pis en m me temps il faut les regarder les courriels parce que a a un rapport souvent avec ce qu on fait Mais il y a des fois o a peut sonner o a peut rentrer dans le bureau parce qu il y a des questions des ci des a Il y a des journ es o on est moins en forme que d autres aussi fait que oui des fois a nuit mais on dirait que j ai une habitude pour a Pour moi je rentre vite dans le sujet pis j ai pas perdu le fil de ce que je faisais Donc tu as une facilit garder le fil de ta lecture Oui Il m explique par la suite qu ils sont trois travailler au m me poste deux en m me temps ce qui leur permet d effectuer une rotation Ils travaillent 4 jours ont deux jours de cong et recommencent par la suite Il lit de cette fa on 7 heures par jours donc 4 jours en ligne avant d avoir 2 jours de cong et de recommencer par la suite C est pas un 7 heures continu de lecture parce que c est s r que il y a une partie l dedans que c est du montage apr s Sur le 7 heures je te dirais qu il y en a la moiti qui va la lecture 10 min 20 s Est ce qu
138. 08 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Ben des courriels il en rentre toujours la pellet e mais je peux pas dire que si je suis ben occup pis que je suis l dedans j irai pas voir n cessairement parce que a a fait Ding que C est quoi le courriel 28 min 28 min 20 s a aussi c est une chose lire il faut lire les budgets des autres pour savoir les sujets pour savoir ce qu on a faire si a correspond avec ce qui a t d pos dans les fichiers 29 min 25 s Ici je ne sais pas si tu vois on peu peut tre reculer un peu le vi d o t as une r action plus forte Oui attends 29 min 50 s Pis quand tu lis comme a est ce que tu fais juste un survol du tex te Non non Je lis Ok fait que c est une lecture qui est vraiment hyper rapide 30 min 35 s Ok oui je me souviens un peu de ce texte la qui l a fait r agir parce que je me disais il y a de quoi que je ne comprenais pas C tait contra dictoire ce qui tait dit au d but et la fin 31 min 25 s Je me souviens qu un moment donn j ai fait a pis je me suis dit Ben voyons Mais l j ai vu que mes yeux sont remont s vers le haut a fait que je suis retourn lire le lead pour voir si c est moi qui avais mal catch ce qu il avait dit dans son lead pis si j ai referm ce doit tre que c est moi qui avais mal saisi de la mani re que a avait t cri
139. 27 min Donc a d pend de l tat de finition du processus Oui de ma compr hension du sujet parce que quand tu prends un livre que tu relis tu relis tu relis c est parce que ta conception et ta vision du monde voluent et changent donc tu ne t attardes pas aux m mes choses c est pas les m mes choses qui t int ressent tu red couvres a sous de nouveaux angles Dans ce cas ci ben c est la conception sur un sujet et comme c est pour le tra vail ben elle murit et je pense que l je suis rendue un point o ma compr hension est assez claire du sujet mais a se peut qu ventuellement en effet 222 38 39 40 4 42 43 je retourne l article si je me rends compte qu il y a quelque chose que j ai mal compris ou quelque chose que Hein Il me semble que j ai saut un aspect vraiment que je r alise que je n avais pas compris ts a peut tre euh je le sais pas finalement je me rends compte que Ok les gens qui vont dans les sta tionnements en g n ral c est pas tel type de personnes mais c est plus euh Je sais pas ils sont plus rattach s la ville par exemple Bon c est pas le cas l mais c est plus tel type de commer ant fait que a change toute la dynami que finalement de tout ce que je pensais de la mani re dont a t commercia lis ces 28 min 20 s Donc a a pourrait Donc l je me dis 4h ok L j ai lu les article
140. 37 38 39 40 41 42 43 Moi je lis peu pr s tous les textes la limite il pourrait m me y avoir une ma quette qui ferait en sorte qu il y aurait 8 9 articles complets a j aime a a c est l avantage d un quotidien papier qui permet l il de se d placer d un article l autre pis de revenir Oui exactement pis d un int r t un autre moi j aime ce c t clectique 47 min 15 s Il revient un peu plus tard ce c t clectique de la lecture et des quotidiens pa pier Il affirme que c est un trait de caract re chez lui de souvent digresser Il donne l exemple des cours qu il a souvent donn Il s en tient tout de m me au canevas de base mais si une question lui fait aborder un point qu il pensait traiter beaucoup plus tard il va le couvrir en entier et reviendra au sujet qu il traitait par la suite C est quelque chose qu il fait fr quemment sauf dans la lecture de ro man pr cise t il parce que l histoire se suit On parle ensuite de vitesse de lecture parce qu il croit prendre beaucoup de temps sur l enregistrement pour lire un article Je lui mentionne qu il a dit lire le De voir en environ 50 minutes il me r pond qu il ne lit que ce qui l int resse et qu ce sujet un des journalistes aux sports un style beaucoup trop alambiqu pour lui et qu en fait il est incapables de lire ses articles cause de cela C est
141. 991 Habilet s et strat gies du bon lecteur dans CORNAIRE Claudette Le point sur la lecture en didactique Anjou Qu bec Centre ducatif et culturel 127 p COULOMBE Serge Jean Fran ois TREMBLAY et Sylvie MARCHAND 2004 Enqu te in ternationale sur l alphab tisation des adultes Performance en litt ratie capital hu main et croissance dans quatorze pays de l OCDE en ligne Statistique Canada http www bdaa ca biblio recherche ocde ocde pdf Consult le 3 septembre 2011 DE CARA Bruno Daniel ZAGAR et Bernard LETE 1997 Rem dier aux difficult s de lecture chez l apprenti lecteur Revue de question et perspectives d application dans Christine BARRE DE MINIAC et Bernard LETE ds La pr vention de l illettrisme l cole et autour de l cole Bruxelles De Boeck Universit p 181 202 DE CARA Bruno et Monique PLAZA 2006 Aider l apprentissage de la lecture au moyen d exercices informatis s Quelles activit s pour quels r sultats dans J F ROUET B GERMAIN ET I MAZEL Eds Lecture et technologies num riques Paris SCEREN CNDP p 207 217 DE CARa Bruno et Monique PLAZA 2010 Les outils informatis s d aide la lecture Un bilan des recherches Approche neuropsychologique des apprentissages chez l enfant ANAE n 107 108 p 184 190 DE CLERK Marcel 1993 Analphab tismes et alphab tisations au pluriel Hambourg Institut de l UNESCO po
142. Ann 1991 Comprehending conceptual anaphors dans Lan guage and Cognitive Processes vol 6 n 2 p 81 105 115 GERNSBACHER Morton Ann 1995 The Structure Building Framework What it is what it might also be and why dans B K BRITTON amp A C GRAESSER d Mod els of text understanding Hillsdale New Jersey Lawrence Erlbaum Associates p 289 311 GERNSBACHER Morton Ann 1997 Two decades of Structure Building dans Dis course Processes vol 23 n 3 p 265 304 GHITALLA Franck 2003 L outre lecture manipuler s approprier interpr ter le Web Paris Biblioth que publique d information Centre Pompidou 267 p Etudes et recherche GIASSON Jocelyne et coll 1985 Le lecteur pr coce au Qu bec caract ristiques indi viduelles et familiales Revue internationale de psychologie appliqu e vol 34 4 p 455 476 GIASSON Jocelyne 1990 La compr hension en lecture Boucherville Qu bec Ga tan Morin diteur lt e 262 p GoFFIN Michel 2008 ducation permanente en Communaut fran aise Wallonie Bruxelles l enjeu de l association des milieux populaires la participation sociale et citoyenne dans Pauvret dignit droits de l homme Les 10 ans de l accord de coop ration en ligne Service de lutte contre la pauvret la pr carit et l exclusion sociale http www luttepauvrete be publications 10ansaccord 10ansaccord 02 3 Goffin FR
143. D but de la lecture de la deuxi me page de l article ou du document 33 min 36 s Fermeture de l article 33 min 38 s Ouverture d un nouvel article Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 33 min 39 sa Elle fait d filer assez rapidement plusieurs 34 min 26 s pages sans vraiment les lire 34 min 26 s Elle surligne quelques mots dans le texte Pourquoi avoir surlign ces quelques mots Que pensais tu en faire 34 min 28 s Retour a la r daction 34 min 35 s Elle copie dans son article les quelques Pourquoi copier directement ces mots dans le texte alors que j ai eu l impression que tu 171 mots qu elle avait surlign s dans le texte reprenais diff rents l ments pour les int grer ton article Ici c est du copi coll pur et dur Pourquoi 34 min 38 s Retour a l article 34 min 48 s Elle surligne quelques lignes de l article Pourquoi avoir surlign ces quelques mots Que pensais tu en faire 35 min 4s Retour la r daction 35 min 15 s Elle fait un rapide aller retour entre Pourquoi un aller retour aussi rapide entre le texte et ton article Etait ce une erreur de l article qu elle lit et celui qu e
144. Davidster et Denyer 1998 par exemple pour qui la qualit de la compr hension en lecture est relative la somme des habilet s et des strat gies de lecture d velopp es et perfectionn es par le lecteur Selon Baccino pour devenir un meilleur lecteur il faut apprendre mieux g rer ses saccades oculaires pen dant la lecture mieux g rer ses vitesses de lecture et le nombre de r gressions apprendre agrandir ses empans visuels etc Nicole Van Grunderbeeck 1994 quant elle a voulu venir en aide aux jeunes lec teurs qui rencontraient des difficult s avec l ex cution des tapes de base de la lecture comme le d chiffrage des mots l acc s au sens du texte ou encore la production des inf rences locales et la gestion de la vitesse de lecture Elle a r fl chi toute une s rie d activit s proposer aux apprentis lecteurs en difficult s des activit s de globalisation afin d accro tre le vocabulaire visuel des lecteurs des activit s ax es sur le code grapho phon tique afin de d velopper chez le lecteur sa connaissance de la combinatoire et des activit s pour d velopper l utilisation du contexte dans le but d amener les l ves pr voir le sens d un mot d apr s le contexte imm diat entourant ce mot le cotexte Cette vision proc durale ou s quentielle de l enseignement de la lecture et qui utilise g n ralement des activit s pr par es sp cifiquement pour sensibiliser et
145. E EN LECTURE Emmanuel Fraisse 1993 affirme que si les chercheurs des ann es 1970 ont focalis leurs r flexions sur les l ves les plus jeunes ou les cat gories de lecteur en difficult Statistique Canada a dirig le volet canadien de l Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes EIAA pendant la d cennie 1990 On peut consulter une pr sentation de l enqu te ainsi que les r sultats canadiens sur le site de Statistique Canada http www23 statcan gc ca 81 imdb p2SV_f pl Function getSurvey amp Survld 4406 amp SurvvV er 0 amp Instald 15966 amp In staVer 1 amp SDDS 4406 amp lang fr amp db imdb amp adm 8 amp dis 2 consult le 30 mai 2012 gt Statistique Canada a t responsable de 1 Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes EIACA 2003 le volet canadien de l Enqu te sur la litt ratie et les comp tences des adultes ELCA Pour une pr sentation de l enqu te ou pour consulter les r sultats du volet canadien http www23 statcan gc ca 8 1 imdb p2SV_f pl Function getSurvey amp Survld 4406 amp SurvV er 1 amp Instald 15966 amp In staVer 2 amp SDDS 4406 amp lang fr amp db imdb amp adm 8 amp dis 2 consult le 30 mai 2012 5 la fin des ann es 80 on assiste un largissement des champs d analyse de la sociologie de la lecture en direction des bons lecteurs passant de l observation des l ves de l cole pr l mentaire et l mentaire
146. EBOVE Josette et Alain REY 2006 Le Petit Robert de la langue fran aise 2006 Paris Dictionnaires Le Robert 2256 p 121 RICHARD Lucie 1996 Programme de soutien l alphab tisation populaire autonome PSAPA 1995 1998 information document Qu bec minist re de l Education Direction de la formation g n rale des adultes RICHAUDEAU Fran ois 1983 La lecture rapide une pratique stimulante s 1 Les cahiers Retz 97 p RIFFATERRE Michael 1971 Essais de stylistique structurale Paris Flammarion 364 p RISPAIL Marielle 2011 Litt racie une notion entre didactique et sociolinguistique enjeux sociaux et scientifiques en ligne http www leseforum ch myUploadData files 2011_ 1 Rispail pdf 11 p Consult le 13 f vrier 2014 ROBINE Nicole 1983 La lecture des livres en France a travers les enqu tes nationales et locales dans Cahiers de l animation n 40 p 59 73 ROBINE Nicole 1984 Les jeunes travailleurs et la lecture Paris La Documentation fran aise O ROBINE Nicole 1989 L volution de la lecture des jeunes d apr s les enqu tes fran aises Bilan 1960 1987 dans Pratiques n 61 ROBINE Nicole 1991 tat et r sultats de la recherche sur l volution de la lecture en France dans Cahiers de l conomie du livre n 5 p 80 106 Ross Karol 2006 Expertise and Skilled Performance en ligne http www peterhancock
147. II lit attentivement le texte qu il a sous les Ici tu sembles lire plus attentivement ce texte que les pr c dents Pourquoi celui l et 17 min 7 s yeux puis ferme le document pas les autres Qu est ce que ce texte avait de diff rent 17 min 23 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 17 min 24 s Il commence la lecture de ce nouveau texte 17 min 44 s 17 min 45 s Il crit quelque chose dans le texte Qu est ce que tu notes dans ce texte Pourquoi 18 min 4 s Il crit quelque chose dans le texte 18 min 50s Il crit quelque chose dans le texte ou efface 19 min 9 s quelque chose 19 min 10s Il revient tr s rapidement au d but de son Est ce que tu te souviens pourquoi tu t es promen de haut en bas sur cette page texte pour revenir presque aussi rapidement Cherchais tu quelque chose en particulier plus bas dans le texte 19 min 30 s Il travaille nouveau dans le texte 19 min 31s a Il supprime beaucoup de texte et assez rapi Pourquoi supprimer tout ce texte Pourquoi le faire aussi rapidement Comment fais tu 20 min 30 s dement pour travailler aussi vite et comment peux tu reconnaitre aussi rapidement ce que tu dois garder et ce que tu dois supprimer 20 min 31s 4 Il va effacer d autres bouts de texte mais il Pourquoi est ce qu ici tu sembles prendre davantag
148. IRECTIF ANDR E l RR TAONA 11 12 13 14 15 16 17 18 Je vais tre franc avec toi j ai t surpris chaque vid o que j ai analys e mais rarement autant qu hier C est le vid o de lecture le plus calme que j ai eu jusqu maintenant J imagine que ce doit tre r v lateur de quelque chose aussi mais bon Fait qu on va discuter de lecture mais peut tre pas autant partir du vid o que d habitude Je me demandais qu est ce que tu as lu hier Moi j ai lu des articles reli s un reportage que j ai faire sur la prostitution la semaine prochaine un tournage Sherbrooke Donc c tait plusieurs articles dans le m me document Oui qui ont t r pertori par une recherchiste la station centrale l qui est si tu e Qu bec et puis euh j avais lire sur un sujet que je connaissais pour avoir fait des pr entrevues mais il fallait que je repasse au travers d un document comme celui l Donc ce n est pas la premi re fois que tu travailles sur ce sujet la Ben a fait quelques semaines d j que j tablis des contacts avec des gens Donc c est du travail de longue haleine Oui Est ce que tu as l habitude de travailler sur des projets de longue haleine comme a Non euh ben je veux dire chaque reportage pour lequel je travaille il y a une recherche faire mais de longue haleine c est relatif Il faut pas
149. Il prend une nouvelle note sur sa feuille Qu as tu not Pourquoi lign e 42 min 10 s Il crit m me le texte Qu as tu not Pourquoi 42 min 30s Il tourne la page 147 Il revient la page pr c dente Pourquoi cet aller retour entre ces deux pages Est ce qu il te manquait une information nas importante pour continuer ta lecture Est ce que le texte te semblait incoh rent ou encore est ce que tu as eu de la difficult comprendre la suite du texte et tu as compt sur une relecture partielle pour t aider mieux comprendre 42 min 40 Il tourne nouveau la page A t il eu besoin de relire les derni res lignes de la page pr c dente Pour quelles rai j sons 43 min 30 Il semble pointer le texte qu il lit avec son Pourquoi sembles tu suivre ta lecture avec ton stylo Est ce un bout plus ardu com TD de stylo prendre Est ce une fa on de ne pas perdre le fil de ta lecture quand la concentration vient faire d faut Il revient la page pr c dente ue viens tu relire Pourquoi 44 min 2 s page p Q q s Il retourne la page qu il tait en train de 44 min 7s page q lire 46 min Il prend une note sur sa feuille lign e Qu as tu not Pourquoi 47 min 28 s Quelque chose qu il vient de lire le fait Qu est ce qui t a fait r agir de cette fa on Qu est ce que a signifie hocher de la t te comme s il approuvait ce qu il vient de lire
150. La correction finale mettons que je fais de la r vision d preuve pour le journal a je vais la faire sur papier Pis a quand j en ai l occasion j aime bien mieux le faire papier Mais souvent ce qui arrive c est qu on n a pas le choix 34 min 30 s A un moment donn sur la page du Devoir tu as beaucoup fait d filer la page et j ai eu l impression que tu cherchais quelque chose avec les yeux 35 m 30 Ouin Et tu as inscrit quelque chose dans la case de recherche Est ce que tu cherchais un article en particulier une information pis tu ne l as pas trouv e sur la page d accueil Ah ouin j ai fait a Je pensais que je cherchais Michel David parce qu il n a pas publi cette journ e la fait qu il n tait pas sur la page d accueil fait que j ai cli qu sur Tous les chroniqueurs Ah non tu n tais plus sur le site du Devoir tu venais de changer pour un site qui me semblait tre un autre site de nouvelle Ah oui ok C est le site de M dia Coop pis j ai un coll gue qui a publi un article en anglais pis il fallait que je le lise pis que je lui donne mes commentaires Pis tu n as pas r ussi le trouver sur la page d accueil Non il n tait pas sur la page d accueil fait que j ai cherch son nom Pis t as r ussi a le trouver comme a J ai trouv une s rie d articles o son nom apparaissait j ai cliqu sur son nom pis l tous ses a
151. ONTEIL 1994 Strat gies d apprentissage apprentissage de strat gies dans Revue Francaise de p dagogie n 106 p 91 110 FLETCHER Charles R 1986 Strategies for the Allocation of Short Term Memory During Comprehension dans Journal of Memory and Language vol 25 n 1 p 43 58 139 HABERLANT Karl F Arthur GRAESSER et Nancy J SCHNEIDER 1989 Reading Strategies of Fast and Slow Readers dans Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition vol 15 n 5 p 815 823 HARP Bill 1988 When the Principal Asks Why Are You Doing Guided Imagery During Reading Time dans The Reading Teacher p 588 590 MERFPEC MINIST RE DE L DUCATION DE LA RECHERCHE ET DE LA FORMATION PILO TAGE DE L ENSEIGNEMENT EN COMMUNAUT FRAN AISE 1997 Pistes didactiques Lecture Dossier pour les enseignants s 1 s n 36 p LEHMANN D et S MOIRAND 1980 Une approche communicative de la lecture dans Le Fran ais dans le monde Recherches et Applications n 153 p 72 79 MOIRAND S 1979 Situations d crit CLE international Paris 175 p PALINCSAR Annemarie Sullivan et Ann L BROWN 1986 Interactive Teaching to Promote Independent Learning From Text dans The Reading Teacher p 771 777 PIGALLET Philippe 1996 M thodes et Strat gies de lecture Pour un art de lire Partie Connaissance du Probl me Paris ESF diteur 168 p PRESSLEY Michael e
152. Qu est ce que tu regardes quand tu scan la page comme a Les titres et sous titres 1 min 37s long de la page de journal Les photos et les images Est ce que tu lis les premiers paragraphes des articles Est ce que tu lis en diagonale Qu est ce qui peut t inciter lire un article au complet ou au contraire passer par dessus 2 min 44 5 Il retourne la premi re page de son journal 2 min 48 s Il a une forte r action en regardant la pre Est ce que tu te souviens de ce que tu as pu lire pour r agir de la sorte Quels sujets dans mi re page de son journal le journal peuvent te faire r agir physiquement comme tu l as fait ce moment l 2 min 50 s 2 min 54 s 3 min 10 s 3 Son regard bouge beaucoup sur la page Il retourne la derni re page de son cahier Ses yeux balayent tr s rapidement la page Te souviens tu de ce que tu regardais cherchais ce moment pr cis G n ralement que cherches tu dans un journal Qu est ce qui peut influencer ta lecture d un article ou d une chronique par rapport une autre Est ce que tu cherchais la suite de ton article quoi sais tu que tu as la bonne suite G n ralement dirais tu que tu as un peu de difficult retrouver la suite des articles Tu min tss pour trouver la suite de son article disais que parfois tu cherches une suite et tu commences en lire une autre dans ces cas l te contentes tu de la suite que tu as lue
153. SKI Mark 1983 An Exploratory Study of the Relationships Between Reported Imagery and the Comprehension and Recall of a Story dans Reading Research Quarterly vol XIX n 1 p 110 123 SADOSKI Mark 1985 The Natural Use of Imagery in Story Comprehension and Re call Replication and Extension dans Reading Research Quarterly vol XX n 5 p 658 667 YOUMANS LIPSON Marjorie 1984 Some Unexpected Issues in Prior Knowledge and Comprehension dans The Reading Teacher p 760 764 ZABRUCKY Karen et Nannette EVANS COMMANDER 1993 Rereading to Understand The Role of Text Coherence and Reader Proficiency Contemporary Educational Psy chology n 18 p 442 454 ZWAAN Rolf A 1994 Effect of Genre Expectations on Text Comprehension dans Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition vol 20 n 4 p 920 933 126 DICTIONNAIRE DE LA LANGUE FRAN AISE REY DEBOVE Josette et Alain REY 2006 Le Petit Robert de la langue fran aise 2006 Paris Dictionnaires Le Robert 2256 p DUCATION POPULAIRE DUCATION PERMANENTE CACERES Benigno 1964 Histoire de l ducation populaire dition du Seuil 255 p F LAOT Fran oise 2002 ducation permanente trois clairages sur l histoire d une id e dans Actualit de la formation permanente n 80 En ligne Centre Info http gehfa com 3 Publications AFP180 pdf Consult le 11 septembre 2011 GorFIN
154. U CONTEXTE Cette cat gorie d habilet s concerne comme les deux pr c dentes les op rations uti lis es automatiquement et inconsciemment tout au long de la lecture Elle fait directe ment appel aux connaissances ant rieures du lecteur et lui permet de comprendre le sens des mots et des phrases Selon Th rien 1990 si nous maintenons de fa on plus experte un savoir en parti culier c est que nous n arr tons pas de le nourrir d actes de lecture exerc s continuelle ment dans le m me domaine p 78 Autrement dit un lecteur expert ne peut l tre dans un domaine qu il ne conna t pas tr s bien Kintsch 1978 affirme ce sujet que les connaissances du lecteur d terminent en grande partie la compr hension qu il obtiendra d un texte a reader s knowledge determines to a large extent the meaning that he or she derives from a text If the knowledge base is lacking the reader will not be able to derive the same meaning that a person with ade quate knowledge reading the same text would obtain p 371 4 2 4 INTERACTIONS ENTRE LES TROIS CATEGORIES D HABILET S Nous avons d j laiss entrevoir que ces trois cat gories d habilet s s influencent mu tuellement et qu une ma trise insuffisante d une seule nuira au fonctionnement des deux autres Mais c est r ellement dans l interaction entre chacune des trois que ce sch ma devient int ressant Interactions entre les Pr requis
155. UVOIR DE L CRIT OU DU LIVRE MARTIN Henri Jean 1996 Histoire et pouvoirs de l crit Paris Albin Michel 536 p Biblioth que de l volution de l humanit PRATIQUES DE LA LECTURE HURTUBISE Roch Mich le VATZ LAAROUSSI Sylvain BOURDON Diane GU RETTE et Lilyane RACHEDY 2004 Rendre lisible l invisible pratiques de lecture des jeunes et des adultes de milieu d favoris et repr sentations v hicul es par divers organis mes Sherbrooke Universit de Sherbrooke 160p IFOP 1955 Ce que lisent les Fran ais R alit s n 114 p 54 59 MEJEAN Paul 1954 La lecture chez les jeunes travailleurs Journ es d tude des bi blioth ques municipales Paris Direction des biblioth ques de France R VOLUTION MAT RIELLE DE LA LECTURE GHITALLA Franck 2003 L outre lecture manipuler s approprier interpr ter le Web Paris Biblioth que publique d information Centre Pompidou 267 p Etudes et recherche PIOLAT Annie 2006 Lire communiquer crire et apprendre avec Internet Marseille Solal 572 p Psychologie th ories m thodes pratiques POLASTRON Lucien X 2006 La grande num risation y a t il une pens e apr s le papier Paris Deno l 198 p Deno l impacts REVUES DE LITT RATURES SUR LA LECTURE BELLENGER Lionel 1980 Les m thodes de lectures Presses universitaires de France Paris 128p Que sais je 137 CHARTIER Anne Marie et Jean H BRARD
156. a dans le bas de son cran le est assez fragile ou g n ralement assez b ton Est ce que a c tait une d concentra tion 12 min 40s Il reprend sa lecture 12 min 45 s Il referme le document Word qu il avait sous Encore une fois pourquoi avoir ouvert ce texte l avoir lu aussi rapidement pour le re les yeux fermer aussi vite As tu eu le temps d atteindre ton ou tes objectifs de lecture pour ce texte 12 min 50s Il reprend un document Word qui tait d j ouvert peut tre le texte sur lequel il a d j travaill 12 min 53 s Il referme ce document Word 12 min 56 s Il ouvre un nouveau document Word Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 12 min 57 s Il survole le texte rapidement puis a une Te souviens tu de ce que tu as lu pour r agir aussi fortement C est la seule fois pendant 13min6s r action comme s il ne croyait pas ce qu il l enregistrement o on peut te voir r agir comme a Qu est ce que a peut signifier vient de lire ou ce qu il ne trouve pas dans Qu est ce qui r gle g n rale peut te faire r agir de la sorte le texte 13 min 20 s Apr s avoir poursuivi son survol du texte il Pourquoi refermer le texte aussi rapidement As tu eu le temps d atteindre ton ou tes ferme le document objectifs de lecture pour ce texte 13 min 47 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce te
157. a g nial pour a Mais pour des affaires de fond Le papier est de mise Oui 12 min Derni re question avant qu on commence regarder l enregistrement est ce que les cam ras t ont g n Je les ai oubli es Tu les as compl tement oubli es Oui J tais vraiment dans mes textes Je m en suis rendu compte un moment donn qu elles taient l parce qu il y a le chef de nouvelles du Canada 205 18 19 20 21 fran ais qui est venu me parler pis l il est rentr pis l je l ai vu regarder les ca m ras pis je me suis dit Ah mon Dieu c est vrai il y a les cam ras Pis tu vois l J ai r alis qu elles taient l pis apr s il est parti et je me suis remis dans mes af faires Non a n a pas t g nant du tout dans le sens que je faisais ce que j avais faire pis that s it 12 min 40 s D but du visionnement de l enregistrement Les textes que tu as lus au d part c tait vraiment pour couper ce qui tait super flu pis t assurer que a rentre Ben peut tre que ben l tu vois je ne suis pas en train de lire je suis juste en train de cr er mes dossiers pour justement les archives ou les affaires de m me pis apr s a je vais commencer lire C est que des fois aussi il y a des textes que je vais lire pis je ne les toucherai m me pas parce que je sais que je vois le nom bre de mots pis je sais que a va rentrer ts des
158. a lecture le lecteur ou sur l expertise en lecture Ces m tastrat gies pourtant sem blent encadrer et diriger l utilisation efficace de toutes les autres strat gies de lecture et habilet s infraconscientes chez le lecteur expert Il s agit de e tablissement des objectifs li s la t che accomplir 91 e la poursuite simultan e des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che accomplir e la gestion du temps imparti pour accomplir la t che et de celui imparti cha cune des lectures e la gestion de la compr hension Le lecteur expert serait il donc avant tout un expert dans la conduite de ce qu on pourrait appeler des projets de lecture L utilisation syst matique de ces quatre m tastrat gies par les participants rencontr s pour chacun de leurs projets de lecture nous permet de croire qu une des principales ca ract ristiques du lecteur expert serait pr cis ment cette expertise dans la conduite et l accomplissement des t ches accomplir et dans la conduite de la compr hension d un sujet compr hension qui peut s chelonner sur la lecture de plusieurs textes Nous proposons une nouvelle sch matisation de l expertise en lecture afin d inclure ces quatre m tastrat gies et pour mieux repr senter cette gestion constante des projets de lecture et des t ches accomplir Puisque la lecture est d abord et avant tout une histoire de compr hension et comme tout lecte
159. a une compr hension profonde du projet probablement que je l aurais lu plus attentivement Oui Tandis que les autres ben regarde c est des articles de journaux dans ce cas ci c est un article de journal donc euh ts quand il a pris une journ e il a crit a pis il n y avait pas beaucoup de des fois a peut arriver qu il n y ait pas beaucoup d information mais comme l celui l je l ai lu long temps parce que c tait surprenant comme stationnement l c tait pas du tout c tait pas du tout a que je couvrais dans mon article pis je ne savais pas que a existait pis je trouvais a hot Je me disais Hein Il faut tu que j en parle pis je savais pas trop l Fait qu apr s j ai d fil pas mal 237 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 d articles donc Combien de temps j ai pass Juste quelque seconde sur cha cun hein je pense 94 min 10 s Oui une minute ou deux des fois 94 min 52 s Lui mauvais article Ah je l ai ouvert lui Il tait laid il tait difficile lire je l ai m me pas regarde Pis celui l une minute quinze peu pr s a se peut aussi que j tais tann e de lire sur les stationnements l Ts je veux dire a se peut que a joue apr s une heure l Ts typiquement je sais que dans l tat dans le
160. ache ra pas je suis maman mes enfants me servent de source d inspiration premi re quand j cris pour du famille par exemple Yoopa ou encore WMag c est un Webzine qui s int resse l activit physique des enfants donc euh c est s r que je me base sur mon exp rience pour avoir une id e Ah je pourrais la propo ser tel ou tel Par contre quand je cherche des id es pour un magazine en particulier Id es Bio j ai en t te que c est pour ce magazine la je me mets faire de la recherche ou des lectures sur Internet pour essayer de trouver un petit aspect original pis si je vois qu il a t abondamment abord ben j essaie de trouver une fa on une petite twist une petite nouveaut pour le proposer Parce qu on ne s en cachera pas tous les articles ont d j t crits Il suffit de trouver une nouvelle fa on de le faire Mais c est a Habituellement j ai en t te pour qui je cherche pis a se fait quand m me bien 37 min 50 s 97 Donc g n ralement ta recherche ta lecture va commencer avant m me que tu leur en parles ou bien que le contrat soit pass 98 Oui ben en fait a va tre des copi s coll de liens en sachant que si jamais la commande m est donn e je vais m y r f rer Mais je ne d pense pas trop d nergie non plus il faut que je g re tout a l 99 Mais partir du moment o tu consid res que tu as suffisamment d informations pour avo
161. age du document Word 156 ANNEXE D GRILLE D ANALYSE POUR ENREGISTREMENTS VID O YAN Position sur Description de ce qui est visible sur Question au participant Venregistrem l enregistrement ent 3 min 15s D but de lecture d un premier article Pourquoi deviez vouliez vous lire cet article Qu est ce que vous deviez en faire Quels taient vos objectifs de lecture 4min 9s Lancement de la lecture d un album de mu Est ce que tu lis toujours avec de la musique Quel type de musique Pour quelle raison sique et retour l article lire Qu est ce que a t apporte 4 min 26s Un coll gue vient le d ranger dans sa lectu Est ce qu il t arrive souvent de te faire d ranger par un coll gue comme c est le cas ici re Il doit arr ter de lire pour lui r pondre Par le t l phone Est ce que ces interruptions dans ta lecture te posent des probl mes de concentration Des difficult s retrouver le fil de ta lecture Est ce que a t oblige par fois reprendre ta lecture du d but ou en tout cas un peu plus t t dans le texte 4 min 39 s Il ferme sa fen tre Word et discute avec son coll gue 5 min 22 s Le coll gue repart 5 min 23 sa Il semble h siter sur la suite des choses sur Pourquoi cette h sitation Te souviens tu quoi tu pensais ce moment 5 min 49 s ce qu il devra faire en premier 5 min 50 s Il retourne a la lecture du texte qu il avait co
162. aines informations avec d autres textes ce qui relancerait alors tout le processus de lecture etc 62 Contre v rification des informations tir es du texte Cette v rification peut s effectuer lorsque le lecteur s aper oit qu il y a des incongrui t s entre les informations tir es du texte et ses connaissances ant rieures ou ses connais sances g n rales Elle peut s effectuer tout moment pendant la lecture si le lecteur ne cherche qu v rifier la d finition d un terme ou d une expression ou elle peut tre diff r e jusqu la fin de la lecture lorsque les sujets d interrogations se multiplient Dans un tel cas le lecteur pourra tre port rechercher un ou plusieurs autres textes pour compa rer certaines informations et alors se faire une id e plus claire et plus pr cise sur le sujet V rification de l atteinte des objectifs et sous objectifs de lecture La v rification de l atteinte des objectifs est l une des strat gies de la phase d int gration les plus importantes car c est ce qui distingue le lecteur novice du lecteur expert Un lecteur qui se serait donn des objectifs pr cis mais sans s assurer de les avoir atteints par exemple est un lecteur qui a perdu ses objectifs de vue pendant la lecture et n aura pas su bien comprendre ni retenir les informations contenues dans le texte Bacci no 2004 affirme ce sujet que la compr hension n est possible que si le but
163. ais mes documents aussi aient la trace de mes lectures C est dire que je vais prendre mes notes je vais souvent avoir des codes dans les marges et tout en papier parce que et trangement c est par ce que je m attends oublier ce que je vais lire Oui je sais que je ne retiens pas tout fait que je veux que quand je retourne sur ce document l ou ce pa pier l je puisse voir les deux trois l ments qui m ont int ress s rapidement puis euh donc il y a a pis quand j aime vraiment vraiment une lecture ce que je fais c est que j en fais des r sum s ts je vais faire comme Ce para graphe l il parle de ce concept l ce paragraphe l ts parce que souvent ils les auteurs se perdent souvent dans les d tails et tout a puis en bout de li gne Ok a finalement c est le r sum de la m thode a finalement c est donc je vais prendre ce genre de notes l qui va me donner juste un aper u de com ment il construit le texte Donc euh a c tait il y a 200 millions d ann es a il y a 500 millions d ann es a il y a 700 millions d ann es puis je vais pren dre des notes sur ce sur quoi soit sur les citations que je trouve vraiment tr s bonne soit les pis j ai pleins de codes pour a 1a soit les citations que je vais vouloir chercher la r f rence de a plus tard si un jour je d cide de tra vailler ce texte l ou je veux aller plus loin dans ce texte l je vais revenir e
164. aisir mais euh c est vrai que j en profite pour apprendre des choses pis des fois je me dis Je retiens pas les choses mais je le lis jusqu au bout pis apr s je reviens pis je le lis de fa on un peu plus scolaire l 71 min 40 s C est dr le que tu dises que je passe plus de temps dans mon texte mais fina lement c est parce que c taient des r flexions que suscitait le texte que je li sais mais en effet des fois je lis vraiment tr s tr s lentement juste po en fait je pense que pour vraiment profiter d un livre il faut vraiment prendre le temps Des fois je vais avaler un livre ts je vais prendre un livre et je vais le lire d un bout l autre pis apr s j ai l impression que ts je l ai lu c est bien mais j ai l impression que les moments o je profite le plus d une lecture qu elle me sert vraiment bien l autant un magazine qu un livre c est je lis un paragraphe pis l j ai le temps de me retirer un peu apr s le paragraphe 72 min 40 s Tu prends le temps de r fl chir ce que tu viens de lire Oui c est a pour profiter vraiment pleinement d un livre je trouve que il faut il faut pas que tu t embarques compl tement simplement dans le rai sonnement d en fait pour moi l dans le raisonnement de l auteur J ai be soin de me le mettre dans mon univers moi apr s Ts je vais prendre un pa ragraphe pis lui il
165. ans son utilisation des habilet s et des strat gies de lecture cf chapitre 1 6 L expertise en lecture selon cette revue de la litt rature la connaissance ou la reconnaissance de celles qui sont sp cifiques l expertise en lecture permettrait de mieux saisir ce qu implique cette flexibilit en mati re de m tacognition et d habilet s m tacognitives Une des raisons qui peuvent tre invoqu es pour expliquer que nous ne connaissons pas suffisamment les habilet s m tacognitives les habilet s et les strat gies sp cifiques l expertise en lecture est que la tr s grande majorit des tudes sur la lecture ont eu lieu dans les coles Or on ne peut esp rer trouver de lecteurs experts dans nos coles e les jeunes enfants de niveau primaire et secondaire doivent d abord apprendre lire et bien lire Il est impossible de d velopper une expertise sans maitri ser les bases de la lecture e les tudiants du c gep et de l universit quant eux ayant choisi d tudier un m tier ou d effectuer de la recherche scientifique sont fr quemment confront s des types de textes qu ils ne connaissent pas sur des sujets qu ils ne maitrisent pas non plus Selon la mati re qu il a choisi d tudier un tu diant fraichement sorti du secondaire o la majorit des textes au pro gramme sont de la litt rature ou des textes d informations g n rales peut 31 devoir tudier des
166. anticipation sont d finies par Desch nes 1986 comme une activit cognitive qui consiste a pr dire des informations non encore disponibles l objectif de cette activit est souvent de pouvoir d terminer le sens r el de ce que l individu est en train de lire p 51 L anticipation selon lui fournit des indices facilitant le choix de l interpr tation la plus s re pour la poursuite de la lec ture ibidem Selon Bellenger 1980 lorsqu elle est faite avant le d but de la lecture la pr diction revient pratiquer un questionnement pr alable du texte L effort de questionnement aboutit donner un cadre concret aux attentes La lecture devient une r ponse ces atten tes p 119 Cette activit aide le lecteur activer les connaissances ant rieures dont il aura besoin pour sa lecture en s appuyant a la fois sur le contenu du texte et sur le type de texte a lire Blachowicz et Ogle 2001 p 32 Lorsqu elle est effectu e pendant la lecture par contre l anticipation permet au lec teur un approfondissement et un d veloppement de sa capacit personnelle de raison nement Bellenger 1980 p 120 Il ALVERMANN D E SMITH L C et READENCE J E 1985 Prior Knowledge Activation and the Comprehension of Compatible and Incompatible Text dans Reading Research Quarterly XX p 420 436 27 L acceptation d une certaine ambigu t du texte peut tre util
167. article Oui du genre euh d abord le type de fautes la ponctuation mauvaise tour nure manque d explication 75 min Moi je suis toujours entre lecture et criture je veux dire je suis toujours dans je corrige des textes j en crits j en lis 76 min Quand je lui demande s il a l habitude de faire suivre son stylo le m me par cours que ses yeux sur le texte pour l aider dans sa compr hension ou quelque chose du genre il me r pond Non C est tout simplement pour tre pr t a prendre une note ou souligner une faute J aime bien annoter directement dans le texte Je veux dire que je fais a r guli rement au bureau On imprime les articles souvent je ne fais pas de correction d preuves l ordi On doit en faire une la derni re on n a pas le choix mais en g n ral j imprime 76 min 50 s Il affirme qu il est beaucoup plus facile de voir une erreur sur un texte imprim qu l cran Donc le crayon c est parce que l j tais en mode Travail Je n tais pas en mode Roman Quand je lis un roman je n ai pas de crayon 77 min 15 s Je reviens sur un v nement dont j ai d j parl le moment o sur l enregistrement on le voit aller voir la l gende puis feuilleter le livre jusqu la table des mati res En terme plus technique plus universitaire est ce qu on peut dire que c tait une r orientation de vos objectifs de lecture
168. at gies de lecture p 53 3 Cf Sch ma 2 Habilet s infraconscientes p 47 96 les objectifs de la t che accomplir laquelle n cessite souvent de lire un ou plusieurs textes Ces objectifs principaux ont permis de d terminer les strat gies de rep rage et de s lection de textes employer ainsi que les strat gies de lecture employer pour un texte donn Pour un m me texte un lecteur expert pourrait lire tr s attentivement en essayant de le comprendre au maximum s il se trouve au tout d but d un projet sur un sujet qu il conna t peu Il pourrait galement lire beaucoup plus rapidement s il arrive la fin de son projet et qu il conna t dor navant assez bien ou m me tr s bien son sujet Le m me lecteur enfin devant le m me texte pourrait d cider simplement de le survoler s il ne cherche qu un chiffre ou une date par exemple Une fois le texte et les strat gies de lecture employer s lectionn s le lecteur est pr t commencer sa lecture et c est ce moment que d bute la phase de lecture Il se sert alors de ses connaissances ant rieures de ses objectifs principaux et de ses objectifs de lecture pour obtenir une compr hension optimale du texte par rapport la t che accomplir D s le d but de la lecture du texte il effectue un tri d informations pour ne conserver que les plus pertinentes pour la t che accomplir Si le lecteur expert se retrouve
169. atique puisque je collabore au magazine XXXXXXX Bon il y a des dossiers que je suis bon par exemple euh la question du logiciel libre au gouvernement du Qu bec il y a r guli rement des articles dans le devoir parce que Fabien Deglise c est un sujet qui l int resse j ai organis des colloques sur ces questions la et bon ben la question des logiciels libres au gouvernement a m int resse Donc j ai de l information dedans le journal et d autre part aussi il y a 10 000 informations qui peuvent m int resser Tout m int resse presque a priori Pre nons par exemple dans l environnement pr sentement au Qu bec il y a un probl me de vers blanc qui attaque les pelouses et Mont St Hilaire c est une plaie pr sentement Alors je vais tre l affut de toute nouvelle qui va traiter de quelque chose pis l par exemple ce matin j ai install une cabane pour moi j ai achet une cabane chauve souris Et l ma grande question c est est ce que les chauves souris vont manger les hannetons donc ce serait peut tre une des so lutions cologiques parce que l le gouvernement f d ral a homologu un pro duit qui s appelle le M rik et qui est dangereux d apr s moi mais il a quand m me t homologu et on s en va vers une s rie de probl mes D autre part je m int resse a la question constitutionnelle du Qu bec au sein du Canada J adore Christian Rioux je
170. avoir lire aujourd hui de la d finition l valuation du savoir lire dans BOYER Jean Yves dir Evaluer le savoir lire Montr al Editions Logi ques p 275 317 PIERRE R gine 2003 Entre alphab tisation et litt ratie les enjeux didactiques Re vue fran aise de linguistique appliqu e vol VIII p 121 137 120 PIGALLET Philippe 1996 M thodes et Strat gies de lecture Pour un art de lire Partie Connaissance du Probl me Paris ESF diteur 168 p PIOLAT Annie 2006 Lire communiquer crire et apprendre avec Internet Marseille Solal 572 p Psychologie th ories m thodes pratiques POLASTRON Lucien X 2006 La grande num risation y a t il une pens e apr s le papier Paris Deno l 198 p Deno l impacts POULAIN Martine 1989 L illettrisme fausses querelles et vraies questions dans Esprit n 151 p 46 58 POULAIN Martine 1990 Les sociologies de la lecture dans Atlas des Litt ratures Encyclop die Universalis POULAIN Martine 1992a Naissance des sociologies de la lecture dans Histoire des Biblioth ques frangaises t 4 Paris Promodis Cercle de la Librairie p 195 203 POULAIN Martine 1992b Livres et lecteurs dans Histoire des Biblioth ques fran aises t 4 Paris Promodis Cercle de la Librairie p 273 293 PRESSLEY Michael et Peter AFFLERBACH 1995 Verbal Protocol of Reading The Nature of Construc
171. botte le derri re et qu il fallait que je le fasse mais a exige de d jeuner avec les enfants en lisant un petit peu mon journal pis ts c est pas vident Je l ai longtemps lu j ai arr t avec les enfants parce que je trouvais que a ne donnait rien a s accumulait Mais en fait j ai quelque chose dire par rapport au journal C est que la raison aussi pour laquelle j ai arr t mes abonnements c est que a me prenait un temps fou J avais l impression qu il fallait je me donnais comme le devoir de tout lire ts pis ben on finit pus parce qu il y a des pages et des pages dans un journal Et l c est un d fi depuis quelques semaines de c est a survoler de lire les leads de lire un petit peu plus si Ah j ai envie d tre inform e sur ce sujet l Ah non a je le suis d ja je l ai entendu la radio j ai pas besoin c est pas vident de choisir l information Ouin c est un d fi T essaies d apprendre une nouvelle fa on de lire en quelque sorte Ouin Parce que quand c est dans une optique de connaissance g n rale ben on voudrait tout savoir fait que c est pas vident de d avoir le jugement qui te dis Bon a t es capable de le mettre passe a un autre parce que tu finiras pas 13 min 46 s Est ce que tu lis des magazines aussi parfois Ben j ai pas le choix justement c est mon travail Ouin je les accumule mais il
172. c est parce que je le lis quand m me Ts je suis capable de suivre un texte en le lisant rapidement fait que ts je peux pas dire que je le lis pas Je sais qu tel endroit il parle de a il parle de a il parle de a ts a devient assez pr visible La fa on dont est crit 19 min Ben l criture journalistique je pense que par principe c est assez pr visible C est a Fait que l tu t attends des choses pis Oups je le trouve pas Pis c est a J essaie de je r fl chis en m me temps que je te le dis parce que j avais pas formalis a dans ma t te la fa on dont je travail Vers la troisi me minute de l enregistrement il ouvre son fureteur Je lui demande s il avait d j termin la lecture du premier article Apr s v rification avec le vi d o il confirme qu il avait termin la lecture du premier article et qu il commen ait la lecture d un second Il s agit d un article qui a d j t publi sur son jour nal mais qu il n a pas eu le temps de lire comme il faut il parle de a Ok Pourquoi le lisais tu dans ce cas la s il est d j publi Parce qu il faut que je parle avec le journaliste pour le suivi pour faire un deu xi me article Fait qu il faut que j aie bien compris Donc c est en quelque sorte une lecture pr paratoire 21 min Ouais 194 27 Et cherchais tu quelque chose en particulier dans ce texte l Non
173. c on est toujours tiens c est comme je vais prendre une image quelqu un qui ne sait pas patiner pis qu il fait du patin sur glace il arrive pas avancer C est un peu a cette affaire 189 l je veux dire Je pourrais pas dire ce que j ai lu l dedans l je veux dire je m en souviens pas 84 min a ne sert rien de lire si on ne s en souvient pas La clart est une premi re cho se euh les belles images l image au sens figur du terme les choses com plexes pas qu elles peuvent tre rendue simple mais elles peuvent tre rendue as similable 85 min Donc est ce qu on pourrait dire que contrairement au journal o les allers retours des fois peuvent avoir juste un lien avec l int r t de l article dans un livre com me celui l s il y a des allers retours entre des pages ou des paragraphes c est peut tre plus parce que c est plus difficile comprendre Ah oui pour celui l c tait nettement vident Il y a des retours dans le journal un moment donn qui va tre peut tre pour Qui a crit l article par exemple Des fois il y a des gens qu on ne connait pas et on se dit Qui a crit On a vu le nom au d but mais on va revenir au nom de l auteur pour revoir des fois on va lire un texte mettons de quelqu un qui n est pas connu pis on va se dire Mais c est qui a qui a crit ce texte la et on va revenir en arri re pour voir pas telle m
174. ce toutes sortes de notions diff rentes les maisons d dition tablissent des profils de lecteurs pour d terminer leurs strat gies marketing les tudes statistiques peuvent tablir des profils de lecteurs pour expliquer qui dans une population donn e lit le journal et qui pr f re lire de la fiction par exemple Lorsqu il est question d utilisation de strat gies de lecture la notion de profil de lec teur fait plut t r f rence au niveau de comp tences en lecture ou en compr hension pour un lecteur donn Valencia 2011 indique que dans un tel contexte le profil fait r f ren ce la variabilit des comp tences et des strat gies li es la lecture pour un tudiant r a 1 donn et donne une indication de ses forces et de ses faiblesses en lecture Or nous n avons pas suffisamment de donn es pour tablir de tels profils de lecteur L expression profil de lecture dans le cadre de ce m moire de recherche fait plut t r f rence une interaction de trois variables qui influencent la pr paration de la lecture le choix des strat gies employer et le r sultat des lectures e le m tier ou la sp cialisation du lecteur e le type de texte lire e les objectifs de lecture ou les objectifs de la tache 4 accomplir a partir de cette lecture Il peut ainsi y avoir plusieurs profils de lecture pour chaque type de texte et pour cha que lecteur selon les objectifs poursuivis P
175. ce dont j ai besoin je passe plus vite 4 min 22 s Ok donc si je me permets une reformulation en commen ant le texte a prio ri tu te lances dans une lecture attentive pis si dans les premi res lignes le texte te semble moins int ressant tu continues avec un survol Hum hum elle acquiesce A un certain moment donn tu as ouvert ton navigateur Oui Parce que j ai lu quelque chose euh ou la fa on ts mettons que c est la Coalition sherbrookoise pour le travail de rue pis l il appelait d un autre nom l c tait la Coalition en tout cas c tait pas je voulais juste tre s re qu on parlait de la m me affaire fait que j ai t v rifi e si c tait eux autres qui s taient tromp s ou si c est moi qui avais pas la bonne affaire Donc c tait vraiment juste une v rification par rapport ce que tu venais de lire Oui c est a Bon c est peu pr s tout ce que j avais pris comme note a devait tre int ressant Mais comme je dis moi je Vois pas ce que je pour rais faire de plus en lisant ts C est s r que je prends des notes par rapport des petits mots par rapport des noms des gens ts qui m accroche essayer dans le fond d avoir des notes qui vont me permettre de retracer rapidement ts un moment donn il y avait un article que je trouvais vraiment tr s int ressant sur le t moignage d une prostitu e
176. ce qui n est pas indis pensable sa compr hension Pigallet 1996 p 85 et l objectif poursuivi est de trouver le plus rapidement possible un renseignement que l on pense tre contenu dans un texte mais sans toutefois lire le texte Il s agit donc de laisser glisser les yeux jusqu ce que l information requise frappe litt ralement le re gard Idem p 85 D apr s Bellenger 1980 cette habilet peut tre tr s utile voire n cessaire lorsqu un lecteur lit des textes dont il conna t d j l essentiel mais travers lesquels il esp re acc der de nouvelles connaissances des d tails des chiffres des pr cisions p 27 Pressley et Afflerbach 1995 enfin d taillent les d cisions qu un lecteur peut tre amen prendre gr ce ce type de lecture A Noting characteristics of text such as the length and structure B Noting important parts especially important information covered in the text C Gathering information about what might be in the text that is relevant to the reading goal D Determining what to read and in what order E Determining what to read in detail F Determining what to ignore p 32 La lecture critique est une lecture orient e vers la remise en question du texte en effectuant des liens avec les lectures ant rieures ou encore des rapprochements avec ce que d autres auteurs pensent du m me sujet etc La lecture est critique 25
177. choisi de le lire Cherchais tu quelque chose en particulier Comptais esp rais tu pou voir t en servir d une fa on ou d une autre Comment 9 min 54 s 12min8s Il balaie tr s rapidement des yeux l article et ne semble lire que le milieu de l article Puis il recommence balayer rapidement le texte pour ensuite s arr ter sur la fin du texte Ici tu sembles uniquement balayer la page du regard pendant un bon moment Qu est ce que tu fais au fait Comment t y prends tu pour d terminer que l information que tu cherches se trouve dans tel paragraphe plut t qu un autre Ici pourquoi est ce que le milieu de l article semble t int resser tout particuli rement Qu est ce qui un moment ta permis de d cider que la suite de l article ne t int ressait plus Comment t y prends tu pour le v rifier 12 min 9 s Il revient ce qui semble tre la page d accueil du journal Le Devoir Avais tu termin la lecture de ton article 152 12 min 58 s Il change nouveau de page Web et va sur ce qui semble tre un autre site de nouvelles Pourquoi choisir ce moment de quitter le site Web du Devoir pour ce nouveau site Web Cherchais tu quelque chose sur ce site 13 min 16 s 13 min 32 s Il scan la page d accueil du site Visiblement il ne trouve pas ce qu il cher che sur la page d accueil Il utilise donc la fonction Recherche du site Peux
178. comme on dit j ai gratt mais je n ai pas trouv la clef Pis a aurait pu passer quelque part par la table des mati res Peut tre Je suis all voir la table des mati res mais c est comme quel qu un qui cherche l pis qui trouve pas la bonne r ponse a pas t une lecture efficace entre guillemets J ai pas trouv ce que je cherchais Est ce que vous regardiez dans la table des mati res justement en essayant de trouver un titre qui pourrait r pondre cette question 1a Oui quelque chose dans le genre euh Je ne pourrais pas vraiment dire pourquoi j y ai t Peut tre pour chercher quelque chose que je n y ai pas trouv 65 min 15 s Si on parle en termes d objectifs de lecture quel tait votre objectif en ouvrant ce livre En pr parer un texte un compte rendu pour le magazine 66 min Pour r diger votre article sentez vous le besoin de lire l ouvrage au complet 187 52 53 54 55 Non non Surtout pas je veux dire j en mourais Ok mais est ce que vous me r pondez Non parce que cet ouvrage est mal crit o ce serait le cas pour n importe quel ouvrage Non non Je n ai pas le temps de lire un livre comme a donc je n mettrai pas de jugement sur la qualit du livre mais je peux dire quand m me qu on peut d cou vrir que les hydrang es il y a un monde mais je veux dire que je ne dirai pas que ce livre est bon techniquement q
179. conscientiser l apprenant aux diverses tapes de base de la lecture afin d am liorer ses performances s adresse g n ralement directement aux orthophonistes et aux enseignants et enseignan tes du premier cycle De l autre c t d autres chercheurs De Cara et al 1997 2006 2010 L t 1996 Grace Cromley 2005 Charmeux 1985 ont plut t tent de venir en aide aux lecteurs qui savent d j lire depuis quelques ann es comme les c g piens par exemple mais qui prouvent diverses difficult s face un ou des types de textes pr cis ou des difficult s en compr hension Ces chercheurs se sont alors concentr s davantage sur l enseignement d une ou de quelques strat gies de lecture privil gier pour favoriser la compr hension Ellen Peters et Joel R Levin 1986 par exemple traitent de l impact de la strat gie des images mn moniques sur la r tention de l information contenue dans un texte pour des lecteurs en difficult De Cara et al 1997 2006 2010 quant eux pr sentent diff rents outils informatis s d aide la lecture Fast For Word Language Play On Word Building Ces chercheurs per oivent la lecture comme tant davantage que la somme de ses par ties ou de ses tapes contrairement une id e coriace indique Charmeux 1985 l extrait ne saurait tre le premier temps de lecture d une uvre mais bien une de ses suites possibles La lecture d un extrait est
180. contexte de lecture et ses connaissances ant rieures il parvient lire un tout autre niveau la lecture devient consciente et le lecteur commence d velopper de nouvelles strat gies pour atteindre ses buts de lecture 16 Voir Bianco 2008 p 178 51 4 3 SCHEMA STRATEGIES DE LECTURE Pour parvenir a d velopper et a utiliser certaines strat gies de lecture qui faciliteront sa compr hension de texte et l atteinte de ses objectifs de lecture le lecteur doit ma triser une majorit de ces habilet s infraconscientes et les utiliser automatiquement Le passage d une lecture malhabile o les habilet s infraconscientes ne sont pas suffisamment ma tris es une lecture experte pendant laquelle toute une panoplie de strat gies est utilis e consciemment afin d atteindre un ou des objectifs de lecture pr cis est le fruit d un apprentissage continu Les strat gies qui permettent de d velopper une certaine expertise en lecture ont t regroup es pour le sch ma pr sent la page suivante en trois grandes cat gories e les strat gies Ante lectio servent orienter la lecture et pr s lectionner les stra t gies qui pourront tre utiles pendant la lecture e les strat gies Dum lectio interviennent g n ralement pendant la lecture permet tent une meilleure compr hension du texte et favorisent la r tention de l information e les strat gies Post lectio permettent au
181. cture 7 4 OUVERTURE POSSIBLE D AUTRES TYPES D EXPERTISE EN LECTURE Pour des raisons de logistique et de faisabilit seulement 5 participants ont t ren contr s Nous croyons qu il serait pertinent et particuli rement int ressant de reprendre cette recherche et de l approfondir sur une population beaucoup plus grande et avec diff rents groupes professionnels de lecteurs experts Il a t possible avec seulement 5 participants aux profils professionnels proches de d gager de grandes similarit s dans leur fa on de conduire leurs lectures de l tablissement des objectifs li s la t che ac complir l atteinte de ces objectifs en passant par le choix des textes lire la gestion de leur compr hension et l emploi des diverses strat gies utiliser pour arriver leurs fins Mais est ce que ce sch ma de l expertise en lecture comme nous l avons d crit ne cor respond qu aux sp cialistes des communications Est ce que chaque sp cialit repose sur un sch ma sp cifique d expertise en lecture Les emplois du domaine des communica tions bien qu ils semblent fournir un terreau assez fertile au d veloppement de l expertise en lecture ne sont certainement pas les seuls susceptibles de favoriser le d ve loppement d une expertise en lecture les juristes et les avocats travaillent aussi beau coup partir de divers textes tout comme certains ing nieurs certains chimistes les pro f
182. cture ordinaire la fin de l exception culturelle dans CHARTIER Anne Marie et Jean H BRARD Discours sur la lecture 1880 2000 S 1 BPI Centre Pompi dou Fayard p 641 682 CHARTIER Daniel et Jacques LAUTREY 1992 Peut on apprendre a connaitre et a contr ler son propre fonctionnement cognitif dans L orientation scolaire et pro fessionnelle vol 21 n 1 p 27 46 CHOQUET Olivier 1990 Vingt ans de d veloppement des loisirs dans Donn es So ciales 1990 Paris I N S E E CICUREL Francine 1991 Lectures interactives en langue trang re Hachette 160 p 112 CISLARU Georgetta Chantal CLAUDEL ET Monica VLAD 2011 L crit universitaire en pratique 2 dition Belgique dition De Boeck Universit 208 p COIRIER Pierre Daniel GAONAC H et Jean Michel PASSERAULT 1996 Psycholinguisti que textuelle Approche cognitive de la compr hension et de la production des textes Paris Armand Collins 304 p COLLINS A M amp QUILLIAN M R 1969 Retrieval time from semantic memory Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior n 8 p 240 248 CONSEIL DES MINISTRES DE L EDUCATION 2010 Rapport d tape sur la litt ratie et l alphab tisation 2009 en ligne Toronto s n http www cmec ca Publications Lists Publications Attachments 220 cmec rapport etape litteratie alphabetisation 2009 pdf Consult le 11 septembre 2011 CORNAIRE Claudette 1
183. d eds Ae ate 35 JA Type de recherches enr ide eq ne dake Acetate dv 35 3 2 Collecte et analyse de la documentation ssh oremniann ani 36 3 3 ehatiti OAM Ate Sedan ae Noted re Sr 2 Ie a rect 37 3 4 D roulement d s rencontres sin him asset nena 39 3 4 1 Premiere rencontre sie a an a ta te 40 3 4 2 Analyse des enregistrements vid o 40 VII 3 4 3 Seconde T NCONITE aisit aar a E T aA 42 3 4 4 Pr paration des donn es ati seins ne An ns 44 Chapitre 4 Sch matisation primaire de l expertise en lecture partir de ses caract ristiques CONNUS nn rendaient Ne te ant 45 4 l Sch matiser lexpertise en lectures annule 45 4 2 Sch ma Habilet s 1fraconscientes ctor ose ne ee en tan 46 42 11 Pi requis dialecte ati a hr nt entend ns 46 4 2 2 Adaptabilit du lecteur LS sl nt 48 4 2 3 Utilisation du Contexte rares 49 4 2 4 Interactions entre les trois cat gories d habilet s 0 0 0 0 eeeeeeeeeeeeee 49 4 3 schema strat gies de fers demain es ent 52 4 3 1 Les strat gies Ante ICONE Sn Ne RS Xe 52 45 2 Les strategies Dum lectio ninian ein wae baad 56 4 3 3 es strat gies Post lectio Sr me ne Rene a 61 Chapitre 5 Pr sentation des r sultats d enqu tes 0 0 0 esceceseceteceeeeeeeeeeseecseesteeeees 65 5 1 Profil de lecteur profil de lecture nuances et pr cisions 66 Didi Profilside TS COIS ee Re Ne se 67 5 2 1 Fr d rik r dacteur en chef ue 67 5 2 2 Nathan
184. de lectu re est maintenu actif tout au long de la lecture car il permet chaque instant de calculer la coh rence de l information p 197 Cette v rification peut se faire tout moment et peut galement renvoyer toutes les autres strat gies Si par exemple la toute fin de sa lecture un lecteur s aper oit qu il a oubli un sous objectif de lecture en cours de route il peut choisir de retourner la sec tion du texte o 1l croit pouvoir trouver l information dont il a besoin ou encore recher cher de nouveaux textes et reprendre le processus de lecture avec un nouveau texte 63 CHAPITRE 5 PRESENTATION DES R SULTATS D ENQU TES Comme nous l avons mentionn pr c demment nous avons analys les comporte ments de lecture de professionnels des communications pour d terminer les habilet s et les strat gies de lecture sp cifiques aux lecteurs experts Quatre questions principales ont guid notre phase d enqu te e Quels types de t ches de lecture les lecteurs experts ont ils ex cuter quoti diennement Est ce que ces t ches impliquent l utilisation de strat gies de lec ture particuli res e Quelles diff rences peut on observer dans l utilisation des strat gies de lecture entre les populations de lecteurs les plus tudi s jusqu maintenant c est dire principalement les l ves et les tudiants et les lecteurs experts e Existe t il des strat gies de lecture que
185. de stylistique structurale Paris Flammarion 364 p SCHUEREWEGEN F 1995 Chapitre XXI Th ories de la r ception dans DELCROIX Maurice et Fernand HALLYN Introductions aux tudes litt raires M thodes du texte Bruxelles Belgique De Boeck amp Larcier s a p 323 339 LECTURE TUDIANTE BAUDELOT Christian 1999 Et pourtant ils lisent Paris dition du Seuil 245 p L preuve des faits CHARTIER Anne Marie Jocelyne DEBAYLE et Marie Paule JACHIMOWICZ 1993 Lec tures pratiqu es et lectures d clar es R flexions autour d une enqu te sur les lectures d tudiants en IUFM dans Les tudiants et la lecture Paris PUF p 3 18 FRAISSE Emmanuel 1993 Lecture tudiante mergence d une question dans Les tudiants et la lecture Paris PUF p 3 18 LITT RATIE BARR DE MINIAC Christine Catherine BRISSAUD et Marielle RISPAIL dir 2004 La Litt ratie Conceptions th oriques et pratiques d enseignement de la lecture criture France L Harmattan 357 p GIASSON Jocelyne et coll 1985 Le lecteur pr coce au Qu bec caract ristiques indi viduelles et familiales Revue internationale de psychologie appliqu e vol 34 4 p 455 476 GROSSMANN Francis 1999 Litt ratie compr hension et interpr tation des textes dans Rep res n 19 p 139 166 131 H BERT Manon et Martin L PINE 2013 De l int r t de la notion de litt ratie en f
186. dement devenir fastidieuse et compromettre la compr hension d un texte si de telles recherches de r f rents sont trop fr quentes 4 2 2 ADAPTABILIT DU LECTEUR L adaptabilit dont il est ici question concerne les habilet s dont l utilisation est normalement totalement automatique chez le lecteur La capacit pour un lecteur de mo duler sa vitesse de lecture est d une tr s grande importance que ce soit parce qu il fait face une section du texte difficile comprendre parce qu il souhaite approfondir sa compr hension d un passage pr cis ou encore parce qu il sait reconna tre que l information qu il a sous les yeux n est pas l information recherch e Pour Baccino 1995 et Golder et Gaonac h 2004 la flexibilit du lecteur passe aussi par les varia tions de l empan perceptif et les variations de la taille des saccades visuelles selon la complexit de la lecture ou encore selon le but de la lecture Pour Baccino 1995 et Ri chaudeau 1983 enfin la flexibilit du lecteur peut galement se mesurer dans la gestion 48 du nombre de r gressions du lecteur selon la complexit du texte ou des termes ren contr s Cette habilet est n cessaire pour le d veloppement d une expertise en lecture car el le facilite la lib ration d une grande quantit de ressources cognitives et de d ployer dif f rentes strat gies afin d atteindre les objectifs de lecture 4 2 3 UTILISATION D
187. des Biblioth ques fran aises t 4 Paris Promodis Cercle de la Librairie p 195 203 POULAIN Martine 1992b Livres et lecteurs dans Histoire des Biblioth ques fran aises t 4 Paris Promodis Cercle de la Librairie p 273 293 ROBINE Nicole 1989 L volution de la lecture des jeunes d apr s les enqu tes fran aises Bilan 1960 1987 dans Pratiques n 61 ROBINE Nicole 1991 tat et r sultats de la recherche sur l volution de la lecture en France dans Cahiers de l conomie du livre n 5 p 80 106 SEIBEL Bernadette 1987 tat des travaux depuis 1983 Propositions d orientations de recherches sur la lecture Observatoire France Loisirs de la Lecture SEIBEL Bernadette 1995 Trente ans de recherches sur la lecture en France 1955 1995 quelques rep res dans SEIBEL Bernadette dir Lire faire lire Des usages de l crit aux politiques de lecture Paris Le Monde Editions p 15 27 Rencontres SCIENCES DE L HOMME HOGGART Richard 1970 La culture du pauvre Etude sur le style de vie des classes populaires en Angleterre Paris Editions de Minuit 423 p 138 MATHIEN Michel dir 1989 La Physique des sciences de l homme M langes pour A Moles Strasbourg Oberlin 208 p SEMIOTIQUE DE LA LECTURE THERRIEN Gilles 1990 Pour une s miotique de la lecture dans Prot e vol 18 n 2 SOCIOLOGIE DE LA LECTURE GROSSMANN Francis
188. des et tu te dis Ah c est quoi cette information l Pis tu sais pas pourquoi d o est ce qu elle vient Fait que le texte mieux crit va me permettre de me donner une meilleure mise en contexte que le texte mal crit puis euh souvent ce qui arrive c est que apr s en effet quand je retourne dans le texte mal crit OK la je sais ce qu il veut dire ts grosso modo il traite de ces l ments la de 224 47 48 49 50 51 22 53 54 55 mani re fait que je sais de quoi il veut parler j ai une compr hension plus globale de l affaire fait que quand je lis a je peux en retirer juste les chiffres pis tout ce qui m int resse Pis l je sais encore mieux de mani re plus claire quels l ments je peux sauter 34 min 48 s Pis l c est a j ai crit quelques courriels parce que le texte que j tais en train de lire m a fait r aliser qu il y avait des affaires que je ne comprenais pas Pis l la question c est Est ce que j cris un courriel au moment o je ne comprends pas la personne ou une liste des fois je fais une liste de ques tions mais dans ce cas ci c tait une question qui tait importante et je savais que je n avais pas d autres questions pour cette personne la parce que c est presque fini mais a me semble tre un l ment assez important et c est une personne qui collabore assez bien mais des que j ai vu qu il y ava
189. dollars pour les entreprises am ricaines pour la seule ann e 1985 Un rapport de OCDE montre galement qu un meilleur niveau de qualification se traduit par une augmentation du revenu du salari et par une croissance de la productivit de l entreprise jusqu 50 des gains de productivit s enregistr s aux tats Unis en tre 1929 et 1969 peuvent tre associ s une formation en cours d emploi Mayol 1993 p 165 L illettrisme renvoie aujourd hui une faible ma trise des comp tences fonctionnelles en lecture et constitue un obstacle la bonne sant conomique des pays et au d velop pement de la d mocratie Mais l apparition du concept de litt ratie n autour des an n es 1980 d une pr occupation quant aux taux alarmants d illettrisme des populations occidentales scolaris es et d un probl me d finitionnel concernant l illettrisme et les performances tr s in gales des gens qualifi s d illettr s va induire un changement de perspective dans les tudes sur la lecture On s aper oit de plus en plus en effet que pour comprendre quelles comp tences fonctionnelles les illettr s ne maitrisent pas il faut s entendre sur le niveau de ma trise en lecture d velopper H bert et L pine 2013 ont publi un tat des lieux de l usage de la notion de litt ratie dans la francophonie entre 1985 et 2011 Ils ont ainsi retenus 38 d finitions rep r es au sein de plus d
190. du tout le comprendre Je me dis Si moi je ne le comprends pas le lecteur ne comprendra pas non plus Mais bon a c est de la lecture tr s technique ou l vraiment j y vais avec des gants chirurgicaux avec des pincettes Il faut vraiment que je sois certain et l je peux lire un truc 5 fois 6 fois pour vraiment arriver vraiment comprendre ce que l auteur veut dire Mais a c est vraiment du travail technique d dition 6 min Des fois je relis un texte parce que je ne comprends pas Des fois je le relis parce que c est tellement crit tout croche que a me fait rire 6 min 18 s Ce qu il pr f re quand il le peut c est vraiment de bien s installer dans un fau teuil confortable avec une tablette ou une livre assez large pour prendre des notes s il a en prendre Le ma tre mot c est le confort videmment s il lui est n cessaire de travailler l ordinateur comme pour un travail d dition il le fait sa table de travail ou son bureau mais ce n est pas sa position pr f r e Par contre lorsqu il est assis dans son salon s il a besoin d une information sur Internet Antidote ou dans le dictionnaire a l oblige se lever parce qu il n a que son ou ses textes avec lui moins de lire un roman il lit toujours avec un papier et un crayon pour prendre des notes 180 14 Il parle des difficult s lire un texte en format lectronique Il donne en exempl
191. e 15 16 17 18 19 20 certains articles ou ditoriaux du Devoir qui font parfois jusqu 5 ou six feuillets D ailleurs je me demande qu est ce qui va arriver bon c est s r que l lectronique va prendre de plus en plus de place mais quand il y a un texte mettons comme les textes de la page Id e du Devoir qui ont mettons euh des textes qui ont 900 mots 1200 mots donc qui font 4 5 feuillets est ce qu on peut vraiment lire a en mode lectronique Moi des fois je vais lire un bout de texte mais mes yeux vont revenir en arri re pour relire ce qu il a dit en introduction qui va me permet tre euh il humain est beaucoup plus rapide malgr tout que l il lectroni que Si on inventait la lecture sur papier aujourd hui on trouverait a g nial Parce que des fois on va lire un texte qui est long pis on va arriver une section de l article Ah voyons c tait quoi l introduction de son article qu est ce qu il vou lait vraiment dire ou c est quoi le sens de a ici Donc je fais beaucoup d aller retour Je fais des allers retours pour vraiment in gurgiter pis des fois je me souviens de rien deux jours apr s mais je me dis Comment a se fait mais a peut revenir bien vite Parce que je lis beaucoup de choses donc il y en a parfois que je perds mais si je reprends dans quelque chose a va me revenir rapidement 10 min 56 s Il consid re ne pas tre aussi confortable a
192. e Paris Dunod 154 p GAUTHIER Beno t dir 2003 Recherche sociale De la probl matique la collecte des donn es 4 dition Qu bec Presses de l Universit du Qu bec 624 p MANNING P K 1982 Analytic Induction dans R B SMITH et Peter K MANNING dir Handbook of Social Science Methods Qualitative Methods Ballinger Cam bridge MICHEL Jean Luc 2006 Le m moire de recherche en information communication 2 dition mise a jour Paris Ellipses Edition Marketing 160 p QUIVY Raymond et Luc VAN CAMPENHOUDT 1995 Manuel de recherche en sciences sociales Paris Dunod 292 p MODELE SUR LA REPRESENTATION DES CONNAISSANCES EN MEMOIRE BELLISSENS C drick Pierre THEROUANNE et Guy DENHIERE 2004 Deux mod les vectoriels de la m moire s mantique Description th orie et perspectives dans Le Langage et L Homme Logop die Psychologie Audiologie 39 p COLLINS A M amp QUILLIAN M R 1969 Retrieval time from semantic memory Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior n 8 240 248 DENHIERE Guy et LEMAIRE Benoit 2004 A Computational Model of Children s Semantic Memory dans Proceedings of the 26 Annual Meeting of the Cognitive Science Society Chicago p 297 302 EICH METCALFE Janet 1985 Levels of processing encoding specificity elaboration and CHARM dans Psychological Review n 92 p 1 38 HINTZMAN D L 1986 Schema abstraction
193. e je vais tre surpris mais finalement une fois qu on s lectionne ce qui est impor tant dans ce que les gens nous ont dit ben l on a un article qui s crit devant nos yeux Juste de placer ces l ments la ben le plan va se faire de lui m me parce que je vais me dire Ah telle id e va avec telle id e a c est une contrepartie pour telle autre id e Je vais placer les id es je tri pis l article est crit Il suffit juste de mettre rajouter des bouts de phrases Pis une fois que l article est fini tu te relis une premi re fois ou tu laisses a l tape de la correction Non ben je me relis Quand j cris un article je me relis plusieurs fois j essaie de l am liorer Tu te relis pas mal tout au long de ta r daction ou surtout la fin une fois que la r daction est finie Quand je me relis tout au long de la r daction c est parce que j ai un doute sur ce qui doit venir apr s ou comment placer telle affaire ou comment dire telle affaire pour que ce soit en lien avec le d but parce qu il faut que ce soit un tout quand m me 58 min Mais si tu te relis pendant la r daction c est pas n cessairement pour te corriger Non Fait que la correction a vient surtout vers la fin Ouais pis moi en fait j ai pas l habitude de m crire pis de me relire apr s a pour les fautes Je vais le faire ts c est une habitude de vie Mais je suis pas quelqu un qui crit mal
194. e au lecteur dans les cas d incompr hension mineure Il peut arriver en effet qu il ne comprenne pas une phrase et dans ce cas il peut contourner la difficult en d cidant par exemple de continuer lire car il sait que le sens de la phrase devrait se pr ciser mesure que d autres l ments d information viennent s ajouter Cornaire 1991 p 40 Les strat gies m tacognitives Les processus m tacognitifs indique Giasson 1990 font r f rence aux connais sances qu un lecteur poss de sur le processus de lecture ils concernent galement la ca pacit du lecteur se rendre compte d une perte de compr hension et dans ce cas utili ser les strat gies appropri es pour rem dier au probl me p 151 L objectivation le monitoring de la compr hension peut s effectuer de diff rentes fa ons soit en paraphrasant diff rents passages du texte soit en les imageant ou encore en se demandant est ce que ce que je viens de lire a du sens Blacho wicz et Ogle 2001 p 33 Le lecteur doit faire le point sur ce qu il sait par rap port son intention projet de lecture ses besoins ses int r ts Il s agit d un genre d activit de gestion qui va aboutir l int gration de nouvelles connais sances et par cons quent une r organisation de la structure cognitive Cornai re 1991 p 41 Parce qu ils contr lent en permanence leur compr
195. e cat gorie comprend les habilet s les plus basiques de la lecture c est dire qu au del de la recherche de compr hension qui est inh rente tout acte de lectu re les pr requis la lecture sont les habilet s qui vont permettre la lecture prise au sens de d chiffrage et d acc s au sens des mots Les pr requis sont des habilet s qui s enseignent l cole d s un tr s jeune ge mais le lecteur doit les travailler jusqu les ma triser suffisamment pour les utiliser tr s rapi dement et automatiquement M me s il existe diff rentes m thodes pour enseigner la lecture aux jeunes enfants le d codage des mots et l acc s aux sens premiers des mots sont les premi res habilet s ma triser pour devenir lecteur 46 Sch ma 2 Habilet s infraconscientes e Utilisation de plusieurs empans visuels e Am lioration de la gestion de la taille et de la dur e des saccades visuelles Am lioration de la capacit moduler sa vitesse de lecture en fonction du texte du domaine trait et du contexte e Am lioration des processus qui permettent d effectuer et de comprendre les inf rences Utilisation consciente des habilet s et strat gies de compr hension Compr hension profonde du texte Am lioration de la capacit prendre plus d l ments en compte en m me temps gr ce des repr sentations internes riches et d velopp es e Am lioration d
196. e de temps pour lire ce texte avant de 21 min 18 s prend le temps de lire ou de relire le texte le supprimer 21 min 19 s Il ferme son document 21 min 38 s Il ouvre un nouveau document Il s agit d un Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais court texte accompagn d une photo Il fait tu le lire Pourquoi est ce que tu survoles rapidement tout le texte avant d en entrepren d filer la page pour jeter un rapide coup dre la lecture d ceil l image et revient ensuite au texte 21 min 56 s Il ferme ce document Pourquoi refermer aussi rapidement ce texte Est ce que tu as eu le temps de le lire au complet 22 min 16 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 22 min7sa Il lit le texte puis ferme le document Pourquoi refermer aussi rapidement ce texte Est ce que tu as eu le temps de le lire au 22 min 53 s complet 23 min 2 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 160 23 min 3 sa Il entreprend de travailler m me le texte Pourquoi commences tu travailler dans le texte avant m me d en commencer la lectu 23 min 24 s avant m me de commencer a le lire re Qu est ce que tu voulais faire de ce texte Est ce que tu y cherchais quelque chose
197. e l utilisation des connaissances ant rieures pour faciliter la compr hension Am lioration des habilet s d anticipation pr diction 47 Selon Baccino 1995 le lecteur expert a d velopp des capacit s qui lui permettent de tirer profit de la structure linguistique des mots p 37 Plus cette habilet sera mai tris e et deviendra automatique affirme Kintsch 1978 plus le lecteur sera m me d augmenter la capacit de sa m moire tampon c est dire d am liorer sa capacit utiliser de fa on productive et efficace sa m moire court terme Une meilleure utilisation de cette m moire permet notamment d automatiser la pro duction d inf rences locales qui dans une situation probl me devient vitale Prenons en exemple deux courtes phrases Simon est artiste de cirque Il fait de l chelle acrobatique et de la corde lisse Avec une m moire court terme minimalement d velopp e n importe quel lecteur sera capable de comprendre que le Il fait r f rence Simon sans r ellement se poser de question L inf rence aura t trait e automatiquement et n aura requis prati quement aucun effort mental Si par contre le m me lecteur ne fait pas le lien entre le Il et Simon pour une raison ou pour une autre il sera oblig de relire au mini mum la phrase qui pr c de directement le Il La compr hension des anaphores par exemple peut rapi
198. e lire l article je veux le voir Je vais faire a aussi quand je vais lire des livres Euh a se passe dans telle ville j ai besoin de le voir Oui Je veux voir elle est o la ville je veux voir elle est dans quel pays c t de quoi est ce qu elle est c t de l eau Euh juste voir Juste pour palper pour mieux comprendre pendant que je lis ts a va arriver ils font r f rence tel lieu telle statue ou je sais pas trop quoi En effet je vais souvent interrompre ma lecture pour voir la chose Probablement qu avant l re de l Internet les gens ne faisaient pas a l mais c est vraiment c est juste pour pis je pen se que je le fais encore davantage plus c est abstrait plus je vais avoir besoin de le faire dans de la lecture comme a Et m me dans un article long l de magazine je vais le lire pis l a se passe en ex Yougoslavie puis c est des groupes euh je sais pas des jeunes rebelles des n onazis ils sont dans un sous sol l un moment donn c est trop loin c est o c est quoi de quoi a a l air ils sont dans quel milieu Pis l en plus des fois c est de l actualit pis en plus il me manque des points de rep re historiques l c est trop J ai be soin de voir quelque chose et en effet des fois je vais juste aller me chercher des points de rep re soit visuels soit sur une carte soit une biographie d un l ment
199. e lis je traduis je cherche la meilleure formulation Donc c est toujours un aller retour entre le texte d origine et ce que tu cris Ouais c est a mais paragraphe par paragraphe Pis je laisse l original de fa on pouvoir m y r f rer pendant les diff rentes corrections jusqu ce que l article soit fini pis l ben je l envoie l auteur pour qu il valide que tout est bien fid le son propos pis apr s a ben on enl ve un paragraphe sur deux celui qui est en fran ais 41 min Je lui parle ensuite d un lien sur lequel il clique 14 min 22 s sur le vid o et je lui mentionne qu il fait d filer extr mement rapidement la page qu il a sous les yeux 198 43 44 45 46 Ah ok Oui ben c est ce texte l que je vais traduire mais c est parce que j avais d j commenc ma lecture Ok donc c est pour a tu as saut la partie que tu avais d j lue pour re prendre ta lecture l o tu tais rendu 42 min 30 s Ouin la fin de la lecture de cet article je lui mentionne qu il est remont tr s rapide ment jusqu au haut de la page Je lui demande s il cherchait quelque chose L ce moment l je voulais voir s il avait publi ses autres articles sur le m me sujet pis euh j ai peut tre r fl chi quelques secondes pis je lui ai crit son courriel En fait je me suis demand en regardant les vid os qu est ce qui peut dicter
200. e nouveau quelque chose 2 min 52 s Elle ouvre son navigateur Web et se rend sur Te souviens tu de la raison qui t a pouss e crire un courriel Avais tu besoin d une son compte Gmail pour crire un courriel information que tu n avais pas dans ton texte 2 min 53 s Elle supprime un bout de texte avant de Ici on te voit supprimer un bout de texte Est ce que c est une r ponse un pr c dent 3 min 35 s r crire quelque chose l endroit o tait courriel que tu r digeais d j le texte 3 min 35 s Elle revient son article et fait remonter la Pourquoi as tu ressenti le besoin de remonter jusqu au haut de ton document Recher page jusqu au titre chais tu une information pr cise Est ce que tu as souvent besoin de relire des textes entiers ou des bouts de textes Est ce g n ralement parce que tu n es pas s re d avoir tout compris Parce que tu as besoin de mieux assimiler certains d tails pour la r daction d un article Comment qualifierais tu ta concentration g n rale quand tu lis Est ce qu il t arrive souvent fr quemment d tre d concentr e et de devoir relire un bout de texte 3 min 36 s Elle reprend la r daction de son courriel Pourquoi tre retourn e l article que tu avais commenc lire avant d entreprendre la 165 4 min 3 s r daction de ton article Avais tu oubli ta ou tes questions 4min3s De retour sur son article qu elle fai
201. e premi res minutes il lit une quinzaine de courts articles pour les pr parer ou les formater pour les versions all g es des quotidiens r gionaux pour lesquels il travaille Cette version all g e envoy e par courriel n accepte que des articles de 300 mots environ Si les lecteurs veulent en savoir plus il y a g n ralement un lien au bas de l article pour leur permettre d avoir directement acc s la version Web du quotidien et ainsi obtenir plus de d tails Sur les enregistrements on peut le voir supprimer presque syst matiquement et tr s rapidement plusieurs lignes de textes chaque fois qu il affiche un nouvel article sur son cran Les journalistes expliquait il ont g n ralement diff rentes lignes de codes crire m me l article pour indiquer au logiciel de presse o placer les titres et les l gendes des photos par exemple Mais comme ces lignes de codes ne sont pas n cessaires pour une version informatis e il doit s assurer de les supprimer de tous les articles Il lui arrive de devoir raccourcir certains articles Dans ces cas l il doit lire l article attentivement pour valuer quelle portion du texte il peut supprimer sans nuire la coh rence du propos On le voit ainsi quelques reprises ralentir sa lecture et m me effectuer un retour en arri re pour v rifier quelle partie du texte il peut se permettre de supprimer sans pour autant compromettre la coh rence et la pertin
202. e quand j ai lu a que j ai r alis Je me suis dit Hey mais c est parce que c est pas juste le premier stationnement a de vait tre super important pour eux ce premier truc Fait que l c est a j ai juste pos ces deux questions l Pis je voulais avoir le nom du stationnement 38 min 52 s Donc a m a juste fait allumer a m a pos une question pis j ai pos la question Voil Question plus g n rale comment est ce que tu qualifierais ta concentration quand tu lis Est ce que tu as une concentration toute preuve il pourrait ar river n importe quoi si t es en train de lire tu lis ou peu pr s n importe quoi peut te d concentrer tu fais d autres choses tu reviens ou Euh je sais pas a d pend vraiment Je le sais que des fois c est vraiment in tense dans le sens que je peux lire je pense que a d pend des journ es parce que je peux lire un truc pis il va se passer n importe quoi autour de moi pis tu pourras pas me sortir je le sais pas ce que les gens disent pis je fais expr s de pas vouloir le savoir pis je suis dans mes affaires pis je suis bien ts j ai pas envie je suis comme en train de construire quelque chose je suis en train de lire quelque chose pis ts je suis vraiment j aime a faire mes affaires Tu t enfermes dans ton petit monde Oui pis en m me temps c est trop fatigant de sortir de l parce que l c est comme si c
203. e tu as l habitude de lire aussi le soir chez toi Moi j tais un bon lecteur avant c est s r que depuis que j ai eu des enfants a a t une autre histoire a revient tranquillement le go t de a mais a tu vois pour lire un livre tu ne me feras pas lire un livre sur un Ipad l Moi j aime a tenir comme le journal C est dr le je fais un BAC pis je trouve a g nial le concept du BAC parce que c est rapide mais lire un journal comme tel un article complet pis l il faut que tu gosses avec ta souris pour continuer a a m nerve l 11 min Donc pour le travail lire l cran il n y a pas de probl me parce que c est plus fonctionnel parce que c est plus rapide Oui Mais quand c est pour mon loisir moi j aime ben j aime tenir comme le livre j aime a l avoir dans les mains Pis a c est comme moi si je veux avoir de la musique t l charger des MP3 moi j aime a avoir le CD en main pis le livret ts C est concret Pour des choses comme a Pour moi a de vient concret de l avoir entre les mains Mais pour le travail pour moi c est de l ph m re en plus hein C est des textes pis on est dans le quotidien pis c est un concept le BAC comme je dis quand je ne travaille pas je lis celui de ma r gion moi m me sur le t l phone pis je le regarde pis a va vite pis on est inform rapidement de tout pis je trouve
204. e vid o Il com mence par dire qu la base il a une personnalit qui bouge beaucoup a n a donc pas n cessairement beaucoup voir avec le sujet avec un mouvement d humeur etc Il finit par expliquer que certaines erreurs de ponctuations certai nes erreurs de construction de phrase certaines erreurs d criture vont le faire r agir fortement Moi je r agis parce que j ai mon m tier d diteur de correcteur de r viseur qui joue Ce serait surtout votre m tier d diteur qui vous porterait r agir comme a Ah non je veux dire euh Stephen Harper dirait une connerie que je r agirais aus si 26 min la question si les cam ras l ont d rang pendant sa lecture il r pond tr s rapi dement que non pas du tout Il affirme les avoir m me compl tement oubli es M me s il a oubli compl tement les cam ras il affirme qu un moment il a combattu le sommeil parce que c tait apr s le repas entre autres J en profite pour lui demander si la lecture demande dans son cas des disposi tions particuli res Ben c est pas au moment de la digestion qu on peut lire dans le fond vraiment C est pour a d ailleurs que souvent moi au retour du d jeuner au bureau je fais des appels t l phoniques je vais voir les coll gues ou comme 182 26 Dae on dit je bouge le plus je n entre pas dans le travail de correction parce que sans a l c est euh Avez v
205. ectu parmi les membres des deux r pertoires utilis s pour ne conserver que ceux provenant des r gions de Montr al de la Mont r gie et de l Estrie Ces trois r gions g ographiques ont t retenues pour leur proximit afin de faciliter les d placements de l enqu teur 76 noms du r pertoire de l AJIQ et un peu plus de 1600 noms du r pertoire de la FPJQ ont ainsi t retenus Le second tri a t effectu manuellement en consultant le profil des membres un un Les profils sp cifient la fois la ou les sp cialit s de chacun le poste occup et sou vent le Curriculum Vitae du membre en question 1 http repertoire ajiq qc ca 5 http www fpjq org index php id repertoire amp s das 38 Seuls les membres dont la sp cialit ou le poste occup indiquait clairement que la lecture occupe une place tr s importante dans leur m tier ont t s lectionn s Les photo graphes de presse par exemple ont t exclus On peut aussi penser qu un journaliste dont la sp cialit est la musique et le cin ma n a pas notre connaissance besoin de lire autant qu un recherchiste pour faire son travail Il a t choisi pour des raisons de d lais administratifs entre autres raisons de ne rencontrer que 5 participants Entre le 24 avril 2013 et le 2 juillet 2013 36 candidats potentiels ont t contact s par courriel pour les inviter discuter de leurs habitudes de lecture Parmi ces candidats
206. emonter Parce que je suis all lire l essentiel pis l je pense que je suis parti rire parce que si c est le texte que je pense c est un texte de mille quelques mots sur les travaux routiers pis je veux dire on est tu obliger d en faire autant C est pour a que je me suis mis rire Un paragraphe entier fini 50 min 30 s Donc le fait que tu ais parcouru le texte comme a c tait pour valuer sa lon gueur Oui Pis a c est l universit que j avais appris a parce qu il nous avait parl justement de la lecture pis de la communication pis il nous disait Les politiciens ils font le tour de tous les journaux Comment est ce que vous pensez qu ils font Dans le fond ils lisent le titre le premier paragraphe et le bas de vignette T as pas le d tail mais tu connais toute l information donc si quelqu un t en par le tu peux dire Ah oui oui je sais de quoi tu me parles 52 min Pis apr s a tu as commenc alterner beaucoup entre tes courriels pis tes documents Word Oui parce que a commen ait rentrer 53 min Ici dans ce texte l tu vas ce lien l que tu as copi dans le bas est ce que c est pour dire justement Pour plus d information rendez vous l Hum Exactement Le courriel que j ai re u c est le gars qui me dit J ai ou bli de mettre le lien URL dans le texte Fait que je lui ai envoy un message Mer ci Je te l ai copi
207. en l articuler avec les informations pr c dentes ainsi qu avec celles qui vont suivre dans le texte Dans le cas d ouvrages plus longs ou plus complexes elle aura aussi tendance produire des r sum s m me le tex te dans la marge ou encore sur les premi res pages blanches d un livre parfois sous la forme d une ligne de temps parfois sous la forme d un graphique et souvent de fa on textuelle 3 4 2 CONNAISSANCE FINE DU GENRE DE TEXTE LIRE Bien qu il ne s agisse pas proprement parler d une strat gie de lecture l analyse des vid os et des entretiens nous laisse croire qu une connaissance fine du genre de texte que le lecteur lit le plus souvent lui conf rerait une grande efficacit pour l atteinte des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che accomplir l identification des infor mations importantes du texte et la compr hension Van par exemple re oit tous les jours des textes de journalistes qui les ont crits pour tre envoy s directement l impression Or les journalistes r gle g n rale doivent ins crire toutes sortes de lignes de codes pour indiquer o placer les titres et les sous titres 79 l italique etc Yan conna t tr s bien ces diff rentes lignes de code et est capable dans le cadre de son m tier actuel de les rep rer et de les supprimer en une fraction de seconde On peut le voir sur les vid os supprimer parfois jusqu huit o
208. ence de l article Chef de pupitre Lecture d un article journalistique R vision amp R criture Vers la fin des enregistrements vid o on le voit travailler sur un article r crire avant sa publication Il va aussi faire un peu de mise en page sur ce texte en cherchant le meilleur endroit pour ins rer deux photos dans le texte partir de ce moment on peut le voir travailler tr s diff remment il lit beaucoup plus lentement il prend des pauses comme s il r fl chissait et il effectue certaines recher ches sur le Web 71 3 2 4 BIANCA JOURNALISTE SCIENTIFIQUE Bianca est une journaliste ind pendante sp cialis e dans le journalisme scientifique et la vulgarisation scientifique Elle pr parait un reportage crit et a lu divers articles scien tifiques pour consolider son argumentaire et pr parer sa r daction Journaliste scientifique Lecture d articles scientifiques Structuration d un ar gumentaire et r daction Lors de l enregistrement Bianca avait d j effectu un premier rep rage de textes El le n a donc pas eu effectuer de recherche devant les cam ras Les articles avaient tous t sauvegard s sur son disque dur ce qui lui permettait de passer rapidement d un article l autre Elle prend beaucoup de notes et on voit parfaitement qu elle ordonne classifie ou or ganise ses notes pour favoriser la construction de son argumentaire et sa r daction D s le d b
209. ent du stationnement sur trente ans Pis l il dit Ah j aime pas cette question la parce que c est qui qui d cide de l amortissement d un stationnement Pis je suis comme Si tu veux pas me donner de point de comparaison comment tu veux que je compare ts Fait que l il m a crit un long paragraphe pour me dire a pis je me disais Regarde Tu peux pas vendre des stationnements si tu ne me donnes pas un co t comparatif L je lisais a pis j tais comme ben d courag e 98 min 20 s Pis bon Pour le reste de tes lectures l cran moi je n avais pas d autres questions Pis apr s a tu as pris l Actualit Je me demandais Pourquoi l Actualit Ah ben parce que je t avais dit que je ferais un peu de lecture papier Juste pour a C est ce que j avais pris c t c tait le num ro du mois je l ai re u il y a pas longtemps pis je voulais le lire J aurais pas fait a au milieu d une journ e Je lis rarement pour le plaisir dans la journ e Je vais lire parfois l actualit en ligne des trucs comme a mais dans la journ e je vais pas pren dre un magazine pour le lire l Ce serait plus quoi le soir Oui le soir le matin la fin de semaine mais pas le Ok Est ce que tu lis r guli rement le journal Le journal Oui Que ce soit papier ou en ligne En ligne Je lis plein de journaux de mani re tr s fragment e Des fois je vais lire La Presse parce qu il est s
210. ent son nom mais le nom de son organisme ou sa fonction quelque chose comme a a nous permet ce moment l de peut tre m me mieux comprendre le point de vue 86 min 30 s 190 ANNEXE VII TRANSCRIPTION DE L ENTRETIEN SEMI DIRECTIF NATHAN l 2 a oP 10 11 12 13 14 15 16 17 J ai trouv a vraiment sp cial comme invitation parce que j ai jamais consid r que j tais un bon lecteur au contraire J ai pas le temps de lire ben ben Mais pourtant tu lis tous les jours Ouais mais je lis des gogosses des pour mon travail ts Mais pas des des livres c est devenu plus rare ts J en prends un j essaie de le finir mais ts a s empile Les livres chez nous a s empile les journaux aussi j ai pas le temps Je les lis sur le Web vite vite quand je vois des trucs int ressants mais pas plus que a 1 min Je me demandais justement est ce que tu lis r guli rement le journal Ben j essaie Je l ach te pis l je le mets sur ma table pis la journ e passe pis finalement je l ai pas lu Mais je le lis sur le Web Sur le Web Ouais je lis des articles importants qui sortent dans Le Devoir dans La Presse je les lis sur le Web R guli rement peu pr s tous les jours Ouais tous les jours je lis plusieurs articles mais c est pas exhaustif ts c est pas comme je voudrais prendre le journal pis Bon l je me suis inform
211. equel il fallait que je sorte des commentaires Je les ai sortis bri vement pour m en sou venir plus tard et les tayer mais je me suis concentr sur la lecture du texte Ben ce moment l c est peut tre le moment o je lis le plus le texte 8 min 20 s C est dire que l tu vas d une lecture plus exhaustive Ben je regarde si ce que je pense qui devrait se retrouver dans le texte s y re trouve Je regarde s il y a plusieurs ts il y a plusieurs crit res que je valide Est ce qu il y a plusieurs intervenants d interroger Est ce qu il y a plusieurs points de vue Est ce qu il y a des citations Est ce qu il y a du texte qui est rapport mais pas en citation Est ce que les id es sont plac es en ordre de priorit C est tous ces crit res journalistiques que je vais regarder Est ce que les phrases sont courtes Est ce que ce sont des verbes d action Est ce que le lead est accrocheur En m me temps je vais mijoter un titre parce que souvent je retitre les articles a a fait partie de la job d dition Fait que je fais vraiment j ai une check list dans ma t te que je passe en lisant l article en diagonale Ts je lis pas Parce qu ce moment l c est s r que l article dans sa premi re mouture a sert rien de regarder les coquilles ts de lire attentivement les phrases pour voir ts si telle phrase est incompl te ou ts c est pas ce niveau l de lect
212. er objectif de lecture et de s lec tionner les meilleures strat gies utiliser Le rep rage du texte Une fois que le lecteur conna t les objectifs de sa lecture le sujet qui l int resse et le type d ouvrage ou de texte qui lui permettra d atteindre ses objectifs il pourra choisir la meilleure strat gie pour trouver le ou les textes dont il a besoin Il existe plusieurs strat gies cet effet et nous ne mentionnerons ici que la recherche sur Internet ou via les cata logues des biblioth ques qu ils soient informatis s ou non par exemple Selon le cas un 54 ou des textes vont s imposer d eux m mes ou seront impos s par une tierce personne patron professeur ou toute autre personne proche du lecteur Le lecteur peut alors effectuer un rep rage l int rieur du texte Les diff rents types de lecture pr sent s par Baccino 2004 Bellenger 1980 Cornaire 1991 et Pigallet 1996 ont ici toute leur utilit le survol le balayage et l cr mage sont trois strat gies tr s efficaces pour valuer la pertinence d un texte et l int r t poursuivre ou non sa lec ture partir par exemple des l ments organisateurs du texte comme la titraille les images les graphiques les mises en exergue etc L anticipation ou la pr diction des informations contenues dans le texte et la pr s lection des strat gies de lecture Cette pr lecture permet au lecteur d anticiper ou de pr
213. es cheveux ou encore de bouger constamment Il affirme avoir g n ralement une tr s bonne concentration Ben des fois la maison ben je vais me cherche un th je reviens m asseoir ts je suis aussi multit che je vais regarder mes courriels de temps en temps quand il y un truc qui attire mon attention je vais aller le v rifier sur le Web Mais g n ralement quand tu commences lire tu r ussis lire et rester concen tr Ouais D but du visionnement 12 min 22 Premier texte lu il s agissait d une premi re lecture en vue de produire des com 23 mentaires pour l auteur Le document Word sur lequel il travaille sur l enregistrement ne lui sert qu pitcher ses id es pour une utilisation subs quente Donc c tait vraiment des id es pour crire tes commentaires par la suite Oui c est comme a que j ai fait cette fois l parce que d habitude je vais m me crire mes commentaires tout au long ts pis revenir au texte apr s Mais l je pensais que l id e c tait vraiment que je lise fait que mais a arrive que je fasse juste prendre des notes parce que j aime a garder le fil de l article pendant que je le lis pis juste Ah Il faut pas que j oublie de lui dire qu il n a pas de lead Pis apr s a es tu capable de repartir juste des notes que tu as prises ou est ce que tu as besoin de retourner au texte aussi pour crire tes commentaires 14 min En g
214. es communications r put s 33 lecteurs experts Nous analyserons les strat gies de lecture qu ils utilisent quotidienne ment dans leurs activit s professionnelles et les combinaisons possibles entre plusieurs strat gies employ es simultan ment et ou conjointement Nous tenterons ainsi de r pon dre aux quatre questions de recherches suivantes e Quels types de t ches de lecture les lecteurs experts ont ils ex cuter quoti diennement Est ce que ces t ches impliquent l utilisation de strat gies de lec ture particuli res e Quelles diff rences peut on observer dans l utilisation des strat gies de lecture entre les populations de lecteurs les plus tudi s jusqu maintenant c est dire principalement les l ves et les tudiants et les lecteurs experts e Existe t il des strat gies de lecture que les lecteurs experts vont utiliser conjointement sur une base plus ou moins r guli re afin d atteindre rapide ment et efficacement leurs objectifs de lecture e Existe t il des habilet s et des strat gies sp cifiques aux lecteurs experts qui n ont pas t recens es dans la litt rature scientifique Si ces strat gies exis tent quelles sont elles 34 CHAPITRE 3 M THODOLOGIE Cette section vise exposer la m thodologie que nous avons utilis e pour d finir et caract riser l expertise en lecture et ultimement pour en proposer une sch matisation Nous traiterons successivement
215. es gens Puis au fil de ses lectures lorsque le projet se pr cise ses objectifs vont galement devenir beaucoup plus pr cis La mani re dont je fonctionne habituellement c est que je pars d un gros flou je lis plein plein d affaires pis l je commence a construire un plan partir de ce que j ai lu je commence voir ce qui m int resse pis qu est ce que je vais aborder pis sous quel angle Pour Nathan aussi l tablissement des objectifs li s la t che accomplir va souvent orienter ses lectures Un des textes qu il a lus par exemple tait crit en anglais et il vou lait d terminer s il tait suffisamment int ressant pour justifier une traduction dans le but de le publier dans son quotidien Il ne le lisait pas pour le traduire lui m me mais plut t pour prendre une d cision Pis l je me suis donn une chance c est dire que j ai pas eu l exigence de tout comprendre ce qu il y avait dans l article Mais je voulais avoir l id e g n rale 9 0 2 POURSUITE SIMULTAN E DE L ATTENTE DES OBJECTIFS DE LECTURE ET DES OBJECTIFS LIES LA T CHE ACCOMPLIR La poursuite simultan e des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che ac complir semble permettre de conserver un fil directeur la fois entre les objectifs de lec ture et chacun des textes lire en influen ant l tablissement des objectifs de lecture le rep rage des textes et l iden
216. es questions qui ont t pos es le plus fr quemment pendant ces secondes rencontres 1 Questions concernant l tablissement des objectifs de lecture a Combien de temps environ lisez vous tous les jours Que lisez vous Pour quelles raisons ou autrement dit que faites vous de vos lectures ou partir de vos lectures b Comment percevez vous vos lectures obligatoires ou vos lectures fai tes pour le travail Est ce que ce sont principalement des lectures uni ques par manque de temps Ou bien avez vous souvent a revenir sur vos lectures pour approfondir votre compr hension ou pour toute autre raison c A chaque changement de texte visible sur les enregistrements vid o Vous souvenez vous de ce texte Pourquoi aviez vous le lire et que deviez vous faire avec ce texte ou a partir de ce texte 42 2 Questions concernant les strat gies de rep rage amp l identification des in formations importantes du texte a Comment faites vous pour reconna tre les textes ou les articles journa listiques qui pourront vous int resser Autrement dit comment rep rez vous jour apr s jour les textes les plus int ressants et les plus perti nents pour ce que vous avez faire Une fois que vous avez s lectionn un texte comment le lisez vous Commencez vous par exemple par lire les titres et les sous titres Re gardez vous d abord les illustrations les tableaux ou les sch mas s il y en a Commencez vou
217. esseurs ou encore les m decins qui se retrouvent souvent suivre des formations conti nues Il serait int ressant de se demander si les trames culturelles incluant les int r ts per sonnels les emplois les sp cialit s le milieu d origine peuvent avoir suffisamment d influence sur les habitudes de lecture pour permettre le d veloppement de diff rents types d expertise en lecture Est ce que par exemple les avocats qui pr parent leurs dos siers ont un sch ma d expertise relativement semblable aux ing nieurs qui recherchent des informations pr cises sur un mat riau en particulier Est ce que ces sch mas d expertise correspondent en tout ou en partie au sch ma Lecture Int gration Dans un tout autre ordre d id e il pourrait galement tre int ressant de reprendre le sch ma de l expertise en lecture tel que nous le proposons pour tenter de le mettre en 105 pratique Ce pourrait tre par exemple en proposant une nouvelle technique d am lioration des comp tences lectorales ax e davantage sur la conduite de projets n cessitant la recherche documentaire et la lecture de textes vari s un peu l image des t ches qu ont ex cuter les professionnels des communications Un projet de ce type serait probablement pertinent et propos pour certains tudiants universitaires qui ont du mal s adapter aux exigences des travaux universitaires et aux lectures scientifiques obligatoire
218. et l un des plus fr quemment cit s par les chercheurs qui s int ressent la lecture aux lecteurs ou l expertise en lecture le mod le Construction Int gration de Kintsch 1978 1985 1988 12 2 Les habilet s infraconscientes et les habilet s de compr hension Les diff rentes habilet s infraconscientes c est dire qui sont utilis es la limite de la conscience et les habilet s de compr hension permettent la lecture prise au sens de d chiffrement du texte et acc s au sens des mots Elles ont t abondam ment d crites par Adams Davidster et Denyer 1998 Baccino 1995 et 2004 Bell 1994 Anne Marie Chartier 1993 Chartier et H brard 2000 Golder et Gaonac h 2004 Morais et al 2003 Paquin 1992 R mond 1999 Tardif 1994 etc 3 Les strat gies de lecture Les strat gies de lecture sont utilis es sciemment et dans un but bien pr cis Ces derni res se d veloppent largement partir des habilet s infraconscientes et des habilet s de compr hension Elles favorisent la compr hension du texte et le d ve loppement d une certaine expertise en lecture Elles ont t largement pr sent es par Adams Davidster et Denyer 1998 Baccino 1995 et 2004 Bellenger 1980 Blachowicz et Ogle 2001 Cornaire 1991 Pigallet 1996 etc 1 5 1 LE MOD LE CONSTRUCTION INT GRATION DE KINTSCH 1978 1985 1988 2004 Diff rents mod les ont t propos s pour expliquer la comp
219. exte donn r pondra ses attentes ou non par rapport aux objec tifs de la t che accomplir Bianca expliquait que vers la fin de l enregistrement vid o elle avait effectu de sim ples survols des derniers textes sans pousser plus loin sa lecture parce qu ils ne lui ap portaient aucune information nouvelle Elle tait la fin de son processus de recherche documentaire et tait sur le point d crire son article elle avait d j trouv pratiquement toutes les informations dont elle avait besoin et son article tait d j passablement struc tur Elle continuait sa lecture principalement par acquit de conscience Ayant d j anti cip les informations contenues dans ces textes et ne trouvant aucune nouvelle informa tion elle arr tait rapidement sa lecture et passait au texte suivant Nathan quant lui disait lire souvent avec une sorte de check list une liste d l ments qui devraient se retrouver dans un article journalistique lorsqu il doit en ap prouver la publication 81 il y a plusieurs crit res que je valide Est ce qu il y a plusieurs intervenants d interrog s Est ce qu il y a plusieurs points de vue Est ce qu il y a des citations 3 5 2 UTILISATION DU CONTEXTE ET UTILISATION DES CONNAISSANCES ANT RIEURES Avant de traiter de l troite relation entre ces deux strat gies 1l faut rappeler qu il y a deux types d utilisation du contexte Il y a le contexte utilis
220. face un ou des passages plus obscurs plus difficiles comprendre il pourrait les relire se servir de ses connaissances ant rieures pour am lio rer sa compr hension prendre note mentalement ou par crit des questions qui sont sou lev es par le texte etc Ce sont les m tastrat gies qui permettraient au lecteur de faire les bons choix Le lecteur expert arriv la fin de son texte prendrait consciemment ou non un mo ment pour structurer les informations contenues dans le texte par rapport ses connais sances pr alables au projet ou la t che accomplir Bianca indiquait souvent faire une pause la fin d un chapitre ou d un passage plus charg en information pour reformuler mentalement l information qu elle venait de lire afin de s assurer de l avoir bien compri se Cette structuration des informations importantes retenir pourrait tout aussi bien se 97 faire par crit soit sous forme de notes dans un document sous la forme d une bauche de texte d un graphique ou d une ligne de temps etc 6 2 2 PHASE D INT GRATION Le lecteur entre ensuite dans la phase d int gration Dans les deux cas que ce soit pour le mod le de Kintsch ou pour le lecteur expert la phase d int gration correspond a une p riode d une dur e variable entre deux cycles de lecture o le lecteur value sa compr hension du texte Pour le lecteur expert il s agirait du laps de temps entre deux textes o
221. fen tre fait que ouin c tait pas exactement a j ai jet 58 min 54 s As tu toujours l habitude de travailler avec deux fen tres une c t de l autre comme a Euh oui Souvent Mais a c est je travaille Oui quand je travaille Quand je fais de la lecture pour le plaisir l quand je lis le soir des articles de maga zines n importe quoi euh a va tre dans mon Ipad on ne peut pas s parer l cran en deux fen tres mais c est vrai que des fois je vais ouvrir mon ordi nateur pis je vais chercher quelque chose 59 min 17 s 63 min 20 s Je me demandais ce qui peut t indiquer que ce que tu lis un moment donn peut tre int ressant pour toi soit dans l imm diat soit un peu plus tard ou au contraire ne te servira rien et tu passes autre chose Est ce qu il y a quelque chose dans le texte qui pourrait te dire Portes plus d attention a a peut tre int ressant Ou Je pense que c est dans la cons ben dans ce cas ci c est dans la construction de mon texte l Je suis vraiment dans la construction de mon texte fait que j avoue que je ne retiens pas je suis vraiment en mode production fait que je ne retiens pas des choses pour le fun je devrais peut tre mais je suis vraiment dans un mode ou bon ben 1a je vais sortir ce qu il faut pour mon article Ts quand je lis plus pour le fun je vais retenir plein d affaires un peu random 1a au
222. ficile mais a a t un ajustement ts partir du moment a a pas pris beaucoup de temps o je me suis dit Ok il y a un probl me j y arriverai pas euh comment faire ben solution Donc euh c est a Il a fallu que je me r enligne Ben avant les enfants j ai quand m me lu ts des briques Mill nium euh Ts c est a on dirait que a prend comme euh C est revenu mais c tait pas aussi pr sent Euh la maternit m a ramen oui oui oui En allaitant l mes livres a a t tr s tr s pr sent ts t as rien d autre faire que justement de lire fait que a a m a permis de reve nir Non non ts occasionnellement entre l adolescence et l ge adulte quand il y avait de belles sagas non non je mens Je mens parce que je pense a pis ts je suis partie comme journaliste Winnipeg pendant quelque mois pis je me revois encore en train de lire ts quand j ai du temps les livres prennent leur place mais quand j en ai pas j en ai pas donner mais ts des s ries euh j aime le roman historique pis ma m re mon quand a se met discuter au tour T as tu lu Marie Laberge Ts l les 3 Gabriel Florand Ad la de ben l quand a a commence circuler pis que je me fais pr ter tel livre ou que j en entends parler pis que je vais me l acheter ben l je Pai je lis J adore les livres Mais
223. fois a passe plus vite l C est vrai que j ai commenc par ceux du Canada fran ais pis ceux du Canada fran ais eux autres les autres journaux souvent vont nous envoyer des textes qu ils ont crits pour le journal ts pis on le retravaille Mais ici Gilles il essaie d int grer ces journalistes une deuxi me copie r duite d avance pour le BAC ventuellement les autres n auront pas le choix aussi parce que a nous demande norm ment de temps pis comme il disait Vous tes des journalistes vous tes pas des monteurs pis il veut qu on ait du temps pour faire du travail de journalis te 14 min Donc les textes que tu parce qu il y a eu des textes justement je me suis dit tu l as ouvert 20 secondes apr s tu le refermais et t avais rien fait dedans C est parce que les textes ont d j t approuv s au pr alable Les textes sont approuv s mais nous on pourrait refuser de passer un texte 15 min La musique c tait une de mes questions est ce que tu lis toujours avec de la musique 15 min 15 s Quand je suis tout seul oui J aime a Sans doute que a doit combler un manque d avoir du monde autour parce qu habituellement on travaille deux fait que je ne mets pas de musique moins que l autre le demande Sinon je pourrais mettre des couteurs malgr que les couteurs j aime pas travailler avec des couteurs a m nerve des couteurs j ai
224. formuler des buts de lectures rep rer les titres les plus pertinents s lectionner les strat gies de lec ture les plus adapt es v rifier la compr hension du texte etc L utilisation consciente des connaissances ant rieures facilite grandement la compr hension de texte Les bons lecteurs selon Baccino 1995 b n ficient d un large ventail de connaissances sp cifiques qu ils mobilisent en fonction des objectifs de la lecture et galement parce qu ils sont capables de traiter plus d information la fois p 30 Selon Blachowicz et Ogle 2001 la compr hension d un lecteur son valuation du texte et ce qu il retiendra de ses lectures sont influenc s par ses connaissances ses exp riences et le contexte de la lecture p 27 Pour Desch nes 1986 si elles peuvent faci 26 liter la t che de compr hension des sujets ces connaissances ant rieures peuvent aussi interf rer p 45 dans la construction de la compr hension Il cite alors les travaux d Alvermann et al qui ont constat que dans certaines situations ou les sujets poss dent des connaissances ou des croyances incompatibles avec les informations pr sent es dans un texte les performances des sujets chez qui les croyances ont t pr alablement activ es sont inf rieures a celles des sujets d un groupe controle o ces connaissances n ont pas t activ es ibidem e La pr diction et
225. furtifs sur les cr dits mais finalement prend le temps de les lire Il reste n anmoins que ses yeux bougent norm ment sur la page Pourquoi est ce que tes yeux bougent autant pendant ta lecture sur les cr dits Les lis tu vraiment o tu regardes un peu partout sur la page sans vraiment t arr ter un d tail en particulier Lis tu toujours fr quemment les cr dits dans un livre Lis tu syst matique ment tout ce qu il y a lire dans un livre Qu est ce qui peut te pousser ne pas lire un l ment dans un livre que ce soit une note de bas de page ou encore une section un cha pitre complet 26 min 46 s 26 min 59 s Il tourne la page puis prend le temps de lire la note remerciements de l auteur Les remerciements de l auteur est ce que a fait aussi partie des l ments que tu lis syst matiquement dans un livre 145 27 min 27 min 14 s Il prend le temps d observer la table des mati res Pourquoi prends tu le temps d observer tudier la table des mati res tant donn que tu commences ta lecture au tout d but de l ouvrage Qu est ce que tu y trouves d int ressant Qu est ce que a t indique sur l ouvrage que tu t appr tes lire Est ce que la lecture observation de la table des mati res est susceptible d influencer ta lecture de l ouvrage 27 min 15 s Il prend le temps de lire le tableau de l gen de Est ce que pour un ouvrage
226. graphe pour les supprimer lire ces quelques lignes avant de les supprimer 10 min 27s 4 Son t l phone cellulaire sonne Il s agit Si je ne me trompe c est un texto que tu as re u ce moment l Pourquoi as tu d cid 10 min 41 s visiblement d un texto qu il prend le temps d interrompre ta lecture de l article pour lire ton texto Quelle tait ta raison de lire ce de lire texto plut t que de poursuivre ta lecture et de le lire plus tard 11 min 8 s Il ouvre une nouvelle page Web copie le Est ce que tu te souviens de ce nouveau texte Qu est ce que c tait et qu est ce que tu texte qu il contient dans un Document Word voulais en faire et entreprend sa lecture 11 min 34 s Il referme son document Word apr s l avoir Pourquoi avoir referm aussi rapidement ce texte As tu pu en tirer quelque chose L as lu Il n a rien fait dans ce texte tu lu au complet ou l as tu simplement survol 11 min 38 s Il revient un autre document Word qu il Ce document semblait tre d j ouvert est ce que tu avais d j commenc ta lecture de avait d j ouvert ce texte Qu est ce que tu voulais devait faire de ce texte 158 11 min 39 sa Il lit rapidement le texte qu il a sous les 12 min 10s yeux 12 min 11s Il arr te sa lecture pour gosser sur quel Est ce que tu peux m expliquer ce que tu fais Est ce que ta concentration r gle g n ra 12 min 39 s que chose qu il
227. hasard pour le fun mais l je suis dans un mode plus euh Ok a a va tu me servir ou pas Donc je lis puis a d pend de ce que je me suis dit que j allais construire dans mon texte ts Je sais que a j aborderai pas a ou que a j aborderai a ou que c est a c est que c est quelque chose qui n est 231 85 pas int ressant pour en tout cas qu il n y a rien mettre l dedans par rap port mon texte Donc a d pend toujours de ce que tu as faire du texte que tu lis Euh ben dans un contexte de travail comme a oui 64 min 52 s Ouin ben moi c est parce que j ai plus j ai de la lecture fonctionnelle Ben je pense qu elle est toujours un peu fonctionnelle c est dire que quand je suis en lecture de plaisir j ai quand m me envie que ce que je lis s inscrive quelque part C est dire que mettons je sais pas je lisais le livre d Ingrid Be tancourt pis non je suis capable de partir dans son r cit parce c est vrai ment diff rent un roman mais il faut dire que je lis beaucoup d essais pour le plaisir et d articles c est vraiment diff rent mais quand je lis des articles di sons c est vraiment il y a quelque chose de fonctionnel il y a des choses que je retiens que je veux apprendre il faut que a se place quelque part dans mon cerveau C est juste comme C est bon savoir Oui pis c est bon ok Ingrid Betancour
228. hercher ces quelques l ments l nous permet de comprendre Ok ils sont vraiment loin dans le Nord ils sont vraiment loin des villes ils sont en ban lieue ils sont a te permet d aller au del de ce qui a t crit pis de mieux comprendre ce qui a t crit ce moment l Donc a c est a Mais dans ce cas ci euh en effet il parlait d un stationnement robotis install New York ben je sais pas lequel je suis all voir ce moment l mais il y en avait plusieurs pis j avais l impression que c tait vraiment il y en avait un New York qui tait super luxueux pis l je me disais C est quoi super luxueux Bon je veux voir pis m me si ts dans mon article j irai pas dans ces d tails la mais je veux un peu voir dans quel milieu les gens voluent l dedans juste pour comprendre le feeling Donc euh c tait des stationnements 57 min 54 s Pendant que la vid o chargeait tu as t voir les commentaires Est ce que c est quelque chose que tu fais r guli rement Non je pense que je suis all voir s il y avait d autres vid os Je lis tr s peu les commentaires a arrive l quand a me tente mais quand je travaille pas vraiment Je pense que j ai d aller voir dans la bande droite il y a peut tre quelque chose qui a attir mon attention je voulais savoir si j avais la meilleu re vid o pour ce stationnement l Ah oui tu vois j ai pouss ma
229. hes the elk with his binoculars is a con ceptual unit that relates by means of the predicate watches an agent object and an instrument in a meaningful conventional way p 1272 Les propositions permettent aux th oriciens de se repr senter le sens d une phrase ind pendamment de sa structure syntaxique c est a dire qu une phrase qu elle soit sous sa forme passive ou sa forme active doit repr senter la m me proposition idem C est la position des concepts les uns par rapport aux autres dans le r seau qui en fournit la signification ce sont les associ s imm diats et les voisins s mantiques d un n ud qui constituent le noyau de sa signification Denhi re et al 2004 p 3 Cette repr sentation des connaissances implique que la signification d un concept est toujours d pendante d une situation sp cifique et du contexte de lecture De plus elle est incompl te et instable puisque des n uds suppl mentaires peuvent toujours tre ajout s au sous r seau activ qui constitue la signification temporaire d un concept ibidem LSA s measure of similarity reproduces quite well the human judgements of semantic association either between word or between text Denhi re et Lemaire S D Representing children s semantic knowledge from a multisource corpus en ligne http webcom upmf grenoble fr LPNC resources benoit_lemaire std04 pdf 14 On ne peut donc en obtenir la significati
230. i tions fortement activ es au cycle pr c dent est construit an activation vector representing the initial activation values of all nodes in the net is postmultiplied repeatedly with the connectivity ma trix After each multiplication the activation values are renormalized Negative values are set to zero and each of the positive activation values is divided by the sum of all activation values so that the total activation on each cycles remains at a value of one Kintsch 1988 p 168 Kintsch a repris cette explication en d autres termes en 2004 Il crivait alors Specifically activation is spread around in the propositional network that has been constructed including the contradictory elements the activation eventually settles on those nodes of the network that hang together while outliers and isolated nodes become deactivated 2004 p 1279 G n ralement le syst me se stabilise assez rapidement et une signification est appo s e aux propositions trait es mais lorsque le processus d int gration choue de nouvel les constructions doivent tre ajout es au r seau il s agit alors d une activit de r solu tion assez vaste pendant laquelle le lecteur peut aller rechercher des concordances avec les propositions trait es dans tout son r seau de connaissances g n rales ou dans toutes 8 Kintsch explique plus longuement ce calcul dans son article de 1988 et r f re galement un article de Rume
231. i as le potentiel de t int resser ou non 24 min 32 s 25 min 12 s Il semble lire en diagonale ou juste les titres et sous titres 25 min 12 s Il tourne la page de son journal 25 min 13 sa 25 min 31 s Il inspecte la page droite de son journal en commengant par le coin sup rieur gauche puis ferme son cahier et le d pose a ses c t s 25 min 32 s 25 min 40 s Il saute tr s rapidement deux cahiers com plets sans vraiment les regarder Pourquoi est ce que ces deux cahiers semblent ne pas t int resser du tout quoi sais tu que tu ne trouveras rien d int ressant lire dans ces cahiers 25 min 41 s Il prend le temps de regarder un troisi me cahier Lectures d t puis s aper oit qu il contrario qu est ce qui a attir ton attention sur ce dernier cahier pour que tu t y attar des pr s de 30 secondes avant de le d poser As tu lu un article sur la premi re page par ae HT SoS n y a plus d autres cahiers Il d pose son curiosit avant de d cider que ce cahier ne t int ressait pas Si tu as lu un article par pure journal curiosit qu est ce qui a attis ta curiosit Il prend un crayon visiblement pour prendre 26 min P y pour p des notes et un ouvrage sur les hydrang es dont il doit crire une critique ou un comp te rendu 26 min 11 s 26 min 40 s Apr s avoir tourn la premi re page il sem ble jeter plusieurs regards
232. i de mettre de l avant certaines choses pis l je me dis Ok il y a certaines choses qu il ne faut pas que j oublie mais je sais d j ce que je vais crire grosso modo Ce que je rajoute c est des points qui vont qui soli difient d j la structure que j avais en t te Pis la structure s est cr e en m me temps que je faisais ma lecture mais je le sais d j grosso modo o est ce que je m en vais pis quels sont les points qui sont ressortis de mes entrevues de mes rencontres de la recherche que moi j ai faite avec les gens pis la sc ne montr alaise Parce que dans ce cas ci son article c est de voir qu est ce qui se fait au Canada qu est ce qui se fait au Qu bec Donc c est un cas o je lis et je vais chercher c est a des exemples ou des l ments qui vont me per mettre de solidifier certains points de ma structure qui taient d j l ou a peut tre des nouveaux l ments de structure je veux dire OK il ne faut pas que j oublie a Mais c tait a oui Donc euh oui a a va devenir mon arti cle ventuellement 23 min 44 s Oui c est a a m avait sembl quand m me d j assez structur parce qu il y a des fois certaines notes que tu prenais la suite du texte et des fois tu re venais plus haut dans le texte pour placer tes notes Donc a m avait sembl as sez structur d j 221 35 36 37 M me quand je fais de la recherche pr
233. i que les points saillants de cette enqu te Nous terminerons enfin en conclusion de ce m moire en effectuant un bref retour sur tout le processus qui a conduit cette recherche CHAPITRE 1 TAT DE LA QUESTION Depuis un peu plus de trente ans les gouvernements nationaux de plusieurs pays comme le Canada la France l Italie et les Etats Unis par exemple ont effectu des en qu tes tr s grande chelle g n ralement coordonn es par des organisations internatio nales comme l Organisation de coop ration et de d veloppement conomique OCDE e Enqu te Internationale sur l Alphab tisation des Adultes EIAA a tudi le niveau d alphab tisation des adultes au milieu des ann es 1990 dans plus de sept pays dont les Bermudes les tats Unis l Italie la Norv ge la Suisse l tat du Nuevo Leon au Mexique et le Canada e 1 Enqu te sur la Litt ratie et les Comp tences des Adultes ELCA a tudi le niveau de litt ratie et de comp tences en lecture des adultes des Bermudes du Canada des tats Unis de l Italie de la Norv ge de la Suisse et de l tat mexicain du Nuevo Le n au d but des ann es 2000 Ces tudes grand d ploiement se sont souvent int ress es aux probl mes d illettrisme au taux d alphab tisation des populations occidentales scolaris es ou encore aux niveaux de litt ratie atteints et maitris s par ces m mes populations 1 1 LITTERATIE ET EXPERTIS
234. i tu as surlign ce texte Que pensais tu en faire 5 min 40 s Elle retourne son document Word 5 min 49 s Elle vient pour ouvrir son navigateur mais Ici est ce que tu peux me dire ce que tu es en train de faire le referme aussit t et vrai dire je ne sais pas ce qu elle fait 6 min 3 s Ouverture d un nouveau texte Survol plut t Qu est ce que tu cherchais dans ce texte rapide du texte 6 min 15s Retour l article 6 min 18 s Ouverture du navigateur et fermeture du Est ce que tu te cherchais un peu Savais tu ce que tu voulais faire ou tais tu un peu navigateur perdue 6 min 19 s Lecture de l article ou du document dans Ici te souviens tu de ce que tu faisais Lecture r flexion 6 min 32 s lequel elle crit ou r flexion 6 min 33 sa R daction 6 min 53 s 6 min 54 s Retour l article 166 7 min Retour son document Word et r daction J ai cru remarquer que souvent d faut de dire g n ralement tes p riodes de lectures 7 min 18s sont beaucoup plus courtes que tes p riodes de r dactions est ce parce que tous les tex tes que tu as lus pendant l enregistrement taient en fait des relectures 7 min 21 s Retour l article et lecture 7 min 33 s Elle fait d filer un peu le texte vers le bas 7 min 45 s Changement de page 7 min 51s Ouverture du navigateur Elle choisit la Est ce que YouTube fait souvent partie des m diu
235. ical Review n 92 p 1 38 ERICSSON K A amp A C LEHMAN 1996 Expert and exceptional performance evidence of maximal adaptation to task constraints dans Annual Review of Psy chology n 100 p 363 406 ESPERANDIEU V ronique Antoine LION et Jean Pierre BENICHOU 1984 Des Illettr s en France Rapport au premier ministre Paris La Documentation fran aise 114 F LAOT Fran oise 2002 ducation permanente trois clairages sur l histoire d une id e dans Actualit de la formation permanente n 80 En ligne Centre Info http gehfa com 3 Publications AFP180 pdf Consult le 11 septembre 2011 FAYOL Michel et coll 1992 Psychologie cognitive de la lecture Paris Presses univer sitaires de France 288 p FAYOL Michel et Daniel Gaonac h 2008 La compr hension une approche de psy chologie cognitive dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir 2008 Aider les l ves comprendre Paris Hachette ducation p 5 73 FAYOL Michel et Jean Marc MONTEIL 1994 Strat gies d apprentissage apprentissage de strat gies dans Revue Fran aise de p dagogie n 106 p 91 110 FERNANDEZ Benjamin 2005 L alphab tisation dans les pays francophones situations et concepts en ligne s L UNESCO document http unesdoc unesco org images 0014 001459 145985f pdf Consult le 1 sep tembre 2011 FISHER P M et H MANDL 1984 Rapport entre com
236. idement 44 min Elle fait d filer rapidement une ou deux pages de texte 46 min Prise de note 178 ANNEXE VI TRANSCRIPTION DE L ENTRETIEN SEMI DIRECTIF FREDERIK l Fr d rik commence entrevue en pr cisant que parfois quand le livre lui appar tient et qu il peut se permettre d en faire ce qu il veut il met un titre chaque pa ge ce qui fait que cinq six mois plus tard si je veux y revenir je regarde rapi dement les titres d abord a aide pour quand on doit synth tiser ou titrer quel que chose a nous oblige faire un acte de m morisation et ensuite cinq six mois plus tard si je veux y revenir je retrouve les titres Ah On retrouve facile ment quelque chose dans un livre 37 s Quand je lui demande si c est une pratique syst matique pour lui il me r pond Pas tout le temps Je le fais un peu moins maintenant mais je le fais des fois par exemple quand je dois vraiment potasser un livre ou quelque chose ou je prends des notes 50 s J ai quelques questions d ordre plus g n ral avant qu on commence regarder le vid o Le journal est ce que c est quelque chose que vous lisez tous les jours Tous les jours Tous les jours Et qu est ce que a vous apporte dans le cadre de votre m tier par exemple Supposons bon Il y a peu de nouvelles o mon domaine professionnel pre mier c est horticulture ornementale mais j ai aussi un int r t en inform
237. iennent jamais sur des livres de biblioth ques ou sur des livres qui ne lui appartiennent tout simplement pas Il n a d ailleurs aucune tol rance pour ceux qui le font Il mentionne plusieurs reprises qu il n a pas pu lire beaucoup de cet ouvrage parce que la lecture tait tr s difficile le texte est tr s mal crit et la compr hen sion tr s complexe 60 min 186 44 45 46 47 48 49 50 51 Parce qu il est dans le milieu de l dition et qu il s agit d un petit milieu au Qu bec il lui arrive de regarder la page des cr dits de v rifier qui a dit ou produit le livre Mais ce n est pas quelque chose qu il va faire syst matiquement sauf si le livre porte sur un sujet qui touche de pr s ou de loin l horticulture ornementale parce qu il travaille dans le domaine parce qu il a un int r t personnel S il dit ne pas tre int ress par les remerciements de l auteur sauf si c est vrai ment court mais pour ce qui concerne les appels de notes ou les notes de bas de page il les lit syst matiquement et il affirme m me que ces notes l int ressent g n ralement parce qu il s agit souvent d explications plus sp cifiques Je lui demande alors si ce n est vrai que pour les textes qui traitent de son domai ne d expertise Non ben je lis des choses qui m int ressent C est un peu une tautologie je veux dire quand a m int resse je vais
238. ieurs articles pour consolider et tayer son argumentaire dans un article a paraitre Andr e enfin a lu une s rie d articles dans un dossier de presse sur un sujet qu elle connait bien pour se pr parer a tourner un reportage vid o Dans de telles conditions lorsqu ils lisent pour faire quelque chose c est souvent l tablissement des objectifs li s cette t che accomplir qui permettrait de d terminer le ou les types de textes lire de s lectionner un texte plut t qu un autre d tablir des objectifs de lecture pour chaque texte lire d orienter la compr hension des textes etc L tablissement des objectifs li s la t che accomplir semble influencer tr s forte ment l tablissement des objectifs de lecture l identification des informations importan 84 tes et la poursuite simultan e de l atteinte des objectifs li s la t che accomplir et des objectifs de lecture L analyse des entretiens a permis d tablir que les objectifs de lecture sont g n rale ment d finis en fonction de ce qu il faut faire du texte Bianca disait qu en d but de pro jet par exemple elle va lire plusieurs textes pour se donner une id e des intervenants interroger de l angle de traitement adopter etc C est une lecture qui me permet d avoir une vision globale du projet de voir quels l ments sont plus int ressants qu est ce que je vais pouvoir aborder avec l
239. il y a un des participants que j ai rencontr s qui lui se refusait d aller chercher dans un dictionnaire pour ne pas briser son rythme de lecture quitte revenir une autre fois dans le texte sp cifiquement pour retrouver ce mot l et pour apr s aller le chercher Non je pense que je briserais mon rythme de lecture parce que je suis du genre garder a en t te S il y a quelque chose qui m agace je vais le garder en t te donc a va nuire au reste ts fait que je suis mieux de r gler a tout de suite Si je vois qu il y a des chances que je comprenne mais probablement que s il y a vrai ment quelque chose que je ne comprends pas a va teinter tout le texte aussi Je vais passer un autre appel je vais passer un autre texte On le voit assez rapi dement habituellement le style d criture pis je suis m me pas s re que je me risquerais dans le texte Je pourrais passer autre chose tout de suite 31 min 25 s De toute fa on j imagine en tout cas tu me diras si je me trompe que tu dois lire surtout des articles journalistiques ou des articles de revues Hum C est un style d criture qui se ressemble toujours un peu donc euh Mais avec une petite couleur parfois Ouais Mais il est plus facile de reconna tre o on s en va quand on connait le style de l crit Ouais 32 m En regardant ma liste de questions Ah J ai m me pas commenc par le d but Ah
240. illsdale New Jersey Lawrence Erlbaum Associates 285 p GERNSBACHER Morton Ann 1991 Comprehending conceptual anaphors dans Lan guage and Cognitive Processes vol 6 n 2 p 81 105 GERNSBACHER Morton Ann 1995 The Structure Building Framework What it is what it might also be and why dans B K BRITTON amp A C GRAESSER d Mod els of text understanding Hillsdale New Jersey Lawrence Erlbaum Associates p 289 311 GERNSBACHER Morton Ann 1997 Two decades of Structure Building dans Dis course Processes vol 23 n 3 p 265 304 GIASSON Jocelyne 1990 La compr hension en lecture Boucherville Qu bec Ga tan Morin diteur lt e 262 p GRACE CROMLEY Jennifer 2005 Reading comprehension component processes in early adolescence Th se Ph D University of Maryland 352 p LEBRUN Monique 1987 Vers un mod le int gr des crit res de compr hension en lec ture au coll gial th se de doctorat Qu bec Universit Laval Facult des sciences de l ducation VAN DEN BROECK P K RISDEN C R FLETCHER et R THURLOW 1996 A land scape view of reading Fluctuating patterns of activation and the construction of a memory representation dans B K BRITTON amp A C GRAESSER d Models of understanding text Mahwah New Jersey Lawrence Erlbaum Associates p 165 187 134 ZWAAN Rolf A Mark C LANGSTON et Arthur C GRAESSER 1995 The C
241. in de me stimuler au deux minutes ts Fait que oui j ai d j pass par des moments de ou m me il y a des moments m me encore aujourd hui o je suis vraiment Ok Bianca l il faut que tu arr tes de te stimu ler 43 min 3 s 44 min A un moment apr s ton courriel tu t es rendue sur Facebook Est ce que c tait justement un moment de d concentration ou est ce que a pouvait tre li ce que tu faisais Ok oui C est parce que j ai re u une invitation c est parce que j tais dans mes courriels fait que j ai re u un courriel Pierre XXX c est le r dacteur en chef d un magazine pis il m invitait un v nement Facebook mais c tait un v nement art et po sie l li aux maladies mentales pis quand j ai vu a je me suis dit D abord il ne m envoie jamais d invitation pis l il m invitait pour un truc mais c est quoi cette affaire la Oui c tait un moment de d concen tration J tais dans mes courriels 44 min 49 s Rendu justement ce moment l sur le vid o j ai pas compris ce que tu fai sais Tu ouvres ton navigateur tu vas le refermer pis j ai pas compris Je cherchais un fichier ou je cherchais quelque chose Ouin j ai ouvert un fichier Ca c est une entrevue C est une des entrevues que j ai faites donc oui je cherchais je sais pas pourquoi je suis retourn e dans une entrevue que j avais faite donc probablement que
242. ins parable du contexte de cet extrait p 111 Elle pr conise ce titre de prendre des moments en classe pour clarifier avec les tudiants les diff rentes strat gies de construction du sens Il s agit de s ances proprement d apprentissage ou en situation r elle de recherche du sens on va en quelque sorte ralentir le proces sus l expliciter et permettre ainsi aux l ves de se l approprier en as sociant la connaissance explicite et la mise en uvre p 110 Grace Cromley 2005 quant elle indique qu une des causes fr quentes des diffi cult s en lecture pour les adultes du moins pour ceux qui sont en contexte d apprentissage scolaire tient leur difficult transf rer leurs habilet s m tacognitives de la vie courante c est dire les habilet s m tacognitives qu ils utilisent tous les jours dans une panoplie de situations diff rentes dans leurs activit s de lecture Adult literacy students metacognitive abilities from daily life may not easily transfer to their reading or other academic learning in classes p 188 Elle pr conise alors d apprendre ces lecteurs en difficult s mieux g rer leur com pr hension en am liorant la quantit et la qualit des connaissances ant rieures que le lecteur peut utiliser pour favoriser sa compr hension et pour apprendre et perfectionner diff rentes strat gies de r solution de probl me de lecture par exemple
243. intervenant qui n a pas t utilis Fait que l j ai remarqu que Ah Il n a pas interrog l intervenant que j avais fourni Pour l autre article le contexte de lecture tait diff rent il connaissait bien le sujet de l article l ayant lui m me attribu au journaliste il connaissait aussi l angle de traitement adopt et 1l souhaitait simplement le relire pour pr parer la commande d un second article sur le m me sujet 82 dans ce cas l je r fl chissais ce qu on allait se demander pour le deuxi me article Bianca pour sa part expliquait avoir souvent un article crire ou un reportage pro duire sur un sujet qu elle ne comprend pas ou ne conna t pas du tout Dans ces cas la chacune de ses lectures lui permet de construire ses connaissances sur le sujet les connaissances acquises a la lecture du tout premier texte deviennent les connaissances ant rieures utilis es pour mieux comprendre le deuxi me texte et ainsi de suite ta conception et ta vision du monde voluent et changent donc tu ne t attardes pas aux m mes choses c est pas les m mes choses qui t int ressent tu red couvres a sous de nouveaux angles 5 6 STRATEGIES NON RECENS ES DANS LA LITT RATURE SCIENTIFIQUE ANALYS E Un constat s est rapidement impos la suite de l analyse des entretiens les profes sionnels des communications sont des gestionnaires hors pair Puisqu ils ne li
244. ion de l expertise en lecture doit plut t s attarder repr senter la gestion de la compr hension de texte par des lecteurs experts Le sch ma Lecture Int gration de l expertise en lecture met donc l accent sur les dif f rentes strat gies dont disposent les lecteurs pour g rer leur compr hension et l atteinte de leurs diff rents objectifs de lecture Il est tabli que le d veloppement d une certaine expertise en lecture ne peut se faire sans une ma trise suffisante des habilet s infraconscientes et des strat gies de lecture Cependant si l on se fie aux r sultats des rencontres avec les professionnels des commu nications l utilisation de ces habilet s et de ces strat gies semble tre subordonn e la gestion de la compr hension non pas uniquement du texte que le lecteur a sous les yeux mais bien du sujet concern par la t che accomplir et une gestion des diff rents objectifs de la t che accomplir et des objectifs de lecture Dans ces conditions observer l expertise en lecture sous l angle de la gestion constan te de la compr hension et de la poursuite des diff rents objectifs de lectures et des objec tifs li s la t che accomplir est selon nous l une des forces de ce sch ma L analyse des entretiens et des vid os permet en effet de constater que l utilisation d habilet s in fraconscientes et de strat gies de lecture est tout fait automatique et q
245. ionnements varient sur l axe spatio temporel il y aurait autant de types de litt ratie que de cultures et de sous cultures 5 La litt ratie permet aussi d expliquer selon H bert et L pine 2013 plusieurs des relations entre l individu et la soci t dans laquelle il vit Ce changement de perspective de l illettrisme vers la litt ratie va pousser de plus en plus de chercheurs vouloir caract riser les bons et les tr s bons lecteurs N anmoins il est extr mement difficile encore aujourd hui de d terminer ce qu est ou ce que peut tre l expertise en lecture Pourtant Anne Marie Chartier affirmait d s 1993 que les articles scientifiques les ouvrages et les comptes rendus de recherche sur l expertise en lecture ou sur les lecteurs experts sont tellement nombreux qu il est impossible d en avoir une connaissance exhaustive Ce projet de recherche a donc pour but de d terminer les caract ristiques sp cifiques l expertise en lecture partir d observations et d entretiens avec des professionnels des communications r put s lecteurs experts dans le cadre de ce m moire de recherche Luc CoLL S La litt ratie comme pratique interdisciplinaire le fran ais comme langue usuelle et langue de scolari sation Le langage et l homme vol 42 n 2 2007 p 68 cit par H bert et L pine 2013 p 37 3 Le premier chapitre l tat de la question servira pr senter l
246. ions th oriques et pratiques d enseignement de la lecture criture France L Harmattan 357 p BELL Laura C et Charles A PERFETTI 1994 Reading Skill Some Adult Compari sons dans Journal of Educational Psychology 1994 Vol 86 n 2 p 244 255 BELLENGER Lionel 1980 Les m thodes de lectures Presses universitaires de France Paris 128 p Que sais je BELLISSENS C drick Pierre TH ROUANNE et Guy DENHI RE 2004 Deux mod les vectoriels de la m moire s mantique Description th orie et perspectives dans Le Langage et L Homme Logop die Psychologie Audiologie 39 p BESSE Jean Marie 1993 Culture crite et illettrisme dans POULAIN Martine Lire en France aujourd hui Paris Le Cercle de la librairie p 207 226 111 BIANCO Maryse 2008 Apprendre comprendre l entra nement l utilisation des marques linguistiques dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir 2008 Ai der les l ves comprendre Paris Hachette Education p 156 181 BLACHOWICZ Camille et Donna OGLE 2001 Reading Comprehension Strategies for Independant Learners New York The Guilford Press 274 p BLANC Nathalie et Denis BROUILLET 203 M moire et compr hension Lire pour com prendre France In Press 190 p BONNET Marc et V ronique AGNESSE 1991 Gestion des actions de formation int gr e pour traiter l illettrisme en entreprise Cas d une action socio conomique dan
247. ions tir es du texte aux connaissances ant rieures du lecteur Pour Blachowicz et Ogle 2001 cette op ration passe par l laboration de diff rentes connexions entre les l ments d informations et par la cr ation d inf rences Nous ne citerons ici que quelques unes des m thodes que peut employer le lecteur pour int grer les nouvelles informations contenues dans le texte ses connaissances pr alables selon Pressley et Afflerbach 1995 Il peut tenter explicitement d obtenir une vue d ensemble du sens du texte avant de s int resser aux menus d tails g n rer une vue 61 d ensemble du sens du texte et du d veloppement des id es en inf rant une macrostructu re noter par crit diff rentes parties du texte ou les interrelations entre ces parties du tex te garder en m moire les repr sentations des id es d velopp es dans le texte ou encore combiner la structure du texte et les indices contextuels pour d terminer le sens du texte Pratique du r sum Selon Bianco 2008 pratiquer le r sum consiste identifier les id es principales qui int grent l ensemble des autres dans une structure unitaire et coh rente p 160 et permet au lecteur de construire un sens plus global du texte Il s agit d une proc dure de questionnement tr s g n rale qui incite l l ve adopter une attitude active par rapport aux textes lus p 160 et il s agit d un excellent outil pour
248. iques l cole L T Bernard 1996 La rem diation des difficult s de lecture par la r troaction verba le sur ordinateur bilan des recherches dans GR GOIRE J Ed Evaluer les ap prentissages les apports de la psychologie cognitive Bruxelles De Boeck Univer sit p 134 155 MINIST RE DE LA COMMUNAUT FRAN AISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE 2007 Outil pour le diagnostic et la rem diation des difficult s d acquisition de la lecture en 1 et 2 ann es pri maires en ligne http www enseignement be download php do_id 2976 amp do_check Consult le 1 juin 2012 136 PETERS Ellen E et Joel R LEVIN 1986 Effect of a mnemonic imagery strategy on good and poor reader s prose recall dans Reading Reasearch Quarterly vol 21 n 2 p 179 192 TARDIF JACQUES 1994 L valuation du savoir lire une question de comp tence plu t t que de performance dans BOYER Jean Yves DIONNE Jean Paul et Patricia REMOND dir Evaluer le savoir lire collectif Montr al Les ditions logiques p 69 102 TURCOTTE Andr G 1993 Un cadre th orique sur la lecture et un mod le du lecteur con us en vue de l valuation diagnostique du lecteur c g pien Sherbrooke Univer sit de Sherbrooke VAN GRUNDERBEECK Nicole 1994 Les difficult s en lecture Diagnostic et pistes d intervention s 1 Ga tan Morin 159 p PO
249. ir un sujet int ressant tu leurs dis J aurais ce qu il faut pour crire un article sur ce sujet l 100 Je leur dis pas ce que j ai C est assez bref comme formulation je te propose tel c est a le sujet mettons deux questions pis c est tout Je ne leur dis pas ce que j ai je me garde cette petite carte la 38 min 43 s 251
250. ire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 39 min 50 s Apr s avoir fait d filer tr s rapidement Pourquoi refermer ce texte aussi rapidement l article de haut en bas elle le ferme 39 min 51 s Ouverture d un nouvel article Lecture Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 40 min 24 s Apr s avoir lu presque toute la premi re Pourquoi faire d filer le texte aussi rapidement Comment pouvais tu savoir que ces page de l article elle fait d filer tr s rapide deux pages ne pr sentaient aucun int r t pour toi ment le texte devant ses yeux 2 pages d fi l es 40 min 36 s Apr s avoir manifestement fait d filer un Pourquoi ici remonter dans le document Comment sais tu que tu as t trop loin et qu peu trop de texte elle remonte un peu jus partir de ce moment dans le document il y a des informations qui pourraient pourront qu au d but de la page la troisi me de t tre utile l article et en entreprend la lecture 40 min 40 s Elle fait d filer tr s rapidement le texte jus Pourquoi faire d filer le texte aussi rapidement Comment pouvais tu savoir que ces
251. it quel que chose que je ne comprenais pas pis je sais que c est de l information que je ne peux pas trouver dans aucun autre texte en fait c est li la situation qu b coise et il n y a rien d crit sur le sujet Ben imm diatement j ai r solu a j aurais pu plut t que de poser la question dans mon texte l fait que c est un peu a le courriel l 35 min 46 s Donc c tait une question qui tait directement reli e a ce que tu venais de lire En fait c est une question j ai lu a a m a fait allumer qu il y avait quelque chose que je ne comprenais pas Parce qu un moment donn j ai eu l impression que tu reprenais des l ments du texte dans ton courriel Oui Non non non je ne pense pas que ce soit des l ments du texte c tait vraiment je me souviens plus de c tait quoi la question Parce qu un moment donn t as commenc la r daction du courriel t es re venu l article que tu as fait d filer un peu pis t es retourn e la r daction ensuite L c est a t as supprim un bloc de texte a c est ma signature Pis l juste ici tu vois tu retournes l article 37 min 6 s Ah ouin c est le Obokan Je cherchais le lien du stationnement je cherchais juste le nom du stationnement C est a je me demandais si le sta tionne Ouais c est a c est parce que l il disait que en fait c est un de
252. itre de l emploi ou de la sp cia lisation Type de texte Objectifs principaux de lecture 5 2 1 FREDERIK R DACTEUR EN CHEF Fr d rik est r dacteur en chef pour une revue mensuelle sp cialis e Les enregistre ments vid o de la premi re rencontre nous ont permis d identifier deux profils de lecture distincts 18 Afin de pr server leur anonymat chaque participant est pr sent sous un nom fictif et l entreprise ou les entreprises pour lesquelles ils travaillent ne seront pas nomm es 67 R dacteur en chef Lecture du journal Information Fr d rik affirmait lors de la seconde rencontre que la lecture du journal n est pas se lon lui une pratique express ment reli e son emploi Cependant il s agit pour lui d une sorte de rituel quotidien dans les transports en commun pendant le trajet entre son domi cile et son bureau professionnel Il lit plusieurs articles de journaux tous les jours et par cons quent la lecture du journal est une pratique repr sentative de ses lectures quoti diennes Il aura lu environ une douzaine d articles en un peu plus de 25 minutes chaque fois pour s informer sur un sujet qui lui tenait c ur Sur les enregistrements vid o il tait vident que la lecture du journal est tout sauf lin aire non seulement il passe beaucoup de temps chercher la suite des articles dans les cahiers mais il lui arrive aussi de lire la suite d autres articles que celui qu
253. its vari s pr sents dans la vie de tous les jours et englobe donc galement la repr sentation sociale de l individu comme membre comp tent de la soci t du savoir p 522 Si dans son acception la plus restreinte affirme t elle galement la litt ratie ne concerne que les comp tences en lecture et en criture le terme s largit et se complexifie par ses nom breux usages et ses dimensions diverses dans la soci t contemporaine pouvant inclure aussi d autres habilet s comme le calcul la pens e critique ou certains usages particu liers de l oral p 522 523 Kirsch 2005 pr cise qu on ne consid re plus la litt ratie comme une capacit acquise l cole primaire mais plut t comme un ensemble volutif de comp tences de connaissances et de strat gies qu une personne met en uvre tout au long de sa vie dans divers contextes ainsi que dans ses relations avec ses pairs et avec sa collectivit p 95 Rispail 2011 va encore plus loin dans l largissement de la d finition du terme itt ratie en affirmant qu il serait artificiel et sans doute socialement contre productif de limiter la litt ratie aux apprentissages de l crit lecture et criture alors que l interaction entre les usages crits et les usages oraux cr ent une dynamique cognitive qui ne peut que renforcer et acc l rer l autonomie langagi re de l apprenant p 5 Selon OCDE 2000 enfin la litt
254. j tais en train de lire un truc dans le texte et a m a rappel qu il y a un des intervenants qui m avait dit quelque chose probablement par rapport a pis l je me suis peut tre demand si je voulais le mettre dans l article o qu est ce que je sais pas c est quoi ce bout de texte l mais Quand tu fais des entrevues comme a est ce que tu les retranscris syst mati quement ou Je prends des notes pendant que je parle Est ce que c est toujours enregistr Non Je les enregistre souvent pour des raisons thiques quand je sais que a va tre plus difficile c est dire quand je sais que le gars il va peut tre 221 65 66 67 68 69 70 71 12 19 74 75 ts c est pour des raisons l gales je veux pas tre poursuivie etc Pis sinon quand je rencontre des gens pis que je sais que l entrevue va tre difficile pis que j ai besoin de tout mon cerveau pour diriger la personne ou que j ai besoin d une relation de confiance parce que ts je prends pas tr s bien des notes la main J cris pas tr s vite j cris pas tr s bien je suis pas capable de me reli re donc devant le monde ce n est pas tr s agr able d avoir quelqu un qui ta pe alors pis souvent j ai besoin de citations compl tes pour mettre dans l article donc euh en personne souvent je pr f re faire un enregistrement en prenant quelques notes oui quel
255. j aimerais a avoir plus de temps pour en profiter 26 min Quand tu lis un livre est ce que tu vas toujours te l acheter Est ce que tu as l habitude d aller la biblioth que te louer des livres ou Beaucoup quand j tais jeune pis l moi je n y vais pas j essaie d emmener mes enfants mais euh j aime poss der cet objet l mais a va arriver que je vais m en faire pr ter aussi par mes proches Mais ouais j ai pu d penser on dirait que c est une d pense qui me fait plaisir ts 248 73 Est ce que tu as l habitude d crire dans tes livres de corner les pages ou 74 Non je 75 On le garde le plus beau possible 76 Ouais 77 Ok Pis dans les journaux ou dans les revues est ce qu il peut t arriver de prendre des notes ou peut tre plus pour une lecture professionnelle dans ce cas la Sur une photocopie Ouais je suis tr s mettons que je vais m en choisir un magazine ou un livre que j ai a acheter je prendrai pas le premier du bord parce qu il est plus magan je vais prendre ts un petit peu plus en arri re ts je veux un j aime l objet je veux qu il soit beau Pis on le garde beau Pis on le garde beau 27 min 11 s 78 Ouais a ici tu as d j commenc r pondre ces questions la je me demandais si par exemple tu commences lire un texte et tu sais que tu dois passer travers ce texte l mais tu ne comprends
256. journaliste md pendantssssssnnrsss annee 69 5 23 Yan Chef de PUPIT s ain EE AE E EEEk 70 5 2 4 Bianca journaliste scientifique 72 5 2 5 Andr e journaliste ind pendante 73 5 3 Utilisation diff rente des strat gies de lecture 74 5 3 1 Identification des informations importantes cccecceeseeeeeeeeeeeeees 74 5 3 2 MC PCTS Se Sd S 75 VIII Dido AdaAptaDiNt s ennuis na a hdmi 76 5 4 Strat gies de lecture particuli res certains profils de lecture 0 78 S41 La pratique Qu TES dela et des nt nt ue 78 5 4 2 Connaissance fine du genre de texte lire 79 5 4 3 V rification de la Coh rence seen Rent ner ae es 80 5 5 Combinaison de strat gies de lectire sscssnantientrmelihhntists 81 5 5 1 Strat gies d anticipation tablissement des pr dictions Identification des informations IMNPOTtANtES 0csosccanaveacesadsurasnderaes ceonepceansaunaddeadonsewadasnecceunedees 81 5 5 2 Utilisation du contexte et utilisation des connaissances ant rieures 82 5 6 Strat gies non recens es dans la litt rature scientifique analys e 83 5 6 1 tablissement des objectifs li s la t che accomplir 84 5 6 2 Poursuite simultan e de l atteinte des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che accomp Messie nn UN ane an eae eae 85 5 6 3 Gestion du temps IMPATIT Sen nn nn ne te 87 5 64 Gestion de la COMPI NENSIONE se ne den er ent 88
257. l article Donc c est pour a que a m a int ress parce que j avais lu la lettre de la fille qui parlait de son p re mais je n avais pas lu le texte mais comme vous vous tes venu apr s j ai pris le Devoir je suis retourn voir cet article la mais c tait tr s long et a ne me tentait pas de le lire en entier 36 min Mais a c tait pas une lecture rebours parce que c est un texte ind pendant ce lui la C est s r que je peux commencer lire un magazine souvent je peux l ouvrir comme a et commencer lire la page 60 pis ensuite je vais consulter le sommaire Il y a toujours un aspect Donc votre lecture n est pas toujours syst matiquement partir de la premi re pa ge Non non Bien souvent je vais commencer par la table des mati res 37 min Il raconte ensuite qu il lit pr sentement un livre qui s intitule Ma m re destructri ce ou quelque chose du genre Il dit qu il a lu le premier chapitre puis est pass au sixi me mais chaque chapitre est ind pendant des autres chacun racontant l histoire d une personne diff rente aux prises avec sa m re Il explique que souvent dans le cas d un magazine il va l ouvrir la table des mati res et la parcourir des yeux pour rep rer un titre qu il pourrait associer un sujet qui l int resse Il donne l exemple d un article sur le site Web Amazone Il dit que par la suite il va errer si on ve
258. l article pis tu vois qu il y a quatre trucs surlign s pis des fois juste avant de refermer l article je vais regarder ces qua tre trucs l ou apr s a je trouve a super agr able de tomber dans un magazi ne au hasard j avais compl tement oubli que j avais lu l article mais je vois 219 24 28 que je l ai d j v cu cet article l pis l j essaie de faire de me rappeler quand est ce que je l ai lu comment a se fait que j ai pu surligner a alors que j en ai aucun souvenir 17 min 17 s Ce qui est peu pr s impossible sur un PDF Ouin c est a exactement Je pourrais il faudrait que je me mette un logi ciel c est a c est pas r solu dans le sens 4h il faudrait que je m installe les logiciels et tout j ai juste pas eu le temps de m y pencher mais je me dis en effet j ai impression que c est quelque chose que je dois r soudre qui n est pas je suis pas encore satisfaite de mes lectures l cran m me si j en fais vraiment beaucoup des articles pis on dirait que comme succ dan tu ne lis pas sur Twitter ou sur Facebook l article Et l j ai commenc un mur Pin terest ou au moins je pin mes articles que je veux garder que je trouve bon mais l encore je ne trouve pas a satisfaisant parce que je me dis Pour quoi est ce que je mets a sur un Pinboard sur le Web Mais ts il y a quel que chose a ne marche pas mais dan
259. l impression ts c est comme si le t l phone sonne est ce que je vais l entendre Fait que oui je mets ma musique pis a fait relax Il y en a que a va d ranger moi non Quel type de musique est ce que tu vas couter C est s r que je mettrai pas quelque chose de ben gros Boum boum ou ts qui est d rangeant l a va tre plus musique euh musique de fond ou quelque chose comme a 17 min Et est ce que c est g n ralement de la musique sans paroles o a n a pas d importance Non a n a pas d importance 206 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 la limite est ce que la musique peut aider ta concentration quelque part Non a ne nuira pas a n aidera pas C est vraiment personnel de me dire 4h tiens Il me semble que je mettrais un petit bruit de fond 18 min Il continue de regarder l enregistrement et il arrive sur un premier article sur le quel il a travaill lors de l enregistrement a c est un communiqu pis ils m ont demand de le transformer en nouvelle fait que a c est diff rent de ce que je re ois comme texte a c est vraiment il a fallu que je le retravaille donc j ai pass un petit peu plus de temps dessus a explique l h sitation T as vu je l ai referm c est sans doute pourquoi je l ai referm pis je me suis dit Je le ferai plus tard parce que je voulais vraiment passer
260. l inspecte visuellement la page de gauche 14 min 35 s Il tourne nouveau la page rebours pour Encore une fois pourquoi avoir pens qu il fallait changer de page ou encore que tu revenir imm diatement la page qu il tait tais rendu changer de page pour finalement garder celle que tu lisais d j Est ce qu il en train de lire te manquait une information importante Est ce qu un l ment a attir ton attention pour une raison ou pour une autre 14 min 44s Plut t que de reprendre sa lecture il regarde Pourquoi avoir regard l autre cahier tait ce un moment de distraction Normalement l autre cahier du journal qui se trouve c t de lui les cahiers sont totalement ind pendants 14 min 45 s 15 min 2 s Il prend le temps d examiner la premi re page de ce deuxi me cahier probablement le premier qu il lisait au d but de l enregistrement puis retourne celui qu il tait en train de lire D cid ment qu est ce qui tait aussi int ressant sur cette premi re page de ce cahier pos c t de vous 15 min 3 s 17 min 34 s Il reprend ou entreprend la lecture d un article sur la page de droite Pourquoi tre revenus au cahier que tu tais d ja en train de lire Qu est ce qui t a incit reprendre ta lecture d un article ou entreprendre la lecture d un article 17 min38 s 17 min 39 s 18 min Il revient la page de gauche I
261. l m avait envoy Ok donc c est a C est un texte qu on t avait envoy Pour euh par rapport aux stationnements Il voulait que je le lise pis j avais pas eu le temps de le C tait un intervenant a aussi que tu avais rencontr Oui 97 min Parce qu il y en a eu deux textes comme a que tu as t l charg s La je le trouvais pus ouais je cherche Bon mon cerveau il boque l Z est o le texte Je trouve a int ressant de voir mes r flexes L je suis vrai ment fatigu e l Je pense que je suis fatigu e parce que je vois la vitesse la quelle je le trouve pas le texte pis je sais plus quoi faire pis ts quand t es r veill tu vas directement la bonne place pis l un moment donn c est comme plus tr s efficace pis l La lecture a mon avis beaucoup voir avec l tat d esprit dans lequel on est justement si on est le moindrement fatigu Oui Oui oui a change tout 238 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 Ce genre de lecture l est assez puisant Ah oui a c est un courriel qui avait r pondu toutes mes questions J avais pos trois questions pis l il a r pondu mes questions Je l ai lu vite parce que ces r ponses n taient pas bonnes Je lui demande J aimerais avoir un co t annualis a co te combien par ann e si on fait un amortissem
262. l semble lire un article Est ce que la concentration tait difficile peut tre cause des cam ras ou bien y avait il quelque chose sur la page de gauche qui a attir ton attention 143 18 min 1 s 18 min 10 s Visiblement avant d avoir termin la lecture de son article il arr te sa lecture pour ins pecter le haut de la page avant de revenir a sa lecture Il ferme le cahier de son journal et reprend un nouveau cahier Avais tu terminer la lecture de ton article Sinon qu est ce qui t a pouss en arr ter la lecture Qu y avait il dans le haut de la page pour attirer ton attention et pourquoi re prendre ta lecture Etait ce uniquement un moment de d concentration 18 min 13 s 18 min 23 s 18 min 24s Il prend le temps d inspecter la premi re page du nouveau cahier le cahier cono mie avant de le retirer du reste du journal M me s il prend pr s d une minute sur cette premi re page je me demande s il ne fait Qu est ce que tu observais inspectais sur cette page pour que tes yeux bougent autant Est ce que syst matiquement quand tu prends le journal tes yeux suivent peu pr s 19 min 1 A Tas pas qu observer les photos lire les titres et toujours le m me trajet gros titres photos sous titres etc par exemple Comment lis les sous titres parce que ses yeux bougent tu une page de journal avant de r ellement commencer la lire norm men
263. l souhaitait alors valuer les suites de sa collabora tion avec l auteur du texte et de la couverture de l v nement dont traitait cet article ce moment l on peut voir sur les vid os qu il lit lentement le texte en effectuant certains moments de courtes pauses pour r fl chir Journaliste ind pendant Lecture d un article journalistique Information un moment il d cide de prendre une pause du travail et se rend sur la page Web du Devoir pour lire quelques articles pour rester inform Il expliquait lors de la seconde rencontre avoir surtout cherch cette journ e l des articles dont la lecture lui avait t recommand e par des coll gues 69 On peut voir assez clairement au mouvement de ses yeux qu il lit un ditorial re bours c est dire en commen ant par la fin Il expliquait ce sujet qu il avait voulu sau ver du temps et se rendre tout de suite la conclusion mais il avait d se rendre l vidence les arguments de cet ditorial suivaient une logique et il devait le lire au complet pour le comprendre Journaliste ind pendant Lecture d un article journalistique Reprise de lecture Le dernier article qu il a lu cette journ e l tait assez long Il s agissait en fait d un dossier complet qu il esp rait reprendre et faire traduire pour son quotidien Sur les enre gistrements on le voit ouvrir le document contenant ce dossier puis tr s rapidemen
264. l y a toujours des notions techniques ou scienti fiques donc quand on arrive a une place et qu on parle d une certaine enzyme pis le chercheur ben c est dans une super fili re que tous les chercheurs du domaine connaissent c est s r que de l avoir lu un peu avant a aide pis a fait que ts le sujet est tellement complexe que si tu passes 40 minutes avec le chercheur au t l phone mais tu passes 10 minutes d finir l enzyme bon apr s tu ne peux plus parler des choses importantes Donc oui en g n ral je pars la recherche de documents oui 4 min 52 s Ok Je me demandais question peut tre plus g n rale est ce que ta sp cialisa tion en journalisme scientifique ton avis influence ta fa on de lire Je ne sais pas ce que a veut dire euh je ne sais pas si c est ma sp cialisa la construction de mon cerveau influence ma fa on de lire C est surtout a Donc ce qui fait partie de la construction de mon cerveau c est mon m tier donc souvent j ai besoin de sujets dans la vie j ai besoin de date j ai besoin de nom c est le genre de chose que j ai besoin de retenir donc je fais un effort pour les retenir J ai des points de r f rences en g n ral ben c est la cons truction de ma m moire c est dire que j ai des sujets que je connais mieux que d autres et puis quand j apprends quelque chose ben je les place dans ma construction mentale donc c est mes
265. la lecture d un nouvel article si elle consid rait apr s avoir effectu un survol du texte qu il ne lui apprendrait rien de nouveau elle passait rapide ment au prochain parce qu en fait j en avais lu plusieurs rendu ce stade La structure de mon texte tait quand m me pas mal b ton les l ments essentiels taient pas mal plac s et je voyais dans les nouveaux textes qu il n y avait pas beaucoup de nouvelles informations de nouvelles structures pis l j avais plus le go t de d construire mon texte 3 2 5 ANDR E JOURNALISTE INDEPENDANTE Journaliste ind pendante Andr e travaillait lors de notre premi re rencontre sur une s rie de reportages pour la t l vision Journaliste ind pendante Lecture d articles journalistiques Structuration d un argumentaire et r daction Cette journ e la elle parcourait un document pr par par un ou une recherchiste et contenant plusieurs articles Ces lectures devaient lui permettre de consolider la compr hension du sujet traiter et l argumentaire des reportages qu elle devait produire Lorsque nous nous sommes rencontr s elle tait la fin de son processus de recherche d informations Elle connaissait bien son sujet et plusieurs entrevues avaient d j t ef fectu es Elle expliquait lors de notre deuxi me rencontre qu elle se devait tout de m me de lire ce document qui avait t pr par son intention Cet e
266. la lecture et l Adaptabilit du lecteur Lorsque les pr requis qui permettent le d chiffrage et l acc s au sens des mots se conjuguent efficacement l adaptabilit du lecteur le lecteur devient capable d utiliser 49 plusieurs empans visuels selon la t che accomplir et de mieux g rer la taille et la dur e des saccades visuelles tout au long de la lecture Or une telle gestion des empans visuels exige du lecteur d tre capable de reconna tre pratiquement instantan ment une majorit sinon la presque totalit des mots selon Bac cino 1995 2004 plusieurs tudes ont d montr que la reconnaissance des mots s effectue g n ralement entre 200 et 300 microsecondes Une fois que le lecteur a perfectionn le d codage des mots et sait adapter la taille de l empan visuel selon la situation de lecture il peut am liorer sa gestion de la taille des saccades visuelles qui varie en fonction de la quantit et de la qualit visuelle de l information que le lecteur per oit pendant la fixation Baccino 1995 p 19 L interaction entre les pr requis la lecture et l adaptabilit du lecteur permet donc au lecteur de d velopper de nouvelles strat gies afin d augmenter la vitesse et l efficacit de ses lectures Interactions entre l Adaptabilit du lecteur et l Utilisation du contexte Les interactions entre ces deux cat gories d habilet s pendant la lecture permettent au lec
267. le plaisir a reste une lecture pour apprendre quelque chose ou pour comprendre quelque chose Ouais en fait Non je ne lis pas pour comprendre quelque chose ts je lis pas le livre d Ingrid Betancourt pour comprendre quelque chose je lis il y a certaines choses que je lis vraiment pour le plaisir dans le sens de pour pas ser un bon moment euh pour tre bien Mais quand il y a une occasion d apprendre quelque chose j ai de la mis ts je veux la saisir Pis tu voudrais pouvoir t en souvenir et que a te reste Oui Oui c est a mais je m en souviens pas tout le temps 70 min 19 s Parce qu en ce qui me concerne je sais que m me si je lis un roman je vais tenter de trouver des livres qui vont me permettre d entrer dans la psych des personnages je vais tenter de comprendre comment ils pensent et pourquoi ils pensent de cette fa on Ah oui Ben je finis par en faire une analyse C est un peu comme quand tu regardes un film c est dire que je vais lire un livre euh pour le plaisir c est dire que c est vraiment des fois c est juste parce que c est bien crit pis je trouve a vraiment le fun mais des fois en effet l j en profite pour ap prendre comment mieux crire ts Mais je les lis pas pour comprendre Des fois je vais choisir des sujets ou je vais prendre Ts quand c est un article ok tu le lis pour comprendre mais des fois tu lis pour le pl
268. lecteur de parfaire sa compr hension du texte d atteindre ses objectifs et de clore la t che de lecture qu il s tait donn e au d part 4 3 1 LES STRATEGIES ANTE LECTIO Maryse Bianco 2008 consid re qu une expertise en lecture ne peut exister qu tra vers une lecture active et organis e et cherche r aliser un ou des objectifs qui devraient dans le meilleur des mondes tre les plus pr cis possible Or les strat gies Ante lectio en intervenant avant le d but de la lecture servent pr ci s ment planifier la lecture trouver le ou les textes potentiellement int ressants et pr voir les strat gies de lecture qui seront utiles pendant et apr s la lecture pour favoriser une meilleure compr hension du texte Plusieurs strat gies peuvent tre employ es pour la planification d une lecture 52 Strat gies Ante lec tablissement d objectifs de lecture Anticipation des informations contenues dans le texte et pr s lection des strat gies utiliser tablissement de sous objectifs de lecture et ou de questions de uestions soulev es V rification de l atteinte des objectifs et sous objectifs Si incompr hension Relecture et utilisation de strat gi RES sem ee eae e em 53 e L tablissement des objectifs de lecture e le rep rage du texte e anticipation des informations contenues dans le texte et la pr s lection des strat gies a utiliser L
269. les sont souvent l cran mais les livres je pr f re en core lire les livres sur papier par exemple euh c est rare que je vais impri mer un document l cran ts je vais souvent lire des articles de 15 20 pages pis je vais les lires l cran j ai un Ipad expr s pour a J aime a lire sur mon Ipad mais euh non c est a je lis peu pr s gal gal 14 min 43 s Pis pourquoi est ce que quand tu lis l cran tu as moins spontan ment l habitude de prendre des notes ou de Heu c est moins facile de le faire il n y a pas le contact du papier Donc t es pas port e prendre des notes manuscrites Des fois je vais en prendre Je pense que tu me fais r aliser que c est pas quelque chose de compl tement r solu pour moi la lecture l cran Oui parce que c est niaiseux j ai d marr un fichier o j crivais des citations que j aimais pis la a me satisfait pas parce que l j ai cr un fichier je mets les citations des livres que j aime l occasion mais c est compliqu parce qu il faut des fois je suis sur mon Ipad pis l il faut que tu switches de pages il faut que tu switches d engin l il faut que tu copies la patente dans un et l a ne me convient pas j ai un gros fichier Excel qui n est pas agr able qui n a aucune trace aucune m moire ts parce qu il y a aussi je pense le rep re spatial o
270. lhart amp McClelland 1986 pour permettre de mieux comprendre comment il s effectue chaque cycle 20 les propositions qu il a trait es depuis le d but de la lecture par exemple Quand le pro cessus se stabilise gr ce ces nouvelles constructions le lecteur reprend le processus du d but pour un nouveau cycle de traitement qui s appliquera une partie de la suite du texte Ce mod le est int ressant en plusieurs points parce qu il explique l importance de plusieurs des caract ristiques de l expertise en lecture et permet de mieux comprendre l importance de ces caract ristiques pour la compr hension Tout d abord ce mod le permet d expliquer pourquoi les connaissances qu elles soient ant rieures pr alables ou g n rales selon la terminologie utilis e sont si importan tes dans la compr hension de texte ce sont les connaissances g n rales qui permettent l laboration des inf rences et l interpr tation des textes Grace Cromley 2005 p 9 10 Il explique que les connexions entre les concepts dans la m moire long terme du lecteur d pendent directement des connaissances g n rales L automatisation de la lectu re permet de r duire le nombre d inf rences effectuer consciemment Lorsque par exemple la lecture est suffisamment rapide fluide et automatique un grand nombre d inf rences locales se font automatiquement sans que le lecteur ait d effort conscient
271. lle crit et manipulation Pensais tu aller chercher quelque chose dans le texte et tu as chang reprend la r daction d avis entre temps 35 min 29 s Retour a l article 35 min 33 s Retour a la r daction 35 min 36 s Retour a l article 35 min 49 s Retour a la r daction 35 min 59 s Retour a l article 36 min a Elle fait rapidement d filer le texte jusqu Pourquoi alors que tu as sembl lire l article assez attentivement le fais tu d filer aussi 36 min 20 s la fin et ferme le document vite partir de ce moment Comment as tu d termin qu il n y avait plus rien d int ressant pour toi dans la suite la fin de cet article 36 min 22 s Ouverture d un nouveau texte 36 min 37 s Apr s avoir tent de faire d filer le texte de Pourquoi te rapproches tu de l cran ce moment pr cis Est ce uniquement une ques haut en bas ce texte n a probablement tion de confort Un besoin de changer de position qu une seule page elle se rapproche de l cran pour lire quelque chose 36 min 46 s Nouveau d filement du texte de haut en bas Cherchais tu quelque chose en particulier 37 min 34 s Fermeture du texte 37 min 37 s Ouverture du navigateur 37 min 40 s Recherche Google 37 min 50 s Retour la r daction sans m me avoir Que cherchais tu ce moment pr cis Pourquoi avoir ferm ton navigateur sans avoir ouvert le moindre document ouvert le moindre document As tu simplement chang d avis
272. llement il est mal crit On le voit un moment sur les vid os arr ter sa lecture pour aller lire la table des mati res de l ouvrage Selon lui tudier la table des mati res peut parfois lui indiquer un d but de r ponse ses questions o dans quelle section trouver l information dont il a besoin pour comprendre Selon lui une table des mati res permet g n ralement de comprendre beau coup plus rapidement l esprit d un livre sa construction voire la gradation des arguments de l auteur Il s agit de l architecture d un livre sa coh rence quelque part plus qu un titre On voit les grands titres des chapitres on voit comment le tex te est articul TT 5 4 STRATEGIES DE LECTURE PARTICULI RES CERTAINS PROFILS DE LECTURE Certaines strat gies comme le rep rage du texte ou encore l identification des informa tions importantes ont t utilis es syst matiquement par tous les participants D autres comme la pratique du r sum ou la v rification de la coh rence par contre ont t rep r es moins fr quemment dans l analyse des entretiens Nous estimons que ces strat gies sont peut tre reli es des t ches de lecture des types de textes ou des profils de lec ture plus pr cis Nous traiterons ici de la pratique du r sum de la v rification de la coh rence et de la connaissance fine du genre de texte lire Nous utiliserons l expression genre de texte
273. lt le 22 sep tembre 2011 MAYOL Pierre 1993 Retour sur l illettrisme dans Esprit n 8 9 p 159 172 MEJEAN Paul 1954 La lecture chez les jeunes travailleurs Journ es d tude des bi blioth ques municipales Paris Direction des biblioth ques de France MELS MINIST RE DE L DUCATION DU LOISIR ET DU SPORT 2007 Une histoire de l ducation des adultes en ligne gouvernement du Qu bec http www mels gouv qc ca dfga liste pdf 41 7018 pdf Consult le 11 septembre 2011 119 MERFPEC MINIST RE DE L DUCATION DE LA RECHERCHE ET DE LA FORMATION PILO TAGE DE L ENSEIGNEMENT EN COMMUNAUT FRAN AISE 1997 Pistes didactiques Lecture Dossier pour les enseignants s 1 s n 36 p MICHEL Jean Luc 2006 Le m moire de recherche en information communication 2 dition mise jour Paris Ellipses Edition Marketing 160 p MINIST RE DE LA COMMUNAUT FRAN AISE ADMINISTRATION G N RALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE 2007 Outil pour le diagnostic et la rem diation des difficult s d acquisition de la lecture en 1 et 2 ann es pri maires en ligne http www enseignement be download php do id 2976 amp do check Consult le 1 juin 2012 MOIRAND S 1979 Situations d crit CLE international Paris 175 p MORAIS Jos e R gine PIERRE et R gine KOLINSKY 2003 Du lecteur comp tent au lecteur d butant implications des recherches e
274. lus t t les chercheurs ont principalement explor trois avenues pour expliquer les forces et les faiblesses des diff rents types de lecteurs la compr hension en lecture les habilet s de lecture et les strat gies de lecture La seconde tape de cette analyse a permis de recenser et de synth tiser les r sultats de plusieurs recherches sur chacune de ces trois avenues La derni re tape enfin a t de recenser les diff rentes habilet s et strat gies de lec ture sp cifiquement attribu es aux bons lecteurs et aux lecteurs experts Des recoupe ments et des regroupements ont alors t effectu s entre ces habilet s et ces strat gies partir de leur d finition Afin de favoriser une meilleure analyse et une meilleure int gration des r sultats de cette synth se une premi re sch matisation des strat gies et des habilet s caract ristiques des bons lecteurs a t effectu e Il tait impossible de repr senter sur une m me page la fois les diff rentes habilet s et les strat gies de lecture r pertori es par les auteurs tudi s Les habilet s et les strat gies ont donc t s par es en deux sch mas distincts mais interreli s 36 Pour la construction du premier sch ma cf Sch ma 2 Habilet s infraconscientes nous nous sommes inspir s du Mod le contemporain de compr hension en lecture de Giasson 1990 qui repr sente la compr hension comme tant une relation entre le texte
275. mation dont elle a besoin je vais chercher les mots clefs pis si en faisant a s il n y a rien qui se passe si je ne comprends pas plus ben probablement que d y revenir demain a n y changerait rien Alors euh j ai l impression que je m organiserais pour trouver un autre texte qui parle du m me sujet voir si c est mieux vulgaris Pour Bianca l adaptabilit se manifesterait de plusieurs fa ons elle value g n rale ment la structure d un texte que ce soit partir de la table des mati res ou encore partir des titres et des sous titres par exemple avant d en entreprendre la lecture De cette fa on elle r ussit g n ralement d cider de la pertinence d un texte du type d information contenue dans le texte et du type de lecture faire a arrive souvent qu en effet je regarde la structure du texte avant de le lire Parall lement elle prend toujours en compte l tat d avancement de la t che accom plir et elle n h site pas effectuer des recherches suppl mentaires pour mieux compren dre un sujet On peut d ailleurs remarquer sur les vid os qu deux moments bien distinc ts elle suspend sa lecture pour effectuer des recherches sur le Web et pour visionner des vid os informationnelles sur YouTube Fr d rik enfin disait parfois relire une phrase ou un bout de texte parce qu il ne les a pas compris la premi re fois ou encore pour en rire te
276. me un lec teur c est quand je re ois le final Ce qui est arriv dans les deux autres textes apr s C tait des textes qui m taient revenu finaux et que je n avais pas lu en core 15 min 50 s Je lui parle alors d un pisode o il semble s tre arr t pour lire ou pour relire plus attentivement un passage du texte Ben a se peut que je me sois mis penser quelque chose Parce que l ce texte l est pr vu pour l dition c est arriv une fois ou deux ts que je me suis mis r fl chir pendant l enregistrement 17 min Donc tu ne t es pas n cessairement arr t pour lire mais peut tre plus pour r fl chir Ouain c est a Peut tre que tu vas le voir avec ma prise de vue de face peut tre que je ne regarde plus le texte ce moment l Le C tait juste avant d crire ma quatri me note Oui juste avant Ah non j tais clairement en train de penser autre chose parce que ma quatri me note c est Citer des sources C est quelque chose de vraiment vident donc je n avais vraiment pas besoin de r fl chir pour crire a 18 min 20 s Pour revenir ta fa on de lire quand tu fais ta check list comment est ce que tu fais pour savoir que a cet l ment l dans le texte a fait partie de ce que tu re cherches dans le texte Euh J imagine que pour les sources tu dois rechercher des guillemets ou quelque chose comme a mais Ouais Ben
277. min 3 s Retour a l article 27 min 9 s Retour a la r daction 27 min 45 s Retour a l article 28 min Elle fait d filer la page comme si elle vou Pourquoi faire d filer la page de cette fagon Cherchais tu quelque chose en particulier lait passer a la page suivante puis revient As tu eu besoin de revenir un peu plus t t dans le texte Est ce qu une information en comme si elle voulait relire une partie du particulier t avait chapp Est ce que tu t es retrouv e devant un passage plus difficile texte Elle prend le temps de lire probable comprendre ce qui t a oblig relire une partie du texte ment la fin du texte contenu sur cette page 28 min 13 s Retour a la r daction 28 min 26 s Retour a l article 28 min 35 s Apr s avoir fait d filer la page pour passer Pourquoi ici faire d filer la page jusqu passer la page suivante avant de retourner la page suivante elle retourne la r daction la r daction Pourquoi ne pas avoir crit tout de suite ce que tu avais crire puis avoir fait d filer la page 28 min 45 s Retour a l article 28 min 45 s Elle fait d filer l article assez rapidement 170 29 min jusqu la page suivante 29 min 18 s Elle surligne une partie du texte avec sa Peux tu m expliquer pourquoi tu as surlign ce texte Que pensais tu en faire souris 29 min 26 s Retour a la r daction 29 min
278. mmenc e plus t t 6 min s Il ferme ce document Word pour en ouvrir Qu est ce que tu as eu le temps de lire en 10 secondes Est ce que tu effectues une lectu un autre re compl te Juste un survol Comment est ce que tu lis ce genre de texte Qu est ce que tu y cherchais 6 min 21 s Il fait d filer le document vers le bas Est ce que tu as le temps de lire tout le temps avant de faire d filer le texte Est ce que tu fais juste un survol 6 min 35 s Il fait d filer nouveau le document vers le Idem bas 6 min 52 s Il fait d filer nouveau le document vers le Idem bas 157 7 min2s Il fait d filer nouveau le document vers le Idem bas 7 min 6s Il ferme son document Word 7 min 10s Il ouvre ce qui semble tre une page web 7 min 18 s Il copie le texte de cette page Web dans un Est ce que tu copies le texte dans un document Word uniquement pour faciliter la lectu document Word re Pour faciliter le travail m me le texte Est ce que tu te souviens de ce texte Pour quoi devait voulais tu le lire Pour quelle raison Qu est ce que tu voulais faire de ce texte 7 min 21 s Il semble augmenter la taille du texte qu il Est ce que tu augmentes syst matiquement la taille des caract res quand tu lis un texte vient de copier sur cran Est ce que c est surtout en lien avec ton travail d dition ou de mise en page 7 min 36 s Il fait d filer le document vers le bas
279. ms que tu utilises dans tes recherches page YouTube Est ce que tu as pu utiliser ce vid o soit pour am liorer ta compr hension du sujet sur lequel tu lis ou carr ment pour ta r daction d article 8 min 15 s Elle d marre la lecture d une vid o et jette Pensais tu pouvoir trouver quelque chose d int ressant dans les articles tait ce par un il tr s rapide au commentaire pendant simple curiosit personnelle Est ce que ce type de commentaire peut parfois te servir que le vid o charge et revient au vid o d une fa on ou d une autre 8 min 45 s Fin de la lecture du vid o Elle fait d filer la page vers le bas regarde sur le c t droit de la page puis remonte au haut de la page 8 min 54 s Nouvelle recherche sur le site de YouTube Que cherchais tu 4 ce moment 9 min 14 s S lection d un nouveau vid o et lecture en Pourquoi la lecture acc l r e sur cette vid o Cherchais tu quelque chose en particulier acc l r comme si elle cherchait quelque Avais tu d j vu cette vid o chose en particulier 9 min 32 s Fermeture du vid o avant m me la fin de sa Pourquoi refermer cette vid o avant la fin lecture Retour l article 9 min 35 s Retour sur YouTube 9 min 43 s Recherche Google Que cherchais tu sur le Web De nouveaux articles 9 min 50 s Ouverture d une page Web 9 min 50 s Elle fait d filer la page de haut en bas prend Cherchais tu quelque chose de particulier ce moment l sur cette
280. n ais 1973 1989 Paris La D couverte La Documentation fran aise 287 p DONNAT Olivier 1990b Les Fran ais et la lecture Un bilan en demi teinte dans Cahiers de l conomie du livre n 3 mars 1990 p 57 70 DONNAT Olivier 1994 Les Fran ais face la culture De l exclusion l clectisme Paris La d couverte 368 p DOUCET Paule et coll 2010 Apprendre pour la vie l impact de l alphab tisation sur les personnes apprenantes et leur entourage rapport de recherche action en ligne Ottawa Coalition ontarienne de formation des adultes http www coalition ca publications publications apprendre pour la vie pdf 216 p Consult le 11 septembre 2011 DUFFY Gerald D et Laura R ROEHLER 1987 Teaching Reading skills as strategies dans The Reading Teacher p 414 418 DUMONTIER Fran oise et H l ne VALDELIEVRE 1989 Les pratiques de loisirs vingt ans apr s 1967 1987 1988 dans ZN S E E R sultats n 13 DUMONTIER Fran oise Fran ois DE SINGLY et Claude THELOT 1990 La lecture moins attractive qu il y a vingt ans dans Economie et statistique n 233 p 63 80 Eco UMBERTO 1985 Lector in fabula Le r le du lecteur ou la coop ration interpr tative dans les textes narratifs Paris Editions Grasset et Fasquelle 315 p EICH METCALFE Janet 1985 Levels of processing encoding specificity elaboration and CHARM dans Psycholog
281. n ral juste les notes a me suffit Je me demandais on te voit d filer la page tr s rapidement tu me disais que c tait une premi re lecture de cet article l Euh pas tout fait non Je l avais d j lu il y a plusieurs mois mais encore plus vite que a pour constater que Oh il y a beaucoup de travail faire je touche pas a J avais pas le temps ce moment l pis j avais remis a plus tard Donc l quand tu d filais tr s rapidement comme a est ce que tu cherchais quelque chose en particulier dans le texte ou un endroit en particulier dans le texte Non je le lisais Ok Je le lisais avec comme je te l ai dit tant t ma check list en t te donc qu est ce qui manque Qu est ce qu on n a pas C est un sujet pour lequel j avais fourni un intervenant qui n a pas t utilis Fait que l j ai remarqu que Ah il a pas inter rog l intervenant que j avais fourni il a pas ts il a pas tel tel angle 15 min 15 s Est ce que tu dirais que c est une lecture de survol pour retrouver ce que tu cherches dans le texte Probablement 193 24 25 26 Parce qu te regarder d filer la page comme a j avais vraiment pas l impression que tu lisais a allait super vite Donc ce serait plus comme un survol du texte pour spotter si on veut ce que tu cherches dans le texte C est comme je te dis la seule lecture lecture l de tout le texte com
282. n Duffy et Roehler 1987 les strat gies de r paration du sens sont activ es pen dant la lecture au moindre blocage dans la compr hension et l une des strat gies qui 59 peuvent tre utilis es peut tre d attendre tout simplement que le sens se r tablisse de lui m me gr ce aux informations qui vont se rajouter au fur et mesure que la lecture pro gresse les lecteurs experts doivent accepter constamment de naviguer vue en mettant en attente l interpr tation et en diff rant la construction du sens Frier Grossmann et Simon 1994 p 153 Goigoux 2008 quant lui affirme que les bons lecteurs parviennent conserver leur interpr tation ouverte assez longtemps et attendent d avoir trait toutes les donn es textuelles pour choisir une interpr tation d finitive p 183 Autrement dit et m me s il ne s agit pas proprement parler d une strat gie de r paration du sens puisqu elle permet plut t au lecteur de diff rer la construction du sens attendre que le sens se pr cise peut s av rer tr s efficace parce que le lecteur est conscient que les informations qui se trouvent plus loin dans le texte devraient g n rale ment pouvoir combler les lacunes qui lui posent probl me Une autre strat gie selon Pressley et Afflerbach 1995 peut tre de prendre une pau se pour r fl chir au sens du texte et ainsi tenter de trouver soit dans tout ce qu il a lu de p
283. n R gionale de la Jeunesse des Sports et de la Coh sion Sociale de Bourgogne http www bourgogne jeunesse sports gouv fr files drjs21 education populaire htm Consult le 11 septembre 2011 KERMOAL Francois 2005 pour la 2 d Mieux connaitre ses lecteurs m thodes d analyse Paris Victoires ditions 92 p Collection M tier journaliste KINTSCH Walter et Teun A VAN DIJK 1978 Toward a Model of Text Comprehen sion and Production dans Psychological Review vol 85 n 5 p 363 395 KINTSCH Walter et Ernest F MROSS 1985 Context Effects in Word Identification dans Journal of Memory and Language vol 24 n 3 p 336 349 K NTSCH Walter 1988 The Role of Knowledge in Discourses Comprehension A Construction Integration Model dans Psychological Review vol 95 n 2 p 163 182 KINTSCH WALTER 2004 The Construction Integration Model of Text Comprehen sion and Its Implications for Instruction dans Theoretical Models and Processes of Reading 5 edition s 1 International Reading Association 1752 p KIRSCH IRWIN 2005 Compr hension de textes suivis sch matiques et au contenu quantitatif comprendre ce qui a t mesur dans l EIAA et l EIACA dans T S Murray Y Clermont et M Binkley Dir Mesurer la litt ratie et les comp tences des adultes des nouveaux cadres d valuation Statistique Canada 437 p LAE Jean Fran ois e
284. n contenue dans un texte qu il devient possible d agencer les habilet s infraconscientes et les strat gies de lecture dans un mod le de l expertise en lecture Les diverses habilet s infraconscientes sont n cessaires non seulement pour permet tre la lecture prise au sens de d codage du texte mais galement pour permettre le d ve loppement le perfectionnement et la ma trise des diff rentes strat gies de lecture qui elles vont permettre au lecteur d atteindre ses objectifs de lecture Apr s avoir recens tous ces l ments nous avons propos une premi re sch matisa tion de l expertise en lecture qui postule que 1 l expertise en lecture se d finit par la capacit du lecteur se donner des objec tifs et des buts de lecture et les r aliser l aide de toute une panoplie de stra t gies de lecture qu il utilisera avant pendant et apr s l acte de lecture 2 ces strat gies de lecture qu elles soient Ante Dum ou Post lectio ne peuvent se d velopper que si elles sont fortement appuy es sur plusieurs habilet s in fraconscientes que le lecteur a appris ma triser et utiliser automatiquement avec un minimum d effort cognitif Il s agit d une sch matisation de l expertise en lecture qui se pr sente sous la forme de deux sch mas dont le deuxi me est imbriqu au centre du premier parce que si les habilet s infraconscientes contenues dans le premier sch ma ne sont
285. n lecture Diagnostic et pistes d intervention s 1 Ga tan Morin 159 p VILM Isabelle 2010 Recherche action sur l alphab tisation et les comp tences essen tielles en milieu de travail pour les francophones en Colombie Britannique en li gne Colombie Britannique Coll ge ducacentre http www bdaa ca biblio recherche recherche action recherche action pdf Consult le 11 septembre 2011 VOGLER Jean 1998 L illettrisme en France en ligne BBF http bbf enssib fr Consult le 31 ao t 2011 WANLIN Phillipe 2006 L analyse de contenu comme m thode d analyse qualitative d entretiens une comparaison entre les traitements manuels et l utilisation de logi ciels dans Chantal ROYER dir Recherches qualitatives Actes du 1 colloque in ternational francophone sur les m thodes qualitatives Montpellier 2006 p 243 272 WARD Paul et coll 2004 Deliberate practice and expert performance Defining the path to excellence dans WILLIAMS A M et N J HODGES Ed Skill acquisition in sport Research theory and practice London Routledge p 232 258 WOLF Mauro 1992 Recherche en communication et analyse textuelle dans Her mes n 11 12 p 213 226 YOUMANS LIPSON Marjorie 1984 Some Unexpected Issues in Prior Knowledge and Comprehension dans The Reading Teacher p 760 764 ZABRUCKY Karen et Nannette EVANS COMMANDER 1993 Rereading to Unders
286. n psycholinguistique cognitive et en neuropsychologie pour l enseignement de la lecture dans Revue des sciences de l ducation Vol 29 n 1 p 51 74 NAFFRECHOUX Martine 1987 Des lecteurs qui s ignorent Les formes populaires de la lecture dans Bulletin des Biblioth ques de France t 32 n 5 OCDE 1997 La d finition et la s lection des comp tences cl s R sum s en ligne http www oecd org dataoecd 36 55 35693273 pdf Consult le 20 ao t 2011 OCDE et STATISTIQUE CANADA 2000 La litt ratie l re de l information Rapport final de l enqu te internationale sur la litt ratie des adultes en ligne Statistique Canada http www oecd org dataoecd 24 62 39438013 pdf Consult le 3 septem bre 2011 PALINCSAR Annemarie Sullivan et Ann L BROWN 1984 Reciprocal teaching of comprehension fostering and comprehension monitoring activities Cognition and Instruction n 1 p 117 175 PALINCSAR Annemarie Sullivan et Ann L BROWN 1986 Interactive Teaching to Promote Independent Learning From Text dans The Reading Teacher p 771 777 PAQUIN Louis Claude 1992 La lecture experte dans Technologie id ologie et pra tique Vol X n 2 4 p 209 222 PETERS Ellen E et Joel R LEVIN 1986 Effect of a mnemonic imagery strategy on good and poor reader s prose recall dans Reading Reasearch Quarterly vol 21 n 2 p 179 192 PIERRE R gine 1994 S
287. n socio conomique dans une usine de chimie Lyon ISEOR 183 p CHARTIER Anne Marie 1992 R le de l cole dans la construction sociale de l illettrisme dans BESSE Jean Marie dir L illettrisme en questions Lyon PUL DE CLERK Marcel 1993 Analphab tismes et alphab tisations au pluriel Hambourg Institut de l UNESCO pour l ducation 210 p DIRECTION GENERALE DE L DUCATION DES ADULTES 1989 Programme de soutien l alphab tisation populaire autonome 1989 1990 projet Qu bec minist re de l Education Direction g n rale de l ducation des adultes 21 p ESPERANDIEU V ronique Antoine LION et Jean Pierre BENICHOU 1984 Des Illettr s en France Rapport au premier ministre Paris La Documentation fran aise FERNANDEZ Benjamin 2005 L alphab tisation dans les pays francophones situations et concepts en ligne s L UNESCO document http unesdoc unesco org images 0014 001459 145985f pdf Consult le 1 sep tembre 2011 HAMADACHE Ali et Martin DANIEL 1998 Th orie et pratique de l alphab tisation politiques strat gies et illustrations Paris UNESCO 231 p 129 HAUTEC UR Jean Paul 2006 Construction ruptures errance Une biographie d ALPHA 1978 2000 dans B LISLE Rachel et Sylvain BOURDON Pratiques et apprentissage de l crit dans les soci t s ducatives Qu bec Les presses de l Universit Laval p 85 111 LAE Jean Fran ois e
288. n trouver un de le lire de chercher d en trou ver un de le lire de les avoirs de d rouler le menu et de les lire 3 min 241 19 20 21 22 23 24 23 26 27 Ok D abord qu on parle de ces textes l est ce que c tait une premi re lecture de ces textes 1a Oui C est s r que a recoupait certaines choses que j avais pu dont j avais en tendu parler auparavant mais oui Donc il y avait certaines informations qui se recoupaient mais c tait une pre mi re lecture Comment tu t y prends dans ce cas l pour une premi re lecture Est ce que tu te lances directement dans une lecture tr s tr s attentive tr s d tail l e ou est ce que tu vas faire un survol du texte pour revenir le lire tout de suite apr s ou Euh si dans les premiers mots du texte je sens que je suis pile sur ce que je recherche je vais le lire un petit peu plus attentivement Si les premiers mots du texte m envoient le signal que c est compl mentaire mais beaucoup plus loin l euh les yeux descendent pis euh plus distraitement je dirais l Ts je pense que mon il cherche capter un mot qui va me dire quelque chose ts Pis quand le mot quand l il attrape le mot Ah Ah oui C tait quoi donc Pis l je recule un petit peu pis je relis un petit peu plus haut mais euh mais sinon tant que j ai l impression que je ne suis pas tout fait en lign e avec
289. ne Douville qui est une journaliste de RDS qui crit des romans elle me rejoint beaucoup dans sa fa on de raconter elle avait une th matique de chevaux et j aime beaucoup les chevaux a au d part pis un livre de voyage au P rou j avais t au P rou ts les th mes me rejoignaient mais sa fa on de raconter elle a vraiment le tour d utiliser un vocabulaire ben imag mais accessible par pour qu on passe notre temps dire Ben voyons c est quoi ce mot l Fait que a a y va tout seul OK mais est ce qu a priori tu pourrais tre du genre lire un livre pour le style de l auteur ou pour essayer de comprendre un peu soit la pens e de l auteur soit la fa on de penser des personnages ou est ce que tu peux tre du genre essayer d analyser ce qui se passe dans le livre en m me temps que tu le lis ou vraiment plus te laisser porter si l histoire t int resse Ben si j analyse c est parce que 22 min 32 s 247 65 66 67 68 69 70 7 12 C est parce qu il est moins int ressant Ouais c est a Parce que J ai pas le temps On dirait que je veux aimer ce que je lis Tant qu vu que j ai pas beaucoup de temps pour lire je veux aimer ce que je lis Ts fait que lire juste pour analyser la pens e et tout et tout euh il faut pas qu il soit trop long Il faut pas qu il y ait trop de pages dans le livre parce que pour l
290. ne phrase bien crite une phrase mal crite un sujet int ressant je veux dire euh voil Mes r actions ne sont pas sur un seul registre 32 min 42 s 183 J ai remarqu que la t te suit beaucoup les yeux quand vous lisez Est ce que c est quelque chose dont vous tes conscient Parce qu il y a des gens dont la t te est souvent tr s immobile pis c est les yeux qui vont bouger Je sais que j ai un probl me je vois un chiro ma t te est mal positionn e Il y a une d viation ou je ne sais pas trop quoi D ailleurs je sais que je ne me tiens pas droit Ok donc ce serait une question de posture peut tre Je ne le sais pas mais a ne m tonne pas que vous ayez rep r a Ah mais j ai des verres aussi double foyer donc pour lire un moment donn il faut que je l ve la t te sans a je vois mal le texte Quoique j avais mes lunettes de lecture cette fois la mais quand m me il faut dire qu un journal c est assez grand je sais pas pour le livre a v rifier peut tre 34 min 44 s Ah a c est pas une lecture rebours parce que a ce sont des pages du journal ind pendantes C est la section perspective du Devoir Mais comme le texte tait tr s long je ne l ai pas lu en entier Parce que j avais lu une lettre de la fille de George Emile Lapalme qui avait crit une lettre dans Le Devoir je pense la veille ou en r action
291. nformation particuli rement importante ses connaissances ant rieures e de refaire de nouvelles pr dictions sur la suite du texte e etc 4 3 3 TES STRATEGIES POST LECTIO Bien que les strat gies Post lectio comme leur nom l indique entrent g n ralement en jeu apr s la fin de la lecture pour favoriser une meilleure compr hension du texte ou une meilleure r tention de l information contenue dans le texte elles peuvent galement influencer l utilisation d autres strat gies tout au long de la lecture une strat gie Dum lectio visant la v rification de la compr hension du texte peut conduire par exemple l utilisation d une strat gie Post lectio comme la pratique du r sum tout comme la contre v rification des informations contenues dans le texte une strat gie Post lectio peut conduire le lecteur a entreprendre de nouvelles lectures pour approfondir sa com pr hension du sujet ce qui l am nera peut tre alors recommencer un tout nouveau cycle de lecture avec l utilisation de strat gies Ante Dum et Post lectio L expertise en lecture tiendait pr cis ment dans ces interactions incessantes entre les diff rentes strat gies Ante Dum et Post lectio ainsi que dans le maintien et l atteinte des objectifs de lecture Int gration de nouvelles informations aux connaissances pr alables Il y a diff rentes strat gies pour aider ou am liorer l int gration de nouvelles informa t
292. nge aussit t de page 32 min 58 s Il a encore chang de page Pourquoi changer de page aussi rapidement Comment savais tu qu il n y avait rien dans ce texte pour t int resser Comment values tu la pertinence d une page Web 33 min 8 s Nouveau changement de page qu il fait Pourquoi ce moment de ta lecture revenir sur le site du Devoir Cherchais tu quelque d filer extr mement rapidement jusqu en bas de la page de retour sur le site du De voir chose en particulier Pourquoi faire d filer la page aussi rapidement Comment fais tu pour valuer le contenu d une page qui d file cette vitesse 33 min 13 sa Il remonte un peu plus lentement comme s il Pourquoi entreprendre la lecture de ce texte par le bas Pourquoi la poursuivre rebours 33 min 16 s voulait commencer sa lecture de cette page jusqu au tout d but du texte As tu l habitude de lire des textes de cette fa on Quel trois paragraphes de la fin genre de texte se pr te le mieux ce type de lecture Recherchais tu quelque chose en particulier Pourquoi avoir choisi de lire ce texte en entier mais surtout l envers 33 min 26 s Il remonte encore la page d environ un para graphe 33 min 27 s Idem 154 33 min 40 s Il remonte encore la page il est revenu envi ron la moiti du texte qu il a commenc lire par la fin 33 min 52 s Il remonte encore un peu 33 min 58
293. nough to work in an environment characterized by almost infinite variability Kinstch 1988 p 164 25 Ross Shelon M 2007 Initiation aux probabilit s 7 d Lausanne Presses polytechniques et universitaires ro mandes p 30 101 Ce mode de repr sentation sous la forme de trois sph res imbriqu es les unes dans les autres a l avantage d exposer la grande interrelation entre les trois groupes d habilet s infraconscientes De plus les intersections entre les cercles indiquent que les interactions entre chacune des habilet s les pr requis la lecture et l adaptabilit du lecteur par exemple permettent d en d velopper ou d en am liorer d autres comme l utilisation de plusieurs empans visuels et que la ma trise des habilet s infraconscientes permet le d veloppement de strat gies de lecture plus complexes Le second sch ma imbriqu au centre du premier montre les diff rentes interactions entre chacune des strat gies de lecture dont l utilisation est rendue possible par la mai trise des habilet s infraconscientes Les nombreuses fl ches indiquent que plusieurs stra t gies peuvent tre utilis es simultan ment et que l utilisation d une strat gie peut conduire l utilisation d une ou de plusieurs autres Nous l avons d j mentionn certains chercheurs comme Pressley et Afflerbach 1995 et Blachowicz et Ogle 2001 par exemple ont classifi les diff rentes
294. nregistrement n a pas t productif pour l enqu te tous les textes qu elle a lus taient plac s la suite les uns des autres dans un m me document Word Elle n avait donc pas effectuer de recherche documentaire Elle n avait pas changer non plus de document entre chacun des textes ce qui a rendu tr s difficile l analyse du vid o la mise 43 au point n tant pas parfaite sur la cam ra qui filmait son cran d ordinateur il tait pres que impossible de d terminer les moments o elle passait d un texte l autre De plus elle n a pris qu une trentaine de tr s courtes notes en un peu plus de 50 minu tes d enregistrement L analyse n a donc pas permis de noter ou d observer de compor tements de lecture susceptibles de nous permettre de pr parer notre grille d entrevue pour la seconde rencontre 5 3 UTILISATION DIFF RENTE DES STRAT GIES DE LECTURE Un des constats tirer des r sultats de chacune de ces entrevues est que malgr les grandes diff rences entre les profils de lecture les cinq participants ont tous utilis peu de choses pr s les m mes strat gies relativement de la m me fa on et pratiquement pour les m mes raisons Une certaine r gularit d un participant l autre peut donc tre ob serv e dans leur utilisation des strat gies de lecture Les habilet s infraconscientes et les strat gies pr sent es dans le chapitre tat de la question
295. ns les id es 32 min 40 s Ok C est moins une id e par paragraphe 196 34 C est a Fait que c tait pas concluant comme test Est ce que tu l as relu dans le bon sens apr s Non pas besoin Ts je comprenais les id es au fur et mesure que je rattrapais le fil du d but ts Ah oui c est pour a qu il a crit a apr s 33 min As tu l habitude de lire beaucoup sur papier ou c est principalement l cran l cran par manque de temps mais j aime ben mieux lire sur papier Est ce que c est vrai pour n importe quel type de lecture que ce soit le journal ou Ouais Le journal en particulier parce que quand tu lis un journal sur papier tu vas beau coup plus vite que sur le Web Sur le Web il faut que tu ouvres un article t attends qu il s affiche tu le lis l tu retournes au menu tu vas chercher un autre article Tandis que sur papier tu ouvres le journal et c est d j l C est a Tu lis le journal comme si c tait un article Ts fait que les sujets c est comme Ah ok a a a tu peux lire un paragraphe d un article pis apr s a aller un autre article ou un autre paragraphe C est plus efficace Est ce qu il y a des lectures que tu fais exclusivement sur papier par exemple Des livres Je ne lis pas de livres sur tablette Ok pis je sais pas la correction d preuves est ce que tu vas la faire l cran aussi
296. nt Ouais c est a pis non je ne te cacherai pas qu l cran je ne suis pas une gran de fan de je sais qu on n a pas le choix l mais euh sinon j imprimerais beaucoup trop a me co terait une fortune en encre mais euh avoir le choix entre les deux je pr f re lire sur papier Ouin J aime a surligner j aime a pou voir me l approprier Ce qui est plus difficile l cran Ben oui Surtout si c est un PDF C est a 10 min 4 s Je me demandais est ce que tu lis aussi beaucoup pour le plaisir que ce soit de la litt rature ou autre chose La famille fait en sorte que j ai moins le temps de le faire J essaie mais disons que j ai plus de facilit trouver du temps quand je suis dans une bonne lecture quand un livre m habite ben l plut t que d couter un brin de t l en fin de soi r e je vais monter un petit peu plus t t pour ouvrir mon livre ts J essaie de le faire mais je le fais pas autant que j ai pu le faire quand j tais jeune Ouais Pis m me les magazines ts je suis dans ce domaine la pis j aimerais j accumule toute sorte de magazines pis j aimerais a j aimerais tout lire mais a pren drait c est a j ai pas encore trouv le syst me la discipline pour me r server un temps pour le faire pis 10 min 55 s Donc a priori pour le moment c est surtout la famille qui gruge du temps de lec ture pl
297. nt la vitesse de lecture de revenir en arri re de contr ler sa compr hension est le signe d une grande flexibilit du lecteur p 653 De plus en d ve loppant la capacit de se concentrer sur les informations les plus pertinentes le lec teur peut lire plus rapidement tout en conservant davantage d information en m moire de travail ce qui facilite d autant la compr hension du texte 1 6 L EXPERTISE EN LECTURE SELON CETTE REVUE DE LA LITT RATURE Les l ments d expertise pr sent s jusqu maintenant imposent certaines constata tions e Les habilet s infraconscientes doivent tre ma tris es pour r ussir lire et pour acc der au sens d un texte avec facilit Ces habilet s sont utilis es incons ciemment et automatiquement et permettent la lecture stricto sensu A elles seules elles ne peuvent permettre de d velopper une expertise en lecture mais sans elles il est impossible d acqu rir les strat gies et les habilet s de compr hension n cessaires l expertise en lecture e Les strat gies de lecture favorisent une meilleure compr hension ainsi qu une meilleure r tention des informations tir es du texte et doivent tre utilis es consciemment afin d atteindre le ou les objectifs de lecture C est principale ment sur ces strat gies de lecture que se d veloppera l expertise mais elles ne peuvent exister qu en s appuyant fortement sur les habilet s infraconscientes
298. ntr des sp cialistes des communications r put s lecteurs ex perts afin d observer si leurs habitudes de lecture ainsi que les diff rentes strat gies et habilet s de lecture qu ils utilisent concordaient avec cette premi re sch matisation Ces professionnels des communications ont t rencontr s deux reprises une pre mi re fois pour les filmer pendant leurs lectures et la seconde fois pour discuter avec eux partir des enregistrements vid o de leurs habitudes de lecture et des strat gies qu ils utilisent quotidiennement Les r sultats de l analyse des vid os et des entretiens nous ont permis de proposer une deuxi me sch matisation de l expertise en lecture plus repr sentative de leur r alit de professionnels des communications et de lecteurs experts Mots clefs Lecture lecteur expertise en lecture compr hension en lecture strat gies de lectu re sch matisation de la lecture Il Il n y a pas de ma trise la fois plus grande et plus humble que celle que l on exerce sur soi L onard de Vinci MI REMERCIEMENTS Mes premiers remerciements vont Karine Collette ma directrice de recherche Mer ci pour ta disponibilit et ta patience sans faille Mille mercis ma famille et plus particuli rement ma m re pour m avoir toujours pouss me d passer affronter mes craintes et toujours foncer un peu plus Merci pour votre patience et votre sou
299. nts les sous titres avant les fait que quand on les re oit avec a ben il faut enlever tous ces petits d tails l aussi l Ok donc a il s agit de trucs qui sont faciles rep rer dans le texte 23 min Tu le vois tout de suite parce que 23 min 40 s Mais ils sont faciles rep rer parce que ts il y a toujours une esp ce d arobas avant fait que pour moi c est facile Et a ce sont des codes que le logiciel va reconna tre tout seul Quand c est l atelier de montage pour les journaux 24 min 15 s Donc a ces codes dont il parle a fait partie des exigences du m tier de journaliste que de devoir les mettre dans le texte mais tant donn que pour toi comme il n y a pas d impression et que a reste sur le Web Maintenant non C est a mais les codes c est s r que je les connais tous parce que j ai eu travailler avec a aussi Mais dans la version Web il ne l a pas pis dans la version BAC qui est une chose courriel il ne l a pas non plus Donc forc ment il faut les enlever 25 min J ai eu l impression en regardant les vid os que la concentration tait pas mal bonne tout le long Oui Pis on n a pas le choix Ts c est pas parce que c est le vingti me que je lis qu il faut que je sois moins alerte parce qu il est aussi important une fois qu il va tre publi l Ts c est de la lecture des fins de publications Ouais et comme tu
300. o couper 27 min 9 s Apr s avoir pris le temps de lire un bout du texte sur lequel il travaille il supprime pres que un paragraphe entier 27 min 33 s Sans vraiment fermer son document il passe Pourquoi partir de ce moment est ce que tu vas te mettre alterner entre le texte sur un autre logiciel bo te courriel lequel tu travailles et ta bo te courriel Que cherchais tu dans tes courriels 27 min 58 s Il revient son document 28 min 5s Il ins re un lien copi dans le logiciel quel Est ce que tu te souviens de ce lien que tu as copi Pourquoi copier ce lien Qu est ce ques secondes plus t t la fin du texte sur que tu voulais faire de ce texte au d part et que comptes tu faire de ce lien lequel il travaille 28 min 49 s Apr s avoir ajout quelques modifications Pourquoi revenir encore une fois ta bo te courriel suppl mentaires il revient au logiciel de tout l heure peut tre bo te courriel 161 29 min 34 s Il ouvre une nouvelle page dans laquelle il Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais copie du texte tu le lire 29 min 48 s Il va sur Internet sur le site de TC Te souviens tu de ce que tu cherchais ou de ce que tu voulais faire sur ce site Web 29 min 56 s Il ouvre une version Web d un journal et le Que cherchais tu ici Pourquoi l avoir feuillet aussi rapidement et le refermer sans 3
301. odifier ses objectifs de lecture ou relire des textes avec lesquels il croyait avoir termin Ce genre de situation peut se produire expliquait Bianca si elle devait s apercevoir que la majorit des textes consult s sur un sujet donn ont tous le m me biais par exem ple ou si elle remarquait avoir occult sans le vouloir toute une s rie d l ments d information a se peut qu ventuellement en effet je retourne l article si je me rends compte qu il y a quelque chose que j ai mal compris fait que a change toute la dynamique finalement de tout ce que je pensais pis l je vais retourner dans l article oui a peut arriver ce moment l 3 6 3 GESTION DU TEMPS IMPARTI La gestion du temps imparti est la troisi me m tastrat gie qui ressort de l analyse des entretiens et qui semble influencer l utilisation de toutes les autres strat gies Les lecteurs experts dans le cadre de leur m tier lisent toujours pour faire quelque chose ils ont donc des dates de tomb es des dates limites auxquelles la t che accomplir doit tre termin e Le lecteur expert serait donc toujours parfaitement conscient du temps dont il dispose pour r aliser la t che accomplir Andr e journaliste ind pendante doit g n ralement proposer un sujet d article aux comit s de r daction des revues o elle souhaite publier L inverse se produit beaucoup plus rarement Or elle ne peut se
302. ofessionnels des communications peuvent tre consid r s comme des lecteurs experts pour plusieurs raisons e Ils passent plusieurs heures tous les jours lire diff rents types de textes e Ils ont g n ralement des d lais a respecter Ces d lais peuvent tre tr s courts comme pour les journalistes qui travaillent pour des hebdos et n ont que quel ques heures pour trouver leur sujet faire leur recherche documentaire ren contrer les intervenants dans le dossier r diger leur article et l envoyer la mi se en page pour qu il soit publi la journ e m me Mais selon la situation ce d lai peut tre tr s long si un journaliste travaille plusieurs mois sur un dossier tr s complexe qui exige beaucoup de recherche et la compilation de plusieurs rapports d expertise d articles journalistiques ou scientifiques par exemple Par cons quent ces gens ont d d velopper une certaine expertise en lecture c est dire qu ils savent utiliser toute une panoplie de strat gies pour comprendre rapidement ce qu ils lisent et pour atteindre leurs diff rents objectifs de lecture Pour joindre ces professionnels des communications deux r pertoires professionnels disponibles sur le Web ont t consult s soit le r pertoire de Association des journalis tes ind pendants du Qu bec AJIQ et le r pertoire de la F d ration professionnelle des journalistes du Qu bec FPJ Q Un premier tri a t eff
303. oi tait vraiment tr s court Il me r pond que oui il se relit syst matiquement et que dans ce cas pr cis l c tait un tr s court courriel donc oui il s est relu Je lui demande ensuite ce qui a pu le pousser ouvrir un courriel plut t qu un autre Il avance l hypoth se qu il a peut tre ouvert un courriel qui contenait un texte lire 48 min Je lui demande si c est bien apr s la r daction du courriel qu il a lu l article de Michel David l envers parce qu il se prom ne rapidement d une page l autre Il me r pond que oui c est qu il cherchait son article Il me parle ensuite de la lec ture des caricatures Il me dit entre autres que la caricature du jour avait un lien avec la chronique de Michel David Il m explique aussi qu il aime beaucoup lire les caricatures Il consid re que la lecture des caricatures est utile pour lui puis qu il demande souvent des caricatures pour un ou l autre de ses journaux 199 47 Fait que quand je regarde une caricature j interroge le proc d la composition de l image comment ils ont ts je regarde comment c est fait pour pouvoir mieux placer mes commandes de caricature Parce qu on a un ou deux dessinateurs qui on envoie des concepts Ok donc eux dessinent sur commande Souvent Mais a a se fait dans plusieurs journaux 52 min Si on parle de lecture je vais regarder comment ils punchent leur phrase pour pou
304. on pour que j appelle J appelle l AMT parce que probablement que le texte m a fait pens que je pense qu il se disait justement qu un des grands clients ou je ne sais plus trop quoi pis a faisait plusieurs jours que j essayais de rejoindre AMT d j puis l a m a rappel qu il fallait que je les re sonne pis l j tais vraiment dans cette id e la quand j ai lu cet l ment l j tais vraiment dans l id e du texte o pour lui l il tait vraiment en train de parler que c tait particuli re ment avantageux justement pour les stationnements incitatifs que c tait vrai ment quelque chose qui tait envisag s rieusement pis je sais que nous Montr al on a un gros probl me avec les stationnements incitatifs donc euh il n y a pas assez de place pis l ils peuvent construire vraiment sur une m me superficie beaucoup plus de stationnements pis a leur reviendrait vraiment pas cher pis l ils sont vraiment dans une r flexion l AMT je me disais quand j ai lu a j tais en plein l dedans j avais comme la mise en contexte du texte qui renfor ait cette impression que j avais que c tait important l j ai rallum que Hey il faudrait que l AMT en fait je les avais pas appel s pas PAMT L AMT ils sont en plein l dedans fait que pendant que je suis l dedans je lance mon appel parce que je suis comme dans cet univers la qui est reli
305. on compl te que si l exploration de toutes les relations qui entourent ce n ud au sein du r seau a t effectu e Selon Kintsch 1988 il y a plusieurs avantages repr senter la base de connaissance du lecteur sous la forme d un filet associatif le principal tant qu il fournit un format commun utilis aussi pour la repr sentation mentale des discours p 165 Autrement dit la repr sentation mentale du texte tout comme la base de texte construite par le lecteur ne font pas partie du filet neuronal de connaissances c est une structure s par e de la base de connaissance qui poss de ses propres caract ristiques mais elles s expriment toutes deux de la m me fa on l aide d associations entre diff rents concepts entre diff rents termes ibidem Selon lui l approche traditionnelle pour mod liser l utilisation des connaissances pr alables du lecteur en compr hension est d dicter des r gles tr s puissantes pour s assurer que les bons l ments de compr hension sont g n r s pour chaque l ment dans un contexte donn Le probl me avec une telle approche selon lui est qu il est tr s diffi cile de concevoir un syst me de production assez puissant pour produire syst matique ment les bons r sultats mais aussi assez flexible pour fonctionner dans un environnement caract ris par une variabilit presque infinie 1988 p 164 Le mod le Construction Int gration postule donc
306. on peut le voir effectuer plusieurs allers retours dans le tex te d une page l autre ou d un passage un autre comme s il cherchait quelque chose dans le texte Lors de la seconde rencontre il expliquait avoir trouv ce texte particuli rement mal crit et avoir cherch sans vraiment les trouver des informations plus loin dans le texte pour tenter de mieux comprendre 3 2 2 NATHAN JOURNALISTE INDEPENDANT Nathan est journaliste ind pendant et il est en plein processus de d marrage d un nou veau quotidien Lors de la premi re rencontre il a lu divers articles journalistiques d j publi s au sein de son quotidien mais qu il n avait pas encore lus et d autres qu il tait sur le point de publier Journaliste ind pendant Lecture d un article journalistique valuation Le premier texte est un article qu il avait command un journaliste Il souhaitait ef fectuer une valuation de la couverture journalistique et lisait l article en prenant des no tes Sur les enregistrements on le voit faire d filer tr s rapidement le texte et il expliquait avoir lu ce texte surtout pour retrouver certains l ments clefs comme les citations des intervenants dans le dossier par exemple Journaliste ind pendant Lecture d un article journalistique Pr paration Le second article qu il a lu avait d j t publi dans son journal mais ce n est pas lui qui en avait approuv la publication I
307. ons Un vecteur d activation est multipli plusieurs reprises avec la matrice de connexit les valeurs positives sont divis es par la somme de toutes les valeurs d activation et conserv es pour les cycles suivants les valeurs n gatives sont remplac es par z ro et sont oubli es 3 Production des inf rences De nouveaux n uds peuvent toujours tre ajout s au sous r seau activ qui constitue la signification temporaire d un 3 a Ajout de nouvelles 3 b Stabilisation du concept ce stade de la compr hension Deux types x R ee REA SP constructions la base syst me d inf rences sont n cessaires les inf rences de liaisons et EC R gle g n rale le syst me les macropropositions de texte l Lorsque le processus se stabilise rapidement et d int gration choue de nou une signification est appos e velles constructions sont ajou aux propositions trait es t es au r seau Si une proposi tion trouv e au cours de cette recherche partage au moins un argument avec au moins une des propositions trait es l ensemble est accept et le processus peut continuer 4 Assignation des forces de connexions Les propositions directement d riv es du texte sont positi vement interconnect es avec des valeurs proportionnelles leur proximit dans la base de texte Les inf rences h ritent d interconnexions positives et n ga tives du r seau de connaissances g n rales 17
308. onstruction of Situation Models in Narrative Comprehension An Event Indexing Model dans Psychological Science vol 6 n 5 p 292 297 ZWAAN Rolf A et Gabriel A Radvansky 1998 Situation models in language com prehension and memory Psychological Bulletin vol 123 n 2 p 162 185 MOD LE CONSTRUCTION INTEGRATION KINTSCH Walter et Teun A VAN DIJK 1978 Toward a Model of Text Comprehen sion and Production dans Psychological Review vol 85 n 5 p 363 395 KINTSCH Walter et Ernest F MROSS 1985 Context Effects in Word Identification dans Journal of Memory and Language vol 24 n 3 p 336 349 K iS NTSCH Walter 1988 The Role of Knowledge in Discourses Comprehension A Construction Integration Model dans Psychological Review vol 95 n 2 p 163 182 KINTSCH WALTER 2004 The Construction Integration Model of Text Compre hension and Its Implications for Instruction dans Theoretical Models and Proc esses of Reading 5e edition s 1 International Reading Association 1752 p RUMELHART D E amp J L MCCLELLAND 1986 Parallel distributed processing Explo rations in the microstructure of cognition Vol 1 Foundations Cambridge MIT Press VAN Duk Teun 1977 Semantic Macro Structure and Knowledge Frames in Dis course Comprehension dans JUST Marcel Adam et Patricia A CARPENTER d Cognitive Processes in Comprehension Hill
309. ontexte Tr s bonne capacit de m morisation e Am lioration des processus qui permettent d effectuer et de comprendre les inf rences Production des inf rences locales comme les anaphores par exemple automatique 2 Utilisation du contexte S ne valuation de la possibilit de Bonne capacit contr ler sa i x Utilisation coon hoot races terminer la t che accomplir En ente des s adapter une panoplie de situations A Excellente connaissance du domaine nee habilet s et ra parle eue strat gies de compr hension Compr hension profonde du e Am lioration de la capacit prendre plus d l ments en compte en m me temps gr ce des repr sentations texte internes riches et d velopp es e Am lioration de l utilisation des connaissances ant rieures pour faciliterla compr hension e Am lioration des habilet s d anticipation pr diction 3 a 3 b Mise en place de nouvelles Ach vement de la strat gies de recherche t che accomplir documentaire et de nouvelles strat gies de lecture Comme nous pouvons le constater sur le Sch ma 4 Lecture Int gration la page pr c dente chacune des deux tapes est chapeaut e en quelque sorte par les quatre m tas trat gies de l expertise en lecture Ces m tastrat gies vont en effet diriger la phase de lecture en assurant le meilleur choix de strat gies possible selon la situation qui se pr sente et vont permettre une compr hen
310. otype qui m nera directement une action qui n implique aucune comparaison entre diff rentes solutions possibles ibidem Selon Macquet et Fleurance 2006 dans les tudes sur la planification et le raisonnement les repr senta tions des experts sont apparues plus abstraites que celles des novices les experts s int ressaient davantage la solution qu l nonc lui m me ils avaient davantage de connaissances qui taient plus struc tur es p 21 1 5 D EXPERTISE EN LECTURE Mais comment l expertise en lecture peut elle tre d finie concr tement Comment sont d crits les lecteurs experts ou encore leurs habitudes de lecture La revue de litt ra ture a permis d tablir qu il y a plusieurs d finitions possibles d un lecteur expert selon son ge son niveau de scolarisation ou ses habitudes de lecture Voici une synth se des caract ristiques des lecteurs experts effectu e partir des th o ries et des r sultats de recherches les plus int ressants et les plus pertinents sur l expertise en lecture en psychologie cognitive en ducation et en sociologie Trois entr es principales ont t retenues pour identifier les l ments caract ristiques d une certaine expertise en lecture 1 La mod lisation de la compr hension Diff rents mod les expliquent le processus de compr hension en lecture Baccino 2004 p 169 Nous pr senterons ici le mod le le plus complet ce jour
311. ou vas tu chercher le d but de l article 4min5s Il ouvre le cahier de son journal Il cherche Qu est ce que tu cherchais faisais probablement un nouvel article 4 min 6 s 4 min 16s Il lit tr s rapidement ce qui semble tre une page de publicit en bougeant la t te comme s il faisait non Le mouvement de t te qu on peut voir l cran est ce seulement d la lecture ou est ce parce que tu n es pas en accord avec ce que tu lis 4 min 20s Il change nouveau de page 141 4 min 21s 4 Il inspecte rapidement la double page de journal Encore une fois qu est ce qui t incite lire un article par rapport un autre min 30 s Il a termin la lecture d un article inspecte Qu est ce qui te fait sourire ici 5 min 6s 3 le reste de la double page et sourit avant de tourner la page du journal 5 min 36 Il semble n avoir lu qu une partie de l article Est ce que tu te souviens si tu as lu cet article au complet ou si tu t es arr t en cours de et inspecte ensuite la double page avant de rapidement changer de page route Qu est ce qui dans un journal peut te faire arr ter ta lecture d un article en cours de lecture 5 min 50 s 6 Il inspecte visuellement la page de droite min 4s 6min 1s Il r agit quelque chose qu il a lu Qu est ce qui t a fait r agir ce moment l Qu est ce que a signifiait signifie
312. oui ma premi re question Est ce que les cam ras t ont g n e ou pas du tout Ben non mais c est s r que parfois je me disais Ayoye a doit tre plate mort mais bon il sait ce qu il fait Je continuais mais je ne pense pas avoir fait diff remment parce qu il y avait les cam ras Ben c tait plus une curiosi t Ah je me demande de o o a prend il voit tu ce que j cris Ts c taient des petites questions mais euh a se passait dans la t te la 32 min 40 s en parlant des diff rentes taches de lectures et des comportements de lectures as soci s 34 min Probablement que le style de lecture se rapporte l activit que tu es en train de faire l ts L c est a c tait une lecture en pr paration d un reportage C est ce que je fais maintenant mais ts tu faisais juste me parler du r dacteur en chef je me replonge il y a deux ans quand je l tais ben effet c tait comme plus actif Surtout quand tu lis quelque chose que tu as valider l ts tas une action faire par rapport ce texte l La quand moi je lis j ai pas leur 250 dire si le texte est bon o non Je vais m abreuver je vais chercher des choses 34 min 41 s 91 35 m Je me demandais en tant que journaliste ind pendante est ce que c est toi qui d cides g n ralement des sujets sur lesquels tu travailles ou la plupart du temps ils te sont impos s 92 C
313. ours un article au complet partir du moment o tu as commenc le lire Tu me disais que tu as davantage l habitude de souligner de surligner et de prendre des notes quand tu lis sur papier Pourquoi Qu est ce qui change entre une lecture l cran et une lecture papier 51 min 30 s Elle semble avoir trouv un article qui l int resse Elle entreprend sa lecture 175 ANNEXE V GRILLE D ANALYSE POUR ENREGISTREMENTS VID O ANDR E Position sur Description de ce qui est visible sur Question au participant l enregistrem l enregistrement ent 40s D but de lecture d un premier article 44s Premi re prise de note manuscrite 55s Prise de note 1 min 35 s Prise de note 2 min 23 s Prise de note 3 min Prise de note 3 min 56 s Prise de note 4 min 45 s Prise de note 4 min 55 s Prise de note 5 min 10 s Prise de note 5 min 37 s Prise de note 6 min 10s Prise de note 7 min 20 s Prise de note 8 min 44 s Prise de note 9 min 24 s Prise de note 9 min 49 s Prise de note 10 min 8 s Prise de note 10 min 29 s Prise de note 10 min 40 s Prise de note 11 min Ouverture du navigateur Web et recherche Google 11 min 35 s En simultan ouverture d une page Web et prise de note manuscrite 11 min 50 s Elle fait d filer la page Web de haut en bas comme si elle cherchait quelque chose 12 min Fermeture de la page Web
314. ous une p riode de la journ e o vous tes plus actif c t lecture Le matin peut tre ou Ben quand je vais au bureau Montr al je prends le train et j ai 50 minutes Alors a en g n ral je lis le Devoir pis curieusement a me prend peu pr s 50 minutes le lire 27 min 50 s Bon pis apr s a ben c est le travail et je lis sans arr t C est vrai que je lis sans arr t je lis des articles parce qu part a je suis au t l phone part a je lis Donc c est pas mal toute la journ e Oui oui Est ce qu il vous arrive de lire le soir aussi Moins mais euh Ben je travaille pas mal le soir aussi 28 min 20 s A la suite de cette conversation sur ses habitudes de lecture il va se comparer a un tudiant prolong Non mais c est vrai D ailleurs tre journaliste et tre tudiant a se ressemble La diff rence c est que les textes que j cris sont pay s et qu il y a un public Ils sont souvent plus courts aussi Oui c est vrai Mais des fois on peut crire un livre Pis a c est long a a de mande des mois de travail Mais a se ressemble quelque part chercher de l information l ingurgiter la transformer et la remettre d une fa on particuli re parce qu il faut que tout le monde comprenne Mais il y a un acte de a se ressemble beaucoup lire chercher de l information la travailler mentalement en tre guillemets de fa
315. ouss es Comme il tait grahpiquement impossible de repr senter la fois les habilet s infra conscientes et les strat gies sur une m me page il fallait proposer un second sch ma pour ces strat gies de lecture Les r sultats de notre synth se documentaire indiquaient que certaines strat gies de lecture taient utilis es avant le d but de la lecture pour mieux la structurer d autres pendant la lecture pour assurer une compr hension optimale et d autres encore apr s la lecture pour favoriser une meilleure int gration des informations contenues dans le texte et une meilleure m morisation Nous avons choisi de regrouper les strat gies selon le moment o selon notre synth se documentaire elles pouvaient tre le plus utile pour le lecteur Au sein de chaque regrou pement nous avons tent de reproduire les nombreuses interrelations entre chacune des strat gies L analyse des entretiens avec les professionnels des communications tend pourtant d montrer que ce second sch ma demeure incomplet et ne montre pas suffisamment les diff rentes interactions entre toutes les strat gies de lectures qu un lecteur expert maitri se De plus l analyse des vid os et des entretiens semble indiquer qu il y aurait quatre m tastrat gies qui ont t peu ou n ont pas t recens es jusqu maintenant dans la litt rature scientifique du moins pas pour ce qui concerne la litt rature scientifique portant sur l
316. p plus lente j imagine Ben en anglais c est s r que je lis moins vite M me si tu as l habitude de lire en anglais a reste une lecture plus lente Oui oui c est pas ma langue maternelle Pis l je me suis donn une chance c est dire que j ai pas eu l exigence de tout comprendre ce qu il y avait dans l article Mais je voulais avoir l id e g n rale 39 min Tu parles de l article que tu as lu pendant enregistrement Oui Fait que je voulais avoir l id e g n rale Je voulais lui donner un feedback rapide pis je voulais savoir si le niveau de langage j tais capable de le traduire Fait que a a a peut tre chang ma lecture Ts je voulais v rifier si j tais ca pable de le traduire pis ma r ponse est un peu mitig e Si je m essaie le traduire ce qui va arriver c est que je vais le traduire je vais avoir des points d interrogation plusieurs endroits je vais l envoyer l auteur et lui demander de r pondre ces questions qui parle parfaitement fran ais de toute fa on Ben il parle fran ais mais pas assez pour le traduire lui m me Mais plus concr tement quand tu traduis un texte comment est ce que tu vas le lire en fait le texte d origine 40 min 15 s Ah ben je le lirai pas je vais le traduire En fait ce que je fais c est que je le co pie dans un document Word pis l ben j y vais paragraphe par paragraphe Ts je lis je traduis j
317. page Quand tu fais 10 min 7 s deux secondes comme si elle lisait le d but d filer une page aussi rapidement comment fais tu pour rep rer les diff rents l ments de la page puis refait d filer la page de haut que tu cherches ou a contrario comment fais tu pour d terminer que ce que tu cherches en bas ne s y trouve pas 10 min 8 s Changement de page sur le m me site Cherchais tu quelque chose de particulier ce moment l sur cette page 10 min 14 s Nouveau changement de page sur le m me site Elle fait d filer rapidement la page de haut en bas 10 min 23 s Nouveau changement de page sur le m me site 10 min 24 s 10 min 36 s Elle fait d filer la page de haut en bas tr s rapidement 167 10 min 40 s Appel t l phonique En tant que journaliste est ce que les appels t l phoniques et les demandes d entrevues 11 min 54s occupent plus de temps que la lecture Comment conjugues tu tes diff rentes lectures et les entrevues que tu peux tre men e a faire pour un sujet en particulier Comment as tu l habitude de travailler Est ce que tu transcris tes entrevues En tout ou en partie Tra vailles tu de m moire en r coutant successivement l enregistrement de ton entrevue Fonctionnes tu uniquement partir de note pendant tes entrevues 11 min 54s Faux num ro Elle retourne sur la page Web sur laquelle elle tait et compose un nouveau
318. page Web du Chambly Express TC 48 min 59 s Il est de retour sur ce qui semble tre un site Peux tu m expliquer ce que tu fais ce moment de gestion des actualit s 49 min 8 s Il semble vouloir reprendre la r daction de Particle qu il a crit plut t avec les photos 49 min 18 s De retour sur Itunes Est ce que ta concentration commen ait montrer des signes de faiblesses ce moment Est ce que l album que tu avais fait jouer venait de terminer Pourquoi avoir abandonn ta r daction pour Itunes 49 min 20 s Il est sur une page Web visiblement une Peux tu m expliquer ce que tu fais partir de maintenant Pourquoi et quels objectifs 50 min 18 s page qui permet la gestion de quelque chose cherchais tu atteindre Je ne sais absolument pas ce qu il fait 50 min 18 s De retour sur la page Web o se trouvent maintenant les deux photos qu il a t l char g es plus t t 50 min 19 s Il semble se demander ce qu il va faire en 51 min 21 s suite Il ne se passe rien du tout la cam ra 50 min 22 s Retour aux courriels 51 min 26 s Retour a la page Web aux photos 164 ANNEXE IV GRILLE D ANALYSE POUR ENREGISTREMENTS VIDEO BIANCA Position sur Description de ce qui est visible sur Question au participant Venregistrem l enregistrement ent 0s D but de lecture d un premier article Pourquoi voulais tu devais tu
319. parce que j avais deux sortes d informations dans ce document l c est un sujet pour lequel a avait bien t au d but et plut t mal la fin donc J avais de l information sur le d but ts des citations des gens au d but et apr s a un post mortem la fin pourquoi l entreprise a ferm e Fait que quand je scannais le document je cherchais une information sur le d but une information qui avait attir mon attention Pis est ce que tu te souvenais peu pr s o se trouvait cette information ou est ce que tu cherchais parce que tu ne savais plus du tout o la retrouver Je ne m en souvenais plus exactement en fait je cherchais le nom de la personne qui l avait dit Donc en terme plus technique tes yeux cherchaient vraiment un nom de personne dans le texte Ouais 202 ANNEXE VIII TRANSCRIPTION DE L ENTRETIEN SEMI DIRECTIF YAN l DOi Je me demandais ce que vous avez lu il y a deux jours est ce que c est repr sen tatif de ce que vous lisez tous les jours Ouais ouais Et vous travaillez toujours aussi rapidement que a Hum hum On n a pas le choix Ok C est quand m me impressionnant On n a pas le choix parce que coute on monte 13 XXX fait que le but c est de recevoir les textes de voir s il y a des co quilles pis de couper l o on C est 13 XXX diff rents tous les jours Oui Donc forc ment C est s r qu on est deux donc mettons q
320. particuli res Lorsque les pr dictions du lecteur s av rent la lecture est alors g n ralement plus ra pide et la compr hension plus facile Dans le cas contraire si les pr dictions du lecteur sont contredites par le texte il peut alors s agir soit d un indice que le lecteur n a pas compris ce qu il a lu ou qu il devra peut tre corriger ses connaissances ant rieures L tablissement de pr dictions peut donc servir selon la situation v rifier ou confirmer la bonne compr hension du texte et engager les strat gies r paratrices de sens s il y a incompr hension Cette strat gie peut galement permettre au lecteur d identifier les informations les plus importantes du texte e en gardant en m moire de travail celles qui confirment les pr dictions du lec teur e en retenant les informations non conformes aux pr dictions ou qui les infir ment compl tement parce que dans ce cas il peut s agir d une information tout fait nouvelle pour le lecteur et ou contraire ses connaissances ant rieures Les diff rentes strat gies qui permettent l tablissement et le raffinement des pr dic tions peuvent enfin permettre de raffiner les buts de lecture pr existants ou en formuler de nouveaux si par exemple force de fausses pr dictions le lecteur s aper oit qu il ne conna t ou ne comprend pas plusieurs concepts Par cons quent le lecteur plac dans une 57 telle position pou
321. pas maitris es l utilisation des strat gies de lecture sera grandement complexifi e voire impossible Afin de v rifier la pertinence de cette double sch matisation et sa coh rence avec les pratiques de lecture r ellement utilis es par des lecteurs experts nous avons labor un protocole d enqu te pour observer sur vid o 5 sp cialistes des communications r put s 108 lecteurs experts L analyse des enregistrements vid o nous a permis d laborer une grille d entrevue pour des entretiens semi directifs L analyse des vid os et des entretiens a r v l qu il manquait au moins une dimen sion ces deux premiers sch mas si l utilisation des strat gies de lecture d pend direc tement de la ma trise des habilet s infraconscientes il y a galement une autre cat gorie de strat gies ou de m tastrat gies qui semble diriger l utilisation de ces strat gies de lecture Ces m tastrat gies sont au nombre de 4 et concernent e tablissement des objectifs li s la t che accomplir e la gestion du temps imparti pour effectuer la t che qui exige la lecture d un ou de plusieurs textes ainsi que la gestion du temps imparti la lecture de ce ou ces textes e la gestion de la compr hension selon les objectifs atteindre et le temps im parti e la poursuite simultan e des objectifs li s la t che accomplir et des objectifs de lecture pour chacun des textes lire dans
322. pdf Consult le 11 septembre 2011 GOLDER Caroline et Daniel GAONAC H 2004 Lire et comprendre Paris Hachette Edu cation 206 p GOIGOUX Roland 2008 Enseigner la compr hension l importance de l autor gulation dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir Aider les l ves comprendre Paris Hachette Education p 192 200 GOMBERT Jean mile 1990 Le d veloppement m talinguistique Paris Presses univer sitaires de France 298 p GRACE CROMLEY Jennifer 2005 Reading comprehension component processes in early adolescence Th se Ph D University of Maryland 352 p GROSSMANN Francis 1999 Litt ratie compr hension et interpr tation des textes dans Rep res n 19 p 139 166 GROSSMANN Francis 2006 Logiques sociales et clivages culturels dans les lectures partag es dans FRIER Catherine dir Passeurs de lecture Lire ensemble la maison et l cole Paris Editions Retz p 19 35 HABERLANT Karl F Arthur GRAESSER et Nancy J SCHNEIDER 1989 Reading Strategies of Fast and Slow Readers dans Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition vol 15 n 5 p 815 823 116 HAMADACHE Ali et Martin DANIEL 1998 Th orie et pratique de l alphab tisation politiques strat gies et illustrations Paris UNESCO 231 p HARP Bill 1988 When the Principal Asks Why Are You Doing Guided Imagery During Reading Time
323. posantes langagi res donn es empiriques mod le th orique et implications p dagogiques dans G Gagn F Daems et coll Selected Papers in Mother Tongue Education Providence Foris p 81 94 FLETCHER Charles R 1986 Strategies for the Allocation of Short Term Memory During Comprehension dans Journal of Memory and Language vol 25 n 1 p 43 58 FRAISSE Emmanuel 1993 Lecture tudiante mergence d une question dans Les tudiants et la lecture Paris PUF p 3 18 FRAZIER Lyn 1979 On comprehending sentences Syntactic parsing strategies West Bend Indiana University Linguistics Club 165 p FR CON Guy 2006 Formuler une probl matique Dissertation m moire th se rapport de stage Paris Dunod 154 p FRIER Catherine Francis GROSSMANN et Jean Pascal SIMON 1994 Lecture et cons truction du sens valuation de la compr hension de textes sp cialis s par des tu diants de premi re ann e de DEUG dans LIDIL n 10 p 1479 178 GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir 2008 Aider les l ves comprendre Paris Hachette Education 255 p GAUTHIER Beno t dir 2003 Recherche sociale De la probl matique la collecte des donn es 4 dition Qu bec Presses de l Universit du Qu bec 624 p GERNSBACHER Morton Ann 1990 Language comprehension as structure building Hillsdale New Jersey Lawrence Erlbaum Associates 285 p GERNSBACHER Morton
324. pour parler de cat gories qui permettent de rassembler les textes par familles articles journalistiques articles scientifiques chroniques ouvrage sp cialis reportage etc La connaissance pr cise d un genre de texte donn implique une connaissance et une compr hension approfondies de la structure du texte et des r gles graphiques et typologi ques qui encadrent la r daction de ce genre de texte Bien que nous ne puissions r ellement consid rer la connaissance pr cise d un genre de texte comme une strat gie nous tenons aborder le sujet ici principalement pour une raison une telle compr hension de la structure du texte semble conf rer aux lecteurs experts une efficacit remarquable pour rep rer l information recherch e ou encore pour r aliser la t che accomplir partir de cette lecture 3 4 1 LA PRATIQUE DU R SUM La pratique du r sum en permettant d identifier les id es principales du texte Bian co 2008 est principalement une strat gie de gestion de la compr hension Elle permet au lecteur une meilleure compr hension du texte une meilleure int gration des nouvelles informations aux connaissances ant rieures et selon la forme du r sum peut permettre de faciliter le rep rage des informations importantes pour d ventuelles relectures du tex te Fr d rik par exemple dit crire dans la marge d un texte un tr s court r sum pour chacune des pages ou des sections impo
325. pour toi Apr s avoir rapidement lu un article sur la 6 min 45 s ra page de droite il inspecte visuellement la page de gauche Il referme le cahier de son journal et en 6 min 54 s Sa choisit un autre 7 mi Il commence par inspecter la derni re page Pourquoi commencer la lecture de ce cahier par la fin Pourquoi poursuivre la lecture Tn du cahier et commence la lecture d un arti rebours cle 7 min 23 Visiblement avant d avoir termin la lecture Avais tu termin la lecture de l article ou t es tu arr t en cours de lecture Pourquoi i de l article il arr te sa lecture pour inspecter visuellement la page gt Il tourne la page a rebours et semble lire en 7 min 48548 Mea diagonale les articles de la page de droite min 27 s 3 Il semble prendre le temps de lire un article Te souviens tu de l article que tu lis ce moment l 8 min 28s 9 min 38 s 10 min 3 Il semble arr ter sa lecture l espace d une ou Pourquoi arr ter ta lecture pour regarder inspecter le haut de la page Est ce qu il y avait meee deux secondes pour regarder le haut de la une information importante en d but de page qu il te manquait pour comprendre la suite page de son journal avant de reposer ses de ton article yeux peut tre la suite de l article qu il Te souviens tu si tu as poursuivi ta lecture par la suite ou si tu as entrepris la lecture tait en train de lire d un autre bout d article 1l min Son rega
326. pr cise t il ce qui implique galement de relire au complet l article m me le texte d j lu Si le texte ne l int resse pas suffisam ment par contre il n ira pas lire le d but de l article C est principalement ses int r ts personnels qui vont l inciter lire un article ou qui vont l inciter le trouver int ressant par rapport un autre article Parmi les l ments qui peuvent attirer son ceil sur un article il cite les photos parce qu il est photographe lui m me pr cise t il Une bonne image je vais certainement voir ce qu il y a derri re l article 19 min 25 s Donc une image peut l amener survoler le texte et ce survol peut l amener reprendre sa lecture au d but de l article pour une lecture compl te C est l int r t qui guide ses choix de lecture ou la photo mais c est multiple hein J aurais de la difficult dire que j ai une m thode 21 min 30 s Quand je lui demande s il peut d crire sa fa on de regarder une page de journal la premi re fois qu il la regarde il a de la difficult r pondre Il dit qu il regarde les gros titres d abord et va plonger dans un premier article qui semble avoir le pouvoir de l int resser et value s il poursuit sa lecture ou reprend le survol des gros titres C est son int r t personnel qui gouverne sa lecture d abord et avant tout un moment on le voit avoir une r action assez forte sur l
327. produire Par la m me occasion plus le nombre de processus automatis s augmente plus la m moire court terme peut accepter de propositions en m me temps ce qui facilite la compr hension et lib re de la capacit de traitement pour le cerveau Il peut alors analy ser plus facilement les propositions plus complexes comprendre Nous pr senterons plus loin dans le texte le point de vue de plusieurs auteurs pour qui une lecture experte se doit d tre dirig e par des buts clairement d finis tre bien organi s e et bien planifi e Pour Kintsch et Van Dijk la compr hension de texte devrait tou jours tre contr l e par un sch ma sp cifique au type de texte et au but de lecture If the schema that controls the macro operations is not well defined the outcome will be haphazard and we would argue that no scientific theory in principle can predict it 1978 p 374 21 Finalement le mod le Construction Int gration m me s il ne r pond pas encore toutes les questions sur la compr hension en lecture semble tre le mod le le plus com plet ce jour De plus de nombreux autres mod les sont plus ou moins d riv s du mod le Construction Int gration et prennent en consid ration peu de choses pr s les m mes composantes comme l automatisation des processus qui permettent la lecture et la com pr hension des mots ou le d veloppement d un acc s plus facile et plus rapide aux connaissance
328. puie sur le 3 puis l tu arrives au relationniste qui te donne un contact ts c est un moment particulier l Faut que t appelles les person nes pis l tu construis pour construire ton histoire tu te dis qu il te faut tel et tel intervenants fait que l tu te fais une liste pis l d intervenant en interve nant tu r alises qu il t en faut d autres fait que c est vraiment une section sp cifique du travail ou t appelles les gens 229 79 Les bo tes vocales ne sont pas compatibles avec la concentration que demande la lecture Non non non C est a fait que quand je lis c est vraiment un moment parti culier o je r clame du calme je ne veux pas que les gens m interrompent l je ne suis pas dans un moment d action et d entrevues je suis dans un moment de concentration de construction je suis en train de lire ce texte l pis l pendant que je suis l dedans pour bien comprendre on dirait que pour que ce bout de texte l soit vraiment bien assimil j ai besoin de lire a ts je me rends compte que Ok si je veux vraiment tirer profit de ce paragraphe l il faut que je fasse cet appel l mais je suis dans le texte l mais je suis dans ma lecture ce moment l 53 min 54 s un moment donn tu t es rendu sur YouTube Je ne sais pas si tu te souviens du pourquoi Euh oui Parce qu il parlait d un stationnement dans tel pays Donc je suis en train d
329. que je mette trop d heures dessus non plus parce que le cachet ne justifiera pas le nom bre d heures pass es Alors ben c est a j ai quatre reportages produire j en suis mon troisi me pis c est une recherche d une dizaine d heures au pr alable 1 min 52 s Donc tu fais est ce que tu fais aussi des reportages plus ponctuels comme dans des journaux Oui l crit pour des magazines Le travail doit tre diff rent j imagine Ben c est toujours quand m me un peu la m me chose on lit des articles pis apr s a on essaie de trouver quels sont les intervenants et essayer d en trouver d autres qui n ont pas n cessairement t interrog s ts pour varier un petit peu pour pas copier le travail des autres Alors c est a mais c est s r que ts tout d pendamment de la longueur de l article du nombre d intervenants qui est n cessaires ben a influence la longueur de la recherche 2 min 30 s Est ce que c est fr quent qu on te fournisse des textes comme a et que le travail de recherche a d j t fait Non habituellement c est moi qui trouve les articles Cette fois ci c est une grosse mission qui va tre lanc e l automne alors il y avait une recherchiste Qu bec qui qui a d j commenc le travail Oui ben en fait qui a juste mis bout bout tous les articles Donc moi a me permettait au lieu de chercher d e
330. quel j tais ce moment l comme ces articles l il se pourrait que je revienne plus tard pis que je m assure que je les ai vrai ment bien ouais pis je pense que je commengais tre fatigu e de lire sur les stationnements l Mais est ce que c est quand m me une situation o tu peux te retrouver r gu li rement de passer au moins une heure sur un sujet et de passer plusieurs arti cles comme a Oui Donc a n avait rien d exceptionnel parce que les cam ras taient l Non Non non En effet quand je suis dans cette tape l je lis deux trois quatre heures comme a parce que quand le sujet est plus lourd il faut que je m arr te r guli rement par contre je vais prendre des breaks mais rendu la peu pr s quand j ai pris l actualit typiquement euh normalement j arr te je vais prendre un verre d eau je vais faire juste un peu autre chose je vais peut tre passer quelques coups de fil tout a avant de retourner la lecture l Je pense que je pense que j tais un peu tann e de lire sur des stationne ments Ts une fois que ton truc est construit t as un A t as un Z l j tais comme Bon Ah oui pis l c tait leur PowerPoint l Ils me l avaient pr sent ce PowerPointla 96 min 20 s On est rendu 41 minutes et demie Une minute plus tard peu pr s tu vas retourner dans tes courriels t l charger un texte qu i
331. ques notes puis apr s a tu vas te servir directement de l enregistrement ou tu vas le re transcrire au moins en partie ou Ca d pend de la richesse de l entrevue est tr s riche et que je ne sais pas du tout ou est ce que je m en vais dans mon article je vais le retranscrire au com plet ce que je d teste a fait tr s tr s longtemps que je n ai pas fait a Sinon je retranscris juste des extraits 47 min 35 s J ai pas calcul le temps que tu passais en r daction par rapport au temps de lecture mais tu m as paru pass beaucoup plus de temps sur ton document o tu prenais des notes que tu prenais de temps pour lire en fait C est vrai Oui Je me demandais si c tait quelque chose de conscient ou Non pas du tout parce que dans ma t te je suis tr s tr s li e au texte Parce que m me si je suis en train de faire plein d autres affaires en r alit je suis en train de scanner ce document la dans le sens que ts je t ai dit que je voulais vraiment aller au fond de ce document la pour ne plus jamais avoir le lire donc euh je m assure vraiment que chaque l ment qui est int ressant est plac quelque part dans le texte mais il faut en effet que je m assure que le tex te est j imagine que je suis en train d crire un peu en m me temps m assurer que l ordre ait du bon sens Parce que grosso modo tu avais souvent des p riodes de 10 a 15 secondes de lecture pour
332. qui me d range depuis un bon bout de temps puis qui fait qu il y a un flou dans ma t te quand je le lis a me gosse Donc c est une autre fa on de structurer ta pens e quelque part de situer un sujet quelque part C est juste de comprendre un peu plus concr tement qu est ce qu il est en train de raconter parce que probablement que l auteur qui a crit a qu il l a vu il y a t il est en train de d crire une ambiance qui a vraiment exist pis moi je me recr e une reconstitution ts peu pr s fantaisiste de ce que peut tre un bunker en Russie pis je me rencontre que apr s ben en fait je pense que a vient de l quand il faut que je le restitue quand il faut que je le raconte a quelqu un apr s c est comme Ouais l bas ils ont des trucs je pense en b ton pis l il y a des gens dedans ts c est parce que c est tellement abstrait mais ts je me rends compte que les bons les gens qui racontent bien les his toires quand ils lisent ils voient vraiment la sc ne Donc ils sont capables d extrapoler un peu d aller au del de ce qui a t mis en mots c est dire de 230 80 81 82 83 84 dire bon il y avait une tension l c est un lieu qui est vraiment coute il faut comprendre que ce sont des lieux qui sont vraiment isol s qui sont diffici les qui sont et puis m me si c est pas crit dans l histoire juste d aller c
333. r daction d un article 37 min 53 s 37 min 54sa Il revient son deuxi me document Qu est ce que tu fais ce moment l Pourquoi tous ces allers retours entre ces diff 38 min 36 s Word et semble le scanner attentivement a la rents documents recherche d une information donn e 38 min 37 s Il revient son logiciel d dition mais 155 38 min 43 s n crit rien 38 min 44 s Il est de retour son deuxi me document 39 min 9 s Word Il scanne de nouveau le document assez rapidement de haut en bas et de bas en haut 39 min 10 s Il reprend la r daction de son article 39 min 14 s De retour son deuxi me document Word 39 min 27 s Il surligne une partie du texte de ce docu Quand tu surlignes des bouts de textes ou quand tu prends des bribes d informations ici ment Word et la comment t assures tu qu il y a une logique entre les diff rents bouts de textes que tu mets ensemble Est ce que tu remets cela une prochaine lecture de ton texte ou est ce que c est fait au fur et mesure 39 min 42 s Il retourne sur le Web et semble crire quel que chose dans la case Recherche du fureteur 39 min 46 s Il revient au document Word 39 min 47 s Il revient son logiciel d dition 39 min 51 s Il crit quelques mots 39 min 58 s De retour au document Word Il scanne de nouveau le document 40 min 38 s Il surligne un nouveau pass
334. r hension et plus particu li rement la compr hension en lecture Le mod le Construction Int gration tel que d ve lopp principalement par Kintsch est probablement encore aujourd hui le mod le le plus complet et le plus facilement applicable la fois sur de tr s courts textes et sur de larges corpus de plusieurs millions de mots Denhi re et Lemaire 2004 par exemple travaillent sur un mod le informatis de simulation cognitive qui permettrait de reproduire assez fid lement le jugement humain 13 concernant les associations s mantiques entre diff rents mots ou entre diff rents textes partir d un corpus d histoire pour enfant de plus de 3 2 millions de mots Le mod le Construction Int gration d finit la compr hension comme tant cyclique et contrainte par les limitations de la m moire de travail Selon Kintsch les connaissan ces pr alables du lecteur fournissent une partie du contexte sans lequel la filtration et l interpr tation des informations contenues dans le texte sont grandement complexifi es 1988 Les connaissances du lecteur selon ce mod le sont repr sent es par un r seau as sociatif dont les n uds sont des concepts ou des propositions ibidem Une proposi tion selon Kintsch 2004 est une unit d id e c est dire un mot une expression ou une section de phrase Propositions are idea units combining more than one word in a schematic form The Iker watc
335. r cette page ou qu as tu regard Pour quoi feuilleter le livre comme a nus remment au hasard 3 Il recommence feuilleter rebours 37 min 39 s ni Il revient jusqu la table des mati res au Pourquoi revenir la table des mati res Recherchais tu une information particuli re 38 min 15s tout d but du livre Qu est ce que a t a apport en termes de compr hension ou de poursuite de tes objectifs de lecture 38 min 20 s Il revient au d but du deuxieme chapitre Il place la pointe de son stylo sur le texte Pensais tu avoir quelque chose a noter a cet endroit Qu est ce qui t as fait changer 32min SA s comme s il voulait crire quelque chose d id e pour que tu soulignes juste plus bas dans le texte Comment d cides tu qu un mais il ne se passe rien pour le moment endroit pr cis dans le texte a vaut la peine d crire une note de souligner ou d encadrer une partie du texte 40 min 11s Ce n est qu ce moment qu il souligne m me le texte Il en profite pour crire une note sur un papier part ni Il souligne nouveau m me le texte peu Qu est ce que cette portion du texte a de particulier pour que tu en soulignes deux passa ates pr s une ligne plus bas que la derni re fois ges sur deux lignes cons cutives Qu as tu soulign Pourquoi Est ce qu il a relu une portion du texte pour que a prenne autant de temps Pour quelle raison 41 min 44
336. r chance par ce qu ici a me sert Il n y a personne dans l quipe de trois qu on est qui va commencer imprimer les textes Ce serait long pis parce que l tu fais tes cor rections sur le papier pis apr s a il faut que t ailles les refaire l fait que ts dans le fond on les fait au fur et mesure ts a active 5 min 20 s a sauve du temps Ouais Pour ce qui est de la correction justement est ce que c est plus difficile l cran m me si tu manques de temps et que tu n as pas le temps de le faire sur papier Non c est plus facile asteure surtout qu on a des outils des fois on n est pas s r fait qu on va juste aller v rifier avec Antidote des fois m me il y a des mots dont je ne suis pas s r je vais aller voir sur Internet Ts c est s r qu on a des diction naires mais de plus en plus tout est informatis pis on se r f re au site pis l Office de la langue fait que c est tellement plus rapide de tout avoir l dans la m me b belle qu on travaille dans l ordinateur devant lui pour moi c est de venu plus rapide et ce n est plus rien qu un choix pour aller plus vite ou des affai res de m me c est vraiment plus fonctionnel pour nous 6 min 5 s J ai eu l impression que tu es souvent et beaucoup multit che Est ce que je me trompe Non Est ce que a nuit quelque part ta concentration pour ce qui est de la lecture 2
337. r dans un environnement caract ris par des variabilit s infi nies Le probl me est de savoir comment repr senter tous les comportements de lecture ob servables O pourrions nous placer dans une telle s rie d tapes les retours en arri re dans le texte par exemple les prises de notes ou encore les pauses pour offrir un temps de r flexion De plus comme la lecture est rarement lin aire comment expliquer les sauts dans le texte et les sections survol es tr s rapidement avant de reprendre une lecture plus attentive Faire le choix de repr senter l expertise en lecture comme le r sultat d une ma trise des habilet s et des strat gies de lecture d un autre c t permet peut tre d viter l cueil du d coupage de la lecture en une s rie d tapes Mais comment illustrer la ma trise d une strat gie et plus encore comment illustrer le r sultat de l interaction de deux ou de plusieurs strat gies de lecture 7 2 SCHEMAS HABILET S INFRACONSCIENTES ET STRATEGIES DE LECTURE Pour r soudre ces probl mes de conceptualisation nous avons fait le choix dans un premier temps de pr senter un double sch ma imbriqu Nous avons opt pour l utilisation d un diagramme de Venne pour illustrer les habilet s infraconscientes ca ract ristiques des bons lecteurs The problem is that it is very difficult to design a production system powerful enough to yield the right results but flexible e
338. rais tu ta lecture quand tu prends le temps de t arr ter comparativement aux lectures de survol o le texte d file tr s rapide ment 29 min 56 30 min 9 s Il a remont tr s rapidement jusqu au tout d but de la page qu il vient juste de lire et prend quelques secondes pour regarder ou lire quelque chose Pourquoi tre revenu aussi rapidement au d but de la page Cherchais tu quelque chose Te souviens tu de ce que tu as pris le temps de lire dans le haut de cette page Pour quel le raison voulais tu lire relire ce bout de texte 30 min 13 s Il quitte internet pour rejoindre sa bo te courriel Avais tu termin la lecture de cette page Qu est ce qui dicte en quelque sorte l volution de tes objectifs de lecture Depuis les trente premi res minutes de l enregistrement tu as li plusieurs textes pour plusieurs raisons diff rentes je crois Qu est ce qui te permet de d finir apr s la lecture d un premier texte celui qu il te faudra lire en deuxi me en troisi me 153 30 min 22 s Il veut crire un courriel mais semble avoir oubli l adresse courriel de la personne qui il veut s adresser ou il ne veut pas la reco pier lettre par lettre Il retourne sur la page qu il vient de quitter Sur l enregistrement on peut voir que tu ouvres un courriel vierge dans le but d en r di ger un Tu sembles h siter un peu quant la marche suivre ou quant ce que
339. ran cophonie un tat des lieux en sciences de l ducation dans COLLETTE Karine dir Globe Revue internationale d tudes qu b coises Montr al p 25 44 JEZAK Monika 2010 volution et d fis conceptuels des enqu tes au sujet des habile t s de lecture et criture des populations adultes quelques le ons tir es de l histoire dans Revue des sciences de l ducation vol 36 no 2 p 515 535 KIRSCH IRWIN 2005 Compr hension de textes suivis sch matiques et au contenu quantitatif comprendre ce qui a t mesur dans l EIAA et l EIACA dans T S Murray Y Clermont et M Binkley Dir Mesurer la litt ratie et les comp tences des adultes des nouveaux cadres d valuation Statistique Canada 437 p PIERRE R gine 1994 Savoir lire aujourd hui de la d finition l valuation du savoir lire dans BOYER Jean Yves dir valuer le savoir lire Montr al Editions Logi ques p 275 317 PIERRE R gine 2003 Entre alphab tisation et litt ratie les enjeux didactiques Re vue fran aise de linguistique appliqu e vol VIII p 121 137 RISPAIL Marielle 2011 Litt racie une notion entre didactique et sociolinguistique enjeux sociaux et scientifiques en ligne http www leseforum ch myUploadData files 2011_ 1 Rispail pdf 11 p Consult le 13 f vrier 2014 M TACOGNITION CHARTIER Daniel et Jacques LAUTREY 1992 Peut on apprendre
340. ratie place la lecture et les pratiques de lecture sur un continuum chelonn de 1 5 le niveau 1 correspond une personne incapable de d terminer correctement la dose d un m dicament administrer un enfant d apr s le mode d emploi indiqu sur l emballage le niveau 2 correspond aux gens qui peuvent lire uniquement des textes simples explicites et correspondants des t ches peu complexes le niveau 3 serait consid r comme un minimum convenable pour composer avec les exi gences de la vie quotidienne dans une soci t complexe et volu e Les niveaux 4 et 5 sur l chelle de la litt ratie tels que d finis par l OCDE corres pondent une certaine expertise de lecture Il s agit en fait des deux plus hauts niveaux de comp tence et par cons quent les gens qui se retrouvent au sein de ces deux niveaux sont consid r s comme des experts la fois en Compr hension de textes suivis en Com pr hension de textes sch matiques et en Compr hension de textes au contenu quantitatif OCDE et Statistique Canada 2000 p X Sont class s dans les niveaux 4 et 5 les r pondants qui font preuve d une ma trise des comp tences sup rieures de traitement de l information ibidem p XI 1 2 DIVERGENCES DANS LES DEFINITIONS DE BON LECTEUR ET DE LECTEUR EXPERT De nombreux chercheurs ont d fini le bon lecteur ou le lecteur expert dans le cadre de leurs recherches mais d un contexte de reche
341. rce qu il y a une pi ce qui vient de se placer quelque part je pense C est souvent a ou sinon c est parce que c est une belle phrase C est beau une belle phrase 20 min Peut tre une derni re question avant qu on passe l enregistrement tu me di sais que tu lis beaucoup d essais est ce que tu lis aussi de la litt rature ou Beaucoup Oui J aime a lire de la litt rature je surligne les belles phrases Oui je me garde les mots que je ne comprends pas il y en a toujours ou les formulations qui me sont un peu trange ts Ah j aurais jamais crit a cette phrase la Comment il a fait pour crire a pis c est tu correct en fran ais a a me bogue parce que je me dis Pourquoi est ce qu il peut prendre cette libert et pas moi C est souvent a Et puis les belles phrases et puis 220 29 30 31 32 33 34 encore une fois les personnages ou euh les points sur lesquels j aimerais fai re plus de recherche 20 min 54 s Ok donc m me dans un roman tu vas tre port e crire Oui Euh ben oui je cherche des trucs Ok On peut continuer avec la lecture que tu as faite il y a deux jours Les dif f rents textes que je t ai vu lire a l cran est ce que c tait une premi re lectu re Oui C tait tous des premi res lectures Oui Et le document dans lequel tu prenais des notes est ce que c tait un document de notes ou est
342. rche un autre d un lectorat cible un au tre ces d finitions pr sentent certains points d incoh rence les unes par rapport aux au tres Pour Gaonac h et Fayol 2008 par exemple le lecteur expert est un adulte tr s cultiv et expert dans un domaine particulier ce qui lui permet alors de lire plus rapi dement et de mieux comprendre les textes reli s cette sp cialit Pour Golder et Gao nac h 2004 l expert est un adulte extr mement flexible dans son utilisation des stra t gies et des habilet s de lecture dont il dispose pour s adapter toutes sortes de situa tions de lecture et viter ou contourner la majorit des difficult s rencontr es au fil de ses lectures Pour R mond 1999 2008 l expert est d abord et avant tout parfaitement et pleinement conscient des strat gies de lecture qu il peut utiliser en toute situation tout comme il est conscient chaque moment de ses buts et sous buts de lecture Mais Martinez et Amgar s d eux vont estimer que des lecteurs de niveau se condaire peuvent tre consid r s comme des lecteurs experts ou accomplis s ils sa vent utiliser une vari t de strat gies en fonction de leur intention et du type de dis Cours gt gt Pour Derive et Fintz 1998 l tudiant universitaire est consid r a priori comme un lecteur confirm il doit savoir lire et r agir rapidement a des textes longs et complexes ainsi que des do cuments
343. rches documentaires sur Internet pour comprendre dans un premier temps quels sont les concepts les plus impor tants et qui sont les intervenants rencontrer Andr e dit aussi commencer d abord par une recherche plus g n rale Ses lectures orientent la suite de ses recherches et ses lectures subs quentes on lit des articles pis apr s a on essaie de trouver quels sont les intervenants qui n ont pas n cessairement t interrog s t sais pour varier un peu pour pas copier le travail des autres 3 3 3 ADAPTABILITE Baccino 2004 d finit l adaptabilit comme la capacit pour un lecteur de s adapter aux difficult s d un texte soit en modulant sa vitesse de lecture soit en tant capable de faire varier la taille de son empan perceptif et la taille de ses saccades oculaires Nos donn es ne nous permettent pas de nous prononcer sur ce type d adaptabilit du lecteur Cependant l analyse des entretiens sugg re que l adaptabilit pourrait aussi se r sumer pour les lecteurs experts par une grande souplesse dans l utilisation des strat gies de lecture Andr e disait commencer g n ralement pour des textes plus complexes par rechercher des mots clefs pour orienter sa compr hension Lorsque cette recherche de 76 mots clefs ne fonctionne pas elle pr f re ne pas s acharner sur le texte et plut t tenter de trouver un autre texte dans lequel elle pourrait trouver l infor
344. rd passe du bas de la page de gau Est ce que ton article se poursuit sur le haut de la page de droite Est ce que tu commen che au haut de la page de droite ces la lecture d un nouvel article 142 Il revient la page de gauche dans le haut Pourquoi revenir au d but de la page de gauche Qu est ce qui a attir ton attention demain de la page Quelle information te manquait il qui se trouvait cet endroit Il semble avoir termin la lecture de son 13 min 43 s f nE article et revient la page de gauche pour l inspecter tr s rapidement 13 min 48s Il tourne la page rebours Encore une fois pourquoi continuer ta lecture de ce cahier rebours 13 min 49 s 14 min Il inspecte rapidement la page de droite et semble lire un article en diagonale Comment fais tu ou comment lis tu une page de journal pour d cider qu un article ou un journaliste ou encore un sujet vaut la peine d tre lu et pas celui d c t Ce qu il lit le fait sourire et fait semblant de Qu est ce qui t a fait sourire ce moment et pourquoi as tu pens qu il te fallait changer 1min LO s changer de page mais ne fait que tourner de page Qu est ce qui t a fait comprendre que ce que tu voulais tait en fait sur la page son regard vers la page de gauche de gauche d j ouverte Surtout s il n y avait rien lire sur cette page de gauche puis que tu la tournes rapidement 14 min 25s I
345. rendre en se disant qu ils trouveront assur ment l information ailleurs soit plus loin dans le texte soit dans un autre texte Fr d rik disait a ce sujet C est pour dire des fois il va y avoir un l ment qui va tre plus loin qui va venir clairer un l ment ant rieur On le voit d ailleurs sur les enregistrements vid o arr ter sa lecture un moment pour feuilleter l ouvrage qu il lit il se rend jusqu au glossaire la toute fin de l article feuillette l ouvrage retourne voir la table des mati res la recherche d un l ment pour clairer sa compr hension C est un livre qui n est pas facile d approche Je suis all voir la table des mati res mais c est comme quelqu un qui cherche l pis qui trouve pas la bonne r ponse Bianca pour sa part affirme utiliser une tout autre approche face un texte ou une section de texte incompr hensible Elle ne s attarde pas trop comprendre tout prix un texte elle aura plut t tendance chercher dans un autre texte 88 je me dis que peut tre que l information peut tre ailleurs de fa on plus agr able quand c est mieux crit en g n ral c est mieux crit parce qu il y a une meilleure mise en contexte on comprend mieux d o vient l information on comprend mieux la si tuation g n rale que de l information un peu garroch e dans un truc mal crit 89 CHAPITRE 6
346. renons par exemple un journaliste et un arti cle journalistique Nous pourrions imaginer au moins trois profils de lecture distincts pour cette lecture e il peut d cider de lire cet article dans le simple but de s informer 1 a profile refers to the variability in reading related skills and strategies within an individual student that character ize patterns of strengths and weakness Valencia 2011 p 25 66 e il peut d cider de le lire pour le comprendre dans ses moindres d tails s il a un reportage produire e il peut d cider de le r viser ou encore de le r crire avant sa publication e etc Il ne s agit l que d un seul exemple mais chacun de ces profils de lecture pourrait in duire de tr s grandes diff rences dans le choix des strat gies de lecture 4 employer et dans la compr hension que le lecteur pourrait tirer du texte 5 2 PROFILS DE LECTURE Il n y a pas de nomenclature fixe pour les profils de lecture Nous avons fait le choix de nommer chacun des profils de lecture observ s sur les vid os pour mieux s parer les profils au sein d un groupe de lecteurs c est dire les professionnels des commu nications rencontr s pour ce projet de recherche De cette fa on nous esp rons pouvoir expliquer plus clairement et plus facilement les diff rents comportements de lecture dont nous discuterons dans ce chapitre Les profils de lecture seront identifi s sous le format T
347. reportage ou d un article de fa on structurer ses id es et son article ou son reportage et pour v rifier la coh rence des l ments d informations qu elle retient d un texte l autre La v rification de la coh rence pourrait donc s effectuer plusieurs niveaux comme c est le cas pour plusieurs strat gies de lecture selon la nature des objectifs poursuivis Le lecteur pourrait ainsi e comme Fr d rik v rifier la coh rence des id es et des l ments d un seul et m me texte la fois ou 80 e comme Bianca v rifier la coh rence de chacun des textes et la coh rence des informations fournies par tous les textes du corpus qu elle utilise pour effectuer sa recherche de donn es 5 5 COMBINAISON DE STRATEGIES DE LECTURE Pendant l analyse des vid os et des entretiens semi directifs il est apparu assez clai rement que les professionnels des communications rencontr s utilisaient r guli rement des regroupements des combinaisons de strat gies tr s semblables d un participant l autre Ces combinaisons de strat gies semblent permettre aux lecteurs d obtenir de meilleurs r sultats pour la recherche d informations comme pour la compr hension de texte 5 5 1 STRATEGIES D ANTICIPATION TABLISSEMENT DES PR DICTIONS IDENTIFICATION DES INFORMATIONS IMPORTANTES Il semblerait qu une combinaison de ces strat gies permette au lecteur expert de cons tater rapidement si un t
348. retournait ensuite au bout d une heure chercher les cam ras et les enregistrements vid o 34 2 ANALYSE DES ENREGISTREMENTS VIDEO L analyse des enregistrements visait relever tous les v nements qui pouvaient indi quer d une fa on ou d une autre l utilisation d une strat gie de lecture ou pouvaient d noter une habitude de lecture 40 Parmi les v nements relev s et qui ont soulev des questions notons e des d filements tr s rapides du texte e de nombreux retours en arri re dans le texte parfois assez importants e des mouvements des yeux tr s rapides sur toute la page ou sur l cran en en tier e des changements de vitesse de lecture parfois tr s importants entre deux textes ou m me entre deux sections d un m me texte e des prises de notes manuscrites ou l cran m me le texte ou dans un do cument part e des pauses pendant la lecture pour r diger un courriel ou effectuer un appel t l phonique e des pauses pendant la lecture pour effectuer des recherches sur le Web ou pour visionner des vid os sur le Web e des changements parfois tr s rapides de texte de l ordre de moins de 15 se condes par texte e des lectures d articles journalistiques effectu es dans le d sordre c est dire que la lecture pouvait commencer la fin ou au milieu de l article et se termi ner par le d but e des modifications apport es 4 m me le texte e la gestion de
349. reux articles publi s par Sylvie C Cartier sur le sujet cette adresse http perso crifpe ca scartier spip 83 Il ressort ainsi des entretiens avec les participants quatre m tastrat gies principales voire primordiales sans lesquelles leurs lectures professionnelles n auraient aucun sens e l tablissement des objectifs principaux li s la t che accomplir desquels d coulent les objectifs de lecture e la poursuite simultan e des objectifs de lecture et des objectifs li s la t che accomplir e la gestion du temps imparti pour les lectures et pour la t che accomplir e la gestion de la compr hension Ces quatre m tastrat gies semblent tre les strat gies phares en quelque sorte autour desquelles vont s articuler et se d finir toutes les autres strat gies de lecture employ es 5 6 1 TABLISSEMENT DES OBJECTIFS LIES LA T CHE ACCOMPLIR Dans le cadre de la premi re rencontre chaque participant avait pour consigne de lire comme il le fait tous les jours pour le travail en t chant d oublier qu il tait film Fr d rik a entrepris la lecture d un ouvrage pour en crire une critique Nathan a lu un article pour valuer la suite de la couverture d un v nement et d autres articles encore pour r diger un article Yan a lu plusieurs courts articles pour les raccourcir si n cessai re en vue d une publication dans un format tr s succinct Bianca a lu plus
350. rminer le sens d une proposition partir des l ments fournis dans le texte il est parfois n cessaire de produire des inf ren ces selon ce mod le les inf rences sont des n uds qui ont t ajout s par le lecteur partir de ses connaissances g n rales au sous r seau activ par le texte Ces nouveaux n uds les inf rences constituent donc la signification temporaire d un concept ce sta de de la compr hension 7 Ce sch ma est une adaptation partir des crits de Kintsch et Van Dijk 1978 Kintsch et Mross 1985 Kintsch 1988 2004 Rumelhart et McClelland 1986 Van Dijk 1977 et Van Dijk et Kintsch 1983 16 Sch ma 1 Mod le Construction Int gration de Kintsch Phase de Construction Phase d int gration 1 Perception des mots Une repr sentation propositionnelle est construite partir du 1 Construction d un nouveau texte lu partir de propositions vraies de propositions r seau de propositions fausses et de propositions incompl tes Un nouveau r seau de propositions est cr en ajoutant les nouvelles propositions trait es pendant la phase de construc tion aux propositions fortement activ es au cycle pr c dent 2 Activation des propositions Chacune des propositions construites la premi re tape active des propositions troitement li es ce qui permet de former un premier sous r seau de propositions 2 Diffusion de l activation des valeurs de connexi
351. rrait fort bien reformuler ses buts de lecture pour rechercher une meil leure compr hension des concepts inconnus plut t que de poursuivre une simple recher che de donn es pr cises par exemple Identification des l ments importants du texte L identification des l ments importants du texte va souvent de pair avec une lecture s lective du texte qu il s agisse de l cr mage du survol ou m me du rep rage Il s agit d un processus dynamique qui implique une interaction entre les connaissances pr ala bles du lecteur et les caract ristiques du texte Selon Giasson 1990 les lecteurs habiles sont plus flexibles dans leur recherche d informations importantes ils se servent la fois de leur intention de lecture et des in dices plac s par l auteur pour d terminer l importance de l information dans un texte p 75 Frier Grossmann et Simon 1994 affirment que c est la perception que tout n est pas au m me niveau qui lui permet au lecteur d identifier les concepts qu il s agit en priorit de comprendre et d apprivoiser dans la dur e p 153 Il existe diff rentes m thodes pour retrouver les id es principales d un texte Le lec teur peut par exemple rechercher les informations qui sont pertinentes pour ses objectifs personnels ou professionnels il peut d cider qu une partie du texte en particulier ou une autre est particuli rement importante il peut rejeter une
352. rtantes Cette strat gie de lecture n a t voqu e que par deux des participants Fr d rik et Bianca Leurs profils de lecture impliquant g n ralement des textes assez longs et com 78 plexes nous supposons tre en pr sence d une strat gie plus sp cifique un ou des types de t ches ou profils de lecture La pratique du r sum comme strat gie de lecture sem ble donc tre une tape dans la poursuite simultan e des objectifs de lectures et des objec tifs li s la t che accomplir Fr d rik par exemple face un texte assez long ou complexe sur lequel il sait devoir beaucoup travailler aura tendance comme nous le mentionnions r diger un r sum d une phrase ou deux dans le haut de la page ou dans la marge du texte pour chacune des pages du texte ou pour chacune des sections les plus importantes de l ouvrage De cette fa on il s assure une meilleure compr hension du contenu du texte et il se donne des rep res visuels pour s aider retrouver les sections de textes ou les passages qui pour raient l int resser lors d ventuelles relectures Bianca quant elle est plut t une adepte du r sum mental r guli rement a la fin d un paragraphe d une page ou d une section importante d un texte elle arr te cons ciemment sa lecture le temps de r sumer l information qu elle vient de lire la fois pour s assurer de l avoir bien comprise et pour bi
353. rticles sont apparus pis c tait le premier en haut Pis ce texte l tu le lisais pour lui donner tes commentaires 37 min Oui pis pour v rifier si pouvait tre int ressant de le traduire pour le passer nous autres C est un m dia partenaire M dia Coop fait que a arrive qu on reprenne 197 36 37 38 39 40 41 42 des articles pis mon coll gue en question c est le vice pr sident de la coop ra tive fait que on travaille beaucoup en partenariat Pis comment tu prends ta d cision de traduire ou de r utiliser un article comme a Ben si je trouve qu il est int ressant premi rement pis qu il peut entrer dans notre grille ditoriale Je prends la d cision en coll gialit avec mes coll gues fait que je vais le faire circuler et demander On le fait On le fait pas pis on va prendre une d cision Pis euh l autre partie de la d cision c est Est ce que j ai un traducteur ou bien Est ce que j ai le temps de le traduire C est pour a que je lui ai crit J aimerais traduire ton article as tu un traducteur ou est ce que c est moi qui serais oblig de le faire Ok C est a le courriel que tu as crit Oui c est a Et est ce que tu fais souvent de la traduction a m est arriv deux fois dans les deux derni res ann es Est ce que a change quelque chose dans ta fa on de lire l article Parce que for c ment ce doit tre une lecture beaucou
354. s 106 CHAPITRE 8 CONCLUSION Depuis l invention de l imprimerie le lecteur et la lecture ont t des sujets de re cherche extr mement fertiles et prolifiques Comme l affirme Anne Marie Chartier 1993 les travaux sur la lecture sont tellement nombreux que personne ne peut en avoir une connaissance exhaustive De nombreux auteurs comme Chantal Horellou Lafarge et Monique Segr 1996 2003 ou Martine Poulain 1990 1992a et b ont produit des re vues de litt rature recensant des dizaines voire des centaines d articles scientifiques d ouvrages ou de rapports de recherche sur la lecture et sur les lecteurs et leurs habitudes de lecture Ces auteurs se sont efforc s d effectuer des regroupements et des recoupe ments entre les recherches pour faire ressortir des tendances et des orientations de recher ches qui ont domin pendant quelques ann es ou quelques d cennies On s aper oit ainsi qu la fin du 19 et au d but du 20 si cle les lecteurs ont t tudi s travers une typologie tr s rigide Il s agissait alors principalement d tudes sta tistiques sur les lectures pour une population donn e les Fran ais par exemple ou les Parisiens etc Au tournant des ann es 1980 de plus en plus de chercheurs vont s apercevoir que pour exercer leur capacit analyser et int grer l information contenue dans un article de journal par exemple ou dans tout autre type d crit les lec
355. s la base de texte dans le cas d une incompr hension et la stabilisation du syst me si la compr hension est suffisante Pour le lecteur expert il est possible de transposer ces tapes une plus grande chelle 20 Text comprehension is assumed to be organized in cycles roughly corresponding to short sentences or phrases Once the net is constructed the integration process takes over Usually the system finds a stable state fairly rap idly if the integration process fails however new constructions are added to the net and integration is attempted again Kintsch 1988 p 168 93 La phase d int gration pour le lecteur expert impliquerait donc la construction d un nouveau r seau de connaissances sur le sujet trait la mise en place de nouvelles strat gies de recherche documentaire et de nouvelles strat gies de lecture si la compr hension du sujet n est pas suffisante et l ach vement de la t che accomplir si la compr hension du sujet est consid r e suffisante 6 2 PROPOSITION D UN NOUVEAU SCHEMA DE L EXPERTISE EN LECTURE SCHEMA LECTURE INTEGRATION Puisque nous avons choisi de nous inspirer du mod le Construction Int gration de Kintsch notre sch ma est cyclique et contraint par la plus ou moins grande ma trise par le lecteur des quatre m tastrat gies pr sent es plus t t tablissement des objectifs li s la t che accomplir poursuite simultan e de l atteinte de
356. s Mais nous on doit les lire parce qu on doit souvent les couper parce qu ils sont trop longs donc il faut que a rentre nous on a un espace qui laisse peu pr s 250 mots pour un texte t s fait qu il faut aller l essentiel c est le BAC le but du BAC c est de la nouvelle rapide Fait que c est une chose diff rente de ce que je faisais pendant deux ans avant o l j tais en charge d un hebdo mais du site Internet aussi 2 min 27 s Donc 250 mots c est a peu pr s une page Ouais c est restreint comme espace fait qu il faut vraiment aller l essentiel Comment faites vous pour rep rer aussi rapidement ce que vous devez suppri mer Parce que on va pouvoir le voir sur l enregistrement mais il y a des en droits il y a plusieurs lignes qui sont parties dans l espace de 4 ou 5 secondes 203 10 12 Parce que des fois j ai remarqu avec le temps que le superflu est dans la cita tion Supposons qu il met la citation de quelqu un qui parle il a tout expliqu ce que la personne va dire et l il fait juste pr ciser en faisant parler la personne Ben pour le BAC c est souvent cette partie l que je vais enlever parce que a a d j t expliqu c est quoi la pr cision est moins importante Des fois les citations par contre je ne peux pas faire a syst matiquement parce que des fois les cita tions apportent un de l information suppl mentaire mais
357. s premiers stationnements pis le gars au t l phone il m avait dit que son sta tionnement c tait le premier en Am rique du Nord Pis eux disent que c est Obokan qui est le premier en Am rique du Nord pis l j tais l Bon d abord lequel est vraiment le premier pis deuxi mement si c est le premier en Am ri que du Nord j imagine que tous les gens qui taient plus ou moins int ress s ce type de stationnement ont d parce qu un le probl me c est que les gens ont peur des nouveaut s fait qu ils ont peur d essayer a alors que c est moins cher et plus pratique Il n y a pas vraiment de d savantage ce stationnement l selon les promoteurs l fait que c est vraiment plus compact t as plus de voitures dans peu d espaces et la plupart de ce qu ils disent c est les gens osent pas essayer un truc nouveau S il faut installer un robot ils ont peur de l entretien et tout fait que je me dis ben pis les gens qui sont potentiellement 225 56 int ress s ce sont les gros a roports les h pitaux fait que j imagine que ces premiers stationnements l il devait y avoir plein de monde qui regardait a pis qui attendait de voir si a allait marcher comme preuve de concept qui at tendait que ce soit la preuve que ce type de stationnement fonctionnait il de vait y avoir une tension autour de a Fait que c est a que je lui ai demand grosso modo pis c est a c est just
358. s Idem 34 min 06 s Idem 34 min 24 s Idem 34 min 38 s Idem Il est revenu au d but de l article et poursuit sa lecture depuis la fin 35 min 23 s Il revient la page d accueil du Devoir 35 min 41 s Il revient au document Word dans lequel il Pourquoi revenir 4 ce document Est ce que toutes tes lectures depuis le d but de avait pris des notes au tout d but de l enregistrement poursuivaient en quelque sorte le m me objectif Est ce que toutes tes l enregistrement lectures taient li es de pr s ou de loin ce document dans lequel tu as pris des notes au tout d but 35 min 42 s Il change de document Word 35 min 43 s Il semble scanner le document qu il a sous Peux tu m expliquer ce que tu fais ce moment de l enregistrement Que cherches tu les yeux Pour en faire quoi 36 min 8 s Il change d application et se trouve face partir d ici pourrais tu m expliquer comment tu r ussis r diger tes articles partir une photo vid o Il s agit d un logi ciel d dition de tes diff rentes sources d informations Comment r ussis tu compiler toutes les informations dont tu auras besoin Comment r ussis tu les assembler ensuite Com bien de relecture peux tu faire d un m me article avant de d cider qu il est pr t tre publi Qu est ce qui te permet de prendre cette d cision Comment en arrives tu cette conclusion 36 min 27 s Il semble reprendre la
359. s UNIVERSIT DE SHERBROOKE Facult des lettres et sciences humaines L EXPERTISE EN LECTURE Sch matiser les comportements de lecture de professionnels des communications Par Maxime Nadeau Bachelier s Art Communication de l Universit de Sherbrooke M moire pr sent la Facult des lettres et sciences humaines en vue de l obtention du grade de Maitre s arts M A tudes fran aises cheminement communication et langages Sherbrooke Janvier 2014 Maxime Nadeau 2014 s UNIVERSIT DE SHERBROOKE Facult des lettres et sciences humaines IDENTIFICATION DU JURY L EXPERTISE EN LECTURE Sch matiser les comportements de lecture de professionnels des communications Maxime Nadeau Ce m moire a t valu par un jury compos des personnes suivantes Christiane Blaser Membre du jury Facult d ducation Karine Collette Directrice de recherche Facult des lettres et sciences humaines Fran ois Yelle Membre du jury Facult des lettres et sciences humaines M moire accept le L apparition du concept de litt ratie n autour des ann es 1980 d une pr occupa tion quant aux taux alarmants d illettrisme des populations occidentales scolaris es et d un probl me d finitionnel concernant la notion d illettrisme et les performances tr s in gales des gens qualifi s d illettr s va induire un changement de perspective dans les tudes sur la lecture Alor
360. s arr t des il faut dire c est normal un texte c est un tout un changement vers la fin comme a m est arriv j ai dit un texte cette semaine la fin de l article j ai compris quelque chose qui tait au d but du texte mais qui n tait pas clair Alors je suis revenu diter le Donc la relecture vous sert comme outil de travail Oui tout fait De toute fa on je n ai pas le choix aussi il faut que je il faut qu il y ait une coh rence puis il faut qu il y ait une progression 44 min 27 s Je lui pose ensuite une question sur sa concentration en lecture la r ponse n apporte rien de bien int ressant mais il revient sur sa lecture quant aux romans dans ce cas la dit il sa lecture est totalement lin aire et sa concentration est beaucoup plus forte Mais les journaux pour moi d ailleurs c est a le c t extraordinaire d un journal papier contrairement au truc quoique le truc lectronique va permettre de voir les titres mais une fois qu on rentre souvent dans un article un journal par exemple comme celui l La la cit Les mines Le talon d Achille des fois il peut y avoir 8 9 10 articles en deux pages Donc il va y avoir quelque chose un fait divers moi j aime a cette a un quotidien papier peut offrir a L lectronique va l offrir dans les titres au d part mais pas une fois Mais pas une fois que tu es entr dans le texte 185
361. s de lecture Mais puisqu il s agit d l ments qui sont tr s diff rents les premiers sont r put s inconscients automatiques et sont une condition n cessaire l utilisation de strat gies plus complexes alors que les seconds sont toujours utilis s sciemment et dans un but bien pr cis ils seront pr sent s en deux sch mas la fois compl mentaires et distincts 1 le premier sch ma pour les habilet s infraconscientes de la lecture 2 le second pour les strat gies de lecture Nous tenons pr ciser que si ces deux sch mas peuvent offrir certaines ressemblan ces avec d autres mod les ou certaines th ories sur la lecture ils sont n anmoins origi naux la fois pour ce qui est de la pr sentation et de l organisation des concepts et pour ce qui concerne la terminologie employ e 45 4 2 SCHEMA HABILETES INFRACONSCIENTES Les habilet s infraconscientes peuvent tre regroup es en trois principales cat gories d habilet 1 les pr requis la lecture 2 l utilisation du contexte 3 l adaptabilit du lecteur Prises individuellement ces habilet s ne permettent pas r ellement d atteindre une compr hension profonde d un texte mais grace a une excellente maitrise et aux nom breuses interactions entre chacune d elles le lecteur parviendra a d velopper de meilleu res strat gies de lecture et une certaine expertise 4 2 1 PR REQUIS LA LECTURE Cette premi r
362. s informations du texte et ses connaissances pr alables e les strat gies m tacognitives vont permettre au lecteur de v rifier sa compr hen sion du texte et lui permettre de r soudre les probl mes d incompr hension Les types de lecture Diff rents types de lecture correspondent chacun une fa on diff rente de parcourir le texte et peuvent tre utilis s comme une habilet ou comme partie prenante d une bat terie de strat gies utilis es pour atteindre un ou des objectifs pr cis 24 Il y aurait trois principales fa ons de balayer un texte l exploring ou le survol consiste inspecter le document sans buts bien d fi nis indique Baccino 2004 p 195 Pour Pigallet 1996 le survol est une stra t gie de lecture essentielle qui consiste en fait valuer le livre ou le texte avant d en entreprendre la lecture proprement dite Car il est important pour bien lire de savoir d abord pourquoi on lit p 88 le balayage le rep rage ou le scanning est une lecture s lective pendant laquelle le lecteur inspecte visuellement le document sans le lire mais en couvrant une surface tr s large Baccino 2004 p 195 Pour Cornaire 1991 le balayage consiste rep rer rapidement une information pr cise p 40 Selon Pigallet ce type de lecture correspond ce que l on appelle commun ment la lecture en dia gonale et consiste parcourir un texte en supprimant tout
363. s le dans le corps a fait du bien parce que l article je l ai vraiment aim pis je l ai sauvegard pis mais en fait une affaire qui m aide vraiment oui une affaire que je fais c est vrai Quand j aime vraiment un article en fait ce que je fais c est que je le sauve garde Donc d j c est a on dirait que a comble un petit peu le besoin que j ai d annoter mais ts j ai un dossier avec tous les trucs que j aime que je garde par mois et par ann e mais ts c est a j ai pas je sens que j ai besoin de plus que a 18 min 50 s Est ce que a peut tre quelque part une fa on de structurer ta pens e par rap port un sujet ou D crire Oui de surligner de prendre des notes ou de vouloir le garder sur Pinterest ou Oui c est une fa on de ben quand je surligne euh en fait j imagine que quand je surligne quelque chose c est parce que a se place quelque part dans mon syst me de compr hension de la vie C est un peu a ts tu lis un paquet d affaires qui ts qui te disent rien ou soit des affaires que tu sais ou qui sont tr s videntes donc tu ne les surlignes pas soit c est des affaires qui sont pas coh rentes forc ment avec comment je vois le monde souvent je des fois j en prends une note mentale mais c est pas a se place nulle part dans mon sch ma et tout a mais j imagine que quand je surligne c est vraiment pa
364. s objectifs de lecture et des objectifs de la t che accomplir gestion du temps imparti gestion de la compr hen sion Chaque cycle r f re dans cette situation non pas uniquement la lecture de quelques mots mais celle d un texte entier ou de sections de textes selon le choix et les be soins du lecteur et l int gration des informations qu il contient aux connaissances du lecteur dans le but d accomplir une t che pr cise Le sch ma est galement divis en deux phases une phase de lecture et une phase d int gration La phase de lecture remplace ici la phase de construction du mod le de Kintsch qui nous l avons d j mentionn s applique mal aux lecteurs experts 94 Sch ma 4 Sch ma Lecture Int gration L tablissement des objectifs li s la t che La gestion du temps imparti pour accomplir la accomplir t che et pour chacune des lectures Poursuite simultan e des objectifs de lecture et La gestion de la compr hension de ceux li s la t che accomplir Phase de lecture Phase d int gration 1 Mise en perspective des nouvelles nee informations tir es du texte et des airain dekis connaissances pr alables de la taille et de la dur e des saccades visuelles Pr requis la lecture D codage des mots et acc s au sens des jk 3 Am lioration de la capacit moduler sa et de vitesse de lecture en fonction dutexte du domaine trait et du c
365. s pr alables du lecteur pour favoriser la compr hension C est le cas des mod les de Gernsbacher 1990 1995 1997 de Zwaan et al 1995 1998 ou encore du mod le de Van den Broek et al 1996 1 5 2 HABILET S ET STRATEGIES DE L EXPERTISE EN LECTURE Tardif 1994 d finit une comp tence en lecture comme un syst me de connaissan ces d claratives ainsi que conditionnelles et proc durales organis es en sch mas op ra toires et qui permettent l int rieur d une famille de situations non seulement l identification de probl mes mais galement leur r solution par une action efficace p 83 Adams Davidster et Denyer 1998 distinguent deux types de comp tences en lectu re les habilet s et les strat gies Pendant la lecture les op rations mentales sont automatis es et donc infra conscientes en cas de difficult elles peuvent faire l objet d une prise de cons cience voire d une d cision Chez un faible lecteur elles sont soit inexistantes soit toutes conscientes et provoquent des lors une sur charge cognitive l esprit tant sollicit de toutes parts en m me temps p 16 Kintsch et Van Dijk 1978 indiquaient par exemple qu une des plus importantes limitations de ce mod le tient au fait qu il fonctionne toujours partir de repr sentation s mantique du texte et non pas partir du texte lui m me De plus les propri t s de la compr hension du langage naturel
366. s que depuis le d but du si cle dernier on s tait surtout int ress aux lecteurs en difficult s et aux illettr s on s aper oit de plus en plus en effet que pour comprendre quelles comp tences fonctionnelles les illettr s ne maitrisent pas il faut s entendre sur le niveau de ma trise d velopper en lecture N anmoins il est extr me ment difficile encore aujourd hui de d terminer ce qu est ou ce que peut tre l expertise en lecture Ce projet de recherche a donc pour but de d terminer les caract ristiques sp cifiques l expertise en lecture partir d une synth se documentaire afin d tablir les diff rentes caract ristiques des bons lecteurs telles que d finies par diff rents chercheurs uvrant en psychologie en ducation ou encore en sociologie puis d observations et d entretiens avec des professionnels des communications r put s lecteurs experts dans le cadre de ce m moire de recherche Les l ments de l expertise en lecture ont t regroup s la suite de l analyse docu mentaire en trois grandes cat gories 1 la compr hension 2 les habilet s infraconscientes 3 les strat gies de lecture Nous nous sommes servi des r sultats de cette synth se documentaire pour pr senter dans un premier temps une bauche de sch matisation afin de faire le point sur les diff rentes caract ristiques connues de l expertise en lecture Nous avons aussi renco
367. s strat gies de lecture puisque seul le degr de conscience qui les caract rise diff ren cie les habilet s des strat gies Seulement les habilet s infraconscientes si elles sont des strat gies lorsque l enfant apprend lire doivent tout prix tre devenues des habilet s utilis es automatiquement pour pr tendre d velopper une certaine expertise en lecture Le lecteur doit donc pour devenir expert ma triser et automatiser tous les m canis mes servant la reconnaissance des mots Baccino 1995 2004 Bell 1994 Chartier 1993 Chartier et H brard 2000 Cornaire 1991 Golder et Gaonac h 2004 Morais et al 2003 Paquin 1992 R mond 1999 et ceux qui permettent l acc s au sens des mots ce qui est facilit par une bonne utilisation du contexte s mantique et grammatical imm diat autour du mot Baccino 1995 Cornaire 1991 10 Les habilet s infraconscientes sont des habilet s utilis es la limite de la conscience c est dire pratiquement sans qu on en soit conscient Le Grand dictionnaire terminologique d finit le terme infraconscience comme un synonyme de subconscient Domaine de processus mentaux chappant plus ou moins compl tement au champ de la connais sance tout en ayant pu y appartenir d j et susceptible d y revenir mais exer ant toutefois une influence plus ou moins marqu e sur le cours de la vie mentale http gdt oqlf gouv qc ca Consult le 9 septembre 2013 23
368. s sur laquelle elle s est davantage attard e Elle dit que le texte tait crit plut t gros ce qui lui permettait de lire plut t facilement et rapide ment 89 min 30 s Est ce que c est quelque chose qui te pose probl me d une fa on ou d une autre de lire en anglais ou c est aussi fluide qu en fran ais Non c est moins fluide qu en fran ais Il y a des mots des formulations de phrases que je ne comprends pas des fois Des fois je peux relire plusieurs fois une phrase et ne pas comprendre la signification de la phrase parce que les mots sont dans un ordre que je ne comprends pas des fois a arrive en anglais M me si t as l habitude de lire en anglais Oui Oui oui Je lis souvent souvent en anglais pis il y a toujours il y a des structures de phrases qui sont vraiment tranges donc je ne les comprends pas Surtout dans les textes scientifiques ou Ouin je sais pas ben les textes scientifiques trangement moins que dans les textes litt raires mais dans un texte comme celui l je peux lire un para graphe au complet pis un moment donn il y a un petit bout du paragraphe que je ne comprends pas du tout a peut arriver Je ne m acharnerai pas dessus si je sens que c est de l information dont je n ai pas besoin parce que l je suis en mode production Donc tu n as pas n cessairement besoin de tout comprendre la virgule pr s Non Ben des fois oui Des fois c est n ces
369. s tout simplement votre lecture par le premier paragraphe et vous lisez jusqu la fin Lorsque vous cherchez une information pr cise dans un texte comment proc dez vous pour la trouver Effectuez vous un balayage ou un scan du texte en esp rant tomber sur l information d sir e Lisez vous le d but de chacun des paragraphes pour valuer son contenu 3 Questions concernant la gestion des objectifs de lecture amp la gestion de la compr hension l int gration des nouvelles informations aux connaissances pr alables a En regardant les enregistrements vid o On peut vous voir ici faire d filer tr s rapidement le texte Cherchiez vous quelque chose en particu lier Une information pr cise Une citation Une donn e chiffr e En regardant les enregistrements vid o Ici vous vous arr tez de lire pour prendre une note dans un autre document Vous souvenez vous de cette note Pourquoi avoir pris cette note ce moment de votre lecture Que comptiez vous faire de cette information En regardant les enregistrements vid o Ici vous semblez faire une pause dans votre lecture Vous souvenez vous la raison pour laquelle vous vous tes arr t quoi pensiez vous Prenez vous toujours vos notes dans un document part ou bien avez vous l habitude d crire m me le texte 43 e Lorsque vous avez des notes prendre pour une raison ou pour une au tre est ce que le fait de lire l
370. s un peu pas correctement donc j ai n glig des affaires de la comp tition sous jacente ou des trucs que j avais pas vus pis l je vais retourner dans l article oui a peut arriver ce moment la 28 min 33 s Est ce que tu as l habitude de travailler partir d un plan pour tes articles ou m me pour tes reportages ou g n ralement c est l information que tu vas trou ver qui va finir par se structurer peu pr s d elle m me La mani re dont je fonctionne habituellement c est que je pars d un gros flou je lis plein plein d affaires pis l l je commence construire un plan partir de ce que j ai lu je commence voir ce qui m int resse pis qu est ce que je vais aborder pis sous quel angle pis l je construis le plan Le plan se construit au fur et mesure que je parle aux gens pis apr s une fois que j ai construit le plan l je le solidifie avec de la recherche suppl mentaire pis euh d autres dis cussions 29 min 20 s Ok Est ce que c est je sais pas peut tre le luxe de pouvoir prendre un peu plus de temps pour crire tes articles Oui parce que je sais qu il y a beaucoup de journalistes qui doivent crire des articles la journ e m me donc probablement Oui ceux qui travaillent dans les hebdos je pense eux entre autres qui ont des fois quelques heures pour crire leur article Ouin fait que j imagine que d s le d part moi j en ai d j vu
371. s une usine de chimie Lyon ISEOR 183 p BOUSTANE BOUBIR Naouel 2010 Les strat gies de compr hension utilis es lors de la lecture de textes en FLE chez les tudiants alg riens dans Synergies Alg rie n 9 p 179 188 CACERES Benigno 1964 Histoire de l ducation populaire Edition du Seuil 255 p 9 CAILLIES St phanie et Guy DENHI RE 2001 The Interaction Between Textual struc tures and Prior Knowledge Hypotheses Data and Simulation dans European Journal of Psychology of Education vol XVI n 1 p 17 31 CHARMEUX Eveline 1985 Savoir lire au coll ge contre l chec scolaire poursuivre et rattraper les premiers apprentissages Paris Conception Edition Diffusion Infor mation Communication 159 p CHARTIER Anne Marie 1992 R le de l cole dans la construction sociale de l illettrisme dans BESSE Jean Marie dir L illettrisme en questions Lyon PUL CHARTIER Anne Marie 1993 La lecture scolaire entre p dagogie et sociologie dans POULAIN Martine dir Lire en France aujourd hui Paris Le Cercle de la li brairie 256 p CHARTIER Anne Marie Jocelyne DEBAYLE et Marie Paule JACHIMOWICZ 1993 Lec tures pratiqu es et lectures d clar es R flexions autour d une enqu te sur les lectures d tudiants en IUFM dans Les tudiants et la lecture Paris PUF p 3 18 CHARTIER Anne Marie et Jean H BRARD 2000 Chapitre XXVI Les pratiques de le
372. saire c est crucial l mais dans un texte comme a dans une page oui il peut arriver qu il y ait une phrase ou deux qui soit une construction un peu trange des fois je fais de l extrapolation des fois ts a d pend des fois c est a j ai pas besoin de la comprendre vraiment fait que je la passe C est plus des structures de phra ses qui sont tranges Il y a aussi des mots a arrive aussi qu il y a des mots 236 103 104 105 que je ne comprends pas carr ment pis je fais la recherche quand c est n ces saire Est ce que tu le fais syst matiquement Non Quand je ne comprends pas et que a m emp che de comprendre le texte ouais Ok donc si a t emp che vraiment de comprendre pis que t as pas moyen de rattraper ta compr hension Oui Exactement Quand je travail je suis peut tre moins il faut que je fonc tionne fait que j ai pas de je suis pas dans un mode d apprentissage vrai ment Quand je suis plus en lecture de soir e je vais le faire Je vais chercher des mots je vais le retenir a va tre le fun 91 min 40 s partir de ce moment l tu vas dans l enregistrement les textes vont se suc c der beaucoup plus rapidement Est ce que c taient tous des textes qui taient moins int ressants Oui parce qu en fait j en avais lu plusieurs rendu ce stade ci La structure de mon texte tait quand m me pas mal b ton les l ments
373. sdale Lawrence Erlbaum Associates p 1 32 VAN DIJK Teun et Walter KINTSCH 1983 Strategies Of Discourse Comprehension en ligne New York Academic Press http www discourses org OldBooks Teun 20A 20van 20D1jk 20 26 20Wal ter 20Kintsch 20 20Strategies 200f 20Discourse 20Comprehension pdf Consult le 2 d cembre 2013 PEDAGOGIE DE LA LECTURE ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ADAMS George DAVIDSTER Jean et Monique DENYER 1998 Lisons fut Strat gies de lecture Bruxelles Duculot 96 p La collection Strat gies BIANCO Maryse 2008 Apprendre comprendre l entra nement l utilisation des marques linguistiques dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir 2008 Ai der les l ves comprendre Paris Hachette ducation p 156 181 135 CHARMEUX Eveline 1985 Savoir lire au coll ge contre l chec scolaire poursuivre et rattraper les premiers apprentissages Paris Conception Edition Diffusion Infor mation Communication 159 p CHARTIER Anne Marie 1993 La lecture scolaire entre p dagogie et sociologie dans POULAIN Martine dir Lire en France aujourd hui Paris Le Cercle de la li brairie 256 p DE CARA Bruno Daniel ZAGAR et Bernard L T 1997 Rem dier aux difficult s de lecture chez l apprenti lecteur Revue de question et perspectives d application dans Christine BARR DE MINIAC et Bernard L T ds La pr vention de l illettrisme
374. se en place de nouvelles strat gies de recherche documentaire et de nou velles strat gies de lecture ou ach vement de la t che accomplir Si le lecteur expert a r ussi trouver toutes les informations dont il avait besoin et s il consid re pouvoir atteindre tous ses objectifs il peut alors finaliser son projet principal Dans le cas contraire il doit valuer le type d information qu il lui manque pour terminer ce projet principal utiliser toutes les strat gies de lecture qui lui permettront de rep rer les textes potentiellement int ressants et valuer pour chaque texte rep r son degr d int r t par rapport la t che accomplir et au type d information recherch Une fois le prochain texte lire s lectionn le lecteur expert doit d terminer des ob jectifs de lecture pour ce nouveau texte s lectionner les strat gies de lecture utiliser et entamer un nouveau cycle de lecture 99 CHAPITRE 7 DISCUSSION Puisque la lecture est un ph nom ne complexe qui implique une multitude de varia bles et de processus il est difficile et un peu hasardeux de tenter de la sch matiser Nous avons d faire des choix pour chacun des sch mas que nous proposons dans ce m moire Or chaque choix impliquait certaines limites et des cons quences concernant la repr sen tation des l ments constitutifs de l expertise en lecture 7 1 LIMITES LI ES AU MODE DE PR SENTATION DE LA LECTURE Nous avons pr
375. sent dans le premier chapitre les diff rentes habilet s infraconscientes et les strat gies de lecture qui permettent de diff rencier les tr s bons lecteurs des lecteurs en difficult s et des apprentis lecteurs Avec plus d une douzaine d habilet s infraconscientes et plus d une douzaine de stra t gies de lecture r pertori es cf Chapitre 1 tat de la question int grer dans un sch ma sur l expertise en lecture la question du mode de repr sentation de l expertise en lecture prend toute son importance Sous quel angle souhaite t on pr senter la lecture Comme une s quence d tapes a suivre ou plut t comme le r sultat d une ma trise des diff rentes habilet s et strat gies de lecture dont le lecteur dispose Pr senter la lecture sous un point de vue s quentiel ou proc dural revient d couper en quelque sorte la lecture en une s rie d tapes plus ou moins bien d finies Une telle s rie d tapes pourrait tre par exemple l tablissement d objectifs gt le rep rage du texte gt l identification des informations importantes gt la v rification de la compr hen sion gt etc 100 Kintsch 1988 indiquait propos de la mod lisation de la compr hension que le pro bl me est la grande difficult de concevoir un syst me de production de r gles de com pr hension suffisamment puissant pour donner les bons r sultats mais suffisamment flexible pour fonctionne
376. sent jamais autrement dans le cadre de leur travail du moins que pour faire quelque chose de leurs lectures ou partir de leurs lectures ils doivent g rer constamment la fois leur compr hension les objectifs de la t che accomplir partir de ces lectures et le temps imparti pour accomplir cette t che Or pour accomplir une t che qui n cessite la lecture d un ou de plusieurs textes le lecteur expert doit d abord d finir les objectifs atteindre concernant cette t che Ce sont ces objectifs que nous qualifierons de principaux qui d finiront les objectifs de lecture propres chaque texte lire Le lecteur expert doit non seulement s assurer d une lecture l autre d atteindre tous ses objectifs de lecture mais aussi et surtout de r aliser les objectifs principaux de la t che accomplir 19 T est noter qu il existe un courant de recherche en didactique inspir de travaux anglo saxons et port par Sylvie C Cartier au Qu bec qui vise mieux comprendre et documenter l utilisation de m tastrat gies de lecture comme celles que nous pr senterons dans les prochaines pages Elles ne sont cependant pas mentionn es dans ce travail de recherche parce que trop orient es en didactique de la lecture alors que nos recherches documentaires taient davan tage ax es sur les pratiques les habilet s et les strat gies de lecture des adultes Il est possible de consulter les nomb
377. ser oui je pense que c est comme a que a fonctionne 32 min 54 s En te disant probablement en tout cas je m avance peut tre qu en lisant des trucs plus agr ables a va t aider comprendre le texte qui est mal crit Oui euh probablement que oui a va m aider mieux comprendre D abord est ce que je peux avoir l information ailleurs que l En fait dans les textes mieux crits c est que la mise en contexte est souvent plus claire on comprend mieux d o viennent les informations et o est ce qu on s en va donc juste d avoir un chiffre ou une dimension d un stationnement ben a me dit pas grand chose alors que peut tre que dans le texte c t ben ils vont me dire Ben c est gros comme euh je sais pas c est 3 fois plus gros que les station nements conventionnels alors qu il y a 3 fois plus de voitures pis comme dans le texte mal crit il aurait fallu que je fasse un calcul Fait que je me dis que peut tre que l information peut tre ailleurs de fa on plus agr able que je peux avoir une meilleure compr hension de l affaire ailleurs et quand c est mieux crit en g n ral c est mieux crit parce qu il y a une meilleure mise en contexte il y a une meilleure euh on comprend mieux d o vient l information on comprend mieux la situation g n rale que de l information un peu garroch e dans un truc mal crit Quand c est mal crit tu regar
378. sion optimale du texte Lors de la phase d int gration ces quatre m tastrat gies vont galement permettre au lecteur de mettre en perspective les informations tir es du texte avec ses propres connais sances ant rieures et lui permettront d valuer l tat d avancement de la t che accom plir et les actions poser pour la terminer 6 2 1 PHASE DE LECTURE Nous reprenons le sch ma sur les habilet s infraconscientes pour repr senter la pha se de lecture principalement pour trois raisons e la phase de lecture repr sente principalement une utilisation massive de stra t gies de lectures et d habilet s infraconscientes e le sch ma repr sentant les strat gies de lecture est imbriqu au centre du sch ma sur les habilet s infraconscientes gt e m me si ces deux sch mas ne repr sentent pas suffisamment toutes les inter relations et les interactions possibles entre les strat gies et les habilet s infra conscientes ni m me l utilisation massive de strat gies il demeure n anmoins que toutes les strat gies de lecture et toutes les habilet s infraconscientes ci t es par les chercheurs se retrouvent dans ces deux sch mas Avant d entreprendre la lecture d un texte a proprement parler les m tastrat gies de l expertise en lecture ont permis au lecteur d tablir ses objectifs principaux c est dire 21 Cf Sch ma 2 Habilet s infraconscientes p 47 22 Cf Sch ma 3 Str
379. souvent sans une compr hen sion du sujet donc ces articles l je vais souvent les relire Dans ce cas ci j en suis a je connais bien le sujet je sais pas mal ce que je vais dire fait que l c est ce que je per ois comme une lecture ou tu presses le citron de l article c est dire que vraiment l je m en vais sortir tout ce qui m int resse pis le reste je le jette et je l efface jamais 26 min 14 s En fait tu cherches le d tail que tu n avais pas lu encore Oui je vais chercher vraiment les l ments qui m int ressent pis le reste c est des l ments que je trouve plus banals ou qui sont moins importants et tout a Fait que je sors vraiment tous les l ments qui peuvent m int resser fait que tout le reste de l article apr s je sais que j aurai plus besoin de le relire en tout cas pour faire le travail Parce que 1a pis bon c est une lecture pour moi qui est comme que je consid re comme finale parce que je sais que si je re lis a je ne red couvrirai pas autre chose parce que premi rement je connais bien le sujet donc si j ai choisi d carter des trucs grosso modo je sais que je le fais en connaissances de cause l je le sais que c est des affaires qui sont soit un petit peu c t de la plaque soit un petit peu ts peu importe pour plusieurs raisons je les carte donc j aurai pas besoin de retourner a Donc a c est pour le travail
380. ssis bien droit une table ou un bureau pour lire sur un ordinateur ou m me une tablette s il en avait une Il pr f re de loin s asseoir dans un fauteuil ou un fauteuil de lecture Il impute tous les mouvements qu on voit sur l enregistrement son temp rament nerveux et ne croit pas que cela nuise de la moindre fa on sa concentration Il parle d une certaine poque o il mettait de la musique pour l aider se concen trer C est beaucoup moins le cas aujourd hui Dans tous les cas il ne met de la musique pour se cr er une ambiance de lecture que pour les t ches qui lui deman dent plusieurs heures de travail en continu Il affirme pr f rer quand il en a la possibilit travailler de longues p riodes sans arr t il parle de plages de 4 heures en continu Il dit m me tre tr s efficace dans de longues p riodes de travail M me s il lui arrive de perdre sa concentration momentan ment 30 secondes quelques minutes il consid re que ce n est pas un vrai probl me Quand il fait de l dition il consid re que c est mieux de travailler 4 ou 5 heures d affil e parce qu il dit que s il devait laisser le texte de c t disons 1 heure il lui faudrait alors environ vingt minutes pour se remettre dans le texte avant de re commencer travailler proprement parl un moment sur la vid o on peut le voir faire plusieurs aller retour entre les dif f rentes pages du feuillet qu il li
381. st a il faut que je me parle un pe tit peu C est int ressant de voir le format papier comme d un instrument pour facili ter la compr hension Ouais ben c est facile de lire de se dire qu on lit mais qu il ne se passe rien en m me temps ts Oui c est tellement facile de juste laisser aller les yeux sur le texte de ne rien retenir pis de se dire Ben voyons Je viens de passer trois pages Qu est ce qui s est pass Lire et comprendre ce n est pas pareil 20 min 25 s Non Pour comprendre il faut vraiment que je me mette dans le ouin c est a Il faut ce que tu as vu ts je pense dans un mode Bon on est tout l On est tout l et on reste concentr et on limine le plus possible les l ments qui peuvent nous d concentrer Ouais c est a Pis si on revient la lecture si par exemple tu te lan ais dans la lecture d un roman l tout de suite est ce que tu aurais tendance te laisser emporter par le texte sans trop r fl chir ce qui est crit juste te laisser porter par les motions du texte ou Si c est bon Si j accroche Si j accroche pas comme un livre que j ai lu r cem ment dans un style qui ne m accrochait pas je passais mon temps a d crocher et me dire Ben voyons comment a je comprends pas pis ts On est quelle po que pis ts je sortais Mais il y a une auteure en particulier Claudi
382. strat gies de lecture selon le moment o elles peuvent tre les plus utiles Il y aurait donc certaines strat gies plus utiles avant le d but de la lecture d autres pendant la lecture et les derni res seraient le plus utile au moment de finaliser la lecture et d int grer les informations du texte aux connaissances ant rieures Nous avons donc cru bon de garder cette division pour sch matiser dans un premier temps l utilisation des strat gies de lecture Cependant les r sultats de l analyse des vid os et des entretiens avec les profession nels des communications laissent supposer que toutes les strat gies peuvent tre utilis es tout moment pendant la lecture De plus une autre limite de ce second sch ma Sch ma 3 Strat gies de lecture a t r v l e par l analyse des vid os et des entretiens il y aurait quatre m tastrat gies qui permettent de diriger les lectures des lecteurs experts et de g rer l utilisation de toutes les autres strat gies de lecture Or ces m tastrat gies n apparaissent pas dans ce sch ma et il nous semblait difficile de les y int grer de fa on satisfaisante 102 7 3 SCHEMA LECTURE INT GRATION Consid rant les difficult s rencontr es avec les deux premiers sch mas et les r sultats de l analyse des vid os et des entretiens avec les professionnels des communications nous avons repens notre sch matisation Nous croyons dor navant qu une sch matisa t
383. t Ben oui c est parce que les articles du De voir va de la page 1 la page 2 la page 10 Les textes se suivent Ils commen cent tous la page 1 pis ils se continuent en page 10 15 min Il dit qu il peut lui arriver quand il change de page pour continuer sa lecture d un article de de voir revenir au d but de l article parce qu il y a une information importante qu il veut relire ou qu il a oubli e par exemple Ce matin l il a lu un titre qui l a beaucoup int ress Il explique qu il a tout de suite tourn la page pour commencer sa lecture la suite du texte pour ensuite 181 21 22 23 24 revenir lire le d but de l article Il dit avoir voulu commencer sa lecture au milieu plus ou moins du texte parce qu il voulait avoir rapidement les informations im portantes sur le sujet du texte une caisse secr te du Parti conservateur Quand je lui demande s il lui arrive souvent de lire des articles rebours ou pas tout fait dans le bon ordre il me r pond que a peut lui arriver Par exemple il peut lui arriver de commencer un article en page 1 de se rendre a la page 10 pour lire la suite mais que rendu la page 10 il d cide de commencer la lecture d un autre article qui se poursuit sur cette m me page 10 S il trouve ce nouveau texte int ressant il aura alors tendance revenir la premi re page pour lire le d but de l article de fa on coh rente
384. t ce moment l la situation du pays est comme a ts pis a a me sert ailleurs ts quand elle m explique toute la situation politique elle quel tait son r le l dedans quel moment elle s est fait kidnapp l je suis en train de me dire Ah ok finalement je com prends ce qu ils disaient dans les m dias il y a trois mois Fait qu on dirait que j ai besoin que a s inscrive quelque part dans ce que je comprends de l univers il faut que je place C est comme si tu arrivais placer des n uds dans une toile d araign e qui re pr senterait un peu ta conception du monde Oui exactement donc plus t as de n uds plus c est facile d en placer en fait parce que souvent je suis ok demande moi je le sais pas l histoire de l Afrique du Sud je la connais pas vraiment pis je vais avoir un n ud je sais pas la fin de l apartheid pis c est peu pr s a Fait que tout ce que je lis sur l Afrique du Sud est avant ou apr s l apartheid ts c est peu pr s a Mais plus ten passes ok a c est avant l apartheid a c est apr s l apartheid ben l quand t en places un autre ok l t as un autre point de rep re ok depuis l lection d un tel a va mieux Fait que l tu peux ok oui dans l ensemble a va mieux apr s l lection d un tel fait que dans ma t te j ai l apartheid j ai l lection d un tel partir de laquelle
385. t diff rer la construction du sens Frier 1994 p 153 assez longtemps pour traiter toutes les donn es textuelles et choisir une interpr tation d finitive la toute fin de la lecture Il semblerait donc que le lecteur expert se doit d tre parfaitement conscient la fois des strat gies qu il ma trise et des strat gies qu il utilise r ellement tout au long de sa lecture Mais ces strat gies ne peuvent tre d velopp es et ma ftris es sans l automatisation de toute une panoplie d habilet s infraconscientes et d habilet s de com pr hension 30 CHAPITRE 2 PROBL MATIQUE Comme nous avons pu en rendre compte il est possible de d peindre un portrait de ce que pourrait tre l expertise en lecture en combinant les travaux de dizaines de cher cheurs provenant d horizons de recherche diff rents Il appara t cependant qu aucune publication ne pr sente de portrait complet de l ensemble des habilet s et des strat gies de lecture sp cifiques l expertise en lecture Les habilet s et les strat gies recens es dans la section pr c dente permettent en effet de diff rencier les meilleurs lecteurs des lecteurs en difficult s ou des moins bons lec teurs mais il est difficile voire impossible de bien d partager les habilet s et les stra t gies des bons lecteurs de celles qui sont sp cifiques une expertise en lecture Or puisque le lecteur expert est r put flexible d
386. t a sa construction de pens e est a fait que a s en va vers l pis dans mon univers moi ok moi j aurais pas dit a comme a ou Ah ouais c est tout fait ce que je dis mais ts d avoir juste un pas pis dans une conf rence malheureusement a va tr s tr s vite mais dans un livre tu peux ts tu peux arr ter pis c est juste d avoir cet espace l pour r fl chir pis de euh vraiment c est comme a que tu peux vraiment euh je trouve int grer un livre pis l t as une position par rapport au livre plut t que de juste le lire d un coup pis euh on dirait que je sais pas c est trop vite l 76 min 45 s C est dr le a me fait r aliser que je fais peu pr s la m me chose mais en plusieurs lectures plut t que de le faire la premi re fois Oui pas assez souvent je lis plusieurs fois des livres 234 93 94 Oui c est comme regarder un film plusieurs fois Je pense que si je devais 95 96 97 98 vraiment si j tudiais en litt rature si je voulais vraiment m approprier un li vre a c est obligatoire il faut le lire plusieurs fois Je pense que moi ma premi re lecture ce serait une lecture de plaisir o tu gardes juste des impres sions et une vue d ensemble T as besoin de a la vue d ensemble o est ce qu il se place comment c est c est quoi les tons les couleurs utilis es em ploy es pis apr s
387. t faire d filer deux ou trois pages compl tes avant de reprendre sa lecture Il expliquait qu il avait d j commenc la lecture de ce texte et qu il souhaitait simplement reprendre la o il s tait arr t Il disait galement n avoir g n ralement aucune difficult repren dre le fil du texte se rem morer ce qu il en avait d j lu quand de telles situations se pr sentaient Il n a pris aucune note pendant la lecture de cet article Journaliste ind pendant Lecture d un recueil de textes R daction A la toute fin de la premi re rencontre on peut voir Nathan ouvrir un recueil de textes dont il avait besoin pour crire un article Il a pris des notes dans un second document afin de pr parer sa r daction Il expliquait qu il est plut t rare pour lui de travailler partir d un document dans lequel se trouvent toutes les informations dont il a besoin pour commencer sa r daction En r gle g n rale il doit effectuer sa recherche en m me temps qu il prend ses notes et structure son argu mentaire 3 2 3 VAN CHEF DE PUPITRE Yan est chef de pupitre pour un quotidien et doit pr parer quotidiennement une ver sion all g e de l dition papier pour l envoyer par courriel aux abonn s Il a donc princi palement lu lors de la premi re rencontre de courts articles journalistiques 70 Chef de pupitre Lecture d articles journalistiques dition et publication Durant les trent
388. t je l avais interpr t d une autre fa on Fait que c est sans doute a Oui je me souviens bri vement de a Mais c est un fait comme je te le disais que les trois ici on est tr s rapide d ex cution Et a prenait vraiment du monde comme nous autres pour travailler pour en faire autant parce que tout le monde nous disait au d but vous ne r ussirez jamais monter tout a mais on est comme a c est pas un effort de plus pour nous C est a pis quand on dit rapide d ex cution bien fait On catche vite 33 min 4 s Il continue en disant que son hyperactivit le sert probablement ce poste que a lui permet probablement de comprendre les choses plus rapidement que la moyenne des ours Je pense que a nous permet d assimiler les affaires plus rapidement Parce que a roule tellement que comme l le texte on le lit on voit tout de suite o sont les affaires qui ne vont pas pis Mais l ce sont des textes de type journalistique donc forc ment ils ont peu pres tous la m me structure Oui J imagine que a doit aider lire plus rapidement on sait un peu plus o on s en va Un texte bien construit oui Parce qu un texte bien construit dans le fond l essentiel est dans le premier paragraphe pis apr s a on d coule par ordre d importance On d file les l ments importants dire selon leur importance Mais est ce que tu lisais aussi rapidement
389. t s d apprentissage et bien d autres sujets connexes Une analyse d une quinzaine de revues de litt ratures portant sur les recher ches sur la lecture publi es depuis les ann es 1950 a permis d observer une certaine progression dans la fa on de voir de penser et de concevoir la lecture et les lecteurs Les premi res tudes sur la lecture au d but du si cle dernier et jusqu aux ann es 1950 taient principalement des tudes de types statistiques sur les habitudes de lecture de dif f rentes populations lectrices Le tournant des ann es 1960 voit appara tre une nouvelle notion rig e rapidement en probl me soci tal auquel de plus en plus de chercheurs vont s int resser l illettrisme Selon Anne Marie Chartier et Jean H brard 2000 l illettrisme d un probl me pr occupant mais circonscrit dans les ann es 1960 et 1970 devient entre 1980 et 2000 une probl matique majeure qui va symboliser selon eux la crise sociale de cette poque c est dire la fin du plein emploi les mutations de l entreprise la d linquance des jeunes la violence urbaine la pr carit quotidienne la d mission de la famille l chec de l cole l impuissance des politiques p 620 Le co t direct de l illettrisme estime Voir ce sujet les r f rences de la section Revue de litt rature sur la lecture dans la bibliographie 1 Mayol 1993 p 164 s levait 20 milliards de
390. t Michel FAYOL dir 2008 Aider les l ves comprendre Paris Hachette Education 255 p GOLDER Caroline et Daniel GAONAC H 2004 Lire et comprendre Paris Hachette Edu cation 206 p IRWIN Judith Westphal 1991 Teaching Reading Comprehension Processes Engle wood New Jersey Prentice Hall 230 p JOHNSTON Peter 1984 Prior Knowledge and Reading Comprehension Test Bias dans Reading Research Quarterly vol XIX n 2 p 219 239 LANGER J 1986 Computer Technology and Reading Instruction Perspectives and Directions dans J ORASANU Ed Reading Comprehension From Research to Practice Hillsdale New Jersey Lawrence Erlbaum p 189 203 PALINCSAR Annemarie Sullivan et Ann L BROWN 1984 Reciprocal teaching of comprehension fostering and comprehension monitoring activities Cognition and Instruction n 1 p 117 175 PRESSLEY Michael et Ruth WARTHON MCDONALD 1997 Skilled Comprehension And Its Development Through Instruction dans School Psychology Review Vol 26 n 3 p 448 467 PRESSLEY Michael 2002 Chapitre 2 Comprehension Strategies Instruction A Turn of the Century Status Report dans C C BLOCK amp M PRESSLEY Comprehension instruction Research Best Based Practices New York Guilford REMOND Martine 1999 Apprendre comprendre l crit Psycholinguistique et m ta cognition l exemple du CM2 dans Rep re n 19 p 203 224 SADO
391. t Patrice NOISETTE 1985 Je tu il elle apprend tude documen taire sur quelques aspects de l illettrisme Paris La Documentation fran aise 69 p LAHIRE Bernard 1993 Culture crite et in galit s scolaires Sociologie de l chec sco laire l cole primaire Lyon Presses universitaires de Lyon 310 p LAHIRE Bernard 1998 L Homme pluriel Les ressorts de l action Paris Nathan 392 p Essais et recherches LAHIRE Bernard 1999 L invention de l illettrisme Paris La D couverte 432 p Coll Textes l appui LAHIRE Bernard 2005 L invention de l illettrisme Rh torique publique et thique Pa ris La d couverte Poche 378 p Sciences humaines et sociales LANGER J 1986 Computer Technology and Reading Instruction Perspectives and Directions dans J ORASANU Ed Reading Comprehension From Research to Practice Hillsdale New Jersey Lawrence Erlbaum p 189 203 118 LE BOUFFANT Michel 1998 Lectures et lecteurs l cole Paris Bertrand Lacoste 140 p Parcours didactiques l cole LEBRUN Monique 1987 Vers un mod le int gr des crit res de compr hension en lec ture au coll gial th se de doctorat Qu bec Universit Laval Facult des sciences de l ducation LEHMANN D et S MOIRAND 1980 Une approche communicative de la lecture dans Le Frangais dans le monde Recherches et Applications n 153 p 72 79 LETE Ber nard 1996
392. t Patrice NOISETTE 1985 Je tu il elle apprend tude documen taire sur quelques aspects de l illettrisme Paris La Documentation fran aise 69 p LAHIRE Bernard 1999 L invention de l illettrisme Paris La D couverte 432 p Coll Textes l appui LAHIRE Bernard 2005 L invention de l illettrisme Rh torique publique et thique Pa ris La d couverte Poche 378 p Sciences humaines et sociales MAYOL Pierre 1993 Retour sur l illettrisme dans Esprit n 8 9 p 159 172 POULAIN Martine 1989 L illettrisme fausses querelles et vraies questions dans Esprit n 151 p 46 58 PUDAL Bernard 1992 Lettr s illettr s et politique dans Gen ses n 8 p 169 181 RICHARD Lucie 1996 Programme de soutien l alphab tisation populaire autonome PSAPA 1995 1998 information document Qu bec minist re de l Education Direction de la formation g n rale des adultes Roy Sylvie et coll 1995 Pr vention de l analphab tisme l ducation des adultes tat de la situation et r flexion S 1 Direction de la formation g n rale des adultes Service d alphab tisation minist re de l Education du Qu bec 48 p VOGLER Jean 1998 L illettrisme en France en ligne BBF http bbf enssib fr Consult le 31 ao t 2011 LECTEURS LECTORAT ECO UMBERTO 1985 Lector in fabula Le r le du lecteur ou la coop ration interpr tative
393. t Peter AFFLERBACH 1995 Verbal Protocol of Reading The Nature of Constructively Responsive Reading New Jersey Lawrence Erlbaum Associates 160 p REMOND Martine 1993 L exploration des strat gies de lecture dans INRP Lecture criture Des approches de recherches Lagny sur Marne s n p 115 146 Rul Blandine 2000 Exploration de la notion de strat gie de lecture en fran ais lan gues trang re et maternelle dans Acquisition et interaction en langue trang re en ligne mis en ligne le 14 d cembre 2005 http aile revues org 387 consult le 16 f vrier 2012 140 ANNEXE I GRILLE D ANALYSE POUR ENREGISTREMENTS VID O FREDERIK Position sur Description de ce qui est visible sur Question au participant l enregistrem l enregistrement ent 56s Fr d rik tourne le cahier de son journal et semble chercher la suite de l article qu il est en train de lire 1min6sal Il semble avoir un peu de difficult trouver la suite de son article Il doit retourner au Pourquoi ces allers retours Avais tu de la difficult retrouver la suite de l article Est ce que le d but de la suite te semblait incoh rent par rapport la fin de la premi re par mois 3318 d but de l article pour v rifier o il se pour tie Est ce que la suite tait coh rente mais le lien entre les deux parties plus difficile suit A Ses yeux se prom nent de haut en bas le
394. t d filer un peu vers le bas 4 min 5s Reprise de la r daction Pourquoi as tu eu besoin de faire d filer l article avant de poursuivre la r daction de ton courriel Est ce que tu traduisais une partie du texte 4 min 45 s Fin de la r daction du courriel et envoi 4 min 48 s Lecture d un courriel Facebook en fait de Est ce que la lecture de pages Facebook est quelque chose que tu fais fr quemment pen 4 min 59 s lecture elle fait d filer extr mement rapi dant que tu travailles sur un article ou sur une recherche par exemple Est ce que a peut dement le courriel de haut en bas tre reli ton travail justement Est ce que c est surtout une perte de temps un d sen nuie une bonne ou mauvaise habitude la vitesse o tu fais d filer la page qu est ce que tu as le temps de lire ou de voir Qu est ce que tu cherchais dans cette page Face book Qu est ce qui aurait pu t amener t arr ter et lire plus attentivement cette page 5 min Fermeture du navigateur et retour l article Pourquoi avoir fait d filer le texte aussi rapidement avoir saut toute cette partie du tex Elle fait rapidement d filer le texte jusqu te lecture relecture la troisi me page 5 min 20 s Elle surligne quelques lignes de textes Tu me disais que tu n avais pas l habitude de surligner ou de souligner le texte que tu lis lorsque tu lis l cran comparativement une lecture papier Peux tu m expliquer pour quo
395. t je vais dire Ah Ben a je veux aller chercher la citation je veux aller chercher le nom de l auteur je veux en savoir plus sur cet auteur l parce que des fois tu lis tu lis pis ils disent les auteurs un tel a dit a pis c est un pionnier dans tel domaine pis l il est dans un argumentaire fait que t as pas vraiment l occasion parfois je le fais sur le champ mais pas tout le temps Des fois je le fais mais l t as le nom de quelqu un qui te semble int ressant pis j ai envie de passer du temps avec lui en quelque sorte de le conna tre un peu plus en pro fondeur ce moment l je me mets juste une petite note comme quoi bon plus tard je vais revenir l dessus 9 min 20 s a a peut tre vrai pour des lectures plus personnelles aussi Oui En fait je fais beaucoup de lecture d essai personnelle ce moment si ma m moire est bonne elle se l ve pour aller chercher un livre dans sa biblio th que si bien qu on perd quelques secondes de l enregistrement o l on ne comprend presque rien pis en plus j ai tendance lire mes livres un peu dans le d sordre la plupart de mes livres en fait la plupart de mes livres sont annot s Ts euh je retiens des choses il y a des choses que je retiens l dans ce cas ci j ai pris note de ce que je trouve sympa dans ce cas ci c est pas tr s structur les notes qu elle a prises dans le livre qu elle me montre dans ce cas ci
396. t sur la page Il vient d ouvrir le cahier probablement 19 min 27 s P pour poursuivre sa lecture d un article qui a commenc sur la premi re page du cahier 19 min 28 s Il semble inspecter la page de gauche fina lement 19 min 41 s DR 19 min 44 s eer ee 19 min 46 Il inspecte rapidement la page de gauche et Pourquoi est ce que la page de droite n avait rien d int ressant pour que tu t y arr tes 1 entreprend de lire un des articles de cette mais la page de gauche oui Quels sont g n ralement tes objectifs de lecture quand tu lis page le journal Pourquoi lis tu le journal e A Il semble avoir termin la lecture de son 22 min 22 article Il inspecte tr s rapidement la page de min 8 s gauche avant de faire glisser son regard sur la page de droite qu il inspecte rapidement Il semble reprendre ou entreprendre la ns lecture d un article sur la page de gauche 23 min 30 s Il tourne la page de son journal 23 min 315 Il inspecte visuellement la page de droite 23 min 41 s 23 min 42 s Il lit rapidement la page de droite en diago 144 24 min 30s nale 24 min 31 s Il revient la page de gauche et l inspecte en commen ant par le coin inf rieur droit de la page et il remonte rapidement jusqu au coin sup rieur gauche de la page mais en suivant une trajectoire en z Comment inspectes tu une page de journal pour savoir ce qu
397. tait un chafaudage en construction t es en train de suivre le rai sonnement du gars ou ton propre raisonnement pis t es oblig de te remettre dedans apr s Oui pis tu veux pas sortir de a parce que c est trop efficace la construction en ce moment l et puis il y a d autres moments o c est vraiment dur C est vraiment vraiment dur Je lis pis l je vais arr ter je vais prendre un verre d eau je vais arr ter je vais regarder ailleurs je vais prendre mes courriels Ts le soir quand je lis un article long je peux compl tement tomber dans l article pis vraiment vraiment lire l article d une traite ou alors je vais me sen tir hyperactive pis ts d concentr e je vais avoir besoin de stimulation je vais avoir besoin de partager ce truc l sur Twitter de faire autre chose a d pend Je sais pas si a d pend de moi ou si a d pend de mon texte Il y a peut tre un m lange des deux l 40 min 49 s Parce que moi en fait j ai la m moire assez fragile Ouais Pis la concentration c est ts il y a beaucoup de shallows Connais tu Nicholas Carr C est beaucoup le fait qu on a tendance beaucoup faire du multit ches pis tre tr s stimul s par les appareils lectroniques et moi m me je suis une personne assez branch e j aime a tous les gidi tous les bi dules et tout et puis je vais euh j aime a tre stimul e il y a un mo ment donn o
398. tand The Role of Text Coherence and Reader Proficiency Contemporary Educational Psy chology n 18 p 442 454 ZWAAN Rolf A 1994 Effect of Genre Expectations on Text Comprehension dans Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition vol 20 n 4 p 920 933 ZWAAN Rolf A Mark C LANGSTON et Arthur C GRAESSER 1995 The Construction of Situation Models in Narrative Comprehension An Event Indexing Model dans Psychological Science vol 6 n 5 p 292 297 ZWAAN Rolf A et Gabriel A Radvansky 1998 Situation models in language com prehension and memory Psychological Bulletin vol 123 n 2 p 162 185 124 BIBLIOGRAPHIE TH MATIQUE ALPHAB TISATION CONSEIL DES MINISTRES DE L DUCATION 2010 Rapport d tape sur la litt ratie et l alphab tisation 2009 en ligne Toronto s n http www cmec ca Publications Lists Publications Attachments 220 cmec rapport etape litteratie alphabetisation 2009 pdf Consult le 11 septembre 2011 DOUCET Paule et coll 2010 Apprendre pour la vie l impact de l alphab tisation sur les personnes apprenantes et leur entourage rapport de recherche action en ligne Ottawa Coalition ontarienne de formation des adultes http www coalition ca publications publications apprendre pour la vie pdf 216p Consult le 11 septembre 2011 VILM Isabelle 2010 Recherche action sur l alphab tisation et les comp
399. te ex pliquait devoir parfois travailler sur des textes qui sont tellement mal crits qu il ne peut pas se contenter de comprendre le texte mais doit tenter de deviner les intentions de l auteur souvent on va deviner ce qu ils veulent dire on comprend qu ils n ont pas r ussi le dire correctement mais il ne faut pas que je me trompe moi m me dans ma propre compr hension de ce que le jour naliste voulait dire Donc je vais lire le texte une fois deux fois trois fois Pour Yan par exemple l information importante ou du moins celle qu il recherche activement est souvent celle qui n est pas essentiel la compr hension et qu il pourra supprimer sans compromettre le sens de l article je vais le lire bien attentivement pis je vais le relire pis le relire pour tre s r que je coupe parce que des fois je fais une premi re coupe mais il est encore trop long donc je dois le relire et me dire Bon ben a c est pas n cessairement essentiel Ceci n exclut toutefois pas que selon la situation l information importante pour la tache a accomplir soit aussi une information importante pour la compr hension du texte 3 3 2 REP RAGE Les strat gies de rep rage fonctionneraient souvent deux niveaux selon l analyse des entretiens Il y a videmment les strat gies utiles pour rep rer les informations les plus importantes dans un texte donn pour la t che
400. temps de les relire ou est ce que a va forc ment tre des textes sur lesquels tu vas tre oblig de revenir Moi j ai jamais le temps de relire un texte Non c est s r C est une seule chance de bien comprendre Donc ce sont des lectures uniques par manque de temps j imagine 191 18 19 20 Ben c est parce que non je sais pas pourquoi on relirait un texte part pour le plaisir mais une fois que j ai lu un texte j ai pas besoin de le relire d habitude Si c est utilitaire mais c est s r qu il y a des livres de fiction que j ai lus et relus parce que c est des sujets que j aime pis c est une vasion pis quand on aime se plonger dans un livre c est le fun de le relire mais pour des lectures d information j en vois pas la n cessit A la limite je vais peut tre Ah Qu est ce qu il disait d j a propos de telle affaire Je vais revenir chercher une citation ts mais je relirai pas l article 7 min 35 s Et pour tes journaux est ce que c est toi qui approuves la publication Comment a fonctionne J attribue un texte un journaliste le journaliste travaille sur le texte pis quel qu un du comit de r daction a peut tre moi a peut tre quelqu un d autre qui va recevoir le texte qui va mettre des commentaires le texte va tre perfec tionn C est un peu a que j ai fait quand j ai t film J avais un texte sur l
401. teur de prendre davantage d l ments en compte en m me temps gr ce des repr sen tations internes riches et d velopp es Selon Karol Ross 2006 l expert sait organiser ces repr sentations dans diff rents mod les mentaux Experts have rich internal representations of how things work in their domain of practice These mental models allow them to learn and to understand situations more rapidly p 1 En fait les lecteurs experts selon elle savent regrouper les diverses informations re cueillies au fil des lectures c est dire que le lecteur utilise chaque fois un peu mieux ses connaissances ant rieures en un certain nombre de mod les mentaux ce qui leur permet de comprendre plus rapidement le sens des phrases De plus ces mod les men taux utilis s tout aussi automatiquement et inconsciemment que toutes les autres habile t s infraconscientes de la lecture permettent galement au lecteur d am liorer sa capacit anticiper et pr dire les informations qui devraient normalement selon ces mod les mentaux compl ter la phrase 50 Interactions entre les variables Utilisation du contexte et Pr requis la lecture La troisi me interaction est celle qui se produit entre l utilisation du contexte pour comprendre le sens d un mot ou d une phrase et les pr requis la lecture Cette interac tion permet au lecteur d am liorer sa capacit moduler sa vitesse de lecture en fonc
402. teurs doivent ma triser cer taines comp tences de bases qui cette poque font d faut un trop grand nombre Vers la fin des ann es 1990 de nombreux programmes de scolarisation ont t mis en place dans plusieurs pays occidentaux et on voit alors appara tre un nouveau concept la litt ratie C est partir de ce moment au d but des ann es 2000 que de plus en plus de chercheurs vont s int resser aux capacit s d velopper chez le lecteur pour qu il devien ne un tr s bon lecteur voire un expert en lecture La proposition d un mod le de l expertise en lecture nous a donc paru tre une suite tout fait logique de cette volution des pr occupations entourant la lecture et les lecteurs Ce projet de recherche s est effectu en deux principales tapes une synth se docu mentaire suivie d une enqu te sur le terrain aupr s de professionnels des communica tions 107 La synth se documentaire a permis d tablir que l expertise en lecture se d veloppe autour de trois principales variables la compr hension les habilet s infraconscientes et les strat gies de lecture Le mod le de compr hension pr sent par Kintsch 1978 1985 1988 est un mod le incontournable pour comprendre comment s effectue la compr hension d un texte tout au long de la lecture C est partir d une compr hension fine de ces processus de compr hension et d int gration de l informatio
403. tien Merci mes enfants Fr d rike Jade et Edouard Vous tes maintenant les trois rai sons qui me poussent me surpasser un peu plus jour apr s jour dans tout ce que j entreprends Un dernier merci tout sp cial ma conjointe Marie Line qui par son soutien ind fectible m a permis de me concentrer sur mes tudes et sur ma famille d abord et avant tout Merci pour ta patience et ta compr hension Sans toi je n y serais jamais arriv TABLE DES MATI RES SOA EUR St TT e a a Se dde ur I IRGMICTCICMICIIG ane na net an be at let te aa ares ann ns V TabledesmatiereS ainen a et di aS VII Table des illustrations neutre naine nd aes XII FATOQUE TONER RS Re ne ee RS nn ne cn 1 Chapitre 1 tat de la question 21 5 1 1 Litt ratie et expertise en lecture GAS MA DR Tee 5 1 2 Divergences dans les d finitions de bon lecteur et de lecteur expert 7 oe Dex visions dela lecture msi re et ee A E nan 9 1 4 Une d finition de t xpertise s niet at ne anti 11 kso ES expertise en lecture mecsre oi 12 1 5 1 Le mod le Construction Int gration de Kintsch cece eeeeeeseeeees 13 1 5 2 Habilet s et strat gies de l expertise en lecture 22 1 6 L expertise en lecture selon cette revue de la litt rature 29 Chapitre 2 Probl matique sosire se a tirent ie arreter tuant etes 31 2 1 Ou sionsderecherches hitsua ns ile neierees 33 Chapitre 3 M thodologie ess nine ma ta ao
404. tification des informations importantes L analyse des vid os 85 et des entretiens indique que le lecteur expert saurait utiliser plusieurs textes si cela s av re n cessaire en effectuant un rep rage pour chaque texte afin d identifier toutes les informations importantes pour atteindre son objectif principal Bianca affirmait tre ca pable de d cider tr s rapidement de l int r t d un texte en fait ce que je pense que je fais c est que je lis les premi res lignes pour voir vers quoi a s enligne pis j arrive en g n ral iden tifier si c est un article qui est dans le ton ou qui va me donner le gen re d information que je peux avoir Pour Andr e ce serait davantage la recherche de mots clefs qui guiderait son rep rage de texte si dans les pemiers mots du texte je sens que je suis pile sur ce que je recherche je vais le lire un petit peu plus attentivement Si les premiers mots du texte m envoient le signal que c est compl mentaire mais beaucoup plus loin l euh les yeux descendent dans le texte plus distraitement Les entretiens nous permettent de croire que la poursuite simultan e des objectifs li s a la tache a accomplir et des objectifs de lecture serait une m tastrat gie qui peut rester active plusieurs semaines voire plusieurs mois s il le faut jusqu ce que la t che ac complir soit bel et bien termin e Nathan expliquait que le premier article qu
405. tion de la difficult du texte ou de l tat de compr hension du texte qu il lit Anne Marie Chartier 1993 affirme ce sujet l il de l expert en train de lire un texte module bien sa vitesse en fonction de sa plus ou moins grande facilit traiter les informations mais c est parce qu il identifie les mots automatiquement en quelques centi mes de seconde Il s arr te plus longuement sur les mots in connus et sur les n uds du texte par exemple lorsqu il doit lever une ambigu t p 115 De plus nous avons mentionn plus t t que la production d inf rences locales com me la r solution inf rentielle et s mantique des anaphores doit tre automatis e pour favoriser une lecture fluide et pour favoriser la compr hension du texte mais les inf ren ces non n cessaires pragmatiques et les inf rences logiques par exemple sont plus complexes que la r solution inf rentielle et s mantique des anaphores Elles ne peuvent tre effectu es automatiquement Le lecteur pour les comprendre doit utiliser le contexte plus ou moins imm diat entourant la phrase ou le passage du texte concern ou encore m me le contexte global de la lecture et le type de texte lu Interactions entre les trois cat gories d habilet s Lorsque toutes ces habilet s sont suffisamment ma tris es que le lecteur est capable d utiliser efficacement ses pr requis de lecture ses capacit s d adaptation et le
406. tisation et les com p tences des adultes Manuel de l utilisateur en ligne http www statcan gc ca dli ild meta ialss eiaca 2003 4241100 fra pdf Consult le 30 ao t 2011 EXPERTISE ERICSSON K A amp A C LEHMAN 1996 Expert and exceptional performance evidence of maximal adaptation to task constraints dans Annual Review of Psychol ogy n 100 p 363 406 LIMA L a 2009 Les fronti res de l expertise dans Cahiers internationaux de socio logie n 126 p 149 155 MACQUET Anne Claire et Philippe FLEURANCE 2006 Des mod les th oriques pour tudier l activit de l expert en sport dans Science et motricit n 58 p 9 41 Ross Karol 2006 Expertise and Skilled Performance en ligne http www peterhancock ucf edu Downloads humanfactors_2 Expertise 20and 20Decision Making Expertise 20Lecture 20KRoss doc Consult le 27 septembre 2011 WARD Paul et coll 2004 Deliberate practice and expert performance Defining the path to excellence dans WILLIAMS A M et N J HODGES Ed Skill acquisition in sport Research theory and practice London Routledge p 232 258 EXPERTISE EN LECTURE BACCINO Thierry et Pascal COLE 1995 La lecture experte Paris Presses universitaires de France PUF 127 p Collection Que sais je CORNAIRE Claudette 1991 Habilet s et strat gies du bon lecteur dans CORNAIRE Claudette Le point sur la lecture en
407. tist Euh pis l j ai plusieurs autres maga zines comme a que je lis un peu comme par exemple le Economist c en est un qui me demande vraiment trop de jus lire Il est en anglais Je suis ca pable de lire un ditorial au complet et ne pas le comprendre pis quand a commence par l apr s je le jette Ts je suis pas capable l je me tanne je veux plus lire le magazine fait que l je me connais je ne lis plus les d buts d articles fait que l je lis ts quand tu vas dans les articles a va bien The Economist a se lit super bien mais tous les ditoriaux au d but je les trouve dur a lire mais c est en anglais Et est ce que c est par int r t personnel que tu vas choisir un magazine par rapport a un autre ou il peut y avoir un in t r t personnel qui va faire que tu vas lire cette revue la Les magazines d actualit s g n rales je les lis par int r t personnel en g n ral les magazines scientifiques j en lirais pas j en lis probablement plus que j en lirais s il n y avait pas d obligations professionnelles j en lirais moins J en lirais quand m me Mais probablement moins ouais Pis les sections Sciences aussi j y vais par int r t professionnel ouais Pis probablement aussi parce que ce sont des sujets o j ai plus de n uds dans la grille j aime a juste continuer construire a 240 ANNEXE X TRANSCRIPTION DE L ENTRETIEN SEMI D
408. tively Responsive Reading New Jersey Lawrence Erlbaum Associates 160 p PRESSLEY Michael et Ruth WARTHON MCDONALD 1997 Skilled Compre hension And Its Development Through Instruction dans School Psychology Re view Vol 26 n 3 p 448 467 PRESSLEY Michael 2002 Chapitre 2 Comprehension Strategies Instruction A Turn of the Century Status Report dans C C BLOCK amp M PRESSLEY Comprehension instruction Research Best Based Practices New York Guilford PUDAL Bernard 1992 Lettr s illettr s et politique dans Gen ses n 8 p 169 181 QUIVY Raymond et Luc VAN CAMPENHOUDT 1995 Manuel de recherche en sciences sociales Paris Dunod 292 p RAIJMAKER J G W et R M SHIFFRIN 1980 SAM A Theory of Probabilistic Search of Associative Memory dans BOWER G H d The Psychology of Learn ing and Motivation vol 14 p 207 262 REMOND Martine 1993 L exploration des strat gies de lecture dans INRP Lectu re criture Des approches de recherches Lagny sur Marne s n p 115 146 REMOND Martine 1999 Apprendre comprendre l crit Psycholinguistique et m ta cognition l exemple du CM2 dans Rep re n 19 p 203 224 REMOND Martine 2008 Enseigner la compr hension les entra nements m tacogni tifs dans GAONAC H Daniel et Michel FAYOL dir Aider les l ves comprendre Paris Hachette Education p 201 228 REY D
409. tout ce qu il faut On appelle a une lecture attentive l 31 min 34 s Donc est ce qu on peut dire que c est l int r t pour le texte qui peut guider le choix du type de lecture Comme celui l tu l as trouv int ressant donc tu Pas lu plus attentivement Oui il y avait beaucoup d informations qui pouvaient me servir c est un arti cle qui tait bien crit a joue aussi probablement inconsciemment le fait que ce soit un article qui est bien crit qui soit tr s agr able lire j ai envie de m y attarder aussi l c est pas c est irraisonn Id alement aurait pas d tre a mais euh Parce qu un article qui serait peut tre plus mal crit ou peut tre plus incom pr hensible m me si ce sont des informations qui devraient pouvoir te servir dans ton article est ce que tu aurais peut tre tendance le lire plus rapide ment Ce que je ferais probablement c est que je le lirais en diagonale pour savoir quel type d information j y trouve Oui en effet je regarderais plus Y a t il des choses qui m int ressent S il y a des affaires qui m int ressent imm diate ment je vais les prendre je vais peut tre m me manquer des informations im portantes parce que c est trop mal crit c est trop d sagr able pis je vais lire d autres affaires plus le fun pis si j ai pas ce qu il me faut en effet ventuel lement je vais retourner dedans pis je vais creu
410. tu m expliquer ce que tu fais quand comme ce moment de l enregistrement tu arrives sur une page d accueil d un site de nouvelles Comment choisis tu les articles qui te semblent dignes d int r t Cherchais tu quelque chose de bien pr cis que tu n as pas trouv sur la page d accueil Te souviens tu de ce que c tait Pour quelles raisons cherchais tu ce que tu cherchais 13 min 52 s Il semble avoir trouv un article ou une page qui l int resse Pourquoi t es tu int ress a cet article par rapport aux autres Quelles raisons t ont pous s a lire cet article 14 min 22 s Il clique sur un lien Te souviens tu de la raison pour laquelle tu as cliqu sur ce lien et o il t a men Pour quoi avoir arr t ta lecture pour cliquer sur ce lien et possiblement entreprendre une nouvelle lecture Es tu du genre commencer ta lecture sur une page Web et cliquer sur peu pr s tous les liens que tu trouves sur ton chemin de lecture Jusqu o peut te mener une telle lecture par liens interpos s 14 min 23 29 min 55 s Apr s avoir fait d rouler extr mement rapi dement la page il entreprend une lecture qui semble compl te exhaustive de la page Peux tu m expliquer ce qu on te voit faire l cran Pourquoi apr s avoir visuellement scann cette page as tu d cid de la lire en entier Pour quelles raisons Cherchais tu quelque chose Comment qualifierais tu explique
411. tu vas dans une lecture plus micro plus analytique ou ah tu peux commencer critiquer est ce que la structure est bien Est ce que les mots sont bien Pis c est comme a que pis je pense que ce que je fais quand je lis des livres tant donn que je lis jamais deux fois un livre c est que je fais les deux en m me temps Pis a je pense que c est assez nuisible Peut tre pas non plus Je le sais pas parce que tu profites pas au maximum du plaisir de lire et tu ne peux pas tre enti rement analytique parce que t essaies d avoir le plaisir de li re Moi je pense que je suis comme entre les deux quand je lis et quand je re garde un film aussi c est dire que souvent quand je regarde un film ce que j aime je me suis vraiment contraint tu boudes pas ton plaisir tu regar des le film m me si c est pais c est con tu le juges pas tu fais juste le vivre le film tu fais pas de critique rien tu fais juste le regarder jusqu au bout pis tu fais juste le vivre pis a c est une premi re impression pis a m rite une note en soi dans le sens que si le film il t a embarqu c est d j un exploit en soi pis si apr s dans une deuxi me ts je fais un peu de montage je connais un peu la technique t l fait que quand tu regardes une deuxi me fois tu vas dans le plus analytique pis l c est une deuxi me th se de technique de narra tion d criture qui passe pis c est a
412. ture d une bonne partie de la page Ici on te voit lire une bonne partie du texte sans prendre la moindre note est ce qu il y a 17 min 22 s qu elle a sous les yeux sans prendre la des indices qui peuvent t indiquer que dans cette partie du texte il n y a aucun l ment moindre note puis elle passe a la page sui qui puisse t aider Comment d termines tu les l ments qui te seront utiles ou non pen vante dant ta lecture Qu est ce qui fait qu a la lecture d un passage tu vas aller prendre des notes ou bonifier ta r daction et pas un autre passage 17 min 36 s Apr s avoir fait d filer tr s lentement la Est ce que tu survolais rapidement le texte en faisant d filer la page ou lisais tu attenti page jusqu ce que le haut de la nouvelle vement le texte Est ce qu elle a ainsi trouv quelque chose d int ressant prendre en page se trouve au haut de l cran elle re note tourne son doc Word R daction 17 min 55 s Retour a l article 17 min 56s 4 Elle fait de nouveau d filer un peu l article 18 min 2 s puis retourne a son doc Word R daction 18 min 24 s Retour a l article 18 min 43 s Retour au doc Word R daction 19 min 3 s Retour l article 19 min 32 s Retour au doc Word Je ne sais pas du tout Peux tu me d crire ce que tu fais ce moment l ce qu elle fait 19 min 41 s R daction mais pas la suite du texte un Comment te rep res tu dans ton texte quand tu pars d
413. u dix lignes de codes seu lement deux trois secondes apr s avoir ouvert l article qu il doit lire Yan donnait un moment de l entretien les politiciens en exemple pour expliquer en artie comment il arrive traiter quelques dizaines d articles tous les jours 2 Les professeurs l universit nous disaient Les politiciens ils font le tour de tous les journaux Comment est ce que vous pensez qu ils font Dans le fond ils lisent le titre le premier paragraphe et le bas de vignette T as pas le d tail mais tu connais toute l information 34 3 VERIFICATION DE LA COHERENCE La v rification de la coh rence tout comme la pratique du r sum semble tre une strat gie sp cifique certains profils de lecture ou certains types de t ches Seuls Fr d rik et Bianca ont mentionn utiliser cette strat gie Pour Fr d rik cette strat gie est utile lorsqu il a de la r vision de texte ou de la r cri ture effectuer Il expliquait devoir r guli rement garder en m moire beaucoup plus d informations tout au long de sa r vision pour v rifier la coh rence interne du texte Selon lui une lecture effectu e simplement pour comprendre un texte ou pour aller y chercher une ou deux informations pr cises est beaucoup moins exigeante ce sujet Cependant Bianca affirmait organiser toujours syst matiquement par sujet d int r t ses notes pendant la pr paration d un
414. uais c est sans doute a Je vais juste rev rifier parce qu en lisant je me de mande Ah est ce qu il a parl de a dans le lead fait que l Ah oui c tait la C est une rev rification en quelque sorte Oui Pis ts des fois on voit des coquilles mais c est s r que les coquilles sont pas nombreuses parce que la plupart sont m me pass s entre les mains des bon la personne qui l a crit l a r vis pas tout le temps mais pis a passe par le chef de nouvelle avant de nous tre envoy fait que Donc le chef de nouvelle l a d j r vis aussi 210 66 67 68 69 70 71 12 Ouais a arrive des fois qu on en a des brutes pis on s en rend compte assez vi te Mais c est pour a aussi que a nous permet de lire plus vite que si c tait un travail de correction a revient tre une lecture pratiquement finale dans le fond 39 min Je lui mentionne ensuite qu un moment sur l enregistrement on le voit se re tourner et regarder sur son calendrier Si j ai regard le calendrier bon Voila Oui J ai regard le texte il donnait une date pis je suis juste retourn v rifier la date qu on tait parce que nous on fait le XXX parce que nous autres dans le XXX souvent a va tre hier ou mer credi ou on met pas de date C est un quotidien Pis nous autres c est crit en core souvent pour l hebdo fait que c est s r que po
415. ue c est un excellent livre etc 68 m Quand je lui demande s il fait r guli rement ce genre de lecture en vue de produi re un compte rendu il me r pond un non cat gorique Il n y a que tr s peu de comptes rendus de livre dans XXXXXXX 69 min Il affirme qu il n a pas les comp tences pour critiquer un livre sur Vhorticulture parce qu il n a pas les comp tences dans le domaine Il se pr sente surtout comme un journaliste Il parle d un article qu il a lu r cemment qui tait si mal crit qu il lui a fallu deux jours juste pour r diger ses commentaires l auteur Disons pour rassembler vos critiques vous dites que vous tes partis des com mentaires de deux ou trois collaborateurs Oui des gens qui s y connaissent Pis partir de l vous travaillez comment avec ces commentaires la J avais des commentaires des gens j ai pris des notes quand je les ai rencontr s ils m ont fait des commentaires crits j ai pris tout a et la comme on dit cha que mettons dans tel paragraphe j avais re u deux ou trois commentaires je lui ai dit J y a a qui ne marche pas dans ce paragraphe l on ne peut pas dire a etc L j avais t voir de grands experts Donc c est vraiment une lecture plurielle dans le sens o vous lisez plusieurs tex tes en m me temps pour r diger vos critiques Oui mais en fait c est des textes qui portaient tous j avais envoy l article
416. ue j en fais six fait que oui pis les nouvelles rentrent pis a c est sans compter ce qui rentre pis qu on s attend pas qu ils rentrent parce que dans un journal c est a il y a des choses pr vues pis il y a des choses qui arrivent bang la derni re minute l fait que oui il faut tre rapide Parce que je regardais vous aviez une moyenne d peu pr s 30 secondes par tex te il y en a certains qui taient un peu plus longs Tu vois j ai jamais calcul a de m me mais regardes la cam ra le dit mais c est parce que c est une habitude aussi Premi rement c est pas comme de la correction Si c tait de la correction de si j tais prof et que je corrigeais le tex te d un l ve c est des gens qui savent crire la base l les journalistes que je lis Fait que moi je fais juste regarder les coquilles pis de comprendre l ensemble du texte parce qu il faut comprendre l ensemble du texte si on veut couper dedans Sinon a a l air fou Mais c est a qui aide aussi c est s r qu on travaille avec des gens qui savent crire la base Ok C tait un peu ma prochaine question pourquoi est ce que vous lisez ces tex tes l Est ce que c est juste pour les approuver et on les met dans le BAC ensui te Non En fait ils sont d j approuv s par le chef de nouvelle de dition Donc les textes sont d j approuv s par le chef de nouvelle
417. ue le lecteur ex pert les utilise inconsciemment Nathan pr cise ce propos un moment de l entretien je r fl chis en m me temps que je te le dis parce que j avais pas formalis a dans ma t te la fa on dont je travaille 103 Bianca trouvait aussi un peu trange de parler de ses habitudes de lecture et des strat gies qu elle emploie C est dr le de tout mettre a en mots j ai l air structur quand je dis a mais je le sais que quand je le fais c est pas si struc tur que a Consid rant le caract re inconscient et automatique de l utilisation des habilet s de lecture et consid rant qu on ne peut r ellement diff rencier un bon lecteur d un lecteur expert par leur ma trise des strat gies de lecture ils utilisent tous les m mes strat gies la ma trise des quatre m tastrat gies point es par l analyse des entretiens pourrait tre l l ment caract ristique qui distinguerait clairement les lecteurs experts des tr s bons lecteurs Il faudrait cependant mener d autres tudes sur le sujet pour confirmer ce point Nathan et Bianca en particulier mais tous les autres participants rencontr s aussi ont mentionn plusieurs reprises r fl chir haute voix parce qu ils n avaient jamais r fl chi formalis ou tent de d crire leurs habitudes de lecture L utilisation des diff rentes habilet s et strat gies de lecture semble donc automatis e et
418. ues lignes du texte qu elle vient d ouvrir avec sa souris 44 min Apres avoir lu il me semble assez attenti vement le d but du texte elle le fait mainte nant d filer rapidement vers le bas 44 min 20 s Rendue a ce qui me semble tre la fin du texte elle semble avoir repris une lecture plus attentive 44 min 43 s Retour Gmail 44 min 54 s Lecture d un courriel 45 min 9 s T l chargement d un fichier 45 min 44 s Ouverture d un nouveau texte Pourquoi voulais tu devais tu lire cet article D accord tu lisais pour crire un article mais te souviens tu ce que tu cherchais pr cis ment dans cet article Est ce que c tait la premi re fois que tu lisais cet article ou tait ce une relecture 46 min Elle fait d filer les premi res pages du texte o il n y a pratiquement aucun texte et s arr te sur la premi re page 46 min Elle semble lire le texte mais j ai Ici comment d crirais tu ta lecture Tr s attentive de d cortication survol 46 min 33 s l impression qu il d file trop vite pour une lecture attentive Survol 174 46 min 33 s Elle fait remonter le texte comme pour une 46 min 36 s relecture 46 min 38 s Elle s approche de l cran Pourquoi te rapprocher de l cran tout juste apr s tre revenu sur une section du texte et tout de suite apr s reprendre le d filement rapide 46 min 38 s Elle fait d filer plusieurs pages tr s rapide 46 min
419. ui contient des photos enregistre 33 min 59s les photos sur son disque dur puis copie le texte du courriel dans un document Word R daction de ce qui semble tre un titre et A partir d ici j ai du mal suivre ce que tu fais est ce que tu peux m expliquer ce que tu 34 min 14 s travail m me le texte fais pourquoi tu le fais et l objectif que tu poursuivais 34 min 15 s Retour a la boite courriel Suppression du courriel 34 min 25 s Retour au document Word 34 min 26s R daction 39 min 55 s 39 min 56s a Ouverture du logiciel Antidote et r vision du 40 min 17s court texte 162 40 min 26 s Il ouvre une page Web UNIS United Newspaper Information System 40 min 27s R daction sur le site UNIS je ne sais ne 42 min 3 s comprend pas du tout ce qu il fait 42 min4sa Retour la bo te de courriel R daction d un 42 min 17 s courriel 42 min 18 Gestion de la bo te de courriel 42 min 35 s 42 min 36 s Retour sur la page de PUNIS 42 min 37s a Gossage sur la page de UNIS Probable 43 min 46 s ment publication du texte sur lequel il tra vaillait Adjonction d une photo 43 min 47 s Retour sur la boite courriel 43 min 48 sa Survol tr s rapide d un courriel 44 min 13 s 44 min 14 s Lecture d un second courriel 44 min 19 s 44 min 20 s Lecture d un troisi me courriel 44 min 22 s 44 min 45 s Ouverture d un no
420. uis le d but de sa lecture ou dans toutes ses connaissances pr alables l information manquante Le lecteur peut galement d cider de comprendre tout prix le mot ou le passage probl matique avant de continuer la lecture du texte qu il a sous les yeux Dans un cas comme celui l il pourrait choisir de v rifier dans le dictionnaire le sens du mot qu il ne comprend pas ou se lancer la recherche d un nouveau texte qui lui expliquera le concept ou l id e dont le sens lui chappe La derni re strat gie que nous souhaitons souligner ici m me s il existe encore plusieurs strat gies de r paration du sens d un texte consiste en une r valuation com pl te par le lecteur de son interpr tation du texte la lumi re d une nouvelle information On peut penser la lecture d un roman policier par exemple Le lecteur peut tre oblig de revoir son interpr tation de plusieurs faits ou de plusieurs indices travers tout le texte lorsque le coupable est r v l la fin de l ouvrage Ce genre de situation peut tout aussi bien se produire avec un article scientifique ou tout autre type de texte Une fois le sens r tabli toutes les possibilit s de strat gies s offrent lui pour la poursuite de sa lecture il peut d cider 60 e de reprendre sa lecture pour tablir de nouveaux sous objectifs de lecture la lumi re de cette nouvelle information qu il a comprise e d int grer cette i
421. up beaucoup parce que je peux le scanner pis ts si jamais il arrive un p pin pis que ben en fait c est a chaque fois que je fais une entrevue avec quelqu un je m engage lui fournir une version num rique de l article lui envoyer donc moi en l ayant papier je le scanne et je l envoie Puis c est arriv aussi o je 245 55 56 SUA 58 59 j avais des articles de sujets proposer pis je me disais Ah est ce que a a t abord dans tel magazine ou j avais collabor pis l je ressors mon exemplaire pis je v rifie X me semble que j avais vu a Ah non Il tait pas l finalement a m aide l dans la proposition d articles 15 min 40 s Donc ce ne sont pas uniquement des archives mais a te sert aussi Je me demandais m me si avec la famille tu as un peu moins de temps pour lire quand c est une lecture plus personnelle que professionnelle as tu la m me postu re la m me position de lecture Est ce que tu es toujours assise carr e comme a a une table Non Non non Habituellement c est au lit avec un coussin accot dans le dos ou euh ben Je suis toujours assise mais je suis assise plus conforta blement qu une chaise de travail l Et quand tu travail c est toujours assis comme a carr puis on ne bouge pas on reste concentr e Ben je sais pas qu est ce que je pourrais faire d autre Probablement Je
422. ur Education 210 p DENHIERE Guy et LEMAIRE Benoit 2004 A Computational Model of Children s Seman tic Memory dans Proceedings of the 26 Annual Meeting of the Cognitive Science Society Chicago p 297 302 DENHIERE Guy Benoit LEMAIRE C drick BELLISSEN et Sandra JHEAN LAROSE 2004 Psychologie cognitive et compr hension de texte Une d marche th orique et exp rimentale dans PORHIEL S et D KLINGER ds L unit texte Pleyben Perspecti ves p 74 95 113 DERIVE Marie Jo et Claude FINTZ 1998 Quelles pratiques implicites de l crit l universit dans FINTZ Claude d La didactique du fran ais dans l enseignement du sup rieur bricolage ou r novation France L Harmattan p 41 52 DESCH NES Andr Jacques 1986 La compr hension la production de textes et le d ve loppement de la pens e op ratoire Th se de doctorat pr sent e l cole de psycho logie de l Universit Laval Qu bec D VELOTTE C 1989 Strat gies de lecture d un article de presse en langue trang re m moire de D E A Universit Paris III Sorbonne nouvelle DIRECTION GENERALE DE L DUCATION DES ADULTES 1989 Programme de soutien l alphab tisation populaire autonome 1989 1990 projet Qu bec minist re de l ducation Direction g n rale de l ducation des adultes 21 p DONNAT Olivier et Denis COGNEAU 1990a Les pratiques culturelles des Fra
423. ur l hebdo a prendrait la date parce que a commence tre loin c est mercredi c est tu mercredi de cette se maine ou celui de la semaine pass e Fait que c est a j ai regard la date pour a Pour dire Je mets tu hier ou je mets mercredi 40 min 30 s Je me demandais qu est ce qui va pouvoir faire en sorte que tu vas prendre plus de temps pour lire un texte ou que tu vas le lire en 10 secondes et puis on passe autre chose Parce que c est s r que certains textes sont plus longs donc c est s r qu ils prennent un peu plus de temps Ouais mais ils prennent plus de temps pas parce qu ils sont longs parce qu il faut que je coupe dedans C est pour a que je vais le lire ben attentivement pis je vais le relire pis le relire pour tre s r que je coupe parce que des fois je fais une premi re coupe mais il est encore trop long donc je dois le relire et me dire Bon ben a c est pas n cessairement essentiel Fait que des fois il y a des textes que je vais avoir relus trois fois 41 min 30 s Fait que c est pas mal a qui fait la dif f rence part a moins que ce soit un dossier ben pointu mais les dos siers pointus passe dans les mains du chef de nouvelles avant fait que c est pas a nous autres a l poque quand j tais la t te de c tait pas des chefs de nouvelles c tait des chefs de pupitre ben des fois il y avait un dossier oui je prenais
424. ur le Ipad et je le trouve super sympa mais avant je lisais vraiment des articles ici et la et je ne tripe pas vraiment sur La Presse Mais oui je vais lire des articles choisis du Globe And Mail du Times du De voir mais des articles un peu au hasard pis quand j ai un magazine papier ty piquement je vais le lire presque de A Z Dans l ordre ou un article ici et on va en chercher un plus loin et on revient Ca d pend Est ce que a d pend du type de magazine a d pend de mon tat d esprit a d pend de mon tat de fatigue Quand je suis vraiment en forme pis crinqu e je vais lire le magazine dans l ordre pis je m en fous un peu de la suite Quand je suis plus fatigu e je vais vraiment al ler chercher les trucs qui m int ressent quelque chose que j ai le gout de lire je m assoie et je le lis Et est ce que tu as des magazines ou des revues que tu re ois r guli rement ou que tu lis syst matiquement ou a peut tre al atoire C est assez al atoire j en ai sur mon Ipad j en ai en papier il y a des magazi nes qui me gardent plus que d autres l L Actualit je vais le lire le xxx Bu siness je vais le lire le Nouveau projet je ne lis pas tout pis euh j en re ois dans mon Ipad donc le Wired typiquement je vais le lire New Scientist quand je suis en forme je le lis au complet sinon je lis juste quelque trucs c est 239 plus puisant lire le New Scien
425. ur lit toujours minimalement pour comprendre nous avons choisi de nous inspirer du mod le de compr hension Construction Int gration de Kintsch pour forger notre proposition finale de sch matisation de l expertise en lectu re Selon ce mod le la construction de la compr hension s effectue cycle apr s cycle et corollairement elle s am liore un peu plus la fin de chaque cycle Un cycle dans le mod le de Kintsch ne correspond qu au traitement de quelques mots tout au plus Il est n anmoins possible d envisager tendre la port e du cycle un texte entier pour transpo ser le mod le Construction Int gration la sch matisation de l expertise en lecture Dans ce cas puisque les lecteurs experts travaillent habituellement sur des projets qui impliquent la lecture de plusieurs textes la compr hension dont parle Kintsch ne serait plus uniquement la compr hension d un texte mais bien la compr hension du sujet sur lequel travaille le lecteur expert et cette compr hension se construit un texte apr s l autre un cycle apr s l autre 92 Cette transposition cependant ne peut s effectuer sans heurts les diff rentes tapes de la phase de construction du mod le de Kintsch 1978 1985 1988 peuvent tre gros si rement r sum es par a la formation des concepts et des propositions correspondant direc tement l entr e linguistique b l laboration de chacun de ces l ments par
426. ure Un bilan en demi teinte dans Cahiers de l conomie du livre n 3 mars 1990 p 57 70 DONNAT Olivier 1994 Les Fran ais face la culture De l exclusion l clectisme Paris La d couverte 368 p DUMONTIER Fran oise Fran ois DE SINGLY et Claude THELOT 1990 La lecture moins attractive qu il y a vingt ans dans conomie et statistique n 233 p 63 80 OCDE 1997 La d finition et la s lection des comp tences cl s R sum s en ligne http www oecd org dataoecd 36 55 35693273 pdf Consult le 20 ao t 2011 127 OCDE et STATISTIQUE CANADA 2000 La litt ratie l re de l information Rapport final de l enqu te internationale sur la litt ratie des adultes en ligne Statistique Canada http www oecd org dataoecd 24 62 39438013 pdf Consult le 3 septem bre 2011 ROBINE N 1983 La lecture des livres en France travers les enqu tes nationales et locales dans Cahiers de l animation n 40 p 59 73 STATISTIQUE CANADA OCDE et UNESCO 1995 Litt ratie conomie et soci t R sul tats de la premi re enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes Ottawa Statistique Canada STATISTIQUE CANADA 1996 Lire l avenir un portrait de l analphab tisme au Canada Ottawa D veloppement des ressources humaines Canada Secr tariat national l alphab tisation STATISTIQUE CANADA 2003 L enqu te internationale sur l alphab
427. ure L je le re tourne au journaliste pis l je re ois l article nouveau qui est dans sa version finale pis l je le lis comme un lecteur C est la validation pis apr s a je l envoie en r vision il y a une quipe de r vision pis l article revient on le met en page pis quand la mise en page est finie ben l c est pas n cessairement une relecture que je vais faire parce que l encore il y a une autre tape de r vision sur preuve qui est faite fait que j ai pas besoin de la faire moins que ce soit moi qui la fasse l je vais relire attentivement l article mais je vais quand m me ts v ri fier la mise en page fait que si on veut il n y a pas il y a juste une fois ou je le lis comme un lecteur 10 min 40 s Comme un lecteur lambda disons Ouais Est ce que les cam ras t ont g n es pendant ta lecture Non Non des fois je me rappelais l ordre parce que je me rendais compte que J tais parti dans mes pens es pis je me disais Wow l je suis film mais c est a peu pr s a J ai essay de faire mon travail j ai essay de pas perdre mon temps 192 21 aussi Ts des fois a arrive que quand je travail je perde mon temps mais l j ai essay d tre intense Quand je lui demande s il est toujours aussi concentr que sur l enregistrement il me r pond que oui Il affirme qu il n a pas l habitude de se jouer dans le visage ou dans l
428. us disons que le travail qui fait que Ah j ai pass la journ e lire et a ne me tente plus J ai mal la t te quand je passe la journ e lire aussi c est pour a que je ne peux pas lire tout d un coup ts il faut que j aille faire d autres choses Est ce que les maux de t te sont moins pr sents si tu lis plus papier que Ouais a fait une diff rence Mais euh probablement qu au niveau profession nel disons que dans mon organisation de la journ e qu il me reste peaufiner probablement qu il y aurait moyen d int grer de la lecture mais je suis tellement prise par Ok il y a telle affaire faire telle affaire a Je me je le prends pas le temps parce que je vois toujours les prochaines tomb es pour d autres repor tages OK mais tu me disais que tu prends quand m me le temps de lire le journal Oui c est nouveau Ouais ben c est parce que je suis une grande j ai travaill longtemps Radio Canada j tais reporter l bas je suis attach e j ai d ve 244 47 48 49 50 51 52 53 54 lopp une habitude d coute donc d s que je suis dans la voiture c est ce pos te l qui est en onde Alors a me permet d tre au courant de ce qui se passe ts donc je ne ressentais pas n cessairement le besoin d avoir le journal qui rentre tous les jours mais euh c est a r cemment je me suis dit que qu il fallait que je me
429. ut d un projet de lecture expliquait elle elle tente toujours de regrouper les argu ments ou les id es qui vont ensemble afin de donner une structure sa pens e et ven tuellement son texte Les informations tir es des textes lui dictent g n ralement la structure de son reportage Ce que je rajoute c est des points qui solidifient d j la structure que j avais en t te Pis la structure s est cr e en m me temps que je faisais ma lecture Elle n h site pas non plus suspendre sa lecture pour aller visionner une vid o sur YouTube par exemple si cette vid o peut lui apporter une information suppl mentaire pertinente On la voit galement quelques reprises suspendre sa lecture pour effectuer des re cherches sur le Web Elle expliquait pr f rer arr ter sa lecture et trouver rapidement les r ponses aux questions que peut soulever un texte plut t que de continuer sa lecture a te permet d aller au del de ce qui a t crit pis de mieux comprendre 72 Vers la fin des vid os on peut remarquer qu elle lit beaucoup plus rapidement les der niers textes qu au tout d but des enregistrements Elle expliquait avoir d j beaucoup lu et avoir d j rencontr plusieurs intervenants Elle arrivait la fin de sa recherche docu mentaire et 1l ne lui manquait plus que quelques l ments pour consolider l argumentaire de son reportage Lorsqu elle entreprenait
430. ut dans le magazine la recherche de pages ou d articles qui pourront l int resser Vous me disiez que vous commencez souvent votre lecture par la Table des ma ti res Qu est ce que vous allez chercher dans la Table des mati res L architecture d un livre sa coh rence quelque part plus qu un titre On voit les grands titres de chapitres on voit comment a s est articul Est ce que c est l diteur en vous une d formation professionnelle qui vous pousse a lire la Tdm en premier Non j ai toujours t comme a Si vous voulez crire un livre crivez d abord la table des mati res a va vous permettre d crire deux fois plus vite 38 min 184 32 33 34 35 36 Je pense que ce qui est arriv oui j ai lu La fin de l influence de T h ran au Moyen Orient mais des fois mettons que je trouve un texte un peu long qui n est pas extraordinairement prenant je peux sortir comme on dit c est comme je vais aller voir un peu ailleurs et je peux y revenir Peut tre parce que si un texte est vraiment int ressant je ne pense pas que je vais le l cher mais celui l il commen ait tre un peu longuet peut tre un peu longuet Alors ce moment l je peux aller me divertir ailleurs pis s il n y a rien qui m int resse jy suis revenu Je ne suis pas lin aire C est a que je peux dire c est pas parfaitement lin aire 41 min M me quand je
431. uveau document Word 45 min 2 s Fermeture du document il a probablement eu le temps de le lire ou au moins de le survoler 45 min 12 s Ouverture d une nouvelle page Web dont il 45 min 22 s copie le texte et le colle dans un nouveau document Word 45 min 23 s Lecture du texte qu il a sous les yeux Puis il Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais 46 min 19 s ferme le document et en ouvre un nouveau tu le lire 46 min 20 s Il prend le temps de lire en grande partie le C est la premi re fois que je remarque 4 ce moment que ton curseur suit en quelque 47 min 47 s texte qu il a sous les yeux Pour la premi re sorte tes yeux pendant la lecture Est ce que tu peux m expliquer pourquoi Est ce que fois depuis le d but de l enregistrement je le a peut tre pour aider ta lecture comme un rep re Est ce que c tait une partie du texte vois suivre sa lecture avec son curseur plus difficile comprendre 47 min 48 s Il remonte rapidement jusqu au haut de la 47 min 51 s page avant de fermer le document 48 min 24 s Il ouvre ce qui semble tre une page du site Web du journal TC de St Jean 163 48 min 25 s Il parcourt rapidement la page des yeux et Est ce que tu te souviens de ce que tu cherchais ce moment Pourquoi changer de page 48 min 36 s ferme la page aussi rapidement 48 min 49 s Il se rend sur ce qui semble tre la
432. va avec les premi res questions de bases comment a se passe O Com ment Depuis quand Comment a se fait Ts juste les premi res questions 215 12 13 14 15 16 qui me permettent c est finalement probablement les questi les r ponses que je recherche quand je fais mes lectures voila juste de comprendre La sur l enregistrement je faisais quelque chose sur les stationnements robotis s donc vraiment qu est ce que c est O est ce qu on en trouve Est ce que a existe depuis longtemps Est ce que a fonctionne bien Est ce qu il y en a beaucoup O est ce qu il y en a beaucoup Qui est ce qui s en sert etc Voi l toutes les questions de base pourquoi est ce qu il n y en a pas plus Mon tr al Donc les premi res questions qui me viennent comme a 3 min 38 s Donc de pr f rence tu vas commencer avec une recherche documentaire Oui de pr f rence je vais commencer avec une recherche documentaire Et c est toi qui effectues ta recherche ou on peut te fournir des textes de base l occasion on me fournit des textes mais c est plut t rare La plupart du temps c est moi qui pars Je pars dans toutes les directions je vais aller cher cher ces r ponses inaud 4 min 9 s Pis la recherche commence par Internet j imagine Par des revues ou La recherche commence par Internet pour se familiariser aussi avec le vocabu laire Parce que dans mon cas i
433. vais faire de l dition de texte mettons que j arrive un passage qui est vraiment difficile je vais faire une premi re dition je vais continuer je vais y revenir pour voir si j ai bien travaill je vais faire beaucoup d aller re tour comme a C est pour dire des fois il va y avoir un l ment qui va tre plus loin qui va venir clairer un l ment ant rieur je vais dire Ah non c est pas a qu il voulait dire a il faut le r crire Mais ind pendamment de cela des fois quand c est pas facile je vais faire un premier travail ou m me je vais juste le regarder et je vais me mettre une petite note je vais continuer vers quelque chose qui est plus facile Pis l quand je me sens pr t prendre le gros morceau je vais revenir en arri re pour faire ce travail Est ce qu on pourrait dire en quelque sorte que vous garder en t te toute votre lecture jusqu a la fin et que a vous permet de revenir sur plusieurs passages Non c est lorsque je trouve peut tre la je veux dire la force int rieur comme on dit pour r soudre cette difficult assez importante Des fois j ai pas envie de prendre un quart d heure vingt minutes tout de suite pour a Oui non peut tre que des fois a m emp cherait des fois j ai envie d aller un petit peu vite quitte revenir Je ne suis pas lin aire comme a comme on dit pour diter un texte et pas revenir au d but Il y aura san
434. vant pourquoi est ce que j aurais 20 min 30 s Parce que c est a il y a eu des textes que tu as lus super rapide ment celui l j ai eu l impression que tu prenais plus ton temps pour le lire Ben habituellement ce que je vais faire en premier je vais faire une premi re lecture compl te avant de commencer couper pis apr s a je vais me dire OK je vais couper l je vais couper l je vais couper l 20 min 50 s mais pourquoi je vais le refermer a c est une maudite bonne question Mais je suis pas s r qu il est si long que a honn tement parce qu il a Pair de rentrer rien que sur une pa ha il d borde un peu 1a Ok J ai du me dire Ok Quand ils sont 300 mots des fois on peut jouer un peu fait que des fois je me dis Je vais atten dre d tre rendu sur la plate forme pis de l avoir mis l pour voir si je suis capa ble de tout le rentrer ou pas C est sans doute pour a que j ai fait a Pis l le tex te d avant tait en mode Texte 21 min 40 s 22 min 35 s la t as vu j ai cru entendre que je fais des tacs tacs tacs fait que la je suis en train de couper Dans le fond j enl ve les codes superflus dont ils n ont 207 34 35 36 37 38 Oui 24 min 45 s 40 41 42 pas besoin parce que souvent eux ils vont me l envoyer en un format qui est pro gramm pour aller dans les journaux fait que l il y a des codes ava
435. veux dire Michel David aussi sur la politique provinciale donc j ai des int r ts aussi le journal a me nourrit Je veux dire c est ma peti te nourriture quotidienne 2 min 55 s Comment vous y prenez vous pour rep rer les articles qui vous int ressent dans le journal Est ce qu il y a une fa on de faire ou Bon d abord par exemple il y a quelques plumes que je vais lire Christian Rioux par exemple c est quelqu un que je vais aller voir Bon c est rare que son sujet ne m int ressera pas Ensuite souvent a va tre un sujet Par exemple l article dans le journal d aujourd hui il lit le titre d un article la question consti 179 10 11 12 13 tutionnelle a m int resse J ai crit un livre en 1995 sur le r f rendum Donc les questions constitutionnelles a m int resse a peut tre le titre l auteur il y a des gens bon Lise Payette je vais voir Des fois je lis jusqu au bout R guli rement je ne vais pas jusqu au bout parce que je sais un peu trop ce qu elle va di re Christian Rioux c est int ressant Donc pour r pondre la question sp cifi quement des fois a peut tre le nom Christian Rioux Michel David je vais les voir Ensuite a peut tre le sujet le titre de l article 4 min 9 s Ok Puis pas n cessairement juste pour le journal mais comment est ce que vous concevez vous lecture pour le travail Est ce que c est
436. voir tre aussi efficaces 52 min 45 s Il confirme qu apr s la lecture de la caricature il commen ait se chercher quelque chose faire Il a donc choisi de poursuivre avec un peu de r daction Je lui mentionne l avoir vu faire du copier coller de son document Word aux logi ciels d dition Je lui demande alors comment il s assure que les diff rents bouts de textes se suivent logiquement Ben c est a l affaire Quand je vais piger dans mes notes que ce soit les miennes ou celles d un autre pour crire un article ben je vais piger des l ments qui je pense vont bien se placer partir de ce moment l pis ce qu il faut c est que je les dig re dans l article Je peux pas reprendre la citation parce que l c tait des bouts de communiqu s c tait des bouts d entrevues c tait fait que des fois je vais prendre des bouts d entrevue je vais les choisir les mettre entre guillemets les purer un peu je vais prendre les bouts de communiqu je vais les rephraser 55 min Pratiquement comment travailles tu Est ce que tu travailles toujours de m moire as tu une m thode unique de travail pour partir de notes parfois diverses comme a Ben en fait quand j cris un article moi je place les l ments bruts dans l article en premier Ts que a provienne des sources comme ce que je faisais l Je pitche tout a pis Dans un ordre qui te semble logique C est
437. voir Si quelque chose ne m int resse pas je vais abandonner tr s rapidement la lecture je n ai aucune honte abandonner un livre la page 10 ou la page 25 Daniel Pennac disait que a faisait partie des droits du lecteur 62 min 30 s Je lui pose ensuite une question je croyais qu ils lisaient sur l enregistrement l index mais il s agit d une l gende Il affirme qu elle n est pas suffisamment claire son go t qu il l aurait fait autrement Je reviens sur la question de la table des mati res en pr cisant qu il avait pass passablement de temps sur cette table des mati res Je lui demande dans le cas de cet ouvrage en particulier ce qu il a pu en tirer J ai rien vraiment compris parce que c est assez touffu comme table des mati res pis un moment donn j ai cherch j ai tent de retrouver une photo d une hy drang e qu il avait trouv particuli rement belle 63 min 30 s un moment sur l enregistrement on le voit feuilleter son ouvrage en partant de la l gende jusqu la table des mati res c est parce qu il cherchait cette fleur en particulier Oui je cherchais cette fleur Il faut dire aussi que je ne comprenais pas trop trop je veux dire entre les l auteur a pas tr s bien expliqu les trucs entre les hydran g a les voyons Il y a des noms latins qu il utilise c est un livre qui n est pas facile d approche Donc ce moment l
438. xte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 14 min 16s Apr s avoir lu ce document tr s rapidement Pourquoi refermer le texte aussi rapidement As tu eu le temps d atteindre ton ou tes il le referme objectifs de lecture pour ce texte 14 min 28 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 14 min 29sa I lit 15 min 10s 15 min 11s 4 Il travaille m me le texte Qu est ce que tu fais dans ce texte Comment arrives tu travailler si vite Que devais 15 min 52 s tu faire dans ce texte et pourquoi 15 min 53 Il prend le temps de relire le bout de texte Pourquoi prendre le temps de te relire ici 16 min 21 s sur lequel il vient de travailler 16 min 24 s Il revient au tout d but du texte puis ferme le A plusieurs reprises on pourra te voir remonter jusqu en haut de la page avant de fermer texte ton document Pourquoi A quoi est ce que a peut te servir de revenir au d but du do cument Qu est ce que tu y cherches que veux tu v rifier 159 16 min 33 s Il ouvre un nouveau document Est ce que tu te souviens de ce texte Qu est ce que tu voulais en faire Pourquoi devais tu le lire 16 min 34 s Il entreprend de lire ce texte quand il v rifie Qu est ce que tu voulais v rifier sur ton calendrier et pourquoi 16 min 41 s quelque chose sur son calendrier 16 min 42s

Projet de mémoire - Université de Sherbrooke

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

Projet de m&eacute;moire - Universit&eacute; de Sherbrooke

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

Projet de mémoire - Université de Sherbrooke