n°2 + 3 - FORMATIONS by Philippe Clauzard.net
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1. Focus sur l acte d apprendre et de former et enseigner l enseignement met en scene les apprentissages Un cours n est pas concu pour celui qui enseigne mais pour celui qui apprend Le formateur met a disposition des apprenants des savoirs qu ils vont devoir s approprier de maniere a construire des ressources personnes un r pertoire d action et de connaissances Apprendre est un processus inscrit dans le temps et la dur e il faut du temps pour apprendre certains concepts et de la maturite 22 Focus sur l acte d apprendre et de former et enseigner Apprendre est un processus interne et sa manifestation n est pas toujours observable en tant que processus l apprentissage peut etre favorise soutenu mais non transmis par injection par exemple L acte d apprendre rel ve d une construction L apprenant s y engage activement autant cognitivement qu affectivement On ne peut pas recevoir un apprentissage On le construit C est la difference entre recevoir passivement de l information Apprendre est interactif mediation entre apprenant et contenu de l apprentissage avec le concours de l enseignant interactions sociales et interaction avec les ressources mises a disposition par le professeur Focus sur l acte d apprendre et de former et enseigner e l apprentissage est en construction constante Toute connaissance declarative procedurale enrichit la structure de l apprenant e P2. associabons connaissances imaginabon _creativit personnalit originalit surtout si dessin e Internet logiciel a aa export image PDF Web faciles apprendre id e centrale ou question de recherche au centre o avec image e comment fabriquer id es une id es principales cn ongaires _eurw w carte mentale ____autourdutive tertiaires mots cl s ou courtes phrases id es d plac es ajout es enlev es taille PQLI K crc dix ae GRAS MAJUSCULES A annotations symboles 542 codes B photos Perso dessins entre id es 4 9 liens autres cares avec E fichiers pages Web 1 n Equilibration majorante Nouvelle Diflicult Echec Assimilation Accommodation j Construction Connaissances zx BE ZEB nouvelles Connaissances SN 2 zm anciennes 1 P MV Inteerer restructurer Mecanique d apprentissages assimilation accommodation Int gration Modification des donn es du milieu des schemes du sujet dans des schemes ant rieurs en fonction des donn es Milieu Sujet Sujet C Milieu gt aster didactique des sciences octobre 2007 Assimilation croissance structure gale Phi Croissance structure gale 2 u E Nouvelle connaissance Structure initiale de connaissances Structure finale de conn
3. enfants Debriefing de mise en situation Maintenant il s aeit de comprendre ce qui vous a permis de reussir Comment avez vous fait Comment avez vous resolu cette situation problematique de traduction Que s est il pass dans vos esprits Quelles op rations avez vous effectuees Quelles furent vos strategies individuelles et puis en groupe Sur quoi avez vous change Quelles furent les difficult s Comment avez vous surmont des handicaps Bref comment avez vous fait individuellement et en eroupe Peut on en deduire ce que serait une situation d apprentissage efficace Merci de r pondre par crit individuellement puis d en parler ensemble et puis de r dieer une synthese collective avant d en discuter tous ensemble 35 activites cognitives pour apprendre Quelles sont les activite S n cessaires pour appre m reflechissez pendant 3 minutes et listez les pour votre journal des apprentissages 36 assimilation accomodation PERCEVOIR INTEGRER EVALUER SE RESTRUCTURER REPRESENTER raisonner N conceptualiser NEERER CATEGORISER n N rep rer METTRE ENreconnaitre diff rencier les diff rents RELATION LIER trouver les comparer param tres logiques RELIER DELIER s O eo concentration qualit s structure daire texte lisid e W feuille format vier mme la main ge co ncer gratuits
4. aissances 43 Accomodation r organisation de la structure ij ACCOMODATION Nouvel quilibre Ancien equilibre HULL de d s quilibre Z modeles inteeramm Int gration des exp riences a la th orie Int gration de la th orie a l exp rience ada na da S Lan le lla Outside inside Your head UU usce Assimilation fit MI practice to theory Accommodation Complex but familiar external objects are simplified to fit pre e xistent fit th eory to practice categories in your head E You have to cha nge the ideas In your head to fit the realities of external objects INC voir se construit MAJJELUESCCE SET une construction Une restructuratio 46 QJ Ls Pi 4 i M s 2 s z Lj to n mm m as f CORTES JI LIA A Z INoorendre c est traiter AMILIA LIN 47 epPestions d battre poU AWERENINENESE e Quelles operations intellectuelles essentielles convoque l acte d apprendre Certaines sont elles plus importantes que d autres e Comment prendre cela en compte dans l acte d enseigner de former Merci de defendre son opinion et d areumenter Qu avez vous retenu du cours Qu avez vous compris Qu est ce qui a t important pour vous dans ce cours Quelle r sonance par rapport vos observations de terrain vos repr sentations personnelles Quel sens cela fait il pour vous Qu est ce qui a chang chez vous
5. cours n 2 session 2014 15 Intelligibilite de la situation d enseignement apprentissage PARCOURS PIF FORMATION DE FORMATEURS Cours UE 15 Philippe Clauzard MCF Universit de la R union Welefo doltrol d MAG ni sle Calendrier du cours SOIREE 17h gt 20h PROF ETUDIANTS Mercredi 8 octobre Prise de contact syllabus mode de Raconter un souvenir d apprentissage travail Vendredi 21 novembre Focus sur l acte d apprendre et de brainstorming repr sentations former enseigner 3 expos s textes d tude Samedi 22 novembre La lettre en polonais 3 expos s textes d tude 8h00 12h00 Focus sur l acte d apprendre et de former enseigner Mercredi 26 novembre Focus sur les th ories de l apprentissage 3 expos s et les traductions p dagogiques Mardi 2 d cembre Le jeu des allumettes Quiz de formation Mercredi 3 d cembre Focus sur p dagogie didactique Philips 6X6 Andragogie ou transposition p dagogie Mercredi 1O d cembre Focus sur les activit s mentales pour L id ologie des dons apprendre Vendredi 12 d cembre Sc ne d apprentissage techniques Le dico de l apprentissage p dagogiques expertise enseignante Brainstorming sur les mots apprendre et enseigner e Brainstorming seul et en petit groupe e puis r daction sur feuille A4 et restitution collective e Sur feuille A4 constituer une carte mentale ou une marguerite qui seront expos es et discut e
6. ele et la volonte de le posseder de le prendre C est par l imitation que se font tous les apprentissages Sponte de la petite enfance parole gestes mimiques etc ainsi que ceux de la imension esthetique des activites ton grace style maniere etc Apprentissage par association On associe un stimulus nouveau un m canisme deja appris afin de creer un nouveau savoir Pour apprendre des choses complexes cela permet d enchainer des situations de difficulte croissante Apprentissage par essais et erreurs Le sujet est mis en situation d essai on ne lui donne aucun mode d emploi parfois meme pas la condition de succes ou d elimination Pour fonctionner correctement il faut que la solution prenne en compte ce que le sujet sait deja Apprentissage par explication On explique au sujet oralement ou par crit ce qu il doit savoir exemple un manuel de secourisme C est le principe des cours magistraux Appre par repetition On fait faire au sujet ce qu il doit apprendre d abord passivement puis de plus en plus activement jusqu a ce qu il puisse faire et refaire seul les operations Apprentissage combin C est le plus efficace et il est tr s utilis en matiere d enseignement de savoir faire professionnel car il combine les modalites precedentes Le sujet est mis en situation on lui montre quelques fois les bons gestes en lui expliquant les principes d action on le laisse ensuite se perfectionner par une repe
7. lus on apprend plus on est en mesure d apprendre On enrichit et ou restructure ce que l on sait d ja Ce qui peut parfois bousculer provoquer un vrai malaise de tourner le dos a ce que l on pensait savoir Apprendre est le produit d une culture donn e Le savoir est effectivement tributaire de la culture dont il emerse et il evolue dans le temps Apprendre fait appel a toutes les dimensions de l apprenant Dimensions cognitives affectives sociales Savoir savoir faire savoir etre savoir vivre ensemble savoir agir savoir devenir Focus sur l acte d apprendre et de former et enseigner Apprendre gt consid re comme un processus naturel celui qui d tenait le savoir enseignait quelqu un qui ne savait pas et allait apprendre posture magistrale Cette procedure n excluait pas l intelligence ou le raisonnement de l l ve mais tout se passait dans une boite noire on n observait que le resultat final la performance posture bled Comprendre les m canismes d apprentissage saisir la mecanique cognitive Apprendre n est pas un processus cumulatif Apprendre est un processus dynamique ll existe plusieurs formes d apprendre diapo suivante Plusieurs formes d apprentissage coexistent dans la vie quotidienne comme dans la scolarit Apprentissage par imitation Le plus courant il suppose de la part de l enfant ou de l adulte dans certaines situations la valorisation d un mod
8. p C cile Claire amp G rald Patricia amp Christine 30 Experimentation la lettre en polonais e La lettre en polonais ou comment percevoir ce qu est une situation d apprentissage e Objectifs modeliser ce qu est une situation d apprentissage Concepts interaction hypothese representation formation apprentissage attente 31 Document I La lettre en polonais Poniedzia ek 22 czerwca Kochani przyjaciele Dzie kuje my zo wasz lis uszoraj dzieci ze szkoty Zwie dzraLy zog Niedz wiedzie k pat sie we wodzie Mob akakaty ze kat na ska a a joaty orzechy Dzieci czekaj na was u ponied zra k gua na bal kostiu mowy Skoa czy Ly wszystkie kasfiumy z Dzieci szykuj ciosta i zabawy Medis ones mia Y Wola Komy ode PS O klor e j godzinie pczyjedziecie telewiy ja 5 katy rye ch Yy skafa skate roch ers niedywied yie bol koskiumowy bal kostiumy costum es ktora ys 30d3ina Document Ibis La traduction de la lettre Mardi 22 f vrier Chers Camarades Merci pour votre lettre Hier les enfants de l cole ont visit le zoo Des ours jouaient dans l eau Des singes sautaient de rocher en rocher et man peaient des cacahu tes Les entants vous attendront pour le mardi 29 pour le bal Les coliers terminent les costumes Les enfants ont pr par g teaux et jeux Csrosses bises PS A quelle heure arriverez vous les
9. repr sentations facon d agir Que pourriez vous en faire En quoi les th ories ou les v cus permettent ils de revisiter vos pratiques ou celles des autres Quelles transpositions peut on faire Quels liens avec d autres savoirs Quelles r flexions id es critiques positives n gatives provoquent ce cours Quelles prises de conscience Quels commentaires personnels on p Bonne soiree
10. s en grand groupe 1 A E M diatrice d un agonales d un E dtum EV 7 i i Arde BR Ron Hauteur d un segment losange iagonales d un NS ATY a triangle carr i ye Taunt 7 AM V Koo Mure Elena L 4 j z G Y 4 7 KON Droites f s EN yz P OPETE A 14 4950 E Z remarquable git af 4 Cvcces W li 1h un cercle f Sie Ire JARY cor ZY na tr an N En ran cw rl EN 3 2 HN en de View T SA NO ECON n M diane d un Somme des angles P BERE Ain S WIEN E eX demo J ARD triangle isoc le d un triangle i A nO 4 neu F OF d point sur un Ly de ou ae e 7 que cercle et un Situations caract ristiques ox 1 o1 o JU t US m o 7 W rt L ere A rl u Rd Re 49 2 AS Oh 1 perpendiculaire Longueur FECE h ji et 2 parall les bts m diane d un 7 seil d AMANT Um Pvtha triangle wols Nov i ythagore JT carr rectangle Cube pav triangle rectangle prisme droit reM Pi ca Dios Ie edi i Focus sur l acte d apprendre et de former et enseigner Apprendre est une activite naturelle on apprend tous les jours de toutes choses a tout age L y a parfois obligation a apprendre selon les circonstances On apprend en milieu naturel spontanement ou en milieu scolaire organise e Le milieu scolaire organise l apprentissage il s agit alors de lier apprendre a enseigner e L enseignement accompagne l apprendre
11. tition de moins en moins supervisee Apprentissage par immersion Les langues s apprennent mieux en situation _ d immersion totale Par exemple lorsque les cours ne sont donnes que dans la langue apprendre et que le professeur ne parle avec les eleves que dans leur langue d immers ion Expos s de textes le calendrier 21 novembre 22 novembre 26 novembre 3 d cembre 10 d cembre textes GI G5 amp G7 G8 amp G4 G6 amp G3 G2 amp Piaget tudiants Erika amp Lydia Laetitia amp Annaelle Ghislaine amp Christine Be atrice amp Willy Alexandra amp C cile Claire amp G rald Patricia amp Christine 27 Moestions d battre poU mE Est il si naturel d apprendre Peut on obliser a apprendre Qu est il utile d apprendre N a t on jamais fini d apprendre Merci de defendre son opinion et d areumenter cours n 3 session 2014 15 Intelligibilite de la situation d enseignement apprentissage PARCOURS PIF FORMATION DE FORMATEURS Cours UE 15 Philippe Clauzard MCF Universit de la R union Welefo doltrol d MAG ni sle Expos s de textes le calendrier 21 novembre 22 novembre 26 novembre 3 d cembre 10 d cembre textes GI G5 amp G7 G8 amp G4 G6 amp G3 G2 amp Piaget tudiants Erika amp Lydia Laetitia amp Annaelle Ghislaine amp Christine Be atrice amp Willy Alexandra am
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