Sylviane Bachy et Anne – Catherine Simon
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1. d autres domaines des sciences humaines et sociales l utilisation de logiciels est indispensable lorsque l on veut analyser le langage oral Que ce soit pour rechercher des passages analyser les aspects acoustiques ou comparer des ph nom nes langagiers le linguiste doit tre capable d utiliser une s rie de logiciels Il s agit donc bien d une comp tence professionnelle d velopper chez les tudiants qui devront analyser le langage oral et crit 1 3 Interagir et apprendre son rythme Le DVD se veut enfin un support interactif permettant d voluer et d int grer la mati re son rythme Il permet de faire des exercices pour d velopper des comp tences par exemple tre capable d analyser auditivement des intonations de revoir des notions vues au cours avec des exercices de drill et enfin il permet de suivre des parcours d auto apprentissage avec des feedbacks 1 4 L apport des TICE On peut se poser la question s il est vraiment utile de passer par cet outil p dagogique de la famille des TICE pour le domaine concern linguistique du Fran ais parl si l on ne pourrait pas poursuivre les m mes objectifs avec des manuels de linguistiques bien faits 4 Les questions qui se posent sont e Que peut on attendre d un support de cours pour notre pratique d enseignant en linguistique e Quel support va nous permettre d enseigner les comp tences attendues par la r alit professio2. pr vus dans le DVD ainsi que des situations de transcription dites non standards alternance de code prononciation avec un accent r gional Type d apprentissage Faits conventions de transcription Concepts principe de lisibilit et de fid lit Proc dures comment transcrire sous Praat comment enregistrer pour que la transcription par la suite se passe sans difficult 11 Apr s une s ance de 2h 5 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables 1 de transcrire leurs donn es Ils seront capables de savoir comment et pourquoi ils transcrivent les donn es Type d apprentissage Faits conventions de transcription Concepts principe de lisibilit et de fid lit Proc dures comment transcrire sous Praat Strat gie dans telle situation comment enregistrer puis comment transcrire pour pouvoir utiliser les r sultats s adapter et appliquer une strat gie pour transcrire Apr s une s ance de 2h 6 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables m d analyser et de faire des propositions pour faire face aux probl mes de transcription ventuels qu ils rencontrent personnellement Type d apprentissage Proc dure comment g rer un probl me de transcription Strat gie pourquoi et comment analyser les proc dures de transcriptions en cas de probl me Apr s une s ance de 2h 7 7 les
3. valuer en autonomie des propositions de transcription faites par d autres tudiants d marche d ductive et d monstratives et de proposer des solutions pour transcrire le langage oral avec les contraintes de l orthographe fran aise standard d laborer sur base de leurs observations des principes g n raux se r f rant aux contraintes qui pr sident toute transcription de l oral la fid lit d une part et la lisibilit d autre part en tenant compte du caract re contradictoire de ces deux contraintes Type d apprentissage Faits conventions de transcription Concepts r gles et principes pour respecter des contraintes de lisibilit et de fid lit Apr s une s ance de 2h 2 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables d Apr s une s ance domicile o ils auront v rifi et revu les propositions de transcription les tudiants seront capables de comprendre l utilit des conventions de transcription du fran ais parl e de m moriser comprendre et appliquer les conventions de transcription et les symboles phon tiques utilis s Type d apprentissage Faits conventions de transcription Apr s une s ance de 2h 3 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables 7 Ce chiffre repr sente la premi re le on sur les 7 le ons pr vues 10 f g h de lire et d interpr ter
4. Nous allons ci dessous exposer un parcours didactique pour un s minaire de Linguistique fran aise destin aux tudiants de niveau BAC3 quivalent de la licence dans les universit s fran aises qui suivent les tudes de Langues et litt ratures romanes en Facult de Philosophie et Lettres P UCL 3 1 Objectif g n ral L objectif g n ral se d finit comme ceci la fin du s minaire de 15h 3 cr dits autorisant 72h de travail tudiant les tudiants de BAC3 seront capables de recueillir des donn es langagi res orales dans diff rentes situations et de les transcrire en vue d analyses linguistiques 3 2 Les pr requis Pour ce s minaire les pr requis consistent en une connaissance de l approche synchronique du Fran ais analyse formelle lexique phon tique syntaxe et en une connaissance de l histoire de la langue issues des cours de linguistiques d j suivis en deuxi me ann e Par ailleurs nous susciterons la motivation des tudiants en d crivant des recherches qui utilisent les donn es du langage oral et des applications existantes synth se de la parole reconnaissance automatique de la parole traduction Nous montrerons que certains outils des chercheurs en linguistique se trouvent dans le DVD et que les tudiants seront capables de les utiliser la fin du s minaire Nous parlerons aussi des enregistrements de donn es langagi res que les tudiants seront amen s trans
5. res analyser des donn es interagir et apprendre son rythme Nous parlerons aussi de l apport des TICE 1 1 Illustrer le cours par des ressources langagi res En vue d illustrer les cours le DVD propose divers types de ressources langagi res documents sonores il s agit de diff rents enregistrements caract ris s par des situations distinctes magasin interview conversation informelle souper Il y a aussi des documents sonores illustrant la parole de diff rents types de locuteurs class s en fonction de leur ge de leur localisation r gionale du sexe ou du milieu socio culturel transcriptions orthographiques qu on peut lire et dont le format autorise une analyse linguistique l aide de concordanciers compter les occurrences de certaines formes trouver des co occurrences des fr quences transcriptions lemmatis es et tiquet es morphosyntaxiquement l aide du logiciel Unitex exemples comment s ce sont de brefs fragments de corpus illustrant un ph nom ne linguistique particulier accompagn s d un commentaire et class s par mots cl s qui correspondent des notions vues au cours par ex accent r gional de Li ge parler des jeunes locuteurs allophones variation dans la r alisation des liaisons r gles d alternance des tours de parole Ces ressources langagi res permettent l enseignant d illustrer son cours en proposant des exemples soigneusement s lectionn
6. des recherches men es dans plusieurs centres de la facult de Philosophie et lettres VALIBEL CENTAL2 CETIS qui s inscrivent dans la ligne d une linguistique variationniste et de corpus approches qualitatives et quantitatives et aussi de centrer les activit s d apprentissage sur des donn es r elles attestant la variation g ographique sociale stylistique en fran ais que les tudiants vont apprendre manipuler Dans une premi re partie nous pointons les objectifs poursuivis par la cr ation du DVD 1 fournir l enseignant un mat riel sons transcriptions orthographiques d interactions verbales ad quatement pr sent et organis pour illustrer ses cours l aide d exemples de ph nom nes langagiers attest s T http valibel fltr ucl ac be 2 http cental fltr ucl ac be 3 Projet du Fonds de d veloppement p dagogique de l Institut de p dagogie et multim dias de Louvain La Neuve Belgique http www ipm ucl ac be rubrique php3 id_rubrique 36 2 permettre aux tudiants de r aliser des exercices ou des travaux personnels sur des corpus oraux et crits Les donn es pourront servir de base des exploitations linguistiques ou sociolinguistiques exercices ou r alisation de travaux personnels 3 initier les tudiants l utilisation de logiciels d analyse linguistique voire leur fournir un moyen d auto apprentissage de certaines notions linguistiques Nous d veloppon
7. des transcriptions par exemple la transcription de ph nom nes simultan s dans le temps comme les chevauchements de parole sur la dimension lin aire de l crit de transcrire un fragment de discours oral spontan ou formel sous un format textuel dans un document de type Word d effectuer un enregistrement pour collecter des donn es du langage oral Pour cela ils auront leur disposition du mat riel d enregistrement et un logiciel pour num riser les donn es enregistr es Type d apprentissage Faits conventions de transcription Concepts principe de lisibilit et de fid lit principe pour enregistrer et collecter des donn es Labov Proc dures comment transcrire sous word comment enregistrer des donn es comment utiliser un minidisque et comment num riser un son Apr s une s ance de 2h 4 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables j k de transcrire la parole en l alignant sur le texte insertion de rep res temporels en utilisant le logiciel Praat Les tudiants ont leur disposition le logiciel Praat un mode d emploi l enregistrement de donn es orales et des exercices d analyser et d valuer leur proc dure d enregistrement et de transcription de l oral et de proposer des solutions en cas de probl me plusieurs locuteurs Des exercices sur les changements de tours et les chevauchements seront sp cifiquement
8. le type d apprentissage vis par chaque objectif apprentissage d un fait concept proc dure en pla ant l apprentissage dans un contexte motivant perception de l int r t de la t che Il d finirait l objectif de la strat gie cognitive d velopper en proposant des exercices et des transferts vers la vie professionnelle A notre connaissance un tel manuel n existe pas dans le domaine de la linguistique fran aise sur le Fran ais parl M me si un tel support de cours tait dit il faudrait viter qu il se limite enseigner du savoir l exclusion de gestes professionnels ou de toutes attitudes Il faudrait aussi qu un tel support soit interactif feedback apr s des exercices de cr ation par exemple et qu il value tous les niveaux de la taxonomie de Bloom Par voie de cons quence en visant un apprentissage en profondeur et le d veloppement de comp tences en traitement et analyse de donn es linguistiques aucun manuel traditionnel ne peut nous satisfaire C est la raison pour laquelle le DVD constitue un support de cours plus appropri 3 Exemple de parcours didactique La grille d Anderson et Krathwohl nous a permis de comprendre comment pr parer notre support de cours pour viser un apprentissage en profondeur Outre les avantages des interactions et des exercices corrig s pour le DVD nous avons r fl chi un parcours p dagogique en lien avec la taxonomie de Bloom
9. learn to apply the reduce reuse recycle approach to conservation Knowledge Dimension Cognitive Process Factual Conceptual Dimension Remember Procedural Meta Understand Apply cognitive The Knowledge Dimension Factual Enowled se Conceptual Enowledse Meta cogmtive Enowled ge Figure 1 taxonomie de Bloom revisit e par Anderson et Krathwohl 2001 Ce tableau double entr e num re les processus cognitifs mis en jeu dans l apprentissage l ancienne version de la taxonomie et le type de contenu qui peut se trouver dans l enseignement les faits les concepts les proc dures et les strat gies 5 e Les faits concernent la terminologie les conventions et les d tails sp cifiques Il est impossible de les expliquer c est ainsi e Les concepts reprennent les principes r gles th ories ou mod les Il s agit d une id e repr sent e par un mot d crite par une d finition Plusieurs concepts mis en relation forment une loi ou r gle e Les proc dures rassemblent les techniques et les m thodes Il s agit d une suite d actions effectuer dans un ordre pr cis pour r soudre un probl me e La m ta cognition qui correspond au niveau de la strat gie chez Gagn Rieunier 2000 concernent les connaissances strat giques la connaissance des t ches cognitives et permet un auto contr le Il s agit de notre fa on personnelle de traiter de l information en utilisant des proc dur
10. s pour leur repr sentativit Elles permettent aussi aux tudiants de rechercher des illustrations par rapport aux le ons de l enseignant ainsi que de disposer de donn es qu ils peuvent utiliser pour s entra ner transcrire commenter analyser pour d velopper des savoir faire 1 2 Analyser des donn es Les donn es sont accompagn es de logiciels pour les analyser sous divers aspects linguistiques essentiellement la phon tique et la morphosyntaxe L objectif est que l tudiant puisse disposer du mat riel pour r aliser des travaux personnels qui serviront d valuation pour certains cours de questions sp ciales ou des s minaires Les logiciels libres ou gratuits voir dans les r f rences bibliographiques pour les adresses des sites internet sont logiciel d coute des donn es sonores CoolEdit96 interface int gr e au DVD logiciel d analyse acoustique Praat feuille de calcul Open Office analyseur morphosyntaxique et concordancier Unitex tiqueteurs et codeurs pour des ph nom nes linguistiques pr cis utilitaires d velopp s dans le cadre du projet Phonologie du Fran ais Contemporain e base de donn es simplifi e telle que sociodb permettant de faire des corr lations sociolinguistiques entre les ph nom nes langagiers observ s et les profils sociaux des locuteurs Ces logiciels sont accompagn s de modes d emplois tutoriels En linguistique contrairement
11. tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables n de mettre en commun leurs exp riences d expliquer leurs fa ons de faire et de r fl chir des difficult s de transcription Type d apprentissage Strat gies dans telle situation comment enregistrer puis comment transcrire pour pouvoir utiliser les r sultats Evaluer et proposer des fa ons de faire 12 Voici le tableau figure3 r capitulatif e Knowledge Di z The Cognitive Process Dimension imension Remember Understand Apply Analyze Evaluate Create 4 Factual Enowledge Conceptual Enowledge Procedwal Enowledge Meta cognitive Enowledge Figure 3 synth se et mise en place des objectifs sp cifiques par rapport la taxonomie de Bloom Par ces objectifs sp cifiques et par les exercices avec le DVD les tudiants ont un apprentissage de haut niveau voir tableau ci dessus et apprennent un savoir faire pour devenir comp tent en transcription de l oral 4 Conclusion Le DVD comme support d apprentissage permet dans le domaine de la linguistique d enseigner des comp tences proches des comp tences attendues chez le professionnel qui traite le langage oral En effet il permet de travailler sur de vrais enregistrements avec les logiciels utilis s dans les centres de recherche En outre nous avons men une r flexion pour construire nos parcours p dagogiques afin qu ils permetten
12. Un DVD comme support d apprentissage dans des cours de linguistique fran aise A3T4P32 Sylviane BACHY et Anne Catherine SIMON Maitre assistante l Institut Libre Marie Haps Assistante de recherche l Universit catholique de Louvain Centre de recherche VALIBEL Place B Pascal 1 B 1348 Louvain la Neuve T l 00 32 10 47 48 56 Fax 00 32 10 47 25 79 bachy rom ucl ac be Charg e de cours l Universit catholique de Louvain D partement d Etudes romanes Centre de recherche VALIBEL Place B Pascal 1 B 1348 Louvain la Neuve T l 00 32 10 47 48 56 Fax 00 32 10 47 25 79 simon rom ucl ac be http valibel fltr ucl ac be Au sein des tudes de lettres les cours de linguistique sont souvent per us comme aust res ou r barbatifs Ceci peut s expliquer par le fait que certains programmes privil gient une r flexion formelle sur le syst me de la langue et une approche introspective qui ne tient pas compte pour guider l apprentissage des donn es langagi res observables auxquelles l tudiant est confront quotidiennement Notre approche didactique de la linguistique prend le parti inverse nous mettons en avant l aptitude des tudiants observer des faits langagiers corpus formuler des hypoth ses et les v rifier partir de l analyse de donn es langagi res recueillies dans des situations r elles Cette approche pr sente le double avantage de tisser un lien entre nos enseignements et
13. ais Fernand Lu on Peeters L 2005 M thodes pour enseigner et apprendre en groupe Bruxelles De Boeck Perrenoud P 1997 Construire des comp tences d s l cole Issy les Moulineaux ESF Rieunier A 2000 Pr parer un cours Issy les Moulineaux ESF Logiciels utilis s CoolEdit 2000 http www mp3 converter com cool_edit_2000 htm Praat http www fon hum uva nl praat Open Office http fr openoffice org Unitex http www igm univ mlv fr unitex Outils de Phonologie du Fran ais Contemporain http infolang u paris10 fr pfe outils htm Bases de donn es http fips igl uni freiburg de prosodb sociodb 14
14. crire en vue de compl ter des banques de donn es textuelles orales existantes Valibel Lors de la premi re s ance nous pr senterons le contrat didactique en explicitant l objectif g n ral la strat gie cognitive attendue la fa on de l valuer et de l acqu rir avec le DVD 3 3 Les Objectifs court terme sp cifiques Nous allons maintenant d finir les objectifs court terme Dans la grille de la taxonomie de Bloom revisit e nous allons pointer les outils qui nous permettent d valuer ces objectifs sp cifiques selon l axe des abscisses qui pr sente la cognitive process dimension En effet l apprentissage vis peut tre valu par des questions de m morisation de compr hension d application Nous identifions galement le type d apprentissage fait concept proc dure et strat gie correspondant l axe des ordonn es savoir la knowledge dimension Nous pr sentons le tableau r capitulatif la fin de tous les nonc s Les objectifs sp cifiques seront reconnaissables par la lettre alphab tique qui pr c de les nonc s Apr s une s ance de 2h 1 7 7 les tudiants du s minaire de linguistique fran aise seront capables a b c de proposer une transcription orthographique d un extrait de 15 secondes de parole spontan e transcription qui vise rendre au mieux les sp cificit s de l oral r p titions h sitations ect d
15. es qui sont articul es entre elles Sur base de cette grille on peut parcourir des manuels de linguistique Il appara t assez clairement que les niveaux application analyse valuation et cr ation sont tr s rarement expos s et que l enseignement des proc dures et des strat gies reste rares Nous avons repr sent dans le graphique ci dessous l analyse de cinq manuels de linguistique Nous avons compar les manuels suivants Comprendre la linguistique de Martin R 2002 Initiation la linguistique et aux sciences du langage de Filippi PM 1995 Manuel de linguistique descriptive de Builes JM 1998 et Abr g de linguistique g n rale de Lerot J 1983 par rapport la nouvelle taxonomie de Bloom Pour faciliter la visualisation nous avons ce stade supprim le tableau double entr e 5 Issu de la taxonomie de Gagn Rieunier 2000 p 19 faits concepts principes proc dures strat gies cognitives gestes professionnels et attitudes 6 Seul Builes donne des outils m thodologiques pour la collecte des donn es orales manuels de linguistique et taxonomie de Bloom revisit e 2001 m moriser comprendre concepts faits S rie max 5 manuels es appliquer analyser proc dures luer eva m ta cognitif cr er re 1 2 3 4 5 6 7 8 9 processus d apprentissages et c
16. nnelle Nous allons r pondre ces questions dans notre r flexion p dagogique ci dessous Mais pr cisons d embl e ce que nous entendons par comp tence Il s agit de la capacit effectuer 4 Blanchet 1999 a compar plusieurs manuels de linguistique Il consid re que le manuel de linguistique descriptive de Builes 1998 est tr s bien con u au niveau p dagogique Il est vrai que ce manuel comporte les diff rents niveaux de la taxonomie de Bloom une t che en mobilisant des connaissances d claratives proc durales et conditionnelles Perrenoud 1997 du savoir en lien avec un savoir faire et une attitude attendue chez le professionnel 2 R flexions p dagogiques Pour d finir ce que nous pouvons attendre d un bon support de cours nous avons utilis la grille de la taxonomie de Bloom connaissance compr hension application analyse synth se et valuation revisit e par Anderson et Krathwohl 2001 Cette grille est pr sent e ci dessous Une telle grille permet d valuer le savoir cognitif sollicit par l enseignant en sachant que les niveaux situ s dans le coin inf rieur droit de la figure sont les niveaux de l apprentissage en profondeur L intersection entre le processus d application et les connaissances proc durales en repr sente la limite Plus on va vers la droite et vers le bas partir de ce point plus l apprentissage est profond Educational Objective The student will
17. ontenu Figure 2 Cinq manuels de linguistique dans la taxonomie Ce sch ma montre que e La plupart des manuels apportent des faits et des concepts qui peuvent tre m moris s et compris par l tudiant 5 5 e Il est plus rare de rencontrer un manuel qui propose d appliquer de comparer 2 5 ou d valuer 1 5 ces faits ou ces concepts e Jl estrare galement que le manuel fournisse une explication de proc dure ou de mode d emploi pour utiliser des outils professionnels 2 5 e Enfin parmi les cinq manuels consult s aucun ne permet des processus de cr ation c est dire o l tudiant produit et construit g n re des hypoth ses et aucun n explicite les connaissances strat giques du niveau m ta cognitif Si nous reprenons nos deux questions voqu es plus haut Que peut on attendre d un support de cours pour notre pratique d enseignant en linguistique Quel support va nous permettre d enseigner des comp tences nous pouvons d j r pondre qu un bon support de cours doit pouvoir toucher les diff rents niveaux de la taxonomie de Bloom revisit e Il peut prendre la forme d un manuel traditionnel mais il doit pouvoir proposer des exercices pour cr er et d velopper une connaissance strat gique Le manuel id al en linguistique serait celui qui d finirait clairement ses objectifs g n raux sp cifiques et les outils pour les valuer avec la taxonomie de Bloom Il pr ciserait
18. s ensuite quelques r flexions p dagogiques sous jacentes En effet nous nous sommes demand es comment enseigner les savoirs faire et comment enseigner des comp tences professionnelles Nous pr sentons enfin un exemple de parcours didactique en r f rence la taxonomie de Bloom revisit e Anderson et Krathwohl 2001 1 Objectifs du DVD Le DVD que nous d veloppons est un support multim dia interactif contenant des chantillons repr sentatifs de fran ais parl enregistrements transcriptions analyses acoustiques pour illustrer les cours de linguistique fran aise et comme support p dagogique des exercices et travaux personnels des tudiants Les cours de linguistique fran aise vis s par ce dispositif sont suivi par des tudiants en langues et litt ratures romanes depuis la 2 jusqu la 5 ann e universitaire niveaux BAC et master dans le nouveau syst me issu de la r forme de Bologne et telle qu appliqu e l Universit catholique de Louvain Ce projet s inscrit dans le cadre de la p dagogie active li e aux TICE L int r t majeur de cet outil technologique est qu il pr pare les futurs professionnels de la langue manier des logiciels indispensables si l on veut traiter le langage oral Il d veloppe les savoir faire Nous allons dans ce premier point aborder les trois objectifs principaux de ce support l apprentissage savoir illustrer le cours par des ressources langagi
19. t un apprentissage de haut niveau Pour cela nous avons utilis la taxonomie de Bloom revisit e par Anderson et Krathwohl 2001 A ce jour nous n avons pas encore les moyens d valuer l impact de cet outil p dagogique sur l apprentissage des tudiants Nous sommes n anmoins convaincues qu il va faciliter notre enseignement R f rences bibliographiques 13 Anderson L et Krathwohl D 2001 taxonomy for learning teaching and assessing a revision of Bloom s taxonomy of educational objectives Addison Wesley Longman abridged edition Blanchet P 1999 Comparaison de r cents manuels de linguistique La linguistique vol 35 fasc 1 1999 133 139 Builes JM 1998 Manuel de linguistique descriptive Nathan Universit Fac Filippi PM 1995 Initiation la linguistique et aux sciences du langage Paris Marketing Lebrun M 2002 Des technologies pour enseigner et apprendre Bruxelles De Boeck Universit Lebrun M 2002 Th ories et m thodes p dagogiques pour enseigner et apprendre Quelle place pour les TIC dans l ducation Bruxelles De Boeck Universit Lebrun M 2005 Elearning pour enseigner et apprendre Louvain La Neuve Academia Bruylant Marchand F 1973 Manuel de linguistique appliqu e Evreux Delagrave Martin R 2002 Comprendre la linguistique Paris Presses universitaires Mazel J 1980 Phon tique et phonologie dans l enseignement du fran
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