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1. unanimit les l ves s accordent sur le fait que le h ros de l histoire est le petit gar on pr sent en couverture A la suite du travail effectu sur la premi re de couverture le ma tre montre un des albums d j tudi dans la collection du P re Castor Il met c te c te les deux livres et les enfants r agissent sur un point commun le m me format Il faudra insister en pr cisant de regarder les mots crits pour que les l ves rep rent que P re Castor est commun aux deux ouvrages Le ma tre leur explique donc que ces deux livres appartiennent la m me collection qu il existe d autres albums de cette collection dans la B C D et qu ils pourraient essayer de les retrouver apr s la lecture de l album A la suite de ce travail le ma tre en revient l histoire relat e par l album Il montre les pages une une sans lire les crits pour permettre aux enfants d enrichir leurs Goutte d eau Coll Les albums du P re Castor Flammarion 24 hypoth ses sur le contenu de l album Les l ves font des remarques sur ce qu ils voient la forme des maisons la couleur de peau des enfants qui habitent le village et les animaux qu ils rencontrent Un l ve dit que l histoire se passe en Afrique Le texte est lu pour confirmer l exactitude des hypoth ses mises Un d bat s installe dans la classe sur le th me de l Afrique chacun dit ce qu il conna t sur le sujet r investi2. anticipaient le contenu des diapositives venir ils taient impatients d avancer dans l histoire et c tait pour eux aussi un moyen de s valuer sur ce qu ils avaient retenu de l histoire retrouver le personnage suivant Cette attitude d missions d hypoth ses sur le d roulement d une histoire est une des caract ristiques du comportement de lecteur d velopper par les enfants m me si dans le cas pr sent la connaissance ant rieure de l histoire facilite cette t che Ainsi implicitement cette activit autour de diapositives a permis de centrer les l ves sur la forme du r cit Ils ont construit des phrases en essayant de les relier les unes aux 20 autres Tout ce travail consistait sensibiliser les l ves sur le contenu et la forme d un r cit r p titions et leur permettre d en produire un 3 1 3 2 Production d crit Objectif commencer produire des textes en les dictant au ma tre Mat riel les albums LE PETIT BONHOMME DE PAIN D EPICE et KOLOBOK D roulement sur plusieurs s ances Apr s le travail effectu partir de l album Roule galette pr sentation aux enfants d un autre album dont la structure est identique au pr c dent Le petit bonhomme de pain d pice L tude de la premi re de couverture Annexe 2 est faite par les l ves qui montrent le tre et interpr tent l illustration Ce n est qu en insistant sur la pr
3. cours tu ne me rattraperas pas Cette structure se retrouve plusieurs fois jusqu au d nouement moment o le petit pain se fait manger par le renard Kolobok Coll Ipom e Albin Michel 22 La production finale est crite sur une affiche et accroch e dans la classe Au cours de la s ance suivante l histoire crite par les l ves est relue avant la lecture de l album Bilan la lecture du second album a permis aux l ves de se refamiliariser avec le r cit r p titions seuls changent le lieu de l action et quelques personnages De m me cette lecture permet au ma tre de lancer les l ves dans une production crite pour laquelle l enfant poss de les connaissances n cessaires son bon d roulement L enfant verbalise des hypoth ses il recherche un sens l histoire Lire et crire sont deux activit s indissociables I O lire pour mieux crire crire pour mieux lire Ainsi l entr e dans le monde de l crit doit jouer de la solidarit du lire crire qui caract rise la communication crite et l organise autour d un projet informer se distraire A partir de la lecture et de l tude d un livre l enfant apprend formuler des r cits Il appr hende intuitivement l organisation les sp cificit s de la langue crite d o l importance de lire et de relire des histoires aux enfants De m me lire et relire les m mes histoires permet l enfant qui conna t la su
4. crit est porteur de sens 3 4 Le travail sur le code de l crit Les exercices d apprentissage ne sont pas proprement parler des exercices de lecture Toutefois ce travail est primordial pour permettre de faciliter le futur apprentissage de la lecture Ces exercices visent surtout faire prendre conscience aux l ves de la structure du code crit de la langue et en analyser les unit s constitutives lettres mots phrases 27 Ces exercices doivent tre pr sent s de mani re ludique aux enfants et tre toujours en rapport avec les activit s men es en classe Il s agit de sensibiliser l l ve au code de l crit et non de mener un apprentissage syst matique de ce code De m me l aide de l adulte dans l atelier qui propose ces activit s est indispensable dans un premier temps pour rep rer les repr sentations et les connaissances des l ves de ce point de vue Les diff rents types d exercices propos s aux enfants sont en corr lation avec le comportement d velopper pour acc der l apprentissage de la lecture 3 4 1 Les exercices d identification Ces exercices consistent identifier reconna tre et nommer des formes Ils s appuient sur de l crit familier pour l l ve Dans cette optique les supports utilis s sont les pr noms des l ves les mots d couverts lors des activit s de classe Activit men e l aide des pr noms le travail crit
5. des lettres en correspondance avec leur pr nom analyse intuitive du code graphique Une fois l tude de la couverture r alis e le ma tre interroge les l ves sur le contenu possible de l histoire Face cet ouvrage les enfants ont propos C est l histoire d un renard qui se chauffe au soleil La galette est interpr t e comme tant le soleil Ce n est qu en le regardant de plus pr s que certains ont dit que c tait une galette Ensuite le livre est montr page page sans lecture du texte pour que les l ves enrichissent leurs hypoth ses La lecture de l album permet de v rifier les hypoth ses soulev es Bilan Par l analyse de la couverture la curiosit de l enfant envers la lecture est veill e L enfant acquiert un comportement de lecteur il envisage la lecture comme une 5 Roule Galette Coll Les albums du P re Castor Flammarion 17 v rification des hypoth ses soulev es On suscite ainsi leur curiosit les enfants ont h te de comparer ce qu ils supposent tre le contenu du livre avec le v ritable r cit Ils demandent donc le lire ce qui est explicitement la finalit de cette activit La premi re de couverture joue le r le d app t comme pour le lecteur confirm qui choisit un livre dans une librairie D o l importance de proposer aux enfants des ouvrages qui par leur pr sentation leurs illustrations leur mise en page le choix du h ros animal ou enfant suscitent de
6. et mettent des hypoth ses quant leur pr sence dans l histoire Ils anticipent le contenu et le d roulement de l histoire Cette fois ci l album n est pas feuillet dans son int gralit pour ne pas influencer le contenu de la production faite avec les l ves L histoire est lue jusqu au moment crucial de la fuite du pain rond par la fen tre Il est ensuite propos aux l ves d imaginer la suite Les l ves peuvent s aider du contenu tr s explicite de la couverture et de ce qu ils savent sur ce type de texte Les id es mises sont relev es au tableau Dans un premier temps on inscrit le nom des diff rents animaux qui vont entrer en sc ne dans le r cit un ours un lapin un loup un renard certains proposent m me Bambi un lion un chat une vache animaux ne figurant pas sur la couverture Ensuite les enfants s interrogent sur la fin de l histoire Certains proposent que le petit pain rond revienne chez lui mais la majorit l emporte pour dire qu il va se faire manger par un renard rus Enfin les enfants vont se rappeler qu il faut trouver une chanson la formulette A partir de toutes les id es mises par les enfants nous construisons le r cit au tableau Le petit pain rond s enfuit par la fen tre il va rencontrer un loup qui veut le manger Le petit pain rond lui dit cours tu ne me rattraperas pas Puis il rencontre un ours qui veut le manger Le petit pain rond lui dit
7. int resse cette activit qu il y puise mati re r flexion qu il y prend du plaisir L enfant entre donc tr s t t en contact avec des crits de toutes sortes et est spectateur des attitudes et des comportements du lecteur confirm bon lecteur Ses observations 10 et leur imitation vont contribuer la construction chez lui aussi d un comportement de lecteur Ainsi l enfant n attend pas d entrer l cole maternelle pour apprendre lire il commence apprendre d s sa naissance seul ou avec l aide de son entourage Il grandit au milieu d crits et apprend les reconna tre panneau publicit s emballages Lorsqu il arrive l cole maternelle l enfant de deux ou trois ans a d j assimil une somme de connaissances et de repr sentations sur l crit dont le ma tre doit tenir compte dans son enseignement Apprendre lire pour les enfants sensibilis s cette t che devient un d sir un aboutissement Ils comprennent l int r t de l activit et construisent leur projet d apprentissage en prenant mod le sur l adulte 2 2 2 Le r le du ma tre Le r le du ma tre consiste galiser les chances de tous les enfants en particulier ceux pour qui le degr de familiarisation avec l crit est des plus faible pour une bonne acquisition de la culture crite Il se doit de cr er un environnement chaleureux autour du livre pour faciliter le contact en
8. l int r t de la curiosit et les motivent entrer dans l crit Il faut remarquer que le personnage constitue l ancrage r f rentiel du r cit sa coh rence L action ne prend sens que par rapport celui ci Il peut tre consid r comme un op rateur essentiel de la construction du sens pour l enfant Pivot de la narrativit il peut sans doute se r v ler tre l un des meilleurs supports de son apprentissage Donc la connaissance de la structure de la couverture joue un r le dans l autonomie face au vaste choix d albums propos s aux enfants De m me cette connaissance va leur permettre de s interroger sur le contenu d un ouvrage qui ne se r v le pas toujours la simple observation de la premi re de couverture Le but de la premi re de couverture est de faciliter la relation de l enfant au livre et lui permettre de choisir consciemment un livre en fonction de ses go ts et de ses int r ts En prolongement et en soutien de ce travail le ma tre peut proposer des activit s en B C D telles que rechercher des albums sur le m me th me rechercher des albums d un m me auteur rechercher des livres de m me format Livres et apprentissage l cole Observatoire national de la lecture Minist re de l Education Nationale de la recherche et de la technologie coll une cole pour l enfant des outils pour le ma tre CNDP Savoir Lire 1999 18 trouver l intrus format diff rent pe
9. la prise d indices sur le support Les l ves ont donc interpr t le petit gar on part l cole indice le cartable avec son papa indice main d une 26 grande personne De m me ils ajoutent que cet enfant est triste qu il pleure La question pos e est alors de savoir pourquoi cet enfant est triste Les r ponses fournies par les l ves sont il s est fait grond par son papa ou bien il est tomb il s est fait mal ou encore il ne veut pas aller l cole Rien dans l image ne pouvait infirmer ou confirmer ces hypoth ses Le ma tre leur propose alors de lire ce qui est crit Longues veill es journ es g ch es Le coucher tardif d s quilibre la vie de Penfant Ces phrases sont explicit es avec les l ves qui en d duisent que c est parce qu il est fatigu que cet enfant pleure L enfant per oit ici l utilit de l crit qui sert comprendre l image Dans ce cas l le texte n est pas simplement compl mentaire il est essentiel Bilan Les images pr sent es aux l ves les ont incit s parler communiquer s interroger sur l crit et ses fonctions Les l ves comprennent que parfois il faut avoir recours l crit pour comprendre Ils font donc un lien entre crit et image qui peuvent tre indissociables car compl mentaires Ce type de relation se retrouve dans certains albums et prouve l l ve l utilit de savoir lire l
10. propos consiste retrouver le sien parmi un ensemble de dix pr noms Ainsi l l ve apprend reconna tre globalement l criture de son pr nom Ce travail fait suite l activit journali re de reconnaissance de son pr nom sur une tiquette seuls le support et la taille des caract res changent Activit men e sur le vocabulaire d couvert en classe la suite de s ances sur le th me de la f te des rois les mots galette couronne et roi ont t choisis comme base de travail sur le code de l crit Les dessins repr sentant ces objets sont effectu s au tableau et sous ceux ci sont adjoints les mots correspondants crits en lettre majuscule 28 Les l ves sont sollicit s plusieurs reprises pour montrer soit le dessin soit le mot en fonction de la consigne donn e Dans un second temps il s agit pour l enfant de dire si ce qui est montr est un dessin ou bien un mot Ces activit s de signalement visent faire prendre conscience l l ve de la diff rence entre un crit et son r f rent image De m me l enfant remarque que les mots dits oralement s crivent et de plus ils mettent du sens derri re ces crits En outre pour sensibiliser l l ve sur une des particularit s de la langue au mot couronne sont adjoints deux r f rents le g teau la couronne des rois en explicitant aux l ves les raisons d une telle appellation et la couronne du roi Ainsi les
11. SOMMAIRE QU EST CE QUE LIRE LA LECTURE A L ECOLE MATERNELLE 2 1 22 2 3 Le r le sp cifique de la maternelle 2 1 1 Familiarisation avec l crit 2 1 2 Prise de conscience des fonctions de l crit 2 1 3 Le fonctionnement de l crit L adulte m diateur 2 2 1 Le r le des parents 2 2 2 Le r le du ma tre Les outils utilis s l cole maternelle 2 3 1 Le livre 2 3 2 La B C D 2 3 2 1 La vari t des ouvrages propos s 2 3 2 2 L appropriation du milieu 2 3 3 L utilisation des diff rents supports 3 LES ACTIVITES PROPOSEES A L ECOLE MATERNELLE 3 1 Autour de trois albums mis en r seau 3 1 1 Le choix des albums 3 1 2 L utilisation de la premi re de couverture 3 1 3 D couverte de la structure du r cit et production 3 2 Pr sentation d autres albums 3 3 Les autres supports d apprentissage 3 3 1 La recette 3 3 2 Le magazine 3 4 Travail sur le code de l crit 3 4 1 Les exercices d identification 3 4 2 Les exercices de discrimination CONCLUSION INTRODUCTION Aujourd hui lire est un imp ratif vital Dans la France moderne l crit ce n est pas seulement le livre c est le journal le document le mode d emploi l affiche l cran d ordinateur les sous titres d un film Notre monde est domin par l information crite d s lors la soci t attend de l enfant qu il ma trise la lecture l crit
12. a complexit de l apprentissage Durant mon stage en responsabilit en cycle 1 en classe de petite section 3 4 ans je me suis interrog e sur l approche de l apprentissage de la lecture dans ce cycle Ainsi en corr lation avec la d finition de lacte de lire et la sp cificit de l cole maternelle j ai propos quelques activit s 1 QU EST CE QUE LIRE Les instructions officielles L O de 1887 donnent une d finition de l acte de lire qui peut se r sumer selon la formule lire c est d chiffrer et oraliser Celles de 1985 reprisent en 1995 d clarent Lire c est trouver le sens d un texte c est dire d couvrir et interpr ter la signification de ce qui est crit Lire est une activit complexe d analyse et de synth se conduisant la compr hension d une pens e partir de la combinaison de signes crits Les I O soul vent donc deux aspects de l activit de lecture un travail sur le sens un travail sur le code A ceux ci doit se rajouter l aspect culturel qui porte sur les usages et les fonctions de l crit L apprentissage de la lecture commence tr s t t bien avant l entr e de l enfant l cole maternelle Des crits de toutes sortes panneaux publicit s catalogues journaux font partie de l environnement familier de l enfant qu il apprend d coder Ainsi l enfant en pr sence d un crit dont il ne conna t pas la significatio
13. e au statut de producteur Pour mener bien sa t che il va s int resser au fonctionnement du type d crit souhait Avec l aide du ma tre il va d gager une structure lui permettant son tour de produire Ainsi on met en vidence la n cessit de lier criture et lecture 3 DES ACTIVITES PROPOSEES A L ECOLE MATERNELLE 3 1 Autour de trois albums mis en r seau 3 1 1 Le choix des albums Les albums ont t choisis en fonction de plusieurs crit res l ge des enfants 15 le moment de l ann e la f te des rois les exigences p dagogiques travail sur la premi re de couverture structure d un r cit r p titions production crite l appel l imaginaire personnages lieux situations Les similitudes concernant le type de personnages et la structure du r cit ont entra n le choix des albums suivants ROULE GALETTE LE PETIT BONHOMME DE PAIN D EPICE et KOLOBOK L album pr sente de plus le double int r t de proposer des textes int graux et d une longueur adapt e un usage en maternelle Le texte et les illustrations sont en corr lation avec l ge des enfants et leur capacit de compr hension De mani re g n rale il faut pr senter des livres qui parlent l enfant son imaginaire et l entra nent sur des chemins multiples la connaissance le r ve les jeux de langage Roule galette permet de travailler sur l organ
14. e l crit ainsi que de son fonctionnement et de les amener d velopper par des activit s diverses des strat gies de lecture Ces aptitudes doivent tre entretenues et affin es tout au long des cycles L acte de lecture supposant un travail permanent Le support privil gi de l apprentissage au cycle 1 du langage crit reste le livre autour duquel il est int ressant de faire graviter toutes sortes d activit s Toutefois les autres supports d crits pr sent s en situation ne doivent pas tre n glig s Les activit s mises en place lors de mon stage m ont permis d appr hender le vaste probl me de l apprentissage de la lecture en maternelle L ventail des activit s possibles est si important que l on a tendance s y noyer il west finalement apparu n cessaire de me fixer des objectifs simples et de donner aux l ves le temps de les atteindre 31 BIBLIOGRAPHIE Livres consult s e Livres et apprentissages l cole Minist re de l Education Nationale de la recherche et de la technologie Observatoire National de la lecture CNDP coll Une cole pour l enfant des outils pour les ma tres 1999 e La ma trise de la langue l cole Minist re de l Education Nationale et de la culture Direction des coles CNDP coll Une cole pour l enfant des outils pour les ma tres 1992 e Programmes de l cole primaire Minist re de l Education Nationale et de la culture D
15. en ateliers s appuient sur le support de puzzles de mots il s agit pour l l ve de reconstituer un mot connu lettre par lettre en le superposant au mod le L objectif tant de sensibiliser les enfants au fait que les mots sont constitu s de lettres Ceux que l l ve doit r crire sont ceux tudi s en classe dont il conna t l criture globale Le m me travail sera repris avec l criture de leur pr nom En fonction du mod le et de rep res sur les lettres marque au bas de l tiquette permettant de rep rer le sens de la lettre les l ves doivent reconstituer leur pr nom individuellement Ces activit s sont effectu es plusieurs fois par les l ves sur des mots diff rents On peut remarquer que les r sultats sont satisfaisants Ces exercices de discrimination permettent donc d introduire les premi res analyses puisqu ils focalisent l attention sur des diff rences Ainsi le travail sur le code et son analyse doit permettre de faciliter l entr e de l enfant dans l crit et dans l apprentissage syst matique de la lecture 30 CONCLUSION L introduction du langage crit d s la petite section d cole maternelle est important car nous vivons dans un monde o l crit joue un r le primordial Par des exploitations multiples de situations de lecture et de production les crits deviennent familiers de l enfant Le but recherch est de lui faire prendre conscience des fonctions d
16. ent Le dernier point est de faire prendre conscience l enfant de l aspect invariant de l crit par rapport l oral lecture apr s lecture l histoire sera toujours absolument identique 2 1 2 Prise de conscience des fonctions de l crit En proposant toutes sortes d crits l cole maternelle permet l enfant de d couvrir et ou d approfondir ses connaissances sur les fonctions de l crit de m me de modifier voire d liminer ses fausses repr sentations L enfant va aussi apprendre reconna tre la nature du support affiche journal livre calendrier et identifier la nature de l crit lettre r cit recette L enfant labore ainsi un statut l crit et d couvre ses multiples fonctions donner des informations raconter d crire demander interdire C est pourquoi l cole maternelle doit s efforcer de ne pas d connecter l crit de ses fonctions soutenir l apprentissage de la lecture entretenir le d sir d apprendre lire impose qu on montre l enfant ce que l on peut attendre de l crit De m me 1l est primordial de pr senter les crits en situation authentique par exemple je lis une recette dans le but de la r aliser et de proscrire le plus possible tout aspect artificiel car cela rendrait pour l enfant la situation vide de sens 2 1 3 Le fonctionnement de l crit Il est n cessaire de comprendre le fonctionnement de l crit pour acc der au
17. igne pas la lecture mais elle en pr pare l apprentissage Pour cela elle s est fix e trois grands axes de travail la familiarisation avec l crit la prise de conscience des fonctions et le fonctionnement de l crit que nous allons d velopp s 2 1 1 Familiarisation avec l crit Il est souhaitable que l acte de lire soit pr sent dans des situations multiples Cela pour faire comprendre l enfant quelles sont les diff rentes fonctions de l crit lire pour se distraire pour s informer pour faire faire quelles sont les diff rentes caract ristiques de l crit quels sont les diff rents supports de l crit quel est l int r t de lire A cette fin il est n cessaire de constituer au sein de la classe et de l cole un bain visuel et auditif de langue crite Mais attention l cole maternelle ne doit pas seulement proposer des crits voir Le ma tre doit lire et lire souvent des textes haute voix de m me crire ce que l on dit dans la classe ou ce que l on chante Car l coute d histoires lues par l adulte m diateur contribue faire na tre chez l enfant par le plaisir qu elle cr e le d sir d apprendre lire De plus faire vivre l enfant des situations qui rendent n cessaire le recours l crit lire pour s informer crire pour informer place l enfant dans une position o il comprend les fonctions de cet crit et appr hende son fonctionnem
18. irection des coles CNDP coll Une cole pour l enfant des outils pour les ma tres 1995 e Apprendre lire en maternelle H l ne Gilabert E S F coll P dagogies 1993 32 e Lire apprendre lire 1 Bernadette Gromer Marlise Weiss Armand Colin coll Professeurs des coles 1996 e Lire la maternelle M Erena M CI Lacrosaz G Bastien N Decourt Privat 1987 e Comment l enfant devient lecteur Pour une psychologie et culturelle de la lecture G rard Chauveau RETZ coll P dagogies 1997 33
19. isation des pages du livre et sur le sens de lecture page de gauche puis page de droite on progresse dans le r cit en suivant le chemin emprunt par la galette donc en tournant les pages L image est de plus redondante au texte Les personnages animaliers sont attractifs pour les enfants ce qui motive leur entr e dans le texte Tout dans l album est signifiant typographie format image cela rend le support digne d int r t 3 1 2 L utilisation de la premi re de couverture Objectifs 16 identifier la couverture d un album reconna tre l organisation de la premi re de couverture et donner ses l ments caract ristiques titre illustrateur auteur Mat riel l album ROULE GALETTE Annexe 1 D roulement Le groupe classe est r uni au coin regroupement l ouvrage est pr sent par le ma tre Apr s observation les l ves sont questionn s sur la nature texte image et la fonction des l ments constitutifs de la couverture titre diteur auteur illustrateur Les enfants r agissent essentiellement par rapport l illustration le renard Ce n est qu en les amenant questionner les autres l ments de la premi re de couverture qu ils mettent en vidence le titre Pour chaque crit les l ves sont sollicit s sur le nombre de mots la graphie utilis e la taille des lettres et la position sur la page donc sur la typographie et la typologie Certains l ves identifient
20. ite du r cit d anticiper au fur et mesure et de se rem morer l histoire De plus cette activit prouve l enfant le caract re immuable propre l crit La lecture d albums favorise la construction de comp tences narratives d but d veloppement fin qui seront r investies dans la production d crit L cole maternelle est le lieu o l enfant va s approprier l crit L l ve pour cela a besoin de l adulte qui lui lit et crit des messages Ainsi l enfant de maternelle est sensible la diversit de nos attitudes il nous observe et nous imite c est une premi re mani re pour lui d entrer dans les comportements de lecteur Il est important que l adulte lise l album et le lise en insistant sur le fait qu il ne conna t pas l histoire mais qu il pourra la d couvrir et la communiquer tout simplement parce qu il sait lire 23 3 2 Pr sentation d un autre album en liaison avec un travail en B C D Objectifs utiliser l album de jeunesse dans un but de d couverte d enrichissement sur les connaissances du monde utiliser la B C D Mat riel l album GOUTTE D EAU D roulement Un album est apport l cole par un enfant qui d sire qu il soit lu ses camarades Le ma tre r unit les l ves au coin regroupement et le leur pr sente Il s agit de l album Goutte d eau Les l ves r agissent face au support un enfant vient montrer le titre A l
21. l ves ont pu remarquer que deux choses diff rentes s crivent de la m me mani re aspect polys mique de la langue En ateliers libres 1l est propos aux l ves de faire des appariements dessin mot mots qu ils connaissent et pour lesquels les enfants poss dent des r f rentiels au tableau Il s agit donc pour l l ve d apprendre rechercher de l information si n cessaire 3 4 2 Les exercices de discrimination Ces exercices ont pour but d amener l l ve s interroger sur la constitution des mots Ainsi il s agit de faire distinguer par comparaison ou opposition de deux ou plusieurs formes des parties semblables de lettres Seul face un crit l l ve fait des observations sur son contenu il identifie et nomme certaines lettres Par exemple un enfant a dit cette tiquette c est Z lie avec le z de Zorro ou encore un autre a rajout que Marine et Manon au d but c est pareil apr s non Intuitivement l l ve interroge l crit et s initie son fonctionnement 29 Il fait de nombreuses comparaisons par rapport son pr nom crit qu il ma trise bien en signalant que telle ou telle lettre est contenue dans un mot Le support de l crit est important en maternelle il faut crire les mots que l on dit car c est une source de travail permanente pour l l ve Il les observe et les interroge sans cesse Les activit s propos es aux l ves
22. lle Les Instructions Officielles de 1995 noncent Il ne s agit pas encore pour l enfant d un apprentissage syst matique de la lecture mais il convient de lui permettre de prendre conscience de mani re active dans le cadre de situations authentiques des formes et des contenus de la culture crite qui l entoure A l cole maternelle 1l ne serait pas question d organiser un v ritable enseignement de la lecture au sens traditionnel du terme apprentissage syst matique des phon mes il faudrait organiser la classe de mani re ce que le langage crit que l enfant rencontre partout hors de l cole soit galement pr sent dans la vie scolaire De fait on parle d initiation 2TS Bruner Le d veloppement de l enfant savoir faire savoir dire Paris PUF 1983 l crit Initier l enfant l crit c est lui faire prendre conscience des diff rentes fonctions de communication faire faire s informer se distraire ainsi que du fonctionnement de l crit afin d acqu rir un comportement de lecteur On peut donc parler de sp cificit de l cole maternelle dont les objectifs sont d aider organiser et structurer les savoirs parcellaires que l enfant a engrang durant sa vie pr scolaire de faire voluer ses croyances gr ce ses propres interrogations sur l crit de susciter chez lui une attitude de curiosit face l crit Donc l cole maternelle n ense
23. n peut faire une hypoth se juste sur le sens ex Vittel eau L enfant fait des hypoth ses s mantiques et par l m me essayant de lire 1l adopte un des comportements qu il lui faudra mettre en uvre dans l acte de lecture approche t tonnante partir d l ments interpr tables L cole maternelle s appuie sur les acquis des l ves pour structurer leurs apprentissages Elle n a pas vocation enseigner la langue crite on ne parle pas en maternelle de d chiffrement ou de combinatoire mais elle se doit de mettre en place des situations qui cr eront chez l enfant des d sirs et des exigences par rapport l crit qui le motiveront dans sa recherche de sens Finalement c est l enfant lui m me qui s apprend lire et crire On peut dire au sujet du langage crit ce que Bruner nonce propos du langage parl un enfant n apprend pas d abord parler il apprend d abord les usages du langage dans son commerce quotidien avec le monde en particulier avec le monde social L acquisition de la lecture ne peut donc se r duire celle des savoir faire instrumentaux combinatoire et d chiffrage L enfant doit aussi prioritairement conna tre et comprendre les usages de l crit L apprentissage de la lecture est donc relativement complexe et l cole maternelle a un r le particulier y jouer 2 LA LECTURE A L ECOLE MATERNELLE 2 1 Le r le sp cifique de l cole materne
24. nologie des animaux rencontr s par la galette 19 A partir de ce travail consistant d couvrir les caract ristiques propres ce type de r cit le ma tre montre les diapositives de l histoire Cette activit vise valuer les enfants sur leurs capacit s reformuler une histoire connue Dans ce cas pr cis la pr sence des images facilite l activit des l ves ainsi l ordre de succession des animaux dans l histoire ne pose plus de probl mes car il est visible sur l cran A l aide des diapositives les l ves reconstituent l histoire Un int r t particulier est port sur la formulation des id es des l ves correction du vocabulaire pr cision de certains termes et sur l encha nement des id es utilisation de mots de liaison ceux que l on retrouve le plus souvent tant puis apr s Tout ce travail men autour de l album Roule galette doit permettre aux l ves de comprendre la structure d un r cit r p titions dans une optique de production Bilan Le travail l aide de diapositives est int ressant car il permet de changer de nature de support Ainsi d un support vertical le livre on passe un support horizontal De m me du point de vue de l l ve on remarque chez eux un int r t certain face la projection Le contenu des diapositives a permis aux l ves de se rem morer le contenu de l album et de relater son d roulement Certains enfants
25. ompl mentaires 2 3 2 2 L appropriation du milieu L am nagement de ce lieu doit tre con u pour aider les l ves consulter observer comparer des crits diversifi s dans de bonnes conditions en facilitant l acc s autonome aux documents Par une fr quentation r guli re des B C D et un accompagnement du ma tre dans les recherches et les manipulations du livre l l ve construit peu peu son autonomie connaissance du lieu et des modes de fonctionnement classement organisation choix du livre en fonction de ses int r ts personnels lecture plaisir ou recherche pr cise 14 premi re approche de lieux de lecture L assimilation de toutes ces connaissances facilitera l acc s d autres lieux de lecture biblioth ques m diath que 2 3 3 Utilisation des diff rents crits Le livre n est pas le seul outil utilisable la maternelle Il faut multiplier les supports afin que l l ve puisse rep rer identifier et donner sens aux diff rents crits L important est d utiliser des crits authentiques en situation tudier une recette et la vivre de m me r diger la lettre au p re No l L enfant met du sens derri re cette activit crire une lettre pour avoir des cadeaux Le ma tre a dans cette situation un r le de scripteur Il crit tous les mots des enfants qui y attribuent du sens fonction de communication Du statut de r cepteur l l ve pass
26. ots Les l ves mettent une signification derri re cet crit qu ils cherchent m moriser 25 3 3 Un autre support d apprentissage l affiche Objectifs prise de conscience des fonctions de l crit compl mentarit de l crit par rapport l image Mat riel l affiche du film TARZAN ainsi que l affiche repr sentant un enfant en pleurs donnant la main une grande personne D roulement Lors d une s ance de langage les deux affiches sont pr sent es aux l ves Le ma tre leur demande de d finir le support et d expliquer ses fonctions Premi re affiche Les l ves r agissent et affirment que c est l affiche du film TARZAN Ils s appuient sur l image et leur connaissance du h ros pour d crire ce qui est pr sent par l affiche Une diff renciation est faite entre le mot TARZAN et l image du personnage Dans ce cas l image se suffit elle m me pour tre comprise le texte est redondant et n apporte aucune explication suppl mentaire Le texte est lu aux enfants bien qu ils en aient compris le contenu Seconde affiche Cette affiche est plus complexe que la premi re une simple lecture de l image ne suffit plus comprendre l id e qu elle v hicule Les enfants s expriment librement et nomment de fa on d cousue ce qu ils voient sur l affiche Pour affiner leur lecture de l image il est propos aux l ves de justifier leur interpr tation par
27. ous premiers albums la lecture solitaire d un roman ou la recherche autonome de documents le livre doit tre pour l enfant un compagnon privil gi et pour le ma tre un recours permanent gt t 2 3 2 LA B C D lieu central de l cole Les objectifs culturels de la B C D sont de constituer un lieu de rassemblement de tous les documents de d velopper le go t de la lecture de faciliter l acc s de tous au livre l crit Enseigner le fran ais l cole Carole Tisset Ren e L on Hachette Education coll P dagogies pour demain 1992 13 Par la fr quentation pr coce d une B C D et la manipulation des livres se trouvant dans la classe l enfant apprend utiliser les ressources Par l interm diaire du ma tre 1l reconna t progressivement les supports les formes et les fonctions de l crit 2 3 2 1 La vari t des ouvrages propos s Le fond documentaire d une B C D tend vers un quilibre d un tiers d ouvrages de fiction un tiers d albums et un tiers de documentaires Circulaire de 1994 En offrant une grande diversit de supports la B C D permet d envisager l am lioration de l efficacit de l apprentissage de la lecture L enfant devient plus autonome et plus actif face aux livres D s la maternelle les l ves doivent manipuler la plus grande vari t d ouvrages et la B C D leur offre cette possibilit B C D et coin lecture tant c
28. pas avoir la possibilit r guli re de fr quentation avec le livre ni m me tre spectateur de comportements de lecteurs L cole maternelle se doit de compenser les carences des l ves non sensibilis s aux livres et pour les autres d en poursuivre la sensibilisation Jacques Friedel Pr sident de l Observatoire National de la Lecture qui d clare que faire acc der tous les enfants et plus particuli rement ceux qui en sont le plus loign s au monde du livre et de l crit est un des devoirs de l cole va dans le sens de cette remarque 3 Apprendre lire Observatoire National de la lecture CNDP Edition Odile Jacob 1998 12 Dans cette perspective le r le de l cole maternelle serait d organiser des manipulations autour des livres Elle disposerait pour cela des lieux privil gi s internes l cole que sont la B C D et le coin lecture De plus le ma tre en lisant et en relisant des histoires aux enfants leur offre le spectacle d un lecteur qui prouve le plaisir de lire Les objectifs vis s par la pr sentation des livres sont les suivants renforcer l envie de lecture faire conna tre de nouveaux livres aux l ves augmenter leurs comp tences de lecteur sur des supports de lecture vari s cr er pour des l ves qui lisent peu une premi re exp rience de lecteur faire participer tous les enfants On sait que De la d couverte balbutiante des t
29. rsonnages diff rents rechercher le point commun entre plusieurs livres th me auteur illustrations couleurs noir et blanc 3 1 3 D couverte de la structure du r cit et production 3 1 3 1 Structure du r cit Objectif retrouver les diff rentes tapes d un r cit r p titions Mat riel L album ROULE GALETTE Les diapositives de l histoire ROULE GALETTE D roulement Le livre Roule galette a t lu plusieurs reprises aux l ves pour qu ils int grent le contenu de l histoire sa chronologie et la formulette qui se r p te et qui structure le r cit Cette derni re sert de rep re aux l ves en mat rialisant le d but et la fin d une rencontre avec un nouveau personnage de l histoire galette galette je vais te manger attrape moi si tu peux Les l ves int riorisent au fur et mesure des lectures la structure du r cit C est ainsi qu ils emploient les termes de d but de l histoire de fin d histoire Ils identifient trois moments de l histoire la situation initiale au d but de l histoire il se passe ceci le d roulement des v nements successifs de l histoire apr s la galette rencontre le loup puis un lapin et la situation finale la fin de l histoire le renard mange la galette Ils sont ainsi capables de raconter l histoire sans utiliser le support de l album Ils utilisent l album dans un souci de respect de la chro
30. sence des autres crits sur cette couverture en la leur pointant du doigt que les l ves remarquent que la collection est la m me que celle de l album Roule galette L ouvrage est parcouru dans son int gralit page page pour permettre aux l ves d enrichir leurs hypoth ses sur le contenu Le but tant de d gager des similitudes avec le premier album tant sur la forme que le contenu Ensuite le texte est lu dans son int gralit et les enfants sont sollicit s au fur et mesure de l avanc e dans l histoire sur le contenu de cet album Ils remarquent tr s rapidement certains points communs avec l album Roule galette A nsi la fin de l histoire les l ves s expriment sur les similitudes les animaux rencontr s par le petit bonhomme de pain d pice la formulette qui se r p te et surtout l animal qui mange ce g teau Cet album est lu plusieurs fois la demande des l ves et mis leur disposition 7 Le petit bonhomme de pain d pice Coll Les albums du P re Castor Flammarion 21 Apr s ce travail sur l album qui consistait faire r fl chir les l ves sur le contenu d un autre r cit r p titions pr sentation d un autre album Kolobok gt S L approche du livre est toujours la m me on analyse la premi re de couverture Annexe 3 et ses l ments constitutifs Les l ves sont sollicit s sur les personnages pr sent s en premi re de couverture
31. ssement des l ments d couverts lors de la lecture Suit un travail en B C D sur la collection P re Castor et sur l Afrique Les l ves par petits groupes effectuent un travail de recherches en B C D certains devront retrouver des albums de la collection cit e d autres rechercher des albums contenant des animaux du continent africain animaux pr c demment identifi s Ces recherches s effectuent sur une s lection de livres Bilan Ces activit s ont d une part permis aux l ves d enrichir leurs connaissances sur l Afrique et d autre part d utiliser concr tement la B C D La pr sence d une B C D ou d un coin lecture facilite la mise en uvre des activit s de l enseignant La grande vari t de documents mis disposition des l ves nourrit leur curiosit La recherche en B C D permet l l ve de s organiser et de prendre conscience de l int r t fr quenter un tel lieu De plus cette recherche met en jeu et facilite la consolidation des connaissances acquises sur le support lui m me En effet il s agit pour l l ve de retrouver le nom de l diteur et donc de se rem morer sa position sur la page de couverture Enfin en plus du travail sur le support et le contenu des ouvrages l activit de recherche de la collection entra ne les l ves s interroger sur l crit Ils utilisent des techniques qui leur sont propres m morisation globale du mot comparaison de m
32. tre l l ve et celui ci d accompagner et guider l enfant vers les crits Par exemple il est important qu il lise les histoires et non pas qu il les raconte afin que l enfant associe la source du plaisir au texte et l acte de lire non pas au conteur De m me le ma tre doit pr senter les diff rents lieux de lecture la Biblioth que Centre Documentaire Biblioth que municipale m diath que et la diversit des ouvrages 11 Enfin il doit cr er des situations de lecture authentique permettant de d gager les fonctions et les fonctionnements de diff rents crits Par exemple faire suivre le travail sur le support recette de sa r alisation d tre un mod le du lecteur heureux qui lit souvent sur des supports vari s Ainsi l l ve aura t t fait de conna tre les principales fonctions et le fonctionnement des divers types d crits donc de rentrer dans la culture crite De plus regarder couter les albums faire l exp rience du texte comme tant une source de plaisir tout cela va le conduire au d sir de savoir lire 2 3 Les outils utilis s l cole maternelle 2 3 1 Le livre Le livre est un support privil gi c est la fois un moyen et un but de lecture Il donne l enfant l envie d apprendre lire puis le go t de lire C est ainsi qu il faut favoriser le contact entre l enfant et le livre D autant plus que l enfant dans son milieu familial peut ne
33. upports C est lui qui permet peu peu l crit de se r v ler l enfant 2 2 1 Le r le des parents Le r le du milieu familial est primordial puisque c est tr s t t la maison que l enfant peut avoir son premier rapport au livre et aux crits en g n ral De nombreux observateurs et chercheurs ont soulign l importance des exp riences culturelles pr coces de l crit et de la lecture sur l apprentissage de l enfant Chez l enfant l laboration de ses exp riences culturelles est r gie par un facteur d terminant le rapport que les parents entretiennent avec l crit les pratiques qu ils en ont et la fa on qu ils ont de le montrer Les familles o la lecture se trouve favoris e et mise en valeur proposent un milieu stimulant pour l enfant Le simple fait de lui lire des histoires de lui parler des livres et des textes lus joue un r le d cisif dans la pr vention des difficult s qu il pourra rencontrer en lecture car cela contribue lui forger une culture crite En offrant un enfant un milieu de vie riche de culture crite crits de toutes sortes librement accessibles lus par les parents explicit s certaines familles assurent une v ritable formation continue pr scolaire et extra scolaire de leur enfant en mati re de lecture L adulte repr sente pour l enfant une r f rence il est donc important pour ce dernier de voir l adulte lire de constater qu il s
34. ure les langues trang res et les langages techniques Jack Lang L apprentissage de la lecture est tr s important puisqu il conditionne la vie scolaire des enfants et leur future vie professionnelle et sociale Il est essentiel que les enfants l entr e au C P aient une repr sentation de la lecture et de l crit suffisamment pr cise pour permettre un apprentissage dans de bonnes conditions La maternelle permet de faire d couvrir ce qu est l crit dans son fonctionnement et quelles sont ses fonctions Elle contribue mettre en place les bases des comp tences futures de l enfant En quatre ans l cole maternelle on instaure toute une familiarisation avec l crit et un comportement de lecteur avant d apprendre lire Cette phase d impr gnation d initiation la lecture n est pas n gligeable car elle va faire na tre chez l enfant le d sir d apprendre lire L entr e dans l apprentissage complexe que constitue celui de la lecture se fera d autant plus facilement que l enfant en reconna t l int r t et en prouve le besoin La ma trise de la langue l cole Minist re de l Education Nationale coll Une cole pour l enfant des outils pour les ma tres CNDP 1995 Il se construit ainsi peu peu un projet d apprentissage il sait pourquoi il veut apprendre et quoi cela sert La motivation est essentielle et permet l enfant d accepter les contraintes impos es par l
35. x significations port es par le texte L l ve se fait une id e du fonctionnement g n ral de la langue en conjuguant les aspects s mantiques sonores et graphiques aspects s mantiques l crit est porteur de sens au m me titre que l oral comme lui son usage premier est de servir la communication Dans cette optique la lecture correspond une situation de communication diff r e o l metteur est absent De m me l criture se fait en absence du r cepteur aspects sonore et graphique La langue crite est un code d riv de la langue orale La relation entre l expression sonore des mots et leur forme graphique est r gie par le principe alphab tique les lettres correspondent soit isol ment soit group es des phon mes La connaissance des aspects formels de l crit son organisation sur la feuille lin arit de l criture sens de lecture retour la ligne changement de page ainsi que les variantes typographiques affiche recette lettre sont des aspects primordiaux tudier l cole maternelle 2 2 L adulte m diateur Comme il a t dit plus haut tre entour d crits ne suffit pas l enfant pour qu il apprenne lire L adulte joue le r le de m diateur entre les crits et l enfant Cet aspect est fondamental L adulte qui ma trise l crit explique guide raconte accompagne l enfant dans sa recherche de sens vis vis des divers s
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