1er DEGRÉ D`OBSERVATION PROGRAMME
Contents
1. proc d et s applique toutes les activit s humaines Le dictionnaire parle de la technique de la fresque de la technique du cin ma de la technique du pianiste La seconde plus sp cifique concerne la production 7 donc la fabrication de biens Elle se rapporte de pr s ou de loin l industrie Elle se fonde dit le PETIT ROBERT Sur des connaissances scientifiques EN Nous appuyant sur les sens seconds des d finitions propos es nous ferons des mots technique et technologie des synonymes le concept de technologie n ajoutant celui de technique que les id es de modernit et de complexit L INTITULE DU COURS L analyse de l intitul du cours ducation par la technologie ne manque pas d int r t ducation on s inscrit dans un cadre global d enseignement et non dans une quelconque tentative de formation professionnelle ou m me pr professionnelle par la technologie n est pas un but en soi mais un moyen d ducation technologie terme plus noble que technique pouvant faire r f rence une r flexion sur la technique cf sens 1 du mot 4 MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRAN AISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE Socles de comp tences Enseignement fondamental et premier degr de l Enseignement secondaire Mai 1999 5 Socles de comp tences p 62 6 Socles de comp tences ducation2. aborder sachant aussi qu on ne pourra en choisir d autres sachant enfin que ces mati res ne doivent pas faire l objet d un apprentissage syst matique hors contexte mais doivent s aborder dans le cadre des types d activit s d crits ci dessus Ces contenus de mati res sont pr sent s sous forme de capacit s verbe d action 1 Expression graphique lire et comprendre un plan un sch ma une vue clat e etc et comprendre la relation entre l objet et sa repr sentation graphique r aliser une repr sentation en 3 vues au d part d un volume simple parall lipip de et cylindre traits forts fins traits d axe cotation chelle et en utilisant une feuille quadrill e utiliser de fa on ad quate les instruments de tra age querre r gle compas rapporteur etc repr senter des objets simples main lev e lire et comprendre des sch mas lectriques simples 2 M canique 3 lectricit distinguer les diff rents types de mouvements simples rectiligne circulaire et compos s distinguer les diff rentes trajectoires et leurs sens distinguer les diff rents types de transmissions et de transformations de mouvements sens et fr quence de rotation caract riser et repr senter vectoriellement une force distinguer les diff rents types de leviers et leurs principes d quilibre reconna tre les effets et les applications du courant lectrique ap
3. d livrer une AOC l issue du 1 degr sur base d une insuffisance constat e dans l acquisition des comp tences techniques Ce qui ne veut pas dire que les autres types d valuations doivent tre oubli s notamment dans l importante perspective de l orientation positive 15 L exemple de Michael Faraday 1791 1867 est particuli rement instructif Autodidacte il acquit de prodigieuses connaissances en chimie et en physique par les lectures que son travail d apprenti relieur lui permettaient de faire Le cas de Thomas Edison 1847 1931 qui est la personnification de l inventeur doit nous faire r fl chir lui qui n a fr quent l cole en tout et pour tout que trois mois 16 Valoriser et non revaloriser comme on l entend trop souvent L enseignement techniquen ajamais t consid r l gal de l enseignement g n ral 17 D cret Missions Art 10 proscrire toute mesure susceptible d instaurer une hi rarchie entre les tablissements ou entre sections et formes d enseignement Chapitre II Objectifs et contenus LES OBJECTIFS GENERAUX PRINCIPAUX Le cours d ducation par la technologie se fixe les objectifs suivants 1 former aux comp tences sp cifiques de l ducation par la technologie Les comp tences sp cifiques du cours sont formul es dans le document Socles de comp tences p 65 Il s agit de r aliser mod liser la situation 2 comp tences manipuler 4 comp
4. les cours g n raux mais pour une habilit particuli re r soudre des probl mes de nature technique Cette habilit doit tre consid r e comme un don existant chez chaque individu des degr s divers et susceptible de renforcement L enseignement technique quand il se fonde sur la d marche technicienne fait appel toutes les disciplines il ne peut s adresser qu des l ves n cessairement plus complets ayant la capacit ou la volont de d velopper les diff rents types d intelligence qui coexistent en lui Autrement dit les l ves orient s vers le technique devront avoir un plus et non un moins comme c est le cas aujourd hui Quand on limitera l acc s l enseignement technique par la d livrance d AOB aux l ves qui ne parviennent pas ma triser ces comp tences bien sp cifiques l issue du 1 degr alors on pourra dire qu on aura fait un grand pas vers la valorisation de l enseignement technique L EVALUATION DU COURS D EDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE Le cours que le D cret Missions range pourtant dans les cours de la formation commune obligatoire ne fait pas partie de la formation commune dans les grilles horaire du 1 degr d observation Il est rang avec l ducation artistique dans les activit s compl mentaires au choix Ces activit s sont obligatoires mais les comp tences qu elles mettent en uvre ne sont pas certifiables Autrement dit il ne pourra tre question de
5. participant la formation globale du jeune au m me titre que les cours dits de culture g n rale 6 LE CADRE GENERAL DE MATI RES A MAITRISER CGMM Sur base du document Socles de comp tences un groupe de travail compos de directeurs et d enseignants du r seau CPEONS d termina par la suite le Cadre G n ral de Mati res Ma triser CGMM En fait de mati re le groupe de travail a pr f r parler d un choix d activit s d veloppant les comp tences Le CGMM est donc plut t un Cadre E G n ral d Activit s organiser 5 DEFINITION DE TECHNOLOGIE ET TECHNIQUE Le Petit RoserT 1993 donne du mot technologie les deux d finitions suivantes 4 Th orie g n rale et tudes sp cifiques outils machines proc d s des techniques 2 Technique moderne et complexe La premi re d finition fait allusion une th orie des tudes donc une r flexion sur les techniques tandis que la seconde se rapporte des techniques complexes et modernes comme la biotechnologie c est l exemple qui est donn dans le dictionnaire Le m me dictionnaire donne du mot technique les deux d finitions suivantes 1 Ensemble de proc d s employ s pour produire une uvre ou obtenir un r sultat d termin 2 Ensemble de proc d s m thodiques fond s sur des connaissances scientifiques em ploy s la production La premi re d finition a pour quasi synonyme m thode
6. tudes Enfin la technique et la technologie sont appel es apporter leur contribution la formation de l honn te homme du moins durant les trois tapes de l enseignement du fondement de l entr e la maternelle jusqu la fin du 1 degr du secondaire Il faudra bien qu on se pose un jour la question de savoir comment par extraordinaire on a pu douter si longtemps de la valeur formatrice de ces disciplines 1 John Dewey 1859 1952 P dagogue am ricain li a introduit en p dagogie les m thodes actives 2 Jean Bo rs Les humanit s techniques 1958 3 D cret d finissant les Missions prioritaires de l Enseignement Fondamental et de l Enseignement secondaire et organisant les structures propres les atteindre 24 juillet 1997 art 5 2 LE GROUPE DE TRAVAIL EDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE En application de ce m me article 16 82 un groupe de travail ducation par la technologie s est mis en place pour en d finir les socles de comp tences Constitu d inspecteurs de directeurs et d enseignants provenant de tous les r seaux d enseignement des niveaux tant primaire que secondaire ce groupe de travail s est r uni de janvier octobre 1998 Les socles de comp tences du cours tels qu approuv s par le Parlement de la Communaut fran aise apparaissent dans le document Socies de comp tences Ce groupe de travail donna la technologie le statut de discipline
7. 0 Socles de comp tences p 62 11 Les notions d objet utilitaire ou esth tique tendent se rejoindre et m me se superposer dans le concept moderne de design 12 L de BROGLIE Physique et microphysique 1966 La technique pose aussi la recherche scientifique des probl mes tr s importants dont la solution permet ensuite la technique de faire des progr s nouveaux Ainsi s tablit entre la science pure et la technique un fructueux change de vues L ACTE TECHNIQUE EST UN ACTE INTELLECTUEL L acte technique qui ne manipule que des concepts proc duraux et non verbaux est donc essentiellement un acte non verbal et en ce sens il ne concerne ni l explication ni la compr hension ni la description ni la communication des fonctions techniques et des m canismes Mais l acte technique est par essence un acte intellectuel au sens o D marche technicienne 1 il met en uvre des capacit s de type intellectuel anticipation perception de l espace de la lat ralit des effets de sym trie de r sistance mise en jeu d ordre op ratoire etc acte technique geste technique 2 la main qui agit est le prolongement du cerveau et l instrument le plus direct d un certain type de pens e en l esp ce la pens e technique D s lors qu on lui reconna t le droit d exister l acte technique en tant qu expression de la pens e technique nous convainc que l intelligence ne se man
8. PROVINCE DE LIEGE ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE TYPE 1 1 DEGRE D OBSERVATION PROGRAMME Activit s au choix obligatoires EDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE 1 et 2 ann es Edition 2001 R f 11 OG 1 0000 7005 DOCUMENT EXPERIMENTAL V 2 MAI 2000 11 OG 2 0000 7005 Cours EDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE REFERENCES Ann e s 1 re et 2 me Communaut P r semaine 2 en 1 re 4 en 2 me Province Date d application 01 09 2001 1e 01 09 2002 2 me Annule le programme du 12 0G 1 00 00 7005 12 OG 2 00 00 7005 Chapitre I Consid rations g n rales DES HUMANITES TECHNIQUES Dans un si cle pourtant marqu et m par un essor prodigieux de la technologie l enseignement de la technique n a jamais t reconnu comme discipline digne de figurer dans le cursus scolaire de notre jeunesse Enseignement jug de bas niveau donc de second choix l enseignement de la technique a t r serv une certaine cat gorie sociale d abord aux plus d munis ensuite d munis socialement ou intellectuellement ou r put s tels En 1958 dans une attitude de combat fondant sa r flexion sur les travaux des tenants de la p dagogie fonctionnelle le learning by doing de John Dewey se centrant sur l acquisition responsable d un m tier et d fendant l id e d une intelligence globale donc d une ducation globale transcendant les
9. and le cerveau s associe la main et l outil ou ta machine pour fabriquer ou manipuler des objets techniques La main qu actionne et dirige le cerveau peut se d finir comme un outil naturel de la m me fa on que l outil dans bien des cas peut se d finir comme une main artificielle Artifice et nature outil et main autant de concepts aux limites floues et impr cises La main et le cerveau constituent la m me entit psychologique et qui se prive de ses mains s ampute d une partie de son cerveau D un c t l homme au sens g n rique son cerveau et sa main indissolublement li s que prolonge l outil ou la machine de l autre la mati re et ses interactions Au bout du compte un objet concret qui n est autre qu une parcelle de mati re ayant re u forme et sens Cet objet concret sera technique ou artistique selon sa fonction utilitaire ou esth tique 1 Composante importante mais non exclusive de l acte technique le geste technique s en diff rencie essentiellement par son caract re non r fl chi dont l apprentissage s apparente au drill L ACTE TECHNIQUE ET SES RAPPORTS AVEC LES SCIENCES L histoire des sciences et des techniques nous apprend que la technique pr c de et pr existe la science C est ainsi par exemple qu on a construit des avions avant de comprendre tous les principes physiques du vol S il n y avait que la science il n y aurait pas encore d avions S il n y avait que la science il n y aura
10. ation aux crit res de d part sa conformit avec la solution recherch e 18 Identifier les erreurs et apporter des corrections ou des am lioratins ventuelles Les activit s devront s organiser autour des axes suivants 4 S curit et hygi ne utiliser correctement les outils comprendre les pictogrammes de s curit organiser son poste de travail 2 D pannage d tecter des pannes en suivant un algorithme pr cis de d tection 3 Montage d montage effectuer des montages d montages d objets divers armoires en kit moteurs etc mettant en vidence les diff rents types de fixations ressorts rep rage et positionnement des pi ces avec ou sans mode d emploi Les fonctions techniques seront abord es l occasion de ces activit s 4 Terminologie conna tre et utiliser les termes techniques ad quats 5 Mode d emploi partir d un mode d emploi en fran ais effectuer un branchement mettre en marche et utiliser un appareil par exemple mise en marche d un magn toscope d un ordinateur etc 6 Recherche faire une recherche dans un catalogue de magasin et ou dans un magasin quincaillerie magasin de bricolage propos d un objet recherche du meilleur rapport qualit prix etc LES CONTENUS DE MATIERE La liste suivante indique les contenus de mati re qui devront tre abord s sachant qu il s agit d un maximum et qu on a deux ans pour les
11. cat gories sociales Jean Boets dans un ouvrage qui fit date donna aux enseignements technique et professionnel leurs premi res lettres de noblesses En 1964 par la loi dite d omnivalence les tudes techniques donnent acc s l enseignement sup rieur Mais que p se une loi c t des mentalit s et des pr jug s fa onn s par deux mill naires d une conception de l ducation rel guant l action au dernier rang de ses pr occupations La r forme dite de l enseignement r nov de 1970 en fit la cruelle exp rience qui fit du cours d activit s techniques une activit d essai obligatoire dans tous les premiers degr s communs des coles secondaires de type I On sait que cet essai ne fut transform que tr s partiellement moins par manque d quipement que par manque d une volont n cessaire faire aboutir la r forme A L ARTICLE 16 DU DECRET MISSIONS En 1997 en fin de xx si cle le D cret Missions donne une impulsion nouvelle la reconnaissance du fait technique en tant qu activit formatrice de notre jeunesse l article 16 fait de l ducation par la technologie un cours de la formation commune obligatoire s inscrivant c t et sur le m me plan que les cours d histoire ou de g ographie par exemple en tant qu activit visant atteindre les socles de comp tences c est dire les comp tences de base consid r es comme n cessaires l insertion sociale et la poursuite des
12. e la souverainet du verbe Mais absent cela va de soi des pr occupations de l enseignement g n ral il n est pas n cessairement plus pr sent dans l enseignement technique qui se contente trop souvent d actes r p titifs et st r otyp s faisant appel des fonctions c r brales inf rieures et qui confond acte technique et geste technique 13 L acte technique comporte comme l acte artistique une composante cr ative II s agit d imaginer des solutions ing nieuses des raccourcis qui permettent d conomiser de l nergie I aboutit aussi la cr ation d objets qui doivent poss der des qualit s esth tiques 14 A l origine l cole est faite pour ceux qui n ont pas besoin de travailler pour vivre Le mot cole a pour origine le grec oyo n skhol qui signifie le loisir L ESPRIT DES INVENTEURS ET DES INGENIEURS Dans cette culture occidentale empreinte d intellectualisme et de spiritualisme quelques esprits d viants et divergents finalement tr s rares ont laiss libre cours leur g nie cr atif dans le domaine des inventions techniques finalit pratique contribuant bien plus que tous les intellectuels penseurs crivains ou savants la modification de la condition humaine contribuant son d veloppement et son bonheur Ils s appelaient Archim de et H ron d Alexandrie p riode alexandrine Vitruve poque romaine Gutenberg Renaissance C est partir du xvin si cle surt
13. ifeste ni s exprime ni se construit n cessairement par le langage LA DEMARCHE TECHNICIENNE L acte technique est au centre de la d marche technicienne Pour la conception de l objet pour sa r alisation concr te et enfin pour son valuation en fonction de l ad quation entre les buts recherch s et les r sultats obtenus l acte technique s enrichit des domaines scientifiques conomiques et linguistiques connexes physique notamment m canique et lectricit langages symboliques math matique et techniques et naturels fran ais anglais etc L acte technique s largit en d marche technicienne qui est l acte technique ce que la d marche scientifique est aux sciences LA PLACE DU TECHNIQUE DANS L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ACTUEL Cette approche de l acte technique centre de la d marche technicienne nous permet de comprendre pourquoi l acte technique a t exclu si longtemps de l ducation de l honn te homme celle que l enseignement secondaire d aujourd hui a pour objectif ambitieux d assurer Comme acte cr atif 1 il voque au m me titre que l art le cerveau droit Il voque l homme libre ou en qu te de libert Comme acte faisant intervenir le travail de la main il voque l homme non libre l esclave ou le serf l ouvrier qui sent l huile de coupe celui qui a besoin de travailler pour vivre 4 Comme acte non verbal il n a pas droit de cit dans une conception de l enseignement qui proclam
14. it pas de progr s technique Dans toute innovation technique la d marche scientifique semble bien post rieure Ce mest qu a posteriori que la science tente d expliquer les ph nom nes et les m canismes mis en uvre L apport scientifique est n anmoins essentiel car sans lui la technique ne pourrait se perfectionner et se d velopper Sur base de ce constat historique on peut affirmer de fa on analogue que l acte technique est un acte pr scientifique Il se distingue de la d marche scientifique par le fait qu il n a qu un crit re de qualit a marche ou a ne marche pas Autrement dit l acte technique r pond l hypoth se de fonctionnalit S il s attarde quelquefois sur le comment le pourquoi en revanche n est pas de son ressort L acte technique a une composante empirique mais non exp rimentale il se fonde sur la m thode des essais et des erreurs 8 Socles de comp tences p 63 l ducation par la technologie rejette aussi tout objectif exclusif de formation gestuelle Le document ne proposant pas de d finition pour l objet technique on se r f rera la d finition donn e par Lambert Radoux dans le programme de Formation technique 1 ann e A et 2 ann e commune p 15 L objet technique est un objet con u et r alis par l homme en vue de r pondre un besoin utilitaire c est dire un besoin autre que strictement esth tique ou artistique 1
15. la m thode des essais et erreurs qui est pr conis e ll ne s agit ni de valoriser l erreur erreur par n gligence par inattention ni l inverse de la diaboliser erreur par inexp rience par manque de coordination sensorimotrice par manque d esprit technique FAVORISER LE TRAVAIL ET L ESPRIT D QUIPE Beaucoup d activit s techniques pourront se r aliser en quipe Le professeur favorisera ce type de travail tout en veillant ce qu une trop grande division du travail ne conduise les l ves se cantonner dans un secteur d activit s bien particulier LA RECHERCHE DE DOCUMENTATION Tout doit tre mis en uvre pour mettre les l ves en situation de recherche soit en leur proposant d effectuer des recherches en biblioth que m diath que CD ROM Internet dans un magasin NOMBRE D ELEVES ET LOCAL SPECIFIQUE ii est vident que des activit s de nature op ratoire ne sont possibles qu avec un groupe d l ves limit Au del de 15 l ves par groupe il ne fait aucun doute que lon perd son temps et celui des l ves Un local sp cifique sera install dans chaque cole qui n en poss de encore aucun Ce local comprendra n cessairement un tableau des armoires un nombre suffisant de prises de courant fixes des allonges lectriques une panoplie minimale d outillage de montage et d montage jeux de cl s allen polygonales plates pinces diverses tournevis fers so
16. non le probl me plus large et plus g n ral de la s curit routi re au risque de noyer l activit technique manipulatoire dans un fatras de consid rations verbeuses int ressantes peut tre mais sans rapport avec les objectifs principaux du cours TENIR COMPTE DE LA SPECIFICITE DE L ETABLISSEMENT La nature de l tablissement et sa culture imposent que les objets choisis pour tude se rapportent aux orientations d tudes propos es et ce dans le but de susciter un int r t compl mentaire Selon l cole on choisira pour illustrer un probl me de m canique ou d lectricit une machine coudre un fer repasser une machine agricole un moteur etc DUREE DES S QUENCES Les s quences d activit s rythment le cours d ducation par la technologie Une s quence d activit concerne une activit bien d finie Afin de ne pas lasser les s quences d activit s ne d passeront jamais les 4 p riodes de cours Dans les coles polytechniques ces s quences pourront se prolonger au cours des activit s techniques Dans toutes les coles le prolongement pourra tre de nature interdisciplinaire L ERREUR EST FORMATIVE On se gardera de p naliser l erreur et d en faire une faute Ce principe en fait valable pour tous les cours l erreur est un puissant vecteur d apprentissage l est d autant plus pour le cours d ducation par la technologie puisque l erreur fait partie int grante de la d marche empirique
17. objet technique par l observation par l analyse et la manipulation d couvrir sa fonction d usage ses principes de fonctionnement L objet d couvrir sera toujours un objet technique existant activit s de r alisation R aliser un objet technique soit par montage uniquement soit par fabrication suivie d un montage quand les pi ces ou certaines pi ces sont fabriqu es l atelier L objet r aliser sera un objet technique existant quand c est mat riellement possible on pense aux coles Polytechniques qui ont des capacit s de temps et de mat riel sup rieures ou alors un objet simul par exemple jeu de meccano LEGO Technics ou Fischer Technics etc activit s d invention Am liorer ou inventer un objet technique un proc d de fabrication ou de montage LA SITUATION PROBLEME DOIT ETRE PROCHE DE L OBJET A ETUDIER La situation probl me de d part doit se rapporter de fa on la plus directe possible l objet qu il s agira d tudier ou de r aliser Les introductions digressives de nature historique conomique sociologique environnementale seront limit es au strict minimum n cessaire 10 la compr hension quitte confier ce travail d information aux professeurs des autres disciplines Ainsi par exemple l tude du syst me d clairage du v lo aura pour situation probl me de d part le probl me technique sp cifique que l on veut faire d couvrir aux l ves
18. out qu ils vont se multiplier imaginant leurs machines et leurs engins en dehors de l institution scolaire rejet s souvent de la communaut scientifique Ce sont entre autres Vaucanson Jacquard Newcomen Watt Faraday Gramme Lenoir Edison Marconi Bell Bardeen etc C est le souffle de la divergence et de la cr ativit qui doit animer les activit s du cours d ducation par la technologie Derri re l un de vos l ves se cache peut tre Un g nie technique VALORISATION DE L ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET ORIENTATION POSITIVE D s lors qu on se centrera sur l acte technique le cours d ducation par la technologie formation obligatoire au 1 degr dans toutes les coles secondaires constituera une bonne occasion de valoriser l enseignement technique dans son ensemble d faut on perp tuera ind finiment les sch mas ancestraux reproduction l infini d une hi rarchisation des op rations mentales calque scolaire des hi rarchies sociales ce qui constituera une grave entorse l article 10 du D cret Missions 17 D s lors que le cours d ducation par la technologie acquerra dans les esprits d abord sur le terrain ensuite l importance qu on accorde traditionnellement aux cours dits g n raux il servira l orientation positive des l ves l issue du 1 degr du secondaire orientation positive qui revient conseiller l enseignement technique au 2 degr non en raison d insuffisance dans
19. par la technologie Cadre G n ral de Mati res Ma triser COMM sind p 1 7 Production biens cr s par l agriculture ou l industrie en tant qu ils sont l objet de l activit conomique On remarquera que seule la technologie a les honneurs de cet intitul compliqu On ne parle pas d ducation par la g ographie ou l histoire mais de g ographie mais d histoire Sous jacente cet intitul une intention r v latrice d un tat d esprit qu on ne s y trompe surtout pas le but n est pas de faire de futurs techniciens tandis qu il ne serait pas interdit de vouloir faire des g ographes ou des historiens L intitut ouvre la porte une d rive importante qui consisterait faire de la technique un pr texte une r flexion purement sp culative objet de discussions de nature historique ou conomique ou dans le meilleur des cas un cours pr texte une initiation scientifique En r action contre ce risque de d rive le groupe de travail ducation par la technologie a d cid de mettre au centre du cours d ducation par la technologie l objet technique qui en fera toute la sp cificit 1 En clair toute tentative de r duire le cours une activit strictement verbeuse ou strictement gestuelle serait inopportune L ACTE TECHNIQUE Au centre des techniques ou des technologies au sens 2 il y a l acte technique n cessairement Et acte technique il y a qu
20. pr hender les dangers du courant lectrique diff rencier tension intensit puissance comprendre dans les grands principes de fonctionnement la protection par fusible diff rentiel disjoncteur prise de terre lire et comprendre la plaque signal tique d un appareil lectrique partir de sch mas de principe r aliser les sch mas de connexion d un circuit par filerie embrochable distinguer les sources d nergie classiques et alternatives Chapitre III Consid rations m thodologiques TOUJOURS PARTIR D UN OBJET CONCRET Le cours d ducation par la technologie est le cours par excellence qui doit permettre aux l ves de s lever l abstrait la loi physique la mod lisation la repr sentation graphique le sch ma partir de l tude concr te d un objet technique v ritable Il ne pourra jamais tre question de proc der l inverse C est donc la m thode inductive qui sera privil gi e voir ci dessous Par exemple l tude du syst me d clairage du v lo se r alisera partir de l objet lui m me de son montage et de son d montage donnant au professeur l occasion d aborder par g n ralisation successive les probl mes de nature technique d abord circuit lectrique g n rateurs r cepteurs interrupteurs masse de nature physique ensuite tension intensit du courant etc On peut classer les activit s dans le cadre suivant activit s de d couverte A partir d un
21. s 1 veiller la curiosit et l int r t pour les techniques et travers elles l int r t pour les sciences 2 d velopper le sens de l observation de l analyse le raisonnement technique 3 favoriser la cr ativit l inventivit et le sens de l efficace et du beau 4 contribuer l ducation psychosensorimotrice notamment l habilet manuelle 5 d velopper les qualit s d ordre de soin et de m thode 6 d velopper l esprit d quipe et de solidarit 7 faire acqu rir des savoirs fonctionnels dans les domaines connexes sciences physiques expression graphique fonctions techniques m thode de travail 8 contribuer au d cloisonnement des disciplines technologiques scientifiques litt raires et artistiques LES COMPETENCES SPECIFIQUES Les comp tences sp cifiques sont reprises ici et num rot es selon leur ordre d apparition dans le document Socles de comp tences pp 64 et 65 REALISER Mod liser la situation 11 Traduire les tapes de la r solution du probl me dans un organigramme 12 Effectuer un dessin main lev e pour formaliser la r alisation Manipuler 13 R aliser les op rations n cessaires dans un ordre ad quat notion de mode op ratoire 14 Utiliser des outils mat riaux et quipements 15 Organiser son espace de travail en fonction de la t che r aliser 16 Respecter les normes de s curit et d hygi ne REGULER 17 V rifier le r sultat obtenu son ad qu
22. tences r guler 2 comp tences Pour tre valide toute s quence d activit devra proposer aux l ves de mettre en uvre au moins une de ces comp tences sp cifiques car elles sont au centre de l acte technique Sur l ensemble de l ann e scolaire toutes les comp tences sp cifiques devront tre rencontr es au moins une fois Quant aux autres comp tences observer mettre des hypoth ses structurer qui sont pour l essentiel des comp tences transversales elles seront rencontr es tout naturellement dans le cours des activit s car elles constituent les cha nons indispensables de la d marche technicienne Certaines de ces comp tences feront l objet de s quences d activit s particuli res 2 orienter positivement l l ve vers la forme d enseignement adapt e ses capacit s et ses go ts Comme nous l avons prociam dans les consid rations g n rales le cours doit servir d celer chez les l ves les potentialit s n cessaires la poursuite des tudes dans le 2 degr de l enseignement technique ou professionnel d faut d attribuer un mod le B sur l enseignement technique et ou professionnel des conseils seront clairement formul s sur le rapport de comp tences la fin de la 1A ou sur l attestation d orientation la fin de la 2A LES OBJECTIFS GENERAUX SECONDAIRES Parall lement aux objectifs g n raux principaux le cours se fixe les objectifs g n raux secondaires suivant
23. uder etc un tabli avec un tau fixe 11
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