Autrefois_enseignant - Laboratoire de recherche en évaluation des
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1. Quelles motions ressens tu en voyant cette uvre d art triste heureux f ch et pourquoi 32 Annexe 6 Mod le de carte conceptuelle sur le th me des textures Texture fum e quadrillage Les textures Texture des arbres nt Rs 33 Annexe 7 Observations sur la comp tence appr cier Noms des l ves Utilise le langage plastique Prend une d cision dans l appr ciation Partage ses id es Donne des commentaires constructifs ses camarades 1 Toujours 2 Souvent 3 Rarement 4 Jamais 34 Annexe 8 Corrig des activit s a Comp tence Lire des textes vari s gt Activit 1 Les hivers d autrefois gt Texte 1 Le chauffage des maisons Sujet du texte le chauffage des maisons l ments d information importants pouvant tre relev s po le bois en fonte m tal on y fait br ler du bois tuyau et trappes souvent peu efficace gt Texte 2 Les moyens de transport Sujet du texte les moyens de transport l ments d information importants pouvant tre relev s pas d automobiles carrioles tir es par des chevaux lames plates se couvrir les mains et les pieds gt Activit 4 L cole d autrefois gt Texte L cole d autrefois Sujet du texte l cole d autrefois l ments d information importants pouvant tre relev2. l ve et pr sentation de l l ve VOICI LE CRIT RE DE R USSITE LA PRODUCTION ATTENDUE L l ve d gage le sujet et des l ments d information du texte Une classe d autrefois qu il inscrit dans le tableau pr vu cet effet puis il les r investit en produisant un dessin qui reprend le plus grand nombre possible de ces informations Il pr sente son dessin la classe PLANIFICATION DE L VALUATION COMP TENCE CIBL E crire des textes vari s Crit res d valuation du Programme de formation Indicateurs manifestations observables L l ve Traces de l l ve pr voir pour les connaissances les habilet s et les attitudes cibl es e Pertinence des id es li es au sujet Formule des id es coh rentes en lien avec la proposition d criture La journ e d un enfant d autrefois e Version finale du texte fiche 8 du Cahier de l l ve e Efficacit des Reprend et d veloppe les e Plan fiche 5 du Cahier strat gies de r daction id es de son plan dans son de l l ve utilis es texte pr sente au moins e Version finale du texte une id e pour chaque fiche 8 du Cahier de moment de la journ e l l ve e Respect des e Utilise la majuscule et le e Version finale du texte contraintes de la point respecte fiche 8 du Cahier de langue l orthographe des mots P l ve courants appris et accorde le d terminan
3. annexe 3 Elle demande aux l ves d observer les objets les images Pour les guider dans leurs observations elle peut leur poser les questions suivantes Quel est le jouet que vous avez qui aurait il pu appartenir Comment jouait on avec ce jouet Comment fonctionnait il L enseignante fait un bref retour avec les l ves Elle pr cise le nom et le mode d emploi de certains jouets au besoin 2 atelier visualisation et plan du texte Dans un premier temps l enseignante invite les l ves fermer les yeux et imaginer qu ils sont des enfants d autrefois Elle leur dit qu ils peuvent penser ce qu ils ont appris lors de la rencontre avec une personne g e et au cours des activit s de lecture ou de se r f rer au coin d autrefois Pour animer la s ance 17 de visualisation l enseignante guide les l ves en leur posant des questions Ces questions se rapportent aux activit s d un enfant diff rents moments de la journ e matin midi apr s midi et soir Elle pose des questions qui am nent les l ves pr ciser comment se d roulent leurs activit s quotidiennes et ce qu ils voient entendent sentent Exemple d animation de visualisation C est le matin Vous vous r veillez Vous tes dans votre lit Comment vous sentez vous Est ce que vous tes confortables Avez vous chaud Froid Vous ouvrez les yeux Vous tes dans votre cha
4. puis en les questionnant sur le sens des mots en rouge compr hension Par la suite seuls ou en dyade les l ves remplissent le tableau qui correspond au texte Les moyens de transport fiche 1 du Cahier de l l ve L enseignante les guide et les soutient la fin de l activit l enseignante fait un bref retour sur l activit Elle revient sur les difficult s rencontr es par les l ves et leur propose des strat gies pour les surmonter 16 Activit 2 La journ e d un enfant d autrefois Dur e 30 40 Ob jectif Trouver et organiser des id es pour le projet d criture min pour les 2 ateliers Regroupement Mat riel requis en quatuor e 1 atelier Annexe 3 Banque d images de jouets antiques seul 2 atelier fiche 5 du Cahier de l l ve 1 atelier les l ves d couvrent des jouets antiques Mise en situation L enseignante annonce aux l ves qu ils feront un projet d criture au cours duquel ils seront amen s produire un court texte narratif qui raconte la journ e d un enfant d autrefois Elle leur pr sente le but de l activit trouver des id es pour le projet d criture Les l ves sont regroup s en quipes de quatre chaque quipe l enseignante remet quelques d clencheurs d criture il peut s agir de v ritables jouets antiques ou des images de jouets antiques qui figurent l
5. une uvre Hommage un peintre de chez nous S guin Poirier ou Tanobe Situation d apprentissage et d valuation In Service national du R cit l ducation pr scolaire En ligne http recitpresco qc ca situations nommage a un peintre de chez nous seqguin poirier ou tanobe Page consult e le 23 novembre 2010 Sources des images Tanobe M 1983 Int rieur d une cabane sucre In Bernier R 2004 Trousse Images de l art 1 ann e Montr al Les ditions de l Homme Bilboquet http www genealogie com v4 forums recherches genealogiques metiers d autrefois liste des metiers etudies en page 15 t887169 p140 html 51 Carriole http photos linternaute com photo 1351065 1108916917 1906 promenades en carriole Casse t te http recitpresco qc ca photos jeux Cheval de bois http wwvw flickr com photos museedelacivilisation 308814063 Enfant au b ret http ecole autrefois over blog fr pages Un musee pour les _enfants 906150 htmI il http www picto qc ca Palette de peinture http lylymarie noelle wifeo com biographie php Po le bois http esask uregina ca entry saskatchewan schools early history html Poup es http grandquebec com musees du quebec musee poupee Soldat de plomb http www musee mccord qc ca fr collection artefacts M2003 61 1 15 Tramway tir par des chevaux http www mecordmuseum qac ca scripts printtour php tourlD Recent_acquisitions amp La
6. Elle les invite prendre leur plan fiche 4 de leur cahier et leur laisse de cinq dix minutes pour terminer de le remplir si n cessaire Celui ci leur servira d aide m moire id es crire et structure respecter lors de leur r daction Les l ves crivent la premi re version de leur texte Pendant ce temps l enseignante circule dans la classe et leur offre son soutien 22 Activit 6 Je peins la mani re de Miyuki Tanobe Dur e 75 min Objectif R aliser une peinture sur le th me d autrefois la mani re de Miyuki Tanobe Regroupement seul Mat riel requis Gouache magenta cyan jaune et blanc Brosse Feuilles format lettre Fiches 12 et 13 du Cahier de l l ve Crayons de couleur A cette tape l enseignante annonce aux l ves le travail qu ils vont devoir faire cr er une peinture sur le pi th me d autrefois la mani re de Miyuki Tanobe Pour s aider les l ves peuvent se r f rer aux notes prises sur la feuille qui se trouve dans le coin d autrefois Avant de commencer l enseignante distribue aux l ves une fiche pour les aider se pr parer leur r alisation fiches 12 et 13 du Cahier de l l ve Les l ves sont invit s la remplir mais comme c est une piste pour eux l enseignante n exige pas qu ils r pondent aux questions par des phrases compl tes des mots cl s peuvent suffire
7. gouache e Tracer main lev e crayon e tre capable d organiser simplement les l ments de sa r alisation SAVOIR TRE attitudes e couter les autres sans les juger e Faire preuve de cr ativit e Pers v rer pour atteindre les buts fix s e Mettre l essai diff rentes fa ons de faire Ressources externes Mat riel p dagogique e Reproduction de la peinture nt rieur d une cabane sucre de Miyuki Tanobe e Fiches 9 10 11 12 13 et 14 du Cahier de l l ve e Annexes 4 5 6 7 et 8 corrig des activit s PLANIFICATION DE L VALUATION COMP TENCE CIBL E Lire des textes vari s Crit res d valuation du Programme de formation Indicateurs manifestations observables L l ve Traces de l l ve e Extraction des l ments d information e Efficacit des strat gies de compr hension utilis es e _Identifie le sujet du texte et des l ments d information qui s y rattachent e R investit des l ments d information importants du texte dans un dessin e Tableau pour noter les informations importantes fiche 3 du explicites pertinents Cahier de l l ve e Dessin fiche 4 du Cahier de l l ve e R actions pertinentes un texte courant informatif e Pr sente son dessin la classe et mentionne ce qu il a appris propos de l cole d autrefois e Dessin fiche 4 du Cahier de l
8. l crit par analyse synth se Strat gies de gestion de la compr hension e R INVESTISSEMENT Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens titre et illustration e Retenir l essentiel de l information recueillie sur le plan du contenu SAVOIR TRE attitudes e Garder l esprit son intention de lecture s informer sur le th me d autrefois e Faire preuve de pers v rance lors de la lecture e Faire preuve de curiosit Ressources externes Mat riel p dagogique e Rep res culturels Textes courants qui informent Le chauffage des maisons Les moyens de transport et L cole d autrefois annexes 1 et 8 corrig des activit s fiche 2 du Cahier de l l ve e Tableau pour noter les informations importantes annexe 2 e Fiches 1 2 3 et 4 du Cahier de l l ve COMP TENCE CIBL E crire des textes vari s Ressources internes en regard des Savoirs essentiels Contenus de formation SAVOIRS connaissances Connaissances li es au texte e Exploration de quelques l ments litt raires des fins d utilisation S quence des v nements matin midi apr s midi soir e Prise en compte d l ments de coh rence Id es rattach es au texte Connaissances li es la phrase e R INVESTISSEMENT Recours la ponctuation Point e R INVESTISSEMENT Utilisation de l orthographe conforme l usage Majuscule en d b
9. texte identifie 2 ou 3 l ments d information cerne approximativement le sujet du texte identifie 1 l ment d information inscrit parfois des mots non porteurs de sens en guise d l ments d information confond le sujet du texte avec d autres l ments d information inscrit des mots non porteurs de sens en guise d l ments d informations R investit des l ments d information importants dans un dessin le dessin repr sente 4 l ments d information du texte OU le dessin repr sente de mani re tr s d taill e un aspect du texte le dessin repr sente 2 ou 3 l ments d information du texte O le dessin repr sente de mani re assez d taill e un aspect du texte le dessin repr sente 1 l ment d information du texte le dessin est peu coh rent avec l information pr sent e dans le texte les l ments d information du texte sont absents du dessin la plupart des l ments du dessin sont sans rapport avec le texte Pr sente son dessin la classe et mentionne ce qu il a appris propos de l cole d autrefois pr sente son dessin en mentionnant au moins 3 informations qu il a apprises propos de l cole d autrefois pr sente son dessin en mentionnant au moins 2 informations qu il a apprises propos de l cole d autrefois pr sente son dessin en mentionnant au moins 1 informati
10. 10 erreurs d orthographe lexicale mots appris utilise rarement la majuscule et le point pour d limiter ses phrases utilise rarement le bon d terminant en fonction du genre et du nombre du nom qu il accompagne fait plus de 11 erreurs d orthographe lexicale mots appris Calligraphie lisiblement lettres form es des bons traits et espace les mots de son texte L l ve utilise toujours les bons traits pour former les lettres espace tous les mots de mani re r guli re crit toujours sur les lignes L l ve utilise toujours les bons traits pour former les lettres espace tous les mots crit la plupart du temps sur les lignes L l ve utilise presque toujours les bons traits pour former les lettres espace la plupart des mots crit parfois sur les lignes L l ve utilise parfois les bons traits pour former les lettres espace parfois les mots crit peu souvent sur les lignes 12 COMP TENCE CIBL E R aliser et appr cier des cr ations plastiques Indicateurs Tr s bon Bon Faible Tr s faible Respecte les crit res de cr ation propos s par l enseignante sur le th me d autrefois et la mani re de Miyuki Tanobe Lors de sa planification l l ve choisit un th me d autrefois qu il d sire repr senter et d termine au moins deux caract ristiques de l uvre de Miyuki Tanobe qu
11. du pain une louche une nappe une table un po le d normes r servoirs les v tements des personnages pantalon chemise botte chapeau casquette 35 BIBLIOGRAPHIE R f rences Minist re de l ducation du Loisir et du Sport 2006 Programme de formation de l cole qu b coise Education pr scolaire Enseignement primaire Qu bec Minist re de l Education du Loisir et du Sport Minist re de l ducation du Loisir et du Sport 2009 Progression des apprentissages au primaire In Programme de formation de l cole qu b coise ducation pr scolaire Enseignement primaire Qu bec Minist re de l Education du Loisir et du Sport Sources des id es pour les textes L cole d autrefois Carrier R Les coles de rang faits et anecdotes In La vie autrefois En ligne http www erabliere lac beauport qc ca rurales ecoles html Site consult le 19 novembre 2010 Une cole virtuelle In Biblioth que et Archives Canada En ligne http www collectionscanada gc ca petite ecole index f html Site consult le 19 novembre 2010 Les hivers d autrefois Les moyens de transport Leclerc P A 1991 Promenades d hiver tra nes berlines carrioles sleighs In Cap aux Diamants la revue d histoire du Qu bec no 24 p 42 45 En ligne http www erudit org culture cd1035538 cd1041843 7757ac pdf Site consult le 19 novembre 2010 Questions pour l analyse d
12. porte un jugement d cisif Dans l appr ciation que l l ve fait de son uvre il porte un jugement d cisif mais un ou deux l ments de son appr ciation sont ambivalents Dans l appr ciation que l l ve fait de son uvre l l ve a de la difficult porter un jugement et celui qu il porte est majoritairement ambivalent L l ve est incapable de porter un jugement sur son uvre Emploie les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa cr ation L l ve emploie toujours les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa r alisation L l ve emploie presque toujours les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa r alisation L l ve emploie parfois les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa r alisation L l ve emploie rarement les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa r alisation 13 ACTION EN CLASSE MISE EN SITUATION Cette activit a pour but d veiller la curiosit des enfants en lien avec la vie d autrefois Pr paration Dans un premier temps l enseignante invite une personne g e venir parler aux l ves de sa vie lorsqu elle avait leur ge L enseignante peut pr parer cette derni re en lui sugg rant d aborder certains th mes susceptibles d int resser les l ves ex l cole les moyens de transport les
13. Pour leur r alisation les l ves n auront droit qu aux trois couleurs primaires et au blanc De plus ils devront repr senter au moins 2 textures Ils peuvent s inspirer de la carte conceptuelle et de leur recherche de textures faite l atelier 3 Finalement l enseignante demande aux l ves de ne pas laisser d espace vide sur la feuille 23 ACTION EN CLASSE PHASE III l int gration des apprentissages Activit 7 Ce que je retiens Dur e 40 min 20 Objectif R investir les l ments d information du texte sous la forme d un min pour le dessin 20 dessin min pour la pr sentation Regroupement Mat riel requis seul e Fiche 4 du Cahier de l l ve grand groupe Crayons de couleur pour chaque l ve L enseignante explique aux l ves la production r aliser ils doivent partir du tableau qu ils ont rempli pour le texte L cole d autrefois fiche 4 du Cahier de l l ve repr senter une classe d autrefois au moyen d un dessin Elle invite les l ves prendre la fiche 3 de leur cahier Une classe d autrefois puis elle lit les crit res d valuation avec eux Elle insiste sur le fait que ce n est pas la qualit du geste graphique aspect esth tique qui sera valu e mais la richesse et la v racit des d tails Pr sentation du dessin Avant que les l ves pr sentent leur dessin la classe l enseignant
14. SITUATION D APPRENTISSAGE ET D VALUATION 2 ann e du 1 cycle du primaire La vie d autrefois un voyage dans le temps et dans l imaginaire yag p S La structure de cette situation d apprentissage s inspire du mod le propos dans Durand Chouinard et al 2006 Universit Ah de Montr al 24 novembre 2010 TABLE DES MATI RES Description de la situation d apprentissage ssssescssesscsssccsssesesoesossssseoee 3 Structure de la situation p dagogique ooseessssssosssecsssoooosesssesessssessseo 4 Planification de l apprentissage ss ssssssesssssessosesssosessose ee 5 Planification de l valuation severe rise soeseceen se 8 D marche p dagogique action en classe eeosesessosoosssscsssosessesessoseesee 14 ANNEXES LAS nement ee nette ir tan pret 28 Cahier de F ES sereis asii assas a EE EEE e SS 36 Bibliographie tentes merde dat ass 51 Cette situation d apprentissage et d valuation sur le th me d aurtrefois a t r alis e par Catherine Boily Catherine Kelly St phanie Lavoie et Vanessa Anne Par lors du cours ETA3550 donn par la professeure Jo lle Morrissette l automne 2010 Remarque Etant donn qu il y a une majorit de femmes en enseignement primaire et aussi dans le but d all ger le texte nous avons choisi d employer le f minin pour d signer la personne qui enseigne DESCRIPTION DE LA SITUATION D APPRENTISSAGE Intent
15. able de d terminer une caract ristique de l uvre de Tanobe afin de la r investir dans son uvre Le croquis de l l ve repr sente vaguement le th me d autrefois La r alisation finale de l l ve repr sente vaguement un th me d autrefois et l l ve est incapable de r investir une caract ristique de l uvre de Miyuki Tanobe dans la sienne R alise une peinture en utilisant comme geste transformateur au moins deux textures Lors de la recherche de textures l l ve a repr sent une grande plus d une douzaine de textures diff rentes Dans son croquis et sa r alisation finale l l ve a repr sent au moins deux textures diff rentes Lors de la recherche de textures l l ve a repr sent de 8 12 textures diff rentes textures Dans son croquis et sa r alisation finale l l ve a repr sent au moins une texture Lors de la recherche de textures l l ve a repr sent de 5 8 textures diff rentes Dans son croquis ou dans sa r alisation finale l l ve tente de repr senter au moins une texture Lors de la recherche de textures l l ve a repr sent de 0 5 textures diff rentes L l ve ne repr sente aucune texture dans son croquis et dans sa r alisation Appr cie une uvre la sienne en statuant son jugement de mani re d cisive Dans l appr ciation que l l ve fait de son uvre il
16. arents Le recueil sera alors d pos dans le coin de lecture de la classe la fin de l ann e l enseignante le d posera la biblioth que L enseignante invite les l ves se rassembler pr s du coin d autrefois Elle fait un retour sur l ensemble de la SAE Elle questionne les l ves sur les apprentissages qu ils ont effectu s la toute fin elle leur pr sente le recueil Qu avez vous appris propos de la vie d autrefois Avez vous appris des strat gies pour mieux lire compr hension rep rage d informations Avez vous appris quelque chose en criture Quelque chose qui vous aide mieux crire trouver des id es les organiser Qu avez vous appris de nouveau en arts plastiques Qu avez vous trouv le plus facile Le plus difficile Etc 27 Annexe 1 Textes pour l activit 1 Les hivers d autrefois Le chauffage des maisons Autrefois pendant les grands froids d hiver il n y avait pas de chauffage lectrique Les maisons taient quip es d un po le bois Celui ci tait fabriqu en fonte une sorte de m tal On y faisait br ler des b ches de bois La chaleur montait dans un tuyau et sortait du plancher par des ouvertures appel es trappes Souvent le po le bois tait trop petit pour fournir assez de chaleur Les pi ces de la maison demeuraient donc froides Les moyens de transport Autrefois avant l invention de l aut
17. ce globale et d codage Regroupement Mat riel requis grand groupe e Annexe l Textes pour l activit 1 Les hivers d autrefois Le chauffage seul ou en dyade la des maisons et les moyens de transport discr tion de e Annexe 2 Tableaux pour l activit 1 l enseignante e Annexe 8 Corrig des activit s e Un tableau blanc interactif ou un r troprojecteur pour projeter les textes et les tableaux Fiche 1 du Cahier de l l ve Projecteur ou tableau blanc interactif 1 atelier Comment rep rer et extraire l information importante d un texte Mise en situation Avant de commencer l activit l enseignante demande aux l ves pour quelles raisons ils lisent ex pour le plaisir pour savoir comment faire pour apprendre des choses Elle leur pr sente ensuite l intention de lecture qui est de d couvrir des choses sur les hivers d autrefois L enseignante projette le texte Le chauffage des maisons Dans un premier temps elle demande aux l ves de quoi parle ce texte Elle fait porter leur attention sur le titre et sur l illustration Dans un deuxi me temps elle leur en fait la lecture en mod lisant les strat gies d identification des mots d codage et reconnaissance globale sur les mots susceptibles de poser probl me aux l ves en mauve dans le texte Elle questionne ensuite les l ves sur le sens de certains mots en rouge dans l
18. e la journ e le texte contient plusieurs d tails le texte contient au moins 4 phrases il y a au moins une id e pour chaque moment de la journ e le texte contient des d tails pertinents ex adjectifs l ments le texte contient 3 ou 4 phrases certains moments de la Journ e ne sont pas abord s le texte contient peu de d tails le texte contient 1 ou 2 phrases plusieurs moments de la journ e ne sont pas abord s le texte contient tr s peu de d tails x pertinents ex informatifs de la journ e D a adjectifs l ments informatifs Utilise la L l ve L l ve L l ve L l ve majuscule et le point respecte Porthographe des mots courants appris et accorde le d terminant et le nom utilise toujours la majuscule et le point pour d limiter ses phrases utilise toujours le bon d terminant en fonction du genre et du nombre du nom qu il accompagne fait 0 de 2 erreurs d orthographe lexicale mots appris utilise presque toujours la majuscule et le point pour d limiter ses phrases utilise presque toujours le bon d terminant en fonction du genre et du nombre du nom qu il accompagne fait de 3 5 erreurs d orthographe lexicale mots appris utilise parfois la majuscule et le point pour d limiter ses phrases utilise parfois le bon d terminant en fonction du genre et du nombre du nom qu il accompagne fait de 6
19. e leur rappelle qu ils devront mentionner leurs camarades le plus grand nombre d informations qu ils ont apprises propos de l cole d autrefois Elle insiste sur l importance de faire preuve d enthousiasme lors de la pr sentation il s agit d une bonne mani re d aller chercher l attention de l auditoire et de susciter son int r t Les l ves pr sentent le dessin de leur classe d autrefois la classe L enseignante coute attentivement chaque l ve et remplit le troisi me crit re de la grille d valuation en lecture L l ve pr sente son dessin la classe et mentionne ce qu il a appris propos de l cole d autrefois 24 Activit 8 Je r vise mon texte et j cris la version finale Dur e 30 min Objectif R viser son texte avant d crire la version finale pour les 2 ateliers Regroupement Mat riel requis seul e 1 atelier Cahier de l l ve fiches 5 plan 6 brouillon et 7 grille de v rification e Un crayon de couleur pour chaque l ve 2 atelier fiches 7 et 8 du Cahier de l l ve 1 atelier Je r vise mon texte L enseignante invite les l ves prendre la fiche 7 de leur cahier Je r vise mon texte Elle leur pr sente la grille de r vision et lit les crit res avec eux En ce qui a trait aux crit res qui portent sur la langue elle invite les l ves consulter les diff rents r
20. e texte puis sur le r f rent de certains pronoms en noir dans le texte Ces mots seront ajout s comme mots tiquettes dans le coin d autrefois voir Mise en situation p 14 15 Dans un deuxi me temps l enseignante demande aux l ves de nommer des informations du texte dont ils se souviennent puis elle les inscrit au tableau de mani re synth tis e Ensuite elle relit le texte haute voix dans le but de v rifier si les informations mentionn es par les l ves correspondent bien celles du texte Elle en profite pour leur enseigner une strat gie pour rep rer les informations importantes d un texte encadr page suivante Porter attention certains mots les noms les verbes Se poser les questions Qui Quoi Comment Dans un troisi me temps l enseignante projette le tableau mod le annexe 2 pour le texte Le chauffage des maisons et elle pr sente la mani re de l utiliser en mod lisant Elle demande aux l ves d identifier le sujet du texte de quoi on parle puis elle l inscrit dans le rectangle Ensuite elle inscrit les informations importantes nomm es par les l ves et valid es sur les lignes 2 atelier au tour des l ves de s exercer L enseignante projette le texte Les moyens de transport Elle en fait une lecture partag e avec les l ves en leur laissant identifier les mots en mauve r investissement des strat gies de reconnaissance des mots
21. en utilisant comme geste transformateur au moins deux textures Feuille ma recherche de textures fiches 10 et 11 du Cahier de l l ve Feuille de planification de la cr ation fiche 12 du Cahier de l l ve R alisation finale e Pr sence d une d cision dans son appr ciation Appr cie une uvre la sienne en statuant son jugement de mani re d cisive Annexe 7 Observations sur la comp tence appr cier e Utilisation pertinente du vocabulaire plastique appris Emploie les mots justes du langage plastique lorsqu il appr cie sa cr ation Annexe 7 Observations sur la comp tence appr cier VOICI LE CRIT RE DE R USSITE LA PRODUCTION ATTENDUE L l ve r alise une uvre sur le th me d autrefois la mani re de Miyuki Tanobe en utilisant comme geste transformateur au moins deux textures distinctes De plus l l ve communique l appr ciation de sa cr ation en utilisant un langage plastique adapt et en mettant un jugement personnel d cisif 10 COMP TENCE CIBL E Lire des textes vari s GRILLE DESCRIPTIVE ANALYTIQUE Indicateurs Tr s bon L l ve Bon L l ve Faible L l ve Tr s faible L l ve Identifie le sujet du texte et des l ments d information explicites qui s y rattachent identifie le sujet du texte identifie plus de 3 l ments d information identifie le sujet du
22. f rentiels affich s dans la classe et recourir certaines strat gies ex encadrer la majuscule en d but de phrase et le point faire les lunettes pour relier un d terminant la marque de genre ou du nombre du nom qu il d termine Les l ves relisent leur texte et s assurent que chacun des points est respect Par la suite ils apportent des modifications leur brouillon en utilisant un crayon de couleur pour les mettre en vidence Pendant ce temps l enseignante les guide les conseille et les soutient 2 atelier J cris la version finale de mon texte Une fois qu ils ont effectu la r vision de leur brouillon et qu ils y ont apport les modifications n cessaires les l ves crivent la version finale de leur texte la fin l enseignante peut leur sugg rer de se relire et de r utiliser la grille de v rification au besoin 25 Activit 9 Je pr sente mon uvre Dur e Objectif Pr senter sa cr ation la classe et donner une appr ciation g n rale 15 minutes pour de sa cr ation et de celle des autres en utilisant le langage plastique l atelier 1 35 minutes pour l atelier 2 Regroupement Mat riel requis grand groupe e Peinture r alis e l activit 6 e Fiche 14 du Cahier de l l ve Gommette Atelier 1 V rification la fin de son travail l enfant doit tout d abord voir si son uvre lui pla t et correspond aux object
23. fum e des arbres des chaudrons dans la peinture qu ils ont observ e Atelier 3 la recherche des textures Les l ves prennent les feuilles aux fiches 10 et 11 de leur cahier et leurs crayons de couleur Ensuite ils se prom nent dans la classe et cherchent des textures l enseignante peut pr alablement leur en montrer quelques exemples Quand ils trouvent une texture les l ves sont invit s la repr senter sur une de leurs feuilles Le but de l activit est de trouver le plus de textures possible Apr s un certain temps quand l enseignante trouve que la r colte est suffisamment fructueuse les l ves retournent leur place et en grand groupe ils font une mise en commun des textures qu ils ont trouv es Les l ves rajoutent leurs trouvailles sur la carte conceptuelle faite au cours de l atelier 1 20 ACTION EN CLASSE PHASE II la r alisation des apprentissages Activit 4 L cole d autrefois Dur e 30 min Objectif Rep rer et extraire le sujet et les l ments d information d un texte informatif en observant la structure du texte et en identifiant des mots cl s Regroupement Mat riel requis seul ou en dyade e Fiches 2 et 3 du Cahier de l l ve la discr tion de l enseignante Avant d entreprendre l activit l enseignante rappelle aux l ves les strat gies enseign es lors de l activit l Compr hension observer la
24. ifs donn s par l enseignante Pour ce faire il est invit r pondre aux questions sur la fiche pr vue cet effet fiche 14 du Cahier de l l ve S il r pond non certaines questions l l ve peut aller modifier sa r alisation pour qu elle r ponde aux crit res Activit 2 Un mus e en classe Les l ves collent leur r alisation sur un tableau dans la classe Ensuite ils s assoient devant cette installation d uvres d art tour de r le chaque l ve pr sente sa r alisation en disant bri vement ce que repr sente son uvre puis il partage l appr ciation g n rale de sa r alisation ce qu il appr cie particuli rement et ce qu il aime moins Ensuite les autres l ves de la classe peuvent lever la main et partager leur appr ciation de l uvre en faisant un court commentaire positif commen ant par J aime les textures les couleurs tel motif objet parce que 26 CONCLUSION L enseignante rassemble les productions des l ves en criture et en arts plastiques textes et peintures Elle en fait un recueil la fin du recueil elle ins re quatre ou cinq pages blanches Ces pages serviront recueillir les commentaires des parents Chaque l ve pourra apporter le recueil chez lui un soir pour le montrer ses parents lorsque tous les l ves auront apport le recueil chez eux l enseignante le r cup rera et leur fera la lecture des commentaires des p
25. il veut r investir dans sa r alisation L l ve fait un croquis en fonction du th me qu il a choisi et des deux caract ristiques de l uvre de Tanobe qu il a d cid d int grer dans sa r alisation La r alisation finale de l l ve repr sente le th me d autrefois et l on retrouve deux caract ristiques de l uvre de Miyuki Tanobe Lors de la planification l l ve choisit un th me d autrefois mais a de la difficult exprimer en mots les caract ristiques de l uvre de Tanobe qu il d sire r investir dans sa cr ation L l ve fait un croquis en fonction d un th me d autrefois et d au moins une caract ristique de l uvre de Tanobe La r alisation finale de l l ve repr sente un th me d autrefois et contient au moins une caract ristique de l uvre de Miyuki Tanobe Lors de la planification l l ve a beaucoup de difficult d terminer et mettre en mots une caract ristique de l uvre de Tanobe qu il d sire r investir dans sa cr ation Le croquis de l l ve et sa r alisation finale repr sentent le th me d autrefois et il y a tentative d utiliser une caract ristique de l uvre de Tanobe dans sa r alisation La r alisation finale de l l ve repr sente un th me d autrefois et il y a une tentative d utiliser une caract ristique de l uvre de Miyuki Tanobe L l ve est incap
26. ion ducative Au cours de cette situation d apprentissage et d valuation les l ves exploreront le th me d autrefois 1940 et avant Ils entameront leur voyage dans le temps et dans l imaginaire en coutant une personne g e leur parler de l ancien temps Lors des diff rentes activit s d apprentissage ils seront tour tour lecteurs crivains et peintres Ils travailleront la cr ation d un recueil de textes et de peintures sur le th me d autrefois Dans un premier temps ils apprendront extraire l information essentielle d un texte dans le but de d couvrir certains aspects de la vie au Qu bec l poque de leurs arri re grands parents Dans un deuxi me temps ils mettront profit leur imagination pour crire un court texte partir de la proposition La journ e d un enfant d autrefois Enfin dans un troisi me temps ils s inspireront d une uvre de la peintre Miyuki Tanobe Int rieur d une cabane sucre pour cr er une peinture sur le th me d autrefois Comp tences cibl es e Lire des textes vari s e Ecrire des textes vari s e R aliser et appr cier des cr ations plastiques personnelles STRUCTURE DE LA SITUATION D APPRENTISSAGE Mise en situation Une personne g e raconte PR PARATION DES APPRENTISSAGES Activit 1 Activit 2 Activit 3 Les hivers d autrefois La journ e d un enfant Je d couvre la peintre M
27. iyuki d autrefois Tanobe Lire des textes vari s crire des textes vari s R aliser et appr cier des cr ations Objectif Apprendre rep rer et plastiques extraire le sujet et les l ments Objectif Trouver et organiser des d information d un texte informatif id es pour le projet d criture Objectif D couvrir une uvre de la peintre Miyuki Tanobe et quelques techniques s y rattachant R ALISATION DES APPRENTISSAGES Activit 4 Activit 5 Activit 6 L cole d autrefois J cris mon texte Je peins la mani re de Miyuki Tanobe Lire des textes vari s crire des textes vari s R aliser et appr cier des Objectif Rep rer et extraire le sujet Objectif R diger la premi re cr ations plastiques et les l ments d information d un version d un court texte narratif texte informatif Objectif R aliser une peinture sur le th me d autrefois la mani re de Miyuki Tanobe INTEGRATION DES APPRENTISSAGES Activit 7 Activit 8 Activit 9 Une classe d autrefois Je r vise mon texte et j cris la Je pr sente mon uvre version finale R aliser et appr cier des cr ations Lire des textes vari s i ppr cier j N i lastiques Ecrire des textes vari s p a Objectif R investir les l ments d information du texte sous une Objectif R viser son texte avant de classe et donner une appr ciation autre forme dessin produire la versio
28. mbre Etes vous seul Avec vos fr res et s urs Que voyez vous autour de vous Y a t il des objets Etc Dans un deuxi me temps l enseignante pr sente aux l ves le plan qui figure la fiche 5 du cahier de l l ve Elle leur en explique le fonctionnement et l utilit Le plan nous permet de ne pas oublier nos id es lorsque nous crivons un texte Le plan nous permet d organiser nos id es Elle leur dit qu ils devront trouver au moins une id e pour chacun des moments de la journ e inscrits dans le plan matin midi apr s midi et soir Pour trouver des id es les l ves peuvent s inspirer de Leurs souvenirs de la rencontre avec une personne g e ce qu ils ont retenu des textes lus lors des activit s de lecture ils peuvent consulter le coin d autrefois au besoin L atelier de d couverte de jouets antiques L atelier de visualisation Dans un troisi me temps les l ves r digent leur plan L enseignante les guide et les soutient 18 Activit 3 Je d couvre la peintre Miyuki Tanobe Dur e Objectif D couvrir une uvre de la peintre et quelques techniques s y 45 minutes pour rattachant l atelier 1 45 minutes pour l atelier 2 30 minutes pour l atelier 3 Regroupement Mat riel requis dyade e Reproductions de l uvre Int rieur d une cabane sucre de la peintre grand groupe Miyuki Tanobe seul e Anne
29. mccord qc ca fr collection artefacts M2003 61 1 15 Bilboquet http www genealogie com v4 forums recherches genealogiques metiers d autrefois liste des metiers etudies en page 15 t887169 p140 html Tramway tir par des chevaux http www mcecord museum qc ca scripts printtour php tourID Recent_acquisitions amp Lang 2 Annexe 4 uvre pour l activit 3 Source Tanobe Miyuki Int rieur d une cabane sucre In Bernier Robert 2004 Trousse Images de l art 1 ann e Montr al Les ditions de l Homme Annexe 5 Questions pour guider l observation de l uvre d art Quelle est la premi re chose que tu vois quand tu regardes la peinture Pourquoi couleur grosseur en avant de l image Questions prises dans http recitpresco qc ca situations hommage a un peintre de chez nous seguin poirier ou tanobe Comment sont plac s les personnages dans cette image Que regardent leurs yeux quelle saison sommes nous Est ce que les personnages sont heureux Qu est ce que tu remarques sur les personnages Aimerais tu avoir l uvre chez toi Pourquoi Quelle activit les personnages vivent ils Quelles sont les positions des personnages quelles actions font ils Quelles sont les couleurs utilis es par l artiste pour faire sa peinture La peinture raconte une histoire Est ce qu il y a quelqu un qui pourrait me raconter l histoire de cette peinture
30. n finale g n rale de son uvre et de celle de ses camarades de classe Objectif Pr senter sa cr ation la Conclusion de la SAE Remarque Cette situation d apprentissage et d valuation s adresse aux l ves de la deuxi me ann e du premier cycle Afin qu ils ne perdent pas le fil des activit s nous vous sugg rons de leur pr senter celles ci dans l ordre suivant activit s 1 4 et 7 Lire des textes vari s activit s 2 6 et 8 crire des textes vari s et activit s 3 6 et 9 R aliser des cr ations plastiques personnelles Les informations sur le th me d autrefois que les l ves acquerront lors des activit s de lecture pourront tre r investies en criture et en arts PLANIFICATION DE L APPRENTISSAGE COMP TENCE CIBL E Lire des textes vari s Ressources internes en regard des Savoirs essentiels Contenus de formation SAVOIRS connaissances Connaissances li es au texte e Prise en compte d l ments de coh rence Id es rattach es au sujet e Prise en compte d l ments de coh rence Reprise de l information en utilisant des termes substituts pronoms SAVOIR FAIRE habilet s R INVESTISSEMENT Strat gies de lecture Strat gies de reconnaissance et d identification des mots d un texte e Reconna tre instantan ment globalement les mots appartenant son vocabulaire visuel e D coder en contexte les mots nouveaux rencontr s
31. ng 2 Une classe vers 1944 http www ledevoir com societe education 296944 100 ans d education au quebec l ecole en trois temps 1910 1960 2010 Toutes les autres images images Clipart prises sur Word et cr ations personnelles 52
32. omobile les gens se d pla aient dans des carrioles tir es par des chevaux L hiver ils utilisaient des carrioles sp ciales qui n avaient pas de roues Elles taient quip es de lames plates qui leur permettaient de glisser sur la neige Les passagers devaient couvrir leurs mains et leurs pieds pour rester au chaud Remarque Les r f rences consult es se trouvent dans la section Sources des id es pour les textes de la bibliographie Sources des images Po le bois http esask uregina ca entry saskatchewan schools early history html Carriole http photos linternaute com photo 1351065 1108916917 1906 promenades en carriole 28 Annexe 2 Tableaux pour l activit 1 6 54 ji p Le chauffage des maisons po le bois en fonte m tal on fait br ler des b ches tuyau et trappes souvent peu efficace 29 Annexe 3 Images de jouets antiques pour l activit 2 Quelques autres sources d images de jouets antiques Catalogue de l exposition Jouets pr sent e au Mus e McCord du 17 novembre 2010 au 6 mars 2011 http www musee mccord qc ca pdf exhibits Jouets Cartels FR pdf S guin R L 1976 Les jouets anciens du Qu bec Montr al Lem ac 120 pages Sources des images Cheval de bois http www flickr com photos museedelacivilisation 308814063 Poup es http grandquebec com musees du quebec musee poupee Soldat de plomb http www musee
33. on qu il a apprise propos de l cole d autrefois pr sente son dessin en omettant de mentionner les informations qu il a apprises propos de l cole d autrefois On ne tient pas compte de la qualit du geste graphique dans l valuation mais du nombre et de la pertinence des informations que l l ve a voulu repr senter Si on prouve un doute lors de l valuation du dessin on demande l l ve d expliquer ce qu il a voulu repr senter 11 COMP TENCE CIBL E crire des textes vari s Indicateurs Tr s bon Bon GRILLE DESCRIPTIVE ANALYTIQUE Faible Tr s faible Formule des id es coh rentes en lien avec la proposition d criture La journ e d un enfant d autrefois toutes les id es 4 ou plus sont li es la proposition d criture toutes les id es du texte sont coh rentes au moins 3 id es sont li es la proposition d criture la plupart du temps les id es sont coh rentes 1 ou 2 id es sont sans rapport avec la proposition d criture les id es sont parfois contradictoires la plupart des id es sont sans rapport avec la proposition d criture les id es sont parfois contradictoires Reprend et d veloppe les id es de son plan dans son texte pr sente au moins une id e pour chaque moment le texte contient 4 phrases ou plus le texte contient une id e ou plus pour chaque moment d
34. rdent la question des textures l enseignante fait avec eux 19 une carte conceptuelle des textures pour qu ils puissent s en inspirer lors de l atelier 3 qui consiste cr er des textures La carte conceptuelle peut contenir des mots et des dessins de textures voir annexe 6 pour avoir quelques id es Ensuite elle leur pose d autres questions pour les aider observer davantage l uvre annexe 5 Tout au long de l activit l enseignante prend en note sur une grande feuille des l ments ressortis par les l ves pour qu ils puissent s y r f rer plus tard lors de leur r alisation personnelle Elle l expose dans le coin d autrefois Atelier 2 M langes de couleurs mergence des connaissances ant rieures Les l ves ont devant eux de la gouache des trois couleurs primaires Ils doivent m langer les couleurs afin d obtenir de l orang du violet et du vert Une fois cette tape faite l enseignante les laisse exp rimenter les m langes de couleurs Ensuite elle donne aux enfants de la gouache blanche pour qu ils puissent jouer avec la valeur des couleurs exp rimenter qu en m langeant du blanc leurs couleurs ils obtiennent une couleur plus p le Finalement l enseignante leur demande d essayer de faire avec la peinture qu il leur reste diff rents tons de gris color s Pour aider les l ves comprendre ce qu elle recherche elle peut leur montrer les gris de la
35. relations parents enfants Dans un deuxi me temps l enseignante pr pare les l ves la rencontre Elle v rifie d abord ce qu ils savent ou croient savoir Sur la vie d autrefois mergence des connaissances ant rieures Par la suite elle leur demande de penser des questions qu ils aimeraient poser la personne g e Elle en profite pour rappeler certaines r gles de vie couter lorsque quelqu un nous parle et lever la main lorsque nous voulons intervenir Apr s la rencontre L enseignante fait un retour sur l activit en demandant aux l ves ce qu ils ont appris sur la vie d autrefois Elle note quelques l ments et les laisse la vue des l ves dans le coin d autrefois a peut tre une partie du tableau ou d un mur Enfin elle leur pr sente la SAE La vie d autrefois un voyage dans le temps et dans l imaginaire en mettant l accent sur l intention p dagogique les buts s informer sur la vie d autrefois et produire un recueil de textes et de peintures sur le th me d autrefois 14 PHASE I la pr paration des apprentissages Activit 1 Les hivers d autrefois Dur e 2 fois 30 Ob jectifs Apprendre rep rer et extraire le sujet et les l ments min activit en d information d un texte informatif en observant la structure du texte et en identifiant des mots cl s 2 atelier s Revoir les strat gies d identification des mots reconnaissan
36. s pupitres longs viss s au plancher tableau noir mati res fran ais calcul g ographie gar ons s par s des filles l ves d ges diff rents dans une classe cole pas obligatoire enfants aidaient leurs parents enfants commen aient travailler jeunes a Comp tence R aliser et appr cier des cr ations plastiques personnelles gt Activit 3 Je d couvre la peintre Miyuki Tanobe gt Atelier 1 Analyse de l uvre d art Couleurs Tout d pendamment du morceau de casse t te qu a l enfant les couleurs peuvent varier Mais les couleurs que l on retrouve dans cette uvre sont surtout des gris color s les trois couleurs primaires le jaune le rouge et le bleu cyan et le blanc Il y a aussi quelques bruns Textures Voir annexe 6 R p tition de motifs Tout d pendamment du morceau de casse t te qu a l enfant les r p titions peuvent varier Mais les r p titions que l on retrouve dans l uvre sont le motif de fleur sur la nappe les lattes de bois du plancher les arbres les carreaux sur la chemise du petit gar on les carreaux de la fen tre les chaudi res Les objets que je vois Tout d pendamment du morceau de casse t te qu a l enfant les objets peuvent varier Les objets pr sents dans l uvre sont un fer cheval des chaudi res contenant l eau d rable une poubelle des chaises une lanterne un verre une bouteille un morceau de tissu
37. structure du texte titre illustration paragraphe Rep rage des informations importantes porter attention certains mots noms communs mots verbes d action et se poser les questions Qui Quoi Comment P q L enseignante pr sente l activit aux l ves Il s agit de lire le texte L cole d autrefois fiche 2 puis d en rep rer le sujet ainsi que les informations importantes pour ensuite les inscrire dans un tableau fiche 3 Elle insiste sur l importance de bien remplir ce tableau parce que les l ves vont utiliser les informations qu il contient au cours de l activit 7 Seuls ou en quipes de deux les l ves lisent le texte L cole d autrefois Ensuite ils remplissent le tableau L enseignante invite les l ves inscrire les mots nouveaux dans les espaces pr vus cet effet au bas du tableau Pendant l activit elle soutient et guide les l ves 21 Activit 5 J cris mon texte Dur e 20 30 Objectif R diger la premi re version brouillon d un court texte narratif min Regroupement Mat riel requis p e Fiches 4 plan et 5 brouillon du Cahier de l l ve Au d but de l activit l enseignante rappelle la proposition d criture La journ e d un enfant d autrefois Elle invite les l ves prendre la fiche 5 de leur cahier J cris mon texte et elle lit un un les crit res d valuation avec eux
38. t et le nom e Qualit de la Calligraphie lisiblement e Version finale du texte pr sentation du texte lettres form es des bons fiche 8 du Cahier de calligraphie et traits et espace les mots de P l ve disposition son texte VOICI LE CRIT RE DE R USSITE LA PRODUCTION ATTENDUE L l ve r dige un texte narratif partir de la proposition d criture La journ e d un enfant d autrefois son texte contient un minimum de quatre phrases et pr sente au moins une id e pour chacun des quatre moments de la journ e indiqu s dans le plan matin midi apr s midi et soir PLANIFICATION DE L VALUATION COMP TENCE CIBL E R aliser et appr cier des cr ations plastiques Crit res d valuation du Programme de formation Indicateurs manifestations observables L l ve Traces de l l ve et observations de l enseignante pr voir pour les connaissances les habilet s et les attitudes cibl es e Relation entre la proposition de cr ation et la r alisation finale Respecte les crit res de cr ation propos s par l enseignante sur le th me d autrefois et la mani re de Miyuki Tanobe Grille de v rification fiche 14 du Cahier de l l ve Feuille de planification de la cr ation fiche 12 du Cahier de l l ve R alisation finale e Utilisation des gestes transformateurs pertinents R alise une peinture
39. ut de phrase e R INVESTISSEMENT Accords dans le groupe du nom D t Nom SAVOIR FAIRE habilet s Strat gies de planification e Utiliser un d clencheur pour stimuler son imaginaire objets photos e voquer un contenu possible exploration et choix des id es SAVOIR TRE attitudes e Faire preuve de cr ativit e Accorder de l importance au respect des contraintes de la langue et la pr sentation du texte e Faire preuve de pers v rance lors du processus d criture Ressources externes Mat riel p dagogique e D clencheurs d criture objets antiques ou photos de la banque d images de l annexe 3 e Fiches 5 6 7 et 8 du Cahier de l l ve plan pour noter les id es brouillon grille de r vision et version finale du texte COMP TENCE CIBL E R aliser et appr cier des cr ations plastiques personnelles Ressources internes en regard des Savoirs essentiels Contenus de formation SAVOIRS connaissances e Couleurs primaires jaune magenta cyan e Textures vari es repr sent es par l l ve e Valeurs clair fonc e Vocabulaire disciplinaire peindre formes textures r p tition motifs SAVOIR FAIRE habilet s e Nommer des l ments contenus dans la peinture pr sent e dans sa r alisation et dans l uvre de ses camarades e Utiliser du vocabulaire disciplinaire appropri voir les savoirs e Appliquer un pigment color En aplat
40. xes 4 5 et 6 dyade e Fiches 9 10 et 11 du Cahier de l l ve e Gouache magenta cyan jaune et blanche e Crayons de couleur e Brosse Atelier 1 Analyse de l uvre d art Mise en situation L enseignante a une grande reproduction de l uvre Int rieur d une cabane sucre Elle la d coupe en plusieurs parties comme un casse t te et num rote chacun des morceaux en ordre d apparition sur l image si on la lit de gauche droite et de haut en bas Elle distribue un morceau de casse t te chaque groupe d l ves plac s en quipe de deux Les l ves font ressortir les caract ristiques couleurs textures r p tition Ils crivent leurs observations sur la feuille pr vue cet effet fiche 9 du Cahier de l l ve Ensuite les l ves sont invit s num rer les objets qu ils voient sur leur morceau de casse t te Lorsque cette partie est termin e l enseignante distribue un morceau de gommette aux diff rents groupes et les appelle une quipe la fois en ordre de num ro pour venir en avant coller leur morceau de casse t te Une fois leur morceau coll ils restent en avant assis par terre Ils sont invit s bien observer l image car ensuite l enseignante va leur poser des questions Une fois le casse t te termin l enseignante revient sur les l ments observ s par les l ves couleurs textures r p titions objets Lorsque les l ves abo
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