Télécharger - L. Le Gurun
Contents
1. 12 291 Q des RSR te GS lt kh e a i a B pm Er 21 w ere rome r w CT EST TT x an me de pare de eme r r k SA AA narya im i mma na mann i ibaan FES 14 lun z wanum uu RS 1 kam ip ai kipa w KT ff i NE f Enseigner avec lip c baneil li His AA dre ct a prre maha s b i E T x Feuille de position B2i Brevet informatique et Internet Lyc e e A lt S N gt gt 5 2 a jim DW gt B gt gt 2 C O A N WA ne sim een 1 Misirism iy barna mwami m ES S 1 hinn sms r amkan a mashiina die la K t k ratio kars irina An Lise Rasa KS as x miniy CCR 1 Te oss sis bre umaana Lima daer dirs macra s eeren e era a Pasa LI Sapsi wanpa e Berem 0 lea bee pag C En D 13 u wna be gran ma2. plus la pens e est abstraite plus l motion peut merger positive ou n gative C est lt normal gt a fait partie du processus d apprentissage L motion conduit la r flexion l intuition guide la d marche intellectuelle La cognition rationnalise et contr le l motion en apportant une structure Ce qui est fait entre pairs rassure tandis que la r flexion sur soi est plus n gative g n re une conscience des d fauts nd la pratique r flexive sert g rer les motions lt arrive pas je suis d courag gt L ado est d bord par ses motions L enseignant peut mettre DCE un die ositif qui permet d att nuer les effets n gatifs des motions qu il a identifi es L organisation de l espace de la classe p ex aller au bureau joue un r le La demande de r flexivit qui est faite au jeune peut tre trop exigeante et g n rer des motions n gatives excessives L enseignant doit assumer son r le avoir conscience des motions les accepter savoir les identifier amortir les motions n gatives qui naissent au cours de l apprentissage et laisser aux motions positives le temps d merger p ex autonomie joie de la d couverte de compr hension Garder trace de sa formation Qu est ce qui fait que la trace conserv e aide l l ve constituer une de ses ressources propres Des contenus Des d marches Des niveaux de construction de comp tences construits Sous que
3. Sas Ka em naska ja ty br r ram wama KAA Eos P kapan Jama im sms _ e damor CLT D 4 3 ii k Pani n mai semi qu D SE brasse i U has w oral Q S u MA DE des ashi des loss Rss a TE de SO D ES L nine q d p s GR sss sa JPA dki Tea dir pin paqwa Z 1 Pate k P nawi O O 2 Perae O accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR Comp tences du socle commun des connaissances de comp tences et de culture 1 2 3 4 Or s l LYCEES Synth se des comp tences que l on trouve dans les livrets scolaires du bac et qui peuvent tre travaill es de la seconde la Terminale Ont t retir es les comp tences sp cifiques une seule mati re comme certaines comp tences d EPS par exemple 11 s agit d une liste non ordonn e Tr s g n rales et plut t consensuelles peuvent servir d objectif transversal toutes les disciplines du lyc e 1 Ja J 4 T Ba 9 Ma trise de la langue fran aise Pratique d une langue vivante trang re Principaux l ments de math matiques et culture scientifique et technologique Ma trise
4. l ve qui s organise autour de trois activit s principales le soutien l approfondissement et l aide l orientation Distinct du face face disciplinaire il s adresse tous les l ves tout au long de leur scolarit au lyc e L horaire pr vu est pour chaque l ve de 72 heures par ann e Cette enveloppe annuelle qui correspond deux heures hebdomadaires peut tre modul e en fonction des choix p dagogiques de l tablissement L accompagnement personnalis est conduit de mani re privil gi e dans le cadre de groupes effectifs r duits I peut par exemple prendre la forme d un suivi plus particulier d un ou de quelques l ves via l usage des technologies de l information et de la communication Dans tous les cas la libert d initiative et d organisation reconnue aux quipes p dagogiques doit leur permettre de r pondre de mani re tr s diversifi e aux besoins de chaque l ve avec toute la souplesse n cessaire Au sein de l tablissement l accompagnement personnalis doit tre construit de fa on coh rente avec le tutorat les stages de remise niveau ou les stages passerelles Tous doivent concourir un meilleur accompagnement et une meilleure orientation pour chaque l ve Contenus E L accompagnement personnalis comprend des activit s coordonn es de soutien d approfondissement d aide m thodologique et d aide l orientation pour favoriser la ma trise par l l ve de son par
5. pamek il apprend profranme amp TN 798 Te PASQU groupe ANA TE y Dahan iier X Tie Geten dutemps y 15 sess makas E vilar pour y d la it Durs a nite JS Es accompagnement personnalis au lyc e accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR grille d analyse d une activit en AP Qu est ce que les l ves auront appris au cours de cette activit 7 Les conditions n cessaires de la r ussite en classe de cet atelier sont elles r unies 7 oui non Quelles pratiques quelles d marches l ve s enseignant s quoi faut il penser pour que cela fonctionne II faut penser cueils viter Quelles am liorations peut on apporter cette activit Accompagnement Personnalis BO ulletin officiel sp cial n 1 du 4 f vrier 2010 Accompagnement personnalis au lyc e d enseignement g n ral et technologique NOR MENE1002847C RLR 520 1 circulaire n 2010 013 du 29 1 2010 MEN DGESCO A1 3 L accompagnement personnalis concerne la classe de seconde g n rale et technologique compter de la rentr e 2010 les classes de premi re compter de la rentr e 2011 et les classes terminales compter de la rentr e 2012 Principes de l accompagnement personnalis L accompagnement personnalis est un temps d enseignement int gr l horaire de l
6. Etape 1 l animateur remet aux l ves Le questionnaire sur les m tiers en posant la question De ces m tiers diriez vous qu ils sont des m tiers d homme de femme ou indiff remment d homme et de femme Une dur e br ve est laiss e pour r pondre au questionnaire Les l ves ne doivent pas r fl chir C est leur repr sentation spontan e qui compte Etape 2 Les r ponses sont explort es Un premier l ve nonce sa r ponse pour le premier m tier et les l ves qui ont la m me r ponse l vent la main l animateur comptabilise les r sultats Un deuxi me l ve nonce sa r ponse et ainsi de suite Etape 3 L animateur s lectionne ensuite quatre m tiers dans la liste sur lesquels il lui semble int ressant de faire voluer les repr sentations 1 engage la discussion sur les divergences de r ponses et les raisons qui justifient les diff rents choix Les m tiers peuvent appartenir quatre secteurs sant transports petite enfance et BTP Etape 4 l animateur pr sente la recherche sur www meformer org partir de la rubrique uMetierss entr e par nom et demande aux l ves de consulter les illustrations rubrique Ressources pour les m tiers dont ils viennent de d battre Chaque m tier de la liste propos e au d but de la s ance comporte des vid os ou des t moignages crits Etape 5 partir des t moignages recueillis sur le site www meformer ore le d bat engage durant la phase 3 est poursuiv
7. des techniques usuelles de l information et de la communication Culture humaniste Comp tences sociales et civiques Autonomie et initiative Mettre en uvre une recherche en autonomie choix de d marche choix de supports S lectionner exploiter synth tiser des informations Construire une probl matique en rapport avec le sujet Exercer son jugement et d velopper une attitude critique Savoir entretenir et d velopper ses ressources Utiliser diff rentes d marches pour apprendre savoir tre inventif pour apprendre S impliquer dans le travail d quipe R aliser une performance maximale Construire un raisonnement argument 10 S exprimer l oral avec correction clart et rigueur 11 Communiquer travers des langages des outils des logiciels pertinents 12 S exprimer l crit avec correction clart et rigueur Feuille de route pour construire une situation d apprentissage int grant les principes d une p dagogie diff renci e et une approche par comp tences d apres Laure Le Gurun amp groupe de travail FIL Lyc e he ae ma 2013 Sources d at r t stustionnel Conmussanees ant rieures R p ter sentinent de conp tenres cEmt chsse Ch CE la z coh rentes kaitka Pas breinan dons Dili Fornire 1 surprise Qu est ce que appris T Apps fire Comment jai Comment vais je niy prendre dans le prichaj contr le de telle
8. dur e 5h en classe enti re 24 2h de fabrication des sujets 2h d ex cution des sujets faits par les autres groupes chaque groupe fait deux trois sujets 1h de correction par un rapporteur ou deux niveaux 2nde 1 re terminale moment de l ann e novembre salle quip e d outils informatiques modalit s groupe de 4 1h avec le professeur de maths 1h avec le PP SI et le professeur de fran ais exs exercices de conjugaison et de traduction en espagnol tude d une photo questionnaire et r daction d un paragraphe en histoire g ographie exercices de math matiques sur les vecteurs exercices de g om trie un sur les pays BRIC un sujet type SI accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR Pratique du soutien coop ratif en AP Exp rience en 1 ES et STI2D retour d oral blanc de fran ais e retour de l oral blanc est un moment d licat et frustrant impossible de r pondre toutes les questions impossible de satisfaire chacun sans ennuyer les autres Comment cependant viter de laisser les l ves face leurs propres doutes et leurs interrogations Objectifs Revenir sur certaines questions de l oral blanc sans passer par un inventaire fastidieux et inefficace Faire du soutien en classe enti re en respectant le niveau de comp tences de chacun Favoriser la motivation et la coop ration Refaire un mini oral reprendre la parole sur
9. enseignant valide l activit et verbalise ce qui a t accompli vous avez spontan ment fait tout ce qui est n cessaire pour probl matiser une question un sujet je vous demande maintenant d crire 1 la r ponse que votre groupe a propos e 2 toutes les tapes que vous avez suivies pour arriver cette r ponse dans votre fiche m mo personnelle comment je fais pour probl matiser Fin de la s ance L enseignant propose de poursuivre cet apprentissage dans la discipline SES vous sentez vous en mesure de r aliser un plan d taill partir de h m me question avec un dossier documentaire en plus Nous fixons un d lai d une semaine pour rendre ce plan d taill en SES accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR Nom RECHERCHE EN AUTONOMIE SOURCES PROBLEMATIQUE et JUSTIFICATION DU TRAITEMENT DES INFORMATIONS et ESPRIT CRITIQUE CONNABSANCES NOUVELLES RESSOURCES FERSONNELLES INVENTIVITE TRAVAIL D EQUIPE PERFORMANCE RAISONNEMENT QUALITE DE L EXPRESSION ECRITE LES LANGAGES NON VERBAUX math matiques mm ngues QUALITE DE L EXPRESSION ORALE 1 absence d intistive de d marche inad quation des supports Kuw SAWA PONE nn 1 orthographe syntaxe a ponction emon e 2 maltnse comecie foies anir per 3 maitnse de la langu me a aaa aa 2 expose audible quelques blancs x r
10. le code source pour exploiter un document Elaborer une bibliographie incluant des documents d origine num rique Domaine 5 Communiquer travailler en r seau et collaborer Conna tre et prendre en compte les crit res d accessibilit Choisir des types de pr sentation adapt s au mode de communication Publier un document en s appuyant sur des ressources dont l l ve n est pas l auteur dans le respect des r gles droit de citation respect des licences etc Participer une production num rique collective site collaboratif wiki etc dans un esprit de mutualisation de recherche choisir des strat gies collaboratives adapt es aux besoins S exprimer via les r seaux en identifiant la qualit de l espace de publication publique priv e professionnelle personnelle Participer un d bat en ligne dans le respect des interlocuteurs N tiquette accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR qe tea en que d ip a Esas ARE ii dsan makaa ie dam 3 pere ml mil a 1 Camran dm dana iger gt w m LA an ma aa ge CH i eelere miler Beer ip ia Wa praan H 19 AA memes r 1 2 seen LE 8 es j Rs ner a RE B Gl iB immi
11. reportage sur une exposition de peintures romantiques s quence 6 ou impressionnistes s quence 7 venir actualit culturelle un concert un CD un film accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR Etude de cas situation de classe mettant en jeu plusieurs comp tences jeu de cartes bjectif faire appr hender ce qu est une probl matique sans utiliser le mot La situation est pr sent e comme un jeu de cartes par quipes dans lequel le but est de r pondre une question en utilisant le plus de cartes possibles de mani re coh rente c est la classe qui jugera de la recevabilit de telle ou telle carte dans la r ponse Le nombre de cartes mobilis es devra tre r parti quitablement entre les membres du groupe dans la formulation orale de la r ponse propos e temps Partie de cartes 20 mn L enseignant a demand aux l ves de ne pas s assoir Il propose un jeu aux l ves dont il donne la R gle du jeu consigne proposer une r ponse la question suivante en ub lisant le plus de cartes possibles gt une carte notion vaut 1 une carte fait vaut 2 l utilisation combin e de plusieurs cartes vaut 5 Les quipes ont 20 minutes pour la partie de cartes en quoi la crise grecque montre t elle les limites de l union europ enne mon taire El ves en quipes de 3 ou 5 selon effectif de la classe distribution d un jeu de carte par quipe des faits da
12. une question d entretien ou sur une probl matique voir qu on est capable dy r pondre et ou d am liorer sa performance Organisation Les l ves sont r partis par objets d tude en petits groupes de 3 ou 4 Chacun raconte comment s est pass et pr sente les questions qui ont pos probl me Chaque groupe traite une grosse question non r solue ou difficilement trait e ou plusieurs petites Cela peut porter sur une m thode ou sur du contenu Un rapporteur fera un expos organis des r ponses apport es Les r ponses sont consign es dans l espace num rique de la classe et ou prises en notes par les l ves Dur e une heure Exemples de questions trait es Le professeur m a dit que je ne d veloppais pas assez mes remarques sur lecture cursive comment faire Comment r pondre la probl matique S agit il d une bonne sc ne d exposition pour un drame romantique Caprices de Marianne Construction d un plan pour La condition f minine dans le groupement de textes tudi Expliquer les titres des romans du groupement accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR tude de cas approfondissement bjectif faire une journal t l vis en anglais Objectif Faire un journal t l vis en anglais comportant 4 des sujets suivants un sujet international politique conomique social un sujet national politique conomique social un sujet sc
13. De Ses M thodes Bruxelles De Boeck Romainville M 2007 Conscience M tacognition Apprentissage Le Cas Des Comp tences M thodologiques 108 30 in F Pons amp P A Doudin Eds La conscience chez l enfant et l l ve Presses universitaires du Qu bec Salmon D et al 2009 Construction D un Outil D valuation De La Qualit Des Actions D accompagnement P dagogique Synth se D changes Et D analyse De Pratiques Professionnelles En Communaut Fran aise De Belgique Revue Internationale de P dagogie de l Enseignement Sup rieur 25 2 Retrieved http ripes revues org 252 Schraw Gregory Terri Flowerday and Stephen Lehman 1999 2001 Increasing Situational Interest in the Classroom Educational Psychology Review Vol 13 No 3 Shankland R 2009 P dagogies Nouvelles Et Comp tences Psychosociales De L apprentissage L cole L entr e Dans L enseignement Sup rieur Paris L Harmattan Sylvain Connac and St phanie dir Fontdecaba n d Mieux Apprendre Par La Coop ration Sylvain Et St phanie Cahiers P dagogiques 505 Viau Rolland 1994 La Motivation En Contexte Scolaire De Boeck Zakhartchouk Jean Michel 1999 Au Risque De La P dagogie Diff renci e INRP accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR AP Ressources web ebographie Liens actifs en septembre 2013 TV innovation p dagogiques http www cndp fr innovation les liens de l
14. L acte il d un veu de adapt Vige gi an d celogpensent des Lacie poroct clle h Ples de constater rapadenacnga8 ses Kaa ms heca et ses piogia compone t clle des l ments pouvant rebondir chacun des styles diff rence d apprentie r ei lle une d inberactiens Dorval imli par quipes colle till de divergentie et de bles observateur er F pornaci rllz de tenir compte des diff rents d apprentissage Yasaini que Teve disperse dan feedback d des tages de la 7 par bes pairs par Pemselgmarni par la mature m me de la niche L entr e des femmes dans des m tiers traditionnellement masculinss reste encore un ph nom ne marginal m me si cela tend se developper des rythmes variables en fonction des activit s Bien souvent les femmes occupent des professions centr es autour de la famille ou de l ducation ou alors qui font appel des comp tences dont elles seraient par nature d tentricess et qui rigent plus ou moins la feminite en qualite professionnelle Les m tiers ont il un sexe Existe t il des m tiers de femme des m tiers d homme des m tiers mixtes 7 Permettre aux l ves de r fl chir sur le genre des m tiers et sur leurs propres repr sentations partir du descriptif des activit s et des comp tences Fiche eleve en annexe
15. am tres des services utilis s sur le web en v rifier r guli rement les modifications S inscrire et se d sinscrire d un service num rique lettre d information r seau social flux etc Identifier les l ments de strat gie commerciale des services et mat riels utilis s Identifier les enjeux associ s aux modes de codage et de programmation diversit des langages de programmation open source identifier leur impact sur les usages Rep rer lors des recherches et de la navigation les traces personnelles issues de la collecte formulaires cookies Domaine 2 Etre responsable Comprendre et respecter les grands principes r sultant de la loi informatique et libert s droit l information d acc s de rectification des donn es de suppression d opposition principes de finalit de pertinence et de proportionnalit Comprendre et appliquer les conditions d utilisation des services en ligne autoriser ou pas l utilisation de la g olocalisation du partage de donn es et d application etc Porter un ss critique sur une situation li e l usage du num rique dans le respect des r gles modalit s de diffusion des informations buzz hoax Etre responsable de toutes ses publications y compris lors de l utilisation d un pseudonyme Utiliser les ressources du web en respectant le droit d auteur et la propri t intellectuelle Domaine 3 Produire traiter exploiter et diffuser des documents num riq
16. amp Tardif Jacques Pour un enseignement strat gique l apport de la psychologie cognitive httn hanann rantin nr ra Grilla vareinn wah accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR tude de cas atelier m morisation Quand les deux veux ferm s par un soir chaud d automne Je respire l odeur de ton sein chaleureux vois se d rouler des rivages heureux Qu blouissent les feux d un soleil monotone w Parfum exotique gt Baudelaire i Liste de mots retenir Pomme Arbre Voiture Maison Fen tre Table Piscine Argent Livre Croissant Cheval Poisson Chien Pierre Pas Bouteille Fraise Trottoir M daille Briquet La m moire peut se travailler Memoire s mantique lo ng terme support de raisannen M moire court terme gt 9 l ments maximum L apprentissage modifie le cerveau Chaque c rv au propre travail de construction r eflexivite et strategies d apprentissage Travail la m moire et p ce que doit faire le Favoriser les diff rentes approches s ensorlell s Et d velopper des outils mr metechniques adapt s Veiller r p ter faire r p ter ce qui doit tre m moris PARN p Fi 3 nam ALE ya PCR Convoquer Mmage mentale appropri e IMAGER R Expliciter comment sera restitu le travail de m morisation k i I 4 Faire des plans de cours des fiches des sch mas Favoriser la r f
17. cours de formation et d orientation II s appuie sur les technologies de l information et de la communication pour l ducation TICE II prend notamment la forme de travaux interdisciplinaires L accompagnement comprend l initiative des quipes p dagogiques des activit s comportant notamment le travail sur les comp tences de base compr hension du travail attendu et organisation personnelle pour y r pondre expression et communication crites et orales prise de notes analyse et traitement d une question capacit argumenter recherche documentaire ma trise et utilisation responsable des technologies de l information et de la communication activit s contribuant au renforcement de la culture g n rale conf rences aide m thodologique l crit comme l oral etc les travaux interdisciplinaires th mes de travail choisis par les l ves ou les professeurs projets individuels ou collectifs la construction d un parcours de formation et d orientation r fl chi prenant appui sur le passeport orientation formation l orientation active la pr paration l enseignement sup rieur la participation de repr sentants des diff rentes branches d activit professionnelle la d couverte in situ des m tiers etc accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR L accompagnement tient compte des entretiens personnalis s d orientation conduits par les professeurs principaux avec le concours d
18. discmine ee ua coatrok donne chasse comment faire es outils pour construire et valuer une activit d apprentissage en accompagnement personnalis Grille d analyse du sc nario p dagogique enseignement strat gique 1 Au moment de la planification J identifie et j analyse l objectif d apprentissage connaissances d claratives proc durales conditionnelles et je choisis une activit en fonction des objectifs vis s me questionne cet objectif et cette activit comportent ils un d fi raisonnable est ce utile J identifie les savoirs pr alables l objectif pour suivi et j anticipe la nature des connaissances ant rieures des l ves J anticipe les difficult s probables et je pr vois un mode de soutien appropri Je situe mes interventions d valuation formative 2 Au moment de l intervention en classe 2 1 Phase de pr paration Je pr sente le contexte d apprentissage objectif l utilit le d roulement l aide les outils la dur e les exigences de l valuation J active les connaissances ant rieures des l ves Je les cat gorise et les consigne en un sch ma organisationnel J tablis des rapprochements avec des apprentissages d j r alis s Je prends en compte les connaissances erron es pour provoquer les conflits cognitifs Je tiens compte des aspects affectifs r action des l ves 2 2 Phase de r alisation J enseigne des savoirs connaissances d c
19. egard lev J expos assur de l expression vocabulaire riche auto valuation exemple de grille accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR R flexivit le point de vue du groupe de r flexion AP ac rennes C P quin vis de recherche quel mot pour viter ce vocable expert et peu parlant Ce petit texte retrace les points d accord les pistes les questions encore ouvertes li es la mise en uvre d une approche r flexive en classe La r flexivit passe par la bienveillance du professeur et du groupe qu il faut construire viter de s auto valuer afin d auto valuer la d marche choisie pour envisager la d marche dans un contexte semblable L auto valuation n existe que si les crit res d valuation ont t d finis par l l ve lui m me ce n est donc pas une grille Dimension collective co volution utilisation des pairs pour construire une liste de crit res de r ussite permet la reformulation par les autres collaboration entre pairs comparaison de la d marche tutorat gt entre l ves l ve r f rent gt comparaison des copies prestations de diff rents l ves temps de lt pause structurante gt l l ve liste et annonce les conseils qu il se donne pour am liorer sa prestation gt permet l l ve de ren gocier ses apprentissages Aspect motionnel Accompagner l l ve lt prendre conscience gt
20. es conseillers d orientation psychologues Les parents sont associ s ces entretiens Les diff rentes formes et modalit s de l accompagnement personnalis peuvent tre propos es aux l ves selon l volution des besoins de ces derniers des moments et des rythmes diff rents tout au long de leur scolarit L accompagnement personnalis en classe de seconde permet avant tout l l ve de se doter de m thodes pour tirer profit de ses tudes et construire un projet personnel en classe de premi re favorise l acquisition de comp tences propres chaque voie de formation tout en lui permettant de d velopper son projet d orientation post bac L articulation avec le travail r alis en TPE est valoriser en classe terminale prend appui sur les enseignements sp cifiques et sur les enseignements constituant les dominantes disciplinaires des s ries concern es contribue la pr paration l enseignement sup rieur Mise en uvre L quipe p dagogique labore le projet d accompagnement personnalis Ce projet est examin par le conseil p dagogique qui en d bat et formalise la proposition Le conseil des d l gu s pour la vie lyc enne est consult sur ce projet La proposition est pr sent e par le proviseur l approbation du conseil d administration Sous l autorit du chef d tablissement l quipe p dagogique met en uvre les choix retenus par le conseil d administration et le pr
21. gie Diff renci e Des Intentions L action ESF P dagogies Perrenoud Philippe 2012 L organisation Du Travail Cl De Toute P dagogie Diff renci e ESF P dagogie Perennoud Philippe 2001 D velopper La Pratique R flexive Dans Le M tier d Enseignant ESF P dagogie Perttie de Andr and Muller Fran ois 2008 Mille et Une Propositions P dagogiques Pour Animer son Cours et Innover en Classe ESF P dagogie Przesmycki Halina 1991 P dagogie Diff renci e 2004th ed Hachette Pr teur Y S Constans H F chant 2004 Rapport Au Savoir Et d mobilisation Scolaire Chez Les Coll giens De Troisi me Pratiques psychologiques 10 119 32 Reverdy Catherine 2013 Des Projets Pour Mieux Apprendre IFe 82 Retrieved http ife ens lyon fr vst DA Veille 82 fevrier 2013 pdf Rochex Jean Yves 1995 Le Sens De L exp rience Scolaire Entre Activit Et Subjectivit Paris Presses universitaires de France Rochex Jean Yves 2012 Jean Yves Rochex lt R ouvrir Le Chantier De La Culture Scolaire gt propos Recueillis Par Marcel Brun Le Caf P dagogique L Expresso Retrieved http www cafepedagogique net lexpresso Pages 2012 10 05102012Article634850196182889379 aspx Rochex Jean Yves and Jacques dir Crinon 2011 La Construction Des In galit s Scolaires Au Coeur Des Pratiques Et Dispositifs D enseignement Presses Universitaires de Rennes Romainville M 1993 Savoir Parler
22. i L animateur observera comment les repr sentations des l ves voluent au cours de la s quence notera les id es toutes faites formul es par les l ves puis les reprendra en s appuyant sur les supports propos s sur le site Arguments et contre arguments des l ves seront rep r s Prolongements L animateur peut aborder la notion de comp tences en proc dant au rep rage des comp tences n cessaires pour les m tiers s lectionn s Les comp tences sont d crites dans les fiches m tiers du P le Emploi fiche du ROME R pertoire op rationnel des m tiers et des emplois Le site du P le Emploi est accessible directement sur le site www meformer org partir de la fiche m tier Une fois les comp tences rep r es l animateur peut alors engager la r flexion autour de la sp cificit des comp tences existe il des comp tences sp cifiquement masculines ou sp cifiquement f minines Du Projet professionnel de l tudiant au Projet personnel du lyc en vademecum pdmf ac Nantes en s appuyant sur l exp rience d velopp e par l universit dans le module Projet personnel de l tudiant De quoi s agit il lt II ne suffit pas de savoir encore faut il savoir o l on va gt En vue de quoi entreprend on des tudes Le baccalaur at et les tudes constituent l horizon du lyc en celui de l tudiant est l emploi Depuis 2004 la plupart des universit s ont d velopp un module Projet p
23. ientifique un sujet litt raire ou culturel un sujet sportif un bulletin m t o Pour apprendre faire des recherches en autonomie pr parer les TPE tre l aise l oral parler anglais Modalit s 4 groupes de 8 2 par sujet un travail de recherche sur le sujet une pr paration crite les dialogues de l interview ou le compte rendu oral de l envoy sp cial le texte du pr sentateur un entra nement l oral apprendre les sketches et s entra ner les encha ner A chaque s ance les l ves doivent remplir un carnet de bord une feuille double pour le groupe o ils indiqueront ce qu ils ont fait pendant l heure ce qu ils ont pr vu de faire la s ance suivante Evaluation le journal sera film il y aura une valuation par les professeurs qualit de la langue des recherches de l organisation de la pr sentation exemples de sujets litt raires ou culturels En liaison avec les films vus dans l ann e une interview d un r alisateur participant Peur s du noir un reportage sur Spencer Tracy ou Fritz Lang l occasion d une r trospective de leur carri re cin matographique par ex ou interview d un organisateur en liaison avec le cours de fran ais le compte rendu d une mise en sc ne th trale le compte rendu de la parution d un roman l interview d un auteur ou d un diteur l occasion de la r dition d une uvre plus ancienne un
24. innovation html Respire r seau social de l innovation p dagogique ji http eduscol education fr cid60290 respire le reseau social de l innovation html Eduscol amp innovations p dagogiques http eduscol education fr pid23275 innover et experimenter html Eduscol amp accompagnement personnalis http eduscol education fr cid54928 accompagnement personnalise html Eduscol amp num rique http eduscol education fr pid26435 enseigner avec le numerique html Eduscol amp personnalisation des parcours http eduscol education fr pid23251 personnalisation des parcours html Vademecum 24 fiches actions acad mie de Nantes voir http cache media eduscol education fr file Ai der_le lyceen_a_construire_son_projet_d_orientat 34 4 RessourcesA i sinpi aa CI Edusco 15 rep res pour la mise en uvre du parcours de d couverte http eduscol education fr cid49550 presentation html Projetpro association nationale des universit s SCUIO IP qui mettent en uvre le module Projet professionnel de l tudiant PPE Projetpro http www projetpro com Huvet R coord 2007 D marches ducatives et ducation l orientation au lyc e tout ce qu on peut attendre d un travail intra disciplinaire en orientation Disponible sur http cio85 ac nantes fr et sur http www ac nantes fr Webclasseur Passeport orientation formation ht Www onisep fr Espace pedagogique College Orientation Le kit d
25. laratives et des savoirs faire connaissances proc durales et connaissances conditionnelles en lien avec les objectifs d apprentissage J enseigne de fa on explicite et syst matique des strat gies cognitives et m tacognitives par le modelage la pratique guid e la pratique autonome J am ne les l ves r organiser au fur et mesure leurs connaissances et modifier ainsi leur r seau s mantique Je tiens compte des aspects suivants je valorise les efforts J encourage la pers v rance et la d termination je situe l l ve dans ses progr s feuille de route Je fais voir l efficacit de la strat gie 2 3 Phase d int gration J am ne l l ve observer sa pratique partir du sch ma organisationnel de d part ce qu il a appris ses acquis comment il a appris sa d marche ses difficult s ses strat gies ce qu il doit am liorer J am ne l l ve g n raliser des r gles Je fais le point sur les connaissances erron es Je tiens compte des aspects affectifs l l ve dans le refa onnement de ses croyances et de ses capacit s Je sonde son degr de satisfaction par rapport son progr s sa r ussite je r ponds son d sir de d passement en lui proposant un nouveau d fi Je supporte le transfert des connaissances en proposant des situations de consolidation ou d enrichissement diversifi es d apr s Louise Boisvert
26. lexivit s observer s valuer se conna tre heuristiques COMPRENDRE ms RES REPETER Sasa a N CIR AA Possibilit de boucle 1 comment 2 gu ero lait pour T Comment pour comprendre le r soudre le problime 7 pour v rifier vos n sulta probl me Vous avez Wous aver cherch Vous Flu plusieurs Rast Organiser votre ral parte R le z de l nonc pour v rin Qu est ce qui augmente l int r t d une situation sont som atbles Surby ka mots mpata Ligter es d Ema la solon d deniar les du miwal Claire Savoirs ant rieurs Coh rence et un suma Sure un process puan votre d mi compl tude des pour arriver la soluton ressources mises Demand au professeur Mob iser Les r sultats annee KA gt disposition Qualit des textes Climat de classe Details valorisation fourmis gt autonomie a trayants structuration discut Grille d auto analyse d une activit d apprentissage AS pass Jacques Henry ct Carnaicr discas gema dre Pedana LA Et ppr mise situation Fail un dineert 7 hamonr deli scuriesit aspett ludique de d mont e Fil y a hieu Les pr alable
27. lle forme selon le rapport de l l ve la d marche r flexive c est l l ve qui d cide pour un l ve qui a du mal donner du sens ce qu il fait dans l objectif de valoriser les avanc es Comment conserver le retour sur soi D marche Portfolio d finir des incontournables pour s approprier son parcours pour conserver son histoire gt Question d thique espace public espace priv accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR AP Ressources bibliographiques l ments bibliographiques En gras les ouvrages pratiques consommer sans mod ration Alexandre Danielle 2011 Les M thodes Qui Font R ussir Les El ves ESF Anzieu D 2007 La Dynamique Des Groupes Restreints Paris Presses universitaires de France Baker L 2010 Metacognition Pp 204 10 in P Peterson E Baker amp B McGaw Eds International Encyclopedia of Education Third edition Oxford Elsevier Bandura A 1986 Social Foundations of Thought and Action A Social Cognitive Theory Englewood Cliffs Prentice Hall Bastien C 1997 Les Connaissances de L enfant L adulte Paris A Colin Baudrit 2007 Le Tutorat Richesses D une M thode P dagogique Bruxelles De Boeck Bautier E and J Y Rochex 1998 L exp rience Scolaire Des Nouveaux Lyc ens D mocratisation Ou Massification Paris Armand Colin Bentolila collectif Alain 2004 Le Go t D apprendre Na
28. nants seront sp cifiquement form s l accompagnement personnalis et des ressources nationales seront propos es aux quipes sur le site Eduscol S agissant de l orientation 15 rep res pour la mise en uvre du parcours de d couverte des m tiers et des formations sont en ligne l adresse suivante eduscol education fr parcours decouverte Des outils sp cifiques sont galement d velopp s par l Onisep Pour le ministre de l ducation nationale porte parole du Gouvernement et par d l gation Le directeur g n ral de l enseignement scolaire Jean Michel Blanquer accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR tice enseignement du num rique accompagnement personnalis Le B2i nouveau est arriv au lyc e e B2i Lyc e Arr t du 24 07 2013 L arr t du 24 07 2013 a modifi l arr t du 14 06 2006 relatif aux r f rentiels de connaissances et capacit s exigibles pour le brevet informatique et internet 21 lt Les contenus sont organis s en cinq domaines JO du 7 ao t 2013 Domaine 1 Travailler dans un environnement num rique volutif Construire des identit s adapt es aux diff rents contextes public priv professionnel personnel Param trer ses applications et les services en ligne utilis s de fa on g rer et contr ler ses traces mots de passe gestion de l historique donn es de formulaire Changer les r gles de confidentialit et les par
29. ns une couleur des notions tir es du programme dans une autre couleur L enseignant demande une organisation sp cifique des tables ainsi que la suppression des chaises l id e est de rendre possible le mouvement d viter que les l ves reviennent la passivit de l l ve sur sa chaise L enseignant pr cise le cadre temporel de la partie L enseignant observe et prend des notes en circulant parmi les quipes En cas de question l enseignant r pond en validant ou non la proposition de l l ve S il invalide il sugg re l quipe de rediscuter de la chose pour formuler une autre hypoth se Au bout des 20 minutes l enseignant intervient de fa on tr s directive pour stopper la partie sans n gociation Et il demande aux l ves de se rassembler devant le tableau 2 me temps Comptage des scores 20 mn L enseignant devient l arbitre en discussion avec le groupe pour l attribution ou non des points 1 2 5 peut poser des questions pour relancer la discussion cela vous semble t il correct Donc on leur met 5 points guidance Il note au tableau les r ponses propos es et les performances associ es en indiquant dans une autre couleur ce que le groupe a invalid 3 me temps 10 mn _ ji L enseignant souligne la qualit du travail accompli et demande aux l ves quoi leur fait penser ce qu ils ont fait quoi cela pourrait leur servir 10 minutes 4 me temps 10 derni res minutes L
30. ofesseur principal en assure la coordination soutien dnterdisciplinaire seconde odi oral t rmi naley deori entation tutorit 21 Sms aide Hvretdulyceen methodes organisationpersonne culture tagespasserelle 53bacplus P entretienindividuel earningcenter projetpersonn eleve partenariats approfondissement Tous les professeurs quelle que soit leur discipline peuvent participer l accompagnement personnalis dans le cadre de leur service ou en heures suppl mentaires Les professeurs en charge de l accompagnement personnalis peuvent s appuyer sur l aide du conseiller principal d ducation ainsi que celle des conseillers d orientation psychologues L ensemble des ressources de l tablissement en particulier le centre de documentation et d information ainsi que les partenariats que le lyc e a constitu s sont mobilis s L accompagnement personnalis fait l objet d une valuation en fin d ann e laquelle participe le conseil p dagogique Formation accompagnement des professeurs et ressources p dagogiques Des actions sp cifiques de formation seront mises en place dans le cadre du programme national de pilotage en direction des corps d encadrement Une attention particuli re sera port e la formation des personnels de direction pour la mise en place de l accompagnement personnalis dans le cadre de l autonomie des tablissements D s le premier semestre 2010 les enseig
31. on projet professionnel Soutenance orale et remise des dossiers Pr sentation par quipe mais interventions individuelles l aide d un poster Apr s chaque pr sentation changes avec le groupe et les animateurs chaud valuation du module Projet personnel du lyc en par les lyc ens auto valuation co valuation Lorem Ipsum tude de cas pr parer des sujets d exercice en groupe et pour le groupe outien coop ratif exp riences de travail en groupes de coop ration en 2e et 1e Fabrication d exercices par groupes d l ves une exp rience en 1e STI2D Objectif Travailler ensemble en groupes de coop ration dans le respect d un cahier des charges pr parer un test pour les autres avec la correction Pr senter le test dans un document clair Veiller r diger des questions ou des consignes compr hensibles par les autres Etre capable de donner les solutions et de les expliquer l oral en s aidant du tableau ou de l cran Cette activit met en jeu diff rentes comp tences Savoir tre s organiser en groupe s expliquer se mettre daccord argumenter justifier Savoir faire r diger dans une situation de communication r elle fournir une explication orale efficace et convaincante en se mettant la place du professeur Savoirs li s aux cours en se mettant la place du professeur saisir les enjeux d une notion ou les attentes d un exercice pour se les approprier
32. r Le Coll ge ESF Coll 1997 Retours Sur La P dagogie Diff renci e Cahiers p dagogiques Suppl ment 3 Pegame Site Pour Les Professeurs Et Leurs El ves Un Guide Pour l Apprentissage Des Math matiques Et Leur Enseignement Retrieved http pegame ens lyon fr Hume Karen 2009 Comment Pratiquer La P dagogie Diff renci e Avec De Jeunes Adolescents La R ussite Scolaire Pour Tous De Boeck Retrieved www universite deboeck com Kahn Sabine 2010 P dagogie Diff renci e De Boeck Kahn Sabine and Dominique Seghetchian 2013 Actualit De La P dagogie Diff renci e dossier Cahiers P dagogiques 503 Lava s and J Clanet 2000 l ments Pour Une Meilleure Connaissance Des Pratiques Tutorales Regards Crois s Sur La Fonction de Tuteur Revue des sciences de l ducation 26 3 545 570 L ger Laure 2012 Mini manuel De Psychologie Cognitive Dunod Retrieved http books google fr books hEfr amp ilr amp id htT OK4aV5HOC amp oi fnd amp pg PR5 amp dq gestiontmentale psychologie cognitive amp ots luJpjyJ197 amp sig 72g3P6STk6J78ly_hMUISafBHOY v onepage amp q amp f false Meirieu Philippe 1985 L cole Mode D emploi Des M thodes Actives La P dagogie Diff renci e ESF P dagogie No l B and D Leclercq 2011 Comment D velopper Des Capacit s Cognitives Et M tacognitives Dans P Parmentier Ed Bruxelles CIUF Vol 11 55 60 Perrenoud Philippe 1997 P dago
33. rofessionnel de l tudiant F iche 6 Comment modulariser les interventions en orientation aupr s des lyc ens Buts du module ji Promouvoir la construction de son rofessionnel par l tudiant Rendre l tudiant acteur de son orientation Lui faire acqu rir une m thode de recherche Un module obligatoire valu not R le des enseignants Le r le de l intervenant est purement d ordre m thodologique rappeler les objectifs soutenir la recherche bibliographique de l tudiant encourager le questionnement pour les contacts directs etc Pour en savoir plus http www projetpro com Notre intention ici est simple transposer le dispositif Module Projet professionnel de l tudiant au lyc e cr ant un Module Projet personnel du lyc en En effet la pr paration d une orientation plus progressive r versible plus juste au lyc e et du lyc e n cessite d organiser les activit s des l ves int rieur de modules coh rents et signifiants Pour qui Les lyc ens en AP d s la 2nde Pourquoi Faire acqu rir aux l ves une m thode d exploration des environnements professionnels tri de l information techniques de prise de contact et d interview retours d exp riences susceptible d tre efficace dans une d marche ult rieure plus personnelle de construction ou de finalisation de projet Enrichir leur vision du monde ani en s appuyant sur les repr
34. s emna ka sn reures miopia acconsplisseracngale L artivic h cents t rappel s tation Exp rimen Toute n cessine est elle 2 coneubhier g t Aten lourni lelve une repr srntaiion claire du presdlu t aema at il ume place pour la d couverte de infomatie Lacie 1 appel dantre qer ereripaani et be manal 2 observemon oiera goes de didaaigas aires lies source esder cure plage pour Fesai ei l erreur f objectivation Y at ume miss em commandes r sultats i oralement aa cable sutre modo Y a t il des kuwala 7 er quiges ambre mlalit sY abil wa risum de Gnformation cesenrielle aral au tableau crit autre Y a t il ume g m ralisstion des r sultats esemples contre cecnmaples Emonet de principe autre IA d onire sa d marche et les process 2 R investisse ment L activit de lait ell appel aux m nacs prosessus que l activit imiriabe F de la pr c dente qaant an sujet cl au contente de r imwscstisserncna4dilfcec r elle de la precealenac qaant aw type dl iribeoractioa en quipe collectivement etc s caract ristiques globale
35. sentations individuelles ou l concernant le lt monde des m tiers gt Savoir travailler en groupe organiser collectivement une t che rechercher un consensus accepter d tre valu collectivement Comment Cinq travaux dirig s de deux heures dur e totale 10h TD1 Mise en place Pr sentation du module Choix individuel d un th me de recherche TD2 Formation des groupes Les repr sentations Travail des groupes 2 4 tudiants ayant choisi un m me m tier ou un m me domaine professionnel N gociation pour parvenir la formulation d un th me commun tat individuel puis collectif des connaissances et des repr sentations sur le th me retenu Pr sentation orale rapide 3mn au grand groupe Avant la s ance suivante recherche documentaire diversifi e sur le th me TD3 Pr paration de l interview des professionnels Travail des groupes et r flexion collective Les outils uti liser Avant le TD suivant chaque tudiant doit r aliser au moins deux interviews de professionnels TD4 Pr paration de la soutenance orale du groupe et du dossier personnel L oral essentiel la nouvelle perception du th me par le groupe r daction d un support visuel poster num rique organisation de la prise de parole L crit la consigne titre personnel mettre en perspective les sources d information difficult s rencontr es valuer l apport m thodologique du module consid rer l actualit de s
36. t ristiques Dans Un Environnement Virtuel 99 128 F Larose amp K arsenti Eds La place des en formation initiale et continue l enseignement bilan et perspectives Sherbrooke Canada CRP Retrieved http faerber u strasbg fr publi Sherbrooke 20_Fae ber pdf Favre Daniel 2007 La Violence Des l ves Cerveau Motivations et Apprentissage Dunod Favre Daniel 2010 Cessons de D motiver Les l ves 18 Cl s Pour Favoriser L apprentissage Dunod Retrieved http www crdp ac versailles fr ressources et services podcasts audio Conference Comment t eleve apprend Glasman D and L Besson 2004 Le Travail Des l ves Pour L cole En Dehors de L cole Paris Rapport tabli la demande du Haut Conseil de l valuation de l cole Grandguillot Marie Claude n d Enseigner En Classe H t rog ne Hachette Hatchuel F 2005 Savoir Apprendre Transmettre Une Approche Psychanalytique Du Rapport Au Savoir Paris d La D couverte Hiribarren Anne and Vincent Gu d 2007 Diff rencier Encore et Toujours Le Questionnement Les Productions Attendues Les valuations Au Coll ge Clisth ne on Diff rencie Tout va et Les R sultats Sont L Cahiers p dagogiques Enseigner en classe h t rog ne 454 Retrieved http JIwww cahiers pedagogiques com Differencier encore et toujours Di Martino Annie and Anne Marie Sanchez 2011 Socle Commun et Comp tences Pratiques Pou
37. than Bergin D 1999 Influences on Classroom Interest Educational Psychologist vol 34 n 2 p 87 98 Blanquart Francis and C line Walkowiak 2013 R ussir L cole Du Socle En Faisant Dialoguer et Coop rer Les Disciplines ESF Editeur Cannard Christine Fr d ric Entenmann Sophie Paris Florian Delmas and Christian Graff 2012 Mobilisation et R ussite Des Etudiants Tutor s En Licence de Psychologie Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur En ligne 28 2 Retrieved http ripes revues org 631 Ciss D D 2008 Les TIC Instruments de M diat lon Socioconstructiviste Bamako Mali ERNWACA ROCARE in In K Toure T M S Tchom be amp T Karsenti Eds ICT and Changing Mindsets in Education Bamenda Cameroon Langaa Coll 2013 Dossier Actualit de La P dagogie Diff renci e Cahiers P dagogiques 503 Cosnefroy L 2004 Apprendre Faire Mieux Que Les Autres viter L chec L influence de L orientation Des Buts Sur Les Apprentissages Revue fran aise de p dagogie n 147 107 28 Cosnefroy Laurent 2007 Les Sens Multiples de L int r t Pour Une Discipline gt Revue fran aise de p dagogie 159 93 102 Faerber R 2001 Accompagner Les Apprentissages Distance et Collab Orer En Petits Groupes Retrieved http faerber u strasbg fr publi aecse_faerber PDF Faerber R 2002 Le Groupe D apprentissage En Formation Distance Ses Carac
38. u professeur principal de college Le webclasseur orientation livret personnel de suivi du PDMF Onise http 77 www onisep fr Skoden portail de la formation ouverte et distance Bretagne http skoden region bretagne fr jcms j_6 fr accueil Toutatice Nuxeo utilitaires en AP un petit catalogue de modules en ligne gratuits tr s rapides et tr s tr s utiles pour le travail collaboratif en AP http www slideshare net skoden outils 20 sans inscription accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR CES ROSES kiwa d Pi Pt anges wau aam akja arina oati kap Laipa pinia Ai ur coh rence de l AP de bac 3abac 3 our construire une progression en AP de la 2nde la terminale de bac 3 bac 3 Pour viter les chevauchements les redites Pour assurer la coh rence entre les 3 niveaux ch ances importantes 2nde 1ere Term priorit s 2nde 1ere Term soutien approfondissement orientation comp tences 2nde 1ere Term accompagnement personnalis au lyc e Laure Le Gurun SAFOR
39. ues Ma triser les fonctions de base des suites bureautiques Distinguer une simulation ou une mod lisation de la r alit lors du traitement des informations pr ciser le contexte associ aux r sultats obtenus et ses cons quences sur leur interpr tation Identifier la nature des mod les employ s et leurs limites de validit Structurer un document listes styles etc Cr er et r utiliser un mod le une feuille de style Ins rer automatiquement des informations dans un document un classeur notes de bas de page date de cr ation num ro de page Cr er et modifier un document num rique composite transportable et publiable Choisir les formats d importation adapt s au besoin Utiliser des outils de suivi des modifications Modifier les m tadonn es attach es son document titre auteur date etc Choisir des types de repr sentation adapt s l information traiter Domaine 4 Organiser la recherche d informations Structurer un travail de recherche en d finissant son besoin les outils mobiliser la d marche mettre en uvre Construire une veille num rique en utilisant des outils de veille adapt s alertes fils RSS abonnements podcast Mettre en uvre sur un moteur de recherche les filtres n cessaires pour que la requ te soit pertinente Conna tre les crit res de tri du moteur de recherche utilis Chercher et identifier l origine de la publication en utilisant au besoin
Download Pdf Manuals
Related Search